Xuất phát từ những đặc điểm của thời đại ngày nay, với những lợi thế và chức năng có được của CNTT và qua phân tích những thuận lợi khi ứng dụng CNTT vào việc nâng cao tính tích cực tron[r]
(1) ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngày nay, CNTT phát triển việc ứng dụng CNTT vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, khơng nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích
Hơn nữa, giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo giáo dục Sở giáo dục đào tạo, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học chắn sử dụng rộng rãi Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy vấn đề mà vấn đề gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Trong sáng kiến này, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy
NỘI DUNG
I Những trở ngại sử dụng giáo án điện tử
(2)thường hay tránh Khảo sát hiệu từ phía HS cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 30%, hiệu phương pháp multêmedia (nhìn - nghe) lên đến 70% Việc sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn
Hơn trình thiết kế, để có GAĐT tốt, cá nhân giáo viên cịn gặp khơng việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sơi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né việc thực dạy CNTT
Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trường học Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy áp dụng tình
II Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tử
Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) chưa trường học đón nhận rộng rãi, chưa thực phổ biến bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy giáo án điện tử giúp giáo viên đỡ vất vả cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải chịu bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, giáo viên cần phải:
- Có kiến thức sử dụng máy tính
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint - Biết cách truy cập Internet
- Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm …
(3)Thoạt nghe phức tạp thực muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời khơng Tuỳ thuộc vào tính chất mơn học mà yêu cầu khác đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng nhu cầu thật tuyệt vời
Tại lại đặt yêu cầu trên? Chúng ta thử tưởng tượng xem người khái niệm CNTT liệu họ có bật máy tính lên chọn cho chương trình làm việc? Liệu họ có biết tài liệu đâu máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi sang nơi khác hay xoá tài liệu khơng cịn dùng? Nghĩa dù hay nhiều họ phải sử dụng máy tính theo ý muốn
Thứ hai, từ giáo án soạn sẵn giấy trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành GAĐT trình bày chiếu? Điều đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng PowerPoint Đây phần mềm nằm MS Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên làm Tuy nhiên chưa thực thấy sức mạnh PowerPoint chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy Lấy ví dụ tiết tập đọc “Bè xi sơng La”- lớp 4, thay giáo viên hay em cầm sách để đọc bây giờ, hình lớn khổ thơ, bên dịng thơ hình ảnh dịng sơng La êm đềm thơ mộng Giọng ngâm thơ nghệ sĩ thay cho lời đọc thầy, trị Người thầy việc nhìn vào hình phân tích câu thơ Với hình thức giảng dạy thế, chúng tơi tin em học sinh cảm nhận hay thơ, cảm nhận tình yêu thiên nhiên, đất nước tác giả
(4)sinh đốn kết trước, sau hiển thị kết hình, tiết kiệm thời gian chép câu hỏi lên bảng, đồng thời tăng khả tư cuả học sinh Ngoài ra, đặc điểm giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian viết nôi dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu
Đối với môn học lịch sử, địa lý, giảng thường kèm với nhiều hình minh họa Có thể hình ảnh mơ tả trận chiến,các địa cách mạng hay hình ảnh vùng kinh tế, diện tích lãnh thổ vùng văn hóa
Nếu trình bày sng, chúng tơi nghĩ chẳng có vấn đề cả, chấp nhận làm GAĐT lại không làm tập phong phú hơn? Hiện hình ảnh minh họa cho nội dung nói tương đối nhiều Internet Chúng thiết nghĩ, cần bỏ chút thời gian mà có nội dung, hình ảnh cần minh học cho giảng giáo viên sẵn lòng Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thơng tin Tuy nhiên, khơng phải hình ảnh lấy từ Internet thỏa mãn ý muốn Chẳng hạn, cần hình ảnh hình lập phương để minh họa học tốn hình ảnh lấy từ Internet lại nhỏ hay lại nằm chung với hình khác Như bó tay, khơng cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm hình khác vừa ý? Khơng, giải pháp đơn giản phóng to hình lên hay xén lại hình để lấy phần hình thoi Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực kiện, giáo viên dạy lịch sử thơng qua đoạn phim tư liệu Vậy thực công việc cách nào? Điều đòi hỏi giáo viên cần biết kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, đoạn phim, đoạn nhạc cách hợp lý Hoặc học ngoại ngữ, giáo viên lấy hình ảnh minh họa cho em nghe đọc người xứ Có giảng sinh động hẳn, em lại nhớ từ vựng phát âm chuẩn Có thể thao tác tương đối phức tạp mang lại tính hiệu cao công tác giảng dạy
(5)hình giáo viên hẳn có giảng chất lượng, học trị có khơng khí học thoải mái
Điều cuối tơi muốn nói đến nhờ GAĐT mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng tư nhiều học Tuy nhiên, tối thiểu người dạy phải có kiến thức định chẳng hạn sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint để trình bày giảng cần phải có quan niệm phương tiện kỹ thuật đề cập phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy khơng thể thay vai trị chủ đạo người thầy lên lớp
III.Quy trình nguyên tắc thực GAĐT
Hiện tại, số trường áp dụng GAĐT dạy Nhưng vấn đề có nghĩ đến việc áp dụng chưa, hiệu chưa? Nếu chưa áp dụng cho quy trình để chuẩn bị cho GAĐT Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa nghĩ trình bày nói viết tất nội dung vào slide Điều hồn tồn sai lầm học sinh cho giáo viên nói điều sách, không mở rộng kiến thức
Chúng ta cần nhớ điều: Slide nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng Tuỳ theo mơn học, bổ sung cơng thức, hình ảnh minh hoạ cách hợp lý… Đây bước mà giáo viên cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay slide trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế Cơng đoạn đưa nội dung vào giáo viên nên lưu ý đến số lượng chữ, màu sắc, kích thước slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề muốn trình bày dạng keyword cách rõ ràng dễ hiểu Nhìn vào slide GV có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng khơng phải đọc dịng chữ slide Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, GV thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề GV in handout để vừa giảng vừa nhìn vào để xác định vấn đề nói Sử dụng GAĐT có nghĩa GA truyền thống lãng quên
(6)gồm số slide, slide chứa keyword, hình ảnh… làm mà GV quan sát hết vấn đề cần giảng? Phải GV thích nói nội dung trước được? Những nội dung cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho nội dung lại? Liệu GV nhớ hết nội dung chuẩn bị trước buổi dạy? Chỉ cần xây dựng đề cương giảng dạy vấn đề giải Đề cương ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tương ứng với tiết học nội dung cụ thể trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trước, vấn đề trình bày sau? Vấn đề cần trọng tâm nhấn mạnh? … Sở dĩ phải chuẩn bị kỹ lưỡng tiết giảng dạy GV chưa nói hết nội dung slide hay trình bày hết thời gian thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” học trò dễ nhận Kết hợp đề cương handout cách hợp lý giáo viên hẳn khơng cịn băn khoăn cách dạy mẻ
IV.Giải pháp cho việc áp dụng GAĐT
Đúng GAĐT cơng phu Có lẽ mà số trường thực mang tính hình thức dừng lại tiết học thao giảng Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phương pháp này? Đó sơ vật chất hay ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi trường giảng dạy mới? Trở ngại thứ nghĩ khó giải giải vấn đề thứ hai hồn tồn khắc phục Các thầy cô giáo tổ chuyên môn nên có buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ người khác, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp Chúng tơi nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, GV hồn tồn thiết kê giảng GAĐT để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp giảng dạy
LỜI KẾT
(7)Xuất phát từ đặc điểm thời đại ngày nay, với lợi chức có CNTT qua phân tích thuận lợi ứng dụng CNTT vào việc nâng cao tính tích cực q trình dạy học sở để thực đổi mục tiêu giáo dục đào tạo cho thấy tính tất yếu việc ứng dụng CNTT vào việc đổi phương pháp dạy học nói riêng cơng tác quản lý nói chung kỷ 21, có đảm bảo việc tích hợp mơi trường giáo dục: Nhà trường, gia đình xã hội, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi thời đại – thời đại thông tin, thời đại kinh tế tri thức./
Nguyễn Du, ngày 29 tháng năm 2012 Người viết bài