Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của Luận văn nhằm đề xuất định hướng thiết kế kiến trúc cơ sở giáo dục đại học dựa theo hệ thống tiêu chí chứng nhận Công trình Xanh áp dụng cho khu vực Tây Nam Bộ. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC TP HỒ CHÍ MINH HÀ XUÂN THANH ĐỊNH HƯỚNG THIẾT KẾ KIẾN TRÚC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TẠI KHU VỰC TÂY NAM BỘ THEO HỆ THỐNG CHỨNG NHẬN CƠNG TRÌNH XANH TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC TP HỒ CHÍ MINH – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC TP HỒ CHÍ MINH HÀ XUÂN THANH ĐỊNH HƯỚNG THIẾT KẾ KIẾN TRÚC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TẠI KHU VỰC TÂY NAM BỘ THEO HỆ THỐNG CHỨNG NHẬN CƠNG TRÌNH XANH Chun ngành: KIẾN TRÚC Mã số: 8580101 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS KTS GIANG NGỌC HUẤN TP HỒ CHÍ MINH - 2020 MỤC LỤC PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU, KIẾN TRÚC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ HỆ THỐNG CHỨNG NHẬN CƠNG TRÌNH XANH 1.1 Tổng quan biến đổi khí hậu 1.1.1 Khái niệm biến đổi khí hậu 1.1.2 Mối quan hệ biến đổi khí hậu kiến trúc 1.2 Tổng quan kiến trúc sở giáo dục đại học khu vực Tây Nam Bộ 1.2.1 Lịch sử hình thành phát triển cơng trình sở giáo dục đại học 1.2.2 Đánh giá kiến trúc sở giáo dục đại học khu vực Tây Nam Bộ 1.3 Tổng quan hệ thống chứng nhận Cơng trình Xanh 1.3.1 Lịch sử hình thành trình phát triển phong trào "Xanh", Cơng trình Xanh giới 1.3.2 Một số hệ thống chứng nhận Cơng trình Xanh giới Việt Nam 1.3.3 So sánh hệ thống chứng nhận Cơng trình Xanh phù hợp cho thiết kế xây dựng sở giáo dục đại học khu vực Tây Nam Bộ Kết luận chương CHƯƠNG 2.CƠ SỞ KHOA HỌC XÂY DỰNG MƠ HÌNH THIẾT KẾ KIẾN TRÚC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HỆ THỐNG CHỨNG NHẬN CƠNG TRÌNH XANH TẠI KHU VỰC TÂY NAM BỘ 2.1 Cơ sở pháp lý 2.1.1 Quy chuẩn xây dựng sở giáo dục đại học 2.1.2 Tiêu chuẩn xây dựng sở giáo dục đại học 2.2 Cơ sở khoa học 2.2.1 Điều kiện tự nhiên khu vực Tây Nam Bộ 2.2.1.1 Điều kiện khí hậu tự nhiên 2.2.1.2 Đặc điểm địa hình, cảnh quan, sinh thái 2.2.2 Cơ sở khoa học tâm sinh lý sinh viên ảnh hưởng đến thiết kế kiến trúc sở giáo dục đại học 2.2.2.1 Điều kiện phát triển tâm lý đặc điểm tâm lý sinh viên 2.2.2.2 Tâm sinh lý sinh viên tác động đến môi trường kiến trúc 2.2.3 Cơ sở khoa học thiết kế không gian chức sở giáo dục đại học 2.2.3.1 Đặc điểm hoạt động trường đại học 2.2.3.2 Tổ chức không gian kiến trúc trường đại học 2.2.4 Cơ sở khoa học kiến trúc hướng đến bảo vệ môi trường sinh thái tự nhiên 10 2.2.5 Một số giải pháp thiết kế kiến trúc thích ứng với đặc trưng khí hậu Việt Nam 10 2.2.5.1 Thiết kế thụ động 10 2.2.5.2 Thiết kế chủ động 10 2.3 Cơ sở thực tiễn 11 2.3.1 Kinh nghiệm thiết kế kiến trúc sở giáo dục đại học theo xu hướng Cơng trình Xanh số nước giới 11 2.3.1.1 Đại học Công nghệ Nanyang (Singapore) 11 2.3.1.2 Tòa nhà SDE4 – khoa Thiết kế Môi trường Đại học Quốc gia Singapore (Singapore) 11 2.3.1.3 Học viện Nghệ thuật Singapore (Singapore) 11 2.3.1.4 Đại học Khoa học Công nghệ King Abdullah (Ả-rập Xê-út) 11 2.3.2 Bài học kinh nghiệm kiến trúc truyền thống phát triển Cơng trình Xanh Việt Nam 12 2.3.2.1 Bài học kinh nghiệm kiến trúc truyền thống Việt Nam 12 2.3.2.2 Bài học kinh nghiệm phát triển Cơng trình Xanh Việt Nam 12 2.4 Hệ thống chứng nhận Cơng trình Xanh áp dụng cho thiết kế sở giáo dục đại học khu vực Tây Nam Bộ 12 Kết luận chương 12 CHƯƠNG ĐỊNH HƯỚNG THIẾT KẾ KIẾN TRÚC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HỆ THỐNG CHỨNG NHẬN CƠNG TRÌNH XANH TẠI KHU VỰC TÂY NAM BỘ 13 3.1 Nhóm tiêu chí “Năng lượng” 13 3.1.1 Hiệu sử dụng lượng tối thiểu (E-PR-1) 13 3.1.2 Thiết kế thụ động (E-PR-2 E-1) 13 3.1.3 Tổng lượng sử dụng cơng trình (E-PR-3 E-2) 13 3.1.4 Vỏ cơng trình (E-3) 13 3.1.5 Làm mát cơng trình (E-4) 14 3.1.6 Chiếu sáng nhân tạo (E-5) 14 3.1.7 Giám sát tiêu thụ lượng (E-6) 14 3.1.8 Năng lượng tái tạo (E-8) 14 3.2 Nhóm tiêu chí “Nước” 14 3.2.1 Thiết bị sử dụng nước hiệu (W-PR-1 W-1) 14 3.2.2 Sân vườn sử dụng nước hiệu (W-2) 14 3.2.3 Giám sát sử dụng nước (W-3) 14 3.2.4 Giải pháp sử dụng nước bền vững (W-4) 14 3.3 Nhóm tiêu chí “Vật liệu tài nguyên” 15 3.3.1 Giảm mức sử dụng bê tông (MR-1) 15 3.3.2 Vật liệu bền vững (MR-2) 15 3.3.3 Vật liệu không nung (MR-3) 15 3.3.4 Phát thải xây dựng (MR-PR-1 MR-4) 15 3.3.5 Quản lý phát thải giai đoạn vận hành (MR-5) 15 3.4 Nhóm tiêu chí “Sức khỏe tiện nghi” 15 3.4.1 Hút thuốc tòa nhà (H-PR-1) 15 3.4.2 Thơng gió Chất lượng khơng khí nhà (H-1) 16 3.4.3 Sản phẩm có hàm lượng VOC thấp (H-PR-2 H-2) 16 3.4.4 Thiết kế Biophilic (H-3) 16 3.4.5 Chiếu sáng tự nhiên (H-4) 16 3.4.6 Tầm nhìn bên (H-5) 16 3.4.7 Tiện nghi nhiệt (H-6) 16 3.4.8 Tiện nghi âm học (H-7) 17 3.5 Nhóm tiêu chí “Vị trí mơi trường” 17 3.5.1 Phòng chống ngập lụt (SE-1) 17 3.5.2 Dấu chân phát triển (SE-2) 17 3.5.3 Thảm thực vật (SE-3) 17 3.5.4 Xử lý nước mưa (SE-4) 17 3.5.5 Hiệu ứng đảo nhiệt (SE-5) 18 3.5.6 Môi chất lạnh (SE-6) 18 3.5.7 Kiểm sốt nhiễm giai đoạn xây dựng (SE-7) 18 3.5.8 Giảm thiểu ô nhiễm ánh sáng (SE-8) 18 3.5.9 Giao thông xanh (SE-9) 18 3.5.10 Kết nối cộng đồng (SE-10) 18 3.5.11 Không gian trang thiết bị cơng cộng (SE-11) 18 3.6 Nhóm tiêu chí “Quản lý” 19 3.6.1 Quy trình thiết kế hiệu (Man-1) 19 3.6.2 Giai đoạn xây dựng (Man-2) 19 3.6.3 Nghiệm thu - vận hành - chạy thử (Man-3) 19 3.6.4 Bảo trì - Duy tu (Man-PR-1 Man-4) 19 3.6.5 Nhận thức xanh (Man-5) 19 3.7 Nhóm tiêu chí “Hiệu vượt trội” 19 3.7.1 Hiệu vượt trội (EP-1) 19 3.7.2 Giải pháp tiên tiến (EP-2) 20 Kết luận chương 20 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………… PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Biến đổi khí hậu” (BĐKH) vấn đề cấp bách tồn cầu, khơng riêng Việt Nam Từ “cách mạng xanh” vào năm 90 kỷ XX, đánh dấu đời hệ thống đánh giá cơng trình Xanh như: BREEAM (Tổ chức Nghiên cứu Xây dựng Anh), LEED (USGBC) lan rộng gần 100 nước Tại Việt Nam, năm 2010, Hội đồng Cơng trình Xanh Việt Nam (VGBC) ban hành hệ thống chứng nhận LOTUS – hệ thống chứng nhận Cơng trình Xanh dành riêng cho ngành Xây dựng Việt Nam Hiện nước ta, thiết kế kiến trúc trường học, sở giáo dục đại học (CSGDĐH) (gọi tắt trường đại học) chưa thật trọng việc tận dụng ưu môi trường tự nhiên khí hậu khu vực mang lại Tại khu vực Tây Nam Bộ (TNB), đứng trước ảnh hưởng khơng nhỏ BĐKH khơng có giải pháp, biện pháp xây dựng thích ứng mơi trường Vì vậy, việc chọn đề tài nghiên cứu “Định hướng thiết kế kiến trúc sở giáo dục đại học khu vực Tây Nam Bộ theo hệ thống chứng nhận Cơng trình Xanh” việc quan trọng thiết thực Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài Hiện nay, Việt Nam chưa có nhiều nghiên cứu đến loại hình cơng trình trường học, đề cập đến CSGDĐH định hướng giải pháp thiết kế thích ứng với biến đổi môi trường cho thể loại cơng trình Một số nghiên cứu liên quan đến kiến trúc gắn với môi trường thực gần như: “Phát triển kiến trúc bền vững, kiến trúc xanh Việt Nam” (2012) “Cơng trình xanh giải pháp kiến trúc thiết kế cơng trình xanh” (2014) tác giả Phạm Đức Nguyên Nhóm tác giả Phạm Ngọc Đăng (Chủ biên), Nguyễn Việt Anh, Phạm Thị Hải Hà, Nguyễn Văn Mn có tác phẩm CTX – “Các giải pháp thiết kế Cơng trình Xanh Việt Nam” Nhóm tác giả Vũ Chí Kiên, Lê Phương Uyên, Nguyễn Thị Vân Anh, Trần Quốc Hương có nghiên cứu “Sổ tay Thiết kế kiến trúc hiệu lượng” Ấn phẩm “DRAWDOWN – 99 giải pháp ngăn chặn thảm họa từ biến đổi khí hậu” Paul Hawken, Đỗ Hồng Lan dịch phát hành vào năm 2019 Việt Nam Một số luận án mà tác giả lựa chọn tham khảo như: Luận án Tiến sĩ Kiến trúc “Hệ thống tiêu chí kiến trúc bền vững áp dụng cho thiết kế nhà cao tầng TP Hồ Chí Minh” tác giả Giang Ngọc Huấn thực năm 2016 Luận văn Thạc sĩ Kiến trúc tác giả Nguyễn Thị Tâm Đan “Kiến nghị số giải pháp thiết kế kiến trúc cơng trình cơng cộng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lấy TX Vĩnh Long làm địa bàn nghiên cứu”, năm 2006 Những tài liệu kỹ thuật hệ thống tiêu chí chứng nhận CTX LEED, LOTUS, EDGE Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất định hướng thiết kế kiến trúc sở giáo dục đại học dựa theo hệ thống tiêu chí chứng nhận CTX áp dụng cho khu vực TNB Nội dung nghiên cứu Những nội dung đề tài bao gồm: - Tìm hiểu đặc trưng mơi trường sinh thái, điều kiện khí hậu tự nhiên khu vực TNB, vấn đề cấp bách mơi trường khí hậu ảnh hưởng trực tiếp đến kiến trúc cơng trình giáo dục đại học - Đánh giá thực trạng thiết kế thể loại cơng trình giáo dục đại học khu vực TNB, khu vực lân cận có khí hậu tương đồng 10 Lựa chọn hình khối, mặt bằng, hướng bề dày cơng trình cần thể chức năng, thiết kế tối ưu cho phòng học văn phòng, phù hợp với tiêu chuẩn đề Lấy không gian cơng cộng làm trục trọng tâm Bố trí tổng thể ý đến ảnh hưởng đến môi cảnh xung quanh Tổ chức không gian kiến trúc trường ĐH cần đạt giá trị như: thể triết lý đào tạo, bề dày lịch sử, tính truyền thống, khơng gian cho kiện, tạo tính biểu trưng không gian học tập mở 2.2.4 Cơ sở khoa học kiến trúc hướng đến bảo vệ môi trường sinh thái tự nhiên Hội Môi trường Xây dựng Việt Nam thực “Chiến lược Quốc gia phát triển cơng trình xanh đến năm 2020, định hướng đến năm 2030” Đây sở để tiêu chí đánh giá CTX hình thành phát triển Việt Nam, định hướng giúp chủ đầu tư, nhà xây dựng có hướng phù hợp với thực tế khí hậu, góp phần làm giảm thiểu BĐKH toàn cầu 2.2.5 Một số giải pháp thiết kế kiến trúc thích ứng với đặc trưng khí hậu Việt Nam 2.2.5.1 Thiết kế thụ động - Thiết kế vỏ cơng trình - Thiết kế cửa sổ kính tường kính - Thiết kế thơng gió tự nhiên - Giảm “Hiệu ứng đảo nhiệt đô thị” - Thiết kế sử dụng chiếu sáng tự nhiên 2.2.5.2 Thiết kế chủ động - Thiết kế thơng gió nhân tạo - Hệ thống chiếu sáng nhân tạo - Một số công nghệ lượng môi trường khác: công nghệ thu hồi lượng để sử dụng chỗ, công nghệ tái tạo lượng, công nghệ xử 11 lý nước thải chỗ, cấu trúc đất ngập nước, thu xử lý nước mưa xử lý nước thải để sử dụng, v.v… 2.3 Cơ sở thực tiễn 2.3.1 Kinh nghiệm thiết kế kiến trúc sở giáo dục đại học theo xu hướng Cơng trình Xanh số nước giới 2.3.1.1 Đại học Công nghệ Nanyang (Singapore) Trong khuôn viên trường ĐH Công nghệ Nanyang có hai cơng trình xem biểu tượng trường, đại diện cho xu hướng kiến trúc xanh, CTX Singapore, tịa nhà khoa Nghệ thuật, Thiết kế Truyền thông (School of Art, Design and Media) The Hive - Trung tâm học tập 2.3.1.2 Tịa nhà SDE4 – khoa Thiết kế Mơi trường Đại học Quốc gia Singapore (Singapore) Cơng trình SDE4 cho “Một nguyên mẫu thiết kế bền vững”, hình thành theo nguyên tắc thiết kế Biophilic (Biophilic design) – thiết kế nhấn mạnh nhu cầu hạnh phúc vốn có người gắn liền với thiên nhiên, thông qua kết nối với không gian bên địa điểm lịch sử cách gián tiếp trực tiếp 2.3.1.3 Học viện Nghệ thuật Singapore (Singapore) Học viện Nghệ thuật Singapore – School of the Arts (SOTA) tường xanh đứng sừng sửng lịng thị Lớp vỏ cơng trình lớp xanh, lọc tự nhiên, nhằm giảm BXMT cho cơng trình, lọc ánh sáng chói lóa bụi bẩn, đặc biệt cơng trình SOTA khu vực mái có khả điểu chỉnh hướng gió 2.3.1.4 Đại học Khoa học Công nghệ King Abdullah (Ả-rập Xê-út) Trường ĐH Khoa học Cơng nghệ King Abdullah (KAUST) cơng trình Ả-rập Xê-út nhận xếp hạng cao LEED Platium Từ tổng đến chi tiết, sử dụng vật liệu quan tâm đến khí hậu địa phương, 12 tận dụng nguồn lượng dồi từ Mặt trời, từ điều kiện thiên nhiên giữ nét đặc trưng kiến trúc Ả-rập 2.3.2 Bài học kinh nghiệm kiến trúc truyền thống phát triển Cơng trình Xanh Việt Nam 2.3.2.1 Bài học kinh nghiệm kiến trúc truyền thống Việt Nam Từ xa xưa, ơng cha ta có khơng kinh nghiệm từ việc chọn hướng xây dựng, bố cục, tổ chức không gian cách sử dụng vật liệu xây dựng, đào ao, trồng cây… để xử lý nhà phù hợp với ĐKTN nhằm đem đến tiện nghi cho sống phù hợp với tâm sinh lý người Việt điều kiện kinh tế cho phù hợp Các kinh nghiệm áp dụng thiết kế trường ĐH thích ứng với khí hậu địa phương 2.3.2.2 Bài học kinh nghiệm phát triển Cơng trình Xanh Việt Nam Từ kinh nghiệm nước giới trước phát triển CTX cho thấy rằng: CTX cần nhìn nhận đắn, áp dụng phù hợp từ tổng thể đến chi tiết khía cạnh mơi trường, xã hội, văn hóa kinh tế với điều kiện Việt Nam 2.4 Hệ thống chứng nhận Cơng trình Xanh áp dụng cho thiết kế sở giáo dục đại học khu vực Tây Nam Bộ Bộ Công cụ Đánh giá LOTUS hệ thống đánh giá mang tính tự nguyện theo định hướng thị trường USGBC xây dựng riêng cho mơi trường xây dựng Việt Nam Vì vậy, tác giả chọn LOTUS làm sở để đề xuất định hướng giải pháp thiết kế cho trường ĐH TNB phù hợp với tiêu chí hệ thống đánh giá đề Kết luận chương Các sở khoa học tiền đề để tiến hành đưa đề xuất thiết kế kiến trúc cho trường ĐH theo tiêu chí hệ thống đánh giá CTX 13 CHƯƠNG ĐỊNH HƯỚNG THIẾT KẾ KIẾN TRÚC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HỆ THỐNG CHỨNG NHẬN CƠNG TRÌNH XANH TẠI KHU VỰC TÂY NAM BỘ 3.1 Nhóm tiêu chí “Năng lượng” 3.1.1 Hiệu sử dụng lượng tối thiểu (E-PR-1): Cần đáp ứng tất yêu cầu bắt buộc QCVN 09:2017/BXD 3.1.2 Thiết kế thụ động (E-PR-2 E-1) - Điều kiện tiên quyết: Phân tích thiết kế thụ động - Quy hoạch tổng thể: Xem xét ảnh hưởng điều kiện tự nhiên xung quanh khu vực xây dựng để xác định vùng không gian mở tổng thể phù hợp với môi trường sinh thái hoạt động diễn bên trường ĐH Sử dụng phần mềm mô để đưa phương án bố trí tổng thể tối ưu - Giải pháp hình khối: Thiết kế dựa theo tác động điều kiện khí hậu tự nhiên - Thiết kế khối chức bên trường ĐH cần đáp ứng nhu cầu sử dụng, tầm nhìn tốt đảm bảo yêu cầu sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Đối với không gian công cộng nằm sâu hình khối khơng đảm bảo điều kiện TGTN CSTN 3.1.3 Tổng lượng sử dụng cơng trình (E-PR-3 E-2): Tiến hành mơ lượng, đánh giá, phân tích hiệu giải pháp giảm mức sử dụng lượng 3.1.4 Vỏ cơng trình (E-3) - Mơ phân tích số truyền nhiệt tổng (OTTV); tính tốn kết cấu, độ dày, vật liệu, lớp vỏ bao che cho tường mái công trình để có giải pháp giảm OTTV tối ưu - Hướng cơng trình có mặt đứng tiếp giáp với hướng Tây 14 - Tính tốn kích thước cửa sổ, tường mặt đứng hướng Đông Tây để giảm BXMT lên cơng trình - Thiết kế mái cơng trình đảm bảo cách nhiệt, cách nước, nhẹ nhàng, dễ bảo trì, dễ lắp đặt đạt hiệu tiết kiệm kinh tế - Để vỏ nhà giảm nhận BXMT, sử dụng giải pháp che nắng cho bề mặt xuyên sáng từ cửa sổ, đến che nắng cho tường nhà sử dụng kết cấu tường hai lớp Hoặc tạo mặt nhà đan xen sáng/tối, hạn chế trực xạ chiếu lên kết cấu vỏ nhà 3.1.5 Làm mát cơng trình (E-4): Kết hợp giải pháp thơng gió tự nhiên điều hịa khơng khí 3.1.6 Chiếu sáng nhân tạo (E-5): Sử dụng giải pháp CSNT xanh để giảm mức tiêu thụ lượng hệ thống CSNT 3.1.7 Giám sát tiêu thụ lượng (E-6): Thiết lập hệ thống giám sát hệ thống Quản lý Tòa nhà 3.1.8 Năng lượng tái tạo (E-8): Sử dụng nguồn lượng tái tạo xuất phát từ nguồn tài nguyên thiên nhiên dựa vào điều kiện tự nhiên địa phương từ trình xây dựng đến vận hành cơng trình 3.2 Nhóm tiêu chí “Nước” 3.2.1 Thiết bị sử dụng nước hiệu (W-PR-1 W-1): Các thiết bị, hệ thống sử dụng nước cơng trình có kiểm sốt theo nhánh, lắp đặt hợp lý 3.2.2 Sân vườn sử dụng nước hiệu (W-2): Tận dụng nguồn nước từ khu vực xây dựng xung quanh khu đất xây dựng Sử dụng hệ thống tưới thông minh 3.2.3 Giám sát sử dụng nước (W-3): Lắp đặt hệ thống theo dõi nguồn sử dụng nước nhà vệ sinh, hệ thống tưới xanh 3.2.4 Giải pháp sử dụng nước bền vững (W-4) - Thiết kế hệ thống thu gom sử dụng nước mưa tiêu chuẩn 15 - Nếu có bể bơi, cần tính toán thiết kế hệ thống cấp nước bể bơi đáp ứng yêu cầu kỹ thuật kế hoạch vệ sinh, bảo trì thường xuyên - Lắp đặt hệ thống lọc nước cung cấp cho hoạt động ăn uống trường học, thu nước lọc chỗ để tiết kiệm chi phí vận chuyển 3.3 Nhóm tiêu chí “Vật liệu tài nguyên” 3.3.1 Giảm mức sử dụng bê tông (MR-1): Nghiên cứu tính chất kích thước sử dụng bê tơng để có giải pháp giảm tỷ lệ bê tông cấu kiện 3.3.2 Vật liệu bền vững (MR-2): Sử dụng vật liệu xuất phát từ vật liệu địa phương 3.3.3 Vật liệu không nung (MR-3): Tính tốn hay vật liệu gạch đất sét nung vật liệu xây không nung công trình trường ĐH để làm tường, vách ngăn khối xây 3.3.4 Phát thải xây dựng (MR-PR-1 MR-4) - Điều kiện tiên quyết: Xây dựng kế hoạch quản lý phát thải q trình phá dỡ, xây dựng cơng trình cụ thể - Xác định, thiết kế dự trù kích thước, giá thành vận chuyển cấu kiện vật liệu xây dựng để giảm chất thải tạo trình xây dựng - Tái sử dụng cấu trúc cơng trình có kết cấu bao che bên - Phân loại chất thải tận dụng để tái sử dụng hay tái chế 3.3.5 Quản lý phát thải giai đoạn vận hành (MR-5): Xây dựng khu tập kết – tái chế rác thải phục vụ toàn người sử dụng cơng trình 3.4 Nhóm tiêu chí “Sức khỏe tiện nghi” 3.4.1 Hút thuốc tòa nhà (H-PR-1): Thực theo Chỉ thị số 56/2007/CT-BGDĐT ngày 02 tháng 10 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường cơng tác phịng, chống tác hại thuốc ngành Giáo dục 16 3.4.2 Thơng gió Chất lượng khơng khí nhà (H-1) - Xác định hệ thống thơng gió sử dụng cho cơng trình Đảm bảo cung cấp gió tươi cho cơng trình TGTN thơng gió cưỡng - Tiến hành thiết lập mơ hình để tính tốn chất lượng khơng khí để chọn giải pháp lọc khơng khí, ĐHKK, xử lý khí thải cảnh báo nội dung gây ảnh hưởng đến chất lượng không khí - Sử dụng xanh với nhiều chủng loại, chiều cao, độ dày, mùi hương 3.4.3 Sản phẩm có hàm lượng VOC thấp (H-PR-2 H-2) - Điều kiện tiên quyết: Sử dụng sơn, lớp phủ nội thất có hàm lượng VOC/formaldehyde thấp - Thiết kế cấu kiện, thi cơng cơng trình, sản phẩm thu mua lại tái sử dụng cần sử dụng sản phẩm Low-VOC/Low-formandehyde 3.4.4 Thiết kế Biophilic (H-3): Tận dụng ánh sáng tự nhiên thiết kế mở, đưa thiên nhiên vào không gian bên xanh Sử dụng chi tiết vật liệu, hoa văn giữ nguyên chất liệu màu sắc thô mộc Tận dụng tối đa không gian trống để làm chỗ ngồi học, đọc sách, chỗ nghỉ chân, nơi tập trung sinh viên theo nhóm hay tủ đựng sách, đựng dụng cụ 3.4.5 Chiếu sáng tự nhiên (H-4): Ánh sáng tự nhiên quan tâm vấn đề hướng nhà, hướng cửa sổ tổ chức cửa sổ lấy sáng; tổ chức không gian; áp dụng giải pháp sử dụng phản xạ, truyền dẫn ánh sáng; tăng diện tích cơng trình tiếp xúc với ASTN, chọn màu sắc ngoại - nội thất; kiểm sốt ánh sáng gây chói mắt sử dụng kính quan học hiệu suất cao 3.4.6 Tầm nhìn bên ngồi (H-5): Bố trí khơng gian khoảng cửa mở có tầm nhìn trực tiếp mơi trường bên ngồi cơng trình, tầm nhìn khơng bị cản trở không gian khác 3.4.7 Tiện nghi nhiệt (H-6): Phân tích sinh khí hậu, lựa chọn chiến lược dựa theo mức độ ưu tiên, xác định giải pháp, phương pháp thiết kế phù hợp tạo điều kiện tiện nghi nhiệt 17 3.4.8 Tiện nghi âm học (H-7): Xác định nguồn ồn mức ồn để đưa giải pháp xử lý phù hợp Áp dụng ngun tắc cách âm khơng khí Sử dụng vật liệu hút âm, xanh để giảm thiểu tiếng ồn 3.5 Nhóm tiêu chí “Vị trí mơi trường” 3.5.1 Phịng chống ngập lụt (SE-1) - Xây dựng kế hoạch phòng chống lũ lụt cho khu đất xây dựng, đánh giá tác động đến khu vực xung quanh áp dụng chống lụt sách bảo vệ môi trường tổng thể cho khu đất xây dựng - Sử dụng hệ thống cống kết hợp hệ thống thấm tự nhiên để cống rãnh không bị ngập hay sử dụng bể bền vững để thu nước mưa bơm dần sau ngập lụt - Thường xuyên nạo vét lịng ao, hồ q trình vận hành khu vực xây dựng 3.5.2 Dấu chân phát triển (SE-2) - Chú ý tác động môi trường sinh thái quy hoạch tổng thể khu vực quy hoạch theo hướng bền vững Đảm bảo mật độ xây dựng cơng trình - Quan tâm đến giá trị nghệ thuật, văn hóa, tính cộng đồng lịch sử vật thể, cơng trình khu vực vùng không gian xung quanh khu đất xây dựng - Các nghiên cứu định hướng thiết kế cần có kết hợp, lấy ý kiến tư vấn từ chuyên gia có liên quan 3.5.3 Thảm thực vật (SE-3): Đảm bảo số xanh (Greenery Index) đánh giá số mật độ xanh dự án từ xây dựng thực kế hoạch quản lý cảnh quan 3.5.4 Xử lý nước mưa (SE-4): - Kiểm soát lượng nước mưa nguồn cách thiết kế mái xanh 18 - Sử dụng bể chứa nước ngầm cho tịa nhà cho tồn cơng trình trường ĐH Kiểm sốt nước mưa cục cách sử dụng thảm thực vật, vỉa hè, bãi đỗ xe vật liệu thấm nước, khu đất trũng - Tận dụng ao, hồ để vừa điều hịa lưu lượng nước mưa, kiểm sốt tồn khu vực, vừa tạo cảnh quan, thẩm mỹ cho trường ĐH - Thực phương pháp tiếp cận thoát nước mưa bền vững (SUDS) 3.5.5 Hiệu ứng đảo nhiệt (SE-5): Tăng độ che phủ xanh thảm thực vật mặt đất Sử dụng hệ thống mái nhà xanh, màu sơn sáng kết hợp sử dụng vật liệu thấm nước cho vỉa hè, sàn bãi đỗ xe 3.5.6 Mơi chất lạnh (SE-6): Thiết kế hình khối, hướng, vỏ cơng trình giải pháp TGTN nhằm hạn chế khơng cần phải sử dụng đến điều hịa khơng khí mơi chất lạnh Hoặc “tắt khơng sử dụng” 3.5.7 Kiểm sốt nhiễm giai đoạn xây dựng (SE-7): Ứng dụng giải pháp, công nghệ phù hợp hệ thống kiểm soát chất lượng môi trường Thực biện pháp giảm thiểu ô nhiễm môi trường giai đoạn phá dỡ, thi cơng, phân bố khu vực q trình xây dựng vận chuyển vật liệu 3.5.8 Giảm thiểu ô nhiễm ánh sáng (SE-8): Nghiên cứu phạm vi bố trí hệ thống chiếu sáng hợp lý Sử dụng phụ kiện che chắn để đảm bảo an toàn cho hệ thống đèn giảm thiểu ô nhiễm ánh sáng 3.5.9 Giao thơng xanh (SE-9): Khuyến khích sử dụng di chuyển xe đạp, xe điện, xe vận hành lượng “sạch” Chú ý đến bán kính di chuyển xây dựng chương trình giao thơng xanh 3.5.10 Kết nối cộng đồng (SE-10): Các điểm dịch vụ, tiện ích thiết yếu cần đảm bảo bán kính phục vụ, để hạn chế việc di chuyển xa, tăng kết nối dịch vụ sẵn có cơng trình 3.5.11 Không gian trang thiết bị công cộng (SE-11): Đối với dự án trường học, tiêu chí SE-11 khơng cho phép người ngồi di chuyển vào bên 19 đảm bảo an toàn an ninh trật tự Tuy nhiên, tác giả đề xuất xây dựng số không gian trang thiết bị công cộng vừa cho người bên bên ngồi cơng trình sử dụng 3.6 Nhóm tiêu chí “Quản lý” 3.6.1 Quy trình thiết kế hiệu (Man-1) - Các quy trình thiết kế cần có tham gia chủ đầu tư, chuyên môn kiến trúc, kỹ thuật kết cấu, nhà thầu xây dựng, HVAC, mô phỏng, kinh tế xây dựng người sử dụng - Ứng dụng mô hình hóa thơng tin cơng trình (BIM) thiết kế - Sử dụng thiết bị tiết kiệm lượng, nguyên vật liệu địa phương để tiết kiệm chi phí vận chuyển dễ dàng bảo trì, tu dài hạn 3.6.2 Giai đoạn xây dựng (Man-2): Sử dụng hệ thống quản lý công nhận áp dụng giới Tiến hành đào tạo đặc tính xanh thiết kế cơng trình 3.6.3 Nghiệm thu - vận hành - chạy thử (Man-3): Kiểm tra, vận hành thử nghiệm, có hướng dẫn sử dụng hệ thống cơng trình trước sau nghiệm thu – vận hành – chạy thử 3.6.4 Bảo trì - Duy tu (Man-PR-1 Man-4): Có hướng dẫn, dẫn vận hành bảo trì – tu cơng trình Thiết lập kế hoạch bảo trì phịng ngừa có thời gian cụ thể dự kiến dựa theo ý kiến chuyên gia theo hạng mục 3.6.5 Nhận thức xanh (Man-5): Sử dụng bảng hướng dẫn, biển báo dẫn sử dụng cơng trình Thiết kế khơng gian trưng bày sản phẩm xanh, thông tin đến người sử dụng q trình thiết kế - xây dựng cơng trình, xử lý vấn đề dự án vận hành, đặc tính xanh dự án 3.7 Nhóm tiêu chí “Hiệu vượt trội” 3.7.1 Hiệu vượt trội (EP-1): Quan tâm đến vấn đề như: sử dụng lượng, nâng cao điều kiện tiện nghi vi khí hậu, bảo vệ mơi trường tự 20 nhiên, sử dụng vật liệu có khả tái tạo nhanh, tái sử dụng nguồn tài nguyên, vật liệu có sẵn sau trình sử dụng 3.7.2 Giải pháp tiên tiến (EP-2): Những sáng tạo đề xuất phương án tăng cường hiệu CSTN cho phòng học, thư viện, không gian sinh hoạt, phục vụ sinh… hay cơng nghệ thi cơng nhanh chóng, hiệu quả, tiết kiệm Kết luận chương Để thiết kế CSGĐH đạt tiêu chí chứng nhận CTX, định hướng giải pháp đề xuất cần thống nhất, linh hoạt việc áp dụng tùy vào đặc điểm riêng cơng trình trường ĐH để có lựa chọn giải pháp ưu tiên phù hợp PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Từ lợi ích Cơng trình Xanh, cơng trình kiến trúc sở giáo dục đại học cần phát triển không dựa phát triển giáo dục giới mà phát triển song song với bền vững Từ định hướng thiết kế trên, công trình khơng phải tiêu tốn nhiều lượng cho việc làm mát, thơng gió, chiếu sáng nhân tạo, xử lý hệ thống kỹ thuật cơng trình, quản lý vận hành cơng trình, đảm bảo u cầu CTX cho người yêu cầu thẩm mỹ, kiến trúc, môi trường Đề tài luận văn tiền đề để người hiểu rõ giải pháp thiết kế CTX dựa theo tiêu chí LOTUS để chứng nhận “Cơng trình Xanh” có lựa chọn, cân nhắc đầu tư, phát triển phù hợp với công trình đảm bảo tiện nghi kinh tế DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Xây dựng (1985), TCVN 3981:1985 “Trường đại học – tiêu chuẩn thiết kế”, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [2] Bộ Xây dựng (2009), QCVN 02:2009/BXD “Quy chuẩn kỹ thuật quốc gia số liệu điều kiện tự nhiên dùng xây dựng”, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [3] Bộ Xây dựng (2013), QCVN 09:2013/BXD “Quy chuẩn kỹ thuật quốc gia cơng trình xây dựng sử dụng lượng hiệu quả”, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [4] Phạm Đức Nguyên (2012), Phát triển kiến trúc bền vững, kiến trúc xanh Việt Nam, Nhà xuất Tri Thức [5] Phạm Đức Ngun (2014), Cơng trình xanh giải pháp kiến trúc thiết kế cơng trình xanh, Nhà xuất Tri Thức [6] Phạm Ngọc Đăng (Chủ biên), Nguyễn Việt Anh, Phạm Thị Hải Hà, Nguyễn Văn Mn (2014), Các giải pháp thiết kế Cơng trình Xanh Việt Nam, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [7] Paul Hawken, Đỗ Hoàng Lan (dịch) (2019), DRAWDOWN – 99 giải pháp ngăn chặn thảm họa từ biến đổi khí hậu, Nhà xuất Lao động, Hà Nội [8] Vũ Chí Kiên, Lê Phương Uyên, Nguyễn Thị Vân Anh, Trần Quốc Hương (2014), Sổ tay Thiết kế kiến trúc hiệu lượng, Đại học Kiến trúc thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh [9] Giang Ngọc Huấn (2015), Hệ thống tiêu chí kiến trúc bền vững áp dụng cho thiết kế nhà cao tầng TP Hồ Chí Minh, Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Kiến trúc thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh [10] Nguyễn Thị Tâm Đan (2006), Kiến nghị số giải pháp thiết kế kiến trúc cơng trình cơng cộng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lấy TX Vĩnh Long làm địa bàn nghiên cứu, Luận văn cao học, Đại học Kiến trúc thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh [11] Phạm Ngọc Đăng (2011), Nhiệt khí hậu kiến trúc, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [12] Hoàng Huy Thắng (1996), Thiết kế kiến trúc môi trường khí hậu nóng ẩm, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [13] Hoàng Huy Thắng tác giả (1997), Kiến trúc khí hậu nhiệt đới Việt Nam, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [14] Phạm Đức Nguyên (Chủ biên), Nguyễn Thu Hòa, Trần Quốc Bảo (2000), Các giải pháp kiến trúc khí hậu Việt Nam, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật [15] Bùi Vạn Trân (2004), Mơi trường vi khí hậu cơng trình kiến trúc, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [16] Phạm Đức Nguyên (2006), Chiếu sáng kiến trúc, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [17] Nguyễn Việt Châu, Nguyễn Hồng Thục (2009), Kiến trúc cơng trình cơng cộng – Tập 1, Nhà xuất Xây dựng Hà Nội, Hà Nội [18] Đinh Thị Minh Hiếu (2018), Bài giảng Tâm lý học đại cương, Trường Đại học Đồng Tháp, Đồng Tháp [19] Giang Ngọc Huấn (2011), Phân tích quan niệm xây dựng Việt Nam hướng tiếp cận Kiến trúc Xanh, Tài liệu Trung tâm Dự báo Nghiên cứu đô thị - PADDI & Sở Khoa học Công nghệ Tp HCM, Tổ chức PADDI, Thành phố Hồ Chí Minh [20] Giang Ngọc Huấn (2012), Không gian mở kết hợp hệ thống xanh thiết kế kiến trúc – giải pháp quan trọng để tiếp cận đến xu hướng thiết kế bề vững, Tham luận trình bày hội thảo khoa học “Nâng cao lực ngành Xây dựng ứng phó với biến đổi khí hậu”, Vụ Khoa học Công nghệ Môi trường – Bộ Xây dựng, Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội, Hà Nội [21] Phạm Đức Nguyên (2012), Kiến trúc sinh khí hậu – Thiết kế sinh khí hậu kiến trúc Việt Nam, Nhà xuất Hà Nội, Hà Nội [22] Hoàng Huy Thắng (2012), Kiến trúc nhiệt đới ẩm, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [23] Nguyễn Tăng Nguyệt Thu, Việt Hà, Nguyễn Ngọc Giả (2012), Kiến trúc hướng dịng thơng gió tự nhiên, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [24] Bùi Vạn Trân (2014), Mơi trường vi khí hậu cơng trình kiến trúc, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [25] Nguyễn Xuân Quý (2016), Giải pháp cách nhiệt cách âm cho cơng trình xây dựng, Nhà xuất Xây dựng, Hà Nội [26] Từ Thanh Hoàng Tiến (2016), Tích hợp truyền thống đại kiến trúc Trường Đại học Cần Thơ, Luận văn cao học, Trường Đại học Kiến trúc thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh [27] Hà Xuân Thanh (2017), Thuyết minh đồ án tốt nghiệp – Cơng trình Trường Đại học Kiến trúc Cần Thơ (theo xu hướng kiến trúc bền vững), Đồ án tốt nghiệp kiến trúc sư, Trường Đại học Xây dựng Miền Tây, Vĩnh Long [28] Hội đồng Cơng trình Xanh Việt Nam (2019), LOTUS Cơng trình xây (LOTUS NC V3) – Hướng dẫn kỹ thuật, Hội đồng Cơng trình Xanh Việt Nam, Hà Nội Websites: [29] http://www.congtrinhxanhvietnam.vn [30] http://www.usgbc.org [31] https://www.edgebuildings.com [32] http://www.tapchikientruc.com.vn [33] http://www.archachieve.org [34] http://www.archdaily.com [35] http://www.arch2o.com [36] http://www.moet.gov.vn [37] http://www.monre.gov.vn [38] http://www.imo.org [39] https://www.noaa.gov [40] http://kkknk.dcc.gov.vn [41] https://legal.un.org [42] http://tknl.xaydung.gov.vn/ ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC TP HỒ CHÍ MINH HÀ XUÂN THANH ĐỊNH HƯỚNG THIẾT KẾ KIẾN TRÚC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TẠI KHU VỰC TÂY NAM BỘ THEO HỆ THỐNG CHỨNG NHẬN CƠNG... DỰNG MƠ HÌNH THIẾT KẾ KIẾN TRÚC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HỆ THỐNG CHỨNG NHẬN CƠNG TRÌNH XANH TẠI KHU VỰC TÂY NAM BỘ 2.1 Cơ sở pháp lý 2.1.1 Quy chuẩn xây dựng sở giáo dục đại học QCVN 09:2017/BXD... CHƯƠNG 2.CƠ SỞ KHOA HỌC XÂY DỰNG MƠ HÌNH THIẾT KẾ KIẾN TRÚC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HỆ THỐNG CHỨNG NHẬN CƠNG TRÌNH XANH TẠI KHU VỰC TÂY NAM BỘ 2.1 Cơ sở pháp lý