Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của Bộ giáo dục - Đào tạo và của Sở giáo dục – §µo t¹o Phó thä còng nh cña Phßng Gi¸o dôc - §µo t¹o L©m Thao, b¶n th©n t«i nhËnh thức đợc rằng việc ứng d[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Sö dông phÇn mÒm vi«let so¹n gi¶ng gi¸o ¸n ®iÖn tö m«n vËt lý THCS phần đặt vấn đề Bé m«n vËt lÝ ë trêng THCS, gi¸o viªn gi¶ng d¹y kh¸ vÊt v¶ viÖc híng dÉn, qu¶n lÝ häc sinh lµm thÝ nghiÖm thËm chÝ cã tiÕt häc ph¶i tiÕn hµnh tíi thÝ nghiệm Ngoài còn số thí nghiệm tiến hành khó thành công không đợc làm vì tính chất độc hại nó Việc tiếp thu kiến thức các em còn hạn chế, nhiều vấn đề còn mơ hồ, cha thể hiểu chất việc, tợng giáo viên diÔn gi¶ng Ngµy nay, c«ng nghÖ th«ng tin cµng ph¸t triÓn th× viÖc øng dông c«ng nghÖ thông tin vào tất các lĩnh vực là điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo công nghệ thông tin đã đợc ứng dụng vào các nhà trờng Một số nơi đã đa tin học vµo gi¶ng d¹y, häc tËp.Tuy nhiªn so víi nhu cÇu thùc tiÔn hiÖn viÖc øng dông c«ng nghÖ th«ng tin gi¸o dôc ë c¸c trêng níc ta cßn rÊt h¹n chÕ, v× vËy ph¶i không ngừng đầu t, bồi dỡng, cải tiến để nâng cao chất lợng việc ứng dụng công nghệ th«ng tin gi¶ng d¹y Chóng ta kh«ng nªn b»ng lßng víi nh÷ng g× cã s½n mµ lÜnh vùc c«ng nghÖ th«ng tin mang l¹i, chóng ta nªn biÕt c¸ch tËn dông nã, khai th¸c nã vµ biến nó thành công cụ hiệu cho công việc mình, cho mục đích mình Hơn nữa, giáo dục và đào tạo công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp học tập Công nghệ thông tin là phơng tiện để tiến tới “ xã hội học tập” Mặt khác giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng việc thóc ®Èy sù ph¸t triÓn cña c«ng nghÖ th«ng tin qua viÖc cung cÊp nguån nh©n lùc cho công nghệ thông tin Bộ giáo dục và đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất các cấp học, bậc học, ngành học xem công nghệ thông tin nh là công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phơng pháp gi¶ng d¹y, häc tËp ë tÊt c¶ c¸c m«n” Thực tinh thần đạo trên Bộ giáo dục - Đào tạo và Sở giáo dục – §µo t¹o Phó thä còng nh cña Phßng Gi¸o dôc - §µo t¹o L©m Thao, b¶n th©n t«i nhËnh thức đợc việc ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc đổi phơng pháp dạy học là hớng đổi tích cực nhất, hiệu việc đổi phơng pháp dạy học và chắn đợc sử dụng rộng dãi nhà trờng phổ thông vài năm tới, tôi đã học tập và mạnh dạn đa công nghệ thông tin vµo gi¶ng d¹y nh÷ng n¨m võa qua Nhng làm nào để ứng dụng công nghệ thông tin hiệu các tiết dạy, đặc biệt là môn vật lí đó là vấn đề mà giáo viên nào gặp phải có ý định đa công nghệ thông tin vào giảng dạy Trong sáng kiến “ứng dụng phần mÒm vi«let so¹n gi¶ng gi¸o ¸n ®iÖn tö m«n vËt lý THCS ”, t«i ®a nh÷ng ý kiến , kinh nghiệm cá nhân mình, nh số tiết dạy mà tôi đã thử nghiệm thời gian vừa qua để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho các tiết dạy mình nh đồng nghiệp chính khoá vµ ngo¹i kho¸ cña bé m«n vËt lý Phần II: giải vấn đề I C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn C¬ së lÝ luËn 1) VËt lÝ häc lµ c¬ së cña nhiÒu ngµnh kÜ thuËt vµ c«ng nghÖ quan träng Sù ph¸t triển khoa học vật lí gắn bó chặt chẽ và tác động qua lại, trực tiếp với tiến cña khoa häc, kü thuËt vµ c«ng nghÖ V× vËy, nh÷ng hiÓu biÕt vµ nhËn thøc vÒ vËt lÝ cã (2) giá trị to lớn đời sống và sản xuất, đặc biệt công công nghiệp hoá và đại hoá đất nớc 2) M«n vËt lÝ cã vai trß quan träng viÖc thùc hiÖn c¸c môc tiªu cña gi¸o dôc phæ th«ng ViÖc gi¶ng d¹y m«n vËt lÝ cã nhiÖm vô cung cÊp cho häc sinh mét hÖ thống kiến thức vật lí trình độ phổ thông, bớc đầu hình thành cho học sinh nh÷ng kü n¨ng vµ thãi quen lµm viÖc khoa häc, gãp phÇn t¹o ë hä nh÷ng nhËn thøc, lực hành động và phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục đã đề ra, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục tham gia lao động sản xuất, có thể thích ứng với phát triển khoa học- kĩ thuật, học nghề, trung cấp chuyên nghiệp đại học 3) M«n vËt lÝ cã nh÷ng kh¶ n¨ng to lín viÖc rÌn luyÖn cho häc sinh t l«gic vµ t biÖn chøng, h×nh thµnh ë hä niÒm tin vÒ b¶n chÊt khoa häc cña c¸c hiÖn tîng tù nhiªn còng nh kh¶ n¨ng nhËn thøc cña ngêi, kh¶ n¨ng øng dông khoa häc để đẩy mạnh sản xuất, cải thiện đời sống 4) Trong thời đại ngày nay, trớc phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật và công nghệ thông tin, làn sóng vĩ đại công nghệ ảnh hởng lớn đến đời sống xã hội ngời mặt từ kinh tế đến văn hoá Sự bùng nổ thông tin đặt nhu cầu tiếp nhận thông tin và giải vấn đề ngời ngày càng phải nâng cao không ngừng và đáp ứng kịp với yêu cầu thời đại Do vậy, việc đào tạo ngời có lực, có trình độ nhận thức cao là mục tiêu hàng đầu nh©n lo¹i thÕ kØ XXI 5) Xu chung là đa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, thành lĩnh vực đợc nhiÒu quèc gia chó träng ®Çu t §¹i héi lÇn thø VII (1991) cña §¶ng Céng s¶n ViÖt Nam khẳng định giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu đồng thời đã vạch phơng hớng chung để đổi nghiệp giáo dục Từ thực tiễn kinh tế – xã hội đất nớc thời kì đổi mới, Đảng và nhà nớc ta đã xác định nhiệm vụ giáo dục là nhằm “ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài xây dựng ngời động sáng tạo” mục tiêu đào tạo là hình thành hệ trẻ phát triển toàn diện: “ nhà trờng đào tạo hệ trẻ theo hớng toàn diện và có lực chuyên môn s©u, cã tri thøc vµ kh¶ n¨ng tù t¹o viÖc lµm nÒn kinh tÕ nhiÒu thµnh phÇn”(V¨n kiÖn §¹i héi §¶ng lÇn thø VII) 6) Cïng víi nh÷ng cuéc c¶i c¸ch toµn diÖn vÒ kinh tÕ, x· héi yªu cÇu c¶i c¸ch gi¸o dục đã đợc đặt Ngời ta đề cập nhiều đến chất lợng giáo dục, đến chơng trình sách giáo khoa cho các cấp, đến đổi phơng pháp dạy học Trớc thực tiễn gi¸o dôc quèc tÕ vµ gi¸o dôc níc, c«ng cuéc c¶i c¸ch s¸ch gi¸o khoa vÉn tiÕp tục đợc Giáo dục - Đào tạo tiến hành đặc biệt là việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng 7) Sự đổi mục tiêu giáo dục và nội dung giáo dục đặt yêu cầu phải đổi phơng pháp giáo dục.Nghị TW II khoá VIII đã xác định mục tiêu việc đổi phơng pháp giáo dục đào tạo là nhằm: “ Khắc phục lối truyền thụ chiều, rÌn luyÖn thµnh nÕp t s¸ng t¹o cña ngêi häc, tõng bíc ¸p dông ph¬ng ph¸p tiªn tiến và phơng tiện vào quá trình dạy và học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, là sinh viên đại học” 8) Vấn đề đổi phơng pháp dạy học và nâng cao chất lợng dạy học các môn nói chung, phơng pháp dạy học vật lí nói riêng đã đợc đặt và thực cách cấp thiết cùng với xu hớng đổi giáo dục chung giới Luật giáo dục sửa đổi đã rõ: “ Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” (3) 9) Trong thập niên trở lại đây, nhiều quan niệm, phơng pháp dạy học đã và đợc nghiên cứu, áp dụng trờng phổ thông nh: Dạy học nêu vấn đề, dạy học tÝch cùc, d¹y häc lÊy häc sinh lµm trung t©m, d¹y häc theo dù ¸n, d¹y häc víi sù hç trợ công nghệ Tất nhằm mục đích tích cực hoá hoạt động học sinh, phát triển t sáng tạo cho học sinh Đặc biệt việc sử dụng công nghệ thông tin để x©y dùng bµi gi¶ng ®iÖn tö ( hay gi¸o ¸n ®iÖn tö) c¸c m«n nãi chung, d¹y häc vËt lÝ nói riêng đợc xem là công cụ đem lại hiệu tích cực việc đổi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc C¬ së thùc tiÔn Trờng THCS Cao Xá đợc thành lập từ năm 1947 Năm 2006 nhà trờng đã đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001 - 2010 đến xây dựng trờng chuẩn quốc gia giai ®o¹n II Trờng THCS Cao Xá luôn đợc địa phơng và các cấp quan tâm Trờng đã đầu t phòng máy với 20 máy vi tính, máy Laptop và hai máy chiếu đa để phục vụ cho c«ng t¸c gi¶ng d¹y Việc đạo ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trờng THCS Cao Xá đợc coi là việc làm thờng xuyên Trờng đã tổ chức cho 134 học sinh lớp + học ngo¹i kho¸ tin häc vµ 208 häc sinh líp + häc m«n tù chän tin häc Båi dìng cho 14 em häc sinh líp gi¶i to¸n qua m¹ng Vµo ®Çu n¨m häc 2010-2011 nhµ trêng tiÕp tôc ®Çu t thªm m¸y vi tÝnh cho c¸c tæ chuyªn m«n nh»m t¹o ®iÒu kiÖn cho gi¸o viªn tù n©ng cao viÖc øng dông c«ng nghÖ thông tin vào bài giảng đạt hiệu cao Qua viÖc tiÕp cËn c«ng nghÖ th«ng tin t«i lu«n suy nghÜ, t×m tßi, häc hái c¸c b¹n đồng nghiệp nh tìm hiểu công nghệ thông tin Đặc biệt là làm nào để ứng dông d¹y häc bé m«n vËt lÝ cã hiÖu qu¶ Dới đạo phòng Giáo dục - Đào tạo, tin tởng Ban giám hiệu nhà trờng tôi đã mạnh dạn và cố gắng áp dụng công nghệ thông tin dạy học Do năm học vừa qua, nhà trờng nh môn tôi phụ trách đã đạt kết cao II Gi¶ thuyÕt mục đích nghiên cứu Vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhằm để nâng cao chất lợng đào tạo, cải tiến phơng pháp dạy học Trong đó việc tích cực vận dụng công nghệ thông tin và các thiết bị dạy học đại là nhân tố tác động quan trọng việc nâng cao chÊt lîng cña nhµ trêng Vận dụng công nghệ thông tin và các thiết bị dạy học đổi phơng pháp dạy học tất các môn học trờng phổ thông Qua thực tế trờng THCS Cao Xá đã chứng minh điều đó có tác dụng nâng cao chất lợng đào tạo rõ rệt §èi tîng nghiªn cøu §©y lµ s¸ng kiÕn “øng dông phÇn mÒm vi«let so¹n gi¶ng gi¸o ¸n ®iÖn tö m«n vËt lý THCS” nªn t«i tËp chung nghiªn cøu viÖc øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vào dạy học chính khoá môn vật lí và các hoạt động ngoại khoá trờng THCS Cao X¸ NhiÖm vô cña s¸ng kiÕn S¸ng kiÕn nµy tËp chung nghiªn cøu vÒ viÖc “øng dông phÇn mÒm vi«let soạn giảng giáo án điện tử môn vật lý THCS” chính khoá và các hoạt động (4) ngoại khoá, đồng thời đa số kỹ năng, hình thức phù hợp việc ứng dụng c«ng nghÖ th«ng tin vµo d¹y häc ë trêng phæ th«ng hiÖn Ph¹m vi s¸ng kiÕn S¸ng kiÕn tËp trung nghiªn cøu viÖc “øng dông phÇn mÒm vi«let so¹n gi¶ng gi¸o ¸n ®iÖn tö m«n vËt lý THCS” d¹y häc vËt lÝ chÝnh kho¸ vµ c¸c ho¹t động ngoại khoá trờng THCS Cao Xá và các trờng THCS huyện Lâm Thao Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu 5.1 Ph¬ng ph¸p quan s¸t: Lµ ph¬ng ph¸p thu thËp th«ng tin b»ng c¸c tri gi¸c trùc tiÕp 5.2 Ph¬ng ph¸p ®iÒu tra: Lµ ph¬ng ph¸p thu thËp c¸c sù kiÖn trªn c¬ së sù tr¶ lêi b»ng v¨n b¶n cña häc sinh trêng vÒ häc tËp cã sö dông c«ng nghÖ th«ng tin 5.3 Ph¬ng ph¸p tæng hîp tµi liÖu: Là phơng pháp tìm hiểu ngời trớc có liên quan đến Sáng kiến nh nào? Đã giải sao? liên quan đến đâu 5.4 Ph¬ng ph¸p tæng kÕt kinh nghiÖm: Lµ ph¬ng ph¸p kÕt hîp lÝ luËn víi thùc tiÔn t¹i trêng, ®em lÝ luËn ph©n tÝch kinh nghiệm thực tiễn từ phân tích đó rút kết luận, bài học thµnh c«ng vµ thÊt b¹i, nh÷ng ph¸t hiÖn míi vµ ph¸t triÓn toµn diÖn III Qu¸ tr×nh thùc hiÖn gi¶i ph¸p míi - Hiện công nghệ thông tin phát triển với tốc độ nh vũ bão Các nhà khoa học khẳng định: Cha có ngành khoa học công nghệ nào lại phát triển nhanh chãng, s©u réng vµ cã nhiÒu øng dông nh tin häc - ViÖc øng dông tin häc nhµ trêng rÊt ®a d¹ng vµ phong phó, tin häc d¹y häc cã thÓ tiÕp cËn nhiÒu ph¬ng tiÖn, lµ c«ng cô tiÖn Ých c¸c m«n häc nãi chung vµ m«n häc vËt lÝ nãi riªng - Trên giới ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục đã trở thành mối u tiªn cña nhiÒu níc - Vµo ®Çu n¨m häc 2008- 2009, t×nh cê t«i tiÕp cËn víi phÇn mÒm Violet lµ c«ng cô giúp cho giáo viên tự xây dựng đợc bài giảng trên máy tính cách hiệu và nhanh chóng, tôi đã bắt tay vào việc soạn bài giảng trên máy tính Đặc biệt với lần sinh hoạt chuyên môn liên trờng gần đây, tôi đã mạnh dạn đa bài giảng Violet lên trình chiếu, qua trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm với các đồng nghiệp ba trờng bạn: Vĩnh Lại, Tứ Xã, Sơn Dơng các đồng nghiệp đánh giá cao “ứng dụng phần mềm viôlet soạn giảng giáo án điện tử môn vật lý THCS” Điều đó là động viên lớn cho tôi, thôi thúc tôi sâu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này Giíi thiÖu phÇn mÒm vi«let: Violet là phần mềm c«ng cụ gióp cho gi¸o viªn cã thể tự x©y dựng c¸c bài giảng trªn m¸y tÝnh c¸ch nhanh chãng và hiệu So với c¸c c«ng cụ kh¸c, Violet chó trọng việc tạo c¸c bài giảng cã ©m thanh, h×nh ảnh, chuyển động và tương t¸c phï hợp với học sinh từ tiểu học đến THPT Tương tự phần mềm Powerpoint, Violet cã đầy đủ c¸c chức dïng để tạo c¸c trang nội dung bài giảng như: cho phÐp nhập c¸c liệu văn bản, c«ng thức, c¸c file liệu multimedia (h×nh ảnh, ©m thanh, phim, hoạt h×nh Flash ), sau đã lắp ghÐp c¸c (5) liệu, xếp thứ tự, chỉnh h×nh ảnh, tạo c¸c hiệu ứng chuyển động và biến đổi, thực c¸c tương t¸c với người dùng Riªng việc xử lý liệu multimedia, Violet tỏ mạnh so với Powerpoint, vÝ dụ cho phÐp thể và điều khiển c¸c file Flash cho phÐp thao t¸c quy tr×nh chạy c¸c đoạn phim v.v Violet cã c¸c module c«ng cụ cho soạn thảo văn nhiều định dạng (Rich Text Format) Ngoài ra, Violet còng cung cấp sẵn nhiều mẫu bài tập chuẩn thường sử dụng c¸c SGK và s¸ch bài tập như: Bài tập trắc nghiệm, gồm có các loại: Một đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, ghép đ«i, chọn đóng sai, v.v Bài tập « chữ: Học sinh phải trả lời c¸c « chữ ngang để suy « chữ dọc Bài tập kÐo thả chữ, kÐo thả h×nh ảnh: Học sinh phải kÐo thả c¸c đối tượng này vào đóng vị trÝ quy định trước trªn h×nh ảnh đoạn văn Bài tập này còng cã thể thể dạng bài tập điền khuyết ẩn/hiện Violet còng cho phép chọn nhiều kiểu giao diện (skin) khác cho bài giảng, tùy thuộc vào bài học, môn học và ý thích giáo viên Sau soạn thảo xong bài giảng, Violet cho phép xuất bài giảng thành thư mục chứa file EXE file HTML chạy độc lập, tức là không cần Violet có thể chạy trªn máy tính, đưa lên máy chủ thành các bài giảng trực tuyến để sử dụng qua mạng Internet Violet cã giao diện thiết kế trực quan và dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp và phần trợ giúp hoàn toàn tiếng Việt, nªn phù hợp với giáo viên không giỏi Tin học và Ngoại ngữ Mặt khác, sử dụng Unicode nên font chữ Violet và các sản phẩm bài giảng đẹp, dễ nhìn và cã thể thể thứ tiếng trên giới Thªm nữa, Unicode là bảng m· chuẩn quốc tế nªn font tiếng Việt lu«n đảm bảo tÝnh ổn định trªn m¸y tÝnh, hệ điều hành và tr×nh duyệt Internet Violet cung cấp công cụ thiết kế mạch điện, cho phép vẽ tất các loại mạch điện chương trình phổ thông mạch song song, mạch nối tiếp, mạch kết hợp, mạch cầu,… với các thiết bị điện như: nguồn chiều, nguồn xoay chiều, điện trở, biến trở, cuộn cảm, tụ điện, vôn kế, ampe kế, đèn, công tắc,… dạng các ký hiệu quy định SGK các hình ảnh giống thật, sinh động Các giá trị các thiết bị điện có thể thay đổi lúc trình chiếu bài giảng, biến trở và công tắc có thể tương tác thật, đèn có thể sáng tắt có không có dòng điện, đặc biệt các thiết bị đo vôn kế hay ampe kế (6) luôn đúng giá trị thực tế mạch nào Chính vì công cụ thiết kế mạch điện hữu ích việc kiểm chứng kết các bài toán mạch điện, hướng dẫn thí nghiệm lắp mạch điện, các chương trình Vật lý và Công nghệ Để bật chức này, cửa sổ soạn thảo, click nút “Công cụ”, chọn “Thiết kế mạch điện” Màn hình soạn thảo mạch điện xuất sau: (7) Đặc biệt, với ưu đồ họa, công cụ này hỗ trợ các hình ảnh thiết bị điện vô cùng sinh động để thay cho các ký hiệu thiết bị thông thường Vì vậy, tùy mục đích sử dụng, người soạn có thể sử dụng hình ảnh ký hiệu phù hợp, vừa đảm bảo tính sư phạm, vừa làm cho bài giảng sinh động hấp dẫn Theo hai hình trên, công cụ thiết kế mạch điện bao gồm: Công cụ chính (Di chuyển đối tượng, Nối dây, Xoay đối tượng sang trái, Xoay đối tượng sang phải), Các đối tượng (Nguồn xoay chiều, Nguồn chiều, Điện trở, Biến trở, Cuộn cảm, Tụ điện, Vôn kế, Ămpe kế, Công tắc, Bóng đèn) Nếu muốn vẽ mạch điện đơn giản SGK thì chúng ta sử dụng các ký hiệu cách click vào thẻ “Ký hiệu” Còn muốn có hình ảnh giống thật để tạo bài giảng sinh động, hấp dẫn, ta click vào thẻ “Hình ảnh” Quy tr×nh tiÕn hµnh sö dông phÇn mÒm vi«let d¹y häc vËt lÝ THCS 2.1 Trùc quan ho¸; - Trùc quan ho¸ lµ biÓu diÔn th«ng tin cã tÝnh cÊu tróc díi d¹ng cã thÓ nh×n thÊy đợc - Trùc quan ho¸ t¨ng cêng kh¶ n¨ng t cña häc sinh tiÕp nhËn víi nh÷ng tri thức trừu tợng nh hoạt động động đốt trong: (8) Giáo viên đa mô hình cấu tạo động đốt cho học sinh quan sát, dïng chuét ®a vµo tõng bé phËn cho häc sinh nªu tªn , nhiÖm vô cña tõng bé phËn trªn b¶ng Nhê c«ng nghÖ th«ng tin mµ ®a m« h×nh gi¸o viªn cã thÓ phãngto,thu nhá, làm nhanh, làm chậm để học sinh thấy rõ đợc chất quá trình Do đó công nghệ thông tin giúp học sinh hiểu sâu chất quá trình đặc biệt là nắm vững các khái niệm trừu tợng vật lí Ví dụ nh mô hình hoạt động động đốt Giáo viên đa mô hình dùng chỏ chuột đến trục thời gian di chuyển đến đầu nhanh, chậm thì quá trình hoạt động các kì và pít tông chuyển động nhanh hay chậm tơng ứng Hoặc đa trỏ chuột và nút tạm dừng thì mô hình chuyển động động dừng lại… 2.2 KÝch thÝch tÝnh tß mß vµ høng thó cña häc sinh: - Để kiểm tra bài cũ giáo viên đa ô chữ liên quan đến kiến thức đã học vµ tæ chøc cho häc sinh tham gia trß ch¬i mét c¸ch bæ Ých vµ lÝ thó VÝ dô nh bµi 18: C©u hái vµ bµi tËp tæng kÕt ch¬ng I : C¥ häc (SGK VËt lÝ 8) (9) Víi « ch÷ nµy cã c©u hái theo hµng ngang häc sinh t×m tõ tr¶ lêi ®iÒn vµo c¸c « để tìm câu trả lời cho hàng dọc… Hµng ngang thø nhÊt lµ ch÷ : CUNG Hµng ngang thø hai lµ ch÷ : không đổi Hµng ngang thø ba lµ ch÷ : b¶o toµn Hµng ngang thø t lµ ch÷ : c«ng suÊt Hµng ngang thø n¨m lµ ch÷ : ¸c si mÐt Hµng ngang thø s¸u lµ ch÷ : tơng đối Hµng ngang thø b¶y lµ ch÷ : b»ng Hµng ngang thø t¸m lµ ch÷ : träng lîng Hµng ngang thø chÝn lµ ch÷ : lùc c©n b»ng Tõ ë hµng däc : C«ng c¬ häc Tạo tình có vấn đề các đoạn phim ngắn, kích thích tính tò học sinh, đặ nhiệm vụ theo dõi bài học để giải tình VÝ dô nh bµi 40: HiÖn tîng khóc x¹ ¸nh s¸ng (SGK VËt lÝ9) (10) VÝ dô nh bµi 9: ¸p suÊt khÝ quyÓn (SGK VËt lÝ 8) Trong quá trình dạy có thể có hình ảnh động mang tính hài hớc liên quan đến bài học nhằm giải toả tâm lí căng thẳng học (11) Ví dụ nh đoạn phim trợt băng ( Cân lực), đua ô tô quán tính trên đờng cong mà xe bị văng sát hàng rào bảo vệ để khán giả đứng bên ngoài hàng rào phải mét phen hó vÝa Hoặc đoạn phim nhân viên y tế chạy vào cấp cứu cầu thủ bóng đá bị đau trên sân cỏ, chạy quá nhanh đến nơi dừng lại không kịp bị trợt chân (do quán tính, thªm ma s¸t trît mµ hai ch©n cña nh©n viªn y tÕ l¹i thóc tiÕp vµo bông cña cÇu thñ ®ang bÞ ®au n»m l¨n lén trªn s©n cá) 2.3 Qu¶n lÝ vµ sö lÝ th«ng tin: - Khi làm việc trên máy tính học sinh có hội để đọc, thực hành trên máy tính vµ thu thËp d÷ liÖu, rÌn luyÖn t - VÝ dô bµi 5: Sù c©n b»ng lùc – Qu¸n tÝnh (SGK VËt lÝ 8) (12) Học sinh chọn phơng án đúng câu hỏi: Ô tô chuyển động đột ngột dõng l¹i Hµnh kh¸ch xe bÞ: A Ng¶ ngêi vÒ phÝa sau B Nghiªng ngêi sang phÝa tr¸i C X« ngêi vÒ phÝa tríc D Nghiªng ngêi sang phÝa ph¶i Khi chọn đúng hoa Violet cời kết hợp vỗ tay với dòng chữ : Hoan hô bạn đã trả lời đúng Nếu chọn sai hoa lắc đầu kèm dòng chữ: Rất tiếc, bạn đã sai HoÆc bµi §éng c¬ nhiÖt (SGK VËt lÝ 8) Học sinh phải chọn đủ hai đáp án đúng câu hỏi sau: Trong động nổ bốn k×, c¸c k× g©y « nhiÔm m«i trêng lµ: A K× thø nhÊt: Hót nhiªn liÖu B K× thø hai: NÐn nhiªn liÖu C K× thø ba: §èt nhiªn liÖu D K× thø t: Tho¸t khÝ HoÆc bµi 13: ®iÖn n¨ng – C«ng cña dßng ®iÖn (SGK VËt lÝ 9) (13) Ví dụ bài 24: Cờng độ dòng điện (SGK Vật lí 7) Học sinh phải đánh số chữ trực tiếp trên bàn phím: Khi đổi đơn vị số đại lợng: §æi : 0,175 A = mA ( học sinh phải đánh trực tiếp số 175 vào chỗ ) Hoặc đổi: 0,38A = mA ( học sinh phải đánh trực tiếp số 380 vào chỗ ) Hoặc đổi: 1250mA = A ( học sinh phải đánh trực tiếp số 1,25 vào chỗ ) Hoặc đổi: 280mA = A ( học sinh phải đánh trực tiếp số 0,28 vào chỗ ) VÝ dô bµi 17: Tæng kÕt ch¬ng I: C¬ häc (SGK VËt lÝ 6) (14) Học sinh phải dùng chuột kéo các cụm từ cột bên trái đặt đúng vào các cụm từ cột bªn ph¶i t¬ng øng: VÝ dô Bµi 17: Tæng kÕt ch¬ng I: C¬ häc - Cung cÊp th«ng tin nhanh chãng, chÝnh x¸c víi nhiÒu h×nh thøc kh¸c - Gi¸o viªn cã thÓ qu¶n lÝ tµi liÖu mét c¸ch cã trËt tù vµ theo ý muèn cña m×nh, tra cøu vµ lÊy th«ng tin rÊt nhanh 2.4 Điều chỉnh quá trình hoạt động học tập (15) M« h×nh ho¸ - không phải quá trình vật lí xảy tự nhiên dễ dàng quan sát, có nh÷ng hiÖn tîng, qu¸ tr×nh vËt lÝ kh«ng thÓ quan s¸t b×nh thêng, cã qu¸ tr×nh x¶y nhanh, có quá trình sẩy chậm, có đối tợng quan sát nhỏ … - Vì dạy học cần phải phóng đại, làm nhanh, làm chậm các quá trình đó, đó phải có mô hình và máy tính can thiệp Nh hoạt động nguyên tử, phân tö, tõ trêng, ®iÖn trêng, vËt nÐm xiªn, nÐm ngang …c¸c qu¸ tr×nh nµy rÊt cÇn m« h×nh ¶o vµ sù trî gióp cña m¸y tÝnh VÝ dô bµi 48: M¾t ( SGK VËt lÝ 9) HoÆc bµi 9: ¸p suÊt khÝ quyÓn (SGK VËt lÝ 8) (16) HoÆc bµi 4: BiÓu diÔn lùc (SGK VËt lÝ8) vµ bµi 7: T×m hiÓu kÕt qu¶ t¸c dông cña lùc (SGK VËt li 6) Học sinh đợc quan sát quă trình rơi bóng với biến dạng nó tiếp xóc víi nÒn nhµ råi n¶y lªn (17) 2.6 Tự động hoá - Bài giảng điện tử là các bài giảng đợc soạn và giảng trên máy tính kết hợp máy chiÕu nã cã nhiÒu u ®iÓm: - Giê gi¶ng hiÖu qu¶ h¬n: DÔ hiÓu, hÊp dÉn, kiÕn thøc toµn diÖn h¬n - Phát huy đợc các u điểm phơng pháp truyền thống - Có thể tự động hoá công việc dạy học khâu nào đó quá trình dạy học, làm cho giáo viên có nhiều thời gian quan tâm đến học sinh - Bài giảng đợc lồng ghép với thí nghiệm ảo, các đoạn phim minh hoạ các tợng vật lí xảy thực tế làm tăng thêm hấp dẫn bài giảng - Liên kết với các trang Web cùng trình bày vấn đề các trờng, các nớc với VÝ dô nh Bµi 10: Lùc ®Èy ¸c-si-mÐt (SGK VËt lÝ 8) 2.7 Tích cực hoá hoạt động học sinh Nếu sử dụng đúng cách công nghệ thông tin có thể có tầm ảnh hởng làm biến đổi hệ thống giáo dục, nó có xu hớng đánh giá lại vai trò giáo viên và học sinh Phơng pháp giáo dục đại thì ngời giáo viên là ngời hớng dẫn và cộng tác viên, không còn là ngời truyền đạt thông tin Học sinh dựa trên các đề án, tự học, tự tìm hiểu, tự quản lí và có trách nhiệm đối víi chÊt lîng häc tËp cña m×nh Vì mở rộng đợc không gian học tập phạm vi ngoài lớp học giúp học sinh chủ động và không thụ động học tập 2.8 Kiểm tra đánh giá khách quan Công nghệ thông tin đặc biệt là máy tính có thể sử dụng các phần mềm để làm các câu hỏi trắc nghiệm, các phần mềm phân tích và đánh giá các kiểm tra Trong kiểm tra trắc nghiệm máy tính có thể đóng vai trò vừa là thiết bị kiểm tra vừa là thiết bị đánh giá, tổng hợp, thống kê VÝ dô : (18) Kết báo đúng, sai(x) Thùc hµnh vµo mét tiÕt d¹y cô thÓ Để đạt đợc bài học vật lí hiệu quả, giáo viên cần tuân thủ quy trình xây dựng bµi gi¶ng ®iÖn tö gåm c¸c bíc sau: Bíc 1: X©y dùng gi¸o ¸n: - Xác định rõ yêu cầu bài học: Xác định kiến thức bản, trọng tâm mµ häc sinh cÇn n¾m v÷ng tiÕt häc - Su tầm chọn lọc các phần mềm, tranh ảnh, băng ghi âm có liên quan đến kiến thức đã đợc xác định Xử lí, số hoá các tài liệu đã chọn lọc sau đó đóng gói vào phai, đặt tên cho bài giảng để dễ tìm cần sử dụng Bíc 2: ThiÕt kÕ bµi gi¶ng: Xây dựng kế hoạch thiết kế cụ thể các mục, chủ đề, dự kiến các mục thích hợp với số lợng đối tợng đợc lựa chọn để trình diễn và tơng ứng với kế hoạch cụ thể mà giáo án lên lớp đã xác định TiÕn hµnh thiÕt kÕ (PhÇn phô lôc 1) Bớc 3: Kiểm định hoàn thiện, phát lỗi bài giảng điện tử: Tiến hành chạy thử kiểm tra toàn nội dung bài so xánh, đối chiếu với trình tự các hoạt động đợc trình bày giáo án Chỉnh sửa nội dung, hình thức các mục, (19) các chủ đề, các hiệu ứng …cho hợp lí với mục tiêu, kế hoạch s phạm mà giáo án đã đề kết đạt đợc 1) Qu¸ tr×nh nghiªn cøu: Nghiên cứu từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2009 – 2010 2) Chuyên đề đã đợc kiểm chứng qua học sinh, qua thực tiễn giảng dạy 3) Quá trình tích luỹ: Tự học nâng cao trình độ cho thân, góp phần nâng cao chÊt lîng cho nhµ trêng 4) Thống kê kết đạt đợc: - Tæng sè häc sinh líp d¹y thùc nghiÖm: Khèi 9:upload.123doc.net häc sinh Khèi 7:109 häc sinh - Số học sinh lớp đối chứng: N¨m häc Líp ¸p dông chuyªn đề 2008-2009 2009-2010 Khèi 2008-2009 2009-2010 Khèi T/sè Häc sinh 128 uploa d.123 doc.n et 151 109 Khèi 9:128 häc sinh Khèi 7:151 häc sinh TS % Kết đạt đợc Kh¸ TB TS % TS % 10 7,8 45 35,2 69 53,9 3,1 14 11,85 56 47,5 47 39,8 0,85 11 7,3 53 35,1 70 46,3 17 11,3 14 12,8 51 46,8 39 35,8 4,6 Giái YÕu TS % IV HiÖu qu¶ míi –ý nghÜa cña skkn HiÖu qu¶ Qua thống kê kết đạt đợc Qua hai năm thực chuyên đề thì kết học tập học sinh hai khối so với cha vận dụng giải pháp tăng lên đáng kể Cô thÓ: + Số lợng học sinh khá, giỏi dần đợc tăng lên + Sè häc sinh trung b×nh, yÕu gi¶m h¼n §iÓm sè häc tËp vÒ m«n häc cña c¸c em rÊt cao, kü n¨ng vËn dông kiÕn thøc các em đã dần đạt đến mức thành thạo, việc thực hành các nhóm đảm bảo thời gian C¸c em thªm yªu thÝch say mª m«n häc h¬n, giê häc s«i næi vµ tÝch cùc h¬n Tóm lại: Kết thu đợc thực nghiệm s phạm đã xác nhận giả thiết khoa học vấn đề đã nêu ý nghÜa cña SKKN Để phần mềm này đợc ứng dụng tốt ngời giáo viên cần phải nắm vững các quy trình soạn thảo Violet, phải thấy đợc đặc trng nó Phải nghiên cứu kỹ nội dung (20) bài cụ thể và chuẩn bị cho bài dạy thật chu đáo, chi tiết, tự đặt tình có thể xảy trên lớp Môn Vật lí giống nh các môn học khác đòi hỏi gi¸o viªn t×nh th¬ng yªu häc sinh, lßng kiªn tr×, tÝnh tØ mØ, sù s¸ng t¹o, n¾m v÷ng c¸c tiến trình việc soạn, giảng phần mềm này, ngời giáo viên luôn tự đặt và trả lời câu hỏi: Làm nào để học sinh hiểu bài nhanh nhất? Vận dụng kiến thức cách nhanh chãng vµ chÝnh x¸c nhÊt? Häc sinh yªu thÝch m«n häc h¬n Để có đợc kết đó ngoài nỗ lực giáo viên thì học sinh phải tích cực chủ động lĩnh hội tri thức, luôn sử dụng thành thạo và triệt để kiến thức toán học mà mình có, biết lựa chọn và sử dụng nội dung kiến thức đã học c¸ch linh ho¹t, s¸ng t¹o Có phối hợp nhịp nhàng giáo viên và học sinh là yếu tố khẳng định thµnh c«ng vËn dông s¸ng kiÕn nµy PhÇn III: bµi häc kinh nghiÖm I- Kinh nghiÖm cô thÓ: Để phần mềm này đợc ứng dụng tốt ngời giáo viên cần phải nắm vững các quy trình soạn thảo Violet, phải thấy đợc đặc trng nó Phải nghiên cứu kỹ nội dung bài cụ thể và chuẩn bị cho bài dạy thật chu đáo, chi tiết, tự đặt tình có thể xảy trên lớp Môn Vật lí giống nh các môn học khác đòi hỏi gi¸o viªn t×nh th¬ng yªu häc sinh, lßng kiªn tr×, tÝnh tØ mØ, sù s¸ng t¹o, n¾m v÷ng c¸c tiến trình việc soạn, giảng phần mềm này, ngời giáo viên luôn tự đặt và trả lời câu hỏi: Làm nào để học sinh hiểu bài nhanh nhất? Vận dụng kiến thức cách nhanh chãng vµ chÝnh x¸c nhÊt? Häc sinh yªu thÝch m«n häc h¬n Để có đợc kết đó ngoài nỗ lực giáo viên thì học sinh phải tích cực chủ động lĩnh hội tri thức, luôn sử dụng thành thạo và triệt để kiến thức toán học mà mình có, biết lựa chọn và sử dụng nội dung kiến thức đã học c¸ch linh ho¹t, s¸ng t¹o Có phối hợp nhịp nhàng giáo viên và học sinh là yếu tố khẳng định thµnh c«ng vËn dông s¸ng kiÕn nµy II- C¸ch sö dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm: Violet là phần mềm c«ng cụ gióp cho gi¸o viªn cã thể tự x©y dựng c¸c bài giảng trªn m¸y tÝnh c¸ch nhanh chãng và hiệu Violet cã giao diện thiết kế trực quan và dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp và phần trợ giúp hoàn toàn tiếng Việt, nªn phù hợp với giáo viên không giỏi Tin học và Ngoại ngữ Vì các giáo viên nên tham khảo sảng kiến kinh nghiệm nà và tiến hµnh theo phÇn phô lôc cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy Víi phÇn mÒm nµy viÖc so¹n th¶o, híng dÉn hoµn toµn b»ng tiÕng ViÖt nªn t«i tin tëng kÕt qu¶ d¹y vµ häc sÏ mang l¹i hiÖu qu¶ cao nhÊt II- §Ò xuÊt híng ph¸t triÓn s¸ng kiÕn: Sáng kiến này đã đợc tôi áp dụng từ năm học 2008 trờng THCS Cao Xá và với lần sinh hoạt chuyên môn liên trờng gần đây, đạt kết tốt Hiện sáng kiến đợc áp dụng trờng Mong muốn tôi là sáng kiến này đợc áp dụng rộng r·i ë tÊt c¶ c¸c trêng THCS IV- KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ: 1- KÕt luËn: (21) Sù bïng næ cña c«ng nghÖ th«ng tin nãi riªng, cña c«ng nghÖ khoa häc c«ng nghÖ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất các ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục phổ thông đáp ứng đợc dòi hỏi cấp thiết công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, muốn việc dạy học kịp theo sống, chúng ta thiết phải cải cách phơng pháp dạy học theo hớng vận dụng công nghệ thông tin và các thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ t sáng tạo, kĩ thực hành và hứng thú học tập học sinh để nâng cao chất lợng đào tạo Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp, phơng thức dạy học công nghệ thông tin là phơng tiện để tiến tới “ xã hội học tập” Mặt khác giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng việc thóc ®Èy sù ph¸t triÓn cña c«ng nghÖ th«ng tin qua viÖc cung cÊp nguån nh©n lùc cho công nghệ thông tin Bộ giáo dục và đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất các cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học công nghệ thông tin nh là công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y, häc tËp ë tÊt c¶ c¸c m«n häc” Vận dụng công nghệ thông tin và các thiết bị dạy học đổi phơng pháp dạy học tất các môn học trờng phổ thông, qua thực tế đã chứng minh có tác dụng nâng cao chất lợng đào tạo rõ rệt - Đối chiếu với mục đích nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm tôi đã hoàn thành đợc các nhiệm vụ đặt Đó là trên sở nghiên cứu chơng trình sách giáo khoa, s¸ch bµi tËp, c¸c tµi liÖu híng dÉn gi¶ng d¹y bé m«n vµ “øng dông phÇn mÒm viôlet soạn giảng giáo án điện tử” Đã giúp cho học sinh nắm vững đợc kiến thøc, rÌn luyÖn kü n¨ng, kü x¶o c¬ b¶n vµ tiªu chuÈn ph¸t triÓn n¨ng lùc gi¶i quyÕt vấn đề học sinh Đồng thời đề xuất đợc hệ thống các bớc soạn bài giáo án điện tử, đáp ứng đầy đủ các yêu cầu lựa chọn hệ thống bài cho phần cô thÓ cña s¸ch gi¸o - Qua kết thực nghiệm s phạm đã xác nhận hiệu việc ứng dụng phÇn mÒm vi«let so¹n gi¶ng gi¸o ¸n ®iÖn tö, néi dung tõng bµi hÖ thèng bµi häc C¸ch huÊn luyÖn cho häc sinh tù suy nghÜ, C¸ch sö dông d¹ng bµn phÝm, sö dụng chuột hoạt động học tập học sinh, quá trình dạy học nhằm nâng cao chÊt lîng, n¾m v÷ng c¸c kiÕn thøc, kü n¨ng, kü x¶o c¬ b¶n vµ ph¸t triÓn n¨ng lùc tự giải vấn đề - Dù nội dung mà tôi đã trình bày trên đây là nh÷ng t×m tßi, kiÓm nghiÖm cña t«i thêi gian n¨m v× thêi gian nghiªn cøu kh«ng nhiÒu, kinh nghiÖm gi¶ng d¹y cha nhiÒu MÆt kh¸c sè lÇn kiÓm nghiÖm kh«ng liªn tôc (cßn mét sè buæi vÒ cuèi n¨m bÞ mÊt ®iÖn), h¬n n÷a ®©y lµ s¸ng kiÕn kinh nghiÖm ®Çu tiªn cña t«i nªn kh«ng tr¸nh khái nh÷ng h¹n chÕ vµ thiÕu sãt T«i rÊt mong đợc đóng góp ý kiến các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp để sáng kiÕn nµy thùc sù cã hiÖu qu¶ qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y, gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng dạy và học , đóng góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục T«i xin tr©n thµnh c¶m ¬n! 2- Kiến nghị và đề xuất øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo d¹y häc nãi chung vµ m«n vËt lÝ THSC nãi riêng công phu Có lẽ vì mà số trờng đã thực nhng mang tính hình thøc, chØ dõng l¹i ë c¸c tiÕt häc thao gi¶ng Ph¶i ch¨ng cã nhiÒu rµo c¶n viÖc ¸p dông ph¬ng ph¸p míi nµy? §ã lµ c¬ së vËt chÊt hay sù ng¹i ngïng cña mét sè giáo viên làm quen với các kĩ thuật tin học để phục vụ cho môi trờng giảng dạy míi? V× vËy t«i xin cã mét vµi ý kiÕn nhá nh sau: (22) a- §èi víi trêng Thø nhÊt: Nhµ trêng chØ cÇn vµi buæi thùc hµnh sö dông m¸y chiÕu, lµm quen víi phần mềm viôlet này cho toàn giáo viên để họ có thể tự thiết kế lấy giáo án ®iÖn tö cho riªng m×nh Ngoµi c¸c thÇy c« gi¸o cïng tæ chuyªn m«n nªn cã các buổi sinh hoạt chuyên đề này, từ đó nâng cao chất lợng giảng dạy theo phơng pháp míi B¶n th©n t«i tin tëng r»ng, víi kh¶ n¨ng s ph¹m vèn cã céng thªm vµi buæi lµm quen phần mềm này, các giáo viên hoàn toàn có thể thiết kế đợc bài giảng điện tử nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, góp phần đổi phơng pháp giảng dạy Thø hai: Víi ph¬ng ch©m “nhµ níc vµ nh©n d©n cïng lµm”, “X· héi ho¸ gi¸o dục”, các trờng khai thác tối đa các nguồn kinh phí lĩnh vực có thể để mua thêm m¸y chiÕu ®a n¨ng, m¸y tÝnh, khai th¸c tèi ®a m¹ng Intenet phÇn c«ng nghÖ th«ng tin ¸p dông vµo d¹y vµ häc nh»m n©ng cao chÊt lîng Thứ ba: Trong các đợt sinh hoạt chuyên môn, tập huấn chuyên môn trờng, côm, cña c¸c cÊp nªn lång ghÐp cho gi¸o viªn lµm quen víi viÖc øng dông c«ng nghÖ th«ng tin cña tõng bé m«n Thø ba: Cã kÕ ho¹ch båi dìng vµ triÓn khai thùc hiÖn, vËn dông s¸ng kiÕn sau đã kiểm nghiệm trên thực tế trờng mang lại kết tốt Thứ t: Mỗi giáo viên nên nhận thức đúng đắn vai trò mình chất lợng học tập học sinh và thấy đợc trách nhiệm thân việc nâng cao chất lợng giáo dục Vậy phải tự học, tự bồi dỡng để nâng cao trình độ, tìm đợc các phơng pháp tối u giảng dạy b- §èi víi Phßng Gi¸o dôc Thø nhÊt: Cã kÕ ho¹ch båi dìng vµ triÓn khai thùc hiÖn, vËn dông s¸ng kiÕn sau đã kiểm nghiệm trên thực tế trờng mang lại kết tốt Thứ hai: Trong các đợt thi giáo viên giỏi, Phòng GD-ĐT cần có kế hoạch thi thiết kế giáo án điện tử tất các môn để khuyến khích và đẩy mạnh phong trào dạy học công nghệ thông tin và để làm t liệu giảng dạy hay để giáo viên tham khảo vµ häc tËp Xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! Phô lôc ThiÕt kÕ mét bµi gi¶ng I TiÕp cËn, lµm quen phÇn mÒm violet (23) Khi click vào phần mềm Viôlet ta đợc: Khi click vào bài giảng ta đợc: Khi click vào soạn thảo ta đợc: (24) Khi click vào bài nội dung ta đợc: Khi click vào Soạn thảo hình ta đợc: Khi click vào tuỳ chọn ta đợc: Biểu tợng “Tờ giấy & bút chì) Khi click vào đó ta đợc: Biểu tợng “Cuốn vở” Khi click vào đó ta đợc: (25) Biểu tợng “Cuốn vở” Khi click vào đó lần hai ta đợc: Đó là mở bài để giảng Ví dụ đây tôi để ổ F Vào tiếp LY CHUONG II để lấy bài lực điện từ giảng dạy.Lúc này tên bài phải khung File name => Open Biểu tợng “Màn hình” Khi click vào đó ta đợc: Khi click tiếp lần ta đợc: Tiêu đề bài giảng: Khi điền vào đó thì nội dung này thể suốt quá trình gi¶ng d¹y ( Nh b¹n ghi ®Çu bµi trªn b¶ng vËy) Dùng trợt ngang để chọn 10 Giao diện phần mềm bài giảng theo ý riêng cña b¹n, råi chän “§ång ý” NÕu kh«ng chän n÷a -> Th«i Biểu tợng “ ống nhòm” Khi click vào đó ta đợc: (26) I I ThiÕt kÕ trang b×a: Về nội dung, trang bìa là trang giới thiệu bài giảng (chứa tiêu đề bài giảng, tên giáo viên giảng dạy, tên người soạn bài giảng, ) Về hình thức, đây là màn hình không có giao diện ngoài (nội dung phóng to toàn màn hình) Khi bắt đầu tiết học, phần mềm bài giảng trang bìa Khi giáo viên bắt đầu dạy phần mềm thì cần click chuột, lúc đó nội dung bài giảng Tríc tiªn vµo phÇn mÒm Vi«let -> vµo néi dung ->chän trang b×a Chức chọn trang bìa Sö lÝ ¶nh hoÆc phim: Trên ảnh có nút vuông ( màu trắng) Nút dùng co, dãn ảnh Với trỏ đó ®i lªn ta cã ¶nh phãng to vµ ngîc l¹i NÕu co gi·n mét phÝa th× ®a trá vµo « vu«ng ô vuông phía đó mà di chuyển Tiếp theo vào thuộc tính (phía trên góc phải ảnh) để lựa chọn (27) Thuéc tÝnh trªn cïng: Ta có thể thay đổi tiếp tỷ lệ dài/rộng (ở bcác số) và độ suốt tức là có thể cho ¶nh mê ®i ( vÝ dô nh dïng lµm ¶nh nÒn) vµ ngîc l¹i Góc phải dới còn thêm lựa chọn bạn click vào đó ( gồm: Bóng đổ, Mờ mờ Rực sáng, Bóng đổ) clich vào (+) chúng cho bạn lựa chọn Nếu muốn xoá lựa chọn nào click vào đó click tiếp vào (- ) là xong Thuéc tÝnh thø hai: Chọn hiệu ứng chuyển động (14 hiệu ứng, dùng trợt dọc để chọn các hiệu ứng) Mỗi hiệu ứng lại có cửa sổ hiệu ứng để chọn tiếp Lu ý: dánh dấu vào tự động chạy hiệu ứng thì chuyển đến trang đó màn hình tự động chạy hiệu ứng Còn kh«ng th× ta ph¶i kÝch chuét vµo nót next ( phÝa díi bªn ph¶i cña bµi gi¶ng) cho ch¹y hiÖu øng - Thuéc tÝnh thø ba: NÕu chän: - Lªn trªn cïng: Trang nµy cã bao nhiªu líp néi dung th× ¶nh nµy còng xuÊt hiÖn cuèi cïng tríc chuyÓn sang trang míi - Xuèng díi cïng th× ¶nh nµy xuÊt hiÖn ®Çu tiªn cña trang Cßn l¹i t¬ng tù Lu ý: NÕu trang nµy so¹n 15 líp ch¼ng h¹n th× néi dung thÓ hiÖn theo thø tù so¹n bạn, ( soạn trớc thì nội dung trớc và ngợc lại Lúc này lấy lớp nào đó cho xuÊt hiÖn cuèi cïng th× ta chän “ Lªn trªn cïng”…) - Chän “ C¨n chÝnh gi÷a” m¸y sÏ ®a vµo chÝnh gi÷a mµn h×nh so¹n th¶o, b¹n khái ph¶i c¨n chØnh Cßn c¨n gi÷a còng t¬ng tù (28) - Chọn “khoá đối tợng” không cho thay đổi vị trí, kích thớc nhng cho chọn đối tợng, thay đổi thuộc tính, thứ tự Nếu chọn tiếp lần hai khoá mở - Chän “Siªu liªn kÕt” - Chọn liên kết với bên ngoài vào “ ” chọn th mục => đồng ý - Nếu chọn liên kết với đề mục ( tức là các đề mục bài này bạn) chọn mục nào click chuột vào đó => Đồng ý là đợc Chän néi dung cÇn so¹n th¶o Để đợc trang hoàn thiện theo ý mình bạn chọn đồng ý Thêm đề mục là đợc Nót nµy cho ta mét trang so¹n th¶o míi Ngoµi cßn c¸c nót (Tõ tr¸i qua ph¶i) gồm: Dịch mục lên nghĩa là chọn mục nào mà click chuột vào thì mục đó lên trên Nút dịch mục xuống: ngợc lại Nút xoá hẳn đề mục khỏi bài soan, click vào đó màn hình dòng chữ hỏi lại Chọn “có” đề mục này bị xoá, còn “không” thì ngợc lại Thêm đề mục: Ta đợc cửa sổ dới đây: (29) Có thể xoá chủ đề 1, mục 1, mà thay vào đó các nội dung bài nh : 1) Khái niệm a) Đặt vấn đề Mục “Tiêu đề màn hình” cần điền lần nội dung đó thể suốt các trang chủ đề này (Giống nh phần I,II, mà ta trình bày trên bảng vậy) Sau đó chọn “Tiếp tục” Ta lại đợc vùng nhập Với thuộc tính ( góc phải trên) thực nh trang bìa đã giới thiệu Nếu chọn “Công cụ” ta đợc các menu cắm thêm: -Chọn vẽ hình ta đợc: Chọn bài tập trắc nghiệm ta đợc kiểu trắc nghiệm Hoặc ảnh Kiểu “Một đáp án đúng” Nếu clich -> (+): thêm phơng án Nếu click -> (-): Ngợc lại Kết đúng: đánh dấu, kết sai: Không đánh dấu (30) Kiểu: nhiều đáp án đúng và đúng / Sai: Tơng tự kiểu đáp án đúng Kiểu Ghép đôi nhiều phơng án Khi hoàn tất máy tự động trộn Chọn trò chơi ô chữ ta đợc: Lu ý từ trên ô chữ phải đánh liên tục( các chữ không cách nhau) (31) Chän nót sÏ cho ta b¶ng bªn => Chức cho phép người dùng chọn đối tượng trên màn hình soạn thảo thông qua danh sách Việc này dễ dàng so với thao tác click chuột thẳng vào đối tượng, vì nó có thể chọn đối tượng không hiển thị bị file nguồn bị kéo ngoài màn hình soạn thảo Ngoài ra, sử dụng danh sách giúp cho việc thay đổi vị trí hiển thị trước, sau đối tượng (cũng là thay đổi thứ tự xuất các đối tượng có hiệu ứng) cách dễ dàng Trong danh sách là các đối tượng nằm trang màn hình đó, xếp từ trên xuống theo thứ tự thời điểm tạo là trước hay sau Những đối tượng nào trên (tức là tạo trước) bị các đối tượng (tạo sau) nằm đè lên hiển thị Có dấu * phía trước là đối tượng đã thiết lập hiệu ứng chuyển động Với các đối tượng có hiệu ứng thì đối tượng nào trên xuất trước, còn đối tượng nào xuất sau Trên thực đơn có hai mũi tên lên và xuống dùng để điều chỉnh thứ tự các đối tượng danh sách Muốn điều chỉnh thứ tự đối tượng nào, người sử dụng chọn đối tượng đó danh sách click vào nút để đưa đối tượng lên trên xuống Sau đã lựa chọn xếp xong, click chuột vào nút “Đóng lại” để trở cửa sổ soạn thảo trang màn hình BiÓu tîng Để ẩn lưới điểm Việc ô lưới (grid) và cho phép bắt điểm (snap) các mắt lưới, giúp cho bạn dễ dàng nhiều việc chỉnh và xếp các đối tượng Ví dụ có thể cho các ô văn thẳng lề với nhau, chỉnh cho các ảnh có kích thước Bên cạnh đó, bạn có thể điều chỉnh ẩn/hiện lưới, cho phép hay không cho phép bắt điểm, điều chỉnh độ rộng ô lưới (32) Nếu lưới điểm thì thao tác di chuyển các đối tượng trên màn hình các di chuyển điểm nút đối tượng thì bị bắt dính vào các điểm mắt lưới Nghĩa là grid (ô lưới) thì có snap (bắt điểm) và ngược lại ThiÕt kÕ m¹ch ®iÖn Để bật chức này, cửa sổ soạn thảo, click nút “Công cụ”, chọn “Thiết kế mạch điện” Màn hình soạn thảo mạch điện xuất sau: Click vµo mµn h×nh so¹n th¶o t¹o khung mµu => chän Delete ( §Ó xo¸ c¸c thiÕt bÞ cã s½n) Chän thÎ kÝ hiÖu hoÆc h×nh ¶nh TiÕp tôc chän c¸c thiÕt bÞ phï hîp cho m¹ch ®iÖn cña b¹n Chän tiÕp hiÖu øng ( Bªn trªn thÎ gåm : Di chuyÓn; Nèi d©y; Quay tr¸i; Quay ph¶i) cho c¸c thiÕt bÞ theo ý riªng cña b¹n Đặc biệt, với ưu đồ họa, công cụ này hỗ trợ các hình ảnh thiết bị điện vô cùng sinh động để thay cho các ký hiệu thiết bị thông thường Vì vậy, tùy mục đích sử dụng, bạn có thể sử dụng hình ảnh ký hiệu phù hợp, vừa đảm bảo tính sư phạm, vừa làm cho bài giảng sinh động hấp dẫn Theo các hình trên, công cụ thiết kế mạch điện bao gồm: Công cụ chính (Di chuyển đối tượng, Nối dây, Xoay đối tượng sang trái, Xoay đối tượng sang phải), Các đối tượng (Nguồn xoay chiều, Nguồn chiều, Điện trở, Biến trở, Cuộn cảm, Tụ điện, Vôn kế, Ămpe kế, Công tắc, Bóng đèn) Chóc b¹n thµnh c«ng (33) Phô lôc Trong bµi so¹n nhiÒu b¹n ph¶i sö dông mét sè kÝ hiÖu chuÈn.Vi«let cung cÊp b¶ng kÝ hiÖu vµ c¸ch gâ theo chuÈn LaTex nh sau: Bảng ký hiệu và cách gõ chuẩn LaTex (34) Các ký tự Hi lạp Nhập KQ alpha beta chi delta Delta epsilon varepsilo n eta gamma Gamma iota kappa lambda Lambda mu nu omega Omega phi varphi Phi pi Pi psi rho sigma Sigma tau theta vartheta Theta upsilon xi Xi zeta α β χ δ Δ ε ɛ η γ Γ ι κ λ Λ μ ν ω Ω φ ϕ Φ π Π ψ ρ σ Σ τ θ ϑ Θ υ ξ Ξ ζ Các toán tử Nhập sqrt rootn(a ) + * ** // \\ xx -: @ o+ ox o sum prod ^^ ^^^ vv vvv nn nnn uu uuu Các ký tự quan hệ KQ √❑ √n a + ⋅ ⋆ / \ × ÷ ∘ ⊕ ⊗ ⊙ ∑ ∏ ∧ ⋀ ∨ ⋁ ∩ ⋂ ∪ ⋃ Nhập = != < > <= >= -< >in !in sub sup sube supe -= ~= ~~ prop KQ = ≠ < > ≤ ≥ ≺ ≻ ∈ ∉ ⊂ ⊃ ⊆ ⊇ ≡ ≅ ≈ ∝ Các loại dấu ngoặc Nhập ( ) [ ] { } KQ ( ) [ ] { } (35) Ký tự mũi tên Nhập uarr darr rarr -> |-> larr harr rArr lArr hArr KQ ↑ ↓ → → ↦ ← ↔ ⇒ ⇐ ⇔ Các ký hiệu logic Nhập and or not => if iff AA EE _|_ TT ||= KQ and or ¬ ⇒ if ⇔ ∀ ∃ ⊥ ⊤ ⊢ ⊨ Các hàm chuẩn Nhập sin cos tan csc sec cot sinh cosh log ln det dim lim mod gcd lcm max Các ký hiệu khác KQ sin cos tan csc sec cot sinh cosh log ln det dim lim mod gcd lcm max Nhập a^n a_n a/n Các ký hiệu trên Nhập KQ angle(ABC ) hat x bar x ul x vec x dot x ddot x ABC x^ x¯ x̲ x→ x x int oint del grad +O/ oo aleph | | |cdots| vdots ddots |\ | |quad| diamond square |_ _| |~ ~| KQ an an a n ∫ ∮ ∂ ∇ ± ∅ ∞ ℵ | | |⋯| ⋮ ⋱ || | | ⋄ □ ⌊ ⌋ ⌈ ⌉ VÝ dô : NhËp kÝ hiÖu cña mÐt vu«ng ( m2 ) B¹n nhËp khung “v¨n b¶n” th× gõ nh sau: Latex(m^2) chọn hiệu ứng ta đợc kí hiệu m2 HoÆc kÝ hiÖu «m: Còng khung “V¨n b¶n) B¹n gâ : Latex(Omega) chọn hiệu ứng đợc kí hiệu Ω Nếu muốn vẽ mạch điện đơn giản SGK thì bạn sử dụng các ký hiệu cách click vào thẻ “Ký hiệu” Còn muốn có hình ảnh giống thật để tạo bài giảng sinh động, hấp dẫn, bạn click vào thẻ “Hình ảnh” Chóc b¹n thµnh c«ng (36)