sinh hoc

-Đánh giá thường xuyên được diễn ra ở tất cả các tiết học Thủ công – Kĩ thuật, giúp giáo viên hiểu rõ học sinh ở nhiều thời điểm, thời kì khác nhau.... -Đánh giá định kì là để giáo v[r]

Nhóm

1.Nguyễn Thị Thúy An Nguyễn Thị Hoa

3.Nguyễn Thị Bích Vân

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động tực hành

* Mục tiêu hoạt động:

- Rèn luyện kỹ thực hành học sinh làm sản phẩm theo mục tiêu học

*Yêu cầu:

Để thực hiện tốt mục tiêu, yêu cầu giáo viên cần ý thực hiện:

-Đảm bảo nguyên liệu đầy đủ cho học sinh thiếu nguyên liệu học sinh thực hành

- Trước thực hành giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại bước làm sản phẩm học tiết Có thể gọi – học sinh lên bảng thực thao tác quy trình

- Nhắc nhở an toàn lao động cho học sinh thực hành học có sử dụng dao, kéo, kim khâu,…

-Quá trình thực hành, giáo viên cần quan sát, tìm hiểu khó khăn, cần uốn nắn thao tác nào? Tiến độ, kĩ thực hành học sinh Từ giúp đỡ, bảo kịp thời cho học sinh

- Nên gợi ý để học sinh trang trí,

- Gợi ý trưng bày sản phẩm tiêu chí đánh giá sản phẩm cho học sinh

Sau cùng, giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm theo mức: hoàn thành tốt (A+),

hoàn thành (A), chưa hoàn thành (B)

Việc đánh giá kết học Thủ công – Kĩ thuật khác với số môn học khác Tiểu học không cho điểm mà đánh giá

-Đánh giá định kì để giáo viên khẳng định lại kết đánh giá việc đánh giá thường xuyên

- Việc thiết kế kiểm tra định kì nên thiết kế cho học sinh có hội phát huy tối ưu

trong việc thể khả thân theo mục tiêu

-Lấy kết thực hành học sinh làm trọng tâm nên cần vào:

+ Biểu biết, hiểu học sinh

+ Kết sản phẩm thực hành

+ Tinh thần, thái độ, ý thức thực quy trình sản phẩm

+ Sự sáng tạo học sinh

Kết học tập môn Thủ công – Kĩ thuật đánh sau:

-Sản phẩm thể yêu cầu kĩ thuật, trình bày đẹp, nhiều sáng tạo, thể rõ khiếu Thủ công – Kĩ thật, tinh thần thái độ học tập tốt (A+)

- Học sinh chưa hoàn thành sản phẩm lớp chưa hoàn thành (B)

• Nhận xét cần mang tính xây dựng để học sinh phấn khởi để học tập tốt