Về nhận thức: Với cương vị là một giáo viên giảng dạy bộ môn hoá học tại trường THCS, Tôi thấy người thầy phải luôn tự ý thức được tầm quan trọng của việc thường xuyên tự trau dồi kiến t[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC C«ng t¸c båi dìng häc sinh giái m«n Hãa Giáo sinh thực tập: Nguyễn Văn Tuân Lớp: Đại học hoá – K11 Thực tại:Trường THCS Yên Sơn – Lục Nam Tỉnh: Bắc Giang Năm: 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI (2) SỔ NHẬT KÝ THỰC TẬP Giáo sinh thực tập: Nguyễn Văn Tuân Lớp: Đại học hoá – K11 Thực tại:Trường THCS Yên Sơn – Lục Nam Tỉnh: Bắc Giang Năm: 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI (3) BÁO CÁO TỔNG KẾT THỰC TẬP SƯ PHẠM Giáo sinh thực tập: Nguyễn Văn Tuân Lớp: Đại học hoá – K11 Thực tại:Trường THCS Yên Sơn – Lục Nam Tỉnh: Bắc Giang Năm: 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Yên Sơn, ngày 29 tháng10 năm 2012 BÁO CÁO TỔNG KẾT THỰC TẬP SƯ PHẠM CÁ NHÂN Họ và Tên sinh viên: Nguyễn Văn Tuân Lớp : Đại học Hoá – K11 (4) Đơn vị thực tập:Trường THCS Yên Sơn – Lục Nam – Bắc Giang Căn vào hướng dẫn thực tập sư phạm đào tạo cử nhân khoa học trường ĐHSP2 dành cho sinh viên đào tạo liên thông lên đại học Qua quá trình thực tập sư phạm trường THCS Yên Sơn - Lục Nam - Bắc Giang, Tôi đã thu hoạch đ ược kết sau: Về nhận thức: Với cương vị là giáo viên giảng dạy môn hoá học trường THCS, Tôi thấy người thầy phải luôn tự ý thức tầm quan trọng việc thường xuyên tự trau dồi kiến thức, phải coi đó là nhu cầu bắt buộc, thường xuyên, phải trăn trở trước kết học tập chưa cao học tròộchá học là môn có ứng dụng nhiều đời sống nhiều lĩnh vực khoa học khác Môn hoá học trường học là công cụ cần thiết để học nhiều môn học khác và nó có tác đụng to lớn việc phát triển trí tuệ, tư duy, linh hoạt sáng tạo việc hình thành, rèn luyện tác phong làm việc khoa học Đó là điều cân thiết lĩnh vực hoạt động người, góp phần giáo dục đức tính tốt cần cù, nhẫn nại, vượt khó, tác phong khoa học V ì hoá học trở thành nhu cầu cần thiết với học sinh Việc tìm phương pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy và học là vô cùng cần thiết và xúc với thực tiễn các trường phæ thông Phương pháp học trường THCS là việc cần thiết với học sinh THCS, đặc biệt là với học sinh cuối cấp có nhiều loại, nhiều dạng, loại lại có tính chất đặc thù riêng, đòi hỏi phải có phương pháp riêng phù hîp Nội dung: - Lựa chọn chủ đề nghiên cứu - Xác định đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu - Xây dựng phương pháp nghiên cứu - Tiến hành nghiên cứu và thu thập số liệu - Phân tích và xử lý liệu - Viết đề tài Kế hoạch: + Từ 8/10/2012 đến 3/11/2012: Chọn đề tài, xác định đối tượng, phạm vi nghiên cứu xây dựng phương pháp nghiên cứu Liên hệ với trường và xin giáo viên hướng dẫn Thực giảng dạy chuyên môn, dự (5) + Từ 9/10/2012 đến 13/10/2012: tiến hành nghiên cứu và thu thập số liệu Sưu tầm và thu thập tài liệu hỗ trợ.Tìm hiểu thuận lợi khó khăn, các vấn đề nảy sinh liên quan tới đề tài giảng dạy chuyên môn + Từ 14/10/2012 đến 18/10/2012: Phân tích và xử lý số liệu, viết nháp đề tài giảng dạy chuyên môn + Từ 19/10/2012 đến 25/10/2012: viết và hoàn thành đề tài Báo cáo đề tài đã hoàn thiện với ban đạo trường thực tập, hoàn thành hồ sơ thực tập, thực giảng dạy chuyên môn Kết thúc thời gian thực tập Thuận lợi và khó khăn: a./ Thuận lợi: - Đợt thực tập sư phạm đào tạo cử nhân khoa học trường ĐHSPII thống ban đạo TTSP trường ĐHSPII và trường CĐ sư phạm Bắc Ninh tạo điều kiện cho sinh viên lớp hoá K11 viết đề tài NCKH - Bản thân tôi là giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, là giáo viên giảng dạy mônhoá học nên đã phần nào hiểu thuận lợi khó khăn việc tìm phương pháphọc môn hoá là các em học sinh - Trường thực tập là nơi tôi công tác - Nhà trường đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi suốt thời gian thực tập - Trang thiết bị, sở vật chất nhà trường đáp ứng đủ cho công tác giảng dạy và học tập giáo viên và học sinh,học sinh ngoan, có ý thức b/ Khó khăn: - Hoá học là môn học trừu tượng, khó, nhiều học sinh không biết phương phấp học nào - Các tài liệu tham khảo còn hạn chế - Việc tìm hiÓu phương pháphọc môn hoá còn ít giáo viên quan tâm tới - Bản thân vừa công tác vừa nghiên cứu nên khó khăn thời gian - Thời gian nghiên cứu ngắn nên đôi đánh giá vấn đề còn chưa sát Kết quả: - Điều tra toàn diện lớp ứng dụng các phương pháp học hoá khác - Một số lớp điều tra chọn lọc - Tham khảo ý kiến số giáo viên, học sinh, cán quản lý - Có nhìn nhận việc ứng dụng các phương pháppháp học hoá trường THCS - Đề xuất số biện pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng ứng dụng các phương pháp học hoá vào dạy học trườngTHCS (6) Kiến nghị: không GIÁO SINH THỰC TẬP Nguyễn Văn Tuân BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI Độc lập - Tự - Hạnh phúc Yên Sơn, ngày 29 tháng10 năm 2012 NHẬT KÝ THỰC TẬP Họ tên sinh viên: Nguyễn Văn Tuân Lớp: Đại Học Hoá K11 Khoa: Tại chức Trường thực tập:Trường THCS Yên Sơn – Lục Nam – Bắc Giang (7) Thời gian thực tập: từ 8/10/2012 đến 3/11/2012 Kế hoạch thực tập cụ thể tuần sau: Chú ý ( kế hoạch tuần các đồng chí có thể thay thành ngày, và có thể nội dung tuần làm việc khác còn ngày hặc ngày ký khác VD từ ngày 29,30/ 10; 01, 02, 03/ 11/ 2012) + Tuần (Từ ngày 8/10/2012 đến 13/10/2012) Liên hệ địa điểm thực tập, báo cáo với nhà trường, xin phép thực tập, báo cáo đề tài, xin giáo viên hướng dẫn đề tài, thực giảng dạy chuyên môn, dự Làm đồ dung học tập Soạn giáo án + Tuần (Từ ngày 15/10/2012 đến 20/10/2012) Điều tra sở vật chất, thiết bị dạy học đặc biệt là thiết bị môn Hoá học Tìm hiểu thuận lợi, khó khăn giảng dạy, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp Phân tích, lựa chọn và sàng lọc số liệu liên quan đến đề tài Làm đồ dung học tập Soạn giáo án + Tuần (Từ ngày 22/10/2012 đến 27/10/2012) Nghiên cứu tài liệu hỗ trợ đề tài Viết bài tập NCKH Tiếp tục giảng dạy và dự đồng nghiệp Làm đồ dung học tập Soạn giáo án + Tuần (Từ ngày 29/10/2012 đến 03/11/2012) Làm đồ dung học tập Soạn giáo án Hoàn thành bài tập NCKH Báo cáo đề tài với ban đạo trường thực tập (8) hoàn thành hồ sơ thực tập Thực giảng dạy và các nhiệm vụ trường Kết thúc thời gian tập GIÁO SINH THỰC TẬP Nguyễn Văn Tuân Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học s phạm hà nội Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc (9) CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN HÓA HỌC Gi¸o sinh thùc tËp: Nguyễn Văn Tu©n Lớp Đại Học Hóa - K11 Khoa: Tại chức Thùc hiÖn t¹i: Trêng thcs yªn s¬n huyÖn lôc Nam- tØnh b¾c giang N¨m 2012 PhÇn I: Néi dung Ch¬ng I: C¬ së lý luËn Nh đã nói trên, trớc đến trờng, các em đợc tiếp xúc với hóa học qua lời kể cña bè, mÑ, vÒ c¸c hiÖn tîng tù nhiªn cuéc sèng…Vµ sù xuÊt hiÖn nh÷ng em cã n¨ng khiÕu hãa tõ tríc häc hãa häc C¸c em tíi trêng thËt sù häc nhiÒu m«n khoa häc khác, đối diện với môn hóa học khó và trừu tợng Học sinh THCS lại độ tuổi ham chơi, kh«ng høng thó víi m«n häc khã nh m«n hãa v× c¸c em ®ang häc thùc tÕ chuyÓn sang trõu tîng §©y lµ giai ®o¹n rÌ kü n¨ng viÕt PTHH, Gi¶I thÝch hiÖn tîng, lµm c¸c bµi tËp tính toán hóa học thi lại càng khó khăn Đây là hội bộc lộ và phát triển đầy đủ và rõ rệt Tiếp xúc với các loại bài tập các em tự đặt mình cảnh ngộ, tâm trạng nhà khoa học, cùng vui buồn, làm đợc hay không làm đợc khích lệ các em từ khiếu t sáng tạo nói chung Vì vậy, bồi dỡng học sinh giỏi là việc làm đúng đắn, cần thiết có tÇm quan träng c¸c nhµ trêng THCS C«ng t¸c båi dìng häc sinh giái ë trêng THCS cã ý nghÜa thËt to lín Nã gãp phÇn đào tạo lực lợng lao động đặc biệt xã hội, lao động sáng tạo nghệ thuật Nó phát tài năng, nhân tài cho đất nớc Phát và bồi dỡng kịp thời lực làm viÖc vµ nghiªn cøu, gi¶i thÝch, t×m c¸i míi mµ ngêi ngµy ®ang t×m vµ híng tíi cao đẹp các nhà giáo Và vì nó kích thích cổ vũ ý thức, tinh thần, thái độ học tập häc sinh Kh¸c víi m«n häc kh¸c, d¹y häc hãa häc nh÷ng häc sinh cã t©m hån thËt sù, yªu m«n häc th× nhiÒu cã nh÷ng ph¸t hiÖn míi vÒ ph¬ng ph¸p gi¶i, gi¶I thÝch bÊt (10) ngê mµ gi¸o viªn kh«ng thÓ ngê tíi V× vËy c«ng t¸c nµy cßn lµ viÖc lµm thiÕt thùc gãp phần nâng cao ý thức và trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ cho giáo viên Ch¬ng II: kÕt qu¶ ®iÒu tra kh¶o s¸t thùc tiÔn ViÖc båi dìng häc sinh giái nh»m ph¸t hiÖn tµi n¨ng, n©ng cao n¨ng lùc häc tËp cho häc sinh V× vËy ®©y lµ c«ng viÖc diÔn thêng xuyªn hµng n¨m, lµ mét c«ng t¸c träng t©m ë c¸c nhµ trêng Hµng n¨m, Së Gi¸o dôc §µo t¹o B¾c Giang vµ Phßng Gi¸o dôc huyện Lục Nam tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi khối cấp học với môn bản: Văn, Toán, Lí, Hoá, Sinh, Anh, Sử, Địa Vì các nhà trờng trên địa bàn huyện lu«n chó träng tíi viÖc båi dìng häc sinh giái cho tÊt c¶ c¸c khèi líp Song mét khã kh¨n lớn các nhà trờng là tất học sinh có khiếu thích thi môn Toán , văn, anh số còn lại phần nhiều là học sinh khá Nên việc chọn học sinh có trình độ để bồi dìng rÊt khã, sè lîng häc sinh th× Ýt mµ c¸c m«n thi l¹i nhiÒu MÆt kh¸c, nhËn thøc cña số phụ huynh lại không muốn cho em mình tham gia đội tuyển Hóa cho nên th ờng thì học sinh có khả tự nhiên thì các em lại không yêu thích và ham mª häc hoa Vµ ngîc l¹i, l¹i cã nh÷ng häc sinh rÊt thÝch häc hãa nhng l¹i kh«ng cã t tốt Điều này có ảnh hởng không ít đến chất lợng đội tuyển hóa Một khó khăn giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi đó là vấn đề tài liệu, là ph¬ng ph¸p, h×nh thøc båi dìng Kinh nhiÖm th× cha cã lµ bao mµ nh÷ng bµi tËp, nh÷ng chuyên đề vấn đề này còn qúa ít Chính từ lý này mà các giáo viên lo lắng đợc phân công bồi dỡng, đặc biệt có đồng chí tìm lý này, lý khác để từ chối bồi dỡng đội tuyển Đây là tình hình thực tế mà tôi nắm bắt đợc thông qua trao đổi, gặp gỡ trực tiếp với số giáo viên bồi dỡng đội tuyển trờng Thực tế trên đã gióp t«i nhËn thøc s©u s¾c h¬n vÒ c«ng t¸c nµy Ch¬ng III: gi¶I ph¸p 1- Nh÷ng yªu cÇu cã tÝnh nguyªn t¾c viÖc båi dìng: - Việc bồi dỡng học sinh giỏi phải gắn liền với giáo dục t tởng, đạo đức, các em vừa đợc bồi dỡng và phát huy khiếu vừa đợc có ý thức học tập và học tập nghiêm tóc c¸c m«n häc kh¸c - Tr¸nh c¸c khuynh híng ''Nu«i gµ chäi’’, ''Thµnh tÝch chñ nghÜa’’, ''TÝnh thêi vô’’ - Phải động viên đợc quan tâm tập thể học sinh, là giúp đỡ, động viên gia đình và các đoàn thể địa phơng việc bồi dỡng học sinh khiếu Đồng thời thân học sinh có khiếu, phải phát huy đợc vai trò tích cực việc häc tËp cña tËp thÓ 2- Mét sè biÖn ph¸p vµ h×nh thøc båi dìng: Nh đã nói trên khó khăn lớn các giáo viên dạy bồi dỡng học sinh giái lµ tµi liÖu, s¸ch tham kh¶o cßn qu¸ nghÌo nµn, v× vËy mµ c¸c gi¸o viªn ph¶i mµy mß s¸ng t¹o nh÷ng ph¬ng ph¸p cho phï hîp víi tõng bé m«n Qua nghiªn cøu, t×m tßi sáng tạo, kết hợp với số anh chị em đồng nghiệp tôi mạnh dạn đa hình thức (11) båi dìng sau: 2.1- Tæ chøc kiÓm tra n¨ng lùc, n¨ng khiÕu cña häc sinh: §©y lµ c«ng viÖc ®Çu tiªn cña ngêi gi¸o viªn d¹y båi dìng Mçi gi¸o viªn ph¶i n¾m đợc lực học sinh đội tuyển: lực diễn đạt, lực cảm nhận, lực sáng tạo Công việc này đợc tiến hành cách giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài kiểm tra lớp Sau đã có bài giáo viên chấm chữa bài cho học sinh lấy kết quả, phân loại chất lợng học sinh để có kế hoạch bồi dỡng 2.2- KiÓm tra kh¶ n¨ng n¾m kiÕn thøc c¬ b¶n cña häc sinh: Sở dĩ phải có bớc này yêu cầu học sinh giỏi là phải nắm vững kiến thøc c¬ b¶n c¸i gäi lµ phÇn ''NÒn”, råi míi kh¬i gîi vµ nu«i dìng, ph¸t triÓn t duy, ph©n lo¹i bµi, lßng yªu mÕn m«n hãa vµ nhu cÇu lµm bµi ph¶i s¸ng t¹o cho c¸c em §©y lµ biÖn ph¸p cã tÝnh ph¬ng ph¸p, thËm chÝ gÇn nh mét nguyªn t¾c d¹y häc hãa cho häc sinh giái 2.3 - Cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc vÒ lý luËn hãa häc cho häc sinh: Qua mét sè n¨m gi¶ng d¹y, t«i nhËn thÊy, ë líp häc sinh häc nh÷ng kiÕn vÒ kh¸I niÖm c¬ b¶n, c¸c em hiÓu nh÷ng kh¸i niÖm cßn m¬ mµng cô thÓ lµ nh÷ng kiÕn thøc vÒ các chất, ít, kháI niệm trừu tợng nhiều chủ yếu là áp đặt Vì mà giáo viên cần cung cấp kiến thức này cho học sinh, giúp học sinh hiểu rõ để từ đó học sinh biÕt vËn dông nã ph©n tÝch, bµi to¸n gÆp ph¶i 2.4 - Híng dÉn häc sinh ph¬ng ph¸p, kü n¨ng lµm bµi: Sau cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc vÒ kh¸I niÖm c¬ b¶n cña hãa häc cho häc sinh, gi¸o viªn tiÕn hµnh híng dÉn häc sinh kü n¨ng ph¬ng ph¸p lµm bµi Gi¸o viªn cÇn híng dÉn cô thÓ tõng bíc cho häc sinh bëi lµ häc sinh giái nhng c¶ nh÷ng c¸ch dïng tõ, c¸c gi¶i thÝch, viÕt PTHH cßn cÈu th¶, bµi tËp víng m¾c nhiÒu V× vËy mµ gi¸o viªn phải dành khoảng thời gian định, có ít là từ buổi học để rèn kỹ làm bµi, vµ häc c¸c d¹ng bµi tËp 2.5 - Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập để rèn luyện kỹ năng: Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập để rèn luyện kỹ cho học sinh là c«ng viÖc cÇn thiÕt Song, gi¸o viªn ph¶i x©y dùng cã hÖ thèng, ph©n chia theo m¶ng, chuyên đề, chủ đề không đợc dạy tràn lan, chung chung, thích chỗ nào dạy chỗ Dĩ nhiên hệ thống câu hỏi phải bám sát chơng trình nội dung kiến thức mà các em đã đợc häc VD : Một số chuyên đề, chủ đề tiêu biểu - NhËn biÕt chÊt - T¸ch chÊt - Hoàn thành sơ dổ chuyển đổi hóa học - Bµi to¸n hiÖu suÊt - Bµi to¸n tÝnh theo PTHH (12) - Bài toán tính theo định luật bảo toàn khối lợng - Bµi to¸n d - Bµi to¸n hçn hîp - Bµi to¸n nhóng kim lo¹i * Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành theo chuyên đề, hệ thống câu hỏi: Từ chuyên đề, chủ đề trên giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành dới hình thức đề bài yêu cầu học sinh thực hành, sau đó chấm chữa, nhận xét, đánh giá u khuyết điểm học sinh, giúp học sinh nhận đợc lỗi sai m×nh, nh÷ng thiÕu sãt ph¶i bæ sung §ång thêi híng dÉn häc sinh c¸ch lµm bµi mét c¸ch tØ mØ VD: Khi hớng dẫn học sinh thực hành chủ đề nhận biết ”, giáo viên phải hớng dÉn mét c¸ch cô thÓ: Tõ c¸ch chän hãa chÊt nhËn biÕt, c¸ch tr×nh bµy cho hîp lý Ngoài việc hớng dẫn học sinh cách chọn hóa chất đến cánh trinh bày viết PTHH giáo viªn lu ý víi häc sinh ph¶i biÕt s¾p xÕp c¸I nµo tríc c¸I nµo sau theo tiÕn tr×nh l« gÝch khoa häc kh«ng nªn tr×nh bµy lén xén uèn l¨n kh«ng thµnh thãi quen Phải hớng dẫn các em biết chủ động mở rộng và thu hẹp dung lợng bài làm theo giíi h¹n kh¸c mµ bµi tËp thÓ hiÖn bËt næi c©u tra lêi §©y lµ h×nh thøc quan träng vµ phải tiến hành thờng xuyên học sinh càng làm quen với nhiều dạng đề, càng làm nhiÒu th× sÏ thµnh thãi quen, cã nhiÒu kinh nghiÖm lµm bµi tËp '' Tr¨m hay kh«ng b»ng tay quen,, Bªn c¹nh viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng, viÕt PTHH, h×nh thøc nµy cßn cung cÊp bæ sung rÊt nhiÒu kiÕn thøc cho häc sinh Một yêu cầu hình thức này là phải cho học sinh thực hành trên lớp, bài tËp cho häc sinh vÒ nhµ , ë nhµ häc sinh thêng cã thãi quen tham kh¶o, chÐp nhiÒu tài liệu Vì bài tập thể đợc thực chất khả năng, lực vốn có học sinh 2.6- KÕt hîp lµm bµi tËp víi viÖc båi dìng kiÕn thøc tr¨c nghiÖm: Thông thờng đề thi học sinh giỏi hóa học có hai phần: Phần trắc nghiệm và phần tự luận Vì quá trình bồi dỡng giáo viên không đợc bỏ qua ôn luyện giảng d¹Ènt¾c nghiÖm §Æc biÖt ph¶i biÕt kÕt hîp nã víi phÇn lµm bµi tËp Gi¸o viªn cã thÓ tiÕn hµnh víi nh÷ng h×nh thøc sau : Hệ thống kiến thức đã học: - Kiến thức tính chất vật lý - KiÕn thøc tÝnh chÊt hãa häc - KiÕn thøc vÒ ®iÒu chÕ - Nh÷ng kiÕn thøc vÒ øng dông cña chÊt Đối với loại đơn vị kiến thức giáo viên hớng dẫn học sinh ôn tập và phải có hệ thèng bµi tËp øng dông víi tõng lo¹i Thêng th× häc sinh cã thãi quen lµm bµÈtt¸c nghiệm hay trả lời bừa, nhng học sinh giỏi thì phải làm chắn, nên giáo viên (13) phải hớng dẫn cụ thể cho học sinh từ cách chọn đáp án, khoanh vào bài làm VD : khoanh tròn đáp án em cho là đúng nhất: Chất rẻ tiền để làm chất hút ẩm phòng thí nghiệm là: A CaO B SO2 C NaCl D HCl 2.7- Tæ chøc cho häc sinh nhËn xÐt bµi b¹n vµ söa bµi cña m×nh: Song song víi viÖc tæ chøc cho häc sinh luyÖn tËp thùc hµnh, gi¸o viªn cho häc sinh tự bài bạn để sửa bài mình Thông qua cách làm này học sinh có thể tìm đợc nhợc điểm và sửa chữa cho nhau, ngoài còn có thể học tập điểm tốt Hoặc học sinh có thể sửa bài mình sau thầy cô giáo đã chấm Chú ý thiếu sót mà thầy giáo đã phát hiện, làm lại theo dẫn Ngoài giáo viên dành ít thời gian để hớng dẫn học sinh đọc tài liệu tham khảo, là làm đề thi học sinh giỏi để giúp học sinh học tập thêm các dạng bài, có thể tham khảo đề thi chọn đội tuyển học sinh giỏi Với hình thức này đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nhiều tài liệu, su tầm có thể cung cấp đợc nhiều tài liệu cho học sinh Đồng thời yêu cầu học sinh phải có tích luỹ kiến thức học tập đợc bạn và có thêm nhiều vốn kiến thức cho m×nh 2.8- Thảo luận trao đổi, giải đáp thắc mắc: Sau đã sử dụng các hình thức trên, giáo viên dành thời gian định đến hai buổi học cho học sinh thảo luận kiến thức đã đợc học Tập hợp ý kiến thắc mắc, băn khoăn, vớng mắc để giải đáp bổ sung củng cố lại giúp các em có lîng kiÕn thøc v÷ng vµng tríc kú thi 2.9- KÕt qu¶ bíc ®Çu ¸p dông c¸c biÖn ph¸p Trên đây là số biện pháp, hình thức bồi dỡng học sinh giỏi mà tôi đã áp dụng hai năm trở đây Sau đây là kết mà tôi đã đạt đợc: N¨m häc 2010 - 2011: - Sè häc sinh tham gia dù thi lµ: em - Số học sinh đạt giải: em N¨m häc 2011 - 2012: - Sè häc sinh tham gia dù thi lµ: em - Số học sinh đạt giải: em Kết này cho thấy, số học sinh đạt giải cha cao nhng trì đợc chấy lợng học sinh giỏi hàng năm Điều này đã phản ánh đợc tác dụng phơng pháp, hình thức bồi dỡng học sinh giỏi nói trên PhÇn II: KÕt luËn Båi dìng häc sinh giái lµ mét c«ng t¸c träng t©m ë c¸c nhµ trêng phæ th«ng NhiÖm vụ giáo viên là phải nâng cao đợc chất lợng giảng dạy, bồi dỡng học sinh giỏi, để phát và bồi dỡng đạt kết tốt ngời giáo viên là yếu tố Giáo viên thật (14) phải có lực, khiếu s phạm, đồng thời phải có tâm huyết với nghề nghiệp, biết tôn trọng tài Chất lợng học sinh giỏi không thể đánh giá lực, khiÕu khoa häc cña häc sinh mµ cßn thÓ hiÖn n¨ng lùc båi dìng cña mçi gi¸o viªn nãi riªng vµ chÊt lîng gi¸o dôc cña nhµ trêng nãi chung Trªn thùc tÕ, c¸c nhµ trêng THCS coi đây là cái đích để thi đua cho nên công tác này đã đợc quan tâm đặc biệt Song qua việc nghiên cứu đề tài này cho phép tôi có vài đề nghị sau : * §èi víi gi¸o viªn: - Không đợc ép buộc học sinh, phải để học sinh tự chọn môn học mà mình yêu thích và có khiếu môn đó - Những giáo viên đợc phân công giảng dạy bồi dỡng phải có kế hoạch, chơng trình cụ thÓ, tr¸nh d¹y chay, thÝch g× d¹y nÊy - Ph¶i thËt sù nhiÖt t×nh say mª, tËn tôy víi häc sinh * §èi víi nhµ trêng: - Phải quan tâm nhiều công tác này, động viên kịp thời giáo viên trực tiếp dạy båi dìng c¶ vÒ vËt chÊt lÉn tinh thÇn - T¨ng cêng c¬ së vËt chÊt, trang thiÕt bÞ d¹y häc cho gi¸o viªn: Tµi liÖu, s¸ch tham kh¶o - Ph¶i thêng xuyªn kiÓm tra viÖc båi dìng cña gi¸o viªn Trên đây là kết tìm tòi, phát quá trình thực tập tôi, xin đợc trình bày lại cách trình tự theo quy định để làm sở đánh giá công tác nghiên cứu khoa häc, viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiÖm cña gi¸o viªn n¨m S¸ng kiÕn kinh nghiÖm cña t«i công tác bồi dỡng học sinh giỏi môn hóa học đợc thực trờng THCS Yên Sơn Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn và trình độ lực hạn chế, đề tài tôi chắn còn nhiều thiếu sót Do tôi mong đợc góp ý các đồng nghiệp và cán bé phô tr¸ch chuyªn m«n T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n Yªn S¬n, ngµy 29 th¸ng 10 n¨m 2012 Ngêi thùc hiÖn NguyÔn V¨n Tu©n (15) PhÇn III: Tµi liÖu, t liÖu tham kh¶o 1- S¸ch gi¸o khoa Hãa häc 2- S¸ch Båi dìng häc sinh giái Hãa häc THCS dïng cho häc sinh líp 9- NXB Gi¸o dôc ViÖt Nam 3- Chuyên đề bồi dỡng học sinh giỏi 8-9 NXB giáo dục 4- 500 bµi tËp hãa häc cho häc sinh THCS NXB trÎ 5- Th«ng tin thu thËp trªn trang http://www.gi¸o ¸n.violet.vn PhÇn IV: Môc lôc Néi dung Trang Lêi c¶m ¬n PhÇn I: Më ®Çu I Lí chon đề tài II Mục đích, nhiệm vụ, phạm vi và phơng pháp nghiên cứu 1- Mục đích nghiên cứu 2- NhiÖm vô nghiªn cøu 3- Ph¹m vi nghiªn cøu 4- Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu PhÇn II: Néi dung Ch¬ng I: C¬ së lý luËn Ch¬ng II: KÕt qu¶ ®iÒu tra kh¶o s¸t thùc tiÔn Ch¬ng III: Gi¶i ph¸p 1- Nh÷ng yªu cÇu cã tÝnh nguyªn t¾c viÖc båi dìng 2- Mét sè biÖn ph¸p vµ h×nh thøc båi dìng .6 2.1- Tæ chøc kiÓm tra n¨ng lùc, n¨ng khiÕu cña häc sinh: 2.2- KiÓm tra kh¶ n¨ng n¾m kiÕn thøc c¬ b¶n cña häc sinh 2.3- Cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc vÒ lý luËn hãa häc cho häc sinh 2.4- Híng dÉn häc sinh ph¬ng ph¸p, kü n¨ng lµm bµi 2.5- Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập để rèn luyện kỹ 2.6- KÕt hîp tËp lµm v¨n víi viÖc båi dìng kiÕn thøc tr¾c nghiÖm .9 2.7- Tæ chøc cho häc sinh nhËn xÐt bµi b¹n vµ söa bµi m×nh 10 2.8- Thảo luận trao đổi, giải đáp thắc mắc 10 2.9- KÕt qu¶ bíc ®Çu ¸p dông c¸c biÖn ph¸p 11 PhÇn III: KÕt luËn 11 Tµi liÖu, t liÖu tham kh¶o 13 Môc lôc 14 (16) Phần V: đánh giá bài tập nghiên cứu khoa học §iÓm bµi tËp NCKH ( chÊm theo thang ®iÓm 10):……………………………………… Ban đạo (Ký tên, đóng dấu) Lôc Nam, ngµy 29 th¸ng 10 n¨m 2012 Gi¸o viªn híng dÉn MÉu bµi nghiªn cøu khoa häc (17) B×a ( Nh bìa mẫu tôi khung tuỳ theo ý thích đồng chí ) Chän mét bµi nghiªn cøu khoa häc kh¸c C¸c phÇn cÇn lµm ( Không quá 15 trang) PhÇn I: Néi dung Chơng I: Cơ sở lý luận ( kiến thức khoa học liên quan đến quá trình nghiên cứu) Chơng II: Kết khảo sát thực tiễn ( Thống kê, mô tả, phân tích đánh giá…….) Chơng III: Giải phấp ( Trên sở phân tích chơng đề xuất các phơng hớng, biện ph¸p cÇn rhiÕt) PhÇnII: KÕt luËn ( Khẳng định các kết thu đợc, đóng góp mới, đề xuất mới) PhÇn III: Tµi liÖu, t liÖu tham kh¶o PhÇn IV: Môc lôc PhÇn V: §¸nh gi¸ bµi NCKH Giáo viên hớng dẫn đánh giá bài NCKH qua các mật sau - Vấn đề nghiên cứu khoa học phù hợp với tình hình hiẹn trờng THCS cha? Kết nghiên cứu có đạt đợc mục tiêu đề không? - Cách lập luận bài NCKH có hợp lý và thoả đáng không - Các phơng pháp nghiên cứu, điều tra thu thập thông tin có phù hợp với đề tài ? - C¸ biÖn ph¸p xö lý c¸c th«nh tin, sè liÖu, kÕt qu¶ ®iÒu tra cã kh¸ch quan vµ chÝnh x¸c kh«ng? - ý nghÜa cña bµi NCKH - H×nh thøc tr×nh bµy ( Các đồng chí tự ghi sau yêu cầu Giáo Viên Hơng Dẫn Ký thì hơn) §iÓm bµi NCKH ( ChÊm thang ®iÓm 10) …………………………… (18) Điểm phẩy số thập phân đằng sau viết tay ( VD: 9,5 9,8 Ban Chỉ đạo (Kí tên, đóng dấu) BGH hiệu phó hiệu trưởng 9,0 ) Ngµy th¸ng n¨m 2012 Gi¸o viªn híng dÉn Chú ý Ngày nộp chậm ngày 04/11/2012 cho lớp trưởng ( lên làm trước thi môn hoá hữu dự kiến thi ngáy 19/10/2012) Đóng thành a Bài tập NCKH b Báo cáo thực tập c Nhật kí thực tập Bìa và túi đựng lớp mẫu chung ( Lớp trưởng làm ) Mỗi đồng chí làm tờ bìa để dán túi ngoài túi hồ sơ( Chỉ thay Họ tên, Nơi thực hiện) sau: (19) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ******************* HỒ SƠ THỰC TẬP SƯ PHẠM ĐÀO TẠO CỬ NHÂN KHOA HỌC ( LIÊN THÔNG LÊN ĐẠI HỌC) Giáo sinh thực tập: Nguyễn Văn Tuân Lớp: Đại học hoá – K11 Khoá học: 2010-2012 HỒ SƠ BAO GỒM: Bản tổng kết thực tập sư phạm Chuyên đề: Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học Sổ nhật ký thực tập sư phạm Thực tại:Trường THCS Yên Sơn Huyện Lục Nam – Tỉnh Bắc Giang Tháng 11 năm 2012 (20) (21)