MỤC TIÊU Ngoài việc thống nhất trên phạm vi toàn quốc kế hoạch dạy học, nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cho trường THPT, môn Lịch sử ở trường chuyên cần đạt: a Kiến thức: - [r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH CHUYÊN SÂU MÔN LỊCH SỬ LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN (2) I MỤC TIÊU Ngoài việc thống trên phạm vi toàn quốc kế hoạch dạy học, nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cho trường THPT, môn Lịch sử trường chuyên cần đạt: a) Kiến thức: - Trên sở nắm vững kiến thức lịch sử cung cấp chương trình nâng cao lớp 10 THPT, học sinh học sâu kiện phản ánh bước phát triển lịch sử giới và lịch sử dân tộc, chú trọng đến kiện kinh tế, chính trị, xã hội, văn minh tiêu biểu, mô hình xã hội, mối liên hệ lịch sử giới với lịch sử dân tộc - Bồi dưỡng hs giỏi môn lịch sử từ đầu cấp học, tạo hứng thú, say mê tìm hiểu lịch sử cho học sinh - Tạo nguồn cho học sinh vào số chuyên ngành lịch sử hay liên quan đến lịch sử bậc đại học b) Kỹ năng: - Nâng cao lực tư lịch sử cho học sinh là tư lịch sử và tư lôgic Biết xem xét, đánh giá các kiện, tượng mối quan hệ với không gian, thời gian, nhân vật lịch sử - Rèn luyện và hình thành kỹ học tập môn làm việc với sách giáo khoa, sưu tầm và sử dụng các loại tư liệu lịch sử - Nâng cao khả phân tích, so sánh, tổng hợp, biết đánh giá các kiện, tượng, nhân vật lịch sử trên quan điểm sử học mác-xit - Có khả vận dụng kiến thức đã học vào nhận thức kiến thức và vào thực tiễn - Biết đặt vấn đề và giải vấn đề quá trình học tập c) Tư tưởng, tình cảm: (3) - Bồi dưỡng lòng yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc có ý thức giữ gìn và bảo vệ các di sản lịch sử văn hóa, cách mạng dân tộc - Trân trọng các văn hóa trên giới, có tinh thần quốc tế chân chính, học tập và chọn lọc các tinh hoa văn hóa nước ngoài - Hình thành niềm tin vào phát triển quy luật lịch sử nhân loại và lịch sử dân tộc, góp phần vào đấu tranh cho tiến xã hội - Bồi dưỡng phẩm chất cần thiết người công dân, có thái độ tích cực xã hội, có tinh thần trách nhiệm cộng đồng, yêu lao động, ham thích và sẵn sàng vào khoa học, sống nhân ái, có kỷ luật theo phát luật II KẾ HOẠCH DẠY HỌC - Tổng số tiết: 150% số tiết chương trình nâng cao, đó 50% dành cho nội dung chuyên sâu - Cả năm: 99 tiết + Thực học: 83 tiết + Kiểm tra tiết và học kì: tiết + Làm bài tập lịch sử: tiết + Ngoại khóa: tiết + Lịch sử địa phương: tiết (4) III NỘI DUNG DẠY HỌC 3.1 Cấu trúc nội dung dạy học Trên sở nội dung qui định chương trình nâng cao môn Lịch sử, lớp 10, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, số vấn đề học sâu hơn: - Hệ thống hóa kiến thức lịch sử từ nguyên thủy đến nay, xác định mối quan hệ lịch sử giới với lịch sử Việt Nam, đặc biệt phần đại - Nâng cao trình độ khái quát để hiểu sâu lịch sử - Tăng cường tính khái quát môn học Cụ thể là: A LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI Chủ đề Xã hội nguyên Mức độ cần đạt Ghi chú - Nguồn gốc loài vượn cổ, quá trình lao động và chuyển biến: - Lao động tạo người và xã thủy Người tối cổ, Người tinh khôn, hình thành chủng tộc hội loài người - Đời sống vật chất, tinh thần: chế tác công cụ, dùng lửa, săn - Phân tích tượng cài thừa bắn, hái lượm, trồng trọt, chăn nuôi thường xuyên làm nảy sinh - Tổ chức xã hội tượng phân hóa giàu nghèo, xuất - Văn hóa nguyên thủy: vẽ tranh hang, nặn tượng (xăm giai cấp người), tục mai táng - Sự tan rã xã hội nguyên thủy: Sự xuất tư hữu, gia đình phụ hệ, phân chia giai cấp (5) Chủ đề Xã hội cổ đại Mức độ cần đạt Ghi chú - Xã hội có giai cấp đầu tiên xuất sớm phương Đông: - Chú ý quan hệ xã hội, máy Nhà 2.1 Các quốc gia điều kiện thiên nhiên thuận lợi, kinh tế sớm phát triển cổ đại phương - Sự hình thành các quốc gia cổ đại phương Đông Đông - Phân hóa xã hội, xuât giàu nghèo: quý tộc, bình dân nước Các quốc gia hình thành: Ai Cập, Ấn Độ, Trung Quốc - Kết cấu xã hội và chế độ chuyên chế cổ đại phương Đông: Xã hội có giai cấp thống trị và bị trị Nhà vua có quyền lực tối cao, tuyệt đối - Những thành tựu văn hóa phương Đông cổ đại: chữ viết, thiên văn, lịch, tính toán 2.2 Hy Lạp và Rô- - Điều kiện thiên nhiên: đất đai khô, không màu mỡ, đồng - Phân tích mối quan hệ hoạt ma cổ đại hẹp, có biển dài động kinh tế và tổ chức xã hội - Kinh tế: nông nghiệp hạn chế, thủ công và thương nghiệp - Hiểu nào là chế độ chiếm phát triển hữu nô lệ - Hiểu biết hình thành bang và dân chủ chủ nô, các thể - Giải thích phát triển văn chế chính trị: dân chủ, cộng hòa Chế độ chiếm hữu nô lệ - Hiểu chế độ chiếm nô: chế độ kinh tế xã hội dựa trên lao động nô lệ, bóc lột nô lệ; hai giai cấp: chủ nô và nô lệ - Văn hóa cổ đại Hy Lạp, Rôma: lịch, chữ viết, các khoa học, văn học, nghệ thuật …; liên hệ, so sánh với các thành tựu văn hóa cổ đại Hy Lạp, Rôma (6) Chủ đề Xã hội phong Mức độ cần đạt hóa cổ đại phương Đông - Hiểu khái quát quá trình hình thành xã hội phong kiến kiến Trung Quốc: phân hóa giai cấp, hình thành giai cấp: địa - Nêu vài tác giả, tác phẩm 3.1 Trung Quốc chủ, nông dân lĩnh canh thời phong kiến - Các triều đại phong kiến thay đổi nhau: đầu tiên đại thịnh kiến (thơ Đường, tiểu thuyết cổ vượng, cuối suy tàn Ghi chú tiếng Trung Quốc thời phong điển) - Chế độ quân chủ chuyên chế phong kiến tồn - Đời sống nhân dân cực khổ, nông dân dạy khởi nghĩa liên tục - Tình hình kinh tế, chính trị, xã hội qua các thời kỳ Tần, Hán, Đường, Tống và Minh, Thanh - Trình bày thành tựu rực rỡ văn hóa Trung Quốc thời phong kiến: Nho giáo, sử học, văn học, kiến trúc, y học, kỹ thuật 3.2 Ấn Độ thời - Biết sơ giản xã hội Ấn Độ cổ đại hình thành các quốc gia - Ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ đối phong kiến đầu tiên Magađa, thịnh trị thời vua Asoca - Hiểu nét chính hình thành, phát triển quốc gia phong kiến Ấn Độ: Ấn Độ thống và vương triều Gúpta Sự chinh phục người Hồi giáo vào Ấn Độ lập nên vương triều Đêli Môgôn và vùng trên Môgôn (giữa Mông Cổ) là với Việt Nam (7) Chủ đề Mức độ cần đạt thời kỳ cuối cùng phong kiến Ấn Độ Những chính sách Ghi chú tích cực Acơba - Nêu văn hóa Ấn Độ các kỷ XIII-XVIII + Tôn giáo và các tập tục + Nghệ thuật + Chữ viết 3.3 Các nước - Nêu xuất các vương quốc cổ Đông Nam Á Đông Nam Á thời (điều kiện tự nhiên, niên đại đời các quốc gia cổ đại, đôi phong kiến nét chính trị, xã hội,…) - Điều kiện tự nhiên ảnh hưởng gió mùa: mùa khô, mùa mưa - Các quốc gia cổ người Việt, Chăm, Môn,… - Hiểu biết hình thành, phát triển thịnh đạt và suy thoài các quốc gia phong kiến Đông Nam Á - Nêu nét chính các chặng đường lịch sử và thành - Lập niên biểu quá trình phát tựu văn hóa truyền thống đặc sắc Cămpuchia và Lào triển lịch sử Lào, Cămpuchia thời - Bước đầu xâm nhập chủ nghĩa thực dân phương Tây phong kiến - Các quốc gia phong kiến: Qua các giai đoạn (VII-VIII) phát - Giới thiệu công trình kiến trúc triển (XIII-XVIII) và suy vong (sau kỷ XVIII) Về chính tiếng Lào, Cămpuchia trị, kinh tế, chiến tranh phong kiến, kinh tế đạt đỉnh cao 3.4 Sự hình thành - Trình bày quá trình phong kiến hóa và hình thành các - Miêu tả lãnh địa phong kiến, (8) Chủ đề và phát triển chế Mức độ cần đạt Ghi chú vương quốc người Giecmanh (sự tan rã xã hội thành thị Tây Âu thời trung đại độ phong kiến Tây nguyên thủy và xâm nhập người Giecmanh) Âu - Biết lãnh địa phong kiến Tổ chức lãnh địa, các quan hệ giai cấp, đẳng cấp xã hội phong kiến châu Âu 3.5 Tây Âu thời - Trình bày đời và phát triển thành thị trung đại Tây hậu kỳ trung đại Âu Sự phát triển thủ công nghiệp và thương nghiệp - Sự phát triển thương mại: + Hội chợ + Thương đoàn - Văn hóa Tây Âu thời trung đại: Đạo Thiên Chúa - Những phát triển địa lý (nguyên nhân và tiền đề, diễn biến, vai trò lịch sử) - Trình bày nảy sinh phương thức sản xuất TBCN lòng chế độ phong kiến châu Âu: thay đổi quan hệ xã hội - Nêu nét chính các phong trào văn hóa Phục Hưng Cải cách tôn giáo Chiến tranh nông dân (nguyên nhân, diễn biến, Ôn tập lịch sử kết quả, ý nghĩa) Hệ thống hóa nội dung chính và kiện lịch sử giới cổ trung tiêu biểu, so sánh (những nét chính) xã hội phong kiến (9) Chủ đề đại Mức độ cần đạt phương Đông và phương Tây Ghi chú B LỊCH SỬ VIỆT NAM (TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ XIX) Chủ đề Việt Nam từ Mức độ cần đạt Ghi chú thời nguyên thủy đến kỷ X 1.1 Việt Nam thời - Biết cách đây 30-40 vạn năm người tối cổ đã sinh sống - Liên hệ với vấn đề lịch sử nguyên thủy trên đất nước ta qua dấu tích Lạng Sơn, Thanh Hóa, Đồng giới có liên quan Nai, Bình Phước - Sự chuyển biến từ người tối cổ thành người đại Biết so sánh mặt thời gian, địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế, tổ chức xã hội văn hóa Sơn Vi với văn hóa Hòa Bình – Bắc Sơn để thấy hai giai đoạn hình thành và phát triển công xã thị tộc - Hiểu ý nghĩa thuật luyện kim đời đã đưa xã hội - Nhấn mạnh phát triển các nguyên thủy bước sang giai đoạn cuối Biết so sánh giống văn hóa cổ trên đất nước Việt văn hóa Phùng Nguyên, Hoa Lộc, Sa Huỳnh Đồng Nam (rút số đặc điểm chung) Nai, Óc Eo để thấy cách đây khoảng 4000 năm Việt Nam đã hình thành văn hóa sơ kì đồng (10) Chủ đề 1.2 Các quốc gia Mức độ cần đạt - Trình bày trên sở và điều kiện văn hóa Đông cổ đại trên đất Việt Sơn, Sa Huỳnh và Óc Eo các quốc gia Văn Lang, Chămpa và Nam Phù Nam đời và phát triển Ghi chú - Nắm các giai đoạn phát triển chính nước Văn - Một vài đặc điểm các quốc gia Lang – Âu Lạc, quốc gia cổ Chămpa và Phù Nam cổ đại trên đất nước Việt Nam - Trình bày nét chính đời sống vật chất và tinh - Nhấn mạnh vài nét chính thần cư dân các quốc gia cổ đại đời sống các cư dân thời kỳ này 1.3 Thời Bắc - Trình bày chính sách đô hộ các triều đại phong - Cả ảnh hưởng tiêu cực và tích cực thuộc và đấu kiến phương Bắc: Tổ chức máy cai trị, bóc lột kinh tế, tranh giành độc đồng hóa văn hóa lập - Giải thích mục đích chính sách đô hộ và chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội ảnh hưởng chính sách trên - Nhận xét khái quát các đấu tranh giành độc lập - Khái quát và nâng cao hiểu nhân dân ta các kỷ I-X Trình bày nét chính biết học sinh THCS đã học kỹ khởi nghĩa tiêu biểu: khởi nghĩa Hai Bà cách có hệ thống, và nâng Trưng, Bà Triệu, Lý Bí và thành lập nước Vạn Xuân, khởi cao nguyên nhân các khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ, Ngô Quyền và chiến thắng Bạch Đằng nghĩa (chú trọng đến hình thành - Ý nghĩa các khởi nghĩa, đặc biệt là khởi nghĩa truyền thống yêu nước)… Lý Bí và chiến thắng Bạch Đằng (938) (11) Chủ đề Việt Nam từ Mức độ cần đạt Ghi chú kỷ X đến kỷ XV 2.1 Quá trình hình Đặc điểm nhà nước thời Ngô, Đinh, Tiền Lê và thời Lý, - Chú trọng: thành và phát triển Trần, Hồ, Lê sơ Bước đầu so sánh để thấy hình + Sự hình thành và phát triển nhà nhà nước độc lập thành và phát triển nhà nước phong kiến: tổ chức nước phong kiến thống máy nhà nước, pháp luật, quân đội, chính sách đối nội và đối + Về phát triển kinh tế, phân hóa ngoại giai tầng xã hội 2.2 Xây dựng và - Nắm mở rộng và phát triển nông nghiệp, thu công + Tinh thần kháng chiến chống giặc phát triển kinh tế nghiệp, mở rộng thương nghiệp qua các thời Ngô, Đinh - Tiền ngoại xâm Sự phân hóa giai Lê và thời Lý, Trần, Hồ, Lê sơ tầng xã hội - Hiểu tình hình ruộng đất tư ngày càng phát triển, đó là (Những vấn đề này nâng cao các kỷ X-XV nguyên nhân làm cho phân hóa xã hội ngày càng sâu chương trình chuẩn) sắc 2.3 Những Biết nét khái quát (nguyên nhân, diễn biến, kết kháng chiến chống quả, ý nghĩa) các kháng chiến: lần chống quân giặc ngoại xâm Tống, các kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên, phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh và khởi nghĩa Lam Sơn 2.4 Xây dựng và - Tư tưởng và tôn giáo: Sự du nhập và phát triển Nho phát triển văn hóa giáo, Phật giáo và Đạo giáo Sự thay đổi vai trò thống trị tư + Phát triển văn hóa dân tộc (12) Chủ đề dân tộc Mức độ cần đạt tưởng Phật giáo và Nho giáo Ghi chú - Biết giáo dục ngày càng phát triển có quy củ Sự phát triển văn học chữ Hán và chữ Nôm - Phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kiến trúc điêu khắc Khái quát hình thành và phát triển loại hình sân khấu, đặc biệt là rối nước - Kể công trình khoa học đặc sắc Việt Nam từ kỷ XVI đến kỷ XVIII 3.1 Chiến tranh - Biết năm 1527 nhà Lê sụp đổ Nhà Mạc đời Một số - Làm rõ nguyên nhân, hậu phong kiến và chính sách nhà Mạc nhằm ổn định đất nước chia cắt đất nước - Trình bày sơ lược diễn biến các chiến tranh phong việc đất nước bị chia cắt kiến dẫn đến hình thành Nam triều – Bắc triều và Đàng – Đàng ngoài Giải thích nguyên nhân các chiến tranh và hậu dẫn đến đất nước bị chia cắt, sức nhân dân bị tiêu hủy 3.2 Tình hình kinh - Những biểu nông nghiệp Đàng ngoài bị kiệt quệ và - Làm rõ việc khẩn hoang tế nguyên nhân tượng đó Sơ lược quá trình khẩn hoang (mở mang bờ cõi) phía Nam Đàng và kết nó làm cho nông nghiệp phát (13) Chủ đề Mức độ cần đạt Ghi chú triển - Những biểu thủ công nghiệp phát triển: thủ công - Nhấn mạnh nguyên nhân phát triển nghiệp nhà nước chú trọng; các làng nghề nông thôn kinh tế hàng hóa phát triển - Về thương nghiệp: Sự trao đổi hàng hóa các địa phương mở rộng; mối quan hệ buôn bán với các nước phương Đông phát triển; hình thành và hưng thịnh số đô thị (Thăng Long, Hội An, Phố Hiến) 3.3 Văn hóa, tư - Trình bày tình hình phát triển tư tưởng văn hóa, giáo tưởng dục, khoa học kỹ thuật và giải thích nguyên nhân phát triển nó 3.4 Khởi nghĩa - Đặc điểm phong trào nông dân Đàng ngoài và nguyên - Chú ý làm rõ: nông dân và phong nhân kết nó Phong trào nông dân Tây Sơn: + Xây dựng văn hóa dân tộc trào Tây Sơn đời; làm chủ toàn Đàng trong; tiến quân Đàng + Vai trò Nguyễn Huệ -Quang ngoài, lập lại thống đất nước và kháng chiến chống Trung việc đặt sở cho quân Thanh thắng lợi Vai trò Nguyễn Huệ - Quang thống đất nước Trung công dựng nước và giữ nước Việt Nam nửa - Nhà nước phong kiến tập quyền thời Nguyễn xây - Giúp học sinh nhận thức trách đầu kỷ XIX dựng quy củ Sự hạn chế chính sách đối ngoại Nhà nhiệm nhà Nguyễn việc Nguyễn làm nước ta (14) Chủ đề Mức độ cần đạt - Nông nghiệp khó khăn, thủ công nghiệp phát triển, mâu Ghi chú thuẫn xã hội ngày càng sâu sắc Nguyên nhân tượng này - Phật giáo và tín ngưỡng dân gian phát triển Văn học phát triển phong phú, đa dạng; khoa học đặc biệt Sử học đạt số thành tựu Nghệ thuật phát triển Nguyên nhân các tượng đó Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX 5.1.Những thành Hệ thống hóa: tựu chính dân - Những thành tựu chính trị: Sự đời các quốc gia cổ - Học sinh hướng dẫn để ôn tộc nghiệp đại đầu tiên (Văn Lang-Âu Lạc; Lâm ấp – Chăm pa, Phù tập các điểm nêu chương trình dựng nước và giữ Nam); Sự hình thành và phát triển nhà nước phong kiến - Chú ý các loại bài tập thực hành, nước tập quyền bài tập nhận thức để HS nâng cao - Những thành tựu kinh tế: ruộng đất mở rộng; hệ nhận thức thống đê và thủy lợi xây dựng; thủ công nghiệp ngày càng mở rộng; thương nghiệp phát triển - Trình bày thành tựu văn hóa: Nho giáo, Phật (15) Chủ đề Mức độ cần đạt giáo kết hợp với tư tưởng, tình cảm, tín ngưỡng truyền Ghi chú thống; giáo dục Nho học bước phát triển; Văn học nghệ thuật ngày càng đa dạng và phong phú; thành tựu khoa học và tiếp thu khoa học kỹ thuật phương Tây - Trình bày đặc điểm nghiệp chống giặc ngoại xâm nhân dân ta: thường xuyên phải chống ngoại xâm nhân dân ta không chịu khuất phục và làm nên các chiến công hiển hách 5.2 Đóng góp Trình bày được: các dân tộc ít - Sự hòa hợp các dân tộc; hình thành ý thức dân tộc tộc ít người vào công dựng người vào các dân tộc ít người nghiệp chung - Những đóng góp mặt kinh tế - văn hóa: các nghề truyền – kiện cụ thể) đất nước thống các dân tộc ít người; nét đặc sắc nghệ thuật, chữ viết các dân tộc - Những đóng góp vào nghiệp dựng nước: số kiện phản ánh đóng góp vào các kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc Chú trọng: Sự đóng góp các dân nước, giữ nước (qua số tài liệu (16) (17) 3.2 Nội dung chuyên sâu Chuyên đề 1: CHẾ ĐỘ CHIẾM HỮU NÔ LỆ Ở HY LẠP VÀ RÔMA THỜI CỔ ĐẠI Số tiết: tiết STT Nội dung Sự đời xã hội chiếm nô Kiến thức: Mức độ cần đạt Ghi chú - Sử dụng đồ để miêu tả Hy Lạp và Rôma - Điều kiện tự nhiên khu vực Địa Trung Hải - Điều kiện tự nhiên - Sự phát triển kinh tế thủ công nghiệp, thích đặc điểm - Bối cảnh lịch sử thương mại - Quá trình hình thành các quốc - Sự đời các quốc gia Địa Trung Hải điều kiện địa lý, để giải các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải gia cổ đại Xã hội chiếm nô Hy Lạp và - Nguyên nhân nổ các đấu tranh nô - Sử dụng tài liệu thành văn, Rôma lệ - Cơ cấu xã hội - Những đấu tranh nô lệ, tiêu biểu là thuật đời sống nô lệ - Đời sống nô lệ khởi nghĩa Xpáctacút (diễn biến, kết quả, ý - Kỹ - Sử dụng tài liệu - Các khởi nghĩa nô lệ nghĩa) Kết luận - Diễn biến và kết các khởi nghĩa quan nô lệ Hy Lạp và Rôma đồ dung trực quan để tường tham khảo, đồ dùng trực - Phân tích và đánh giá các Kỹ năng: Sử dụng đồ xác định Hy Lạp, kiện lịch sử học Rôma Phân tích và đánh giá các khởi nghĩa Liên hệ thực tế nô lệ xã hội chiếm nô (18) Chuyên đề 2: CÁC QUỐC GIA PHONG KIẾN Ở ĐÔNG NAM Á Số tiết: tiết STT Nội dung Mức độ cần đạt Sự hình thành và bước đầu phát Kiến thức: Ghi chú - Sử dụng đồ để xác định triển các quốc gia phong kiến - Tình hình các quốc gia Đông Nam Á vị trí các quốc gia phong Đông Nam Á nửa sau thiên niên kỷ thứ - Sơ lược các nước Đông Nam Á - Quá trình hình thành các quốc gia kiến Đông Nam Á - Quá trình hình thành và bước đầu phong kiến Đông Nam Á phát triển Sự phát triển thịnh đạt các quốc Những biểu phát triển và suy - Trình bày nét chủ gia phong kiến Đông Nam Á thoái các quốc gia phong kiến Đông yếu hình thành, phát - Điều kiện phát triển thịnh đạt Nam Á - Những biểu phát triển thịnh đạt triển và suy yếu các quốc gia phong kiến Đông Nam Á Kỹ năng: Thời kỳ suy thoái các quốc gia - Biết sử dụng tài liệu tham khảo, đồ phong kiến Đông Nam Á dùng trực quan - Nguyên nhân suy yếu - Phân tích và đánh giá các kiện - Những biểu suy yếu tượng lịch sử theo quan điểm Sử học Kết luận Macxit (19) Chuyên đề 3: NÊN VĂN MINH ĐẠI VIỆT Số tiết: tiết STT Nội dung Điều kiện lịch sử hình thành Kiến thức: văn minh Đại Việt - Khái niệm ”văn minh” và “văn minh Đại văn minh Văn Việt” - Quá trình hình thành - Điều kiện lịch sử đời văn minh Đại - Lập bảng hệ thống kiến Lang – Âu Lạc Những thành tựu tiêu biểu Việt: Chiến thắng Bạch Đằng năm 938; tiếp thức thành tựu nối văn minh Văn Lang – Âu Lạc trước văn minh Đại - Kinh tế đây; tiếp thu có chọn lọc các văn minh Việt - Chính trị khu vực lúc giờ; nhân dân lao động - Văn hóa, khoa học, nghệ thuật cần cù, sáng tạo… Bản sắc dân tộc và ý nghĩa văn minh Đại Việt - Những đặc điểm - Giá trị - Ý nghĩa Ghi chú - Nhắc lại nét - Điều kiện lịch sử văn minh Đại Việt Mức độ cần đạt Kết luận - Những thành tựu mặt (chính trị, kinh tế…), qua các triều đại Lý - Trần - Lê… - Những đặc điểm bản, giá trị, ý nghĩa văn minh Đại Việt Kỹ năng: - Hệ thống hóa kiến thức đã học - Đánh giá các kiện lịch sử (20) STT Nội dung Mức độ cần đạt - Liên hệ thực tế Ghi chú Chuyên đề 4: TRUYỀN THỐNG CHỐNG NGOẠI XÂM, BẢO VỆ TỔ QUỐC CỦA NHÂN DÂN VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN CUỐI THẾ KỈ XVIII Số tiết: tiết STT Nội dung Quá trình hình thành truyền Kiến thức: Mức độ cần đạt Ghi chú - Hệ thống hóa kiến thức thống chống ngoại xâm bảo vệ - Khái quát các kháng chiến, đấu tranh giải việc học tập Tổ quốc phòng dân tộc bảo vệ Tổ quốc nhân dân ta từ - Những điều kiện hình thành kỷ X đến kỷ XVIII truyền thống dân tộc - Quá trình hình thành truyền thống chống giặc - Quá trình hình thành truyền ngoại xâm, bảo vệ Tổ quốc thống dân tộc Nội dung và đặc điểm Nội dung và đặc điểm truyền thống phải tiến - Phân tích các đặc điểm truyền thống chống giặc ngoại hành chiến tranh nhân dân, toàn dân đánh truyền thống đánh giặc xâm bảo vệ Tổ quốc giặc, kết hợp khôn khéo đấu tranh quân - Nội dung với đấu tranh chính trị, đấu tranh ngoại giao, thể - Những đặc điểm bật tinh thần chiến thắng, vận dụng Ý nghĩa và phát huy cách sáng tạo nghệ thuật quân - Giá trị tổ tiên, đánh lâu dài cần thiết - Tiếp thu và phát huy Kỹ năng: (21) STT Nội dung Mức độ cần đạt - Hệ thống hóa kiến thức đã học Ghi chú - Biết lựa chọn kiện tiêu biểu - Trình bày nội dung và phân tích cho đặc điểm truyền thống đánh giặc - Liên hệ thực tế IV GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN 4.1 Kế hoạch dạy học - Việc dạy học Lịch sử lớp 10 THPT chuyên dựa trên sở chương trình và sách giáo khoa nâng cao, mục tiêu dạy học nên có 50% dành cho nội dung chuyên sâu Vì vậy, thực chương trình dạy học lịch sử (nâng cao) cần bổ sung số tinh thần để sâu vào: + Các vấn đề chương, bài + Những kiện, nhân vật tiêu biểu, lớn + Khái quát lý luận (ở mức độ phù hợp) để nâng cao chất lượng dạy học trường chuyên + Trao đổi, thảo luận + Bài tập, thực hành - Việc soạn thảo phân phối chương trình chi tiết và thực kế hoạch dạy học trường cần chú ý: + Tham khảo số tinh thầnết phân phố cho chương trình, chủ đề tự chọn gợi ý các phần “Cấu trúc nội dung giảng dạy” và “Nội dung chuyên sâu” + Tùy điều kiện địa phương, trường mà có thể điều chỉnh thời lượng dạy học cho phù hợp (22) - Những vấn đề cần lưu ý thực nội dung chương trình: + Bảo đảm cân đối các phần chương trình lịch sử mang tính toàn diên (kinh tế, chính trị, quân sự, văn hóa, giáo dục…), giảm bớt kiện chi tiết quân sự, chiến tranh, chú trọng các vấn đề kinh tế, văn hóa, các nhân vật tiêu biểu, vấn đề lịch sử các dân tộc ít người, địa phương + Thể mối quan hệ trọng việc hiểu biết lịch sử giới và lịch sử dân tộc cùng thời đại + Dành thời thích đáng cho học sinh tự học, hoạt động trên lớp, trao đổi, thảo luận, làm bài tập, công tác ngoại khóa môn 4.2 Nội dung dạy học - Bảo đảm vấn đề chương trình lịch sử (nâng cao) lớp 10 và gợi ý nêu trên điều chỉnh thời lượng giảng dạy và soạn thảo phân phối chương trình - Ngoài các chuyên đề tự chọn nêu trên, giáo viên lịch sử các trường THPT chuyên có thể biên soạn số chuyên đề khác, như: + Những quan điểm khác, ngoài quan điểm macxít – lêninnít, nguồn gốc loài người + Sự tan vỡ xã hội nguyên thủy và chuyển sang xã hội có giai cấp, hình thành nhà nước + Các giai đoạn phát triển xã hội Trung Quốc thời phong kiến + Lãnh địa phong kiến: tổ chức, cấu, quan hệ xã hội, tính chất và kinh tế + Sự đời và vai trò các thành thị xã hội phong kiến châu Âu + Tháp Chàm: nghệ thuật kiến trúc, vai trò, ý nghĩa đời sống xã hội người Chăm + Thế kỷ X – bước ngoặt lịch sử phát triển lịch sử Việt Nam + Vai trò quần chúng nhân dân các kháng chiến chống quân Nguyên, Mông và quân Minh (23) + Những thành tựu văn hóa vào nửa đầu kỷ XIX + Trách nhiệm nhà Nguyễn việc làm nước ta Những chủ đề tự chọn này là vấn đề chương trình, song đòi hỏi việc hệ thống kiến thức, bao quát toàn chương trình, đòi hỏi kiến thức hỗ trợ sâu rộng (phù hợp trình độ học sinh), nâng cao trình độ nhận thức lịch sử 4.3 Về phương pháp và phương tiện dạy học - Khắc phục phương pháp cũ học thuộc lòng, biết mà không hiểu, không có bài tập thực hành - Phát huy tính tích cực học tập, phát triển khả độc lập tư duy, biết vận dụng kiến thức đã học để tiếp thu kiến thức vào hoạt động thực tiễn - Chú trọng biện pháp rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu, khả sáng tạo học tập, làm bài - Trang bị đầy đủ đồ (do Nhà nước cung cấp hay tự vẽ) cần cho việc dạy học vấn đề chủ yếu chương trình, trang bị tài liệu sách, báo cần thiết cho việc học bao gồm tài liệu tham khảo khoa học, tài liệu công cụ (các loại từ điển phổ thông), văn truyện tài liệu lịch sử, chuyên khảo khoa học có tính chất phổ biến, chính xác…, tranh ảnh giáo khoa lịch sử… Những trường có điều kiện trang bị máy vi tính để áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử (24) 4.4 Về đánh giá kết học tập học sinh - Việc đánh giá kết học tập học sinh tiến hành thường xuyên quá trình học tập; nhiên việc kiểm tra sau khóa trình, học kỳ, cuối học có vai trò, ý nghĩa quan trọng - Do nội dung, đặc trưng môn lịch sử, hình thức kiểm tra (viết và nói) tiến hành phong phú, đa dạng, có mối quan hệ với Không dùng loại kiểm tra mà gồm có: + Trắc nghiệm khách quan + Tự luận + Trắc nghiệm khách quan kết hợp tự luận + Các bài tập thực hành môn - Biện pháp kiểm tra không phải có thầy và trò mà cần thiết tiến hành việc tự kiểm tra, tự đánh giá học sinh, kiểm tra và đánh giá học sinh với - Sau việc kiểm tra (thường xuyên hay định kỳ với các hình thức khác nhau) giáo viên hướng dẫn học sinh trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm (về nội dung và phương pháp tiến hành) để học sinh xác định thái độ tinh thần, phương pháp học tập, làm bài Những điều hướng dẫn nêu trên có tính định hướng, giáo viên vận dụng sáng tạo, phù hợp với điều kiện mình (25) TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lịch sử (chương trình nâng cao) – Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006 Phan Ngọc Liên (chủ biên), Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 Tư liệu lịch sử lớp 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004 Đặng Đức An (chủ biên), Những mẩu chuyện lịch sử giới, Tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1999 Phan Ngọc Liên (chủ biên), Những vấn đề lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 Trương Hữu Quýnh, Lê Mậu Hãn, Đinh Xuân Lâm (chủ biên), Đại cương lịch sử Việt Nam toàn tập, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002 (26)