SKKN VAn

- Tổ chức trao đổi kinh nghiệm về ứng dụng công nghệ thông tin trong trường với nhau, giữa các trường trong thành phố và vươn xa hơn nữa Tóm lại việc ứng dụng công nghệ thông tin nói ch[r]

I Đặt vấn đề:

Trong hoàn cảnh toàn nghành Giáo dục - Đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động học sinh người giáo viên phải trăn trở để tìm cho phương pháp dạy học với tinh thần chung

Giảng dạy mơn khoa học nói chung giảng dạy mơn Ngữ văn trường THCS nói riêng ln địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo để có phương pháp thích hợp giảng dạy mang lại hiệu cao Sở dĩ phương pháp giảng dạy có ý nghĩa định chất lượng dạy Có thể nói, nội dung chương trình phương pháp giảng dạy giáo viên khác mức độ hiểu học sinh khác mặt khác đối tượng giảng dạy người cụ thể, nội dung kiến thức cần giảng dạy thuộc môn khoa học khác Vì vậy, người dạy học phải có phương pháp phù hợp để chuyển tải đắn chân lý khoa học vào đối tượng giảng dạy để đối tượng hiểu đắn sâu sắc nội dung tri thức vận dụng vào sống Mơn ngữ văn nhà trường vừa môn học nghệ thuật, vừa môn học công cụ Dạy - học tác phẩm văn chương nhà trường có nhiệm vụ nâng cao chất lượng cho người học, làm phong phú văn hoá, tâm hồn phát triển nhân cách người học Dạy học tác phẩm văn chương nhà trường hướng dẫn tiếp nhận tác phẩm, làm cho văn ngôn từ sống lại học sinh, giúp câc em nhận điều mà tác giả muốn đối thoại với người đời Từ nhận thức đó, em đến tự ý thức, tự điều chỉnh sống

Qua nhiều năm giảng dạy, thân tơi ln tìm cách cải tiến phương pháp giảng dạy loại kiến thức, dạy cụ thể để dạy từ chỗ học sinh ý nghe giảng trở nên sinh động, hấp dẫn với em

hiện đại hoá phương tiện, thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học giáo viên cần phải nỗ lực để theo kịp tốc độ phát triển thời đại Nhờ phát triển khoa học kỹ thuật, trình dạy học sử dụng phương tiện dạy học sau: Phim chiếu để giảng với đèn chiếu Overhead, Phần mềm hỗ trợ giảng, minh hoạ lớp với LCD-projector (Máy chiếu tinh thể lỏng), phần mềm dạy học giúp học sinh lớp nhà, công nghệ kiểm tra, đánh giá trắc nghiệm máy tính, sử dụng mạng Internet để dạy học đặc biệt sử dụng giảng điện tử Tất nhiên trình sử dụng phương tiện dạy học đại giáo viên học sinh gặp khơng khó khăn Vậy làm để việc sử dụng công nghệ thông tin vào tiết học cho có hiệu vấn đề không nhỏ quan tâm nhiều người

II Nội dung chính: 1 Thực trạng chưa sử dụng giáo án điện tử

Từ trước tới nay, việc dạy văn có cải tiến liên tục, có phát triển, có hồn thiện khơng ngừng, nhằm làm cho văn hay hơn, thiết thực hơn, giàu thở mạch nhịp sống hơn, tất diễn khuôn khổ lối "giảng văn", thầy giảng - trò nghe, học sinh tiếp thu giảng cách thụ động Giáo viên hỏi khoảng bốn, năm câu có ba câu cổ điển bất di bất dịch : đại ý, bố cục, tư tưởng chủ đề sau dùng phương pháp thuyết trình Thầy tự cảm thụ tác phẩm truyền thụ chiều cho học sinh, học sinh có việc ngồi nghe cách máy móc Trong lúc qua kết nghiên cứu tâm sinh lý học sinh điều tra xã hội học gần cho thấy thanh, thiếu niên có thay đổi phát triển tâm sinh lý, thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển phương tiện truyền thông, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh tiếp thu nhiều nguồn đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi trước Trong học tập họ không thoả mãn với vai trò người tiếp thu thụ động, khơng chấp nhận giải pháp có sẵn nên học sinh có chiều hướng khơng thích học mơn văn Đây thực tế thể qua việc học sinh khơng có hứng thú học mơn văn, uể oải, không tập trung, không nhớ, không thuộc thơ, văn; làm viết khơng có cảm xúc, điểm thấp

tượng nhân vật hay chi tiết nghệ thuật, giai đoạn lịch sử văn học, đoạn tả cảnh thiên nhiên khơng có tranh, ảnh video clíp để minh hoạ

Thực trạng đặt nhiệm vụ cho giáo viên dạy văn trường trung học phải tạo hứng thú cho học sinh học văn, phát huy tính tích cực chủ động em nhằm nâng cao chất lượng học văn vấn đề dạy học điều quan trọng không chỗ đưa kết luận mà chủ yếu tìm đường đến kết luận Đối với môn văn, môn học đồng thời mơn nghệ thuật điều quan trọng khơng ý thức tác động nghệ thuật mà giao tiếp hiệu với nghệ thuật Điều thực điều kiện người giáo viên tôn trọng học sinh bạn đọc, coi học sinh chủ thể cảm thụ tác phẩm học, giáo viên khơi gợi cho em, đưa em vào giới nghệ thuật nhà văn để em tự cảm thụ hình thành nhân cách Một phương pháp sử dụng mang lại hiệu việc áp dụng cơng nghệ thơng tin nói chung giảng điện tử nói riêng vào q trình dạy học mơn ngữ văn

2.Những vấn đề chung việc sử dụng giảng điện tử.

Sử dụng máy tính để dạy học hướng đổi phương pháp dạy học trường THCS nay, sử dụng giảng điện tử giáo viên quan tâm nhiều Mỗi giáo viên cần chọn tiết học cho giảng dạy giảng điện tử tận dụng tính tối đa ưu việt máy tính phương diện cung cấp thơng tin cho người học, tính hấp dẫn giảng, có hiệu giảng truyền thống Việc sử dụng giáo án điện tử để dạy học cần phải đạt mục tiêu học

Tính ưu việt thể hiện: * Ưu điểm:

- Các hiệu ứng, màu sắc, kiểu chữ tiện lợi cho việc xử lý giảng cách linh hoạt, hấp dẫn sư phạm

- Khả sử dụng có hiệu hình ảnh, phim, tư liệu dạy học nhanh chóng chất lượng

- Thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực - Thiết kế hình đẹp, đa dạng

- Đã sử dụng nhiều phần mềm chuyên dụng lồng ghép phim ảnh minh họa

- Chịu khó thu thập tài liệu cho mơn học

- Giáo viên chuẩn bị dạy lần sử dụng nhiều lần

- Các phương tiện dạy học đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học đại

- Các phương tiện hỗ trợ, chuẩn hoá giảng mẫu, đặc biệt phần khó giảng, khái niệm phức tạp

* Hạn chế sử dụng giáo án điện tử:

- Giáo viên chưa thành thạo thao tác máy tính, chưa biết sử dụng thành thạo phần mềm để thiết kế giáo án, mặt yếu nhiều giáo viên

- Khi thiết kế giáo án điện tử giáo viên sử dụng hình chưa thật hợp lí việc bố trí chữ (viết nhiều viết - phải lật trang liên tục), kích cỡ chữ

- Nội dung viết tính quán trình bày chưa phù hợp (đâu nội dung cho học sinh ghi chép, đâu điều khiển giáo viên )

- Còn lạm dụng hiệu ứng làm học sinh tập trung vào giảng - Lạm dụng màu sắc, âm sử dụng chúng khơng hợp lí

Để xây dựng sử dụng có hiệu giáo án điện tử, viết đề xuất số vấn đề sau:

3 Một số nguyên tắc thiết kế trang trình chiếu của giáo án điện tử.

3.1 Sử dụng màu sắc:

màu chữ, phối màu dòng văn Mỗi màu mang ý nghĩa riêng nội dung đối tượng học sinh

Màu chữ hình công cụ đắc lực phục vụ giảng, giảng sử dụng nhiều 05 màu Việc phân phối màu hợp lí làm cho giảng trở nên hấp dẫn Chẳng hạn giảng cần dùng màu xuyên suốt cho nội dung giảng, vài màu cho đề mục màu khác để làm bật ý quan trọng Chú ý đề mục có vai trị ngang phải có màu giống (cỡ chữ, kiểu chữ nhau) Thông thường, nên dùng màu đỏ để làm bật ý quan trọng (nhưng khơng để xanh tím)

3.2 Chữ viết trang giảng.

Chữ viết trang giảng thường dùng Times New roman Arial (hoặc tuỳ sở thích người thiết kế) Cỡ chữ lên hình cần phải đảm bảo để học sinh ngồi hàng ghế cuối đọc hết chữ Nếu đề mục giảng nên dùng cỡ chữ 24 (trường hợp bất khả kháng dùng cỡ nhỏ không nhỏ 20) lớn 28 32 Chữ lớn, tất nhiên dễ đọc song khơng nên dùng chữ q lớn Vì: thị trường mắt bị phân tán, cần tập trung nội dung đề mục vào trang để học sinh để theo dõi tốt

Số chữ trang: nguyên tắc, không nên viết nhiều hàng trang trình chiếu, hàng khơng viết q nhiều chữ Để phát huy tốt trang trình chiếu giảng điện tử trang nên có từ 10 đến 13 dịng, dịng khơng q 10 chữ để trang trình chiếu tập trung sáng sủa Việc sử dụng WordArt: Một số phần mềm cho phép người sử dụng chữ nghệ thuật dùng trang trí trang trình chiếu, lưu ý khơng dùng chữ cầu kì,

Đặc sắc giảng điện tử phong phú hiệu ứng (các kiểu cho xuất trang trình chiếu - Animation Schemes, kiểu xuất chữ, hình - Custom Animation ) Song sử dụng chúng tuỳ trường hợp, kiểu xuất chữ

Đối với giảng điện tử cần hạn chế sử dụng hiệu ứng quay lộn, bay nhảy chúng khơng thích hợp học, làm phân tán ý học sinh Cho nên sử dụng Effect vừa phải đảm bảo mức đủ sinh động Nên chọn số kiểu xuất hình phù hợp, giảng nên dùng kiểu thống Kiểu xuất chữ nên sử dụng hạn chế vài Effect như: Box, Diamond, Rese Chú ý cho thực nhanh để không thời gian nhàm chán

3.4 Sử dụng kết hợp hoạt động minh hoạ.

Đây ưu tuyệt đối giảng điện tử mà bảng thông thường làm Nhất sử dụng phương pháp dạy học tích cực, giáo viên cần mở rộng nội dung thực tế hình ảnh phim, phần mềm mô Cần cập nhập thông tin, chèn câu hỏi, hướng dẫn thảo luận để nội dung giảng hình để tiếp tục dạy Có nhiều cách để người thiết kế thực điều đó:

- Sử dụng liên kết:

+ Sử dụng tư liệu theo kiểu liên kết thuận lợi Các thao tác với máy đơn giản, tư liệu xuất nhanh rõ

+ Sử dụng tư liệu hình ảnh động, film

+ Có thể liên kết nhiều tư liệu, giảng thiếu thời gian ta bỏ qua tư liệu khơng Tuy nhiên, trình chiếu tư liệu giảng bị gián đoạn

+ Dấu hiệu liên kết thay đổi màu sắc, kí tự thống trang trình chiếu (chú ý tư liệu hình động film cần đóng gói với phần mềm xử lí động (windows media player, winnap ) để đề phòng đem giảng sang máy khác thiếu phần mềm xử lí ấy)

- Chèn tư liệu hiệu ứng xuất xố đi:

Một số tư liệu khơng chiếm đầy trang giảng hình vẽ, trích dẫn, câu hỏi, yêu cầu học sinh làm việc, (trao đổi nhóm nội dung ), ta khơng cần dùng liên kết mà chèn trực tiếp dùng hiệu ứng xuất cần thoát dùng xong Việc làm dễ thực trình chiếu làm cho hình sinh động, tập trung ý học sinh

Song chèn vào trang nhiều tư liệu tư liệu văn q dài cơng việc thiết kế phức tạp dễ nhầm lẫn cho xuất trước, xuất sau

4 Khai thác kênh hình dạy học Ngữ văn.

4.1 Ý nghĩa việc sử dụng công nghệ thơng tin để khai thác kênh hình trong dạy học mơn Ngữ văn.

Kênh hình sử dụng dạy học môn Ngữ văn chủ yếu giáo viên khai thác từ nguồn tư liệu mạng, sách báo đơi họ tự thiết kế (vẽ tranh ảnh minh hoạ nhân vật, tình tác phẩm)

văn học, phong tục, tập quán dân tộc, cảnh vật thiên nhiên đất nước Nếu tái lại qua hình ảnh, âm thanh, đoạn phim cách hợp lí lúc, chắn làm giảng sinh động hơn, thu hút ý học sinh giúp em tốt trình tiếp nhận kiến thức Vẫn biết, văn chương vốn thuộc đời sống tâm hồn cảm nhận tâm hồn người học Nhưng, biết cách sử dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu dù có xuất máy móc trang thiết bị đại làm "xơ cứng" đời sống tâm hồn người học văn

4.2 Khai thác kênh hình dạy Văn trường THCS.

Kênh hình mơn Văn khơng sẵn có, khơng cố định mơn Lịch sử, Địa lý; thế, giáo viên Văn muốn đưa kênh học vào giảng buộc phải tự kiếm tìm khai thác qua mạng, qua sách báo Cách khai thác sử dụng kênh hình họ khơng giống ý tưởng giảng người khác, vậy, có địi hỏi cao giáo viên chịu khó, khả đầu tư chun mơn niềm say mê đổi phương pháp dạy học

Chương trình Ngữ văn trường THCS bao gồm phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn Kênh hình khai thác sử dụng nhiều phân môn Văn học đặc thù phân môn học kiền thức lịch sử văn học, tác giả, tác phẩm nên dễ dàng trình kiếm tìm khai thác nguồn kênh học Tuy nhiên, phân môn này, học khai thác sử dụng hiệu kênh hình; đó, giáo viên cần có lựa chọn học cho phù hợp trước có ý định khai thác sử dụng kênh hình

- Sử dụng băng tư liệu để minh họa tác phẩm giọng đọc, giọng ngâm, lời hát nghệ sĩ giảng dạy tác phẩm Văn học dân gian , tác phẩm Văn học trung đại , tác phẩm Văn học đại

- Sử dụng video clip vốn tác phẩm chuyển thể thành sân khấu kịch phim để tóm tắt tác phẩm minh hoạ cho đoạn trích học đoạn viđeo clip có hình ảnh, nội dung minh hoạ cho giảng ( Trình chiếu trích đoạn "Quan âm Thị Kính" dạy "Quan âm Thị Kính", trình chiếu cảnh động Phong Nha giảng "Động Phong Nha", trình chiếu cảnh gái niên mở đường phim tư liệu để giảng "Những ngơi xa xơi", trình chiếu cảnh hát ca Huế để dạy "Ca Huế sơng Hương", trình chiếu cảnh sông nước Cà Mau dạy "Sông nước Cà Mau" Đặc biệt dạy "Thuyết minh danh lam thắng cảnh", "Thuyết minh phương pháp" cần dùng đến viđeo clip có nội dung liên quan đến dạy để học sinh cảm nhận hình ảnh trực quan sinh đơng đối tượng tìm hiểu q trình tiếp thu có hiệu nhiều tiết tập làm văn vốn khơ khan khó dạy)

- Sử dụng tranh ảnh để giới thiệu trực tiếp với học sinh tác giả (ảnh số tác giả học), tác phẩm ( ảnh bìa tác phẩm văn học) để minh hoạ cụ thể cho hình tượng nhân vật (ảnh Bác dạy "Đức tính giản dị Bác Hồ" "Đêm Bác không ngủ"), chi tiết nghệ thuật, giai đoạn lịch sử văn học, đoạn tả cảnh thiên nhiên tác phẩm học (ảnh bình minh lên biển, ảnh chợ cá ven biển dạy "Quê hương " )

4.3 Các bước sử dụng công nghệ thông tin để khai thác kênh hình trong dạy học trường THCS:

4.3.1 Chuẩn bị trước lên lớp:

toàn giảng tiết giảng - khâu quan trọng định thành bại dạy học Văn Bởi, khơng có ý tưởng cụ thể, phù hợp học sinh khó tiếp nhận mơn Văn, giáo viên khó để truyền đạt nội dung học mà không làm "chất văn" học văn

Từ ý tưởng giảng xây dựng, giáo viên dự kiến sử dụng nguồn kênh hình tương ứng để phục vụ cho ý tưởng nhằm đạt hiệu cao Khả khai thác sử dụng kênh hình giáo viên khác đem đến kết dạy học khác Ví dụ dạy tác phẩm giáo viên đầu tư sử dụng kênh hình hợp lí, phù hợp với nội dung truyền đạt chắn dạy họ thành công Khi dự kiến nguồn kênh hình, giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế kênh hình máy tính, tập trình chiếu khai thác thử thơng tin qua câu hỏi liên quan đến kênh hình

Q trình sử dụng cơng nghệ thơng tin khai thác kênh hình cần lưu ý: khơng dùng kênh hình để làm đặc thù mơn Văn Các hình ảnh phải đảm bảo tiêu chí: khơng lạm dụng kĩ thuật để tạo hình ảnh có màu sắc loè loẹt, uốn lượn, bay nhảy cầu kì, mà phải chọn lọc kĩ, mang tính điển hình cho ý tưởng mà giáo viên cần thể giảng, tạo hứng thú học tập cho học sinh có giá trị thẩm mĩ cao

4.3.2 Sử dụng lớp:

Đây công đoạn giáo viên trình bày lại tồn giảng điện tử có ứng dụng cơng nghệ thơng tin để khai thác kênh hình gồm thao tác:

- Trình chiếu kênh hình lên hình lớn cho học sinh quan sát Giáo viên dừng lại lâu kênh hình có liên quan tới việc gợi mở kiến thức quan trọng nhằm giúp em khắc sâu ghi nhớ tốt

Bốn ảnh trình chiếu dạy đoạn Hổ nhớ kỷ niệm xưa: "Nào đâu đêm vàng bên bờ suối

- Hoặc dùng kênh hình để dẫn lời vào đặt câu hỏi gợi mở hướng dẫn, tổ chức cho em khai thác nội dung

- Sau đặt câu hỏi, giáo viên dành lượng thời gian định cho học sinh suy nghĩ trả lời Cuối cùng, giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận, giúp học sinh làm sáng tỏ kiến thức mà vừa lĩnh hội thơng qua việc tiếp xúc với kênh hình

- Giáo viên cần có phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc thù mơn Văn, ngơn ngữ trình bày rõ ràng, lời nói thao tác máy tính, cách gợi mở kênh hình phải kết hợp hài hồ, linh hoạt để việc khai thác kênh hình vừa mang tính trực quan sinh động vừa không làm giảm "chất văn" thực học văn

Xung quanh hiệu dạy nhiều vấn đề phải bàn, bản, công nghệ thông tin tác động trực tiếp vào phần làm đổi hính thức dạy học truyền thống, đưa vào học văn khơng khí sơi nổi, đầy hứng thú, bắt kịp với đà phát triển giáo dục đại Đặt xu chung ấy, giáo viên Văn, mặt cần không ngừng nâng cao hiểu biết công nghệ thông tin, mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; mặt khác, phải biết giữ lại điểm ưu việt cách dạy học truyền thống để mội học Văn thực niềm vui thích say mê học sinh

Bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cho giáo viên THCS

5.1 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giáo viên 5.1.1 Những lực khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin

Trong thời đại công nghệ thông tin nay, giáo viên phải đáp ứng kỹ sau:

- thao tác sử dụng máy vi tính thiết bị ngoại vi

Tác giả Vũ Đình Liên trình chiếu dạy "Ơng đồ"

Tác giả Tố Hữu trình chiếu dạy "Khi tu hú"

Tác giả Ai-Ma-Tốp trình chiếu dạy "Hai phong"

- Thực việc giao tiếp với máy vi tính qua phần mềm hệ thống phần mềm ứng dụng văn phịng

- Biết tìm kiếm, khai thác thông tin mạng internet, biết thực việc trao đổi thông tin qua mạng

- Biết sử dụng phương tiện ghép nối với máy vi tính thường gặp như: loa, máy in, máy quét ảnh Scanner, máy ảnh số, máy chiếu

5.1.2 lực có tính đặc thù giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học

- Biết sử dụng phần mềm dạy học phổ biến triển khai đến trường phổ thông

- Có khả sử dụng mức độ số phần mềm thơng dụng khai thác dạy học như: chương trình soạn thảo văn bản, chương trình vẽ, chương trình thiết kế trình chiếu để khai thác giảng

- Khai thác thơng tin có sẵn đĩa CD-ROM mạng internet để đưa vào minh hoạ trực tiếp cho giảng tích hợp với giảng điện tử

- Biết khai thác phần mềm công cụ để tạo, xử lý liệu thiết kế giảng điện tử cho nội dung cụ thể chương trình dạy học - Tổ chức, thực việc dạy học với giảng điện tử phương tiện kỹ thuật công nghệ thông tin

- Khả xử lý lỗi phát sinh q trình khai thác, ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Hiện đa số phần mềm dạy học có giao diện tài liệu hướng dẫn tiếng Việt chưa nhiều nên lực ngoại ngữ giáo viên quan trọng

5.2 Một số biện pháp bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên THCS

vật chất, hạ tầng công nghệ thông tin trường Đa phần trường dạy kiến thức tin học đại cương, hệ điều hành, tin học văn phòng chủ yếu bước đầu dạy ứng dụng chương trình powerpoint vào soạn giảng Phần ứng dụng tuỳ thuộc trường

Để bước hình thành phát triển kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, chương trình tin học sở, ngồi kiến thức nên lựa chọn thêm nội dung sau: thao tác sử dụng máy vi tính, đĩa mềm, CD-ROM, máy in ; sử dụng cơng cụ soạn thảo văn trình diễn phổ thơng, chẳng hạn như: Winword, PowerPoint ; sử dụng số phần mềm đồ hoạ PaintBruth, Draw MS Office hướng dẫn thêm phần mềm đồ hoạ chuyên nghiệp CoreiDraw, PhotoShop để giáo viên tham khảo thêm

5.2.2 Xây dựng chương trình tin học nâng cao cho giáo viên

- Chương trình nhằm củng cố hồn thiện kỹ sử dụng máy tính sử dụng phần mềm thông dụng Các kỹ để khai thác internet, truy cập website, cách download thông tin từ mạng internet, cách trao đổi thông tin qua mạng gửi thư điện tử email, gửi nhận tệp tin

- Sử dụng phần mềm công cụ để thiết kế giảng điện tử, nên lựa chọn phần mềm thông dụng PowerPoint, Flash Sử dụng phương tiện kỹ thuật điện tử máy chiếu đa Projector, máy chiếu vật thể, máy quét, máy ảnh

- Sử dụng khai thác cách sáng tạo phần mềm dạy học có Giới thiệu số phần mềm công cụ như: ProntPage, Flash để số giáo viên có điều kiện tự kết hợp thành nhóm biên tập giảng điện tử, website, chí phần mềm dạy học

5.2.3 Xây dựng phịng mơn " Nghiên cứu triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học"

thực hành khai thác, tìm kiếm thông tin, sử dụng phần mềm dạy học, thiết kế giảng điện tử cần thiết khơng vượt qua khả tài trường Khơng thể tiến hành bồi dưỡng , trang bị kỹ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo kiểu học chay mà địi hỏi phải có điều kiện thực hành

5.2.4 Hình thức bồi dưỡng kiến thức kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên THCS

Việc trang bị kiến thức tin học cho giào viên nói chung, giáo viên THCS nói riêng xu hướng cần thiết quan trọng Có thể tiến hành hình thức bồi dưỡng sau:

- Bộ giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo mở lớp tập huấn ngắn hạn, dài hạn, trường triển khai mở chuyên đề để truyền đạt trao đổi kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên đơn vị

- Thời gian nên chọn thời điểm nghỉ hè để không ảnh hưởng xáo trộn công tác chuyên môn giáo viên tham gia

- Hình thức tập huấn nên trọng đến khâu thực hành, giảm bớt hình thức phơ diễn Nội dung tập huấn nên tập trung sâu, giải đến vấn đề cụ thể để sau tập huấn giáo viên ứng dụng

- Bộ giáo dục đào tạo tích hợp nội dung hướng dẫn website ngành Đây hình thức tiết kiệm kinh phí, khơng hạn chế không gian, thời gian, địa điểm Đối với sở cịn gặp khó khăn đường truyền internet nội dung bồi dưỡng cần ghi CD-ROM đưa sở

- Thiết lập diễn đàn nhiều hình thức: báo chí, tập san, Email , internet,,, để giáo viên dễ dàng trao đổi, học tập cập nhật kiến thức, kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cách hiệu

6 Một số tiêu chí đánh giá giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin (20 điểm).

5.1 Nhóm tiêu chí nội dung (12 điểm).

Bài giảng phải đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn, phương pháp dạy học Thể bật học, khơi gợi tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhận thức, luyện tập

* Yêu cầu cụ thể cho tiêu chí:

- Tiêu chí (4 điểm): Đảm bảo xác nội dung kiến thức, xác tả, từ ngữ

- Tiêu chí (3 điểm): Khoa học cách thiết kế, trình bày slide không nhiều, không phức tạp, thiết kế khoa học, phù hợp với đặc trưng môn, có tác dụng giúp học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, luyện tập Giáo viên học sinh dễ sử dụng Nội dung slide thiết kế, trình bày cho thể bật kiến thức, có tính hệ thống, trình tự, logic; Hình thức thẩm mĩ, hấp dẫn, giúp học sinh tập trung ý, không gây phân tán ý học sinh; phù hợp với phương pháp dạy học tích cực, thể rõ dụng ý dẫn dắt học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá (phát huy trí lực học sinh)

- Tiêu chí (3 điểm): Các phần mềm slide, phim tư liệu (nếu có) làm rõ thể sinh động nội dung học, đạt hiệu cao minh hoạ, khám phá, hệ thống hoá khắc sâu chốt kiến thức (đặc biệt phần trọng tâm bài), hướng dẫn học sinh tìm tịi, khám phá học Phần mềm ứng dụng đạt hiệu cao sinh động thể kiến thức dẫn dắt học sinh xây dựng

- Tiêu chí (2 điểm): Trắc nghiệm sinh động đạt hiệu củng cố, luyện tập, đánh giá tiết học

Trình bày thẩm mĩ, rõ nét, dễ hiểu, dể nắm bắt nội dung học, kích thích hưng phấn, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Không làm học sinh tập trung vào học

* Yêu cầu cụ thể:

- Tiêu chí (1 điểm): Hình chữ phải rõ, nét, cỡ chữ đủ lớn để xem, lời lẽ ngắn gọn, trình bày đẹp có tính trực quan, thể bật kiến thức

- Tiêu chí (1 điểm): Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động sử dụng có mức độ, hợp lí, khơng bị lạm dụng, không tải học sinh, không gây nhiễu loạn làm tập trung vào học

5.3 Nhóm tiêu chí hiệu (3 điểm).

- Tiêu chí (1 điểm): Thực mục tiêu bài, học sinh hiểu hứng thú học tập Học sinh tích cực chủ động tìm kiến thức, có hội sáng tạo

- Tiêu chí (1 điểm): Phát huy tác dụng bật công nghệ thông tin mà bảng đen hoạt động giảng dạy khác khó đạt

- Tiêu chí (1 điểm): Học sinh thực hành - luyện tập (rèn luyện kỹ năng)

5.4 Nhóm tiêu chí sử dụng dạy (3 điểm).

- Tiêu chí 10 (1 điểm): Giáo viên làm chủ kĩ thuật, thao tác nhuần nhuyễn, trình chiếu khơng bị trục trặc

- Tiêu chí 11 (1 điểm): Phối hợp nhịp nhàng trình chiếu với ghi bảng, ghi vở, ăn khớp slide với nội dung, hoạt động thầy - trò, với tiến trình dạy Khơng đọc lại ngun văn nội dung trình chiếu

III kết luận:

Trên suy nghĩ số kinh nghiệm nhỏ tơi q trình sử dụng giáo án điện tử dạy học môn Ngữ văn trường THCS Mặc dầu chưa có kinh nghiệm nhiều áp dụng thời gian gần , mà thân áp dụng vào việc soạn số tiết chương trình ngữ văn q trình sử dụng tơi thấy phần thu kết tốt So với cách dạy truyền thống sử dụng giáo án điện tử phát huy tính tích cực chủ động học sinh, gây hứng thú, tạo mẻ, hấp dẫn, thu hút đáp ứng nhu cầu ngày cao người học

Kết cụ thể năm học 2010-2011 qua so sánh đối chiếu với năm trước:

Loại Không sử dụng GAĐT

Sử dụng GAĐT

Tăng Giảm

Giỏi 7,3%

Khá 11 15%

Trung bình 24 15 21,2%

Từ tơi nhận thấy sử dụng giáo án điện tử dạy học môn Ngữ văn nhu cầu ngày người dạy người học quan tâm phù hợp với phát triển chung xu thời đại yêu cầu ngành giáo dục Theo vấn đề cần coi trọng trình dạy học văn, cần triển khai, mở rộng thành chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên THCS để chất lượng dạy ngày nâng cao mang lại hiệu

có kinh nghiệm, có chun mơn liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin

* Kiến nghị số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng công nghệ thơng tin nói chung sử dụng giảng điện tử nói riêng trường THCS

Hiên nhiều trường trung học trang bị máy tính, phương tiện nghe nhìn, phương tiện truyền thơng khác phổ biến kết nối Internet Giáo viên tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Học sinh thường tiếp xúc với công nghệ thông tin Để nâng cao hiệu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói chung giảng điện tử nói riêng trường trung học cần thực số nội dung sau:

- Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục dạy học

- Sử dụng nguồn kinh phí để đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin cho nhà trường

- Bồi dưỡng giáo viên môn cơng nghệ thơng tin để họ tổ chức tốt ứng dụng công nghệ thông tin dạy học

- Tổ chức trình diễn tiết dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường nhằm mục đích tuyên truyền, động viên , khuyến khích cá nhân, đơn vị tổ chức tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin

- Xây dựng số dịch vụ giáo dục đào tạo ứng dụng mạng Internet

- Tuyển chọn, xây dựng hướng dẫn sử dụng phần mềm quản lý giáo dục dạy học

- Nâng cao hiệu việc kết nối Internet

những kinh nghiệm nhỏ chưa đầy đủ chưa nhiều giúp bạn phần trình thiết kề sử dụng giáo án điện tử Và mong muốn có nhiều ý kiến góp ý đồng nghiệp vào viết để viết hoàn thiện áp dụng sâu rộng hơn, có hiệu q trình giảng dạy

Tôi xin chân thành cảm ơn nhận xét, góp ý người!