Một số biên pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt dạng toán so sánh số có hai chữ số

I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bậc Tiểu học coi bậc học tảng hệ thống giáo dục Trong lớp Một phần móng tảng ấy.Với mục tiêu giáo dục toàn diện nay, lớp Một học sinh học đủ tất môn học Trong mơn tốn chiếm vị trí quan trọng Nó giúp em phát triển tư logic, óc sáng tạo, hành trang, cần thiết tất yếu cho học sinh sống sau này.Thông qua học tốn giúp em bước phát triển trí thơng minh, đồng thời qua em luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành học để rèn luyện kĩ tính tốn vận dụng kiến thức, kĩ thực hành vào thực tiễn học tập sống Ở lớp Một, ngồi việc giáo viên dạy mơn Tiếng việt để em rèn kỹ cho em nghe, nói, đọc, viết dạy em nắm kiến thức tự nhiên ban đầu mơn học, người giáo viên cịn phải ý dạy em học Toán biết làm Tốn Như vậy, mơn Tốn mơn học quan trọng học sinh lớp Một Trong dạy học tốn Tiểu học nói chung lớp Một nói riêng người giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây việc cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm lớp Một Trong nh÷ng năm học vừa qua, tơi thấy chương trình bước đột phá nội dung lẫn hình thức dạy học Đặc biệt với năm học 2020 – 2021 năm học thực chương trình mới.Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Việc thực đổi phương pháp dạy học hình thức dạy học tiết học làm cho em học sinh lớp Một học tập hứng thú hơn; em nắm bắt kiến thức cách nhanh nhạy, tự nhiên hơn; đặc biệt; em biết áp dụng kiến thức học vào việc thực hành luyện tập cách thành thạo, vững tất mơn học, mơn Tốn Qua việc học tập mơn Tốn, em học sinh lớp Một biết đọc, viết số có đến hai chữ số; em nắm số kiến thức bản, đơn giản phép đếm, nắm thứ tự số cấu tạo số phạm vi 100; em biết làm tính cộng, tính trừ phạm vi 100 (cộng trừ không nhớ); biết giải Tốn có lời văn; nắm kiến thức ban đầu đo độ dài, hình học đặc biệt em có kĩ so sánh số có hai chữ số Tuy nhiên, lớp đầu cấp bắt đầu làm quen với tính tốn nên em không tránh khỏi bỡ ngỡ Đặc biệt học phần so sánh số có hai chữ số em hay bị lẫn lộn chữ số hàng chục hàng đơn vị Là giáo viên dạy lớp Một nhiều năm, băn khoăn, trăn trở để tìm biện pháp giúp học sinh nắng vững cách so sánh số có hai chữ số Vì vậy, viết này, tơi xin trình bày “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt dạng tốn so sánh số có hai chữ số” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với mục đích đề tài dựa sở khoa học tổ chức hoạt động dạy học để biết mức độ học tập học sinh sao, kết Từ đề xuất biện pháp giúp học sinh học tốt dạng toán so sánh số có hai chữ số nhằm nâng cao hiệu học tập tiết học Toán cho học sinh lớp Một 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp chủ nhiệm giảng dạy qua năm học Nghiên cứu, tổng kết số biện pháp tích cực rèn kỹ so sánh số có hai chữ số dạy học toán lớp để tổ chức tiết học Toán lớp đạt hiệu 1.4 Một số phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Thực hiên quan sát trình học sinh học tập lớp, đặc biệt theo dõi trình học tập học sinh em hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, hoạt động lớp nhằm đánh giá thực trạng, nguyên nhân để tìm giải pháp nhằm nâng cao hiệu tiết học Toán - Phương pháp điều tra vấn: Tiến hành số câu hỏi dạng trắc nghiệm tự luận cho số học sinh điều tra qua phiếu liên quan đến việc phân tích đánh giá việc học học sinh, hay thơng qua vấn trực tiếp qua nắm bắt thực trạng - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua hoạt động, Giáo viên ghi chép qua đúc rút kinh nghiệm chưa tổng hợp đến kết luận - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Vị trí mơn tốn trường Tiểu học Trong nội dung chương trình Tiểu học có nhiều mơn học.Các môn học đa dạng phong phú Trong mơn học mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng nhiều thời gian chương trình học (chỉ sau mơn Tiếng Việt) Đồng thời sở để học tốt môn học khác Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường Tiểu học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại 2.1.2 Đăc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học nói chung lớp Một nói riêng - Học sinh Tiểu học thuộc lứa tuổi từ đến 11 tuổi, lứa tuổi mà tâm lý hình thành phát triển Bước vào lớp Một bước ngoặt quan trọng đời trẻ Các em tự thấy lớn lên với nhiều điều lạ em bắt đầu hình thành mối quan hệ với thầy cô, với bạn bè người xung quanh Là giai đoạn mà em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo - Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện Vì sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng khơng tập chung cao độ Vì người giáo viên cần tạo hứng thú học tập cách thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp súc với vật, tượng hình ảnh gây xúc cảm mạnh - Đặc biệt, lớp Một, trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán, việc so sánh số có hai chữ số học sinh lớp Một tương đối khó Các em chuyển từ mầm non lên, tư em non nớt; em chưa có kĩ so sánh số có hai chữ số Thêm vào xã nhà lại xã miền núi huyện Học sinh hầu hết em nông dân dân tộc nên số gia đình quan tâm đến việc học hành em, có em cịn chưa đủ đồ dùng học tập Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học để củng cố khắc sâu kiến thức 2.1.3 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học - Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, q tải Chính nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ vui chơi chủ đạo sang học tập chủ đạo Vì lứa tuổi mẫu giáo, em học theo cách vui chơi chủ yếu yêu cầu kĩ thuật học tập kết học tập không đặt nghiêm ngặt em Lên lớp yêu cầu đặt thường xuyên em tất môn học Như cách học, yêu cầu học em gặp phải thay đổi đột ngột mà phải hết gần học kì em quen với cách học Do học trở nên nặng nề khơng trì khả ý em Muốn học có hiểu ngồi việc áp dụng quan điểm lý luận, hướng dẫn mang tính định hướng nội dung phương pháp dạy – học nhà khoa học giáo dục, đòi hỏi người giáo viên ln phải tự tìm tịi, nghiên cứu sáng tạo để không ngừng cải tiến, đổi phương pháp dạy học Tức dạy học ‘‘Lấy học sinh làm trung tâm’’ hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng tổ chức tình học tập kích thích óc tị mò tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp trực quan, thuyết trình, kiểm tra thí nghiệm Nhưng phải ý đến đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc nhiều thời gian giáo viên thay đổi hoạt động em học Cho em thảo luận, làm tập thơng qua trị chơi Có gây hứng thú học tập khắc sâu học 2.1.4 Yêu cầu mơn tốn lớp - Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm số tự nhiên phạm vi 100 Hình thành rèn luyện kỹ thực hành đọc viết so sánh số phạm vi 100 Cộng trừ không nhớ phạm vi 100 ước lượng độ dài đoạn thẳng Nhận biết hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật, đoạn thẳng có độ dài đến 10 cm Khối hộp chữ nhật, khối lập phương Giải dạng toán đơn cộng, trừ, bước đầu biết diễn đạt lời, ký hiệu số nội dung đơn giản toán học thực hành Tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh “so sánh số có hai chữ số” hình thành kiến thức thân tạo đà cho học sinh giai đoạn tiếp theo, giúp học sinh làm quen với việc chủ động tìm hiểu kiến thức tốn học thơng qua hình thức tổ chức dạy học giáo viên Chính vậy, phải đổi phương pháp dạy học toán lớp để học sinh tích cực làm việc chủ động, tìm tịi, khám phá kiến thức hướng dẫn thầy Hơn cần phải có nhiều đồ dùng giảng dạy học sinh lớp em nhận thức từ , hình ảnh đồ vật cụ thể thứ trừu tượng  khái quát hoá Mặt khác đổi phương pháp giảng dạy xuất phát từ nhu cầu công việc đổi đất nước học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực, giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua kỹ so sánh số có hai chữ số dạy học toán lớp So sánh số có hai chữ số khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục em tính cẩn thận 2.1.5 Một số nguyên tắc dạy so sánh số có hai chữ số dạy học tốn lớp Khi so sánh số có hai chữ số dạy học Toán giáo viên cần lưu ý điểm sau: - Xác định rõ mục đích, yêu cầu cua nhằm phục vụ tốt cho học, phù hợp với nội dung mục tiêu học - So sánh củng cố nội dung Toán học mà học sinh cần phải lĩnh hội - Khi so sánh số có hai chữ số tạo thoải mái cho học sinh, nhiều cho học tham gia so sánh gây hứng thú cho học sinh để tìm biện pháp tích cực hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh mình, giúp em học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo tự tin hơn; nâng cao chất lượng học sinh mặt, đảm bảo chất lượng giáo dục năm học mà khơng mắc bệnh thành tích 2.2 - Thực trạng vấn đề 2.2.1 Về giáo viên Hiện việc đổi phương pháp phổ biến rộng rãi trường tiểu học Đặc trưng chủ yếu phương pháp coi học sinh trung tâm q trình dạy học, giáo viên người tổ chức hướng dẫn hoạt động học học sinh, giúp học sinh huy động vốn kiến thức kinh nghiệm thân để tự chiếm lĩnh tri thức mới, vận dụng tri thức vào thực tế sống Tuy nhiên thực tế giảng dạy tơi thấy: hình thức tổ chức hoạt động học tốn cịn đơn điệu, việc vận dụng hình thức so sánh số có hai chữ số dạy học toán chưa thực trọng, chưa thường xun, liên tục, cịn mang tính hình thức Sở dĩ có tình trạng thân giáo viên chưa thấy nghĩa tác dụng toán học 2.2.2 Về học sinh Đa số em ngoan, có ý thức học tập song cịn khơng khó khăn là: Các em chưa có nhiều ý thức học tập thân giao tiếp nên thiếu tự tin, khả diễn đạt cịn Từ dẫn đến trình độ đại trà hạn chế so với bạn độ tuổi địa bàn khác huyện Đặc biệt, từ mầm non lên nên em mang nặng cách học tập mầm non thích chơi nhiều thích học ‘‘Chơi chủ yếu, hoạt động học chưa bắt buộc’’ 2.2.3 Về phía cha mẹ HS - Đại phận phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mua đủ sách đồ dùng học tập cho em - Đa số phụ huynh cịn trẻ nên giúp em tự học nhà Tuy nhiên số phụ huynh làm ăn xa, để nhà cho ông bà nên việc kèm cặp em nhà nhiều hạn chế Đặc biệt số phụ huynh (vùng dân tộc công giáo) cịn phó mặc cho nhà trường việc giáo dục em 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Sử dụng tốt hệ thông câu hỏi gợi mở giúp học sinh so sánh số có hai chữ số cách tích cực Trong nội dung chương trình sách giáo khoa tốn 1, dạy “So sánh số có hai chữ số lớp Một” yêu cầu học sinh phải làm theo bước: * Bước 1: So sánh chữ số hàng chục trước Nếu số có chữ số hàng chục lớn số lớn Nếu số có chữ số hàng chục bé số bé * Bước 2: Nếu số có hai chữ số có chữ số hàng chục ta so sánh tiếp chữ số hàng đơn vị: Nếu số có chữ số hàng đơn vị lớn số lớn hơn, số có chữ số hàng đơn vị bé số bé * Bước 3: Nếu chữ số hàng chục chữ số hàng đơn vị số nhau, số Khi so sánh số có hai chữ số, học sinh thực theo bước em có kĩ “So sánh số có hai chữ số” lớp Một Tuy nhiên, bước trên, tơi ln có biện pháp cụ thể có câu hỏi gợi mở với phương pháp dạy học phù hợp để giúp em so sánh số có hai chữ số cách tích cực sáng tạo Cụ thể sau: Ở phần tập “So sánh số phạm vi 100”, Sách giáo khoa lớp Một (chương trình phổ thơng 2018) tơi tiến hành sau: Phần I: So sánh chữ số hàng đơn vị với chữ số hàng đơn vị Cụ thể so sánh số 11 với số 18 (bài 1b – trang 110) Để giúp học sinh so sánh hai số này, trước hết hướng dẫn học sinh so sánh số que tính từ dẫn đến so sánh hai số * Cụ thể: - 11 que tính gồm thẻ chục que tính que tính rời - 18 que tính gồm thẻ chục que tính que tính rời - Vì thẻ chục que tính thẻ chục que tính, nên ta so sánh số que tính rời - Ta thấy: que tính que tính nên 11 que tính 18 que tính Do 11 < 18 hay 18 > 11 Sau đó, tơi đưa ví dụ để học sinh so sánh: * So sánh số 53 với số 59 ? + Ta thấy chục = chục + đơn vị bé đơn vị  Nên 53 < 59 hay 59 > 53 * So sánh số 75 với số 72 ? + Ta thấy chục = chục + đơn vị lớn đơn vị Nên 75 > 72 hay 72 < 75 Qua ví dụ trên, tơi giúp em học sinh thấy được: Trong số có hai chữ số, chữ số hàng chục chúng số có chữ số hàng đơn vị lớn số lớn hơn, số có chữ số hàng đơn vị bé số bé Phần II: So sánh chữ số hàng chục với chữ số hàng chục Cụ thể so sánh số 62 với số 59 ( 3b – trang 110) Để học sinh so sánh hai số này, yêu cầu học sinh thực hành que tính trước nhận xét: + 62 que tính gồm thẻ chục que tính que tính rời + 59 que tính gồm thẻ chục que tính que tính rời Vì chục que tính nhiều chục que tính nên 62 que tính nhiều 59 que tính Do 62 > 59 hay 59 < 62 Cho học sinh nhận xét: - 62 gồm chục, đơn vị ? ( chục , đơn vị) - 59 gồm chục , đơn vị? ( chục , đơn vị) - Số có chữ số hàng chục lớn ? ( số 62) - Số có chữ số hàng chục bé ? ( số 59) Kết luận: Vì chục lớn chục nên 62 > 59 hay 59 < 62 Tôi yêu cầu học sinh so sánh cặp số khác qua ví dụ: * So sánh số 31 với số 25 ( học sinh tự nêu được) + Ta thấy chục lớn chục + Nên 31 > 25 hay 25 < 31 * So sánh số 78 với số 87 ( học sinh tự nêu được) + Ta thấy chục bé chục + Nên 78 < 87 hay 87 > 78 Qua ví dụ trên, tơi giúp em học sinh nhận được: Trong số có hai chữ số, số có chữ số hàng chục lớn số lớn Số có chữ số hàng chục bé số bé Với trình tự dạy Sách giáo khoa Toán lớp Một (Sách giáo khoa lớp Một (chương trình phổ thơng 2018), tơi thấy sau học xong “So sánh số phạm vi 100”, học sinh áp dụng kiến thức học để làm tốt Tuy nhiên, số em làm chưa em thường so sánh chữ số hàng đơn vị trước Nếu thấy số có chữ số hàng đơn vị lớn (hay bé) em kết luận ln số lớn (hay bé hơn) Để giúp em khắc phục điểm yếu trên, rút kinh nghiệm từ năm học trước.Cụ thể dạy dạng “So sánh số có hai chữ số” Sách Tốn 1, 1b - trang 120 đưa phần II: So sánh chữ số hàng chục với chữ số hàng chục lên dạy trước Cụ thể so sánh 15 với 21 để rút kêt luận 1: Trong số có chữ số, số có chữ số hàng chục lớn số lớn Số có chữ số hàng chục bé số bé Cịn phần I: So sánh chữ số hàng đơn vị với chữ số hàng đơn vị, đưa xuống dạy sau Cụ thể so sánh 98 với 89 để đưa kết luận 2: Trong số có hai chữ số có chữ số hàng chục số có chữ số hàng đơn vị lớn số lớn Số có chữ số hàng đơn vị bé số bé Sau dạy xong hai phần lí thuyết Sách giáo khoa, lại cho học sinh làm thêm ví dụ : * So sánh số 24 số 24 ? Giáo viên giúp học sinh nhận thấy: + Số 24 có chục đơn vị + Số 24 có chục đơn vị   Số chục số đơn vị hai số nên 24 = 24 Cho học sinh so sánh thêm 40 = 40 ; 78 = 78 sau đưa kết luận 3: Nếu hai chữ số hàng chục chữ số hàng đơn vị số có hai chữ số số Nhờ cách dạy mà em học sinh có kĩ so sánh số có hai chữ số: - So sánh chữ số hàng chục trước - Nếu chữ số hàng chục so sánh tiếp chữ số hàng đơn vị - Nếu chữ số hàng chục chữ số hàng đơn vị số số Cùng học “so sánh số có hai chữ số” lớp Một thay đổi chút cách dạy trình bày tơi thấy 100 % học sinh lớp so sánh số có hai chữ số em làm nhanh, tự tin Tuy nhiên phần lí thuyết giúp em học sinh so sánh tốt số có hai chữ số cách trực tiếp Còn phần thực hành, Sách giáo khoa Toán đưa dạng so sánh số có hai chữ số cách gián tiếp như: Khoanh vào số lớn (bé nhất); Sắp xếp số theo thứ tự lớn dần, bé dần hay Điền dấu > , < , = vào ô trống 2.3.2 Khắc sâu kĩ so sánh với dạng tập Bài tập dạng chuyển dạng so sánh trực tiếp số có hai chữ số (Tính kết phép tính so sánh số) Ngồi cịn dựa vào tình chất phép tính hay dựa vào cấu tạo số để làm mà khơng cần tính kết trước dạng so sánh trực tiếp số có hai chữ số Vì dạng tập khác nhau, tơi có biện pháp tích cực khác phương pháp dạy học phù hợp để em làm đúng, tự tin có sở khoa học Ngồi tơi cịn lấy thêm số ví dụ khác như: Ví dụ 1: Khoanh vào số lớn nhất: a ) 72 , 68 , 80 b) 97 , 94 , 92 c) 91, 87 , 69 d) 45 , 40 , 38 Sau học sinh làm xong, tơi có số câu hỏi để củng cố kiến thức em: Phần a: Tại khoanh vào số 80 ? (Vì số 72 , 68 , 80 có chữ số hàng chục , , mà > > nên 80 > 72 > 68, khoanh số 80 số lớn nhất) Phần b : Tại khoanh vào số 97 ? (Vì số 97 , 94 , 92 có chữ số hàng chục nhau; chữ số hàng đơn vị , , mà > > Nên 97 > 94 > 92, số 97 lớn nhất) Vậy muốn so sánh số có hai chữ số, ta so sánh chữ số hàng trước? (Hàng chục) Bài tập nhằm củng cố phần lí thuyết Sau chữa xong, cho học sinh nêu lại cách “so sánh số có hai chữ số” Làm em hình thành kĩ năng: Khi so sánh số có hai chữ số bắt buộc ta phải so sánh chữ số hàng chục trước Ví dụ 2: Bài 2c (Trang 111 -SGK Toán 1- chương trình phổ thơng 2018) Cho số 38 , 99 , 83 c Sắp xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn  Với dạng tập này, hướng dẫn cho học sinh thấy được: Muốn viết số theo thứ tự lớn dần hay bé dần em phải so sánh số với trước Sau so sánh em nhận số lớn nhất, số bé để thực viết lại theo yêu cầu tập Cụ thể, giáo viên phải giúp học sinh nhận được: + Các số có chữ số hàng chục , , + Ta thấy < < Nên 38 < 83 < 99   Thứ tự số từ bé đến lớn 38 , 83 , 99 Ví dụ 3: Bài (Trang 111 -SGK Tốn 1- chương trình phổ thông 2018) a) Đọc số điểm bạn trò chơi thi tâng cầu 10 b) Sắp xếp tên bạn theo thứ tự từ lớn đến bé Với tập hướng dẫn học sinh trước hết phải đọc số điểm bạn nêu dãy số ghi số điểm bạn câu a Khánh 18 điểm; Long 19 điểm; Yến 23 điểm Học sinh nêu dãy số ghi số điểm bạn là: 18, 19, 23 Từ dãy số ghi số điểm bạn hướng dẫn học sinh làm câu b Yêu cầu học sinh nêu : + Các chữ số hàng chục số dãy số là: 1, 1, + Ta thấy : > Nên 23 > 18 23 > 19 Vì dãy số có hai số có chữ số hàng đơn vị nên hướng dẫn em so sánh tiếp số 18 số 19 + Ta thấy chục = chục + đơn vị bé đơn vị  Nên 18 < 19 hay 19 > 18 Vậy: 23 > 19 > 18  Thứ tự số từ lớn đến bé : 23 , 19 , 18 Vậy tên bạn xếp theo thứ tự tự lớn đến bé là: Yến, Long, Khánh  Với dạng tập này, hướng dẫn cho học sinh thấy được: Muốn viết số theo thứ tự từ lớn đến bé từ bé đến lớn bắt buộc em phải so sánh số với trước, sau dựa vào kết so sánh để thực viết số theo thứ tự lớn dần hay bé dần 2.3.3 Phát huy khả sáng tạo học sinh tìm cách làm khác cho tập Với tập, học sinh tìm cách làm khác Để phát huy tính sáng tạo, khả vân dụng em, tơi ln có hệ thống câu hỏi phù hợp để gợi ý phát huy tính sáng tạo em Ví dụ 1: Bài -Phần C ( Trang 147 -SGK Toán 1) 3.>; 10 + = 10 + Do 16 = 10 + Giáo viên cho học sinh nhận xét sau kết luận cách làm đúng, bạn phân tích số 16 thành 10 + để so sánh * Với phép tính 15 10 + 4, học sinh đưa hai cách làm để có 15 > 10 +  Như vậy, với dạng tập này, giáo viên cần có câu hỏi gợi mở để học sinh đưa hai cách làm: - Cách 1: Tính kết phép tính trước đưa dạng so sánh số có hai chữ số - Cách 2: Phân tích số có hai chữ số thành tổng số chục số đơn vị để so sánh Ví dụ 2: Với dạng tập ( Trang 160 -SGK Toán 1) Bài 3, > ; < ; = ? 35 -5 35 -4 43 + 43 -3 30 -20 40 -30 31 + 42 41 + 32 Ở tập này, sau học sinh làm xong, giáo viên cần có câu hỏi để yêu cầu em giải thích cách làm - Vì : 35 -5 < 35 -4 ? Học sinh 1: Vì 35 -5 = 30 35 -4 = 31 Mà 30 < 31 Nên 35 -5 < 35 -4 12 Giáo viên cho học sinh nhận xét kết luận : Cách làm : Tính kết trước so sánh hai số cách trực tiếp điền dấu < - Ai có cách làm khác ? Học sinh 2: Vì số 35 trừ số khác Mà > Nên 35 -5 < 35 -4  Giáo viên chốt: Cách làm nhanh lưu ý phải số trừ số khác - Ngồi cách làm tính kết trước so sánh điền dấu, với phép tính : 43 + 43 -3 , có cách làm khác ? Học sinh nhận xét hai bên có số 43, bên cộng thêm 3, kết tăng lên; bên trừ 3, kết nhỏ Nên 43 + > 43 -3  Giáo viên chốt : Dựa vào thêm vào bớt số 43, ta so sánh điền ln dấu mà khơng cần tính kết phép tính  Cách làm nhanh - Ngoài cách làm hai phép tính trên, phép tính: 31 + 42 41 + 32 cịn có cách làm đặc biệt? Học sinh nêu: Con thấy 31 + 42 41 + 32 có đơn vị cộng với đơn vị; chục cộng với chục nên kết Do 31 + 42 = 41 + 32  Giáo viên cho học sinh nhận xét sau kết luận cách làm đúng, bạn dựa vào tính chất phép cộng để so sánh điền dấu mà không cần tính kết trước  Như với dạng tập (trang 160 -SGK Toán 1), ta có nhiều cách so sánh gián tiếp số có hai chữ số mà khơng cần tính kết trước để đưa dạng so sánh trực tiếp phần lí thuyết học Tuy nhiên với cách làm, học sinh phải có sở khoa học cách giải thích cho phù hợp Vì tơi ln có cách biện pháp tích cực, hệ thống câu hỏi gợi mở phù hợp giúp em lựa chọn xem cách nhất, nhanh khoa học Với biện pháp này, tơi cịn phát học sinh có khiếu Tốn tìm hướng bồi dưỡng cho em từ lớp Một 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Bằng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt dạng tốn so sánh số có hai chữ số” trên, tơi thấy dạy Tốn tơi khơng có hiệu cao mà tơi cịn phát học sinh có khiếu Toán Sau học xong “So sánh số có hai chữ số”, 100% học sinh lớp tơi so sánh số có hai chữ số làm tập nhanh, tự tin Từ mà chất lượng mơn tốn lớp tơi nâng cao rõ rệt từ áp dùng biện pháp 13 Kết cụ thể qua năm dạy lớp sau: Năm học TS HS Kết cuối năm Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Ghi 2017-2018 29 em 24,1 12 41,4 24,1 10,4 Chưa áp dụng 2018-2019 26 em 26,9 12 46,2 19,2 7,7 2019-2020 32 em 12 37,5 17 53,1 9,4 Nửa đầu học kì II Chưa áp dụng Áp dụng Áp dụng 30 em 12 40,1 16 53,3 6,6 2020-2021 Qua bảng tổng hợp cho thấy chất lượng nâng lên rõ rệt từ năm hoc 2019- 2020 áp dụng biệp pháp “So sánh số có hai chữ số” dạy học tốn Khơng học sinh cịn u thích, ham học tốn Học sinh tự tin, hoạt bát mạnh dạn, ứng sử nhanh thao tác nhanh Qua kết chứng minh kiểm tra việc học làm học sinh thấy rằng: Việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, đa dạng hóa biệp pháp dạy học, vai trò người giáo viên người hướng dẫn mang lại kết qủa tốt Đã góp phần làm cho hiệu dạy Toán đạt chất lượng cao hơn, đặc biệt làm cho học sinh tích cực, tực giác, sáng tạo học tập Đây kĩ tiền đề để giúp em học tốt cách so sánh số nói riêng mơn tốn nói chung lớp cao 14 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với việc áp “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt dạng toán so sánh số có hai chữ số”nh»m phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Trong năm qua, tơi thấy dạy tơi có hiệu rõ rệt Học sinh lớp nắm vững cách so sánh số có chữ số so sánh số có hai chữ số dạng khác Sau gần hai năm thực rút số học sau: BÀI HỌC KINH NGHIỆM * Một là: Giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình để nắm bắt ý đồ sách giáo khoa, người biên soạn sách, cấu trúc nội dung sách để từ giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tốt * Hai là: Giáo viên cần thường xuyên học hỏi, tham khảo nhiều chuyên môn, phương pháp giải tập để làm phong phú thêm phương pháp nội dung giảng dạy Cần chuẩn bị tốt đồ dùng phục vụ việc dạy học Ngồi cần có buổi họp mặt, trao đổi kinh nghiệm khối, giúp cho việc dạy ngày tốt * Ba là: Người giáo viên nắm vững nội dung chương trình, phương pháp dạy học, mà cịn phải động sáng tạo, để vận dụng linh hoạt phương pháp cách hợp lý, linh hoạt, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp để đạt mục tiêu học giúp cho em phát triển trí thơng minh óc sáng tạo học tập tiến * Bốn là: Khi hướng dẫn học sinh “so sánh số có hai chữ số”, giáo viên nên làm theo bước sau: So sánh chữ số hàng chục trước: Nếu số có chữ số hàng chục lớn số lớn hơn, số có chữ số hàng chục bé số bé Nếu hai số có chữ số hàng chục thì: Số có chữ số hàng đơn vị lớn số lớn hơn, số có chữ số hàng đơn vị bé số bé Nếu chữ số hàng chục chữ số hàng đơn vị số số * Năm là: Ở dạng tập “So sánh số có hai chữ số” khác em cần ý phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo có nhiều cách làm khác phải hướng dẫn em phải lựa chọn xem cách làm khoa học nhất, nhanh nhất, xác 3.2 Đề xuất: * Với giáo viên: Cần kết hợp vận dụng linh hoạt hệ thống phương pháp dạy học Khi dạy nội dung kiến thức giáo viên nên đặt tình có vấn đề dể học sinh tự phát chiếm lĩnh kiến thức 15 * Với nhà trường: Đề nghị nhà trường cung cấp thêm nhiều tài liệu, sách tham khảo phục vụ chuyên môn cho giáo viên, để đồng chí đợc học hỏi nâng cao kiến thức chun mơn nghiệp vụ * Với Phịng Giáo dục: Đề nghị phịng giáo dục hàng năm có tổng kết, báo cáo kinh nghiệm, có phương pháp cải tiến dạy học để giáo viên trường huyện học hỏi kinh nghiệm hay, sáng kiến giỏi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trên môt số kinh nghiệm dạy so sánh số có hai chữ số cho học sinh lớp Nhằm giúp em học có hiệu mơn Tốn.Tuy nhiên thời gian có hạn kinh nghiệm thân cịn hạn chế.Vì trình bày khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong góp ý hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp để SKKN tơi hồn thiện hơn, giúp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng chất lượng toàn diện nhà trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Hoàng Thị Hà 16 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Một số phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 1.1Vị trí mơn tốn trường Tiểu học 1.2.Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học 2.1.3.Nhu cầu đổi phương pháp dạy học 2.1.4.Yêu cầu mơn tốn lớp 2.1.5.Một số nguyên tắc dạy so sánh số có hai chữ số dạy học toán lớp 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Về giáo viên 2.2.2 Về học sinh 2.2.3 Về phía cha mẹ học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Sử dụng tốt hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh so sánh số có hai chữ số cách tích cực 2.3.2 Khắc sâu kĩ so sánh với dạng tập 2.3.3.Phát huy khả sáng tạo học sinh tìm cách làm khác cho tập 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục 13 III Kết luận đề xuất 3.1 Kết luận Bài học kinh nghiệm 3.2 Đề xuất 15 15 15 16 1 2 3 3 4 5 6 6 11 17 ... số có chữ số hàng đơn vị bé số bé * Bước 3: Nếu chữ số hàng chục chữ số hàng đơn vị số nhau, số Khi so sánh số có hai chữ số, học sinh thực theo bước em có kĩ ? ?So sánh số có hai chữ số? ?? lớp Một. .. kỹ so sánh số có hai chữ số dạy học toán lớp So sánh số có hai chữ số khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục em tính cẩn thận 2 .1. 5 Một số nguyên tắc dạy so sánh số có hai chữ số dạy học. .. số có hai chữ số: - So sánh chữ số hàng chục trước - Nếu chữ số hàng chục so sánh tiếp chữ số hàng đơn vị - Nếu chữ số hàng chục chữ số hàng đơn vị số số Cùng học ? ?so sánh số có hai chữ số? ?? lớp