Các em vẫn chưa xác định cho mình được cách học, mục đích học tập sao cho có hiệu quả.Hầu như các em chỉ học một cách máy móc các kiến thức trong sách giáo khoa,nên kiến thức không đượ[r]
(1)LỜI NÓI ĐẦU
Xã hội lồi người ln đổi khơng ngừng phát triển mặt Sự tiên tiến vượt bậc kỹ thuật công nghệ phát triển vũ bão ngành khoa học, đòi hỏi phải đặt yêu cầu ngày cao phát triển giáo dục, trí tuệ xã hội lồi người nói chung trình độ văn hóa nói riêng hệ trẻ, để phù hợp với xã hội tiên tiến Nếu giai đoạn trước người lấy kinh tế làm thước đo cho phát triển, xã hội người coi trọng tri thức lấy làm chuẩn mực cho phát triển xã hội Chính mà ngày quốc gia giới thấy tầm quan trọng giáo dục, coi trọng giáo dục có theo đường giáo dục dẫn đến tương lai tốt đẹp, đường văn minh đại Nhìn thấy tầm quan trọng đó, Việt Nam quốc gia khác chủ trương phát triển mạnh mẽ giáo dục – đào tạo, lấy giáo dục làm quốc sách hàng đầu Xây dựng chiến lược phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
Như vậy, giáo dục – đào tạo đóng vai trị quan trọng xã hội loài người Trong giai đoạn việc giáo dục hệ trẻ nâng cao phát triển đòi hỏi học sinh phải có trình độ học vấn cao,trang bị cho kiến thức tri thức đóng vai trị quan trọng Trong xã hội có tri thức vững vàng tảng cho tiếp nối phát triển lên Tri thức tài sản vơ giá, Lê Nin nói ” học học mãi”
(2)Để giải vấn đề này, hàng năm trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên tổ chức cho sinh viên năm thứ hai thực tập sư phạm giai đoạn trường THCS nhằm thực mục tiêu “Học đôi với hành ’’ Qua đợt thực tập sinh viên chúng học hỏi kinh nghiệm, nâng cao kiến thức giảng dạy, bước khắc phục điểm hạn chế thiếu sót thân đồng thời làm quen với cơng tác chủ nhiệm Qua chúng em bước đầu tìm hiểu tâm sinh lí học sinh, biết phần hoàn cảnh, điều kiện ý thức học tập em Cùng với giúp chúng sinh viên tăng thêm lịng u nghề , có ý thức rèn luyện điều chỉnh phương pháp học tập để phù hợp với phương pháp giảng dạy trường phổ thơng Vì em chọn nghiên cứu đề tài “Điều tra thực trạng việc sử dung phương pháp tự học môn Ngữ Văn học sinh lớp 6C Trường THCS Nguyễn Du
Với thời gian tuần thực tập ngắn ngủi lớp 6C trường THCS Nguyễn Du với hướng dẫn làm công tác chủ nhiệm cô Lê Thị Minh Nga giáo viên chủ nhiệm lớp, chúng em với nỗ lực, cố gắng lần thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, nên kinh nghiệm cịn ỏi, chúng em khơng tránh khỏi sai sót q trình nghiên cứu Rất mong thầy góp ý để đề tài em hoàn chỉnh
Em xin chân thành cảm ơn!
Thái Nguyên, ngày 03tháng 03 năm 2012 Sinh viên thực hiện
(3)
PHẦN : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1.Tính cấp thiết đề tài.
Xuất phát từ lý luận thực tiễn Trước giáo dục người ta trọng vào vai trò người giáo viên, giáo viên coi nhân vật trung tâm, định chất lượng việc học tập học sinh thông qua phương pháp thuyết giảng truyền đạt kiến thức, học sinh bị lệ thuộc vào giáo viên, cách học chủ yếu nghe, hiểu, ghi nhớ, liên hệ tái Việc đánh giá kết học tập vào khối lượng kiến thức ghi nhớ, điều làm hạn chế phát triển học sinh đồng thời hạn chế chất lượng giáo dục Ngày nay, giáo dục có nhiều đổi mới, coi giáo viên học sinh chủ thể trình lĩnh hội tri thức Trong hoạt động học, chủ thể học sinh, hướng dẫn giáo viên, hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo nhằm chiếm lĩnh tri thức hoạt động học sinh ngày có ý thức tự giác xác định mục đích, động rõ rệt Vì việc tự học có vai trò to lớn kết học tập, khơng có chăm chỉ, cố gắng, lịng tâm đặc biệt lịng ham học hỏi kết học tập hẳn không mong đợi Nhà trường phổ thông môi trường giáo dục chính, thầy giáo hệ trước, có trách nhiệm hướng dẫn điều khiển trình tư duy, nhận thức phát triển học sinh
(4)học sinh cần phải có tự giác học tập Điều phụ thuộc nhiều vào việc tự học tập em môn học Để em học sinh có cách học tập dắn vấn đề cấp thiêt, góp phần quan trọng đến việc định hiệu việc dạy học Vì tơi định chọn nghiên cứu đề tài “Điều tra thực trạng việc sử dụng phương pháp tự học môn Ngữ Văn học sinh lớp 6C trường THCS Nguyễn Du’’
Thứ nhất, việc tìm hiểu phương pháp tự học môn Ngữ Văn học sinh lớp 6C Chúng tơi hiểu rõ tình hình học tập môn Ngữ Văn việc dùng phương pháp tự học mơn Ngữ Văn học sinh Từ đưa số biện pháp tốt cho việc học tập môn Ngữ Văn học sinh lớp 6C
Thứ hai, mơn Ngữ Văn mơn học phần lớn em lại thích học Tốn, Lí hơn… Vì để nâng cao hiệu dạy học môn Ngữ Văn yêu cầu cấp thiết giáo dục nói riêng giai đoạn đất nước ngày đại nói chung
Thứ ba, có nhiều em học sinh chưa xác định phương pháp học tập môn Ngữ Văn chưa coi môn học quan trọng
Thứ tư, nhận thức chưa em, cịn chưa thấy hay ý nghĩa môn Ngữ Văn nên chưa có phương pháp học tập mơn Ngữ Văn đắn
Từ lý trên, đòi hỏi người giáo viên phải đưa giải pháp, phương hướng giúp em học sinh có phương pháp tự học mơn Ngữ Văn, từ nâng cao hiệu học tập thân Và động lực để chúng tơi tìm hiểu điều tra nghiên cứu việc học tập môn Ngữ Văn học sinh trường THCS Qua góp phần đưa biện pháp giải vấn đề cịn vướng mắc, hạn chế tìm phương pháp học tập môn Ngữ Văn cho học sinh
(5)2.Mục đích nghiên cứu.
Với đề tài này, đề mục tiêu rõ ràng Tìm hiểu thực trạng việ sử dụng phương pháp tự học môn Ngữ Văn học sinh lớp 6C trường THCS Nguyễn Du Từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh
3.Khách thể đối tượng nghiên cứu:
3.1.Khách thể nghiên cứu : Quá trình học tập học sinh lớp 6C trường THCS Nguyễn Du Do cô Lê Thị Minh Nga làm chủ nhiệm, có tổng số học sinh 46 em có 23 nam 23 nữ
3.2.Đối tượng nghiên cứu : TH C TR NG VI C S D NG PHỰ Ạ Ệ Ử Ụ ƯƠNG PHÁP TỰ
(6)4.Giả thuyết khoa học: Phương pháp tự học môn Ngữ Văn học sinh trường THCS Nguyễn Du nhiều hạn chế Nếu tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến khó khăn tự học mơn Ngữ Văn học sinh trường THCS Nguyển Du có sở đề xuất biện pháp giúp nâng cao chất lượng tự học cho học sinh
5.Nhiệm vụ nghiên cứu : 5.1.Cơ sơ lí luận đề tài
5.2.Thực trạng phương pháp tự học môn Ngữ Văn học sinh lớp 6C trường THCS NguyễnDu
5.3.Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng tự học môn Ngữ Văn cho học sinh trường THCS Nguyễn Du.
6.Phương pháp nghiên cứu :
Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng kết hợp số phương pháp để thu thập thông tin vấn đề cần nghiên cứu sau:
-Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
Chúng sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu giáo dục học, tâm lý học tài liệu có liên quan đến việc nghiên cứu đề tài đọc nghiên cứu sách giáo khoa , sách tham khảo, tham khảo tài liệu sổ đầu bài, sổ chủ nhiệm Ngồi ra, chúng tơi sử dụng kết hợp với số biện pháp khác để có kết nghiên cứu tốt
-Phương pháp quan sát:
Chúng sử dụng phương pháp quan sát nhằm quan sát khả tự học học sinh Trong tuần thực tập trường THCS Nguyễn Du, qua việc dự tiết Chúng quan sát phần nắm bắt thái độ, ý thức tự học môn Ngữ Văn em so với nhiều môn học
(7)làm tập, soạn học trước đến lớp Ngoan lễ phép với thầy cơ, đồn kết giúp đỡ bạn bè Nhưng bên cạnh cịn số học sinh chưa có ý thức tốt việc thực nề nếp học tập
-Phương pháp điều tra :
Trong trình thực tâp chúng tơi gặp gỡ nghe cô giáo chủ nhiệm Lê Thị Minh Nga cho biết tình hình lớp 6C Từ nắm mặt chung lớp, đâu mặt mạnh, đâu điểm yếu, em học giỏi, em học Những em có ý thức tốt cần phát huy, em chưa tốt cần cố gắng Và qua sổ chủ nhiệm, có nhận xét cụ thể đạo đức kết học tập em
-Phương pháp đàm thoại :
Chúng tơi có trao đổi, trị chuyện với giáo viên giảng dạy học sinh lớp 6C, biết nhiều điều em như: lịng ham học hỏi, tinh thần đồn kết bạn bè lớp, yêu thương, động viên giúp đỡ lẫn học tập Các em biết xác định hướng cho tương lai, phấn đấu trở thành ngoan trò giỏi cha mẹ thầy Từ chúng tơi biết mong đợi, nhu cầu học tập yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học môn Ngữ Văn em
Bên cạnh đó, chúng tơi tiếp xúc với người thân em học sinh cá biệt, em có hồn cảnh khó khăn…Để tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tình trạng đưa biện pháp giáo dục đạo đức động viên em học tập
-Phương pháp vấn sâu theo chủ đề :
(8)PHẦN 2:NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương Cơ sở lí luận đề tài
1.1.Các khái niệm bản:
- Phương pháp: Là đường tới nhận thức vật khách quan tổng hợp phương tác động vào đối tượng để đạt tới mục đích đề Phương pháp đuốc soi đường cho kể lữ hành đêm tối
- Phương pháp học: Là cách thức hay đường lối học hành mà khi vào học tập với thời gian hợp lí mang lại hiệu cao Giúp người học hiểu rõ nắm bắt nội dung học
- Phương pháp tự học : Là phương pháp học tự nguyện khơng bắt buộc mà tự tự tìm tịi, khám phá, học hỏi để hiểu biết thêm
- Phương pháp quan sát :
(9)1.2.Đặc điểm môn Ngữ Văn
- Ngữ Văn môn khoa học xã hội quan trọng, mơn cấp học giáo dục phổ thông Nhưng kiến thức môn Ngữ Văn gắn liền với giai đoạn người xã hội, giúp cho học sinh có khả hiểu biết dân tộc Mơn Ngữ Văn có thuận lợi dễ hiểu, hay, thoải mái môn tự nhiên gặp khó khăn kiến thức trừu tượng lại dài dòng Học sinh thường gặp nhiều khó khăn vấn đề soạn bài, học cũ lượng kiến thức cịn dài, khó nhớ Nên đòi hỏi giáo viên giảng dậy phải giảng giải bình giảng, phân tích nhiều, nắm kiến thức, đọc nhiều sách tài liệu tham khảo
-Môn Ngữ Văn Lớp 6:
Mục tiêu môn Ngữ Văn mở đầu cho trình dạy học Ngữ Văn cấp THCS Chương trình mở đầu cho q trình học tập mơn với tư cách khoa học học sinh phổ thông Cung cấp cho học sinh kiến thức khái quát sơ đẳng bản, xác, có hệ thống lịch sử dân tộc số kiến thức chung Văn Học , cơng trình văn hóa… Trên sở đó, bước đầu hình thành cho học sinh nhận thức đắn xuất loài người Trái Đất xuất người đất nước ta, trình hình thành phát triển quốc gia giới, nước ta, thành tựu văn hóa, kinh tế
Phần mở đầu: Giới thiệu học chung, sơ lược môn Ngữ Văn
(10)nội dung học mở rộng nước tạo cho học sinh nhận thức bao quát hơn, đầy đủ giá trị nghệ thuật tác phẩm
Trong tuần thực tập, phương pháp đàm thoại trực tiếp với cô giáo chủ nhiệm lớp, em học sinh, với phương pháp điều tra nghiên cứu sổ sách, qua bảng thống kê xếp loại nề nếp lớp Chúng thấy cần phải có biện pháp để giúp em có kết học tốt
1.3 Vai trò phương pháp tự học:
Trong yêu cầu thời đại ngày phát triển, với bùng nổ khoa học công nghệ thông tin đại chúng, ngày phát triển mạnh Nếu khơng có tri thức khơng kịp với thời đại Vậy việc tự học quan trọng
Tự học tự nguyện không bắt buộc mà tự tìm tịi, khám phá, học hỏi để hiểu biết thêm
Tự học giúp ta làm chủ thân, làm chủ kiến thức Giúp em có chuẩn bị tốt trước đến lớp, chủ động kiến thức, nâng cao cho em khả tự sáng tạo, rèn kĩ kĩ xảo cho em trình học tập chiếm lĩnh tri thức
Ngoài việc học lớp phải ý nghe giảng, tập trung tư tưởng vào bài, biết đề xuất thắc mắc chỗ chưa hiểu rõ để thầy giải đáp với thầy cô xây dựng Học sinh phải chủ thể tiếp nhận giảng cách máy móc dựa chuẩn bị nhà, để thuộc lớp
(11)những có nên khơng cần bồi dưỡng thêm kiến thức, đạo đức tinh thần nên số người tự học
Tự học bổ sung thêm cho ta kiến thức thiếu trường, ngày hiểu biết người ngày tăng lên Ngoài việc học lớp việc học nhà quan trọng Đây lúc mà học sinh có thời gian tự suy ngẫm, đào sâu thêm kiến thức lớp, suy nghĩ vận dụng vào thực tế Đây cách mà để tri thức khắc sâu vào óc khó bị quên lãng trở thành hữu ích cho thân Có câu “Học phải đơi với hành” Việc tự học thể việc tự chuẩn bị nhà trước đến lớp Tự học phải biết tìm hiểu thêm sách tham khảo tài liệu khác để bổ sung thêm kiến thức có sách giáo khoa Ngồi cịn phải học hỏi thêm từ bạn bè câu “Học thầy không tày học bạn ” Từ tăng thêm lịng u thương đoàn kết bạn bè, ham học hỏi em Việc đạt hiệu cao Nhưng việc tựu học thay việc học thêm tràn lan Bên cạnh em không ý đên việc tự học, lớp hiểu lơ mơ, nghịch ngợm hay nói chuyện, tham gia vào cơng việc giảng giáo viên, nhà laị chuẩn bị hời hợt…Nên kết học tập không cao Nhưng bên cạnh có em phát huy khả tự học mình, tích cực xây dựng đạt kết cao học tập
Vì việc tự học giúp cho ta mở mang đầu óc, trau dồi thêm kiến thức cho thân, giúp em tự hình thành nhân cách mình, để em có trách nhiệm với thân Tự học thước đo giá trị tri thức, đạo đức tinh thần người với Trong ngành việc tự học cần thiết Để cho ta tu dưỡng đạo đức bổ sung chỗ khuyết lớn giáo dục mà em trang bị ghế nhà trường
(12)dựng động học tập đắn cho em, em say mê học để em không tụt hậu so với thời đại Mặt khác em cần phải phát huy cao độ lực tự học
1.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến phương pháp học tập Ngữ Văn sinh lớp 6C trường THCS Nguyễn Du
Khách quan:
+ Chương trình dạy học : Với chương trình sách giáo khoa lương kiến thức mà em phải học tương đối nhiều Hầu kiến thức trừu tượng, khó hiểu Nên địi hỏi thầy giáo phải giảng bình nhiểu + Phương tiện thông tin đại chúng: Với tốc độ bùng nổ cơng nghệ thơng tin, địi hỏi em học sinh phải khả sử dụng tốt Nhưng đa số em học sinh chưa biết sử dụng thành thạo máy tính Trường THCS Nguyễn Du công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2009-2010 Với trang thiết bị đại tương đối đầy đủ có phịng máy tính, máy tính… Phục vụ cho trình nhận thức kiến thức đảm bảo tính cập nhật thơng tin cho thầy cô học sinh Giúp giáo viên học sinh làm quen nâng cao trình độ chun mơn, nhận thức học sinh Nhưng em chưa biết khai thác triệt để tri thức có sẵn mạng Nên người giáo viên đòi hỏi phải hướng dẫn cho học sinh cách học mạng
+Phòng thư viện: Trường THCS Nguyễn Du có phịng thư viện riêng với đầy đủ loại sách phục vụ đắc lực cho công việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh
(13)Nhiều em bị nững cạm bẫy xung quanh làm suy sụp tinh thần, lý trí, nhãng việc học tập dẫn đến kết học tập em giảm sút Làm cho em không xác định phương hướng học tập Đôi từ nhỏ em định hướng trước tương lai sau làm gì, nên việc học khơng trọng Với phát triển đất nước em hương vào khoa tự nhiên, nên việc học môn Ngữ Văn em không thích học, em chưa nhận thức vai trị mơn + Giáo viên: Trường THCS Nguyễn Du có đội ngũ giáo viên lâu năm với đầy kinh nghiệm, công tác giảng dạy trình độ chun mơn cao, đáp ứng đầy đủ điều kiện trình lên lớp Các giáo viên dạy chun mơn Các giáo viên sử dụng thành thạo máy tính áp dụng vào giảng dạy Phát huy khả làm chủ kiến thức học sinh + Nhà trường: Ban lãnh đạo nhà trường THCS Nguyễn Du quan tâm đến việc học tập học sinh Các phương tiện phục vụ cho việc học tập giảng dạy trang bị tương đối đầy đủ, năm nhà trường tổ chức thi học sịnh giỏi để khuyến khích tinh thần học tập em mơn Tốn, Lý, Hóa, Văn,Sử…Và đạt kết cao
Chủ quan
+ Sự nỗ lực học sinh: Hiện việc học Ngữ Văn học sinh lớp Hầu em khơng thích học, chán nản, cho qúa khó Nhưng em chưa thật cố gắng, tự học hỏi thêm kiến thức
(14)(15)Chương 2.Thực trạng phương pháp tự học môn Ngữ Văn học sinh lớp 6C trường THCS Nguyễn Du.
2.1.Đặc điểm trường THCS Nguyễn Du:
- Địa bàn: Phương Hoàng Văn Thụ nằm trung tâm Thành phố Thái Nguyên với diện tích 1,7Km2, dân số 11474 người Địa bàn rộng mật độ dân cư
đông đúc, kinh tế phát triển mạnh chủ yếu tiểu thủ công nghiệp thương mại dịch vụ, nơng nghiệp Phường trung tâm văn hố- trị- xã hội Thành phố Thái Nguyên phường có hệ thống giáo dục từ giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, đến giáo dục chuyên nghiệp
* Đăc điểm tình hình nhà trường
Ngày 09/09/1975 với tên gọi cấp Đội Cấn Sau đến 07/07/1977 xác nhập hai trường cấp 1, Đội Cấn thành trường PTCS Đội Cấn Đến ngày 21/09/1988 tách trường PTCS Đội Cấn thành hai đơn vị giáo dục PTCS cấp Đội Cấn PTCS cấp Nguyễn Du Đến ngày 31/03/1997 sở giáo dục đào tạo Thành phố Thái Nguyên đổi tên trường thành trường THCS Nguyễn Du Qua nhiều năm xây dựng phát triển, trường Nguyễn Du đạt nhiều thành tích mặt hoạt động giảng dạy học tập, nhiều năm liên tục đạt trường tiên tiến xuất sắc tiêu biểu Trường tặng nhiều giấy khen, khen UBND Thành phố TN, UBND tỉnh TN, tỉnh đoàn TN hoạt động, phong trào thi đua xây dựng quan đơn vị văn hoá, chi liên tục đạt chi vững mạnh tiêu biểu, đảng phường Hoàng Văn Thụ khen thưởng Cơng đồn nhiều năm đạt liên đội mạnh, xuất sắc cấp tỉnh, thành đoàn, tỉnh đoàn tặng khen năm 2008, 2009, 2010
(16)khó khăn để đạt thành tích kết ngày hôm Nhà trường đào tạo nhiều hệ học sinh thành đạt, có nhiều học sinh đạt học sinh giỏi cấp thành phố đặc biệt có 33 học sinh đạt giải quốc gia, trường có học sinh dự đại hội CNBH toàn quốc lần thứ năm 1981 họp mặt thiếu nhi nghèo vượt khó tồn quốc năm 1992 Trung bình hàng năm nhà trường đạt:
Lên lớp thẳng: 98% - 100% đó: + Hạnh kiểm tốt: 80%, khơng có yếu + Học lực giỏi: 20%
+ Học lực khá: 40%
+ Học lực trung bình : 30% Đỗ tốt nghiệp THCS: 100% * Cơ cấu tổ chức nhà trường:
Hiện năm học 2011 – 2012 nhà trường có 401 em học sinh, tồn trường có 11 lớp
* Đội ngũ giáo viên :
Tổng số cán giáo viên nhân viên hoạt động có 33 đồng chí nữ có 30 đồng chí, tổ chun môn ( tổ KHTN, tổ KHXH, tổ HC – VP ) Với đội ngũ cán giáo viên có đầy đủ lực, kinh nghiệm chuyên môn đáp ứng dầy đủ yêu cầu công việc dạy học đại Hầu hết giáo viên có trình độ chun môn đạt chuẩn chuẩn
- Điều kiện sở vật chất: Cơ sở vật cất trường tương đối khang trang, trường thuộc trường đẹp thành phố Có đầy đủ phịng chức phòng học, phòng nhạc họa, phòng ngoại ngữ, phòng máy tính Ngồi cịn có máy in, máy chiếu Mỗi lớp có phịng học riêng lớp mình, nên em phải học ca
(17)nhà trường tổ chức cho em thi chuyên đề Tiếng Anh tỉnh Đây thuận lợi lớn cho học sinh phát triển khả học hỏi thêm kiến thức cho
- Đặc điểm học sinh :
+ Thuận lợi: Cả trường có 401 học sinh, tồn trường có 11 lớp Tất em học độ tuổi nên thuận lợi cho công tác giảng dạy giáo viên Các em gia đình quan tâm, chăm sóc, yêu quý, tầm nhìn nhận thức phát triển Hầu hết em có ý thức học tập, ngoan ngoãn, ý thức kỉ luật tốt Đội ngũ cán lớp có tinh thần trách nhiệm cao, phần lớn em nhiệt tình với phong trào tập thể trường
+ Khó khăn: Có số học sinh thuộc diện gia đình có hồn cảnh khó khăn Gia đình chưa thật quan tâm, nên em giáo dục chưa tốt, có nhiều mặc cảm, điều kiện học tập chưa tốt Các em chưa thật quan tâm đến việc học tập dẫn đến tình trạng rỗng kiến thức Tinh thần tự giác học tập chưa cao, ý thức rèn luyện đạo đức thói quen nề nếp học tập chậm tiến Nên trình giảng dạy người giáo viên phải quan tâm, giúp đỡ, uấn nắn em để em ngày tiến có kết cao học tập
+ Một số học sinh nhà xa nên việc thực nội quy hoạt động trường lớp chưa tốt
2.2.Thực trạng việc sử dụng phương pháp tự học môn Ngữ Văn học sinh lớp 6C trường THCS Nguyễn DU.
(18)kém, em hiểu lơ mơ, nên thấy việc tự học em chưa có, kết học tập thấp Nhưng bên cạnh có số em có ý thức tự học, tích cực phát biểu xây dựng bài, hiểu nhanh nên kết học tập cao Qua điều tra có số học sinh thích học chiếm 43% số học sinh thích học bình thường 50%, cịn lại có tới 7% số học sinh khơng thích học Như qua kết nghiên cứu phiếu điều tra cho thấy em học sinh u thích học tập mơn Ngữ Văn chiếm tương đối cao Tuy nhiên số học sinh cảm thấy chưa có hứng thú học mơn Ngữ Văn nhiều Phần lớn em cảm thấy kiến thức hấp dẫn, thân môn học làm cho em thích thú, dễ nhớ, dễ thuộc
Và qua phiếu điều tra thấy, việc em sử dụng phương pháp để tự học hầu hết em sử dụng sách giáo khoa, ngồi cịn sử dụng thêm sách tham khảo để hỗ trợ cho việc học tập môn Ngữ Văn Nhưng em chưa sử dụng đến phương tiện thơng tin đại máy tính, tìm hiểu thêm loại sách khác, việc sử dụng khai thác kiến thức tài liệu chưa cách Các em chưa xác định cho cách học, mục đích học tập cho có hiệu quả.Hầu em học cách máy móc kiến thức sách giáo khoa,nên kiến thức khơng khắc sâu.Bên cạnh nhà em không xem lại bài, học chuẩn bị bài.Nếu với tình trạng mà em khơng có phương pháp học mơn Ngữ Văn có lẽ tương lai với phát triển đất nước em khơng có khả tự tin ngồi xã hội Hiện mơn Ngữ Văn mơn thi cử Vậy nên cần đưa phương pháp hữu ích cho em ngày có hứng thú với mơn Ngữ Văn
-Nguyên nhân thực trạng :
(19)nhiều xác.Chương trình học em nhiều,hầu trừu tượng đòi hỏi phải có tư hiểu biết nhiều
+ Nguyên nhân chủ quan : Các em có tư tưởng khơng thích học mơn Ngữ Văn, nên thường nhãng việc học, lười biếng không chịu học hỏi, đọc nhiều,chán học cho học Ngữ Văn khơng có thú vị khơng có hay Các em chưa có kĩ năng, kĩ xảo việc học tập môn này,nên kiến thức em không nắm vững, không khắc sâu vào óc.Các em chưa xác định phương pháp học cho có hiệu quả.Khả tư số em không tốt so với bạn
CHƯƠNG 3.Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng tự học môn Ngữ Văn cho học sinh lớp 6C trường THCS Nguyễn DU.
3.1.Giáo viên cần sáng tạo linh hoạt việc sử dụng phương pháp dạy học.
Khi giảng dạy người giáo viên cần phải sử dụng kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy khác giúp học sinh dễ dàng tiếp thu nhiều kiến thức, hiểu
3.2.Giáo dục phương pháp tự học cho học sinh thông qua việc tổ chức các câu lạc Ngữ Văn học nghệ thuật.
(20)3.3Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh để em có phương pháp tự học đắn xác.
Gia đình ln tảng phát triển Người giáo viên cần phải tìm hiểu ga đình, hồn cảnh, sức học em từ có thề có hình thức dạy dỗ, uấn nắn, đề phương pháp học cho học sinh đắn Cha mẹ người sinh thành nuôi nấng sống em, rèn luyện, bảo ban quản lí em thời gian nhà Nên người giáo viên cần phải linh hoạt có biện pháp để giúp đỡ em.Gia đình cần quan tâm nhiều đến em, kết hợp với nhà trường để giáo dục em để em phát triển hồn thiện có kết học tập cao
3.4.Tạo tâm lí thoải mái cho học sinh học môn Ngữ Văn:
(21)PHẦN 3:NHỮNG KẾT LUẬN CHUNG
Kết luận chung
Sau tuần thực sư phạm, đứng lớp giảng dạy đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp 6C trường THCS Nguyễn Du, tiến hành điều tra kết động học tập môn Ngữ Văn em học sinh thu kết sau:
+ Nhìn chung em thích học mơnNgữ Văn
+ Một số em chưa nhận thức đúng, chưa có hứng thú, đam mê, chưa phát huy tinh thần ham học, tự học tập, tìm cho phương pháp học tích cực
+ Bên cạch em có ý thức tốt,vẫn cịn số em có ý thức tự giác học tập chưa cao trật tự, chưa soạn bài, chưa làm tập cịn có tượng không học cũ
+ Các em suy nghĩ sai lầm tiêu cực cho học Ngữ Văn coi khơng phải môn học cần đầu tư thời gian cơng sức nhiều , từ gây tâm lí bắt buộc, gượng ép dẫn đến tư tưởng học để chống đối em
(22)ước mơ dự định em tương lai, phát động phong trào thi đua tích cực cơng việc tự học em, phong trào văn nghệ, thể dục thể thao nhằm thu hút em vào hoạt động bổ ích
Qua tuần tiếp xúc làm quen làm việc với lớp cô giáo chủ nhiệm lớp Lê Thị Minh Nga, bước đầu hiểu biết nhiều kinh nghiệm quản lí điều hành giáo dục hoạt động lớp Với cố gắng không mệt mỏi với giúp đỡ nhiệt tình giáo chủ nhiệm lớp, biết số phương pháp học tập tự học có hiệu cho học sinh lớp 6C nói riêng cho tồn thể học sinh trường THCS Nguyễn Du nói chung Giáo dục em để em có kết học tập tốt, nề nếp ngoan, trở thành ngoan trò giỏi cha mẹ thầy
Qua tìm hiểu tơi biết hầu hết lớp 6C có học lực giỏi em em gia đình có điều kiện gia đình quan tâm chăm sóc đến việc học em
Loại hạnh kiểm học kì I sau: Hạnh kiểm :
Tốt : 43/46 chiếm 92% Khá : 3/46 chiếm 8% Trung bình : 0/46 chiếm 0% Yếu : /46 chiếm 0%
(23)PHẦN 4 PHỤ LỤC
Bằng phương pháp điều tra thu kết sau:
Phiếu dành cho giáo viên (5 phiếu)
1 Thầy cô đánh giá việc tự học môn Ngữ Văn ? a Quan trọng : 5/5 =100%
b Bình thường : c Không quan trọng :
2 Thầy có thường xun hướng dẫn học sinh tự học môn Ngữ Văn không ?
a Thường xuyên : 5/5 = 100% b Thỉnh thoảng :
c Không :
Thầy nhận thấy học sinh thường gặp khó khăn tự học mơn Ngữ Văn ?
a Chưa có định hướng xác : 3/5 = 67% b Thiết bị tư liệu chưa đủ :
c.Chưa chủ động thời gian : 5/5 = 100%
4.Thầy cô nhận thấy kết học môn Ngữ Văn học sinh nào? khi việc tư học trì thường xuyên?
(24)c Chưa tốt :
5.Thầy dùng biện pháp để em tích cực việc tự học mơn Ngữ Văn ?
a Ra tập nhà :5/5 b.Yêu cầu đọc soạn theo câu hỏi hướng dẫn :5/5 c Kiểm tra,hướng dẫn thường xuyên :5/5
6.khi việc tự học em trở thành thói quen thầy nhận thấy giảng của mang lại hiệu nào?
a.Rất tốt :5/5 = 100% b Bình thường :0
c Không khả quan :0
7.số lượng học sinh lớp trường THCS Nguyễn Du tham gia nào vào việc tư học mônNgữ Văn?
a Nhiều :5/5 = 100% b Khá đông :0
c Ít :
8Theo thầy cô nên áp dụng việc tự học cho học sinh em nơi nào? a.Trường ,lớp : 5/5
b Ở nhà :5/5 c Nơi công cộng : 5/5
phiếu dành cho học sinh (46 phiếu)
Em có thích học mơn Ngữ Văn khơng ? a Rất thích : 36/46
(25)Em học môn Ngữ Văn cách nào?
a Đọc sách tham khảo : 40/46 b Trên internet : 30/46 c Tự làm tập : 15/46 d Trao đổi bạn bè : 13/45 e Các hình thức khác : 3/45
Em thường gặp khó khăn việc học mơn Ngữ Văn? a.Khơng biết hướng tìm hiểu : 0/46
b Nhiều tập khó : 12/46 c Khơng có phương tiện tìm hiểu : /46 Em trì việc tự học môn Ngữ Văn nào? a Thỉnh thoảng : 0/46 b Cách ngày lại thực : 0/46 c Đều đặn : 46/46 Em thấy học mônNgữ Văn có khó khơng?
a Rất khó : 20/46 b Bình thường : 26/46 c Dễ : 0/46
6 Trong học Ngữ Văn em có hăng hái phát biểu xây dựng không ? a Rất tích cực : 30/46
b Bình thường : 16/46 c Khơng : 0/46
Em thấy học môn Ngữ Văn có khó khơng? a.Rất khó : 0/46
(26)Một ngày em dành khoảng thời gian tự học môn Ngữ Văn a.1 tiếng : 0/46
b.2 tiếng : 10/46 c.Từ tiếng trở lên : 36/46
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sổ chủ nhiệm lớp 6C trường THCS Nguyễn Du 2 Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp
3 Sách giáo viên Ngữ Văn lớp Sách học tốt Ngữ Văn lớp Sách thiết kế Ngữ Văn lớp MỤC LỤC
LỜI NÓI ĐầU
PHẦN 1: NHỮNG VấN ĐỀ CHUNG 1.Tính cấp thiết đề tài.
(27)3.Khác thể đối tượng nghiên cứu. 4.Giả thuyết khoa học.
5.Nhiệm vụ nghiên cứu. 6.Phương pháp nghiên cứu.
PHẦN : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài.
Chương : Thực trạng phương pháp tự học môn Ngữ Văn học sinh lớp 6C trường THCS Nguyễn Du.
2.1: Đặc điểm trường THCS Nguyễn Du.
2.2 : Thực trạng việc sử dụng phương pháp tự học môn Ngữ Văn của học sinh lớp 6C trường THCS Nguyễn Du.
2.3: Nguyên nhân thực trạng : Nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ quan
Chương : Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng tự học môn Ngữ Văn cho học sinh lớp 6C trường THCS Nguyễn Du.