Bộ đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường có đáp án giúp các bạn dễ dàng ôn tập, không mất nhiều thời gian trong việc tìm kiếm tư liệu tham khảo. Đề thi được biên soạn bám sát với chương trình học của môn Sinh học lớp 10 sẽ giúp các bạn dễ dàng củng cố kiến thức chuẩn bị cho bài thi chọn học sinh giỏi môn Sinh đạt kết quả cao nhất. Mời quý thầy cô và các bạn cùng tham khảo đề thi.
BỘ ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC LỚP 10 CẤP TRƯỜNG CÓ ĐÁP ÁN MỤC LỤC Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2020-2021 có đáp án Trường THPT Phùng Khắc Khoan Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2020-2021 có đáp án Trường THPT Đồng Đậu Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2020-2021 có đáp án Trường THPT Liễn Sơn Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2020-2021 có đáp án Trường THPT Lưu Hồng Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 10 cấp trường năm 2019-2020 có đáp án Trường THPT Triệu Sơn Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2019-2020 - Trường THPT Thu Xà Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2019-2020 có đáp án Trường THPT Phùng Khắc Khoan SỞ GD VÀ ĐT HÀ NỘI TRƯỜNG THPT PHÙNG KHẮC KHOANTHẠCH THẤT KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG - NĂM HỌC 2020 – 2021 MÔN THI: SINH HỌC LỚP 10 Thời gian làm bài: 150 phút (Không kể thời gian phát đề) Đề thi gồm: 02 trang Câu 1: (2 điểm) Em cho biết vị trí phân loại vi khuẩn lam, tảo thực vật hệ thống phân loại giới Vì vi khuẩn lam có hình thức quang hợp giống với tảo thực vật không xếp giới với tảo thực vật? Câu 2: (2 điểm) a Mô tả cấu trúc nhân tế bào? b Trong thể người loại tế bào có nhiều nhân, loại tế bào khơng có nhân? Các tế bào khơng có nhân có khả sinh trưởng hay khơng? Vì sao? Câu 3: (2,5 điểm) Các câu sau hay sai Nếu sai chỉnh lại cho a Ngun nhân làm cho thực vật khơng ưa mặn khơng có khả sinh trưởng loại đất có nồng độ muối cao nước đất thấp b Vi khuẩn bị tế bào bạch cầu thực bào tiêu huỷ lizơxơm c Tế bào vi khuẩn bị phá vỡ đưa vào dung dịch nhược trương d Tinh bột xenlulozơ nguồn nguyên liệu cung cấp lượng cho tế bào thực vật Câu 4: (4 điểm) a Nêu điểm khác cấu trúc chức ty thể lục lạp ? b Chứng minh prôtêin hợp chất vô quan trọng thể sống Câu 5: (3,5 điểm) a Quan sát tác động enzim tế bào, người ta có sơ đồ sau: Chất A Chất B Chất C Chất P (sản phẩm) Từ sơ đồ trên, nhận xét chế tác động enzim? b Trong nghiên cứu tìm hiểu vai trị Enzim có nước bọt, em An tiến hành thí nghiệm sau: Trong ống nghiệm có chứa hồ tinh bột loãng, em đổ thêm vào: Ống 1: thêm nước cất Trang Ống 2: thêm nước bọt Ống 3: thêm nước bọt có nhỏ vài giọt HCl vào Tất ống đặt nước ấm An quên không đánh dấu ống Em có cách giúp An tìm ống nghiệm trên? Theo em ống tinh bột bị biến đổi ống khồng? Tại sao? c Phân biệt vận chuyển thụ động, vận chuyển chủ động chất qua màng sinh chất? Cho ví dụ minh họa Câu (3 điểm) a Phân biệt pha sáng pha tối quang hợp dấu hiệu: Điều kiện xảy ra, nơi xảy sản phẩm tạo Tại quang hợp, pha tối lại phụ thuộc vào pha sáng? b Tại biện pháp bảo quản nông phẩm hướng tới việc làm giảm cường độ hô hấp? Câu 7: (3 điểm) Một nhóm tế bào sinh dục đực sơ khai chứa 360 nhiễm sắc thể đơn, phân bào vùng sinh sản Mỗi tế bào nguyên phân số lần số nhiễm sắc thể đơn bội 1n Tất tế bào sinh trở thành tế bào sinh tinh, giảm phân tạo tinh trùng Hiệu suất thụ tinh tinh trùng 12,5% Các hợp tử tạo chứa tổng số 2880 nhiễm sắc thể đơn a Xác định nhiễm sắc thể lưỡng bội loài, tên loài (biết ruồi giấm 2n=8, chuột túi 2n=16, muỗi vằn 2n=6, ruồi vang 2n = 12) b Xác định số tế bào sinh dục đực sơ khai ban đầu số tế bào sinh tinh - Hết - Họ tên thí sinh: Số báo danh: Họ tên, chữ kí CBCT 1: Họ tên, chữ kí CBCT 2: Trang SỞ GD VÀ ĐT HÀ NỘI TRƯỜNG THPT PHÙNG KHẮC KHOANTHẠCH THẤT KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG - NĂM HỌC 2020 – 2021 HƯỚNG DẪN CHẤM MƠN SINH HỌC Nơi dung Điểm Câu 1: 2đ - Theo hệ thống phân loại giới, vi khuẩn lam xếp vào giới khởi sinh, tảo 05 xếp vào giới nguyên sinh, thực vật xếp vào giới thực vật - Vi khẩn lam không xếp vào giới nguyên sinh với tảo vì: 05 + Vi khẩn lam sinh vật nhân sơ, tảo sinh vật nhân thực + Thành tế bào vi khuẩn lam Murêin, thành tế bào tảo xenlulôzơ - Vi khẩn lam không xếp vào giới thực vật vì: + Vi khẩn lam sinh vật nhân sơ, đơn bào; thực vật sinh vật nhân thực, đa bào phân hoá phức tạp 05 05 + Thành tế bào vi khuẩn lam Murêin, thành tế bào thực vật xenlulôzơ Câu 2: (2 điểm) a Nhân cấu tạo gồm phần: - Màng nhân: màng kép, màng có nhiều lỗ nhỏ để thực trao đổi 0,5đ chất nhân với tế bào 0,5đ - Nhân con: nơi tổng hợp ribôxôm cho tế bào chất - Nhiễm sắc thể: vật chất di truyền tồn dạng sợi mảnh Lúc phân chia tế bào, sợi co xoắn lại dày lên thành nhiễm sắc thể với số lượng hình thái đặc trưng cho loài Thành phần nhiễm sắc thể gồm có: prơtein ADN b - Tế bào gan tế bào có nhiều nhân,tế bào hồng cầu tế bào không nhân 0,25đ - Tế bào không nhân khơng có khả sinh trưởng 0,25đ - nhân chứa nhiều nhiễm sắc thể mang ADN có gen điều khiển điều hoà 0, 5đ hoạt động sống tế bào Câu 3: (2,5đ) a Đúng Thế nước đất thấp > nước không hút nước > chết b Sai Vì vi khuẩn khơng chui vào lizơxơm mà nhờ enzim tiêu hố lizơxơm phân huỷ c Sai Tế bào vi khuẩn có thành tế bào sinh áp suất trương nước( sức căng trương nước) giữ cho tế bào có hình dạng kích thước ổn định khơng bị phá vỡ d Sai Tinh bột nguồn nguyên liệu dự trữ cho tế bào thực vật, Xenlulzơ thành phần cấu trúc thành tế bào thực vật 0,5đ 0, 5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ Trang Câu 4: (4đ) Bào quan lục lạp - Cả màng trơn nhẵn, khơng gấp nếp - Trên bề mặt tilacoit có chứa quang tôxôm, hệ sắc tố, hệ vận chuyển điện tử - Có tế bào quang hợp Bào quan ty thể - Màng trơn nhẵn, màng gấp nếp - Trên mào lược có hạt ơxixơm chứa enzym hô hấp, hệ vận chuyển điện tử - Có tế bào - Tổng hợp ATP, lực khử pha sáng - Tổng hợp ATP, lực khử từ phân sau sử dụng vào pha tối quang giải chất hữu dùng cho hoạt động hợp sống tế bào - Chuyển lượng ánh sáng mặt - Chuyển lượng hóa học trời thành lượng hóa học chất hữu thành lượng hóa học chất hữu ATP b Prôtêin đảm nhận nhiều chức quan trọng tế bào, thể: Chức cấu trúc: Prôtêin thành phần cấu trúc tế bào( màng sinh chất, tế bào chất, nhân) Chức xúc tác: Prơtêin thành phần enzim xúc tác phản ứng sinh hóa Chức điều hịa: Prơtêin thành phần hoocmon Chức bảo vệ thể: Prôtêin thành phần kháng thể Chức vận chuyển chất: Prôtêin cấu tạo nên hêmôglôbin Câu 5: (2,5 điểm) a Từ sơ đồ tác động enzime nhận thấy: - Tính chun hóa cao enzime - Sự chuyển hóa vật chất tế bào bao gồm phản ứng sinh hóa diễn tế bào thể sống, cần có xúc tác enzime giúp chuyển hóa diễn nhanh - sản phẩm phản ứng lại trở thành chất cho phản ứng sản phẩm cuối phản ứng tạo nhiều lại trở thành chất ức chế enzime xúc tác cho phản ứng - Khi enzime tế bào khơng tổng hợp bị bất hoạt sản phẩm không tạo thành mà chất enzime tích lũy gây độc cho tế bào b - Dùng dung dịch iơt lỗng giấy q để phát - Dùng iơt nhỏ vào tất ống, có ống khơng có màu xanh tím, ống (có tinh bột nước bọt) Hai ống lại có màu xanh, nghĩa tinh bột khơng biến đổi, ống chứa nước lã (khơng có enzim), ống có nước bọt có axit mơi trường khơng thích hợp cho hoạt động ezim nước bọt Chỉ cần thử giấy quì phân biệt ống ống - Kết luận: Tinh bột bị biến đổi enzim có nước bọt hoạt động mơi Trang 05đ 05đ 05đ 05đ 05,0đ 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 trường thích hợp, nhiệt độ thích hợp 0,5 c Vận chuyển thụ động vận chuyển chất qua màng tuân theo chế khuếch tán, không tiêu tốn lượng VD: Vảy nước vào rau làm rau tươi; Ngâm rau sống vào nước có nhiều muối gây co nguyên sinh cho vi sinh vật, làm cho rau nhanh bị héo Vận chuyển chủ động ngược chiều gradient nồng độ, cần có kênh protein 0,5 tiêu tốn lượng VD: Tại ống thận, nồng độ glucozo nước tiểu thấp máu glucozo nước tiểu thu hồi trở máu Câu 6: điểm a Dấu hiệu Điều kiện xảy Pha sáng Pha tối Chỉ xảy Xảy có ánh sáng tối có ánh sáng Nơi xảy Ở tilacôit Trong chất lục lạp lục lạp Sản phẩm ATP Cacbohiđrat ,ADP, NADP tạo NADPH ,Ôxi * Trong quang hợp, pha tối phụ thuộc vào pha sáng vì: Pha tối cần sử dụng sản phẩm pha sáng( ATP, NADPH) b Tại biện pháp bảo quản nông phẩm hướng tới việc làm giảm cường độ hô hấp? Hô hấp làm tiêu hao lượng chất hữu sản phẩm giảm chất lượng nông phẩm Hô hấp làm tăng nhiệt độ môi trường bảo quản, làm tăng tốc độ q trình hơ hấp đối tượng cần bảo quản Hô hấp làm tăng độ ẩm khơng khí tạo điều kiện cho hoạt động vi sinh vật, vi sinh vật phân giải làm nông phẩm hỏng nhanh Hô hấp mạnh làm giảm O2 tăng CO2, q trình hơ hấp chuyển sang phân giải kị khí làm nơng sản hỏng nhanh Câu 7: Gọi - số tế bào sinh dục đực sơ khai ban đầu a ( a € N) - Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội loài 2n số NST đơn có chung nguồn gốc tế bào n Ta có: - Tổng số NST đơn có tế bào sinh dục sơ khai ban đầu là: a.2n = 360 (1) - Số tế bào sinh tinh là: a.2n - Số tinh trùng tạo là: 4.a.2n - Số tinh trùng thụ tinh là: 4.a.2n.12,5% = 0,5 a.2n = Số hợp tử hình thành Trang 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0.25 0.5 0.25 0.25 0.25 - Tổng số NST đơn hợp tử: 0,5 a.2n 2n = 2880 (2) - Từ (1) (2) suy ra: n = a Bộ NST lưỡng bội loài: 2n = Ruồi giấm b Số tế bào sinh dục đực sơ khai ban đầu: a.2n = 360 a = 45 Số tế bào sinh tinh = 45 24 = 720 Trang 0.5 0.5 0.5 0.5 TRƯỜNG THPT ĐỒNG ĐẬU ĐỀ THI CHỌN HSG LẦN – NĂM HỌC 2020 - 2021 MÔN: SINH HỌC 10 Thời gian làm 180 phút, không kể thời gian giao đề Câu 1: a Vì cấp tổ chức đại phân tử, bào quan, mô, quan, hệ quan chưa xem cấp tổ chức giới sống? b Trong cấp tổ chức giới sống cấp tổ chức xẹm đơn vị ? Vì sao? Câu a Kích thước nhỏ đem lại ưu cho tế bào nhân sơ? b Bào quan ví túi chứa enzim tế bào nhân thực? Nêu chức bào quan đó? Câu Những phát biểu sau hay sai ? Giải thích a Khi nhiệt độ tăng hoạt tính enzim tăng b Ở tế bào thực vật, ti thể bào quan có khả tổng hợp ATP c Tinh bột xenlulôzơ nguồn dự trữ lượng cho tế bào thực vật d Pha sáng quang hợp cung cấp cho pha tối ATP NADH Câu a Trong q trình hơ hấp nội bào, có giai đoạn xảy ti thể Đó giai đoạn xảy đâu? b Trong trình hơ hấp nội bào có 10 phân tử glucơzơ phân giải Tính số NADH FADH2 tạo ra? Câu Một bạn học sinh tiến hành thí nghiệm sau: "Cắt lát khoai tây: lát để ngồi khơng khí, lát luộc chín, lát cho vào tủ lạnh khoảng 30 phút Sau nhỏ lên lát giọt H2O2." a Hiện tượng xảy ra? b Tại có khác lượng khí lát khoai tây ? b Cơ chất enzim catalaza (có khoai tây) gì? d Sản phẩm tạo thành phản ứng enzim xúc tác thí nghiệm ? Câu Trả lời câu sau: a Tại nói "Trong q trình quang hợp, pha tối khơng sử dụng ánh sáng khơng có ánh sáng pha tối khơng diễn ra" b Trong quang hợp, Oxi sinh từ chất pha ? c Những hợp chất chịu trách nhiệm mang lượng từ pha sáng vào pha tối? d Sản phẩm ổn định chu trình Canvin ? Câu a Nêu cấu trúc phân tử Lipit ? Tại dầu thực vật thường trạng thái lỏng mỡ động vật trạng thái rắn? b Giải thích phân tử photpholipit có tính phân cực ? Câu Nêu đường vận chuyển chất qua màng sinh chất? Điều kiện để xẩy vận chuyển chủ động chất qua màng sinh chất? Câu Trong tế bào thực vật có hai loại bào quan tổng hợp ATP Đó hai loại bào quan nào? Nêu khác nơi tổng hợp, nguồn lượng mục đích sử dụng ATP Câu 10 Người ta làm thí nghiệm dung hợp tế bào chuột tế bào người với sau thời gian quan sát thấy prôtêin màng tế bào chuột tế bào người xếp xen kẽ Kết thí nghiệm chứng minh tính chất màng? Ý nghĩa tính chất với tế bào? ……………………………………………….Hết………………………………………………… i h h p h gi i phóng r t t t o a ng ời v n o i t or t nh ng i đ n nhiều h n t nhi n u tr Bài (3 điểm) hi ph n t h th nh ph n g n a hai o i vi huẩn ng ời ta th hai g n ó s i n t hi ro ng g n a o i vi huẩn ó t ng s nu otit a g n r n h ag nn ó A = 250, T = 35 o i vi huẩn th ó hi u s gi a nu tit o i v g n a hai o i vi huẩn ó h đ nh s ng nu otit i o i tr n a o i vi huẩn nói tr n au đ t gi ti u i n ng v i ph n a t o sinh tr ng ng ời ta nh n th đ ó t t thể đ nh h ng đ nh a o i tr n HẾT -(Cán coi thi khơng giải thích thêm) Họ tên thí sinh: Số báo danh: Chữ ký giám thị coi thi số 1: Chữ ký giám thị coi thi số 2: i t r ng ig n SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI HƯỚNG DẪN CHẤM TRƯỜNG THPT LƯU HOÀNG KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2020 – 2021 Á Á Í THỨC M - Lớp: 10 I Hướng dẫn chung: II Đá a g m: Đá g Câu u - h a - o (0,5) a gv Bài Bài T a gườ g g TL tr ng th i ng o h a a it o h ng no tr ng th i n a ng n a r n o a it o no h a nhiều a it o no n n n u n qu nhiều th s ó ngu g s v a đ ng h g Đ m gớ a g a đ a G TL - n i ó n h t prot in i n t nh gi ho t t nh hi nhi t đ ao - hi nhi t đ ao qu t đ ph n ng a n i gi n r i ng h n hi n i t h n ng đ Theo em có m y hình th c ni c y vi sinh v t? nuôi c y vi sinh v t mơi ườ g ó v v ưở g nào? TL - sinh v t có hai hình th c ni c y là: ni c y liên t c nuôi c y không liên t c đ - Nuôi c y không liên t c: vi sinh v t sinh tr ng tr i qua pha + Pha tiềm phát: s ng qu n thể vi sinh v t h a t ng n i m ng đ c hình thành đ + ũ th a: s ng t bào c a qu n thể vi sinh v t t ng n r t nhanh theo c p s đ + Pha cân b ng: S ng t bào c a qu n thể vi sinh v t c đ i h ng đ i theo thời gian đ + Pha suy vong: S ng t bào cu qu n thể vi sinh v t gi m d n ch t inh ng c n ki t, ch t đ c h i t h ũ nhiều đ -Nuôi c y liên t c vi sinh v t tr i qua pha g m: pha tiề ph t ũ th a, cân b ng đ Cá a g a a N a g a ờng đ n h ng ó t nh h ó v ng t tan n v đ ờng đ n ó t nh h đ inh t v nu ngu n i u ung p n ng ng ho t o th v tinh t h t tr nu u t o th nh t o th v t đ c Enzim Saccaraza xúc tác cho ph n ng chuyển hóa tinh b t t o s n phẩ fru t v n i sa ara a t ho sa ar đ o quan h ó t o th v t p h ng o n trung thể T v th v t h ng ó trung thể đ đ đ v t gu v đ T ướ a v a g g g TL điể ph n i t hu tr nh r p i i n hu i tru ền h p h t ti thể ng ti thể gu n i u Axit pruvic, axetyl côenzimA, NAD,FAD,ADP FADH2 ,NADH i n i n - ph n t a it p ruvi i n đ i th nh ph n t nh h n a t côenzimA - i u h o it o u tr nh a g a g đ u h ng ó gi a h ng tr n t ph ng t qu Bài ngh a t o on gi ng h t t đ ng đ ng gi i phóng 0,5 g TL Nguyên phân i n t o sinh ng v t o sinh s hai - i n t n nh n đ i v tr i qua n ngu n phân - 0,25 H2 v CO2 , FADH2 ph n t ph n t 0,25 i hóa ho n to n th ng qua t hu i ph n ng i hóa h ph n t a t n i ph n gi i ho n to n t i - n phẩ iể tron h t o o p th nh hđ o t o i ph n i n t o sinh t i v ng h n - i n t n nh n đ i v tr i qua n gi ph n i n ti p - i đ u ós t đ i ti p h p a n đ n trao đ i h o gi a th nh h ng tr n hđ o iể 0,25 0,75 đ p t ph ng t o t o t 0,25 o on ó gi t n a so v i t o an đ u (n) o giao t t o s đa 0,25 ng a sinh v t h nh th sinh s n a thể đ n o gi p thể đa o sinh tr ng T g g Đ v a g à a a g TL - rong t o pr t in đ t ng h p h u ng in i h t óh t - au hi đ t ng h p u n v n hu ển ngo i t o th đ u ti n prot in đ v n hu ển đ n g ngi đ prot in đ p r p ho n thi n r i v n hu ển ngo i qua ng sinh h t i ng t i ti t đ á a g a N ADN h th ng pôlynuclêôtit RN TL mARN h th nh g pôly ribônuclêôtit h iể 0,25 h n ph n o i nu tit đ n ph n ó đ ờng đ o iri 5H10O4 - n ph n o i ri nu tit rA, đ n ph n ó đ ờng rU, rG, r ri 5H10O5 0,25 - ó i n - h ng ó i n 0,25 - t hi ro - h n ng o qu n tru ền đ t th ng tin i tru ền V ó v àg Ởv v t hi ro - h n ng tru ền th ng tin t đ n ri o o hu n ho qu tr nh h ó g P đ 0,25 g TL - Vi sinh v t nh ng thể nh bé,ch nhìn th h ng i kính hiển vi đ - vi sinh v t có b n kiểu dinh ng: quang t ng,quang d ng,hóa t ng, hóa d ng đ - ể phân bi t kiểu inh ng vi sinh v t ta d a vào ngu n n ng ng ngu n cácbon ch y u mà vi sinh v t s d ng ng Quang tự dưỡng Nguồ g ng Ánh sang Nguồn cacbon ch y u CO2 Quang dị dưỡng Ánh sang Ch t h u Hóa tự dưỡng Ch t v ch t h u Hóa dị dưỡng Ch t h u Ki ho c Ví dụ Vi khuẩn lam,t o đ n o vi khuẩn u huỳnh màu tía,mau l c Vi khuẩn khơng ch a u huỳnh màu tía,màu l c Vi khuẩn nitrat hóa, vi khuẩn i hóa hiđr i hóa u huỳnh N đ ng v t nguyên sinh, ph n l n vi khuẩn không quang h p CO2 Ch t h u đ đ a ó v v G a g v G a N g a av TL h Bài i huẩn + - h nh t o g nhiều p p ptiđ g i an - hi nhu ng ph ng ph p nhu gra ó u t ngh a a v o t ng nhó h a nh M g g g a i huẩn - h nh t o ng g t p p ptiđ g i an - hi nhu ng ph ng ph p nhu gra ó u đ vi huẩn g on ng ời s a TP T a TL ó iể 0,5 0,5 ng nh ng o i thu TP đ a th h h p để g Bài + t ph n t g ph n a nit ađ nin đ ờng ri v nhó ph t ph t + ATP có vai trị: cung c p n ng ng cho m i ho t đ ng s ng c a t o nh t ng h p ch t c n thi t cho t bào, v n chuyển ch t sinh ng h đ + ATP h p ch t ao n ng v h t gi u n ng ng đ t h ũ i n k t ao n ng i n t không bền, r đ t gãy gi i phóng n ng ng cho t o đ T a g ó g TP g a gườ v à TP TL h ng ti u t n i - hi thể v n đ ng nh t o o ng v v n ti u t n nhiều n ng ng o h tu n ho n h a ung p p đ ng i ho qu tr nh h h p hi u h (0,5) n gi i ph p t i u h h p h p đ p ng h ng n i Xá nh s ng nu m i lo i c a m i gen nh s nu otit i o i g n a vi huẩn - h o ngu n t sung ta ó t h ta ó + + + + - ( %G + % X) = 100% - 20% = 80% %A = % T = 80% / = 40% - h o ng th + A2 = A1 + T1 = A2 + T2 = 250 + 350 = 600 nucleotit nu otit o i nu otit hi t ng s nu otit a g n nu otit o i v nu otit s nu otit i o i ag n T = 600 nucleotit G = X = 150 nucleotit nh s nu otit i o i g n a vi huẩn - h o i ta ó hai g n a o i vi huẩn ó s i n t hiđr ng nhau: H2 = H1 = 2A1 + 3G1 = 2.600 + 150 = 1650 lk = H1= 1650 lk hidro a ó = 2A2 + 3G2 = 1650 lk hidro * th o i hi u s – A2 = 150 nucleotit G2 = A2 + 150 nucleotit * * h pt o pt ta đ + 3A2 + 450 = 1650 lk hidro 5A2 = 1650 – 450 = 1200 A2 = 1200 / = 240 nucleotit = A2 = 240 nucleoit X2 = G2 = 240 + 150 = 390 nucleotit Xá N T a - hi gi ph n h nh th nh giao t t t o t o th nh t o on ó n - t o t thu gi i i o hi t o t o t o on th h ó t o ph t triển th nh tr ng n t o ti u i n s t o on ti u i n t o - h o i t ng s ó t o ti u i n - a ó t o ti u i n n n ng i n 39 = 78 NST đ đ đ đ SỞ GD&ĐT THANH HÓA ĐỀ THI CHỌN ĐỘI DỰ TUYỂN HSG CẤP TRƯỜNG TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN NĂM HỌC 2019-2020 Môn thi: Ngữ Văn Lớp 10 Ngày thi: 21 tháng năm 2020 Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề) ĐỀ CHÍNH THỨC I Đọc hiểu (6,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bạn không nên để thất bại ngăn tiến phía trước Hãy suy nghĩ tích cực thất bại rút kinh nghiệm Thực tế người thành công dùng thất bại công cụ để học hỏi hồn thiện thân Họ nghi ngờ phương pháp làm việc dẫn họ đến thất bại khơng nghi ngờ khả Tơi xin chia sẻ với bạn câu chuyện người tìm cách rút kinh nghiệm từ thất bại để đạt thành to lớn đời Thomas Edison thất bại gần 10.000 lần trước phát minh thành cơng bóng đèn điện, J.K.Rowling, tác giả “Harry Poter”, bị 10 nhà xuất từ chối thảo tập sách Giờ đây, tiểu thuyết bà trở nên vô nối tiếng chuyển thể thành loạt phim ăn khách Ngôi điện ảnh Thành Long không thành công lần đóng phim Hollywood Thực tế phim Hollywood đầu tay anh, thất vọng chứ, điều đâu ngăn anh vùng lên với phim ăn khách sau “Giờ cao điểm” hay “Hiệp sĩ Thượng Hải” Thất bại cớ để ta chần chừ Ngược lại phải động lực tiếp thêm sức mạnh để ta vươn tới thành cơng (Trích Tại lại chần chừ?, Tác giả Teo Aik Cher) Câu Chỉ mặt tích cực thất bại mà “người thành cơng ln dùng” nêu đoạn trích Câu Việc tác giả trích dẫn câu chuyện Thomas Edison, J.K.Rowling, Ngơi điện ảnh Thành Long có tác dụng gì? Câu Theo anh/chị, “suy nghĩ tích cực thất bại” nói đến đoạn trích hiểu nào? Câu Anh/chị có cho sống thất bại “là cớ để ta chần chừ” khơng? Vì sao? II Làm văn (14,0 điểm) Câu (4,0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 400 chữ) thân cần chấp nhận thất bại để thành công sống? Câu (10 điểm) Nhà thơ Đuy Belây cho : “Thơ người thư kí trung thành trái tim” Em hiểu câu nói nhà thơ Đuy Belây? Qua việc cảm nhận thơ Đọc Tiểu Thanh kí Nguyễn Du, làm sáng tỏ câu nói …………………Hết………………… Thí sinh khơng sử dụng tài liệu Cán coi thi không giải thích thêm TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ CHÍNH THỨC KỲ THI CHỌN HỌC SINH CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2019 - 2020 MÔN THI: NGỮ VĂN LỚP: 10 Phần Câu Nội dung I Đọc- hiểu - Những người thành công dùng thất bại cơng cụ để học hỏi hồn thiện thân - Họ nghi ngờ phương pháp làm việc dẫn họ đến thất bại khơng nghi ngờ khả Tác dụng: - Tăng sức thuyết phục người đọc - Khẳng định không thành công phải khơng phải trải qua thất bại Từ thất bại học vươn đến thành công “Suy nghĩ tích cực thất bại” hiểu là: + Khi thất bại khơng nản lịng + Từ thất bại rút học, kinh nghiệm cho thân + Thất bại cớ để ta chần chừ Ngược lại phải động lực tiếp thêm sức mạnh để ta vươn tới thành công - Đồng ý cho sống thất bại luôn“là động lực tiếp thêm sức mạnh để ta vươn tới thành cơng.” Vì: Thất bại giúp rút kinh nghiệm, thay đổi phương pháp làm việc Học hỏi để hồn thiện thân - Khơng đồng ý cho sống thất bại luôn“là động lực tiếp thêm sức mạnh để ta vươn tới thành cơng.” Vì: Con người ln mang tâm lí sợ hãi, bơi vậykhi gặp lần thất bại khơng dám bước tiếp, lấy lí để ngừng chơi Chính điều khiến họ khơng vươn đến thành cơng II Làm văn Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) thân cần chấp nhận thất bại để thành công sống a Đảm bảo cấu trúc đoạn nghị luận b Xác định vấn đề cần nghị luận: người cần chấp nhận thất bại để thành công sống c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; biết liên hệ, liên tưởng, rút học * Giải thích Điểm 6,0 1,0 1,0 2,0 2,0 14,0 4,0 0,25 0,5 1,5 e a b - Thất bại: hỏng việc, thua mất, khơng đạt kết quả, mục đích dự định - Thành công: đạt kế hoạch mục tiêu đề ban đầu => Trong hành trình để đến thành cơng khơng tránh khỏi vấp ngã, thất bại Nhưng ta phải biết điều chỉnh từ thất bại thân thành cơng *Bản thân cần: - Thái độ trước thất bại: + Trước việc không thành, người cần có bình tĩnh để tìm hiểu nguyên nhân thất bại + Dám đối mặt để chấp nhận, không né tránh thật, khơng đổ lỗi hồn tồn cho khách quan - Đứng lên từ thất bại + Biết đứng dậy sau lần vấp ngã, không chán nản lùi bước trước thất bại + Biết rút học từ thất bại qua để tiếp tục thực công việc ước mơ - Phê phán người sống thụ động, tiêu cực, dễ đầu hàng số phận, thất bại ln đổ thừa cho hồn cảnh Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Nghị luận văn học * Yêu cầu chung: Thí sinh cần xác định vấn đề cần nghị luận; triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí l ẽ dẫn chứng Bài làm phải có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề *Giới thiệu vấn đề: - Học sinh nêu tri thức tác giả, tác phẩm - Học sinh xác định vấn đề nghị luận : Bài thơ « Đọc Tiểu Thanh kí » ghi lại tiếng nói « trái tim » Nguyễn Du, nghĩa bộc lộ tâm tư, cảm xúc, lòng Nguyễn Du (qua cảm xúc thân phận nàng Tiểu Thanh, nhà thơ bộc lộ tình cảm suy tư kiếp người tài hoa xã hội, thể cảm hứng nhân đạo sâu sắc) Giải thích vấn đề: « người thư kí » : người có chức ghi lại cách trung thành thực đời sống tâm tư người « trái tim »là giới nội tâm với tâm tư, tình cảm, cảm xúc nhân vật trữ tình thơ, nhà thơ thơ : Thơ tiếng nói tâm hồn, tình cảm người 1,5 0,25 10,0 1,0 1,0 c Làm sáng tỏ vấn đề : HS cảm nhận tâm tư, tình cảm Nguyễn Du * Xót thương cho thân phận người gái tài hoa, bạc mệnh Tiểu Thanh : - Cảm xúc ngậm ngùi, buồn tiếc trước cảnh đẹp xưa hoang phế - nỗi xót xa cho người gái tài sắc - Cảm xúc thổn thức, khóc thương cho Tiểu Thanh * Đồng cảm thấm thía với đời oan trái người tài sắc mà bạc mệnh - Qua hình ảnh ẩn dụ mà trân trọng đẹp, tài, giá trị tinh thần cao quý - Tính đa nghĩa hai câu thơ thể niềm đồng cảm, xót thương, thành tiếng thương đứt ruột cho Tiểu Thanh, cho người tài sắc đời * Từ đồng cảm, khóc thương cho người, Nguyễn Du cịn tự thương : - Nỗi hận chung bao kiếp tài hoa nỗi « tài mệnh tương đố ; hồng nhan đa truân » - Tự xem hội thuyền với kiếp tài hoa, để mang nỗi oan, hận, đau – tự thương * Tiếng khóc cho : - Hướng hậu với nỗi đau đáu khắc khoải kiếm tìm tiếng nói đồng điệu - Nỗi đơn, xót xa vơ Về đặc sắc nghệ thuật: Học sinh biết phân tích bám sát dấu hiệu nghệ thuật đặc sắc: - Ngôn ngữ thơ hàm súc, đa nghĩa - Dùng hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng khơi mở nhiều tầng ý nghĩa - Nghệ thuật thơ Đường : thủ pháp đối, việc tạo dựng mối quan hệ… *Đánh giá chung Đánh giá tài nghệ thuật Nguyễn Du - Đánh giá « tâm hồn » Nguyễn Du : quan tâm sâu sắc tới thân phận người, người tài hoa; thái độ bất bình với xã hội vùi dập người, niềm cảm thương - Khẳng định câu nói Đuy Belây: nói lên chất thơ ca / hướng người đọc tiếp cận tác phẩm thơ nghĩa phải khám phá tiếng nói trái tim Điểm tồn bài: I+II= 20 điểm 5,0 1,5 1,5 SỞ GD&ĐT QUẢNG NGÃIĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG TRƯỜNG THPT THU XÀ NĂM HỌC 2019- 2020 Môn thi : NGỮ VĂN – Lớp 10 Thời ia bài: 120 p ú (k ô kể ời ia p đề) ĐỀ THI CHÍNH THỨC Câu 1: (8.0 điểm) v t Anh “Nế a ày c c v n ngắn tr n bạ bị su ng n v đe , ãy cầ bú vẽ c câu nói ó ữ p Câu 2: (12.0 điểm ) Có ý k n ơi, o rằng: “C ủ yb , ữ v An y k ổ; thân ể ữ tình ca dao c ĩ y yêu, y ữ ươ ười đ ọ ương tr n Ngữ V n 10 ……………… Hết ……………… Cán ộ o t Họ ê k ông g ả t í ọc i ………………………………… S bá da …………………………………… ươ ế , ữ ” l m sáng tỏ n ận đ n qu n ững t ương t n ng ĩ thân p g t êm d o t n t ân, SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT PHÙNG KHẮC KHOAN-THẠCH THẤT Đề thức ĐỀ THI HSG CẤP TRƯỜNG KHỐI 10, 11 Năm học: 2019 – 2020 Môn: Ngữ Văn 10 (Thời gian làm bài: 150 phút) Không kể thời gian giao đề Câu 1: (8,0 điểm) Ngày 05/01/2019, chương trình We Choice Awards 2019 - chủ đề Mặt trời ẩn tim tổ chức với thông điệp: Có người mang trái tim mặt trời Họ truyền cảm hứng lòng tin, giúp mỉm cười chiếu rọi dù mịt mù sống Họ giống chúng ta, có xuất phát điểm ai, họ đến từ nơi xã hội – nhưng, họ khiêm nhường giấu tim mặt trời rực rỡ đó, để âm thầm lan toả ấm cho tất người cạnh bên Họ người có mặt trời ẩn tim Hãy viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ anh/chị lẽ sống : “mặt trời ẩn tim” Câu (12,0 điểm) Bàn văn học, nhà thơ Thanh Thảo cho rằng: Văn chương giúp ta trải nghiệm sống tầng mức chiều sâu đáng kinh ngạc Nó giúp người sống “ra người” hơn, sống tốt (Theo Nhà văn nói mơn Văn – Văn học tuổi trẻ – NXB GD, 2015) Bằng trải nghiệm văn học mình, anh/chị làm sáng tỏ ý kiến -Hết (Thí sinh khơng sử dụng tài liệu) Số báo danh: Họ tên: SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2019 - 2020 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN (Hướng dẫn gồm 03 trang) A YÊU CẦU CHUNG - Giám khảo phải nắm nội dung trình bày làm học sinh để đánh giá xác, tránh đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức điểm cách hợp lí, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo - Học sinh làm theo nhiều cách đáp ứng yêu cầu đề, diễn đạt tốt cho đủ điểm - Điểm thi cho lẻ đến 0,25 điểm khơng làm trịn B U CẦU CỤ THỂ Câu (8,0 điểm) a Về kĩ Học sinh biết cách làm văn nghị luận xã hội; lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, văn viết mạch lạc b Về kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần làm rõ nội dung sau: Câu Yêu cầu cần đạt Điểm Ngày 05/01/2019, chương trình We Choice Awards 2019 chủ đề Mặt trời ẩn tim tổ chức với thơng điệp: Có người mang trái tim mặt trời Họ truyền cảm hứng lịng tin, giúp mỉm cười chiếu rọi dù mịt mù sống Họ giống chúng ta, có xuất phát điểm ai, họ đến từ nơi xã hội – nhưng, họ khiêm nhường giấu tim mặt trời rực rỡ đó, để âm thầm lan toả ấm cho tất người cạnh bên Họ người có mặt trời ẩn tim Hãy viết văn trình bày suy nghĩ anh/chị lẽ sống với mặt trời ẩn tim * Yêu cầu kĩ Biết cách làm nghị luận xã hội Lập luận chặt chẽ, bố cục, luận điểm rõ ràng, diễn đạt sáng, khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách cần làm rõ ý sau: 1.1 Giải thích - Mặt trời tự thân có sức lan toả mạnh mẽ, biểu tượng bất diệt ánh sáng, sống, niềm hy vọng… - Mặt trời ẩn tim biểu tượng đẹp đẽ ý nghĩa Mặt trời vĩ đại lại khiêm nhường ẩn sâu trái tim Những mặt trời âm 8,0 2,0 thầm toả sáng sưởi ấm, mang đến cảm hứng lòng tin cho - dù đêm đông mịt mù sống - Đây lẽ sống đẹp, cao quý, có ý nghĩa truyền cảm hứng tình người, niềm tin, tâm khát vọng để biến giấc mơ thành thực 1.2 Bình luận - Trong sống, ánh sáng bóng tối, niềm vui nỗi buồn, tốt xấu… cặp phạm trù song song tồn Thế nhưng, sứ mệnh người hướng ánh sáng để đẩy lùi bóng tối, hướng tới niềm vui, điều tốt đẹp để vượt lên nỗi buồn, chiến thắng xấu, ác… Những điều cần bắt nguồn từ nhận thức cá nhân, từ lan tỏa giá trị sống tốt đẹp đến cộng đồng - Sống với mặt trời ẩn tim sống với trái tim chứa đầy tình yêu thương, lòng nhiệt thành, đam mê, nghị lực, niềm tin, niềm lạc quan…, có việc làm, hành động tốt đẹp thầm lặng, khiêm nhường, không mưu cầu người khác ngợi ca, tôn vinh - Lẽ sống với mặt trời ẩn tim có nhiều ý nghĩa tích cực: + giúp thân người có đủ sức mạnh nghị lực chiến thắng khó khăn, vượt qua chông gai bão tố, gặt hái thành công, tạo nên giá trị tốt đẹp sống Đó lẽ sống đẹp tự thân lung linh tỏa sáng + góp phần vào phát triển tốt đẹp cộng đồng, làm cho sống thân người trở nên có ý nghĩa + góp phần lan tỏa giá trị sống, truyền cảm hứng sống tốt đẹp tới cộng đồng, thắp lửa dẫn đường cho hành động đáng quý (Học sinh cần lấy dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể để làm rõ luận điểm) 4,0 1.3 Liên hệ, rút học - Mỗi người sống tích cực, có ý nghĩa với mặt trời ẩn tim để giúp cho xã hội ngày tốt đẹp - Tôn vinh hành động đẹp, người, việc làm truyền cảm hứng tích cực xã hội - Cảnh tỉnh, phê phán người sống ích kỉ, nghĩ đến thân không dám xông pha, dâng hiến, tỏa sáng 2,0 Bàn văn học, nhà thơ Thanh Thảo cho rằng: Văn chương giúp ta trải nghiệm sống tầng mức chiều sâu đáng kinh ngạc Nó giúp người sống “ra người” hơn, sống tốt (Theo Nhà văn nói mơn Văn – Văn học tuổi trẻ – NXB GD, 2015) Bằng trải nghiệm văn học, anh/chị làm sáng tỏ ý kiến 12,0 * Yêu cầu kĩ Biết làm nghị luận văn học; vận dụng tốt thao tác giải thích, phân tích, chứng minh văn học; biết kết hợp kiến thức lí luận với kiến thức tác phẩm để bàn luận, đánh giá; văn viết có hình ảnh giàu cảm xúc, có giọng điệu riêng; diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu * Yêu cầu kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo yêu cầu sau: 2.1 Giải thích - Văn chương giúp ta trải nghiệm sống tầng mức chiều sâu đáng kinh ngạc: Nhờ văn chương mà người trải nghiệm sống, sống thêm nhiều đời, biết thêm nhiều thời đại, khám phá điều mẻ sống Từ đó, trí tuệ, tâm hồn người mở rộng ra, lớn thêm lên, sâu sắc - Nó giúp người sống “ra người” hơn, sống tốt hơn: văn học tác động sâu sắc đến người, khơi dậy chất người người, làm nảy nở xúc cảm cao đẹp, giúp người hướng thiện, sống tốt đẹp hơn, hướng đến giá trị nhân đạo cao Ý kiến khẳng định, đề cao chức văn học: Văn chương có sứ mệnh cao làm giàu thêm nhận thức người giới xung quanh, thân mình; bồi đắp, giáo dục, nâng đỡ, lọc tâm hồn người 2.2 Bình luận - Xuất phát từ đặc trưng văn học: Văn học phản ánh sống cách tổng hợp, toàn vẹn quan hệ đa dạng, phức tạp Tác phẩm văn học kết nhận thức, khám phá mẻ, sâu rộng nhà văn sống, người Nhờ đó, văn học đem đến cho người đọc giới tri thức mênh mông đời sống vật chất tinh thần nhân loại từ xưa đến - Văn học giúp người đọc trải nghiệm, hình dung, liên tưởng, tưởng tượng, thấu hiểu…, mở rộng, nâng cao nhận thức, đem đến hiểu biết, khám phá lớn rộng, sâu sắc, mẻ - “Văn học nhân học” (Gorki) Đến với tác phẩm văn học, người lọc tâm hồn Một tác phẩm văn học chân phải lấy người làm gốc, làm cho tâm hồn người trở nên sạch, nhân ái, lạc quan yêu đời, biết lên tiếng đấu tranh chống lại xấu ác, ca ngợi phẩm chất tốt đẹp, hướng người tới Chân, Thiện, Mĩ, góp phần nhân đạo hóa người 2.3 Chứng minh Học sinh chọn dẫn chứng ( TPVH) khác để làm rõ ý kiến trên, q trình chọn phân tích dẫn chứng cần đảm bảo yêu cầu sau: + Chọn dẫn chứng tiêu biểu, tồn diện + Phân tích dẫn chứng cần trải nghiệm sống, thấu hiểu số phận, nhân cách hay chiều sâu tâm hồn người tác phẩm (ở “những tầng mức” “những chiều sâu đáng kinh ngạc” nào); nhận giá trị nâng đỡ, lọc tâm hồn người tác phẩm 2.4 Đánh giá, mở rộng - Ý kiến lời tâm sự, chia sẻ người cầm bút yêu quý trân trọng văn chương, ý thức sứ mệnh cao văn chương với người - Tuy nhiên, sứ mệnh cao văn chương thực thấm thía 2,0 2,0 7,0 1,0 chuyển tải hình thức nghệ thuật độc đáo, sáng tạo, giàu tính thẩm mỹ… - Từ đặt yêu cầu người nghệ sĩ: có cảm quan thực sắc sảo, có tầm tư tưởng lớn lao, chan chứa tình u thương người, có tài sáng tạo nghệ thuật… - Ý kiến định hướng để người đọc tìm hiểu, tiếp cận tác phẩm tầm cao, bề rộng nhận thức, chiều sâu vẻ đẹp tư tưởng, tình cảm Người đọc ln phải có khát vọng hướng thiện, có ý thức nâng cao lực cảm thụ tác phẩm… * Lưu ý: GV chấm linh hoạt học sinh lớp 10 kiến thức lí luận chưa cung cấp nhiều, ý cho điểm phần học sinh lấy dẫn chứng TPVH học để làm sáng tỏ ý kiến TỔNG ĐIỂM TOÀN BÀI 20,0 ...MỤC LỤC Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2020-2021 có đáp án Trường THPT Phùng Khắc Khoan Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2020-2021 có đáp án Trường. .. Đồng Đậu Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2020-2021 có đáp án Trường THPT Liễn Sơn Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2020-2021 có đáp án Trường THPT... Hồng Đề thi học sinh giỏi mơn Ngữ văn lớp 10 cấp trường năm 2019-2020 có đáp án Trường THPT Triệu Sơn Đề thi học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 cấp trường năm 2019-2020 - Trường THPT Thu Xà Đề thi