Với việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua bộ môn Ngữ văn thì sáng kiến “Rèn kỹ năng Đọc – hiểu và tạo lập tốt kiểu văn bản thuyết minh cho học sinh khối 8, 9 thông qua dạy ch[r]
(1)PHỊNG GD-ĐT TRÀ ƠN TRƯỜNG THCS XUÂN HIỆP
TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
RÈN KỸ NĂNG ĐỌC – HIỂU VÀ TẠO LẬP TỐT
KIỂU VĂN BẢN THUYẾT MINH CHO HỌC SINH KHỐI 8, 9 THƠNG QUA GIỜ DẠY CHÍNH KHĨA VỚI DẠY CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN
Ông Phan Văn Sỹ, giáo viên Trường THCS Xuân Hiệp, xã Xuân Hiệp, huyện Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long. I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI VÀ MƠ TẢ NỘI DUNG SKKN Lí chọn đề tài
a Cơ sở lí luận
- Chương trình mơn Ngữ văn THCS xây dựng theo tinh thần tích hợp cao, khơng trọng nội dung mà cịn phục vụ tích cực cho việc đổi phương pháp dạy học
- Sách Ngữ văn lấy sáu kiểu văn làm trục đồng quy : tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận (nghị luận), thuyết minh điều hành (hành – cơng vụ); làm nơi gắn bó ba phân mơn Vì thế, văn lựa chọn phải vừa tiêu biểu thể loại, thời kì lịch sử văn học, vừa đáp ứng tốt cho việc dạy kiểu văn Tiếng việt Tập làm văn Có nghĩa phải làm cho học sinh thành thạo bốn kĩ “nghe, nói, đọc, viết”; lực tiếp nhận tạo lập kiểu văn nói
- Trong sáu kiểu văn mà SGK Ngữ văn THCS lấy làm trục đồng quy văn thuyết minh kiểu văn lần đưa vào chương trình Tập làm văn THCS Đây loại văn thông dụng, có phạm vi sử dụng phổ biến đời sống
- Đưa văn thuyết minh vào nhà trường nhằm cung cấp cho học sinh kiểu văn thơng dụng, rèn kĩ trình bày tri thức có tính khách quan, khoa học, nâng cao lực tư biểu đạt cho học sinh
- Với vai trò quan trọng ý nghĩa to lớn ấy, đòi hỏi người học phải hiểu rõ chất kiểu văn này, cách thức tạo lập chúng thật đáp ứng yêu cầu, mong muốn nhà biên soạn sách Tuy nhiên, kiểu văn mẻ học sinh nên không không tránh khỏi ngỡ ngàng, lúng túng việc cảm nhận tạo lập văn
b Cơ sở thực tiễn b.1 Thuận lợi * Nhà trường :
- Trường xây dựng mới, phòng học, bàn ghế đạt chuẩn theo quy định - Trường nằm cánh đồng, cách xa đường tỉnh lộ, khơng có tiếng ồn, tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu tốt giảng
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường đầy đủ, đáp ứng nhu cầu giảng dạy giáo viên trình học tập học sinh
* Giáo viên :
(2)- Hầu hết giáo viên tổ có trình độ chun mơn đạt chuẩn
- Luôn tự học, tự rèn để khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ, đặc biệt ứng dụng CNTT soạn giảng
- Luôn tham dự đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn, thao giảng, dự giờ, mở chuyên đề, … để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng môn
* Học sinh :
- Chăm ngoan, tích cực phát biểu xây dựng - Ln tìm tịi, học hỏi có tinh thần tự học cao b.2 Khó khăn
- Thời lượng dành cho tiết dạy văn thuyết minh cịn
- Đây kiểu văn đưa vào chương trình nên nhiều học sinh lúng túng, bỡ ngỡ
- Vốn kiến thức thực tế, vốn từ học sinh chưa nhiều nên việc cảm thụ tạo lập kiểu văn mức giới hạn
- Tranh ảnh, mơ hình, băng đĩa, … minh họa cho kiểu văn thuyết minh khơng có
Tơi thống kê chất lượng học tập môn đầu năm học sinh lớp dạy ba năm liền kề tơi nhận thấy chất lượng học tập môn Ngữ văn em chưa cao Cụ thể sau :
Thời điểm
Năm học TS HS
GIỎI KHÁ TB YẾU
Đầu năm 2009-2010 84 05= 6.0% 26=31.3% 43=51.8% 10=10.9% Đầu năm 2010-2011 83 05=6.0% 29=34.9% 43=48.3% 09=10.8% Đầu năm 2011-2012 80 08=10.0% 24=30.0% 30=37.5% 18=22.5% Nhìn vào bảng thống kê chất lượng đầu năm môn Ngữ văn, nhận thấy tỉ lệ học sinh giỏi thấp tỉ lệ học sinh yếu cao
Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, để giúp học sinh học tốt kiểu văn thuyết minh (hoặc văn có sử dụng phương thức biểu đạt thuyết minh) làm tốt kiểu văn này, chọn đề tài : “Rèn kỹ Đọc – hiểu tạo lập tốt kiểu văn thuyết minh cho học sinh khối 8, thơng qua dạy khóa kết hợp với dạy chủ đề tự chọn”
2 Mô tả nội dung SKKN
Ở sáng kiến kinh nghiệm này, xin nêu giải pháp để giúp học sinh học tốt kiểu văn thuyết minh (hoặc văn có sử dụng phương thức biểu đạt thuyết minh) làm tốt kiểu làm văn thuyết minh thông qua cách thức, phương pháp dạy học kĩ cần thiết tạo lập kiểu văn Cụ thể :
* Đọc – hiểu văn thuyết minh - Về phía giáo viên :
+ Giúp học sinh học tốt qua việc soạn giảng giáo án
+ Giúp học sinh học tốt qua trình giảng bài, truyền thụ kiến thức lớp
- Về phía học sinh :
(3)+ Học tốt thông qua việc tiếp thu lớp * Rèn kỹ tạo lập tốt văn thuyết minh - Thơng qua dạy khóa
- Thơng qua dạy chủ đề tự chọn (khối học kỳ dạy 20 tiết)
II NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Văn thuyết minh văn trình bày tính chất, cấu tạo, cách dùng, lí phát sinh, quy luật phát triển, tiến hóa vật nhằm cung cấp tri thức, hướng dẫn cách sử dụng cho người
- Văn thuyết minh thật đóng vai trị quan trọng đời sống người Vì việc đưa văn thuyết minh vào nhà trường chủ trương hoàn toàn đắn thiết thực Hiểu văn thuyết minh để từ hình thành khả tạo lập văn tương tự điều mà giáo viên cần phải định hướng cho học sinh làm Tuy nhiên điều dễ Để hiểu làm tốt văn thuyết minh, đòi hỏi người học phải có hiểu biết định, phải có tìm tịi thơng tin, thống kê số liệu kiện cách khách quan cụ thể Thậm chí có thể, nên đến tiếp cận trực tiếp gần với đối tượng thuyết minh
- Tuy nhiên, lực cảm thụ, khả nhận diện phương thức biểu đạt kỹ tạo lập văn thuyết minh học sinh cịn gặp nhiều hạn chế Vì thế, tơi thực giải pháp sau :
1 Giúp học sinh Đọc – hiểu văn thuyết minh a Giáo viên :
* Chuẩn bị trước tiết dạy :
Cũng tiết dạy Đọc - hiểu văn khác, tiết dạy văn thuyết minh phải chuẩn bị chu đáo, nghiêm túc người giáo viên tri thức, đồ dùng, phương tiện dạy học tâm lí giảng dạy Chủ yếu giáo viên chuẩn bị vấn đề sau :
- Dặn dò học sinh chuẩn bị tốt, thật cụ thể cho tiết học văn thuyết minh từ tiết học trước hệ thống câu hỏi soạn nhà
- Nghiên cứu kĩ SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ tài liệu tham khao có liên quan đến nội dung văn thuyết minh dạy
- Tìm kiếm thêm tư liệu (hình ảnh, số liệu, băng đĩa, …) cần thiết để soạn giáo án ứng dụng CNTT nhằm chuyển tải nội dung học đến học sinh cách tốt mang lại hiệu
Ví dụ : Khi dạy văn thuyết minh văn có sử dụng phương thức biểu đạt thuyết minh :
+ Dạy “Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000” – Ngữ văn 8, tập một, tìm thêm tranh ảnh nhiễm mơi trường bao bì ni lơng gây nên địa phương em sinh sống địa phương khác nước, để giúp em thấy : nạn ô nhiễm môi trường vấn đề báo động cần phải có biện pháp khắc phục ngay, trả lại bầu khơng khí lành cho người
(4)cho thân người nghiện hút mà ảnh hưởng đến người xung quanh (gọi người hút thuốc thụ động) Từ giáo dục em tránh xa tệ nạn này, đồng thời tuyên truyền, vận động người thân người xung quanh cai nghiện thuốc để bảo vệ sức khỏe cho thân cộng đồng
+ Dạy “Bài toán dân số” – Ngữ văn 8, tập một, sưu tầm số liệu gia tăng dân số quốc gia tính đến thời điểm tại, tranh ảnh nghèo đói, trẻ em phải lao động nặng nhọc, … nước có dân số tăng nhanh để giúp học sinh có nhìn tổng quan tình hình gia tăng dân số nguy mà nước nghèo phải đối mặt Từ giúp học sinh thấy rằng, gia tăng dân số khơng gánh nặng gia đình, địa phương, quốc gia mà cịn ảnh hưởng đến tồn cầu Qua đó, em tuyên truyền viên tích cực cho việc sinh đẻ có kế hoạch, góp phần giảm thiểu tốc độ gia tăng dân số
- Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, đồng nghiệp dạy qua văn thuyết minh
* Quá trình giảng lớp :
Đây khâu quan trọng nhất, định chất lượng dạy kết nhận thức học sinh Vì vậy, giáo viên cần trọng điểm sau :
- Lưu ý cho học sinh đọc lại phần thích nhiều địa danh, số liệu thuyết minh học sinh chưa biết đến
- Đọc mẫu cho học sinh đọc lại theo hướng dẫn giáo viên, bước đầu giúp học sinh cảm thụ văn hiểu phần vấn đề mà văn đặt
- Bằng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh tranh ảnh minh họa, giáo viên gợi ý, phát vấn giúp học sinh phát nhận diện vấn đề mà văn đề cập đến, từ phân tích giá trị đặc sắc nghệ thuật rút nội dung, ý nghĩa văn
b Học sinh :
* Chuẩn bị trước nhà :
Với học sinh việc chuẩn bị tốt nhà có ý nghĩa định đến hiểu lớp Bởi học sinh cần thực yêu cầu chuẩn bị cho tiết học văn thuyết minh :
- Đọc văn thuyết minh soạn theo câu hỏi Đọc - hiểu văn SGK câu hỏi gợi ý mà giáo viên đưa (soạn theo cảm nhận khả em)
- Tìm đọc thêm tài liệu tham khảo, tư liệu (tranh ảnh, số liệu, …) có liên quan đến văn thuyết minh soạn khả em
* Quá trình học lớp :
Trong học văn thuyết minh, để giúp học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức, vấn đề mà văn đề cập đến, tơi rèn luyện học sinh thói quen sau :
- Tập trung nghe giáo viên giảng
(5)- Tự rút tri thức kỹ cần thiết học sở hướng dẫn GV
2 Giúp học sinh làm tốt văn thuyết minh : a Qua q trình dạy tiết khóa :
Trên sở giúp học sinh học tốt văn thuyết minh, tiếp tục cho học sinh nắm vững kiến thức kiểu văn thông qua tiết Tập làm văn
- Ở “ Tìm hiểu chung văn thuyết minh”, giúp học sinh nhận diện kiểu văn đặc điểm vai trò chúng đời sống - Sau em nắm kiến thức trên, giúp học sinh nắm vững cách làm văn thuyết thuyết minh Ở kiểu này, ý giúp học sinh nắm vững bước làm văn thuyết minh :
+ Đọc đề, tìm hiểu đề
+ Tìm ý, xếp ý theo trình tự hợp lí + Lập dàn ý
+ Viết
+ Đọc sửa
Trong bước trên, sau học sinh lập dàn ý, tiếp tục hướng dẫn học sinh tập viết đoạn dựng đoạn
- Ở “Phương pháp thuyết minh”, giúp học sinh nắm vững phương pháp thường sử dụng làm văn thuyêt minh, vai trò chúng, cách sử dụng phương pháp thuyết minh phần dàn ý hợp lí mang lại hiệu cao
- Đến tiết “Luyện nói”, tơi tạo điều kiện cho em nói trước tập thể cách cho đề thuyết minh, yêu cầu học sinh lập dàn ý, đến lớp kiểm tra dàn ý yêu cầu học sinh dựa vào dàn ý mà diễn đạt (triển khai ý đoạn văn), yêu cầu học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét sửa chữa b Qua trình dạy tiết tự chọn :
Do thời lượng phân phối chương trình cho tiết tìm hiểu văn thuyết minh nên việc rèn kĩ tạo lập kiểu văn cho học sinh nhìn chung chưa đạt kết mong muốn Ở lớp nhà trường xếp dạy tự chọn Ngữ văn, mạnh dạn lên kế hoạch trình BGH duyệt chủ đề nhằm củng cố kiến thức văn thuyết minh Cụ thể, tiếp tục củng cố lại đặc điểm văn thuyết minh cách cho học sinh nhận diện phân tích đoạn văn, văn thuyết minh
Một điều quan cần nói phần lớn học sinh chưa phân biệt rõ ràng ranh giới thuyết minh với miêu tả nên cho đề đối tượng đa phần học sinh miêu tả khơng làm văn thuyết minh Ngồi ra, tơi cịn giúp học sinh phân biệt văn thuyết minh với kiểu văn khác (chú trọng phân biệt văn miêu tả với văn thuyết minh)
b.1 Phân biệt kiểu văn : - Thuyết minh với miêu tả : + Giống :
(6) Đều nêu lên giá trị đối tượng + Khác :
- Thuyết minh với miêu tả
THUYẾT MINH MIÊU TẢ
- Trung thành với đặc điểm đối tượng (cốt làm cho người đọc hiểu) - Bảo đảm tính khoa học, khách quan
- Ít dùng tưởng tượng, so sánh - Dùng nhiều số liệu cụ thể
- Ứng dụng rộng rãi sống
- Không thiết phải trung thành với đối tượng (miêu tả cụ thể cho người đọc cảm thấy)
- Có hư cấu, tưởng tượng, mang nhiều cảm xúc chủ quan người viết - Dùng nhiều phép so sánh, liên tưởng - Ít dùng số liệu
- Được dùng văn nghệ thuật - Thuyết minh với tự
THUYẾT MINH TỰ SỰ
Khơng có cốt truyện, việc, diễn biến, nhân vật
- Có cốt truyện
- Có việc, diễn biến việc - Có nhân vật
- Thuyết minh với biểu cảm
THUYẾT MINH BIỂU CẢM
Khơng địi hỏi người làm phải bộc lộ cảm xúc cá nhân, chủ quan
- Gợi suy nghĩ, cảm xúc cho người đọc, người nghe
- Sử dụng nhiều biện pháp tu từ - Thuyết minh với nghị luận
THUYẾT MINH NGHỊ LUẬN
Giải thích tri thức khoa học, giải thích chế, quy luật vật, cách thức sử dụng bảo quản
Giải thích nghị luận giải thích lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề
- Thuy t minh v i v n b n hành – cơng v :ế ă ả ụ
THUYẾT MINH HÀNH CHÍNH – CƠNG VỤ
Giới thiệu, quảng cáo, trình bày để người thấy
Bày tỏ nguyện vọng, thông báo người với người kia, cấp với cấp …
b.2 Nắm vững yêu cầu cần thiết thuyết minh đối tượng
Sau giúp học sinh phân biệt rõ kiểu văn bản, cung cấp cho học sinh yêu cầu khác thuyết minh đối tượng khác Cụ thể: * Thuyết minh đồ vật
- Yêu cầu :
(7)+ Khi trình bày, cần tiến hành giới thiệu bộ phận tạo thành, nói rõ tác dụng cách sử dụng, bảo quản cho người đọc hiểu
+ Bố cục viết phải đủ ba phần - Dàn
+ Mở : Giới thiệu đồ vật (thường câu định nghĩa) + Thân :
Nêu cấu tạo (các phận) đồ vật Nêu công dụng đồ vật
Nêu cách sử dụng, bảo quản
+ Kết : Vai trò đồ vật đời sống * Thuyết minh động vật
- Yêu cầu :
+ Trước tiên phải quan sát, tìm hiểu, tra cứu sách giống vật, cách sinh hoạt giá trị kinh tế
+ Khi trình bày, cần tiến hành giới thiệu phận vật, cách chăn ni phịng bệnh, cho người đọc hiểu.
+ Bố cục viết nên có đầy đủ ba phần - Dàn
+ Mở : Giới thiệu vật (thường câu định nghĩa) + Thân :
Hình dáng chung vật Nêu giống vật
Nêu cách nuôi (thức ăn), cách phòng dịch bệnh Nêu giá trị kinh tế vật
+ Kết : Vai trò vật đời sống * Thuyết minh thể loại văn học
- Yêu cầu :
+ Trước tiên phải quan sát, tìm hiểu, tra cứu sách cấu tạo thể loại văn học
+ Khi trình bày, cần tiến hành giới thiệu đặc điểm thể loại văn học vị trí thể loại văn học, cho người đọc hiểu + Bài viết nên có bố cục ba phần
- Dàn :
+ Mở : Giới thiệu khái quát thể loại văn học (thường câu định nghĩa)
+ Thân : Trình bày đặc điểm, yếu tố hình thức thể loại văn học:
Thơ : Số câu, số chữ bài, quy luật bằng, trắc thể thơ, cách gieo vần thể thơ, cách ngắt nhịp phổ biến dòng thơ, …
Truyện : cốt truyện, tình huống, nhân vật, …
Văn luận : bố cục, luận điểm, phương pháp lập luận, …
+ Kết : Nêu thành tựu thể loại văn học việc thể chủ đề
(8)Trên sở phân biệt kiểu văn (phương thức biểu đạt), tiến hành rèn cho học sinh kỹ làm văn thuyết minh Cụ thể, tiến hành công việc sau :
Hướng dẫn học sinh nắm vững tác dụng phương pháp thuyết minh :
- Phương pháp nêu định nghĩa : chất đối tượng thuyết minh lời văn rõ ràng, ngắn gọn, xác
- Phương pháp liệt kê : đặc điểm, tính chất đối tượng thuyết minh theo trình tự định, giúp người đọc hình dung đối tượng thuyết minh
- Phương pháp dùng số liệu : dẫn số cụ thể để thuyết minh, làm cho văn thêm tin cậy
- Phương pháp so sánh : đối chiếu hai hai vật để làm bật tính chất đối tượng thuyết minh
- Phương pháp phân loại, phân tích : chia đối tượng loại, mặt để thuyết minh làm cho đối tượng trở nên cụ thể, rõ ràng
Hướng dẫn học sinh cách dùng từ văn thuyết minh * Về cách thức sử dụng chữ viết :
Chữ viết văn thuyết minh ln ln theo chuẩn tả chung Ngồi ra, văn thuyết minh cịn dùng hệ thống kí hiệu, cơng thức, sơ đồ, mơ hình, bảng, biểu, … tùy theo ngành học cụ thể
* Về cách thức sử dụng từ ngữ :
Ngoài vốn từ chung, toàn dân, văn thuyết minh thường dùng hệ thống thuật ngữ riêng ngành học
Ví dụ :
(1) “Lá có màu xanh lục tế bào chứa nhiều lục lạp Một milimét chứa bốn vạn lục lạp Trong lục lạp có chứa chất gọi diệp lục, tức chất xanh
-> Ví dụ dùng thuật ngữ mơn Sinh : tế bào, lục lạp, diệp lục
(2) Nói viết hai dạng khác việc sử dụng ngơn ngữ; lời nói có chỗ khác viết Lời nói thường dùng từ ngữ gợi cảm, từ ngữ đưa đẩy, câu thường lược bớt thành phần …
-> Ví dụ dùng thuật ngữ thuộc phân môn Tiếng việt : nói viết, ngơn ngữ, từ ngữ gợi cảm, từ ngữ đưa đẩy, câu
Hướng dẫn học sinh cách đặt câu văn thuyết minh
Văn thuyết minh sử dụng rộng rãi kiểu câu đơn, câu phức theo hệ thống cú pháp chuẩn
Tuy nhiên, văn thuyết minh thường có trọng đặc biệt tới kiểu câu sau :
- Kiểu câu đẳng thức (chủ ngữ + + vị ngữ) thường xuất đánh giá, nhận xét, định nghĩa …
Ví dụ :
(9)+ Hiện tượng hóa học tượng có nảy sinh chất -> Câu nhận xét
+ Huế trung tâm văn hóa, nghệ thuật lớn Việt Nam -> Câu đánh giá
- Kiểu câu khuyết chủ ngữ chủ ngữ không xác định rõ ai, Ví dụ :
+ Người ta chia ngày đêm 24 giờ, có 60 phút, phút có 60 giây
-> Chủ ngữ không xác định rõ
+ Để làm nón đẹp phải tỉ mỉ từ khâu chọn lá, phơi lá, chọn chỉ, đến độ tinh xảo đường kim, mũi
-> Câu khuyết chủ ngữ
- Kiểu câu phức với cặp quan hệ từ hô ứng chặt chẽ : … thì, … nên, … vì, …
Ví dụ :
Sở dĩ chất diệp lục có màu xanh lục hút tia sáng có màu khác, nhất màu đỏ màu lam, không thu nhận màu xanh lục lại phản chiếu màu này, mắt ta nhìn thấy màu xanh lục
-> Câu sử dụng cặp quan hệ từ : –
Hướng dẫn học sinh cách dựng đoạn văn thuyết minh
Tôi tập trung hướng dẫn học sinh cách trình bày nội dung đoạn văn theo cách diễn dịch quy nạp Hai kiểu đoạn văn chứa hai thành phần nội dung khái quát cụ thể Ý khái quát thường diễn đạt ngắn gọn, cô đọng hai câu (còn gọi câu chủ đề) Các phương diện nội dung (phân tích, chứng minh, so sánh, …) diễn đạt câu văn diễn đạt ý cụ thể - Đoạn diễn dịch : đoạn văn gồm nhiều câu, câu chủ đề đặt đầu đoạn; câu triển khai nội dung cụ thể đứng sau câu chủ đề
Ví dụ :
“Người ta tìm cách tránh tác hại sét cột thu lơi Đó sắt dài nhọn đầu Thu lơi đặt nhà cao, ống khói nhà máy nối với đất Khi có sét, cột thu lôi truyền điện xuống đất nên không gây tác hại cho ngơi nhà, ống khói.”
- Đoạn quy nạp : đoạn văn gồm nhiều câu, câu chủ đề đứng cuối đoạn Những câu đứng trước mang ý nghĩa cụ thể có nhiệm vụ giải thích, bổ sung, minh họa cho câu chủ đề
Ví dụ :
“Cột thu lôi sắt dài nhọn đầu Thu lôi đặt nhà cao, ống khói nhà máy nối với đất Khi có sét, cột thu lơi truyền điện xuống đất nên khơng gây tác hại cho ngơi nhà, ống khói Do đó, người ta tìm cách tránh tác hại sét cột thu lôi”.”
(10)
được đoạn diễn dịch (hoặc ngược lại) ngồi trình tự, câu văn nối kết theo quan hệ chặt chẽ chia tách, lắp ghép học
Hướng dẫn học sinh cách liên kết đoạn văn văn thuyết minh
- Công việc đầu tiên, cho học sinh thấy rõ tầm quan việc liên kết đoạn văn văn Vì thống chủ đề , mạch lạc văn đòi hỏi chuỗi câu văn, đoạn văn phải có liên kết Liên kết gắn kết tự nhiên, cần thiết, tạo nên liền mạch, không đứt đoạn, thể lực tư khả sử dụng ngôn ngữ Liên kết gợi người ta liên tưởng câu văn, đoạn văn trước hình dung câu văn, đoạn văn sau Khơng có liên kết, thật khó tạo nên đoạn văn, văn
- Tiếp đến, hướng dẫn học sinh cách để liên kết đoạn văn Cụ thể :
Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn
+ Dùng từ ngữ trình tự : trước hết, đầu tiên, bắt đầu là, là, hai là, ra, mặt khác, bên cạnh đó, cuối cùng, sau này, …
Ví dụ :
“Nguyễn Trãi người có lịng căm thù giặc sâu sắc Ông tố cáo tội ác bọn xâm lược Ơng thề khơng đội trời chung với bọn chúng
Ngoài ra, Nguyễn Trãi cịn có lịng u nước nồng nàn Ơng thương xót nhân dân phải sống khổ cực Ông tâm đánh đuổi bọn giặc để đem lại hạnh phúc cho người.”
+ Dùng từ ngữ đánh giá chung có ý nghĩa tổng kết khái quát vấn đề : tóm lại, nói tóm lại, kết luận lại, tổng kết lại, nhìn chung, …
Ví dụ :
“Nguyễn Trãi có lịng căm thù giặc sâu sắc Ơng cịn có lịng u nước nồng nàn
Tóm lại, Nguyễn Trãi vị anh hùng có nhiều phẩm chất cao quý.”
+ Dùng từ ngữ đối lập, tương phản : ngược lại, trái lại, đối lập với, mà, vậy, …
Ví dụ :
“Nhớ ơn phẩm chất tốt đẹp Nó giúp người sống có tình có nghĩa với
Ngược lại, vô ơn điều xấu cần phải phê phán Nó làm cho người trở nên tàn ác với nhau.”
+ Dùng đại từ thay : Như vậy, đó, thế, cho nên, … Ví dụ :
“Học hỏi việc quan trọng Nó giúp cho người mở mang kiến thức cho đất nước văn minh tiến
Như vậy, từ bây giờ, cần phải chăm học hỏi không ngừng.”
(11)“Nguyễn Trãi người có lịng căm thù giặc sâu sắc Ơng tố cáo tội ác bọn xâm lược Ông thề không đội trời chung với bọn chúng
Trên lòng căm thù giặc sâu sắc Nguyễn Trãi Nhưng ơng cịn có lịng u nước nồng nàn Ơng thương xót nhân dân phải sống khổ cực Ông tâm đánh đuổi bọn giặc để đem lại hạnh phúc cho người.”
+ Dùng câu nối liên kết với phần sau văn Ví dụ :
“Nguyễn Trãi người có lịng căm thù giặc sâu sắc Ơng tố cáo tội ác bọn xâm lược Ơng thề khơng đội trời chung với bọn chúng
Sau lịng u nước nồng nàn Nguyễn Trãi Ơng thương xót nhân dân phải sống khổ cực Ơng tâm đánh đuổi bọn giặc để đem lại hạnh phúc cho người.”
+ Dùng câu nối liên kết với phần trước phần sau văn Ví dụ :
“Nguyễn Trãi người có lịng căm thù giặc sâu sắc Ơng tố cáo tội ác bọn xâm lược Ơng thề khơng đội trời chung với bọn chúng
Nguyễn Trãi có lịng căm thù giặc sâu sắc mà cịn có lịng u nước nồng nàn Ơng thương xót nhân dân phải sống khổ cực Ông quyết tâm đánh đuổi bọn giặc để đem lại hạnh phúc cho người.”
Khi học sinh nắm vững cách dùng để liên kết đoạn văn, tiến hành cho học sinh xây dựng đoạn văn theo hai cách diễn dịch quy nạp Sau nâng cao dần, viết từ hai đoạn văn trở lên biết dùng phương tiện liên kết đoạn để rèn kỹ viết đoạn
Đặc biệt, tiết trả viết, dành phần nhiều thời gian cho việc lập dàn ý giúp cho học sinh thấy lỗi : tả, dùng từ, đặt câu, diễn đạt, … cách khắc phục lỗi để tránh mắc phải viết sau III KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Với việc làm nêu trên, rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết tiếp cận văn thuyết minh tạo lập kiểu văn Những thành cơng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn Cụ thể kết sau :
Thời điểm
Năm học TS HS
GIỎI KHÁ TB YẾU
Cuối năm 2009-2010 84 09=10.7% 34=40.5% 35=41.7% 06=7.1% Cuối năm 2010-2011 83 10=12.0% 34=41.0% 34=41.0% 05=6.0% Cuối năm 2011-2012 74 14=18.9% 25=33.8% 32=43.2% 03=4.1% Một điều đáng nói học sinh ngày u thích mơn Ngữ văn Các em tích cực phát biểu xây dựng làm cho khơng khí lớp học sôi nổi, sinh động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy môn
IV KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG CỦA SKKN
(12)cũng thu kết khả quan Đồng thời qua nghiên cứu, thống kê chất lượng làm viết số học sinh khối (về văn thuyết minh) tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên cao, đặc biệt số có nhiều em đạt điểm 9, em rèn kỹ làm văn thuyết minh kỹ lớp Điều chứng minh sáng kiến kinh nghiệm có tính khả thi cao Tuy nhiên, hai rèn tất kỹ cho học sinh mà đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, đặc biệt khơng ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, sáng tạo sử dụng phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh q trình dạy – học đạt kết cao, góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn
V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
Với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua mơn Ngữ văn sáng kiến “Rèn kỹ Đọc – hiểu tạo lập tốt kiểu văn thuyết minh cho học sinh khối 8, thông qua dạy khóa kết hợp với dạy chủ đề tự chọn” góp phần khơng nhỏ để giúp em có kỹ cần thiết, đặc biệt kỹ vận dụng tốt kiểu văn thuyết minh, ứng dụng cách có hiệu vào thực tiễn sống
- Đối với giáo viên :
+ Phải tâm huyết với nghề, thật thương yêu học sinh + Phải nghiên cứu kỹ giảng trước lên lớp
+ Phải chịu khó nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, truy cập Internet, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng … để làm phong phú thêm cho giảng lớp, kích thích hứng thú học học sinh
+ Phải định hướng nội dung cần rèn luyện cho học sinh tiết tự chọn, xây dựng kế hoạch, thông qua tổ môn Ban giám hiệu duyệt trước soạn giáo án
+ Phải chọn phương pháp dạy thích hợp, tránh chán nản, ngán ngẫm học sinh đến học Ngữ văn
+ Phải có tính kiên trì, nhẫn nại việc rèn kỹ Đọc – hiểu văn kỹ làm văn thuyết minh cho học sinh Vì cơng việc khơng phải hai hình thành cho học sinh
- Đối với học sinh :
+ Phải chuyên cần học tập thật thấy tầm quan trọng việc học môn Ngữ văn thân
+ Phải thấy vai trò văn thuyết minh đời sống em xã hội
+ Phải hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu học nhà Nếu có điều kiện, học sinh cần có tủ sách tham khảo để tra cứu cần thiết, đồng thời bổ sung nguồn kiến thức phong phú cho cá nhân
2 Kiến nghị
(13)rèn kỹ sống cho học sinh thời kỳ hội nhập phát triển đất nước Vì nhà trường cấp lãnh đạo ngành giáo dục cần cung cấp đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học máy Projector, máy vi tính nối mạng Internet, tranh ảnh, băng đĩa, tài liệu tham khảo… nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh
Trên toàn nội dung sáng kiến mà nghiên cứu, thực nghiệm cho lại kết mong muốn Tuy nhiên q trình nghiên cứu, khơng tránh khỏi hạn chế định, mong nhận ý kiến đóng góp quý báu từ quý đồng nghiệp để thân rút kinh nghiệm ngày hoàn thiện sáng kiến, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn./
Xuân Hiệp, ngày 25 tháng 05 năm 2012 Người viết sáng kiến kinh nghiệm
Phan Văn Sỹ
Xác nhận Trường THCS Xuân Hiệp :
Sáng kiến kinh nghiệm ông Phan Văn Sỹ áp dụng rộng rãi trong Hội đồng sư phạm Truờng THCS Xuân Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu cao Hội đồng sáng kiến Trường thống xếp loại Tốt.