ngu van 6

Qua c©u chuyÖn buæi häc tiÕng Ph¸p cuèi cïng ë vïng An d¸t, truyÖn thÓ hiÖn lßng yªu níc trong mét biÓu hiÖn cô thÓ lµ t×nh yªu tiÕng nãi cña d©n téc.. - N¾m ®îc t¸c dông cña ph¬ng thøc [r]

Ngày soạn:20/ /2011 Ngày dạy:24/8/2011

TiÕt 1: Con rång ch¸u tiên (Truyền thuyết)

I.Mục tiêu cần đat: - Gióp häc sinh:

+ Hiểu đợc định nghĩa sơ lợc truyền thuyết. + Hiểu nội dung ý nghĩa truyền thuyết.

+ Chỉ đợc ý nghĩa chi tiết tởng tợng kỳ ảo, kể lại đợc truyện. - Tích hợp:

+ Phần tiếng việt: Từ đơn, Từ phức, Cấu tạo từ.

+ Phần TLV: Khái niệm văn phơng thức biểu đạt. II Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn chu đáo, dự kiến phần tích hợp dạy. - Trò: Đọc văn bản, soạn theo câu hỏi SGK.

III. Hoạt động dạy học: 1. ổn định tổ chức lớp:

KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh. Bài mới:

* Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động thầy trò - GV hớng dẫn đọc , kể

- Đọc rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh các chi tiết li kỳ, tởng tợng, chỳ ý li i thoi.

+ Âu Cơ: lo l¾ng, thë than.

+ LLQ: Tình cảm, ân cần, chậm rãi. - Giáo viên đọc, kể tóm tắt.

- Một học sinh đọc, học sinh k túm tt.

- Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu thích SGK ý c¸c chó thÝch 1,2,3,5,7.

-Chuyện có nhân vật? Những nhân vật đợc tác giả dân gian giới thiu qua nhng chi tit no?

- Nêu cảm nhận chung em về Lạc Long Quân Âu C¬?

GV Đó kết tinh vẻ đẹp của DTVN Đúng nh Huy Cận viết trong thơ “Đi mảnh đất này” “ Sống vững chãi bốn ngàn năm sừng sững

Lng đeo gơm tay mềm mại bút hoa.

Ni dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung: Đọc , kể :

2.T×m hiĨu chó thÝch:

*Truyền thuyết: truyện dân gian truyền miệng kể nhân vật kiện, có liên quan đến lịch sử thời khứ.

- Thêng có yếu tố tởng tợng, kì ảo.

- Th thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử. II.Tìm hiểu văn bản:

1- Ngn gèc vµ hình dáng: a- Lạc Long Quân:

- Nguồn gốc: Nòi Rồng, trai thần Long N÷.

- Tài năng: Sức khỏe vơ địch, có nhiều phép lạ.

- K× tÝch phi thêng: DiÖt trõ Ng Tinh; Hå Tinh; Méc Tinh.

b- Âu Cơ:

- Ngun gc: Dũng họ Thần nông. - Sắc đẹp: Xinh đẹp tuyệt trần.

- Tính tình phóng khống, tâm hồn thơ mộng, thích du ngoạn đến vùng đất có nhiều hoa thơm cỏ lạ.

-> LLQ mang vẻ đẹp kì vĩ, dũng mãnh nhân hậu Âu mang vẻ đẹp dịu dàng, sáng, thơ mộng => Sự kết tinh vẻ đẹp dân tộc VN.

2. Cuộc hôn nhân kì lạ:

- Việc kết duyên LLQ Âu Cơ chuyện Âu Cơ sinh nở có kì lạ?

- Em hÃy nêu ý nghĩa chi tiết này?

GV:Chi tiết kỳ lạ mang tính chất hoang đờng nhng thú vị giàu ý nghĩa bắt nguồn từ thực tế rồng, rắn, bò sát đẻ trứng Tiên (chim) cũng đẻ trứng Từ “đồng bào” nghĩa là bọc Tất ngời VN chúng ta sinh bọc trứng mẹ Âu Cơ.

DTVN vốn khỏe mạnh, cờng tráng, đẹp đẽ, phát triển nhanh.

- LLQ chia nh thÕ nµo?

- Mục đích chia tay là gì?

- Việc làm thể hin iu gỡ?

? Theo truyện ngời VN con cháu ai?

? Em hiểu nh chi tiết tởng tợng kì ảo?

GV:Trong truyện có những yếu tố tởng tợng kì ảo nhng nhân vật kiện truyện có liên quan đến lịch sử thời khứ, thời đại vua Hùng gắn với nguồn gốc dân tộc công dựng nớc vị vua Hùng lịch sử nớc ta.

? Các chi tiết tởng tợng, kì ảo có vai trò nh nào?

? Truyền thuyết Rồng cháu Tiên có ý nghĩa nh nào?

- Học sinh đọc phần ghi nhớ - SGK ? Em biết truyện các dân tộc khác Việt Nam có nội dung giải thích nguồn gốc dân tộc t-ơng tự nh truyện con Rồng cháu Tiên?

? Sự giống khẳng định điều gì?

mối kì ngộ lơng duyên trời định sẵn. -Âu Cơ sinh bọc trăm trứng nở trăm ng-ời trai.

-Chi tiết kỳ lạ mang tính chất hoang đờng nh-ng thú vị giàu ý nh-nghĩa

3 Ngn gèc d©n téc ViƯt: - 50 ngêi theo bè xuèng biÓn.

50 ngêi theo mẹ lên núi , chia cai quản phơng -

=> Phản ảnh ý nguyện đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau.

=> Con ch¸u vua Hïng, nguồn gốc Rồng cháu Tiên.

=> Chi tiết khơng có thật, đợc tác giả dân gian sáng tác nhằm mục đích định

- Vai trò chi tiết tởng tợng kì ảo:

+ Tơ đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ của nhân vật, kiện.

+ Thần kì hóa, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nòi, dân tộc

+ Làm tăng sức hấp dÉn cđa trun. III Tỉng kÕt:

1 NghƯ tht : Sử dụng chi tiết tởng tợn kì ảo 2.Néi dung :

- Giải thích suy tơn nguồn gốc cao quý, thiêng liêng cộng đồng ngời Việt.

- Đề cao nguồn gốc chung thể ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân ta mọi miền đất nớc.

* Ghi nhí: SGK IV. Lun tËp:

- Ngêi Mêng: Qu¶ trøng to në ngêi. - Ngêi Khơ Mú: Quả bầu mẹ.

=> Khng nh s gần gũi cội nguồn sự giao lu văn hóa tộc ngời đất nớc ta.

4 C ủ n g c ố : - Truyền thuyết

- KĨ diƠn c¶m.

- Nắm đợc ý nghĩa truyện. - Soạn bài: Bánh Chng - Bánh Giầy.

Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn:24/08/2010 Ngày dạy :26/8/2010

TiÕt 2: B¸nh Chng , Bánh Giầy

(Hng dn c thờm) I. Mục tiêu cần đạt:

- Gióp häc sinh:

+ HiĨu néi dung ý nghÜa cđa trun.

+ Tập tìm hiểu phân tích nhân vật truyện. - TÝch hỵp:

+ Phần TV: Từ, Từ đơn, Từ phức cấu tạo Từ. + Phần TLV: Văn phơng thức biểu đạt. II Chuẩn bị:

- Thầy: Chuẩn bị dạy chu đáo, dự kiến phần tích hợp. - Trị: Đọc kĩ văn bản, soạn theo câu hỏi SGK III Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ:

-KĨ l¹i truyện Con Rồng cháu Tiên vai kể LLQ (hoặc Âu Cơ) Nêu cảm xúc em sau học xong văn bản?

- ý nghĩa sâu xa, lí thú chi tiết Bọc trăm trøng” ? 3 Bµi míi:

* Giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - GV nêu yêu cầu đọc, kể.

Giọng chậm rãi, tình cảm, ý lời nói Thần giấc mộng, của Lang Liêu âm vang xa vắng, giọng Vua Hùng đĩnh đạc, chắc, khỏe.

- Kể ngắn gọn đủ ý, mạch lạc. - Ba học sinh đọc ba đoạn. - Học sinh tóm tt truyn.

-Học sinh nắm phần thích SGK.

- Giải thích từ: Chứng giám, sơn

I Đọc tìm hiểu chung: Đọc , kể :

hào hải vị, quần thần.

? Truyện có chi tiết nào? Xoay quanh việc gì?

?Vua Hùng chọn ngời nối ngơi trong hồn cảnh nào? Với ý định và bằng hình thức nh no?

?Em có suy nghĩ điều kiện và hình thức truyền Vua Hùng Vơng?

GV: Đó tâm đời đời giữ nớc dựng nớc thể tập trung ở Vua Chọn lễ Tiên vơng để Lang dâng lễ trỗ tài việc làm có ý nghiã đề cao phong tục thờ cúng tổ tiên trời đất nhân dân ta và mạch nối để phát triển câu chuyện.

- Các Lang giải đáp câu Vua ra nh nào?

- Lang Liêu khác Lang khác ở điểm nào? Vì Lang Liªu bn nhÊt?

- Vì có Lang Liêu đợc Thần giúp đỡ?

GV:Đây chi tiết cổ tích, các nhân vật mồ côi bất hạnh th-ờng đợc Thần giúp đỡ bế tắc. Nhng điều thú vị Thần không làm hộ mà mách bảo, gợi ý mà thôi, nghĩa Thần giành chỗ cho Lang Liêu phát huy tài năng, sáng tạo, tự lực Từ nguyên liệu gợi nên Lang Liêu làm thành bánh Chng bánh Giầy Hai lọai bánh rất ngon, độc đáo nhờ thông minh, khéo tay.

- HS đọc đoạn cuối.

-Tại Vua Hùng chấm Lang Liêu đợc nhất?

- Lễ vật Lang Liêu khác hẳn, vừa lạ, vừa quen, không sang trọng mà lại có vẻ thông thờng.

-Chi tiÕt Vua nÕm thư vµ ngÉm nghÜ rÊt lâu có ý nghĩa gì?

GV:Vua nm th, ngm nghĩ lâu để thởng thức khoái cảm bánh, để nghĩ ngợi ý nghĩa lễ vật, về tình cảm nhân cách đứa con trai nghèo Lời nói Vua Hùng là lời phán định cơng bng v sỏng

II.Phân tích văn bản :

1.Vua Hùng chọn nguời nối ngôi: - Hoàn cảnh truyền ng«i:

Vua già, giặc ngồi dẹp xong, thiên hạ thái bình

- Tiªu chn ngêi nối ngôi. + Nối phải nối chí Vua.

+ Không thiết phải trởng. - Hình thức:

Nhân ngày lễ Tiên vơng, Lang dâng lễ vật cho vừa ý Vua cha.

=>Chú trọng ngời có thực tài, có chí khí, tiếp tục đợc ý chí, nghiệp Vua cha, không quan trọng trởng

2 Cuộc đua tài dâng lễ vật : a) C¸c lang:

-Suy nghÜ theo lèi thông thờng, hạn hẹp là phải có lễ vật quý hiếm, ngon vật lạ.

b) Lang Liêu:

- Mồ côi Mẹ, nghèo, thật chăm việc đồng áng.

- Chàng buồn khó thực đợc lễ vật nh anh em, chàng tự cho rằng khơng làm trịn chữ hiếu Cha. -> Lang Liêu đợc thần giúp đỡ => Làm đợc thứ bánh ngon, độc đáo

3 KÕt qu¶ cuéc thi:

- Lễ vật Lang Liêu đạt giải + Hai thứ bánh có ý nghĩa thực tế.

-> Q träng nghỊ nông, hạt gạo sản phẩm ngời tạo

+Hai thứ bánh có ý tëng s©u xa.

-> ThĨ hiƯn mèi quan hƯ khăng khích giữa ngời với thiên nhiên, thể hiện truyền thống đoàn kết, gắn bó

suèt.

-Vì hai thứ bánh Lang Liêu đợc Vua chọn để lễ Trời Đất Lang Liêu đợc chọn nối ngơi Vua?

-Nªu ý nghÜa truyền thuyết bánh ch-ng bánh giầy ?

- HS đọc phần ghi nhớ SGK.

ý nghÜa phong tục ngày tết nhân dân ta làm Bánh Chng - Bánh Giầy ?

-Chỉ chi tiết mà em thÝch ?

- Hợp ý vua, chứng tỏ đợc tài đức ng-ời nối chí Vua.

III Tỉng kÕt:

- Gi¶i thÝch ngn gốc vật ( Bánh ch-ng- Bánh giầy)

- Đề cao lao động, đề cao nghề nông, đề cao ý thức tơn kính tổ tiên.

* Ghi nhí: SGK IV Lun tËp:

ý nghĩa phong tục ngày tết nhân dân ta làm Bánh ch ng - Bánh giầy - Đề cao nghề nông

- cao thờ kính trời đất tổ tiên của nhân dân ta.

- Giữ gìn truyền thống văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc.

Những chi tiết mà thích.

4 Củng cè:

- Nêu ý nghĩa truyện. - Tóm tắt đợc truyện. Dặn dò :

- N¾m ch¾c néi dung , ý nghÜa cđa truyện - Kể diễn cảm truyện Bánh chng , bánh giầy.

- Soạn baì Thánh Gióng. Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ………

-Ngày soạn:24/08/2010 Ngày dạy:26/08/2010

Tiết 3: từ cấu tạo từ tiếng việt I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh hiểu đợc:

+ Thế từ đặc điểm cấu tạo từ tiếng việt cụ thể là: Khái niệm từ; Đơn vị cấu tạo từ; Các kiểu cấu tạo từ (Từ đơn, Từ phức, Từ ghép, Từ láy)

- TÝch hỵp :

+ Văn: Con Rồng cháu Tiên; Bánh Chng Bánh Giày + TLV: Giao tiếp, văn phơng thức diễn đạt. II. Chuẩn bị :

III.Hoạt động dạy học: 1 ổ n định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài :

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt ? Ví dụ gồm có tiếng? Có

mấy từ ? Dựa vào đâu mà em biết điều đó?

- 12 tiÕng - từ

- Dựa vào dấu gạch chéo (/)

- Trong câu từ có khác về cấu tạo?

- tõ kh¸c vỊ sè tiÕng : Cã 6 tõ tiÕng vµ tõ tiÕng

? Vậy tiếng gì?

? Khi no mt ting đợc coi từ - HS đọc ghi nhớ SGK ,tr.13

? Hãy xác định số lợng tiếng mỗi từ số lợng từ câu sau?

- Câu gồm có từ:

+ Từ 1tiếng: Em , đi, xem, tại, giấy. + Từ tiếng: Nhà máy.

+ Từ tiếng: Câu lạc bộ. + Từ tiếng: VTTH.

HS đọc, quan sát ví dụ điền vào bảng.

I Từ gì ? 1 Ví dụ (SGK):

- Thần /dạy /dân /cách /trồng trọt /chăn nuôi /và /cách /ăn ở/

- Ting l n v cấu tạo nên từ

- Tiếng trực tiếp dùng để tạo nên câu.

Ghi nhí: (SGK) *Bµi tËp nhanh.

- Em xem vô tuyến truyền hình câu lạc nhà máy giấy

II T n v t phức: 1- Ví dụ:

Từ nớc ta chăm nghề trồng trọt chăn ni có tục ngày tết làm bánh chng, bánh giầy (Bánh chng bánh giầy) Kiểu cấu tạo từ Ví dụ

Từ đơn từ, đấy, nớc, ta, chăm, nghề, và, có, tục, ngày, tết, làm. Từ phức Từ ghép chăn nuôi , bánh chng, bánh giầy

Từ láy trồng trọt - ở bậc tiểu học em đợc học từ đơn từ phức! Em nhắc lại nào là từ đơn? Từ phức?

- CÊu t¹o cđa tõ ghép, từ láy có giống và khác nhau?

? Đơn vị cấu tạo từ TV gì? ? Thế từ đơn? Từ phức? ? Phân biệt từ ghép từ láy? - HS đọc ghi nhớ

- Từ đơn: từ có tiếng.

- Tõ phøc: Gåm hc nhiỊu tiếng. - Giống nhau: Đều gồm tiếng trở lên. - Kh¸c nhau: Tõ ghÐp c¸c tiÕng cã quan hƯ víi vỊ nghÜa Tõ l¸y c¸c tiÕng cã quan hệ láy âm tiếng.

2 Ghi nhớ: SGK , tr 14

III. LuyÖn tËp Bài 1:

a- Các từ: nguồn gốc, cháu: Từ ghép

b- Các từ gần nghĩa với từ nguồn gốc: cội nguồn, gốc gác, nòi giống, gốc rễ, tổ tiên, huyết thống

c- Các từ ghép quan hệ thân thuộc: Cha mẹ, cô dì, cậu mỵ, chó thÝm, cha con, vỵ chång

Quy tắc xếp tiếng tõ ghÐp chØ quan hƯ th©n thc. - Theo giíi tính (nam trớc nữ sau): ông bà, cha mẹ, thím, anh chị - Theo bậc (trên dới): ông cháu, bà cháu, cha con, mẹ con.

Bài 3: ( em làm bảng lớp , HS làm vào ) Điền vào bảng:

- Cách chế biÕn: b¸nh r¸n, níng, hÊp, nhóng, tr¸ng, cn, xÌo - Chất liệu: bánh nếp, tẻ, khoai, ngô, sắn, đậu xanh, tôm, gai - Hình dạng: bánh gối, ống tai voi.

- Hơng vị: bánh ngọt, mặn, thập cẩm. Bài 4 :

- Thút thít: miêu tả tiếng khóc nhỏ.

- Từ láy khác: nức në, nghĐn ngµo, tøc tëi, rng røc, nØ non, n·o nùng Bài 5:

Tìm từ láy:

a- Tả tiếng cời: khanh khách, khúc khích, hi hi, hô hố, rặc b- Tả tiếng nói: åm åm, vang vang, lÌ nhÌ, lÐo nhÐo, sang s¸ng

c- Tả dáng điệu: lừ đừ, lã lớt, đủng đỉnh, thất tha thất thểu, khệnh khạng (Chia tổ đại diện tổ lên bảng làm mục)

4 Cñng cè :

- Tõ ? Cho ví dụ

- Thế từ phức từ đơn ? 5 Dn dũ:

- Nắm phần ghi nhớ.

- Hoàn thành tập vào vở. - Chuẩn bị bài: Từ mợn.

Đọc ví dụ sách giáo khoa trả lời câu hỏi. Xem qua phần tập.

Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ……… ………

Tiết 4: Giao tiếp, văn phơng thức biểu đạt I Mục tiêu cần đạt:

- Gióp HS nắm vững:

+ Mc ớch ca giao tip đời sống ngời, xã hội. + Khái niệm văn bản.

+ Sáu kiểu văn bản, sáu phơng thức biểu đạt giao tiếp ngôn ngữ con ngời.

- TÝch hỵp:

+ Phần văn: Hai văn học câu tục ngữ, ca dao. + Phần TV: Cách dùng từ ngữ văn bản.

II. ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Chuẩn bị loại: Thiếp mời, công văn, báo, hóa đơn tiền điện, biên lai, lời cảm ơn để học sinh ghi nhận văn bản.

- Học sinh: Chuẩn bị nhà loại văn trên, xem trớc bài. III. Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ.

(Kiểm tra chuẩn bị học sinh) 3 Bài míi.

* Giíi thiƯu bµi:

Giáo viên giới thiệu chơng trình phơng pháp học tập phân mơn Hoạt động thầy trị

? Trong đời sống có t tởng, tính chất nguyện vọng mà cần biểu đạt cho mọi ngời hay biết em làm nào? GV:Em nói hay viết cho ngời ta hiểu có thể nói tiếng câu hay nhiều câu.

? Khi muốn biểu đạt t tởng, tình cảm nguyện vọng cách đầy đủ trọn vẹn cho ngời khác hiểu em phải lm nh th no?

GV:Phải nói cho có đầu, có đuôi, có mạch lạc, lí lẽ => Tức phải tạo lập văn bản.

- HS c cõu ca dao.

? Câu ca dao đợc sáng tác để làm gì? (Nêu lời khuyên.)

? Câu ca dao muốn nói lên vấn đề gì (chủ đề)

(Chủ đề văn giữ chí cho bền ) Câu 2: Nói rõ thêm giữ chí cho bền nghĩa gì? Là khơng thay đổi chí hớng (chí chí hớng, hồi bảo, lý t-ởng)

? Hai c©u liên kết với nh thế nào?

=> Hai câu liên kết với chặt chẽ nhờ cách gieo vần quan hệ ý: Câu sau giải thích làm rõ ý câu trớc.

? Theo em câu ca dao coi là một văn b¶n cha?

Nội dung cần đạt

I Tìm hiểu chung văn ph - ơng thức biểu đạt.

1- Văn mục đích giao tiếp.

Ai giữ chí cho bền

- Câu ca dao văn bản. ? Em hiểu văn

? Lời phát biểu Thầy hiệu trởng trong Lễ khai giảng năm học có phải là một văn không? Vì sao?

GV:Li phỏt biu ca Thy hiệu trởng cũng văn Chủ đề lời phát biểu nêu thành tích năm qua, nêu nhiệm vụ năm học Kêu gọi cổ vũ giáo viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ nm hc

=> Đây văn nói.

? Bức th em viết cho bạn bè ngời thân có phải văn khơng? Vì sao? GV: Bức th văn viết có thể thức, có chủ đề xun suốt thơng báo tình hình quan tâm đến ngời nhận th. - Tất văn chúng có mục đích, u cầu, thơng tin thức nhất định

? Những đơn xin học, thơ, truyện cổ tích, câu đối, thiếp mời có phải là văn khơng?

? H·y kĨ tªn văn mà em biết?

? Nhng ví dụ vừa tìm hiểu ta gọi là giao tiếp Vậy em hiểu giao tiếp gì? => Ghi nhớ ( HS đọc )

-Giáo viên giới thiệu cho học sinh ph-ơng thức biểu đạt.

- Học sinh nhắc lại mục ghi nhớ.

- Học sinh đọc trả lời yêu cầu bài tập 1,2.

* Bài tập: Chọn kiểu văn phơng thức biểu đạt phù hợp.

? TruyÖn Con Rồng cháu Tiên thuộc kiểu văn nào? Vì sao?

- Văn : Chuỗi lời nói hay viết có chủ đề thống , có LK, mạch lạc , vận dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để TH MĐ giao tiếp.

- Giao tiếp : Là HĐ truyền đạt , tiếp nhận t tởng , tình cảm phơng tiện ngơn từ

* Ghi nhí: ( SGK )

2- Kiểu văn ph ơng thức biểu đạt văn bản.

- Sáu phơng thức biểu đạt (SGK)

- Văn hành chính, công vụ Đơn từ - Văn thuyết minh, tờng thuật, kể chuyện.

- Văn miêu tả. - Văn biểu cảm. - Văn nghi luận - Thuyết minh

* Ghi nhí: (SGK) II Lun tËp.

Bµi 1:

a- Tù sù, kĨ chun (cã ngêi, cã viƯc, cã diƠn biÕn cđa viƯc)

b- Miêu tả (tả cảnh đêm trăng)

c- Nghị luận (bàn luận ý kiến vấn đề là cho đất nớc giàu mnh)

d- Biểu cảm (tình cảm tự tin, tự hào của cô gái)

e- Thuyt minh (gii thiu hớng quay của địa cầu)

Bài 2: Thuộc kiểu văn tự vì truyện kể việc, kể ngời lời nói hành động họ theo diễn biến nhất định.

4. Cñng cè:

- Thế văn ? Có kiểu văn thờng gặp với phơng thức biu t no ?

5 Dặn dò:

- Nắm phần ghi nhớ.

- Bi vờ nh: Tìm hiểu kiểu văn học, tìm ví dụ giải thích sao. - Chuẩn bị “Từ mợn”.

Rót kinh nghiÖm:

……… ……… ……… ……… ………

TiÕt 5,6: Th¸nh Giãng I Mơc tiêu học

- Giúp học sinh:

+ Nắm đợc nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện Thánh Gióng.

+ Kể lại đợc truyện. - Tích hợp:

+ PhÇn TV: Tích hợp từ loại danh từ (danh từ riêng danh từ chung) + Tập làm văn: Kiểu tù sù.

II ChuÈn bÞ:

- GV: Su tầm tranh, thơ, đoạn thơ Thánh Gióng chuẩn bị phần dự định tích hợp.

- HS: Chuẩn bị chu đáo, su tầm tranh Thánh Gióng. III Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp : 2 Kim tra bi c:

? Kể lại chuyện Bánh chng bánh giầy? Nêu ý nghĩa truyện? ? Cảm nhận em nhân vật Lang Liêu?

3 Bµi míi : Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động thầy trò

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc từng đoạn

- Giọng đọc dõng dạc, trang nghiêm. - Giọng cỡi ngựa sắt đánh giặc: Ging khn trng, mnh m, nhanh.

- Đoạn cuối: Chậm, nhẹ, thản, xa vời, huyền thoại.

-Hc sinh đọc phần thích SGK. -GV giải thích thêm từ bên :

Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung:

1 §äc , kĨ :

2 T×m hiĨu chó thÝch :

?Truyện chia làm đoạnnhỏ ? ý đoạn gì?

? Nhân vật trung tâm truyền thuyết này ? Vì ?

=> Truyện có số nhân vật: Bà mẹ, Gióng, Sứ giả, giặc Ân Nhân vật trung tâm Thánh Gióng Đây hình tợng nhân vật đợc xây dựng nhiều chi tiết tởng tợng kì ảo tạo nên vẻ đẹp hấp dẫn tuổi thơ.

? Những chi tiết liên quan đến ra đời tuổi thơ Thánh Gióng ?

? Những chi tiết có bình thờng không? sao?

(Thỏnh Giúng c sinh l ý trời). ? Câu nói Thánh Gióng là câu nói nào? Với ai? Trong hồn cảnh nào? ý nghĩa câu nói sao? GV: Gióng hình ảnh nhân dân ND lúc bình thờng âm thầm lặng lẽ nhng khi đất nớc gặp nguy biến họ rất mẫn cảm, đứng cứu nớc đầu tiên (Đây chi tiết kì lạ nhng hàm chứa một thật đất nớc luôn luôn bị giặc ngoại xâm đe dọa nh nớc ta thì nhu cầu đánh giặc phải ln th-ờng trực từ tuổi thơ)

? V× Thánh Gióng lại lớn nhanh nh thổi ?

? Chi tiết Bà vui lòng gom góp gạo nuôi bé Có ý nghĩa ?

?Thỏnh Gióng khác với vị thần trong truyền thuyết học chỗ nào ?

HÕt tiết 5

? Mô tả hình ảnh Gióng lúc xông trận nh nào?

? Nhận xét cách kể tả tác giả dân gian?

? Chi tiết Roi sắt gÃy quật vào giặc có ý nghÜa nh thÕ nµo ?

GV :Trên đất nớc tre đằng ngà, ngọn tầm vơng trở thành vũ khí đánh giặc.

- T©u: B¸o c¸o nãi víi vua.

- Tục gọi là: Thờng đợc gọi 3- Bố cục.

- Từ đầu cứu nớc: Sự đời tuổi thơ kì lạ Thánh Gióng.

- Tiếp -> bay lên trời, Thánh Gióng ra trận đánh gic ngoi xõm.

- Đoạn lại: Những dấu tích lịch sử về Thánh Gióng.

II Phân tích văn bản :

1.Hình t ợng nhân vật Th¸nh Giãng

* Sự đời tuổi thơ kì lạ Thánh Gióng.

- Bà mẹ giẫm lên vết chân to, lạ ngoài đồng thụ thai.

- Ba năm khơng biết nói, cời, đặt đâu nằm đấy.

-> Đợm màu sắc kì lạ, điều chứng tỏ Thánh Gióng khơng phải ngời thờng mà Thần.

- Tiếng nói Gióng tiếng nói địi đánh giặc => Ca ngợi ý thức đánh giặc cứu nớc hình tợng Gióng.

-Gióng lớn nhanh nh thổi -> có đủ sức để kịp đánh giặc => sức sống mãnh liệt và kì diệu dân tộc ta gặp khó khăn.

- Bà góp gạo -> Sức mạnh của tình đồn kết, tơng thân tơng các tầng lớp nhân dân đất nớc bị đe dọa.

- Thánh Gióng vị thần sinh từ nhân dân, đợc nhân dân nuôi dỡng thể hiện ớc mơ nguyện vọng nhân dân.

* Thánh Gióng trận đánh giặc: => Vơn vai biến thành tráng sĩ

=> Kể, tả cảnh Thánh Gióng đánh giặc thật hào hùng, rõ ràng, nhanh gọn, cuốn hút.

? Vì Thánh Gióng đánh tan giặc lại bay lên trời mà không trở kinh đô nhận tớc phong vua quê cha mẹ?

GV : Gióng vị thần cao quý, ngời trời, thể ý trời giúp dân đánh giặc, là ngời Anh hùng làm việc nghĩa vơ t khơng vinh hoa phú quý -> Càng làm tôn thêm giá trị cao quý ngời anh hùng.

? Những chi tiết có liên quan đến cuộc đời Thánh Gióng cịn lu giữ khiến ta tin tởng l chun cú tht

-Hình tợng TG có ý nghÜa nh thÕ nµo ?

-Truyện TG có liên quan đến thật LS nào ?

GV : Vào thời HV chiến tranh tự vệ ác liƯt

? Bài học đợc rút từ truyền thuyết Thánh Gióng.

- Thánh Gióng thiên anh hùng ca thần thoại đẹp đẽ hào hùng ca ngợi tinh thần yêu nớc, bất khuất chiến đấu chống giặc ngoại xâm độc lập tự do của dân tộc Việt Nam thời cổ đại.

- Ngời anh hùng làng Gióng biểu tợng tuyệt đẹp ngời Việt Nam trong chiến đấu chiến thắng, không màng danh lợi, đẹp nh giấc mơ hồng.

- Để chiến thắng giặc ngoại xâm cần tồn dân đồn kết, chung sức, chung lịng, lớn mạnh vợt bậc chiến đấu hy sinh quên không tiếc máu xơng. ? Chi tiết truyện để lại em ấn tợng sâu đậm ? Vì ?

? Nªu ý nghÜa phong trào HKPĐ ?

* Sự nghiệp ngời Anh hùng làng Gióng.

- Giặc tan , Gióng bay vỊ trêi

-> Gióng vị thần cao quý, ngời trời, thể ý trời giúp dân đánh giặc -> Càng làm tôn thêm giá trị cao quý của ngời anh hùng.

->Sắc phong nhà vua đền thờ ở quê hơng Hội làng cháy, tre đằng ngà, ao hồ

2.ý nghĩa hình t ợngThánh Giống : - Tiêu biểu cho lòng yêu nớc ND ta.

- Ngời AH mang sức mạnh cộng đồng ở buổi u dng nc

- Hình tợng TG -> Lòng yêu nớc , khả năng sức mạnh quật khëi

III Tỉng kÕt:

* Ghi nhí: SGK , tr 23 V/ Lun tËp:

4 Cđng cè:

- Hình ảnh TG hình ảnh đẹp tâm trí em - Nội dung , ý nghĩa truyện

5 Dặn dò :

- Tóm tắt việc truỵện - Nắm ý nghĩa chuyện

- Soạn bài: Sơn Tinh, Thủy Tinh. Đọc, tóm tắt văn bản

Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu. Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ………

-Ngày soạn :5/09/2010 Ngày dạy:8/9/2010

Tiết 7 Từ Mợn I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh hiểu đợc: + Thế từ mợn. + Các hình thức mợn

+ Lun kü sử dụng Từ mợn - Tích hợp :

+ Phần văn: Truyền thuyết Thánh Gióng + TLVăn: Văn tự sự.

II Chuẩn bị :

- GV: Chuẩn bị chu đáo, ý phần tích hợp Tra từ điển Chính xác từ Hán Việt cần tìm hiểu

- HS: Xem lại phần thích Thánh Gióng III. Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Từ gì? Các kiểu cấu tạo tõ ? Cho vÝ dơ? 3.Bµi míi:

Hoạt động thầy trò -GV – HS đọc VD

?Trong câu bên có từ Hán Việt nào ?

- Trợng , tráng sĩ , biến thành

? Đặt câu vào văn Thánh Gióng hÃy giải thích nghĩa từ: Trợng, tráng sĩ ?

? Theo em hai từ có nguốn gốc từ đâu? (tiếng nớc nµo)

GV: Từ mợn tiếng Trung Quốc cổ, đợc đọc theo cách phát âm ngời Việt nên gọi từ Hán Việt.

- §äc VD

? Trong số từ đó,từ đợc mợn từ tiếng Hán? Từ đợc mợn từ ngôn ngữ khác?

- Tõ mỵn cã mÊy ngn chÝnh ?

? Cách viết từ mợn có khác nhau?

? Vì có cách viết khác nhau ấy?

? Qua tìm hiểu ví dụ em hiểu Từ thuần Việt gì? Từ mợn gì?

? Bộ phận quan träng nhÊt vèn tõ mỵn TV cã ngn gèc từ tiếng nớc nào? ? Ngoài việc mợn từ nguồn tiếng Hán ra, từ mợn có nguồn gốc từ tiÕng n-íc nµo?

? Các từ mợn có cách viết nào? Cho ví dụ?

- Học sinh đọc ví dụ mục II ? Em hiểu ý kiến nh nào?

(mỈt tích cực, tiêu cực việc lạm dụng từ mợn).

- Nhắc lại nội dung ghi nhớ Bài 1: Học sinh đọc nêu yêu cầu.

Bài 2: Xác định nghĩa tiếng.

1 Chó bÐ vïng dậy, vơn vai cái bỗng biến thành tráng sĩ cao hơn trợng.

2 - Sứ giả ti vi, xà phòng, buồm, mít tinh, ra-đi-ô, gan, điện, ga, bơm, xô viết, giang sơn, in-tơ-nét.

- Từ Hán: Sứ giả, giang sơn, gan, buồm, điện.

- Từ mợn ngôn ngữ khác: Còn lại =>Nớc Pháp, Anh, Nga.

-> Tõ mỵn cã ngn chÝnh : - Tõ tiÕng TQ – tiÕng H¸n cỉ - Từ mợn tiếng Ân -Âu

*Cách viết:

+ Có từ mợn đợc viết nh từ Việt (ti vi, xà phịng)

+ Có từ phải có gạch ngang để nối các tiếng (ra-đi-ô, in-tơ-nét)

- Các từ mợn đợc Việt hóa cao thì viết nh từ Việt.

- Các từ mợn cha đợc Việt hóa cao thì khi viết cần có gạch nối tiếng. * Ghi nhớ : ( SGK )

2- Nguyên tắc m ợn từ.

- Mợn từ cách làm giàu TV. - Để bảo vệ sáng TV thì không nên mợn từ nớc cách tùy tiện.

* Ghi nhí: (SGK) III Lun tËp: Bµi 1.

a- Mợn tiếng Hán: Vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ.

b- Mợn tiếng Hán: Gia nhân

c- Mợn tiếng Anh: Pốp Mai-cơn Giắc-xơn In-tơ-nét.

- Mợn tiếng Hán: Lãnh địa. Bài Xác định nghĩa tiếng. a- Khán giả: Khán, xem, giả, ngời => Ngời xem

- ThÝnh gi¶: ThÝnh, nghe, gi¶, ngêi, ngêi nghe.

- Độc giả: Độc, đọc, giả, ngời, ngời nghe.

b- Ỹu ®iĨm: Ỹu: Quan trọng, điểm, chỗ.

- Yếu lợc: Yếu, quan trọng, lợc, tóm tắt - - Yếu nhân: Ngời quan trọng.

Bài 3:

Kể tên sè tõ mỵn.

b- Tên gọi phận xe đạp: Ghi đông, gác đờ bu, pê đan, xích, líp, phóc-ba-ga. c- Tên gọi số đồ vật: Ra-đi-ô, sa lông, vi- ô-lông, xông

Bài 4 :

a- Các từ mợn ( ph«n, fan, nãc ao) ,

b- Có thể dùng giao tiếp với bạn bè, ngời thân, dùng để viết tin đăng báo =>Ưu điểm từ ngắn gọn, nhợc điểm không trang trọng, không phù hợp giao tiếp trang trọng, văn có tính chất nghiêm túc

Bµi 5 :

Viết tả: sứ giả, chiến sĩ, sắt, Sóc Sơn 4 Củng cố :

- Từ Việt ? Từ mợn ? - Nguyên tắc mợn từ ?

Dặn dò :

- Nm chc phần học. - Hoàn chỉnh tập - Đọc phần đọc thêm

- Soạn bài: Tìm hiểu chung văn tự sự Xem lại mục đích phơng thức tự sự…

Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ……… ………

Tiết 8: TìM hiểu chung văn tự sự I. Mục tiêu cần đạt :

+ Nắm vững văn tự Vai trò phơng thức biểu đạt cuộc sống giao tiếp

+ Nhận diện văn tự văn học học Bớc đầu tập viết tập nói kiểu văn tự

- TÝch hỵp :

+ Phần văn: Các văn học (Thánh Gióng) văn học (4 văn bản phần luyện)

+ Phần tiếng việt: Các từ đơn, từ phức, từ Hán Việt II Chuẩn bị :

- Giáo viên: Chuẩn bị tốt phần tích hợp: Nhân vật việc văn Thánh Gióng. Các từ đơn, từ phức, từ Hán Việt văn tìm hiểu

- Học sinh: Chuẩn bị học chu đáo, phần luyện. III. Hoạt động dạy - học

1 ổ n định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ :

? Giao tiếp gì? Văn gì?

? K tên văn thờng gặp? Các văn học thuộc kiểu văn nào? Vì em biết?

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò

GV:Trong đời sống hàng ngày ta th-ờng nghe yêu cầu câu hỏi nh sau:

- Bà ơi, bà kể chuyện cổ tích cho cháu nghe đi.

- Cậu kể cho nghe - Bạn An gặp chuyện ?

- Thơm ơi, lại tớ kể cho nghe ? Gặp trờng hợp nh thế, theo em ngời nghe muốn biết điều gì? Và ngời kể phải làm gì?

? Trong trờng hợp nh câu chuyện phải nh nào?

? Truyện Thánh Gióng thuộc kiểu văn nào?

? Văn tự cho ta biết những điều gì?

GV:-Truyn kể nhân vật Thánh Gióng thời xa giúp dân đánh giặc cứu nớc.

=> Sự việc lớn đợc kể lại bằng một chuối việc, việc đến sự việc kia, cuối tạo thành một kết thúc, thể ý nghĩa

? Vì nói truyện Thánh Gióng truyện ca ngợi công đức của vị anh hùng làng Gióng.

GV:- Truyện tập trung kể những hành động anh hùng nhân vật Thánh Gióng: Tiếng nói đòi đi đánh giặc, vơn vai thành tráng sỹ, đánh tan giặc vũ khí vua ban và tự hào bay trời mà không màng bổng lộc

?HÃy liệt kê việc theo thứ tù tríc sau cđa trun?

(Häc sinh lµm vë nháp nhanh trình bày)

Ni dung cn t

I.ý nghĩa đặc điểm chung ph ơng thức tự :

- Ngời nghe muốn biết ngời, vật sự việc =>Mục đích tìm hiểu, nhận biết - Ngời kể muốn thông báo, cho biết giải thích.

- Câu chuyện phải có nhân vật, vật, sự việc liên quan với nhau, có kết thúc có một ý nghĩa => Phơng thức tự * Truyện Thánh Gióng.

- Văn tự :

*Liệt kê c¸c sù viƯc

- Chi tiết mở đầu: Vợ chồng nơng dân nghèo già mà khơng có

? Trun thĨ hiƯn néi dung chđ u g×?

GV:Truyện thể chủ đề đánh giặc giữ nớc ngời Việt cổ Quá trình đời, trởng thành, lập chiến cơng, thần thánh vị anh hùng giữ nớc dân tộc ta.

? Qua tập vừa tìm hiểu em hãy cho biết phơng thức tự sự? - HS đọc lại ND ghi nhớ

khơng nói khơng cời -> khơng hoạt động -> Nghe tiếng sứ giả yêu cầu đợc đánhgiặc

->Cả làng giúp đỡ ,Gióng lớn mạnh phi th-ờng -> Chiến đấu, đánh tan giặc Ân -> Leo lên núi Sóc Sơn cởi áo giáp sắt bay về trời -> Đợc vua lập đền thờ phong danh hiệu.

- Chi tiÕt kÕt thóc:

Những dấu tích cịn lại Thánh Gióng (Tre đằng ngà, Làng cháy)

* Néi dung chñ yÕu :

Truyện thể chủ đề đánh giặc giữ nớc của ngời Việt cổ…

* Ghi nhí : ( SGK )

Bài 1: Học sinh đọc bài: “Ông già và Thn cht

? Trong truyện phơng thức tự thể hiện nh nào?

? Câu chuyện thĨ hiƯn ý nghÜa g×?

- HS đọc th.

? Bài thơ có phải tự không? Vì sao?

? Em hÃy kể lại câu chuyÖn b»ng miÖng?

- HS đọc văn bi 3

? Cả văn trªn cã néi dung tù sù

II Lun tËp Bµi 1

- Phơng thức tự truyện: Kể theo trình tự thời gian, việc nối tiếp nhau, kết thúc bất ngờ, kể thứ 3 (ông già đốn xong củi mang -> Kiệt sức muốn thần chết mang -> thần chết đến ơng già sợ liền nhờ thần đa hộ bó củi lên vai

- ý nghÜa :

+ Ca ngợi trí thông minh, biến hoá linh hoạt ông già.

+ Thể t tởng yêu sống dù kiệt sức sống chết

Bài 2:

* Bài thơ Sa bẫy Nguyễn Hoàng Sơn.

- õy l bi th tự Vì diễn đạt bằng thể thơ tiếng nhng thơ kể lại 1câu chuỵện có đầu có đi, có nhân vật, chi tiết, diễn biến việc nhằm mục đích chế giễu tính tham ăn mèo đã khiến mèo tự sa bẫy chính mình

- Kể phải đảm bảo chi tiết.

+ Bé Mây rủ mèo đánh bẫy lũ chuột bằng cá nớng thơm lừng treo lơ lững trong cạm sắt.

+ Cả bé, mèo nghĩ bọn chuột sẽ vì tham ăn mà mc by ngay.

+ Đêm nằm mơ thấy cảnh chuột bị sập bẫy đầy lồng Chúng chít cha chít chóe khóc lóc, cầu xin tha mạng.

+ Sáng hôm sau, ngờ xuống bếp xem, bé Mây chẳng thấy chuột cũng không chẳng cá nớng, có ở giữa lồng, mèo ta cuộn tròn ngáy khì khò mèo ta mơ.

Bài 3:

không? Vì sao?

? Tự có vai trò gì?

lÇn thø 3.

b- Ngời Âu lạc đánh tan quân xâm lợc. => Cả văn có nội dung tự sự với nghĩa kể chuyện, kể vic.

- Tự có vai trò giíi thiƯu, têng tht, kĨ chun thêi sù hay lÞch sư. 4 Cđng cè :

Em hiĨu thÕ phơng thức tự ? Cho ví dụ Học thuộc khái niệm làm tập 5. Hớng dÉn lµm bµi tËp ë nhµ.

Bµi 4:

Giải thích ngời Việt thờng tự cho thuộc dịng dõi Con Rồng Cháu Tiên bằng câu chuyện khoảng độ 1/2 trang.

Bµi 5:

Kể vắn tắt cho bạn lớp nghe thành tích bạn Giang khoảng 1/3 đến 1/2 trang.

Dặn dò:

- Nắm ý nghĩa vai trò văn tự sự. - Lµm tèt bµi tËp 4,5 ë nhµ.

- Chuẩn bị bài: Sự việc nhân vËt

Rót kinh nghiÖm:

……… ……… ……… ………

Tiết 9,10: Sơn tinh - thủy tinh I. Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc ý nghĩa nội dung, hình thức sau õy ca chuyn.

+ Giải thích tợng ma gió, bÃo lụt nớc ta sức mạnh ớc mơ chế ngự thiên nhiên ngời xa, ca ngợi công lao dựng nớc ông cha ta.

+ Xây dựng hình tợng kì vĩ mang tính tợng trng khái quát. - Tích hợp.

+ Tiếng ViƯt: Kh¸i niƯm nghÜa cđa tõ.

+ TLV: Sự việc nhân vật, vai trị yếu tố văn kể chuyện. II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Nghiên cứu Soạn Chú ý phần tích hợp. - Học sinh: Soạn bài.

Tỡm đọc thơ Sơn Tinh - Thủy Tinh Nguyễn Nhợc Pháp SGK lớp 8. III.Hoạt động dạy học:

1.ổ n định tổ chức lớp. 2.Kiểm tra cũ.

- Kể lại chuyện Thánh Gióng? Nêu chủ đề chuyện - Kể sáng tạo chuyện Thánh Gióng? Nêu chủ đề chuyện 3 Bài mới.

* Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động thầy trò - GV hớng dẫn đọc

- Đoạn đầu đọc chậm rãi, đoạn sau nhanh gấp.

- Gọi học sinh đọc đoạn.

? Em thấy có từ Hán Việt xuất hiện trong phần thích? Từ đợc giải nghĩa nh th no?

- Sơn Tinh, Thủy Tinh, cầu hôn, sÝnh lƠ, hång mao.

(gi¶i thÝch nh SGK)

? Văn ST-TT đợc chia làm phần

- Từ đầu thứ đôi:Vua Hựng kộn r

- Đoạn lại: Cuộc giao tranh ST-TT

?cho biết phần nµo lµ néi dung chÝnh ? - Néi dung chÝnh: Cuộc giao tranh giữa Sơn Tinh Thủy Tinh

? Hãy xác định nhân vật của truyện

? Vì Vua Hùng băn khoăn kén rể?

? Giải pháp kén rể vua Hùng g×?

? Giải pháp có lợi cho Sơn Tinh hay Thủy Tinh? Vì sao?

? V× vua Hùng lại có thiện cảm với Sơn Tinh?

? Vua Hùng sáng suốt chọn rễ ST,

Nội dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung : Đọc :

Chó thÝch : ( SGK )

3 Bè cơc : phần

II Tìm hiểu văn bản a- Vua Hïng kÐn rÓ.

- Muốn chọn cho ngời chồng xứng đáng.

- ST-TT đến cầu hôn u ngang ti, ngang sc.

- Thách cới bẵng lƠ vËt khã kiÕm (voi chÝn ngµ, gµ chÝn cùa, ngùa chÝn hång mao )

- H¹n giao lƠ gÊp (1 ngµy)

- Lợi cho Sơn Tinh => Vì các sảnvật nơi rừng núi thuộc đất đai của Sơn Tinh.

- Vua Hùng biết đợc sức mạnh tàn phá của Thủy Tinh.

- Vua tin vào sức mạnh ST có thể chiến thắng TT bảo vệ sống bình yên cho nhân dân.

ST chiến thắng TT để bảo vệ cuộc sống Theo em qua việc ngời xa muốn bày tỏ tình cảm ông cha ta thời kì dựng nớc xa xa? Hết tiết 9

? TT mang quân đánh ST lý gì? ? Trận đánh TT diễn nh nào? ? Em hình dung sống gian sẽ nh TT thắng ST?

? Nhng thùc tÕ TT không thắng nổi ST Mấy lần TT thua ST?

? Mặc dầu thua nhng năm TT cũng làm giông bão đánh ST Theo em TT t-ợng trng cho sức mạnh thiên nhiên?

? ST chống lại TT lý gì?

? Trận đánh ST diễn nh nào? ? Tại ST chiến thắng TT?

- Sơn Tinh chiến thắng vì: ST có nhiều sức mạnh: Sức mạnh tinh thần vua Hùng, sức mạnh vật chất: trận địa đồi núi cao hơn, vững hơn, có tinh thn bn b.

? ST chiến thắng TT, theo em ST t-ợng trng cho sức mạnh nào?

? Theo em giao tranh ST vµ TT,

em thÊy chi tiÕt nµo nỉi bËt nhÊt ? V× sao ?

? Truyện kể năm TT dâng nớc đánh ST, theo em ngời xa mợn truyện này để giải thích tợng nớc ta ? ? ST ln chiến thắng TT Điều phản ánh sức mạnh mơ ớc nhân dân?

? Ngoài ý nghĩa phản ánh ớc mơ Giải thích Truyền thuyết cịn có ý nghĩa nào khác gắn với thời đại dựng nớc của vua Hùng?

? Các nhân vật: ST-TT, gây ấn tợng mạnh cho ngời đọc õu?

- Hai nhân vật tợng trng cho hai lực, sức mạnh tàn phá thiên nhiên sức mạnh trị thủy thắng lợi ngời. Điều gắn với sống hôm nay (Giáo viên liªn hƯ thùc tÕ)

* Học sinh đọc phần ghi nhớ : SGK ? Kể diển cảm lại chuyện ? em

? Từ truyền thuyết truyện ST- TT em nghĩ chủ trơng xây dựng củng cố đê điều Nhà Nớc ta nay.

Hùng ông cha ta thuở trớc. b- Cuộc giao tranh ST TT. - Vì khơng lấy đợc vợ, tự ái, muốn chứng tỏ quyền lực.

- TT: Hơ ma, gọi gió làm thành giông bão nớc ngập ruộng đồng

- Thế gian ngập biển nớc không còn sèng cđa ngêi.

- Hai lÇn thua, h»ng năm thua, năm nào thua, mÃi mÃi thua.

- Thủy Tinh: Đại diện cho thiên tai bão lụt đe dọa thờng xuyên thiên nhiên sống ngời.

- Sơn Tinh: Tự bảo vệ hạnh phúc gia đình, đất đai sống mn lồi trên mặt đất.

- Thần dùng phép lạ bốc đồi, dời núi

-> Sơn Tinh chiến thắng.

- Sơn Tinh tợng trng cho sức mạnh chế ngự thiên tai bão lụt nhân dân ta. - Chi tiết “Nớc sông dâng lên bao nhiêu, núi đồi cao lên nhiêu”

=>Miêu tả tính chất ác liệt cuộc giao tranh Thể đấu tranh chống thiên tai gay go bền bỉ của nhân dân ta.

III/ Tæng kÕt :

- Giải thích tơng ma, gió, bÃo, lụt

- Phản ánh sức mạnh ớc mơ chiến thắng thiên tai, bÃo lụt nhân dân ta.

- Ca ngợi công lao trị thủy, dựng nớc cđa «ng cha ta.

* Ghi nhí : SGK

IV/ LuyÖn tËp :

4 Cñng cè :

- Néi dung, ý nghÜa trun S¬n Tinh , Thủ Tinh ? - Truyện SD phơng thức ?

5 Dặn dò :

- Nắm phần ghi nhớ SGK - Luyện tập nhà: Câu 3

- Soạn bài: Sự tích Hồ Gơm: Đọc, tóm tắt văn bản.

Tr li cõu hi phần đọc hiểu Rút kinh nghiệm:

………

……….

……….

-Ngày soạn:12/09/2010 Ngày dạy:15/9/2010

Tiết 10. Nghĩa từ I. Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc nghĩa từ - Một số cách giải nghĩa từ

-TÝch hỵp:

+Văn : Tích hợp với văn ST,TT.

+TLV: Sự việc nhân vật văn tự II.Chuẩn bị:

- GV nghiên cứu nội dung Soạn bài. - Chuẩn bị phần tích hợp

- Chuẩn bị bảng phụ

- Học sinh xem lại thích phần văn TG ST - TT III. Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ:

? Thế từ mợn ? Nêu nguyên tắc mợn từ ? - Học sinh làm tËp 3.

3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trị - GV treo bảng phụ có ghi 3t :

Tập quán, lẫm liệt, nao núng cách giải thích nghĩa.

? Em hóy c bi tập ?

? NÕu lÊy dÊu hai chÊm làm chuẩn thì 3 ví dụ gồm có phần? Đó là những phần ?

- GV vẽ mô hình SGK

?Nghĩa từ ứng với phần trong mô hình

?Vậy , nghĩa từ ? Học sinh đọc ghi nhớ

- HS đọc lại thích dẫn phần I. ?Trong thích , nghĩa từ đã đợc giải thích cách Hãy chỉ cách giải thích thích trên

Kiến thức cần đạt I Nghĩa từ ?

* VÝ dơ:

- TËp qu¸n : - LÉm liƯt : _ Nao nóng :

- phần: Bên trái từ cần giải nghĩa

Bên phải nội dung gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ

H×nh thøc Néi dung

- NghÜa cuả từ ứng với phần nội dung * Ghi nhớ : SGK

II Cách giải thích nghĩa cđa tõ :

-Cã thĨ gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ b»ng 2 c¸ch chÝnh :

+ Trình bày k/n mà từ biểu thị

? Có cách giải thích nghĩa từ ? Em hÃy tìm thêm vài ví dụ

?Đọc lại thích STTT và cho biết thích giải nghĩa từ bằng cách

?Điền từ: Học hỏi, học tập, học hành, học lõm vào chỗ trống câu sau cho phù hợp.

? Điền từ: Trung gian, trung niên, trung bình vào chổ trống cho thích hợp. ? Giải thích từ theo cách đã biết?

? Ba từ giải thích theo cách nào? - HS đọc truyện: Thế khơng mất ? Em cho biết giải nghĩa từ nh thế có khơng?

* Ghi nhí : SGK

VÝ dơ : Trung thùc trái nghĩa với dối trá

Đồng nghĩa với từ thật , thẳng thắn

III Lun tËp : Bµi 1 :

- ST - TT: dịch từ HV sang từ Việt .

- Cầu hôn: Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Lạc hầu: Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Tn viên: Miêu tả đặc điểm SV - Phán: T ng ngha

- Sính lễ: Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

-Tõu: T đồng nghĩa

- Hồng mao: khái niệm mà từ biểu thị - Nao núng: Từ đồng nghĩa

Bµi 2: a- Häc hµnh b- Häc lám c- Häc hái d- Häc tËp Bµi 3:

a- Trung bình b- Trung gian c- Trung niên Bài 4:

a- Giếng: Hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất để lấy nớc.

b- Rung rinh: chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp.

c- Hèn nhát: Thiếu can đảm, không dũng cảm.

=> Tõ a,b,c: Trình bày khái niệm mà từ biểu thị.

d- Dïng tõ tr¸i nghÜa.

Bài 5: Nghĩa đen: Mất nghĩa khơng cịn => khơng đúng

- Cách giải nghĩa văn cảnh đúng và thông minh.

Cñng cè:

- Nghĩa từ ?

- Có cách giải thích nghĩa từ ? Cho ví dụ 5 Dặn dò :

- Nắm phần học.

- Hoàn chỉnh bµi tËp vµo bµi tËp.

- Chn bị bài: Từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa cđa tõ * Rót kinh nghiƯm:

………

……… ………

Tiết 12: Sự việc nhân vật văn tự sự I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc:

+ Hiểu đợc mối quan hệ việc nhân vt. - Tớch hp :

+ Văn: văn bản: Sơn Tinh, Thủy Tinh + TV: Nghĩa từ

II Chuẩn bị:

- Giáo viên nghiên cứu Soạn ; chuẩn bị phần tích hợp.

- Học sinh: Nắm kĩ văn ST TT, tập kể việc văn bản. III Hoạt động dạy học:

1.ổ n định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ.

? Tù sù gì? Vai trò văn tự sự?

? Kể lại việc thơ Sa bẫy Nguyễn Hoàng Sơn câu chuyện? 3 Bài mới.

Hoạt động thầy trị

- Chó ý xem c¸c sù viƯc trun ST,TT

- Treo b¶ng phơ cã ghi sù viƯc trong truyÖn ST- TT.

? Em h·y chØ sù việc khởi đầu ? ? Sự việc phát triển?

? Sù viƯc cao trµo ? ? Sù viƯc kÕt thúc ?

? Mối quan hệ nhân sự việc ?

GV : S vic văn tự phải đợc kể cụ thể Do làm, việc xảy đâu, lúc nào, nguyên nhân, diễn biến, kết quả Có yếu tố đó, truyện cụ thể, sáng tỏ Em rõ yếu tố trên trong truyện ST, TT?

? Có thể xóa bỏ thời gian địa điểm trong truyện đợc khơng? Vì sao? ( HS thảo luận )

? ViƯc giíi thiƯu ST cã tài có cần thiết không?

? Nu b s việc Vua Hùng điều kiện kén rể có đợc khơng?

? ViƯc TT nỉi giËn cã lý hay không? Lý ấy việc nào?

- TT giận có lý TT kiêu ngạo cho rằng chẳng ST, chỉ chậm mà vợ ->Tính ghen tuông ghê gớm TT.

Kin thc cn t

I.Đặc điểm việc nhân vật trong văn tự :

Sự việc văn tự :

- Sự việc khởi đầu:1 Vua Hùng kÐn rĨ. - Sù viƯc ph¸t triĨn: (2, 3, 4)

2- Hai thần đến cầu hôn.

3- Vua Hùng điều kiện kén rể. 4- Sơn Tinh đến trớc đợc vợ. - Sự việc cao trào (5, 6)

5- TT thua cuộc, ghen tuông, tức giận 6- Hai thần đánh nhau

- Sù viÖc kÕt thóc (7)

7- Hằng năm TT dâng nớc đánh ST nh-ng thua.

- Mèi quan hÖ nhân việc trên: Cái trớc nguyên nhân cái sau Cái sau kết trớc lại là nguyên nhân sau n÷a.

6 u tè trun ST, TT: 1- Ai làm (nhân vật): Hùng Vơng, ST, TT

2- Xảy đâu: Thành Phong châu đất của Vua Hựng.

3- Xảy lúc nào: Thời Vua Hùng thứ 18.

4- Nguyên nhân: Sự ghen tuông dai d¼ng cđa TT.

5- Diễn biến: Những trận đánh dai dẳng hai thần năm.

? Em cho biết việc thể hiện mối thiện cảm ngời kể ST và vua Hùng?

? ViƯc ST th¾ng TT nhiều lần có ý nghĩa gì?

? Cú thể xóa bỏ việc “Hằng năm, TT lại dâng nớc đánh ST” đợc khơng? Vì sao?

HS đọc hiểu mục Ghi nhớ : SGK tr 38

- GV chèt l¹i

? Nhân vật TP tự ?

? Em hÃy kể tên nhân vật truyện SS, TT vàcho biết nhân vật chính của trun?

? Ai nhân vật đợc nói tới nhiều nhất? ? Ai nhân vật phụ? Nhân vật phụ có cần thiết khơng? Có thể bỏ đợc khơng? - nhân vật phụ nhng cần thiết khơng thể bỏ đợc bỏ câu chuyện có nguy chệch hớng đổ vỡ.

? Nhân vật văn tự đợc kể nh thế nào?

- Vậy,sự việc nhân vật văn tự sự có đặc điểm ? ( HS đọc Ghi nhớ)

* Sự việc văn tự đợc trình bày cụ thể :

+ Thời gian , địa điểm + Nhân vật cụ thể

+ Nguyên nhân , diễn biến , kết Sắp xếp cho thể đợc t tởng mà ngời kể muốn biểu đạt

2 Nhân vật tác phẩm tự : a Nhân vật : Là kẻ TH việc và là kẻ đợc thể VB

- Nhân vật có vai trò quan träng nhÊt lµ ST, TT.

- Nhân vật đợc nói tới nhiều TT. - Nhân vật phụ: Vua Hùng, Mỵ Nơng -> cần thiết => khụng b c

b Cách kể nhân vËt :

- Nhân vật văn tự đợc gọi tên, đặt tên, đợc giới thiệu lai lịch, tính tình, tài năng, hình dáng, việc làm

* Ghi nhí : SGK , tr 38

? Chỉ việc mà nhân vật trong truyện ST, TT làm?

( HS th¶o luËn trả lời )

? Vai trò ý nghĩa nhân vật?

? Tóm tắt truyện ST, TT theo việc gắn với nhân vật chính?

II.Lun tËp: Bµi tËp1:

- Vua Hïng: KÐn rể, mời lạc hầu bàn bạc, gả Mị Nơng cho ST.

- Mị Nơng: Theo chồng núi.

- ST: Đến cầu hơn, đem sính lễ đến trớc rớc Mị Nơng núi Dùng phép lạ đánh nhau với TT hàng tháng, năm và năm thắng.

- TT: Đến cầu hôn đem sính lễ đến muộn đem quân đuổi theo định cớp Mị Nơng, đánh ST năm thua. - Vua Hùng: Nhân vật phụ nhng khơng thể thiếu ơng ngời định cuộc hôn nhân lịch sử.

- Mị Nơng: Nhân vật phụ nhng không thể thiếu khơng có nàng khơng có cuộc xung đột ghê gớm hai thần. - TT: Nhân vật đối lập với ST đợc nới tới nhiều => hình ảnh tợng trng cho sức mạnh lũ lụt.

- ST: Nhân vật đối lập với TT ngời anh hùng chống lũ lụt nhân dân Việt cổ.

* Tãm t¾t trun:

- Vua Hùng kén rể -> thần đến cầu hôn

? Vì tác phẩm lại đợc đặt là: ST-TT ? Có thể đổi tên khác (Vua Hùng, Kén rể , ) có đợc khơng?

- Cho nhan đề truyện “Một lần không vâng lời” Em tởng tợng kể một câu chuyện theo nhan đề ấy?

ST

-> ST đến trớc đợc vợ, TT đến sau mất Mị Nơng nên đuổi theo để cớp nàng -> Trận đánh thần diễn dội. Kết quả: ST thắng, TT thua đành rút quân -> Hàng năm thần kịch chiến nhng TT thất bại rút lui.

- Vì thần nhân vật truyện. - Có thể đổi tên khác nhng khơng nên vì khó tốt hết nội dung truyện.

Bµi tập 2:

* Gợi ý: Kể việc gì? Không lời mẹ. - Diễn biến: Chuyện xảy bao giờ? Chiều CN.

- ở đâu? nhà trờng Không vâng lời mẹ tắm sông, bị chuột rút, bị cảm, phải nghỉ học, hối hËn.

- Nhân vật ai: Là bản thân em hay đặt tên nhân vật tên khác.

4.Cñng cè:

Hãy nêu đặc điểm việc nhân vật văn tự ? 5.Dặn dò:

- Nắm vững việc nhân vật văn tự sự. - Hoàn chỉnh BT2 vào BT.Làm BT 3,4,5 - Chuẩn bị bài: Chủ đề dàn văn tự sự.

4 Cñng cè :

- Sự việc văn tự đợc kể nh ? - Nhân vật văn tự có đặc điểm ? 5 Dặn dị :

- Năm vững khái niệm học. - Xem kÜ néi dung luyÖn tËp. - TiÕt sau häc tiÕt 12.

*.Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ………

( Truyền thuyết ) I.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm vững phần ghi nhớ Đây truyện cổ tích lịch sử mà cốt lõi sự thật k/c lâu dài , gian khổ 10 năm chống quân Minh nghĩa quân LS Lê Lợi đứng đầu Bằng chi tiết hoang đờng nh Gơm thần , Rùa vàng truyện ngợi ca t/c nghĩa , t/c ND k/n , giải thích tên gọi Hồ Gơm – hồ Hồn Kiếm , nói lên ớc vọng HB DT ta

- TÝch hỵp.

+ Tiếng Việt: Khái niệm nghĩa từ. + TLV: Chủ đề , dàn văn tự - Rèn kĩ TT, kể chuyện diễn cảm B/ Chun b:

- Giáo viên: Nghiên cứu Soạn Chú ý phần tích hợp. - Học sinh: Đọc , kể TT - Soạn bài.

C/ Hoạt động dạy học: 1- ổ n định tổ chức lớp. 2- Kiểm tra cũ.

- Kể sáng tạo chuyện ST , TT ? Nêu y/n cđa chun 3- Bµi míi.

* Giíi thiƯu bµi:

-GV HD đọc:Chậm rãi , gợi khơng khí TT.

- GV đọc mẫu – HS đọc – HS nhận xét

- HS kể TT toàn truyện lần

- GV HD h/s giải thích thêm số từ khó sau:

+ bạo ngợc : tàn ác, tỵn,ngang ng-ỵc

+ thiên hạ : dới trời : ngời,ND + tuỳ tòng : ngời theo hâu, giúp đỡ chủ tớng

+ phã th¸c : giao cho,gưi g¾m nhiƯm vơ quan träng

+ Tả Vọng : hớng bên phải, tên gäi cị cđa HG

- Trun cã bè cơc nh thÕ nµo ?

+ Từ đầu đến “ đất nớc” : LQ cho nghĩa quân mợn gơm thần để đánh giặc.

+ Đoạn lại : LQ đòi gơm sau đất nớc hết giặc.

- HS kể lại đoạn LT đợc gơm dâng lỡi gơm lên LL.

+ V× LQ cho nghĩa quân LS mợn g-ơm thần ?

+ LL nhận gơm thần nh ? + ý nghĩa cách LQ cho mợn gơm ? + Câu nói LT dâng gơm lên LL có ý nghĩa ?

+ Trong tay LL, gơm thần phát huy tác dụng nh ?

- HS đọc đoạn 2.

+ Vì LQ địi gơm báu ?

I §äc , kể tìm hiểu chung : 1 Đọc :

2.KĨ :

3.Chó thÝch :

Bè cơc : phÇn

II Phân tích văn bản: 1.Lê Lợi nhận g ơm :

- Giặc Minh đô hộ, làm nhiều điều bạo ngợc

-NghÜa qu©n LS lc yếu, nhiều lần bị thua=> LQ cho mợn gơm thần giết giặc

- LT : đợc lỡi gơm dới nớc.

- LL : dợc chuôi gơm rừng. Gơm chuôi khớp lại nh in.=>khả năng cứu nớc khắp nơi, nghĩa quân trên dới lòng

-khẳng định T/C nghĩa “Thuận Thiên” “ ứng mệnh trời, hợp lòng dân” - Sức mạnh nghĩa quân nhân lên gấp bội k/n LS thắng lợi hồn tồn. => thắng lợi nghĩa, lịng dân, ý trời hoà hợp.

2.Lê Lợi trả g ơm-Sự tích Hồ G ơm : - Hồn cảnh LQ cho đòi gơm

+ Việc đòi trao lại gơm thần diễn ra ntn ?

+ ý nghÜa cđa chi tiÕt nµy ?

+ Em có nhận xét biện pháp nghệ thuật mà tác giả dg SD ?

+ ý nghÜa cña TT ?

- Gọi HS đọc phần đọc thêm:

+Chủ tớng LLđã lên Vua dời đô TL.

- Cảnh đòi gơm trao lại gơm thần + LL Ngự thuyền Rồng hồ Tả Vọng => LQ cho rùa Vàng lên đòi lại g-ơm thần

=> hå TV cã tªn mang ý nghÜa LS: hå HK.

III Tæng kÕt : *Ghi nhí : Sgk,tr.43 IV Lun tËp:

- Đọc thêm : ấn, kiếm Tây Sơn 5.

6 Cñng cè :

- Sự việc văn tự đợc kể nh ? - Nhân vật văn tự có đặc điểm ? 5 Dn dũ :

- Năm vững khái niệm bµi häc. - Xem kÜ néi dung lun tËp. - TiÕt sau häc tiÕt 12.

*.Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ………

Tiết 14: Chủ đề dàn văn tự sự I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm vững k/n: Chủ đề , dàn , mở bài, TB , KB bài văn TS

- Tích hợp :

+ Văn: văn bản: Sự tích Hồ Gơm + TV: NghÜa cđa tõ

- Kĩ tìm chủ đề , làm dàn trớc viết II Chuẩn bị:

- Giáo viên nghiên cứu – Soạn ; chuẩn bị phần tích hợp. - Học sinh: Xem lại văn tự học

III Hoạt động dạy học: 1- ổ n định tổ chức lớp : 2- Kiểm tra cũ:

? Đặc điểm việc tự ? ? Nhân vật văn tự đợc kể ntn? 3- Bài mới: Giới thiệu

Hoạt động thầy trò - HS đọc trả lời cõu hi.

? Việc TT u tiên chữa bệnh cho bé nghèo trớc nói lên phẩm chất gì?

? Sự việc thân thể chủ đề hết lòng thơng yêu cứu giúp ngời bệnh ntn?

? Chủ đề văn đợc thể chủ yếu ở lời nào?

Kiến thức cần đạt

I.Tìm hiểu chủ đề dàn bài văn TS:

- Đọc : Bài văn mẫu ( SGK , tr.44) + Ca ngợi y đức , lòng thơng ng-ời

+ Hết lòng thơng yêu , cứu giúp ngời bệnh Không kể sang hèn , không màng trả ơn

? Trong tên truyện cho , tên nào phù hợp ?Lí do?

( HS th¶o luËn )

?Em đặt tên cho truyện này?

?Các phần MB, TB,KB thực hiện y/c văn TS ? HS đọc lại ND ghi nhớ

- HS đọc truyện Phần thởng ? Xác định chủ đề truyện ?

?Chủ đề nằm phần truyện ? Vì biết ?

? ChØ râ phÇn cđa trun ?

? Truyện với truyện TT có giống nhau bố cục khác chủ đề ?

( HS th¶o luËn)

? Sù việc phần TB thú vị chỗ nào?

- HS đọc lại : ST,TT Sự tích HG

+ Cách mở giới thiệu rõ câu chuyện xảy cha kết kết thúc câu chuyện ntn?

-> Vấn đề chủ yếu mà ngời viết muốn đặt VB

* Dµn bµi :

- MB: Giới thiệu chung nhân vật và sự viƯc

- TB: KĨ diƠn biÕn sù viƯc - KB: KĨ kÕt cơc cđa sù viƯc * Ghi nhí : (SGK , tr 45 ) II Lun tËp :

Bµi tËp 1:

-Chủ đề : + Ca ngợi trí thơng minh và lịng trung thành với vua ngời nơng dân

+ ChÕ giÔu tÝnh tham lam , cËy qun thÕ

-Chủ đề tốt lên từ toàn ND câuchuyện

Sự việc TH tập trung cho chủ đề : Câu nói ngời nơng dõn vi Vua

- MB: Câu - TB: Các câu - KB: C©u cuèi cïng

* Gièng : - KÓ theo TT thêi gian - phÇn râ rƯt.

- hành động , nhiều đối thoại

*Khác : - NV “ PT” - Chủ đề “ TT” nằm lộ ở phần MB , PT nằm suy đoán ngời đọc

- Kết thúc PT bất ngờ , thú vị * Địi hỏi vơ lí viên quan quen thói hạch sách dân Sự đồng ý dễ dàng của ngời nơng dân

- C©u trả lời ngời nông dân với Vua thật bất ngê -> trÝ th«ng minh , kh«n khÐo cđa

Bµi tËp 2:

*MB: - ST,TT : Cha giới thiệu rõ câu chuyện xảy míi nãi tíi viƯc HV chn bÞ kÐn rĨ

- Sự tích HG : GT rõ ý cho m-ợn gơm tất dẫn tới việc trả gơm sau này

*Kết bài : - ST,TT : KÕt thóc trun theo lèi vßng trßn , chu kỳ , lặp lại (SV tiếp diễn).

- STHG : kÕt trun trän vĐn h¬n 4 Cđng cè:

- Chủ đề ?

- Dàn văn tự thờng gồm có phần ? Nội dung phần ? 5 Dặn dò :

-Hc bi , nắm đợc chủ đề dàn văn TS - Làm BT 3,4 ( SBT, tr.21)

- Xem trớc : Tìm hiểu đề cách làm văn TS * Rút kinh nghiệm:

……… ………

-Ngày sọan:20/09/2010

Ngày dạy:22-23/9/2010

Tiết 15- 16 : Tìm hiểu đề cách làm văn tự sự I.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm vững kĩ tìm hiểu đề cách làm văn TS; Các bớc ND tìm hiểu đề , lập ý , lập dàn ý viết thành văn

- Tích hợp : + Văn: văn bản: Sự tích Hồ G¬m

+ TV: Nghĩa từ - Luyện tập THĐ làm dàn ý đề văn cụ thể

II ChuÈn bÞ:

- Giáo viên nghiên cứu – Soạn ; chuẩn bị phần tích hợp. - Học sinh:Xem trớc – Tham khảo số đề

III Hoạt động dạy học: 1- ổ n định tổ chức lớp : 2- Kiểm tra cũ : ? Chủ đề gì?

?Dàn văn tự gồm phần ? Nội dung phần ? 3- Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy trò - HS đọc đề văn Sgk,tr.47.

? Lời văn đề (1)nêu y/c ? Những chữ đề cho biết điều đó ?

? Các đề 3,4,5,6 khơng có từ kể , có phải đề TS khơng ? ( Đề tự )

?Từ trọng tâm đề từ nào? Hãy gạch dới cho biết đề y/c làm bật điều ? ( HS gạch dới các từ trọng tâm )

? Trong đề , đề nghiêng về kể việc , đề nghiêng kể ngời , đề nào tờng thuật ?

? Khi tìm hiểu đề, ta cần lu ý điều ? -HS đọc đề văn – Gv hớng dẫn thực hiện bớc

? Đề nêu y/c buộc em phải thực ?

? Em hiểu yêu cầu ntn?

? Em s chọn chuyện , em thích nhân vật việc ?Em chọn chuyện đó nhằm biểu chủ đề ?

? Em dự định mở đầu ntn? Kể chuyện ntn kết thúc ?

? Em hiểu viết “ lời văn của em” ? ( Có nghĩa em tự chọn từ , đặt câu , diễn ý theo dàn ý lập Không chép ngời khỏc)

? Từ câu hỏi , em rút ra cách làm văn TS ntn?

Kiến thức cần đạt

I.Đề ,tìm hiểu đề cách làm văn tự sự:

1 §Ị văn tự : ( SGK )

- Đề 1,2,,3,4,5,6: đề văn tự sự

* Tìm hiểu đề : Phải tìm hiểu kĩ lời văn đề để nắm vững yêu cầu đề .2 Cỏch lm bi t s :

Đề văn: Kể câu chuyện em thích bằng lời văn em

a.Tìm hiểu đề :

- KĨ mét c©u chun em thÝch - Bằng lời văn

b LËp ý :

- Nh©n vËt : Thánh Gióng - Sự việc : Đánh ®i giỈc

-Chủ đề : ý thức sức mạnh bảo vệ đất nớc ND ta từ buổi đầu LS.

c LËp dµn ý:

- GT chung vỊ nh©n vËt TG việc chống giặc Ân

- KĨ diƠn biÕn cđa sù viƯc theo trËt tù TG

- Nªu kÕt cơc cđa trun : TG lên trời và vùng ghi lại dấu vết của truyện

d Viết thành văn theo bè cơc 3 phÇn :

( HS đọc ghi nhớ )

HÕt tiÕt 15

-GV hớng dẫn HS lập dàn ý theo đề trên

- Hãy ghi vào giấy dàn ý em viết theo yêu cầu đề TLV

- GV híng dÉn h/s tập viết lời kể đoạn mở đầu đoạn kết thóc

* Dµn ý :

- Mở bài : GT chung nhân vật TG và việc chống giặc Ân xâm lợc - Thân :

+Lai lch kỡ l ca nhân vật: Sự thụ thai bà mẹ , sinh đến tuổi vẫn khơng biết nói cời , chẳng biết đi. +Gióng lớn nhanh nh thổi để đi đánh giặc Nghe lời sứ giả rao tìm ngời cứu nớc cất tiếng nói hởng ứng , dân làng góp gạo ni Gióng

+Giãng vơn thành tráng sĩ , ra trận giết giỈc

+Gióng đánh đuổi giặc khắp đất nớc vùng trung châu ( Vùng tam giác với đỉnh :Sóc Sơn – Trâu Sơn – Phù Đổng )

+ GiỈc tan , Giãng cëi giáp sắt bỏ lại chân núi Sóc , ngời lẫn ngựa bay lên trời

-Kết bài: Nêu kết cục truyện : Những tre ngà,ao hồ, làng mạc ghi lại dấu vết

Cđng cè:

- Các kỹ tìm hiểu đề cách làm văn tự ?

- ND bớc tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý viết thành văn ? Dặn dò:

- Nắm ND học : Biết tìm hiểu đề cách làm văn tự - Hoàn thành BT Chuẩn bị cho viết TLV số

* Rót kinh nghiƯm:

……… Ngày soạn

Ngày dạy :

Tiết 17- 18 : Viết tập làm văn số 1 I m ục tiêu cần đạt :

-HS viết đợc văn kể chuyện có nội dung : Nhân vật , việc , thời gian , đặc điểm , nguyên nhân , kết có phần : Mở , thân , kết , dung lợng không quá 400 chữ

B ChuÈn bÞ :

- GV : Ra đề - Đáp án - Biểu điểm

- HS : Xem lại cách làm văn tự Nắm cách làm chuẩn bị giấy , bút để làm

II Tiến trình tổ chức hoạt động : 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra viƯc chn bÞ giÊy cđa häc sinh Híng dÉn HS lµm bµi 3 Bµi míi :

Đề ra : Kể lại câu chuyện biết ( truyền thuyết , cổ tích ) theo lời văn em Đáp án - Biểu điểm :

* Yêu cầu cần đạt :

- Văn phong sáng sủa , không dùng từ sai, câu viết ngữ pháp , chữ viết rõ ràng * Biểu điểm :

a Më bµi : Giíi thiƯu chung nhân vật việc (1,5 đ) b Thân bài: Kể diễn biến việc ( 7,0đ) c Kết : Kể kết cơc cđa sù viƯc (1,5®)

Chỉ cho điểm tối đa hình thức đạt yêu cầu bố cục, văn phong, diễn đạt, chữ viết và trình bày

4 Cñng cè :

- GV thu - kiĨm bµi

- NhËn xét ý thức làm HS. 5 Dặn dò:

- Xem lại viết cách làm văn tự sự. - Xem trớc : Lời văn , đoạn văn tự * Rót kinh nghiƯm:

……… ………

……….

-Ngày soạn: 25/09/2010 Ngày dạy :

Tiết 19 : từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ I.Mục tiêu cần đạt:

- HS nắm vững : Khái niệm từ nhiều nghÜa , hiƯn tỵng chun nghÜa cđa tõ , nghÜa gèc vµ nghÜa chun cđa tõ

- Tích hợp : + Văn : Văn Sọ Dừa

+ TLV : Lời văn, đoạn văn tự

- Luyn k nng : Nhận biết từ nhiều nghĩa , phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm , giải thích tợng chuyển nghĩa

II ChuÈn bÞ :

- GV : Nghiên cứu , soạn , bảng phụ. - HS : Xem trớc ND trả lời câu hỏi III Tiến trình tổ chức hoạt động :

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

? Nghĩa từ ? Cho vÝ dơ

? Cã thĨ giải thích nghĩa từ cách nào? 3 Bµi míi : Giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy trò - HS đọc thơ “ Những chân”SGK, tr 55

? Cã mÊy sù vËt cã ch©n?( sv : gËy ,com pa , )

? Những chân nhìn thấy hoặc sờ thấy đợc khơng ?( nhìn thấy và sờ thấy đợc)

? Có vật khơng có chân ? ? Tại vật đợc đa vào thơ ?

( võng - đa vào thơ để ca ngợi

Kiến thức cần đạt I Từ nhiều nghĩa :

- §äc thơ : Những chân (Sgk )

anh BĐ hành quân)

?Trong vật có chân , nghĩa từ chân có giống khác nhau? Giống: Chân nơi tiếp xúc với đất Khác: Chức loại chân khác

? HÃy tìm số nghĩa khác từ chân?

? Em hÃy tìm thêm sè tõ kh¸c cịng cã nhiỊu nghÜa nh tõ chân ? ( mắt: cô mắt , na mở mắt ) ? Tìm số từ nhiều nghĩa?( mịi , chÝn )

? T×m mét sè tõ chØ cã mét nghÜa? ( bót , in-t¬ - nÐt, to¸n häc )

? Từ thờng đợc dùng với nghĩa ntn? - HS nêu nhận xét - đọc Ghi nhớ sgk, tr.56

? Cho biết nghĩa từ chân là nghĩa nào? ( phận tiếp xúc với đất của thể ngời ĐV)

- GV chèt :

? Nêu số nghĩa chuyển từ chân mà em biÕt?

*Bộ phận tiếp xúc với đất SV nói chung

* Bộ phận gắn liền với đất SVkhác

? Nhận xét mối quan hệ nghĩa từ chân với nhau? ( nghĩa đầu tiên -> nghĩa sau Các nghĩa sau làm phong phú cho nghĩa ) ?Từ xuân câu thơ sau có nghĩa?Đó nghĩa nào? Mùa xuân xuân

xuân (1): nghĩa : mùa xuân. xuân (2): nhiều nghĩa : mùa xuân, chỉ tơi đẹp , trẻ trung.

GV : Trong câu ,từ đợc dùng với 1 nghĩa nhiều nghĩa Trong thơ NCC , từ chân đợc dùng với nghĩa chuyển Nhng muốn hiểu đợc nghĩa chuyển , phải dựa vào nghĩa gốc + Hiện tợng chuyển nghĩa từ gì?

- HS đọc Ghi nhớ

- HS làm vào trả lời nhanh.

Chân :

+ Bộ phận dới thể dùng để , đứng : đau chân , nhắm mắt đa chân

+ Bộ phận dới số đồ vật ,có tác dụng đỡ cho phận khác : Chân giờng, chân kiềng , + Bộ phận dới số đồ vật , tiếp giáp bám chặt vào mặt chân tờng, chân núi , chân -> Chân : từ nhiều nghĩa

* Ghi nhí: Tõ cã thĨ cã mét nghÜa hc nhiỊu nghÜa

II Hiện t ợng chuyển nghĩa từ : - Chân bàn, chân gậy: nghĩa gốc -> Nghiã gốc : Là nghĩa XH từ đầu , làm sở để hình thành nghĩa khác .

- Ch©n vâng: nghÜa chun

-> Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ , tạo từ nhiều nghĩa

- Nghĩa chuyển: Là nghĩa đợc hình thành sở nghĩa gốc.

* Ghi nhí 2: SGK, tr.56. III Lun tËp:

BT1: Ba tõ chØ bé phËn c¬ thÓ ngêi cã sù chuyÓn nghÜa

- HS th¶o luËn - tr¶ lêi

- GV đọc - HS nghe - viết

- GV lu ý sửa lỗi phụ âm đầu : r/d/gi :rãn rÐn , r×nh/ díi / giÊu

b Từ tay : + đau tay, cánh tay + tay ghế, tay vịn cầu thang. +tay anh chÞ, tay sóng.

c Từ mũi: + mũi lõ , mũi tẹt , sổ mũi + mũi kim , mũi kéo , mũi thuyền + mũi đất.

BT 2: Từ phận cối đợc chuyển nghĩa để cấu tạo từ phận cơ thể ngời

- l¸ -> phổi, gan , lách - -> qu¶ tim , qu¶ thËn

BT : ChÝnh t¶ ( nghe - viÕt): Sä Dõa

Một hôm , cô út vừa mang cơm -> giấu đem cho chàng

4 Cñng cè :

+ Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ ?

+ HiƯn tỵng chun nghÜa cđa từ gì ? Cho ví dụ + Đọc thêm : Về từ .

5 Dặn dò :

-GV hớng dẫn HS làm BT 3, 4.

- Nắm k/n : Từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ - Xem trớc : Chữa lỗi dùng từ

*.Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ………

Tiết 20 : Lời văn, đoạn văn tự I.Mục tiêu cần đạt:

- HS nắm vững đặc điểm lời văn ,đoạn văn tự SD để kể ngời , kể việc - Tích hợp : + Văn : VB Sọ Dừa

+ TV : Kh¸i niệm từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ - Bớc đầu rèn kỹ viết câu , dựng đoạn văn tự

II Chuẩn bị :

- GV : Nghiên cứu , soạn bài.

III Tin trỡnh tổ chức hoạt động : 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :

? Nêu cách làm văn tự ?

? Khi tìm hiểu đề văn TS ta phải tìm hiểu kĩ vấn đề gì? 3 Bài mới : Giới thiệu

Hoạt động thầy trò HS đọc đoạn văn - Sgk, tr.58. ? Đoạn văn giới thiệu nhân vật ?( HV thứ XVIII , Mị N-ơng, Sơn Tinh, Thủy Tinh)

? Giới thiệu việc gì? ?MĐ giới thiệu để làm gì?

? Thứ tự câu đoạn văn ntn? Có thể đảo lộn đợc khơng?

+ Câu văn GT ngời ta thờng dùng từ cụm từ gì?

+ Nh vËy , c©u GT nh©n vËt thêng theo kiĨu g×?

(C có V : có V Ngời ta gọi ) + Khi kể ngời ta thờng kể gì ? - HS đọc đoạn văn sgk, tr.59 - Đoạn văn dùng từ để kể hành động nhân vật ? Gạch dới từ hành động ( HS gạch trả lời )

- Các HĐ đợc kể theo thứ tự nào? - HĐ đem lại kết gì?

- Lời kể trùng điệp ( Nớc ngập , nớc ngập , nớc dâng ) gây đợc ấn tợng gì cho ngi c ?

- Lời văn kể SV ph¶i ntn?

* HS đọc lại đoạn văn 1,2,3.

- Hãy cho biết đoạn văn biểu đạt ý chính nào? Gạch dới câu biểu đạt ý chính

- Tại ngời ta gọi câu chủ đề ? + Câu nêu lên VĐ chủ yếu đoạn văn

- Để dẫn đến ý , ngời kể dẫn dắt bớc cách kể ý phụ ntn ? Chỉ ý phụ mối quan hệ chúng với ý

+(1) Vua có gái đẹp-> có lịng th-ơng yêu -> kén rể

+(2)GT ngời , dẫn dắt -> họ có tài nhng không giống nhau.

+(3) Kể trận đánh theo thứ tự trớc - sau , từ NN - KQ

-> Mối quan hệ câu chặt chẽ Câu sau tiếp câu trớc làm rõ ý , nối tiếp HĐ, nêu KQ HĐ.

- on phi thực ntn ? + HS đọc ghi nhớ

+ GV nhấn mạnh

- Đọc kĩ đoạn văn (sgk,tr.60) , trả lời câu hỏi.

Kiến thức cần đạt I Lời văn , đoạn văn tự sự 1 Lời văn giới thiệu nhân vật : - Giới thiệu nhân vật: Hùng Vơng, Mị Nơng, Sơn Tinh, Thủy Tinh.

- Sù viÖc :

+ Vua Hùng kén rể. + Hai chàng đến cầu hơn.

* KĨ ngêi : tên, họ , lai lịch, quan hệ , tính tình, tài năng, ý nghĩa nhân vật.

2 Lời văn kể việc : - Kể HĐ , việc làm

- Theo thứ tự tríc - sau , NN- KQ, TG. - KQ: Thµnh Phong Ch©u nỉi

- Sự thay đổi HĐ ấyđem lại * Ghi nhớ 1:

3 Đoạn văn :

(1) cõu 2: HV mun kén rể. (2)câu 6: Hai thần đến cầu hôn. (3)Câu 1: TT đuổi đánh ST. * Ghi nhớ : ( Sgk tr.59)

- Mỗi đoạn văn có từ câu trở lên nhng diễn đạt ý ( ý định, việc , hành động )

- Các câu đoạn văn không rời rạc mà phải kết hợp chặt chẽ với để làm bật ý đoạn

II Lun tËp: BT1:

a SD làm thuê nhà phú ông - Câu chủ chốt : Cậu chăn bò giỏi. - Mạch lạc đoạn:

+ Câu 1: HĐ bắt đầu.

+ 2: Nhận xét chung HĐ. + 3,4: H§ thĨ.

+ 4,5: Kết , ảnh hởng HĐ. b Thái độ gái Phú ông đối với SD.

- Câu chủ chốt: Câu 2.

- Quan hệ câu : HĐ nối tiếp ngày thĨ.

c Tính nết Dần. - Câu chủ chốt : câu 2. - Mạch lạc đoạn + câu 1-2: Quan hệ nối tiếp. + Câu 3- 4 : QH đối xứng + Câu 2- 3-4 QH giải thích. + Câu 4: Đối xứng.

BT 2: Câu b mạch lạc Câu a sai sai mạch lạc ( lộn xộn) BT 3 :

- Mỗi đoạn văn kể điều gì? Câu chủ đề có ý quan trọng mỗi đoạn văn Các câu văn triển khai chủ đề viết theo thứ tự ?

- Đọc câu văn (sgk,tr.60) Theo em , câu , câu sai? Vì sao? - Viết câu GT nhân vật TG, LLQ, Âu Cơ , Tuệ Tĩnh

+ GV HD h/s viết theo mẫu câu. C V C -V.

- GV híng dÉn HS lµm

thắng giặc ngoại xâm DT chúng ta.

+ C- V: LLQ- Vua Rång , chång bà Âu Cơ, diệt NT, HT giúp dân an c l¹c nghiƯp

BT 4: Nh BT 3.

4 Cñng cè :

- Lời văn , đoạn văn kể ngời , kể việc có đặc điểm gì? 5 Dặn dị:

- Häc , nắm ND ghi nhớ - Hoàn thành BT.

- Xem lại PP làm văn TS , chuẩn bị cho tiết : Trả TLV số 1. -Tuần 6- Bài 6

Ngày day:

Tiết 21- 22: Thạch Sanh. A Mục tiờu cn t:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Buæi häc cuèi cïng (Chun cđa mét em bÐ ngêi An - D¸t)

(An -phong -xơ Đơ - đê) A/ Mục tiêu học:

- Giúp học sinh nắm đợc cốt truyện, nhân vật t tởng truyện Qua câu chuyện buổi học tiếng Pháp cuối vùng An dát, truyện thể lòng yêu nớc biểu cụ thể tình u tiếng nói dân tộc

- Nắm đợc tác dụng phơng thức kể chuyện từ thứ nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động

B/ Chn bÞ :

- Tìm bố cục truyện, chân dung tác giả, đồ nớc Pháp - Tích hợp phân mơn TV: So sánh

+ TLV: Cách thể theo ngơi thứ nhất: Miêu tả nhân vật qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử hành động

C/ Hoạt động dạy - học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ

- Trình bày cảm nhận em văn “Vợt thác” ? - Qua văn em học tập đợc nghệ thuật miêu tả? Bài mới.

* Giíi thiƯu bµi:

Lịng u nớc tính chất thiêng liêng ngời có nhiều cách biểu biện khác Một biểu lòng yêu nớc tình yêu tiếng mẹ đẻ Câu chuyện cảm động xảy nh nào? Văn buổi học cuối giúp biết đợc tình u

Hoạt động thầy trị - Học sinh đọc phần thích * SGK ? Trình bày hiểu biết em tác giả hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? ? Em hiểu nh tên truyện? - HS đọc ton b tỏc phm (3 em)

- Đọc chó thÝch 1,2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,

? Chun cã mÊy nh©n vËt? Ai nhân vật chính?

? Truyn c k theo lời nhân vật nào? Thuộc thứ mấy? Cách kể nh gây ấn tợng gì?

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

? Nhõn vt Ph Rng đợc miêu tả qua thời điểm nào?

- Học sinh đọc thầm đoạn đầu

? Ph¸t nét chủ yếu miêu tả quang cảnh tâm trạng Phrăng đ-ờng tới trđ-ờng?

? Quang cảnh đờng tới trờng tr-ờng có khác lạ

Nội dung cần đạt

I/ Giới thiệu tác giả hoàn cảnh sáng tác câu chun:

1.T¸c gi ả :

An -phong-x ụ-ờ (1840-1897) nh Phỏp

2 Hoàn cảnh s¸ng t¸c

- Cc chiÕn tranh Ph¸p - Phỉ (1870-1871):

- Bi häc tiÕng Ph¸p ci cïng ngời dân vùng An dát

II/ Tìm hiểu chung :

1 Đọc, tìm hiểu thÝch: (Chó thÝch SGK)

- Nh©n vËt chÝnh: Chú bé Phrăng thầy giáo Ha-men

- Truyn kể theo thứ qua lời Ph => Tạo ấn tợng câu chuyện có thật lần lợt qua tái chứng kiến tham gia vào kiện ấy, thuận lợi để ghi biểu tâm trạng ý nghĩa nhân vật kể chuyện

2 Bè cơc: phÇn

- Từ đầu mà vắng mặt con: Trớc buổi học

- TiÕp bi häc ci cïng nµy: DiƠn biến buổi học cuối

- Đoạn lại: C¶nh kÕt thóc bi häc ci cïng

III/ Tìm hiểu văn bản: Nhân vật Ph răng a) Trên đờng tới trờng.

- Định trốn học trễ cha thuộc nhng cỡng lại đợc ý định vội vã chạy đến trờng

- Sau xởng ca, lính Phổ tập, nhiều ng-ời đọc cáo thị nớc Đức

? Quang cảnh lộ điều gì?

? Không khí lớp học diễn nh nào?

? Trớc khơng khí lớp học tâm trạng Ph Răng diễn biến nh nào? Chi tiết thể điều đó?

? T©m trạng suy nghĩ Ph Răng diễn biến có hợp lý không? Vì sao?

? Nhận xét nghệ thuật miêut ả tâm lí nhân vật tác giả ?

GV: Hợp lý vì: Từ chỗ lơng bơng trẻ con, lúc ngạc nhiên, bị hút vào khơng khí trang nghiêm, cảm động lớp học, xấu hổ ân hận, thơng kính yêu thầy Ha Men Thấm thía lỗi lầm muốn sữa chữa nhng muộn nên dày vò day dứt Trong tâm hồn trẻ con, ngây thơ ham chơi phút chốc lớn lên, già dặn hơn, nghĩ ngợi nghiêm túc phần thấy đợc vẻ đẹp tiếng Pháp, dã man thâm độc bọn Phổ

TiÕt 90

? Thầy giáo Ha Men đợc miêu tả phơng diện nào?

? Trang phục thầy đợc miêu tả nh nào? Qua chi tiết nào?

? Qua cách ăn mặc thầy ta cảm nhận đợc điều tình cảm buổi học? ? Thái độ thầy học sinh có khác thờng?

? Thầy giảng với thái độ nh nào?

? Điều tâm niệm tha thiết thầy Ha Men buổi học cuối gì? ? Điều tâm niệm thầy đợc thể câu nói nào?

? Em hiểu nh câu nói này? ? Câu nói thầy có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nó có tác dụng gì?

? Cuối buổi học có âm

=> Bỏo hiệu điều khơng bình thờng chẳng lành

b) Không khí lớp học

- Lớp học khác thờng trang trọng

- Thầy Ha- Men phạt mà nói nhẹ nhàng

- Trang phơc cđa thÇy trang träng

- Cuối lớp có dân làng, buồn rầu

- Thầy tuyên bố buổi Pháp văn cuối => Khơng khí trang nghiêm, buồn rầu

c) ý nghĩa, tâm trạng Ph Răng - Ph ngạc nhiên, choáng váng, sững sờ hiểu nguyên nhân khác thờng

- Hèi tiÕc, ©n hận lời nhác học tập ham chơi lâu

- Cm ng trc hình ảnh cụ già đến dự buổi học cuối

- Hiểu đợc lời nhắc nhủ tha thiết thầy, hiểu đợc ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp tha thiết muốn c trau di nhng ó mun

-> Miêu tả tâm lia nhân vật tinh tế, hợp logich

2 Nhân vật thầy giáo Ha Men

- Trang phc, thái độ, cử chỉ, tâm niệm a) Trang phục

- đẹp đẽ, trang trọng dành cho buổi lễ hay đón tra

=> TÝnh chÊt hƯ träng cđa bi häc ci cïng

b) Thái độ i vi hc sinh

- Lời lẽ dịu dàng, nhắc nhở phạt học trò phạm lỗi

- Giảng nhiệt tình, kiên nhẫn nh trút niềm tâm sự, tự thấy (l) có lỗi với học sinh, với nghề nghiệp với nớc Pháp

c) Điều tâm niệm tha thiết

- Hóy yêu quý, giữ gìn trau dồi cho tiếng nói, ngơn ngữ dân tộc - Thầy ca ngợi giàu đẹp tiếng Pháp - "Khi dân tộc chìa khóa chốn lao tù"

=> Đề cao tiếng nói dân tộc, khẳng định sức mạnh tiếng nói dân tộc

đáng ý?

? Những âm tiếng động có ý nghĩa nh nào?

? Tìm cử thầy Ha Men nghe tiếng động đó?

? Em hiĨu nh thÕ nµo lµ tái nhợt?

? Hỡnh nh ú giỳp ta hiu thờm iu gỡ v thy?

? Câu viết bảng thầy có ý nghĩa gì?

? T nhân vật ta hiểu ý nghĩa, t tởng chủ đề văn gì?

? Nhà văn sử dụng biện pháp nghệ thuật độc đáo nào?

- Tiếng chuông đồng hồ nhà th im 12 gi

- Tiếng chuông cầu ngun bi tra - TiÕng kÌn cđa bän lÝnh Phỉ

* ý nghÜa:

- Thời gian trôi mau chấm dứt buổi học cuối cùng, chấm dứt giai đoạn sống thầy trò nhân dân vựng gic chim ng

- Hòa bình chiến tranh, tự nô lệ diện làng nhỏ lớp học nh bình thờng ë níc Ph¸p

-> Chuẩn bị cho hành động bột phát đột ngột thầy Ha Men

* Hình ảnh thầy Ha Men - Ngời tái nhợt

- Lời nói nghẹn ngào

- Dằn mạnh, viết "Nớc Pháp muôn năm" - Kiệt sức, đầu dựa vào tờng

- Tái mét, da nhợt nhạt, bệch

- Đau đớn, xót xa, nối tiếc, uất ức khơng cịn đợc dạy học tiếng Pháp thân yêu, thơng nớc Pháp tự

- Đó t/c đau đớn, niềm tin, niềm hy vọng vào tơng lai tự do, lòng yêu nớc nồng nhiệt thầy, nhân dân Pháp IV/ Tổng kết:

a) ý nghÜa t tëng

- T×nh yêu tiếng nói dân tộc biểu cụ thể lòng yêu nớc

- Đề cao sức mạnh tiếng nói dân tộc => Phải yêu quý giữ gìn tiếng nói dân tộc

b) Nghệ thuật - Ngôi kể thứ

- Miêu tả thành công nhân vật ngoại hình, cử chỉ, lời nói tâm trạng họ

- Ngôn ngữ kể chuyện tự nhiên

- Nghệ thuật so sánh, nhân hóa, ẩn dụ V/ Luyện tập:

Bài tập 1,2 D/ ớng dẫn, dặn dòH :

Day: Bµi 22: TiÕt 91: Nhân hóa A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh nắm đợc khái niệm nhân hóa, kiểu nhân hóa - Nắm đợc tác dụng nhõn húa

- Biết dùng kiểu nhân hóa viết B/ Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ, tập

- Tớch hợp: TLV tả cảnh, tả ngời số văn C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra cũ

- Kể tên kiểu so sánh? Tác dụng phép so sánh Bài mới

- Giáo viên đa bảng phụ có ghi ví dụ Đoạn thơ miêu tả cảnh gì?

2 K tờn cỏc s vật đợc nói đến đoạn thơ?

3 Các vật đợc gán cho tên gọi gì, ai?

4 So sánh với cách diễn đạt mục sách giáo khoa, cách miêu tả vật, t-ợng ví dụ hay chổ nào?

5 Gọi cách diễn đạt ví dụ nhân hóa Vậy em hiểu nhân hóa gì?

- Học sinh đọc ví dụ SGK

6 Tìm vật đợc nhân hóa câu văn thơ sau?

7 Những vật đợc nhân hóa cách nào?

8 Qua vÝ dơ trªn em thÊy cã kiểu nhân hóa thờng gặp?

- Gi hc sinh đọc lại ghi nhớ

1 ChØ vµ nêu tác dụng phép nhân hóa có đoạn văn?

I/ Nhân hóa gì: a) Ví dụ:

1.Ví dụ 1.

- Miêu tả cảnh vật ma

- Các vật đợc nói đến: Bầu trời, mía, kiến

- Bầu trời đợc gọi ông (để 1) - Các hoạt động: Mặc áo giáp, trận, múa gơm, hành quân

=> Hành động ngời: Chuẩn bị chiến đấu

2 So sánh

- Cách miêu tả mục hai có tính chất miêu tả, tờng thuật

- Cách diễn đạt mục hay bày tỏ thái độ, tình cảm ngời viết b) Ghi nh: ( SGK)

II/ Các kiểu nhân hóa: a) Ví dụ:

+ Miệng; mắt; chân; tay + Tre

+ Tr©u

- Dùng từ ngữ vốn gọi ngời để gọi vật (Lão; Bác; Cô; Cậu)

- Dùng từ ngữ hoạt động, tính chất ngời để hoạt động, tính chất vật (Chống lại xung phong giữ)

- Trò chuyện xng hô với vật nh ngời (ơi, bảo)

b) Ghi nh: - Ba kiu nhõn hóa(SGK) - Hai học sinh đọc III/ Luyện tập:

1 Bến cảng đông vui - Tàu mẹ, tàu - Xe anh, xe em - Tất bận rộn

2 So sánh cách diễn đạt tập

tập 2? - Đoạn 1So sánh cách diễn đạt: có sử dụng phép nhân hóa nên đoạn văn sinh động gợi cảm hơn, thể đợc tình cảm, tự hào sung sớng ngời

- Đoạn 2: Không dùng phép nhân hóa => Quan sát, tờng thuật, ghi chép ngời

3 So sánh hai cách diễn đạt - Giống nhau: Tả chổi rơm

a) Dïng phÐp nh©n hóa cách gọi chổi rơm cô bé

=> Làm cho việc miêu tả chổi gần với cách miêu tả ngời, sống động b) Không dùng phép nhõn húa

=> Chọn cách a cho văn biểu cảm, cách cho văn thuyết minh 4 Phép nhân hóa đ ợc tạo cách tác dụng

a) Núi ơi:

Trò chuyện xng hô với vật nh ngời => (Giải bày tâm trạng mong thấy ngời thơng)

b) Dựng từ ngữ hành động, tính chất ngời tính chất hoạt động vật => Đoạn văn sinh động hóm hỉnh

c) Dùng từ ngữ hoạt động tính chất ngời để hoạt động, tính chất cối, vật => Hình ảnh lạ, gợi suy nghĩ cho ngời

d) Nh mục c => Gợi cảm phục, lịng thơng xót căm thù nơi ngời đọc 5 Học sinh viết đoạn văn có dùng phép nhân hóa.

(Học sinh viết, giáo viên gọi đọc, nhận xét, bổ sung) D/ Củng cố, dặn dị:

- N¾m khái niệm, kiểu nhân hóa - Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị bài: ẩn dụ

Day: Bài 22: Tiết 92: phơng pháp tả ngời A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh nắm đợc cách tả ngời hình thức đoạn, văn tả ngời

- LuyÖn tập kĩ quan sát lựa chọn, kỹ trình bày điều quan sát lựa chọn, kĩ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý

B/ Chuẩn bị:

- Những đoạn văn, văn tả ngời

- Tích hợp văn "Vợt thác" với văn bản: "Cai Tứ" Lan Khai, "Ông Cản Ngũ" Kim Lân

- Tích hợp so sánh, văn miêu tả C/ Hoạt động dạy học:

1. ổ n định tổ chức lớp. 2. Kiểm tra cũ.

Muèn lµm tốt văn tả cảnh cần lu ý điều gì? Nêu bố cục văn tả cảnh? 3. Bµi míi.

* Giíi thiƯu bµi:

Bên cạnh văn tả cảnh thiên nhiên, loài vật cịn gặp thực tế khơng đoạn văn văn tả ngời Vậy làm để tả ngời cho đúng, cho hay học hôm tìm hiểu

- Hai học sinh đọc ba đoạn văn SGK

1 Tả ai? Ngời có đặc điểm bật? Đặc điểm đợc thể từ ngữ nào?

2 Đoạn văn hai tả ai? Đặc điểm bật ngời gì? Từ ngữ thể điều ú?

I/ Ph ơng pháp viết văn, một đoạn văn tả ng ời:

* Ví dụ: Ba đoạn văn SGK

Đoạn 1: Tả Dơng Hơng Th (Ngời chèo thuyền vợt thác)

- Đặc điểm bật: Khỏe rắn

- T ngữ hình ảnh thể nh tợng đồng ỳc, bp tht cun cun

Đoạn 2: Tả cai Tø

- Đặc điểm bật: Là ngời n ụng gian hựng

3 Đoạn văn ba tả ai? Đặc điểm bật hai nhân vật gì?

4 Nhng t ng hình ảnh thể điều đó?

5 Trong đoạn văn trên, đoạn tập trung khắc họa chân dung nhân vật? Đoạn tả ngời gắn với công việc? Yêu cầu lựa chọn chi tiết hình ảnh đoạn có khác không?

6 Đoạn văn thứ gồm phần Em hÃy nêu nội dung phần?

7 Nếu phải đặt tên cho đoạn văn em s t tờn gỡ?

=> Qua đoạn văn em thấy muốn làm tốt văn tả ngời cần phải làm gì? Bố cục Một văn tả ng-ời gồm có phần? Nội dung phần?

Đoạn 3: Tả hình ảnh Quắm Đen ông Cản Ngũ trọng keo vật Đề Đô

- Đặc điểm bật

+ Quắm Đen riết công nhng cuối thÊt b¹i nhơc nh·

+ Ơng cản Ngũ với thần lực ghê gớm chiến thắng Quắm đen

- Từ ngữ hình ảnh

+ Qum en ln xả, đánh riết, đánh lắt léo hóc hiểm

+ Ông Cản Ngũ: Đứng nh trồng, chân tựa cột sắt, đứng nghiêng thò tay

* Đoạn đặc tả chân dung nhân vật Cai Tứ nên thờng gắn với hình ảnh tĩnh, dùng nhiều danh từ, động từ

* Đoạn 1; tập trung miêu tả nhân vật kết hợp với hành động nên dùng nhiều ng t, ớt tớnh t

* Đoạn gồm phần:

- Phần mở đầu:" Từ đầu ầm ầm" Giới thiệu chung quang cảnh nơi diễn keo vật

- Phần thân bài: "Tiếp ngang bụng vậy" Miêu tả chi tiết keo vật

- Phần kết: "Còn lại" Cảm nghĩ nhận xét vÒ keo vËt

* Đặt tên cho đoạn văn: - Keo vật thành đấu - Quắm đen thảm bại - Quắm - Cản so tài - Hội vật đền Đơ

* Ghi nhí: SGK II/ Lun tËp:

Bài 1: Gợi ý a) Tả em bé:

- Mắt đen, long lanh, môi đỏ, hay cời toe toét, mũi tẹt, sún, nói cha rõ b) Tả c gi:

- Da nhăn nheo, tóc bạc nh cớc, tiếng nói trầm hay thào c) Cô giáo say sa giảng bài:

- Ting núi trẻo, dịu dàng, đôi mắt lấp lánh niềm vui, tay thon thả nét phấn Bài 2:

Lập dàn ý cho văn miêu tả ba đối tợng

(Học sinh lập, dãy đối tợng, giáo viên gọi học sinh trình bày, nhn xột) Bi 3:

Thêm vào chỗ trống ( )

- Ngời ơng nh : Dịng tụ (Văn bản; nh cua luộc, nh mặt trời - Khơng khác tợng hai ơng tởng Đá Rãi (nguyờn bn)

(hoặc thiên tớng, Võ Tòng, hộ pháp ) D/ Củng cố dặn dò:

- Nắm phần ghi nhí SGK - Hoµn chØnh bµi tËp

Dy: Tuần 23: Bài 23: Tiết 93 - 94

Đêm bác không ngũ

(Minh Huệ) A/ Mục tiêu học:

- Giỳp hc sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng Bác Hồ thơ với lòng thơng yêu mênh mơng, chăm sóc ân cần với chiến sĩ Bác Hồ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ Kết hợp miêu tả, kể chuyện với biểu cảm xúc, tâm trạng, chi tiết giản dị, tự nhiên, mà giàu sức truyền cảm, thể thơ chữ thích hợp với thơ có yếu tố kể chuyện

B/ Chn bÞ:

- Tích hợp: ẩn dụ, so sánh - TLV: Văn t¶ ngêi

C/ Hoạt động dạy học ổ n định tổ chức lớp Bài củ

Suy nghĩ em nhân vật Ph Răng thầy Ha Men? Bài mới

1 Đọc phÇn chó thÝch * SGK

=> Em hiểu tác giả Minh Huệ? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- Giáo viên đọc mẫu đoạn => học sinh đọc

- Học sinh đọc phần thích SGK Bài thơ kể lại câu chuyện gì? Em kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đó?

2 Trong c©u chuyện xuất nhân vật nào?

3 Trong hai nhân vật nhân vật

I/ Giới thiệu tác giả hoàn cảnh đời của bi th:

1 Tác giả (SGK)

2 Hoàn cảnh sáng tác

- Bi th c sỏng tác dựa kiện có thật Năm 1950 chiến dịch biên giới Bác Hồ trực tiếp mặt trận huy chiến đấu Đầu năm 1951 Minh Huệ Nghệ An gặp ngời đội vừa từ Việt Bắc Ngời đội kể cho Minh Huệ nghe kỉ niệm đợc gặp Bác Hồ đêm đ-ờng chiến dịch Biên Giới Câu chuyện gây xúc động cho nhà thơ Minh Huệ ơng dựa vào để sáng tác thơ

=> Đây thơ thành công sớm viết Bác Hồ quẹ thuộc đông đảo quần chúng văn học qua nhiều hệ Bài thơ có cách thể hình t-ợng Bác Hồ thật bình dị mà cảm động Đây thơ trữ tình nhng có yếu tố tự II/ Đọc, tìm hiểu thích:

- Đọc nhịp chậm, giọng thấp đoạn đầu, nhịp nhanh cao chút phần sau Phần cuối (khổ lại) đọc chậm mạnh để khẳng định nh chân lý

- Chó thÝch: SGK

* Chuyện đêm không ngũ đờng chiến dịch Bác Hồ thời kỳ kháng chiến chống Pháp Có hồn cảnh, thời gian, địa điểm diễn câu chuyện

- Hoàn cảnh: Trên đờng chiến dịch trời ma lâm thâm lạnh

- Thời gian: Một đêm khuya, từ lúc anh đội viên thức dậy lần -> lần ba thức Bác

- Địa điểm: Trong mái lều tranh xơ xác nơi trú tạm đội đêm

hiƯn qua sù miªu tả ngời kể chuyện? Nhân vật bộc lộ trực tiếp cảm xúc, suy nghĩ mình?

4 Tác dụng việc khắc họa hai nhân vật?

5 Trong lần thức dậy thứ anh chứng kiến cảnh gì? Trớc cảnh tâm trạng anh nh nào?

6 Từ ngạc nhiên anh đội viên có tâm trạng gì? Vì anh lại có tâm trạng đó? Từ ngạc nhiên đến xúc động anh đội viên trạng thái nh nào? Trạng thái đợc thể qua câu thơ nh nào?

8 Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng câu thơ này? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

9 Trong xúc động cao độ anh đội viên có biểu gì?

10 Những biểu thể tâm trạng anh đội viên?

- Học sinh đọc diễn cảm từ khổ 10 -> 15 11 Tại nhà thơ không kể, tả lần thức giấc thứ hai anh đội viên?

12 Tâm trạng thái độ anh đội viên tỉnh giấc lần thứ ba đợc diễn tả chi tiết thơ nào?

13 Nªu nhËn xÐt em cấu tạo lời thơ "Mời Bác

14 Điều có tác dụng việc thể tâm trạng ngời chiến sĩ?

- Nhân vật trung tâm Bác Hồ đợc lên qua nhìn tâm trạng anh chiến sĩ, qua lời đối thoại hai ngời

- Anh đội viên nhân vật trực tiếp bộc lộ cảm xúc suy nghĩ

- Bằng việc sáng tạo hình tợng anh đội viên vừa ngời chứng kiến vừa ngời tham gia vào câu chuyện thơ làm cho hình tợng Bác Hồ tự nhiên, khách quan, gần gũi, ấm áp vi ngi chin s

III/ Tìm hiểu văn bản:

1 Cái nhìn tâm trạng anh đội viờn i vi Bỏc H.

* Lần đầu thức dËy

- Anh ngạc nhiên trời khuya mà Bác ngồi "trầm ngâm" bên bếp lửa

- Xúc động thấy Bác đốt lửa, dém chăn cho chiến sĩ với bớc chân nhẹ nhàng khơng làm họ giật

Anh đội viên mơ màng Nh nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng

Êm h¬n ngän löa hång

- So sánh => Gợi tả hình ảnh vừa vĩ đại, lớn lao vừa gần gủi thân thiết Bác thể tình cảm ngỡng mộ anh đội viên Bác

Thổn thức nỗi lòng Thì thầm anh hỏi Bác Tha thiết mời B¸c ngđ

-> Nhắm mắt cố ngủ nhng khơng ngủ đợc lo cho sức khỏe Bỏc

=> Lo lắng , thơng yêu Bác * LÇn thø ba thøc dËy

- Khơng có lần thứ hai, điều cho thấy đêm anh nhiều lần tỉnh giấc nhng lần chứng kiến Bác Hồ không ngủ

Anh hốt hoảng giật Anh vội vàng Mời Bác ngủ Bác ơi! Bác ơi! mời Bác ngủ Anh đội viên nhìn Bác Anh thức Bác - Đảo trật tự ngôn từ, lặp lại cụm từ => Thể tha thiết, năn nỉ tăng dần mức độ bồn chồn lo lắng chân thành anh đội viên với Bác

15 Em cảm nhận đợc từ lời thơ "Lịng vui sớng mênh mơng

Anh thức Bác"

16 Trong câu thơ miêu tả tâm trạng anh đội viên tác giả sử dụng từ loại gì?

17 Trong từ loại từ em cho đặc sắc cả? Vì sao?

18 Tất chi tiết thơ tập trung thể tình cảm anh đội viên với Bác nh nào?

19 Hình ảnh Bác Hồ qua nhìn anh đội viên đợc miêu tả phơng diện nào?

20 Những hình ảnh giúp em hình dung đợc hình dáng, t Bác nh nào?

21 Tìm câu thơ (biểu hiện) miêu tả cử chỉ, hành động Bác?

22 Cử hành động nói lên tình cảm ca Bỏc

23 Trong thơ có lần Bác Hồ nói với anh chiến sĩ? Đó lần nào? Qua câu thơ nào?

24 Li nói thể tình cảm Bác?

25 Qua chi tiết hình ảnh Bác Hồ thơ gợi cho em cảm xúc suy nghĩ Bác?

26 Vì đoạn kết nhà thơ lại viết nh vậy?

27 Bi th đợc làm theo thể thơ gì? Thể thơ có phù hợp với cách kể chuyện thơ không?

28 Bài thơ giúp ta hiểu tình cảm Bác Hồ với quân dân ta ngợc l¹i?

thêm niềm vui, sức sống (Đó sức mạnh cảm hóa lịng Hồ Chí Minh cao ngời nâng ngời khác thành cao cả) - Động từ: Hốt hoảng, giật mình, - Từ láy: Thổn thức, thầm

- Nằng nặc => Diễn tả tình cảm mộc mạc, chõn thnh ca ngi chin s

- Thơng yêu, cảm phục, ngỡng mộ Hình t ợng Bác Hồ.

* Hình dáng t thế:

Lặng yên bên bếp lửa Vẻ mặt Bác trầm ngâm Bác ngồi đinh ninh Chòm râu im phăng phắc

-> Biu hin chiu sõu tõm trng Bác * Cử hành động:

- Đốt lửa, dém chăn, nhón chân nhẹ nhàng -> Tình thơng yêu chăm sóc ân cần tỉ mĩ nh mét ngêi cha, ngêi mĐ cđa B¸c

* Lêi nãi:

- Chó cø viƯc ngđ ngon - Bác thơng đoàn dân công

-> Bc l rừ nỗi lòng, lo lắng đội nhõn dõn ca Bỏc

=> Bác Hồ thật giản dị, gần gũi, chân thật mà lớn lao

* Khæ cuèi:

- Khổ thơ nâng ý nghĩa câu chuyện, việc lên tầm khái quát lớn, làm cho ngời đọc thể chân lý giản đơn mà lớn lao Cái đêm không ngủ thơ đêm đêm không ngủ Bác Việc Bác khơng ngủ lo việc nớc thơng đội dân cơng lẽ thờng tình cuối đời Bác Bác Hồ Chí Minh

IV/ Tỉng kết:

* NT: Thể thơ năm tiếng => thờng dùng thơ có yếu tố tự

* Néi dung: (SGK)

V/ LuyÖn tËp: (SGK)

- Nắm đặc điểm nội dung, nghệ thuật thơ - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết

Day: Bµi 23: Tiết 95: ẩn dụ A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh nắm đợc khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ

- Hiểu nhớ đợc tác dụng ẩn dụ Biết phân tích ý nghĩa nh tác dụng ẩn dụ thc t s dng TV

- Bớc đầu có kĩ tự tạo số ẩn dụ B/ Chn bÞ:

- Tích hợp phần văn: Đêm Bác không ngủ - TLV: ẩn dụ văn miêu tả, so sánh C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra c

- Thế phép nhân hóa? Các kiểu nhân hóa thờng gặp? Cho ví dụ? Bµi míi

- Học sinh đọc ví dụ SGK

1 Cơm tõ: Ngêi Cha khỉ th¬ ai? Vì ví Bác Hồ với ngời Cha?

3 Cách nói có giống khác với phép so sánh?

Ngời Cha, Bác, anh?

4 Khi phộp so sánh có lợc bỏ vế (a) ngời ta gọi so sánh ngầm hay lại ẩn dụ Vậy em hiểu nh ẩn dụ? Tác dụng ẩn dụ?

- Học sinh đọc ví dụ SGK

5 Các từ in đậm đợc dùng để tợng vật nào?

6 V× cã thĨ vÝ nh vËy?

- Học sinh đọc vídụ

7 Cách dùng từ cụm từ in đậm có đặc biệt so với cách nói thơng thờng? Giịn tan thờng dùng để nêu đặc điểm vật nào? Đây cảm nhận giác quan nào?

8 Nắng dùng vị giác để cảm nhận đợc khơng?

9 Sử dụng từ giịn tan để nói nắng có thay đổi gì?

10 Sự chuyển đổi cảm giác có tác dụng gì?

? Từ ví dụ em nêu số kiểu tơng đồng thờng đợc sử dụng để tạo phộp n d?

I/ ẩ n dụ gì: a) VÝ dơ:

- Ngêi Cha: ChØ B¸c Hå

- Vì có nét giống nhau: Tuổi tác, thơng yêu, chăm sóc chu đáo ngời Cha

- Gièng

- §Ịu so s¸nh B¸c Hå víi ngêi Cha

* Khác nhau: So sánh có đầy đủ vế (a) vế (b) cịn có vế (b)

b) Ghi nhí (SGK) II/ C¸c kiĨu Èn dơ: *VÝ dơ 1:

- Th¾p: ChØ sù në hoa

- Lửa hồng: Chỉ màu đỏ hoa râm bụt - Màu đỏ đợc ví với lửa hồng hai vật có hình thức tơng đồng Cịn "nở hoa" đợc ví với hành động thắp chúng giống cách thức thực

* VÝ dô 2:

- Giòn tan -> Chỉ loại bánh - >Sự cảm nhận vị giác - Không

- Chuyn đổi cảm giác (từ thị giác sang vị giác)

-> Tạo biến tớng mẻ, thú vị - b) Ghi nhí:

Gåm kiĨu

1 So sánh cách diễn đạt tác dụng ba cách diễn đạt đó?

2 Tìm ẩn dụ hình tợng, nêu lên nét t-ơng đồng vật tợng đợc so sánh với nhau?

=> ẩn dụ hình thức (Lửa hồng - Màu đỏ) 2- ẩn dụ dựa vào tơng đồng cách thức thực hoạt động

=> Èn dụ cách thức (thắp - nở)

3- n d dựa vào tơng đồng phẩm chất vật, tợng

(Ngêi Cha - B¸c Hå)

4- ẩn dụ dựa vào tơng đồng cm giỏc

(Nắng giòn tan -> Nắng to, rực rì) III/ Lun tËp:

Bµi 1:

Cách 1: Diễn đạt bình thờng, trực tiếp, có tác dụng nhận thức lý tính

Cách 2: Dùng phép so sánh, có tác dụng định danh lại

C¸ch 3: Dùng phép ẩn dụ có tác dụng tạo tính hình tợng, biểu cảm

Bài 2:

a) n quả: Có nét tơng đồng cách thức với thừa hởng thành lao động - Kẻ trồng tơng đồng phẩm chất với ngời lao động, ngời gây dựng

=> Khuyên thừa hởng, hởng thụ thành phải nhớ đến công lao ngời lao động vất vã tạo thành

b) Gần mực đen tơng đồng phẩm chất với xấu

- Gần đèn sáng tơng đồng phẩm chất tốt, cai hay, tiến c) - Thuyền -> Chỉ ngời xa

Èn dô phÈm chÊt

- BiĨn -> ChØ ngêi ë l¹i

d) Mặt trời tự nhiên đợc nhân hóa:

Mặt trời lăng: Hình ảnh ẩn dụ, Bác Hå

=> Bác Hồ đem lại cho đất nớc dân tộc thành cách mạng to lớn, ấm áp, tơi sáng nh mặt trời

Bµi 3:

a) Khứu giác -> Thị giác, xúc giác => liên tởng lạ b) Xúc giác -> thị giác => Liên tởng lạ

c) Xỳc giác -> Thính giác => Mới lạ, độc đáo, thú vị d) Xúc giác, thị giác -> Thính giác => Mới lạ, sinh động Bài 4:

Viết tả: SGK D/ ớng dẫn, dặn dòH :

- Nắm khái niệm, kiểu ẩn dụ

- Hoàn chỉnh tập, chuẩn bị bài: Hoán dơ

Day: Bµi 23: TiÕt 96: Lun nói văn miêu tả A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh nắm đợc cách trình bày miệng đoạn, văn miêu tả

- Rèn luyện kĩ trình bày miệng, điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lý

B/ ChuÈn bÞ:

- ChuÈn bÞ bµi tËp ë nhµ

- Chia nhóm, cử nhóm trởng điều hành ngời trình bày ý tởng tổ - Tích hợp văn học: BHCC

- Muèn lµm tèt, bµi văn tả ngời em cần phải làm gì? Nêu yêu cầu ba phần văn tả ngời

3 Bài mới:

- Học sinh yêu cầu tập

? Từ đoạn văn em hÃy tả lại miệng quang cảnh lớp học buổi học cuối cùng?

- Tả thầy Ha Men

- Học sinh đọc phần gợi ý SGK

- Đọc đề sau lập dàn cho đề văn

I/ Bµi tËp 1:

- Học sinh dựa vào đoạn văn để tả lại quang cảnh lớp học

* Gỵi ý:

+ Giê häc môn gì? Thầy Ha Men gì? Học sinh thầy làm

+ Không khí trờng lớp lúc Êy

+ Âm tiếng động đáng ý buổi học

II/ Bµi tËp 2:

- Tả thầy giáo Ha Men buổi học cuối

* Gợi ý:

- Dáng ngời, nét mặt, quần áo thầy mặc lên lớp buổi häc cuèi cïng

- Giọng nói cử chỉ, thái độ thầy Ph Răng muộn không thuc bi

- Cách dạy thầy nh nào? (say sa, nhiệt tình)

- Thầy ngời thầy nh nào? - Cám xúc em thÇy

(Lu ý ghi vắn tắt ý chi tiết trình bày, trành viết thành văn để đọc theo) III/ Bài tập 3:

* Gỵi ý: Më bµi:

Nêu lý đợc gặp thầy 2 Thõn bi: T v thy:

- Cảnh nhà thầy sau nhiều năm gặp lại

- Thy ún trị nh nào: Dáng ngời, khn mặt, lời nói, cử - Khi nhận học sinh cũ thầy cú biu hin gỡ?

- Câu chuyện thầy trò diễn nh nào? Câu nói thầy; Làm em nhớ - Cảnh chia tay diƠn nh thÕ nµo?

3 KÕt bµi.

- Cảm xúc, suy nghĩ em sau gặp thÇy

* Học sinh thảo luận, lập dàn theo tổ cử đại diện trình bày D/ Củng cố, dặn dị:

- VỊ nhµ tËp viÕt mét đoạn văn tự kể thân

- Chun bị dàn chi tiết đề để trình bày miệng vào sau Day: Tuần 25 : Bài 24: Tiết 97:

KiÓm tra văn A/ Mục tiêu học:

- Qua tit kiểm tra nhằm giúp học sinh cảm nhận đợc văn tự văn xuôi thơ đại ó hc

- Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm ngắn gọn tự luận viết đoạn văn ngắn B/ Chuẩn bị:

- Dặn dò học sinh häc tËp - TÝch hỵp:

+ Tổng hợp văn văn thơ đại + Nhận biết vận dụng phép tu từ học C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Bài mới

- Giáp viên ghi đề lên bng

Phần I: Trắc nghiệm:

Tr lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời câu trả lời

I- Ba truyÖn:

A- Ng«i kĨ thø 3, thø tù kĨ thêi gian B- Ng«i kĨ thø nhÊt, thø tù kĨ sù viƯc

C- Ng«i kĨ thø nhÊt, thø tù kĨ thêi gian việc D- Ngôi kể thứ nhân hãa

II- Bài học đờng đời DM gì?

A- Khơng bắt nạt ngời yếu để ân hận suốt đời B- Không thể hèn nhát, run sợ trớc kẻ mạnh ta

C- Khơng nên kỉ biết mình, nói sng mà chẳng làm để giúp đỡ ngời cần giúp đỡ D- đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ sớm muộn mang vạ vào

III- Ngời anh truyện "Bức tranh en gái tơi" gọi em gái bé Kiều Phơng Mèo Bốn bạn A, B, C, D có ý kiến khác điều này? Còn theo em:

A- Nhân hóa B- So sánh C- n dụ

D- So sánh ẩn dụ

IV- Ai nhân vật truyện "Buốihọc cuối cùng" A- Chú bé Ph Răng

B- Thầy Ha Men

C- Cả hai: Chú bé Ph Răng, thầy Ha Men D- Níc Ph¸p

V- Nhân vật trung tâm thơ "Đêm nau Bác không ngủ" ai. A- Anh i viờn

B- Đoàn dân công

C- Anh đội viên Bác Hồ D- Bác Hồ

Phần II:

Tự luận: Đề: Viết đoạn văn tả tiết học mà em yêu thích * Đáp án biểu điểm:

Phần 1: Trắc nghiệm: 1: C; 2: D; 3: C; 4: A; 5: D; (5 ®)

Phần II: T ự luận: Có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn, tả đợc khơng khí, quang cảnh lp hc (5 )

D/ Củng cố dặn dò:

- HÕt giê thu bµi, nhËn xÐt tiÕt kiĨm tra - Chuẩn bị bài: Lợm, Ma

Day: Bài 24: Tiết 98:

trả tập làm văn tảcảnh viết nhà A/ Mục tiêu day:

- Giúp học sinh nhận rõ u điểm viết

- Củng cố, sữa chữa thêm lần kiến thức văn miêu tả

- Luyện cho học sinh kĩ nhận xét sữa chữa làm bạn B/ Chuẩn bị:

- Chm cha bi chu đáo

- Chuẩn bị văn hay, đoạn văn mắc số lỗi để đọc chữa cho học sinh C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra c.

Kiểm tra đoạn văn tập 2, dàn ý bµi tËp tiÕt 96 Bµi míi.

* Giáp viên ghi lại Đề ra:

- Tả quang cảnh dịng sơng Nhật Lệ vào ngày đẹp trời * Học sinh đọc lại đề, xác định u cầu đề

* NhËn xÐt u ®iĨm, khut ®iĨm a) u ®iĨm:

- Bài viết tả lại đợc quang cảnh sông Nhật Lệ (ngày đi) thời điểm khác ca mt ngy p tri

- Các đoạn văn có liên kết chặt chẽ, số viết có cảm xúc( Linh Trang, Hà Nguyên) + Hình thức:

- Bố cục phần rõ ràng, cụ thể, đoạn có liên kết chặt chẽ

- Viết câu đúng, vài em sử dụng tốt biện pháp NT; nhân hóa, rõ b) ợc điểmNh :

- Một số em cha nắm đợc yêu cầu đề

- Một số em tả cảnh sơ sài, cha đầy đủ ( Hoan, Ngọc Dơng) - Bố cục cha rõ ràng

- Mở kết sơ sài, cứng nhắc - Diễn đạt lúng túng, không thoỏt ý

- Một số viết cẩu thả ( Nam, Thành Phát) * Chữa số bài, lỗi tiêu biểu

* Đọc số viết hay * Trả bài:

Hc sinh c, xem li bi lời phê để tự chữa D/ Củng cố, dn dũ:

- Nắm phơng pháp làm văn tả cảnh - Chuẩn bị viết văn tả cảnh

Day: Bài 24: Tiết 99, 100

Lỵm

(Hớng dẫn đọc thêm) Ma

A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh cm nhận đợc vẽ đẹp, hồn nhiên, vui tơi, sáng hình ảnh Lợm, ý nghĩa cao hy sinh nhân vật

- Cảm nhận đợc sống, phong phú, sinh động tranh thiên nhiên t ngời đợc miêu tả thơ "Ma"

- Nắm đợc thể thơ chữ, nghệ thuật kể tả thơ có yếu tố tự B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp:

+ Tiếng việt: Phép nhân hóa, so sánh, từ láy + Tập làm văn: Thơ tự sự, thơ chữ

C/ Hot ng dy hc: ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra bi c.

Đọc thuộc lòng "Đêm Bác không ngủ" Em thích câu thơ, đoạn thơ nào? Vì sao? Bài mới

A- Lợm:

1 Nêu hiểu biết em tác giả Tố Hữu?

2 Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? Em hiểu nh thể thơ đó?

3 Học sinh đọc nhận xét

- Học sinh đọc thầm từ khó SGK Em hiểu nh ngày Huế đổ máu? Đi liờn lc him nghốo, ng

I/ Đọc tìm hiểu thích: Tác giả.

- Nguyn Kim Thành - Sinh năm 1920; quê Thừa Thiên Huế => Nhà C/M, nhà thơlớn thơ ca đại Việt nam

2 Bài thơ.

- Th ting, xuất từ xa xa đợc sử dụng nhiều tục ngữ, ca dao đặc biệt vè, nhịp thơ 2/2 chẵn, ngắn thích hợp với lối kể chuyện

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc: Nhịp điệu chung nhanh, ngắn, đoạn đầu giọng vui tơi nhí nhảnh, nhấn giọng vào từ tạo hình từ láy tợng hình

1 Đối tợng đợc kể đến thơ ai? Bài thơ đợc kể theo ngơi thứ mấy? Có điểm khác thơ "Đêm Bác không ngủ"

3 Dựa vào trình tự lời kể em hÃy tìm bố cục thơ?

- Hc sinh đọc lại năm khổ thơ đầu

4 Hình ảnh Lợm gặp gỡ tình cờ hai cháu đợc miêu tả nh qua nhìn ngời kể chuyện? (Trang phục, hình dáng, cử chỉ, lời nói)

- Em cã nhËn xÐt g× NT miêu tả nhân vật Lợm tác giả qua khổ thơ trên: (chuyển sau câu hỏi tiếp theo)

5 Trong chi tiết miêu tả hình ảnh L-ợm gặp gỡ với nhà thơ em thích hình ảnh nhất? Vì sao?

6 Em hiểu chi tiết miêu tả Lợm: "Nh chim chÝt

Nhảy đờng vàng"

Đờng ra: TH từ Huế MB theo phân công T W

II/ Tìm hiểu văn bản: - Chó bÐ Lỵm

- Ngơi kể thứ ba nhng khác với thơ "Đêm Bác không ngủ" chỗ tác giả vừa ngời kể chuyện, vừa nhân vật trực tiếp liên quan đến nhân vật

- Bè cơc: phÇn

+ Từ đầu xa dần: Hình ảnh Lợm gặp tình cờ hai cháu + Tiếp đồng: Chuyến công tác cuối hi sinh ca Lm

+ Đoạn lại: Hình ảnh Lợm sống mÃi

1 Hình ảnh l ợm gặp gỡ tình cờ chó ch¸u.

- Trang phục: Cái xắc xinh xinh Cái mũ đội lệch

-> Đây trang phục chiến sĩ vệ quốc quân thời kháng chiến chống Pháp Lợm chiến sĩ thật Lợm bé nên xắc bên chí "xinh xinh" Cái mũ đội lệch => Đang hiên ngang, hiếu động tuổi trẻ

- Hình dáng: Loắt choát, chân thoăn thoắt, đầu nghênh nghênh, cời híp mí, má đỏ bồ quân => Nhỏ bé, nhanh nhẹn, tinh nghịch - Cử chỉ: Nh chim chích, miệng huýt sáo => Hồn nhiên, yêu đời

- Lời nói: Cháu liên lạc, vui nhà => Tự nhiên, chân thật

- Tỏc gi quan sát Lợm mắt nhìn, tai nghe, Lợm đợc miêu tả cụ thể, sinh động

- Dùng nhiều từ láy gợi hình, sử dụng phép so s¸nh

- Cời híp mí, má đỏ bồ qn => cời hồn nhiên, ngây thơ, dễ thơng

- Lời nói Lợm: Cháu

=> Li nói đỗi ngây thơ, sáng, lời nói khiến cho trái tim nhạy cảm phải đau nhói Chú coi việc đánh giặc (vốn việc nguy hiểm) trò chơi trẻ

7 Em có nhận xét NT miêu tả nhân vật Lợm tác giả qua khổ thơ Sự miêu tả làm bật Lợm nét đáng yêu, đáng mến nào?

*

9 Gọi học sinh đọc khổ thơ tiếp Những khổ thơ vừa đọc miêu tả gì?

10 Khi nghe tin Lợm hi sinh tác giả thể thái độ câu thơ nào?

11 Em cã nhËn xÐt g× cấu trúc câu thơ này? Cấu trúc nh nhằm diễn tả tâm trạng tác giả?

12 Từ nỗi đau bàng hồng nhà thơ hình dung hi sinh Lợm Em cho biết Lợm hi sinh hoàn cảnh nào? 13 Nhận xét cách dùng từ kiểu câu tác giả khổ thơ này?

14 Học sinh đọc lại khổ thơ "Bỗng loè Lợm hi sinh t nh nào? T gợi cho em cảm xúc suy nghĩ gì?

15 "Lợm ơi, cịn khơng" Câu thơ đặt cuối thơ nh câu hỏi đầy đau xót sau hy sinh Lợm Vì sau câu thơ tác giả lặp lại câu thơ đoạn đầu?

16 Trong thơ tác giả gọi Lợm nhiều đại từ xng hô khác Sự thay đổi cách gọi có ý nghĩa gì?

17 C¶m nhËn chung em hình ảnh Chú bé Lợm th¬?

18 Nghệ thuật đặc sắc thơ?

dáng điệu hài hòa, hoàn cảnh bé liên lạc mà nh học hàng ngày

(Nhận xét NT miêu tả, theo câu hỏi 4* ở phần trên)

-> Một em bé liên lạc, nhanh nhẹn nhỏ nhắn, hồn nhiên say mê tham gia công tác kháng chiến

2 Hình ảnh L ợm chuyến liên lạc cuối cùng

- Hình ảnh Lợm chuyến liên lạc cuối

- Chia tay: tác giả gọi Lợm đồng chí thật trang nghiêm nhng ơng khơng thể ngờ lần chào lời tiển biệt

- Ra Lợm ơi!

- Cõu th chữ bị ngắt làm đơi dịng -> diễn tả đau xót đột ngột nh tiếng nấc nghẹn ngo ca nh th

- Chuyến liên lạc ci cïng "Vơt qua

Sỵ chi hiĨm nghÌo"

- Động từ, tính từ, câu hỏi tu từ

ĐT "vụt", tính từ "vèo vèo" miêu tả xác hành động dũng cảm, ác liệt chiến tranh

- T thÕ hi sinh: "Ch¸u n»m

Hồn bay đồng"

=> Cái chết đổ máu nhng lại đợc miêu tả nh giấc ngủ bình yên -> Thanh thản, nhẹ nhàng -> Sự

- Suy nghÜ: Xót thơng cảm phục Hình ảnh L ợm sống mÃi. - Mở đầu đoạn cuối câu thơ "Lợm không" nh câu hỏi vừa đau xót, vừa ngỡ ngàng nh không muốn tin Lợm không

- Hai kh th cui tỏi hình ảnh Lợm nhanh nhẹn, vui tơi, hồn nhiên nh trả lời cho câu hỏi khẳng định Lợm sống lòng nhà thơ, với quê hơng đất nớc

- Thay đổi cách xng hơ:

+ Chó bÐ: C¸ch gäi ngêi lín víi mét em nhá, thĨ hiƯn sù th©n mËt nhng cha phải gần giủ, thân thiết

+ Cháu: Biểu lộ tình cảm gần giủ, thân thiết nh quan hƯ rt thÞt

+ Chú đồng chí nhỏ, thân thiết, trừu mến, trang trọng

+ Lợm ơi!: Tình cảm, cảm xúc lên đến cao độ, kèm theo từ cảm thán

B- Hớng dẫn đọc thêm: Ma - Học sinh đọc phần thích*

- Học sinh đọc thơ

1 Bài thơ tả cảnh gì? Thử chia đoạn nhận xét trình tự miêu tả thơ?

2 Cảnh vật trớc ma đợc miêu tả nh nào?

3 Những hình ảnh giúp em liêu tởng đến điều gì?

4 Cảnh vật ma đợc miêu tả nh nào?

I/ Đọc tìm hiểu thích: Tác giả.

- Trần Đăng Khoa - sinh năm 1958 có khiếu th¬ tõ nhá

2 Hồn cảnh đời bi th.

- Rút từ tập thơ đầu tay "Góc sân khoảng trời" tác giả

II/ Tìm hiểu thơ:

- Bài thơ tả cảnh ma rào vào mùa hạ vùng Bắc Bộ

- Hai đoạn:

+ Cảnh vật trớc ma + Cảnh vật ma

- Trình tự miêu tả: Trình tự thời gian tự nhiên

1 C¶nh vËt tr íc m a. -> Trẻ => Bay cao - Đàn

-> Già => Bay thấp - Đàn kiến

- Ông trời - Cây mía

-> Cảnh tợng trận dội với t mạnh mẽ, khẩn trơng

2 Cảnh vật m a - Ma rào ù ù

- Cóc nhảy chồm chồm

=> Miêu tả xác, phù hợp 5. Hình ảnh ng ời cuối thơ gợi cho em suy nghĩ gì?

- Lớn lao vững vàng khung cảnh thiên nhiên d÷ déi III/ Tỉng kÕt:

(SGK)

D/ ớng dẫn , dặn dòH : - Học sinh nhắc lại ghi nhớ - Học thuộc thơ Lợm - Soạn Cô Tô

- Tiết sau học: Hoán dụ

Day: Tuần 26: Bài 24 - 25: TiÕt 101:

Ho¸n dơ A/ Mục tiêu học:

- Giỳp hc sinh nm đợc khái niệm ẩn dụ

- Hiểu nhớ đợc tác dụng hốn dụ Biết phân tích ý nghĩa nh tác dụng hoán dụ thc t s dng ting vit

- Bớc đầu có kĩ tạo số hoán dụ B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp văn Lợm số văn khác - Sử dụng hoán dụ văn miêu tả

C/ Hot ng dy hc: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra bi c

- ẩn dụ gì? Các kiểu Èn dơ? Cho vÝ dơ? Bµi míi

b¶ng phơ

1 áo nâu áo xanh gợi cho em liên tởng đến ai?

2 Hãy nêu tác dụng cách diễn đạt này? Qua tìm hiểu ví dụ em hiểu hốn dụ gì? Tác dụng hốn dụ?

- Học sinh đọc ví dụ bảng phụ

4 Các từ gạch chân biểu thị điều gì? Giữa từ in đậm vật đợc biểu thị có mối quan hệ với nh nào?

5 Qua ví dụ em thấy có kiểu hoán dụ thờng gặp?

- Hc sinh c yêu cầu tập - Gọi lần lợt em tr li

- Lập bảng so sánh giống khác ẩn dụ hoán dụ?

áo nâu liền với áo xanh Nông thôn với thị thành - áo nâu: Chỉ ngời nông dân - áo xanh: Chỉ công nhân

=> Da vo quan h gia c điểm, tính chất với vật có đặc điểm, tính chất - Nơng thơn thành thị ngời sống nông thôn ngời sống thành thị

=> Dựa vào quan hệ vật chứa đựng (nông thôn, thành thị) với vật bị chứa đựng (những ngời sống nông thôn thành thị)

=> Cách dùng ngắn gọn, tăng tình hình ảnh hàm súc cho câu văn, nêu bật đợc đặc điểm ngời đợc nói đến

2. Ghi nhớ.(SGK) II/ Các loại hoán dụ: a) Bàn tay:

Một phận thể ngời đợc dùng thay cho "ngời lao động."

=> Quan hÖ bé phËn - toµn thĨ b) Mét, ba:

Số lợng cụ thể đợc dùng cho số số nhiều

=> Quan hƯ thĨ - Trõu tỵng c) Đổ máu:

Đợc dùng thay cho hi sinh mát => Quan hệ dấu hiệu vËt - sù vËt (ngµy H diƠn chiÕn sù)

* Ghi nhí: (SGK) III/ Lun tËp: Bµi 1:

a) Lµng xãm:

=> ngời nơng dân => quan hệ vật chứa đựng vật bị chứa đựng

b) Mời năm: - Thời gian trớc mắt - Trăm năm: - Thời gian lâu dài

=> Quan hệ cụ thể -> Cái trừu t-ợng

c) áo chăm: Ngời việt Bắc

=> Quan hƯ gi÷a dÊu hiƯu cđa sù vËt víi sù vËt

d) Trái đất:

Nhân loại => Quan hệ vật chứa đựng, với vật bị chứa đựng

Bài 2:

* Giống: Gọi tên vật, tợng tên vật, tợng khác

* Khác: ẩn dụ: Dựa vào quan hệ tơng đồng về: Hình thức, cách thức thực hiện, phẩmchất, cảm giác

- Hoán dụ: Dựa vào quan hệ tơng cận cụ thể: Bộ phận - toàn thể, vật chứa đựng - Vật bị chứa đựng, dấu hiệu vật - vật, cụ thể - trừu tợng

Bµi 3:

- Chính tả: Đêm Bác không ngủ D/ Củng cố, dặn dò:

- Chuẩn bị tập làm thơ chữ Dạy: Bµi 24- 25: TiÕt 102:

tập làm thơ bốn chữ A/ Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh bớc đầu nắm đợc đặc điểm thơ chữ - Nhận diện đợc thể thơ học, đọc thơ ca - Bớc đầu sáng tác thể thơ chữ

B/ ChuÈn bÞ:

- Giáo viên tích hợp thơ Lợm Các phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ - Học sinh chuẩn bị nhà trớc theo mục SGK

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

- Thế hoán dụ? Các kiểu hoán dụ? Nêu ví dụ? Bài mới

- Đọc häc sinh chuÈn bÞ

1 Qua chuẩn bị nhà em cho biết thể thơ chữ cú nhng c im gỡ?

2 Thể thơ thờng thích hợp với thơ có nội dung nh nào?

3 Thể thơ thờng ngắt nhịp nh nào? Thể thơ tiếng thờng có cách gieo vần nh nào?

I/ Mấy đặc điểm thể thơ chữ:

1 Sè l ỵng.

- Mỗi câu tiếng, số câu không hạn định Các khổ đoạn đợc chia linh hoạt tùy theo ND cảm xúc

2 Néi dung.

- Thích hợp với kiểu vừa kể chuyện vừa miêu tả (vè ồng dao, hát ru )

3 Nhịp.

- 2/2 (chẳn đều) (đọc đoạn lợm) Vần

a) VÇn lng:

Cịn gọi yêu vận => đợc gieo vào dòng thơ Ví dụ: Đờng nhỏ

Bê cỏ xanh Trời cao Em ơi! Có rõ b) Vần chân:

Cũn gi l cớc vận, vần đợc gieo vào cuối dòng thơ có tác dụng (kết thúc) đánh dấu kết thúc dòng thơ

Nghé hành nghé hẹ Nghé chẳng theo mẹ Thì nghé theo đàn Nghé càn

c) Gieo vần liền: (Các câu thơ có vần liên tiếp nh ví dụ trên) d) Gieo vần cách:(Gián cách) Các vần tách không rời

Mây lng chừng hàng Về ngang lng núi Ngàn nghiêm trang Mơ màng theo bụi

đ) Gieo vần hỗn hợp: (không theo trtật tự nào) Chú bé loắt choắt

II/ Tập làm thơ chữ:

- Học sinh trình bày (đoạn) thơ chữ chuẩn bị nhà, đặc điểm vần nhịp

- Líp nhËn xÐt, gợi ý, cá nhân sửa chữa làm - Cả lớp, giáo viên nhận xét

Day: Bài 25: Tiết 103- 104: Cô tô

(Nguyễn Tuân) A/ Mục tiêu d¹y:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp sống thiên nhiên ngời vùng đảo Cơ Tơ - Tình cảm tha thiết tác giả dành cho thiên nhiên ngời

- Nắm đợc NT viết kí NT: Sự miêu tả tinh tế, giàu hình ảnh xúc cảm B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp TV: Sử dụng tính từ, phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ - Tập Làm Văn : Trình tự quan sát, miêu tả, tởng tợng cảnh thiên nhiên ngời C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Đọc thuộc lòng thơ Lợm Nêu suy nghĩ, tình cảm em với nhân vật Lợm? Bµi míi

- Đọc thầm phần giới thiệu tác giả SGK? Nêu hoàn cảnh đời ví trí đoạn trích?

2 Văn có thích? Em hiểu tiêu đề Cơ Tơ, khô xanh; Thanh Luân Văn kể việc gỡ?

2 Bài văn kể lại theo trình tự nào? Tìm bố cục bài?

- Hc sinh đọc lại phần nhắc lại nội dung phần đó?

4 Cảnh Cơ Tơ sau bão đợc tác giả quan sát từ vị trí nào? Vị trí có thuận lợi gì?

5 Dới ngòi bút tác giả cảnh Cô Tô sau bÃo lên qua chi tiết nào?

6 Em có nhận xét cách dùng từ tác giả đoạn này?

7 Theo em tính từ có giá trị gợi hình, gợi cảm cả? Vì sao?

8 Bng li miêu tả có sức gợi lên cảnh tợng thiên nhiên nh cảm nhận em?

9 Tác giả cảm nghĩ ngắm toàn cảnh Cô Tô?

I/ Đọc, tìm hiểu thích: Tác giả.

(SGK) Bài kÝ (SGK)

* Chó thÝch: 1; 2; II/ Tìm hiểu văn bản:

- Tỏi hin buổi sớm bình thờng biển đảo Thanh Luõn

- Trình tự miêu tả: Không gian thời gian - Ba phần:

- Từ đầu mùa sóng đây: Quang cảnh Cô Tô sau b·o

- Tiếp nhịp cánh: Cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô

- Đoạn lại: Cảnh sinh hoạt ng-ời đảo Cụ Tụ

1 Cảnh Cô Tô sau bÃo

- Vị trí quan sát: từ đồn đội => Bao qt đợc tồn cảnh Cơ Tụ

- Trong trẻo, sáng sủa - Cây thêm xanh mỵt

- Nớc biển lam biếc đậm đà - Cỏt vng giũn hn

- Cá nặng lới

=> Dùng hàng lọat tính từ màu sắc ánh sáng, hình ảnh miêu tả đợc chọn lọc để làm rõ cảnh sắc vùng biểu đảo

=> Vàng giòn -> Tả sắc vàng khơ cát biển, thứ sắc vàng tan đợc sắc vàng riền cát Cô Tô cảm nhận tác giả

- Một tranh phong cảnh đảo sáng phóng khoáng lộng lẫy

"Càng thấy u mến hịn đảo theo mùa sóng đây"

10 Em hiểu tác giả qua cảm nghĩ ơng?

- Học sinh đọc lại đoạn văn

11 Cảnh đón mặt trời mọc tác giả diễn nh nào? Có độc đáo cách đốn nhận ấy?

12 Vì nhà văn có cách đón nhận mặt trời mọc công phu trân trọng đến thế? 13 Cảnh mặt trời mọc đợc quan sát miêu tả theo trình tự nào?

14 Cảnh mặt trời đợc đặt khung cảnh nh nào? Em có nhận xét khung cảnh đó?

15 Cảnh mặt trời mọc đợc miêu tả qua chi tiết nào?

16 Em cã nhËn xét NT miêu tả tác giả qua chi tiết trên?

17 Ngh thut miờu t giúp em hình dung cảnh mặt trời mọc cảnh nh nào?

18 Để miêu tả cảnh sinh hoạt ngời đảo Cô Tô nhà văn chon điểm không gian nào?

19 Tại tác giả lại chọn giếng nớc để tả cảnh sinh hoạt đảo?

20 Sự sống nơi đảo Cô Tô diễn nh nào? quanh giếng nớc

21 Em có suy nghĩ cảnh ấy?

hng Tác giả ngời u mến, gắn bó với quê hơng đất nớc

2 Cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô.

- Dậy từ canh 4, tận đầu mũi đảo ngồi rình mặt trời lên

- Cách đón cơng phu trân trọng - Nhà văn ngời yêu mến thiên nhiên

- Thêi gian: Tríc, trong, sau mỈt trêi mäc

- "Ch©n trêi, ngÊn bĨ

=> Khung cảnh rộng lớn bao la trẻo tinh khôn

- Trũn trnh phỳc hu nh lịng đỏ trứng TN

- Dùng hình ảnh so sánh, đọc đáo lạ - Tài quan sỏt, tng tng, miờu t

- Những xác, tinh tÕ

=> Bức tranh tuyệt đẹp, rực rỡ, tráng lệ

3 Cảnh sinh hoạt ng ời đảo Cô Tô.

- Cái giếng nớc đảo

- Sự sống sau ngày lao động đảo quần tụ quanh giếng nớc, nơi sống diễn mang tính chất đảo, đơng vui, tấp nập, bình dị

- Rất đơng ngời: Tắm, múc, gánh

- Anh hïng Ch©u Hßa M·n qy níc cho thun

=> Cc sèng ấm êm, hạnh phúc giản dị, bình

III/ Tổng kết:

? Bài văn cho em hiểu Cô Tô nhà văn NT? * Ghi nhí: SGK

IV/ Lun tËp:(SGK) D/ Cđng cè dặn dò:

- Nắm nội dung nghệ thuật văn - Chuẩn bị bài: Cây tre Việt Nam - Tiết sau viết văn tả ngời

Day: Bµi 25 - 26: TiÕt 105 - 106:

A/ Mục tiêu dạy:

- Bài viết nhằm kiểm định nhận thức phơng pháp làm văn tả ngời học sinh viết cụ thể

- Kiểm định kĩ quan sát, liên tởng tởng tợng, chọn lọc chi tiết phân đoán, nhận xét đánh giá văn tả ngời

B/ Chn bÞ:

- Tích hợp với văn tả ngời học: Sông nớc Cà Mau; Đêm Bác không ngủ; Lợm - Các biện pháp tu từ nh: So sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Bài mới

I/ Gáo viên chép đề lên bản: Đề ra:

Em tả lại ngời tùy theo ý thức thân II/ Yêu cầu:

- Đọc kĩ đề

- Chän t¶ ngêi mà yêu thích - Lập dàn trớc viÕt vµo vë

- Huy động kiến thức học văn tả ngời III/ Đáp án biu im:

1 Mở bài.

(2 đ)

- Giới thiệu chung ngời đợc tả (quan hệ với em, tên tuổi, nghề nghiệp) Thân bài

(2 đ)

- Tả cụ thể: Hình dáng, lời nãi, cư chØ, tÝnh c¸ch

(Cã sư dơng yếu tố tởng tợng liên tởng, biện pháp tu từ, cách sử dụng từ loại: Động từ, tính từ )

3 Kết bài

(2 đ)

- Cảm nhận, tình cảm thân nhân vật đợc tả D/ Củng cố, dặn dò:

- Cuèi giê thu bµi, nhËn xÐt giê lµm bµi - Dặn học sinh chuẩn bị tập làm thơ chữ Day: Bài 25 - 26: Tiết 107:

Các thành phần câu A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh phõn bit đợc thành phần phụ câu nắm khái niệm thành phần câu

- Có ý thức đặt câu có đầy đủ thành phần B/ Chun b:

- Tích hợp văn

+ Bài học đờng đời đầu tiên: Sông nớc C Mau

+ Các từ loại: Danh từ; Tính từ; Động từ cụm: Danh từ; Tính từ; §éng tõ; phã tõ - B¶ng phơ ghi vÝ dơ vµ bµi tËp

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp. 2. Kiểm tra cũ.

Thế hoán dụ? Nêu kiểu hốn dụ? Lấy ví dụ minh họa cho kiểu hốn dụ

3 Bµi míi * Giíi thiƯu bµi

Trong sống hàng ngày câu thờng dùng để thông báo, trao đổi ý kiến, tạo lập văn Để đạt đợc mục đích giáo tiếp thành phần thành phần thiếu đợc câu Vậy thành phần câu gì? Bài học hơm cho hiểu điều

1 Em nhắc lại tên thành phần câu mà em c hc bc tiu hc?

2 Hày tìm thành phần câu mà bạn vừa nhắc câu văn sau?

(Giáo viên đa bảng phụ)

I/ Phân biệt thành phần thành phần phụ c©u:

3 Thứ lần lợt lợc bỏ thành phần rút nhận xét: Thành phần câu lợc bỏ đợc thành phần câu khơng thể lợc bỏ? Vì sao?

4 Trong thành phần thành phần thành phần chính? Thành phần thành phần phụ?

5 VËy em hiĨu nh thÕ nµo vỊ thµnh phần thành phần phụ câu?

(Lu ý: Trong số hoàn cảnh giáo tiếp cụ thể có thành phần phụ khơng có mặt) - Một học sinh đọc lại câu văn mục Thành phần VN câu kết hợp với từ đứng trớc nó? Từ thuộc từ loại mà cỏc em ó c hc?

7 Thành phần VN trả lời cho hỏi nào?

(Bây em hÃy quan sát ví dụ sau -Giáo viên đa bảng phụ có ghi vÝ dô ë môc II)

- Một học sinh đọc, giáo viên giới thiệu ví dụ đợc trích từ văn

8 Em xác định VN câu trên? Vì em biết ú l VN?

9 Xét câu có VN? Mỗi VN có cấu tạo nh (1 từ hay cụm từ, thuộc từ loại gì?)

* Lu ý: Khi VN danh từ cụm DT phải có từ đứng trớc

10 Qua t×m hiĨu VD em cã nhËn xÐt thành phần VN câu?

- Đọc thầm lại ví dụ bảng phụ

11 Xác định thành phần CN câu trên?

12 Thành phần CN có chức câu?

13 Những CN trả lời cho câu hỏi nào?

14 Nhng CN trờn cú cấu tạo nh nào? Do từ hay cụm từ đảm nhiệm? Từ, cụm từ thuộc từ loại gỡ?

? Mỗi câu có CN?

15 Qua ví dụ em hÃy rút nhận xét thành phần CN câu

- CN: Tôi

- VN: ĐÃ trở thành

- TN lợc bỏ ý nghĩa câu không thay đổi

- CN; VN vắng mặt vắng cấu trúc câu không hoàn chỉnh, ý nghĩa câu không trọn vẹn

- TN: Là thành phần phụ

- CN; VN: Là thành phần

* Ghi nhớ 1: SGK

II/ Các thành phần câu: Vị ngữ.

- Kt hp vi t "ó" => Phó từ quan hệ thời gian (sẽ, đã, ang, va, mi )

- Trả lời cho câu hái: Lµm sao? Nh thÕ nµo? ThÕ nµo?

- Học sinh xác định, giáo viên gạch chân - Vì vị ngữ h/đ, t/c trạng thái DM, chợ Năm Căn, tre Việt Nam a) Hai VN l cm ng t

b) Bốn vị ngữ cụm DT, TT c) Câu 1: vị ngữ cụm DT Câu 2: vị ngữ cụm ĐT

* Ghi nhớ 2: (SGK) Chủ ngữ.

- Gach chân CN

- Gọi tên vật, tợng, có hành động, tính chất, trạng thái đợc miêu tả VN - Trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì?

Bµi 1:

Ghi bảng phụ - Học sinh tìm, giáo viên gạch chân ? Đoạn văn đợc trích từ văn nào?

- Bài học đờng đời ? Nội dung đoạn văn nói gì? - Tả hình dáng DM

? Đoạn văn có câu? (5 câu)

? Xỏc định CN, VN, câu nói rõ CN, VN có cấu tạo nh nào? Bài 2:

Cho dÃylàm câu a, dÃy làm câu b, (câu c làm nhà) Bài 3:

Gọi tiếp em khác CN câu em đặt cho biết CN trả lời cho câu hỏi nào?

Bµi 4:

Viết đoạn văn (3 đến câu) miêu tả quảng cảnh tiết học mà en thích (trong có dùng câu có nhiều CN, VN)

- Gọi học sinh đọc => lớp bổ sung, nhận xét nội dung ngữ pháp D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm khái niệm thành phần phụ câu - Hoàn chỉnh tập vào tập - Chuẩn bị câu trần thuât đơn

Day: Bài 25- 26: Tiết 108: thi làm thơ chữ A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp học sinh nắm đợc đặc điểm yêu cầu thể thơ chữ

- Làm quen với dạng hoạt động hình thức tổ chức học tập đa dạng vui bổ lý thú

- Tạo đợc khơng khí vui vẽ, kích thích tinh thần sáng tạo, mạnh dạn trình bày miệng làm đợc

B/ Chn bÞ:

- Híng dÉn häc sinh chuẩn bị nhà theo mục I SGK - Tích hợp bài: Đêm Bác không ngủ

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ.

Nêu đặc điểm thể thơ chữ đọc thơ tự làm thơ chữ Bài mới

- Học sinh đọc đoạn thơ SGK

1 Từ đoạn thơ tự rút đặc điểm về: Câu, số tiếng, vần nhịp

2 Đọc thơ chữ mà em su tầm rút nhận xét đặc điểm chúng?

3 Qua việc chuẩn bị nhà em rút đặc điểm thể thơ chữ?

I/ KiĨm tra viƯc chn bÞ cđa häc sinh ở nhà:

a) Đoạn 1; 2: Câu chữ, khổ câu nhịp 2/3, vần liền, cách

b) Đoạn 3: Câu chữ, khổ câu, vầ tự nhÞp 2/3

- Học sinh đọc nhận xét đoạn thơ su tầm có đặc điểm gì?

II/ Một vài đặc điểm thể thơ 5 chữ:

- Mỗi câu chữ, số câu không hạn định, cách chia khổ, đoạn tùy theo ý định ngời viết

- NhÞp 2/3 3/2

- Vần: Kết hợp kiểu vần: Chân, l-ng, liền, cánh, trắc

=> Thích hợp với lối thơ vừa kể chuyện vừa miêu t¶

- Học sinh đọc phần ghi nh

III/ Dựa vào hiểu biết thơ chữ:

a) Mô phỏng, tập làm đoạn thơ chữ theo vần nhịp đoạn thơ SGK - NhÞp: 2/3; 3/2; 2/3; 3/2; 2/3; 2/3

- Vần: Cách trắc: Tỏ, cỏ

Cách, bằng, lng: Vµng, cµng LiỊn, b»ng: lanh, xanh

b) Mỗi học sinh tự làm đoạn ngắn khoảng 4-> câu với nội dung, vần, nhịp, tự chọn để chuẩn bị d thi

IV/ Thi làm thơ chữ:

- Trao đổi với nhóm để cân nhắc cử đại diện lên đọc bình thơ trớc lớp => Cả lớp tham gia giáo viên nhận xét, đánh giá, cho điểm

D/ Cñng cè, dặn dò:

- Nm c im c bn ca thể thơ chữ - Hoàn chỉnh thơ

- Chuẩn bị bài: Câu trần thuật đơn

Day: Bài 26- 27: Tiết 109: Cây tre ViÖt nam

(ThÐp Mới) A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh nắm đợc giá trị nhiều mặt tre gắn bó tre với sống dân tộc Việt nam

- Nắm đợc đặc điểm nghệ thuật kí: Giàu chi tiết hình ảnh, kết hợp miêu tả bình luận, lời văn giàu nhịp điệu

B/ ChuÈn bÞ: - TÝch hỵp

+ TV: Các biện pháp tu từ, nhân hóa, so sánh, ẩn dụ, câu trần thuật đơn có từ + TLV: Văn thuyết minh, bút kí, TVT kết hợp trữ tình luận C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra cũ

C¶m nhËn em kí Cô Tô Bài mới

- Học sinh đọc thầm phần thích SGK - Học sinh, giáo viên đọc văn

1 Bài văn có thích?

Em hiểu nh thÕ nµo lµ "Cho mai lÊy tróc" ë bµi?

- Nhắc lại nghĩa: Tầm vong, TĐTQ? Em nêu đại ý văn?

3 T×m bố cục nêu thích đoạn?

I/ Đọc, tìm hiểu thích: Tác giả.

Thép (1925 - 1991) - Tên KS Hà Văn Lộc Tác phẩm

Lời bình cho phim * Chó thÝch: 7; 9; 10; 11 II/ T×m hiểu văn bản: 1. Đại ý.

Cõy tre l bạn thân nhân dân Việt nam tre có mặt khắp đất nớc, tre gắn bó lâu đời giúp cho ngời đời sống hàng ngày, lao động sản xuất, chiến đấu chống giặc, khứ tng lai

2 Bố cục Bốn đoạn

- Từ đầu có nữa, tre làm bạn Tre có mặt khắp nơi đất nớc phẩm chất đáng quý

- Tiếp chung thủy: Tre gắn bó với ngời sống hàng ngày lao động

- Tiếp chiến đấu: Tre sát cánh với ngời sống chiến đấu bảo vệ quê hơng đất nớc

4 Theo em văn tác giả dùng phơng pháp biểu đạt nào? Tác dụng phơng pháp đó?

5 Em tìm chi tiết, hình ảnh thể gắn bó tre với ngời lao động sống hàng ngày?

6 Em cã nhËn xÐt g× việc xếp dẫn chứng tác gi¶?

7 Trong chiến đấu thực dân Pháp tre đóng vai trị nh nào?

8 Tác giả khái quát vao trò to lớn tre câu văn nào?

9 H·y chØ nút NT bất lời văn trên? T¸c dơng cđa chóng?

10 Bài văn miêu tả tre với vẽ đẹp phẩm chất gỡ?

11 Vì nói tre tợng trng cao quý dân tộc Việt Nam?

hành dân tộc ta t¬ng lai

- Miêu tả xen biểu cảm -> vừa cho ngời đọc cảm nhận đợc hình ảnh tre cách sinh động vừa bộc lộ cảm nghĩ tác giả - Thể loại bút kí luận, trữ tình, thuyết minh, giới thiệu phim tài liệu

3 Phân tích

a) Cây tre ngời bạn thân nông dân và nhân dân Việt Nam.

* Trong lao động sống hàng ngày - Cây tre có mặt khắp nơi đất nớc Việt Nam lũy tre bao bọc xóm làng (nhất Miền Bắc Mìên Trung)

- Dới bóng tre lâu đời ngời nông dân dựng nhà, dựng cửa làm ăn sinh sống giữ gìn húa

- Tre giúp ngời nông dân nhiều công việc sản xuất, tre nh cánh tay ngời nông dân

- Tre gn bú với ngời thuộc lứa tuổi đời sống hàng ngày nh sinh hoạt văn hóa

=> Tre gắn bó với ngời từ thuở lọt lịng nằm nơi nhắm mắt xi tay gờng tre

=> Các dẫn chứng đợc xếp theo trình tự từ bao quát đến cụ thể lần lợt theo lĩnh vực đời cống ngời (lao động sinh hoạt), cuối kết lại gắn bó tre với đời ngời ND từ lúc lọt lòng -> nhắm mắt xuôi tay

* Trong chiến đấu nớc giải phóng dân tộc

- Tre vũ khí thơ sơ nhng có hiệu (gậy tre chông tre chống lại sắt thép quân thù, tre xung phong vào đồn giặc ) - Trong lịch sử xa xa dân tộc tre vũ khí hiệu nghiệm tay ngời anh hùng làng gióng

=> Tre anh hùng lao động! Tre anh hùng chiến đấu?

=> Nhân hóa (tre cánh tay, niềm vui Tre ăn ) tạo nhịp điệu cho lới văn (cối xay tre ) xen thơ vào lời văn, điệp từ => Tăng thêm cảm giác gần gũi thân thuộc tre với ngời, bộc lộ xúc cảm tha thiết ngời viết tre

b) Những phẩm chất tre. - Có thể mọc xanh tốt nơi - Dáng tre vơn mọc mạc cao - Mầm non măng mọc thẳng

- Màu xanh tre tơi mà nhũn nhẵn - Tre cứng cáp mà lại dẻo dai vững - Tre gắn bó với bầu bạn ngời nhiều hoàn cảnh

- Hc sinh đọc đoạn cuối

12 đoạn kết, tác giả hình dung nh vị trí tre tơng lai đất nớc ta vào CNH?

trên đất nớc ta lại hội tụ nhiều phẩm chất nh tre không nhiều dân tộc giới tập trung khí chất phong phú, độc đáo nh dân tộc chúng ta) c) Tre gắn bó với thân thiết với dân tộc Việt Nam tơng lai. - Tác giả mở đầu phần kết hình ảnh nhạc trúc, tre nét đẹp văn hóa độc đáo tre

- Tiếp hình ảnh măng non phù hiệu đội viên, niên, tác giả dẫn tới suy nghĩ tre tơng lai đất nớc vào CNH

- Ngày mai sắt thép nhiều tre Tre bớt vai trị sản xuất đời sống hàng ngày ngời nhng giá trị văn hóa lịch sử tre mãi đời sống ngời Việt Nam Tre ngời bạn đồng hành chung thủy dân tộc ta đ-ờng phát triển

III/ Tæng kÕt: * Ghi nhớ: (SGK) IV/ Luyện tập:

1 Tìm câu tục ngữ, ca dao nói tre,

2 Đọc thêm bài, Cây tre D/ Củng cố, dặn dò:

- Viết đoạn văn ngắn tả cảnh lũy tre, rặng tre làng quê - Su tầm số câu tục ngữ, ca dao, thơ nói, tre - Soạn bài: Lòng Yêu Nớc

Day: Bi 26- 27: Tiết 110: Câu trần thuật đơn A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh nắm vững câu trần thuật đơn, kiểu câu trần thuật đơn tác dụng câu trần thuật đơn

B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp văn bản: BHĐĐĐT; Cô T«; TG; STTT; EBTM; Con hỉ cã ngi· - TV: Các thành phần câu

C/ Hot ng dạy học: ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra cũ

Nêu đặc điểm cấu tạo TPCN, TPVN? Cho ví dụ minh họa Bài mới

1 Kể tên kiểu câu phân loại theo mục đích nói?

- Giáo viên đa bảng phụ có ghi ví dụ - Học sinh đọc

2 Đoạn văn trính từ văn nào? Nội dung đoạn văn nói gì?

3 Đoạn văn cã mÊy c©u?

4 Em (xác định) phân loại câu theo mục đích nói dựa vào kiến thức học bậc tiểu học?

5 V× em biết câu câu trần thuật?

- Đa bảng phụ ghi câu trần thuật => Học sinh xác định CN, VN

I/ Câu trần thuật đơn gì: * Ví dụ: Đoạn văn SGK - Trích từ văn BHĐĐĐT

- Thái độ DM trớc đề nghị DC - Chớn cõu

* Phân loại:

- Câu trần tht: 1, 2, 6, => KĨ, t¶, giíi thiƯu sù viƯc

- C©u hái (nghi vÊn): - Câu cảm (cảm thán): 3, 5, Câu cần khiến

6 Em cã nhËn xÐt g× cấu trúc ND câu trần thuật trên? (câu cụm CV tạo thành, câu cụm CV tạo thành)

7 Em hiu thể câu trần thuật đơn?

- Học sinh đọc đoạn văn tập ? Đoạn văn trích từ văn nào? ? Nội dung đoạn văn gì? ? Đoạn văncó câu?

? Câu câu trần thuật đơn?

? Những câu trần thuật đơn dùng để làm gì?

? Các câu lại thuộc kiểu câu gì?

- Học sinh đọc tập -> Xác định CN, VN? Chúng thuộc kiểu câu gì? Tác dụng? - Hai học sinh đọc tập

? Nhân vật đợc giới thiệu đoạn văn sau ai?

? Cách giới thiệu nhân vật truyện có khác so với cách giới thiệu tập

- Học sinh c bi

2 Tôi / mắng CN VN

6 Chó mµy / h«i nh có mÌo CN VN T«i / vỊ kh«ng chót CN VN

- Câu 1, 2, cụm CV tạo thành - Câu cụm CV tạo thành => Câu cụm CV tạo thành => Câu trần thuật đơn

- C©u cụm CV tạo thành => Câu trần thuật ghép * Ghi nhí: (SGK) II/ Lun tËp: Bµi 1:

- Đoạn văn trích từ văn Cô Tô

- Nội dung: Quang cảnh đảo Cô Tô sau trận bảo

- Bèn c©u - C©u 1,

- Câu 1: Tả giới thiệu - Câu 2: Nêu ý kiến nhận xét

- Câu 3, 4: Thuộc kiểu câu trần thuật ghép lên lớp em sÏ häc

Bµi 2:

- Câu trần thuật đơn => giới thiệu nhân vật Bài 3:

=> Giới thiệu nhân vật phụ trớc từ việc làm nhân vật phụ giới thiệu nhân vËt chÝnh

Bµi 4:

? Ngoại tác dụng giới thiệu nhân vật câu mở đầu tập cịn có tác dụng ? => Miêu tả hoạt động nhân vật

Bµi 5:

Viết tả (theo SGK) D/ Củng cố dặn dò:

- Nắm khái niệm, tác dụng câu trần thuật đơn - Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị (câu) câu trần thuật đơn có từ - Tiết sau hớng dẫn đọc thêm: Lòng yêu nớc

Day: Bµi 26-27: TiÕt 111: Lòng yêu nớc

(Ê-ren-bua) A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh hiu c t tởng văn: Lòng yêu nớc bắt nguồn từ lịng u gần gũi thân thuộc quê hơng

- Nắm đợc nét đặc sắc văn tùy bút, luận kết hợp luận với trữ tình T t-ởng văn thể đầy tính thuyết phục khơng lý lẽ mà hiểu biết phong phú, tình cảm thắm thiết tác giả Tổ Quốc Xơ Viết

B/ Chn bÞ:

2 Kiểm tra cũ

Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận em đoạn văn (chia theo nội dung) "Cây tre Việt Nam" mµ em thÝch nhÊt?

3 Bµi míi

- Học sinh đọc thầm phần thích SGK

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc - Giáo viên học sinh đọc - Học sinh đọc phần thích

1 Em nêu đại ý văn?

2 Bài văn đợc chia làm phần? Nội dung phần nói gì?

3 Em hÃy tìm ý nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn?

4 Để nói vẻ đẹp riêng biệt vùng đất nớc Liên Xô rộng lớn tác giả miêu tả nh nào?

5 Em nêu nét riêng đáng nhớ quê hơng em?

6 Vì có chiến tranh, có kẻ thù xâm lợc lịng u nớc lại đợc thử thỏch cao , nghiờm ngt nht?

I/ Đọc tìm hiểu thích: Tác giả.

(SGK)

2 Tác phẩm.

- Trích từ báo Thử lửa viết vào cuối tháng 6/1942

- Chỳ ý c từ phiên âm điạ phơng

* Chó thÝch: 1; 3; 4; 5; 6; 9; 10; 11; 12; 13; 14

II/ Tìm hiểu văn bản: Đại ý.

Bài văn giải thích nguồn lịng u nớc Lịng u nớc bắt nguồn từ tình u thân thuộc gần giữ, tình yêu gia đình, xóm làng, miền q Lịng u nớc đ-ợc thể thử thách chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ tổ quốc Bố cục.

Hai phÇn

- Từ đầu lòng yêu tổ quốc Ngọn nguồn lòng yêu nớc

- on cũn li: Lòng yêu nớc đợc thể chiến tranh

3 Phân tích

a) Ngọn nguồn lòng yêu n íc .

- Mở đầu: Nêu nhận định rút từ thực tiển Lòng yêu nớc ban đầu lịng u vật bình thờng

- Tình yêu (thiên nhiên) quê hơng hoàn cảnh thĨ ChiÕn tranh

=> Minh họa loạt hình ảnh đặc sắc thể nét đẹp riêng mổi vùng đất nớc Xô Viết

- Câu kết đoạn: Kết quy luật, chân lý Dịng (sơng) suối đổ vào

=> Nhận định câu mở đầu nguồn lòng yêu nớc đợc mở rộng chứng minh nâng cao thành chân lý câu cuối đoạn

- Miêu tả vẻ đẹp nhiều vùng khác mổi nới tác giả chọn miêu tả vài hình ảnh tiêu biểu cho vẻ đẹp riêng biệt độc đáo nơi

=> Mỗi hình ảnh gợi tả qua nhớ nhng làm rõ đợc vẽ đẹp riêng tất thấm đợm tình cảm yêu mến tự hào ngời

=> Häc sinh tù nªu ý kiÕn b) Lòng yêu n ớc thử thách chiÕn tranh.

7 Câu "Mất nớc Nga " có ý nghĩa thiêng liêng nh nhân dân Liên Xơ?

8 BiĨu lòng yêu nớc hoàn cảnh tình hình gì?

hiện với tất sức mÃnh liệt

=> Đây tiếng nói thầm kín nhất, tha thiết nhất, cháy bỏng lòng ngời dân Liên Xô

(Giỏo viờn đa dẫn chứng kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ)

- Học tập, lao động sáng tạo để xây dựng Tổ Quốc giu mnh

? Bài văn giúp em hiểu thêm lòng yêu nớc III/ Tổng kết:

(SGK) IV/ Lun tËp:

(SGK)

D/ Cđng cè dỈn dò:

- Nắm phần học ghi nhớ

- Học thuộc câu văn thâu tóm nội dung bµi häc

Day: Bµi 26 - 27: TiÕt 112

Câu trần thuật đơn có từ là A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm kiểu câu trần thuật đơn có từ - Biết cách đặt câu trần thuật đơn có từ

B/ Chn bÞ:

- Tích hợp với văn học: Cơ Tơ, Cây tre Việt Nam - TV: Hốn dụ, câu trần thuật đơn Văn miêu tả

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Thế câu trần thuật đơn? Đặt câu phân tích cấu tạo NP tác dụng? Bài mới

- Giáo viên đa bảng phụ có ghi ví dụ. - Học sinh đọc ví dụ.

1 Xác định CN, VN nhng cõu trờn?

2 Những câu thuộc kiểu câu gì?

3 Em hÃy cho biết VN câu có cấu tạo nh nào?

4 Chọn từ cụm từ phủ định thích hợp cho sau điền vào trớc VN câu trên: Không phải, cha phải, chẳng phải?

I/ Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là:

a) Bà đỡ Trần / ngời huyện Đơng Triều CN VN

b) Trun thuyết / loại truyện CN VN

c) Ngày thứ đảo Cô Tô / ngày CN VN d) Dế Mèn trêu chị Cốc / dại

CN VN

* L u ý : (câu d có cụm C - V làm CN (C: Dế mèn, V: trêu chị Cốc) nhng câu đơn nịng cốt câu cụm C – V tạo thành)

=> Những câu câu trần thuật đơn

5 Qua tìm hiểu ví dụ em thấy câu trần thuật đơn có từ là có đặc điểm gì? - Gọi học sinh đọc câu ví dụ VN câu trình bày cách hiểu SV, tợng, khái niệm nói CN?

7 VN câu có tác dụng giới thiệu vật tợng, khái niệm nêu CN?

8 VN câu miêu tả đặc điểm, trạng thái vật, tợng nêu CN?

9 VN câu đánh giá vật, tợng? 10 Theo em có kiểu câu trần thuật đơn có từ là?

1 Xác định CN, VN câu tập cho biết câu câu trần thuật đơn có từ là? Các câu thuộc kiểu nào?

2 Vậy câu lại có phải câu trần thuật đơn có từ khơng?

-> Nh vËy : Tríc VN chen cụm từ: chẳng phải, không phải, cha ph¶i… * Ghi nhí: (SGK)

* L u ý : Câu có từ là đợc gọi câu Luận: Biểu thị trình suy luận nhằm xác định đặc trng vật

II/ Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là: => Câu b: Câu định nghĩa

=> C©u a: C©u giíi thiƯu

=> Câu c: Câu miêu tả ( Hoặc giới thiệu) => Câu d: Câu đánh giá

* Ghi nhớ: (SGK)( HS trình bày lại kết phân loại câu trần thuật đơn)

III/ Lun tËp: Bµi tËp 1,2

a) Hoán dụ / tên gọi c) Tre / cánh tay - Tre / nguồn d) Bồ / bác g) Khóc / nhục - Rên / hèn

Lợc bỏ từ là - Van / yếu đuối

- Dại khờ / lò…

=> câu câu trần thuật đơn có từ là.

* Câu b, đ: Khơng phải câu trần thuật * Vì: Khơng phải câu có từ là đợc gọi câu luận ( Câu trần thuật đơn có từ là) Vấn đề quan trọng chỗ từ là phải làm phận vị ngữ

Cụ thể: Trong câu sau từ là nối động từ với phụ ngữ động từ Ng

êi ta gäi chàng là Sơn Tinh. C V P1 P2

Vua nhí c«ng ơn tráng sĩ, phong là Phù Đổng Thiên V ¬ng. C V1 P V2 P

Bài 3: Viết đoạn văn ngắn miêu tả ngời bạn thân em có câu trần thuật đơn có từ => nói rõ tác dụng câu đó?

Ví dụ: Lan bạn thân em, bạn học giỏi Năm nào, Lan học sinh giỏi xuất sắc Em mến bạn hứa phấn đấu học giỏi nh Lan

- Lan bạn thân em -> câu dùng để giới thiệu

- Năm nào, Lan học sinh giỏi xuất sắc -> câu dùng để miêu tả D/ Củng cố dặn dò:

- Nắm khái niệm kiểu câu trần thuật đơn có từ là - Hồn chỉnh tập 3,

Day: Bµi 26 - 27: TiÕt 112

Câu trần thuật đơn có từ là Kiểm tra cũ

Thế câu trần thuật đơn? Đặt câu phân tích cấu tạo NP tác dụng? Bài mới

- Giáo viên đa bảng phụ có ghi ví dụ. - Học sinh đọc ví dụ.

1 Xác định CN, VN câu trên? Những câu thuộc kiểu câu gì?

3 Em h·y cho biết VN câu có cấu tạo nh thÕ nµo?

4 Chọn từ cụm từ phủ định thích hợp cho sau điền vào trớc VN câu trên: Không phải, cha phải, chẳng phải?

5 Qua tìm hiểu ví dụ em thấy câu trần thuật đơn có từ là có đặc điểm gì? - Gọi học sinh đọc câu ví dụ VN câu trình bày cách hiểu SV, tợng, khái niệm núi CN?

7 VN câu có tác dụng giới thiệu vật tợng, khái niệm nêu ë CN?

8 VN câu miêu tả đặc điểm, trạng thái vật, tợng nêu CN?

9 VN câu đánh giá vật, tợng? 10 Theo em có kiểu câu trần thuật đơn có từ là?

1 Xác định CN, VN câu tập cho biết câu câu trần thuật đơn có từ là? Các câu thuộc kiểu nào?

3 Vậy câu cịn lại có phải câu trần thuật đơn có từ khơng?

I/ Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là:

1 VÝ dơ:

-> Câu a: Là + Cụm DT -> Không phải ngời

Câu b: Là + Cụm DT -> Không phải loại

Câu c: Là + Cụm DT -> Cha phải ngày

Câu d: Là + Tính từ -> Không phải dại -> Nh vËy : Tríc VN cã thĨ chen c¸c cơm từ: chẳng phải, không phải, cha phải * Ghi nhớ: (SGK)

II/ Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là: => Câu b: Câu định nghĩa

=> C©u a: C©u giíi thiƯu

=> Câu c: Câu miêu tả ( Hoặc giới thiệu) => Câu d: Câu đánh giá

*Ghi nhí: (SGK) III/ Lun tËp: Bµi tập 1,2

a) Hoán dụ / tên gọi c) Tre / cánh tay - Tre / nguồn d) Bồ / bác g) Khóc / nhục - Rên / hèn

Lợc bỏ từ là - Van / yếu đuối

- Dại khờ / lũ

Bài 3:

- Lan bạn thân em -> câu dùng để giới thiệu

- Năm nào, Lan học sinh giỏi xuất sắc -> câu dùng để miêu tả Day: Bài 27: Tiết 113- 114: Lao xao

(Duy Khán) A/ Mục tiêu d¹y:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp phong phú thiên nhiên làng quê qua hình ảnh loại chim

- Thấy đợc tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết lòng yêu thiên nhiên làng quê tác giả

- Hiểu đợc NT quan sát miêu tả xác, sinh động hấp dẫn loại chim làng quê văn

B/ Chn bÞ:

- Tích hợp câu trần thuật đơn có từ khơng có từ là, biện pháp nhân hóa, so sánh ẩn dụ - TLV: NT miêu tả, kể chuyện, trình tự miêu tả

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra c

Bài kí: Lòng yêu nớc chúng cho chân lý giản dị, thuyết phục chân lý nh nào? Cách lập luận chứng minh tác giả sao?

3 Bài mới

- §äc thÇm phÇn chó thÝch * SGK

- Học sinh v giỏo viờn c bi

- Đọc thầm chó thÝch => Gi¶i nghÜa chó thÝch 4; 5; 6;

1 Bài văn sáng tác theo thể loại gì?

2 Bài văn kể tả loại chim làng quê có theo trình tự không hay hoàn toàn tự do?

3 Khung cnh làng quê vào lúc chớm sáng hè đợc miêu tả qua hình ảnh nào?

4 Lao xao ong bớm đợc miêu tả chi tiết nào?

5 Em có nhận xét cách miêu tả loại vật tác giả đoạn đầu?

6 Cách miêu tả giúp em hình dung đợc cảnh làng quê vào hè nh nào?

I/ Đọc tìm hiểu thích: 1. Tác giả.

2. Tác phẩm.

Trích từ tác phẩm "Tuổi thơ im lặng" -> Giải thởng hội nhà văn năm 1987

* Chó thÝch: Vung tư linh, l¸u t¸u 4; 5; 6;

II/ Tìm hiểu văn bản:

- Kí hồi tởng thân tác giả kể chuyện thời thơ ấu kết hợp tả cảnh thiên nhiªn

- Tả kể theo trình tự tơng đối chặt chẽ hợp lý với cách dẫn dắt mch lc khỏ t nhiờn

+ Mở đầu: Tả khung cảnh làng quê vào lúc chớm sáng hè với màu sắc hơng thơm loại hoa quen thuộc với vẻ rộn rịp, xôn xao bớm ong

+ Tiếp đến loại chim đợc tả theo nhóm tạo thành đoạn bài: Nhóm chim hiền lành nhóm chim ác

1 Lao xao ong b ím v ên. - Cây cối um tùm

- Hoa loại - Ong bớm tìm mật

- Ong: Vàng, vò vè, mật - đánh lộn để hút mật, bớm hiền lành rủ lặng lẽ bay i

- Đọc đoạn: Cái, -> chec, che

7 Trong số loại chim lành đem vui đến cho trời đất tác giả tập trung kể loài nào? Chúng đợc kể chi tiết nào?

8 Chúng đợc kể phơng diện nào? hình dáng? màu sắc hay hoạt động?

9 Những loại chim đem đến cho ngời điều gì?

- Học sinh đọc đoạn cuối

10 Trong số loại chim ác, chim xấu tác giả tập trung tả loại nào?

11 Chỳng c k phơng diện nào? 12 Diều hâu có đặc điểm gỡ?

13 điểm xấu quạ gì?

14 Chim cắt ác điểm nào?

15 Nếu đánh giá chúng cách nhìn dân gian em đặt tên cho chim ác chim xấu nh nào?

16 Em cã nhËn xét cách miêu tả loại chim ác tác giả?

17 Tại tác giả lại gọi chim chèo bẻo chim trị ác?

18 Loại chim đợc tác giả miêu tả phơng diện nào?

19 Đang kể chuyện chèo bẻo diệt ác tác giả viết "Chèo bẻo chèo bẻo" điều có ý nghĩa gì?

20 Em thử đặt tên cho chèo bẻo theo cảm nhận em?

xao cđa ong bím)

2 Lao xao thÕ giới loại chim. a) Các loại chim lành.

- Chim sáo tu hú

* Chim sáo: Đậu lng trần mà hót, to toe học nói, bay ăn chiều bay

* Tu hú: Báo mùa tu hú chín, đỗ tu hú mà kêu

- Đặc điểm họat động (hót, hc núi, kờu vi chớn)

- Đem lại niỊm vui cho mïa mµng cho ngêi

b) Chim ¸c, chim xÊu.

- Chim diều hâu, chim quạ chim cắt - Hình dáng, lai lịch, hành động

* DiỊu h©u:

- Mũi khoằm, đánh xác chết gà tinh

- Lao nh mũi tên xuống, tha đợc gà lao lên mây xanh, vừa lợn vừa ăn

* Quạ:

- Bắt gà con, ăn trộm trứng, ngó nghiêng chuồng lợn

* Chim cắt.

- Cánh nhọn nh mũi dao bầu chọc tiết lợn đánh nhau, xỉa cánh; (biến) đến biến nh qu

- Quạ: Chim ăn trộm - Diều hâu: Chim ăn cắp - Cắt: Chim dao phủ

- Cách gọi tên có kèm theo thái độ yêu ghét dân gian loại động vật n tht d

3 Chim trị ác.

- Chèo bẻo loại chim dám đánh lại loi chim ỏc, chim xu

- Hình dáng:

+Nh mũi tên đen hình đuôi cá

- Hành động:

+ Lao vào đánh diều hâu túi bụi khiến diều hâu phải nhả mồi, hú vía

+ Vây tứ phía đánh quạ + Cả đàn vây đánh chim cắt

- Thể thiện cảm với loại chim này, ca ngợi hành ng dng cm ca chốo bo

- Chim đoàn kết, chim hảo hán, chim dũng sĩ

21 Qua văn em hiểu biết thêm đợc giới tự nhiên ngời? * Ghi nhớ: (SGK)

IV/ LuyÖn tËp: (SGK)

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm phần nội dung nghệ thuật miêu tả văn - Soạn bài: Ôn tập truyện kí

Day: Tiết 115: kiểm tra tiếngviệt A/ Mục tiêu dạy:

- Kiểm tra nhận thức học sinh cụm DT, cụm TT, cụm ĐT câu trần thuật đơn, phép so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ, xác định phân biệt từ láy từ ghép

B/ ChuÈn bÞ:

- Dự kiến câu hỏi kiểm tra có tích hợp với phần văn văn tự miêu tả học C/ Hoạt động dạy học:

1 ổn định tổ chức lớp:2 Bài mới:Giáo viên chép đề lên bảng Họ tờn: Lp:

I/ Phần I: Trắc nghiệm

Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ câu trả lời câu trả lời sau câu hỏi

Thuyền chèo qua kênh Bọ Mắt, đổ sơng cửa lớn, xuôi Năm Căn sơng mù khúi súng ban mai

1 Đoạn văn trính từ đoạn văn nào? A- Cô Tô

B- Cây tre Việt Nam C- Sông nớc Cà Mau

D- Bức tranh em gái Tập hợp từ đổ sông cửu an là:

A- Côm DT B- Cơm §T C- Cơm TT

D- Câu trần thuật đơn

3 Trong cụm từ đổ ra, phó từ chỉ A- Thời gian

B- Sù tiếp diễn tơng tự C- Kết

D- Hớng

4 Câu: Thuyền Năm Căn là A- Câu trần thuật đơn có từ

B- Câu trần thuật đơn khơng có từ C- Cõu hi (nghi vn)

D- Câu cảm

5 Trong cụm từ: Rừng đ ớc dựng lên cao ngất nh dÃy tr ờng thành vô tận" có sử dơng phÐp ?

A- Ho¸n dơ B- So s¸nh C- Èn dơ D- Nh©n hãa

6 Đoạn văn đ ợc trình bày theo ph ơng thức biểu đạt chủ yếu nào? A- Tự

B- BiÓu cảm C- Miêu tả D- Nghị luận

Phần II: Kĩ sử dụng tiếng việt

1 Túm tt nội dung đoạn văn câu trần thuật đơn ý kiến nhận xét? Xác định từ láy, từ ghép câu sau?

Mèo hay lục lọi đồ vật với thích thú đến khó chịu (Bức tranh em gái tơi)

* Đáp án biểu điểm: Phần I: Trắc nghiệm: ®

1 = C; = B; = D;

4 = B; = B; = C;

Phần II: đ

1 Cảnh sông nớc CM thật hùng vĩ lÃng mạn (2 đ) Từ ghép: Đồ vật, khó chịu (1 đ)

D/ Củng cố, dặn dò:

- Cuèi giê thu bµi, nhËn xÐt giê lµm bµi

- Chuẩn bị "Trả kiểm tra văn vµ bµi TLV" Day: Bµi 27: TiÕt 116:

Trả kiểm tra văn, tập làm văn tả ngời

A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh tự nhận đợc u điểm nhợc điểm viết thân ND hình thức diễn đạt

- Từ giúp ghọc sinh tìm cách sửa chữa lỗi

- Củng cố ơn tập kiến thức lý thuyết tả ngời Củng cố kiến thức kĩ làm kiểm tra kiểu trắc nghiệm, cách lựa chọn cách trả lời nhanh

B/ ChuÈn bÞ:

- Bài kiểm tra, viết chấm chữa kĩ - Tích hợp với kiến thức học

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định t chc lp. Bi mi

I/ Chữa kiểm tra văn:

a) Phần trắc nghiệm: câu điểm

- Chỉ cần khoanh tròn không cần giải thích thêm

- Giỏo viờn c nhanh đáp án - Học sinh tự chữa vào mỡnh b) Phn t lun: (5 )

Chữa đoạn văn tiết học mà em thích - Nhận xét bµi viÕt cđa häc sinh:

+ Nội dung cha cân đối, phần giới thiệu tiết học dài phần tả tiết học + Câu dài, diễn đạt lũng củng

+ Nhiều em dùng từ xác, kỉ vận dụng phép so sánh, nhân hóa cha sát, cha tự nhiên gợng ép

II/ Trả tập làm văn tả ng ời * Đề bài:

Tả ngời tùy theo ý thích thân em Nhận xét làm:

* u ®iĨm:

- Nắm đợc phơng pháp làm văn tả ngời - Tả hình dáng, tính cách hành động nhân vật - Một số viết có cảm xúc

* Tån t¹i:

- Một số em cha nắm đợc thể loại tả ngời, cịn sa vào kể - Tả cha tồn diện

- Diễn đạt lúng túng, cha vận dụng khéo léo phép tu từ so sánh, nhân hóa - Bố cc cha rừ rng

2 Xây dựng dàn chi tiÕt. a) Më bµi:

Giíi thiƯu vµi nÐt khái quát ngời mà em chọn (tên, tuổi, quan hệ ) b) Thân bài:

T nhng nột tiờu biểu bật hình dáng, chân dung bên ngồi ngời đó: Đầu tóc, nét mặt, da dẻ, tiếng nói, nụ cời

- Tả tính nết cơng việc, tình cảm gia đình thể lời nói, cử hành động c Kết bài.

- ấn tợng tình cảm emvề nhân vật đợc tả H ớng dẫn học sinh tự chữa lỗi lớp. - Học sinh tự chữa lỗi

- Trao đổi nhóm để sốt lại thêm lần Đọc hay

D/ Củng cố, dặn dò: - Tả bài, ghi điểm vào sổ

- Về nhà tiếp tục chữa lỗi sai viết - Chuẩn bị viết văn miêu tả sáng tạo

Day: Bi 28: Tit 117: ơn tập truyện kí A/ Mục tiêu cần đạt:

- Nhớ đợc nội dung nét đặc sắc NT tác phẩm truyện kí đại học

B/ Chuẩn bị: - Tích hợp TV:

+ Biện pháp nhân hóa, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ văn miêu tả kể chuyện - Tích hợp TLV:

+ Củng cố NT kể chuyện, miêu tả, xác định ngơi kể tả, trình tự tả kể C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra cũ

KiÓm tra chuẩn bị học sinh Bài mới.

I- Nội dung truyện kí học:

1 Học sinh nhắc lại tên, thể loại tác phẩm đoạn trích truyện kí hc t bi 18 -> 27

2 Giáo viên học sinh lập bảng, xây dựng nội dung điền vµo cét

TT Tác phẩm Tác giả Thể loại Tóm tắt nội dung (đại ý)

1 Bài học ng i u tiờn

(Trích DMPLK) Tô Hoài Truyện

(đoạn trích)

- DM cú v p cng tráng chàng đế niên nhng tính tình xốc nối, kiêu căng Trò đùa ngỗ nghịch gây chết thảm thơng cho DC, CM rút đợc học đờng đời

2 Sông nớc CM (Trích: Đất rừng

Phơng Nam) Đoàn giái Trun ng¾n

- Cảnh quan độc đáo vùng CM với sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít, rừng đớc trùng điệp hai bên bờ cảnh chợ NC tấp nập, trù phú họp mặt sơng

3 Bøc tranh cđa

em gái tơi Tạ Duy Anh Truyện ngắn - Tài hội họa, tâm hồn sáng vàlịng nhân hậu em gái giúp cho ngời anh vợt lên lòng tự tự ti Vợt thác

(Trích: Quê Nội) Võ Quảng Truyện (đoạn trích)

- Hành trình ngợc sơng Thu Bồn vợt thác thuyền Dơng Hơng Th huy Cảnh sông nớc hai bên bờ, sức mạnh vẽ đẹp ngời vợt thác Buổi học cuối

cùng An-phơng-xơ Đơ - đê

(Ph¸p) Trun ng¾n

- Buổi học tiếng pháp cuối lớp học trờng làng vùng An - Dát bị Phổ chiếm đóng hình ảnh thầy giáo Ha - Men qua nhìn, tâm trạng bé Ph Răng

6 C« T«

(Trích) NguyễnTn Kí - Vẻ đẹp tơi sáng, phong phú cảnh sắcthiên nhiên vùng Đảo Cô Tô nét sinh hoạt ngời dân đảo

7 C©y tre ViƯt Nam - ThÐp Míi - KÝ

- Cây tre ngời bạn gần gũi, thân thiết nhân dân Việt Nam sống hàng ngày, lao động chiến đấu Cây tre thành biểu tợngcủa đất nớc ngời Việt Nam Lịng u nớc - Trích báo "Thử lửa"

- I-li-a £ ren-bua (Nga) - Tïy bót chÝnh ln

- Lịng u nớc khởi nguồn từ lịng u vật bình thờng, gần giũ từ tình u gia đình, q hơng Lịng u nớc đợc (thể hiện) thử thách bộc lộ mạnh mẽ chiến đấu bảo vệ tổ quốc

9 Lao xao - Trích tuổi thơ im lặng

- Duy Khán - Hồi kí tự truyện (đoạn trích)

- Miêu tả loại chim đồng quê, qua bộc lộ vẻ đẹp, phong phú thiên nhiên làng quê sắc văn hóa dân gian

II- Đặc điểm truyện kí:

TT Tác phẩm Thể loại Cốt truyện Nhân vật NV kể chun

1 BH§§§T

(Trích: DMPLK) Truyện đồngthoại - Có- Kể theo trình tự thời gian

- Nh©n vật DM

- Nhân vật phụ: DC, chị, Cèi

- DÕ MÌn - Ng«i thø Sông nớc CM Truyện dài - Không có

đây đoạn văn tả cảnh

- Ông Hai, thằng An, thằng Cò

(xng chúng tôi)

- Th»ng An - Ng«i kĨ thø nhÊt

3 Bøc tranh cña em

tù thời gian Quỳnh, bố mẹ kiều Phơng

4 Vợt thác Truyện dài - Dơng Hơng

Th - Cục Cùlao - Ngôi kể x-ng

Củng cố dặn dò: - Ôn thật kỹ nội dung trªn

- Tiết sau học : Câu trần thuật đơn khơng có từ Là Day: Bài 28; 29: Tiết upload.123doc.net:

câu trần thuật đơn khơng có từ là A/ Mục đích dạy:

- Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ - Nắm đợc tác dụng kiểu câu

B/ ChuÈn bÞ:

- Tích hợp với văn học: Sọ Dừa; Lao Xao; DMPLK - TV: Thành phần câu, câu trần thuật đơn khơng có từ C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là? Đặt câu trần thuật đơn có từ là; Xác định kiểu câu va t

3 Bài mới.

- Giáo viên đa bảng phụ có nghi ví dụ

- Học sinh đọc ví dụ

? Xác định CN; VN câu trên? ? VN câu có cấu tạo nh nào?

? Chọn từ cụm từ phủ định thích hợp cho sau điền vào trớc VN (tr) câu trên: Khơng; khơng phải; cha; cha phải?

? Các ví dụ câu trần thuật đơn khơng có từ Vậy em thấy câu trần thuật đơn khơng có từ có đặc điểm gì?

- Giáo viên đa bảng phụ có ghi ví dụ - Học sinh đọc ví dụ

? Xác định CN; VN hai ví dụ trên? ? Hai câu thuộc loại cõu gỡ?

? Nêu tác dụng câu?

- Học sinh đọc đoạn văn ví dụ

? Chọn câu ví dụ điền vào chỗ trống đoạn văn, giải thích em lại chọn câu đó?

? C©u a gọi câu miêu tả Câu b gọi câu tồn Vậy em hiểu câu tồn tại? Thế câu miêu tả

I/ c điểm câu trần thuật đơn khơng có từ là:

a) Phú ông / mừng CN VN

b) Chóng t«i / tơ héi ë gãc s©n CN VN a) Cơm tÝnh tõ

b) Cụm động từ

a) Phó «ng kh«ng mõng

b) Chúng không tụ họp dọc s©n

* Ghi nhí SGK

II/ Phân loại câu trần thuật đơn khơng có từ là:

a) Đằng cuối bãi, hai cậu bé / tiến lại TN VN CN b) Đằng cuối bãi, tiến lại / hai cậu bé TN VN CN - Câu trần thuật đơn khơng có từ a) Chỉ hành động vật

b) Thông báo xuất vật

- Chọn câu b hai cậu bé lần xuất đoạn trích Nếu đa hai cậu bé lên đầu có nghĩa nhân vật biết từ trớc

- Học sinh đọc tập

? Xác định CN; VN câu, câu câu miêu tả, câu câu tồn tại?

- Bãng tre / trïm lªn CN VN => Câu miêu tả

- Dới bóng tre , thÊp tho¸ng / m·i chia VN CN => Câu tồn

- Dới bóng tre xanh ta / giữ gìn CN VN = Câu miêu tả

b) - Bên hàng xóm có / hang DC => Câu tồn VN CN

- DC / tên tơi đặt cho => Miêu tả CN VN

c) - Díi gèc tre, tua tủa / mầm non => Tồn VN CN

- Măng / trời lên nhọn hoắt => Miêu tả CN VN

Bµi 2:

Viết đoạn văn -> câu tả cảnh trờng em có sử dụng câu tồn Bài 3:

Viết tả D/ Củng cố dặn dò:

- Nắm đợc khái niệm kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ - Hồn chỉnh cỏc bi v

- Chuẩn bị bài: Chữa lỗi CN VN

Day: Bài 28- 29: Tiết 119: ôn tập văn miêu tả A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh nắm vững đặc điểm yêu cầu văn miêu tả - Nhận biết phân biệt đợc đoạn văn miêu tả, đoạn văn tự

- Thông qua tập thực hành rút điểm cần ghi nhớ chung cho văn tả cảnh văn tả ngời

B/ Chuẩn bị: - Tích hỵp:

+ Văn Cơ Tơ, Bài học đờng đời , Buổi học cuối + Câu trần thuật đơn khơng có từ là, có từ

+ Tích hợp văn học văn tả cảnh tả ngời C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra bi c

(kết hợp lúc ôn tập) Bài míi

- Học sinh đọc đoạn văn mục 1 Đoạn văn đợc tích từ văn nào? Nội dung đoạn văn gì?

3 Đây đoạn văn tả cảnh mặt trời biển đảo hay độc đáo Theo em điều tạo nên hay độc đáo cho đoạn văn?

- Học sinh đọc tập

? Mở phải bảo đảm yêu cầu gì?

I/ Bài tập 1:

- Cô Tô (Nguyện Tu©n)

- Tả cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô

- Tác giả chọn chi tiết hình ảnh đặc sắc, thể đợc linh hồn cảnh vật - Có liên tởng, so sánh, nhận xét độc đáo

- Vốn ngôn ngữ phong phú, biết diễn đạt cách sống động, sắc sảo

- Thể rõ thái độ, tình cảm ngời tả cảnh đợc tả

Bµi tËp 2:

Lập dàn ý cho đề tả cảnh đầm sen mùa nở hoa

a) Më bµi:

? Néi dung chÝnh phần thân gì?

- Học sinh yêu cầu tập

Nu t em bé ngây thơ, bụ bẫm tập đi, tập nói em lựa chọn hình ảnh chi tiết tiêu biểu đặc sắc nào? Em miêu tả theo th t no?

- Đọc yêu cầu tËp

? Đọc lại "Bài học đờng đời đầu tiên" "Bài học cuối cùng"

=> Tìm đoạn văn miêu tả đoạn văn tự sự?

? Cn c vào đâu mà em nhận điều đó?

? Qua tìm hiểu tập em nêu đặc điểm chung văn miêu tả?

b) Th©n bài:

Tả theo trình tự nào? Từ hồ hay từ đầm, hay từ cao

- Lá; hoa; nớc; hơng; màu sắc; hình dáng; gió; không khí

c) Kết bài:

- ấn tợng du khách Bài tập 3:

a) Mở bài:

- Em bé nhà ai; họ tên tháng tuổi, quan hệ với em

b) Thân bài: Tả chi tiết

- Hình dáng: Mắt mũi, miệng, mắt, chân tay

- Hành động: Tập đi, tập nói (chân tay mắt miệng )

c) KÕt bµi:

- Hình ảnh chung em bé

- Tỡnh cm ngời em bé Bài tập 4:

- Học sinh tìm đọc đoạn văn

- Hành động kể thờng trả lời cho câu hỏi: Kể việc gì: Kể ai: Việc diễn nh nào? đâu? Kết nào?

- Hành động tả: Tả gì? Tả ai? Cảnh

(hoặc ngời) nh nào? Có bật (bằng hình ảnh nào)

* Ghi nhí (SGK) II/ Lun tËp: - §äc thêm SGK D/ Củng cố, dặn dò:

Day: Bµi 28- 29: TiÕt 120:

chữa lỗi về: chủ ngữ - vị ngữ A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh hiu c câu sai CN; VN - Tự phát câu sai CN; VN

- Có ý thức viết, nói câu B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp với câu thuật đơn - Tích hợp văn học

- Viết văn miêu tả có câu CN, VN C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra cũ: Em cho biết câu trần thuật đơn có từ là?

Cho ví dụ? Cho biết loại câu gì? (câu tồn tại; câu miêu tả)

3 Bài mới: Trong giao tiếp hàng ngày , nói viết văn ta thờng mắc những lỗi diễn đạt, tả, ngữ pháp, dùng từ sai Để khắc phục lỗi tiết hơm nay cơ, trị ta tìm hiểu nhé.

- Giáo viên bật máy chiếu

Nhắc lại : Thế thành phần chủ ngữ câu?

1 Em đọc câu trên?

2 Xác định CN, VN câu trên? Câu ngữ pháp, câu sai ngữ pháp? Sai đâu?

4 Nguyên nhân mắc lỗi trên? Chữa lại câu a cho có cách cha? ú l nhng cỏch no?

Nhắc lại : Thế thành phần vị ngữ ở câu?

- Học sinh đọc câu a, b, c, d Tìm CN, VN câu trên?

Nhận xét cấu trúc ngữ pháp câu đó?

I Câu thiếu chủ ngữ:

1 Tìm chủ ngữ, vị ngữ câu sau:

a Qua truyÖn "DMPLK"/ cho thÊy DM TN VN biÕt phơc thiƯn

b Qua trun DMPLK, em/ thÊy DM biÕt CN VN phơc thiƯn

- Câu a sai, câu b - Câu a sai thiếu CN

=> Câu b đầy đủ hai thành phần chính, câu a thiếu chủ ngữ.

2

Nguyên nhân mắc lỗi:

- Nhầm lẫn trạng ngữ với chủ ngữ. 3

Cách chữa lại câu viết sai: + Thêm CN

Qua truyệnDMPLK, tác giả (TH)/ CN cho em thÊy DM biÕt phơc thiƯn VN

+ Biến trạng ngữ thành chủ ngữ cách bỏ tõ “ qua”:

TruyÖn “DMPLK”/ cho em thÊy DÕ MÌn CN VN biÕt phơc thiƯn

+ Biến VN thành cụm C-V (nh câu b) II/ Câu thiếu vị ngữ:

1 Xỏc nh ch ng, v ng ca

mỗi câu sau:

a.ThánhGióng/cỡi ngựa s¾t, vung roi s¾t CN VN

6.Vì có lỗi trên?

7 Em chữa câu b lại nh cho đúng? có cách? cách nào?

? Em hÃy chữa lại câu c?

t câu hỏi để tìm CN, VN?

- Học sinh đọc tập trả lời câu hỏi

? Câu a em đặt câu hỏi để xác định CN - VN?

? Câu b em đặt câu hỏi để xác định CN - VN?

? Câu c em đặt câu hỏi để xác định CN - VN?

? Em cã nhËn xÐt g× câu trên?

CN

c B¹n Lan, ng êi häc giái nhÊt líp 6A CN TP phơ chó

d) B¹n Lan lµ ng êi häc giái nhÊt líp 6A CN VN

=> Câu a d đầy đủ hai thành phần chính, câu b c thiu v ng

2 nguyên nhân mắc lỗi:

- Câu b nhầm lẫn thành phần định ngữ bổ sung ý nghĩa cho cụm danh từ ( Hình ảnh Thỏnh Giúng) vi v ng.

- Câu c nhầm lẫn thành phần phụ chú với vị ngữ.

3 Chữa lại câu viết sai: @ Câu b.

+ Thªm bé phËn VN:

- Hình ảnh TG để lại em niềm cảm phục, ngỡng mộ

+ Biến cụm DT cho thành phận cụm C-V

- Em rÊt thÝch hình ảnh TG @ Câu c.

+ Thêm bé phËn VN:

- B¹n Lan, ng êi häc giái nhÊt líp 6A CN TP phơ

là bạn thân tôi VN

- B¹n Lan, ng êi häc giái nhÊt líp 6A , CN TP phơ chó

đang giải tập Toán cho chúng tôi + Thay dÊu phÈy b»ng tõ lµ

- Bạn Lan là ngời học giỏi lớp 6A + Biến câu cho thành phận câu:

- Tôi quý bạn Lan, ngời học giỏi III/ LuyÖn tËp:

Bài 1: Đặt câu hỏi để kiểm tra xem những câu dới có thiếu chủ ngữ hoặc vị ngữ khơng?

a Từ hơm đó, bác Tai, Mắt, cậu Chân, cậu Tay khơng làm

b Lát sau, hổ đẻ đợc

c Hơn mời năm sau, bác tiều già chết -> Câu hỏi xác định CN: Ai khơng làm nữa? ( bác Tai, cô Mắt )

- Câu hỏi xác định VN: Từ hơm bác Tai, Mắt nh nào? ( khơng làm nữa)

-> Câu hỏi xác định CN: Con đẻ đợc? (hổ)

- Câu hỏi xác định VN: Hổ làm gì? Hổ nh nào? ( đẻ đợc)

-> Câu hỏi xác định CN: Ai già chết? ( bác tiều)

- Câu hỏi xác định VN: Bác tiều làm sao? ( già chết)

=> Các câu có đầy đủ thành phần câu ( CN - VN)

Bài tập 2: Tìm câu viết sai, nguyên nhân sai, cách chữa sai?

a Kt qu ca nm hc tr ờng THCS / động viên em nhiều

CN VN

b Với kết năm học tr ờng THCS / động viên em nhiều

c Những câu chuyện dân gian mà chóng t«i thÝch nghe kĨ CN

d Chóng t«i/ thích nghe kể câu chuyện dân gian

CN VN

* Câu sai: - Câu b: sai CN - Câu C: thiếu VN * Nguyên nhân sai:

- Câu b.Nhầm lẫn thành phần trạng ngữ với CN (câu b) nhầm lẫn định ngữ với VN - Câu c Thiếu phận VN:

* Cách chữa sai: Câu b Bỏ từ với

Cõu c Thêm phận VN: Những câu chuyện dân gian mà đợc nghe kể/ đã theo chúng tơi suốt đời

Bµi tËp 3:

Điền CN thích hợp vào chổ trống a Lớp 6C/ bắt đầu học hát b Chim họa mi / hót líu lo c Các loài hoa/ đua nở rộ d Chúng em/ cời đùa vui vẻ Bài tập 4:

Điền VN thích hợp vào chổ trống

a Khi học lớp 5, Hải / học giỏi ngoan b.Lúc Dế Choắt chết, Dế Mèn / vô ©n hËn

c.Buổi sáng, mặt trời/ chiếu tia nắng ấm áp xuống mặt đất. d Trong thời gian nghĩ hè, chúng tơi/ ít có dịp gặp nhau

Bµi tËp 5:

Chuyển câu ghép thành câu đơn?

a.Hổ đực/ mừng rỡ đùa giỡn với Cịn hổ cái/thì nằm phục xuống, dáng mệt mỏi CN VN CN VN

(Vò Trinh) b) MÊy hôm nọ, trời / m a lớn Trên hồ ao quanh bÃi trớc mặt, n ớc / dâng tr¾ng

CN VN CN VN

mênh mông

( Tô Hoài)

c) Thuyền/ xuôi dòng sông rộng ngàn th ớc Trông hai bên bờ, rừng đ íc / CN VN CN dùng lên cao ngất nh hai dÃy tr ờng thành vô tận

VN

( Đoàn Giỏi) D Củng cố, dặn dò:

- Nm vai trũ chức thành phần CN - VN - Biết viết câu ngữ pháp

- ChuÈn bÞ chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ ( tiếp theo)

- Tiết tiếp theo: Viết TLV Miêu tả sáng tạo ( tiết) lớp

-Day: Bµi 28- 29: TiÕt 121- 122:

Viết tập làm văn miêu tả sáng tạo A/ Miêu tả dạy:

- Kim tra đánh giá nhận thức kỉ học sinh kiểu miêu tả sáng tạo Qua viết đánh giá lực đọc, nhớ, quan sát, nhận xét, liên tởng tởng tợng học sinh

B/ ChuÈn bÞ:

- Hớng dẫn học sinh xem lại phơng pháp làm văn miêu tả, đặc biệt miêu tả sáng tạo - Tích hợp biện pháp tu từ học câu trần thuật đơn có từ là, khơng có từ văn "Lao Xao"

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp. 2. Kiểm tra cũ.

Dặn dò học sinh trớc lúc làm Bài míi.

Giáo viên chép đề lên bảng I- Đề ra:

Từ văn Lao xao Duy Khán, em tả lại khu vờn buổi sáng đẹp trời II- Yêu cầu:

- Đọc tìm hiểu đề kĩ

- LËp dµn ý chi tiÕt víi phÇn thĨ tiÕt - TiÕt viÕt thµnh bµi hoµn chØnh

- Chữa tỉ mỉ trớc nộp III- Đáp án biểu điểm:

a) Mở bài: (2 đ)

- Vào tự nhiên hấp dẫn b) Thân bài: (6 đ)

- Tng tng sỏng to nhng phải có thực tế khơng đợc viễn vơng c) Kết bài: (2 đ)

- BÊt ngê, ng¾n gän

=> Yêu cầu diễn đạt trôi chảy rõ ràng, sử dụng tự nhiên không gợng ép biện pháp Bố cục rõ ràng, chữ viết đẹp, cẩn thận

D/ Củng cố, dặn dò:

- Cui gi thu bài, nhận xét viết - Chuẩn bị viết đơn

Day: Bµi 28- 29: TiÕt 123:

Cầu long biên - chứng nhân lịch sử A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh nắm đợc khái niệm nhật dụng ý nghĩa việc học văn

- Hiểu đợc ý nghĩa làm "Nhân chứng lịch sử" cầu Long Biên, từ nâng cao làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm quê hơng, đất nớc, di tích lịch sử

- Thấy đợc vị trí tác dụng yếu tố nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn bút kí mang nhiều tính chất hồi kí

B/ Chn bÞ:

- Tích hợp tập làm văn: Kết hợp kể tả hồi kí, bút kí - Tích hợp TV : Câu trần thuật đơn

- Chuẩn bị tranh ảnh cầu Long Biên C/ Hoạt động dạy - học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kim tra bi c

Giới thiệu văn nhËt dơng Bµi míi:

- GV - HS đọc văn - Đọc phần thích

? Em hiểu văn nhật dụng?

I/ Đọc tìm hiểu thích: * Văn dụng:

- Đọc phần chó thÝch (Lu ý nh÷ng chó thÝch 1, 2, 3, 7, 8, 13)

1 Văn chia làm đoạn? Nội dung ý nghĩa đoạn?

2 Trọng tâm đoạn nào?

3 Trong văn tác giả sử dụng phơng thức tự sự, miêu tả hay biểu cảm?

4 Cầu Long Biên khánh thành mang tên gì? Các tên có ý nghĩa gì?

5 Vì cầu đợc xem thành tựu quan trọng thời văn minh cầu sắt? Tại cầu Long Biên kết khai thác thuộc điạ lần thứ thực dân Pháp Việt Nam?

7 Vì cầu Long Biên nhân chứng đau thơng ngời Việt Nam thuộc địa?

8 Năm 1045 cầu Đu me đợc đổi tên cầu LB, điều có ý ngha gỡ?

9 Trong thời kỳ câu Long Biên làm nhiệm vụ nhân chứng gì?

10 Nhận xét lời văn tác giả đoạn này?

11 Em cảm nhận đợc điều sâu sắc no t bn?

lợng, dân số, quyền trẻ em, ma túy tệ nạn xà hội

* Chú thích (SGK) II/ Tìm hiểu văn bản: Bố cục.

Gồm ba đoạn

a) Từ đầu thủ đô Hà Nội tổng quát cầu Long Biên kỉ tồn b) Tiếp dẻo dai vững chắc.

Cầu Long Biên nh nhân chứng sống động nỗi niềm đau thơng anh dũng thủ đô Hà Nội

c) Đoạn lại

Khng nh ý nghĩa lịch sử cầu Long Biên xã hội hin i

- Trọng tâm ND thứ

- Kết hợp phơng thức: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

2 Phân tích

* Cu Long Biên qua chặng đờng lịch sử

a) Trong thời kỳ Pháp thuộc.

- Đu-Me => mang tên viên cầm quyền Pháp Đông Dơng

- Tên cầu biểu thị quyền lực thống trị thực dân Pháp Việt Nam

- Vỡ c k s ngời Pháp thiết kế có quy mơ lớn: Dài 2290 m; nặng 17000 tấn!

- Cây cầu phục vụ cho việc khai thác kinh tế thực dân Pháp nớc Việt Nam thuộc địa

- Nó đợc xây dựng khơng mồ mà cịn xơng máu bao ngời b) Từ cách mạng tháng đến nay.

- Đó cầu thắng lợi CM tháng giành độc lập tự cho Việt Nam

* Nhân chứng sống lao động hịa bình

* Nhân chứng kháng chiến chống Mỹ mục tiêu đợt ném bom máy bay Mỹ

* Nhân chứng đổi thay đất nớc tình yêu Việt Nam

- Giàu hình ảnh cảm xúc, dùng phép nhân hóa => diễn tả tính chất đau thơng anh dũng chiến tranh chống quân xâm lợc đồng thời bộc lộ tình yêu tác giả câu cần

III/ Tæng kết:

- Cầu Long Biên nhân chứng lịch sử đau thơng anh dung

12 Bằng viết tác giả truyền tới em tình cảm câu LB?

13 Em học tập đợc sáng tạo lời văn văn bản?

- Yêu cầu, trân trọng tự hào cầu đẹp, anh hùng đất nc ta

- Lời văn giàu kiện, giàu ý nghiÃ, giàu cảm xúc

III/ Luyện tập: (SGK)

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm nội dung, ý nghĩa văn - Soạn bài: Bức th

- Tiết sau học : Viết đơn

Day: Bài 28- 29: Tiết 124: Viết đơn A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh hiểu đợc tình câu viết đơn: Khi viết đơn, viết để làm gì? - Biết cách viết đơn quy cách nhận đợc sai sót thờng gặp viết đơn B/ Chuẩn bị:

- Một số đơn thông dụng đời sống hàng ngày - Tích hợp kiến thức câu, từ viết đơn C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Bài mới.

- Học sinh đọc ví dụ SGK rút nhận xét khái quát cần viết đơn?

? Trong trờng hợp SGK trờng hợp phải viết đơn? Viết gửi ai?

- Đọc đơn SGK

? Có loại đơn? Mỗi loại đơn có đặc điểm gì?

? Hai đơn có điểm giống nhau? Những phần quan trọng thiếu đợc?

? Những loại đơn có mẫu phải viết nh nào?

I/ Khi cần viết đơn: Bài tập 1:

VÝ dô 1; 2; 3;

=> Khi muốn đề đạt nguyện vọng cấp có thẩm quyền (trong sống có nhiều tình phải viết đơn, khơng có đơn định cơng việc giải đợc)

Bµi tËp 2:

- Bị xe đạp -> trình báo với quan cơng an

- Muốn theo học lớp họa => đơn xin nhập học gửi cho gời phụ trách lớp học II/ Các loại đơn nội dung không thể thiếu đơn:

1 Các loại đơn Gồm loại

a) Đơn viết theo mẫu in sẵn.

- Ngời viết cần điền câu, từ thích hợp vào chỗ trống

b) Đơn không theo mẫu

- Ngi viết tự nghĩ nội dung để trình bày Những nội dung thiếu đ ợc trong đơn.

- Quốc hiệu - Tên đơn - Tên ngời viết đơn

- Tên ngời tổ chức quan ngời (viết đơn) nhận đơn

- Lý yêu cầu đề nghị ngời viết đơn

- Ngày tháng năm viết đơn - Họ tên chữ ký ngời viết đơn III/ Cách thức viết đơn: Viết theo mẫu

? ViÕt không theo mẫu phải trình bày theo thứ tù nµo?

? Qua tìm hiểu em thấy cần viết đơn viết nh nào?

2 ViÕt kh«ng theo mÉu (SGK)

* Ghi nhí: SGK IV/ LuyÖn tËp:

- Viết đơn xin nghỉ học D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm cách thức trình bày đơn

- Chuẩn bị bài: Luyện tập cách viết đơn sữa lỗi - Tiết sau học : Bức th thủ lĩnh da đỏ

Day: Bµi 30: TiÕt 125- 126:

Bức th thủ lĩnh da đỏ A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh thấy đợc th xuất phát từ tình yêu thiên nhiên đất nớc nêu lên vấn đề xúc có ý nghĩa to lớn sống Bảo vệ giữ gìn TN mơi trờng

- Thấy đợc tác dụng việc sử dụng số biện pháp NT th việc diễn đạt ý nghĩa biểu tình cảm, đặc biệt phép nhân hóa, yếu tố trùng điệp thủ pháp đối lập B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp với biện pháp tu từ, nhân hóa, trùng điệp, đối lập

- Tích hợp với việc bảo vệ mơi trờng thể loại, th, kí, phát biểu cảm nghĩ, luận C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kim tra bi c.

Vì nói cầu Long Biên chứng nhân lịch sử? Bài mới

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc - Giáo viên học sinh đoc

- Chó ý c¸c chó thÝch: 3; 4; 8; 10; 11 Bøc th có nội dung? Mỗi nội dung tơng ứng với phần văn bản?

2 Tt c nội dung đợc trình bày qua đối lập lớn đối lập nào?

3 Sự đối lập có ý nghĩa gì?

4 Bøc tranh minh häa ë SGK cã ý nghÜa g×?

5 Bức th in dấu ấn tác giả dấu ấn gì?

- Học sinh đọc thầm lại đoạn đầu

6 Trong kí ức ngời da đỏ điều thiêng liêng h l gỡ?

I/ Đọc tìm hiểu thÝch: - XuÊt xø

- Chó thÝch - 3; 4; 8; 10; 11

II/ Tìm hiểu văn bản: Bè côc

- Từ đầu -> cho ông chúng tôi: Những điều thiêng liêng ý thức ngời da đỏ - Tiếp -> ràng buộc: Những lo âu ngời da đỏ đất đai, môi trờng, thiên nhiên bị ngời da trắng tàn phá

- Đoạn lại: Kiến nghị ngời da đỏ việc bảo vệ môi trờng đất đai

- Đối lập cách sống, thái độ với đất nớc, thiên nhiên, ngời da đỏ với ngời da trắng

- Khẳng định tình yêu đất đai môi trờng ngời da đỏ, lo lắng sâu sắc họ tàn phá môi trờng ngời da trắng - Phản ảnh hành động phá hoại môi trờng tự nhiên ngời da trắng

- Dấu ấn tâm hồn: Cảm xúc mãnh liệt, tình yêu sâu xa với đất đai, môi trờng thiên nhiên

2 Ph©n tÝch.

a) Những điều thiêng liêng ký ức ngời da đỏ.

7 Tại vị thủ lĩnh da đỏ nói điều thiêng liêng?

8 Để làm bật hình ảnh thiêng liêng tác giả sử dụng phép tu từ nào? Em phép tu từ đoạn văn?

9 Hãy nêu lên tác dụng phép so sánh nhân hóa đó?

- Học sinh đọc lại đoạn th

10 Ngời da đỏ lo lắng điều trớc bán đất cho ngời da trắng?

11 Điều lo lắng đợc trình bày đối lập cách sống, thái độ đất thiên nhiên ngời da đỏ ngời da trắng?

12 Tác giả dùng biện pháp NT để nêu bật khác biệt, đối lập để thể thái độ tình cảm mình?

13 Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

- Đọc đoạn cuối th

14 Nhng kiến nghị đợc nhắc đến phần cuối th ngời da đỏ?

- Những thứ đẹp đẽ, cao quý tách rời với sống ngời

- Nhân hóa: Đất bà mẹ, hoa ngời chị, ngời em, mõm đất, vũng nớc ngựa ngời da đỏ chung gia đình

- So s¸nh: Níc ãng ¸nh tiếng nói cha ông

- S gắn bó máu thịt ngời da đỏ đất nớc thiên nhiên

- Tình cảm yêu quý, trân trọng đất đai thiên nhiên ngời da đỏ

b) Những lo âu ngời da đỏ v t ai v thiờn nhiờn.

- Đất đai thiên nhiên bị ngời da trắng hủy hoại

* Ngêi da tr¾ng:

- Xa lạ với đất coi đất nh kẻ thù

- C xử với đất nh vật mua đợc, tớc đoạt đợc bán nh hàng hóa khác - Lấy thứ cần, ngấu nghiến đất đai cho thỏa thèm khát không quan tâm đến việc để lại đằng sau bãi hoang mạc

- Họ ồn nhịp sống CN căng thẳng, không ồn ào, không quan tâm đến tiếng lay động, tiếng vỗ cánh côn trùng, âm lẻ loi chim đớp mồi, tiếng tranh cãi ếch

* Ngời da đỏ:

- Gắn bó thân thiết, coi đất nh mẹ, nh phần mỡnh

- a âm êm giã - Quý träng kh«ng khÝ

- So sánh đối lập cách sống

- Nhân hóa (Lịng thèm khát họ ngấu nghiến đất đai ngựa sắt

- Điệp từ điệp ngữ (ngài phải nhớ, ngài phải giữ gìn, tơi biết, tơi thật không hiểu - Nếu bật khác biệt hai cách sống ngời da trắng ngời da đỏ

Sèng vËt chÊt thùc dông >< coi trọng giá trị tinh thần

- Th thái độ tôn trọng bảo vệ đất đai, môi trờng, thiên nhiên lo âu ngời da đỏ, đất đai họ thuộc ng-ời da trng

c) Kiến nghị với ng ời da trắng

- Phải khuyên bảo cháu rằng: Đất MĐ

- Điều xảy với đất tức xảy với đứa đất

15 Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ câu nói "Đất mẹ"

16 Ging iu đoạn cuối có khác trớc? Tại ngời viết thay đổi giọng điệu nh vậy?

17 Văn quan tâm khẳng định điều quan trọng sống ngời?

18 Hãy giải thích th nói chuyện mua bán đất đai đợc xem văn hay nói thiên nhiên mơi trờng?

con ngời, ngời phải có nghĩa vụ kính trọng, chăm sóc bảo vệ đất

-> Vừa thống thiết vừa đanh thép hùng hồn => Khẳng định cần thiết phải bảo vệ đất đai, TN dạy cho ngời da trắng biết c xử đắn với đất đai, môi trờng

III/ ý nghÜa

- Con ngời phải biết sống hòa hợp với thiên nhiên, chăm lo bảo vệ môi trờng thiên nhiên nh mạng sống

- Vỡ: Nú cp đến vấn đề chung thời đại, vấn đề: Quan hệ ngời môi trờng thiên nhiên

- Nó đợc viết am hiểu trái tim tình yêu mãnh liệt dành cho đất đai mơi tr-ờng thiên nhiên

- Nó đợc trình bày lời văn đầy tính nghệ thuật (giàu hình ảnh, biện pháp tu từ)

IV/ Luyện tập: (SGK) D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm nội dung, ý nghĩa văn - Soạn bài: "Động Phong Nha"

- Tiết sau học: Chữa lỗi : CN-VN Day: Bài 30: Tiết 127:

Chữa lỗi về: Chủ ngữ - vị ngữ (Tiếp theo)

A/ Mc ớch yờu cu:

- Giúp học sinh nắm đợc loại lỗi viết câu sai CN lẫn VN thể sai quan hệ nghĩa phận câu

- Biết tự phát lỗi học chữa lỗi B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp văn bản: Cầu Long Biên - Chứng nhân lịch sử - Tập làm văn: Cách viết câu sai bµi viÕt

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra cũ.

? Câu sau viết hay sai? Sai chổ nào? Cách chữa - Những câu chuyện cổ tích m chỳng tụi thớch nghe

Đáp án: Câu thiếu VN

- Cách chữa: Thiếu VN: Là câu chuyện hay Bài mới.

1 c hai câu sau xác định CN, VN chổ sai hai cõu ú?

(Phân nhóm làm c©u)

- Học sinh đọc ví dụ bảng phụ ? Xác định CN, VN ví dụ trên? ? Vậy phần viết phấn đỏ ai?

I/ Câu thiếu CN lẫn VN: * Ví dụ: Câu thiếu CN, VN + Chữa

- Mỗi qua cầu Long Biên, say mê ngắm nhìn

- Bằng cơng nhân nhà máy dệt hoàn thành 60% kế hoạch năm

II/ Câu sai quan hệ ngữ nghĩa giữa các thành phần câu:

- CN: Ta

? Vậy câu sai mặt nào? ? Em chữa lại cho đúng?

? Nh vËy qua hai tiÕt häc ta thÊy c©u thêng sai phơng diện nào?

? Khi sai nh ta phải làm gì?

Xỏc nh CN, VN câu tập

Thêm CN, VN phù hợp vào chỗ trống để tạo thành cõu hon chnh?

Chỉ chổ sai cách chữa câu sau đây?

Cỏc cõu sau sai chổ nào? Nên chữa lại nh cho đúng?

- Miêu tả hành động CNL ta câu - Sai mặt nghĩa

- Ch÷a: Ta thấy dợng HT hai làm - Sai vÒ ND (thiÕu CN, VN)

- Sai vÒ nghÜa

-> Thêm CN, VN, đảo thành phần III/ Luyện tp:

Bài 1: a) CN: Câu

VN: Đợc đổi tên b) CN: Lịng tơi VN: Lại nhớ c) CN: Tơi

VN: C¶m thÊy Bài 2:

a) , nhà

b) , bà xã viên gặt lúa c) , đàn cò trắng bay lợn

d) , chúng tơi thấy ngời đón tụ tập đầy đủ

Bµi 3:

a) ThiÕu CN, VN , hai thuyền trôi

b) Thiu CN, VN: Chúng ta bảo vệ vững non sông gấm vóc

c) ThiÕu CN, VN: Chóng ta nªn XD nhà bào tàng Long Biên

Bài 4:

a) CN: Cây cầu

VN: Đa xe Bóp còi rộn ràng

=> CN phù hợp với VN1, không phù hợp với VD2 (Cây cầu bóp còi vang

- Cách chữa: Thành câu ghộp hoc hai cõu n

b) Cây cầu đa xe vận tải nặng nề vợt qua sông, còi xe rộn vang dòng sông yên tỉnh

c) Thúy vừa học mẹ bảo Thúy d) Khi em đến cơng trờng Tuấn gọi em cho em bút

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nm c hai thnh phần khơng thể thiếu đợc câu - Phát đợc câu sai cách chữa

- Hoµn thµnh bµi tËp vµo bµi tËp Day: Bµi 30: TiÕt 128:

Luyện tập cách viết đơn sửa lỗi đơn A/ Mục tiêu học:

- Giúp học sinh nhận đợc lỗi thờng mắc viết đơn thông qua tập

- Nắm đợc phơng hớng cách khắc phục, sữa chữa lỗi thờng mắc qua tình - Ôn tập hiểu biết đơn từ

B/ ChuÈn bÞ:

- Chuẩn bị số mẫu đơn viết sai - Tích hợp câu đơn thành phần C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra cũ.

Khi cần viết đơn? Nêu nội dung thiếu đơn ? Bài mới.

- Chia nhóm học tập, nhóm chữa đơn SGK

- Đọc đơn thứ SGK

? Đơn mắc phải lỗi gì? Cách sữa nh nào?

- c lỏ n th

? Đơn sai chỗ nào? Cách sửa

? Học sinh đọc đơn tìm đơn sai chổ nào? Cách khắc phục?

? Qua tập em thấy th-ờng mắc phải lỗi viết đơn?

- Chia nhãm lµm bµi tËp SGK

Bµi tËp 1:

- ThiÕu quèc hiÖu

- Thiếu ngày tháng nơi viết đơn - Thiếu tên ngời viết đơn

- Ngời nơi nhận đơn không cụ thể - Thiếu ch kớ ca ngi vit n

=> Cách sữa: Bổ sung phần thiếu

Bài tập 2:

- Thừa phần viết bố mẹ không cần thiết đơn

- Lý viết đơn cha xác

- Thiếu ngày tháng nơi viết đơn, chữ kí ng-ời viết đơn

=> C¸ch sửa: bổ sung thiếu sót Bài tập 3:

- Hồn cảnh viết đơn khơng thuyết phục sốt cao, li bì khơng thể ngồi dậy đợc khơng thể viết đơn đợc

=> Trờng hợp đơn phải phụ huynh viết thay cho h/s m mi ỳng

=> Cách sữa: Thay ngời viết tin cách xng hô phụ huynh

* Các lỗi thờng mắc:

- Thiu mt s mục đơn - Lý cha xác đáng

II/ Lun tËp:

- Häc sinh lµm - Trình bày - Giáo viên chữa

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nm nhng yờu cu cn thiết đơn - Những lỗi thờng mắc để tránh sữa chữa sai - Hoàn thành tập vào

- TiÕt sau häc: Động phong nha

Dạy: Bài 31- 32: Tiết 129: §éng Phong Nha

(Trần Hoàng)

A/ Mục tiêu dạy:

- Củng cố thêm văn nhật dụng

- Thấy đợc vẻ đẹp lộng lẫy kì ảo Động Phong Nha Giá trị Động Phong Nha "Kì quan nht ng"

- Yêu quý tự hào, chăm lo bảo vệ biết cách khai thác danh lam thắng cảnh, nhằm phát triển kinh tế du lịch

B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp Tiếng việt: Câu kể, câu tả, biện pháp tu từ, tõ vùng

Tập làm văn: Kiểu thuyết minh, thuyết minh, giới thiệu, miêu tả, kiến thức địa lý địa lý hang động kinh tế du lịch

- Chuẩn bị số tranh ảnh động Phong Nha C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. 2 Kiểm tra cũ

? Vì nói th CTLDĐ đợc xem văn hay nói thiên nhiên mơi trờng? Bài mới.

- Đa văn (Giáo viên học sinh đọc) - Chú ý thích: 1; 3; 11; 12; 15

1 Tại văn ĐPN đợc coi văn nhật dụng?

2 Em đợc tham quan Động

I/ §äc t×m hiĨu chó thÝch: * Chó thÝch: Lu ý chó thÝch

Phong Nha?

? Em giới thiệu vài nét vị trí địa lý giá trị Động Phong Nha

3 Văn chia làm phần? Mỗi phần có nội dung nh nào?

? Động Phong Nha cã mÊy bé phËn?

? Tóm tắt chi tiết giới thiệu động khô Phong Nha?

? Tại gọi động khô?

? Em thử hình dung động khơ Phong Nha từ chi tiết trên?

? Động nớc Phong Nha giới thiệu phơng diện nào?

? Cảnh sắc động nh nào?

? NhËn xÐt lêi kể lời tả? ? Nhận xét lời văn?

? Cảnh động đợc tác giả tả nh giới tiên cảnh Em hình dung cảnh tợng nh nào?

? Tiên cảnh đợc tăng thêm chất thơ âm nào?

- Tác dụng cách tả này? - Học sinh đọc đoạn cuối

? Nhà thám hiểm ngời Anh đánh giá nh Động Phong Nha?

? Điều có ý nghĩa mặt cảnh quan đất nớc, kinh tế lịch sử?

- Häc sinh giới thiệu sơ lợc theo hiểu biết thân

II/ Tìm hiểu văn bản: Bố cục:

Gåm phÇn:

- Từ đầu bãi mía nằm rải rác giới thiệu vị trí địa lý đờng vào Động Phong Nha (thủy bộ)

- Tiếp nơi cảnh chùa đất bụt cảnh tợng ng Phong Nha

- Còn lại: Giá trị §éng Phong Nha Ph©n tÝch

a) Vị trí Động Phong Nha đ-ờng vào động

- Hai phận: Động khô, động nớc * Động khơ:

Cao 200m, nhiều vịm đá trắng vân nhũ, vơ số cột đá màu xanh ngọc bích óng ánh - Xa vốn dịng sơng ngầm, kiệt nớc thành hang => Gọi theo đặc điểm động

- Là hang động lớn nằm núi cao, nhiều nhủ đá, cột đá đẹp => Hấp dẫn khách tham quan

* §éng níc:

- Quy mô: Là sông dài chảy suốt ngày đêm, vào phải thuyền động chứa nhiều buồng, trần buồng thấp 10 m, cao 40 m, có nhiều điều bí mật cha đợc khám phá

- Cảnh sắc: Lộng lẫy, kì ảo, thạch nhũ đủ hình khối, màu sắc

(Con gà, cốc, đốt trúc, mâm xơi, khánh, hình ơng tiên ngồi đánh cờ ) lóng lánh nh kim cơng vách động rủ xuống nhánh phong lan xanh biếc, có bãi cát, bãi đá

- Từ khái quát đến cụ thể

- Kể, tả, bày tỏ cảm xúc thái độ (chúng ta vô ngạc nhiờn thớch thỳ)

=> Lời văn chứa thông tin tài liệu vừa gợi hình, vừa biểu cảm xúc

* Cảnh động:

- Thế giới tiên cảnh -> Cảnh nơi tiên -> Cảnh đẹp h ảo nh khơng có thật, có tởng tợng, cảnh tục

- TiÕng níc gâ t«ng t«ng

- Tiếng nớc nh tiếng đàn, tiếng chng nơi cảnh chùa đất bụt

- Gợi cảm giác huyền bí thiêng liêng động Phong Nha

c) Giá trị Động Phong Nha - Bảy

? Vậy tơng lai Động Phong Nha nh nào?

? Cn suy nghĩ làm để bảo vệ, phát huy vai trò, tác dụng VH; KT; XH danh lam thắng cảnh hùng vĩ tơi đẹp này?

nớc ngoài, chuyên gia tổ chức khoa học có uy tín cao giới Phong Nha khơng danh lam thắng cảnh đẹp tráng lệ nớc ta mà vào loại giới

- Phong Nha trở thành địa điểm du lịch, thám hiểm nghiên cứu khoa học thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học, nhà thám hiểm khách du lịch ngồi nớc

- Phong Nha cã mét t¬ng lai đầy hứa hẹn nhiều mặt: KH; KT; VH

- Bảo vệ, giữ gìn nguyên vẹn vẽ đẹp quần thể Phong Nha, đầu t thích đáng có kế hoạch dài để Phong Nha trở thành nh kì quan đệ Việt nam, góp phần vào cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nớc

III/ Tæng kÕt: (SGK)

? Tại Động Phong Nha thu hút đợc khách tham quan nớc? IV/ Luyện tập:

- Đóng vai hớng dẫn viên du lịch giới thiệu cho khách tham quan Động Phong Nha D/ Củng cố, dặn dò:

- Tp v lc cỏc đờng vào Động Phong Nha - Chuẩn bị bài: Ôn tập cuối năm

«n tËp vỊ dÊu c©u (DÊu chÊm, dÊu hái, chÊm than) A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh hiu đợc công dụng loại dấu kết thúc câu: Dấu chấm, dấu chấm hỏi, chấm than

- BiÕt tự phát sữa lỗi dấu kết thúc câu viết ngời khác B/ Chuẩn bị:

- Tớch hp vi mt số văn học

- Các câu sử dụng dấu sai học sinh phát -> sửa C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Bài cũ

Có kiểu câu đợc phân loại theo mục đích nói ? Mỗi kiểu câu tơng ứng với loại dấu gì? Cho ví dụ?

3 Bµi míi

- Ghi vÝ dơ ë b¶ng phơ

1 Xác định câu trên, câu câu trần thuật, nghi vấn, câu khiến, cảm thán?

2 Dựa vào tên gọi loại câu điền dấu câu thích hợp vào dấu ngoặc đơn?

3 Đọc ví dụ 2: Cách dùng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than câu sau có đặc biệt?

4 Đọc so sánh cách dùng dấu câu cặp nh nào?

I/ Công dụng: * Ví dụ 1: SGK

1 Gọi tên kiểu câu: a) Câu cảm thán

b) Câu nghi vấn c) Câu cầu khiến d) Câu trần thuật

2 Điền dấu câu thích hợp a) Dấu chấm cảm (!)

b) DÊu chÊm hái (?) c) DÊu chÊm than (!) d) DÊu chÊm (.) * VÝ dô 2:

- Câu câu câu cầu khiến nhng cuối câu dùng dấu chấm

=> Đây cách dùng dấu câu đặc biệt - Dấu chấm hỏi, chấm than, đặt ngoặc đơn thể thái độ nghi ngờ, châm biếm nội dung từ ngữ đứng trớc với nội dung câu => Cách dùng đặc biệt

* Ghi nhí: (SGK)

II/ Ch÷a mét sè lỗi th ờng gặp: * Ví dụ 1:

- Dùng dấu chấm hợp lý (a1)

- Dùng dấu phẩy không hợp lý (a2) biến câu thành câu ghép nhng ý nghĩa vế ghép lại rời rạc không liên quan chặt chẽ víi

- Bíc 1: Dïng dÊu phÈy sai từ bí hiểm không hợp lý vì:

+ Tách VN2 khỏi CN + Cắt đôi cặp quan hệ từ

- Bíc 2: Dïng dÊu chÊm phÈy lµ hỵp lý * vÝ dơ 2:

- Câu a: Dùng dấu chấm câu trần thuật đơn câu nghi vấn

- Câu b: Dùng III/ Luyện tập: Bài tập 1:

Đặt dấu chấm sau:

sụng lơng đen xám đến tỏa khói trng xúa

* Chữa? Câu cuối => sửa lại dấu chấm

Bài tập 3:

a) Câu cảm thán (dấu !) b) Câu cầu khiến (dấu !) c) Câu trần thuật (dấu ) Bài tập 4:

- Mày nói gì?

- Lạy chị em nói đâu! Rồi DC lủi vào

Chối hả? Chối này? Chối này? mỏ xuống

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm tác dụng cách dùng cách chữa sai loại dấu câu - Hoàn chỉnh tập vào

- Chuẩn bị sau "Ôn tập dấu câu"

Day: Bài 31- 32: Tiết 131: Ôn tËp vỊ dÊu c©u (DÊu phÈy)

A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh nm đợc công dụng dấu phẩy - Biết tự phát sữa lỗi dấu phẩy B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp số văn học

- Chuẩn bị lỗi sai học sinh viết C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Bi c

Nêu tác dụng dấu chấm, chấm hái, chÊm than vµ cho vÝ dơ? Bµi míi.

- Ghi ví dụ vào bảng phụ - Học sinh đọc ví dụ

1 Xác định thành phần phụ, thành phần câu trên?

2 Tìm ranh giới TN với CN, VN Tìm ranh giới phận thích cho "Suốt đời ngời" => đặt dấu phẩy đâu?

3 Tìm ranh giới cụm CN, VN (giữa vế câu ghép), đặt dấu phẩy đâu?

4 Giải thích em lại cho dấu phẩy vào vị trí trên?

1 Đặt dấu phẩy vào vị trí thích hợp câu dới đây?

2 in thờm CN thớch hợp vào chỗ trống để tạo thành câu hoàn chỉnh?

3 Điền VN thích hợp vào chổ trống để tạo thành câu hồn chỉnh?

I/ C«ng dơng:

* Ví dụ: a, b, c (SGK) a) TDD: Vừa lúc CN: Sứ giả

VN: (vơn dậy, vơn vai) đem - CN: Chú bé

VN: Vững dậy, vơn vai b) TN: Suốt đời ngời

Chú thích: Từ thuở lọt lịng đến nhắm mắt xi tay

CN: C©y tre

VN: Sèng chÕt cã

(đặt dấu phẩy: Ngời (,) tay ( ) c) Cụm CN1: Nớc bị tung Cụm CN2: Còn lại

=> Đặt dấu phẩy cụm * Ghi nh: (SGK)

II/ Chữa số lỗi th ờng gặp: Bài tập 1:

- Học sinh làm, trình bày, giáo viên nhận xét

III/ Luyện tËp: Bµi 1:

a) đến nay, yêu nớc,

b) Buổi sáng, cành cây, núi đồi, thung lũng, mặt đất, nhà ,

Bµi 2:

a) xe máy, xe đạp b) hoa lay ơn, hoa cúc c) vờn nhãn, vờn mít Bài 3:

a) thu

4 Cách dùng dấu phẩy tác giả tạo nhịp điệu nh cho câu văn? Nhịp điệu góp phần diễn tả điều gì?

giáo cũ

c) thắng, xòe cánh quạt d) xanh biếc, hiền hòa Bài 4:

=> Mc ớch tu từ

Nhờ dấu phẩy, tác giả ngắt câu thành khúc đoạn cân đối, diễn tả đ-ợc nhịp quay đặn, chậm rãi chic ci xay

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm công dụng dấu câu Day: Bài 31- 32: Tiết 132:

Trả tập làm văn miêu tả, sáng tạo Trả kiểm tra tiếng việt

A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh nhận u điểm, nhợc điểm viết làm nội dung hình thức trình bày

- Học sinh tự sữa lỗi xây dựng dàn ý cho viết - Củng cố thêm bớc kỹ

+ Vit cõu trn thut n có từ khơng có từ + Làm văn miêu tả sáng tạo

B/ ChuÈn bÞ:

- Chấm chu đáo

- Chuẩn bị số lỗi cần chữa C/ Hoạt động dạy học: I- Trả tập làm văn: a) Đề bài

Học sinh nhắc lại đề

Từ văn "Lao Xao" Duy Khán, em tả lại khu vờn buổi sáng đẹp trời

b) NhËn xét làm. * u điểm:

- Nm c yêu cầu đề

- Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng - Một số viết có hình ảnh, lu lốt * Tồn tại:

- Một số em vào thể loại kể - Viết câu sai ND, sai lỗi tả - Câu viết rờm, diễn đạt vụng c) Chữa số lỗi sai.

- Học sinh tự chữa số lỗi sai - Gọi học sinh đọc chỗ sai nêu cách chữa d) Lập dàn ý

- Më bµi:

Giới thiệu khu vờn đợc tả - Thân bài:

T¶ thĨ khu vên theo mét trình tự hợp lý - Kết bài:

Cm xỳc, tình cảm thân khu vờn đợc tả II- Trả kiểm tra TV

- Nhận xét làm - Học sinh tự chữa - Nêu đáp án biểu điểm - Trả ghi điểm vào sổ D/ Củng cố, dặn dị:

- N¾m phần kiến thức văn sáng tạo

- Chuẩn bị Tổng kết phần văn tập làm văn Day: Bµi 32- 33- 34: TiÕt 133- 134:

Tổng kết phần văn tập làm văn A/ Mục tiêu dạy:

- Hiu cảm thụ đợc số vẻ đẹp số hình tợng văn học tiêu biểu, t tởng yêu nớc, truyền thống nhân văn học

- Nắm đợc phơng thức biểu đạt đặc điểm bật phơng thức B/ Chuẩn bị:

- Hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà - Tích hợp tồn kiến thức học lớp C/ Hoạt động dạy học:

1 Bµi míi

1 Em ghi lại tên văn học?

2 §äc lại thích sau trả lời câu hỏi SGK?

3 Lập bảng thống kê văn truyện theo bảng SGK

4 Trong nhân vật kể em thích nhân vật nhất? Vì em lại thích nhân vật đó?

5 So sánh giống phơng thức biểu đạt thể loại truyện trên?

6 Liệt kê văn học học kỳ II thể truyền thống yêu nớc lòng nhân dân tộc

7 Tra từ điển từ Hán Việt khó hiểu sau sách ngữ văn 6?

1 Hóy dn số văn học từ phân loại phơng thức biểu đạt? Thống kê theo mẫu SGK?

2 Xác định phơng thức biểu đạt mt s bn sau?

3 Đánh dấu x vào bảng SGK?

I/ Tng kt phn vn: Tên văn học

(Häc sinh ghi vào giấy nháp, giáo viên gọi học sinh trình bày -> bổ sung ghi vào vở) Khái niệm thể loại

- Truyền thuyết - Cổ tÝch

- Ngụ ngôn - Truyện cời - Truyện trung đại - Văn nhật dụng

(Học sinh trả lời ghi khái niệm thể loại trên)

3 Bảng thống kê văn truyện. (Giáo viên dựa vào sách thiết kế giảng để giúp học sinh lập bảng thống kê xỏc)

4 Cảm nghĩ nhân vật

(Tùy học sinh lựa chọn nhng phải giải thích rõ ràng lý yªu thÝch)

5 Điểm giống truyện dân gian, truyện trung đại, truyện đại, về ph

ơng thức biểu đạt nh sau:

Đều phải có cốt truyện, nhân vật, chi tiết, lời kể trả

6 Văn thể truyền thống yêu n ớc và lòng nhân dân tộc từ học kỳ II: - Truyền thống yêu nớc: Lợm; Cây tre ; Lòng yêu nớc; Buổi học cuối ; Cầu Long Biên; Bức th TLDĐ, Động Phong Nha

- Tinh thần nhân

Đêm Bác không ngủ, DMPLK; Bức tranh em gái tôi; Lao xao

7 Ghi vào sổ tay từ khó hiểu, tra nghĩa từ điển.

(Giáo viên kiểm tra xác suất) III/ Tổng kết phần tập làm văn:

1 Các loại văn ph ơng thức biểu đạt ó hc.

a) Tự sự: Các truyện dân gian

b) Miêu tả: SNCM; Vợt thác; Ma; Cô Tô; Lao Xao; CTVN; ĐPN

c) Biểu cảm:Lợm; Đêm Bác không ngủ; Ma; Bức th

d) Nghi luận: Bức th

đ) Thuyết minh:ĐPN; Cầu Long Biên h) Hành chính, công cụ: Đơn từ

* Xác định phơng thức biểu đạt số văn sau:

- Th¹ch Sanh: Tù sù

- Lợm: Tự sự, miêu tả, biểu cảm - Ma: Miêu tả

1 So sỏnh s khác tự miêu tả đơn từ mục đích, nội dung, hình thức trình bày?

2 Mỗi văn miêu tả hay tự có phn Hóy nờu ni dung

- Miêu tả: ĐÃ làm - Biểu cảm: Không

2 Đặc điểm cách làm * Tự sự:

- Thông báo, gi¶i thÝch, nhËn thøc

- Nhân vật, Sự việc, thời gian, địa điểm, diễn biến, kết

- Văn xuôi tự * Miêu tả:

- Cho hình dung cảm nhận

- Tính chất, thuộc tính, trạng thái vật, cảnh vật, ngời

- Văn xuôi tự chọn * Đơn từ:

- đạt yêu cầu - Lý yêu cầu

- Theo mẫu với đầy đủ yếu tố lu ý cách thể phần

* Tù sù: a) Më bµi.

Giíi thiệu nhân vật tình việc b) Thân bài

Diễn biến tình tiết a; b; c; đ c) Kết bài.

Kết việc, suy nghĩ * Miêu tả:

a) Mở bài.

Gii thiu i tợng miêu tả b) Thân bài

Miêu tả đối tợng từ xa đến gần, từ bao quát đến cụ thể xuống dới c) Kết bài

C¶m xóc, suy nghÜ Lun tËp

Phân nhóm làm đề:

- Gọi đại diện nhóm trình bày, lớp bổ sung nhận xét D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm tất kiến thức ôn văn tập làm văn - Chuẩn bị tiết tổng kết tiếng việt

Day: Bµi 32- 33- 34: TiÕt 135:

Tổng kết phần tiếng việt A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh ơn tập cách có hệ thống kiến thức học phần tiếng việt lớp - Biết nhận diện đơn vị tợng ngơn ngữ học: Danh từ, tính từ, số từ, lợng từ, từ, phó từ, câu đơn, câu ghép so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ

- Phân tích đơn vị tợng ngơn ngữ B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp kiến thức học phần tiếng việt lớp C/ Hoạt động dạy học:

1 Em nêu từ loại học ch-ơng trình ngữ văn lớp 6?

2 Nêu định nghĩa từ loại lấy ví dụ?

3 Em nêu phép tu từ học? ? Thế phép so sánh?

? thÕ nµo phép nhân hóa? ? Thế phép ẩn dô?

I/ Các từ loại học: - Danh từ - Cụm DT - Động từ - Cụm ĐT - Tính từ - Cụm TT - Số từ

- Lỵng tõ - ChØ tõ - Phã tõ

II/ Các phép t từ học: - Phép so sánh

? Thế nghĩa gốc? Lấy ví dụ ? Thế nghĩa chuyển? Lấyví dụ Thế câu trần thuật đơn?

2 Thế câu trần thuật đơn có từ là? Thế câu trần thuật đơn khơng có từ là?

1 Nêu dấu câu học? Lấy ví dụ

- NghÜa gèc: XuÊt từ đầu

- Nghĩa chuyển: Đợc hình thành tõ nghÜa gèc

IV/ Các kiểu cấu tạo học:

- Câu trần thuật đơn: Do cụm C-V tạo thành

- C-V -> lµ + cơm DT CTT; CĐT - C-v (ĐT; CĐT)

V/ Các dấu câu học:

- DÊu chÊm: KÕt thúc câu trần thuật - Dấu chấm hỏi: Kết thúc c©u nghi vÊn - DÊu chÊm than: KÕt thóc c©u cầu khiến, câu cảm

- Dấu phẩy IV/ Luyện tập:

Bài 1:

- Giáo viên ghi bảng phô

Cho từ sau: Đất đai, đất cát, đền đài, đền chùa, tim tím, đo đỏ, sang sáng, tối, đêm đêm, tra tra, chiều chiều, ngời ngời, ngành ngành, nhà nhà, ruộng rẫy, ruộng nơng, ruộng vờn, làm việc, làm ăn, làm nên, làm lụng, làm lẽ, làm lành

=> Xác định từ ghép, từ láy Bài 2:

Xác định CN, VN ngữ cảnh sau:

a) Trong đầm p bng sen

Lá xanh, trắng, lại chen nhị vàng

b) Chồng anh, vợ

Chẳng qua nợ đời chi

(Ca dao) D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm vững kiến thức học chơng trình

Day: Bµi 32- 33- 34: TiÕt 136: Ôn tập tổng hợp A/ Mục tiêu dạy:

- Học sinh nắm vững kiến thức học chơng trình ngữ văn lớp - Học sinh nắm vững kiến thức phần

+ §äc, hiểu văn + Phần tiếng việt + Phần tập làm văn

- Luyện kĩ khái quát hóa, hƯ thèng hãa, ghi nhí B/ Chn bÞ:

- Tích hợp phân mơn cấp độ khái qt, hệ thống tồn chơng trình năm học C/ Hoạt động dạy học:

1 Chơng trình văn học lớp học loại văn gì?

2 Trình bày vắn tắt đặc điểm chủ yếu loại văn bản?

3 Hệ thống hóa kiến thức tiếng việt học chơng trình ngữ văn lớp

1 Nêu thể loại học?

I/ Hệ thống hóa nội dung bản: Phần đọc - hiểu văn bản.

- Truyện dân gian - Truyện trung đại

- Truyện, kí, thơ tự sự, trữ tình đại - Văn nhật dụng

2 PhÇn tiÕng viƯt.

- Nghĩa từ tợng chuyển nghĩa từ

- Từ mợn

- DT cụm DT - ĐT cụm TT

- S từ, lợng từ, định từ - Các thành phần câu

- Câu trần thuật đơn kiểu câu trần thuật đơn

- C¸c biƯn pháp tu từ: So sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dô

2 Thế văn miêu tả? Mục đích tác dụng ca miờu t?

3 Nêu thao tác văn miêu tả?

4 Cách làm văn miêu tả?

5 Nêu khác biệt liên quan văn miêu tả văn miêu tả tởng t-ợng, sáng tạo?

? Có loại đơn? Nêu đặc điểm loi?

a) Văn tự sự. - Đặc điểm - Dàn - Ngôi kể - Thứ tự kể - Cách làm b) Văn miêu tả.

- Giỳp ngi đọc, ngời nghe hình dung đặc điểm, tính chất

- Quan sát, tởng tợng liên tởng, so s¸nh

c) Về văn đơn từ. - Hai loại

II/ LuyÖn tËp:

- Hớng dẫn học sinh tập giải đề kiểm tra tổng hợp SGK D/ Củng cố, dặn dị:

- Ơn tập tất kiến thức học chơng trình ngữ văn Day: Bài 33- 34: Tiết 139- 140:

chơng trình ngữ văn địa phơng A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh biết đợc số danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử hay chơng trình kế hoạch bảo vệ mơi trờng nơi địa phơng sống

- Biết liên hệ với phần văn nhật dụng học ngữ văn 6, để làm phong phú thêm nhận thức chủ đề học

B/ Chn bÞ:

- Tìm hiểu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phơng - Tích hợp văn nhật dụng

C/ Hoạt động dạy - học:

- Biết đợc số danh lam thắng cảnh di tích lịch sử hay chơng trình kế hoạch bảo vệ mơi trờng nơi địa phng mỡnh ang sng

- Liên hệ phần văn b¶n nhËt dơng

1 Em học văn giới thiệu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử vấn đề bảo vệ, giữ gìn mơi trờng sách giáo khoa ngữ văn 6?

2 Kể tên tác giả, nội dung văn đó?

I/ Giới thiệu mục đích, yêu cầu, ý nghĩa học:

- Biết đợc 1số danh lam thắng cảnh

II/ H ớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung: (Trao đổi nhóm)

- Cầu Long Biên Chứng nhận lịch sử - Bức th thủ lĩnh da đỏ

- §éng phong Nha * Chia líp nhãm:

+ Nhãm 1: Tỉ 1;2

=> Th¶o luận nội dung, trình bày trớc lớp + Nhóm 2: Tæ 3;4

*

Néi dung 1:

Tìm hiểu (qua sách báo hỏi cha mẹ, anh chị ) quê hơng em có danh lam thắng cảnh nào, di tích lịch sử nào?

- Tên di tích danh lam thắng cảnh? đâu?

- Di tớch, danh lam thắng cảnh có từ bao giờ, đợc phát nào? Do ai, nhân tạo hay cảnh tự nhiên?

- Vẻ đẹp sức hấp dẫn di tích danh lam thắng cảnh đó? - ý nghĩa lịch sử

Tìm hiểu vấn đề mơi trờng việc bảo vệ, giữ gìn mơi trờng quê hơng em: - Môi trờng xung quanh địa phơng em có xanh, sạch, đẹp hay khơng?

- Có yếu tố môi trờng bị vi phạm?

- a phng v trng em có chủ trơng, sách nhằm bảo vệ môi trờng xanh, sạch, đẹp

III/ Häc sinh trình bày:

- Hc sinh i din cho nhúm trình bày kinh nghiệm tìm hiểu, su tầm, trình bày kt qu ca hc sinh

******************Hết chơng trình******************

Day: Bài 4: Tiêt 13 Sự tích hồ gơm A/ Mục tiêu học:

- Giỳp hc sinh hiểu cảm nhận đợc ý nghĩa nội dung hình thức sâu sắc tác phẩm + Ca ngợi tính chất nghĩa, tồn dân chiến thắng vẽ vang khởi nghĩa Lam Sơn Đề cao Lê Lợi Nhà Lê Giải thích nguồn gốc tên gọi Hồ Gơm Thể khát vọng hòa bình nhân dân

+ Truyện đợc thể nhiều chi tiết tởng tợng kì ảo, nhiều ý nghĩa nh Rùa vàng, Gơm thần

B/ ChuÈn bÞ:

- GV chuẩn bị phần tích hợp + TV: NghÜa cđa tõ, tõ HV

+ TLV: Nh©n vËt, việc văn tự

- Chun b tranh ảnh vùng Lam Sơn, đề thờ vua Lê Thanh Hóa tranh ảnh Hồ Gơm - HS chuẩn bị thơ, tranh ảnh ca ngợi Hồ Gơm

C/ Hoạt động dạy học 1- ổn định tổ chức lớp 2- Kiểm tra củ (5 phút)

? KĨ tãm t¾t trun ST, TT (Sù việc chính) nêu ý nghĩa truyện 3- Bài míi

Hoạt động dạy

HĐ1: Dẫn vào bài: Cuộc khởi nghĩa chống quân Minh khởi nghĩa lớn vào đầu TK 15 Cuộc khởi nghĩa kéo dài 10 năm “nếm mật nằm gai” “căm giặc nớc thề không sống” Lê Lợi thủ lĩnh, ngời Anh hùng khởi nghĩa lịch sử ND ghi nhớ đến ông không đền thờ, tợng đài, lễ hội mà sáng tác nghệ thuật dân gian Lê Lợi, khởi nghĩa Lam Sơn, Hồ Gơm Đặc biệt TP: Sự tích Hồ Gơm

HĐ2: Tìm hiểu thích, đọc văn ? Văn nên đọc với giọng điệu nh nào?

- Giáo viên đọc mẫu đoạn - Gọi học sinh đọc

- Híng dÉn học sinh tìm hiểu phần thích

HĐ3: Tìm hiểu cấu trúc văn

- VB truyn thuyt có cấu trúc phần ND lớn: Sự tích Lê Lợi đợc gơm thần tích Lê Lợi trả gơm Em xác định hai phần ND văn bản?

? Phần văn kể tích Lê Lợi đợc g-ơm báu bao gồm việc quan trọng nào? Hãy tóm tắt liệt kê theo trình tự?

Hoạt động học

HS Nghe

- Ghi tiêu đề lên bảng - Chậm rãi

- học sinh đọc tiếp

- C¸c chó thÝch 1, 3, 4, 6, 7, 12 - T¶ vọng: Hớng bên phải - Hai phần

+ Từ đầu đất nớc + Phần lại

- Đức Long Quân định cho nghĩa quân Lam Sơn mợn gơm đánh giặc

- Lª ThËn thả lới lần, lỡi gơm lần vào l-ới

? Phần sau văn bản: Sự tích Lê Lợi trả gơm đợc kể qua vic no?

HĐ4: Tìm hiểu nội dung văn

? Vì Đức Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn mợn gơm thần?

? Nhõn vt TP có liên quan đến thật lịch sử đất nớc?

? Gơm thần tay nghĩa quân LS theo cách nào?

? Hai gơm chắp lại thành gơm báu điều có ý nghĩa gì?

? Khi vớt lỡi gơm Lê Thận nghĩa quân tài giỏi khởi nghĩa Lam Sơn, việc nói lên điều Khởi nghĩa Lam Sơn?

? Thanh gơm báu mang tên “Thuận Thiên” (Thuận theo ý trời) lại đợc Lê Thận trao cho chủ tớng Lê Lợi điều có ý nghĩa gì? ? phần truyện xuất chi tiết kì ảo nào?

? T¸c dơng chi tiết này?

? Trong tay Lê Lợi gơm báu có sức mạnh nh nào?

? Theo em sức mạnh gơm sức mạnh ngời?

? Nếu vẽ minh họa cho tích Lê Lợi đợc gơm, tranh em miêu tả việc nào?

? Gơm thần đợc trao trả hoàn cảnh nào?

? Thần đòi gơm Vua trả gơm cảnh đất nớc bình điều có ý nghĩa gì? ? Trong truyện này, Rùa vàng xuất đòi gơm Em biết truyền thuyết xuất Rùa vàng?

? Em hiĨu g× vỊ u tố kì ảo truyện dân gian?

HĐS: Tìm hiểu ý nghĩa văn

- C hai hợp lại thành gơm báu giúp nghĩa quân Lê Li ỏnh gic Minh

- Sau thắng giặc Lê Lợi du ngoạn hồ Tả Vọng

- Long quân sai Rùa vàng lên đòi gơm - Lê Lợi trao trả gơm từ hồ có tên Hồn Kim, H Gm

1 Sự tích Lê Lợi đ ợc g ơm thần.

- t nc ta ang rên xiết dới ách đô hộ giặc Minh, lực lợng nghĩa qn Lam Sơn cịn yếu, có gơm thần giúp nghĩa quân thắng giặc

- Cuộc khởi nghĩa chống quân Minh vào đầu kỉ XV nghĩa quân Lam Sơn - Lỡi gơm đợc Lê Thận vớt từ sông lên, chuôi gơm đợc Lê Lợi lấy từ xuống, sau chắp lại “ vừa nh in ” thành gơm báu

- Thanh g¬m thể ý chí đoàn kết chống giặc ngoại xâm cđa nh©n d©n ta

- TÝnh chÊt nh©n d©n khởi nghĩa lịch sử

- Đề cao tÝnh chÊt chÝnh nghÜa cđa cc khëi nghÜa chèng qu©n Minh

- Đề cao anh hùng Lê Lợi

- Ba lần thả lới vớt đợc lỡi gơm có chữ Thuận Thiên - Lỡi gơm sáng rực góc nhà, chi gơm nằm ngn a phỏt sỏng

- Tăng sức hấp dẫn cho truyện ,thiêng liêng hóa gơm thần, gơm ý trời cho việc làm nghĩa

- Tung hoành khắp trận địa khiến cho Giặc Minh sợ

- Mở đờng để nghĩa quân đánh không tên giặc đất nớc ta

- C¶

*Của gơm: Có vũ khí sắc bén tay T-ớng tài có sức mạnh vơ ch

*Của ngời: Chỉ tay Lê Lợi g-ơm có sức mạnh nh

- Vẽ gơm có chữ Thuận Thiên lóe sáng

- Vẽ cảnh Lê Thận dâng gơm cho Lê lợi - Vẽ gơm tay Lê lợi

- Vẽ gơm tay Lê Lợi tung hoành ngang dọc

2- Sự tích Lê Lợi trả g ¬m :

- Giặc tan, đất nớc thái bình Vua Lê cỡi thuyền rồng dạo chơi hồ Tả Vọng - Gơm dùng đánh giặc Không giữ gơm thể quan điểm yêu chuộng hòa bình dân tộc ta

- Trun thut vỊ An Dơng Vơng: Thần Kim quy giúp vua chế nỏ thần, xây thành - Rùa vàng vật thiêng liêng

? Em hÃy nêu ý nghÜa cđa trun thut STHG?

? Nét đặc sắc nghệ thuật kể truyền thuyết gì? (trong truyền thuyết cốt lỏi lịch sữ có thật bật Các chi chi tiết kỳ ảo, tởng tợng làm tăng thêm chất thơ, vốn có truyền thuyết dân gian, có ý nghĩa thiêng liêng hịa lẫn với thật lịch sử)

? TruyÒn thuyÕt STHG đậm yếu tố lịch sử Đó yÕu tè nµo ?

- HS đọc lại phần ghi nhớ SGK HĐ6: Luyện tập, dặn dò:

? Vì tác giả dân gian khơng để LL đợc trực tiếp nhận chuôi gơm lỡi gơm? ? Lê Lợi nhận gơm LêThận nhng lại trả gơm Hồ Gơm Nếu Lê Lợi trả gơm Lê Thận ý nghĩa truyền thuyết khác nh nào?

? Nhắc lại định nghĩa truyền thuyết kể tên truyền thuyết học

- §Ị cao tính chất toàn dân T/C nghĩa khởi nghĩa Lam sơn

- Giải thích nguồn gốc tên gọi Hồ Gơm - Thể khát vọng hòa bình dân tộc - Các yếu tố kỳ ảo xen lẫn yếu tố thực

- HS nghe

- Tªn ngêi thËt: Lª Lợi, Lê Thận

- Tờn a danh tht: Lam Sơn, Hồ Tả Vọng, Hồ Gơm

- Thêi kỳ lịch sử có thật: Khởi nghĩa chống quân Minh ®Çu thÕ kû XV

* Ghi nhớ: ( HS đọc ) II Luyện tập:

Bài 1 : HS đọc

Bµi 2: ThĨ hiƯn tÝnh chÊt toµn dân dới lòng nhân dân ta kh¸ng chiÕn

Bài 3 : Nếu nhận gơm trả gơm chổ khơng hợp lý Nhận Lê Thận trả Hồ Gơm để mở thời kỳ mới, thời kỳ hịa bình, lao động dựng xây, để tên hồ thủ đô đợc đổi thành Hồ Gơm

Bµi 4 : Gäi häc sinh trình bày D/ Củng cố, dặn dò:

- Về nhà soạn : Sọ Dừa

- Tit học : Chủ đề dàn văn tự Dạy: Bài 4: Tiết 14:

chủ đề dàn văn tự sự A / Mục tiêu học:

- Giúp học sinh nắm đợc chủ đề dàn văn tự Mối quan hệ văn tự ch

- Tập viết mở cho văn tù sù B/ ChuÈn bÞ:

- Giáo viên chuẩn bị phần tích hợp văn: Văn Tuệ Tĩnh hai ngời bạn (ngời thầy đạo cao chức trọng)

PhÇn: TiÕng viƯt: NghÜa cđa tõ

- HS tìm hiểu dới văn bản: Tuệ Tĩnh hai ngời bạn C/ Hoạt động dạy - học:

1- ổn định tổ chức lớp 2- Kiểm tra củ (5 phỳt)

? Thế văn tự sự, nêu bố cục văn tự 3- Bài mới

Hoạt động dạy HĐ1: Dẫn dắt vào

Một văn tự có chủ đề dịnh, muốn hiểu trớc hết cần phải nắm đợc chủ đề nó, sau tìm hiểu bố cục Vậy chủ đề gì, bố cục có phải dàn khơng? Bài học hôm sẻ

Hoạt động học

giúp em hiểu điều

HĐ2: Tìm hiểu chủ đề dàn văn tự

A- Bµi tËp (15)

- Học sinh đọc văn SGK

1- Văn kể ai? Về việc gì? Thuộc loại văn gì?

2- ý mà ngời kể muốn thể văn gì?

3- ý đợc thể trực tiếp câu văn nào?

4- Tên văn thể ý (cịn gọi chủ đề) Của văn cho nhan đề sau Em chọn nhan đề thích hợp nêu lý chọn :

5- Em đặt tên khác cho bi trờn khụng ?

6- Các phần; Mở bài, thân kết thực yêu cầu văn?

II/ Bài học (5’)

1- Qua tìm hiểu văn em cho biết chủ đề văn ?

2- Dàn văn tự gồm phần ? Nội dung phần ?

3- Em hÃy nhắc lại nội dung học H§3: Lun tËp (20’)

1- §äc trun “ PhÇn thëng ” SGK

2- Chủ đề truyện nhằm biểu dơng chế giễu ai, điều ?

3- Sự việc thể tập trung cho chủ đề? Gạch chân dới câu văn thể việc ?

4- H·y chØ phần văn bản?

5- Truyn ny vi truyn Tuệ Tĩnh có giống bố cục khác chủ đề?

- GV ghi đề

I/ Tìm hiểu chủ đề dàn bài văn tự

A- Bài tập:

+ Nhân vật: Tuệ Tĩnh

+ Sự việc: Tuệ Tĩnh u tiên chữa trị cho bê nhà nông dân bị gãy đùi trớc anh nh quý tc

+ Thuộc loại văn bản: T ù sù

*ý chính: Ca ngợi lịng thơng ngời Tuệ Tĩnh => Chủ đề

- Thể hai câu đầu văn bản: “Tuệ Tĩnh nhà danh y Giúp đỡ ngời bệnh” * Nhan đề văn :

1- Tuệ Tĩnh hai ngời bạn =>Nhắc đến nhân vật chớnh ca truyn

2- Tấm lòng thơng ngời thầy TT => Khái quát phẩm chất TT => NhiƯm vơ chđ chèt

3- Y đức TT => Giống nhan đề nhng lại dùng từ Hán Việt nên trang trọng

- Học sinh đặt (Ngời thầy đạo cao đức trọng lịng ngời bệnh)

- Mở bài: Giới thiệu nhân vật TT y đức thầy

- Thân bài: Những biểu lòng th-ơng ngời, không màng trả ơn thầy việc với hai ngời bệnh

- Kết bài: TT tiếp tục chữa bệnh cho nhà quý tộc

II/ Bài học:

* Chủ đề văn tự vấn đề chủ yếu mà ngời viết muốn đặt bn

+ Dàn bài: phần

- Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật việc

- Thân bài: Kể diễn biến viƯc - KÕt bµi: KĨ kÕt cơc cđa sù viƯc + Ghi nhí: (SGK )

Bµi tËp 1: Trun “ PhÇn thëng”

+ Chủ đề: Ca ngợi trí thơng minh lịng trung thành với vua ngời nơng dân Đồng thời chế giễu tính tham lam, cậy quyền viên quan

- Chủ đề tốt lên từ tồn ND câu chuyện nhng tập trung câu nói ngời nơng dân với vua

+ Dµn bµi:

- Mở bài: Câu - Thân bài: Các câu tiếp - Kết bài: Câu cuối + So sánh víi trun T TÜnh

- Giống nhau: Kể theo trình tự thời gian có ba phần rõ ràng, hành động nhiều đối thoại

- Khác nhau: Chủ đề Tuệ Tĩnh lộ phần mở bài, truyện “Phần thởng ” nằm suy đoán ngời Kết thúc truyện “Phần thởng” bất ngờ, thú vị - Tên quan quen thói hạch sách dân địi hỏi vơ lý

6- Sự việc phần thân thú vị ë nµo ?

1- HS đọc lại phần mở bài, kết văn STTT, STHG

2- Cách mở 2văn giới thiệu rõ câu chuyện xảy cha?

3- Phần kết kết thúc câu chuyện nh ?

* Cho học sinh đọc cách mở văn tự

khiến ta nghĩ bác biết rõ việc - Câu trả lời bất ngờ bác nông dân =>Thông minh, khôn khéo

Bµi tËp 2 :

- HS đọc văn * Mở :

- STTT: Cha giới thiệu rõ câu chuyện xảy ra, nói Vua Hùng chuẩn bị kén rể - STHG: Giới thiệu rõ ý cho mợn gơm tất dẫn đến việc trả gơm

* KÕt bµi:

- STTT, kết thúc theo kiểu vòng tròn lặp lại

- STHG: Kết truyện trọn vẹn

Đọc thêm : Những cách mở văn tự

D/ Củng cố, dặn dò

- Nm ch dàn văn tự - Hoàn chỉnh tập vào tập

- Chuẩn bị bài: Tìm hiểu đề cách làm văn tự Day: Bài 4: Tiết 15:

Tìm hiểu đề cách làm văn tự sự A/ Mục tiêu học

- Giúp học sinh nắm vững kỷ tìm hiểu đề cách làm văn tự - Nắm đợc bớc nội dung tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cách làm thành văn B / Chuẩn bị :

- GV chuÈn bÞ phần tích hợp

+ Vn: Tớch hp vi cỏc văn đợc học + TV: Cách dùng từ văn tự

- HS chuẩn bị đề văn nhà C/ Hoạt động dạy học:

1- ổ n định tổ chức lớp 2- Kiểm tra củ

Chủ đề gì? Nội dung ba phần văn tự sự? (5’) 3- Bài mới:

Hoạt động dạy HĐ1: Dẫn vào

- Muèn lµm tèt mét bµi văn tự phải thực bớc nµo?

- Các bớc đợc tiến hành học hôm sẻ giúp em hiểu điều đó? HĐ2: Đề văn tự sự, tìm hiểu đề, cách làm văn tự

I/ §Ị văn tự :

- GV a văn tự chép bảng phụ - Gọi học sinh đọc

a- Lời văn đề nêu yêu cầu ? Những chữ đề cho em biết điều đó?

b- Các đề cịn lại khơng có từ kể, có phải đề tự khơng? Vì ?

c- Từ trọng tâm mổi đề từ nào, gạch chân cho biết đề yêu cầu làm bật điều gì?

Hoạt động học

- Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết - GV ghi đề

I/ Đề tìm hiểu đề cách làm văn tự sự

1- Đề văn tự sự :

- HS c đề văn bảng Đề

- Kể chuyện: Câu chuyện em thích lời văn cđa em

=> Tự lựa chọn khơng bắt buộc nhng khơng đợc chép văn có sẳn mà phải tự nghĩ

Đề3, 4, 5, 6: khơng có từ kể nhng đề u cầu có việc, có chuyện ngày thơ ấu, ngày sinh nhật, quê em đổi mới, em lớn nh nào?

* Các từ trọng tâm đề:

d- Trong đề trên, đề nghiêng kể việc, đề nghiêng kể ngời, đề nghiêng tờng thuật?

- Giáo viên ghi đề, gọi học sinh đọc đề ? Nếu cho đề nh em tiến hành bớc nh nào?

1.1 Đề nêu yêu cầu buộc em phải thực hiện?

Em hiểu yêu cầu nh nào? 2.1 Em chọn chuyện nào? Em thích nhân vật việc nào? Em chọn chuyện nhằm biểu chủ đề gì?

2.2 Em lập dàn ý cách nào?

+ Các đề yêu cầu làm bật

Câu chuyện làm em thích nhng lời nói việc làm chứng tỏ ngời bạn tốt ,1 câu chuyện kỷ niệm khiến em quên, việc tâm trạng em ngày sinh nhật, đổi cụ thể quê em biểu lớn lên em - Đề nghiêng kể việc: 3, 4, 5, - Đề nghiêng kể ngời: 1, 6, - Đề nghiêng tờng thuật : 5, 4, 3, - Cách làm văn tự

a- Tìm hiểu đề

§Ị ra: KĨ mét câu chuyện em thích bằng lời văn em

- Yêu cầu kể lại câu chuyện em thích - Kể lời văn (Tức không chép ngời khác)

b- Lập ý

- Chän chun

- Thích nhân vật , việc - Chủ đề chuỵện

c- Lập dàn ý - Mở đầu

- DiĨn biÕn c©u chun - KÕt thóc c©u chun D/ Cũng cố, dặn dò:

? Nhc li nhng kiến thức học - Nắm phần ghi nhớ để tiết sau luyện tập tiếp Dạy: Tiết 16:

Tìm hiểu đề cách làm văn tự sự I Ôn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chn bị học sinh III Bài mới:

- Hc sinh nắm vững kỷ tìm hiểu đề cách làm văn tự học tiết tr ớc để vận dụng làm tập kiểm tra 15 phút

2.3 Viết lời văn nghĩa gì? ? Qua tìm hiểu tập em cho biết tìm hiểu đề văn tự em phải ý đến điều gì?

? Nêu tiến trình làm văn tù sù ? ? Qua bµi häc nµy chóng ta cần nắm nội dung gì?

HĐ3: Luyện tập (40)

1- Cho học sinh đọc đề cụ thể - Hãy lập dàn ý đề trên?

- Phần mở phải nêu ý nào?

- Truyện có việc ? Liệt kê việc theo trình tự diễn biến nó?

d- Viết lời văn ( Kh«ng chÐp )

* Ghi nhí (SGK) * Ghi nhí 2, 3, (SGK)

- Học sinh đọc lại toàn phần ghi nhớ - Tìm hiểu đề văn tự

- Cách làm văn tự

Đề bài: Kể lại câu chuyện Thánh Gióng lời văn

* Dµn ý : a- Më bµi :

- Giới thiệu nhân vật: Đời Hùng Vơng thứ sáu làng Gióng có hai vợ chồng ơng lão sinh đợc đứa trai, lên ba mà khơng biết đi, biết nói, biết cời

b- Th©n bài:

- TG ăn khỏe, lớn nhanh

- Khi có ngựa sắt TG vơn vai trở thành tráng sĩ, cỡi ngựa sắt trận

- TG xông trận giết giặc - Roi sắt gÃy lấy tre làm vũ khí

- Thắng giặc TG cởi giáp sắt bỏ lại cỡi ngựa bay vỊ trêi

c- KÕt bµi:

- Vua nhớ công ơn phong Phù Thiên Vơng lập đền thờ quê nhà * Kiểm tra 15 phút:

§Ị ra:

Em h·y tËp lËp dàn ý truyện Sơn Tinh Thủy Tinh Yêu cầu:

- Lập đầy đủ bớc nh lý thuyết hớng dẫn tiết 15, 16 - Trình bày rõ ràng, sẽ, giấy yêu cầu D/ Cũng c, dn dũ:

- Ôn lại kiến thức học

- Nm chc phần lý thuyết để tiết sau viết TLV số - Văn Tự Dạy: Bài 5: Tiết 17; 18:

viÕt bµi tËp làm văn số Tự sự A/ Mục tiêu:

- Giúp học sinh biết vận dụng lý thuyết học phơng thức tự để viết văn hoàn chỉnh - Rèn luyện kỷ thực hành

B/ ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu đề phù hợp có đáp án cụ thể, hồn chỉnh - Học sinh: Nghiên cứu theo hớng dẫn tiết 16

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức

2 Bµi cị kiĨm tra

- Sù chn bÞ cđa häc sinh Bài mới

Học sinh viết lớp I/ Đề ra:

Em h·y nhËp vai Thđy Tinh kĨ lại truyện "Sơn Tinh Thủy Tinh" II/ Yêu cầu:

Ph¬ng thøc tù sù

- Nội dung: Kể truyện Sơn tinh - Thủy Tinh (Ngơi thứ nhất, đóng vai trò Thủy Tinh) III/ Biểu điểm:

1 Chọn đợc kể thứ nhất, nhập vai Thủy Tinh: điểm Dàn bài: điểm

a- Më bµi:

Giới thiệu đợc nhân vật, việc (có thể (TT), giải thích theo SGK: 1,5 im gii thiu sỏng to)

b- Thân bài:

- Giải thích lần lợt trình tự việc - Một hôm Sơn Tinh Thủy Tinh đến cầu Mị Nơng

- Giải thích đợc tài hai vị thần ngang sức ngang tài - Vua chọn nên lễ thách cới, (ghi rõ nội dung)

- Sáng sớm hôm sau Sơn tinh đến trớc, lấy đợc vợ, đến sau không lấy đợc vợ -> giận đem quân đuổi theo Sơn Tinh đòi Mị Nơng

- Tôi dâng nớc đánh Sơn Tinh , Sơn Tinh không nao núng -> cuối thất bại rút quân (học sinh nên tởng tợng sáng tạo thêm hành động, nhân vật khác để câu chuyện sinh động): điểm

c- Kết bài: 1,5 điểm

- Hng nm khụng quờn mối hận, dùng nớc đánh Sơn Tinh -> thất bại - Nêu thêm suy nghĩ ý nghĩa truyện

D/ Cđng cè- h íng dÉn:

- NhËn xÐt giê häc cđa häc sinh - Thu bµi

* Dặn dò mới:

- Lµm bµi tËp, häc bµi cị: NghÜa cđa tõ - Trả kiểm tra 15 phút

Dạy: Bài 5: TiÕt 19:

tõ nhiỊu nghÜa

vµ tợng chuyển nghĩa từ A/ Mục tiêu häc :

- Giúp học sinh nắm vững khái niệm từ nhiều nghĩa, tợng chuyển nghĩa từ + Nắm đợc nghĩa gốc nghĩa chuyển từ

- Rèn kỹ nhận biết, phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm, giải thích tợng chuyển nghĩa

B/ ChuÈn bÞ :

- Tích hợp với từ văn học - Tích hợp với phần lời văn, đoạn văn tự

- Chuẩn bị bảng phụ C/ Hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức lớp 2- Kiểm tra củ

Nghĩa từ gì? Nêu cách giải thích nghĩa cđa tõ ? cho hai tõ gi¶i thÝch (5’) 3- Bµi míi :

Hoạt động dạy HĐ1 : Dẫn vào

Nh điều biết nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị Khi xuất th-ờng từ dùng với nghĩa định Nhng xã hội phát triển, ý thức ngời phát triển, nhiều vật thực tế khách quan đợc ngời khám phá nảy sinh nhiều khái niệm

Để có tên gọi cho vật đợc khám phá biểu thị khái niệm ngời tạo từ thêm nghĩa vào từ có sẵn => Từ mang thêm nghĩa => Chính nảy sinh tợng nhiều nghĩa ca t

HĐ2: Hớng dẫn học sinh nắm nội dung

- GV đa bảng phụ ghi thơ Những chân

1- Cú my s vt có chân, chân nhìn thấy sờ thấy đợc khơng?

2- Có vật không chân, vật đợc đa vào thơ ? 3- Qua chuẩn bị nhà em cho biết nghĩa từ chân ?

4- Tìm số từ khác có nhiều nghÜa nh tõ ch©n

Hoạt động học

Nghe

- GV ghi tiêu đề I / Từ nhiều nghĩa 1- Bài tập

- HS đọc

- Có vật có chân, gậy, compa, kiềng bàn, => Đây có chân nhìn thấy sờ thÊy

- Có vật khơng có chân, võng => đợc đa vào để ca ngợi anh đội hành quân, (ẩn dụ)

* Các nghĩa từ Chân

+ B phn dới thể ngời hay động vật, dùng để đi, đứng (đau chân, nhắm mắt đa chân )

+ Bộ phận dới số đồ vật có tác dụng đỡ cho phận khác (Chân bàn, chân giờng, chân đèn )

+ Bộ phận dới số đồ vật tiếp giáp bám chặt vào mặt (Chân tờng, chân núi)

* Mòi:

- Bộ phận thể ngời, động vật dùng để thở, có đỉnh nhọn (Mũi mèo, mũi hổ)

5- T×m mét sè tõ chØ cã mét nghĩa ?

6- Qua tìm hiểu tập em cã thĨ rót nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ ?

7- Em h·y t×m mèi quan hệ nghĩa từ chân?

8- Trong câu cụ thể từ đợc dùng với nghĩa ?

9- Trong thơ “những chân” từ “chân” đợc dùng với nghĩa nào? em biết?

10 - Qua vÝ dơ trªn em hiĨu tợng chuyển nghĩa từ?

11 - Nhắc lại nội dung cần nắm học?

HĐ3: Luyện tập

1 Tìm từ phận thể ngời kể số ví dụ chuyển nghĩa?

2 Đọc yêu cầu tập

- Tỡm nhng t ch phận cối đợc chuyển nghĩa để phn c th ngi?

3 Đọc tập

- Tìm thêm cho mổi tợng chuyển nghĩa đó? cho ví dụ?

4 Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi: - Từ bụng có nghĩa? nghĩa nào?

- Bé phËn cđa l·nh thỉ; Mịi cµ mau, mịi NÐ, mịi N¹i

* Từ nghĩa: Xe đạp, xe máy, com pa, toán học, cà pháo, hoa nhài

2 Bµi häc1 :

Tõ cã thĨ cã mét nghÜa hay nhiỊu nghÜa II / HiƯn t ỵng chun nghÜa cña tõ

+ Từ chân: Bộ phận tiếp xúc với đất ngời, động vật, vật nói chung => Nghiã suy nghĩ sau

- Dùng với nghĩa nhiều nghĩa Ví dụ “ Mùa xuân tết trồng ” - Từ chân đợc dùng với nghĩa chuyển muốn hiểu đợc nghĩa chuyển phải dựa vào nghĩa gốc

* Bài học 2: Hiện tợng chuyển nghĩa từ ( SGK)

* HS đọc phần ghi nhớ III /Luyện tập

Bµi 1:

1 Mắt: Cơ quan để nhìn ngời hay động vật

ví dụ : - Đau mắt => nghĩa gốc

- Cây mía nhiều mắt => giống hình mắt thân

2 u: B phận thể ngời, động vật

ví dụ: đau đầu, đầu lợn

- Bộ phận cùng, đầu tiên, đầu bảng, đầu danh sách

- Bộ phận quan trọng nhất: Đầu đàn, đầu bng

Bài 2:

- Lá: Lá phổi, gan, lách - Quả: Quả tim, thận

- Lá liểu, răm: Mắt liểu, mắt răm Bài 3:

a- S vt, hnh động; bào -> bào gỗ; cuối = > cuối đất; cân muối => muốidua b- Hành động, đơn vị; bó lúa, => bó lúa; nắm cơm = > ba nắm cơm; cuộn tranh => ba cuộn tranh

* Tõ cã ba nghÜa;

1- Bộ phận thể ngời hay động vật chứa dày ruột

2- Biểu tợng ý nghĩa sâu kín, khơng bộc lộ ngời, với việc nói chung 3- Phần phìn to số vật (bài viết thiếu nghĩa )

* Nghĩa từ bụng:

- ăn cho Êm bơng: Bé phËn c¬ thĨ - Anh Êy tèt bụng: ý nghĩa sâu kính - Chạy nhiều, bụng chân săn => phần phình to

D/ Củng cố, dặn dò: - Nắm phần học - Đọc phần đọc thêm nh

- Chuẩn bị Chữa lổi dùng từ ”

- Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm lời văn, đoạn văn tự sử dụng để kể ngời, kể việc, chủ đề liên kết đoạn văn

- Xây dựng đợc đoạn văn giới thiệu kể chuyện sinh hoạt hàng ngày Nhận hình thức, kiểu câu thờng dùng việc giới thiệu nhân vật, việc

B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp : - SD - STTT

- Tõ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ - Bảng phụ : - Ghi đoạn tích hợp từ văn STTT

C/ Hot ng dy - học : ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ.

- Trình bày bớc tìm hiểu đề cách làm văn tự ? 3 Bài mới:

Hoạt động dạy HĐ1: Dẫn vo bi

Bài văn bao gồm đoạn văn liên kết với nhau, đoạn văn câu văn liên kết với tạo thành Văn tự xây dựng nhân vật, việc đoạn văn, lời văn nh nào? Bài học hôm sẻ giúp hiểu

- Treo bảng phụ có hai đoạn văn

1, on 1, giới thiệu nhân vật nào? Giới thiệu điều gì? Nhằm mục đích

? Thứ tự câu đảo lộn đợc khơng ? Vì sao?

2, Câu văn giới thiệu thờng dùng cụm từ gì? Từ gì?

- Bảng phụ có đoạn văn

3, on trờn ó dựng nhng từ để hành động nhân vật? gạch chân 4, Các hành động đợc kể theo trình tự nào?

5, Hành động mang lại kết gì? 6, Đọc lại đoạn văn em cho biết mổi đoạn văn biểu đạt ý gì? câu biểu đạt ý đó?

7, Để dẫn đến ý ngời kể dẫn dắt tờng bớc cách kể ý phụ nh no?

HĐ2: Bài học :

1, Qua tìm hiểu tập em cho biết giới thiệu nhân vật việc văn tự phải dùng lời văn nh nào? 2, Mổi đoạn văn trông văn tự phải đảm bảo yêu cầu gì?

H§3: Lun tËp: ( 20’)

- Đọc yêu cầu tập trả lời c©u hái díi?

? Mỗi đoạn văn kể điều gì? Gạch chân câu chủ đề? Các câu văn khai chủ đề theo thứ tự nào?

Hot ng hc

Nghe

HĐ2: Bài tập (15)

* Hai đoạn văn sách giáo khoa

- Giới thiệu nhân vật: Hùng Vơng; Mỵ N-¬ng; ST- TT

- Sự việc: Vua Hùng kén rể, hai thần đến cầu hôn Mỵ Nơng

- Mục đích: Mở truyện, chuẩn bị cho diễn biến câu chuyện

- Thứ tự đảo lộn văn tự phải kể việc theo thứ tự có trớc có sau, có dẫn dắt ngời đọc cảm nhận đợc

- Nh÷ng tõ, cơm tõ thêng dïng lµ: ngêi ta gäi chµng lµ

* Đoạn văn 3

- Thy Tinh; n sau, ni giận, đem qn đuổi theo, hơ ma, gọi gió, làm giông bão, dâng nớc đánh, nớc ngập, nớc dâng - Các hành động đợc kể theo thứ tự trớc sau, nguyên nhân, kết quả, thời gian , - Kết quả: Lụt lớn, thành Phong Châu lềnh bềnh mt bin nc

* ý mổi đoạn

- Đoạn : Vua Hùng kén rể (câu 2) - Đoạn : Hai thần đến cầu hôn (câu 6) - Đoạn 3: TT đến sau không lấy đợc vợ dâng nớc đánh Sơn Tinh

- Kể theo trình tự trớc sau, câu có mối quan hệ với chặt chẻ Câu sau tiếp câu trớc làm rỏ ý, nối tiếp hành động, nêu kết hành động

II / Bµi häc :

* Văn tự chủ yếu văn kĨ ngêi, kĨ viƯc

- KĨ ngêi lµ giíi thiệu tên nhân vật, lai lịch quan hệ, tính tình, tài ý nghĩa nhân vật

- K việc kể hành động, việc làm, kết đổi thay hành động đem lại

- Mổi đoạn văn thờng có ý chính, diển đạt thành câu gọi câu chủ đề

Bµi 1:

- Đọc đoạn văn cho biết câu câu sai ? sao?

- ViÕt c©u giíi thiệu nhân vật: TG, LLQ, âc, TT

- Các câu triển khai theo thứ tự trớc sau Câu 1: Hành động bắt đầu

Câu 2: Nhận xét chung hành động Câu 3,4: Hành động cụ thể

Câu 5: Kết quả, ảnh hởng hành động * Đoạn 2: Thái độ gái phú ông SD

- C©u chèt: c©u

- Quan hệ câu: Hành động nối tip v ngy cng c th

* Đoạn 3: Tính nết cô Dần - Câu chốt: Câu

- Quan hệ: Câu nối tiếp, câu ,4 đối xứng, 3, giải thích 5, đối xứng Bài 2:

- Câu b vì mạch lạc trình tự trớc sau ca s vic

- Câu a sai sai mạch lạc (lộn xộn) Bài 3:

- Thánh Gióng vị anh hùng chiến thắng giặc ngoại xâm dân tọc ta - LLQ vị thần giúp dân diệt trừ yêu quái dạy dân cách làm ăn

- Tuệ Tĩnh ngời thầy thuốc hết lòng th-ơng yêu bệnh nhân

Bài 4:

(Cách làm nh tập 3) - HS đọc bi

D/ Củng cố, dặn dò: - Hoàn chỉnh tập , - Nắm nội dung bµi häc

- Chia chun SD thµnh ba bốn đoạn nhỏ, nêu ý mổi đoạn Dạy: Bài 6: Tiết 21,22: Thạch Sanh A / Mục tiêu học

- Giỳp hc sinh tìm hiểu cảm nhận đợc nội dung ý nghĩa truyện Thạch Sanh số đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật ngời dũng sĩ

- Thấy đợc vẻ đẹp loại truyện cổ tích ngời dũng sĩ nh yếu tố thần kỳ nh: Cung tên vàng, Cây đàn thần, niêu cơm thần

- Rèn luyện kỷ đọc, kể tóm tắt truyện B/ Chuẩn bị :

-Tích hợp : + Lời văn , đoạn văn tự sù + NghÜa cña tõ

- Một số truyện cổ tích ngời dũng sĩ C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ

? Tóm tắt truyện Sự tích Hồ Gơm? Nêu ý nghĩa cđa trun? 3 Bµi míi

Hoạt động dạy HĐ1: Dẫn vào

Trong kho tàng truyện cổ tích VN, truyện TS truyện vừa lớn đề tài nội dung, vừa phong phú thể loại hình nhân vật, chặt chẻ kết cấu NT Trong TS nhân vật diện ngời đẹp nhất, tiêu biểu hoàn hảo nhất, nhân vật nh học hơm giúp em hiểu

H§2: §äc tìm hiểu thích

1, Theo em truyn đọc với giọng nh nào?

2, Giáo viên học sinh đọc - Kể tóm tắt truyn

HĐ3: Tìm hiểu cấu trúc văn

1, Văn chia làm phần lớn?

Hot ng hc

Nghe I/ Đọc tìm hiểu thích

- Chậm rÃi, sâu lắng, gọi kĨ cỉ tÝch ph©n biƯt giäng nh©n vËt

Nội dung mổi phần nh nào?

2, Phần sau có việc, tóm tắt việc đó?

3, Trong chiến cơng em thích chiến cơng nào?

4, Hai tranh SGK minh họa cho việc nào? đặt tên cho mổi tranh HĐ4: Tìm hiểu nội dung văn 1, Sự đời TS có khác thờng ?

2, Cã g× b×nh thêng?

* Qua đời khác thờng bình thờng TS, nhân dân muốn thể quan niệm ngời anh hùng dũng sỹ?

1, Thử thách đến với TS gì? 2, Vì TS nhận lời canh miếu? 3, Điều bọc lộ đức tính TS? 4, Giã sử biết trớc nguy hiểm TS có i khụng? Vỡ sao?

5, Chiến công đầu TS diĨn nh thÕ nµo?

6, Qua thử thách TS bộc lộ phẩm chất đáng quý gì?

7, Thử thách thứ đến với TS gì?

8, V× TS nhËn lêi xng hang cøu c«ng chóa ?

9, Giã sử TS biết tâm địa LT chàng có xuống hang cứu công chúa không ? 10, Chiến công thứ TS diển nh ?

11, Chiến cơng tiếp tục khẳng định phẩm chất TS ?

12, Thử thách đến với TS ?

- Từ đầu Thần thơng; Sự đời TS - Đoạn cịn lại: Các chiến công TS + TS chém trăn tinh

+ TS đánh đại bàng cứu công chúa

+ TS đánh đàn chữa khỏi bệnh cho công chúa

+ TS dùng đàn niêu cơm đẩy lùi quân 18 nớc Ch Hầu

- HS tù nªu ý kiÕn

- TS đánh bại đại bàng cứu công chúa - Niêu cơm làm lui quân giặc

- Đặt tên : + Mũi tên vàng + Niêu cơm thần kỳ III/ Tìm hiểu nội dung văn vản: Sự đời TS

*Khác thờng: Do ý định Ngọc Hoàng sai thái tử xuống đầu thai làm

- Bà mẹ mang thai nhiều năm sinh TS TS đợc thiên thần dạy võ nghệ phép thần thơng

* Bình thờng: Là ngời nông dân tốt bụng, sống nghèo khổ, cô đơn túp lều dới góc đa, kiếm củi để sinh sống - Ngời dũng sỹ ngời có tài phi thờng từ sinh diệt trừ đợc ác, lập đợc chiến công

- Ngời dũng gần gủi với nhân dân có cội nguồn từ nhân dân lao động

2 Nh÷ng chiÕn công Thạch Sanh - Bị mẹ Lý Thông lừa canh miếu có trăn tinh ăn thịt ngời

- Tin lời Lý Thông, lời mẹ nuôi - Thật thà, sống có tình ngời

- Có: Vì TS dũng sỹ sợ nguy hiểm

- Bị trăn tinh vồ TS dùng búa đánh lại, trăn tinh hóa phép TS dùng võ thuật đánh lại Cuối TS dùng búa xã xác trăn tinh chặt đầu mang

- Dịng c¶m, mu trÝ

- Bị LT lừa xuống hang sâu giết đại bàng cứu công chúa chèn chặt cửa hang không cho lên

- Tin LT, biết nơi đại bàng có ngời bị hại, khơng lờng trớc đợc âm mu hiểm độc LT

- Có tính TS ngời tốt bụng, muốn cứu ngời, không sợ nguy hiểm - Dùng cung tên vàng bắn đại bàng bị th-ơng

- Tù xuống hang sâu

- i bng tung cỏnh, chĩa vuốt lao tới TS - TS dùng cung tên vàng bắn mù mắt, chặt đứt vuốt sắc, bổ vỡ đôi đầu quái vật

- Lấy dây buộc CC để quân lính kéo lên tr-ớc

- Thật thà, can đảm , dũng mạnh

13, TS tự giải cho cách ?

14, Trong thử thách TS ngời thật thà, tốt bụng, dũng cảm, mu trí, ln chiến thắng cho điều thiện khơng thân, theo em nhân dân muốn đặt niềm tin vào đạo đức hay tài chàng?

* Ngời dũng sĩ nh TS cần có tài diệt đ-ợc ác nhng tài chàng xuất phát từ tâm đức, từ tính lơng thiện TS nhân vật thể niềm tin mãnh liệt nhân dân giá trị đạo đức tốt đẹp ngời

15, Thử thách cuối đến với TS ? ? TS lui giặc cách nào?

16, Chi tiết Tiếng đàn niêu cơm ăn khơng hết có ý nghĩa gì?

17, Em có nhận xét khó khăn thử thách mà TS phải trải qua?

18, Qua lần thử thách TS bộc lộ phẩm chất gì?

19, Để tơn vinh dũng sĩ TS, nhân dân tạo nên nhân vật có chức đối lập Lý Thơng Trong truyện Lý Thông hãm hại TS lần?

20, Qua việc làm Em thấy Lý Thơng ngời nh nào?

- Cứu vua Thủy Tề đợc tặng đàn thần, gảy đàn khiến cho cơng chúa khỏi bệnh, thật kể chuyện bị hại

- Cả đạo đức tài năng, nhng niềm tin vào giá trị đạo đức TS lớn

Nghe

- Bị mời tám nớc ch hầu mang quân đến đánh

- Gãy đàn khiến qn sĩ bủn rũn chân tay khơng cịin nghĩ đến chuyện đánh - Nấu niêu cơm đãi kẻ thua trận

- Tiếng đàn, niêu cơm nói lên sức mạnh vơ địch TS Tình cảm nhân đạo, độ lợng khát vọng hịa bình nhân dân

- Thử thách sau khó khăn thử thách tr-ớc, chứng tỏ TS vợt qua nhờ tài phẩm chất giúp đỡ phơng tin thn k

- Thật chất phác - Dũng cảm tài

- Lũng nhõn o v u chuộng hịa bình * Lý Thơng:

- Lõa Thạch Sanh canh miếu

- La Thch Sanh trốn để cớp Công Chúa

- Lõa TS xuống hang

- Không can thiệp TS bị h¹ ngơc

-> Xảo trá, lừa lọc, phản bội, độc ác, bất nhân bất nghĩa

21, LT TS tợng trng cho điều gì?

Kết cục truyện thể quan niệm nhân dân công lý xà hội

HĐ 5: Tìm hiểu ý nghÜa cđa trun

1 Em h·y nªu ý nghĩa nội dung hình thức truyện?

2 Em có thích cách kết thúc nh khơng? Vì sao? Tìm câu thành ngữ tơng ứng với cách kết thúc đó?

H§ 6: Lun tËp

- TS đại diện cho điều thiện - LT đại diện cho điều ác

=> Cái thiện chiến thắng, ác định bị trừng trị

IV/ ý nghÜa cđa trun: * VỊ néi dung:

- Thể niềm tin nhân dân đạo đức công lý xã hội

- ớc mơ cơng lý, nhân đạo hịa bình nhân dân ta

* NghƯ tht:

- Truyện có nhiều chi tiết thần kỳ giàu ý nghĩa nh: Cung tên vàng, đàn thần, niêu cơm thần kỳ

- Kết thúc có hậu - Thành ngữ:

ác giả, ác báo hiền gặp lành V/ Lun tËp:

C©u 1,2 (Häc sinh tù chän chi tiết hay, có ấn tợng, lý giải, gọi tên)

D/Cũng cố, dặn dò:

Day: Bài 5: Tiết 23: chữa lỗi dùng từ

A/ Mục tiêu học:

- Giỳp hc sinh nắm đợc phép lặp lỗi lặp từ, câu gần âm nhng khác nghĩa - Nhận đợc lỗi thông thờng nghĩa từ

- Có ý thức dùng từ nghĩa B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp:

+ Văn bản: Tre Việt Nam Thép Mới

+ TLV: Những lỗi sai cách dừng từ viết học sinh (Bài số 1) - Bảng phụ có ghi ví dụ

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ (5')

? Nêu tợng chuyển nghĩa từ? Lấy ví dụ? ? Em hÃy trả lời câu hái ë bµi tËp 4? Bµi míi.

Hoạt động dạy HD1: Dẫn vào

Từ biểu thị nghĩa hay nhiều nghĩa Những nghĩa từ đợc hiểu hoạt động giao tiếp cụ thể Do có lúc dùng từ cha xác Vậy cách dùng từ cách chữa lổi từ nh Bài học hơm sẻ giúp em hiểu

H§2: Hớng dẩn học sinh nắm nội dung học

1 Đọc đoạn văn bảng phụ - Đoạn văn phản ánh nội dung ?

2 Đoạn văn có từ ngữ giống

3 Việc lặp lặp lại từ nh có tác dụng ?

(Đây phép lặp, phép tu từ biện pháp nghệ thuật cách viết văn)

4 Đọc ví dụ b

- Trong câu có từ ngữ giống ?

5 Việc lặp lại ngữ "Truyện dân gian "ở có giống nh việc lặp lại ví dụ a không ? Vì ?

* Em chữa lỗi lặp đó? nêu cách chữa ?

6 Em hảy nhận xét hai câu văn trên? * Khi nói đặc biệt viết, em phải tránh lặp từ cách vô ý thức khiến cho lời nói, câu viết trở nờn nng n, di dũng

1 Đa bảng phụ có hai câu văn

- Trong hai cõu từ dùng khơng đúng? ?

Hoạt động học

Nghe

- GV ghi tiêu đề I/ Lặp từ

a Vai trò tre chiến đấu sản xuất đời sống

* Nh÷ng tõ ng÷ cã nghÜa gièng - Tre => lặp lần

- Giữ => bốn lần - Anh hùng => hai lần

=> Tác dụng: Nhấn mạnh ý (Cụ thể ca ngợi sức mạnh tre) Tạo nhịp điệu hài hịa cho đoạn văn xi giàu chất thơ => Có ý đồ tác giả

b- Truyện dân gian => hai lần

- Khụng vỡ lỗi lặp từ, diển đạt

- Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tởng tợng kỳ ảo (Đảo cấu trúc, bỏ ngữ truyện dân gian) - Truyện dân gian thờng có nhiều chi tiết t-ởng tợng kỳ ảo nờn em rt thớch c

(Bỏ ngữ truyện dân gian)

- Câu cha chữa: Nặng nề không trôi chảy, nhịp điệu tự nhiên

- Cõu chữa: câu rỏ nghĩa, diển đạt thoát nhẹ nhng

II/ Lẫn lộn từ gần âm:

a- Thăm quan => vô nghĩa, từ vốn từ tiếng việt (Thăm viếng, thăm hỏi, thăm dò )

2 Nguyên nhân mắc lỗi ?

3 Hóy vit lại từ dùng sai cho đúng?

4 Muèn tránh mắc lỗi dùng sai âm từ ta phải làm gì?

HĐ3: Luyện tập - Treo bảng phụ

1 Hảy lợc bỏ từ ngữ trùng lặp câu tập

2 GV treo b¶ng phơ

- Thay tõ dïng sai câu từ khác? theo em nguyên nhân chủ yếu việc dùng từ sai gì?

1 GV đa số câu văn sai học sinh Học sinh tìm lỗi sai nêu cách chữa a- Cả thành phong châu nh nỉi lỊnh bỊnh trªn mét biĨn níc

b- Vua triệu quần thần vào bàn tán c- Vua Hùng sinh đợc Mỵ Nơng gái Vua Hùng

- Nhớ khơng xác hình thức ngữ âm từ (Ta biết từ ln có hai mặt: Hình thức nội dung ,hai mặt ln gắn bó với nhau, sai hình thức dẫn đến sai nội dung)

* C¸ch s÷a:

a) Tham quan => Tham quan (Xem thấy tận mắt để mở rộng hiểu biết học tập kinh ngiệm )

b) Nhấp nháy => Mấp máy (Cử động kẻ liên tiếp)

- Hiểu nghĩa từ

- ChØ dïng tõ nµo mµ nhớ xác hình thức ngữ âm

III/ Luyên tập : Bài 1:

a) Bỏ, bạn, ai, cũng, lấy làm, bạn Lan - Câu l¹i :

Lan lớp trởng gơng mẫu nên lớp quý mến

b) Bỏ: Câu chuyện

Thay: Câu chuyện = câu chuyện Thay: Những nhân vật = họ

Thay: Những nhân vật = ng-êi

- Câu lại: Sau nghe giáo kể, chúng tơi thích nhân vật truyện họ ngời có phẩm chất đạo đức tốt đẹp

c) Bá: Lớn lên (lặp nghĩa từ trởng thành) - Câu lại: Quá trình vợt núi cao trình ngêi trëng thµnh

Bµi 2 : Thay tõ dïng sai

a) Thay từ linh động = từ sinh động => Lẩn lộn từ gần âm, nhớ khơng xác hình thức ngữ âm

- Sinh động: Gợi hình ảnh, cảm xúc, liên tởng

- Linh động: Không rập khuôn máy moi nguyên tắc

b) Bµng quang => bµng quan - Bµng quang: Bãng chøa níc tiĨu

- Bµng quan: Dửng dng, thờ nh ngời

c) Thđ tơc => hđ tơc

- Hủ tục: Phong tục lỗi thời, cần trừ - Thủ tục: Những việc phải làm theo quy định

Bài 3: Bổ trợ

a) Dùng từ sai:

Lành bềnh => lềnh bềnh

=> Cả thành Phong Châu lềnh bềnh mặt nớc

b) Bàn tán => bàn bạc

=> Vua triu cỏc quân thần vào bàn bạc c) Vua Hùng sinh đợc ngời gái tên Mỵ Nơng

Nắm đợc lỗi sai thờng mắc: Để dùng từ đúng, góp phần làm cho lối nói câu viết đợc xác sáng (lỗi lặp từ: lặp lại từ câu viết không cần thiết làm cho câu văn nặng nề, thiếu sáng khác hẳn với điệp từ biện pháp tu từ nhằn nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu cho câu văn mang tính NT Lỗi lẫn lộn từ gần âm nhớ khơng xác hình thức ngữ âm, thói quen nói sai Cách chữa: nắm nghĩa từ)

- Biết đợc nguyên nhân sai, cách chữa - Tự chữa lỗi sai làm văn số Day: Bài Tiết 24

TRả tập làm văn số 1

I / Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh hiểu đợc u, nhợc điểm viết mình, biết cách sữa chữa khuyết điểm

- Cđng cè mét bíc vỊ c¸ch xây dựng cốt truyện, nhân vật, trình tiết, lời văn bố cục câu chuyện

II/ Chuẩn bị :

- Chấm chu đáo cẩn thận

- Tìm lỗi sai để chữa cho học sinh

- Tìm câu văn, đoạn văn hay để đọc mẩu - Tích hợp phần văn ST, TT, nghĩa từ III/ Hoạt động dạy - học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ.

Nhắc lại bớc tiến hành làm văn tự (đọc kỷ đề để xác định yêu cầu đề -lập ý - -lập dàn ý - viết - đọc li bi)

3 Bài mới.

Đề bài: Kể lại chuyện ST, TT lời văn em a Nhận xét khuyết điểm

* u điểm:

+ Nội dung: Hầu hết em nắm đợc ND cốt truyện, chi tiết quan trọng đợc giữ nguyên - Có số sáng tạo thêm chi tiết phụ (hình dáng hai thần)

+ Nghệ thuật kể, viết truyện, trình bày làm - Các nhân vật đợc trình bày đầy đủ - Bố cục ba phần tơng đối rõ ràng

* Nhợc điểm:

- Cha đảm bảo nội dung cốt truyện nh: Cha có chi tiết vua Hùng kén rể, cha giới thiệu tài hai thần, số chi tiết quan trọng truyện bị lợc bỏ

- Bố cục cha đầy đủ

+ Diễn đạt lúng túng

+ Chữ viết cách trình bày cẩu thả b- Hớng dẫn chữa lỗi tiêu biểu

+ HS t chữa lỗi sai + GV theo dõi, hớng dẫn, bổ sung + HS trao đổi cho đọc nhanh c- Lập dàn ý khái quát

1 Mở bài.

- Giới thiệu nhân vật Vua Hùng, Mị Nơng, việc Vua Hùng kén rể Thân bài.

- Hai thn n cu hôn: Giới thiệu lai lịch, tớng mạo, tài năng, tên tuổi + Vua Hùng thách cới, lễ vật khó kiếm

+ ST đến trớc lấy đợc Mị Nơng

+ TT đến sau không lấy đợc vợ giận đuổi theo đánh ST

+ Hai bên giao chiến ròng rã tháng trời cuối TT thua đành rút quân Kết bài.

- Hàng năm TT dâng nớc đánh ST nhng thua * Đọc - Bình: Bài hay, đoạn hay

B/ Cũng cố, dặn dò :

Day: Bµi 6: TiÕt 25, 26 Em bé thông minh A/ Mục tiêu bµi häc:

- Giúp học sinh nắm cảm nhận đợc ý nghĩa nội dung nh nghệ thuật truyện + Đề cao trí thơng minh ngời dân bình thờng

+ Trun gi¶i trÝ, mua vui

+ Đặc điểm loại truyện cổ tích nhân vật thơng minh Nhân vật bộc lộ tài trí ngời qua lần giải đố

B/ Chuẩn bị: - Tích hợp:

+ Cách sử dơng tõ

+ Tập nói kể chuyện việc văn kể chuyện C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra bi c.

- Kể tóm tắt truyện TS Nêu ý nghĩa truyện? 3 Bài mới.

HĐ1: DÉn vµo bµi

Trí tuệ dân gian vốn sắc sảo vui hài Nó đợc thể nhiều lĩnh vực đời sống đặc biệt qua việc đặt giải nhiều câu đố ăm, hiểm hóc tình rối rắm, phức tạp Để thấy đợc trí tuệ dân gian Chúng ta đến với câu chuyện cổ tích " Em thụng minh"

HĐ2: Đọc tìm hiểu thích

1 Truyện đọc với ngữ điệu nh nào? - Gọi h/s đọc lần lợt kể

2 Hớng dẫn học sinh giải từ khó HĐ3: Tìm hiểu cấu trúc văn

1 Truyn c tớch ngời thông minh thờng đợc xây dựng theo lối xâu chuổi mẫu truyện kể tài giỏi ngời nhân vật tài trí qua lần giải đố thông minh Theo dõi văn em chuỗi việc giải đố thông minh em bé?

? Bức tranh SGK minh họa việc nào? Bố cục truyện đợc chia làm phần Em v nờu ni dung ca mi phn?

HĐ3: Tìm hiểu nội dung văn

1 c cõu viên quan lời giải em bé

- Viên quan tìm ngời tài giỏi gặp em bé hoàn cảnh nào?

2 Câu hỏi viên quan có phải câu đố khơng? Vì sao?

3 Câu nói em bé vặn lại tên quan câu trả lời bình thờng câu đố sao?

4 trí thơng minh em bé đợc bộc lộ nh nào?

Hoạt động học

Nghe

- Vui, hóm hỉnh, phân biệt giọng đối thoại

- Kể toàn truyện

- Giải thích chó thÝch: 1, 2, 4, 6, 9, 10, 11, 12, 15

- Sự việc 1: Em bé giải câu đố viên quan

- Sự việc 2: Em bé giải câu đố thứ Vua

- Sự việc 3: Em bé giải câu đố thứ Vua

- Sự việc 4: Em bé giải câu đố sứ giả n-ớc

- Sù viƯc 1:

- Më trun: Vua sai quan ®i khắp nới tìm kiếm tài giúp nớc

- Thõn truyện: Em bé giải đố viên quan, lần Vua, sứ giả

- Kể truyện: Em bé trạng nguyên Em bé giải đố viên qian - Học sinh đọc

- Hai cha làm ruộng cha cày đập đất

- Là câu đố

- Vì bất ngờ khó trả lời - Là câu đố

- Vì bất ngờ, khó trả lời - Giải đố cách đố lại - Cứu ngời cha

1 Vì Vua có ý định thử tài em bé? Lần Vua thử em bé cách nào? Lệnh Vua có phải câu đố khơng? Vì sao?

4 Em bé thỉnh cầu Vua điều gì? Đó câu đố hay lời gii ? Vỡ sao?

1 Để tin em bé có tài thật Vua lại thử cách nào?

2 Lệnh Vua có phải câu đố khơng? Vì sao?

3 Em bé giải lệnh Vua cách nào? Yêu cầu em bé câu đố hay lời giải đố?

1 Sứ thần nớc thách đố triều đình ta gì?

2 Vì Sứ thần nớc ngồi lại thách đố triều đình ta?

3 Triều đình có cách giải đố nào?

4 Cuối triều đình phải nhờ đến em bé, em bé có kế sách gì?

5 Lời giải đố em bé dựa tri thức sách vỡ hay kinh nghiệm dân gian? Vì sao?

6 Lần trí thơng minh ngời em bé lại đợc thể nh nào?

7 Em có nhận xét mức độ tính chất lần thách đố

8 Qua lần giải đố em bé bộc lộ phm cht gỡ?

HĐ4: Tìm hiểu ý nghĩa văn

1 Nhõn dõn mn truyn ny nhằm mục đích gì?

H§5: Lun tËp

1 Kể diễn cảm lại truyện?

2 Kể câu chuyện có nội dung tơng tự mà em biết?

2 Em bé giải câu đố thứ vua. - Để biết xác tài em - Bán gạo trâu đa cho làng bắt đẻ thành con, không làng bị phạt - Là câu đố ối ăm, khó trả lời

- Bắt bố đẻ em bé cho

- Là câu đố ối ăm khó trả lời lời giải đố vạch vô lý không xảy đợc lệnh vua

3 Em bé giải câu đố thứ vua. - Lệnh cho em bé cỗ thức ăn chim

- Là câu đố khó, chí khơng thực đợc

- Yêu cầu Vua rèn dao để thịt chim kim

- Là câu đố khó, chí khơng thể thực đợc

- Là lời giải đố vạch đợc tính vơ lý u cầu Vua

4 Em bé giải câu có viện sứ thần n ớc ngồi.

- dïng sỵi xâu qua ốc vặn - Muốn xâm chiÕm níc ta nhng cßn e níc ta cã ngêi tài

- Ngời dùng miệng hát - Kẻ bôi sáp vào sợi

- Cỏc i thn vũ đầu suy nghĩ, trạng, nhà thông thái lắc đầu bó tay - Hát câu " Bắt kiến vàng - Kinh nghiệm dân gian - Vì đơn giản mà hiệu nghiệm - Hơn tất bậc tài giỏi triều đình khiến sứ thần nớc phải thán phục

=> Lần sau khó lần trớc vì:

- Xột ngời đố: Quan -> vua -> Sứ thần nớc ngồi

- Tính chất ối ăm câu đố lần tăng lên từ nội dung => Yêu cầu câu đố Mặt khác cịn bộc lộ đối tợng, thành phần phải giải đố đợc thử thách bất lực bó tay

=> Thơng minh ngời, lịng can đảm, tính hồn nhiên

*

ý nghÜa:

- Đề cao thơng minh trí khơn đợc đúc kết từ đời sống

- Tạo nên tiếng cời vui vẻ, hồn nhiên đời sống hàng ngày

* LuyÖn tËp: - Học sinh kể

- Học sinh tìm kể D/ Cũng cố dặn dò:

- Nắm nội dung ý nghĩa câu truyện - Soạn bài: Cây Bút Thần

Dạy: Bài 6: Tiết 27: Chữa lỗi dùng từ ( Tiếp)

- Giúp học sinh nhận đợc lỗi thông thờng ý nghĩa từ mà em hay mắc phải - Có ý thức dùng từ nghĩa, sữa đợc lỗi dùng từ sai nghĩa

II/ Chn bÞ:

- Bảng phụ có ghi tìm hiểu - Tích hợp với nghĩa từ III/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức. Kiểm tra cũ (Giáo viên ghi phụ)

Cho c©u sau:

a Truyện TS truyện cổ tích có nhiều chi tiết tởng tợng kì ảo nên em thích đọc truyện TS

b Tơng lai sáng lạn chờ đón

? Em hÃy lỗi sai câu trên? Nguyên nhân sai cách sữa? (Câu 1: Sai lỗi lặp từ: Câu 2: Lẫn lộn từ gần âm)

Do: Nhớ khơng xác hình thức ngữ âm diễn đạt yếu - Cách chữa:

a Truyện cổ tích TS có nhiều chi tiết tởng tợng kì ảo nên em thích đọc

b Thay s¸ng lạng xán lạn (tơi sáng, có triển vọng), từ sáng lạng vốn từ TV

3

Bµi míi.

Hoạt động dạy HĐ1: Dẫn vo bi

Qua tập en thấy việc dùng lặp từ lẫn lộn từ gần âm lỗi mà thờng mắc phải Khi nói viết có lỗi mà nhiều em dùng từ mà em không hiểu nghĩa nã

Vậy phải làm để đừng mắc lỗi mắc lỗi phải chữa nh nào? Bài học hôm

HĐ 2: Hớng dẫn học sinh nắm nội dung bµi häc

1 Giáo viên ghi ví dụ lên bảng phụ, gọi học sinh đọc

- Đối chiếu với nội dung muốn nói câu em thấy câu mắc lỗi sai gì?

2 Những từ dùng không văn cnh?

3 Em hÃy giải thích nghĩa tõ nµy?

4 Sau hiểu cụ thể xác nghĩa từ đặt lại văn cảnh, lần khẳng định câu trờn dựng t khụng ỳng ngha

5 Nguyên nhân mà ngời viết mắc lỗi sai ấy?

6 Hãy thay từ dùng sai từ khác? Giải nghĩa từ thay đó?

7 Qua tiết học chữa lỗi dùng từ em hÃy cho biết thờng hay mắc phải lỗi dùng từ?

Hot ng hc

Nghe

I/ Bài tập (10') - Học sinh đọc

- Dùng từ không văn cảnh a Yếu im

b Đề bạt c Chứng thực

- Yếu điểm: Điểm quan trọng

- bt: Gi chức vụ cao (Thờng có cấp có thẩm quyền cao định bầu cử)

- Chứng thực: Xác nhận thực Nghe

- Không biết nghĩa, hiểu sai nghĩa, hiểu nghĩa không y

a Nhợc điểm (Điểm yếu điểm yếu)

b Bu (chn bng cỏch bỏ phiếu biểu để giao cho giữ chức vụ làm đại biểu)

c Chứng kiến (Trong thấy tận mắt việc xảy ra)

II/ Ghi nhí:

8 Nguyên nhân mắc phải lỗi sai ấy?

9 Hớng khắc phục lỗi sai?

1 Đọc yêu cầu 1, trả lời

- Lp t, lẫn lộn từ gần âm - Dùng từ không nghĩa Nguyên nhân.

- Diễn đạt kém, vốn từ nghèo, dùng từ thiếu cấn nhắc

- Nhớ không xác hình thức ngữ âm từ

- Hiểu sai nghĩa từ 3. Cách khắc phục

- Không hiểu hiểu cha rõ nghĩa th× cha dïng

- Khi cha hiĨu nghÜa th× cần kiễm tra từ điển (Ngoài có ý thức bồi dỡng vốn từ ngày thêm phong phú, cân nhắc, lựa chọn từ dùng)

III/ Bài tập (20') Bản tuyên ngôn - Xán lạn

- Bôn ba, thủy mạc, tùy tiện

a Khinh khỉnh b Khẩn trơng c Băn khoăn

a Tống cú đấm => Tung cú đá b Thực => Thành khẩn

Bao biÖn => Ngơy biƯn c Tinh tó => Tinh tóy

4 Chính tả: Bài: Em Bé Thông Minh IV/ Củng cố, dặn dò:

- Hoàn chỉnh tập - Chuẩn bị danh từ

Day: Tiết 28: kiểm tra văn A/ Mục tiêu dạy:

- Qua tiết kiểm tra giúp học sinh hệ thống hóa lại kiến thức học thể loại Truyền thuyết Cổ tích

- Nắm đợc nội dung cốt truyện có ý nghĩa truyện đợc học B/ Chuẩn bị:

- GV chuẩn bị: Hớng dẫn học sinh nhà ôn kiến thức: Khái niệm truyền thuyết, cổ tích, nội dung ý nghĩa truyền thuyết học

- Chuẩn bị đề kiểm tra C/ Hoạt động lớp: ổ n định tổ chức lớp.

2 GV phát đề chung chuyên môn. - Đề chẵn

- Đề lẽ D/ Củng cố, dặn dò:

- Ci giê thu bµi, nhËn xÐt bµi kiĨm tra - Chuẩn bị "Cây bút thần"

Day: Bµi 7, 8: TiÕt 29: lun nãi kĨ chun A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh dựa vào dàn tập nói kể chuyện dới hình thức đơn giản, ngắn gọn

- LuyÖn cho häc sinh kỹ nói, kể trớc tập thể to, rõ, mạch lạc, ý phân biệt lời ngời kể chuyện lời nhân vật nói trực tiếp

B/ Chuẩn bÞ:

- Hớng dẫn học sinh chuẩn bị dàn ý sơ lợc nhà theo tổ, tổ đề để lên lớp chia nhóm trình bày

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra củ.

3 Bµi míi:

Hoạt động dạy HĐ1: Dẫn vào

- Nêu yêu cầu tiết học, chia nhóm tổ động viên học sinh mạnh dạn, hăng hái tập kể, tập nói trớc nhóm tổ lớp

HĐ2: Hớng dẫn h/s luyện tập - Lập dàn đề: Tổ 1,2 đề Tổ 3,4 đề - Gọi học sinh trình bày dàn

? Phần mở nên trình bày nh nào? ? Thân nên giới thiệu điều thân?

? Nêu yêu cầu phần kết - Gọi học sinh trình bày dàn

? Dựa vào dàn em viết lời giới thiệu theo đề trên?

- Gäi häc sinh tr×nh bày trớc lớp giới thiệu

Hot động học

Nghe I/ LËp dµn bµi:

1 Tự giới thiệu thân Kể gia đình mình

* Dµn bµi: Tù giíi thiƯu vỊ thân a Mở bài:

Lời chào lý tự giới thiệu b Thân bài:

- Tên, tuổi, học lớp, nhà đâu, vài nét hình d¹ng

- Gia đình gồm ai? - Cơng vic hng ngy

- Vài nét tính tình, sở thích, ớc mơ c Kết bài:

Lời cảm ¬n ngêi nghe

* Dàn bài: Kể gia đình a Lời chào lý kể

b Thân bài:

- Gi thiu chung v gia đình

- Kể thành viên gia đình: Ơng bà, bố mẹ, anh chi em (Với ngời lu ý kể, tả số chi tiết chân dung ngoại hình, tính cách, tình cảm, cơng việc.) c Kết bài:

Tình cảm với gia đình - Học sinh làm

- Häc sinh trình bày trớc lớp, lớp nhận xét giáo viên bổ sung

D/ Cũng cố, dặn dò:

- Nm phơng pháp viết đoạn văn từ giới thiệu gia đình biết cách trình bày trớc lớp mnh dn

- Chuẩn bị kể, lời kể văn kể chuyện

Day: Tiết 30, 31: Cây bút thần

A/ Mục tiêubài học:

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung cốt truyện Mã Lơng bé nghèo ham học vẽ say mê tự học thành tài đợc thởng bút thần Mã Lơng đem tài phục vụ nhân dân, trừng trị kẻ ác

- Nắm đợc nét đặc sắc truyện B/ Chun b:

- Tích hợp với phần: Nghĩa từ, nhân vật việc văn tự - Cã thÓ vÏ tranh minh häa

C/ Hoạt động dạy học: 1.ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra cũ:

- KĨ tãm t¾t truyện Em Bé Thông Minh Cảm nhận em em bé Bài mới.

Ngôi kể lời kể văn tự sự A/ Mục tiêu học:

- Gỳp hc sinh nm vng đặc điểm loại kể, Ngôi thứ ba thứ nhất, tác dụng kể

- Phân tích ngơi kể truyện học, đọc chuẩn bị lựa chọn, sử dụng ngơi kể thích hợp viết

B/ Chn bÞ:

- Tích hợp với văn học: Em Bé thông minh, Dế Mèn phiêu lu kí C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ

Trình bày bài: Kể gia đình Bài mới.

Hoạt động dạy HD1: Dẫn vào

- Ngơi kể vị trí giao tiếp mà ngời kể sử dụng kể chuyện Vậy kể chuyện ngời kể thờng sử dụng kể nào? Ngơi kể có vai trị nh văn tự sự? Bài học hôm giúp em hiểu điều

H§2: Híng dÉn häc sinh nắm nội dung

- Giáo viên đa bảng phụ có đoạn văn đoạn văn ngời kể gọi tên nhân vật gì? Gạch chân dới tên gọi ấy?

2 Khi tác giả đâu?

3 Theo em ngi k sử dụng thứ mấy? sử dụng kể ngời viết kể nh nào?

- Học sinh đọc đoạn văn thứ

4 Trong đoạn văn ngời kể tự xng gì?

5 Ngời xng nhân vật DM hay tác giả Tô Hoài:

6 Cách xng nh kể theo thứ mấy? Ngôi kể có thuận lợi gì? Hạn chế gì?

7 Thử đổi kể đoạn hai thành ngơi thứ Lúc em có đoạn văn nh nào?

8 Có thể đổi ngơi thứ ba đoạn thành kể thứ xng đợc khơng? Vì sao?

1 Theo em ng«i kĨ gì?

2 Các kể thờng gặp văn tự sự?

3 Ngôi kể thứ ba gì? Vai trò thứ ba? Ngôi thứ tự xng gì?

? Vai trò tác dơng cđa ng«i kĨ thø 1? Ng«i kĨ cã bắt nguồn không?

5 Ngời kể tự xng tác phẩm ai?

6 Đọc phÇn ghi nhí SGK

Hoạt động học Nghe

I/ Bài tập: (15')

* Đoạn 1: Ngời kể gọi nhân vật

- Chính tên chúng: Vua, thằng bé, cha con, sứ giả, chim sẻ, họ, em bé, cha mình, sứ nhà vua

- Tác giả tự giấu nh mặt: Nhng thực có mặt khắp nơi toàn truyện

- Ngời viết sử dụng thứ => với cách kể ngời kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật

* Đoạn 2:

- Ngời kể tự xng - Nhân vật DM tự xng

- Ngôi thø nhÊt -> Ngêi kĨ trùc tiÕp kĨ nh÷ng điều nghe thấy nhng kể đ-ợc "tôi" biết mà

- i tụi bng d mèn => Đoạn văn không thay đổi nhiều làm cho ngời kể dấu

- Thay ng«i thø ba thứ khó Vì khó tìm ngời có mặt khắp nơi nh

II/ Bài học (5')

1 Ngôi kể: Là vị trí giao tiếp Các kể văn tự a Ngôi kể thứ (SGK)

b Ng«i kĨ thø (SGK) - Tù lùa chọn thích hợp

- "Tôi" không thiết tác giả * Ghi nhớ:

HĐ3: Lun tËp

Bài 1: Thay đổi ngơi kể nhận xét Bài 2: Thay đổi kể thứ => Nhận xét, so sánh đoạn củ mới?

Bài 3: Truyện "Cây bút Thần" kể theo nào? Vì nh vậy?

Bài 4: Vì trun cỉ tÝch, trun thut hay kĨ theo ng«i thø mà không kể theo thứ nhất?

Bài 5: Khi viết th em sử dụng kể nào? D/ Củng cố dặn dò:

- Nắm vững học - Làm tập lại - Chuẩn bị danh từ

Day: Tiêt 32: Danh từ A/ Mục tiêu học:

- Cng c nâng cao kiến thức danh từ học bc tiờ hc C th:

+ Đặc điểm cđa danh tõ

+ Các nhóm danh từ đơn vị danh từ vật - Rèn kỹ thống kê, phân loại danh từ

B/ Chuẩn bị: - Tích hợp:

+ Văn em bÐ th«ng minh

+ Nhân vật lời văn văn tự + Bảng phụ ghi ví dụ luyện tập C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra bi c.

Khi nói viết em thờng mắc phải lỗi cách dùng từ? Nêu nguyên nhân mắc lỗi hớng khắc phục

3 Bài míi

Hoạt động dạy HD1: Dẫn vào

Song song với việc hiểu nghĩa từ dùng từ văn cảnh việc xác định từ loại không phần quan trọng Bởi từ loại có vị trí vai trị khác Từ loại TV phong phú, bao gồm: DT, ĐT, TT, số từ, từ, phó từ, lợng từ Phân môn NV lớp lần lợt cung cấp cho em kiến thức từ loại Tiết học hôm tìm hiểu từ loại đầu tiên, danh từ em có dịp làm quen lớp 4,5

HĐ 2: Hớng dẫn học sinh nắm vững nội dung học

- Giáo viên đa bảng phụ có chép đoạn văn trích văn Em Bé thông minh

1 Đoạn văn kể việc văn Em Bé thông minh

2 Tìm từ ngời, việc đoạn văn?

3 Nhng t trờn thuc t loi mà em đợc học tiểu học?

4 Vậy em xác định danh từ trung tâm cụm từ "3 trâu ấy"

5 Trớc sau danh từ trung tâm "Con trâu" có từ nữa?

6 Những từ trớc sau danh từ trung tâm biểu thị điều gì?

Hot ng hc

Nghe

I/ Đặc điểm danh tõ: VÝ dơ

- Vua thư tµi em bé lần

- Vua, làng, thùng, gạo, nÕp, con, tr©u - Danh tõ

- tr©u Êy - DTTT: Con tr©u - Tríc: Ba

- Sau: Êy

- Tríc: chØ sè lỵng

7 Em đặt tên câu với danh từ vừa tìm đợc?

? Vua Hïng, làng giữ chức vụ câu?

8 Qua tìm hiểu tập em hiểu DT gì?

9 Danh t cú kh nng kt hợp với từ để tạo thành cụm danh từ?

10 Danh tõ thêng gi÷ chøc vơ câu?

11 Ngoi chc v chớnh l CN, danh từ giữ chức vụ VN, em đặt câu có DT làm VN?

? Khi giữ chức vụ VN, danh từ cần có điều kiện gì?

- GV đa bảng phụ có cụm DT

12 Nghĩa danh từ gạch chân có khác danh từ đứng sau?

13 Thử thay từ gạch chân từ khác rút nhận xét: Trờng hợp đơn vị tính đếm, đo lờng thay đổi? Trờng hợp đơn vị tính đếm, đo lờng khơng thay đổi sao?

? Vì nói nhà có ba thúng gạo đầy mà nói nhà có tạ thóc nặng?

14 Qua vớ d em cho biết DTTV đợc chia làm loại lớn?

15 Thế DT đơn vị? ? Thế DT vật?

? Trong danh từ đơn vị gồm nhóm?

16 Bài học hôm cần nắm kiến thức danh từ? Em đọc phần ghi nhớ HĐ3: Luyện tập:

kh«ng gian

- Vua Hïng chọn ngời nối - Làng sau lũy tre xanh - Giữ chức vụ CN

II/ Bài học: Kh¸i niƯm:

Tõ chØ ngêi, vËt, sù vËt, tợng, khái niệm

(Hiện tợng: Ma, gió

Khái niệm: Chỉ khái niệm trừu tợng nh: Hịa bình, tự do, độc lập )

2 Khả kết hợp.

- Trớc: Từ số lợng: Những, vật, ba, bốn

- Sau: T xác định vị trí khơng gian, thời gian (Này, nọ, ấy, đó, )

3 Chức vụ điển hình: CN - Học sinh đặt

- Cần có từ đứng trớc

II/ Danh từ đơn vị danh từ sự vật.

1 VÝ dụ: Cho cụm DT - Ba trâu

- Một viên quan - Ba thúng gạo - Sáu t¹ thãc

Các từ gạch chân loại đơn vị, danh từ sau vật, ngời, vật

- Con b»ng Chú (Bác) Viên Ông (Tên) Thúng rá (Rổ) Tạ (Cân)

- Nhn xột: Hai trng hợp đầu khơng thay đổi từ khơng số đo, số đếm Hai trờng hợp sau đơn vị tính đếm, đo lờng thay đổi từ số đo số đếm

- Vì DT thúng số lợng ớc phỏng, không xác nên thêm từ bổ sung lợng (To, nhỏ, đầy )

- Còn DT sâu, lạ số lợng xác, cụ thể nên thêm từ nặng nhẹ thừa Bài học.

- Hai loại:

+ Danh từ đơn vị + Danh từ vật

- Danh từ đơn vị nêu tên đơn vị - Danh từ vật nêu tên loại từ cá thể ngời, vật, tợng, khái niệm - Hai nhóm

+ DT đơn vị tự nhiên (loại từ) + DT đơn vị quy ớc -> Chính xác -> ớc chừng * Ghi nhớ: (SGK)

- Học sinh đọc nêu yêu cầu

1 LiƯt kª sè danh tõ chØ sù vËt mà em biết Đặt câu với danh tõ Êy?

2 Liệt kê loại từ chuyên đứng trớc danh từ ngời, chuyên đứng trớc danh từ đồ vật?

- Đặt câu với từ nhóm trên? Liệt kê danh từ: Chỉ quy ớc xác, đơn vị quy ớc, ớc chừng

4 Giáo viên đọc - Học sinh nghe chép Lập danh sách danh từ đơn vị danh từ vt bi chớnh t trờn?

- Nhà, cữa, sách, vỡ, bàn, ghế, chó, mèo - Chú mèo nhµ em rÊt lêi

- Quyến sách rách bìa Bài tập 2:

- §øng tríc danh tõ ngời: Ông, Bà, Chú, Bác, Cô, Dì, Ngài, Vị, Viªn, G·, th»ng

- Đứng trớc danh từ đồ vật: Cái, bức, tấm, quyển, bộ, tờ, quả, chiếc,

- Học sinh tự đặt, giáo viên bổ sung Bài tập 3:

- Quy íc xác: Tạ, tấn, yến, kg, lít, km, m

- Quy ớc ớc chừng: Mở, nắm, đàn, lũi, bú,vc on gang

Bài tập 4: Chính tả

Đoạn đầu "Cây bút Thần" Bài tËp 5:

- Danh từ đơn vị: Em, que,

- ChØ sù vËt: ML, Cha mÑ, củi, cỏ, chim, cá D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm đặc điểm danh từ, loại lớn danh từ đơn vị vật - Hon chnh BT

- Chuẩn bị DT tiÕp theo

(Từ tiết 13 đến tiết 34 học Đại học: Tổ dạy thay) Day: Bài 8- 9: Tiết 34 - 35:

Ông lão đánh cá cá vàng ( Truyện cổ tích A PU -SKIN )

A/ Mục tiêu häc:

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung ý nghĩa truyện

- Nắm đợc biện pháp nghệ thuật chủ đạo số nghệ thuật tiêu biểu đặc sắc truyện - Kể lại đợc truyện

B/ Chn bÞ: - TËp tranh

- Tích hợp : Danh từ thứ tự kể văn kể chuyện C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ.

" Cây bút thần " (5') Hoạt động dạy

H§1: DÉn vào

Xa có ông già với vợ bên bờ biển xanh xanh Xác xơ túp lều tranh Băm ba năm trọn với vợ Chồng chuyên quăng chài, thả lới Vợ nhà kéo sợi, xe dây

Đó câu thơ mở đầu truyện cổ tích thơ nhà thơ Nga vĩ ® A PU -SKIN Trun cã néi dung nh thÕ nào, qua câu chuyện nhà thơ muốn gửi gắm điều gì? Bài học hôm giúp em

HĐ2 Đọc tìm hiểu thích

1 Truyn cần đọc với ngữ điệu nh nào? - GV học sinh đọc truyện

- KĨ c¸c sù viƯc chÝnh cđa trun

2 Truyện khác với truyện cổ tích đợc học chổ nào?

- Đọc phần thích *

? Em hiểu tác giả A PU-SKIN truyện Ông LÃo Đánh Cá Và Con Cá Vàng?

3 Giải thích từ khó phần thích?

HĐ3: Tìm hiểu nội dung văn

1 Truyện kể theo thứ tự nào? Liệt kê việc chính?

2 Trong việc việc ứng với phần thắt nút, cao trào mở nót?

3 Truyện có nhân vật, nhân vật chính? Vì nhân vật chính?

4 Trong truyện mụ vợ đòi cá vàng đền ơn lần? Đó lần nào?

5 Trong lần theo em lần đáng đợc thơng cảm, lần đáng ghét, sao?

Hoạt động học

Nghe I/ §äc t×m hiĨu chó thÝch:

- Đọc to, rõ ràng, ý phân biệt rõ tình truyện, lời nhân vật - Ba học sinh đọc

- Một học sinh kể ngắn gọn - Có tác gi¶

* A PU- SKIN: Nhà thơ nga vĩ đại, tác gỉa nhiều trờng ca, truyện cổ tích tuyệt diệu Truyện Vua Xan - Tan, Con gà trống vàng

- Truyện ông lão: Đợc kể lại 205 câu thơ sở truyện dân gian Nga, vừa giữ đợc nét chất phác dung dị nghệ thuật dân gian vừa thể tài sáng to ca A.Pu - skin

- Giải thích tõ : 2, 5, 7, 10, 11, 13, II/ T×m hiểu nội dung văn bản: - Trình tự thời gian

- Bèn sù viƯc chÝnh

+ Có hai vợ chồng lão đánh cá nghèo + Một lần ông lão đánh cá bắt đợc cá vàng cá xin tha mạng hứa đền ơn

+ Năm lần cỏ n n

+ Vợ chồng ông lÃo trở l¹i cc sèng nghÌo khỉ nh xa

- Thắt nút: Mụ vợ biết đợc cá vàng đền ơn nên mở lòng tham

- Cao trào: Mụ vợ đòi trở thành Long vơng bắt cá vàng hầu hạ

- Mở nút: Mụ vợ trở thân phận cũ bên máng lợn sứt mẻ

- Bốn nhân vật: Mụ vợ, ông lÃo, cá vàng biển

- Nhân vật chính: Mụ vợ => Đợc kể nhiều nhÊt, béc lé t tëng chÝnh cđa trun

1 Nhân vật mụ vợ - Năm lần :

+ Lần 1: Đòi máng lợn + Lần 2: Đòi nh p

+ Lần 3: Đòi làm phẩm phu nhân + Lần 4: Đòi làm nữ hoàng

6 Em có nhận xét tính chất mức độ địi đền ơn mụ vợ?

7 Điều cho ta thấy đặc điểm tính cách mụvợ?

8 Mụ vợ cho phép sống theo nguyên tắc: ban ơn phải đền ơn Em hiểu nguyên tắc này?

9 Cùng với lịng tham vơ đáy mụ vợ cịn có biểu khác thờng?

10 Sự hành hạ chồng mụ vợ đợc biểu nh nào?

11 Em có nhận xét thái độ mụ vợ chồng?

12 Điều cho ta thấy thêm đặc điểm tính cách mụ vợ?

13 Đến em hình dung mụ vợ loại ngời nh nào?

14 Theo em cá vàng trừng trị mụ vợ lòng tham hay bội bạc?

15 nhân vật mụ vợ lòng tham tăng tình nghĩa giảm Theo em qua nhân vật nội dung muốn thể thái độ lòng tham bội bạc? 16 Nhân vật mụ vợ truyện cổ tích giợi cho em cảm xúc gì?

17 Đối diện với nhân vật mụ vợ ai? 18 Vì bắt đợc cá vàng ông lão đánh cá mà không cần đền ơn?

19 Khi ông lão mực làm theo lệnh mụ vợ bắt cá vàng đền ơn ơng có cịn ng-ời tốt khơng?

20 Trớc địi hỏi mụ vợ ơng có thái độ hành động nh nào?

21 Em có cảm xúc suy nghĩ nhân vật ông lÃo?

22 Qua nhân vật ông lÃo A-Pu-Skin muốn phê phán điều gì?

23 Nhõn vật cá vàng truyện cổ tích có chức đền ơn Mấy lần cá vàng đền ơn lần nào?

24 Theo em cá vàng đền ơn ai? Ơng lão hay mụ vợ? Vì sao?

25 Tại lần thứ cá vàng từ chối vẩy

- Lần 1,2: Đòi cải vật chất => Đáng th-ơng

- Ln 3,4: ũi vt chất lẫn danh vọng, quyền lực => Ghét

- Lần 5: Đòi hỏi địa vị đầy uy quyền => Đáng ghét

- Tăng dần: chuyển từ đòi giàu sang đến đòi quyền lực

- Tham lam vơ độ - Thực dụng, ích kỉ - Hành hạ chồng

- Năm lần bắt chồng biển đòi cá vàng đền ơn: Quát mắng, tát vào mặt chồng, đuổi chồng

- Tăng dần từ coi thờng đến hành hạ tàn nhẫn

- BÊt nghÜa, béi b¹c

- Võa tham lam, võa béi bạc - Cả hai nhng chủ yếu bội bạc

- Lên án phê phán lòng tham bội bạc - Khuyên răn ngời: Hãy coi chừng lịng tham, lịng tham biến ngời thành bạc ác, định bị trừng phạt

- Ghét, khinh, ghê tởm, bất bình Nhân vật «ng l·o

- Ông lão ngời tốt bụng không cần đền ơn, không tham lam

- Cã: Vì ngời tốt thờng thật thà, không mu mô thủ đoạn

- Không: Vì nhận thói xấu mụ vợ ông làm theo

- Im lặng lóc cóc, lần biển tìm cá vàng

- Nhu nhc, cam chu, nhn nhc, làm ng-ợc lại lời hứa với cá vàng => tính nhu nhợc ơng lão vơ tình tiếp tay đồng lõa cho tính tham lam, lăng lồn mụ vợ

- Phê phán tính thỏa hiệp với kẻ quyền phận nhân dân Nga, lay tĩnh họ tiếp thêm dũng khí cho họ đấu tranh chống lại cờng quyền giành li cụng lý

3 Cá biển cả

- Bốn lần: Máng lợn, nhà đẹp, phẩm phu nhõn, N Hong

- Bề ngoài: Đền ơn mụ vợ

đuôi lặn xuống biển?

26 Biển thay đổi nh lần ơng lão biển?

27 Đó thái đội ai? HĐ4: Tổng kết

1 Những học đợ rút từ truyện cổ tích này?

2 Những đặc sắc nghệ thuật chủ yếu truyn?

3 Truyện kết thúc hình ảnh mụ vợ ngồi bên máng lợn sứt mẽ Cách kết thúc có ý nghĩa gì?

- HĐ5: Luyện tập

1 Học sinh đọc nêu yêu cầu Kể diễn cảm truyện

=> Cho mụ vợ tham lam độc ác ông chồng nhu nhợc học nhớ đời => Cá vàng thật sáng suốt nhân v nghiờm khc

* Biển cả: - Gợn sóng ªm ¶

- Biển xanh sóng - Biẻn xanh sóng dội - Biển sóng mù mịt

- Một dông tố kinh khủng kéo đến mặt biển sóng ầm ầm

- Phản ứng nhân dân đất trời trớc thói xấu vô độ nhân vật mụ vợ

III/ Tổng kết:

- Lên án thói tham lam bội b¹c

- Ca ngợi lịng tốt, lịng biết ơn ngời nhân hậu

- Không thỏa hiệp, cam chịu hay nhu nhợc mà phải đấu tranh chống lại ác, xấu để tồn khẳng định giá trị - Tơng phản đối lập

- Trùng lặp tăng cấp - Kết thúc

Ơng lão khơng nh vừa trải qua ác mộng Mụ vợ khơng cịn nh xa mụ từ đỉnh cao sang phải trở cảnh nghèo khổ

=> Đây trừng trị đích đáng (Kết thúc truyện độc đáo, theo lối vịng trịn, khơng theo lối có hậu nh truyện cổ tích khác)

IV/ Lun tËp:

1 Đặt tên truyện"Mụ vợ Ơng lão đánh cá cá vàng" có sở vỡ:

+ Mụ vợ nhân vật truyện + ý nghĩa truyện phê phán Häc sinh kĨ diƠn c¶m trun

D/ Cđng cố dặn dò:

- Nắm nội dung ý nghĩa truyện

- Kể lại cách sáng tạo vai mụ vợ vai cá vàng - Soạn bài: 9- 10

Hai truyện ngụ ngôn:

1- ếch ngồi đáy giếng 2- Thầy bói xen voi

Day: Bµi 9: TiÕt 36: THø tù kĨ văn tự sự A/ Mục tiêu học:

- Giúp học sinh nắm đợc thứ tự kể chuyện qua cách: + Theo trình tự thời gian

+ Không theo trình tự thời gian + u nhợc điểm cách

- Bớc đầu vận dụng cách kể vào viết B/ Chuẩn bị:

- Bảng phụ

- Tớch hp bản: Em Bé Thông Minh - Cây Bút Thần Danh từ C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ (5')

Ngôi kể gì? Các kể thờng gặp văn tự sự? Làm tập Bµi míi

Hoạt động dạy

Để làm tốt văn kể chuyện ngời viết không chọn kể, sử dụng tốt lời kể mà cần phải chọn thứ tự kể phù hợp Vậy thứ tự kể học hôm HĐ2: Hớng dẫn học sinh nắm nội dung Tóm tắt việc truyện "Em Bé thơng minh"

- Các việc đợc trình bày theo trình tự nh nào? Kể theo trình tự tạo nên hiệu nghệ thuật gì?

2 Đọc kĩ đoạn văn SGK

? Th tự thực tế việc văn nh nào?

3 Bài văn kể theo thứ tự nào?

4 KÓ theo thứ tự có tác dụng gì?

1 Qua tập em hÃy cho biết thứ tự kể văn tự sự?

2 Bài học hôm cần nắm kiến thức gì?

H§3: Lun tËp

1 Học sinh đọc kĩ câu chuyện tập - Chuyện đợc kể theo th t no?

- Chuyện kể theo nào?

- Yếu tố hồi tởng đóng vai trị nh câu chuyện?

2 Kể câu chuyện lần đầu em đợc chơi xa

* Gỵi ý:

- Lần đầu em đợc chơi xa trờng hợp nào? Ai đa em đi?

- Nơi xa đâu? Về quê, thành phố, hay tham quan nơi nào?

- Em ó thấy chuyến ấy? Điều làm em thích thú nhớ mãi? - Em ớc ao chuyến nh nào?

Nghe I/ Bµi tËp:

- sù viƯc (häc sinh kĨ)

- Trình bày theo trình tự thời gian => làm cốt truyện mạch lạc, sáng tỏ, dễ theo dỏi

Chuyện thằng Ngỗ * Thứ tự thực tế

- Kể thời tại: Thằng Ngỗ bị chó cắn - Kể thời khứ: Thằng Ngỗ lừa ng-ời

- Kể thời tại: Chuyện chó dại cắn thằng Ngỗ

- Không kể theo trình tự thời gian mà theo mạch cảm xúc, tâm trạng nhân vật, ng-êi kĨ chun ng«i thø

-> Làm cho việc thêm phong phú, trình bày khách quan, gây bất ngờ, ý cho ngời đọc, ngời nghe

II/ Bài học:

1 Kể theo trình tự thời gian: C¸c sù viƯc tiÕp theo thø tù tù nhiên

2 Kể không theo thứ tự thời gian đem việc kết việc t¹i kĨ tríc

* Ghi nhí: SGK III/ Lun tËp:

1 C©u chun ë SGK.

- Trình tự kể: Theo mạch cảm xúc, hồi tởng nh©n vËt kĨ chun

- Ngơi thứ (Nhân vật xng tơi đóng vai trị ngời kể chuyện)

- Yếu tố hồi tởng đóng vai trị chất keo, kết, dính, xâu chuổi cho việc khứ, thống với

- Häc sinh lập dàn theo gợi ý D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm phần ghi nhớ - Hoàn chỉnh bµi tËp

Day: Bµi 9: TiÕt 37- 38: Viết tập làm văn số 2 A/ Mục tiêu học:

- Qua tit vit bi lần nhằm cố cho học sinh kiến thức sau: + Cách tìm hiểu đề xây dựng dàn văn kể chuyện

B/ ChuÈn bÞ:

- Hạn chế cho học sinh đề: 1; 2;

- Hớng dẫn học sinh ôn lại phần lý thuyết liên quan đến làm C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổchức lớp

2 Nhắc nhở học sinh chuẩn bị để làm Bài mới:

GV Chép đề lên bảng a- bi:

Kể ngời thầy giáo hay cô giáo mà em quý mến b- Đáp án biểu điểm

1- Mở bài (2 đ)

- Giới thiệu ngời thầy, cô mà yêu mến (Tên, dạy năm lớp nào) 2- Thân bài (6 đ)

- Kể ngời thầy cô mà em quý mÕn, thĨ

+ Hình dáng, tính tình, kỷ niệm em thầy Tình cảm cô thầy em ngợc lại

3- Kết bài (2 đ)

- Nhng tỡnh cm ca em thầy, lời hứa

* Trình bày diễn đạt rõ ràng trơi chảy, tình cảm chân thành, tùy vào thiếu sót điểm thích hp

D/ Cũng cố, dặn dò: - Hết thu bài, nhận xét - Chuẩn bị luyện nói kÓ

- Tiết sau học : Êch ngồi đáy giếng - Thầy bói xem voi Day: Bài 10: Tiết 39- 40:

ếch ngồi đáy giếng - thầy bói xem voi A/ Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh hiểu Truyện ngụ ngôn hiểu đợc nội dung ý nghĩa Truyện ngụ ngôn Cụ thể:

+ Truyện "ếch ngồi đáy giếng" Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà lại hoênh hoang, khuyên nhủ phải biết mở rộng tầm hiểu biết mình, khơng đợc chủ quan, kiêu ngạo

+ Truyện "Thấy Bói xem voi" Cần phải nhìn nhận vật, việc cách đầy đủ, toàn diện trớc đánh giá

B/ ChuÈn bÞ: - Tích hợp phần tiếng việt

- Tp lm vn: Luyện nói kể chuyện C/ Hoạt động dạy - học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ

Suy nghĩ em nhân vật mụ vợ ông lão truyện "ông lão đánh cá cá vàng "

3 Bµi míi

Hoạt động dạy Dẫn vào bài:

Truyện: ông lão đánh cá cá vàng kết thúc thể loại cổ tích Bên cạnh truyền thuyết, cổ tích cịn có thể loại truyện lý thú: truyện ngụ ngơn Vậy truyện ngụ ngơn truyện nh nào? Nó lý thú sao? Bào học hôm tìm hiểu qua truyện: ếch ngồi đáy giếng; Thầy Bói xem voi; Đeo nhạc cho Mèo

- Học sinh đọc đoạn văn

1 bậc tiểu học em đợc học truyện ngụ ngôn nào?

2 Bằng hiểu biết gợi ý mục * SGK em hày cho biết truyện ngụ ngôn gì?

Hot ng hc

Nghe

3 Giải thích thích SGK - "Chúa tể" thuộc từ loại gì?

- Nghênh ngang, nhâng nháo mang hành động ngời tốt hay xấu?

1 Nh©n vËt chÝnh truyện ai? Em biết tập tính cña Õch?

3 Câu chuyện đợc kể qua my s vic?

ứng với phần nào?

4 Tóm tắt gọn việc? - Học sinh đọc on

1 Đoạn cho ta biết vỊ Õch vµ thÕ giíi xung quanh Õch?

2 Giếng không gian nh nào?

3 Em có nhận xét môi trờng xung quanh Õch

4 Trong m«i trêng chËt hĐp Êy Õch nhìn nhận nh thân giới xung quanh?

5 Vì ếch lại tởng nh vËy?

6 Điều nảy sinh tâm lý ếch? Qua truyện ám điều gì?

- Học sinh đọc đoạn 2, nêu nội dung? ếch khỏi giếng cách nào?

2 Cách thuộc khách quan hay ý muèn chñ quan cña Õch?

3 Lúc mơi trờng sống ếch có thay đổi?

4 ếch có nhận thay đổi khơng? cử chứng tỏ điều đó?

5 Kết cục chuyện xảy với ếch? Vì ếch bị trâu giẫm bẹp?

1 Trun ngụ ý phê phán điều gì? khuyên răn điều gì?

2 Truyện có nét đặc sắc nghệ thuật? Truyện thể đợc đặc điểm truyện ng ngụn cha?

4 Những câu thành ngữ ứng với truyện này?

DT chung

II/ Tìm hiểu văn bản:

ếch: Thích sống nơi ẩm thấp, gần nớc, thờng kêu ồm ộp (dới giếng)

- Hai việc

+ Từ đầu vÞ chóa tĨ: Õch ë giÕng

+ Đoạn lại: ếch khỏi giếng - Học sinh tóm tắt, giáo viên nhận xét ếch giếng

- Sống lâu giếng, xung quanh có vài nhái, cua, ốc nhá

- Môi trờng chật hẹp, giản đơn - Oai nh vị chúa tể

- BÇu trêi vung

- Tầm nhìn ếch h¹n hĐp, vèn hiĨu biÕt Ýt

- Chđ quan kiêu ngạo

- Môi trờng hạn hẹp dễ khiến ngời ta kiêu ngạo, thực chất m×nh

2 Õch khái giÕng

- Ma to, nớc tràn giếng đa ếch - Khách quan không thuộc ý muốn chủ quan ếch

- Không gian mở rộng với bầu trời, khiến ếch lại khắp nơi

- ếch không nhận

Nhâng nháo nhìn lên bầu trời chả thèm ý xung quanh ếch tởng bầu trời giếng mình, với cua, ốc nhỏ nhoi tầm thờng

ếch tởng chúa tĨ cđa bÇu trêi Êy, xung quanh Êy

- Bị trâu qua giẫm đạp

- Cø tëng m×nh oai coi thêng mäi thø xung quanh, sống lâu môi trờng hạn hẹp Không có kiÕn thøc vỊ thÕ giíi réng lín

III/ Tỉng kết:

- Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà lại huyênh hoang

- Khuyờn nh chỳng ta phải biết mở rộng tầm hiểu biết, không đợc ch quan kiờu ngo

- Nêu xác tập tÝnh cđa Õch

- Nh©n hãa, Èn dơ, Õch cã nh÷ng biĨu hiƯn gièng nh ngêi

- Ngắn gọn, mợn chuyện vật để khuyên răn ngời cách nhẹ nhàng thấm thía

1 Văn nên đọc với ngữ điệu nh nào?

- Học sinh đọc kể lại truyện - Đọc phn chỳ thớch

1 Văn gồm việc? Mỗi việc tơng ứng với phần nào?

2 Các việc diễn theo quan hệ nào? Các ơng thầy bói xem voi có đặc điểm chung gì?

2 Các thầy nảy sinh ý định xem voi hoàn cảnh nào?

3 Nh việc xem voi có dấu hiệu không bình thờng

4 Cỏch xem ca cỏc thy có khác thờng Sau tận tay sờ voi, thầy bói lần l-ợt nhận định voi nh nào?

2 Niềm tin thầy voi đợc diễn tả qua cảm giác cụ thể nh nào? Trong nhận thức thầy voi có điểm hợp lý? Điểm sai? Vì sao?

4 Nhận thức sai nhng thái độ thầy bói khiến nhận thức họ sai Thái độ biếu qua lời nói thầy?

? Em nghĩ câu nói đó?

5 NhËn thøc sai lầm ông thầy bói nguyên nhân nào?

1 Vì thầy bói lại xô xát nhau? Kết quả, tai hại xô xát đâu?

1 Qua truyện nhân dân có ngụ ý gì?

- Coi trời vung B- Thầy bói xem voi. I/ Đọc tìn hiểu thích:

- Giọng quyết, tự tin, hăm hở mạnh mẽ thầy

- Đọc phân vai

* Quản voi: Ngời nom điều khiển voi

II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Từ đầu sờ đuôi: Các thầy bói xem voi TiÕp chỉi xĨ cïn: C¸c thÊy bói phân voi

3 Đoạn lại: Hậu việc xem phán voi

=> Quan hệ nguyên nhân -> Kết Các thầy bãi xem voi

- Các thầy mù muốn biết voi hình thù

- ế hàng, ngồi tán gẫu, có voi qua - Mï l¹i muèn xem voi

- Vui chuyện tán gẫu chơi khơng có ý định nghiêm túc

- Xem voi tay, thầy sờ c b phn voi

2 Các thầy bói phán voi - Voi là:

+ Con đỉa + Cái đòn càn + Cái quạt thóc + Cái cột đình + Cái chổi xể cùn

- Sun sun chÇn chÉn bÌ bÌ sõng s÷ng tun tđn

- Hợp lý: Vì dù thầy đợc trực tiếp tiếp xúc với voi nên nói bội phận voi

- Sai: Mỗi ngời biết phận voi mà lại nói voi - "Tởng hóa ra" "Khơng phải!" "Đâu có!" "Ai bảo" "Khơng đúng"

- Là lời nói chủ quan nhằm phủ định ý kiến ngời khác, khẳng định ý kiến

- Do mắt không trực tiếp thấy

- Do c¸ch nhËn thøc, chØ biÕt mét bé phËn mµ tëng biÕt toµn diƯn

3 Hậu việc xem voi phán voi - Tất nói sai nhng cho nói

- Đánh toạc đầu chảy máu => không nhận thức voi mà tởng

III/ Tỉng kÕt:

- Châm biếm, giễu cợt nghề thầy bói hồ đồ thầy

2 Em hiÓu thêm nghệ thuật truyện ngụ ngôn?

3 Truyện đợc trở thành thành ngữ quen thuộc gì?

- Mợn truyện khơng bình thờng ngời để khuyên ngời đời học sâu sắc

- ThÇy bãi xem voi III/ Tỉng kết: (Ghi nhớ SGK) C/ Cũng cố dặn dò:

- Nắm ý nghĩa truyện

- Đặc điểm nghệ thuật truyện ngụ ngôn - Soạn :HDĐT Chân, tay, tai, mắt, miệng -Tiết sau học : Danh tõ (tiÕp theo)

Day: Bµi 10- 11: TiÕt 41: Danh từ (Tiếp theo) A/ Mục tiêu häc:

- Giúp học sinh tiếp tục nâng cao kiến thức danh từ đợc học tiểu học Cụ thể đặc điểm nhóm danh từ chung danh từ riêng Cách viết hoa danh từ riêng

B/ ChuÈn bÞ:

- Bảng phụ (hoặc đèn chiếu) ghi tập tìm hiểu, tập luyện tập

- Tích hợp: Văn Thánh Gióng; Con Rồng cháu Tiên Ngôi kể lời kể văn tự C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra 15 phút

Câu 1: Danh từ gì? Danh từ Tiếng Việt đợc chia thành loại? loại nào? Một loại cho vài ví dụ?

Câu 2: Gạch chân dới từ câu sau:

"Cây bút thần truyện cổ tích nhân vật có tài kỳ lạ" Bài mới

3 Giíi thiƯu bµi:

- Trong tiết học trớc em biết: Danh từ tiếng Việt đợc chia thành loại + Danh từ đơn vị

+ Danh tõ chØ sù vËt

Danh từ đơn vị đợc chia thành nhóm: Danh từ đơn vị tự nhiên danh từ đơn vị quy ớc Nhóm danh từ đơn vị quy ớc bao gồm danh từ đơn vị xác danh từ đơn vị ớc chừng Còn danh từ vật đợc chia thành nhóm: Danh từ chung danh từ riêng Vâỵ danh từ chung danh từ riêng, cách viết danh từ nh học hơm tìm hiểu?

Hoạt động dạy

- Giáo viên đa bảng phụ có ghi đoạn văn trích VBTG

1 c on v nêu nội dung đoạn văn đó?

2 Em hÃy giải nghĩa từ: Tráng sĩ PĐTV? Em hÃy tìm danh từ có đoạn văn trên? (Kể theo thø tù)

4 Vì em biết danh từ? ? Dựa vào kiến thức học tiểu học, em điền danh từ tìm đợc vào bảng phân loại?

? Nh÷ng danh từ thuộc loại danh từ nào?

? Thế danh từ chung danh từ riêng? ? Quan sát danh từ riêng bảng phân loại, em có nhận xét hình thức chữ viết

Hoạt động học

I/ Danh tõ chung vµ danh tõ riªng:

- Nội dung: Sắc phong nhà vua đền thờ TG quê nhà

- Tr¸ng sÜ: Ngêi cã søc lùc cêng tr¸ng, chÝ khí mạnh mẽ hay làm việc lớn

- PTV: Vị Thiên Vơng làng Phù Đổng - Vua, công ơn, tráng sĩ, PĐTV, đền thờ, làng, gióng, xã PĐ, huyện Gia Lâm Hà Nội

- Những từ tên gọi loại vật, tên riêng ngi, ca a phng

- Bảng phân loại: DT

chung Vua, công ơn, tráng sĩ, đền thờ,làng, xã, huyn DT

riêng PĐTV, Gióng, PĐ, Gia Lâm, HàNội * Ghi nhí:

c¸c danh tõ riªng trªn?

4 Củng cố – dặn dị: - Ôn kỷ nội dung học

- Tiết sau học: Êch ngồi đáy giếng - Thầy bói xem voi… - Tiết : Trả kiểm tra Văn

Day: Tiết 42 Trả kiểm tra văn

A/ Mục tiêu dạy:

- Qua tiết trả lần cho học sinh nắm lại khái niềm truyền thuyết, cổ tÝch, néi dung trun thut, cỉ tÝch, thĨ:

+ Nắm khái niệm truyền thuyết cổ tích, đặc điểm bật truyện truyền thuyểt, cổ tích gì?

+ Nắm nội dung, ý nghĩa truyện truyền thuyết cổ tích học

+ Biết trình bày kiểm tra có phần trắc nghiệm tự luận ( cách trả lờicũng nh hình thức trình bày)

+ Rèn luyện kỹ chữa mình, bạn

+ Nhận rõ u khuyết điểm viết mình, biết cách sữa, rót kinh nghiƯm cho bµi viÕt tiÕp theo

B/ ChuÈn bÞ:

- Trả trớc cho học sinh để em đọc kỹ lại viết mình, tự chữa lỗi giáo viên ghi

- Tích hợp văn truyền thuyết, cổ tích học, cách dùng từ, cách diễn đạt vấn đề - Chấm thời gian qui định Chấm kĩ , công

C/ Hoạt động dạy học: Ôn định tổ chức lớp Kiểm tra bi c.

- Kết hợp lúc trả kiểm tra Bµi míi.

a NhËn xÐt bµi lµm cđa häc sinh: * u ®iĨm:

+ Phần lớn nắm đợc kiến thức truyền thuyết cổ tích đợc học + Hiểu đợc yêu cầu đề, làm trọng tâm, yêu cầu

+ Diễn đạt trơi chảy trình bày sẽ, rừ rng

+ Biết trình bày kiểm tra trắc nghiệm tự luận

+ Kt qu làm đạt yêu cầu: Giỏi: Khá: TB: * Nhợc điểm:

+ Mét sè em cha chÞu khó học bài, nắm khái niệm cha chắc, hiểu sai kiến thức nh: Ngọc Hoan, Ngọc Dơng

+ Một số em phần tự luận yếu, cha biết cách trình bày cảm nhận tác phẩm, nh: Ngọc Hoan, Tấn Đức, Ngọc Duyên, Hơng Giang, Ngọc Dơng, Quỳnh Anh, Cờng, Tố Ngân

+ Riêng em Linh Trang câu luận số 2, hiểu sai nội dung , cốt truyện + Một số em trình bày cẩu thả, diễn đạt cịn lủng cng

b Đáp án biểu điểm:

1 Phần trắc nghiệm: ( câu trả lời đợc 0,5 im)

Đề Câu Câu Câu C©u C©u C©u C©u C©u

Ch½n B A D D C D D D

LÏ A B B A D C C C

2 Phần tự luận: ( câu đợc im) Cõu 1:

Thạch Sanh Lí Thông

Phẩm chất Thật thà, chất phác, dũng cảm, tài năng,

nhân hậu, vị tha Xảo trá , ích kỉ, độc ác

Mục đích

hành động Giúp ngời lơng thiện, diệt trừ ác, nớc,vì nhân dân, khơng thân Vì thân nên bấtchấp thủ đoạn Kết cục Đợc lên vua, sống hạnh phúc với

công chúa Bị sét đánh chết biến thànhbọ

C©u 2:

sự thông minh trí khôn dân gian, tạo tiếng cời vui vẻ, hồn nhiên sống hàng ngày

C Trả bài, chữa lỗi sai bản:

+ Hc sinh t c k sau chữa lỗi theo hớng dẫn giáo viên ghi

+ Giáo viên kiểm tra xác suất chữa cña häc sinh

+ Chữa trớc lớp số lỗi sai bản: Sai nội dung Cách diễn đạt - Chọn đọc số lớp

- Lấy điểm vào sổ D/ Củng cố dặn dß:

- Nắm vững kiến thức học truyền thuyết, cổ tích(Khái niệm đặc trng thể loại đó)

- Năm nội dung, ý nghĩa truyện truyền thuyết, cổ tích học - Chuẩn bị : Chân , Tay, Tai, Mắt , Miệng

Day: Bµi 10- 11 TiÕt 43: LUn nãi kĨ chun A/ Mơc tiêu học:

- Từ chuẩn bị dàn tự tập nói lớp giúp học sinh tự tập nói kể lại câu chuyện cách hấp dẫn sáng tạo

- Tiếp tục rèn luyện kĩ kể miệng, ý lời kể phù hợp với kể thứ tự kể, kĩ nhận xét tập nói bạn

B/ Chuẩn bÞ:

- Phân nhóm học tập, nhóm chuẩn bị đề - Phân công tổ trởng điều hành nhóm

- Dàn cho học sinh chuẩn bị trớc C/ Hoạt động dạy - học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kim tra bi c.

? Trong văn tự hay kể theo trình tự nào? Bài míi:

I/ Chn bÞ:

Lập dàn kể miệng lớp theo đề sau kể theo dàn Kể lại chuyến q (tổ 1,2)

2 KĨ vỊ mét cc đii thăm di tích lịch sử chuyến tham quan (tổ 3,4) * Dàn tham khảo:

- Cho học sinh chọn dàn tham khảo SGK đọc văn đề - Dàn đề 2:

a Mở bài:

- Nhân dịp thăm?

- Ai tổ chức? đoàn gồm ai? b Thân bài:

- Chuẩn bị cho chuyến ®i

- Quang cảnh nơi đến tham quan - Tâm trạng, hoạt động c Kết bài:

- Ên tỵng vỊ cc tham quan II/ Lun nãi lớp:

1 Chia tổ luyện nói theo dàn bµi Chän sè häc sinh nãi tr íc líp * Häc sinh chó ý nãi:

- Nói to, rõ, tự tin, nhìn thẳng vào ngời nghe - Chú ý diễn cảm, khơng nói nh đọc thuộc lòng

- Sữa câu sai ngữ pháp, sai dùng từ, cách diễn đạt vụng - Biểu dơng em din t hay gn

III/ Củng cố, dặn dò:

- Chú ý cách trình bày vấn đề trớc tập thể - Hoàn chỉnh dàn vào vỡ bi

- Chuẩn bị luyện tập: Xây dùng bµi tù sù - TiÕt sau häc: Cơm danh tõ

- Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm cụm danh từ - Cấu tạo cụm danh từ: Phần trớc, phần trung tâm, phần sau

- Luyện cho học sinh kĩ nhận biết phân tích cấu tạo cụm danh từ câu Đặt câu với cụm danh từ

B/ Chuẩn bÞ:

- Tích hợp văn: Ơng lão đánh cá , Em Bé thông minh - Tập làm văn: Dàn ý văn tự

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Thế danh từ chung, danh từ riêng? Cho ví dụ? Vẽ sơ đồ cách phân loại danh từ?

3 Bµi míi

Hoạt động dạy

Dẫn vào bài: Khi danh từ hoạt động câu để đảm nhận chức vụ ngữ pháp thờng trớc vào sau danh từ cịn có thêm số từ phụ ngữ Những từ phụ ngữ với danh từ lập thành cụm danh từ Vậy cụm danh từ gì? Bài học hơm s giỳp cỏc em

1 Giáo viên đa bảng phụ có đoạn văn SGK

- Gọi học sinh đọc

2 Em xác định danh từ có đoạn văn?

3 Tríc vµ sau danh từ có từ ngữ nào?

4 Những từ ngữ đứng trớc sau danh từ kết hợp với tạo thành cụm DT => Em hiểu cụm danh từ?

5 So s¸nh c¸c c¸ch nãi sau råi rót nhËn xÐt vỊ nghÜa cđa cơm danh tõ so víi nghÜa danh từ

1 Giáo viên đa bảng phụ có ghi đoạn văn trích văn Em Bé th«ng minh

- Học sinh đọc đoạn văn

2 Tìm cụm danh từ đoạn văn?

3 Liệt kê từ ngữ phụ thuộc đứng tr-ớc đứng sau danh từ cụm danh từ trên?

4 Sắp xếp từ ngữ phụ thuc ú thnh loi?

5 Phần trung tâm có cấu tạo nh nào?

Hot ng hc

Nghe I/ Cụm danh từ gì? - Học sinh đọc

- Danh từ: Ngày, vợ chồng, túp lều - Hai (vợ chồng) Ông lão đánh cá - Một (túp lều) nát bờ biển * Ghi nhớ:

1 Cơm danh tõ (SGK) - Tóp lỊu/mét tóp lỊu

- Mét tóp lỊu/mét tóp lỊu n¸t

- Một túp lều nát/một túp lều nát bờ biển

* Cụm danh từ có ý nghĩa đầy đủ hơn, có cấu tạo phức tạp danh từ - Hoạt động cụm danh từ câu giống nh danh từ

II/ Cấu tạo cụm danh từ: - Học sinh đọc

- Làng ấy, ba thúng gạo nếp, ba trâu đực, ba trâu ấy, chín con, năm sau, làng

* LiƯt kª:

- Đứng trớc: Cả, ba, chín - Đứng sau: ấy, nếp, đực, sau * Sắp xếp:

- Các phụ ngữ đứng trớc có hai loại: + Chỉ toàn thể: Cả < tất

+ ChØ sè lỵng: Ba, chÝn

- Các phụ ngữ đứng sau có hai loại: + Nêu đặc điểm vật: Nếp đực

6 Điền cụm danh từ tìm đợc vào mơ hình cụm danh từ?

7 Cơm danh tõ cã m« hình nh nào? Cụm danh từ có cấu tạo sao?

1 Học sinh đọc yêu cầu tập

2 ChÐp c¸c cơm danh tõ tập vào mô hình

3 Hc sinh đọc u cầu tập 3? Tìm phụ ngữ thích hp in vo ch trng

* Phần trung tâm:

Không phải từ mà phận ghép gồm hai từ tạo thành trung tâm vµ hai

- T1: Chỉ đơn vị tính tốn, chủng loại - T2: Chỉ đối tợng đợc nêu tính tốn, đối tợng cụ thể => trung tâm xuất đầy đủ, biến dạng

+ Đầy đủ: Em học sinh (này) + Thiếu T1: Học sinh (này) + Thiếu T2: Em (này)

Phần trớc Phần trung tâm Phần sau

T1 T2 T1 T2 S1 S2

Lµng Êy

Ba Thóng Gạo Nếp

Ba Con Trâu Đực

Ba Con Trâu

Chín Con

Năm Sau

Cả Làng

* Ghi nhớ:

- Mô hình cụm danh tõ (SGK) - CÊu t¹o cơm danh tõ (SGK) III/ Lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Cơm danh tõ c©u:

a- Một ngời chồng thật xứng đáng b- Một lỡi búa cha để lại

c- Mét yªu tinh ë trªn nói cã nhiều phép lạ

Bài tập 2:

- Phần trớc: T1; 1, 1, 1, - Phần trung tâm

T1: Ngêi, lìi,

T2: Chồng, búa, yêu tinh - Phần sau:

S1: Những từ lại Bài tập 3:

- Điền từ sau: -> võa råi -> cị D/ Cịng cè, dỈn dò:

- Nắm kĩ hai phần ghi nhớ SGK

- Biết xác định cụm danh từ câu đặt câu có cụm danh từ - Hồn chỉnh tập vào vỡ tập

- Chuẩn bị số từ lợng từ

- Tiết sau học : Chân tay Tai Mắt Miệng

Day: Bµi 11: TiÕt 45:

Hớng dẫn đọc thêm

Ch©n, tay, tai, mắt, miệng A/ Mục tiêu học:

- BiÕt øng dơng néi dung trun vµo thùc tế: Cá nhân tách biệt thực tế mà phải biết hợp tác với nhau, tôn trọng công sức

B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp kh¸i niƯm cơm danh tõ

- Kỉ kể chuyện đời thờng với kể khác C/ Hoạt động dạy - học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Kể việc truyện "Thầy bói xem voi" "Đeo nhạc cho Mèo" nêu ý nghĩa truyn ú

3 Bài mới

HĐ1: Giới thiƯu bµi:

Chân; Tay; Tai; Mắt; Miệng phận khác thể ngời Mỗi phận có nhiệm vụ riêng nhng lại có chung mục đích đảm bảo sống cho thể Không hiểu đợc điều sơ đẳng nhân vật bất bình với lão miệng nên đình cơng chịu hậu nh nào? Bài học hôm

1 Giáo viên hớng dẫn cách đọc

- Thể giọng nhân vật: Cô Mắt ấm ức, cậu Chân, Tay bực bội đồng tình, bác Tai ba phải

Bốn nhân vật hối hận - Giáo viên học sinh đọc Giải thích từ khó SGK K túm tt truyn

1 Văn chia làm phần? Mỗi phần có nội dung nh thÕ nµo?

2 Truyện có nhân vật? Cách đặt tên cho nhân vật gợi cho em suy nghĩ gì?

1 Trớc định chống lại Miệng thành viên nhóm sống với nh nào?

2 Đang sống hịa thuận họ xảy chuyện gì? Ai ngời phát vấn đề? Nh có hợp lý khơng? sao?

4 Chân; Tay; Tai có thái độ nh nào? tr-ớc phát Mắt?

5 Thái độ đợc thể qua lời nói hành động gì?

6 Thái độ, lời nói cử nói lên điều gì?

1 Khi định đình cơng bọn ó ri vo tỡnh trng gỡ?

I/ Đọc, tìm hiĨu chó thÝch:

- Học sinh đọc - Chú thích ->

- Mét häc sinh kĨ lại truyện II/ Tìm hiểu văn bản: * Ba phần:

Từ đầu kéo về: Chân; Tay; Tai; Mắt; đình cơng

Tiếp hợp lại để bàn: Hậu định

Cßn lại: Cách sửa chữa hậu

* Nm nhõn vật, khơng có nhân vật Nhân vật Miệng đáng ý đầu mối câu chuyện

- Cách đặt tên nhân vật giảm nh có dụng ý: Lấy tên phận thể đặt tên cho nhân vật => biện pháp nhân hóa, ẩn dụ thờng gặp truyện ng ngụn

1 Chân; Tay; Tai; Mắt; Miêng. - Sống thân thiện đoàn kết

- Cô Mắt ngời phát bất hợp lý cách phân chia công việc hởng thụ ngời víi l·o MiƯng

- Hợp lý Mắt chun trụng, nhỡn, quan sỏt

- Đồng tình nhiệt liÖt

- Bốn ngời hăm hở kéo đến nhà lão Miệng, khơng chào hỏi, nói thẳng, khơng cho lão Miệng minh => Kéo - Đồng tâm, trí, đoạn tuyệt khơng quan hệ, khơng chung sống với lão Miệng Hậu việc đình công.

- Cả ngời đồng tâm không chịu làm việc => mệt mỏi, chán chờng, uể oải gần nh sp cht

2 Cách tả phận thể có lý thú?

3 Theo em bọn tai lại chịu hậu qu¶ Êy?

1 Đến xuất vai trị cử động bác Tai Lời nói bác Tai với Mắt, với Chân, Tay có ý nghĩa gì?

2 Lời khuyên bác Tai đợc bọn hởng ứng nh nào?

3 Vì bọn lại hởng ứng nh vậy? Truyện đợc kết thúc nh nào?

1 Bµi häc cuèi cïng cần rút sau học xong truyện gì?

1 Truyện ngụ ngôn gì?

- K tên truyện ngụ ngôn học? - Bài học rút từ truyện ngụ ngơn

động

- Mắt lờ đờ muốn ngủ mà ngủ - Tai lúc ù ù nh xay lỳa

- Miệng nhợt nhạt, không buồn nhếch mép - Suy bì tị nạnh, chia rẽ, không đoàn kết làm việc

3 Cách sửa sai

- Bác Tai ngời nhận sai lầm nóng vội ngêi Lêi nãi cđa B¸c Tai chøng tá sù ăn năn, hối lỗi thành thực

- C bn đến nhà lão Miệng, vực Miệng dậy, tìm thức ăn cho Miệng

- Giác ngộ chân lý cỏch trit

- Các thành viên lại sống thân mật với nhau, ngời việc, không tị nạnh

III/ Tổng kết: (Ghi nhớ SGK) IV/ Luyện tập:

Truyện ngụ ngôn (Khái niệm)

- Trình bày học từ truyện ngụ ngụn ó hc

D/ Cũng cố, dặn dò: - Nắm ý nghĩa truyện

- Soạn bài: Treo biển, Lợn cới áo

- Tiết sau kiểm tra TiÕng ViÖt tiÕt

Day: TiÕt 46: KiĨm tra tiÕng viƯt I/ Mơc tiªu bµi häc:

- Qua tiết kiểm tra nhằm giúp học sinh củng cố hệ thống hóa lại kiến thức học về: Nghĩa từ, danh từ, cụm danh từ

- RÌn lun cho häc sinh kỉ nhận biết, kỉ sử dụng danh từ cụm danh từ câu, cách viết hoa danh từ riêng

II/ Chuẩn bị:

- Dn dũ học sinh ôn kĩ: Nghĩa từ, danh từ, cụm danh từ - giáo viên nghiên cứu cần nhắc đề phù hợp với đối tợng học sinh III/ Hoạt động lớp:

1 ổ n định tổ chức lớp

2 Nh¾c nhë häc sinh tr íc lóc kiĨm tra Đề chung khối: ( Chẵn - LÏ)

đề kiểm tra môn tiếng việt

Thêi gian : 45' ( Đề chẵn)

I Phn trc nghiệm: (4 điểm, trả lời câu 0,5 điểm)

Đọc kỹ câu hỏi cách ghi chữ đứng đầu phơng án mà em cho nht vo bi lm:

1 Đơn vị cấu tạo ngữ pháp Tiếng Việt gì?

A Tiếng B Từ C Ngữ D Câu

2 Trong bn cỏch chia loại từ phức sau đây, cách đúng? A Từ ghép từ láy B Từ phức từ ghép C Từ phức từ láy D Từ phức từ đơn Lí quan trọng việc vay mợn từ tiếng Việt?

A Tiếng việt cha có từ biểu thị, biệu thị cha xác B Do có thời gian dài bị nớc ngồi hộ áp

4 Cách giải thích nghĩa từ không đúng? A Đọc nhiều lần từ cần đợc giải thích B Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

C Dùng từ đồng nghĩa với từ cần đợc giải thích D Dùng từ trái nghĩa với từ cần đợc giải thích Nhận định sau đúng?

A Tất từ tiếng Việt có nghĩa B Tất từ tiếng Việt có nhiều nghĩa

C Có từ có nghĩa nhng lại có từ có nhiều nghĩa Trong cách phân loại danh từ sau đây, cách đúng?

A.Danh từ đợc chia thành loại lớn nh sau: danh từ ngời , danh từ vật, danh từ tợng, danh từ khái niệm

B Danh từ đợc chia thành loại lớn nh sau: danh từ ngời vật, danh từ tợng, danh từ khái niệm

C Danh từ đợc chia thành loại lớn nh sau: danh từ đơn vị, danh từ chỉsự vật D Danh từ đợc chia thành loại lớn nh sau: danh từ đơn vị, danh từ chỉsự vật, danh từ chung danh từ riêng

7 Tên ngời, tên địa danh nớc phiên âm theo âm Hán Việt đợc viết hoa nh nào? A Viết hoa chữ tiếng

B Viết hoa chữ từ C Viết hoa tồn chữ tiếng D Khơng viết hoa tên đệm ngời

8 Dòng dới nêu mơ hình cấu trúc cụm danh từ?

A Cụm danh từ loại tổ hợp danh từ có mô hình cấu trúc phức tạp danh từ

B Cụm danh từ loại tổ hợp danh từ có mô hình cấu trúc gồm phần: phần trớc , phần trung tâm

C Cụm danh từ loại tổ hợp danh từ có mô hình cấu trúc gồm phần: phần trung tâm phần sau

D Cụm danh từ loại tổ hợp danh từ có mô hình cấu trúc gồm phần: phần trớc, phần trung tâm phần sau

II Phần tù luËn:

Câu (2 điểm): Tìm lỗi dùng từ câu sau chữa lại cho đúng: a Lên lớp em thấy việc học hành nghiêm trọng

b Mái tóc ơng em sửa soạn bạc trắng Câu2 ( điểm): Đọc đoạn trích sau đây:

" Một hơm, Mã Lơng vẽ cị trắng khơng mắt Vì chút sơ ý, em đánh rơi giọt mực xuống tranh Giọt mực rơi chỗ mắt cò.Thế cò mở mắt , xòe cách bay Chuyện làm chấn động thị trấn Mấy kẻ mách lẻo đến tố giác nhà vua Vua phái triều thần đến đón Mã Lơng kinh đô Mã Lơng không muốn đi, nhng bọn họ tìm đủ cách dụ dỗ, dọa nạt bt em v hong cung"

a Tìm cụm danh từ có đoạn trích?

b in cụm danh từ tìm đợc vào mơ hình cụm danh từ? *************************

đề kiểm tra môn tiếng việt

Thêi gian : 45' ( §Ị lÏ)

I Phần trắc nghiệm: (4 điểm, trả lời câu 0,5 điểm)

Đọc kỹ câu hỏi cách ghi chữ đứng đầu phơng án mà em cho l ỳng nht vo bi lm:

1 Đơn vị cấu tạo ngữ pháp Tiếng Việt gì?

A Từ B Tiếng C Ngữ D Câu

2 Tõ phøc gåm cã bao nhiªu tiÕng?

A.Mét B Hai

C Nhiều hai D Hai nhiều hai Bộ phận từ mợn sau tiếng việt vay mợn nhất?

A.T mn tiếng Hán B Từ mợn tiếng Anh C Từ mợn tiếng Nhật D Từ mợn tiếng Pháp Chỉ cách hiểu đầy đủ nghĩa từ ?

A NghÜa cđa tõ lµ sù vËt mµ tõ biểu thị

B Nghĩa từ vật, tính chất mà từ biểu thị

C Ngha ca từ vật, tính chất, hoạt động mà từ biểu thị D Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị

5 Nhận định sau sai?

Từ nhiều nghĩa có nghĩa đen, nghĩa xuất từ đầu, nghĩa bóng, nghĩa đợc hình thành từ nghĩa gốc

A.Danh từ đợc chia thành loại lớn nh sau: danh từ ngời , danh từ vật, danh từ tợng, danh từ khái niệm

B Danh từ đợc chia thành loại lớn nh sau: danh từ ngời vật, danh từ tợng khái niệm, danh từ chung danh từ riêng

C Danh từ đợc chia thành loại lớn nh sau: danh từ đơn vị, danh từ chỉsự vật D Danh từ đợc chia thành loại lớn nh sau: danh từ đơn vị, danh từ chỉsự vật, danh từ chung danh từ riêng

7 Tên ngời, tên địa danh nớc phiên âm trực tiếp đợc viết hoa nh nào? A Chỉ viết hoa chữ tên riêng

B Viết hoa chữ đầu có dấu gạch nối (nếu tên có nhiều tiếng) C Viết hoa chữ tiếng

D Viết hoa toàn chữ

8 Trong cỏc cm danh từ sau đây, cụm có đủ cấu trúc phần? A Một lỡi búa

B Chµng trai khôi ngô tuấn tú C Tất bạn học sinh lớp D.Chiếc thuyền cắm cờ đuôi nheo II PhÇn tù ln:

Câu (2 điểm): Tìm lỗi dùng từ câu sau chữa lại cho đúng: c Lên lớp em thấy việc học hành nghiêm trọng

d Mái tóc ơng em sửa soạn bạc trắng Câu2 ( điểm): Đọc đoạn trích sau đây:

" Một hơm, Mã Lơng vẽ cị trắng khơng mắt Vì chút sơ ý, em đánh rơi

một giọt mực xuống tranh Giọt mực rơi chỗ mắt cò.Thế cò mở mắt , xòe cách bay Chuyện làm chấn động thị trấn Mấy kẻ mách lẻo đến tố giác nhà vua Vua phái triều thần đến đón Mã Lơng kinh Mã Lơng khơng muốn đi, nhng bọn họ tìm đủ cách dụ dỗ, dọa nạt để bắt em hoàng cung"

c Tìm cụm danh từ có đoạn trích?

d Điền cụm danh từ tìm đợc vo mụ hỡnh cm danh t?

************************

Đáp án biểu điểm môn tiếng việt

Thời gian : 45' ( Đề chẵn)

I Phn trc nghim: (4 điểm, trả lời câu 0,5 điểm) Đơn vị cấu tạo ngữ pháp Tiếng Việt gì?

A TiÕng

2 Trong bốn cách chia loại từ phức sau đây, cách đúng? A Từ ghép từ láy

3 Lí quan trọng việc vay mợn từ tiếng Việt? A Tiếng việt cha có từ biểu thị, biệu thị cha xác Cách giải thích nghĩa từ không đúng?

A Đọc nhiều lần từ cần đợc giải thích Nhận định sau đúng?

C Có từ có nghĩa nhng lại có từ có nhiều nghĩa Trong cách phân loại danh từ sau đây, cách đúng?

C Danh từ đợc chia thành loại lớn nh sau: danh từ đơn vị, danh từ chỉsự vật Tên ngời, tên địa danh nớc phiên âm theo âm Hán Việt đợc viết hoa nh nào?

A Viết hoa chữ tiÕng

8 Dịng dới nêu mơ hình cấu trúc cụm danh từ?

D Cơm danh từ loại tổ hợp danh từ có mô hình cấu trúc gồm phần: phần trớc, phần trung tâm phần sau

II Phần tự luận:

Cõu (2 điểm): Tìm lỗi dùng từ câu sau chữa lại cho đúng: a.Lên lớp em thấy việc học hành nghiêm trọng.

b.Mái tóc ơng em sửa soạn bạc trắng Câu2 ( điểm): Đọc đoạn trích sau đây:

" Một hơm, Mã Lơng vẽ con cị trắng khơng mắt Vì một chút sơ ý, em đánh rơi một giọt mực xuống tranh Giọt mực rơi chỗ mắt cò.Thế cò mở mắt , xòe cách bay Chuyện làm chấn động cả thị trấn Mấy kẻ mách lẻo đến tố giác nhà vua Vua phái triều thần đến đón Mã Lơng kinh Mã Lơng khơng muốn đi, nhng bọn họ tìm đủ cách dụ dỗ, dọa nạt để bắt em hoàng cung"

a.Tìm cụm danh từ có đoạn trích?

đáp án biểu điểm môn tiếng việt

Thêi gian : 45' ( §Ị lÏ)

I Phần trắc nghiệm: (4 điểm, trả lời câu 0,5 điểm) Đơn vị cấu tạo ngữ pháp Tiếng Việt gì?

B TiÕng

2 Từ phức gồm có tiếng? D Hai nhiều hai

3 Bộ phận từ mợn sau tiếng việt vay mợn nhất? C Từ mỵn tiÕng NhËt

4 Chỉ cách hiểu đầy đủ nghĩa từ ? D Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị Nhận định sau đúng sai?

Từ nhiều nghĩa có nghĩa đen, nghĩa xuất từ đầu, nghĩa bóng, nghĩa đợc hình thành từ nghĩa gốc

6 Trong cách phân loại danh từ sau đây, cách đúng?

C Danh từ đợc chia thành loại lớn nh sau: danh từ đơn vị, danh từ chỉsự vật Tên ngời, tên địa danh nớc phiên âm trực tiếp đợc viết hoa nh nào?

B Viết hoa chữ đầu có dấu gạch nối (nếu tên có nhiều tiếng) Trong cụm danh từ sau đây, cụm có đủ cu trỳc phn?

C Tất bạn häc sinh líp II PhÇn tù ln:

Câu (2 điểm): Tìm lỗi dùng từ câu sau chữa lại cho đúng: a Lên lớp em thấy việc học hành nghiêm trọng.

b Mái tóc ơng em sửa soạn bạc trắng Câu2 ( điểm): Đọc đoạn trích sau đây:

" Một hơm, Mã Lơng vẽ con cị trắng khơng mắt. Vì một chút sơ ý, em đánh rơi một giọt mực xuống tranh Giọt mực rơi chỗ mắt cò.Thế cò mở mắt , xòe cách bay Chuyện làm chấn động cả thị trấn Mấy kẻ mách lẻo đến tố giác nhà vua Vua phái triều thần đến đón Mã Lơng kinh Mã Lơng khơng muốn đi, nhng bọn họ tìm đủ cách dụ dỗ, dọa nạt để bắt em hong cung"

c Tìm cụm danh từ có đoạn trích?

d in cỏc cm danh t tìm đợc vào mơ hình cụm danh từ? IV/ Củng cố, dặn dị:

- HÕt giê: thu bµi, nhận xét học - Chuẩn bị bài: Số từ, lợng từ - Tiết sau học: Trả TLV số

Day: Bài 11: Tiết 47: Trả tập làm văn số 2 A/Mục tiêu học:

- Qua tiết trả nhằm giúp học sinh nhận thấy đợc u điểm, nhợc điểm viết

- Nắm lại phơng pháp làm văn tự Cụ thể kể chuyện đời thờng Thấy đợc lỗi sai bạn cách chữa

B/ ChuÈn bÞ:

- Chuẩn bị lỗi sai tiêu biểu viết em - Những văn hay để đọc trớc lớp

C/ Hoạt động dạy - học: ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra củ.

Học sinh nhắc lại đề yêu cầu đề Bài mới

* §Ị ra: KĨ vỊ Thầy giáo hay Cô giáo mà em quý mÕn. 1.3- NhËn xÐt u khut ®iĨm.

a- u điểm:

- Biết chọn kể ngời Thầy ngời Cô mà em quý mến - Một số làm có cảm xúc

- Bit chọn kỉ niệm sâu sắc Thầy Cô - Đa số làm trọng tâm

- Một số diễn đạt mạch lạc, trôi chảy b- Nhợc điểm:

- Bài làm dàn trải, lựa chọn chi tiết tiêu biểu để kể - Một số em viết sai ngữ pháp, chữ viết quỏ cu th

2.3- Chữa lỗi sai tiêu biểu. - Sai vÒ néi dung:

- Sai diễn đạt (diễn đạt lúng túng khơng ý) - Dùng t sai

- Viết câu sai ngữ pháp - Sai lỗi tả

3.3- Lập dàn ý sơ l ợc . a- Mở bài:

Giới thiệu chung ngời Thầy, ngời Cô mà em quý mến (Tên, dạy lớp nào, ấn t-ợng, tình cảm chung)

b- Thân bài:

Gii thiu v hỡnh dỏng, tuổi tác, tính tình, tình cảm Cơ trị Kể kỉ niệm khó qn em Cơ Thầy

c- KÕt luËn:

Cảm xúc tình cảm em Thầy Cô, lời hứa 4.3- Đọc làm hay cho lớp nghe

- Trả cho học sinh chữa lỗi sai mình, học sinh đổi đọc D/ Củng cố, dặn dò:

- Ghi điểm vào sổ

- Chuẩn bị "Luyện tập xây dựng " Day: Bài 11: TiÕt 48:

Luyện tập xây dựng tự sự Kể chuyện đời thng

A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp học sinh hiểu đợc yêu cầu làm văn tự sự, sữa lỗi tả phổ biến

- Nhận thức đợc đề văn kể chuyện đời thờng, biết tìm ý, lập dàn ý - Thực hành lập dàn

B/ ChuÈn bÞ:

- Dự kiến : Phơng pháp, biện pháp, hình thức dạy học, phân tích đề Tổng hợp hệ thống hóa vấn đề, so sánh, lựa chọn

C/ Hoạt động dạy - học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ.

ThÕ nµo lµ văn tự sự? Tiến trình làm văn tự sù? Bµi míi

1 Giáo viên đa bảng phụ có ghi đề tự

- Gọi học sinh đọc đề trên?

2 Em nêu phạm vi yêu cầu đề trên?

3 Những đối tợng đợc kể đến đề có điểm chung nào?

4 Em tìm thêm đề văn tự tơng tự nh vậy?

5 Những câu chuyện kể gọi kể chuyện đời thờng Em hiểu kể chuyện đời thờng?

- Học sinh đọc bớc thực SGK

1 Các đề tự sự - Học sinh đọc

- Đề yêu cầu kể kỉ niệm đáng nhớ chuyện vui sinh hoạt, ngời bạn quen, gặp gỡ, đổi quê em, kể ngời Thầy (Cô) giáo ngời bạn thân - Đối tợng nhân vật việc xung quanh chúng ta, gần gũi thân thiết với

- Học sinh tự đặt ghi vào vỡ

- Ví dụ: Kể buổi tối gia định em => Kể chuyện đời thờng kể cầu chuyện ngày trãi qua, gặp với ngời quen hay lạ nhng để lại ấn tợng cảm xúc định (nhân vật việc phải chân thực, không đợc bịa đặt, h cấu)

2 Qua trình thực đề tự sự

Đề bài: Kể chuyện Ông hay Bà em. - Học sinh đọc

1 Bớc gì? Đề yêu cầu nh nào?

2 Xỏc nh phng hớng làm nh nào?

3 §äc dàn làm tham khảo SGK

4 Nhận xét làm có sát đề khơng? Vì sao?

5 Các việc nêu lên có xoay quanh chủ đề ngời ông hiền từ, yêu hoa, yêu cháu không?

1 Em hày lập dàn cho đề d?

2 Mét häc sinh nªu yªu cầu phần mở bài? Nội dung phải trình bày phần thân gì?

4 Nêu nội dung phần kết bài?

5 Gi học sinh đọc hai văn tham khảo

- Kể chuyện đời thờng thật việc thật - Kể hình dáng, tính tình, phẩm chất Ơng hay B

- Biểu lộ tình cảm yêu mến kính trọng em

b- Phơng hớng làm bài - Không tùy tiện nhớ kể

- Không thiết phải xây dựng thành cốt chuyện

- Giới thiệu chung Ông

- Mt s vic làm thái độ đối xử Ông ngời

- Tập trung cho chủ điểm c- Tìm hiểu dàn viết tham khảo SGK.

- Bài làm sát đề tất ý trông đợc phát triển thành văn, thành câu cụ thể

- Các việc kể xoay quanh chủ đề ngời Ơng hiền từ, u cháu

3 LËp dµn bµi

Đề bài: Kể đổi q em a- Mở bài:

Giíi thiƯu vỊ quª em b- Thân bài:

* Quê em trớc đây: - Nghèo, buồn, lặng lẽ * Quê em hôm nay:

- Đổi tồn diện nhanh chóng + Những đờng, nhà

+ Trêng häc, trạm xá, UB xà (phờng) câu lạc bộ, sân bóng

+ Điện, ti vi, cát xét, xe máy + Nề nếp làm ăn, sinh hoạt c- Kết luận:

- Tình cảm em quê hơng - Hc sinh c

D/ Củng cố, dặn dò:

- Viết thành văn hoàn chỉnh dàn

- Tự nghĩ đề kể chuyện đời thờng lập dàn ý cho đề - Chuẩn bị viết số

Day: Bµi 12: Tiết 49, 50: Viết tập làm văn số 3 I/ Mục tiêu học:

- Qua bi viết nhằm cố, rèn luyện thêm cho học sinh kĩ viết văn tự kể chuyện đời thờng

- Biết cách xác định yêu cầu đề, kể đợc việc thờng nhật xung quanh em cách có chọn lựa, nhân vật phải đợc kể hình dáng, tính tình, phẩm chất

- Bộc lộ đợc tính chất ngời viết việc đợc kể B/ Chuẩn bị:

+ Học sinh đọc tham khảo

+ GV chuẩn bị đề phù hợp với học sinh C/ Hoạt động dạy - học:

1 ổ n định tổ chức lớp

2 KiĨm tra vë viÕt cđa học sinh Bài mới

3.1 Đề bài:

- Kể chuyện đời thờng, ngời thật việc thật

- Kể việc thể đợc tính tình, phẩm chất ơng, biểu lộ tình cảm u mến, kính trọng em

- KĨ điều em quan sát nghe thấy, không thiết phải xây dựng có tình tiết, diễn biến bất ngờ mà kể việc làm chi tiết, cụ thể

3.3 Đáp án biểu điểm a- Mở bài: (2 đ)

- Giới thiệu chung ông (hay bà) b- Thân bài: (6 đ)

- Hình dáng

- ý thích ông (hay bà)

+Thích chăm sóc vờn cây, ao cá, nội trợ + Thích đọc sách báo

- Tình cảm cháu + Chăm sóc cháu

+ KĨ chun cho cháu nghe c- Kết bài: (2 đ)

Tình cảm suy nghĩ em ông (bà)

* Diễn đạt trơi chảy, có cảm xúc, câu từ xác (Nếu thiếu sai sót sẻ bị trừ điểm) Day: Bài 12: Tiết 51: Treo biển

HDĐT - lợn cới, áo mới (Truyện cời)

A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp học sinh hiểu đợc truyện cời

- Hiểu đợc nội dung ý nghĩa nghệ thuật gây cời truyện" "Treo biển" "Lợn cới áo

- Rèn luyện kĩ dùng từ nhiều nghĩa dùng từ chuyển - Kĩ kể chuyện tởng tợng

B/ Chn bÞ:

- Tích hợp phần từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ - Tập làm văn: Kể chuyện tởng tợng, kể chuyện đời thờng

- Chuẩn bị số chuyện tơng tự C/ Hoạt động dạy - học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ.

Thế truyện ngụ ngôn? Kể tên truyện ngụ ngôn học? Nêu ý nghĩa truyện: Chân; Tay; Tai; Mắt; Miệng;

3 Bµi míi

- Giíi thiƯu bµi.

Tiếng cời hoạt động khơng thể đợc sống ngời Tiếng cời phong phú, có đủ cung bậc khác có tiếng cời vui hỏm hỉnh, hài hớc có tiếng cời châm biếm để hiểu đợc điều tìm hiểu qua truyện cời - Giáo viên hớng dẫn học sinh cách đọc - Giáo viên học sinh đọc

- KĨ tãm t¾t

- Goi học sinh đọc phần thích* Truyện cời gì?

2 Gi¶i thÝch tõ 1,2

1 Văn có nội dung Hai nội dung ứng với phần nào? - Gọi học sinh đọc câu Nhà hàng treo biển để làm gì?

2 Néi dung biĨn treo cã bao nhiªu u tè?

A/ Treo biĨn:

I/ Đọc tìm hiểu thích: - Giọng hài hớc, kín đáo - Học sinh đọc

- TruyÖn cêi (SGK) - Cá ơn, cá tơi

II/ Tìm hiểu văn bản: * Hai nội dung

- Treo biển (câu đầu)

- Chữa biển cất biển (phần l¹i) Treo biĨn

1 Cã ngời góp ý biển nhà hàng?

2 Em cã nhËn xÐt g× vỊ cư chØ ngôn ngữ ngời?

3 Nu t vào vai trị nhà hàng em giải nh nào?

( Th¶o ln nhãm- tr¶ lêi).

4 Trớc góp ý nhà hàn có thái độ cử nh nào?

( Th¶o luËn nhãm- trả lời).

5 Đọc truyện chi tiết làm em cời? Khi cời bộc lộ râ nhÊt?

6 Tõ trun nµy ta rót học gì?

- Hc sinh c, k

1 Truyện cời việc gì?

2 Những trun cã tÝnh hay khoe cđa?

3 Điều đáng cới ND khoe hay cách khoe?

4 Hai anh truyện có để đem khoe?

5 Những có đáng khoe không? Tại sao?

6 Đa bình thờng để khoe có của, điều có đáng cời khơng? Vì sao?

7 Anh thø khoe hoàn cảnh nào?

+ Cú bán: Thông báo hoạt động kinh doanh cữa hàng

+ Cá: Chỉ mặt hàng kinh doanh + Tơi: Chỉ chất lợng, chủng loại mặt hàng (phân biệt với loại cá khác)

=> Bn yu t, bn nội dung cần thiết cho biển qung cỏo bng ngụn t

2 Chữa biển cất biển

- Bốn vị khách góp ý biển nhà hang bán cá

- Ngi qua đờng, hai ngời mua cá, ngời láng giềng => cời bảo

- Gãp ý bá tõng yÕu tố nội dung thông báo

=> Thoạt nghe ý kiến ngời có lý => nhng ý kiến mang tính chất cá nhân, chủ quan ngụy biện họ không nghĩ đến chức năng, ý nghĩa yếu tố

- Truyện gây cời chổ: Sự không thống ý kiến với Cùng chê bai dài dòng, d thừa ND biển Sự chiều khách không suy nghĩ, nhất làm theo nhà hàng

- Cái cời bộc lộ rõ cuối truyện biển bị bắt bẻ đến chữ "Cá" mà biển thừa

Cuèi cïng nhµ hµng cịng cÊt nèt tÊm biĨn ý nghĩa.

- Tạo tiếng cời vui vẽ, hài hớc

- Phê phán nhẹ nhàng ngời thiếu chủ kiến làm việc, không suy xét kĩ nghe ý kiến khác

B/ H ng dn đọc thêm: Lợn cới áo mới:

I/ Đọc tìm hiểu thích: II/ Tìm hiểu nội dung văn bản: - Cời ngời khoe

- Anh có áo anh có lợn cới - Cả

1 Những đ ợc đem khoe. - Mét c¸i ¸o míi may

- Mét lỵn cíi

- Khơng đáng để khoe bình thờng

- Đáng cời khơng bình thờng, lố bịch khơng đáng

2 C¸ch khoe cđa * Anh cã ¸o:

8 Cái cách đợi khoe đáng cời chổ nào? Em có nhận xét gì?

9 §iƯu bé, lêi nãi khoe có khác thờng?

10 Câu trả lời nhằm mục đích gì?

11 Anh có lợn khoe tình trạng nào? 12 Đây có phải hồn cảnh để khoe khơng? Vì sao?

13 Vì lại cố tình hỏi thừa nh vËy?

14 Nªu ý nghÜa cđa trun?

- Kiên trì đợi từ sáng -> chiều để chờ dịp khoe

- Không thấy khen bực tức

=> Là trị trẻ khơng nh ngời lớn, bỏ bao công phu để khoe vật bỡnh thng

- Điệu bộ: Giơ vạt áo - Lêi nãi: Tõ lóc

- Mục đích khoe phủ định việc khoe giàu anh cú ln

* Anh có lợn.

- Đang "tất tởi" chạy tìm lợn

- Không: việc tìm lợn khác với việc khoe lợn

- Mc đích khoe lợn, khoe đám cới tức khoe nhà

III/ ý nghÜa:

- ChÕ giĨu, phê phán ngời có tính hay khoe (một tÝnh xÊu kh¸ phỉ biÕn x· héi)

- Mua vui, giải trí IV/ Luyện tập:

- Đọc diễn cảm hai truyện

- Tiếng cời hai truyện có ý nghĩa gì? D/ Củng cố, dặn dò:

- Viết tả truyện: Lợn cới - ¸o míi - N¾m néi dung, ý nghÜa hai trun cời - Soạn ôn tập truyện dân gian - Tiết sau học : Số từ lợng từ

Day: Bµi 12: TiÕt 52: Sè tõ vµ lợng từ A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp học sinh nắm đợc ý nghĩa, công dụng số từ lợng từ Biết cách dùng số từ lợng từ nói, viết

- RÌn lun kĩ sử dụng số từ lợng từ nói viết B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp:

+ Phần văn: Văn STTT TG, thơ Bác Hồ Tố Hữu + Phần tập làm văn: Ngôi kể

C/ Hot ng dy - hc: ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra cũ

Thế cụm danh từ? Nêu đặc điểm cụm danh từ? Bài mới

- Giáo viên đa bảng phụ có viết hai ví dụ a, b, ë môc (SGK)

1 Gọi hai học sinh đọc ví dụ trên?

2 Các từ in đậm (gạch chân) bổ sung ý nghĩa cho từ câu? Bổ sung ý nghĩa gì?

3 Những từ đợc bổ sung ý nghĩa thuc t loi gỡ?

4 Vị trí tõ bæ sung ý nghÜa cho

I/ Sè tõ:

- Học sinh đọc * Ví dụ a: - Hai: Chàng

- Một trăm: Ván cơm nếp - Một trăm: Nẹp bánh chng - Chín: Ngà, cựa, hồng mao - Một: đôi

danh tõ?

5 Trong ví dụ b, từ bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Bổ sung mặt nào? Nó đứng vị trí nào?

6 Từ "đơi" câu a, có phải bổ sung nghĩa số lợng khơng? sao?

7 Tìm thêm từ có ý nghĩa khái qt cơng dụng nh t "ụi"?

8 Những từ gọi số từ Vậy em hiểu số từ gì?

- Giáo viên đa bảng phụ có ghi ví dụ mơc II (SGK)

1 NghÜa cđa nh÷ng tõ in đậm có giống khác nghĩa số từ?

2 Xếp từ in đậm vào mô hình cụm danh từ?

3 Tìm thêm từ có ý nghĩa công dụng tơng tự?

4 Lợng từ gì? Phân nhóm lợng từ?

- Tỡm số từ xác định ý nghĩa số từ thơ?

- T×m ý nghÜa cđa từ in đậm

- So sánh nghĩa từ "Từng" từ "mỗi"

- Đứng trớc danh tõ * VÝ dô b:

- Sáu: Thứ (đời Hùng Vơng) - Bổ nghĩa mặt thứ tự - Đứng sau danh từ

- Từ đôi không bổ sung nghĩa lợng mà danh từ đơn vị

(có thể nói 100 bị đơi bị khơng thể nói đơi bị)

- Cặp, tá, chục * Ghi nh ớ: - Sè tõ: (SGK)

- Cần phân biệt số từ với danh từ đơn vị II/ L ợng từ:

- Học sinh đọc

- Từ in đậm: Các, những, cả, mấy - Giống: Cùng đứng trớc danh từ

- Khác: Số từ số lợng, số thứ tự xác Cịn ví dụ từ lợng hay nhiều vật

T2 T1 T1 T2 S1 S2

Các Hoàng

tử

Những Kẻ Thua

trận

Cả Mấy

vạn Tớnglĩnh

Quân sĩ

- Lợng từ ý nghĩa toàn thể: Cả, tất cả, hết thảy.

- Lợng từ ý nghĩa tập hợp hay phân phối: Các, những, mọi, mỗi, từng

* Ghi nhớ: - Lợng từ (SGK)

- Hai nhóm: -> Toàn thể

-> Tập hợp hay phân phối III/ Lun tËp:

Bµi 1:

- Mét canh, hai canh, ba canh, năm canh => Số từ sè lỵng

- Canh canh => sè từ số thứ tự Bài 2:

- Các từ: Trăm, muôn, ngàn => số lợng nhiều, nhiều

Bài 3:

- So sánh từ "từng" từ "mỗi"

* Ging: Tỏch tng vật, cá thể * Khác: Từ "từng" mang ý nghĩa lần lợt theo thứ tự, hết cá thể ny n cỏ th khỏc

Từ "mỗi" mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng cá thể, không mang ý nghĩa lần l-ợt

Bài 4:

- Nắm phần học - Hoàn chỉnh tập vào - Chuẩn bị bài: Chỉ từ

- TiÕt sau häc : KĨ chun tëng tỵng Day: Bµi 12- 13 TiÕt 53:

kể chuyện tởng tợng A/ Mục tiêu học:

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung yêu cầu kể chuyện sáng tạo mức độ đơn giản - Hiểu đợc sức tởng tợng vai trò tởng tợng văn tự

B/ ChuÈn bị: - Tích hợp:

+ Phần văn: Văn Truyện sáu gia súc so bì công lao Văn Chân; Tay; Tai; Mắt; Miệng

+ Tiếng Việt: Danh từ, cụm danh từ, số từ, lợng từ C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ.

Thế truyện đời thờng? Yêu cầu văn tự kể chuyện đời thờng Bài mới

* Giới thiệu bài: Kể chuyện đời thờng kể chuyện sáng tạo có điểm giống khác nhau? Chuyện tởng tợng có u cầu gì? Bài học hơm

Hớng dẫn học sinh nắm nội dung Kể truyện: Chân; Tay; Tai; Mắt

2 Em hÃy cho biết truyện ngời ta t-ởng tợng gì?

3 Trong truyện chi tiết tởng tợng ra, chi tiết có thật?

4 Tng tợng tự có phải tùy tiện khơng, hay nhằm mục đích gì?

- Học sinh đọc, kể túm tt truyn

1 Trong câu truyện ngời ta tởng tợng gì?

2 Những tởng tợng dựa thật nào?

3 Tng tợng nh nhằm mục đích gì? Em hiểu kể chuyện tởng tợng?

Đề ra: Hãy tởng tợng đọ sức ST TT điều kiện ngày với máy xúc máy

I/ T×m hiĨu chung vỊ kĨ chun t ëng t - ợng:

- Học sinh kể tóm tắt

- Các phần thể đợc tởng tợng thành nhân vật riêng biệt gọi Bác; Cô; Cậu; Lão, nhân vật có nhà riêng

- Chuyện: Chân; Tay; Tai; Mắt chống lại lão Miệng hồn tồn bịa đặt, khơng thể có đợc

- Chi tiết có thật: Cơ thể thống nhất, Miệng có ăn phận khác khe c

- Tởng tợng tùy tiện mà dựa vào lô gíc tự nhiên phủ nhận lô gíc tự nhiên kết qu¶ sÏ nh vËy (r· rêi )

=> Tởng tợng nhằm thể chủ đề văn

* Truyện: Lục súc tranh công - Học sinh đọc, kể tóm tắt * Chi tiết tởng tợng:

- Sáu gia súc nói đợc tiếng ngời - Sáu gia súc kể công kể khổ * Dựa thật:

- Sù thËt vÒ cuéc sèng công việc giống vật

- Nhm thể chủ đề: Các giống vật khác nhng có cho ngời, khơng nên so bì

* Ghi nhí:

- KĨ chun tởng tợng (SGK) - Cách kể: SGK

II/ Luyện tËp:

ủi, xi măng, cốt thép, máy bay trực thăng, điện thoại di động, xe lội nc

1 Em tởng tợng chi tiết nµo?

2 Tởng tợng nh nhằm mục đích gì? Em lập dàn ý đề dựa vào ý vừa tìm đợc?

4 Tr×nh bày ý phần thân bài?

5 Kết nên trình bày ý gì?

1 Tìm ý.

- Thủy Tinh khiên chiến với vũ khí tối tân hơn, đại

- Sơn Tinh huy động sức mạnh: Đất đá, máy xúc, xi măng, cốt thép, máy bay - Thể t tởng chủ đề truyện Ca ngợi công lao trị thủy tồn dân

2 LËp dµn ý a) Më bµi:

- Trận lũ khủng khiếp năm 2000 đồng sông Cửu Long

- ST - TT lại đại chiến với chiến trờng ny

b) Thân bài:

- Cảnh TT khiêu chiến, công ST với vũ khí mạnh hơn, tàn ác

- Cảnh ST chống lũ lụt

+ Huy động lực lợng tổng hợp

+ Các phơng tiện thông tin đại; Vô tuyến; Điện thoại di động ứng cứu kịp thời

+ Cảnh đội, công an giúp dân chống lũ + Cả nớc qun góp "Lá lành "

+ C¶nh chiễn sĩ hi sinh dân c) Kết bài

- TT lại chịu thua ST kỉ 21 D/ Củng cố, dặn dò:

- Tỡm hiu vai trị tởng tợng, nhân hóa số truyện ngụ ngơn học - Viết thành văn hồn chnh trờn

- Chuẩn bị luyện tập tởng tợng- Tiết sau Ôn tập truyện dân gian

Day: Bài 12- 13: Tiết 54- 55: ôn tập truyện dân gian A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh nắm đợc khái niệm loại truyện dân gian học nội dung ý nghĩa đặc tr-ng tr-nghệ thuật

- BiÕt c¸ch vận dụng kể chuyện sáng tạo loại truyện theo vai kể khác B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp: Các văn đợc học, cách kể chuyện theo kể khác nhau, kể tởng tợng, sáng tạo, danh từ, cụm danh từ, số từ lợng từ

- Chuẩn bị nội dung ôn tập sơ đồ, bảng phân loại C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh Bµi míi

1 Em kể lại theo thứ tự thể loại truyện dân gian học?

2 Em nêu định nghĩa thể loại đó?

3 Kể tên truyện truyền thuyết học?

I/ Các thể loại truyện dân gian học: - Truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cời

1 Trun trun thut

Là loại truyện dân gian nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ, thờng có yếu tố tởng tợng kì ảo thể thái độ, cách đánh giá nhân dân với kiện nhân vật lịch sử đợc kể - Các truyền thuyết học

2 Trun cỉ tÝch

4 Trun cỉ tÝch lµ g×?

5 Kể tên truyện cổ tích hc?

6 Thế truyện ngụ ngôn?

7 Kể tên truyện ngụ ngôn học?

8 Truyện cời gì?

9 K tờn nhng truyện cời đợc học?

mét sè kiĨu nh©n vËt quen thuéc

- Nhân vật bất hạnh, nhân vật dũng sĩ, nhân vật có tài kì lạ, nhân vật thông minh nhân vật ngốc ngếch, ngời , động vật - Truyện cổ tích thờng có yếu tố hoang đ-ờng thể ớc mơ niềm tin nhân dân chiến thắng cuối thiện ác, tốt xấu, công với bất công

- Các truyện cổ tích học: Sọ Dừa; Thạch Sanh; Em Bé thơng minh; Cây bút thần; Ơng lão

3 Trun ngơ ng«n

- Là loại truyện kể văn xuôi văn vần, mời chuyện loại vật, đồ vật ngời để nói bóng nói gió kính đáo chuyện ngời nhằm khun nhủ răn dạy ngời ta học sống

- ếch ngồi đáy giếng; thầy bói xem voi; Đeo nhạc cho mèo; Chân; tay; Tai; Mắt; Miệng

4 TruyÖn c êi

- Là loại truyện kể tợng đáng cơì sống nhằm tạo tiếng cời mua vui phê phán thói h tật xấu xã hội

- Các truyện cời học: Treo biển

Lợn cới áo II/ Những đặc điểm tiêu biểu thể loại truyện:

Trun thut Cỉ tÝch Ngơ ng«n Trun Cêi

- Là truyện kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử khứ

- Cã nhiÒu chi tiÕt t-ëng tợng, kì ảo

- K v cuc i s phận số kiểu nhân vật quen thuộc (mồ cơi, ngời mang lốt xấu xí) - Có nhiều chi tiết t-ởng tợng, kì ảo

- Mợn truyện loại vật, đồ vật ngời để nói bóng nói gió chuyện ngời - Có ý nghĩa ẩn dụ, ngụ ý

- Kể tợng đáng cời sống mua vui phê phán thói h tật xấu xã hội

- Có yếu tố gây cời

- Có së lÞch sư, cèt lâi sù thËt lÞch sư

- Nêu học khuyên nhủ, răn dạy ngời ta cuéc sèng

- Cã yÕu tè g©y cêi mua vui, phê phán thói h tật xấu x· héi

- Ngêi kĨ ngêi nghe tin c©u chuyện có thật dù có chi tiết tởng tợng

- Ngời kể ngời nghe không tin chuyện cã thËt

- Thể thái độ cách đánh giá nội dung kiện nhân vật lịch sử

- ThĨ hiƯn íc m¬ niỊm tin ND chiến thắng cuối lẻ phải, thiện

III/ So sánh giống khác truyền thuyết truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn truyện c ời

1.Truyền thuyết cổ tích có điểm

giống khác

So sánh truyền thuyết truyện cổ tích * Giống nhau:

- Đều có yếu tố tởng tợng, kỳ ảo

2 Hai loại truyện có điểm giống khác nhau?

- Học sinh làm theo yêu cầu giáo viên

* Khác nhau:

- Truyền thuyết kể nhân vật kiện lịch sử, thể cách đánh giá nhân dân nhân vật kiện nhân vật Cịn truyện cổ tích kể đời loại nhân vật định thể quan niệm ớc mơ nhân dân đấu tranh thiện ác

- Truyền thuyết đợc ngời nghe ngời kể tin câu chuyện có thật cịn cổ tích khơng tin có thật

2 So sánh truyện ngụ ngôn truyện c ời. * Gièng nhau:

- Cùng chế giễu phê phán hành động, cách ứng xử trái với lẽ thờng, gây c-ời

* Kh¸c nhau:

- Mục đích u cầu truyện ngụ ngơn: Khun nhủ, răn dạy ngời ta học cụ thể sống

- Truyện cời: Mua vui phê phán châm biếm việc tợng đáng cời IV/ Hoạt động ngoại khóa:

- Thi kể lại truyện dân gian nêu ý nghĩa truyện c k

- Vẽ tranh thi, sáng tác truyện dựa vào truyện dân gian

C/ Củng cố dặn dò:

- Nm nhng kin thc ó hc (đợc ơn tập) - Tìm đọc thêm truyện dân gian khác - Soạn bài: Con hổ có nghĩa

Day: Bài 12- 13: Tiết 56: Trả kiểm tra tiếng việt A/ Mục tiêu dạy:

- Qua tiết trả lần cho em nắm lại kiến thức nghĩa tõ, danh tõ, côm danh tõ

- Thấy đợc u điểm, nhợc điểm viết để phát huy chữa lổi - Rèn luyện kỉ trình bày kiến thức

B/ Chn bÞ:

- GV: Chấm bài, chữa chu đáo, có đáp án cụ thể

- HS: Xem lại kiến thức học về: Nghĩa từ, danh từ, cụm danh từ C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra c

- Thế số từ, lợng từ, cho vÝ dơ ? I/ NhËn xÐt bµi lµm cđa häc sinh: * u ®iĨm

- Nắm đợc kiến thức nghĩa từ, danh từ, cụm danh từ - Đa số trả lời đợc yêu cầu đề

- Xác định đợc cụm danh từ, đặt câu * Tồn tại.

- Một số em cha nắm đợc khái niệm danh từ

- Phần lớn lẫn lộn danh từ vật danh từ đơn vị - Một số em cha xác định đợc cụm danh từ on

- Trình bày cẩu thả, cha rỏ ràng trôi chảy II/ Chữa lổi sai:

- Những lổi sai kiến thức - Những lổi sai diển đạt - Sai tả

- Sai cách trình bày III/ Đáp án:

Câu 1:

Nêu đợc cách hiểu nghĩa từ đầy đủ (1 đ) Câu 2:

Phân loại danh từ:

- Danh từ vật: Nhà cửa, bàn ghế, học sinh, lợn, gà , (1 ®)

- Danh từ đơn vị: (đơn vị tự nhiên): Ngài, viên, ông, quyển, quả, pho, (1 đ) - Danh từ đơn vị quy ớc: Tạ , , hủ, bó, vốc , (1 )

Câu 4:

(2,5 đ) ( Trình bày chữ viết 0,5 đ ) IV/ Trả bài:

- HS xem chữa lại - Giáo viên ghi điểm vào sổ

V/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm kiến thức nghĩa cđa tõ, danh tõ, cơm danh tõ - Chn bÞ bµi: ChØ tõ

Day: Bµi 13- 14: TiÕt 57: ChØ tõ A/ Mơc tiªu dạy:

- Giỳp hc sinh hiu c ý nghĩa công dụng từ - Biết cách dùng từ nói viết

B/ ChuÈn bị: - Tích hợp:

+ Phn vn: Vn bn học (Em bé thơng minh; Sự tích hồ gơm; Thánh Gióng ) + Phần tập làm văn: Danh từ văn tự

- Một số từ khác có văn học C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra củ.

- Sè tõ lµ gì? Vị trí vai trò số từ lợng từ câu? cho ví dụ? Bài mới.

- Học sinh đọc ví dụ ghi bảng phụ

1 Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

2 Nhng t c bổ nghĩa thuộc loại từ gì?

3 C¸c từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho danh tõ?

- Học sinh đọc ví dụ bảng phụ

4 So sánh từ cụm từ sau từ rút ý nghĩa từ đợc in đậm?

- Học sinh đọc ví dụ

5 So s¸nh nghÜa c¸c tõ "ấy, nọ" đoạn văn có điểm giống khác trờng hợp trên?

6 Những từ in ®Ëm gäi lµ chØ tõ? VËy em hiĨu chØ tõ gì?

1 Trong nhng vớ d trờn ch từ đảm nhiệm chức vụ gì?

- Gọi học sinh đọc ví dụ a, b (SGK)

2 Xác định từ cho biết từ giữ chức v gỡ cõu?

I/ Chỉ từ gì? Ví dụ 1: (SGK)

- Nọ: Ông vua - ấy: Viên quan - Kia: Làng - Nọ: cha nhµ - Danh tõ:

- Xác định vị trí vật không gian tách biệt vật với vật khác - Học sinh đọc

- Các cụm từ: Ông vua nọ, viên quan ấy, làng kia, nhà nọ, đợc xác định rõ hơn, cụ thể

Về vị trí khơng gian: Các từ bên trái cịn thiếu tích xác định

- Học sinh đọc (SGK) * Giống nhau:

Cùng xác định vị trí vật * Khác nhau:

VD1; 2: Xác định vị trí khơng gian VD3: Xác định vị trí mặt thời gian (hồi ấy, đêm nọ)

* Ghi nhí: SGK

II/ Hoạt động từ câu:

- VÝ dơ 1, 2, 3, chØ tõ lµm phơ ng÷ cơm danh tõ

3 Chỉ từ giữ chức vụ câu? Học sinh đọc tập 1, trả lời yêu cầu tập?

2.Thay côm tõ b»ng chØ từ thích hợp giải thích cần thay nh vËy?

3.Cã thĨ thay c¸c chØ tõ b»ng tõ hc cơm tõ?

a) Đó điều chắn => làm chủ ngữ b) Từ đấy, => làm trạng ngữ

* Ghi nhí: SGK III/ Lun tËp: Bµi tËp 1:

Tìm từ, xác định ý nghĩa, chức vụ ngữ pháp

a) Hai thứ bánh => xác định vật không gian, làm phụ ngữ sau cho cụm danh từ

b) Đấy, => xác định vị trí vật không gian, làm chủ ngữ

c) Nay => xác định vị trí thời gian làm trạng ngữ

d) Đó: Xác định thời gian => TN Bài tập 2:

a) Đến chân núi Sóc => đến (đó)

b) Làng bị lữa thiêu cháy => làng (đó, đấy)

=> Thay nh để khỏi lặp từ Bài tập 3:

- Vì từ có vai trị quan trọng Chúng vật thời điểm khó gọi thành tên, giúp ngời nghe ngời đọc định vị đợc vật, thời điểm chuổi vật hay dịng thời gian vơ tận

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm khái niệm chức vụ ngữ pháp từ câu - Hoàn chỉnh tập vào

Day: Bµi 13- 14: TiÕt 58:

lun tập kể chuyện tởng tợng A/ Mục tiêu dạy:

- Qua việc giải số đề tự tởng tợng sáng tạo nhằm giúp học sinh nắm vững đặc điểm kể chuyện sáng tạo

- Tự làm dàn cho đề tởng tợng

- Luyện tập kỉ năng: Tìm hiểu đề, tìm ý, trình bày dàn hoàn chỉnh B/ Chuẩn bị:

- Cho học sinh đề trớc hai ngày để em chuẩn bị dàn chi tiết nhà - Huy động kiến thức tiết học trớc

C/ Hoạt động dạy - học: ổ n định tổ chức lớp. Kim tra 15 phỳt.

Câu 1: Thế kể chuyện tởng tợng? Cách kể chuyện tởng tợng? Câu 2: Trong chi tiết sau, chi tiết yếu tố tởng tợng

a Chân; Tay; Tai; Mắt rủ không làm gì? b Cậu Tay; CËu Ch©n thÊy mƯt mâi r· rêi c L·o MiƯng thấy nhợt nhạt hai môi d Mắt nhìn, tai nghe, miệng ăn

3 Bài mới

1 Hc sinh c bi SGK

2 Đề yêu cầu em điều gì? Tởng tợng việc g×?

3 Dựa vào phần gợi ý em cho biết ý thuộc phần mở bài? Mời năm em tuổi? Dự kiến lúc em học đại học hay làm?

5 Tâm trạng em trớc thăm trêng?

6 Mái trờng thân yêu 10 năm sau theo em có thay đổi gì? Có thêm gì? Bớt gì? Các Thầy Cơ giáo 10 năm có thay đổi?

8 Thầy Cô có nhận em không? Em Thầy Cô nói với nhau?

9 Cỏc bạn lớp (cùng trờng) với em hồi nh nào?

10 Em suy nghÜ g× chia tay với trờng?

I/ Đề luyện tập:

Đề bài: Kể chuyện 10 năm sau em thăm lại mái trờng mà em học Hãy tởng tợng đổi thay xảy

1 Tìm hiểu đề - Bắt buộc tởng tợng

- Tởng tợng phải dựa vào ngời việc có thật nhng không cần phải dùng tên thật cảnh 10 năm sau em lại mái trờng mà em học

2 Tìm hiểu phần gợi ý a) Mở bài (ý 1, 2)

- 10 năm em 22 tuổi, học trung cấp em làm việc, học đại học vừa tốt nghiệp xong, đội nghĩa vụ em quân - Em thăm lại trờng vào dịp: 20/10; 20/11; 22/12;

b) Thân bài:

- Tõm trng: Bn chn, st rut, bồi hồi, lo lắng - Thay đổi:

Cảnh khu nhà (lớp học, văn phòng, hội trờng, th viện .) bồn hoa, sàn tập đặc biệt lớp học cũ

- Những Thầy Cô quen thuộc già đi, có Thầy Cơ

- ThÇy Cô nhận không nhận (tùy theo sù tëng tỵng cđa häc sinh)

- Em Thầy Cô hỏi han tình hình nhắc lại kỉ nịêm, nói chuyện Cô Thầy học sinh cũ khác

- Cỏc bạn khôn lớn : Bạn kĩ s, bạn Bác sỹ, có bạn du học, có bạn làm nhiều năm, có bạn gái lấy chồng

c) KÕt bµi

11 Tìm ý cho đề bổ sung? (đề c)?

II/ Các đề bổ sung:

§Ị c: Tởng tợng đoạn kết cho truyện cổ tích "Cây bót thÇn"

(Học sinh tự tởng tợng ML sau trừng trị triều đình, bè lũ vua quan tham ỏc)

III/ Đọc tham khảo: Con cò với truyện ngụ ngôn D/ Củng cố, dặn dß:

- Nắm đợc phơng pháp làm tự sự: Kể chuyện tởng tợng - Giờ sau trả số

Day: Bµi 13- 14: TiÕt 59:

Hớng dẫn đọc thêm Con hổ có nghĩa (Truyện trung đại Việt nam) A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh hiểu: Thế truyện trung đại Việt Nam

- Hiểu đợc giá trị đạo làm ngời truyện "Con hổ có nghĩa"

- Sơ hiểu đợc nghệ thuật viết truyện thời trung đại: H cấu nhằm mục đích giáo huấn - Kể lại đợc truyện

B/ ChuÈn bÞ:

- Tích hợp: Tiếng Việt: Các từ loại học

Tập làm văn: Ngôi kể, cách kể chuyện sáng tạo C/ Hoạt động dạy - học:

1 ổ n định tổ chức lớp Bài mi

HĐ1: Dẫn vào bài:

"Truyn trung i" khái niệm dùng để truyện ngắn, vừa, dài đợc tác giả sáng tác thời kì xã hội phong kiến từ TK X -> TK XIX Bằng chữ Hán; Nôm Để hiểu rõ đặc điểm thể loại truyện này, hôm tìm hiểu truyện "Con Hổ có nghĩa"

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học Giáo viên nêu u cầu đọc

trun vµ kĨ l¹i trun?

2 Gọi học sinh đọc thích* Em hiểu truyện trung đại?

4 Em có biết văn "Con hổ có nghĩa" đợc rút từ tập truyện nào?

I/ Đọc tìm hiểu thích: - Hai học sinh đọc hai truyện - Một học sinh kể lại truyện Truyện trung đại

- Truyện ngắn, vừa, dài đợc tác giả thời kì Xã hội phong kiến Việt nam (Từ TK X đến TK XIX) văn xi chữ Hán có nội dung phong phú th-ờng mang tính chất giáo huấn, có cách viết khơng giống hẳn với truyện đại Loại truyện có đặc điểm

- Võa cã lo¹i trun h cÊu (tëng tợng NT) vừa có loại truyện gần với thể kí (ghi chÐp sù viƯc) víi sù (ghi chÐp chun thËt)

- Cốt chuyện hầu hết đơn giản, kể theo trình tự thời gian Nhân vật đợc thể qua ngôn ngữ hành động, tâm lý, tâm trạng cũn n gin

2 Tác giả.

- Vũ Trinh (1759 - 1882) tên tự Duy chu, Hiệu Lai Sơn

- Ngời làng Xuân Lan, huyện Lang Tài, trấn Bắc Kinh (thuộc tỉnh Bắc Ninh)

- Đỗ hơng cống (cử nhân) năm 17 tuổi, làm quan dới thời nhà Lê nhà Nguyễn

- Tác phẩm ông gồm: Lan trì kiếm văn lục

(Truyện): Sứ yên thi tập (thơ); Ngô tập truy viễn đàn kí (kí)

3 T¸c phÈm

1 Trun kĨ vỊ viƯc g×?

2 Có việc trả nghĩa, việc tơng ứng với đoạn nào? Tại hai câu chuyện đợc ghép thành truyện?

4 Nhân vật câu truyện ai? Bà đỡ hay hổ?

5 Trong câu chuyện thứ hổ gặp phải chuyện làm để giải việc đó?

6 Em miêu tả hành động hổ tìm bà đỡ? Hành đồng nói lên điều gì?

8 Hổ c xử với bà Trần nh nào?

9 Điều cho thấy tính chất hổ bà nh nào? - Tóm tắt truyện thứ hai

10 Trong câu chuyện hổ trăn trắng gặp phải chuyện gì?

11 Bỏc tiu ó tự làm để giúp hổ nạn?

12 Đó hành động nh nào?

13 Hổ trăn trắng trả nghĩa bà tiền nh nào?

13 Hai trun cã ®iĨm giống khác về: Cốt truyện, cách kể, kể, nhân vật, biện pháp nghệ thuật?

? Điểm khác hai truyện chổ nµo?

14 Mợn truyện CHCN tác giả muốn gửi đến ngời đọc học gì?

II/ T×m hiĨu văn bản: Cấu trúc văn bản

- Hai hổ trả nghĩa cho hai ngời - Hai việc: -> Hổ trả nghĩa bà đỡ -> Hổ trả nghĩa bác tiều

- Vì chủ đề: Qua chuyện loại hổ để nói chuyện ngời, đề cao ân nghĩa sống hàng ngy

2 Phân tích:

a) Hổ trả nghĩa bà Trần

- Con hổ truyện tập trung kĨ vỊ c¸i nghÜa cđa hỉ

- Hổ sinh - Đi tìm bà đỡ

- Lao tới cõng bà chạy nh bay xuyên qua bôi rËm, gai gãc

- Khẩn trơng liệt, tính chất lo lắng thân thiết hổ ngời thân

- Cõng bà, cầm tay bà, đào bạc tăng bà vẫy đuôi tiễn bà

- Biết ơn, quý trọng ngời giúp đỡ b) Hổ trả nghĩa bác tiều.

- Bị hóc xơng, đau đớn "nhảy lên, vật xuống máu me, nhớt dãi trào " => bất lực khơng móc đợc khúc xơng nằm sâu họng

- B¸c tiều: Trèo lên trèo xuống dùng tay thò vào họng lấy xơng

- Ch ng, t giác, can đảm

- Đem nai đến nhà để bác có đồ uống rợu - Dúi đầu vào quan tài trớc mộ bác - Đa dê lợn đến dịp giỗ bác

-So s¸nh hai trun: * Gièng nhau:

- VỊ cèt trun: Ngời giúp hổ thoát nạn - Nhân vật: Hổ nhân vËt chÝnh;

- Biện pháp NT chủ yếu: Nhân hóa, đối chiếu tơng ứng * Khác nhau:

- Bà đỡ Trần bị động, sợ hãi bị hổ chồng cõng đỡ đẻ cho hổ vợ

- Hổ đền ơn bà cục bạc trắng, giúp bà thoát khỏi nạn đói

- Bác tiều chủ động liều cứu hổ - Hổ đền ơn lâu dài

- Hổ thơng tiếc bác bác

- Truyện hai có tình tiết tơng đối phức tạp hơn, cách đền ơn lần mà lâu dài sống nh chết

III/ Tæng kÕt:

- Lòng nhân ái: Thơng yêu ngời thân - Tình cảm thủy chung: Có trớc có sau

=>Đến hổ có nghĩa nặng nh thế, ngời?

- NT kể chuyện giản dị, theo trật tự thời gian, chủ yếu kể việc, lời kể mộc mạc mang tính chất ngụ ngôn, giáo huấn

- Tởng tợng nhng không tho¸t ly nhiỊu so víi thùc tÕ IV Lun tËp: (SGK)

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm néi dung ý nghÜa cđa trun - TiÕt sau häc : Động từ

Day: Bài 13- 14: Tiết 60: Động từ A/ Mục tiêu học:

- Giúp học sinh củng cố nâng cao kiến thức học bậc tiểu học động từ - Nắm đợc đặc điểm động từ loại động từ

- Biết sử dụng động từ nói viết B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp: Phần văn: Các văn bản: EBTM; BCB6; TB; LCAM Phần tập làm văn: Kiểm tra kể chuyện tởng tợng C/ Hoạt động dạy - học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ.

- Chỉ từ gì? Nêu hoạt động từ câu? Đặt câu có từ? Bài mới.

- Giáo viên treo bảng phụ, gọi học sinh đọc ví dụ

1 Dựa vào kiến thức học tiểu học em tìm động từ có ví dụ trên?

2 Em nêu ý nghĩa ĐT vừa tìm đợc? Nêu chức vụ ngữ pháp

3 Động từ có đặc điểm khác với DT?

4 §éng tõ cã thể làm chủ ngữ nào?

5.Qua vớ d em cho biết động từ gì? động từ có đặc điểm gì?

6 Xếp động từ sau vào bảng phân loại?

7 Tìm thêm động từ tơng tự? Động từ TV chia làm loại?

1 Tìm động từ truyện "Lợn cới áo

I/ Đặc điểm động từ: Ví dụ: a, b, c

a) Đi, đến, ra, hỏi b) Lấy, làm, lễ

c) Treo, có, xem, cời, bảo bán, phải, để - Chỉ hành động, tình thái (có, phải) - Làm vị ngữ

* Kh¸c danh tõ:

+ DT: Khơng kết hợp với từ: sẽ, đang, cũng, hãy, chớ, đừng (khơng thể nói, viết: Hãy nhà, đất, ) DT thờng làm chủ ngữ câu, làm vị ngữ phải có từ là đứng trc

Ví dụ: Mẹ em là giáo viên

+ Động từ: Có khả kết hợp với từ: Đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng - T thng lm v ng:

Ví dụ: Tôi/ đi học

- Khi làm CN khă kết hợp với từ

Ví dụ: Học tập/ là nhiệm vụ học sinh

- ĐT kết hợp với số từ l-ỵng tõ

* Ghi nhí (SGK)

II/ Các loại động từ chính:

- Xếp động từ vào bảng phân loại: a- ĐT thờng đòi hỏi ĐT khác kèm theo phía sau

- Đi, chạy, cời, đọc, hỏi, ngồi, yêu, đứng, chạy => trả lời câu hỏi: Làm gì?

- Bn, g·y, ghÐt, ®au, nhức, nứt, vui, yêu => Trả lời câu hỏi: Làm sao? ThÕ nµo? * Ghi nhí: (SGK)

mới" Cho biết động từ thuộc loại từ nào?

- Gọi học sinh đọc truyện vui

- Các động từ: Có, khoe, may, đem ra, đứng, hóng, đợi, có, đi, khen, thấy, hỏi, tức, tc ti, chy, giú, bo, mc

- Phân loại:

+ Động từ tình thái: Mặc, có, may, mặc, khen, thấy, bảo, giỏ,

+ ng t hành động tình thái: Tức, tức tối, chạy, đứng, khen ,đợi,

Bài tập 2: - Học sinh c

- Câu chuyện buồn cời chỗ:

+ Sự đối lập nghĩa hai động từ: đa cầm => Sự đối lập cho thấy rõ tham lam keo kiệt anh nhà giàu

Bài tập 3: Chính tả: Con hổ có nghĩa (học sinh viết đoạn đầu)

D/ Cũng cố, dặn dß:

- Nắm đặc điểm loại động từ - Hoàn chỉnh tập vào - Chuẩn bị cụm động từ

(Từ tiết 58 đến tiết 60 học Đại học: Tổ dạy thay) Day: Bài 14- 15: Tiết 61: Cụm ng t

A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh nắm vững khái niệm cấu tạo cụm động từ - Rèn luyện kĩ nhận biết vận dụng cụm động từ nói vết B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp: Văn bản: Em bé Thông Minh Kể chuyện sáng tạo C/Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ.

- Thể ĐT; ĐTTV đợc chia làm loại lớn cho ví dụ? Bài mới:

Giíi thiƯu bµi

- Học sinh đọc ví dụ bảng phụ

1 Các từ ngữ đợc in đậm câu bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

2 Thử lợc bỏ từ ngữ in đậm nối rút nhận xét vai trò chúng? Những từ đợc bổ nghĩa thuộc từ loại gì? Khi kết hợp với từ in đậm trở thành gì?

4 Em tìm cụm động từ, đặt câu với cụm ĐT rút nhận xét hoạt động cụm động từ câu so với động từ?

I/ Cụm động từ gì? Ví dụ

- §·, nhiỊu nơi =>

- Cng, nhng cõu ú oỏi oăm để hỏi ngời =>

- Nếu lợc bỏ từ đợc bổ nghĩa không rõ nghĩa, vô nghĩa, thừa

- §T => C§T

- Ví dụ: Na cắt cỏ ven sông => CĐT hoạt động câu nh động từ

5 Qua vÝ dơ em h·y rót kÕt ln cơm §T gì?

- Hot ng ca cm T cõu?

1 Vẽ mô hình cấu tạo cụm ĐT dựa vào mô hình cụm DT?

2 Cho số cụm ĐT điền vào mô hình?

3 Em hÃy cho biết phần phụ trớc sau cụm ĐT bổ sung ý nghĩa cho ĐT? Phần phụ ngữ sau bổ sung ý nghĩa mặt nào?

- Tìm cụm ĐT có câu sau?

II/ Cấu tạo cụm ĐT:

Phần trớc Phần TT Phần sau

Cũng/còn/đang

Cha, s tỡm c/ngay

* Phụ ngữ tríc:

- Quan hƯ thêi gian: §·, sÏ - Sù tiÕp diƠn t¬ng tù

- Sự khuyến khích ngăm cản hoạt động - Sự khẳng định phủ định hoạt động

- Hớng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phơng tiện, cách thức hành động

* Ghi nhí (SGK) III/ Lun tËp: Bµi tËp 1:

a) Cịn đùa nghịch sau nhà b) Yêu thơng MN

c) Muèn t×m kÐn cho mét ngêi chång d) Đành tìm cách giữ sứ thần công quán - Để có hỏi ý kiến em bé thông minh - Đi hỏi em bé thông minh

Bµi tËp 2 :

Chép cụm ĐT ú vo mụ hỡnh cm T

Phần đầu Phần TT Phần cuối

Còn Muốn

Đành Để

Đùa nghịch Yêu thơng kén cho

tìm cách giữ có Đi hỏi

ở sân sau MN hÕt mùc

con mét ngêi chång thËt sø thần công quán

thì

ý kiến em bé thông minh Bài tập 3:

- Nêu ý nghĩa phụ ngữ in đậm:

+ Cha: đứng trớc ĐT biết, trả lời => ý nghĩa phủ định tơng đối + Không: Đứng trớc ĐT biết, đáp => Phủ định tuyệt đối

=> Th«ng minh, nhanh trí em bé D/ ớng dẫn,dặn dòH :

- Nắm phần ghi nhớ SGK - Làm BT

- Chuẩn bị TT, cụm TT - TiÕt sau häc: MĐ hiỊn d¹y

Day: Bµi 14, 15: TiÕt 62:

mĐ hiỊn d¹y con (TrÝch liƯt nữ truyện) A/ Mục tiêu dạy:

- Cho học sinh nắm đợc: Truyện ca ngợi bà mẹ Mạnh tử, gơng sáng tình thơng cách dạy Tạo cho môi trờng sống phù hợp tốt đẹp Dạy con, giáo dục lời nói trung thực, hành động, việc làm gơng thân

- Thấy đợc cách kể chuyện giản dị nhng chi tiết có ý nghĩa sâu sắc B/ Chuẩn bị:

- Tranh vÏ minh häa

- Tích hợp: ĐT cụm ĐT, cách kể chuyện sáng tạo, ngơi kể, trình tự kể C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lp Kim tra bi c.

- Nêu cảm xóc suy nghÜ vỊ nh©n vËt hai hỉ trun "Con hỉ cã nghÜa"? Bµi míi

thêm phơng pháp dạy có hiệu học hôm tìm hiểu văn "Mẹ hiền dạy con"

1 Em h·y cho biÕt xt xø cđa trun?

2 Truyện đợc xếp vào cụm truyện gì?

- Giáo viên, học sinh đọc

- Giáo viên giao nhiệm vụ lớp đọc phần thích

3 Em biết đợc điều MT?

4 Theo c¸c em tư ở có nghĩa gì? Truyện kể ai? VỊ sù viƯc g×?

? Có việc xảy cách dạy con? Em kể thật tóm tắt việc đó?

- Để rút đợc học dạy nên ngời lần lợt tìm hiểu năm việc - Học sinh đọc thêm việc đầu

1 Thầy MT thuở nhỏ có chung hành động gì?

2 Em hiểu bắt chớc nghĩa gì? Vì MT hồi nhỏ lại hay bắt chớc?

4 Sớm hiểu đợc điều nên bà mẹ MT làm gì?

I/ Giíi thiƯu vài nét văn bản:

- c truyn dch từ sách: Liệt nữ truyện (truyện bậc liệt nữ: Ngời đàn bà có tiết nghĩa có khí phách anh hùng) TQ xa đợc ôn Nh Nguyễn Văn Ngọc Tứ An Trần Lê Nhân dịch, in sách cổ học tinh hoa

- Tuy đời sớm truyện trung đại VN nhng tạm xếp vào cụm gọi truyện trung đại cách viết giống II/ Đọc tìm hiểu thích:

- Học sinh đọc

- Mạnh Tử: Tên Mạnh Kha, ngời đất Trâu thuộc tỉnh Sơn Đơng, Trung Quốc, học trị Tử T, cháu Khổng Tử, bậc hiền triết tiếng Trung hoa thi chin quc

- Tử nghĩa thầy (KT, MT) III/ Phân tích:

- Truyện kể cách dạy bà mẹ Mạnh Tử

- Có năm việc

1 MT bt chc: o, chụn, lăn, khóc, Mẹ chuyển nhà từ nghĩa địa => gần chợ

2 MTử bắt chớc: Nô nghịch, buôn bán o iờn

Mẹ chuyển nhà chợ -> gần trờng häc 3.B¾t chíc häc tËp lƠ phÐp

MĐ vui lßng

4 Tị mị hỏi mẹ: Hàng xóm giết lợn để làm gì?

Mẹ nói lỡ lời, sửa hành động Bỏ học, nhà

Cắt đứt vải dệt Ba việc đầu

-> Đào, chơn, lăn, khóc * Con: Bắt chớc:-> Nô nghịch, buôn bán đảo điên

-> Học tập lễ phép -> Vì tâm hồn trẻ thơ ngây trắng Trẻ có thói quen thích bắt chớc, làm theo Hơn t độc lập cha phát triển nên cha phân biệt đợc tốt xấu hay dỡ Bởi gần nghĩa địa MT bắt chớc: Đào, chơn, lăn, khóc, gần chợ hay chơi trị bn bán đảo điên Tuy hành động bắt chớc, rập khn, làm theo vơ thức nhng kéo dài thành thói quen, thành tính cách ngời khó đổi thay

* Mẹ: Chuyển nhà hai lần

- Lần 1: Môi trờng sống cha phù hợp (không đào, chơn, lăn, khóc lại học cách bn bán o iờn)

5 Tại bà mẹ Mạnh Tử không tìm cách khuyên ngăn, cấm đoán mà lại dùng cách chuyển nhà?

6 Vy cỏch dạy mẹ Mạnh Tử qua việc u cú ý ngha gỡ?

7 HÃy tìm câu tục ngữ có nội dung phù hợp với ý tởng võa rót

* Khơng dạy cách tạo cho môi trờng sống tốt đẹp, mẹ MT cịn mềm mỏng, khéo léo

( §i vào tìm hiểu việc thứ 4)

8 Ln ny, bà mẹ làm con? Làm xong bà tự nghĩ việc làm nh nào?

9 Vậy bà mẹ MT sữa chữa sai lầm cách nào?

10 Có thể nói việc làm cầu kỳ hay nuông chiều đáng bà mẹ khơng?

11 ý nghÜa gi¸o dục việc thứ gì?

12 Tìm câu tục ngữ, thành ngữ có néi dung t¬ng tù?

13 Trong lần năm việc bất ngờ đến?

14 Hành động lời nói bà mẹ thể động cơ, thái độ tính cách bà cách dạy con?

15 Hành động, lời nói bà tác động nh MT?

=> Vì ý thức đợc ảnh hởng mơi tr-ờng, hồn cảnh sống đến ngời, đến nhân cách trẻ => phơng pháp giáo dục tối u: Đầu tiên đa đối tợng giáo dục hịa vào mơi trờng sống phù hợp với vào thời gian sớm

=> Tạo cho môi trờng sống tốt đẹp (tránh môi trờng bất li)

=> Hình thành nhân cách trẻ thơ cđa c¸i

- Gần mực đen, gần đèn sáng - bầu trịn, ống dài

2 Sù viƯc thø 4:

- Một câu nói đùa vơ tình ngời mẹ (Điều thờng xảy sống gia đình tởng nh chẳng có ý nghĩa gì) => Mẹ MT sớm nhận sai lầm phơng pháp dạy (vơ tình dạy nói dối, dạy thiếu trung thực, lời nói khơng đơi với việc làm)

- Mua thịt lợn cho ăn, nghèo nhng bà làm nh vậy, chứng tỏ bà ý thức rõ việc làm cần thiết, lãng phí, "hoang" chút nhng bù lại đợc nhiều: Uy tính con, tính trung thực đợc củng cố phát triển tâm hồn đứa yêu dấu - Đây hành động "Chữa cháy" hồn tồn khơng có ý nghĩa nng chiều cách q đáng, vơ lý Bà mẹ vơ tình nói dối dù câu nói nhỏ chẳng quan trọng gì=> Mua thịt cho ăn bà làm cho lời nói dối trở thành lời nói thật

=> Khơng đợc dạy nói dối Với trẻ phải dạy chữ tính, chữ tình thành thật - "Lời nói đơi với việc làm"

- " Nói đâu làm đấy"

- "Nói làm một, nói hai làm hai" - "Nói đằng làm nẻo " - Con: Bỏ học nhà chơi

- Mẹ: Dùng dao cắt đứt vải dệt - Thơng con, muốn nên ngời

- Thái độ: Kiên quyết, dứt khốt khơng chút nơng nhẹ

- Tính cách: Quyết liệt, bất ngờ : Cái thơng minh, thân thúy, kín đáo, khéo léo tế nhị bà chổ: Bà dùng so sánh, ẩn dụ khơng nói thẳng

16 Em hiểu bậc "đại hiền." 17 ý nghĩa việc giáo dục việc gỡ?

? Qua tìm hiểu việc em h·y cho biÕt ý nghÜa sù viÖc sau có khác việc đầu?

18 Qua việc em thấy bà mẹ MT ngêi nh thÕ nµo?

1 Bµi häc rót từ câu chuyện gì? Nhận xét kết cấu truyện?

3 Truyện có điểm giống, điểm khác với truyện CHCN?

-> Từ HV: Chỉ ngời có đạo đức, hiểu biết rộng

=> Thơng nhng không nuông chiều mà phải cơng

- Ba việc đầu => Chọn môi trờng sống (yên tĩnh khách quan)

- Hai việc sau dạy trở thành ngời có đạo đức, có chí học hành => n tĩnh chủ quan

- Bà mẹ MT ngời mẹ thông minh, khéo léo tế nhị, cơng việc giáo dục Hiệu giáo dục bà thật to lớn MT lớn lên trở thành bậc đại hiền

IV/ Tỉng kÕt: * Ghi nhí: (SGK)

- Đơn giản nhng xúc động nhờ chi tiết giàu ý nghĩa

+ Gièng: Ng«i kĨ thø ba, trình tự thời gian + Khác: CHCN: Thuộc truyện tëng tỵng MHDC: Lêi kĨ xen víi lêi bình thuộc truyện ngời thật, việc thật: Truyện danh nhân

V/ Lun tËp:

Bµi 1, 2: (lµm ë nhµ) Bµi tËp 3:

- Tư cã nghÜa chÕt: Tư trËn, bÊt tư, c¶m tư - Tư cã nghĩa con: Công tử, hoàng tử, dị tử C/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm nội dung, ý nghĩa câu chuyện

- Su tầm câu tục ngữ, thành ngữ có nội dung tơng ứng với câu chuyện - Soạn bài: Thầy thuốc giỏi cốt lòng

Day: Bµi 14- 15: TiÕt 63: TÝnh từ cụm tính từ A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm tính từ, số loại tính từ - Nắm đợc cấu trúc cụm tính từ

- Củng cố phát triển kiến thức học bậc tiểu học tính từ, học cụm từ, phần trớc phần sau loại phụ ngữ

B/ ChuÈn bÞ:

- Bảng phụ ghi ví dụ tịm hiểu - Tích hợp với số văn học C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ

- Cụm động từ gì? Nêu cấu tạo cụm ĐT? Cho cụm ĐT đặt câu với cụm ĐT đó?

3 Bµi míi.

- Giáo viên đa bảng phụ có hai ví dụ - Gọi hai học sinh đọc ví dụ

1 Ví dụ a đợc trích văn nào? Đoạn văn có nội dung gì?

2 Từ câu cho thấy ếch coi thờng vật xung quanh tự đề cao mình? Câu b tác giả Tơ Hồi miêu tả vật gì? Nắng vờn đợc miêu tả nh no?

I/ Đặc điểm tính từ: Ví dô

- ếch ngồi đáy giếng

- Õch lâu lòng giếng nên tởng bầu trời bé vung oai nh vị chúa tÓ

- BÐ, oai

5 Những từ thuộc loại từ mà em đợc học bậc tiểu học?

6 Vì em biết tính từ?

7 KĨ thêm số tính từ mà em biết nêu ý nghÜa kh¸i qu¸t cđa chóng?

8 Tính từ có khă kết hợp với từ: Rẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng nh ĐT không?

9.Về khả làm chủ ngữ, vị ngữ câu TT với ĐT?

10 Thế tính từ? Đặc điểm tính từ?

11 Trong s nhng từ vừa tìm đợc từ có khả kết hợp với từ mức độ?

12 H·y gi¶i thích tợng trên?

13 Có loại tính từ? Đó loại nào?

14 Vẽ mô hình cấu tạo cụm tính từ in đậm câu tập 15 Em hÃy giải thích ý nghĩa phụ ngữ trớc vµ sau cơm TT?

16 Nhắc lại đặc điểm cm tớnh t?

- Nắng: Nhạt, vàng hoe

- Cây, quả: Vàng lịm, vàng ối, vàng tơi - TÝnh tõ

- Vì đặc điểm, tính chất, màu sắc vật

- VÝ dô:

+ Xanh, đỏ, tím, vàng => màu sắc + Lệch, nghiêng, thẳng => T/c vật + Chua, cay ngọt, bùi => Trạng thái vật (mùi)

* So sánh ĐT với tính từ

- Có khả kết hợp nhng hạn chế (không thể nói hÃy bùi, chua)

- TT có khă làm CN, VN nh DT nhng hạn chế ĐT

2 Ghi nhớ: SGK II/ Các loại tính từ

- Tính từ có khả kết hợp với từ mức độ: Rất, hơn, lắm, quá,

+ Bé: Bé quá, bé + Oai: Oai lắm, bé + Nhạt: Hơi nhạt, nhạt

- Tính từ khơng có khă kết hợp với từ mức độ: Vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tơi

- Vì: Bé oai, nhạt tính từ đặc điểm tơng đối nên kết hợp Cịn TT: Vàng hoe đặc điểm tuyệt đối nên khơng có khả kết hợp

* Ghi nhí: (SGK) III/ Cơm tÝnh từ:

1 Mô hình cụm tính từ

Phn trớc Phần TT Phần sau Vốn/đã/rất yên tĩnh

nhá

sáng ạivằng vặc /ở không Trong cụm tÝnh tõ:

* Các phụ ngữ đứng trớc biểu thị quan hệ thời gian: Sẽ, đã,

- Sự tiếp diễn tơng tự: Vốn, vẫn,

- Mức độ đặc điểm tình cảm: Quá, - Sự khẳng định hay phủ định:

Kh«ng, cha, ch¼ng

* Các phụ ngữ đứng sau biểu thị: vị trí, so sánh (nhỏ nh kiến ) mức độ (lắm, quá), phạm vi hay nguyên nhân, đặc điểm, tình cảm

3 Ghi nhí (SGK) III/ Lun tËp: Cơm tÝnh tõ Bµi tËp 1:

- Tìm cụm tính từ câu sau: a- Sun sun nh đĩa

e- Tun tủn nh chổi sễ Bài tập 2:

- Các tính từ từ láy, có tác dng gi hỡnh gi cm

- Hình ảnh tính từ gợi vật tầm thờng, không giúp cho viƯc nhËn thøc mét sù vËt to lín, míi mẽ nh "Con voi."

- Đặc điểm chung năm ông thầy bói: Nhận thức hạn hẹp, chủ quan Bµi tËp 3:

- Động từ tính từ đợc dùng lần sau mang tính chất mạnh mẽ, dội lần tr-ớc, thể thay đổi thái độ cá vàng trớc đòi hỏi lúc quắt vợ ông lão

Bµi tËp 4:

- Những tính từ đợc dùng lần đầu phản ánh sống nghèo khổ Mỗi lần thay đổi tính từ lần sống tốt đẹp Những tính từ cuối đợc dùng lặp lại thể trở lại nh cũ

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nm c c điểm tính từ, cấu tạo TT - Hồn thành BT

- Chuẩn bị bài: Ôn tập TV

Day: Tiết 64: Trả tập làm văn số 3 A/ Mục tiêu học:

- Qua tiết trả nhằm giúp học sinh nhận thấy đợc u điểm , nhợc điểm viết

- Nắm lại phơng pháp làm văn tự sự: Cụ thể kể chuyện đời thờng Thấy đợc lỗi sai mình, bạn cách chữa

B/ ChuÈn bÞ:

- Tổng hợp lỗi sai tiêu biểu viết em - Những văn hay để đọc trớc lớp

C/ Hoạt động dạy - học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ.

- Nhắc lại đề yêu cầu đề Bi mi

- Đềbài: Kể chuyện ông (hay bà) em I/ Nhận xét u khuyết điểm:

1 u ®iĨm

- Nhiều viết kể đợc việc thể tính tình, phẩm chất, hình dáng ơng (bà) - Một số viết có cảm xúc, biểu lộ tình cảm em đốivới ông (bà)

- Đa số nắm đợc đề, có bố cục đầy đủ Nh ợc điểm

- Một số viết thiếu trọng tâm( Hng, Kiệt )

- Bài viết dàn trải, lựa chọn chi tiết tiêu biểu để kể( Chi, Duyên )

- Diễn đạt lúng túng, trình bày cẩu thả, câu viết rời rạc, sai tả, sai ngữ pháp( Ngọc D ng, Hoan )

II/ Chữa số lỗi sai tiªu biĨu: - Sai vỊ néi dung

- Sai bố cục (cha đầy đủ) - Sai diễn đạt

- ViÕt c©u sai néi dung, sai lỗi tả

=> Đọc số lỗi sai tiêu biểu, học sinh chữa III/ Lập dàn ý sơ l ợc :

a- Mở bài:

- Giới thiệu chung ông (hay bà) b- Thân bài:

- Hình dáng

- ý thớch ca ụng b - Tình cảm cháu c- Kết bài:

- Tình cảm suy nghĩ em ông (hay bà) IV/ Đọc hay cho lớp nghe:

- Bài: Linh Trang, Hà Nguyên

Tr bi cho học sinh, chữa lỗi sai, tráo cho để đọc D/ Củng cố, dặn dò:

- Ghi ®iĨm vµo sỉ

Day: Bµi 14- 15: TiÕt 65:

ThÇy thuèc giái cèt nhÊt lòng A/ Mục tiêu dạy:

- Cho học sinh hiểu đợc phẩm chất cao quý đẹp đẽ ngời thầy thuốc chân chính, lơng y Phạm Bàn Giỏi nghề nghiệp có lịng nhân đức, thơng xót đặt sinh mạng dân đen lên hết

- Truyện thuộc thể truyện kí trung đại viết chữ Hán, kể chuyện ngời thật việc thật cách chặt chẽ Gọn gàng mang tính chất giáo huấn cao

B/ ChuÈn bÞ:

- Tích hợp phần giải nghĩa từ HV - Văn kể chuyện: Ngời thật việc thật C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra bi c.

- Kể lại truyện MHDC, nêu ý nghÜa cđa trun? Bµi míi:

DÉn vµo bµi

1 phần Tập làm văn 4, học câu chuyện có nội dung tơng tự? Em nhớ chuyện gì? Em kể tóm tắt?

- ND truyện đại danh y Tuệ Tĩnh đời Trần với truyện thầy thuốc Phạm Bân cuối đời Trần có nhiều điểm tơng đồng thú vị, nhng khơng có điểm khác Vậy điểm giống khác nh học hôm giúp em

- Gọi học sinh đọc phần thớch *

? Em hiểu tác giả hoàn cảnh sáng tác truyện?

- Giỏo viờn học sinh đọc truyện, giải thích từ khó SGK

1 Văn chia làm đoạn, nêu nội dung đoạn?

- Gi hc sinh c phn u

2 Tác giả giới thiệu vị lơng y giọng điệu, lời văn nh nào? Vì lại nh vậy?

3 Vỡ v lơng y họ Phạm đợc ngời đời trọng vọng?

4 Điều cho ta thấy ơng ngời thy thuc nh th no

- Đại danh y Tuệ Tĩnh

I/ Đọc tìm hiểu thích: Tác giả:

- Hồ Nguyên Trừng (SGK)

- Nam Mộng Lục (Nam Ông tên hiệu bút danh tác giả) tập truyện kí đợc viết chữ Hán thời gian Hồ Nguyên Trừng sống TQ

- Học sinh đọc kể tóm tắt truyện Giải thích từ khó:

- H - Ngị phÈm * Bè cơc: phÇn: - Giíi thiệu vị lơng y

- Diễn biến câu truyện qua tình gay cấn, thử thách

- Hạnh phúc chân lâu dài gia đình vị lng y

II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Công đức thái y lệnh họ Phạm. - Tác giả ngời nhà giới thiệu cụ tổ ngoại với giọng văn trang trọng thành kính, ca ngợi dựa thật giản dị, thái độ khiêm tốn, mực

- Không tiếc tiền bạc, cải, tích trữ thuốc, thóc gạo để chữa bệnh cứu giỳp ngi dõn nghốo

- Không phiền hà, cho bệnh nhân nghèo túng, khổ chữa bệnh nhµ

5 Trong nhiều hành động tốt đẹp lơng Phạm Bân có hành động đáng nhớ nhất?

- Gọi học sinh đọc phần

6 Thái độ tức giận lời nói hàm ý đe dọa sứ giả đặt vị thái y trớc lựa chọn nh nào?

7 Câu trả lời lơng y Phạm Bân nói lên phẩm chất ông?

8 Cụng đức, việc làm thái y họ Phạm dẫn đến kết gì?

9 Chun cho em hiểu ngời thầy thuốc chân chính?

10 Y đức có cần cho ngời thầy thuốc hơm khơng? Vì sao?

1 Em hiĨu g× vỊ giá trị hình thức truyện?

2 Kháng lệnh vua, ch÷a bƯnh cho ng êi nghÌo.

- Tình nhỏ nhng nói lên nhiều ý nghĩa sâu sắc Lựa chọn hai ngời => Ơng khơng chần chừ định cứu ngời bênh nặng -> Đây thái độ cách ứng xử thầy thuốc

- Câu trả lời vừa khiêm nhờng vừa thấu tình đạt lý => Đặt mạng sống ngời bệnh lên hết, trị bệnh ngời khơng (Cứu bệnh nh cứu hỏa) tin việc làm khơng sợ quyền uy

3 KÕt qu¶

- Ngời bệnh đợc cứu sống

- Vua vui mõng gọi là: Bậc lơng y chân

- Ti đức ông đợc sống đợc cháu kế tục xứng đáng

III/ Tæng kÕt:

- Ngời thầy thuốc chân phải ngời có đức, cú ti

- Trị bệnh ngời không - Rất cần thời "thầy thuốc giái cèt nhÊt ë tÊm lßng"

(y thiƯn dơng t©m)

- Hình thức ghi chép ngời thực, việc thực khai thác tình mâu thuẩn để làm nỗi rõ tính cách nhân vật

IV/ Lun tËp:

(Học sinh trả lời câu hỏi SGK) D/ ớng dẫn, dặn dòH :

- Nắm nội dung cốt truyện, ý nghĩa chuyện - Ôn tập kiểm tra học kì I

Day: Bài 14- 15: Tiết 66: ôn tập tiếng việt A/ Mục tiêu dạy:

- Qua tiết ôn tập nhằm giúp học sinh củng cố lại kiến thức học về: Cấu tạo từ; Nghĩa từ; Phân loại từ theo nguồn gc

- Lỗi dùng từ; Các từ loại; DT; ĐT; TT; Số từ; Lợng từ; Chỉ từ cụm DT; ĐT; TT - Củng cố kĩ vận dụng tích hợp với phần văn tập làm văn

B/ ChuÈn bÞ:

- Học sinh trả lời kiến thức giáo viên hớng dẫn ôn tập - Sơ đồ hệ thống hóa kiến thức học bảng phụ

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Kim tra bi c.

Kết hợp lúc ôn tập Bµi míi

1 Em hµy cho biÕt tõ gì? Cho ví dụ? Đơn vị cấu tạo nên từ gì?

3 Th no l t đơn? Cho ví dụ?

I/ CÊu t¹o tõ:

1 Từ đơn vị cấu tạo từ a) Từ gì:

Từ ngơn ngữ nhỏ dùng để đặt câu b) Đơn vị cấu tạo từ:

Tiếng đơn vị cấu tạo nên từ TV

(Cã tõ mét tiÕng, cã tõ hai tiÕng tạo nên)

2 T n v t phc a) Từ đơn:

4 ThÕ nµo lµ tõ phøc? Cho vÝ dô?

5 Từ phức đợc chia làm loại, vào đâu mà ngời ta phân chia nh vậy? Cho ví dụ?

6 Thế từ mợn? Từ việt?

7 Bộ phận từ mợn quan trọng TV mợn tiếng nớc nào?

8 Nêu nguyên tắc sử dụng từ mợn?

9 Thế nghĩa từ?

10 Có cách giải thích nghĩa từ, cách nào?

11 Chun nghÜa lµ gì?

12 Danh từ gì?

Nờu c điểm danh từ?

13 Danh từ TV đợc chia làm loại nào? Cho ví dụ?

VÝ dụ: Anh, chị, ông, bà, bàn, ghế b) Từ phøc:

- Từ gồm hai nhiều tiếng Ví dụ: Xe đạp, xe máy, nhà cửa c) Phân loi t phc:

- Căn vào quan hệ tiếng ngời ta chia từ phức thành hai loại từ ghép từ láy

* Từ ghép đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

VÝ dơ: Sân bay, trởng, ăn

* Từ láy: Đợc tạo có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy

Vớ d: Bp bênh, lao xao, lác đác II/ Từ m ợn :

1 Từ việt từ m ợn

- Từ việt từ nhân dân ta sáng tạo nên

- T mn từ vay mợn tiếng nớc để biểu thị vật, tợng, đặc điểm, mà TV cha có từ thích hợp để biểu thị

2 Các loại từ m ợn

- Từ mợn tiếng Hán (gồm từ gốc Hán từ Hán Việt)

- Từ mợn ngôn ngữ khác

- Tiếng pháp: (Cà phê, ca cao, xà phòng ) - Tiếng nga: (xô viết)

- Mợn tiếng nớc qua tiếng Hán (Chính trị, kinh tế)

3 Cách dùng từ m ợn - Không đợc lạm dụng - Dùng lúc chỗ

III/ Nghĩa từ t ợng chuyển: Nghĩa cđa tõ

- NghÜa cđa tõ lµ néi dung mà từ biểu thị Cách giải thích nghĩa từ

- Trình bày nội dung mà từ biểu thị

- Đa từ nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

3.Từ nhiỊu nghÜa

- Tõ cã thĨ cã mét nghÜa (Học sinh, khoai lang, máy ảnh, ) hay nhiều nghĩa (xuân, mất)

Hiện t ợng chuyển nghĩa cña tõ

- Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

- Trong tõ nhiÒu nghÜa cã

+ Nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu, làm rỏ sở để hình thành nghĩa khác + Nghĩa chuyển nghĩa đợc hình thành sở nghĩa gốc

IV/ Các từ loại: Danh từ. a) Khái niệm:

Là từ ngời, vật, tợng, khái niệm

b) Đặc điểm danh từ:

- Có thể kết hợp với từ số lợng đứng tr-ớc (vài, những, 1, 2, ) kết hợp với từ đứng sau (này, nọ, kia, ) để tạo thành cụm DT

- Chức vụ điển hình DT câu làm CN làm VN cần có từ đứng trớc c) Phân loại danh từ:

* Danh từ đơn vị:

14 Thế động từ?

15 Nêu đặc điểm động từ?

16 Có loại động từ chính?

17 Tính từ gì? Cho ví dụ? 18 Nêu đặc điểm tớnh t?

19 Số từ gì? Cho ví dơ?

20 ThÕ nµo lµ chØ tõ? Cho vÝ dụ?

21 Lợng từ gì? Dựa vào vị trÝ cơm danh tõ, cã thĨ chia lỵng tõ thành nhóm?

22 Cụm danh từ gì? Cho vÝ dô?

tÊm )

- DT đơn vị quy ớc:

+ íc chõng (n¾m, vít, bao ) + Quy íc xác (cân, lít ) * Danh từ vật:

- Danh từ chung: Là tên gọi loại vật (nhà, cửa, giáo viên, học sinh )

- Danh từ riêng: Là tên riêng ngời, vật, địa phơng

2 §éng tõ a) Kh¸i niƯm:

Là từ hoạt động, trạng thái vật

b) Đặc điểm:

ng t thng i kt hp với từ : đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng để tạo thành cụm động từ

- Chức vụ điển hình câu VN, làm CN , động từ khả kết hợp với từ: đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng

c) Các loại động từ: Có hai loại chính:

- Động từ tình thái (thờng địi hỏi ĐT khác kèm)

- Động từ hoạt động trạng thái (khơng địi hỏi ĐT khác kèm) có hai loại nhỏ: + Động từ hoạt động (Trả lời câu hỏi làm gì?)

+ Động từ trạng thái (trả lời câu hỏi làm sao? Thế nào?)

3 Tính từ. a) Kh¸i niƯm:

Là từ đặc điểm, tớnh cht ca s vt

b) Đặc điểm:

- Tính từ kết hợp với từ: ĐÃ, sẽ, đang, cũng, tạo thành CTT

- Khả kết hợp với từ: Hãy, chớ, đừng, hạn chế

- TÝnh tõ cã thÓ làm CN,VN câu khả làm VN tính từ hạn chế so với ĐT

c) Phân loại tính từ.

Cú loi: -> Chỉ đặc điểm tơng đối -> Chỉ đặc điểm tuyệt đối Số từ.

- Là từ số lợng thứ tự vật biểu thị số lợng vật, số từ đứng trớc DT (vài, những, 1, 2, 3, ), biểu thị thứ tự số từ đứng sau danh từ (canh bốn, canh năm)

5 ChØ tõ

- Là từ dùng để trỏ SV, nhằm xác định vị trí vật

6 ỵng tõL

- Là từ lợng hay nhiỊu cđa sù vËt

- Lợng từ đợc chia thành hai nhóm + Nhóm ý nghĩa tồn thể

+ Nhóm ý nghĩa tập hợp hay phân phèi V/ C¸c cơm tõ:

1 Cơm danh tõ a) Kh¸i niƯm:

23 Cơm danh từ có cấu tạo nh nào? Cho ví dụ?

trong c©u gièng nh mét danh tõ b) CÊu tạo cụm danh từ

- Phần trớc: T2: Chỉ toàn thể (cả, tất cả, ) T1: Chỉ số lợng (những, mỗi, 1, 2, 3.)

- Phn TT: T1: Chỉ đơn vị tính tốn, chủng loại (con, viên )

T2: Chỉ đối tợng đợc đa tính tốn - Phần sau: S1: Chỉ đặc điểm vật S2: Chỉ vị trí vật không gian thời gian

2 Cụm động từ a) Khái niệm:

Là tổ hợp từ đo động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

b) CÊu t¹o:

- PhÇn tríc: Bỉ sung ý nghÜa: Quan hƯ thêi gian tiếp diễn tơng tự

- Phần TT: §T

- Phần sau: Bổ sung chi tiết đối tợng, h-ớng địa điểm, thời gian

3 Cụm tính từ. a) Khái niệm:

Tổ hợp tõ TT víi mét sè tõ ng÷ phơ thc tạo thành

b) Cấu tạo: Gồm phần:

- Phần trớc: Có thể biểu thị quan hệ thêi gian, sù tiÕp diÕn t¬ng tù

- Phần sau: Có thể biểu thị: Vị trí, so sánh, mức độ

D/ íng dÉn, dỈn dßH :

- Nắm kiến thức đợc ôn tập - Thi theo lịch chung nhà trờng

Day: TiÕt 67- 68:

kiểm tra tổng hợp cuối kì I ( Theo đề Trờng.)

****** Day: TuÇn 18: TiÕt 69- 70:

chơng trình ngữ văn địa phơng A/ Mục tiêu dạy:

- Qua hai tiết học nhằm giúp học sinh hiểu thêm phần nhỏ kho tàng văn hóa QB Từ hiểu thêm, yêu thêm, tự hào quê hơng

- Rèn luyện kỹ kể lại truyện dân gian đợc nghe kể giới thiệu trò chơi dân gian mà em u thích

B/ Chn bÞ:

- Su tầm tác giả, tác phẩm văn học đại QB - Các truyện dân gian QB

- Trình bày kết su tầm C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra bi c

Kết hợp vào học Bài mới

I/ Rèn luyện tả:

1 §iỊn: Tr, ch, s, x, r, d, gi, l, n, vµo trèng

- Trái cây, chờ đợi, chuyển chỗ, sơ sài, bổ sung, xung kích, xua đuổi, nói chuyện, ch ơng trình, trẻ em, chẻ tre

- Sấp ngữa, sản xuất, sơ sài, trải qua, trôi chảy, trơ trụi, xẻng, xuất , chim sáo, sâu bọ - Rũ rợi, rắc rối, giảm giá, giáo dục, rung rinh, rùng rợn, giang sơn

a) Vây, dây, giầy

- Vây cá, sợi dây, dây điện, vây cánh , dây da, giây phút, bao vây b) Viết, giết, diết

- Giết giặc, da diết, dây điện, chử viết, giết chết c) Vẻ, dỴ, giỴ

- Hạt dẻ, da dẻ, vẻ vang, giẻ lau, mảnh dẻ, vẻ đẹp, giẻ rách Chọn S X để điền vào chổ trống cho thích hợp

Xám xịt sát mặt đất sấm rền vang lóe sáng xé sung già Cửa sổ cảnh xơ xác ma dông sầm sập loảng xoảng

4 Điền từ thích hợp có vần uôc uôt vào chỗ trống

- Thắt lng buộc bụng, buột miệng nói ra, ruột, bạch tuộc, thẳng đuồn đuột, da chuột, bị chuột rút, trắng muốt, chÈu chuéc

5 ViÕt hái hay ng· ë từ in nghiêng

- V, biu, r, n , hởng, tởng, giổ, lỗ mãng, cổ lỗ, ngẫm nghĩ Chữa lổi tả có câu sau.

- Căn dặng => Căn dặn - Kiêu => Kiêu căng - vô dừng => Vô rừng - Chặc => Chặt - Cắng => Cắn răn

7 c cho hc sinh vit chớnh t đoạn văn sách giáo khoa II/ Giới thiệu văn hc a ph ng

1 Văn học dân gian

- Các thể loại văn học dân gian ë QB: (GV vµ häc sinh giíi thiƯu) - KĨ cho häc sinh nghe mét sè trun d©n gian ë QB

2 Văn học đại

- Giới thiệu nhà văn số tác phẩm đợc xuất tác giả (sách nhà văn i VNQB)

- Đọc số thơ viết cho thiếu nhi nhà thơ + Cảnh Giang với tËp th¬ " íc m¬ xanh " D/ Cịng cè dặn dò:

- Su tm thờm nhng chuyn dân gian QB - Su tầm, tìm đọc nhà văn văn thơ QB Day: Tiết 71:

Hoạt động ngữ văn : thi kể chuyện A / Mục tiêu học:

- Đây hoạt động ngoại khóa văn học cuối học kỳ I nên cần cho học sinh nắm đợc yêu cầu sau:

+ Tất em học sinh lớp tham gia cách nhiệt tình Kể chuyện nhng có xen kẻ với đọc ngâm thơ, hát múa, diễn tiểu phẩm

B/ ChuÈn bÞ:

- Học sinh chuẩn bị trớc nhà câu chuyện mà tâm đắc để kể - Phân cơng dẫn chơng trình, ban giám khảo, đề, đáp án, phần thởng (kẹo bánh) - Chuẩn bị số tiết mục văn nghệ

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Bài mới.

a) Trang trÝ b¶ng: "Thi kĨ chun"

b) Giới thiệu ngời dẫn chơng trình: Em Linh Trang- Lớp trởng

c) Ban giám khảo: GVBM, Phụ trách BM Văn, LP phụ trách học tập d) Th ký: Em Tr©m Anh

(Cho điểm thẻ, đề, đáp án GV chuẩn bị) * Giáo viên nêu yêu cu th l cuc thi:

- Bốc thăm câu hỏi theo tổ => Tổ cử ngời lên trình bày

- u cầu kể khơng đợc đọc thuộc lịng Lời kể phải rõ ràng, mạch lạc, biết ngắt nghĩ chỗ, kể diễn cảm, có ngữ điệu

- Khi kể phải phát âm

- T kể đàng hồng tự tin, mắt nhìn thẳng vào ngời, tiếng nói đủ nghe, khơng lí nhí cổ, không gào lên không cần thiết

- BiÕt mở đầu kể, biết cảm ơn kể xong * Tiến hành thi:

- Ngời dẫn chơng trình BGK điều khiển thi

- Gia tiết mục kể có xen văn nghệ(Đơn ca: tiết mục) - Ban giám khảo đánh giá cho điểm: Nhất:

Ba:

* Giáo viên tổng kết chung cho điểm, phát thởng D/ Củng cố, dặn dò:

- Cho cỏc em xem đĩa hình - Kể chuyện diễn cảm

Day: Tiết 72: trả kiểm tra học kỳ I A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp học sinh thấy đợc u điểm làm để phát huy - Biết cách sữa chữa loại lỗi sai làm để rút kinh nghiệm B/ Chun b:

- Trả trớc cho học sinh

- Học sinh đọc kỹ, tự sữa lỗi sai C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ

Cho học sinh nhắc lại đề yêu cầu đề Bài mới

I/ NhËn xét làm học sinh: u điểm

- Nắm đợc kiến thức chơng trình NV học kỳ I - Hiểu đợc yêu cầu đề

- Bài làm tơng đối mạch lạc, rõ ràng - Chất lợng kiểm tra tơng đối cao Tồn tại

- Một số em cha xác định đợc cụm danh từ, cụm ĐT, cụm TT - Một số em kể chuyện s si

II/ Đáp án biểu điểm:

- Giáo viên đọc đáp án biểu điểm cho học sinh nắm để đối chiếu làm - Thu kiểm tra

D/ Cđng cè, dỈn dò:

- Nắm kiến thức chơng học kỳ I - Chuẩn bị sách vỡ học kỳ II

- Soạn "Bài học Đờng Đời Đầu Tiên"

Học kú II

Tiết 73 - 74 Bài học đờng đời đầu tiên (Trích Dế Mèn phiêu lu kí ) Tơ Hoài A/ Mục tiêu dạy:

- Cho học sinh nắm cảm nhận đợc ý nghĩa nội dung sau văn

+ Tính kiêu căng tuổi trẻ làm hại ngời khác khiến phải ân hận suốt đời + Cần sống đoàn kết, thân với ngời

+ Thấy đợc NT tả loại vật sinh động, lời kể thứ tự tin ngơn ngữ xác, giàu tính tạo hình

B/ Chn bÞ:

- Giới thiệu tác phẩm DMPLK cho học sinh tìm đọc trớc

- Tích hợp phân môn TV khái niệm nhân hóa, so sánh, cấu tạo, tác dụng câu luận, câu tả, câu kể Với phân môn TLV kể thứ văn miêu tả

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

KiÓm tra soạn học sinh Bài mới

H1: Giới thiệu bài: Giới thiệu cho em chân dung Tơ Hồi truyện DMDLK, cho đến hai em nêu hiểu biết em tác phẩm Giáo viên hỏi nhân vật truyện ai? Chân dung tính nết nhân vật nh làm quen qua đoạn trích “Bài học đờng đời đầu tiên”

HĐ2: Hớng dẫn học sinh nắm lại học Hoạt động thầy trò - Gọi học sinh đọc phần thích SGK ? Em trình bày hiểu biết em nhà văn Tơ Hồi

? Em đọc tỏc phm D Mốn phiờu lu kớ?

Nêu hiĨu biÕt cđa em vỊ t¸c phÈm ?

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc - Gọi học sinh đọc văn - Kể tóm tắt

- Gi¶i thích thích khó

? Văn chia làm phần?

Ni dung cn t I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả.

- Tên khai sinh: Nguyên Sen Sinh năm 1920

- Bút danh: Tô Hoài - Lớn lên quê ngoại Làng Nghĩa Đô, phủ Hoài Đức, Hà Đông - Viết văn từ trớc CM tháng 8, có khối lợng tác phẩm phong phú, đa dạng, gồm nhiều thể loại

2 Tác phẩm

- Nm 1941 viết truyện: Con DM, sau viết tiếp DMPLK Năm 1945 gồm truyện truyện có sữa chữa bổ sung thành truyện DMPLK

- Tác phẩm đợc in lại nhiều lần dịch nhiều thứ tiếng, xuất nhiều nớc, chuyển phim hoạt hình

- Tác phầm gần 10 chơng, chơng I tiêu đề

- Đoạn trích thuộc chơng I, tiêu đề ngời biên soạn đặt

II/ T×m hiĨu chung : Đọc,tìm hiểu thích:

- on 1: DM tả chân dung giọng đọc hào hứng, kiêu hãnh, to, vang, nhân giọng ĐT, TT

- Đọan 2: DM trêu chị cốc giọng DM trịch thợng, khó chịu, giọng D choắt yếu ớt, rên rẩm

- Đoạn 3: DM hối hận giọng chậm buồn, lo lắng, đau thơng

- Hc sinh c - Hc sinh kể

* Chó thÝch: 2, 3, 10, 12, 13, 24, 25, 27 Bè cơc :Hai phÇn:

a) Từ đầu đứng đầu thiên hạ rồi: Miêu tả hình dáng tính cách DM

b) Đọan lại: Bài học đờng đời DM => việc

? Văn đợc kể theo thứ mấy? ? Em tìm chi tiết đoạn văn miêu tả ngoại hình hành động DM?

? Qua em nhận xét cách dùng từ trình tự miêu tả tác giả đoạn văn

? Cách miêu tả giúp em hình dung DM chàng dế nh nào?

? Dế mèn lấy làm hãnh diện với bà vẽ đẹp mình? Theo em DM có quyền hãnh diện nh khơng?

? Tính cách DM đợc miêu tả qua chi tiết nào? (hành động, suy nghĩ)

? DM tự nhận “Tợn lắm”, “sôi nổi”, “Ngông cuồng” Em hiễu lời nói nh nào?

? Em có nhận xét tính cách DM? TiÕt 74

? Mang tính kiêu căng vào đời DM gây chuyện để phải ân hận suốt đời? ? Tìm chi tiết miêu tả hình ảnh tính nết DC?

? Lời DM xng hơ với DC có đặc biệt? ? Nh dới mắt DM - DC nh nào?

? Thái độ tơ thêm tính cỏch gỡ ca DM?

? Vì DM dám gây với chị Cốc to lớn

? Em hÃy nhận xét cách DM gây với chị Cốc qua câu hát Cái cò

? Việc DM dám gây với chị Cốc lớn gấp bội có phải hành động dũng cảm khơng? Vì sao?

? Kẻ chịu hậu trực tiếp trị chơi DC nhng DM có chịu hậu khơng? Nếu có hậu gì?

? Thái độ DM thay đổi nh DC chết?

+ DM trêu chị Cốc dẫn đến chết DC

+ Sự ân hận DM

III/ Tìm hiểu chi tiết văn bản:

- Ngụi th nht, li k nhân vật DM Bức chân dung tự họa DM - Ăn uống điều độ, làm việc chừng mực - Càng: mẫm bóng

- Vuèt: cøng, nhän hoắt - Đạp phành phạch - Cánh :dài chấm đuôi - Đầu: to, tảng

- Răng: đen nhành, nhai ngoàm ngoạp - Râu: dài, uốn cong

- Dùng nhiều động từ (đạp, nhai ) tính từ (mẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mờ, đen nhánh)=> xác

- Tả lần lợt phận thể DM, tả hình dáng gắn liền với hoạt động

-> Chàng dế niên cờng tráng, khỏe mạnh, đầy sức sống, tự tin, yêu đời đẹp trai

- Học sinh thảo luận: (Có: tình cảm đáng; khơng: dễ tạo thành tính tự kiêu có hại cho DM sau này)

* TÝnh c¸ch:

- Đi đứng oai vệ, làm điệu, nhúm chân, rung râu

- Tội lắm, cà khịa với tất ngời xóm, quát chị Cào cào, đá ghẹo anh gọng vó

- DM tù thÊy m×nh liỊu lÜnh, thiÕu chÝnh chắn, cho không coi gì? => Kiêu căng, tự phụ

2 Bi hc ờng đời DM. - Khinh thờng DC, gây với chị Cốc dẫn đến chết DC

* Hình ảnh Dế Choắt: - Nh gà nghiện thuốc phiện

- Cánh ngắn củn, râu mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ

- Hôi nh cú mèo, có lớn mà không khôn - DM gọi DC mày trạc tuổi => trịch thỵng, coi thêng

-> RÊt u ít, xÊu xÝ, lêi nh¸c

* Nguyên nhân Dế Mèn trêu chị Cốc: -Muốn oai với DC, muốn chứng minh đứng đầu thiên hạ

- Xấu xí, ác ý, nói cho sớng miệng khơng nghĩ đến hậu

=> Kiêu căng, ích kỉ * Hậu trò chơi: - Mất bạn láng giềng

- B DC dạy cho học nhớ đời - Suốt đời phải ân hận lỗi lầm *.Tâm trạng Dế Mèn:

? Thái độ cho ta hiểu thêm điều DM?

? Theo em ăn năn hối lỗi DM có cần thiết khơng? Có thể tha thứ đợc khơng? ? Cuối truyện hình ảnh DM đứng lặng hồi lâu trớc nấm mồ bạn em thử hình dung tâm trạng DM lúc này?

? Câu cuối đoạn trích có đặc sắc?

? Sau chết DC, DM rút học đờng đời cho Theo em bi hc gỡ?

? Liệu có phải học cuối không?

? Bi hc ú có ý nghĩa gì?

? Nét đặc sắc nghệ thuật kể, tả TH?

DC lªn

- Cịn có tình cảm đồng loại, biết ăn năn hối hận

=> Cần nhng khó tha thứ vì: hối lỗi cứu đợc mạng ngời chết - Cay đắng lỗi lầm mình, xót thơng DC, mong DC sống lại, nghĩ đến việc thay i cỏch sng ca mỡnh

- Câu văn vừa thuật lại việc vừa gợi tả tâm trạng mang ý nghĩa suy ngẫm sâu sắc IV/ Tổng kết:

* ý nghÜa:

- Bài học thói kiêu căng, ích kỉ Thói hách háo với ngời yếu nhng lại hèn nhát tr-ớc kẻ mạnh, nói làm mình, khơng tính đến hậu

- Bài học ngu xuẩn tính kiêu ngạo dẫn đến tội ác

* Nghệ thuật: Thể loại truyện đồng thoại phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi

- Cách miêu tả loài vật sinh động, cách kể theo thứ tự nhiên, hấp dn

-> Ngôn ngữ xác, giàu tính tạo h×nh V/ Lun tËp:

(SGK)

D/ Cđng cè, dặn dò:

- Nắm nội dung, ý nghĩa văn - Chuẩn bị bài: Sông nớc Cà Mau - TiÕt sau häc: Phã tõ

Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 04/12/2010 Ngày dạy: 29/12/2010

TiÕt 75: Phã từ A/ Mục tiêu học:

- Giỳp hc sinh nắm đợc phó từ gì? Các loại phó từ thờng gặp: Rèn luyện kĩ phân biệt tác dụng phó từ cụm từ, câu có ý thức vận dụng phó từ nói viết

B/ Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ tìm hiểu tập

- Tớch hp với phần từ loại: ĐT, TT văn BHĐĐĐT C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ

- Kiểm tra sách vỡ học sinh học kì II Bµi míi

Hoạt động thầy trị

- Giáo viên đa bảng phụ có ghi hai ví dơ a,b

- Học sinh đọc hai ví dụ bng ph

? Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

? Nhng từ đợc bổ sung ý nghĩa thuộc từ loại nào?

? Các từ in đậm đứng vị trí cụm từ?

? Những từ in đậm gọi phó từ? Vậy em hiểu phó từ

- Học sinh đọc ví dụ a, b, c SGK

? Tìm phó từ bổ sung ý nghĩa cho ĐT, TT in ®Ëm ë ba vÝ dơ trªn?

? Điền phó từ tìm đợc vào bảng phân loại SGK

? Qua tìm hiểu ví dụ em hÃy cho biÕt phã tõ gåm mÊy lo¹i lín?

GV hớng dẫn HS làm tập - Tìm phó từ

Nội dung cần đạt I/ Phó từ gì:

1 VÝ dơ

a) §· => ®i; Còng => ra; VÉn cha => thÊy; ThËt => lỗi lạc

b) Soi gng (c) (rt) a nhìn To (ra) Rất (bớng)

- §éng từ: Đi, ra, thấy, roi - Tính từ: Lỗi l¹c, a, to, bíng

- Có thể đứng trớc đứng sau cụm từ

2 Ghi nhớ: (SGK) II/ Các loại phó từ: Ví dụ

- C¸c phã tõ:

Lắm, đừng, khơng, đã, * Các loại phó từ:

- Chỉ quan hệ thời gian: Đã, (phó từ đứng trớc)

- Chỉ mức độ: Lắm (đứng sau)

- Chỉ phủ định: Không (đứng trớc) - Chỉ cầu khiến: Đừng

2 Ghi nhí (SGK) III/ Lun tËp: Bài 1:

a) ĐÃ => thời gian

Khụng cịn -> Khơng => Sự phủ định -> Cịn => Sự tiếp diễn - Đều -> tiếp diễn

b) §· -> thêi gian - Đợc -> kết

Bài 2, 3: Học sinh làm theo hỡng dẫn giáo viên

D/ ớng dẫn, dặn dòH : - Nắm ghi nhí SGK - Hoµn thµnh bµi tËp Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ………

Ngµy soạn: 27/12/2010 Ngày dạy: 29/12/2010

Tiết 76: Tìm hiểu chung văn miêu tả A/ Mục tiêu học:

- Giỳp hc sinh nm c hiểu biết chung văn miêu tả trớc sâu vào số thao tác nhằm tạo lập loại văn

- NhËn diÖn văn, đoạn văn miêu tả

- Hiu đợc tình ngời ta thờng dùng văn miêu tả B/ Chuẩn bị:

- Những đoạn văn, văn miêu tả - Tích hợp với văn BHĐĐĐT C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

ở bậc tiểu học em đợc học văn miêu tả với nội dung nào?

(Lớp 4: Miêu tả đồ vật, cối, loài vật, phong cách Lớp 5: Tả ngời, tả cảnh sinh hoạt) Bài mới

- Học sinh đọc suy nghĩ ba tình SGK

( Phân công nhóm tình huống) - Đại diện nhóm lên trình bày tình nhóm

? Trong tình em phải sử dụng thể văn gì?

? Em hÃy nêu số tình tơng tự? ? Em hÃy tìm hai đoạn văn miêu tả DM DC?

? Hai đoạn văn có giúp em hình dung đợc đặc điểm bật hai dế không?

?.Những chi tiết hình ảnh giúp em hình dung c iu ú?

? Qua hai tập em cã thĨ rót nhËn xÐt: ThÕ nµo lµ văn miêu tả?

- Học sinh nêu yêu cầu cđa BT?

- Chia nhóm, nhóm tìm hiểu nhận xét đoạn theo yêu cầu đề

I/ Thế văn miêu tả: T×nh hng

* Tình 1: Tả đờng nhà để ngời khách nhận không bị lạc

* Tình 2: Tả cụ thể đặc điểm áo (màu sắc, kiểu may ) để ngời bán hàng không hớng dẫn thời gian

* Tình 3: Tả chân dung ngời lực sĩ => Văn miêu tả

(Học sinh kể sè t×nh hng)

2 Tìm hai đoạn văn miêu tả Dế Mèn và Dế Choắt văn “ Bài học đ ờng đời đầu tiên. ”

a) Đoạn miêu tả Dế Mèn: Bởi ăn uống vuốt râu

b) Đoạn tả Dế Choắt: Cái anh chàng hay

+ D Mốn: Khỏe mạnh, cờng tráng, tự tin, đẹp trai

+ Dế Choắt: Gầy gò, ốm yếu, xấu xí

- Dế Mèn: Càng, chân, khoe, vuốt, đầu, răng, râu

- Dế Choắt: Ngời gầy, dài, nghêu * Ghi nhí: SGK

II/ Lun tËp: Bµi tËp1:

Đọan 1: Đặc tả DM vào độ tuổi “thanh niên cờng tráng”

- Những đặc điểm bật: To, khe, mnh m

Đoạn 2: Tái hình ảnh bé liên lạc (chú Lợm)

- Đặc điểm bật: Nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, hồn nhiên

Đoạn 3: Miêu tả cảnh vùng bÃi ven ao, hồ ngËp níc sau ma

- Đặc điểm bật: Một giới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo

Bµi tËp 2:

a) Miêu tả cảnh mùa đơng.

- Có thể nêu vài đặc điểm bật mùa đông nh sau: + Lạnh lẽo ẩm ớt, gió bấc ma phùn

+ Bầu trời âm u nh xuống thấp, thấy trăng sao, nhiều mây sơng mù + Cây cối trơ trọi khẳng khiu, vàng rụng nhiều

b) Có thể nêu vài đặc điểm bật khuôn mặt mẹ nh: + Sáng đẹp

+ Hiền hậu nghiêm nghị + Vui vẽ, lo âu, trăn trở Đọc thêm bài: Lá rụng

D/ ớng dẫn, dặn dòH :

- Nắm khái niệm văn miêu tả - Hoàn chỉnh tập vào

- Chuẩn bị bài: Quan sát, tởng tợng Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 27/12 /2010 Ngày dạy :30/12/2010 15/01/2011 TiÕt 77-78

Sông nớc cà mau

(Trích: Đất rừng phơng Nam) A/ Mục tiêu học:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc phong phú độc đáo thiên nhiên đất nớc vùng Cà Mau - Nắm đợc nghệ thuật miêu tả cảnh sông nớc tác giả

B/ ChuÈn bÞ:

- Bản đồ địa lý vị trí Mũi Cà Mau - Tớch hp

+ Văn miêu tả: Trình tự miêu tả, vị trí quan sát, cách tả + Phần tiếng việt: Phó từ so sánh

C/ Hot động dạy học: ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra bải cũ

- Cảm nhận em nhân vật DM qua đoạn trích “Bài học đờng đời đầu tiên”? Bài mới.

- Giới thiệu bài: Giáo viên đồ địa lý vị trí mũi Cà Mau giới thiệu tác phẩm ĐRPN Đất rừng phơng Nam tác phẩm xuất sắc văn học thiếu nhi n ớc ta Để hiểu thêm

Hoạt động thầy trị - Đọc phần thích

? Nêu hiểu biết em tác giả? ? Tóm tắt tác phẩm: Đất rừng phơng Nam? - Học sinh đọc thích SGK?

1 Bµi văn miêu tả cảnh gì?

2 Tác giả miêu tả theo trình tự nào?

3 Dựa vào trình tự miêu tả em hÃy tìm bố cục bài?

4 Em hÃy hình dung vị trí quan sát ng-ời miêu tả?

Ni dung cn t I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả:

2 Tác phẩm:

II/ Tìm hiểu chung :

1.Đọc tìm hiểu thích: a Đọc:

b.Giải thích từ khó: - Triền miên:

- Chà Châu Giang: Bố cục :

- Tả cảnh quan sông nớc vùng CM cực Nam tỉ qc

- Trình tự miêu tả: Từ ấn tợng chung đến cụ thể

- Bè côc: Gåm phÇn

* Từ đầu xanh đơn điệu: ấn tợng chung TN vùng CM

* Tiếp khói sông ban mai: Cảnh kênh, sạch, sông níc vïng CM

* Đoạn cịn lại: Cảnh chị Năm Căn đồng vui, trú phú

5 Vị trí có thuận lợi việc quan sát miêu tả?

6 Nhng du hiệu TNCM gợi cho ngời nhiều ấn tợng qua vùng đất này?

7 ấn tợng bật ban đầu vùng đất CM tác giả ấn tợng gì?

8 ấn tợng đợc tác giả cảm nhận qua giác quan no?

9 Em hÃy hình dung cảnh sông nớc CM qua ấn tợng ban đầu tác giả?

TiÕt 78

10 Trong đoạn văn tả cảnh sơng ngịi, kênh rạch CM, tác giả làm bật nét độc đáo cảnh?

11 Đâu biểu cụ thể làm nên độc đáo tên sông, tên đất xứ sở này? 12 Em có nhận xét cách đặt tên này? 13 Những địa danh gợi đặc điểm thiên nhiên sống CM?

14 Theo em cách tả có độc đáo?

15 Tác dụng cách tả này?

16 Đoạn văn tả sông dới nớc tạo nên cảnh thiên nhiên nh tởng tợng em?

17 Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách dùng ĐT câu Thuyện NC

18 Quang cảnh chợ NC vừa quen thuộc vừa lên qua chi tiết điển hình nào?

19 S c ỏo ca ch NC đợc thể chổ nào?

20 Nghệ thuật miêu tả đoạn có đặc sắc?

21 Qua cách miêu tả tác giả ngời đọc hình dung nh chợ NC?

- Điểm nhìn để quan sát miêu tả thuyền xuôi theo kênh rạch vùng CM đổ sông NC dừng lại chợ NC -> Có thể miêu tả cảnh quan sát theo trình tự tự nhiên hợp lý

1 Ê n tợng ban đầu toàn cảnh sông n-

ớc CM.

- Sông ngòi, kênh rạch - Trêi, níc, c©y

- TiÕng sãng biĨu

- Khơng gian rộng lớn mênh mơng sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng, chi chít đợc bao trùm màu xanh ca cõy rng

- Thị giác - Thính giác

=> CM với nhiều sông ngòi, cối phủ kính màu xanh, thiên nhiên nguyên sơ, đầy hấp dẫn bí ẩn

2 Cnh sụng ngịi, kênh rạch Cà Mau. - Đặt tên sơng, tên đất

- Dòng chảy Năm Căn - Trong rừng đớc Năm Căn

- Căn vào đặc điểm riêng mà gọi thành tên

- Dân dã, mộc mạc, theo lối dân gian - Phong phú, đa dạng, hoang sơ, thiên nhiên gắn với sống lao động ngời

- T¶ trùc tiÕp thị giác, thính giác dùng nhiều phép so sánh

- Khiến cảnh lên cụ thể, sống động -> ngời đọc dễ hình dung

- Thiên nhiên mang vẽ đẹp hùngvĩ, nên thơ, trù phú, vẽ đẹp có thời xa xa - Một câu văn dùng tới động từ (thoắt, đổ, xuôi) trạng thái khác thuyền khơng gian khác => Tinh tế, xác

3 Cảnh chợ Năm Căn.

- Nhng úng g cao nh núi, bến vận hà nhộn nhịp, nhà bè bán đêm bán đủ thứ, nhiều dân tc

- Chợ họp sông

- Đa dạng màu sắc, trang phục

- Tiếng nói ngời bán hàng thuộc nhiều dân tộc

- Quan s¸t kü lìng, võa bao qu¸t thĨ ý hình khối màu sắc âm

- Cảnh tợng chợ NC đông vui, tấp nập, phong phú

22 Qua đoạn trích em cảm nhận đợc vùng đất này?

- Cảnh sông nớc CM thật rộng lớn, hoang dã hùng vĩ Chợ NC hình ảnh trù phú, độc đáo, tấp nập sinh hoạt ngời vựng t ny

- Bức tranh thiên nhiên sống vùng Cà Mau lên vừa cụ thể, vừa bao quát thông qua cảm nhận trực tiếp tác giả

IV/ Luyện tập:

Bài tập : Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em vùng Cà Mau qua “Sông nớc Cà Mau” học

D/ íng dÉn, dỈn dßH :

- Nắm đợc ND,NT chủ yếu đoạn trích - Soạn bài: Bức tranh em tơi

Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ………

Ngày soạn: 13/1 /2011 Ngày dạy :16/1/2011

TiÕt 79: So s¸nh A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh nm đợc khái niệm cấu tạo so sánh

- Biết cách quan sát giống vật để tạo só sánh đúng, tiếp đến tạo so sánh hay

B/ ChuÈn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ tËp lun

- Tích hợp: Các văn bẳn học, so sánh văn miêu tả C/ Hoạt động dạy học :

1 ổ n địng tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Phó từ gì? Nêu loại phó từ học cho ví dụ minh họa? Bài mới

Hoạt động thầy trò - Giáo viên đa bảng phụ có ghi hai ví dụ - Học sinh đọc hai ví dụ

1 Nªu néi dung cđa hai vÝ dơ trªn

Nội dung cần đạt I/ So sánh gì?

1 VÝ dơ1: SGK

2 Nội dung đợc tác giả diễn tả hình ảnh nào?

3 Em có nhận xét vật mà tác giả đa để đối chiếu với trẻ em, với hai dãy trờng thành?

4 So sánh vật nh với để làm gì?

5 Sù so s¸nh câu có khác với so sánh câu sau?

6 Vậy em hiểu so sánh gì?

7 Điền tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh câu phần vào mô hình phép so sánh SGK?

8 Nêu thêm từ so sánh mà em biết? Cấu tạo phép so sánh ví dụ a, b có đặc biệt?

10 Qua ví dụ em nêu mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh? GV chia nhóm đẻ học sinh thực hành theo nhóm

Trẻ em búp cành b,Sự rộng lớn, hùng vĩ đất nớc

Rừng đớc nh hai dãy trờng thành vơ tận - Có nét giống

- GÇn gịi, quen thc, dƠ hiĨu

- Gợi cảm giác cụ thể, làm cho câu văn câu thơ có tính hình ảnh, gợi cảm

2 VÝ dơ 2:

=> Con mÌo v»n vµo tranh, to hổ nhng nét mặt lại vô cïng dÔ mÕn

=> Con mèo đợc so sánh với hổ (hai vật giống mặt hình thức) (lơng vằn) nhng khác tính cht: Mốo hin h d

=> Khác nhau: Tơng phản hình thức tính chất vật

2 Ghi nhí: SGK

II/ CÊu t¹o cđa phÐp so s¸nh:

VÕ A PDSS Tõ SS VÕ B

Trẻ em nh búp

cành

Rừng đớc dựng

ngÊt nh d·y

Con mèo

vằn to hổ

- Nh, nh là, bằng, tựa,

a)Vắng mặt từ ngữ phơng diện so sánh, từ so s¸nh

b) Từ so sánh vế B đợc đảo lên trớcvế A * Ghi nhớ: SGK

III/ Luyện tập: Bài tập 1:

- So sánh ngêi víi ngêi:

+ Bao bà cụ từ tâm làm mẹ yêu quý nh đẻ

- So sánh khácloại:

+ Đời ta nh lữa míi nhen

Nh trăng mọc, nh đèn khêu - So sánh cụ thể với trừu tợng Dù nói ngã nói nghiêng Lịng ta vững nh kiềng ba chân Bài tập 2:

- Kháe nh voi (nh tr©u, nh hïm )

- §en nh mùc (nh bå hãng, nh cột nhà cháy ) - Trắng nh (nh ngà, nh cíc )

- Cao nh nói (nh c©y sµo, nh sÕu ) Bµi tËp 3:

Tìm câu văn có sử dụng phép so sánh “Bài học đờng đời đầu tiên”và “Sông nớc Cà Mau”

(học sinh tự tìm, giáo viên bổ sung) Bài tập 4:

Chính tả: Sông nớc Cà Mau D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm ghi nhớ SGK

- Hoµn chØnh bµi tËp vµo bµi tập - Chuẩn bị bài: So sánh

- Tiết sau häc: Quan s¸t Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn:14 /1 /2011 Ngày dạy:16/1/2011 /1/2011

Tiết 80- 81 Quan sát tởng tợng

so sánh nhận xét văn miêu tả A/ Mục tiêu bµi bäc:

- Giúp học sinh thấy đợc vai trò tác dụng quan sát tởng tợng so sánh nhận xét văn miêu tả

- Bíc đầu hình thành cho học sinh khả quan sát, tởng tợng, so sánh nhận xét miêu tả

- Nhận diện vận dụng đợc thao tác đọc viết văn miờu t B/ Chun b:

- Đề luyện tËp

- Tích hợp: VB “BHĐĐĐT”; “Sơng nớc Cà Mau” biện pháp so sánh C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Thế văn miêu tả? Nếu phải viết đoạn văn miêu tả cảnh mùa đơng đến em nêu lên đặc điểm bật gì?

(Lạnh lẽo, ẩm ớt, đêm dài, ngày ngắn, bầu trời âm u ) Bi mi

* Giới thiêu bài:

Để viết đợc văn miêu tả hay ngời viết cần có lực Đó lực quan sát (nhìn, nghe, ngửi, sờ ) lực tởng tợng (hình dung giới khơng có cha có); lực so sánh (dùng biết để làm rõ, làm nỗi bật cha biết rõ) Nhận xét: Đánh giá khen chê Vậy quan sát có vai trị nh văn miêu tả Bài học hôm

Hoạt ng ca thy v trũ

- Giáo viên đa bảng phụ có ghi ba đoạn văn

- Hc sinh đọc ba đoạn văn , chia ba nhóm tìm hiu ba cõu

1 Đọan tả gì?

2 Đặc điểm bật đối tợng miêu tả gì? Đợc thể qua từ ngữ hỡnh nh no?

3 Đoạn hai tả cảnh gì?

4 Đặc điểm bật cảnh gì? đợc thể qua từ ngữ hình ảnh nào?

Nội dung cần đạt

I/ Vai trß cđa quan sát, t ởng t ợng, so sánh và nhận xét văn miêu tả:

Ví dụ: Đoạn 1:

- Tả chàng DC gầy gò, ốm yếu, ỏng th-ng

- Đặc điểm bật: Gầy, yếu

- Từ ngữ hình ảnh thể hiện: Gầy gò, nghêu, bè bè, nặng nề, ngẩn ngẩn ngơ ngơ Đoạn 2:

- Cảnh sông ngòi, kênh rạch CM

- Cảnh đẹp thơ mộng hùng vĩ: Giăng chi chút nh mạng nhện, trời xanh, nớc xanh, rì rào bất tận, mênh mong, ầm ầm nh thác on 3:

- Tả cảnh mùa xuân

- Tơi đẹp, vui, náo nức nh ngày hội

5 Đoạn ba tả cảnh gì?

6 Đặc điểm bật cảnh ?

7 Nêu từ ngữ, hình ảnh thể điều đó? Hãy tìm câu văn có liên tởng so sánh đoạn? Sự liên tởng so sánh có đặc biệt độc đáo?

9 Gọi học sinh đọc đoạn văn Đoàn Giỏi bị lợc số chữ Em so sánh đoạn văn với nguyên cho biết đoạn văn bị bỏ chữ nào? Nó có ảnh hởng đến đoạn văn miêu tả khụng?

10 Qua ví dụ em thấy tởng t-ợng so sánh, nhận xét có vai trò nh naò văn miêu tả?

11 Đọan văn miêu tả cảnh hồ nào? Vì em biết?

12 Tìm năm từ ngữ thích hợp điền

ngàn hoa lửa

* Những câu văn có liên tởng so sánh :

- Nh gà nghiện thuốc phiện, nh ngời cởi trần mặc áo ghi lê

- Nh mạng nhện, nh thác, nh ngời bơi nh dÃy trờng thành vô tận

- Nh thỏp đèn, nh lữa, nh nến xanh *Độc đáo:

Các hình ảnh liên tởng so sánh có màu sắc thể đúng, rõ hơn, cụ thể đối tợng gây bất ngờ, lý thú cho ngời đọc

=> Ngời viết phải quan sát kỹ, có lực liên tëng, tëng tỵng phong phó míi viÕt hay nh vËy

- Nhng bị bỏ ĐT, TT so sánh, liên tởng tởng tợng - Làm cho đoạn văn trở nên chung chung khô khan không hấp dẫn ngời đọc Ghi nhớ: (SGK)

II/ Luyện tập: Bài 1:

- Tả cảnh Hồ Gơm

- Nh mt s hỡnh nh chi tiết tiêu biểu Cầu Thê Húc sơn son bắt từ bờ đến tháp hồ cú HG mi cú

- Những từ ngữ cần điền: Gơng bầu dục

2 uốn cong cong Cổ kính

4 Xám xịt Xanh um Bµi 2:

Hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc làm bật thân hình tính cách DM? - Rung rinh búng m

- Đầu to, t¶ng

- Răng đen nhánh, nhai ngồm ngoap - Trịnh trọng, khoan thai, vuốt râu - Râu dài đỗi hùng dũng Bài 3:

Cã thĨ chän: Híng nhà, nền, mái tờng, cửa, trang trí (tùy ý thích học sinh)

Bài 4:

Tả quang cảnh buổi sáng quê em - Mặt trời (Mâm lửa, mâm vàng trứng ) - Bầu trời (lồng băn khổng lồ, nửa cầu xanh ) - Hàng (hàng quân, tờng thành)

- Nỳi (i) (Viên gạch, bao diêm, trạm gác ) Bài 5:

Viết đoạn văn miêu tả quang cảnh dòng sông hay khu rừng mà em có dịp quan sát (học sinh tự làm, giáo viên gọi trình bày)

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nm c vai trũ quan sát, tởng tợng, so sánh - Luyện vit on miờu t

- Chuẩn bị luyện nói quan sát, tởng tợng Rút kinh nghiƯm:

………

Ngµy soạn:14 /1 /2011 Ngày dạy:16/1/2011 /1/2011

Tiết 82- 83: Bức tranh em gái tôi (Tạ Duy Anh) A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung ý nghĩa truyện: Tình cảm sáng lịng nhân hậu ngời em gái có tài giúp cho ngời anh nhận phần hạn chế mà vợt lên lịng tự Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn, biết thắng đợc ghen tị trớc tài hay thành công ngời khác

- Nắm đợc NT kể chuyện miêu tả tâm lý nhân vật tác phẩm B/ Chuẩn bị:

- TÝch hỵp:

+ TV: Phã tõ

+ TLV: Quan sát tởng tợng, nhận xét, quan sát III/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ

- C¶m nhËn cđa em VB: Sông nớc Cà Mau? Bài mới.

Hoạt động thầy trò

- Gọi học sinh đọc phần thích *

? Nªu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

Nội dung cần đạt I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả.

- Sinh 1959, Ch¬ng Mỹ, Hà Tây

- Gi học sinh đọc toàn tác phẩm - Một học sinh kể tóm tắt truyện - Đọc thích SGK

1 Học sinh suy nghĩ thảo luận nhóm: Hai nhân vật truyện ai? Vì em cho nhân vật chính?

2 Truyện đợc kể theo lời nhân vật nào? Việc lựa chọn vai kể nh có tác dụng gì?

3 Nhân vật ngời anh đợc miêu tả chủ yếu đời sống tâm trạng Vậy em thấy tâm trạng ngời anh diễn biến qua thời điểm nào?

4 Khi ph¸t hiƯn em g¸i chÕ thc tõ nhä nåi, ngêi anh suy nghÜ g×?

5 Thái độ biểu tâm trạng ngời anh lúc này?

6 Khi ngời phát tài vẽ Kiều Phơng nh “Một thiên tài hội họa” , ngời anh có ý nghĩ hành động gì? Tại ngời anh lại “Lén trút tiếng thở dài” sau xem tranh em gái? Khi em gái bộc lộ tình cảm chia vui với ngời anh đợc giải thởng ngời anh có cử gì?

9 Tại ngời anh lại có cử khơng thân thiện đó?

10 Đằng sau cử thái độ khơng bình thờng tâm trạng ngời anh 11 Nếu cần có lời khuyên em nói với ngời anh lúc

* Ti ế t 83 : Đọc lại văn

12 Ngời anh muốn khóc nào?

13 Theo em ngời anh muốn khóc lẽ gì? (ngạc nhiên, hÃnh diện, xấu hỗ)

14 Cui truyn ngi anh muốn nói với mẹ “khơng phải đâu, tâm hồn lòng nhân hậu em đấy” Câu nói gợi cho em suy nghĩ nhân vật ngời anh?

15 T¹i tranh

2 Tác phẩm

- Đạt giải nhì thi viết Tơng lai vẩy gọi báo TNTP

II/ Tìm hiểu chung :

1.Đọc, tìm hiểu thích: - Đọc

- Kể tóm tắt

- Chú thÝch: 1, 2, 3, Bè côc :

III/ Tìm hiểu chi tiết văn bản:

- Nhân vật ngời anh Vì nhân vật thể chủ đề truyện: Sự ăn năn, hối hận để khắc phục tính ghen ghét, đố kị tình bạn, tình anh em

- Kể theo ngơi thứ nhất, lời kể nhân vật ngời anh => miêu tả tâm trạng nhân vật tính cách tự nhiên lời nhân vật Mặt khác nhân vật cô em gái đợc thể qua cách nhìn biến đổi thái độ ngời anh để đến cuối truyện bộc lộ đầy đủ vẻ đẹp tâm hồn, lòng nhân hậu tình cảm sáng

1 Nh©n vËt ng êi anh

* Khi phát em gái chế thuốc từ nhọ nồi: Ngạc nhiên, xem thờng-> Vui vẻ *.Khi ngời thấy em có tài vẽ c gii?

- Cảm thấy bất tài - Lén xem tranh em gái - Thở dài

- Hay g¾t gáng víi em

- ThÊy em có tài thật, cỏi

- §Èy em

- Vì khơng chịu đợc thành đạt em, thấy thua em

-> Tức tối, ghen tị với ngời (Ghen tị tính xấu làm ngời nhỏ bé đi, ghen tị chia rẽ tình cảm tốt đẹp ngời, ghen tị với em khơng có t cách làm anh)

* Khi nhËn m×nh tranh em gái

- Vì nhiều lý do:

+ HÃnh diện: Vì không ngờ hoàn h¶o nh vËy

+ Hãnh diện: Vì anh em hồn hảo + Xấu hổ: Vì xa lánh, ghen tị với em, tầm thờng trớc em gái

nhân vật khác lại có sức cảm hóa ngời anh đến thế?

16 Nhân vật ngời em gái lên với nét đáng u, đáng q tính tình tài năng?

17 Theo em tài hay lịng em gái cảm hóa đợc ngi anh?

18 nhân vật này, điều khiÕn em c¶m mÕn nhÊt?

19 Tại tác giả lại ngời em vẽ tranh ngời anh “hoàn thiện” đến 20 Đoạn kết mở ý nghĩa truyện Theo em ý nghĩa nào? 21 Ngoài ý nghĩa xã hội, truyện cịn có ý nghĩa khác thuộc NT Em hiểu ý nghĩa này?

22 Văn cho em hiểu NT kể chuyện miêu tả truyện đại?

cái đẹp, là: chân, thiện, mĩ Nhân vật ng ời em.

- Tính tình: Hồn nhiên, sáng độ lợng nhân hậu

- Tài năng: Vẽ vật có hồn, vẽ u quý nhất, vẽ đẹp điều yêu mến nh mèo, ngời anh trai

- Cả tài lòng nhận nhiều lòng sáng, hồn nhiên, độ lợng, dành cho anh trai

- Tấm lòng sáng đẹp đẽ dành cho ng-ời thân NT

- Bức tranh tình cảm tốt đẹp em giành cho anh Em muốn anh thật tốt đẹp

III/ Tỉng kÕt: Ghi nhớ: ( SGK) - Đề cao sức mạnh NT - Kể chuyện thứ

- Miêu tả chân thực diễn biến tâm lý nhân vật

IV/ LuyÖn tËp:

Viết đoạn văn thuật lại tâm trạng ngời anh truyện đứng trớc tranh đợc giải em gái

D/ Củng cố, dặn dò:

- Nắm phần tóm tắt cốt truyện ghi nhớ - Soạn bài: Vợt th¸c

- TiÕt sau häc: Lun nãi vỊ quan sát, tởng tợng Rút kinh nghiệm:

………

TiÕt 84:

Luyện nói quan sát, tởng tợng so sánh nhận xét văn miêu tả A/ Mục tiêu bµi häc:

- Giúp học sinh nắm cách trình bày diễn đạt vấn đề miệng tr ớc tập thể (thực chất rèn luyện kĩ nói)

- Từ nội dung luyện nói, nắm kiến thức học quan sát, tởng tợng, so sánh nhận xét văn miêu t

B/ Chuẩn bị:

- Học sinh làm dµn bµi tríc ë nhµ

- Tích hợp với văn “Bức tranh em gái tôi”, Quan sát C/ Hoạc động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra củ

Nêu vai trò quan sát, tởng tợng văn miêu tả Bài mới.

Hot ng ca thầy trò

? Từ truyện “Bức tranh em gái tơi” học tập dàn ý để nói ý kiến trớc lớp theo câu hỏi SGK

- Học sinh đọc yêu cầu

- Mỗi nhóm chọn em trình bày trớc lớp dàn ý

- Lp dàn cho văn miêu tả đêm trăng ni em

- Trình bày lời nói truyền cảm trớc lớp dựa vào dàn ý?

- Lập dàn ý cảnh biển buổi sáng ý số hình ảnh liên tởng tởng tợng?

Nội dung cần đạt Bài tập 1:

a) Nhân vật Kiều Anh. * Hình dáng:

- Gầy, mảnh, mặt lọ lem, mắt sáng, khểnh

* TÝnh c¸ch:

- Hồn nhiên, sáng, nhân hậu, độ lợng, tài

b) Nh©n vËt ngêi Anh. * Hình dáng:

Cú th suy t ngời em: Gầy, cao, đẹp trai, sáng sủa

* Tính cách:

- Ghen tị, nhỏ nhen, mặc cảm, ân hận, ăn năn, hối lỗi

* Hình ảnh ngêi anh thùc vµ ngêi anh bøc tranh xem kĩ không khác Hình ảnh ngời anh tranh ngời em gái vẽ thể chất, tính cách ngời anh qua nhìn sáng, nhân hậu em gái

Bài tập 2:

- Nói anh em

=> Chú ý quan sát, tởng tợng, so sánh nhận xét làm bật đặc điểm ngời miêu tả hình ảnh so sánh, nhận xét thân

Bµi tËp 3:

- Đó đêm trăng đẹp đáng nhớ

- Đêm trăng đặc biệt chỗ: Bầu trời, vầng trăng, cối, nhà cửa, đờng làng ngõ phố => Những hình ảnh so sánh, tởng t-ợng

- Häc sinh trình bày, giáo viên nhận xét Bài tập 4:

- Bình minh: Quả cầu lửa - Bầu trời: Trong veo, rực sáng

- Mặt biển: Phẳng lì nh lụa mênh mông

- BÃi cát: Mịnh màng, mát rợi - Những thuyền

D/ ớng dẫn, dặn dòH : - Làm tập

- Nắm cách lập dàn

Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: /2 /2011 Ngày dạy: /2/2011

Tiết 85: Vợt thác

(Võ Quảng) A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp học sinh cảm nhận đợc vẽ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên sông Thu Bồn vẽ đẹp ngời lao động đợc miêu tả

- Nắm đợc nghệ thuật phối hợp miêu tả khung cảnh thiên nhiên hoạt động ngời B/ Chuẩn bị:

- TÝch hỵp:

+ TiÕng việt: Biện pháp NT so sánh nhân hóa, từ H¸n ViƯt

+ Tập làm văn: Phối hợp tả cảnh thiên nhiên cảnh hoạt động ngời C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra cũ.

Ph©n tích diễn biến tâm trạng ngời anh truyện Bức tranh em gái Bài mới

Hoạt động thầy trò - Học sinh đọc phn chỳ thớch SGK

? Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

- Giỏo viên hớng dẫn cách đọc

Nội dung cần đạt I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả.

- Sinh năm 1920 Quê Quảng Nam

- Là nhà văn, nhà thơ chuyên viết cho thiếu nhi

- Chuyện viết ngời, cảnh vật quê h-ơng ông

2 Tác phẩm

- Trích từ chơng XI truyện Quê nội (Giáo viên tóm tắt ND truyện đoạn trích)

- Giáo viên gọi học sinh đọc

- Gi¶i thÝch c¸c tõ khã 1, 3, 6, 8, 10, 11 Đoạn trích chia làm phần? Mỗi phần cã néi dung nh thÕ nµo?

2 Truyện đợc k theo ngụi th my

3 Tác giả miêu tả cảnh vợt thác theo trình tự nào?

4 Vị trí quan sát ngời miêu tả? Vị trí thích hợp không? Vì

6 Theo em văn đề cập đến nội dung nào?

7 Có phạm vi cảnh thiên nhiên đợc miêu tả văn bản?

8 Cảnh dòng sông đợc miêu tả chi tiết bật nào?

9 Tại tác giả miêu tả sông hoạt động thuyền?

10 Cảnh bờ bãi ven sông đợc miêu tả nh nào?

11 Nêu nhận xét em NT miêu tả cảnh tác giả phơng diện dùng tõ, dïng biƯn ph¸p tu tõ?

12 Qua c¸ch miêu tả tác giả em thấy cảnh thiên nhiên nh nào?

13 Theo em cú đợc cảnh tợng thiên nhiện nh văn do: Cảnh vốn nh hay ngời ta tả nh thế?

14 Ngời lao động đợc miêu tả văn Dợng Hơng Th lao động Dợng Hơng Th diễn hoàn cảnh nh nào?

15 Em nghĩ hồn cảnh lao động Dợng Hơng Th

16 Dợng Hơng Th đợc miêu tả nh qua ngoại hình hành động?

- Đoạn đọc chậm, êm

- Đoạn 2,3 đọc nhanh, hồi hộp, chờ đợi, nhấn giọng ĐT,TT tả hành động

- Chó thÝch: (SGK) Bè cơc:

- Ba phần:

+ Từ đầu nhiều thác nớc, cảnh chuẩn bị vợt thác

+ Tiếp cổ cò: Cuộc vợt thác

+ Đoạn lại: Cảnh sau vợt thác - Ngôi thứ (tác giả)

- Trình tự miêu tả: theo hành trình thuyền Dơng Hơng Th huy

(không gian)

- Trên thuyền di động vợt thác - Thích hợp phạm vi cảnh thiên nhiên đợc thay đổi trực tiếp di động

III/ Tìm hiểu chi tiết văn bản: Bức tranh thiên nhiên

- Hai phạm vi: Cảnh dòng sông cảnh hai bên bờ

- Hình ảnh thuyền: Cánh buồm nhỏ căng phòng, rẽ sóng vợt bon bon chở đầy sản vật, chầm chậm xuôi

- Con thuyền sống sông, miêu tả thuyền miêu tả sông

- Hình ảnh hai bên bờ sông: + BÃi dâu trÃi dài bạt ngµn

+ Những chịm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nớc

+ Nh÷ng dÃy núi cao sừng sững

+ Những to mäc gi÷a nh÷ng bơi lóp xóp, nom xa

- Dùng nhiều từ láy gợi hình (trầm ngâm, sừng sững, lúp xúp )

- Phép nhân hóa (những chòm cổ thụ ) - Phép so sánh (những to )

=> Khiến cảnh trở nên rõ nét, sinh động ) - Đa dạng, trù phú, êm đềm hiền hòa thơ mộng Vừa tơi đẹp vừa nên thơ, ngun sơ cổ kính, hùng vĩ

- PhÇn cảnh

- Phần ngời tả có khả quan sát, t-ởng tợng có am hiểu có tình cảm yêu mến cảnh vật thiên nhiên

2 Cuộc v ợt thác D ơng H ơng Thự. - Là thuyền vợt thác mùa nớc to Nớc từ cao phóng vách đá dựng đứng Thuyền vùng vằng chực tụt xuống, quay ngc

- Đầy khó khăn nguy hiểm, cần tới dũng cảm ngời

- Ngoại hình: Cởi trần nh tợng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa

- Động tác: Co ngời phóng sào xuống dòng sông, ghì chặt sào

7 Cách miêu tả tác giả hay chổ nào?

18 Em có suy nghĩ nhân vật đợc miêu tả qua cảnh vợt thác?

19 C¶m nhận chung em văn bản?

chắc nh©n vËt

=> Nh mét hiƯp sÜ cđa TS oai linh => vẽ dũng mạnh t hào hùng cđa ngêi tr-íc thiªn nhiªn

- Đề cao sức mạnh ngời lao động sông nớc Biểu tình cảm quý trọng ngời lao động quê hơng

IV/ Tæng kÕt:

- Nghệ thuật: Phối hợp miêu tả cảnh thiên nhiên hoạt ng ca ngi

So sánh, nhân hãa

- Nội dung: Cảnh thiên nhiên sông nớc rộng lớn, hùng vĩ qua làm cho bật vẽ hùng dũng sức mạnh ngời lao động

- Tác giả chọn điểm nhìn thuận lợi cho việc quan sát Có trí tởng tợng, có cảm xúc (t-ởng tợng) đối tợng miêu tả

V/ Lun tËp: (SGK) IV/ H íng dÉn cè, dặn dò:

- Nắm ND, NT văn

- Chuẩn bị bài: Buổi học cuối Rút kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ………

Ngµy soạn: /2 /2011 Ngày dạy: /2/2011

TiÕt 86: So s¸nh

(TiÕp) A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh nắm đợc hai kiểu so sánh: + Ngang

- Hiểu đợc tác dụng so sánh - Bớc đầu tạo đợc số phép so sánh B/ Chuẩn bị:

- Tìm số kiểu so sánh mà em biết đặc biệt từ ngữ ý so sánh ngang khơng ngang

- Tích hợp với văn miêu tả C/ Hoạt động dạy, học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra c

Thế phép so sánh? Nêu cấu tạo phép so sánh? Cho ví dụ phân tÝch? Bµi míi

Hoạt động thầy trò - Học sinh đọc khổ thơ SGK

1 Em hÃy phân tích cấu tạo phép so sánh khổ thơ?

2 Từ so sánh phép so sánh có khác nhau?

3 Tìm thêm ví dụ so sánh có chứa từ ngữ ý so sánh ngang không ngang bằng?

4 Qua tìm hiểu ví dụ em thấy có kiểu so sánh

- Học sinh đọc đoạn văn SGK Đoạn văn có nội dung gì?

6 Tìm phép so sánh có đoạn văn? Em có nhận xét vật đợc so sánh hồn cảnh so sánh?

8 Em cã nhËn xÐt g× vỊ đoạn văn?

9 S d em cú c cm xúc nhờ đâu?

10 Sư dơng phÐp so sánh có tác dụng gì? - Chỉ phép so sánh, kiểu so sánh? Phân tích tác dụng phép so s¸nh?

Hoạt động thầy trị I/ Các kiểu so sánh:

1 VÝ dô.

- PhÐp so s¸nh

A: Những ngơi B: Mẹ thức Từ so sánh: Chẳng - Phép so sánh

A: MĐ B: Ngän giã Tõ so s¸nh: Là

- Phép so sánh 1: Từ so sánh: chẳng => Vế A không ngang vế B

- Phép so sánh 2: Từ so sánh là: VÕ A ngang b»ng vÕ B

- VÝ dô: Giã thỉi lµ chỉi trêi Níc ma lµ ca trêi

Quê hơng chùm khế Quê hơng đờng học Thà ăn bát cơm rau Còn cá thịt nói nặng lời * Ghi nhớ: Hai kiểu so sỏnh

- So sánh ngang không ngang b»ng II/ T¸c dơng cđa so s¸nh:

* VÝ dụ: đoạn văn SGK - Tả rụng

+ Có (lá rụng) tựa mũi tên nhọn + Có nh chim bị lảo đảo + Có nh thầm bảo + Có nh sợ hãi (gần) nh gần tới mặt đất

- Sự vật đợc đem so sánh (sự vật vô tri, vô giác)

- Chiếc đợc so sánh hoàn cảnh rụng (đã lìa cành, hết nhựa, kết thúc kiếp sống theo quy luật tự nhiên) - Đoạn văn hay giàu hình ảnh gợi cảm xúc động Trân trọng ngòi bút tài hoa tinh tế tác giả

- Tác giả sử dụng phép so sánh linh hoạt, tài tình Chỉ vơ tri vơ giác mà có đủ cung bậc tình cảm vui buồn ngời đợc gửi gắm vào

* Ghi nhí: SGK III/ Lun tËp: Bµi 1:

a) Tâm hồn buổi tra hè

- Từ so sánh: Là => So sánh ngang b) Con cha muôn nỗi

- T: Cha => So sánh không ngang

- Học sinh đọc lại bài: Vợt thác => Tìm phép so sánh vă

- T: Hơn: => Không ngang Anh đội viên nh

- T: Nh: So s¸nh ngang b»ng * T¸c dơng:

a) Tâm hồn tâm hồn nhạy cảm phong phú, rung ng trc v p thiờn nhiờn

b) Cảm thông nỉi vÊt v· cđa nh÷ng ngêi mĐ

c) Ca ngợi tình cảm, công lao Bác Bài 2:

- Những động tác thả rào nhanh nh cắt - Dợng HT nh -> Một tợng đồng đúc

-> Nh mét hiÖp sÜ TS - Những to mọc nh cụ già ? Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao?

- Dợng HT nh tợng, nh hiệp sĩ TS => Trí tởng tợng phong phú tác giả Hình ảnh nhân vật lên đẹp, khỏe, hào hùng, thể sức mạnh khát vọng chinh phc thiờn nhiờn ca ngi

Bài 3:Giáo viên hớng dẫn học sinh viết đoạn văn D/ Củng cố, dặn dò:

- Hon chnh bi vo v - Nắm nội dung học - Chuẩn bị bi 87

Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /2 /2011 Ngày dạy: /2/2011

Tit 87: Chơng trình địa phơng tiếng việt A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh sửa số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng - Có ý thức khắc phục lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng B/ Chuẩn bị:

- Thu thập đoạn chữa âm, mà học sinh đễ mắc lỗi - Tích hợp văn học cách làm văn miêu tả

C/ Hoạt động dạy học: ổ n định tổ chức lớp Kim tra bi c.

Nêu kiểu so sánh, t¸c dơng cđa phÐp so s¸nh? Cho cÝ dơ minh họa? Bài mới

I/ Một số lỗi tả th ờng mắc:

? Em hÃy cho biết thông thờng em thờng mắc phải lỗi nãi còng nh viÕt? - ViÕt sai mét sè phơ ©m ci: c/t; n/ng

- ViÕt sai c¸c tiÕng cã ?/~ - ViÕt sai mét sè nguyên âm: i/; o/ô. - Viết sai số phụ ©m dÇn: d/nh; v/d II/ Lun tËp:

1 ViÕt đoạn , chứa âm, dễ mắc

a) Nghe viết: Giáo viên đọc cho học sinh: "Thuyền chúng tơi khói sáng ban mai

=> Sau đọc cho học sinh viết xong giáo viên cho em đổi cho để tự chấm, giáo viên kiểm tra số

b) (Lµm tập tả) Nhớ - viết

Em hÃy chép lại đoạn văn hay thơ mà em thuộc

=> Sau hc sinh viết giáo viên cho em đổi nhanh để kiểm tra, chấm điểm, giáo viên kiểm tra số bi

2 Làm tập tả.

a) Điền vần: ơi, ớt, ơng, vào chỗ trống

- D liệu; đ thua; cá c ; ma l ; lít th ;Xanh m ; th d©n; v guốc; học đ ; hớng d

b) Điền thanh: hỏi, ngà vào từ sau

c) Điền vần: ac; at; ang; an vào trèng

- Lªch l ; nhÕch nh ; xƯch x ; ran ri ; man m ; kh¶ng kh ; thênh th D/ Củng cố, dặn dò:

- Biết sửa lỗi tả thờng mắc phải - Chuẩn bị "Nhân hóa"

Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: /2 /2011

Ngày dạy: /2/2011

Tiết 88: phơng pháp tả cảnh

Viết Tập Làm Văn tả cảnh ( Làm nhà) A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh nắm đợc cách tả cảnh bố cục hình thức đoạn văn tả cảnh - Luyện tập kĩ quan sát lựa chọn, kĩ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý

B/ ChuÈn bÞ:

- Cách dạy theo hớng quy nạp

- Tớch hp ngang: Các văn học

- Tích hợp dọc: Những tiết TLV học trớc sau C/ Hoạt động dạy học:

1.ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ:

§äc đoạn văn làm nhà: Tả quang cảnh buổi sáng bình minh biển Bài mới

Hot động thầy trò - Học sinh đọc văn SGK Văn a tả cảnh gì?

2 Tại nói qua hình ảnh nhân vật ta hình dung đợc nét tiêu biểu cảnh sắc khúc sơng có nhiu thỏc d?

3 Văn tả quang cảnh g×?

4 Ngời viết miêu tả cảnh vật theo hình thức nào?

5 Hãy câu tả cảnh dới sông? Những câu tả cảnh bờ? Có thể đảo thứ tự đợc khơng? Vì sao? Văn c có phần tơng đối trọn vẹn Em tóm tắt ý phần

7 Nhận xét thứ tự miêu tả tác giả đoạn văn?

8 Qua đoạn văn em thÊy muèn

Hoạt động thầy trò I/ Ph ơng pháp viết văn tả cảnh: Đọc đoạn văn SGK

a) Tả hình ảnh Dợng Hơng Th một chặng đờng vợt thác

- Qua hình ảnh nhân vật ngời đọc hình dung đợc phần cảnh sắc khúc sơng có nhiều thác ngời vợt thác đem hết gân sức, tinh thần để chiến đấu thác hai hàm cắn chặt, cặp mắt nảy lửa, quai hàm banh (nhờ tả ngoại hình động tác)

b) Tả quang cảnh dịng sơng Năm Căn. - Tác giả quan sát tả theo thứ tự từ dới mặt sơng nhìn lên bờ, từ gần đến xa

- Häc sinh t×m câu tả cảnh bờ, dới sông

=> Khơng thể đảo thứ tự đợc đập vào mắt trớc trả thớc

c) Më bài:

+ Phần 1: Lũy làng màu lũy: giới thiệu khái quát lũy tre làng (Phẩm chất, hình dáng màu sắc)

+ Phần 2: Lũy không rõ lần lợt miêu tả cụ thể ba vòng tre lũy trê nh nào?

+ Phần 3: Đoạn lại Cảm nghĩ nhận xÐt vỊ loµi tre

- Trình tự miêu tả Tác giả quan sát miêu tả từ vào trong, từ khái quát đến cụ thể

tả cảnh cần lu ý điều gì?

9 Bố cục văn tả cảnh gồm có phần? Nộidung phần?

10 Nếu phải tả cảnh lớp học làm TLV em miêu tả nh nào?

II/ Luyện tập ph ơng pháp viết văn tả cảnh bố cục văn tả cảnh:

1 Tả cảnh líp häc giê lµm bµi TLV

a) Quan sát lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, cụ thể - Cảnh học sinh nhận đề Một vài gơng mặt tiêu biểu - Cảnh học sinh chăm làm

- Cảnh thu

- Cảnh bên lớp học, sân trờng, gió b) Trình tự miêu tả

- Từ vào (không gian)

- Từ trống đánh vào đến hết (thời gian) c) Học sinh viết phần mở kết

(Học sinh viết, giáo viên gọi đọc vài đoạn nhận xét) Tả sân tr ờng chơi

- Tả theo trình tự thời gian - Chọn cảnh để tả

+ Học sinh từ lớp ùa + Cảnh học sinh chơi đùa + Các trò chơi quen thuộc

+ Trống lớp - Các học sinh vào lớp + Cảm xúc ngời viết

3 Đọc rút lại thành dàn ý a) Mở bài.

- Tên văn bản: Biển đẹp b) Thân bài

Cảnh đẹp biển thời gian khác - Buổi sáng: Nắng sớm

- Buổi chiều: Gió mùa đơng bắc - Ngày ma rào

- Buổi sáng nắng mờ Buổi chiều lạnh Buổi chiều nắng tà, mát dịu Buổi tra xế, biển trời đổi màu

c) KÕt bµi.

- Nhận xét biển đẹp D/ Củng cố, dặn dị:

- N¾m phơng pháp làm văn tả cảnh

Ra đề nhà: Tả cảnh sân trờng em chơi Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ………

Gi¶ng: - 01-2011

Bµi 22: TiÕt 89- 90

Bi häc ci cïng (Chun cđa mét em bÐ ngêi An - Dát) A/ Mục tiêu học:

- Giỳp hc sinh nắm đợc cốt truyện, nhân vật t tởng truyện Qua câu chuyện buổi học tiếng Pháp cuối vùng An dát, truyện thể lòng yêu nớc biểu cụ thể tình yêu tiếng nói dân tộc

- Nắm đợc tác dụng phơng thức kể chuyện từ thứ nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngơn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động

B/ Chn bÞ :

- Tìm bố cục truyện, chân dung tác giả, đồ nớc pháp - Tích hợp phân môn TV: So sánh

+ TLV: Cách thể theo thứ nhất: Miêu tả nhân vật qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử hành động

C/ Hoạt động dạy - học: ổ n định tổ chức lớp Kiểm tra c

- Cảm nhận em văn Vợt thác ?

- Qua bn em hc tập đợc nghệ thuật miêu tả? Bài mới.

* Giíi thiƯu bµi:

Lịng u nớc tính chất thiêng liêng ngời có nhiều cách biểu biện khác Một biểu lịng u nớc tình u tiếng mẹ đẻ Câu chuyện cảm động xảy nh nào? Văn buổi học cuối giúp biết đợc tình u - Học sinh đọc phần thích * SGK

1 Em nªu hiểu biết em tác giả hoàn cảnh sáng tác

2 Em hiu nh th no tên truyện? - HS đọc toàn tác phẩm (3 em)

- Đọc thích 1,2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,

3 Chuyện có nhân vật? Ai nhân vật chÝnh?

4 Truyện đợc kể theo lời nhân vật nào? Thuộc thứ mấy? Cách kể nh gõy n tng gỡ?

5 Văn chia làm phần? Nội dung phần?

6 Nhân vật Ph Răng đợc miêu tả qua thời điểm nào?

- Học sinh đọc thầm đoạn đầu

7 Phát nét chủ yếu miêu tả quang cảnh tâm trạng Ph Răng đờng tới trờng?

I/ Giíi thiƯu t¸c giả hoàn cảnh sáng tác câu chuyện:

1 T¸c gi·.

An -phong-xơ Đơ-đê (1840-1897) nhà văn Phỏp

2 Hoàn cảnh sáng tác SGK

- Bi häc ci cïng cđa ngêi ph¸p II/ Đọc tìm hiểu thích:

(Chú thích SGK)

- Nhân vật chính: Chú bé Ph Răng thầy giáo Ha-men, có số nhân vật phơ chØ xt hiƯn tho¸ng qua

- Truyện kể theo thứ qua lời Ph => Tạo ấn tợng câu chuyện có thật lần lợt qua tái chứng kiến tham gia vào kiện ấy, thuận lợi để ghi biểu tâm trạng ý nghĩa nhân vật kể chuyện

* Bè cơc: phÇn

- Tõ đầu mà vắng mặt con: Trớc buổi học

- TiÕp bi häc ci cïng nµy: DiƠn biÕn buổi học cuối

- Đoạn lại: Cảnh kÕt thóc bi häc ci cïng

III/ Tìm hiểu văn bản: Nhân vật Ph Răng a) Trên đờng tới trờng.

8 Quang cảnh đờng tới trờng tr-ờng có khác lạ

9 Quang cảnh lộ điều gì?

10 Không khí lớp học diễn nh nào?

11 Trớc khơng khí lớp học tâm trạng Ph Răng diễn biến nh nào? Chi tiết thể điều đó?

12 T©m trạng suy nghĩ Ph Răng diễn biến có hợp lý không? Vì sao?

13 Thy giỏo Ha Men đợc miêu tả phơng diện nào?

14 Trang phục thầy đợc miêu tả nh nào? Qua chi tiết nào?

15 Qua cách ăn mặc thầy ta cảm nhận đợc điều tình cảm buổi học?

16 Thái độ thầy học sinh có khác thờng?

17 Thầy giảng với thái độ nh th no?

18 Điều tâm niệm tha thiết nhÊt cđa thÇy Ha Men bi häc ci cïng gì?

19 iu tõm nim ú thầy đợc thể câu nói nào?

20 Em hiểu nh câu nói này?

- Sau xởng ca, lính Phổ tập, nhiều ng-ời đọc cáo thị nớc Đức

- Quang cảnh trờng vắng lặng y nh buổi sáng chđ nhËt

=> Báo hiệu điều khơng bình thờng chẳng lành

b) Kh«ng khÝ líp häc

- Lớp học khác thờng trang trọng

- Thầy Ha Men phạt mà nói nhẹ nhàng

- Trang phục thầy trang trọng

- Cuối lớp có dân làng, buồn rầu

- Thầy tuyên bố buổi Pháp văn cuối => Khơng khí trang nghiêm buồn rầu thiêng liêng

c) ý nghĩa, tâm trạng Ph Răng - Ph ngạc nhiên, choáng váng, sững sờ hiểu nguyên nhân khác thờng

- Hèi tiÕc, ©n hËn vỊ lời nhác học tập ham chơi bÊy l©u

- Cảm động trớc hình ảnh cụ già đến dự buổi học cuối

- Hiểu đợc lời nhắc nhủ tha thiết thầy, hiểu đợc ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp tha thiết muốn đợc trau dồi nhng muộn

- Hợp lý vì: Từ chỗ lông trẻ con, lúc ngạc nhiên, bị hút vào khơng khí trang nghiêm, cảm động lớp học, xấu hổ ân hận, thơng kính yêu thầy Ha Men Thấm thía lỗi lầm muốn sữa chữa nhng muộn nên dày vò day dứt Trong tâm hồn trẻ con, ngây thơ ham chơi phút chốc lớn lên, già dặn hơn, nghĩ ngợi nghiêm túc phần thấy đợc vẻ đẹp tiếng Pháp, dã man thâm độc bọn Phổ Nhân vật thầy giáo Ha Men

- Trang phục, thái độ, cử chỉ, tâm niệm a) Trang phục

- đẹp đẽ, trang trọng dành cho buổi lễ hay đón tra

=> TÝnh chÊt hƯ träng cđa bi häc cuèi cïng

b) Thái độ học sinh

- Lời lẽ dịu dàng, nhắc nhở phạt học trò phạm lỗi

- Giảng nhiệt tình, kiên nhẫn nh trút niềm tâm sự, tự thấy (l) có lỗi với học sinh, với nghề nghiệp với nớc Pháp

c) Điều t©m niƯm tha thiÕt

21 C©u nói thầy có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nó có tác dụng gì?

22 Cui bui học có âm đáng ý?

23 Những âm tiếng động có ý nghĩa nh nào?

24 Tìm cử thầy Ha Men nghe tiếng động đó?

25 Em hiểu nh tái nhợt?

26 Hình ảnh giúp ta hiểu thêm điều gỡ v thy?

27 Câu viết bảng thầy có ý nghĩa gì?

28 T nhõn vật ta hiểu ý nghĩa, t t-ởng chủ đề văn gì?

29 Nhà văn sử dụng biện pháp nghệ thuật độc đáo nào?

=> Đề cao tiếng nói dân tộc, khẳng định sức mạnh tiếng nói dân tộc

- BiƯn pháp Nghệ thuật: So sánh => nói hình ảnh đầy sức thuyết phục sức mạnh giải phóng dân téc, søc sèng cđa d©n téc n»m tiÕng nói

d) Hình ảnh thầy Ha Men ë ci bi häc

- Tiếng chng đồng hồ nhà thờ điểm 12

- TiÕng chu«ng cÇu ngun bi tra - TiÕng kÌn cđa bän lÝnh Phỉ

* ý nghÜa:

- Thời gian trơi mau chấm dứt buổi học cuối cùng, chấm dứt giai đoạn sống thầy trò nhân dân vựng gic chim ng

- Hòa bình chiến tranh, tự nô lệ diện làng nhỏ lớp học nh bình thêng ë níc Ph¸p

-> Chuẩn bị cho hành động bột phát đột ngột thầy Ha Men

* Hình ảnh thầy Ha Men - Ngời tái nhợt

- Lời nói nghẹn ngào

- Dằn mạnh, viết "Nớc Pháp muôn năm" - Kiệt sức, đầu dựa vào tờng

- (Tái mét, da nhợt nhạt, bƯch ra)

- Đau đớn, xót xa, nối tiếc, uất ức khơng cịn đợc dạy học tiếng Pháp thân yêu, thơng nớc Pháp tự

- Đó t/c đau đớn, niềm tin, niềm hy vọng vào tơng lai tự do, lòng yêu nớc nồng nhiệt thầy, nhân dân Pháp IV/ Tổng kết:

a) ý nghÜa t tëng

- Tình yêu tiếng nói dân tộc biểu cụ thể lòng yêu nớc

- Đề cao sức mạnh tiếng nói dân tộc => Phải yêu quý giữ gìn tiếng nói dân tộc

b) NghƯ tht - Ng«i kĨ thø nhÊt

- Miêu tả thành công nhân vật ngoại hình, cử chỉ, lời nói tâm trạng họ

- Ngôn ngữ kể chuyện tự nhiên

- Nghệ thuật so sánh, nhân hóa, ẩn dụ V/ Luyện tập:

Bài tập 1,2 D/ ớng dẫn, dặn dòH :

- Nắm nội dung ý nghĩa văn

- Soạn "Đêm Bác không ngđ" Rót kinh nghiƯm:

……… ………

-Day: -01-2011 Gi¶ng -01-2011

Bài 22: Tiết 91: Nhân hóa A/ Mục tiêu dạy:

- Giỳp hc sinh nắm đợc khái niệm nhân hóa, kiểu nhân hóa - Nắm đợc tác dụng nhân hóa

- Biết dùng kiểu nhân hóa viết B/ Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi vÝ dơ, bµi tËp

- Tích hợp: TLV tả cảnh, tả ngời số văn C/ Hoạt động dạy học:

1 ổ n định tổ chức lớp. Kiểm tra cũ

- KĨ tªn c¸c kiĨu so s¸nh? T¸c dơng cđa phÐp so s¸nh Bài mới

- Giáo viên đa bảng phụ có ghi ví dụ Đoạn thơ miêu tả cảnh g×?

2 Kể tên vật đợc nói đến đoạn thơ?

3 Các vật đợc gán cho tên gọi gì, ai?

4 So sánh với cách diễn đạt mục sách giáo khoa, cách miêu tả vật, t-ợng ví dụ hay chổ nào?

5 Gọi cách diễn đạt ví dụ nhân hóa Vậy em hiểu nhân hóa gì?

- Học sinh đọc ví dụ SGK

6 Tìm vật đợc nhân hóa câu văn thơ sau?

7 Những vật đợc nhân hóa cách nào?

8 Qua ví dụ em thấy có kiểu nhân hãa thêng gỈp?

- Gọi học sinh đọc lại ghi nh

I/ Nhân hóa gì: a) Ví dụ:

1.Ví dụ 1.

- Miêu tả cảnh vËt ma

- Các vật đợc nói đến: Bầu trời, mía, kiến

- Bầu trời đợc gọi ông (để 1) - Các hoạt động: Mặc áo giáp, trận, múa gơm, hành quân

=> Hành động ngời: Chuẩn bị chiến đấu

2 So sánh

- Cách miêu tả mục hai có tính chất miêu tả, tờng thuật

- Cách diễn đạt mục hay bày tỏ thái độ, tình cảm ngời viết b) Ghi nhớ: ( SGK)

II/ C¸c kiĨu nhân hóa: a) Ví dụ:

+ Miệng; mắt; chân; tay + Tre

+ Tr©u

- Dùng từ ngữ vốn gọi ngời để gọi vật (Lão; Bác; Cô; Cậu)

- Dùng từ ngữ hoạt động, tính chất ngời để hoạt động, tính chất vật (Chống lại xung phong giữ)

- Trò chuyện xng hô với vật nh ngời (ơi, bảo)

1 Chỉ nêu tác dụng phép nhân hóa có đoạn văn?

2 So sỏnh cỏch din t tập tập 2?

III/ LuyÖn tËp:

1 Bến cảng đông vui - Tàu mẹ, tàu - Xe anh, xe em - Tất bận rộn

=> Gợi khơng khí lao động khẩn trơng phấn khởi ngời nơi bến cảng So sánh cách diễn đạt

- Đoạn 1: có sử dụng phép nhân hóa nên đoạn văn sinh động gợi cảm hơn, thể đợc tình cảm, tự hào sung sớng ngời

- Đoạn 2: Không dùng phép nhân hóa => Quan sát, tờng thuật, ghi chép ngời

3 So sánh hai cách diễn đạt - Giống nhau: Tả chổi rơm

a) Dïng phÐp nh©n hóa cách gọi chổi rơm cô bé

=> Làm cho việc miêu tả chổi gần với cách miêu tả ngời, sống động b) Không dùng phép nhõn húa

=> Chọn cách a cho văn biểu cảm, cách cho văn thuyết minh 4 Phép nhân hóa đ ợc tạo cách tác dụng

a) Núi ơi:

Trò chuyện xng hô với vật nh ngời => (Giải bày tâm trạng mong thấy ngời thơng)

b) Dựng từ ngữ hành động, tính chất ngời tính chất hoạt động vật => Đoạn văn sinh động hóm hỉnh

c) Dùng từ ngữ hoạt động tính chất ngời để hoạt động, tính chất cối, vật => Hình ảnh lạ, gợi suy nghĩ cho ngời

d) Nh mục c => Gợi cảm phục, lịng thơng xót căm thù nơi ngời đọc 5 Học sinh viết đoạn văn có dùng phép nhân hóa.

(Học sinh viết, giáo viên gọi đọc, nhận xét, bổ sung) D/ Củng cố, dặn dị:

- N¾m khái niệm, kiểu nhân hóa - Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị bài: ẩn dụ Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ……… ………

-Day: - 01-2011

Gi¶ng: - 01-2011

Bµi 22: TiÕt 92: phơng pháp tả ngời A/ Mục tiêu dạy:

- Giúp học sinh nắm đợc cách tả ngời hình thức đoạn, văn tả ngời

- Luyện tập kĩ quan sát lựa chọn, kỹ trình bày điều quan sát lựa chọn, kĩ trình bày điều quan sát, lùa chän theo thø tù hỵp lý

B/ Chn bị:

- Những đoạn văn, văn tả ngời

- Tích hợp văn "Vợt thác" với văn bản: "Cai Tứ" Lan Khai, "Ông Cản Ngũ" cđa Kim L©n

- Tích hợp so sánh, văn miêu tả C/ Hoạt động dạy học:

1. ổ n định tổ chức lớp. 2. Kiểm tra cũ.

Muốn làm tốt văn tả cảnh cần lu ý điều gì? Nêu bố cục văn tả cảnh? 3. Bài mới.

Bên cạnh văn tả cảnh thiên nhiên, loài vật cịn gặp thực tế khơng đoạn văn văn tả ngời Vậy làm để tả ngời cho đúng, cho hay học hôm tìm hiểu

- Hai học sinh đọc ba đoạn văn SGK

1 Tả ai? Ngời có đặc điểm bật? Đặc điểm đợc thể từ ngữ nào?

2 Đoạn văn hai tả ai? Đặc điểm bật ngời gì? Từ ngữ thể iu ú?

3 Đoạn văn ba tả ai? Đặc điểm bật hai nhân vật gì?

4 Những từ ngữ hình ảnh thể iu ú?

5 Trong đoạn văn trên, đoạn tập trung khắc họa chân dung nhân vật? Đoạn tả ngời gắn với công việc? Yêu cầu lựa chọn chi tiết hình ảnh đoạn có khác không?

6 Đoạn văn thứ gồm phần Em hÃy nêu nội dung phần?

7 Nu phi t tờn cho đoạn văn em đặt tên gì?

=> Qua đoạn văn em thấy muốn làm tốt văn tả ngời cần phải làm gì? Bố cục Một văn tả ng-ời gồm có phần? Nội dung phần?

I/ Ph ơng pháp viết văn, một đoạn văn tả ng ời:

* Ví dụ: Ba đoạn văn SGK

Đoạn 1: Tả Dơng Hơng Th (Ngời chèo thuyền vợt thác)

- Đặc ®iĨm nỉi bËt: Kháe r¾n ch¾c

- Từ ngữ hình ảnh thể nh tợng đồng đúc, bp tht cun cun

Đoạn 2: Tả cai Tứ

- Đặc điểm bật: Là ngời đàn ông gian hùng

- Từ ngữ thể hiện: Mặt vng, má hóp lơng mày lổm chổm, đơi mắt gian hùng, mồm toe toét tối om, vàng hộm

Đoạn 3: Tả hình ảnh Quắm Đen ông Cản Ngũ trọng keo vật Đề Đô

- Đặc điểm bật

+ Quắm Đen riết công nhng cuối thất bại nhục nhÃ

+ Ông cản Ngũ với thần lực ghê gớm chiến thng Qum en

- Từ ngữ hình ảnh

+ Quắm Đen lăn xả, đánh riết, đánh lắt léo hóc hiểm

+ Ơng Cản Ngũ: Đứng nh trồng, chân tựa cột sắt, đứng nghiêng thị tay

* Đoạn đặc tả chân dung nhân vật Cai Tứ nên thờng gắn với hình ảnh tĩnh, dùng nhiều danh từ, động từ

* Đoạn 1; tập trung miêu tả nhân vật kết hợp với hành động nên dùng nhiều động từ, tính từ

* Đoạn gồm phần:

- Phần mở ®Çu:" Tõ ®Çu Çm Çm" Giíi thiƯu chung vỊ quang cảnh nơi diễn keo vật

- Phần thân bài: "Tiếp ngang bụng vậy" Miêu tả chi tiết keo vật

- Phần kết: "Còn lại" Cảm nghÜ vµ nhËn xÐt vỊ keo vËt

* Đặt tên cho đoạn văn: - Keo vật thành đấu - Quắm đen thảm bại - Quắm - Cản so tài - Hội vật đền Đơ

* Ghi nhí: SGK II/ Luyện tập:

Bài 1: Gợi ý a) Tả em bé:

- Da nhăn nheo, tóc bạc nh cớc, tiếng nói trầm hay thào c) Cô giáo say sa giảng bài:

- Tiếng nói trongtreo, dịu dàng, đơi mắt lấp lánh niềm vui, tay thon thả nét phấn Bài 2:

Lập dàn ý cho văn miêu tả ba đối tợng

(Học sinh lập, dãy đối tợng, giáo viên gọi học sinh trỡnh by, nhn xột) Bi 3:

Thêm vào chỗ trèng ( )

- Ngời ơng nh : Dòng tụ (Văn bản; nh cua luộc, nh mặt trời - Khơng khác tợng hai ơng tởng ỏ Rói (nguyờn bn)

(hoặc thiên tớng, Võ Tòng, hộ pháp ) D/ Củng cố dặn dò:

- Nắm phần ghi nhớ SGK - Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị luyện nói văn miêu tả

- Tiết sau học: Đêm Bác không ngị Rót kinh nghiƯm:

Day: Tuần 23: Bài 23: Tiết 93

Đêm bác không ngũ

(Minh Huệ) A/ Mục tiêu học:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng Bác Hồ thơ với lịng thơng u mênh mơng, chăm sóc ân cần với chiến sĩ Bác Hồ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ Kết hợp miêu tả, kể chuyện với biểu cảm xúc, tâm trạng, chi tiết giản dị, tự nhiên, mà giàu sức truyền cảm, thể thơ chữ thích hợp với thơ có yếu tố kể chuyện

B/ Chuẩn bị:

- Tích hợp: ẩn dụ, so sánh - TLV: Văn tả ngời

C/ Hot ng dạy học ổ n định tổ chức lớp Bài củ

Suy nghÜ cđa em vỊ nhân vật Ph Răng thầy Ha Men? Bài mới

1 Đọc phần thích * SGK

=> Em hiểu tác giả Minh Huệ? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- Giáo viên đọc mẫu đoạn => học sinh đọc

- Học sinh đọc phần thích SGK Bài thơ kể lại câu chuyện gì? Em kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đó?

I/ Giới thiệu tác giả hoàn cảnh i ca bi th:

1 Tác giả (SGK)

2 Hoàn cảnh sáng tác

- Bi th đợc sáng tác dựa kiện có thật Năm 1950 chiến dịch biên giới Bác Hồ trực tiếp mặt trận huy chiến đấu Đầu năm 1951 Minh Huệ Nghệ An gặp ngời đội vừa từ Việt Bắc Ngời đội kể cho Minh Huệ nghe kỉ niệm đợc gặp Bác Hồ đêm đ-ờng chiến dịch Biên Giới Câu chuyện gây xúc động cho nhà thơ Minh Huệ ông dựa vào để sáng tác thơ

=> Đây thơ thành công sớm viết Bác Hồ quẹ thuộc đông đảo quần chúng văn học qua nhiều hệ Bài thơ có cách thể hình t-ợng Bác Hồ thật bình dị mà cảm động Đây thơ trữ tình nhng có yếu tố tự II/ Đọc, tìm hiểu thích:

- Đọc nhịp chậm, giọng thấp đoạn đầu, nhịp nhanh cao chút phần sau Phần cuối (khổ lại) đọc chậm mạnh để khẳng định nh chân lý

- Chó thÝch: SGK

* Chuyện đêm khơng ngũ đờng chiến dịch Bác Hồ thời kỳ kháng chiến chống Pháp Có hồn cảnh, thời gian, địa điểm diễn câu chuyện

- Hoàn cảnh: Trên đờng chiến dịch trời ma lâm thâm lạnh