ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC

BET-06 BET-06 ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC David Colander Arjo Klame Một ấn phẩm VEPR i ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC © 2017 Chương trình Nghiên cứu Kinh tế học mở rộng thuộc VEPR BET-06 Viện Nghiên cứu Kinh tế Chính sách (VEPR) Trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC1 David Colander2 Arjo Klame3 Biên dịch: Nguyễn Thị Thu Giang4 Đinh Thị Minh Anh5 Hiệu đính: Trần Mạnh Cường6 Quan điểm trình bày viết (các) tác giả không thiết phản ánh quan điểm dịch giả VEPR Broaden Economic Nguồn tiếng Anh: http://people.ds.cam.ac.uk/mb65/library/colander-and-klamer.1987.pdf Giáo sư kinh tế ưu tú Đại học Middlebury Phó Giáo sư Kinh tế thỉnh giảng Đại học Iowa, thành phố Iowa, Iowa CTV Nghiên cứu, Chương trình Nghiên cứu Kinh tế học mở rộng thuộc VEPR CTV Nghiên cứu, Chương trình Nghiên cứu Kinh tế học mở rộng thuộc VEPR Phó Giám đốc, Chương trình Nghiên cứu Kinh tế học mở rộng thuộc VEPR ii ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC Tổng quan: Có nhiều quan điểm khác việc dạy kinh tế bậc sau đại học; phần lớn chúng không công khai Tuy nhiên vài quan điểm dựa bề thường bị phê phán nhiều Ví dụ, Robert Kuttner (1985), tổng kết lại quan điểm nhà kinh tế có quan điểm phê phán Wassily Leontief John Kenneth Galbraith, viết rằng: “Các khoa kinh tế học đào tạo nên hệ kẻ bác học ngu dốt, tinh thơng thứ tốn học cao siêu lại ngây ngô đời sống kinh tế thực tế” Nghiên cứu giáo dục sau đại học cung cấp số thông tin giúp đánh giá quan điểm Từ khóa: Kinh tế học, Nhà Kinh tế học, Giáo dục sau đại học ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC Dưới góc độ nhà kinh tế, quan tâm hiểu rõ trình ban đầu biến sinh viên trở thành nhà kinh tế thực thụ Tuy nhiên, ngồi chứng tích giai thoại, có tài liệu cịn sót lại Nghiên cứu xem bước tiếp cận nhằm cung cấp nhìn q trình Có nhiều quan điểm khác việc dạy kinh tế bậc sau đại học; phần lớn chúng không công khai Tuy nhiên vài quan điểm dựa bề thường bị phê phán nhiều Ví dụ, Robert Kuttner (1985), tổng kết lại quan điểm nhà kinh tế có quan điểm phê phán Wassily Leontief John Kenneth Galbraith, viết rằng: “Các khoa kinh tế học đào tạo nên hệ kẻ bác học ngu dốt, tinh thơng thứ tốn học cao siêu lại ngây ngô đời sống kinh tế thực tế” Nghiên cứu giáo dục sau đại học cung cấp số thông tin giúp đánh giá quan điểm Tiêu chuẩn tạo nên nhà kinh tế không điều quan tâm, mà quan trọng việc tiếp cận phương pháp luận kinh tế học học góc độ xã hội học mang tính cường điệu (Coast, 1985; Klamer, 1983; McCloskey, 1986; Whiteley, 1984) Kinh nghiệm bậc sau đại học đóng vai trị quan trọng giúp sinh viên định hình luận văn kinh tế sau Luận văn chứng nhận nhà kinh tế chuyên gia, hình thành quan điểm lập luận nhà kinh tế từ dẫn dắt họ tìm vấn đề quan trọng cần nghiên cứu vấn đề không Để hiểu luận văn kinh tế, bạn cần phải thật hiểu nghề nghiệp nhà kinh tế đào tạo bậc sau đại học Chúng thu thập liệu từ việc khảo sát sinh viên sau đại học từ sáu trường có xếp hạng cao đào tạo ngành kinh tế: Đại học Chicago, Đại học Columbia, Đại học Harvard, Viện Công nghệ Massachusetts, Đại học Stanford Đại học Yale Câu hỏi đặt họ họ nghĩ kinh tế học, kinh tế, giáo dục sau đại học 212 người trả lời phân chia cách tương đối theo số năm nghiên cứu (Xem Phụ lục để biết chi tiết bảng hỏi phương pháp luận) Chúng tiếp tục khảo sát chuỗi vấn Chúng tơi trình bày thơng tin thu từ bảng hỏi thành bốn phần, hạn chế tối đa việc trao đổi có tính chất biên tập Tồn thảo luận vấn đề xuất từ khảo sát khơng nhằm mục đích luận đăng tạp chí Tuy nhiên, phần cuối, chúng tơi đưa thêm số cách diễn giải khác Thông tin sinh viên Một sinh viên sau đại học ngành kinh tế điển hình trường khảo sát thường độ tuổi 26, tầng lớp trung lưu, không theo tôn giáo, da trắng, giới tính nam có mối quan hệ lâu dài (Trong mẫu chúng tơi, có 18.9% đối tượng nữ, người BET-06 Hispanic khơng có người da đen) Phần lớn họ tốt nghiệp từ trường đại học có đầu vào cạnh tranh cao đến từ gia đình tương đối có điều kiện Hơn nửa số họ (54%) có bố đạt có trình độ học vấn cao, 23% có mẹ có trình độ học vấn cao thu nhập bình quân thường xấp xỉ 50.000 đô la Mỹ 87% số họ học chuyên ngành ngành phụ kinh tế học bậc đại học, 28% học toán, 24% học môn khoa học xã hội khác, 15% học khoa học nhân văn 9% học khoa học tự nhiên (mỗi sinh viên học chuyên ngành ngành phụ) Với hầu hết sinh viên (63%) tốt nghiệp, làm việc ngành kinh tế lựa chọn cho nghiệp họ ứng tuyển Số lại cân nhắc đến phương án khác công việc liên quan đến sách luật Lý có đến 50% sinh viên làm việc, du lịch nghiên cứu lĩnh vực khác trước họ bắt đầu học chương trình sau đại học ngành kinh tế George Stigler (1982, xuất lần đầu năm 1975) nhận thấy kinh tế học có xu hướng khiến cá nhân trở nên bảo thủ Ít giai đoạn nghiệp điều không xảy với đối tượng tham gia trả lời khảo sát Xét khía cạnh trị, 47% người khảo sát cho họ theo chủ nghĩa tự do, 22% trung lập, 15% bảo thủ, 12% cấp tiến (4% có ý kiến “khác”.) Như vậy, với sinh viên đến từ trường tốp đầu, phần lớn xem tín đồ chủ nghĩa tự Những mối quan tâm sinh viên Khi đặt câu hỏi mở “Điều bạn thích khơng thích chương trình sau đại học?”, 36% người khảo sát cho họ thích mơi trường trí tuệ mà trường học mang lại 24% nói họ thích khóa học cơng việc nghiên cứu Điều mà họ khơng thích phải học khối lượng kiến thức toán lý thuyết tương đối nặng, thiếu tài liệu thích hợp Mặc cho hạn chế đó, có 6% nói họ không học tiếp lựa chọn lại từ đầu, 21% lưỡng lự.7 Khi cân nhắc đến cơng việc sau này, 53% sinh viên muốn tiếp tục theo đuổi nghiệp học thuật mình, 33% muốn hướng đến cơng việc sách hành chính, 17% thích làm kinh doanh, 8% muốn đầu quân cho viện nghiên cứu 2% muốn làm việc ngành báo chí.8Kết tương đối giống với nghiên cứu chưa công bố Quỹ Khoa học Quốc gia (Báo cáo Ủy ban Vai trị Phụ nữ Lĩnh vực Kinh tế học vào tháng năm 1987, trang 4), 60% tân tiến sĩ kinh tế muốn tham gia vào giới hàn lâm Tuy nhiên, thực khảo sát sinh viên sau đại học, không xét đến tân tiến sĩ, kết khảo sát thu thấp (53%) Sự chênh Chúng không khảo sát người bỏ học Tuy vậy, tỉ lệ bỏ học hầu hết trường tương đối thấp.Điều cho thấy trình học tập loại dần sinh viên không phù hợp Tổng tỉ lệ lớn 100% số sinh viên lựa chọn nhiều mục tiêu ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC lệch cho thấy sinh viên ý định tham gia vào giới hàn lâm nhiều khả bỏ học chừng Công việc học thuật mà sinh viên mong muốn thường trường đại học có định hướng nghiên cứu 41% muốn làm việc trường đại học lớn 15 năm sau kể từ bây giờ, 32% viện nghiên cứu sách, 16% trường đại học khai phóng tốt, 11% viện nghiên cứu lớn, 9% khu vực kinh tế tư nhân Các sinh viên khẳng định lựa chọn buổi vấn Như sinh viên nói: “…chắc chắn điều không nên làm-bước vào văn phịng [của giáo sư có tiếng] thơng báo bạn muốn dạy [ở trường đại học khai phóng lớn] Trong số 53% sinh viên này, khơng phải có định hướng tham gia vào giới hàn lâm Trong trao đổi với chúng tôi, số sinh viên cho áp lực từ bạn học quan điểm giáo sư hướng dẫn nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến định họ Các sinh viên năm thứ tư thường trao đổi với lựa chọn khác bên cạnh việc làm cho quan nghiên cứu lớn, họ lưu ý số vấn đề Một sinh viên nói rằng: “Thật khơng dễ dàng [tham gia vào cơng việc sách cơng] nhiều bạn bè, đặc biệt người ngành, phán xét bạn dựa vào công việc bạn tốt đến đâu Nếu bạn muốn họ nghĩ thành cơng, bạn nên làm trường đại học lớn Rất khó để bỏ ngồi tai lời đánh giá trở thành người thất bại mắt tất người vô quan trọng suốt bốn năm học vừa qua Nếu trường đào tạo sau đại học sản sinh kẻ bác học ngu dốt không quan tâm đến sách, ngun nhân khơng phải họ khơng quan tâm Phần lớn sinh viên (53%) cho mong muốn làm việc cho quan sách lý quan trọng định học lên sau đại học, có 17% cho điều không quan trọng Một lý quan trọng khác cho định học sau đại học yêu thích kinh tế học sinh viên từ học đại học (53%); 13% sinh viên lại cho khơng quan trọng Trong trình học sau đại học, 71% sinh viên tham gia công việc trợ giảng trợ lý nghiên cứu, 11% làm cố vấn 11% làm cơng việc trị (trong số sinh viên lúc làm nhiều cơng việc khác nhau) 34% số sinh viên trình viết nghiên cứu khoa học để xuất Theo khảo sát đối thoại chúng tôi, gần tất sinh viên cân nhắc tới phù hợp kinh tế học Khi lựa chọn đề tài khóa luận, họ tập trung suy xét đến công việc phù hợp sau Bên cạnh đó, kể đến số yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn đề tài họ như: mong muốn tìm hiểu tượng kinh tế (67%) 17% cho hoàn thành luận án lý quan trọng, 4% nhắc tới tính ứng dụng kỹ thuật tốn học kinh trắc học BET-06 Jacob Viner nói: “Về chất, người khơng tự thu hẹp mối quan tâm tri thức Họ cần trình rèn luyện đặc biệt khắt khe để đạt mục tiêu.” Dựa khảo sát, kết luận việc đào tạo kinh tế học sau đại học thành công việc thu hẹp mối quan tâm sinh viên Phần lớn người trả lời khảo sát có nhiều mối quan tâm, nhiên cơng việc lớp khiến họ khơng cịn đủ thời gian để tìm hiểu chúng Chúng tơi hỏi họ tầm quan trọng việc đọc thêm nhiều lĩnh vực khác phát triển để trở thành nhà kinh tế họ Câu trả lời trình bày Bảng Mặc dù phần lớn sinh viên sau đại học tin việc đọc lĩnh vực lịch sử, khoa học trị, hay xa xã hội học triết học quan trọng phát triển để trở thành nhà kinh tế họ, qua vấn, thấy phần lớn họ chưa làm điều họ khơng có đủ thời gian Bảng 1: Tầm quan trọng việc đọc lĩnh vực khác Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Khơng quan trọng Tốn học 41 32 21 Lịch sử 34 34 24 Khoa học trị 24 30 33 13 Xã hội học 16 29 35 21 Triết học 15 27 27 15 Tâm lý học 20 44 27 Khoa học máy tính 26 35 30 Vật lý 27 64 Một dấu hiệu khác trình thu hẹp sinh viên nhận thấy chương trình sau đại học không tạo nhiều hội cho họ thảo luận ngành học khác Mặc dù có đến 60% sinh viên nói họ thường xuyên tương tác với sinh viên học giả ngành học khác có 13% cho tương tác nhằm mục đích trao đổi kiến thức Các lĩnh vực mà người tham gia khảo sát quan tâm tổng hợp lại Bảng (tính theo tỉ lệ phần trăm) Dựa quan tâm đến lĩnh vực thuộc phạm trù kinh tế ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC học, câu trả lời phản ánh sơ đồ phân cấp mà Benjamin Ward (1972) đưa trước đây, nhiên có số ngoại lệ cần ý9 Kinh tế học vi mô Kinh tế học vĩ mô trùng khớp với hệ thống phân cấp nghề nghiệp Ward Kinh trắc học quan tâm chiếm tỉ lệ vừa phải Kinh tế phát triển tổ chức công nghiệp xếp hạng cao đánh giá Ward trước Kinh tế trị (khơng xuất phân loại Ward) nhận quan tâm lớn (Kinh tế trị bao gồm kinh tế trị tân cổ điển, lựa chọn công kinh tế trị Mác-xít) Bảng 2: Mối quan tâm sinh viên phân theo lĩnh vực Lĩnh vực Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm Kinh tế vĩ mô 42.6 43.5 13.9 Kinh tế trị 36.1 38.0 22.5 Kinh tế vi mô 35.7 48.3 15.9 Kinh tế quốc tế 30.5 43.8 25.7 Tổ chức công nghiệp 30.1 45.1 24.8 Tiền tệ ngân hàng 28.0 41.1 30.9 Phát triển 26.0 42.3 31.7 Lao động 24.6 40.1 35.3 Kinh trắc học 22.4 55.7 21.9 Tài cơng 18.9 47.6 30.5 Lịch sử tư tưởng 18.7 50.2 30.6 Luật kinh tế học 10.6 40.1 47.3 So sánh 9.3 42.4 48.6 Đô thị 5.4 27.0 67.6 Sơ đồ phân cấp Ward bao gồm: (1) lý thuyết vi mô vĩ mô, kinh trắc học; (2) thuơng mại quốc tế, tài cơng, tiền tệ ngân hàng; (3) lao động, tổ chức công nghiệp lịch sử kinh tế; (4) lịch sử lý thuyết kinh tế, kinh tế phát triển hệ thống kinh tế so sánh BET-06 Một mục tiêu nghiên cứu nhằm hiểu kĩ nhận thức sinh viên luận án mà họ bảo vệ Do đó, chúng tơi hỏi họ khả giúp họ thăng tiến nhanh hơn10 Chúng tơi trình bày khả khả quan sinh viên mà xếp hạng Bảng Theo sinh viên sau đại học, hiểu biết kinh tế kinh văn kinh tế học chưa đủ để khiến nhà kinh tế học thành công 43% tin kiến thức kinh văn kinh tế học không quan trọng, có 10% nhận thấy yếu tố thiết yếu 68% tin kiến thức sâu rộng kinh tế không quan trọng, 3.4% tin điều đóng vai trị thiết yếu Thái độ với tầm quan trọng việc hiểu biết kinh tế xác nhận trình vấn Khi đưa câu hỏi sinh viên nghĩ việc học lớp, chúng tơi nhận câu trả lời điển sau: Một câu hỏi đặt khảo sát “Điều giúp sinh viên thăng tiến nhanh?”, tơi nhớ xác, số câu trả lời "hiểu biết kinh tế" Bạn tuyển thẳng vào trường, tham gia khóa học, đạt thành tích xuất sắc chẳng biết Fortune 500 Bạn hiểu tường tận khác trái phiếu thứ cấp trái phiếu lãi suất cao thất bại thảm hại.” Bảng 3: Nhận thức thành công Rất quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Không rõ Thông minh nhanh nhạy xử lý vấn đề 65 32 Giỏi toán 57 41 Am hiểu lĩnh vực cụ thể 37 42 19 Khả kết nối với giáo sư đầu ngành 26 50 16 Câu hỏi mà chúng tơi đặt là: “Đặc điểm có khả giúp sinh viên thăng tiến nhanh nhất? Khoanh tròn vào câu trả lời nhất” Trong vấn, hỏi sinh viên họ định nghĩa “thăng tiến nhanh” hầu hết số họ cho thăng tiến thành công đường học thuật 10 ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC Quan tâm giỏi nghiên cứu thực nghiệm 16 60 23 Hiểu biết sâu rộng kinh văn kinh tế học 10 41 43 Am hiểu sâu sắc kinh tế 22 68 Rõ ràng, kết thu đặt nhiều câu hỏi quan trọng chất chương trình sau đại học, giáo trình giảng dạy trình xã hội hóa diễn Những vấn đề phức tạp chúng cần giải chuyên gia Trong bảng hỏi, không hỏi sinh viên có thích họ nhận thấy trường sau đại học hay không, sinh viên sau đại học không thiết phải người hỏi Như Robert Solow bình luận: “Khi nói giáo dục sau đại học có chưa ổn giống nói nghề kinh tế bất ổn vậy.” Với vấn gợi mở, chúng tơi cho rằng, có căng thẳng, thất vọng hoài nghi vượt qua khỏi buồn tẻ thơng thường chương trình sau đại học Tồn dự cảm mạnh mẽ cho kinh tế học trò chơi nỗ lực để nghĩ mơ hình để giải thích tường tận thể chế đem lại kết thấp so với việc phát minh mơ hình phân tích cách giản đơn Theo đó, khơng phải kiến thức chun sâu mà hiểu biết bề quan trọng Sự hoài nghi khơng giới hạn trải nghiệm chương trình sau đại học mà cịn có tiếp diễn họ nhận thức chúng vào giai đoạn sau Một sinh viên năm thứ tư phát biểu: “Chúng dự hội thảo tiền tệ Bạn nghĩ họ mời người trẻ thành đạt từ khắp miền đất nước đến nhằm giúp mở mang tầm mắt, bàn luận vấn đề vĩ mô nghiên cứu họ Tất đi, từ tuần sang tuần khác, lại biết cười họ thể Họ người có danh tiếng lớn Bởi thứ họ trình bày phức tạp lại chẳng có sức thuyết phục.” Sự khác biệt sinh viên sau đại học chuyên gia Bruno Frey, cộng (1984) gần tiến hành khảo sát niềm tin nhà kinh tế Mỹ Bảng hỏi họ tương đối giống chúng tơi, chúng tơi vào so sánh nhà kinh tế Mỹ với sinh viên sau đại học Bảng tổng hợp lại hai kết Như thấy qua tỉ lệ phần trăm, sinh viên sau đại ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC tăng suất lao động Hệ thống thị trường có xu hướng phân biệt đối xử với phụ nữ 24 27 39 10 _ _ _ Hệ thống tư có khuynh hướng cố hữu hướng tới khủng hoảng 23 59 13 _ _ _ Tiền lương nên phân bổ cách đồng nước phát triển 47 32 14 40 31 29 Những điểm khác biệt chương trình sau đại học Trong nghiên cứu chuyên sâu công việc nghiên cứu kinh tế học, George Stigler Claire Friedland (Stigler, 1982) đưa câu hỏi: “Có phải trọng tâm việc hướng dẫn nghiên cứu bậc sau đại học ‘các trường đại học’ Mĩ nằm việc tạo điểm nhấn khác biệt lên tiến sĩ hay không?” Họ tiến hành khảo sát cơng trình trích dẫn từ năm 1950 đến năm 1968 nhà kinh tế nhận tiến sĩ khoảng thời gian từ 1950 đến 1955 Stigler Friedland tìm “sự khác biệt thực trường đại học mức độ ý tôn vọng học giả” Tuy nhiên, theo hai nhà nghiên cứu này, khác biệt nhỏ, chứng minh cho tồn đa dạng trường phái tư tưởng kinh tế Khác với nghiên cứu Stigler Friedland, khảo sát chúng tơi khơng tìm hiểu mối quan tâm nghiên cứu sinh viên sau sau đại học, mà lộ nhìn quan điểm sinh viên sau đại học Kết từ Bảng cho thấy, trường sau đại học, đặc biệt Đại học Chicago Stigler, lại có đặc điểm riêng khác Ví dụ, Bảng này, khác biệt thấy rõ qua câu trả lời xoay quanh kinh tế học với tư cách mơn khoa học Nhìn vào cột “Tổng” Bảng 5, ta thấy vị khoa học kinh tế học rõ ràng mông lung cộng đồng sinh viên Một phần lớn phủ nhận hai thành tố mơn khoa học có tính khách quan nào: khác biệt kinh tế học thực chứng - kinh tế học chuẩn tắc thống vấn đề Tuy nhiên, quan 10 BET-06 điểm khơng phân bố đồng trường Ví dụ, ngoại trừ MIT Harvard, số đơng kết luận nhà kinh tế học có quan điểm vấn đề Các phản hồi rằng, hầu hết sinh viên Chicago hoàn toàn bị thuyết phục phù hợp kinh tế học tân cổ điển, sinh viên Harvard người tin vào điều Khác với sinh viên Chicago, phần đông sinh viên sau đại học hoài nghi khả phân tách rạch ròi kinh tế học thực chứng kinh tế học chuẩn tắc Thực tế là, ba phần tư sinh viên MIT năm phần sáu sinh viên Harvard phủ nhận khác biệt hai nhánh kinh tế Trong trường Chicago đồng thuận, hầu hết trường khác phủ nhận Sự khác biệt trường rõ ràng so sánh ý kiến sinh viên trường quan điểm kinh tế Bảng tầm quan trọng giả định kinh tế Bảng Hai bảng ủng hộ cách mạnh mẽ cho giả thuyết trường Chicago thiết lập “trường phái” khác biệt so với trường khác Ở Chicago, việc cho lạm phát tượng tiền tệ dường trở thành tín ngưỡng với 100% đồng quan điểm Ở Harvard, 46% khơng đồng tình Tương tự, sách tài khố trở thành cơng cụ hữu ích để bình ổn hóa tín ngưỡng MIT chẳng có bất đồng quan điểm Ở Chicago, 44% khơng đồng tình Sự khác biệt với câu trả lời xoay quanh câu hỏi kinh tế vi mô đáng lưu tâm Các sinh viên trường Chicago có tin tưởng lớn vào thị trường so với sinh viên trường khác Các câu trả lời từ trường Harvard đa dạng với đơng sinh viên tỏ hồi nghi thị trường Bảng 5: Quan điểm việc liệu kinh tế có phải mơn khoa học: so sánh trường Chicago MIT Harvard Stanford Columbia Yale Tổng Kinh tế học tân cổ điển phù hợp với vấn đề kinh tế đương thời Hoàn đồng ý Tương đồng tình tồn 69 31 20 34 24 33 34 đối 28 56 56 60 68 60 54 11 ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC Khơng tình đồng 11 22 8 11 Khơng có quan điểm rõ 2 0 Các nhà kinh tế học đồng thuận vấn đề Hoàn đồng ý toàn 2 13 đối 47 31 27 51 48 33 40 đồng 44 60 68 43 44 44 52 Khơng có quan điểm rõ 4 Tương đồng tình Khơng tình Có phân tách rạch ròi kinh tế học thực chứng chuẩn tắc Hoàn đồng ý toàn 22 9 đối 38 16 30 32 33 23 đồng 34 73 84 55 52 60 62 Không có quan điểm rõ 6 16 Tương đồng tình Khơng tình 12 BET-06 Kinh tế học mơn khoa học xã hội có “tính khoa học” Hoàn đồng ý toàn 47 27 27 36 13 28 đối 28 36 43 31 24 47 39 đồng 24 30 23 28 40 19 Không có quan điểm rõ 16 13 18 19 12 14 Tương đồng tình Khơng tình Cột “Tổng” Bảng cho thấy hầu hết sinh viên sau đại học thấy giả định lý trí quan trọng, họ thấy cần cẩn trọng với giả thuyết kì vọng hợp lý Chỉ có 17% nhận định giả thuyết quan trọng 25% cho chúng chẳng đáng lưu tâm Giả định cạnh tranh khơng hồn hảo giả định hành vi dựa quy ước xếp hạng cao giả định kì vọng lý trí Nhìn vào khác biệt trường, thấy sinh viên Chicago, so sánh với sinh viên trường khác, có cam kết cao với kinh tế học tân cổ điển, với ủng hộ cao đáng kể cho giả thuyết kì vọng hợp lý thờ với giả định giá cứng nhắc, cạnh tranh khơng hồn hảo phương pháp định giá cộng chi phí (Hay nói cách khác, trường cịn lại ủng hộ ý tưởng trường Chicago Như lời sinh viên MIT năm ba: “Không có gọi trường phái Lucas [ở MIT].”) Thật sét đánh ngang tai biết chẳng có sinh viên MIT nghĩ thuyết kì vọng hợp lý thực quan trọng Bảng 6: Các quan điểm kinh tế: So sánh trường Chicago MIT Harvard Stanford Columbia Yale Chính sách tài khố trở thành cơng cụ hữu hiệu sách ổn định hóa Hồn tồn đồng ý 48 30 30 54 60 13 ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC Tương đối đồng tình 34 51 65 52 38 33 Khơng đồng tình 44 Khơng có quan điểm rõ 16 2 0 FED trì tốc độ tăng trưởng cố định cung tiền Hoàn toàn đồng ý 41 Tương đối đồng tình 44 27 24 39 50 21 Khơng đồng tình 60 57 44 33 64 Khơng có quan điểm rõ 13 11 15 13 14 Lương làm tăng lượng thất nghiệp lao động trẻ chưa qua đào tạo Hoàn toàn đồng ý 70 24 15 36 38 33 Tương đối đồng tình 28 53 41 40 25 27 Khơng đồng tình 11 35 19 21 13 Khơng có quan điểm rõ 11 9 27 Thuế hạn mức nhập làm giảm tổng phúc lợi kinh tế Hoàn toàn đồng ý 66 38 20 32 38 33 Tương đối đồng tình 34 42 56 51 54 60 Khơng đồng tình 13 11 Khơng có quan điểm rõ 13 0 Lạm phát tượng tiền tệ Hoàn toàn đồng ý 84 15 23 29 13 Tương đối đồng tình 16 44 26 45 25 40 Khơng đồng tình 36 46 23 33 33 Khơng có quan điểm rõ 11 11 10 13 13 14 BET-06 Cơ chế thị trường có xu hướng phân biệt phụ nữ Hoàn toàn đồng ý 24 44 11 38 27 Tương đối đồng tình 19 22 20 38 21 53 Khơng đồng tình 69 40 26 43 33 13 Khơng có quan điểm rõ 13 11 Sự phân bổ thu nhập nước phát triển công Hoàn toàn đồng ý 16 52 54 52 46 60 Tương đối đồng tình 50 30 33 24 37 20 Khơng đồng tình 19 13 17 20 Khơng có quan điểm rõ 15 9 Bảng 7: Sự quan trọng giả định kinh tế Giả định lý trí Rất quan trọng Quan trọng vài trường hợp Khơng quan trọng Khơng có quan điểm rõ ràng Kì vọng hợp lý Rất quan trọng Quan trọng vài trường hợp Không quan trọng Khơng có quan điểm rõ ràng Sự cứng nhắc giá Rất quan trọng Quan trọng vài trường hợp Chicago Harvard MIT Stanford Total 78 22 35 51 44 44 58 36 51 41 0 14 59 38 14 45 71 53 17 53 38 18 32 25 56 37 54 38 56 26 65 27 60 15 ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC Không quan trọng 38 Khơng có quan điểm rõ ràng Cạnh tranh khơng hồn hảo Rất quan trọng 16 Quan trọng vài 72 trường hợp Không quan trọng Không có quan điểm rõ ràng Phương pháp định giá cộng chi phí Rất quan trọng Quan trọng vài 16 trường hợp Không quan trọng 50 Không có quan điểm rõ 34 ràng Hành vi dựa quy ước Rất quan trọng Quan trọng vài 31 trường hợp Không quan trọng 31 Không có quan điểm rõ 38 ràng 4 10 47 47 51 44 38 60 40 55 0 2 48 62 11 41 46 26 19 18 33 15 26 18 16 55 18 69 64 25 20 11 28 57 15 Trường Chicago đặc biệt lĩnh vực khác Ví dụ, 19% sinh viên trường Chicago cảm thấy căng thẳng cân công việc học tập mối quan tâm Con số đối nghịch với mức trung bình 42% trường khác Không căng thẳng chiếm đến 60% trường Chicago, trường khác số trung bình 28% Trong trường Chicago chắn tạo nên trường phái riêng biệt, có số chứng cho thấy trường khác làm Xét tổng quan thấy sinh viên Harvard hồi nghi nhất, sinh viên Stanford đặt họ hệ thống quan điểm sinh viên Chicago MIT Thực tế thì, trường Chicago đại diện cho trường phái khác biệt khơng có nghĩa ngơi trường bó buộc sinh viên quan điểm Sinh viên tự lựa chọn Chúng kiểm tra khả hai cách Đầu tiên, yêu cầu 16 BET-06 sinh viên so sánh niềm tin trước bước vào chương trình sau đại học với niềm tin số vấn đề định phù hợp kinh tế học tân cổ điển, liệu có hay khơng sực tách biệt rạch rịi kinh tế học thực chứng chuẩn tắc câu hỏi kinh tế học có phải mơn khoa học xã hội có tính khoa học hay khơng Khơng có kết luận rõ ràng từ câu hỏi Khoảng 50% sinh viên cho họ không thay đổi suy nghĩ suốt năm học sau đại học Đối với người thay đổi ý kiến, tổng mẫu nghiên cứu thu thập từ trường, khơng có biến chuyển dứt khoát tư tưởng liên quan tới trường học Nhìn vào số liệu từ trường, thấy mơ hình tương đối yếu, đặc biệt trường Chicago Ví dụ, Chicago, 44% không thay đổi quan điểm họ phù hợp kinh tế học tân cổ điển 56% thay đổi ý kiến phân chia sau: 3% nghĩ phù hợp, 53% cho phù hợp Điều hồn tồn trái ngược với trường khác Ví dụ, MIT, 62% sinh viên cho họ không thay đổi quan điểm phù hợp kinh tế học tân cổ điển so với trước học sau đại học, với người thay đổi quan điểm lại chia thành: 22% cho phù hợp 16% nghĩ phù hợp Một ví dụ khác thấy việc sinh viên nhìn nhận tính khoa học kinh tế học 47% sinh viên Chicago không thay đổi quan điểm mình: 34% cho kinh tế học có tính khoa học hơn, 19% cho có tính khoa học Ở MIT 71% sinh viên không thay đổi quan điểm trước câu hỏi này, 7% nghĩ có tính khoa học hơn, 22% nghĩ có tính khoa học Những liệu cho thấy trường học có xu hướng củng cố quan điểm có từ trước Mặc dù chúng tơi khơng hỏi câu hỏi quan điểm trước sách kinh tế, chúng tơi phân biệt câu trả lời nhờ số năm học, từ đó, nắm bắt thay đổi quan điểm sau kết thúc năm Điều dẫn đến kiểm tra thứ hai, kết kiểm tra chưa kết luận diễn vào mùa xuân, sinh viên sau đại học năm bị ảnh hưởng trường sau đại học Tuy nhiên khảo sát gợi ý việc tự lựa chọn quan trọng vài điều chỉnh củng cố quan điểm diễn trường sau đại học Ví dụ, MIT 66% sinh viên năm năm hai đồng ý lạm phát tượng tiền tệ 42% sinh viên năm thứ tư năm thứ năm có chung quan điểm (Ở Chicago 100% đồng ý suốt năm học) Nhưng so sánh cho thấy vài điểm khác thường Ví dụ, Harvard 26% sinh viên năm thứ năm thứ hai cảm thấy lạm phát chủ yếu tượng tiền tệ, 53% sinh viên năm thứ tư thứ năm tin vào điều Câu trả lời cho hai câu hỏi cho thấy hợp lý quan điểm cho năm học sau đại học củng cố tư tưởng trước đó: 58% sinh viên Chicago năm thứ năm 17 ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC thứ hai tin sách tài khố hữu hiệu, 36% sinh viên năm thứ tư thứ năm tin điều Ở Harvard MIT, có sinh viên ngoại lệ việc tin tưởng vào hữu hiệu sách tài khố suốt năm học Trả lời cho câu hỏi lương bản, tất sinh viên Chicago tất năm học cho làm gia tăng tỷ lệ thất nghiệp, Harvard số không đồng tình 45% với năm thứ năm thứ hai, 24% năm thứ tư năm thứ năm Kết luận từ hai khảo sát chưa hoàn thiện là: vài điều chỉnh quan điểm trường đại học có diễn năm sau đại học, trừ chúng diễn năm đầu tiên, nhân tố yếu việc định tư tưởng sinh viên sau đại học tự lựa chọn Các trường sau đại học đơi thay đổi cách nhìn sinh viên, đa số củng cố quan điểm có từ trước Vài suy nghĩ hàm ý Báo cáo số liệu chuyện, diễn giải chúng lại câu chuyện khác Chúng bị công hàng loạt sức ép nảy sinh từ việc tạo nhà kinh tế Sinh viên sau đại học thích thú trước sách, hầu hết đặt chân vào kinh tế học niềm mong mỏi môn học soi rọi điều vấn đề sách Trong năm đầu họ học kĩ thuật kĩ bản, vệc áp dụng chúng vào sách bị hạn chế, điều dẫn đến sốt ruột nóng nảy của sinh viên hội thoại đây: Sinh viên 1: Tôi nghĩ dành tuần cho môn kinh tế vĩ mô với mớ đại số, đạo hàm mà chẳng đề cập đến việc làm để áp dụng mơ hình hay giả định hợp lý Sinh viên 2: Tơi khơng nghĩ hiểu sách từ khố học Ồ, có Lý thuyết Chính sách Thương mại, chẳng có tí sách Tất có câu hỏi “Thuế hải quan tối ưu bao nhiêu?” Một vài sinh viên tranh cãi lợi ích việc tập trung vào kĩ thuật Những sinh viên khác không đồng tình thấy qua trao đổi Sinh viên 3: Tơi nghĩ có hai thứ diễn Thứ năm trang bị [những thứ bản] Tôi nghĩ việc chắn bao quát việc phải làm điều quan trọng Bên cạnh đó, tơi nghĩ cịn có cảm nhân khác – mà tơi thấy trích dẫn Solow - sách thứ dành cho anh ngốc Nếu anh thực hiểu lý thuyết mình, hàm ý sách tương đối dễ hiểu Đây khơng cơng việc móng thực thử thách lý thuyết gia sắc sảo 18 BET-06 Tôi nghĩ lý khác lý giải không dành nhiều thời gian tập trung vào việc áp dụng Sinh viên 4: Cũng không hẳn Tôi thấy việc thực thi sách câu hỏi thách thức nhiều so với việc nghĩ Một thầy [tên giáo sư hướng dẫn] khoa chẳng hạn, thầy quan tâm tới việc kiểu thế, thấy rõ ràng thầy chế nhạo việc quan tâm vấn đề thực dụng mà kèm với kết thực thi lý thuyết Và thực có người khoa mà biết thực quan tâm vấn đề Các sinh viên khác đồng tình Để hồn thành hai năm chương trình sau đại học, sinh viên phải tập trung vào kĩ thuật Nhờ đó, sinh viên sau đại học thành thạo việc giải tập, thực tập yêu cầu kĩ với công thức có sẵn khơng phải vấn đề thực tế Để giải tập, chẳng cần kiến thức thực tế, số trường hợp, kiểu kiến thức trở thành trở ngại việc đơn giản hố giả định khó chấp nhận Sinh viên bước chân vào cổng trường sau đại học với mong muốn thấy kinh tế học phù hợp hơn, dạy lý thuyết kĩ thuật cho thấy phức tạp vấn đề Thế họ nhanh chóng tỉnh lại, họ nhận thức động lực đằng sau chế Họ thuyết phục mơ hình chuẩn quan trọng để đạt tới thành công, họ không tin mơ hình đem lại nhìn sâu sắc hay hiểu biết chắn thể chế kinh tế mơ hình hố Từ đây, nhận sinh viên tin họ không dạy lý thuyết phức tạp cảm thấy không hài lịng lo sợ khơng đủ khả cạnh tranh Giá trị kĩ thuật mắt sinh viên thấy rõ ràng qua vấn sinh viên Columbia Trả lời cho câu hỏi việc liệu khoa kinh tế họ cảm thấy trước việc có thêm nhà kinh tế lý thuyết với cấp bậc cao hơn, sinh viên nói: Sinh viên 1: Nếu bạn hỏi tôi, [sự thiếu vắng nhà kinh tế lý thuyết cao cấp] điểm yếu trường Columbia bước vào thị trường việc làm Chúng ta chưa có nhà lý thuyết cao cấp Sinh viên 2: Ý bạn - kiểu lý thuyết tiền tệ túy à? Sinh viên 1: Trong vi mô Các nhà lý thuyết vi mơ, địa hình học – khơng có Chúng ta chẳng chạm đến 19 ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC Người vấn: Điều khiến bạn quan tâm à? Sinh viên 3: Đúng thế, làm tơi lo lắng Bởi tơi thích lý thuyết vi mơ, tơi muốn làm Sinh viên 1: Thật sai lầm không hiểu thứ Sinh viên 2: Và nghĩ toán học vị toán học tốt, nghiên cứu tốn, điều tốt cho tư Biết đâu vài thứ lại phù hợp cho ý tưởng kinh tế Một lý cho việc sinh viên chuyển thành người có định hướng kĩ thuật hầu hết họ mong muốn theo đuổi đường nghiên cứu hàn lâm Họ hiểu đất sống dựa vào ấn phẩm tạp chí phù hợp Họ có lý chọn đường có khả dẫn đến thành cơng việc đạt mục đích hạng trung Hiểu biết kĩ thuật ứng dụng mười lĩnh vực đem lại mười báo đào sâu vào lĩnh vực lại đem tới hai Chính vậy, sinh viên có động lực để tìm hiểu kinh văn lĩnh vực hay đào sâu vào nghiên cứu lĩnh vực chun ngành Điều khơng phản ánh thiếu quan tâm sách mà cho thấy động lực chế Sự lạ cách tiếp cận, cày cuốc hàng chồng số tài liệu hay trở thành chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu, điều quan trọng Kết luận Chúng tơi khơng nói giáo dục sau đại học mơn kinh tế học tốt hay không Chúng đơn sinh viên nghĩ động lực cung cấp kiến giải cho tồn động lực Nếu lý giải chúng tơi xác, động lực kết khơng thể tránh khía cạnh khác nghề nghiên cứu kinh tế học mà không đề cập Không phải ý thích sinh viên, mà trình xã hội hố thực diễn Trong hội thoại sinh viên với nhau, ý niệm xã hội hoá thường nhắc tới: Sinh viên (năm thứ tư): Tôi bước vào địa hạt kinh tế với kinh tế học tốn thực cảm thấy bị đồng hố vào điều đó, trải qua sức ép đại số tuyến tính Sau hai năm đầu chuyện tuyệt Quá trình viết luận thực thú vị Sinh viên (năm thứ nhất): Năm dường định hình tồn đường trở thành nhà kinh tế Điều thực đáng lo Chúng ta tiến đến thứ chẳng hiểu gì, ngoại trừ việc bị đồng hoá người đạt học vị tiến sĩ năm năm trước Đây kiểu tẩy não Bạn bị cướp giấc ngủ Bạn phải đối diện với 20 BET-06 căng thẳng độ, bị dội bom ý niệm đầy mâu thuẫn, cuối chấp thuận tất Sinh viên (cũng năm thứ tư): Tơi có cảm giác bị đồng hố vào cơng việc, vào cách tư Khi đặt chân đến đây, tơi thề tiến thẳng tới cơng việc trị Tơi thận trọng với báo đầy kiêu kỳ tạp chí học thuật nơi mà cơng việc đạt vị trí giới hàn lâm, viết cho tạp chí, nghĩ khơng nghiên cứu kinh tế học làm sách (“Hoặc dạy trường khai phóng”, sinh viên khác thêm vào.) Giờ giới nghiên cứu chun sâu lên, theo tơi làm tương lai Những sinh viên khác xác nhận trải nghiệm Nỗ lực viết cung cấp số liệu thực chứng giúp hiểu rõ trình tạo nên nhà kinh tế Một số kết định rõ ràng đáng nhắc lại Cụ thể là, có đa dạng lớn quan điểm sinh viên kinh tế bậc sau đại học trường phạm vi khảo sát, bên cạnh đó, chắn có trường phái Chicago kinh tế học Đồng thời có áp lực việc tâm vào kĩ thuật hay thực cơng việc sách Sinh viên tin kĩ thuật chắn dẫn đến thành công, thành công chẳng liên quan đến việc thấu hiểu kinh tế hay tìm hiểu nghiên cứu kinh tế trước Chúng tơi mong thơng tin dẫn tới thảo luận phạm vi liệu trọng tâm có tốt hay khơng 21 ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC Phụ lục Phương pháp thực câu hỏi Vào năm 1985, 812 học vị tiến sĩ trao ngành kinh tế học Đánh giá từ số chưa hoàn thiện, ước tính trường nghiên cứu trao 110 học vị, chiếm 14% tổng số học vị tiến sĩ trao Bộ câu hỏi phát vào mùa xuân năm 1985 Tổng số câu trả lời 212 từ 600-800 mẫu, tỉ lệ hồi đáp rơi vào khoảng 25-30%, số khơng có bất thường với nghiên cứu dạng Có tổng cộng 31 câu hỏi từ 15 phút đến tiếng để hoàn thành chúng Sự phân bố câu trả lời đồng năm: năm nhất, 24.5%, năm hai, 20.8%, năm ba, 21.7%, năm tư, 14.2%, năm thứ năm hơn, 18.9% Chúng tiến hành chuỗi vấn sau khảo sát Bộ câu hỏi phát tới trường thông qua hai cách Ở trường dễ tiếp cận (ngoại trừ Yale Columbia) chúng đặt hòm thư cá nhân sinh viên Ở Yale Columbia, vài cá nhân lựa chọn phát khảo sát Điều dẫn tới tỉ lệ hồi đáp thấp gia tăng tỉ lệ sai lệch trường Chính thế, số so sánh trường, loại trường Xác định tổng số sinh viên cơng việc khó khăn, trường liệt sinh viên chưa hoàn thành luận văn vào diện sinh viên theo học kể họ khơng cịn theo học nữa, vậy, tỉ lệ hồi đáp rơi vào khoảng 40% Harvard, MIT, Chicago Stanford Tỉ lệ Yale Columbia thấp khảo sát hai trường khơng hồn tồn khác biệt so với trường cịn lại, chúng tơi cho kết từ hai trường hồn tồn có giá trị Khả sai lệch nghiên cứu tồn Những sinh viên có thiên hướng kĩ thuật hứng thú với việc trả lời câu hỏi khảo sát Trong nghiên cứu chúng tôi, ví dụ, có số sinh viên châu Á, đối tượng thường cho có thiên hướng kĩ thuật nhiều sinh viên Mĩ điển hình Chính vậy, với tất nghiên cứu thực chứng khác, kết nên sử dụng cách cẩn trọng Chúng xin cảm ơn Caroline Craven, Lee Cuba, Marion Just, Chrystal Sharp, Stephen Smith, sinh viên thuộc khoa kinh tế học trả lời khảo sát tham gia trao đổi Chúng xin cảm ơn Bob Coats, Fred Dirks, Rendings Fels, David Lindawer Robert Solow dành lời nhận xét hữu ích cho nháp thảo 22 BET-06 Tài liệu tham khảo Becker, Howard, et al., Boys in White: Student Culture in Medical School Chicago: University of Chicago Press, 1961 Kuttner, Robert, "The Poverty of Economics", The Atlantic Monthly, February 1985, 74-84 Becker, Howard, et al., Sociological Work: Method and Substance Chicago: Aldine Publishing Co., 1970 McCloskey, Donald, "The Rhetoric of Economics", Journal of Economic Literature, June 1983, 21, 481-517 Coats, Bob, “The Sociology of Science: Its Application to Economics”, Duke University Mimeo, 1985 McCloskey, Donald, The Rhetoric of Economics Madison: University of Wisconsin Press, 1986 Davis, Paul, and Gustav Papanek, “Faculty Ratings of Major Economics Departments by Citations”, American Economic Review, March 1984, 74, 225-230 National Academy of Sciences, An Assessment of Research-Doctorate Programs in the United States, National Academy of Sciences, 1982 Frey, Bruno, et al., “Consensus and Dissension among Economists: An Empirical Inquiry”, American Economic Review, March 1984, 74, 1, 986 – 994 Owen, Wyn and Larry Cross, Guide to Graduate Study in Economics, Agriculture Economics, and Doctoral Degrees in Business Administration Boulder, Colorado: Economic Institute, 1984 Gourman, Jack , A Rating of Graduate and Professional Programs in American and International Universities National Education Standard, 1983 Graves, Philip, et al., “Economics Departmental Rankings: Research Incentives, Constraints and Efficiency”, American Economic Review, December 1982, 72, 1131 – 1141 Grubel, Herbert, and Lawewnce Boland, “On the Efficient Use of Mathematics in Economics: Some Theory, Facts and Results of an Opinion Survey”, Kyklos, Fasc 3, 419-442 Spellman, William and Bruce Gabriel, "Graduate Students in Economics: 1940-74, American Economic Review, March 1978, 182-187 Stigler, George, The Economist as Preacher Chicago: University of Chicago Press, 1982 Ward, Benjamin, What’s Wrong with Economics New York: Basic Books, 1972 Whitley, Richard, The Intellectual and Social Organization of the Sciences London: Oxford University Press, 1984 Klamer, Arjo, Conversations with Economics, Totowa, NJ: Allanheld and Rowman, 1983 23 ĐIỀU LÀM NÊN MỘT NHÀ KINH TẾ HỌC NHỮNG TÁC PHẨM DỊCH KHÁC BET-01 Điều xảy với kinh tế học dịng BET-02 Cuộc khủng hoảng chủ nghĩa tư bản: Keynes đối đầu với Marx BET-03 Nghệ thuật khoa học Kinh tế học Cambridge BET-04 Keynes đến nước Anh BET-05 Kinh tế học Keynesian, Keynesian Cổ điển LIÊN HỆ Chương trình Nghiên cứu Kinh tế học mở rộng (Broaden Economics) Viện Nghiên cứu Kinh tế Chính sách (VEPR) Trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội Địa chỉ: Phòng 707, Nhà E4 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy Hà Nội, Việt Nam Tel: (84-4) 754 7506 -704/714/734 Fax: (84-4) 754 9921 24Email: Website: broadeneconomics@rethinkeconomics.org www.vepr.org.vn Bản quyền © Broaden Economics 2017 ... DỊCH KHÁC BET- 01 Điều xảy với kinh tế học dịng BET- 02 Cuộc khủng hoảng chủ nghĩa tư bản: Keynes đối đầu với Marx BET- 03 Nghệ thuật khoa học Kinh tế học Cambridge BET- 04 Keynes đến nước Anh BET- 05... trắng, giới tính nam có mối quan hệ lâu dài (Trong mẫu chúng tơi, có 18.9% đối tượng nữ, người BET- 06 Hispanic khơng có người da đen) Phần lớn họ tốt nghiệp từ trường đại học có đầu vào cạnh... cho hoàn thành luận án lý quan trọng, 4% nhắc tới tính ứng dụng kỹ thuật tốn học kinh trắc học BET- 06 Jacob Viner nói: “Về chất, người không tự thu hẹp mối quan tâm tri thức Họ cần trình rèn