sinh hoc 8

- HS xác định rõ các thành phần cấu tạo của một cơ quan phân tích, nêu được ý nghĩa của cơ quan phân tích đối với cơ thể.. - HS mô tả được các thành phần cấu tạo của cơ quan phân tích th[r]

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 1: Bài mở đầu I mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS thấy rõ đợc mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học - Xác định đợc vị trí ngời tự nhiên

- Nêu đợc phơng phỏp c thự ca mụn hc

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ t độc lập làm việc với SGK

3 Thái độ

- Cã ý thøc b¶o vƯ, giữ gìn vệ sinh thể II chuẩn bị

1 Giáo viên:- Tranh phóng to hình SGK bài. - Bảng phụ

2 Hc sinh : Đọc trớc bài III hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức (1') 2 Kiểm tra cũ (5')

- Trong chơng trình sinh học em học ngành động vật nào?

- Lớp động vật ngành động vật có xơng sống có vị trí tiến hố cao nhất? * Điểm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Vị trí ng ời tự nhiên( 13 )’

Mục tiêu: HS thấy đợc ngời có vị trí cao giới sinh vật cấu tạo

thể hồn chỉnh hoạt động có mục đích

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS đọc  mục SGK

- Xác định vị trí phân loại ngời trong tự nhiên?

- Con ngời có đặc điểm khác biệt với động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK

- Đặc điểm khác biệt ngời động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

- Gäi học sinh trả lời, nhận xét, bổ sung Yêu cầu rót kÕt luËn

- Đọc , trao đổi nhóm rút kết luận - Cá nhân nghiên cứu tập

- Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh dấu bảng phụ -Các nhóm khác trình bày, bổ sung  Kết luận: - Ngời có đặc điểm giống thú 

Ngêi thc líp thó

- Đặc điểm có ngời, khơng có động vật (ô 1, 2, 3, 5, 7, – SGK)

- Sự khác biệt ngời thú chứng tỏ ng-ời động vật tiến hoá nhất, đặc biệt biết lao động, có tiếng nói, chữ viết, t trừu tợng, hoạt động có mục đích  Làm chủ thiên nhiên

Hoạt động 2: Nhiệm vụ môn thể ng ời vệ sinh(13 )’

Mục tiêu: HS đợc nhiệm vụ môn học, đề biện pháp bảo vệ thể,

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời

- Häc bé m«n thể ngời vệ sinh giúp chúng ta hiểu biết gì?

- Yờu cu HS quan sỏt hình 1.1 1.3, liên hệ thực tế để trả lời:

- H·y cho biÕt kiÕn thøc vỊ c¬ thĨ ngêi vµ vƯ sinh cã quan hƯ mËt thiÕt víi những ngành nghề xà hội?

- Cỏ nhân nghiên cứu  trao đổi nhóm - Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Quan sát tranh + thực tế  trao đổi nhóm để mối liên quan mơn với khoa học khác

- Th¶o ln, Rót KÕt ln :

+ Bé m«n sinh học cung cấp kiến thức cấu tạo, sinh lí, chức quan thể mối quan hệ thể môi trờng, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể Bảo vệ thể

+ Kiến thức thể ngời vệ sinh có liên quan đến khoa học khác: y học, tâm lí học, hội hoạ, thể thao

Hoạt động 3: Ph ơng pháp học tập môn thể ng ời vệ sinh( 7’ )

Mục tiêu: HS đợc phơng pháp đặc thù môn học qua quan sát mơ

h×nh, tranh, thÝ nghiÖm, mÉu vËt

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III SGK, liên hệ phơng pháp học môn Sinh học lớp dới để trả lời:

- Nêu phơng pháp để học tập bộ môn?

- Cho HS lÊy VD cụ thể minh hoạ cho phơng pháp

- Cho HS đọc kết luận SGK

- Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết lun

- HS lấy VD cho phơng pháp *Tãm l¹i: KÕt ln:

- Quan sát mơ hình, tranh ảnh, tiêu bản, mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái

- Thí nghiệm để tìm chức sinh lí quan, hệ quan

- Vận dụng kiến htức để giải thích tợng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể

4 Kiểm tra, đánh giá (5')

Câu 1: Trình bày đặc điểm giống khác ngời động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

Câu 2: Lợi ích việc học môn Cơ thể ngời sinh vật? 5 Hớng dẫn học nhà (1')

- Học trả lời câu 1, SGK - Kẻ bảng vào

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Chơng I: Khái quát thể ngời Tiết 2: cấu tạo thể ngời

A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS kể đợc tên xác định đợc vị trí quan, hệ quan thể - Nắm đợc chức hệ quan

- Giải thích đợc vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt động cỏc c quan

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức

- Rèn t tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng

B chuẩn bị:

1 Giáo Viên:- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mô hình tháo lắp quan cđa c¬ thĨ ngêi

2 Học sinh:- Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK). C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc ( 1')

2 KiĨm tra bµi cị (6')

Câu 1: Trình bày đặc điểm giống khác ngời thú? Từ xác định vị trí ngời tự nhiên?

C©u 2: Cho biết lợi ích việc học môn Cơ thể ngời vệ sinh?

* Điểm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Cấu tạo thể( 17’ )

Mục tiêu: HS rõ phần thể, trình bày đợc sơ lợc thành phần, chức hệ

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết

hợp tự tìm hiểu thân để trả lời:

- Cơ thể ngời gồm phần? Kể tên các phần đó?

- Cơ thể đợc bao bọc quan nào? Chức quan gì? - Dới da quan no?

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

- Những quan nµo n»m khoang ngùc, khoang bơng?

(GV treo tranh mơ hình thể ngời để HS khai thác vị trí quan)

- Cho HS đọc to  SGK trả lời: - Thế hệ quan?

- Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- u cầu HS trao đổi nhóm để hồn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập

- GV thụng bỏo ỏp ỏn ỳng

- Ngoài hệ quan trên, thể còn có hệ quan khác?

- So sánh hệ quan ngời thú, em có nhận xÐt g×?

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS cã thĨ lªn chØ trực tiếp tranh mô hình tháo lắp quan thể

- HS trả lời Rót kÕt luËn

- Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan - Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung  Kết lun:

- HS khác tên quan hệ mô hình

- Các nhãm kh¸c nhËn xÐt

- Da, c¸c gi¸c quan, hƯ sinh dơc vµ hƯ néi tiÕt

- Gièng xếp, cấu trúc chức hệ quan

Bảng 2: Thành phần, chức hệ quan Hệ quan Các quan hệ

cơ quan

Chức hệ quan - Hệ vận động

- Hệ tiêu hoá - Hệ tuần hoàn - Hệ hô hấp - Hệ tiết - Hệ thần kinh

- Cơ xơng

- Miệng, ống tiêu hoá tuyến tiêu hoá

- Tim hệ mạch

- Mũi, khí quản, phế quản l¸ phỉi

- Thận, ống dẫn nớc tiểu v búng ỏi

- NÃo, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh

- Vn ng c thể

- Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dd cung cấp cho thể

- Vận chuyển chất dd, oxi tới tế bào vận chuyển chất thải, cacbonic từ tế bào đến quan tiết

- Thực trao đổi khí oxi, khí cacbonic thể mơi trờng

- Bµi tiÕt níc tiĨu

- Tiếp nhận trả lời kích từ mơi trờng, điều hồ hoạt động cỏc c quan

Kết luận: Các phần thÓ

- Cơ thể chia làm phần: đầu, thân tay chân - Da bao bọc bên để bảo vệ thể

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành Các hệ quan

- H c quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức định thể

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động quan(14 )’

Mục tiêu: HS đợc vai trị điều hồ hoạt động hệ quan hệ thần kinh

vµ néi tiÕt

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời:

- Sự phối hợp hoạt động quan trong thể đợc thể trờng hợp nào?

- Yêu cầu HS khác lấy VD hoạt động khác phân tích

- Yêu cầu HS quan sát H 2.3 giải thích sơ đồ H 2.3 SGK

- H·y cho biÕt mũi tên từ hthần kinh và hệ nội tiết tới quan nói lên điều gì?

- GV nhận xét ý kiến HS giải thích: Hệ thần kinh điều hoà qua chế phản xạ; hệ nội tiết điều hoà qua chế thể dịch

- Cá nhân nghiên cứu  phân tích hoạt động thể chạy

- Trao đổi nhóm để tìm VD khác Đại diện nhóm trình bày

- Trao đổi nhóm:

+ ChØ mối quan hệ qua lại hệ quan

+ Thấy đợc vai trị đạo, điều hồ hệ thần kinh thể dịch

- HS đọc kết luận SGK:

KÕt luËn:

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động

- Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể dới đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

4 Kiểm tra, đánh giá (6') *GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- C¬ thĨ cã mÊy hƯ c¬ quan? ChØ râ thành phần chức hệ quan? 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

- Học trả lời câu 1, SGK Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 3: tế bào A mục tiêu.

1 Kiến thức

- HS trình bày đợc thành phần cấu trúc tế bào - Phân biệt đợc chức cấu trúc tế bào

- Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức ca c th

2 Kĩ năng

- Rốn kĩ quan sát tranh, mơ hình để tìm kiến thức - Rèn t suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Gi¸o dục ý thức học tập, lòng yêu thích môn B chuÈn bÞ.

- Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2 C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức (1')

2 KiĨm tra bµi cũ (5')

- Kể tên hệ quan chức hệ quan thể?

- Tại nói thể khèi thèng nhÊt? Sù thèng nhÊt cđa c¬ thĨ đâu? cho VD chứng minh?

* Điểm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

VB: Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp đợc cấu tạo từ tế bào

- GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể Nhận xét hình dạng, kích thớc, chức loại tế bào?

- GV: Tế bào khác phận nhng có đặc điểm giống

Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào(7 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần tế bào: màng, chất nguyên sinh, nhân

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho biết cấu tạo tế bào điển h×nh

- Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

- Quan s¸t kÜ H 3.1 ghi nhớ kiến thức - HS gắn chó thÝch C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Kết luận:

Cấu tạo tế bào gồm phần: + Mµng

+ TÕ bµo chÊt gåm nhiỊu bµo quan + Nh©n

Hoạt động 2: Chức phận tế bào( 13 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc chức quan trọng phận tế bào Thấy đợc

cÊu t¹o phù hợp với chức thống thành phần tế bào

Hot ng ca GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng 3.1 để ghi nhớ chức bào quan tế bào

- Màng sinh chất có vai trị gì? Tại sao? - Lới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

- Năng lợng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

- T¹i nãi nhân trung tâm tế bào?

- HÃy giải thích mối quan hệ thống về chức màng, chất tế bào và nhân?

- Cá nhân nghiên cứu bảng 3.1 ghi nhớ kiến thức

- Dựa vào bảng để trả lời

KÕt luËn: Néi dung b¶ng 3.1

Hoạt động 3: Thành phần hoá học tế bào(7 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần hố học tế bào chất hữu vô

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục III SGK tr li cõu hi:

- Cho biết thành phần hoá học của

tế bào?

- Các nguyên tố hoá học cấu tạo nên tế bào có đâu?

- Ti phần ăn ngời cần có đủ prơtêin, gluxit, lipit, vitamin, muối khoáng nớc?

- Trao đổi nhóm để trả lời

+ Các ngun tố hố học có tự nhiên

+ Ăn đủ chất để xây dựng tế bào giúp thể phát triển tốt

KÕt luËn: TÕ bµo lµ mét hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô

a Chất hữu cơ:

+ Prôtêin: C, H, O, S, N

+ Gluxit: C, H, O (tØ lÖ 1C:2H: 1O)

+ Lipit: C, H, O (tỉ lệ O thay đổi tuỳ loại) + Axit nuclờic: ADN, ARN

b Chất vô cơ: Muối khoáng chøa Ca, Na, K, Fe vµ níc

Hoạt động 4: Hoạt động sống tế bào(6 )’

Mơc tiªu:

- HS nêu đợc đặc điểm sống tế bào trao đổi chất, lớn lên, sinh sản, - Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2 SGK tr li cõu hi:

- Hằng ngày thể môi trờng có mối quan hệ với nh thÕ nµo?

- Kể tên hoạt động sống diễn trong tế bào.

- Hoạt động sống tế bào có liên quan gì đến hoạt động sống thể?

- Qua H 3.2 hÃy cho biết chức tế bào gì?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

+ Cơ thể lấy từ mơi trờng ngồi oxi, chất hữu cơ, nớc, muối khoáng cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lợng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết + HS rút kết luận

- HS đọc kết luận SGK

Kết luận: - Hoạt động tế bào gồm: trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng

- Hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể + Trao đổi chất tế bào sở trao đổi chất thể mơi trờng

+ Sù ph©n chia tÕ bào sở cho sinh trởng sinh sản thể

+ S cm ng ca tế bào sở cho phản ứng thể với mơi trờng bên ngồi => Tế bào đơn vị chức thể

4 Kiểm tra, đánh giá (5')

Cho HS lµm bµi tËp (Tr 13 – SGK)

Hồn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Nói tế bào đơn vị cấu trúc chức thể vì:

a Các quan thể đợc cấu tạo tế bào

b Các hoạt động sống tế boà sở cho hoạt động thể c Khi toàn tế bào chết thể chết

d a b (đáp án d đúng)

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ ( 1')

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi (Tr13- SGK) - Đọc mục “Em cã biÕt”

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 4: Mô A mục tiêu.

1 Kiến thøc

- HS trình bày đợc khái niệm mơ

- Phân biệt đợc loại mơ chính, cấu tạo chức loại mô

2 KÜ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh

- Rèn luyện khả khái quát hoá, kĩ hoạt động nhóm B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK C hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc (1')

2 KiĨm tra bµi cị (5')

- Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

3.Bµi míi

VB: Từ câu => Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức năng, ngời ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mơ nào?

Hoạt động 1: Khái niệm mô(8 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm mô

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục I SGK trả lời câu hi:

- HÃy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

- Giải thích tế bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hoá có hình dạng, kích thớc khác Sự phân hoá diễn giai đoạn phôi

- Vậy mô gì?

- HS trao đổi nhóm để hồn thành tập  - Dựa vào mục “Em có biết” trc tr li

- Vì chức khác

- HS rót kÕt luËn

Kết luận: Mô tập hợp tế bào chuyên hố có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm

chức định, số loại mơ cịn có yếu tố khơng có cấu trúc tế bào

Hoạt động 2: Các loại mô(25 )’

Mục tiêu: HS phải rõ cấu tạo chức loại mơ, thấy đợc cấu tạo phù

hỵp víi chức mô

Hot ng ca GV Hoạt động HS

- Phát phiếu học tập cho nhóm - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK

- Quan sát H 4.1 nhận xét xếp tế bào mô biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức Hoàn thành phiếu học tập

- Kẻ sẵn phiếu học tập vµo vë

- GV treo tranh H 4.1 cho HS nhËn xÐt kÕt qu¶

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK kết hợp

quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập

- GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi:

- Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu đợc xếp vào loại mơ đó?

- Mơ sụn, mơ xơng có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào?

- GV nhận xét, đa kết

- HS trao đổi nhóm, hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét nhãm kh¸c

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 v tr li cõu hi:

- Hình dạng tế bào vân tim giống và khác điểm nào?

- Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo nh nào?

- Yêu cầu nhóm hoàn thành tiếp vào phiếu học tËp

- GV nhận xét kết quả, đa đáp án

- Cá nhân nghiên cứu  kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời

- Hồn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập

- GV nhận xét, đa kết

- Cá nhân đọc kĩ  kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn thành phiếu học theo nhúm

- Báo cáo kết

Kết luận: Cấu tạo, chức loại mô

Tên loại mô Vị trí Chức Cấu tạo

1 Mô biểu bì - Biểu bì bao phủ - Biểu bì tuyến

- Phủ da, lót cơ quan rỗng.

- Nằm các tuyến thể.

- Bảo vệ che chở, hÊp thơ.

- TiÕt c¸c chÊt.

- Chđ yếu tế bào, tế bào xếp xít nhau, không có phi bào.

2 Mô liên kết - Mô sợi - Mô sụn - Mô xơng - Mô mỡ

- Mô máu bạch huyết

Có khắp nơi nh: - Dây chằng - Đầu xơng - Bộ xơng - Mỡ

- Hệ tuần hoàn và bạch huyết.

-Nõng , liờn kt cỏc c quan hoặc là đệm học. - Cung cấp chất dinh dng.

Chủ yếu chất phi bào, các tế bào nằm rải rác.

3 Mô - Mô vân

- Mô tim

- Mô trơn

- Gắn vào xơng

- Cấu tạo nên thành tim

- Thành néi quan

Co dãn tạo nên sự vận động các cơ quan thể. - Hoạt động theo ý muốn.

- Hoạt động không theo ý muốn. - Hoạt động khơng theo ý muốn.

Chđ yếu tế bào, phi bào Các tế bào dài, xếp thành bó, lớp.

- Tế bào có nhiều nhân, có vân ngang.

- Tế bào phân nhánh, có nhiều nhân, có vân ngang.

nhän, cã nh©n.

4 Mơ thần kinh - Nằm não, tuỷ sống, có dây thần kinh chạy đến hệ cơ quan.

- Tiếp nhận kích thích sử lí thơng tin, điều hoà phối hợp hoạt động cơ quan đảm bảo sự thích ứng cơ thể với mơi trờng.

- Gồm tế bào thần kinh (nơron tế bào thần kinh đệm).

- N¬ron cã thân nối với các sợi nhánh sợi trục.

4 Kiểm tra, đánh giá (5') - HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể c Co dãn che chở cho thể b Bảo vệ, che chở v tit cỏc cht

2 Mô liên kết có cấu tạo:

a Chủ yếu tế bào có hình dạng khác b Các tế bào dµi, tËp trung thµnh bã

c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) Mơ thần kinh có chức năng:

a Liên kết quan thể với d Điều hoà hoạt động quan b Các tế bào dài, tập trung thành bó e Giúp quan hoạt động dễ dàng

c Gồm tế bào phi bào (đáp án d đúng)

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ(1')

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Lµm bµi tËp vµo vë

Ngày dạy: 8A ,8B

8C TiÕt 5: Ph¶n xạ

A mục tiêu.

- Trỡnh by c cấu tạo chức nơron

- Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to hình 6.1 - Nơron; H6.2 - Cung phản xạ SGK - B¶ng phơ, phiÕu häc tËp

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị ( ) ’

Câu :So sánh mơ biểu bì mơ liên kết vị trí chúng thể xếp tế bào loại mơ

Câu : Cơ vân, trơn, tim có khác đặc điểm cấu tạo, phân bố thể khả co dãn

* §iĨm: 8A ,8B 8C

3 Bài mới

VB: - Vì sờ tay vào vật nóng, tay rụt lại?

- Nhìn thấy me, khế có tợng tiết nớc bọt? - Đèn chiếu vào mắt, mắt nhắm lại?

- Hiện tợng gì? Những thành phần tham gia vào? Cơ chế diễn nh nào? Bài Phản xạ giúp trả lời câu hỏi

Hot ng 1: Cu to v chức nơron(14 )’

Mục tiêu: HS rõ cấu tạo chức nơron, từ thấy đợc chiều hớng lan

trun xung thÇn kinh sỵi trơc

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu mục I SGK kết hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mô tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhËn xÐt, rót kl

- N¬ron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niƯm tÝnh c¶m øng, tÝnh dÉn trun

- GV tranh chiều lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ)

Lu ý: xung thÇn kinh lan trun theo

- HS ghi nhớ thích

- HS lên bảng gắn thích - HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron

chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, ngời ta chia nơron thành lo¹i:

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp  SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loi nron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tËp

- GV đa đáp án đúng, hớng dẫn HS sơ đồ H 6.2

- Nghiên cứu  SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, hồn thành kết vào phiếu học tập

- HS điền kết Các nhóm khác nhận xét

Kết phiếu học tập: Các loại nơron

Các loại nơron Vị trí Chức

Nơron hớng tâm (nơron cảm giác)

- Thân nằm bên TƯ thần kinh

- Truyn xung thn kinh từ quan đến TƯ thần kinh (thụ cảm)

Nơron trung gian (nơron liên lạc)

- Nằm trung ơng thần kinh - Liên hệ nơron Nơron li tâm

(nron ng)

- Thân nằm trung ơng thần kinh, sợi trục hớng quan phản ứng

- Truyền xung thần kinh từ trung ơng tới quan phản ứng ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ híng dÉn trun xung thần kinh nơron hớng tâm li tâm (Ng-ợc chiều)

Kết luận: a cấu tạo nơron gåm:

- Th©n: chøa nh©n, xung quanh cã tua ngắn (sợi nhánh)

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp b Chức năng: - Cảm ứng (SGK)

- Dẫn truyền (SGK) c Các loại nơron

- Nron hớng tâm (nơron cảm giác) - Nơron trung gian (nơron liên lạc) - Nơron li tâm (nơron vận động)

Hoạt động 2: Cung phản xạ(19 )’

Mơc tiªu: HS hình thành khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ

Biết giải thích số phản xạ ngời cung phản xạ vòng phản xạ

Hot ng ca GV Hot ng ca HS

- Cho VD phản xạ? - Phản xạ gì?

- Hiện tợng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải là phản xạ không?

- Thế cung phản xạ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

- Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

- Các thành phần cung phản xạ?

- GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan sát H 6.2

- Xung thần kinh đợc dẫn truyền nh th no?

- HÃy giải thích phản xạ kim châm vào tay,

- Lấy từ 3-5 VD

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

- Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi trơng nớc tế bào gốc lá)

-  SGK

- Tù rót kÕt luËn

tay rơt l¹i?

- Bằng cách trung ơng thần kinh biết đợc phản ứng thể đáp ứng kích thích cha? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đờng liên hệ ngợc tạo thành vòng phản xạ

- GV đa VD vịng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS c mc

- Khái niệm vòng phản xạ?

- Quan sát H 6.3

- c  nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cuối

Kết luận: a Phản xạ phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trờng (trong

ngoµi) díi điều khiển hệ thần kinh b Cung phản xạ

- Khái niệm ( SGK)

- cung phản xạ có loại nơron: nơron hớng tâm, trung gian, li tâm

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hớng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng

c Vòng phản xạ Khái niệm (SGK)

4 Kiểm tra, đánh giá (5') Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phản xạ

- Tr¶ lêi c©u 1, SGK

5 Hớng dẫn học nhà (1') - Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thích - Đọc mục “Em có biết”

Ngµy d¹y: 8A ,8B 8C

TiÕt 6: thực hành quan sát tế bào mô A mơc tiªu.

- Chuẩn bị đợc tiêu tạm thời mô vân.- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mơ sụn, mơ xơng, mô vân, mô trơn - Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

- Phân biệt đợc điểm khác mơ biểu bì, mơ cơ, mơ liên kết - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ, tách tế bào

- Gi¸o dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm B chuẩn bị.

- HS: Mỗi tổ ếch - GV:

+ Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác + ếch đồng sống bắp thịt chân giò lợn

+ Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, côngtơhut, dung dịch axit axetic 1% + Bộ tiêu bản: mô biểu bì, mô sụn, mô xơng, mô trơn

C hot động dạy - học. 1 Tổ chức (1')

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

VB: Từ câu hỏi kiểm tra, GV nêu: để kiểm chứng điều học, tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

Hoạt động 1: Nêu yêu cầu thực hành(5 )’

- GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành - GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô

Hoạt động 2: H ớng dẫn thực hành(17 )’

Mục tiêu: HS làm đợc tiêu quan sát thấy tế bào mô vân

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV treo b¶ng phơ viÕt sẵn nội dung bớc làm tiêu

- NÕu cã ®iỊu kiƯn GV híng dÉn tríc cho nhãm HS yêu thích môn học thao tác thực

- Phân công nhóm thí nghiệm

- GV hớng dẫn cách đặt tế bào mô vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính

- Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm dới lamen

- GV kiểm tra nhóm, giỳp nhúm yu

- Yêu cầu nhóm ®iỊu chØnh kÝnh hiĨn vi

- GV kiĨm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu nh hớng dẫn, yêu cÇu:

+ Lấy sợi thật mảnh + Khơng bị t

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen kh«ng cã bät khÝ

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hoàn thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

KÕt luËn:

a Cách làm tiêu mô vân: - Rạch da đùi ếch lấy bắp

- Dïng kim nhọn rạch dọc bắp ( thấm máu) - Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lí NaCl 0,65% - §Ëy lamen, nhá dd axit axetic 1%

Chú ý: ếch huỷ tuỷ để khỏi nhảy b Quan sát tế bào:

- Thấy đợc thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang

Hoạt động 3: Quan sát tiêu loại mô khác(17 )’

Mục tiêu: HS quan sát vẽ lại đợc hình tế bào mơ sụn, mơ xơng, mơ vân, mụ c

trơn, phân biệt điểm khác loại mô

Hot ng ca GV Hot ng ca HS

- GV phát tiêu cho nhóm, yêu cầu HS quan sát mô vẽ hình vào

- GV treo tranh cỏc loi mơ để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

Các thành viên lần lợt quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để lần l-ợt quan sát loại mơ Vẽ hình vào v

Kết luận: - Mô biểu bì: tế bào xÕp xÝt

- Mơ sụn: có đến tế bào tạo thành nhóm - Mơ xơng: tế bào nhiều

- Mô cơ: tế bào nhiều, dài 4 Nhận xét - đánh giá (5')

- GV nhắc nhở HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự Trả lời câu hỏi:

+ Làm tiêu vân, em gặp khó khăn gì?

+ Em quan sát đợc loại mô nào? Nêu khác đặc điểm cấu tạo loại mơ: mơ biểu bì, mơ liên kết, mơ

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Chơng II – Vận động Tiết 7: Bộ xơng

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS trình bày thành phần xương xác định vị trí xương thể

- HS phân biệt loại xương dài, xương ngắn, xương dẹt hình dạng cấu tạo

- Phân biệt loại khớp xương

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- u thích mơn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Chuẩn bị mơ hình xương người, đốt xương sống - HS: ôn

III PHƯƠNG PHÁP: Trực quan, đàm thoại, hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC

1 Tỉ chøc (1')

2 KiĨm tra bµi cị (5')

- Phản xạ gì? Cho Vd phản xạ phân tích đờng xung thần kinh phản xạ

* §iĨm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

VB: ? Hệ vận động gồm quan nào?

? Bộ xơng ngời có đặ điểm cấu tạo chức nh nào? Hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Các thành phần x ơng(14 )’

Mục tiêu: HS rõ đợc vai trị xơng, nắm đợc thnh phn chớnh ca b

xơng phân biệt loại xơng

Hot ng ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 7.1 trả lời câu hỏi:

- B xơng gồm thành phần ? - Nêu đặc điểm thành phần?

- Yêu cầu HS trao i nhúm

- Tìm hiểu điểm giống khác giữa xơng tay xơng chân?

- Vỡ có khác đó?

- Từ đặc điểm xơng cho biết xơng có chức gì?

- Quan s¸t kÜ H 7.1 trả lời

- HS nghiờn cu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu c:

+ Giống: có thành phần tơng ứng với

+ Khác: kích thớc, cấu tạo đai vai đai hông, xơng cổ tay, bàn tay, bàn chân

+ S khỏc l tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

- Tù rót kÕt ln

KÕt ln:

1 Thµnh phần xơng - Bộ xơng chia phần:

+ Xơng đầu gồm xơng sọ xơng mặt + Xơng thân gồm cột sống lồng ngực

+ Xơng chi gồm xơng chi xơng chi dới - Đặc điểm phần: SGK

+ Xơng chi nhá bÐ, linh ho¹t

+ Xơng chi dới to, khoẻ, dài, chắn, cử động

=> Bộ xơng ngời thích nghi với trình lao động đứng thẳng Vai trị xơng

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể - Tạo khoang chứa, bảo vệ quan - Cùng với hệ giúp thể vận động

Hoạt động 2: Phân biệt loại x ơng(3 )’

Mục tiêu: HS phân biệt đợc loại xơng hình thái, cấu tạo

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để trả lời câu hỏi:

- Căn vào đâu để phân biệt loại x-ơng?

- Phân biệt đặc điểm loại?

- Xác định loại xơng tranh và mơ hình?

- HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để nhận dạng, nêu đặc điểm loại xơng - Căn vào hình dạng, cấu tạo

-HS lên bảng xác định loại xơng mụ hỡnh

Kết luận: Căn vào hình dạng cấu tạo chia xơng thành loại:

+ Xơng dài: hình ống, chứa tuỷ đỏ (trẻ em), tuỷ vàng (ngời lớn) + Xơng ngắn: ngắn

+ Xơng dẹt: hình dẹt

Hot ng 3: Cỏc khớp x ơng( 10 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc phân loại khớp thành loại dựa khả cử động xác

định đợc khớp thể

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục III trả lời câu hỏi:

- Thế gọi khớp xơng? - Có loại khớp?

- Yêu cầu HS quan sát H 7.4 trả lời câu hỏi:

- Da vào khớp đầu gối, mô tả khớp động?

- Khả cử động khớp động và khớp bán động khác nh nào? Vì sao có khác đó?

- Nêu đặc điểm khớp bất động?

- GV lứu ý HS: xơng ngời chủ yếu khớp động giúp ngời vận động lao động

- Cho HS đọc kết luận SGK

- HS nghiªn cøu th«ng tin SGK - Rót kÕt ln

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

KÕt luËn: - Khớp xơng nơi hai hay nhiều đầu xơng tiếp giáp với - Có loại khớp x¬ng:

+ Khớp động: đầu xơng có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt

+ Khớp bán động: đầu xơng có đệm sụn giúp cử động hạn chế

+ Khớp bất động: đầu xơng khớp với mép ca xếp lợp lên nhau, không cử động đợc

4 Kiểm tra, đánh giá (5')

? Chức xơng gì?

? Xỏc định tranh vẽ xơng thành phần xơng ngời? Các khớp xơng dán thích (nếu có dùng mơ hình xác định thể mình)

5 Híng dÉn häc bµi ë nhà(1')

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Lập bảng so sánh loại khớp cấu tạo, tính chất cử động ý nghĩa - Đọc mục “Em có biết”

V RÚT KINH NGHI ỆM Ngày dạy: 8A ,8B

8C Tiết 8: cấu tạo tính chất xơng

I MỤC TIÊU:

Kiến thức

- HS trình bày cấu tạo xương dài từ giải thích lớn lên xương khả chịu lực xương

- HS xác định thành phần hóa học xương để chứng minh tính chất đàn hồi cứng rắn xương

- Phân biệt loại khớp xương

Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, thí nghiệm - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ xương thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Chuẩn bị tranh hình, thí nghiệm - HS: xương đùi ếch

III PHƯƠNG PHÁP : Trực quan, Hoạt động nhóm,đàm thoại IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc (1')

2 KiĨm tra bµi cị (6')

- Bộ xơng ngời đợc chia làm phần? Mỗi phần gồm xơng nào?

- Sự khác xơng tay xơng chân nh nào? Điều có ý nghĩa hoạt động ngời?

- Nêu cấu tạo vai trò loại khíp?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

GV: Những thơng tin cho ta biết xơng có sức chịu đựng lớn Vậy xơng có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo x ơng (14 )’

Mục tiêu: HS đợc cấu tạo xơng dài, xơng dẹt chức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục I SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

- Xơng dài có cấu tạo nh nào?

- GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho cỏc HS khác nhận xét sau HS rút kt lun

- Cấu tạo hình ống thân xơng, nan x-ơng đầu xx-ơng xếp vòng cung có ý nghĩa gì với chức xơng?

- GV: Ngời ta ứng dụng cấu tạo xơng hình ống cấu trúc hình vịm vào kiến trúc xây dựng đảm bảo độ bền vững tiết kiệm nguyên vật liệu (trụ cầu, cột, vịm cửa)

- Nªu cấu tạo chức xơng dài?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I.3 quan sát H 8.3 để trả lời:

- Nªu cấu tạo xơng ngắn xơng dẹt?

- HS nghiên cứu thông tin quan sát hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- HS lên bảng dán thích trình bày - Các nhóm khác nhËn xÐt vµ rót kÕt ln

- CÊu tạo hình ống làm cho xơng nhẹ vững

- Nan xơng xếp thành vòng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

- Nghiên cứu bảng 8.1, ghi nhớ thông tin trình bày

- Nghiờn cu thụng tin , quan sát hình 8.3 để trả lời

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

1 CÊu t¹o xơng dài bảng 8.1 SGK

2 Chức xơng dài bảng 8.1 SGK Cấu tạo xơng ngắn xơng dẹt

- Ngoài mô xơng cứng (máng)

- Trong tồn mơ xơng xốp, chứa tuỷ đỏ

Hoạt động 2: Sự to dài x ơng(9 ’)

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục II trả lời câu hỏi:

- Xơng to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trị sụn tăng trởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xơng bê B C phía sụn tăng trởng A D phía ngồi sụn đầu xơng Sau vài tháng thấy xơng dài nhng khoảng cách BC khơng đổi cịn AB CD dài hn trc

Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trởng

- GV lu ý HS: Sự phát triển xơng nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ

18 HS nghiên cứu mục II trả lời câu hỏi

- Trao i nhúm

- Đại diện nhóm trả lời

- Chốt lại kiÕn thøc

25 tuæi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trởng hố xơng nhanh, ng-ời khơng cao đợc Tuy nhiên màng x-ơng sinh tế bo xx-ng

các tế bào màng xơng phân chia

- Xơng dài tế bào sụn tăng trởng phân chia hoá xơng

Hoạt động 3: Thành phần hố học tính chất x ơng(9 )’

Mục tiêu: Thông qua thí nghiệm, HS đợc thành phần xơng có liên

quan đến tính chất xơng- Liên hệ thực tế

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV biểu diễn thí nghiệ: Cho xơng đùi ếch vào ngâm dd HCl 10%

- Gọi HS lên quan sát

- Hiện tợng xảy ra.

- Dựng kẹp gắp xơng ngân rửa vào cốc nớc lã

- Thư n xem x¬ng cøng hay mỊm?

- Đốt xơng đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét hin tng

- Từ thí nghiệm trên, rút kết luận thành phần, tính chÊt cđa x¬ng?

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, ngời gi

- HS quan sát nêu tợng:

+ Cã bät khÝ nỉi lªn (khÝ CO2) chøng tá x-¬ng cã muèi CaCO3

+ Xơng mềm dẻo, uốn cong đợc - Đốt xơng bóp thấy xơng vỡ + Xơng vỡ vụn

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận - HS đọc kết lun SGK

Kết luận: - Xơng gồm thành phần hoá học là:

+ Chất vô cơ: muối canxi + Chất hữu (cốt giao)

- Sự kết hợp thành phần làm cho xơng có tính chất đàn hồi rắn 4 Kiểm tra, đánh giá(5') Cho HS làm tập SGK, Trả lời câu hỏi 2, SGK.

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trớc 9: Cấu tạo tính chất

V RT KINH NGHI ỆM

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 9: Cấu tạo tính chất cơ

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS trình bày cấu tạo tế bào bắp

- HS giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Chuẩn bị tranh vẽ H9.1

III PHƯƠNG PHÁP :Trực quan, đàm thoại, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc ( )’

2 KiĨm tra cũ(5 )

- Nêu cấu tạo chức xơng dài?

- Nêu thành phần hoá học tính chất xơng?

* Điểm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

GV dïng tranh hƯ c¬ ë ngêi giíi thiƯu mét cách khái quát nhóm thể nh phần thông tin đầu SGK

Hot động 1: Cấu tạo bắp tế bào cơ(10 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I quan sát H 9.1 SGK, trao đổi nhúm tr li cõu hi:

- Bắp có cấu tạo nh nào ? - Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung vµ rót kÕt ln

KÕt ln:

- Bắp : gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (tế bào cơ) bọc màng liên kết

- Hai đầu bắp có gân bám vào xơng, phình to bụng

- Tế bào cơ: gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn hình chữ Z Sự xếp tơ mảnh tơ dày tế bào tạo nên đĩa sáng đĩa tối

+ Đĩa tối: nơi phân bố tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh

Hoạt động 2: Tính chất (10’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan sát H 9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

- Yªu cầu HS mô tả thí nghiệm co - GV giải thích chu kì co (nhịp co c¬)

- u cầu HS đọc thơng tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

- Nhận xét thay đổi độ lớn cơ bắp trớc cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- Giải thích chế phản xạ co cơ?

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi :

- Nªu kÕt ln

- HS đọc thơng tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang

- Giải thích dựa vào thông tin SGK, rót kÕt luËn

- HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm) - Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

KÕt luËn:

- C¬ co råi lại dÃn nhanh tạo chu kì co

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại vµ to vỊ bỊ ngang

- Khi kích thích tác động vào quan thụ cảm làm xuất xung thần kinh theo dây h-ớng tâm đến trung ơng thần kinh, tới dây li tâm, tới làm co

Hoạt động 3: ý nghĩa hoạt động co (13 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Quan s¸t H 9.4 vµ cho biÕt :

- Sù co có tác dụng gì?

- Yờu cu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay

- GVnhận xét, giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- HS quan s¸t H 9.4 SGK

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

KÕt luËn:

- Cơ co giúp xơng cử động để thể vận động, lao động, di chuyển

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm

4 Kiểm tra đánh giá (5') - HS làm tập trắc nghiệm:

Khoanh trịn vào đầu câu trả lời đúng:

1 C¬ bắp điển hình có cấu tạo:

a Sợi có vân sáng, vân tối d Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to b Bó sợi e Cả a, b, c, d

c Gồm nhiều sợi > bã c¬ g ChØ cã c, d Khi co, bắp ngắn lại to bề ngang do: a Vân tối dày lên

b Một đầu co đầu cố định

c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c

e ChØ a vµ c

5 Hớng dẫn nhà (1') - Học trả lời câu 1, 2, Gợi ý:

Câu 1: Đặc điểm phù hợp chức co tế bào c¬:

+ Tế bào gồm nhiều đơn vị cấu trúc nối liền nên tế bào dài

+ Mỗi đơn vị cấu trúc tơ dày tơ mảnh bố trí xen kẽ Khi tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm ngắn lại tạo nên co

Câu : Khi đứng gấp duỗi cẳng chân co, nhng không co tối đa Cả hai đối kháng co tạo cân giữ cho hệ thống xơng chân thẳng để trọng tâm rơi vào chân

Câu :

- Không gấp duỗi co tối đa 9của bé phËn c¬ thĨ)

- Cơ gấp duỗi phận duỗi tối đa khả tiếp nhận kích thích trơng lực (trờng hợp bại liệt)

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 10: hoạt động cơ

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS chứng minh co sinh công, công sử dụng vào lao động di chuyển

- HS trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi - Nêu lợi ích luyện tập từ mà vận dụng vào đời sống thường xuyên luyện tập TDTT

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Chuẩn bị máy ghi cơng loại cân(nếu có)

III PHƯƠNG PHÁP

-Trực quan -Đàm thoại

-Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc ( )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- Trình bày cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? - ý nghĩa hoạt động co cơ?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

VB: Từ ý nghĩa hoạt động co dẫn dắt đến câu hỏi: Vậy hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co cơ?

Hoạt động 1: Công (8 )’

Hoạt động giáo viên Hot ng ca hc sinh

- Yêu cầu HS làm tập SGK

- Từ tập trên, em có nhận xét sự liên quan cơ, lực co cơ?

- Yờu cu HS tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi:

- Thế cơng cơ? Cách tính? - Các yếu tố ảnh hởng đến hoạt động

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

1- co; 2- lùc ®Èy; 3- lùc kÐo

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- HS tìm hiểu thơng tin SGK kết hợp với kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận.:

cđa c¬?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố đã nêu?

- GV gióp HS rót kÕt luËn

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

chuyển vật, tức c ó sinh cụng.

- Công cơ : A = F.S

F là lực Niutơn ; S là độ dài; A là công

- Công phụ thuộc : + Trạng thái

thÇn kinh.

+ Nhịp độ lao động.

+ Khèi lỵng cđa vËt di chun.

+ HS liên hệ thực tế lao động

Hoạt động 2: Sự mỏi (13 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm máy ghi cơng đơn giản

- GV hớng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thin bng

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Qua kết trên, em hÃy cho biết khối l-ợng vật nh công sản sinh lớn nhất?

- Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co cơ trong q trình thí nghiệm kéo dài ?

- Hiện tợng biên độ co giảm làm việc q sức đặt tên gì ?

-Yªu cÇu HS rót kÕt ln

- u cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến mi c ?

a Thiếu lợng b Thiếu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc d Cả a, b, c

-Mỏi ảnh hởng đến sức khoẻ, lao động và học tập nh nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động học tập t kt qu?

- Khi mỏi cần làm gì?

- HS lên làm lần:

+ Lần 1: co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi

+ Lần : với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co đợc lần mỏi có biến đổi biên độ co - Dựa vào cách tính cơng HS điền kết vào bảng 10

- HS theo dõi thí nghiệm, quan sát bảng 10, trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Khèi lợng vật thích hợp công sinh lớn

+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

+ Sù mái c¬

- HS nghiên cứu thơng tin để trả lời : đáp án d Từ rút kết lun

- HS liên hệ thực tế trả lêi

+ Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm

- Liªn hƯ thùc tÕ vµ rót kÕt ln

KÕt luận:

- Công có trị số lớn co nâng vật có khối lợng thích hợp với nhịp co vừa phải

1 Nguyên nhân mỏi cơ - Cung cấp oxi thiếu

- Năng lợng thiếu

- Axit lactic bị tích tụ cơ, đầu độc

2 Biện pháp chống mỏi cơ

- Khi mỏi cần nghỉ ngơi, thở sâu, kết hợp xoa bóp sau hoạt động (chạy ) nên từ từ đến bình thờng

- Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức (khối l ợng nhịp co thích hợp) đặc biệt tinh thần vui vẻ, thoải mái

- Thờng xuyên lao động, tập TDTT để tăng sức chịu đựng

Hoạt động 3: Th ờng xuyên luyện tập để rèn luyện (13 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Khả co phụ thuộc vào yếu tố nào ?

- Những hoạt động đợc coi luyện tập cơ?-? Luyện tập thờng xuyên có tác dụng nh đến hệ quan trong cơ thể dẫn tới kết hệ cơ? - Nên có phơng pháp nh để đạt hiệu qu?

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung + Khả co phụ thuộc:

Thần kinh: sảng khoái, ý thức tốt

Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh

Lực co

Khả dẻo dai, bền bỉ

+ Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thờng xuyên

+ Lao động, TDTT ảnh hởng đến quan

- Rót kÕt luËn.:

- Thờng xuyên luyện tập TDTT lao ng hp lớ nhm:

+ Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tng lc co c làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động

+ Xơng thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá Làm cho tinh thần sảng khoái - Tập luyện vừa sức

4 Kiểm tra đánh giá (5') - Gọi HS đọc kết luận SGK ? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Công gì? Cơng đợc sử dụng vào mục đích nào?

? Nêu biện pháp để tăng cờng khả làm việc biện pháp chống mỏi - Cho HS chơi trò chơi SGK

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1')

- Häc trả lời câu 1, 2, SGK

- Nhắc HS thờng xuyên thực nhà

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 11: Tiến hoá hệ vận động Vệ sinh hệ vận động

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Chứng minh tiến hóa người so với động vật thể hệ xương

- HS vận dụng hiểu biết hệ để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể chống bệnh tật xương thường xảy với tuổi thiếu niên

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H11.1 H11.4, bảng phụ - HS: Kẻ phiếu học tập vào

III PHƯƠNG PHÁP

Trực quan, Đàm thoại, Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc (1')

2 KiĨm tra bµi cị (5')

- Cơng ? cơng đợc sử dụng vào mục đích ? Hãy tính cơng xách túi gạo kg lờn cao m

- Nguyên nhân mỏi ? giải thích ?

- Nờu nhng biện pháp để tăng cờng khả làm việc biện pháp chống mỏi

* §iÓm: 8A ,8B 8C

VB: Chúng ta biết ngời có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, nhng ngời khỏi động vật trở thành ngời thơng minh Qua q trình tiến hố, thể ngời có nhiều biến đổi có biến đổi hệ xơng Bài hơm tìm hiểu tiến hoá hệ vận động

Hoạt động 1: Sự tiến hoá x ơng ng ời so với x ơng thú (13 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV treo tranh xơng ngời tinh tinh, yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đa đáp án

- HS quan s¸t tranh, so sánh khác xơng ngêi vµ thó

- Trao đổi nhóm hồn thànhbảng 11

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng 11- Sự khác xơng ngời xơng thú

Các phần so sánh Bộ xơng ngời Bộ xơng thú

- Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xơng mặt

- Lín - Ph¸t triĨn

- Nhá - Kh«ng cã - Cét sèng

- Lång ngùc

- Cong chỗ - Nở sang bên

- Cong h×nh cung

- Në theo chiỊu lng bơng - X¬ng chËu

- Xơng đùi - Xơng bàn chân - Xơng gót

- Në réng

- Phát triển, khoẻ

- Xơng ngón ngắn, bàn chân hình vòm

- Lớn, phát triển phÝa sau

- HĐp

- B×nh thêng

- Xơng ngón dài, bàn chân phảng - Nhỏ

- Những đặc điểm xơng ngời thích nghi với t đứng thẳng bằng 2 chõn?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm hồn để nêu đợc đặc điểm: cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, đặc điểm khớp tay chân

KÕt luËn:

- Bộ xơng ngời cấu tạo hoàn toàn phù hợp với t đứng thẳng lao động

Hoạt động 2: Sự tiến hoá hệ ng ời so với hệ thú (12 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- HƯ c¬ ë ngời tiến hoá so với hệ thú nh thế nµo ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - Rút kết luận

KÕt luËn:

- Cơ nét mặt biểu tình cảm ngời - Cơ vận động lỡi phát triển

- Cơ tay: phân hố thành nhiều nhóm nhỏ phụ trách phần khác Tay cử động linh hoạt, đặc điệt ngón

- C¬ chân lớn, khoẻ, gập, duỗi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi

nhóm để trả lời câu hỏi:

- Để xơng phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

- Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập cần ý điểm gì?

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS tù rót kÕt ln

- C¸ nhân quan sát H 11.5

- Liờn h thc tế, trao đổi nhóm để trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rót kÕt luËn

Kết luận: Để xơng phát triển cân đối cần:

+ Chế độ dinh dỡng hợp lí

+ Thờng xuyên tiếp xúc với ánh nắng + Rèn luyện thân thể lao động vừa sức

+ Chống cong, vẹo cột sống cần ý: mang vác tay, t làm việc, ngồi học ngắn không nghiêng vẹo

4 Kiểm tra đánh giá (5')

- HS lµm tập trắc nghiệm

Chn cỏc c im ch có ngời, khơng có động vật.

a Xơng sọ lớn xơng mặt f Khớp cổ tay linh động

b Cột sống cong hình cung g Khớp chậu- đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu

c Cơ nhai phát triển h Xơng bàn chân xếp mặt phẳng d Cơ nét mặt phân hoá i Ngón nằm đối diện với ngón 5 Hng dn v nh (1')

- Học trả lời câu 1, 2, SGK Tr 39 - Nhắc HS chuẩn bị thực hành nh SGK

V RT KINH NGHI ỆM

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 12: THực hành :

Tập sơ cứu băng bó cho ngời gÃy xơng

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS biết nguyên nhân dẫn tới gãy xương

- HS biết bước tiến hành sơ cứu băng bó cố định gặp người bị gãy xương

Kĩ năng:

- Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị: Nẹp, băng y tế, dây vải, băng hình tai nạn giao thơng - HS: chuẩn bị theo nhóm

III PHƯƠNG PHÁP

Thực hành

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc (1')

2 KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (5') 3 Bµi míi

VB: GV giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xơng địa phơng, dẫn dắt tới yêu cầu thực hành học sinh

Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy x ơng (18 )’

Hoạt động giáo viờn Hot ng ca hc sinh

- Yêu cầu HS th¶o luËn nhãm > TLCH :

- Nguyên nhân dẫn đến gãy xơng ? - Vì nói khả gãy xơng liên quan đến lứa tuổi ?

- Để bảo vệ xơng tham gia giao thơng, em cần ý đến điểm gì?

- Gặp ngời bị tai nạn giao thông chúng ta có nên nắn chỗ xơng gÃy không? Vì sao ?

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS rót kÕt luËn

- HS trao đổi nhóm nờu c :

+ Do va đập mạnh xảy bị ngÃ, tai nạn giao thông

+ Tuổi cao, nguy gãy xơng tăng tỉ lệ chất cốt giao (đảm bảo tính đàn hồi) chất vơ (đảm bảo tính rắn chắc) thay đổi theo hớng tăng dần chất vô Tuy trẻ em hay bị gãy xơng

+ Thực luật giao thông

+ Khơng, làm cho đầu xơng gãy đụng chạm vào mạch máu dây thần kinh, làm rách da

-HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- G·y x¬ng nhiều nguyên nhân

- Khi b góy xng phi sơ cứu chỗ, khơng đợc nắn bóp bừa bãi chuyển nạn nhân vào sở y tế

Hoạt động : Tập sơ cứu băng bó (15 ’ )

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV sử dụng băng hình nhóm HS làm mẫu dùng tranh H 12.1 => h 12.4 giới thiệu phơng pháp sơ cứu phơng pháp băng c nh

- Yêu cầu nhóm tiến hành tập băng bó - GV quan sát nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sỏt, un nắn, giúp đỡ nhóm yếu

- Gọi đại diện nhóm lên kiểm tra

- Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi để tránh cho và ngời khác khơng bị gãy xơng ?

- Các nhóm HS theo dõi để nắm đợc thao tác

- Tõng nhãm tiÕn hµnh lµm:

Mỗi em tập băng bó cho bạn (giả định gãy xơng cẳng tay, cẳng chân)

- Các nhóm phải trình bày đợc: + Thao tác băng bó

+ Sản phẩm làm đợc

- Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch vật dẫm chân lên

KÕt luËn: Ph¬ng pháp sơ cứu :

- Lót vải mềm, gấp dày vào chỗ đầu xơng

- Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xơng gãy * Băng bó cố định

- Với xơng cẳng tay: dùng băng quấn chặt từ cổ tay, sau dây đeo vòng tay vào cổ

- Với xơng chân: băng từ cổ chân vào Nếu xơng đùi dùng nẹp tre dài từ sờn đến gót chân buộc cố định phần thân

4 Kiểm tra đánh giá (5')

- GV nhận xét chung thực hành u, nhợc ®iĨm

- Cho điểm nhóm làm tốt: Nhắc nhở nhóm làm cha đạt yêu cầu 5 Hớng dẫn nh (1')

- Viết báo cáo tờng trình sơ cứu băng bó gÃy xơng cẳng tay

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Chơng III- Tuần hoàn

Tiết 13: Máu môi trờng thể

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS nêu thành phần máu

- HS trình bày chức hồng cầu huyết tương - Phân biệt máu , nước mơ bạch huyết

- Trình bày vai trị mơi trường thể

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H13.2, bảng phụ - HS: Kẻ phiếu học tập vào

III PHƯƠNG PHÁP

Trực quan Đàm thoại

Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc (1')

2 Kiểm tra cũ ( không kiểm tra) 3 Bµi míi

Em nhìn thấy máu cha? Máu có đặc điểm gì? Theo em máu có vai trị thể sống?

Hoạt động 1: Máu ( 21 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

-Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 13.1 trả lời cõu

hỏi: Máu gồm thành phần nào? - Có loại tế bào máu nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK

- GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần nh suốt

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- Huyết tơng gồm thành phần nào?

- Yờu cu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

- Khi thể nớc nhiều (70-80%) do tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ hôi

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu đợc kết luận

1- huyết tơng 2- hồng cầu 3- tiểu cầu

- HS dựa vào bảng 13 để trả lời : Sau rút kết luận

máu lu thơng dễ dàng mạch nữa khơng? Chức nớc đối với máu?

- Thµnh phần chất huyết tơng gợi ý gì chức nó?

- GV yêu cầu HS tìm hiểu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hái:

- Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

- Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tơi máu từ tế bào tim rồi tới phổi có màu đỏ thẫm?

- HS thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp đợc với oxi khí cacbonic

+ Máu từ phổi tim mang nhiều O2 nên có màu đỏ tơi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ thẫm

KÕt ln: T×m hiĨu thành phần cấu tạo máu

- Máu gồm:

+ Huyết tơng 55%

+ Tế bào máu: 45% gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu Tìm hiểu chức huyết tơng hồng cầu

- Trong huyết tơng có nớc (90%), chÊt dinh dìng, hoocmon, kh¸ng thĨ, mi kho¸ng, c¸c chÊt thải

- Huyết tơng có chức năng:

+ Duy trì máu thể lỏng để lu thơng dễ dàng

+ VËn chun c¸c chÊt dinh dìng, chất cần thiết chất thải

- Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ phổi tim tới tế bàovà vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim tới phổi

Hoạt động 2: Môi tr ờng thể (17 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV giíi thiƯu tranh H 13.2 : quan hƯ cđa máu, nớc mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hái :

- Các tế bào cơ, não thể có thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trờng ngồi đợc khơng ?

- Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trờng ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố no ?

- Vậy môi trờng gồm thành phần nào?

- Môi trờng bên có vai trò gì ?

- GV giảng giải mối quan hệ máu, nớc mô bạch huyết

- HS trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Không, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với môi trờng

+ S trao i cht ca tế bào thể với mơi trờng ngồi gián thiếp qua máu, n-ớc mô bạch huyết (môi trờng thể)

- HS rót kÕt luËn

Kết luận:

- Môi trờng bên gồm ; Máu, nớc mô, bạch huyết

- Mụi trng giúp tế bào thờng xuyên liên hệ với môi trờng ngồi q trình trao đổi chất

4 Kiểm tra, đánh giá (5 )’

a Tế bào máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu c Prôtêin, lipit, muối khoáng b Nguyên sinh chÊt, huyÕt t¬ng d HuyÕt t¬ng

Câu Vai trị mơi trờng thể: a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào

b Giúp tế bào trao đổi chất với mơi trờng ngồi c Tạo môi trờng lỏng để vận chuyển chất

d Giúp tế bào thải chất thừa trình sống 5 Hớng dẫn nhà (1 )

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

- Giải thích vận động viên trớc thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao?

- §äc mơc “Em cã biÕt” Tr- 44

V RÚT KINH NGHI ỆM

Ngµy d¹y: 8A ,8B 8C

TiÕt 14: Bạch cầu miễn dịch

I MC TIấU:

Kiến thức:

- HS nêu ba hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - HS nêu khái niệm miễn dịch

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức tiêm phòng dịch bệnh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H14.1 H14.4, bảng phụ - HS: Kẻ phiếu học tập vào

III PHƯƠNG PHÁP

Trực quan, Đàm thoại, Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tæ chøc (1 )’

2 Kiểm tra cũ (5 )

- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tơng hồng cầu?

- Môi trờng thể gồm thành phần nào? Chúng có mối quan hệ với nh nào?

* Điểm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

- HS trình bày trình từ bị gai đâm tới khỏi - GV: Cơ chế trình gì?

Hot ng 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu (18’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Có loại bạch cầu?

- GV giới thiệu số kiến thức cấu tạo loại bạch cầu : nhóm

+ Nhúm :Bạch cầu không hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mô nô, đại thực bào)

+ Nhãm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thuỳ Căn vào bắt màu ngời ta chia thành: Bạch cầu trung tính, bạchcầu a axit, a kiềm

- Vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ ?

- Sự thực bào gì ?

- Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hái:

- Tế bào B chống lại kháng nguyên bằng cách nào ?

- ThÕ nµo kháng nguyên, kháng thể ; sự tơng tác kháng nguyên kháng thể theo chế nào ?

- Tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cách nào?

- Yêu cầu HS liên hệ thực tế : Giải thích

hiện tợng mụn tay sng tấy khỏi ? ?-Hiện tợng hạch bị viêm?

- HS liên hệ đến kiến trớc nêu loại bạch cầu

- HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thơng tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

+ Khi vi khuÈn, virut x©m nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ

+ Thực bào tợng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng

+ Bạch cầu trung tính đại thực bào

- HS nêu đợc :

+ Do hoạt động bạch cầu : dồn đến chỗ vết thơng để tiêu diệt vi khuẩn

KÕt luËn:

- Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu bảo vệ thể cách tạo nên hàng rào bảo vệ :

+ S thc bào: bạch cầu trung tính bạch cầu mơ nơ (đại thực bào) bắt nuốt vi khuẩn, virut vào tế bào tiêu hoá chúng

+ T b o Limpho B tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên.

+ T b o Limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, virut cách tiết rầ prơtêin đặc hiệu (kháng thể) làm tan màng tế bào bị nhiễm để vơ hiệu hố kháng ngun

- Lu ý : bạch cầu a axit a kiềm tham gia vào vơ hiệu hố vi khuẩn, virut nhng với mức độ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời

câu hỏi :

- Miễn dịch gì ?

- Có loại miễn dịch?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo?

- Hin tr em ó đợc tiêm phòng bệnh nào?Hiệu sao ?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời, sau rút kết luận

- HS liªn hệ thực tế trả lời

Kt lun: - Miễn dịch khả thể không bị mắc bệnh sống

m«i trêng cã vi khn, virut g©y bƯnh - Có loại miễn dịch:

+ Miễn dịch tự nhiên : Tự thể có khả không mắc số bệnh (miễn dịch bẩm sinh) sau lần mắc bệnh (miễn dịch tập nhiễm)

+ Miễn dịch nhân tạo : ngời tạo cho thể tiêm chủng phòng bệnh tiêm huyÕt

4 Kiểm tra đánh giá (5')

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng :

Câu 1: HÃy chọn loại bạch cầu tham gia vào trình thực bào :

a Bạch cầu trung tính d Bạch cầu a kiềm b Bạch cầu a axit e Bạch cầu đơn nhân c Limpho bào

Câu 2: Hoạt động limpho B

a Tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên c Thực bào bảo vệ thể b Tự tiết kháng thể bảo vệ thể

Câu 3; Tế bào limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm bệnh cách ?

a Tiết men phá huỷ màng c Dùng chân giả tiêu diệt b Dùng phân tử prôtêin đặc hiệu

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1')

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- §äc mơc “Em cã biÕt” vỊ Hội chứng suy giảm miễn dịch

V RT KINH NGHI ỆM

8C Tiết 15: Đông máu nguyên tắc truyền máu

I MC TIấU:

Kiến thức:

- HS trình bày chế đơng máu vai trị bảo vệ thể - HS trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H15, bảng phụ - HS: Kẻ phiếu học tập vào

III PHƯƠNG PHÁP

Trực quan Đàm thoại

Hoạt động nhóm

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc (1')

2 KiĨm tra bµi cị (5')

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo v c th

- Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? Hỏi thêm câu hỏi 2, SGK

* §iĨm: 8A ,8B 8C

3 Bài mới

VB: Tiểu cầu có vai trò nh nào?

Hot ng 1: ụng máu (18’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu tợng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đông thành cục

- Vì mạch máu khơng đọng lại thành cục ?

- GV viết sơ đồ đơng máu để HS trình bày - u cầu HS thảo luận nhóm:

- Sự đơng máu liên quan tới yếu tố của máu ?

- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng mỏu?

- Máu không chảy khỏi mạch là nhờ đâu ?

- S ụng mỏu cú ý nghĩa với sống của thể ?

- GV nãi thªm ý nghÜa y häc

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với thực tế để trả lời câu hỏi :

- Rót kÕt ln

+ HS đọc thơng tin SGK, quan sát sơ đồ đơng máu, hiểu trình bày

- Thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Tiểu cầu vỡ, với có mặt Ca++. + Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thơng

+ Giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đông

+ Nhờ tơ máu tạo thành lới giữ tế bào máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết rách - HS nêu kết luận

KÕt luËn:

- Cơ chế đông máu : SGK

- ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị thơng

Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu (15 ) ’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV giíi thiƯu thÝ nghiƯm cđa Lanstayn¬ SGK

- Em biÕt ë ngêi cã mÊy nhãm m¸u ?

- GV giới thiệu H 15 đặt câu hỏi :

- Hồng cầu máu ngời cho có loại kháng nguyên nào?

- Huyết tơng máu ngời nhận có loại kháng thể nào ? Chúng có gây kết dính máu ngời nhận không ?

- Lu ý HS: Trong thực tế truyền máu, ngời ta ý đến kháng nguyên hồng cầu ngời cho có bị kết dính mạch máu ngời nhận khơng mà khơng ý đến huyết tơng ngời cho

- Yªu cầu HS làm tập SGK

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi :

Máu có kháng nguyên A B có thể truyền cho ngời có nhóm máu O ? Vì sao? -Máu khơng có kháng ngun A B có thể truyền cho ngời có nhóm máu O đợc khơng? Vì sao ?

- Máu có nhiễm tác nhân gây bƯnh (virut viªm gan B, virut HIV .) cã thĨ đem truyền cho ngời khác không ? Vì sao? - Vậy nguyên tắc truyền máu gì ?

- HS ghi nhớ thông tin - Quan sát H 15 để trả lời - Rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

- HS vận dụng kiến thức phần để trả lời câu hỏi :

+ Kh«ng, bị kết dính hồng cầu + Có, không gây kết dính hồng cầu

- HS trả lêi

KÕt luËn: C¸c nhãm m¸u ë ngêi

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B - Huyết tơng có loại kháng thể : anpha bêta

- Nếu A gặp anpha ; B gặp bêta gây kết dính hồng cầu - Cã nhãm m¸u ë ngêi: A, B, O, AB

+ Nhóm máu O : hồng cầu kháng nguyên, huyết tơng có loại kháng thể + Nhóm máu A : hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tơng có kháng thể bêta

+ Nhóm máu B: hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tơng có kháng thể anpha

+ Nhóm máu AB : hồng cầu có kháng nguyên A,B nhng huyết tơng kháng thể

- S truyn mỏu:

Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

- Khi truyn máu cần làm xét nghiệm trớc để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

4 Kiểm tra đánh giá (5')

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : A

¢ O

O

AB B

B

Câu 1: Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu :

a Hồng cầu b.Bạch cầu c Tiểu cầu Câu 2: Máu không ụng c l :

a Tơ máu b Huyết tơng c Bạch cầu Câu 3: Ngời có nhóm máu AB không truyền cho nhóm máu O, A, B :

a Nhóm máu AB hồng cầu có A B c Nhóm máu AB ngời có b Nhóm máu AB huyết tơng anpha bêta

5 Hớng dẫn nhà (1')

- Học trả lời câu hái 1, 2, SGK- Tr 50 - §äc mơc “Em cã biÕt” trang 50

V RÚT KINH NGHI M

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 16: tuần hoàn máu lu thông bạch huyết

I MC TIấU:

Kiến thức:

- HS trình bày thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng - HS trình bày thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H16.1, H16.2

III PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan, Đàm thoại, Thảo luận nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định (1’)

Kiểm tra cũ(10’)

? Trình bày chế đơng máu?

? Nêu nhóm máu nguyên tắc truyền máu?

Bµi mới

VB: Tuần hoàn máu lu thông bạch huyết có vai trò gì?

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK

trả lời câu hỏi :

- H tun hoàn máu gồm quan nào? Nêu đặc điểm thành phần đó ?

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lu ý đờng mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận để trả lời câu hỏi :

- Mơ tả đờng máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn ?

- Phân biệt vai trò tim hệ mạch trong tuần hoàn máu ?

- Nhận xét vai trò hệ tuần hoàn máu ?

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

- HS trình bày tranh - Cá nhân quan sát kĩ tranh

- Trao i nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn: CÊu t¹o

- Hệ tuần hoàn máu gồm : tim hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn

+ Tim ngăn (2 tâm nhĩ, tâm thất), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tơi + Hệ mạch :

Động mạch : dẫn máu từ tim đến quan Tĩnh mạch : dẫn máu từ quan đến tim

Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đờng kính mao mạch nhỏ) Đờng đi- chức

- Vịng tuần hồn nhỏ : Máu đỏ thẫm (nhiều CO2) từ tâm nhĩ phải đến động mạch phổi, tới mao mạch phổi (trao đổi khí O2, CO2) hố máu đỏ tơi, tới tĩnh mạch phổi, tới tâm nhĩ trái

- Vòng tuần hoàn lớn : Máu đỏ tơi (nhiều O2) từ tâm thất trái tới động mạch chủ tới mao mạch phần dới thể (thực trao đổi khí với tế bào) sau tới tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ dới, tới tâm nhĩ phi

- Vai trò tim hệ mạch :

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lu thông hệ mạch + Hệ mạch : dẫn máu từ tới tế bào, tới tim

- Vai trò hệ tuần hoàn máu: lu chuyển máu toàn thể

Hot ng 2: L u thông bạch huyết (13 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV treo tranh H 16.2 phóng to, yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào ? (phân hệ)

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết vùng thÓ ?

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần nào?

- Lu ý HS :

- HS nghiên cứu H 16.1 lu ý thích trả lời đợc :

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch bạch huyết

- Sự luân chuyển bạch huyết mỗi phân hệ qua thành phần nào?

- Mô tả đờng bạch huyết phân hệ lớn phân hệ nhỏ ?

- HƯ b¹ch hut cã vai trò gì ?

- GV giảng thêm : bạch huyết có thành phần tơng tự huyết tơng không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

- HS nghiên cứu tranh, quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

- HS đọc kết luận SGK

KÕt luËn: Cấu tạo

- Hệ bạch huyết gồm: phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phõn h nh : thu bạch huyết nửa bên phải thể + Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể - Mỗi phân hệ gồm thành phần:

+ Mao m¹ch b¹ch huyÕt + èng b¹ch huyÕt + M¹ch bạch huyết + Tĩnh mạch máu + Hạch bạch huyết

Đờng

- Đờng bạch huyết bắt dầu từ mao mạch bạch huyết, mạch bạch huyết nhỏ, tới hạch bạch huyết, tới mạch bạch huyết lớn, tới ống bạch huyết, tới tĩnh mạch máu (tĩnh mạch dới đòn) tới tim

- Vai trò : với hệ tuần hoàn máu thực luân chuyển môi trờng thể tham gia bảo vệ thể

4 Kiểm tra đánh giá (3')

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu 1: Hệ tuần hoàn gồm :

a Động mạch, tĩnh mạch tim c Tim hệ mạch b Tâm nhĩ, tâm thất, động mạch, tĩnh mạch

C©u 2: Máu lu chuyển thể :

a Tim co bóp đẩy máu vào hệ mạch d Chỉ a b b Hệ mạch dẫn máu khắp thể e Cả a, b, c c Cơ thể cần chất dinh dỡng

Câu 3: Điểm xuất phát hệ bạch huyết :

a Các quan thể c Mao m¹ch b¹ch huyÕt b Mao m¹ch b¹ch huyÕt quan thể

5 Hớng dẫn nhà (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết trang - Kẻ bảng 17.1 vào

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 17: Tim mạch máu

I MC TIấU:

Kiến thức:

- HS ngăn tim trong, van tim, phân biệt loại mạch máu

- HS trình bày đặc điểm pha chu kỳ co giãn tim

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Máy vi tính, bảng chiếu, máy chiếu

III PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan, Đàm thoại, Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

* Giáo viên chiếu hình ảnh máy chiếu

- Hệ tuần hoàn gồm thành phần cấu tạo nào?

- Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn

Bài mới

VB: ? Tim có cấu tạo nh để thực tốt vai trò ‘bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hồn

Hoạt động 1: Cấu tạo tim (14 )’

Ph©n bè thêi gian

Nội dung ghi bảng Hoạt động

của giáo viên của học sinhHoạt động

1 2 3 4

13’ I.CÊu t¹o tim 1.Cấu tạo ngoài:

-Vị trí, hình dạng

-Màng tim : bao bọc bên tim (mô liên kết), mặt tiết dịch giúp tim co bóp dễ dàng

Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim

2.Cấu tạo trong: -Tim có ngăn

- Thành tâm thất dày tâm nhĩ

-Cơ tâm thất trái dày tâm thất phải

-Gia tõm nh tâm thất có van nhĩ thất Giữa tâm thất động mạch có van thất động (van tổ chim) giúp máu lu thông theo chiều

- GV yêu cầu HS nghiên cứu H 17.1 SGK kết hợp với kiến thức học lớp trả lời câu hỏi :

- Xác định vị trí hình dạng cấu tạo tim ?

- GV bổ sung cấu tạo màng tim

- Cho HS quan sát H 16.1 mơ hình cấu tạo tim để

+ Xác định ngăn tim

- Dựa vào kiến thức cũ và quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1 ?

- GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn để HS lên bảng hoàn thành

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng

- HS nghiên cứu tranh, quan sát mô hình với kiến thúc cũ học lớp để tìm hiểu cấu tạo ngồi tim

- HS lên trình bày tranh mô hình

- Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận

xÐt

Đáp án bảng 17.1; Nơi máu đợc bm ti t cỏc ngn tim

Các ngăn tim

co Ni mỏu c bmti

Tâm nhĩ trái

co Tâm thất trái

Tâm nhĩ phải co

Tâm thất phải Tâm thất trái

co Vòng tuần hoànnhỏ

Tâm thất phải co

Vòng tuân hoµn lín

-Hớng dẫn HS vào chiều dài quãng đờng mà máu bơm qua, dự đoán ngăn tim có thành tim dày ngăn có thành mỏng - GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng xem dự đốn hay sai

- HS quan s¸t c¸c van tim

- HS trình bày, nhóm khác bổ sung - Rút kÕt luËn

- HS quan s¸t

Hoạt động 2: Cấu tạo mạch máu ( 11’ )

1 2 3 4

10’ 2 CÊu t¹o m¹ch m¸u

- Có loại mạch máu : động mạch, tĩnh mạch mao mạch

- Yªu cầu HS quan sát H 17.2 cho biết :

- Có loại mạch máu nào?

- So sánh sự khác biệt loại mạch máu Giải thích sự khác đó ?

- Hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để hoàn thành kết vào bảng

- Mỗi HS thu nhận thông tin qua H 17.2 SGK để trả lời câu hỏi : - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, điền vào bảng

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Sù kh¸c biệt loại mạch :

Các loại mạch Sự khác biệt cấu tạo Giải thích

Động mạch - Thành có lớp với lớp mô liên kết vàlớp trơn dày tĩnh mạch - Lòng hẹp tĩnh mạch

- Thích hợp với chức dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc cao, áp lực lớn

Tĩnh mạch

- Thành có lớp nhng lớp mơ liên kết lớp trơn mỏng động mạch

- Lòng rộng động mạch

- Có van chiều nơi máu chảy ngợc chiều trọng lực

- Thích hợp với chức dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

Mao mạch

- Nhỏ phân nhánh nhiều

- Thành mỏng, gồm lớp biểu bì

- Lßng hĐp

- Thích hợp với chức toả rộng tới tế bào mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3: Chu kì co dãn tim(8 )’

1 2 3 4

7’ 3.Chu k× co d·n cđa tim - Chu k× co d·n tim gåm pha, kÐo dµi 0,8 s

+ Pha co t©m nhÜ: 0,1s + Pha co t©m thÊt : 0,3s + Pha d·n chung : 0,4s - diễn 75 chu kì co dÃn tim (nhịp tim)

- GV yêu cầu HS quan sát H 17.3 SGK trả lời câu hỏi :

- Mỗi chu kì co dÃn của tim kéo dài bao nhiêu giây ? Gồm pha ? - Thời gian làm việc là bao nhiêu giây ? Nghỉ bao nhiêu giây ?

- Cá nhân HS nghiên cứu H 17.3, trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Tim nghỉ ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây ?

- Thử tính xem phút diễn chu kì co dÃn tim?

4 Kiểm tra đánh giá(5’)

GV dïng H 17.4 yªu cầu HS điền thích 5 Hớng dẫn nhà(1)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Lµm bµi tËp 2, 3, vµo vë tập - Ôn tập chơng chuẩn bị kiểm tra tiÕt

V RÚT KINH NGHI ỆM

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

TiÕt 18: VËn chuyÓn máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- HS trình bày tác nhân gây hại biện pháp phòng tránh rèn luyện tim mạch

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tim mạch

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H18.1, H18.2

III PHƯƠNG PHÁP

Trực quan

Hoạt động nhóm

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

ổn định(1’) Kiểm tra cũ: Bài

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch(25 )’

- GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin , quan sát H 18.1 ; 18.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời c©u hái :

- Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch đợc tạo ra từ đâu ? Cụ thể nh nào ?

- Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu nào?

- GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch

- Cho HS quan sát H 18.2 thấy vai trò bắp van tĩnh mạch vận chuyển máu tĩnh mạch

- GV giới thiệu thêm vận tốc máu mạch

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS nghe giảng

KÕt luËn:

- Lực chủ yếu giúp máu vận chuyển liên tục theo chiều nhờ yếu tố sau: + Sự phối hợp hoạt động thành phần cấu tạo (các ngăn tim van làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ tới tâm thất, từ tâm thất tới động mạch)

+ Lực đẩy tâm thất tạo áp lực mạch gọi huyết áp Sự chênh lệch huyết ¸p cịng gióp m¸u vËn chun m¹ch

+ Sự co dãn động mạch

+ Sù vËn chuyển máu qua tim tim nhờ hỗ trợ bắp co bóp quanh thành tĩnh mạch, sứchút lồng ngực hít vào, sức hút tâm nhĩ dÃn

+ Với tĩnh mạch mà máu chảy ngợc chiều trọng lực có hỗ trợ van tĩnh mạch giúp máu không bị chảy ngợc

- Máu chảy mạch với vận tèc kh¸c

Hoạt động 2: Vệ sinh tim mạch( 13’ )

Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca hc sinh

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- HÃy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch?

- Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 giải thích câu hỏi:

- Câu (60)

- Nêu biện pháp rèn luyện tim mạch ?

- GV liên hệ thân HS đề kế hoạch luyện tập TDTT

- Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm nêu c:

+ Các tác nhân : khuyết tật tim m¹ch, sèt cao, mÊt nhiỊu níc, sư dơng chÊt kích thích, nhiễm virut, vi khuẩn, thức ăn + Biện pháp

- Nêu kết luận

- HS nghiờn cứu bảng, trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu xuất làm việc tim cao hơn)

- Nªu kÕt luận

Kết luận:

1 Biện pháp phòng tránh tác nhân có hại cho tim mạch

- Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn

+ Không sử dụng chất kích thích có hại : rợu, thuốc lá, hêrôin

+ Cn kim tra sức khoẻ định kì hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kịp thi

+ Khi bị sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ

+ Cần tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch : thơng hàn, bạch cầu, điều trị kịp thời chøng bƯnh nh cóm cóm, thÊp khíp

- Tập TDTT thờng xuyên, đặn vừa sức kết hợp với xoa bóp ngồi da 4 Kiểm tra ỏnh giỏ (5')

- HS trả lời câu 1, SGK 5 Híng dÉn vỊ nhµ (1')

- Học trả lời câu hỏi 1, 3, SGK

- Làm tập 2: Chỉ số nhịp tim/ phút vận động viên thể thao luyn lõu nm

Trạng thái (Số lần/ phút)Nhịp tim ý nghÜa

Lúc nghỉ ngơi 40-60 - Tim đợc nghỉ ngơi nhiều hơn.- Khả tăng suất tim cao hơn. Lúc hoạt động gắng sức 180-240 - Khả hoạt động thể tăng lên

Giải thích : vận động viên lâu năm thờng có số nhịp tim/ phút nhỏ ngời bình thờng Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ O2 cho thể lần đập tim bơm để đợc nhiều máu hơn, nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao

- §äc mơc: Em cã biÕt

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm theo 19 (SGK)

V RÚT KINH NGHI ỆM

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

A mơc tiªu.

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS từ chơng I đến chơng III nhằm phát mặt đạt cha đạt HS, tìm hiểu nguyên nhân để đề phơng án giải giúp HS học tốt

- Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, tích cực HS II Câu hỏi trắc nghiệm

A Phần trắc nghiệm

1 HÃy xếp bào quan tơng ứng với chức cách ghÐp ch÷ (a, b, c ) víi sè (1, 2, 3, ) vào ô kết bảng cho phù hợp

Chức Bào quan Kết

1 Nơi tổng hợp prôtêin

2 Vận chuyển chÊt tÕ bµo

3 Tham gia hoạt động hơ hấp giải phóng l-ợng

4 Cấu trúc quy định hình thành prơtêin

5 Thu nhận, tích trữ, phân phối sản phẩm hoạt động sống tế bào

a Líi néi chÊt b Ti thể

c Ribôxôm d Bộ máy Gôngi e NST

1- 2- 3- 4- 5-2 Nơron thần kinh dẫn truyền tuỷ sống xung động da b bng

a Nơron hớng tâm c Nơron trung gian b Nơron li tâm d Cả nơron

3 Trong thành phần xơng ngời trẻ chất hữu (cốt giao) chiếm tØ lƯ nµo (1/2 ; 1/3; 1/4 ; 1/5 ; tØ lƯ cao h¬n)

Điều giúp xơng có tớnh cht gỡ ?

4 Khi làm việc nhiều, nguyên nhân gây mỏi chủ yếu : a Các tế bào hấp thụ nhiều glucôzơ

b Các tế bào hấp thụ nhiều O2 c Các tế bào thải nhiều CO2

d Thiếu O2 với tích tụ axit lăctic gây đầu độc Chú thích thành phần cấu tạo tim vào hình sau: B Câu hỏi tự luận

1 Giải thích tim hoạt động đời không mệt mỏi ? Máu có tính chất bảo vệ thể nh ?

III Đáp án

A Phần trắc nghiệm

1 1-c 2-a 3-b 4-e 5-d

(Mỗi ý 0,25 điểm.)

2 a (1 ®)

3 Tỉ lệ cao hơn, xơng trẻ em có tính đàn hồi cao xơng ngời lớn (1,25 đ) d (1 đ)

5 1- Động mạch chủ 7- Tâm thất phải 2- động mạch phổi 8- Van nhĩ thất 3- Tĩnh mạch phổi 9- Van thất động 4- Tâm nhĩ trái 10- Tâm nhĩ phải 5- Tâm thất trái 11- Tĩnh mạch chủ 6- Tĩnh mạch chủ dới

B PhÇn tù luËn

1 Tim hoạt động đời khơng mệt mỏi :

Mỗi chu kì co dãn tim chiếm 0,8s tâm nhĩ co 0,1s ghỉ 0,7s Tâm thất co 0,3s nghỉ 0,5s đủ cho tim phục hồi hoàn toàn (1 đ)

2 Máu có tính chất bảo vệ thể lµ:

- Trong máu có bạch cầu có khả tiêu diệt vi khuẩn thực bào tiết chất kháng độc (kháng thể) (1 đ)

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 20: Thực hành: Sơ cứu cầm máu

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch, tĩnh mạch, mao mạch - HS biết phương pháp sơ cứu cầm máu

Kĩ năng:

- Rèn kĩ thực hành băng bó vết thương, buộc garơ

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tim mạch - Có ý thức nghiêm túc học tập thực hành

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị băng, gạc, bông, dây cao su, vải mềm - HS: - Chuẩn bị theo nhóm phân cơng

III PHƯƠNG PHÁP

- Thực hành

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1.ổn định (1’)

1 Kiểm tra(2’): phần chuẩn bị HS

3 Bài mới

VB: Cơ thể ngời trung bình có lít máu?

- Mỏu cú vai trị với hoạt động sống thể?

- GV: Nếu mát 1/2 lợng máu thể thể chết bị thơng chảy máu cần đợc sử lí kịp thời cách

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu ( 16 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS trao đổi nhóm, thảo luận để hồn thành bảng:

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hồn thành bảng

TiĨu kết :

Các dạng chảy máu Biểu

1 Chảy máu mao mạch - Máu chảy ít, chậm

2 Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia

Hoạt động 2: Tập băng bó vết th ơng (13 )’

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Khi bị chảy máu lòng bàn tay băng bó nh nào ?

- GV lu ý HS số điểm, yêu cầu nhóm tiến hµnh

- GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bớc, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng

- Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành nh nào ?

- Lu ý HS vÒ vị trí dây garô cách vết thơng không gần (> 5cm), không xa

- Các nhóm nghiên cứu thông tin SGK - HS trình bày cách băng bó vết thơng lòng bàn tay nh thông tin SGK : bớc - Mỗi nhóm tiến hành thực hành dới điều khiển tổ trởng

- Mỗi tổ chọn ngời mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

- Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1

- HS trình bày bớc tiến hành,

- Các nhóm tiến hành dới dự điều khiĨn cđa tỉ trëng

- u cầu nhóm tiến hành - GV kiểm tra, đánh giá mẫu

+ Mẫu băng phải đủ bớc, gọn, đẹp không chăt hay lỏng

+ Vị trí dây garô

diện nhóm trình bày thao tác mẫu

Kết luận:

1 Băng bó vết thơng lòng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch) - Các bớc tiến hành SGK

+ Lu ý : Sau băng vết thơng chảy máu, phải đa bệnh nhân tới bệnh viƯn

2 Băng bó vết thởng cổ tay (chảy máu động mạch) - Các bớc tiến hành SGK

+ Lu ý :

+ Vết thơng chảy máu động mạch (tay chân) đợc buộc garô + Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại

+ Vết thơng vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thơng nhng phía

Hoạt động 3: Thu hoạch (7 )’

- GV yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK

- GV vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm 4 Kiểm tra đánh giá (5')

- GV nhận xét chung : phần chuẩn bị HS, ý thøc häc tËp, kÕt qu¶ 5 Híng dÉn vỊ nhà (1')

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch

V RÚT KINH NGHI ỆM

Ngày dạy: 8A 31/10,8B 03/11 8C 03/11/2011

Chơng IV Hô hấp

Tiết 21: hô hấp quan hô hấp

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS trình bày khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể sống

- HS xác định mơ hình quan hô hấp người nêu chức chúng

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ hô hấp

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H20.1, H20.2, H20.3 - Mơ hình cấu tạo hệ hô hấp

III PHƯƠNG PHÁP

Đàm thoại

Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1.ổn định(1’) KTBC: khơng

Bài

*Më bµi: - Hồng cầu có chức gì?

- Mỏu lấy O2 thải đợc CO2 nhờ đâu? (Nhờ hệ hơ hấp)

- Hơ hấp gì? Hơ hấp có vai trị nh đỗi với thể sống?

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp

và vai trị thể sống ( 19 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm hô hấp, giai đoạn chủ yếu q trình hơ hấp,

thấy đợc vai trị hơ hấp với thể sống

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ kiến thức học lớp , quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời cõu hi:

- Hô hấp gì?

- Hơ hấp có liên quan nh với các hoạt động sống tế bào thể?

- Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

- Sự thở có ý nghĩa với hô hÊp?

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân nghiên cứu thông tin , kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời

- Nêu kết luận

- Dựa vào sơ đồ SGK nêu kết luận

- Quan sát H 20.1 để trả lời, rút kết luận

KÕt luËn:

- Hô hấp trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể - Hơ hấp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hoá hợp chất hữu tạo lợng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic ngồi thể

- Hơ hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào

- Sự thở giúp khí lu thông phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào

Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp ng i

và chức chúng ( 18 )

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo quan hô hấp, thấy đợc phự hp gia cu to vi

chức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu sơ đồ H 20.2 SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ hô hấp gồm quan nào? Xác định quan tranh vẽ (hoặc mơ hình)

- u cầu HS đọc bảng 20 SGK “đặc điểm cấu tạo quan hơ hấp ngời”, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Những đặc điểm quan trong đờng dẫn khí có tác dụng làm ẩm, làm ấm khơng khí vào phổi?

- HS nghiên cứu tranh, mơ hình xác định quan

- HS lên bảng quan hệ hô hấp (hoặc gắn thích vào tranh câm) - Các HS khác nhận xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

- HS thảo luận, thống câu trả lời, nêu đợc:

+ Làm ẩm khơng khí lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót ng dn khớ

- Đặc điểm tham gia bảo vệ phổi, tránh tác nhân có h¹i.

- Đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng diện tích bề mặt trao đổi khí?

- Nhận xét chức đờng dẫn khí và phổi?

- Đờng dẫn khí có chức sao mùa đông ta bị nhiễm lạnh? - Cần có biện pháp bo v ng hụ hp?

mạc mũi, phế quản

+ Tham gia bảo vệ phổi: lông mũi (giữ hạt bụi lớn); chất nhày niêm mạc tiết giữ lại hạt bụi nhỏ; lớp lông rung (quét bụi khỏi khí quản); nắp quản (sụn thiệt) đậy kín đờng hơ hấp cho thức ăn khỏi lọt vào nuốt; tế bào limpho hạch amiđan VA tiết kháng thể vơ hiệu hố tác nhân gây nhiễm

- Bao bọc phổi có lớp màng thành dính chặt vào thành ngực tạng dính chặt vào phổi, chúng có lớp dịch mỏng làm cho áp suất bên - Có 700-800 triệu tế bào nang cấu tạo nên phổi làm diện tích bề mặt trao đổi khí lên 70-80 m2.

- HS nªu kÕt luËn

- HS liên hệ thực tế vệ sinh hệ hô hÊp

KÕt luËn:

- Hệ hô hấp gồm phận: đờng dẫn khí (khoang mũi, họng ) phổi

- §êng dÉn khÝ cã chức dẫn khí vào phổi, ngăn bụi, làm ẩm không khí vào phổi bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại

- Phi: thc hin chc trao đổi khí mơi trờng ngồi máu mao mạch phổi

4 Kiểm tra, đánh giá (5') HS trả lời câu hỏi:

- Thế hơ hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? - Q trình hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu?

?-Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức gì? 5 Hớng dẫn học nhà (2')

- Học trả lời câu SGK - Đọc mục: Em có biết

- Hớng dẫn: Câu 2: Hệ hô hấp ngời vµ thá

* Giống nhau: nằm khoang ngực đợc ngăn cách với khoang bụng hồnh, gồm đờng dẫn khí phổi ( đờng dẫn khí gồm ) phổi cấu tạo phế nang, bao quanh lới mao mạch dày đặc, bao phổi có lớp màng

* Khác nhau: đờng dẫn khí ngời có quản phát triển chức phát âm

V RÚT KINH NGHI ỆM

Tiết 22: hoạt động hô hấp

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS trình bày đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - HS trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ hệ hô hấp

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H21.1, H21.2, H21.3, H21.4

III PHƯƠNG PHÁP

- Đàm thoại, Trực quan, Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc ( phót)

2 KiĨm tra bµi cị ( )

- Nêu giai đoạn chủ yếu hệ hô hấp chức nó? - Câu (SGK).: So sánh hệ hô hấp ngời thá

* §iĨm: 8A ,8B 8C ,

Bµi míi

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi ( 17 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc chế thơng khí phổi thực chất hít vào thở ra, thấy đợc

phối hợp hoạt động quan: cơ, xơng

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thực chất thông khí phổi gì?

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với nh để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực?

- Vì xơng sờn lồng ngực đợc nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng và ngợc lại?

- GV nhËn xÐt trªn tranh, gióp HS kÕt ln

- GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lu thơng, khí cặn, khí dự trữ

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lêi c©u hái, rót kÕt ln

- HS nghiên cứu H 21.1, thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biểu bổ sung

+ Khi thể tích lồng ngực kéo lên đồng thời nhơ phía trớc, tiết diện mặt cắt dọc vị trí mơ hình khung xơng sờn đợc kéo lên hình chữ nhật, cịn vị trí hạ thấp hình bình hnh

Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở

+ Khi hít vào bình thêng, cha thë ta cã thĨ hÝt thªm lợng khoảng 1500 ml khí bổ sung

- Dung tÝch phỉi hÝt vµo, thë bình th-ờng gắng sức phụ thuộc vào các yếu tố nào?

- GV yêu cầu HS giải thích:

- Vì ta nên tập hít thở sâu?

ra gắng sức lại khí cặn

+ Thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng sức gọi dung tích sèng

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Sự thông khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở nhịp nhàng

- Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với để tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở

+ Khi hít vào: liên sờn co làm cho xơng ức xơng sờn chuyển động lên bên làm thể tích lồng ngực rộng bên Cơ hoành co làm cho lồng ngực nở rộng thêm phía dới

+ Khi thë ra: c¬ liên sờn hoành dÃn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ - Ngoài có tham gia số khác trờng hợp thở gắng sức

- Dung tích phổi hít vào thở bình thờng nh gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, luyện tập

Hot ng 2: Trao đổi khí phổi tế bào ( 16 )’

Mục tiêu: HS trình bày đợc chế trao đổi khí phổi tế bào, khuếch tán

cđa c¸c chÊt khÝ oxi vµ cacbonic

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nhận xét thành phần khí oxi khí cacbonic hít vào vµ thë ra?

- Do đâu có chênh lệch nồng độ các chất khí?

- Quan s¸t H 21.4 mô tả khuếch tán O2

và CO2?

- Thực chất trao đổi khí xảy õu?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

+ T l % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu

+ Tỉ lệ % CO2 khí thở lớn khí CO2 khuếch tán từ máu vào mao mạch phế nang

- Rót kÕt luËn

+ Thực chất tế bào nơi sử dụng O2 thải CO2 (trao đổi khí tế bào)

Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy trao đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào

KÕt luËn:

- Sự trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp

+ Trao đổi khí phổi:

Nồng độ O2 phế nang lớn nồng độ O2 mao mạch máu nên O2 từ phế nang khuếch tán vào mao mạch máu

Nồng độ CO2 mao mạch máu lớn nồng độ CO2 phế nang nên CO2 từ mao mạch máu khuếch tán vào phế nang

+ Trao đổi khí tế bào:

Nồng độ O2 máu lớn nồng độ O2ủơ tế bào nên O2 từ máu khuếch tán vào tế bào

Nồng độ CO2 tế bào lớn nồng độ CO2 máu nên CO2 từ tế bào khuếch tán vào máu

4 Kiểm tra, đánh giá (5') - HS trả lời câu hỏi:

- Thc chất trao đổi khí phổi gì? - Thực chất trao đổi khí tế bào gì? 5 H ớng dẫn học nhà (1')

- Học trả lời câu SGK - Hớng dÉn:

V RÚT KINH NGHI ỆM

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

TiÕt 23: vƯ sinh h« hÊp

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS trình bày tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí với hoạt động hơ hấp

- HS giải thích chế khoa học luyện tập TDTT cách

- Đề biện pháp luyện tập để có ,ột hệ hơ hấp khỏe mạnh thể tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây nhiễm khơng khí

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

* Giáo dục môi trường:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ hệ hơ hấp

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : GV: - Chuẩn bị tư liệu ô nhiễm môi trường III PHƯƠNG PHÁP

Đàm thoại

Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày tóm tắt q trình hơ hấp thể người?

- Cơ chế thực q trình trao đổi khí phổi tế bào gì?

§iĨm: 8A 8B 8C Bài

Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại ( 18 )

Mục tiêu: HS đợc tác nhân có hại đề biện pháp phịng tránh tác

nhân

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

- Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hớng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

- Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại?

- GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại

- số HS điền vào bảng Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Biện pháp Tác dông

1

- Trồng nhiều xanh bên đờng phố, nơi công cộng, trờng học, bệnh viện v ni

- Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có hại

- Điều hoà thành phần không khí (chủ yếu tỉ lệ oxi cacbonic) theo hớng có lợi cho hô hấp

- Hạn chế ô nhiễm không khí tõ bôi

2

- Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ nắng, gió tránh ẩm thp

- Thờng xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bÃi

- Hạn chế ô nhiễm không khí từ vi sinh vật gây bệnh

3

- Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc

- Khơng hút thuốc vận động ngời không nên hút thuốc

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicơtin )

KÕt luËn:

- Các tác nhân gây hại cho đờng hơ hấp là: bụi, khí độc (NO2; SOx; CO2; nicơtin ) vi sinh vật gây bệnh lao phổi, viêm phi

- Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Hot ng 2: Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh ( 15 )

Mục tiêu: - HS đợc lợi ích việc tập hít thở sâu

- HS tự xây dựng đợc phơng pháp tập luyện có hiệu

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, thảo luận câu hỏi:

- Vì luyện tập TDTT cách, đều đặn từ bé có đợc dung tích sống lớ tng?

- Giải thích thở sâu giảm số

- Cỏ nhõn HS t nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc:

+ Dung tÝch sèng lµ thể tích không khí lớn mà thể hít vào thật sâu, thở gắng sức

+ Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xơng sờn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển không phát triển

Dung tÝch khÝ cỈn phơ thc vào khả co dÃn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé

nhịp thở phút làm tăng hiệu quả hô hấp?

- Hóy cỏc biện pháp luyện tập để có thể có hệ hơ hấp khoẻ mạnh?

ngồi=> trao đổi khí đợc nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm

- HS tù rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Cần luyện tập TDTT cách, thờng xuyên, đặn từ bé có dung tích sống lí t-ởng

- BiƯn ph¸p: tÝch cùc tËp TDTT phèi hợp thở sâu giảm nhịp thở thờng xuyên từ bÐ (tËp võa søc, rÌn lun tõ tõ)

4 Kiểm tra, đánh giá (5’

HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ 5 H ớng dẫn học nhà (1 )’

- Häc bµi trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối - Hớng dÉn:

Câu 3: Mật độ bụi khói đờng phố nhiều lớn, vợt khả nng làm đờng dẫn khí hệ hơ hấp, nên đeo trang chống bụi đờng lao động dọn vệ sinh

V RÚT KINH NGHI ỆM

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 24: Thực hành Hô hấp nhân tạo

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo

- HS nắm trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo

- HS biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực

Kĩ năng:

- Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc thực hành thí nghiệm hợp tác nhóm

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị chiếu nhân, gối bông, gạc vải mềm

III PHƯƠNG PHÁP

- Thực hành

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5)

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ hô hấp tác hại chúng? - Kiểm tra chuẩn bị HS (Lớp trưởng cán mơn)

§iĨm: 8A 8B 8C Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu tình cần đ ợc hơ hấp ( 6’ )

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV đặt câu hỏi:

- Nêu tình cần đợc hơ hấp nhân tạo?

- Cần loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp nh nào?

- HS nghiờn cu thông tin, liên hệ thực tế nêu đợc

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Khi bị chết đuối: cần loại bỏ nớc khỏi phổi cách vừa cõng nạn nhân t dốc ngợc vừa chạy

- Khi b in git: tỡm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dịng điện

- Khi bị thiếu khí để thở hay mơi trờng nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo ( 30 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc thao tác tiến hành với phơng pháp hà thổi ngạt ấn

lång ngùc

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Phơng pháp hà thổi ngạt đợc tiến hành nh nào?

- GV treo tranh vẽ minh hoạ thao tác hô hấp (hoặc cho HS xem băng hình) - GV treo tranh minh hoạ cho HS xem băng hình để trả lời câu hỏi:

- Phơng pháp ấn lồng ngực đợc tiến hnh nh th no?

- Yêu cầu nhóm tiÕn hµnh

- GV cho đại diện nhóm lên thao tác tr-ớc lớp

- HS tù nghiªn cứu thông tin SGK - HS trình bày

- Các nhóm tiến hành làm dới dự điều khiển cđa nhãm trëng

- HS tù nghiªn cøu SGK, xem tranh - HS trình bày thao tác

- Các nhóm tiến hành thực hành dới điều khiĨn cđa nhãm trëng

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày thao tác

- C¸c nhãm khác nhận xét

Kết luận:

a Phơng pháp hà thổi ngạt: Các bớc tiến hành SGK

Chú ý: + Nếu miệng nạn nhân bị cứng, hó mở dùng tay bịt miệng thở vào mũi + Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt, vừa xoa bóp tim (H 23.2)

b Phơng pháp ấn lồng ngực: - Đặt nạn nhân nằm ngửa

- Đặt nạn nhân nằm sấp (tiến hành nh SGK) Lu ý:

+ Đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng bên

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa giúp đờng dẫn khí đợc mở rộng

Hoạt động 3: Thu hoạch

4 H íng dÉn häc nhà (3 ) Gợi ý viết thu hoạch

I KiÕn thøc

Câu 1: So sánh tình chủ yếu cần đợc hơ hấp nhân tạo * Giống: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tớm tỏi

* Khác nhau: - Chết đuối phổi ngập nớc

- Điện giật: hô hấp tim co cứng - Bị lâm vào môi trờng ô nhiễm; ngất hay ngạt thở

Câu 3: So sánh phơng pháp hô hấp nhân tạo * Giống:

- Mc ớch: phc hồi hơ hấp bình thờng nạn nhân

- Cách tiến hành: thơng khí phổi nạn nhân với nhịp 12-20 / phút lợng khí đợc thơng 200 ml

* Kh¸c nhau:

C¸ch tiến hành

- Phơng pháp hà thổi ngạt: dùng miệng thổi không khí trực tiếp vào phổi qua ®-êng dÉn khÝ

- Phơng pháp ấn lồng ngực: dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép vào lồng ngực

* Hiệu phơng pháp hà thổi ngạt lớn vì: - Đảm bảo đợc số lợng áp lực khơng khí đa vào phổi - Không làm tổn thơng lồng ngực (gãy xng sn)

II Kĩ nh bớc SGK môc III.

V RÚT KINH NGHI ỆM

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Chơng V Tiêu hoá

Tiết 25: Tiêu hoá quan tiêu hoá

I MC TIấU:

1 Kiến thức:

- HS trình bày nhóm chất thức ăn, hoạt động trình tiêu hóa, vai trị tiêu hóa với người

- HS xác định mô hình quan tiêu hóa hệ tiêu hóa người

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tiêu hóa

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H24.1, H24.2, H24.3 - Mơ hình cấu tạo hệ tiêu hóa

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1.ổn định(1’ )

2 KTBC(5’) : thu báo cáo thực hành

3 Bài mới

Hoạt động 1: Thức ăn tiêu hoá ( 19 )’

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vô chất hữu cơ, hoạt

động q trình tiêu hố vai trị tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát H 24.1; 24.2, với hiểu biết

của trả lời câu hỏi:

- Vai trò tiêu hoá gì?

- Hằng ngày thờng ăn loại thức ăn nào? Thức ăn thuộc loại thức ăn gì?

- Các chất thức ăn bị biến đổi về mặt hố học q trình tiêu hố? chất nào khơng bị biến đổi?

- Q trình tiêu hoá gồm hoạt động nào?

- Hoạt động quan trọng nhất? - Vai trị tiêu hố thức ăn? - Q trình tiêu hố diễn ở đâu? tìm hiểu phần II

+ Tiêu hoá giúp chuyển chất thức ăn thành chất thể hấp thụ đợc Thức ăn tạo lợng cho thể hoạt động xõy dng t bo

- HS kể tên loại thức ăn xếp chúng thành loại: prôtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối khoáng

+ Cht bị biến đổi: prôtêin, lipit, gluxit, axit nuclêic

+ Chất khơng bị biến đổi: nớc, vitamin, muối khống

- HS thảo luận trả lời - Rút kết luận

+ Tiêu hoá thức ăn hấp thơ chÊt dinh d-ìng lµ quan träng nhÊt

- HS trình bày

Kết luận:

- Thức ăn gồm:

+ Chất hữu cơ: prôtêin, gluxit, lipit, axit nuclêic, vitamin + Chất vô cơ: nớc, muối khoáng

- Hoạt động tiêu hoá gồm: ăn uống, đẩy chất ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng thải bã

- Vai trị tiêu hố biến đổi thức ăn thành chất mà thể hấp thụ đợc thải bỏ chất bã thức ăn

Hoạt động 2: Các quan tiêu hoá ( 14 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí chức quan tiêu hóa thể ngời

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 24.3 lên bảng hoàn thành tranh câm

?-Kể tên phận ống tiêu hoá?

- Kể tên tuyến tiêu hoá?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 vào - GV giới thiệu tuyến tiêu hoá

- Yêu cầu HS dự đoán chức quan

- GV trình bày trình tiêu hoá thức ăn lần

- Gọi HS khác trình bày lại

- HS tù quan s¸t H 24.3, HS lên bảng gắn thích

+ ống tiêu hoá gồm: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn + Tuyến tiêu hoá gồm: nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột

- HS hoàn thành bảng - HS nghe

- HS dự đoán, HS khác bổ sung - HS trình bày

Kết luận:

- Quỏ trình tiêu hố đợc thực nhờ hoạt động quan hệ tiêu hoá + ống tiêu hoá: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn

+ Tuyến tiêu hố: nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột 4 Kim tra, ỏnh giỏ (5 )

Bài tập trắc nghiệm:

Thế tiêu hoá thức ăn?

a S bin i thc n từ chất rắn thành chất lỏng

b Sự biến đổi thức ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản mà thể hấp thụ đợc

c Sự biến đổi thức ăn từ chất dinh dỡng mà thể hấp thụ đợc qua thành ruột thải chất cặn bã hấp th c

Câu 2: Điền vào chỗ trống

Q trình tiêu hố q trình biến đổi thức ăn mặt (sinh lí, sinh hố, lí hố)

Kết thức ăn đợc biến đổi thành chất đơn giản, hồ tan, (hấp thụ, tràn, ngấm) vào máu để cung cấp cho tế bào sử dụng

Câu 3: Quá trình tiêu hoá gồm hoạt động nào? 5 H ớng dẫn học nhà (1 )’

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trớc 25- tiêu hoá khoang miệng - Híng dÉn:

Câu 1: Các chất thức ăn đợc phân nhóm theo đặc điểm sau: + Căn vào cấu tạo hoá học: chất hữu chất vô

+ Căn vào đặc điểm biến đổi qua hoạt động tiêu hố: chất khơng bị biến đổi, chất bị biến đổi trình tiêu hoá

Câu 3: Các chất cần thiết nh nớc, vitamin, muối khoáng vào thể theo đờng tiêu hoá cần phải qua hoạt động: ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hoá, hấp thụ thức ăn - Cơ thể ngời nhận chất theo đờng khác là: tiêm (chích) qua tĩnh mạch vào hệ tuần hoàn qua kẽ tế bào vào mô lại vào máu (tiêm bắp)

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

TiÕt 26: Thùc hµnh

Tìm hiểu hoạt động enzim nớc bọt I mục tiêu.

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng

- Rèn luyện cho HS kĩ thao tác thí nghiệm xác II chuẩn bị

- GV: Tranh vÏ H 26 phãng to

- Chuẩn bị cho nhóm: ống nghiệm nhỏ (10 ml), ống đong chia độ, giá để ống nghiệm, đèn cồn, cuộn giấy đo độ PH, phễu có bơng lọc, bình thuỷ tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nớc nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nớc bọt loãng (lấy ml nớc bọt + 18 ml nớc cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

Đọc trớc bớc tiến hành theo SGK III hoạt động dạy - học.

1 Tæ chøc (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

- KiĨm tra câu 3, SGK

* Điểm: 8A ,8B 8C ,

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Các b ớc tiến hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm( )’

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vô chất hữu cơ, hoạt

động q trình tiêu hố vai trị tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV phát dụng cụ thí nghiệm - HS tự đọc trớc nội dung thí nghiệm 26

- Tổ trởng phân công công việc cho nhóm tỉ,

+ HS nhËn dơng vµ vËt liƯu

+ HS chn bÞ nh·n cho ống nghiệm + HS chuẩn bị nớc bọt hoà loÃng, lọc, đun sôi

+ HS chun b bình thuỷ tinh đựng nớc

Hoạt động 2: Tiến hành b ớc b ớc thí nghiệm ( )’

Mục tiêu: HS nắm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế

Bồi dỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hoá

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS tiÕn hµnh thÝ nghiƯm nh bíc vµ bíc SGK

+ GV lu ý HS: rót hồ tinh bột không để rớt lên thành

- Các tổ tiến hành nh sau:

Bớc 1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm

+ Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lấy vật liệu kh¸c èng A: ml níc l·

èng B: ml níc bät

ống C: ml nớc bọt đun sơi

èng D: ml níc bät+ vµi giät HCl (2%) Bíc 2: TiÕn hµnh

- Đo độ pH ống nghim lm gỡ?

- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền

+ Lu ý: Thực tế độ không thay đổi niều

- GV thông báo đáp án bảng 26.1

- Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có níc Êm 37oC 15 phót.

- C¸c tỉ quan sát ghi kết vào bảng 26.1

Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét

Kt qu thớ nghiệm hoạt động enzim nớc bọt

Các ống nghiệm Hiện tợng độ Giải thích

èng A èng B èng C èng D

- Không đổi - Tăng lên - Không đổi - Khơng đổi

- Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột - Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột

- Nớc bọt đun sôi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột

- Do HCl hạ thấp pH nên enzim nớc bọt không biến đổi tinh bột

Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết ( )’

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu chia dd ống A, B, C, D thành phÇn

+ Lu ý: ống A chia vào A1, A2 dán nhãn, B chia vào B1; B2

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

+ Lu ý: Các tổ thí nghiệm không thành công lu ý ®iỊu kiƯn thÝ nghiƯm

- GV nhận xét bảng 26.2 để đa đáp án

- Trong tổ cử HS chia dd ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2

- Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá (lô 1) Nhỏ vào ống 5-6 giọt iốt lắc ống

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá (lô 2) Nhỏ vào ống 5-6 giọt Strôme, đun sôi ống lửa đèn cồn - Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến , ghi kết vào bảng 26.2 (k sn)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xét

Đáp án bảng 26.2

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nc bt Cỏc ng nghim Hin tng

(màu sắc) Gi¶i thÝch

- èng A1 - èng A2

- Mµu xanh

- Màu đỏ nâu - Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bộtthành đờng - ống B1

- èng B2

- Mµu xanh

- Màu đỏ nâu - Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đ-ờng - ống C1

- èng C2

- Mµu xanh

- Màu đỏ nâu - Emzim nớc bọt bị đun sôi khơng cókhẳ biến đổi tinh bột thành đờng - ng D1

- ống Đ2

- Màu xanh

- Màu đỏ nâu - Enzim nớc bọt không hoạt động môitrờng axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đờng

Hoạt động 4: Thu hoạch ( )’

- Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau Gợi ý:

1 KiÕn thøc

- Enzim níc bät có tên amilaza

- Enzim nc bt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng mantozơ

2 Kĩ năng

- Trình bµy thÝ nghiƯm (HS tù lµm)

- So sánh kết ống nghiệm A B cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng

- So sánh kết ống nghiệm B C cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt hoạt động tốt nhiệt độ = 37oC Enzim nớc bọt bị phá huỷ 100oC.

- So sánh kết ống nghiệm B D cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt hoạt động tốt pH = 7,2 Enzim nớc bọt không hoạt động môi trng axit

4 Đánh giá (5 )

- GV nhận xét thực hành: khen nhóm làm tốt ghi điểm cho nhóm 5 H ớng dÉn häc bµi ë nhµ (1 )’

- ViÕt báo cáo thu hoạch - Thu dọn vệ sinh lớp s¹ch sÏ

IV RÚT KINH NGHI ỆM

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 27: Tiêu hoá khoang miệng

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS trình bày hoạt động tiêu hóa diễn khoang miệng

- HS trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệngqua thực quản xuống dày

- HS trình bày q trình tiêu hóa dày gồm: + Các hoạt động tiêu hóa

+ Cơ quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động tiêu hóa

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tiêu hóa

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H25.1, H25.2, H25.3; bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 ổn định(1’)

2 KTBC(5’)

- Vai trò tiêu hóa đốivới thể người gì? - Nêu cấu tạo hệ tiêu hóa?

§iĨm: 8A 8B 8C

3 Bài mới

Hoạt động 1: Thức ăn tiêu hoá ( 17 )’

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt

động q trình tiêu hố vai trị tiêu hố

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Khi thức ăn vào miệng, có hoạt động xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng thấy sao?

Từ thông tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25

- GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành

+ Các hoạt động nh SGK

+ Biến đổi lí học: Tiết nớc bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn

+ Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nớc bọt

- Vận dụng kết phân tích hố học để giải thớch (H 25.2)

- Đại diện nhóm thay ®iỊn b¶ng

Kết luận: Bảng 25: Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng

Biến đổi thức ăn khoang

miÖng

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt

ng

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- TiÕt níc bät - Nhai

- Đảo trộn thức ăn - Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nớc bọt

- Răng

- Răng, lỡi, môi má

- Răng, lỡi, môi má

- Làm ớt mềm thức ăn - Làm mềm nhuyễn thức ăn

- Làm thức ăn thấm đẫm n-ớc bọt

- Tạo viên thức ăn nuốt Biến đổi hoá

häc

- Hoạt động enzim amilaza nớc bọt

- Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đờng mantozơ

Hoạt động 2: Nuốt đảy thức ăn qua thực quản (16 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế

Bồi dỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nuốt diễn nhờ hoạt động quan nào chủ yếu có tác dụng gì?

- Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dạ dày đợc tạo nh nào?

- Thức ăn qua thực quản có đợc biến đổi gì về mặt lí hố học khơng?

+ Lu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

- Nắp quản mềm có chức gì? khơng có hoạt động của nó gây hậu gì?

- Giải thích tợng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tợng nghẹn?

- Tại ăn không nên cời đùa?

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thông tin, trao đổi nhóm trả lời:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản

+ Lực đảy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản

+ Thời gian qua thực quản rát nhanh (2-4s) nên thức ăn khơng bị biến đổi mặt hố học

- HS tiÕp thu lu ý

- HS hoạt động cá nhân giải thích - HS giải thích, HS khác bổ sung

KÕt luËn:

- Nhờ hoạt động lỡi thức ăn đợc đẩy xuống thực quản

- Thời gian thức ăn qua thực quản ngắn (2-4s) nên coi nh thức ăn không bị biến đổi 4 Kiểm tra, ỏnh giỏ (5 )

Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu 1: Q trình tiêu hố khoang miệng gồm:

a Biến đổi lí học d Tiết nớc bọt b Nhai, đảo trộn thức ăn e Cả a, b, c, d c Biến đổi hoá học g Chỉ a c

Câu 2: Loại thức ăn đợc biến đổi mặt hố học khoang miệng a Prơtêin, tinh bột, lipit c Prôtêin, tinh bột, hoa

b Tinh bột chín d Bánh mì, dầu thực vật 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ (1 )’

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Híng dÉn:

Câu 2: “Nhai kĩ no lâu” nhai kĩ hiệu suất tiêu hoá cao, thể hấp thụ đợc nhiều chất dinh dỡng nên no lâu

Câu 3: Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hoá khoang miệng thực quản chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp: G, L, Pr

C©u 4:

- Cháo thấm nớc bọt, phần tinh bột cháo bị biến đổi thành đờng mantozơ dới tác dụng enzim amilaza

- Với sữa thấm nớc bọt tiêu hố hố học khơng diễn khoang miệng thành phần hoá học sữa Pr đờng đôi đờng đơn

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 28: Tiêu hoá dày

I HIU BIT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

1 Kiến thức biết:

- Cấc loại chất có thức ăn

- Biết xác định vị trí quan hệ tiêu hóa người

2 Kiến thức hình thành:

- Trình bày hoạt động tiêu hóa diễn khoang miệng dày - Các quan thức hoạt động tiêu hóa đó

II MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS trình bày hoạt động tiêu hóa diễn khoang miệng

- HS trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

- HS trình bày q trình tiêu hóa dày gồm: + Các hoạt động tiêu hóa

+ Cơ quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động tiêu hóa

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tiêu hóa

III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H25.1, H25.2, H25.3; bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 ổn định(1’)

2 KTBC(5’)

- Vai trị tiêu hóa đốivới thể người gì? - Nêu cấu tạo hệ tiêu hóa?

§iĨm: 8A 8B 8C Bµi míi

*Mở ( phút ): khoang miệng hợp chất gluxit đợc tiêu hoá phần Các chất khác cha bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hố, q trình tiêu hoá diễn nh nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày (15 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo dày, cấu tạo phù hợp với chức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hi:

- Dạ dày có cấu tạo nh nµo?

- Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hoá nào?

- GV ghi dự đoán HS cha đánh giá sai mà giải hoạt động sau

- HS tù nghiªn cøu thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời:

- HS i din nhúm tr li + Hỡnh dng

+ Thành dày + Tuyến tiêu hoá

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

- Dạ dày hình túi, dung tích lít

- Thành dày có lớp lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp dới niêm mạc, lớp niêm mạc - Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo

- Lớp niêm mạc với nhiều tun tiÕt dÞch vÞ

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hoá dày (18 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc tế bào tham gia vào hoạt động tiêu hoá tác dụng

hoạt động tiêu hố thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Tiờu hoỏ dày gồm hoạt động nào?

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảgn 27 SGK

- GV nhËn xÐt, ®a kÕt qu¶

- GV thơng báo dự đốn nhóm: nhóm đúng, sai, thiếu

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thức ăn đợc đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

- Loại thức ăn G, L đợc tiêu hoá dạ dày nh no?

- Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ nhng Pr lớp niêm mạc dạ dày lại không?

- Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nh nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột

+

- Thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - HS dựa vào thông tin để trả lời:

+ Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị + Thức ăn L khơng tiêu hố dày khơng có enzim tiêu hố L dịch vị => L, G biến đổi lí học

+ Các tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin

- HS liên hệ thực tế trả lời - HS đọc ghi nhớ SGK

KÕt luËn:

Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn dày

Biến đổi thức ăn dày

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động Biến đổi lí học

- Sù tiÕt dÞch vÞ - Sù co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hoà loÃng thức ăn

- Lm nhuyn v o trn thức ăn cho thấm dịch vị Biến đổi hoá

häc

- Hoạt động enzim pepsin

- En zim pepsin - Phân cắt Pr chuỗi dài thành chuỗi ngắn gồm 3- 10 aa - Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động dày phối hợp với vòng hậu vị - Thời gian lu thức ăn dày từ -6 tuỳ loại thức ăn

4 Kiểm tra, đánh giá (5 )’ Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Loại thức ăn đợc biến đổi mặt lí học, hố học dày:

a Pr b G c L d Muèi kho¸ng

Câu 2: Biến đổi lí học dày gồm:

a Sự tiết dịch vị c Sự nhào trộn thức ăn b Sự co bóp dày d Cả a, b c e Chỉ a, b

Câu 3: Biến đổi hoá học dày gồm:

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ (1 )’

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Híng dÉn:

Câu 1: “ở dày có hoạt động tiêu hố sau: tiết dịch vị, biến đổi lí học, hố học thức ăn, đẩy thức ăn từ dày xuống ruột

Câu 2: Biến đổi lí học d dy

- Thức ăn chạm vào lỡi dày kích thích tiết dịch vị (sau có tới lít dịch vị) giúp hoà loÃng thức ¨n

- Sự phối hợp co dày giúp làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Câu 3: Biến đổi hoá học dày

- Lúc đầu phần tinh bột chịu tác dụng enzim amilaza nớc bọt biến đổi thành đờng mantozơ thức ăn thấm dịch vị

- Phần Pr chuỗi đợc enzim pepsin dịch vị phân cắt thành Pr chuỗi ngắn (3 – 10 aa)

Câu 4: Với phần ăn đầy đủ chất dinh dỡng, sau tiêu hố dày chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp ruột non là: Pr, G, L

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 29: Tiêu hoá ruột non

I HIU BIT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

1 Kiến thức biết:

- Cấc loại chất có thức ăn

- Biết xác định vị trí quan hệ tiêu hóa người - HS biết hoạt động tiêu hóa niệng dày

2 Kiến thức hình thành:

- Trình bày hoạt động tiêu hóa diễn ruột non

- Các quan thức hoạt động tiêu hóa đó

II MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS trình bày q trình tiêu hóa dày gồm: + Các hoạt động tiêu hóa

+ Cơ quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động tiêu hóa

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tiêu hóa

III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H28.1, H28.2, bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (15 )’

kiểm tra 15 phút Câu 1: khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng:

1 Loại thức ăn đợc biến đổi mặt hố học lí học dày: a Prơtêin

b Gluxit c LipÝtd Kho¸ng

2 Biến đổi lí học dày: a Tiết dịch vị

b Co bóp dày c Nhào trộn thức ănd Tất ý Câu 2: Trình bày biến đổi thức ăn dày.

3 Bµi míi

*Mở ( phút): Nh em biết, miệng tiêu hoá G, dày tiêu hoá Pr Tuy nhiên tiêu hoá VD: khoang miệng có -2% G bị tiêu hố Các chất tiếp tục bị tiêu hoá ruột non Vậy cấu tạo ruột non nh nào? Sự tiêu hố diễn ra sao, tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo ruột non (10 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo ruột non, đa dự đoán tiêu hố

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo ruột non?

- GV treo tranh H 28.1 28.2 để HS trinh by

- Ruột có cấu tạo nh nào? - Gan tuỵ có tác dụng gì?

- Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hố no?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- HS trình bµy, líp nhËn xÐt bỉ sung, rót kÕt ln

+ Rt nã cÊu t¹o líp

- GV cha nhận xét ngay, để đến hot ng sau

- GV ghi lại dự đoán HS lên góc bảng

Kết luận:

- Thành ruột có lớp nh dày nhng mỏng - Lớp có dọc vßng

- Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết dịch nhày - Tá tràng (đầu ruột non) có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hố ruột non (15 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần tham gia vào hoạt động tiêu hoá v tỏc dng

của dự tiêu hoá thức ăn

Hot ng ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức tiết trớc trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có môi trờng gì?

- Thc n xuống tới ruột non cịn chịu sự biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu hiện nh nào? Các thành phần nào tham gia hoạt động?

- Nêu chế đóng mở mơn vị?

- Nếu ngời bị bệnh thiếu axit dạ dày có hậu gì?

- Các thành ruột non có tác dụng gì?

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Theo em loại biến đổi trên, ruột non xảy biến đổi chủ yếu và quan trọng hơn?

- Để thức ăn biến đổi đợc hon ton, ta cn lm gỡ?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi: + Dạ dày có môi trờng axit, axit tiết từ dịch vị

+ Có

- HS dựa vào SGK trình bµy

+ Biến đổi hố học quan trọng

- Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hoá thành đờng

KÕt luËn:

* Biến đổi lí học

+ Sự tiết dịch tiêu hoá tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột tiết để hồ lỗng thức ăn trộn dịch tiêu hoá

+ Muối mật (dịch mật) tách khối L thành giọt nhỏ, biệt lập với nhau, tạo nhũ tơng hoá

+ Các thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hoá tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột

* Biến đổi hoá học

- Sự phối hợp tác dụng loại enzim dịch tuỵ (chủ yếu) dịch ruột, hỗ trợ dịch mật biến đổi loại thức ăn

+ Tinh bột đờng đôi thành đờng đơn + Prôtêin thành peptit thành aa

+ Lipit nhờ dịch mật thành giọt lipit thành glixerin axit béo Kiểm tra, ỏnh giỏ( )

Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Các chất thức ăn đợc biến đổi hoàn toàn ruột non là:

a Pr b G c L d C¶ a, b, c e ChØ a vµ b

Câu 2: ruột non biến đổi thức ăn chủ yếu là: a Biến đổi lí học

b Biến đổi hố học c Cả a b

5 H íng dÉn häc bµi nhà (1 )

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Câu 4: Một ngời bị triệu chứng thiếu axit dày tiêu hố ruột non diễn nh sau: mơn vị thiếu tín hiệu đóng nên thức ăn qua môn vị tới ruột non liên tục nhanh hơn, thức ăn không đủ thời gian ngấm dịch tiêu hoá ruột non dẫn tới hiệu tiêu hoỏ thp

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

TiÕt 30: hÊp thụ chất dinh dỡng thải phân

I HIU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

1 Kiến thức biết:

- Cấc loại chất có thức ăn

- Hs biết loại chất mà cở thể hấp thu ruột non

2 Kiến thức hình thành:

- Trình bày cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng - Biết vai trò gan,

II MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng

- HS nêu đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới quan, tế bào

- HS nêu vai trò gan đường vận chuyển chất - HS nêu vai trò ruột già q trình tiêu hóa

- HS trình bày tác nhân gây bệnh cho hệ tiêu hóa tác hại chúng - HS nêu biện pháp phịng tránh, bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo tiêu hóa có hiệu

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

* Giáo dục môi trường:

Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tiêu hóa

III CHUẨN BỊ

- GV: Chuẩn bị tranh vẽ H29.1, H29.2, H29.3, bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’ 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hấp thụ chất dinh d ỡng( )’

Mục tiêu: HS nắm đợc ruột non nơi hấp thụ chất dinh dỡng:

- Nắm đợc cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ

- Chiều dài ruột non từ 2,8 – m; S = 400-500 m2, mật độ lông ruột: 40 lông/1 mm2.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời câu hỏi:

- Căn vào đâu ngời ta khẳng định rằng: ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hố đảm nhận vai trị hấp thụ?

- GV yêu cầu HS phân tích tranh - Diện tích bề mặt có liên quan đến hiệu hấp thụ nh nào?

?-Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non có tác dụng làm tăng diện tớch b mt hp th?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời:

+ Dựa vào thực nghiệm nghiên cứu - HS trình bày tranh

- Diện tích bề mặt tăng làm tăng hiệu hÊp thô

KÕt luËn:

- Sù hÊp thơ chÊt dinh dìng chđ u diƠn ruột non - Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ

- Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp với lông ruột lông cực nhỏ có tác dụng tăng diện tích tiếp xúc (tíi 500 m2).

- Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột - Ruột dài 2,8 - m; S bề mặt từ 400-500 m2.

Hoạt động 2: Tìm hiểu đ ờng vận chuyển, hấp thụ chất

và vai trò gan (9 )

Mc tiờu: HS rõ hai đờng vận chuyển chất máu bạch huyết, nắm đợc

vai trß quan träng cña gan

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 29.3

- Có đờng hấp thụ chất dinh dỡng trong ruột non?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 trang 95 bảng GV kẻ sẵn

- GV giúp HS hoàn thiện bảng

- GV giải thích thêm: vitamin tan dầu có A, D, K, E lại vitamin tan níc

- Gan đóng vai trị đờng vận chuyển chất dinh dỡng tim?

- GV lấy VD bệnh tiểu đờng

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi: + Có đờng hấp thụ máu bạch huyết

- HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên điền vào bảng

- HS dựa vào H 29.3 để trả lời:

Gan khử chất độc có hại cho thể điều hồ nồng độ chất dinh dỡng máu

KÕt luËn:

Bảng 29: Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng hấp thụ Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận

chuyển theo đờng máu Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vậnchuyển theo đờng bạch huyết - Đờng, 30% axit béo glixêrin, aa,

vitamin tan níc, c¸c mi kho¸ng, n-íc

- 70% lipit (các giọt mỡ đợc nhũ tơng hoá), vitamin tan dầu (A, D, E, K)

- Vai trò gan chất hấp thụ

+ Điều hoà nồng độ chất dinh dỡng máu đợc ổn định + Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dỡng

Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hố (6 )’

Mục tiêu: - HS nắm đợc vai trò ruột già: hấp thụ nớc, muối khoáng thải phân

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yªu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Vai trò chủ yếu ruột già gì?

- GV nờu số ngun nhân gây táo bón (do vận động , ăn chất xơ) u cầu HS trình bày biện pháp chống táo bón

- GV lu ý HS bệnh trĩ

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

+ Ruột già có vai trò hấp thụ nớc muối khoáng, thải phân

- HS nghe, dụng kiến thức tiếp thu trả lời

Tiểu kết:

- Vai trò ruột già:

+ Hấp thụ nớc cần thiết cho thể + Thải phân

Hot ng 4.Tỡm hiu v cỏc tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ( )’

Mục tiêu: HS đợc tác nhân gây hại ảnh hởng tới c quan

hệ tiêu hoá

Hot ng GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I SGK trả li cõu hi:

- Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

hoá?

- GV treo tranh ảnh tác nhân vi sinh vật, giun sán minh hoạ

- Các tác nhân gây ảnh hởng đến quan nào? mức độ ảnh hởng nh nào?

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng - GV phân cơng nhóm (2 nhóm) hồn thành tác nhân sinh vật, tác nhân chế độ ăn

- Sau hoàn thành bảng: GV đặt câu hỏi: Ngồi tác nhân trên, em cịn biết tác nhân khác?

chất độc thức ăn, đồ uống, ăn không cách

- HS kẻ sẵn bảng 30.1 vào tập Trao đổi nhóm để hon thnh bng

- Đại diện nhóm trình bày bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS suy nghĩ trả lời

Kết luận:Bảng 30.1: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hoá

Tác nhân Cơ quan hoạtđộng bị ảnh hởng Mức độ ảnh hởng Các

sinh vËt

Vi khuÈn

- Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trờng axit làm hỏng men

- Bị viêm loét - Bị viêm

Giun, sán - Ruột- Các tuyến tiêu hoá - Gây tắc ruột- Gây tắc ống dẫn mËt ChÕ

độ ăn uống

ăn uống không cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Kém hiệu ăn uống không

ỳng khu phn (khơng hợp lí)

- Các quan tiêu hố - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn hiệu - Bị rối loạn hiệu

Hoạt động 5.Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố

khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu ( )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc SGK

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hoỏ hiu qu?

- Yêu cầu HS phân tích

- Thế vệ sinh miệng đúng cách?

- GV treo tranh híng dÉn vƯ sinh miệng minh hoạ

- Thế ăn ng hỵp vƯ sinh?

- Tại ăn uống cách lại giúp sự tiêu hoá đạt hiệu quả?

- Theo em, ăn uống cỏch?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGKnêu biện pháp kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Đánh sau ăn trớc ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, trải cách nh biết tiểu học + ăn chín, uống sơi Rau sống trái rửa sạch, gọt vỏ trớc ăn, không ăn thức ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

+ ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn đợc nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu

+ ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hố thuận lợi, số lợng chất lợng dịch tiêu hoá tốt

+ Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hố hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

KÕt ln: C¸c biƯn ph¸p :

+ Vệ sinh miệng cách + ăn uống hợp vệ sinh

+ ăn uống cách

+ Thiết lập phần ăn hợp lí 4 Kiểm tra, đánh giá (5 )’

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em cã biÕt”

- Híng dÉn:

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 31: vệ sinh tiêu hoá

I HIU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

- Các loại chất có thức ăn

- Hs biết loại chất mà cở thể hấp thu ruột non

- Trình bày cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng - Biết vai trò gan,

II MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng

- HS nêu đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột non tới quan, tế bào

- HS nêu vai trò gan đường vận chuyển chất - HS nêu vai trị ruột già q trình tiêu hóa

- HS trình bày tác nhân gây bệnh cho hệ tiêu hóa tác hại chúng - HS nêu biện pháp phòng tránh, bảo vệ hệ tiêu hóa đảm bảo tiêu hóa có hiệu

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

* Giáo dục môi trường:

Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tiêu hóa

III CHUẨN BỊ

- GV: Chuẩn bị tranh vẽ H29.1, H29.2, H29.3, bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tỉ chøc (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’ 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hấp thụ chất dinh d ỡng( )’

Mục tiêu: HS nắm đợc ruột non nơi hấp thụ chất dinh dỡng:

- Nắm đợc cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ

- Chiều dài ruột non từ 2,8 – m; S = 400-500 m2, mật độ lông ruột: 40 lông/1 mm2.

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời câu hỏi:

- Căn vào đâu ngời ta khẳng định rằng: ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hoá đảm nhận vai trò hấp thụ?

- GV yêu cầu HS phân tích tranh - Diện tích bề mặt có liên quan đến hiệu hấp thụ nh nào?

?-Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non có tác dụng làm tăng diện tích bề mặt hp th?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời:

+ Dựa vào thực nghiệm nghiên cứu - HS trình bày tranh

- Diện tích bề mặt tăng làm tăng hiệu hấp thụ

+ Ruột non cấu tạo có nếp gấp, lông ruột, lông cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thô

KÕt luËn:

- CÊu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ

- Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp với lông ruột lông cực nhỏ có tác dụng tăng diện tích tiếp xúc (tới 500 m2).

- Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột - Ruột dài 2,8 - m; S bề mặt từ 400-500 m2.

Hoạt động 2: Tìm hiểu đ ờng vận chuyển, hp th cỏc cht

và vai trò gan (9 )’

Mục tiêu: HS rõ hai đờng vận chuyển chất máu bạch huyết, nắm đợc

vai trß quan träng cđa gan

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan s¸t H 29.3

- Có đờng hấp thụ chất dinh dỡng trong ruột non?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 trang 95 bảng GV kẻ sẵn

- GV gióp HS hoàn thiện bảng

- GV giải thích thêm: vitamin tan dầu có A, D, K, E lại vitamin tan nớc

- Gan đóng vai trị đờng vận chuyển chất dinh dỡng tim?

- GV lấy VD bệnh tiểu đờng

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi: + Có đờng hấp thụ máu bạch huyết

- HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên điền vào bảng

- HS dựa vào H 29.3 để trả lời:

Gan khử chất độc có hại cho thể điều hoà nồng độ chất dinh dỡng máu

KÕt luËn:

Bảng 29: Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng hấp thụ Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vận

chuyển theo đờng máu Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ vậnchuyển theo đờng bạch huyết - Đờng, 30% axit béo glixêrin, aa,

vitamin tan níc, c¸c mi kho¸ng, n-íc

- 70% lipit (các giọt mỡ đợc nhũ tơng hoá), vitamin tan dầu (A, D, E, K)

- Vai trò gan chất hấp thụ

+ Điều hoà nồng độ chất dinh dỡng máu đợc ổn định + Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dỡng

Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hoá (6 )’

Mục tiêu: - HS nắm đợc vai trị ruột già: hấp thụ nớc, muối khống thải phân

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Vai trò chủ yếu ruột già gì?

- GV nêu số nguyên nhân gây táo bón (do vận động , ăn chất xơ) u cầu HS trình bày biện pháp chống táo bón

- GV lu ý HS bÖnh trÜ

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

+ Ruột già có vai trò hấp thụ nớc muối khoáng, thải phân

- HS nghe, vận dụng kiến thức tiếp thu trả lời

TiÓu kÕt:

- Vai trò ruột già:

+ Hấp thụ nớc cần thiết cho thể + Thải phân

Hot động 4.Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ( )’

Mục tiêu: HS đợc tác nhân gây hại ảnh hởng tới quan

hƯ tiêu hoá

Hot ng ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá?

- GV treo tranh ảnh tác nhân vi sinh vật, giun sán minh hoạ

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lêi:

- Các tác nhân gây ảnh hởng đến quan nào? mức độ ảnh hởng nh nào?

- Yêu cầu HS thảo luận hồn thành bảng - GV phân cơng nhóm (2 nhóm) hồn thành tác nhân sinh vật, tác nhân chế độ ăn

- Sau hoàn thành bảng: GV đặt câu hỏi: Ngoài tác nhân trên, em còn biết tác nhân khác?

- HS kẻ sẵn bảng 30.1 vào tập Trao đổi nhúm hon thnh bng

- Đại diện nhóm trình bày bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS suy nghĩ trả lời

Kết luận:Bảng 30.1: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu ho¸

Tác nhân Cơ quan hoạtđộng bị ảnh hởng Mức độ ảnh hởng Các

sinh vËt

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trờng axit làm hỏng men

- Bị viêm loét - Bị viêm

Giun, sán - Ruột- Các tuyến tiêu hoá - Gây tắc ruột- Gây tắc èng dÉn mËt ChÕ

độ ăn uống

ăn uống không cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp th

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Kém hiệu ăn uống không

ỳng phần (khơng hợp lí)

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hp th

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn hiệu - Bị rối loạn hiƯu qu¶

Hoạt động 5.Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá

khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu ( )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc SGK

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo s tiờu hoỏ hiu qu?

- Yêu cầu HS ph©n tÝch

- Thế vệ sinh miệng đúng cách?

- GV treo tranh híng dÉn vệ sinh miệng minh hoạ

- Thế ăn uống hợp vệ sinh?

- Ti ăn uống cách lại giúp sự tiêu hoá đạt hiệu quả?

- Theo em, ăn ung ỳng cỏch?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGKnêu biện pháp kết luËn

- HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Đánh sau ăn trớc ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, trải cách nh biết tiểu học + ăn chín, uống sơi Rau sống trái rửa sạch, gọt vỏ trớc ăn, không ăn thức ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

+ ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn đợc nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu

+ ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hố thuận lợi, số lợng chất lợng dịch tiêu hoá tốt

+ Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hố hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

KÕt ln: C¸c biƯn ph¸p :

+ Vệ sinh miệng cách + ăn uống hợp vệ sinh

+ ăn uống cách

+ Thiết lập phần ăn hợp lí 4 Kiểm tra, đánh giá (5 )’

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK 5 H ớng dẫn học nhà (1 )’

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Chơng VI- Trao đổi chất lợng Tiết 32: Trao đổi chất

I HIỂU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

1 Kiến thức biết:

- Các chất dinh dưỡng hấp thu qua tiêu hóa

- Q trình trao đổi chất gắn liền với trình trao đỏi lượng

2 Kiến thức hình thành:

- Phân biệt trao đổi chất cấp độ tế bào cấp độ thể - Mỗi quan hệ giữ trao đổi chất va lượng

II MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS phân biệt TĐC thể môi trường với TĐC tế bào - HS trình bày mối quan hệ TĐC thể với TĐC tế bào

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

* Giáo dục môi trường:

Có ý thức rèn luyện bảo vệ thể hệ tiêu hóa

III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H31.1, H31.2, bảng phụ - HS: kẻ phiếu học tập vào

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Tæ chøc (1') Bài cũ(5’)

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa mức độ ảnh hưởng chúng hệ tiêu hóa?

- Trình bày biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể mơi tr ờng ngồi (9 )’

Mục tiêu: HS hiểu đợc trao đổi chất thể môi trờng đặc điểm

thÓ sèng

Hoạt động ca GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS quan s¸t H 31.1 cïng víi hiĨu biÕt cđa thân trả lời câu hỏi:

- S trao đổi chất thể mơi trờng ngồi biểu nh nào?

- Hệ tiêu hoá, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ bài tiết đóng vai trị trao đổi chất? - Trao đổi chất thể mơi trờng ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể mơi trờng ngồi thể tồn phát triển, chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoại

- HS quan sát kĩ H 31.1, với kiến thức học trả lời cõu hi:

- HS trả lời, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung rót kiÕn thøc

KÕt ln:

- Mơi trờng ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nớc uống muối khống thơng qua hệ tiêu hố, hệ hơ hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2 từ thể môi tr-ờng

- Trao đổi chất thể môi trờng đặc trng sống

Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi tr ờng thể ( 13 )’

Mục tiêu: HS hiểu đợc trao đổi chất thể thực tế bào nắm đợc trao

đổi

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 31.2 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần môi trờng trong cơ thể?

- Máu nớc mô cung cấp cho tế bào?

- Hoạt động sống cuả tế bào tạo ra những sản phẩm gì?

- Những sản phẩm tế bào n-ớc mô vào máu đợc đa tới đâu?

- Sự trao đổi chất tế bào môi trờng biểu nh nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm nêu đ-ợc:

+ Môi trờng thể gồm: máu, nớc mô bạch huyết

+ Máu cung cÊp chÊt dinh dìng, O2 qua níc m« tíi tÕ bµo

+ Hoạt động sống tế bào tạo lợng, CO2, chất thải

+ S¶n phÈm tế bào vào nớc mô, vào máu tới hệ bµi tiÕt (phỉi, thËn, da) vµ ngoµi

- HS nªu kÕt luËn

KÕt luËn:

- Trao đổi chất tế bào môi trờng biểu hiện: chất dinh dỡng O2 tiếp nhận từ máu, nớc mô đợc tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân huỷ đợc thải vào môi trờng đa tới quan tiết, thải

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất

cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào ( 11 )’

Mục tiêu: HS phân biệt đợc trao đổi chất cấp độ mối quan hệ chúng

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát lại H 31.2

- Trao i cht cấp độ thể biểu hiện nh nào?

- Trao đổi chất cấp độ tế bào đợc thực hiện nh nào?

- Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ ? (Nếu trao đổi chất hai cấp độ dùng lại có hậu gì?)

- HS dùa vào H 31.2, thảo luạn nhóm trả lời:

+ Biểu hiện: trao đổi môi trờng với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trờng thể

- HS: thể chết cấp độ dừng lại

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

KÕt luËn:

- Trao đổi chất thể cung cấp O2 chất dinh dỡng cho tế bào nhận từ tế bào sản phẩm tiết, CO2 để thải môi trờng

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lợng cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất với mơi trờng ngồi

- Hoạt động trao đổi chất cấp độ gắn bó mật thiết với nhau, khơng thể tách rời 4 Kiểm tra, đánh giá (5')

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 32

- Làm câu vµo vë

Ngµy d¹y: 8A ,8B 8C

TiÕt 33: chun ho¸ I HIỂU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

1 Kiến thức biết:

- HS biết chuyển đổi chất dinh dương nhờ enzim tiêu hóa

2 Kiến thức hình thành:

- Hs biết trinh chuyển hóa gồm đồng hóa dị hóa

- Hiểu quan hệ giũa trao đổi chất va chuyển hóa vật chất lượng

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

1 Kiến thức:

- HS xác định chuyển hóa vật chất lượng tế bào gồm q trình đồng hóa dị hóa

- HS trình bày mối quan hệ TĐC với chuyển hóa vật chất lượng

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 GV: Chuẩn bị tranh vẽ H32.1 HS: Đọc n/c nhà

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Bài cũ (5’)

- Trình bày trao đổi chất cấp độ thể cấp độ tế bào?

- Trình bày mối quan hệ TĐC cấp độ thể cấp độ tế bào?

Điểm:

Bµi míi

Hoạt động 1: Chuyển hố vật chất l ợng ( 14 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm chuyển hoá, chuyển hoá gồm đồng hoá dị hoá

nắm đợc mối quan hệ chúng

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 32.1 trả lời câu hỏi:

- Sự chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm trình nào?

- Phân biệt trao đổi chất tế bào với sự chuyển hoá vật chất lợng?

- Năng lợng giải phóng tế bào đợc sử dụng vào hoạt động nào?

- GV giải thích sơ đồ H 32.1: Sự chuyển hoá vật chất lợng

- GV yêu cầu HS: Lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá Nêu mối quan hệ gia ng

- HS nghiên cứu thông tin quan sát H 32.1 trả lời

- Tho lun nhóm trả lời câu hỏi: + gồm q trình đồng hố dị hố + Trao đổi chất tế bào trao đổi chất tế bào với mơi trờng Chuyển hố vật chất lợng biến đổi vật chất lợng

+ Năng lợng đợc sử dụng cho hoạt động co cơ, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

- HS dựa vào khái niệm đồng hoá dị hố để hồn thành bảng so sánh

hoá dị hoá

- Yêu cầu HS rút mối quan hệ chúng

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá cơ thể độ tuổi trạng thái khác nhau thay đổi nh nào?

bæ sung

+ Quan hệ mâu thuẫn ngợc chiều

+ T lệ khơng giống Trẻ em: đồng hóa lớn dị hoá Ngời già: đồng hoá nhở dị hoá nam đồng hoá lớn nữ Khi lao động đồng hố nhỏ dị hóa Khi nghỉ ngơi đồng hố lớn dị hoá

Bảng so sánh đồng hoá v d hoỏ

Đồng hoá Dị hoá

- Tổng hợp chất - Tích luỹ lợng - Xảy tế bào

- Phân giải chất - Giải phóng lợng - Xảy tÕ bµo

KÕt luËn:

- Trao đổi chất biểu bên ngồi q trình chuyển hố vật vhất lợng xảy bên tế bào

- Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hoá vật chất l ợng tế bào

- Chun ho¸ vật chất lợng tế bào gồm trình: + Đồng hoá (SGK)

+ Dị hoá (SGK)

- Đồng hoá dị hoá mặt đối lập nhng thống

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể khác nhau, phụ thuộc vào độ tuổi , giới tính trạng thái thể

Hoạt động 2: Chuyển hoá ( 10 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc lúc nghỉ ngơi thể tiêu dùng lng v cỏch xỏc nh

chuyển hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tieu

dùng lợng không? Tại sao?

- GV : Năng lợng tiêu dùng thể nghỉ ngơi gọi gì? Nêu khái niệm chuyển hố cơ bản? đơn vị ý nghĩa?

- HS vận dụng kiến thức học nêu đợc: + Có tiêu dùng lợng cho hoạt động tim, hơ hấp, trì thân nhiệt - HS trả lời, nêu kết luận

KÕt luËn:

- Chuyển hoá lợng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị: kJ/h/kg

- ý nghĩa: vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, bệnh lí

Hoạt động 3: Điều hồ chuyển hố vật chất l ợng

cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào ( )’

Mục tiêu: HS nắm đợc điều hồ chuyển hố vật chất lợng l nh c ch thn

kinh thể dịch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục III tr li cõu hi:

- Có hình thức điều hoà sự chuyển hoá vật chất lợng?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

Kết luận:

- Điều hoà thần kinh

+ Thần kinh điều hoà thông qua tim, mạch (gián tiếp)

- iu hũa chế thể dịch: hoocmon tuyến nội tiết tiết vào máu 4 Kiểm tra, đánh giá (5')

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm

Cột A Cột B Kết

1 Đồng hoá Dị hoá Tiêu hoá Bµi tiÕt

a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dỡng hấp thụ vào máu

b Tổng hợp chất đặc trng tích luỹ lợng

c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa môi trờng

d Phõn gii chất đặc trng thành chất đơn giản giải phóng lợng

5 Híng dÉn häc bµi ë nhà (1')

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc trớc 35

- Lµm bµi tËp 2, 3, vµo vë

IV RÚT KINH NGHI ỆM

Ngày dạy : 8A 8B 8C

TiÕt 34: Th©n nhiƯt I HIỂU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

1 Kiến thức biết:

- HS biết chuyển đổi chất dinh dương nhờ enzim tiêu hóa

2 Kiến thức hình thành:

- Hs biết trinh chuyển hóa gồm đồng hóa dị hóa

- Hiểu quan hệ giũa trao đổi chất va chuyển hóa vật chất lượng

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

1 Kiến thức:

- HS xác định chuyển hóa vật chất lượng tế bào gồm q trình đồng hóa dị hóa

- HS trình bày mối quan hệ TĐC với chuyển hóa vật chất lượng

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 GV: Chuẩn bị tranh vẽ H32.1 HS: Đọc n/c nhà

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Bài cũ (5’)

- Trình bày trao đổi chất cấp độ thể cấp độ tế bào?

- Trình bày mối quan hệ TĐC cấp độ thể cấp độ tế bào?

Bµi míi

VB: ? Năng lợng sản sinh q trình dị hố đợc thể sử dụng nh nào? - GV: Nhiệt đợc dị hoá giải phóng bù vào phần tức thực điều hồ thân nhiệt Vậy thân nhiệt gì? thể có biện pháp để điều hồ thân nhiệt?

Hoạt động 1: Thân nhiệt ( 11 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu đọc thông tin SGK trả li cõu hi:

- Thân nhiệt gì?

ở ngời khoẻ mạnh, trời nóng trời lạnh nhiệt độ thể bao nhiêu? Thay đổi nh nào?

- Sự ổn định thân nhiệt đâu?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thức

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK trang 105 trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn định 37oC cân sinh nhiệt toả nhiệt.

Hoạt động 2: Sự điều hoà thân nhiệt ( 10 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yªu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Bộ phận thể tham gia vào sự điều hoà thân nhiệt?

- Nhit thể sinh đâu để làm gì?

- Khi lao động nặng, thể có ph-ơng thức toả nhiệt nào?

- Vì mùa hè, da ngời ta hồng hào, cịn mùa đông rét da tái sởn gai ốc?

- Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió (oi bức) thể có phản ứng có cảm giác nh nào?

- Tõ ý kiến trên, hÃy rút kết luận về vai trò da điều hoà thân nhiệt?

- GV giảng giải thêm

- HS da vào thơng tin SGK thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Da hệ thần kinh có vai trò quan trọng điều hoà thân nhiệt

+ Nhit ngồi mơi trờng qua da để đảm bảo thân nhiệt ổn định

+ Lao động nặng: toát mồ hôi, hô hấp mạnh, da mặt đỏ

+ Mùa hè: Mạch máu dãn giúp toả bớt nhiệt qua da Mùa đông: mạch máu co, sởn gai ốc giúp giảm bớt nhiệt qua da

+ Ngµy oi bøc, mồ hôi khó bay hơi, toả nhiệt khó khăn làm cho ngời bối khó chịu

- HS tù rót kÕt ln

- HS đọc thơng tin nghe giảng

KÕt luËn: Vai trß da điều hoà thân nhiệt

- Da quan đóng vai trị quan trọng điều hoà thân nhiệt Cơ chế:

+ Khi trời nóng lao động nặng mao mạch dới da dãn giúp toả nhiệt nhanh, tăng tiết mồ hơi, giải phóng nhiệt cho thể

+ Khi trời rét mao mạch dới da co lại, chân lơng co để giảm nhiệt Trời lạnh co dãn liên tục gây phản xạ run để tăng sinh nhiệt

Vai trß hệ thần kinh điều hoà thân nhiệt

- Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt da phản xạ dới điều khiển hệ thần kinh

Hoạt động 3: Ph ơng pháp phịng chống nóng lạnh ( 12 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông

- HS liên hệ thực tế thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

khác nh nào?

- Mựa hố cn làm để chống nóng?

- V× nãi rèn luyện thân thể là biện pháp phòng chống nãng l¹nh?

- Việc xây dựng nhà, cơng sở cần lu ý yếu tố để chống nóng, lạnh?

sung

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Chế độ ăn uống phù hợp với mùa

- Mùa hè: đội mũ nón đờng Lao động, mồ hôi không nên tắm ngay, khơng ngồi nơi gió lộng, khơng bật quạt mạnh

- Mùa đông: giữ ấm cổ, tay chân, ngực

- Rèn luyện TDTT hợp lí để tăng sức chịu đựng cho thể - Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng

4 Kim tra, ỏnh giỏ (5')

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Thõn nhit gì? Tại thân nhiệt ln ổn định?

? Trình bày co chế điều hoà thân nhiệt trời nóng, lạnh? 5 Hớng dẫn học nhà (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc Em có biết

- Tìm hiểu trớc vitamin muối khoáng thức ăn

Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,

Tiết 35: Ôn tập học kì I I HIỂU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

1 Kiến thức biết:

- Cấu tạo chức tế bào mô

- Khái niệm phản xạ va khâu trình phản xạ - Cấu tạo , tính chất xương;

- Cấu tạo chức hệ: Tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa

2 Kiến thức hình thành:

- Củng cố kiến thức học

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

1 Kiến thức:

- Hệ thống hóa kiến thức học kỳ I - HS nắm kiến thức học

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp

- Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập mơn

III CHUẨN BỊ

- GV: Chuẩn bị tranh vẽ hệ quan, bảng phụ

- HS: Kẻ phiếu học tập vào vở, ôn tập kiến thức từ đầu năm học

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

2 Bài cũ(5’)

- Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng sống? - Chuyển hóa gì? nêu cách tính ?

3.Bµi häc

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức ( 15’ )

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV chia lớp thành nhóm Phân công nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung chiu ỏp ỏn

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hoàn thành bảng nhà)

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi phim tờ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hoàn thiện kết - HS hoàn thành vào tập Bảng 35 1: Khái quát thể ngêi

Cấp độ tổ chức

Đặc điểm đặc trng

Cấu tạo Vai trò

Tế bào

- Gồm: màng, tế bào chất với bào quan chủ yếu (ti thể, lới nội chất, máy Gôngi ) nhân

- L n v cu to chức thể

M« - TËp hợp tế bào chuyên hoá có cấu trúc giống

C¬ quan

- Đợc cấu tạo nên mô khác - Tham gia cấu tạo thực chức định hệ quan

HƯ c¬ quan

- Gồm quan có mối quan hệ chức

- Thc hin chc nng nht nh ca thể

Bảng 35 2: Sự vận động thể Hệ quan

thực vận động

Đặc điểm cấu tạo

c trng Chc nng

Vai trò chung Bộ xơng

- Gồm nhiều xơng liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

- Giỳp c th hot động để thích ứng với mơi tr-ờng

Hệ - Tế bào dài- Có khả co dãn - Cơ co dãn giúp quanhoạt động. Bảng 35 3: Tun hon mỏu

Cơ quan Đặc điểm cấu t¹o

đặc trng Chức Vai trị chung

Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch - Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mớc mô liên tục đợc đổi mới, bạch huyết liên tục đợc lu thông Hệ mạch

- Gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch

- DÉn m¸u tõ tim khắp thể từ khắp thể tim

Bảng 35 4: Hô hấp

Các giai đoạn chủ

yếu hô hấp Cơ chế

Vai trò

Riêng Chung

Thở

Hot ng phối hợp lồng ngực hô hấp

Giúp khơng khí phổi thờng xun đổi

Cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic thể

Trao đổi khí phổi

- Các khí (O2; CO2) khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2 giảm nồng độ khí CO2 máu Trao đổi khí

ë tÕ bµo

- Cung cÊp O2 cho tế bào nhận CO2 tế bào thải

Bảng 35 5: Tiêu hoá Khoang miệng Thực quản Dạ dày Ruột

non Ruột già

Tiêu hoá Gluxit Lipit Prôtêin x x x x x Hấp thụ Đờng

Axit béo glixêrin Axit amin

x x x

Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập ( 12' )

Mục tiêu: HS nắm đợc điều hồ chuyển hố vật chất lợng l nh c ch thn

kinh thể dịch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời c©u hái SGK trang 112

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

sung

KÕt luËn:

- SGK

4 Kiểm tra, đánh giá (5')

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm 5 Hớng dẫn học nhà (1')

- Học hồn thiện nội dung ơn tập - Chuẩn bị để sau kiểm tra học kì I

Ngày soạn: Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,8D TiÕt 35: kiÓm tra häc kì I

A mục tiêu.

- Kim tra kiến thức chơng trình học kì I, đánh giá lực nhận thức HS, thấy đợc mặt tốt, mặt yếu HS giúp GV uốn nắn kịp thời, điều chỉnh trình dạy họcđể giúp HS đạt kết tốt

- Ph¸t huy tính tự giác HS trình làm II Đề bài

A Trắc nghiệm

Chn cõu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu Câu 1: Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu:

a Hång cÇu c Tiểu cầu b Bạch cầu

Câu 2: Ngời có nhóm máu AB không truyền cho nhóm máu O, A, B vì: a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tơng không co kháng thể c Nhóm máu AB Ýt ngêi cã

d Cả a, b, c

Câu 3: Những đặc điểm cấu tạo quan đờng dẫn khí có tác dụng làm ấm khơng khí vào phổi:

a L«ng mịi

b Lớp mao mạch dày đặc khoang mũi

c Nắp quản cử động để đậy kín đờng hơ hấp d Cả a, b, c

Câu 4: Quá trình tiêu hoá khoang miệng gåm:

a Biến đổi lí học d Tiết nớc bọt b Biến đổi hoá học e Chỉ có a c c Nhai, đảo trộn thức ăn

B Tù luËn

Câu 1: Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dỡng?

Câu 2: Để nghiên cứu vai trò điều kiện hoạt động enzim nớc bọt, bạn An làm thí nghiệm sau:

Chọn ống nghiệm chứa ml hồ tinh bột loãng, lần lợt thêm vào ống : - ống 1: Thêm ml nớc cất

- èng 2: Thªm ml níc bät lo·ng

- èng 3: Thªm ml níc bät lo·ng vài giọt HCl - ống 4: Thêm ml nớc bọt đun sôi

Tt c cỏc ống đặt nớc ấm 37oC thời gian từ 15- 30 phút. a Hồ tinh bột ống nghiệm có biến đổi khơng ? Tại sao?

b Từ xác định nhiệt độ mơi trờng thích hợp cho hoạt động enzim nớc bt?

III Đáp án , biểu điểm A Trắc nghiệm

Câu 1: c (1 đ) Câu 3: b (1 đ) Câu 2: a (1 ®) C©u 4: e (1 ®) B Tù luËn

- Lớp niêm mạc ruột non có nếp gấp vàc lông ruột lông cực nhỏ làm cho diện tích bề mặt bên tng gấp khoảng 600 lần so với diện tích mặt (1 đ) - Ruột non dài (2,8 – m ë ngêi trëng thµnh), lµ bé phận dài quan tiêu hoá (1 ®)

- Mạng mao mạch máu mao mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột ( đ)

C©u 2:

a Chỉ có ống (2) hồ tinh bột bị biến đổi ống (2) có enzim amilaza n ớc bọt biến đổi tinh bột thành đờng mantôzơ (0,5 đ)

- ống 1: Nớc cất khơng có enzim biến đổi nớc bọt (0,5 đ)

- ống 3: Enzim nớc bọt không hoạt động môi trờng axit nên tinh bột không bị biến đổi (0,5 đ)

- ống 4: Enzim nớc bọt bị hoạt tính đun sôi nên tinh bột không bị biến đổi (0,5 đ)

b nhiệt độ thích hợp cho hoạt động enzim nớc bọt 37oC ( nhiệt độ thể ngời) (0,5 đ)

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 37: Vitamin muối khoáng

I HIỂU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

Kiến thức biết:

- Các chất dinh dưỡng có thức ăn

2 Kiến thức hình thành:

- Vai trị vi tamin muối khoáng thể

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

1 Kiến thức:

- HS trình bày vai trị vitamin muối khống - HS vận dụng để xây dựng phần ăn hợp lý

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

Có ý thức học tập môn

CHUẨN BỊ

- GV: - Chuẩn bị tranh ảnh trẻ em bị còi xương, bướu cổ, thức ăn có VTM muối khống

- HS : Đọc n/c nhà

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ (5’)

- Trình bày chế điều hịa thân nhiệt trời nóng, trời rét?

* §iĨm: 8A ,8B 8C ,

Bµi míi

Hoạt động 1: Vitamin (18 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu đọc thơng tin mục I SGK hồn thành tập SGK:

- GV nhận xét đa kết

- Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

- Vitamin gì? có vai trị cơ thể?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trị chủ yếu số vitamin - GV lu ý HS: vitamin D đợc tổng hợp thể dới tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egôstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D d thừa tích luỹ gan

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp nh thế để có đủ vitamin

- Lu ý HS: nhãm vitamin tan dÇu tan níc => cần chế biến thức ăn cho phù hợp

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK với vốn hiểu biết mình, hoàn thành tập theo nhãm

- HS trình bày kết nhận xét:- kết :1,3,5,6

- HS dựa vào kết tập : + Thông tin đẻ trả lời kết luận

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

KÕt luËn:

+ Vitamin tham gia thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo hoạt động sinh lí bình thờng thể Ngời động vật khơng có khả tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn

- Cã nhãm vitamin: vitamin tan dầu vitamin tan nớc

- Trong khu phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

Hoạt động 2: Muối khoáng ( 15 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yªu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả lời câu hỏi:

- Muối khoáng có vai trò với thể? - Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh còi xơng?

- Vỡ nh nớc vận động nhân dân dùng muối iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp loại thực phẩm chế biến nh để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho thể?

- HS dựa vào thông tin SGK + bảng 34.2, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Thiếu vitamin D, trẻ bị còi xơng thể chØ hÊp thơ Ca cã mỈt vitamin D Vitamin D thúc đẩy trình chuyển hoá Ca P tạo xơng

+ S dng mui it phũng tránh bớu cổ

KÕt luËn:

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trơng tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo trình trao đổi chất lợng

- Khẩu phần ăn cần:

+ Cung cp lợng thịt (hoặc trứng, sữa rau tơi)

+ Cung cấp muối nớc chấm vừa phải, nên dùng muối iốt + Trẻ em cần tăng cờng muối Ca (sữa, nớc xơng hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn 4 Kiểm tra, ỏnh giỏ (5')

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK Tr 110 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4 - Đọc Em có biết

C©u 3: Trong tro cđa cá tranh cã số muối khoáng, không nhiều, chủ yếu muối K, việc ăn tro cỏ tranh biện pháp tạm thời thay muối ¨n hµng ngµy

Câu 4: Sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia trình chuyển hố bà mẹ mang thai cần đợc bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, ngời mẹ kho mnh

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 38: Tiêu chuẩn ăn uống Nguyên tắc lập phÇn I HIỂU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

Kiến thức biết:

- Các chất dinh dưỡng có thức ăn

2 Kiến thức hình thành:

- Biết nguyên tắc lập phần ăn

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

1 Kiến thức:

- HS trình bày nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác

- HS phân biệt giá trị dinh dưỡng có loại thực phẩm - Xác định sở vật chất nguyên tắc lập phần

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập mơn

* Giáo dục môi trường : cần ý tới chất lượng bưã ăn

CHUẨN BỊ

- GV: Chuẩn bị tranh ảnh nhóm thực phẩm - HS : Đọc n/c nhà

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định (1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Vitamin có vai trị hoạt động sinh lý thể? - Nêu loại muối khống vai trị loại ?

* Điểm: 8A ,8B 8C ,

3 Bài míi

Hoạt động 1: Nhu cầu dinh d ỡng thể ( 9’ )

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+ Đọc bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Việt Nam

(Tr - 120) trả lời câu hỏi :

- Nhu cầu dinh dỡng trẻ em, ngời tr-ởng thành, ngời già khác nh nào? Vì có khác ?

- Sù khác nhu cầu dinh dỡng mỗi cơ thĨ phơ thc vµo u tè nµo?

- GV tổng kết lại nội dung thảo luận

- Vì trẻ em suy dinh dỡng nớc đang ph¸t triĨn chiÕm tØ lƯ cao?

- HS tự thu nhận thơng tin => thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Nhu cầu dinh dỡng trẻ em cao ngời trởng thành ngồi lợng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Ngời già nhu cầu dinh d-ỡng thấp s vận động thể

- HS tự tìm hiểu rút kết luận

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

+ Các nớc phát triển chất lợng sông thấp => trỴ em suy dinh dìng chiÕm tØ lƯ cao

KÕt ln:

- Nhu cÇu dinh dìng cđa tõng ngời không giống phụ thuộc vào yếu tè: + Giíi tÝnh : nam > n÷

+ Dạng hoạt động lao động : Lao ng nng > lao ng nh

+ Trạng thái thể: Ngời kích thớc lớn nhu cầu dinh dỡng > ngêi cã kÝch thíc nhá

+ Ngêi èm cần nhiều chất dinh dỡng ngời khoẻ

Hot động 2: Giá trị dinh d ỡng thức ăn ( 16 )’

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu hiện nh nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prôtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khoáng - GVnhận xét

- Sự phối hợp loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì?

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kết luận

- HS dựa vào vốn hiểu biết quan sát tranh thảo luận nhóm, hoàn thành phiếu học tập

+ Đại diện nhóm trình bày, bổ sung => đáp án chuẩn

+ Tỉ lệ loại chất thực phẩm không giống => phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể => KL

Kết luận:

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu : + Thành phần chất hữu

+ Năng lợng chứa nã

- Tỉ lệ chất hữu chứa thực phẩm không giống nên cần phối hợp loại thức ăn bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể đồng thời giúp ăn ngon => hấp thụ tốt

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần ( )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc SGK

?-Khẩu phần ? - Yêu cầu HS thảo luận :

- Khẩu phần ăn uống ngời ốm khỏi có khác ngời bình thờng?

- Vì phần ăn uống nên tăng cờng rau tơi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào?

- GV chốt lại kiến thức

- Vì ngời ăn chay khoẻ m¹nh?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Ngời ốm khỏi cần thức ăn bổ dỡng để tăng cờng phục hồi sức khoẻ

+ Tăng cờng vitamin, tăng cờng chất xơ để dễ tiêu hố

HS rót kÕt luËn

- Hä dïng s¶n phÈm tõ thùc vËt nh : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prôtêin, lipít

Kết luận:

- Khẩu phần lợng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày

- Khẩu phần cho tợng khác không giống với ngời giai đoan khác khác vì: nhu cầu lợng nhu cầu dinh dỡng thời điểm khác không giống

- Nguyên tắc lập phần :

+ Đảm bảo đủ lợng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tợng

+ Đảm bảo cân đối thành phần chất hữu cơ, cung cấp đủ muối khoáng vitamin + Đảm bảo cung cấp đủ lợng cho thể

4 Kiểm tra - đánh giá (5')

Khoanh tròn vào đầu câu nhất: Câu 1: Bữa ăn hợp lí cần có lợng là:

a Có đủ thành phần dinh dỡng, vitamin, muối khống

b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lợng cho thể

d Cả a, b, c

a Phát triển kinh tế gia đình d Chỉ a b b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng e Cả a, b, c c Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa

5 Híng dÉn học nhà (1') - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Xem trớc 37, kẻ sẵn bảng vµo giÊy IV rót kinh nghiƯm:

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 39: Thực hành- Phân tích phần cho tríc

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS nắm vững bước thành lập phần

- HS biết cách đánh giá định mức đáp ứng phần ăn mẫu - HS biết cách tự xây dựng phần cho hợp lý

Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích, tính tốn

- Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập mơn

II PHƯƠNG PHÁP

Thực hành, hoạt động nhóm

III CHUẨN BỊ

- GV: Chuẩn bị bảng phụ phiếu học tập - HS : Đọc n/c nhà

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Vì nhu cầu dinh dưỡng khác tùy người? - Khẩu phần ăn gì? Nêu nguyên tắc lập phần ăn?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bµi míi

Hoạt động 1: H ớng dẫn ph ơng pháp thành lập phần ( 14 )’

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV lần lợt giới thiệu bớc tiến hành: + Bớc 1: Hớng dẫn nội dung bảng 37.1 A: Lợng cung cấp

A1: Lợng thải bỏ

A2: Lng thc phm n đợc

+ Bớc 2:GV lấy VD để nêu cách tính - GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dng

- Bớc 1: Kẻ bảng tính toán theo mẫu từ nhà

- Bớc 2: Điền tên thực phẩm số lợng cung cấp vào cột A

+ Xác định lợng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %)

+ Xác định lợng thực phẩm ăn đợc: A2= A – A1

- Bớc 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dỡng, lợng, muối khống, vitamin

- Bíc 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho ngời Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần mẫu SGK ( 11’ )

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thông tin bảng 37.2

tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cu tớnh theo %

- Yêu cầu HS lên chữa - Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Từ bảng 37.2 hồn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cu v in vo bng ỏnh giỏ

Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần

Thực phẩm (g) Trọng lợng Thành phần dinh dỡng

Năng l-ợng

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 137

C¸ chÐp 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tæng céng 80,2 33,31 383,48 2156,85

Đáp án bng 37.3 - Bng ỏnh giỏ Nng

l-ợng Prôtêin

Muối khoáng Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết tính toán 2156,85 80,2x60%

= 48,12 486,8 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7

88,6x 50% = 44,3

Nhu cầu đề nghị 2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu

cÇu (%) 98,04 87,5 69,53

uploa d.123 doc.n et,5

180,4 123 38,7 223,8 59

Hoạt động 3: Thu hoạch ( )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lợng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

- Dựa vào bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Vviệt Nam bảng phụ lục dinh dỡng thức ăn để tính toán

4 Nhận xét - đánh giá (5')

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá hoạt động HS qua bảng 37.2 37.3

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

- Về nhà hồn thành thu hoạch để sau nộp - Đọc trớc 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nớc tiểu IV rút kinh nghiệm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Chơng VII- Bài tiết

Tiết 40: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nớc tiểu I HIU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

Kiến thức biết:

- Các chất cặn bã, chất độc hại thể tiết

Kiến thức hình thành:

- Các chất mà thể tiết mơi trường ngồi - Cấu tạo quan tiết nước tiểu

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

Kiến thức:

- HS hiểu rõ khái niệm tiết vai trò với thể sống, hoạt động tiết thể

- HS xác định cấu tạo hệ tiết hình vẽ biết trình bày lời cấu tạo hệ tiết

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh quan tiết

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Thu viết thu hoạch HS

* §iĨm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Bài tiết (8 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm tiết ngời vai trò quan trọng

thĨ sèng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Bài tiết gì? Bài tiết có vai trò nh thế nào thể sống?

- Các sản phẩm thải cần đợc tiết phát sinh t õu?

- Các quan thực tiết? Cơ quan chủ yếu?

- GV chốt kiến thức

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- HS i din nhúm trả lời câu HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

KÕt luËn:

- Bài tiết q trình lọc thải mơi trờng chất cănj bã hoạt động trao đổi chất tế bào thải ra, số chất thừa đa vào thể liều lợng để trì tính ổn định mơi trờng trong, làm cho thể không bị nhiễm độc, đảm bảo hoạt ng din bỡnh thng

- Cơ quan tiết gồm: phổi, da, thận (thận quan tiết chủ yếu) Còn sản phẩm tiết CO2; må h«i; níc tiĨu

Mục tiêu: HS hiểu nắm đợc thành phần chủ yếu cấu tạo quan tiết nớc tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 38.1; đọc thích, thảo luận hồn thành tập SGK - u cầu đại diện nhóm trình bày kết - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi trình bày trờn hỡnh v:

- Trình bày cấu tạo quan bµi tiÕt níc tiĨu?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- HS quan sát H 38.1; đọc thích thảo luận hồn thành tập SGK

KÕt qu¶: 1- d 2- a 3- d 4- d

- vài HS trình bày, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt

KÕt luËn:

- Hệ tiết nớc tiểu gồm: thận, ống dẫn nớc tiểu, bóng đái ống đái

- Thận gồm triệu đơn vị thận có chức lọc máu hình thành nớc tiểu Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận (thực chất búi mao mạch), nang cầu thận (thực chất hai túi gồm lớp bào quanh cầu thận) ống thận

4 Kiểm tra, đánh giá(5')

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 5 Hớng dẫn học nhà (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 39

- Đọc mục “Em cã biÕt” IV rót kinh nghiƯm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

TiÕt 41: Bµi tiÕt níc tiĨu

I HIỂU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

Kiến thức biết:

- Cấu tạo quan tiết nước tiểu

Kiến thức hình thành:

- HS biết trình hình thành nước tiểu

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

Kiến thức:

- HS trình bày trình hình thành nước tiểu trình tiết nước tiểu - HS phân biệt nước tiểu đầu, máu nước tiểu thức

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh quan tiết

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Bài tiết có vai trị thể?

- Hệ tiết gồm thành phần cấu tạo nào?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bµi míi

Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành n ớc tiểu (13 )’

Mơc tiªu:

- HS nắm đợc hình thành nớc tiểu

- HS đợc khác biệt nớc tiểu đầu huyết tơng, nớc tiểu đầu nớc tiểu thức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I, quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành n-ớc tiểu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Sự tạo thành nớc tiểu gồm quá trình nào? diễn đâu?

- Yờu cu HS c lại thích H 39.1, thảo luận trả lời:

- Thành phần nớc tiểu đầu khác máu ở điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nớc tiểu đầu níc tiĨu chÝnh thøc

- u cầu nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm

- HS đọc xử lí thơng tin

+ Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

+ Trao i nhóm thống câu trả lời - HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hồn thiện kiến thức

+ Sù t¹o thành nớc tiểu gồm trình + Nớc tiểu đầu tế bào máu prôtêin

- HS lµm viƯc

- Trao đổi phiếu học tập cho nhau, đối chiếu với đáp án để đánh giá

- GV chốt lại kiến thức

Phiếu học tập

Đặc ®iĨm Níc tiĨu ®Çu Níc tiĨu chÝnh thøc

- Nồng độ chất hoà tan - Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dỡng

- Lo·ng - Cã Ýt - Cã nhiÒu

- Đậm đặc - Cú nhiu

- Gần nh

Kết luận:

- Sự tạo thành nớc tiểu gồm trình:

+ Qua trình lọc máu cầu thận: máu tới cầu thận với áp lực lớn tạo lực đẩy n ớc chất hoà tan có kích thớc nhỏ qua lỗ lọc (30-40 angtron) vách mao mạch vào nang cầu thận (các tế bào máu prôtêin có kích thớc lớn nên không qua lỗ lọc) Kết tạo nớc tiểu đầu nang cÇu thËn

+ Q trình hấp thụ lại ống thận: nớc tiểu đầu đợc hấp thụ lại nớc chất cần thiết (chất dinh dỡng, ion cn cho c th )

+ Quá trình tiÕt tiÕp (ë èng thËn): HÊp thơ chÊt cÇn thiÕt, tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nớc tiĨu chÝnh thøc

Hoạt động 2: Tìm hiểu thải n ớc tiểu (20 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc đờng nớc tiểu thức đợc tạo ra, biết đợc thể

của ngời bình thờng tiểu lúc định

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Sù th¶i níc tiĨu diƠn nh thÕ nµo?

(dùng hình vẽ để minh ho)

- Thực chất trình tạo thành nớc tiểu gì?

- Vì tạo thành nớc tiểu diễn liên tục mà tiết nớc tiểu lại gián đoạn?

- GV lu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nơcs tiểu phản xạ không điều kiện, ngời trởng thành phản xạ có điều kiện vỏ nÃo ®iỊu khiĨn

- Cho HS đọc kết luận

- HS tự thu nhận thông tin trả lời c©u hái, rót kÕt ln:

+ Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nớc tiểu đợc hình thành liên tục + Nớc tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nớc tiểu ngồi

KÕt luËn:

- Nớc tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nớc tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau đợc thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái bụng

4 Kiểm tra, đánh giá (5')

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ mục “Em có biết” SGK - HS làm tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu đúng: Nớc tiểu đầu đợc hình thành do:

a Quá trình lọc máu xảy cầu thận c Quá trình lọc máu xảy ống thận b Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận Câu 2: Đánh dấu X vào ô bảng dới đây:

STT Néi dung Níc tiĨu

đầu

Nớc tiểu chính thức

2

Nồng độ chất hoà tan đậm đặc Nồng độ chất hồ tan lỗng

5

Nồng độ chất dinh dỡng cao Nồng độ chất dinh dỡng thấp 5 Hớng dẫn học nhà (1')

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc bµi 40

IV rót kinh nghiƯm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

TiÕt 42: vƯ sinh bµi tiÕt níc tiĨu I HIỂU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

Kiến thức biết:

- Cấu tạo quan tiết nước tiểu - Sự tạo thành nước tiểu cầu thận

Kiến thức hình thành:

- HS biết tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu thói quen sông khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu.

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

Kiến thức:

- HS trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiết hậu - HS nắm thói quen sống khoa học

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh quan tiết

* Giáo dục môi trường: Bảo vệ nguồn nước tránh bị ô nhiễm

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Nước tiểu tạo thành nào?

- Quá trình tiết nước tiểu diễn nào?

* §iĨm: 8A ,8B 8C ,

Bµi míi

Hoạt động 1: Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết n ớc tiểu ( 20 )’

Mục tiêu: - HS nắm đợc số tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu

nã

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nớc tiÓu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đờng máu cầu thận) công nhầm làm cho h cấu trúc cầu thận

- Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời:

- Khi cầu thận bị viêm suy thoái dẫn đến hậu nghêm trọng nh nào về sức khoẻ?

- GV ph¸t phiÕu häc tËp

- Khi tế bào ống thận làm việc kÐm

- HS nghiên cứu, xử lí thơng tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân có hại

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

hiệu hay bị tổn thơng dẫn đến hậu nh nào?

- Khi đờng dẫn nớc tiểu bị tắc nghẽn bởi sỏi thận ảnh hởng đến sức khoẻ nh thế nào?

- GV tập hợp ý kiến , thụng bo ỏp ỏn

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, nhóm khác bổ sung

(Mỗi nhóm hoàn thành nội dung)

Phiếu học tập

Tác nhân Tổn thơng hệ

tiết nớc tiểu Hậu

Vi khuẩn

- Cầu thận bị viêm suy thoái

- Quỏ trỡnh lọc máu bị trì trệ  chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thận 

chết Các chất độc hại thức

ăn, đồ uống, thức ăn thiu, thuốc

- èng thËn bÞ tổn thơng, làm việc hiệu

- Quỏ trình hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm  môi trờng bị biến đổi 

trao đổi chất bị rối loạn ảnh hởng bất lợi tới sức khoẻ

- ống thận tổn thơng  nớc tiểu hoà vào máu  đầu độc thể

Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

- §êng dÉn níc

tiểu bị tắc nghẽn - Gây bí tiểu mạng.  nguy hiểm đến tính

KÕt ln:

- C¸c t¸c nhân có hại cho hệ tiết nớc tiểu:

+ Vi khn g©y bƯnh (vi khn g©y bƯnh tai, mòi, häng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vô hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

Hoạt động 2: Xây dựng thói quen sống khoa học

để bảo vệ hệ tiết n ớc tiểu ( 13 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc sở khoa học thói quen sống khoa học Tự đề cho

kế hoạch, hình thành thói quen sống khoa học

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV treo bảng phụ: Bảng 40

Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành thông tin vào bảng

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm hoàn thành bảng 40

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Bảng 40

STT Các thãi quen sèng khoa häc C¬ së khoa häc

1 - Thờng xuyên giữ vệ sinh cho toàn thĨ cịng nh cho hƯ bµi tiÕt níc tiĨu

- Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

2 - Khẩu phần ăn uống hợp lí

+ Không ăn nhiều P, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nớc

- Hạn chế tác hại chất độc hại - Tạo điều kiện cho trình lọc máu đợc liên tục

3 - Nên tiểu lúc, không nên nhịn lâu - Hạn chế khả tạo sỏi bóng đái

4 Kiểm tra, đánh giá (5')

- Yêu cầu HS đọc “Ghi nhớ” SGK - Đọc “Em có biết”

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

- Häc bµi vµ lµm bµi tËp SBT - Đọc trớc 41

IV rút kinh nghiệm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Ch¬ng Viii: da

TiÕt 43: Cấu tạo chức da I HIU BIT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

Kiến thức biết:

- Da nằm mặt cở thể , cấu tạo lớp mô liên kết

Kiến thức hình thành:

- Cấu tạo chức da

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

Kiến thức:

- HS trình bày cấu tạo da

- HS phân tích mối quan hệ cấu tạo chức

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể

* ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ cấu tạo da, bảng phụ

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày tác nhân có hại cho hệ tiết tác hại tới sức khỏe? - Trình bày thói quen sống khoa học sở khoa học nó?

* §iĨm: 8A ,8B 8C ,

Bµi míi

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo da (20 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc da cấu tạo gồm phần quan phần

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, đọc kĩ thích ghi nhớ

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán thích

(GV cã thể treo tranh câm cho nhóm thi dán chó thÝch)

- GV cho HS dïng mịi tªn <-> thành phần cấu tạo da

(Bài tập - Tr 132 SGK)

- Nêu cấu tạo da?

- GV dùng mô hình minh hoạ, yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoàn thành bµi tËp trang 133 – SGK

- Mïa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tợng này?

- Vì da ta mềm mại, không thấm nớc?

- HS tự nghiên cứu H 41.1, chó thÝch

- Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết đôi chơi

- Đại diện nhóm lên hồn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ thành phần cấu tạo lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ dới da

- HS thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào da hoá sừng chết

- Vì ta nhận biết đợc nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật?

- Da có phản ứng trời quá nóng lạnh?

- Lớp mỡ dới da có vai trò gì?

- Tóc lông mày có tác dụng gì?

nhờn bề mặt da

+ Da nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, ®au

+ Khi trời nóng mao mạch dới da dãn ra, tuyến mồ hôi tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt

+ Lớp mỡ dới da lớp đệm chống tác dụng học môi trờng chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại iu ho nhit

+ Lông mày ngăn mồ hôi nớc không chảy xuống mắt

Kết luận: Da cÊu t¹o gåm líp:

+ Líp biĨu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống + Lớp bì gồm sợi mô liên kết quan + Lớp mớ dới da gồm tế bào mì

Hoạt động 2: Tìm hiểu chức da (13 )

Mục tiêu: HS hiểu nắm đợc chức da

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi mục  SGK – Tr 133

- Da cã chức gì?

- Đặc điểm da giúp da thực hiện chức bảo vệ?

- Bé phËn nµo cđa da gióp da tiÕp nhËn kÝch thÝch?

- Bé phËn nµo cđa da gióp da thực hiện chức tiết?

- Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu đợc chức da

- Tìm hiểu đợc nguyên nhân chức

- Tù rót kÕt luËn

KÕt luËn:

Chức da:

- Bo v c th: chống yếu tố gây hại môi trờng nh: va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nớc nớc Đó đặc điểm cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ dới da tuyến nhờn Chất nhờn tuyến nhờn tiét cịn có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại tia tử ngoại

- Điều hoà thân nhiệt: nhờ co dÃn mao mạch dới da, tuyến mồ hôi, co chân lông, lớp mỡ dới da chống nhiệt

- Nhận biết kích thích mơi trờng: nhờ quan thụ cảm - Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ

- Da cịn sản phẩm tạo nên vẻ đẹp ngời 4 Kim tra, ỏnh giỏ (5')

- GV yêu cầu HS trình bày cấu tạo da mô hình - Cho HS trả lời câu hỏi SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

- Đọc mục Em có biết Hớng dẫn câu 2:

Lông mày có tác dụng ngăn không cho hôi, nớc chảy xuống mắt Vì không nên nhổ lông mày, lạm dụng kem phấn bít lỗ chân lông lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển

IV rút kinh nghiệm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,

TiÕt 44: VÖ sinh da I HIỂU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

Kiến thức biết:

- Cấu tạo chức da

Kiến thức hình thành:

- Các biện pháp bảo vệ rèn luyện da. II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

Kiến thức:

- HS trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ rèn luyện da - HS biết cách vệ sinh da

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể

* ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ bệnh da, bảng phụ

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày cấu tạo da? - Trình bày chức da?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Bảo vệ da ( 11 )’

Mục tiêu: Xây dựng cho HS thái độ hành vi bảo vệ da

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục SGK

- Da bẩn có hại nh nào? - Da bị xây xát có hại nh nào?

- Yờu cu HS c thụng tin mc I

? Giữ gìn da cách nào?

- Yờu cu HS đề biện pháp bảo vệ da

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin, với hiểu biết thân trả lời câu hỏi - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

HS tự đề biện pháp

KÕt luËn:

- Da bẩn môi trờng thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi, hạn chế khả diệt khuẩn ca da

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng, nhiễm trùng máu, uốn ván Các biện pháp bảo vệ da:

- Thờng xuyên tắm rửa

- Thay quần áo giữ gìn da - Không nên nặn trứng cá

- Tránh lạm dụng mÜ phÈm

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách rèn luyện da ( 17 )’

Mục tiêu: - HS nắm đợc nguyên tắc phơng pháp rèn luyn da

- Có hành vi rèn luyện thân thĨ hỵp lÝ

Hoạt động GV Hoạt động HS

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hẹ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thờng xuyên tiếp xúc với môi trờng nhằm tăng khả chịu đựng da

+ Da bảo vệ hệ quan thể có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da quan, chúng có tác dụng qua li

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thµnh bµi tËp  SGK

- Cho vµi nhóm nêu kết GV chốt lại kiến thức

- u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập (135) để đa nguyên tắc rèn luyện da

- Yêu cầu nhóm nêu kết quả, GV bỉ sung

- GV lu ý HS: hình thức tắm nớc lạnh phải đợc rèn luyện thờng xuyên, trớc tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau ngời, thay quần áo nơi kín gió

- HS đọc kĩ tập, thảo luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng 42.1 tập

- C¸c nhãm nhËn xÐt, bỉ sung

- HS thảo luận, đánh dấu vào ô trống cuối nguyên tắc

- vài đại diện đa kết quả, HS khác nhận xét hon thin kin thc

- Kết quả: h×nh thøc rÌn lun da: 1, 4, 5, 8,

KÕt luËn:

Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

C¸c cách rèn luyện da:

- Tắm nắng lúc 8-9 sáng - Tập chạy buổi sáng,

- Tham gia thĨ thao bi chiỊu - Xoa bãp

- Lao động chân tay vừa sức - Rèn luyện từ t

- Rèn luyện thích hợp với tình trạng søc kh cđa tõng ngêi

- Cần thờng xun tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo vitamin D chống còi xơng

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách phịng chống bệnh da (5 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc biện pháp phịng chống bệnh ngồi da

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2 - Yêu cầu HS nêu kết quả, GV nhận xét - Cho HS đọc thông tin mục III SGK- Tr 135

? Kể tên bệnh da mà em biết, nêu cách phòng chống?

- GV a s tranh ảnh bệnh da để HS quan sát Đa thơng tin phịng bệnh uốn ván cho trẻ sơ sinh ngời mẹ tiêm phòng Diệt bọ mị, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi

- HS vận dụng kiến thức, hiểu biết bệnh ngồi da, trao đổi nhóm để hồn thành tập

- vài đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS tiÕp thu kiến thức

Kết luận:

- Các bệnh da: ghẻ lở, hắc lào, nấm, chốc, mụn nhọt, chấy rận, bỏng - Phòng chữa:

+ V sinh c thể, vệ sinh môi trờng, tránh để da bị xây xát + Khi mắc bệnh cần chữa theo dẫn ca bỏc s

+ Khi bị bỏng nhẹ: ngâm phần bỏng vào nớc lạnh sạch, bôi thuốc mỡ chống bỏng Bị nặng cần đa bệnh viện

? Vì phải bảo vệ giữ gìn vệ sinh da? ? Rèn luyện da cách nµo?

? Vì nói giữ vệ sinh mơi trờng đẹp bảo vệ da? 5 Hớng dẫn học nhà (1')

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mơc “Em cã biÕt”

- Thêng xuyªn thùc hiƯn theo tập - Ôn lại phản xạ

IV rót kinh nghiƯm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,

Chơng Ix- Thần kinh giác quan Tiết 45: Giới thiệu chung hƯ thÇn kinh I HIỂU BIẾT VỀ ĐỐI TƯỢNG:

Kiến thức biết:

- Các phận hệ thần kinh qua phản xạ giác quan cở thể

Kiến thức hình thành:

- Cấu tạo chức nơron

- Các pận chức hệ thần kinh

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

Kiến thức:

- HS trình bày cấu tạo chức nơron - HS phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh

- HS phân biệt chức hệ thần kinh sinh dưỡng hệ thần kinh vận động

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập mơn

* ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H43.1, H43.2 bảng phụ

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Vì cần phải bảo vệ da?

- Nêu biện pháp rèn luyện da cách phịng chống bệnh ngồi da?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bµi míi

Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh ( 18 )’

Mục tiêu: HS mô tả đợc cấu tạo nơron điển hình chức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với kiến thức học v tr li cõu hi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

- Mô tả cấu tạo nơron?

- GV lu ý HS: nơron trung thể - GV nhận xét câu trả lời HS

- Nêu chức n¬ron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời:

+ Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm + Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dỡng bảo vệ tế bào thần kinh + Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh

- HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

+ Chức cẩm ứng dẫn truyền

- GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron đợc chia thành loại

Kết luận: a Cấu tạo nơron gồm:

+ Thân: chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh th©n

+ sợi trục: dài, thờng có bao miêlin (các bao miêlin thờng đợc ngăn cách eo Răngvêo tận có cúc xinap – nơi tiếp xỳc gia cỏc nron

b Chức nơron: + Cảm ứng(hng phấn)

+ Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục)

Hot ng 2: Tìm hiểu phận hệ thần kinh ( 15 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo chức

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV thông báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- Yêu cầu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống - Gọi HS báo cáo kết

Cho HS nhận xét, trả lời câu hỏi:

- Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm những bộ phận nào?

- Dây thần kinh phận nơron cấu tạo nên?

- Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia loại dây thần kinh?

- Dựa vào chức hệ thần kinh gồm những phận nào? Sự khác chức năng phận này?

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập

- HS trình bày kết quả, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

1: N·o 2: Tủ

3 + 4: bó sợi cảm giác bó vận động + Do sợi trục nơron tạo thành

+ Có loại dây thần kinh: dây hớng tâm, dây li t©m, d©y pha

- HS dựa vào SGK để trả lời

KÕt luËn: a Dùa vµo cÊu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bộ phận trung ¬ng gåm bé n·o t¬ng øng

+ Bé phËn ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh + Dây thần kinh: dây hớng tâm, li tâm, d©y pha

b Dựa vào chức năng, hệ thần kinh đợc chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xơng) điều khiển hoạt động vân 9là hoạt động có ý thức)

+ Hệ thần kinh sinh dỡng: điều hoà hoạt động quan sinh dỡng quan sinh sản (là hoạt động khơng có ý thức)

4 Kiểm tra, đánh giá (5')

- GV treo tranh c©m cÊu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức nơron

- Hon thnh s sau:

HƯ thÇn kinh Tủ sống Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh 5 Hớng dẫn học nhà (1')

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục Em có biết

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm: ếch, bông, khăn lau IV rút kinh nghiệm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

TiÕt 46: Thùc hµnh

Tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tuỷ sống I MỤC TIấU: Sau học này, học sinh cần đạt

Kiến thức:

- HS làm thí nghiệm

- HS nêu chức tủy sống, khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, thực hành - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị SGK

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày cấu tạo chức nơron?

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bµi míi

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tuỷ sống ( 18 )’

Mục tiêu: HS tiến hành thành cơng thí nghiệm 1, 2, Nêu đợc chức tuỷ

sèng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyên tuỷ - Yêu cầu HS tiến hành:

+ Bíc 1: HS tiÕn hµnh thÝ nghiƯm 1, 2, theo giíi thiƯu ë b¶ng 44

- GV lu ý: sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khơ để khoảng – phút kích thích lại - Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV yêu cu HS:

- Dự đoán chức tuỷ sống?

- GV ghi nhanh dự đoán HS gãc b¶ng

+ Bớc 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5 - Cắt ngang tuỷ đơi dây thần kinh thứ thứ (ở lng)

- Lu ý: vết cắt nơng cắt đờng lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) kích thích chi trớc chi sau co (đờng xuống chất trắng cịn)

- Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Bíc 3: GV biĨu diễn thí nghiệm (huỷ tuỷ vết cắt ngang tiến hành

- Từng nhóm HS tiến hành: + Cắt đầu ếch phá nÃo

+ Trteo lên giá -5 phút cho ếch hÕt cho¸ng

- Từng nhóm đọc kĩ thí nghiệm phải làm, lần lợt làm thí nghiệm 1, 2, Ghi kết quan sát đợc vào bảng 44 (đã kẻ sẵn vở) - Các nhóm dự đốn giấy nháp

- số nhóm đọc kết dự đoán

+ Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đờng liên hệ dọc (vì kích thích chi dới không chi dới co mà chi co)

- HS quan s¸t thÝ nghiƯm, ghi kÕt thí nghiệm 4, vào bảng 44

- HS thảo luận nhóm nêu đợc:

nh SGK)

- Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban đầu, sa cõu sai

- Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sống

giữa thần kinh phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trớc chi sau)

- HS quan sát phản ứng ếch, ghi kết thí nghiệm 6, vào bảng 44

- HS trao đổi nhóm rút kết luận

+ Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

- HS nªu

KÕt ln:

Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co + Thí nghiệm 2: Co chi sau + Thí nghiệm 3: Cả chi co + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trớc co + Thí nghiệm 6: chi trớc khơng co + Thí nghiệm 7: chi sau co

Kết luận: Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống (15 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo tuỷ sống

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát lần lợt H 44.1; 44.2; mô hình tuỷ sống lợn đoạn tuỷ sống lợn

- Nhận xét hình dạng, kích thớc, mầu sắc, vị trÝ cđa tủ sèng?

- GV chèt l¹i kiÕn thức

-Yêu cầu HS nhận xét màng tuỷ

- GV cho HS quan sát kĩ mô hình mẫu tuỷ lợn

- Nhận xét cấu tạo tuỷ sống? - Từ kết thí nghiệm nêu rõ vai trò của chất xám, chất trắng.

- Cho HS giải thích thí nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Gi¶i thÝch thÝ nghiƯm nơron liên lạc bắt chéo

- Gii thớch thí nghiệm đờng lên, đ-ờng xuống (chất trắng)

- HS quan sát kĩ hình vé, đọc thích, quan sát mơ hình, mẫu vật để nhận biết màu sắc tuỷ sống lợn, trả lời câu hỏi: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- HS tr¶ lêi, nhËn xÐt, rót kÕt ln

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận: a Cấu tạo ngoài:

- Tuỷ sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lng II, dài 50 cm, hình trụ, có phàn phình (cổ thắt lng), màu trắng, mềm

- Tủ sèng bäc líp màng: màng cứng, màng nhện, màng nuôi Các màng có tác dụng bảo vệ, nuôi dỡng tuỷ sống

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

- Chất trắng ngồi (gồm sợi trục có miêlin) đờng dẫn truyền nối tuỷ sống với với não

4 Thu hoạch ( )

- HS hoàn thành bảng 44 vào tập

- Ghi lại kết thực lệnh bớc thí nghiƯm 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

- Học cấu tạo, chức tuỷ sống

- Hoàn thành báo cáo thực hành để nộp vào sau IV rút kinh nghiệm

Ngày dạy 8A ,8B

8C ,

Tiết 47: Dây thần kinh tuỷ

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy - HS giải thích dây thần kinh tủy dây pha

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H45.1, H45.2

III PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan, Đàm thoại, Thảo luận nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày cấu tạo tủy sống?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ (20 )’

Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yªu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- Có đơi dây thần kinh tuỷ?

- Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

- GV hồn thiện kiến thức mơ hình đốt tuỷ sống, rút kết luận

- Lu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trớc mặt sau tuỷ sống, rễ trớc rễ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS lắng nghe ghi nhớ

KÕt ln:

- Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ

- Mỗi dây thần kinh tuỷ đợc nối với tuỷ sống gồm rễ: + Rễ trớc (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm

+ Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi híng t©m

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS rút đợc kết luận chức dây thần kinh tuỷ

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45 - GV treo bảng 45 mô tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái

Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vÏ kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

- u cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm

- GV bãc kÕt qu¶ cho HS nhận xét

-Yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận gì chức rễ tríc?

- ThÝ nghiƯm 1cho phÐp ta rót kết luận gì chức rễ sau?

- GV nhËn xÐt, ®a kÕt luËn - GV đa câu hỏi:

- Nêu chức dây thÇn kinh tủ?

- u cầu HS đọc kết luận (SGK)

- HS đọc kĩ thông tin nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ tr-ớc bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết - HS khác nhận xét

+ Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống nhng rễ trớc bên phải bị cắt không dẫn xung thần kinh đến chi khơng co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co xung thần kinh qua đờng dẫn truyền lên chi làm cho chi co

+ Thí nghiệm 2: Rễ sau bên trái bị cắt, xung thần kinh từ quan thụ cảm không dẫn truyền tuỷ sống đợc nên không chi co c

- HS thảo luận câu hỏi, tr¶ lêi, nhËn xÐt

- HS đọc kết luận

KÕt luËn:

:- Rễ trớc: dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ơng quan đáp ứng (rễ li tâm)

- RÔ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ thụ quan trung ơng (rễ hớng tâm)

=> Dõy thần kinh tuỷ dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều 4 Kiểm tra, đánh giá (5')

- GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết thích

- Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào câu trả lời Dây thần kinh tuỷ dây pha vì:

a Dây thần kinh tuỷ gồm bó sợi cảm giác bó sợi vận động

b D©y thÇn kinh tủ dÉn trun xung thÇn kinh theo chiều hớng tâm li tâm c Dây thần kinh tủ nèi víi tủ sèng bëi rƠ tríc vµ rƠ sau

5 Híng dÉn häc bµi nhà (1') - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 46

- Kẻ bảng 46 vào V rút kinh nghiệm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,

TiÕt 48: Trơ n·o, tiĨu n·o, n·o trung gian

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS xác định vị trí thành phần trụ não, chức trụ não - HS xác định vị trí chức tiểu não

- HS xác định vị trí chức não trung gian

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H46.1, H46.2, H46.3 mơ hình não, bảng phụ

III PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan, Đàm thoại, Thảo luận nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Tại nói dây thần kinh tủy dây pha?

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy?

* §iĨm: 8A ,8B 8C ,

Bµi míi

Hoạt động 1: Vị trí thành phần não ( 15 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí thành phần não bộ, xác định giới hạn trụ

n·o, tiÓu n·o

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS quan sát mơ hình não, đối chiếu với H 46.1 trả lời câu hỏi:

- Bé nÃo gồm thành phần nào?

- GV nhận xét

- Yêu cầu HS hoàn thành tập ®iỊn tõ (SGK) mơc I

- GV kiĨm tra tập HS, xác hoá lại thông tin

- GV gọi HS tranh mô hình thành phần

- HS quan sát kĩ tranh mô hình, ghi nhớ thích

- HS trả lời, HS khác nhận xét

- HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần nÃo, hoàn thành tập ®iÒn tõ

- vài HS đọc kết quả, lp nhn xột, b sung

Đáp án:

1 – N·o trung gian; – N·o gi÷a – Cầu nÃo; NÃo giữa;

5 Cuống n·o; – Cđ n·o sinh t; – TiĨu n·o

KÕt luËn:

- Bộ não gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian đại não - Bài tập điền từ SGK

Hoạt động 2: Cấu tạo chức trụ não (10 )’

Mục tiêu: + HS trình bày đợc cấu tạo chức chủ yếu trụ não

+ So sánh thấy giống khác trụ n·o vµ tủ sèng

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr 144 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo trụ nÃo?

- Chất trắng chất xám trụ nÃo có chức

- HS đọc kĩ xử lí thơng tin, trả li cõu hi:

năng gì?

- GV hồn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đơi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành tập so sánh cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống (Bng 46)

- GV kiểm tra kết nhãm

- GV chÝnh x¸c ho¸ kiÕn thøc b»ng bảng so sánh

- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc

- HS dựa vào vốn hiểu biết cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Bảng 46- Bảng so sánh vị trí, cấu tạo, chức tuỷ sống trụ nÃo

Tuỷ sống Trụ nÃo

Vị trí Chức Vị trí Chức

Bộ phận trung ơng Chất xám

- giữa, thành dải liên tục

- Là

thần kinh - trong, phânthành nhân xám

- Là thần kinh Chất

trắng

- bao quanh chất xám

- Dẫn truyền - Bao nhân xám

- Dẫn truyền dọc nối bán cầu tiểu n·o Bé phËn

ngoại biên - 31 đôi dây thần kinh pha - 12 đôi dây gồm loại: cảm giác, vậnđộng, dây pha

KÕt luËn:

- Chất trắng ngoài: gồm đờng lên (cảm giác) đờng xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống phần khác não

- Chất xám trong, tập trung thành nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não

+ Chất xám trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố (các quan sinh dỡng)

Hoạt động 3: Não trung gian ( )’

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS vị trí nÃo trung gian tranh (mô hình)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời:

- Nêu cấu tạo chức nÃo trung gian?

- HS lên bảng chØ

- HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung

KÕt luËn:

- Não trung gian gồm đồi thị vùng dới đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đờng dẫn truyền từ dới lên não

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển q trình trao đổi chất điều hồ thân nhiệt

Hoạt động 4: Tiểu não ( )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát H 46.3 trả lời câu hỏi:

- VÞ trÝ cđa tiĨu n·o?

- TiĨu n·o cã cấu tạo nh nào?

- Yờu cu HS đọc thí nghiệm SGK () trả lời:

- Tiểu nÃo có chức gì?

- HS nghiên cứu thông tin, hình vẽ trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

- Rót kÕt ln

- HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não

KÕt luËn:

- TiÓu n·o n»m sau trụ nÃo, dới bán cầu nÃo - Cấu tạo:

+ Chất xám làm thành vỏ tiểu n·o

+ Chất trắng đờng dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân phần khác hệ thần kinh

4 Kiểm tra, đánh giá (5')

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ (1') - Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần Em có biết

- Đọc trớc Đại nÃo

- Mỗi nhóm chuẩn bị nÃo lợn t¬i V rót kinh nghiƯm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,

Tiết 49: Đại nÃo I MC TIấU: Sau bi hc ny, học sinh cần đạt

Kiến thức:

- HS trình bày đặc điểm cấu tạo đại não - HS xác định vùng chức vỏ đại não

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H47.1, H47.2, H47.3 mơ hình não, bảng phụ

III PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan, Đàm thoại, Thảo luận nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Tình bày cấu tạo chức trụ não?

- Trình bày cấu tạo chức não trung gian tiểu não?

* §iĨm: 8A ,8B 8C ,

3 Bµi míi

VB: Nh SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo đại não ( 18 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo cấu tạo đại não

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát mô hình nÃo ngời trả lời câu hái:

- Xác định vị trí đại não?

- Cho HS quan sát mô hình nÃo lớp ĐVCXS nÃo ngời

- So sánh đại não ngời với đại não 5 lớp ĐVCXS?

- u cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “Em có biết” thấy đợc khối lợng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại não Thảo luận nhóm hồn thành tập điền từ (SGK)

- GV ph¸t phiÕu häc tËp

- GV cho HS trình bày kết tập - GV xác nhận đáp án

- Yêu cầu HS đọc lại thông tin trả lời câu hỏi:

- Trình bày cấu tạo ngồi đại não?

- GV cho HS quan sát mô hình n·o vµ nhËn xÐt

- HS quan sát mơ hình, trả lời đợc: + Vị trí: phía não trung gian

- HS so sánh rút kÕt luËn

- HS quan s¸t kÜ H 47.1 47.2 SGK ghi nhớ thích

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành tËp ®iỊn tõ

- HS trình bày, nhận xét nêu đợc kết quả: – Khe; – Rãnh; – Trán; - Đỉnh; – Thuỳ thái dơng; – Chất trắng

- Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì?

- Cho HS so sánh đại não ngời thú? Nhận xét nếp gấp đại não ngời thú? - Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thơng tin trả lời:

- Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đờng dẫn truyền chất trắng đại não

- Cho HS đọc vai trò nhân mục “Em cú bit SGK

tạo dại nÃo - Rót kÕt ln

- §Ịu cã nÕp gÊp nhng ngời nhiều giúp diện tích bề mặt lín h¬n

- HS quan sát mẫu não, nghiên cứu thơng tin để trình bày

- HS đọc

KÕt luËn:

- ngời, đại não phần phát triển a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm thái dơng) - Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt nóo

b Cấu tạo trong:

- Chất xám (ë ngoµi) lµm thµnh vá n·o, dµy -3 mm gåm líp

- Chất trắng (ở trong) đờng thần kinh nối phần vỏ não với phần khác hệ thần kinh Hầu hết đờng bắt chéo hành tuỷ tủy sng

Trong chất trắng có nhân

Hoạt động 2: Sự phân vùng chức đại não (15 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4

- GV phát phiếu học tập với nội dung tËp SGK (149) cho c¸c nhãm

- Gọi nhóm thi hồn thành kết - GV nhận xét, khẳng định đáp án:

a- 3; b- 4; c- 6; d- 7; e- 5; g- 8; h- 2; i-1

- Nhận xét vùng vỏ não? VD? - Tại ngời bị chấn thơng sọ não thờng bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời?

- GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông

- Trong số vùng trên, vùng không có động vật ?

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời, ghi vào phiếu học tập

- nhóm cử đại diện trình bày kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Hồn thành lại phiếu theo kết - HS hoạt động cá nhân, dựa vào hiểu biết để trả lời

- Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngôn ngữ

KÕt luËn:

- Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK

- Riêng ngời có thêm vùng vận động ngơn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết 4 Kiểm tra, đánh giá (5')

- GV treo tranh câm H 47.2 , yêu câu HS điền thích nêu đặc điểm cấu tạo đại não

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc phần Em có biết

- Lµm bµi tËp vµo vë bµi tËp V rót kinh nghiƯm

Ngµy d¹y: 8A ,8B 8C ,

TiÕt 50: HƯ thÇn kinh sinh dìng

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động

- HS xác định phận giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập mơn

II-ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H48.1, H48.2, H48.3, bảng phụ

III PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày hình dạng, cấu tạo ngồi đại não? - Trình bày cấu tạo đại não?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bµi míi

Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh d ỡng ( 20 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo chức cung phản xạ vận động v cung

phản xạ sinh dỡng

Hot ng GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 48.1 48.2: Giới thiệu cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dỡng (đờng đi)

- GV ph¸t phiÕu häc tËp cho nhóm, HS làm tập

- GVthu kết vài nhóm, chiếu kết - GV nhận xét, khẳng định đáp án

- HS vận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- vài đại diện nhận xét

KÕt luËn:

So sánh cung phản xạ sinh dỡng cung phản xạ vận động

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dỡng

CÊu tạo

- Trung ơng - Hạch thần kinh - §êng híng t©m

- §êng li t©m

- Chất xám đại não tuỷ sống

- Không có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ơng - nơron: từ trung ơng tới quan phản ứng

- Chất xám trụ nÃo sừng bên tuỷ sống

- Có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ¬ng

- n¬ron: tõ trung ¬ng tíi quan phản ứng: Sợi trớc hạch sợi sau hạch, chuyển giao xináp hạch thần kinh

Chc - Điều khiển hoạt động vân (có ý thức)

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh d ỡng ( )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGKvà trả lời câu hỏi:

- Hệ thần kinh sinh dỡng có cấu tạo nh thế nào?

- Trỡnh bày khác phân hệ giao cảm đối giao cảm? (treo H 48.3 để HS minh hoạ)

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

- Phân hệ thần kinh sinh dỡng gồm: + Trung ơng; n·o, tuû sèng

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dỡng đợc chia thành:

+ Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm

- So sánh cấu tạo phân hệ thần kinh giao cảm phân hệ thần kinh đối giao cảm (bảng 48.2 SGK)

Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh d ỡng ( )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu kĩ thông tin bảng 48.2 SGKvà trả lời câu hỏi:

- Em cú nhận xét chức 2 phân hệ giao cảm đối giao cảm? Điều đó có ý nghĩa đời sống?

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin, trao i nhúm, thng nht cõu tr li:

- Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xÐt, bæ sung

KÕt luËn:

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập điều hoà hoạt động quan sinh dỡng

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dỡng điều hoà đợc hoạt động quan nội tạng

4 Kiểm tra, đánh giá (5')

- GV treo tranh H 48.3, yêu câu HS :

- Trình bày giống khác cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm?

5 H íng dÉn häc bµi ë nhà (1')

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc phần Em có biết

- Híng dÉn bµi SGK:

Phản xạ điều hoà hoạt động tim hệ mạch trờng hợp:

+ Lúc huyết áp tăng cao: thụ quan bị kích thích, xuất hịên xung thần kinh truyền trung ơng phụ trách tim mạch nằm nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm, theo dây li tâm tới tim làm giảm nhịp co tim đồng thời dãn mạch máu da mạch ruột giúp hạ huyết áp

V rót kinh nghiệm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 51: Cơ quan phân tích thị giác I MC TIấU:

Kin thức:

- HS xác định rõ thành phần cấu tạo quan phân tích, nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- HS mô tả thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới

- Giải thích rõ chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H49.1, H49.2, H49.3, bảng phụ, mơ hình cấu tạo mắt

III PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động? - Trình bày cấu tạo chức hệ thần kinh sinh dưỡng?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bµi míi

Hoạt động 1: Cơ quan phân tích (13 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần cấu tạo quan phân tích v nờu c ý ngha

của quan phân tÝch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Mỗi quan phân tích gồm thành phần nào?

- Vai trị quan phân tích cơ th?

- HS tự thu nhận thông tin trả lời:

- HS trình bày, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Cơ quan phân tích gồm thành phần + Vai trị giúp thể nhận biết tác động môi trờng xung quanh

Kết luận:

- Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm

+ Dây thần kinh (dÉn trun híng t©m)

+ Bé phËn ph©n tÝch ë trung ¬ng (n»m ë vá n·o)

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trờng xung quanh

Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác (20 )’

Mục tiêu: HS nm c:

- Thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác - Cấu tạo cầu mắt màng lới

- Quá trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác

- Cơ quan phân tích thị giác gồm những thành phần nào?

- GV hng dn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H 49.1; 49.2 lần lợt từ ngồi vào trong, đọc thơng tin SGK trả li cõu hi:

- Nêu vị trí cầu mắt?

- Hoàn chỉnh thông tin cấu tạo cầu mắt SGK

- GV nhn xột kt qu mơ hình hình vẽ, khẳng định đáp án

- Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt rút kết luận

- Yờu cầu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả lời câu hỏi:

- Nªu cấu tạo màng lới?

- Sự khác tế bào nón tế bào que mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác ?

- Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

- Tại trời tối ta không nhìn rõ màu sắc của vật?

- GV híng dÉn HS quan s¸t thÝ nghiƯm vỊ trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ trả lời câu hỏi:

- Trình bày trình tạo ảnh màng lới? - Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt?

- HS da vo kiến thức mục I để trả lời - HS quan sát kĩ hình từ ngồi vào ghi nhớ thích, nghiên cứu thơng tin để trả lời câu hỏi, lm bi

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Đáp án:

1- Cơ vận động mắt 2- Màng cứng 3- Màng mạch 4- Màng lới

5- TÕ bµo thơ cảm thị giác

- HS da vo thụng tin, kết hợp với hình vẽ để trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

+ điểm vàng, chi tiết ảnh đợc tế bào nón tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh thị giác, vung khác tế bào nón nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần kinh thị giác

- HS theo dâi thÝ nghiƯm, ghi nhí kiÕn thøc

- vài HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

KÕt luËn:

- Cơ quan phân tích thị giác gồm:

+ Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II)

+ Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm) Cấu tạo cầu mắt

- Thông tin hoàn chỉnh tập SGK Cấu tạo màng lới

- Màng lới gồm:

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

+ Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tÕ bµo cùc gióp ta tiÕp nhËn hình ảnh vật rõ

3 Sự tạo ảnh màng lới

- ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trờng suốt tới màng lới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngợc kích thích tế bào thụ cảm thị giác, xuất luồng xung thần kinh qua dây thần kinh thị giác tới vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta nhận biết hình ảnh vật

- Th thu tinh (nh thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi màng lới giúp ta nhìn rõ vật

4 Kiểm tra đánh giá(5’)

- Trình bày thành phần quan phân tích? Ý nghĩa với thể? - Trình bày cấu tạo quan phân tích thị giác?

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ (1')

- Học soạn - Đọc mục: Em có biết

V rót kinh nghiƯm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,

TiÕt 52: VƯ sinh m¾t

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị, viễn thị cách khắc phục

- HS trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột, cách lây truyền cách phịng tránh

- Giải thích rõ chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

* Giáo dục môi trường: Bỏa vệ môi trường, vệ sinh cá nhân

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H50.1, H50.2, H50.3, H50.4, bảng phụ

III PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày thành phần quan phân tích? Ý nghĩa với thể? - Trình bày cấu tạo quan phân tích thị giác?

* §iÓm: 8A ,8B 8C

Bµi míi

Hoạt động 1: Các tật mắt (21 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc nguyên nhân cách khắc phụ tật cận thị, viễn thị, loạn thị

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Thế tật cận thị? Viễn thÞ?

- Hớng dẫn HS quan sát H 50.1 v t cõu hi:

- Nêu nguyên nhân tËt cËn thÞ?

- GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đờng mà HS thờng mắc phi

- Cho HS quan sát H 50.2 trả lời:

- Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật viễn thị?

- GV nhận xét, phân tích tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời:

- Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- GV cho HS liên hệ thực tế

- Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều?

- Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc

- vài HS trả lời dựa vào vốn hiĨu biÕt thùc tÕ

- HS tr¶ lêi dùa vào H 50.1

- HS trả lời dựa vào H 50.2 - HS trả lời dựa vào H 50.3 - HS trả lời dựa vào H 50.4

- HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở)

tật cận thị? - Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

Kết luận:Bảng 50: Các tật mắt, nguyên nhân cách khắc phục

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị tật mà mắt có khả nhìn

gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Do không giữ khoảng cách đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phồng

- §eo kÝnh mặt lõm (kính cận)

Viễn thị tật mắt có khả nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn

- Do th thu tinh b lão hố (ngời già) => khơng phồng đợc

- §eo kÝnh mỈt låi (kÝnh viƠn)

Hoạt động 2: Bệnh mắt ( 12 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc bệnh mắt, nguyên nhân, triệu chứng, hu qu v cỏch

phòng tránh

Hot ng GV Hoạt động HS

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành phiếu học tËp

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án

- Ngoài bệnh đau mắt hột có những bệnh mắt?

- Nêu cách phòng tránh?

- Cho HS đọc ghi nhớ SGK

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm hon thnh bng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột

- HS kể thêm số bệnh mắt

- HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế

Kết luận:

Đáp án tìm hiểu bệnh đau mắt hột Nguyên nhân

2 Đờng lây Triệu chứng Hậu Phòng tránh

- Do loại virut có dử mắt gây

- Dùng chung khăn chậu với ngời bị bệnh, tắm rửa ao hồ tù hÃm

- Mặt mi mắt cã nhiỊu hét nỉi cém lªn

- Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lông quặm)  đục màng giác  mù loà

- Giữ vệ sinh mắt

- Dùng thuốc theo dÉn cđa b¸c sÜ

- Ngồi cịn có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khô mắt - Phòng tránh bệnh mắt:

+ Giữ mắt

+ Ra mt bng nc muối loãng, nhỏ thuốc mắt + ăn đủ vitamin A

+ Ra đờng nên đeo kính 4 Kiểm tra- ỏnh giỏ(5 )

- Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục?

- Ti không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tu xe?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? 5 H ớng dẫn nhà(1 )

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biêt

V rót kinh nghiƯm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,

Tiết 54: Cơ quan phân tích thính giác I MC TIÊU:

Kiến thức:

- HS xác định rõ thành quan phân tích thính giác

- HS trình bày phận tai cấu tạo quan coocti - HS trình bày trình thu nhận cảm giác âm

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục môi trường: giáo dục ý thức phịng tránh tiếng ồn, giáo dục cho mơi trường yên tĩnh

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H51.1, H51.2, bảng phụ, mơ hình tai

III- PHƯƠNG PHÁP

Đàm thoại, hoạt động nhóm

IV- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày nguyên nhân cách khắc phục tật mắt? - Trình bày bệnh mắt?

* §iÓm: 8A ,8B 8C

3.Bµi míi

Hoạt động 1: Cấu tạo tai( 15 )’

Mục tiêu: - HS mô tả đợc phận tai

- Trình bày đợc cấu tạo quan Coocti

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV híng dẫn HS quan sát H 51.1 hoàn thành tËp SGK – Tr 162

- Gäi 1-2 HS nêu kết

- GV nhn xột kt qu, gọi HS đọc lại thơng tin, hồn chỉnh tr li cõu hi:

- Nêu cấu tạo tai?

- GV cho HS minh hoạ H 51.1

- Vì bác sĩ chữa đợc tai, mũi họng? - Vì máy bay lên cao xuống thấp, hành khách cảm thấy đau tai?

- GV treo tranh H 51.2 híng dÉn HS quan sát, trình bày cấu tạo tai

- GV hớng dẫn HS quan sát H 51.1; 51.2 tìm hiểu đờng truyền sóng ấm từ tai ngồi vào diễn nh

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm bi

- HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

Đáp án:

1- Vành tai 3- Màng nhĩ 2- ống tai 4- Chuỗi xơng tai - HS vào thông tin SGK vừa hoàn chỉnh để trả lời:

+ Vì tai, mũi, họng thông với

- HS vào thông tin, quan sát tranh thích để trình bày

KÕt ln:

Tai gồm: Tai ngoài, tai tai Tai ngoµi gåm:

- Vµnh tai (høng sãng ©m) - èng tai (híng sãng ©m)

- Màng nhĩ (truyền khuếch đại âm) Tai gồm:

- chuỗi xơng tai ( truyền khuếch đại sóng âm) - Vịi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ)

3 Tai gåm bé phËn:

- Bộ phận tiền đình ống bán khun có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể khơng gian

- èc tai cã t¸c dơng thu nhËn kÝch thÝch sãng ©m + èc tai xơng (ở ngoài)

+ c tai mng ( trong) gồm màng tiền đình phía trên, màng sở phía dới màng bên áp sát vào xơng ốc tai Màng sở có 24000 sợi liên kết Trên màng sở có quan Coocti chứa tế bào thụ cảm thính giác

+ Gi÷a èc tai xơng màng chứa ngoại dịch, ốc tai màng chứa nội dịch * Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm thanh:

Súng õm từ nguồn âm tới đợc vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xơng tai, đợc khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta nhận biết âm

Hoạt động 2: Vệ sinh tai(18 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc cách giữ vệ sinh tai

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

-Để tai hoạt động tốt cần lu ý vn gỡ?

- HÃy nêu biện pháp giữ gìn bảo vệ tai?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai

Kết luận: - Giữ gìn tai

- B¶o vƯ tai:

+ Khơng dung vật nhọn để ngoáy tai

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phịng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

4 Kiểm tra- đánh giỏ (5')

- GV treo H 51.2 yêu cầu HS trình bày cấu tạo ốc tai? - Bài tËp tr¾c nghiƯm:

Chọn phơng án phơng án sau:

Để đỡ ù tai máy bay lúc lên cao xuống thấp có thể: + Ngậm miệng, nín thở

+ Nuốt nớc bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở + Đọc sách báo cho quên

5 Híng dÉn nhà (1')

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm tập vµo vë

Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,

Tiết 55: Phản xạ không điều kiện và phản xạ có ®iỊu kiƯn I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

- HS trình bày trình hình thành phản xạ có điều kiện ức chế phản xạ, điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- HS trình bày ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập mơn

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H52.1, H52.2, H52.3, bảng phụ

III-PHƯƠNG PHÁP

Đàm thoại, Hoạt động nhóm, Trực quan

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày cấu tạo tai?

- Trình bày chức thu nhận sóng âm tai?

* §iĨm: 8A ,8B 8C ,

Bài

Hoạt động 1: Phân biệt PXCĐK PXKĐK(9 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm phân biệt đợc PXKĐK PXCĐK thực

tÕ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Phản xạ gì?

- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK VD:

- Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì

- Phản xạ tiết nớc bät nghe nãi tíi chanh

- Học tập

- Yêu cầu HS hoàn thành tËp SGK - GV chèt l¹i kiÕn thøc

+ Yêu cầu HS lấy VD cho loại

- PXKĐK gì? PXCĐK gì?

- HS : Phản xạ phản ứng thể trớc kích thích môi trờng

- HS lắng nghe GV giíi thiƯu

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập SGK

+ HS lªn chữ - HS lấy VD

- HS nêu khái niệm, HS khác nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- PXKĐK phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập rèn luyện

- PXCĐK phản xạ đợc hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện ( 15 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

Nghiªn cøu thÝ nghiƯm cđa Paplop

- u cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nớc bọt có ánh đèn chó

- GV hoµn thiƯn kiÕn thøc

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi;

- Để có PXCĐK cần có điều kiện gì? - Thực chất trình thành lập PXC§K ?

- GV liên hệ thực tế; đờng mịn khơng có tợng gì?

- Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho ăn nhiều lần tợng gỡ s xy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK ngời: tiết nớc bọt nh×n thÊy khÕ

- ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống l gỡ?

- Những PXCĐK nên trì, những phản xạ nên ức chế?

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần đợc trì, thói quen xấu nh nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ

- HS đọc thông tin SGK nghiên cứu thí nghiệm Paplop

- HS trình bày thí nghiệm - HS chØ trªn tranh

- Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần

- Dựa vào kiến thức vừa trình bày H 52.3A, B để trả lời

+ Cơ mọc lại nh cha tạo thành đờng mòn

+ Nhiều lần bật đèn mà khơng cho chó ăn, thời gian sau chó khơng tiết nớc bọt bt ốn na

- HS trình bày dựa vào thí nghiệm trình hình thành phản xạ Paplop

- HS dựa vào thông tin trả lời

- HS dựa vào hiểu biết ý thức thân để trả lời

KÕt luËn:

1 Hình thành PXCĐK

- Thc cht ca s thành lập PXCĐK hình thành đờng liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với

- Điều kiện để thành lập PXCĐK

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện, kích thích có điều kiện xảy trớc thời gian ngắn

+ Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần ức chế PXCĐK

- Khi PXCĐK đợc thành lập, không củng cố thờng xuyên dần ức chế tắt dần

* ý nghÜa:

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trờng điều kiện sống ln ln thay đổi + Hình thành thói quen tập quán tốt ngời

Hoạt động 3: So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK ( )’

Mục tiêu: HS nắm đợc tính chất loại phản xạ, từ nhn bit chớnh xỏc cỏc

phản xạ thực tÕ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập b¶ng 52.2

- GV treo b¶ng phơ 52.2, gäi HS lên bảng hoàn thành

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức

+ Phản xạ không điều kiện: bền vững, số l-ợng hạn chế

+ Phn xạ có điều kiện: đợc hình thành dời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, không di truyền, trung ơng nằm vỏ não

- Nêu mối quan hệ PXKĐK và PXCĐK?

- HS dùa vµo kiÕn thøc mơc I vµ II, thảo luận nhóm hoàn thành tập

- Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bæ sung

- Sửa lại cho với đáp án GV chữa

- Dựa vào SGK để trả lời

KÕt luËn:

- Mối liên quan: SGK 4 Kiểm tra- đánh giá (5') - Phân biệt PXKĐK PXCĐK?

- §äc mơc Em có biết trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1')

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bÞ giê sau kiĨm tra tiÕt V rót kinh nghiệm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,

Tiết 56: Hoạt động thần kinh cấp cao ngời I MỤC TIấU:

Kiến thức:

- HS phân biệt đặc điểm giống khác phản xạ có điều kiện người với động vật thú nói riêng

- HS trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả tư trừu tượng người

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tư liệu hoạt động thần kinh người

III- PHƯƠNG PHÁP

Đàm thoại ;Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1)

Kiểm tra cũ: không Bài mới

Hoạt động 1: Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ng ời (10 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc thành lập PXCĐK giúp thể thích nghi với đời sống

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục

I SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành lập ức chế PXCĐK ng-ời? ý nghÜa?

- Hãy tìm VD thực tế đời sống sự thành lập phản xạ ức chế các phản xạ cũ khơng cịn thich hợp nữa? - Sự thành lập ức chế PXCĐK ngời và động vật có điểm giống v khỏc nhau?

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung để rút kết luận

- HS cã thể lấy VD học tập, xây dựng thói quen

+ Giống trình thành lập ức chế PXCĐK ý nghĩa chúng với đời sống

+ Khác số lợng mức độ phức tạp PXCĐK

KÕt luËn:

- PXKĐK đợc hình thành trẻ sinh từ sớm

- ức chế PXCĐK xảy PXCĐK không cần thiết đời sống

- Sự hình thành ức chế PXCĐK trình thuận nghịch, quan hệ mật thiết với làm thể thích nghi với điều kiện sống ln thay đổi

- ë ngêi: häc tËp, rÌn lun c¸c thãi quen, tập quán tốt, nếp sống văn hoá kết hình thành ức chế PXC§K

Hoạt động 2: Vai trị tiếng nói chữ viết ( 12 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc tiếng nói chữ viết có ngời Nó có vai trị vơ

Hoạt động GV Hoạt động HS - u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK

với thực tế hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Tiếng nói chữ viết có vai trị trong đời sống? Yêu cầu HS lấy VD cụ thể

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- Tiếng nói có vai trò gì? - Chữ viết có vai trò gì?

- HS nghiên cứu thông tin hiểu biết mình, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- HS l¾ng nghe GV chốt kiến thức - HS trình bày

Kết luận:

1 Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật, tợng Khi ngời đọc, nghe tởng tợng

- Tiếng nói chữ viết kết q trình học tập (đó PXCĐK)

2 Tiếng nói chữ viết phơng tiện để ngời giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động 3: T trừu t ợng ( 11 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc có ngời, vật tợng đợc khái hoá thành

các từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, ngời hiểu tởng t-ợng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì?

- Vậy vịt có phải l ng vt khụng?

- Yêu cầu HS lấy VD khác hình thành khái niệm

- Từ khái niệm rút đợc qua VD t ng vt

ợc hình thành nh nào?

Đó t trừu tợng Vậy t trừu tợng là gì?

- HS đọc thông tin SGK

+ Chúng đợc xếp chung động vật + Có

- HS tù lÊy VD kh¸c

- HS: Từ điểm chung vật tợng, ngời biết khái quát hoá thành khái niệm, đợc diễn đạt từ

KÕt luËn:

- Nhê cã tiÕng nãi vµ chữ viết ngời có khả t trừu tỵng

- Từ thuộc tính chung vật tợng, ngời biết khái quát hoá thành khái niệm, đợc diễn đạt từ

- Khả khái quát hoá trừu tợng hoá sở t trừu tợng, có ë ng-êi

4 Kiểm tra- đánh giá (5')

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung - GV đánh giá

- HS tr¶ lêi câu SGK 5 Hớng dẫn nhà (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 54: Vệ sinh hệ thần kinh V rút kinh nghiệm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C ,

TiÕt 57: VÖ sinh hƯ thÇn kinh I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khỏe

- HS trình bày ý nghĩa lao động, nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh

- Nêu rõ tác hại ma túy chất gây nghiện sức khỏe hệ thần kinh - Xây dựng cho thân kế hoạch họa tập nghỉ ngơi hợp lý để đảm bảo cho học tập

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tư liệu tác hại chất gây nghiện, bảng phhụ

III- PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan, Hoạt động nhóm, Đàm thoại

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện? - Trình bày vai trị tiếng nói chữ viết?

* §iĨm: 8A ,8B 8C ,

Bài

Hoạt động 1: ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ ( 12 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cung cấp thông tin: chó nhịn ăn 20 ngày nuôi béo trở lại nhng ngủ 10 12 ngày chết

- Đặt câu hỏi cho HS thảo luận:

- Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí cơ thể?

- Ngủ gì? Khi ngủ hoạt độngcủa các cơ quan nh nào?

- Giấc ngủ có ý nghĩa nh đối với sức khoẻ?

- GV đa số liệu nhu cầu ngđ ë c¸c løa ti kh¸c

- Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi hoạp lí

- Cá nhân HS tự thu nhận thơng tin, dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Ngủ địi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

- KÕt luËn - KÕt luËn

tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

Kết luận:

Ngủ nhu cầu sinh lí cđa c¬ thĨ

- Bảng chất giấc ngủ trình ức chế tự nhiên Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác

- Để đảm bảo giấc ngủ tốt cn: + Ng ỳng gi

+ Chỗ ngủ thuận lỵi

+ Khơng dùng chất kích thích: cà phê, chố c, thuc lỏ

+ Không ăn no, hạn chế kích thích ảnh hởng tới vỏ nÃo gây hng phÊn

Hoạt động 2: Lao động nghỉ ngơi hợp lí (10 )’

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Tại không nên làm việc sức, thức quá khuya?

- Lao động nghỉ ngơi nh hợp lí?

- GV cho HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi ngời làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hợp lí

- Mn b¶o vƯ hƯ thần kinh ta phải làm gì?

+ Để tránh căng thẳng mệt mỏi cho hệ thần kinh

+ Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chán

- Tõ kiến thức với thông tin SGK, HS trả lời câu hỏi

Kết luận:

- Lao động nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh - Để bảo vệ hệ thn kinh cn:

+ Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày + Giữ cho tâm hồn thản

+ Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động 3: Tránh lạm dụng chất kích thích

ức chế hệ thần kinh ( 11 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc có ngời, vật tợng đợc khái hoá thành

các từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, ngời hiểu tởng t-ợng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát tranh hậu nghiện ma tuý, nghiện rợu, thuốc - Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thnàh tập bảng 54 SGK

- GV yêu cầu HS lên bảng chữa tập - GV nhận xét, đa kết cần

- HS quan sát

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng 54

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày

Tiểu kết:

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích - Rợu

- Nc chè đặc, cà phê

- Hoạt độngnão bị rối loạn, trí nhớ - Kích thích hệ thần kinh, gây ngủ Chất gây nghiện - Thuốc

- Ma t

- C¬ thĨ suy u, dƠ mắc bệnh ung th

- Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

4 Kiểm tra- đánh giá (5')

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao? 5 Hớng dẫn nhà (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Xây dựng cho thời gian biểu hợp lí vào tập thực nghiêm túc theo thi gian biu ú

- Đọc trớc 55: Giíi thiƯu chung hƯ néi tiÕt V rót kinh nghiƯm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Ch¬ng X- TuyÕn néi tiÕt

TiÕt 58: Giíi thiƯu chung hƯ néi tiÕt I MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

1 Kiến thức:

- HS trình bày giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết - HS trình bày tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Nêu tính chất vai trò sản phẩm tiết tuyến nội tiết từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H55.1, H55.2, H55.3

III- PHƯƠNG PHÁP

- Trực quan, Đàm thoại, Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1)

Kiểm tra cũ( 5’)

- Trình bày ý nghĩa sinh học giấc ngủ Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì?

- Trình bày tác hại chất kích thích gây nghiện?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bài

Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết ( 11 )’

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung thông tin SGK

- Nờu đặc điểm hệ nội tiết?

- GV khẳng định lại kiến thức

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác bổ sung

KÕt luËn:

- Điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất

- Sản xuất hoôcmn theo đờng máu đến quan đích Tác động chậm, kéo dài diện rộng

Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết (10 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 55.1; 55.2 nghiên cứu đờng sản phẩm tuyến trả lời câu hỏi :

- Nªu rõ khác biệt tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết?

- Kể tên tuyến mà em biết cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- Cho HS quan sát H 50.3 kể tên tuyến nội tiết, nêu vị trí

- HS quan sátkĩ hình vẽ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Giống: tế bào tuyến tiết sản phẩm tiết

+ Khác nơi đổ sản phẩm - HS hoạt động cá nhân trả ời

KÕt luËn:

- Tuyến ngoại tiết: sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ - Tuyến nội tiết: sản phẩm tiết ngấm thẳng vào máu

- TuyÕn võa lµ néi tiÕt, vừa ngoại tiết gọi tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ

Hot ng 3: Hoocmon ( 12 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Hoocmon gì?

- Hoocmon có tính chất nào?

- GV giới thiệu thêm thông tin

+ Hoocmon quan đích theo chế chìa khố, ổ khố

+ Mỗi tính chất GV đa VD để phân tích

- Hoocmon có vai trị thể?

- GV lu ý HS: điều kiện hoạt động binh thơngg tuyến ta khơng thấy rõ vai trị chúng, cân hoạt động tuyến gây bệnh lí mỡi thấy rõ vai trị

- HS tù thu nhËn kiÕn thøc qua th«ng tin SGK

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Dựa vào thông tin SGK trả lời

Kết luận:

- Hoocmon sản phẩm tiÕt cña tuyÕn néi tiÕt TÝnh chÊt cña hoocmon

- Mỗi hoocmon ảnh hởng tới quấnc định - Hoocmon có hoạt tính sinh dục cao

- Hoocmon khơng mang tính đặc trng cho lồi Vai trị hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trờng bên thể - Điều hồ q trình sinh lí diễn bình thờng 4 Kiểm tra- đánh giá (5')

Yêu cầu HS hoàn thành tập sau:

So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết cấu tạo chức cách hoàn thành thông tin vào bảng sau:

Đặc điểm so

sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết

Ging - Các tế bào tuyến tạo sản phẩm tiết Khác nhau:

+ CÊu t¹o

+ Chức

- Kích thớc lớn

- Có ống dẫn chất tiết đổ ngồi

- Lợng chất tiết nhiều, hoạt tính mạnh

- Kích thớc nhỏ

- Không có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu

- Lợng chất tiết ít, hoạt tính mạnh 5 H íng dÉn vỊ nhµ (1')

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em cã biÕt”

V rót kinh nghiƯm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Tiết 59: Tuyến yên , tuyến giáp I MC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

1 Kiến thức:

- HS trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên tuyến giáp

- HS xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmôn tuyến tiết q hay q nhiều

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II-ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H56.2, H56.3, H55.3

III-PHƯƠNG PHÁP

Trực quan

Hoạt động nhóm Đàm thoại

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

- Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? Nêu đặc điểm hệ nội tiết? - Trình bày tính chất vai trị hoocmơn?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bài

Hoạt động 1: Tuyến yên ( 17’ )

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 56.1 trả lời câu hỏi:

- Tuyến yên tiết loại hoocmon nào? Tác dụng loại hoocmon đó?

- Nªu chøc tuyến yên?

- GV giỳp HS hon thiện kiến thức đa thêm số thông tin liên quan đến hoạt động tuyến yên

- HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- HS nghiên cứu thông tin bảng 56.1, thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

KÕt luËn:

- Tuyến yên nằm sọ, có liên quan tới vùng dới đồi - Gồm thuỳ: truỳ trớc, thuỳ giữa, thuỳ sau

- Chức năng:

+ Thu trc: tit hoocmon kớch thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, ảnh hởng đến tăng trởng, trao đổi glucozơ, chất khoáng

- Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh

Hoạt động 2: Tuyến giáp ( 16 )’

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi :

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? - Chức tuyến giáp gì?

- Hãy nêu ý nghĩa vận động toàn dân dùng muối iốt ?

“ ”

- Phân biệt bệnh bazơđo với bệnh bớu cổ do thiếu muối iốt nguyên nhân hậu quả?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh

- HS quan sát kĩ hình vẽ, nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - Các HS khác nhận xét, bổ sung

+ Thiếu muối iốt làm giảm chức tuyến giáp, gây bệnh bớu cổ

- HS quan sát tranh ảnh

Kết luận:

- Tuyến giáp nằm trớc sụ giáp quản, nặng 20 25 gam

- Tiết hoocmon tirỗin (có thành phần chủ yếu iốt), có vai trị quan trọng trao đổi chất q trình chuyển hố chất tế bào

- Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh bớu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu SGK)

- Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trò trao đổi muối canxi photpho máu 4 Kiểm tra- đánh giá (5')

- HS tr¶ lời câu hỏi SGK (278)

? Vì nói tuyến yên tuyến nội tiết quan trọng nhất? 5 H íng dÉn vỊ nhµ (1')

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK Đọc mục Em có biết - Đọc trớc 57: Tuyến tuỵ tun trªn thËn

V rót kinh nghiƯm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

TiÕt 60: TuyÕn tôy tuyến thận I MC TIấU:

Kiến thức:

- HS phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tụy cấu tạo tuyến

- HS vẽ sơ đồ hóa chức tuyến tụy điều hịa đường huyết - HS trình bày chức tuyến thận dựa vào cấu tạo tuyến

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập mơn

II-ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H57.1, H57.2

Trực quan; Hoạt động nhóm ; Đàm thoại

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày vị trí, cấu tạo vai trị tuyến n? - Trình bày vị trí vai trị tuyến giáp?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bài

Hoạt động 1: Tuyến tuỵ ( 19 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK, đọc thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại vị trí ca tuyn tu

- Tuỵ có cấu tạo từ loại tế bào nào? Chức chúng g×?

- Chức nội tiết ngoại tiết của tuyến tuỵ đợc thực nh nào?

- Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu?

- GV đặt câu hỏi:

- Nồng độ đờng máu ổn định bao nhiêu? Khi lợng đờng máu tăng cao cơ thể làm để ổn định nồng độ đờng? - Khi lợng đờng huyết giảm có q trình nào xảy ra?

- GV vẽ lên bảng sơ đồ:

đờng > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen đờng < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn - Yêu cầu HS trình bày lại vai trị hoocmon tuyến tuỵ

- Tác động đối lập loại hoocmon insulin glucagơn có vai trị gì?

- GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đờng (lợng đờng tăng cao, thận không hấp thụlại hết đ-ợc dẫn tới tiểu đờng) Hậu quả: chết

- Chứng hạ đờng huyết

- Xem l¹i H 24.3 trang 79

+ HS: Tuỵ cấu tạo từ tế bào tiết dịch tuỵ, tế bào anpha tế bào bêta

Tế bào tiết dịch tuỵ; tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ HS trình bày hình vẽ - HS trả lời:

+ Tế bào anpha: tiết glucagôn + Tế bào bêta: tiết insulin

Khi nồng độ đờng tăng cao, tế bào bêta tiết insulin giúp chuyển hố glucozơ thành glicơgen giúp làm giảm lợng đờng máu

- HS: Khi đờng huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hố glicơgen thành glucơzơ giúp tăng lợng đờng máu - HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

- HS trình bày: giúp tỉe lệ đờng huyết ổn định, đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thờng

KÕt luận:

- Chức tuyến tuỵ:

+ Chức ngoại tiết: tiết dịch tuỵ (do tế bào tiết dịch tuỵ) + Chức nội tiết: tế bào đảo tuỵ thực

- TÕ bào anpha tiết glucagôn - Tế bào bêta tiết insulin

Vai trò hoocmn tuyến tuỵ:

đờng < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đờng huyết ôn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thờng

Hoạt động 2: Tuyến thận ( 14 )’

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí, cấu tạo tuyến thận Chức tiết hoocmon

tuyÕn trªn thËn

Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Yêu cầu HS quan sát mô hình cho biết vị trí tuyến thận

- Tuyến thận nằm đâu?

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK)

- Trình bày cấu tạo tuyến thận?

- GV treo tranh câm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- Nêu chức hoocmon tuyến trên thận?

+ Vỏ tuyÕn? + Tuû tuyÕn?

- GV lu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lợng đờng máu bị hạ đờng huyết

+ HS: Tuyến thận gồm đôi nằm đỉnh thận

- HS lên bảng trình bày

- HS trình bày vai trß cđa hoocmon

- HS tiÕp thu néi dung

KÕt luËn:

- Vị trí; tuyến thận gồm đôi, nằm đỉnh thận Cấu tạo chức năng:

- Phần vỏ: tiết hoocmon điều hoad muối natri, kali điều hoà đờng huyết, làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ: tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hơ hấp, glucagôn điều chỉnh lợng đờng máu

4 Kiểm tra- đánh giá (5') - GV củng cố nội dung

- Treo b¶ng phơ cho HS hoµn thµnh bµi tËp:

Khi đờng huyết tăng Khi đờng huyết giảm

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - Đọc mục Em có biết

- Đọc trớc 58: Tuyến sinh dơc V rót kinh nghiƯm

(+) (+)

TÕ bµo bêta Đảo tuỵ Tế bào anpha

Tiết insulin Tiết glucagôn

(-) (-)

Glucozơ Glicogen Glucozơ

Đờng huyết giảm đến

Ngày dạy : 8A 8B 8C

TiÕt 61: TuyÕn sinh dôc I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS trình bày chức tinh hoàn buồng trứng - HS kể tên hooc môn sinh dục nam nữ

- HS trình bày ảnh hưởng hooc môn sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H58.1, H58.2, H58.3, bảng phụ

III-PHƯƠNG PHÁP

Trực quan hoạt động nhóm ; Đàm thoại

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày chức hooc mơn tuyến tụy? - Trình bày vai trị tuyến thận?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bài mới

Hoạt động 1: Tinh hoàn hoocmon sinh dục nam ( 19 )’

Mục tiêu: - HS nắm đợc chức hoocmon sinh dục nam biết hoạt động

hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV hớng dẫn HS quan sát H 58 1; 58.2 làm tập điền từ (SGK – Tr 182) - GV nhận xét, công bố đáp án:

1- LH, FSH 2- TÕ bµo kẽ 3- Testosteron

? Nêu chức tinh hoµn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân?

- GV cơng bố đáp án

- Lu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thích

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- HS nam đọc kĩ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS nghe GV gi¶ng

KÕt luËn:

Tinh hoµn:

+ TiÕt hoocmon sinh dôc nam testosteron

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK

Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ (15 )’

Mục tiêu: - HS nắm đợc chức hoocmon sinh dục nữ biết hoạt động

hoocmon sinh dục nữ gây biến đổi thể nữ giới tuổi dậy

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm tập điền từ SGK

- Yêu cầu HS nêu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trứng 3- ơstrogen 4- Progesteron

- Nêu chức buồng trứng?

- GV phỏt bi tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

- GV gọi HS trình bày, HS khác bổ sung

- GV tổng kết lại dÊu hiƯu ë ti dËy th×

- Lu ý HS: kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ

- GV nhắc nhë HS ý thøc vÖ sinh kinh nguyÖt

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triển nang trứng (từ nang trøng gèc) vµ tiÕt hoocmon buång trøng

- Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nữ đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào ô la chn

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bôe sung

- HS lắng nghe

KÕt luËn: - Buång trøng:

+ S¶n sinh trứng

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ ơstrogen

- Hoocmon ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK 4 Kiểm tra- đánh giá

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha?

- Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? 5 Hớng dn v nh

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Đọc trớc 59: Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết V rút kinh nghiệm

Ngµy d¹y : 8A 8B 8C

Tiết 62: Sự điều hoà phối hợp hoạt động của tuyến nội tiết

II MỤC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

Kiến thức:

- HS trình bày ví dụ chứng minh thể tự điều hòa hoạt động nội tiết

- HS hiểu rõ phối hợp hoạt động tuyến nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường thể

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

* ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H59.1, H59.2, H59.3, bảng phụ

* PHƯƠNG PHÁP

Hoạt động nhóm ;Đàm thoại

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày chức tinh hoàn ảnh hưởng hooc mơn sinh dục nam đến tuổi dậy thì?

- Trình bày chức buồng trứng ảnh hưởng hooc môn sinh dục nữ đến tuổi dậy thì?

* §iĨm: 8A ,8B 8C

Bài

Hoạt động 1: Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết (20 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- HÃy kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh h-ởng cá hoocmon tiết từ tun yªn?

- GV trình bày nội dung thơng tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hoà hoạt động tuyến

- Trình bày chế điều hoà hoạt động của tuyến giáp tuyến thận? (hoặc điều hoà hoạt động tế bào kẽ tinh hoàn) H 59.1; 59.2; 58.1

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS liệt kê; tuyến giáp, tuyến dinh dục, tuyến trªn thËn

- HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 trình bày chế điều hồ hoạt ng ca tng tuyn

- Đại diện nhóm trình bày tranh, nhóm khác bổ sung

Kết luËn: VD:

- Tuyến yên tiết hoocmon điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Sự hoạt động tuyến yên đợc tăng cờng hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tiết khác tiết

=> §ã chế tự điều hoà tuyến nội tiết nhờ thông tin ngợc

Hot ng 2: Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết (14 ) ’

- Lợng đờng máu giữ đợc tơng đối ổn định đâu?

- GV đa thông tin: lợng đờng máu giảm mạnh không tế bào anpha đảo tuỵ hoạt động tiết glucagơn mà cịn có phối hợp hoạt động tuyến thận để góp phần chuyển hố lipit prơtêin thành glucơzơ (tng ng huyt)

- GV yêu cầu HS quan s¸t H 59.3:

- Trình bày phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết đờng huyết giảm?

- GV: Ngoài ađrênalin nonađrênalin phối hợp với glucagôn làm tăng đờng huyết

- Gióp HS rót kÕt luËn

- HS vận dụng kiến thức chức hoocmon tuyến tuỵ để trình bày

- Cá nhân HS quan sát kĩ H 59.3, trao đổi nhóm trình bày giấy nháp câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Tính ổn định môi trờng bên

KÕt luËn:

VD: Sự phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận

- Sự điều hoà, phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho trình sinh lí thể diễn bình thờng

4 Kiểm tra- đánh giá (5') Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên tuyến nội tiết khác?

- Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ? 5 Hớng dẫn nh (1')

- Học trả lời c©u hái 1, SGK

- Nêu đợc VD dẫn chứng cho kiến thức V rút kinh nghim

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

Ch¬ng XI- Sinh sản Tiết 63: Cơ quan sinh dục nam I- MC TIÊU: Sau học này, học sinh cần đạt

Kiến thức:

- HS trình bày phận quan sinh dục nam, đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể nêu chức phận

- HS nêu đặc điểm tinh trùng

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ H60.1, bảng phụ

Trực quan ,hoạt động nhóm, đàm thoại

IV- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày chế hoạt động tuyến tụy?

- Trình bày phối hợp hoạt động tuyến nội tiết đường huyết giảm?

* §iĨm: 8A ,8B 8C ,

Bài mới

Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nam (21 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H 60.1 SGK hoàn thành tập điền từ

- GV nhận xét khẳng định đáp án 1- Tinh hoàn 4- ống dẫn tinh 2- Mào tinh 5- Túi tinh 3- Bìu

- Cho HS đọc lại thông tin SGK hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

- C¬ quan sinh dục nam gồm bộ phận nào?

- Chức phận gì?

- HS nghiên cứu thông tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm hồn thành tập

- Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bỉ sung

- HS đọc to thơng tin

- HS lên trình bày tranh

KÕt ln: C¬ quan sinh dơc nam gåm:

+ Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng

+ Mào tinh hoàn: nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo + ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng đến túi tinh

+ Tói tinh; chøa tinh trïng

+ D¬ng vËt: dÉn tinh dich, dÉn níc tiĨu ngoµi

+ Tun hµnh, tuyến tiền liệt; tiết dịch hoà loÃng tinh trùng

Hoạt động 2: Tinh hoàn tinh trùng (13 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hái:

- Tinh trùng đợc sản sinh đầu? Từ khi nào? Sản sinh tinh trùng nh th no?

- GV nhận xét, hoàn chỉnh thông tin

- Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo hoạt động sống nh no?

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

KÕt luËn:

- Tinh trùng đợc sản sinh tuổi dậy

- Tinh trïng sinh èng sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm 1/2)

- Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (từ 3-4 ngµy)

- Có loại tinh trùng tinh trùng X tinh trùng Y 4 Kiểm tra- đánh giỏ (5')

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d 5 Híng dÉn vỊ nhµ (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc “Em cã biÕt” trang 189 V rút kinh nghiệm

Ngày dạy: 8A ,8B 8C

TiÕt 64: C¬ quan sinh dôc nam I- MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- HS trình bày phận quan sinh dục nữ - HS nêu đặc điểm tử cung, buồng trứng, trứng

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có ý thức học tập môn

II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: - Chuẩn bị tranh vẽ, bảng phụ

III- PHƯƠNG PHÁP

Trực quan ,hoạt động nhóm, đàm thoại

IV- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định(1)

Kiểm tra cũ(5’)

- Trình bày chế hoạt động tuyến tụy?

- Trình bày phối hợp hoạt động tuyến nội tiết đường huyết giảm?

* §iĨm: 8A ,8B 8C ,

Bài mới

Hoạt động : Buồng trứng trứng (33 )’

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu vấn đề:

- Trứng đợc sinh nào? - Trứng sinh từ đâu nh nào? - Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động?

- GV nhận xét, đánh giá kết giúp HS hon thin kin thc

- GV giảng thêm trình giảm phân hình thành trứng (tơng tự hình thành tinh trùng)

+ Ti trứng di chuyển đợc ống dẫn trứng?

+ T¹i trøng chØ cã lo¹i mang X?

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 61.2; 58.3, thảo luận nhóm thống câu trả lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung

- HS l¾ng nghe

- HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời

KÕt luËn:

- Trứng đợc sinh buồng trứng tuổi dậy

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dỡng, khơng di chuyển đợc - Trứng có loại mang X

- Trứng sống đợc - ngày có khả thụ tinh vịng ngày gặp đợc tinh trùng

4 Kiểm tra- đánh giá (5')

- GV cho HS làm tập bảng 61 (Tr 192) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

Đáp án:

a- ng dn nc tiểu b- Tuyến tiền đình c- ống dẫn trứng d- Sự rụng trứng e- Phễu ống dẫn trứng g- Tử cung h- Thể vàng, hành kinh, kinh nguyệt

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1')

- Học trả lời câu hỏi SGK, học theo bảng 61 - Đọc mục Em có biết trang 192

V rót kinh nghiƯm