Khác với những dạng bài khác, dạng bài này thường có nội dung đơn điệu, khô khan, để phát huy được tính tích cực của học sinh, giáo viên có thể sử dụng kết hợp phương pháp giảng dạy trướ[r]
(1)PHỊNG GD VÀ ĐT THỊ XÃ BN HỒ TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ SAO CHO CÓ HIỆU QUẢ
A ĐẶT VẤN ĐỀ:
Bước sang kỉ XXI, kỉ khoa học công nghệ cao, kỉ kinh tế tri thức Cùng với phát triển phát triển công nghệ thông tin, đưa vào ứng dụng tất lĩnh vực kể giáo dục đào tạo Cơng nghệ thơng tin góp phần đại hoá phương tiện thiết bị dạy học, đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục
Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đồng thời thực chủ đề năm học là: “Đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục.”, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học toàn ngành giáo dục quan tâm triển khai đưa vào thực tất mơn học nói chung mơn lịch sử nói riêng
Như biết, lịch sử môn học đặc thù,kiến thức lịch sử diễn q khứ Chính thế, nhiệm vụ dạy học lịch sử khơi phục lại tranh q khứ để từ rút học vận dụng vào sống tương lai Để tái lại tranh khứ cách sinh động phương tiện trực quan yếu tố cần thiết Trong đồ dùng trực quan nhiều hạn chế, chưa thể đáp ứng đầy đủ yêu cầu mơn cơng nghệ thơng tin phương tiện kĩ thuật đại tỏ có ưu vượt trội Vậy ứng dụng cơng nghệ thơng tin để tích cực hố q trình học tập học sinh mang lại hiệu cao dạy lịch sử
Đối với môn lịch sử trường THCS, việc ứng dụng công nghệ thông tin, thực hành giáo án điện tử triển khai áp dụng từ nhiều năm để thực cho có hiệu quả, phát huy hết tính giáo án điện tử dạy vấn đề không đơn giản Làm để giáo án điện tử khơng cịn nỗi lo giáo viên xa lạ học sinh mà ngược lại đưa giáo án điện tử ngày đến gần với học sinh hơn, làm cho lao động người thầy cảm thấy nhẹ nhàng hiệu dạy cao
B NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: 1.Thuận lợi :
Hiện nay, công nghệ thông tin sử dụng rộng rãi, nhà trường, học sinh học môn tin học, tiếp xúc nhiều với máy tính nên phần giúp em dễ tiếp thu máy chiếu
(2)Được quan tâm phòng giáo dục, đặc biệt nhà trường Hiện nay, nhà trường trang bị tương đối đầy đủ hệ thống máy tính, bước đầu tạo điều kiện để công nghệ thông tin đưa vào ứng dụng dạy học
Ngồi ra, lịch sử mơn học có nhiều tư liệu, thông tin, phim ảnh… mạng In ternet, chịu khó tìm tịi có thêm nguồn tư liệu làm phong phú thêm cho dạy
Khó khăn:
Trước khó khăn thực tế, việc dạy học theo hướng ứng dụng cơng nghệ thơng tin giải pháp tích cực hướng kịp thời để giải khó khăn nêu Tuy nhiên, việc sử dụng cơng nghệ thông tin phương tiện dạy học đại dạy học lịch sử gặp nhiều khó khăn
- Trình độ tin học giáo viên hạn chế, giáo viên lớn tuổi, sử dụng công nghệ thông tin vào dạy đơi cịn lúng túng Nhiều giáo viên cịn ngại sử dụng nghĩ tốn nhiều thời gian, công sức cho giáo án điện tử sử dụng có nhu cầu tức có thao giảng
- Tuy có trang bị song thiết bị sở vật chất trường chưa đáp ứng nhu cầu cần thiết cho việc thực dạy điện tử lớp( hệ thống đèn chiếu, phịng nghe nhìn…)
Ngồi ra, chưa có mơ hình thống cho giảng điện tử nên việc ứng dụng cịn mang tính tuỳ tiện, hiệu mang lại chưa cao
II NỘI DUNG TRỌNG TÂM
1 Ý nghĩa việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử :
Thực tế chứng minh rằng:Trong tất lĩnh vực khác,có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, hiệu quă cơng việc tăng lên rõ rệt Cịn lĩnh vực dạy học sao?
Do đặc thù môn, dạy học lịch sử khơi phục lại tranh q khứ, vậycơng nghệ thơng tin có ý nghĩa vơ quan trọng trình truyền thụ kiến thức cho học sinh, giúp học sinh tái lại tranh lịch sử cách sống động qua xã hội loài người
Người xưa thường nói: “Trăm nghe khơng thấy” Giáo án điện tử minh hoạ qua hình ảnh, âm rõ nhất( tranh ảnh, lược đồ…) làm sinh động dạy gây hứng thú cho học sinh
Như biết, kiến thức nhân loại vơ hạn mà thời gian người có hạn.Bởi vậy, việc ứng dụng cơng nghệ tốt giúp người bổ sung kiến thức, giúp người dạy nâng cao kiến thức cách tìm kiếm thông tin, tư liệu cần thiết mạng phục vụ cho dạy mình.Với cơng nghệ thơng tin, người dạy tận dụng kho tư liệu khổng lồ Internet Cập nhật tin tức thời cho dạy dạy phần lịch sử đại
2 Thách thức:
(3)những trang kí tự thay cho viết bảng đưa hình ảnh, đồ thay cho sử dụng đồ, tranh vẽ bên thuyết trình học sinh tiếp nhận kiến thức cách thụ động
Khi đưa hình ảnh đẹp, lạ, đoạn video clip hấp dẫn, khơng có định hướng, đạo giáo viên, làm học sinh dễ phân tán, khơng tập trung vào nội dung cần tìm hiểu.Ngồi ra, dạy giáo án điện tử, việc thu hút học sinh cử chỉ, truyền cảm người thầy phần bị giảm
3 Biện pháp thực hiện:
Từ khó khăn thách thức trên, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học lịch sử cho có hiệu vấn đề đặt cho chúng ta, người trực tiếp giảng dạy phải làm để đưa biện pháp thích hợp
a Lập kế hoạch dạy học:
Trước hết, người giáo viên phải có kiến thức công nghệ thông tin Người giáo viên phải biết sử dụng máy tính theo ý muốn Để làm điều ấy, giáo viên phải chủ động,tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học mình.Tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn nhiều kĩ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác
Khi thiết kế giảng cần nghiên cứu kĩ nội dung,chương trình, bám vào tài liệu chuẩn, sau sưu tầm nguồn tư liệu phục vụ cho giảng.Ngoài ra, thiết kế giảng điện tử, giáo viên cần chuẩn bị trước kịch bản( hình ảnh, đồ,…) chọn giải pháp cho sử dụng cơng nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng.Nếu sử dụng powerpoint làm cơng cụ chính, giáo viên cần lưu ý vè fông chữ, màu chữ hiệu ứng thích hợp( hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng, tránh gây tập trung cho học sinh)
Trong q trình soạn giảng, giáo viên nên có qui ước cụ thể
Ví dụ: Phần chữ đỏ hệ thống câu hỏi, phần chữ xanh nội dung ghi vào vở, phần đóng khung phần mở rộng, nhấn mạnh kiến thức.Những hình ảnh đưa làm học sinh dễ nhận biết, đâu hình ảnh chính, đâu hình ảnh phụ để việc tiếp thu học sinh dễ dàng
b Cách tiến hành:
Đối với môn lịch sử, giảng thường kèm với nhiều hình ảnh minh hoạ.Có thể hình ảnh mô tả trận chiến hay địa cách mạng… Hiện tại, hình ảnh, tư liệu minh hoạ cho nội dung có tương đối nhiều Internet, giáo viên truy cập để lấy thơng tin
Tuy nhiên, khơng phải hình ảnh, thơng tin truy cập mạng hồn tồn xác Do vậy, giáo viên phải có lựa chọn, cân nhắc, tìm thơng tin đáng tin cậy, đảm bảo tính tư tưởng, quan điểm
Ví dụ: dạy 16- Sử 9- Hoạt động Nguyễn Quốc nước ngồi năm 1919-1925.Giáo viên truy cập hình ảnh, thơng tin cho học sinh nhận thấy hành trình cứu nước Nguyễn Quốc
+ Hình Nguyễn Quốc bắt gặp luận cương Lê Nin + Hình Nguyễn Quốc Đại hội Tua- Pháp( 12- 1920)
(4)+ Nguyễn Ái Quốc chủ trì hội nghị thành lập Đảng CSVN Hương Cảng, Trung Quốc
Ví dụ: Phần I/ Nguyễn Aí Quốc Pháp(1917- 1923)
Để giúp em nắm kiện rút ý nghĩa kiện,
(5)đây giáo viên sử dụng phương tiện trực quan Giáo viên cho học sinh xem hình Nguyễn Quốc bắt gặp luận cương Lê Nin(7- 1920) Nguyễn Aí Quốc Đại hội Tua( 12- 1920) đặt câu hỏi thảo luận
Nhóm 1: Em trình bày hoạt động Nguyễn Aí Quốc( 1917- 1920)
Nhóm 2: Những kiện đánh dấu Nguyễn Aí Quốc trở thành người cộng sản từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác - Lê Nin theo đường cách mạng vô sản? Sau đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét, giáo viên chuẩn kiến thức
Hướng dẫn học sinh quan sát tranh để khai thác kiến thức Khi quan sát tranh , giáo viên kết hợp đồng thời với câu thơ minh hoạ hình ảnh Nguyễn Aí Quốc bắt gặp luận cương Lê Nin
“…Phút khóc phút Bác Hồ cười Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê Nin”
Đó thời điểm quan trọng hành trình tìm đường cứu nước Người, bắt gặp chân lí cứu nước chủ nghĩa Mác- Lê Nin xác định đường cứu nước theo Cách mạng tháng Mười Nga.Qua quan sát tranh Nguyễn Aí Quốc đại hội Tua Pháp( 12- 1920) diễn giải giáo viên khắc sâu cho học sinh Nguyễn Aí Quốc với lập trường kiên định Người bỏ phiếu tán thành Quốc tế thứ ba, tham gia sáng lập Đảng cộng sản Pháp Đánh dấu bước ngoặt hoat động Nguyễn Aí Quốc, từ người yêu nước trở thành người cộng sản, từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác-Lê Nin theo đường cách mạng vơ sản
Ngồi ra, để dạy sinh động, lơi học sinh, giáo viên lồng âm vào đoạn nhạc, đoạn thơ, hình ảnh chọn lọc
Ví dụ: Khi dạy 18- Đảng Cộng sản Việt Nam đời
Ở phần giới thiệu mới, giáo viên hiển thị hình hình cờ Đảng, đồng thời cho học sinh nghe đoạn hát :
“Đảng cho ta mùa xuân” Sau đặt câu hỏi: Em cho biết, hát nói lên điều gì?
Học sinh trả lời: Cơng ơn Đảng dân tộc ta, nhân dân ta
Vậy Đảng Cộng sản Việt Nam đời nào? Ý nghĩa việc thành lập Đảng sao? Giáo viên dẫn dắt vào
Tuy nhiên,cũng không nên tham việc sử dụng nhiều hình ảnh Sử dụng cho lúc, chỗvà thời điểm phù hợp Tuỳ theo dạng mà giáo viên lựa chọn phương pháp sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho có hiệu
*Dạng trị- xã hội:
Khác với dạng khác, dạng thường có nội dung đơn điệu, khơ khan, để phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên sử dụng kết hợp phương pháp giảng dạy trước phương tiện trực quan đại.Với hình ảnh, thơng tin rõ nét giáo viên xếp hình giúp học sinh hình thành kiến thức cách nhanh
Ví dụ: Bài 2- Cách mạng tư sản Pháp( sử 8).Khi dạy phần 2: Tình hình trị- xã hội
a Chính trị: Phần này, cho học sinh hoạt động cá nhân
Đặt câu hỏi: Trước cách mạng, nước Pháp theo chế độ trị gì? Học sinh trả lời, nước quân chủ chuyên chế
(6)Phần này, giáo viên cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa Cho hs thảo luận(2 phút)
Nhóm 1: Hãy cho biết trước cách mạng, xã hội Pháp bao gồm đẳng cấp? Đó đẳng cấp nào?
Nhóm 2: Nêu quyền lợi, địa vị đẳng cấp
Nhóm 3:Qua tranh, em có nhận xét tình cảnh người nông dân xã hội Pháp thời giờ?
Sau phút đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét, giáo viên chuẩn kiến thức.Hướng dẫn học sinh hình thành sơ đồ xã hội Pháp
- Có quyền
- Khơng phải đóng thuế
Tư sản Nơng dân
Các tầng lớp nhân dân khác - Khơng có quyền
- Phải đóng thuế làm nghĩa vụ với phong kiến
Qua sơ đồ này, học sinh nhận thấy vai trị, vị trí, quyền lợi khác đẳng cấp, mâu thuẫn mối quan hệ đẳng cấp
Từ tranh ảnh trên, học sinh nhanh chóng hình thành sơ đồ từ sơ đồ cụ thể hoá nội dung học
*Dạng từơng thuật diễn biến trận đánh
Đây dạng mà giáo viên cần phải xác định rõ, phương pháp chủ đạo tiết dạy sử dụng phương tiện trực quan thuyết trình giáo viên.Do cần chủ động sử dụng thích hợp loại tranh ảnh, lược đồ , … đồng thời trình bày diễn biến trận đánh lược đồ, lời nói giáo viên phải lưư lốt, liền với hiệu ứng kênh âm kênh hình ảnh ln kết hợp nhuần nhuyễn với
Ví dụ : dạy 27, Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc( 1953- 1954), phần 2/ Chiến dịch lịch sử Điên Biên Phủ
a Vị trí:
Trước tiên,cho học sinh xem lược đồ Hình 53 sgk, giới thiệu Điện Biên Phủ Đặt câu hỏi:
Vì Điện Biên phủ lại Pháp Mỹ chọn xây dựng thành tập đoàn điểm làm nơi giao chiến với ta?
HS: Vì có vị trí chiến lược quan trọng
Tập đoàn điểm Điện Biên Phủ Pháp Mỹ tổ chức nào?
Cho học sinh xem thông tin hình để thấy qui mơ tập đồn điểm Điện Biên Phủ
b Quyết tâm mục tiêu ta:
Tăng lữ Quý tộc
(7)Tiếp theo cho học sinh xem tranh ảnh : Bộ đội ta hành quân lên Điện Biên Phủ, Bộ đội ta kéo pháo vào Điện Biên Phủ, hình ảnh người anh hùng Tơ Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo…
Quyết tâm mục tiêu ta chiến dịch Điện Biên Phủ nào?
+ Quyết tâm cao độ, tất cho tuyền tuyến, niềm tin vào chiến thắng quân dân ta + Mục tiêu: Tiêu diệt lực lượng địch
Giải phóng vùng Tây Bắc
Tạo điều kiện để giải phóng Bắc Lào c Diễn biến chiến dịch:
Giáo viên trình bày lược đồ Trong trình trình bày lược đồ, giáo viên cần ý hiệu ứng cho kênh âm kênh hình ảnh ln kết hợp nhuần nhuyễn với Nếu có thời gian cho học sinh xem đoạn phim tư liệu để minh hoạ thêm cho diễn biến trận đánh.Sau trình bày xong, cho học sinh lên trình bày lại diễn biến trận đánh lược đồ, lớp nhận xét.Sau đó, nêu câu hỏi gợi ý để học sinh rút nội dung ghi vào
d Kết quả:
Phần đặt câu hỏi, hs trả lời, giáo viên đưa thông tin lên hình đ Ý nghĩa:
Học sinh thảo luận: Tại lại khẳng định, chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ chấm dứt chiến tranh Pháp Đông Dương?
- Chiến dịch Điện Biên Phủ phá sản hoàn toàn kế hoạch Na va, nỗ lực cuối Pháp nhằm “ Tìm lối danh dự”
- Giáng địn vào ý chí xâm lược Pháp
- Tạo điều kiện thuận lợi cho đấu tranh ngoại giao
*Dạng ôn tập:
Đối với dạng này, mục đích yêu cầu tiết dạy hệ thống hoá, củng cố kiến thức chương, giai đoạn lịch sử lập bảng thông kê kiện lịch sử, vẽ sơ đồ… theo nội dung
Khi dạy giáo án điện tử, giáo viên tận dụng nguồn tư liệu làm công cụ giúp em củng cố hệ thống kiến thức cách nhanh đồng thời tiết kiệm khoảng thời gian để lập bảng biểu thống kê, vẽ sơ đồ…như dạy bảng đen
Ví dụ : Khi dạy đến tiết 17, Ôn tập chương I chương II sử 7, giáo viên thực sau:
Hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức triều đại phong kiến nước ta từ thời Ngô, Đinh- Tiền Lê, Lý theo nội dung sau:
Nội dung Ngô Đinh- Tiền Lê Lý
Năm thành lập
939 968, 979 1009
Kinh Cổ Loa Hoa Lư( Ninh Bình) Đại La( Hà Nội)
(8)Tổ chức máy nhà nước
*Chính quyền trung ương
* Địa phương:
*Chính quyền trung ương
* Chính quyền địa phương:
* Chính quyền trung ương
* Chính quyền địa phương:
Công bảo vệ tổ quốc
Kháng chiến chống Tống lần thứ (981)
Kháng chiến chống Tống lần thứ hai (1075 – 1076)
* Năm thành lập:
Giáo viên đưa thông tin lên hình: năm 938, 939, 1009, 1010,968, 967, yêu cầu học sinh cho biét năm thành lập triều đại phong kiến
Nhà Ngô thánh lập năm nào? Nhà Đinh- Tiền Lê?
Nhà Lý? * Tên kinh đô
Thứ sử châu
Châuu Q Võ
Q Văn
Phủ Vua
Hương xã
10 lộ
Q Võ
Hương xã
Q Văn
Huyện Thái sư + Đại sư
Vua
24 lộ, phủ Q Võ Q Văn
(9)Cho học sinh xem tranh ảnh: Toàn cảnh cố đô Hoa Lư, Kinh đô Cổ Loa, thành Đại La, tượng đài Lý Công Uẩn, Lăng Ngô Quyền Tượng đài Đinh Lĩnh
Hãy cho biết tên kinh đô tranh xếp tranh sau cho với triều đại phong kiến nước ta?
Học sinh trả lời, gv hiển thị lên hình- bảng thống kê * Tên nước:
Thời Đinh- Tiền Lê, nước ta có tên gì? Thời Lý, nước ta tên gì?
Giáo viên hình thành bảng thơng kê * Cách tổ chức máy nhà nước
Cho học sinh xem sơ đồ tổ chức máy nhà nước triều đại
Hãy xếp sơ đồ sau cho với triều đại phong kiến nước ta? Sau em xếp xong, cho học sinh thảo luận nhóm:
Em có nhận xét tổ chức quyền trung ương địa phương các triều đại phong kiến nước ta?
+ Giống nhau: Theo chế độ quân chủ Đứng đầu nhà nước vua nắm quyền hành, vua quan văn, quan võ
+ Khác nhau: - Thời Ngô, máy nhà nước đơn giản sơ sài thể ý thức độc lập tự chủ
- Đến thời Đinh-Tiền Lê, Lý tổ chức quyền từ trung ương đến địa phương tổ chức ngày hồn thiện chặt chẽ
* Cơng bảo vệ Tổ quốc:
Cho học sinh xem lược đồ kháng chiến chống Tống lần thứ ( năm 981) kháng chiến chống Tống lần thứ hai( 1075- 1076)
Nêu thành tựu nhân dân ta công bảo vệ Tổ quốc, xếp lược đồ sau cho với triều đại phong kiến?
* Tiết làm tập lịch sử
(10)viên xác định mức độ tiếp thu học sinh.Từ yêu cầu trên, tiết làm tập lịch sử, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh thực theo nội dung như:
- Khai thác tranh ảnh, lược đồ, đồ lịch sử giúp em nắm nội dung tranh ảnh, lược đồ gắn liền với nội dung sách giáo khoa
- Hướng dẫn học sinh làm tập trắc nghiệm khách quan
Khi dạy giáo án điện tử, với lượng thời gian không nhiều giáo viên cho học sinh làm nhiều tâp với dạng khác
Ví dụ: Tiết 45,Làm tập- Sử
Tiết này, giáo viên cho học sinh làm tập có nội dung nói kháng chiến chống thực dân Pháp từ năm 1858 đến cuối kỉ XIX
Bài Hãy quan sát tranh sau xếp thứ tự cho phù hợp với dòng lịch sử Bài 2: Cho học sinh quan sát ảnh cho biết thông tin nhân vật lịch sử
Nguyễn Trường Tộ Đề nghị cải cách
(1863- 1871) Hoàng Diệu Đánh Pháp lần thành
Hà Nội (1882)
(11)Hãy xác định tên nhân vật lịch sử, nhân vật gắn liền với kiện lịch sử gì? Sắp xếp nhân vật theo dịng lịch sử?
Có thể cho hs thảo luận nhóm( nhóm)
Sau đại diện nhóm trả lời, giáo viên đưa thơng tin chuẩn lên hình để kiểm tra
*Lưu ý:
Tuy nhiên, giáo viên khơng thể coi giáo án điện tử động tác bấm máy, trình chiếu thay cho hình thức trình bày bảng, người thầy phải biết kết hợp phương pháp dạy học tích cực với trợ giúp công nghệ thông tin Đối với trường trang bị đầy đủ hệ thống máy chiếu… giáo viên vừa kết hợp dạy giáo án điện tử với dạy bảng đen, có hiệu dạy cao hơn.Trong trình ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy, giáo viên cần phải hiểu rằng:
Công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ thay hoàn toàn cho phấn trắng , bảng đen.Bởi vì: Nếu lạm dụng cơng nghệ thơng tin để chiếu chữ có nghĩa biến từ đọc chép thành chiếu chép Nếu lạm dụng công nghệ thông tin để chiếu hình ảnh tiết học trở thành tiết xem phim Khi ấy, học sinh sễ tập trung vào dạy không đạt hiệu mong muốn
III KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
Việc sử dụng phương tiện dạy học nói chung ứng dụng CNTT dạy học lịch sử nói riêng việc làm quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, động, sáng tạo học sinh học tập hoạt động khác Tuy
nhiên, phương pháp vạn Nên việc sử
dụng phương tiện dạy học vào dạy giáo án điện tử hay dạy bình thường phụ thuộc nhiều vào cách sử dụng, thời điểm sử dụng phương pháp , nghệ thuật dạy học Trong trình thực hiện, phải biết kết hợp thô sơ đại, đơn giản phức tạp.Mỗi giáo viên tuỳ vào điều kiện hồn cảnh trường mà có đầu tư thực hiệu phương tiện dạy học
C NHỮNG KIẾN NGHỊ- ĐỀ XUẤT Nguyễn Thiện Thuật
Khởi nghĩa Bãi Sậy (1883-1892)
Phan Đình Phùng Khởi nghĩa Hương Khê
(1885-1895)
Hoàng Hoa Thám Khởi nghĩa Yên Thế
(12)Để việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nói chung mơn lịch sử nói riêng cho có hiệu cần có quan tâm ngành, cấpvà quyền địa phương như:
-Về sơ vật chất, thiết bị công nghệ thông tin cho trường học như: Hệ thống đèn chiếu, phòng nghe nhìn… nơi vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số
- Mở lớp tập huấn giáo án điện tử cho đội ngũ giáo viên giúp cho giáo viên sử dụng hiệu cơng nghệ thơng tin vào dạy học
- Nên có nhiều phần mềm để hỗ trợ cho cơng tác soạn giảng
Kiến thức mênh mông mà kinh nghiệm thân có hạn, vấn đề trao đổi hôm chia sẻ mà thân tự rút trình thực Chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong chia sẻ góp ý đồng chí, đồng nghiệp để việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học lịch sử thực ngày có hiệu cao hơn./
Người thực