Sự cần thiết và giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chuyên đề tác phẩm Hồ Chí Minh cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị ở các trường sư phạm hiện nay

Bài viết dựa trên các khảo sát thực tiễn tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội và một số trường sư phạm khác nhằm hướng tới mục đích đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu các tác phẩm Hồ Chí Minh, thiết thực tới chất lượng đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Chính trị nói riêng, chất lượng giảng viên giảng dạy, nghiên cứu về di sản tư tưởng Hồ Chí Minh trong nhà trường nói chung.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2018, Volume 63, Issue 12, pp 138-146 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2018-0193 SỰ CẦN THIẾT VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ TÁC PHẨM HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM HIỆN NAY Nguyễn Thị Thanh Tùng Khoa Lí luận Chính trị - Giáo dục Cơng dân, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh môn học quan trọng sinh viên ngành Giáo dục Chính trị trường Sư phạm Trong năm vừa qua, cấu trúc phân phối chương trình dành cho mơn khoa học Lí luận Chính trị, có mơn tác phẩm Hồ Chí Minh có nhiều thay đổi, nhiên việc đảm bảo chất lượng giảng dạy vấn đề dựa nguồn tư liệu gốc tác phẩm, bải viết Hồ Chí Minh giải pháp bền vững cho nhà nghiên cứu, giảng viên, học viên sinh viên tiếp cận cách đắn người, đời, nghiệp, di sản giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh Bài viết dựa khảo sát thực tiễn trường Đại học Sư phạm Hà Nội số trường sư phạm khác nhằm hướng tới mục đích đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu tác phẩm Hồ Chí Minh, thiết thực tới chất lượng đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Chính trị nói riêng, chất lượng giảng viên giảng dạy, nghiên cứu di sản tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường nói chung Từ khóa: Hồ Chí Minh, tác phẩm Hồ Chí Minh, đổi phương pháp, chuyên đề tác phẩm Mở đầu Hồ Chí Minh di sản tư tưởng Hồ Chí Minh sử vàng, có ý nghĩa vơ to lớn dịng chảy lịch sử dân tộc Việt Nam nói riêng lịch sử phong trào cách mạng giải phóng dân tộc giới kỉ XX nói chung Để đáp ứng yêu cầu chất lượng đội ngũ giảng dạy, nghiên cứu Hồ Chí Minh, chương trình đào tạo trường sư phạm nước, học phần Tác phẩm Hồ Chí Minh có vị trí quan trọng, chun đề khơng thể thiếu sinh viên năm chuyên ban Lịch sử Đảng – Tư tưởng Hồ Chí Minh, chuyên ngành Giáo dục Chính trị Sau đáp ứng chuẩn đầu ra, lực lượng tham gia giảng dạy chủ yếu trường Đại học, Cao đẳng, Học viện, Trường Chính trị cấp Tuy nhiên, thực tế cho thấy, thiếu trang bị hệ thống phương pháp luận việc tìm hiểu tác phẩm Hồ Chí Minh ảnh hưởng đến chất lượng việc dạy học mơn học q trình đào tạo, giảm hứng thú sinh viên mơn học Do đó, việc đổi dạy học tác phẩm Hồ Chí Minh theo hướng chuyển từ định hướng nội dung (chỉ giới thiệu nội dung chủ yếu tác phẩm) sang định hướng phát triển phẩm chất lực (cung cấp, định hướng hệ thống phương pháp luận dạy học, nghiên cứu tác phẩm, phát triển toàn diện người học) định hướng giải pháp quan trọng để vấn đề dạy học chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh cho sinh viên chuyên ngành trở nên hiệu thực chất Ngày nhận bài: 19/7/2018 Ngày sửa bài: 19/9/2018 Ngày nhận đăng: 20/11/2018 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Thanh Tùng Địa e-mail: thanhtungsphn@gmail.com 138 Sự cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chuyển đề Tác phẩm Hồ Chí Minh… Trong năm vừa qua, chủ đề liên quan tới nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh, phương pháp giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh, nghiên cứu đời sự, nghiệp tác phẩm cụ thể Hồ Chí Minh có nhiều, nhiên, liên quan tới vấn đề đổi dạy học Tác phẩm Hồ Chí Minh, khẳng định vắng bóng cơng trình hay nghiên cứu đề cập trực tiếp việc nghiên cứu thực trạng, nguyên tắc, biện pháp, vấn đề đổi kiểm tra, đánh giá mơn học Ở khía cạnh phương pháp dạy học, tiêu biểu có cơng trình tác giả Đặng Thị Mai có tên Phương pháp thảo luận nhóm mơn tư tưởng Hồ Chí Minh theo định hướng phát triển lực trường đại học, cao đẳng [1], phân tích thực trạng đề xuất nguyên tắc, quy trình, biện pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Ở khía cạnh nghiên cứu nội dung, có số cơng trình, nghiên cứu bàn tác phẩm Hồ Chí Minh dừng việc giới thiệu toàn văn tác phẩm phân tích nội dung tác phẩm Hồ Chí Minh Cơng trình cố Đại tướng Võ Ngun Giáp (chủ biên) có tên Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam nghiên cứu công phu giá trị cốt lõi nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh, chí tác giả dành chương (chương VIII) đề cập khẳng định phương pháp luận Hồ Chí Minh “đã đạt đến trình độ mới…trở thành người kế tục hoi nhà sáng lập chủ nghĩa vật biện chứng thời đại mới” [2], chưa nhắc tới vấn đề phương pháp luận tác phẩm Hồ Chí Minh Cơng trình tác giả Đặng Xn Kì (chủ biên) có tên gọi Phương pháp, phong cách Hồ Chí Minh tác phẩm có tầm vóc lớn nghiên cứu khẳng định hệ thống phương pháp Hồ Chí Minh trở thành “bài học, chuẩn mực cho xây dựng phong cách cán cách mạng, bồi dưỡng nhân cách cho hệ người Việt Nam hôm mai sau”[3] chưa đề cập đến cụ thể phương pháp, phong cách Hồ Chí Minh sở trang bị phương pháp luận tác phẩm Hồ Chí Minh Cơng trình đặt móng cho việc nghiên cứu phương pháp luận dạy học nghiên cứu tác phẩm Hồ Chí Minh Một số vấn đề phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Hồ Chí Minh tác giả Song Thành (chủ biên), xuất năm 1997 Trong công trình này, nhóm tác giả có dành gần 20 trang tổng số 333 trang đề cập đến vấn đề “Phương pháp văn học” nghiên cứu Hồ Chí Minh, khẳng định “các văn Người thể cách chân thực rõ rang nội dung, đặc điểm thời kì bão táp cách mạng dân tộc ta nhân loại kỉ XX” [4] Do đó, kế thừa mức độ định cách tiếp cận khác giới nghiên cứu Hồ Chí Minh để nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Chính trị qua chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh, cần thiết phải đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp trang bị hệ thống phương pháp luận, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học Việt Nam kỉ XXI Nội dung nghiên cứu 2.1 Sự cần thiết vấn đề nâng cao chất lượng dạy học chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị giai đoạn Chun đề Tác phẩm Hồ Chí Minh đóng vai trị quan trọng khung chương trình ngành Giáo dục Chính trị hệ thống trường sư phạm nước Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Huế, Đại học Tây Bắc… Trong khung chương trình ngành Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm Huế, chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh đặt tên với tên gọi “Giới thiệu số tác phẩm Hồ Chí Minh”, mã mơn GDCT3572 với thời lượng tín Ở trường Đại học Tây Bắc, học phần chun mơn có tên “Một số tác phẩm Hồ Chí Minh”, thời lượng tín Ở trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, chun đề Tác phẩm Hồ Chí Minh, mã mơn Poli1431 thiết kế với thời lượng tín nhằm mục tiêu hình thành phẩm chất, lực chung lực chuyên môn cho người học 139 Nguyễn Thị Thanh Tùng dựa tìm hiểu nội dung tác phẩm: Báo cáo Bắc Kì, Trung Kì, Nam Kì; Bản án chế độ thực dân Pháp; Đường kách mệnh; Tuyên ngôn độc lập; Sửa đổi lối làm việc Di chúc Tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội, khung chương trình cử nhân ngành Giáo dục Chính trị, chuyên ban Lịch sử Đảng – Tư tưởng Hồ Chí Minh, mơn học hay cịn gọi chun đề Tác phẩm Hồ Chí Minh xây dựng với thời lượng tín chỉ, tương ứng với 30 tiết với mục tiêu chủ yếu dựa chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ nhấn mạnh chuẩn đầu sinh viên hình thành “phẩm chất người giáo viên nhân dân: thấm nhuần giới quan Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu nghề có trách nhiệm cao với nghề nghiệp, có đạo đức tốt, lối sống tác phong mẫu mực” [5] Mơn học có mối quan hệ mật thiết với chuyên đề chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh, chuyên đề Phương pháp dạy học Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh – Di sản thời đại Tất vấn đề nghiên cứu, học tập giảng dạy người, nghiệp, đóng góp di sản tư tưởng Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam nhân loại phần lớn phải xuất phát từ tác phẩm, viết, diễn văn Người viết, soạn thảo Qua viết, tác phẩm Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh Bản yêu sách điểm nhân dân An Nam (1919), Bản án chế độ thực dân Pháp (1925), Đường cách mệnh (1927), Chính cương vắn tắt, Sách lược văn tắt (1930), Tuyên ngôn độc lập (1945), Sửa đổi lối làm việc (1947), Dân vận (1949), Thường thức trị (1949), Con đường dẫn đến chủ nghĩa Lê nin (1960), Nâng cao đạo đức cách mạng, quét chủ nghĩa cá nhân (1969), Di chúc (1969)… trải đời, nghiệp Người cho người đam mê tìm hiểu, nghiên cứu, giảng dạy, học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh cách tiếp cận trọn vẹn nhất, khách quan nhất, chân thực trình chuyển biến ngoạn mục trình hình thành, phát triển, hồn thiện tư tưởng Hồ Chí Minh, từ ươm mầm hoài bão lớn (trước năm 1911), tìm đường cứu nước, khảo sát tìm thấy đường cứu nước (1911-1920), hình thành quan điểm cách mạng Việt Nam thuộc địa (1921-1930), vượt qua phong ba, bão táp, khó khăn dồn dập để kiên định với đường Người sáng suốt theo (1930-1945) giai đoạn tư tưởng Hồ Chí Minh tiếp tục phát triển, bổ sung, hoàn thiện qua năm xây dựng, bảo vệ quyền sau Cách mạng Tháng Tám, kháng chiến trường kì chống Pháp kháng chiến chống Mỹ (1945-1969) Do đó, muốn tìm hiểu chất tư tưởng, quan điểm Hồ Chí Minh qua chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh, để nhận thấy “vừa giản dị vừa uyên bác” [6], để so sánh giống khác văn gốc tác phẩm với thành tựu giới nghiên cứu, người dạy người học trước hết phải đọc, tìm hiểu nguyên tác tác phẩm Hồ Chí Minh Từ tìm điểm đặc sắc ẩn chứa tác phẩm bước phát triển toàn diện sâu sắc tư tưởng Người tác phẩm sau so với tác phẩm trước Điều giải phương diện phương pháp luận phương pháp dạy học Tác phẩm Hồ Chí Minh Trong năm vừa qua, thực trạng dạy học chun đề Tác phẩm Hồ Chí Minh có chuyển biến nhận thức mục tiêu môn học, nội dung môn học, đội ngũ giảng viên tình hình giảng dạy, đội ngũ người học (sinh viên) thực trạng học, vấn đề kiểm tra, đánh giá… đặt yêu cầu cấp thiết việc đổi toàn vấn đề liên quan tới chất lượng dạy học môn học Đối với vấn đề nhận thức mục tiêu môn học, khung chương trình đào tạo tín chỉ, mục tiêu chun đề Tác phẩm Hồ Chí Minh thiết kế theo mục tiêu định hướng nội dung, tập trung nhiều vào ba tiêu chí kiến thức, kĩ năng, thái độ Mặc dù có thay đổi so với đào tạo theo hình thức niên chế (mục tiêu giáo dưỡng, giáo dục, phát triển), song việc xác định mục tiêu ảnh hưởng tới việc lựa chọn phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá chuyên đề Sinh viên hồn thành mơn học đạt chuẩn đầu ra, quan trọng hàng đầu chuẩn kiến thức Nguyên nhân vấn đề 140 Sự cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chuyển đề Tác phẩm Hồ Chí Minh… xuất phát từ nhận thức cịn mang nặng tính hàn lâm người dạy môn học thuộc khoa học lí luận trị Sinh viên nắm hồn cảnh đời, nội dung ý nghĩa số tác phẩm tiêu biểu Hồ Chí Minh soạn thảo Tìm hiểu tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp (1925), người đọc phần hình dung tội ác quyền thuộc địa Pháp nhân dân Đông Dương nhân dân thuộc địa Pháp phương diện kinh tế, trị, văn hố, giáo dục, tơn giáo… Tìm hiểu tác phẩm Đường kách mệnh (1927), sinh viên biết vấn đề cách mạng thuộc địa Nguyễn Ái Quốc nêu bật toàn tác phẩm (tính chất cách mạng, mục tiêu cách mạng, lãnh đạo cách mạng, lực lượng cách mạng, mối quan hệ cách mạng quốc với cách mạng thuộc địa…) Về nội dung chương trình: chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh cung cấp tri thức quan trọng giúp cho sinh viên chuyên ban Lịch sử Đảng – Tư tưởng Hồ Chí Minh hồn cảnh, nội dung bản, giá trị số tác phẩm cụ thể đời hoạt động cách mạng Người Các tác phẩm tiêu biểu Hồ Chí Minh đưa vào nội dung chương trình chuyên đề bao gồm tác phẩm sau: Thứ nhất: Tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp (1925); Thứ hai: Tác phẩm Đường kách mệnh (1927); Thứ ba: Tác phẩm Tuyên ngôn độc lập (1945); Thứ tư: Tác phẩm Sửa đổi lối làm việc (1947); Thứ năm: Tác phẩm Con đường dẫn đến chủ nghĩa Lênin (1960); Thứ sáu: Tác phẩm Nâng cao đạo đức cách mạng, quét chủ nghĩa cá nhân (1969); Thứ bảy: Tác phẩm Di chúc (1969) Mặc dù tác phẩm nói lột tả số nội dung quan điểm Nguyễn Ái Quốc vấn đề cách mạng Việt Nam “từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng xã hội chủ nghĩa” [7], vấn đề đạo đức cách mạng biện pháp khắc phục sai lầm, khuyết điểm lề lối làm việc, phong cách lãnh đạo người cán bộ, đảng viên, trình tự nhận thức Người từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác Lênin… nội dung tác phẩm chưa phản ánh tính tồn diện, hệ thống kết nhà nghiên cứu nước di sản tư tưởng, tác phẩm Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh Việc lược bớt tác phẩm trùng chủ đề bổ sung tác phẩm nội dung chương trình cần thiết Về thực trạng dạy học, chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh chuyên đề đặc thù hoạt động dạy học tiến hành dựa tư liệu gốc tác phẩm Hồ Chí Minh Hơn nữa, người dạy người học giảng viên sinh viên thuộc trường sư phạm, u cầu chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cao Đội ngũ cán bộ, giảng viên tham gia giảng dạy Tác phẩm Hồ Chí Minh qua khảo sát 100% có học vị tiến sĩ, đào tạo bản, có lực giảng dạy, giáo dục, nghiên cứu khoa học tiên phong, chủ động tìm kiếm phương pháp dạy học nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất sinh viên Sự kết hợp phương pháp giảng dạy truyền thống theo hướng tích cực hố (phương pháp thuyết trình) kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học đại (phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp dạy học nêu vấn đề…) thực lơi phát huy tính tích cực, tự lực học tập, đam mê sinh viên việc đọc, phân tích, đánh giá giá trị tác phẩm Từ vận dụng vào nhận thức, hành động, ứng xử thân công việc, lối sống, nêu gương cho gia đình, cộng đồng Qua khảo sát hai nhóm (nhóm sinh viên chuyên ban Lịch sử Đảng – Tư tưởng Hồ Chí Minh K64 ngành Giáo dục Chính trị với 33 sinh viên năm học 2017-2018 nhóm sinh viên chuyên ban Lịch sử Đảng – Tư tưởng Hồ Chí Minh K65 ngành Giáo dục Chính trị với 23 sinh viên năm học 2018-2019 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội), nội dung tác phẩm Đường kách mệnh (1927), giáo viên yêu cầu sinh viên làm sáng tỏ nội dung tác phẩm sử dụng phương pháp thuyết trình truyền thống Kết cho thấy, sinh viên ghi nắm luận điểm 141 Nguyễn Thị Thanh Tùng đường, phương hướng nhân tố đảm bảo cho cách mạng vô sản thuộc địa giành thắng lợi, song mức độ hứng thú, khắc sâu kiến thức mong muốn vận dụng vào thực tiễn chưa cao Ngược lại, giảng viên thay đổi yêu cầu phương pháp dạy học tác phẩm Đường kách mệnh (1927), cụ thể: Thứ nhất: Yêu cầu sinh viên đọc tác phẩm tóm tắt tác phẩm trước đến lớp; Thứ hai: Yêu cầu sinh viên sử dụng toàn văn tác phẩm, ghi, giấy nháp, bút màu học giảng đường (trừ nhóm giao nhiệm vụ chuẩn bị báo cáo chủ đề); Thứ ba: Giao chủ đề tác phẩm cho nhóm, yêu cầu thiết kế powerpoint kết hợp với sử dụng trị chơi, lơi kéo tham gia hứng thú người học (chủ đề: vấn đề cách mạng Việt Nam thể tác phẩm); nhóm chủ trì giao cho nhóm nhỏ dùng bút màu thiết kế luận điểm nhỏ chủ đề báo cáo kết trước lớp Các trị chơi thiết kế tồn q trình thảo luận, xêmina sử dụng để đánh giá kết tương tác nhóm chủ trì với nhóm lắng nghe lớp Thứ tư: Giảng viên vừa định hướng sinh viên tổng kết, đánh giá chủ đề vừa đặt tiếp câu hỏi nêu vấn đề “Theo anh (chị), nội dung đề cập đến vấn đề cách mạng Việt Nam nêu trên, tác phẩm Đường kách mệnh (1927) cịn có nội dung đặc sắc, quan trọng không?” Giảng viên gợi ý sinh viên xem lại ngun tác tác phẩm, kích thích óc sáng tạo người học để tự khám phá nội dung giá trị khác tác phẩm có ý nghĩa khoa học thực tiễn nằm phần đầu tác phẩm, luận điểm “Đường kách mệnh – Bản tuyên ngôn nhân cách, tư cách, phẩm giá người cán cách mạng” (biểu tiêu chí mình, người, cơng việc) [8] Do đó, với việc chủ động đổi phương pháp dạy học kết tích cực bước đầu cho thấy tính khả thi thực tiễn việc thay đổi phương thức, phương tiện dạy học chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh Mục tiêu nhằm định hướng, dạy cách khám phá, phương pháp luận tìm hiểu, nghiên cứu tác phẩm Hồ Chí Minh khơng đơn dạy nội dung tác phẩm Tuy nhiên, bên cạnh kết tích cực, cịn tồn số hạn chế hoạt động dạy học chuyên đề tác phẩm Hồ Chí Minh tình trạng người dạy trì kiểu dạy truyền thống (thầy đọc, trị chép), dạy tác phẩm không yêu cầu người học bắt buộc phải đọc toàn văn tác phẩm, dạy chuyên đề tác phẩm khơng có phần “lí luận chung dạy học tác phẩm Hồ Chí Minh” mà thẳng vào nội dung tác phẩm Một phận sinh viên chưa thực chủ động, tự lực học tập, chưa tích cực thảo luận, thể thái độ học tập mang tính đối phó, học chủ yếu để làm kiểm tra, làm thi cho đủ điểm qua học phần… Điều dẫn đến số sinh viên rơi vào tình trạng nắm nội dung thầy cung cấp, tìm hiểu nội dung qua nguồn tham khảo internet, lười đọc nguyên tác, học với mục đích thi qua… ảnh hưởng đến hình thành, phát triển nhân cách, phẩm chất lực người giảng viên lí luận trị tương lai Dạy học Tác phẩm Hồ Chí Minh vấn đề khó mạch chương trình đào tạo cử nhân ngành Giáo dục Chính trị trường sư phạm “Giáo dục kỉ XXI giáo dục tạo sản phẩm số lượng chất lượng nâng cao” [9] Trước yêu cầu nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục đại học tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư, tổng kết kết 15 năm thực Chỉ thị số 15/CTTW (năm 2002), định hướng cho công tác tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục lí luận trị qua có học phần Tác phẩm Hồ Chí Minh nhiều hình thức, biện pháp khác 2.2 Đề xuất định hướng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh theo định hướng phát triển phẩm chất lực Con người, nghiệp cách mạng Hồ Chí Minh kết tinh trọn vẹn giá trị truyền thống từ ngàn đời dân tộc Việt Nam với tiếp thu, chắt lọc tinh hoa giá trị văn 142 Sự cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chuyển đề Tác phẩm Hồ Chí Minh… hố phương Đơng, phương Tây, hi sinh trọn vẹn đời cho dân, cho nước, biểu tượng cao gương người với vẻ giản dị, đời thường tầm vóc vơ vĩ đại Mỗi tác phẩm Người để lại cho hệ sau ẩn chứa trí tuệ, tư duy, tình cảm, phong cách… qua đoạn đường hoạt động cách mạng Nhận diện viết, tác phẩm Hồ Chí Minh cần thiết phải có phơng văn hố rộng phải có “độ chín” lực phẩm chất Do đó, để nâng cao chất lượng dạy học Tác phẩm Hồ Chí Minh sinh viên ngành Giáo dục Chính trị bối cảnh đổi giáo dục đại học theo tinh thần Nghị 29 Đảng Cộng sản Việt Nam, đồng thời khắc phục hạn chế tồn thực trạng dạy học môn học nhà trường sư phạm, cán bộ, giảng viên cấp quản lí cần thực đồng định hướng giải pháp sau: Một dạy học Tác phẩm Hồ Chí Minh phải dựa tác phẩm, tư liệu gốc Hồ Chí Minh biên soạn kết hợp với thành tựu khoa học nghiên cứu Hồ Chí Minh từ góc nhìn phương pháp luận tác phẩm Sinh viên chuyên ngành Giáo dục Chính trị độ tuổi cịn trẻ (22 tuổi) thói quen văn hố đọc tư liệu, tác phẩm gốc cịn hạn chế so với thói quen tìm kiếm tư liệu Internet, chí chưa đọc trọn vẹn tác phẩm Hồ Chí Minh Do đó, muốn đổi chất lượng dạy học môn học này, trước hết phải để người học tiếp cận với Hồ Chí Minh toàn tập, trọn 15 tập Nhà xuất Chính trị quốc gia xuất năm 2011 Thậm chí với sinh viên mạnh sử dụng tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Trung, người dạy định hướng người học tiếp xúc với văn gốc Hồ Chí Minh viết thứ tiếng Muốn nghiên cứu Hồ Chí Minh “trước hết phải xuất phát từ vǎn kiện, tác phẩm Người Nếu cǎn vào thơng hiểu người đọc, nói, mệnh đề kinh điển, người hiểu khác nhau, chí xa Vì vậy, để khơng rơi vào gán gép tuỳ tiện, thêu dệt chủ quan phải bám vào vật liệu khách quan, vào ngôn ngữ vǎn biểu đạt tư tưởng vốn có vĩ nhân Đây nguyên tắc đầu tiên, Trước nhất, nhất” [10] Hai phải đổi nhận thức mục tiêu môn học, kích thích tâm lí thích học, muốn học nghiên cứu tác phẩm Hồ Chí Minh sinh viên chuyên ngành Đổi việc xác định mục tiêu môn học phải tuân thủ theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học thay đơn cung cấp kiến thức, kĩ cách học giai đoạn trước Cụ thể dạy học Tác phẩm Hồ Chí Minh, lực hình thành là: lực giải vấn đề; lực tự học sáng tạo, lực làm việc nhóm; lực tư phản biện, lực vận dụng thực tiễn…Về mặt phẩm chất, tác phẩm Hồ Chí Minh tốt lên sức lan toả phẩm chất Người gương đạo đức, tình yêu thương người, sống có tình có nghĩa, cách ứng xử cách hài hịa, biết sống u thương sống có trách nhiệm học tập, công việc sống Riêng sinh viên sư phạm, qua việc học tập, tìm hiệu Tác phẩm Hồ Chí Minh cịn giúp cho sinh viên hình thành lực sư phạm, phẩm chất đạo đức người thầy cần phải có, từ khơng ngừng hồn thiện lực phẩm chất thân để vận dụng tốt vào thực tiễn Ba phải đổi nội dung mơn học, đảm bảo tính tồn diện, đa dạng chủ đề tìm hiểu tác phẩm Hồ Chí Minh Số lượng tác phẩm Hồ Chí Minh chương trình đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Chính trị dừng tác phẩm tiêu biểu chưa phản ánh hết tính tồn diện quan điểm Người Do đó, đổi phát triển nội dung chương trình cần thiết phải gắn với việc lựa chọn tác phẩm điển hình theo chủ đề vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc; chủ nghĩa xã hội Việt Nam; xây dựng hệ thống trị (Đảng, Nhà nước, Mặt trận); văn hoá, đạo đức xây dựng người mới; quân chủ quyền lãnh thổ; ngoại giao Mỗi tác phẩm theo chủ đề góp phần giúp sinh viên có phương pháp luận tiếp cận nội dung tác phẩm Hồ Chí 143 Nguyễn Thị Thanh Tùng Minh vận dụng vào nhận thức vấn đề đất nước nhân loại giai đoạn đổi hội nhập Bốn phải đổi phương pháp dạy học môn học Giáo dục đại học Việt Nam, có giáo dục đại học nhà trường sư phạm trình đổi mới, hội nhập với khu vực giới Tuy khoa học đặc thù, vừa mang tính chất giáo dục lí luận, giáo dục trị, tư tưởng, vừa tính chất đào tạo giảng viên, giáo viên giảng dạy khoa học lí luận trị, song để nâng cao chất lượng dạy học, gia tăng hứng thú người học, vấn đề đổi phương pháp dạy học chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh trở nên cần thiết Đổi phương pháp dạy học thể việc người dạy phải yêu cầu sinh viên đọc toàn văn tác phẩm trước đến lớp, phải tích cực hố nhóm phương pháp dạy học truyền thống, phải tăng cường phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển tính tích cực người học Bên cạnh phương pháp dạy học thuyết trình, thảo luận nhóm, cần bổ sung kĩ thuật dạy học tích cực, kích thích tị mị, hứng thú sinh viên sử dụng câu hỏi tình có vấn đề; kĩ thuật “trạm”; phương pháp động não kĩ thuật KWLH; phương pháp WebQuest; kĩ thuật khăn trải bàn; kĩ thuật XYZ; sơ đồ tư Để kĩ thuật biện pháp kết hợp có hiệu dạy học Tác phẩm Hồ Chí Minh cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị người giảng viên cần nắm vững ưu, nhược điểm phương pháp, kĩ thuật dạy học, thực công tác chuẩn bị thật kĩ lưỡng để đảm bảo mang đến giảng hấp dẫn, hiệu Năm phải đổi cách thức kiểm tra đánh giá học phần Hiện nay, với khối lượng tín chỉ, việc đánh giá người học chủ yếu dựa điểm trung bình ba tiêu chỉ: điểm chuyên cần (10%), điểm kiểm tra kì (30%) điểm kiểm tra cuối học phần (60%) Hình thức kiểm tra cuối kì (60%) tự luận thời gian 60 phút với hai câu hỏi chưa thể hết chất đánh giá định hướng phẩm chất, lực người học Do mơn học với đặc thù nghiên cứu, tìm hiểu tác phẩm Hồ Chí Minh nên vấn đề kiểm tra đánh giá lựa chọn hai hình thức: Thứ nhất, kiểm tra cuối học phần bao gồm câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi tự luận; Thứ hai, đánh giá thông qua tiểu luận hình thức lựa chọn, phân tích tác phẩm Hồ Chí Minh theo chủ đề tác phẩm Hồ Chí Minh “vấn đề chủ quyền lãnh thổ” [11], “tầm vóc Cách mạng Tháng Mười Nga” [12]…và vận dụng để nhận diện vấn đề thời sự, trị, xã hội, văn hố đất nước giai đoạn Như vậy, việc đề xuất hướng giải pháp mang tính tồn diện đồng góp phần khẳng định giá trị sức sống trường tồn tác phẩm, viết Hồ Chí Minh biên soạn lịng nhân dân giới, nhân dân Việt Nam, hệ niên Việt Nam, có sinh viên ngành Giáo dục Chính trị Trên sở “tạo lập khung định hướng, hệ thống, trình tự vấn đề gợi mở điểm cốt yếu để nâng cao chất lượng học tập chương trình lí luận trị” [13] thuộc khoa học Mác – Lê nin Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng Kết luận Cuộc đời, nghiệp, di sản tư tưởng Hồ Chí Minh dấu ấn hội tụ cho kết tinh đỉnh cao trí tuệ, giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam Dạy học Hồ Chí Minh, tác phẩm Hồ Chí Minh truyền tải mang tính tồn diện, hệ thống người Hồ Chí Minh, tư tưởng Hồ Chí Minh, đạo đức Hồ Chí Minh, phương pháp phong cách Hồ Chí Minh (nội dung nghiên cứu), địi hỏi tổng hoà phương pháp liên ngành phương pháp chuyên ngành (phương pháp nghiên cứu) dựa nguồn tư liệu thống, khoa học, đặc biệt tác phẩm Hồ Chí Minh Ẩn sâu sau viết, tác phẩm Người giá trị lớn nhân cách lớn dân tộc Việt Nam 144 Sự cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chuyển đề Tác phẩm Hồ Chí Minh… Vấn đề đánh giá thực trạng đề xuất số định hướng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh góp phần quan trọng vào việc thực đổi cơng tác giáo dục lí luận trị, thực tốt sáu chuyên đề trọng điểm Đảng theo Hướng dẫn số 45 (ngày 1/9/2017) Ban Tuyên giáo Trung ương, đồng thời thực tốt mục tiêu chuẩn lực phẩm chất sinh viên ngành Giáo dục trị trường sư phạm đáp ứng nguồn cung ứng giảng viên lí luận trị trẻ chất lượng, phù hợp với thay đổi cấu trúc chương trình mơn khoa học Mác- Lê nin thức áp dụng hệ thống giáo dục đại học từ năm học 2018-2019 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Thị Mai, 2018 Phương pháp thảo luận nhóm mơn tư tưởng Hồ Chí Minh theo định hướng phát triển lực trường đại học, cao đẳng nay, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Lưu Trung tâm thông tin thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Võ Nguyên Giáp, Chủ biên, 2000 Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.294 [3] Đặng Xuân Kì, 1995 Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh, Viện Nghiên cứu chủ nghĩa Mác -Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, Hà Nội, tr.5 [4] Song Thành, chủ biên, 1997 Một số vấn đề phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.302 [5] Chuẩn đầu ngành Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguồn:http://hnue.edu.vn/Daotao/Chuandaura/DaihocvaCaodang/tabid/423/StdId/10/Default.asp [6] Đào Phan, 1989 Hồ Chí Minh danh nhân văn hố Nxb Văn hoá, Hà Nội, tr.37 [7] Bộ Giáo dục đào tạo, 2017 Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.8 [8] Nguyễn Thị Thanh Tùng, 2017 Đường kách mệnh- Bản tuyên ngôn nhân cách, phẩm giá người cán cách mạng, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Giá trị bền vững tác phẩm Đường kách mệnh với việc thực Chỉ thị số 05 Bộ Chính trị Đảng Thành phố Hồ Chí Minh, tr.147-156 [9] John Vũ, 2016 Giáo dục thời đại tri thức Nxb Lao động, Hà Nội, tr.132 [10] Song Thành, chủ biên, 1997 Một số vấn đề phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.97 [11] Nguyễn Thị Thanh Tùng, 2016 Tích hợp nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Cao đẳng, Kỉ yếu Hội thảo quốc gia “Nghiên cứu giảng dạy mơn Lí luận Chính trị xu hội nhập” Nxb Lí luận trị, Hà Nội, tr.242-248 [12] Nguyễn Thị Thanh Tùng, 2017 Tìm hiểu tầm vóc Cách mạng Tháng Mười Nga qua tác phẩm Hồ Chí Minh, Kỉ yếu Hội thảo quốc tế “100 years of real socialism and the theory of post-capitalist civilization”, Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam, Đại học Metropolian Autonomous (Mexico), Quỹ Nafoted Tổ chức World Advanced Science Reseach Project phối hợp tổ chức, Hà Nội, tr.517-525 [13] Ban Tuyên giáo Trung ương, 2018 Hướng dẫn thực chuyên đề giáo dục lí luận trị Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.6 145 Nguyễn Thị Thanh Tùng ABSTRACT Solutionsand orientations ofimproving teaching quality of theme of Ho Chi Minh’s worksfor students of political education in the current pedagogical schools Nguyen Thi Thanh Tung Faculty of Political Theory – Citizenship Education, Hanoi National University of Education The theme of Ho Chi Minh’s worksis one of the compulsory subjects for fourth year students of the Party History Committee – Ho Chi Minh ideology, Political Education of the National University of Education on a national scale In the recent years, although the curriculum distribution structure is for the science ofPolitical Theory, including the subject of Ho Chi Minh’s works have changed, however, the quality assurance of teaching problems based on the source material is Ho Chi Minh’s works and articles remain one of the lasting solutions for researchers, Teachers, students and students can access the most appropriate way about people, life, career, heritage and values of Ho Chi Minh Proposed solutions to improve the quality of teaching andstudying Ho Chi Minh’s works, especially the comprehensive works refers to the fundamental problems of the revolution in Vietnam is important, quality practical training to students of Political Education in particular, quality teaching faculty, research heritage Ho Chi Minh ideology in schools in general Keywords: Ho Chi Minh, Ho Chi Minh’s works, renovative methods, specialized works 146 ... Sự cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chuyển đề Tác phẩm Hồ Chí Minh? ?? Vấn đề đánh giá thực trạng đề xuất số định hướng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chun đề Tác phẩm Hồ Chí. .. nghiên cứu Hồ Chí Minh để nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Chính trị qua chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh, cần thiết phải đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp trang... Giáo dục Chính trị giai đoạn Chuyên đề Tác phẩm Hồ Chí Minh đóng vai trị quan trọng khung chương trình ngành Giáo dục Chính trị hệ thống trường sư phạm nước Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm