LUAT GIAO DUC

 Hệ giáo dục mầm non  Hệ giáo dục phổ thông  Hệ giáo dục nghề nghiệp  Hệ giáo dục đại học..  Hệ giáo dục thường xuyên.[r]

(1)

LU T GIÁO D CẬ Ụ

Được s a đ i, b sung năm ử ổ ổ

2009

(2)

Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung Quốc hội khóa XII, kỳ họp thứ thơng qua ngày

(3)

Luật giáo dục bao gồm chương -120 điều

Chương I: Những qui định chung

Chương II: Hệ thống giáo dục quốc dân

Hệ giáo dục mầm non Hệ giáo dục phổ thông Hệ giáo dục nghề nghiệp Hệ giáo dục đại học

Hệ giáo dục thường xuyên

Chương III: Nhà trường sở giáo dục khác

Chương IV: Nhà giáo

Chương V: Người học

Chương VI: Nhà trường – Gia đình – Xã hội

Chương VII: Quản lí Nhà nước giáo dục

Chương VIII: Khen thưởng xử lí vi phạm

(4)

(5)

Mục tiêu giáo dục

• Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện

• Trung thành với lý tưởng: Độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội

• Hình thành bồi dưỡng nhân cách: phẩm chất – lực công dân

để đáp ứng yêu cầu nghiệp

(6)

Tính chất giáo dục Việt Nam

Là giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân,

dân tộc, khoa học, hiện đại, lấy chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ

(7)

Nguyên lý giáo dục

Học đôi với hành Giáo dục kết hợp lao

động sản xuất

Lý luận gắn với thực

tiễn

Giáo dục Nhà trường

(8)

Giáo dục phổ thông

Mục tiêu giáo dục phổ thơng (27)

Cụ thể hóa mục tiêu giáo

dục đào tạo

Mục tiêu bậc học cụ

thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thơng

• Khác nhau, đối tượng khác trình độ, phát triển tâm sinh lý lứa tuổi

• Có kế thừa lẫn

– Tri thức

– Kỹ năng

(9)

Chương trình _ SGK (29)

 Chương trình

 Cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông  Qui định:

 Chuẩn kiến thức, kỹ năng

 Phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục phổ thông

 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục  Cách thức đánh giá kết giáo dục môn

học lớp cấp học

 Sách giáo khoa

 Cụ thể hóa chương trình

 Thống tồn quốc

 Bộ Giáo dục Đào tạo duyệt, ban hành

(10)

Nội dung giáo dục phổ thơng (28)

 Đảm bảo tính phổ thơng, bản,

toàn diện

 Những kiến thức khoa học thông thường

tự nhiên, xã hội người có tính chất làm tảng

 Có hệ thống: từ thấp đến cao, từ đơn

giản đến phức tạp

 Gắn với thực tiễn sống, có

tính hướng nghiệp

(11)

Phương pháp

Phát huy tính tích

cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh

Phù hợp với đặc điểm

từng mơn học, lớp học

Tính chất khoa học Điều kiện lớp học,

sở vật chất

Rèn luyện kỹ

vận dụng kiến thức vào thực tiễn

(12)

Giáo dục đại học 1/ Mục tiêu giáo dục đại

học (39)

– Có phẩm chất trị,

đạo đức, có ý thức phục vụ – Nắm vững kiến thức

chuyên môn

– Có khả thực hành thành thạo

(13)

Thực tế cho thấy:

+ Đào tạo đại học “hàn lâm”

+ Kỹ thực hành cịn hạn chế

• Do đáp ứng u cầu xã hội chưa cao: sau tốt nghiệp, sinh viên cần đào tạo lại 80%

+ Kỹ mềm thiếu: làm việc nhóm, giao tiếp, giải vấn đề

(14)

Th c hi n “4 không” ự ệ

Tiêu c c thi cự

B nh thành tích giáo d c ệ ụ

Đào t o không đ t chu n ạ ẩ

(15)

Th c t :ự ế

S n ph m giáo d c đ i h c y u v k ả ẩ ụ ọ ế ề ỹ

năng th c hành gi i quy t v n đ th c ti nự ả ế ấ ề ự ễ

Nguyên nhân:

- Ch a g n k t gi a nhà tr ng – xã h iư ắ ế ữ ườ ộ

- Đi u ki n c s v t ch t h n chề ệ ậ ấ ế

(16)

Giáo d c đ i h cụ ạ ọ

2/ Ch ng trình giáo d c đ i h c, giáo ươ ụ ạ ọ

trình (41)

- Ch ng trình c th hóa m c tiêu giáo d c đ i h cươ ụ ể ụ ụ ạ ọ - Qui đ nh chu n ki n th c, k năng, ph m vi, c u trúc,ị ẩ ế ứ ỹ ạ ấ

n i dung, ph ng pháp hình th c đào t oộ ươ ứ

- Ch ng trình giáo d c đ i h c: B giáo d c – đào t o ươ ụ ạ ọ ộ ụ ạ

qu n lí ch ng trình khungả ươ

- Ch ng trình đ m b o liên thôngươ ả ả

(17)

trình (41)

Ch ng trình cịn n ng v lý thuy t, th c hành, ch a ươ ặ ề ế ự

theo k p s phát tri n c a xã h iị ự ể ủ ộ

- Giáo trình

 Hi u tr ng thành l p h i đ ng, t ch c biên so n, ệ ưở ậ ộ ồ ổ ứ ạ

duy t, th m đ nh giáo trìnhệ ẩ ị

 Bao g m: giáo trình chu n tham kh o (biên so n,ồ ẩ ả ạ

d ch)ị

 Th c t : giáo trình giáo d c đ i h c Vi t ự ế ụ ạ ọ ở ệ

(18)

trình (41)

Nguyên nhân

 Tr thù lao biên so n ch a phù h pả ợ

 Trình đ ngo i ng c a giáo viên sinh viên ộ ạ ữ ủ

h n chạ ế

 M t s môn h c m i ộ ố ọ ớ  giáo trình, tài li u ch aệ ư

(19)

Giáo d c đ i h cụ ạ ọ 3/ N i dung, ph ng pháp (40)ộ ươ

- Tính hi n đ i phát tri nệ ạ ể

 Nhi u môn h c m i phù h p yêu c u th c ti n ề ọ ớ ợ ầ ự ễ

xã h iộ

 S d ng tài li u khoa h c c a n c tiên ti nử ụ ệ ọ ủ ướ ế  C p nh t thông tin v khoa h c đ m r ng ậ ậ ề ọ ể ộ

hoàn thi n tri th cệ ứ

- C c u h p lí: ki n th c c b n, ngo i ng , công nghơ ấ ợ ế ứ ơ ả ạ ữ ệ

thông tin v i ki n th c chuyên môn khoa h c ế ứ ọ

(20)

- M c đ ph m vi ki n th c phù h p v i t ng b c đào ứ ộ ạ ế ứ ợ ớ ừ ậ

t o h th ng giáo d c đ i h cạ ệ ố ụ ọ

- Ph ng pháp đào t oươ ạ

 T giác, t h c, t nghiên c u v i ph ng ự ự ọ ự ứ ớ ươ

châm “bi n trình đào t o thành trình tế ự

đào t o”ạ

 Rèn luy n thói quen nghiên c u khoa h c, phátệ ứ ọ

(21)

 Th c tự ế

 Đào t o đ i h c: ph thông c p 4ạ ọ ổ ấ  Đào t o sau đ iạ ạ

h c: ph thông c p 5ọ ổ ấ

 Tính đ c l p, t giác nghiên c u y u (v a doộ ậ ự ứ ế ừ

ng i h c v a giáo viên)ườ ọ

Đ n p 40 - 60% ế

(22)