kiem tra 45 phut

- HiÓu mét h×nh thøc nghÞ luËn phæ biÕn trong ®êi sèng nghÞ luËn vÒ mét sù viÖc, hiÖn tîng ®êi sèng.. TiÕn tr×nh tổ chức các hoạt động dạy-học. * KiÓm tra bµi cò: ThÕ nµo lµ phÐp lËp[r]

Ng y sồ ạn:……

Ngµy giảng: TUÂN Tiết: 1-2

Phong cách hồ chí minh

Lê Anh Trà

A Mục tiêu học :

-H thy c vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

-Nắm đợc nét nghệ thuật tác phẩm: kết hợp kể bình luận với dẫn chứng chn lc

-Từ lòng kính yêu, tự hào B¸c, H cã ý thøc tu dìng häc tËp, rÌn luyện theo gơng Bác B Chuẩn bị:

G: Nghiên cứu tài liệu soạn H: Đọc văn bản, soạn

C Tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy-học * ổn định tổ chức

*KiĨm tra bµi cị

* Bài mới: Hồ Chí Minh -cái tên thân thơng với ngời Việt Nam, với nhiều ngời giới Việt Nam tự hào có Ngời, hạnh phúc nhắc đến Ngời Hôm tiết học năm học mới, trị lại tìm hiểu Ngời -vị lãnh tụ kính u dân tộc qua văn bản"Phong cách Hồ Chí Minh"của tác giả Lê Anh Trà

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: GV giới thiệu TG-TP

HĐ2: Hớng dẫn đọc , tìm hiểu văn bản G: Hớng dẫn H đọc chậm rãi, khúc triết G đọc mẫu đoạn, H đọc tiếp đến hết G nhận xét

-Phần thích G kiểm tra vài từ khó ?Trong chơng trình em học văn nghị luận viết v Bỏc?

-Đức tính giản dị Bác Hồ -Phạm Văn Đồng

?Theo em văn Đức tính giản dị Bác Hồ Phong cách Hồ Chí Minh có điểm giống khác nhau?

-Giống: văn nghị luận, viết đối tợng

-Khác: Phong cách HCM-cốt lõi phong cách Ngời (khơng sâu vào khía cạnh cách sống Bác-một đức tính)

Gọi HS đọc từ đầu đến"rất đại" ? Nêu nội dung ca on ny?

? Vốn tri thức văn hoá Hồ Chí Minh sâu rộng nh nào?

I.Giới thiệu chung:

1-Tác giả: Nhà báo Lê Anh Trà 2-Tác phẩm:

+Văn nhật dụng II Đọc- Hiểu văn bản 1.Đọc

2.Chú thích

3.Tìm hiểu văn

a Sự tiếp thu văn hoá nhân loại Chủ TÞch Hå ChÝ Minh

? Vì ngời lại có vốn tri thức sâu rộng nh vậy?

HS theo dõi đoạn 1, phát biểu chi tiết nói lên hình thành sâu rộng Bác

? Bỏc tip xỳc,tỡm hiu nhiều văn hoácủa nhiều nớc giới nhiên Ngời tiếp thu văn hoá nh nào?

Anh hởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc để tạo thành pnhân cách Việt Nam lối sống Việt Nam phơng Đơng bình dị nhng mới, i

H c on cui bn

?Đoạn có vai trò ?Nó liên hệ nh với đoạn trớc văn bản?

?Tìm đoạn văn chi tiết biểu lối sống giản dị Việt Nam,rất ph-ơng Đông Bác?

G đọc số câu thơ sống giản dị Bác(thơ Tố Hữu,bài: Tức cảnh Pác Bó) ?Ơ đoạn văn việc đa chi tiết giới thiệu cụ thể tác giả cịn kết hợp lời bình Hãy tìm câu văn chứa lời bình tác gi?

-"Quả nh câu chuyện ","Tôi giám chắc"

?Theo em nói: lối sống Bác kết hợp giản dị cao? (Chú ý đánh giá tác giả)

G: Lối sống Bác -lối sống vị hiền triết xa song vừa có tính kế thừa vừa đại Truyền thống, phong cách phơng Đông cách sống hồ vào thiên nhiên, đại cách suy nghĩ làm việc

G lấy dẫn chứng, phân tích dẫn chứng để so sánh liên hệ

-Tht høng XXIV-Ngun Tr·i -ChÝn m¬i -Ngun BØnh Khiªm

xúc với nhiều văn hố từ phơng Đơng đến phơng Tây Ngời có hiểu biết sâu rộng văn hoá nớc Châu A, Châu Mỹ, Châu Âu, Châu Phi

-Bëi v×: + Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngoại ngữ: nói viết thông thạo nhiều thứ tiếng ngoại ngữ

+ Học hỏi qua công việc lao động( làm nhiều nghề khác nhau)

+ tìm hiểu học hỏi đến mức sâu sắc, uyên thâm Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hoa nớc ngồi

- Không chịu ảnh hởng cách thụ động + Tiếp thu hay, đẹp, phê phán hạn chế tiêu cực

Điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, phơng Đơng phơng Tây, xa nay,dân tộc quốc tế, vĩ đại mà bình dị - phong cách Hồ Chí Minh

b-Lối sống giản dị,thanh cao Chủ Tịch Hå ChÝ Minh

- Nơi ở: Đơn sơ, nhà sàn nhỏ gỗ với đồ đạc mộc mạc, đơn sơ

- Trang phục giản dị: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đơi dép lốp T trang ỏi, va li

- Ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa

=>Chọn chi tiết tiêu biểu kết hợp tự nhiên kể bình luận làm bật nét đẹp lối sống dân tộc,rất Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh

- Cuộc sống suốt đời hy sinh dân, nớc lối sống vơ cao, sang trọng cha có vị lãnh tụ, vị tổng thống nào, hay vị vua ngày trớc lại sống giản dị v tit ch nh vy

+Không phải tự thần th¸nh ho¸

+Khơng phải làm cho khác đời đời

"Tóc tha mịn Việc nhà phó mặc dâu Bàn cờ rợu vầy hoa trúc Bó củi cần câu trốn nớc non Nhàn đợc thú vui hay nấn ná Bữa nhiều muối bể chứa tơi ngon Chín mơi kể xn muộn Xn qua xn khác cịn" G: Bác -ngời khắp nơi giới,học rộng biết nhiều mà sống sống giản dị, Việt Nam-Sự đối lập tạo nên vẻ đẹp ngời Bác -vẻ đẹp cốt cách cao,giản d

Đây thực chất văn nhật dụng ?Theo em xem văn văn nhật dụng?

(Nhc lại khái niệm,chỉ vấn đề cấp thiết đựơc đề cp bn)

?Nêu cảm nhận em phong cách HCM qua học văn này?Bài học mà em rút cho thân sau học văn gì?

Su tm k đọc mẩu chuyện cao đẹp lối sống giản dị cao đẹp Bác H đọc thơ,hát kể chuyện Bác - G nhận xét

Hội nhập quốc tế giữ gìn sắc văn hố dân tộc vấn đề cần thiết cấp bách * Ghi nhớ: SGK( T 8)

*Híng dÉn vỊ nhµ:- Häc bµi

- Đọc trớc bài: Các phơng châm hội thoại

D Rót kinh nghiƯm:………

……… ………

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 3

các phơng châm hội thoại

A Mục tiêu học :

- HS: nắm đợc phơng châm lợng phơng chânm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

B ChuÈn bÞ:

G: Nghiên cứu tài liệu soạn bài, bảng phụ H: Xem lại phần hội thoại lớp 8, soạn C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học

* ổn định tổ chức

*KiÓm tra cũ: Lối sống cao, giản dị Bác Phong cách Hồ Chí Minh?

Trong giao tiếp có qui định khơng nói thành lời nhng ng-ời tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ khơng dù có khơng mắc lỗi ngữ âm từ vựng hay ngữ pháp giao tiếp khơng thành cơng Những qui định đợc thể qua phơng châm hội thoại

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiểu Phơng châm lợng

G: Dùng bảng phụ ghi VD1 - gọi H đọc G: An Ba có lợt đối thoại, ý lợt đối thoại thứ

? Khi An hỏi “ Học bơi đâu” mà Ba trả lời “ dới nớc” câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không?

?Thùc An muốn biết điều gì?

-a im ni Ba hc để biết bơi nơi Ba bơi

?Vậy Ba cần trả lời nh nào?

?Câu trả lời Ba nội dung thiếu hay thõa?

? Tõ VD em cã rót bµi häc g× vỊ giao tiÕp?

- G gọi 1-2 H đọc truyện cời “ Lợn cới áo mới” G ghi câu đoạn hội thoại vào bảng phụ

? Vì truyện lại gây cời? -Thói khoe của anh chàng

?Trong câu hỏi anh chàng có lợn thừa thông tin nào?

?Trong câu trả lời anh chàng có áo thừa thông tin nào?

?Em rút kết luận từ phân tích VD này?

? Qua phân tích VD1,VD2 em hiểu ntn phơng châm lợng?

- H đọc ghi nhớ

HĐ2: Tìm hiểu Phơng châm chất G: Gọi H đọc văn bản: Quả bí khổng lồ

? Trun cêi phê phán điều

?Em biết chuyện cời có nội dung phê phán giống chuyện này?

-Con rắn vuông

G nờu tỡnh hung: nu mt bạn lớp nghỉ học cha rõ lí do, em có nên nói với thầy giáo bạn bị ốm khơng ?Vì sao? -Khơng, cha có chứng xác thực ? Qua em rút kết luận gỡ t VD trờn?

I Ph ơng châm l ợng Phân tích mẫu

* VD1: Đọc đoạn hội thoại Nhận xét:

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

=> Khi nói câu phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

* VD2: Lỵn cíi, ¸o míi NhËn xÐt:

Nh©n vËt nãi nhiều cần nói

+lợn cới

+từ lúc mặc áo này,tôi chẳng thấy lợn chạy qua

-Không nên nói nhiều cần nãi

Ghi nhí 1: SGK ( 9) II Ph ơng châm chất

Phân tích mẫu: Văn bí khổng lồ

- Truyện cời phê phán tính nói kho¸c

- Trong giao tiếp: khơng nên nói điều mà khơng tin

H đọc ghi nhớ

HĐ3: Hớng dẫn làm tập H đọc yêu cầu tập

? Vận dụng phơng châm lợng để phân tích lỗi tập?

G: Chia líp lµm nhóm thảo luận, sau nhóm trả lời G chốt

? Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống? GV: Chia lớp làm nhóm, nhóm ®iỊn c©u

? Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

H đọc thầm văn

? Phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ?

G: nªu yêu cầu tập

VD: Tôi nghe nói nã bá häc råi

? Ngời nói có khẳng định thơng tin lời nói khơng ?

-H thảo luận, nêu VD cách diễn đạt (b) G: Nêu yêu cầu tập

? Giải thích nghĩa thành ngữ? Cho biết chúng có liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

GV: Chia lớp làm nhóm, nhóm làm thành ngữ

G: gi H i din nhúm trỡnh bày nhóm khác bổ xung G nhận xét

x¸c thùc

Ghi nhí 2: SGK ( T10) III Lun tËp

Bµi tập 1:

a, Trâu loại gia súc nuôi nhà

- Thừa cụm từ Nuôi nhà

b, En loài chim có cánh - Thừa cụm từ Có cánh

Bài tập 2:

a, Nãi cã s¸ch, m¸ch cã chøng b, Nãi dèi

c, Nãi mß

d, Nói nhăng nói quậy e, Nói trạng

=> phơng châm chất Bài tập 3:

-Phơng châm lợng

(Tha cõu hi: ri có ni đợc khơng?)

Bµi tËp 4:

a-Phơng châm chất

b-Phơng châm lợng(Do yêu cầu buộc phải nhắc lại nội dung cũ)

Bµi tËp

- ăn đơm nói đặt: Vu khng, t iu, ba chuyn

- ăn ốc nói mò: Nói

- ăn khơng nói có: Vu khống bịa đặt - Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi nhng khơng có lí lẽ

- Khua m«i móa mÐp: Nãi ba hoa, khoác loác phô trơng

- Nói dơi nói chuột: Nói lăng nhăng, linh tinh không xác thực

- Hứa hơu hứa vợn: Hứa để đợc lịng nhng khơng thc hin

=>Chỉ cách nói, nội dung nói không tuân thủ phơng châm chất

* Củng cố: - G khắc sâu kiến thức phÇn ghi nhí

*Híng dẫn nhà: -Yêu cầu H học thuộc

- Soạn tiết sau-xem lại phần văn thuyết minh lớp 8

D Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết: 4

sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh

A Mục tiêu häc :

- H: Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bÞ:

G: Nghiên cứu tài liệu soạn bài, bảng phụ C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học

* ổn định tổ chức

*Kiểm tra cũ: Phơng châm chất? Nêu vÝ dơ * Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:Ôn tập kiến thức VBTM

G: yêu cầu H nhớ lại kiến thức cũ văn thuyết minh học chơng trình lớp

? Thế văn thuyết minh ? ? Tính chất chủ yêú văn thuyết minh?

(tri thức khách quan, phổ thông)

? Văn thuyết minh đợc viết nhằm mục ớch gỡ?

?Nêu phơng pháp thuyết minh thờng dùng?

HĐ2:Tìm hiểu VBTM

H: c bn Hạ Long -Đá Nớc lu ý câu hỏi SGK

? Văn thuyết minh đặc điểm đối t-ợng ?

?Mục đích văn thuyết minh này? ?Văn cung cấp tri thức khách quan đối tợng?

G: thông thờng giới thiệu Hạ Long ngời ta thờng nói Hạ Long rộng có hịn đảo lớn nhỏ,có

I.T×m hiĨu mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht VBTM

Ơn tập văn thuyết minh - Văn thuyết minh: Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức kết đặc điểm tổ chức nhìn nhận tợngvà sinh vật tự nhiên xã hội phơng thc trỡnh by gii thiu

- Các phơng pháp: Định nghĩa, nêu ví dụ,liệt kê,dùng số liệu,phân tích, phân loại, so sánh

Viết văn thuyết minh sử dụng số biện pháp nghệ thuật a Phân tích mẫu: Hạ Long Đá Nớc

b Nhận xét:

-Đối tợng thuyết minh: Vịnh Hạ Long -Mục đích: Giới thiệu vẻ đẹp Vịnh Hạ Long truyền đợc cảm xúc thích thú VB

Nội dung thuyết minh: Vẻ đẹp kì diệu hấp dẫn Vịnh Hạ Long Để khám phá kì diệu du khách

động đá,có hịn đảo hang đá đẹp

? văn để giới thiệu "sự kì lạ" Hạ Long tác giả dùng phơng pháp thuyết minh nào?

- Sư dơng liƯt kª

? Nếu sử dụng liệt kê thơi có đủ để nói hết kì lạ Hạ Long cha? Tác giả thuyết minh cách nữa?

? liên tởng tác giả? ? Cách gọi tả đảo đá?

?Tác dụng cách gọi tả này? ?Từ phân tích VD em rút kết luận gì?

H: c ghi nh

HĐ3:Hớng dẫn làm bµi tËp.

H đọc văn Ngọc Hồng xử ti Rui xanh

?Văn có tính chất thuyết minh không? Tính chất thể điểm nào? ?Văn có sử dụng phơng pháp thuyết minh nµo?

?Ngồi phơng pháp thuyết minh văn cịn sử dụng biện pháp nghệ thuật biện pháp ? Tác dụng?

H c on

Đối tợng thuyết minh đoạn văn gì? ?Đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng?

+ Ngắm nhìn

- Phng phỏp thuyết minh: Hạ Long kì lạ có Nớc,Nớc làm cho Đá sống để khám phá kì lạ du khách có thể:

+ ChÌo thun ( liệt kê nhiều cách ) + Ngắm nhìn (liệt kê nhiều góc nhìn)

-Sử dụng liên tởng,tởng tợng: Tởng t-ợng dạo chơi (8 lần dïng tõ"cã thĨ" )

- Nhân hố: Mơ tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động có hồn

-Sử dụng từ ngữ gợi cảm xúc: ngạc nhiên bất ngờ thú vị (bỗng, nhiên) miêu tả màu sắc thay đổi => Tác dụng: Hạ Long với Nớc Đá; Nớc làm cho Đá trở nên có hồn sống động -> Hạ Long hấp dẫn c Ghi nhớ: SGK (T 13)

II Lun tËp: Bµi tËp 1:

-Văn thuyết minh lồi ruồi: tính chất chung họ giống lồi, tập tính sinh sống, sinh sản,đặc điểm thể,tác hại …;thức tỉnh ý thức giữ gỡn v sinh ca ngi

-Phơng pháp thuyết minh:

+Định nghĩa: Họ côn trùng cánh mắt lới

+Phân loại: Các loài ruồi

+Nªu sè liƯu: sè vi khn, sè lợng sinh sản

+Liệt kê: phận mắt, chân -Biện pháp nghệ thuật:

+ Kể chuyện: có nhân vật, có tình tiết

+ Nhân hoá

=> T/d: Lm cho VB tr nên sinh động hấp dẫn gây hứng thú cho ngời đọc,bài học kiến thức phổ thông trở nên dễ nhớ

Bµi tËp 2:

- Đối tợng: loài chim cú -Sử dụng nghệ thuật kể chuỵện ( chuyện thời thơ ấu- ngộ nhận -> có định kiến lồi cú- sau đợc học -> xố bỏ định kiến

* Cñng cè:NhÊn mạnh vai trò biện pháp nghê thuật văn bản thuyết minh

*Hớng dẫn nhµ:- Häc bµi

- Giao cho nhóm đề để chuẩn bị

D Rót kinh nghiƯm:………

……… ………

Ngày soạn:

Ngày giảng: TiÕt:

luyÖn tËp

sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật văn thuyết minh

A Mục tiêu học :

- Ôn tập củng cố hệ thống hoá kiến thức vê văn thuyết minh nâng cao thông qua việc kết hợp víi c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht

- RÌn lun kỹ tổng hợp văn thuyết minh B Chuẩn bị:

G: Soạn

H: Lm dàn chi tiết cho đề bài, thuyết minh nón C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học

* ổn định tổ chức *Kiểm tra cũ

- Để VB thuyết minh trở nên sinh động, hấp dẫn ngời ta sử dụng biện pháp NT nào? (1 HS lờn tr li)

Gọi HS trình bày tËp ë nhµ (Bµi 4, SGK)

GV nhËn xét chữa cho điểm, kiểm tra soạn häc sinh * Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức G: chia lớp thành nhóm nhóm

thảo luận đề cho chuẩn bị trớc, lập dàn ý chung, viết phần mở bài,kết (10 phút)

G: lu ý H yêu cầu bài: đảm bảo tính thuyết minh nhng có sử dụng số biện pháp nghệ thuật để viết sinh động hấp dẫn

- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày dàn ý chung, trình bày phần mở kết (25 phút)

- C¸c nhãm nhËn xÐt G: nhËn xÐt sưa ch÷a

H cã thể trình bày nhiều ý tởng song cuối giáo viên chốt lại dàn ý

* Yêu cÇu vỊ néi dung:

- Với đề cần đảm bảo nội dung thuyết minh: Nêu đợc cấu tạo, phân loại công dụng… đồ dùng ( quạt, bút,cái kéo,cái nón)

- Lập dàn ý chi tiết cho đề cần ý phần

+ Mở bài: giới thiệu đối tợng thuyết minh

+ Thân bài: trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích …của đối tợng

+ Kết bài: Bày tỏ thái độ với đối t-ợng

* Gợi ý số đề bài: -Thuyết minh nón + Lập dàn ý

Më bµi: Giíi thiƯu chung vỊ chiÕc nãn

Thân bài:

-Lịch sử nãn - CÊu t¹o cđa chiÕc nãn

- Giá trị kinh tế VH nghệ thuật nón

Kết bài: Cảm nghĩ chung vỊ chiÕc nãn cc sèng hiƯn t¹i - Thuyết minh quạt

Mở bài: Tởng tợng câu chuyện caí quạt tủ lạnh mùa đông: nỗi buồn hai đồ vật bị" xếp xó" -> Để quạt tự thuật

Thân bài:

- nh ngha v cỏi quạt: đồ dùng thiết yếu gia đình vào mùa hè: tạo chuyển chỗ khơng khí để tạo gió, làm mát -Phân loại: họ hàng nhà quạt đông đúc: quạt máy, gồm quạ trần, quạt tờng, quạt cây, quạt bàn, quạt thơng gió Ngồi cịn có quạt giấy, quạt mo, qut nan

-Cấu tạo: quạt máy gồm thân,cánh, tuốc năng,chân, giỏ bảo vệ ,chạy điện; quạt nan làm giang,tre,nứa dai bền ; quạt giÊy gåm nan, giÊy, vÝt

- Cách sử dụng bảo quản -Chuyện quạt giấy(đề thơ,vẽ tranh ),quạt mo(thằng Bờm) Kết bài: Mong muốn quạt: dù có ngày nghỉ đông dài nhng đồ vật đợc ngời trân trọng

* Củng cố:

GV nhắc lại yêu cầu VB thuyết minh biện pháp nghệ thuật th -ờng dùng văn

*Híng dÉn vỊ nhµ:

-YC häc sinh hoàn thiện dàn ý tập viết đoạn văn thut minh cã sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht

-Soạn: Đấu tranh cho giới hoà b×nh

D Rót kinh nghiƯm:………

Ngày soạn:

Ngày giảng: TiÕt: 6-7 TU¢N

Đấu tranh cho giới hoà bình

G Mác-két

A Mục tiêu bµi häc :

- H hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất Nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đấu tranh cho giới Hồ Bình

-Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả, chứng cụ thể xác thức so sánh rõ ràng giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B ChuÈn bị:

GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức

*KiÓm tra cũ: KT soạn HS

3 Bài mới: Chiến tranh hồ bình ln vấn đề đợc quan tâm hàng đầu của nhân loại quan hệ đến sống sinh mệnh hàng triệu ngời nhiều dân tộc Thế giới trải qua hai chiến tranh với hậu vô khủng khiếp Hơm nay, xẩy xung đột,đổ máu,nguy chiến tranh tiềm ẩn Vậy cần nhận thức nh vấn đề này? Nhiệm vụ sao? Chúng ta tham khảo quan điểm nhà văn tiếng Mác -két

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức.

H§1:

GV giíi thiƯu TP TG-

?Trình bày hiểu biết em nhà văn Mác-két?

? Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

H2 :Hng dn c tìm hiểu văn

I Giíi thiƯu chung: Tác giả:

+ Ga-bri-en Gỏc-xi-a Mỏc-kột nhà văn Cơ-lơm-bi-a.Ơng đợc nhận giải thởng Nơ-ben VHNT

+Ông nhà văn viết tiểu thuyết truyện ngắn theo khuynh hớng thực huyền ảo mà tiếng TT “ Trăm năm đơn” ( 1967)

T¸c phÈm: -ViÕt T8-1986

- Trích từ tham luận nhà văn Mác- két hội nghị nguyên thủ quốc gia họp lần thứ Mêhicơ địi chấm dứt chiến tranh hạt nhân

b¶n

G hớng dẫn H đọc giọng rõ ràng dứt khoát, đanh thép Chú ý phiên âm G đọc mẫu đoạn gọi -2 học sinh đọc tip

? Em hiểu dịch hạch hạt nhân? Tàu sân bay gì? Unicef FAO lµ tỉ chøc nh thÕ nµo?

? Qua đọc VB em có nhận xét kiểu loại VB?

-Văn nghị luận

?Tìm luận điểm văn bản?

H c t u n"vn mệnh giới" ?Hãy tóm tắt luận này?

?Tính chất thực,nguy tàn phá khủng khiếp vũ khí hạt nhân đợc tác giả nêu cách nào?

? Em có nhận xét cách đặt vấn đề,cách lập luận tác giả?

G: Chiến tranh hạt nhân bùng nổ huỷ diệt sống trái đất, điều thực khủng khiếp,thế nhng xuất hiện, tồn giới thật phi lý ?Hãy tóm tắt luận thứ văn bản?

H đọc tiếp đến" toàn giới"

? Để làm rõ luận tác giả đa chứng cụ thể so sánh cụ thể lĩnh vực nào?

G cho H lập bảng so sánh chi cho vấn đề phúc lợi XH với chi phí cho chạy đua vũ trang

1.Đọc

2.Chú thích

3.Tìm hiểu văn bản: *Luận diểm :

Chin tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất<vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

a Nguy chiến tranh hạt nhân: - Xác định cụ thể thời gian (ngày 8/8/1986)

- Đa số liệu cụ thể : 50 000 đầu đạn hạt nhân

-Tính tốn đơn giản : ngời khơng trừ trẻ ngồi thùng thuốc nổ-> nổ tung biến lần mà 12 lần dấu vết sống ; tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời +4 hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời

-So sánh hình ảnh : nguy đè nặng lên nh gơm Đa – mô -clét,nh dịch hạch

- Điệp ngữ để nhấn mạnh : khơng có

=>Cách vào đề trực tiếp với chứng cớ xác thực, lối nói giàu hình ảnh, tác giả thu hút ý ngời đọc từ đầu văn bản, gây đợc ấn t-ợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề chiến tranh hạt nhân: vấn đề có tính thời nóng 11hoc, nguy khủng khiếp đe doạ sống ngời toàn giới

b Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị chiến tranh hạt nhân làm đI khả năng để ng ời có đ ợc sống tốt đẹp

l-? Em nhận xét bảng so sánh nàyl-?

G: với số biết nói so sánh khiến ngời phải ngạc nhiên bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà phi lí- Tác giả dà làm bật tốn ghê gớm chạy đua vũ trang

? Em có nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả đoạn ?

H c on tip theo văn ? đoạn văn tác giả đa nhận định gì?

G giải thích: lí trí tự nhiên đợc hiểu qui luật tự nhiên, lơ gíc tất yếu tự nhiên

? Tại nói chạy đua vũ trang ng-ợc lại lí trí tự nhiên ? phản lại tiến hố tự nhiên ? Tác giả dùng chứng cớ để làm rõ điều này?

G: Bằng dẫn chứng cụ thể tác giả cho ngời nhận thức sâu sắc hiểm hoạ hạt nhân

G: Từ đầu văn tác giả đa nhiều dẫnchứng xác thực có tính thuyết phục cao nguy nh tác động tiêu cực chiến tranh hạt nhân trái đất ngời ? Mục đích cuối tác giả l gỡ?

-Để kêu gọi ngời

? Tác giả kêu gọi ngời làm gì?

ợc B1B Mỹ; dới 7000 tên lửa vợt đại châu

-Lĩnh vực y tế: Giá 10 tàu bay sân bay Smít mang vũ khí hạt nhân = cơng trình phịng bệnh 14 năm cho tỉ ngời, cứu 14 triệu trẻ em - Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm: 149 tên lửa MX đủ tiền cứu 575 triệu ngời thiếu dinh dỡng, 27 tên lửa MX đủ trả tiền nơng cụ cho nớc nghèo để có thực phẩm năm

-Lĩnh vực GD: tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xố nạn mù chữ tồn giới

=> Cuộc chạy đua vũ trang cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời n-ớc nghèo

=> Với dẫn chứng cụ thể, so sánh cụ thể lĩnh vực thiết yếu sống ngời cách lập luận tác giả đơn giản nhng có tính thuyết phục cao, khơng thể bác bỏ c Chiến tranh hạt nhân ng ợc lại lí trí ng ời, phản lại tiến hoá của tự nhiên:

-Trái đất nơi có sống hệ mặt trời – ngời ý thức đợc điều – chiến tranh hạt nhân huỷ diệt sống => chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời

- Dẫn chứng:

+380 triệu năm bớm bay đ-ợc

+180 triệu năm hoa nở

+4 kỉ địa chất (hàng triệu đến 12hoc triệu năm) ngời hát hay chim chết yờu

=>Tự nhiên có trình tiến hoá lâu dài

Chiến tranh hạt nhân huỷ diệt sống, đẩy lùi tiến hoá điểm xuất phát tức phản tự nhiên, phản tiến hoá

d Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

? Tác giả đa đề xuất gì?

? Em hiểu nh đề xuất tác giả?

? Em nhận xét lời lẽ,thái độ tác giả ?

? Theo em tác giả lại đặt tên cho văn “ĐTCMTGHB” ? Văn có phải văn nhật dng khụng? Vỡ sao?

? Vì văn nghị luận có sức thuyết phục ?

? Em suy nghĩ sau học văn này?

? Em có đề xuất để bảo vệ hồ bình giới?

HS:Gãp phÇn chèng chiÕn tranh, giữ gìn nhà chung Trái Đất

G: liên hệ chiến tranh xâm lợc Mĩ,Anh-I rắc; xung đột Trung Đông; mâu thuẫn sắc tộc, chủ nghĩa khủng bố=> vấn đề nhức nhối

VN trải qua nhiều chiến tranh chống xâm lợc, chiến tranh dày xéo quê hơng, hết ngời VN hiểu nỗi đau mà chiến tranh gây ra-chúng ta u chuộng hồ bình phản đối chiến tranh

-Sáng kiến: Lập ngân hàng trí nhớ Nhằm nhấn mạnh rằng: nhân loại cần giữ kí ức mình; lịch sử lên án kẻ hiếu chiến đẩy ngời vào thảm hoạ hạt nhân

=>Lời lẽ đanh thép, thái độ lên án gay gắt: “tên thủ phạm”,” giả điếc làm ngơ”,

“ phát minh dà man, lợi ích ti tiện -xuất phát từ bầu nhiệt huyết tác giả *Ghi nhớ: SGK ( 21)

-LËp ln chỈt chÏ,chøng cø x¸c thùc thĨ

-Đề cập đến vấn đề cấp bách với toàn thể nhân loại

*Híng dÉn vỊ nhµ:

-Yêu cầu HS học bài, làm tập phần luyện tập -Đọc trớc bài: Các phơng châm héi tho¹i

D Rót kinh nghiƯm:………

……… ………

Ngày soạn:

Ngày gi¶ng:……… TiÕt:

CáC PHƯƠNG CHÂM HộI THOạI

A Mục tiêu học :

- H hiểu đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách phơng châm lịch

B ChuÈn bÞ: - B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức

*KiĨm tra bµi cị

- Phơng châm lợng gì? Cho ví dơ minh ho¹

Giải thích nghĩa thành ngữ sau cho biết phơng châm hội thoại liên quan đến thành ngữ

+ ăn đơm nói đặt + ăn ốc nói mị 3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiểu Phơng châm quan hờ

+ HS đọc ví dụ-G đa ví dụ lên bảng phụ ? Trong TV có thành ngữ: “Ơng nói gà, bà nói vịt” thành ngữ dùng để tình hội thoại nh nào?

?Điều xảy nh xuất tình hội thoại trên?

? Qua vớ d rút học giao tiếp? Nếu phải chuyển đề tài giao tiếp phải nói nh nào?

-Thơi nói chuyện khác G gọi HS đọc ghi nhớ

GV lu ý học sinh: Nêu muốn biết câu có tuân thủ phơng châm quan hệ hay không cần biết thực ngời nói điều qua câu

VD: Khách - nóng Chủ nhà - điện råi

HĐ2: Tìm hiểu Phơng châm cách thức HS đọc yêu cầu VD

? Thành ngữ "dây cà dây muống", "lúng búng nh ngậm hạt thị" dùng để cách nói nh nào?

? Cách nói nh có ảnh hởng nh đến giao tiếp?

? Qua rút học giao tiếp?

G đa VD lên bảng phụ

? Cú th hiu câu "Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy" theo cách?

-cã cách hiểu

I Ph ơng châm quan hệ VÝ dô:

NhËn xÐt:

Thành ngữ dùng tình hội thoại ngời nói đề tài khác nhau, hậu ngời nói ngời nghe khơng hiểu

=> Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh nói lạc đề

* Ghi nhí: SGK(T 21)

II Ph ơng châm cách thức VD1:

-Dây cà dây muống: nói dài dòng, r-ờm rà

-Lỳng bỳng nh ngậm hạt thị: nói ấp úng khơng thành lời, khơng rành mạch > Ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung cần diễn đạt-giao tiếp không đạt hệu nh mong muốn

=> Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch

VD2: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng

- Cã thĨ hiĨu theo c¸ch

+ Cách 1: nhận định ông truyện ngắn

? Để ngời nghe khơng hiểu nhầm cần nói câu nh nào?

- Có thể diễn đạt lại nh: "Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn" hoặc"Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông sáng tác"

? Em rút học từ VD này? H đọc ghi nhớ

HĐ3: Tìm hiểu Phơng châm lịch sự H đọc câu chuyện SGK

? Vì ơng lão ăn xin cậu bé chuyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

- Tình cảm, trân trọng cảm thông ?Khi giao tiếp cần ý điều gì? HS đọc ghi nhớ

HĐ4: Hớng dẫn làm tập.

Gi HS đọc yêu cầu 1: GV chia lớp thành nhóm thảo luận để tìm ý nghĩ câu tục ngữ tìm thêm câu có nội dung tơng t

Đại diện H phát biểu G cung cấp thêm số câu khác

H c yờu cu tập

? Phép tu từ từ vựng học (so sánh, ẩn dụ, nhân hoá ) có liên quan trực tiếp đến phơng châm lịch s? cho VD?

HS làm nhà

=>Tránh cách nói mơ hồ,nhiều cách hiểu

* Ghi nhớ: SGK (T 22) III Ph ơng châm lịch sự Ví dụ: VB ngời ăn xin NhËn xÐt:

- Cả hai cảm nhận đợc chân thành tôn trọng

=> Khi ghép cần tế nhị tôn trọng ngời đối thoại không phân biệt sang hèn,giàu nghèo

* Ghi nhí SGK (T 23) IV Lun tËp:

Bài tập 1: Các câu TN khuyên dạy suy nghĩ lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp có thái độ tơn trọng lịch với ngời i thoi

VD: - Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe - Vàng thử lửa thử than

Chuông kêu thử tiÕng ngêi ngoan thö lêi

- Chẳng đợc miếng thịt miếng xơi Cũng đợc lời nói cho ngi lịng - Một câu nhịn chín điều lành -Một lời nói quan tiền thúng thóc Một lời nói dùi đục cẳng tay

Bài tập2: Phép tu từ có liên quan đến phơng châm lịch nói giảm, nói tránh

VD: - Em khơng đen ( thực đen)

- Ơng khơng đợc khoẻ ! ( ốm)

- Bài hát không ! ( cha hay)

Bài tập 3:

a Nói dịu nhẹ nh khen nhng thực mỉa mai chê trách- nói mát

b Nói trớc lời mà ngời khác cha kÞp nãi- nãi hít

c Nói nhằm châm chọc diều không hay ngời khác cách cố ý - nói móc d Nói chen vào chuyện ngời khơng đợc hỏi đến -nói leo

? Dùng phơng châm hội thoại để học để giải thích cách nói nh ?

Chia lớp làm nhóm nhóm thảo luận BT4

- Đại diện nhóm trình bµy - GV tỉng kÕt

Häc sinh lµm viƯc theo nhóm-viết vào bảng phụ

G kiểm tra nhóm, uốn nắn sửa chữa

-núi õự a

Phơng châm lịch sự: a,b,c,d Phơng châm cách thức: e

Bµi tËp 4:

a, Khi ngời nói muốn hỏi vấn đề không thuộc đề tài trao i (PC quan h)

-Nhân tiện xin hỏi,việc cháu nhà ạ?

b, Khi ngời nói muốn nhắc nhở ngời nghe phải tơn trọng biết lời nói làm tổn thơng ngời đối thoại ( PC lịch sự)

-§õng nãi leo,

-Cực chẳng tơi phải nói Bi 5:

-Nói băm nói bổ: nói bốp chát xỉa xói thô bạo (P châm lịch sự)

-Nói nh đấm vào tai: nói mạnh trái ý ngời khác khó tiếp thu(P châm lịch sự) -Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc,chì chiết(P châm lịch sự)

-Nửa úp nửa mở: nói mập mờ ỡm khơng nói hết ý(P châm cách thức) -Mồm loa mép giải: lời đanh đá nói át ngời khác(P châm lịch sự)

-Đánh trống lảng: lảng né tránh khơng muốn tham dự việc đó, không muốn đề cập đến vấn đề mà ngời đối thoại trao đổi(P châm quan hệ)

-Nói nh dùi đục chấm mắm cáy: nói khơng khéo thơ cộc, thiếu tế nhị(P châm lịch sự)

*Củng cố:

- GV khắc sâu kiến thức phần ghi nhớ *Hớng dẫn nhà:

-Yêu cầu HS học bài, làm tập SGK

-Soạn: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

D Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết:

sư dơng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

A Mục tiêu học :

- HS hiểu đợc vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh- làm cho văn thuyết minh hay hơn, đối tợng thuyết minh trở nên cụ thể gần gũi, dễ cảm B Chuẩn bị:

G: Soạn

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức

*KiĨm tra bµi cị

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miờu

tả văn thuyết minh

HS đọc văn sau GV hớng dẫn HS tìm hiểu qua câu hỏi SGK ? Nhan đề VB có ý nghĩa gì? ? Mục đích văn bản? ? Đối tợng thuyết minh?

? Tác giả thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối ?

HS theo dõi VB trả lời câu hỏi GV gọi c¸c HS kh¸c bỉ sung

?Khi thuyết minh tác giả sử dụng phơng pháp thuyết minh nào?

-liệt kê, phân loại

? Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả?

?Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả này?

G: sử dụng yếu tố miêu tả tác giả cịn sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hố: chuối mẹ, chuối chuối cháu ? Nếu em thuyết minh chuối điều tác giả viết theo em bổ sung ?

-Thân chuối làm thức ăn cho gia súc -nõn chuối thái mỏng ăn ghém, nấu canh -Bắp chuối làm nộm,làm thuốc

-Lá chuối(tơi,khô) gói bánh, gói nem chua

-Miêu tả: chuối tây, thân cao màu trắng, ngắn

GV nhấn mạnh vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

HS đọc ghi nhớ

HĐ2: Hớng dẫn làm tập Gọi HS đọc yêu cầu BT

? Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh phận chuối

GV chia lớp thành nhóm thảo luận HS trình bày

GV tổng hợp, kết luận,khen ngợi nhóm có chi tiết miêu tả hay

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyÕt minh

Phân tích mẫu: VB “ Cây chuối đời sống Việt Nam”

NhËn xÐt:

- Nhan đề muốn nhấn mạnh: VB thuyết minh chuối nói chung đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến nhằm giới thiệu đặc điểm chung chuối - Thuyết minh đặc im:

+ Nơi sinh sống: Khắp nơi, a níc,a Èm

+ Đặc điểm sinh sản: Đẻ nhanh + Công dụng: Là thức ăn, thức dụng thân,lá, gốc, hoa, Quả chuối (chín: ăn, xanh: chế biến thức ăn,dùng để thờ cúng)

+ Phân loại: hơng,ngự, sứ, mờng - Yếu tố miêu tả: Cây chuối thân mềm vơn lên nh cột tre nhẵn bóng, toả vòm xanh mợt che rợp ;Khi chín vỏ chuối có vệt lốm đốm nh vỏ trứng cuốc

=> Tác dụng: Làm cho đối tợng TM đ-ợc bật, ấn tợng viết cụ thể sinh động

* Ghi nhí: SGK (T 25) II LuyÖn tËp

Bài tập1: Thân chuối đợc xếp bẹ chuối xốp trắng bó chặt vào tạo nên dáng vơn thẳng khoẻ khoắn

- L¸ xanh rên ìn cong thØnh thoảng lại vẫy lên phần phật

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại thoang thoảng mùi thơm dân dÃ

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy mùi thơm ngào quyến rũ - Lá chuối khô có màu nâu non, dai không giòn nh chuối khô

- Nõn chuối trắng xốp cắt ngang trông giống bánh xe nhỏ

- Bắp chuối màu đỏ tím bao bọc lần lần bảo vệ hoa chuối non cha nở

-Häc bµi, làm tập,chuẩn bị kĩ sau

D Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 10

LuyÖn tập sử dụng yếu tố miêu tả

văn thuyết minh

A Mục tiêu học :

- Tiếp tục ôn tập củng cố văn thuyết minh có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả

- Rèn kỹ tổng hợp văn thuyết minh B Chuẩn bị:

GV: Soạn

HS: HS học cũ,soạn

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức

*KiĨm tra bµi cị

-Nêu tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả VB thuyết minh? yếu tố miêu tả đoạn văn tập

* Bµi míi

h-ớng dẫn giáo viên: tìm hiểu đề bài,xây dựng dàn ý,viết đoạn

H xây dựng dàn chung ? Xác định yêu cầu đề?

G lu ý H cách hiểu từ ngữ đề

? Với đề phần mở em trình bày nội dung gì?

? Phần thân em thuyết minh vấn đề gì?

? Trong sử dụng yếu tố thuyết minh khoa học? - Có thể sử dụng tri thức nói giống lồi,đặc điểm,sức kéo trâu HS lần lợt phát biểu ý kiến GV tổng hợp bổ sung hoàn chỉnh dàn

* Đề bài: Con trâu làng quê VN Tìm hiểu đề

Giới thiêu TM trâu làng quê VN-chú ý vị trí vai trị trâu đời sống ngời nông dân, nghề nông (làng quê Việt Nam: sống ngời nông dân, công việc đồng áng,con trâu sống sinh hoạt làng quờ)

Tìm ý-Lập dàn ý a Më bµi

- Giới thiệu chung trâu đồng ruộng VN(Cùng với luỹ tre xanh cánh cị trắng,con trâu hình ảnh quen thuộc làng quê Việt Nam,trên cánh đồng Việt Nam Con trâu ngời bạn thân nông dõn Vit Nam )

b Thân bài: - Đặc điểm,nguồn gốc:

- Con trõu nghề làm ruộng: Con trâu gắn bó thân thiết với ngời nông dân Trâu giúp ngời nông dân công việc đồng kéo cày kéo bà Trong ca dao có hình ảnh"Trên đồng cạn bừa" Vào mùa thu hoạch trâu kéo xechở lúa, trục lúa trâu vất vả sớm hôm ngời nông dân

-Con trâu lễ hội đình đám: dới luỹ tre làng trâu gắn bó với cuuộc sống làng quê Vào mùa xuân khắp nơi t-ng bừt-ng lễ hội, trâu cũt-ng góp thêm vào náo nhiệt đơng vui làng quê dịp (lễ hội Đâm trâu Tây Nguyên, Chọi trâu Hải Phòng ) Con trâu có mặt đời sống văn hố tín ngỡng ngời dân VN

- Con trâu nguồn cung cấp thịt da để thuộc, sừng trâu đồ mỹ nghệ

- Con trâu tài sản lớn ngời nông dân VN: ngời nông dân VN con trâu sản nghiệp lớn Tục ngữ có câu "con trâu đầu ngiệp" Ngời nơng dân ln coi trâu ngời địng cam cộng khổ chia sẻ bùi với mình"Trâu ta bảo trâu "

H dựa dàn ý chọn nội dung để viết đoạn ca mỡnh

Gọi học sinh trình bày đoạn văn mình, học sinh khác nhận xét, GV sửa chữa bổ sung

c Kết bài:

- Con trâu tình cảm ngời nơng thơn: trâu hình ảnh đỗi quên thuộc làng q VN gắn bó với khơng ngời nơng dân VN mà cịn gắn bó với tuổi thơ trẻ em nông thôn

* Cđng cè:

- GV mét lÇn khắc sâu kiến thức sử dụng miêu tả thut minh *Híng dÉn vỊ nhµ:

-Yêu cầu HS nhà tập viết đoạn phần thân

-Son bi: Tuyên bố TG sống quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

D Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 11+12 Tuyªn bè thÕ giíi

về sống quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

A Mục tiêu học : HS:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới tầm quan trọng vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ chăm sóc tr em

B Chuẩn bị:

G: nghiên cứu tài liệu, soạn H: học cũ,soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức:

*KiÓm tra bµi cị:

KiĨm tra bµi so¹n cđa HS

* Bài : Vào cuối kỉ XX bối cảnh giới có thay đổi: kinh tế tăng trởng, hợp tác quốc tế mở rộng, bên cạnh thuận lợi có khơng khó khăn nh phân hố rõ rệt mức sống, tình trạng chiến tranh bạo lực khắp nơi giới, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, tàn tật, bị bóc lột thất học có nguy ngày tăng Bối cảnh đặt yêu cầu cấp bách vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Ngày 30-9-1990 hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở liên hợp quốc tuyên bố chung -Chúng ta tìm hiểu tuyên bố

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

GV lu ý HS: Đây đoạn trích tuyên bố hội nghị cấp cao TG trẻ em Trong"VN-các văn kiện quốc tế quyền TE” Bản tuyên bố phần Cam kết” “Những bớc tiếp theo” -để khẳng định tâm nêu trình bớc cần phải làm

HĐ2:

Hớng dẫn đọc tìm hiểu văn

bản

GV hớng dẫn HS đọc giọng mạch lạc, rõ ràng GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc tiếp

HS đọc thích

? Em hiểu chế độ A- pac- thai? ? Thế thơn tính, tệ nạn, cơng ớc? ? Theo em VB đợc viết theo kiểu loại nào?

? Tìm hiểu bố cục văn bản?

? Em có nhận xét bố cục văn b¶n?

-Bố cục chặt chẽ, hợp lí thể qua tiêu đề phần

? Theo tác giả trẻ em phải đợc bảo vệ, chăm sóc?

- Trẻ em trắng dễ bị tổn thơng, phô thuéc

- Những tác động sống dễ ảnh hởng đến trẻ em nhất, ngời phải chịu thiệt thịi trẻ em

?Trªn thực tế nhiều trẻ em phải sống sống nh thÕ nµo?

G: Trẻ em có quyền đợc chăm sóc bảo vệ nhng thực tế cịn có nguy mà thực sống đem đến cho em

GV nói thêm nạn buôn bán trẻ em, trẻ em mắc bệnh HIV, trẻ em sớm phạm tội Trẻ em Đông nam A sau v ng t, súng thn

? HÃy nêu nhËn thøc cña em sau

SGK

II.Đọc - Hiểu văn bản 1.Đọc

2.Chú thích

3.Tìm hiểu văn bản:

* Kiểu loại văn bản: VB nhật dụng - Tuyên bố thuộc loại nghÞ ln chÝnh trÞ x· héi

* Bè cơc

- Mục1,2: khẳng định quyền sống, quyền đợc phát triển trẻ em TG kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề - Mục 3->7: Phần thách thức -những thực tế sống trẻ em TG

-Mục 8,9: Phần hội -những thuận lợi cho việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em -Mục 10->17: Nhiệm vụ -nhiệm vụ quốc gia củ cộng đồng TG việc bảo vệ chăm sóc trẻ em * Phân tích :

Nh÷ng thực tế sống trẻ em TG:

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộcị xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng khoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp

khi đọc phần này?

Nớc ta khơng cịn có chiến tranh, khơng có nạn phân biệt chủng tộc song bạo lực gia đình, nghèo đói cịn nhiều nơi ảnh hởng không nhỏ đến sống trẻ em-> phải suy nghĩ ? Trong bối cảnh TG ( cuối TK 20) liên kết nớc để bảo vệ chăm sóc trẻ em có thuận lợi gì?

G liªn hƯ việc giải trừ quân bị với văn ĐTCMTGHB

H c t mc 10->17

? HÃy nêu nhiệm vụ cụ thể mà tuyên bố nêu ra?

- nhiệm vụ đợc xác định sở tình trạng thực tế sống trẻ em giới điều kiện thuận lợi

?Em nhận xét nhiệm vụ này? Nhiệm vụ có tính chất cụ thể tồn diện mặt tác động ảnh hởng nhiều đến trẻ em chế độ dinh dỡng giáo dục yếu tố gia đình mơi trờng xã hội ổn định kinh tế đất nớc kinh tế toàn cầu => nhiệm vụ đặt rành mạch dứt khoỏt

? Theo em coi văn nhật dụng?

? Trình bày suy nghĩ em điều kiện chăm sóc bảo vƯ trỴ em ë níc ta hiƯn nay?

-Sự quan tâm Đảng nhà nớc nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vào vấn đề Trình độ văn minh mơĩ xã hội thể chủ trơng sách hành động cụ thể việc chăm sóc bảo vệ trẻ em ?Nhận xét chung nội dung ca bn

Những điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc bảo vệ trẻ em:

- Liên kết để có đủ phơng tiện, kiến thức nhằm: +Bảo vệ trẻ em

+Loại trừ khổ đau cho trẻ em +Thúc đẩy phát triển

+Giỳp cỏc em nhận thức đợc nhu cầu, quyền, hội mỡnh

- Liên kết cải thiện bầu không khí trị nhằm:

+Khôi phục tăng trởng kinh tế +Bảo vệ môi trờng ngăn chặn dịch bệnh

+Tạo công XH, kinh tế + Giải trừ quân bị dành u tiên phúc lợi cho trẻ em

Nhiệm vụ quốc gia cộng đồng quốc tế vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Tăng cờng chế độ sức khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ,hạ thấp tỷ lệ tử vong - Quan tâm nhiều đến trẻ em tàn tật có hồn cảnh sống đặc biệt - Đảm bảo bình đẳng nam, nữ trẻ em

- Đầu t cho GD sở

-Củng cố gia đình, mơi trờng sống trẻ

- Bảo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ - Giáo dục tính tự lập, tự tinh thần trách nhiệm tự tin trẻ

- Cải thiện phát triển kinh tế ổn định bền vững

=> nhiệm vụ đặt rành mạch dứt khoát

Tỉng kÕt:

tuyªn bố này?

HS bao quát nét ? Em có nhận xét lời văn tuyên bố?

-Lời văn dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng thể t©m cao

HS đọc ghi nhớ

GV khuyến khích H phát biểu suy nghĩ quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng, tổ chức XH nơi trẻ em

định tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em -một vấn đề cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

*Ghi nhí: SGK ( 35)

*Híng dẫn nhà:

- Yêu cầu HS nhà học

- Đọc trớc bài: Các phơng châm hội thoại

D Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 13 phơng châm hội thoại

( Tiếp theo )

A Mục tiêu học HS :

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp, nhiều lý khác nhau, cac phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

B Chuẩn bị: - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức cỏc hoạt động dạy - học * ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị:

-Khi giao tiếp cần ý để khơng vi phạm phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

* Bµi míi: GV giới thiệu trực tiếp

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Hướng dõ̃n HS tìm hiờ̉u quan hệ

giữa PCHT và tình huống giao tiếp

GV yêu cầu HS đọc truyn ci

SGK

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng

I Quan hệ ph ơng châm hội thoại và tình giao tiếp

Ph©n tÝch mÉu: Nhận xét

châm lịch không? Tại sao?

?Cõu hi ú cú s dụng lúc, lúc không?

? Theo em câu hỏi thăm kiểu nh dùng tình thích hợp? ? Từ câu chuyện em rút học giao tiếp?

G giảng yếu tố thuộc ngữ cảnh: nói nào, nói đâu, nói với ai, nói để làm

HS đọc

H§2: Hướng dẫn HS tim hiờu tr-ờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

G yêu cầu H nhớ lại VD trớc

? Cú cỏc phơng châm hội thoại đ-ợc học?

? Trong ví dụ trớc tình phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

Chỉ có tình phần học ph-ơng châm lịch tuân thủ phph-ơng châm hội thoại Các tình lại không tuân thủ

GV dïng b¶ng phơ ghi VD

? Câu trả lời Ba có đáp ứng đợc nhu cầu thơng tin mà An muốn biết khơng? ?Trong tình phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

? Vì Ba không tuân thủ phơng châm lỵng?

-Vì Ba khơng biết xác năm ? Tức Ba tuân thủ phơng châm hội thoại nào?

H đọc tình SGK

? Ở tình ngời bác sĩ không tuân thủ phơng châm hội thoại ? ? Vì bác sĩ phải làm nh vậy? HS tìm tình tơng tự

(chiến sĩ cách mạng bị địch bắt; nói dối ngời bị bệnh tim mạch, cao huyết áp)

H đọc tình

? Khi nói Tiền bạc tiền bạc có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng không?

? Theo em nên hiểu nghĩa câu nh nào?

G Trong thực tế có cách nói t-ơng tự ?

- Sử dụng khơng chỗ, lúc ngời đợc hỏi cành cao phải vất vả trèo xuống trả lời

=> Khi giao tiếp không tuân thủ phơng châm hội thoại cịn phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp: Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nhằm mục đích gì?

* Ghi nhí: SGK(T 36)

II Những tr ờng hợp không tuân thủ ph

ơng châm hội thoại

Ví dụ1:

-Ba không tuân thủ phơng châm lợng (thiếu thông tin)

-Ba u tiên tuân thủ phơng châm chất( không nói điều chứng xác thực)

VÝ dô 2:

- Bác sĩ khơng tn thủ phơng châm chất(nói điều mà khơng tin đúng)

- Cách nói chấp nhận có lợi cho bệnh nhân, động viên tạo niềm lạc quan cho ngời bệnh

VÝ dô 3:

VD: mÌo vÉn hoµn mÌo; nã vÉn lµ nã; nã lµ bè nã mµ

?Qua phân tích VD,em rút kết luận gì?

-Vì nhiều lí khác có phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ, ngời ta buộc phải vi phạm phơng châm hội thoại để u tiên cho phơng châm hội thoại khác

HS đọc ghi nhớ

H§3: Hướng dẫn HS làm bài tập

HS đọc yêu cầu BT1, GV chia lớp làm nhóm để thảo luận

? Câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm hội thoại nào? phân tích để làm rõ vi phm ú?

GV dùng phơng pháp nh BT1

? Thái độ, lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm phơng châm hội thoại nào? Việc không tn thủ phơng châm có lý đáng khơng? Vì sao?

để sống, khơng phải mục đích cuối ngời -> răn dạy ngời ta không nên chạy theo tiền bạc

* Ghi nhí: SGK ( T37 ) III Lun tËp

Bµi tËp 1:

- Ơng bố khơng tn thủ phơng châm cách thức Vì cậu bé tuổi cha biết chữ nhận biết đợc "Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao " Bài tập 2:

- Thái độ,lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt khơng tn thủ phơng châm lịch - Điều vơ lý khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà nói chuyện Nhất lời nói vị khách thật hồ đồ khơng có

*Củng cố: - G khắc sâu kiến thøc phÇn ghi nhí *Hướng dẫn về nha: - Häc bµi vµ lµm bµi tËp

- Ôn tập về văn TM để chuẩn bị viết bài sớ

D Rót kinh nghiƯm:………

……… ………

Ngày giảng:

Tiết: 14+15 bµi viÕt tËp lµm văn số

văn thuyết minh

A Mơc tiªu :

HS: Viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý, có hiệu

B Chn bÞ:

- GV đề

C

n định tổ chức lớp ổ

D

Đề bµi: Câu 1:3 điểm

Hãy kể tên biện pháp nghệ thuật thường sử dụng văn thuyết minh ? Tác dụng yếu tố miêu tả kiểu văn này?

Câu 2:7 điểm

C©y lóa ViƯt Nam Đ.Đáp án va biểu điểm: Câu 1:3 điểm

- Kể đủ tên biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lới ẩn dụ, nhân hố, vè, diễn ca ( đ )

- Tác dụng: làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng.( đ )

Câu 2:7 điểm

a Më bµi: ( điểm )

- Giíi thiƯu vỊ c©y lóa ViƯt Nam: VN tự hào nôi quê hơng lúa nớc Là nớc nông nghiệp lúa chiếm vị trí quan trọng nghành trồng trọt VN

b Thân bài: : ( điểm )

-Đặc điểm lúa (lồng yếu tố miêu tả): lúa có thời gian sinh trởng không dài từ gieo mạ lúa chín khoảng đến tháng Mẹ lúa hạt thóc mẩy đợc chọn kĩ lỡng từ mùa trớc, phơi quạt bảo quản cẩn thận, đợc đem ủ Khi hạt trơng tách vỏ vãi mặt ruộng bùn Chỉ vài ngày mầm lúa mắt chào đời Rồi vài ngày sau, oà nở non màu xanh lục Các bà, chị nhổ mạ lên, khéo léo buộc thành bó nhỏ đem đồng nơi cày sâu bừa kĩ bón lót phân chuồng Cây mạ đợc cấy xuống bùn vài hôm hồi xanh, bám rễ bắt đầu phát triển Đợc bàn tay chăm sóc mẹ chị làm cỏ, sục bùn chặt rễ lúa bắt đầu đẻ nhánh Lúa đẹp thời gái, ruộng lúa xanh bát ngát, lúa vơn thẳng mềm mại mà cứng cáp,thân lúa phình to chuẩn bị vào địng Lúc lúa trổ bơng cánh đồng thoang thoảng mùi hơng lúa dìu dịu lành Rồi dáng bà mẹ, lúa oằn lng cõng đứa nhỏ -những hạt lúa xinh cứng cáp dần hạt mẩy l ng mẹ Lúa chín vàng rực cánh đồng báo hiệu mùa vàng bội thu.( im )

-Phân loại: gồm nhiều loại lúa tẻ lúa nếp,lúa khang dân, tám hơng, bao thai.( điểm )

trấu để đun, bón ruộng, cám làm thức ăn cho gia súc Những hạt gạo trắng ngần thơm phức lơng thực thiếu ngời VN Sơn hào hải vị, nem cơng chả phợng khơng ngon bằng, q hạt gạo Từ gạo chế biến nhiều sản phẩm (2 điờ̉m )

c KÕt bµi: ( điểm )

- Cây lúa lơng thực nớc ta Hình ảnh cánh đụ̀ng lúa trải dài la lả cánh cị bay, nhấp nhơ nón trắng bà chị hình ảnh đẹp nhất,thanh bình làng quê VN

E

Rót kinh nghiệm :

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt: 16+ 17 TUẦN

chuyện ngời gáI nam xơng

(Trích: Truyền kì mạn lục - Nguyễn Dữ)

A Mơc tiªu bai học

HS:

-Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

-Thấy rõ số phận ngang trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng NT tác phẩm, nghệ thuật dựng truyện, nghệ thuật sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyền kỳ

B ChuÈn bÞ:

GV: Nghiên cứu tài liệu soạn

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức lớp

* KiĨm tra bµi cị: Khơng kiểm tra *Bµi míi:

Hình ảnh ngời phụ nữ xuất nhiều văn học Việt Nam nh văn học giới Trong xã hội phong kiến ngời phụ nữ phải chịu nhiều bất công ngang trái, số phận họ đựơc tác phẩm văn học VN ghi lại nhiều nhân vật nữ trở thành điển hình cho vẻ đẹp ngời phụ nữ VN Hôm tìm hiểu nữ nhân vật tiêu biểu ấy, Vũ Nơng tác phẩm "Chuyện ngời gái Nam Xơng " trích trong" Truyền kì mạn lục " tác giả

Ngun D÷

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiờ̉u TG-TP

G gọi H đọc thích tác giả ? Hãy nêu nét tiểu sử

I Giới thiệu chung: Tác giả:

cđa Ngun D÷?

GV: Bổ sung thông tin tác giả tác phẩm lu ý HS hoàn cảnh lịch sử vào cuối TK XV đầu TK XVI để HS có sở hiểu sâu TP

Nguyễn Dữ Nguyễn Tờng Phiên -tiến sĩ đời vua Lê Thánh Tơng Ơng với Phùng Khắc Khoan học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm nhng khác với PKK đỗ đạt làm quan to N Dữ đỗ đạt bình thờng làm quan năm ẩn

G giới thiệu thể truyền kì: văn xi tự nguồn gốc Trung Quốc (đời Đờng), viết chữ Hán xây dựng cốt tryện dân gian hay dã sử

-Truyền kì: chuyện thần kì có nhiều yếu tố hoang dờng tiên ma quỷ mạch ý truyện trần thế; mạn lục: ghi chép tản mạn => ghi chép lại chuyện thần kì vốn đợc lu truyền từ trớc "Chuyện ngời gái Nam X-ơng"là truyện thứ 16 số 20 truyện Truyền kỳ mạn lục

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu truyện

Hớng dẫn HS đọc diễn cảm phân biệt đoạn tự lời đối thoại GV đọc mẫu đoạn- HS đọc tiếp

GV kiÓm tra sù chuẩn bị HS qua thích 2, 3, 4, 8, 9, 34

? Theo em văn chia làm phần?

G có nhiều cách chia đoạn

Lu ý H phần mở đầu truyện

? Trong đoạn mở đầu tác giả giới thiệu ngắn gọn nhng đầy đủ có dụng ý nhân vật Em phát điều này?

G: Cuộc đời Vũ Nơng gồm chặng lớn: sống trần gian dới Thuỷ cung

? Khi sống Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh ? Theo trỡnh t no?

-4 hoàn cảnh, theo trình tự thời gian

? Trớc Trơng Sinh lính, trớc đa nghi phòng ngừa søc cđa Tr¬ng

huyện Thanh Miện – Hải Dơng, sống kỉ XVI chế độ phong kiến suy tàn, chiờ́n tranh phong kiến bùng nổ kéo dài Nguyễn Dữ ngời sáng hiếu học nhng đỗ đạt bình thờng, làm quan năm ẩn, sống cao mà hớng quan tâm đến xã hội ngời

Tác phẩm

-Truyền kỳ mạn lục thiên cổ k× bót

--Qua Truyền kỳ mạn lục N Dữ giúp ngời đọc hình dung phần thực trạng xã hội phong kiến VN kỉ 16 số phận ngời đặc biệt ngời phụ nữ trí thức ẩn dật

II §äc-Hiểu văn bản :

1.Đọc 2.Chú thích

3.Tìm hiểu văn bản:

* Bè cơc: phÇn

+ Đoạn 1: Từ đầu=> "trót qua rồi" - Vũ Nơng sống (khi Trơng Sinh nhà, Trơng Sinh lính, Trơng Sinh tr v)

+ Đoạn 2: Phần lại- Vũ Nơng Thuỷ Cung

* Phân tích :

- Vũ Nơng: Tính tình thuỳ mị nết na t dung tốt đẹp

-Trơng Sinh: Tính đa nghi, nhà hào phú nhng khơng có học, phải lính => Cách giới thiệu nhân vật hồn cảnh chuyện chứa đựng dụng ý nghệ thuật

a Vũ N ơng sống :

Sinh, Vũ Nơng xử nh nào? ? Khi Trơng Sinh lính Vũ Nơng gửi gắm nỗi niềm tâm lời dặn dị đầy nghĩa tình thắm thiết mình?

- H chó ý vµo lêi thoại, phát biểu

G lu ý H lối văn biền ngẫu nhịp nhàng, dùng nhiều ớc lệ, điển tích: Thế chẻ tre, da chín kỳ, liễu rủ b·i hoang

Những lời dặn dò tha thiết, lời nói ân tình Vũ Nơng trớc lúc chia tay làm cho ngời ứa hai hàng lệ

H đọc

? Trong thời gian Trơng Sinh lính Vũ Nơng chứng tỏ đức hạnh qua việc làm nào?

G: Vũ Nơng chứng tỏ ngời mực hiếu thảo ngời vợ mực đoan trang tiết hạnh, ngời mẹ hết lịng Chồng vắng nàng đảm gánh vác cơng việc gia đình: ni nhỏ, thuốc thang chăm sóc mẹ chồng đau ốm, lo tang ma lúc mẹ chồng nằm xuống Khổ, vất vả nhng có lẽ nỗi khổ lớn nàng phải sống cảnh vợ trẻ xa chồng đơn vị võ đợi ch thng nh

? Lời trối trăng bà mẹ chồng giúp ta hiểu rõ thêm điều ngời dâu bà?

-Li ca b m lời ngời trải, nhân hậu -những lời đợc nói giõy cuối đời bà nh lời cầu phúc, góp phần khẳng định phẩm hạnh cao quí Vũ Nơng -ngời phụ nữ mực thuỳ mị nết na đoan

G: Hết chiến trận Trơng Sinh trở về, t-ởng nh hạnh phúc mỉm cời với Vũ N-ơng - Không ngờ :

? Chuyện động trời xẩy đến với Vũ Nơng ? Nó đâu ?

-Câu nói đứa trẻ

? Vì câu nói đứa trẻ lại gây nghi ngờ sâu sắc lòng ngời cha

Trơng Sinh lính

- V Nng luụn gi gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng thất hồ

* Khi tiƠn chång ®i lÝnh

-Thiếp chẳng mong đeo đợc ấn phong hầu, áo gấm trở quê cũ, xin ngày mang theo đợc hai chữ bình yên=> Nguyện vọng thiết tha đáng ngời phụ nữ VN nào: không ham danh vọng tiền tài mong đợc sống bình n hạnh phúc

-Chỉ e việc qn khó liệu, giặc khơn lờng giặc cuồng cịn lẩn lút qn triều cịn gian lao =>Thơng cảm với gian nan, nguy hiểm mà chồng phải chịu đựng

-Nhìn trăng soi thành cũ lại sửa soạn áo rét gửi ngời ải xa, trông liễu rủ bãi hoang lại thổn thức tâm tình thơng ngời đất thú => Khắc khoải nhớ nhung, đơn vị võ đợi chờ nhớ thơng ngời

* Khi Tr¬ng Sinh ®i lÝnh: - Sinh nu«i nhá

- Thuỷ chung thơng nhớ chồng nơi xa - Chăm sóc tận tình mẹ chồng đau ốm - Lo ma chay, tế lễ chu đáo cho mẹ chồng

=> Vũ Nơng chứng tỏ đức hạnh đảm tiết hạnh, dù vất vả đơn nàng mực thuỳ mị, nết na, đoan

* Khi Tr¬ng Sinh trë vỊ :

nh ? Phân tích để thấy tài, khéo léo tác giả việc xây dựng chi tiết truyện ?

? Nghi ngờ tiết hạnh vợ Trơng Sinh có hành động đáng lên án ?

? Em nhËn xét cách c xử Trơng Sinh?

-Đó hành động độc đốn chun quyền vũ phu nam giới đợc xã hội PK bất bình đẳng trọng nam khinh nữ dung túng

? Trớc thái độ nghi ngờ, hành động vũ phu Trơng Sinh, Vũ Nơng nói với chồng mình?

- G đa bảng phụ đoạn đối thoại Vũ Nơng

? Em suy nghĩ đọc lời Vũ Nơng ?

G: Cái chết Vũ Nơng chết oan uổng thảm thơng Những lời van xin, giãi bày nàng trớc lúc chết lời lẽ rớm máu Nó làm cho ngời đọc đau xót, xúc động, lời tố cáo đanh thép thói ghen tng hồ đồ, mù qng ích kỉ đàn ơng XHPK, xã hội bất bình đẳng mà ngời phụ nữ phải chịu nhiều thiệt thịi: vất vả gia đình nhng gia đình khơng cịn, danh dự nhân phẩm bị bơi nhọ bị đẩy đến bớc đờng bơ vơ không lối tìm đế chết để bảo tồn danh dự

Vũ Nơng ngời phụ nữ xinh đẹp nết na đoan trang hiền thục, đảm đang, tháo vát, hiếu thảo thuỷ chung - Ngời phụ nữ đức hạnh bị tớc đoạt hạnh phúc mà nàng chắt chiu gìn giữ, bị trà đạp, nhân phẩm bị đẩy vào cảnh bơ vơ khơng lối thốt, bế tắc phải tìm đến chết để giải thốt, bế tắc phải tìm đến chết để giải Đó chết oan uổng bi thơng

? Sau chết Vũ Nơng ngời đu tiên biết thật nỗi oan nàng? Ai lµ ngêi nãi sù thËt Êy ?

- Trơng Sinh đứa trẻ

? Em nhËn xÐt cách gỡ nút ? (cách giải tình truyện nh có hiệu nghệ thuật vµ ý nghÜa vỊ

kiện đáng ngờ -> gieo vào đầu óc Trơng Sinh nghi ngờ

( Câu nói ngây thơ đứa trẻ bất ngờ chứa đựng nhiều điều bí ẩn với thơng tin

ngày gay cấn nh đổ thêm dầu vào lửa + hành động quấy khóc khơng khí trở không vui -mẹ qua đời )

- Trơng Sinh vốn đa nghi lại học, đầu óc mụ mẫm, u mê, thiếu trí tụê, thiếu suy xét -> tin vợ h

-Bỏ ngồi tai lời phân trần vợ -Không tin lời bênh vực hàng xóm -Nhất khơng chịu nói duyên cớ - Nhiếc mắng, đánh đuổi

=> Trơng Sinh kẻ hồ đồ, độc đoán, vũ phu, thơ bạo

- Lêi cđa Vị N¬ng:

+ Những lời bày tỏ thống thiết: phân trần để chồng hiểu rõ lịng thuỷ chung trắng

+ Những lời than thân não ruột: nỗi thất vọng bị đối xử bất cơng, hạnh phúc gia đình tan vỡ, tình u khơng cịn, nỗi đau khổ chờ chồng khơng cịn làm lại

+Những lời thề nguyền thảm thơng: cố gắng không thành đành m-ợn dịng sơng q để giãi tỏ lịng trắng

=> Lời Vũ Nơng đợc giãi bày câu văn biền ngẫu nhịp nhàng với hình ảnh gợi tả đợc điệp lại xoỏy sâu thấm vào lòng ngời đọc niềm cảm thơng sâu sắc trớc số phận, chết thảm thơng ngời phụ nữ đức hạnh

t tëng nh thÕ nµo?)

? Theo em nguyên nhân dẫn đến chết Vũ Nơng ?

A- Do Trơng Sinh B - Do đứa trẻ C - Do XHPK

D - Do chiến tranh phong kiến chia rẽ gia đình: mẹ xa con, vợ xa chồng, trẻ mặt cha

E -Gồm nguyên nhân *

G dùng bảng phụ đa phơng án để H lựa chọn H thảo luận nhóm

H đọc phần cuối truyện

? Tại tác giả không kết thúc chuyện sau Trơng Sinh hiểu nỗi oan Vũ Nơng, phần sau truyện đợc thêm vào để làm ?

- Đặc điểm thể truyền kì; hồn chỉnh chủ đề

? Tìm số chi tiết hoang đờng thần kì đoạn cuối truyện ?

? Em có nhận xét sống giới thần tiên ? Nó khác với sống mà Vũ Nơng sống nơi trần thế?

- Cuộc sống nơi thuỷ cung phần thởng cho ngời nhân nghĩa nh Phan Lang,Vũ Nơng -> kết thúc có hậu

? Trong câu chuyện Vũ Nơng Phan Lang, em nhận nỗi niềm day dứt trăn trở lòng nàng?

? Tại Vũ Nơng trở chốc lát? Câu nói cuối Vũ Nơng có ý nghĩa gì?

-Vũ Nơng trở cảnh rực rỡ uy nghi nhng lúc ẩn lúc với lời từ tạ ngậm ngùi => ảo ảnh an ủi ngời bạc phận; Trơng Sinh phải trả giá;khẳng định niềm cảm thơng tác giả ngời phụ nữ; tố cáo XHPK: nhân gian khơng có chỗ cho ngời đức hạnh

? Từ em cảm nhận đợc điều thân phận ngời phụ nữ XHPK? ? Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ đối thoại lời tự bạch nhân vật ?

- Lời thoại, tự bạch đợc xếp chỗ làm cho câu chuyện trở nên sinh động

? C¶m nhËn chung vỊ giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật truyện?

ngời đọc sửng sốt nỗi oan chết thảm thơng Vũ Nong -> Đẩy câu chuyện lên đỉnh điểm khiến ngời đọc xót thơng ngời phụ nữ đức hạnh oán trách CĐPK với chế độ nam quyền độc đoán

b Vị N ¬ng ë Thủ cung:

-Thuỷ cung: giới đẹp, đẹp lâu đài, đẹp xiêm áo,con ngời, đặc biệt mối quan hệ ân nghĩa không bc bo oan trỏi nh ni trn th

-Trăn trë cđa Vị N¬ng:

+ Nặng lịng với quê hơng đất tổ + Vấn vơng tình cũ nghĩa xa

+ Khát khao đợc sóng đợc trả lại danh dự

=>Hoàn chỉnh thêm nét đẹp tính cách Vũ Nơng dù chết nhng trái tim nh ngọc nhân hậu, tha thiết với quê hơng, với gia đình

Gäi H kể lại truyện theo cách Phát biểu cảm nghĩ nhân vật Vũ N-ơng

G phân tích hình ảnh "chiếc bóng" - Chiếc bóng -tấm lòng ngời vỵ

- ngộ nhận đứa -sự hiểu lầm ngời chồng

-chiếc bóng cảnh ngộ đơn Vũ Nơng;tấm lịng ngời vợ ngời mẹ; tình yêu thơng khát khao thơng nhớ ngời vợ (vợ -chồng: hình -bóng); gợi số phọ̃n nhỏ nhoi đơn ngời phụ nữ XHPK

-chiếc bóng khái quát bi kịch ngời; cảm hứng ngợi ca vẻ đẹp ngời phụ nữ

G Liên hệ: bóng -cái chết oan ức; lá- cứu sống ngời => Thái độ ngời đem đến cho ngời sống chết -> giá trị nhân văn: CĐXH tôn trọng thông cảm với cách xem xét việc -> dẫn đến hậu khôn lờng

thức ngôn ngữ (lời ngời kể chuỵên, lời nhân vật ), tác phẩm tố cáo chế độ phong kiến, tố cáo chiến tranh phong kiến,thể niềm cảm thơng số phận ngời phụ nữ xã hội cũ, khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

* Củng cố: - G nhấn mạnh kiến thức nhân vật Vũ Nơng,thái độ của tác giả ngời phụ nữ xã hội phong kiến

*Hướng dẫn về nha:-Häc bµi

-Đọc trước bài: Xưng hô hội thoại.

D.Rỳt kinh nghim:

Ngày soạn: Ngày giảng: :

Tiờt: 18

xng hô hội thoại

A Mơc tiªu bài học

HS: - Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sác thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô tiếng Việt

-Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô B Chuẩn bị:

-Bảng phụ

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức lớp

* KiĨm tra bµi cị:

*Bµi míi: GV giới thiệu trực tiếp

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ1: G gợi ý để H lấy số ví dụ về từ ngữ xng hơ tiếng Việt

? Trong Tiếng việt thờng gặp từ ngữ xng hô nào?

? Cỏch s dng từ nh nào? G so sánh với ngơn ngữ khác TG ví dụ tiếng Anh

? Trong thực tế có gặp tình phải xng hô nh không ?

-Xng hô với bố mẹ thầy cô giáo trớc mặt bạn bè; xng hô với ngời hä hµng tríc ngêi ngoµi

? Em có nhận xét từ ngữ xng hô Tiếng việt?

G Từ ngữ xng hô tiếng Việt phong phú, đa dạng; cách sử dụng cần tế nhị, uyển chuyển

H rút mét ý phÇn ghi nhí

G dùng bảng phụ ghi đoạn trích “ Dế mèn phiêu lu kí” gọi HS đọc

? Xác định câc từ ngữ xng hơ đoạn trích trên?

? Phân tích thay đổi cách xng hơ Dế mèn Dế choắt qua đoạn trích? Giải thích thay đổi cách xng hơ đó?

GV: đoạn 1: Dế Choắt có mặc cảm vị trí kẻ yếu thế,thấp hèn Dế Mèn ngạo mạn hách dịch,kiêu căng, trịnh thợng tự cho vị trí kẻ bề trªn

đoạn 2: Dế Choắt hết mặc cảm hèn kém, sợ hãi khơng tự coi đàn em cần nhờ vả nơng tựa mà nóivới Dế Mèn lời trăng trối với t cách ngời

I Từ ngữ x ng hô cách sử dụng từ ngữ x ng hô

-Các từ ngữ xng hô: tôi, tao, tớ, chúng tao, chúng mình, mày, tao, anh, em, chú, bác,cô dì,cậu

-Cách dïng:

+ Theo ng«i, theo sè

Ng«i thø nhÊt: t«i, tao, chóng t«i Ng«i thứ hai: mày, mi, chúng mày Ngôi thứ ba: nã, h¾n, chóng nã + Theo mèi quan hƯ

Sng s·: mµy, tao

Thân mật: chị, anh, em,tớ, cậu

Ví dụ:

- Các từ ngữ xng hô:

+Đoạn 1: em – anh( Dế Choắt nói với Dế Mèn) ta – mày ( Mèn nói với Choắt) => cách xng hơ bất bình đẳng

+Đoạn 2: tơi – anh => xng hơ bình đẳng

b¹n

? Khi nói để xng hơ cho thích hợp ngời nói cần vào gì?

H đọc ghi nhớ

H§2: Hướng dẫn làm bài tập

- HS đọc yêu cầu tập1 thảo luận ? Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ nh nào? Vì có nhầm lẫn đó?

-G chia nhãm, líp thảo luận

? Trong văn khoa học, nhiều tác giả văn ngời nhng vÉn xng h« chóng t«i chø kh«ng xng t«i?

Giải thích sao?

-Các luận điểm văn khoa học cần có tính khách quan

H đọc yêu cầu BT3

? Phân tich từ xng hơ mà cậu bé dùng để nói với mẹ với sứ giả Cách xng hơ nh nhằm thể điều gì?

H đọc yêu cầu BT4

? Phân tích cách dùng từ xng hơ thái độ ngời nói câu chuyện?

HS thảo luận

Nêu yêu cầu BT5

? Phân tích tác dụng việc dùng từ x-ng hô trox-ng câu nói Bác?

H c on trớch, nêu yêu cầu tập

Hä sinh th¶o luËn nhãm lµm BT nµy

Ghi nhí: SGK ( T39) II, Lun tËp:

Bài tập 1:

Nhầm ""chúng ta" với "chúng tôi"

- Chúng ta: gồm ngời nói ngêi nghe

- Chóng em: kh«ng bao gåm ngêi nghe Bµi tËp 2:

Khi ngời xng hô "chúng tôi" không xng "tơi" để thể tính khách quan khiêm tốn

Bµi tËp 3:

Trong truyện Thánh Gióng, Thánh Gióng gọi mẹ theo cách gọi thơng thờng Nhng xng hơ với sứ giả sử dụng "ta - ơng" cách xng hơ cho ta thấy Thánh Gióng đứa bé khác th-ờng

Bµi tËp 4:

Vị tớng có quyền cao, nhng gọi thầy cũ "Thầy"xng “Con” Khi ngời thầy giáo già gọi vị t-ớng “Ngài” cách xng hơ khơng thay đổi điều thể thái độ kinh cẩn lịng biết ơn vị tớng ngời thầy giáo

Bµi tËp5:

-Bác xng "tôi" gọi dân chúng "đồng bào" tạo cho ngời nghe cảm giác gần gũi, thân thiết, đánh dấu bớc ngoặt quan hệ lãnh tụ nhân dân nớc dân chủ

Bµi tËp 6:

-Cai lệ nói với anh Dậu: ơng-mày, thằng kia; nói với chị Dậu: ơng -mày => thái độ kẻ cậy có quyền lực trịnh thợng hống hách

-Chị ng liệt ngời bị dồn nén đến bớc đờng Dậu nói với cai lệ: cháu -ơng

-ông bà -mày

=>Ch Du: ban đầu hạ nhẫn nhục sau thay đổi thể phản * Củng cố:

- GV nhấn mạnh kiến thức phần ghi nhớ

-Đọc trước bài Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

D Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiờt: 19

cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

A Mục tiêu bai hc

HS : -Nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- RÌn luỵên kỹ trích dẫn viết văn B Chuẩn bị:

GV: Soạn + bảng phụ

C Tiến trình tổ chức cỏc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức lớp

* KiĨm tra bµi cị: - Em cã nhËn xÐt hệ thống từ ngữ xng hô tiÕng ViƯt ?

-HS lªn bảng làm BT5,6 ( 40, 41) * Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiờ̉u cỏch dõ̃n trực tiờ́p

GV dùng bảng phụ ghi VD-HS đọc VD ?Trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?Vì sao? ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

? Trong đoạn trích b phận in đậm lời nói hay ý nghĩa? Nó đợc ngăn cách dấu gì?

HS đọc câu hỏi

I C¸ch dÉn trùc tiÕp: Ph©n tÝch mÉu

* Ví dụ a: Cháu nói: " Đấy, bác cũng chẳng thèm ngời gì?"=> "Đấy, bác chẳng thèm ngời gì?-cháu nói - Lời nói VD a lời nói nhân vật Nó đợc tách khỏi phần câu đứng trớc bằn dấu hai chấm dấu ngoặc kép

* VÝ dô b: Họa sÜ nghÜ thầm: "Khách ti bất ngờ chẳng hạn."

- Trong VD b phần in đậm ý nghĩ Dấu hiệu tách phần dấu hai chấm dÊu ngc kÐp

?Trong đoạn trích đảo vị trí phần in đậm lên trớc đợc không, đảo phận đợc ngăn cách dấu gì? ? Qua ví dụ em hiểu lời dẫn trực tiếp? Dấu hiệu nhận biết lời dẫn trực tiếp?

HS trả lời phần ghi nhớ

H2: Tim hiờu cỏch dẫn gián tiếp

GV dùng bảng phụ ghi ví dụ -HS đọc ? Cho biết ví dụ a, b phần in đậm ví dụ a lời nói hay ý nghĩ? Phần in đậm b lời nói hay ý nghĩ?

? Giữa phận in đậm với phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ nào?

? Bộ phận in đậm VD a,b có đợc ngăn cách với phần trớc dấu hiệu khơng?

? Lời dẫn gián tiếp có đặc điểm nh nào?

G khái quát kiến thức H đọc ghi nhớ

HĐ3: Hướng dẫn làm bài tập

H đọc yêu cầu tập

GV chia lớp làm nhóm để thảo luận Tìm lời dẫn đoạn trích Cho biết lời nói hay ý nghĩ lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp

H đọc tập G chia lớp làm nhóm nhóm làm phần sau cử đại diện lên trình bày

Phần b, HS làm tơng tự

BT3: HS làm ë nhµ

Chú ý phân biệt rõ lời đàm thoại nói với có phần mà ngời nghe cần chuyển đến ngời th ba

gạch ngang dấu ngoặc kép: "Khách ti bất ngờ chẳng hạn."- Hoa sĩ nghĩ thầm

Ghi nhí: SGK(T 54) II C¸ch dẫn gián tiếp Phân tích ví dụ: - Ví dụ a lời nói-"khuyên" - Ví dụ b lµ ý nghÜ-"hiĨu" - "r»ng ", "lµ"

Ghi nhí: SGK( T54) III Lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Cả tình lời dẫn trực tiếp a- Dẫn lời nói; b- Dẫn ý nghĩ

Bµi tËp a DÉn trùc tiÕp

Trong báo cáo trị đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ Đảng Hồ

Chđ TÞch nhÊn m¹nh “Chóng ta anh hïng”

b Dẫn gián tiếp

Trong báo cáo trị HCT nhấn mạnh phải anh hïng Bµi tËp

Vũ Nơng nhân gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng (rằng) chàng Trơng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sông, đốt nến thần chiếu xuống nớc Vũ Nơng trở *Củng cố: - G khắc sâu kiến thức phần ghi nhớ

*Hướng dẫn về nha: -H häc thuéc lÝ thuyÕt lµm BT3

-Đọc trước bµi: Luyện tập tóm tắt văn tự sự

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 20

LuyÖn tập tóm tắt văn tự

A Mục tiªu bai học

HS : -ễn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự -Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự

B ChuÈn bÞ:

-Bảng phụ

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học: * ổn định tổ chức lớp

* KiĨm tra bµi cị:

- Thế nào là cách dẫn trực tiếp? Cách dẫn gián tiếp? Nêu ví dụ minh họa *Bµi míi: GV giới thiệu trực tiếp

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức G nhắc lại kiến thức học lớp

8 vỊ tãm t¾t văn tự

? Th no l túm tắt văn tự sự? -Tóm tắt văn tự sự: dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung gồm việc tiêu biểu, nhân vật quan trọng văn

? Cách tóm tắt văn tự sự?

- Đọc kĩ văn bản; hiểu chủ đề; xác định nội dung cần tóm tắt; xếp nội dung theo thứ tự hợp lý; viết văn bn túm tt

? Yêu cầu văn tãm t¾t?

-Đáp ứng nội dung u cầu cần tóm tắt; bảo đảm tính khách quan( trung thành với tác phẩm khơng thêm bớt, bình luận ); bảo đảm tính hồn chỉnh ( giỳp ngời đọc hình dung đợc câu chuyện: mở đầu, phát triển, kết thúc); bảo đảm tính cân đối: số dịng dành cho nhân vật chính, tình tiết

HĐ1: Tìm hiểu sự cần thiết

- GV gọi HS đọc tình suy nghĩ, trả lời

Ở tình ngời ta phải túm tt bn

? Việc tóm tắt văn tự cần thiết nh nào?

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sù

T×nh huèng:

NhËn xÐt:

- Giúp ngời đọc nắm bắt đợc nội dung câu chuyện

? H·y nªu mét sè tình khác mà theo em cần phải tóm tắt ?

- Một câu chuyện xảy sống, kỷ niệm thân

G khỏi quát lại kiến thức; H đọc ghi nhớ HĐ2: Hướng dừn thc hanh

G đa việc chính, nhân vật tác phẩm " chuyện ngời gái Nam Xơng " lên bảng phụ

Nêu yêu cầu a,b

?Cỏc s vic c nờu đầy đủ cha? Bổ sung em cho cịn thiếu?

?Sự việc bị thiếu có quan trọng khơng ? -Quan trọng nh Trơng Sinh biết vợ bị oan trớc gặp Phan

Lang

H vào việc nêu viết văn tóm tắt khoảng 20 dịng

H trình bày, G uốn nắn sửa chữa H3: Hng dẫn làm bài tập

G yêu cầu H tóm tắt chuyện xảy sống mà em đợc nghe chứng kiến

G gọi H khác nhận xét -G đánh giá nhận xét chung

- Văn ngắn gọn dễ nhớ

* Ghi nhí: SGK (T 59)

II Thùc hµnh tãm tắt văn tự sự

-SGK nờu lên việc đầy đủ cốt truyện “Ngời gái Nam Xơng” Tuy nhiên thiếu việc quan trọng: đêm T Sinh trai ngồi bên đèn đứa bóng t ờng ng ời hay tới T r - ơng Sinh hiểu vợ bị oan

III LuyÖn tËp

* Củng cố: - GV khắc sâu kiến thức về: Thế tóm tắt văn tự sự? Cách tóm tắt văn tự

*Hướng dẫn về nha: - Häc bµi vµ lµm bµi tËp

-Đọc trước bài:Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

D.Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngay giang: Tiờt: 21

TUẦN 5

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

A Mơc tiªu bai học

HS nắm đợc:

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoỏn d

B Chuẩn bị:

GV: Soạn bài; tham khảo tài liệu có liên quan C Tiến tr×nh t ổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức lớp

* Kiểm tra cũ: Thế tóm tắt văn tự sự? Cách tóm tắt văn tự

*Bµi míi: GV giới thiệu trực tiếp

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:Tìm hiờ̉u biến đổi phát triển

nghÜa cđa tõ ng÷:

Gọi HS đọc thơ: "Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác" (Phan Bội Châu) ? Từ "kinh tế" câu thơ "Bủa tay ơm chặt bồ kinh tế " có nghĩa gì?

? HiƯn chóng ta gi¶i thÝch từ "kinh tế" có nghĩa gì?

-Không hiĨu theo c¸ch hiĨu cị ? Qua vÝ dơ em rót nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ?

Trớc vào ví dụ G yêu cầu H nhắc lại biện pháp tu từ ẩn dụ hoán dụ học lớp

H đọc ví dụ 2: G dùng bảng phụ ghi VD H ý từ in đậm

? Trong VD a từ Xuân có nghĩa gì? Nghĩa nghÜa gèc, nghÜa nµo lµ nghÜa chun?

? Nghĩa từ "xuân"2 đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào? ? TrongVD b từ “tay” có nghĩa gì? Nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển?

? Nghĩa từ "tay"2 đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào? ? Qua ví dụ em hiểu phát triển từ vựng?

?Cã mÊy ph¬ng thøc chđ u ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ?

H đọc ghi nhớ

HĐ2: Hướng dẫn làm bài tập

- Gọi H đọc yêu cầu tập

I

Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ:

VÝ dơ1:

- kinh tế: ( nói tắt kinh bang tế thế) trị nớc cứu đời – nói đến hoài bão cứu nớc ngời yêu nớc

-kinh tế: toàn hoạt động ng-ời lao động, sản xuất, trao đổi, phân phối cải vật chất

=>Nghĩa từ thay đổi theo thời gian, có nghĩa cũ đi, nghĩa đợc hình thành

VÝ dô 2:

-a, Xuân 1: mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên mở đầu cho năm( mùa xuân) - nghĩa gốc Xuân 2: tuổi trẻ -nghĩa chuyển => tợng chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

-b, Tay 1: phận phía thể, từ vai đến cac ngón dùng để cầm nắm - nghĩa gốc

Tay 2: Ngời chuyên hoạt động hay giỏi môn nghề -nghĩa chuyển

=> HiƯn tỵng chun nghÜa theo phơng thức hoán dụ( lấy phận toàn thĨ)

* Ghi nhí: SGK( T 56) II Lun tËp:

Bµi tËp

? Xác định nghĩa từ “Chân”

+ câu nào, từ Chân dùng với nghĩa gốc

+ câu từ Chân dùng víi nghÜa chun theo ph¬ng thøc Èn dơ?

+ câu từ Chân dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ?

GV chia lp làm nhóm thảo luận sau cử HS đại diện trả lời, GV tổng kết HS đọc yêu cầu BT

? Nªu nhËn xÐt vỊ nghÜa cđa tõ "trà" cách dùng: trà atisụ, trà hà thủ ô, trà sâm

HS c bi

? Nờu nghĩa chuyển từ đồng hồ?

H th¶o luËn nhãm

? Tìm ví dụ để chứng minh từ hội chứng, ngân hàng, vua, sốt từ nhiều nghĩa?

HS đọc bài tập, làm vào nháp, trả lời

? Từ "mặt trời" câu thứ có phải tợng chuyển nghĩa để phát triển từ vựng không?

b, Nghĩa chuyển: vị trí đội tuyển (theo hình thức hốn dụ)

c, Nghĩa chuyển: Vị trí tiếp xúc kiềngvới mặt đất( phơng thức hoán dụ) d, Nghĩa chuyển: Vị trí tiếp xúc với đất mây( phơng thức hốn dụ)

Bµi tËp 2:

Nhận xét cách dùng từ trà:

+ Ging tr (TĐ TV) nét nghĩa sản phẩm từ thực vật chế biến thành dạng khô dùng để pha nớc uống

+ Khác: nghĩa dùng để chữa bệnh => chuyển theo phơng thức ẩn dụ Bài tập 3:

Đồng hồ: dụng cụ đo phút xác - Đồng hồ điện - Đồng hồ nớc -Đồng hồ xăng: Dụng cụ dùng để đo có bề giống đồng hồ => phơng thức ẩn dụ

Bµi tËp 4:

* Héi chøng: -(gèc)TËp hỵp nhiỊu triƯu chøng cïng xt hiƯn cđa bệnh: Hội chứng suy giảm miễn dịch (SIDA)

-(chuyển) Tập hợp nhiều tợng, kiện, biểu tình trạng,một vấn đề xã hội xuất nhiều nơi: thất nghiệp, lạm phát: hội chứng tình trạng suy thối kinh tế * Ngân hàng: -(gốc) Tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lí tiền tệ tín dụng: Ngân hàng NN Việt Nam

- (chuyÓn) Tập hợp lu giữ bảo quản: ngân hàng máu, ngân hµng

đề, ngân hàng gen, ngân hàng liệu * Sốt: -(gốc) Tăng nhiệt độ thể lên mức bình thờng bị bệnh -(chuyển) Tăng đột ngột nhu cầu khiến hàng trở nên khan hiếm,giá tăng nhanh: sốt đất, sốt vàng * Vua: -(gốc) Ngời đứng đầu nhà nớc quân chủ

- (chuyển) Ngời đợc coi lĩnh vực định: vua bóng đá,vua nhạc rốc, nữ hoàng nhạc nhẹ Bài tập

* Cñng cè:

- GV củng cố kiến thức phÇn ghi nhí * Hướng dẫn về nha:

- Häc bµi, lµm hoµn chỉnh tập - Soạn: Chuyện cũ phđ Chóa TrÞnh

D.Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngay ging: Tiờt: 22 chun cị phđ chóa trịnh

(Trích: Vũ trung tuỳ bút-Phạm Đình Hỉ) A Mơc tiªu bai học:

Gióp HS:

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê, Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

B Chn bÞ:

G: Nghiên cứu tài liệu để soạn

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học: * ổn định tổ chức:

* KiÓm tra bµi cị:

-Nêu sự biến đổi nghĩa từ ngữ ? Ví dụ minh họa *Bµi míi: GV giới thiệu trực tiếp

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiờ̉u tỏc giả, tỏc phõ̉m

HS đọc thích, phát biểu

G nhấn mạnh vài điểm tác giả PĐH nhà khoa bảng, từ nhỏ ơm mộng văn chơng Cuí đời Lê Chiêu Thống vào học Quốc tử giám nh-ng cặp lúc loạn lạ lánh dạy học Năm 1821 vua Minh Mạng bổ làm quan đợc vài năm ông xin nghỉ Năm1826 vua

I Giíi thiƯu chung: Tác giả

li triu vào Huế làm quan H đọc thích

? Nêu hiểu biết em "Vũ Trung tuú bót”?

-Gồm 88 mẩu chuyện, viết vào đầu TK 19 -ghi chép tuỳ hứng, tản mạn vùa sáng tác văn chơng vùa có giá trị t liệu lịch sử, địa lí, xã hội

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu vănbản

G hớng dẫn H đọc giọng bình thản, chậm rãi, buồn G đọc đoạn gọi H đọc

Tìm hiểu thích SGK H đọc từ đầu -> "đó triệu bất tờng" ? Theo em nội dung đoạn gì?

? H·y t×m chi tiết, việc nói lên thói ăn chơi xa hoa chúa Trịnh quan lại hầu cËn?

G giới thiệu Trịnh Sâm -Thịnh Vơng (1742-1782) lúc lên ngời cứng rắn thông minh đốn trí tụê ngời,nhng sinh bụng kiêu căng xa xỉ,phi tần mĩ nữ kén vào nhiều, mặc ý vui chơi Chúa say mê Đặng Thị Huệ, phế trởng lập thứ gây nên nhiều biến động

?Chi tiết thói ăn chơi chúa Trịnh đợc tác giả miêu tả tỉ mỉ? H thảo luận tìm chi tiết -G đa bảng phụ

đối chiÕu

G gợi để H liên hệ tới phim Đêm hội Long Trì-tái cảnh ăn chơi xa xỉ của chúa Trịnh

?Ngoài miêu tả tỉ mỉ dạo chơi chúa tác giả chọn miêu tả tỉ mỉ chi tiết nào?

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả?

? Các việc đợc đa có tính chất nh nào?

? ViÖc miêu tả tỉ mỉ vài việc có

T¸c phÈm

Vũ Trung tuỳ bút (Tuỳ bút viết ngày ma)là tác phẩm văn xuôi có nội dung phong phú với lối ghi chép thoải mái,tự nhiên, chi tiết thực đợcmiêu tả tỉ mỉ mà không nhàm chán,xen kẽ với lời bình ngắn gọn mà đày cảm xúc,đơi lúc kín đáo tác giả làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm

II §äc- Hiểu văn bản :

1.Đọc

Chú thích

Tìm hiểu văn bản:

a- Thói ăn chơi xa xỉ của chúaTrịnh quan lại hầu cận -Chúa Trịnh thích dạo chơi ngắm cảnh đẹp Vì vậy:

+Chúa cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài nơi để đợc thoả ý thích chơi đèn đuốc, ngắm cảnh đẹp +Chúa cho thu lấy nhiều thứ thiên hạ để trang điểm cho phủ chúa

* Những dạo chơi cung Thuỵ Liên:

+ Diễn thờng xuyên tháng 3,4 lần +Huy động nhiều ngời hầu hạ: lính hầu dàn vịng quanh4 mặt hồ,các quan nội thần,đại thần,nhạc công

+Bày nhiều trò chơi lố lăng tốn kém: ăn mặc giả đàn bà bày bách hoá bá quanh hồ,thuyền ngự ghé vào mua, nhạc lại tấu lên

* Thu lấy thứ đẹp thiên hạ: lấy đa to cành rờm ràchở qua sơng:

+Mét c¬ binh(2->500 ngêi ) míi khiªng nỉi

+ Phải có ngời kèm cầm g-ơm,đánh la đốc thúc khiêng cho tay

t¸c dơng g×?

H đọc đoạn " Trong phủ,tuỳ chỗ triệu bất tờng"

? Theo em đoạn văn có ý nghĩa gì? (Đây có phải cảm xúc chủ quan tác giả không ? Đó cảm xúc gì?)

-Cnh ph rt đẹp tồn trân cầm(chim q) dị thú(thú lạ) cổ mộc (cây lâu năm) qi thạch( đá có hình thù kì lạ) đợc tô điểm bày vẽ nh "bến bể, đầu non ",nhng âm ghê rợn vào ban đêm -nó gợi tan tác đau thơng khơng n bình phồn thực "ồn nh trận ma sa gió táp vỡ tổ tan đàn"-Tác giả -một ngời có học, có tri thức xem điềm gở, chẳng lành, nh báo trớc suy vong tất yếu triều đại biết ăn chơi hởng lạc mồ hôi xơng máu dan lành G giới thiệu "Thợng kinh kí " Lê Hữu Trác để giúp H hiểu thêm sống phủ chúa

H đọc phần lại

G chúa ăn chơi hởng lạc quan lại phủ chúa "mợn gió bẻ mămg" sức hoµnh hµnh,nhịng nhiƠu

? Chúng nhũng nhiễu nhân dân thủ đoạn nào?

-Sự nhũng nhiễu bọn quan laị với nhân dân giúp chúng vơ vét để ních đầy túi tham cịn cho chúng đợc tiếng mẫn cán-cần mẫn với vịêc nhà chúa

? Cuối đoạn văn tác giả kể lại chuyện gì? §ã lµ chun cđa ai? chun nµy cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

G khái quát nhận định chất bọn quan lại XHPK suy tàn,liên hệ với số tác phẩm văn học khác So sánh với truyện "chuyện ngời gái Nam Xơng"

?Theo em thể văn tuỳ bút có khác với thể truyện ?(dành cho H giỏi

Truyện Tuỳ bút Hiện thực cs đợc Ghi chép phản ánh thông qua ngời, số phận ngời việc cụ thể có cụ thể thờng có cốt thực

trun nh©n vËt Bộc lộ cảm xúc suy nghĩ,đgiá

tợng mạnh làm bật ăn chơi xa xØ tèn kÐm søc ngêi søc cđa cđa chóa TrÞnh

=>Cảm xúc tác giả: ăn chơi xa xỉ tố chúa Trịnh mồ hoi xơng máu nhân dân dự báo tàn vong tất yếu triều đại

Sự nhũng nhiễu bọn quan lại thái giám

- Y vào chữ "phụng thủ"-lấy để dâng chúa: biên vào -> ăn trộm->vu tội->doạ dẫm lấy tiền

=> Hành động vừa ăn cớp vừa la làng, -Phá tờng,phá nhà để lấy cây,con quí => ngời dân phải đạp bỏ non bộ, chặt bỏ quí để khỏi mang vạ

m×nh

? Nêu khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản?

H c phn ghi nh H đọc đọc thêm

Ghi nhí SGK(T 63) * Hướng dẫn về nha:

-Yêu cầu HS học làm tập phần luyện tập -Soạn: Hoàng Lê thèng chÝ

D.Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngay ging: Tiết :23+24

Hoàng lê thống chí

-Hồi thứ mời

( Ngô gia văn phái) A Mơc tiªu bai học

HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân thanh, thảm hải bọn xâm lợc, số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực sinh động

B Chuẩn bị:

G: Nghiên cứu tài liệu, soạn

C Tin trỡnh t chc cc hoạt động dạy- học * ổn định tổ chức

*KiĨm tra bµi cị:

Cuộc sống chúa Trịnh đợc miêu tả cụ thể nh nào?

Vì bà cung nhân già phải cho chặt bỏ q, đẹp trớc cửa nhà mình? Sự việc nói lên điều chúa Trịnh quyền ông ta? * Bài : Trong văn học Việt Nam trung đại xem Hồng Lê thống chí tác phẩm văn xi chữ Hán có qui mơ lớn đạt đợc những thành cơng xuất sắc mặt nghệ thụ̃t, đặc biệt lĩnh vực tiểu thuyết Tác phẩm tái chân thục bối cảnh lịch sử nớc ta khoảng thập kỉ cuối TK 18 năm đầu TK 19 Hơm tìm hiểu hồi thứ 14 tác phẩm tiêu biểu

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiờ̉u TG-TP

G bổ sung hiểu biết tác giả dòng họ Ngô Thì

Ngô Thì Chí(1758- 1788)em trai Ngô Thì Nhậm làm quan cho Lê Chiêu Thống-Văn thơ ông sáng giản dị chân thành tự nhiên mạch lạc

Ngụ Thỡ Du (1772-1840) gi Ngụ Thì Chí bác -học giỏi nhng khơng đỗ đạt, dới thời Nguyễn ánh có làm quan sau xin làm ruộng viết văn Văn chơng ông sáng chân chất

H đọc thích

? Nêu vài nét về" Hoàng Lê thống chÝ”

G-kí lịch sử: có nhiều kiện lịch sử xã hội có thực, nhân vật địa danh có thực -tiểu thuyết: hình thức kết cấu, nghệ thuật miêu tả khắc hoạ nhân vật mang tính chất văn học

HLNTC lấy đề tài chủ yếu từ kiện lịch sử nhng có kết hợp khéo léo tính chân thực lịch sử với tính nghệ thuật

G giíi thiƯu vÞ trÝ ®o¹n trÝch

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu văn

G hớng dẫn H đọc

H t×m hiểu số thích

? Đoạn trích chia làm phần?

Nổi bật đoạn trích hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung -Ngun H

? Cảm nhận em ngời anh hùng QT-NH qua đoạn trích?( G gợi ý câu hỏi phụ -H dựa vào văn nêu lấy dẫn chúng rút nhận xét nhân vật- G đối chiếu bảng phụ)

?Trong khoảng thời gian không dài từ 20/11->30/12/1788 nhận đợc tin báo cấp tốc đô đốc Nguyễn Văn Tuyết, Nguyễn Huệ có thái độ định gì?

? Sau lên ngơi ơng làm đợc

-Ng« Gia Văn Phái nhóm tác giả thuộc dòng họ Ngô quê Hà Tây dòng họ lớn có truyền thống nghiên cứu sáng tác văn chơng

Tác phẩm

- Là tiểu thuyết chơng hồi có tính chất kí lịch sử, viết chữ Hán

- L bc tranh rng ln tái giai đoạn lịch sử đầy biến động XHPK VN khoảng 30 năm cuối kỷ XVIII đầu XIX với thối nát triều đại Lê Trịnh phát triển phong trào Tây Sơn (tác phẩm có 17 hồi)

II §äc - H iÓu văn bản :

1.Đọc

Chú thích

Tìm hiểu văn bản:

* Bè cơc: phÇn

+ Đọan 1: từ đầu -> tháng chạp năm Mậu Thân: Đợc tin cấp báo Nguyễn Huệ lên thân chinh cầm quân dẹp giặc

+ Đoạn 2: Vua Quang Trung -> kéo vào thành: hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng Quang Trung

+ Đoạn 3: Phần lại: Sự đại bại qn Thanh, tình trạng thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống

* Ph©n tÝch

a- Hình ảnh Quang Trung - Nguyễn Huệ

-Con ngời hành động mạnh mẽ đốn: ln hành độn cách xông xáo, nhanh gọn có chủ đích rõ ràng ngời huy qn sắc sảo

nh÷ng viƯc g×?

? Qua việc làm cho thấy ơng ngời có phẩm chất nh nào? G Bằng nhiều chi tiết hình ảnh, hành động lời nói tác giả phác hoạ chân dung hồn chỉnh ngời kì tài QT-NH Vẻ đẹp nhân cách có thực gây ấn tợng tốt đẹp cho kẻ bên chiến tuyến (lời ngời cung nhân, thái độ tác giả- ngời phù Lê) ? Hình ảnh Quang Trung trận chiến đợc miêu tả nh nào?

?Tại vốn trung thành với nhà Lê, không cảm tình với Tây Sơn mà tác giả viết Quang Trung đoàn quân áo vải cách đầy hào hứng nh vậy?

-ú l s thật lịch sử mà tác giả đợc chứng kiến trực tiếp trí thức có lơng tâm, tâm huyết tài ông tôn trọng thật lịch sử có ý thức dân tộc sâu sắc (Sự hèn yếu nhà Lê; QT-NH niềm tự hào lớn dân tộc)

G miêu tả tóm tắt thái độ quan qn Tơn Sĩ Nghị vào thăng Long

? Trái hẳn với thái độ huênh hoang hống hách trớc đó, bị tiến đánh bọn chúng đợc miêu tả nh nào?

?Em nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn này?

G: Hỡnh nh quân xâm lợc lộ rõ bọn đớn hèn bạc nhợc ham sống sợ chết -bản chất đội qn khơng nghĩa Hình ảnh chúng vừa nực cời vừa đáng khinh bỉ

? Số phận thảm hại triều đình bọn vua tơi bán nớc đợc kể, tả nh nào? G: Lê Chiêu Thống bọn tay chân lũ bất tài ngu dốt, bạc nhợc hèn lợi ích riêng dòng họ mà đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ thù xâm lợc Hình ảnh chúng biểu

+ Phân tích tình hình thời tơng quan chiến lợc ta địch + Sáng suốt nhạy bén việc xét đoán dùng ngời (Qua cách xử trí với tớng sỹ Tam Điệp)

+Hiểu sở trờng, sở đoản tớng sỹ độ lợng, công minh khen chê ngời việc

- Con ngời có ý chí thắng,tầm nhìn xa trông réng

Nắm vững tình hình địch, vạch rõ tâm chiến thắng thời gian đợc hoạch định rõ ràng

- Con ngời có tài quân

+Hnh quõn thn tốc, an tồn đảm bảo bí mật Đã đánh thắng, chiến đấu dũng mãnh, tử

=> Hình ảnh Quang Trung thân chinh cầm quân ngồi bành voi chiến bào đỏ sạm đen khói súng lẫm liệt oai hùng hình tợng đẹp ngời anh hùng văn học

b- Hình ảnh bọn c ớp n ớc bán n ớc * Bọn quan quân xâm lợc:

-Tớng: sợ mật ngựa khơng kịp đóng n, ngời không kịp mặc áo giáp, chuồn trớc cầu phao, nhằm hớng bắc mà chạy

-Quân: chạy tán loạn, giày xeo lên mà chạy,hết hồn hết vía, chạy tan tác, chạy đơng nghịt nh chợ, gấp ngày đêm khơng nghỉ

=> T¶ thùc với chi tiết cụ thể, nhịp điệu câu văn nhanh mạnh hối hả, ngòi bút miêu tả khách quan nhng hàm chứa vẻ sung sớng ngời thắng trận trớc thất bại thảm hại kẻ thù

* Bọn bán nớc hại dân Lê Chiêu Thống

hin thoái rữa, suy đồi, biến chất phản động đến ngày cáo chung triều đại nhà Lê

? Em có nhận xét lối kể, tả đoạn này?

?So sánh với cách kể tả tháo chạy quan quân Tôn Sĩ Nghị thấy có khác biệt, lại có sù kh¸c biƯt Êy?

G: Lê chiêu Thống cầu cạnh van xin kẻ thù xâm lợc, "rớc voi giày mả tổ", "cõng rắn cắn gà nhà" -không xứng bậc quân vơng -là vua hèn hạ Kết cục phải chịu số phận bi thơng kẻ vong quốc: cạo đầu, tết tóc, ăn mặc giống ngời Mãn Thanh chết nơi đất khách quê ngời

? Ngoài nghệ thuật miêu tả, kể chuyện hấp dẫn, theo em hồi truyện cịn đạt thành cơng mặt nghệ thuật? - Đan xen đối lập

-Chọn chi tiết

-Ngôn ngữ linh hoạt giàu sức gợi

GV: Nếu thời gian HS viết tập lớp

-chạy đuổi theo Tôn Sĩ Nghị, vua nhìn than thở oán giận chảy nớc mắt

=> Vẫn kể, tả với chi tiết cụ thể nhng nhịp điệu chậm hàm chứa ngậm ngùi, chua xót

Các tác giả vốn ngời trung thành với nhà Lê khơng thể khơng mủi lịng trớc sụp đổ vơng triều phụng sự, hiểu điều khơng thể tránh khỏi

*Ghi nhớ: SGK ( 72 )

*Hướng dẫn về nha:

-Häc bµi

- Đọc bài: Sự phát triển từ vựng

D.Rút kinh nghim:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết : 25

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

A Mơc tiªu bai học

HS:

- Nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ:

b Mỵn tõ ngữ ngời nớc B Chuẩn bị:

-B¶ng phơ

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy -học * ổn định tổ chức lớp

* Kiểm tra cũ: -Sự biến đổi phát triển từ ngữ diễn nh nào? có phơng thức chuyển nghĩa no?

- Gọi HS lên bảng lµm bµi tËp 4, Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Hướng dõ̃n tìm từ ngữ

cấu tạo thời gian gần

G đa từ lên bảng, nêu yêu cầu ? Trong thời gần có từ ngữ đợc cấu tạo sở từ sau: Điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, trí tuệ

? Giải thích nghĩa từ cấu tạo

? Trong tiếng việt có cấu tạo theo mơ hình x + tặc Hãy tìm từ ngữ xuất cấu tạo theo mơ hình đó? ? Giải thích nghĩa từ cấu tạo

G hệ thống hoá kiến thức gọi H đọc ghi nhớ

HĐ2:Hướng dẫn tìm từ ngữ mượn tiếng nước ngoài

G dùng bảng phụ ghi VD gọi H đọc xác định từ ngữ Hán Việt đoạn trích a, b

? Trong TV dùng từ ngữ để khái niệm sau?

a, BÖnh mÊt khái niệm miễn dịch gây tử

I Tạo từ ng÷ míi

Tạo từ ngữ từ từ cho: Có thể xác định từ sau:

+ Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

+ Kinh tế tri thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất lu thông phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức + Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sống u đãi

+ Sở hữu trí tuệ:Quyền sở hữu đối với sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tác giả, quyền i vi sỏng ch

Tìm từ ngữ có cấu tạo theo mô hình x + tặc

- Không tặc: kẻ chuyên cớp trên máy bay

- Hải tặc: kẻ chuyên cớp tàu biển

- Lâm tặc: kẻ khia thác bất hợp pháp tài nguyên rừng

- Tin tc: K dùng kỹ thuật thâm nhập vào liệu máy tính ngời khác để khai thác phá hoại

* Ghi nhí: sgk (T 73)

II M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoài Tìm từ Hán Việt

a Thanh minh, lễ, tiết, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

Tìm từ ngữ khái niệm: a AIDS( ết)

vong

b, Nghiên cứu cách có hệ thống để tiêu thụ hàng hố

? Những từ ngữ có nguồn gốc từ đâu?

?Em có nhận xét từ tập trên? G hệ thống kiến thức gọi H đọc ghi nhớ HĐ3:Hướng dõ̃n làm bài tọ̃p

? T×m mô hình có khái niệm tạo từ ngữ míi kiÕu x + tỈc?

H thảo luận nhóm để tìm mơ hình

? Tìm từ ngữ đợc dùng phổ biến gần giải thích từ ngữ đó?

G nªu yªu cầu tập

Gi ý: t gc Hỏn tiếng thờng đề có nghĩa;từ mợn ngơn ngữ châu Âu phiên âm từ đa âm tiết tiếng thờng khơng có nghĩa

? Nêu vắn tắt cách phát triển từ vựng Thảo luận: từ vựng ngơn ngữ thay đổi đợc khơng?

Nh÷ng từ ngữ mợn tiếng Anh * Ghi nhớ: sgk (T74)

III Lun tËp: Bµi tËp1:

- x + học: Văn học, toán học, sử học, khảo cổ học, địa lý học, khoa học, thực vật học, thiên văn học

- x+ trờng: ng trờng, chiến trờng, lâm trờng, nông trờng, công trờng

Bài t©p 2:

- Bàn tay vàng: bàn tay tài giỏi, khéo léo việc thực thao tác lao động thao tác kỹ thuật định - Cầu truyền hình: Hình thức truyền hình chỗ lễ hội, giao lu trực tiếp qua hệ thống Camera điểm cách xa

- C¬m bụi: cơm giá rẻ, thơng fbán hàng, quán nhỏ

- Thơng hiệu: NhÃn hiệu thơng mại có uy tín thị trờng

- Công viên nớc: Nơi chủ yếu có trò vui chơi giải trí dới nớc nh trợt nớc, bơi thuyền

Bài tập 3:

- Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô,tô thuế, phê phán, phê bình, ca sĩ, nô lệ

- Từ mợn ngôn ngữ châu Âu: Xà phòng, ôtô, ô, ô xi, cà phê, ca nô

Bài tập Từ vựng: +phát triển nghĩa

+phát triển số lợng (Tạo từ ngữ mợn từ ngữ tiếng níc ngoµi)

=> Từ vựng ngơn ngữ không ngừng phát triển để đáp ứng phát triển tự nhiên xã hội

* Cñng cè: -G nhấn mạnh kiến thức phần ghi nhớ *Hng dõn vờ nha: -Yêu cầu H học làm tập -Soạn: Truyện Kiều Nguyễn Du

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết :26

T̀N 6

“

trun kiỊu

”

cđa ngun du

A Mơc tiªu bai học

HS:

- Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều, từ thấy đợc truyện Kiều kiệt tác văn học

B ChuÈn bÞ:

-Chuẩn bị tranh ảnh Nguyễn Du Thuý Kiều C TiÕn tr×nh t ổ chức hoạt động dạy-học

*ổn định tổ chức :

* Kiểm tra bai cu: Nêu cảm nhận em hình tợng Quang Trung -Nguyễn Huệ qua hồi thứ 14 Hoàng Lê thống chí

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiờ̉u vờ̀ TG

G gọi H đọc phần I SGK

? Nêu điểm cần lu ý tác giả Nguyễn Du?

? Thời đại mà xã hội Nguyễn Du sống khoảng thời gian nào? Có đặc điểm ? Có ảnh hởng đến đời nghiệp văn học ông hay không? ? Về đời ngời nhà thơ, có điều đáng lu ý

G bổ sung: ND ngời khơng nhiều bí ẩn, khơng giai thoại, biết cầm gơm gẩy đàn, thích kéo chài, săn, mê hát phờng vải cha anh làm đến chức tể tớng, bố vợ làm quan to nhng thân ND lại nghèo khổ

Cả thời trai trẻ sống nhờ anh nhờ vợ Mời năm lu lạc cho ND trải nghiệm với đời, gần gũi với sống ngời dân cảm thông sâu sắc với nỗi cực họ

HĐ2: Tìm hiểu về TP

G giíi thiƯu vỊ truyện Nôm: xuất TK 17 thịnh hành vào TK 18-19 gồm loại: truyện Nôm bác học truyện N«m

I Ngun Du

-Nguyễn Du tự Tố Nh, hiệu Thanh Hiên quê Tiên Điền, Nghi xuân Hà Tĩnh, sinh trởng gia đình đại q tộc có truyền thống văn chơng -Nguyễn Du sống vào cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX chế độ phong kiến khủng hoảng, bão táp khởi nghĩa Tây Sơn ảnh hởng khơng nhỏ đến đời, nghiệp, tâm hồn, tìnhcảmcủa Nguyễn Du

-Nguyễn Du ngời có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú, ngời có trái tim u thơng vơ hạn với đời ngi

- Sự nghiệp văn học: sáng tác chữ Hán chữ Nôm

bình dân

? Căn vào phần chuẩn bị H nhà G yêu cầu H tóm tắt tác phẩm theo phần

G túm tắt sinh động TK-Yêu cầu H nhớ kiện tác phẩm HĐ3: Tìm hiờ̉u giỏ trị Truyờn Kiờ̀u ?Truyện Kiều có giá trị ni dung?

G phân tích giá trị lớn truyện Kiều

thông qua dẫn chứng tác phẩm

? Những thành công nghệ thuật cđa Trun KiỊu ?

G ph©n tÝch mét sè dẫn chứng

G khái quát giá trị nội dung,nghệ thuật TK

*Truyện Kiều gồm 3254 câu thơ lục bát Gồm phần:

- Phn 1: gặp gỡ đính ớc - Phần2: Gia biến lu lạc - Phần 3: on t

III Giá trị nội dung nghệ thuËt Néi dung

- Giá trị thực: Tác phẩm phản ánh thực đơng thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận ngời bị áp đau khổ đặc biệt ngời phụ nữ

- Giá trị nhân đạo:

+Lên án ch phong kin vụ nhõn o

+Cảm thơng tríc sè phËn bi kÞch cđa ngêi

+Khẳng định đề cao tài ớc mơ khát vọng ngời

NghÖ thuËt

- Ngơn ngữ: phong phú đa dạng có chức biểu đạt, chức biểu cảm, chức thẩm mĩ

- Về thể loại: Thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao; nghệ thuật kể chuyện miêu tả cảnh, tả cảnh ngụ tình

* Củng cố: - G khắc sâu kiến thức tác giả giá trị nội dung nghệ tht cđa t¸c phÈm

*Hướng dẫn về nha: -Yêu cầu H nhà học -Soạn: Chị em Thuý Kiều

D.Rỳt kinh nghim:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết :27

chÞ em th kiỊu

( TrÝch: Trun KiỊu- Ngun Du) A Mơc tiªu bai học

HS:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, khắc họa nét riêng nhan sắc tài năng, tính cách số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút phát nghệ thuật cổ điển

-Thấy đợc cảm hứng nhân đạo truyện Kiều trân trọng ca ngợi vẻ đẹp ngời

B ChuÈn bÞ:

-B¶ng phơ

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học: * ổn định tổ chức lớp

* KiĨm tra bµi cị: Nêu nét tác giả Nguyễn Du giá trị nội dung nghệ thuật tác phÈm Trun KiỊu?

* Bài mới: Một thành công nghệ thuật Truyện Kiều Nguyễn Du miêu tả nhân vật Bút pháp Nguyễn Du đặc biệt phong phú thần diệu với nhân vật tác phẩm để nhân vật tốt lên nét riêng khơng thể trộn lẫn Chúng ta tìm hiểu đoạn trích tác phẩm để thấy đợc điều

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:G giới thiệu vị trí đoạn trích: từ

câu 15-> câu 38 thuộc phần I Gặp gỡ đính ớc

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu văn

G hớng dẫn đọc G đọc mẫu gọi -2 H đọc

G kiĨm tra H vỊ mét sè thích sgk

?Theo em đoạn trích có bè cơc nh thÕ nµo?

?Hãy nhận xét bố cục đoạn trích? -Bố cục hồn chỉnh, cân đối, chặt chẽ có dụng ý nghệ thuật

G dùng bảng phụ H đọc lại câu đầu

? Vẻ đẹp chị em Thuý Kiều đợc giới thiệu qua từ ngữ hình ảnh nào? ? Em hiểu " tố nga" gì?

? Biện pháp nghệ thuật đợc tác giả sử dụng giới thiệu chung hai chị em Thuý Kiều?

? Tác dụng phép nghệ thuật ấy? - Cách gọi trang trọng "tố nga"-tôn vinh vẻ đẹp ngi

- Hình ảnh ớc lệ tợng trng phép ẩn dụ: chị em Thuý Kiều cốt cách nh mai, tinh thần nh tuyết

-> Thể thái độ u tác giả, gợi cảm xúc thẩm mĩ ban đầu cho ngời đọc H đọc câu

? Ngời ta thờng nhận xét vẻ đẹp Thuý Vân vẻ đẹp ngời gái phúc hậu Em điều qua

I.Gioi thiệu chung:

II §äc - iĨu H văn bản : 1, Đọc

2, Chú thích

3, Tìm hiểu văn bản:

* Bè côc

- câu đầu: Giới thiệu khái quát chÞ em Th KiỊu

- câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

-12 câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u ci: NhËn xÐt chung vỊ cc sèng cđa chị em

* Phân tích:

a Bốn câu thơ đầu:

Đầu lòng hai ả tố nga Thuý Kiều chị em Thuý V©n

việc tìm phân tích từ ngữ hình ảnh mà tác giả dùng để miêu tả Thuý Vân?

? Em cã nhËn xÐt cách tác giả miêu tả khuôn mặt Thuý Vân? Dụng ý tác giả?

G: Chõn dung tuyệt mĩ TV với khuôn mặt đầy đặn, lông mày đẹp nh nét ngài, miệng cời tơi nh hoa, tóc đẹp hơn mây, da trắng tuyết - Khi miêu tả TV, tác giả ý nhiều đến khuôn mặt, khn mặt TV trịn đầy thể hiện một vẻ đẹp trang trọng,quí phái, phúc hậu, viên mãn Hơn vẻ đẹp TV là vẻ đẹp thiên nhiên nhờng tặng, điều này dự báo trớc sống êm đềm sn sẻ

? T¹i Th KiỊu nhân vật mà Nguyễn Du lại không miêu tả trớc? Nguyễn Du có dụng ý vẽ tríc bøc ch©n dung cđa TV?

- Nghệ thuật đòn bẩy -Lấy TV làm nền cho xuất Thuý Kiều Ngời ta tởng Vân đẹp tạo hố, nhng khơng, thật bất ngờ

H đọc 16 câu thơ tiếp

? Tác giả dùng từ ngữ hình ảnh để miêu tả vẻ đẹp Thuý Kiều? ? Các biện pháp nghệ thuật đợc tác giả sử dụng miêu tả Thuý Kiều? - Chọn hình ảnh tợng trng ớc lệ

- biƯn ph¸p tu tõ: Èn dơ, xng, nhân hoá,dùng điển cố

2 câu đầu có tác dụng gì? dùng tiếng kết để so sánh sắc đẹp chị em từ gì?

? Khi tả nhan sắc Thuý Kiều so với cách tả Thuý Vân có điểm giống, khác nhau? (?Khi tả Thuý Vân tác giả ý đến khn mặt cịn tả Th Kiều tác giả ý đến vẻ đẹp nào?)

-Gièng: dùng hình ảnh ớc lệ ẩn dụ

- Khác: sử dụng thêm số phép tu từ; tập trung đặc tả đôi mắt (ở Vân là khuôn mặt) mắt nh nớc mùa thu, lông mày nh dáng núi mùa xuân,và ẩn sâu đôi mắt tâm hồn đa cảm khác thờng

G hẳn Vân sắc, Kiều hẳn Vân tài

H c cõu th

? Kiều có tài ?

b Vẻ đẹp Thuý Vân Vân xem trang trọng khác vời Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang

Hoa c êi , ngäc thèt đoan trang Mây thua nớc tóc, tuyết nh ờng màu da

=>Với hình ảnh tợng trng ớc lệ,biện pháp ẩn dụ TV với vẻ đẹp đoan trang phúc hậu Vẻ đẹp TV đợc thiên nhiên nhờng tặng dự báo đời bình lặng yên ổn

Vẻ đẹp Thuý Kiều Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần

Lµn thu thuỷ nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm liƠu hên kÐm xanh Mét hai nghiªng n íc nghiªng thành

- Kiều thực đa tài: cầm, kì, thi, hoạ thành nghề Đó ngời gái rất mực tài hoa

? Tìm từ ngữ biểu thị thái độ thán phục ngợi ca tuyệt đối Nguyễn Du với tài Th Kiều?

? Em có nhận xét thái độ Nguyễn Du miêu tả Kiều?

-Trân trọng,u

?Tuy vy, cỏch miờu tả ND ngụ ý dự báo trớc số phận Thuý Kiều giống nh miêu tả TV Dụng ý nằm từ ngữ, hình ảnh thơ nào?

-Kiều đẹp đến mức thiên nhiên ghen tức, và rồi"trời xanh quen thói má hồng đánh ghen" Hơn tài và một tâm hồn đa cảm Kiều lựa nên khúc "bạc mệnh"cho số kiếp đoạn trờng sau

H đọc câu thơ cuối

? Bốn câu thơ cuối có nhiệm vụ gì? -Hoàn chỉnh chân dung hai chị em Thuý Kiều

? Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du thể qua đoạn thơ?

Nguyễn Du trân trọng đề cao vẻ đẹp của ngời

? Qua phân tích hÃy nêu khái quát nội dung,nghệ thuật đoạn trích?

HS oc ghi nh

Thơng minh vốn sẵn tính trời Pha nghề thi hoạ đủ mùi ca ngâm

Cung thơng lầu bậc ngũ âm Nghề riêng ăn đứt hồ cầm chơng

Khúc nhà tay lựa nên chơng Một thiên bạc mệnh lại não nhân =>Nguyễn Du chọn loạt từ ngữ biểu thị giá trị tuyệt đối (vốn sẵn, đủ mùi, ăn đứt, lầu ) để ngợi ca, thán phục tài Kiều thể thái độ đặc biệt u ái, trân trọng ông với nhân vật để dự báo số phận "bạc mệnh" không tránh khỏi Kiều sau ny

Bốn câu thơ cuối:

Hai chị em Thuý Kiều sống gia đình phong lu nhng nề nếp khn phép,đợc giáo dục chu đáo

* Ghi nhớ: SGK (83)

Củng cố: - G nhấn mạnh kiến thức đoạn trích

*Hướng dõ̃n vờ̀ nha - HS học thuộc đoạn thơ,nắm đợc giá trị ND + NT

TP

- Soạn: Cảnh ngày xuân

D.Rỳt kinh nghim:

Ngày soạn:

cảnh ngày xuân

(TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du) A Mơc tiªu bai học

HS:

-H thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du kết hợp bút phát tả gợi sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng TG miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

-Vận dụng học để viết văn miêu tả B Chuẩn bị:

-B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức cỏc hoạt động dạy-học *ổn định tổ chức :

* KiÓm tra cũ:

- Đọc thuộc đoạn trích "Chị em Thuý Kiều"

- Bút pháp chủ yếu N Du sử dụng để tả chân dung chị em TK gì? Qua đốn đợc tơng lai, số phận ngời ntn?

*Bài mới: Với "Truyện Kiều", Nguyễn Du chứng tỏ tài bậc thầy việc sử dụng ngơn ngữ, tài kể chuyện, tài miêu tả Nguyễn Du không tài miêu tả ngời, Nguyễn Du tài miêu tả cảnh Tiết trớc thấy tài Nguyễn Du phác hoạ thành công chân dung tuỵêt mĩ hai chị em Thuý Kiều, tiết học khám phá nét bút tài hoa miêu tả cảnh ơng qua tìm hiểu đoạn trích "Cảnh ngày xuân"

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1:

G giíi thiƯu vÞ trí đoạn trích: nằm phần I từ câu 39-> c©u 56

HĐ2:

G hớng dẫn đọc-G đọc mẫu gọi H đọc Tìm hiểu số thích

? Theo em đoạn trích đợc viết theo trình tự nào?

-Tr×nh tù thêi gian

? T×m bố cục đoạn trích?

G dựng bng ph H đọc câu đầu

? Trong câu thơ đầu chi tiết gợi lên đặc điểm riêng mùa xuân? -Thời gian: tháng cuối mùa xuân

-Không gian: bầu trời cao rộng,chim én vẫn rộn ràng bay lợn nh đa thoi

-Thiu quang: ánh sáng mùa xuân đã muộn rực rỡ ấm áp Cỏ nonxanh rải thảm làm cho tranh xuân Trên nền xanh non điểm xuyết vài bơng hoa lê trắng => Đờng nét khống đạt, màu sắc hài hồ,bức tranh mùa xn tinh khơi khiết, giàu sức sống

I Gi ớ i thiệu chung:

-Vị trí đoạn trích

II.Đọc – hiểu văn bản:

1.Đọc 2.Chú thích

3.Tìm hiểu văn bản:

* Bè côc

- câu đầu: Gợi khung cảnh ngày xuân - câu tiếp: Khung cảnh lễ hội

- câu cuối: Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

* Ph©n tÝch :

a- Khung cảnh mùa xuân Ngày xuân én đ a thoi Thiu quang chớn chc ó ngoi

sáu mơi

- Hình ảnh "con én đa thoi" gợi thời gian trôi nhanh ẩn chứa nuối tiếc một mùa xuân đẹp

H đọc câu tiếp

G: Trong tiết minh có hai hoạt động diễn lễ tảo mộ hội đạp

? Tìm từ ngữ khêu gợi khơng khí hoạt động lễ hội ? (thống kê từ ghép tính từ, danh từ, động từ đoạn thơ)

? Những từ gợi lên khơng khí lễ hội nh nào?

G: Ngồi tác giả cịn sử dụng thành ngữ có sáng tạo,hình ảnh ẩn dụ "nơ nức yến anh"để làm bật cảnh lễ hội ? Mùa xuân ngời ta khơng hội mà cịn lễ, em cảm nhận nh lễ hội truyền thống mà tác giả khắc hoạ đoạn thơ?

HS c cõu cui

? Cảnh vật không khí mùa xuân câu cuối có khác câu đầu?

- Thi gian thay i"búng ng tây": thời gian vận động sang chiều; không cịn khơng khí tấp nập đơng vui lễ hội nữa: chiều xuống hội tan

? Tâm trạng chị em Thuý Kiều lúc nh nào? Từ ngữ tác giả dùng để biểu đạt tâm trạng ?

- c¸ch dïng tõ tà tà,thơ thẩn, thanh, nao nao nho nhỏ: gợi cảnh vắng dần,nhạt dần gợi tâm trạng bâng khuâng xao xuyến tiếc nuối

- Cảnh,tình: gợi linh cảm tới điều xảy ra(gặp mộ Đạm Tiên,gặp Kim Träng)

H đọc lại toàn đoạn trớch

? Nêu thành công nghệ thuật Nguyễn Du miêu tả cảnh nhiên đoạn trích?

? C¶m nhËn cđa em vỊ ngêi Ngun Du qua đoạn trích?

-Đoạn trích có bố cục hỵp lý gãi gän

xanh mợt điểm sắc trắng vài hoa lê => Bức hoạ mùa xuân tuyệt đẹp hài hồ, khống đạt, sáng, tinh khơi,sống động có hồn

Khung cảnh lễ hội ngày xuân Thanh minh tiết tháng ba Lễ (là) to m hi (l) p

Gần xa nô nức yến anh Chị em sắm sửa hành chơi xuân

Dập dìu tài tử giai nhân

Nga xe (nh ) n ớc áo quần( nh )nêm -Các từ ngữ: gần xa, yến anh, chị em, tài tử, giai nhân, nơ nức, sắm sửa, dập dìu gợi lên khơng khí lễ hội thật tng bừng, náo nhiệt,tấp nập, đông vui gợi tả tâm trạng náo nức ngời hội -Mùa xn ngịi ta khơng qn ngời khuất, họ sửa sang phần mộ, thăm viếng ngời khuất Đây nét phong tục truyền thống đẹp thể đời sống tâm linh

Cảnh du xuân trở Tà tà bóng ngả tây Chị em thơ thẩn dan tay

Bớc lần theo tiểu khê

Nhìn xem phong cảnh có bề thanh Nao nao dòng nớc uốn quanh Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang - Thời gian chiều cảnh thanh, dịu nhng khơng khí lễ hội đơng vui, náo nhiệt khơng cịn

cảnh chơi xuân thời gian ngày có mở hội, kết hội, có cảnh,có cuộc sống ngời Bằng từ ngữ giàu sức biểu cảm với bút pháp miêu tả sáng tạo tài hoa, Nguyễ Du cụ thể chi tiết khi phác hoạ chấm phá vẽ lên bức tranh thiên nhiên tơi đẹp sáng. Chúng ta cảm nhận qua đoạn trích cái tài tình yêu thiên nhiên sâu đậm của tác giả.

G giới thiệu số câu thơ đoạn thơ miêu tả cảnh khác Truyện Kiều

HS oc ghi nh

*Ghi nhớ: SGK ( 87 )

Dặn dò: -HS học thuộc đoạn thơ, nắm đợc ND, NT đoạn trích -Đọc trước bài : Thuật ngữ

D.Rút kinh nghiệm:

Ngµy so¹n:

Ngày giảng: Tiết :29

Tht ng÷

A Mơc tiªu bai học

HS:

-Nắm đợc khái niệm thuật ngữ, phân biệt đợc thuật ngữ ví từ ngữ thơng dụng khác

-RÌn lun kü giải thích nghĩa thuật ngữ vận dụng thuật ngữ nói viết

B Chuẩn bị:

-Bảng phụ

C TiÕn tr×nh tổ chức hoạt động dạy- học

*ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị: - Học thuộc lòng đoạn trích “ Cảnh ngày xuân”? Nêu

những net đặc sắc về nội dung và nghệ tḥt đoạn trích ấy?

* Bµi míi:

HĐ1: Tìm hiờ̉u khỏi niệm thuọ̃t ngư H đọc yêu cầu ví dụ: G dùng bảng phụ ghi VD hớng dẫn H tìm hiểu So sánh cách giải thích nghĩ từ "n-ớc" và"muối"

? Trong cách giải thích cách giải thích thơng dụng hiểu đợc? ? Cách giải thích u cầu phải có kiến thức chun mơn hố học hiểu đợc?

H đọc ví dụ phần

? Em học định nghĩa môn học nào?

? Các từ ngữ chủ yếu đợc dùng loại văn nào?

G VD1,2 từ ngữ thuật ngữ

? Em hiểu thuật ngữ gì? H đọc to phần ghi nhớ

G lu ý thuật ngữ đợc dùng số loại văn khác

G yêu cầu H lấy số VD

H2: Tim hiờ̉u đặc điờ̉m thụ̃t ngư Trở lại ví dụ H trao đổi, thảo luận trả lời câu hi

? Các thuật ngữ: thạch nhũ, bazơ, ẩn dụ phân số thập phân, có nghĩa nào khác không?

-So sánh với từ ngữ tht ng÷ thêng cã nhiỊu nghÜa

H đọc VD SGK-G dùng bảng phụ ? Trong trờng hợp nêu, trờng hợp có từ muối có sắc thái biểu cảm? ? Từ phân tích em rút kết luận đặc điểm thuật ngữ?

H đọc ghi nhớ

HĐ3: Hướng dẫn làm bài tập

? Vận dụng kiến thức mơn học tìm thuật ngữ thích hợp với ô trống Cho biết thuật ngữ thuộc lĩnh vực nào?

- G chia líp làm nhóm, nhóm thảo luận làm vào bảng phụ

I Thuật ngữ gì? Ví dơ1:

a Cách giải thích hiểu đợc

Nớc chất lỏng không màu, không mùi, có sông hồ suối

+ Muối tinh thể trắng vị mặn thờng tách từ nớc biển

b Cách giải thích yêu cầu phải có kiến thức hoá học

- Nớc hợp chất nguyên tố hiđrô ôxi

- Muối hợp chất ph©n tư gåm cã mét hay nhiỊu ngun tử kim loại

VÝ dô 2:

a Môn ịa lý: Thạch nhũ b Môn Hoá học: Bazơ c Môn Ngữ văn: n dụ

d Môn Toán học: Phân số thập phân => dùng văn khoa häc,c«ng nghƯ

* Ghi nhí: SGK (T 88)

II Đặc điểm thuật ngữ

- Các thuật ngữ thuật ngữ có nghĩa, không nghĩa khác

=>Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngợc lại

- "Muối" a: thuật ngữ sắc thái biểu cảm

-" Muối" b: từ thông thờng có sắc thái biểu cảm tình cảm sâu đậm ngời

* Ghi nhí: SGK ( T 89) III Lun tËp

Bµi tËp 1:

H đọc yêu cầu BT Chú ý từ “ Điểm tựa” ? Trong đoạn trích “ điểm tựa” dùng nh thuật ngữ vật lý khơng? Nó có ý nghĩa gì?

H đọc u cầu BT3 G chia nhóm H thảo luận đại diện phát biểu ý kiến

VD: Gia sóc sÏ mau lín h¬n nÕu sử dụng thức ăn hỗn hợp

H thảo luận lµm bµi tËp

H nhà tra từ điển để làm tập -Thị trờng: (kinh tế học) thị: chợ; nơi tiêu thụ hàng hố

-ThÞ trêng: (vật lý quang học)thị: mắt; phần không gian mắt quan sát đ-ợc

học); Lu lợng (Địa lý); Trọng lực (Vật lý); Khí áp (Địa lý)

Đơn chất (Hoá học); Thi tộc phụ hệ (Lịch sử) ; Đờng trung trực (Toán) Bài tập

- Điểm tựa: Vật lý: Điểm cố định địn bẩy, thơng qua tác động đợc truyền ti lc cn

- Điểm tựa(trong câu thơ) chỗ dựa chính, nơi gửi gắm niềm tin hi vọng nhân loại tiến

Bài tËp

a Từ hỗn hợp đơc dùng nh thuật ngữ

b Từ hỗn hợp đơc dùng nh từ thông thờng

Bµi tËp

- Cá (thuật ngữ sinh học) động vật có xơng sống,ở dới nớc, bơi vây, thở mang

- Cá ( cách hiểu thơng thờng ngời Việt ) động vật có xơng sống dới nớc bơi vây không thiết phải thở mang

Bµi tËp 5:

- Hai thuật ngữ không vi phạm nguyên tắc" thuật ngữ khái niệm" chúng dùng lĩnh vực KH riêng biệt sinh học quang học - đồng âm ngẫu nhiên

* Cñng cè: - G nhấn mạnh kiến thức phần ghi nhớ *Hng dõn vờ nha: - Yêu cầu H häc thuéc, lµm bµi tËp 4, (90)

- Xem lại đề văn viết số chuẩn bị cho tiết trả

D.Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết :30

Tr¶ tập làm văn số 1

HS:

-Đánh giá làm, rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục câu văn, từ ngữ, tả

B ChuÈn bÞ:

G: Chấm bài, phát lỗi để sửa cho H H: Xem lại đề bài, chuẩn bị dàn ý

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học: * ổn định tổ chức lớp

* Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung HĐ1:

G đa đề lên bảng

? Đối tợng thuyết minh đề gì? ? Để thuyết minh đối tợng cần sử dụng phơng pháp thuyêt minh kết hợp biện pháp nghệ thuật nào?

HĐ2:

G hớng dẫn H lập dàn ý chi tiết cho đề

G bæ sung cho hoµn chØnh HĐ3:

G tự đánh giá làm vào dàn ý vừa xây dựng

G nhận xét chung Nhấn mạnh điểm cha đạt H viết nội dung hình thức

G trả cho H

- c bi khỏ trở lên, yếu - H trao đổi cho để sửa lỗi

1 Phân tích

* Đề: Cây lúa Việt Nam

* Đề: Thuyết minh loài vật nuụi gia ỡnh

- Đối tợng thuyết minh: Cây lúa, loài vật nuôi

- Hớng kết hợp:Thuyết minh+Sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

2 Lập dàn ý

(Xem phần đề )

3 Nhận xét đánh giá

+ Ưu điểm: Xác định yêu cầu đề nội dung, thể loại thuyết minh có sử dụng miêu tả số biện pháp nghệ thuật Một số viết bố cục rõ ràng, diễn đạt có cảm xúc,trình bày sẽ, chữ viết cẩn thận

+ Nhợc điểm: Cá biệt số thuyờ́t minh cha thật rõ đối tợng, trình tự thuyết minh nh việc lựa chọn phơng pháp thuyết minh cịn cha linh hoạt Sai lỗi tả nhiều, chữ xấu viết khơng có dấu câu, diễn đạt lủng củng, lặp từ, lặp ý

*Hướng dẫn vờ nha:

- Soạn bài: Kiều lÇu Ngng BÝch

D.Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết :31

TU ẦN 7

KiỊu ë lÇu ngng bÝch

A Mơc tiªu bai học

HS:

- Qua tâm trạng buồn tủi cô đơn nỗi niềm thơng nhớ Kiều cảm nhận đ-ợc lòng chung thuỷ, hiếu thảo nàng Kiều

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

B Chn bÞ: - B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức cỏc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức lớp

* KiĨm tra bµi cị:

-Đọc thuộc lịng diễn cảm đoạn trích " Chị em Thuý Kiều"? - Nêu nét đặc sắc nghệ thuậtcủa đoạn trích

* Bài " Truyện Kiều "không đợc ngời Việt Nam yêu mến trân trọng mà đợc độc giả giới biết đến nhiều lẽ, có lẽ tình mà Nguyễn Du gợi Truyện Kiều Ngời đọc đợc sống nhiều cung bậc tình cảm khác nhân vật tác giả Hơm tìm đến với cung bậc tình cảm qua đoạn trích tiêu biểu " Kiều lầu Ngng Bích"

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức HĐ1:

G giíi thiƯu vÞ trí đoạn trích gồm 22 câu thơ (1033->1054) thuộc phần 2: Gia biến lu lạc

H2: Hng dẫn đọc, tìm hiểu văn

G hớng dẫn đọc-G đọc, gọi H đọc đoạn thơ, tìm hiểu số thích ? Em có nhận xét bố cục đoạn trích, nội dung on?

- câu đầu: Khung cảnh không gian, thời gian-> bi kịch nội tâm

- cõu tiếp: Tâm trạng cô đơn buồn tủi nỗi nhớ thng ca Kiu

- câu cuối: Ngoại cảnh tâm trạng Kiều

G dựng bng phụ H đọc câu thơ đầu

? C¶nh vật thiên nhiên trớc lầu Ngng

I Gii thiờu chung:

- Vị trí đoạn trích

I Đọc - T ìm hiểu bn :

1-Đọc

Chú thích

2- Tìm hiểu văn bản:

Bích đợc miêu tả nh qua câu thơ đầu?

G: Kiều sống lầu Ngng Bích nh một cô gái cấm cung Từ cao trông ra dãy núi xa mảnh trăng gần nh cùng trong vòm trời Dới mặt đất cảnh vật bốn bề xa trông bát ngát với những cồn cát vàng nhấp nhô uốn lợn, với bụi hồng trải dài khắp dặm xa => Thiên nhiên bao la khoáng đạt đẹp ngoạn mục nhng vắng lặng heo hút đến rn ng-i

? Trong khung cảnh thiên nhiên tâm trạng Kiều nh nào?

- "Mây sớm" -> "đèn khuya": thời gian tuần hoàn khép kín Cảnh rộng lớn chốn ngợp cịn Kiều từ sớm đến khuya chỉ thui thủi mình,cơ đơn không ng-ời bầu bạn=> Kiều cảm thấy bẽ bàng, đơn chiếc, buồn tủi

H đọc cõu th tip

? Trong cảnh ngộ KiỊu nhí tíi ai? Nµng nhí tríc, sau? Nh có hợp lý không? sao?

H th¶o luËn

G Nguyễn Du đảo ngợc trật tự đạo lý phong kiến nhng phù hợp với hoàn cảnh tâm trạng nhân vật Kiều bán chuộc cha ơn sinh thành phần nào đợc báo đáp;Với Kim Trọng, Kiều tự cho kẻ phụ tình ? Phân tích để thấy nỗi nhớ nhng cách nhớ lý nh khỏc nhau?

-Nhớ ngời yêu: cảnh thề nguyền dới trăng

- Nhớ cha mẹ: phân tích điển cố "sân lai", "gốc tử"; thành ngữ "quạt nồng ấp lạnh"

? Em có nhận xét lòng Kiều qua nỗi nhớ nàng?

G: Quên cảnh ngộ thân,nhớ nghĩ vỊ Kim Träng vỊ cha mĐ Dïng

* Phân tích:

Sáu câu thơ đầu:

Trớc lầu Ngng Bích khoá xuân Vẻ non xa trăng gần chung

Bốn bề bát ngát xa trông Cát vàng cồn bụi hồng dặm

- Không gian đợc vẽ nét chấm phá gợi mênh mơng, khống đạt nhng vắng lặng heo hút đến rợn ngợp

Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh nh chia lịng - Thời gian: sớm -> khuya: sống đơn không ngời bầu bạn cảm thấy bẽ bàng buồn tủi

=> Kiều rơi vào hoàn cảnh cô n tuyờt ụi.

Tám câu thơ tiÕp:

* Nhí ng êi yªu :

Tởng ngời d ới nguyệt chén đồng Tin s ơng luống trơng mai

chê

Bªn trêi gãc biĨn b¬ v¬ TÊm son gét rưa bao giê cho phai

-Thuý Kiều đau đớn nhớ tới chàng Kim, trái tim nàng thổn thức yêu thơng xót xa nghĩ đến cảnh thề nguyền, nghĩ đến mong ngóng chàng Kim nghĩ đến thân phận bơ vơ bị vùi dập

* Nhí cha mĐ:

Xót ng ời tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh

ngôn ngữ đôc thoại, Nguyễn Du để Kiều tự nói lên nỗi nhớ một cách tha thiết -> lời ý nhiều, câu thơ có thổn thức trái tim yêu th-ơng rớm mỏu

?Tám câu thơ cuối miêu tả nỗi buồn Kiều ngắm nhìn cảnh vật Mỗi cảnh gợi nét buồn lí buồn khác NÐt bn vµ lÝ bn Êy thĨ nh thÕ nµo?

G: Cảnh đợc nhìn qua tâm trạng Kiều: không gian từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động,nỗi buồn từ man mác đến lo âu kinh sợ

? Bút pháp nghệ thuật chủ đạo đoạn gì?

- NghƯ tht t¶ c¶nh ngơ tình;sử dụng từ láy, điệp ngữ, câu hỏi tu từ

? Điệp ngữ Buồn trông có tác dụng nh đoạn trích?

G khái quát nét bật nội, dung nghệ thuật đoạn trích

HS đọc

Có gốc tử vùa ngời ơm Kiều xót xa nghĩ đến cha mẹ,day dứt khơn ngi nỗi khơng thể phụng d-ỡng, chăm sóc, an ủi cha già, mẹ yếu =>Kiều ngời tình thuỷ chung, ngời con hiếu thảo

Tám câu cuối:

Buồn trông cửa bể chiều hôm Thuyền thấp thoáng cánh buồm xa xa =>Buồn da diết nhớ quê nhà xa cách

Buồn trông nớc sa Hoa trôi man mác biết đâu? =>Buồn thân phận bèo bọt trụi ni vụ nh

Buồn trông nội cỏ rầu rÇu

Chân mây mặt đất màu xanh xanh => Buồn sống đơn tẻ nhạt kéo di

Buồn trông gió mặt duềnh

m Çm tiÕng sãng kªu quanh ghÕ ngåi => Buån lo sợ hÃi hùng trớc tai tai hoa lúc nh rình rập

=> Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình;sử dụng từ láy, điệp ngữ, câu hỏi tu từ

Buồn trông"-> điệp từ tạo âm hởng trầm buồn điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạngThuý Kiều

*Ghi nhớ: SGK( 96)

*Hướng dẫn về nha:

- H nhà học thuộc lòng đoạn trích làm tập phần luyện tập

- oc trc Miêu tả văn tù sù

D.Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:

Ngay ging: Tiết :32

A Mơc tiªu bai học

HS:

+ Thấy đợc vai trị yếu tố mơ tả hành động việc, cảnh vật ngời văn tự

+ Rèn luyện kỹ vận dung phơng thức biểu đạt văn B Chuẩn bị:

- B¶ng phơ

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức

*Kiểm tra bai cu: Đọc thuộc lòng câu thơ ći đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích? Nêu những net đặc sắc về nội dung và nghệ tḥt câu thơ ấy?

* Bµi míi. Gi

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức HĐ1:Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn

b¶n tù sù

HS đọc đoạn trích GV dùng bảng phụ Chia nhóm HS thảo luận câu hỏi SGK HS trình bày ý kiến nhóm

? Đoạn trích kể trận đánh nào? Trong trận đánh nhân vật Quang Trung làm gì, xuất nh nào?

? Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích? Các chi tiết nhằm thể đối tợng no?

G nhận xét phát nhóm trớc gạch chân yếu tố miêu tả bảng phụ

H c phn c

H nối việc thành đoạn văn

? Nếu kể lại việc diễn nh nhân vật vua Quang Trung có bật khơng? câu chuyện có sinh động khơng? Vì sao?

? Nhờ yếu tố mà trận đánh đ-ợc tái lại cách sinh động?

H so sánh đoạn trích phần nối việc (c)

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản tự

VÝ dơ:

a Đoạn trích kể việc vua Quang Trung huy tớng sĩ đánh đồn Ngọc Hồi Trong vua Quang Trung trực tiếp huy Vua Quang Trung cỡi voi đụ́c thúc trận chiến oai phong lẫm liệt b Các chi tiết miêu tả

+ Nhân gió Bắc quân Thanh làm hại

+ Quân Thanh chống không nỉi mµ chÕt

+ Qn Tây Sơn thừa quân Thanh đại bại

=>Nh»m làm bật: hình ảnh oai hùng vua QT;sức mạnh quân ta; thất bại thảm hại quân Thanh

? Yếu tố miêu tả có vai trò nh văn tù sù?

-Miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật việc => Tác dụng: câu chuyện hấp dẫn,gợi cảm,sinh động H đọc phần ghi nhớ SGK HĐ2: Hướng dõ̃n làm bài tọ̃p

Nêu yêu cầu tập

G chia lớp làm nhóm nhóm thảo luận làm phần tập, sau cử đại diện nhóm trình bày, HS GV nhận xét, bổ sung

Nêu yêu cầu tập HS làm việc cá nhân GV chọn chấm 3->5 viết, đọc trớc lớp

Bµi tËp G híng dÉn, H lµm ë nhµ

Ghi nhí: SGK (T92) II LuyÖn tËp

Bài tập 1: a Tả ngời b T¶ c¶nh

=> Các yếu tố miêu tả văn sinh động hấp dẫn giàu chất thơ

Bµi tËp 2:

* Củng cố -GV nhấn mạnh kiến thức *Hướng dẫn về nha:

-Yªu cầu H học bài, làm BT 3; chuẩn bị cho viết văn số D.Rỳt kinh nghim:

Ngày soạn:

Ngay giảng: Tiết :33

trau dåi vèn tõ

A Mơc tiªu bai học

HS:

+ Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ, muốn trau dồi vốn từ tr-ớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa vụ cách dùng từ Ngồi muốn trao dồi vốn từ cịn phải biết cách làm tăng vốn từ

B ChuÈn bị:

- Bảng phụ

C Tin trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức :

*KiĨm tra bµi cị:

-Thuật ngữ gì? Thuật ngữ có đặc điểm nh nào? * Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Rèn luyện để nắm vững nghĩa

của từ cách dùng từ

H c đoạn văn "Giữ gìn

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

sáng tiếng Việt" - Phạm Văn đồng H thảo luận theo bàn

? Em hiểu tác giả muốn nói gì?

G đa VD lên bảng phụ H đọc ví dụ

? Xác định lỗi diễn đạt câu ? Giải thích nghĩa từ

a Thắng cảnh- đẹp

b Dự đốn: đốn trớc tình hình việc nào xảy tơng lai c Đẩy mạnh: thúc đẩy cho phát triển nhanh lên

? Cần dùng từ cho phù hợp? ? Theo em có lỗi này? Ngời viết khơng hiểu đầy đủ xác nghĩa từ- dùng tiếng ta ? Để biết "dùng tiếng ta" cần phải làm gì?

H đọc phần ghi nhớ SGK

HĐ2: Rèn luyện để làm tăng vốn từ H đọc đoạn văn Tơ Hồi

? Đoạn văn Tơ Hồi viết ai? Về vấn đề gì?

-Vấn đề trau dồi vốn từ Nguyễn Du ? Theo nhà văn Tơ Hồi Nguyễn Du trau dồi vốn từ cách nào?

G khái quát kiến thức H đọc ghi nhớ

HĐ3: Hướng dẫn làm bài tập

H đọc yêu cầu tập G dùng bảng phụ gọi H lên bảng làm việc cá nhân

GV hướng dẫn HS làm mỗi phần

từ, phần còn lại chuyển sang Tự chọn.

- TV ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt - Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt cá nhân phải không ngừng trau dồi ngơn ngữ mà trớc hết trau dồi vốn từ

Chữa lỗi diễn đạt

a Thừa từ "đẹp"

b Dïng sai từ "Dự đoán" - dùng đoán, ớc đoán, ớc tÝnh

c Dïng sai tõ "§Èy mạnh"-dùng"mở rộng"

- Vì ngời viết xác nghĩa cách dùng từ mà dùng - kh«ng biÕt dïng tiÕng ta

=> Nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

* Ghi nhí: SGK (T100)

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ Đọc thảo luậný kiến:

-Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

-Trau dồi vốn từ cách học hỏi để biết thêm từ mà cha biết * Ghi nhớ: SGK(T 101)

III LuyÖn tËp Bài tập1

Hậu quả: Kết xấu

Đoạt: Chiếm đợc phần thắng Tinh tú: Sao trời (nói kq) Bài tập 2:

* Tuyệt: dứt không gì

+Tuyt chng: b mt hẳn nòi giống +Tuyệt giao: cắt đứt giao thiệp + Tuyệt tự: khơng có ngời nối dõi

+ Tuyệt thực: nhịn đói, khơng chịu ăn để phản đối

+TuyÖt: cùc kú, nhÊt

+Tuyệt đỉnh: điểm cao nhất, mức cao

+Tuyệt mật: cần đợc giữ bí mật tuyệt đối

GV chuẩn bị vao bng ph HS sửa lỗi dùng từ

GV hướng dẫn HS làm nhà

H đọc yêu cầu tập Thảo luận nhóm theo bàn Trả lời

GV nhận xet, bổ sung Chuẩn bị vào bảng phụ để đới chiếu

H th¶o ln, trả lời

GV nhận xet, bổ sung Chuẩn bị vào bảng phụ để đối chiếu

GV hướng dẫn HS làm cặp từ,

phần còn lại chuyển sang T chn. H thảo luận

thể có h¬n

+Tuyệt trần: đời khơng có so sánh đợc

*§ång: Cïng, gièng nhau + §ång âm: có âm giống

+ Đồng bào: ngời nòi giống, dân tộc

+ Đồng bộ: phối hợp với cách nhịp nhàng

+ Đồng chí: ngời chí hớng trị

+ Đồng bộ: phối hợp với cách nhịp nhàng

+ Đồng dạng: có dạng nh + §ång khëi: cïng vïng dËy

+ §ång môn: học thầy trờng,một môn phái

+Đồng niên: tuổi +Đồng sự: làm việc

* Đồng: trẻ em( đồng ấu, đồng dao) *Đồng: chất kim loại

Bµi tËp 3:

a Im lặng -> yên tĩnh, vắng lặng b Thµnh lËp-> thiÕt lËp

c Cảm xúc->cảm động, xúc động, cảm phục

Bµi tËp 4: Bài tập 5: Cách làm tăng vốn từ:

-Nghe: nghe lêi nãi nh÷ng ngêi xung quanh,nghe qua phơng tiện truyền thông - Hỏi: hỏi nghĩa từ cha rõ nghĩa

-Thy,xem: c sỏch bỏo,tc phừm

văn học mẫu mực,quan sát thùc tÕ -Ghi: ghi chÐp tËp sư dơng hoàn cảnh giao tiếp thích hợp Bài tập 6:

a Đồng nghia với nhợc ®iĨm lµ ®iĨm u

b Cứu cánh: mục đích cuối

c Đề đạt: trình ý kiến nguyện vng lờn cp trờn

d Láu táu: nhanh nhảu mà thiếu chín chắn

e Hong lon: hong n mức có biểu trí

Bài tập

-Nhuận bút: tiền trả cho ngời viết tác phẩm -thù lao: trả công cho lao déng bá

H lµm việc cá nhân Lờn bng thi viờt

di lớp cổ vũ động viên

H lµm bµi tËp nhà (tra từ điển) Hoc

phn T chn

cải gì- trắng tay: bị hết không

-Kim im: xem xột ỏnh giá việc để có nhận định chung-kiểm kê: kiểm lại để xác định số lợng chất lng

- L ợc khảo : nghiên cứu cách khái quát chính,không vào chi tiết- l ợc thuật : kể trình bày tóm tắt Bài tập 8:

-Ghộp: ngợi ca - ca ngợi;đấu tranh - tranh đấu; bàn luận -luận bàn;

-Láy: ao ớc - ớc ao; bồng bềnh -bềnh bồng;đau đớn - đớn đau

Bµi tËp

* Củng cố - GV khắc sâu kiến thức * Hướng dẫn về nha :

- Yêu cầu HS nhà chuẩn bị cho viết số 2: Ôn lại kiến thức văn tự sự, kết hợp với miêu tả

D.Rỳt kinh nghim:

Ngày soạn:

Ngay giảng: Tiết :34+35

viết tập làm văn số

văn tự sự

A Mục tiêu :

HS:

+ Biết vận dụng kiến thức học để thực hành bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

+ Rèn luyện kỹ diễn đạt trình bày B Chuẩn bị:

G: Ra đề + Gợi ý đáp án C n định tổ chức ổ :

D Đề bai:

Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

Đ Đáp án va biểu điểm:

- Hình thức: Một th gửi ngời bạn cũ Kể theo trình tự thời gian,lu ý xếp việc cho phù hợp với mạch cảm xúc, ý yếu tố miêu tả gồm tả cảnh tả ngời hoạt động ( tả thầy giáo cũ, hình ảnh bạn bè q khứ), tả tâm trạng;

không sai lỗi tả ( điểm)

2- Nội dung: Kể buổi thăm trờng sau 20 năm xa cách vào ngày hè. Cần đảm bảo số ý nh : Cần tởng tợng sau 20 năm trở trờng lý trở trờng? Vào dịp ?Đi với ai? Thăm trờng vào thời gian nào? Gặp lại ai? Quang cảnh trờng sau 20 năm có đổi thay nh nào? Hồi tởng lại quang cảnh cũ Nhớ lại cảnh ngày xa sao?Gợi nhớ kỉ niệm tuổi học trị: hình ảnh bạn bè khứ ( tâm trạng) ( im)

*Yêu cầu H làm nghiêm tóc tiÕt * Cuèi G nhËn xÐt thu bµi

E.Rút kinh nghiệm:

Ngµy so¹n:

Ngày giảng: Tiết :36+37 TUẦN 8

M· Gi¸m Sinh mua KiỊu

(TrÝch: Trun kiỊu - Ngun Du) A Mơc tiªu bai học

HS:

+ Thấy đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn ngời; đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp

+Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ tính cách qua diện mạo cử

B ChuÈn bÞ:

+ B¶ng phơ

C Tiến t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học: * ổn định tổ chức lớp:

* Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn trích Kiều lầu Ngng BÝch” ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht miêu tả đoạn trích

* Bi mi: Ngũi bút miêu tả nhân vật nguyễn Du phong phú Với kiểu nhân vật ( diện hay phản diện) ngịi bút Nguyễn Du có thay đổi linh hoạt tài tình Giờ trớc đợc chiêm ngỡng chân dung tuyệt mĩ cuă hai chị em Thuý Kiều qua hình ảnh ớc lệ tợng trng Hôm khám phá tiếp nét tài hoa ngòi bút miêu tả nhân vật Nguyễn Du qua đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:

G giíi thiƯu vÞ trÝ đoạn trích: từ câu 619- 652 thuộc phần 2: Gia biến lu lạc

H2:Hng dõn oc, tim hiểu văn

I Gioi thiệu chung:

G hớng dẫn H đọc -G đọc mẫu gọi H đọc

Híng dÉn H t×m hiĨu mét sè chó thÝch SGK

G dùng bảng phụ H đọc từ đầu đến "mối giục nàng kíp ra"

? Mã Giám Sinh đến nhà Kiều làm gì? - Vấn danh-hỏi Kiều làm vợ

? Khi xuất Mã Giám Sinh đợc miêu tả qua chi tiết hình ảnh nào? ? Phân tích từ ngữ mà tác giả sử dụng để giới thiệu, miêu tả nguồn gốc, lai lịch, diện mạo, cách ăn nói, đứng, cử Mã Giám Sinh?

? Em nhËn xÐt g× vỊ t c¸ch cđa cđa M· Gi¸m Sinh?

G: (bình) Mã Giám Sinh xuất vai chàng sinh viên họ Mã hỏi vợ. Nhng gã sinh viên tên tuổi, quê quán không rõ ràng; Gã ăn mặc sang trọng đợc đa rớc cách trịnh trọng nhng nhìn kĩ diện mạo áo quần, dáng điệu cử gã thấy rõ chân tớng con buôn kệch cỡm vô học Từ mặt "mày râu nhẵn nhụi",bộ quần áo" bảnh bao" gã đàn ông lứa mà vẫn cố tỏ trai lơ bảnh choẹ, đến cái cảnh nhốn nháo nhặng xị "trớc thầy sau tớ xôn xao" cử hết sức thơ lỗ gã "ngồi tót sỗ sàng”: tác giả đã lột trần chất xấu xa đê tiện cuả Mã Giám Sinh

-Ngay từ xuất nhà Kiều, Mã Giám Sinh bộc lộ chân tỡng thô bỉ đáng ghét nhng cha hết,bẩn chất Mã giám Sinh đợc bộc lộ đầy đủ rõ ràng hơn qua việc mua bán

H đọc tiếp đến "vâng bốn trăm" ? Trớc Thuý Kiều chất buôn Mã Giám Sinh đợc phơi bày nh nào? Hãy tìm từ ngữ, phân tíchtừ ngữ tác giả sử dụng để làm rõ chất đó? -Trớc Kiều lộ rõ chất con buôn sành sỏi Tài sắc Kiều với hắn hàng khơng hơn không Cho nên "đắn đo ","cân sắc, cân tài",hắn "ép" này "thử" nọ, nhấc lên đặt xuống, xoay vần đủ cách nh mua hàng ở chợ Tuy vậy, cố vụng đóng kịch, giọng giả nhân giả nghĩa, sớt kẻ bịp bợm " Rằng mua ngọc đến Lam Kiều -Sính nghi xin dạy cho tờng ".Để cuối

II.Đọc – hiểu văn bản:

1.Đọc 2.Chú thích

3.Tìm hiờu bn:

a/ Màn kịch "vấn danh" chân t ớng của MÃ Giám Sinh:

Hỏi tên rằng: "MÃ Giám Sinh" Hỏi quê rằng: " huyện Lâm Thanh

gần"

Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao

Trớc thầy sau tớ xôn xao Ghế ngồi tót sỗ sàng

=>T ngữ tả thực mang ý nghĩa châm biếm MGS với diện mạo bảnh chọe, trai lơ, với điệu cử trâng tráo, thô lỗ: Bẩn chất xấu xa,đê tiện phờng buôn đáng ghét

Đắn đo cân sắc cân tài

ép cung cầm nguyệt thử quạt thơ Mặn nồng vẻ mét a

Bằng lòng khách tuỳ dặt dìu Rằng" Mua ngọc đến Lam Kiều Sính nghi xin dạy cho

têng?"

Cò kè bớt thêm hai

cùng chân tớng lòi ra một cách bỉ ổi -Đối với bọn buôn tiền nong chuyện sinh tử nên phải " cò kè" thêm hai bớt một, đến lâu mới ngã giá Hành động mặc hắn quả ti tiện bẩn thỉu trắng trợn bỉ ổi. => Mã Giám Sinh ngun hình là một tên bn thịt bán ngời lọc lõi, ghê tởm, đê tiện

G: Bản chất Mã Giám Sinh bị lật tẩy -Nguyễn Du lật ngửa kết thúc tấn bi hài kịch: vấn danh MGS bằng lời nhận định chua xót" Tiền lng đã sẵn việc chẳng xong"

? Em nhận xét ngòi bút miêu tả Nguyễn Du qua đoạn thơ này?

- Ngòi bót t¶ thùc

? Nêu suy nghĩ thái độ em nhân vật MGS?

G Trong đoạn trích, đối lập với mặt ghê tởm, đờ tiện MGS hình ảnh đau thơng nàng Kiều

H đọc

? Hình ảnh tâm trạng Kiều đợc tác giả miêu tả qua chi tiết, hình ảnh nào?

? Em h×nh dung nh tâm trạng Kiều qua từ ngữ, hình ảnh tác giả miêu tả?

G: ang l mt cô gái ngọc cành vàng, tiết giá sống trong khuê lại vừa có mối tình trong trắng đẹp đẽ đâu Kiều trở thành hàng, bị vầy vị nâng lên hạ xuống mặc trao tay buôn bán thật dơ dáng, sỉ nhục Là ngời thông minh, nhạy cảm, Kiều ý thức sâu sắc điều nà và nàng không dấu đợc tâm trạng buồn rầu, tủi nhục, đau đớn,hổ thẹn ê chề Nhng hành động bán chuộc cha hành động tự nghuyện, nên Kiều chấp nhận chịu đựng tất Nàng đau khổ đau khổ biến nàng thành câm lặng tuyệt đối, nàng khơng nói lời, hành động nh máy trớc đạo diễn mụ mối theo yêu cầu của khách

? Em nhËn xÐt tài tình Nguyễn Du miêu tả tâm trạng Thuý Kiều?

- Nguyn Du từ ngữ chân thực, đ-ợc chọn lọc kĩ lỡng bóc trần t cách đích thực hắn,thể thái độ căm ghét, khinh bỉ cao độ

Hình ảnh tâm trạng Thuý Kiều:

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa b ớc lệ hoa hàng

Ngại ngïng dÝn giã e s ¬ng Ngõng hoa bãng thĐn trông gơng mặt

dày

? Nhận xét bút pháp Nguyễn Du qua đoạn trích?( so sánh với đoạn trích học)

Nghệ thuật miêu tả nhân vật:

-Chị em TK-miêu tả nhân vật từ ngữ, hình ảnh ớc lệ

-Kiều lầu Ngng Bích -miêu tả nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại

-MGS mua Kiều- miêu tả nhân vật qua hành động cử

? Tinh thần nhân đạo Nguyễn Du thể đoạn trích?

HS đọc

- Kiều đáng thơng,đáng đợc cảm thông Cái tài Nguyễn Du nghệ thuật miêu tả tâm trạng Kiều khiến ngời đọc đau đớn xót xa xen lẫn với căm giận

Tóm lại: Bằng bút pháp tả thực sắc sảo Nguyễn Du lột tả mặt đê tiện, ghê tởm bọn buôn thịt bán ngời mà MGS kẻ đại diện, đồng thời nói lên đợc nỗi đau đớn, tủi nhục ê chề nàng Kiều cảm thông, thấu hiểu sâu sắc

* GHI NHỚ: SGK ( 99 )

* Cñng cè: - G khắc sâu kiến thức hệ thống lại nghệ thuật xây dựng nhân vật qua đoạn trích

*Hướng dẫn về nha:

-Häc sinh thuộc đoạn trích

- Soạn: Lục Vân tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

D.Rỳt kinh nghim:

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết : 38+39

Lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

(Trích:

Truyện Lục Vân Tiên

- Nguyễn Đình Chiểu

) A Mục tiêu bai hc

HS:

+ Nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

+ Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

+ Tìm đợc đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện B Chuẩn bị:

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức lp:

* Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lòng đoạn trích MGS mua Kiều

- Qua đoạn trích Nguyễn Du khắc hoạ tính cách nhân vật Mã Giám Sinh nh nào?

*Bài mới: Năm 1864 Ô -ba-rê dịch giả ngời Pháp dịch tác phẩm này tiếng Pháp với lời nhận xét hấp dẫn " Nam Kì lục tỉnh, khơng có ngời chài lới hay ngời lái đị lại khơng ngâm nga vài câu đa đẩy mái chèo " Ông cho tác phẩm sản phẩm có trí tuệ ngời có u điểm lớn diễn tả đợc trung thực tình cảm dân tộc Tác phẩm "Truyện Lục Vân Tiên "của Nguyễn Đình Chiểu Hơm tìm hiểu đơi nét tác giả, tác phẩm phân tích đoạ trích tiêu biểu tác phẩm

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: Gioi thiệu TG-TP

H đọc thích phần giới thiệu tác giả

?Hãy Hãy tóm tắt nét đời, nghiệp Nguyễn Đình Chiểu?

G chốt lại -bổ sung hiểu biết tác giả

H c chỳ thớch

H đọc phần tóm tắt truyện Lục Vân Tiên tự tóm tắt lời văn Truyện có phần sau

- Lục vân tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

- Lục Vân Tiên gặp nạn đợc cứu - Nguyệt nga gặp nạn đợc cu - on t

G giảng tóm tắt giá trị nội dung,

I Giới thiệu chung Tác giả:

-Nguyn ỡnh Chiu(1822-1888)l nh au khổ có đời số phận bất hạnh nghiệt ngã nhng ông không gục ngã trớc số phận, ngẩng cao đầu để sống sống hữu ích đến thở cuối Từ đời đau khổ Nguyễn Đình Chiểu có điều kiện để hiểu cách sâu sắc giá trị tình bạn, đạo đức ý chí vơn lên đời Ông làm thuốc,dạy học,làm thơ để lu lại cho đời tuyên truyền điều tốt đẹp mà đời ơng tin tởngmƠng ngời giàu nghị lực có nhân cách cao đẹp

-Khi giặc Pháp xâm lợc, không trực tiếp cầm gơm giết giặc nhng qua thơ văn Nguyễn Đình Chiểu góp phần đáng kể vào việc động viên cổ vũ tinh thần đánh giặc, ln nêu cao khí tiết ngời giàu lịng u nớc ƠNg từ chối trớc lời dụ dỗ giặc, sống sống yêu kính nhân dân NĐC ngời giàu lòng yêu nớc vf có tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

T¸c phÈm: "Trun Lơc Vân Tiên":

- Là truyện nôm có 2082 câu thơ lục bát kết cấu theo lối chơng håi

- Néi dung:

+ Truyện xem trọng tình nghĩa ngời với ngêi

nghƯ tht cđa t¸c phÈm

HĐ2: Tìm hiểu đoạn trích

- G hớng dẫn H đọc gọi H đọc Lu ý số thích SGK ? Đoạn truyện Lục Vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga phảng phất giống đoạn truyện dân gian Theo em truyện dân gian nào?

-T Sanh đánh đại bàng cứu công chúa ? Kết cấu chung "Truyện Lục Vân Tiên có giống kết cấu truyện cổ tích dân gian không?

-Giống: nhân vật trải qua nhiều thử thách, đợc giúp đỡ cuối tai qua nạn khỏi; kẻ xấu bị trừng trị,ngời tốt đợc hởng hạnh phúc

? Theo em kiĨu kÕt cÊu nµy có tác dụng gì?

- H c 14 cõu u

? Khi miêu tả hình ảnh Lục Vân Tiên, Nguyễn Đình Chiểu có ý miêu tả chân dung diễn biến tâm trạng không?

?Vy bng cách tác giả làm rõ đ-ợc tính cách nhân vật?

-Theo phong cách dân gian Nguyễn Đình Chiểu không ý miêu tả chân dung diễn biến tâm trạng nhân vật. Tác giả để nhân vật bộc lộ tính cách qua những hành động việc làm cụ thể (thủ pháp văn học dân gian)

?Tìm đoạn trích hành động qua bộc lộ tính cách Lục Vân Tiên?

? Trớc bọn cớp đông ngời hãn Lục Vân Tiên hành động nh nào? Hành động cho thấy Lục Vân Tiên ngời nh nào?

? Trớc Kiều Nguyệt nga Lục Vân Tiên c xử nh nào? cách c xử

+Thể khát vọng nhân dân h-ớng tới lẽ công điều tốt đẹp đời( kết thúc có hậu - thiện thắng ác)

II Ph©n tÝch đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga"

Đọc tìm hiểu thích

* KÕt cÊu trun gièng kÕt cÊu trun cỉ d©n gian:

-Phản ánh chân thực sống nhiều bÊt c«ng, v« lÝ

-Nói lên đợc khát vọng nhân dân: hiền gặp lành

Phân tích đoạn trích

a Nhân vật Lục Vân Tiên

- Lc Võn Tiờn c miêu tả thủ pháp quen thuộc truyện cổ dân gian: để nhân vật trực tiếp bộc lộ tính cách hành động cụ thể (trong mối quan hệ xã hội khác với ng-ời khác nhau)

* Víi bän c íp :

-LVT bỴ gËy x«ng tíi kh«ng mét chót dù

- Một đánh bọn cớp đơng ngời hãn

=> Hành động tức thời dũng cảm không nghĩ đến thân,bất chấp hiểm nguy dân=> chứng tỏ LVT ngời có nghĩa khí, dũng cảm từ tính, thấy ác chốn lại, thấy ngời hoạn nạn giúp đỡ, thấy việc nghĩa làm nh thúc từ bên trong, nhu cầu t nhiờn

nói lên điều ngời chàng?

? Theo em qua hình ảnh Lục Vân Tiên tác giả muốn gửi gắm điều g×?

?Trong đoạn trích quan niệm ngời anh hùng LVT nh tác giả NĐC đợc thể câu thơ nào? giải thích quan niệm đó?

H đọc lại đoạn " Dẹp ngơi" ? Thơng qua cách nói, lời nói Kiều Nguyệt Nga với LVT em thấy KNN ngời nh nào?

-Lời nói KNN từ ngữ xng hô khiêm nhờng: quân tử, tiện thiếp; cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thớc -> thể niềm cảm kích, xúc độngtrứơc việc làm LVT

- KNN cịn co gái sống có ân tình: với cha mẹ, với ngời cứu mình(LVT cứu đời gái trinh trắng, cứu tính mạng KNN, KNN băn khoăn tìm cách để trả ơn dù biết đền đáp không đủ Sau KNN tự nguyện gắn bó đời với LVT, liều nhiều phen để giữ ven lịng chung thu)

? Em có nhận xét ngôn ngữ tác giả sử dụng đoạn trích?( có phải ngôn ngữ trau chuốt không?ngôn ngữ có phù hợp với nhân vật tình không?)

-Ngôn ngữ LVT với bọn cớp: đầy phẫn nộ

-Ngơn ngữ LVT với KNN: chân tình mềm mỏng,xúc ng

- Ân cần hỏi han - Biết giữ lễ nghĩa - Từ chối việc trả ơn

=> Lục Vân Tiên hào hiệp, trọng nghĩa, khinh tài, từ tâm nhân hậu có văn ho¸

=>Lục Vân Tiên thân thiện chống ác, hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tởng mà Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin ớc vọng * Quan niệm ng ời anh hùng Nhớ câu kiến ngãi bất vi

Lµm ngêi nh thÕ cịng phi anh hùng => Đó nghĩa vụ, lý tởng sống ngời anh hùng hiệp sĩ dân dẹp loạn

b Nh©n vËt KiỊu Ngut Nga - Là lời lẽ cô gái nết na, thuỳ mị, có học

-Là cô gái sống có tình nghÜa

Tóm lại: Bằng ngôn ngữ mộc mạc, giản dị mang màu sắc Nam bộ, đợc thay đổi phù hợp với diễn biến tình tiết đối thoại nhân vật;bằng kết cấu thủ pháp miêu tả nhân vật gần với văn học dân gian, Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ rõ nét tính cách hai nhân vật LVT,KNN nhân vật lí tởng mà ơng gửi gắm nhiều ớc mơ, niềm tin t tởng đạo đức nhân dân thời đại hỗn loạn (TK 19)

GHI NHỚ: SGK ( 115 )

* Hướng dẫn về nha:

- Yêu cầu H nhà học nắm đợc nét nội dung - nghệ thuật đoạn trích, hc thuc th

- Soạn: Lục Vân Tiên gặp nạn

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết : 40

miêu tả nội tâm văn tự

A Mục tiêu bai học: HS:

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm ngoại hình kể chuyện

- Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B Chuẩn bị: G: Soạn

H: học cũ + Soạn

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học: * ổn định tổ chức :

*Kiểm tra bai cu: Khơng kiểm tra

*Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung bai học HĐ1: Tìm hiểu yếu tố miêu t ni tõm

trong văn tự

H đọc đoạn trích “ Kiều lầu Ngng Bích” trang 93 G dựng bng ph

? Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả tâm trạng ca Thuý Kiều?

-4 câu câu cuối miêu tả cảnh -Các câu lại miêu tả nội tâm

? Cn c vo du hiu no em khng nh iu ny?

? Những câu thơ tả cảnh có quan hệ nh tới viƯc thĨ hiƯn néi t©m nh©n vËt?

? Vậy miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

- HS đọc VD

? NhËn xét cách miêu tả nội tâm nhân vật lÃo Hạc tác giả Nam Cao?

? Qua tìm hiểu VD, em hiểu miêu tả nội tâm văn tự sự? Có cách miêu tả nội tâm nhân vật?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sù

VÝ dô -nhËn xét:

a Đoạn trích "Kiều lầu Ngng Bích" -Tả cảnh: 4câu đầu + câu cuố

-T nội tâm: Tập trung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều: nhớ ngời u;buồn thân phận đơn, bơ vơ nơi đất khách; nhớ cha mẹ nơi quê nhà

* Mèi quan hÖ:

- Từ miêu tả cảnh sắc thiên nhiên giúp ngời đọc hình dung đợc tâm trạng nhân vật

* Tác dụng: Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ chân dung tinh thần nhân vật,tái lại trăn trở, dằn vặt, rung động t tởng,tình cảm nhân vật ( yếu tố nhiều khơng thể tái đợc miêu tả ngoại hình)=> Miêu tả nội tâm có tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm tính cách nhân vật

VÝ dô 2- nhËn xÐt:

G chèt l¹i

H đọc phần ghi nhớ

HĐ2: Hướng dẫn làm bài tập

- H đọc yêu cầu BT Gợi ý trọng tâm,việc chọn kể,cách dẫn

- G yêu cầu H đọc lại đoạn trích, lu ý câu thơ miêu tả ngoại hình hành động Mã Giám Sinh, câu thơ miêu tả nội tâm Thuý Kiều G cho H viết đoạn văn trình bày nhóm G chọn đọc số viết H nhận xét, G bổ sung, sửa chữa

Giao bµi tËp vỊ nhµ

* Ghi nhí: SGK( Tr117) II Lun tËp

Bµi tËp 1: Bµi tËp 2:

* Củng cố: - G nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức nội dung phần ghi nhớ

*Hướng dẫn về nha:

- Yêu cầu HS học thuộc - Làm BT3 SGK

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngay ging: Tiết : 41 TUÂN

Lục vân tiên gặp nạn

(Trích: Truyện Lục Vân Tiên- Nguyễn Đình Chiểu) A Mục tiªu bai học

HS:

+ Qua phân tích đối lập thiện, ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ,tình cảm lòng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

+ Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật đánh giá tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

B Chn bÞ:

G: Nghiên cứu tài liệu, soạn H: học cũ +soạn

C Tin trỡnh t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học *ổn định tổ chức :

* KiÓm tra bµi cị:

-Qua đoạn trích Lục Võn Tiờn cứu Kiờ̀u Nguyờt Nga, phẩm chất ngời anh hùng hiệp sĩ Lục Vân Tiên đợc thể nh nào?

* Bài mới: Trong " Truyện Lục Vân Tiên " để chứng minh cho chân lí đạo đức tảng nhân dân: hiền gặp lành, Nguyễn Đình Chiểu xây dựng tình truyện mà nhân vật hiền tài gặp tai nạn đợc cứu giúp Hôm tìm hiểu tình nh qua đoạn trích " Lục Vân Tiên gặp nạn"

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:

? Đoạn trích nằm phần nµo cđa trun?

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu văn

G hớng dẫn H đọc G đọc mẫu, gọi -2 H đọc

Híng dÉn t×m hiĨu mét sè chó thÝch ? KÕt cÊu cđa đoạn trích có giống với kết cấu đoạn trun "LVT cøu KNN" kh«ng?

? Cách kết cấu đoạn truyện giống kết cấu truyện dân gian chỗ nào? - Kẻ ác hãm hại ngời hiền lành, ngời hiền lành đợc giúp đỡ tai qua nạn khỏi G nêu số lần tác phẩm tác giả sử dụng kiểu kết cấu

? Theo em tác giả lại sử dụng nhiều lần kết cấu ?

- Để thể đấu tranh thiện với ác, thể lòng tin thắng lợi cuối cỏi thin

? Trớc gặp Trịnh Hâm cảnh tình thầy trò Lục Vân Tiên nh nào?

-Tình cảnh bi đát hết tiền, bơ vơ nơi đất khách quê ngời Tởng nhờ cậy Trịnh Hâm không ngờ đa tiểu đồng vào rừng trói lại để gõy hi Võn Tiờn

? Vì Trịnh Hâm lại hÃm hại Vân Tiên?

G tóm tắt gặp gỡ trờng thi -uống rợu thi tài

-Cái ác hồnh hành cách ghê gớm, nó lan tràn xã hội leo thang vào triều (thái s) leo thang vào gia đình (Võ Cơng) vào chất ng-ời(Trịnh Hâm)

? Để hãm hại Vân Tiên Trịnh Hâm hành động nh nào?

? Em có nhận xét hành động đó? ? Qua em thấy Trịnh Hâm ngi nh th no?

H phần lại đoạn trích

? Cõu th no on trích miêu tả hành động cứu ngời Ng ơng?

? So sánh với hành động Trịnh Hâm rút nhận xét?

G: Trái ngợc lại với hành động cố tình giết ngời Trịnh Hâm hành động hết lịng cứu ngời Ng ơng

- Trịnh Hâm giết ngời ích kỷ,nhỏ

- Đoạn nằm phần truyện Vân Tiên gặp nạn đợc thần dân cứu giúp II Đọc - H iểu văn bản :

1.Đọc 2.Chú thích

3.Tìm hiểu văn bản:

a/ Hành động tội ác Trịnh Hâm * Động tội ác:

-Vì tính đố kỵ, ganh ghét tài

=> Trịnh Hâm loại ngời mà ác tâm trở thành chất ngấm vào máu thịt

* Hành động tội ác:

+ Giữa đêm khuya, ngời ngủ yên

+Vân Tiên bị xô ngà bất ngờ không kịp kªu lªn

+ Hắn “ giả tiếng kêu trời” kể lể bịa đặt để che lấp tội ác

=>Hành động có tính tốn,có âm mu, kế hoạch đặt kỹ lỡng-Trịnh Hâm kẻ bất nhân đứa gian giảo

b/ Việc làm nhân đức tính cách của Ng ơng :

* ViƯc lµm:

Hèi vÇy lưa mét giê

nhen, c ỏc

- Ông Ng cứu ngời lòng nhân ái, hào hiệp

? Sau LVT thoát chết, cử việc làm Ng ơng khiến xúc động?

? C©u nói Ng ông giống câu nói LVT thĨ hiƯn quan niƯm sèng nh©n nghÜa?

-Dốc lịng nhân nghĩa há chờ trả ơn G: Họ khác tuổi tác, cuộc sống, gặp tình cờ nhng họ giống lịng lòng nhân nghĩa cao đẹp

? Qua hai nhân vật LVT Ng ông cho biết nhìn tiến Nguyễn Đình Chiểu đạo đức nhân dân?

G: Không đẹp hành động cứu ngời hoạn nạn Ng ơng cịn đẹp cỏch sng

Dọc đoạn thơ miêu tả sống cđa Ng «ng

? Ng «ng cã cc sèng nh nào?

? Em có nhận xét ngôn ngữ hình ảnh thơ mà tác giả sử dụng miêu tả sông Ng ông?

- Ngôn ngữ thơ thoát có chọn lọc hơn, hình ảnh thơ gợi cảm (hứng gió, chơi trăng, tắm ma, trải gió)

? iu gỡ ó lm nên sức hút đoạn truyện?

G: Liên hệ với số tác phẩm khác giai đoạn phản ánh đấu tranh thiện ác

HS đọc ghi nhớ

Tiªn

- Sẵn lòng cu mang Lục Vân Tiên dù chia sẻ sống đói nghèo

=> Ng ông ngời có lòng hào hiệp trọng điều nhân nghĩa không tính toán vụ lợi

=>Qua nhân vật LVT Ng ơng Nguyễn Đình Chiểu thể nhìn tiến bộ: đề cao tin tởng chất tốt đẹp đạo đức cao quí nhân dân

* Cuéc sèng:

-Một sống ngồi vịng danh lợi, sống tự do, phóng khống hồ nhập với thiên nhiên bầu bạn với thiên nhiên, sống lạc quan thản tìm thấy niềm vui cơng việc lao động tự

=>Bằng cách kết cấu theo phong cách truyện dân gian, việc sử dụng ngơn ngữ thơ linh hoạt giàu chất trữ tình,đoạn trích tố cáo ác đề cao thiện thể niềm tin tởng Nguyễn Đình Chiểu vào chất tốt đẹp nhân dân

GHI NHỚ: SGK (121 )

* Hướng dẫn về nha:

- Chuẩn bị cho tiết chơng trình địa phơng - Soạn “ Đồng chí”

D Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 42

( PhÇn Văn)

A Mục tiêu bai hc

HS:

+ Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết địa phơng

+ Bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểu vể tác giả, tác phẩm văn học địa phơng + Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phơng

+ Ôn lại sớ trò chơi dân gian

B Chn bÞ:

G: Su tầm giới thiệu tạp chí, sách báo địa phơng cho H

H: Su tầm điền vào bảng hệ thống, chép tác phẩm thơ, văn hay vào vở, viết đoạn văn giới thiệu tác giả tác phẩm đó, trò chơi dõn gian

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học: * ổn định tổ chức lớp

*Bµi míi

*Hoạt động 1:

-H lµm viƯc theo nhãm

-G hớng dẫn H trình bày danh mục tác giả, tác phẩm địa phơng từ năm 1975 đến dựa vào su tầm thành viên nhóm

Lu ý: -Chú trọng đến tác phẩm từ năm 1975 đến tác giả quê địa ph-ơng, kể tác phẩm hay viết địa phơng tác giả quê ỏ địa phơng

-Thống kê theo trình tự thời gian xuất tác giả -G gọi đại diện nhóm, tổ lên trình bày bổ sung lẫn

-G điều chỉnh sai sót, nhầm lẫn để thành bảng hệ thống t-ơng đối hoàn chỉnh

*Hoạt động 2:

-Giíi thiƯu 1-2 tác phẩm mà H yêu thích lựa chọn -H trình bày giới thiệu

-G nhận xét giới thiệu tác phẩm yêu thích

*Hoạt động 3:

GV hướng dẫn HS ôn lại số trò chơi dân gian: bịt mắt đánh trống, đá bóng, bịt mắt bắt dê, rồng rắn lên mây, nhảy dây,

* Hướng dẫn về nha:

- Tiếp tục bổ sung bảng hệ thống, tìm đọc su tầm tác phẩm hay viết địa phng mỡnh

-Soạn "TK từ vùng"

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngay ging: Tiết : 43+44

tæng kÕt vỊ tõ vùng

A Mơc tiªu bai học HS:

+ Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp

+ Rèn kỹ hệ thống hoá kiến thức học B Chuẩn bị:

G: Nghiªn cứu tài liệu, soạn

H: Xem li kin thức từ vựng học từ lớp đến lớp C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy học;

* ổn định tổ chức lớp

* KiĨm tra: KT vë so¹n cđa HS * Bµi míi:

Trên sở H chuẩn bị nhà G h-ớng dẫn H củng cố lại kiến thức

? Nêu khái niệm từ đơn từ phức? ? Từ phức gồm loại? Đó loại nào?

H đọc VD2

? Trong từ đợc dẫn VD từ từ ghép, từ từ láy?

HS đọc VD3? Xác định từ láy giảm nghĩa tăng nghĩa VD ?

? Nhắc lại khái niệm thành ngữ?

H đọc mục

? Trong tổ hợp nêu, tổ hợp thành ngữ, tổ hợp tục ngữ? Giải thích nghĩa

? H phát biểu G cho điểm

IX Tr êng tõ vùng

Kh¸i niƯm: Tõ vùng tập hợp từ có nÐt chung vỊ nghÜa

Bµi tËp:

Tìm thành ngữ có yếu tố động vật thành ngữ có yếu tổ thực vật Giải thích nghĩa đặt câu

G chia lớp làm nhóm để nhóm thi xem nhóm tìm đợc nhiều thành ngữ

VD: Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nớc non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em vÉn gÜ tÊm lßng son

(Bánh trơi nớc-Hồ Xuân Hơng) Một đời đợc anh hùng

Bõ chi cá chậu chim lồng mà chơi (TruyệnKiều-NguyễnDu) ? Nhắc lại khái niệm nghĩa từ

Chọn cách hiểu cách nêu BT?

? ThÕ nµo lµ tõ nhiỊu nghÜa tợng chuyển nghĩa từ

? Trong câu thơ từ hoa trong“Thầm hoa”“Lệ hoa”đợc theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển coi tợng làm xuất từ chuyển nghĩa đợc không?

? Thế từ đồng âm, phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm?

H đọc tập

? Trong trờng hợp a b trờng hợp có tợng từ nhiều nghĩa, trờng hợp có tợng đồng âm, sao?

TiÕt 2:

? Nêu khái niệm từ đồng nghĩa?

H đọc, chọn cách hiểu cách hiểu VD

? Ôn lại khái niệm từ trái nghĩa? ?Xác định cỏc

cặp từ trái nghiÃ?

I T n và từ phức

Kh¸i niƯm

a Từ đơn từ có tiếng

b Tõ phøc lµ tõ gåm nhiều tiếng c Từ phức có loại

+ Từ ghép: gồm từ phức đợc tạo

b»ng c¸ch

ghép tiếng có quan hệ với nghĩa + Từ láy: gồm từ phức có quan hệ láy âm tiếng Xác định từ ghép, từ láy. - Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh Xác định từ láy giảm nghĩa tăng nghĩa

a Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh,

x«m xèp b Tăng nghĩa:

Nhấp nhô,

sạch sành

sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ

Khái niệm: thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

- NghÜa cđa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thông qua sè phÐp chun nghÜa nh Èn dơ, so s¸nh

Xác định thành ngữ, tục ngữ

* Thành ngữ b Làm việc

không đến

nơi,đến chốn bỏ dở thiếu trách nhiệm d Lịng tham vơ độ, đ-ợc địi khác e Sự thơng cảm,xót thơng giả dối nhằm đánh lừa ngời khác

c Muốn giữ gìn thức ăn, với chó phải treo,với mèo phải đậy

Tìm thành ngữ: *

Chỉ động vật - Chó: Chó cắn áo rách, chó ngáp phải ruồi,lên voi xuống chó,chó ăn đá g n si,chú chờ

mèo

lông,chó cậy gần nhà

-Mèo: Mèo mù vớ cá rán, mèo

mả gà

ng,m ming mốo, giu nh mèo giấu cứt * Chỉ thực vật Bãi bể nơng dâu, bèo dạt mây trôi, cao bóng cả, nhà vuờn, cỡi ngựa xem hoa III Nghĩa của từ

Khái niệm: Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị

Bài tËp

a chän c¸ch hiĨu (a)

b chän c¸ch hiĨu (b)

thÓ cã mét

nghÜa hay

nhiều nghĩa Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa Bài tập:

Từ “hoa” đợc

dïng theo

nghÜa chuyÓn - nghĩa

lâm thời,

không làm

thay đổi nghĩa từ

V Từ đồng âm

Khái niệm: Từ đồng âm từ giống mặt âm nhng nghĩa lại khác xa Bài tập:

-Lá (chiếc lá) (lá phổi): chuyển nghĩa -Đờng(ra trận) đờng(ngọt nh đờng): đồng âm

VI Từ đồng nghĩa

Khái niệm: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhóm từ đồng nghĩa khác Bài tập:

chỉ mùa năm khoảng thời gian tơng ứng với tuổi coi trờng hợp lấy phận để thay cho toàn thể -> hoán dụ VII Từ trái nghĩa

Kh¸i niƯm: Tõ tr¸i nghÜa từ có nghĩa trái ngợc Bµi tËp:

a xấu, đẹp; xa – gần; rộng- hẹp b - Nhóm 1: Sng- cht, chin

tranh-hoà bình,

chẵn- lẻ;

( khơng có khả kết hợp với từ mức độ)

-Nhóm 2: Yêu -ghét, nơng- sâu;cao-thấp; giàu nghèo (có khả kết hợp với từ mức độ )

VIII Cấp độ khái quát của nghĩa từ Khái niệm:

của số từ ngữ khác -Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ nhng lại có nghĩa hẹp i vi t ng khỏc

? Xếp các cặp từ trái nghĩa vào 2 nhóm?

? Nhc li KN cấp độ khái quát nghĩa của từ?

? Điền từ ngữ thích hợp vào các trống trong sơ đồ HĐ1:

HS xác định từ ghép, từ láy.

HĐ2:

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Sau đó lam bai tập.

HS thi tìm thanh ngữ.

HĐ3:

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Sau đó lam bai tập.

HĐ4:

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Sau đó lam bai tập.

HĐ5:

niệm Sau đó lam bai tập.

HĐ6:

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Sau đó lam bai tập.

HĐ7:

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Sau đó lam bai tập.

HĐ8:

HĐ9:

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm Sau đó làm bài tõp

? Nhắc lại KN trờng từ vựng

* Cñng cè:

- G yêu cầu H nhà học lại phần kiến thức ôn tập làm tiếp tập lại

Từ

(Xét mặt cấu tạ tạo)

T đơn Từ phức

Tõ ghÐp Tõ l¸y

Tõ ghÐp

đẳng lập Từ ghép C _P hoàn toànTừ láy Bộ phậnTừ láy

*Hướng dõn vờ nha: - Soạn bài: Đồng chí

D Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết : 45

Tr¶ tập làm văn số 2

A Mơc tiªu bai học

HS:

+Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả nhận đợc chỗ mạnh Chỗ yếu viết loại

+ Rèn kỹ tìm hiểu đề lập dàn ý diễn đạt B Chuẩn bị:

GV: Chấm phát chỗ lỗi để sửa cho HS HS: Xem lại đề chuẩn bị dàn ý

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học: * ổn định tổ chức :

*Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức G đa đề lên bảng phụ

? Xác định yêu cầu đề kiểu bài, hình thức, ND, đối tợng bi

G hớng dẫn H xây dựng dàn ýchung

H dựa vào phần tìm hiểu đề, dàn ý

I Tìm hiểu đề, lập dàn ý:

Đề bài: Tởng tợng 20 năm sau vào ngày hè, em thăm trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động * u cầu:

- ThĨ lo¹i: Tù sù cã kết hợp yếu tố miêu tả

- Hình thức: th - Đối tợng: Bạn học cũ

- ND: Kể lại buổi thăm trờng (Tởng t-ợng)

* LËp dµn ý:

a Mở bài: Giới thiệu lý viết th b Thân bài: Tởng tợng sau 20 năm - Khi em trởng thành

- Khi trờng cũ cảnh sắc nào? - Gặp gỡ không gặp đợc ai? Vì sao?

Miờu tả: Quang cảnh sân trờng ngời gặp

c KÕt bµi:

- Cảm xúc đến II Nhận xét:

chung để tự đánh giá mức độ viết

G đánh giá chung làm H -u điểm, nhợc điểm

G sửa lỗi cho H, chọn đọc giỏi số yếu

G trả cho H, H trao đổi để cha li cho

yếu tố miêu tả Phần đa viết có cảm xúc

Nh ợc điểm : Sai lỗi tả, thiếu dấu câu, diễn đạt lủng củng, lặp từ lắp ý nhiều Thiên kể nhiều cịn yếu tố miêu tả đặc biệt thiếu yếu tố miêu tả nội tâm nhân vật

* Củng cố: - H nhà đọc lại sửa lỗi mắc phải,rút kinh nghiệm để làm tốt TLV sau

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngay giảng: Tiết : 46 TUẦN 10

Đồng chí

( Chính Hữu)

A Mơc tiªu bai học HS:

+Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính CM đợc thể thơ

+Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: Chi tiết chân thực hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý ngha biu tng

+Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết NT hình ảnh số TP thơ giàu cảm hứng thức mà không thiếu sức thuyết phục bay bổng B Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn HS: Học cũ, soạn

C Tin trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học: *ổn định tổ chức :

* Kiểm tra cũ: Nêu điểm giống hành động, tính cách, quan niệm LVT Ng ông ? Hình ảnh hai nhân vật thể t tởng ớc mơ tác giả?

* Bài : Qua hai kháng chiến vĩ đại chống thực dân, đế quốc dân tộc, hình ảnh ngời chiến sĩ cách mạng vào thơ ca nh hình ảnh đẹp Hơm nay, tìm hiểu thơ mà hình ảnh bật hình ảnh ngời lính cách mạng kháng chiến chống Pháp

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:

Gọi H đọc thích phần giới thiệu tác gi tỏc phm

? Nêu nét tác giả Chính

I Giới thiệu chung : Tác giả:

H÷u?

G bổ sung: Hồn cảnh sáng tác thơ Bài thơ dời năm đầu kháng chiến trờng kì năm chống thự dân Pháp, mở đầu cho khuynh hớng với cảm hứng hớng chất thực đời sống ngời lính ( trớc cảm hứng lãng mạn anh hùng ca ) khai thác đẹp, chất thơ bình dị đời th-ờng

HĐ1:

G hớng dẫn đọc G đọc mẫu, gọi H đọc Yêu cầu H tìm hiểu bố cục tác phẩm

- phần: Phần 1: câu 1-7 Phần 2: câu 8-17 Phần 3: câu 18-20

H c câu thơ đầu

?Theo tác giả ngời vốn "xa lạ " lại trở thành những"đôi tri kỉ"? - Chú ý câu thơ đầu

? Em nhận xét cách sử dụng ngơn ngữ tác giả hai câu này?Tác dụng? ( ý cụm từ: nớc mặn đồng chua; đất cày lên sỏi đá)

G: Dùng thành ngữ (đồng chua nớc mặn; chó ăn đá gà ăn sỏi) vốn ngôn ngữ giản dị, tạo đối từ cặp câu thơ đầu tạo gắn kết sẻ chia và đồng cảm

? Ngoài tơng đồng hồn cảnh xuất thân, tình đồng chí cịn xuất phát từ sở nào?

- Cái sở nguồn gốc xuất thân xuất phát điểm, họ thực gắn kết bền chặt với có chung mục đích lí tởng chiến đấu tự Tổ Quốc sẻ chia gian lao, chan hồ sẻ chia tình đồng đội thêm bền chặt

? Em có nhận xét câu thơ với tiếng "Đồng chí" ? Câu thơ có vai trị phần phần thơ?

-Vai trị: khép lại sở tình đồng chí mở hớng triển khai ý thơ ở phần thứ hai

Câu thơ vang lên mộc mạc giản dị mà đỗi thiêng liêng, cảm động

H đọc 10 câu thơ G dùng bng ph

- Làm thơ từ 1947 chủ yếu viÕt vỊ ngêi lÝnh

T¸c phÈm:

-Bài thơ Đồng chí sáng tác vào đầu năm 1948 sau chiến dịch Việt Bắc tác phẩm tiêu biểu viết ngời lính

II Đọc - H iÓu văn bản :

Đọc Chú thích

Tìm hiểu văn bản:

* Bè cơc: phÇn

P1: 6câu đầu (Cơ sở tình đồng chí) P2: 11 câu (Những biểu sức mạnh đồng chí

P3: câu cuối: (Biểu tợng ngời lính tình đồng chí )

*Ph©n tÝch:

a/ Cơ sở tình đồng chí

- Tơng đồng hồn cảnh xuất thân: ngời nông dân đến từ miền quê nghèo khó

Quê hơng anh nớc mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá

- Họ chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu đặc biệt bên chia sẻ gian lao vất vả Súng bên súng đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ

- Câu thơ với tiếng "đồng chí" câu thơ đặc biệt vang ngân nh nốt nhấn bật đàn, kết tinh cảm xúc, tình cảm Tình đồng chí cao độ tình bạn, tình ngời

? Tìm chi tiết hình ảnh đoạn thơ biểu mối tình gắn bó keo sơn ngời lính cách mạng?

? Phân tích hình ảnh thơ mà tác giả sử dụng?

? Nhận xét cấu trúc sóng đơi câu thơ ?

G: Đó chi tiết,hình ảnh thơ vừa chân thực vừa gợi cảm Ban đầu là những hình ảnh gần gũi quen thuộc với ngời lính xuất thân từ nơng thôn làng quê VN: cảnh giếng nớc gốc đa, đến gian lao vất vả nơi chiến trờng chân thực gợi cảm: áo rách, quần vá, không giầy,những sốt rét rừng hành hạ cơ thể ngời lính Tất bình dị chân thực nhng giàu sức biểu cảm ? Ngời lính cách mạng phải trải qua gian lao vất vả để chiến đấu, cống hiến, sức mạnh giúp ngời lính v-ợt qua đợc gian lao ấy?

G: Chi tiết "miệng cời buốt giá", "tay nắm lấy bàn tay", biểu nụ cời bừng lên sáng lên gió rét, sơng muối, nụ cời tình đồng chí, tình thơng u vơ bờ im lặng ấm của bàn tay nắm lấy bàn tay

H đọc câu thơ cuối

? Ba dòng thơ cuối gợi lên cảnh tợng nh nào?

? Nhng cõu th ú phản ánh thực ngời lính chiến tranh G Những ngời lính đồng cam cộng khổ sống vốn thiếu thốn đời lính,thử thách cuối tình đồng chí họ sống chết bên nơi chiến hào Tình đồng chí thiêng liêng cho họ sức mạnh để vợt lên tất Bên họ cịn có ngời bạn l vng trng

? Em có cảm nhận hình ảnh "đầu súng trăng treo"?

-Vng trng ngời bạn hồn nhiên thơ mộng bên ngời lính giá rét rừng già Nó vừa chi tiết chân thực vừa có sức gợi lớn: gian lao toát lên vẻ đẹp giàu chất thơ

Thảo luận: Qua thơ em có cảm nhận hình ảnh anh đội Cụ Hồ thời kì kháng chiến chống Pháp?

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật

b/ Những biểu sức mạnh của tình đồng

- Đồng chí: cảm thông sâu sắc tâm t, nỗi lòng (Ruộng n¬ng anh ngêi lÝnh)

- Đồng chí: trải qua gian lao thiếu thốn, đồng cam cộng khổ (Anh với chân khơng giày)

=> Hình ảnh thơ chân thực gợi cảm,cấu trúc thơ đặt có dụng ý nghệ thuật

- Tình đồng chí giản dị nhng chân thành thiêng liêng trở thành nguồn sức mạnh để ngời lính cách mạng vợt lên chiến thắng gian lao vất vả

=>Vẻ đẹp tình yêu thơng chân thành mộc mạc

c/

Biểu t ợng ng ời lính, tình đồng chí:

- Đêm lạnh cóng nơi rừng già, hai ngời lính bồng súng đợi giặc

- Hiện thực khắc nghiệt kháng chiến chống Pháp ngời lính sát cánh bên gian lao đơng đầu với kẻ thù

- Đầu súng trăng treo: hình ảnh đợc nhọ̃n từ đêm hành qn, hình ảnh cịn mang ý nghĩa biểu tợng, liên tởng phong phú

của thơ?

-Anh b i lên với vẻ đẹp bình dị mà cao ( sẵn sàng dứt khốt bỏ lại thân thuộc gần gũi nỗi nhớ nhung thầm kín ngời lính chấp nhận gian lao vất vả, gian lao vất vả phẩm chất tâm hồn cao đẹp họ đợc bộc lộ.Phõ̉m chất cao đẹp

được tiếp nối tác phẩm: Bài thơ về tiểu đợi xe khơng kính, Nhưng ngơi xa xôi,…

HS đọc ghi nhớ

cảm giàu ý nghĩa biểu tợng, thể thơ tự do, lời thơ giản dị mộc mạc gần gũi với lời nói hàng ngày thơ cho cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp bình dị mà cao ngời lính cách mạng, tình đồng chí đồng đội keo sơn gắn bó ngời lính

- HS l m b i à tập trắc nghiệm; hát ( nghe những bài hát về người lính) * Hướng dẫn về nha:

- Yêu cầu H học thuộc thơ, làm tập phần luyện tập - Soạn bài: B i à thơ vờ̀ tiểu đội xe khơng kính

D Rót kinh nghiƯm :

Ngµy so¹n:

Ngày giảng: Tiết : 47

bài thơ vê tiểu đội xe khơng kính

( Ph¹m TiÕn Dt)

A Mơc tiªu bai học:

HS:

- Cảm nhận nét độc dáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ

- Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ B Chuẩn bị:

G: Nghiên cứu tài liệu, soạn H: Học cũ, soạn bµi

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học * ổn định tổ chức:

*Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Đồng chí Chính Hữu cho biết thơ ợc sáng tác hoàn cảnh nào?

chỳng ta s cựng tìm hiểu vẻ đẹp ngời chiến sĩ cách mạng kháng chiến chống Mĩ qua thơ Phạm Tiến Duật " Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức HĐ1:

G lu ý H phần thích SGK ? Nêu hiểu tác giả Phạm Tiến Duật thơ "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"?

G nhÊn m¹nh số điểm

Là thơ chùm thơ tác giả đoạt giải thi thơ báo Văn nghệ năm 1969

H2: Hng dõn oc, tim hiờu văn

G hớng dẫn đọc giọng vui, khoẻ khoắn,G đọc mẫu gọi H đọc

H xem chó thÝch SGK

? Nhan đề thơ có gợi cho em ấn tợng khơng?

- Nhan đề dài nhng lạ, độc đáo gợi tò mị thích thú cho ngời đọc

H đọc câu đầu thơ

? Bài thơ xây dựng hình tợng thơ độc đáo: xe khơng kính Vì nói hình tợng độc đáo? -Hình ảnh thơ thờng đẹp, hình ảnh xe khơng kính đa vào thơ Phạm Tiến Duật không trau chuốt, mĩ lệ không đợc văn chơng hố Nó hình ảnh thực, thực đén mức trần trụi Những xe nh nơi chiến tr-ờng ác liệt không thiếu nhng đa vào thơ có tác giả mà thơi=> Nó trở thành hình ảnh thơ độc đáo

? Cách nói ngun nhân xe khơng có kính nhà thơ có đặc biệt? (về giọng điệu)

? Trong xe đặc biệt có ngời lính Trờng Sơn Họ có cảm giác, ấn tợng nh ngồi sau tay lái ?

- Xe khơng kính ngời lính cảm nhận d-ờng nh đợc trực tiếp tiếp xúc với thiên nhiên bên ngồi: gió, đờng chạy thẳng, trời xe lên dốc, cánh chim đột ngột đoạn đèo dốc quanh co

? Em cã nhËn xét t cách

I Giới thiệu chung : Tác giả:

- Phạm Tiến Duật nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ Phạm Tiến Duật có tìm tịi sáng tạo thơ, đa vàp thơ chất liệu thực đời sống chiến tranh làm giàu khả tái hiện thực thơ Thơ Phạm Tiến Duật có giọng ngang tàng, tinh nghịch mà sôi nổi, tơi trẻ

Tác phẩm

- Bài thơ đa vào tập Vầng trăng quầng lửa ( 1969)

II Đọc - H iÓu văn bản :

Đọc Chú thích

Tìm hiểu văn bn

- Không có kính xe kh«ng cã kÝnh

Bom giËt bom rung kÝnh ®i råi

-Hình ảnh xe khơng kính hình tợng thơ độc đáo, hình ảnh thơ không chút đẽo gọt trau chuốt

=> Giọng thản nhiên, ngang tàng

nhìn ngời lính lỏi xe?

Xe khơng có kính nhng ngời lính vẫn t ung dung, hiên ngang Họ vẫn vững tay lái nhìn thật thẳng đầy nghị lực Họ ngời yêu đời lạc quan khiến họ hoà nhập với thiên nhiên, tự trào với thiên nhiên không màng khó khăn vất vả

? Phép tu từ dợc sử dụng đoạn thơ?

- Điệp từ “ Nhìn” H đọc khổ th tip

? Tìm khổ thơ câu thơ cho thấy giọng điệu ngang tàng sôi tác giả ?

- Giọng điệu thơ ngang tàng, ngôn ngữ thơ gần với lời nói thờng ngày

? Ngôn ngữ thơ tự nhiên, giọng điệu thơ ngang tàng sơi góp phần làm bật nét đẹp phẩm chất ngời chiến sĩ?

- Ngời lính bộc lộ sơi trẻ trung rất lính tráng Họ khơng phải là hai mà nhiều thế, họ họp nhau thành tiểu đội, tiểu đội những ngời chiến sĩ từ chiến trờng ác liệt, họ khơng cịn khoảng cách: cái bắt tay qua cửa kính xe vỡ, bát nớc chuyền tay úp vội đờng hành quân, võng mắc chông chênh Cuộc sống họ vô gian nan vất vả nhng đồng cảm sẻ chia và niềm lạc quan tuổi trẻ giúp họ vợt qua

? Tìm xem với lí (ngồi nhiệt tình tuổi trẻ) thúc đẩy ngời chiến sĩ để họ coi thờng hiểm nguy bất chấp gian khó? -Vì miền Nam thân yêu

? Biện pháp nghệ thuật đợc tác giả sử dụng câu thơ cuối?

-Sự đối lập: vật chất>< tinh thần bên ngồi >< bên khơng >< có

? Từ đối lập tác giả muốn nhấn mạnh điều gì?

G: Bài thơ khơng để ngợi ca sức trẻ nghị lực lòng dũng cảm ngời lính lái xe mà cịn muốn nói lên tâm dân tộc cho mục đích giải phóng miền Nam thống đất

n-=> Điệp từ “nhìn” =>T ung dung hiên ngang, tự tin, bình thản, họ nh đựơc trực tiếp tiếp xúc với thiên nhiên, hoà nhập với vũ trụ

- Không có kính có bụi Bụi phun tóc trắng nh ngời già Ch

a cần rửa phì phèo châm điếu thuốc Nhìn mặt lấm c ời ha

Không có kính ớt áo Ma tuôn ma xối nh trời Ch

a cần thay lái trăm số Ma ngừng gió lùa khô mau

=> Ngôn ngữ thơ tự nhiên gần gũi với lời nói thờng ngày, giọng điệu sôi làm bật t tế hiên ngang ngời lính

=>Hiện thực đời ngời lính đầy gian lao vất vả nhng ngời lính chấp nhận vợt lên gian khó, lạc quan yêu đời

- Đi từ bom đạn họp thành tiểu đội làm nhiệm vụ chiến đấu, chia sẻ gian nguy,cùng đồn kết chia sẻ bùi

Khơng có kính xe khơng có đèn Khơng có mui xe thùng xe có x ớc Xe chạy miền Nam phía trớc Chỉ cần xe có trái tim => Xây dựng hình ảnh đối lập:

íc

? Nêu nét đặc sắc NT thơ ?

? Cảm nhận em hình ảnh ngời lính lái xe thơ này?

- So sánh hình ảnh ngời chiến sĩ cách mạng qua hệ chống Pháp chống Mĩ: ngời chiến sĩ cách mạng kháng chiến chống Mĩ giác ngộ cao họ có đời sống tình cảm đa dạng hn

vì miền Nam ruột thịt

Nhng cỏi "khơng"(khơng kính, khơng đèn, khơng mui, thùng xe xớc) đổi lại cái"có"( trái tim)

* Ghi nhớ:

Với tứ thơ độc đáo, với chi tiết hình ảnh thơ chân giọng thơ ngang tàng dí dỏm ngơn ngữ thơ gần với lời nói th-ờng ngày tác giả làm bật hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn lạc quan, yêu đời, trẻ trung, dũng cảm * Hướng dõ̃n vờ̀ nha:

- HS học thuộc thơ, nắm đợc nội dung nghệ thuật thơ - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngay giảng: Tiết : 48

Kiểm tra truyện trung đại

A Mơc tiªu bai

HS:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam, thể loại chủ yếu giá trị nội dung nghệ thuọ̃t tỏc phõ̉m tiêu biểu

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

B ChuÈn bÞ:

G: Ra đề kiểm tra + Đáp án

H: Ôn lại kiến thức cách trả lời câu hỏi SGK C ổn định tổ chức:

D.ờ bai: Câu 1: 2điờm

Nối cột A với cột B cho phù hợp tác phẩm thể loại tác phẩm : Tên tác phẩm (A) Thể loại (B) Hoàng Lê thống chí

2 Chun cị phđ Chóa Trịnh Truyện Lơc Vân Tiên

a Truyện truyền kỳ b Tuỳ bút

4 Trun KiỊu

5 Chun ngời gái Nam Xơng d Truyện Nôm e Truyện th Nôm

g Truyn ngn

Câu 2: 1,5 điểm

Truyện ký trung đại tập trung vào thể chủ đề nào?

A Phản ánh thực xã hội phong kiến với mặt xấu xa gia cấp thống trị B Nói ngời phụ nữ đẹp số phận bi kịch

C Nói anh hùng với lý tởng đạo đức, trí tuệ cao đẹp D Ý kiờ́n cỏ nhõn em

C©u 3: 0,5 điểm

Truyện Lục Vân Tiên đợc viết ch gỡ?

A Chữ Hán C Chữ quốc ngữ

B Chữ Nôm D Chữ Pháp

Câu 4: 6 iờm

Dựa vào đoạn trích Chị em Thuý Kiều viết đoạn văn tả lại chân dung Thuý KiỊu, Th V©n

Đ Đáp án va biểu điểm:

Câu 1: điểm ( Mỗi ý 0,4 điểm )

1-c 2-b 3-e 4-d 5-a

Câu 2: 1,5 điểm

Cả ý đều đúng.( Mỗi ý 0,5 điểm)

Câu 3: 0,5 điểm

Đáp án: B Chữ Nôm Câu 4: iờm

- Yêu cầu viết dới 15 dßng, đủ nội dung - Diễn đạt lưu lốt, khơng sai q lỡi tả GV lu ý HS:

- Thời gian làm tiết, không trao đổi bài, không chép tài liệu

*Hướng dẫn về nhà:

- HS ôn lại hoàn thiện câu hỏi SGK (134) - Soạn “Đồn thuyền đánh cá;Bếp lửa”

E Rót kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết : 49

(Sù ph¸t triĨn tõ vùng .

trau dåi vèn tõ)

A Môc tiªu bai hoc:

HS:

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp -lớp (Sự phát triển từ vựng, từ mợn, từ Hỏn Việt, thuật ngữ biệt ngữ xó hội hình thức trau dụ̀i vốn từ)

B ChuÈn bÞ: G: Soạn

H: Soạn theo yêu cầu SGK (135) C TiÕn tr×nh t ổ chức hoạt động dạy-học:

* ổn định tổ chức :

* Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:

Nhắc lại cách phát triển từ vựng học?

Điền nội dung thích hợp vào trống theo sơ đồ

I Sự phát triển từ vựng Điền sơ đồ:

Thªm

nghÜa Chuyển nghĩa

Tạo thêm từ ngữ

Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng học nêu sơ đồ

? Cã thÓ cã từ vựng phát triển theo cách phát triển số lợng từ ngữ hay

VÝ dơ:

*Ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ: (da cht) (cht) (Mét bé phËn cđa m¸y vi tÝnh) *Ph¸t triển số lợng từ ngữ:

-To t ng mới: Ví dụ: Rừng phịng hộ, sách đỏ, thị trờng tin t

- Mợn từ nớc ngoài: In tơ nét, Cô ta, SARS (dịch bệnh)

* Mi ngôn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức Các cách phát triển t

vựng

Phát triển số lợng từ ngữ Phát triển nghĩa từ

không? sao?

H2:

? Nhắc lại khái niệm tõ mỵn?

H đọc tập

? Chọn nhận định nhận định sau:

? Theo cảm nhận em từ m-ợn nh săm, lốp, ga, xăng, phanh có khác so với từ mợn chữ a xít, ra- - «, vi ta ?

HĐ3:

? Nhắc lại khái niệm từ Hán việt? H đọc tập

? Chọn quan niệm quan niệm (2)

HĐ4:

? Nhắc lại KN thuật ngữ biệt ngữ xó

hội?

VD: Thêi Phong kiÕn vua tù xng "Trẫm" tầng lớp thị dân t sản pháp thuộc gọi cha mẹ là: cậu, mợ

HS tho lun vai trò thuật ngữ đời sống nay?

? Liệt kê số từ ngữ thuËt ng÷ ?

đã nêu sơ đồ Nếu từ có nghĩa số lợng từ phải tăng lên nhiều để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày tăng

II Tõ m în:

Khái niệm: Từ mợn từ vay mợn nhiều tiếng nớc để biểu thị vật, tợng, đặc điểm mà tiếng Việt cha có từ thích hợp để biểu thị

- Nguồn mợn quan trọng TV từ h¸n viƯt

Bài tập: - Nhận định c Vì mợn từ ngữ ngời khác để làm giàu cho ngôn ngữ thoả mãn nhu cầu trao đổi thơng tin trao đổi t tởng tình cảm

- Từ xăm lốp, ga, xăng: vay mợn nhng đợc Việt hố hồn tồn Về âm nghĩa, cách dùng không khác từ Việt

- A- xít, ra- đi- ơ, vi-ta từ mợn cha đợc Việt hoá cấu tạo thờng khó phát âm từ Việt III Từ Hán Việt

Kh¸i niƯm: Tõ H¸n ViƯt từ m-ợn tiếng Hán

Bài tập: chọn (b) thực tế từ H-V chiếm tỉ lệ lớn (60% vốn t H-V)

IV Thuật ngữ biệt ngữ xà héi Kh¸i niƯm:

*Thuật ngữ: Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ thờng đợc dùng văn bn khoa hc cụng ngh

Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngợc lại; thuật ngữ tính biểu cảm

*Bit ng xó h ội : từ ngữ đợc dùng tầng lớp xã hội định

Bài tập: Thuật ngữ có vai trị quan trong đời sụ́ng hàng ngày sống thời đại KHCN phát triển mạnh mẽ đời sống ngời nhu cầu giao tiếp ngời VN không ngừng nâng cao

V Trau dåi vèn tõ Kh¸i niƯm:

H5:

? ễn lại hình thức trau dồi vốn từ? Một số phơng pháp trau dồi vốn từ - Ghi chÐp

- So sánh, đối chiếu, tập dùng từ đặt câu -Tìm hiểu nghĩa từ ngữ địa ph-ơng, từ cổ, từ Hán Việt học thơ văn

? Giải thích nghĩa từ: Bách khoa toàn th, bảo hộ mậu dịch, đại sứ qn, hậu duệ, khí, mơi sinh

G chia nhóm để H thảo luận

? Sưa lỗi dùng từ câu?

G yêu cầu H tập viết đoạn văn vận dụng kiến thức võa «n tËp

Chọn 3-5 viết nhanh nhất, H đọc G cho nhận xét bổ sung G chấm im

Bài tập: * Giải thích nghÜa:

- Bách khoa toàn th: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành - Bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hố nớc ngồi

- Dự thảo: thảo để đa thông qua - Hậu duệ: cháu ngời chết - Khẩu khí: khí phách ngời tốt lên qua lời nói

-M«i sinh: m«i trêng sèng cđa sinh vËt

* Sửa lỗi dùng từ: -béo bổ -> béo bở -tệ bạc ->đạm bạc -tới tấp ->tấp nập

* Củng cố: -G yêu cầu HS ôn lại toàn kiến thức tiết

*Hướng dẫn về nha:

- Xem lại phần nghị luận SGK - Soạn bài: Nghị luận văn tự

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngay son: Tiờt : 50

Nghị luận văn tự sù

A Mơc tiªu bai học:

HS:

- LuyÖn tËp nhËn diÖn yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yÕu tè nghÞ luËn

B ChuÈn bÞ:

G: Soạn + bảng phụ H: Soạn

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học: *ổn định tổ chức lớp

* Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung kin thc H1:

G đa đoạn trích lên bảng phụ

Phát phiếu học tập cho H yêu cầu thảo luận nhóm chia nhóm nhóm thảo luận đoạn trích

G đa câu hỏi gợi ý H thảo luận

? Trong đoạn trích nhân vật nêu luận điểm g× ?

? Để làm rõ luận điểm nhân vật đ-a rđ-a luận lập luận ntn? ? Nhận xét từ ngữ kiu cõu s dng lp lun?

?Đoạn trích b kĨ vỊ sù viƯc g×?

? Trong đối thoại Kiều lập luận ntn? Dùng kiểu cõu gỡ?

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự

Ví dụ: a Đoạn a

- Suy ngh ca nhân vật ông giáo chuyện Lão Hạc- Nam Cao nh đối thoại ngầm -ông giáo đối thoại với thuyết phục vợ khơng ác để buồn không nỡ giận * Đặt vấn đề: Đối với ngời

ta khơng cố tìm hiểu ng-ời xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

* Phát triển vấn đề: Vợ ngời ác nhng thị trở nên ích kỷ tàn nhẫn thị khổ

CM: + Xuất phát từ quy luật tự nhiên: ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau

+ Từ quy luật tự nhiên: khổ ngời ta khơng cịn nghĩ đến đ-ợc

+ Mối quan hệ chất tợng: tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, đau buồn, ích kỉ che lấp

* Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn khơng nỡ giận

- VỊ hình thức: Đoạn văn chứa nhiều câu từ mang tÝnh chÊt nghÞ luËn

+ Câu khẳng định ngắn gọn khúc chiết cặp từ hô ứng: "nếu thì", "vì cho nên", "sở dĩ vì", "khi A B"

b Đoạn b:

-Cuc đối thoại Kiều Hoạn Th đợc diễn dới hình thức nghị luận phù hợp với diễn biến phiên

? Hoạn Th biện minh cho lập luận nào? có luận điểm nào?

?Tõ ph©n tÝch VD em hiểu nh nghị luận văn tự ? -Ngời viết, ngời kể, nhân vật nêu ý kiến, nhận xét c¸c lÝ lÏ dÉn chøng

?Nghị luận văn tự nhằm mục đích gì?

- Ngời đọc, ngời nghe phải suy nghĩ vấn đề

?Trong đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận ngời nói,ngời viết thờng sử dụng hình thức lập luận nào? -Từ, ngữ,câu có tính chất khẳng định, phủ định với cặp từ quan hệ từ,phó từ hơ ứng

H đọc ghi nhớ SGK

HĐ2: Hướng dẫn làm bài tập

G hớng dẫn H dựa vào việc phân tích VD phần I để trình bày miệng BT1 H đọc yêu cầu tập

H thùc hành viết đoạn văn chứng minh ngắn gọn

H đọc G nhận xét cho điểm

nghiÖt mÊy ngêi nh mơ -xa cµng cay nghiƯt cµng chc lÊy oan tr¸i

+Hoạn Th: lập luận sắc bén -Nêu lẽ thờng: đàn bà ghen tng chuyện thờng

-KĨ c«ng: cho gác viết kinh, trốn không truy đuổi

-Cảnh chồng chung: Chắc nhờng cho

- Nhận tội, đề cao tâng bốc: nhờ vào lợng khoan dung rộng lợng Kiều

* Thuyết phục ngời đọc cách: Nêu lên ý kiến, nhận xét, lý lẽ dẫn chứng diễn đạt hình thức lập luận

Ghi nhí: SGK( T138) II Lun tËp

Bài tập 1: Đoạn văn lời ông giáo ơng tự đối thoại để thuyết phục vợ khơng ác để buồn khơng n gin

Bài tập 2: Hoạn th biƯn b¹ch:

- Tơi ngời đàn bà bình thờng ghen tng chuyện thờng tình đàn bà - Đối với Kiều có chút ân tình nh cho gác Quan Âm viết kinh, bỏ trn cng khụng ui theo

- ĐÃ trót gây đau khổ trông vào lợng bể bao dung cđa KiỊu

=>Biện bạch vừa có tình vừa có lý đánh trúng tâm lý lòng nhân hậu Kiều

* Cñng cè: - G cñng cố lại kiến thức bài *Hng dẫn về nha:

- H học thuộc ghi nhớ SGK - Soạn: Đoàn thuyền ỏnh cỏ

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 51 + 52 TUẦN 11

Đoàn thuyền đánh cá

( Huy CËn )

A Mơc tiªu bai học

HS:

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cản hứng lao động tỏc giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc, lãng mạn thơ Đoàn thuyền đánh cá

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thụ̃t (hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu, vừa cổ điển, vừa i th

B Chuẩn bị: -Bảng phụ

- Ảnh nhà thơ

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học *ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ "Tiểu đội xe khơng kính" Em hiểu nh câu thơ “Chỉ cần xe có trái tim"?

* Bài mới: Huy Cận nhà thơ xuất phong trào Thơ với nhiều sáng tác bật Sau cách mạng, nh nhiều nhà thơ khác, Huy Cận tham gia

cách mạng tiếp tục sáng tác Bài thơ "Đoàn thuyền đánh cá " thơ tiếng Huy Cận thơ ca đại

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiờ̉u vờ̀ tỏc giả, tỏc phõ̉m

H đọc chỳ thớch SGK

? Nêu điểm cần lu ý tác giả Huy Cận?

G bổ sung, nhấn mạnh

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

-t nc ó kt thỳc thng li kháng chiến chống Pháp, miền Bắc tiến lên CNXH xây dựng sống với khơng khí hào hứng, phấn

khởi, tin tởng bao trùm đời sống xã hội

I Giíi thiệ u chung : Tác giả:

- Huy Cận (1919 -2005) quê Hà Tĩnh tiếng phong trào Thơ với tập "Lửa thiêng", nhà thơ tiêu biểu cho dòng thơ đạiViệt Nam

- Năm 1996, ơng nhận Gi¶i thëng Hå ChÝ Minh vÒ văn học nghệ thuật

Tác phẩm:

- Bài thơ mở đầu cho chặng thơ Huy CËn

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu văn

G hớng dẫn H đọc đọc mẫu khổ, gọi – H đọc tiếp

H xem thích SGK

? Nêu trình tự miêu tả tác giả?

-Bi th c trin khai theo trình tự chuyến khơi đồn thuyền đánh cá ? Dựa vào trình tự tìm bố cc ca bi th?

G: Bài thơ xây dựng không gian rộng lớn bao la với mặt trời biển, gió, mây; thời gian từ "mặt trời xuống biển-> mặt trời nhô màu mới" =>Nhịp tuần hoàn cđa tù nhiªn vị trơ

H đọc khổ đầu

? Đoàn thuyền đánh cá khơi vào thời điểm ngày?

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đây?

? Từ em hình dung cảnh tợng thiên nhiên nh nào?

Liên tởng, tởng tợng độc đáo: mặt trời đợc đợc ví nh hịn lửa, sóng then cài cửa biển đêm-Biển đợc hình dung nh nhà lớn, đêm cánh cửa rộng, sóng cái then gài

=> Biển kỳ vĩ, bí ẩn nh thần thoại ? Những ngời đánh cá khơi với tâm trạng nh nào?

-Hình ảnh đồn thuyền đánh cá khơi khoẻ khoắn,hứng khởi Ba hình ảnh: "cánh buồm","gió", "câu hát" gắn kết tạo nên câu thơ giàu sức gợi hình -Đọc SGK

? Tìm từ ngữ hình ảnh thơ cho thấy giàu có trù phú thiên nhiên?

-Cá thu, nhụ, chim,đé,song-> trù phú giàu có thiên nhiên khơi nguồn cho cảm hứng tỏc gi

? Em nhận xét từ ngữ hình ảnh mà tác giả miêu tả?

-Trí tởng tợng chắp cánh cho thực trở nên kì ảo,làm giàu thêm cái

II §äc - H iÓu văn bản :

Đọc 2.Chú thích

3.Tìm hiểu văn bản:

* Bố cục: đoạn:

-on (2 kh thơ đầu): Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi

-Đoạn (4 khổ giữa): Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển

-Đoạn (khổ cuối): Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở

* Ph©n tÝch:

a/ Đoàn thuyền đánh cá khơi:

- Mặt trời xuống biển nh lửa Sóng cài then đêm sập cửa Đồn thuyền đánh cá khơi mặt trời lặn, đêm bng xuống-khi vũ trụ nghỉ ngơi ngời đánh cá bắt đầu cơng việc Họ bắt đầu công việc cách hào hứng, hăm hở

- Câu hát căng buồm gió khơi

b/ Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển : * Biển giàu có trù phú với nhiều lồi cá q:

đẹp vốn có tự nhiên

G: Khi miêu tả cảnh đánh cá biển tác giả đồng thời kết hợp với miêu tả cảnh thiên nhiên

? Tìm từ ngữ hình ảnh có kết hợp miêu tả cảnh đánh cá với miêu tả thiên nhiên ? Theo em kết hợp có độc đáo?

-Thiên nhiên khoáng đạt,rộng lớn thuyền đánh cá trở nên kì vĩ khổng lồ hồ nhập vào với thiên nhiên cao rộng vũ trụ biển c

? Cả thơ ta bắt gặp nhiều lần từ "hát" -bài thơ nh khúc hát, khúc h¸t Êy cđa ai?

- Khúc hát ngời lao động

? Em hình dung lao động ngời đánh cá nh từ lời thơ "Sao mờ kéo lới kịp trời sáng, ta kéo xoăn tay chùm cá nặng"?

- Hình ảnh ngời lao động biển thật khoẻ khoắn, tự tin,họ làm chủ cơng việc Bài ca họ hát bài ca ngời tìm thấy niềm vui trong cơng việc lao động mình,cơng việc lao động đầy niềm vui hoà nhập nhịp nhàng thiên nhiên

=> Âm hởng chung thơ âm h-ởng sảng khoái, khoẻ khoắn

? Theo em ngơn ngữ, nhịp điệu thơ có ảnh hởng đến âm hởng chung thơ ?

-Hỡnh nh, ngụn ng p

-Thanh trắc (sáng, khoẻ) vần (liền, cách, vang xa) tạo nên nhịp điệu cho thơ

=> Cm hng lóng mạn trí tởng tợng phong phú giúp nhà thơ sáng tạo hình ảnh thơ tráng lệ, khoáng đạt thiên nhiên ngời lao động

H đọc khổ thơ cuối

G: VÉn trë câu hát

? Cnh tr v cú khác ? Có nét đặc biệt?

? Nêu cảm nhận em liên

của tranh sơn mài lung linh huyền ảo đợc sáng tạo trí liên tởng tởng t-ợng bay bổng

* Biển đẹp khoáng đạt rộng lớn: Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lớt mây cao với biển Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lới vây giăng

Ta h¸t .

Gõ thuyền có nhịp trăng sao

-Biển khống đạt, rộng lớn đẹp Con thuyền đánh cá vốn nhỏ bé trở thành thuyền kì vĩ, khổng lồ lao mênh mông trời biển

* Vẻ đẹp ng ời lao động

Bài thơ khúc ca ngời lao động thiên nhiên đất nớc giàu đẹp Khúc ca phơi phới, hào hứng, khoẻ khoắn,mạnh mẽ nhờ kết hợp âm nhịp điệu từ ngữ gợi động tác nhịp nhàng ngời lao dộng biển vận động tuần hoàn vũ trụ -Ngời lao động lạc quan lao động, ân tình với biển, u biển,u cơng việc, u sng

tởng tác giả câu cuối thơ?

? Nêu cảm nhận chung em thơ?

- Bằng cảm hứng lãng mạn nhịp điệu thơ khoẻ, vang liên t-ởng so sánh sáng tạo độc đáo, phong phú nhà thơ Huy Cận nói đợc vẻ đẹp hài hồ thiên nhiên ngời lao động biển

Liên hệ hình ảnh ngời lao động xây dựng đất nớc sau chiến tranh, truyện "Lặng lẽ Sa Pa" học

Mặt trời đội biển nhô màu Mắt cá huy hồng mn dặm phơi Ra hồng xuống -trở bình minh lên Nhịp điệu lao động khẩn trơng sôi động "chạy đua mặt trời" Cái rực rỡ không gian liên tởng (mặt trời -ánh huy hoàng rực rỡ nơi mắt cá) hoà quyện với rạng rỡ nơi khuôn mặt ngời hăng say lao động

* Ghi nhớ: SGK ( 142 )

*Hướng dẫn về nha:

-Yêu cầu H học thuộc thơ, nắm ND, NT - Làm phần luyện tập

- So¹n: BÕp lưa

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngay giảng: Tiết : 53

tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Tõ tợng thanh, từ tợng hình, số phép tu

tõ tõ

vùng)

A Mơc tiªu bai học

HS:

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp 6, (Từ tợng thanh, tợng hình, số phép tu từ từ vựng)

B ChuÈn bÞ:

- Bảng phụ

* Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: ễn nim

? HÃy nhắc lại khái niệm từ tợng hình từ tợng ?

HS nêu khỏi nim ví dụ

? Tìm tên loài vật từ tợng thanh?

- Xỏc định từ tợng hình có giá trị sử dụng chúng đoạn trích

HĐ2: Ơn biƯn ph¸p tu từ từ vựng

GV kẻ sẵn bảng mẫu vào bảng phụ, yêu cầu H nêu lại khái niệm + VD so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

I Từ t ợng từ t ợng hình Khái niệm:

*Từ tợng từ mô âm tự nhiên ngời

VD: ào, sang sảng, ử, ti tỉ

*Từ tợng hình từ gợi hình ảnh dáng vẻ trạng thái vật

VD: Ngất ngởng, liêu xiêu, rũ rợi Bµi tËp:

* Những tên loài vật: tắc kè, chèo bẻo,, mèo, cuốc

*Các từ tợng hình: Lốm đốm, lê thê, lống thoáng, lồ lộ

=>Tác dụng: Miêu tả đám mây cách cụ thể sinh động

II Mét sè biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng Kh¸i niƯm

C¸c biƯn

ph¸p tu tõ Kh¸i niƯm VÝ dơ

- So s¸nh

- n dụ

- Nhân hoá

-Hoán dụ

- Là đối chiếu vật, tợng với vật tợng khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm, diễn đạt

- Là gọi tên vật tợng tên vật tợng khác có nét tơng đồng, nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

Là gợi tả vật, cối đồ vật từ ngữ dùng để gọi tả ngời làm cho giới loài vật cối trở nên gần gũi với ngời biểu thị suy nghĩ tình cảm ngời

- Hoán dụ tên gọi vật tợng khái niệm tên vật, tợng, khái niệm có quan hệ gần gũi, nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

- Thân em nh ớt Càng tơi vỏ cay lòng

- Ngy ngy mặt trời qua lăng đỏ”

- Ao làng trăng tắm mây bơi

Nớc nh nớc mắt ngời yêu

(Gò meHoàng tố Nguyªn)

- Áo nâu liền với áo xanh Nơng thôn với thị thành đứng lên

-Nói

- Nói giảm nói tránh

- Điệp ngữ

- Chơi chữ

- L biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm

- Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục thiếu lịch

- Là cách lặp lặp lại từ ngữ để nhấn mạnh ý gây cảm xúc mạnh

- Là lợi dụng đặc sắc âm, từ ngữ để tạo sắc thái hài hớc, dí dỏm, làm câu văn hấp dẫn thú vị

nong cµ

-Bác Bác Mùa thu đẹp nắng xanh trời

T«i lại nơi mong ớc

Tôi sông nớc quê hơng

Tôi sông nớc tình thơng

- Còn trời nớc non Còn cô bán rợu anh say sa

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức H đọc yêu cầu tập

- Vận dụng kiến thức tu từ từ vựng học để phân tích nét nghệ thuật độc đáo số câu thơ Truyện Kiều G chia lớp thành nhóm nhóm thảo luận câu sau cử đại diện phát biểu

Bµi tËp

a Thà liều thân Hoa dù rã cánh xanh -Hoa, cánh: Kiều,cuộc đời Kiều -Lá,cây: Gia đình Kiều

Â

n dụ: Kiều bán chuộc cha,cứu gia đình

b Trong nh tiếng hạc bay qua Đục nh tiếng suối sa nửa vời Tiếng khoan nh gió thoảng ngồi Tiếng mau sầm sập nh trời đổ ma So sánh: Tiếng đàn T Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, ting ma

c Làn thu thuỷ nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh Một hai nghiêng nớc nghiêng thành Sắc đành địi tài đành hoạ hai Nói q: sắc đẹp,tài Thỳy Kiều

d Gác kinh viện sách đôi nơi

H đọc yêu cầu tập

? Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét NT độc đáo câu tập G làm mẫu câu a, câu lại yêu cầu nhóm thảo luận, cử đại diện phát biểu G nhận xét bổ sung

Thóc Sinh

e Cã tµi mµ cËy chi tµi

Chữ tài liền với chữ tai vần Chơi chữ: Tµi vµ tai

Bµi tËp

a Còn trời nớc non Còn cô bán r ợu anh say s a

ip ng: “còn" Chơi chữ: dùng từ đa nghĩa “say sa” vừa đợc hiểu chàng trai say đắm tình

b Gơm mài đá đá núi mòn Voi uống nớc nớc sơng phải cạn Nói q: Để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c Tiếng suối nh tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa So sánh: Nhờ mà nhà thơ miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng di ờm trng

d Ngời ngắm trăng soi cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ Nhân hoá: ánh trăng thành ngời bạn tri âm tri kỉ nhà thơ

e, Mt tri ca bp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lng

Â

n dụ: "Mặt trời" câu - đứa con: Thể gắn bó với mẹ

* Hướng dõn vờ nha:

-GV yêu cầu HS ôn lại khỏi nim biện pháp tu từ -Soạn bài: Tập làm thơ tỏm chữ

D Rót kinh nghiƯm :

Ngµy so¹n:

Ngày giảng: Tiết : 54

Tập làm thơ

TA

M

chữ

A Mơc tiªu bai học:

HS:

- Nắm đợc đặc điểm khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động làm thơ tám chữ phát huy tinh thần sáng tạo hứng thú học tập rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B Chuẩn bị:

- Bảng phô

*ổn định tổ chức:

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức HĐ1: Nhận diện thể thơ chữ

G: Yêu cầu H đọc to đoạn thơ phần 1G chép đoạn thơ vào bảng phụ để hớng dẫn H tìm hiểu

? Em có nhận xét số chữ dòng thơ đoạn thơ?

? Tìm chữ có chức gieo vần đoạn ?

? Nhận xét cách ngắt nhịp?

Nhc li KN vần chân, vần lng, vần liền, vần cách học lớp

-Vần chân: là vần đợc gieo vào cuối dịng thơ

-VÇn lng: Là vần gieo dòngthơ - Vần liền: Đợc gieo liên tiếp các dòng thơ

- Vần cách: Không gieo liên tiếp mà th-ờng cách dòng

H lên bảng gạch vào bảng phụ

G c v gch chộo vo cách ngắt nhịp câu

VD: Nào đâu/ đêm vàng/ bên bờ suối

Ta say mồi/đứng uống/ ánh trăng đêm Đâu ngày/ma chuyển/4 phơng ngàn

Ta lặng ngắm/giang sơn ta/thay đổi ? Qua phân tích VD em có nhận xét thể thơ chữ

HS đọc ghi nhớ GV nhấn mạnh

H2: Luyện tập nhận diện thể thơ tám ch

H c yờu cu bi

? Điền từ in đậm vào chỗ trống cuối dòng thơ

Điền từ vào chỗ trống đoạn thơ trích “Vội vàng” - Xuân Diệu Yêu cầu H đọc kỹ đoạn thơ chép câu sai thứ “Tựu trờng” Huy Cận Tìm chỗ sai nói lý tìm cách sửa lại cho đúng?

BT4: H làm theo nhóm trao đổi chọn cử ngời trình bày -nhóm khác nhận xét

I Nhận diện thể thơ chữ Đọc, thảo luận: - Mỗi câu chữ

- câu khổ(có thể nhiều câu thơ khổ thơ)

- Vần chân: vần liền,vần cách - Ngắt nhịp đa dạng

* Đoạn 1:

- Các cặp vần: Tan- ngàn, mới- gi, bừng- rừng, gắt-mật

=> Vần chân theo cặp khuôn âm *Đoạn 2:

- Cặp vần học- nhọc; bà- xa

=>Vần chân theo cặp khuân vần *Đoạn 3:

- Cặp vần: Hát- ngát, non- son, đứng-dựng, tiên -nhiờn

=> Vần chân dán cách theo cặp * Cách ngắt nhịp, linh hoạt không theo công thức cứng nhắc

Ghi nhí: SGK (T150)

II Lun tËp nhËn diện thể thơ tám chữ

1 Bài tập 1:

- Lần lợt điền: ca hát, ngày qua, bát ngát,muôn hoa

2 Bài tập 2:

- Lần lợt điền: Cũng mất, tuần hoàn, đất trời

3 Bµi tËp 3:

HĐ3: Hướng dẫn thực hành

H đọc yêu cầu tập

? Tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống khổ thơ sau (Bài "Tra hè "-Anh Thơ)

HS lµm viƯc theo nhãm tõng bµn

Bài 2: GV chia nhóm để HS phát huy trí tuệ cảm xúc cá nhân: ý vần nội dung ý nghĩa tơng xứngvới câu trớc

- G hớng dẫn trao đổi theo nhóm thơ làm nhà

Mỗi nhóm cử đại diện đọc trình bày thơ nhóm

- Lớp tham gia nhận xét, đánh giá * Hướng dõ̃n vờ̀ nha:

III Thùc hµnh lµm thơ tam chữ 1 Điền từ:

- Từ điền vào dòng thứ ba phải b»ng (vên)

- Từ điền vào dòng thứ t phải có khn âm (a) để hiệp vần với chữ xa (qua) => Hoa lựu nở đầy vờn đỏ nắng Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua 2 Làm thêm câu thơ:

Tho¶ng tho¶ng hơng bay dịu quanh ta

- Vần chân: 3 Đọc, bình thơ:

-Học

-Soạn bµi: BÕp lưa

D Rót kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết : 55

Trả kiểm tra truyện trung đại

A Mơc tiªu :

HS:

- Qua viết củng cố lại nhận thức truyện trung đại học tự giá trị nội dungt tởng đến hình thức thể loại, bố cục lối kể chuyện

- Nhận rõ đợc u nhợc điểm viết để có ý thức sửa chữa khắc phục

B ChuÈn bÞ:

- GV: Xây dựng đáp án chấm

- HS: Suy ngẫm lại làm, chép đáp án làm C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học:

* ổn định t chc :

*Bài mới:

I Hình thức trả bài:

- Nêu câu hỏi lên bảng phụ

- Giao để HS đối chiếu kết làm - H tráo cho bạn nhận xét sửa lỗi có

II NhËn xÐt:

VỊ h×nh thøc:

-Trình bày cân đối

- Nhiều trình bày cẩu thả, chữ viết xấu, sai nhiều lỗ tả, viết tắt bừa bãi, đáp án cịn gạch xố cha rõ ràng

VÒ néi dung:

- Đa phần làm nắm đợc yêu cầu đề Phần trắc nghiệm làm tơng đối tốt

- Với yêu cầu làm tự luận nhiều viết cha ỳng tõm ca bai *Hướng dẫn về nha:

- H vÒ nhà tiếp tục sửa chữa hoàn thiện làm - So¹n: BÕp lưa

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngay giang: Tiết : 56 TUẦN 12

bÕp löa

( B»ng ViƯt ) A Mơc tiªu bai học

HS:

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành cuỉa nhân vật trữ tình, ngời cháu ngời bà giàu tình thơng, giàu đức tính hy sinh thơ Bếp lửa - Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự,bình luận tác giả thơ

B ChuÈn bÞ:

GV: Nghiên cứu tài liệu để soạn HS: Học cũ, soạn

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học: * ổn định tổ ch c:ư

* KiÓm tra bµi cị:

- Đọc thuộc lịng diễn cảm thơ Đoàn thuyền đánh cá của Huy Cận Trình bày ngắn gọn: Hồn cảnh sáng tác thơ, chủ đề thơ

*Bài : Đối với trẻ thơ hình ảnh bà gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ ấu với câu chuyện cổ tích bà kể, với tình yêu thơng bà Hình ảnh ngời bà vào nhiều tác phẩm văn chơng chơng trình lớp tìm hiểu thơ "Tiếng gà tra " Xuân Quỳnh hôm đến với thơ khác bà mà bật hình ảnh ngời bà tình bà cháu thiêng liêng sâu nặng

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiờ̉u tỏc giả, tỏc phõ̉m

GV lu ý HS thích tác giả

? HÃy nêu hiĨu biÕt cđa em vỊ

I Giíi thiƯu chung: Tác giả:

tác giả B»ng ViÖt?

G nhấn mạnh bổ sung vài điểm tác giả: Thơ Bằng Việt trẻo m-ợt mà đằm thắm giàu chất suy nghĩ, thoáng nét hào hoa, cảm hứng thơ th-ờng gắn với kỉ niệm tuổi thơ ớc mơ tuổi trẻ

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

H: Hng dẫn đọc, tìm hiểu văn

- G hớng dẫn H đọc đọc mẫu 1-2 khổ gọi H đọc tiếp

- G híng dÉn H t×m hiĨu mét sè chó thÝch ( ®inh ninh, Êp iu, chiÕn khu) ? Bài thơ lời nhận vật nào? nói điều gì?

- Bài thơ lời ngời cháu nơi xa nhớ bà, nói lên lòng kính yêu và những suy ngẫm bà

?Tìm hiểu bố cục thơ? Em có nhận xét bố cục này?

- HS theo dõi đọc dòng thơ đầu GV dùng bảng phụ

? T¹i m¹ch håi tëng cháu bà lại bắt đầu hình ảnh bÕp lưa?

-Chú ý hồn cảnh sáng tác thơ: nhà thơ U-crai-na xứ lạnh, khơng khí tự nhiên tác giả hồi tởng nhớ tới ấm bếp lửa ấm gia đình

? Hình ảnh bếp lửa đợc tác giả miêu tả nh nào?

? Từ láy "chờn vờn" đặc biệt từ "ấp iu" gợi cho em cảm xúc gì?

? Cách nói " Biết nắng ma" hay chỗ nào?

- Cỏch núi n d gi lờn cuc i vt v

quê Hà Tây nhà thơ tiểng từ năm 60

T¸c phÈm:

- BÕp lưa (1963) sáng tác đầu tay tác giả ông học tập Liên Xô(cũ)

II §äc - H iĨu văn bản :

1 Đọc Chú thích

3 Tìm hiểu văn bản:

@ Bè cơc:

- dßng thơ đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cảm xóc

- khỉ th¬ tiÕp theo: Håi tëng kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà

- Khỉ thø 6: Suy ngÉm vỊ bµ vµ - Khổ cuối: Ngời cháu nhớ bà

=> Bố cục thơ theo mạch cảm xúc tác giả

@Phân tích:

a/ Hình ảnh bếp lửa hồi t - ởng ng ời cháu bà:

* Hình ảnh bếp lửa:

Một bếp lửa chên vên s ¬ng sím Mét bÕp lưa Êp iu nồng đ ợm

-chn sng sm: sơng (thực) sơng kí ức lung linh huyền ảo -ấp iu nồng đợm: bàn tay nhóm lửa khéo léo bà trân trọng nâng niu tác giả

bëi nh÷ng lo toan cđa bµ

? Trong hồi tởng ngời cháu, nhng kỷ niệm bà tình bà cháu đợc gợi lại?

? Nhớ lại khứ tác giả nhớ lại tháng năm sống sống nh nào?

? Chi tiết hình ảnh khứ ám ảnh mÃi tâm trí tác giả ? -Từ ngữ giàu sức gợi

G: Sng mn ờm en tối xã hội thực dân phong kiến tuổi thơ cháu tuổi già bà tránh khỏi cực xót xa Cái ấn tợng sâu đậm lên lay động tâm hồn tác giả ấn tợng khói bếp -khói bếp nhà nghèo Từ mùi khói màu khói mờ thổi hồng lên kỉ niệm tuổi thơ quê hơng có chiến tranh Thi gian chm chp trụi:

"Tám năm ròng cháu cïng bµ nhãm lưa"

Tám năm rịng có bà cháu cặm cụi bên nhóm lửa sớm chiều G: đọc"Cháu bà khó nhọc" ? Nghĩa tình sâu nặng bà đợc thể nh câu thơ này?

-Thời gian: "tám năm ròng" -những vật lộn sống khốn khó thời buổi chiến tranh; từ ngữ đợc lặp lại, liệt kê vất vả bà

G: NÕu nh kÝ øc håi cßn ti ấn tợng sâu đậm lòng ngời cháu mùi khói bếp lớn lên chút ấn tợng lại tiếng tu hú

? Theo em tiếng chim tu hú đợc nhắc lại nhiều lần thể điều ?

G: Tu hú loài chim đồng nội vào thơ Bằng Việt chứng tỏ Bằng Việt hồn thơ gắn bó với quê hơng đất n-ớc Tiếng chim tu hú lúc xa, lúc gần, lúc nh than thở sẻ chia, lúc dóng dả dồn dập Các cung bậc khác tâm trạng ngời cháu khoảnh khắc trống vắng đơn bà khói lửa chiến tranh tình cảm lúc thiết tha, mạnh mẽ da diết, hoài niệm khứ,

* Những kỷ niệm bà

Lờn bn tui cháu quen mùi khói Năm năm đói mịn đói mỏi Bố đánh xe khơ rạc ngựa gầy Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu Nghĩ lại đến sống mũi cay -Trong kí ức sống nghèo khổ ngày trớc: "đói mịn đói mỏi"- đói kéo dài kiệt sức; hình ảnh ngựa gầy

- Ân tỵng mùi khói bếp: "quen", "hun nhèm mắt", "cay sèng mòi"

Cháu bà bà bảo cháu nghe Bà dạy cháu làm bà chăm cháu học Nhóm bếp lửa nghĩ thơng bà khó nhọc -Bếp lửa diện tình bà ấm áp, chỗ dựa tinh thần, chăm chút cu mang đùm bọc bà với cháu

Tu hú kêu cánh đồng xa Khi tu hú kêu bà nhớ không bà? Bà hay kể chuyện ngày Huế Tiếng tu hú mà tha thiết

Tu hú chẳng đến bà

bà

Hình ảnh bếp lửa,hình ảnh ngời bà, tiếng chim tu hú trở trở lại, xoắn quyện vào dệt lên tranh vừa lung linh xao xuyÕn

? Trong đoạn thơ vừa phân tích tác giả sử dụng phơng thức biu t no?

-Kết hợp phơng thức: miêu tả, tù sù, biĨu c¶m

G: Đứa cháu lớn dần lên Trọn vẹn tuổi thơ cháu "biết nắng m-a","khó nhọc" đời bà Song với đức hi sinh cao bà âm thầm chịu đựng, vững vàng

H đọc khổ thơ tiếp

? Em có suy nghĩ liên tởng đọc đoạn thơ này?(đến ngời kháng chiến chống Mĩ, việc làm nghĩ suy họ)

- Đoạn thơ nói lên vẻ đẹp tinh thần hệ ngời Việt Nam kháng chiến chống Mĩ,vẻ đẹp tình làng nghĩa xóm, nói lên nghị lực ngời mẹ, ngời chị, ngời bà nơi hậu phơng Tình bà cháu hồ quyện tình u q hơng đất nớc

H đọc tiếp ->"niềm tin dai dẳng" ? Tại đến đay tác giả không dùng từ "bếp lửa" mà dùng từ "ngọn lửa"?

? "Ngọn lửa" có ý nghĩa gì? -Hình ảnh bếp lửa cụ thể tĩnh lại tơng đối khách quan theo mạch cảm xúc -Hình ảnh lửa trừu tợng, chủ quan hơn, nhiều ý tứ lửa lòng ấm áp yêu thơng bà, niềm tin dai dẳng bền chặt vào kháng chiến Ngọn lửa niềm tin vào sức sống, lẽ tất thắng cách mạng dân tộc H đọc kh th cui

?Tác giả mở đầu suy ngẫm bà cảm xúc gì?

-Hỡnh ảnh bà bao trùm toàn thơ, nét bật đời bà vất vả lận đận cảm xúc trội lòng ngời cháu nỗi nhớ thơng bà da diết

? Em nhận xét biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng?

-Điệp từ "nhóm"-nhấn mạnh

Năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi Làng xóm bốn bên trở Đỡ đần bà dựng lại mái lều tranh Vẫn vững lòng bà dặn cháu đinh ninh: "Bố chiến khu bố việc bố

Mày có viết th kể kể Cứ bảo nhà đợc bình yên"

- Hình ảnh bà với phẩm chất cao quý: bình tĩnh, vững lòng, đinh ninh vợt qua thử thách Bà tiêu biểu cho hệ ngời ViƯt Nam kh¸ng chiÕn chèng MÜ

Rồi sớm chiều bếp lửa bà nhen Một lửa lịng bà ln ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng Ngọn lửa: sức sống, tình yêu th-ơng, niềm tin bà tuyền sang cho cháu Ngọn lửa biểu sống muôn đời bất diệt

b Nỗi nhớ th ơng cảm nghĩ của cháu vỊ bµ

Lận đận đời bà nắng m a Mấy chục năm đến tận Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đợm

Nhãm niềm yêu thơng khoai sắn bùi

Nhóm nồi xôi gạo sẻ chung vui Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ

? Vì tác giả lại nói"Ơi kì lạ thiêng liêng bếp lửa"?(điều thiêng liêng tác giả? Bếp lửa hình ảnh gắn với hình ảnh nào?)

-Bà ngời nhóm lửa,giữ lửa,truyền lửa cho hệ cháu;

Bếp lửa ->Bà->Quê h¬ng

? Trong xa cách ngời cháu nói lên suy ngẫm mình?

? Những nét NT đặc sắc thơ “Bếp lửa” ?

Tớch hợp giỏo dục mụi trường: - Tuổi thơ tình cảm gia đình

đỡ cháu vạn nẻo đờng đời

- Bếp lửa trở thành mảnh tâm hồn phần thiếu đời sống tinh thần cháu

Giờ cháu ó i xa

Có khói trăm tàu có lửa trăm nhà niềm vui trăm ngả

Nhng chẳng quên nhắc nhở

Sớm mai bà nhóm bếp lên ch a ? Ngời cháu dù xa nhng khoảng cách không gian, thời gian làm lÃng quên anh t×nh

quê hơng xứ sở, nhạt phai tình bà cháu => Đạo lí truyền thống hớng về cội nguồn thuỷ chung cao đẹp ngời Việt Nam

Là suy nghĩ sâu sắc ngời niên trởng thành đời ân nghĩa sâu nặng ngời trớc

* Ngh thuõt:

- Kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự bình luận sáng tạo hình ảnh bếp lửa

GHI NH: SGK ( 146 )

*Hướng dẫn về nha:

- GV yờu cầu HS nhà học thuộc thơ nắm đợc ND NT thơ; làm tập phần luyện tập

- Soạn Khúc hát ru em bé lín trªn lng mĐ”

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày giảng: Tiết : 57 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

KHúc hát ru em bé lớn lng mẹ

(Nguyễn Khoa Điềm) A Mơc tiªu bai học

HS cảm nhận đợc:

-Tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà - ôi kháng chiến chống Mỹ cứu nớc từ phần hiểu đợc lòng yêu quê hơng đất nớc khát vọng tự nhân dân ta thời kỳ lịch sử

- Giọng điệu thơ thiết tha ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru bố cục đặc sắc thơ

B Chuẩn bị:

GV: Soạn bài,bảng phụ

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy - học * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị: Kiểm tra soạn

* Bài mới: Trong năm cuối kháng chiến chống Mĩ cứu n-ớc vĩ đại quân dân ta hai miền đất nn-ớc phải sống sống vô gian nan vất vả nhng anh dũng hào hùng Cả nớc dốc lịng dốc sức cho tiền tuyến Trong khơng khí lịch sử có nhiều tác phẩm đời nhằm tái lại đóng góp khơng nhỏ lực lợng bà mẹ chị chiến khu Chúng ta đến với tác phẩm nh học ngày hôm

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiờ̉u vờ̀ TG-TP

H đọc thớch SGK

? Em hÃy nêu điểm cần lu ý tác giả?

G bổ sung, nhấn mạnh

? Bài thơ sáng tác thời ®iĨm nµo? HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu văn

GV hớng dẫn đọc gọi HS đọc thơ

Tìm hiểu thích

? NhËn xÐt vỊ bố cục thơ?

?Bố cục có tác dụng việc thể cảm xúc tác giả?

G dùng bảng phụ

? khổ thơ (mỗi phần) từ ngữ đợc lặp lại ? Nhận xét cách ngắt nhịp

I Giới thiệu chung : Tác giả

- Nguyễn Khoa Điềm (1943) quê Thừa Thiên Huế thuộc hệ nhà thơ trởng thành kh¸ng chiÕn chèng Mü T¸c phÈm:

- Bài thơ sáng tác 1971 tác giả công tác chiến khu miền tây Thừa Thiên

II Đọc - T ìm hiểu vn bn :

1/ Đọc 2/ Chú thích

3/ Tìm hiểu văn bản:

* Bè côc:

-Gồm đoạn đoạn lời ru + Lời ru nhà thơ (7 câu) + Lời ru mĐ (4 c©u)

=> Bố cục cân đối, nhiều điệp khúc phù hợp với thể loại hát ru

* Ph©n tÝch:

các từ ngữ đợc lặp lại ấy?

? Cách lặp lại từ ngữ, ngắt nhịp đặn dòng thơ có tác dụng nh việc thể tỡnh cm ca ngi m?

G: Trong thơ bật hình ảnh ngời mẹ

? Qua khổ thơ hình ảnh ngời mẹ đợc miêu tả cơng việc gì?

-Gi· g¹o -TØa bắp

-Chuyn lỏn p rng

? hoàn cảnh, công việc chi tiết hình ảnh nói lên vất vả gian khổ ngời mẹ?

? Qua c«ng viƯc cđa ngêi mĐ em cã nhận xét tinh thần lòng ngêi mÑ?

- Ngời mẹ chiến khu kháng chiến gian khổ nhng bền bỉ tâm hăng say công việc lao động nh cơng việc kháng chiến Ngồi tình cảm thắm thiết với người mẹ cịn nặng lịng với bn làng, quê hơng, với đội với cách mạng

? khúc ru tình cảm ngời mẹ với thể qua từ ngữ hình ảnh nào?

1 Lng đa nôi tim hát thành lời

Ngủ ngoan akay ơi,ngủ ngoan akay Mẹ thơng a-kay, mẹ thơng đội Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ nằm lng Mẹ thơng akay, mẹ thơng đất nớc ? Phân tích câu thơ "Mặt trời bắp "?

H đọc

? Chỉ mối liên hệ lời ru ngời mẹ với hoàn cảnh, công việc: phát triển tình cảm ớc mong ngời mẹ qua khúc ru? Nhận xét mối liên hệ này?

-Đó mối liên hệ thật tự nhiên chặt chẽ tạo thành bố cục đặc sắc bài thơ Tình cảm ngời mẹ với gắn với tình cảm cao đẹp thiêng liêng.

Ngđ ngoan a-kay ¬i, ngđ ngoan a-kay hìi

- Từ ngữ lặp lại, ngắt nhịp đặn dòng thơ

=> Tác dụng: tạo âm hởng lời ru dìu dặt vấn vơng thể đợc tình cảm thiết tha trìu mn ca ngi m

a Hình ảnh ng ời mẹ dân tộc Tà ôi

-

Mẹ giã gạo mẹ ni đội

NhÞp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng

-

Mồ hôi mẹ rơi má em nóng hổi Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối Lng đa nôi tim hát thành lời

-Ngi m gió go nuụi b đội: giấc ngủ em nghiêng theo nhịp chày nghiêng,giọt mồ nóng hổi má em,dáng mẹ hao gầy

MĐ tỉa bắp núi Ka li L

ng nú i to mà l ng mẹ nhỏ

Ngời mẹ lao động sản xuất núi rừng heo hút

Mẹ chuyển lán,mẹ đạp rừng -Ngời mẹ tham gia kháng chiến

b. Tình cảm ớc mong ng ời mẹ: -Tình cảm ngời mẹ với thể qua khúc ru thiết tha sâu lắng Tình cảm ngời mẹ với thật sâu sắc, ngời mẹ đàn cho trái tim yêu th-ơng Đối với mẹ nguồn sống, mặt trời ấm áp tiếp thêm sức sống niềm tin nghị lực cho mẹ (mặt trời: con-ẩn dụ)

Khúc ru 1: Mẹ giã gạo nuôi đội->mẹ thơng mẹ thơng đội ->con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần,mai sau lớn vung chày lún sân

Khúc ru 2: Mẹ tỉa bắp ->mẹ thơng con, mẹ thơng buôn làng ->con mơ cho mẹ hạn bắp lên đều, mai sau lớn phát mời ka li

Tình cảm ngời mẹ qua khúc ru ngày càng rộng; ớc mơ khát vọng ngày càng cao Ngời mẹ thông qua giấc mơ con để gửi trọn niềm mong mỏi, niềm tin mãnh liệt vào tất thắng của cách mạng dân tộc

-Liên hệ: Đây ớc mong ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ

? Cảm nhận chung em thơ? Từ hình ảnh lịng ngời mẹ Tà ơi Nguyễn Khoa Điềm thể tình yêu quê hơng đất nớc thiết tha, ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nớc nhà nhân dân ta trong kháng chiến chống Mĩ Lời giai điệu thơ tha thiết ngào với nhiều hình ảnh lạ, gợi cảm xúc và liên tởng

HS c din cm

HS hát hát phổ nhạc từ thơ

con m thng đất nớc ->con mơ cho mẹ đợc thấy Bác Hồ, mai sau lớn làm ngời tự

* Ghi nhớ: SGK ( 155 )

* Hướng dõn vờ nha:

-Yêu cầu HS thuộc thơ ; làm phần tập phần luyện tập

(G gợi ý: Ý nghĩa yếu tố tự sự: Yếu tố tự giúp ngời đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai )

- Soạn: Anh trăng - Nguyễn Duy

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngay giang: Tiờt : 58

ánh trăng

( Ngun Duy )

A Mơc tiªu bai học :

HS cảm nhận đợc:

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

B ChuÈn bÞ:

- B¶ng phơ

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học: *ổn định tổ chức :

- §äc thuéc lòng diễn cảm khổ thơ đầu thơ "Khúc hát ru em bé lớn lng mĐ"

-Phân tích hình ảnh mặt trời qua câu thơ sau: “Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ nằm lng”

* Bài mới: Ai có thời q khứ nhng khơng phải biết nhớ đến nó, biết trân trọng nó, khứ khác xa gian khổ nhiều so với Nhà thơ Nguyễn Duy với phong cách thơ giàu chất suy ngẫm nói hay, cảm động điều thơ "Anh trăng"

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiờ̉u TG-TP

H c chỳ thớch SGK

? Nêu nét tác giả Nguyễn Duy?

G: Bổ sung, nhấn mạnh: Nguyễn Duy đ-ợc ý từ cho đời thơ "Tre Việt Nam" Thời kì đầu thơ Nguyễn Duy thiên lí trí, sau có thêm nét suy tởng phóng khống, nét thơ mộng nhẹ nhàng gần gũi với đời thờng mà không phần ý vị sâu sắc

Lu ý HS hoàn cảnh sáng tác thơ: thơ đời khơng lâu sau đất nớc hồn toàn thống

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu bài thơ

GV hớng dẫn HS đọc-GV đọc, HS đọc Hớng dẫn HS tìm hiểu thích SGK

?Cảm nhận chung em sau đọc thơ?

-Bài thơ nh câu chuyện nhỏ đợc kể theo trình tự thời gian Trong trình tự diễn biến câu chuyện nhà thơ bộc lộ cảm xúc với vầng trăng khứ >Bài thơ có kết hợp yếu tố tự yếu tố trữ tình

GV dùng bảng phụ HS đọc khổ thơ đầu

GV: Đối với nhiều ngời vầng trăng gắn với kỉ niệm: kỉ niệm thủa ấu thơ rớc đèn phá cỗ dới trăng, kỉ niệm buổi hẹn hị Cũng có khơng ngời chọn vầng trăng thay giãi bày tình cảm với cố nhân với quê hơng xứ sở Với nhà thơ Nguyễn Duy vầng trăng khứ đặc biệt chiếm vị trí lịng tác giả

? HÃy tìm khổ thơ chi tiết,

I Giíi thiƯu chung T¸c gi¶:

Nguyễn Duy-Nguyễn Duy Nhuệ (1948) quê Thanh Hoá đợc trao giải thi thơ báo VN (1973) gơng mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời chống Mỹ

2 Tác phẩm:

- Bài thơ sáng tác 1978 TP Hồ Chí Minh

II Đọc – H iÓu văn bản :

1 Đọc Chú thích

3 Tìm hiểu văn bản:

a/ Vầng trăng khứ Hồi nhỏ sống với đồng

hình ảnh,ngơn từ thể mối tình cảm Nguyễn Duy với vầng trăng? -Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên tơi mát, ngời bạn tri kỉ suốt thời tuổi nhỏ thời chiến tran Sự gắn bó nghĩa tình tởng khơng xố nhoà đợc

H đọc khổ

?Chỉ đối lập mối quan hệ ngời vầng trăng khổ thơ với khổ thơ trớc ?

-Tri kØ-ngêi dng

? Vì lại có đối lập này?

-Cuộc sống có nhiều thay đổi: thành phố, có ánh điện, có cửa gơng vầng trăng khơng cịn đợc ý đến ánh sáng đèn điện, vầng trăng bị lu mờ

H đọc tiếp khổ thơ

? Sự việc bất thờng xảy tạo bớc ngoặt để từ tác giả bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ ?

-Rất tự nhiên "thình lình"điện -phòng tối phút chốc xuất "đột ngột"của vầng trăng tròn

? Các động từ vội, bật, tung câu thơ sau diễn tả điều ?

- Vội, bật, tung: diễn tả khó chịu hoạt động khẩn trơng tác giả tỡm ngun sỏng

Ngửng mặt lên nhìn mặt có rng rng

nh đồng bể nh sông rừng

T tập trung ý mặt đối mặt cảm xúc dâng trào cảm động, vầng trăng gợi nhớ hình ảnh q khứ sơng, bể, núi, rừng

H đọc khổ

? Em có nhận xét t thế, tâm trạng, cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng?

-Trong t im lặng giọng thơ tác giả ngân nga tha thiết cảm xúc sâu lắng thành kính

Nhng vầng trăng không khơi gợi lòng tác giả kỉ niệm mà có ý nghĩa biểu tợng, nói lên t tởng mang tính triÕt lÝ

? Khổ thơ tập trung biểu điều này? T tởng triết lí mà tác giả nêu gì?

H đọc kh th cui

? Hình ảnh vầng trăng vành

Trng l kớ c p ca tuổi thơ, niềm vui, bầu bạn ngời lính gian lao kháng chiến vầng trăng có ý nghĩa biểu tợng cho q khứ nghĩa tình

Vầng trăng tại: Tõ håi vỊ thµnh

quen ánh điện cửa g ơng vầng trăng qua ngõ nh ng ời d ng qua đờng

Trong cc sèng hiƯn t¹i víi nhiỊu tiƯn nghi vầng trăng trở nên xa lạ ý nghĩa với tác giả

Vầng trăng suy ngẫm tác giả:

Thình lình đèn điện tắt phòng buyn- đinh tối om vội bật tung cánh cửa đột ngột vầng trăng tròn

- vầng trăng tròn đột ngột xuất đối lập với phòng buyn-đinh tối om Vầng trăng làm thức dậy tâm trí nhà thơ kỉ niệm năm tháng gian lao, bao điều bình dị thiên nhiên, đất nớc nỗi nhớ cảm xúc "rng rng" ng-ời sống phố phờng đại

vạch có ý nghĩa gì?

-"Vầng trăng tròn vành vạnh" tợng trng cho khứ đẹp đẽ vẹn nguyên chẳng thể phai mờ

- Trăng nh ngời bạn nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở tác giả đừng vơ tình lãng quên khứ

? C¸i giật nhà thơ có ý nghĩa nh nµo?

- Giật mình: phản xạ tâm lý ngời biết suy nghĩ, nhận vô tình bạc bẽo nơng cách sống Tự thấy phải thay đổi cách sống ? Em có nhận xét giọng điệu khổ thơ cuối?

-Trầm lắng biểu suy t -> có sức truyền cảm đặc biệt

? Liên hệ đời Nguyễn Duy để phát biểu chủ đề thơ ?

Nguyễn Duy -thế hệ trải qua năm tháng gian khổ chiến tranh, gắn bó với thiên nhiên núi rừng tình nghĩa chứng kiến bao hi sinh nhân dân đồng đội -đi qua chiến tranh sống hồ bình khơng phải nhớ gian lao kỉ niệm thời ánh trăng lần giật Nguyễn Duy lời nhắc nhở ngời Nó đặt vấn đề thái độ với khứ với ngịi khuất với =>Đạo lí sống thuỷ chung ân tình -truyền thống tốt đẹp dân tc Vit Nam

? Khái quát yếu tố nghệ thuật thơ?

-Nhng yu t ngh thuật góp phần làm rõ chủ đề tác phẩm

Liên hệ thân: mối quan hệ cái-cha mẹ ông bà; học trò-thầy cô ( Tớch hp giao dục mơi trường )

kĨ chi ng ời vô tình

ỏnh trng im phng phắc đủ cho ta giật

Trăng: biểu tợng đẹp bình dị vĩnh đời sng

Trăng: biểu tợng khứ nghĩa tình

=>Giọng điệu trầm lắng, biểu suy t có sức truyền cảm đặc biệt

* Ghi nhớ: Với thể thơ chữ; kết hợp hài hoà tự sự, trữ tình, giọng điệu tự nhiên chân thành tha thiết sâu lắng, hình ảnh giàu tính khái qt,tính biểu cảm; thơ suy nghĩ sâu sắc Nguyễn Duy đạo lí thuỷ chung ngời với khứ, nhắc nhở ngời truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam

* Hướng dẫn về nha:

- Yêu cầu HS nhà học thuộc thơ, làm tập phần luyện tập - Soạn: Tổng kết tõ vùng

Ngày soạn:

Ngay giang: Tiờt : 59

Tæng kÕt tõ vùng

(Lun tËp tỉng hỵp)

A Mơc tiªu bai hoc

HS:

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích t-ợng ngôn ngữ thực tiết giao tiếp, văn chơng

B ChuÈn bÞ:

- B¶ng phơ

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học: * ổn định tổ chức :

* KiÓm tra: -Kết hợp trình học

* Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức HĐ1: Hoạt động nhóm

GV chuẩn bị bảng phụ nhỏ, chia lớp làm dãy, viết tiếp sức- mỗi dãy viết 05 nội dung

GV nhận xet

HĐ2: Hướng dẫn làm bài tập

H đọc tập

? Cho biết trờng hợp "gật đầu" hay "gật gù" thể thích hợp hơn ý nghĩa nội dung cần biểu đạt, sao? GV yêu cầu HS thảo luận theo bàn sau tổng hợp ý kiến thống

H đọc yêu cầu tập

? Nhận xét cách hiểu từ ngữ ngời vợ?

G hớng dãn H đọc đoạn thơ - xác định số từ cho từ hiểu theo nghĩa gốc, từ hiểu theo nghĩa chuyển, chuyển theo phơng thức ẩn dụ hay hoán dụ?

H đọc yêu cầu BT

?Vận dụng kiến thức học trờng từ vựng để phân tích hay cách

I.Nội dung:

II.Bài tập:

1 Bµi tËp 1:

- Gật đầu: Cúi đầu xuống ngẩng đầu lên thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý

- Gật gù: Gật nhẹ nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình tán thởng

=> Gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt

2 Bµi tËp 2:

-Ngời vợ khơng hiểu đợc cách nói “chỉ có chân sút”; cách nói có nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn

3 Bµi tËp 3:

Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển vai (hoán dụ) đầu (ẩn dụ)

4 Bµi tËp 4:

dùng từ thơ ?

G yờu cu H thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập

? Các vật tợng đợc gọi tên theo cách nào?

H làm việc cá nhân tìm ví dụ vật tợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng

H đọc truyện cời H tìm chi tiết gây cời Bác sĩ=đốc tờ

? Truyện phê phán điều gì?

trờng nghĩa màu sắc

- Nhóm: "ánh,lửa, cháy, tro”" nằm trờng nghĩa vật tợng có liên quan đến lửa

=> Hai trờng cộng hởng với ý nghĩa để tạo nên hình tợng áo đỏ: cô gái mặc áo màu đỏ thắp lên mắt chàng trai (và ngời khác) lửa Ngọn lửa lan toả bao trùm không gian làm chàng trai ngây ngất làm không gian biến đổi màu sắc (cây xanh -ánh hồng)=>Hình ảnh ấn tợng thể kín đáo tình u mãnh liệt cháy bỏng

5 Bµi tËp 5:

- Các vật tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn theo nội dung dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gọi tên

- Tìm ví dụ:

+Chè móc câu: Chè búp cánh săn nhỏ cong

+Chim lợn: Loài chim có tiếng kêu eng éc nh lợn

+t thiên: t nhỏ mọc thẳng lên trời

+Chuột đồng: Sống đồng ruộng hang thờng phá hoại mùa màng

+Ong ruåi: Ong mËt nhá nh ri Bµi tËp 6:

- Trun cêi phê phán thói sính dùng từ nớc sè ngêi

* Hướng dẫn về nha:

- GV yêu cầu HS nhà ôn lại phần tổng kết từ vựng

- Soạn bài: Luyện tập viết đoạn văn tự cã sư dơng u tè nghÞ ln D Rót kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết : 60

A Mơc tiªu bai học

- HS biÕt cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý B Chuẩn bị:

- Soạn theo hớng dẫn SGK

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học * ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị:

-Nghị luận gì? Tác dụng, vai trò yếu tố nghị luận văn tự ?

*Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức

lÝ thuyÕt

?Trong văn tự yếu tố nghệ thuật thờng đợc thể nh nào?

-Ngêi viÕt, ngêi kĨ,nh©n vËt nêu lên ý kiến nhận xét lí lÏ dÉn chøng

? Nghị luận văn tự đợc thể hình thức nào?

-Hình thức lập luận: câu khẳng định,phủ định

Gọi HS đọc đoạn văn HS thảo luận theo nhóm cỏc cõu hi:

? Trong đoạn văn yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

? Các yếu tố nghị luận có vai trò nh việc làm bật nội dung đoạn văn?

?Em rỳt c bi học nhận thức từ chuyện đợc kể đoạn văn trên? GV nêu yêu cầu thực hành

Chia nhãm nhãm lµm bµi tËp

Các nhóm thảo luận xây dựng đoạn văn nhóm; trình bày; nhóm khác bổ sung; GV đánh giá

Gỵi ý BT1: Viết đoạn văn kể lại

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự

Đọc đoạn văn:

Lỗi lầm biết ơn NhËn xÐt:

*Các câu văn có chứa yếu tố nghị luận "Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhòa theo thời gian, nhng khơng xóa đợc điều tốt đẹp đợc ghi tạc lên đá, lòng ngời"

"Vậy muốn học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lờn ỏ"

*Vai trò: Yếu tố nghị luận giúp cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triệt lý có ý nghĩa giáo dục cao

buổi sinh hoạt lớp buổi sinh hoạt đó em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam ngời bạn tốt

- Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (Thời gian, địa điểm, ngời điều khiển )

- Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu điều đó?

-Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh nào? (Lý lẽ, dẫn chứng)

Gợi ý BT2: Viết ki niệm sâu sắc ngời thân

- Ngêi em kĨ lµ ai?

- Ngời để lại việc làm lời nói hay suy nghĩ? điều diễn hồn cảnh nào?

- Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm độngnh nào? -Suy nghĩ học rút từ câu chuyện?

* Hướng dẫn về nha:

- GV yêu cầu HS nhà ôn lại kiến thức nghị luận tự hoàn thiện đoạn văn viết lớp

- So¹n văn bản: "Làng" -Kim Lân

D Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngay giảng: Tiết : 61 + 62

Làng

( Kim Lân ) A Mơc tiªu bai học

HS:

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thân thiết thụ́ng với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đặc sắc NT truyện xây dựng tình tâm lý miêu tả sinh động, diễn biến tâm trạng ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

- Soạn

C Tin trỡnh t ổ chức cỏc hoạt động dạy-học: * ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Anh trăng” Nguyễn Duy Nêu chủ đề thơ?

* Bài mới: Tình yêu quê hơng thứ tình cảm đặc biệt ngời Mỗi ngời có cách biểu tình cảm cách khác nhau, nhng chung gắn bó máu thịt thiêng liêng với nơi chơn cắt rốn Cùng với nhiều nhà văn khác, Kim Lân chọn đề tài thành công việc xây dựng nhân vật, xây dựng tình truyện Chúng ta tìm hểu đoạn trích truyện ngẵn "Làng" để khám phá điều

Hoạt động thầy trò Nội dung bai học HĐ1: Tìm hiờ̉u TG - TP

H đọc thích

? Nêu điểm cần lu ý tác giả ? G bổ sung nhấn mạnh: Sự am hiểu sống nông thơn ngời nơng dân góp phần tạo nên thành công tác phẩm Kim Lân

G: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

Truyn thuộc loại có cốt truyện tâm lí, khai thác tình cảm lớn bao trùm phổ biến ngời thời kì kháng chiến: Tình cảm quê hơng -một tình cảm mang tính cộng đồng, tình cảm mang tính cộng đồng áy đợc thể cụ thể ngời tình cảm chung mà lại mang màu sắc cá nhân, mang cá tính nhân vật

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu văn

G hớng dẫn đọc Chọn số đoạn quan trọng tác phẩm để đọc

Híng dÉn H t×m hiĨu mét sè chó thÝch SGK

u cầu HS tóm tắt tác phẩm: Truyện diễn tả chân thực sinh động tình u làng q ơng Hai -một ngời nông dân rời làng tản c thời kì kháng chiến chống Pháp

GV nhắc lại chi tiết thể tình yêu làng đặc biệt ông Hai (phần SGK lợc bỏ):

- ễng Hai nói chuyện làng cách say sa háo hức lạ thờng (2 mắt ông sáng lên,cái mặt biến chuyển hoạt động)

-ễng tình nguyện lại làng kháng chiến, khổ tâm phải rời l ng đià tản c hồn cảnh gia đình

I Giíi thiƯu chung : Tác giả:

Kim Lân - Nguyễn Văn Tài ( 1920 ) quê Bắc Ninh nhà văn có sở trờng viết truyện ngắn, am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

Tác phẩm:

- Viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp 1948

II Đọc - H iểu văn bản :

Đọc

Chú thích

=>Tình u làng ơng Hai nét tâm lí quen thuộc, truyền thống ngời dân: yêu làng, tự hào làng yêu quê hơng đất nớc

? Theo em tình làm bộc lộ sâu sắc tình u làng ơng Hai? -Nghe tin làng theo giặc

? Ơng Hai có thái độ nh nghe tin này? (Tìm văn chi tiết miêu tả ông Hai nghe tin làng theo giặc?

? Em nhận xét nghệ thuật miêu tả tác gi¶?

-Tác giả diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thờng xuyên ông Hai với nỗi đau xót, tủi hổ ơng trớc tin làng theo giặc

?Vì ơng Hai lại cảm thấy đau đớn tủi hổ đến nh vậy?

-Đối với ơng Hai lịng u làng thực lịng yêu đất nớc Làng quê đất nớc hoà làm ý nghĩ tình cảm ơng tin làng theo giặc làm cho ông chua xót,đau đớn

? Cái tin làng chợ Dầu theo giặc khiến ơng Hai có tâm trạng nh nào? -Yêu làng yêu nớc -hai tình cảm dẫn đến xung đột nội tâm ông Hai: ông yêu làng nhng làng theo Tây ơng phải thù làng, ơng dứt khốt lựa chọn cách ->Tình yêu nớc rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm với làng q Ơng nhớ làng muốn trở làng nhng làng theo giặc dù mụ chủ nhà có đuổi ơng khơng quay làng, không chịu làm nô lệ cho thằng Tây

Ơng Hai bị đẩy vào tình bế tắc, tình ơng cịn biết trút hết nỗi lịng tâm với đứa nhỏ

HS đọc"ông lão ôm thằng út " ? Cảm nhận em nhân vật ông Hai qua đoạn truyện này?

? Ông Hai nói với đứa nhỏ mình?

? Vì ông Hai lại nói nh ?

* Phân tích:

Ông Hai ngời nông dân chất phác gắn bó, tự hào có trách nhiệm với làng quê

Ông Hai ngời dân căm thù giặc có tinh thần kháng chiến

a/ Diễn biến tâm trạng ông Hai khi nghe tin làng theo giỈc:

* Tình bất ngờ: nghe tin đồn làng theo giặc

- Cổ ơng lão nghẹn ắng hẳn lại,da mặt tê rân rân Ông lão lặng ng ời tởng nh đến khơng thở đ ợc

-Ơng cúi gằm mặt xuống mà đến nhà nằm vật gi ờng nhìn lũ tủi thân

-MÊy ngày sau không d ám đâu ;lúc bị tin ám ảnh

=> Ni đau xót tủi hổ, nỗi ám ảnh nặng nề trớc tin làng theo giặc ông Hai đợc tác giả diễn tả cách cụ thể sinh động

* M©u thuÉn néi t©m:

? Qua lời trị chuyện hiểu lịng ơng Hai với làng q, với đất nớc, với kháng chiến dân tộc?

G: Đây đoạn truyện diễn tả xúc động nỗi lòng chân thành ông Hai -một nông dân quê hơng đất nớc với cách mạng,với kháng chiến

?Em nhận xét tình giải mâu thuẫn cuối truyện?

-Ông Hai ngời tìm hiểu thật im lặng bí mật

?Thái độ ông Hai nghe đợc tin cải chính?(chú ý hành động, ngơn ngữ cử )

? Theo em truyện nhân vật ông Hai đợc thể qua phơng diện nào? G cho H trắc nghiệm lựa chọn đáp án: A Qua hành động

B Qua đối thoại

C Qua độc thoại nội tâm D Cả phơng diện

? Em nhËn xét ngôn ngữ tác phẩm?

-Ngụn ngữ nhân vật, ngôn ngữ ngời kể chuyện Đặc sắc ngôn ngữ nhân vật gồm: ngôn ngữ đối thoại,ngôn ngữ độc thoại độc thoại nội tâm (kiểu ngôn ngữ đợc sử dụng để nhân vật tự bộc lộ nội tâm mình)

GV: Kim Lân với am hiểu sâu sắc ngời nông dân giới tinh thần họ đồng thời với tài nghệ thuật thành cơng truyện ngắn

?Qua ph©n tÝch em h·y tóm tắt giá trị nội dung tác phẩm?

G liên hệ: Tác phẩm viết tình yêu quê hng t nc: Lao xao-Duy Khỏn; Quờ

phải căm thï lµng

-Nhí lµng mn trë vỊ lµng nhng làng theo Tây không trở làng, không chịu làm nô lệ cho Tây

=>Ngh thut xõy dựng tình truyện đặc sắc: đa nhân vật vào tình có mâu thuẫn để nhân vật bộc lộ chiều sâu tâm trạng: ơng Hai tình u nớc tình cảm lớn bao trùm tình yêu làng quê

- "Nhà ta làng Chợ Dầu": tình yêu sâu nặng ông Hai với làng quê,ông Hai muốn đứa nhỏ khắc ghi tên làng

-"Ung hộ cụ Hồ " ."anh em đồng chí biết cho bố ơng,cụ Hồ đầu cổ xét soi cho bố ơng Cái lịng bố ơng nh thế, có giám đơn sai Chết chết có giám đơn sai" Ngơn ngữ đối thoại nhân vật =>Ơng Hai nặng lịng với làng q mình,chung thuỷ với cách mạng với kháng chiến dân tộc tình cảm bền chặt thiêng liêng, sâu sắc

* Tình giải mâu thuẫn: - Nét mặt tơi vui rạng rỡ, mua quà cho lũ trẻ,vội vàng báo tin, thơng báo tin nhà bị t mt cỏch st sng vui v

=>Ông Hai ngời coi trọng danh dự yêu làng yêu nớc tất

Nghệ thuật miêu tả tâm lí sử dụng ngôn ngữ:

-Nghệ thuật xây dựng nhân vật: miêu tả diễn biến nội tâm qua hành động, cử chỉ, suy nghĩ, lời nói

-Nghệ thuật xây dựng tình truyện có mâu thuẫn để nhân vật bộc lộ chiều sâu tâm trạng

h¬ng,Nhí sông quê hơng -Tế Hanh H viết đoạn văn tình yêu làng quê

HS oc Tỏc phẩm thể chân thực sinh động tình yêu làng bền chặt sâu sắc thống với tình yêu nớc, yêu kháng chiến ông Hai

* Ghi nhớ: SGK ( )

* Hướng dẫn về nha:

- HS lµm bµi tËp

- Soạn: Chơng trình địa phơng phần Tiếng Việt

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn:

Ngay giang: Tiờ́t : 63

chơng trình địa phơng

(

P

hÇn

T

iÕng ViƯt)

A Mơc tiªu bai học HS :

- Hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền đất nớc B Chuẩn bị:

G: Su tầm phơng ngữ, soạn

C Tin trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ ch c:ư

2 KiĨm tra bai cu: KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Căn vào chuẩn bị HS, GV chia

nhóm để HS trao đổi thảo luận thống kê phơng ngữ tìm đợc theo mục a,b,c BT1

Nhóm cử đại diện trình bày vào bảng phụ

Các nhóm khác bổ sung GV nhận xét, uốn nắn

Với BT2,3 chia nhóm để H thảo luận vào BT1 rút nhận xét

chung nhóm để trình bày trớc lớp H đọc yêu cầu BT1

a ChØ c¸c vật, tợng tên gọi phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

b Đồng nghĩa nhng khác âm

c Đồng âm nhng khác nghĩa

?Cho bit vỡ từ ngữ địa phơng nh tập 1(a) khơng có từ ngữ tơng đ-ơng phđ-ơng ngữ khác ngơn ngữ tồn dân Sự xuất từ ngữ thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên đời sống xã hội vùng miền đất nớc ta nh nào?

? Quan sát bảng mẫu tập cho biết từ ngữ (ở trờng hợp b) cách hiểu (ở trờng hợp c) đợc coi thuộc ngơn ngữ tồn dân?

H đọc tập 4:

? Chỉ từ ngữ địa phơng có đoạn trích

? Những từ thuộc phơng ngữ nào? ? Việc sử dụng từ ngữ địa phơng đoạn thơ có tỏc dng gỡ?

a -Nhút: Món ăn làm xơ mít, muối trộn với vài thứ khác (phơng ngữ Trung)

-Bồn bồn: loại thân mềm sống nớc làm da xào nấu(phơng ngữ Nam)

b Giống nghĩa khác âm: - Bọ: Bố (Phơng ngữ Trung) - Tía: Bố (Phơng ngữ Nam) - Mô: đâu (Phơng ngữ Trung)

- Giả đò: giả vờ (Phơng ngữ Trung, Nam)

- Đậu phộng: lạc (Phơng ngữ Nam) - Mắc cỡ: xấu hổ (Phơng ngữ Nam) c Giống âm khác nghĩa

- Hòm : (Phơng ngữ Bắc): thứ đồ đựng hình hộp thờng gỗ kim loại có np

(Phơng ngữ Trung-Nam): áo quan

- Nón: (Từ tồn dân): đồ dùng để đội đầu, che ma nắng làm có hình vịng trịn nhỏ dần lên đỉnh

(Ph¬ng ngữ Nam): mũ 2 Bài tập 2:

- Có từ địa phơng có địa ph-ơng mà khơng có địa phph-ơng khác-1(a )-vì có vật tợng xuất địa phơng nhng không xuất địa phơng khác Cho thấy VN đất nớc có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên,đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán,… nhiên khác biệt khơng q lớn số từ ngữ địa phơng chuyển thành từ ngữ tồn dân nh: Sầu riêng, chơm chơm

3 Bµi tËp 3:

- Ở (b) từ: cá quả, lợn, ngã đợc coi ngơn ngữ tồn dân

- Ở (c)cách hiểu ốm: bị bệnh: toàn dân => Phơng ngữ Bắc đợc lấy làm chuẩn tiếng Việt

4 Bµi tËp 4:

Những từ ngữ địa phơng: chi, rứa, nờ, tui, cớ, răng, ng, mụ

Những từ ngữ địa phơng góp phần thể chân thực hình ảnh vùng q tình cảm, suy nghĩ, tính cách ngời mẹ vùng quê ấy, làm tăng sức biểu cảm tác phẩm * Hướng dõ̃n vờ̀ nha:

- GV yêu cầu HS nhà su tầm thêm từ ngữ địa phơng đồng âm khác nghĩa đồng nghĩa nhng khác âm

- Soạn bài: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

D Rót kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết : 64

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm Trong văn tự

A Mơc tiªu bai hoc HS:

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập hợp yếu tố đọc nh viết văn tự

B Chuẩn bị:

Bảng phụ

C Tin trỡnh t ổ chức cỏc hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bai cu: Kiểm tra sù chn bÞ cđa HS 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:

HS đọc đoạn trích SGK

GV híng dÉn HS t×m hiểu,thảo luận HS trình bày, nhóm bổ sung cho

? Trong câu đầu đoạn trích nãi víi ai? Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt mÊy ngêi?

? Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện trao đổi qua lại?

?Câu: "Hà, nắng gớm " «ng Hai nãi víi ai?

? Vì câu đối thoại ?

I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự Đọc ví dụ:

2 Trả lời câu hỏi:

a a -Trong 3câu đu đoạn trích có hai nngời phụ nữ t¶n c nãi chuyện víi

- Cã hai lợt lời thoại

-Du hiu: Trc lợt lời xuống dịng có gạch đầu dịng,nội dung lời nói hớng vào ngời đối thoại

b -Câu "Hà, nắng gớm " ơng hai nói với mình; thực chất câu nói bâng quơ đánh trống lảng cớ để ơng Hai tìm cách lui

?HÃy tìm đoạn trích câu kiểu nh vËy?

? Những câu nh"Chúng trẻ làng Việt gian ?Chúng bị ngời ta rẻ rúng hắt hủi ? Khốn nạn tuổi đầu " câu hi ai?

?Tại lại gạch đầu dòng nh câu trên?

? Cỏc hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí câu truyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ Chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lý ông Hai nh nào? ? Qua phân tích ví dụ em hiểu đối thoại?Hình thức thể văn bản?

-Đối thoại hình thức đối đáp trị truyện ngời có gạch đầu dòng đầu lời thoại

? Thế độc thoại? Độc thoại nội tâm có điểm phân biệt?

-Ngồi miêu tả nhân vật ngoại hình cử hành động trang phục nhân vật đợc khắc hoạ rõ nét tính cách, phẩm chất qua ngơn ngữ dới hình thức đối thoại độc thoại GV: liên hệ: chất Mã Giám Sinh bộc lộ qua cử chỉ, hành động, lời nói

HS đọc ghi nhớ SGK

HS đọc yêu cầu tập đoạn trích "Làng" - Kim Lân

GV chia nhóm để HS thảo luận sau cử i din phỏt biu

Gợi ý: xem xét lợt thoại ý cách trả lời ông Hai ->rút cách thể tâm trạng ông Hai

Bµi tËp 2: HS lµm ë nhµ

nh· thÕ nµy"

c Các câu ơng Hai tự hỏi câu khơng phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ, tình cảm ơng Hai, thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ơng

=>Vì khơng thành lời nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dòng -> câu độc thoại nội tâm

d Các hình thức đối thoại tạo câu chuyện có khơng khí nh sống thật, thể thái độ căm giận ngời tản c với dân làng Chợ Dầu

- Những hình thức độc thoại độc thoại nội tâm giúp nhà văn khắc hoạ đợc tâm trạng dằn vặt đau đớn ông Hai

Ghi nhí: SGK(T178) II Lun tËp

Bµi tËp1:

Có lợt lời trao (bà Hai hỏi) có lợt lời đáp

-LÇn 1: ông Hai không nói

-Ln 2: ụng Hai đáp gọn lỏn"gì"(sau khẽ nhúc nhích)

-LÇn 3: ông Hai gắt, cụt lủn"biết rồi" => Tâm trạng chán chờng, buồn bÃ, đau khổ thất vọng ông Hai

Bµi tËp 2: *Cđng cố: -Nhấn mạnh nội dung kiến thức bài *Hướng dẫn về nha:

-G yêu cầu HS nhà học bài, làm tập SGK - Híng dÉn H lµm bµi tËp

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngay giang: Tiết : 65

LuyÖn nãi: tù kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

A Mục tiêu bai hc

HS: - Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

B Chuẩn bị:

GV: soạn

HS: Lập đề cơng đề SGK, tập nói để trình bày trớc lớp C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học

* ổn định tổ chức :

* KiÓm tra bai cu: GV kiÓm tra sù chuÈn bị HS * Bài mới:

Hot ng ca thầy trị Nội dung kiến thức Hình thức tổ chức:

GV: Chia líp thµnh nhãm,ë nhãm cá nhân trình bày theo chuẩn bị Nhóm nhận xét, chấm điểm, GV giám sát

-Trờn sở HS chuẩn bị nhà, trao đổi để có đề cơng thống nhất, hợp lý nhóm Mỗi nhóm cử đại diện trình bày đề cơng trớc lớp nhóm khác nhận xét bổ sung

GV nhận xét, đánh giá chung Cho điểm HS trình bày lu lốt trọn vẹn u cầu: -Khơng viết thành văn, nêu ý nói

-Rèn kĩ tìm hiểu để, tìm ý, lập dàn ý,nói trớc tập thể

*Đề bài: Tâm trạng em để xảy chuyện có lỗi với bạn

*Dµn bµi:

a Mở bài: Giới thiệu hoàn cảnh xảy chuyÖn

b Thân bài: Diễn biến việc: nguyên nhân việc? Mức độ việc? Hậu quả? kết hợp yếu tố miêu tả,tự sự,miêu tả nội tâm, nghị luận .(sự ân hận, băn khoăn, xấu hổ, day dứt học rút sau việc )

c KÕt bµi: KÕt thúc câu chuyện, nêu suy nghĩ thân

* Hướng dẫn về nha:

-Yêu cầu HS nhà tiếp tục luyện nói đề - Soạn bài: Lặng lẽ Sa Pa

Ngày soạn:

Ngay giang: Tiờt : 66 + 67

lỈng lÏ sa pa

(Nguyễn Thành Long)

A Mục tiêu b học HS:

-Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật chuyện chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm quan hệ với ngời

-Phát hiểu đợc chủ đề chuyện từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

-RÌn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện, miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B Chuẩn bị: G: Soạn

H: Học cũ, soạn

C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học * ổn định tổ chức :

*Kiểm tra cũ:

-Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn "Làng" Kim Lân?

* Bi mi: Sau nm 1954 miền Bắc đợc giải phóng tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội Trong năm đầu gặp nhiều khó khăn có nhiều ngời lao động cống hiến cho đất nớc Chúng ta làm quen với ngời nh qua tác phẩm "Lặng lẽ Sa Pa"của Nguyễn Thành Long

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiờ̉u tỏc giả, tỏc phõ̉m

GV gọi HS đọc thích

?Nêu nét khái quát tác giả Nguyễn Thành Long?

? Tác phẩm đợc sáng tác thời điểm nào?

G nhấn mạnh bối cảnh lịch sử tác phẩm đời

Trong t¸c phÈm cã số nhân vật lấy mẫu từ ngời cã thùc thùc tÕ

HĐ2: Đọc, tìm hiểu tác phẩm

G hớng dẫn đọc G H đọc G hớng dẫn H kể tóm tắt văn

I Giới thiệuchung : Tác giả:

Nguyễn Thành Long(1925 -1991)quê tỉnh Quảng Nam chuyên viết truyện ngắn bút ký

Tác phẩm:

- 1970, rút từ tập Giữa rừng xanh” (1972)

II §äc – H iĨu văn bản :

Híng dÉn H t×m hiĨu mét sè chó thÝch SGK

?Trong truyện có nhân vật ? Nhân vật nhân vật chính?

-Có nhân vật: Bác lái xe,ông hoa sĩ,cô gái,anh niên,(ngoài có nhân vật xuất lời kể nhân vật này)

-Anh niên nhân vật ? Nhân vật anh niên xuất qua nhìn nhân vật nào? Trong tình truyện nào?

-Cả nhân vật

-Tình gặp gỡ bất ngờ, ngắn ngủi: xe ngợc Lào Cai nghỉ đ-ờng, gặp gỡ diễn chèc l¸t

G: Nhân vật anh niên không xuất từ đầu truyện nhng lại nhân vật gây đợc nhiều ấn tợng sâu sắc lịng ngời đọc

?Hồn cảnh sống làm việc anh niên có đặc biệt?

-Hồn cảnh sống đặc biệt: tuổi trẻ a sơi thích hồ nhập, thích sống chốn ồn đơng đúc, anh niên 27 tuổi phải vợt qua cô đơn quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng ngời ? Trong hoàn cảnh sống làm việc theo em điều giúp anh niên vợt qua khó khăn khắc nghiệt ? - Đó quan niệm sống; suy nghĩ đắn lạc quan sống công việc

? Anh suy nghÜ quan niệm nh công việc sống ?

? Vì anh niên lại có suy nghÜ vµ quan niƯm nh vËy?

-Anh niên ý thức đợc cơng việc cơng việc thầm lặng nhng có ích, anh u cơng việc tình u cơng việc khiến anh cảm thấy sống thật hạnh phúc Đây suy nghĩ chân thật, nhận thức nghiêm túc, chín chắn ?Sống đỉnh núi cao quanh năm có mây trời, gió núi, ngồi niềm vui với cơng việc có điều làm cho sống anh niên bớt cô

3 Tìm hiểu văn

a/ Nh©n vËt anh niên

* Hoàn cảnh sống làm việc:

- Một anh niên 27 tuổi, sống đỉnh núi(cao 2600m), bốn bề có cỏ mây mù lạnh lẽo

- Làm công tác khí tợng kiêm vật lý địa cầu,cơng việc địi hỏi tỉ mỉ,chính xác phải có tinh thần trách nhiệm: dù ma tuyết gió lạnh phải dậy để đo ma, đo gió, ,nắng

=> Hồn cảnh sống làm việc đặc biệt

*

Quan niệm công việc cuộc sống:

- "Khi ta làm việc ta với công việc đơi gọi đợc ?""Huống chi công việc cháu gắn với việc bao anh em đồng chí dới cơng việc cháu gian khổ đấy, cất cháu buồn đến chết mất"

đơn buồn tẻ?

-Bên cạnh thời gian biểu nghiêm ngặt công việc tạo anh niên tạo cho sống đủ đáp ứng nhu cầu ngời -> Anh trở thành nhân vật hút ngời đọc suốt gặp gỡ anh với ba nhân vật truyện

? ngồi điểm vừa phân tích qua tiếp xúc với ba nhân vật em nhận nét tính cách phẩm chất đáng q nơi ngời niờn ny?

? Nêu thành công tác giả việc phác hoạ chân dung nhân vật chÝnh?

- Một vài chi tiết truyện diễn biến bất ngờ, ngăn ngủi nhng tự nhiên, tác giả phác hoạ thành công nét tiêu biểu vẻ đẹp tâm hồn cách sống nhân vật

? Bác lái xe có quan hệ nh với anh niên? Nhân vật có đóng góp việc phác hoạ chân dung nhân vật chính?

- Lời nói bác lái xe khơng kích thích tị mị ý hoạ sỹ gái mà cịn kích thích ngời đọc "một ngời độc gian", "thèm ngời"

? Trong truyện ông hoạ sỹ đợc giới thiệu ngời nh nào?

? Nhân vật ông hoạ sĩ cách cảm, cách nghĩ, băng hành động việc làm cụ thể làm đẹp thêm chân dung nhân vật chính?

- ễng hoạ sĩ già chuyến thực tế cuối bối rối, lúng túng xúc động trớc ngời niên (đối tợng nghệ thuật mà ơng săn tìm) ơng vẽ cảm thấy khó mà thể cho hết nhng nét đáng yêu nơi anh niên vào ký họa Cảm xúc suy nghĩ ông làm cho chân dung nhân vật thêm đẹp chứa đựng chiều sâu t tởng

? Cơ gái có suy nghĩ chia tay anh niên?

? Vì cô gái lại xuất hiên "ấn t-ợng hàm ơn"?

- Nhõn vt chớnh - anh niên với sống tuyệt đẹp thức dậy gái tình cảm lớn lao ớc mơ cháy bỏng Cuộc sống tâm hồn anh niên toả sáng

sống

* NÕp sèng:

- Căn nhà giản dị, đồ đạc sơ sài nhng ngăn nắp

- Sống động yêu lao động: yêu lao động,yêu đẹp (nuôi gà, trồng hoa) - Ham hiểu biết: tự học, đọc sách =>Anh niên không sống thụ động mà chủ động cải thiện sống vốn cô đơn, nhàm tẻ Cơng việc, thú vui sống làm cho tinh thần anh sảng khoái bớt cô quạnh buồn tẻ

- Sự cởi mở chân thành, mến khách -Tấm lịng tình cảm nhân hậu biết quan tâm đến ngời

-Sù khiªm tèn

=>Những phẩm chất đáng q góp thêm vào vẻ đẹp nơi ngời anh niên

b/ Một số nhân vật khác * Bác l¸i xe:

- Vai trị nh ngời tạo tình huống, tạo hứng thú cho nhân vật khácvà cho ngời đọc tiếp cận với nhân vật

*Ông hoạ sĩ:

-L ngi tng tri am tờng nghệ thuật mong muốn tìm đợc đối tợng nghệ thuật đích thực

-Những cử chỉ,hành động,ngơn ngữ đặc biệt cảm xúc suy nghĩ ngời hoạ sĩ già làm cho chân dung nhân vật thêm đẹp có chiều sâu t t-ởng

* C« kü s :

thóc cô gái sống cống hiến

G: Nhng cảm xúc suy nghĩ nhân vật phụ làm rõ nét đẹp hình ảnh nhân vật - thủ pháp nghệ thuật tác giả

Trong truyện xuất hai nhân vật lời kể anh niên ơng kĩ s ngời cán khoa học - ngời lao động xã hội chủ nghĩa HS: Đọc đoạn văn miêu tả cảnh đầu văn

? Trong truyện có kết hợp yếu tố trữ tình, nghị luận, tự sự, chi tiết tạo nên chất trữ tình tác phẩm? - Phong cảnh thiên nhiên đẹp thơ mộng

- Cuộc gặp gỡ tình cờ mà để lại d vị lịng ngời

- Những nét đẹp giản dị đáng yờu ca anh niờn

- Tình cảm, cảm xúc ông hoạ sĩ, cô gái

? Tác dụng chi tiết này?

- Tỏc giả tạo đợc khơng khí trữ tình cho tác phẩm, nâng cao ý nghĩa vẻ đẹp việc ngời bình dị đợc miêu tả truyện nhờ mà chủ đề câu chuyện đợc rõ nét sâu sắc

? Nêu chủ đề truyện?

? Tại tác giả lại đặt tên tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa?

- Bằng cách dẫn dắt truyện tự nhiên, xây dựng tình truyện bất ngờ, kết hợp tự trữ tình nghị luận, thủ pháp xây dựng hệ thống nhõn vật phụ độc đáo tác giả qua việc khắc họa nhân vật anh niên để ngợi ca ngời lao động Đồng thời muốn đề cập đến vấn đề nhận thức ngời với cơng việc sống: có mục đích chân ngời tìm thấy ý nghĩa niềm vui công việc sống

- Liªn hƯ thùc tÕ ( Tích hợp: mơi trường

GHI NHỚ: SGK ( 189)

* Hướng dẫn về nha:

-Yêu cầu HS học làm phần luyện tập - Soạn: Chiếc lợc ngà

D Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết : 68+69

bài viết làm văn số 3

văn tự sự

A Mơc tiªu : HS :

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kỹ diễn đạt trình bày B Chuẩn bị:

-GV: Ra đề

-HS: Ôn lại kiến thức văn tự sự, yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận C n định tổ chức lớp ổ

D §Ị bµi :

Hãy tởng tợng gặp gỡ trị chuyện với ngời lính lái xe tác phẩm"Bài thơ tiểu đội xe không kính"của Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện

Đ Đáp án va biểu điểm: -H×nh thøc: điểm

+Trình bày đẹp,có bố cục rõ ràng rành mạch,dùng từ diễn đạt sáng

+ Kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm -Nội dung (dàn ý chung): điểm

+Më bµi: Giíi thiệu tình gặp gỡ-cảm xúc ban đầu ( iờm) +Thân bài: iờm

Trỡnh bày diễn biến việc: thời gian, địa điểm,khơng khí buổi gặp mặt; Miêu tả khuôn mặt, trang phục,giọng nói,nụ cời ; Trình bày cảm xúc suy nghĩ thân ; Những suy nghĩ đánh giá hệ trớc với nhiệm vụ đấu tranh bảo vệ đất nớc hi sinh mát, nghị lực niềm tin họ, suy nghĩ trách nhiệm hệ mình: lịng biết ơn, cống hiến tng lai

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết : 70

Ngời kể chuyện văn tự sự

A Mơc tiªu bai học

HS :

- Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

- Rèn kỹ nhận diện tập hợp kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

B Chuẩn bị:

G: nghiên cứu tài liệu, soạn H: Soạn

C Tiến trình t ổ chức hoạt động dạy-học

*ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị:

-Đối thoai độc thoại văn tự gì? * Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung bai học HĐ1: HS đọc đoạn trớch

bản" Lặng lẽ Sa Pa"

GV hớng dẫn HS thảo luận câu hái SGK

? Chun kĨ vỊ vµ việc gì?

? Trong đoạn trích, ngời kể nhân vật việc trên?Có phải nhân vật ông hoạ sĩ,cô kĩ s,anh niên?

? Nhng du hiu cho ta biết nhân vật ngời kể chuyện? ? Truyện kể theo thứ mấy? Nếu nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi nh nào?

? Những câu: " Giọng cời nh đầy tiếc rẻ" "những ngời gái xa ta, biết khơng gặp ta hay nhìn ta nh vậy"là nhận xét ngời ai? ?Nêu để nhận xét: ngừi kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, hành động, tâm t tình cảmcủa nhân vật?

?VËy ngêi kĨ chun cã vai trß nh văn tự sự?

H nhóm phát biểu ý kiến sau thảo luận

? Vai trò ngời kể chuyện văn

I Vai trß cđa ng êi kĨ chuyện trong văn tự sự

§äc vÝ dơ:

Th¶o ln, tr¶ lêi c©u hái:

-Đoạn trích kể phút chia tay ng-ời họa sĩ già,cô gái anh niên - Ngời kể nhân vật,ngời kể giấu mặt (vô nhân x-ng)không xuất câu chuyện Cả nhân vật đối tợng miêu tả -Nếu ngời kể nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi: xng xng tên kể)

-Những câu nhận xét ngời kể chuyện anh niên suy nghĩ

-Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện đối tợng đợc miêu tả, kể, điểm nhìn lời văn

b¶n tù sù?

H đọc phần ghi nhớ

HĐ2: Hướng dẫn làm bài tập

- Yêu cầu HS c on trớch BT1

So sỏnh hai đoạn văn ? Ngời kể chuyện ai?

?Ngôi kể có u điểm có hn chế so với kể đoạn trên?

? So với đoạn trích mục I có khác? Ngời kể chuyện ai? Ngôi kể có u điểm hạn chế gì?

- Yêu cầu HS chọn nhân vật( Ngời hoạ sỹ già, anh TN, cô kỹ s nông nghiệp) ngời kể chuyện Chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn khác Nêu yêu cầu tập HS làm BT2 ë nhµ

Ghi nhí: SGK ( T193) II Lun tËp

Bµi tËp 1:

- Ngời kể chuyện đoạn văn nhân vật "tôi"(ngôi thứ nhất)

-Chỳ Hng gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách -Ưu điểm: Miêu tả đợc diễn biến tâm lý tinh vi,phức tạp,đang diễn tâm hồn nhân vật "tôi"

-Hạn chế: Không miêu tả đợc bao qt khách quan khó tạo nhìn nhiều chiều dễ tạo đơn điệu

Bµi tËp 2: *Cđng cè:

- G củng cố lại kiến thức nội dung học *Hng dõn vờ nha:

-Yêu cầu HS học làm tập -Soạn bài: Chiếc lợc ngà

D Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngay ging: TiÕt: 71+ 72

TUẦN 15

chiếc lợc ngà

(

Nguyễn Quang Sáng)

A Mơc tiªu bai học HS :

-Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

-Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuọ̃t xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

-Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B ChuÈn bÞ:

- Bảng phụ

C Tiến trình t ổ chức hoạt động dạy-học

*ổn định tổ chức :

* KiĨm tra bµi cị:

-Vì tác giả đặt tên truyện "Lặng lẽ Sa Pa"?

*Bài mới: Chiến tranh qua, nhng nỗi đau mà chiến tranh để lại cịn hằn sâu kí ức nhiều ngời Việt nam Ngay khói lửa chiến tranh có câu chuyện cảm động Hơm tìm hiểu câu chuyện cảm động tình cha chiến tranh qua tác phẩm nhà văn Nguyễn Quang Sáng

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiờ̉u tỏc giả, tỏc phõ̉m

HS đọc thích SGK

?Nêu nét tác giả Nguyễn Quang Sáng?

-GV nhấn mạnh bổ sung

? Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

H2: Hng dẫn đọc, tìm hiểu văn

GV hớng dẫn đọc, đọc đoạn, HS đọc tiếp

GV chän híng dÉn HS t×m hiĨu mét sè chó thÝch SGK

HS tóm tắt truyện

GV nhận xet, b sung (chú ý phần bị lợc bỏ)

?Cm nhận ban đầu, chung em sau đọc văn bản?

-Một câu chuyện cảm động tình cha

?Tình cảm Thu dành cho cha tình cảm ơng Sáu dành cho đợc thể qua tình truyện nào? -Khi ơng Sáu quê sau năm xa cách -Khi ông Sáu làm lợc ngà

G: Nét đặc sắc ngòi bút Nguyễn Quang Sáng truyện ngắn nghệ thuật miêu tả tâm lí

?Diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu đợc tác giả miêu tả theo trình tự nào? -Trình tự thời gian: trớc sau nhận ông Sáu cha

G nhắc lại số chi tiết nói lên nỗi vui mừng sung sớng ơng Sáu đợc trở thăm nhà, gặp lại đứa nhỏ sau nhiều năm xa cách (lịng nơn nao,khơng chờ xuồng cập bến nhón chân nhảy,bớc vội bớc dài,kêu tên con,khom ngời đón con,giọng lập bập, ) Ơng Sáu xúc động mạnh, tình cảm cha lâu bị dồn nén

I Giíi thiƯu chung : Tác giả:

- Nguyễn Quang Sáng(1932)quê tỉnh An Giang Từng tham gia kháng chiến chống Pháp chống Mỹ

Sáng tác nhiều thể loại: truyện ngắn,tiểu thuyết, kịch phim

T¸c phÈm:

- Viết năm 1966, Nam Bộ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ diễn ác liệt

II §äc - H iÓu văn bản :

1 Đọc Chú thích

3 Tìm hiểu văn bản:

*Tình huống truyện:

Phân tích:

a/Nh©n vËt bÐ Thu:

trỗi dậy, ngời cha tràn ngập niềm yêu thơng, hạnh phúc

?ỏp li s sung sớng vồ vập ngời cha, bé Thu có thái độ nh khi gặp ơng Sáu?

- Bé Thu c xử nh với ông Sáu ngày ông Sáu nhà?

HS phát biểu GV bổ sung, kết luận ( Chuẩn bị vào bảng phụ để đối chiếu )

? Qua lời nói, hành động Bé Thu cho thấy thái độ Bé Thu ông Sỏu nh th no?

?Những chi tiết nói lên nét tính cách bật bé Thu?

-Ương ngạnh bớng bỉnh,gan lì

?Vì bé Thu không nhận ông Sáu cha?

?Theo em thái độ hành động bé Thu có đáng trách khơng?

GV: Trong hồn cảnh chiến tranh xa cách có tình éo le khắc nghiệt mà con ngời khơng kịp chuẩn bị trớc để đón nhận Trong kí ức ngây thơ bé Thu ba em thật đẹp, thật trẻ trung Chính mà em khơng tin ơng Sáu ba mặt ông có vết sẹo Phản ứng liệt em hồn tồn tự nhiên, chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, có tình cảm sâu sắc,em chỉ u tin ba

Chuyển ý: T¹i bÐ Thu l¹i theo ngo¹i trở vào sáng hôm sau?

HS theo dừi đoạn kể chuyện nhận vật Bé Thu, ngày ông Sáu trở lại chiến khu ?Em có nhận xét thái độ hành động Bé Thu buổi chia tay với Ba?

? Lý khiến bé Thu thay đổi thái độ và hành động với ba?

GV: Đến phút cuối đợc ngoại giải thích, chắn cha mình, bé Thu biểu tình cảm với ba thật bất ngờ, nồng nhiệt xúc động Trong phút chia tay với cha tình yêu nỗi nhớ mong với ngời cha xa cách bị đồn nén lâu, bùng thật mạnh mẽ hối cuống quýt,có xen lẫn hối hận, niềm tự hào

- Nghe gäi bÐ giËt mình, tròn mắt nhìn, ngơ ngác, lạ lùng,mặt tái đi, thét lên,

=>Bé Thu ngạc nhiên bất ngờ, lo lắng sợ hÃi

- Nói trống không - Không chịu gọi cha

-C xử vùng vằng, ơng ngạnh,lì lợm (khơng chịu nhờ chắt nớc nồi cơm sôi,hất trứng cá mà ông Sáu gắp cho, bỏ nhà bà ngoại bị đánh,xuống xuồng cố khua dây cột xuồng kêu thật to, )

=> Không chấp nhận ông Sáu ba, cự tuyệt cách liệt trớc tình cảm ông Sáu

=> Phản ứng tâm lý tự nhiên, chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc chân thật

* Thỏi độ hành động Thu khi nhận cha

- Kªu thÐt lªn: ba ba-tiÕng kªu xÐ sù im lỈng, xÐ rt gan mäi ngêi nghe thËt xót xa

- Chạy xô tới, nhảy thót lên ôm chặt lấy cổ ba, hôn lên tóc, trán, cổ,vai, hôn vết sẹo, dang chân câu chặt lÊy ba nã

Cách thể tình yêu lớn mà bé Thu dành cho ba làm cho ngời chứng kiến ngời đọc xúc động đến nghẹt thở, lại giây phút cuối bé Thu đợc gần ba, lần lần cuối đời bé Thu đợc gọi tiếng ba đầy thân thơng Sau tình yêu niềm tự hào ba trở thành sức mạnh thúc thúc,rèn rũa Thu trởng thành

HS thảo luận nhóm:

? Em có nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé Thu phõn va

phõn tích?

? Từ nhận xét thờ́ nào lịng và tình cảm tác giả Nguyễn Quang Sáng?

GV: Càng nơn nóng sung sớng, náo nức muốn đợc ơm vào lịng với tất âu yếm dịu dàng dành dụm 7,8 năm trời xa cách-càng đau đớn, hụt hẫng không đón nhận mình,ơng Sáu sống đau khổ đến tận phút chia tay cuối đợc hởng hạnh phúc nhng giây phút hạnh phúc thật ngắn ngủi, ông trở lại chiến khu với nỗi ân hận đánh

?Khi vào chiến khu, tình cảm ơng Sáu diễn biến nh nào?

- Ở chiến khu ông Sáu nhớ thơng xen lẫn ray rứt, ân hận trót đánh

- Tìm khúc ngà, ơng Sáu vô cùng vui mừng sung sướng rồi dành hết tâm trí vào làm lược

?Theo em t¹i ông Sáu làm lợc ngà "thận trọng, tỉ mỉ khổ công" nh vậy?

?Chiếc lợc ngà mà ông Sáu làm cho con có ý nghĩa nh thÕ nµo?

Chiếc lợc nhỏ bé nhng kỉ vật thiêng liêng,kỉ vật bên ơng Sáu an ủi ơng, ni dỡng tình cảm cha ơng, cho ông thêm sức mạnh chiến đấu, nơi mà ông Sáu gửi gắm trọn tình yêu thơng cho ngời gái

? Cử cuối cùngcủa ông Sáu trớc khi hy sinh cho hiểu nh về tình cảm ơng con?

-"Tình cha khơng thể chết đợc" Đến

* Nghệ thuật miêu tả dáng vẻ lời nói, cử để bộc lộ nội tâm, kết hợp bình luận chứng tỏ am hiểu tâm lí trẻ thơ, lịng u mến trân trọng tình cảm trẻ thơ tác giả Tác giả làm bật diễn biến tõm lí bé Thu, làm bật cá tính cứng cỏi, tình cảm sâu sắc mạnh mẽ, rạch ròi nhân vật

b/ Nhân vật ông Sáu:

- nhà : Nơn nóng sung sớng, náo nức muốn đợc ôm vào lòng; đau đớn, hụt hẫng khơng đón nhận

- Ở chiÕn khu:

+ ễng Sáu nhớ thơng xen lẫn day dứt, ân hận trót đánh

+ Dành hết tâm trí vào làm lược:

ChiÕc lợc ngà -món quà hứa tặng con gái,gỡ rối phần tâm trạng ngời cha, tình cảm, lòng, tình yêu thơng ngời cha dành cho m×nh

lúc chết ơng Sáu nhớ đến lợc chuyển cho ngời bạn nh cử chuyển giao sống với ớc nguyện gìn giữ mn đời tình cảm cha ( Tớch hợp: Nói với con, Khúc hát ru

Chiến tranh gây chia lìa,đau thơng mát nhng khơng thể giết chết tình cảm cao đẹp thiêng liêng

? Qua phân tích nêu nét đặc sắc về nghệ thuật văn bản?( HS thảo luọ̃n)

?Những suy nghĩ cảm nhận em sau khi đọc truyện ngắn này?

-Suy nghĩ ngời chiến tranh điều bình dị mà thiêng liêng;suy nghĩ mát mà chiến tranh mà chiến tranh gây ra; suy nghĩ tình cảm gia đình

-Liªn hƯ, GD tích hợp mơi trường

Luyợ̀n tọ̃p: Thái độ hành động bé Thú ba trái ngợc nhng quán tính cách em đứa trẻ hồn nhiên ngây thơ chân thật tình cảm

HS đọc ghi nhớ

HS thi hát những bài hát( những câu hát) về tình cảm gia đình ( có từ ba-con-me )

* Những nét đặc sắc về nghệ thuật:

-Cốt truyện chặt chẽ có tình bất ngê hỵp lý;

- Chọn ngời kể ngơi kể thích hợp làm cho câu chuyện trở nên đáng tin cy;

-Miêu tả phân tích thành công t©m lý nh©n vËt thiÕu nhi;

- Lời kể giản dị đậm đà màu sắc Nam Bộ

*Ghi nhớ: SGK ( 202 )

* Hướng dẫn về nha:

- Yêu cầu HS nhà học bài, viết đoạn văn tập

- Chuẩn bị cho kiểm tra tiết truyện thơ Việt Nam đại

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 73

Ôn tập tiếng việt

(Các phơng châm hội thoại, cách dẫn gián tiếp) A Mục tiê u bai học

HS:

B Chuẩn bị:

- Bảng ph

C Tiến trình tổ chức cỏc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức :

* Kiểm tra bai cu: Nêu cảm nhận em về nhân vật be Thu truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng?

* Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung bai học HĐ1:

GV hớng dẫn HS trao đổi thảo luận ôn lại ? Nêu phong cách hội thoại học nội dung phơng châm, cho vớ d

I Các ph ơng châm hội thoại

Các PC hội thoại Nội dung (KN) Ví dụ - Phơng châm lợng - Khi gt cần nói cho c¸c néi

dung: ND lời nói phải YC giao tiếp không thiếu, không thừa

VD: Hỏi: Anh ăn cơm cha?

Trả lời: Tôi ăn không

Phơng chõm chất - Khi giao tiếp đứng nói diều mà khơng tin khơng có chứng xác thực

VD: Con bị to gn bng trõu(ỳng)

Con bò to gần voi (sai)

Phơng chõm quan hệ Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

VD: Anh - Tôi bơi (đúng PC) - Con mèo chết (sai) Phươngchõm cách thức Trong giao tiếp cần ý núi

ngắn gọn rành mạch, tránh cách nói mơ hồ

PC lịch Khi giao tiếp cần tế nhị

tụn trng ngi khỏc VD: Anh lm ơn cho tôihỏi đờng ga hàng cỏ lối ạ!

- Bác đến ngã t trớc mặ sau phải thẳng tới

H2:

? Xng hô hội thoại g×? Cho vÝ dơ

? Trong TV xng hơ thờng tuân theo phơng châm ‘Xng khiêm, hô tôn” em hiểu phơng châm ntn? Cho vớ dụ minh họa

HS thảo luận theo bàn

II X ng hơ héi tho¹i

Ngời nói cần vào đặc điểm tình giả thiết để xng hơ cho thích hợp

VD: §èi với ngời trên: Bác, cháu, anh, em

- Đụ́i với bạn bè: Bạn- tụi, cậu- tớ Xng khiêm hơ tơn: Khi xng hơ ng-ời nói tự xng cách khiêm nh-ờng gọi ngời đối thoại cách tơn kính

? Vì Tiờ́ng Việt giao tiếp ngời nói phải ý đến lựa chọn từ ngữ xng hơ?

HĐ3:

ThÕ nµo lµ cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

Đoạn trích thực yêu cầu

Chuyn nhng lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp, phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại

- Quý ông, quý anh, quý bà

Trong TV để xng hơ dùng đại từ xng hơ, mà cịn dùng danh từ quan hệ xng hơ, mà cịn dùng danh từ quan hệ thân thuộc, chức vụ nghề nghiệp

Mỗi phơng tiện xng hô thể tình cảm tình giao tiếp, ngời nói với ngời nghe Hầu nh khơng có từ ngữ xng hơ trung hồ phải lựa chọn từ ngữ xng hô để đạt hiệu giao tiếp

III C¸ch dÉn trùc tiÕp, c¸ch dÉn gi¸n tiÕp

Cách dẫn trực tiếp nhắc lại lời nói nguyên vẹn hay ý nghĩ ngời nhân vật lời trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp, khơng đặt dấu ngoặc kép

Cã thÓ chuyÓn nh sau:

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh nhà vua đem binh chống tự thi khả thắng hay thua nh nào?

Nguyễn Thiếp trả lời rằng: Bây nớc trống khơng lịng ngời tan rã qn Thanh xa tới khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh không hiểu rõ nên đánh nên giữ sai Vua Quang Trung Bắc không mời ngày quân Thanh bị đập tan

- Những thay đổi từ ngữ:

Trong lời đụi thoại Trong lời dẫn gián tiếp Từ xng hô

Từ địa điểm Từ thời gian

T«i (ng«i thø nhÊt) Chúa công (ngôi thứ hai) Đây

Bây

Nhà vua (ngôi thứ ba) Vua Quang Trung (ngôi 3) Tỉnh lợc

Bây * Hng dõn vờ nha:

- GV yêu cầu HS nhà học ôn lại kiến thức phần TV học, chuẩn bị cho tiết kiểm tra TV

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 74

KIểm tra thơ truyện đại

A Mơc tiªu bài học

- Trên sở ôn tập HS nắm vững thơ, truyện đại học, làm tốt kiểm tra tiết lớp

- Qua KT giáo viên đánh giá đợc kết học tập HS tri thức, kỹ năng, thái độ, để có định hớng giúp HS khắc phục điểm cịn yếu

B Chn bÞ:

GV: Ra đề kiểm tra

HS: Ôn lại kiến thức TP văn thơ đại C

ổ n định tổ chức :

D

Đề bài:

I Trắc nghiệm (2 điểm)

1 Bi th “Đồng chí” đợc sáng tác vào năm nào?

A 1948 C 1947

B 1984 D 1974

2 Những biện pháp NT đợc sử dụng câu thơ Mặt trời xuống biển nh lửa

Sóng cài then đêm sập cửa

A So s¸nh C Ho¸n dơ

B So sánh ẩn dụ D Phóng đại tợng trng

3 Bµ mĐ ru thơ Khúc hát ru . ngời thuộc dân tộc nào?

A Vân Kiều C Tà ôi

B Tây Nguyên D Ê- đê

4 Trong lời ru thứ ba bà mẹ mơ cho cu- tai điều gì?

A Mai sau lớn vun chày lún sân

B Mai sau lớn đợc thấy Bác Hồ

C Mai sau lín ph¸t mêi ka – lđi

D Mai sau lín lµm ngêi tù II Tù luận (8 ®iĨm)

1. Tóm tắt đoạn trích Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long ( 3 điểm)

Trong truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sỏng có tình bất ngờ đặc sắc Phân tích tình đó.( 5 điểm )

Đ Đáp án và biểu điểm:

CÂU ĐÁP ÁN A B C D

II Tù luận (8 ®iĨm)

1 Tóm tắt đủ sự việc và nhân vật ( Khoảng10 dòng) - (3 điểm) Nêu tình huống ( điểm)

- Phân tích tình h́ng ( im )

Lu y: GV yêu cầu HS làm nghiêm túc không mở sách mở không chép cua bạn

E Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 75

KIÓm tra tiÕng viƯt

A Mơc tiªu bài học

- Trªn sở ôn tập phong cách hội thoại, dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp HS làm tèt bµi kiĨm tra

- Qua kiểm tra GV đánh giá đợc kết học tập HS đồng thời phát điểm yếu để khắc phục

B ChuÈn bÞ:

GV: Tham khảo tài liệu đề

HS: Ôn lại kiến thức học TV từ đầu học kỳ làm số đề luyện tập C ổn định tổ chc :

D Đề bài:

Phần I : Trắc nghiệm ( điểm )

1) Điền từ vào chỗ trống:

“ Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, , ( phương châm về lượng )”

2) Nghĩa thành ngữ “ Ăn đơm nói đặt” là: A Vu khống, bịa chuyện cho người khác; B Nói không hay cho người khác;

C Vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho người khác; D Nói tốt, nói hay cho người khác

3) Trong Tiếng Việt có thành ngữ “ Ông nói gà, bà nói vịt” Thành ngữ này tình huống thế nào?

A Mỗi người nói đăng, không khớp nhau; B Mỗi người nói ý, không hiểu nhau;

4) Phương châm cách thức hiểu là: Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ Theo em, hay sai?

A Đúng B Sai

5) Nối ý cột A với từ ngữ cột B cho phù hợp:

A B Nói dịu nhẹ khen, thật là mỉa mai chê trách

2 Nói trước lời mà người khác chưa kịp nói

3 Nói nhăm châm chọc điều không hay người khác cách cố ý

4 Nói chen vào chuyện người không hỏi đến

a Nói leo b Nói móc c Nói hớt d Nói mát đ Nói chuyện

Phần II: Tự luận ( điểm )

6) Vì Tiếng Việt, giao tiếp, người nói phải hết sức ý đến sự lựa chọn từ ngữ xưng hô?

7) Viết đoạn văn ngắn có sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

Đ Đáp án và biểu điểm:

Phần I : Trắc nghiệm ( điểm )

Câu ( 0,5 điểm ): Lần lượt điền từ “ không thiếu, không thừa” Câu ( 0,5 điểm ): C

Câu ( 0,5 điểm ): C Câu ( 0,5 điểm ): A

Câu ( điểm ): 1- d 2- c 3- b 4- a

Phần I : Tự luận( điểm )

Câu ( điểm ):

- Vì từ ngữ xưng hô Tiếng Việt đa dạng, phong phú: dùng đại từ

xưng hô; danh từ quan hệ thân thuộc, chức vụ, nghề nghiệp, tên riêng,

- Mỗi phương tiện xưng hơ đều thể tính chất tình huống giao tiếp và

mối quan hệ giữa người nói với người nghe Hầu không có từ ngữ xưng hô trung hòa

Câu ( điểm ):

- Viết đoạn văn ( chủ đề tự chọn ) - Có cách dẫn học

GV yêu cầu HS làm nghiêm túc 45 phót.

E Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Cè hơng

Lỗ Tấn -A Mục tiêu bai học

HS :

- Thấy đợc tinh thần phê phán xã hội cũ sâu sắc niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, XH

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm “Cố hơng” việc sử dụng thành ngữ, biện pháp NT so sánh đối chiếu việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phơng thức biểu đạt TP

B Chuẩn bị:

- Đọc tác phẩm, soạn bài,

C Tin trỡnh t chc các hoạt đụ̣ng dạy-học *ổn định tổ chức :

*KiĨm tra bµi cị: Kiểm tra soạn HS

* Bµi míi: GV giới thiệu trực tiếp

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Tiết 1:

HĐ1: Tìm hiểu TG-TP

Gọi HS đọc to phần thích SGK

? Qua chó thÝch h·y tãm t¾t nét Lỗ Tấn TP

GV bổ sung nhấn mạnh thêm TG nh chó thÝch

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu văn

GV hớng dẫn HS đọc văn kể tóm tắt

Sau đọc mẫu đoạn gợi – HS đọc tiếp

GV kiĨm tra mét vµi tõ khã chó thÝch

? Qua phần đọc em có nhọ̃n xet bố cục văn

I Giíi thiƯu chung

Tác giả :

- Tác giả Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn tiÕng cđa TQ

T¸c phÈm:

- TP: Cố hơng truyện ngắn tiêu biểu tập Gào thét (Tập truyện ngắn ông)

II Đọc - H iÓu văn bản

§äc

Chó thÝch

Tìm hiểu văn bản:

* Bè côc: phÇn

- P1: Từ “Tơi khơng quản sinh sống’ (Tôi đờng quê)

- P2: Tinh mơ sáng sch trn nh

quet (Tôi quê)

- P3: Thuyờn chỳng tụi thẳng tiến thành đường thôi” ( Tôi đường xa quê”

? Theo em văn có sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức chủ yếu

- Phơng thức tự biểu cảm, miêu tả, nghị luận tự biểu cảm chủ yếu.

?Truyện kể ngơi thứ theo em có nên đồng nhân vật “tôi” với TG không?

- Truyện kể theo thứ nhất, không nên đồng nhân vật với TG tơi chỉ nhõn vọ̃t văn học- kết sáng tạo h cấu NT TG

Tiết 2:

GV yêu cầu HS theo dâi phÇn cđa văn

bản

? Cảnh làng mắt ngời trở sau hai mơi năm xa cách nh nào?

Cảnh dự báo sống ntn diễn nơi cố hơng?

Trớc cảnh tiếng nói vang lên nội tâm ngời trở ? Em có cảm nhận ntn cảm giác nhân vật tơi ? Từ tình cảm ngời trở Cố hơng đợc bộc lộ?

? Chuyến q nhân vật tơi có đặc biệt

? Em cã nhận xet g× vỊ nghƯ thuật phần truyện

Qua phần truyện hÃy so sánh cảnh vật làng quê, cảnh vật làng quê kí ức

Cnh vt tại,tiêu điều, im lìm dới bầu trời vàng úa, ảm đạm lạnh lẽo - Cảnh vật hồi ức: Đẹp nhng mờ nhạt, không hình dung rõ nét => Cảm xúc tâm trạng khơng nén đợc lịng tơi ngẹn lại

HS theo dõi phần văn ? Những ngày quê nhân vật gặp nhiều ngời quen cũ gặp với nhõn vọ̃t nào?

? Mối quan hệ nhõn võt với

Nhuận Thổ đợc kể thời điểm nào?

- Nhn Thỉ qu¸ khø - Nhn Thỉ hiƯn t¹i

? Trong ký øc cđa hình ảnh Nhuận

trinh t thi gian

* Phương thức biểu đạt:

- Chủ yếu là tự sự Ngoài có yếu tố biểu cảm

- Đây là truyện ngắn có yếu tố hồi kí khơng phải là hời kí

*Phân tích:

a Nhân vật đờng trở thăm quê cũ

- Đang độ đông: Xa gần thấy thấp thống thơn xóm màu vng ỳa => tn t nghốo kh

A có phải làng cũ kí ức không-> ngạc nhiên chua xót

- Yờu quờ n xót xa cho nghèo khổ làng q

-Sau 20 năm xa quê từ dã quê lần cuối, vĩnh biệt nhà yêu dấu, đa gđ đến nơi đất khách sinh sống

* NT yếu tố miêu tả biểu cảm tái c hỡnh nh ca lng quờ

b Những ngày Cố hơng

- NV gặp Nhuận Thổ chị Hai D-ơng

* Nhuận Thổ khứ

Thổ xa gắn với cảnh tợng nào?

? Ti nhõn vt tơi gọi cảnh tợng thần tiên ?

? Khi nhân vật Nhuận Thổ lên với biểu cụ thể hình dáng, trang phục, tính tình, hiểu biết

Chi tiết tơi khóc Nhuận Thổ khóc chia tay nói tình bạn x-a củx-a ngời

? Qua hình ảnh Nhuận Thổ lên tâm trí tơi nh nào?

? Phơng thức biểu đạt đoạn ? Phơng thức tự kết hợp với biểu cảm yếu t hi ký

GV: Trong quan sát trở thăm quê sau 20 năm xa cách

Hình ảnh Nhuận Thổ thay đổi nh dạng, lời nói, tính nết

? Em có nhọ̃n xet thay đổi đó? Điều kỳ lạ là gì ?

? NÐt bật xây dựng tính cách nhân vật gì?

? T ú thy Nhun Th thi ngời nh nào?

? Nguyên nhân dẫn đến thay đối Nhuận Thổ? – Con đơng, mùa, thuế nặng, lính tráng gánh nặng tinh thần

TiÕt 3:

- Trong ký øc cđa nh©n vật Tôi chị Hai Dơng nàng Tây Thi đậu phụ, cách gọi có ý nghĩa gì?

? Sau 20 năm, ngời phụ nữ thay đổi nh nào?

- Lìng qun nh« ra, m«i máng dính, tay chống nạch, không buộc thắt lng, chân gièng nh chiÕc compa . MiÖng lÈm bÈm, tiƯn tay giËt lu«n chiÕc bÝt tÊt

? Em có nhận xét thay đổi này? Sự thay đổi lớn nhất? Nói lên điều

bÐ ch¹c 11 mêi hai tuổi cổ đeo vòng bạc tay cầm đinh ba

- Đó cảnh tợng sáng sủa dấu hiêụ sống bình, hạnh phúc nơi làng q, cịn giấc mơ + Khn mặt tròn trĩnh, nớc da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên, cổ đeo vịng bạc

+ ThÊy bẽn lẽn, không bẽn lẽn với Tôi

+ Bẫy chim sẻ tài lắm, biết nhiều chuyện

- Tỡnh bn xa ngời gắn bó thân thiết bình đẳng

=> Nhn Thổ: Khôi ngô, khoẻ mạnh, hồn nhiên, hiểu biết nhanh nhẹn, nhiều tình cảm

* Nhuận Thổ thời hiƯn t¹i:

- Nớc da vàng sạm, có thêm nếp nhăn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ húp, đội mũ lông chiên rách tơm, áo mỏng dính, ngời co ro cúm rúm, bàn tay vừa thô, vừa nặng nề, nứt nẻ - Dáng điệu cung kính kính chào rành mạch “ Bẩm ơng”

- Xin tất đống tro

=> Thay đổi cách toàn diện theo chiều hớng xấu, kỳ lạ thay đổi tính nết: Tự ti nhỳt nhỏt

- Phép so sánh tơng phản: Già nua, tiều tuỵ, hèn

- Nguyên nhân: Cuộc sống lạc hậu ngời nông dân, từ thực đen tối xà hội áp

* Chi Hai Dơng:

- “ Tây Thi đậu phụ” bộc lộ tình cảm thân thiện ngời phụ nữ đẹp ngời, đẹp nết

- Sau 20 năm: thay đổi toàn diện hình dáng tính nết

g×?

? Những thay đổi taọ ngời nh nào?

HS theo dâi phần cuối văn

? Vì rời cố hơng, nhân vật Tôi lại không cảm thấy chút lu luyến vô lẻ loi, ngột ngạt?

? Khi rời cố hơng, nhân vật “Tôi” mong ớc điều gì?

? Trong niềm hi vọng nhân vật “Tơi” mong ớc điều gì?

? Qua mong ớc Tơi đợc bộc lộ?

? Phơng thức biểu đạt đợc sử dụng phần cuối văn bản?

? Qua t×m hiểu truyện Cố Hơng em có cảm nhận tranh làng quê nh nào?

? T ú thực xã hội lúcbấy đợc bộc lộ nh th no?

- Cảnh vật tiêu điều, xơ xác, ngi già nua xấu xí, nghèo hèn, xa lạ víi

- Phê phán thực trạng trì trệ, đen tối xã hội phong kiến, mong mỏi cho đổi đời quê hơng Đặt vấn đề đờng ngời nông dân

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật truyện?

- Truyện đậm chất hồi ký, so sánh khứ

HS oc ghi nh

hiện suy thoái lối sụ́ng đạo đức => Xấu xí, tham lam đến độ trơ trẽn, lu manh

c Tâm trạng nhân vật Tôi rêi cè

h¬ng

- Cố hơng khơng cịn lành, đẹp đẽ, ấp áp nh xưa mà cố hơng xơ xác, nghèo hèn từ cảnh vật tới ngời

- Mong hệ cháu không cách nhau, không vất vả, không khốn khổ, tàn nhẫn -> đợc sống đời

-“ Một cánh đồng cát,,,trăng trũn vng thm

=> Ước mong yên bình ấm no cho làng quê

* Nghệ thuật: Biểu cảm nghị luận

* Ghi nhớ: SGK( 219) * Hướng dẫn vỊ nhµ:

- Lµm BT1 + SGK

- Soạn bài: Những đứa trẻ

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:………

tr¶ tập làm văn số 3

A Mục tiêu bai : Gióp HS :

- Ôn lại kiến thức kỹ đợc thể kiểm tra, thấy đợc u điểm hạn chế Tìm phơng hớng khắc phục và sửa chữa

B ChuÈn bÞ:

- GV: Chấm bài, lỗi HS mắc phải viết C Tiến trình t chức hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức :

* Yêu cầu:Đề bài, đáp án và biểu điểm ( Tiết 68+69- PPCT) * Nhận xét bai lam HS:

- Ưu điểm:

+ Một số bài viết trọng tâm, thể nắm chắc kiến thức + Bố cục rõ ràng, chữ viết đẹp, có cảm xúc

VD: Bài Huyền, Hảo, Mai, Anh, - Nhược điểm:

+ Nhiều bài nội dung còn sơ sài

+ Chữ viết khó đọc,trình bày cẩu thả, sai lỡi tả nhiều VD: Bài làm Long, Mạnh, Tuấn, Hưng,

*Hướng dẫn HS chữa lỗi:

- Chính tả, viết hoa tùy tiện ( Bài Thanh ); - Diễn đạt lủng củng ( Bài Lâm );

- Bài viết chưa có đủ yếu tố miêu tả nội tâm ( Lan Anh, Đức )

* Trả bai, HS tiếp tục chữa lỗi.

* Đọc một bài ( Huyền ), bài yếu ( Long )

* Kết quả:

Giỏi: bài % Khá: bài % TB : bài % Yếu: bài %

* Hướng dẫn về nha: Xem lại đề kiểm tra Văn + Tiếng Việt

Ngày soạn:………

Ngày giảng:…… Tiết: 80

KI

Ể

M TRA TI

Ế

NG VI

Ệ

T

,

KI

Ể

M TRA V

Ă

N

A Mơc tiªu bai : Gióp HS :

- Ơn lại kiến thức kỹ đợc thể kiểm tra, thấy đợc u điểm hạn chế Tìm phơng hớng khắc phục và sửa chữa : Lụ̃i chớnh tả, cỏch trình bày,

B ChuÈn bÞ:

- GV: Chấm bài, lỗi HS mắc phải viết C Tiến trình t chc cỏc hot ng dạy – học:

* ổn định tổ chức :

* Yêu cầu:Đề bài, đáp án và biểu điểm ( Tiết 74 + 75 - PPCT) * Nhận xét bai lam HS:

- Ưu điểm:

+ Phần đa nắm kiến thức + Biết cách trình bày, chữ viết đẹp VD: Bài Huyền, Hảo, Mai, Anh, - Nhược điểm:

+ Nhiều bài nội dung còn sơ sài, đặc biệt là phần tự luận + Chữ viết khó đọc,trình bày cẩu thả, sai lỡi tả nhiều + Trả lời câu hỏi chưa trọng tâm

VD: Bài làm Long, Mạnh, Tuấn, Hưng,

*Hướng dẫn HS chữa lỗi:

- Chính tả, viết hoa tùy tiện ( Bài Thanh );

- Cách trình bày: Viết đoạn văn, phân tích tình huống truyện, * Trả bai, HS tiếp tục chữa lỗi.

* Kết quả:

1) Bài kiểm tra Tiếng Viêt:

Giỏi: bài % Khá: bài % TB : bài % Yếu: bài %

2) Bài kiểm tra Văn::

Giỏi: bài % Khá: bài % TB : bài % Yếu: bài %

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiờt : 81+82+83+84

ôn tập phần làm văn

A Mơc tiªu bai học HS :

- Nắm đợc nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng văn

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tọ̃p làm văn học lớp cách so sánh với kiểu văn học lớp dới

B ChuÈn bÞ:

- GV: soạn bài,

- HS: xem lại toàn kiến thức tập làm văn lớp kì I, soạn theo câu hỏi SKG C Tiến trình t chức hoạt động dạy- học

1 ổn định tổ chức : Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Tiờt 1:? Phần tập làm văn lớp có những nội dung lớn nào? Những nội dung trọng tâm cần ý? ? Nêu vị trí, vai trò, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh nh thÕ nµo? cho VD thĨ?

VD: Khi thuyết minh ngơi chùa cổ, ngời thuyết minh có phải sử dụng liên tởng, tởng tợng, lối so sánh nhân hoá, phải miêu tả để ngời nghe hình dung ngơi chùa có dáng vẻ nh nào? Màu sắc

? Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống khác với văn miêu tả, tự thuyết minh nh nào? ? Sách ngữ văn lớp tập nêu lên nội dụng văn tự sự?

Câu 1: Các nội dung trọng tâm a, Văn thuyết minh: Trọng tâm luyện tập, việc kết hợp miêu tả với yếu tố nh nghị luận, giải thích, miêu tả

b, Vn bn t s: Kết hợp biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với nghị luận + Cỏc yếu tố đối thoại với độc thoại nội tâm văn tự sự, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

C©u 2: Vai trũ, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả trong miêu tả

Tiết 2:

? Vai trò, vị trí tỏc dụng yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận văn tự sù nh thÕ nµo?

? Lấy VD đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm -Trên sở HS chuẩn bị, GV yêu cầu HS đọc đoạn văn chuẩn bị -GV đọc sụ́ đoạn văn SGK để HS tham khảo

? Thế làđối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm?

? Vai trò tác dụng yếu tố văn tự nh nào?

? Tìm VD đoạn văn tự có yÕu tè nµy?

HS đọc đoạn văn chuẩn bị GV yêu cầu HS đọc đoạn văn chuẩn bị, nhận xét vai trò loại ngời kể chuyện nêu

TiÕt :

? Các nội dung văn tự học lớp có giống khác so với nội dung kiểu văn học lớp dới?

nghe hiểu biết đối tợng đó: cần phải giải thích thuật ngữ, khái niệm có liên quan đến tri thức đối t-ợng, giúp cho ngời nghe, ngời đọc dể dành hiểu đợc đối tợng Phải có miêu tả để giúp ngời nghe, ngời đọc có hứng thú tìm hiểu đụ́i tợng, tránh khơ khan, nhàm chán

C©u 3:

- Ph©n biƯt thut minh cã u tè miêu tả:

a, Vi bn thuyt minh: trung thành với đặc điểm đối tợng vật, bảo đảm tính khách quan khoa học, cung cấp đầy đủ tri thức đối tợng cho ngời nghe, ngời đọc

b, Văn miêu tả: Xây dựng hình tợng đối tợng thơng qua quan sát, liên tởng, so sánh cảm xúc chủ quan ngời vit

Câu 4: ND văn bn tự SGK Ngữ văn

- Nhn din yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại độc thoại, ngời kể chuyện văn t s

- Thấy rõ vai trò, tác dụng yếu tố văn tự

- Kỹ kết hợp yếu tố văn tự

Câu 5:

- Đối thoại: Là hình thức đối đáp, trị truyện hai nhiều ngời Trong văn tự đối thoại đợc thể cách gạch đầu dòng lời trao lời đáp - Độc thoại: Là lời ngời nói với nói với tởng tởng Trong văn tự sự, ngời độc thoại nói thành lời phía trớc có gạch đầu dịng

- Độc thoại nội tâm: Là suy lời nói ngời nhng khơng thành lời, khơng có gạch đầu dịng

C©u 6: C©u 7:

a, Giống: Văn tự phải có:

- Nhân vật số nhân vật phơ - Cèt trun: Sù viƯc chÝnh vµ mét sè sù viƯc phơ

b, Kh¸c: Ở líp cã thêm

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

- Yêu cầu HS giống khác từ sở học

? Giải thích văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự sự?

? Theo em liệu có văn vận dụng phơng thức biểu đạt hay không?

HS kẻ bảng đánh dấu ( x) theo yêu cầu tập

- Đối thoại độc thoại nội tâm tự

- Ngêi kÓ chuyện vai trò ngời kể chuyện tự

C©u 8:

- Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự Vì yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phơng thức biểu đạt văn Trong thực tế khó có văn vận dụng phơng thức biểu đạt

Câu 9

TT Kiểu VBchính Các yếu tố kết hỵp víi VB chÝnh Tù

sù xx xx

Tự Miêu

tả Nghịluận Biểucảm minhT Điều hành

21 Miêu tả x x x

3 N ln x x x

4 BiĨu c¶m x x x

5 ThuyÕt

minh x x

6 §iỊu hµnh

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

Tiết 4:

?, Một số tác phẩm tự đợc học SGK ngữ văn từ lớp đến lớp phân biệt bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết bài? Tại bài TLV tự HS đủ phần?

C©u 10:

a, Một số tác phẩm tự đợc học SGK ngữ văn từ lớp đến lớp phân biệt bố cục phần Tuy viết TLV kể chuyện HS phải có đủ phần nêu, cịn ngồi ghế nhà trờng, HS giai đoạn luyện tập, phải rèn luyện theo yêu cầu chuẩn mực, sau trởng thành HS viết tự do, phá cách nh nhà văn

? Những kiến thức kỹ kiểu văn tự soi sáng thêm nhiều cho việc Đọc - Hiểu văn tác phẩm văn học tơng ứng SGK không? Cho vớ d?

? Những kiến thức kỹ tác phẩm tự phần ọc -Hiểu văn phần TV tơng ứng giúp em viết văn tự sự? Cho VD

- HS tự bộc lộ kinh nghiệm thân

Những kiến thức kỹ kiểu văn tự soi sáng thêm nhiều cho việc Đọc - Hiểu văn tác phẩm văn học tơng ứng

VD: Khi học yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự giúp cho ngời đọc hiểu sâu đoạn trích “ Truyện Kiều” nh truyện ngắn “ Làng”

C©u 12:

- Giúp HS tốt làm văn kể chuyện - VD: Văn tự sách cung cấp cho HS đề tài, nội dung, cách kể chuyện, cách dùng kể, ngời kể chuyện

* Hướng dẫn về nha:

- GV nhấn mạnh lại số vấn đề HS chuẩn bị cho thi hc k I

- GV yêu cầu HS nhà ôn lại kiến thức phần ôn tập, chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp kỳ

D Rút kinh nghiÖm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 87+88

TËp lµm thơ chữ

( Tiờp tiờt 54 )

A Mơc tiªu bai học

HS:

- Tiếp tục tìm hiểu thơ chữ hay nhà thơ

- Tp lm th chữ theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào thơ cho trớc

B Chuẩn bị:

- GV: Soạn bài, su tầm số khổ thơ chữ tự luËn

- HS: Ôn lại kiến thức thơ chữ học tiết 54 C Tiến trình t ổ chức cỏc hoạt động dạy- học

*ổn định tổ chức :

*Bµi míi:

HĐ1:

GV dùng bảng phụ ghi số khổ thơ chữ, HS đọc phát cách gieo vần khổ thơ

Gọi HS đọc số đoạn thơ chữ su tầm

? Em có nhận xét cách sử dụng vần nhịp thơ chữ (Thờng sử dụng vần nào, cách gieo nhÞp sao)

HĐ2:

Yêu cầu: Câu mồi viết phải đủ chữ, phải đảm bảo lô gich ý nghĩa với câu cho, phải có vần chẵn gián tiếp trực tiếp với câu cho

GV gợi ý HS điền câu gần đủ chữ

a Mà sông xa chảy

Bởi đời chảy b “Những trái chín có từ ngày

Tôi thẫn thờ nắm cành táo

Sau HS trình bày câu thơ GV đọc câu thơ nguyên tắc th

a Mà sông bình yên nớc chảy theo dßng

b Tơi nắm chặt cành táo nhọn gai GV yêu cầu HS sáng tác thơ theo chủ đề Có thể gợi ý chủ đề nh:

Nhớ trờng Nhớ bạn Quê hơng

GV đọc cho HS nghe số đoạn để HS tham khảo

VD: Năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi đợc bình an” (Bếp lửa) * Nhn xột:

- Thơ chữ thờng sử dụng vần chân cách linh hoạt, có vần trực tiếp tạo thành cặp thơ liền có phần gián c¸ch

Thơ chữ gần với văn xi cách ngắt nhịp linh hoạt

II LuyÖn tËp

1 Viết thêm câu thơ để hoàn thiện khổ thơ

VD:

Cành mùa thu mùa thu nẩy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông Tôi khác sau lần gặp trớc

(Trớc dịng sơng - Đỗ Bạch) b Có lẽ để tuột khỏi tay em Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi trẻ

(Có đêm nh mùa xuân)

Hoµng ThÕ Sinh

-2 Tập làm thơ chữ theo đề tài VD: a Nhớ trờng

Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc Sân trng mờnh mụng nng cng mờnh mụng

Khăn quàng tung bay rực rỡ nắng hồng Xa bạn bè thấy bâng khuâng b Nhớ bạn

Ta chia tay phợng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cời vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi * Củng cố :

- GV nhấn mạnh lại kiến thức thể thơ chữ * Hng dõn vờ nha:

- Soạn bài: Nhưng đứa trẻ.

D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết: 89

những đứa trẻ

( TrÝch: Thêi thơ ấu)

- M Go-rơ-ki

A Mục tiêu bai học HS :

- Rung cảm trớc tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go-rơ - ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật - Rèn kỹ đọc, kể phân tích tác phẩm tự tự thuật

B ChuÈn bÞ:

- GV HS: Soạn

C Tin trỡnh t chức cỏc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức:

* Kiểm tra cũ: Biện pháp nghệ thuật quan trọng đợc tác giả sử dụng thành công chuyện “ Cố hơng” Phân tích nhân vật Nhuận Thổ để chứng minh

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

HĐ1:Giới thiệu tỏc giả, tỏc phõ̉m Gọi HS đọc thích SGK ? Nêu tóm tắt nét TG M Go- rơ- ki?

GV nhÊn m¹nh

Đây tiểu thuyết tự thuật, ngời kể truyện M Go- rơ - ki? Xng “Tơi” kể chuyện đời thứ truyện đứa trẻ xảy lúc A- li- ô -sa khoảng lên lên 10

I Giíi thiƯu chung

1) Tác gi:

-Tên thật A-lếch- xây Mác-xi-mô Vích Pờ-Scốp (1868 - 1936) (Go-rơ-ki bút danh)

- L đại văn hào Nga Thế giới

- Là tỏc giả nhiều truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết, bút ký, kịch nói, tiểu luận phê bình văn học đặc sắc

2) Tác phẩm:

HĐ2:

GV HS đọc đoạn trích

GV kiĨm tra hiĨu biÕt cđa HS qua vµi chó thÝch bÊt kú

? Qua đọc văn em có nhận xét bố cục đoạn trích

HS theo dõi vào phần văn ? Theo em phần kể việc gì? ? Chú thích 1, SGK cho biết đa trẻ ơng đại tá lại chơi thân với A-li-ơ-sa, bất chấp cấm đốn bố

? Có đặc biệt cách bọn trẻ đến với nhau?

? Những hành động cho thy tinh

cm bọn trẻ dành cho thế

nào?

GV: A-li-ô-sa trèo bắt chim, nhng nhanh chóng từ bỏ ý định đứa bạn nhỏ phản đối, cậu ta sẵn sàng bắt chim bạch yến theo ý muốn bạn ? Từ chi tiết em nghĩ tình bạn A -li -ơ -sa?

? Hình ảnh bọn trẻ ông đại tá “ngồi sát” vào giống nh gà nói đến dì ghẻ gợi cho em cảm nghĩ gì?

? Vì A-li-ơ-sa lại kể chuyện cổ tích ngời sống lại?

? Cách kể TG đoạn truyện có đặc biệt gì?

? Từ hình ảnh đứa trẻ lên ntn? HS theo dõi phần văn bản, GV ghi đề mục

? Hình ảnh ơng già với ria mái nhà gợi liên tởngđến loại nhân vật đặc biệt cổ tích

- NV thần tiên lên cứu giúp ngời nghèo khỉ, bÊt h¹nh

? Em có nx ngời ông đại tá, ông ta quát bọn trẻ “Đứa đây?

II §äc iĨu v-H ăn bản : §äc

2 Chó thÝch:

3 Tìm hiểu văn bản:

* Bè cục phần

-P1: Từ đầu ấn em nã cói xuèng

-P2: Trời bắt tối khơng đợc đến nhà tao

-P3: PhÇn lại

* Phõn tớch:

a Tình bạn tuổi thơ sáng

- L nhng a trẻ thiếu tình thơng mẹ chúng hàng xóm nhau, cứu thoát nạn

+ Sau gần tuần không gặp đợc + Đứa cây, đứa dới sân phát

+ Cả bọn chui vào xe trợt tuyết cũ => Chúng hớng nhau, đoàn kết vµ hiĨu

- Ali sa đứa trẻ biết sống cho bạn hết lòng yêu quý bạn

Những đứa trẻ mồ côi thật cô độc yếu ớt đáng thơng Chúng cần ngời lớn che chở đùm bọc

- CËu mn an nh÷ng ngời bạn mồ côi nhen lên hy vọng nơi chúng

* Cách kể TG chủ yếu đối thoại NV kết hợp nhuần nhuyễn chuyện đời thờng với cổ tích

=> Hình ảnh đứa trẻ sinh động chân thực

b Những đứa trẻ bị cấm đốn

- Ơng đại tá: Là ngời hách dịch thô lỗ lạnh lùng tàn nhẫn

Đa gọi sang?

? Hành động đẩy đứa trẻ bạn cứu sống cho ta thấy ơng ta ngời ntn?

? Ở nhân vật có tơng phản hình ảnh ơng già cổ tích với ơng già đời thờng lời nói hành động tơng phản có ý nghĩa gì? Khi ngời cha xuất bọn trẻ lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà nh ngỗng ngoan ngỗn Em hiểu bọn trẻ từ chi tiết này?

? Sù việc gợi cho em cảm xúc gì? HS tự béc lé

HS theo dâi phÇn cuèi văn

? Cái cách Tiếp tục chơi bọn trẻ diƠn nh thÕ nµo?

? Em cã nhận xet việc này?

? Khi tip tục kể chuyện cổ tớch cho ngời bạn A-li-ô-sa thể tình bạn thờ́ nào?

NX NT tự đoạn HS đọc to phần ghi nhớ?

- Bọn trẻ ngoan ngoãn nhng cam chịu thật đáng thơng

c Những đứa trẻ gặp

- Nấp sau bụi cây, khoét lỗ hổng hàng rào, lần lợt đứa ngồi xổm quỳ xuống nói chuyện với

=> Một chơi đồn kết có tổ chức nhng khơng phải chơi bình thờng

- Đồng cảm, chia sẽ, nâng đỡ tình bạn xuất phát từ nhu cầu đcợ tin yêu chia sẻ

=> NT: Tù sù kÕt hỵp víi miêu tả biểu cảm

* Ghi nhớ: SGK ( 234 )

* Hướng dẫn về nha:

- Nhắc HS nhà học ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp D Rót kinh nghiƯm :

Ngày soạn:……….

Ngày giảng: …… Tiết: 85+86

KIỂM TRA HỌC KỲ I

A.MỤC TIÊU BÀI:

Bài kiểm tra tổng hợp cuối học kì I nhăm đánh giá HS phương diện sau: - Đánh giá việc nắm nội dung ba phần SGK Ngư văn9,

tập

- Xem xet sự vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức và kỹ phần Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn môn học Ngữ văn bài kiểm tra

- Đánh giá lực vận dụng phương thức tự sự viết bài văn tự sự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm và nghị luận, nhập vai kể cách tự nhiên

B.ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC: C.ĐỀ BÀI:

D ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM.

E RÚT KINH NGHIỆM: ……… ……… ………

Ngày soạn:………

Ngay giang: Tiờt: 90

trả KI

M

TRA H

Ọ

C K

Ỳ

I

A Mơc tiªu bai : Gióp HS :

- Ơn lại kiến thức kỹ đợc thể kiểm tra, thấy ưu điểm hạn chế Tìm phương hướng khắc phục

va sửa chữa B Chuẩn bị:

- GV: Chấm bài, lỗi HS mắc phải viết C Tiến trình t chc cỏc hot động dạy – học:

* ổn định tổ chức :

* Yêu cầu:Đề bài, đáp án và biểu điểm ( Tiết 85+86 - PPCT) * Nhận xét bai lam HS:

- Ưu điểm:

+ Một số bài viết trọng tâm, thể nắm chắc kiến thức + Bố cục rõ ràng, chữ viết đẹp, có cảm xúc

VD: Bài Huyền, Hảo, Mai, Anh, - Nhược điểm:

+ Nhiều bài nội dung còn sơ sài

+ Chữ viết khó đọc,trình bày cẩu thả, sai lỡi tả nhiều VD: Bài làm Long, Mạnh, Tuân, Hưng, Mạnh,…

- Chính tả, viết hoa tùy tiện ( Bài Thanh, Hoàng ); - Diễn đạt lủng củng ( Bài Lâm, Lan );

- Bài viết chưa có đủ yếu tố nghị luận ( Lan Anh, Đức )

* Trả bai, HS tiếp tục chữa lỗi.

* Đọc một bài ( Huyền ), bài yếu ( Lâm )

* Kết quả:

Giỏi: bài % Khá: bài % TB : bài % Yếu: bài % Kem: bài %

* Hướng dẫn về nha: Soạn bài Bàn về đọc sách

D RÚT KINH NGHIỆM: ……… ……… ………

HỌC KỲ II

Ngày soạn:………….

Ngày giảng:……… Tiết : 91+92

bàn đọc sách

(Trích

) Chu Quang TiÒm

A Mơc tiªu

bai học.

- Hiểu đợc quan tâm cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu sức thuyết phục Chu Quang Tiềm

B ChuÈn bÞ:

GV: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu liên quan HS: đọc soạn

C TiÕn tr×nh

tổ chức hoạt động dạy-học

* ổn định tổ chức lớp.

* Kiểm tra bai cu: Kiểm tra soạn HS

* Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Giới thiệu vờ̀ TG-TP

HS chó ý vµo thích gii thiu tác giả

? Văn viết theo thể loại nào?

H2: Hớng dẫn HS oc, tìm hiểu văn

GV hớng dẫn HS đọc Gọi HS đọc đoạn

GV kiĨm tra mét sè chó thÝch khã SGK

? Qua đọc em có nhận xét bố cục văn bản?

HS phát biểu, GV nhận xet, kết luận

? Tác giả lý giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách ngời nh nào?

? Tác giả đa lớ lẽ để giải thích mối quan hệ học vấn v ngi?

HS theo dõi văn chØ nh÷ng lí

I Giíi thiƯu chung

- Tác giả: Chu Quang Tiềm ( 1897 1986) nhà Mĩ học Lý luận văn học tiếng

- ThĨ lo¹i

+VB nghị luận( lập luận giải thích vấn đề trờng học)

II Đọc - H iểu văn

Đọc Chú thích

Tìm hiểu văn bản:

* Bè cơc: Gåm phÇn

- PhÇn 1: Häc vÊn TG míi

+Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc c sỏch

- Phần 2: Lịch sử tiêu hao lực lợng

+Nờu cỏc khú khăn, thiên hớng sai lệch dễ măc phải vic c sỏch

Phần 3: Phần lại

+Bàn phơng pháp đọc sách

* Phân tích:

a) Luận điểm 1: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách

- Tác giả đặt mối quan hệ với học ca n gi

- Tác giả đa c¸c lý lÏ:

+ Đọc sách đờng quan trọng học vấn

+ Häc vÊn thành tích luỹ lâu dài nhân loại => Tích luỹ sách sách

lẽ

? Qua lớ lẽ em có nhận thấy đọc sách có ý nghĩa nh nào?

TiÕt 92

HS đọc lại đoạn văn

? Trong phần văn tiờ́p theo, tác giả bộc lộ suy nghĩ việc đọc sách nh nào? Quan điểm đợc coi luận điểm

? Tác giả thiên hớng sai lệch thờng gặp gì?

? í kiến tác giả đọc chuyên sâu và khơng chun sâu?

? Qua em có nhận xét thái độ bình luận cách trình bày lý lẽ TG?

? Nhận xét tác giả đọc lạc hớng nh nào?

?Vì có tợng đọc lạc hớng? ? Cái hại đọc lạc hớng đợc phân tích nh nào?

? Tác giả có cách nhìn trình bày nh vấn đề này?

? Em có nhận đợc lời khuyên t vic ny?

HS phát biểu ý kiến th©n

đờng học vấn

+ Vậy, coi thờng sách, không đọc sách coi thờng khứ, kẻ lạc hậu

+ Đọc sách để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt, để ngời tiến xa

- Đọc sách có ý nghĩa lớn lao lâu dài mụ̃i ngời, dù có nhiều đờng học tập khác nhng khơng thay đợc việc đọc sách

b) Trở ngại cho nghiên cứu học vấn- hại thờng gặp đọc sách - Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chun sâu

+ S¸ch nhiỊu khiÕn ngời ta không chuyên sâu dễ sa vào lối Ăn tơi nuốt sống không kịp phân hoá, nghiền ngẫm

+ Sách nhiều khiến ngời đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian sức lực với khơng thật có ích

- Đọc chun sâu: Là đọc ấy, miệng đọc, tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộc lịng ví dụ cách đọc học giả thời cổ đại

- Đọc không chuyên sâu: Là cách đọc liếc qua nhiều nhng đọng lại

VD: Cách đọc số học giả trẻ => Tác giả xem cách đọc chuyên sâu coi thờng cách đọc khơng chun sâu

Phân tích qua so sánh đối chiếu dẫn chứng cụ thể

- Đọc lạc hớng: tham nhiều không vụ thực chÊt

+ Do sách ngày nhiều: Nhng tác phẩm đích thực thiết đọc chẳng qua ngàn

- Lãng phí thời gian sức lực sách vô thởng vô phạt => Báo động cách đọc sách tràn lan thiếu mục đích

Kết hợp phân tích lý lẽ với liên hệ thực tế, làm học vấn giống nh đánh trận

c) Cách đọc sách chọn sách đúng đắn có hiệu

C1.C¸ch chän s¸ch:

HS đọc đoạn

? Tác giả khuyên đọc sách nh nào?

? Em hiểu nh đọc sách phổ thông đọc sách chuyên môn?

? Cách đọc sách đắn nên nh nào?

? Cái hại việc đọc sách hời hợt đợc tác giả chế giễu nh nào?

HS đọc to phần ghi nhớ  Củng cố :

- GV cđng cè l¹i kiến thức nội dung học

 Hướng dẫn về nha:

- Yªu cầu HS ọc chuõn bi bai: Khi ng.

D Rút kinh nghiệm:……… ……… ………

có mục đích, định hớng rõ ràng kiên định

- S¸ch chọn nên hớng vào loại: + Loại phổ thông

+ Loại chuyên môn

C2 Cỏch c

- Đọc kỹ, đọc đọc lại, đọc nhiều lần đến thuộc lòng

Đọc với say mê nghiền ngẫm suy nghĩ sâu sắc, trầm ngâm tích luỹ - Tác hại thói đọc hời hợt nh cỡi ngựa xem hoa

* Ghi nhí: SGK ( )

Ngày soạn:………….

Ngày giảng:……… Tiết: 93

Khëi ng÷

A Mơc tiªu

bai học.

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B ChuÈn bị:

GV: Soạn bài, bảng phụ

C Tiến trình lớp

* n nh t chức lớp

* Kiểm tra bai cu: Nêu cách chọn và đọc sách có hiệu quả?

* Bµi míi: GV giới thiệu trực tiếp

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Đặc điểm công dụng khởi

ngữ câu

Gi HS c VD GV dựng bảng phụ gạch chân dới từ in đậm

a Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động

b Giau, giàu

c V cỏc thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta… ? Xác định chủ ngữ câu chứa từ ngữ in đậm

Em có nx vị trí từ in đậm ? Từ in đậm có quan hệ ntn đối vi v ng?

GV: Những từ in đậm VD khởi ngữ Vậy qua ví dụ em hiểu khởi ngữ

Gi HS c to phần ghi nhớ HĐ2: Hướng dõ̃n làm bài tọ̃p

HS đọc yêu cầu tập

? Tìm khởi ngữ đoạn trích GV làm mẫu phần phần cịn lại giao cho nhóm sau tổng hợp cho HS

HS đọc yêu cầu

? Viết lại câu cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ

a Anh y làm cẩn thận b Tôi hiểu nhng tụi cha gii c

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu

1 VD: SGK

2 Xác định chủ ngữ

- Ở (a) CN lµ tõ “anh thø hai” - Ở (b) CN từ Tôi

- (c) CN từ “Chóng ta”

b Về vị trí (Các từ in đậm đứng trớc CN c Quan hệ với VN Không có quan hệ với chủ - vị ngữ

* Ghi nhí: SGK (8) II Lun tËp

1 Bµi 1: Các khởi ngữ a Điều

b Đối với c Một

d Làm khí tợng e Đối với cháu 2 Bài tập 2:

a Làm bài: Anh cẩn thận

b Hiểu tơi hiểu rồi, nhng giải tơi cha giải đợc

*Cđng cè : - GV nhấn mạnh lại kiến thức phần ghi nhí. *Hướng dẫn về nha:

D.

Rut kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn:…….

Ngày giảng:…… Tiết: 94

phép phân tích tổng hợp

A Mục tiêu bai học HS:

- HiĨu vµ biÕt vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp làm văn nghị luận

B Chuẩn bị: GV: Soạn HS: soạn

C Tin trình tổ chức cỏc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức lớp

* Kiểm tra bai cu: Thế nào là khởi ngữ? Nêu VD minh họa

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung bai học HĐ1: Tìm hiểu phép lập luận phân tích

vµ tỉng hỵp

GV gọi - HS đọc văn

Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở TG rút nhận xét gỡ?

Hai luận điểm văn gì?

Tỏc gi ó dựng phộp lập luận để rút hai luận điểm

Qua phân tích luận điểm quy tắc ngầm chi phối cách ăn mặc ngời VHXH

I T×m hiĨu phÐp lËp ln phân tích và tổng hợp

1 VD: VB “Trang phôc” NhËn xÐt

- Qua dẫn chứng phần mở TG rút nhận xét vấn đề ăn mặc chỉnh tề đồng hài hoà quần áo với giầy tất trang phục ngời

- Hai ln ®iĨm chÝnh VB là: Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh tức tuân thủ quy tắc ngầm mang tÝnh VHXH

+ Trang phục phải phù hợp với đạo đức tức giản dị hài hồ với mơi trờng sống xung quanh

=>TG dùng phép lập luận phân tích: LĐ 1: “Ăn cho mặc cho ngời” - Cơ gái hang sâu - Anh niên câu hay tát nớc - Đi đám cới lôi lếch

GV: n mặc phải phù hợp hoàn cảnh riêng hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toµn XH

? Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận vb?

? Qua t×m hiĨu vÝ dơ, em hiĨu thÕ phép lập luận phân tích phép lập ln tỉng hỵp

HS đọc ghi nhớ

HĐ1: Hướng dẫn làm bài tập

HS đọc yêu cầu tập

TG phân tích ntn để làm sáng tỏ luận điểm học vấn không chuyện đọc sách

TG phân tích lý phải chọn sách để đọc nh nào?

? TG phân tích tầm quan trọng cách đọc sách ntn?

? Qua em hiểu phân tích có vai trị ntn lập luận?

¸o l lt

LĐ 2: “Y phục xứng kỳ đức”

- Dù mặc đẹp đến đâu xấu mà - Xa đẹp với giản dị

=> Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận tổng hợp “Thế biết trang phục hợp văn hoá hợp đặc điểm hợp môi trờng trang phục đẹp.”

* Ghi nhí: SGK ( 10 ) II Lun tËp

- Tìm hiểu kỹ phân tích văn “Bàn đọc sách”

1 Ph©n tÝch luận điểm Học vấn không chỉ từ häc vÊn

- Học vấn thành tích luỹ nhân loại đợc lu giữ truyền lại cho đời sau -Bất kỳ muốn học thuật phải kho tàng quý báu đợc lu giữ sách

-Đọc sách hởng thụ thành tri thức 2 Phân tích lý phải chọn sách và đọc

- Do sách nhiều chất lợng khác nên phải chọn sách tốt mà đọc có ích - Do sức ngời có hạn khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức

- Sách có loại CM, loại PT chúng liên quan đến nhà CN cần đọc sách PT

3 Phân tích tầm quan trọng đọc sách

- Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao

- Đọc đờng ngắn để tiếp cận tri thức

- Khơng chọn lọc sách thì đời ngời ngắn ngủi khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu

- Đọc mà kỹ quan trọng đọc nhiều mà qua lại

4 Phải phân tích cần thiết trong lập luận có qua phân tích lợi hại sai có kết luận rút có sức thuyết phục

* Cñng cè:

* Hướng dẫn về nha:

- Yêu cầu HS đọc soạn “Luyện tập phân tích tổng hợp”

D Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn:………

Ngày giảng:……… Tiết : 95

Luyện tập phân tích tổng hợp

A Mục tiêu bai hc HS:

- Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận, rèn kỹ viết VB phân tích tổng hợp

B Chuẩn bị: GV: Soạn

C Tin trỡnh t chức cỏc hoạt động dạy-học *ổn định tổ chức lớp

*Kiểm tra bµi cị: ThÕ nµo lµ phép lập luận phân tích phép lập luận tổng hợp

*Bài mới:

Hot ng ca thy trò Nội dung kiến thức GV gọi – HS đọc đoạn văn

bµi tËp

- Đoạn văn a TG vận dụng phép lập luận nào? Chỉ luận điểm đoạn (a) Trình tự phân tích đoạn a ntn?

HS đọc đoạn b

? ChØ tr×nh tù phân tích phần b?

? Phõn tớch bn chất lối học đối phó để nêu lên tỏc hi ca nú

GV yêu cầu HS thảo luận, giải thích

1 Bài tập 1

a Phép lập luận phân tích

- LĐ: Thơ hay hồn lẫn xác hay

- Trình tự phân tích

+Cái hay điệu xanh (xanh ao, xanh bờ)

+ Ở cử động: Thuyền nhích, sóng động

+ vần thơ

+ chữ không non ép b Trình tự phân tích

- L: “Mấu chốt thành đạt đâu?”

+ Thứ nguyên nhân khách quan gặp thời hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trêi phó

+ Thứ hai nguyên nhân chủ quan, tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi không ngừng trao dồi phẩm chất đạo đức

2 Bài 2:

tợng cho phân tích Mỗi HS ghi ý vào giÊy GV gäi mét sè HS ch÷a tríc líp, HS khác bổ sung

HS tác hại viÖc häc

? Dựa vào văn bàn đọc sách Chu Quang Thiềm phân tích lý khiến cho ngời phải đọc sách? HS thảo luận làm HS làm vào giấy GV gọi số HS đọc sửa lỗi

? Hãy viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích “Bàn đọc sách”?

học làm mạnh xem học việc phụ - Là học bị động,khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy, cơ, thi cử

Do họ bị động nên không thấy hứng thú dẫn đến chán học, hiệu thấp học hình thức học khơng vào thực chất học

- Học đối phó dù có cấp nhng đầu rỗng tếch

* Tác hại:

- i vi XH: Nhng kể học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho XH mặt

- Đối với thân: Những kẻ khơng hứng thú học tập hiệu học tập ngày thấp

3 Phân tích lý khiến cho ng ời phải đọc sách

-Sách đúc kết tri thức nhân loại phân tích từ xa đến

- Muốn tiến phải đọc sách để tiếp thu tri thức KN

Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ đọc quyển có ích

- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu ngành nghề cần phải đọc rộng, kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề CM tốt

4 Viết đoạn văn tổng hợp

VD: Tổng hợp vấn đề phân tích học đối phó lối học bị động, hình thức khơng lấy việc học mục đích mà cịn khơng đợc nhiều nhân tài đích thực cho đất nớc

*Củng cô:

- GV củng cố lại lần phép lập luận phân tích phép lập luận tổng hợp yêu cầu HS học để nắm

*Hướng dẫn về nha:

- Soạn: Tiếng nói văn nghệ

D Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn:……….

Ngày giảng:……… Tiết : 96+97

TiÕng nói văn nghệ

-A Mục tiªu bai học HS:

-Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu i vi i sng ngi

-Hiểu thêm cách viết nghị luận qua TP nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B Chuẩn bị:

-GV: Soạn bài, ảnh chân dung Nguyễn Đình Thi C Tiến trình t chức hoạt động dạy-học

* ổn định tổ chức :

*KT cũ: Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên đọc sách nh nào? Em làm theo lời khuyên đến đâu?

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:Giới thiệu TG - TP

HS đọc thích SGK

Nêu nét TG Nguyễn Đình Thi TP?

H2: Hng dõn oc, tim hiểu văn

GV hớng dẫn HS đọc giọng mạch lạc rõ ràng diễn cảm dẫn chứng thơ

GV HS đọc đoạn trích

GV kiĨm tra mét vµi chó thÝch khã SGK

Theo em văn viết theo kiểu loại nào? Em có nx bố cục đoạn trích? HS đọc lại từ đầu tâm hồn

GV: Theo TG TP VN có đợc ghi lại đồng thời có điều mẻ nghệ sỹ muốn nói

Trong TP Nguyễn Du Tơn- xtơi có đợc ghi lại gì?

Những điều tđ đến ngời ntn?

Những điều mẻ muốn nói hai nghệ sỹ gì?

? Nhng iu mi m tác động nh đến ngời?

I Giíi thiƯu chung Tác giả:

- Nguyễn Đình Thi (1924-2003) quê Hà Nội, nghệ sỹ đa tài văn thơ, nhạc, lý luận, phê bình VH đồng thời nhà quản lý lãnh đạo văn nghệ VN nhiều năm

Tác phẩm:

- Tiểu luận: Tiếng nói VN viết năm 1948 in “Mấy vấn đề VH” II Đọc - Hiểu văn bản:

§äc

Chú thÝch

Tìm hiểu văn

- Kiểu loại: Nghị luận vấn đề văn nghệ (Lập luận, giải thích, chứng minh) - Bố cục (LĐ)

+ Søc m¹nh kỳ diệu văn nghệ (Từ đầu - sống)

+Tiếng nói văn nghệ (Đoạn còn lại)

a) Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ - dÉn chøng:

Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân tơi đẹp Nàng Kiều 15 năm chìm sao, An na ca rê nhi na chết thảm khốc nh nào, học luân lý nh tài, chữ tâm, triết lý bác

-> làm cho trí tò mò ngời thoả mÃn

- Những điều mẻ

Qua phân tích em nhận thấy tác giả nhấn mạnh phơng diện tỏc ng NT?

T/d NT đợc TG tiếp tục phân tích đoạn vb

HS đọc đoạn từ sống ? đoạn sức mạnh NT đợc TG phân tích qua ví dụ điển hình naỳ?

? Em hiểu NT t/đ nh đến ngời nghèo khổ

? Em cã nhËn xét nghệ thuật nghị luận TG phần vb

T ú TG mun ta hiu sức mạnh kỳ diệu văn nghệ

HS đọc đoạn văn

Trong đoạn văn không lần tác giả đa quan niệm chất NT Bản chất đợc thể ntn?

? Từ chất TG diễn giải làm rõ đờng đến với ngời tiếp nhận tạo nên sức mạnh kỳ diệu NT gì?

? Nêu vài nét đặc sắc NT nghị luận Nguyễn Đình Thi?

HS đọc ghi nhớ SGK

HS nêu TP văn nghệ yêu thích phân tích ý nghĩa tđ TP thân sau trình bày trớc lớp

+ Bao nhiêu t tng câu thơ s¸ch

+Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ, ánh nắng, cỏ

+ Bao nhiêu vấn đề mà ta ngạc nhiên tìm tâm hồn

t/đ đến cảm xúc tâm hồn Tt cách nhìn đời sống ngời

t/đ đặc biệt VN đến đời sống tâm hồn ngời

Những ngời đàn bà nhà quê lam lũ ru hát nghẹo, say mê xem vài buổi chốo

-> Văn nghệ đem lại niềm vui sống cho nh÷ng kiÕp ngêi nghÌo khỉ

* NT lập luận từ luận cụ thể tác phẩm văn nghệ thực tế đời sống kết hợp nghị luận với miêu tả tự

-> Văn nghệ đem lại niềm vui sống, tình yêu sống cho tâm hồn ngời b) Tiếng nói văn nghệ - Văn nghệ nói nhiều với cảm xúc - Văn nghệ nói nhiều với t tởng - Văn nghệ mợn việc để tuyên truyền -Văn nghệ kết tinh tâm hồn ngời sáng tác vừa sợi dây truyền sống mà nghệ sỹ mang vào lịng

Nghệ sỹ khơng đứng đờng mà ngời đốt lửa lịng, khơi dậy nhiệt tình tâm, lịng tin tạo sống cho tâm hồn

-VN gióp ngời tự nhận thức tự xây dựng nhân cách sống thân ngời, cá nhân xh

* NT :- Bố cục chặt chẽ, hợp lý dẫn d¾t TN

- Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn đời sống thực t k thuyt phc cỏc ý kin

-Giọng văn chân thành say sa * Ghi nhớ SGK

*Hng dõn vờ nha: - Yêu cầu HS vỊ nhµ häc bµi - Đọc trước bµi “C¸c TP biƯt lËp”

D Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn:………….

Ngày giảng:………… Tiờt : 98

Các thành phần biệt lập

A Mơc tiªu bai học HS:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, TP cảm thán B Chuẩn bị:

- B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức cỏc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức lớp.

* Kiểm tra bai cu: Hãy nêu sức mạnh kỳ diệu văn nghệ?

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức HĐ1: Tìm hiờ̉u thành phần tình thỏi

GV dùng bảng phụ ghi VD gọi HS đọc GV gạch chân từ in đậm

Các từ ngữ in đậm câu nói ý nghĩa việc câu có thay đổi có khác khơng? sao?

Qua phân tích ví dụ em có nhận xét thành phần in đậm câu? Đợc dùng thể cách nhìn ngời nói việc đợc nói đến câu – Thành phần hình thái

HĐ2: Tìm hiểu thành phần cảm thán

Dùng bảng phụ ghi ví dụ gọi HS đọc a.Ồ, mà độ vui th

b.- Trời ơi, có phút!

? Các từ ngữ in đậm câu có vật hay việc không ? Nhờ từ ngữ câu mà

I Thanh phõn t ình thái VD: SGK ( 18 ) NhËn xÐt

- Thái độ nhận định ngời nói việc đợc nói câu

+ Thể thái độ tin cậy cao: + Thể thái độ tin cậy cha cao: có lẽ

- Nếu khơng có từ ngữ in đậm việc nói câu dài, thay đổi Vì nhận định ngời nói khơng phải thơng tin việc câu II Thành phần cảm thán

1 VD: SGK ( 18 ) NhËn xÐt:

chúng ta hiểu đợc ngời nói kờu kêu trời

? Các từ ngữ in đậm đợc dùng để làm gì?

GV gọi HS đọc phần ghi nhớ HĐ3: Hướng dõ̃n làm bài tọ̃p

HS đọc yêu cầu bi

? Tìm thành phần hình thái cảm thán câu VD:

HS làm độc lập

? Hãy xếp từ ngữ tập theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay thái độ chắn)

HS lµm viƯc theo nhãm

HS đọc tập GV chia nhóm để HS thảo luận làm theo yêu cầu tập

GV yêu cầu HS viết đoạn văn

HS trình bày, GV nhận xet, bổ sung

cảm thán

- Cỏc t ng , trời không dùng để gọi chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

* Ghi nhí: SGK ( 18 ) III Lun tËp

Bài tập 1:

a Thành phần hình thái: Có lẽ b Thành phần cảm thán: Chao ôi c TP tình thái: Hình nh

d TP tình thái: Chả nhẽ Bài tập 2:

- Dng nh, hình nh, nh, có lẽ. chắc là, hẳn, chắn

Bài tËp 3:

- Trong nhóm từ: Chắc, hình nh, chắn “chắc chắn” có thái độ tin cậy cao “hình nh ” có thái độ tin cậy thp nht

- TG chọn từ diễn theo hai khả

- Theo tình cảm huyết thống việc phải diễn nh

+ Do thời gian ngoại hình sù viƯc cịng cã thĨ diƠn kh¸c

Bai tập 4: * Cñng cè :

- GV củng cố khắc sâu kiến thức phần ghi nhí * Hướng dẫn về nha:

- Nhắc HS nhà học đọc trước

:Nghị luận việc tợng đời

sống

D Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn:………….

Ngày giảng:………… Tiết : 99

NghÞ luËn

về việc tợng đời sống

A Mơc tiªu bai học Gióp HS:

- Hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống nghị luận việc, tợng đời sống

B ChuÈn bị:

GV: Soạn

C Tin trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy-học *ổn định tổ chức lớp

* KiĨm tra bµi cị: ThÕ phép lập luận phân tích phép lập luận tổng hợp

*Bài mới:

Hot động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:

GV cho HS đọc văn “Bệnh lề mề” Yêu cầu HS văn có đoạn, ý đoạn

? Trong văn tỏc giả bàn luận tợng đời sống? Bản chất tợng gì?

- Hiện tợng có biểu ntn? - Cách trình bày tợng văn có nêu đợc vấn đề tợng bệnh lề mề không?

Bằng luận xác thực TG nêu lên đợc vấn đề tợng bệnh lề mề - Có nguyên nhân tạo nên tợng đó?

? Tác hại tượng này?

? Bố cục bài viết có mạch lạc và

chặt chẽ không? Vì sao? HS đọc ghi nhớ

HĐ3: Hướng dẫn làm bài tập

HS thảo luận, phát biểu HS khác nhận xet

GV nhận xet, bổ sung

I Tìm hiểu nghị luận sự việc t ợng đời sống

1 Ph©n tÝch mÉu: VB “BƯnh lỊ mÒ” NhËn xÐt:

a VB bàn tợng lề mề coi thờng giấc đời sống Bản chất tợng thói quen văn hố ngời khơng có lịng tự trọng tôn trọng ngời khác - Biểu hiện: Sai hẹn, chậm, không coi trọng giấc

b Nguyên nhân:

- Không có lòng tự trọng tôn trọng ngời khác

- ch kỷ, vô trách nhiệm với công việc chung

c Tác hại:

- Làm phiền ngời

- Làm thời gian ngời khác Không bàn đợc cơng việc cách có đầu có

-Tạo thói quen văn hoá

d Bố cục: Bài viết có mạch lạc Vì trớc hết nêu tợng nguyên nhân tác hại,cuối giải pháp khắc phục

* Ghi nhí: SGK (21) II Lun tËp

Bµi tËp 1: VD:

- Gióp b¹n häc tèt

- Góp ý phê bình bạn có khut ®iĨm

HS thảo ḷn, phát biểu HS khác nhận xet

GV nhận xet, bổ sung

- §i häc muén giê Bµi tËp 2:

- Hiện tợng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận

V×:

- Nó liên quan đến sức khoẻ cá nhân ngời hút, sức khoẻ cộng đồng, vấn đề giống nòi

- Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trờng khói thuốc gây bệnh cho ngời khơng hút xung quanh ngời hút- Gây tốn tiền bạc chongời hút

*Cñng cè:

- GV củng cố khắc sâu kiến thức phần ghi nhớ * Hướng dẫn về nha:

- Yêu cầu HS nhà học thuộc đọc trước bài : Cách làm nghị luận việc tợng đời sống.

D Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn:………….

Ngày giảng:………… Tiết : 100+101

Cách làm nghị luận việc

hiện tợng đời sống

A Mơc tiªu bai học HS:

- Biết cách làm nghị luận việc tợng đời sống - Rèn kỹ viết văn nghị luận xã hội

B ChuÈn bÞ: - Soạn

C Tin trỡnh t chc cc hoạt động dạy-học * ổn định tổ chức lớp

*Kiểm tra cũ: Thế văn nghị luận việc tợng đời sống. Nêu yêu cầu nội dung, hình thức kiểu này?

*Bµi míi

HĐ1: Tìm hiểu đề bài

HS đọc đề phần I SGK GV hớng dẫn HS tìm hiểu

?Các đề có điểm khác đề

Mỗi em tự nghĩ đề tơng tự GVyêu cầu HS số đề nghị luận việc tợng đời sống GV định hớng cho HS số vấn đề sau a Nhà trờng với vấn đề an toàn giao thông

b Nhà trờng với vấn đề môi trờng c Nhà trờng với tệ nạn xã hội

HĐ2: Tìm hiểu cách làm bài

GV dùng bảng phụ ghi đề GV gọi HS đọc kỹ vb mẫu

? Đề thuộc loại gì? đề nêu s vic hin t-ng gỡ?

? Đề yêu cầu làm gì?

? Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì?

? Vỡ thnh on TP HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa

? Nếu HS làm đợc nh bạn Nghĩa có tác dụng gì?

GV giíi thiƯu khung dµn ý SGK vµ u

cầu HS thể hoá mục nhỏ thành

I bi nghị luận việc t ợng đời sống.

1 VD: SGK (22) NhËn xÐt * Giống + Cấu tạo có2 phần

P1: Nêu việc, tợng P2: Nêu yêu cầu vấn đề

- Có việc tợng tốt cần ca ngợi biểu dơng (đề1, 2, 4)

- Có việc tợng khơng tốtcần lu ý, phê phán nhắc nhở (đề3)

- Mệnh lệnh đề “Nêu suy nghĩ ý kiến” nêu thái độ

* Ra đề:

VD: Nhà trờng với tệ nạn xó hội -Nghiện hút mà t khơng làm khánh kiệt tài sản,thối hố nịi giống mà nguyên nhân gây tợng đau lòng nh bất hiếu với cha mẹ, học trò bất hiếu với thầy Bạn có nhận xét suy nghĩ trớc hiểm hoạ ma tuý cộng đồng

II Cách làm văn nghị luận sự việc t ợng đời sống

* Đề bài: SGK (23) Tìm hiểu đề

- Đề thuộc loại nghị luận việc tợng đời sống Đề nêu tợng ng-ời tốt việc tốt cụ thể bạn Phạm Văn Nghĩa ham học chăm làm có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức để học vào thực tế

- Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ tợng

2 Tìm ý:

- Những việc lµm cho thÊy nÕu cã ý thøc sèng cã ích ngời hÃy bắt đầu sống từnhững việc làm bình thờng

- Vì Nghĩa gơng tốt cụ thể là: + Nghĩa ngời biết thơng, giúp đỡ mẹ

+ Nghĩa hs biết kết hợp học với hành + Nghĩa hs có đầu óc sáng tạo

+ Häc tËp NghÜa lµ noi theo mét tÊm g-¬ng tèt

- Nếu HS làm đợc nh bạn Nghĩa đời sống vơ tốt đẹp khơng cịn HS lời biếng, h hỏng

3 LËp dµn ý:

* Më bµi: Giới thiệu tợng Phạm Văn Nghĩa

dàn ý chi tiết theo ý tìm

GV hớng dẫn HS viết số đoạn văn thể số ý thân sau GV cho HS đọc đoạn văn HS nhận xét

GV cho HS đọc mục ghi nhớ cóthể cho hình ảnh thúc đẩy kiểm tra việc hiểu

HĐ3: Hướng dẫn làm bài tập

Lập dàn ý cho đề

GV gợi ý HS thực thao tác nh va lm bi trờn

Phạm Văn Nghĩa * Thân bài:

- Phân tích ý nghĩa việc làm PV Nghĩa

- Đánh giá viƯc lµm cđa PVNghÜa

- Nêu ý nghĩa việc phát động phong trào học tập PVNghĩa

* Kết bài: Nêu ý nghĩa giáodục, rút học cho thân

Viết

* Ghi nhí: SGK ( 24 ) IV Lun tËp

* Hướng dẫn về nha:

-GV củng cố nhấn mạnh kiến thức phần ghi nhớ yêu cầu HS nhà học thuộc - Nhắc HS làm tiếp phần luyện tập chuẩn bị cho tiết chơng trình địa phơng D Rỳt kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn:………….

Ngày giảng:………… Tiết : 102

Chơng trình địa phơng

(PhÇn TËp làm văn) A Mục tiêu bai hc

HS:

- Tập trung suy nghĩ tợng thực tế địa phơng

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ kiến nghị dới hình thức thích hợp tự sự, miêu tả, nghị luận thuyết minh

- Rèn luyện kỹ viết nghị luận việc tợng xó hội địa phơng

GV: Soạn

C Tin trỡnh t chc cc hoạt động dạy-học *ổn định tổ chức :

*Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

GV lu ý HS tiết hớng dẫn để chuẩn bị cho 28

GV gọi HS đọc yêu cầu cách làm SGK

HS xác định phát biểu vấn đề viết địa phơng

Nêu vấn đề cộm môi trờng địa phơng em

Trên sở vấn đề nêu GV hớng dẫn HS cách viết

I H íng dÉn chn bÞ

1 Xác định vấn đề viết ở địa phơng

a Vấn đề môi trờng

- Hậu việc phá rừng với thiên tai lũ lụt, hạn hán

- Hu qu rác thải khó tiêu huỷ (bao bì, ni lơng) việc canh tác đồng ruộng nông thôn

b Vấn đề quyền trẻ em

- Sự quan tâm quyền địa ph-ơng, xây dựng sửa chữa trờng học, giúp đỡ trẻ em khó khăn

Sự quan tâm nhà trờng XD khung cảnh s phạm tổ chức xây dựng khung cảnh s phạm tổ chức dạy học họat động tham quan ngoại khoá

- Sự quan tâm giúp đỡ gia đình sách gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn

c Những vấn đề liên quan đến tham nhũng tệ nạn XH

2 Yêu cầu

a Về nội dung

- Sự việc, tợng đợc đề cập phải mang tính phổ biến XH

- Trung thực có tính xây dựng, không c-ờng điệu, không sáo rỗng

- Phõn tớch nguyờn nhõn phi m bo tớnh khỏch quan

- Nội dung viết phải dản dị, dễ hiểu b Vờ cấu trúc

- Bài viết phải gồm đủ phần: Mở thân bài, kết

* Hướng dẫn về nha:

- GV yêu cầu HS chọn vấn đề địa phơng nêu để viết nghị luận việc hin tng

- Yêu cầu lớp trởng thu tríc häc bµi 26

D Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn:………….

Ngày giang: Tiờt : 103

chuẩn bị hành trang vµo thÕ kû míi

(TrÝch) Vị Khoan -A Mơc tiªu bai học

HS:

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào CNH - HĐH kỷ

- Nắm đợc trình tự lập luận NT nghị luận TG

- Rèn kỹ đọc hiểu phân tích văn nghị luận vấn đề ngời XH

B ChuÈn bÞ:

- Soạn bài, su tầm Một góc nhìn cđa tri thøc” C TiÕn tr×nh tổ chức hoạt động dạy-học

* ổn định tổ chức :

* Kiờ̉m tra bai cu: Theo TG Nguyễn Đình Thi ta nói ntn sức mạnh kỳ diệu văn nghệ, đờng văn nghệ đến với ngời đọc, ngời nghe ngời tiếp nhận có nét riêng ntn?

* Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1:Hướng dõ̃n tỡm hiờ̉u TG-TP

HS đọc phần thớch

?Nêu nét khái quát TG, TP

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu văn

I Giíi thiƯu chung TG :

- TG Vũ Khoan nhà hoạt động trị, Phó thủ tớng Chính phủ TP: Bài viết đăng báo Tia sáng năm 2001

II §äc -HiĨu văn bản

bản

Hớng dẫn HS đọc giọng rõ ràng, mạch lạc tình cảm phấn chấn

GV, HS đọc lần toàn

GV gi¶i thÝch mét sè tõ khã chó thÝch

Qua đọc xác định kiểu loại vb ? Em có nhọ̃n xet bố cục vb? TB: Trình bày luận điểm: Địi hỏi của kỷ mạnh yếu ngời VN

? LĐ: đợc nêu đoạn văn nào?

? Luận điểm cácthông tin ntn đối tợng, nội dung mục đích ? Theo em vấn đề quan tâm TG có cần thiết khơng? Vì sao?

- RÊt cÇn thiÕt

- Em hiĨu g× vỊ TG tõ mèi quan tâm ông?

TG l ngi cú tầm nhìn xa trơng rộng, lo lắng cho tiền đồ đất nớc

HS theo dâi phÇn cña vb

? Bài viết đợc viết vào thời điểm dân tộc lịch sử

Vì tác giả tin thời khắc nh ai nói tới chuẩn bị hành trang để bớc vào kỷ mới, thiên nhiên kỷ

- Vì mùa xuân thời điểm đầy niềm tin vµ hi väng vỊ sù nghiƯp

TKỷ mới: TK vừa hứa hẹn vừa thử thách ngời hành tinh GV: TG nêu yêu cầu kq chủ quan cho phát triển kinh tế

? Đâu yêu cầu kết nói yêu cầu kết

? Đâu u cầu chủ quan? Vì nói yêu cầu chủ quan

? Vì TG lại cho chuẩn bị thân ngời quan trọng ? - Vì lđ ngời động lực kinh tế

? TG lập luận cách sử dụng đoạn văn ngắn, với ngữ thuật, kt, t/d phép lập luận gì? ? Tóm tắt điểm mạnh

Chú thích

Tìm hiểu văn bản:

- Kiểu loại vb: Nghị luận vấn đề xú

hi giáo dục nghị luận giải thích - Bố cục phần

+ MB: Câu mở đầu cña vb

+TB: Tết năm đố kỵ KB: Phần cịn lại

* Phân tích:

a) Phần mở bài

- LĐ chính: Là câu mở đầu vb - Đối tợng: Lớp trẻ VN

- ND: Nhận mạnh, yếu cđa ngêi VN

- Mục đích: Rèn thói quen tốt đờ̉ bớc vào KT

- Đây vấn đề thời cấp bách để hội nhập với kinh tế TG

b) Phần thân bài

b1 Nhng đòi hỏi kỷ mới - Thời điểm: Tết cổ truyền dân tộc VN đồng thời nớc ta nhân loại bớc vào kỷ mới,thiên nhiên kỷ

-YC khỏch quan: Sự phát triển kinh tế CN giao thoa hội nhập kinh tế -> phát triển tất yếu đời sống kinh tế TG

- Yêu cầu chủ quan: Nớc ta lúc phải giải nhiệm vụ

+ Thoát khỏi nghèo nàn kinh tế NN + Đẩy mạnh CNH - H§H

+Tiếp cận với kinh tế tri thức -> Là yêu cầu nẩy sinh từ nội kinh tế nớc ta trớc đòi hỏi thời đại

êi VN theo nhận xet cđa TG

? Những điểm mạnh có ý nghĩa hành trang ngời VN bớc vào kỷ

? Tãm t¾t điểm yếu ngời VN theo cách nhìn nhận TG

? Những điểm yếu gây cản trở cho bớc vào kỷ míi?

- Ở luận điểm cách lọ̃p luận TG có đặc biệt,tác dụng cách lập luận này?

HS theo dâi phÇn cuèi

TG nêu yêu cầu hành trang ngời VN bớc vào kỷ

Điều cho thấy thái độ TG ngời dân tộc trớc yêu cầu thời đại?

Em học tập đợc cách viết nghị luận TG viết

- Bố cục mạch lạc, quan điểm rõ ràng lập luận ngắn gọn sử dụng thành ngữ TN (HS c phn ghi nh)

b2 Những điểm mạnh, điểm yếu con ngời VN

- Điểm mạnh

+ Thông minh nhạy bén với + Cần cù sáng tạo

+ Đoàn kết khỏng chiến +ThÝch øng nhanh

=> Đáp ứng nhu cầu sáng tạo XH đại hữu ích cho kinh tế đòi hỏi tinh thần kỷ luật cao Thích ứng với hồn cảnh chiến tranh bảo vệ đất nớc Tận dụng đợc hội đổi

- Điểm yếu:

+ Yếu kiến thức khả thực hành

+Thiu c tớnh t m, k luật lao động thiếu thiếu coi trọng quy trình CN

+ Đố kỵ làm kt

+Kỳ thị với kinh doanh sùng ngoại ngoại thiếu coi träng ch÷ tÝn

=> Khó phát huy trí thơng minh, khơng thích ứng với kinh tế tri thức, khơng tơng tác với kinh tế CN hố phù hợp với sản xuất lớn gây khó khăn trình kinh doanh hội nhập * Các luận đợc nêu song song sử dụng thành ngữ , tục ngữ

-> Nêu bật đợc mạnh, yếu dễ hiểu đối tợng

c) Phần kết

- Lấp đầy hành trang điểm mạnh vứt bỏ điểm yếu

Trân trọng giá trị tốt đẹp truyền thống phê phán biểu yếu cần khắc phục

 Ghi nhí: SGK( 30 )

* Hướng dẫn về nha:

- Yªu cầu HS nhà học làm tập luyện tập - oc trc bài:

Các thành phÇn biƯt lËp

Ngày soạn: …………

Ngày giảng: ………… Tiết: 104

Các thành phần biệt lập

(Tiếp) A Mục tiêu bai học

HS:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: Gọi đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ B Chuẩn bị:

-B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức cỏc hoạt động dạy-học *ổn định tổ chức

*Kiờm tra bai cu: Thế thành phần tình thái thành phần cảm thán Nờu vớ d minh hoa

*Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ1: Hướng dõ̃n tỡm hiờ̉u thành phần

gọi đáp.

GV dùng bảng phụ ghi ví dụ gọi HS đọc GV gạch chân từ in đậm từ đợc dùng để gọi t ngữ để đáp ? Những từ ngữ dùng để gọi ngời khác hay đáp lời ngời khác có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không ? Trong từ ngữ từ đợc dùng để tạo lập thoại, từ dùng để trì thoại diễn ra?

Qua VD em hiểu TP gọi đáp - Dùng để tạo lập trì quan hệ HĐ2: Hướng dõ̃n tỡm hiờ̉u thành phần phụ chỳ.

HS đọc VD

? Nếu đợc bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng? sao?

ở câu a từ ngữ in đậm thêm vào để thích cho cụm từ nào?

ë c©u b cơm tõ C-V thích điều gì? Qua VD em hiểu phần phụ chú?

HS c ghi nh GV nhấn mạnh thêm HĐ3: Hướng dõ̃n lam bai tập HS đọc yêu cầu tập

Tìm TP gọi đáp vd cho biết đầu lợi gọi, đâu lời đáp ? Quan hệ

ng-I Thành phần gọi đáp VD:

2 NhËn xÐt

- Từ dùng để gọi, cụm từ “Tha ông” dùng để đáp

- Những từ ngữ “Tha ông”, không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu chúng TP biệt lập

- Này dùng để tạo lập quan hệ giao tiếp - Tha ơng: Dùng để trì giao tiếp II Thành phần phụ chú

1 VD

2 NhËn xÐt

- Khi lợc bỏ từ ngữ in đậm nghĩa câu không thay đổi thành phần biệt lập, không nằm cấu trúc cú pháp câu

Từ ngữ in đậm ví dụ a dùng để thích thêm cho đứa “Con gái đầu lịng” “Tơi nghĩ vậy”- cụm CV việc diễn trí riêng TG

Hai cụm C-V lại diễn đạt việc TG kể *Ghi nhớ : SGK( 32 )

III LuyÖn tËp Bai

- Từ dùng để gọi: Này - Từ dùng để đáp: Vâng

=> Quan hệ dới thân mật hàng xóm láng giềng gần gui cảnh ngộ

ời gọi ngời đáp quan hệ gì? HS đọc tập

? Tìm TP gọi đáp câu ca dao cho biết lời gọi đáp hớng đến

? T×m TP phơ chó đoạn trích, cho biết chúng bổ sung điều gì?

GV chia nhóm HS thảo luận phát biểu ý kiÕn

? Hãy cho biết TP phụ câu tập liên quan đến từ ngữ trớc

*Cđng cè:

- GV củng cố nhấn mạnh kiến thức phần ghi nhớ yêu cầu HS nhà học thuộc làm bµi tËp

- Cụm từ dùng để gọi: Bầu

- Đối tợng: Hớng tới tất thành viên cộng đụ̀ng ngời Việt

Bài 3:

a Kể anhTG cho cụm từ ngời b Các thầy cô giáo ngời mẹ giải thích cho cụm từ Những ngời nắm giữ cánh cửa này.

c Những ngời chủ thùc sù thÕ kû tíi gi¶i thÝch cho cơm tõ “líp trỴ”

d TP cã ngê thĨ ngạc nhiên nhân vật

- Thơng thơng thể tình cảm trìu mến nhân vật với nhân vật Cô bé nhà bên

Bài 4:

- Cỏc thành phần phụ liên quan đến từ ngữ mà có nhiệm vụ giải thích cung cấp thông tin phụ thái độ suy nghĩ tình cảm nhân vật

*Hng dõn vờ nha: - Chuẩn bị viÕt TLV líp

D Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn: …………

Ngày giảng: ………… Tiết: 105+106

ViÕt bµi tập làm văn số 5

A Mục tiêu

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận

- Kiểm tra kỹ làm nghị luận việc, tợng đời sụ́ng xã hội

B ChuÈn bÞ:

GV: Tham khảo tài liệu để đề

HS: Ôn lại kiến thức nghị luËn x· héi C

D Đề bai :

Một tượng phổ biến là vứt rác đường những nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp tiếng, người ta cũng tiện tay vứt rác xuống… Em đặt nhan đề để gọi tượng và viết bài văn nêu suy nghĩ mình

Đ Đáp án va biểu điểm :

1) Nội dung : điểm

* Đặt nhan đề : điểm

Ví dụ : Mợt thói quen xấu, Hiên tượng vứt rác bừa bãi,…

* HS có những cách diễn đạt khác phải đảm bảo ý sau : a Mở bài : 1 điểm

- Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi là tượng xấu, phổ biến- Đây là tượng đáng phê phán

b Thân bài : 6 điểm

- Nhiều người biết phân biệt tốt và xấu vì thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa

- Một thói quen xấu ta thường gặp hăng ngày, đâu là thói quen vứt rác bừa bãi : vứt nhà, vứt đường,vứt nơi công cộng,…( Dẫn chứng )

- Tạo thói quen tốt là khó, nhiễm thói quen xấu thì dễ Cho nên mỗi người, mỗi gia đình tự xem lại mình để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội

- Bản thân làm gì để góp phần hạn chế thói quen xấu đó ? c Kết bài : 1 điểm

- Khẳng định lại tượng là đáng phê phán - Liên hệ thực tế lớp, trường, địa phương,… 2) Hình thức : 1 điểm

- Viết thể loại, diễn đạt lưu lốt ; - Khơng sai q lỡi tả

E Hướng dẫn về nha : Soạn bài Chó Sói và Cừu thơ ngụ ngôn La Phông-ten.

G Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn: …………

Ngày giảng: ………… Tiết: 107

chã sói cừu thơ ngụ ngôn

Của la phông - ten

Hi- p«- lÝt Ten A Mơc tiªu bai học

- Hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình t-ợng cừu sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten với dịng viết nhà khoa học Buy-phơng nhằm làm bật đặc trng sáng tác NT

B Chuẩn bị:

- Soạn bài, tham khảo tài liệu liên quan C Tiến trình t chức hoạt động dạy-học

*ổn định tổ chức : *Kiờ̉m tra bai cu:

- Nêu luận điểm văn Hành trang vào k Phân tích điểm mạnh, điểm yếu ngời VN?

3 Bài míi

Hoạt động thầy trị HĐ1: Tỡm hiờ̉u tỏc giả, tỏc phẩm GV gọi HS đọc phần thích SGK ? Nêu nét khái quát tác giả Hi pụ-lớt Ten VB

HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu văn bản.

GV hớng dẫn HS đọc HS GV đọc văn

GV kiĨm tra mét vµi chó thÝch khã SGK

Theo em VB có bố cục thờ́ nào? Một HS đọc to phần I VB ? ND phần vb nói lên vấn đề gì?

- Dới mắt nhà KH Buy Phông cừu vËt ntn?

- Nhà KH tỏ thái độ cừu Trong nhìn nhà thơ La Phơng

-ten Cừu có phải vật đần độn sợ hãi khơng sao?

+Ngồi đặc tớnh Cừu nhà thơ cịn có đặc tính gì?

+Sự khơng đần độn Cừu đợc thể

Néi dung kiến thức I Giíi thiƯu chung

1 Tác giả :

H Ten (1828 1893) triết gia ngời Pháp k XIX, TG công trình nghiên cứu văn học tiếng La Phông- ten thơ Ng ngụn «ng T¸c phÈm :

- VB Chó sói cừu non đợc trích từ cơng trình

II §äc - HiĨu vă n b ản :

1.Đọc

Chú thích

Tìm hiểu văn bản:

*Thể loại: Nghị luận văn chơng

*Bố cục: phần

+ P1: Từ đầu tốt bụng nh + P2: Phần lại

a) Hình tợng Cu dới ngòi bút của La Phông- ten Buy- phông.

- Di mt nh khoa học Buy-phơng cứu lồi vật đần độn, sợ hãi thụ động biết trốn tránh nguy hiểm + Khơng nói đến tình mẫu tử thân thơng - Trong mắt nhà thơ: Ngồi đặc tính Cừu vật dịu dàng tội nghiệp đáng thơng, tốt bụng giàu tình cảm có sợ sệt nhng khơng đần độn Sắp bị Sói ăn thịt mà Cừu dịu dàng rành mạch đáp lời Sói

hiƯn ë chi tiÕt nµo?

Nhà thơ bày tỏ tình cảm, thái độ với cừu?

TiÕt 107

Gọi HS đọc to phần văn Nêu nội dung phần 2”

? Díi ngòi bút Buy Phông chó sói lên nh vật ăn thịt dà thú ntn?

- La Phơng-ten tả chó sói ntn?

? Theo em Buy-phông tả vật phơng pháp nhằm mục đích gì?

Cừu Sói đợc nhân hố nói năng hành động nh ngời với tâm trạng khác nhau

? C¸ch luËn chøng H.Ten gì? ntn? Tác dụng?

? Mạch lập luận văn ntn? Gọi 1HS đọc to phần ghi nhớ GV nhấn mạnh lu ý HS qua văn TG H.Ten muốn đề cập đến đặc trng sỏng tỏc NT in đậm cách nhìn cách nghĩ nhà văn

=>Tỏ thái độ xót thơng thơng cảm nh ngời nhỏ bé, bt hnh

b) Hình tợng sói mắt của nhà thơ nhà khoa học

- Theo nhà Khoa học: Chó sói đơn giản tên bạo chúa khát máu, đáng ghét gây hại cho bao ngời, vô dụng, bẩn thỉu, hôi hám, h hỏng

- Theo nhà thơ: Chó sói tính cách phức tạp độc ác khổ sở, trộm cớp, bất hạnh vụng gã vô lại thờng xuyên đói meo, bị ăn địn truy đuổi đáng ghét đáng thơng

c) Sự sáng tạo nhà nghệ sỹ - Nhà khoa học tả xác, khách quan dựa quan sát, nghiên cứu phân tích đ khái quát đặc tính loi vt

Nhà nghệ sỹ tả với quan sát tinh tế, nhạy cảm trái tim, trí tởng tợng phong phó

La Phơng-ten viết hai vật để giúp ngời đọc hiểu thêm nghĩ thêm đạo lý đời, đối mặt thiện ác, kẻ yếu kẻ mạnh

d) Nghệ thuật nghị luận tác giả - Phân tích so sánh CM td LĐ đợc làm bật sáng tỏ, thuyết phục

- M¹ch l¹c triĨn khai theo trình tự vật lên dới ngòi bút LPT, BT LPT, bố cục chặt chẽ

* Ghi nhí: SGK (41)

* Hướng dẫn về nha:

- HS vỊ nhµ häc bµi soạn Con cò Chế Lan Viên

Ngày soạn: …………

Ngày giảng: ………… Tiết: 108

NghÞ luËn

về vấn đề t tởng đạo lý

A Mơc tiªu bai học: HS:

- Biết làm văn nghị luận vấn vấn đề t tởng đạo lý

- Nhận diện rèn luyện kỹ vuết văn nghị luận XH vấn đề TT o lý

B Chuẩn bị:

GV: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu C Tiến trình lớp

*ổn định tổ chức :

*Kiểm tra bai cu:

- Nêu bớc làm văn nghị luận XH *Bài mới:

Hoạt động thầy trò

HĐ1: Hướng dõ̃n tìm hiểu nghị luận vấn đề t tởng đạo lý GV gọi 1- HS đọc VB sau hớng dẫn HS tìm hiểu

? VB bàn vấn đề gì?

? VB chia làm phần? nội dung phần mối quan hệ chúng với nhau?

Néi dung kiến thức

I Tìm hiểu nghị luận vấ n đề t t ởng đạo lý

1 Ph©n tÝch mẫu

VB: Tri thức sức mạnh Nhận xét:

- VB bàn giá trị tri thức KH vµ ngêi trÝ thøc

- VB cã thĨ chia làm phần:

+ Phn m bi (on nêu vấn đề) + Thân gồm đoạn nêu ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh

Một đoạn nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phê liệu Một đoạn nêu tri thức sức mạnh CM

? Đánh dấu câu mang LĐ LĐ diễn đạt đợc rõ ràng, dứt khoát ý kiến ngời viết cha?

Yêu cầu HS đợc câu có LĐ

VB sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục hay không?

? Bài nghị luận vấn đề t tởng đạo lý khác với nghị luận việc, tợng đời sống ntn?

? Qua phân tích ví dụ em hiểu nghị luận t tởng đạo lý có yêu cầu ND hình thức ntn?

HS đọc to phần ghi nhớ SGK GV nhấn mạnh thêm

HĐ2: Hướng dõ̃n lam bai tập. Gọi 1- 2HS đọc văn

? VB thuộc loại nghị luận nào? ? VB nghị luận vấn đề gì? luận điểm

Lu ý: Sau luận điểm dẫn chứng chứng minh thuyết phc cho giá trị LĐ

? Phép lập luận chủ yếu gì? Nó cã søc thut phơc ntn?

=> Mèi quan hƯ phần chặt chẽ cụ thể

- Các câu có LĐ bốn câu đoạn câu mở đoạn câu kết đoạn

=> Cỏc luận điểm diễn đạt đợc rõ ràng dứt khoát ý kiến ngời viết - Phép lập luận chủ yếu chứng minh dùng thực thực tế để chứng minh vấn đề t tởng, phê phán t tởng trọng tri thức, dùng sai mục đích

- So s¸nh:

Nghị luận việc tợng đời sống từ việc tợng đời sống mà nêu vấn đề TT

Nghị luận việc tợng đời sống: Từ việc tợng đời sống mà nêu vấn đề TT

- Nghị luận TT đạo lý dùng giải thích chứng minh làm sáng tỏ TT đạo lý đời sống ngời

* Ghi nhí: SGK (36)

II Lun tËp

* T×m hiĨu vb “Thêi gian lµ vµng”

- VB thuộc loại nghị luận vấn đề t tởng đạo lý

- VB nghị luận giá trị thời gian - Các LĐ là:

+ Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thêi gian lµ tiỊn + Thêi gian lµ tri thøc

- Phép lập luận chủ yếu phân tích CM LĐ đợc triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng, sau luận điểm là dẫn chứng chứng minh cho LĐ

* Cñng cè :

- GV khắc sâu nhấn mạnh kiến thức phần ghi nhí * Hướng dẫn về nha:

- Yªu cầu HS nhà học thuộc ghi nh

D Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn:……….

Ngày giảng:……… Tiết: 109

Liên kết câu liên kết đoạn văn

A Mơc tiªu bai học HS:

- Nâng cao hiểu biết kỹ sử dụng phép liên kết học từ bậc tiểu học - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu văn

- NhËn biÕt mét sè biƯn ph¸p liên kết thờng dùng việc tạo lập văn B Chuẩn bị:

GV: Soạn bài, bảng phụ

C Tiến trình tổ chức cỏc hoạt động dạy-học *ổn định tổ chức:

*Kiểm tra bai cu:

- ThÕ nµo lµ bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng đạo lí ? * Bµi míi:

Giới thiêu bài: GV giới thiệu trực tiếp

Hoạt động thầy trò HĐ1: Tỡm hiờ̉u khỏi niệm liờn kết GV dùng bảng phụ ghi ví dụ gọi 1-2 hs đọc

Đoạn văn bàn vấn đề gì? chủ đề có quan hệ ntn với chủ đề chung vb?

? Nội dung câu đoạn văn gì?

? Nhng ni dung có quan hệ ntn với chủ đề đoạn vn?

? Nêu nhõn xet trình tự xếp câu đoạn văn?

? Mi quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn đợc thể biện pháp nào?

HS ý từ in đậm

Nội dung kin thc I Khái niệm liên kết

1 VD: SGK( 42-43 ) NhËn xÐt

- Đoạn văn bàn cách ngời nghệ sỹ phản ánh thực Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung Tiếng nói VN có quan hệ phận – toàn thể

- Néi dung câu

+ (1)TP nghệ thuật phản ánh thực + (2) Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên điều mẻ

+ (3) Cái mẻ lời gửi mét nghÖ sü

=> Các nội dung hớng vào chủ đề đoạn văn “Cách phản ánh thực nhà văn “Trích tự ý lơgíc” - Mối quan hệ chặt chẽ câu + Lắp từ vựng TP - TP

+ Dïng tõ ngữ trờng liên tởng với TP nghệ sỹ

? Qua ph©n tÝch em hiĨu thÕ liên kết câu liên kết đoạn văn?

Gọi HS đọc - GV nhấn mạnh HĐ2: Hướng dõ̃n luyện tập

HS đọc yêu cầu tập đoạn văn GV chia nhóm HS thảo luận để trả lời câu hỏi

? Chủ đề đoạn văn gì?

? ND câu đoạn văn phục vụ chủ đề ntn?

? Các câu liên kết với phép liên kết nào?

* Ghi nhí: SGK (43) II LuyÖn tËp

1 Chủ đề đoạn văn khẳng định trí tuệ ngời VN quan trọng hạn chế cần khắc phục thiếu hụt kiến thức khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

- Nội dung câu tập trung vo ch ú

- Trình tự xếp hợp lý + Mặt trí tuệ VN + Những điểm hạn chế + Cần khắc phục

2 Cỏc câu đợc liên kết nh sau

- Câu nối với câu cụm “bản chất trời phú ấy” (thế đồng nghĩa)

- C©u nèi víi c©u b»ng tõ “nhng” (phÐp nèi)

- Êy nối câu với câu (phép nối) - Câu nối với câu từ lỗ hổng phép lặp từ ngữ

Thông minh câu câu (lắp từ ngữ)

* Hng dẫn về nha:

- KiÕn thøc phÇn ghi nhớ yêu cầu HS học thuộc

- oc trc : Liên kết câu liên kết đoạn văn (luyÖn tËp)

D Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………

Ngày soạn:……….

Ngày giảng:……… Tiết: 110

Liên kết câu liên kết đoạn văn

(lun tËp)

A Mơc tiªu bai học HS:

- Ôn tập củng cố kiến thức học liên kết câu liên kết đoạn văn - Rèn luyện kỹ phân tích liên kết VB sử dụng phép liên kết viết