• - Toå chöùc caùc hoaït ñoäng chuyeân ñeà ñeå trao ñoåi veà noäi dung, phöông phaùp giaûng daïy moân ÑÑ, ñeå giuùp cho baøi hoïc ñöôïc sinh ñoäng vaø theo kòp vôùi söï phaùt trieån x[r]
(1)HIệU TR ởng ql công tác
HIệU TR ởng ql công tác
gd đạo đức
gd đạo đức
ë tr êng tiÓu häc
(2)i- số vấn đề ql ct gd đạo đức
i- số vấn đề ql ct gd đạo đức
ë tr êng tiÓu häc
ë tr êng tiÓu häc
1. Khái niệm đạo đức:
Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh giới khách quan
dạng hệ thống chuẩn mực,
nguyên tắc biểu quan tâm cách tự nguyện, tự giác người
(3)2-
2- Khái niệm giáo dục đạo đức:Khái niệm giáo dục đạo đức:
Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) mặt
hoạt động giáo dục (HĐGD) nhà trường nhằm mục tiêu hình thành trẻ giá trị
đạo đức ứng với nguyên tắc đạo đức, xây dựng cho trẻ tính cách định, giúp cho em có nhận thức khoa học hành vi ứng xử mực mối quan hệ với tự nhiên, với xã hội, với người xung
(4)3-
3- Mục đích GDĐĐ cho HS Mục đích GDĐĐ cho HS
Tiểu học:
Tiểu học:
• Mục đích GDĐĐ cấp Tiểu học làm cho nhân cách HS phát triển mặt ĐĐ, tạo sở để trẻ ứng xử đắn mối
quan hệ trẻ với thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy giáo, người lớn
(5)4-
4- Nội dung GDĐĐ cấp Tiểu họcNội dung GDĐĐ cấp Tiểu học
• GD cho HS thói quen hành vi đạo đức, theo chuẩn mực nhân đạo
loài người, thể mối quan hệ em với người thân yêu gia đình, với bạn bè lớp, chi đội, với thầy cô giáo, với người lớn,
người già cả… thể mối quan hệ em với bổn phâïn
(6)5-
5- Nhiệm vụ GDĐĐ cho học sinh Nhiệm vụ GDĐĐ cho học sinh
Tiểu học:
Tiểu học:
• - Làm cho HS hiểu nhận thấy cần
làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội.
• - Biến kiến thức ĐĐ thành niềm tin ĐĐ cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân được thực có ĐĐ.
(7)• - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức thành tính tự nhiên cá nhân được trì lâu bền.
(8)6-
6- Đặc điểm công tác Đặc điểm công tác
GDĐĐ cấp Tiểu học:
GDĐĐ cấp Tiểu học:
• - Kết GDĐĐ phải thể
thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế HS để từ hình thành thói quen hành vi đạo đức em
• - Phẩm chất đạo đức người thầy để lại dấu ấn sâu đậm em HS, em HS lơpứ đầu cấp
(9)• - Q trình GDĐĐ khơng bó hẹp lên lớp mà cịn thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường
(10)• - GDĐĐ địi hỏi nhà giáo phải nắm vững
đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp
• - GDĐĐ q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải cơng phu, kiên trì, lặp đị lặp lại
trong nhiều tình khác Nhà GD phải lưu ý đặc biệt đến việc cho HS
quá trình lĩnh hội yêu cầu GD chuyển hố thành u cầu Có vậy, u cầu đạo đức từ
(11)- Q trình GDĐĐ dịi hỏi nhà GD phải giải - Q trình GDĐĐ dịi hỏi nhà GD phải giải tốt mâu thuẩn nảy sinh tốt mâu thuẩn nảy sinh q
trình Ví dụ: trình Ví dụ:
• Mâu thuẩn mục tiêu, nội dung GDĐĐ với phát triển (tinh thần, thể chất trẻ)
• Mâu thuẩn lời nói việc làm người lớn.
• Mâu thuẩn hành vi đạo đức HS với nhu cầu, hứng thú, thói quen em.
• Mâu thuẩn quy luật khách quan việc GDĐĐ với việc GD cách chủ quan, tuỳ tiện, không theo quy luật.
(12)7- Nguyên tắc GDĐĐ:
7- Nguyên tắc GDĐĐ:
• - Bảo đảm tính mục đích, tính tư tưởng
• - GDĐĐ gắn với đời sống, gắn với thực tiễn
của địa phương, đất nước.
• - GDĐĐ cho HS t/thể thông qua
t/thể.
• - Thống yêu cầu cao thương yêu tôn
trọng HS
• - Phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm.
• - GDĐĐ phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi
HS Tiểu học đặc điểm hoàn cảnh cá nhân HS.
• - Đảm bảo thống lực lượng
(13)8-
8- Phương pháp GDĐĐ cho HS THPhương pháp GDĐĐ cho HS TH
• Phương pháp GDĐĐ cách thức
(14)Hệ thống PPGD đạo đức Hệ thống PPGD đạo đức
phân loại theo ba nhóm sau đây: phân loại theo ba nhóm sau đây:
• Nhóm PP tổ chức hoạt động xã hội, tích luỹ kinh nghiệm ứng xử xã hội HS, bao gồm phương pháp: PP rèn luyện, PP giao công việc…
• Nhóm PP hình thành ý thức cá nhân HS, bao gồm phương pháp: PP đàm
thoại, PP diễn giảng, PP nêu gương…
• Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi HS, bao gồm phương pháp: PP thi đua, PP khen
(15)(16)I/-
I/- HIỆU TRƯỞNG QL CÔNG TÁC HIỆU TRƯỞNG QL CÔNG TÁC
GDĐĐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC:
GDĐĐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC:
• Quản lý, đạo cơng tác GDĐĐ cho
HS Tiểu học q trình tác động có
mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) để phát huy cao
(17)1-
1- Vò trí, vai trò công tác Vị trí, vai trò công tác
GDĐĐ:
GDĐĐ:
(18)•*Vị trí mơn Đạo đức theo*Vị trí mơn Đạo đức theo chương trình mới:
chương trình mới:
• - Mơn ĐĐ giảng dạy toàn cấp kế hoạch GD Tiểu học
• - Mơn ĐĐ Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng: thơng qua mơn ĐĐ , môn học ĐĐ, với mơn học khác để hình thành ban đầu phẩm chất, nhân
cách, ĐĐ người Việt Nam (XHCN) HS tiểu học
(19)• - Môn Đạo đức môn học làm sở cho HS học môn Giáo dục công dân cấp THCS sau
• - Chương trình mơn Đạo đức xếp đồng tâm quan hệ lớp
(20)2-
2- Những yêu cầu với Hiệu trưởng quản Những yêu cầu với Hiệu trưởng quản lý, đạo công tác GDĐĐ cho HS Tiểu học.
lý, đạo cơng tác GDĐĐ cho HS Tiểu học.
• Để nội dung GDĐĐ vừa đáp ứng yêu cầu
của xã hội, thời đại, vừa phù hợp với đặc điểm GD cấp Tiểu học, yêu cầu đạo Hiệu trưởng cụ thể là:
(21)- Quản lý, đạo công tác GDĐĐ
cho HS phải nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ công tác này.
• - Quản lý, đạo q trình GDĐĐ
(22)• - Quản lý, đạo trình GDĐĐ cho HS phải nắm vững sử dụng có hiệu đường, PP phương pháp GDĐĐ để giáo dục HS
(23)3-
3- Những nội dung QL, đạo Những nội dung QL, đạo công tác GDĐĐ cho HS Tiểu học người
công tác GDĐĐ cho HS Tiểu học người
Hiệu trưởng.
Hiệu trưởng.
• 3.1. HT quản lý, đạo công tác
GDĐĐ thông qua công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐ.
• Có xây dựng kế hoạch người
(24)*Cách thức lập kế hoạch HĐGD đạo *Cách thức lập kế hoạch HĐGD đạo
đức trường Tiểu học: đức trường Tiểu học:
• Cần tập trung vào nội dung
sau.
• - Xác định tiêu cần đạt các hoạt động GDĐĐ.
• - Xác định nội dung hoạt dộng GDĐĐ.
(25)3.2
3.2 Xây dựng cấu máy quản lý, Xây dựng cấu máy quản lý,
chỉ đạo hoạt động GDĐĐ.
chỉ đạo hoạt động GDĐĐ. • *Cơ cấu:
• Bộ máy quản lý, đạo hoạt động bao gồm:
• - Hiệu trưởng
• - Phó Hiệu trưởng chun mơn
• - Tổ trưởng chun mơn
(26)*Nhiệm vụ: *Nhiệm vụ:
• - Hiệu trưởng: chịu trách nhiệm chung – Trực tiếp xây dựng kế hoạch hoạt động Chỉ đạo cho phận thực theo kế hoạch, theo trình tự thời gian Tiến hành tổ chức phân công thành viên tham gia thực hiệnmột công việc thuộc lĩnh vực GDĐĐ,
(27)- Toå khối chuyên môn
- Tổ khối chuyên môn::
• Giúp Hiệu trưởng đạo tự giác
(28)- Cốt cán:
- Cốt cán:
• gồm Chủ tịch Cơng đồn, Bí thư Chi
đồn, Tổng Phụ trách Đội
• Tham gia hỗ trợ hoạt động theo
(29)- Ban kieåm tra
- Ban kieåm tra::
• Ban GD đạo đức kiểm tra tồn diện,
từng mặt, chuyên đề hội thảo, rút kinh nghiệm, đề biện
(30)3.3
3.3 HT thực công tác GDĐĐ thông qua QL, HT thực công tác GDĐĐ thông qua QL, chỉ đạo dạy học môn Đạo đức trường Tiểu
chỉ đạo dạy học môn Đạo đức trường Tiểu
học
học..
• Hiệu trưởng phải quan tâm đến công
tác dạy học môn Đạo đức, tránh tình
trạng cho mơn phụ nên xem nhẹ thiếu quan tâm, dễ dẫn đến tình trạng
dạy qua loa, chí bị cắt xén nội dung.
• - Quản lý thực nội dung, chương trình mơn Đạo đức Tiểu học, người
(31)(32)• - Tổ chức hoạt động chuyên đề để trao đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn ĐĐ, để giúp cho học sinh động theo kịp với phát triển xã hội,
những dạy học thực hành đạo đức
• - Quản lý đổi PPDH môn ĐĐ theo
(33)3.4.
3.4 HT quản lý công tác GDĐĐ cho HS HT quản lý công tác GDĐĐ cho HS thông qua việc bồi dưỡng độ ngũ GV
thông qua việc bồi dưỡng độ ngũ GV • Ngồi mơn Đạo đức, môn khoa
học khác chương trình Tiểu học đề góp phần vào việc GDĐĐ cho HS Do
đó, người HT phải ý bồi dưỡng lực chuyên môn vững, hướng dẫn yêu
cầu GV trình dạy học đưa vào những nội dung GD tình cảm, hành vi
(34)3.5
3.5 HT đạo công tác GDĐĐ cho HS Tiểu học HT đạo công tác GDĐĐ cho HS Tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp (HĐ
thơng qua hoạt động ngồi lên lớp (HĐ
NGLL)
NGLL)
• Một số hoạt động GD NGLL
nhằm GDĐĐ cho HS Tiểu học mà HT cần quan tâm đạo là:
• - GDĐĐ thơng qua lao động
• - GDĐĐ thơng qua hoạt động
(35)3.6
3.6 Tổ chức xây dựng quản lý tốt đội ngũ GV Tổ chức xây dựng quản lý tốt đội ngũ GV chủ nhiệm lớp để đảm bảo công tác GD cho HS có
chủ nhiệm lớp để đảm bảo cơng tác GD cho HS có
kết tốt
kết tốt
• HT cần đặc biệt quan tâm xây dựng
lực lượng GV chủ nhiệm Cần giúp đỡ đôn đốc GV chủ nhiệm làm tốt nhiệm vụ sau:
• - Nắm vững tình hình đạo đức mặt khác HS lớp Xây dựng
(36)• - Kết hợp chặt chẽ vối Đoàn, Đội để
xây dựng lớp thành tập thể lớp đoàn kết tiến mặt.
• - Phối hợp với cha mẹ HS để gia đình cùng cộng tác việc GD em • - Quan tâm ý GD HS cá biệt • - Chỉ đạo GV chủ nhiệm làm tốt việc
(37)3.7.
3.7 Phát huy vai trò làm chủ HS, vai trò Phát huy vai trò làm chủ HS, vai trị của Đồn, Đội việc XD tập thể HS.
của Đoàn, Đội việc XD tập thể HS.
• HT cần đạo GV chủ nhiệm lớp
xây dựng lớp thành tậo thể
mạnh, có lực lượng cốt cán làm nồng cốt, hợp đồng chặt chẽ với Đoàn, Đội trong công tác GD nhà trường để đảm bảo thống việc đánh giá
(38)3.8
3.8 HT tổ chức, xây dựng lực lượng điều HT tổ chức, xây dựng lực lượng điều kiện GD nhà trường để GDĐĐ cho
kiện GD nhà trường để GDĐĐ cho
HS.
HS.
• 3.9 Xây dựng môi trường GD tốt để GD học sinh
• HT cần tổ chức xếp, trang bị CSVC, khung cảnh nhà trường Làm cho toàn khung cảnh trường toát lên ý nghĩa GD tất HS
(39)3.10
3.10 Chủ động phối hợp với gia Chủ động phối hợp với gia
đình xã hội để GDĐĐ cho HS
đình xã hội để GDĐĐ cho HS 3.11 Kiểm tra, sơ kết, tng kt.
(40)* Đổi công tác quản lý
* Đổi công tác quản lý
o dy hc mụn Đạo đức
đạo dạy học môn Đạo đức
1 Chỉ đạo thực điều chỉnh nội dung ch ng trỡnh k hoch dy hc.
ã Nhà tr ờng cụ thể hoá phân phối ch ơng trình häc
tËp cho häc sinh.
• Chỉ đạo chặt chẽ việc thực ch ơng trình c
thể hoá.
ã Ch o thc nội dung học theo tinh thần
(41)Đổi công tác quản lý
Đổi công tác quản lý
đạo dạy học môn Đạo đức
đạo dạy học môn Đạo đức
2 Chỉ đạo đổi ph ng phỏp dy hc
ã Đổi cách soạn giáo án
Ch o son giỏo ỏn
- Kiểm tra việc soạn giáo án
ã Đổi ph ơng pháp, hình thức d¹y häc
mơn Đạo đức
(42)Đổi công tác quản lý
Đổi công tác quản lý
o dạy học môn Đạo đức
đạo dạy học môn Đạo đức
3 Chỉ đạo quản lí sử dụng thiết bị dạy học
Quản lí, đạo sử dụng hiệu TBHD tối thiểu
Chỉ đạo s u tầm, tự làm thiêt bị DH đơn giản Th ờng xuyên kiểm tra đánh giá hiệu sử
(43)§ỉi công tác quản lý
Đổi công tác quản lý
o dy hc môn Đạo đức
đạo dạy học môn Đạo đức
4.Chỉ đao đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh.
Đánh giá kết học tập Đạo đức phải toàn
diện theo yêu cầu về: Kiến thức, thái độ kĩ năng, hành vi ứng xử.
Đánh giá kết học tập Đạo đức phải đảm bảo
tính lên tục ( quan sát, tự đánh giá, theo dõi )
Đánh giá kết học tập Đạo đức khuyến
(44)CÂU HỎI THẢO LUẬN
CÂU HỎI THẢO LUẬN
• 1/- Từ đặc điểm cơng tác giáo
dục đạo đức bậc Tiểu học, Anh (Chị) hãy liên hệ phân tích mâu
(45)• 2/- Phân tích nội dung
(46)trao đổi
trao đổi
1. Anh (Chũ) hãy nêu khó khăn, thuận lợi đạo việc dạy học môn Đao đức địa ph ơng Các giải pháp khắc phục?
(47)