Ngu van 8

- Là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả được thể hiện một cách nhất quán trong văn bản.. II.[r]

(1)

Ngày soạn:08/8/2010 Tiết 1-2. TÔI ĐI HỌC

Thanh TÞnh

Lớp Ngày giảng Sĩ số học sinh Kí duyệt

8

I - Mơc tiªu :

- Giúp học sinh cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi”

buổi tựu trường đời

- Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn luyện kü đọc diễn cảm, phát phân tích tâm trạng nhân vật, liên tưởng đến kỷ niệm tựu trường thân

II- PHƯƠNG PHÁP

Đàm thoại, thuyết trình

III- Chn bÞ

1 Giáo viên: Soạn bài, chân dung tác giả.

2. Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK.

IV tiến trình lên lớp

1- n nh: 1' 2- Bài cò: 4'

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3- Bài mới:

Thời gian Hệ thống câu hỏi Nội dung bài

5'

20'

- Truyện ngắn có nhân vật kể lại? Trong nhân vật nhân vật chính? Vì sao?

- Kỷ niệm ngày đầu đến trường nhân vật tơi kể theo trình tự nào?

I T×m hiĨu chung.

1 T ×m hiĨu tác giả,tác phẩm : S GK: Đọc-Tìm hiểu thÝch:

a §äc: Giọng chậm, dịu, buồn, lắng sâu Chú ý câu nói nhân vật “tôi”, người mẹ, ông đốc cần đọc giong phù hợp

b/Chú thích:

Học sinh đọc thích trang 8-9 SGK

II Đọc- Hiểu văn

1.Trình tự diễn tả kỷ niệm của nhà văn (10')

- Có nhân vật

+ Tôi: Được kể nhiều nhất, việc kể từ cảm nhận tơi => nhân vật

(2)

(30')

Kỷ niệm ngày đầu tới trường nhân vật gắn với không gian, thời gian cụ thể nào?

Vì trở thành kỷ niệm?

- Cảm giác quen mà lạ nhân vật câu: “Con đường thấy lạ” có ý nghĩa gì?

- Chi tiết: “Tơi khơng lội thằng Sơn nữa” có ý nghĩa gì?

- Thảo luận: ý nghĩa biện pháp nghệ thuật câu văn: “ ý nghĩa núi”?

- Cảnh sân trường lưu lại tâm trí tác giả có bật?

Cảnh tượng ý nghĩa nào? - Em hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh ngơi trường nào? - Hình ảnh học trị tác giả diễn tả qua hình ảnh nào? Ý nghĩa hình ảnh đó?

- Hình ảnh ơng đốc nhớ lại qua cácchi tiết nào?

- Tác giả thể tình cảm nào? -Những cảm giác mà nhân vật Tôi nhận bước vào lớp học gì?

-Hãy lý giải cảm giác nhân vật “tôi”?

học

Tiết 2

- 2 Tâm trạng nhân vật Tôi

qua thời điểm.-

a:Trên đường tới trường.

- Thời gian: Buổi sáng cuối thu

- Không gian: Trên đường làng dài hẹp => Thời điểm nơi chốn quen thuộc gần gũi gắn liền với tuổi thơ; Lần cắp sách đến trường; lòng yêu quê hương tha thiết

- Dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức cậu bé ngày đầu tới trường tự thấy lớn lên đường làng khơng cịn dài rộng trước.- Báo hiệu thay đổi nhận thức thân cậu bé tự thấy lớn lên Sự nhận thức nghiêm túc học hành - Nghệ thuật so sánh

- Kỷ niệm đẹp, cao siêu

- Đề cao học người

.b Lúc sân trường

- Rất đông người: dày đặc người, người đẹp, áo quần gương mặt vui tươi sáng sủa => khơng khí đặc biệt ngày hội khai trường

=> Tinh thần hiếu học nhân dân bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trường

- So sánh lớp học với đình làng: Nơi thờ cúng tế lể; Nơi thiêng liêng cất dấu điều bí ẩn; Diễn tả xúc cảm trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao trí thức người trường học - Học trò: Con chim non đứng bờ tổ nhìn quãng trời rộng muốn bay => so sánh tâm trạng em lần tới trường đề cao sức hấp dẫn nhà trường; Thể khát vọng bay bổng tác giả

(3)

(10')

- Nhân vật tơi có tình cảm

thế lớp học

- - Trong đan xen phương thức: Tự sự, miêu tả, biểu cảm theo em phương thức trội hẳn lên?

- Truyện ngắn “Tơi học” có đặc sắc nghệ thuật gì?

- Điều làm cho truyện ngắn có sức hút?

( Học sinh thảo luận)

+ Nhìn với cặp mắt hiền từ cảm động + Tươi cười nhẫn nại chờ

- - Quý trọng , tin tưởng, biết ơn

.c Trong lớp

học Mùi hương lạ xơng lên: Trơng hình treo tường thấy lạ hay hay; Nhìn bàn ghế chổ tơi ngồi nhận vật riêng Nhìn người bạn chưa quen biết lòng cảm thấy xa lạ

- Lần đầu vào lớp học: môi trường sẽ, ngắn Bắt đầu ý thức thø gắn bó thân thiết với mãi

- => Tình cảm sáng, thiết tha

+ Đặc sắc nghệ thuật - Phương thức trội: Biểu cảm: Truyện ghi lại cảm xúc sáng nảy nở lòng ngày đầu cắp sách đến trường => Truyện gần với thơ có sức truyền cảm đặc biệt nhẹ nhàng.- Bố cục theo dòng hồi tưởng cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian Kết hợp hài hòa kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng cảm xúc

- III Tổng kết

- - Buổi tựu trường chứa đựng cảm

xúc thiết tha mang bao kỉ niệm lạ

- Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn em nhỏ- Hình ảnh thiên nhiên, ngơi trường

* Củng cố: 3'

- Dòng cảm xúc thiết tha, trÏo nhân vật Tôi truyện ngắn “Tơi học”?

* Dặn dị: 2'

- Nắm vững nội dung tìm hiểu

- Làm tập (T9) - Soạn bài: Trong lòng mẹ(15)

V- RÚT KINH NGHIỆM BÀI GIẢNG:

Ngày soạn: 05/08/2010 Tiết 3:

(4)

8

I MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Rèn luyện kỷ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hẹp

II- PHƯƠNG PHÁP:

III. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC.

1 Giáo viên: Bảng phụ, phấn màu.

2. Học sinh: Đọc SGK, xem lại từ đồng nghĩa, trái nghĩa.

IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Ổn định: 1' Bài cũ:

Kiểm tra sách Bài mới.

Thời gian

Hệ thống câu hỏi Nội dung bài

- GV cho học sinh quan sát sơ đồ

- Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao?

- Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu, gấu ?

- Tương tự học sinh trả lời câu hỏi cho từ chim, cá?

- Một từ coi có nghĩa rộng có nghĩa hẹp? - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

I./ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

ĐỘNG VẬT

Voi, hươu Tu hú, sáo Rô, thu

- Nghĩa từ ĐỘNG VẬT rộng nghĩa từ: Thú, chim, cá

- Từ ĐỘNG VẬT bao hàm phạm vi nghĩa từ: Thú, chim, cá

- Nghĩa từ THÚ rộng nghĩa từ: voi, hươu, gấu

- Từ THÚ bao hàm phạm vi nghĩa từ: voi, hươu, gấu

- Từ CHIM, CÁ có nghĩa rộng nghĩa từ: Tu hú, sáo, rô, thu

- Từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác

(5)

Số 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: ?

Số 2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ

Số 3: Tìm từ ngữ có nghĩa hẹp Số 4: Những từ ngữ không thuộc phạm vi nhóm

Số 7(6 SBT): Điền chữ vào chỗ trống đề chữ hàng ngang tạo thành từ có nghĩa hẹp, từ hàng dọc tạo thành từ có nghĩa rộng

- Từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

- Trang 10 .II /Luyện tập.

a Y phục, quần, áo, quần đùi, quần dài, áo dài, sơ mi

a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn

d Nhìn e đánh

Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe công nông, ô tô a Kim loại: Sắt, thép, đồng, vàng

b Hoa quả: Cam, quýt, bưởi, na c Họ hàng: Cơ, dì, chú, bác, cậu d Mang: Xách, khiêng, gánh, vác a Thuốc lào c Bút điện

b Thủ quỹ d Hoa tai

Củng cố: 3'

Học sinh đọc lại ghi nhí Dặn dị: 2'

- Học thuộc ghi nhớ.

- Làm tập 5(11), 1-6(SBT)

- Chuẩn bị bài: Trường từ vùng ( Đọc kỹ trước)

V NhËn xÐt bµi cị:

Ngày soạn:06/8/2010 Tiết 4:

TÍNH THỐNG NHẤT CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

(6)

I MỤC TIÊU

- Giúp học sinh nắm đuợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Biết

viết văn bảo đảm thống chủ đề Biết xác định trì đối tượng trình bày chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc

II- PHƯƠNG PHÁP:

III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Giáo án, SGK

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định:1'

2.Bài cũ:4'

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3 Bài mới

Thời gian

- Học sinh đọc thầm văn “Tôi học” Trả lời câu hỏi: Văn miêu tả việc gì? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì?

- Em hiểu chủ đề văn bản?

- Để tái kỉ niệm ngày học, tác giả tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ, câu văn nào?

- Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học, tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật nào?

I Chủ đề văn bản

- Những kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu tác giả: Đó hồi tưởng tác giả ngày học

- Yêu quê hương tha thiết, yêu bạn bè mái trường; Quý trọng tin tưởng, biết ơn thầy hiệu trưởng

- Là vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc tác giả thể cách quán văn

II Tính thống chủ đề văn bản.

- Nhan đề: Giúp hiểu nội dung văn nói chuyện học - Các từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đến trường, học, hai

- Các câu: Hôm học; Hàng năm vào tựu trường; Tôi quên nào; Hai nắng; Tôi bặm tay đất

- Trên đường học: Con đường quen lại

lần, lội qua sông thả diều

(7)

- Qua việc phân tích hai vấn đề trên, em hiểu tính thống chủ đề văn bản?

- Tính thống thể phương diện nào?

sạch

hơn nhà làng; Cảm giác ngỡ ngàng lúng túng

- Trong lớp học: Cảm giác bâng khuâng xa mẹ

- Tính thống chủ đề văn quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn

- Tính thống thể phương diện:

+ Hình thức: Nhan đề văn + Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ chi tiết + Đối tượng: Xoay quanh nhân vật

III Luyện tập.

* Bài tập 1: Phân tích tính thống chủ đề văn

+ Căn cứ:

- Nhan đề văn bản: Rùng cọ quê - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ

+ Các ý lớn phần thân xếp hợp lý

+ Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó người dân với rừng cọ

Củng cố: 3'

Nhắc lại kiến thức cho học sinh Dặn dò: 2'

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 2,3(14)

- Chuẩn bị bài: Bố cục văn V- Rút kinh nghiệm giảng:

Ngày soạn:07/8/2010 Tiết 5-6 TRONG LÒNG MẸ

Nguyên Hồng

(8)

8

I. Mục tiêu :

- Giúp học sinh hiểu tình cảm đáng thương đau tinh thần nhân vật bé Hồng; Cảm nhận tình yếu thương mãnh liệt mẹ Bước đầu hiểu văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngịi bút NguyênHồng thấm đượm chất trữ tình chân thành truyền cảm tác giả Rèn luyện kỷ phân tích nhân vật

II- Phương pháp:

III Chuẩn bị giáo viên học sinh :

1 Giáo viên: Soạn bài, chân dung nhà văn, soạn bài.

2 Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK. IV. Tiến trình lên lớp:

Ổn định: 1'

Kiểm tra cũ: 4'

Một thành công việc thể cảm xúc tâm trạng Thanh Tịnh “Tôi học” biện pháp so sánh Em nhắc lại ba so sánh bài?

3 Bài mới:

Thời gian

Hệ thng cõu hi Ni dung bi

Giáo viên cho HS xem chân dung tác giả

GV c mẫu gọi HS đọc

- Văn chia làm phần? Ý phần?

- Cảnh ngộ cđa bé Hồng có đặc biệt?

- Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé Hồng nào?

- Nhân vật người có quan hệ với bé Hồng?

- Nhân vật người cô lên qua chi tiết nào? Những chi tiết

I T×m hiĨu chung

1./ Tác giả, tác phẩm.

Học sinh đọc phần thích *

2./ Đọc văn bản- Tìm hiểu thích

a Đọc: Chậm, tình cảm, ý từ ngữ hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật tơi, từ ngữ, lời nói bà cụ

b Chỳ thớch: HS trình bày cỏc chỳ thích 5, 8, 12, 13, 14, 17

3./ Bố cục.

- Từ đầu đến chứ: Cuộc đối thoại Bé-Cơ - Cịn lại: Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ

II Đọc- Hiểu văn bản.

1. Nhân vật người cô đối thoại.

* BÐ Hång

- Mồ côi cha, mẹ nghèo túng phải tha hương cầu thực hai anh em sống nhờ nhà người cô ruột không yêu thương cịn bị hắt hủi

(9)

đó bộc lộ tính cách người cơ?

- Hãy tìm chi tiết bộc lộ cảm nghĩ bé Hồng người cô?

- Ở phương thức biểu đạt vận dụng?

- Có thể hiểu bé Hồng từ trạng thái tâm hồn em?

- Khi kể đối thoại tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

( Thảo luận nhóm)

- Hình ảnh người mẹ bé Hồng hiên lên qua chi tiết nào? - Nhân vật người mẹ có tác dụng gì?

- Từ bé Hồng có người mẹ nào?

- Tình yêu thương mẹ bé Hồng trực tiếp biểu qua chi tiết nào?

- Cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng từ biểu tình cảm đó?

- Sau tìm hiểu văn em thấy bé Hồng người nào?

* Người cô: Cô ruột bé Hồng - Cô gọi đến bên cười hỏi - Sao lại không vào?

- Mày dại thăm em bé chứ.

=> Lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm => Hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người tàn nhẫn khơ héo tình máu mủ ruột thịt

- Nhận ý nghĩa cay độc - Nhắc đến mẹ ruồng rẫy mẹ tôi. - Hai tiếng em bé cô muốn.

- Giá cổ tục nát vụn thôi. => Phương thức biểu cảm: Bộc lộ trực tiếp gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn bé Hồng

=> Cô độc, bị hắt hủi.Tâm hồn sáng tràn ngập tình thương yêu mẹ Căm hờn xấu xa, độc ác

=> Tương phản:

- Người cơ: hẹp hịi, tàn nhẫn

- Bé Hồng: Trong sáng giàu tình yêu thương => Khẳng định tình mẫu tử sáng, cao bé Hồng

2 Tình yêu thương mẹ bé Hồng.

- Mẹ tơi em Quế tơi. - Mẹ tơi cầm nón vẫy nước mắt

- Mẹ tơi khơng cịm cõi thơm tho lạ thường.

=> Hình ảnh người mẹ lên cụ thể sinh động, gần gịi, hồn hão Bộc lộ tình yêu thương quý trọng mẹ

=> Yêu con, đẹp đẽ, can đảm, kiêu hãnh vượt lên lời mĩa mai cay độc người cô

- Tiếng gọi: Mẹ ơi! Mẹ ơi!

- Hành động: Thở hồng học, trán đẫm mồ

hơi, ríu chân, áp đùi mẹ, đầu ngủ vào cánh tay mẹ.

- Xúc cảm: Phải bé lại lăn vào lòng mẹ.

=> Nội tâm sâu sắc; Yêu mẹ mãnh liệt, khao khát yêu thương

(10)

- Nhân vật bé Hồng gợi cho người đọc nhiểu suy tư số phận người Em cảm nhận theo nghĩa nghĩa sau

( Trắc nghiệm)

dành cho mẹ Đó đứa trẻ tủi cực, cô đơn khao khát yêu thương lịng người mẹ:

A Đó nạn nhân đáng thương nghèo đói cổ tục hẹp hịi

B Đó số phận đau khổ bất hạnh C Đó số phận đau khổ khơng hồn tồn bất hạnh

III Tổng kết.

- Đây tự truyện hồi kí đậm đà chất trữ tình thể nỗi cay đắng tủi cực phải mồ côi cha, xa mẹ tình yêu thương mẹ cháy bỏng bé Hồng Ghi nhớ: SGK/ 21

4. Củng cố: 3'

- Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng cảm nhận rõ bật thân người mẹ

Dặn dị: 2'

- Nắm vững nội dung tìm hiểu - So¹n văn bản: Tức nước vỡ bờ

+ Tóm tắt nội dung tiểu thuyết Tắt đèn + Trả lời câu hỏi SGK

V- Rút kinh nghiệm giảng:

Ngày soạn:8/ 8/2010

Tiết 7: TRƯỜNG TỰ VỰNG

(11)

I Mục tiêu:

- Giúp học sinh hiểu trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giản Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với tượng ngôn ngữ học ( đồng nghĩa, trái nghĩa, biện pháp tu từ giúp ích cho việc học văn)

II Phương pháp:

III Chuẩn bị giáo viên học sinh.

1 Giáo viên: 2 Học sinh:

IV Tiến trình lên lớp:

Ổn định: 1'

Bài cũ: 4'

Thế từ có nghĩa rộng? Từ có nghĩa hẹp? Ví dụ?

Bài mới

- Học sinh đọc đoạn văn Cho biết từ in đậm có nét chung nghĩa nào?

- Theo em trường từ vựng? - Cơ sở đề hình thành trường - Tìm từ trường từ vựng sau đây?

- GV giúp học sinh sâu hiểu thêm số khía cạnh khác trường từ vựng thơng qua ví dụ SGK

I./Tìm hiểu khái niệm

- Mặt, mắt, gò má, da, đùi, đầu, cánh tay, miệng => phận thể người

- Tập hợp từ có nét chung nghĩa

- Đặc điểm chung nghĩa, khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trường

- Dụng cụ nấu ăn: Xoong, nồi, chảo

- Chỉ số lượng: Một, hai, ba, bao nhiêu, nhiêu

Một số điều lưu ý.

- Tính hệ thống trường tự vựng - Đặc điểm ngữ pháp từ trường

- Tính phức tạp vấn đề: Một từ có

thể thuộc nhiều trưưịng từ vựng khác

nhau

- Mối quan hệ trường từ vựng với biện pháp tu từ từ vựng

II./Luyện tập

(12)

a Dụng cụ đánh bắt thủy sản d Trạng thái tâm lí

b Dụng cụ đề đựng đồ dùng e Tính cách người c Hoạt động chân f Đồ dùng để viết

- Số 3: Các từ in đậm đoạn văn thuộc trường từ vựng: Thái độ, hoài

nghi, khinh miệt, ruồng rẫy,

thương yêu, kính mến, rắp tâm - Số 4:

- Khứu giác: Mũi, thơm

- Thính giác: Nghe, tai, thính, điếc, rõ Củng cố: 3'

- Học sinh đọc ghi nhớ - GV tổng kết học

Dặn dò: 2'

- Nắm vững nội dung học

- Làm tập lại

- Chuẩn bị bài: Từ tượng hình,từ tượng

V- NhËn xÐt bµi cị:

**************************************************

Ngày soạn: /8 /2010

Tiết 8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN.

(13)

- Giúp học sinh nắm bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung nhiều phần thân Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng nhận thức người đọc

II Phương pháp:

III Chuẩn bị giáo viên học sinh.

1 Giáo viên: Đọc tài liệu tham khảo, soạn

2 Học sinh: Đọc trước SGK, xem lại văn bản: Trong lịng mẹ IV Tiến trình lên lớp:

Ổn định: 1' Bài cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh. Bài mới.

Học sinh đọc văn cho biết văn chia làm phần? Nhiệm vụ phần văn bản?

- Các phần văn quan hệ với nào?

- Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần nào?

- Phần thân kể kiện nào? kiện xếp theo thư tự nào?

- Những diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng phần thân

no?

- Khi tả ngời.vật.phong cảnh miêu tả theo trình tự nào?

I./B CC CA VĂN BẢN

- Chia làm ba phần

+ Từ đầu danh lợi: Giới thiệu thầy giáo Chu Văn An

+ Tiếp vào thăm: Thầy Chu Văn An

người đạo cao đức trọng

+ Còn lại: Lòng biết ơn người - Quan hệ chặt chẻ với thể nội dung định (chủ đề)

- Bố cục gồm ba phần

+ Mở bài: Nêu chủ đề văn

+ Thân bài: Trình bày khía cạnh chủ đề

+ Kết bài: Tổng kết chủ đề văn

II Cách bố trí xếp nội dung phần thân bài.

- a Văn bản: Tôi học

- Sự hồi tưởng kỉ niệm vè buổi tựu trường tác giả

- Sắp xếp theo thứ tự không gian + Trên đường tới trường

+ Khi bước vào lớp học - b Văn bản: Trong lòng mẹ

-Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ tủi nhục đày đọa mẹ cậu bé nghe bà cô bịa chuyện; Niềm vui sướng cực lòng mẹ

(14)

Việc xếp nội dung phần thân tùy thuộc vào yếu tố nào?Các ý xếp theo thø tù nµo?

- Chỉnh thể => phận

- Tình cảm, cảm xúc (tả người)

- Yếu tố: Đối tượng phản ảnh; Loại hình văn bản, thói quen sở trường người viết - Thứ tự: thời gian, không gian phát triển việc, mạch suy luận

III./Luyªn tËp.

- Số 1(26): Phân tích cách trình bày ý đoạn trích

a Theo thứ tự khơng gian: Nhìn xa- đến gần => đến tận nơi => xa

b Theo thứ tự thời gian: Về chiều, lúc hồng

c Hai luận điểm theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

4 Củng cố: 3'

GV tổng kết lại kiến thức Nhận xét học 5 Dặn dò: 2'

- Nắm vững học. - Làm tập 2,3 (27)

- Chuẩn bị bài: Xây dựng đoạn văn

V NhËn xÐt bµi cị:

*******************************************************

Ngày soạn: 10/ /2010 Tiết TỨC NƯỚC VỠ BỜ.

Ngô Tất Tố.

I Mục tiêu:

(15)

người phụ nữ nông dân Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả

II Phương pháp:

III Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Soạn bài, chân dung nhà văn, soạn bài.

2 Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK.

IV Tiến trình lên lớp:

Ổn định: 1' Bài cị: 4'

Tình cảm bÐ Hồng mẹ nào? Bài mới:

Thời gian Hệ thống câu hỏi Nội dung bi

GV giới thiệu vài nét tác giả,tác phÈm

GV đọc mẫu, hướng dẫn học sinh đọc

Đọc số thích

- Khi bọn tay sai xơng vào gia đình chị Dậu gặp tình thế nào?

- Hình ảnh tên cai lệ tác giả thể nào?

- Y có lời nói hành động nào?

- Qua hình ảnh tên cai lệ, em hiểu chế độ xã hội đương thời? - Nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật qua đoạn trích?

- Chị Dậu đối phó với bọn tay sai đề bảo vệ chồng cách no?

I.Tìm hiểu chung

1.T ác giả.tác phẩm:

(SGK)

Đọc - tìm hiểu thích

- §äc xác, có sắc thái biểu cảm ý đến ngôn ngữ đối thoại nhân vật

- : Sưu, cai lệ, xái, lực điền, hầu cận

II Tìm hiểu văn bản.

1 Tình gia đình chị Dậu

- Nguy ngập: Chị Dậu làm để bảo vệ chồng

- Thảm thương: Anh Dậu tưởng chết đêm qua tỉnh dậy

Nhân vật tên cai lệ

- Tay sai chuyên nghiệp, công cụ đắc lực cho trật tự xã hội tàn bạo

- Lời nói: Khơng phải lµ ngơn ngữ người: qt, thét, hầm hè

- Hành động: Tàn bạo khơng chút tình người

(Sầm sập, trợn ngược, phắt, bịch, sấn, tát, đánh)

=> Hiện thân sinh động trật tự thực dân phong kiến đương thời => Khắc họa bật, sống động có giá trị điển hình rõ rệt

Nhân vật chị Dậu.

(16)

- Phân tích hành động cách xưng hô chị Dậu?

- Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh vậy?

( Trắc nghiệm)

- Em có nhận xét tính cách chị Dậu?

- Qua đoạn trích em hiểu số phận người phụ nữ mặt xã hội phong kiến đương thời?

- Nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật văn bản?

- Liều mạng cự lại: Chồng tơi ơng => Đấu lí

- Vụt đứng dậy, nghiến hai hàm răng: + Mày trói chồng bà bà cho => Đấu lực

=> Hành động liệt, dứt khoát - Xưng hô: Dười hàng: cháu-ông Ngang hàng: tôi- ông Trên hàng: bà- mày A Lòng căm hờn

B Lòng yêu thương C Áp bóc lột

=> Sức mạnh lòng yêu thương

- Mộc mạc, hiền dịu đầy vị tha, sống khiêm nhường biết nhẫn nhục chịu đựng khơng hồn tồn yếu đuối có sức sống mạnh mẽ tinh thần phản kháng tiềm tàng

* Ghi nhớ: SGK-33 ( Học sinh đọc) III Tổng kết.

- Khắc họa nhân vật điển hình, miêu tả linh hoạt sống động; Kết hợp nhuần nhiễm phương thức biểu đạt

- Bộ mặt bất nhân chế độ phong kiến sức sống tiềm tàng người phụ nữ

Củng cố: 3'

- Em hiểu nhan đề văn

- Đọc, phân vai đoạn văn Dặn dò: 2'

- Tóm tắt nội dung văn - Nắm nội dung học - Soạn bài: Lão Hạc

( Đọc- Tóm tắt nội dung, trả lời câu hỏi)

V NhËn xÐt bµi cị:

(17)

Ngày soạn: 10 / /2010

Tiết 10: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN.

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh hiểu khái niệm đoạn văn từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn Viết đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định

B Phương pháp:

Đàm thoại, thuyết trình C Chuẩn bị:

1. Giáo viên: Sách tham khảo, bảng phụ ghi đoạn văn

2. Học sinh: Đọc SGK D Tiến trình lên lớp:

 Ổn định: 1'  Bài cũ: 4'

Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần?  Bài mới.

Học sinh đọc thầm văn bản: Ngô Tất

Tố tác phẩm Tắt đèn Trả lời câu hỏi 1,2 SGK?

- Dựa vào đâu đề nhận biết đoạn văn?

- Đọc đoạn cho biết từ có tác dụng trì đối tượng?

- Đọc đoạn cho biết câu then chốt? Tại em biết câu chủ đề?

I./ Thế đoạn văn.

- Văn gồm ý Mỗi ý viết thành đoạn văn

+ Đoạn 1: Ngô Tất Tố (tác giả) + Đoạn 2: Tác phẩm “Tắt đèn”

- Chữ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dịng Biểu đạt ý tương đối hồn chỉnh

II./Từ ngữ câu đoạn văn.

1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề của đoạn văn.

- Tù ngữ: Ngô Tất Tố Các câu đoạn thuyết minh cho đối tượng

(18)

- Đoạn văn có câu chủ đề không? Ý đoạn văn triển khai theo trình tự nào?

- Học sinh đọc đoạn văn phân tích

HS đọc ghi nhớ

tiêu biểu Ngơ.

- Nó mang ý chung, ý khái quát hàm súc câu khác đoạn văn bổ sung làm rõ nghĩa

Cách trình bày nội dung đoạn văn

.

- Đoạn 1: Khơng có câu chủ đề => Ý đoạn văn triển khai theo cách song hành

- Đoạn 2: Câu chủ đề đặt vị trí đầu đoạn văn Ý đoạn văn triển khai theo cách diễn dịch

- Đoạn 3: Câu chủ đề cuối đoạn => Quy nạp

* Ghi nhớ: SGK(36) III Luyện tập.

Bài tập 1:

- Văn bản: “Ai nhầm” chia thành ý - Mỗi ý diễn đạt đoạn văn

Bài tập 2: Cách trình bày nội dung đoạn văn

a Trình bày theo cách diễn dịch b Trình bày theo cách song hành c Trình bày theo cách song hành

 Củng cố: 3'

- GV hệ thống lại kiến thức - Nhận xét học

* Dặn dò: - Đọc lại bài, học thuộc lòng ghi nhớ.

- Làm tập lại

- Chuẩn bị đề SGK đề sau viết tập làm văn số

Đ Rút kinh nghiệm giảng:

(19)

Ngày soạn: 11/8 /2010

Tiết 11-12: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1.

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh ôn lại cách viết văn tự

- Chú ý tả người, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn - Luyện tập viết văn

Tái hiện, tạo lập văn C Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Ra đề làm biểu điểm

2 Học sinh: Xem lại văn bản: Tôi học, Cổng trường mở ra. D Tiến trình lên lớp:

 Ổn định

 Bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh  Bài mới - GV ghi đề lên bảng.

- Học sinh nghiên cứu kỷ đề ĐỀ :

Kể lại kỷ niệm ngày học. Biểu điểm

- Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo dầy đủ, trọn vẹn nội dung hình thức khơng sai sót

chính tả, ngữ pháp

- Điểm 7-8: Bài viết có nội dung đầy đủ, diễn đạt sinh động kỷ niệm Sai sót tả, ngữ pháp

- Điểm 5-6: Bài viết thể nội dung, diễn đạt chưa thật trơi chảy Sai sót từ 7-10 lổi tả ngữ pháp

(20)

 Củng cố: - GV thu bài. - Nhận xét học

 Dặn dò: - Xem lại phưong pháp làm văn tự sự.

- Đọc nghiên cứu bài: Luyện tập tóm tắt văn tự + Trả lời câu hỏi SGK

+ Tóm tắt văn bản: -Tức nước vỡ bờ - Lão Hạc.

Đ Nhận xét dạy:

************************************************************ Ngày soạn:11 / /2010

Tiết: 13-14 LÃO HẠC

Nam Cao

A Mục tiêu:

- Giúp HS thấy tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước CMT8 Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao

1. Giáo viên : Tác phẩm Lão Hạc - Chân dung tác giả.

2 Học sinh : Đọc văn bản, tóm tắt nội dung, trả lời câu hỏi SGK

D Tiến trình lên lớp:

 Bài cị :Em hiểu nhan đề văn “Tức nước vỡ bờ”  Bài mới :

Thời gian

Giới thiệu chung nhà văn v tỏc phm

I.Tìm hiểu chung.

1.Tác giả,tác phẩm

(21)

GV oc mu,gi HS đọc

chó thÝch ë SGK

- Lí khiến lão Hạc phải bán cậu Vàng?

- Khi có ý định bán cậu Vàng, lão Hạc có tâm trạng nào? - Sau bán cậu Vàng, tâm trạng lão Hạc diễn biến nào?

- Tìm chi tiết miêu tả dạng cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng? Các chi tiết nói lên điều gì? - Xung quanh việc lão Hạc bán cậu Vàng, nhận lão Hạc người nào?(thảo luận)

Nguyên nhân dẫn đến chết lão Hạc?

- Cái chết có ý nghĩa gì?

- Cái chết lão Hạc mang tính chất bi kịch, gọi tính bi kịch em chọn cách nào?

- Qua điều lão Hạc thu xếpnhờ cậy ông giáo thấy lão Hạc ngêi nh thÕ nµo

Nhân vật tơi có thái độ tình

của ơng)

- Học sinh đọc phần chữ in nhỏ đầu truyện tóm tắt số ý cần thiết

2 Đọc văn tìm hiểu chú thích

- Đọc diễn cảm, ý đến ngôn ngữ đối thoại độc thoại nhân vật

- Đọc kỷ thích 5,6,9,10,11,15,21,24

II.Tìm hiểu văn bản.

Diễn biến tâm trạng lão Hạc xung quanh việc bán cậu Vàng.

- Tình cảnh túng quẫn ngày đe dọa lão Hạc lúc

- Giàu lòng tự trọng, không nỡ tiêu phạm vào đồng tiền cố dành dụm cho đứa trai nghèo mà phẫn chí bỏ làng làm

- Suy tính, đắn đo nhiều lần => Việc hệ trọng cậu Vàng người bạn thân thiết, vật kỉ niệm anh trai lại

- Day dứt ăn năn già tuổi mà cịn đánh lừa chó Cả đời ơng già nhân hậu nỡ lừa ai!

- Cười mếu, đôi mắt ầng ậng nước. Mắt co rúm lại; Vết nhăn xô lại ép cho nước mắt chảy ra; Đầu ngọeo bên, miện gmãm mém mếu, hu hu khóc.

=> Một cõi lịng vơ đau đớn, xót xa ân hận

- Lão Hạc lµ người sống tình nghĩa, thủy chung, trung thực Đặc biệt ta cµng thấm thía lịng thương sâu sắc người cha nghèo khổ

2 Nguyên nhân chết lão Hạc.

- Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết hành động tự giải thoát

(22)

cảm nghe lão Hạc kể chuyện? Phẩm chất ông giáo bộc lộ?

- Trước việc lão Hạc xin bả chó nhân vật tơi có cách hiểu suy nghĩ

- Em có cảm nhận cách chọn chết lão Hạc: tự tử cách ăn bả chó?

- Cách lựa chọn chết lóo Hạc thể điều

- Nhn xột nghệ thuật kể chuyện tác phẩm lão Hạc?

Học sinh đọc ghi nhớ

- C Đó bi kịch phẩm giá làm người - Hay suy nghĩ tỉnh táo nhận tình cảnh lúc

- Tính cẩn thận, chu đáo lòng tự trọng cao => âm thầm chuẩn bị chu đáo cho chết từ bán cậu Vàng

3 Thái độ tình cảm nhân vật tơi đối với lão Hạc

- Thái độ: Say sưa

- Tình cảm: Xót thương, đồng cảm, an ủi chia

=> Lịng nhân dựa chân tình đồng khổ, hiểu đời, hiểu người có lịng vị tha cao

- Ngỡ ngàng: Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn

- Chứng kiến chết đau đớn ơng giáo lại cảm nhận: Cuộc đời nghĩa khác - Ông lão người nhân hậu trung thực chưa đánh lừa ai; Lần đời lão phải lừa cậu Vàng người bạn thân thiết cậu Vàng

phải chết lão phải chết theo kiểu chó bị lừa

- Muốn trừng phạt chứng tỏ tính trung

thực, lịng tự trọng đáng quý gây ấn tượng mạnh cho người đọc

4 Nghệ thuật kể chuyện

Diễn biến câu chuyện kề nhân vật tôi: Câu chuyện gần gũi, chân thực dẫn dắt tự nhiên, linh hoạt cốt truyện kết hợp tự nhiện kể tả với hồi tưởng bộc lộ trử tình

- Có nhiều giọng điệu: Vừa tự vừa trữ tình

* Ghi nhớ: SGK/48  Củng cố: - Giáo viên hệ thống hóa kiến thức.

 Dặn dị: - Nắm vững nội dung tìm hiểu. - Tóm tắt phần in chữ to

- Soạn bài: Cô bé bán diêm

(23)

Ngày soạn:12/8 /2010

Tiết 15: TỪ TƯỢNG HÌNH - TỪ TƯỢNG THANH.

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh hiểu từ tượng hình, từ tường

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng tính biểu cảm giao tiếp

1 Giáo viên: Bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước SGK, trả lời nội dung câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

 Ổn định.

 Bài cũ: - Trường từ vựng gì? Cho ví dụ?

- Làm tập 1(23)  Bài mới.

Thời gian Hệ thống câu hỏi Nội dung

Tìm từ tả hình dạng trạng thái vật, mô âm tự nhiên người?

- Những từ có tác dụng gì?

- Bài tập nhanh: Tìm từ tượng hình, từ tượng đoạn văn? Học sinh đọc ghi nhớ

I Đặc điểm, cơng dụng.

- Móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch sịng sọc.=>Tả hình dáng - Hu hu, => Mô âm => Gợi hình ảnh cụ thể sinh động có giá trị biểu cảm cao

- Anh Dậu uốn vai dây thừng (Tức nước vỡ bờ-29)

(24)

* Ghi nhớ: SGK-49 II Luyện tập

+ Số 1: Tìm từ tượng hình từ tượng

- Từ tượng hình: Rón rén, lẻo khẻo, chỏng quèo.

- Từ tượng thanh: Soàn soạt, nham nhảm.

+ Số 2: Tìm từ gợi tả dáng người

- Lò dò, khập khễnh, lom khom, dò dẫm, chập chững

+ Số 3: Phân biệt ý nghĩa từ tượng tả tiếng cười

- Cười hả: To, sảng khối, đắc ý - Cười hi hí: Vừa phải, thích thú, hồn nhiên.

- Cười hơ hố: To, thơ lổ, gây cảm giác khó chịu.

- Cười hơ hớ: To, vô duyên + Số 4: Đặt câu với từ tượng hình, từ tượng sau:

- Lắc rắc: Mưa bắt đầu rơi lắc rắc hạt - Lả chả: Nước mắt rơi lả chả

- Lấm tấm: Cây đào lấm nụ hoa

- Khúc khuỷu: Con đường làng khúc khuỷu

* Củng cố: 3'

- GV hệ thống kiến thức, hướng dẫn tập * dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập lại

- Chuẩn bị bài: Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội Đ- Rút kinh nghiệm giảng:

(25)

Ngày soạn:13/8 /2010

Tit 16: LIấN KT CC ON Văn TRONG VĂN BẢN

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh hiểu cách sử dụng phương tiện liờn kt cỏc đoạnvn khin chỳng lin ý, lin mạch

- Viết đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ B Chuẩn bị

1. Giáo viên: Soạn bài, sách tham khảo

2 Học sinh: Đọc trước SGK, trả lời nội dung câu hỏi C Tiến trình lên lớp:

 Ổn định : 1'  Bài cũ : 4'

- Thế đoạn văn? Câu chủ đề đoạn văn?  Bài mới.

Học sinh đọc thầm hai đoạn văn cho biết hai đoạn văn có mối liên hệ khơng? Vì sao?

- Cụm từ “Trước hơm” bổ sung ý nghĩa cho đoạn 2? Hai đoạn văn có mối liên hệ với khơng?

- Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn?

( Thảo luận)

Hai đoạn văn liệt kê câu nào?

- Tìm từ liên kết đoạn văn? Kể tiếp từ ngữ làm phương tiƯn liªn kÕt

- Giữa hai đoạn văn có quan hệ ý nghĩa gì? Tìm từ ngữ liên kết? Kể tên số từ ngữ liên kết?

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn trong văn bản.

- Hai đoạn văn viết trường việc tả cảnh với cảm giác ngơi trường khơng có gắn bó - Bổ sung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghỉ cho đoạn văn tạo liên kết hình thức nội dung với đoạn => Trở nên gắn bó chặt chẽ với

-Là phương tiện ngôn ngữ liên kết hai đoạn văn mặt hình thức góp phần làm nên tính hồn chỉnh cho văn

II Cách liên kết đoạn văn văn bản.

1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn. * Hai khâu qu¸ trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học

- Tìm hiểu cảm thụ; Sau khâu tình hiểu - Trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau , mặt; mặt khác,

* Hai đoạn văn có quan hệ đối lập - Từ liên kết: Nhưng

(26)

- Cho biết từ “đó” thuộc từ loại g×

Trước nào? Kể thêm sè từ có tác dụng trên? -Phân tích mối quan hệ ý nghĩa gia hai on văn?

-Tìm câu liên kết hai đoạn văn? Tại câu có tác dụng liên kết?

(Học sinh đọc ghi nhớ)

nhiên, mà, mà. * Từ “đó” thuộc từ

- Trước đó: Trước lúc nhân vật tơi lần cắp sách đến trường

-Này, nọ, kia, ấy, vậy,

* Hai đoạn văn có ý nghĩa tổng kết lại cách viết

-Từ ngữ liên kết: nói tóm lại

-Các từ ngữ khác: Tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung

Dùng câu nối để liên kết đoạn văn - Ái dà, lại chuyện học đấy! - Nối tiếp phát triển ý cụm từ “Bố đóng sách cho mà học”.

* Ghi nhớ: SGK-53 III Luyện tập.

+ Bài 1: Thêm từ ngữ có tác dụng liên kết

a Nói vậy: Tổng kết b Thế mà: Tương phản c Cũng: Nối tiếp, liệt kê

+ Bài 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chổ trống

a Từ ốn nặng thù sâu b Nói tóm lại phải có khen c Tuy nhiên điều đáng kể d.Thật khó trả lời

* Củng cố, dặn dò: - GV hệ thống kiến thức, hướng dẫn tập - Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập cũn li

- Chuẩn bị bài:Túm tt tự Đ- Rút kinh nghiệm giảng:

***************************************************************

Ngày soạn: 14/8/2010

Tiết 17: từ ngữ địa phơng; biệt ngữ xã hội

(27)

A Mục tiêu:

Giúp học sinh hiểu rõ từ ngữ điạ phương, biệt ngữ XH Biết sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH gây khó khăn giao tiếp

B- Phương pháp:

1 Giáo viên: Soạn bài, số từ ngữ địa phương

2 Học sinh: Đọc trước SGK, trả lời nội dung câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

 Bài cũ : - Em hiểu từ tượng hình, từ tượng thanh? Cho ví dụ?  Bài mới.

Thời gian

Hai từ: Bắp, bẹ có nghĩa ngơ, từ phổ biến toàn dân?

- Em hiểu từ địa phương, từ mè đen, trái thơm có nghĩa gì?

- Tại tác giả dùng hai từ: Mẹ-Mợ để đối tượng ? - Tầng lớp XH thường dùng t ng ny? (M)

-Các từ:Ngỗng;Trúng tủ nghĩa gì? Tầng lớp thờng dùng từ ngữ này?

( HS đọc ghi nhớ)

- Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ XH cần ý điều gì?

I Từ ngữ địa phương

- Từ ngữ dùng phổ biến nằm vốn từ vựng tồn dân có tính chuẩn mực văn hóa cao, cịn hai từ: Bắp, bẹ => Từ địa phương.

- Học sinh đọc chậm, rõ ghi nhớ: SGK 56 - Mè đen: Vừng đen

-Trái thơm: Quả dứa ( từ ngữ địa phương Nam Bộ)

II Biệt ngữ xã hội.

- Dùng từ: Mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật;

-Còn từ: Mợ để nhân vật xưng với đối tượng giao tiếp

- Tầng lớp trung lưu XH nước ta trước CMT8- 1945

.- Ngỗng: Điểm 2; Trúng tủ: Đúng phần học thuộc Tầng lớp học sinh, sinh viên thường dùng từ

* Ghi nhớ: SGK-57

III Sử dụng từ ngữ địa phương- Biệt ngữ xã hội.

(28)

- Tại tác phẩm thơ văn, tác giả dùng từ này? -Có nên sử dụng lớp từ cách tùy tiện khơng?

đọc, hồn cảnh, tình giao tiếp (Nghiêm túc, trang trọng) để đạt hiệu giao tiếp cao

- Để tô đậm săc thái địa phương tần lớp xuất thân, tính cách nhân vật

- Không nên lạm dụng lớp từ ngữ cách tùy tiện dễ gây tối nghĩa, khó hiểu

* Ghi nhớ: SGK-58

IV Luyện tập.

+ Bài 1: Tìm số từ ngữ địa phương nơi em ở vùng khác

* Nghệ An: Tắc: Một loại họ quýt Ngái: Xa; chộ => thấy

* Miền trung: Mè: Vừng; Chén: bát; heo: lợn; thơm: dứa; bọc: túi áo; sương: gánh + Bài 2: Tìm số từ ngữ học sinh tầng lớp xã hội khác

* Học gạo: Học thuộc lịng cách máy móc

* Học tủ: Đốn mị số để học thuộc lịng khơng ngó ngàng đến khác

* Phe phẩy: Mua bán bất hợp pháp

*Củng cố, dặn dò: - GV hệ thống kiến thức, hướng dẫn tập - Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập lại

- Chuẩn bị bài: Trợ từ thán từ V- Rút kinh nghiệm giảng:

*********************************************************

Ngày soạn: 15/8/2010

Tiết 18 : TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

(29)

A: Mục tiêu:

Giúp học sinh hiểu tóm tắt văn tự nắm thao tác tóm

tắt văn tự

Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự nói riêng, văn giao tiếp xã hội nói chung

B- Phương pháp:

Đàm thoại, thuyết trình C: Chuẩn bị

1. Giáo viên: - Soạn bài, sách tham khảo.

2 Học sinh: - Đọc kỹ SGK, tóm tắt văn tự sự. D:Tiến trình lên lớp

Ổn định: