sáng kiến kinh nghiệm mới Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu và vận dụng mở rộng chủ đề Các định luật bảo toàn Vật lí lớp 10 cơ bản theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học Sáng kiến kinh nghiệm này được áp dụng khi dạy học hoạt động mở đầu và hoạt động vận dụng mở rộng chương: Các định luật bảo toàn Vật lí lớp 10 cơ bản.
SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề Các định luật bảo tồn - Vật lí lớp 10 theo định hướng đổi phương pháp dạy học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng dạy học hoạt động mở đầu hoạt động vận dụng mở rộng chương: Các định luật bảo tồn - Vật lí lớp 10 Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đầu học kì II năm học 2016 - 2017 Tác giả: Họ tên: NGUYỄN THÚY HÀ Năm sinh: 1983 Nơi thường trú: phường Hạ Long, thành phố Nam Định Trình độ chun mơn: Cử nhân SP Vật lí Chức vụ cơng tác: Giáo viên – giảng dạy mơn Vật lí Nơi làm việc: trường THPT Trần Văn Lan Địa liên hệ: thành phố Nam Định Điện thoại: 0942237478 Tỉ lệ đóng góp sản phẩm: 50% Đồng tác giả: Họ tên: ĐÀO THU TRANG Năm sinh: 1986 Nơi thường trú: phường Hạ Long, thành phố Nam Định Trình độ chun mơn: Thạc sĩ khoa học giáo dục – Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Chức vụ công tác: Giáo viên – giảng dạy mơn Vật lí Nơi làm việc: trường THPT Trần Văn Lan Địa liên hệ: thành phố Nam Định Điện thoại: 0913966332 Tỉ lệ đóng góp sản phẩm: 50% Đơn vị áp dụng sáng kiến:Trường THPT Trần Văn Lan – tỉnh Nam Định Địa chỉ: xã Mỹ Trung huyện Mỹ Lộc tỉnh Nam Định Điện thoại: 0228.810.111 MỤC LỤC SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học II.2 MƠ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI CĨ SÁNG KIẾN CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN .6 A Quy trình thiết kế phần mở đầu củng cố .9 B Xây dựng số giải pháp tổ chức phần mở đầu củng cố học 10 C VÍ DỤ MINH HOẠ 20 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ THỰC HIỆN, KẾT LUẬN 42 PHỤ LỤC 51 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo toàn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Từ gốc Từ viết tắt Học sinh HS Giáo viên GV Phương pháp dạy học PPDH Sáng kiến kinh nghiệm SKKN Trung học phổ thông THPT Sách giáo khoa SGK SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Từ tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Cũng từ năm học 2014 – 2015 công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Bộ Giáo dục đào tạo ban hành ngày tháng 10 năm 2014 việc “hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng” triển khai thực Trong q trình thực cơng văn 5555/BGDĐT-GDTrH thân cá nhân nhiều đồng nghiệp thông qua việc sinh hoạt chuyên môn, tổ chức dạy học, dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm học minh họa trau dồi, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức PPDH, KTĐG đánh giá việc sinh hoạt chuyên môn qua “Trường học kết nối” hiệu có ý nghĩa * Q trình thực nghiệm phân tích học theo nội dung 12 tiêu chí, việc thiết kế chuỗi hoạt động học cho học/nội dung học theo hoạt động gồm: - Hoạt động 1: Tình xuất phát (Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu) - Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Hoạt động 3: Hình thành kĩ - Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng kiến thức Mỗi tiết học “bữa tiệc kiến thức”, hoạt động mở đầu ăn khai vị cịn hoạt động củng cố (Vận dụng, mở rộng kiến thức) phần giúp HS tiêu hóa, thẩm thấu thêm kiến thức vừa học Tâm lí HS hào hứng với mới, thích sáng tạo thi đua lẫn Nếu giáo viên (GV) khơng kích thích sáng tạo, trí tị mị HS, khó mà u cầu HS tham gia nhiệt tình vào hoạt động học Mặt khác, lên lớp dù hấp dẫn đến đâu mà khơng có củng cố chưa phải tiết học tốt, phần củng cố GV làm không tốt hiệu dạy khơng cao Như vậy, nói mở đầu củng cố yếu tố cho thấy tính tồn vẹn học Vậy, “Có cách để mở đầu giảng hay hấp dẫn ?”, SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học “Làm để giúp HS khắc sâu kiến thức vận dụng kiến thức cách hiệu ?”, vấn đề nhiều GV quan tâm cần chia sẻ Sau ba năm học 2014 – 2015, 2015 - 2016 2016 – 2017 thân tập huấn, quán triệt tinh thần Nghị số 29-NQ/TW BCH TƯ Đảng (Khóa XI), tập huấn sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn dựa nghiên cứu học Đồng thời thơng qua q trình thực nghiệm sinh hoạt tổ /nhóm chun mơn thực tế trường THPT Trần Văn Lan xin chia sẻ kinh nghiệm dạy học thông qua sáng kiến kinh nghiệm:“ Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề Các định luật bảo toàn - Vật lí lớp 10 theo định hướng đổi phương pháp dạy học” SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo toàn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học II MÔ TẢ GIẢI PHÁP II.1 MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Q trình phân tích học theo cơng văn 5555/BGDĐT-GDTrH Trước năm học 2014 – 2015 toàn khối Trung học thực công văn 5555/BGD ĐT – GDTrH, tổ nhóm chun mơn gặp khó khăn lớn phân tích học theo nội dung/12 tiêu chí, phần thân GV chưa nắm mức độ đánh giá 12 tiêu chí Nhận thấy khó khăn đó, Sở GD& ĐT Nam Định triển khai tập huấn sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn tháng năm 2016 cho cán quản lí tổ trưởng chuyên môn Giáo viên - Trước năm học 2016 – 2017 giáo viên thường thiết kế hoạt động dạy – học theo đơn vị kiến thức SGK Ví dụ mơn Vật lí lớp 10 Bài 25: Động gồm: Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm lượng đặc điểm định tính khái niệm động năng; Hoạt động 2: Tìm hiểu định nghĩa động năng; Hoạt động 3: Tìm hiểu mối liên hệ công lực tác dụng độ biến thiên động năng, - Từ năm học 2016 – 2017 sau tập huấn làm rõ tiêu chí phân tích, đánh giá học Giáo viên thiết kế chuỗi hoạt động học gồm hoạt động: Tình xuất phát; Hình thành kiến thức mới; Hình thành kĩ mới; Vận dụng, mở rộng kiến thức Nhưng thiết kế chuỗi hoạt động học, hoạt động 1(Tình xuất phát (Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu))và hoạt động (Vận dụng, mở rộng kiến thức)khơng GV cảm thấy chưa hài lịng mà muốn đa dạng hóa hình thức vào củng cố cho phát huy tính tích cực chủ động HS, hiệu dạy học đạt tốt Học sinh - Chưa nhìn nhận rõ tầm quan trọng tính thực tiễn mơn Vật lí sống - Học sinh hào hứng với mới, thích sáng tạo thi đua lẫn Học sinh mong muốn, khát khao chiếm lĩnh tri thức tri thức học giải thích tượng khoa học tự nhiên SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học Để góp phần giải khó khăn trên, dựa thực tiễn giảng dạy, báo cáo tơi trình bày số kinh nghiệm:“ Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề Các định luật bảo tồn - Vật lí lớp 10 theo định hướng đổi phương pháp dạy học” II.2 MƠ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI CĨ SÁNG KIẾN II.2.1 TÓM TẮT NỘI DUNG GIẢI PHÁP Đưa số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chương Các định luật bảo tồn - Vật lí lớp 10 theo định hướng đổi phương pháp dạy học Các nội dung đề cập sáng kiến kinh nghiệm: + Nghiên cứu lí luận xu hướng đổi phương pháp dạy học, đặc điểm yêu cầu sư phạm hoạt động mở đầu vận dụng mở rộngbài học + Đưa số hình thức tổ chức phần mở đầu củng cố học theo định hướng đổi PPDH + Tiến hành thực nghiệm sư phạm đánh giá Điểm – sáng tạo giải pháp: - Chưa có đề tài nghiên cứu, SKKN công bố giống gần giống với đề tài SKKN - SKKN đưa số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chương Các định luật bảo tồn - Vật lí lớp 10 theo định hướng đổi phương pháp dạy học trở thành tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng dạy học nói chung dạy chương định luật bảo tồn nói riêng Cụ thể: SKKN tập trung vào phần hoạt động mở đầu là: hoạt động kiểm tra điều kiện xuất phát HS với hình thức đề xuất, hoạt động xây dựng tình có vấn đề với hình thức đề xuất; phần hoạt động củng cố mở rộng là: hoạt động điểm lại nội dung với hình thức đề xuất, hoạt động vận dụng mở rộng kiến thức với hình thức đề xuất Mỗi hình thức đưa phân tích cụ thể rõ ràng, có ví dụ minh họa trực quan, rõ ràng - Thông qua học, với cách thức học sinh tiếp cận kiến thức tự nhiên từ tình thực tiễn, tổ chức hoạt động tập thể, làm tập có vấn SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học đề thân HS tham gia, thảo luận với ví dụ, hình ảnh trực quan sinh động nên HS chủ động tìm hiểu, chiếm lĩnh tri thức để từ giải vấn đề/câu hỏi học - Trong phần vận dụng mở rộng, nội dung học trình bày cách khoa học, sinh động, dễ nhớ mẻ; tập vận dụng kết hợp định tính định lượng có liên hệ thực tế giúp HS ghi nhớ vận dụng kiến thức hiệu - Trong SKKN, chia sẻ số kinh nghiệm quý báu thân trình thực nghiệm để việc vận dụng SKKN vào thực tế mang lại hiệu tốt II.2.2 NỘI DUNG GIẢI PHÁP CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN A Các xu hướng đổi PPDH + Phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo người học Chuyển trọng tâm hoạt động từ giáo viên sang học sinh Chuyển lối học từ thông báo tái sang tìm tịi khám phá + Phục vụ ngày tốt hoạt động tự học phương châm học suốt đời + Tăng cường rèn luyện lực tư duy, khả vận dụng kiến thức vào đời sống Chuyển từ lối học nặng kiến thức sang lối học coi trọng việc vận dụng kiến thức + Cá thể hóa việc dạy học + Tăng cường sử dụng thông tin mạng, sử dụng tối ưu phương tiện dạy học đặc biệt tin học công nghệ thông tin vào dạy học + Cải tiến việc kiểm tra đánh giá kiến thức + Gắn dạy học với nghiên cứu khoa học với mức độ ngày cao (theo phát triển học sinh, theo cấp học, bậc học) B Mở đầu giảng Đặc điểm Mở đầu giảng khâu chuẩn bị cho học sinh tiếp nhận tri thức đồng thời ôn tập, củng cố kiến thức cũ học trước Khơng riêng mơn vật lý, học việc tổ chức sơ lớp học (hoạt động khởi động) gồm nhân tố sau: - Chào hỏi: Thể tôn trọng lẫn giáo viên học sinh SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học - Kiểm tra điều kiện khách quan phục vụ cho việc dạy - học: bảng, bàn ghế, ánh sáng, bầu khơng khí phịng học - Kiểm tra tình trạng học sinh: số HS vắng mặt, lý vắng, tình trạng học sinh vắng mặt, nhanh chóng giải vướng mắc trước vào học - Lôi HS ý vào mới: Tránh tình trạng vào lúc học sinh chưa tập trung ý mức độ tiếp thu tri thức rời rạc, có học sinh cịn lo việc riêng mà khơng nghe lời nói giáo viên Như hiệu học tập thấp - Kiểm tra cũ (tùy kiểu bài, có kiểm tra đầu khơng có) Đây khâu củng cố lại kiến thức học tiết trước.Thơng qua GV đánh giá phương pháp truyền đạt tiết trước đồng thời phát lỗ hổng kiến thức HS mà chấn chỉnh kịp thời.Khi phát lỗ hổng kiến thức HS, GV nhắc lại ngắn gọn kiến thức cần thiết phục vụ cho tiết học này, để đảm bảo trình độ xuất phát HS tương đối đồng đều.Ý nghĩa việc phát lỗ hổng kiến thức giúp GV có định hướng để củng cố thêm cho HS phần vận dụng kiến thức tiết tập sau - Vào (tạo tình có vấn đề): • Đây khâu trọng tâm phần mở đầu giúp học sinh hình dung cơng việc làm tiết học tới • Là khâu dễ kích thích học sinh hứng thú hăng hái học tập Tuy nhiên để gây ấn tượng hiệu phần mở đầu lên lớp giáo viên nên linh hoạt việc thể khâu, đoạn không thiết phải trật tự tránh gây nhàm chán, hứng thú vào bài.Nói khơng có nghĩa bỏ qua khâu, bước phần mở đầu Trong SKKN này, thiết kế phần mở đầu lên lớp, tác giả trọng đến phần thiết kế hoạt động kiểm tra cũ vào mới, khâu trọng tâm nằm hoạt động khởi động cấu trúc lên lớp Trong đó, hoạt động tạo tình có vấn đề để vào hoạt động quan trọng thiết phải có để tạo tâm tích cực cho người học; sẵn sàng đón nhận học cách thoải mái tự tin, có mục đích Những yêu cầu sư phạm mở đầu giảng Khi vào giáo viên cần lưu ý điểm sau: SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo toàn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học - Chuẩn bị phần mở đầu cách chi tiết - Sau chuẩn bị xong tự đọc lại phần mở đầu - Khi vào cần ngắn gọn, không phút - Nội dung dẫn dắt vào cần phải liên quan đến kiến thức - Diễn đạt cần lưu loát, diễn cảm, nhấn giọng từ quan trọng - Tranh ảnh, mẫu vật, thí nghiệm dùng để dẫn dắt vào cần phải rõ ràng, hấp dẫn, thu hút ý học sinh - Câu chuyện dùng để dẫn dắt vào cần sinh động, đảm bảo tính xác khoa học liên quan đến nội dung học, có tác dụng giáo dục - Hướng tới cần thiết hứng thú học sinh - Chuẩn bị câu hỏi hỏi - Sử dụng hình thức vào đa dạng, tránh gây nhàm chán, lơ học tập học sinh - Giới thiệu mục tiêu cần đạt cấu trúc C Củng cố giảng Đặc điểm “Củng cố khâu khơng thể thiếu q trình giảng dạy.Nó thể tính tồn vẹn giảng.Thơng qua việc củng cố, ơn luyện mà GV khắc sâu kiến thức cho HS.Tuy nhiên tài liệu dễ lĩnh hội, phương pháp làm việc không phức tạp giáo viên cảm nhận học sinh nắm vững kiến thức khơng cần tiến hành củng cố đặc biệt nữa” Theo phương pháp kỹ thuật lên lớp, người giáo viên việc củng cố sơ nội dung học phải mở rộng củng cố tri thức mà học sinh vừa lĩnh hội Mặt khác phải ý đến việc nâng cao tính tích cực khả tư duy, sáng tạo cho học sinh - Củng cố là: + Giai đoạn chốt lại tri thức kỹ quan trọng truyền thụ + Giai đoạn hình thành, rèn luyện phát triển khả tư duy, sáng tạo cho học sinh + Căn quan trọng để đánh giá tiết dạy tốt Những yêu cầu sư phạm củng cố - Xác định trọng tâm kiến thức, mục tiêu học để xây dựng câu hỏi củng cố Các câu hỏi củng cố phải phong phú, đa dạng phù hợp với trình độ SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học Nhận xét chung - Tỉ lệ HS trung bình lớp thực nghiệm 90,4% lớp đối chứng 84,5% tương đối cao, điểm giỏi (8 đến 10 điểm) lớp thực nghiệm 20,5% lớp đối chứng 10,7% thấp phù hợp với đối tượng HS trường THPT Trần Văn Lan - So sánh tỉ lệ % thang điểm, tỉ lệ HS lớp thực nghiệm có điểm kiểm tra cao so với lớp đối chứng, HS lớp thực nghiệm hỏi cảm thấy học hấp dẫn mong muốn học nhiều tiết học mơn Vật lí mơn học khác Như vậy, bước đầu đánh giá số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu hoạt động vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo toàn – 43 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học Vật lí lớp 10 Cơ bản” theo định hướng đổi PPDH&KTĐG có hiệu quả, cần tiếp tục trao đổi hồn thiện nhân rộng mơn tổ/nhóm môn khác nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Trần Văn Lan nói riêng khối THPT nói chung Kết luận học kinh nghiệm 4.1 Kết luận + Thiết kế hoạt động Mở đầu chứa câu hỏi nêu vấn đề hoạt động vận dụng mở rộng tạo “hiệu ứng” tốt trình dạy hoc, HS hứng thú, tích cực, chủ động việc giải vấn đề học + Thiết kế hoạt động Vận dụng mở rộng khép lại chuỗi hoạt động học tồn bài, HS hứng thú, tích cực, chủ động việc chiếm lĩnh vận dụng kiến thức HS có ấn tượng với kiến thức từ nhớ lâu, hiểu sâu, liên hệ thực tế tốt + Quá trình tiến hành thực nghiệm thu đánh giá cao từ phía GV dự Kết học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng chứng tỏ việc áp dụng SKKN hoàn toàn khả thi + Các giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu củng cố mở rộng mà SKKN đưa khơng áp dụng cho chương Các định luật bảo toàn mà chương khác mơn Vật lý mơn khác thực hiệu 4.2 Các học kinh nghiệm Qua q trình thực nghiệm chúng tơi rút số học kinh nghiệm sau: + Bài học kinh nghiệm 1: Trước lựa chọn thiết kế hình thức hoạt động nào, GV cần xác định rõ: “Mục đích hoạt động ?” Là để nhắc lại kiến thức cũ có phục vụ cho việc tìm kiến thức mới, hay muốn giới hạn kiến thức cũ việc cần thiết phải tìm kiến thức mới, hay muốn khuấy động khơng khí học lớp thi nhỏ hay vấn đề thực tiễn sống, … Khi xác định rõ mục đích, GV có định hướng rõ ràng lựa chọn thiết kế hoạt động + Bài học kinh nghiệm 2: Khi thiết kế hoạt động dạy học phải nắm rõ tâm lí HS thích hoạt động, thích mẻ, ưa chinh phục thử thách, thích ganh đua chiến thắng Chính vậy, hoạt động thiết kế phải kích thích tính tị mị, có thi đua cá nhân, nhóm, độ khó có tính 44 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo toàn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học vừa sức với HS kèm theo câu hỏi cho đối tượng HS giỏi + Bài học kinh nghiệm 3: Các hoạt động thiết kế phải đảm bảo cân đối mặt thời gian phần tiết học Ví dụ như: Hoạt động mở đầu nên tối đa khoảng 10 phút, hoạt động vận dụng mở rộng tùy vào lượng kiến thức nên khoảng từ 10 đến 15 phút GV cần lưu ý phải dành thời gian đáng kể cho hoạt động chiếm lĩnh kiến thức + Bài học kinh nghiệm 4: Các hoạt động thiết kế cần có hình thức kiểm tra đánh giá công bằng, rõ ràng khoa học + Bài học kinh nghiệm 5: Khi tổ chức GV cần kết hợp linh hoạt hoạt động, không thiết phải rành mạch phần hoạt động mở đầu củng cố, mở rộng Ví dụ phần mở đầu 25: Động năng, GV gộp hoạt động kiểm tra điều kiện xuất phát HS hoạt động xây dựng tình có vấn đề hoạt động cho HS giải tập mà kết rút công thức liên hệ công lực tác dụng lên vật độ biến thiên động (là phần kiến thức học bài), từ rút chủ đề động cần nghiên cứu bài, kèm theo hình ảnh trực quan minh họa Ngoài ra, vấn đề, tình đưa phần mở đầu chưa giải phần vận dụng mở rộng GV thiết phải dành thời gian cho HS giải vấn đề, tình kiến thức học, khép kín chuỗi hoạt động cách hợp lí + Bài học kinh nghiệm 6: GV nên thay đổi linh hoạt liên tục hình thức khác cho hoạt động mở đầu củng cố mở rộng để tạo mẻ cho HS, tránh vận dụng hai hình thức liên tục gây nhàm chán HS + Bài học kinh nghiệm 7: Phải không ngừng học hỏi kinh nghiệm, sưu tầm hình thức hoạt động đa dạng, hiệu từ nguồn khác từ đồng nghiệp, Internet, truyền hình, kênh giáo dục VTV2, VTV7, … để làm phong phú thêm vốn kinh nghiệm thân 45 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Quá trình thực vấn đề thân đồng nghiệp đánh giá: Hiệu mặt kinh tế - Phương pháp dễ dáng áp dụng, GV xây dựng học dựa cơng cụ hỗ trợ sẵn có: thực tế sống, internet, sách, phương tiện truyền thông… - Qua tình thực tiễn, HS trải nghiệm thực tiễn hiệu mà tốn kinh tế tình thực tiễn sử dụng gắn với sống thường nhật - Chuỗi hoạt động học khép kín chu trình hợp lý dựa phần Mở đầu Vận dụng, mở rộng mà GV xây dựng từ đầu Hiệu mặt xã hội - HS thích thú thấy vai trò quan trọng Vật lý, ứng dụng Vật lý thực tế, phát triển kinh tế, xã hội mơi trường Có nhìn tồn điện vấn đề thực tiễn đặt cho nhân loại: sử dụng hợp lý nguồn lượng thiên nhiên,thơi thúc tìm nguồn lượng … để có hành động phù hợp nhằm phát triển kinh tế, xã hội bảo vệ mơi trường, đồng thời góp phần giúp HS vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi thực tiễn đề thi THPT Quốc gia - SKKN trở thành tài liệu hữu ích cho đồng nghiệp tham khảo ứng dụng hữu ích giảng dạy khơng với mơn Vật lí mà với môn khác Khi áp dụng sáng kiến để thiết kế hoạt động mở đầu hoạt động vận dụng mở rộng học, GV có nhiều lựa chọn hơn, có định hướng tốt Khi học HS trải nghiệm mẻ, học trở nên nhẹ nhàng hơn, hút IV Tôi cam kết không chép vi phạm quyền CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) …………………………………………………………… Nguyễn Thúy Hà …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… Đào Thu Trang …………………………………………………………… 46 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo toàn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu tập huấn kiểm tra đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT mơn Vật lí – Bộ [2] GD 2014 Nguyễn Đức Thâm - Nguyễn Ngọc Hưng - Phạm Xuân Quế, Phương pháp dạy [3] học vật lí trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, HN, 2002 Nguyễn Văn Cường: Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học [4] trường THPT- NXBGD 2008 Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Bộ Giáo dục đào tạo ban hành ngày tháng 10 năm 2014 47 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học PHỤ LỤC 1: ĐỀ VÀ HƯỚNG ĐẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Sau học hết chương định luật bảo toàn, GV tổ chức kiểm tra 45 phút để đánh giá kết sau áp dụng SKKN SỞ GD-ĐT NAM ĐỊNH Trường THPT TRẦN VĂN LAN Năm học 2016 - 2017 ĐỀ KIỂM TRA TIẾT HỌC KÌ II MƠN: VẬT LÍ 10 – HỌC KÌ II (Đề kiểm tra có 01 trang) I Trắc nghiệm (3 điểm) Câu 1: Đơn vị đơn vị động lượng: A kg.m/s B N.s C kg.m2/s D J.s/m Câu 2: Hai vật có khối lượng m1 = kg m2 = kg chuyển động với vận tốc v = m/s v2 = m/s chiều Động lượng hệ hai vật : A kg.m/s B kgm/s C 12 kg.m/s D.4 kg.m/s Câu 3: Một vật có khối lượng kg chuyển động với vận tốc v = m/s Độ lớn động lượng vật là: A kgm/s B kgm/s C kgm/s D kgm/s Câu 4: Gọi M m khối lượng súng đạn, V vận tốc đạn lúc khỏi nịng súng Giả sử động lượng bảo toàn Vận tốc giật súng là: A m v= V M B v = − m V D v = − M V C v = M V M m m E v = (m + M )V Câu 5: Chọn câu Sai Đơn vị công là: A J B W.s C N.m D W/s Câu 6: Cơng thức tính cơng suất là: A P = A.t B P = C P = D P = F.s.cosα Câu 7: Một vật trọng lượng 100 N kéo lên thẳng từ mặt đất lên độ cao m Công lực kéo là: A A = 500 J B A = 20 J C A = 105 J D A = 95 J Câu 8: Cơng thức tính đàn hồi là: A Wt = k.∆l B Wt = k.(∆l)2 C Wt = 2k.∆l D Wt = mgz Câu 9: Một vật có khối lượng 1kg 1J mặt đất Lấy g = 9,8 m/s Khi vật độ cao ? A 0,102m B 1m C 9,8m D 32m 48 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học Câu 10 : Nếu khối lượng giảm nửa, vận tốc vật tăng gấp bốn động vật sẽ: A không đổi B tăng lần C tăng lần D tăng lần Câu 11: Một vật có khối lượng 1000kg chuyển động với vận tốc 72km/h Động ô tô : A 105 J B 2.105 J C 0,2 105 J D 105 J Câu 12: Cơ đại lượng : A Luôn dương B luôn dương không C Ln ln khác khơng D Có thể dương, âm không II Tự luận (7 điểm) Bài 1: Từ mặt đất, vật ném thẳng đứng lên cao với vận tốc 20 m/s Bỏ qua sức cản khơng khí lấy g = 10m/s2 a Tính độ cao cực đại mà vật đạt so với mặt đất ? b Ở vị trí vật động vật lần ? Tính vận tốc vật vị trí ? c Tính tồn phần vật biết khối lượng vật m = 200g ? Bài 2: Một vật m = 2kg thả rơi tự từ độ cao h = 45m Lấy g = 10 m/s2 a Tính động vật vật chạm đất ? b Khi chạm đất, vật lún sâu vào đất đoạn 5cm dừng lại Tính độ lớn lực cản trung bình đất? Hết 49 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học MA TRẬN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA I Trắc nghiệm (3 điểm) Mỗi câu 0,25 điểm Mức độ Đáp án Nhận biết 1C, 4D, 5D, 6B, 8B Thông hiểu 2C, 10D, 12B, 7A Vận dụng 3D, 9A, 11B II Tự luận (7 điểm) Bài Đáp án Mức độ 1a Thơng hiểu Vẽ hình Chọn mốc mặt đất (Wt1 = 0) Vì bỏ qua ma sát nên vật bảo toàn Áp dụng định luật bảo tồn ta có: W1 = W2 = mgz2 z2 = 1b Thông hiểu z2 = 20 m Vậy độ cao cực đại mà vật đạt h CĐ = z2 = 20 m Ta có: W2 = W3 (hoặc W1 = W3 ) Vận dụng mgz2 = mgz3 (hoặc = ) cao Thang điểm 0,5 đ 1đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ z3 = (hoặc = ) = m Mà Wđ3 = 4Wt3 v3 = =8 (m/s) ≈ 17,9 m/s Vận dụng 1đ Vận dụng Vận dụng Vận dụng 1đ Vậy vị trí z3 = m vật có Wđ3 = 4Wt3 có vận tốc v3 = 1c 2a (m/s) ≈ 17,9 m/s Cơ toàn phần vật là: W = W2 = mgz2 = 40 J Vận tốc vật chạm đất là: v1 = Động vật chạm đất là: Wđ1 = 2b Ta có: Wđ2 – Wđ1 = AP + o - Wđ1 = mgs cos0 + => s.cos180 o = 30 m/s = 900 J Vận dụng cao 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ = 18020 N 50 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM Ảnh tiết dạy động Giáo viên Nguễn Thuý Hà trường THPT Trần Văn Lan HS lớp 10A3 Ảnh thực nghiệm 51 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học 52 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học HS lớp 10A3 hoạt động góc tiết 48 27: Cơ 53 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học Giáo viên Nguễn Thuý Hà HS lớp 10A3 trường THPT Trần Văn Lan tiết 48 27: Cơ Giáo viên Đào Thu Trang HS lớp 10A4 tiết 39 23: Động lượng Định luật bảo toàn động lượng 54 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo toàn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học Giáo viên Đào Thu Trang HS lớp 10A4 tiết 43 24: Công cơng suất CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm SKKN cấp Tỉnh Họ tên: Nguyễn Thúy Hà Sinh ngày 20 tháng năm 1983 Nơi công tác: Trường THPT Trần Văn Lan Chức danh: Giáo viên Vật Lí Trình độ chun mơn: Cử nhân SP Vật Lí Họ tên: Đào Thu Trang Sinh ngày 22 tháng năm 1986 55 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học Nơi công tác: Trường THPT Trần Văn Lan Chức danh: Giáo viên Vật Lí Trình độ chun mơn: Th.s Khoa học giáo dục Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề Các định luật bảo tồn - Vật lí lớp 10 theo định hướng đổi phương pháp dạy học” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng năm 2017 - Mô tả chất sáng kiến: Sáng kiến đưa số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu hoạt động vận dụng mở rộng theo hình thức khác Các hình thức tổng hợp hình thức truyền thống kèm theo số hình thức mẻ nhóm tác giả đề xuất thêm Nhóm tác giả cố gắng đưa giải pháp đa dạng, trực quan, sinh động mẻ; thỏa mãn tâm lí HS thích hoạt động, thích mẻ, ưa chinh phục thử thách, thích ganh đua chiến thắng Một số giải pháp nhóm tác giả vận dụng vào chương Các định luật bảo tồn Vật lí lớp 10 cách sinh động, rõ ràng, phát huy tính tích cực, chủ động HS - Những thơng tin cần bảo mật có: khơng - Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trong học cần hỗ trợ cấc thiết bị cơng nghệ thơng tin máy tính, máy chiếu - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: SKKN góp phần đổi PPDH&KTĐG giảng dạy mơn Vật Lí cấp THPT, ngồi áp dụng cho khối THCS môn khác - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): 56 SKKN: Một số giải pháp thiết kế hoạt động mở đầu vận dụng mở rộng chủ đề “Các định luật bảo tồn – Vật lí lớp 10 bản” theo định hướng đổi phương pháp dạy học Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nam Định, ngày 02 tháng năm 2018 Người nộp đơn Nguyễn Thúy Hà Đào Thu Trang 57 ... Đồng thời thơng qua q trình thực nghiệm sinh hoạt tổ /nhóm chun mơn thực tế trường THPT Trần Văn Lan xin chia sẻ kinh nghiệm dạy học thông qua sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số giải pháp thiết kế... kiểm tra kiến thức cũ phục vụ cho việc tìm kiến thức kiến thức cũ có tương đồng với kiến thức học Sau bảng liệt kê kiến thức cũ phục vụ cho việc tìm số kiến thức chương định luật bảo toàn: Kiến thức... chương khác môn Vật lý môn khác thực hiệu 4.2 Các học kinh nghiệm Qua q trình thực nghiệm chúng tơi rút số học kinh nghiệm sau: + Bài học kinh nghiệm 1: Trước lựa chọn thiết kế hình thức hoạt động