- Do mục tiêu, nhiệm vụ môn thể dục đã có sự đổi mới đòi hỏi phải đổi mới PPDH - Trước đây mục tiêu, nhiệm vụ: Truyền thụ kiến thức kỹ năng là cơ bản, rèn luyện thể lực nâng cao sức khỏ[r]
(1)Cơ sở lý luận đổi PPDH Thể dục THCS.
- Do mục tiêu, nhiệm vụ mơn thể dục có đổi địi hỏi phải đổi PPDH - Trước mục tiêu, nhiệm vụ: Truyền thụ kiến thức kỹ bản, rèn luyện thể lực nâng cao sức khỏe cho học sinh thứ yếu Vì mà trình lên lớp hoạt động diễn tập trung vào truyền thụ kiến thức, củng cố nâng cao kiến thức kỹ nên thời gian dành cho tập luyện ít, lượng vận động nhẹ chưa đủ chuyển biến thể lực cho học sinh
- Nay mục tiêu lấy: Sức khỏe thể lực-kiến thức, kỹ giáo dục nếp sống lành mạnh cho học sinh quan trọng
- Hai mục tiêu có mối quan hệ chặt chẽ với Thông qua luyện tập để hình thành, củng cố nâng cao kiến thức, kỹ
Luyện tập khoa học, lượng vận động hợp lý có tác dụng tốt việc rèn luyện sức khỏe phát triển thể lực cho học sinh
- Muốn đạt mục tiêu phải đổi PPDH theo hướng "tích cực hóa người học" giáo viên đóng vai trị chủ đạo, học sinh chủ động
Vai trò người giáo viên yếu tố định việc đổi PPDH Muốn vậy cần phải thực yêu cầu:
- Giảm giảng giải phân tích, tranh thủ thời gian cho học sinh tập luyện
- Đổi cách tổ chức học phân nhóm quay vịng chuyển đổi nội dung - Phối hợp hợp lý phương pháp luyện tập
- Tăng cường phương pháp trò chơi, thi đấu - Đảm bảo lượng vận động hợp lý
- Tạo tình để học sinh tự quản, tự đánh giá tham gia đánh giá - Bảo đảm tuyệt đối an toàn cho học sinh
- Nếu có điều kiện nên dạy theo nhóm sức khỏe
- Giao tập dẫn cho học sinh tập luyện nhà cụ thể sát với nội dung Các phương pháp tổ chức giảng dạy.
a) Phương pháp có định mức chặt chẽ - Phương pháp phân đoạn
- Phương pháp hợp (hoàn chỉnh) - Phương pháp tập ổn định biến đổi - Phương pháp tập tổng hợp
- Phương pháp tập phân nhóm chuyển đổi b) Phương pháp tập luyện có định mức tồn phần
- Phương pháp trị chơi - Phương pháp thi đấu
(2)( Nguyên tắc)
- Nguyên tắc tự giác tích cực - Nguyên tắc trực quan - Nguyên tắc vừa sức - Nguyên tắc hệ thống
- Nguyên tắc củng cố( hay gọi nguyên tắc tăng tiến)
B¶n chÊt, Ưu điểm v nhà ược điểm cđa việc phân nhóm + Bản chất:
- Tập luyện theo nhóm thành lập nhóm nhỏ lớp để thực nhiệm vụ định thời gian định
- Sử dụng tinh thần học tập ý thức cộng đồng để giải công việc chung theo kế hoạch
- Thờng đợc sử dụng nhiều để Hs có điều kiện vận động nhiều, bộc lộ ý kiến, tăng khả năng hợp tác lực làm việc cỏ nhõn
+ Ưu điểm :
- Tiến hành thời gian đợc nhiều nội dung học tập học sinh đợc tập nhiều nội dung
- Cho phép cá nhân biểu thị ý kiến cá nhân - Tạo điều kiện cho học sinh học hỏi, giúp đỡ lẫn - Giúp học sinh tăng khả biểu đạt trớc đám đông - Khuyến khích học sinh tập luyện tích cực
- Gv có nhiều thời gian quan sát, sữa lỗi sai kĩ thuật nắm đợc khả học sinh
+ H¹n chÕ:
- Những học sinh cha tự giác học tập có hội trốn tránh nhiệm vụ tập luyện, ỷ lại vào bạn
- Chất lợng làm việc theo nhóm phụ thuộc vào điều kiện chuẩn bị học sinh( lúc học sinh chuẩn bị tèt)
- Có thể dẫn đến tranh luận, trật tự - Mục tiêu học trở nên không rõ ràng những nội dung chớnh đổi giỏo dục THCS?
- Có nội dung chính:
+ Đổi chương trình, nội dung giáo dục THCS + Đổi phương pháp dạy học
+ Đổi kiểm tra đánh giá
+ Phương tiện, thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học Trong nội dung quan trọng nhất?
Nội dung đổi phương pháp dạy học quan trọng
Trình bày định hướng mục đích đổi phương pháp dạy học? - Định hướng đổi phương pháp dạy học:
+ Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông + Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể + Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh
(3)+ Kết hợp việc tiếp thu sử dụng có chọn lọc, có hiệu phương pháp dạy học tiên tiến, đại với việc khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống
+ Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học đặc biệt lưu ý đến ứng dụng cơng nghệ thơng tin( 0,25)
Mục đích đổi phương pháp dạy học là:
-+ Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang phương pháp dạy học tích cực
+ Giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, biết vận dụng vào thực tiễn…
+ Tạo niềm vui, hứng thú học tập, giúp học sinh tìm tịi khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thơng tin, tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất + Học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai, bổ ích cho thân phát triển xã hội
Khi soạn giáo án thực hành môn Thể dục, cần đảm bảo yêu cầu chung gì? + Khi soạn giáo án thực hành mơn thể dục, cần đảm bảo yêu cầu chung sau:
-Căn vào kế hoạch dạy học, sách giáo viên tài liệu tham khảo cho học - Căn vào điều kiện sân tập, trang thiết bị dạy học
- Căn vào đặc điểm nội dung học, nhận thức, sức khỏe thể lực học sinh - Xác định rõ mục tiêu, yêu cầu học
- Sắp xếp hợp lí trình tự nội dung, thời lượng hoạt động giáo viên học sinh học
- Trình bày ngắn gọn, sáng sủa, cấu trúc chặt chẽ, thể đổi phương pháp dạy học
Hãy xếp thi đấu lần thua cho đội tính số trận đấu
1 2
2
4 nhÊt
5 Nh×
6 5
7
+ Theo công thức (n-1)+(n-2) = số trận - Tất có 13 trận đấu
(4)Tæng sè trËn = 2 ) ( n a
số vòng số đội chẵn = a-1 VD: 12 đội => 12-1 =11vòng Số vòng số đội lẻ = a VD: 11 đội => 11 vòng
Câu 17; Nêu cơng thức tính số trận đấu đấu loại trực tiếp lần thua Số trận số đội trừ
Tæng sè trËn = a-1
VD; 12 đội => 12-1=11 trận 11 đội => 11-1 = 10 trận
Để đổi PPDH cần:
- Gi¶m gi¶ng gi¶i, ph©n tÝch, tranh thđ thêi gian cho Hs tËp lun - Đổi cách tổ chức lớp học- phân nhóm quay vßng
- Phối hợp hợp lý- PP tập lần lợt đồng loạt - Tăng cờng sử dụng PP trò chơi, thi đấu - Đảm bảo lợng vận động hợp lý
- Tạo tình để HS tự quản, tự đánh giá tham gia đánh giá - Đảm bảo tuyệt đối an toàn
Để áp dụng PPDH tích cực hố ngời học, Gv cần ý điểm nào? - Giảm lý thuyết giảng giải đến mức hợp lý để tranh thủ thời gian cho Hs tập luyện - Đổi cách tổ chức học cho phù hợp với nội dung, điều kiện cụ thể, giảm tối đa chờ đợi tập luyện, tạo điều kiện cho Hs tự quản
- Tăng cờng áp dụng phơng pháp trò chơi, thi đấu - Tạo điều kiện cho Hs tự đánh giá tham gia đánh giá
- Không để học căng thẳng, nặng nề,mà vui tơi, hấp dẫn,nhẹ nhàng nhng hiệu 1 Mục tiêu môn TD:
Líp 6:
* KiÕn thøc: - Cã số hiểu biết lợi ích TDTT lợi ích tập luyện ĐHĐN, TD PT chung, chạy nhanh, bền, nhảy, ném bóng TTTC
- Biết cách thực trò chơi, động tác bổ trợ KT, tập PT thể lực, nguyên lý KT số môn TT theo qui định biết số điểm luật thi đấu môn TTTC
- Biết phơng pháp tự tập vận dụng kién thức, kĩ học vào hoạt động chung trờng
* Kĩ năng: - Thực đợc mức độ xác, đều, đẹp kĩ ĐHĐN (ôn tập TH), TDPT chung Thực tơng đối xác, nhanh số kĩ ĐHĐN lớp
- Thực đợc mức độ tơng đối c/xác số trò chơi, động tác bổ trợ KT tập phát triển thể lực, chạy nhanh , c/bền, n/bóng, mơn TTTC - Thi đạt TCRLTT
* Thái độ hành vi: - Có nề nếp tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật, giữ gìn VS chung tập luyện TDTT
- Tự giác tập luyện lớp nhà GV chọn
- Không uống rợu, bia, hút thuốc làvà chất gây hại cho SK
- Biết ứng xử đẹp tình hđ TDTT s/hoạt hàng ngày Lớp 7:
* Kiến thức: - Có h/biết n/nhân cách p/tránh chấn thơng, bớc đầu biết tự kt mạch để theo dõi sk t/luyện thi đấu TDTT
- Biết thực đ/tác bổ trợ kt, tập PT thể lực, trò chơi VĐ, KT đ/tác số môn TT học lớp tiÕp tơc häc ë líp
(5)- Thực c/xác TD PT chung, số t/chơi VĐ, b/tập PT thể lực đ/ tác bổ trợ KT c/nhanh, c/bền, bật nhảy, n/bóng môn TTTC
- Thi đạt TCRLTT
* Thái độ hành vi: - Có ý thức tự giác học mơn TD
- Cã kØ lt, t/phong n/nhĐn, k/m¹nh hđ TDTT thói quen giữ VS
- Bit v/dụng kiến thức k/năng học vào nề nếp s/hoạt trờng thói quen tự t/luyện để giữ gỡn, n/cao SK
- Có nếp sống lành mạnh k hút thuốc, uống rợu bia, dùng chất gây h¹i sk Líp 8:
* KiÕn thøc: - Cã 1sè hiĨu biÕt vỊ søc nhanh vµ pp tËp lun PT sức nhanh - Biết cách chơi t/hiện số trò chơi VĐ, ĐT bổ trợ KT PT thÓ lùc
- Biết cách t/hiện KN ĐHĐN bản, TD l/hoàn nam, nữ c/bền đ/hình t/n, làm quen KT chạy c/li ngắn, KT NX kiểu ngồi, NC “B/ qua” NB xa có đà, tiếp tục học Kỹ c/thuật luật t/ đấu số môn TTTC học
- Biết tự KT theo dõi SK đo mạch đập (ở mức đơn giản)
* Kĩ năng: - Thực mức t/đối c/xác nhanh đều, đẹp KN ĐHĐN, TD liên hồn, số trị chơi VĐ, tập PT thể lực động tác bổ trợ KT
- Thực đợc mức KT NC “bớc qua” tơng đối xác KT chạy cự li ngắn (60m) NX kiểu ngồi, NB xa có đà mơn TTTC.- Thi đạt TCRLTT
* Thái độ hành vi: - Chấp hành n/túc y/cầu GV, đ/bảo an tồn tập luyện - Có h/vi ứng xử với bạn tập luyện thi u
- Tự giác học môn TD tự tập
- Không hút thuốc, uống rợu bia, dùng chất gây hại sk Lớp 9:
* Kiến thức: - Có đựơc số hiểu biết sức bền tập luyện để rèn luyện sức bền theo dẫn GV
- Biết cách thực số trò chơi VĐ, ĐT bổ trợ KT PT thể lực
- Biết thực KN ĐHĐN,bài TD PT chung (nam, nữ riêng) chạy bền theo qui định khoảng cách hay thời gian, tiếp tục học KT chạy 60m, NX K/ngồi, NC k/bớc qua, NB xa có đà mơn TTTC
- Biết số điểm luật thi đấu môn TT học
* Kĩ năng: - Thực đợc t/đối c/xác đều, đẹp KN ĐHĐN, TD PT chung (nam, nữ riêng)
- Thực mức tơng đối KT chạy 60m, chạy bền địa hình tự nhiên, NC b-ớc qua, NX kiểu ngồi, NB xa có đà môn TTTC - Thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể
* Thái độ hành vi: - Chấp hành n/túc y/cầu GV, đ/bảo an toàn tập luyện - Có h/vi ứng xử với bạn tập luyện thi đấu
- Kh«ng hút thuốc, uống rợu bia, dùng chất gây hại sk
2 Mục tiêu nội dung chơng trình TD THCS: Chơng trình môn học TD cấp THCS giúp HS
Có tăng tiến SK, thể lực, đạt TCRLTT thể khả thân TDTT
Biết đợc số kiến thức, KN đẻ tập luyện giữ gìn SK nâng cao thể lc
Rèn luyện nếp sống lành mạnh, t/phong n/nhẹn, k/luật, t/quen tự giác t/luyện TDTT, giữ gìn VS
Vận dụng mức định điều học vào nếp sống sinh hoạt trờng nhà trng
Nội dung chơng trình có phân chia thµnh nhãm ti: 12-13 ti (líp – 7) ; 14 – 15 (líp – 9)
- Lớp -7: ND c/trình nhóm tập trò chơi mang tính bổ trợ kĩ thuật rèn luyện phát triển tố chất nhanh, khéo lÐo
(6)3 DÊu hiÖu tÝch cùc GV HS dạy thể dục: * Với HS:
- HS có nhu cầu høng thó tËp lun
- HS chia thành nhóm, tổ thảo luận tập luyện, tự đánh giá đánh giá lẫn - Giờ học s/động HS có khả h/thành tốt n/vụ VĐ HS thi đua hồn thành nv gv giao
-NhiỊu hs thích biết thể kết học tập trớc thầy bạn
- HS gng sc hon thành tốt tập, o thoả mãn với kết hiẹn
- HS thích đợc làm mẫu động tác, thích hớng dẫn, sửa chữa cho bạn, ln cố gắng chỉnh sửa động tác theo yêu cầu GV, hay hỏi bạn thầy thực tốt động tác
* Víi GV:
- Ln biết dẫn dắt HS giải tình có vấn đề, biết khơi dậy lịng ham mê t/luyện, tạo hội cho hs nhận xét, đánh giá đề xuất yêu cầu
- T¹o k/khÝ thi đua tổ nhóm
- Quan tõm n lực sở trờng hs để phân nhóm cho hs có hội pjấn đấu hoàn thành tốt mục tiêu d/học
- Sử dụng cách có hiệu PPDH tích cực đ/kiện CSVC để kích thích tính tự giác, t/cực hs
- BiÕt k/khÝch kÞp thêi hs có tiến
Dạy học thờng sử dụng PP nµo?
- Dạy học TD có nhiều PP loại nội dung sử dụng nhiều PP dạy học GV phải lựa chon cách linh hoạt hợp lí PP k/thích đợc tính t/cực hs
+ Nhóm pp sử dụng lời nói: Y/cầu phải ngắn gọn, xác, m/lạc, t/tin vừa đủ, ln k/thích đợc hs t tạo h/thú hớng tới giải vấn đề
* Giảng giải KT: Phải m/lạc, c/xác, n/gon, có t/tâm, dễ hiểu, dễ nhớ, k/hợp l/mẫu cần
* Dạy lý thuyết: Nên tạo t/huống có v/đề, k/thác triệt để vốn k/thức k/năng k/nghiệm hs để b/học trở nên đ/giản, d/hiểu, dễ l/hệ với t/tiễn, đ/viên k/thời hs có s/kiến hay, k/khích hs phỏt biu
* Nhận xét, đ/giá: Ngắn gọn, c/xác, t/t©m, k/khÝch hs tham gia
* Nêu gơng: Đ/viên k/khích hs lúc, đ/chỗ, đ/sự thật, việc n/gơng có t/dụng k/thích h/thú hs
+ Nhóm PP trực quan: Làm mẫu, t/luyện đề có c/giác k/gian, t/gian, t/độ, áp suất, xem t/ảnh, b/hình, mơ hình, sa bàn
+ Nhóm PP trị chơi thi đấu: Để g/dục t/chất v/động, góp phần h/thiện đ/tác, g/dục đ/đức, t/thần đ/đội, tính t/cực chủ động s/tạo g/quyết nv v/ng
+ PP tập luyện lặp lại: Thờng sử dụng g/đoạn đầu học đ/tác, nhng không nên l/ại nhiều dễ gây n/chán
+ PP luyện lặp lại biến đổi: Giúp hs t/cờng khả t/ nghi với đk t/luyện h/thiẹn đ/tác, p/triển k/năng s/tạo
+ PP tổ chức học tập: Tổ chức h/tập đ/loạt, p/nhóm q/vịng/ t/luyện v/trịn, tạo đk cho hs t/luận, t/đổi, tự đ/giá đ/giá lẫn
Các pp d/học TD nêu trên, có /đ n/điểm khơng có PP vạn cả, GV phải s/dụng cách h/lý, v/dụng triêt để n/mặt tốt PP cho g/học s/động, k/thích hs t/cực, tự giác, h/thú, đ/biệt cần xd h/thú b/vững cho em thông qua d/học
(7)+ PP phân đoạn; + PP hợp (hoàn chỉnh); + PP t/luyện ổn định biến đổi; + PP t/luyện v/tròn; + PP t/luyện tổng hợp
- PP tập luyện có định mức tồn phần: + PP trò chơi; + PP thi đấu
Một số PP d/học để hs dễ tiếp thu, tập luyện tích cực có hiệu quả. - PP làm mẫu kết hợp ging gii
+ PP phân đoạn hoàn chỉnh - PP tập bắt chớc
+ PP lặp lại
- PP tập luyện nâng cao dần yêu cầu - PP trò chơi thi đấu
- PP trực quan + PP sửa sai - PP giúp đỡ
- PP tËp luyÖn theo nhãm
Các hình thức thi đấu: a Đấu vịng gặp lợt:
Cách tính số trận đấu: x = a(a-1)
Theo công thức: x số trận, a số đội tham gia thi đấu Cụ thể có đội thi đấu ssó vịng đấu
Có đội thi đấu thi đấu số vịng đấu là: a – = – = vòng * Bảng đấu vòng có số đội chẵn:
Vßng
1 Vịng Vòng Vòng Vòng - - - - - 2 - - - - - - - - - - * Bảng đấu vịng có số đội lẻ:
Vßng
1 Vßng Vßng Vßng Vßng Vßng Vßng - - - - - - - 2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b §Êu loại trực tiếp lần thua:
- Nếu đội thi đấu luỹ thừa n Cụ thể = ³
ta việc xếp tất đội gặp đợt đầu - Nếu số đội tham gia thi đấu không luỹ thừa
n th×
áp dụng cơng thức tính số đội tham gia thi u t
5 đầu nh sau:
X = (a – 2n) 2: X = số đội tham gia thi đấu đợt đầu Ví dụ: có đội thi đấu
(8)
Nếu số đội t/đấu k = luỹ thừa n áp dụng c/thức tính số đội t/gia t/đấu đợt đầu nh sau: X = (a – 2n)
X = số đội tham gia thi đấu đợt đầu a = tổng số đội tham gia thi đấu
2n = luỹ thừa thành số lớn gần = Ví dụ: a = 11 nh luỹ thừ bậc n để
có gần = 11 luỹ thừa ³
Theo công thức X = (11 - ) = đội³ Nh có đội thi đấu đợt đầu, cịn lại
đội
với đội thắng tiếp tục thi đấu đợt Số trận đấu thi đấu loại trực tiếp số đội tham gia trừ đI 1, tức là: x= a –
– = 15 trËn
Ví dụ: có 16 đội tham gia thi đấu thì: x = 16