BĂNG TIẾNG ANH IELTS1

_Tính hình tượng là mục đích sáng tạo nghệ thuật bởi tác phẩm nghệ thuật đưa người đọc vào thế giới của cái đẹp, thông qua xúc động xúc động hướng thiện trước thiên nhiên, cuộc sống [r]

Tiết 1,2

TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A.Mục tiêu học:

_Thống theo SGK - SGV _Trọng tâm :

+Thể lọai VHVN +Con người VN vhọc B.Phương tiện thực : _SGK, SGV

_Thiết kế học _1 số sơ đồ, biểu bảng

C.Cách thức tiến hành : _ Phương pháp : diễn dịch quy nạp _ Tích hợp với Tiếng Việt, Lịch sử, chương trình ngữ văn THCS _Rèn luyện kĩ hệ thống, khái quát…

D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :không 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào :

Lịch sử văn học dân tộc lịch sử tâm hồn dân tộc Để cung cấp cho em nhận thức nét lớn văn học nước nhà, chng ta tìm hiểu tổng quan văn học Việt Nam

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Gio vin hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu trúc học nhằm xc định trọng tâm Gv yêu cầu Hs quan sát mục lớn sgk từ trang đến trang 13 đặt câu hỏi :

1.VHVN đựơc khái quát mặt ? thử xc định trọng tâm lý giải?

2.Hs làm việc với sgk trả lời 3.Gv định hướng : sử dụng bảng phụ học có cấu trúc phần

_Các phận hợp thành VHVN (1) _Quá trình ptriển VH viết VN (2) _Con ngừơi VN VH (3)

 (2) & (3) trọng tâm.

*Hoạt động : hướng dẫn Hs tìm hiểu phần I sgk Đặt câu hỏi:

VHVN bao gồm phận lớn? Đó phận nào?

Thao tác 1: tìm hiểu & ôn lại kiến thức VHDG 1.Ai tgỉa VHDG? VHDG lưu truyền cách nào? Vì sao? Có người trí thức tham gia sáng tác VHDG? Thử tìm vài vd?

I.Các phận hợp thành VHVN _VHVN : sáng tác ngôn từ ngừơi Việt Nam từ xưa 

_2 phận chủ yếu hợp thành : VHDG VH viết

1.Vhọc dân gian

_Là sáng tác tập thể truyền thống nhân dân lao động

2.Kể tên thể lọai chủ yếu VHDG mà em học THCS?

3.VHDG có đtrưng gì? em hiểu ntn tính thực hành sinh họat khác VHDG? Vd?

Thao tác :Tìm hiểu VH viết Hs so sánh với VHDG trả lời câu hỏi sau :

1.Tác giả Vh viết ? Có khác với VHDG? 2.VH viết đựơc viết chữ gì? nêu cụ thể?

3.Hệ thống thể lọai VH viết mà em học THCS?

 hs làm việc theo nhóm, nhóm trình bày kết

*Hoạt động : hướng dẫn tìm hiểu qúa trình phát triển Văn học viết VN : HS đọc sgk trang 6-7, pbiểu cách phân kì tổng quát VHVN nhìn từ gốc độ thời gian quan hệ ;

1.1Chữ Hán du nhập vào VN vào thời gian nào? Tại đến tk X, vhọc VN thực hình thành ?

chữ Hán đóng vai trị đvới VHVN trung đại? Kể tên tác giả, tác phẩm lớn viết chữ Hán mà em đựơc học THCS?

 HS chia nhóm trả lời theo nhóm

1.2Chữ Nơm đời từ kỉ nào, văn nào? Đạt đến đỉnh cao vào thời kì với tc giả, tc phẩm nào? Việc sáng tạo chữ Nôm dùng chữ Nôm để sáng tác Văn học chứng tỏ điều gì?

 hs chia nhóm thảo luận, trả lời

Hết tiết 1, chuyển tiết 2 2.HS đọc sgk, gv hỏi

a.Kể tên số tgiả, tc phẩm tiêu biểu giai đoạn mà em học THCS?

b.Vai trò CMT8 pht triển VHVN đại?

c.Vai trò đại thắng mùa xuân 1975 nghiệp đổi Đảng lãnh đạo có ảnh hưởng ntn đến nghiệp pht triển VHVN đương đại?

 hs thảo luận, pbiểu ý kiến

d.Kết tinh tinh hoa VHVN có danh nhân văn hóa giới ?(Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh)

nhưng tuân thủ theo đặc trưng VHDG

_Thể lọai : thần thoại, sử thi, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười, ca dao, câu đố, vè, chèo, truyện thơ… _Đặc trưng : truyền miệng tính tập thể, tính thực hành…

2.Văn học viết

_Tác giả : trí thức VN

_Hình thức sáng tác lưu truyền : chữ viết – văn – đọc

_Mang dấu ấn cá nhân, sáng tạo cá nhân

_Chữ viết : thứ chữ : Hán, Nôm, Chữ quốc ngữ

_Thể lọai : văn xuôi tự sự, trữ tình, văn biền ngẫu, kịch nhiều thể lọai  gv sử dụng bảng hệ thống kiến thức

II.Quá trình phát triển VH viết Vn

1.VH trung đại ( TK X – hết TK XIX) a.Chữ Hán thơ văn chữ Hán ngừơi Việt

_Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên đến Thế kỉ X, dn tộc VN giành đựơc độc lập cho đất nước văn học viết VN thực hình thành

_CHữ Hán cầu nối để dn tộc ta tiếp nhận học thuyết Nho – Phật – Lão, sáng tạo thể lọai sở ảnh hưởng thể lọai Văn học Trung Quốc

_Thơ văn yêu nước ( Lí – Trần – Lê – Nguyễn) thơ thiền ( Lí – Trần), văn xi chữ Hn ( Truyện truyền kì, tc phẩm chương hồi, kí sự…)

_Thơ văn thiền sư đời Lí, Trần, tướng lĩnh, nhà thơ…

b.Chữ Nôm văn thơ chữ Nôm Việt

 gio vin treo bảng hệ thống VHHĐ

*Hoạt động : Tìm hiểu ngừơi VN qua Vh Gv hỏi 1.VH thể mqh người với giới tự nhiên, trước hết thể trình tư tưởng, tình cảm nào? Dẫn chứng minh họa

2.Tạo s ao chủ nghĩa yêu nứơc lại trở thành ndung quan trọng bật VHVN?

Những đđiểm nội dung Chủ nghĩa yêu nứơc VHVN gì?

3.Những biểu nội dung mqh với XH văn học gì?

GV phn tích vài dẫn chứng minh họa

4.Vđề khó đvới hs, gv diễn giải số ý nhất?

_Chữ Nôm pht triển chứng hùng hồn cho ý chí xy dựng độc lập; ảnh hưởng VHDG sâu sắc; gắn với trưởng thành truyền thống yêu nước nhân đạo tính thực; đồng thời phản ánh q trình độc lập hóa dân tộc hóa VHVNTĐ 2.Văn học đại ( từ đầu XX – hết XX)

VHVN bứơc vào thời kì đại hóa, chủ yếu Văn học Tiếng Việt viết Chữ quốc ngữ

_Tc phẩm, tc giả tiêu biểu giai đoạn XX – 1930 1930 – 19454 : +Văn xuôi, thơ, kịch, lý luận phê bình : Tàn Đà, Hồng Ngọc Phch , Hồ Biểu Chnh, Phạm Duy Tốn , Nguyễn Tun, Thạch Lam, Xun Diệu, Thế Lữ, NgơTất Tố , Nam Cao, Vũ Trọng Phụng , Tố Hữu…

_CMT8 – 1945, kiện vĩ đại, mở giai đoạn lịch sử văn học VN TKXX

_Văn học 30 năm chiến tranh cứu nước độc lập tự : văn học yêu nứơc Cch mạng với xuất đội ngũ, hệ nhà văn – chiến sĩ vịêc phát triển hệ thống thể lọai đạt đựơc nhiều thành tựu : Nguyễn Đình Thi, Nam Cao, Hồng Trung Thơng … _VH sau giải phóng, đổi mạnh mẽ tồn diện với mảng đề tài lớn : +Lịch sử chiến tranh – cách mạng +Cụôc sống ngừơi VN đương đại

III.Con người VN qua Văn học 1.Con người VN quan hệ với thế giới tự nhiên

_Nhận thức, cải tạo, chinh phục giới tự nhiên ( thần thọai, truyền thuyết) _Thiên nhiên người bạn tri âm tri kỉ ( đa, bến nứơc, vầng trăng, cánh đồng, dịng sơng…)

_Thiên nhiên gắn với đđiểm thẩm mĩ nhà thơ ( tùng, cúc, trúc, mai…) _Tình yêu thiên nhiên nội dung quan trọng

*Hoạt động : tổng kết học Gv sdụng sơ đồ hệ thống hóa treo lên bảng

_Sớm ý thức xy dựng quốc gia, dân tộc đlập, tự chủ

_Do v ị trí địa lý đặc biệt mà đất nứơc ta phải nhiều lần đấu tranh với ngọai xâm giữ vững độc lập tự chủ VH yêu nứơc bật xuyên súôt VHVN

_Đặc điểm nội dung yêu nứơc VHVN

+VHDG : tình u làng xóm q hương +VH viết : ý thức sâu sắc quốc gia, dân tộc, truyền thống văn hiến lâu đời +Tinh thần xả thân độc lập , tự tổ quốc

+Tinh thần tiên phong chống đế quốc Văn học CM VN TK XX

Chủ nghĩa yêu nứơc nội dung tiêu biểu, quan trọng…

3.Con ngừơi VN quan hệ xã hội

_Tố cáo, phê phán lực chuyên quyền, bày tỏ thông cảm với ngừơi dân bị áp

_Mơ ứơc x hội công bằng, tốt đẹp -Nhận thức, phê phán, cải tạo x hội _Chủ nghĩa nhân đạo – cảm hứng x hội tiền đề hình thành chủ nghĩa thực _Phản ánh công xy dựng x hội mới, sống sau 1954, 1975 4.Con ngừơi VN ý thức thân _VHVN ghi lại trình lựa chọn, đấu tranh để khẳng định đạo lí làm ngừơi người VN kết hợp hài hòa phương diện cá nhân ý thức cộng đồng

sống cá nhân…

IV.Ghi nhớ : SGK / 13 4 Củng cố

_Bằng sơ đồ hệ thống hóa :VH Việt nam”

_Hướng dẫn luyện tập : trình bày trình ptriển Vh viết VN Kể tên tgiả tbiểu VHTĐ tgiả tbiểu VHHĐ? Hãy làm sáng tỏ nhận định : vhọc thể chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng tình cảm người VN nhiều mối quan hệ đa dạng

5 Dặn dò

_Học làm tập

_Đọc kĩ TV “Hđộng giao tiếp ngôn ngữ” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 3

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A.Mục tiêu học:

_Thống theo SGK - SGV

_Trọng tâm : nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, nâng cao kĩ phân tích, lĩnh hội, tạo lập văn giao tiếp

B.Phương tiện thực : _SGK, SGV

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : _ pháp vấn

_trao đổi, thảo luận D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học : 1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ :không 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào :

Trong sống ngày, ngừơi giao tiếp với phương tiện vô quan trọng, ngơn ngữ Khơng có ngơn ngữ khơng thể có kết cao hịan cảnh giao tiếp Bởi giao tiếp ln ln phụ thuộc vào hòan cảnh nhân vật giao tiếp Để thấy đựơc điều đó, tìm hiểu “ họat động giao tiếp ngôn ngữ”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu

Gv yêu cầu hs đọc kĩ vbản mục I sgk trả lời câu hỏi :

1.Hđộng giao tiếp vbản ghi lại diễn nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cương vị nào? 2.Các nvật gtiếp lần lược đổi vai ntn? Người nói tiến

A.Lý thuyết

I.Tìm hiểu ngữ liệu :

1.Họat động giao tiếp diễn : _Nhân vật giao tiếp : Vua Trần bô lão

hành hành động cụ thể nào? Còn người nghe thực hành động cụ thể tương ứng nào?

3.Họat động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào? ( đâu? Vào lúc nào? Khi nước ta có kiện lịch sử?) 4.Họat động giao tiếp hướng vào nội dung gì?

5.Mục đích giao tiếp gì? giao tiếp có đạt mục đích khơng?

 gv gợi dẫn để hs trao đổi, thảo luận trả lời *Hoạt động : vận dụng kết hđộng 1

Gv yêu cầu hs dựa vào kết học phần Văn hđ để trả lời câu hỏi sau :

1.Trong vbản học phần Văn, hdgt diễn nvật giao tiếp nào? ( Ai viết? Ai đọc? Đđiểm nvật lứa tuổi, vốn sống, trình độ hiểu biết, nghề nghiệp…?)

2.Hđgt tiến hành hồn cảnh nào? ( hcảnh có tổ chức, kế hoạch hay ngẫu nhiên, tự phát hành ngày…?)

3.Nội dung giao tiếp ( thông qua vbản đó) thụơc lĩnh vực nào? Về đề tài gì? bao gồm vđề bản?

4.Hđộng giao tiếp thơng qua vbản nhằm mục đích gì?( xét phía người đọc, người viết?)

5.Phương tiện ngơn ngữ cách tổ chức vbản có đđiểm bật?( dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành khoa học nào? Vbản có kết cấu rõ rng với đề mục lớn nhỏ thể tính mạch lạc, chặt chẽ sao?)

*Hoạt động : hệ thống kiến thức

triều đình, bề trên; bơ lão : thần dân, bề

2.Ngừơi đối thọai ý lắng nghe “xơn xao tranh nói” Họ đổi vai : _Lượt : Vua nói _ bơ lão nghe _Lượt : bơ lão nói _ vua nghe _Lượt : vua hỏi _ bô lão nghe _Lượt : bơ lão trả lời _ vua nghe 3.Hịan cảnh giao tiếp :

_Địa điểm : điện Diên Hồng

_Thời điểm : quân Nguyên xâm lược lần (1285)

4.Mục đích – nội dung

_Bàn nguy chiến tranh xâm lược tình trạng khẩn cấp _Đề cập vấn đề : hòa hay đánh 5.Mục đích :

Nhằm “thống ý chí họat động” để chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Mục đích thành cơng tốt đẹp tâm “muôn miệng lời : đánh ! đánh !”

II.Vận dụng kết HĐ : 1.Họat động giao tiếp diễn : _Nhân vật giao tiếp :

+Người viết : tác giả Trần Nho Thìn +Người đọc : hs lớp 10 nói riêng ngừoi quan tâm đến văn học nói chung

+Đặc điểm:

.Các nhân vật giao tiếp tác giả ngừoi hệ tác giả : tương đương tuổi, vốn sống, trình độ, giống họat khác nghề nghiệp .Các nhân vật giao tiếp hs : tuổi trẻ thụôc hệ sau so với tác giả, mặt vốn sống, trình độ…có hạn 2.Hồn cảnh giao tiếp : “quy phạm” : có tổ chức, mục đích, nội dung, theo chương trình mang tính pháp lí nhà trường

3.Nội dung giao tiếp văn thụôc lĩnh vực “Lịch sử văn học”, đề tài “ Tổng quan văn học VN” bao gồm vấn đề : phận hợp thành, trình phát triển, người văn học

4.Mục đích giao tiếp

1 nhìn tổng quát VHVN

_Ngừơi đọc : lĩnh hội cách tổng quát phận tiến trình lịch sử VHVN

5.Phương tiện ngơn ngữ cách tổ chức văn bản

_Dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành KHXH, chuyên ngành ngữ văn : VH, VHDG,VH viết, VHTĐ…

_Văn có kết cấu rõ ràng với đề mục lớn nhỏ thể :

+Tính mạch lạc +Tính chặt chẽ III.Ghi nhớ : sgk/ 15.

4 Củng cố :Gv yêu cầu hs dựaa vào kết hđ – hđ trả lời câu hỏi sau – gv chốt lại : _Thế hoạt động giao tiếp ngơn ngữ?

_Các q trình hđgt? _Các nhân tố hđgt? 5 Dặn dò

_BT : ptích nhân tố giao tiếp hđgt mua bán người mua người bán chợ RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 4

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A.Mục tiêu học:

_Thống theo SGK – SGV _Trọng tâm :

+Đặt trưng vhdg, khái niệm thể lọai vhdg

+Hiểu đựơc vị trí, vai trị giá trị to lớn vhdg mqh với vhọc viết đời sống hàng ngày

B.Phương tiện thực : _SGK, SGV

_Thiết kế học – sơ đồ

C.Cách thức tiến hành : _ trả lời câu hỏi.

_trao đổi, thảo luận D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : Vhdg cịn có tên gọi khác khơng? Vì sao? Vhọc viết viết lọai chữ nào? Tìm câu tục ngữ thể đạo lí làm ngừơi người dân VN?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào :

VHDG phận vh quan trọng VHVN Để hiểu rõ thêm phận vhọc này, tìm hiểu vbản “ khái quát vh dgian VN”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát vhdg Văn học dgian gì?

*Hoạt động : hướng dẫn hs tìm hiểu đtrưng vhdg

Thao tác : tính truyền miệng.

1.Em hiểu ntn tphẩm ngôn từ nghệ thuật? Cho ví dụ?  hs trả lời cho ví dụ

2.Một tranh Đông Hồ gà lợn, đánh vật; phù điêu xà đình làng, địêu chèo em thường nghe có phải vhdg khơng? Vì sao? ( khơng, khơng phải tphẩm nghệ thuật ngôn từ mà tranh, điêu khắc, dân ca, âm nhạc dân gian Vì khác chất liệu)

3.Em hiểu ntn tính truyền miệng, vhdg lưu truyền miệng cịn đươc gọi vh truyền miệng?

 hs thảo luận trả lời

4.Khi lưu truyền miệng vđề xảy ra? Đặc tính gì? cho ví dụ?

5.Khi có chữ viết vhdg có cịn tồn tại, tính truyền miệng cịn khơng?

6.Ngừoi xưa truyền miệng vhdg hình thức nào?

Thao tác : tính tập thể. 1.Thế sáng tác tập thể?

2.Quá trình sáng tác tập thể diễn ntn?

Gv giảng thêm : số nhà văn có stác nhân dân lđộng tham gia đóng góp  tsản chung  quên tác : Bảo Định Giang, Bàng Bá Lân… Thao tác : Tính thực hành.

1.Đời sống cộng đồng gồm sinh họat chủ yếu nào? Ví dụ?

(sh lđộng, gđình, nghi lễ, giải trí…)

2.Em hiểu ntn tính thực hành vhdg?

I.Khái niệm VHDG : tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩm q trình sáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh họat khác đời sống cộng đồng

II.Đặt trưng VHDG : 1.là tphẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng( tính truyền miệng) _Là tác phẩm xâydựng chất liệu ngôn từ nghệ thuật Vd : ca dao, truyện cổ tích…

_Truyền miệng đtrưng hàng đầu VHDG Truyền miệng sáng tác, lưu truyền, thời gian không gian từ đời đến đời khác Khi chưa có chữ viết, phương thức sáng tác lưu truyền miệng tất yếu _Vì lưu truyền miệng n ên VHDG cịn có tính dị

_Khi có chữ viết, VHDG đựơc sưu tầm ghi chép tính truyền miệng cịn

_Hình thức truyền miệng : q trình diễn xướng : nói, kể, ngâm, hát, diễn…

2.Là sản phẩm trình sáng tác tập thể ( tính tập thể)

*Hoạt động : gv hướng dẫn hs lập bảng hệ thống vhdg, điền ndung thích hợp vào ơ, cột Thao tác : giá trị lịch sử – nhận thức.

1.Đọc kĩ phần III, sgk/ 18 – 19, em phân loại tri thức phong phú vhdg?

 hs phân loại phát biểu

2.VHDG thể trình độ nhận thức quan điểm ai? Điều khác với giai cấp thống trị thời? Vdụ?

3.Tại vhdg kho tri thức?

4 Cho vài vdụ tri thức dgian ?( tục ngữ, ngụ ngơn) 5.Có phải tri thức dgian đúng? ( không)

Thao tác : giá trị gdục.

1.Tính giáo dục vhdg đựơc thể ntn?

2.Truyện “Tấm Cám”, “Thạch Sanh” để lại cho em học sâu sắc gì? ( hs tự phát biểu, liên hệ thân)

Thao tác : giá trị thẩm mĩ. 1.VHDG có giá trị nghệ thuật ntn? 2.VHDG có vai trị ntn vh viết? 3.Các nhà văn – thơ học từ vhdg?

GV gợi mở cho hs nêu vài vdụ nhà văn – thơ lớn học tập vhdg

3.Văn học gắn bĩ v phục vụ trực tiếp cho cc sinh hoạt khc đời sống cộng đồng

_Những sáng tác dgian phục vụ trực tiếp cho ngành, nghề _Vdụ :các ca nghề nghiệp, quan họ, hát ru, đồng dao, nghi lễ thờ cúng…

III.Hệ thống thể lọai VHDG GV hướng dẫn : sgk / 17 – 18 IV Những giá trị VHDGVN

1.là kho tri thức vô phong phú về đời sống dân tộc ( giá trị lịch sử – nhận thức)

_VHDG kho tri thức phong phú lĩnh vực đời sống : tự nhiên, xhội, người

vd : tục ngữ, truyện dgian, ca dao… _Trình độ nhận thức, quan điểm, tư tưởng nhân dân lđộng nên thường khác biệt chí đối lập với quan điểm tư tưởng gia cấp thống trị thời

_Tri thức dgian phần lớn đúc kết từ kinh nghiệm thực tiễn nhiều đời, nhiều nơi lại thường trình bày ngắn gọn ngơn ngữ nghệ thậut giản dị,s âu sắc hấp dẫn có sức sống lâu bền

2.Giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người :

_Tinh thần nhân đạo : tôn vinh giá trị người, tình yêu thương người, đấu tranh bảo vệ người _Hình thành phẩm chất tốt đẹp tinh thần yêu nước – chống ngọai xâm, lòng vị tha, tính cần kiệm, óc thực tiễn,…

3.Giá trị thẩm mĩ :

_Nhiều tphẩm trở thành mẫu mực nghệ thuật độc người đời học tập, yêu quý…

_Đóng vai trị chủ đạo gđ lsử dtộc chưa có chữ viết

ni dưỡng sở vh viết, ptriển song song với vh viết, làm cho vh dtộc phong phú, đậm đà sắc dtộc…

_Các nhà văn, nhà thơ học đựơc nhiều từ vhdg : Nguyễn Du, Nguyễn Trãi, Hồ Xun Hương , Hồ Chí Minh ,Tố Hữu…

V.Ghi nhớ : sgk / trang 19 Gv gọi hs đọc

4 Củng cố :Gv hdẫn tổng kết học sơ đồ. _Khái niệm vhdg

_Đặt trưng vhdg : đtrưng _Thể loại vhdg : 12 thể lọai _Giá trị vhdg : giá trị 5 Dặn dò

_Làm btập btập

_Soạn “ Họat động giao tiếp ngôn ngữ” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 5

HỌAT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (Tiếp theo) A.Mục tiêu học:

_Thống theo SGK - SGV

_Trọng tâm : củng cố khái niệm hđgt nhân tố hđgt B.Phương tiện thực :

_SGK, SGV _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : _ trả lời câu hỏi _trao đổi, thảo luận

_Tích hợp với Văn qua vbản “Khái quát VHDG VN”, với tlv “Viết làm văn số “ Vận dụng lý thuyết hđgt vào việc phân tích tình giao tiếp cụ thể

D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

_Thế hđgt ngơn ngữ? _Q trình hđgt diễn ntn? _Những nhân tố chủ yếu hđgt ? _Ktra tập hs

3 Bài mới

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động 1: Rèn luyện kĩ ptích tình

giao tiếp

1.Nhân vật gt ngừoi nào? ( lứa tuổi, giới tính)

2.Thời điểm giao tiếp? Thời điểm thích hợp với cụơc trị chuyện ntn?

3.Nvật “anh” nói điều gì? mục đích gì?

4.Cách nói “anh” có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp khơng?

*Hoạt động : Rèn luyện kĩ phân tích tình giao tiếp

1.Trong giao tiếp sgk/ 20 (BT2), nhân vật thực hành hđộng cụ thể nào? Nhằm mục đích gì?

2.Trong lời ơng già, câu có hình thức hỏi câu có phải dng để hỏi khơng?

3.Lời nói nhân vật bộc lộ tình cảm thái độ quan hệ giao tiếp ntn?

 hs thảo luận nhóm

*Hoạt động : Đọc thơ “ Bánh trôi nước” HXH trả lời câu hỏi

1.Khi làm HXH muốn giao tiếp với người đọc vđề gì? Mục đích giao tiếp ấy? Phương tiện từ ngữ, hình ảnh sử dụng ntn?

2.Ngừơi đọc c ăn vào đâu để lĩnh hội đựơc vbản ( thơ)?

B.Thực hành

1.Phân tích nhân tố giao tiếp thể câu ca dao : “ Đêm… chăng?”

a.Nvật giao tiếp

_Chàng trai : “anh” độ xuân

_Cô gái : nàng

b.Thời gian giao tiếp : buổi tối, cụ thể “ đêm trăng thanh”  thời gian lí tưởng cho việc tâm tình lứa đơi, nói chuyện tình cảm

c.Nhân vật “ anh” ướm thử nvật “nàng” thông tin tế nhị:

_Hiển ngôn : “tre…chăng?”

_Hàm ngôn : gá nghĩa trăm năm, cưới xin

_Mục đích : ướm thử ,gợi ý trả lời : có ưng thuận cho anh cưới ln khơng? d.Cách nói phù hợp :

_Kín đáo, tế nhị

_Giúp chàng trai “tự bảo vệ mình” trường hợp bị từ chối, phản ứng

2.Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi : a.Các nhân vật giao tiếp thực hiện hành động nói sau : _ A Cổ : chào ( mđích) _Ong :

+Chào đáp lại ( dù câu hỏi) +Khen ( dù câu hỏi)

+Hỏi ( bố cháu…không?) _A Cổ đáp lời

b.Cả câu ông già có hình thức hỏi khơng phải để hỏi khơng mà cịn chào đáp lại, khen + hỏi

c.Lời nói nhân vật :

_Có tình cảm chân thành, gắn bó _Có thái độ tơn trọng theo cương vị “ vai” giao tiếp

_Có quan hệ giao tiếp thân mật, gần gũi

3.Đọc “Bánh trôi nước “ (HXH) trả lời :

a.Khi làm thơ này, tgiả muốn “ giao tiếp” với người đọc :

*Hoạt động : Tạo lập vbản Gv yêu cầu hs tìm hiểu tình giao tiếp cho sgk (BT4) : viết thơng báo ngắn cho bạn hs tồn trường biết hđộng làm môi trường nhân ngày Môi trường giới *Gv gợi dẫn hs xác định liệu

1.Ngày mtrường giới ngày nào? (5/6/1972) 2.Hình thức giao tiếp gì? ( viết thơng báo ngắn) 3.Nội dung giao tiếp ? ( thông tin hđộng làm mơi trường hs nhà trường nói riêng xhội nói chung)

4.Mục đích giao tiếp gì? ( nhận thức lại tầm quan trọng môi trường sống người  ý thức bvệ mtrường) 5.Hoàn cảnh giao tiếp : ( khơng gian nhà trường mơi trường giới)

6.Nhân vật giao tiếp ai? ( hs – công dân) *Hoạt động : phânt ích tình giao tiếp

Gv yêu cầu hs tìm hiểu thơ BH gửi hs ca nước nhân ngày khai giảng năm học nước VNDCCH tháng 9/ 1945 trả lời câu hỏi

1.Thư víêt cho ai, người viết có quan hệ ntn với người nhận?

2.Hoàn cảnh cụ thể người viết người nhận thư ntn?

3.Thư viết vấn đề gì? 4.Thư viết để làm gì? 5.Nên viết nào? *Hoạt động : củng cố

Qua tập rút đựơc thực giao tiếp

ngừoi phụ nữ”

_Mục đích : chia sẻ với người phụ nữ nhắc nhở người khác giới  lên án xhội bất công với người pn

_Phương tiện từ ngữ, hình ảnh : trắng, trịn, chìm nổi, rắn nát, lòng son… b.Ngừơi đọc dựa vào đâu để hiểu bài thơ :

_Vốn sống :

+Trực tiếp : tuổi đời _ hòan cảnh sống +Gián tiếp : tích lũy học, đọc… _Tri thức

_Năng khiếu 4.Tạo lập v ăn bản:

Gv hướng dẫn hs nhà làm tiết sau ktrabài

5.Phân tích tình giao tiếp a.Thư viết cho hs, người viết nguyên thủ quốc qia

b.Hoàn cảnh cụ thể : ngày khai giảng năm học thể chế c.Viết ch/khai giảng năm học, ýnghĩa ngày kg đầu tiên

d.Để giao lưu động viên khích lệ hs

e.Giản dị, dễ hiểu, sức thuyết phục cao

6.Củng cố : ghi nhớ sgk/ 15 : tham gia hđộng gtiếp ( nói viết) ta cần lưu ý :

_Mđích giao tiếp ( nói – viết để làm gì?)

_Nội dung giao tiếp ( viết – nói gì?)

_Giao tiếp cách ( viết nói ntn? – cách thức giao tiếp)

4 Củng cố : hoạt động 6. 5 Dặn dò :

_Học – làm btập số 04/ 21 _Chuẩn bị tiết “Văn bản” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 6

VĂN BẢN A.Mục tiêu học:

_Thống theo SGK - SGV

_Trọng tâm : +Nắm khái niệm đặc điểm vbản +Nâng cao lực phân tích tạo lập vbản

B.Phương tiện thực : _SGK, SGV

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : _ trả lời câu hỏi. _trao đổi, thảo luận

_Tích hợp với Văn qua vbản “Khái quát VHDG VN D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Gọi hs làm BT cho nhà : ptích hđộng giao tiếp mua bán kiểm tra BT 4/ 21 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào :

Vbản gì? sản phẩm tạo hđộng giao tiếp ngơn ngữ thường có nhiều câu Để hiểu rõ vbản đđiểm vbản, hơmnay ta tìm hiểu Tviệt “Vbản”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Hình thành khái niệm vbản

hỏi

1.Mỗi vbản đựơc người nói ( người viết) tạo lọai hđộng nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? dung lượng vbản ntn?

2.Mỗi vbản đề cập đến vđề gì? vđề có triển khai qn tịan vbản khơng?

3.Ở vbản có nhiều câu (vbả ), ndung vbản đựơc triển khai mạch lạc qua câu, đoạn ntn? Đbiệt vbản 3, vbản đựơc tổ chức theo kết cấu phần ntn?

4.Về hình thức, vbản có dấu hiệu mở đầu kết thúc ntn?

5.Mục đích vbản gì?

Qua vbản rút kết luận ntn đđiểm vbản

*Hoạt động : Các lọai vbản, gv yêu cầu hs sdụng kết hđ để trả lời câu hỏi

1.So sánh vb1 với vb3:

_Vấn đề đề cập đếnt rong vbản vđề gì? thuộc lĩnh vực đời sống?

_Từ ngữ sử dụng văn thuộc nào? (Thơng thường hay trị)?

_Cách thức thể nội dung ntn? 2.So sánh vbản 2, với :

_Một học sgk thuộc mơn Tóan – Lí – Hóa…? _1 đơn xin nghỉ học giấy khai sinh?

 từ ssánh rút nhận xét phương diện sau :

_Phạm vi sdụng lọai vban hđgt xã hội? _Mục đích gtiếp lọai vbản gì?

_Lớp từ ngữ sd lọai vbản lớp từ nào?

1.Mỗi văn tạo : _Trong Hđộng giao tiếp ngôn ngữ

_Để đáp ứng nhu cầu trao đổi kinh nghiệm sống, tình cảm, thơng tin trị, xhội

_Dung lượng : họăc câu, số lượng câu lớn

2.Mỗi văn đề cập đến :

_Vbản : Hình ảnh tác động đến nhân cách người ( tích cực tiêu cực)

_Vbản : thân phận đáng thương ngừơi phụ nữ xh cũ

_Vbản : kêu gọi cộng đồng thống ý chí hđộng để chiến đấu bảo vệ Tổ quốc

 Triển khai quán vbản 3.Phân tích bổ sung vbản : phần. _Mở ( từ đầu  định…nơ lệ)  nêu lí kêu gọi

_Thân ( Tiếp theo  sức…cứu nước : nêu nhiệm vụ cụ thể công dân

_Kết ( lại) : khẳng định tâm tất thắng chiến đầu nghĩa

4.Về hình thức vbản :

_Mở đầu : tiêu đề “ lời kêu gọi… kháng chiến”

_Kết thúc : dấu ngắt câu (!) 5.Mục đích văn : _VB1 : nhắc nhở kinh nghiệm sống _VB2 : nêu hđộng đsống đe người suy ngẫm

_VB : kêu gọi thống ý chí hđộng cộng đồng để bảo vệ TQ  Gv định hs đọc chậm, rõ Ghi nhớ sgk/ 24

II.Các lọai vbản :

1.So sánh VB1, VB2 với VB3 : _Vb 1&2 thụơc pcnn nghệ thuật Cịn Vb3 thuộc pcnn luận

_Vb 1, chủ yếu từ ngữ thông thường ( từ ngữ Gợi ý trả lời giao tiếp xh, phổ cập) Vbản lớp từ ngữ trị, xã hội

_Kết cấu trình bày lọai vbản?

GV định hs đọc chậm, rõ phần ghi nhớ sgk/ 25

tượng Vb : lập luận

2.So sánh cáac vbản 2, với : _1 học sgk : T L – H…là vbản khoa học  thuật ngữ kh

_Đơn xin nghỉ học họăc giấy khai sinh vbản hành  mẫu sẵn

_Còn Vb2 : vbản nghệ thuật, vb3 : luận

Như :

_Vbản : lĩnh vực gtiếp có tính nghệ thuật Vbản lvực giao tiếp trị – xã hội cịn vbản Tốn – Lí… giao tíêp khoa học ; đơn từ, giấy khai sinh lĩnh vực hành

_Vbản : bộc lộ cảm xúc  biểu cảm Vb : kêu gọi  thuyết phục Vbản Tốn – Lí…cung cấp tri thức  mở rộng nâng cao hiểu biết cho người học Còn đơn từ, ksinh đề đạt nguyện vọng xác nhận  trình bày họăc thừa nhận thật

_Vbản : từ ngữ giao tiếp xh Vb3 : từ ngữ giao tiếp trị – xhội Vbản Tóan – Lí…lớp thuật ngữ; đơn giấy ks : từ hành

_Vb2 : kết cấu cd, thể lục bát Vbản : kết cấu vb quy phạm trường : phần Vbản Tóan – Lí kết cấu đhình ( phần) biến thể gồm phần ( tb-kb) Đơn từ, giấy ks : vbản có mẫu in sẵn cần điền ndung cụ thể

*Ghi nhớ : sgk/ trang 25 4 Củng cố :

_Thế văn bản?

_Có lọai văn nào? 5 Dặn dò

_Học phần ghi nhớ sgk _Chuẩn bị tiết làm số RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 7

BÀI VIẾT SỐ 1 A.Mục tiêu học:

_Củng cố kiến thức kĩ làm văn, đbiệt văn biểu cảm ,văn nghị luận

_Vận dụng hiểu biết để viết văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ vật, việc, tượng gần gũi thực tế tphẩm vhọc quen thuộc

_Thấy rõ trình độ lm văn thân, RKN cho sau B.Phương tiện thực :

_SGK, SGV _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : _ Dặn trước hs tuần.

_Lưu ý ndung dạng đề trước cho hs chuẩn bị D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : 3 Bài mới

Đề : Hãy phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Phương Định truyện ngắn “ Những s ao xa xôi” nhà văn Lê Minh Khuê

A.Dàn ý sơ lược : I.Đặt vấn đề :

_Giới thiệu tác giả – tác phẩm _Giới thiệu nhân vật Phương Định _Nêu ấn tượng chung nhân vật

II.Giải vấn đề : nêu ấn tượng, suy nghĩ tình cảm điểm sau nhân vật :

_Tính hồn nhiên, ngây thơ, tinh nghịch PĐ thời hsinh

_Tính nhạy cảm, mơ mộng, yêu ca hát từ thuở học đến vào chiến trường _Nét xinh xắn điệu điệu cánh pháo thủ lái xe quan tâm

_Chất anh hùng công việc thường ngày cô _Tinh thần dũng cảm phá bom đầy nguy hiểm III.Kết thúc vấn đề

_Cảm nghĩ chung nhân vật

_liên tưởng, liên hệ, mở rộng suy nghĩ B.Biểu điểm

_8 – 10 đ : viết tốt, đầy đủ ndung – khơng sai sĩt có trình bày cảm xúc chân thật nhân vật

_7 đ : víêt được.Mắc vài sai sót nhỏ, trình bày đơi chỗ cịn lúng túng

_6 – đ : viết trình bày ndung Đơi lúc cịn sơ sài chưa sâu vào vấn đề _4 – đ : viết vụng về, ndung sơ sài, chung chung, chiếu lệ

Quá trình làm : ngiêm túc 5 Dặn dò

Tiết sau học vhọc “ Chiến thắng Mtao Mxây” Chuẩn bị cũ, xem

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 8-9

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích sử thi “ Đăm Săn”) A.Mục tiêu học:

_Thống theo SGK - SGV

_Trọng tâm : +Nhận thức lẽ sống niềm vui người anh hùng sử thi +Đđiểm nghệ thuật sử thi anh hùng

B.Phương tiện thực : _SGK, SGV

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : _ Đọc sáng tạo gợi tìm. _Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi.

_Tích hợp với lvăn “ Vbản” D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Tóm tắt đnghĩa thể lọai tự dgian? Ơ chương trình THCS thể lọai em chưa học? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào :

Những ngày cuối tháng 3/2006, dân tộc thiểu số Tây nguyên vô phấn khởi Unescô công nhận “ Di sản Cồng chiêng” “Di sản văn hóa giới” Nhưng Tây Ngun khơng có cồng chiêng mà tiếng trường ca – sử thi nghệ thuật mà sử thi “Đăm Săn” dtộc ÊĐê tiêu biểu Để thấy rõ sử thi “Đăm Săn” ntn, tìm hiểu đoạn trích “ Chíên thắng Mtao Mxây”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Gv yêu cầu hs :

1.Đọc tiểu dẫn nhắc lại đnghĩa sử thi? 2.Hãy tóm tắt nội dung sử thi Đsăn? *Hoạt động : Hs đọc phân vai.

Gv nhận xét cách đọc, lưu ý từ khó 1.Trình bày vị trí đoạn trích? 2.Cho biết đại ý đoạn trích?

I.Giới thiệu chung sử thi sử thi “Đăm Săn”

1.Sử thi : sgk / trang 17.

2.Sử thi “Đăm Săn” : sgk / trang 30. a.Tóm tắt : sgk / Trang 30.

*Hoạt động :Đọc hiểu vbản.

1.Trong trận đánh với tù trưởng Sắt, nhân vật tù trưởng Đ kể – tả qua chặng bước nào? 2.Những lời Đ nói chân cầu thang nhầm mục đích gì? chứng tỏ điều gì?

3.Tại người sáng tác khơng tả chân dung Đsăn mà lại tả M trước?

4.Qua hành động Mtao, em thấy tù trưởng ntn?

5.Cảnh ngừơi múa khiên đối lập ntn? Vì Đ khơng múa trước mà khích M múa trứơc? Tài nghệ M có khoe khoang không?

6.Chi tiết miếng trầu HNhị ném cho M lại lọt vào tay Đ nói lên điều gì?

7.Sau ăn trầu sức khỏe Đ tăng Chàng múa khiên đẹp, mạnh…nhưng không đâm thủng kẻ thù nói lên điều gì? ýnghĩa?

8.Chi tiết ơng Trời mách kế cho ĐS nói lên điều gì?

9.Hãy nêu nhận xét em cụơc chiến này? Có cảm giác ghê rợn khơng? Sau g iết chết M, Đ có tàn sát tơi tớ y khơng? Có đốt phá, giày xéo nhà cửa, đất đai y không? Vậy chàng chiến đấu nhằm mục đích gì?

Hết tiết 7

*Hoạt động : Hs tìm hiểu

1.Trong lời đối thọai ĐS dân làng em thấy có đặc biệt?

2.Có lần hỏi đáp? Ý nghĩa số 3?

3.Đ gõ cửa lần? Mỗi lần gõ có khác nhau? Sự lập lại có ý nghĩa gì?

c.Đại ý : Miêu tả đọ sức Đăm Săn với kẻ thù địch Mtao Mxây cuối ĐS thắng Đồng thời thể hịên niềm tự hào lũ làng người anh hùng

II.Đọc hiểu :

1.Hình tượng Đămsăn cuộc chiến đấu với Mtao Mxây Đăm Săn Mtao Mxây

a.Dưới cầu thang :

_Đ nói khích, dụ M khỏi _Bị động sợ hãi, dự

nhà không dám xuống

trêu tức Đ

_Dụ dược kẻ thù đấu _Sợ Đ đánh bất ngờ, buộc

với phải ( M : tợn

dự)

b.Vào chiến _Hiệp :

+Khích M múa khiên trước +M múa khiên trứơc bị

khích q tự tin

+Nhìn rõ tài nghệ kẻ thù +Múa trò chơi, tự

và tự tin vào tài kiêu, chủ quan, ngạo mạn

sức khỏe  cỏi hênh

 lĩnh Đ hoang _Hiệp

+Đ múa trước vừa khỏe +Bứơc cao thấp chm trượt

vừa đẹp Đ vừa chạy vừa đỡ

+Nhai trầu vợ, +Cầu cứu HNhị quăng trầu

khỏe tăng, múa nhanh, mạnh, đẹp

_Hiệp :

+Múa đuổi theo M đẹp +Bỏ chạy

4.Vị trí ngừoi anh hùng sử thi lòng cộng đồng vị trí ntn?

5.Tại dân làng M lại theo Đ sau tù trưởng họ bị Đ giết chết?

*Hoạt động : tìm hiểu Đsăn tiệc mừng chiến thắng?

1.Trong lời nói Đ với tơi tớ, ta thấy chàng tù trưỡng ntn?

2.Tại chàng lại lệnh đánh lên nhiều lọai chiêng cồng? Vai trò tiếng chiêng cồng ngừoi ÊĐê? 3.Sức mạnh vẻ đẹp dũng mãnh Đ miêu tả cụ thể qua chi tiết, hình ảnh cụ thể nào?

4.Hình ảnh Đ cịn thể khái quát cao rộng hơn?

*Hoạt động : Hs tìm hiểu nghệ thuật đoạn trích? 1.Trong sử thi nghệ thuật đựơc sử dụng chủ yếu? Vì sao?

2.Hãy tìm dchứng cụ thể cho thấy tác giả dgian sử dụng bptt ssánh?

*Hoạt động : gọi hs đọc phần ghi nhớ.

+Đâm trúng M áo lại không thủng

+Vừa chạy vừa ng, cầu cứu ông Trời

_Hiệp :

+Đựơc thần linh giúp sức, +Giáp sắt vô dụng, chày

bừng tỉnh đuổi theo M dồn mòn đâm trúng chổ hiểm

M ngã đất Vùng chạy đường,

ngã đất

+Hỏi tội cướp vợ giết +Giả dối van xin

chết M +Bị giết chết

 Đ người chiến thắng 2.Hình tượng Đămsăn sau chiến thắng : qua đối thọai Đsăn với dân làng Mtao Mxy _Số lần đối đáp : nhịp hỏi đáp Con số có ý nghĩa biểu tượng cho số nhiều tính khơng  lịng mến phục, thái độ hưởng ứng tuyệt đối ngừơi giành cho Đsăn

_Mỗi lần đối đáp có khác +Lần : Đsăn gõ vào mái nhà +Lần : Đsăn gõ vào tất nhà +Lần : Đsăn gõ vào nhà làng

Sự lặp lại có biến đổi, phát triển  lần hỏi đáp có ý nghĩa khẳng định lòng trung thành tuyệt đối giành cho Đsăn

 Sự thống cao độ người anh hùng sử thi cộng đồng  lòng yêu mến tuân phục cộng đồng đvới cá nhân anh hùng Anh hùng sử thi đựơc suy tôn tuyệt đối.

3.Đăm Săn tiệc mừng chiến thắng :

_Tự hào, tự tin sức mạnh giàu có thị tộc

_Ra lệnh nhiều lọai chiêng, mở tiệc to cho tất người ăn uống vui chơi

+Vẻ đẹp Đsăn vẻ đẹp cộng đồng Thể sức mạnh, thống niềm tin cộng đồng

+Đó sức mạnh, vẻ đẹp cổ sơ, hoang dã, mộc mạc, giản dị, gần gũi với núi rừng với tiếng chiêng cồng ÊĐê cổ đại

4.Nghệ thuật đọan trích :

_Phóng đại qua việc miêu tả hình ảnh người anh hùng sử thi

_Sử dụng biện pháp tu từ ssánh tương đồng, so snh tăng cấp, ssánh tương phản ( ssánh địn bẩy)

_Các hình ảnh ssánh lấy từ giới thiên nhiên, vũ trụ

_Giọng văn trang trọng, hào hùng III.Ghi nhớ : sgk / trang 36

4 Củng cố :

_Hình tượng Đsăn chiến với Mtao Mxây _Ýnghĩa chiến thắng Đsăn

_Nghệ thuật đoạn trích/ sử thi 5 Dặn dò

_Tiết sau học vbản ( tt ) RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 10

VĂN BẢN (Tiếp) A.Mục tiêu học:

_Thống theo SGK – SGV

_Củng cố kiến thức khái niệm văn đđiểm vbản B.Phương tiện thực :

_SGK, SGV

_Thiết kế học – bảng phụ

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi. D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : Thế văn bản? Vbản có đđiểm nào? Có lọai vbản nào? Cho vdụ cụ thể?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào :

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Phân tích vbản

Gv yêu cầu hs đọc kĩ đọan văn trả lời câu hỏi: 1.Phân tích tính thống cề chủ đề đọan văn?

2.Sự phát triển chủ đề đoạn văn thể ntn? ( thảo luận nhóm)

3.Thử đặt nhan đề cho đoạn văn? ( thảo luận nhóm)

*Hoạt động : tạo liên kết văn bản. gv hướng dẫn hs :

1.Có cách liên kết văn từ yếu tố trên? 2.Hãy phân tích mạng lưói liên kết văn bản?

*Hoạt động : hòan thiện văn bản.

Gv sử dụng bảng phụ bổ sung số ý yêu cầu hs hòan thiện vbản Bảng phụ :

_Mơi trường sống lịai ngưịi bị hủy họai nghiêm trọng :

III.Luyện tập :

1/37 : Phân tích văn bản:

a.Tính thống chủ đề th/ hiện:

_Ở câu mở đoạn : “giữa cơ…nhau” _Các câu triển khai :

+Câu : vai trị mơi trường đvới thể

+Câu : lập luận so sánh +Câu : dẫn chứng thực tế +Câu : dẫn chứng thực tế b.Sự phát triển chủ đề:

_Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đoạn ( ý chung đọan) _Các câu khai triển : tập trung hướng chủ đề, cụ thể hóa ý nghĩa cho câu chủ đề

c.Đặt nhan đề : _Môi trường thể

_Mối quan hệ môi trường thể

_Môi trường sống

2/38.Tạo liên kết văn có 2 cách xếp sau :

_Cách : 1-3-5-2-4 _Cách : 1-3-4-5-2 *Mạng lưới liên kết:

_Câu : câu chủ đề bậc 1, nêu kiện lịch sử, mang ý nghĩa bao trùm đoạn văn

_Câu : triển khai bậc 1, đồng thời câu chủ đề bậc 2, trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu chủ đề bậc 1, nêu vai trò kiện lsử nêu câu chủ đề việc Tố Hữu sáng tác thơ “Việt Bắc”

_Câu : khai triển bậc 2, trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu

+Rừng đầu nguồn bị chặt, phá, khai thác bừa bãi nguyên nhân gây lụt, lở, hạn hán kéo dài

+Các sông suối, nguồn nứơc ngày bị cạn kiệt bị ô nhiễm chất thải khu công nghiệp, nhà máy

+Các chất thải bao nilon vứt bừa bãi ta chưa có quy hoạch xử lí hàng ngày

+Phân bón, thuốc trừ sâu, trừ cỏ sdụng không theo quy hoạch

+Tất đến mức báo động mơi trường sống lịai người

Sau hòan thiện, gv yêu cầu hs đặt tiêu đề cho vbản *Hoạt động : tạo lập văn bản.

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi sau :

1.Có lọai đơn thường gặp đời sống? Là lọai nào? ( loại : đơn theo mẫu có sẵn đơn tự viết) 2.Những yêu cầu cần thiết tự viết đơn xin nghỉ học? ( gv hướng dẫn hs)

3.Đơn xin phép nghỉ học văn hành Em xác định :

a.Đơn gửi cho ai? Người viết cương vị nào? b.Mục đích viết đơn gì?

c.Nội dung bản? d.Kết cấu đơn ntn?

Sau hướng dẫn xong Gv yêu cầu hs thực hành theo nhóm định hướng bảng phụ đơn hòan chỉnh

bổ sung ý nghĩa cho câu

_Câu : câu triển khai bậc 2, trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu

3/28 Hòan thiện văn :

Gv định hướng vbản bảng phụ sau : Môi trường sống kêu cứu Môi trường sống lòai người bị hủy hoại nghiêm trọng Điều thấy qua việc rừng đầu nguồn bị chặt phá, khai thác bừa bãi Đó nguyên nhân gây nạn lụt lở, hạn hán kéo dài Các sông suối, nguồn nước ngày cạn kiệt bị ô nhiễm nghiêm trọng chất thải nhà máy khu công nghiệp Các chất thải bao nilon vứt bừa bãi ta chưa có quy họach xử lý hàng ngày phân bón, thuốc trừ sâu, trừ cỏ, sử dụng khơng quy hoạch…

Tất đến mức báo động, ngừoi cần phải nhìn lại, khơng tự hủy họai

4/28 Tạo lập văn : viết đơn xin phép nghỉ học

_Đơn gửi cho thầy cô giáo ( chủ nhiệm) Người viết học trò _Xin phép nghỉ học

_Nêu rõ họ, tên, quê, lí do, thời gian xin nghỉ, lời hứa

_Ngắn gọn, súc tích, hồn chỉnh nội dung hình thức

4 Củng cố :

_Phân tích văn

_Tạo đựơc liên kết văn _Hòan thiện văn

_Tạo lập văn 5 Dặn dò

_Tiết sau học đọc văn “Truyện An Dương Vương & Mỵ Châu – Trọng Thủy” RÚT KINH NGHIỆM

Bảng phụ :

ĐƠN XIN PHÉP NGHỈ HỌC Kính gửi : BGH trường THPT Hịa Đa

Cô giáo nhiệm lớp

Em tên : Học sinh lớp : Trường : Nay em làm đơn xin trình bày với thầy cô việc sau :

Hôm qua trời mưa to, em học bị ướt mưa nên sáng em bị sốt nóng khơng học Vì em viết đơn xin phép cho em nghỉ học buổi sáng

Em xin hứa chép đầy đủ làm đầy đủ tập mà thầy cô giao cho Em thành thật cảm ơn

Phan Rí Cửa, ngày tháng năm Người viết đơn

Kí tên Họ tên Tiết 11, 12

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG & MỴ CHÂU – TRỌNG THỦY A.Mục tiêu học:

_Thống theo SGK - SGV _Trọng tâm :

+Nắm đtrưng truyền thuyết qua câu chuyện

+Nhận thức đựơc học giữ nước câu chuyện tình yêu B.Phương tiện thực :

_SGK, SGV _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :

_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi. _Ppháp đọc sáng tạo, gợi tìm

D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : Nêu đđiểm chủ yếu truyền thuyết? Nêu vài ví dụ cụ thể? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào : Ca dao cổ Hà Nội có câu “ “Ai qua lại huyện Đông Anh

Ghé thăm phong cảnh Loa Thành, Thục Vương”

Trải qua bao năm tháng thăng trầm lịch sử, đây, sừng sững dấu tích triều đại, giai đoạn lsử bi hùng Đó Đền Thượng, Am Bà Chúa, Giếng Ngọc, đoạn thành ốc Những dấu tích gắn liền với truyền thuyết mà người VNam biết đến Đó truyền thuyết ADV & MC - TT

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Đọc hiểu khái quát 1.Hãy nêu định nghĩa truyền thuyết?

2.Truyền thuyết có đđiểm ntn?

3.Hãy cho biết đôi nét Cổ Loa quần thể di tích này?

4.Hãy trình bày xuất xứ văn bản?

5.Đọc văn cho biết chia phần? Nội dung phần ấy? Gv sdụng bảng phụ định hướng _Đ1 : ADV xây thành bảo vệ đất nứơc

_Đ2 : nước mắt nhà tan

_Đ3 : thái độ dgian với nhân vật 6.Hy cho biết chủ đề tác phẩm ? *Hoạt động : đọc hiểu chi tiết văn bản. 1.Tìm hiểu ADV

a.Trong đọan truyện, em thấy nhà vua ADV làm đựơc cơng việc kết sao?

 hs liệt kê phát biểu, gv định hướng

2.Vì ADV thành cơng chiến thắng?

Qua chứng tỏ ơng, tư cách người lãnh đạo cao nhất, nhà vau Au Lạc, có phẩm chất gì?

Hình tượng Sứ Thanh Giang với lẫy nỏ kì diệu nói lên điều gì?

 hs ptích, thảo luận nhóm khái qt phát biểu Gv định hướng

c.Yếu tố thần kì vbản đâu?

Ý nghĩa yếu tố thần kì? ( kì ảo hóa nghĩa)

d.Vì ADV nhanh chĩng thất bại TĐ xâm lược lần 2? Hành động chơi cờ ung dung cười nói lên điều gì? Bài học rút mà nhà Vua có đựơc gì? biểu nhà vua? Hành động chém yêu nhà Vua nói lên điều gì?

TT”

1 Truyền thuyết :

1.1 Khi niệm : tphẩm tự dgian kể kiện nhân vật lsử theo xu hướng lí tưởng hóa, qua thể ngưỡng mộ tôn vinh nhân dân người có cơng đất nước, dtộc cộng đồng dân cư vùng

1.2 Đặc điểm truyền thuyết: _Yếu tố lsử, yếu tố thần kì, yếu tố tưởng tượng hịa quyện vào _Khơng trọng tính chân thực, xác, khách quan lsử _Lưu truyền k/gian, t/gian l/sử, v/hóa, s/họat lễ hội, tâm thức người Việt

2.Cổ Loa – Đông Anh – Hà NỘi : quần thể di tích lsử văn hóa lâu đời  minh chứng lsử cho sáng tạo lưu truyền chuỗi truyền thuyết đời – suy vong nhà nứơc Au Lạc

3.Truyền thuyết An Dương Vương & MC – TT :

3.1 Xuất xứ : trích “ Rùa vàng” “Lĩnh Nam chích quái” – sưu tập truyện dgian đời cuối tk XV 3.2 Văn bố cục : đoạn. _Đoạn : từ đầu  xin hịa _Đoạn : Khơng  xuống biển

_Đoạn : lại

3.3 Chủ đề : miêu tả trình xây thành, chế nỏ bảo vệ đ/nước ADV bi kịch nước nhà tan Đồng thời thể thái độ, tình cảm tác giả dân gian nhân vật II.Đọc hiểu :

1.Hình tượng An Dương Vương:

a.An Dương Vương xây thành, chế nỏ đánh thắng Triệu Đà:

_Làm việc trọng đại : xây thành, chế nỏ chiến thắng xâm lược vua Nam Việt Triệu Đà xây dựng bảo vệ triều đại đất nứơc

 hs thảo lụân, suy ngẫm ptích nêu ý kiến

e.Chi tiết thể thái độ tgiả dgian đvới ADV? Theo em họ lại có thái độ đó?

f.Theo em truyện có phải có ADV s lầm khơng? Cịn có sai lầm nữa?

*Hoạt động : tìm hiểu Mị Châu.

a.Nhận xét người, hành động trách nhiệm MChâu?

b.Chi tiết cho thấy MC tin, ngây thơ? ( lấy bí mật quốc gia cho tình riêng, đánh dấu đường cho TT)

c.Sai lầm lớn nàng gì? s ao? Khi đưa TT đến xem đài nỏ thần, MC có hiểu nàg tự làm lộ bí mật qgia khơng? Và nàng rắc lơng ngỗng sau chân ngựa nàg có hiểu đưa cha đến chết?

 hs thảo luận tự do, phát biểu

d.Những lời nói cuối MC trứơc chết hình ảnh ngọc trai sau nàg chết có ýnghĩa gì?

 hs thảo luận nhóm, đại diện, phát biểu gv định hướng

*Hoạt động : Tìm hiểu TT.

a.Gv sdụng bảng phụ – yêu cầu hs nêu quan điểm ý kiến

+TT : tên gián điệp, người chồng nặng tình +TT : vừa kẻ thù – nạn nhân

+TT : người bất hiếu, người chồng lừa dối, người rể phản bội, kẻ thù Au Lạc

 Hs trao đổi thảo luận, phát biểu, phản bác, chứng minh ý kiến Gv định hướng

b.Cái chết TT nói lên bi kịch tình yêu? Y chết sao? Y nạn nhân ai?

c.Có ý kiến cho rằng, hình ảnh ngọc trai – nước giếng biểu tượng trưng t/yêu chung thủy Ý kiến em ntn?

 hs thảo luận, phát biểu

(Không phải! Chỉ tượng trưng cho bao dung, minh oan nhân dân đvới Mc Cịn nứơc giếng có hồn TT chứng nhận cho mong muốn hóa giải tội lỗi y) *Hoạt động : tổng kết luyện tập.

1.Em phân biệt yếu tố lsử yếu tố thần kì truyện khơng? Nêu cụ thể?

2.Có học rút truyền thuyết này?

khơng sơ khó, khơng nản chí trước thất bại tạm thời Sự trợ giúp Thần Kim Quy khẳng định lớn mạnh tâm giữ nước nhân dân Au Lạc

_Chiến thắng : có thành ốc kiên cố, nỏ thần kì diệu đbiệt tinh thần cảnh giác cao vị anh hùng sẵn sàng đánh giặc

 An Dương Vương : nhà vua anh hùng, anh minh, sáng suốt,cảnh giác trách nhiệm nhân dân thần linh giúp đỡ tôn vinh

Hết tiết 11

b.Cơ đồ đắm biển sâu:

_Sau chiến thắng thành công ban đầu, ADV chủ quan, lơ là, cảnh giác với kẻ thù ( dã tâm, quỷ quyệt)  sai lầm, nước nhà tan

+Nhận lời cầu hòa với Triệu Đà +Nhận lời cầu hôn cho phép TT trở

+Để TT tự do, khơng quan sát, đề phịng

+Khơng g/dục gái +Lơ phòng thủ +Chủ quan khinh địch

 ADV : tự đánh mình, tự chuốc lấy thất bại

_Tiếng thét Kim Quy  tỉnh ngộ, chém gái  trừng phạt nghiêm khắc, đích đáng vơ đau đớn của ADV

 Cơ đồ đắm biển sâu nhân dân Au Lạc kính trọng bíêt ơn ơng

2.HÌnh tượng nhân vật Mị Châu: Trong trắng, không chút ý thức trách nhiệm cơng dân; ý thức trị, biết đắm tình yêu, tình vợ chồng

+Làm lộ bí mật quốc gia

+Đánh dấu đường cho TT đuổi theo _Bị kết tội đích đng, người tay cha đẻ nàng

 Trả giá tình yêu tan vỡ cái chết mình

_Tinh thần cảnh giác

_Trách nhiệm người lãnh đạo : cảnh giác, nhìn xa trơng rộng, sách đắn

_Mối quan hệ riêng chung –nhà – nước

từ vơ tình, ngây thơ, mù qng _Nàng MC thờ am Bà Chúa

 Thái độ bao dung, độ lượng nhân hậu nhân dân Au Lạc 3.Nhân vật Trọng Thủy :

_Ý kiến thứ hợp lý : TT nhân vật truyền thuyết với mâu thuẫn phức tạp thống vừa kẻ thù vừa nạn nhân

+Buổi đầu : gián điệp

+Ở Loa Thành : không quên nhiệm vụ – thành công mặt khác TT yêu MC thật

+Đuổi kịp : ôm xác MC, khóc thương  tự tử

_Cái chết TT : bế tắc, ân hận muộn màng

 bi kịch : nạn nhân âm mưu chính trị >< bế tắc sau cuộc chiến tranh xâm lược

III.Ghi nhớ : sgk/ 43

4 Củng cố : _ở họat động 5 Dặn dò

_Làm tập : sgk / 43

_Soạn Uylitxơ trở – học cũ RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 13

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ A.Mục tiêu học:

_Thống theo SGK - SGV

_Trọng tâm : biết cách lập dàn ý văn tự B.Phương tiện thực :

_SGK, SGV _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi. D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : không. 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào : Trứơc nói điều gì, cụ dạy “An có nhai, nói có nghĩ” Nghĩa đừng vội vàng ăn phải cân nhắc kĩ trước nói Làm văn phải có dàn ý, có xếp ý, kiện tương đối hòan chỉnh Để rõ vai trị dàn ý tìm hiểu “ Lập dàn ý văn tự sự”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động : gv yêu cầu hs tìm hiểu văn phần I sgk/ 44 trả lời câu hỏi: 1.Trong phần trích trên, nh văn nói việc gì?

Gv gợi ý : việc hình thành ý tưởng, nhân vật, cốt truyện, tình huống, chi tiết…sau cho hs thảo luận nhóm Rồi gv định hướng cho hs

2.Qua lời kể nhà văn, em học điều cách hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện để chuẩn bị lập dàn ý cho văn tự sự?

*Hoạt động : gv yêu cầu hs tìm hiểu mục II sgk 1.Hướng dẫn hs lập dàn ý cho đề sgk Chia làm nhóm thảo luận, cử nhóm trưởng lên bảng lập dàn ý 2.Gv gợi ý cho hs dàn ý ( sử dụng bảng phụ)

A.Tìm hiểu :

I.Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện :

1.Nhà văn Ngun Ngọc nói q trình “thai nghén” cho truyện ngắn “Rừng xà nu” :

_Hình thành ý tưởng từ việc có thật, nguyên mẫu có thật (anh Đề)

_Đặt tên cho nhân vật cho có khơng khí Tây Ngun ( Tnú)

_Dự kiến cốt truyện : “Bắt đầu khu rừng xà nu” “ kết thúc cảnh rừng xà nu…”

_Hư cấu nhân vật : Dít, Mai, cụ Mết

_Xây dựng tình điển hình : nhân vật “ phải có nỗi đau riêng bách dội”

_Xây dựng chi tiết điển hình “ Đứa bị đánh chết tàn bạo, Mai gục xuống trước mắt Tnú”

2.Học tập học sinh :

_Viết văn tự cần phải hình thành ý tưởng dự kiến cốt truyện

_Phải huy động trí tưởng tượng để hư cấu số nhân vật, việc, đặc biệt mối quan hệ nhân vật việc

_Phải xây dựng “ Tình điển hình” “ chi tiết điển hình” để câu chuyện có thễ phát triển cách logíc giàu kịch tính

_Cuối lập dàn ý : mở bài, thân bài, kết II.Lập dàn ý : theo bố cục ba phần :

Cho tập 1/45

_Nhan đề : “ Sau đêm đen ấy…” “Người đậy nắp hầm bem”

_Dàn ý :

*Hoạt động : gv hướng dẫn hs cách trình bày cách lập dàn ý văn tự

1.Trước lập dàn ý em phải dự kiến điều gì?

2.Từ đề tài, chủ đề, người viết phải làm điều nữa?

3.Dàn ý cần có phần nào? Nội dung phần?

*Hoạt động : kiểm tra – đánh giá

*Hoạt động : gợi ý giải tập / 46

Gv gợi ý mục a, b Còn mục c, hs tự nhà lập dàn ý

Gv hướng dẫn mục a, b hs tự lập dàn ý

Bài tập 2/ 46 : cách lập dàn ý:

1.Suy nghĩ để chọn đề tài, chủ đề viết

2.Tưởng tượng phác nét cốt truyện Cốt truyện nên dựa vào cấu trúc truyền thống tác phẩm tự : trình bày – khai đoạn – phát triển- đỉnh điểm kết thúc 3.Dàn ý :

_Mở : giới thiệu câu chuyện

_Thân : việc, chi tiết câu chuyện _kết bài: kết thúc chuyện

B.Ghi nhớ : sgk/ 46 III.Luyện tập 1/46

a.Đề tài xác định : hs có chất tốt  sai lầm tỉnh ngộ vươn lên

b.Cốt truyện : _Hs chất tốt

_Bị ngộ nhận, sa ngã, lầm lạc ( tình huống) _Đau khổ, ân hận, dằn vặt

_Tự đấu tranh gặp người tốt giúp đỡ vươn lên ( chi tiết điển hình)

c.Lập dàn ý 2/46

a.Đề tài : kỉ niệm ngừoi vợ liệt sĩ giàu ý chí nghị lực sống

b.Dự kiến cốt truyện

_Đến thăm gđình liệt sĩ – gặp người vợ liệt sĩ đáng khâm phục

_Những việc làm cụ thể ngừơi vợ liệt sĩ sau chiến tranh : nuôi ăn học, hiếu thảo với bố mẹ chồng, tìm hài cốt chồng…

_Trước chết ( ốm đau, kiệt sức, tai nạn…) chưa tìm thấy hài cốt chồng hi vọng gặp lại chồng giới bên kia…

4 Củng cố

_Lập dàn ý cho văn tự sự?

Dàn ý chung cho văn tự bao gồm điều gì? Muốn lập dàn ý, người lập phải có gì? Dặn dò

_học lập dàn ý cho btập 1, 2/46

_tiết sau học Đọc văn “Uylitxơ trở về” (Hômerơ) RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 14, 15

UYLITXƠ TRỞ VỀ (Trích Ođixê – Sử thi Hi Lạp) A.Mục tiêu học:

_Thống theo SGK - SGV

_Trọng tâm : diễn biến tâm lí nhân vật  khát vọng, trí tuệ U-P Nghệ thuật sử thi Ođixê

B.Phương tiện thực : _SGK, SGV

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi. D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Hãy tóm tắt lại truyền thuyết “ADV & MC _TT”

b.Hình tượng ADV miêu tả người ntn? Vì ADV thất bại, đồ đắm biển sâu? c.Các em học qua sử thi “Đsăn”, cho biết sử thi anh hùng?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào :

đã thay nhân gia đình; lúc lịng dũng cảm khơng phải thứ yếu, quan trọng mà thay vào thơng minh,sắc sảo trí tuệ Hình tượng nhân vật Uylitxơ Pênêlơp đoạn trích “U trở về” ( Ơ – Hơmerơ) chứng tỏ điều

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Gv yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn – đặt câu hỏi:

Thao tác : cho biết đôi nét tác giả ? Gv bổ sung ý kiến không thống

+ Hômerơ nhà thơ mù có thật , 11 thàng phố HL nhận quê hương Hômerơ

+Hômerơ tên người đời sau tưởng tượng Tác giả sử thi tổng thể nhân dân HL cổ đại Thao tác : trước giới thiệu sử thi “Ơđixê” gv nói đơi nét sthi “Iliat” “Ơđixê” nối tiếp “Iliát”

1.Cho biết thể lọai tphẩm? 2.Hãy tóm tắt phẩm?

3.Tư tác phẩm cho biết chủ đề tác phẩm “Ôđixê”?

Thao tác 3: gọi hs đọc – kể phần trích đoạn Gv phân vai lưu ý cách đọc

1.Cho biết vị trí trích đọan? 2.Cho biết đại ý đoạn trích?

*Hoạt động : gv hướng dẫn hs phân tích đoạn trích theo hướng ptích nhân vật

Thao tác : tìm hiểu nàng Pênêlơp.

1.Sau đọc đoạn trích, theo em đặc tính dùng để nàng P? (thận trọng)

2.Tại nhớ mong chồng nhiều mà nhũ mẫu báo tin U trở P lại không tin?

3.Khi P không tin, nhũ mẫu có thái độ ntn? Bà ta trưng để chứng minh người hành khất U?

4.Dù khơng tin P có hành động định gì?

5.Sau P xuống gác nàng có hành động nào? Điều cho thấy lịng P diễn điều gì?

Tại nàg chưa có thái độ rõ ràng với người hành khất kia?  hs thảo luận trả lời

Hết tiết 14

6.Qua lời trách mẹ qua câu trả lời cha, ta thấy

Têlêmác người ntn? Qua câu trả lời P, ta cịn thấy thêm điều tính cách nàng?

7.Câu nói : “cha mẹ nhận nhau…dấu riêng” P nhằm vào ai? chứng tỏ P có cách nói ntn?

Hs phát hiện, lý giải phát biểu

I.Giới thiệu chung : 1.Tác gỉa Hômerơ:

_L cha đẻ thi ca Hi Lạp _Là tgiả sử thi “I” “Ô”

2.Sử thi “Ođixê”:

a.Thể lọai : Sử thi anh hùng ca ( ĐamSăn), thể văn : thơ

b.Tóm tắt tác phẩm : sgk/ 47. c.Chủ đề : “Ô” trường ca lao động , hịa bình Thể sống mơ ước ngừơi HL cổ đại công chinh phục thiên nhiên, mở đất, khám phá biển cả, xây dựng hạnh phúc gia đình

3.Trích đoạn “Uylitxơ trở về”: a.Vị trí : chương XXIII.

b.Đại ý : kể lại gặp gỡ U P sau 20 năm trời xa cách

II.Đọc – hiểu chi tiết văn : 1.Nhân vật Pênêlôp :

a.Dưới tác động nhũ mẫu Ơriclê :

_Nhũ mẫu báo tin U trở  Pênêlốp thận trọng, khôn ngoan, tỉnh táo, không vội vàng, nơn nóng tin

_Nhũ mẫu nóng lòng đưa chứng vết sẹo thề đánh tính mạng  Ơriclê không lay chuyển đựơc P, P không tin

_Kết mà nhũ mẫu đạt : P định xuống gác để quan sát xem xét người việc xảy -Tâm trạng :

+Không biết đến gần hay đứng xa +Ngồi lặng thinh, đăm đăm nhìn U nghi

8.Tại U từ phòng tắm đẹp vị thần mà P không nhận chồng? Nàng tìm cách thử chồng ntn? 9.Tại nàng thử chồng giường bí mật?( nếu U khơng có gì; khơng U lừa dối sẽ phơi bày)

10.Từ tất phần trên, em dùng từ ngữ thật xác để nàng P, nàng hình tượng nhân vật ntn sử thi Hơmerơ?

Thao tác : Tìm hiểu nvật Uylitxơ.

1.Để khắc họa chân dung tính cách nhân vật này, tác giả dùng cụm từ nào? ( cao quý nhẫn nại) 2.Việc U trở sau 20 năm trời xa cách gia đình quê hương chứng tỏ chàng người ntn? Việc đánh bại bọn cầu hôn  U người ntn?

3.Khi U tắm xong, dáng hình thay đổi hẳn bị nghi ngờ, chàng tỏ thái độ ntn câu nói với P nhũ mẫu ?

4.Khi biết P có ý định thử thách , U có từ chối? Vì U giải mã tóan mà P đưa ra? Vật làm cầu nối cho tình yêu U –P? ý nghĩa giường? 5.Em kết luận đặc điểm tính cách người anh hùng U?

Thao tác : Tìm hiểu nghệ thuật.

1.Những nghệ thuật tiêu biểu sử dụng đoạn trích?

2.Tìm dẫn chứng minh họa cho ý

với ngưòi hành khất.

b.Dưới tác động trai Têlêmác:

_Têlêmác đứa ngoan, chàng trai dũng cảm, nóng nảy, bộc trực vơ kính trọng mẹ cha _Têlêmác trách mẹ độc ác, tàn nhẫn P :

+Tiếp tục phân vân +Xúc động độ

+Bình tĩnh giải thích với nhằm vào U

khôn ngoan, khéo léo, thận trọng của P

c.Thử thách Uylitxơ :

_Chiếc giường đặc biệt : tóan thử thách thơng minh

_U : giải tốn  P nhận chồng : bủn rủn tay chân, chạy lại, nước mắt chan hịa ơm chồng, nói nước mắt

 Nàng Pênêlốp người phụ nữ Hi Lạp cổ đại thông minh, nghị lực, thận trọng khôn ngoan, chung thủy tình cảm việc gìn giữ, bảo vệ phẩm giá hạnh phúc gia đình mình.

2.Hình tượng Uylitxơ :

_Trở quê hương sau 20 năm xa cách  U người chung thủy _Đánh bại bọn cầu hôn  dũng cảm _Khi vợ khơng nhận ra, U tỏ trách móc, giận dỗi

_P giải thích, U điềm tĩnh, nhẫn nại khơng nơn nóng nhận ý muốn thử thách P  U chấp nhận _U vượt qua thử thách nhẹ nhàng chàng tác giả thiết kết giường quan trọng 20 năm U chưa quên chuyện chưa quên P – người vợ hiền chung thủy

3.Nghệ thuật

_Nghệ thuật miêu tả cụ thể, chi tiết hình ảnh giường

_So sánh có dài – trì hõan sử thi đoạn cuối đoạn trích

*Ghi nhớ : sgk / 52. 4 Củng cố :

_Vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ nhân vật sử thi anh hùng -Cho hs nhập vai U họăc P kể lại cảnh nhận mặt

Dặn dò

_Tiết sau họ chuẩn cũ chuẩn bị học Làm văn “ trả số 1” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 16

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 01 A.Mục tiêu học:

_On tập củng cố kiến thức, kĩ quy trình víêt làm văn nói chung, văn nghị luận biểu cảm nói riêng

_Sữa chữa, rút kinh nghiệm, chuẩn bị cho viết sau B.Phương tiện thực :

_Bài viết Hs

_Bảng phụ ghi nhận thiếu sót HS

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi. D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào :

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: : Nhắc lại yêu cầu viết số 01

1.Em nhắc lại yêu cầu mặt nội dung viết I.Yêu cầu viết :1.Nội dung : xem lại tiết 7, Lvăn Bạc Liêu, ngày … tháng…….năm……

này?

2.Về mặt hình thức, viết có yêu cầu nào?

*Hoạt động : Gv khuyến khích Hs giải thích rõ ngun nhân vận dụng tốt chưa tốt yêu cầu viết

*Hoạt động : Gv nhận xét, đánh giá chung làm Hs

1.Sdụng bảng phụ ghi nhận khuyết điểm Hs treo lên bảng gọi hs sữa chữa

2.Gv điểm qua số theo mức điểm để nhận xét *Hoạt động : trả dặn do.

1.Gv trả bài, yêu cầu hs đọc kĩ lời phê 2.Tự sửa lỗi mắc phải

3.Về nhà chuẩn bị để làm viết số 02

số 01

2.Hình thức:

_Nắm kĩ làm phát biểu cảm nghĩ

_Biết xây dựng bố cục làm, liên kết ý – đoạn phải bảo đảm

_Khơng mắc lỗi tả, sử dụng từ, viết câu

II.Hs phát biểu tự trình làm vận dụng yêu cầu : _Thuận lợi?

_Khó khăn ?

III.Nhận xét ưu khuyết điểm: - Gv vào yêu cầu viết để nhận xét, đánh giá (Bảng phụ) - Căn kết cụ thể để đánh giá - Chọn khá, giỏi để đọc

IV.Trả dặn dò chuẩn bị cho bài viết số 02 :

_Bài số : văn tự

_Xem lại đặc điểm chung văn tự

_On lại kiến thức học lập dàn ý, chọn việc chi tiết tiêu biểu, kết hợp sdụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

4 Củng cố : _Quá trình làm Dặn dò :

_Tiết sau học Đọc văn, soạn “Rama buộc tội” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 17, 18

RAMA BUỘC TỘI (Trích Ramayana) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : tâm trạng Rama Xita.Nghệ thuật khắc họa nhân vật B.Phương tiện thực :

_Thiết kế dạy

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi. _Phương Pháp đọc sáng tạo gợi tìm.

D.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : a.Tóm tắt s thi “Ođixê” ? b.Pênêlốp nhân vật ntn? c.Uylitxơ nvật ntn?

d.Giữa P U có điểm chung? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào : Nếu người Hi Lạp tự hào sử thi “Iliat” “Ơđixê” người An Độ vô kiêu hãnh sử thi anh hùng cổ đại “Ramayana” “Mahabharata” “Ramayana” không ảnh hưởng An Độ mà tiếng vùng Đông Nam Á “Ramayana” ca ngợi người anh hùng Rama câu chuyện tình đẹp hoàng tử Rama nàng Xita xinh đẹp Để hiểu thêm thiên sử này, hôm tìm hiểu đoạn trích “Rama buộc tội” trích sử thi anh hùng “Ramayana”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: : Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu chung văn

1.An Độ có sử thi lớn? Gv giới thiệu về sử thi : Ramayana Mahabharata. 2.Cho biết kết cấu sử thi Ramamyana?

3.Gọi Hs đọc phần tiểu dẫn tóm tắt tác phẩm gọi Hs tóm tắt lại tphẩm?

4.Cho biết giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tphẩm này?

5.Giới thiệu đoạn trích vị trí khúc ca VI, chương 79 giới thiệu với chương 78, 80 6.Gọi Hs phân tích bố cục ?

7.Cho biết đại ý đoạn trích ? *Hoạt động : Đọc hiểu văn bản.

1.Sau chiến thắng : Rama Xita gặp hoàn cảnh cụ thể ntn? Hồn cảnh tđộng ntn đến tâm trạng lời nói, hành động người?

2.Rama tư cách để

I.Tìm hiểu văn bản: 1.Vài nét sử thi An Độ:

_Ra đời xã hội An Độ cổ đại phát triển

_Có sử thi lớn “Ramayana”_ “Mahabharata”

2.Sử thi “Ramayana”:

a.Kết cấu : 24.000 câu thơ đôi, kết cấu mạch lạc, giản dị, chặt chẽ

b.Tóm tắt tác phẩm : sgk/ 55. c.Giá trị tác phẩm:

_Nội dung : tranh rộng lớn xhội An Độ cổ đại Tác phẩm ca ngợi chiến công người anh hùng Rama lịng chung thủy Xita Tác phẩm có sức sống trường cửu ca thời đại

_Nghệ thuật : khai thác sâu giới tâm linh, nội tâm nhân vật Dù miêu tả thiên nhiên hay tinh thần đựơc ca ngợi hình tựơng giàu chất thơ

3.Đoạn trích “Rama buộc tội”: a.Vị trí : khúc ca thứ VI, chương 79. b.Bố cục : phần.

_Lời buộc tội Rama

_Lời minh định quyên sinh Gianaki

buộc tội Xita? Lời buộc tội có thực bụng chàng khơng?

3.Xita có cảm giác trước lời buộc tội Rama? đứng trước cộng đồng, tư cách Xita bị sỉ nhục?

Lúc đầu nói với Rama, Xita nói với tư cách gì? sau chuyển sang quan hệ gì? tiếp tục nói với ai?

4.Cuộc tái hợp Rama Xita xem cớ để nhân vật tiến đến chiến thắng tuyệt đối trọn vẹn không ?

5.Nếu Xita không chứng minh đựơc chiến thắng Rama có cịn ý nghĩakhông?

6.Và Rama không chứng minh đựơc ý thức danh dự chàng có xứng đáng vị vua mẫu mực không?

Hết tiết 17

Thao tác Phân tích lời buộc tội Rama. 1.Rama chiến đấu tiêu diệt quỷ vương Ravana nhằm mục đích gì?

2.Vì Rama định ruồng bỏ ngừoi vợ u q mình, có phải Rama hịan tồn làm theo nghĩa vụ đức vua anh minh anh hùng?

3.Tâm trạng thực chàng nói lời bụơc tội Xita ?

4.Trong tâm trạng lúc buộc tội Xita người chàng chiến thắng? 5.Khi Rama nhấn mạnh trách nhiệm, danh dự…trong chàng xuất tâm trạng gì?(bối rối)

6.Khi Xita bước lên giàn hỏa thiêu, thái độ Rama ntn?

Thao tác : Phân tích nhân vật Xita. 1.Xita có thái độ ntn nghe lời buộc tộti Rama?

2.Xita minh ntn?

3.Nàng Xita có tâm trạng ntn nói với Rama ngừơi?

4.Tại Xita chọn cách chết lửa? Cảnh Xita bứơc vào hỏa thiêu ntn? Có thể dùng từ để diễn tả? ( hào hùng bi thương)

1.Hoàn cảnh tái hợp Rama Xita: _Gặp không gian công cộng không gian riêng tư

+Rama : lịng đau cắt sợ tai tiếng, chàng phải nói lời tàn nhẫn buộc tội vợ  vì R với tư cách vừa người chồng vừa anh hùng, đức vua tương lai (tư cách kép). +Xita : xấu hổ, tủi thẹn, đau khổ vô biên người bị sỉ nhục, bị danh dự  tư cách ngưịi, người vợ, hồng hậu tương lai.

 Đây thử thách cuối R X phải vượt qua, để đạt chiến thắng tuyệt đối, trọn vẹn ( X ngừoi phụ nữ lí tưởng, Rama : anh hùng, vua mẫu mực).

2.Lời buộc tội Rama :

_Lời tuyên bố cứu Xita Rama nhấn mạnh danh dự tài nghệ người anh hùng, phủ nhận tình vợ chồng

_Rama định ruồng bỏ X danh dự nhà vua khơng cho phép chấp nhận người vợ sống nhà ngừoi khác lâu dài ghen tuông người chồng, người đàn ông không chấp nhận người vợ chung chạ với người khác ( ghen tuông)  Rama đau đớn cố kìm nén tình cảm để xúc phạm Xita,anh em, đồng đội. _Rama ngồi, mắt dán xuống đất

 Rama : đau đớn ngồi im chàng hy sinh hạnh phúc cá nhân nghĩa vụ, trách nhiệm, danh dự, bổn phận 1đức vua anh minh.

3.Lời đáp hành động Xita :

_Bất ngờ nghe lời cáo buộc Rama, đau khổ tràn ra, khơng kìm chế đựơc

_Khi cất tiếng Xita tự chủ, minh thấu tình đạt lí :

+Khẳng định tư cách, phẩm hạnh trách Rama +Phân biệt điều tùy thuộc vào số mạng nàng, vào quyền lực kẻ khác điều vịng kiểnm sóat nàng ( thân nàng – trái tim)

_Chọn cách lên giàn hỏa thiêu để chứng minh phẩm chất cao đẹp

 X : người phụ nữ lí tưởng chói ngời khí tiết và phẩm hạnh thủy chung.

*Hoạt động : gọi hs đọc phần ghi nhớ. 4 Củng cố :

_Rama : ngừoi anh hùng, đức vua mẫu mực _Xita : ngừoi phụ nữ lí tửơng

Dặn dò

_Tiết sau học Làm văn, học soạn RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 19

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : + nhận biết việc, chi tiết tiêu biểu vbản tsự +Thực hành viết tự đơn giản

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế dạy _ hệ thống phụ, so sánh

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi _Tích hợp “Rama buộc tội”, Tviệt trước

D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học : 1 On định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

a.Lập dàn ý văn tự trước hết ta cần có thao tác gì? b.Bố cục dàn ý văn tự có phần?

c.Kiểm tra tập 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào : Đọc văn tự bao giớ người ấn tượng 1, chi tiết vbản Đây bước đầu việc chọn chi tiết vbản tự Chúng ta hơm tìm hiểu “…”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: : Gv hướng dẫn hs ôn tập về vbản tự sự?

1.Văn tự gì?

2.Sự việc nhân vật v ăn tự gì? 3.Ngơi kể lời kể gì?

4.Thứ tự kể gì?

*Hoạt động : hình thành khái niệm việc, chi tiết tiêu biểu

Thao tác 1: gv yêu cầu hs đọc kĩ phần I Thao tác rong sgk trả lời câu hỏi 1.Sự việc gì?

2.Chi tiết gì? cho vdụ cụ thể ( hóa thân Tấm)

3.Vai trò việc chi tiết tiêu biểu? *Hoạt động :

Thao tác : gv yêu cầu hs tìm hiểu mục II.1 sgk/62 trả lời câu hỏi

a.Truyện ADV&MC_TT kể chuyện gì? tình cha con? Tình vợ chồg chung thủy? Về cơng đoạn xdựng bảo vệ đnước cha ông ta xưa?

b.Trong truyện có việc TT & MC chia tay TT hỏi MC : “…Ta lại tìm nàg, lấy làm dấu” ( chi tiết 1) MC đáp: “… đến đâu…làm dấu” (chi tiết 2) coi việc chi tiết tiêu biểu khơng? Vì sao?

 gv gợi dẫn hs trao đổi thảo luận Thao tác : gv yêu cầu hs tìm hiểu mục II.2/ 62 Gv gợi dẫn để hs tìm hiểu trả lời Hãy chọn việc kể lại với số chi tiết tiêu biểu

Hs chọn chi tiết tưởng tượng : sau gặp ông giáo  kể chuyện cha sau  thăm mộ cha khóc cha từ biệt ông giáo để lần lần anh để thực nhiệm vụ CM giao cho…

 Vậy rút cách chọn lựa chi tiết, việc tiêu biểu nnt?

Thao tác 3: cách chọn việc, chi tiết tiêu

I.Khái niệm :

_Sự việc xảy có liên quan đến người ( sống) có liên quan đến nhân vật (vbản tự sự)

_Mỗi việc thường bao gồm số chi tiết

_Vai trò :dẫn dắt câu chuyện, tơ đậm đđiểm, tính cách nhân vật, tạo hấp dẫn

 Chọn việc, chi tiết tiêu biểu khâu quan trọng trình kể chuyện viết vbản tự II.Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu

1.Đọc lại truyện ADV & MC_TT

a.Truyệnkể công xdựng bảo vệ đnước cha ơng ta Trong cơng có số phận ngừoi, số phận tình yêu  quanhệ mật thiết với nhau, tđộng lẫn

b.Sự việc MC_TT chia tay vừa có vai trị dẫn dắt câu chuyện vừa diễn tả mối quan hệ riêng nhân vật Chi tiết lơng ngỗng vừa có vai trị trì logic cốt truyện vừa khắc họa tính cách MC vừa cớ để câu chuyện tiếp tục phát triển theo hướng bi kịch

2.Tưởng tượng ngừoi trai Lão Hạc (Lão Hạc) trở vể làng sau CMT8.1945

Gv gợi dẫn sau định hướng bảng phụ chi tiết sau yêu cầu hs nhà viết

+Buổi chia tay cha anh trai vào Nam làm đồn điền cao su…

+Kỉ niệm chó vàng

+Kỉ niệm mối tình với gái xóm bên lấy chồng

 Chọn chi tiết tiêu biểu phải xdựng cốt truyện, cốt truyện bao gồm có hệ thống nhân vật, việc, tình tiết Sự việc, tình tiết góp phần tạo nên cốt truyện

3.Cách chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự

Cần lưu ý :

biểu văn tự

a.Sự việc, chi tiết phải có vai trị? b.Góp phần làm nên điều giè?

c.Tại sviệc, chi tiết phải thể chủ đề vbản

_Phải bất ngờ, hấp dẫn *Ghi nhớ ; sgk/ 62

4 Củng cố :Hệ thống hóa kiến thức :

a.Cách chọn sviệc chi tiết tbiểu văn tự b.GV gợi dẫn hs trao đổi, thảo luận trả lời : _Xác định đề tài vbản

_Dự kiến cốt truyện _Phân đoạn cốt truyện Dặn dò

_làm tập : Sau chết cha ADV, truyền thuyết “ADV & MC _ TT”, em dự kiến sviệc, chi tiết hình thành cốt truyện ntn?

Chuẩn bị tiết sau học Lvăn “Bài viết số 02” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 20, 21

BÀI VIẾT SỐ 02 (VĂN TỰ SỰ) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Viết văn tự với việc, chi tiết tiêu biểu kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

Bồi dưỡng ý thức tình cảm lành mạnh, đắn với người sống B.Phương tiện thực :

_SGk – SGv _Thiết kế dạy

C.Cách thức tiến hành Hs làm lớp D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

a.Đề : Hãy kể lại kỉ niệm sâu sắc em tình cảm gia đình tình bạn, tình thầy trị theo kể thứ

b.Yêu cầu nội dung :

_Kể lại kỉ niệm sâu sắc (1 câu chuyện)

_Phạm vi : tình cảm gđình tình bạn, tình thầy trị _Bắt buộc : ngơi kể phải ngơi thứ nhất

c.u cầu hình thức _Hiểu kĩ yêu cầu đề bài

_Lập ý : xđịnh ndung viết, cụ thể xđịnh nvật, việc, dbiến, kquả ýnghĩa truyện _Lập dàn ý : xếp ý việc trước kể trước, việc sau kể sau để người đọc theo dõi hiểu ý định người viết

_Hiện thực hóa vbản : hồn chỉnh vbản theo phần : MB _ TB_KL

_Trong trình viết : lưu ý : lỗi tả, sdụng từ, viết câu, xdựng đoạn, lkết đoạn, bố cục viết d.Biểu điểm

_8  10 : viết tốt, có cảm xúc, khơg s sót

_7 : viết khá, cịn mắc số sai sót nhỏ hình thức ndung

_5  : Trình bày đựơc ndung Đôi chỗ sơ sài chưa sâu vđề Chưa lôi cuốn, hấp dẫn người đọc Dđạt vụng

_43 : Ndung sơ sài, hình thức vụng về, chung chung, chiếu lệ _2 : lạc đề, lười

4 Củng cố :

Q trình làm nghiêm túc Dặn dị

_Tiết sau học đọc văn “Tấm Cám” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 22, 23

TẤM CÁM (truyện cổ tích) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : +Có tình u với người lao động, củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa csống

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế dạy

_ hệ thống bảng phụ

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi _Ppháp đọc sáng tạo

D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Trong “Rama buộc tội”, nhân dân An Độ xưa quan niệm ntn nhà vua – anh hùng, người phụ nữ lí tưởng?

Hình tượng Xita nhảy vào lửa làm cho em có cảm tửơng suy nghĩ gì? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào : Truyện cổ tích thần kì “Tấm Cám” nói chung hình tượng nvật Tấm nói riêng sâu vào lòng người Vn từ bao đời Truyện chuyển thể nhiều lần thành chéo : Chị Tấm (Anh Diền), cải lương, nhạc kịch đồng thời nguồn đề tài cho thơ ca, nhạc, họa Hôm nay, việc đọc – hiểu “Tấm Cám” lần giúp nhận thức giá trị tư tưởng nghệ thuật truyện sâu sắc

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: : Hs đọc tiểu dẫn/ sgk/76 Thao tác : 1.Thế truyện ct thần kì? 2.Nvật tct thần kì ai? Kể vài nhân vật cụ thể?

3.Mâu thuẫn TCT thần kì thường mâu thuẫn gì? Tct thần kì có giá trị gì? nhân vật thiện cuối thường hạnh phúc, điều thể ước mơ nhân dân lao động?

Thao tác 2: “Tấm Cám” thuộc lọai TCT nào? Thao tác 3: Đọc – kể : u cầu hs đọc gợi khơng khí cổ tích, ý câu đối thọai, văn vần, kết hợp đọc – kể

a.Gv giải thích từ khó

b.Tct “TC” chia làm phần, đặt tiêu đề cho phần?

Gv định hướng bảng phụ *Hoạt động : Đọc – hiểu chi tiết Thao tác : nvật – mâu thuẫn, xung đột *Theo dõi tòan truyện, ta thấy bật lên đối lập mâu thuẫn gì, nvật với nvật nào? Mâu thuẫn ptriển s ao theo mạch cốt truyện? Mâu thuẫn chủ yếu? Vì sao?

Thao tác 2: phân tích xung đột Mâu thuẫn, xung dột T&C mẹ ghẻ phân

I.Tìm hiểu chung văn bản 1.Truyện cổ tích thần kì :

_Có tham gia yếu tố thần kì _Kết cấu : nvật ngừoi bình thường người bất hạnh trải qua hoạn nạn, đau khổ  hạnh phúc

_Mâu thuẫn, xung đột gia đình, xã hội thể đấu tranh thiện – ác, xấu – tốt Thiện thắng ác  nêu gương đạo đức, giáo dục ngừơi thể mơ ước nhân dân lao động vầ công xã hội

2.Tấm Cám : tct thần kì 3.Đọc – kể

a.Giải thích từ khó : sgk b.Bố cục : phần

_ “Ngày xưa…nặng” : giải thích nvật hồn cảnh truyện

_ “Một hôm…về cung” : diễn biến chuyện _phần lại : Tấm trở lại làm người II.Đọc – hiểu chi tiết vbản

1.Nhân vật mâu thuẫn xung đột chủ yếu _Quan hệ gia đình : có mâu thuẫn

+chị em cha khác mẹ (1) +Dì ghẻ chồng (2)

(1) mâu thuẫn chủ yếu  mâu thuẫn Tấm – Cám dì ghẻ

_Quan hệ xã hội : thiện – ác  Thiện thắng ác, thệin : hạnh phúc, thỏa ứơc mơ

thành chặng? Tóm tắt việc chặng? Chặng căng thẳng, liệt nhất? Gv hỏi hs thảo luận định hướng bảng phụ : chặng

+bắt cuachăn trâu xem hội hoàng hậu +Bốn lần bị giết  lần hóa thân

+Trả thù

Sau đ1o gv hướng dẫn hs phân tích chặng đường

a.Gv sdụng bảng phụ chặng đời sách thiết kế dạy

_Từ định hướng trên, em cho biết Tấm có thân phận, tính cách ntn?

_Mâu thuẫn xuất phát từ việc gì? _Tại Cám lừa dối chị mình?

_Vai trị Bụt có ý nghĩa gì? _HÌnh ảnh cục máu lên có ý nghĩa gì? _Giết bống, mẹ Cám lí gì?

_mẹ Cám bày kế không cho Tấm xem hội ntn? Dã tâm chúng? Bụt làm để giúp Tấm?

_Những hình ảnh bống, gà, chim sẻ, giày có ý nghĩa Tấm?

_Việc Tấm  hòang hậu mở màng cho điều xảy ra?

b.Gv sdụng bảng phụ chặng đời Tấm trở thành hồng hậu

_Mâu thuẫn Tấm mẹ Cám có giảm không Tấm làm hhậu?

_Bốn lần giết Tấm cách liệt chứng tỏ điều mẹ Cám?

_Vì Tấm khơg chết? Bốn lần hóa thân Tấm chứng tỏ điều gì?

_Những câu văn vần đóng vai trị gì?

_Tấm trở lại làm ngừoi, ngơi Hhậu nói lên điều Gợi ý trả lời ì?

_Vì chặng Bụt khơng xuất nữa? _Vì s ao lần vợ bị hại, nhà vua yên lặng?  Hs thảo luận, tự phát biểu ý kiến c.Hs đọc đoạn kết, nêu cảm tưởng thân _Theo ý em, Tấm trả thù có hợp lí, đích đáng khơng?

+Đồng tình? +Phản bác?

Thao tác 3: Tìm hiểu nghệ thuật tct “Tấm Cám”

a.Cho biết truỵên có chi tiết nghệ thuật đsắc gì?

b.Chủ đề truyện nói gì?

a.Chặng đời bắt cua, chăn trâu, xem hội thành hoàng hậu Tấm

_Thân phận : nghèo, bất hạnh, bị hắt hủi _Tính cách : yếu đuối, thụ động chăm chỉ, hiền ngoan

_Bị đối xử : nhẫn tâm, hành hạ, cứơp công lao quyền lợi vật chất tinh thần

_Đựơc giúp đỡ : ông Bụt  trợ giúp giải khó khăn cho nhân vật

_Hạnh phúc đầu đời : trở thành hồng hậu ( hình ảnh giầy đánh rơi)  (chi tiết độc đáo)  Tấm cam chịu, nhẫn nhục cuối gặp hạnh phúc làm hồng hậu Nhưng điều mở cho hàng lọat tội ác mẹ Cám mâu thuẫn x ung đột ngày gay gắt

b.Khi Tấm trở thành hoàng hậu

_Mâu thuẫn liệt Khơng cịn mâu thuẫn gđình mà mâu thuẫn xã hội : mẹ Cám truy giết tận Tấm hòng chiếm đoạt phú quý, vinh hoa

_Tấm ngày trưởng thành

_Bốn lần hóa thân chứng minh cho sức sống mãnh liệt Tấm  thuyết luân hồi đạo Phật đồng thời ứơc mơ nhân dân gửi qua nhân vật Tấm

c.Tấm trả thù : giết chết Cám

3.Đặc sắc nghệ thuật truyện

_Cốt truyện li kì, hấp dẫn, tham gia yếu tố thần kì

*Ghi nhớ : sgk/ 72 4 Củng cố :Sức sống mãnh liệt Tấm – Thiện thắng ác

5 Dặn dò : Tiết s au học Lvăn, soạn bài, làm bài RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 24

MIÊU TẢ & BIỂU CẢM TRONG V ĂN TỰ SỰ A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Tầm quan trọng quan sát, liên tưởng tưởng tượng Thao tác rong miêu tả biểu cảm

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế dạy am3

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Nêu khái niệm việc, chi tiết tiêu biểu?

b.Trình bày cách chọn việc chi tiết tiêu biểu? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào : Thế miêu tả? Thế biểu cảm? Miêu tả biểu cảm văn tự có khơng? Để trả lời câu hỏi này, tìm hiểu “…”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: : Mtả & bcảm/ tự : yêu cầu hs tìm hiểu mục I/ sgk

Thao tác 1: miêu tả? Thế biểu cảm?

Thao tác : Điều giúp phân biệt mtả văn mtả, bcảm văn bcảm với mtả văn tsự?

Gv sdụng bảng ssánh văn tự sựi, mtả bcảm từ giúp hs nhận xét điểm khác để phân biệt vbản

Thao tác : Căn đánh giá hiệu mtả bcảmtrong vbản tự sự?

I.Miêu tả biểu cảm văn tự sự

_Miêu tả : dùng ngôn ngữ phương tiện nghệ thuật khác làm người nghe, người đọc, ngưòi xem thấy vật, tượng, ngừoi trước mắt

_Biểu cảm : bộc lộ tình cảm chủ quan thân trứơc vật, sựu việc, tượng, người đời sống 2.Phân biệt : tự sự, miêu tả, biểu cảm số lương câu chữ mà mục đích

Văn tsự : cốt truyện, nvật, sviệc  phải sdụng hợp lí, có hiệu yếu tố miêu tả bcảm để sinh động hóa yếu tố

Cơ sở để đánh giá thành công miêu tả bcảm văntsự hiệu tác động vbản tự đến nhận thức cảm xúc người đọc, người nghe Gv đọc đoạn văn tự sách thiết kế dạy viết đoạn văn vào bảng phụ để hs đánh giá  phân tích đâu yếu tố tsự, mtả, bcảm đvăn

Thao tác 3.1.Từ việc đgiá trên, em thử tước bỏ yếu tố mtả, bcảm đvăn xem? Gv định hướng đưa đvăn bỏ mtả, bcảm

Thao tác 3.2.Em cho biết tdụng yếu tố mtả, bcảm văn tsự ?

Thao tác : Đọc đvăn – giải thích

4.1.Đoạn trích có phải trích đoạn tự khơng? Vì sao?

4.2.Tìm yếu tố bcảm mtả đoạn trích?

*Hoạt động : Gv gợi dẫn, hs trao đổi, thảo luận điền vào chỗ trống

Thao tác : Điền vào chỗ trống

Thao tác : Gv gợi dẫn hs trao đổi, thảo luận trả lời

Thao tác : hs suy nghĩ trả lời 3.1.Bcảm gì?

3.2.Muốn biểu cảm phải làm gì?

3.3.Trong ý trên, ý khơng xác, sao?

_Miêu tả : giúp người cảm nhận hiểu đựơc điều mà tác giả muốn nói đến

_Biểu cảm : bày tỏ cảm xúc, khơi gợi đồng cảm

3.Căn đánh giá : chỗ miêu tả biểu cảm phục vụ đắc lực cho mục đích tự đến mức độ

*Tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự : sinh động, hấp dẫn có sức truyền cảm

4.Đọc đoạn văn – giải thích

a.Là trích đoạn có nhân vật, việc (1 đêm thức trắng)

b.Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm Gv sdụng bảng phụ

c.Nhận xét

II.Quan sát, liên tưởng, tưởng tượng đối với việc miêu tả, biểu cảm văn tự sự

1.Chọn điền từ a.Liên tưởng b.Quan sát c.Tưởng tượng

2.Cần phải thực hành động

a.Quan sát viết câu văn b.Tưởng tượng

c.Liên tưởng

3.Biểu cảm : trực tiếp gián tiếp bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá thông qua miêu tả đối tượng Muốn biểu cảm phải quan sát để tả đối tượng vận dụng vốn tri thức, vốn sống  cảm xúc, rung động với đối tượng

biểu cảm a, b,c yếu tố d khơng xác :

+Muốn biểu cảm phải có đối tượng miêu tả thông qua miêu tả bcảm đựơc

+Nếu từ trái tim ngừoi nói, ngưịi viết có cảm xúc, tâm trạng mơ hồ, vu vơ  khó gợi đồng cảm người nghe – đọc

*Ghi nhớ : sgk/ 76 4 Củng cố :Mtả – bcảm yếu tố quan trọng văn tsự

5 Dặn dò : Làm btập 1, 2/ 76 học cũ Tiết sau học Đọc văn Soạn “Tam đại gả” “Nhưng phải hai mày”

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 25

_TAM ĐẠI CON GÀ

_NHƯNG NÓ PHẢI BẰNG HAI MÀY (Truyện cười)

A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : +cái hay nghệ thuật “tự bộc lộ” +Nghệ thuật gây cười

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế dạy

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Nêu chủ đề mâu thuẫn gđình mâu thuẫn xh thể ntn truyện “Tấm Cám”

b.Có ý kiến cho rằng, nên cắt đoạn kết : Tấm trả thù để người nghe, người đọc đỡ kinh rợn Y kiến em ntn?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào : Truyện cười thể loại thơng qua nhân dân ta giải trí đồng thời phê phán thói hư tật xấu người, để hiểu rõ vầ thể lọai hơm tìm hiểu câu chuyện “…” “…”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Gv yêu cầu Hs tìm hiểu vbả Thao tác 1: Thế truyện cười? Thao tác : TC có lọai?

Thao tác : Tìm hiểu chung “TĐCG”&”NNPBHM” a.2truyện thuộc lọai thể loại gì?

b.Đại ý chung cho truyện này? *Hoạt động : Đọc hiểu chi tiết vbản

Thao tác : Gv u cầu hs tìm hiểu “TĐCG”

a.Truyện có nvật? Đâu nvật chính? Các nvật đóng vai trị gì?

b.Câu đóng vai trị mở truyện có ýnghĩa gì? Tiếng cười bật chưa? Vì sao?

c.Tình anh thầy đồ gặp gì? anh giải sao? Tiếng cười bật chưa? Vì s ao? Vì anh thầy đồ lại bắt đọc nhỏ? Sau xin đài âm dương anh lại bắt htrò đọc to? Qua chi tiết thổ cơng đồng tình với thầy đồ, tgiả dgian cịn dụng ý gì?

d.Tình thứ xảy đến với thầy đồ ntn? Có ý kiến cho thầy đồ dốt, mê tín bù lại thầy thơng minh, nhanh trí biện bạch, emnghhĩ sao? Cách giải thích thầy có phi lí, có tức cười? e.Qua câu chuyện này, em học tập gì? dốt giấu dốt có pảhi thực trạng phổ biến phận hs không?

Thao tác : Người thay mặt nhà nước xử vụ kiện phải vào đâu? Luật pháp vào đâu? Nhưng truyện chân lí, lẽ phải lại dựa vào đâu? Tại lại có điều vơ lí thế? Chúng ta cùgn tìm hiểu TC “NNPBHM”

a.Một đđiểm phổ biến truyện cười tạo mâu thuẫn gây cưòi cách đặt tình truyện để chuẩn bị cho >< ptriển Trong truyện này, tình truyện gì?

b.Thấy lí xử kiện ntn? Lời kết án gây phản ứng gí tới ai? Phân tích mqh lí trưởng Cải thể cử chỉ, hành động lời nói người? Ngón tay Cải kí hiệu gì? (Tiền tệ) bàn tay úp lại quan kí

I.Tìm hiểu chung văn bản 1.Truyện cười : sgk/ 18

2.Phân loại : tc khôi hài tc trào phúng

3.”Tam đại gà” & “Nhưng phải hai mày”

a.Thể lọai : Tc trào phúng

b.Đại ý : phê phán thầy đồ dốt quan lại tham nhũng

II.Đọc- hiểu văn bản 1.“Tam đại gà”

a.Hệ thống vai trị nhân vật _Thầy đồ : nv

_Học trị, thổ cơng, ơng chủ : nvật phụ b.Giới thiệu mâu thuẫn tự nhiên _Dốt >< khoe giỏi  tiếng cười chưa bật

+Dốt đến mức chữ tối thiểu sách khơng biết giải thích bừa câu chuyện thuận miệng bắt hs đọc nhỏ  cười bật liều lĩnh dốt nát mà sĩ diện giấu dốt

+Khấn xin thổ công  đắc chí cho hs đọc to  dốt mà tự cho giỏi  tiếng cười bật thú vị : dốt mà cịn mê tín

+Đối mặt với ông chủ hay chữ  biết dốt tìm cách chống chế ( giấu dốt)  lí cùn, ngụy biện, ngụy lí

c.Ý nghĩa phê phán truyện : phê phán thói giấu dốt Đằng sau ngầm ý khuyên răn người giấu dốt, mạnh dạn học hỏi không ngừng

hiệu gì? ( lượng tiền đút lót Ngơ) Người đọc hình dung điều đọc xong câu chuyện? Theo em nvật chủ động? Nvật rơi vào bị động trở tay không kịp?

Gv sdụng bảng phụ định hướng cho hs

Kết cuối đạt đựơc gì? rút học gì? (Tiền tật mang  chì lẫn chài)

c.Em có nhận xét lời kết lí trưởng? Tiếng cười bật ntn? Lí trưởng kẻ ntn? Điểm vơ lí thể đâu? Có lí thể đâu?

a.Tình truyện :lí trưởng xử kiện giỏi xử tình nhận đút lót từ phía

b.Quá trình xử kiện

_Lẽ phải Cải = ngón tay xịe _Lẽ phải Ngơ = ngón tay trái úp lên ngón tay phải

 Có kết hợp thứ ngơn ngữ : lời nói ( cơng khai) ngơn ngữ động tác, cử ( ngôn ngữ mật)  Sự bất đồng ngôn ngữ lại thống với nhau, có giá trị ngang  lẽ phải = tiền

c.Lời kết lí trưởng : phải

phải phải hai

chất lượng số lượng

 vừa có lí vừa vơ lí ( có lí thực tế xử kiện nvật; vơ lí xử kiện)

 Bản chất tham nhũng, thói quen ăn đút lót y

d.Bàn luận Ngô Cải : vừa nạn nhân – thủ phạm Hành vi tiêu cực làm họ trở nên thảm hại  vừa đáng thương vừa đáng trách

*Ghi nhớ : sgk/ 79-80

I4.Củng cố :a.Tìm từ ngữ khái quát tâm trạng thầy đồ hành động sau : +Bảo htrò đọc khẽ  thận trọng, sợ,lo l ắng

+Xin đài âm dương  thận trọng, mê tín +giải thích với chủ nhà liều lĩnh

Tiết 26, 27

CA DAO THAN THÂN, YÊU THƯƠNG TÌNH NGHĨA A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế dạy

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Trả lời câu hỏi cách điền vào ô trống sau :

Nội dung Tam đại gà Nhưng phải hai mày Cười ai?

Cười gì? Giải >< gây cười ntn?

b.Haitruyện cừoi học thuộc thể lọai truyện lọai truyện cười sau? _truyện hài hước

_truyện trào phúng _truyện đả kích _truyện tiếu lâm 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào : Cdao thanthân, yêu thương tình nghĩa phận phong phú kho tàng ca dao trữ tình VN Nó phản ánh hững biến thể, cung bậc khác đời sống tình cảm người Việt xưa với đtrưng nghệ thuật đặc thù Hơm tìm hiểu “Cdao …”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Tìm hiểu chung cadao

Thao tác 1: cho biết nd ung cdao gì? Thao tác : cdao có đđiểm nghệ thuật gì? Ca dao khác với thơ trữ tình vhọc việt điểm nào? ( cdao : tiếng nói tình cảm cộng đồng cịn thơ tiếng nói cá thể nghệ sĩ)

*Hoạt động : hướng dẫn đọc hiểu chi tiết vbản

Thao tác 1: hs đọc dcảm với giọng điệu phù hợp Lưu ý cách ngắt nhịp, điệp từ, hô ngữ…

I.Tìm hiểu chung ca dao

1.Nội dung : ca dao dtả đời sống tâm hồn, tình cảm c nhân dân lao động quan hệ gđình, xhội, đất nước

2.Nghệ thuật : sáng tác tập thể nhân dân, cdao có đđiểm nghệ thuật riêng khác với thơ vhọc ivết, cdao tiếng nói cộng đồng II.Đọc hiểu chi tiết văn bản

Thao tác : gv nhận xét cách đọc hỏi : chia theo chủ đề ca dao ntn?

Hs trả lời Gv định hướng bảng phụ chủ đề +Bài 1, : tt

+Bài 3,4,5, : Yêu thương tình nghĩa Thao tác : phân tích phần

3.1.Hs đọc lại cdao với giọng xót xa, cảm thông trả lời câu hỏi sau :

_Em tìm đọc đọc thêm số cdao có mơtip “thân em”

_Thế “thân em”? có cách nói kháckhơng? _2 câu cdao c ó biện pháp nghệ thuật chung nào? Hình ảnh tâm trạng chung riêng câu? _Hình ảnh “tấm lụa đào phất phơ chợ” hình ảnh “củ ấu gai gợi lên điều gì?

_So với câu 1, cách biểu tâm trạng câu có khác?

_Từ 2, em liên tưởng đến thơ nào, mà em học THCS? (Bánh trôi nước – HXH)

3.2.Đọc diễn cảm ca dao a.Bài :

_Về kết cấu, cách diễn đạt, cdao có khác lạ so với trên?

_Từ “ai” có khác với trên? _Câu hỏi câu có ýnghĩa gì?

_Hình ảnh ssánh có độc đáo?

_Em nhận vẻ đẹp câu cuối? (ánh sáng đẹp thơ tình người cdao xưa nói mối tình lỡ làng duyên kiếp)

b.bài : Hs đọc diễn cảm, yw1 nhịp thơ Sau đó, Gv nêu câu hỏi trả lời

_Bài cdao trên, tgiả dgina dùng thủ pháp thủ pháp tạo hiệu nghệ thuật sao?

_những biểu tượng dtả cụ thể ttrạng cô gái sao? “Khăn, đèn” sdụng nghệ thuật gì? riêng “mắt” sdụng nghệ thuật gì? gái hỏi “khăn, đèn, mắt” thực hỏi vậy?

Hết tiết 1

_Cái khăn đựơc hỏi nhiều dịng thơ, vậy?

_Ngọn đèn cháy đêm khơng tắt có ý nghĩa gì? _Đơi mắt khơng ngủ chứng tỏ điều gái? _2 câu cuối có khác lạ với 10 câu trên?

_Nỗi nhớ cô gái thơ có mang màu sắc bi

_Bài 1, : câu hát than thân _Bài 3,4,5 : câu hát yêu thương tình nghĩa – tình yêu, nỗi nhớ thương mơ ứơc đôi lứa, tình nghĩa vợ chồng

2.Phân tích

2.1.Bài 1, : tiếng hát than thân _Điểm chung :

+Mơ típ mở đầu “Thân em” +Than thở khổ, số phận +Tự khẳng định sắc đẹp, phẩm hạnh +So sánh – tượng trưng

_Nét riêng :

+Bài : ý thức sắc đẹp, tuổi xuân, giá trị qua hình ảnh ssánh tượng trưng  chông chênh, phấp phỏng, trông chờ may rủi

_Bài : khẳng định gtrị thực bên trong,mời gọi da diết, đáng thương  khẳng định gọi mời có ngậm ngùi, xót xa

 đời, số phận ngừoi phụ nữ trước xhpk

2.2.Bài 3, 4, 5, 6

a.Bài : Duyên không thành tình nghĩa sắt son

_Khơng dùng môtip “Thân em” mà dùng lời đưa đẩy, gợi cảm hứng “Trèo lên ” nỗi chua xót lỡ duyên chàng trai

_Từ “ai” phiếm chỉ- ý xác định ; XHPK ngăn cách, làm tan nát mơi1 tình, đơi lứa…

_Dù lỡ dun tình nghĩa người thủy chung thiên nhiên, vũ trụ vĩnh hằng, hình ảnh so sánh, ẩn dụ : trời – trăng – nói lên điều

 Duyên kiếp dù lỡ làng, dở dang tình nghĩa ngưịi trứơc sau 1, ánh sáng đẹp vượt chờ trăng trời b.bài : nỗi niềm nhớ người yêu da diết

lụy không? ( khơng mà chan chứa tình người vẻ đẹp tâm hồn cô gái Việt làng quê xưa)

c.Bài

_Gv cho hs phát vẻ đẹp ca dao : +Đây lời nói với ai? Và nói điều gì?

+Ndung biểu đạt cách nóni độc đáo ntn? _Gv hướng dẫn hs phân tích làm rõ vẻ đẹp “chiếc cầu – dải yếm” câu ca

+HÌnh ảnh “sơng hẹp gang” “chiếc cầubằng dải yếm” gợi cho em cảm nhận gì?

+Chiếc cầu – dải yếm cókhác với cầu bắc cành hồng, cành trầm, mồng tơi khơng? Vì sao?

d.Bài

_Hsinh đọc ca, nhận xét thể thơ với biến thể nó?

_HÌnh ảnh “gừng” “muối” sdụng ca dao với nghĩa ẩn dụ ntn?

“Gừng cay muối mặn” có ý nghĩa ntn? (biểu tượng) _Em hiểu cách nói “ có xa nữa…mới xa” ntn?

đèn, mắt  diễn tả nỗi niềm thương nhớ người yêu gái

_+Khăn, đèn ( nhân hóa), mắt (hốn dụ) Cơ gái hỏi khăn, đèn, mắt tự hỏi lịng  nhớ thương bồn chồn nên hỏi dồn dập vậy?

+Khăn : thường vật trao duyên, kỉ niệm gợi nhớ; khăn lại quấn quýt bên ngừoi gái  nhắc nhiều điệp khúc  nỗi nhớ triền miên, da diết,trào dâng

+Khăn : xuống, lên, rơi, vắt  tâm trạng ngổn ngang trăm mối tơ vò, khơng tự chủ có lúc khóc thầm

+6 câu hỏi khăn, 24 chữ, 16 bằng nỗi nhớ bâng khuâng, da diết +Ngọn đèn : đèn khơng tắt  lửa tình u vẫncháy sáng timngười gái

+Đơi mắt : khơng kìm lịng, gái hỏi trực tiếp lịng  nỗi ưu tư nặng trĩu khối tình y nguyên _ “Đêm qua…một bề” : câu lục bát nỗi lòng nén chặt trào niềm lo âu mênh mơng cho hphúc lứa đơi

 Tiếng nói u thương địi hỏi đựơc u thương

c.Bài : ước muốn mãnh liệt tình u

_Ước muốn gái, lời thầm nói với ngưịi u  ý tưởng độc đáo,táo bạo “ Bắc cầu…chơi” _Mơtíp “cái cầu” có thực : nơi gặp gỡ, tỏ tình, nơi chia tay lứa đôi Chiếc cầu hẹp gang – dải yếm  ước mơ táo bạo, độc đáo

_Dịng sơng – cầu – dải ýêm tạo đời, trái tim rạo rực người gái tyêu  Tâm hồn đẹp ngừơi lđộng tyêu

d.Bài : nghĩa tình thủy chung vợ chồng

thể sáng tạo câu 8, tăng 13 tiếng _Muối gừng vốn gia vị quen thuộc người bình dân VN dùng vị thuốc tronrg lúc đau ốm  hương vị tình người sống người lđộng

_“Gừng cay, muối mặn” : biểu tượng cho gắn bó thủy chung người

_Câu cuối “ có xa…mới xa” ; ba vạn…- đời ngưịi xa nghĩa khơng xa Có chết chia lỉa

 Nghĩa tình gắn bó thủy chung *Ghi nhớ : sgk/ 85

4.Củng cố :Qua chùm ca dao vừa học, bpnt sdụng? NT có khác so với nt thơ vhọc viết

Cho hs đọc ca dao motip “thân em”

5 Dặn dò : Học bài, làm Btập 2/55 tiết sau học “ “Đđiểm nn nói nn viết” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 28

ĐẶC ĐIỂM CỦA NGÔN NGỮ NĨI VÀ NGƠN NGỮ VIẾT A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : phân biệt ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết B.Phương tiện thực :

_SGk – SGv _Thiết kế dạy

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Thế văn bản? Có lọai văn bản? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Không phải ngẫu nhiên người ta chia PCNN thành ngôn ngữ PCSH, PCNN gọt dũa Để thấy điều này, tìm hiểu đđiễm nn nói nn viết

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1:Gv d iễn giảng đặt câu hỏi

Thao tác : hỏi hs khái niệm chạy

1.Phân biệt ntn chạy _Đi : hành động rời chỗ chân, tốc độ bình thường, tư bình thường, hai bàn chân không đồng thời nhấc khỏi mặt đất…

_Chạy : hành động rời chỗ, chân, tốc độ khơng bình thường, bàn chân đồng thời nhấc khỏi mặt đất

2,Nxét giống khác chạy

_Giống : hành động rời chỗ chân

_Khác : tốc độ tư

Thao tác : hỏi hs khái niệm “nói” “viết”

1.Phân biệt ntn nói viết? _Nói : sdụng ngơn ngữ cộng đồng, thực hóa torng giao tiếp dạng biến thể

_Viết

2.Nhận xét giống khác nói viết?

_giống : sdụng ngôn ngữ cộng đồng

_khác : biến thể chuẩn mực Thao tác : phân lọai ngôn ngữ nói viết

I.HÌnh thành khái niệm ngơn ngữ nói ngơn ngữ víêt

1_.Ngơn ngữ nói : sử dụng vốn ngơn ngữ chung cộng đồng, thực hóatrong giao tiếp dạng biến thể từ vựng, cú pháp, phong cách, có hỗ trợ địêu bộ, cử

_ Ngôn ngữ viết : sdụng vốn ngôn ngữ chung cộng đồng, thực hóa giao tiếp dạng văn chuẩn mực từ vựng, cú pháp, phong cách khơng có hỗ trợ yếu tố phi ngôn ngữ  Phân loại :

_ngơn ngữ nói +Khẩu ngữ +hội thoại _Ngơn ngữ viết +khoa học +chính luận +hành _nghệ thuật

II.Đặc điểm ngơn ngữ nóia 1.Phương tiện để nói : nói

*Hoạt động : xác định đđiểm ngơn ngữ nói

Thao tác : gv yêu cầu hs đọc kĩ phần I sgk

Thao tác : đặt câu hỏi

1.PHương tiện chủ yếu dùng để nói gì? phương tiện hỗ trợ phương tiện nữa? (điệu bộ, cử chỉ, ánh mặt…) nhận biết tiếng nói giác quan nào? (thính giác)

2.Khi nói, người nói người nghe có quan hệ với ntn?

Quan hệ trực tiếp với ntn? Nêu cụ thể

3.Từ ngữ câu sdụng để nói có đbiệt?

Thao tác 3: Gv sdụng bảng phụ cho ví dụ để hs hiểu rõ từ ngữ chuẩn mực – từ ngữ nói

*Hoạt động : xđịnh ngơn ngữ viết Thao tác : Gv yêu cầu hs đọc kĩ phần II Sgk trả lời câu hỏi Thao tác : câu hỏi

1.Phương tiện chủ yếu để viết giè? Chữ viết định nghĩa ntn ? ( hệ thống kí hiệu) nhận biết giác quan nào? (thị giác)

2.Điều kiện để giao tiếp ngôn ngữ viết Cụ thể điều kiện ntn?

Trình độ người viết tạo nên điều cho vbản? (ndung giao tiếp)

3.Từ ngữ câu ngôn ngữ viết có đáng ý?

*Hoạt động : Gv lưu ý trường hợp thực tế sdụng ngôn ngữ *Hoạt động 5: gọi hs đọc phần ghi nhớ/ 88

_Cùng có mặt khơng gian, thời gian _Ln phiên đổi vai cho

3.Từ ngữ câu nói : thóat li chuẩn mực ngơn ngữ, tự thỏai mái không bận tâm – sai

III.Xác định đđiểm ngôn ngữ viết

1.Phương tiện : chữ viết

2.Điều kiện giao tiếp : người viết – người đọc phải biết chữ

_Người víêt – người đọc : có trình độ chun mơn định lĩnh vực

_Ngưịi viết phải biết tổ chức Vbản dùng từ, đặt câu _Người đọc phải biết luận giải nghĩa văn theo đặc điểm lọai vbản định

3.Từ ngữ câu : bám sát chuẩn mực ngôn ngữ cộng dồng

IV.Lưu ý : thực tế sử dung ngơn ngữ

_Người nói ghi lại chữ víêt văn _Ngưịi viết vbản trình bày lời nói miệng V.Ghi nhớ ; sgk/ 28

*Hoạt động : hướng dẫn luyện tập

4.Củng cố :Hs phân biệt ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết 5 Dặn dò : Làm btập 1,2,3 /sgk/88-89

Chuẩn bị tiết sau học Đvăn “Cdao hài hước” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 29, 30

CA DAO HÀI HƯỚC LỜI TIỄN DẶN (đọc thêm) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Cảm nhận tiếng cưòi lạc quan ca dao qua nghệ thuật trào lộng ngưịi bình dân cho dù sống họ nhiều vất vả, lo toan

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế dạy

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Đọc thuộc lòng ca dao tình cảm mà em học nêu cảm nhận em ca dnao mà em thích nhất?

b.Qua chùm ca dao than thân, tình nghĩa, cho biết biện pháp nghệ thuật thường dùng ca dao?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Ca dao lời ăn tiếng nói cất lên từ đồng ruộng Nó dường làm cho lúa xanh hơn, người sống với giàu nghĩa Đôi thể nỗi niềm chua xót, đắng cay tiếng cưịi lạc quan, thơng minh, hóm hỉnh Để thấy tiếng cười lạc quan tn, tìm hiểu “ca dao hài hước” Đồng thời qua đó, đọc thêm “Lời tiễn dặn” trích “Tiễn dặn ngưòi yêu”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1:Hướng dẫn hs đọc, giải thích từ khó tìm hiểu thể loại

_Hướng dẫn đọc : : hình thức đối đáp nam nữ,

A.Tìm hiểu chung văn ca dao hài hước

giọng vui tươi, dí dỏm, âm hưởng đùa cợt Bài : giọng vui, dí dỏm, chế giễu

_hs phân loại cụ thể chùm ca dao

*Hoạt động :hướng dẫn đọc – hiểu chi tiết văn bản Thao tác : phân tích

1.Em hiểu ntn ca dao tự trào? Về hình thức kết cấu, ca dao số có đbiệt

2.Tiếng cưới ca dao bật nhờ biện pháp nghệ thuật lời chàng trai cô gái?

3.Việc d ẫn cưới thách cưới có khác thường? 4.Trong lời dẫn cười chàng trai, ta đọc điều gì? cảnh nghèohèn, người bình dân tìm thấy điều gì? điều có đáng q khơng? Theo em, chi tiết có thật? (Tình cảm chàng tri,là sống nghèo, tâm hồn vui vẻ, phóngkhóan)

5.Cơ gái thách cưới fí? Điều gây suy nghĩ em? Tại cô gái lại thách cưới theo trật tự giảm dần, tính cách thể đây? ( đảm đang, tháo vát, tình cảm đậm đà với hàng xóm, gđình…) 6.Trong lời thách cưới cịn mang triết lí nhân sinh, triết lí gì?

Thao tác : phân tích 2, 3,4

1.Ba ca dao chế Gợi ý trả lời iễu lọai người xhội? Mức độ chế giễu sao? Thái độ tgải dgain đvới người ntn? Đây tiếng cười giè? 2.Bài 2, chế giễu ai? Nêu cụ thể

a.Bài số , tgiả dgina tạo nên tiếng cưòi nhờ vào thủ pháp nghệ thuật nào?

_Tìm câu cdao tương tự câu trên? “ làm trai cho đáng nên trai Một trăm đám cổ chẳng sai đám nào” _Theo em, ca dao nhằm để kích hay nhắc nhở nội bộ?

b.Bài số : cdao châm biếm ai? Nghệ thuật đươc sdụng? Hình ảnh ngưịi đàn ơng thường dùng từ để chỉ? Tgiả dgianc ó thái độ với lọai đàn ơng đó?

c.Bài : chế giễu đối tượng nào? Nghệ thuật sdụng đây? Theo em ngưịi bình dân có thái độ ntn? Cấu trúc nghệ thuật chứng tỏ thái độ ngưịi bình dân?

Thao tác : tìm hiểu biện pháp nghệ thuật chung chùm ca dao hài hước

Gv đặt câu hỏi, Hs trả lời

Gvgọi Hs đọc phần ghi nhớ sgk

1.Nội dung ca dao hài hước : thể tinh thần lạc quan ngưòi lao động

2.Thể lọai : ca dao hài hước Cụ thể _Bài : ca dao tự trào

_Bài 2,3, : ca dao hài hước, châm biếm

II.Đọc hiểu chi tiết văn bản 1.Bài : ca dao hài hước tự trào _Tự trào : tự cười

_HÌnh thức kết cấu : đối đáp

_Tiếng cười tự trào sống nghèo khổ đựơc biểu rõ cảnh dẫn cưói thách cưới qua lối nói trào lộng gây cừoi : khoa trương, phóng đại, lối nói giảm d ần, đối lập, sdụng chi tiết hình ảnh hài hước +Lời dẫn cưới chàng trai khám phá vẻ đẹp tâm hồn ngưòi lao động : dù cảnh nghèo, lạc quan, yêu đời ham sống Đám cưói nghèo mà vui, cười cợt đựơc Ngưịi bình dân tìm thấy niềm vui cao cảnh nghèo hèn

+Lời thách cưịi gái thật vơ tư, thản mà lạc quan yêu đời : thách cưới “ nhà khoai lang” Như đủ rồi, nhà em nghèo, nhà anh nghèo, không mặc cảm mà lòng với cảnh nghèo, vui thích thú lời thách cứoi khiến cho lời thách cưới trở nên d í dỏm, đáng yêu cao đẹp Hơn lời thách cưới thể triết lí nhân sinh người lao động sống thuở xưa đặt tình nghĩa cao cải 2.Bài 2,3,4 : ca dao hài hước châm biếm

_Tiếng cười châm biếm, phê phán nội nhân dân với thái độ nhẹ nhàng, thân tình mang tính giáo dục sâu sắc

*Bài 2, : chế giễu bọn đàn ông yếu đuối, lười nhác

Hết tiết 1

*Hoạt động : hướng dẫn đọc hiểu truyện thơ đoạn trích

Thao tác : truyện thơ? Truyện thơ “Tiễn dặn người yêu” có vai trò ntn kho tàng VHDG Thái Thao tác : Tóm tắt tphẩm “Tiễn dặn ngưịi u” *Hoạt động : Đọc hiểu đoạn trích

Thao tác : diễn biến tâm trạng chàng trai cô gái đường tiễn dặn người yêu nhà chồng ntn?

a.Chàng trai có hành động, cử chỉ, cách gọi ntn? Tất có ý nghĩa gì?

b.Cơ gái có tâm trạng với chàng trai khơng? Tìm dchứng cụ thể chứng minh?

c.Cả chàng trai gái có chung điểm nào? d.Ý nghĩa câu cuối 23, 24 phần I

Thao tác : Cử chỉ, hành động tâm trạng chàng trai nhà chồng cô gái?

a.Chàng trai có thái độ cử ntn gái bị nhà chồng đánah dập? Hình ảnh gợi suy nghĩ em? b.Từ xót xa cho người u chàng trai có định gì? Nghệ thuật chứng tỏ điều đó?

Thao tác : Qua trích đọan GV hướng dẫn hs tìm hiểu nghệ thuật truyện thơ

trào lộng thơng minh khơng đả kích mà nhắc nhở

+Bài : phê phán đàn ông lười nhác, khơng có chí lớn nghệ thuật đối lập  ngưịi đàn ơng vừa hài hước vừa thảm hại ; èo uột, lười nhác, ăn bám vợ…chẳng khác mèo, vơ tích  châm biếm, chế giễu *Bài : chế giễu lọai phụ nữ đỏng đảnh, vô dun Với nghệ thuật phóng đại trí tưởng tượng phong phú, người bình dân ngầm châm biếm nhắc nhở nhẹ nhàng với phụ nữ đỏng đảnh, vô duyên

3.Biện pháp nghệ thuật sdụng trong ca dao hài hước

_Hư cấu, dựng cảnh tài tình, khoa học, nhân vật nét điển hình có tính khái qt cao

_Cường điệu, tương phản đối lập _Dùng ngôn ngữ đời thường mà hàm chứa ý nghĩa sâu sắc

*Ghi nhớ : sgk/ 12

B.Tìm hiểu chung vbản “Tiễn dặn người yêu” đọc thêm trích đoạn “Lời tiễn dặn”

I.Truyện thơ ; sgk/ 18 1.Khái niệm : sgk/18

2.Tóm tắt tphẩm : sgk/ 93  96 II.Đọc hiểu đoạn trích

1.Tâm trạng đơi trai gái đường tiễn dặn

_Cách chàng trai gọi cô gái “ngưịi đẹp anh u”  khẳng định tình u thắm thiết chàng trai dù ngưịi u có chồng –

_Cử chỉ, hành động chàng trai nhủ, dặn…mới đành lịng quay về… muốn níu kéo thời gian bên cô gái

_Chàng trai cảm nhận dường gái muốn níu kéo cho dài giây phút cuối bên chàng trai “ ngoảnh lại” “ngóai trơng”

nhưng báo hiệu đoàn tụ s au đôi trai gái

2.Cử chỉ, hành động, tâm trạng chàng trai lúc nhà chồng người yêu

_Xót xa thương cảm sâu sắc ngưòi yêu bị chồng đánh đạp ( thực trạng đau lòng ngừơi phụ nữ miền núi)

_Vừa xót xa vừa tâm cách đón gái đồn tụ với qua từ nhắc nhắc lại nhiều lần

3.Nghệ thuật :

_Sự kết hợp tài tình trữ tình tự

_Sự kế thừa truyền thống ca dao trữ tình

_Sử dụng cách nghệ thuật lời ăn tiếng nói nhân dân

4.Củng cố :_Nội dung nghệ thuật ca dao hài hước Ynghĩa tiếng cười ngừoi bình dân _Truyện thơ – vị trí truyện thơ

5 Dặn dò : Làm btập 1,2/sgk/92

Chuẩn bị tiết sau học Lvăn “Ltập viết đvăn tsự” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 31

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Biết cách viết đoạn văn, đoạn phần thân để góp phần thực văn tự

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế dạy

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, thực hành D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Miêu tả biểu cảm yếu tố ntn văn tự sự?

b.Muốn miêu tả biểu cảm thành công Người viết phải quan tâm điều gì? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Bất vbản bao gồm từ đến nhiều đoạn văn hợp thành để thể chủ đề Vbản tự Vậy đoạn văn vbản tự có đđiểm ntn? Làm để viết tốt đoạn văn đó? Đấy ndung tiết học hôm

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1:Củng cố khái niệm đoạn văn lọai đoạn văn vbản tự

Thao tác : cho hs đọc phần I/SGK

Thao tác : Đặt câu hỏi – hs trả lời Gv định hướng 1.Thế đoạn văn? Nó có vai trị văn bản? 2.Em học lọai đvăn nào? Sự phân loại đvăn dựa sở nào?(theo cấu trúc pp tư : ddịch, qnạp, sonh hành, tổng – phân – hợp)

3.Trong vbản tự sự, có lọai đvăn nào? Sự phân lọai dưa sở nào?

4.Nội dung đoạn văn tự thường ndunggì? 5.Nhiệm vụ đoạn văntrong vbản tự có khác với kiểu loại vbản khác?

*Hoạt động : Gv hướng dẫn HS cách viết đoạn văn vbản tự

Thao tác : gọi HS đọc phần II & 1/sgk Thao tác : GV đặt câu hỏi

1.Đoạn văn nói điều gì? (dự kiến nhà văn NN viết đoạn nở đầu đoạn kết thúc)  thảo luận

2.Đoạn văn dự kiện khơng? Cho biết nét giống khác đoạn mở đấu đoạn cuối tphẩm “RXN” NN

Sau thhiện xong  gv định hướng bảng phụ

3.Em học điều qua cách viết đoạn văn nvăn NN?

Trước viết kể chuyện cần suy nghĩ dự kiến điều gì? đoạn Mbài Kbài khác giống vậy? Dù giống hay khác đoạn

I.Đoạn văn văn tự sự _Đoạn văn phận văn _Đoạn văn sdựng từ số câu Sxếp theo trật tự định nhầm thể hịên ý khái quát (chủ đề – câu chủ đề)

_Các loại đoạn văn vbản tự : đoạn văn thuộc phần mở (truyện), đoạn văn thuộc phần thân bài(Truyện) đoạn văn thuộc phần kết (truyện)

_Nội dung : vừa giới thiệu nhân vật vừa kể việc, có đoạn miêu tả tâm trạng nvật vừa kể vừa thể tâm tư, tình cảm; tả cảnh, tả người

_Nhiệm vụ : làm bật chủ đề, tư tưởng vbản

II.Cách viết đoạn văn văn tự sự

1/97 : đọc đoạn văn nhà văn NN a._Thể dự kiến NN _Nét giống khác

+Giống :mtả rừng xà nu, tập trung thể chủ để tphẩm

phải thực nvụ gì?

Thao tác : Hs đọc BT 2/ 98 gv đặt câu hỏi

1.Có thể coi đoạn văn tsự không? V2i sao? Đoạn thuộc phần “truyện ngắn” mà hd định viết

2.Viết đoạn văn này, hs thành cơng ndung nào? Ndung bạn cịn phân vân để trống? Anh chị viết tiếp vào chỗ để trống để hòan chỉnh đvăn định viết? GV gợi ý HS viết tiếp phần bỏ trống Vdụ : (1)… hình ảnh rặng tre, ao làng, cổng làng nắng sớm *Hoạt động : Gv hướng dẫn HS làm btập 1/2 - sgk/99

Hs làm việc theo nhóm, Gv định hướng

và bất tận làm đọng lại lòng người đọc suy ngẫm lắng sâu bất diệt rừng cây, vùng đất sức sống ngưòi

b.Kinh nghiệm viết đoạn văn tự : dư kiến đvăn mở đoạn kết Đoạn mở kết giống đối tượng trình bày họăc khác Dù giống hay khác đoạn mở kết phải hô ứng, tập trung vào nhiệm vụ dẫn dắt,làm nổibật tư tưởng, chủ đề văn

2/98 : câu chuyện hậu thân chị Dậu

a.Đây đoạn văn văn tự Đoạn thuộc phần thân – phần phát triển “truyện ngắn” b.Thành công kể lại câu chuyện lúng túng đoạn tả cảnh (phần bỏ trống)

*Ghi nhớ : sgk/99 III.Bài tập/99 1/99

a.Đoạn trích kể lại việc :PĐịnh – cô TNXP thời chống Mĩ truyện ngắn “Những…xôi” Lê Minh Khuê

b.Bạn hs nhầm kể truyện, nvăn dùng thứ I.(PĐ xưng tôi, kể thân mình) Đtrích bạn Hs chép lại thay đồi từ – cô dtừ riêng PĐịnh Cần quán kể

c.Kinh nghiệm : tronrg văn tự cần quán kể

2/99

_Yêu cầu đọc lại câu đầu “tiễn dặn người yêu”

_Hình dụng cử chỉ, tâm trạng nhân vật _Viết đoạn văn

4.Củng cố : Viết đoạn văn tsự – kinh nghiệm 5 Dặn dò : Làm btập 2/sgk/99

Tiết 32

ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Vận dụng đặc trưng thể loại VHDG để phân tích tphẩm cụ thể B.Phương tiện thực :

_SGk – SGv _Thiết kế dạy

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc ca dao hài hước số cho biết ý nghĩa lời thách cưới dẫn cưới? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Chúng ta học khái quát VHDG tìm hiểu qua số thể loại VHDG Hôm tiến hành ôn tậo VHDG

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1:On tập câu hỏi sgk/ 100 – 101 Thao tác : ôn tập định nghĩa VHDG đtrưng VHDG

1.Thế VHDG

2.VHDG có đtrưng bản?

Thao tác : ôn tập thể lọai VHDG 1.Văn học dg có thể loại gì?

2.Những thể lọai mà em học? Hãy phân lọai thể loại theo bảng tổng hợp sau:

Gv sdụng bảng phụ sau gọi Hs thống kê theo nhóm định hướng cho Hs

Thao tác : Lập bảng tổng hợp ss theo thể lọai

Sau Gv tổ chức cho HS xdựng bảng tổng hợp Hướng dẫn tổ trình bày ndung ( thể loại) ghi ndung vào cột, sau lớp trao đổi, bổ sung chốt lại bảng sau

I.Nội dung ôn tập

1.Khái niệm đặc trưng VHDG

_VHDG nhựng sáng tác nghệ thuật ngôn từ truyền miệng hình thành tồn tại, phát triển nhờ tập thể gắn bó, phục vụ trực tiếp cho hđộng khác đsống cộng đồng

_Đặc trưng

+Là tphẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng

+Được sáng tác tập thể +Tính thực hành

2.Thể lọai đặc trưng thể lọai học qua bảng tổng hợp

_VHDG có 12 thể lọai/ sgk

_Bảng tổng hợp thể loại Truyện

dg

Câu nói

Thơ ca dg

Thao tác : Nội dung nghệ thuật ca dao

1.Ca dao than thân thường lời ai? Vì sao? Thân phận người lên ntn, ssánh, ẩn dụ gì?

2.Cdao yêu thương tình nghĩa đề cập đến nhữnh tcảm, phẩm chất người lao động? Vì họ hay nhắc đến biểu tượng khăn, cầu để bộc lộ tyêu; biểu tượng đa, bến nước – thuyền, gừng cay – muối mặn để nói lên tình nghĩa

3.Ssánh tiếng cười tự trào tiếng cười phê phán cdao hài hước nêu lên nhận xét tâm hồn ngưòi lao động sống nhiều khó khăn?

4.Nghệ thuật ca dao?

*Hoạt động : Btập/ gv hướng dẫn Hs làm Bập sgk/ 101 Thao tác : BT 1

1.Cho biết nét bật nghệ thuật anh hùng sử thi gì? (từ đoạn văn)

2.Nhờ thủ pháp đó, vẻ đẹp AHST lí tưởng hóa ntn?

Thao tác : BT 2

Hãy lập bảng ghi ndung trả lời theo mẫu GV chuẩn bị mẫu sẵn hướng dẫn HS

Thao tác : BT 3/ Hãy ptichw1 làm rõ Tấm từ yếu đuối, thụ động  giành sống, hạnh phúc

Gv hướng dẫn Hs phân tích

Thao tác : BT / lập bảng

dg dg

Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, tct, ngụ ngơn, truyện cưịi, truyện thơ

Tục ngữ, câu đố

Ca dao, vè

Chèo Tuồng dg

3.Lập bảng tổng hợp so sánh thể loại truyện dgian học (*)

4.Ca dao : nội dung nghệ thuật a.Nôi dung

_Ca dao than thân : thường lời ngưòi phụ nữ xh phong kiến, thân phận họ phụ thuộc xhội, giá trị họ đến, thân phân thường ssánh với lụa đào, củ ấu gai…

_Cdao yêu thương, tình nghĩa : tình cảm, phẩm chất người lao động : tbạn – tyêu – tình vợ chồng chung thuỷ thiết tha

_Cdao hài hước : nói lên tâm hồn lạc quan yêu đời ngưòi lao động csống

b.Nghệ thuật

_Cdao than thân: ssánh – ẩn dụ, mơtip – biểu tượng

_Tình nghĩa : khăn, đèn, mắt, dịng sơng,cái cầu  hình ảnh biểu tượng

_Hài hước : cường điệu, phóng đại, ssánh, đối lập…

II.Bài tập vận dụng 1.BT 1/ 101

a.Nghệ thuật

_Thủ pháp ssánh, phóng đại, trùng địêp với sáng tạo, trí tưởng tượng…

sthi,vẻ đẹp kì vĩ khung cảnh hùng tráng

2.BT 2/ 101 : lập bảng (**) 3.BT 3/ 101 : gợi ý

_Gđoạn đầu : yếu đuối, thụ động nhờ Bụt giúp đỡ (dchứng)

_Gđoạn sau : kiên đấu tranh giành lại sống, hạnh phúc; khơng cịn có giúp đỡ Bụt, Tấm hóa kiếp nhiều lần để sống cuối trở lại kiếp người để giành hphúc (dchứng)

 chưa rõ ý thức thân phận, >< chưa căng thẳng, lại Bụt giúp nên Tấm thụ động Về sau >< liệt  kquyết đấu tranh Đó ssống trỗi dậy người bị vùi dập, sức mạnh thiện thắng ác…

4.BT 4/102 : lập bảng truyện cười đã học (***)

BT – 6/ 102 : Hs nhà làm

4.Củng cố : Vận dụng làm Btập 5 Dặn dò : Làm btập

Tiết sau :Trả số 02 RÚT KINH NGHIỆM(*)

Thể loại Mục đích sáng tác

Hình thức lưu truyền

Nội dung phản ánh

Kiểu nhân vật chính

Đặc điểm nghệ thuật Sử thi (anh hùng) Ghi lại csống

ước mơ ptriển cộng đồng người dân Tnguyên xưa

Hát – kẻ XH Tnguyên cổ đại thời kì cơng xã thị tộc

Người anh hùng sử thi cao đẹp, kì vĩ (Đsăn)

Bpháp ssánh, póng đại,Thao tác rùng điệp  hình tượng hồnh tráng, hào hùng Truyền thuyết Thể thái độ

và cách đánh giá nhân dân đvới kiện

Hát – diễn xướng

Kể kiện lsử có thật khúc

Nvật lsử truyền thuyết hóa (ADV –MC

nhân vật lsử xạ qua cốt truyện hư cấu

–TT) cấu 

hoang đường, kì ảo

Truyện cổ tích Thể ước mơ, nguyện vọng nhân dân lđộng xhội có giai cấp : nghĩa thắng gian tà

Kể Xung đột

xhội, đấu tranh thiện –ác, nghĩa – gian tà

Người riêng (Tấm), người út, người lao động nghèo, người bất hạnh… Hồn tịan hư cấu, khơng có thật Kết cấu theo đường thẳng, nvật trãi qua chặng đường Truyện cười Mua vui, giải trí,

châmbiếm, phê phán xhội (gdục nhân dân lên án tố cáo giai cấp thống trị)

Kể Những mâu

thuẫn trái tự nhiên, thói hư tật xấu đáng cười xhội

Kiểu nhân vật có thói hư tật xấu ( anh học trị, lí trưởng…) Ngắn gọn, tạto tình bất ngờ, ><, ptriển nhanh kết thúc đột ngột gây cười (**)

Cái lõi thật lịch sử

Bi kịch hư cấu

Bhi tiết hoang đường kì ảo

Kết thúc bi kịch

Bài học Xung đột ADV &

Tđà thời kì Au Lạc nước ta

Bi kịch tình yêu ( lồng vào bi kịch gđình, qgia)

Thần Kquy, lẫy nỏ thần, ngọc trai, giếng nước, Rùa vàng rẽ nước…

Mất tất _Tình yêu _Gđình – hạnh phúc _Đất nước Cảnh giác giữ nước, không chủ quan ADV, không nhẹ tin MC (***)

Tên truyện Đối tượng cười Nội dung cười Tình huống cười

Cao trào Tam đại gà Thầy đồ dốt hay

nói chữ

Sự giấu dốt người

Luống cuống chữ “kê”

Khi thầy đồ nói “dủ dỉ là…” Nhưng phải hai

mày

Thấy Lí Cải Tấn bi hài việc hối lộ ăn hối lộ

Đã đút lót mà bị đánh

Tiết 33

TRẢ BÀI SỐ 02 – RA ĐỀ BÀI SỐ 03 ( VỀ NHÀ LÀM) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Rút kinh nghiệm – ý thú6c bồi dưỡing viết văn tự B.Phương tiện thực :

_SGk – SGv

_Bài viết học sinh

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :Nhắc lại yêu cầu viết số 02 Nhắc lại yêu cầu viết

1.Em chọn đề tài gì?

2.Chọn việc, chi tiết tiêu biểu? 3.Xdựng bố cục sao?

*Hoạt động : HS phát biểu viết 1.Thuận lợi em làm viết này? 2.Gặp khó khăn làm viết?

*Hoạt động : Nhận xét, đánh giá làm hs Thao tác : Gv nhận xét ưu điểm chung HS viết ( ndung, hình thức)

Thao tác : Gv nhận xét nhược điểm Hs 1.Nội dung

2.Hình thức _Chính tả _Viết câu _Sdụng từ

_Tách ý, tách đoạn

 GV thống kê lỗi bảng phụ sau gọi HS

A.Trả bài

I.Đề yêu cầu phải đạt được 1.Đề : xem tiết 20 –21

2.Yêu cầu ndung – hình thức : tiết 20 –21

II.Hs phát biểu tự trình làm vận dụng yêu cầu trên 1.Thuận lợi

_Kiểu văn quen thuộc, thông dụng _Tự lựa chọn đề tài, cốt truyện, kiện chi tiết tiêu biểu

2.Khó khăn _Vốn sống có hạn

_Trí tưởng tượng từ ngữ có hạn III.Nhậ xét, đánh giá làm 1.Ưu điểm

a.Nội dung : phong phú, đa dạng b.HÌnh thức : trình bày gọn gàng, bố cục đầy đủ

2.Khuyết điểm a.Nội dung

sữa chữa lỗi d ăn dò HS phải rkn lỗi viết sa u

Thao tác : GV đọc kết cho HS nghe để nxét Thao tác : Chọn thuộc loại tốt – – đọc  hs nhận xét

*Hoạt động : trả dặn dò

1.GV trả yêu cầu hs đọc kĩ lời phê 2.Tự sửa lỗi dùng từ, đặt câu,bố cục, liên kết 3.Trao đổi cho để RKN

4 Dăn dò cho số 03

_Máy móc lựa chọn ndung b.HÌnh thức

_Cịn mắc lỗi tả, viết câu, sdụng từ, xdựng đoạn

_Dđạt lủng củng

_Cịn gạch xóa nhiều làm 3.Kết cụ thể qua đánh giá

4.Chọn thuộc lọai : Tốt – – để đọc hướng dẫn hs tự đánh giá

IV.Trả dặn dò 1.Trả bài

2.Dặn dò làm số 03

_Chuẩn bị chu đáo mặt : nắm đtrưng, tác dụng Vbản tự sự, kĩ viết văn tự sự, tích lũy tư liệu, tập trung suy nghĩ chọn đề tài, dự kiến cốt truyện, lập dàn ý, viết văn

_On tâp : lập dàn ý cho văn tự sự, miêu tả biểu cảm văn tự sư, luyện tập viết văn tự sư

_Nghiên cứu văn liệu để ghi nhớ làm

B.Bài viết số 03 (về nhà làm) : viết văn tự có số yếu tố hư cấu (*) 4.Củng cố : Quá trình trả bài

5 Dặn dò : Làm số 03, tuần sau nộp Tiết sau học Đọc văn, khái quát RÚT KINH NGHIỆM

I.Đề : Hãy quan sát vỏ lon nước nằm chỏng chơ góc sân trường thể nghiệm

Đề : Hãy cá vàng bể cá chim họa mi lồng chim gia đình giàu có, nói lên sống nỗi niềm

II.Yêu cầu nội dung

1.Đề : HS phải thể nghiệm lực quan sát thể nghiệm từ vật vô tri vô giác trở nên có hồn

_Qsát phải thấy

+Sự đẹp đẽ hữu ích chưa sdụng

+Sự co quạnh, đáng thương qua sdụng _Thể nghiệm : nhập thân vào (ngôi I)

+Sự bội bạc người sdụng +Sự vơ tình người qua lại +Sự tđộng xấu đến môi trường +Sự thiếu ý thức người 2.Đề 2

_Quan sát thấy

+Sự sung sướng chăm sóc chậu ( lồng) +Sự ấm no nhà giàu có

+Sự tự

+Mình thứ giải trí, đồ chơi người nhà giàu +Khao khát tự do, vùng vẫy

III.Yêu cầu hình thức

_Viết chữ, tả, câu, dùng từ _Xây dựng ý – đoạn – độ liên kết _Bố cục, trình bày

_Khơng viết rải rác mà hồn thành viết tgian định

Tiết 34, 35

KHÁI QUÁT VHVN TỪ TK X – ĐẾN HẾT TK XIX A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Thành phần chủ yếu , gđoạn văn học, đđiểm nghệ thuật B.Phương tiện thực :

_SGk – SGv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luậnm trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Vhọc viết VN đựơc chia làm thời kì?

b.Con ngưòi VN vhọc thể qua mqhệ nào? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :Tìm hiểu khái niệm : VHTĐ, VHPK, VHPK trung đại  khái niệm thời kì VHVN từ TK X đến hết TK XIX, tồn phát triển xhội PKVN

*Hoạt động : TÌm hiểu thành phân VH từ Tk X – hết TK XIX

Thao tác : tìm hiểu phận vhọc viết chữ Hán 1.Em hiểu ntn vhọc chữ Hán? Nêu tên số tgiả tphẩm học?

2.Các thể lọai đựơc sdụng vh chữ Hán? Có đạt thành tựu không?

Lưu ý : vhọc viết chữ Hán đọc theo âm Việt (Hán Việt)

Thao tác : Tìm hiểu Vhọc chữ Nơm

1.GV giải thích khái niệm (Chữ người Việt cổ ghi âm dựa vào chữ Hán)

2.Đđiểmt hể lọai vhọc chữ Nơm khác vhọc chữ Hán ntn? 3.Trình bày số tphẩm tiêu biểu…

4.Vhọc chữ Nơm có đạt thành tựu khơng? Lưu ý : tượng song ngữ VHTĐ không d 9ốilập mà bổ sung, hỗ trợ phát triển

*Hoạt động : đoạn phát triển VHTĐ Thao tác : gđoạn vhọc từ tk X – hết XIV

1.Hs dựa vào sgk tóm tắt đđiểm hcls – xhội Vn gđoạn này?

2.Tại đến gđoạn này, vhVn tạo bước ngoặt lớn?

3.Nêu số tphẩm vhọc chữ Hán tiêu biểu mà em học Chủ đề, âm hưởng chủ đạo tphẩm gì? giải thích khái niệm hào khí Đơng A?

4.Vhọc gđoạn đạt thành tựu nghệ thuật? Lúc Vhọc xảy tượng gì?

Thao tác : Tìm hiểu gđoạn Vh XV – XVII 1.GV trình bày nhanh HCLS- XH

2.GV trình bày nhanh cc phận văn học

3.Ndung, chủ đề cảm hứng gđoạn có khác so với gđoạn trước? Tại sao? Thơ ca NBK, ND lúc xuất

I.Các thành phần VH từ TK X đến hết Tk XIX

1.Vhọc chữ Hán

_Là bao gồn sáng tác chữ Hán người Việt, đời, tồn tại, ptriển với trình ptriển VHTĐ

_Tác phẩm : sgk/ 104 _Thể lọai : thơ văn xuôi _Thành tựu : nghệ thuật to lớn

2.Vhọc chữ Nôm :

_Là sáng tác vhọc chữ Nôm người Việt

_Thể lọai : chủ yếu thơ số lọai khác tiếp thu từ Tquốc : phú, văn tế ; thể loại dân tộc : ngâm khúc, truyện thơ, thơ Đường luật _Tphẩm : HS nêu

_Thành tựu : nghệ thuật to lớn

II.Các giai đoạn phát triển VHTĐ : gđọan

1.Gđoạn từ Tk X đến hết TK XIV a.Hoàn cảnh lịch sử

_Dtộc giành chủ quyền độc lập tự chủ (938)

_Lập nhiều chiến công chiến thắng ngọai xâm (Tống, Ngun, Mơng) _Xdựng đnước hịa bình vững mạnh, chế độ phong kiến Vn phát triển b.Các phận VH

_Vhọc viết hình thành ( Hán – Nôm) _VHDG phát triển s ong song Vhọc viết

c.Nội dung

_Tphẩm : sgk/ 105

_Chủ đề yêu nước, âm hưởng hào hùng, hào khí ĐôngA

d.Nghệ thuật :

_Văn nghị luận, văn xuôi lịch sử, thơ phát triển mạnh

_Văn – Sử – Triết bất phân

2.Giai đọan Vhọc từ Tk XV – hết TK XVII

hiện đề tài gì?

4.Trình bày thành tựu nghệ thuật gđoạn vhọc này?

Thao tác : gđoạn vhọc TK XIII – đầu XIX 1.Trình bày nhanh hịan cảnh lịch sử theo sgk

2.Nêu tên số tgiả, tphẩm tiêu biểu gđoạn từ khái quát chủ đề cảm hứng chủ đạo vhọc gđ này? Ndung cụ thể chủ đề ấy?

3.Vhọc gđoạn thể lọai ptriển mạnh nhất? Sdụng ngôn ngữ nào? Tphẩm tphẩm đạt đỉnh cao vhọc cổ điển trung đại VN

Thao tác : tìm hiểu gđoạn Vn cuối XIX 1.Gv trình bày nhanh hồn cảnh lịch sử xhội

2.Chủ đề yêu nước chủ đạo gđ có đđiểm khác gđọan TK X – XV? Tại sao?

Tgiả tiêu biểu gđ này? Vai trò NK, TTX gđvhọc này?

3.Vhọc gđ có mầm mống ptriển thoe xu gì? (HĐH) với tgiả nào?

Hết Tiết

*Hoạt động : tìm hiểu đđiểm nội dung vủa Vh X – XIX

Thao tác : chủ nghĩa yêu nước

1.Cảm hứng yêu nước VHTĐ gắn liền với tư tưởng gì? 2.Trong gđ khác lsử, tư tưởng có khác ntn? Hãy cho vài dẫn chứng để minh họa ( sgk/ 109)

Thao tác : chủ nghĩa nhân đạo 1.CH nhân đạo bắt nguồn từ đâu?

2.CNNĐ thể ntn? Ơ phương diện cụ thể ntn?

thắng giặc Minh, triều Hậu Lê thành lập, chế độ phong kiến cực thịnh TK XV, nội chiến (Mạc- Lê, Trịnh – Nguyễn) chia cắt đất nước (TKXVI – XVII) nhìn chung, tình hình xã hội chưa ổn định

b.Các phận văn học :

_Vhọc chữ Hán – chữ Nôm phát triển _Hiện tượng văn – sử – triết bất phân nhạt dần  tác phẩm giàu hình tượng, chất văn chương

c.Nội dung

_Chủ đề, cảm hứng âm hưởng : tiếp tục chủ đề yêu nước, hào hùng vhọc giai đoạn trước

_Tphẩm : thơ NBK, văn xuôi NDữ  thấy chủ đề phê phán xhội, đạo đức xhội đương thời

d.Nghệ thuật

_Văn luận thành tựu vượt bậc _THơ Nôm phát triển mạnh

3.Giai đoạn vhọc từ Tk XVIII – nửa đầu XIX

a.Hoàn cảnh lịch sử – xã hội

_Nội chiến kéo dài gây gắt, phong trào khởi nghĩa ndân sôi sục (Tây Sơn) diệt Trịnh – Nguyễn, trừ Xuân – Thanh thống đất nước

_TSơn thất bại, triều Nguyễn thành lập  hiểm họa xlược thực dân Pháp _Vhọc phát triển vượt bậc, rực rỡ b.Nội dung :

_Chủ nghĩa nhân đạo, cảm hứng nhân đạo nhân văn

_Tiếng nói địi quyền sống, quyền hạnh phúc đấu tranh địi giải phóng người cá nhân

_Tphẩm : CPN, Cung ốn ngâm, Hịang Lê thống chí… c.Nghệ thuật

_Phát triển mạnh toàn diện chữ Hán lẫn chữ Nôm, văn vần văn xuôi Đbiệt chữ Nôm khẳng định đạt tới đỉnh cao

_Đỉnh cao “Truyện Kiều” (Ndu)

4.Nửa cuối Tk XIX

Hãy chứng minh tphẩm – dẫn chứng cụ thể gđ VHTĐ?

Thao tác : Cảm hứng sự

1.Cảm hứng biểu rõ nét gđ nào? Tại sao? 2.Ndung cảm hứng này? Dẫn chứng tphẩm – tgiả cụ thể?

*Hoạt động : Tim hiểu đđiểm nghệ thuật VHTĐ Thao tác :tính quy phạm việc phá vỡ tính quy phạm…

1.Tính quy phạm gì?

2.Ndung tính quy phạm gì? cho ví dụ minh học cụ thể?

3.Tại gọi phá vỡ tính quy phạm Theo em nhà thơ tiêu biểu cho quan điểm này? Sự phá vỡ mặt hình thức hay ndung? Cho vdụ?

Thao tác : trang nhã bình d ị?

1.Thế trang nhã? Được thể ởnhững phương diện nào?

Dẫn chứng

2.Thế bình dị? Phương diệen thể hiện? Dchứng tiêu biểu?

Thao tác : tiếp thu dân tộc hóa Vh nước ngồi 1.VHTĐ tiếp thu yếu tố từ VHTQ? 2.VHTĐ dân tộc hóa tinh hoa VHNN ntn? Hãy dchứng minh họa cụ thể

Nguyễn đầu hàng bước, nhân dân kiên cường chống giặc

_Xhội  xhội : thực dân pkiến _Vhóa phương Tây bắt đầu ảnh hưởng đời sống xhội

b.Văn học

_Chủ đề yêu nước chống ngọai xâm, cảm hứng bi tráng

_Tác giả : NĐC, Nguyễn Thông, Nguyễn Thượng Hiền…(yêu nước); trữ tình trào phúng : Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương…

c.Nghệ thuật

_Văn thơ chữ Hán – Nôm NĐC, NK, TTX

_1 số tác phẩm văn xuôi chữ quốc ngữ : Trương Vĩnh Kí, Huỳnh TỊnh Của III.Những đặc điểm lớn nội dung 1.Chủ nghĩa yêu nước :

_Gắn liền với tư tưởng trung quân (nước vua, vua nước)

_Ở giai đoạn khác lịch sử, tư tưởng yêu nước có biểu khác

2.Chủ nghĩa nhân đạo : nội dung lớn xuyên suốt vhọc trung đại _bắt nguồn từ truyền thống (VHDG) điểm tích cực Nho – Phật – Lão

_Thể : phong phú, đa dạng +Lòng thương người

+Lên án, tố cáo lực chà đạp người

+Khẳng định cao người

+Đề cao quan hệ đạo đức, đạo lí tốt đẹp

3.CẢm hứng sự

_Nội dung : phản ánh thực xhội, sống đau khổ đất nước _Tphẩm : thơ NBK, LHT, PĐH, NK…

IV.Những đđiểm lớn nghệ thuật 1.Tính quy phạm việc phá vỡ tính quy phạm

_Là quy định chặt chẽ  khuông mẫu

_Nội dung :

+Vhọc : coi trọng giáo huấn

s ẵn thành công thức

+Thể lọai vhọc : kết cấu, niêm luật +Sdụng thi liệu : điển tích, điển cố +Thiên ước lệ, tượng trưung _Sự phá vỡ tính quy phạm phát huy tính sáng tạo cá nhân

2.Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dân

_Tính trang nhã thể : đề tài, chủ đề, hình tượng nghệ thuật, ngơn ngữ nghệ thuật

_Xu hướng bình dị : gần tự nhiên, thực

3.Tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa vhọc nước ngịai : quy luật phát triển VHTĐ Vn

_Tiếp thu vhọc Tquốc : ngôn ngữ, thể lọai, thi liệu…

_Q trình dân tộc hóa hình thức vhvọc :

+Sáng tạo chữ Nơm +Việt hóa thơ Đường luật +Sáng tạo thể thơ dân tộc +Thi liệu Vn

*Ghi nhớ : sgk/ 112 4.Củng cố : Thành phần chủ yếu VHTĐ

Các gđoạn ptriển VHTĐ

Các đđiểm lớn ndung nghệ thuật VHTĐ 5 Dặn dò : Làm tập số2/111

Tiết sau học Tviệt “PCNN sinh họat” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 36

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HỌAT A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_SGk – SGv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :_Trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Thế ngơn ngữ nói? Thế ngơn ngữ viết? b.Trình bày đđiểm ngơn ngữ nói?

c.Trình bày đđiểm ngơn ngữ viết? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: em học “ Họat động giao tiếp ngôn ngữ” “Đđiểm ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết”, hơm em học tiếp “PCNNSH” Cả điều có mqh mật thiết với

Thứ nhất, người giao tiếp ngôn ngữ để trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm tạo lập quan hệ với

Thứ 2, hình thức giao tiếp người nói viết, nói phổ cập nói PCNNSH, cịn gọi ngữ, ngơn ngữ nói hay hội thoại Hơm nay, tìm hiểu PCNN

Hoạt động Thầy Trị u cầu cần đạt

*Hoạt động 1:Tìm hiểu Vbản : ngôn ngữ shọat Thao tác 1: nngữ shọat gì?

1.Yêu cầu Hs đọc to, rõ, chậm có ngữ điệu phù hợp đoạn ghi chép mục I.1/ sgk – 113 trả lời câu hỏi a.Cuộc hội thọai diễn đâu? (không gian? Thời gian? b.Nvật giao tiếp ai? Quan hệ họ ntn?

c.Ndung hình thức, mục đích hội thoại gì?

d.Ngơn ngữ hội thọai có đđiểm gì? 2.Gv gợi dẫn hs trao đổi nhóm

3.Căn vào kết phân tích cho biết ngôn ngữ sinh họat ngôn ngữ gì?

Thao tác : dạmg biểu ngơn ngữ nói 1.Gv u cầu HS tìm hiểu mục I.2 sgk/ 113 – 114 trả lời câu hỏi

a.Căn vào câu trả lời trên, cho biết dạng biểu ngôn ngữ sinh họat

*Hoạt động 2: Hướng dẫn làm Bài tập

*Tìm hiểu văn bản I.Ngơn ngữ sinh họat

1.Khái niệm ngôn ngữ sinh họat _Không gian : khu tập thể X Thời gian : buổi trưa

_Nhân vật : Lan –Hùng – Hương (nvật chính)  quan hệ : bạn bè (bình đẳng) Nvật phụ : người đàn ông, mẹ Hương (ruột thịt,xhội)  bề

_Nội dung : học Hình thức : gọi đáp

Mục đích : đến lớp

_Sdụng từ hơ gọi, tình thái : à, đi, ơi, với, gớm, ấy, chết thôi…

Sdụng từ ngữ thân mật suồng sã, ngữ : chúng mày, lạch bà lạch bạch… Sdụng câu ngắn, tỉnh lược, đbiệt : Hương ơi! Hôm chậm…  Ngôn ngữ sinh họat lời ăn tiếng nói hàng ngày, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm…đáp ứng nhu cầu sống

2.Các dạng biểu ngôn ngữ sinh họat

Thao tác : BT 1/ 114

Gv hướng dẫn hs giải thích câu nói hs nhà phat biểu suy nghĩ thành đoạn văn

Thao tác : BT2/114

Gv hướng dẫn Hs làm tập

thoại có dạng viết : nhật kí, thư từ…

_Dạng lời nói tái ( kịch,truyện) *Ghi nhớ : sgk/ 114

*Luyện tập

1/114 : phát biểu ý kiến a “Lời nói…lịng nhau” _Chẳng tiền mua : tình cảm chung, có quyền sdụng _”Lựa lời” : lựa chọn  s uy nghĩ, ý thức chịu trách nhiệm lời nói

_ “Vừa lịng nhau” : tơn trọng người nghe, khơng xúc phạm người kháac  nói thận trọng có văn hóa

b “Vàng thì…thử lời”

_ “Vàng” : vật chất dễ ktra  kluận rõ ràng

_ “Chuông” : vchất dễ ktra  rõ ràng _ “Người ngoan” : phẩm chất – lực  đbiệt phải có tgian cách “thử lời”

 qua “thử lời”  trình độ, nhân cách, qhệ người

2/114 Nxét dạng ngôn ngữ sinh họat từ ngữ

_Tgiả mô ngôn ngữ shọat Nam Bộ Vbản mang đậm dấu ấn địa phương khắc họa đđiểm riêng nvật _Dùng nhiều từ ngữ địa phương : quới, ngặt, ghe, rượt, lợn… 4.Củng cố : NNSH dạng biểu hiện

Thực hành

5 Dặn dò : Làm tập

Tiết sau học Đọc văn, soạn “Tỏ lòng” , “cảnh ngày hè” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 37

TỎ LÒNG

(THUẬT HÒAI) Phạm Ngũ Lão A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Ptích hào khí Đơng A  vẻ đẹp người thời đại B.Phương tiện thực :

_SGk – SGv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :_Đọc sáng tạo gợi tìm, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học : 1 On định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

VHVN từ TK X – hết TK XIX chia làm giai đoạn? Trình bày gđ từ TK X – hết TK XIV? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: thơ văn đầu đời Trần vua quan tướng sĩ tóat lên “Hào khí Đơng A” “Thuật hịai” PML – rể Trần Hưng Đạo – rễ Trần Hưng Đạo thơ Hôm nay, tìm hiểu thơ

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1:Hướng dẫn đọc, tìm hiểu thể thơ, giải thích từ khó

Thao tác : đọc

_Yêu cầu đọc phiên âm, dịch nghĩa, thơ _Giọng tự tin, hùng tráng, nhịp 4/3 _Gv nhận xét cách đọc

Thao tác : thể thơ, bố cục Hs nhận xét

_hãy nxét thể thơ ( nguyên văn dịch thơ)? _Bố cục thơ chia làm phần? Hãyđặt tiêu đề cho phần

_Cụ thể :

+Câu : hình tượng người thời Trần +Câu : hình tượng q uân đội nhà Trần +Câu : tình hình tgiả

+Câu : nỗi hổ thẹn tgiả Thao tác : tìm hiểu chủ đề Hãy cho biết chủ đề thơ?

*Hoạt động : hướng dẫn đọc hiểu chi tiết Thao tác : tìm hiểu câu đầu

_Hs đọc lại câu đầu

_hãy so sánh với nguyên tác, qua phiên âm dịch em nxét cụm từ “ múa giáo” “hoành s óc”;

I.Tìm hiểu chung văn bản 1.Đọc

Bổ sung thêm phần giới tác giả

2.Thể thơ : thể thất ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán Bản dịch theo thơ

*Bố cục :

_Hai câu đầu : vẻ đẹp người thơi Trần

_Hai câu sau : vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách, lí tưởng tgiả

3.Chủ đề : chí làm trai lí tưởng trung quân quốc

II.Đọc hiểu chi tiết

“khí thơn Ngưu” “nuốt trơi trâu”, “át Ngưu”? _Hs làm việc phát biểu Gv định hướng

+Dịch chưa hịan tồn chuẩn xác : “hồnh s óc” cầm ngang giáo, có dịch “ cắp giáo” +Câu có cách hiểu ( trâu Ngưu) Đều có lí :

.Khí hào hùng ba qn xơng lên đến trời, át, mờ Ngưu

.Khí hùng mạnh ba quân hổ báo nuốt trôi trâu

_Gv hỏi : vẻ đẹp viên tướng anh hùng thời Trần thể ntn câu thơ đầu?

_Em hiểu nt nvề từ “ba quân”? câu thơ thứ 2, hình ảnh ba quân hình ảnh ai? Tượng trưng cho điều gì? câu thơ thứ 2, tgiả sdụng nghệ thuật để khái quát sức mạnh vật chất tinh thần đội quân?

Thao tác : tìm hiểu câu sau _Hs đọc câu cuối

_Hãy giải thích cụm từ “ cơng danh nam từ”, “ công danh trái”, đọc lại câu thơ học NCTrứ nói chí làm trai?

_Hs làm việc , phát biểu, Gv định hướng +Công danh nam từ : nợ cơng danh +Qniệm chí làm trai

“Làm trai đứng trời đất Phải có danh với núi sơng”(NCT) “Làm trai cho đáng nên …yên”(ca dao)

_Từ điều cho biết tgiả qniệm “nợ công danh” nợ gì? ý thơ mang màu sắc tiêu cực hay tích cực?

( Gv liên hệ câu chuyện PNL ngồi đan lát, suy nghĩ không tránh đường TQT qua, lính lấy giáo đâm vào đùi khơng biết TQT cảm phục, thu nhận) _Có quan niệm “ nợ công danh” thế, tgiả lại “thẹn” nghe dgian kể chuyện Vũ Hầu? Sự hổ thẹn có ý nghĩa gì?

_HS suy luận, liên hệ, trình bày ý kiến Gv kể vắn tắt Vũ Hầu giúp Lưu Bị lập nên nghiệp lớn Gv nói nỗi thẹn Nkhuyến sau thơ “Thu vịnh” “nhân hứng…ông Đào”

Thao tác : gọi hs đọc phần ghi nhớ

_Hành động : cầm khí giới kiên cường, hiên ngang với quan tâm gìn giữ giang sơn dọc theo năm tháng kháng chiến

_Khí : dũng mãnh, hiên ngang mang tầm vóv vũ trụ Sức mạnh ba quân – quân đội nhà Trần sức mạnh toàn dân toàn nước Thủ pháp nghệ thuật so sánh vừa cụ thể hóa sức mạnh vật chất ba quân vừa hướng tới khái quát hóa sức mạnh tinh thần đội quân mang “Hào khí Đơng A”

2.Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách lí tưởng người anh hùng _ “Nợ công danh”

_Chí làm trai mang tinh thần, tư tưởng tích cực: lập cơng, lập danh, hịan thành nghĩa vụ với đời, với dân, với nước  cổ vũ ngưòi từ bỏ lối sống tầm thường, ích kỉ, sẵn sàng hi sinh chiến đấu cho nghiệp cứu nước cứu dân

_Vẫn tự thấy hổ thẹn trước gương tài đức lớn lao Vũ Hầu thấy chưa trả nợ công danh cho nước cho đời  chân thành sáng người anh hùng Nỗi hổ thẹn đầy khiêm tốn cao

4.Củng cố : Hs phát biểu cảm nhận vẻ đẹp người thờ Trần

Tính chất hsúc động, bút pháp nghệ thuật hồnh tráng, có tính chất sử thi, hình ảnh giàu sức biểu cảm

5 Dặn dò : Học bài, chuẩn bị soạn “Cảnh ngày hè” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 38

CẢNH NGÀY HÈ

(BẢO KÍNH CẢNH GIỚI – 43) Nguyễn Trãi A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Vẻ đẹp thiên nhiên  vẻ đẹp tâm hồn NTrãi B.Phương tiện thực :

_SGk – SGv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :_Đọc sáng tạo gợi tìm, trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng thơ “Tỏ lòng” phần phiên âm cho biết hình tượng người thời Trần miêu tả ntn? Vì nói “Hào khí Đơng A”

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: NT không tgiả thiên cổ hùng văn “BNĐC”, “Cơn Sơn pcảnh ca”, “Phú núi Chí Linh” viết chữ Hán mà l ngưòi VN làm thơ chữ Nôm, tiêu biểu tập “Quốc âm thi tập” Bài thơ “Cảnh ngày hè” dù nằm “BK cảnh giới” khúc tâm tình NT người, sống thân Hôm tìm hiểu thơ

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1:đọc hiểu chung vbản Thao tác : đọc phần tiểu dẫn _Giới thiệu đôi nét Nguyễn Tri

_Tìm hiểu thơ, cho biết xuất xứ thơ này? _Bài thơ có bố cục ntn? Hãy đặt tiêu đề cho phần

I.Tìm hiểu chung văn bản 1.Tác giả : (1380 – 1442)

_Là bậc anh hùng dân tộc nvật tịan tài có lsử VN thời đại pkiến

_NT : nhà trị, quân sự, ngọai giao, văn hóa, nhà văn, nhà thơ kiệt xuất

thơ?

_Bài thơ thuộc thể loại gì? em có phát điểm đbiệt thơ này? Vì có điểm đbiệt ấy?

*Hoạt động : đọc hiểu chi tiết

Thao tác : Ptích tranh thiên nhiên

_Gv dgiảng : thi nhân xưa đến với thiên nhiên thường bút pháp vịnh, NT thiên bút pháp tả Hiên lên trứơc mắt người đọc “ tranh ngày hè” sinh động đầy sức sống

_Gv đọc thơ hỏi : tính sinh động tranh tạo nên yếu tố thơ?

_Gv gợi ý : đường nét? Màu sắc? Am thanh? Con ngưòi? Cảnh vật sao?

_Gv hỏi : cảnh vật miêu tả vào thời điểm nào? Y nghĩa thời điểm ấy? Hình ảnh chứng tỏ thời điểm sống không dừng lại mà ngược lại tràn đây? Từ câu thơ “Thạch lựu…” em có nhớ đến câu thơ tương tự không? Ssáng câu thơ? Đó câu thơ Ndu “Đầu tường lửa lựu lập lịe đơm bơng”  thiên màu sắc NT thiên sức sống

_Cảnh vật ngày hè NT miêu tả với hình ảnh đtrưng, em tìm câu thơ thể nét đtrưng ấy? _Qua tranh tn, theo em nhà thơ cảm nhận tn giác quan nào? Sự giao cảm mạnh mẽ có làm vẻ tinh tế hồn thơ Ức Trai khơng? Vì sao?

(Vì tgiả bíêt hịa màu sắc, âm thanh, đnét theo q luật c đẹp hội họa, âm nhạc  tranh tn có hình, có hồn, vừa gợi tả vừa sâu lắng)

Thao tác : vẻ đẹp tâm hồn NT

_Câu thơ miêu tả Ức Trai nhà thơ tn? _CÂu thơ cho thấy NT người yêu đời yêu sống?

Những thứ âm giúp ta hình dung điều gì?

_Ngịai yêu thiên nhiên, yêu sống, NT tha thiết với điều gì? tiếng đàn tượng trưng cho điều gì? mang tâm trạng tgiả Điểm kết tụ hồn thơ Ức Trai có phải tn khơng? Lí tưởng NT mang giá trị gì? xhội ngày có cần điều khơng?

Thao tác : gọi hs đọc “ghi nhớ”

2.Bài thơ ;

_Xuất xứ : trích “Quốc âm thi tập” (4 phần : vơ đề, Mơn lệnh; Mơn hoa mộc,môn cầm th1u) “BKCG” phần “vô đề” : 61 “Cảnh ngày hè” số 43

_Bố cục : phân tích nội dung +Ndung : tranh thiên nhiên +Ndung : tranh tâm trạng _Thể loại : thất ngôn bát cú Đluật (Nt sdụng xen kẽ 1, câu tiếng)  việt hóa thơ Đluật NT

II.Đọc hiểu chi tiết 1.Bức tranh thiên nhiên

_Sinh động : đường nét, màu sắc, âm thanh, người cảnh vật ( giảng cụ thể)

+Thời gian : cảnh vật cuối ngày sống không dừng lại mà có thơi thúc bên ứa căng,tràn đầy khơng kìm lại đượoc phải “giương” lên, “ phun” hết lớp đến lớp khác

+ “Hồng liên…mùi hương” : hình ảnh đtrưng cảnh hè : sen ngát mùi hương

 Thi nhân đón nhận cảnh vật với nhiều giác quan : thị giác, thính giác, khứu giác liên tưởng Qua tranh tn sinh động đầy sức sống ta thấy đựơc giao cảm mạnh mẽ tinh tế nhà thơ đvới cảnh vật

thơ, yêu say cảnh đẹp

+ “Lao xao…dắng dỏi…dương” : am từ làng chài  tiếng lòng rộn rã tgiả Tiếng cầm ve dắng dỏi khúc nhạc lòng củ tgiả tấu lên  yêu đời, yêu sống thiết tha _Tấm lòng ưu với dân, với nước : “Dẽ có…địi phương” Điểm kết tụ hồn thơ Ức Trai người, người dân : ấm no, hphúc cho tất người

 lí tưởng mang tính nhân văn sâu sắc có giá trị đến ngày *Ghi nhớ : sgk/ 119

4.Củng cố : Bức trnh ngày hè s inh độgn, giàu sức sống  thơ ngắn gọn, dồn nén cảm xúc 5 Dặn dò : Học bài, chuẩn bị soạn “Tóm tắt vbản tự sự”

RÚT KINH NGHIỆM

-Tiết 39

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Tóm tắt vbản tsự phải dựatheo nhân vật với toàn diễn biến cốt truyện Xđịnh việc tiêu biểu liên quan đến nhân vật đó…

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận , thực hành D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

_Miêu tả biểu cảm có vai trò ntn vbản tự sự? Yếu tố có tdụng ntn câu chuyện?

_Muốn miêu tả biểu cảm thành công, người viết phải quan tâm đến điều gì? 3 Bài mới

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động 1:Gv hướng dẫn hs tìm hiểu mđích – yêu

cầu ttắt vbản tsự/ nvật _Ttắt vbản tự gì?

_Mđích u cầu việc ttắt vbản tsự?

_Để ttắt vbản tsự cần phải làm việc gì?

*Hoạt động : cách tóm tắt vbản tsự dựa theo nvật

Thao tác : GV hướng dẫn Hs ôn lại kiến thức liên quan đến nvật nvật vbản tự  gv nhấn mạnh ndung

_Nvật vhọc gì? ( ngưòi, vật…)hiện diện vhọc

_Thế nvật chính? ( Vbản tự có từ – nvật chính, nvật xuất liên tục vbản, có vai trị trung tâm việc tạo nên mqh nvật với nvật khác nvật với kiện, việc vbản Nvật làm bật tư tưởng chủ đề, quan niệm tgiả)

Thao tác : yêu cầu hs đọc truyện “ADV & MC_TT” sau xđịnh nvật

_Truyện có nvật nào? Nvật ai? Tại sao? _Tìm hiểu tóm tắt truyện dựa theo nvật ADV?

Gv cho HS thực yêu cầu sgk sau chốt lại diễn biến câu chuyện Cho HS thực hành tóm tắt vbản trọn vẹn dựa vào ý

_Hãy tìm hiểu tóm tắt truyện dựa theo nvật MC? (Cho Hs xdựng thành vbản hoàn chỉnh)

I.Mục đích, u cầu tóm tắt vbản tự sự dựa theo nhân vật chính

_Tóm tắt vbản tự dựa theo nvật viết kể lại cách ngắn gọn việc xảy với nvật

_Mục đích u cầu

+Mục đích : giúp người đọc nắm ndung tphẩm ( tính cách, số phận nvật)

+Yêu cầu : phản ánh trung thành ndung vbản gốc

_Những việc vần làm tóm tắt vbản tự : đọc kĩ vbả  tóm tắt đúng, đủ đảm bảo tính logic việc, nvật II.Cách tóm tắt vbản tự dựa theo nvật chính

1.On lại kiến thức _Nhân vật văn học _Nhân vật

2.Đọc lại truyện “ADV & MC_TT” và thực yêu cầu sau a.Các nhân vật truyện : ADV, MC,TT, Rvàng…

Nvật : ADV

b.TÓm tắt truyện dựa theo nvật chính ADV :

_Họ Thục tên Phán, vua ADV, vua nước Au Lạc

_Xây thành không  Rùa vàng giúp xây thành, cho vuốt làm lẫy nỏ bắn trăm phát trăm trúng

_Tđà thua  cầu hôn cho TT cưới MC gái ADV

_TT tráo nỏ nước, TĐ cất quân sang xlược Au Lạc

_Từ Btập a &b, cho biết cách tóm vbản tự dựa theo nvật cần điều gì?

*Hoạt động : ktra, đánh gái, gợi ý giải tập

Thao tác : ktra, đánh giá tiến hành đồng thời với việc hướng dẫn hs thực yêu cầu mục II/sgk

Thao tác : Bài tập

Nếu có thời gian, GV cho HS làm Btập lớp, BT lại HS tự làm nhà

Thao tác : gọi HS đọc phần ghi nhớ

chạy phía biển

_Vua cầu cứu Rùa vàng, RV rõ MC giặc  rút gươm chém MC xuống biển

c.Tóm tắt truyện dựa theo nvật MC _MC : gái ADV

_Khi cha xây xong thành, có lẫy nỏ  MC gả cho TT, trai Tđà, kẻ bị ADV đánh bại

_Tin chồng cảng giác, MC bị TT dụ dỗ gạt đánh tráo nỏ thần _TĐ cất quân đánh Au Lạc, ADV thua bỏ chạy mang theo MC

_MC trốn theo cha vửa vừa rắc áo lông ngỗng đường cho chồng

_RV báo cho ADV biết M C giặc

_Trước chết MC khấn có lịng phản nghịch hóa thành cát bụi cịn lịng trung mà bị lừa hóa thành châu ngọc

_MC chết, máu chảy xuống nước, trai sị ăn phải biến thành hạt châu d.Cách tóm tắt văn tự dựa theo nvật :

_Đọc kĩ vbản xđịnh nvật

_Chọn việc diễn biến việc xảy xung quanh nvật

_Tóm tắt hành động, lời nói, tâm trạng nvật

III.Luyện tập

1/121 : Btập giúp HS nhận biết việc tóm tắt vbản tự nhằm nhiều mục đích khác có nhiều cách tóm tắt khác

a.Xác định phần tóm tắt :

_Bản tóm tắt (1) tóm tắt tịan câu chuyện để giúp người đọc hiểu, nhớ văn

_Bản tómtắt (2) bắt đầu “chàng Trương đánh giặc”  “thì khơng kịp nữa” Đoạn dùng làm dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến b.Bản tóm tắt (1) tóm tắt đầy đủ câu chuyện

BT2/122 : Cách làm giống tóm tắt truyện dựa theo nhân vật ADV MC

*Ghi nhớ : sgk/ 121 4.Củng cố : Cách tóm tắt vbản tự dựa theo nvật chính

5 Dặn dị : Làm btập 3/ 122

Tiết sau học đọc văn , soạn “ Nhàn” -NBK RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 40

NHÀN Nguyễn Bỉnh Khiêm

A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Bản chất chữ “nhàn” NBK Vẻ đẹp chân dung NBK

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi

D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng thơ “Cảnh ngày hè” NT cho biết thơ thể vẻ đẹp tâm hồn Ntrãi phương diện nào?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: Các em học “Côn Sơn pc ca” NT tóm tắt thơ chữ, chữ “ nhàn” Chữ 100 năm sau lại trở thành phương châm, lẻ sống, thi đề lớp nhà nho mà NBK đại biểu tiêu biểu Để hiểu quan niệm sống nhàn NGK ntn, ta tìm hiểu thơ “Nhàn” ơng

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1:Gv hướng dẫn hs đọc phần tiểu dẫn sgk sau tóm tắt nghiệp NBK (Thao tác 1)

Thao tác :Tìm hiểu chung thơ

_Hướng dẫn Hs đọc thơ với yêu cầu nhịp 2/2/3 4/3 : chậm rãi, ung dung, thản, hài lòng Gv nhận xét _Giải thích từ khó theo thích sgk

_hãy cho biết xuất xứ thơ _hãy cho biết thể lọai thơ

_hãy trình bày chủ đề thơ “Nhàn”

*Hoạt động : Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết vbản Thao tác : TÌm hiểu vẻ đẹp sống NBK qua thơ?

_hãy cho biết vẻ đẹp sống NBK qua thơ thể câu thơ nào? (câu 1-2 câu 5-6) _Từ câu thơ đầu, em nói sống cáo quan quê ẩn NBK?

_Điệp từ “một” có hàm ý gì?

_Hãy ssánh sống NBK với csống Ntrãikhi Côn Sơn? (họ có csống giống dù cách tkỉ)

_Từ câu 5-6, co 1ý kiến cho csống thật khắc khổ, ép xác, em suy nghĩ ntn ý kiến ấy?

Hs thảo luận nhóm  đưa ý kiến GV định hướng cho HS

Thao tác :TÌm hiểu vẻ đẹp nhân cách NBK? _Hs đọc dcảm câu 3-4 7-8

_Gv hỏi : tgiả quan niệm ntn lẽ sống mà chọn csống thế? (Tuyết Giang Phu Tử với tn, sống hòa thuật theo tự nhiên thóat li ngịai vịng ganh đua thói tục, không bị hút tiền tài, địa vị, để tâm hồn an nhiên, khoáng đạt Đây lễ xuất xử, hành tàng nhà nho thức thời, ưu thời mãn thế)

_Nhân cách NBK ntn câu 3-4

I.Tìm hiểu chung văn bản 1.Tác giả : (1491 –1585)

_NBK, đỗ trạng nguyên (1535) làm quan triều mạc

_Từ quan – NBK  Bạch Vân cư sĩ  dạy học BVÂn am

_Anh hưởng to lớn đvới triều đại : Mạc –Trịnh –Nguyễn

_Tphẩm tiêu biểu : chữ Hán (Bvân thi tập), chữ Nôm (Bvân quốc âm thi tập) 2.Tác phẩm “Nhàn”

a.Xuất xứ : trích Bvân quốc ngữ thi b.Thể lọai : thất ngôn bát cú Đường luật chữ Nôm

c.Chủ đề : ngợi ca nhữ “Nhàn” csống ẩn dật nơi rừng núi chán cảnh quan trường, triều đình rối ren

II.Đọc – hiểu chi tiết vbản 1.Vẻ đẹp sống NBK

_Csống hậu thể câu thơ đầu : “ mai…thú nào”

+Lđộng lão nông với công cụ : mai , cuốc, cần câu

+Điệp từ “một”  tất đãsẵn sàng chu đáo

 Câu thơ đưa ta trở lại sống chất phát nguyên sơ cụ Trạng “ tự cung tự cấp” Đó sống hậu cha ông truyền lại; thú tự nhiên, tự lịng, mặc kệ người đời, tự tùy thích

_Cuộc sống bậc đại ẩn am Bvân đạm bạc mà cao : “Thu ăn…tắm ao” +đạm bạc : thức ăn quê mùa, dân dã tự lo; sinh họat : tắm hồ, tắm ao bao người khác

+Đạm bạc không khắc khổ mà lại cao trở với thiên nhiên, mùa thức

_Nghệ thuật thể qua câu này? _Nơi vắng vẻ nơi nào?

_Chốn lao xao chốn ntn?

_Vậy ta hiểu thực chất quan niệm sống tgiả ntn? HS thảo luận, phân tích, trả lời

_NHư thực chất có phải NBK “dại” thật người đời “khơn” thật khơng?

_Cách sống cịn chứng tỏ điều Bvân cư sĩ

GV diễn giảng : Trạng Trình vừa thơng tuệ, vừa tỉnh táo (Thể cách xuất xử lựa chọn lẽ sống) Ong tự nguyện làm người d ại mặc kệ khôn Thực chất khôn dại nơi NBK xuất phát từ trí tuệ, triết lí nhân gian : “khơn màhiểm độc khôn dại Dại vốn hiền lành dại khơn”  cách nói ngược hóm hỉnh dgian

_Đọc câu –8 cho biết say giấc chiêm bao tgiả thể ý nghĩa gì? quan niệm gì?

Thao tác : gọi HS đọc ghi nhớ / sgk

mùa Xuân – Hạ – Thu – Đơng có mùi vị, hương sắc không nặng nề, ảm đạm 2.Vẻ đẹp nhân cách

_Nhân cách đối lập với danh lợi nước với lửa “Ta dại …lao xao” +Nghệ thuật đối lập : vắng vẻ >< lao xao, ta >< người  ta tìm nơi vắng vẻ khơng cầu cạnh ta ta khơng cầu cạnh người Đó nơi tĩnh tn thản tâm hồn Người đến chốn lao xao đến chốn cửa quyền, đường hoạn lộ, chốn sang trọng, tấp nập ,

thủ đọan, bon chen,sát phạt

+TÌm nơi vắng vẻ tìm thấy thư thái tâm hồn Niềm vui vất thành lời “Thơ thẩn…thú nào” lên bước ung dung, nhẹ nhàng thản thi nhân

_Vẻ đẹp trí tuệ NBK “Rượu…chiêm bao”

+Nhà thơ tìm đến “say” để “tỉnh” +Cuộc sống nhàn dật kquả nhân cách, trí tuệ nhận cơng danh, cải, quyền quý chiêm bao Trí tuệ nâng cao nhân cách để nhà thơ từ bỏ chốn lao xao  vắng vẻ đạm bạc

 Vẻ đẹp chân dung NBK qua “nhàn” :chân dung sống, chân dung nhân cách

*Ghi nhớ : sgk/ 130

4.Củng cố : Chữ “nhàn” thơ NBK dòng với chữ “nhàn” Chu Văn An, Ntrãi Những bậc đại hiền tài nhàn thân mà không nhàn tâm Tuy nhàn mà ông ưu với đời Nó khác xa lối sống nhàn “ độc thiện kì thân” (làm tốt cho riêng mình)

5 Dặn dò : Tiết sau học đọc văn , soạn “ Đọc Tiểu Thanh kí” Ndu Về nhà học làm BT RÚT KINH NGHIỆM

ĐỌC “TIỂU THANH KÍ” (Độc Tiểu Thanh Kí”)

Nguyễn Du

A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Nắm suy nghĩ Ndu qua câu chuyện nàng TT, bất hạnh người có tài văn chương, nghệ thuật Từ hiểu vấn đề mà Ndu trăn trở suốt đời sáng tác Nàng TT có nhiều nét tương đồng với nàg Kiều

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi

D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng thơ “Nhàn” NBK cho biết vẻd 9ẹp sống NBK khắc họa ntn qua thơ?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Viết “Tkiều” Ndu nói lên mối đồng cảm sâu xa với người pn hồng nhan đa truân, tài hoa bạc mệnh Chủ đề nhiều lần trở trở lại thơ chữ HÁn ông “Đọc TT kí” thơ chữ Hán ông thể chủ đề Hôm lần với Ndu đồng cảm với người pn, người pn nàng TT

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu khái quát Thao tác : tìm hiểu nhắc lại đôi nét đại thi hào Ndu học lớp THCS Sau GV rút lại vài nét chủ yếu

_Thơ chữ Hán : Thanh Hiên thi tập, Nam Trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục

_THơ chữ Nôm : Truyện Kiều, Văn chiêu hồn Thao tác :Tìm hiểu thơ

_Cho Hs đọc phần tiểu dẫn

_hãy cho biết thơ Ndu sáng tác hòan cảnh nào?

Hs đọc trình bày tóm tắt đời nàng TT phần tiểu dẫn sgk Sau GV chốt lại ý bên

Thao tác : Hướng dẫn HS đọc nhận xét _Yêu cầu đọc diễn cảm phần với giọng buồn

thương, cảm thông da diết câu cuối đọc giọng đau đớn,

I.Tìm hiểu chung văn bản

1.Tác gia Nguyễn Du (1765-1820) _là đại thi hào dân tộc Vn

_Ngòai tphẩm chữ Nơm, Ndu có tập thơ chữ Hán

2.Bài thơ “Đọc TT kí” a.Hồn cảnh sáng tác _Chuyện nàng TT

lo âu, thảng

_Gọi – HS đọc  nhận xét _Gv đọc lại

Thao tác : giải thích từ khó

Thao tác : cho biết thể lọai thơ

Thao tác : tìm hiểu bố cục thơ Có thể phân tích bài thơ theo bố cục nào? Có cách

_6 câu đầu : ND thương xót TT

_2 câu cuối : ND băn khuăn cho số phận _Có thể phân tích theo bố cục kết cấu thơ thất ngôn bát cú Đluật : câu đề, câu thực, câu luận, câu kết

*Hoạt động : Gv hướng dẫn HS đọc hiểu chi tiết Thao tác : tìm hiểu câu đề

_Hs đọc lại câu đầu, phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa, dịch thơ

_GV hỏi

+Câu thơ đầu cho người đọc biết điều gì?

+Cảnh có đơn cảnh vật cụ thể Hồ Tây Tây Hồ khơng?

+ý nghĩa triết lí sâu xa tình cảm mở đây? (NBK lên :

“Thế gian biến cải vũngnên đồi Măn nhạt, chua cay, lẫn bùi”

Hay Ndu trãi nghiệm truyện Kiều “Trãi qua …đớn lòng”

_Gv hỏi tiếp

+Câu thơ thứ gợi cho ta tư cảm xúc già Ndu?

+Ssánh nguyên tác dịch nghĩa, dịch thơ để thấy hay, khó, phân vân việc huyển ngữ +HS tập phân tích, ssánh, phát biểu trình bày ý kiến thân

(GV cung cấp dịch câu :

+ “Một viếng nàng qua tờ giáy chép truyện” (dịch nghĩa)

+ “Thổn thức bên song mảnh giất tàn” (Vũ Tam Tập) + “Cửa trang thơ chạnh điếu nàng” (Quách Tấn) + “Trứơc song giấy mực viếng nàng”( Vũ Hoàng Chương)

 dịch thống chổ gợi tư xúc cảm Ndu)

Thao tác : Tìm hiểu câu thực : _Hs đọc diễn cảm

_GV hỏi

+Giải nghĩa từ “son phấn”, “Phần dư”, “vô mệnh”, “hữu thần”?

+Sự đối lập câu câu ntn có ý nghĩa gì? Hs tự tìm hiểu suy nghĩ, trình bày ý kiến

c.Giải thích từ khó

d.Thể loại : thất ngơn bát cú Đluật e.Bố cục : phân tích thơ thoe kết cấu Đluật

II.Đọc hiểu chi tiết

1.Hai câu đề : khơi nguồn cảmhứng chuyện TT

(Người tài hoa thường bạc mệnh :

“Chữ tài liền với chữ ta vần” _Truyện Kiều Ndu)

Thao tác : Tìm hiểu câu luận _HS đọc diễn cảm

_GV nêu vấn đề : hai câu thơ có nối ý với câu khơng? Có khác với câu trên?

_Em hiểu ntn từ “ngã”? ( tôi, mình, thân, thề tự xưng)

(Hai câu thơ cảm thông cao độ Ndu, cảm thông đến mức, nhà thơ coi chuyện oan khuất TT chuyện thân Và chuyện trót sinh ra, trót mang lấy nghiệp vào thân, trót có tài tình, tài sắc đành phải chịu để trời đất ganh dhét đùa cợt, làm cho khốn khổ)

Thao tác : hai câu kết _HS đọc diễn cảm

_GV nêu vấn đề : số 300 năm có ý nghĩa ntn? _Tại nhà thơ lại dùng bút hiệu Tố Như màkhôngxưng danh kiểu khác?

_Cấu trúc phần kết câu hỏi tương lại có tdụng gì? (Từ chuyện TT, tgiả mở rộng đến chuyện chung người tài sắc, tài hoa, lại chuyển liên hệ chuyện thân nhà thơ tự nhiên, hợp lí khơng câu thơ ghép vàp XD có dịch câu cuối sau :

“Ba trăm năm mơ màng

Ai thiên hạ khóc chàng Tố Như”

Sau cách 200 năm, HC có thơ "kính gửi cụ ND” (Ra trận – 1972)

Viếng mộ Ndu)

Thao tác : HS đọc phần ghi nhớ.

2.Hai câu thực : cảm luận sắc tài TT _ “Chi phối …hậu” : nhan sắc TT “Son phấn” hình ảnh ẩn dụ tượng trưng cho sắc đẹp người pn “Son phấn….vẫn hận” : hận ai? Ai hận” hận?  TT hận hay Ndu ân hận, óan hận với ngưòi tri kỉ,ngưòi đẹp chết trẻ, chết ona? _ “Văn chương…dư” : tả phần dư cịn sót lại tập thp7 bị đốt dở vừa nói lên oan khốc, bạc bẽo, đoản mệnh tài hoa

Sự đối lập tài sắc thống người đẹp TT gây xúc động lòng thi nhân

3.Hai câu luận : cả, luận phong vận kì oan

_ “Cổ kim…thiên nan vấn” : câu hỏi lớn chưa có câu trả lời : có mâu thuẫn tài mệnh? Tài sắc?  nỗi bâng khuăn, bất lực Ndu hệ, thời đại ông?

_ “Phong vận…tự cư” : lời giải đáp ND cho nỗi oan TT, Tkiều ơng Đó án phong lưu ngưịi mang lại ngưịi tự làm

 Sự cảm thông cao độ Ndu

4.Hai câu kết : băn khuăn thân

_ “Bất tri…hậu” : số 300 năm lẻ chẳng với khoảng cách thời gian có lẽ số ngẫu nhiên thời gian dài sau

_ “Thiên hạ…Tố Như” : nhà thơ không dùng cách xưng danh khác mà chọn bút hiệu Tố Như phù hợp với dụng ý tài liên tài , tình thương tình, nghĩ thươong tài tử, hội thuyền

*Ghi nhớ :sgk/ 134 4.Củng cố : Cảm xúc chủ đạo Ndu thơ gì?

TỪ cảm xúc TT, nhà thơ suy nghĩ, lo lắng, băn khoăn tương lai Nỗi lo lắng băn khoăn người nghệ sĩ chân Đó nỗi băn khoăn?

5 Dặn dò : Làm btập nhà phần Ltập/ sgk –134

Sọan “Vận nước”, “Hứng trở về”, “Cáo bệnh bảo người” Soạn “ PCNN SH” Tiết sau học TV

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 42

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HỌAT (tt) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Đtrưng PCNNSH

Rèn luyện, nâng cao lực giao tiếp Sh ngày B.Phương tiện thực :

_SGk – SGv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :như tiết 36 D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Thế NNSH? PCNNSH? Kiểm tra việc làm BT nhà 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Hôm trước tìm hiểu PCNNSH dạng biểu PCNNSH Hơm nay, cta tiếp tục tìm hiểu đtrưng bản, tiêu biểu PCNN

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Gv hướng dẫn HS xđịnh đtrưng PCNNSH

Thao tác : Gv yêu cầu HS tìm hiểu mục II sgk trả lời câu hỏi

_Căn vào khái niệm PCNNSH học tiết trước, cho biết đtrưng PCNNSH

II.Phong cách ngơn ngữ sinh họat : có đặc trưng Đó : _Tính cụ thể

_GV gợi dẫn HS trao đổi, thảo luận trả lời

Thao tác : GV HS tìm hiểu đtrưing thứ PCNNSH

_GV yêu cầu HS nhận xét biểu cụ thể PCNNSH đối thọai mục I.1/ 113- sgk _GV mở rộng kiến thức cho HS cách đặt vấn đề : ngôn ngữ PCNNSH phải cụ thể? ( giao tiếp hội thoại, ngôn ngữ phải cụ thể, ngôn ngữ cụ thể người nói, người nghe dễ hiểu nhau, ngơn ngữ trừu tượng, sách gây khó khăn cho giao tiếp)

Thao tác : GVhướng dẫn HS tìm hiểu đtrưng thứ của PCNNSH

_Bám sát đọan hội thoại mục I.1/1113 cho HS nhận biết giọng nói, từ ngữ, kiểu câu giàu cảm xúc

_GV mở rộng thêm :

+Tính cảm xúc gắn với ngữ điệu( giọng nói) vốn biểu tự nhiên hành vi nói Khơng có lời nói mà khơng thể thái độ, tình cảm, tâm trạng người nói

+Tính cảm xúc cịn thể hành vi kèm lời vẻ mặt, cử chỉ, điệu bộ, vậy, ngơn ngữ hội thọai gắn với phươg tiện giao tiếp đa kênh

+Người tiếp nhân nhờ yếu tố cảm xúc mà hiểu nhanh hơn, cụ thể nói

Thao tác : Tìm hiểu tính cá thể

_GV u cầu HS nhận xét ngôn ngữ bạn lớp, vi dụ khác biệt phát âm, giọng nói, cách dùng từ, chọn câu

_Gv đặt câu hỏi : nói chuyện qua đthoại, ta đóan người đầu dây bên ngưòi ntn? ( trẻ – già, nam – nữ…)?

Thao tác 5: Gv cố gọi HS đọc ghi nhớ _PCNNSH pc mang đtrưng ngôn ngữ dùng giao tiếp sh ngày Ba đtrưng tính cụ thể, tính cá thể, tính cá thể thể lặp lặp lại ngôn ngữ người, tình giao tiếp ngôn ngữ Sh ngày  PCNNSH

Gọi HS đọc phần ghi nhớ sgk

*Hoạt động : Kiểm tra đánh giá, gợi ý giải tập Thao tác : BT 1/ 127

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đtrưng PCNNSH sdụng trích đoạn “Nhật kí Đặng Thùy Trâm”

1.Tính cụ thể

_Có địa điểm, thời gian cụ thể _Có nhân vật giao tiếp xác định _Có vai giao tiếp xđịnh _Có mục đích giao tiếp xđịnh _Có cách diễn đạt ngơn ngữ xđịnh

2.Tính cảm xúc a.Thái độ tình cảm :

_Giọng điệu thân mật (gay gắt) _Ngữ điệu bình thường (bình thườn) _Cường độ, coa độ bình thường ( mức)

_Coi thường, thân, sơ…

b.Cách dùng từ ngữ : nôm na, giản dị, dễ hiểu hay cầu kì, sáo rỗng c.Cách trì hội thoại : gọi đáp, hỏi, trách móc…

3.TÍnh cá thể : nvật giao tiếp nói “vơ tình” bộc lộ đầy đủ nét riêng ( khơng giống ai) sau :

_Trình độ học vấn _Phơng văn hóa _Giới tính _Tuổi tác _Q hương _Hồn cảnh sống _Sở thích

_Tính cách _Vốn từ ngữ

_Khả cộng tác đối thọai _Am sắc, âm điệu…

*Ghi nhớ : sgk 126 III.Luyện tập

1/127 : đọc đoạn nhật kí

Thao tác : BT 2/127 GV hướng dẫn HS làm BT

Thao tác : BT 3/ 127 GV hướng dẫn HS làm

_Tính cụ thể : “nghĩ Th ơ?”, “nghĩ mà…” (phân thân đối thoại) Thời gian : đêm khuya Không gian : rừng núi

_Tính cảm xúc : giọng điệu thân mật, câu nghi vấn, cảm thán ( “nghĩ Th ơi?” “đáng trách Th ơi?”), từ ngữ : “viễn cảnh”, “cận cảnh”, “cảnh chia li”, cảng đau buồn viết theo dịng tâm tư

_Tính cá thể : ngôn ngữ người giàu cảm xúc, có đời sống nội tâm phong phú (“nằm thoa thức khơng ngủ được”, “nghĩ đấy…”, “Đáng trách q Th ơi”, “ Th có nghe…?”)

2/127 : câu ca dao

Dấu ấn PCNNSH thể _Xưng hơ : – ta, – anh _Ngơn ngữ đối thọai : “có nhớ ta chăng?”, “Hỡi yếm trắng…” _Lời nói ngày : “Mình về”, “ta về…”, “lại đập đất trồng cà với anh”

3/127 : “Chiến thắng Mtao Mxây “ _HÌnh thức đối thọai : hô – đáp, luân phiên lượt lời, lời nói xếp đặt thei kiểu :

+Có đối chọi : “tù trưởng chết, lúa mục”

+Có điệp từ, điệp ngữ : “Ai chăn ngựa ” “ai giữ voi…”, “ai giữ trâu…”

+Có nhịp điệu theo câu hay ngữ đoạn

4.Củng cố : Các đặc trưng PCNNSH Các tập

5 Dặn dò : Học làm btập đầy đủ Tiết sau học đọc văn

RÚT KINH NGHIỆM Bạc Liêu, ngày … tháng…….năm……

Tiết 43

ĐỌC VĂN – ĐỌC THÊM +VẬN NƯỚC (Đỗ Pháp Thuận) +CÁO BỆNH BẢO MỌI NGƯỜI (Mãn Giác) +HỨNG TRỞ VỀ (Nguyễn Trung Ngạn) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :đọc sáng tạo, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Đọc thuộc lòng phiên âm chữ Hán dịch thơ mà em thích “Đọc Tiểu Thanh kí” b.Vì Ndu thương tiếc TT lại băn khoăn lo lắng cho tương lai mình?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Những thơ chữ Hán thời Lí – Trần thơ góp phần xdựng móng làm nên văn học viết trung đại VN Đó thơ thiền (thời Lí) thơ mang hào khí Đơng A (thời Trần) thơ “Vận nước” (ĐPT), “CÁo bệnh bảo người” (Mgiác) “Hứng trở về” (NTNgạn) thơ thuộc Vh giai đoạn

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tự đọc hiểu thơ Thao tác : tìm hiểu tác phẩm “Vận nước” (ĐPT) _Hs đọc Tdẫn/ sgk rút vài nét tiêu biểu tgiả _Tgiả ai? Sống thời nào?

_Đọc dịch thơ, phiên âm dịch (gv yêu cầu HS)

_Tgiả ssánh “vận nước mây leo quấn quýt” nhằm dtả điều câu đầu?

_Qua câu thơ đầu nêu cảm nhận em hòan cảnh đất nước, tâm trạng tgiả lúc

_Đọc phần tiểu dẫn để hiểu ndung chữ “vơ vi” +“vơ vi” theo quan niệm Đạo giáo có ý nghĩa gì? +“vơ vi” theo quan niệm Nho giáo có ýnghĩa gì?  từ quan niệm theo em, thơ theo quan niệm nào? (Nho)

I.Đọc hiểu thơ

1.Vận nước (Quốc Tộ) – thiền sư Đỗ Pháp Thuận

a.Tác giả : (915 –990)

Là nhà sư giữ chức vụ cố vấn triều đình nhà Lê (Lê Hồn) b.Đọc hiểu thơ

_Hai câu đầu mượng hình tượng thiên nhiên  vận nước Nt ssánh “vận nước mây quấn” :sự bền chặt, dài lâu ptriển thịnh vượng  khẳng định vận may đất nước đồng thời nói lên niềm tin vào vận nước  phản ánh tâm trạng phơi phới niềm vui, tự hào, lạc quan

_chữ “thái bình” có ý nghĩa thơ thời thời xưa? (chữ “thái bình” tuyên ngơn hịa bình ngắn gọn thơ)

Thao tác : tìm hiểu thơ “Cáo bệnh…mọi người” _HS đọc hiểu theo tiểu dẫn sgk Lưu ý : kệ thường đựơc sáng tác thơ tiếng, tiếng tiếng có lục bát hợp thể

_Hs tự đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ _HS nhận xét thể thơ kệ (hợp thể : câu đầu ngũ ngôn, cậu cuối : thất ngôn)

_Hai câu đầu nói lên quy luật tự nhiên? Nếu đảo câu lên vị trí câu đầu ý thơ khác ntn? Đảo thế, quy luật trên, quy luật ảnh hưởng, sao?

_Câu 3, nói lên quy luật sống? Em cảm nhận ntn ttrạng tgiả?

Nguyên nhân  tâm trạng đó?

_Hai câu cuối có phải thơ tả tn khơng? Câu thơ đầu khẳng định “xuân qua…rụng” câu cuối lại nói “xuân tàn nở cành mai” Như có >< khơng? Vì sao? Cảm nhận cành mai câu cuối?

Thao tác : Hứng trở về

_HS trảlời đơi nét tgiả hịan cảnh sáng tác? _Hs đọc phiên âm, dịch thơ dịch nghĩa

_Nỗi nhớ quê hương câu đầu có đặc sắc?

_hãy phân tích nét riêng lòng yêu nướcvà tự hào dân tộc trongbài thơ qua hình tượng thơ độc đáo?

giáo), theo Nho giáo đường lối đức trị, dùng đạo đức để cai trị nhân dân tự nhiên đnước thái bình  Khuyên Vua nên sửa đức làm gương để dân tin phục, cảm hóa dân

*Chữ “Thái bình” quan trọng, nguyện vọng toàn dân tộc, đất nứơc từ thời muôn đời  nối phần thơ điểm quy tụ nội tư tư tưởng tphẩm

3.“Cáo bệnh bảo người” (Cáo tật thị chúng) (Mãn Giác)

a.Tác giả (Lí Trừơng) : 1052 –1096 Bài thơ kệ

b.Đọc hiểu thơ

_4 câu đầu : quy luận hóasinh tự nhiên người Sự sống vòng luân hồi

+Mùa xuân qua trăm hoa rụng, mùa xuân tới trăm hoa tươi Tgiả nhìn vật theo quy luật sinh trưởng, phát triển Nếu đảo câu lên vị trí câu nói lên quy luật tuần hồn biến đổi nhìn vật theo quy luật xuân tới – qua, hoa tươi – rụng

+Hoa rụng – nở : sống tuần hịan khơng ngừng chuyển động

+Con người thời gian trơi tuổi trẻ qua tuổi già đến Con người hoa có nghịch đối  cho thấy vô thủy vô chung thời gian đời khoảnh ảo ảnh Câu 3,4 : quy luật đời người : sinh – lão - bệnh – tử (Phật)

_2 câu cuối  quan niệm triết lí Phật giáo : người giác ngộ đạo có sức mạnh lớn lao, vượt lên lẽ hóa sinh thơng thường Thiền sư đắc đạo trở với thể vĩnh

hằng,không sinh, không diệt nhánh mai tươi bất chấp xuân tàn  Niềm yêu đời, lạc quan tươi sáng nhà thơ

3.Hứng trở (Quy hứng) –Nguyễn Trung Ngạn

*Hoạt động : hướng dẫn tổng kết

_Em tập tổng kết ndung thơ câu ngắn gọn

*Hoạt động : nét chung NT bài

b.Đọc hiểu thơ

*Nỗi nhớ quê hương chân thựcm bình dị thể lòng yêu nước sâu sắc : _Cây dâu già rụng, nong tầm vừa chín, lúa trổ bơng… hình ảnh dân dã, quen thuộc gợi lên nỗi nhớ tha thiết

_Cuộc sống sung sướng đất Giang Nam không làm tgiả quên hình ảnh quê hươong  nhớ q nhà nghèo khó

Hình ảnh dân dã, quen thuộc làm xúc động lịng người gắn bó máu thịt với đời, nói lên cách chân thực, tự nhiên *Lòng yêu nước thể qua niềm tự hào đất nước

_Hai câu đầu, lòng yêu nước đựơc thể kín đáo qua nỗi nhớ quê hương _Hai câu cuối, thể trực tiếp tâm trạng : sống sung sướng nơi đất khách quê người không sống nơi quê nhà Đi sứ bên nước ngòai, NTN mong mỏi đựơc trở đất nước, quê hương

III.Tổng kết

1.“Vận nước” hịên tương lai thái bình mn thửơ tạo nên đường lối vơ vi đức trị cho nhân dân đựơc thái bình

2.“Cáo bệnh bảo người” : lúc tuổi già thân bệnh nhàn vui tươi nhành mai lúc xuân tàn

3.“Hứng trở về” :không đâu quê hương đất nước Về quê cảm hứng thường trực người xa quê IV.Nét chung nghệ thuật bài

_HÌnh ảnh mang ý nghĩa tả thực – tượng trưng ( chủ yếu)

_Bình dị, dân dã

_Biểu sâu xa, kín đáo, nồng nhiệtm tha thiết

5 Dặn dò : Hs học soạn “Tại lầu HH…QL” (Lbạch) RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 44

TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG (Lí Bạch) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv _Trọng tâm : Hs nắm

+Sự hàm súc, ýnghĩa rộng lớn sâu xa “ý ngôn ngoại” thơ Đường +CẢm nhận chữ “tình” thơ

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :đọc sáng tạo, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng thơ “vận nước”, “cáo bệnh bảo ngưòi” “hứng trở về” cho biết cảm nhận chung em thơ này?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Thơ Lí Bạch vốn thường nói nhiều đến tình bạn bè tha thiết đậm sâu Nào tiễn xá thân họ Trươong Giang Đông, tiễn Sơn nhân họ Dương núi Tung, tiễn khách đất Ngơ Có lời thơ đưa tiễn giản dị mà rung động : “vẫy tay rời xa

Nhớ tiếng ngựa nghe mà buồn teo” Nhưng người ta không quên đựơc thơ “Tại lầu HH tiễn MHN QL”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: hướng dẫn đọc, tìm hiểu khái quát Thao tác : gọi Hs đọc tiểu dẫn Gv nhấn mạnh điểm nhà thơ LB

_Thi tiên, kiếm khách anh hùng

_Chủ đề thơ : khát vọng giải phóng cá nhân, vươn tới lí tưởng cao cả…

_Hồn thơ : lãng mạn, bay bổng…

Thao tác : gọi hs đọc vbản : phiên âm, dịch thơ Nxét giọng đọc

Thao tác : tìm hiểu thể thơ, nguyên tác lẫn dịch _Hãy cho biết nguyên tác thơ thuộc thể lọai nào? _Bản dịch thơ thuộc thể loại nào?

*Hoạt động : tìm hiểu câu đầu

_Hs đọc lại câu đầu, ssánh phiên âm chữ Hán dịch thơ sở dịch nghĩa

I.Tìm hiểu chung văn bản 1.Tác giả : (701 –726) ; sgk/ 143

2.Đọc 3.Thể lọai :

_Gv hỏi : câu đầu cho ta biết điều người bạn LB? Không gian? Thời gian? Cách đi? Từ điểm xuất phát điểm đến cho biết em có hình dung chuyến này?

_GV hỏi : từ “cố nhân” mở đầu thơ tiễn bạn gợi cho em điều gì?

_HS suy nghĩ trả lởi

Thao tác : tìm hiểu câu cuối _Hs đọc diễn cảm câu cuối

_GV nêu vấn đề : thảo luận nhóm cảm nhận suy nghĩ hình ảnh bật câu cuối : hình ảnh cánh buồm khuất dần bầu trời xanh biếc hay “ dòng sông chảy qua bầu trời” gợi cho em suy nghĩ gì?

_Gv theo dõi giúp đỡ HS làm việc _Các nhóm cử hs cử đại diện phát biểu _Gv định hướng cho HS

Thao tác : gọi HS đọc ghi nhớ

_Gợi trước người đọc :

+Khơng gian : lầu HH (phía tây), điểm xuất phát điểm đến DC phía đông  khỏang không gian rộng lớn, chuyến dài

+Thời gian : tháng 3, cuối mùa xn hoa khói

+Cách : thuyền, xi dịng TG _“Cố nhân “ : mqh gắn bó thân thiết từ lâu LB MHN (LB nhỏ MHN 10 tuổi)

2.Hai câu cuối

_Hình ảnh cánh buồm khuất dần, nhỏ dần cuối hẳn bầu kgian xanh biếc hình ảnh thực, hình ảnh biểu tượng thể nhìn lưu luyến nhà thơ đứng lầu HH trông theo thuyền bạn xa dần hút tầm mắt

_TRường giang chảy vào cõi trời, chảy ngang bầu trời  tưởng tượng bay bổng lãng mạn có khởi sắc từ thực : xanh nứơc – xanh trời nối liền ; Hoặc Lbạch tưởng tượng : sông HH tuôn nước xuống tự trời xanh Mặt khác hình ảnh thơ gợi tình cảm tưởng tượng người đi, vào cõi tiên

*Ghi nhớ : sgk/ 144 4.Củng cố : _Vì thơ có 28 chữ mà nhan đề tới 10 chữ?

 thực tế, thói quen sáng tác, đđiểm thi pháp thơ Đường : thơ cô động, hàm súc nhan đề lại dài thông báo hình ảnh khơi gợi cảm hứng lối ghi nhật kí kể việc, kể chuyện thơ

_Hãy đặt lại nhan đề thơ ? (Tiễn bạn) _“Ý ngôn ngọai torng thơ thể ntn?

 câu chữ, tả cảnh ngụ tình : “cố nhân”, “n hoa…”, “cơ phàm” “bích khơng tận”, “trường giang thiên tế lưu”

_Chủ đề thơ đựơc tgả thể ntn?

 ca ngợi tình bạn sâu sắc Thể qua tiễn đưa

5 Dặn dò : Hs học soạn “Cảm xúc mùa thu” (Đỗ Phủ) Tiết sau học TV, xem “Thực hành phép tu từ…”

Tiết 45

THỰC HÀNH PHÉP TU TỪ ẨN DỤ & HOÁN DỤ. A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : nhận diện phân biệt phép tu từ ẩn dụ hóan dụ Ptích phép tu từ nói

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, thực hành D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

PCNNSH có đặc trưng bản? Trình bày nêu ví dụ cụ thể đtrưng ấy? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Ở THCS em học qua BPTT ẩn dụ hóan dụ Hơm tiếp tục thực hành nhận biết phân biệt BP nghệ thuật

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: ôn tập kiến thức cũ : ẩn dụ Thao tác : ôn tập BPTT ẩn dụ : _An dụ gì?

_Có kiểu ẩn dụ?

_Phânbiệt ntn ẩn dụ ngôn ngữ ẩn dụ nghệ thuật?  GV gợi dẫn để HS tái kiến thức học lớp trả lời câu hỏi

GV sdụng bảng phụ để HS phân biệt ẩn dụ ngôn ngữ ẩn dụ nghệ thuật

Thao tác : Thực hành vể ẩn dụ *BT 1/135 :

_Gv hỏi : từ thuyền, bến, đa, đị khơng thuyền bến, đị mà cịn mang ndung ý nghĩa gì? Tại lại có ssánh ẩn dụ thế?

_Gv hỏi :thuyền , bến câu (1) với đa bến cũ câu (2) có khác nhau? ( đa bến cũ người có quan hệ gắn bó phải xa Thuyền đò chất dụng cụ chuyên chở sông Bến bến cũ địa điểm cố định Song chúng khác Thuyền bến (1) đối tượng bến đò (2) lại người có quan hệ gắn bó đkiện phải xa nhau)

I.On tập ẩn dụ

1.An dụ : gọi tên vật, tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt _Có kiểu ẩn dụ : hình thức, cách thức, phẩm chất, chuyển đổi cảm giác _Phân biệt : ẩn dụ ngôn ngữ ẩn dụ nghệ thuật

+An dụ ngôn ngữ : chuyển đổi tên gọi cho vật tượng sở so sánh ngầm

+An dụ nghệ thuật : xây dựng hình tượng thẩm mĩ

2.Thực hành ẩn dụ BT 1/135

(1) “Thuyền ơi…đợi thuyền” _Thuyền :ẩn dụ cho người trai xh xũ

_Bến : ẩn dụ lòng chung thủy son sắt người gái

(2) “Trăm năm…khác đưa”

*BT2 / 135 : Gv gợi ý HS tìmvà phân tích phép ẩn dụ đoạn trích sgk

Lưu ý : cách hiểu mức độ tương đối khơng nên tuyệt đối hóa khơng nên bác bỏ cách hiểu khác HS

*Hoạt động : ôn tập thực hành BPTT hóan dụ Thao tác : khái niệm

_Hóan dụ gì? _Các kiểu hóan dụ?

_Phân biệt hóan dụ ngơn ngữ hóan dụ nghệ thuật?  gv gợi dẫn HS trả lời

Thao tác : thực hành : *Bt 1/ 136

_Dùng cụm từ “đầu xanh, má hồng”, ND muốn nói gì? ám nvật TK?

_Dùng cụm từ “áo nâu, áo xanh” TH muốn ám lớp người xhội ta?

_Làm để hiểu đối tượng nhà thơ thay đổi tên gọi đối tượng đó?

*BT 2/ 137

_Câu thơ có hóan dụ ẩn dụ, tìm xem? _Phân biệt hóan dụ ẩn dụ (*)

hẹn hò, thề thốt, ẩn dụ cho kỉ niệm đẹp

_Con đị khác đưa :ẩn dụ việc gái lấy người khác làm chồng

BT2/ 135 –136

(1) “Dưới trăng…đâm bơng” _“Lửa lựu…lịe” :ẩn dụ mùa hè

(2) “vứt đi…thấp thỏang”

_“thứ văn nghệ ngịn ngọt”, “tình cảm gầy gị” : ẩn dụ chuyển đổi giác thứ vchương thóat li đsống, vơ bổ thứ tình cảm cá nhân nhỏ bé, ích kỉ

(3) “Ơi chim…tôi hứng” _“Con chim chiền chiện” ẩn dụ cho csống

_“hót” ẩn dụ cho tiếng reo vui người

_“giọt” ẩn dụ cho thành CM công xdựng đnước

_“Hứng” ẩn dụ cho thừa hưởng cách trân trọng thành Cm (4) “Thác bao nhiêu…trên đời” _Thác : ẩn dụ khó khăn, gian khổ nhân dân kháng chiến chống Mĩ

_Thuỳên : ẩn dụ nghiệp CM nhân dân

II.Ơn tập hốn dụ :

1.Hốn dụ : gọi tên vật, tượng, khái niệm vật, tượng, khái niệnm khác có quan hệ gần gũi nhắm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

-Có kiểu hốn dụ : Tồn thể, lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng, lấy dấu hiệu sự vật để gọi vật, lấy cụ thể để gọi trừu tượng

-Phn biệt hốn dụ ngơn ngữ với hốn dụ nghệ thuật :

+Hoán dụ ngôn ngữ : phương thức đổi tên gọi sở mối quan hệ đôi phận thể…

nhận thức

2.Thực hnh hốn dụ : BT1/136 :

(1) “Đầu xanh……chưa thôi” -“Đầu xanh” : nghĩ đến tuổi trẻ -“Má hồng” : Người gái đẹp Đây phép hdụ lấy phận để toàn thể

(2) “Áo nâu… đứng lên” –Áo nâu, áo xanh : hoán dụ lấy dấu hiệu đặc điểm vật để vật

–Nông thôn, thị thành : HDLấy vật chứa để vật bị chứa cặp thường đôi với : áo nâu-nông thôn(nd); áo xanh-thị thnh(cơng nhn)

BT2/137 : “ thơn Đồi……thơn nào”

-Thơn Đồi,thơn Đơng : phép hoán dụ lấy vật chứa vật bị chứa Ý người tình

-Cau thơn Đồi- trầu khơng thơn phép ẩn dụ đôi lứa đ phải lịng

4.Củng cố : Phân biệt ẩn dụ hóan dụ

_Cho BT nhà làm : phát ptích AD _HD có : +“Chuột chù chê khỉ

Khỉ bảo họ mày thơm” +“Ao chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói hơm nay” 5 Dặn dị : LÀmBT nhà

Học đầy đủ

Tiết sau học LV “trả số 03” RÚT KINH NGHIỆM

(*) Phân biệt ẩn dụ hóan dụ

An dụ : dựa liên tưởng giống = ssánh ngầm Hóan dụ : dựa liên tưởng gần gũi, đôi, không ssánh _Vd : Thuyền  trai, bến  gái, cò  nhân

dân…

_Vì khơng phải giống hiển nhiên (bắt buộc) nên ẩn dụ mang tính phát sáng tạo cao Người ta ssánh ngầm gái : bến, hoa, vầng trăng, quạ, sư tử…

_Vdụ : đầu xanh  đđiểm người, má hồng  đđiểm cô gái, tay  phận người, áo chàm  y phục, chân  phận thể người

 Khi thực phép ẩn dụ thường kèm theo chuyển nghĩa

Vdụ : thuyền : phương tiện gthông đường thủy động ngược xuôi cách tự do, người trai

Bến : đầu mối giao thông  cố định, đợi chờ thụ động, người gái

Rau răm : lọai rau gia vị  hình ảnh sống khắc nghiệt người ndân

nghĩa Vdụ :

Đầu xanh, má hồng  người

Ao nâu, áo xanh  y phục người

*BT / 137 : viết đọan văn có biện pháp ẩn dụ hóan dụ GV cho sẵn đoạn văn hướng dẫn HS nhà làm Sau u cầu HS phân tích BPTT ẩn dụ hóan dụ đoạn văn

BT 3/ 137 : víêt đoạn văn có ẩn dụ hóan dụ

“Cơn bão số qua Sóng yên, biển lặng Nhưng bão sống ngày tiếp diễn Đây cảnh mẹ con, vợ chồng, gđình tan nát Những đơi mắt trẻ thơ ngơ ngác nhìn quanh”

_Sóng biển : hình ảnh lấy làm hóan dụ cho sống trở lại n bình s au bão

_Cơn bão : ẩn dụ tàn phá, mác, đau đớn hàng ngày

_Đơi mắt trẻ thơ ngơ ngác : hóan dụ đứa trẻ chưa đủ nhận thức mát, hi sinh

Tiết 46

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 03 A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : HS nghiêm túc tự đánh giá kiến thức, kĩ mình, RKN cho ktra HKI B.Phương tiện thực :

_SGk – SGv _Bài viết HS

C.Cách thức tiến hành : GV nhận xét, đánh giá HS tự nhận xét, đánh giá D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP 2 Kiểm tra cũ :

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Nhắc lại yêu cầu víêt

_Gv yêu cầu Hs nhắc lại đề bài, kiểu bài, tính chất, đề tài, ngữ liệu cần thiết cho làm

*Hoạt động : Nhận xét, đánh giá GV trình bày ngắn gọn nhận xét _Kiểu

_Tính chất làm

_Khả vận dụng vốn văn học, vốn sống vào viết

*Hoạt động : trả bài

_GV chuẩn bị bảng phụ lỗi HS mắc pảhi : tả, từ, câu, xdựng đoạn…

_Gv gợi HS sửa lỗi

I.Đề yêu cầu đạt được 1.Đề : xem tiết 33

2.Yêu cầu nội dụng – hình thức : xem tiết 33

II.Nhận xét, đánh giá chung 1.Kiểu : số em thục kĩ viết văn tự Tuy nhiên có phận HS chưa biết cách viết văn tự Còn lúng túng, khập khiễnn Khả diễn đạt 2.Tính chất :

_1 số viết có bộc lộ nét riêng người viết

_Số đông em HS cịn máy móc rập khn theo sách Chưa có ý thức làm

3.Khả vận dụng kiến thức văn và sống chưa tốt

4.Kết chung

_Cho HS đọc số nhận xét III.Trả :

_Yêu cầu Hs tự sửa lỗi

_Đổi cho sửa lỗi 4.Củng cố : Quá trình trả bài

5 Dặn dò : Tiết sau học Đvăn, sọan “Cảm xúc mùa thu” (Đphủ) Học chuẩn bị thi HK I

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 47

CẢM XÚC MÙA THU (Đỗ Phủ)

A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv

_Trọng tâm : Hiểu thơ phần : cảnh thu – tình thu Tâm hồn thi thánh Đỗ Phủ

_Thiết kế giảng

C.Cách thức tiến hành : Đọc sáng tạo, gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ : “HHLTMHNCQL” cho biết hình ảnh thơ có ý nghĩa “ ý ngơn ngoại”

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: Nếu LB đựơc gọi “ thi tiên” ĐP xem “Thi thánh”- ông thánh làm thơ “Thu hứng” thơ đặc sắc ông, đựơc viết thời gian lưu lạc xa quê

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc hiểu khái quát Thao tác : tìm hiểu tgiả

_Gv yêu cầu Hs dựa vào tiểu dẫn sgk, trình bày lại đời nghiệp thơ ca ĐP

_Gv định hướng : +Cuộc đời nghèo khó

+Nhà thơ thực vĩ đại, danh nhân TQ +Sự ảnh hưởng nhà thơ ĐP  Vn Thao tác : HCST thơ

_Trình bày HCST thơ dựa vào thích sgk

_Hs nhận xét thể thơ nguyên tác, dịch thơ _Có thể chia bố cục thơ thành phần?

*Hoạt động 2: đọc hiểu chi tiết Thao tác : bốn câu đầu

_HS đọc diễn cảm câu đầu vbản( phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ)

_GV hỏi : câu đầu tả cảnh mùa thu đâu? Cảnh trước mắt người đọc ntn?

_Vì nhận xét thiên nhiên dội, bí hiểm âm u? câu thơ, thấy xuất hình ảnh thiên nhiên mùa thu Đó hình ảnh nào, cách tả tgiả có độc đáo?

_Trong cảnh ngầm ngụ tình Đó cảm xúc gì? tâm trạng gì?

_HS vào hình ảnh thơ, cách miêu tả để suy ngẫm suy luận, phát biểu

Thao tác 2: bốn câu cuối _Hs đọc câu 5,

_GV hỏi : câu 5-6 thơ ĐL phải sdụng biện pháp

I.Tìm hiểu chung văn bản 1.Tác giả (712 – 770) : sgk

2.Văn :

_Hòan cảnh sáng tác : 766, nơi núi non hùng vĩ, hiểm trở, xa cách quê hương gđình nghìn dặm khơi nguồn cho nhà thơ viết chùm thơ mùa thu gồm mà “Thu hứng”

_Thể thơ : thất ngôn bát cú ĐL _Bố cục :

+Bốn câu đầu +Bốn câu cuối II.Đọc hiểu chi tiết 1.Bốn câu đầu :

_Cảnh mùa thu Quỳ Châu

_Thiên nhiên dội, bí hiểm, âm u _4 hình ảnh thiên nhiên có câu  cảnh thu khác xa cảnh thu nơi đồng bằng, thị thành, bờ biển Đúng cảnh thu miền núi non biên viễn _Đó tâm trạng buồn, lo Không gian mùa thu nơi núi non dồn nén, dội ngầm thể nỗi lo âu nơi biên giới chưa thật bình yên s au năm chiến tranh, loạn lạc (ALS)

nghệ thuật gì?

_Em hiểu ý câu thơ 5- ntn? _Hãy nói lại văn xuôi giản dị?

_Hãy phát động từ nhiều hàm ý câu thơ Đbiệt cách kết hợp ngữ pháp thơ ĐP ntn Hss ptích suy luận dựa vào thơ

(Đtừ : khia ( mở), hệ ( buộc) + bổ ngữ ( tha nhật lệ, cố viễn tâm)

Lưỡng : nở lần  nước mắt

Nhất : thuyền buộc vào trái tim trĩu nặng người xa quê

 tình lấn cảnh Cảnh phương tiện nói lên tâm trạng, cảm xúc, nỗi lòng.)

_Hs đọc câu câu cuối

_Hai câu cuối so với câu có đbiệt? Nhà thơ quay tả cảnh chiều bên sông nơi thành Bạch đế với cảnh rộn ràng dao thước tiếng chày đập áo vang vang để gì?

_Hs liên tưởng, suy luận, phát biểu *Hoạt động 3: Gọi HS đọc ghi nhớ/ sgk

cảnh

2.Bốn câu cuối

_Hai câu – : sdụng phép đối : ý, từ, : khóm cúc….con thuyền… hình ảnh khơng tiêu biểu cho mùa thu mà hàm chứa ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng sâu sắc : cúc  thu, thuyền đời trôi nổi, lưu lạc, thuyền mang chở tâm tình người

_Hai câu –8 : trời dần tối Am rộn ràng tiếng dai thước chuẩn bị cắt may áo rét, tiếng chày đập vải, đập áo rét vang vang dồn dập bên bờ sông tả đặc trưng riêng cụôc sống shọat dân cư nơi thu qua, đơng tới Mặt khác nhà thơ hướng bên ngịai lại khơi gợi nỗi nhớ quê, nhớ nhà, nhớ người thân da diết

*Ghi nhớ : sgk/ 147

4.Củng cố : Thực chất “Thu hứng” gì? (nỗi buồn nhớ quê hương, nhớ người thân mùa thu nơi đất khách)

Cảnh thu? (núi non, sương mốc, sáng dậy, mây đùn…) Tình thu? (hoa cúc lần nở nước mắt, thuyền ) 5 Dặn dò : Học thuộc thơ

Soạn Đọc thêm “Lầu HH”, “Nỗi óan người Pkhuê”, “khe chim kêu” RÚT KINH NGHIỆM

_LẦU HỒNG HẠC (Thơi Hiệu)

_NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHÒNG KHUÊ (Vương Duy) _KHE CHIM KÊU (Vương Xương Linh)

(Đỗ Phủ) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế giảng

C.Cách thức tiến hành : Đọc sáng tạo, gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Hãy đọc thuộc thơ “Cảm xúc mùa thu” ĐP cho biết khung cảnh mùa thu tgiả miêu tả ntn? Em có nhận xét khung cảnh ấy?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: Đây tiết đọc thêm tphẩm : “Lầu HH” (TH), “Nỗi oán…” ((VD), “Khe chim kêu” (VXL) Đây tphẩm đsắc tiêu biểu thơ Đường Mỗi đẹp đsắc khác Hôm tìm hiểu thơ

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc hiểu thơ “Lầu HH” TH

Thao tác : Gv hỏi : cho biết tên tgiả, tên người dịch, nhận xét thể thơ nguyên tác dịch Hs trả lời – Gv định hướng nét

_Thơi Hiệuc: nhà thơ Đường tiếng thời với LB _Người dịch :TĐ, KHD

Thao tác : GV hỏi : em hiểu hcst thơ? Có thể kể lại truyền thuyết Phí Văn Vi rõ vị trí lầu HH? Hs trả lởi, kể lại vị trí

Thao tác : GV hỏi : theo em, chủ đề cảm hứng chủ đạo thơ gì?

Hs suy nghĩ trảlời

Thao tác : hướng dẫn HS đọc lại nguyên tác bản d ịch, tự lắng nghe ngẫm nghĩ Gv hỏi

_Về nghệ thuật, tgiả có tả kĩ lầu HH khơng? Có đối lập xuất thơ?

_Hs suy nghĩ trả lời

_Có ý kiến cho rằng, chữ “sầu” cuối thơ kết động cảm hứng thơ Y kiến em ntn?

_Hs thảo luận

(Đề thơ lầu ý khơng lầu mà “tích nhân”, “HH”, “hương quan” thứ khơng nhìn thấy

I.Lầu Hoàng Hạc : 1.Tác giả : (704- 75)

2.Hòan cảnh sáng tác : TH đến thăm lầu HH cảm hứng đề thơ

3.Chủ đề : thơ cảm xúc nhà thơ đứng trước cảnh đẹp lầu HH (Hòai cổ, nhớ q xa)

4.Phân tích

_Tác giả khơng tả kĩ lầu HH mà chủ yếu tả khung cảnh xung quanh  nét riêng, dụng ý tgiả

_Có đối lập thời gian : xưa – nay, cảnh vật : thực – ảo

đựơc Câu tứ, thần thơ đâu? Đó cần phải tìm)p

*Hoạt động : hướng dẫn HS đọc hiểu “Nỗi oán…” Thao tác : Gọi HS giới thiệu đôi nét nhà thơ thời thịnh Đường VXL Gv định hướng

_VKL : nhà thơ thuộc phái biên tái ông không ủng hộ chiến tranh

_Đề tài : “nỗi oán…” thuộc đề tài phản chiến

Thao tác : Hdẫn học sinh tìm hiểu thể lọai, nhận xét, ssánh thể lọai nguyên tác dịch Hs suy ngẫm trả lời

Thao tác : phân tích thơ

_Gv hỏi : diễn biến tâm trang người vơ trẻ thơ ntn? Phân tích rõ tâm trạng chuyển đổi tâm trạng nàng câu thơ? Vì có chuyển đổi đó?

_GV hỏi : em có liên hệ đến đoạn thơ viết đề tài chương trình ngữ văn THCS?

_Hs nhớ lại, trình bày

(“Chinh phụ ngâm khúc” ĐTC ( d ịch : ĐTĐ), đoạn trích “Sau phút chia li” : “Lúc ngoảnh lại ngắm màu dương liễu Thà khuyên chàng đừng chịu tước phong”)

*Hoạt động : tìm hiểu thơ “Khe chimkêu” (Vương Duy)

Thao tác : Gv gọi Hs đọc phần tiểu dẫn giới thiệu đôi nét Vương Duy? Gv định hướng

_Nhà thơ xúât sắc thời thịnh Đường

_THơ VD : trang nhã, bình dị, thơ có họa Thao tác : tìm hiểu thể lọai dịch nguyên tác?

Thao tác : phân tích thơ

_Gv gọi HS đọc diễn cảm vbản phiên âm dịch

_GV hỏi : thơ tả cảnh gì? nét đsắc tranh phong cảnh thơ gì? trạng thái tâm hồn nhà thơ sao?

_Hs lắng nghe, suy nghĩ trả lời

_GV hỏi : emhãy so sánh cách tả lấy động tả tĩnh thơ học

_Hs gợi nhớ, phát biểu

mác TH đứng trước lầu HH mà dựng lên lầu HH tâm tưởng, để HH lâu gợi lên ngỡ ngàng, bâng khuâng, nỗi nhớ mông lung, sâu không thấy đáy

Cái đẹp có khả lọc tâm hồn người

II.“NỖi ốn người phịng kh” 1.Tác giả : (698 – 757)

2.Thể loại

_Nguyên tác : thất ngôn tứ tuyện Đl _Bản dịch : lục bát TD9, theo nguyên tác ( thể lọai) : Nguyễn Khắc Phi

3.Phân tích

_Câu : người thiếu phụ buồn, vơ tư chung giấc mộng cơng dnah với chồng, hi vọng chồng phong hầu ban tước sau

_Câu : người thiếu phụ không cịn hịan tồn vơ tư ( lên lầu cao để giải bày, bộc bạch tâm tư)

_Câu : màu xanh thiên nhiên tượng trưng cho mùa xuân, tuổi trẻ, màu li biệt cầu, cớ, bảnlề khép mở bất ngờ, tự nhiên để chuyển đổi tâm trạng người _Câu : hối hận xui, để chồng tồng quân, lập công, làm quan, kiếm ấn, phong hầu Và sau óan, óan ấn phong hầu, oán chiến tranh phi nghĩa khiến vợ chồng nàng li biệt đến

 Tâm trạng thiếu phụ từ : bất tri sầu  hốt  hối  oán mà nguyên nhân trước mắt “ màu dương biệt” nguyên nhân sâu xa ấn phong hầu, chiến tranh phi nghĩa

(Bài “Tĩnh tứ” (Lí Bạch) “Thu điếu” (Nguyễn Khuyến)

*Hoạt động : Nghệ thuật bài

2.Thể lọai

_Nguyên tác : ngũ ngôn tứ tuyệt _Bản dịch : lục bát (NTT) nguyên tác Tương Như

3.Phân tích : thơ tả cảnh đêm trăng khe núi Cái đsắc lấy động tả tĩnh

_Câu : hoa quế nhỏ li ti, rung khe khẽ mà người nghe chứng tỏ đêm yên tĩnh lịng người n tĩnh nghe âm cực nhỏ

_Câu : Trực tiếp tả đêm xuống núi

_Câu : Trăng lên làm có tiếng động mà chim núi sợ hãi Cũng đêm yên lặng

_Câu : tiếng kêu khe khẽ chim núi sợ hãi lúc trăng lên lại chứng tỏ đêm yên lặng vô  Sự tĩnh lặng đêm xuân bình yên thản tâm hồn người Đó tiếng đêm xao động tâm hồn bình yên Tác phẩm tranh âm độc đáo

IV.Điểm độc đáo nghệ thuật 1.Lầu HH : thơ cổ luật điển hình vừa có tính chất luật thi vừa có tính chất cổ thi Ơ loại này, số chữ, số câu, cách gieo vần đối ngẫu giống thơ luật phối lại giống cổ phong

2.Nỗi ốn người phịng kh : độc đáo cấu tứ, câu 28 chữ nhà thơ thể chuyển biến tâm trạng người khuê phụ

3.Khe chim kêu : tiêu biểu cho đặc trưng thi pháp thơ Đường : thể quan hệ, gửi tình cảnh Tgiả vẽ cảnh đêm, âm 4.Củng cố : _Cái đẹp có khả lọc tâm hồn người

_Bất tri sầu  hốt  hối : tâm trạng khuê phụ

_Cái động khẽ khàng đêm thể tĩnh lặng tâm hồn người 5 Dặn dò : _Về nhà học bài

_Chuẩn bị soạn mơi : LV : hình thức kết cấu vbản thuyết minh, lập dàn ý văn thuyết minh

Tiết 49

TRÌNH BÀY MỘT VẤN ĐỀ A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : Tập trung vào phần sau học : cơng việc chuẩn bị trình bày B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :, trao đổi thảo luận D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

_Để lập dàn ý cho văn TM đạt kết tốt ta phải làm gì? _Ktra tập nhà HS

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: Trong sống ngày, giao tiếp nhu cầu tất yếu.t rong giao tiếp kể nói viết, cần có kĩ trình bày để thể rõ nhận thức, tư tưởng tình cảm Vì vậy, cần có hiểu biết cách trình bày vấn đề

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1:Gv hướng dẫn hs xác định tầm quan trọng việc trình bày vấn đề

Thao tác : GV yêu cầu Hs trao đổi, thảo luận số câu hỏi sau :

1.Trong hđgt, hình thức giao tiếp sdụng với số cao nhất? Vì sao?

2.Trong sống hàng ngày, gặp hình thức giao tiếp lời nào?

3.Các hình thức giao tiếp có giống khác nhau? 4.Mỗi người nói hay khơng? Tại sao?

Thao tác : Gv gợi dẫn HS trả lời

*Hoạt động 2: Xác lập thao tác chuẩn bị

I.Tầm quan trọng việc trình bày một vấn đe

_Giao tiếp lời sử dụng với tần số cao nhất, đựơc sdụng nhiều phương diện sống : gia đình đến trường – quan, xã hội…

_Các hình thức giao tiếp lời : giao tiếp tự do, giao tiếp quy phạm +Giống : giao tiếp lời +Khác : ngữ thân mật, suồng sã >< quy phạm

Thao tác : GV hướng dẫn HS thực thao tác GV đặt câu hỏi :

1.Chọn vấn đề trình bày ta xác định thao tác nào? 2.Cho biết điều kiện để chuẩn bị nói (am hiểu, hứng thú, số liệu, tư liệu)?

3.Xác định đối tượng nghe để làm gì? mục đích nói?

4.Có cách nói nào? ( đúng, hay)

Thao tác : Gv hướng dẫn HS lập dàn ý cho trình bày Gv hướng dẫn HS thực thao tác sau : 1.Chọn tên đề tài

2.Lập đề cương trình bày _Trình bày ý gì? _Các ý sxếp ntn?

_Từ hệ thống ý lập đề cương (dàn ý)

_HÌnh dung trước tình xảy trình bày cách ứng phó; chuẩn bị số câu nói để hỏi, chuyển ý, chuyển đoạn, kết thúc…

_Tóm tắt cơng việc cần phải chuẩn bị

*Hoạt động : GV hướng dẫn HS thực việc trình bày

_GV dựa vào đề cương lập yêu cầu số HS trình bày phần

+Chào hỏi xuất +Giới thiệu nội dung +Trình bày

+Kết thúc nói +Cảm ơn người nghe

_Gv nhận xét, góp ý giọng nói, cử chỉ, điệu HS _Cuối cùng, đại diện trình bày vấn đề trước lớp _Căn kết thực hành, GV hướng dẫn Hs khái quát rút lưu ý tiến hành trình bày

_Ai nói đúng, nói hay tâm học tập, rèn luyện

II.Công việc chuẩn bị 1.Chọn vấn đề trình bày a.Tên đề tài

b.Đìêu kiện để chuẩn bị cho nói c.Xác định đối tượng nghe

d.Xác định mđích nói e.Xác định cách nói

2.Lập dàn ý cho trình bày

a.Tên đề tài : “Trang phục với vẻ đẹp truyền thống người Phụ nữ” b.Dàn ý

_Trang phục người bạn đồng hành thủy chung với người, đặc biệt người phụ nữ từ xưa đến

+Cơm ăn, áo mặc nhu cầu thiết yếu người

+Trang phục làm đẹp cho người, đbiệt người phụ nữ

+Vẻ đẹp người làm tăng vẻ đẹp cộng đồng

_Trang phục đẹp thay vẻ đẹp tính chất, tâm hồn người

+“Cái nết đánh chết đẹp”

+“Vẻ đẹp trang phục vẻ đẹp bên ngòai dễ thấy chóng phai Vẻ đẹp tính nết, tâm hồn vẻ đẹp khó thấy lâu đậ, sáng, làm tăng giá trị bên ngòai

+Cần ý vừa đẹp người đẹp nết

_Cái đẹp trang phục cá nhân phải thống nhất, hài hòa với đẹp cộng đồng

+Cái đẹp lập dị, tách biệt

+Cái đẹp phải hài hòa truyền thống đại, bên bên ngòai

*Ghi nhớ : SGK/ 150 4.Củng cố : Lập dàn ý trình bày vấn đề

Hs làm tập2/151 : tự chọn đề tài

5 Dặn dò : Tiết sau học Lvăn, soạn học đầy đủ RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 50, 51

BÀI LÀM VĂN SỐ 04 (THI HỌC KÌ I) Đề thi – đáp án Sở ( nhận từ chuyên môn) Tiết 52

LẬP KẾ HOẠCH CÁ NHÂN A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : Cách lập kế họach cá nhân B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

_Trình bày vấn đề cần phải có đkiện gì? _Kiểm tra BT nhà, HS trình bày BT trước lớp 5p 3 Bài mới

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động 1:Xác định tầm quan trọng việc lập kế

hoạch cá nhân

Thao tác : Gv yêu cầu Hs tìm hiểu mục I/SGk trả lời câu hỏi

1.Trong thực tế cụôc sống ngày, thường nghe ông bà, cha mẹ…nhắc nhở điều gì? điều nhắc nhở liên quan đến vấn đề cá nhân tập thể?

2.Từ đó, có nhận xét vai trò KHCN người?

Thao tác : GV gợi dẫn HS trả lời *Hoạt động : cách xây dựngKHCN

Thao tác 1: GV yêu cầu HS tìm hiểu mục II/sgk trả lời câu hỏi

1.Các bước tiến hành xây dựng kế hoạch cá nhân? 2.Các phần nội dung phần KHCN?

3.Đặc điểm ngôn ngữ KHCN?

4.GV cho HS xdựng KHCN ôn tập môn ngữ văn HKI

*Hoạt động : củng cố, luyện tập

Thao tác : BT1/ sgk Đọc cho biết điểm khác biệt KHCN

Thao tác : BT 2/ 153 Cho hs đọc BT sgk/ 153- 154

I.Sự cần thiết việc lập kế họach cá nhân

_KHCN giúp người sống làm việc ý thức, khoa học, hiệu _KHCN giúp người làm đến nơi đến chốn, trình tự _KHCN giúp người chủ động tổ chức cụôc sống khoa học, thỏai mái

II.Cách lập kế họach cá nhân 1.Các bước

_Xác định yêu cầu nội dung, quỹ thời gian công việc

_Xdựng khoa học cụ thể 2.Các phần nội dung _Nội dung công việc _Cách thức thực _Thời gian thực

3.Ngôn ngữ : ngắn gọn, rõ ràng 4.Ví dụ : xây dưng khoa học ơn tập môn ngữ văn HKI

Họ tên :

Tổ : Lớp : a.Mục tiêu cần đạt _Kiến thức _Kĩ

b.Nội dung kế họach ôn tập

_Nội dung : phạm vi SGk NV10, tập I _Kế hoạch : hòan thành trước tháng năm 2007

(*)

*Ghi nhớ :sgk/153 III.Luyện tập

BT1/ 153 : thời gian biểu ngày Nó khơng phải KHCN dự kiến làm việc Đây có sxếp thời gian biểu cho ngày Công việc nêu chung, khơng cụ thể, khơng có phần dự kiến hồn thành công việc, kết cần đạt

Bt2/ 153- 154

_Ndung cần phải bổ sung

dung : kiểm điểm trình thực nhiệm vụ chi đoàn việc làm được, kết cụ thể; nguyên nhân Những mặt yếu kém- nguyên nhân Phương hướng cơng tác nhiệm kì tới

+Cách thức tiến hành đại hội : thời gian, địa điểm, đảm nhận công tác tổ chức đại hội, bí thư báo cáo, đề cử, ứng cử vào BCH, bầu ban kiểm phiếu +Tất phải có ý kiến tham gia GVCN BCH Đoàn trường 4.Củng cố : Hoạt động 3

5 Dặn dò : Tiết sau học Đọc văn, soạn “Phú sông Bđằng” RÚT KINH NGHIỆM

(*)

Nội dung ôn tập Cách thức tiến hành Thời gian

1.Phần Văn 2.Phần Tiếng Việt 3.Phần Làm văn

1.Phôtô mục lục Sgk ngữ văn 10, tập

2.Hệ thốn hóa phần Văn, TV, LV

3.Tóm tắt kiến thức học cách hiểu lời văn

4.Đối chiếu với giảng thầy cô

5.Đối chiếu với mục ghi nhớ SGk để kiểm tra

1.Tuần 1/12 : hoàn thành mục (1), (2) 2.Tuần 2/12 : hòan thành mục (3) 3.Tuần 3/12 : hòan thành mục (4) 4.Tuần 4/12 : hoàn thành mục (5)

Tiết 53

THƠ HAIKƯ CỦA BASÔ A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv Trọng tâm :

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế giảng

C.Cách thức tiến hành :, trao đổi thảo luận, đọc sáng tạo D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc thơ phần dịch thơ : HHL (TH), Nỗi oán….(VXL), Khe chim kêu (VD) cho biết ndung bản?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: NB cường quốc Châu Á giới đại không bật kinh tế mà vhọc có thành tựu định Basơ nhà thơ tiếng vhọc NB Hơm tìm hiểu nhà thơ Basô tác phẩm vhọc ông

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tự học tìm hiểu Thao tác : tìm hiểu tgiả

_Hs tự đọc phần Tiểu dẫn cho biết đôi nét thân nghiệp Basô

 phần GV khơng cần cho ghi mà Hs tự rút từ phầnTD/sgk/155

Thao tác : tìm hiểu thể thơ Haikư(Hs tự tìm hiểu sgk)

Thao tác : tìm hiểu đđiểm thơ Haikư _Gv giảng :

+Quý ngữ : mùa, ví dụ : mùa sương: chiều thu, gió thu; mùa hè : chim đỗ quyên, ve; mùa đông : cánh đồng hoang khô; mùa xuân : hoa anh đào

+Tượng trưng : việc, chi tiết biểu cảm xúc, suy tư

+Triết lí thiên nhiên : vdụ : Suối reo gió thổi âm tạo hóa, tùng xanh tuyết trắng sắc màu tạo hóa, cánh hoa đào mỏng manh làm hồ sóng +Thẩm mĩ : đề cao vắng lặng, đơn sơ, u huyền, mềm mại, nhẹ nhàng…

+ngôn ngữ : gợi không tả, dành khoảng lớn cho trí tưởng tượng người đọc Mơ hồ khơng phải nhược điểm mà đđiểm ưu điểm thơ Hai k *Hoạt động : tìm hiểu thơ

Thao tác : tìm hiểu số 01 _hs đọc diễn cảm dịch thơ

_Gv hỏi : tìm quý ngữ thơ? Tgiả có cách sdụng từ ntn? Bài thơ nói lên cảm xúc gì? s ao có cảm xúc ấy? Bài thơ gợi cho em suy nghĩ liên tưởng gì? (liên hệ CLV)

Thao tác : Bài số 2

_Trình tự đọc – hiểu

_Gv lưu ý Hs : chim đỗ qun ( chim quốc) kêu, khơng hót; chim tu hú kêu, khơng hót Hót lời

I.Hướng dẫn HS tự học 1.Tác giả : (1644 – 1594) _Quê Iga( tỉnh Miê) _Gia đình : võ sĩ cấp thấp

_30 tuổi chuyển đối Eđô (Tôkiô) sống sáng tác thơ Haikư với bút danh BaTiêu (Basô)

_10 năm cuối đời khắp nước viết du kí làm thơ Haikư

_Mất Osaca năm 50 tuổi 2.Thể thơ Haikư : sgk/ 155 3.Đđiểm thơ Haikư

_Quý ngữ : từ mùa, bắt buộc thơ  thời điểm tại, gắn bó sâu sắc người với thiên nhiên

_Thủ pháp tượng trưng : chọn chi tiếtm nét đặc sắc để biểu cho tòan thể

_Một khoảnh khắc cảnh vật đỉnh điểm cảm xúc

_Thiên nhiên triết lí thiên nhiên _Cảm thức thẩm mĩ : riêng tinh tế

_Ngôn ngữ : dùng tính từ, trạng từ cụ thể hóa vật Dùng nhiều danh từ, động từ gợi tưởng tượng, suy ngẫm Mơ hồ đặc điểm ngôn ngữ quan trọng thể thơ Haikư

II.Đọc hiểu văn bản 1.Bài

người dịch thêm vào chưa hẳn xác (Liên hệ thơ bà Huyện Thanh Quan)

Thao tác : Bài _Hs đọc diễn cảm thơ

_Bài thơ nói lên tình cảm tgiả tình cảm gợi lên từ cử chỉ, hành động nào? Hãy tìm quý ngữ thơ? _Hs suy luận, cảm nhận, trình bày

(liên hệ thơ CPN, khóc DK…) Thao tác : tìm hiểu số 04 Liên hệ : “Văn chiêu hồn” (Ndu) “Kìa đứa tiểu nhi bé …nỗi lòng”

Thao tc 5

Thao tác : Bài số 06

Liên hệ thơ Nguyễn Trãi “Thuật hứng” : “Khách lạ đến ngàn hoa chửa rụng/ ….dạ nguyệt cao”

Thao tác : số 07 Liên hệ thơ Xdiệu

Thao tác : số 08

Liên hệ thơ Lbạch, Tản Đà

lại thăm Miê

_Quý ngữ : mùa sương – mùa thu _Tứ thơ : đất khách  hóa quê hương sau 10 năm gắn bó

2.Bài :

_Basô kinh đô Kiôtô thời trẻ (1666 – 1672) cịn niên sau lên Eđơ Hai mươi nămcuối đời ông trở lại, nghe tiếng đỗ quyên kêu viết thơ

_Quý ngữ : chim đỗ quyên – mùa hè _Sự chuyển đổi cảm giác : âm tiếng chim gợi nhớ kinh đô Ơ kinh đô mùa hè mà nhớ kinh đô ngày xưa, kỉ niệm qua Đó tiếng chim hay tiếng người? Điều mơ hồ được, hai 3.Bài

_1684, basô 40 tuổi Từ xa thăm nhà Về đến nơi hay tin mẹ Người anh đưa cho em di vật mẹ : mái tóc bạc Ong viết lại thơ _Quý ngữ : sương thu, tóc mẹ, sương thu, đời ngắn ngủi, mong manh sương dịng nước mắt xót thương người con? 4.Bài

_1685, Basô có lần qua cánh rừng, ngeh rõ tiếng vượn hú, ông viết thơ

_Thực tế NB thời vào năm mùa đói kém, nhiều gia đình nghèo túng q, khơng ni đành đưa chúng bỏ rừng chí giết chúng sơ sinh Đó Makibu – đứa trẻ bị trả bớt

_Tiếng vượn hú hay tiếng trẻ bị bỏ rơi than khóc gió thu hay gió thu khóc than cho nỗi đau người

5.Bài :

_Được sáng tác Basô ngang qua rừng nhìn thấy khỉ lạnh run mưa mùa đông Nhà thơ tưởng tượng khỉ thầm ước áo tơi

6.Bài :

_Quý ngữ : hoa anh đào – mùa xuân _Miêu tả thiên nhiên mang triết lí sâu sắc: tương giao vật, tượng vũ trụ

7.Bài

_Được viết từ cảm hứng lần chùa Riusakujji

_Tiếng ve, âm thanh, đá, vật… có thật Trong cảnh u tịch, vắng lặng đến tuyệt đối nghe rõ tiếng ve rên rĩ thấm vào đá Sự chuyển đổi cảm giác liên tưởng thật kì diệu

8.Bài

_Được viết ngày 08/10/1694 Osaka Đây thơ từ ơng Trứơc ơng thấy yếu cánh chim bay khuất vào mây trời Nhưng đời Basô đời lang thang, phiêu bồng, lãng du Vì rời bỏ cõi đời ơng cịn lưu luyến lắm, cịn muốn tiếp tục đời, hồn Và ta thấy hồn Basô lang thang khắp cánh đồng hoang vu

4.Củng cố : Thơ Haikư – đđiểm thơ Haikư Tâm hồn Basô qua thơ

5 Dặn dò : Học cũ Tiết sau trả số 04 RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 54

TRẢ BÀI SỐ 04 (Thi học kì I) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : Hs tự đánh giá ưu- khuyết điểm RKN cho viết sau B.Phương tiện thực :

_Bài làm học sinh _Đáp án –biểu điểm

C.Cách thức tiến hành :, trao đổi thảo luận D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Gv HS bước đầu tìm hiểu kết cấu thi

*Hoạt động : GV HS xác định yêu cầu bài làm

Thao tác : trắc nghiệm Thao tác : tự luận

_Gv gọi HS xác định kiến thức đề _Hs trả lời

_Gv định hướng cho HS

_Gv gọi Hs xác định yêu cầu kĩ làm

_Hs trả lời, GV định hướng lại cho Hs nắm

*Hoạt động : GV tiến hành nhận xét chung làm của HS

Thao tác : Ưu điểm

_Gv nhận xét ưu điểm HS qua làm phần TN TL

Thao tác :Hạn chế

_Gv nhận xét cụ thể lỗi thường mắc phải HS lựa chọn câu TN ( lưu ý thêm : có HS khơng chọn chọn bỏ chọn lại không phù hợp)

_Gv nêu nxét cụ thể lỗi thi HS

+Lỗi kiến thức +Lỗi kĩ

_Gv trình bày lỗi cụ thể từ víêt HS Sau gọi HS sửa chữa

*Hoạt động : Đọc làm tốt *Hoạt động : trả bài, tổng kết

_Gv yêu cầu Hs tự đọc, tự sửa chữa viết nêu thắc mắc

_GV tổng kết học, giúp Hs từ ưu điểmvà hạn chế cụ thể rút học cho viết sau

I.Đề thi : gồm phần

1.Trắc nghiệm : điểm – 16 câu – 0.25đ /câu

2.Tự luận : điểm

II.Xác định yêu cầu làm 1.Trắc nghiệm : Hs lựa chọn đánh dấu X vào câu trả lời yêu cầu phải đọc kĩ lựa chọn xác 2.Tự luận

a.Kiến thức : b.Kĩ _Bố cục rõ ràng

_Lập luận chặt chẽ, lý luận sắc sảo _Nắm đđiểm văn tự hội thoại

_Ít mắc lỗi tả lối diễn đạt III.Nhận xét chung

1.Ưu điểm

a.Trắc nghiệm : đa số em Hs có lựa chọn rốt, phần trắc nghiệm đạt điểm cao : 3.5; 3,75  4đ

b.Tự luận 2.Hạn chế a.Trắc nghiệm b.Tự luận b.1.Kiến thức b.2.Kĩ

IV Đọc làm tốt : chọn làm tốt để đọc :

Sau Gv nhận xét, khích lệ, động viên Hs lớp

V.Trả cho HS : sau thu lại nộp cho CM

4.Củng cố : Hoạt động 5

5 Dặn dò : Tiết sau học Lvăn, soạn “Trình bày vấn đề”, “Lập kế hoạch cá nhân” RÚT KINH NGHIỆM

HẾT HỌC KÌ I HẾT HỌC KÌ II Tiết 55

_CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH _LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH

A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : hs nắm hình thức kết cấu vbản thuyết minh theo trình tự thời gian, khơng gian, logic tư  thực hành luyện tập lập dàn ý cho văn thuyết minh

B.Phương tiện thực : _SGk – SGv

_Thiết kế giảng

C.Cách thức tiến hành :, trao đổi thảo luận, thực hành, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Ktra tập tập (BT tóm tắt vbản tự sự) Hãy tóm tắt lại văn tự Tấm Cám theo nhân vật Tấm

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: Mỗi văn thuyết minh đề phải viết theo bố cục định Nhưng sở bố cục gì? có phải có lọai bố cục hay có bố cục khác nhau? Nguồn gốc khác gì? nội dung vấn đề tìm hiểu tiết học

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức kết cấu vbản thuyết minh

Thao tác : Khái niệm kết cấu vbản

_Gv cho HS đọc mục I/ sgk trình bày nhận thức thân khái niệm kết cấu?

_GV định hướng

I.Các hình thức kết cấu vbản thuyết minh

1.Khái niệm kết cấu văn : sắp xếp yếu tố vbản thành chỉnh thể thống có ý nghĩa

Thao tác : Tìm hiểu hình thức kết cấu văn thuyết minh

Thao tác 2.1.Phân tích kết cấu Vbản “Hội thổi cơm ĐV”

_GV giao nhiệm vụ : lớp chia nhóm +Nhóm : trả lời câu hỏi a

+Nhóm : trả lời câu hỏi b +Nhóm : trả lời câu hỏi c +Nhóm : trả lời câu hỏi d

_Sau phút trao đổi,nhóm cử đại diện trình bày _Gv bổ sung, điều chỉnh

Thao tác 2.2.Phân tích kết cấu vbản “Bưởi Phúc Trạch”

_HS đọc lại vbản, tiếp tục thảo luận theo nhóm trình bày kết 10 phút

_Gv nhận xét định hướng bổ sung, điều chỉnh

Thao tác 2.3.Khái quát bổ sung hình thức kết cấu VBTM

_Hs đọc ghi nhớ sgk trình bày lại lời _Gv bổ sung, nhấn mạnh

*Hoạt động : lập dàn ý văn thuyết minh Thao tác : dàn ý văn TM

_GV yêu cầu HS nhắc lại bố cục phần lvăn nhiệm vụ phần

cấu riêng phù hợp với mối liên hệ bên : nghĩa với đối tượng, qhệ qua lại đối tượng môi trường xung quanh trình nhận thức người

Bố cục vbản thể bên ngòai kết cấu bên

2.Các hình thức kết cấu VBTM

2.1.Phân tích kết cấu vbản “Hội thổi cơm…”

Câu a : VbTM hội thổi cơm ĐV nhằm mục đích giới thiệu với người đọc thời gian, địa điểm dbiến lễ hội thổi cơm thi ý nghĩa lễ hội với đời sống người lao động vùng Bắc Bộ Câu b : ý tạo ndung vbản _Thời gian, địa điểm diễn lễ hội _Diễn biến lễ hội

+Thi nấu cơm : làm thủ tục bắt đầu thi, lấy lửa bên chuối cao, nấu cơm

+Chấm thi : tiêu chuẩn cách chấm để đảm bảo xác, công _Ý nghĩa lễ hội đời sống tinh thần người lao động

Câu c : Các ý Vbản sxếo theo

_Trình tự logic : gt thời gian, địa điểm, dbiến, ý nghĩa lễ hội

_Trình tự thời gian : phần kể dbiến lễ hội sxếp theo trình tự thời gian : thủ tục bắt đầu, diễn biến chấm 2.2.Phân tích kết cấu văn “Bưởi PT”

Câu a : Vbản thuyết minh lọai trái tiếng Hà Tĩnh Qua vbản, người đọc cảm nhận hình dáng màu sắc, hương vị hấp dẫn bổ ích bưởi PT

Câu b : Gồm ý s au : _HÌnh dáng bên ngồi bưởi PT _hương vị đặc sắc bưởi PT

_Sự hấp dẫn bổ dưỡng bưởi PT _Danh tiếng bưởi PT

_GV hỏi : bố cục phần làm văn có phù hợp với đđiểm văn thuyết minh khơng ? sao?

_So với phần MB KB văn tự phần MB KB văn thuyết minh có điểm tương đồng khác biệt nào?

_

Các trình tự sxếp cho phần TB kể dây có phù hợp với yêu cầu TM không?

 HS lựa chọn cắt nghĩa, trả lời, gv nhận xét, bổsung

Thao tác : hướng dẫn Luyện tập lập dàn ý VBTM _Gv gọi Sh đọc phần yêu cầu đề

_GV gọi HS xác định yêu cầu Sau GV định hướng

+Mục đích, đối tượng +Lựa chọn kết cấu

+Lập dàn ý phần cách chi tiết +Rút kết luận cần thiết

_GV giao đề nêu yêu cầu cho nhóm HS ( nhóm)

_HS làm việc theo nhóm, saua 15p trình bày

_Gv quan sát, theo dõi nhóm làm việc, điều chỉnh, góp ý, bổ sung

_Gv hỏi : việc lập dàn ý văn TM có kết tốt ta phải làm gì?

_HS đọc ghi nhớ : sgk/ 171

_Trình tự logic : phương diện khác bưởi ( hình dáng, màu sắc, hương vị, bổ dưỡng), quanhệ nhân ( tương quan ý ý với ý 3, ý 4, ý ý 4)

2.3.Kết luận hình thức kết cấu VBTM

*Ghi nhớ : SGK/ 168 HẾT TIẾT 1

III.Lập dàn ý văn thuyết minh 1.Dàn ý văn thuyết minh 1.1.Bố cục làm văn :

_Mở : giới thiệu vật, việc, đời sống cụ thể viết

_Thân : ndung viết _Kết : suy nghĩ, hành động người viết

1.2.Bố cục làm văn phù hợp với VBTM

Bởi VBTM kết thao tác làm văn Cũng có lúc người víêt phải miêu tả, nêu cảm xúc, trình bày việc 1.3.Sự tương đồng văn tự và VBTM MB – KB Và điểm khác biệt phần kết Vbản tự nêu cảm nghĩ người viết VBTM phải trở lại đề tài thuyết minh, lưu lại cảm xúc lâu bền lịng độc giả Điều vbản tự khơng cần 1.4.Các trình tự sxếp cho Thân bài _Thời gian ( xưa  nay)

_Không gian ( gần  xa,  ngoài)

_Nhận thức : tùy vào đối tượng _Chứng minh : cụ thể, ngắn gọn, tiêu biểu, khơng có phản bác vbtm

2.Hướng dẫn lập dàn ý VBTM 2.1.Đề : TM giới thiệu : _Một danh nhân văn hóa _Một tgiả vhọc tiếng _Một nhà khoa học tiếng 2.2.Định hướng

_Xác định mục đích, đối tượng : viết đối tượng X để làm gì? đối tượng cụ thể nào?

_Lựa chọn kiểu kết cấu phù hợp với ndung đề tài?

+mở : giới thiệu mục đích, lý do, giới thiệu, giới hạn, phạm vi kiểu TM

_Thân : lựa chọn kết cấu ( thời gian, không gian,logic,kết hợp…), tích lũy chi tiết xác; tích lũy ý kiến, nhận xét, đánh giá, trình bày _Kết : trở lại phần mở An tượng, suy nghĩ cảm động lâu bền người đọc

3.3.Ghi nhớ : sgk/ 171 4.Củng cố : _4 hình thức kết cấu VBTM : thời gian, không gian, logic, hỗn hợp _Kiến thức kĩ lập dàn ý VBTM

_BT : 1.2/168, 1,2,3,4/171

5 Dặn dò : _Về nhà học làm tập đầy đủ _Chuẩn bị soạn mơi : Thơ Haikư BaSô RÚT KINH NGHIỆM

11/01/07 Tiết 57

PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG Trương Hán Siêu A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : Tình yêu quê hương, niềm tự hào dân tộc tác giả B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :đọc sáng tạo, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

_Đọc thuộc Haikư Basô cho biết nội dung ý nghĩa? _Em có cảm xúc học thơ Basô?

3 Bài mới

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động 1:Đọc tìm hiểu phần tiểu dẫn sgk

Thao tác : gọi Hs đọc phần tiểu dẫn / sgk trả lời câu hỏi : tác giả THS ai? Sống thời kì nào? (Hs làm việc cá nhân trình bày trước lớp)

Thao tác 2: Gv hỏi HS : em hiểu thể phú? Bài “Phú sơng BĐ” đánh giá nào? (Hs thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp)

*Hoạt động : tìm hiểu chi tiết nội dung văn bản Thao tác : GV yêu cầu Hs đọc đọan cho biết : 1.Nhân vật “khách” người ntn? Tại lại muốn học Từ trường tiêu dao đến sông BĐ?

Gv yêu cầu Hs xem phần thích SGK Hs làm việc cá nhân trình bày trước lớp

2.Trước cảnh sông nước BĐ , khách đbiệt ý đến gì? tâm trạng “khách” sao?

Hs làm việc cá nhân trình bày trước lớp

Thao tác : tìm hiểu nhân vật bô lão câu chuyện bô lão

*GV yêu cầu HS đọc sgk đọan trả lời câu hỏi : 1.Tác giả tạo nhân vật bô lão nhằm mục đích gì? 2.Qua lời thuật bơ lão, chiến công sông BĐ đựơc gợi lên ntn?

3.Các hình ảnh điển tích đựơc sdụng có hợp với thật lịch sử không? Chúng diễn tả khẳng định tài đức vau nhà Trần sao?

4.Kết thúc đoạn 2, tgiả lại viết : “Đến bến sông chừ…lệ chan” ? (Hs thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày)

Thao tác : Đoạn thơ thứ gv hỏi

1.Trong đoạn 3, tgiả tự hào non sông hùng vĩ, gắn liền với chiến công lịch sử khẳng định nhân tố định thắng lợi công giữ nước?

(HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp) 2.Trình bày triết lí tgiả chiến cơng lịch sử? (Hs thảo luận nhóm, trình bày)

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả : (? – 1354) _Người Ninh Bình

_Tham gia kháng chiến chống Nguyên Mông, làm quan triều nhà Trần 2.Thể lọai :

_Phú : văn học cổ, phân biệt với thơ, hịch , cáo…

_“Phú sông Bạch Đằng” : phú cổ thể, phú hay VHTĐ Việt Nam II.Đọc hiểu chi tiết Vbản

1.Đoạn : Nhân vật “khách”

_Trong VHTĐ, tgiả thường tự xưng “khách”, “nhân”,ở “khách” vừa tự xưng tác già, vừa nhân vật _“Khách” bậc hào hoa, phóng túng, thuộc giới “Tao nhân mặc khách”, ham thú du ngoạn, biết rộng, mang tráng chí, làm bạn gió trăng… _“Khách” tìm đến địa danh lịch sử, học TT thực chất để nghiên cứu, tìm hiểu địa danh lịch sử _Trước sơng BĐ, “khách” buồn thương nghĩ đến cảnh “sơng chìm… xương khô” anh hùng khuất… Nhưng đằng sau ẩn giấu niềm tự hào trước lịch sử oai hùng dân tồc

2.Đoạn : Nhân vật bô lão câu chuyện bô lão

_Bơ lão : tượng trưng cho tiếng nói lịch sử, từ dựng lên hồi ức oanh liệt trận thủy chiến sông Bđằng  nhân vật nói lên tư tưởng tác giả

_Những kì tích sơng tái qua cách liệt kê kiện trùng điệpm hình ảnh đối lập  trận chiến giằng co, liệt, kinh thiên động địa; tgiả tơ đậm trang sử vàng chói lọi dân tộc ta nhữn nét vẽ khoa trương, thần tinh3

*Hoạt động 3:Tìmhiểu nghệ thuật Hãy chất hoành tráng phú? Hs làm việc cá nhân, trình bày trước lớp

Gọi Hs đọc lại ghi nhớ sgk

_“Đến sơng…lệ chan” : tgiả viết lúc nhà Trần có dấu hiệu suy thóai, tgiả xót xa, hổ thẹn

3.Đọan : lời bình tác giả _Tác giả khẳng định, nhân tố định nghiệp giữ nước nghĩa đạo đức : “giặc tan…đức cao”

_Triết lí :

+Ở đời : “những người bất nghĩa… danh”

+Đánh giặc : “giặc tan…cao” III.Nghệ thuật :

_Chất hoành tráng phú trước hết hình tượng dịng sơng, dịng sơng sử thi

_Chất hồnh tráng cịn thể chỗ sử dụng điển cố, kiện lịch sử, nhân vật lịch sử dẫn phù hợp với thật lịch sử

*Ghi nhớ : sgk 4.Củng cố : Nội dung nghệ thuật phú

Ý nghĩa phú

5 Dặn dò : Tiết sau học Đọc văn, soạn “Đại cáo bình Ngơ” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 58, 59, 60

ĐẠI CÁO BÌNH NGƠ Nguyễn Trãi A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : _Phần : nét đời, người NT, giá trị văn chương NT _Phần : tư tưởng nhân nghĩa gắn liền với yêu nước, độc lập dân tộc

B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành :đọc sáng tạo, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

1 On định lớp : SS VS ĐP 2 Kiểm tra cũ :

_Đọc thuộc lòng thơ Haikư Basơ mà em thích Sau trình bày ndung, ý nghĩa suy nghĩ em thơ

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: Nguyễn Trãi nhân cách lớn, nhà văn hóa lớn, nhà tư tưởng lớn dân tộc danh nhân văn hóa giới Ong có nhiều đóng góp phương diện : văn hóa, lịch sử, địa lí… đbiệt văn học Tác phẩm “Đại cáo bình Ngơ” anh hùng ca bất hủ, “áng thiên cổ hùng văn”, tuyên ngôn độc lập dân tộc Vn Hôm nay, tìm hiểu tgia tác phẩm

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Tìm hiểu đời nghiệp củaNT Thao tác : Cuộc đời NT

_Hướng dẫn Hs đọc mục I/sgk cho biết : đời NT có kiện quan trọng nào?

HS làm việc cá nhân trình bày

_Gv nêu vấn đề, Hs trình bày kiến thức chuẩn bị nhà, từ nhấn mạnh điểm truyền thống gia đình, kiện đời NT Thao tác :Gv yêu cầu Hs đọc mục II Sgk cho biết: _Những tphẩm NT?

Hs làm việc cá nhân trình bày trứơc lớp

*Hoạt động : tìm hiểu giá trị tư tưởng, nghệ thuật sáng tác NT

Thao tác : tìm hiểu tư tưởng yêu nước, thương dân, triết lí tình u thiên nhiên NT

_Tư tưởng yêu nước thương dân NT thể ntn? Trong tphẩm nào?

Hs kết hợp học để trả lời câu hỏi

_Tính triết lí thể ntn thơ NT?

_Đối với NT, thiên nhiên có ý nghĩa ntn đời sống ơng nói riêng người nói chung?

Thao tác :Tại nói NT người đặt móng cho thơ ca TV?

Hs làm việc cá nhân trình bày trước lớp

A.Phần : Tác giả

I.Cuộc đời nghiệp NT 1.Cuộc đời : (1380 – 1442) Sgk/ 8-9

_NT, bậc anh hùng dân tộc, nhân vật tồn tài có, danh nhân văn hóa giới

_Một người phải chịu oan khiên thảm khốc lịch sử chế độ phong kiến VN

2.Sự nghiệp thơ văn NT _Về lịch sử : Lam Sơn thực lục _Về địa lí : Dư địa chí

_Về trị : Quân trung từ mệnh tập

_Về văn học : Ức Trai thi tập (chữ Hán), Quốc âm thi tập(chữ Nôm) II.Giá trị tư tưởng, nghệ thuật trong các sáng tác NT

1.Tư tưởng yêu nước, thương dân, triết lí tình u thiên nhiên NT

_Yêu nước gắn với xây dựng bảo vệ văn hiến (BÌnh Ngơ đại cáo) +u nước thương dân xuất phát từ tư tưởng “lấy dân làm gốc” (việc nhân nghĩa…dân), tố cáo tội ác giặc, quan tâm sâu sắc đến đời sống bình dân (Cảnh ngày hè) _Triết lí : đề cao vai trò “thời” “thế” (Thư dụ Vương Thơng)

_Tình u thiên nhiên sâu sắc, tha thiết, sống hịa với thiên nhiên(Cảnh ngày hè)

*Hoạt động : tổng kết Gv hỏi

_Dựa vào mục III/ sgk Em khái quát cụôc đời nghiệp NT

Hs làm việc cá nhân trình bày trứơc lớp HẾT TIẾT 1

*Hoạt động : tìm hiểu hòan cảnh sáng tác bố cục cáo

Thao tác : Gv hướng dẫn HS đọc mục Tiểu dẫn/ agk cho biết :BNĐC sáng tác hòan cảnh nào? Hs làm việc cá nhân trình bày trứơc lớp

Thao tác 2: Tìm hiểu bố cục cáo

Gv hỏi : cáo có phần? Ndung phần gì?

Hs làm việc cá nhân trình bày trước lớp S au GV định hướng lại bảng phụ chuẩnại sẵn

*Hoạt động : GV hướng dẫn HS phân tích cáo theo kết cấu

Thao tác : Gv yêu cầu HS đọc diễn cảm vbản “ĐCBN” Hướng dẫn Hs đọc lại sau phân tích nội dung nghệ thuật phần

Thao tác : Gv hướng dẫn Hs phân tích

_Gv gọi HS đọc đoạn sgk từ “từng nghe…còn ghi” _Gv hỏi : nhân nghĩa theo quan niệm thông thường? Trong “BNĐC”, NT quan niệm nhân nghĩa phải ntn?

_Gv hỏi : quan niệm nhân nghĩa + chống xâm lược NT có thường thấy nội dung quan niệm Khổng-Mạnh-Nho giáo không?

_Hs làm việc cá nhân trình bày

_Gv hỏi : sau nêu tư tưởng nhân nghĩa tgiả nêu điều gì? Điều chứng minh sở, yếu tố nào?

_Trong trình giảng, Gv ssánh với “NQSH”(LTJ) để thấy ý thức độc lập BNĐC tịan diện sâu sắc Tồn diện ý thức chủ quyền NQSH xây dựng yếu tố : lãnh thổ chủ quyền “BNĐC” số yếu tố bổ sung văn hiến, phong tục tập quán, lịch sự…Sâu sắc quan niệm

ca Tiếng Việt : thơ Nơm ơng có vị trí khai mở cho thơ ca nước nhà _“Quốc âm thi tập” tập thơ TVsớm lại đến ngày

_Thơ Nơm NT dùng nhiều hình ảnh đẹp mang tính dân tộc (cây chuối, xoan…)

_NT đưa nhiều từ Việt, từ láy, nhiều câu ca dao, tục ngữ vào thơ _NT sáng tạo thể thơ thất ngơn xen lục ngơn, chưa có trước đó, coi thể đặt trưng TV, phổ biến tk XV, XVI

III.Tổng kết : sgk *Ghi nhớ : sgk/13 B.Phần : tác phẩm I.Tìm hiểu chung văn bản

1.Hòan cảnh sáng tác : sáng tác sau thắng lợi kháng chiến chống giặc Minh cuối 1427, NT Llợi giao soạn thảo BNĐC nhằm tổng kết kháng chiến tuyên bố trước thiên hạ đời triều đại mới, bắt đầu thời đại đất nước Đại Việt

2.Bố cục : phần

_Đoạn “Từng nghe…chứng cớ ghi” : tư tưởng nhân nghĩa chân lí độc lập dân tộc Đại Việt

_Đoạn : “Vừa rồi…thần dân chịu được” : tố cáo lên án tội ác giặc _Đọan : “Ta đây…xưa nay” : kể lại diễn biến chiến từ mở đầu đến thắng lợi hòan tòan, nêu cao sức mạnh tư tưởng nhân nghĩa lòng yêu nước

_Đoạn : “xã tắc…đều hay” : tuyên bố kháng chiến thắng lợi, rút học lịch sử

II.Tìm hiểu chi tiết văn bản 1.Đọc văn bản

2.Phân tích văn bản

dân tộc NT ý thức văn hiến, truyền thống lịch sử yếu tố nhất, hạt nhân để xác định dân tộc Hơn “NQSH” khẳng định độc lập – chủ quyền dựa vào “Thiên thư” “BNĐC” NT dựa vào lịch sử  tầm cao tư tưởng Ức Trai

_Hs đọc đọan : GV hỏi

+NT tố cáo tội ác giặc Minh ? Trên lập trường nào? Hình ảnh nhân dân Đại Việt ách thống trị giặc Minh hình tượng hóa hình ảnh nào? Hình ảnh tên giặc Minh tàn bạo hình tượng hóa hình ảnh nào? Hs thảo luận nhóm trình bày

_Gv diễn giảng :

+Trước vô số tội ác giặc Minh nhân dân ta, NT khái quát lại hình tượng “nướng…” “vùi con…” Đối lập với dân vơ tội hình ảnh kẻ thù xâm lược “Thằng há…chưa chán”  câu thơ khắc họa mặt quỷ sứ khát máu quân xlược

+Ở câu “Độc ác thay…mùi”, tgiả lấy cớ vô hạn (trúc NS) nói vơ hạn (Tội ác), vơ (nước ĐH) để nói vơ (sự nhơ bẩn kẻ thù) Từ đó, người đọc cảm nhận sâu sắc tội ác kẻ thù “Lẽ nào… chịu được”

_Gv hỏi : em có nhận xét lời văn tgiả tố cáo tội ác giặc Minh Nhận xét cảm xúc qua lời văn

Hs trả lời cá nhân

_Hs đọc đọan _Gv hỏi

+Tgiả khắc học hình tượng LL có phẩm chất gì? +Tấm lịng ý chí LL ssánh với lòng tâmt rạng ai? Bài văn nào? (Trần Quốc Tuấn)

Hs trả lời cá nhân

_Gv giảng nhấn mạnh : tuyên ngôn độc lập lịch sử này, NT tuyên ngôn vai trò sức mạnh người dân ngưởi “manh lệ” (manh : người dân cày lưu tán; lệ : người tớ, ở)

Qua câu “yếu can vi lì, manh lệ chi đồ tứ tập; Đầu giao hưởng sĩ, phụ tử chi binh tâm” Đó tư tưởng lớn Mãi sau NĐChiểu lại thấy dân ấp, dân lân “VTNSCG”

chân lí độc lập dân tộc Đại Việt _“Nhân nghĩa” theo quan niệm thông thường mối quan hệ tốt đẹp người người sở tình thương đạo lí

_“Nhân nghĩa” “BNĐC” “yên dân trừ bạo” : gắn liền với chống xâm lược  bóc trần luận điệu nhân nghĩa xảo trá địch phân biệt rạch rịi ta – địch, nghĩa – phi nghĩa

_Sau nêu tư tưởng nhân nghĩa, tác giả nêu chân lí khách quan tồn độc lập chủ quyền nước Đại Việt

+Cở sờ chắn từ thực tiễn lịch sử hiển nhiên, vốn có, lâu đời

+Yếu tố xác định độc lập – chủ quyền dân tộc : cương vực lãnh thổ, phong tục tập quán, văn hiến lâu đời, lịch sử riêng, chế độ riêng với “hào kiệt đời có”

 Độc lập chủ quyền dân tộc dựa vào lịch sử  tư tưởng thời đại, tầm cao tư tưởng NT

2.2.Đọan : tố cáo tội ác giặc Minh

_NT rõ âm mưu cướp nước giặc Minh, vạch trần luận điệu bịp bợm “Phù Trần diệt Hồ” chúng _Vạch trần âm mưu giặc Minh, NT đứng lập trường dân tộc tố cáo giặc (Chủ trương cai trị tội ác) NT đứng lập trường nhân

_NT tố cáo chủ trương cai trị phản nhân đạo giặc Minh

+hủy hoại sống người họat động diệt chủng, tàn sát người dân vô tội “nướng”, “vùi”

+Hủy họai môi trường sống : “nặng…”, “tàn bạo”

 Người dân vơ tội tình cảnh bi đát cực, khơng cịn đường sống

_Nghệ thuật viết cáo trạng

+Dùng hình tượng để diễn tả tội ác kẻ thù “ nướng…tai vạ”

_Phản ánh giai đoạn khởi nghĩa, tgiả dựng lên tranh toàn cảnh khởi nghĩa với bút pháp nghệ thuật đậm chất anh hùng ca ( Lời chuyển gv) _Hs đọc đọan “Trận BĐ…xưa nay”

_Gv hỏi : nhận xét giọng văn, cách sử dụng hình ảnh đoạn văn có ý khác so với đoạn

Hs nhận xét, trả lời, nêu vài dẫn chứng

_Gv hỏi : đọc nêu cảm nhận vài dẫn chứng nói thất bại hình ảnh thê thảm, nhục nhã giặc

Hs đọc, nêu cảm nhận va phát biểu ý kiến

_Gv nêu vấn đề : cảm hứng anh hùng ca đọan văn thể bút pháp nào? Tìm phân tích số dẫn chứng tiêu biểu

Hs làm việc cá nhân phát biểu

_Gv nêu vấn đề : chủ trương hịa bình nhân đạo LL NT thể ntn cáo? Hoạt động này, lần làm sáng tỏ tư tưởng cốt lõi nêu đầu

_Hs thảo luận nhóm phát biểu ý kiến

_Hs đọc diễn cảm đoạn kết

Gv hỏi : NT tun bố điều trước tồn dân thiên hạ rút học lịch sử gì? thực hơm tương lai sau có nhờ đâu?

_Hs phân tích,khái quát

kiểu trung cổ giặc vừa mang tính khái qt có ý nghĩa khắc vào bia căm thù để muôn đời nguyền rủa quân xâm lược

+Dùng hình tượng “Độc ác…sạch mùi”  diễn tả tội ác chất chồng, nói lên khối căm hờn chất chứa nhân dân ta

 Lời văn đanh thép, thống thiết : uất hận – cảm thương tha thiết, hét thật to – nghẹn ngào, tức  diễn tả biểu khác cảm xúc người Đứng lập trường nhân bản, quyền sống người dân vô tội, tác giả tố cáo, lên án giặc Minh “ĐCBN” chứa đựng yếu tố tuyên ngôn nhân quyền

HẾT TIẾT 2

2.3.Đọan :Mười năm chiến đấu chiến thắng

a.Hình tượng chủ tướng Llợi những năm tháng gian nan buổi đầu cuộckhởi nghĩa lịch sử _Trong hình tượng LL có thống người bình thường lãnh tụ khởi nghĩa

+BÌnh thường : từ nguồn gốc xuất thân “ chốn” cách xưng hô khiêm nhường “tôi – ta”

+Lãnh tụ : lòng căm thù sâu sắc, lí tưởng hịan bão lớn, có tâm thực tư tưởng

Người anh hùng áo vải xuất thân từ nơng dân qua LL, tgiả nói lên tính chất nơng dân khởi nghĩa lịch sử vượt qua gian khổ, khó khăn sức mạnh chiến thắng “vừa khi…”, thiếu nhân tài, quân, lương nhờ có “tấm lịng cứu nước” “gắng chí” “nhân dân” “tứơng sĩ – phụ tử” khởi nghĩa vượt qua khó khăn buổi đầu đến tổng phản cơng giành thắng lợi

b.Q trình phản cơng chiến thắng

*Hoạt động : Gv gọi hs đọc phần ghi nhớ SGk/ 23 gấp gáp, hào hứng với cảm hứng anh hùng ca Sử dụng nhiều hình ảnh khoa trương, phóng đại, nhiều dẫn chứng cụ thể tên người, tên đất, tên chiến thắng liên tiếp nối xuất tương phản đối lập với thất bại nhiều, lớn quân tướng giặc làm nức lòng người đọc :

+Thượng thư, đô đốc, tổng binh : điên cuồng, nhút nhát, “lê gối”, “trói tay”, “tự vẫn”

+Vua Minh : “thằng nhãi con” +Giặc : “máu trôi”, “thay chất” +Thế giặc : “tổ kiến…vỡ”

Kẻ thù hèn nhát, tham sống sợ chết _Cảm hứng anh hùng ca thể +Sự đối lập, tương phản ta địch so sánh kì vĩ với hình ảnh : “Sấm…”, “trúc chẻ…” “sạch…”, “tan tác…” “quét…” “sắc phong…mờ”

+các từ liên kết  chuyển động dội, ác liệt

+Các tính từ mức độ tối đa làm cho đối lập thêm gay gắt, ấn tượng

+Câu văn dài ngắn biến hóa liên tục với nhạc điệu dồn dập, sảng khóai, bay bổng

+âm giịn giã, hào hùng sóng trào, bão hết đợt đến đợt khác, trận đến trận khác “Ngày…”, “đánh một…”

_Tư tưởng nhân đạo :

+Thất bại – đầu hàng, tha chết +Cấp ngựa, thuyền, lương ăn  nước Đức hiếu sinh, lịng nhân đạo , tình u hịa bình nhân dân ta làm sáng ngời tư tưởng cốt lõi : nhân nghĩa – yên dân – trừ bạo – kế sách lâu dài, bền vững cho non sông muôn dân Đại Việt

2.4.Đọan : lời kết

_Tuyên bố Độc lập dân tộc lập lại

vững bền xdựng sở phục hưng dân tộc viễn cảnh đất nước thật tươi sáng, huy hòang “Bốn phương…chốn”

_Sự kết hợp sức mạnh truyền thống sức mạnh thời đại : có thực hơm tương lai ngày mai “ nhờ trời đất giúp đỡ” có chiến cơng q khú “ cỗ…ngàn năm”

*Ghi nhớ : Sgk/ 23

4.Củng cố : a.Bài học :

_“ĐCBN” tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kỉ XV

_“ĐCBN” “thiên cổ hùng văn” có kết hợp hài hịa yếu tố luận yếu tố văn chương

b.Bài tập : Gv hướng dẫn HS

_Lập sơ đồ kết cấu luận cáo :

Tiêu đề nghĩa

Tư tưởng nhân nghĩa Chân lí độc lập dân tộc Soi sáng tiền đề vào thực tiễn

Kẻ thù phi nghĩa Đại Việt nghĩa (tố cáo tội ác giặc Minh ) (ca ngợi khởi nghĩa lịch sử)

Rút kết luận

Chính nghĩa chiến thắng ( đất nước độc lập, tương lai huy hồng Bài học lịch sử) 5 Dặn dị : Học thụơc cáo

_Soạn LV “Tính chuẩn xác, hấp dẫn vbản thuyết minh” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 61

TÍNH CHUẨN XÁC, HẤP DẪN CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Trình bày bước lập KHCN Kiểm tra tập nhà

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: Vbản thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức v ề đđiểm, tính chất, nguyên nhân…của tựơgn vật tự nhiên, xhội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích Tri thức vbtm địi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích cho người Vbtm cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn Hơm tìm hiểu tính chất chuẩn xác, hấp dẫn VBTM

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu tính chuẩn xác VBTm

Thao tác :Gv yêu cầu HS tìm hiểu mục I.1/sgk trả lời câu hỏi : để đảm bảo tính chuẩn xác VBTm, cần lưu ý điểm gì?

_Hs trao đổi thảo luận trả lời

Thao tác : GV hướng dẫn Hs thực hành

Kiểm tra tính chuẩn xác VBTm mục I.2/sgk a.Trong Tm CT học…? Vì sao?

b.Trong câu sau có điểm chưa chuẩn xác : gọi “ĐCBN”…trước

c.Có nên sử dụng vbản để thuyết minh NBK khơng? Nếu khơng lí gì? ( trích từ sgk/ 25) _Gv hỏi : từ sở trả lời câu hỏi trên, cho biết : VBTM chuẩn xác cần đáp ứng yêu cầu nào? (tri thức phải khách quan, khoa học, đáng tin cậy)

*Hoạt động : Tìm hiểu tính hấp dẫn VBTm Thao tác : Yêu cầu HS tìm hiểu mục II.1/ sgk trả lời câu hỏi

Các biện pháp tạo nên hấp dẫn cho VBTm _Hs trao đổi, thảo luận trả lời

Thao tác : GV hướng dẫn HS thực hành mục II.2/Sgk

I.Tính chuẩn xác VBTm 1.Tính xác số biện pháp đảm bảo tính chuẩn xác VBTM _Tìm hiểu tường tận, thấu đáo

_Thu thập tài liệu tham khảo 2.Luyện tập

a.Những điểm chưa chuẩn xác : CTNV10 khơng phải có VHDG VHDG khơng có ca dao, tục ngữ Ngữ văn 10 khơng có câu đố

b.Câu nêu chưa chuẩn xác chổ Thiên cổ hùng văn văn nghìn đời ( tức bất tử) khơng phải ánh hùng văn viết cách nghìn năm

c.Vbản sgk dùng để thuyết minh thơ NBK có nói đến thân khơng nói đến nghiệp thơ NBK

II.Tính hấp dẫn văn thuyết minh

VB (1) GV cho HS đọc VB (1)/ SGk gọi Hs phân tích luận điểm “nếu…hãm” trở nên cụ thể, hấp dẫn

VB (2) GV cho HS đọc Vbản (2) Hs thực theo yêu cầu

*Hoạt động : Gọi Hs đọc ghi nhớ sgk/ 27

_So sánh, đối chiếu để làm bật khác biệt, khắc sâu trí nhớ

_kết hợp sử dụng kiểu câu làm cho TM biến hóa linh họat

_Phối hợp nhiều loại kiến thức để đối tượng cần TM soi rọi nhiều mặt 2.Luyện tập

a.Văn (1) : “nếu bị tước…kìm hãm” luận điểm khái quát Tgiả đưa hành lọat chi tiết cụ thể não đứa trẻ đựơc chơi đùa tiếp xúc não chuột bị nhốt hộp rỗng…để làm sáng tỏ luận điểm Luận điểm khái quát trở nên cụ thể, dễ hiểu Sự TM hấp dẫn, sinh động

b.Văn (2) việc biết tích vau Lê trả kiếm cho rùa thần tạo thích thú cho ta đứng trước Hồ Gươm, ta khơng thấy phong cảnh HG hơm mà cịn hiểu sâu lịch sử, văn hóa, đời sống tâm linh dân tộc Chính tham quan thắng cảnh, di tích ta muốn biết tích, truyền thuyết liên quan đến thắng cảnh, di tích Bài Tm hồ Ba Bể trở nên hấp dẫn tác giả nói đến tích, truyền thuyết giúp ta trở thửơ xa xưa thần tiên, kì ảo Ngắm phong cảnh với cảm xúc thế, tâm hồn ta giàu có hơn, sâu sắc

*Ghi nhớ : SGK/ 27 4.Củng cố :

a.Chất lượng VBTM phụ thụơc vào tính chuẩn xác VBTM phải hấp dẫn đến người đọc

b.Gợi ý giải BT sgk/ 27 Đoạn văn Tm Vb sinh động, hấp dẫn : _Sd linh họat kiểu câu : đơn, ghép, nghi vấn, cảm thán, khẳng định

_Dùng nhiều từ ngữ giàu hình tượng, liên tưởng : bó hành hoa xanh mạ, _Bộc lộ cảm xúc trực tiếp : trông mà thèm !, có lại đừng vào ăn cho được… 5 Dặn dò : Học bài, làm BT

Tiết 62

TỰA “TRÍCH DIỄM THI TẬP” (Trích) Hoàng Đức Lương

A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : +nguyên nhân khiến thơ ca Vn thời đại trước Tk XV không truyền tải đầy đủ +Niềm tự hào ý thức trách nhiệm HĐL thơ ca dân tộc, ý thức độc lập thể qua công việc sưu tầm gian khổ cao đẹp

B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : phát vấn, trao đổi thảo luận D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Đọc thuộc lòng diễn cảm đọan tùy chọn tác phẩm “ĐCBN”

b.Tư tưởng hòa bình, nhân đạo vừa thể ngun lí nhân nghĩa – yên dân- trừ bạo vừa cho thấy rõ chiến lược ngọai giao khôn khéo LL NT Em hiểu ntn nhận xét trên?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: _Gv đọc nội dung tiểu dẫn/ sgk

_Gv nói lời chuyển vào Vb lời tựa : sưu tầm, bảo tồn di sản văn hóa tinh thần tổ tiên ơng cha công việc quan trọng cần thiết khó khăn; đặt biệt thời kì xa xưa, họăc sau chiến tranh Tiến sĩ HĐL trí thức thời Lê Tk XV không tiếc công sức, thời gian để làm cơng việc Sau hồn thành “Trích diễm thi tập”, ông lại tự viết tựa đặt đầu sách nói rõ quan điểm tâm giới thiệu với người đọc

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: hướng dẫn Hs tìm hiểu chung văn bản Thao tác : tìm hiểu hcảnh đời tphẩm lời tựa _Gv gọi Hs đọc tiểu dẫn/ sgk cho biết : sách “TDTT” đời vào thời gian nào? Do sưu tầm tuyển chọn? Lời tựa viết với mục đích gì?

_Hs làm việc cá nhân trình bày trước lớp Thao tác : đọc vbản

_Gv lưu ý cách đọc chậm rãi, rõ ràng vế câu – luận điểm – luận thể cảm xúc tgiả

_Hs đọc tồn Gv nhận xét cách đặt _Giải thích từ khó

*Hoạt động : hướng dẫn đọc hiểu chi tiết vbản Thao tác : Tìm hiểu nguyên nhân làm cho thơ văn không lưu truyền hết đời

_Gv hỏi : luận điểm đoạn tgiả nêu gì? tgiả chọn

I.Đọc hiểu khái quát

1.Hoàn cảnh sáng tác : đời 1497, HĐL sưu tầm tuyển chọn Lời tựa ơng viết để trình bày lí do, q trình hồn thành tập sách

2.Đọc văn bản

cách lập luận để luận chứng? Tsao tác giả không bắt đầu tựa cách trình bày cơng việc sưu tầm mà lại giải trước hết luận điểm ấy? _Hs thảo luận, phân tích, trình bày

_GV định hướng

+Luận điểm : nguyên nhân…

+Lập luận : ptích luận cụ thể mặt khác để lí giải chất vấn đề

+Giải luận điểm quan trọn tựa ông muốn nhấn mạnh việc sưu tầm, biên soạn xuất phát từ yêu cầu thực tế cấp thiết khơng từ sở thích cá nhân cơng việc khó khăn, vất vả định phải làm

+Liên hệ hậu sách đồng hóa nhà Minh…

_Sau đóGV hỏi : phát phân loại luận tgiả nguyên nhân khiến cho thơ văn thất truyền?

_Hs hệ thống – trả lời

GV hỏi :

_Bên cạnh luận điểm, luận cứ, lập luận chặt chẽ, đọc đoạn văn ta cịn thấy mở điều gì?

_Hs suy luận, phát biểu

Thao tác : tìm hiểu động sưu tầm, tuyển chọn _Gv hỏi : em cho biết động soạn sách HĐL làm để hồn thành sách? Thái độ tác giả ntn? _Hs làm việc cá nhân, trình bày

Thao tác : tìm hiểu nghệ thuật lập luận kết hợp với

a.Nguyên nhân chủ quan

_Chỉ có thi nhân thấy hay, đẹp thi ca ( người am hiểu)

_Người có học bận rộn chốn quan trường khoa cử lận đận, để ý đến thơ ca (danh sĩ bận rộn)

_có người quan tâm đến thơ ca không đủ lực kiên trì(Thiếu người tâm huyết)

_Triều đình chưa quan tâm (chưa có lệnh vua)

b.Nguyên nhân khách quan _Sức phá hủy thời gian sách

_Chiến tranh, hỏa họan  phá hủy văn thơ, sách  qua cách lập luận : dùng hình ảnh câu hỏi tu từ “tan nát trơi chìm” “rách nát…” “làm sao”… “được mà khơng…”  TÌnh cảm u q, trân trọng thơ văn ơng cha, xót xa, thương tiếc di sản quý báo bị tản mát, hủy hoại

2.Động sưu tầm, tuyển chọn _Thực trạng tình hình sách thơ ca Vn “không khảo cứu vào đâu được” Người học làm thơ HĐL “chỉ trông vào thơ bách gia đời nhà Đường”

_Nhu cầu thiết phải biên soạn “TDTT” “1 nước văn hiến, xdựng mấy…căn bản”

biểu cảm tgiả

_Gvhỏi : nghệ thuật lập luận tgiả có đbiệt? Em nhận xét cách trình bày luận điểm tác giả? Theo em qua lời tựa, người đọc cịn thấy điều gì? _Hs làm việc nhóm, cửa đại diện trình bày

Thao tác : Gv gọi Hs đọc phần ghi nhớ sgk

+Để hồn thành “ +“Tìm quanh hỏi khắp” +“Thu lượm…trong triều”

+“Chọn lấy hay” “chia xếp theo loại”

+Đặt tên “TDTT” :

 Đòi hỏi thời gian, công sức Việc làm lớn lao, công phu làm tác giải lại khiêm tốn  thái độ thường thấy người phương Đông trung đại “tài hèn sức mọn” “mạn phép phụ thêm…” 3.Nghệ thuật

_Lập luận chặt chẽ, chất nghị luận hịa quyện với chất trữ tình

_luận điểm trình bày : rõ ràng, mạch lạc, khúc chiết Lòng yêu nước đựơc thể thái độ trân trọng với di sản văn hóa cha ơng niềm đau xót trước thực trạng Qua lời tựa, người đọc cịn thấy khơng khí thời đại lúc

*Ghi nhớ : sgk. 4.Củng cố :

Nguyên nhân thơ ca Vn không lưu truyền hết Niềm tự hào – ý thức trách nhiệm HĐL

5 Dặn dò : Làm BT sgk

Soạn “Hiền tài nguyên khí quốc gia” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 63

Đọc thêm :HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ QUỐC GIA Thân Nhân Trung

A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : phát vấn, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Trình bày ngun nhân khiến thơ văn khơng lưu truyền hết?

b.sự kết hợp lập luận chặt chẽ yếu tố biểu cảm thể ntn học? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Trong Văn Miếu _ Quốc Tử Giám HN, từ tk X (Triều Lí) có dựng hàng bia đá (đặt lưng rùa đá) ghi họ tên, năm thi đỗ tiến sĩ Đại Việt Đó việc làm độc đáo, đầy ý nghĩa vương triều pk Vn Bài đọc thêm trích từ văn bia

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: hướngdẫn hs đọc hiểu khái quát Thao tác : tìm hiểu tgiả

_Hd đọc tiểu dẫn / sgk

_Gv yêu cầu trình bày vài nét TNT Thao tác : vị trí văn bia

_GV hỏi : dựa vào sách gk em cho biết vị trí văn bia

_Hs trả lời ( cá nhân)

Thao tác : tìm hiểu thể lọai _Gv hỏi : cho biết thể loại này? _Hs trả lời ( cá nhân)

Thao tác : Gv cho HS đọc lần tịan đoạn trích với giọng đĩnh đạc, trang trọng

*Hoạt động : Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết

Thao tác : tìm hiểu tầm quan trọng hiền tài quốc gia

_Gv hỏi : tgiả xác định hiền tài có tầm quan trọng ntn quốc gia?

Nhà nứơc làm để trọng đãi hiền tài? Những việc có xứng với vai trị, vị trí hiền tài khơng? Lí dp khac bia lưu danh hiền tài?

_Hs thảo luận, cử đại diện trình bày

Thao tác : Tìm hiểu ý nghĩa tác dụng việc lưu danh tiến sĩ

_Gv hỏi : việc khắc bia lưu danh tiến sĩ tạo nên động thái tích cực từ hiền tài, cụơc đời?

_Hs trả lời (cá nhân)

Thao tác : Bài học lịch sử

_Gv hỏi : học lịch sử rút từ việc trọng dụgn hiền tài? Nhà nước ta xem gdục có tầm quan trọng ntn? HCM có lời nói liên quan đến việc trọng dụng hiền tài?

I.Đọc hiểu khái quát

1.Tác giả : sgk/ TNT : phó ngun sối “tao đàn vhọc” Lê Thánh Tơng sáng lập

2.Vị trí văn học : giữ vai trò quan trọng lời tựa chung cho 82 bia tiến sĩ Văn Miếu, HN

3.Thể lọai: nghị luận 4.Đọc

II.Đọc – hiểu chi tiết

1.Tầm quan trọng hiền tài / quốc gia

_“Hiền tài nguyên khí quốc gia” : người tài cao, học rộng khí chất ban đầu làm nên sống phát triển xã hội, đất nước Hiền tài có quan hệ lớn đến thịnh suy đất nước

_Nhà nước trọng đãi hiền tà, làm đến mức cao để khích lệ nhân tài, đề cao danh tiếng , phong chức tước, cấp bậc, ghi tên bảng vàng, ban yến tiệc…

_Những việc làm chưa xứng với vai trị, vị trí hiền tài Vì cần phải khắc bia tiến sĩ để lưu danh sử sách 2.Ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia tên tiến sĩ

_Khuyến khích nhân tài “ khiến cho kẻ sĩ trông vào…sức giúp vua”

Thao tác : Gọi Hs đọc ghi nhớ sgk ác “kẻ ác lấy đó…mà gắng”_Làm cho đất nước hưng thịnh, bền vững dàilâu “ việc dĩ vãng…nhà nước”

3.Bài học lịch sử rút ra

_Thời hiền tài nguyên khí quốc gia, phải biết quý trọn người tà

_hiền tài có mối quan hệ sống cịn thịnh suy đất nứơc

 Thấm nhuần quan điểm nhà nước ta : gdục quốc sách, trọng dụng nhân tài Thấm nhuần quan điểm HCm : dân tộc dốt dân tộc yếu

*Ghi nhớ : sgk 4.Củng cố :

_Tầm quan trọng đbiệt hiền tài

_Thái độ ngưới, nhà nước hiền tài thời đại _Sơ đồ kết cấu văn bia cua TNT(bảng phụ)

Vai trị quan trọng hiền tài Khuyến khích hiền tài

Việc làm Việc tiếp tục làm : khắc văn bia tiến sĩ Ý nghĩa chung, tác dụng

5 Dặn dò : Học soạn : Khái quát lịch sử TV Chuẩn bị số 05 gv dặn dò, gợi ý đề văn Tm

Chuẩn bị Ktra 15p vào tuần RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 64 65

BÀI VIẾT SỐ 05 A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

C.Cách thức tiến hành : Gv hướng dẫn Hs chuẩn bị bài, dặn dị trước đó D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

2 Kiểm tra cũ : 3 Bài mới

Ra đề :

Hãy giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hương BÌnh Thuận em. Gợi ý làm : Hs cần có chuẩn bị nội dung

a._Biết quan sát, tìm hiểu _Thu thập tư liệu

_Tham quan danh lam thắng cảnh mà giới thiệu _Lựa chọn nội dung thuyết minh

_Cần lưu ý mặt sau : đặc điểm lịch sử, địa lí cảnh sắc, giá trị thẩm mĩ b.Yêu cầu phương pháp

_Hs phải thực thao tác thuyết minh _Bài viết dẫn tư liệu phải với thực tế _bố cục đầy đủ phần

_Đoạn – phải có liên kết

_Khơng mắc lỗi dùng từ, tả, chữ viết c.Thang điểm

10 – 8đ : viết có đầy đủ nội dung – tư liệu Không mắc lỗi phương pháp – 6đ : viết khá, có vài sai sót nội dung – tư liệu phương pháp – 4đ : viết sơ sài, mắc nhiều lỗi phương pháp

3 – 2đ : viết sơ sài, chiếu lệ – đ: lạc đề

4.Củng cố :

hs biết làm Tm đối tượng, tượng… 5 Dặn dò : Tiết sau học TV, soạn “khái quát LSTV” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 66

KHÁI QUÁT LỊCH SỬ TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : Những bước phát triển TV qua giai đoạn lịch sử B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra 15p 3 Bài mới

Tiếng Việt tiếng nói dân tộc Việt, ngơn ngữ thức người Việt Nó ngơn ngữ chung giao tiếp xã hội Chính thế, phải tìm hiểu lịch sử TV

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu lịch sử phát triển TV

Thao tác :yêu cầu HS đọc phần Í/ sgk/ 33, 34 trả lời câu hỏi

1.TV gì? em hiểu ntn nguồn gốc TV?

2.Theo em, TV có quan hệ họ hàng với ngơn ngữ nào?

GV cho ví dụ bảng phụ

Thao tác : yêu cầu Hs đọc phần II.2 trả lời câu hỏi 1.Trong thời kì Bắc thụơc, Tv đóng vai trị ntn?

2.Người viết chủ yếu sử dụng ngôn ngữ nào?

3.Để giành lại vị trí TV người Việt ta làm nào?

Thao tác : yêu cầu hs đọc phần I.3 trả lời câu hỏi 1.Thời kì xuất lọai chữ nào? Nguồn gốc đời chữ Nôm?

2.Chữ Nôm xuất có vị trí ntn ngơn ngữ TV lúc giờ?

Thao tác : yêu cầu HS đọc I.4 trả lời câu hỏi TV có vai trị vị trí ntn thời kì Pháp thụơc? (Ngơn ngữ hành chính, ngoại giao lúc tiếng Pháp chữ quốc ngữ đời.)

Vdụ : sgk/ 37

Thao tác : yêu cầu Hs đọc phần I.5 trả lời câu hỏi : TV giai đoạn đóng vai trị vị trí ntn?

Sau GV gọi Hs đọc phần ghi nhớ sgk/ 38

*Hoạt động : Tìm hiểu chữ viết Tv/ yêu cầu Hs đọc phần II/ sgk

Thao tác : chữ viết có vai trị ngơn ngữ? Thao tác : nêu trình hình thành phát triển chữ Nôm? Cấu tạo?

I.lịch sử phát triển TV 1.TV thời kì dựng nước a.Khái niệm : TV ngôn ngữ dân tộc Việt ngôn ngữ quốc gia dân tộc VN

b.Nguồn gốc :TV có nguồn gốc địa

c.Quan hệ họ hàng TV _TV thuộc họ Nam Á

_Quan hệ gần với tiếng Mường tương đối xa với tiếng Môn – Khơme 2.TV thời kì Bắc thụơc chống Bắc thụơc

_Tiếng Hán đóng vai trị thống TV dùng giao tiếp thông thường

_TV đấu tranh giành lại vị trí thay tiếng Hán cách :

+Vay mượn chữ Hán qua ngữ +Hình thành hệ thống từ Hán Việt (đọc chữ Hán theo ngữ âm TV) +Vdụ : sgk/ 35

3.TV thời kì độc lập – tự chủ _Chữ Nôm xúât thịnh hành vào tk XIII

_Vay mượn yếu tố văn tự Hán xây dựng lại  chữ Nơm (tượng hình) _Chữ Nôm đời – tạo diện mạo cho TV văn học

_Chữ Nôm sử dụng nhiều sáng tác thơ văn

_Ví dụ : “Truyện Kiều” (Ndu) “Chinh Phụ ngâm” (ĐTC), thơ HXH…

4.TV thời kì Pháp thụơc _Tiếp tục bị chèn ép, nhiên với thông dụng chữ quốc ngữ tiếp nhân tích cực yếu tố ngơn ngữ văn hóa phương Tây  TV dùng thể loại văn học

_Nhiều từ ngữ, thuật ngữ sử dụng  TV ngày phong phú tinh tế đa dạng

5.TV từ sau CMT8  :

Thao tác : trình bày trình hình thành chữ quốc ngữ?

Sau GV gọi Hs đọc phần ghi nhớ sgk/ 40

không thể thiếu giành lại vị trí xứng đáng nghiệp xây dựng đất nước VN XHCN *Ghi nhớ : sgk/ 38

II.Chữ viết TV

1.Vai trò chữ viết ngôn ngữ : sgk

2.Ngơn ngữ chữ Nơm

_HÌnh thành VIII, IX  sử dụng X  XIII

_Cấu tạo :

+Mượn nguyên chữ Hán +Lắp ghép chữ Hán – Nôm 3.Chữ quốc ngữ

_Ra đời khoảng Tk XVII _Ghi âm chữ La Tinh *Ghi nhớ : sgk 40

4.Củng cố :

Lịch sử phát triển TV TV qua thời kì lịch sử Chữ viết TV

5 Dặn dò : Học làm tập sgk

Chuẩn bị tiết sau học đọc văn “HĐĐV TQT” đọc thêm “Thái sư TTĐ” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 67

HƯNG ĐẠO ĐẠI VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN (Ngô Sĩ Liên)

A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : phẩm chất HĐĐV – TQT

Nghệ thuật khắc họa nhân vật lịch sử sắc nét – sống động B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : phát vấn, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, đọc sáng tạo D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

Hiền tài có ý nghĩa ntn hưng thịnh quốc gia? Y nghĩa việc trọng dụng hiền tài? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

TQT vị hiền tài đặc biệt, anh hùng dân tộc, danh tướng tiếng toàn giới lần huy quân đội nhà Trần chiến thắng quân Nguyên Mông xâm lược Chân dung người ntn? Ngày nay, phải dựa vào Ngô Sĩ Liên qua sách “Đại Việt sử kí tồn thư”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Hướng dẫn hd đọc hiểu khái quát Thao tác : Tìm hiểu tgiả NSL

_Gv cho Hs đọc tiểu dẫn/ sgk

_Gv hỏi Hs Em cho biết đôi nét NSl? Thao tác : tìm hiểu “ĐVSKTT”

_GV hỏi “ĐVSKTT” sách ghi chép gì? ý nghĩa việc biên soạn sách này?

_Hs suy nghĩ trả lời

Thao tác : hướng dẫn Hs đọc

_Gv lưu ý Hs : đoạn đối thoại TQT vớic ác nhân vật cần đọc giọng phù hợp; lời bình tgiả

_GV học sinh đọc lần Hs tóm tắt ý Thao tác : giải thích từ khó

Thao tác : tìm hiểu bố cục

_Gv hỏi : chia trích đoạn làm phần?

Thao tác : tìm hiểu vị trí trích đoạn *Hoạt động : Đọc hiểu chi tiết

Thao tác : tìm hiểu phẩm chất HĐĐV TQT 1.1.Qua lời dặn vau

_Gv hỏi : qua lời dặn vua vị tướng gài,em thấy TQTuuấn bật lên phẩm chất gì? (Trung quân quốc) _Gv hỏi : lời dặn cặn kẽ, tỉ mỉ thể đìêu (phẩm chất ) TQT? (Trí thơng minh un bác, lịch lãm, vốn kinh nghiêm dồi – tầm nhìn xa trơng rộng, lòng tận tụy, bao dung đến cuối đời TQT)

_Gv hỏi : ý nghĩa lời dặn TQT ( có ýnghĩa thời đến nay)

1.2.Qua thử lịng gia nơ :

_Gv hỏi : Đối với lời cha dặn, TQT có thái độ ntn? _Hãy cho biết thái độ TQT hỏi ý kiến thử lịng gia nơ 2con?

+Trước lời YK - DT ơng khóc cho phẩm chất TQT? (nhân cách cao cả)

+Trước thái độ khác TQT có xử ntn? Y nghĩa thái độ đó? (thận trọng, trung

I.Đọc hiểu khái quát 1.Tác giả :

_Tiến sĩ NSL làm tư nghiệp quốc tử giám (hiệu trưởng) Là nhà sử học danh nước ta thời trung đại, tiếp tục nghiệp làm sử LVH, Phan Phu Tiên

2.“ĐVSKTT” : NSL lệnh Lê Thánh Tơng biên soạn dựa “ĐV sử kí” (LVH – thời Trần) “Sử kí tục biên” (PPT – thời Lê) Đó biên niên sử (ghi chép năm tháng) từ thời Hồng Bàng đến 1328 – Llợi lên ngơi vua Cuốn sử vừa có giá trị lịch sử vừa có giá trị văn học, thể mạnh mẽ tinh thần Đviệt

3.Đọc

4.Giải thích từ khó : sgk 5.Bố cục : đoạn

_…giữ nước vây

_Quốc Tuấn con…vào viếng _phần cịn lại

6.Vị trí trích đoạn : thụơc tập 2, Vi, phần “bản kỉ”, kỉ nhà Trần II.Đọc hiểu chi tiết

1.Phẩm chất HĐĐV TQT a.Qua lời dặn vua Trân

_Nên tùy thời mà có sách lược phù hợp, binh pháp chống giặc cần vận dụng linh họat, không khuôn mẫu _Điều kiện quan trọng để thắng giặc toàn dân đồn kết lịng

nghĩa lối gdục nhà cách công bằng, nghiêm khắc)

_Hs suy nghĩ, thảo luận trả lời theo nhóm

_Gv hỏi : bên cạnh chi tiết kể, em có phát thêm chi tiết khác nói lên phẩm chất TQT? “Thánh Tông…truyền thư”

_Từ điều trên, em đúc kết câu HĐĐV TQT? (tấm gương sáng đạo làm người)

Thao tc : Tìm hiểu nghệ thuật trích đoạn _Gv hỏi : Nhân vật TQt đặt mqh tình ntn?

_Hs suy nghĩ, trả lời

_Gv hỏi : truyện kể có đơn điệu theo trình tự thời gian khơng? Vì sao? (hình tượng “Sao sa” – TQT bệnh, kể chuyện vào thăm, TQT mất…)

_Gv hỏi : chi tiết lòng tin hiển linh có ý nghĩa ntn?

*Hoạt động : gọi HS đọc phần ghi nhớ sgk/ 45

 Vị tướng tài năng, mưu lược, có lịng trung quân mà biết thương dân, trọng dân lo cho dân

b.Qua việc thử lịng gia nơ con _Đối với lời cha dặn : TQT có suy nghĩ riêng “ để điều lịng khơng cho phải” _Hỏi ý kiến gia nơ (thử lịng)

+Trước lời Yết Kiêu Dã

Tượng, ông “cảm phục đến khóc, khen ngợi người”

+Trước lời Hưng Vũ Vương, ông “ngầm cho phải”

+Trước lời Hưng Nhượng Vương TQTảng, ông giận rút gươm định trị tội sau không muốn QT nhìn mặt ơng lần cuối

 Là người hết lịng trung nghĩa với vua, với nước, khơng mảy may tư lợi Ong người có tình cảm chân thành nồng nhiệt, thẳng thắng nghiêm gdục

2.Nghệ thuật kể chuyện khắc họa nhân vật lịch sử

_Nghệ thuật khắc họa nhân vật TQT xdựng nhiều mqh đặt tình có thử thách  làm bật phẩm chất cao quý nhiều phương diện Nhà viết sử thành công việc khắc họa nhân vật lịch sử sống động chi tiết đặc sắc, chắt lọc để lại ấn tượng sâu đậm

_Nghệ thuật kể chuyện : điêu luyện đạt hiệu cao giúp người đọc tiếp nhận cách hứng thú mà nhà viết sử muốn truyền tải

*Ghi nhớ : sgk / 45 4.Củng cố :

Những phẩm chất tốt đẹp HĐĐV TQT

_THĐ trở thành Đức Thánh thiêng liêng phù hộ cho cháu đời sau

Gv đặt câu hỏi : viết sử, dựng chân dung nhân vật lịch sử, tgiả chủ yếu nhấn mạnh mặt nào? a.Tài siêu việt

b.Trí tuệ người c.Công lao to lớn d.Nhân cách vĩ đại

Soạn “Thái sư Trần Thủ Độ” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 68

THÁI SƯ TRẦN THỦ ĐỘ (Trích Đại Việt sử kí tồn thư)

Ngô Sĩ Liên A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : phát vấn, trao đổi thảo luận, đọc sáng tạo, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Hãy trình bày phẩm chất tốt đẹp HĐĐV TQT 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Trần Thủ Độ nhân vật lịch sử mà nhìn nhận đánh gái ơng cần phải có cơng bằng, khách quan Đbiệt đề cao phẩm chất vị quan đầu triều nghiêm minh, chí cơng vơ tư, liêm khiết đầy lĩnh Chúng ta tìm hiểu ơng qua tác phẩm “Đại Việt sử kí tồn thư” nhà viết sử Ngơ Sĩ Liên

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát văn bản Thao tác : đọc vbản

Thao tác : giải thích từ khó Thao tác : bố cục

_Gv gọi HS phân tích bố cục : chia bố cục ntn? Đặt tên cho phần

_Hs trả lời cá nhân

*Hoạt động : tìm hiểu chi tiết Thao tác : nhân cách TTĐ _Gv hỏi :

Nhân cách TTĐ đựơc thể qua câu chuyện? Hãy đặt tên cho chuyện?

_Hs suy nghĩ trả lời

_Gv chia thành nhóm Hs tổ chức thảo luận +Nhóm : câu chuyện

+Nhóm : câu chuyện

I.Tìm hiểu khái quát văn bản 1.Đọc văn bản

2.Giải thích từ khó 3.Bố cục

_Đoạn mở đầu : thời gian kiện trọng đại

_Đoạn : câu chuyện TTĐ

II.Đọc hiểu chi tiết văn bản 1.Nhân cách TTĐ

_Câu chuyện thứ : thái độ với người tố cáo tội +Khẳng định : thật +hành động : khen thưởng

+Nhóm : câu chuyện +Nhóm : câu chuyện

_Gv yêu cầu câu chuyện Hs nên đúc kết phẩm chất bật người thái sư TTĐ?

Thao tác : Phân tích nghệ thuật kể chuyện khắc họa nhân vật?

_Gv hỏi : nét đặt sắc nghệ thuật kể chuyện gì? cách giải câu chuyện ntn?

_Gv yêu cầu Hs tìm tình giàu kịch tính chi tiết tiêu biểu qua mẫu chuyện

lượng có lĩnh

_Câu chuyện thứ : tên lính quân hiệu không cho vợ TTĐ qua thềm cấm  không trị tội mà cịn khen thưởng  chí cơng vơ tư, tôn trọng luật pháp, không thiên vị người thân

_Câu chuyện thứ : có người lợi dụng quan hệ họ hàng để chức : chấp nhận lại phạt  gìn giữ cơng phép nước, trừ tệ nạn chạy chọtm đút lótm dựa dẫm thân

_Câu chuyện thứ : trình bày quan điểm với vua việc phong chức cho An Quốc  đặt việc công lên trên, không tư lợi, bè cánh

 TTĐ người thẳng thắn, cầu thị, độ lượng, nghiêm minh đbiệt chí công vô tư Ong xứng đáng quan đầu triều gương mẫu, chỗ dựa quốc gia

2.Nghệ thuật kể chuyện khắc họa chân dung nhân vật : nét đsắc nhà viết sử xdựng tình giàu kịch tính lựa chọn chi tiết đắt giá Mỗi câu chuyện dù ngắn có xung đột, cách giải bất ngờ, thú vị

_Tình : xung đột đến cao trào Khi vua đưa người hặc tội kể tội cho TTĐ nghe – TTđ không trị tội không biện bạch phân trần mà nhận lỗi  thưởng

_Tình : xung đột đến cao trào vợ khóc nói khích – TTĐ sai bắt người qn hiệu – khen, thưỡng _Tình : TTĐ đồng ý cho người họ hàng chức – phạt cảnh cáo

_Tình : thẳng thắn trình bày quan điểm không lôi bè kéo cánh 4.Củng cố :

Phẩm chất TTĐ

5 Dặn dò : Soạn Lvăn “Phương pháp thuyết minh” Học làm đầy đủ

Tiết 69

PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : nhiệm vụ cung cấp phương hướng hiểu biết cụ thể cho Hs vận dụng vào việc làm : số pp thuyết minh – v ận dụng pp thuyết minh

B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : phát vấn, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Hãy trình bày tính chuẩn xác hấp dẫn VBTM? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Để làm tốt văn TM điều quan trọng phải hiểu biết rõ ràng, xác, đầy đủ vật, tượng cần TM, để truyền đạt tốt đến người nghe, cần phải có phương pháp thuyết minh Hơm nay, tìm hiểu pp TM

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Tìm hiểu tầm quan trọng ppTM _GV yêu cầu HS đọc mục I/sgk trả lời câu hỏi +Yêu cầu để viết văn TM gì?

+Muốn viết VBTM ngịai tri thức nhu cầu cịn đkiện gì?

+Cần ghi nhớ mqh ppTM mục đích TM?

*Hoạt động : số pp TM? Thao tác : On tập số ppTM

_Gv yêu cầu HS đọc mục II.1/ sgk trả lời câu hỏi : THCS, em học ppTM nào? Em cho biết tgiả đoạn trích sử dụng pp nào?

I.Tầm quan trọng pp TM 1.Yêu cầu văn TM

_Phải cung cấp thông tin đối tượng trung thực, xác, khách quan _Nội dung xác, hấp dẫn, sinh động

_Trình tự hợp lí, khoa học quán

2.Điều kiện viết VBTM : tri thức, nhu cầu, pp TM phù hợp

3.Mqh giưa pp mục đích TM : _Mục đích thường đựơc thực hóa thành văn qua pp Tm

_PP thuyết minh gắn với mục đích thuyết minh cụ thể

Tác dụng pp ấy?

_Gv gợi dẫn, Hs trao đổi, thảo luận trả lời

Thao tác : Tìm hiểu số ppTM

_Gv yêu cầu HS đọc mục II.2 sgk trả lời câu hỏi : ngòai ppTM học cịn có ppTM nào?

_Gv gợi dẫn HS trao đổi thảo luận trả lời

_Gv hỏi : với câu “ Basơ bút danh” cho tgiả thuyết minh pp định nghĩa? Thế TM cách thích? So sánh?

Gvsdụng bảng phụ ssánh pp Tm : định nghĩa thích rút định nghĩa TM thích ( bảng phụ) _Gv hỏi cho HS đọc đv (b)

_Gv hỏi : mục đích Basơ, mục đích chủ yếu?

Vì sao? Các ý đọan văn có quan hệ nhân ntn? Ngun nhân? Kết quả? Vì nói mqh hợp lí, sinh động, hấp dẫn?

*Hoạt động : vận dụng ppTM

_Gv yêu cầu Hs đọc mục III/ sgk trả lời câu hỏi +Căn vào đâu để lựa chọn ppTm?

+Mục đích vịêc lựa chọn sdụng ppTM gì? *Hoạt động : Hs đọc ghi nhớ

*Hoạt động : Luyện tập _GV củng cố BT

_GV hướng dẫn HS nhà làm BT 2/ sgk

liệu, so sánh, phân lọai, phân tích _Đoạn :

+Mục đích TM : cơng lao tiến cử người tài giỏi cho đất nước TQT +PP TM : liệt kê, giải thích

+Tác dụng : đảm bảo tính xác, thuyết phục

_Đoạn :

+Mục đích TM : lí thay đổi bút danh Basơ

+PP TM : phân tích, giải thích +Tác dụng : cung cấp hiểu biết bất ngờ, thú vị

_Đoạn :

+Mục đích thuyết minh : giúp người đọc hiểu cấu tạo tế bào

+PP TM : nêu số liệu, so sánh +Tác dụng : hấp dẫn, gây ấn tượng _Đoạn :

+Mục đích TM : giúp người đọc hiểu lọai hình nghệ thuật dgian +PPTM : phân tích, giải thích

+Tác dụng : cung cấp hiểu biết mới, thú vị

2.Tìm hiểu thêm số PPTM a.Thuyết minh thích _Với câu “Basơ bút danh” gặp câu tương tự : “Basô tên hiệu, Basô tên chữ”… tức tgiả thích cho danh xưng “Basơ…” Trường hợp viết sau : “Basơ bút danh thi sĩ tiếng”

_Khi sử dụng pp định nghĩa, tác giả víêt : Basô thi sĩ tiếng Trường hợp phân biệt đựơc Basô với nhà thơ, nhà văn khác b.TM cách giảng giải nguyên nhân, kết quả

_Trong mục đích mục đích (1) chủ yếu “chân dung tâm hồn” Basô

_Các ý đọan văn có mqh nhân từ say mê “cây chuối” (nguyên nhân)  kết đời bút danh “Basô”

*Định nghĩa

chưa phản ánh đầy đủ thuộc tính chất đối tượng

_Tm giảng giải nguyên nhân – kết quả : thể mqh nhân vật, hiện tượng

III.Yêu cầu việc vận dụng PPTM

_Căn vào mục đích Tm để lựa chọn PPTM

_Mục đích Tm : cung cấp đầy đủ thông tin, khách quan đối tượng TM, góp phần sinh động hóa VBTM gây hứng thú cho người đọc

*Ghi nhớ : sgk/ 51 IV.Luyện tập

1.BT : pp đựơc sử dụng : a.Chú thích : “Hoa lan đựơc… vương giả”, “còn với người Ptây…lòai hoa”

b.Phân tích, giải thích : “Hoa lan thường đựơc chia làm nhóm…” c.PP số liệu : “chỉ riêng 10 lòai…nữ” 2.BT : hướng dẫn HS làm BT

4.Củng cố : Một số ppTM Vận dụng ppTM BTập

5 Dặn dò : học đọc văn, soạn :Chuyện chức phán đền Tản Viên Học làm đầy đủ

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 70, 71

CHUYỆN CHỨC PHÁN SỰ ĐỀN TẢN VIÊN (Tản Viên từ phán lục _ Trích “Truyền kì mạn lục) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : Sự kiên định nghĩa Ngô Tử Văn Ngụ ý phê phán

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : phát vấn, trao đổi thảo luận, đọc sáng tạo, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

HĐĐV TQT có phẩm chất cao quý nào? Thái sư TTĐ người ntn?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

“Truyền kì mạn lục” tập sách thể rõ chủ đề : ca ngợi cảm thông với người phụ nữ hiền thục, bất hạnh; ca ngợi nho sĩ trí thức khảng khái, trực nghĩa lớn chống gian tà Một điều minh chứng truyện “Tản Viên từ phán s ự lục”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động 1: Gv hướng dẫn HS đọc hiểu khái quát Thao tác : tìm hiểu tgiả

Thao tác :tìm hiểu thể loại truyện truyền kì

_GV hỏi Hs : truyện truyền kì ảnh hưởng truyện TK nước nào? Thời nào? Nó có đđiểm ntn>

_Hs suy nghĩ trả lời

_GV hỏi : “TKML” NDữ gồm có truyện? Chủ yếu thời nào? Nội dung – chủ đề “TKML”? _Hs suy nghĩ trả lời câu hỏi

 sau GC định hướng nhấn mạnh ý Hs học từ sgk/ 55

Thao tác : đọc – kể vắn tắt, phân tích bố cục _Gv yêu cầu Hs đọc, yêu cầu tóm tắt ngắn gọn

_Gv hỏi : truyện chia làm phần, nêu nội dung phần?

_Hs suy nghĩ trả lời

Thao tác : Gv gọi hs đọc từ khó cần giải thích ở chân trang

*Hoạt động : Đọc hiểu chi tiết văn bản

Thao tác : Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu NTV

I.Tìm hiểu khái quát văn bản 1.Tác giả : (? -?) : sgk/ 55 2.Thể lọai truyện truyền kì

+Chịu ảnh hưởng truyện truyền kì TQ có từ đời Đường

+Kể văn xuôi chữ Hán có xen thơ ca, lời bình luận tác giả người khác cuối truyện +Mang đậm yếu tố kì ảo, hoang đường đậm chất thực, phản ánh khát vọng phá bỏ bất cơng ngang trái, vươn lên tìm hạnh phúc người VN đương thời _“TKML” : tinh thần dân tộc, niềm tự hào văn hiến Đại Việt, đề cao đạo đức, nhân hậu, thủy chung khẳng định quan điểm sống ẩn dật lối trí thức đương thời Có giá trị thực nhân đạo cao, Vũ Khâm Lâm khen tặng “Thiên cổ kì bút” dịch nhiều thứ tiếng nước 3.Đọc – kể – phân tích bố cục a.Đọc – kể

b.Bố cục :

_“NTV…khơng cần cả” : giới thiệu NTV

_“Đốt đền xong…thóat nạn” : NTV đốt đền, gặp bách hộ Thôi Thổ Thần

_GV hỏi : NTV giới thiệu ntn? Cách giới thiệu có tác dụng gì? ( người đọc hồi hộp đợi chờ)

_Hs suy nghĩ trả lời

_GV hỏi : tính cách NTV thể qua hành động cụ thể truyện? Hậu việc đốt đền gì? em phân tích hình ảnh lời nói cư sĩ, phân tích cử thái độ Tử Văn?

_ Hs trả lời ý HẾT TIẾT 1

_Gv hỏi HS : ý nghĩa chuyện NTV? Chiến thắng NTV phải trãi qua nhiều gian nguy thử thách điều có ý nghĩa khẳng định gì? (chính thắng tà)

Truyện đề cao ai? Truyện cịn có ý nghĩa gì? (tinh thần dân tộc, đấu tranh triệt để với xấu, ác để bảo vệ dân, bảo vệ nghĩa)

Thao tác : Gv giúp Hs tìm hiểu ý nghĩa phê phán truyện

_Gv hỏi : bên cạnh việc đề cao chàng nho sĩ kiên định dân trừ tà, truyện cịn có ngụ ý phê phán tượng, vấn đề xhội đương thời _Hs bàn luận, nêu ý kiến riêng, phân tích

_Gv hỏi Hs : qua truyện,tgiả nhắn nhủ với điều gì?

_Hs thảo luận nhóm trả lời

Thao tác : Tìm hiểu nghệ thuật kể chuyện?

_Gv hỏi Hs : nghệ thuật kể chuyện kết hợp chân thật với yếu tố kì ảo biểu có tdụng gì? câu chuyện thắt nút mở nút chi tiết nào?

Thao tác : Gv gọi HS đọc phần ghi nhớ

DVương, thắng lợi trở

_“Năm giáp ngọ…cứng cỏi” : gặp tình cờ quan phán người quen cũ lời bình 4.Giải thích từ khó : sgk II.Đọc – hiểu chi tiết Vbản 1.Sự kiên định, nghĩa NTV

_NTV giới thiệu người “khẳng khái, nóng nảy, thấy tà gian khơng thể chịu được, vùng Bắac người ta khen người cương trực”

_Tính cách thể q ua

+Sự tức giận trước việc “hưng yêu tác quái” tên huy thần hành động đốt đền trừ hại cho dân

+Thái độ điềm nhiên không khiếp sợ trước đe dọa tên thần +Sự gan trước bọn quỷ xoa quang cảnh đáng sợ nơi cõi âm

+Thái độ cứng cõi, bất khuất trước DV đầy quyền lực

 Bằng nghĩa dũng cảm, cương trực đấu tranh cho nghĩa, TNV chiến thắng, : giải trừ tai họa đem an lành cho dân diệt trừ tận gốc lực xâm lược tàn ác, làm sáng tỏ nỗi oan khuất phục hồi danh vị cho Thổ Thần nước Việt tiến cử vào chức phán đền Tản Viên, đảm đương nhiệm vụ gìn giữ cơng lí 2.Truyện ngụ ý phê phán

_Đối tượng phê phán : hồn ma tên tướng giặc xảo quyệt, giả mạo thổ thần, tham lam, ác bị vạch mặt trừng trị

_Phơi bày thực đầy rẫy bất công từ cõi trần đến cõi âm Những tượng tiêu cực cõi âm hình chiếu bất công xã hội đương thời mà điều nhức nhối bọn tham quan ô lại tiếp tay cho kẻ ác kẻ xấu gây bao đau khổ cho người dân lương thiện

3.Nghệ thuật kể chuyện

_Chi tiết mở đầu truyện TV “châm lửa đốt đền…lo sơ”  gây ý dự báo diễn tiến khác thường, thu hút người đọc sâu vào truyện

_Câu chuyện đựơc thắt nút dần với xung đột ngày căng thẳng, dẫn đến cao trào : TV bị tên thần hành, trách mắng, đe dọa; Thổ thần báo tin; TV bệnh nặng, bị giải gặp DVương…

_Câu chuyện mở nút : lời TV minh chứng, kẻ ác đền tội, người lương thiện phục hồi đền đáp _Truyện mang đậm yếu tố kì ảo xen lẫn với chuyện người, chuyện thần… *Ghi nhớ : sgk/ 61

4.Củng cố :

Sự kiên định, nghĩa NTV Phê phán truyện

Nghệ thuật truyên

5 Dặn dò : BT 1, 2/ 61 : Hs nhà làm Soạn LV “Luyện tập viết đọan văn TM” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 72

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN THUYẾT MINH A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : vận dụng thực hành viết đoạn văn Tm B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : Gv hướng dẫn Hs cách lập dàn ý đại cương cho TM cách viết đoạn văn TM

D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : _Hãy kể vài ppTM?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :ôn tập đoạn văn

Thao tác : Gv yêu cầu Hs ôn lại câu hỏi _Thế đoạn văn?

_Một đoạn văn cần đạt yêu cầu yêu cầu?

 Gv cho Hs trao đổi, thảo luận trả lời

Thao tác : GV hướng dẫn HS so sánh giống khác đvăn TM tự

_Gv hỏi : theo anh (chị), đvăn Tm tự có điểm giống vàkhác nhau? Vì có giống khác đó?

_Gv treo bảng phụ có đoạn văn đề tài yêu cầu HS thảo luận, so sánh trả lời câu hỏi Thao tác : Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu cấu trúc đoạn văn TM thường gặp

_Gv hỏi : đoạn văn TM có phần chính? Các ý đoạn văn TM sxếp theo trình tự thời gian, không gian, nhận thức, phản bác – chứng minh khơng? Vì sao?

_Hs suy nghĩ trả lời

*Hoạt động : Gvhướng dẫn Hs viết đoạn văn Tm _Gv yêu cầu Hs đọc mục II sgk vàtrả lời câu hỏi _Gv hỏi : muốn viết đoạn văn Tm, phải có bước chuẩn bị? Là bước nào?

_Gv gợi dẫn Hs trao đổi thảo luận trả lời

*Hoạt động : Gv yêu cầu Hs tìm hiểu đoạn văn sgk trả lời

_Học tập qua đoạn văn đó? _Hs đọc, suy nghĩ trả lời

*Hoạt động : Gv gọi Hs đọc ghi nhớ

*Hoạt động : GV hướng dẫn Hs luyện tập tập BT : TM Nguyễn Trãi

BT : Giới thiệu người

I.Đoạn văn thuyết minh 1.On tập đoạn văn

_Nội dung : đoạn văn hịan chỉnh khơng hồn chỉnh

_Hình thức : đoạn văn ln ln hịan chỉnh Tính hịan chỉnh thể dấu hiệu : lùi đầu dòng, viết hoa chữ đầu dòng, có dấu kết đoạn

2.So sánh đoạn văn tự Tm a.Giống nhau

_Bảo đảm cấu trúc thường gặp đoạn văn

_Đều đề cập đến vấn đề cần nói b.Điểm khác nhau

_Đoạn tự : sdụng yếu tố miêu tả biểu cảm hấp dẫn, xúc động

_Đoạn Tm : giải thích, cung cấp tri thức, khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm

3.Cấu trúc đoạn văn TM

_Câu mở đoạn : giới thiệu tóm tắt _Các câu : TM cụ thể

_Câu kết đoạn : khẳng định lại vấn đề

II.Viết đoạn văn TM :4 bước 1.Xác định đối tượng cần Tm 2.Phác thảo dàn ý đại cương

_Mở : đoạn, đoạn nói gì?

_Thân : đoạn? Mỗi đoạn diễn đạt ý hay ý?

_Kết : đoạn? Mỗi đoạn nói gì?

3.Viết đoạn văn theo dàn ý 4.lắp ráp đoạn văn thành kiểm tra, sửa chữa

III.Tìm hiểu đoạn văn sgk 1.Đây đoạn văn Tmvề nghịch lí giữa thời gian tốc độ

2.PPTm : giải thích, so sánh nêu số liệu

dụng thời gian để làmviệc có suất hiệu quả, lười biếng rong chơi bị “lão hóa” với tốc độ khủng khiếp ánh sáng

*Ghi nhớ : sgk/ 63

IV.Hướng dẫn Luyện tập 1.Hãy viết đoạn văn TM Nguyễn Trãi : (*)

2.Viết đoạn văn giới thiệu người

4.Củng cố :

Thực hành viết đoạn văn 5 Dặn dò : Làm tập

Soạn TV “Những yêu cầu sdụng TV” RÚT KINH NGHIỆM

(*)

(a) Nhưng NT yêu không yêu tha thiết thiên nhiên quê hương Ong canh cánh niềm tha thiết bà thân thuộc quê nhà Thời giặc Minh, nhiều năm ông phải lẫn trốn khắp nơi, xa nhà, bên đèn khuya ơng day dứt : “gió thu đến, rụng rồi, lận đận quê người Đêm mưa, bên đèn leo lét, hồn mộng vơ nơi đất khách” Tiết minh đến, theo tục, cháu phải thăm mồ mả ông bà, sửa sang bồi đắp, thắp hương tưởng nhớ cho đạo làm cháu, mà bao năm ông không Ong não lịng : “Thân xa ngàn dặm, mồ mả ông bà quê không giầy cỏ thắp hương 10 năm qua, người ruột thịt quen thân cũ chẳng ai…”

(b) Ong mẹ lên sáu Lòng thương mẹ nồng Ong bà ngoại cậu dì Cơn Sơn Q nội nhiều đời Một lần thuyền thăm, ông ôn lại bao cay đắng ngày lưu lạc, nghe mà tha thiết : “10 năm trơi dạt cánh bèo Đêm ngày nỗi nhớ quê giày vò lịng Bao lần gửi hồn tìm q cũ Nhưng đành nhỏ nước mắt thấm máu mà gội rửa tưởng tượng nấm mồ mẹ, mồ mả ông bà Cịn xóm làng, bà con, lúc giặc giày xéo trách hành vi bạo tàn chúng !

Tiết 73

TRẢ BÀI SỐ 05 RA ĐỀ BÀI SỐ 06 A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, rút kinh nghiệm D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

1 On định lớp : SS VS ĐP 2 Kiểm tra cũ :

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :Nhắc lại yêu cầu viết _Gv yêu cầu Hs nhắc lại

*Hoạt động : Nhận xét, đánh giá chung Thao tác : ưu điểm

Thao tác : khuyết điểm nội dung hình thức viết

Thao tác : Gv báo kết chung

Thao tác : Cho HS đọc chung nhận xét

*Hoạt động : Trả bài _Yêu cầu HS tự sữa lỗi _Đổi cho sửa

*Hoạt động : số 06 ( nhà, tuần sau thu bài)

I.Yêu cầu viết 1.Kiểu : thuyết minh

2.Tính chất : mang dáng dấp giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử Bthuận

3.Đề tài, ngữ liệu : tham quan thực tế xây dựng TM sở có sẵn ngữ liệu trình tham quan lấy tư liệu

II.Nhận xét, đánh giá chung 1.Ưu điểm

_Có nhiều viết tốt

_Sử dụng đầy đủ số liệu giới thiệu, chứng minh

_Thu hút người đọc 2.Khuyết điểm a.Nội dung :

_Một số viết chưa làm thao tác thuyết minh, chưa tập trung vào đề tài mà đề yêu cầu

_Thiếu cung cấp tri thức, liệu cho viết

_Thiếu thu hút người đọc qua số câu chuyện thần thọai, giai thoại, tích…

b.HÌnh thức :

_Chính tả, sử dụng từ, viết câu _Xây dựng đoạn Liên kết đoạn _Đa số viết chưa tách đoạn, ý _Đa số viết không đặt tên tiêu thuyết minh

_Chưa có hấp dẫn người đọc TM

3.Kết :

4.Cho HS đọc chung số nhận xét

III.Trả bài

IV.Bài số 06 (về nhà) : Thuyết minh văn học

2.Dàn ý đại cương _Cuộc đời NT

_Sự nghiệp thơ văn NT +Các tphẩm

+NT-nhà luận kiệt xuất +NT – nhà thơ trữ tình sâu sắc

_Đánh giá chung đời thơ văn NT

4.Củng cố :

RKN thể loại TM số 05 cho số 06 nhà 5 Dặn dò : Làm số 06 tuần sau nộp

Soạn TV :NHững yêu cầu sdụng TV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 74, 75

NHỮNG YÊU CẦU VỀ SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : phân biệt sai, nhận biết hay để vươn tới việc sử dụng TV B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : Trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Hãy trình bày lịch sử phát triển TV? Chữ viết TV có vai trị ntn?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Nói được, viết TV khơng chưa đủ Mỗi người Việt cần phải nói viết TV Hơm nay, tìm hiểu yêu cầu sdụng TV

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :Tìm hiểu cách sdụng theo chuẩn mực TV

Thao tác :Gv yêu cầu HS tìm hiểu mục I.1/sgk trả lời

_Những câu mục a mắc lỗi gì? cho biết cách sửa?

I.Sử dụng theo chuẩn mực của TV

1.Về ngữ âm chữ viết

_Xác định từ ngữ địa phương đoạn hội thoại mục b tìm từ ngữ toàn dân tương ứng với từ ngữ địa phương ấy?

_Hs trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi

Thao tác : Gv yêu cầu HS tìm hiểu mục I.2/ sgk trả lời

_Phát chữa lỗi từ ngữ câu cho _Hs trả lời sau thảo luận, trao đổi

Thao tác :Gv yêu cầu HS tìm hiểu mục I.3/ sgk trả lời câu hỏi :

_phát sửa lỗi ngữ pháp câu cho _Xác định câu câu cho

_sắp xếp câu cho để thành đoạn văn có liên kết _Hs trao đổi thảo luận trả lời

Thao tác : Gv yêu cầu Hs tìm hiểu mục I.4/ sgk trả lời câu hỏi

_Chữa lỗi dùng từ không pc cho

_Nhận xét từ ngữ thuộc ngôn ngữ thuộc ngơn ngữ nói PCNN Shọat đoạn văn cho

_Hs trao đổi, thảo luận trả lời

_Câu : s cặp phụ âm cuối tả tiếng “giặc” “giặt”

_Câu : dùng sai cặp phụ âm đầu d/r tiếng “dáo”  “ráo”

_Câu thứ : cặp điệu hỏi/ ngã tiếng ‘ “lẽ”, “đỗi”  lẻ, đổi b.Từ ngữ địa phương

_Từ ngữ địa phương : Dưng mờ, bẩu mờ

_Từ ngữ tòan dân tương ứng : dưng mờ = dưng mà, bẩu = bảo, mờ = mà 2.Về từ ngữ

a.Phát sửa lỗi từ ngữ (1) : phút chót lọt  phút chót (2) :truyền tụng  truyền đạt (3) : số người mắc bệnh chết

bệnh truyền nhiễm giảm dần

(4) : Những bệnh nhân khơng cịn phải mổ mắt, mà điều trị thứ thuốc đặc hiệu

b.Lựa chọn câu dùng đúng

(1) : yếu điểm : sai  nhược điểm (2) :

(3) , (4) :

(4) : linh động  sai  thứ tiếng sinh động, phong phú 3.Ngữ pháp

(1) : Thừa từ “qua”  Qua tphẩm “Tắt đèn”, Qua tphẩm “Tđèn” NTT,…

(2) Thiếu vị ngữ  lòng tin tưởng sâu sắc…đã được…cụ thể; “có ngơi nhà, bà sống hạnh phúc hơn” (3) : câu lại

(4) : Đoạn văn TK – TV : sửa lại : TK TV…dưới mái nhà Họ có nét xinh đẹp tuyệt vời TK thiếu nữ tài sắc vẹn toàn Vẻ đẹp nàng hoa phải ghen… Cịn TV có nét đẹp đoan trang, thùy mị Về tài TK hơn… hạnh phúc

4.Phong cách ngôn ngữ

_Gv gọi HS đọc ghi nhớ sgk/ 67

*Hoạt động : tìm hiểu hiệu việc sdụng từ _GV yêu cầu HS đọc mục II sgk trả lời câu hỏi +Phân tích giá trị biểu cảm từ “ đứng” “qùy” câu

+Ptích hiệu biểu đạt ẩn dụ câu

+Ptích giá trị nghệ thuật phép điệp, phép đối nhịp điệu đoạn văn

_Hs trao đổi, thảo luận trả lời

_Gv gọi Hs đọc phần ghi nhớ sgk/ 68 *Hoạt động : Hướng dẫn Hs luyện tập

PCNN hành  “buổi chiều” (2): “hết sức”  PCNN ngữ, khơng PCNN luận  “rất”, “vơ cùng”

b.Đoạn văn “Chí Phèo” (NC)

_Các từ xưng hô : “bẩm”, “cụ”, “con” _Thành ngữ : “trời tru đất diệt”, ”một thứơc cắm dùi khơng có”

_Các từ ngữ mang sắc thái ngữ : “sinh ra” “có dám nói gian”, “quả”, “về làng nước”, “chả làm nấu ăn”…

_Các từ ngữ dùng đơn đề nghị dù mục đích nói CP khẩn cầu, giống mục đích nói đơn đề nghị Đơn đề nghị thuộc pcnn HC Vì cách dùng từ diễn đạt phải mang tính quy ước Xh Chẳng hạn, CP “Con có dám nói gian trời tru đất diệt” đơn viết : “Tơi xin cam đoan điều đúng”

*Ghi nhớ : sgk/ 67

II.Sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp

1.Trong câu tục ngữ : “đứng” “quỳ” dùng với nghĩa chuyển Chúng không miêu tả tư cụ thể người mà chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ để nói đến “nhân cách, phẩm giá” người Như vậy, “chết đứng” chết hiên ngang người có lí tưởng, cịn “sống quỳ” sống hèn hạ kẻ khơng có lí tưởng niềm tin sống từ “đứng”, “quỳ” vừa có chất tạo hình vừa có giá trị biểu cảm cao nhờ vào nghĩa chuyển

2.“Chiếc nôi xanh”, “cái máy điều hịa khí hậu” cách gọi tên khác cối, cụm từ miêu tả có tính hình tượng giá trị biểu cảm

3.Đoạn văn sử dụng phép điệp : “Ai có sức…gươm”…đồng thời phép đối góp phần tạo nên tính nhịp điệu phù hợp với khơng khí khẩn trương vbản “Lời kêu gọi”

III.Luyện tập

BT 1/ 68 : cách viết từ : bày , hoàng, chất phác, bàng quan, lãng mạn, hưu trí, uống rượu, trau chuốt, nồng nàn, đẹp đẽ, chặt chẽ

BT 2/ 68 : Ptích tính xác tính biểu cảm từ

_Từ “lớp” : phân biệt người theo tuổi tác, hệ, khơng có nét nghĩa xấu, phù hợp với câu văn Cịn từ “hạng” hàm ý xấu, khơng phù hợp với câu văn

_Từ “phải” : ý nghĩa “bắt buộc”, từ “sẽ” giảm nhẹ mức độ bắt buộc phù hợp với câu văn

4.Củng cố :Thực hành việc sdụng chuẩn mực TV để sdụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao. 5 Dặn dò : Làm tập 3, 4, 5/ sgk/ 68

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 76

TÓM TẮT VĂN BẢN THUYẾT MINH A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : cách tóm tắt văn Tm B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : _Kiểm tra tập nhà

_Để viết tốt đọan văn Tm, cần phải làm gì? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động : Gv hướng dẫn HS tìm hiểu mục đích, u cầu việc tóm tắt VBTM

Thao tác : Gv yêu cầu HS cho biết mục đích yêu

cầu ttắt vbản tự sự?

Thao tác : Gv yêu cầu HS nhắc lại mục đích u cầu tóm tắt Vb tự Sau ssánh giống khác VBTS VBTM

_Yếu tố quan trọng vbản tự : việc, nhân vật

_các yếu tố khác : miêu tả, biểu cảm, tình tiết… _Cách tóm tắt : dựa vào nhân vật

_Mục đích : kể lại cốt truyện cho người đọc, người nghe hiểu ndung tphẩm

+Quy trình : đọc kĩ văn bản, lựa chọn việc nhân vật chính, xếp ý, viết

*Hoạt động : Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu cách tóm tắt vbản thuyết minh

_Gvyêu cầu HS đọc Vbản “nhà sàn” sgk _Gv hỏi Hs

+Vbản Thuyết minh đối tượng nào? +Đại ý vbản gì?

+Viết tóm tắt vbản cho biết cách làm _Hs trao đổi thảo luận trả lời

_Sau HS trảlời, Gv định hướng treo văn ttắt bảng phụ lên cho HS đọc qua lần

_Gv hỏi HS trả lời Sau GV định hướng bảng phụ

Gọi Hs đọc phần ghi nhớ

_Yêu cầu : cần ngắn gọn, rành mạch sát với thực tế

II.Cách tóm tắt vbản TM

1.Đọc VB “nhà sàn” thực các bước tóm tắt

2.Xác định

_Vbản TM nhà sàn – công trình kiến trúc quen thụơc người dân miền núi nước ta số dân tộc ĐNÁ

_Đại ý : TM kiến trúc, nguồn gốc tiện ích nhà sàn

_Bố cục

+Mở ( từ đầu…văn hóa cộng đồng) : định nghĩa tiện ích nhà sàn

+Thân ( tồn bộ…nhà sàn) : cấu tạo, nguồn gốc, cơng dụng nhà sàn +Kết (còn lại) : đánh giá, ca ngợi vẻ đẹp, hấp dẫn nhà sàn VN xưa

3.Cách làm : bước

_Xác định mục đích, yêu cầu

_Đọc vbản gốc để tìm liệu, gạch ý quan trọng, lướt qua tư liệu, số liệu không quan trọng

_Diễn đạt nội dung tóm tắt thành câu, đoạn, đáp ứng yêu cầu vbản

_Kiểm tra lại *Ghi nhớ : sgk/ 70

4.Củng cố :

BT : so sánh giống khác tóm tắt VBTS VBTM ? (GV định hướng treo bảng phụ)

TT VB Tự s ự TT VB Thuyết minh *Giống : hình thức rút gọn Vb

*Khác

_Mục đích : hiểu tphẩm _Hiểu đối tượng

_Cách thức : dựa vào việc _Dựa vào định nghĩa, liệu, thông nhân vật số, số liệu nhận định

_Quy trình : bước có ndung cụ thể _Bốn bước có nndung cụ thể khác với khơng giống với ndung tt tt VBTSự

VBTm

5 Dặn dò : Tiết sau học đọc văn

Soạn “Hồi trống Cổ Thành”, “Tào Tháo uống rượu luận anh hùng” Làm BT 1, 2/ sgk 71- 72

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 77

HỒI TRỐNG CỔ THÀNH (Trích “Tam quốc diễn nghĩa”)

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : âm vang chiến trận thời cổ

Tính cách bộc trực, thẳng Trương Phi B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Hãy khái quát phẩm chất tính cách NTV qua hành động phi thường chàng truyện “chuyện chức phán đền Tản Viên”

b/hãy kể tóm tắt ndung truyện :chuyện chức phán đền TV? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Trên đời có rơi vào cảnh tình lí gian Khơng bíêt minh ntn để tỏ lịng mình, có hịan cảnh ngặt nghèo thúc bách phải lấy máu mình, mạng mình, lấy sống chết để làm tin…mỗi lần đọc “TQDN” hẳn phải giở đến hồi thứ 28 để thêm lần nghe “âm vang Hồi trống Cổ Thành” Trong “HTCT”, ta thấy, an tịan chị dâu, Quan Vũ đành chấp nhận hàng TT, xử cực hậu, dùng cách để mua chuộc vừa biết tin tức LB, QV treo ấn từ quan, hộ tống chị, qua ải chém tên tướng Táo, chí tìm anh Đến Cổ Thành, biết tướng trấn thành TP, tưởng đâu gặp anh em, ngờ dâu! Để hiểu thêm việc, tìm hiểu “HTCT”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :Gv hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát vbản

Thao tác : tìm hiểu tgiả _Hs đọc tiểu dẫn / sgk/ 74

_Gv mở rộng thêm : LQT tgiả số tphẩm lịch sử : “Đệ tài tử thư”, “ đệ kì thư”

Thao tác : tìm hiểu tphẩm _Hs đọc tiếp phần tiểu dẫn _GV đặt câu hỏi

+hãy cho biết nguồn gốc q trình hồn thành tphẩm

+hãy ttắt ngắn gọn ndung truyện?

+Cho biết giá trị ndung nghệ thuật tp?

Nguyện vọng : tư tưởng ủng Lưu phản Tào; đế Thục khấu Ngụy; gửi gắm vào ơng vua lí tưởng, triều đại lý tưởng với quan tứơng giỏi

I.Tìm hiểu khái quát văn bản 1.Tác giả : (1330 – 1400) : sgk

2.Tác phẩm

a.Nguồn gốc trình hình thành

_LQT vào lịch sử, truyện kể dân gian(thọai bản), kịch dgian để sáng tạo tiểu thuyết lịch sử hùng vĩ “TQDN”

Nvật : tứ tuyệt (gian, nhân, trí, nghĩa) Trận Xích Bích, Quan Độ, Hoa Dung…

Thao tác :Đọc – kể đoạn trích _Gv hỏi HS

+Cho biết xuất xứ vị trí trích đoạn +Ndung trích đoạn gì?

*Hoạt động : Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết vbản Thao tác : GV hướng dẫn HS phân tích hình tượng Trương Phi

_GV hỏi : Qua hiểu biết Tphẩm đọc đoạn trích, em bước đầu hiểu tính cách Tphi ntn?

_Hs phát biểu khái quát, chưa cần phải chứng minh _Gv hỏi : chi tiết đoạn trích chứng tỏ TP người nóng nảy, cương trực thẳng?

_GV gợi ý đoạn văn “Phi nghe xong…Quan Cơng” hỏi : em có nhận xét động từ đoạn văn trên? Tính cách Tp thể hiện? Vì Tp lại có cử hành động vậy?

_GV nêu vấn đề : Phi không thèm để ý đến lời minh QC, TC, lời chị dâu mà mực đòi giết QC?

Hãy trình bày câu chất vấn TP với QC, TC chị dâu?

_Hs phân tích phát biểu

_Gv nêu vấn đề : việc SDương xúât đóng vai trị gì? chi tiết tình cờ, ngẫu nhiên hay có đặt tgiả? (sự đặt kín đáo cơng phu tgiả)

_GV hỏi : đầu SD rơi mà TP nghi ngờ chưa chịu nhận anh? Phi cịn làmnhững việc sau đó? Chi tíêt cuối đoạn văn : TP nghe hết chuyện rỏ nước mắt khóc, thụp lạy VT cho ta biết thêm điều tính cách TP?

Thao tác :Tìm hiểu,phân tích hình tượng QC? _GV hỏi : QC rơi vào hoàn cảnh bất ngờ khó khăn ntn? Vì nói cửa quan thứ vơí viên tứơng thứ đbiệt nhất? Vì QC mực né tránh mũi mâu minh lúng túng, tội nghiệp trước TP?

+Hs lí giải, trả lời

(Gợi ý : Cửa : Đông LĨnh chém Khổng Tú; cửa : Lạc

Ngụy – Thục – Ngô) c.Giá trị tác phẩm

_Nội dung : phơi bày cục diện trị xhội Trung Hoa cổ đại giai đoạn cát phân tranh, chiến tranh lọan lạc, đất nước chia cắt, nhân dân cực khổ điêu linh Bên cạnh cịn thể nguyện vọng hịa bình, ổn định nhân dân tác giả

_Nghệ thuật +Giá trị quân

+Giá trị văn học : nghệ thuật kể chuyện, xây dựng nhân vật, chọn lọc nhiều chi tiết li kì, miêu tả trận chiến đa dạng, phong phú

3.Đoạn trích

a.Xuất xứ : Tam quốc diễn nghĩa b.Vị trí : nửa đầu hồi thứ 28 c.Nội dung : chém SD anh em hòa giải, hồi trống Cổ Thành tơi chúa địan viên

d.Giải nghĩa từ khó : sgk II.Đọc hiểu chi tiết Vbản 1.Hình tượng Trương Phi

a.Một dũng tướng, anh hùng lừng lẫy thời Tam Quốc : thẳng, cương trực nóng nảy

_“Phi nghe xong…đâm QC” : nhịp văn nhanh, gấp gáp chứa sức nổ  10 động từ, 10 hành động liên tiếp im lặng mà sôi sục bão táp bên  TP : đối xử với QC với kẻ thù  người nóng nảy, bộc trực với quan điểm bất di bất dịch : trung thần không thờ chủ, chết không chịu đầu hàng Trong TP, QC kẻ phản bội

_Khi QC trần tình :

+Câu trả lời TP ném vào mặt QC tát – câu hỏi lại khẳng định “ Mày bội nghĩa, mặt đến gặp tao nữa?”

Thay đổi cách xưng hô ngang hàng, với kẻ thù

+Câu thứ : giải thích lí buộc tội thật khó chối cãi, minh : QC phản bội : bỏ anh, hàng TÀo, phong tứơc, lại đến lừa em

Dương chém Mạnh Thản Hàn Phúc; cửa : Nghi Thủy chém Biện Hỉ; cửa : Hùynh Dương chém Vương Thực; cửa : Sơng Hồng Hà : Tần Kì; cửa 6: “cửa quan tình cảm” : cửa ải dựng lên nghi ngờ anh em với : hiểu lầm gđình lại giải gươm giáo đầu tứơng gặc SDương)

_Vì QC chẳng nói chẳng xơng vào đánh, chưa hết hồi trống chém rơi đầu SD?

_Hs lí giải, trả lời

_Gv nêu vấn đề : Em nêu vai trị QC đoạn trích “HTCT”

_Hs nhận xét, trả lời

Thao tác : GV hướng dẫn Hs phân tích âm vang “HTCT”

_GV hỏi : Tgiả tả “HTCT” câu? Nhận xét Y nghĩa hồi trống? Có thể bỏ chi tiết hồi trống khơng? Vì sao?

_Hs thảo luận nhóm, đại diện trao đổi với nhóm khác trả lời trước lớp

_Gv gọi Hs đọc ghi nhớ sgk

nhất định không chịu mắc lừa

_Khi chị Tôn Càn minh cho QC  đổ thêm dầu vào lửa, TP tiếp tục khẳng định QC thằng phụ nghĩa, lừa chị, đến CỔ Thành định bắt TP

_Đang lúc bế tắc, SD xuất  thêm lí xác đáng chứng tỏ : QC lừa dối đến để dụ bắt TP để quân Tào đến sau QC chối cãi  giải mâu thuẫn : chém SD để tỏ lòng trung thực

b.Thận trọng, tinh tế, khơn ngoan và biết phục thiện

_Đầu SD rơi, Phi hỏi kĩ tên lính bị bắt Hứa Đơ; đưa chị vào thành lắng nghe chị kể; so sánh, đối chiếu trước sau  tin QC 10 phần  thực tiễn kinh nghiệm chiến đấu khiến TP làm

_Khóc, lạy QC  biết lỗi, nhận lỗi chân thành

 TP : hình ảnh tuyệt đẹp hổ tướng nước Thục

2.Hình tượng QC

_QC qua ải chém tướng Tào không băn khoăn, dự Thế đến Cổ Thành gặp lại em kết nghĩa, QC không ngờ đến… Đây cửa ải khó cửa ải thử thách lòng trung nghĩa, bày tỏ sáng , cửa quan không dung kẻ tham vàng phụ nghĩa

_QC : khơng cịn cách khác né tránh mũi bát xà mâu em nóng nảy cố dùng lời lẽ mềm mỏng để minh  điều chưa thấy viên tướng kiêu hùng QC

_QC phải nhờ đến giúp đỡ chị  vô dụng trước TP

_QC : khơng nói khơng rằng, xơng vào đánh chưa hết hồi trống chém rơi đầu Sái Dương  cách minh tốt nhanh chống, có hịêu mà QC làm lúc QC thắng nhanh chứng tỏ lịng trung thành trứơc TP

có lịng son sắt lí tưởng Là hình ảnh soi chiếu, làm bật hình ảnh TP

3.Am vang hồi trống Cổ Thành _hồi trống tả ngắn gọn câu “QC chẳng nói…dưới đất”  lối văn động, hàm súc, nhiều ý nghĩa bỏ qua chi tiết :

+Hồi trống giải nghi với TP +Hồi trống minh oan cho QC

+Phê phán lập lờ khơng dứt khóat, mang màu sắc hội, hàng Hán không hàng Tào QC

+Biểu dương, ca ngợi cương trực, dứt khóat, rành mạch rõ ràng TP +Là điều kiện quan tòa với quyền phán xét với bị cáo QC +Trở thành biểu tượng lòng trung nghĩa, tinh thần dũng cảm, cơng minh, nghĩa

+Thể rõ nét tính cách anh em, TP

+Hồi trống thử thách, thách thức +HỒi trống đòan tụ anh em

+Hồi trống tình anh em kết nghĩa chung lí tưởng, qua thử thách gian nguy lại sáng

+Tạo nên khơng khí chiến trận hào hùng, ý vị hấp dẫn đặt biệt thời Tquốc

+Khép lại quan thức đối mặt với viên tướng thứ đường tìm anh QC

*Ghi nhớ 4.Củng cố :

Ssánh tính cách TP –QC Ý nghĩa hồi trống CT

5 Dặn dò : HỌc soạn :TT uống rượu luận anh hùng RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 78 Đọc thêm :

(Trích “Tam Quốc diễn nghĩa”) La Quán Trung

A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : _Tính cách Tp? TÍnh cách QC? Ynghĩa hồi trống CT? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: Bị Lã BỐ lừa đánh chiếm Từ Châu, anh em Lưu – Quan _trương đành đến Hứa Đô nương nhờ Tào Tháo, tạm chờ hội để mưu đồ nghiệp lớn “Luận anh hùng thời cơ” hồi đsắc “TQDN” Chỉ qua tiệc rượu nhỏ với mơ, trời giơng gió, người bàn luận anh hùng thiên hạ, người đọc thưởng thức bao điều thú vị tính cách người, quan niệm anh hùng gian hùng thời cổ trung đại Trung Hoa

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động : Khái quát vbản

_GV hỏi Hs v ị trí ndung Vbản _Hs suy nghĩ trả lời

*Hoạt động :Đọc hiểu chi tiết

Thao tác : Tâm trạng tính cách Lbị

_GV hỏi : tâm trạng tính cách LB thể qua chi tiết ntn?

_Hs thảo luận nhómv trả lời

Thao tác : tính cách TT

_GV hỏi : theo em, TT lại cho anh em LB nương nhờ? Tính cách thể TT? _Hs suy nghĩ trảlời

I.Khái quát văn bản 1.Vị trí : hồi 21, “TQDN”

2.Nội dung : TT LB uống rượu tiểu đình luận anh hùng

II.Đọc hiểu chi tiết vbản

1.Tâm trạng tính cách Lưu Bị _Khi Từ Châu, anh em nương nhờ TT Sợ TT nghi ngờ, hãm hại, Lưu Bị bày kế che mắt, làm vườn chăm  cố tỏ người tầm thường, bất tài

_Trước câu hỏi TT anh hùng thiên hạ, Lưu mực không biết, đưa người người khác để TT nhận xét  cố giấu tư tửơng, tình cảm thật

_Khi TT vào LB “anh hùng thiên hạ sứ qn Tháo mà thơi”, LB giật mình, rụng rời đánh rơi thìa May hay sấm sét nổ vang, Lưu từ từ nhặt lên nói “gớm ghê, tiếng sét giữ quá!”

_GV nêu vấn đề :qua câu chuyện luận anh hùng, theo em, TT người ntn? Việc TT chơi ngửa với LB có ý nghĩa gì? em có kết luận ntn nhân vật TT?

LQT “vừa khiển trách vừa đùa cợt” với TT

Thao tác :Nghệ thuật đoạn trích _Gv nêu vấn đề

+Em hình dung câu chuỵên ntn? Có thể gọi trị chơi gì?

_Nxét tình hịan cảnh đoạn trích? +Câu kết đoạn trích có ý nghĩa gì?

_Hs suy nghĩ trả lời

trước kẻ thù suốt đời

 LBị : trầm tĩnh, khơn ngơn, kiên trì, nhẫn nại, có chí lớn Đó tính cách anh hùng lí tưởng

2.Tính cách TT

_Cho anh em LBị nhờ, đối đãi khách  dò xét, dụ hàng, thu phục Đây kịch mà tt chủ tâm đặt để dị tâm lí, tình cảm, tư tưởng Lbị

_Qua câu chuyện luận anh hùng : có nhìn s ắc sảo, thơng minh thời người  với tương lai

_TT chơi ngửa với LB có lẽ có dụng ý

+Nắn gân, dị xét tâm trạng thật Lưu để liệu cách đối xử

+bản lĩnh đại lượng bao dung biết người hiền

Tự tin đến mức tự cao tự đại, chủ quan

TT : gian hùng, nhà trị, nhà qn tài ba lỗi lạc, thơng minh trí, dũng cảm; nhà văn thơ, nhà văn hóa xuất sắc đồng thời tên trùm quân phiệt đa nghi, nham hiểm

Tài năng, lĩnh tính cách phức tạp đại gian hùng đệ TQ 3.Nghệ thuật

_Kể chuyện hấp dẫn trò chơi trí tuệ mà ẩn chứa đầy hiểm nguy (TT-LB)

_Tạo hồn cảnh, tình khéo léo, tự nhiên (mơ chín, uống rượu, luận anh hùng)

_Dẫn dắt chuyện người (1 người hỏi – người trả lời)

_Câu trả lời TT đưa đối thọai lên đến đỉnh điểm (LB rơi thìa) tiếng sấm rền vang, LB nhặt thìa, nói tảng

4.Củng cố :

TÍnh cách LB TT Nghệ thuật kể chuyện

5 Dặn dò : Học soạn “Tình cảnh lẻ loi…” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 79, 80

TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƯỜI CHINH PHỤ (Trích “Chinh phụ ngâm” – Bản dịch Địan Thị Điểm) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : nỗi đau khổ người chinh phụ Nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật

B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

a.Vì đoạn trích có tên “Hồi trống Cổ Thành”?

b.Cho biết tính cách bật Trương Phi (dẫn chứng minh họa) 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: “Chinh phụ ngâm khúc”, sáng tác ĐTCôn, diễn nôm ĐTĐ ca dài, lời thở than người chinh phụ có chồng chinh chiến xa đồng thời niềm khao khát người phụ nữ sống lứa đôi hịa bình n ổn Hơm nay, tìm hiểu tâm trạng người chinh phụ qua đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động : Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu khái quát văn

Thao tác : Gv gọi Hs đọc phần tiểu dẫn để tóm tắt ý tác giả dịch giả

Gv lưu ý : có ý kiến dịch Phan Huy Ích phổ biến nghiên ĐTĐ bà có chồng TQ nên đồng cảm với nhân vật

Thao tác : tìm hiểu tác phẩm từ nguyên tác  dịch _GV hỏi : cho bíêt thể lọai thể thơ nguyên tác lẫn dịch tác phẩm

_Hs suy nghĩ trả lời

I.Tìm hiểu khái quát văn bản 1.Tác giả dịch giả : sgk/ 86

2.Tác phẩm

Thao tác : Hướng dẫn đọc

_Gv hướng dẫn HS đọc giọng buồn, đều, chậm rãi, ý địêp từ, điệp ngữ bắc cầu

_GV nhận xét cách đọc

Thao tác : Gv hướng dẫn Hs giải thích từ khó Thao tác : Tìm hiểu vị trí bố cục đoạn trích _Gv hỏi

+Hãy cho biết bố cục vị trí đoạn trích _Hs suy nghĩ trả lời

*Hoạt động : Đọc hiểu chi tiết văn bản

Thao tác : hướng dẫn Hs phân tích tâm trạng Cphụ bên đèn, ngịai hiên

_Gv hỏi

+hãy tìm chi tiết miêu tả ngọai hình chinh phụ? Cho biết tgiả miêu tả điều chinh phụ qua ngọai hình ấy?

+Hành động lặp lặp lại chinh phụ mang ý nghĩa gì?

HẾT TIẾT 1

+Hãy đọc vài câu ca dao nói đèn Cho bíêt tgiả miêu tả đèn chủ ý tả gì? hình ảnh làm tăng thêm vắng vẻ, tịch liêu không gian lúc

+Ý nghĩa hành động đốt hương chinh phụ? Tại chinh phụ lại sợ gảy đàn cầm, đàn sắt?

_Hs suy nghĩ, trao đổi trả lời

Thao tác : niềm thương nhớ giành cho chồng chinh phụ

_Gv hỏi

+Tâm trạng chinh phụ chuyển biến ntn? Những hình ảnh tả khơng gian có đáng ý?

+Câu thơ “Cảnh buồn ngừoi thiết tha lòng” gợi cho em nhớ đến câu thơ tiếng Nguyễn Du?

_Hs suy nghĩ, liên hệ trả lời câu hỏi

Thao tác : tổng hợp nghệ thuật đoạn trích

khơng đều)

b.Bản diễn Nôm: thể lọai ngâm khúc, thể thơ song thất lục bát

3.Đọc đọan trích

4.Giải thích từ khó

5.Vị trí bố cục đoạn trích a.Vị trí : từ câu 193 – 216 b.Bố cục

_16 câu đầu : nỗi cô đơn người chinh phụ cảnh bên đèn, ngịai hiên

_8 câu cuối : niềm thương nhớ chồng phương xa

II.Đọc hiểu chi tiết

1.Tâm trạng người chinh phụ khi một bóng bên đèn, ngịai hiên

_Ngọai hình : dáng mặt buồn rầu, khơng nói nên lời Soi gương nhìn khn mặt mà đẫm lệ  tả nội tâm qua ngoại hình chinh phụ

_Hoạt động : người chinh phụ rủ rèm lại rèm đi lại lại hiên vắng để đợi chờ tin tốt lành báo người chồng trở mà không nhận tin tức  hành động lặp lặp lại Cách tả cho thấy tù túng bế tắc người chinh phụ

_Không gian : người chinh phụ có người bạn đèn vơ tri vơ giác Tả đèn tả không gian mênh mông cô đơn người Và tiếng gà gáy tăng thêm ấn tượng vắng vẻ, tịch mịch khơng gian Bóng hòe đêm gợi cảm giác hoang vắng cô đơn đáng sợ  ngọai cảnh tác động ghê gớm đến tâm trạng người

Gv tổng hợp nghệ thuật đọan trích đưa số ví dụ minh họa

*Gọi Hs đọc ghi nhớ/ sgk 88

phụ lại khơng dám gảy sợ điềm gỡ  Nỗi đơn đáng sợ chinh phụ 2.Niềm nhớ thương chồng nơi phương xa

_Ngừơi chinh phụ gửi tất nỗi niềm thương nhớ đến nơi chồng nơi mà nàng ước lệ “non n”, nơi cần phải mượn gió đơng chuyển lịng nàng

_Hình ảnh thiên nhiên gợi miền không gian vô tận bát ngát, mênh mông không giới hạn  không gian vừa ngăn cách vừa nỗi nhớ khơng ngi, khơng tính đếm chinh phụ giành cho chồng

Lời thơ đọc thoại nội tâm, trực tiếp bày tỏ nỗi lòng chinh phụ chinh phu

3.Nghệ thuật đoạn trích

_Cấu trúc đặt biệt thể song thất lục bát : đối xứng câu thất, tiểu đối câu 6,

_Vần chân vần lưng tạo nên nhạc điệu dồi

 Phù hợp với âm điệu oán trách, than vãn, sầu muộn

*Ghi nhớ : sgk/ 88 4.Củng cố :

Diễn biến tâmtrạng chinh phụ : cô đơn – buồn – đau nhớ – thương – khao khát- cô đơn – buồn… Nghệ thuật đoạn trích

Ý nghĩa tư tưởng đọan trích ( đồng cảm Lên án chiến tranh) 5 Dặn dò : Học soạn “lập dàn ý cho văn nghị luận” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 81

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : Cách lập dàn ý văn nghị luận B.Phương tiện thực :

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Kiểm tra tập tóm tắt VBTM

Để tóm tắt vbản Tm ta cần phải làm gì? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới:

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động : gv diễn giảng tdụng việc lập dàn ý

_Lập dàn ý khâu quan trọng _Mơ hình : Đề – dàn ý – văn Trong :

+Đề : cho trước, bắt buộc +Dàn ý : tự xdựng, sáng tạo

+Bài viết : sản phẩm ngôn ngữ hịan chỉnh

*Hoạt động : tìm hiểu cách lập dàn ý văn nghị luận _Gv yêu cầu Hs tìm hiểu mục II/ sgk gợi dẫn thao tác

Thao tác : hướng dẫn tìm ý cho văn

_hãy cho biết : văn làm sáng tỏ vấn đề gì? quan điểm vấn đề ntn?

_Hs suy nghĩ trả lời

_Gv hỏi : sách gì? sách việc đọc sách ntn? _Hs suy nghĩ trả lời

_GV hỏi :

+Đối với luận điểm 1, sách sản phẩm thuộc lĩnh vực người? Sách phản ánh, lưu giữ thành tựu nhân loại? Sách có chịu ảnh hưởng thời gian không gian không?

+Đối với luận điểm : sách đem lại cho người hiểu biết tự nhiên xã hội? Có tdụng ntn sống riêng tư trình hịan thiện mình? +Đối với luận điểm : thái độ anh ( chị) sách? Đọc sách ntn tốt nhất?

I.Tác dụng việc lập dàn ý _Lập dàn ý : lựa chọn s ắp xếp nội dung triển khai vào bố cục

_Giúp người viết bao quát nội dung tránh xa đề, lạc đề, lặp ý, bỏ sót triển khai ý không cân xứng

_Giúp phân bố thời gian làm

II.Cách lập dàn ý văn nghị luận Ví dụ : đề sgk/ 89

1.Tìm ý cho văn : tìm hệ thống luận điểm, luận cho văn

a.Xác định luận đề

_Sách phương tiện cung cấp tri thức giúp cho người trưởng thành nhận thức

_Đây vấn đề đắn b.Xác định luận điểm

_Sách sản phẩm tinh thần kì diệu người ( ghi lại hiểu biết giới tự nhiên xã hội)

_Sách mở rộng chân trời _Cần có thái độ sách đọc sách

c.Tìm luận cho luận điểm _Luận điểm

+Sách sản phẩm tinh thần người

+Sách kho tàng tri thức

+Sách giúp ta vượt thời gian không gian

Thao tác : tìm hiểu cách lập dàn ý Gv hướng dẫn Hs

*Hoạt động : hướng dẫn luyện tập

GV kiểm tra đánh giá Hs qua việc giải tập sgk

+Sách giúp ta hiểu biết lĩnh vực tự nhiên xã hội

+Sách người bạn tâm tình gần gũi giúp ta tự hồn thiện nhân cách _Luận điểm

+Đọc làm theo sách tốt, phê phán sách xấu

+Tạo thói quen lựa chọn sách, hứng thú đọc sách học theo sách có nội dung tốt

+Học điều hay sách bên cạnh học thực tế sống 2.Lập dàn ý

a.Mở : nêu luận đề (gián tiếp hoặc trực tiếp)

b.Thân

_Trình bày luận điểm +Luận a

+Luận b…

_Trình bày luận điểm : luận a, ,b…

_Trình bày luận điểm : luận a, b…

c.Kết : khẳng địng vai trò tác dụng sách người *Ghi nhớ : sgk/ 91

III.Luyện tập

1.BT 1/ 91 : bổ sung vài ý a._Đức tài có quan hệ khắng khít trong người

_Cần phải thường xuyên rèn luyện, phấn đấu

b.Lập dàn ý cho văn : dàn ý đại cương

_Mở

+giới thiệu lời dạy HCM +Định hướng tư tưởng viết _Thân

+giải thích câu nói HCM

+Ý nghĩa sâu sắc lời dạy HCM cá nhân

_Kết : thường xuyêni rèn luyện phấn đấu tài lẫn đức

2.BT 2/ 91 : Dàn gợi ý _Mở :

khôn”

+Câu tục ngữ có giá trị ntn? Ta cần tìm hiểu vận dụng vào sống ntn cho đúng?

_Thân

+Ýnghĩa câu tục ngữ

“Cái khó” : khó khăn thực tế sống; “bó” trói buộc, “cái khơn” khả suy nghĩ, sáng tạo

Bài học : khó khăn sống hạn chế việc phát huy tài năng, sức sáng tạo người

+Bài học trênc ó mặt chưa

Đúng : phát triển chủ quan chịu ảnh hưởng, tác động hòan cảnh khách quan : điều kiện thuận lợi  học tốt, điều kiện xấu  bị hạn chế

Chưa : chưa đánh gái mức vai trò nổ lực chủ quan người

+Bài học quý

Khi tính tốn cơng việc, đặt kế họach…cần tính đến điều kiện khách quan khơng q lệ thuộc vào điều kiện

Trong hoàn cảnh đặt lên hàng đầu nổ lực chủ quan, lấy ý chí nghị lực vượt qua khó khăn

_Kết : khẳng định : khó khăn ta tâm khắc phục Khó khăn mơi trường rèn luyện lĩnh, giúp ta thành công sống

“Gian nan rèn luyện thành cơng” (HCM)

“Cái khó ló khơn” (tục ngữ)P

4.Củng cố : qua họat động

5 Dặn dò : Học , làm tập Soạn :Truyện Kiều

Tiết 82

TRUYỆN KIỀU (Phần I :Tác giả) A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : đặc điểm đời đđiểm sáng tác Nguyễn Du B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

_Đọc thuộc trích đoạn “Tình cảnh…”

_Hãy cho biết người chinh phụ có tâm trạng ntn ngồi hiên, bên đèn? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào mới: Cuối năm 1965, nhân kỉ niệm 200 năm ngày sinh đại thi hào Ndu, công tác qua quê hương ông, Tố hữu viết thơ tiếng “Kính gửi cụ Nguyễn Du” có đoạn ngợi ca ND “Truyện Kiều” ơng :

“Tiếng thơ ai…so dây người”

Hôm nay, tìm hiểu đời nghiệp Ndu

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :GV hướng dẫn HS tìm hiểu tgia Ndu _Hs đọc sgk / 92- 92

_GV hỏi : đời Ndu chia giai đoạn chính? Nhận xét giai đọan nhận xét chung cụôc đời ông? Những yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng ntn tới nghiệp sáng tác củaNDu?

_Hs thảo luận, trả lời

(Gđình Ndu : “Bao Ngàn Hống hết cây, sông Rum (Lam) hết nước, họ hết quan)

I.Cuộc đời : (1765 – 1820)

1.Anh hưởng quê hương, gia đình vùng văn hóa

_Q cha : Hà Tĩnh, núi Hồng, sông Lam anh kiệt, khổ nghèo

_Quê mẹ : Kinh Bắc hào hoa, nôi dân ca quan họ

_Nơi sinh lớn lên : Kinh thành Thăng Long nghìn năm văn hiến _Q vợ : Thái BÌnh (q lúa)

_Gia đình quan lại có danh vọng lớn, học vấn cao tiếng

Tất tạo nên người thiên tài Nguyễn Du

“Một phen thay đổi sơn hà

Mảnh thân biết đâu”

*Hoạt động : Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nghiệp vhọc củaNDu

Thao tác : tìm hiểu tphẩm chính _Hs dựa vào sgk

_Gv hỏi : kể tên tập thơ chữ Hán, tóm tắt giá trị thơ chữ Hán Ndu

_Hs dựa vào sgk

_Gv hỏi : kể tên sáng tác chữ Nơm tóm tắt giá trị thơ chữ Nôm NDu?

_Gv nhắc lại nguồn gốc tóm tắt “Truyện Kiều”? “Đau đớn thay phận đàn bà

Kiếp sinh biết đâu? Tiết tháng mưa dầm sùi sụt Tóat may lạnh buốt xương khơ Nào người thay buổi chiều thu Kìa đứa tiểu nhi bé Lỗi sinh lìa mẹ lìa cha Địn gánh tre chín dạn vai…”

Thao tác : gv hướng dẫn Hs tìm hiểu đđiểm ndung nghệ thuật thơ văn Ndu

_Gv hỏi : khái quát từ thể toàn ndung thơ văn Ndu? Nêu vài dẫn chứng chứng minh _Hs tìm từ, biện luận, dẫn chứng , phát biểu

nổi loạn, TÂy Sơn thay đổi sơn hà, diệt Nguyễn, Trịnh, diệt Xiêm, Thanh huy hịang thuở Nhà Nguyễn lập lại quyền chuyên chế, thống đất nước Nguyễn Du chứng kiến trãi qua, sống sống thay đổi kinh hoàng điều ảnh hưởng sâu nặng đến Ndu 3.Cuộc đời

_Thời thơo ấu niên sống sung túc hào hoa Thăng Long nhà anh trai Nguyễn Khảo

_10 năm gió bụi lang thang quê vợ, quyê hương nghèo túng _Từng mưu đồ chống Tây Sơn, thất bại, bị bắt tha, ẩn dật quê nội

_Làm quan bất đắc dĩ với triều

Nguyễn, ốm, Huế ngày 18 –9- 1820

II.Sự nghiệp văn học : 1.Các tác phẩm chính a.Sáng tác chữ Hán

_249 bài, ba tập : “Thanh Hiên thi tập” (78 bài) viết trước làm quan nhà Nguyễn ; “Nam trung tạp ngâm” (40 bài) ; “Bắc hành tạp lục” ( 131 bài) thời gian sứ TQ

_Giá trị : tư tưởng, tình cảm, nhân cách Ndu : phê phán chế độ PK Trung Hoa, ca ngợi, đồng cảm với người anh hùng, nghệ sĩ tài hoa, cảm thông với số phận thân phận nghèo khổ, người phụ nữ tài hoa bạc mệnh b.Sáng tác chữ Nôm

_“Truyện Kiều” (Đọan trường tân thanh; 3254 câu thơ lục bát), từ tiểu thuyết chương hồi văn xuôi chữ Hán Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân, Ndu sáng tạo nên kiệt tác tự – trữ tình đọc vơ nhị VHTĐ Vnam

_Gv hỏi : thơ văn Ndu có đsắc mặt nghệ thuật? Cho dẫn chứng minh họa cụ thể?

Gọi hs đọc ghi nhớ/ sgk/ 96

em ngàylễ Vu lan rằm tháng VN

2.MỘt vài đđiểm nội dung nghệ thuật thơ văn Ndu

a.Nội dung

_Đề cao cảm xúc, đề cao chữ tình _Khơng phải nói chí hướng qn tử mà cịn thể tình cảm chân thành, cảm thơng sâu sắc tác giả sống ngừơi đặt biệt ngừơi nhỏ bé, số phận bất hạnh, phụ nữ tài hoa bạc mệnh _Triết lí số phận đàn bà

_Khái quát chất tàn bạo chế độ phong kiến bất công chà đạp quyền sống người

_Người đặt vấn đề người phụ nữ hồng nhan đa truân, tài hoa bạc mệnh với lòng nhìn nhân đạo sâu sắc

_Đề cao quyền sống người, ca ngợi tình u lứa đơi, khát vọng tự hạnh phúc người

b.Nghệ thuật

_Học vấn uyên bác, thành công nhiều thể lọai thơ ca : ngũ – thất ngôn, ca, hành

_Thơ lục bát, song thất lục bát chữ Nôm lên đến tuyệt đỉnh thi ca cổ Trung đại

_Tinh hoa ngơn ngữ bình dân ngơn ngữ bác học Việt kết tụ nơi thiên tài Nguyễn Du, nhà phân tích triết lí bậc nhất, bậc đại thành thơ lục bát song thất lục bát

*Ghi nhớ : sgk/ 96 4.Củng cố :

Vì Ndu gọi đại thi hào dân tộc, thiên tài dân tộc phong danh nhân văn hóa giới ?

Các sáng tác tiêu biểu Ndu

Đđiểm nội dung – nghệ thuật thơ văn Ndu 5 Dặn dò : Tiết sau học Tviệt, chuẩn bị bài RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 83, 84

A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : ngôn ngữ nghệ thuật phong cách ngôn ngữ nghệ thuật B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

_Sử dụng TV có yêu cầu nào? _BT : cho câu sau, chỉnh lỗi từ :

+Vấn đề cơm ăn áo mặc nhân dân vấn đề quẫn bách +Người Cm không sợ gió bão mưa phùn

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :tìm hiểu chung ngơn ngữ nghệ thuật _Gv u cầu HS tìm hiểuu mục I sgk trả lời câu hỏi

+Ngôn ngữ nghệ thuật gì?

+Có lọai ngơn ngữ nghệ thuật?

+Ngơn ngữ nghệ thuật thể chức gì? _Hs trao đổi, thảo luận trả lời

*Hoạt động : tìm hiểu đặc trưng pc nn nghệ thuật

_Gv yêu cầu Hs tìm hiểu mục II/1 trả lời câu hỏi

+Tính hình tượng gì? +Tính truyền cảm gì? +Tính cá thể hóa gì?

_Hs trao đổi, thảo luận trả lời Vdụ : tính hình tượng

“Trong đầm đẹp bằng…mùi bùn”  sen : lĩnh đẹp : môi trường xấu khơng bị tha hố

Vdụ : “Gió đưa cải trời

Rau răm lại chịu lời đắng cay” (cdao) Vdụ : Trăng

“Trăng sáng, trăng xa, trăng rộng quá” (Xdiệu) “Vầng trăng vằng vặc trời” (Ndu)

Hết Tiết

I.Ngôn ngữ nghệ thuật

_Ngôn ngữ nghệ thuật ngơn ngữ gợi hình, gợi cảm dùng văn nghệ thuật

_Có lọai :

+Ngơn tự truyện, tiểu thuyết, bút kí…

+Ngôn ngữ thơ : ca dao, vè, thơ… +Ngôn nghệ thuật không thực chức thông tin mà điều quan trọng thực chức thẩm mĩ : biểu đẹp khơi gợi nuôi dưỡng cảm xúc người nghe, người đọc

II.Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật 1.Tính hình tượng : thực cách diễn đạt thông tin qua hệ thống hình ảnh màu sắc, biểu tượng…để người đọc dùng tri thức, vốn sống để liên tưởng, suy nghĩ rút học nhân sinh

_Tính hình tượng đựơc thực hóa qua BPTT : ẩn dụ, hốn dụ, so sánh, điệp âm…

_Tình hình tượng làm cho ngôn ngữ nghệ thuật đa nghĩa

Chỉ định HS đọc phần ghi nhớ *Hoạt động : luyện tập

Gv hướng dẫn cho Hs nhà làm bài, hôm sau kiểm tra

2.Tính truyền cảm : làm cho người đọc vui buồn, yêu thích, căm giận, tự hào…như người viết Sức mạnh ngôn ngữ nghệ thuật gợi đồng cảm

_Năng lực cảm xúc có nhờ vào lựa chọn ngơn ngữ miêu tả, đối tượng khách quan tâm trạng chủ quan

3.Tính cá thể hóa : khả vận dụng phương tiện diễn đạt chung : ngữ âm, từ vựng, cú pháp, tu từ…của cộng đồng vào việc xây dựng hình tượng nghệ thuật nhà văn, thơ _Tính cá thể hóa thể vẻ riêng lời nói, nét riêng cách diễn đạt việc, hình ảnh, tình khác nhau…

Sáng tạo, lạ, không trùng lặp *Ghi nhớ sgk/ 98 - 101

III.Luyện tập

1.BT 1- 101 : Những phép tu từ thường sử dụng tạo tính hình tượng : so sánh, ẩn dụ, hốn dụ _Ví dụ : so sánh

“Ao chàng đỏ tựa ráng pha

Ngựa chàng sắc trắng tuyết in” (Đoàn Thị Điểm)

“Sống cát…sáng ngời” (Tố Hữu)

“Trẻ em búp cành

Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”(HCM)

_Ví dụ : ẩn dụ

“Chỉ có thuyền hiểu…về đâu” (Xuân Quỳnh)

“Tiếc thay hạt gạo trắng ngần

Đã học nước đục lại vần than rơm” (ca dao)

_Ví dụ : hốn dụ

“Vì Trái đất nặng ân tình?

Nhắc tên người HCM” (Tố Hữu) “Cầu cầu …cầu này” (ca dao) “Bàn tay ta …thành công” (HTThông) 2.BT 2/ 101 : đặc trưng ngơn ngữ nghệ thuật tính hình xem tiêu biểu :

tạo nhà văn

_Tính hình tượng mục đích sáng tạo nghệ thuật tác phẩm nghệ thuật đưa người đọc vào giới đẹp, thông qua xúc động xúc động hướng thiện trước thiên nhiên, sống người hình thành phản ứng tâm lí tích cực  thay đổi cách cảm, cách nghĩ cũ, thay đổi quan niệm nhân sinh khát vọng sống tốt, hữu ích _Tính hình tượng đựơc thực hóa thơng qua hệ thống ngơn ngữ nghệ thuật ( từ, câu, đoạn, âm thanh, nhịp điệu, hình ảnh…)

_Tính hình tượng thể qua hệ thống ngôn ngữ nghệ thuật tphẩm mà hệ thống ngơn ngữ nghệ thuật là kết vận dụng ngôn ngữ cộng đồng nghệ sĩ, hình tượng nghệ thuật mang dấu ấn cá tính sáng tạo nghệ thuật

3.BT 3/ 101

a.“NKTT” canh cánh lòng nhớ nước ( canh cánh : day dứt, trăn trở)

b.Ta tha thiết tự dân tộc Khơng dải đất riêng

Kẻ rắc ta thuốc độc  Rắc : hành động đáng căm giận Giết màu xanh trái đất thiêng  Giết : hành vi tội ác mù quáng  Dùng từ không gọi tâm trạng, miêu tả hành vi mà bày tỏ thái độ, tình cảm người viết

4.BT 4/ 102 : so sánh “hình tượng mùa thu”

a.Giống : _Cảm hứng mùa thu

_xây dựng thành cơng hình tượng mùa thu

b.Khác : _Sử dụng từ ngữ, hình ảnh _Nhịp điệu

_Các tác giả thời đại khác  tâm trạng dấu ấn cá nhân khác

Ngôn ngữ nghệ thuật PC ngôn ngữ nghệ thuật

5 Dặn dò : Tiết sau học Đọc văn Soạn : “Trao duyên” – học cũ RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 85

TRUYỆN KIỀU (phần 2) TRAO DUYÊN

Nguyễn Du A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : nêu bật tha thiết Thúy Kiều với tình yêu bộc lộ qua hành động trao duyên, nêu bật thống mặt tình cảm : tình nghĩa đđiểm quan trọng quan niệm truyền thống tình yêu

B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, đọc sáng tạo, liên tưởng, tưởng tượng D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Hãy trình bày đôi nét nội dung tác phẩm Ndu? “Truyện Kiều” có nguồn gốc từ đâu? Em kể tóm tắt văn này? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

Tòan b t “Truy n Ki u” m t bi k ch o n trích bi k ch nh bi k ch l n y Quy t ộ ệ ề ộ ị Đ ị ỏ ị ấ ế đ nh bán c u cha đêm cu i tr c theo MGS, TK v n canh cánh bên lịng n ị ứ ố ướ ẫ ợ tình v i KT Thúy Vân th c gi c, ghé đ n ân c n h i han, K n y ý đ nh trao duyên, trao l i m i tình ứ ấ ế ầ ỏ ả ị ố đ u dang d cho em đ tr ngh a cho chàng Kim o n th “Trao duyên” tái hi n l i câu ầ ể ả ĩ Đ ệ chuy n đ c bi t y.ệ ặ ệ ấ

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :hướng dẫn Hs tìm hiểu khái quát văn bản Thao tác : trình bày vị trí đoạn trích

Thao tác : tìm hiểu bố cục đoạn trích

_Nhan đề có đặc biệt? Vì TK phải “Trao duyên” *Hoạt động : đọc hiểu chi tiết

Thao tác : tìm hiểu nỗi bất hạnh TK _Gv cho Hs đọc câu đầu

_Gv hỏi

+Kiều phải dứt bỏ tình yêu lí gì? ngừơi hạnh phúc đỉnh lại rơi vào đường có tâm trạng gì?

I.Đọc hiểu khát quát văn bản 1.Vị trí đoạn trích : từ câu 723 đến câu 756

2.Bố cục

_8 câu đầu : nỗi bất hạnh TK _Phần lại : diễn biến tâm trạng TK II.Đọc hiểu chi tiết văn bản

+Em thảo luận từ ngữ câu thơ “Cậy em…sẽ thưa” Em có nhận xét gì? thay vào từ ngữ tương đương có đựơc khơng? Vì sao? +Đối với TK, TV nhận lời K có cảm xúc gì?

Thao tác : Ptích diễn biến tâm trạng TK trao duyên _GV hỏi : trao duyên cho em, TK ràng bụôc TV lí gì? đưa lí buộc TV phải làm gì?

Ở điểm theo em, người TK chiến thắng?( lý trí)

_Khi trao kỉ vật TK tâm trạng gì? duyên (giữ) – vật (của chung)? Lúc tâm lý Kiều ntn? Ngôn ngữ ngơn ngữ gì?

_Tki nói chết, trở để làm gì?

_TK tự giải nàng có giải thóat khỏi thực không? Tại sao?

_Tgiả miêu tả tâm trạng Tk dựa vào phép miêu tả gì?

(Phép biện chứng tâm hồn theo thời gian)

_Ý nghĩa tiếng kêu ngất củaTK cuối đoạn trích?

_Theo em, chữ “phụ” cuối đoạn trích có ý nghĩa ntn? Hs thảo luận, trả lời

_Gọi Hs đọc ghi nhớ

_Biến cố dứt bỏ tình yêu  giã từ KT  gắng gượng tuyệt vọng để chấm dứt tình yêu

+“Cậy em…sẽ thưa”  cử lời nói bất ngờ, bất bình thường với TK TV

+Những từ ngữ khơng thể thay đựơc thay giảm đau đớn, quằn quại khó nói TK với hi vọng tha thiết, lời gửi gắm, trăn trối TK khơng cịn  Nếu em chấp nhận chị biết ơn em vơ cùng, em ân nhân chị 2.Diễn biến tâm trạng trao duyên

a.TK nhờ em thay mình

_“Ngày xuân em hãy…nước non” : ràng buộc cách đưa quan hệ tình cảm chị em khiến TV chấp nhận

_“CHị dù…thơm lây” : thỏa nguyện TV đồng ý

Trầm tĩnh, tự kiềm chế nỗi đau nói lời tâm sự, đủ tỉnh táo để thuyết phục b.Trao kỉ vật

_“Chị dù…thơm lây” : đau đớn nặng tình

_“Chiếc vành….của chung” : lý trí tình cảm đan xen Đây tâm lí thực,rất ngừơi

_“Dù em…chẳng qn” : tự thương xót mệnh bạc  ngôn ngữ độc thoại

_“mai sao…thác oan” : ước mong trở gặp lại người xưa để nhận cảm thơng từ KT

_Kiều khơng thể dứt bỏ tình u, khơng thể phủ nhận thực mà số phận nàng thể nghiệm Tgải miêu tả tâm trạng Tk theo thời gian : khứ   tương lai; từ tương lai 

 Bi kịch Kiều, ý thức số phận khát vọng người

c.Tiếng kêu xé lòng _Sự chà đạp số phận

 Ngôn ngữ sống đời thường Chữ “phụ” cuối đoạn trích làm sáng lên nhân cách khát vọng TK

*Ghi nhớ : sgk/ 106

4.Củng cố :

Diễn biến tâm trạng TK trao duyên

Hãy đặt tên khác tên “trao duyên”? (Tk dặn dò TV; TSự Kiều + Vân; Câu chuyện đêm; nợ tình trả nửa; Gạn chút tơ thừa)

Cái thần đoạn thơ nằm chổ nào? (trao duyên mà chẳng trao tình : đau khổ vơ tận ! cao đẹp vơ ngần ! )

5 Dặn dò : Tiết sau học Đọc văn

Soạn : “NỖi thương mình” – học cũ RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 86

NỖI THƯƠNG MÌNH (Trích “Truyện Kiều”) Nguyễn Du A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : nỗi xót phận thương thân, ý thức cao phẩm giá nàng Kiều cảnh tủi nhục Từ đó, nắm vững phương diện chủ nghĩa nhân đạo củaND : chọn nhân vật kĩ nữ làm nvật diện cho tphẩm

B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lịng đoạn trích “trao dun”

Cho bíêt tiếng nói trao dun tiếng nói gì? tiếng nói trao kỉ vật tiếng nói gì? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

Đương thời nhiều thập kỉ sau khơng phải người đọc đồng cảm, thương xót Tk, với đoạn đời nàng làm kĩ nữ Nguyễn Công Trứ lên án “Đoạn trường cho đáng kiếp tà dâm!) Tđà viết : “Đôi hàng nước mắt đơi sóng – Nữa đám ma chồng, tiệc quan!”

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động :hướng dẫn Hs đọc hiểu khái quát văn bản

Thao tác : tìm hiểu vị trí đọan trích _Gv hỏi đoạn trích có vị trí ntn? _Hs trả lời

Thao tác : tìm hiểu bố cục đọan trích

_Gv hỏi : đoạn trích chia đoạn? Ndung đoạn gì?

_Hs trả lời

*Hoạt động : hướng dẫn đọc hiểu chi tiết vbản Thao tác : tình cảnh trớ trêu TK

_Gv hỏi : TK rơi vào hoàn cảnh ntn? Ndu mượn hòan cảnh sao? Cách miêu tả đạt đựơc hịêu gì?

_Hs suy nghĩ, thảo luận trả lời câu hỏi

Thao tác : tâm trạng TK _Gv : thời điểm TK thương mình? Ý nghĩa thời điểm ấy?

_Hs trả lòi

_GV hỏi : tâm trạng TK Ndu miêu tả ntn.? Nghệ thuật sdụng thơ? So sánh, suy nghĩ câu thơ “ sao….bấy thân”? khứ sao?

_Hs suy nghĩ trả lời

_GV hỏi : sống hoàn cảnh lầu xanh, TK có thái độ tâm trạng ntn?

_Hs đọc ghi nhớ sgk/ 78

I.Đọc hiểu khái quát

1.Vị trí : từ câu 1229  1248

2.Bố cục

_Câu  : tình cảnh trớ trêu _câu  12 : tâm trạng, nỗi niềm K _Còn lại ( 13  21) : tả cảnh để diễn tả tâm tình đơn, đau khổ K II.Đọc hiểu chi tiết văn bản 1.Tình cảnh trớ trêu TK _“Bướm” “ong”, “cuộc say”, “trận cười” : bút pháp ước lệ

_“Tống Ngọc”, “Tràng Khanh” : điển tích, điển cố

 giúp tgiả vượt qua vấn đề nan giải : mặt tả thực số phận K mặt khác giữ đựơc nhân cách, chân dung TK, TK rơi vào hồn cảnh trớ trên, thân phận bẽ bàng, xót xa “ bướm lả ong lơi”

2.Tâm trạng nỗi niềm TK a.Thời điểm : lúc tàn chơi, đêm khuya, TK ý thức nỗi cô đơn

b.Tâm trạng

_“Giật mình…xót xa” : nhịp 2/4/2 điệp từ “mình” lần  tự dằn vặt, dày vị xót xa, tâm hồn đau đớn q biết rơi vào hồn cảnh q trớ trêu, bi đát

_Khi câu hỏi đối lập

giờ câu cảm gay gắt

mặt điệp từ khứ êm đềm hạnh

thân đối xứng phúc nghiệt ngã Hiện đè nặng, bao trùm khứ TK đau xót tủi nhục vô

_Mặc người đối lập tách khỏi

….với ai”

*Ghi nhớ : sgk/ 108 4.Củng cố :

“NỖi thương mình” có ý nghĩa sâu sắc xét ý thức người cá nhân lịch sử vhọc trung đại Người phụ nữ xưa thường giáo dục theo tinh thần an phận thủ thường, cam chịu, nhẫn nhục Khi nhân vật “ giật mình….xót xa” bao hàm ý nghĩa “ chứng minh” tự ý thức phẩm giá, nhân cách, quyền sống thân

Đoạn trích tâm hồn cao thương, trắng K nàng sống chốn bùn nhơ 5 Dặn dò : Về nhà học – làm BT sgk

Tiết sau học LV, soạn “Lập luận văn NL” RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 87

LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : cách xây dựng lập luận ( lí thuyết + thực hành) B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Trình bày cách tóm tắt VBTM? Kiểm tra BT sgk/ 71 – 72 - 73 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm lập luận văn nghị luận

Thao tác : Yêu cầu Hs đọc đoạn văn Thao tác :Trả lời câu hỏi sgk _GV hỏi

+Lập luận gì? mục đích?

+Để đạt mục đích đó, tgải đưa lí lẽ, dẫn chứng, luận nào?

+Hs trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi

_Từ phương diện trên, em cho biết :

I.Khái niệm lập luận văn nghị luận

1.Đọc đoạn văn nghị luận : sgk/ 109 2.Trả lời

_Lập luận thuyết phục đối phương từ bỏ ý chí xâm lược Mục đích thể qua câu “ ông…binh được”

một lập luận?

*Hoạt động : Tìm hiểu cách xây dựnh lập luận

Thao tác : Gv yêu cầu HS đọc phần I.1/ sgk trả lời câu hỏi tìm luận điểm

_Gv hỏi :

+Vbản mẫu sgk bàn vấn đề gì? quan điểm tgiả vđề ntn?

+Vbản có luận điểm? Là luận điểm nào? _Hs trao đổi, thảo luận, trả lời

Thao tác : Hs đọc mục II.2 sgk tìm luận cứ _GV hỏi

+Mỗi vbản mục I, II có luận cứ?

+Xác định luận lí lẽ luận dẫn chứng thực tế

_Hs trao đổi, thảo luận, trả lời

Thao tác : Tìm hiểu cách lựa chọn pp lập luận _Gv yêu cầu HS tìm hiểu mục II.3 trả lời câu hỏi +Xác định pp lập luận vận dụng mẫu vbản

+hãy kể thêm số pp lập lụân thường gặp

dụng

+Lí lẽ : người dùng binh giỏi chỗ biết xét thời mà

+Lí lẽ : thời biến làm cịn, hóa nhỏ thành lớn

+Lí lẽ : thời khơng mạnh quay thành yếu, yếu chuyển làm nguy, khoảng trở bàn tay mà Cuối kết luận : “ ông…việc binh được”

Lập luận đưa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt người đọc ( nghe) đến kết luận mà người viết ( nói) muốn đạt đến

II.Cách xây dựng lập luận 1.Xác định luận điểm 1.1.Đọc văn sgk/ 110 1.2.Trả lời

_VB bàn thái độ tự trọng việc sử dụng tiếng mẹ đẻ ( chữ ta) Quan điểm tgiả : thật cần thiết dùng tiếng nước ngồi cịn bình thường phải dùng tiếng mẹ đẻ  thái độ tự trọng, đảm bảo quyền thông tin người đọc _Vbản có luận điểm

+Tiếng nước lấn lướt tiếng Việt bảng hiệu, quảng cáo VN

+1 số trường hợp tiếng nước ngịai đưa vào báo chí cách khơng cần thiết, gây thiệt thịi cho người đọc 2.Tìm luận cứ

a.VB I có luận lí lẽ

b.VB II có luận dẫn chứng thực tế

_Luận điểm : khắp nơi có quảng cáo khơng quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội trường lớn…

+Luận

Chữ nứơc ngịai, chủ yếu Tiếng Anh, có viết nhỏ đặt chữ Triều Tiên to phía

Đi đâu, nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên Trong vài thành phần ta…lạc sang 1nước khác

Vdụ : pp lọai suy

_Gà gia cầm, có lơng vũ, đẻ trứng… _Ngan… bay ngắn mặt đất

Kết luận : gà bay ngắn mặt đất Vdụ : pp phản đề

_cây hoa để kết trái  kể hoa đào ngày Tết (sai)

_Không phải hoa để kết trái  tất đào ( sai)

Vdụ : pp ngụy biện

_1 hạt cát chưa phải sa mạc, nhiều hạt cát…, vô hạt cát…

 kết luận : hành tinh khơng có sa mạc _1 ngừơi nói chưa phải dư luận… kết luận : dư luận chuyện bịa đặt!

_Gv định Hs đọc ghi nhớ / 11

Triều Tiên xem qua nhiều tờ báo

+Luận

Có số tờ báo…rất đẹp

Nhưng tờ báo phát hành nước…những cần đọc lại Trong ta…thơng tin 3.Lựa chọn phương pháp lập luận a.Các pp lập luận văn mẫu _VB I theo pp diễn dịch quan hệ nhân

_VB II theo pp quy nạp so sánh đối lập

b.Một số pp khác

_Phép lọai suy : so sánh đối tượng tìm thuộc tính giống đó, từ suy thuộc tính giống khác

_Phép phản đề : xuất phát từ kết luận có sẵn ( sai đúng) để suy kết luận khác ( sai đúng) KL chung sai

_Ngụy biện : xuất phát từ thực tế hiển nhiên để suy kết luận chủ quan nhằm bác bỏ ý kiến đối phương KL chung dừng lại bề mặt hình tượng, sai xem xét cách toàn diện chất

*Ghi nhớ : sgk/ 111 4.Củng cố :

Cách xây dựng lập luận

5 Dặn dò : Học bài, làm BT 1, 2/ sgk/ 11 Tiết sau học Đọc văn

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 88

CHÍ ANH HÙNG (Truyện Kiều)

Nguyễn Du A.Mục tiêu học:

Trọng tâm : Lí tưởng anh hùng ND gửi gắm qua hình tượng Từ Hải, người có phẩm chất chí khí anh hùng Tả người anh hùng đoạn trích để tả ngừơi anh hùng nói chung VHTĐ

B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc đoạn trích “Nỗi thương mình” cho biết diễn biến tâm trạng TK lầu xanh? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

N u T H i c a Thanh Tâm Tài Nhân “Kim Vân Ki u truy n” nho sinh thi h ng, nhà ế ả ủ ề ệ ỏ buôn , nhà s , t ng c p thô b o T H i c a Ndu b c đ i tr ng phu anh hùng th , ướ ướ Ả ủ ậ ượ ế m t tráng s anh hùng tung hồnh thiên h , v a có chí khí phi th ng, v a có tâm h n khóang đ t M tộ ĩ ườ ộ ph n chí khí anh hùng y đ c th hi n bu i chia tay v i TK đ chàng s nghi p ầ ấ ượ ể ệ ổ ể ự ệ l n ây đo n th Ndu hịan tồn sáng t o so v i “KVKT”ớ Đ

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :Tìm hiểu khái quát văn bản

Thao tác : cho HS đọc đoạn trích xác định vị trí đoạn trích

Thao tác : Tìm hiểu bố cục

_Gv hỏi : đoạn trích có phần đặt nội dung, tiêu đề cho phần

_Hs trả lời cá nhân

*Hoạt động : Đọc hiểu chi tiết

Thao tác : hướngdẫn Hs phân tích chia tay sau năm chung sống

_Gv hỏi : em cho biết câu đầu, em thấy có từ tính cách chí khí TH? (Trượng phu, động lịng phương, thóăt) Hãy giải thích từ _Hs trả lời; tự phân tích đánh giá từ ngữ vừa tìm (Hịai Thanh nhận xét :TH người phương)  TH giống người chinh phu

_Gv hỏi : hình ảnh Th xuất phát từ cảm hứng miêu tả người anh hùng trung đại?

Hoài Thanh nhận xét : Từ Hải người bốn phương ( TH giống người chinh phu )

Thao tác : phân tích cụơc đời TK TH _Gv cho Hs đọc tiếp đoạn trích từ câu  17 _GV hỏi : em ptích câu nói TK _Hs phân tích trả lời

_GV hỏi : ptích ndung cách nói TH

I.Khái quát văn bản

1.Vị trí đoạn trích :Từ câu 2213  2230

2.Bố cục : phần

_4 câu đầu : chia tay sau năm chung sống TK TH _12 câu tiếp : đối thọai TK TH

_2 câu cuối : TH dứt áo II.Đọc hiểu chi tiết văn bản

1.Cuộc chia tay sau nửa năm chung sống

_Tính cách chí khí TH thể qua từ

+Trượng phu : đàn ơng có chí khí, anh hùng ( khâm phục, ca ngợi)

+“Động lòng phương”  ước lệ chí khí anh hùng tung hồnh thiên hạ  lí tưởng anh hùng trung đại : khơng bị ràng buộc, tâm làm việc lớn +“Thoắt” : nhanh chóng khoảnh khắc bất ngờ  cách xử bất

đoạn trả lời Kiều Có thể xem lời tự bộc lộ chí khí ngừơi anh hùng TH hay khơng?

_Hs phân tích, trả lời

Thao tác : TH dứt khóat đi

_Gv hỏi : đến câu cuối, hình ảnh TH lại trở với cách thể quen thụôc ntn?

_HS bàn luận, suy tưởng, phát biểu

Gọi Hs đọc ghi nhớ sgk

những người thường  thái độ trân trọng kính phục củaND 2.Cuộc đối thoại TK TH a.Lời nói Tk : thể tâm trạng, tâm lí thực TH TK khơng u mà cịn hiểu, khâm phục, kính trọng

b.Lí tưởng anh hùng TH

_Yêu cầu đáng TK bị TH từ chối  điều bình thường người anh hùng chân khơng bị xiêu lịng trước nữ sắc, gia đình , vợ _Lời nói TH thật lí thú

+Hỏi lại TK : lại thường tình nữ nhi vậy? ( trong lòng Từ, TK người tâm phúc tương tri, hẳn ngưịi vợ bình thường, tầm thường)p +Từ nói lên niềm tin sắt đá vào tương lai, nghịêp, mục đích chàng : “ làm cho rõ mặt phi

thường” niềm tin thành công lí tưởng Từ

+Những câu sau khơng nói lên hồn cảnh thực người anh hùng bắt đầu nghiệp mà cịn nói lên tính cách dứt khóat, tâm TH

+An ủi chân tình người chồng chí khí : “đành lịng…vội gì”  tâm lí người

 người bình thường, tâm lí sâu sắc, gần gũi, chân thực

3.Dứt áo đi

_Không chần chừ, dự, khơng để tình cảm yếu đuối lung lạc, cản bước _“chim bằng” : ẩn dụ tượng trưng người anh hùng lí tưởng cao đẹp hùng tráng, phi thường, mang tầm vóc vũ trụ

 Ứơc mơ ND : người cơng lí gửi vào nvật lãng mạn TH

*Ghi nhớ : sgk/ 114

4.Củng cố :

Chí khí anh hùng TH

Quan niệm, ước mơ ND người anh hùng lí tưởng 5 Dặn dò : Học cũ

Soạn “Thề nguyền” Tiết sau học đọc văn RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 89

THỀ NGUYỀN (Truyện Kiều)

Nguyễn Du A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lịng đoạn trích “Chí khí anh hùng” cho biết lí tưởng anh hùng TH thể ntn?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

nh cao c a m i tình say đ m th y chung c a TK KT đo n th k v đêm th

Đỉ ủ ố ắ ủ ủ ể ề ề

nguy n c a ng i ây c ng đ nh cao ngh thu t t c nh t tình c a ND.ề ủ ườ Đ ũ ỉ ệ ậ ả ả ả ủ

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :tìm hiểu khái quát Thao tác : vị trí đoạn trích Thao tác : Bố cục đoạn trích

_GV hỏi : đoạn trích chia làm phần? Đặt tiêu đề cho phần

_Hs suy nghĩ trả lời

*Hoạt động 2: Đọc hiểu chi tiết

Thao tác : tìm hiểu hành động TK sang nhà KT

_Gv hỏi : ý nghĩa hành động sanh nhà KT TK? Lí khiến TK hành động vậy?

_HS suy nghĩ trả lời s au thảo luận

Thao tác : tâm trạng KT TK sang

_Gv hỏi : TK KT có tâm trạng ntn hoàn cảnh vậy?

I.Khái quát văn bản 1.Vị trí : 431  452 2.BỐ cục :

_1  : TK sang nhà KT

_5  10 : tư cảm giác KT thất K bước vào

_11  14 : Kiều giải thích lí sang _15  22 : cảnh thề nguyền

II.Đọc hiểu chi tiết 1.Tk sang nhà KT

_TK chủ động sang nhà KT Có lí

+Hiện thực :tình u mãnh liệt ( tự nhiên)

_Hs suy nghĩ trả lời

Thao tác : lời giải thích TK _GV hỏi : ý nghĩa lời giải thích Tk _Hs suy nghĩ trả lời

Thao tác : lời thề nguyền

_GV hỏi : em suy nghĩ lời thề nguyền TK –KT _Hs thảo luận trả lời

Thao tác : nghệ thuật đoạn trích

_Gv hỏi : em nhận xét nghệ thụât đoạn trích? _Hs trả lời

sang

_KT thiu thiu ngủ, mơ màng trăng  TK đến  KT bàng hoàng, nửa tỉnh, nửa mơ, khó tin thực  TK phút giây ngỡ giấc mơ

3.Tk giải thích lí sang : Tk nói với KT minh chủ động

4.Lời thề nguyền : diễn chóng vánh trang nghiêm, thiêng liêng 5.Nghệ thuật : loại hình ngôn ngữ : ngôn ngữ miêu tả, ngôn ngữ kể tác giả ngôn ngữ nhân vật chủ yếu ngôn ngữ tgiả Tgiả đặc tả không khí khẩn trương, gấp gáp, vội vã trang nghiêm, thiêng liêng Dường bão tố tràn đến vùi dập tình yêu họ nên chuyện vội vàng

4.Củng cố :

Sự chủ động tình u Tk Nghệ thuật đoạn trích

5 Dặn dò : Học thuộc đoạn thơ Soạn lí luận Vhọc “VBVH” Tiết sau trả số 06

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 90

TRẢ BÀI SỐ O6 A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : ôn tập – củng cố kiến thức kĩ nói chung thuyết minh vhọc nói riêng Đánh giá, rút kinh nghiệm cho viết sau

B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động : Nhắc lại đề bài _GV vho Hs nhắc lại đề

*Hoạt động : nhắc lại yêu cầu đề bài Thao tác : xác định yêu cầu ndung viết

_GV yêu cầu Hs xác định đối tượng TM công việc chuẩn bị

_Hs suy nghĩ trả lời Thao tác : Xác định pp viết

_Gv yêu cầu HS xác định kiểu bài, cách diễn đạt cho viết

_Hs suy nghĩ trả lời

*Hoạt động : nhận xét, đánh giá Thao tác : nhận xét chung

_Gv bước đánh giá ưu điểm khuyết điểm em Gv chuẩn bị bảng phụ khuyết điểm ndung kĩ mà viết HS mắc phải Treo lên bảng trả gọi HS sửa chữa cho _Gv phê bình số Hs lười học hành qua loa, chiếu lệ

Thao tác : báo kết chung *Hoạt động : trả viết

I.Đề : Em thuyết minh tác phẩm văn học mà em thích chương trình Ngữ văn II.Các yêu cầu

1.Nội dung

_Xác định đối tượng Tm : tác phẩm văn học

_Cơng việc chuẩn bị

+Đọc, tìm hiểu kĩ tác phẩm

+Đọc, tìm hiểu sách báo, tài liệu, nhận định ngừơi tiếng…có liên quan đến tác phẩm mà TM 2.Phương pháp

_Kiểu : TM tác phẩm văn học _Vận dụng thục kĩ : tả, sử dụng từ, viết câu, xây dựng đoạn, diễn đạt…

III.Nhận xét, đánh giá 1.Nhận xét chung a.Ưu điểm

_Bài viết nhà  thuận lợi

_Cách trình bày, bố cục tốt viết trước

_Nội dung phong phú, đa dạng _1 số viết đạt

b.Khuyết điểm

_Công tác chuẩn bị chưa tốt : số em lớp thời gian không nộp

_Bài viết số em sơ sài, chiếu lệ _Một số viết máy móc  rập khn khơng có sáng tạo _Chưa đặt tiêu đề cho TM 2.Kết quả

IV.Trả :

1.Đọc tiêu biểu

2.Đổi đọc cng sửa lỗi, rút kinh nghiệm

4.Củng cố :

RKN lỗi thường mắc phải

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 91

VĂN BẢN VĂN HỌC A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : tiêu chí chủ yếu VBVH Cấu trúc VBVH

B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Thế lập luận, để xây dựng lập luận ta cần làm gì? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

VBVH gì? khác v i VB khơng vh c nh ng m gì? b ng cách đ nh n th c sâu m tớ ọ ữ ể ằ ể ậ ứ ộ v n b n vh c? ó nh ng câu h i c b n c n đ c gi i đáp Bài đ u tiên v lí lu n v n h c, chúng taă ả ọ Đ ữ ỏ ả ầ ượ ả ầ ề ậ ă ọ tìm hi u s v n đ v “VBVH”ể ố ấ ề ề

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :tìm hiểu tiêu chí chủ yếu văn văn học

_Gv hỏi : vb sau vb thuộc lọai văn vhọc, vbản thuộc vào loại vb phi vhọc, sao? _Gv treo bảng phụ : chiếu dời đô (1), Hịch tứơng sĩ (2), Bến quê (3), Sang thu (4), Tôi (5), Thông tin Ngày Trái đất năm 2000 (6), Báo cáo trị BCHWĐảng CSVN (7), Động Phong Nha (8)… _Hs lựa chọn, trả lời, giải thích

_Gv hỏi : mục đích “truyện Kiều”, truyện ngắn “Lặng lẽ Sapa” gì?

_Hs trả lời GV rút tiêu chí thứ

_Gv hỏi : nhận xét thơ “Cảnh ngày hè” Bài tốn dân số, từ rút tiêu chí thứ vbvh _Hs so sánh trả lời

_Gv hỏi : gọi tên thể lọai vhọc nêu ví dụ bảng phụ, từ khái qt tiêu chí thứ vbvh

_Hs phát biểu

I.Tiêu chí chủ yếu văn văn học

1.Xét ví dụ : bảng phụ _VBVH : 1, 2, 3, 4,

_VBPVH : 6, 7, ( Vb nhật dụng) _Lí : vbản 1, vốn viết nhằm mục đích trị VBVH quan niệm VHTĐ văn – sử – triết bất phân

_Phân biệt : ranh giới khơng hịan tồn phân định thời quan niệm khác

2.Rút tiêu chí

*Hoạt động : TÌm hiểu cấu trúc vbvh

Thao tác : tìm hiểu tầng ngôn từ – từ ngữ âm đến ngữ nghĩa

_Gv hỏi : Đọc vbảnvh, tiếp xúc gì? “ca lơ”, “đỏ bồ quân” gì? âm từ “ loắt choắt, xắc, thoăn thoắt, nghênh nghênh” “Lượm” gợi cho người đọc gì?

_Hs thảo luận, trả lời

Thao tác :tìm hiểu tầng hình tượng

_Gv yêu cầu hs đọc ca dao, câu thơ Mãn Giác khổ thơ Nguyễn Trãi trả lời câu hỏi :

+Các tác giả ngôn từ nghệ thuật xây dựng hình tượng gì?

+Các hình tượng có giống hệt s ự thật ngịai đời khơng? Vì sao?

+Vậy tầng thứ vnvh gì? phát có khó khăn khơng?

Thao tác : tìm hiểu tầng hàm nghĩa

_Gv hỏi : trở lại ca dao “trong đầm…” “Tùng”, nhà thơ ca ngợi vẻ đẹp sen đầm tùng chống lại gió tuyết mùa đơng cịn nhằm mục đích kín đáo khơng?

_HS suy nghĩ, bàn luận phát biểu *Hoạt động : Từ vbản  tphẩm vhọc

_Gv hỏi : vbvh trở thành tphẩm vh sống động? Người đọc phải đọc vbvh ntn có ích, có ý nghĩa

_HS trả lời theo kinh nghiệm thân _Gọi Hs đọc ghi nhớ

*Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

_Gv hướng dẫn Hs làm tập sgk _Hs nhà làm Gv kiểm tra tiết sau

_Ngơn từ VBVh có nhiều tìm tịi sáng tạo, có tính hình tượng, có hàm nghĩa sâu sắc, phong phú

_Mỗi VBVH thụôc thể lọai định với quy ứơc thẩm mĩ riêng

II.Cấu trúc VBVH

1.Tầng ngôn từ – từ ngữ âm đến ngữ nghĩa

_Ngôn từ bước thứ cần hiểu đọc tphẩm vhọc

_Hiểu ngôn từ hiểu nghĩa (Tminh, hàm ẩn) từ ngữ, hiểu âm đọc phát âm

2.Tầng hình tượng

_Tgiả dùng ngôn từ nghệ thuật để xdựng hình tượng văn học

_hình tượng vhoc hình ảnh thiên nhiên, tự nhiên, vật, ngừơi…

_Hình tượng văn học tgiả sáng tạo ra, khơng hồn tịan giống hệt thật đời nhằm gửi gắm ý tình sâu kín với ngừơi đọc, với đời

3.Tầng hàm nghĩa

_Khi ngừơi đọc khám phá tầng hàm nghĩa VBVH, tâm hồn trí tuệ người giàu có, phong phú ý nghĩa

_Và công việc không đơn giản

III.Từ Vb đến tphẩm vhọc

_VBVH để giá sách không đọc  VB chết với kí hiệu vơ hồn, vơ ích

_VBVH người đọc – hiểu sâu xa  sống động, có linh hồn, có ích

*Ghi nhớ : sgk / 121 IV.Luyện tập 1/121 (*) 2/122 (**) 4.Củng cố :

Cấu trúc tiêu chí VBVH

5 Dặn dị : Tiết sau học TV Về nhà làm BT : viết lại cảm nhận “Thời gian” Văn Cao RÚT KINH NGHIỆM

(*) VB “Nơi dựa” (NĐT)

_Văn văn xi ( thơ) nghĩa có thơ, ngơn từ, nhịp điệu khác văn xi thơng thường Có đoạn đối xứng cách cấu trúc câu : câu mở đầu – câu kết Các nhân vật trình bày phản

_Thơng thường ngừơi yếu đuối tìm dựa người vững mạnh Ơ ngược lại Người mẹ trẻ dựa vào đứa chập chững Anh đội dạn dày chiến trận dựa cụ gài bước run rẩy Từ hình tượng gợi suy nghĩ “nơi dựa” : nơi dựa tinh thần : nơi người tìm thấy niềm vui ý nghĩa sống Quả vậy, người phải sống với tình yêu Rộng niềm hi vọng tương lai, lòng biết ơn khứ phẩm giá nhân văn người, giúp người vượt qua trở ngại Tác phẩm văn học : ngôn từ sáng tạo, xây dựng hình tượng, hình tượng nói lên thể nghiệm sâu sắc sống

(**) Bài “thời gian” Văn Cao

a.Bài thơ chia làm đoạn rõ ràng Câu 1, 2, 3, nói lên sức tàn phá thời gian Trôi chảy từ từ, nhẹ im, tưởng yếu ớt “ qua kẽ tay” thời gian “ làm khô lá” Chiếc vậy? Ta tưởng tượng đời người Thời gian qua đi, khô héo rụng dần Và kỉ niệm đời người rơi vào qn lãng, vơ tăm tích ( sỏi rơi vào lòng giếng bùn cát lắp chẳng có tiếng vang gì) đời kỉ niệm tàn tạ, bị thời gian xóa nhịa

Các câu 5, 6, nói lên điều có sức sống mãnh liệt, tồn với thời gian “Riêng câu thơ…còn xanh”

Nghệ thuật đạt đến độ tuyệt vời tươi xanh mãi, bất chấp thời gian Những thành quách cung điện thời Lí –Trần –Lê hư nát thành phế tích, di tích ánh văn “Hịch tướng sĩ”, “Đại cáo bình Ngơ” “Phú sơng Bạch Đằng”…vẫn tồn

Câu kết “và đôi mắt em….giếng nước”

“Đôi mắt em” : đôi mắt người yêu ( kỉ niệm tình u) : “giếng nước” : giếng nước khơng cạn, gợi lên điều mát lành

b.Ynghĩa tồn thơ : thời gian xóa nhịa tất cả, thời gian tàn phá đời người Duy có nghệ thuật kỉ niệm tình u có sức sống lâu dài

(***) Bài “Mình ta” (Chế Lan Viên)

a.CLV thường dùng thơ để nói lên quan niệm văn học nghệ thuật Đây thơ thuộc lọai

“Mình ta…lại ta đấy”

Câu thơ nói mqh thân thiết bạn đọc ( mình) người viết ( ta) Chỗ sâu thẳm tâm hồn người đọc chỗ sâu thẳm tâm hồn mà người viết tìm đến khai thác, diễn tả Vì mqh tương thơng tương đồng đó, người viết tiêu biểu cho tâm hồn dân tộc, sáng tác tráng ca Đất nước

CLV nói lên q trình từ VB nhà văn đến tác phẩm vhọc tâm trí người đọc Viết khơng phải nói hết, cạn lời, cạn ý Nhà văn cần giành cho ngừơi đọc hội tái tạo lại, tưởng tượng thêm Suy nghĩ rộng giới nghệ thuật nói đến văn : Từ “tro” nhen lên thành “lửa”, từ viên đá dựng lên “thành”

Tiết 92

THỰC HÀNH CÁC PHÉP TU TỪ : PHÉP ĐIỆP VÀ PHÉP ĐỐI A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : luyện tập phép điệp, phép đối B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Thế phép điệp? Cho ví dụ? Thế phép đối ? cho ví dụ? 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :Luyện tập cách nhận biết phép điệp phép đối

_GV luyện tập Hs nhận biết phép điệp phép đối

+Các ví dụ viết vào bảng phụ treo lên từ gọi HS ghi nhận mơ hình cấu trúc phép tu từ sau bàn bạc thảo luận theo nhóm

*Hoạt động : Luyện tập tập thực hành

I.Luyện tập cách nhận biết phép đối và phép điệp

1.Phép điệp _Đọc – hiểu

_Mơ hình hóa : gọi a nhân tố phép điệp chuỗi lời nói ta ghi nhận : a + a + b + c + d + c… Ví dụ : Chiều, chiều rồi….( Thạch Lam)

Một buổi chiều, buổi chiều êm giấc mơ…( Khái Hưng) Hoặc : a + b + c + a + d + e… Ví du 5: “gió đánh cành tre, gió đập cành tre

Chiếc thuyền anh le te đợi nàng” (Cadao)

Thao tác : giải BT 1/ 124

_Gv yêu cầu HS tìm hiểu ngữ liệu mục I.1/ sgk trả lời câu hỏi

+Ở (1) “nụ tầm xuân” lập nguyên vẹn Nếu thử thay “hoa tầm xuân” hay “ hoa này”…thì câu thơ ntn? (có khác ý hình ảnh, nhịp điệu? Có gợi hình ảnh người gái không?)

+Trong câu ngữ liệu (2), việc lập từ có phải phép điệp tu từ khơng? Việc lặp từ câu có tác dụng gì?

+hãy định nghĩa phép điệp _Hs suy nghĩ trả lởi

GV treo bảng phụ ví dụ dạng phép điệp

Thao tác : BT 2/ 125

*Hoạt động : Luyện tập phép đối Thao tác :BT 1/ 125

_GV yêu cầu HS tìm hiểu mục II.1/ sgk trả lời câu hỏi +Ở ngữ liệu (1), (2), anh chị thấy cách xếp từ ngữ có đbiệt không?

Sự phân chia thành vế câu đối gắn kết lại nhờ biện pháp gì? vị trí danh từ ( chim, người, tổ tơng…), tính từ ( đói, rách, sạch, thơm…), động từ ( có, diệt, trừ…) tạo nên cân đối ntn?

+Trong câu (3) (4) có cách đối khác ntn? +Yêu cầu đọc số câu sdụng phép đối “HTSV”, “ĐCBN”…

+Phát biểu định nghĩa phép đối

Phép đối có dạng : đối thanh, đối nghĩa, đối từ lọai Vdụ : Chim có tổ/ người có tơng ( thanh), “ gần mực đen…sáng” ( nghĩa), cho treo mèo đậy ( từ loại )

Thao tác : BT 2/ 126

Hướng dẫn HS nhà làm BT

ví du 5: “ thu thủy/ nét xuân sơon”…(Ndu)

_Đối hai câu : A+ B + C… A’ + B’ + C’…

Ví dụ : “Sóng biếc theo…khẽ đưa vèo” (Nkhuyến)

II.Luyện tập phép điệp ( điệp ngữ)

1.BT 1/ 124

a.Nếu thay :

_“Nụ” khác “ hoa” “nụ tầm xuân” khác “hoa tầm xuân”

_“Nụ tầm xn” “hoa này” hịan tồn xa lạ

_Hình ảnh thay đổi ý nghĩa thay đổi; trắc “nụ” đổi thành “ hoa” âm nhịp điệu thay đổi

_Việc lập lại câu sau để nhấn mạnh thực trạng bất khả kháng

_Nếu không lặp chưa rõ ý “ khơng thể thóat được”

_Cách lặp “nụ tầm xuân” nói đến phát triển vật, việc theo quy luật; cách lặp câu tơ đậm tính bi kịch tình “mắc câu” “vào lồng”

b.Các câu (2) tượng lặp từ, phép điệp tu từ Việc lặp từ tạo nên tính đối xứng tính nhịp điệu cho câu nói

c.Định nghĩa phép điệp : biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ Điệp ngữ có nhiều dạng : cách quãng nối tiếp, chuyển tiếp ( điệp vòng)

2.BT 2/ 125 : gv hướng dẫn Hs nhà làm

II.Luyện tập phép đối 1.BT 1/ 125 – 126

Thao tác : BT 3/ 126 hs nhà làm thông tin mà thỏa mãn thẩm mĩ

b.Ngữ liệu (3) sử dụng cách đối bổ sung

Ngữ liệu (4) sdụng cách đối theo kiểu cân đối

c.Gv yêu cầu Hs đọc định hướng d.Định nghĩa : phép đối cách sử dụng từ ngữ tương đồng tương phản ý nghĩa sử dụng âm thanh, nhịp điệu…để tạo câu văn có cân xứng cấu trúc, hài hòa âm cộng hưởng ý nghĩa

2.BT 2/ 126 : phân tích ngữ liệu a.Phép đối tục ngữ tạo tương phản nhận thức nhờ tổ chức ý nghĩa vế khơng giống với mơ hình mà quen biết ( A B) : “nếu thuốc đắng chữa bệnh thì…(sự thật lịng người) mà ngược lại “mất lòng”

b.Tạo thú vị nội dung thông báo

Sau “bán” “mua” Thơng thường bán, mua hàng hóa cụ thể chuyện quan hệ tình nghĩa Đo cần phải tỉnh táo

3.BT 126 : nhà làm 4.Củng cố :

thực hành phép điệp, phép đối

5 Dặn dò : Tiết sau học TV Soạn làm bài RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 93

NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA VĂN BẢN VĂN HỌC A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Đọc lại tự nhận xét viết “Thời gian” VĂn Cao? “Ta mình” Chế Lan Viên?

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

Theo “T n thu t ng ” Tph m vb n cơng trình ngh thu t ngơn t cá nhân hay t p th ể ậ ữ ẩ ả ệ ậ ậ ể sáng t o, nh m th hi n nh ng khái quát hình t ng v cu c s ng ng i, bi u hi n tâm t , ằ ể ệ ữ ượ ề ộ ố ườ ể ệ tình c m, thái đ c a ch th (tác gi ) tr c th c t i Tpvh t n t i d i hình th c truy n mi ngả ộ ủ ủ ể ả ướ ự ướ ứ ề ệ ho c vb n ngh thu t Có ph ng di n c b n th ng nh t không th tách r i tpvh c : ặ ả ệ ậ ươ ệ ả ố ấ ể ọ n i dung hình th c c a vb n vh c V y ndung gì? hình th c gì? s tìm hi u.ộ ứ ủ ả ọ ậ ứ ẽ ể

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :Gv hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm thuộc ndung hình thức vhọc

Thao tác : khái niệm thuộc ndung vb tphẩm vhọc _GV cho vdụ : lấy tphẩm “Tắt đèn”, “Lão Hạc”, “NHững ngơi xa xơi”…sau u cầu HS xđịnh đề tài tphẩm ấy?

_Sau Hs xđịnh đề tài, Gv yêu cầu Hs định nghĩa đề tài

_Gv hỏi : lựa chọn đề tài có ý nghĩa ntn cho sáng tác nhà văn? Hs suy nghĩ trả lời

_Gv hỏi : chủ đề tác phẩm “Tắt đèn” Sau định nghĩa chủ đề?

_Hs suy nghĩ trả lời

_GV hỏi : chủ đề có phụ thuộc vào dung lượng câu chữ tphẩm không?

_Gv hỏi : dựa vào sgk phát biểu tư tưởng “Tắt đèn”, “Lão Hạc”? từ nêu định nghĩa tư tưởng tphẩm vhọc?

_Hs suy nghĩ trả lời

_Gv yêu cầu HS nói lại cảm hứng chủ đạo tphẩm “Lão Hạc”, “Tắt đèn”, “Những …”…

_Gv hỏi : yếu tố ndung vbvh có mqhệ ntn ? yếu tố ấy, yếu tố yếu tố quan trọng nhất? Vì sao?

_Hs thảo luận trả lời

Thao tác : khái niệm thuộc hình thức VBTPVH _Gv hỏi : có khái niệm thuộc hình thức BVTPVH?

Trình bày khái niệm đó?

I.Các khái niệm nội dung hình thức vbản vhọc

1.Khái niệm thuộc nội dung VBTPVH

a.Đề tài : lĩnh vực đời sống nàh văn nhận thức, lựa chọn, khái quát, bgiá, thể vbản _Lựa chọn đề tài bước đầu bộc lộ khuynh hướng ý đồ sáng tác tgiả

b.Chủ đề : vấn đề nêu vbản Chủ đề thể điều quan tâm chiều sâu nhận thức nhà văn sống

_Chủ đề không phụ thuộc vào dung lượng tác phẩm

c.Tư tưởng VBTPVH : ý kiến tgiả trước chủ đề : nghĩ a lí giải, nhận thức, tâm sự, trao đổi, nhắn gửi tgiả với người đọc chủ đề Đây linh hồn tpvhọc

d.Cảm hứng nghệ thuật : nội dung tình cảm tphẩm vhọc; trạng thái tâm hồn cảm xúc thể sâu sắc, chân thật, mãnh liệt truyền cảm, hấp dẫn người đọc

_HS trả lời nhanh, GV dgiảng định hướng lại

Vdụ : ngơn từ : phong phú, dí dỏm, tinh tế Tơ Hồi; giàu cảm xúc, giản dị, tinh tế Thạch Lam; tài hoa vừa đại vừa cá tính sáng tạo nhà văn NT

*Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa quan trọng ndung hình thức VBVH

_Gv hỏi : ndung hình thức VBVH có ý nghĩa ntn đvới tpvh?

_HS suy nghĩ, thảo luận trả lời câu hỏi

Gọi Hs đọc ghi nhớ sgk/ 129

*Hoạt động : hướng dẫn Hs luyện tập Thao tác : hướng dẫn làm BT 1/ 130 lớp

Thao tác : BT 2/ 130 :làm nhà

nghĩ phân tích kĩ Tổng hợp lại yếu tố có sở khoa học đánh gái ndung tư tưởng tpvh

Tư tưởng : cảm hứng nghệ thuật quan trọng

2.Các khái niệm thuộc hình thức VBVH

a.Ngôn từ

_Là vật liệu, công cụ, lớp vỏ tpvh

_là từ ngữ, câu , đoạn, hình ảnh, giọng điệu nhà văn

_Chọn lọc, biểu cảm, hàm súc, đa nghĩa

b.Kết cấu

_Là xếp, tổ chức thành tố vbản thành đơn vị thống nhất, chặt chẽ, hịan chỉnh, có ý nghĩa _Bố cục biểu bên ngòai kết cấu ( chương, đoạn, hồi, cảnh, phần, khổ…)

_Có nhiều kiểu kết cấu : thời gian, không gian, đầu cuối tương ứng, theo dịng suy nghĩ, tâm lí, việc… c.Thể lọai

_Những nguyên tắc tổ chức hình thức vbản phù hợp nội dung

_Các thể lọai : tự sự, trữ tình, kịch _Các thể : thơ , truyện, kí, thể kịch… II.Ý nghĩa quan trọng nội dung và hình thức VBVH

_Ndung có giá trị nội dung tư tưởng nhân văn sâu sắc hướng người tới chân thiện mĩ tự dân chủ

_Hình thức có giá trị hình thức phù hợp với ndung Hình thức cần mẻ, hấp dẫn, có tính nghệ thuật cao

_Ndung hình thức khơng thể tách rời mà thống chặt chẽ tpvh Ndung tư tưởng cao đẹp biểu hình thức hồn mĩ Những tphẩm văn học ưu tú đạt thống

_Thực tế khơng tphẩm có khập khiễng ndung hình thức _Phấn đấu để sáng tác tphẩm có giá trị, hài hịa ndung hình thức

III.Luyện tập

1.BT 1/ 130 : so sánh đềtài “Tắt đèn” “Bước đường cùng”

_Cả tphẩm viết sống bị bóc lột, áp bức, cực ndâm nông thôn trước CM.8.1945 phản kháng tự phát họ

_Khác :

+“Tắt đèn” tả sống nông thôn ngày sưu thuế, ndân bị áp bóc lột đủ đường buộc phải vùng lên phản kháng

+“Bứơc đường cùng” miêu tả sống hàng ngày lầm than, cực ndân : bị áp bóc lột, bị địa chủ dùng thủ đoạn cho vay nặng lãi để cướp lúa, cướp đất, bị đẩy vào bước đường khơng cịn lối thóat, ndân phải đứng lên chống lại

2/BT 2/ 130 : phân tích tư tưởng thơ “Mẹ quả” (NKĐ)

Hai khổ đầu nói đến lịng mong mỏi đợi chờ cơng phu khó nhọc người mẹ chăm sóc trái vườn :

“Những…mẹ tôi”

Đây hình ảnh có ý nghĩa sâu sắc Những bí xanh, bầu có dáng giọt mồ hôi mẹ – tượng trưng cho công sức người vun trồng Từ chuyện trồng chuyển sang chuyện trồng người

“Và chúng tơi…non xanh”

Nhà thơ ví thứ mà người mẹ gieo trồng, phải cố gắng học tập trau dồi để xứng đáng với lịng người mẹ có cơng ni nấng dạy dỗ, kì vọng vào tương lai

Sự lo lắng sâu sắc biểu cao ý thức trách nhiệm phải đền đáp công ơn người ni dưỡng dạy dỗ Đó tư tưởng thơ

4.Củng cố :

Các khái niệm ndung – hình thức VBTPVH Mqhệ ndung hình thức

5 Dặn dò : Tiết sau học LV, soạn “Các thao tác NL” Học làm BT nhà

RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 94

CÁC THAO TÁC NGHỊ LUẬN A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : giúp HS nhận biết : chất thao tác NL : phân tích, tổng hợp, ddịch, quy nạp mối quan hệ thao tác NL trên; sức mạnh riêng hạn chế thao tác ( kiến thức cũ) Giúp HS hiểu chất thao tác so sánh; lọai so sánh số nguyên tắc so sánh ( kiến thức mới)

Giúp HS vận dụng thao tác B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ :

Hãy trình bày khái niệm ndung hình thức VBTPVH? Kiểm tra tập nhà

3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

Th thao tác ngh lu n? Ngh lu n có nh ng thao tác nào? Sd ng thao tác y sao? ó ế ị ậ ị ậ ữ ụ ấ Đ nh ng câu h i mà s tr l i h c hôm : “Các thao tác ngh lu n”ữ ỏ ẽ ả ọ ị ậ

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :Tìm hiểu khái niệm thao tác thao tác nghị luận

Thao tác : Khái niệm thao tác gì?

_Gv cho HS đọc phần I.1/ sgk – 131 hỏi : thao tác gì? ví dụ?

_Hs suy nghĩ trả lời

Thao tác : khái niệm thao tác nghị luận

_Gv cho HS đọc phần II.2 hỏi : Thao tác nghị luận ? ví dụ?

_HS suy nghĩ, trao đổi, thảo luận trả lời

I.Khái niệm

1.Thao tác : trình thực động tác theo lịch trình từ định theo yêu cầu kĩ thuật định Ví dụ : mở đóng máy vi tính, bật tắt tivi, khởi động xe máy

*Hoạt động : tìm hiểu số thao tác nghị luận cụ thể Thao tác : ôn tập kiến thức cũ

_Gv cho HS đọc mục II.1/ sgk – 131 yêu cầu HS thực yêu cầu sgk

+Điền từ thích hợp vào chỗ trống? Nhận xét cặp thao tác tổng hợp – phân tích; ddịch – quy nạp có mqh ntn?

+Trong tựa “TDTT” HĐL sdụng thao tác gì? sao? Từ suy nghĩ nhận xét “Bài kí đề danh tiến sĩ…” tgiả sdụng thao tác gì?

+Kết luận tựa “TDTT” sdụng thao tác gì? “Hịch Tsĩ” sdụng thao tác gì?

_Hs thảo luận trả lời

_GV cho HS đọc mục II.1d/ sgk – 132 yêu cầu Hs chọn nhận định khơng đúng? Trả lời vậy?

_Hs suy nghĩ thảo luận trả lời câu hỏi Dữ liệu : mặt riêng, riêng vấn đề

Thao tác : tìm hiểu thao tác so sánh

_Gv yêu cầu Hs đọc mục II.2/ sgk – 133 hỏi +Mục đích thao tác so sánh?

+Có cách so sánh? Xét ví dụ sgk? So sánh thấy giống nhau? So sánh thấy khác nhau? +Hãy cho biết điều kiện để thực thao tác so sánh?

( xem phương án sgk/ 133 – trả lời?) _Hs suy nghĩ trả lời

_Gv định HS đọc chậm, rõ phần “ghi nhớ”/ sgk – 134

*Hoạt động :hướng dẫn Hs luyện tập

_Gv cho Hs đọc BT 1/ sgk- 134 yêu cầu trả lời câu hỏi

liền với tưu lập luận người, tức trừu tượng thao tác học Vdụ : bàn vđề phòng chống ma túy, hạn chế tai nạn giao thông, môi trường, mốt, ứng xử văn hóa…

II.Một số thao tác nghị luận cụ thể 1.On lại thao tác phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp :

a.Điền vào chỗ trống _Tổng hợp kết hợp… _Phân tích chia vấn đề… _Quy nạp từ riêng… _DDịch từ tiền đề…

*Ptích –tổng hợp; diễn dịch – quy nạp; cặp thao tác nghị luận vừa có quan hệ chặt chẽ vừa đối lập b.Tựa “Trích diễm thi tập” tác giả sử dụng thao tác phân tích cụ thể tách nhận định chung thành mặt riêng biệt để làm rõ nguyên nhân khiến thơ văn xưa không truyền lại đầy đủ đến thời điểm mà tgiả bàn vđề

*Bài “Kí đề danh….” : Hai câu thơ sgk sdụng phép quy nạp, quan hệ nhân

c.Tựa “TDTT” : tgiả sdụng thao tác tổng hợp nhằm tóm tắt ý phận vào kết luận chung mang tính khái quát cao

*“Hịch tướng sĩ” : Tác giả sdụng thao tác quy nạp cách thông qua lọat dẫn chứng để tới kết luận “Từ xưa…khơng có”

d.Rút nhận định không đúng

_“Thao tác ddịch…đã biết” : nhận định với điều kiện : tiền đề để ddịch phải xác Khi kết luậni rút mang tính tất yếu, khơng thể bác bỏ được, khơng cần phải chứng minh

+Tgiả chứng minh đìêu gì? +Thao tác nghị luận chủ yếu? +Điểm hay thao tác nghị luận _Hs suy nghĩ trả lời

_Hs nhà làm BT số

_“Tổng hợp…phân tích” : kết phân tích tổng hợp, tổng hợp khâu tiếp tục hồn thiện phân tích

2.Thao tác so sánh

a.Thực thao tác so sánh nhằm mục đích thấy giống khác vật, tượng định

(Câu văn sgk : nhấn mạnh giống nhau)

b.Có cách so sánh

_So sánh để thấy giống (Vdụ 1)

_So sánh để thấy khác ( vdụ )

c.Các điều kiện thực so sánh _“Những đối tượng…nào đó” _“Sự so sánh phải dựa…hiện tượng” _“NHững kết luận…sâu sắc hơn” *Ghi nhớ : sgk/ 134

III.Luyện tập 1.BT 1/ 134

_Chứng minh “thơ Nôm NT….VHDG”

_Thao tác : phân tích Tgiả chia luận điểm khái quát thành phận nhỏ lại tiếp tục chia thành ý nhỏ Nhờ luận điểm đoạn trích xem xét chi tiết, đầy đủ

_Hay : câu cuối đoạn trích mang ý nghĩa khái quát từ biết (NT) suy chưa biết (sứ mệnh vchương nghệ thuật)  phép quy nạp 2.BT 2/ 134 : nhà làm

GV gợi ý đề tài : “An tịan giao thơng hạnh phúc cho nhà”

4.Củng cố :

các thao tác nghị luận, đbiệt so sánh BT vận dụng

5 Dặn dò : Học làm tập

Tiết sau học phần ôn tập : trả lời câu hỏi sgk

Tiết 95, 96, 97

TỔNG KẾT PHẦN VĂN HỌC Chuẩn bị kiểm tra cuối năm A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : VHDG : đặc trưng bản, hệ thống thể lọai, giá trị chủ yếu

VH viết : khái quát trình phát triển VH viết ( từ TK X – đầu TK XIX) : phần vhọc, giai đoạn văn học, đđiểm lớn ndung – nghệ thuật, thể lọai, tgiả tiêu biểu Nguyễn Trãi Nguyễn Du

Vhọc nước ngòai: sử thi An Độ, Vhọc Trung Quốc B.Phương tiện thực :

_Sgk – Sgv _Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Gv kiểm tra chuẩn bị HS ( cá nhân, nhóm, tổ) theo yêu cầu định Lời giới thiệu vào

Hoạt động Thầy

Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :GV hướng dẫn HS ôn tập Thao tác : khái quát VHVN

_Gv hỏi : VHVN bao gồm phận? Đó phận nào? Khái quát đđiểm (truyền thống) VHVN?

_So sánh đặc điểm riêng khác VHDG VH viết ( Hs lên bảng, điền nội dung)

Thao tác : tổng kết bộ phận VHDG

_GV yêu cầu HS nhớ lại

I.Nội dung ôn tập

1.Câu : Khái quát VHVN

_VHVN : phận : VHDG VH viết

_Đđiểm chung : ảnh hưởng truyền thống dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hóa, văn học nước ngịai; ndung lớn xuyên suốt yêu nước nhân đạo

_Đđiểm riêng : lập bảng so sánh ( bảng phụ)

Đđiểm Vh dân gian Vh viết

Thời điểm đời Ra đời sớm, từ

chưa có chữ viết Ra đời có chữ viết Tác giả Sáng tác tập thể Sáng tác cá nhân Hình thức lưu truyền Truyền miệng Chữ viết

Hình thức tồn Gắn với hành động khác đời sống cộng đồng

Cố định vbản viết, mang tính độc lập tphẩm vhọc Vai trị, vị trí Nền tảng vhọc

kiến thức học lí giải nguyên nhân dẫn đến đặc trưng nêu _GV yêu cầu Hs nêu thể loại VHDG Sau cho lọat tác phẩm VHDG yêu cầu HS nêu tên thể loại phù hợp (Bảng phụ)

_Gv yêu cầu HS làm sáng tỏ giá trị nêu bên việc phân tích ngắn gọn tác phẩm VHDG mà Hs yêu thích

Thao tác : Tổng kết phận VH viết _GV yêu cầu HS nắm VH viết VN có lọai hình VH :VHTĐ VHHĐ với đđiểm chung riêng

+Đđiểm chung? +Đđiểm riêng?  GV chuẩn bị bảng phụ hỏi Hs sau yêu cầu Hs điền vào HẾT TIẾT 95

Thao tác : tổng kết VHVN : từ TK X – XIX _GV hỏi :

+Các thành phần VH từ TK X – hết TK XIX? +Các giai đoạn chính?  GV giúp Hs nắm đđiểm lịch sử văn học (ndung nghệ thuật) giai đoạn Vh +Các đđiểm lớn nội dung VHTĐ? (Gv

2.Văn học dân gian _Đặc trưng :

+Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng +Là sản phẩm trình sáng tác tập thể

_Hệ thống thể lọai : thần thọai, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo

_Giá trị VHDG : nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ

3.Vhọc viết

a.Đđiểm chung : vhọc viết phản ánh ndung lớn yêu nước nhân đạo; thể tư tưởng, tình cảm người Vn mqhệ đa dạnh quan hệ với giới tự nhiên, với quốc gia dân tộc, xã hội, ý thức thân

b.Đđiểm riêng : bảng so sánh ( bảng phụ)

Đặc điểm VhVN từ X – XIX Vh VN từ XX – Chữ viết Chữ Hán – Nôm Chủ yếu chữ quốc

ngữ Thể loại _Tiếp thu TQ : cáo,

hịch, phú, thơ Đường luật, truyền kì, tiểu thuyết chương hồi _Sáng tác sở tiếp thu : thơ Đluật viết chữ Nôm… _Vh dân tộc : truyện thơ, ngâm khúc, hát nói…

_Tiếp biến từ VHTĐ :Đường luật, câu đối

_Vh đại : thơ tự do, truyện ngắn, tiểu thuyết, phóng sự, kịch nói…

Tiếp thu từ nước ngịai

Văn hóa văn học Trung Quốc

Bên cạnh ảnh hưởng Vh Tquốc, VHTĐ tiếp thu văn hóa, văn học Phương Tây, Nga – Xô Viết, Mĩ – La tinh

4.Khái quát VHVN từ tk X – XIX

tập trung vào “Tỏ lòng”, “Phú sơng BĐ”, “Đại cáo bình Ngơ”) Gv lưu ý trích đoạn : “Truyện Kiều”, “Chinh phụ ngâm”, “Đọc Tiểu Thanh kí”

_Gv yêu cầu Hs hệ thống thể loại, chữ viết, tác giả, tác phẩm học HẾT TIẾT 96

Thao tác : GV hướng dẫn Hs nhà làm BT số 5/ 148

Thao tác : tổng kết phần Vh nước _Gv yêu cầu HS lập bảng so sánh giống khác sử thi : Đăm Săn (VN), Ođixê (HL), Ramayana (An độ) _Gv yêu cầu HS lập bảng so sánh thơ Đường thơ Hai cư

_Gv hướng dẫn Hs nắm lại đđiểm tác phẩm lối kể chuỵên khắc họa tính cách nhân vật

+TK X – hết TK XIV +TK XV – hết XVII +TK XVIII – ½ đầu XIX + ½ cuối TK XIX

_Những đặc điểm lớn nội dung nghệ thuật VHTĐ +Nội dung : yêu nước nhân đạo

.Yêu nước : với biểu phong phú, đa dạng, vừa phản ánh truyền thống yêu nước bất khuất dân tộc vừa chịu tác động tư tưởng “trung quân quốc”

.Nền tảng nội dung nhân đạo vẫnlà truyền thống nhân đạo dân tộc VN Bên cạnh ảnh hưởng tư tưởng tích cực vốn có Nho, Phật, Đạo ( Phật : cáo bệnh bảo người; Nho : vận nước, tỏ lòng, nhàn)

_Hệ thống thể lọai, chữ viết, tác giả, tác phẩm tiêu biểu ( bảng phụ) Tgiả Tác phẩm Thể loại Chữ viết Nội dung Nghệ

thuật Nguyễn

Trãi

Đại cáo bình Ngơ

Cáo Hán Tổng kết

10 năm chống Minh, tổng kết hịa bình Ang thiên cổ hùng văn Nguyễn Trãi Bảo kính cảnh giới Thơ Đường luật

Nôm Cảnh đẹp

thiên nhiên, cụôc sống, mơ ước… Việt hóa thơ Đường luật Ngơ Sĩ Liên Hưng Đạo Đại Vương TQT Sử biên niên

Hán Ca ngợi phẩm chất cao đẹp Kể chuyện lịch sử chân thật, giản dị Nguyễn Dữ Chuyện chức phán đền Tản Viên Truyền kì

Hán Ca ngợi tính cách người NTV Kể chuyện yếu tố hoang đường kì ảo Nguyễn Du Truyện Kiều Truyện thơ

Nơm Tố cáo

XHPK, xhội đồng tiền chà đạp số phận PN Đỉnh cao thơ Nôm

Thao tác : ơn tập phần lí luận văn học

*Hoạt động : luyện tập tổng hợp

Trần Côn phụ ngâm khúc (NT) Nôm (dịch)

chiến tranh phi nghĩa, cảm thông cho người phụ nữ

lục bát

5.Hướng dẫn Hs tiếp tục phân tích nội dung yêu nước nội dung nhân đạo qua tác phẩm học : HS nhà chọn tphẩm để viết thành nghị luận

6.Vhọc nước ngòai

a.So sánh giống khác sử thi

Sử thi Đặc điểm riêng Đặc điểm chung

Đăm Săn ( VN) _Khát vọng chinh phục tự nhiên, xóa bỏ tập tục lạc hậu hùng mạnh tộc

_Con người hành động

Chủ đề : hướng tới vấn đề chung cộng đồng Cả sử thi tranh rộng lớn phản ánh thực đời sống tư tưởng người thời cổ đại

Ođixê (Hi Lạp) _Biểu tượng sức mạnh trí tuệ tinh thần chinh phục tự nhiên để khai sáng văn hóa, mở rộng giao lưu văn hóa

_Khắc họa nhân vật qua hành động

_Nhân vật : tiêu biểu cho sức mạnh, lí tưởng cộng đồng Ca ngợi người với đạo đức cao cả, với sức mạnh, tài năng, trí thơng minh, lịng cảm đấu tranh chinh phục tự nhiên, chiến thắng ác chân, thiện, mĩ

Ramayana (An Độ) _Chiến đấu chống ác, xấu, c thiện đẹp; đề cao danh dự, bổn phận, tha thiết với người, đời, thiên nhiên _Con ngưòi miêu tả tâm linh,

tính cách b.So sánh thơ Đường Hai cư

Thơ Đường Thơ Hai cư

_Ndung : phong phú, đa dạng, phản ánh trung thực, toàn diện sống xã hội đời sống tình cảm người; bật đề tài : thiên nhiên, chiến tranh, tình yêu, tình bạn, người phụ nữ

Ndung : ghi lại phong cảnh với vài vật cụ thể, thời điểm định tại, từ khơi gợi cảm xúc, suy tư sâu sắc

Nghệ thuật : hai thể cổ phong (cổ thể), Đường luật (cận thể) với ngôn ngữ đơn giản mà tinh luyện luật hài hòa, cấu tứ đọc đáo,rất hàm súc, giàu sức gợi

Nghệ thuật : gợi chủ yếu, mơ hồ dành khoảnh khơng to lớn cho trí tưởng tượng người Ngơn ngữ động, có 17 âm tiết khoảng từ Tứ thơ hàm súc giàu sức gợi

c.Về “Tam quốc diễn nghĩa” (La Quán Trung) _Khái quát chủ đề giá trị truyện “TQDN”

_Tính cách QC – TP  ca ngợi tình bạn bè, anh em chung thủy, sống chết lí tưởng, lên án đầu hàng giả trá

_Lối kể theo việc, khắc họa nhân vật hành động, lối kết cấu chương hồi

_Ý vị “Tam Quốc” : câu chuyện dài chiến tranh thời trung đại với âm vang hồi trống Cổ Thành

7.Lí luận văn học

_VBVH tiêu chí

_Ba tầng cấu trúc VBVH ( ngơn từ, hình tượng, hàm ý) _Nội dung hình thức mối quan hệ chúng

_Phân tích yếu tố nội dung hình thức qua VBVH II.Luyện tập tổng hợp

1.Chọn làm đề TLV sau :

_TM giới thiệu tác giả tác phẩm chiến trường mà em thích

_Trình bày cảm nhận riêng nhân vật văn học mà em thích (CT 10) 2.Học thuộc 100 câu thơ “Truyện Kiều”

4.Củng cố :

Toàn kiến thức văn học lớp 10

Tiết 98, 99

BÀI LÀM VĂN SỐ 07 (Kiểm tra học kì – cuối năm)

Tiết 100 101

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu học:

_Thốg Sgk – sgv

Trọng tâm : Các kiến thức học B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv

_Thiết kế học

C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức: 2 Kĩ năng:

E.Tiến trình dạy học :

1 On định lớp : SS VS ĐP

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra tập 3 Bài mới

Lời giới thiệu vào

Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động :ôn tập kiến thức

_Gv yêu cầu Hs đọc mục 1, 2, 3, 4, 5, 6/ sgk trả lời câu hỏi sau : +Trình bày vấn đề liên quan đến họat động giao tiếp?

+Có nhân tố tham gia giao tiếp?

+Trong giao tiếp có q trình xảy ra? _Hs thảo luận trả lời _Gv yêu cầu Hs lập bảng so sánh đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Sau

I.Khái niệm

1.Các vấn đề giao tiếp

_Họat động giao tiếp : họat động tiếp xúc, trao đổi thông tin ngưòi xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngơn ngữ ( nói viết) nhắmthể mục đích nhận thức, tình cảm, hành động…

_Các nhân tố giao tiếp

+Nhân vật giao tiếp : người nói ( viết), người nghe ( đọc) _Hoàn cảnh giao tiếp

+Nội dung giao tiếp +Mục đích giao tiếp

+Phương tiện cách thức giao tiếp _Các trình giao tiếp