Li 6 Chuong I Co hoc

b) Trọng lực có phương thẳng đứng, có chiều từ dưới lên trên c) Để đo khối lượng của một túi gạo người ta dùng bình chia độ d) Để đo chiều dài của một mảnh vải người ta dùng thước mét C[r]

(1)

Tiết ĐO ĐỘ DÀI

Ngày soạn:22.8.2010 A Mục tiêu:

Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo Rèn luyện kỹ sau đây:

- Biết ước lượng gần số độ dài cần đo - Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo

Rèn luyện tính cẩn thận, ý thức hợp tác làm việc nhóm B Chuẩn bị:

Cho nhóm:

- Một thước kẻ có ĐCNN đến mm

- Một thước dây thước mét có ĐCNN đến 0,5 cm - Chép sẵn giấy bảng 1.1 “Bảng đo kết đo độ dài” C Tiến trinh lớp:

I Ổn định: II Bài củ: III Bài mới: Đặt vấn đề:

Hôm nghiên cứu chương Cơ học, sau học xong chương em cần nắm nội dung sau:Lực gì? Trọng lực gì?

2 Triển khai bài:

CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập GV: Cho học sinh quan

sát hình trả lời câu hỏi: Tại độ dài đoạn dây, mà hai chị em lại có kết khác nhau?

- Do gang tay chị lớn gang tay em xảy tình trạng có hai kết đo khác

- Độ dài gang tay lần đo khác nhau, cách đặt tay khơng xác

GV: Để tránh tranh cãi, hai chị em cần phải thống điều gì?

Hoạt động 2: Ơn lại ước lượng độ dài số đơn vị đo độ dài. GV: Có thể đặt câu hỏi gợi ý: đơn vị đo độ

dài gì? Từ giới thiệu cho học sinh biết đơn vị đo chiều dài

GV: Trả lời

GV: Cho HS làm C1

C1: Tìm số thích hợp điền vào ô trống

GV: Cho HS đọc yêu cầu C2 C3 để thực

HS: C2: Đánh dấu độ dài mét bàn kiểm tra lại

GV: Độ dài gang tay em dài khoảng cm?Sau ước lượng dùng thước kiểm tra lại

I ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI

1 Ôn lại số đơn vị đo chiều dài:

Đơn vị đo độ dài hệ thống đơn vị đo lường hợp pháp Việt Nam mét (m)

Nhỏ met: đềximet (dm), centimet (cm), milimét (mm), lớn mét kilômét (km)

C1: (1)- 10 (2)- 100 (3)- 10 (4)- 1000 2 Ước lượng độ dài:

(2)

GV: Đơn vị đo độ dài nước Anh: inch= 2.54 cm

1 n.a.s = 9461 tỉ km

Hoạt động 3: Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài II ĐO ĐỘ DÀI

1 Tìm hiểu dụng cụ đo: GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.1 trả

lời câu hỏi C4 thước kẻ, người bán vải dùng thước mét.C4 Thợ mộc dùng thước cuộn, học sinh dùng GV: Treo tranh vẽ to thước dài 20cm

ĐCNN 2mm yêu cầu xác định giới hạn đo ĐCNN

- Độ dài lớn ghi thước bao nhiêu? - Khoảng cách hai vạch liên tiếp bao nhiêu?

HS: Trả lời GV: Thông báo:

- GHĐ thước độ dài lớn ghi thước

- ĐCNN độ dài hai vạch chia liên tiếp thước

GV: Hãy cho biết GHĐ ĐCNN thước mà em có?

HS: Dựa vào thước để trả lời

C5 :

GV: Cho HS đọc câu C6 hỏi: em chọn thước nào?

C6- a thước b thước c thước Hoạt động 4: Đo độ dài GV: Dùng bảng 1.1 (xem Phụ lục) hướng

dẫn học sinh đo độ dài ghi kết vào bảng: cách đặt thước cách nhìn đọc kết cho xác

GV: Phân nhóm học sinh: yêu cầu nhóm đồng loạt đo.Sau tính trung bình lần đo

2 Đo độ dài:

HS: Phát biểu ghi nhớ, chép vào vỡ Đơn vị đo độ dài hợp pháp Việt Nam mét (m)

Khi đo độ dài cần biết GHĐ ĐCNN thước

Hoạt động 5: Củng cố : GV: Trả lời câu hỏi đầu

HS: - Để khỏi tranh cãi nhau, hai chị em phải tiến hành đo độ dài sợi dây thước

GV: GHĐ ĐCNN thước gì?

HS: - GHĐ thước độ dài lớn ghi thước

- ĐCNN độ dài hai vạch chia liên tiếp thước

IV Hướng dẩn nhà:

 Trả lời câu hỏi: C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7  Làm tập: 1-2.1đến 1-2.6

(3)

Tiết ĐO ĐỘ DÀI

(Tiếp theo)

Ngày soạn: 6.9.10 A Mục tiêu:

Củng cố việc xác định GHĐ ĐCNN thước

Cũng cố cách xác định gần độ dài cần đo để chọn thước đo cho phù hợp Rèn luyện kĩ đo cho xác độ dài vật ghi kết đo

Biết tính giá tri trung bình đo độ dài B Chuẩn bị:

Hình vẽ 2.1,2.2,2.3 SGK

Tranh vẽ to minh họa ba trường hợp đầu cuối vật không trùng với vạch chia gần sau vạch chia, vạch chia gần trước vạch chia

Thước đo có ĐCNN: 0,5cm, 1mm, Thước dây, thước cuộn, thước kẹp C Tiến trinh lớp:

I Ổn định: II Bài củ:

HS1: Hãy kể ssố đơn vị đo độ dài đơn vị đo đơn vị chính? GHĐ ĐCNN thước gì?

HS2: Thợ may thường dùng thước để đo số đo thể khách hàng? Đổi đơn vị sau:

1km = m; 1m = km; 0,5km = m; 1m = mm III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: 2 Triển khai bài:

Hoạt động 1:

Thảo luận cách đo độ dài.

I CÁCH ĐO ĐỘ DÀI GV: Dùng câu hỏi C1 đến C5 để hướng

dẫn thảo luận vào học Chú ý uốn nắn câu trả lời học sinh

HS: Thảo luận, ghi ý kiến nhóm vào phiếu học tập nhóm

GV: Đối với C2, cần ý khắc sâu ý: Trên sở ước lượng gần kết độ dài cần đo để chọn thước phù hợp đo

GV: Lưu ý: dùng thước kẻ đo chiều dài bàn học, dùng thước dây đo chiều rộng sách Nhưng khơng chọn độ xác khơng cao (do ĐCNN khơng phù hợp với vật cần đo)

GV: Nếu đặt đầu vật khơng trùng với vạch điều xảy ra?

GV: Thông báo cho học sinh trường hợp lấy kết hiệu hai giá trị tương ứng hai đầu vật

C1:

C2: Trong thước cho (thước dây thước kẻ) chọn thước dây để đo chiều dài bàn học, phải đo lần Thước kẻ để đo chiều dài sách có ĐCNN (1mm) nhỏ bề dài sách, nên kết đo xác

C3: Đặt thước đo dọc theo chiều dài cần đo, vạch số ngang với đầu vật

C4: Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật

C5 Nếu đầu cuối vật khơng trùng với vạch, đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật

(4)

Rút kết luận: GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C6: Hãy

chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống?

GV: Cho học sinh thảo luận theo nhóm gọi rút kết luận, sau thống ghi vào

HS: Một vài em trình bày ý kiến

a- Ước lượng độ dài cần đo

b- Chọn thước có GHĐ có ĐCNN thích hợp c- Đặt thước dọc theo độ dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số thước d- Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật

e- Đọc ghi kết theo vạch chia gần với đầu vật

Hoạt động 3: Vận dụng

VẬN DỤNG GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C7

đến C10 theo hình 2.1,2.2,2.3

C7- c C8- c

C9- (1), (2), (3): 7cm C10-

Hoạt động 4: Ghi nhớ:

HS: Đọc phần ghi nhớ ghi vào Cách đo độ dài:

Ước lượng độ dài cần đo để chọn thước đo thích hợp

Đặt thước mắt nhìn cách Đọc ghi kết quy định Hoạt động 5:

Củng cố GV:Đo chiều dài vở, Em ước lượng bao

nhiêu, nên chọn dụng cụ có ĐCNN bao nhiêu? GV:Làm để kết đo xác? HS: Cách đặt thước, cách đo, cách đọc xác

GV:Thế đặt thước đặt mắt nhìn cách?

HS: Đặt thước dọc vật cần đo đầu vật trùng với vạch

Đặt mắt nhìn vng góc với cạnh thước đầu vật

Xem phần ghi nhớ

Đặt thước dọc vật cần đo đầu vật trùng với vạch

Đặt mắt nhìn vng góc với cạnh thước đầu vật

 Trả lời câu hỏi từ C1 đến C10  Học phần ghi nhớ

 Bài tập 1-2.9 đến 1-2.13

(5)

Tiết 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG

Kể tên số dụng cụ thường dùng để đo thể tích chất lỏng.Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp.Biết sữ dụng dụng cụ đo thể tích chất lỏng

Rèn tính trung thực tỉ mỉ cẩn thận đo B Chuẩn bị:

1 xô đựng nước

Bình đựng nước chưa biết dung tích (đầy nước)

Bình đựng nước, bình chia độ, vài loại ca đong C Tiến trinh lớp:

HS1: GHĐ ĐCNN dụng cụ đo gì? Tại trước đo độ dài em thường ước lượng chọn thước?

HS2: Chữa 1-2.7; 1-2.8;1-2.9 III Bài mới:

1 Đặt vấn đề:

Bài học hôm đặt câu hỏi gì? Theo em có phương án trả lời câu hỏi đó? 2 Triển khai bài:

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập. GV: Dùng tranh vẽ SGK hỏi: Làm

nào để biết xác bình, ấm chứa nước? Làm để biết bình cịn nước?

Hoạt động 2: Ơn lại đơn vị đo thể tích GV: Đơn vị đo thể tích thường dùng gì?

HS: Trả lời

GV: Giới thiệu thêm: đơn vị đo thể tích chất rắn làm m3, chất lỏng lit, minilit, cc

HS: Làm C1

GV: Gọi em trả lời

I ĐƠN VỊ ĐO THỂ TÍCH

Mỗi vật dù to hay nhỏ, chiếm thể tích khơng gian

Đơn vị đo thể tích thường dùng mét khối (m3) lít (l).

1l = 1dm3; 1ml= 1cm3=1cc.

C1: Tìm số thích hợp điền vào chỗ trống: - m3 = 1.000 dm3 = 1.000.000 cm3.

- m3 = 1.000 l = 1.000.000 ml =1.000.000cc

Hoạt động 3: Tìm hiểu dụng cụ đo thể tích GV: Giới thiệu bình chia độ hình 3.2

Hướng dẫn học sinh tự đọc sách thảo luận câu hỏi C3 đến C5

GV: Trên hình 6: quan sát cho biết tên dụng cụ đo cho biết GHĐ ĐCNN dụng cụ đo?

GV: Trên đường giao thông, người bán lẻ xăng dầu sử dụng dụng cụ đong nào?

HS: Người ta sử dụng loại can, chai có dung tích cố định để đong

GV: Để lấy thuốc tiêm, nhân viên ytế thường dụng cụ nào?

HS: Dùng ống xilanh để lấy thuốc

II ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG 1 Tìm hiểu dụng cụ đo:

Hình 3.1

(6)

GV: Nếu khơng có dùng cụ đo em dùng dụng cụ để đo thể tích chất lỏng nhà?

HS: Có thể dùng chai, can biết trước dung tích để đong thể tích chất lỏng

- Những dụng cụ dùng đo thể tích chất lỏng chai, lọ, ca đong có ghi sẵng dung tích, loại ca đong (xơ, chậu, thùng) biết trước dung tích C4 Trong phịng thí nghiệm bình chia độ

thường dùng bình thủy tinh có thang đo (hình 7)

C5 Điền vào chỗ trống

Hoạt động 4: Tìm hiểu cách đo thể tích. GV: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân trả

lời câu hỏi Thống cho ghi vào GV: Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời ý câu hỏi C9 để rút kết luận cuối

Lưu ý: ước lượng mắt để lựa chọn loại bình chia độ có GHĐ ĐCNN thích hợp

2 Tìm hiểu cách đo thể tích: C6 - Hình b: Đặt thẳng đứng

C7 - Cách b: Đặt mắt nhìn ngang với mực chất lỏng bình

C8 Hãy đọc thể tích:

a- 70 cm3; b- 50 cm3; c- 40 cm3.

Khi đo thể tích chất lỏng bình chia độ cần:

a- Ước lượng thể tích cần đo

b- Chọn bình chia độ có GHĐ có ĐCNN thích hợp

c- Đặt bình chia độ thẳng đứng

d- Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình

e- Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần nhất với mực chất lỏng.

Hoạt động 5: Thực hành 3 Thực hành: GV: Dùng bình để minh họa lại hai câu

hỏi đặt đầu Nêu mục đích thí nghiệm: xác định thể tích chất lỏng bình chia độ

GV: Chia nhóm yêu cầu thực hành quan sát nhóm làm việc

* Chuẩn bị dụng cụ: - Bình chia độ, ca đong

- Bình bình (xem phần chuẩn bị) - Bảng ghi kết (xem phụ lục) * Tiến hành đo:

- Ước lượng mắt thể tích nước bình - Ghi kết

- Kiểm tra bình chia độ - Ghi kết Hoạt động 6: Vận dụng

GV: Cho học sinh giải tập SBT

kết hợp củng cố rút ghi nhớ chia độ, ca đongĐể đo thể tích chất lỏng dùng bình Hoạt động 7: Củng cố

GV:Để đo thể tích chất lỏng ta cần sử dụng dụng cụ nào?

GV:Trình bày cách sử dụng bình chia độ để đo thể tích chất lỏng?

Để đo thể tích chất lỏng ta cần sử dụng bình chia độ, ca đong

IV Hướng dẩn nhà:  Làm lại câu C1 đến C9  Học phần ghi nhớ

(7)

Tiết ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC

1 Biết sử dụng dụng cụ đo (bình chia độ, bình tràn) để xác định thể tích vật rắn có hình dạng không thấm nước

2 Tuân thủ quy tắc đo trung thực với số liệu mà đo được, hợp tác cơng việc nhóm

B Chuẩn bị:

Vật rắn khơng thấm nước (sỏi, đinh ốc ); bình chia độ; bình tràn; bình chứa, xơ nước C Tiến trinh lớp:

HS1: Để đo thể tích chất lỏng em dùng dụng cụ nào? Nêu quy tắc đo HS2: Chữa 3.2 3.5

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Dùng bình chia độ đo thể tích chất lỏng, có vật rắn khơng thấm nước hình 4.1 đo thể tích cách nào?

2 Triển khai bài:

Tổ chức tình học tập. GV: Trên hình 4.1 Làm để biết thể tích

hịn đá tích đinh ốc hay khơng? HS: Dự đốn phương án đo

GV: Ta biết dùng bình chia độ để xác định thể tích chất lỏng có bình chứa, tiết ta tìm cách xác định thể tích vật rắn khơng thấm nước, ví dụ xác định thể tích đinh ốc, viên sỏi

Tìm hiểu cách đo thể tích vật rắn không thấm nước. GV: Giới thiệu: Giả sử cần đo thể tích hai

viên sỏi: viên tích nhỏ, viên tích lớn viên khơng lọt vào bình chia độ

GV: em quan sát hình 10 mô tả cách đo? HS: Mô tả

GV: Tại phải buộc vật vào dây?

HS: Để thả đá vào nhẹ nhàng, mức nước không thay đổi nhiều

GV: Nếu hịn đá q to khơng bỏ lọt vào bình chia độ sao?

HS: Khi hịn đá khơng bỏ lọt bình chia độ phải sử dụng bình tràn

Hình 11 mơ tả quy tắc đo thể tích vật rắn (giới thiệu hình vẽ)

GV: Hướng dẫn học sinh thảo luận hai cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nước sau rút thống cách đo hai trường hợp

I CÁCH ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC.

1 Dùng bình chia độ:

- Dùng bình chia độ xác định thể tích lượng nước ban đầu, kết V0

- Sau nhẹ nhàng thả viên sỏi ngập hẳn vào nước, nước dâng lên thể tích V1

- Thể tích viên sỏi là:

V=V1-V0=200cm3-50cm3=50cm3

2 Dùng bình tràn:

- Đổ đầy nước vào bình tràn, sau thả nhẹ hịn đá vào bình tràn, phần thể tích nước bị tràn ngồi bình chứa, thể tích nước thể tích viên đá tràn ngồi

(8)

Rút kết luận: C3: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống:

Để gợi ý:

- Mơ tả thí nghiệm hình 4.2 - Mơ tả thí nghiệm hình 4.3

Thể tích vật rắn khơng thấm nước đo cách:

a Thả chìm vào chất lỏng đựng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng dâng lên thể tích vật

b Khi vật rắn khơng bỏ lọt bình chia độ, thả vật vào bình tràn Thể tích của phần chất lỏng tràn thể tích vật Hoạt động 3:

Thực hành đo thể tích: GV: Phân nhóm học sinh, phát dụng cụ cho

nhóm u cầu tiến hành thí nghiệm theo SGK báo cáo kết thí nghiệm theo mẫu Bảng 4.1 GV: ý theo dõi nhóm làm thực hành đánh giá kết học sinh học

3 Thực hành: Đo thể tích vật rắn.

- Dụng cụ: bình chia độ, ca đong có ghi sẵn dung tích, dây buộc Một bình tràn, bình chứa, xơ nước, vật rắn không thấm nước

- Ước lượng thể tích vật rắn ghi vào bảng - Kiểm tra lại phép đo

- Báo cáo Hoạt động 4:

Vận dụng. GV:Quan sát thí nghiệm hình 4.4, thí nghiệm cần ý điều gì?

HS: Tơ làm bình chứa phải khơ, đổ phải đổ

GV:Yêu cầu học sinh tự nghĩ cách chế tạo bình chia độ

II VẬN DỤNG

- Lau khô bát trước làm

- Khi nhấc ca không làm sánh nước bát - Đổ từ bát bình chia độ, khơng làm đổ nước ngồi

Dùng băng giấy dán ngồi cốc, sau xác định mức thể tích cách đổ lượng nước xác định vào cốc dùng bút đánh dấu lại

Hoạt động 5: Củng cố GV: Em trình bày cách sử dụng bình tràn để đo thể tích vật rắn?

HS: Đọc phần em chưa biết

Ghi nhớ:

Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước, có thể dùng bình chia độ, bình tràn

IV Hướng dẩn nhà:  Học C1,C2,C3

(9)

Tiết KHỐI LƯỢNG – ĐO KHỐI LƯỢNG

Ngày soạn:21.9.10 A MỤC TIÊU:

 Biết số khối lượng túi đựng gì? Biết khối lượng cân 1kg.Biết sử dụng cân Rôbécvan Đo khối lượng vật cân Chỉ GHĐ, ĐCNN cân

 Rèn tính cẩn thận trung thực đọc kết B CHUẨN BỊ

 Mỗi nhóm đem đến lớp cân vật để cân  Một cân Rôbécvan hộp cân Vật để cân

 Cả lớp: Tranh vẽ to loại cân SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

I Ổn định II Bài củ:

Đo thể tích vật rắn không thấm nước phương pháp nào? Cho biết GHĐ ĐCNN bình chia độ?

III Bài mới:

1.Đặt vấn đề:Em có biết em nặng cân không? Bằng cách em biết? 2 Triển khai bài:

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập. GV: Làm xác định định khối lượng

của vật Đo khối lượng gì?

Khối lượng Đơn vị khối lượng. GV: Hỏi:

C1 Trên vỏ hộp sữa Ông Thọ có ghi: “Khối lượng tịnh 397g” Số sức nặng hộp sữa hay lượng sữa chứa hộp?

HS: Số lượng sữa chứa hộp sữa C2: Trên vỏ túi bột giặt OMO có ghi 500g Số gì?

HS: 500g lượng bột giặt chứa túi bột giặt

I KHỐI LƯỢNG ĐƠN VỊ KHỐI LƯỢNG

1 Khối lượng: a Trả lời câu hỏi:

C1: Số lượng sữa chứa hộp sữa C2: 500g lượng bột giặt chứa túi bột giặt

GV: Trong hệ thống đo lường hợp pháp Việt Nam, đơn vị khối lượng gì?

GV: Kilôgam khối lượng cân mẩu đặt Viện đo lường quốc tế Pháp

GV: Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết đơn vị khối lượng khác thường gặp:Tấn, yến

b Điền từ:

C3: 500g khối lượng bột giặt chứa túi

C4: 397g khối lượng sữa chứa hộp C5: Mọi vật có khối lượng

C6: Khối lượng vật lượng chất chứa vật

2 Đơn vị khối lượng: a Đơn vị khối lượng:

- Trong hệ thống đo lường hợp pháp Việt Nam, đơn vị khối lượng kilơgam (kí hiệu: kg) - Kilơgam khối lượng cân mẫu, đặt Viện Đo lường quốc tế Pháp

(10)

- miligam (mg) 1mg =

1000

g

- Héctơgam (cịn gọi lạng) lạng =100g - tạ = 100 kg; (t) 1t=1000kg

Hoạt động 3: Đo khối lượng.

II ĐO KHỐI LƯỢNG

GV: giới thiệu SGK: Người ta đo khối lượng cân HS: Tìm hiểu phận, GHĐ ĐCNN

cân Rôbécvan qua câu C7

GV: Hảy mô tả lại cấu tạo cân Rôbécvan? (xem hình 5.2)

HS: Mơ tả

1 Tìm hiểu cân Rôbécvan:

Cân Rôbécvam bao gồm phận: hai dĩa cân đặt địn cân, có kim cân gắn trêm trục đòn cân, theo hộp cân GV: Cho biết GHĐ ĐCNN cân

Rôbécvan?

GV: Yêu cầu học sinh cho biết GHĐ ĐCNN cân Rôbécvan lớp

C8 GHĐ cân tổng khối lượng cân, ĐCNN khối lượng cân nhỏ

GV: Thực hành mẫu xác định khối lượng vật cân Rôbécvan vừa làm vừa thuyết minh bước theo câu hỏi

C10: Yêu cầu học sinh thực hành cân vật cân Rôbécvan

2 Cách dùng cân Rôbécvan để cân vật: C9: điều chỉnh số vật đem cân cân .thăng bằng, cân vật đem cân.

3 Các loại cân khác GV: giới thiệu loại cân khác đời sống

như hình bên5.3;5.4;5.5;5.6;

Cân y tế, cân địn, cân tạ, cân đồng hồ III VẬN DỤNG

GV: Hỏi C12: Hãy xác định GHĐ ĐCNN cân gia đình mà em biết loại cân gì?

GV: Hỏi: C13 Trước cầu có biển báo giao thơng ghi 5T Số 5T có ý nghĩa (Hình 5.7)?

HS: Số 5T dẫn xe có khối lượng 5t khơng qua cầu

C10 Tùy học sinh: tập xác định GHĐ ĐCNN cân gia đình xác định khối lượng bơ gạo (BTVN)

C11 Số 5T dẫn xe có khối lượng 5t không qua cầu

Hoạt động 4: Củng cố HS: Phát biểu ghi nhớ sau ghi vào

GV: Khi cân cần ước lượng khối lượng vật cần cân để chọn cân, điều có ý nghĩa gì?

GV: Cân gạo có cần dùng cân tiểu li không? Hoặc để cân nhẩn vàng có dùng cân địn khơng?

HS: Khơng

Ghi nhớ: SGK

 Trả lời câu C1 đến câu C13  Học phần ghi nhớ

(11)

Tiết LỰC - HAI LỰC CÂN BẰNG

Ngày soạn:28.9.10 A MỤC TIÊU

1 Nêu thí dụ lực đẩy, lực kéo phương chiều lực Nêu thí dụ hai lực cân

3 Sử dụng thuật ngữ: lực đẩy, lực kéo, phương, chiều, lực cân B CHUẨN BỊ

Xe lăn, lò xo tròn, lò xo mềm dài 10cm, nam châm thẳng Một giá có kẹp để giữ lò xo để treo gia trọng

C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC I Ổn định:

II Câu hỏi kiểm tra cũ

- Người ta xác định khối lượng vật dụng cụ gì? - Trình bày cách sử dụng cân Rơbécvan.Chữa tập 5.1 III Bài mới:

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập. GV: Trong hình vẽ bên tác dụng lực đẩy,

ai tác dụng lực kéo?

HS: Người bên trái kéo, người bên phải đẩy GV: Tại gọi lực đẩy, lực kéo?

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm GV: Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm

quan sát tượng Chú ý cho học sinh thấy kéo, đẩy, hút lực GV: Có nhận xét tác dụng lị xo trịn lên xe xe lên lò xo tròn ta đẩy cho xe ép lò xo lại?

HS: Trả lời:Lò xo tròn đẩy xe xe ép lò xo đẩy xe cho xe ép lị xo GV: Có nhận xét tác dụng lò xo tròn lên xe xe lên lò xo ?

HS: Lò xo kéo xe xe kéo lò xo GV: Nhận xét tác dụng nam châm lên nặng?

HS: Ta thấy nam châm hút nặng GV: Tổ chức cho học sinh điền từ vào chỗ trống hợp thức hóa kết luận rút trước tồn lớp (câu hỏi C4)

GV: Lị xo tác dụng vào xe lực gì? Lực tác dụng vào lị xo? Lực tác dụng lên nặng? HS: Lò xo tác dụng vào xe lực kéo, Lực hút

I LỰC

1 Thí nghiệm:

C1: Lò xo tròn đẩy xe xe ép lò xo đẩy xe cho xe ép lò xo

C2: Lò xo kéo xe xe kéo lò xo C3: Ta thấy nam châm hút nặng

C4 a) Lò xo tròn bị ép tác dụng vào xe lăn lực đẩy Lúc tay ta (thơng qua xe lăn) tác dụng lên lò xo tròn lực ép làm cho lò xo tròn bị méo

b) Lò xo bị dãn tác dụng lên xe lăn lực kéo Lúc tay ta (thơng qua xe lăn) tác dụng lên lị xo tròn lực kéo làm cho lò xo bị dãn dài

(12)

Trái đất tác dụng lên nặng

GV: Chú ý cho học sinh tập sử dụng thuật ngữ phát biểu xây dựng học HS: Phát biểu kết luận

2 Rút kết luận:

Khi vật đẩy kéo vật kia, ta nói vật tác dụng lực lên vật kia.

Hoạt động 3: Nhận xét phương chiều lực.

II PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA LỰC GV: Yêu cầu học sinh lặp lại thí nghiệm

hình 6.1 6.2 để giới thiệu phương chiều lực tác dụng

GV: Từ khẳng định:

Sau yêu cầu học sinh tự trả lời câu C5

- Lực lò xo tròn hình 6.1 tác dụng lên xe có phương song song với mặt bàn có chiều đẩy

- Lực lị xo hình 6.2 tác dụng lên xe có phương dọc theo xe hướng từ trái sang phải (từ xe lăn đến cọc)

Vậy, lực có phương chiều xác định Hoạt động 4: Nghiên cứu hai lực cân bằng.

III HAI LỰC CÂN BẰNG GV: Hãy quan sát hình 21, đốn xem sợi dây

sẽ chuyển động đội kéo co bên trái mạnh hơn, yếu hai đội mạnh ngang nhau?

HS: Trả lời

- Khi đội bên trái mạnh sợi dây chuyển động sang bên trái

- Khi đội bên trái yếu sợi dây chuyển động sang bên phải

- Nó đứng yên hai đội mạnh ngang GV: Nêu nhận xét phương chiều hai

lực mà hai đội tác dụng vào sợi dây? chiều chúng ngược nhau.Hai lực có phương song song với mặt đất GV: Yêu cầu HS làm C8: Điền từ thích hợp

vào chỗ trống:

a Nếu hai đội kéo co mạnh ngang sao?

b Các lực tác dụng đội có phương chiều nào?

c Thế hai lực cân bằng?

C8 a Nếu hai đội kéo co mạnh ngang họ tác dụng vào sợi dây hai lực cân Sợi dây chịu tác dụng hai lực cân đứng yên

b Lực đội bên phải tác dụng lên dây có phương dọc theo sợi dây, có chiều hướng bên phải Lực đội bên trái tác dụng lên sợi dây có phương dọc theo sợi dây có chiều hướng bên trái

c Hai lực cân hai lực mạnh nhau, có phương ngược chiều

Hoạt động 5: Vận dụng. IV VẬN DỤNG

HS: Làm cá nhân câu C9 C10 C9 a Gió tác dụng vào buồm lực đẩy b Đầu tàu tác dụng vào toa tàu lực kéo C10 Có thể ví dụ lực căng dây, trò chơi kéo tay

Hoạt động 6: Củng cố : GV: Tóm tắt cho học sinh ghi phần

Ghi nhớ vào

GV: Đặt câu hỏi cho lớp:

 Lực gì? Thế hai lực cân bằng? HS: em trả lời, sau đọc thêm phần em chưa biết

Khi vật đẩy kéo vật kia, ta nói vật tác dụng lực lên vật kia.

Hai lực cân hai lực mạnh nhau, có phương ngược chiều

 Trả lời lại câu từ C1 đến C10  Học thuộc ghi nhớ

(13)

Tiết TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC

Ngày soạn:5.10.10 A MỤC TIÊU

1.Nêu số thí dụ lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động vật Nêu số thí dụ lực tác dụng lên vật làm biến dạng vật

B CHUẨN BỊ

Một xe lăn, máng nghiêng, lò xo, lò xo tròn, bi, sợi dây C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

I Ổn định:

II Kiểm tra cũ:

HS1: Lấy ví dụ tác dụng lực?Nêu kết tác dụng lực? Thế hai lực cân bằng? HS2: Chữa 6.3 6.4

III Bài mới 1 Đặt vấn đề: 2 Triển khai bài:

Tổ chức tình học tập. HS: Quan sát hình vẽ để phân biệt khác

nhau dây cung hai hình vẽ

GV: Thực tế ta khơng nhìn thấy lực mà

thấy tác dụng mà thơi

GV: Quan sát hình vẽ bên: Làm biết hai người, giương cung, chưa giương cung?

HS: Nhìn vào hình dạng người cung

Tìm hiểu tượng xảy có lực tác dụng

I NHỮNG HIỆN TƯỢNG CẦN CHÚ Ý QUAN SÁT KHI CÓ LỰC TÁC DỤNG

GV: Hướng dẫn học sinh đọc SGK

GV: Chú ý: Vật chuyển động nhanh lên có nghĩa vận tốc (tốc độ) vật nhanh dần theo thời gian, ngược lại vận tốc vật giảm dần theo thời gian, trình gọi chung trình làm biến đổi chuyển động vật Giáo viên u cầu học sinh tìm ví dụ minh họa

GV: Cần ý uốn nắn cho học sinh câu trả lời

GV: Hãy quan sát hình dạng dây cung hai hình vẽ, ta thấy nào?

HS: Hình dạng dây cung hình thứ bị thay đổi hình dạng so với hình dạng ban đâu

1 Những biến đổi chuyển động: - Vật chuyển động, bị dừng lại

VD: Thủ môn bắt bóng: bóng chuyển động dừng lại

- Vật đứng yên, bắt đầu chuyển động VD: Lực đẩy làm xe chuyển động - Vật chuyển động nhanh lên

VD: Tăng ga cho xe máy chạy nhanh lên - Vật chuyển động chậm lại

VD: Phanh hãm

Vật chuyển động theo hướng này, bổng chuyển động sang hướng khác

Những biến dạng:

(14)

Nghiên cứu kết tác dụng lực.

III NHỮNG KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC

GV: Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm rút nhận xét Chú ý làm bật lên biến đổi chuyển động biến dạng vật HS: Điền vào câu hỏi C7 C8

HS: Lần lượt làm thí nghiệm theo hướng dẫn SGK từ C3 đến C6 để tìm hiểu tác dụng có lực tác dụng

1 Thí nghiệm:

C3 Lị xo bung đẩy xe xa

C4 Dưới tác dụng lực tay, xe chuyển động đột ngột dừng lại

C5 Lò xo tròn làm cho bi chuyển động sang hướng khác

C6 Khi ép hai đầu lị xo, hình dạng lị xo bị thay đổi (biến dạng)

2 Rút kết luận: GV: Chọn cụm từ thích hợp khung để

điền vào chỗ trống câu (câu C7 C8)

C7 Điền vào chỗ trống

GV: Yêu cầu HS làm C8: Hãy viết đầy đủ câu sau:

HS: ( 1) biến đổi chuyển động ( ) biến dạng

C7: a Lực đẩy mà lò xo tròn tác dụng lên xe lăn làm biến đổi chuyển động xe

b Lực đẩy mà tay ta (thông qua sợi dây) tác dụng lên xe lăn làm biến đổi chuyển động xe

c Lực mà lò xo tròn tác dụng lên bi làm biến đổi chuyển động bi.

c Lực mà tay ta ép vào lò xo làm biến dạng lò xo

C8: Lực mà vật A tác dụng lên vật B làm biến đổi chuyển động vật B làm biến dạng vật B Hai kết xảy

Hoạt động 4: Vận dụng, củng cố. HS: Nêu ví dụ cho câu hỏi C9:Sự va chạm

của hịn bi Cầu thủ đá bóng Lực đẩy nâng cánh diều

HS: Trả lời C10: Quả bóng cao su bị méo có lực tác dụng Sợi dây bị kéo căng Cánh cung biến dạng dây cung dương lên HS: Trả lời C11: Cánh cung biến dạng dây cung dương lên

GV: Cho HS đọc ghi nhớ,sau chép vào

III VẬN DỤNG

Ghi nhớ:

Lực tác dụng lên vật làm biến động chuyển động vật làm bị biến dạng.

 Trả lời câu hỏi từ câu C1 đến câu C11  Làm tập 7.1 đến 7.5 SBT

 Xem tiếp sau

(15)

1 Trả lời câu hỏi trọng lực hay trọng lượng vật gì? Nêu phương chiều trọng lực

3 Trả lời câu hỏi đơn vị đo cường độ lực gì? Sử dụng dây dọi để xác định phương thẳng đứng B Chuẩn bị:

Một giá treo, lò xo, nặng 100g có móc treo, dây dọi, khay nước, eke C Hoạt động dạy học:

I Ổn định:

- Hiện tượng quan sát có lực tác dụng lên vật? - Sự biến dạng gì? Khi biến dạng xảy ra?

III Bài mới: 1 Đặt vấn đề:

Trái đất hình cầu, njư trái bóng Con người sống bóng khổng lồ Vì người vật không bị rơi khỏi trái đất? Chúng ta nghiên cứu học hôm

2 Triển khai bài:

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập. HS: Đọc mẩu chuyện phần vào

GV: Tại người đứng nam cực mà vẩn khơng bị rơi ngồi Trái Đất?

Hoạt động 2: Phát tồn trọng lực GV: Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm,

quan sát nhận xét nhóm làm việc + Các yêu cầu cần ý thí nghiệm: - Thấy rõ tác dụng kéo dãn lò xo trọng lực: cần xác định độ dài lò xo trước sau treo gia trọng

- Đối với tượng rơi tự cần thấy biến đổi chuyển động vật

GV: Từ thí nghiệm trên, hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C3: Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống:

GV: Tại nặng không bị kéo lên theo phương lực tác dụng lò xo?

HS: Có lực tác dụng vào nặng hướng xuống để cân với lực lò xo

GV: Lực vật tác dụng lên nặng?

HS: Lực Trái Đất tác dụng lên nặng GV: Vận tốc viên phấn có bị biến đổi khơng? HS: Vận tốc viên phấn bị biến đổi

GV: Lực làm cho vận tốc viên phấn biến đổi? HS: Lực hút trái đất

Đọc ghi nhớ Kết luận:

I TRỌNG LỰC LÀ GÌ? 1 Thí nghiệm:

a Treo nặng vào lò xo, ta thấy lị xo bị dãn Lúc lị xo tác dụng lực vào lị xo theo phương thẳng đứng, có chiều từ lên

b Cầm viên phấn cao, buông tay

Ta thấy viên phấn chuyển động nhanh dần, điều chứng tỏ có lực tác dụng vào viên phấn, lực có phương thẳng đứng chiều hướng xuống đất C3: Lò xo bị dãn dài tác dụng vào nặng lực kéo lên phía Thế mà nặng đứng yên Vậy phải có lực tác dụng vào nặng hướng xuống để cân với lực lò xo Lực Trái Đất tác dụng lên nặng

- Khi viên phấn bng ra, bắt đầu rơi xuống Chuyển động bị biến đổi Vậy phải có lực hút viên phấn xuống phía Lực Trái Đất tác dụng lên viên phấn

2 Kết luận:

a Trái Đất tác dụng lực hút lên vật Lực gọi trọng lực

(16)

Tìm hiểu phương chiều trọng lực.

II PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA TRỌNG LỰC 1 Phương chiều trọng lực:

Treo dây dọi lên giá, ta thấy phương dây dọi phương thẳng đứng

a Khi nặng treo dây dọi đứng yên trọng lượng nặng cân với lực kéo sợi dây Do đó, phương trọng lực phương dây dọi, tức phương từ xuống

b Căn vào hai thí nghiệm hình 8.1 ; 8.2 ta kết luận chiều trọng lực hướng từ xuống

GV: Hướng dẫn học sinh thí nghiệm với dây dọi, mục đích dây dọi xác định phương thẳng đứng

GV: Từ thí nghiệm cho học sinh rút nhận xét phương trọng lực phương thẳng đứng (phương dây dọi)

GV: Căn vào thí nghiệm, thấy trọng lực có chiều nào?

HS: Từ xuống

2 Kết luận: GV: Trọng lực có phương chiều

nào?

HS: Phương thẳng đứng,chiều từ xuống

Trọng lực có phương thẳng đứng có chiều từ xuống

Hoạt động 4: Tìm hiểu đơn vị lực

III ĐƠN VỊ LỰC GV: Giới thiệu: để đo độ lớn (cường độ)

lực, người ta sử dụng đơn vị Newton(*). đo lường hợp pháp Việt Nam dùng đơn vị làĐể đo độ mạnh (cường độ) lực, hệ thống

Newton (N)

Trọng lượng nặng 100g tính trịn 1N, trọng lượng nặng 1kg tính trịn 10N

Hoạt động 5: Vận dụng.

IV VẬN DỤNG GV: Hướng dẫn thực hành theo hướng dẫn

của SGK để rút kết luận kiểm chứng lại phương trọng lực phương thẳng đứng (vng góc với mặt phẳng nằm ngang)

- Treo dây dọi lên giá

- Dùng eke để xác định góc tạo phương dây dọi phương nằm ngang

GV: Trọng lực gì?

HS: Là lực hút Trái Đất

GV: Phương chiều trọng lực?

HS: Trọng lực có phương thẳng đứng có chiều hướng phía Trái Đất

GV: Đơn vị lực gì?

HS: Đơn vị lực Newton (N) Trọng lượng cân 100g 1N

 Trọng lực lực hút Trái Đất

 Trọng lực có phương thẳng đứng có chiều hướng phía Trái Đất

 Trọng lực tác dụng lên vật gọi trọng lượng vật

 Đơn vị lực Newton (N) Trọng lượng cân 100g 1N

 Trả lới câu hỏi từ C1 đến C5  Học phần ghi nhớ

 Làm tập 8.1 đến 8.5

 Về nhà ôn tập tiết sau kiểm tra tiết

Tiết KIỂM TRA

(17)

I) Trắc nghiệm (4 điểm):

Câu 1: Đánh dấu ''X'' vào thích hợp :

Nội dung Đúng Sai

a) Khi treo vật nặng vào lò xo, lò xo bị biến dạng

b) Trọng lực có phương thẳng đứng, có chiều từ lên trên c) Để đo khối lượng túi gạo người ta dùng bình chia độ d) Để đo chiều dài mảnh vải người ta dùng thước mét Câu 2: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau :

1) Đơn vị đo trọng lực Trọng lựợng cân kg N. 2) Lực mà vật A tác dụng lên vật B làm vật B làm vật B Hai kết xảy

Câu 3 : Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời :

1) Khi sử dụng bình tràn bình chứa để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước thể tích vật thể tích ?

A Thể tích bình chứa.

B Thể tích phần nước tràn từ bình tràn sang bình chứa. C Thể tích bình tràn.

D Thể tích cịn lại bình.

2) Trong đơn vị sau đơn vị đơn vị đo độ dài ?

A Ki lô mét (Km) C Mi li mét ( mm) B Ki lô gam ( Kg) D Mét (m)

3) Trong số liệu sau đây, số liệu cho biết khối lượng hàng hố? A Trên thành ca có ghi 1,5 lít.

B Trên vỏ hộp thuốc tây ghi 500 viên. C Trên vỏ thước cuộn ghi 30 m. D Trên vỏ túi đường ghi Kg.

4) Phát biểu sau nói hai lực cân ? A Hai lực có độ mạnh.

B Hai lực có phương.

C Hai lực tác dụng vào vật, độ mạnh nhau, phương ngược chiều.

D Hai lực ngược chiều. II) Tự luận (6 điểm):

Câu 1: Nêu ví dụ cho thấy lực tác dụng lên vật làm vật đồng thời bị biến đổi chuyển động, bị biến dạng.

Câu 2 : Làm để đo thể tích hịn đá khơng bỏ lọt bình chia độ. Câu 3 : Đổi đơn vị sau

a) m = cm c) lít = ml b) 300 kg = tạ d) 1m3 = dm3

Câu 4 : Có viên bi nhìn bể ngồi giống hệt nhau, có viên chì nặng hơn, có viên sắt Hãy chứng minh cần dùng cân Rơbécvan cân hai lần có thể phát viên bi chì.

(18)

Nội dung

NB TH VD

Tổng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Đo độ dài ( tiết) 2 0,5 2 0,5 4 1

Đo thể tích chất lỏng ( tiết)

1 0,25 2 0,5 3 0.75

Đo thể tích chất rắn khơng thấm nước (1 tiết)

1 0,25 1 2 2 2,25

Khối lượng Đo khối lượng ( 1tiết)

2 0,5 1 0,5 3 1

Lực - Hai lực cân (1 tiết)

1 0,5 1 0,25 2 0.75

Tìm hiểu kết tác dụng nhiệt (1 tiết)

1 0,25 2 0,5 1 0,5 1 2 5 3,25

Trọng lưc Đơn vị lực (1 tiết)

2 0,5 1 0,5 3 1

Tổng 11 3 6 4 5 3 22 10 I) Trắc nghiệm (4 đ):

Câu (1 đ): Mỗi câu : 0.25 đ.

Nội dung Đúng Sai

a) x

b) x

c) x

d) x

Câu 2 (1 đ): Mỗi câu : 0.25 đ

1) niutơn ; 10N

2) Biến dạng ; chuyển động.

Câu 3 (2 đ): Mỗi câu : 0.5đ.

1 – B ; 2 – B ; 3 - D ; 4 - C

II) Tự luận (6 đ):

Câu 1 (2 đ): HS nêu, phân tích ví dụ 2 đ Câu 2 (2 đ): HS nêu phương án , cách dùng bình tràn

Câu 3 (1 đ): Mỗi câu đổi : 0.25 đ

a ) 1m = 100cm b) 300 kg = 3tạ c ) lít = 1000 ml d) 1m3 = 1000 dm3

Câu 4 (1 đ): nêu lần 1 0.75 đ

nêu cách cân lần 2 0.25 đ

Cách cân sau:

* Lần 1: Để bên đĩa cân để viên bi, xảy trường hợp sau: + Tr.h 1: Cân thăng - lấy viên bi lại để cân lần 2

+ Tr.h 2: Cân không thăng - lấy viên bên đĩa nặng để cân lần 2

* Lần : Để hai viên bi chọn trường hợp lên hai đĩa cân - viên bi bên nào nặng viên bi chì.

(19)

Ngày soạn: 26.10.10 A Mục tiêu:

1 Nhận biết biến dạng dàn hồi lò xo Trả lời câu hỏi đặc điểm lực đàn hồi?

3 Dựa vào kết thí nghiệm, rút nhận xét phụ thuộc lực đàn hồi vào độ biến dạng lò xo

B Chuẩn bị:

Một giá treo, lò xo, thước chia độ đến milimét Một hộp bốn nặng giống 50g

C Hoạt động dạy học: I Ổn định:

- Trọng lực gì? Cho biết phương chiều trọng lực? - Đơn vị lực gì?

- Quả nặng có khối lượng 2kg trọng lượng bao nhiêu? III Bài mới:

Tổ chức tình học tập. GV: Một sợi dây cao su lị xo có tính

chất giống nhau?

HS: Tính chất giống tính chất biến dạng

Hình thành khái niệm độ biến dạng biến dạng đàn hồi. GV: Ta nghiên cứu xem biến dạng

lị xo có đặc điểm gì?

GV: Hướng dẫn học sinh thí nghiệm SGK Cần ý đo độ dài lị xo thật xác HS: Ghi kết theo hàng cột cho xác tính độ biến dạng lị xo phần sau GV: Hướng dẫn học sinh lập luận tính trọng lượng nặng

I BIẾN DẠNG ĐÀN HỒI ĐỘ BIẾN DẠNG. 1 Biến dạng lị xo:

Thí nghiệm:

- Treo lị xo lên giá, sau đo chiều dài l0 lị

xo

- Móc nặng lên lò xo, xác định độ dài lị xo: chiều dài lị xo bị biến dạng

Sau đo bỏ hết nặng khỏi lò xo, xác định lại độ dài lò xo (l0)

GV: Từ kết suy nghĩ trả lời câu C1: tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống

HS: (1) dãn (2) tăng lên (3)

GV: Biến dạng đàn hồi gì?

HS: Sau nén kéo dãn cách vừa phải, bng , chiều dài trở lại chiều dài tự nhiên

Kết luận:

Khi bị trọng lượng nặng kéo lị xo bị dãn ra, chiều dài lị tăng lên Khi bỏ nặng đi, chiều dài lò xo trở lại chiều dài tự nhiên Lị xo có lại hình dạng ban đầu

Biến dạng lị xo có đặc điểm gọi biến dạng đàn hồi Lò xo vật có tính đàn hồi

(20)

GV: Độ biến dạng lị xo gì?

GV: Yêu cầu học sinh tính hiệu l-l0 thí

nghiệm sau giới thiệu cho học sinh biết khái niệm độ biến dạng

- Tính độ biến dạng lò xo tương ứng với nặng

- Hiệu số chiều dài lò xo bị biến dạng chiều dài tự nhiên gọi độ biến dạng:

l=l-l0

Hoạt động

Hình thành khái niệm lực đàn hồi và nêu đặc điểm lực đàn hồi.

II LỰC ĐÀN HỒI VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA NÓ.

1 Lực đàn hồi: GV: Hướng dẫn học sinh đọc SGK thống

nhất câu trả lời để hiểu lực đàn hồi đặc điểm lực đàn hồi

Lực mà lò xo biến dạng tác dụng vào nặng gọi lực đàn hồi

Khi nặng đứng yên lực đàn hồi cân với trọng lượng nặng

2 Đặc điểm lực đàn hồi:

Khi độ biến dạng tăng lực đàn hồi tăng Hoạt động 4:

Vận dụng.

III VẬN DỤNG GV: Dựa vào kết phần Thí nghiệm,

điền từ thích hợp vào chỗ trống: a Khi độ biến dạng tăng gấp đơi lực đàn hồităng gấp đơi. b Khi độ biến dạng tăng gấp ba lực đàn hồi tăng gấp ba.

Hoạt động 5: Củng cố: HS: Đọc ghi Ghi nhớ vào

GV: Thế biến dạng đàn hồi?

HS: Vật sau nén kéo dãn cách vừa phải, bng , chiều dài trở lại chiều dài tự nhiên

GV: Đặc điểm lực đàn hồi gì?

HS: Độ biến dạng lị xo lớn, lực đàn hồi lớn

Lò xo vật đàn hồi Sau nén kéo dãn cách vừa phải, bng , thì chiều dài trở lại chiều dài tự nhiên.

Khi lò xo bị nén hay bị kéo dãn, tác dụng lực đàn hồi lên vật tiếp xúc (hoặc gắn) với hai đầu nó.

Độ biến dạng lị xo lớn, lực đàn hồi lớn.

IV: Hướng dẩn nhà:

 Trả lời lại câu từ C1 đến C10  Học thuộc ghi nhớ

 Làm tập 9.1 đến 9.4 SBT  Xem tiếp sau: Lực kế

(21)

TRỌNG LƯỢNG VÀ KHỐI LƯỢNG

1 Nhận biết cấu tạo lực kế, GHĐ ĐCNN lực kế

2 Sử dụng công thức liên hệ lượng khối lượng vật để tính trọng lượng vật biết khối lượng vật

3 Sử dụng lực kế để đo lực B Chuẩn bị:

Mổi nhóm: Lực kế lị xo, sợi dây mảnh Cả lớp: cung tê, xe lăn, nặng C Hoạt động dạy học:

HS1: Lò xo bị kéo dãn lực đàn hồi tác dụng lên đâu? Lực đàn hồi có phương chiều nào? HS2: Lực đàn hồi phụ thuộc vào yếu tố nào? Em chứng minh?

III Bài mới: 1 Đặt vấn đề:

Tại mua bán người ta dùng lực kế làm cân? 2 Triển khai bài:

Tổ chức tình học tập. GV: Tại người ta dùng lực kế

thay cho cân? HS: Suy nghỉ trả lời

Hoạt động 2: Tìm hiểu lực kế.

I TÌM HIỂU LỰC KẾ 1 Lực kế gì?

GV:Giới thiệu: Lực kế dụng cụ dùng để đo lực.Lực kế thường dùng lực kế lị xo Có loại lực kế đo lực kéo, có loại đo lực đẩy có loại đo hai lực

HS: Nghe phần giới thiệu

Lực kế dụng cụ dùng để đo lực

Lực kế thường dùng lực kế lị xo Có loại lực kế đo lực kéo, có loại đo lực đẩy có loại đo hai lực

GV: Phát lực kế cho nhóm

HS: Hoạt động nhóm nghiên cứu để làm C1 C2

GV: Kiểm tra thống câu trả lời HS

2 Mơ tả lực kế lị xo đơn giản:

C1: (1)lò xo.(2) kim thị.(3)bảng chia độ C2:

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách đo lực GV: Để kết đo phải kiểm tra

xem kim thị nằm vạch chưa?

GV: Khi đo lực lực kế cầm nào?

II ĐO MỘT LỰC BẰNG LỰC KẾ 1 Cách đo lực:

(22)

GV: Hướng dẫn học sinh thực hành đo trọng lượng SGK Vật lý Chú ý quan sát theo dõi uốn nắn thao tác thực hành cho học sinh

GV: Chú ý: đo trọng lực phải hướng cho lị xo lực kế theo phương trọng lực

2 Thực hành đo lực: C4:

C5: thẳng đứng

Xây dựng công thức liên hệ trọng lượng khối lượng.

III CÔNG THỨC LIÊN HỆ GIỮA TRỌNG LƯỢNG VÀ KHỐI LƯỢNG

GV: Hướng dẫn học sinh điền vào chỗ trống câu C6:

HS:

m=100g  P=?N P=2N  m=?g m=1kg  P=?N

GV: Như ta có hệ thức: P = 10.m P: Trọng lượng(N)

m: Khối lượng (kg)

C6:

a Một cân có khối lượng 100g có trọng lượng 1N

b Một cân có khối lượng 200g có trọng lượng 2N

c Một túi đường có khối lượng 1kg có trọng lượng 10N

Như vậy, trọng lượng khối lượng vật có hệ thức P=10m, P trọng lượng vật đo Newton m khối lượng đo kilogam

Hoạt động 5: Vận dụng:

IV VẬN DỤNG GV: Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi

trong phần Vận dụng SGK HS: Về nhà làm câu C8

C7: Ta có hệ thức P=10m bảng chia độ ta ghi đơn vị kilogam Thực chất cân bỏ túi lực kế

C8: Giao BTVN

C9: Từ P=10m ta tính được: P=10*3200(kg)=32000 (N) Hoạt động 6:

Cũng cố - Lực kế gì? Cho biết cấu tạo lực kế

- Cho biết hệ thức liên hệ trọng lượng khối lượng vật?

BTVN: 10.2; 10.3; 10.4 (SBT)

 Lực kế dùng để đo lực

 Hệ thức liên hệ trọng lượng vật là:

P=10m

trong P (N) trọng lượng vật m (kg) khối lượng vật

 Trả lời lại câu C1 đến C9  Học thuộc phần ghi nhớ

 Làm tập 10.1 đến 10.4 SBT  Đọc thêm phần em chưa biết

 Nghiên cứu hôm sau: Khối lượng riêng trọng lượng riêng

(23)

1 Trả lời câu hỏi: trọng lượng riêng, khối lượng riêng chất gì?

2 Sử dụng cơng thức m=D.V d=P.V để tính khối lượng trọng lượng vật Sử dụng bảng số liệu để tra cứu khối lượng riêng trọng lượng riêng chất Đo trọng lượng riêng chất làm cân

B Chuẩn bị:

Một lực kế có GHĐ 2.5N, cân 200g có móc treo dây buộc, bình chia độ có GHĐ 250 cm3 đường kính lịng lớn đường kính cân.

Học sinh chuẩn bị muối ăn C Hoạt động dạy học:

- Lực kế gì? Cho biết cấu tạo lực kế

- Cho biết hệ thức liên hệ trọng lượng khối lượng vật? III Bài mới:

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập. GV: Có thể cho học sinh đọc mẩu tin phần

vào từ đưa phương pháp nghiên cứu tìm cách “cân” cột sắt

Ở Ấn Độ, thời cổ xửa, người ta đúc cột sắt nguyên chất, có khối lượng gần 10t Làm để “cân” cột sắt đó? Hoạt động 2: Xây dựng khái niệm khối lượng riêng

và cơng thức tính khối lượng theo khối lượng riêng (KLR).

I KHỐI LƯỢNG RIÊNG TÍNH KHỐI LƯỢNG CỦA CÁC VẬT THEO KHỐI LƯỢNG RIÊNG.

1 Khối lượng riêng: GV: Để giải vấn đề trên, người ta đề

phương án câu C1:

HS: Phương án thứ không chấp nhận chọn phương án thứ hai: Khi biết khối lượng 1m3 sắt thể tích cột sắt có thể

tính khối lượng cột sắt đó.Từ tốn hình thành khái niệm KLR thông báo cho học sinh biết đơn vị KLR bảng KLR

- Khối lượng 1m3 là:

m= 7,8 (kg) * 1000 = 7800 (kg)

- Vậy khối lượng cột sắt nguyên chất là: m=7800(kg)*0,9=7020 (kg)

Vậy: Khối lượng mét khối chất gọi KLR chất

Đơn vị KLR kilogam met khối (ký hiệu: kg/m3).

GV: Giới thiệu bảng KLR số chất Giới thiệu cách sử dụng bảng KLR cho học sinh

2 Bảng khối lượng riêng số chất: Tìm hiểu cấu tạo bảng cách sử dụng bảng KLR

Giáo viên kiểm tra kiến thức vừa thu thập:

GV: Cho biết khái niệm KLR đơn vị nó? GV: KLR đá bao nhiêu?

GV: Theo đề bài, khối đá tích bao nhiêu? Tính khối lượng đá

3 Tính khối lượng vật theo KLR: Biết thể tích đá 0,5m3 Khối lượng riêng của

đá 2600 kg/m3 Vậy khối lượng đá là:

M = 0,5.2600 = 1300 (kg) Theo toán ta có cơng thức:

m =DV (1)

trong D (kg/m3) KLR, m (kg) khối

(24)

Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm trọng lượng riêng (TLR). II TRỌNG LƯỢNG RIÊNG GV: Hướng dẫn học sinh đọc sách hình thành

khái niệm TLR đơn vị (đơn vị trọng lượng thể tích gì?)

GV: Chú ý: Qua câu hỏi C4 giúp hình thành cơng thức tính TLR vật biết trọng lượng thể tích vật

GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại hệ thức liên hệ trọng lượng khối lượng để suy hệ thức liên hệ TLR KLR

1 Trọng lượng met khối chất gọi TLR chất

2 Đơn vị TLR Niu tơn mét khối, ký hiệu N/m3.

Ta có cơng thức tính TRL: d =

V

P

(2) đó: d TLR (N/m3)

P trọng lượng (N) V thể tích (m3).

3 Dựa vào cơng thức P=10m, ta tính TLR theo KLR: d=10D (3)

Hoạt động 4: Xác định trọng lượng riêng chất.

III XÁC ĐỊNH TRỌNG LƯỢNG RIÊNG CỦA MỘT CHẤT

GV: Hướng dẫn: thí nghiệm để xác định TLR cân 200g Tiến hành phép đo học dựa vào cơng thức (2) để tính TLR cân

GV: Kiểm tra kết so sánh kết nhóm

- Đo trọng lượng cân lực kế

- Dùng bình chia độ xác định thể tích cân

- Áp dụng cơng thức (2) để tính TLR cân

Hoạt động 5: Vận dụng- củng cố: IV VẬN DỤNG GV: Giao câu C5 làm BTVN

HS: Thực hành theo hướng dẫn câu C6 trọng lượng dung dịch.- Hòa 5g muối vào 0.5l nước, xác định - Đo thể tích dung dịch bình chia độ - Tính TLR dung dịch

GV: KLR gì? TLR gì?

HS: Khối lượng mét khối chất gọi KLR chất

GV: Cho biết cơng thức tính m từ D, d, D? HS: m =DV

d=10D

Ghi nhớ:

- KLR chất xác định khối lượng đơn vị thể tích (1m3) chất đó:

D=m/V

- Đơn vị KLR kg/m3.

- TLR xác dịnh trọng lượng đơn vị thể tích (1m3) chất đó.

- Cơng thức tính TLR theo KLR d=10D IV Hướng dẩn nhà:

 Trả lời C1 đến C6  Thực câu C7  Học thuộc ghi nhớ

 Bài tập : 11.2; 11.3; 11.3; 11.4; 11.5 (SBT)  Chép sẳn mẩu báo cáo thực hành 12

(25)

XÁC ĐỊNH KHỐI LƯỢNG RIÊNG CỦA SỎI

1 Biết cách xác định KLR vật rắn

2 Biết cách tiến hành thực hành vật lý B Chuẩn bị:

Một cân có ĐCNN 10g 20g

Một bình chia độ có GHĐ 100cm3 có ĐCNN 1cm3, cốc nước, 15 hịn sỏi loại,

khăn lau, đơi đũa

C Hoạt động dạy học: I Ổn định: II Bài củ:

- KLR gì?

- Cho biết cơng thức tính KLR?

- Trình bày cách sử dụng cân Rôbecvan III Bài mới:

Hoạt động 1: Thực hành GV: Hướng dẫn học sinh đọc sách tiến hành

thí nghiệm

GV: Nội dung học học sinh lĩnh hội cách đầy đủ học trước đo khối lượng, đo thể tích, cách tính KLR

Có thể chia 15 hịn sỏi thành ba phần có khối lượng tương đương với

Học sinh đọc tài liệu kỹ trước làm thực hành

* Có thể chia học sinh theo nhóm phát dụng cụ xuống cho nhóm khống chế thời gian cho học sinh:

- Đọc tài liệu 10 phút - Đo đạc 15 phút - Viết báo cáo: 20 phút * Cách thức tiến hành:

- Sau chia sỏi xong, dùng cân xác định khối lượng phần sỏi

- Sau tiến hành đo thể tích

Để giúp cho học sinh đổi cho đơn vị, GV: Cung cấp cho học sinh: 1kg =1000g

1m3 = 1000000cm3.

I THỰC HÀNH 1 Dụng cụ:

Kiểm tra lại dụng cụ: cân, bình chia độ 100 cm3, 15 viên sỏi, khăn lau.

2 Tiến hành đo:

- Chia 15 viên sỏi thành phần để đo sau tính giá trị trung bình

- Dùng cân cân khối lượng phần sỏi, ý tránh lẫn phần sỏi với

- Đổ khoảng 50cm3 nước vào bình chia độ.

- Lần lượt đo thể tích phần sỏi 3 Tính KLR:

Dựa vào cơng thức D=

V

m

tính KLR sỏi tính theo kg/m3, m khối lượng tính kg, V

là thể tích tính m3.

Hoạt động 2: Tổng kết đánh giá: GV:

- Ý thức điểm

- Kết thực hành :6 diểm

(26)

MẪU BÁO CÁO

1 Họ tên: Lớp: Tên thực hành:

3 Mục tiêu bài: Nắm cách xác định KLR vật rắn khơng thấm nước Tóm tắt lý thuyết:

a KLR chất gì? b Đơn vị KLR gì? Tóm tắt cách làm:

Để đo KLR sỏi, em phải thực công việc sau:

a Đo khối lượng sỏi (dụng cụ): b Đo thể tích sỏi (dụng cụ): c Tính KLR sỏi theo công thức: Bảng kết đo KLR sỏi:

Lần đo Khối lượng sỏi Thể tích sỏi KLR

sỏi (kg/m3)

Theo g Theo kg Theo cm3 Theo m3

1

Giá trị trung bình KLR sỏi là: Dtb=

3  

= kg/m3

(27)

1 Biết làm thí nghiệm để so sánh trọng lượng vật lực để kéo vật trực tiếp lên theo phương thẳng đứng

2 Kể tên số máy đơn giản (MCĐG) thường dùng B Chuẩn bị:

Hai lực kế có GHĐ 2N đến 5N

Một nặng 200g (hoặc túi cát có trọng lượng tương đương) C Hoạt động dạy học:

- Trình bày sử dụng lực kế để đo lực

- Trọng lực gì? Cho biết mối liên hệ khối lượng trọng lượng vật? III Bài mới:

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập. GV: Giới thiệu tình SGK (không

yêu cầu trả lời ngay) Hướng giải sao?

Một ống bê tông nặng bị lăn

xuống mương Có thể đưa ống lên cách nào? (Hình 29)

Hoạt động 2: Nghiên cứu kéo vật lên theo phương thẳng đứng

I KÉO VẬT LÊN THEO PHƯƠNG THẲNG ĐỨNG

GV: Yêu cầu học sinh đọc mục 1: đặt vấn đề quan sát đề phương án trả lời

Tổ chức làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn GV: Để thí nghiệm, cần dụng cụ gì? HS: Lực kế, vật nặng

GV: Giới thiệu dụng cụ mục đích thí nghiệm nhẳm kiểm tra lại phần dự đoán mục

GV: Có thể sử dụng dụng cụ để kiểm tra? Và đo lực nào?

- Phát dụng cụ thí nghiệm

- Hướng dẫn cách làm ghi chép vào bảng kết (13.1)

- Đầu tiên xác định trọng lượng khối trụ - Dùng hai lực kế kéo vật lên

- Qua kết thí nghiệm, trả lời câu C1: GV: Từ kết thí nghiệm, so sánh lực kéo vật lên với trọng lượng vật?

1 Đặt vấn đề:

Nếu dùng dây, liệu kéo vật lên theo phương thẳng đứng vơi lực nhỏ trọng lượng vật khơng? (Hình 30)

2 Thí nghiệm: a Chuẩn bị: - Hai lực kế - Khối trụ có móc

- Chép bảng 13.1 vào b Tiến hành đo:

- Đo trọng lượng khối trụ

- Dùng hai lực kế kéo vật lên theo phương thẳng đứng

Học sinh ghi chép kết vào bảng kết c Nhận xét:

Qua thí nghiệm cho thấy lực kéo vật lên tương đương với trọng lượng vật Như có nghĩa ta khơng thể đưa vật lên cao lực kéo nhỏ trọng lượng vật

Từ cho học sinh trả lời câu C2 rút kết luận nhận xét câu C3

(28)

GV: Cần bổ sung: Khi kéo đứng, làm việc khó khăn tư đứng khơng tận dụng trọng lượng thể

phải dùng lực trọng lượng vật Khó khăn việc kéo đứng phải tập trung nhiều người, tư kéo không thuận lợi, dễ ngã

Tìm hiểu máy đơn giản

II CÁC MÁY CƠ ĐƠN GIẢN GV: Hướng dẫn đọc sách:

Trong thực tế ta thấy có biện pháp dùng khắc phục khó khăn trên?

Giáo viên giới thiệu hình vẽ máy đơn giản thường dùng thực tế (hình 32)

Thực tế, người ta dùng ván đặt nghiêng, xà beng, ròng rọc để nâng hay di chuyển vật nặng, loại dụng cụ gọi máy đơn giản

Có ba loại máy đơn giản là: mặt phẳng nghiêng (MPN), ròng rọc đòn bẩy

Hoạt động 4: Vận dụng. Để củng cố cho học này, yêu cầu học sinh

thực ba câu hỏi SGK

C4 Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

a MCĐG dụng cụ giúp thực công việc dễ dàng

b MPN, đòn bẩy, ròng rọc MCĐG Đối với C5: Quy đổi 200kg trọng lượng,

tính tổng lực người kéo sau so sánh với trọng lượng ống bê tông

C5: Trọng lượng ống bê tông là: P=10m=10*200=2000N Hợp lực người:

400(N)*4=1600 (N)

vậy kéo ống lên lực kéo nhỏ trọng lượng ống bê tông

Câu C6: tùy theo học sinh thấy ví dụ thực

tế mà em biết - Ròng rọc kéo cờ cột cờ.- Cái kéo - Cần trục kéo nước

Hoạt động 5: Củng cố. GV: Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng lực kéo tối thiểu bao nhiêu? (cần ý lực có cường độ trọng lượng của vật.)

GV: Các MCĐG thường gặp gì? Sử dụng MCĐG có lợi cho ta?

- Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng cần phải dùng lực có cường độ trọng lượng vật

- Các máy đơn giản thường dùng MPN, đòn bẩy, ròng rọc

 Tìm thí dụ sữ dụng máy đơn giản sống  Làm tập 13.2 đến 13.4 SBT

 Đọc trước Mặt Phẳng nghiêng

(29)

Tiết 15 MẶT PHẲNG NGHIÊNG

1 Nêu hai ví dụ sử dụng MPN sống rõ ích lợi chúng Biết sử dụng MPN hợp lý trường hợp

B Chuẩn bị:

Lực kế có GHĐ 2N, khối trụ kim loại có trục quay nặng 2N Một MPN có đánh dấu sẵn độ cao

Tranh vẽ hình 14.1 14.2 C Hoạt động dạy học:

- Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng lực kéo tối thiểu bao nhiêu? - Các MCĐG thường gặp gì? Sử dụng MCĐG có lợi cho ta?

III Bài mới:

Hoạt động 1: Đặt vấn đề nghiên cứu sử dụng MPN có lợi nào? 1 Đặt vấn đề:

Quan sát hình 30: Nếu lực kéo người 450N liệu có kéo ống bêtơng lên khơng?

Nêu khó khăn cách kéo này? Giáo viên gợi ý phân tích nhược điểm phương pháp kéo theo phương thẳng đứng: tư khó khăn, khơng tận dụng trọng lượng thể

Tìm hiểu hình 33, người làm gì?

Giáo viên chốt lại bảng so sánh lợi ích dùng MPN:

- Trong hình 30, với lực người 450N chưa đủ lớn để kéo ống lên

- Nếu dùng ván kéo ống lên hình 32

- Muốn giảm lực kéo cần giảm độ nghiêng đồng thời tăng độ dài MPN

Khi dùng MPN có số ưu điểm: - Tư đứng chắn

- Kết hợp phần trọng lực thể

- Cần lực bé (bằng P) Hoạt động 2: Thí nghiệm thu thập số liệu.

Chia nhóm học sinh chuẩn bị làm thí nghiệm Giới thiệu dụng cụ cách lắp thí nghiệm Hướng dẫn cách đo:

- Đo trọng lượng F1 vật

- Đo lực F2 độ nghiêng lớn

- Đo lực F2 độ nghiêng vừa

- Đo lực F2 độ nghiêng nhỏ

(Lưu ý cho học sinh cách dùng lực kế kéo vật lên theo MPN)

2 Thí nghiệm: a Chuẩn bị:

- Lực kế có GHĐ 2,5 đến 3N Khối trụ có móc, ván có độ dài khác số vật kê (hình 34)

b Tiến hành đo:

- Đo trọng lượng F1 vật

- Đo lực kéo F2 MPN có độ nghiêng

khác

(30)

C2: Trong thí nghiệm trên, người ta làm giảm độ nghiêng MPN cách nào?

+ Lần 1: Dùng ván ngắn lắp vào thí

nghiệm, dùng lực kế xác định độ lớn lực + Lần 2: Dùng miếng ván dài thay xác định lại lực kéo

+ Lần 3: Tiếp tục làm giảm độ nghiêng ván dài nhất, đo lại kết

Giữ nguyên độ cao, thay đổi chiều dài MPN độ nghiêng MPN thay đổi

Hoạt động 3: Rút kết luận từ kết thí nghiệm. 3 Rút kết luận: Dựa vào bảng kết thí nghiệm, Giáo viên

hướng dẫn học sinh rút kết luận

Hãy cho biết lực kéo vật MPN phụ thuộc vào cách kê MPN nào?

Giáo viên hướng dẫn học sinh đề phương án trả lời dựa vào bảng kết thí nghiệm thu

Lực kéo MPN nhỏ (hoặc lớn) khi:

- MPN có độ nghiêng (càng nhiều) - Kê đầu MPN thấp (càng cao)

- Dùng MPN có độ dài lớn (càng nhỏ) - Tăng độ dài đồng thời giảm độ cao MPN

Hướng dẫn học sinh ghi phần ghi nhớ vào  Dùng MPN kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật

 Mặt phẳng nghiêng ít, lực cần để kéo vật mặt phẳng nhỏ

Hoạt động 4: Vận dụng củng cố. 4 Vận dụng:

HS: Nêu hai ví dụ MPN - Hình 32, người ta dùng MPN để lăn thùng lên sàn xe ôtô

- Ở nhà, ta thường làm dốc dùng để đẩy xe vào nhà cách dễ dàng

GV: Tại lên dốc thoai thoải,

dễ dàng hơn? ít, lực nâng nhỏ, vậyDốc thoai thoải tức độ nghiêng người ta thấy dễ dàng

GV: Ở hình 35 Bình dùng lực 500N đưa thùng phuy 2000N lên sàn xe Nếu sử dụng ván dài Bình sử dụng lực có lợi hơn?

Ta biết với độ cao, độ dài MPN lớn lực nâng nhỏ

Nếu sử dụng MPN dài Bình sử dụng lực nâng F < 500N

GV: Cho biết lợi ích MPN?

GV: Lực kéo vật MPN phụ thuộc vào độ nghiêng MPN nào?

 Lấy ví dụ sữ dụng mặt phẳng nghiêng sống  Làm tập 14.1 đến 14.4 SBT

 Đọc trước đòn bẩy

(31)

Tiết 16 ĐÒN BẨY

1 Nêu hai ví dụ sử dụng đòn bẩy sống Xác định điểm tựa (O), lực tác dụng lên địn bẩy (điểm O1, O2 lực F1, F2)

2 Biết sử dụng địn bẩy cơng việc thích hợp (biết thay đổi vị trí điểm O, O1, O2 cho phù hợp với yêu cầu sử dụng)

B Chuẩn bị:

Lực kế có GHĐ 2N, khối trụ kim loại có móc nặng 2N Một giá đỡ có ngang

Tranh vẽ

C Hoạt động dạy học: I Ổn định: II Bài củ:

Cho biết lợi ích MPN?

Lực kéo vật MPN phụ thuộc vào độ nghiêng MPN nào? III Bài mới:

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập. GV: Giới thiệu phương án giải dùng

đòn bẩy phương án thứ ba dùng cần vọt để nângTrong việc nâng ống bê tông khỏi mương, lên (hình 37)

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo đòn bẩy. GV: yêu cầu học sinh đọc SGK nêu

yếu tố đòn bẩy HS: Trả lời

Các yếu tố đòn bẩy điểm tựa điểm đặt lực

Lưu ý địn bẩy có hai dạng, Giáo viên ý phân tích cho học sinh thấy:

- Dạng 1: lực tác dụng hai phía điểm tựa (học sinh dễ thấy hơn)

- Dạng 2: lực tác dụng phía với điểm tựa

Bản thân địn bẩy có trọng lực F2 tác

dụng vào địn bẩy khơng nâng vật mà cịn nâng địn bẩy lên

Chú ý rằng, điểm tựa điểm mà đòn quay quanh điểm

GV: VD thêm hoạt động xà beng dùng di chuyển hịn đá to mặt đất

I TÌM HIỂU CẤU TẠO CỦA ĐỊN BẨY Địn bẩy có điểm xác định, gọi điểm tựa O, đòn bẩy quay quanh điểm tựa

Trọng lượng vật cần nâng F1 tác dụng

vào điểm O1 đòn bẩy, lực nâng vật F2 tác

dụng vào điểm O2 (xem hình 38)

Trên hình 38 ta có vị trí sau: (1): O1, (2): O, (3): O2

(4): O1, (5): O, (6): O2

Chú ý: Địn bẩy khơng thể thiếu yếu tố F2,

thiếu lực ta khơng thể bẩy vật lên - Địn bẩy cịn có dạng hai lực tác dụng nằm bên so với điểm tựa

VD: Dùng xà beng di chuyển vật nặng mặt đất (hình 38a)

Hoạt động 3: Tìm hiểu xem đòn bẩy giúp người làm việc dễ dàng nào?

(32)

1 Đặt vấn đề: 1 Hướng dẫn nghiên cứu vấn đề:

GV: Yêu cầu học sinh đọc mục trong SGK giải thích ký hiệu hình vẽ 38 GV: giới thiệu SGK: Với lực nhỏ trọng lượng vật (F2 < F1)

khoảng cách OO1 OO2 phải thỏa mãn điều

kiện gì?

OO1: khoảng từ điểm tựa tới điểm tác

dụng trọng lực

OO2: khoảng từ điểm tựa tới điểm tác

dụng lực kéo

Điều ta quan tâm khoảng cách có quan hệ với lực kéo?

2 Hướng dẫn thí nghiệm: 2 Thí nghiệm: GV: Tổ chức cho học sinh làm việc theo

nhóm tiết trước HS: Làm việc theo nhóm

GV: Hướng dẫn đọc sách giải thích ký hiệu tương ứng thiết bị thí nghiệm

Mục đích thí nghiệm:

Thấy phụ thuộc lực tác dụng với chiều dài cánh tay đòn lực tác dụng vào đòn bẩy

Cần ý cách cầm ngược lực kế, cách lắp ráp thí nghiệm biết thay đổi độ dài tay đòn

3 Tổ chức rút kết luận:

Yêu cầu học sinh nghiên cứu số liệu thu thập Từ trả lời câu hỏi sau:

GV: - Hãy cho biết độ lớn lực kéo OO1 lớn (/ nhỏ hơn, / bằng) OO2?

HS: Trả lời

GV: - Hãy so sánh F P trường hợp cụ thể?

GV: Chú ý Câu C3 SGK có ba đáp số: (1): nhỏ / lớn /

(2): lớn / nhỏ /

Để khẳng định mục đích địn bẩy thực ta chọn cách trả lời thứ

GV: Cho học sinh ghi vào phần Ghi nhớ

a Chuẩn bị:

- Lực kế, khối trụ có móc, giá đỡ có ngang

- Bảng kết (xem Phụ lục) b Tiến hành đo:

Lắp dụng cụ hình vẽ * Đo trọng lượng vật

* Dùng lực kế đo lực nâng vật ba trường hợp:

- OO2 > OO1

- OO2 = OO1

- OO2 < OO1

Ghi chép kết thu vào bảng kết thí nghiệm

Muốn lực nâng vật nhỏ trọng lực vật phải làm cho khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực nâng lớn khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng trọng lượng vật

GHI NHỚ:

Mỗi địn bẩy có: Điểm tựa O

Điểm tác dụng lực F1 O1

Điểm tác dụng lực F2 O2

Khi OO2 > OO1 F2 < F1

Hoạt động 4: Vận dụng 4 Vận dụng: GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi phần

Vận dụng, Giáo viên ghi nhận nhận xét câu trả lời học sinh

GV: - Mô tả sơ lược cấu tạo địn bẩy? HS: Mơ tả

GV: - Sử dụng địn bẩy ta lợi gì? Vì sao?

HS: Lợi lực

C5 Điểm tựa địn bẩy hình 40 chỗ mái chèo tựa vào mạn thuyền, trục bánh xe cút kít, ốc giữ hai lưỡi kéo, trục quay

F1 tác dụng vào: chỗ nước đẩy vào mái chèo,

đáy thùng xe, giấy chạm vào lưỡi kéo, chỗ bạn ngồi

F2 tác dụng vào: tay cầm mái chèo, tay cầm

của xe, tay cầm kéo, chỗ bạn thứ hai ngồi C6 Để cải tiến hệ thống đòn bẩy hình 37, ta đặt điểm tựa gần ống bê tông, buộc dây kéo xa điểm tựa hơn, buộc thêm vật nặng vào cuối địn bẩy

(33)

Làm tập 15.1; 15.2 ; 15.3; 15.4

Tiết 17: ÔN TẬP

Củng cố hệ thống kiến thức cho học sinh

B Chuẩn bị:

C Hoạt động dạy học: I Ổn định: II Bài củ: III Bài mới:

Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập GV: Cho học sinh nhắc lại số kiến thức

trọng tâm học Học kỳ Chú ý cho phát biểu chuẩn xác thuật ngữ vật lý

GV: Cần nhấn mạnh kiến thức lực khối lượng tạo sở vững để giải tập vật lý cách thành thạo

GV: Lực gì? Thế hai lực cân bằng?

GV: Trình bày dấu hiệu để nhận biết có lực tác dụng vào vật?

GV: Giữa khối lượng trọng lượng vật có quan hệ với nhau?

GV: KLR TLR vật gì? Cơng thức đơn vị

GV: Cho biết hệ thức liên hệ KLR TLR vật

Để đo độ dài ta dùng thước

Để đo thể tích chất lỏng dùng bình chia độ, ca đong

Thể tích vật rắn khơng thấm nước đo cách:

a Thả chìm vào chất lỏng đựng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng dâng lên thể tích vật

b Khi vật rắn khơng bỏ lọt bình chia độ, thả vật vào bình tràn Thể tích phần chất lỏng tràn thể tích vật

Người ta dùng cân để đo khối lượng

Khi vật đẩy kéo vật kia, ta nói vật tác dụng lực lên vật

Hai lực cân hai lực mạnh nhau, có phương ngược chiều

Lực tác dụng lên vật làm biến động chuyển động vật làm bị biến dạng

Giữa trọng lượng khối lượng vật có hệ thức P=10m, P trọng lượng vật đo Niutơn m khối lượng đo kilogam

- KLR chất xác định khối lượng đơn vị thể tích (1m3) chất đó: D=m/V.

- Đơn vị KLR kg/m3.

- TLR xác định trọng lượng đơn vị thể tích (1m3) chất đó.

(34)

Hoạt động 2: Luyện tập củng cố Biết 10 lít cát có khối lượng 15kg

a Thể tích cát b Trọng lượng 3m3 cát.

Hướng dẫn giải 1a

10 l= dm3=10.10-3m3.

KLR cát

3

15

1,5.10 / 10.10

m

D kg m

V 

  

Vậy thể tích cát

3

' 10

' 0,667

1,5.10

m

V m

D

  

b P=10m=10DV=10.1,5.103.3=45000N

2 1kg kem giặt VISO tích 900cm3.

Tính KLR kem giặt so sánh với KLR nước

2 Thể tích V= 900cm3=9.10-4m3

Áp dụng cơng thức tính KLR ta tính KLR kem giặt 1111 kg/m3, KLR kem giặt

lớn KLR nước

Về nhà ôn tập tốt, làm lại tập SBT để chuẩn bị Thi học kì

(35)

Tiết 18: KIỂM TRA HỌC KÌ I

(36)

(37)

Tiết 19 RÒNG RỌC

Ngày soạn:25.11.10

A Mục tiêu:

1 Nêu hai ví dụ sử dụng ròng rọc sống rõ lợi ích chúng Biết sử dụng rịng rọc cơng việc thích hợp

B Chuẩn bị:

Lực kế có GHĐ 2N, khối trụ kim loại có móc nặng 2N

Một rịng rọc cố định, ròng rọc động kèm theo giá đỡ, dây vắt qua ròng rọc C Hoạt động dạy học:

Câu hỏi: - Mô tả sơ lược cấu tạo đòn bẩy? - Sử dụng đòn bẩy ta lợi gì? Vì sao? - Sử dụng MPN ta lợi gì?

III Bài mới: 1 Đặt vấn đề: 2 Triển khai bài:

Hoạt động 1: Tổ chức tình huống GV: Trong hình 16.1 phương án thứ tư

trong việc nâng ống bêtông khỏi mương Liệu dàng khơng?

Một số người định dùng ròng rọc để nâng vật lên

Hình 16.1

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo ròng rọc. Yêu cầu học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

C1

Như RRCĐ? Như RRĐ? Giáo viên diễn giảng thêm cho học sinh loại ròng rọc học sinh trả lời chưa

- Rịng rọc bánh xe có rãnh để vắt dây qua, trục bánh xe mắc cố định có móc treo xà, kéo dây bánh xe quay quanh trục cố định RRCĐ

(38)

chính xác cho học sinh ghi tóm tắt vào vừa quay quanh trục vừa lên theo vật Hoạt động 3: Tìm hiểu xem rịng rọc

giúp người làm việc dễ dàng nào? a Tổ chức cho HS làm thí nghiệm:

GV: Tổ chức học sinh làm việc theo nhóm GV: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cách lắp ráp thí nghiệm

GV: Lưu ý cho học sinh mắc ròng rọc cho khối trụ khỏi rơi

GV: u cầu nhóm học sinh thí nghiệm theo hướng dẫn giáo viên

b Tổ chức cho học sinh nhận xét kết quả: GV: Yêu cầu nhóm học sinh trình bày kết thí nghiệm vào câu C3, thống câu trả lời

GV: hướng dẫn học sinh thống phần kết luận theo câu hỏi C4: điền từ vào chỗ trống GV: ý cho học sinh cách thảo luận dùng thuật ngữ

2 Nhận xét:

Dựa vào kết thực nghiệm nêu nhận xét:

a Chiều lực kéo vật lên trực tiếp (dưới lên) chiều lực kéo vật qua RRCĐ khác Độ lớn

b Chiều lực kéo vật lên trực tiếp (dưới lên) chiều lực kéo vật qua RRĐ không thay đổi Độ lớn lực kéo vật lên trực tiếp lớn độ lớn lực kéo qua RRĐ

RRCĐ có tác dụng làm đổi hướng lực kéo so với kéo trực tiếp

Dùng RRĐ lực kéo vật lên nhỏ trọng lượng vật

Hoạt động 4: Ghi nhớ.

RRCĐ có giúp làm đổi hướng lực kéo so với kéo trực tiếp

RRĐ làm lực kéo vật lên nhỏ trọng lượng vật

Hoạt động 5: Vận dụng. GV: Tìm ví dụ sử dụng rịng rọc

HS: Người thợ xây chuyển vật liệu lên cao GV: Dùng rịng rọc có lợi gì?

HS: Lợi lực

GV: Cho biết sử dụng hệ thống ròng rọc hình 16.6 có lợi hơn? Tại sao?

HS: Hình bên phải gồm RR cố định RR động có lợi lực

4 Vận dụng:

Tùy vào học sinh: RRCĐ cột cờ, RRCĐ xây dựng dùng kéo bêtông lên cao

Dùng RRCĐ cho ta đổi hướng lực kéo RRĐ cho ta lợi lực

Sử dụng hệ thống RRCĐ ghép với RRĐ có lợi vừa lợi độ lớn lực vừa lợi phương lực kéo (xem hình 43)

IV Hướng dẩn nhà: Học ghi nhớ

Đọc em chưa biết

Làm tập 16.1 đến 16.4 SBT Trả lời phần tổng kết chương I

(39)

Tiết 20 TỔNG KẾT CHƯƠNG 1: CƠ HỌC

1 Ôn lại kiến thức học chương Củng cố đánh giá nắm vững kiến thức kỹ B Chuẩn bị:

Một số dụng cụ trực quan nhãn có ghi khối lượng tịnh, kéo cắt tóc, kéo cắt kim loại C Hoạt động dạy học:

I Ổn định: II Bài củ: III Bài mới:

Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh ôn tập I ÔN TẬP GV: Hướng dẫn cho HS trả lời 13 câu hỏi SGK

HS: Thứ tự em đứng dậy trả lời

1 Nêu tên dụng cụ đo chiều dài, đo thể tích, đo khối lượng

2 Tác dụng đẩy kéo vật lên vật khác gọi gì? Lực tác dụng lên vật gây kết vật?

4 Nếu hai lực tác dụng vào vật đứng yên mà đứng n hai lực gọi hai lực gì?

5 Lực hút Trái Đất tác dụng lên vật gọi gì? Dùng tay ép hai đầu lò xo lại Lực mà lò xo tác dụng lên tay gọi lực gì?

7 Trên vỏ hộp kem giặt VISO có ghi 1kg Số gì?

8 Điền từ: 7800 kg/m3 sắt.

9 Điền từ:

a Đơn vị đo độ dài (i) ký hiệu (ii) b Đơn vị đo thể tích (iii) ký hiệu (iv) c Đơn vị đo lực (v) ký hiệu (vi)

d Đơn vị đo khối lượng (vii) ký hiệu (viii)

e Đơn vị KLR (ix) ký hiệu (x)

10 Viết công thức liên hệ trọng lượng khối lượng vật

11 Viết công thức tính KLR theo khối lượng thể tích

12 Hãy nêu tên ba MCĐG học

13 Hãy nêu tên MCĐG mà người ta dùng công việc dụng cụ sau:

- Kéo thùng bêtông lên cao để đổ trần nhà

Hướng trả lời, giáo viên ý cho học sinh sử dụng thuật ngữ xác trả lời.

1 Thước, bình chia độ, bình tràn, lực kế cân

2 Lực

3 Làm cho vật bị biến dạng làm biến đội vận tốc vật

4 Hai lực cân

5 Trọng lực hay trọng lượng Lực đàn hồi

7 Khối lượng kem giặt hộp Khối lượng riêng

9 Các từ điền vào là: i mét

ii m

iii mét khối iv m3.

v Niutơn vi N

vii Kiôgam viii kg

ix Kilôgam mét khối x kg/m3.

10 P =10 m 11 D =

v m

12 MPN, đòn bẩy, ròng rọc 13 Tên MCĐG là:

(40)

- Đưa thùng phuy nặng từ mặt đường lên sàn xe - Cái chắn ôtô điểm bán vé đường cao tốc

Hoạt động 2: Vận dụng

II VẬN DỤNG Gợi ý cho học sinh sử dụng từ ba khung

ghép thành câu khác

2 Một HS đá vào bóng, có tượng xảy ra? Chọn câu trả lời

3* Có ba hịn bi kích thước Hịn bi nặng nhất, bi nhẹ Trong bi có hịn sắt, hịn nhơm, chì Hỏi hịn sắt? Hịn nhơm? Hịn chì?

4 Hướng dẫn HS đọc sách lựa chọn đơn vị thích hợp

Gọi HS phát biểu, yêu cầu cho HS khác nhận xét câu trả lời

5 Tương tự câu 4, tìm từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống

Yêu cầu HS hoàn tất câu trả lời, GV nhận xét thống

Kiểm tra lại kiến thức đòn bẩy: OO1 OO2

khác F1 F2 khác nào? (trong

ba trường hợp)

Cho HS nhận thấy: dùng địn bẩy ta lợi lực thiệt đường điều ngược lại thực tế

6a Để làm cho lực tác dụng vào kim loại lớn lực mà tay ta tác dụng vào tay cầm

b Để cắt giấy cắt tóc ta cần lực nhỏ, lưỡi kéo dài tay cắt Bù lại ta có lợi tay di chuyển tạo vết cắt dài tờ giấy

- Con trâu tác dụng lực kéo lên cày - Người thủ môn tác dụng lực đẩy lên bóng đá

- Chiếc kìm nhổ đinh tác dụng lực kéo lên đinh

- Thanh nam châm tác dụng lực hút lên miếng sắt

- Chiếc vợt bóng bàn tác dụng lực đẩy lên bóng bàn

C: Quả bóng bị biến dạng đồng thời chuyển động bị biến đổi

3* Các hịn bi tích khối lượng khác Căn vào bảng KLR chất câu trả lời là:

Hịn bi 1: chì, hịn bi sắt hịn bi nhơm

4a KLR đồng 8900 kilogam met khối.

b Trọng lượng chó 70 Newton.

c Khối lượng bao gạo 50 kilogam.

d TLR dầu ăn 8000 Newton met khối.

e Thể tích nước bể mét khối Điền từ:

a Muốn đẩy xe máy từ vỉa hè lên nhà cao 0,4m phải dùng MPN

b Người phụ nề đứng đường, muốn kéo bao ximăng lên tầng hai thường dùng RRCĐ

c Muốn nâng đầu gỗ nặng lên cao 10cm để kê hịn đá xuống phải dùng địn bẩy

d Ở đầu cần cẩu xe cẩu người ta có lắp RRĐ Nhờ thế, người ta nhấc cỗ máy nặng lên cao lực nhỏ trọng lực cỗ máy Hoạt động 3: Giải trí.

III TRỊ CHƠI Ơ CHỮ IV Hướng dẩn nhà:

(41)

Định dạng
Số trang	41
Dung lượng	1,06 MB