GIAO AN

-Caûm nhaän ñöôïc tình yeâu laøng queâ thaém thieát thoáng nhaát vôùi loøng yeâu nöôùc vaø tinh thaàn khaùng chieán ôû nhaân vaät oâng Hai trong truyeän. Qua ñoù thaáy ñöôïc moät bieåu h[r]

(1)

Phong cách Hồ Chí Minh

Tiết …1-2……

Ngày dạy: ……16/8/2010………

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh; kết hợp kể, bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu xếp mạch lạc

- Từ lịng kính u tự hào Bác có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác

- Bước có ý nhiệm văn thuyết kết với lập luận II Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án - SGV

Học sinh: Những mẫu chuyện đời HCM, tranh ảnh Bác III Tiến hành lên lớp:

1/- Ổn định : (3’)

2/- Kiểm tra cuõ:

3/- Bài mới: (7’)

Khẳng định tầm vóc văn hóa Chủ tịch HCM HCM khơng nhà yêu nước, nhà cách mạng Vĩ đại mà cịn danh nhân văn hóa giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách HCM Để hiểu rõ nghiệp vĩ đại Bác ta tìm hiểu văn

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ Gọi học sinh đọc thích Giới thiệu qua tác giả

tác phẩm

I/- Giới thiệu chung: 1/- Tác giả: Lê Anh Trà 10’ Em hiểu tác giả?

(2)

đáng ý “Phong cách HCM, vĩ đại gắn với giản dị”

12’

Văn viết Bác? Hoạt động 1: Giới thiệu văn

Nêu sách viết Bác

Học sinh thảo luận theo nhóm

II/- Đọc

III/ Tìm hiểu văn 1/- HCM với tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại

18’

Hoạt động 2: Vốn tri thức văn hóa nhân loại Chủ tịch HCM sâu rộng nào?

Kể số chuyện mà em biết

Hoàn cảnh Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại đời hoạt động CM đầy gian nan, vất vả bắt, nguồn từ khác vọng tìm đường cứu nước hồi đầu kỷ Năm 1911 rời bến Nhà Rồng

10’ Hoạt động 3:Hướng dẫn luyện tập

Thaûo luận nhóm phát biểu câu văn cuối phần

Qua nhiều cảnh giới

Thăm nhiều nước

* Nắm vững phương tiện giao tiếp ngơn ngữ

Vì Người lại có vốn tri thức vậy?

-> Laäp luaän chặt chẽ

nhấn mạnh … Qua cơng việc lao độngmà học hỏi Động lực: ham hiểu biết học hỏi, làm nhiều nghề, đến đâu học hỏi

Thảo luận => Rất phương đông Việt Nam mới, đại

10’ Hoạt động 4: tình cảm nhận điều nhân cách HCM?

Phát thời kỳ Bác làm Chủ tịch nước sau học

2/- HCM phong cách sống làm việc

(3)

bé mộc mạc chữ vài phong nhỏ, nơi tiếp khách họp Bộ trị Lối sống bình dị Việt

Nam phương đồng Bác biểu nào?

HS trả lời Đồ đạt đơn sơ mộc mạc

Trang phục Bác theo cảm nhận tác nào?

Quan sát văn phát biểu

Học sinh thảo luận phát biểu dựa văn

Trang phục giản dị: Quần áo bà ba nâu, áo Trấn Thủ, dép lớp thô sơ Em cảm nhận

lối sống HCM?

Đọc lại “và người sống

ở hết” Ăn uống đạm bạc: vớinhững ăn dân dã, bình dị

=> HCM tự nguyện chọn lối sống vô giản dị

Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi, vị anh hùng dân tộc kỷ 15, theo em điểm giống khác lối sống Bác với vị hiền triết nào?

Tìm nét giống khác:

+ Giống: giản dị cao

+ Khác: Bác gắn bó chia khó khăn gian khổ nhân dân

=> Lối sống Bác kế thừa phát huy nét cao đẹp nhà văn hóa dân tộc, họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân

Sự kết hợp truyền thống đại

=> HCM lối sống giản dị mà cao Tác giả sử dụng biện

pháp nghệ thuật gì? Phương thức biểu đạt để làm bật phong cách HCM?

Có chọn lọc chi tiết tiêu biểu bật Việt Nam

-> Noåi bật phong cách HCM?

3/- Nghệ thuật:

Phương thức kể bình luận

Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

(4)

Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng phong cách HCM?

IV/- Tổng kết:

5’ Hoạt động 6: Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK nhấn mạnh nội dung văn

Chốt lại kiến thức học

Vấn đề ăn mặc Cơ sở vật chất

Cách nói ứng xử

Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, cao giản dị

=> Tất thể sống ngày

V/- Luyện tập

Hướng dẫn luyện tập toàn

Học sinh kể Kể số chuyện lối sống giản dị Bác Giáo viên bổ sung Học sinh hát Đọc thêm HCM

Hát minh họa “Hồ Chí Minh đẹp tên người ”

Giáo viên hướng dẫn học sinh hát hát nói Bác

Có thể cử đại diện nhóm lên hát minh họa 3’ 4/- Củng cố

-

2’ 5/ Dặn dị

Sưu tầm số chuyện viết BH?

Soạn bài: Các phương châm hội thoại

Rút kinh nghiệm:

(5)

Các phương châm hội thoại

Tuần Tiết …3………

Ngày dạy: …18/8/2010……… Tiếng Việt

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

II Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án - SGV Học sinh: SGK – bảng phụ III Tiến hành lên lớp:

1/- OÅn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Kiểm tra chuẩn bị soạn học sinh

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu

phương châm lượng

Đọc VD theo SGK trả lời giải thích Bơi

I/- Phương châm về lượng

1/- VD1: SGK

Giải thích phương châm Thảo luận rút nhận xét

Bơi: di chuyển nước mặt nước cử động thể Câu hỏi chưa đầy đủ nội dung cần biết -> địa điểm

Gọi học sinh đọc đoạn đối thoại mục

Học sinh trả lời giải thích

-> Câu nói nội dung với yêu cầu giao tiếp

(6)

tieáp

2/- VD 2:SGK Lợn cưới áo Gọi học sinh đọc VD

Vì truyện lại gây cười?

Học sinh đọc truyện suy nghĩ tìm hai yếu tố tạo cười

Truyện cười nhận vật nói thừa nội dung

Lẽ anh lợn cưới anh áo phải hỏi trả lời để người nghe đủ hiểu biết câu hỏi trả lời

Đáp ứng yêu cầu, không

thiếu, khơng thừa => Nội dung lời nóiphải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, khơng thừa

10’ Hoạt động 2:Tìm hiểu phương châm chất

Học sinh đọc tập

Quả bí khổng lồ II/- Phương châm vềchất 1/- Vd a: SGK

Truyện cười phê phán điều gì? Như giao tiếp có điều cần tránh?

Phương pháp người

nói sai thật Truyện phê phán nhữngngười nói khốc, sai thật

2/- Ghi nhớ

Giáo viên khái quát vd gọi hs đọc ghi nhớ

Thảo luận tự rút kết luận

Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

10’ Hoạt động 3: Hướng dẫn

học sinh làm tập SGK Học sinh đọc tập a, b SGK

III/- Luyện tập 1/- Vd a:

Sai phương châm lượng

Lỗi phương châm nào? từ vi phạm?

Thừa từ: nuôi nhà

VD b: Tương tự (chim có cánh )

2/- a) Nói có sách mách có chứng

b) Nói dối Xác định yêu cầu điền từ

cho saün vào chỗ trống

Học sinh lên bảng làm

(7)

-> Vi phạm phương châm chất

Xác định yêu cầu tập

Câu cuối thừa 3/- châm lượng (thừa Vi phạm phương câu hỏi cuối)

Yếu tố gây cười

Phaân tích lôgic? Phương châm vi phạm?

4/- a Các cụm từ thể người nói cho biết thơng tin họ nói chưa chắn

b Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ

5/- Các thành ngữ liên quan đến phương châm chất

Gọi em lên bảng em giải nghĩa thành ngữ

Phát thành ngữ khơng tn thủ phương châm chất

Ăn đơm nói chặt: vu khống đặt điều

Ăn ốc nói mò: vu khống bịa đặt

Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi lý lẽ

Khua môi múa mép; ba hoa

3’ 4/- Củng cố:

-đặt đoạn hội thoại vi phạm phương châm

2’ 5/ Dặn dò:

Chuẩn bị: Sử dụng số nghệ thuật văn thuyết minh

(8)

Sử dụng số biện pháp nghệ

thuật văn thuyết minh

Tiết …4………

Ngày dạy: …18/8/2010……… TLV

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Biết thêm phương pháp thuyết minh vấn đề trừu tượng trình bày giới thiệu cịn cần sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Tập sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh II Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án - SGV Học sinh: SGK

III Tiến hành lên lớp:

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Cho biết khái niệm đặc điểm kiểu văn bản, thuyết minh lập luận?

- Thuyết minh: Trình bày tri thức khách quan phổ thông cách liệt kê

- Lập luận: Các biện pháp nêu luận để rút kết luận, suy luận từ câu biết -> chưa biết

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ Hoạt động 1: Ơn tập kiểu

văn thuyết minh

I/- Sử dụng yếu tố nghệ thuật văn bản thuyết minh

Kể phương pháp làm kiểu văn

Nhớ kể phương pháp

1/- Ôn tập văn bản thuyết minh

(9)

phổ thông Văn thuyết minh có

những tính chất gì?

Đặc điểm chủ yếu thuyết minh

Các phương pháp định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh

Các phương pháp thuyết minh gì?

Học sinh trả lời

2/- VD: Hạ Long – Đá nước

10’ Hoạt động 2:Đọc nhận xét kiểu văn thuyết minh có sử dụng nghệ thuật

Đọc văn Hạ Long – Đá nước SGK

Văn thuyết minh vấn đề gì? Có trừu tượng gì?

Đọc văn * Vấn đề thuyết minh:

Sự kỳ lạ Hạ Long -> Thảo luận Phương pháp thuyết

minh: kết hợp giải thích khái niệm, vận động nước

Sự kỳ lạ Họ Long thuyết minh cách nào? Nếu dùng phương pháp liệt kê? Hạ Long có nhiều nước nhiều đảo, nhiều hang động nêu kì lạ Hạ Long

-> Bản chất sinh vật Chưa đạt yêu cầu dùng phương pháp liệt kê

Đưa ý giải thích

-> Sự sáng tạo nước, -> Làm cho đá sống dậy linh hoạt có tâm hồn Nước tạo nên di chuyển

Tùy theo góc độ tốc độ, tùy theo hướng ánh sáng rọi vào chúng Thiên nhiên tạo nên giới nghịch lý đến

=> Thuyết minh kết hợp phép lập luận

Tác giả sử dụng biện pháp tưởng tượng để giới thiệu kỳ lạ Hạ Long?

Nước di chuyển -> Tốc độ, gốc độ

-> Aùnh sáng rọ vào đảo đá

(10)

Tác giả trình bày kỳ lạ Hạ Long chưa? Trình bày nhờ biện pháp gì?

=> Tạo nên giới sinh động biến hóa đến

Muốn cho văn bản, thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ nhân hóa hình thức vè, diễn ca

Học sinh trả lời ghi phần

ghi nhớ SHK Các biện pháp nghệthuật cần sử dụng thích hợp góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh gây hứng thú cho người đọc

II/- Luyện tập Bài 1:Cách học tập 10’ Hoạt động 3: Hướng dẫn

luyện tập

Học sinh đọc văn -> ý thuyết minh

* Học trình tìm kiếm kiến thức

Đoạn văn trình bày văn gì?

2 ý thuyết minh Phải chủ động tự phát biểu

Học trình tìm

kiếm kiến thức Nhận thức không củariêng ai, họ muốn biến thành phải dày cơng suy nghĩ

Để hiểu học chủ động tác giả nêu lên ý gì?

Vượt qua khó khăn tìm

đến lời báo cáo … * Học phải chủ độngnhư nào?

Vượt qua khó khăn tìm đến lời báo cáo vấn đề

Ở tập tác giả dùng phương pháp gì?

Phân tích ý nghóa

câu chuyện Bài 2:tội Ruồi xanh Ngọc Hồng xử

(11)

Dùng văn thuyết minh

Dùng phương pháp thuyết minh

Cho biết đoạn văn trình bày

Học sinh đọc lại đoạn văn 1, đoạn văn

Đoạn văn 1:

HCM tiếp xúc với văn học

Phương pháp thuyết minh, liệt kê nêu VD Đoạn văn 2:Dùng lối so sánh giải thích, chứng minh

3’ 4/ Củng cố

Chốt lại lý thuyết chung vấn đề thuyết minh kết hợp với lập luận

2’ 5/ Dặn dị:

Chuẩn bị tập cho luyện tập tiết

Lập dàn ý

Thuyết minh vấn đề tự học

(12)

Luyện tập sử dụng số biện pháp

nghệ thuật văn thuyết

minh

Ngày dạy: …20/8/2010……… TLV

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Củng cố lý thuyết kỹ văn thuyết minh giải thích

- Biết vận dụng phép lập luận giải thích, tự sự… vào thuyết minh vấn đề II Chuẩn bị:

1/- OÅn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Em hiểu văn thuyết minh kết hợp với biện pháp nghệ thuật ?

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ Hoạt động 1: Tìm hiểu đề

tìm ý, lập dàn ý đại cương, vấn đề tự học

Học sinh đọc lại đề I/- Tìm hiểu đề – tìm ý 1/- Đề bài: Trình bày vấn đề tự học

2/- Tìm hiểu đề

Vấn đề thuyết minh: tự học

Để yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? Tính chất vấn đề trừu tượng hay cụ thể? Phạm vị rộng hay hẹp?

Suy nghĩ dựa chuẩn bị

Vấn đề trừu tượng -> phạm vi rộng

3/- Tìm ý lập dàn ý * Mở bài:

(13)

Tự học nào?

* Thân bài:

Tự học SGK có nghĩa là: Chủ động nắm tri thức Muốn giải vấn đề

này phải làm việc gì? có cần giải thích tự học khơng? Phạm vi tự học bao gồm việc gì?

Nêu câu hỏi mục b theo SGK, cho thảo luận theo nhóm (mỗi nhóm ý )

Tự học SGK: mở rộng kiến thức

Tự học làm tập: Suy nghĩ vận dụng lí thuyết thực hành để củng cố lý thuyết

Tự học thuộc lòng là: Ghi nhớ kiến thức thành tri thức

Theo em hiểu học tự học có khác khơng? Vì sao? Vậy học lớp có tự học khơng?

Tự học làm thực nghiệm sáng tạo vận dụng lý thuyết vào phát minh tìm chân lý Tự học liên hệ thực tế: gắn lý thuyết vào đời sống

Học khơng tự học: Khơng có kết học vẹt -> không thành kiến thức -> rổng

Học mà khơng tự học có kết khơng? Vì sao? Theo em chữ “tự” tự học địi hỏi học sinh hiểu nào?

Học sinh thảo luận rút

các ý trả lời * Kết bài:Tự “tự học” đòi hỏi học sinh phải chủ động, tích cực suy nghĩ tự khám phá phát dù thường phát điều mà nhiều người biết

II/- Lập dàn ý 1/- Mở

15’ Hoạt động 2: Lập dàn ý chi tiết

Phân biệt ranh giới ý hình thành phần Bổ

(14)

sung chi tiết ý người khác truyền lại

Tự học trình tự tìm kiến kiến thức có thầy dìu dắt hay khơng?

Trình bày chi tiết để mở rộng dàn ý cho

Trả lời vấn đề vừa

nêu phần 2/- Thân bài:Trình bày khâu (nêu trên)

Học mà không tự học

3/- kết

Tóm lại tự học 3’ 4/- Củng cố:

Phép lập luận giải thích sử dụng có tác dụng gì?

2’ 5/ Dặn dò:

Chuẩn bị đấu tranh cho giới hịa bình …

(15)

Đấu tranh cho giới hịa bình

Tiết …6-7………

Ngày dạy: ……23/8/2010……… TLV

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ,ngăn chặn nguy đấu tranh cho giới hịa bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Giáo dục bồi dưỡng tình u hịa bình tự lịng thương yêu nhân ái, ý thức đấu tranh hịa bình giới

- Rèn kỹ đọc, phân tích cảm thụ văn thuyết minh, lập luận II Chuẩn bị:

Giáo viên: Bài soạn, SGV, STK Hoïc sinh: SGK

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cuõ: 7’

Phong cách HCM thể nét đẹp nào? Em học tập điều từ phong cách Bác?

Nêu ý nghĩa văn bản, nhận thức gắn với thực tế ngày nay?

3/- Bài mới:

Thông tin tời quốc tế thường đưa thông tin chiến tranh, việc sử dụng khí hạt nhân số nước, em suy nghĩ điều

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu tác

giả, tác phẩm

Học sinh đọc thích SGK

I/- Giới thiệu

(16)

20’ Hoạt động 2

Giáo viên hướng dẫn đọc, tìm hiểu chúng văn Đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp

Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

Đọc mẫu (2 học sinh)

két nhà văn Cô-lôm-bi-a sinh năm 1928 tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo, tiếng tiểu thuyết Trăm năm cô đơn (1967)

2/- Tác phẩm: Trích từ tham luận ơng Tên văn người biên soạn đặt

15’ Hoạt động 3: Hướng dẫn

phân tích văn

Học sinh đọc lại phần văn

II/- Tìm hiểu văn 1/- Nguy chiến tranh hạt nhaân

Con số ngày tháng cụ thể số liệu xác đầu đạn hạt nhân nhà văn nêu mở đầu văn có ý nghĩa gì?

Học sinh thảo luận

Thời gian xác định: ngày 8/8/1986

Số liệu cụ thể: 50.000 đầu đạn hạt nhân khắp hành tinh

Giải thích khả hủy diệt Mỗi người ngồi thùng thuốc nổ

=> Cách để trực tiếp, chứng rõ ràng mạnh mẽ, gây ấn tượng thu hút người đọc

Thực tế em biết nước sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân?

Các cường quốc nước tư phát triển kinh tế mạnh: Anh, Mĩ, Đức …

(17)

* Lý lẽ

20’ Hoạt động 4:Phân tích phần

2 SGK

Triển khai luận điểm cách nào?

Những biểu sống tác giả đề cập đến lĩnh vực nào? Chi phí cho so sánh với chi phí vũ khí hạt nhân nào?

Học sinh phát so sánh tác giả dẫn chứng cụ thể số liệu xác thuyết phục

Học sinh đọc phần SGK

Dẫn chứng chiến tranh không thực UNICEF

Dẫn chứng giáo dục Dẫn chứng tiếp tế thực phẩm

=> Các dẫn chứng so sánh với số liệu cụ thể nhiều lĩnh vực thiết yếu làm nỗi bật tốn kém, tính chất phi lí chạy đua vũ trang

Em có đồng ý với nhận xét tác giả? Việc bảo tồn sống trái đất tốn dịch hạch hạt nhân? Vì sao?

Quy luật tất yếu lôgic

của tự nhiên 3/- Chiến tranh hạtnhân chẳngnhững đi ngược lại lí trí con người mà cịn phản lại sự tiến hóa tự nhiên

Dẫn chứng hoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hóa sống trái đất “380 triệu năm bướm bay được, 180 triệu năm hồn nở”

Phần kết nêu lên vấn đề gì?

Luận thay cho lời kết (bức thông điệp)

=> Chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hóa trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy thành trình tiến hóa

Trước nguy hạt nhân đe dọa lồi người sống trên, thái dộ tác

Lên án lực hiếu chiến -> đẩy -> chiến tranh

(18)

thế nào? hòa bình

Đây luận kết thông điệp mà tác giả muốn gởi tới người

Tác giả hướng tới thái độ tích cực Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình

Tiếng gọi Mác Két có phải tiếng nói ảo tưởng khơng? Tác giả phân tích nào?

Tiếng nói người bênh vực bảo vệ cho hịa bình

Sự có mặt khởi đầu cho tiếng nói người bênh vực bảo vệ hịa bình

=> Đề nghị Mác – Két nhằm lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân

10’ Hoạt động 5: Hướng dẫn

tổng kết

Cảm nghó em văn bản?

Có thể đặt tên khác cho văn khơng?

Vì văn lấy tên này?

-HS trả lời

-Đọc lại phần ghi nhớ theo AGK

III/- Toång keát

Nội dung: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người sống trái đất phá hủy sống tốt đẹp ngược lý trí tiến hóa tự nhiên -> nhiệm vụ cấp bách Từ nghệ thuật vb em học tập

được ?

Hướng dẫn học sinh luyện tập

Nghệ thuật:

Lập luận chặt chẽ, xác thực giàu cảm xúc nhiệt tình nhà văn

IV/- Luyện tập

(19)

Phát biểu cảm nghĩ sau đọc văn 3’ 4/- Củng cố

-Tiếng gọi Mác Két có phải tiếng nói ảo tưởng khơng? Tác giả phân tích nào? -Vì văn lấy tên này?

2’ 5/ Dặn dò

Nắm lại giá trị nội dung thực

Chuẩn bị: Các phương châm hội thoại

Ruùt kinh nghieäm:

(20)

Các phương châm hội thoại

Tiết ……8……

Ngày dạy: ……25/8/2010………

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- NẮm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

- Biết vận dụng, phương châm giao tiếp - Luyện tập ứng dụng phương châm vào sống II Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án - SGV Học sinh: SGK – Bảng phụ III Tiến hành lên lớp:

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Nêu kể cách thực phương châm hội thoại học? cho ví dụ vi phạm phương châm

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 6’ Hoạt động 1: Tìm hiểu

phương châm quan heä

Đọc VD theo SGK I/- Phương châm quan hệ

1/- VD:

Gọi học sinh đọc VD câu hỏi ghi tình huốn cụ thể

Thảo luận nêu lên tình

Nằm lùi vào! Làm có hào Đồ điếc!

Cuộc hội thoại có thành cơng khơng? Ưùng dụng câu thành ngữ vào có

Rút kết luận đề giao tiếp

Tôi có tiếc đâu (ông nói gà, bà nói vịt)

(21)

không?

Rút học giao tiếp

Khi giao tiế cầu nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

II/- Phương châm cách thức

6’ Hoạt động 2:Tìm hiểu phương châm cách thức

Học sinh đọc lại thành

ngữ theo SGK 1/- VD:Dây cà dây muống -> Thành ngữ cách nói dài dịng, rườm rà

Nêu ý nghĩa thành ngữ

Nêu cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp?

Người nghe khó tiếp nhận nội dung truyền đạt

Lúng túng ngậm hột thị -> cách nói ấp úng,khơng thành lời khơng rành mạch

-> Giao tiếp cần nói ngắn gọn

2/- Kết luận:

Gọi học sinh thảo luận -> Thảo luận Giao tiếp câu nói ngắn gọn, ràng mạch tránh cách nói mơ hồ

7’ Hoạt động 3: Tìm hiểu phương châm lịch

Học sinh đọc truyện theo SGK

III/- Phương châm lịch sự

1/- VD: Truyện người ăn xin

Vì ông lão ăn xin cậu bé cảm thấy nhận từ đó? Xuất phát từ điều mà cậu bé nhận tình cảm ơng lão?

Học sinh trả lời

Rút học từ câu chuyện

Nhận xét thái dộ nhân vật

Hai người nhận tình cảm mà người dành cho đặc biệt tình cảm cậu bé với lão ăn xin

VD: Đoạn kiều gặp Từ Hải

(22)

Từ hải: dùng lời tao nhã Giới thiệu thân phận vị

của người

Sắc thái lời nói mà Từ Hải nói với T Kiều? Ngược lại

Học sinh thảo luận điểm chung nhận vật để rút kết luận

Thúy Kiều: Nói khiêm nhường -> họ tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng người khác

2/- kết bài:

Ghi nhớ (SGK)

10’ Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Nêu yêu cầu tập 1/- Các câu khẳng định vai trò ngôn ngữ đời sống -> Khuyên dùng lời lẽ lịch nhã nhặn

Tổ chức cho em sưu tầm

Thảo luận ý nghĩa câu tục ngữ

Chim khôn kêu tiếng … 2/- Phép tu từ “nói giảm, nói tránh tránh liên quan trực tiếp đến”pc lịch

Phân tích VD cụ thể 3/- Điền từ

Nói mát Nói hớt Giáo viên phân thành hai

nhóm lên bảng làm tập

Chia nhóm lên bảng ghi tập

Nói móc Nói leo

Nói đầu đũa

-> Liên quan phương châm lịch -> phương châm quan hệ

Chia nhóm nhóm thảo luận phần theo SGK

Thảo luận theo nhóm 4/- a Tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ

(23)

thảo luận theo nhóm nhóm nghe người vi phạm phương châm lịch

5/- Nói băm nói bổ: Nói bốp chát xỉa xói, thơ bạo -> lịch

Nói đấm vào tai, nói mạnh, bảo thủ, trái ý -> lịch

3’ 4/ Củng cố

2’

Vì có trường hợp vi phạm phương châm quan hệ?

5/ Dặn dị

Hồn thành tập cịn lại Chuẩn bị:

Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

(24)

Sử dụng yếu tố miêu tả

trong văn thuyết minh

Ngày dạy: …25/88/2010………

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Nhận thức vai trò miêu tả văn thuyết minh – Yếu tố miêu tả cho vấn đề thuyết minh sinh động cụ thể

- Rèn kỹ làm văn thuyết minh thể sáng tạo linh hoạt II Chuẩn bị:

Giáo viên: giáo án - SGV Hoïc sinh: SGK

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Những đối tượng thuyết minh cần sử dụng lập luận? Nêu vd cụ thể? Tác dụng lập luận văn thuyết minh?

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ Hoạt động 1: Kết hợp

thuyết minh với miêu tả thuyết minh

Học sinh đọc chuối đời sống Việt Nam

I/- Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

1/- VD: Cây chuối đời sông Việt Nam * Đặc điểm chuối -> Chuối nơi có

(25)

văn? điểm chuối thức dụng từ thân đến gốc

Tìm gạch thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối

Giàu hình ảnh gợi hình, tượng hình

* Công dụng chuối * Miêu tả

Câu 1: Thân chuối miền vươn lên trụ cột

Câu 2: Gốc chuối trịn đầu người

2/- Kết luận

10’ Hoạt động 2: Hiểu vai trị ý nghĩa yếu tố thuyết minh nào?

Nhận xét việc miêu tả

Miêu tả thuyết minh -> Bài văn sinh động – Sự vật tái cụ thể

Theo em đối tượng cần miêu tả

Học sinh khái quát đọc phần ghi nhớ (SGK)

Đối tượng thuyết minh + miêu tả; lồi cây, di tích, thành phố, mái trường, mặt …

Đặc điểm thuyết minh, khách quan, tiêu biểu Chú ý đến ích hại đối tượng

10’ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Đọc tập theo SGK II/- Luyện tập

Bài tập 1: Thân thẳng đứng tròn cột nhà sơn màu xanh

Giaùo viên phân nhóm nhóm thuyết minh đặc điểm cối, yêu cầu vận dụng miêu tả

Thảo luận trình bày theo nhóm

(26)

Gợi ý số điểm tiêu biểu Đọc văn trò chơi ngày xuân

những già úa dầu khơ lại, chuối khơ gói bánh gai thơm phức

Bài tập 2:

Hướng dẫn học sinh làm tập

Học sinh phát ghi lên bảng

Câu 1: Lân trang trí cơng phu

Câu 2: Những người tham gia chia làm phe Tìm câu miêu tả

trong đó?

Câu 3: Hai tướng bên mặc trang phục thời xưa lộng lẫy Giáo viên ghi lên bảng Học sinh tự nhận xét Câu 4:

-> Nhận xét cách trình bày học sinh

-> Phát điểm

Sau hiệu lệnh thuyền lao vun vút

Ruùt kết luận câu

3’ 4/- Củng cố

Vai trò ý nghóa yếu tố thuyết minh nào? Giao tập

2’ 5/ Dặn dị: Chuẩn bị Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

(27)

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu

tả văn thuyết minh

Tieát …10………

Ngày dạy: …27/8/2010………

I Mục tiêu:

Giúp hoïc sinh

- Rèn luyện kết hợp thuyết minh niêu tả văn thuyết minh - Kỹ diễn đạt trình bày vấn đề trước tập thể

- Nói lưu lốt ý cho đề thuyết minh II Chuẩn bị:

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ Hoạt động 1: Tổ chức

luyện tập lập dàn ý, tìm ý

Đọc lài đề * Đề bài

Con trâu làng quê Việt Nam

I/- Tìm hiểu đề

Tìm hiểu đề

Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

Những ý cần trình bày ?

Tìm hiểu đề theo hướng dẫn giáo viên

Đề yêu cầu thuyết minh Vấn đề: trâu làng quê Việt Nam

(28)

1/- Mở bài

Thảo luận theo dàn ý Trâu nuôi đâu? Lập dàn ý

Mở bày cần trình bày ý gì?

Những nét bật tác dụng

2/- Thân bài

Trân Việt Nam có nguồn gốc từ đâu?

15’ Hoạt động 2:Thân em vận dụng ý ?

HS trả lời Con trâu làng quê Việt Nam

Trâu làm việc ruộng

Cần ý để thuyết minh

3/- Kết bài:

Con trâu số lễ hội vật thờ

Saép xếp ý nào? Học sinh triển khai ý

Con trâu với tuổi thơ nơng thơn

Thổi sáo lưng trâu Làm trâu mít,

Hoạt động 2: Học sinh viết bài, giáo viên phân nhóm cho học sinh nhóm viết nhỏ (1 ý thuyết minh )

Hoïc sinh thảo luận theo nhóm

III/- Viết bài: Yêu cầu viết

Trình bày đặc điểm hoạt động trâu, vai trị

5’ 4/Củng cố

5/- Dặn dò

(29)

Tun bố giới sống còn,

quyền bảo vệ phát triển

của trẻ em

Tiết …11-12………

Ngày dạy: …30/8/2010………

Văn bản

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Học sinh cảm thụ cách lập luận văn luaän

- Cảm nhận quan tâm ý thức sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Cảm nhận nội dung nghệ thuật văn “Đấu cho giới hịa bình”

3/- Bài mới:

(30)

Gợi lại vài điểm bối cảnh giới chục năm cuối kỉ XX liên quan đến vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em để tạo cho học sinh tâm tiếp nhận văn

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 25’ Hoạt động 1: Giới thiệu

xuất xứ văn

Học sinh đọc thích I/- Tìm hiểu chung 1/- Xuất xứ

Hướng dẫn hs đọc văn Gọi hs đọc

Học sinh đọc đoạn lại theo SGK

Trích: Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

Thế lời tuyên bố? Hoàn cảnh: 30 – – 1990

2/- Đọc, tìm hiểu chú thích

SGK Tìm hiểu thích

SGK

Học sinh đọc số từ SGK

3/- Bố cục:3 phần Bố cục văn chia

phần? Tính liên kết chặt chẽ văn bản?

Giải thích phaàn theo SGK

Sự thách thức:Thực trạng sống hiểm họa

Cơ hội: Khẳng định điều kiện sống thuận lợi -> bảo vệ chăm sóc trẻ em

Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ cụ thể

II/- Tìm hiểu văn

20’ Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn

Tìm hiểu phần

Phần gồm mục?

Học sinh đọc lại đoạn SGK

1/- Sự thách thức:

(31)

tranh bạo lực phân biệt chủng tộc xâm lược chiếm đóng thơn tính nước ngồi Văn thực tế

cuộc sống trẻ em giới nào?

Giải thích chế độ

apacthai -Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh mù chữ, môi trường xuống cấp

Chỉ mặt gây hiểm họa cho trẻ giới?

Nêu tình hình đời sống trẻ em giới nước ta

-> Nhiều trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật

Nhận xét cách phân tích nguyên nhân văn

Theo em ngun nhân ảnh hưởng đến sống trẻ em?

=> Ngắn gọn nêu lên đầy đủ cụ thể nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người -> đặc biệt trẻ em

10’ Hoạt động 4: Phân tích phần văn

Tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

Đọc phần văn Giải nghĩa từ “cơng Ước qn bị”

2/- Cơ hội

Các điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

-Trình bày suy nghĩ điều kiện đất nước ?

Sự quan tâm cụ thể Đảng Nhà nước Tổng bí thư thăm tặng quà cho cháu thiếu nhi

Đã có cơng ước quyền trẻ em làm sở -> hội

(32)

Sự nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em

quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh, tạo điều kiện cho số tài nguyên lớn cĩ thể chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế tăng cường phúc lợi xã hội

=> Những hội khả quan đảm bảo cho cơng ước thực

10’ Hoạt động 5: Hướng dẫn trình bày nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em?

Nhận xét nhiệm vụ nêu mục?

3/- Nhiệm vụ

Quan tâm đến đời sống vật chất dinh dưỡng cho trẻ -> giảm tử vong Nhận xét cách trình

bày theo mục phần văn bản?

Vai trị phụ nữ cần tăng cường trai gái bình đẳng, củng cố gia đình, xây dưïng nhà trường xã hội, khuyến khích trẻ tham gia sinh hoạt văn hóa

Giáo viên khái quát vấn đề nêu trên?

Ghi phần ghi nhớ SGK III/- Tổng kết

Ghi nhớ: SGK 10’ Hoạt động 6: Hướng dẫn

luyện tập theo SGK

Học sinh thảo luận theo nhoùm

Học sinh phát biểu ý kiến quyền trẻ em

Phát huy ý kiến quan tâm chăm sóc Đảng, Nhà nước tv xã hội trẻ em

(33)

Các phương châm hội thoại (tiếp theo)

cuộc sống ngày nay?

Lý giải tính chất nội dung văn

2’ 5/Dặn dò:

Chuẩn bị phương châm hội thoại

Ngày dạy: ……… TV

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ giữ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu phương châm hội thoại không, phải quy định bắt buộc tình giao tiếp, nhiều lí khác phương châm hội thoại không tuân thủ

1/- Ổn định: 3’

(34)

Kể tê phương châm hội thoại?

Các phương châm hội thoại đề cập đến phương diện hội thoại?

3/- Bài mới:

quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp

Học sinh đọc vấn đề I/- Quan hệ giữa phương châm hội thoại và tình giao tiếp

Nhân vật chàng rễ có tuân thủ phương châm lịch khơng? Vì

Học sinh lấy ví dụ minh hoïa

1/- VẤN ĐỀ: Truyện cười “Chào hỏi”

Trong trường hợp coi lịch sự?

Tìm vấn đề tương tự câu chuyện

-> Chàng rễ làm việc quấy rối đến người khác, gây phiền hà cho người khác

Có thể rút học tình giao tiếp?

Thảo luận Nhận xét

2/- Kết luận: Để tuân thủ phương châm hội thoại người nói phải nắm đặc điểm tình tiếp (nói với ai? Nóikhi nào? Nói đâu, nói nhằm mục đích gì?)

II/- Phân tích

10’ Hoạt động 2:Những trường hợp khơng tuân thủ phương châm hội thọai?

Học sinh đọc trường hợp

1/- VDa: Phương châm chất không tuân thủ “cháy”

Đọc phần phát trường hợp tuân thủ phương châm hội thoại

b/- Bác sĩ nói với bệnh nhân chứng bệnh nan y -> Phương châm lịch

(35)

-> phương châm chất Theo em có phải hội

thoại phải tuân thu phương châm hội thoại không?

Rút trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại?

Học sinh đọc lại phần ghi nhớ theo SGK

2/- Kết luận:Phương châm hội thoại khơng phải quy trình có tính chất bắt buộc tình

* Ghi nhớ: SGK

III/- Luyện tập

10’ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

chi tiết để câu trả lời không phù hợp?

Nêu yêu cầu tập 1/- Câu chuyện không tuân thủ phương châm cách thức

2/- Khơng thực n/v giận vơ cớ

4 nhân vật đến nhà Lão Miệng?

Khái quát câu hỏi trả lời

Giáo viên nêu câu hỏi củng cố -> khái quát, yêu cầu học sinh làm tập

Thảo luận theo nhóm

Xây dựng đoạn hội thoại

Nhận xét Suy luận 3’ 4/-Củng cố

Những trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại mà chấp nhân

2’ 5/ Dặn dò:

Chuẩn bị Viết văn số – thuyết minh

(36)

(37)

Viết tập làm văn số 1- văn

thuyết minh

Tuần

Tiết …14-15……… Ngày dạy: …… Tập làm văn

1 Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Học sinh hiểu văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp với lập luận miêu tả

- Rèn luyện kỹ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, bải văn II Chuẩn bị:

Giáo viên: Chuẩn bị đề kiểm tra Học sinh: làm

1/- OÅn định:

2/- Kiểm tra cũ:

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 5’ Hoạt động 1: Giới thiệu đề

baøi

Chuẩn bị viết 1/- Đề

Giáo viên chép đề lên bảng Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương

2/- Hướng dẫn học sinh làm

5’

Hoạt động 2: hướng dẫn học sinh cách làm Yêu cầu đề?

Laøm baøi

Định lượng thời gian cho phần

Yêu cầu

Chọn lễ hội địa phương lễ hội lớn vùng

Phương pháp thuyết minh chọn?

Xác định đặc điểm thuyết minh?

Phương pháp thuyết minh

(38)

hợp với miêu tả giải thích phân tích

Miêu tả kiến trúc, quang cảnh

Giải thích ý nghĩ hoạt động lễ hội 75’ Hoạt động 3: giáo viên nêu

thang điểm cho phần?

Học sinh làm theo yêu caàu

3/- Yêu cầu điểm cho từng phần

Mở bài

Giới thiệu lễ hội thời gian, địa điểm ý nghĩa qt

Thân bài

Tổ chức làm Nguồn gốc lễ hội

Hình ảnh kiến trúc di tích

Miêu tả không lễ hội

Thu làm học sinh Thu Hoạt động lễ hội ý nghĩa hoạt động

Kết bài

Khẳng định ý nghĩa văn hóa lễ hội 3’ 4/- Củng cố

2’ 5/ Dặn dò

Chuẩn bị: Chuyện người gái Nam Xương

(39)

Chuyện người gái Nam Xương

Nguyễn Dữ

Tieát …16-17……… Ngày dạy: ……… Văn bản

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam số phận nhỏ nhoi bi thảm họ chế độ phong kiến

Thấy thành công nghệ thuật tác giả việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự trữ tình kịch, kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyền kỳ

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích truyện truyền kỳ II Chuẩn bị:

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Nêu ý nghĩa bố cucï Tuyên bố giới ?

Những hội tạo điều kiện cho việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em ?

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 20’ Hoạt động 1:Tìm hiểu

tác giả, tác phẩm

Học sinh đọc thích theo SGK

I/- Tìm hiểu chung 1/- Tác giả

Nhà văn kỉ 16- Tỉnh Hải Dương

Giới thiệu khái quát nét chung tác giả nêu nguồn gốc tác phẩm

(40)

2/- taùc phẩm

Truyền kỳ mạn lục: 20 truyện

Giải thích tên nhan đề truyện?

Hướng dẫn đọc tìm hiểu thích

Phân biệt đoạn thoại lời đối thoại

Nhận vật chính:Người phụ nữ đức hạnh khao khát sống yên bình hạnh phúc

Câu chuyện kể về việc gì?

-> Người phụ nữ đức hạnh số phận lại oan nghiệt

3/- Đại ý: Câu chuyện kể số phận oan nghiệt người phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ phong kiến => Khái quát truyện làm

mấy phần nêu nội dung phần?

Học sinh thảo luận tìm ý 4/- Bố cục: 3 phần -Vẽ đẹp Vũ Nương -Nổi oan khuất chết bi thãm Vũ Nương

-Ước mơ nhân dân 20’ Hoạt động 2: Hướng dẫn

phân tích phần

Đọc phần theo SGK II/- Tìm hiểu văn 1/- Vẻ đẹp Vũ

Nương

Trong sống gia đình nàng xử trước tính hay ghen Trương Sinh

Lúc khuôn phép không gây bất hòa

Nàng giữ gìn khn phép, khơng lúc để vợ chồng phải bất hịa Khi tiễn chồng lính (nàng khơng trơng mong vinh hiển mà cầu bình an trở => Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung)

Khi tiễn chồng lính nàng dặn chồng nào?

-> Thủy chung nhớ nhung -> hiếu thảo với

(41)

Khi xa chồng Vũ Nương thể phẩm chất đẹp đẽ nào?

mẹ chồng đang, tháo vát hiếu nghóa

Khi bị chồng nghi oan: Phân trần để chồng hiểu rõ lịng -> khẳng định chung thủy trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan Những hình ảnh ước lệ có

tác dụng ? lời trối cuối bà mẹ Trương Sinh cho em hiểu phẩm chất đẹp đẽ Vũ Nương ?

Bò chồng nghi oan nàng phân trần -> khẳng định lòng thủy chung, cầu xin - > bất công

Nói lên đau đớn thất vọng bị đối xử bất cơng

Thất vọng đến hạnh phúc gia đình khơng hàn gắn => Vũ Nương xinh đẹp, nết na, hiền thục đảm tháo vát, hiếu thảo, thủy chung hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình Khi bị chồng nghi oan nàng

đã làm việc ?

Bình lời đối thoại Vũ Nương

Nàng lần bộc bạch tâm trạng ý nghĩa lời nói đó?

Em hình dung xã hội Vũ Nương sống khơng hạnh phúc 20’ Hoạt động 3: Tính cách

Trương Sinh giới thiệu nào?

Đọc đoạn văn giới thiệu chàngTrương

2/- Hình ảnh Trương sinh

Trương sinh tính cách đa nghi phong ngừa sức -> lời nói đứa bé ngây thơ -> Kích động ghen tng

Tính ghen tng chàng phát triển nào?

Phân tích tâm trạng Trương Sinh trở

(42)

vợ, vũ phu thô bạo dẫn đến chết oan nghiệt Cách xử Trương

Sinh nào? Theo em đánh cách sử xự?

Phân tích giá trị tố cáo trước hành động nhân vật?

Lời tố cáo đanh thép chế độ phong kiến

=> Lời tố cáo xã hội phụ quyền, bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận mỏng manh, bi thảm người phụ nữ

Phân tích giá trị nghệ thuâït đoạn đối thoại?

Cách xây dựng nhân vật -> Tâm lí nhân vật

Cuộc hôn nhân không bình đẳng

15’ Hoạt động 4: Tìm yếu tố truyền kỳ truyện?

Nghệ thuật xây dựng nhân vật với lời tự bạch hợp lý

Câu chuyện sinh động, khắc họa tâm lý tính cách nhân vật

3/- Kết thúc bi thương mang màu sắc cổ tích

Sự xếp yếu tố ảo + thực có ý nghĩa gì?

Nêu chi tiết kỳ ảo Vũ Nương gặp Phan Lang

Phan Lang lạc vào động rùa linh phi gặp Vũ Nương, sứ giả linh Phi đưa dương Vũ Nương bến Hoàng Giang lung linh kỳ ảo

Phân tích ý nghĩa yếu tố truyền kỳ?

-> ảo -> thực => Yếu tố ảo + yếu tố thực -> giới kỳ ảo lung linh trở nên gần gũi với đời thực, tăng độ tin cậy

Thể ước mơ nhân dân ta

(43)

Xưng hô hội thoại

tốt dù có trải qua bao oan khuaát giải oan

Hướng dẫn tổng kết theo SGK

Đọc phần ghi nhớ III/- Tổng kết

Ghi nhớ (SGK) 3’ 4/-Củng cố

Những hình ảnh ước lệ có tác dụng ? lời trối cuối bà mẹ Trương Sinh cho em hiểu phẩm chất đẹp đẽ Vũ Nương ? 2’ 5/ Dặn dị: Chuẩn bị xưng

hô hội thoại

Tuần

Tiết …18……… Ngày dạy:

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Hiểu phong phú đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ viêïc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

(44)

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Đưa tình hội thoại không tuân thủ phương châm hội thoại đạt yêu cầu? Vì sao?

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ Hoạt động 1: Tìm hiểu từ

xưng hô việc sử dụng chúng?

Chú ý VD theo SGK

I/- từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô

Hãy sưu tầm số từ ngữ xưng hô TV?

Thảo luận

Một số từ xưng hơ: Tôi, ta,

So sáng với từ xưng hô tiếng Anh nêu nhận xét từ xưng hơ TV

Giải thích

thảo luận theo vd SGK

Tiếng Anh Tiếng Việt I (ai) -> tôi, tao, tớ We (qui) -> chúng tôi, chúng em

=> Từ xưng hô tiếng Việt phong phú tinh tế

* Đoạn trích “Dế mèn phiêu lưu ký”

a/- Dế Mèn gọi Dế choắt

Kể hài hước cách xưng hơ vd

Nêu cách xưng hô Dế Mèn dế chắt

Xưng; ta -> khỏe mạnh b/- Dế Mèn: xưng “tôi” -> bạn bè

Tại có thay đổi đó? Thảo luận Dế choắt: anh – -> coi Dế Mèn người bạn

(45)

lần xưng hô nhân vật tiếp SGK

Từ ngữ xưng hơ phong phú

Người nói tùy thuộc vào tính chất tình giao tiếp mối quan hệ với người nghe lựa chọn từ ngữ xưng hô * Ghi nhớ: SGK

15’ Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập theo SGK?

Học sinh đọc tập

2/- Luyện tập:

Bài 1: Phân tích làm tập

theo nhóm

Cách xưng hơ -> gây hiểu lầm lễ thành hôn cô học viên người Châu Âu vị giáo sư Việt Nam

Nhận xét cách làm nhóm

-> Thảo luận Bài 2:

Dùng “chúng tơi” văn khoa học -> tăng tính khách quan thể khiêm tốn tác giả

Giĩng đứa trẻ nào? lại chó cách xưng hơ vậy?

Thể truyền thống tơn đạo

Bài 4:

Vị tướng gặp thầy xưng “em” -> lòng biết ơn thái độ kính cẩn với người thầy

-> Truyền thống “Tơn sư trọng đạo”

Hồn cảnh cách xưng hô người đầu với nhân dân trước 1945 nào?

-> Thảo luận theo nhóm Baøi 5:

(46)

ngoặt quan hệ lãnh tụ nhân dân đất nước dân chủ Bài 6:

Cho biết thay đổi thái độ -> Hành vi Thay đổi thái độ hành vi

3’ 4/- Củng cố

Các vấn đề hội thoại Hồn thành tập cịn lại 2’ 5/ Dặn dị: Chuẩn bị cách

dẫn trực tiếp gián tiếp

(47)

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn

gián tiếp

Ngày dạy: ………

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp, đồng thời nhận biết lời dẫn khác với ý dẫn

- Rèn luyện kỹ năng, sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp thành thạo nói viết -> diễn đạt linh hoạt

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Về từ ngữ xưng hơ hội thoại?

3/- Bài mới:

cách dẫn trực tiếp Đọc VD a – b mục SGK

I/- Cách dẫn, trực tiếp: 1/- VD: Trích “lặng lẽ Sa Pa”

a/- Lời nói anh Thanh Niên -> Tách dấu (:) dấu “ ” Vda: Phần in đậm lời nói

hay ý nghĩa? Nó ngăn cách với phần trước dấu hiệu nào?

Thảo luận trả lời câu hỏi

-> Nhận xét

b/- Ý nghóa -> tách dấu (:) đặt (“ ”)

(48)

của người hay vật

Ngăn cách phần dẫn dấu (:) kèm theo dấu “”

10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu

cách dẫn gián tiếp ĐoÏc lại VD a – b mục SGK

II/- Cách dẫn gián tiếp 1/ VD: Trích “Lão hạc” a/- Lời nói dẫn (khuyên)

VD phần in đậm VD lời, VD ý nhắùc đến?

b/- Ý nghĩ dẫn (hiểu)

Cách dẫn có khác với cách dẫn trực tiếp

Nêu kết luận Nhận xét

-> Không dùng dấu (:) bỏ dấu “”

Thêm rằng, là đứng trước

2/- keát luận:

Quan sát thêm từ “rằng” “là” vào trước phần in đậm khơng?

Cả cách dẫn có đặc điểm chung gì?

Khơng cần phải giữ nguyên vẹn không vấn đề dấu ngoặc kép

Nhắc lại lời hay ý người hay nhân vật, có điều chỉnh theo kiểu thuật lại không giữ nguyên vẹn không dùng dấu (:)

=> Cả hai cách thêm “rằng” “là” để ngăn cách phần dẫn với phần lời người dẫn

* Ghi nhớ: SGK III/- Luyện tập

10’ Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập theo SGK

Thảo luận Rút nhận xét

Bài 1:

(49)

là lời diễn trực tiếp ? Tạo hai cách dẫn

Tổ chức cho học sinh trình bày kết nhận xét cách dẫn lời đặc điểm hai cách dẫn

-2 hoïc sinh trả lời

Tạo hai cách dẫn: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

a/- Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ I Đảng, HCM nhắc nhở người “chúng ta … anh hùng”

b/- Trong báo cáo … HCM nhắc nhở người hệ phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, bơiû họ hy sinh xương máu để bảo vệ TQ

Bài 3: Gợi ý cho học sinh làm Thảo luận theo

nhoùm

-> Khơng có lời dẫn hay ý dẫn sau dấu (:) Bài 4:

Rút kết luận cách làm học sinh

Nhận xét tập lời dẫn

Hôm sau … Gửi hoa vàng nhờ Phan Lang đưa cho chàng Trương nói “tơi …”

3’ 4/- Củng cố

Thể văn nghị luận hay sử dụng cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

2’ 5/ Dặn dị: Chuẩn bị: Sự phát triển Từ Vựng

(50)

(51)

Sự phát triển từ vựng

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng thể trước hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

II Chuaån bị:

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’ Thế thuâït ngữ? Cho ví dụ để minh họa?

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ Hoạt động 1: Hướng dẫn

tìm hiểu phát triển biến đổi nghĩa từ ngữ?

Học sinh đọc Vào

nhà ngục Quảng Đông

cảm tác

I/- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ 1/- VD

Từ kinh tế có nghĩa làgì? Ngày cịn dùng nghĩa từ đĩ khơng?

Hs trả lời Kinh teá: Kinh bang teá theá

Trị nước cứu đời Phân tích vd

Phân biệt ẩn dụ từ vựng ẩn dụ tu từ cách vd: mắt, tay

Học sinh đọc VD nghĩa từ xuân từ tay …

Xuân 1: mùa

Xuân 2: Tuổi trẻ (ẩn)

Tay 1: Bộ phận thể

(52)

Đọc lại phần ghi nhớ theo SGK

2/- Kết luận: Ghi nhớ (SGK)

Nghĩa từ phát triển từ nghĩa gốc -> nghĩa chuyển

Hai phương thức : ẩn dụ, hoán dụ

15’ Hoạt động 2: Hướng dẫn LT

II/- Luyeän tập Bài 1:

Bài 1: Xác định yêu cầu tập

Đọc tập theo SGK Chân 1: nghĩa gốc Chân 2: chuyển hoán dụ Xác định nghĩa gốc, nghĩa

chuyển phương thức chuyển nghĩa

Đọc tập theo SGK

Chaân 3: chuyển ẩn dụ Chân 4: chuyển ẩn dụ

Bài 2:

Trà tên gọi -> nghóa chuyển

Bài 3:

Bài chia nhóm lên bảng trình bày?

Đồng hồ điện, khí cụ để đo có bề mặt giống đồng hồ

Chia tổ lên bảng làm

Bài 4:

Sơng núi nước Nam vua …

Ơng Vua dầu lửa người I rắc

Nhận xét Từ “Mặt trời” lăng ẩn dụ tu từ -> có nghĩa lâm thời

3’ 4/- Củng cố

(53)

2’ 5/ Dặn dị: Hồn thành tập cịn lại

Chuẩn bị: chuyện cũ phủ chúa Trịnh

(54)

Luyện tập t

óm tắt văn tự

sự

Ngày dạy: ……… TLV

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự

- Thực hành luyện tập II Chuẩn bị:

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’ Văn tự

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ Hoạt động 1: Sự cần thiết

phải tĩm tắt văn tự Thảo luận rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt

I/- Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự sự

Giáo viên nêu tình SGK

Tình 1:Tóm tắt phim cuối Tình 2: Tóm tắt Chuyện người gái Nam Xương

Tình 3: Tóm tắt tác phẩm

Tóm tắt để giúp người đọc, người nghe nắm nội dung câu chuyện

(55)

cơ bật yếu tố tự nhân vật

=> Ngắn gọn dễ nhớ

III/- Thực hành tóm tắt một văn tự sự

Nêu VD theo sgk hướng dẫn học sinh đọc -> nhận xét

Đọc VD theo SGK 1/- VD: SGK

Các việc “chuyện người gái Nam Xương”

10’ Hoạt động 2:Thực hành tóm tắt văn tự

Học sinh tóm tắt -> nêu kết luận SGK

Bổ sung: đến lúc Đản cha bóng-> hiểu nỗi oan vợ

Theo em chi tiết việc đủ chưa? Sự việc thiếu vệc nào? Sự việc có quan trọng khơng? Vì sao?

Đọc lại phần ghi nhớ SGK -> Nhận xét rút kết luận

2/- Kết luận: Ghi nhớ

Tác phẩm tự -> tóm tắt truyện ngắn gọn nỗi bật việc nhân vật

Hãy tóm tắt đoạn văn HS tĩm tắt II/- Luyện tập

Bài 1: Tóm tắt Lão Hạc 10’ Hoạt động 3: hướng dẫn

luyện tập

Đọc lại tập chọn tác phẩm tự (thống )

Lão hạc có đứa trai, mảnh vườn chĩ

Gọi em gạch ý việc

Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông giáo mảnh vườn cho Sau trận ốm lão không kiếm việc làm

Báo cáo - > Bán chó vàng

-> Lão kiếm ăn Lão xin Binh Tư bả chó

Giáo viên nhận xét nội dung cách diễn đạt

(56)

Chuyeän cũ phủ chúa Trịnh

Chỉ có ông giáo hiểu -> buồn

Bài 2:

Chuyện viết tốt Giáo viên hướng dẫn

tập -> gọi em kể tóm tắt sực việc nêu?

Nêu yêu cầu tập

Chuyện cười

3’ 4/- Củng cố

Những yêu câu tóm tắt văn tự

2’ 5/ Dặn dị: Hồn thành tập cịn lại

Chuẩn bị: phát triển từ vựng

Tuaàn

Tiết …22………

Ngày dạy: ……… Văn bản

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Thấy sống xa hoa vua chúa, quan lại phong kiến xã hội cũ

- Thấy nghệ thuật viết tùy bút lối ghi chép việc cụ thể, chân thực sinh động

(57)

1/- OÅn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Nhân vật Vũ Nương chuyện người gái Nam Xương

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ Hoạt động 1:Hướng dẫn

tìm hiểu tác giả, tác phẩm

Đọc phầu thích theo SGK

I/- Tìm hiểu chung: 1/- tác giả: SGK Giáo viên nhấn mạnh thể

tùy bút

Gv hướng dẫn đọc văn

Chú ý từ ngữ khác

2-3 Hs đọc

2/- Tác phẩm: thể tùy bút

3/- Đọc văn bản: II/- Tìm hiểu văn 1/- Thói ăn chơi của chúa Trịnh sách nhiễu dân bọn quan lại

10’ Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn

Giáo viên cho học sinh đọc lại đoạn văn đầu, nêu câu hỏi u cầu

Tìm chi tiết nói thói ăn chơi chúa, bọn quan lại

Thói ăn chơi chúa trinh xây nhiều cung điện đền đài chơi giải trí lố lăng

a/- Chúa Trịnh

Xây nhiều cung điêïn đền, đài

Những dạo chơi giải trí, lố lăng, tốn Bọn quan lại tìm thu mà

thực chất cướp đoạt cải thiên hạ?

Nêu lên vật quý mà bọn quan lại cướp đoạt

b/- Bọn quan lại

(58)

=> Dẫn chứng cụ thể, khách quan, lời bình tác giả

10’ Hoạt động 3: hướng dẫn tìm hiểu thái độ tác giả Giáo viên cho học sinh trao đổi thái độ tác giả qua đoạn văn

Thái độ tác giả tố cáo

Phê phán kín đáo

-> Xem điều khơng lành

2/- Thái độ tác giả:

Qua miêu tả tỉ mỉ việc phủ chúa, thái độ tác giả tố cáo

Khinh bỉ bọn quan lại phủ chúa Trịnh (phê phán kín đáo ) Ơng xem triệu bất tường (điều không lành) Giáo viên tổng kết, nhận

xét -> có hướng dẫn

Học sinh ghi phần ghi nhớ theo SGK

3/- tổng kết Ghi nhớ: SGK

III/- Luyện tập:

Hướng dẫn hs làm luyện tập Bài tập + 2: Lí giải giaûng

Viết đoạn văn ngắn nhận xét XHVN thời chúa Trịnh

3’ 4/- Củng cố :

Thói ăn chơi chúa Trịnh sách nhiễu dân bọn quan lại ?

2’ 5/Dặn dị: Chuẩn bị Hồng Lê Nhất thống Chí (hồi 14)

(59)

Hồng Lê Nhất Thống Chí

(Hồi 14)

Tuần

Tiết …23-24………

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bonï xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước

- Hiểu sơ thể loại đánh giá, giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật, kết hợp miêu tả chân thực sinh động

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Bức tranh miêu tả cảnh sống chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ thực đất nước nào?

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ Hoạt động 1:Giới thiệu tác

giả tác phẩm

Học sinh đọc phần thích theo SGK

I/- Tìm hiểu chung 1/- Tác giả

Em hiểu tác giả ? Hiểu thể chí?

Hs trả lời Tập thể tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì (Hà Tây)

Hai tác giả chính: ngô Thì Chí, Ngô Thì Du

(60)

Nêu đặc điểm Hồng Lê Nhất Thống Chí? Nội dung có nỗi bật?

-> Tác phẩm trình sáng tác, tác phẩm

Chí: Thể văn vừa có tính chất văn vừa có tính chất sử

Hồng Lê Nhất Thống Chí: Tiểu thuyết lịch sử (Chữ Hán) kỷ 18 đầu kỷ 19

3/- Đọc – Tìm hiểu bố cục

15’ Giáo viên hướng dẫn đọc tìm hiểu bố cục hồi 14

Hai học sinh đọc -> nhận xét

a/- Đọc b/- Bố cục

Đoạn 1:Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế cầm qn dẹp giặc

Giáo viên tóm tắt hồi 12, 13?

Học sinh dựa vào bố cục khái quát nội dung chính?

Đoạn 2: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng Quang trung

Gọi học sinh đọc tóm tắt ý đoạn ?

Đoạn 3: Sự đại bại của quân Tướng Thanh, thảm hại vua Lê Chiêu Thống

Hãy cho biết đại ý đoạn trích?

Hình thành ý c/- Đại ý: Dựng lên cảnh tranh chân thực sinh động hình ảnh người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ thãm bại tất yếu bọn xâm lược

15’ Hoạt động 2: hướng dẫn phân tích hình ảnh Nguyễn Huệ

Cảm nhận em người anh hùng Quang Trung –

Học sinh phát biểu tự em tượng người anh hùng Nguyễn Huệ

II/- Tìm hiểu Văn 1/- Hình ảnh Nguyễn Huệ – Quang Trung

(61)

Nguyễn Huệ sau đọc đoạn trích?

nhanh gọn, có chủ đích

Em thấy tính cách anh hùng thể hoạt động nhân vật nào?

Chỉ việc lớn mà ông làm vịng tháng

Trong tháng:

Tế cáo lên ngơi Hồng đế

Xuất binh Bắc Tuyển mộ quân lính Mở duyệt binh Nghệ An

Qua hoạt động làm việc nhân vật em thấy người anh hùng?

Người lo xa hành động mạnh mẽ

=> Phủ dụ tướng sĩ, định kế hoạch hành quân đánh giặc, kế hoạch đối phó với quân Thanh sau chiến thắng

=> Người lo xa, hành động mạnh mẽ

* Trí tuệ sáng suốt, sâu xa nhạy bén

15’ Hoạt động 3: Tiếp tục tìm hiểu nhân vật Nguyễn Huệ?

Học sinh phát chi tiết thể trí tuệ Quang Trung

-Trong việc phân tích tình hình thời lực ta địch Ngoài biểu người

hành động nhanh gọn, QT cịn thể trí tuệ sáng suốt sâu xa, nhạy bén

Đọc lại lời phủ dụ, nêu ý nghĩa đoạn văn

-Sáng suốt việc xét đoán dùng người (sở - lân)

-Ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng

Hãy chứng minh? Mới khởi binh khẳng

định chiến thắng Phân tích lời phủ dụ trước

khi lên đường?

Tinh tế hoạch định ngoại giao sau chiến thắng nước lớn gấp 10 lần nước Theo em chi tiết

tác phẩm giúp ta đánh giá

Học sinh thảo luận phát kế hoạch

(62)

được tầm nhìn xa Quang Trung – Nguyễn Huệ

Việc Quang Trung tuyển quan nhanh gấp tiến quan thần tốc (trong ngày trăm km) gợi suy nghĩ em

của Quang Trung tài dùng binh, tuyển quân duyệt binh, tổ chức đội ngũ

350 km tới Nghệ An vừa tuyển quân, vừa duyệt binh tổ chức đội ngũ ngày Tiến quân thần tốc henï 7/1 ăn tết Thăng Long, xa quân chỉnh tề -> tài cầm quân => Hình ảnh Quang Trung lên qua tự, kể, thuật -> oai phong lẫm liệt người anh hùng mang tính sử thi

1’ Hoạt động 4: Tổ chức tìm hiểu thất baiï kẻ thù

Gọi học sinh đọc lại đoạn cuối theo SGK

2/- Sự thãm hại của quân Thanh vua tôi Nhà Lê

a/- Bọn quân Tướng nhà Thanh

Em hiểu nhân vật Tôn Só Nghị?

Phát chứng minh

Tôn Sĩ Nghị: Kẻ tướng bất tài, kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch, cho quân lính ăn chơi

Số phận bọn xâm lược nào?

Giọng văn có khác đoạn trước?

Kẻ bất tài kiêu căng, chủ quan khinh địch

Khi qn tây Sơn đánh đến nơi -> sợ mặt, xin hàng

Nỗi só nhục cầu cạnh van xin tư cách quân vương

b/- Bọn vua tơi phản nước hại dân

Tình cảm bọn vua nhà Lê nào?

(63)

Thái độ tác giả thể giọng điệu cảm xúc?

- Nhận xét Chịu nỗi sỉ nhục kẻ cầu cạnh van xin, tư cách quân Vương => Tình cảnh khốn quẩn Vua Lê

=> Lịng thương cảm ngậm ngùi tác giả 5’ Hoạt động 5: hướng dẫn

tổng kết cảm hứng thể đoạn trích nào?

Ghi phần ghi nhớ theo SGK

III/- Tổng kết

Ghi nhớ: SGK 3’ 4/- Củng cố

Hiểu khái quát ý nghĩa lịch sử, phương thức miêu tả có vai trò kể?

2’ 5/ Dặn dị:Chuẩn bị Sự phát triển từ vựng

(64)

Sự phát triển từ vựng

(tiếp theo)

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Thấy sống phát triển nghĩa từ, từ vựng phát triển cách tăng thêm số lượng cá từ ngữ nhờ:

+ Cấu tạo thêm từ ngữ

+ Mượn từ ngữ tiếng nước

+ Rèn kỹ sử dụng tạo thêm từ II Chuẩn bị:

1/- Ổn định: 3’

2/- Kiểm tra cũ: 7’

Hãy tìm từ có phát triển nghĩa? Nêu nét nghĩa phát triển từ?

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu việc

tạo từ

Học sinh đọclạiVD theo SGK

I/- Tạo từ ngữ mới

1/- VD:

Giáo viên từ ngữ lên bảng

a/- Kinh tế tri thức: Đặc khu kinh tế: Khu vực dành thu hút vốn Hiểu nghĩa cụm từ

thế nào?

Yêu cầu từ Điện thoại di động: điện thoại vơ tuyến nhỏ Gợi ý tìm từ vào hồn cảnh

thực tế kẻ phá rừng cướp

Học sinh phát biểu -> nhận xét

(65)

tài nguyên Kết luận trí tuệ

Điện thoại nóng: Điện thoại dành riêng tiếp nhận giải vấn đề khẩn cấp Nêu số từ 2/- Kết luận:

Kẻ ăn cắp thông tin máy tính

Phát triển từ vựng cách mục đích?

Nhận xét phần kết Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vừng

II/- Mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài

1/- VD:

10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu cách mượn từ ngữ nước ngoài?

Đọc đoạn kiều đoạn văn

a/- Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, Đạm Thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân Chỉ từ hán việt

đó?

Hs trả lời

Trong loại tiếng hán tiếng nước khác, loại nhiều?

Thảo luận Bạc mệnh, duyên phận, thần, linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, ngọc, trinh bạch

Ra – – ô, mít tinh, ô tô, Internet

b/- Các từ AIDS

Hãy tìm từ mược tiếng nước tiếng Việt?

Hướng dẫn học sinh đọc phần chi nhớ SGK?

Học sinh đọc ghi nhớ theo SGK

Marketting

2/- Kết luận:Mượn từ ngữ nước để phát triển tiếng việt

Ghi nhớ: SGK

(66)

10’ Hoạt động 3: Giáo viên chia theo nhóm chỗ, tổ chức cho em báo cáo kết -> sửa chữa kết luận

Chia theo nhóm đại diện lên bảng làm

X + hóa (cơ giới hóa …) X + điện tử (thư điêïn tử, giáo dục điện tử)

Baøi 2:

5 từ gần

Chia nhóm (3 – nhóm)

Mỗi nhóm tìm từ, thi nhanh phút lên bảng

Bàn tay vàng: bàn tay tài giỏi, có việc thực thao tác lao động kinh tế định

Cầu truyền hình

Cơm bụi -> cơm giá rẻ, nhóm nhỏ

Giáo viên sửa chữa cách giải nghĩa, khen thưởng đội làm nhanh

Nhận xét Bổ sung

Cơng nghệ cao Công viên nước Đường cao tốc -> Các ngành lĩnh vưcï

khác Chia làm hai cột gọi học

sinh lên bảng làm

Nhận xét 3’ 4/- Củng cố

Sưu tầm từ gốc âu, 10 từ hán việt

Nắm vững đặc điểm từ vựng TV

2’ 5/ Dặn dị: Chuẩn bị Truyện Kiều

(67)

Truy

ệ

n Kiều Nguyễn Du

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy Truyện Kiều kiệt tác số văn học trung đại Việt Nam, kiệt tác văn học dân tộc văn học nhân loại

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu tác giả Nguyễn Du (cuộc đời nghiệp văn học)

Học sinh đọc phần tiểu sửa tác giả Nguyễn Du

I/- Tác giả Nguyễn Du 1/- Cuộc đời

Gia đình xuất thân dòng dõi quý tộc

Đoạn trích cho em biết vấn đề đời tác giả?

Bản thân Nguyễn Du gặp nhiều lận đận bôn ba nhiều nơi -> nêu ảnh hưởng nhiều đến sáng tác

(68)

ảnh hưởng đến sáng tác nhà thơ

Nhấn mạnh điểm quan trọng

-> Nhận xét Ơng có trái tim giàu lòng yêu thương

Về nghiệp văn học Nguyễn Du có điểm đáng ý?

Sáng tác chữ hán chữ Nơm

-> Sưu tầm - Thảo luận

2/- Văn học:

Sáng tác 243 baøi

Chữ hán: Thah hiên thi tập

Chữ nôm: Truyện, kiều, văn chiêu hồn

-> Thiên tài văn học Giới thiệu thêm số tác

phẩm lớn Nguyễn Du

II/- Truyện Kiều Hoạt động 2: Giới thiệu

nguồn gốc TK

Hiểu nguồn gốc tác phẩm

Khẳng định sáng tạo Nguyễn Du

1/- Nguồn gốc tác phẩm

Từ tác phẩm văn học TQ -> Nguyễn Du thay đổi hình thức tác phẩm sáng tạo thêm cốt truyện

Dựa vào cốt truyện theo em TK có giá trị nghệ thuật nào?

Đọc phần tóm tắt, nêu lên tóm tắt phần ngắn gọn

-> phù hợp với thực Việt Nam

2/- Tóm tắt tác phẩm

Tóm tắt tác phẩm em hình dung xã hội phản ánh TK xã hội nào?

Hs trả lời Gồm phần

Gặp gỡ đính ước Gia biến lưu lạc Đồn tụ

3/- Giá trị nội dung và nghệ thuật

a/- Giá trị nội dung

Những nhân vật MGS, HTH, Bạc Bà, Bạc Hạnh sở khanh kẻ

-> em tóm tắt lại tồn

Giá trị thực:

(69)

naøo?

Nguyễn Du cảm thương với đời người phụ nữ chứng minh?

Dùng câu thơ biểu cảm trực tiếp

Dùng dẫn chứng SGK đề chứng minh tầng lớp thống trị

-> Số phận đau khổ người phụ nữ xã hội phong kiến

bạo tầng lớp thống trị (MGS, Bạïc Bà, Bạc Hạnh -> Bọn buôn thịt bán người, Hồ Tôn Hiến, Họan Thư-> quan lại tàn ác bỉ ổi)

=> Phản ánh số phận bị áp đau khổ bi kịch người phụ nữ xã hội cũ

Việc khắc họa hình tượng nhân vật MGS, HTH, cách miêu tả nhà thơ biểu thái độ nào?

Nêu số VD để miêu tả nhân vật Mã Giám Sinh

* Giá trị nhân đạo:

Cảm thương sâu sắc trước nỗi khổ người

Lên án tố cáo lực tàn bạo

Nguyễn Du xây dựng nhân vật anh hùng tác phẩm theo em ai? Mục đích tác giả?

Nhân vật Từ Hải nhân vâït anh hùng

-> Nói lên khát vọng chân

Đề cao trân trọng người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất -> Những khát vọng chân (Từ Hải)

Cảnh TK báo ân báo ốn thể tư tưởng tác

phẩm? - > Nhận xét

Hướng tới giải pháp xã hội đem lại hạnh phúc cho người

b/- Giá trị nghệ thuật

Ngơn ngữ tinh tế, xác, biểu cảm

Ngơn ngữ kể chuyện đa dạng trực tiếp, gián tiếp, nửa trực tiếp

Giáo viên thuyết trình hai thành tựu lớn nghệ thuật

Minh họa cách sử dụng ngôn ngữ việc tả

(70)

của tác phẩm? cảnh ngụ tình Cốt truyện nhiều tình tiết phức tạïp dễ hiểu

Cách sử dụng nghệ thuật miêu tả cốt truyện nhiều tình tiết nào?

Gọi học sinh nhận xét Thảo luận

Tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều

Hoạt động 3:Hướng dẫn

hoïc sinh LT theo SGK Tóm tắt ngắn gọn

4/- Củng cố

Đặc điểm nội dung nghệ thuật

5/ Dặn dị: Chuẩn bị Chị em Thúy Kiều

(71)

Chị em Thúy Kiều

Tuần Tiết ……27……

Ngày dạy: ……… VĂN BẢN

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhận vật Nguyễn Du, khắc họa nét riêng nhan sắc, tài hoa, tính cách số phận Thúy Vân, Thúy Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều, trân trọng ca ngợi vẽ đẹp người

Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật II Chuẩn bị:

1/- Ổn định:

Nhận vật Vũ Nương “Người gái Nam Xương”

3/- Bài mới:

Hoạt động 1: tổ chức tìm hiểu trước phân tích

Dựa vào thích theo SGK

I/- Tìm hiểu chung 1/- Xuất xứ

2/- Đọc

Hướng dẫn đọc tìm hiểu

đại ý bố cục Đọc thể giọng diễn cảm

3/- Đại lý

Đoạn trích giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều

Giáo viên đọc mẫu, nêu cách đọc đoạn văn

Tìm bố cục phần văn

(72)

4 câu tiếp Phần lại

Hoạt động 2: hướng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc đoạn1 SGK

II/- Tìm hiểu văn 1/- Giới thiệu vẻ đẹp của hai chị em

Vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều giới thiệu hình ảnh nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả giới thiệu nhân vật?

Bằng bút pháp ước lệ để tả vẻ đẹp chung hai chị em

Tố Nga – cô gái đẹp, hai chị em cĩ cốt cách cao duyên dáng mai, trắng tuyết

=> Bút pháp ước lệ gợi tả vẻ đẹp chung

Nhận xét em câu thơ cuối?

Khái quát ngắn gọn vẻ đẹp Thúy Vân

=> Vẻ đẹp người khác Mỗi người vẻ, hoàn hảo “mười phân vẹn mười”

=> Cách giới thiệu ngắn gọn, bật đặc điểm hai chị em thúy kiều

Đọc đoạn 2: câu tiếp Những hình ảnh nghệ thuật mang tính ước lệ gợi tả vẻ đẹp Thúy Vân?

Từ “trang trọng” gợi vẻ đẹp nào?

Nhận xét hình ảnh ẩn dụ? Diễn xuơi ý câu thơ?

Khi miêu tả T Vân cần ý vẻ đẹp qua từ ngữ miêu tả, so sánh ẩn dụ cao đẹp

Dẫn chứng minh họa hai câu thơ theo SGK

2/- Vẻ đẹp Thúy vân

Trang trọng khác vời -> vẻ đẹp cao sang quý phái

Các đường nét: Khn mặt, mái tóc làm da, nụ cười, giọng nói miêu tả hình ảnh ẩn dụ so sánh với thứ cao đẹp trung thực, phúc hậu quí phái

(73)

Thúy Vân ? đềm hợp êm đềm đời bình lặng suôn sẻ

Khi gợi tả nhan sắc Thúy Kiều, Nguyễn Du sử dụng hình ảnh nghệ thuật mang tính ước lệ theo em có điểm giống khác so với miêu tả Thúy Vân?

Hãy cảm nhận vẻ đẹp TK qua câu thơ “làn thu …”

So sánh việc miêu tả, lông mày, tài, sắc tình Kiều so với Thúy Vân

3/- Vẽ đẹp Thúy Kiều

Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn

Vẫn dùng hình tượng nghệ thuật ước lệ gợi tạo ấn tượng vẽ đẹp tuyệt giai nhân

Đặc tả: Mắt -> gợn sóng nước mùa thu

Lông mày: Thanh tú nét núi xuân

Vẻ đẹp Kiều vẻ đẹp yếu tố nào?

=> Vẻ đẹp sắc nét trẻ trung tươi tắn đầy sống động

Chân dung Kiều dự cảm số phận nào?

Vẻ đẹp Kiều toàn diện nhan sắc tài năng, tâm hồn

Tài: đa tài -> trái tim sầu cảm vẻ đẹp sắc – tài, tình

-> Vẻ đẹp “nghiêng nước nghiêng thành đến thiên nhiên phải hờn ghen”

=> Dự báo số phận éo le đau khổ

Hoạt động 3: Thái độ tác giả miêu tả hai nhân vật?

Nghệ thuật ước lệ cổ điểm

Ghi phần ghi nhớ theo SGK

Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp người

(74)

Cảnh ngày xuân

Trích TK Nguyễn Du

Hoạt động 4:hướng dẫn LT Gọi học sinh đọc tập SGK

Cảm hứng nhân văn Giáo viên hướng dẫn học

sinh trả lời

Trả lời câu hỏi Nhận xét

Tả Thúy Vân

Tả Thúy Kiều: sắc sảo mặn mà nghiêng nước, nghiêng thành

-> Trân trọng, đề cao vẻ đẹp người

4/- Củng cố

-Nghệ thuật ước lệ cổ điển? -Nhận xét nét đẹp hai em Thúy Kiều

5/ Dặn dị: Đọc thêm, học thuộc lòng đoạn thơ

Chuẩn bị: Cảnh ngày xuân

Rút kinh nghieäm:

Tuần

Tiết …………

I Mục tiêu:

(75)

Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhận vật Nguyễn Du, khắc hoa nét riêng nhan sắc, tài hoa, tính cách số phận Thúy Vân, Thúy Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều, trân trọng ca ngợi vẽ đẹp người

Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật II Chuẩn bị:

Giaùo viên: giáo án - SGV Học sinh: SGK

1/- Ổn định:

Đọc thuộc lịng đoạn trích “chị em Thúy Kiều” nét nghệ thuật đặc sắc

3/- Bài mới:

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung văn

Tìm hiểu văn SGK I/- Tìm hiểu

1/- Đọc, tìm hiểu chú thích

Giáo viên nêu cách đọc văn bản, nhẹ nhàng , ý vào cách ngắt nhịp cho phù hợp

Học sinh đọc tiếp tìm hiểu cách thích 2.3.4 Giáo viên đọc mẫu

câu đầu

Học sinh vị trí

2/- Xuất xứ

Sau đoạn tả chị em Thúy Kiều

So với đoạn trích chị em Thúy Kiều đoạn nằm vị trí nào?

Nêu ý văn

3/- Đại ý: Đoạn trích tả cảnh chị em Thúy Kiều chơi Xuân tiết minh

Theo em nội dung chnhs đoạn trích gì?

Phát biểu 4/- Bố cục: 3 phần

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh phân tích

Chỉ hình ảnh thiên nhiên tín hiệu

(76)

ngày xuân nhiên mùa xuân

Cảnh ngày xn Nguyễn Du gợi tả hình ảnh nào?

Hình aûnh:

Chim én đưa thoi Thiều quang: ánh sáng Cỏ non xanh tận chận trời

Những hình ảnh gợi ấn tượng mùa xn?

Nêu ấn tượng dựa vào hình ảnh?

=> Gợi tả khơng gian khống đạt trẻo tinh khơi, giàu sức sống

Bức họa mùa xuân

Những câu thơ gợi họa sâu sắc ấn tượng nhất? Nêu cảm nhận

Học sinh nêu cảm nhận

Màu sắc có non trải rộng làm nền, hoa lê trắng điểm xuyết gợi hài hò -> vẽ khiết, mẽ, sống động có hồn

2/- Cảnh lễ hội trong tiết minh

Gọi học sinh đọc tiếp câu thơ sau

Đọc tiếp câu thơ Lễ tảo mộ: Dọn dẹp, sửa sang phần mô người thân thắp hương

Những hoạt động lễ hội nhắc tới đoạnthơ?

Chỉ hoạt động diễn giải nghĩa từ HV

Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng q Hệ thống từ ghép phong

phú, phântichs

-> Nêu ý nghĩa Các từ ghép: gần xa, nô nức -> tâm trạng náo nức người hội Yến anh, tài tử, giai nhân -> gợi đơng vui, náo nhiệt

Sắm sửa, dập dìu -> gợi náo nhiệt

(77)

Thuật ngữ

Cảnh chị em trở khơng khí nào?

Diễn giải Kiều gặp mộ đạm Tiên

3/- Cảnh chị em Thúy

Kiều chơi xuân trở về

-> Kim Trọng Bóng ngã tây -> thời gian, không gian thay đổi

Nêu cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm trạng người

Nêu cảm nhận với hình ảnh từ láy

Tà tà, thanh, nao nao, thơ thẩn

-> Từ láy diễn biến khung cảnh thiên nhiên tâm trạng người bâng khuâng xao xuyến ngày vui xuân nhộn nhịp hết , linh cảm điều xảy Giáo viên hướng dẫn tổng

keát theo SGK

Học sinh đọc phần ghi nhớ theo SGK

Hoạt động 4:Hướng dẫn LT Chia nhóm cửa địa diện lên trình bày

III/-Tổng kết : ghi nhớ So sánh cảnh thiên nhiên câu thơ cổ câu thơ Kiều

Sự tiếp thu, sáng tạo

4/- Củng cố

Học thuộc lịng đoạn thơ Làm tiếp tập

5/ Chuẩn bị: Thuật ngữ

Tuần

Tiết …………

(78)

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

1/- Ổn định:

Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dân gián tiếp

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

I/- Thuật ngữ gì?

1/- ví dụ:

Giáo viên nêu yêu cầu, so sánh cách giải thích?

Học sinh đọc hai ví dụ mục (SGK)

a/- Cách giải nghĩa dựa theo đặc tính bên ngồi sinh vật -> cảm tính Cách giải thích mà

người khơng có kiến thức chun mơn hóa học khơng thể hiểu?

Nêu cách giải thích b/- Giải thích dựa vào đặc tính bên sinh vật -> nghiêng cứu hĩa học – mơn hóa Những định nghĩa

môn nào?

Học sinh đọc ví dụ câu định nghĩa

Ví dụ 2: thạch nhủ -> địa lý

Bazơ -> hóa học Aån dụ -> Tiếng Việt Những từ ngữ định

nghĩa chủ yếu sử dụng loại văn nào?

Học sinh phát nhận xét

Phân số thập phân - > Tốn

Từ khái niệm em

(79)

cho biết thuật ngữ

nieäm khoa học kỹ thuật công nghệ

II/- Đặc điểm thuật ngữ

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ

Cách thuật ngữ định nghĩa có nghĩa khác khơng?

(không )

Đọc ví dụ Học sinh thảo Trả lời có nhận xét

1/- Ví dụ:

a/- Muối -> 1 Thuật ngữ khơng có sắc thái biểu cảm, xác đặc điểm muối

=> Boå sung Ca dao mang màu sắc dân gian

b/- Ca dao có sắc thái biểu cảm -> Những đắng cay vất vả

Đặc điểm thuật ngữ gì?

2/- Kết luaän

Đọc phần ghi nhớ theo SGK

Mỗi thuâït ngữ biểu thị khái niệm ngược lại

Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập theo SGK

Đọc lại phần tập SGK

III/- Luyện tập 1/- Lực:

Xâm thực Giáo viên chia nhóm cho

hai nhóm tìm thuật ngữ?

Làm tập trình bày theo nhóm

Hiện tượng hoá học Trường từ vựng

2/-Yêu cầu giải nghĩa từ phương trình, để xác định có phải thuật ngữ khơng?

Phương trình dùng ẩn dụ mối liên hệ

Phương trình -> ẩn dụ Nghĩa: Chỉ liên hệ dân số vấn đề xã hội

3/-

(80)

Hướng dẫn học sinh làm tập -> có gợi ý, nhận xét cách làm học sinh

Học sinh dựa vào gợi ý SGK để phát biểu thuật ngữ

b/- Nghĩa thường

VD: Chè thập cẩm ăn hỗn hợp nhiều thứ:

4/-

Gọi học sinh lên bảng viết thuật ngữ khái niệm thuật ngữ

Giải thích cá -> nước

Lên bảng ghi lại thuật ngữ

Cá: Lồi động vật có xương sống nước, bơi vây, không thở mang

4/- Củng cố

Hồn thành tập cịn lại

Nắm đặc điểm thuật ngữ (sưu tầm)

5/ Dặn dò:Chuẩn bị: Trả BT LV số

(81)

Trả viết số 1

Tuần Tiết …………

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Đánh giá tập, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

- Rèn kỹ diễn đạt sửa chữa lỗi sai II Chuẩn bị:

1/- Ổn định:

Nêu phương pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả, lập luận thuyết minh?

3/- Bài mới:

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu đề, nêu đáp án chung

Gọi học sinh đọc đề

Đọc lại đề tài thuyết minh

1/- Đề bài:

Trình bày lễ đội đặc sắc quê em

2/- Đáp án 3/- Nhận xét Hoạt động 2: Nhận xét

chung

Nêu ưu điểm học sinh viết

Một số viết em lớp 9A3, 9A4

a/- Öu điểm

(82)

nhiều phương diện, có dẫn chứng cụ thể

phương pháp thuyết minh

Bố cục phần rõ ràng Nêu đặc điểm lễ hội cụ thể đặc trưng phong phú

Diễn đạt có tính nghệ thuật cảm xúc

Sắp xếp ý thuyết minh khoa học

Chỉ ưu điểm: nội dung thuyết minh, cách xếp ý thuyết minh nào?

Cần xếp thuyết minh cách có khoa Chỉ lỗi hình thức

diễn đạt cách dùng từ, tả viết câu, với vấn đề thuyết minh

Sự hiểu biết cịn

Rút kinh nghiệm nhận xét ưu khuyết

b/- Nhược điểm

Diễn đạt vụng

Nội dung: Còn số em làm cịn sơ sài, chưa có ý thức học tập nêu ý nghĩa hoạt động lễ hội -> hiểu biết Hướng dẫn học sinh viết

đoạn văn mẫu

Viết cần chưa chuẩn Đọc lại khá, yến Học sinh chia

thành nhóm lên sưa rbaif

4/- Chữa lỗi chung a/- Lỗi diễn đạt

-> Nhận xét, bổ sung Đo xếp dùng từ

không chuẩn

Hoạt động 3: Chữa lỗi chung

Học sinh thống kê dạng khác nhau?

b/- Lỗi dùng từ

Dùng không trúng ý Hướng dẫn phân tích

nguyên nhân mắc lỗi -> cho học sinh sửa chữa lỗi, câu, từ dựa vào nguyên

Suy luận c/- Lỗi viết câu:

(83)

Kiều lầu Ngưng Bích

nhân

4/- Hướng dẫn học nhà

Nắm vững đặc điểm văn thuyết minh

Sửa lỗi lại Chuẩn bị:

Kiều lầu ngưng bích

Tuần

Tiết …………

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ kiều cảm nhận tấ longgf thủy chung, nhân hậu nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật ta cảnh ngụ tình

- Rèn kỹ làm văn tự tả tâm trạng nhân vật II Chuẩn bị:

1/- Ổn định:

(84)

Diễn biến câu thơ đầu

3/- Bài mới:

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu xuất xứ hướng dẫn đọc, tìm bố cục Đoạn trích

Tìm hiểu xuất xứ thơ

Đọc theo SGK

I/- Tìm hiểu chung 1/- Xuất xứ

Sau đoạn MGS lừa Kiều, bị nhốt lầu xanh (1033 – 1054)

2/- Đọc: SGK

Giáo viên giới thiệu đoạn trích

3/- Đại ý:

Hướng dẫn đọc, vịng tìm đại ý chia bố cục

Tìm ý thơ Đoạn trích miêu tả tâm trạng T Kiều cảnh bị giam lỏng lầu ngưng Bích

Chia phần 4/- Bố cục:3 phần Học sinh tự chia

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích câu hơ đầu

II/- Tìm hiểu văn

Khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu nhìn qua mắt kiều

Học sinh đọc lại câu thơ đầu

1/- Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều

Hãy nhận xét không gian mở theo chiều khác nhau?

-> Hình ảnh hoang vắng, đơn, lẽ lơi người

-> Bị giam lõng

Khơng gian: gợi hình ảnh: bát ngát, cát vàng bui bay dãy núi mờ xa => không gian hoang vắng, cảnh vật cô đơn

Lầu Ngưng Bích lẻ loi -> người lẻ loi Hai chữ “khóa xn” gợi tả

cảnh kiều?

Hình ảnh mây sớm đèn Bạn với mây, đèn, trăng

(85)

khuya gợi tính chất thời gian

giam hãm khơng gian, làm bạn với mây, đèn, trăng

=> Cảnh đơn, đơn đọc hồn tồn

2/- Nỗi lịng thương nhới người thân người yêu

Hoạt động 3: Phân tích nỗi lịng T Kiều

Học sinh đọc câu

a/- Kiều nhớ Kim Trọng

Lời đoạn thời ai? Nghệ thuật đọc thoại có ý nghĩa gì?

Kiều nhớ tới ai? Nhớ trước? Có hợp lý khơng? Vì sao?

Phù hợp quy luật tâm lý, tinh tế hình ảnh trăng -> nhớ yêu

Nhớ buổi thề nguyền đính ước

Tưởng tượng Kim trọng nhớ vơ vọng

Nhớ với loạn đau đớn xót xa

Khẳng định lòng thủy chung son saét

b/- Nhớ cha mẹ

Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ người u?

-> hình dung cảnh cha mẹ mong ngóng tin Kiều

Hình dung cha mẹ mong ngóng tin nàng

Các thành ngữ: Sân lại, gốc tử -> biểu lộ tình cảm trực tiếp xót thương -> xót xa ân hận khơng báo đáp cho cha mẹ

Luôn nghĩ đến người khác -> vị tha

Hoạt động 4: hướng dẫn phân tích nỗi buồn kiều?

(86)

Cảnh thực hay hư? Mõi cảnh vật có nét riêng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều? Em phân tích chứng minh điều

Nhận xét cách dùng điệp ngữ “buồn trông” từ láy đoạn cuối

Cảnh tâm trạng Kieàu

Nhớ mẹ nhớ quê hương -> Cảm nhận qua cách buồm thấp thoáng xa xa Nhớ người yêu, xót xa duyện phận hình ảnh “hoa trơi man mác” => Cảnh nhìn từ xa -> giàu màu sắc từ nhạt -> đậm, âm từ tỉnh -> động, nỗi buồn từ man mác mông lung -> lo âu kinh sợ, dự cảm giông bão nỗi lên -> vùi dập đời kiều Em cảm nhận

hoàn cảnh tâm trạng kiều qua câu cuối

Thảo luận

Nhẫnets rút kết luận

=> Điệp ngữ: “Buồn trơng” -> điệp khúc tâm trạng

-> Nỗi buồn cô đơn đau đớn, xót xa bế tắt tuyệt vọng

Hoạt động 5: hướng dẫn

học sinh tổng kết theo SGK Học sinh đọc, phần ghi nhớ theo SGK

Gọi học sinh đọc lại phần tổng kết lần

1/- Nghệ thuật:Tả cảnh ngụ tình

Em cảm nhận nghệ thuật đoạn trích

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật

2/- Nội dung:Tác giả cảm thương cho tình cảnh T Kiều, ngợi ca vẽ đẹp thủy chung nhân hậu tâm hồn T Kiều

(87)

Nguyễn Du với nhân vật miêu tả nào?

Nhận xét Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

4/- Củng cố: 5/ Dặn dò:

Học thuộc lịng đoạn trích Chuẩn bị: MSG mua Kiều

(88)

Miêu tả văn tự

sự

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Thấy vai trò miêu tả hành đọng, việc, cảnh vật người tự

- Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn II Chuẩn bị:

1/- Ổn định:

3/- Bài mới:

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vai trị miêu tả tỏng văn tự sự?

Đọc đoạn trích theo SGK

I/- Vai trò miêu tả trong văn tự 1/- Ví dụ:

Sự việc: Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi Kế sách đánh giặc Đoạn trích kể việc gì?

Các việc bạn đưa kể có sinh động không?

Học sinh diễn đạt việc thành đoạn văn So sánh hai đoạn văn

(89)

Quân Thanh đại bại, tướng sầm nghị đồng thắt cổ

2/- Kết luận: ghi nhớ Đoạn văn hay hơn?

Yếu tố mà trận đánh tái hiện1 cách sinh động?

Học sinh đọc lại phần ghi nhớ theo SGK

Miêu tả twj để tả người hoạt động cảnh vật

Ý nghĩa: Tạo cho câu chuyện sinh động

Hoạt động 2:hướng dẫn học sinh luyện tập

Học sinh đọc lại tập theo SGK

II/- Luyeän tập 1/- Bài tập 1:

Tìm yếu tố tả người tả cảnh đoạn trích?

Mỗi nhóm tìm nhân vật

Đoạn 1: chị em Thúy Kiều

Tả người: Dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả hai chị em T Kiều

Thúy Vân: Hoa cười Ngọc

Thúy Kiều: Làn thu thuỷ nét xuân sơn

Tả chung hai chị em gồm có từ ngữ nào?

Đoạn 2: Cảnh ngày xn

Tả cảnh: Ngày xuân có én

Tả Thúy Vân Cỏ non xanh rợn

Tả Thúy Kieàu

Tác dụng Tác giả giới thiệu khung

cảnh (miêu tả thiên nhiên) chị em T Kiều đị hội

Học sinh đọc tập u càu kể việc chị em

Thúy Kiều chơi xuaân

Chân dung nhân vật tươi đẹp Duy ý nhà thơ Cảnh tươi sáng phù hợp xã hội nhân vật ngày hội

(90)

Nêu diễn biến việc miêu tả cách thiên nhiên?

Học sinh làm tập chia theo nhóm để làm

Giới thiệu khung cảnh chung chị em T Kiều hội

Taû cảnh

Tả lễ hội khơng khí Tả thiên nhiên Tả người lễ

hội

Tả lễ hội mùa xuân Cảnh Cảnh

4/- Dặn dò:

Viết tiếp đoạn văn cịn lại

Nắm vai trò miêu tả tự

Chuẩn bị: Trao đổi vốn từ

(91)

Trau dồi vốn

từ

Tiết …………

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Hiểu thuyết minh quan trọng việc trauddooir vốn từ

- Muốn trau đổi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ

1/- Ổn định:

Vì tác giả dân giản lại dùng từ “lựa” câu ca dao Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng

Xác định từ nghĩa với lựa như: chọn, kén, kiếm, tìm …

3/- Bài mới:

Hoạt động 1: hướng dẫn rèn luyện nghĩa từ cách dùng từ?

Học sinh đọc ví dụ SGK

I/- Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ

Ví dụ a: Em hiểu ý kiến

nào? (nội dung lời nói gồm ý? Khun gì?)

Tìm câu có lỗi dùng từ

(92)

Phải không ngừng trau dồi vốn từ

Giáo viên đưa thêm ví dụ Học sinh phát từ

b/- Anh làm việc lực

Những đôi mắt ngây thơ sáng nhìn vào nét phán giáo

Các câu có lỗi dùng từ nào?

Sửa nào? mà mắc lỗi

-> chưa hiểu nghĩa từ

II/- Rèn luyện để làm tăng vốn từ

Yù kieán Tô màu:

Nguyễn Du trau dồi vốn từ cách học lời ăn tiếng nói quần chúng nhân dân

Kết luận: Ghi nhớ Giáo viên khái qt nát

kết luận?

Học sinh phát biểu đọc phần gh nhớ theo SGK

Phải biểu đầy đủ chứng xác nghĩa cách dùng từ

Hoạt động 2: hướng dẫn học sinh LT có tượng từ biểu đạt nhiều ý khơng?

Học sinh phân nhóm làm tập 1, cử đại diện lên bảng làm

II/- Luyeän tập Bài 1:

Hậu quả: kết xấu

Đoạt: chiếm phần trắng

Tính tú:Sao trời

Ví dụ minh họa? Bài 3:

Sửa lỗi dùng tức

a/- im lặng -> vắng lặng, yên tónh

Giáo viên hướng dẫn học sinh nhóm làm

Phân nhóm giải thích nghĩa từ

b/- Cảm xúc -> cảm dộng, cảm phục

(93)

d/- Dự đoán -> đoán, dự tính

Bài 4:

Bình luận ý kiến Ngơn ngữ ngơn ngữ

ai? Có ý nghóa gì?

Học sinh làm đọc lập trình bày trước lớp

Người nông dân sáng tạo ngôn ngữ giàu hình ảnh màu sắc rút kinh nghiệm mùa màng

-> Giữ gìn sáng ngơn ngữ dân tộc

Hoàn thiện tập cịn lại

Chuẩn bị: Viết TLV số

(94)

Viết tập làm văn số 2

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn twj kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn kỹ diễn đạt trình bày II Chuẩn bị:

3/- Bài mới:

Hoạt động 1: giáo viên chép đề lên bảng

Học sinh chuẩn bị giấy, ghi đề

Xác định đề

I/- Đề bài

Tưởng tượng 20 năm sau vào mùa hè em hăm lại trường cũ Hãy viết thư cho người bạn học hồi ấy, kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

Hoạt động : hướng dẫn học sinh làm

II/- Hướng dẫn học sinh làm bài

Yêu câug xác định tmf hiểu đề, xác định thể loại?

Lập dàn ý giấy Xác định thể loại: viết thư tự

(95)

thăm trường vào ột ngày hè san 20 năm xa cách

Yêu cầu

Xác định nội dung viết gì?

Viết phải rõ ràng mạch lạch trôi chãy

Tưởng tượng trưởng thành, có vị trí, cơng việc

Hoạt động 3: giáo viên yêu cầu học sinh trật tự làm

II/- học sinh làm

Học sinh nghiêm túc làm

IV/- Thu

Giáo viên quan sát học sinh laøm baøi

Đáp án Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh, lý thăm trường cũ vị trí viết thư cho bạn

Hoạt động 4: Củng cố Học sinh chuẩn bị lại văn tự

Giáo viên yêu cầu học văn tự ôn lại

kiến thức văn tự Học sinh theo dõi thảo luận làm

Cảm xúc “tôi” Thân bài:

Miêu tả cảnh tượng ngơi trường đổi thay (cảnh ngày hè) Nhà trường, lớp học

Cây cối

Cảnh thiên nhiên nào?

=> Phát suy luận

Tậm trang Giáo viên xây dựng đáp án

biểu điểm cho học sinh rõ

(96)

Mã giám sinh mua Kiều

thư

Rút kinh nghiệm Gặp (Bác bảo vệ, học sinh hè)

-> Nhận xét đánh giá Kết

Suy nghĩ ngơi trường

Hứa hẹn kết thúc

Xây dựng dàn chi tiết Chuẩn bị: Thúy kiểu báo ân, báo …

Mã Giám Sinh mua Kiều

Tuaàn

Tiết …………

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Hiểu qua thương lượng mua bán Kiều, xã hội phong kiến suy tàn xuất loại người bọn buôn thịt bán người

- Cảm nhận nỗ đau đớn ê chế, thân ơhaanj bi kịch T Kiều khi, phải bán chuộc cha

II Chuẩn bò:

(97)

II Tiến hành lên lớp:

1/- Ổn định:

Đọc thuộc lịng thơ “kiện lầu nưng bích” cho biết nỗi lịng kiều bị giam lỏng

3/- Bài mới:

Hoạt động 1:hướng dẫn tìm hiểu chung

Đọc văn đọc phần thích theo SGK

I/- Tim fhieeur chung: 1/- Vị trí đoạn trích

Đoạn trích có vị trí nào?

Nưamf phần thứ “Gia biến lưu lạc” Đoạn trích gồm 34 câu có bố cục chặt chẽ Nếu bố cục cụ thể? Nêu vị trí phần hai

đoạn trích gồm 34 câu thơ

4 câu đầu

Quyết định bán 26 câu tiếp

Cuộc mua bán Kiều

4 câu cuối

Nêu ý đoạn trích? Thảo luận tìm địa ý

Kết thúc mua bán lời bình tác giả

2/- Địa ý:

Gợi ý hướng dẫn cho học sinh theo nội dung đọa trích

Thảo luận nhận xét

(98)

Dễn giảng Nhận xét Đoạn trích phơi bày chất buôn ghê tởm MGS, đồng thời thể nỗi đau đơn, tủi nhục ê chề Kiều

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh phna tích

Đọc phàn giới thiệu nhân vật MGS theo SGK

II/- Tìm hiểu văn 1/- Chân tướng MGS

Tên MGS tác giả giới thiệu nào?

MGS xuất vai chàng sinh viên Quốc Tử Giảm, mua kiều làm lễ

-> Suy luận Tên: MGS

Quê: Huyện Lâm Thanh Em giới thiệu lai lịch

cuûa MGS

-> Giới thiệu quê tên, tuổi MGS

Tuổi: Quá niên Tứ tuần => Lai lịch không rõ ràng, cụ thể

Diện mạo Diện mạo MGS

miêu tả sao?

Lai lịch MGS không rõ ràng có MGS

Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao -> Trai lơ Dáng điệu, cử Họ

Maõ?

Dáng điệu, cử chỉ: Trước thầy sau tới lao xao -> ôn ào, láo nháo, lịch

Phân tích hành động ngồi MGS?

-> Ngồi nhanh mạnh, khơng cần mời

“ngồi tót”-> tính từ chất ngồi nhanh, không cần cai mối

MGS người nào?

-> Một buôn => Con người ngở ngáo, hỗn xược khơng coi gì, sỗ sàng, có tiền -> bn

-> Đắn đo cân sắc cân tài

(99)

MGS cịn thể điểm

thơ để thấy rõ MGS tên ti tiện bỉ ổi

bài quạt thơ -> hàng chợ

Cò kè -> keo kiệt, ti tiện, bỉ ổi

Em hiểu tính cách MGS qua câu thơ nói cách đưatj vấn đề y? Rằng … Lam Kiều …

Suy nghó bổ sung

-> Một tên buôn thịt bán người buồn sành sỏi đê tiện, đáng ghê tỏm Phân tích hành động có kè

ngã giá MGS kết việc thỏa thuận?

Phân tích tậm trạng đau buồn nhục nhã T Kiều

2/- Tâm trạng T Kiều

Đau buồn, nhục nhà, xót xa ê chề

-> Tóm lại MGS nhân vật nào?

“nỗi … Mấy hàng” - Kiểu ngại ngùng, e lệ Thái độ Nguyễn Du

sao?

Thảo luận nhận xét -> Nàng thân nỗ khổ đau, câm lặng

-> Tố cố chế dộ phong kiến

Gợi ý dùng có phương pháp gợi cảm để biểu lộ cảm xúc tác giả

-> đồng tiến => Câukeets lời tố cáo xã hội phong kiến lời bình tác giả

-> Căm ghét xã hội phong kiến đẩy nf vào đường bế tắt Học sinh trình bày theo SGK

Đồng tiền chà đạp lên nhân phảm người Ta căm ghét xã hội phong kiến đẩy T Kiều vào đường chông gai đầy bão tố

II/- Tổng kết Hoạt động 3:hướng dẫn

toång keát

Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích?

-> Nhận xét thảo luận

(100)

-> Bổ sung thêm

tượng nhân vật tài tình đại thi hào Nguyễn Du

4/- hướng dẫn học nhà

Học thuộc lòng đoạn thơ Nên rõ tâm trạng T Kiều

Chuẩn bị: Lục Văn Tiên

(101)

Lục Vân Tiên

I Mục tiêu:

Giúp học sinh

- Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu giúp người đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên – Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc học tính cách nhân vật truyện II Chuẩn bị:

II Tiến hành lên lớp:

1/- Ổn định:

2/- Kiểm tra cuõ:

Kể miêu tả lại tâm trạng Thúy Kiều tên MGS Đọc thuộc lòng đoạn thơ

3/- Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên

Hoạt động học sinh Nội dung 10’ -Gọi hs đọc thích

sao GV vừa giảng vừa tóm tắt tác giả

-Đọc thích lắng nghe, tóm tắt, ghi

I Giới thiệu văn : Tác giả :

(102)

10’

15’

-Nêu xuất xứ đoạn trích

-Nêu nội dung khái quát đoạn trích ? -GV hướng dẫn hs cách đọc, GV đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp hết GV nhận xét cách đọc hs

-Nêu bố cục đoạn trích ? Nêu nội dung phần

-Gọi hs tóm tắt tác phẩm (gọi hs)

-Gọi hs đọc đoạn -Xuất hình ảnh ?

-Lục Vân Tiên làm ?

-Em thuật lại việc đánh cướp Lục Vân Tiên ?

-Sự việc đánh cướp

-Đoạn trích kể cảnh Lục Vân Tiên gặp bọn cướp, chàng đánh tan cứu hai gái, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng Vân Tiên từ chối

-Đọc theo hướng dẫn GV Có nhận xét bạn -HS tự tóm tắt tác phẩm -Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga -Lục Vân Tiên gặp nạn cứu giúp

-Kiều Nguyệt Nga gặp nạn mà giữ lịng thủy chung

-Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

 Tác phẩm thiên tự

truyện -Đọc đoạn

-Hình ảnh Lục Vân Tiên -Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga -Là thư sinh đường thi trở gặp bọn cướp hoành hành, Lục Vân Tiên bẻ làm gậy đánh tan bọn cướp -Hành động : bẻ làm gậy nhằm xông vơ, tả đột hữu xơng (Tung hồnh dũng mảnh xơng trận) -Lời nói : Kêu : “Bớ đảng đồ… hại dân” –

tinh thần chống giặc ngoại xâm

2 Văn :

a) Xuất xứ : Đoạn trích nằm phần đầu truyện

b) Đại ý : Đoạn trích kể cảnh Lục Vân Tiên gặp bọn cướp, chàng đánh tan cứu hai gái, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng Vân Tiên từ chối

c) Bố cục : Hai phần -Đầu … Bị tiên gậy thác thân vong 

Lục Vân Tiên

-Phần cịn lại : trị chuyện LVT Kiều Nguyệt Nga

II Tìm hiểu văn : Hình ảnh LVT :

a) LVT đánh cướp, cứu Kiều Nguyệt Nga :

(103)

10’

25’

được kể qua chi tiết hành động, lời nói điển hình Lục Vân Tiên ?

-Theo em, đặc điểm tính cách Lục Vân Tiên bộc lộ qua lời nói hành động chàng ?

* Hãy tóm tắt nội dung trị chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga -Cảnh tró chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga cho em hiểu thêm nhân vật ?

-Theo dõi nhân vật Lục Vân Tiên đối thoại cho biết :

+ Những lời nói có giá trị khắc họa rõ nét nhân vật Vân Tiên ?

+ Từ lời nói em hiểu người Vân Tiên

tuyên chiến với bọn cướp ác, không để chúng hại dân lành

 Kiên cảm

làm việc nghóa

-Tóm tắt trị chuyện : + Sau đánh tan bọn cướp, Vân Tiên nghe tiếng khóc xe liền hỏi vọng vào Từ xe, Nguyệt Nga giãi bày việc gặp nạn, xin đền ơn Vân Tiên gạt theo chàng : Làm ơn há dể trông người trả ơn -Khoan khoan ngồi  Coi trọng danh dự

phận nàng gái, ta phận trai

-Vân Tiên nghe nói liền cười : Làm ơn há dễ trơng người trả ơn

 Vô tư sáng

việc cứu người

-Nhớ câu kiến ngãi bất vi, làm người phi anh hùng

 Coi trọng khí phách

người anh hùng

-Ngay thẳng sáng, nghóa hiệp

-Lục Vân Tiên lên hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tưởng Tác giả gởi gắm niềm tin ước vọng đem

 Vân Tiên hàng động

theo chất người anh hùng nghĩa hiệp

 Kiên

cảm làm việc nghiã b) Trò chuyện với KNN :

-Vân Tiên động lịng tìm cách an ủi, hỏi han q qn

 Sự hào hiệp, nhân

haäu

-Vân Tiên người : + Coi trọng danh dự bổ phận

+ Vô tư sáng việc cứu người + Coi trọng khí phách người anh hùng

 Ngay thẳng,

sáng, nghóa hiệp

 LVT lên

(104)

5’

-Từ đó, em cảm nhận vẻ đẹp tính cách Vân Tiên ? -Qua miêu tả hành động ngôn ngữ đối thoại nhân vật, em hiểu chàng Lục Vân Tiên ?

-Theo em, lời nói Nguyệt Nga có giá trị khắc họa rõ nét tính cách nhân vật ?

-Nguyệt Nga bày tỏ thái độ với Lục Vân Tiên – người anh hùng cứu giúp ?

(Qua cách xưng hơ, nói trình bày việc)

-Qua cách ứng xử em cảm nhận nét đẹp tâm hồn người gái ? -Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả ? -Em khái quát

đến xã hội công

-Quê nhà quận Tây Xuyên cha làm tri phủ miền Hà Khê

-Làm cách mạng đâu dám cải cha ngàn xa đánh

-Lâm nguy chẳng gặp giải nguy Tiết trăm năm cũ bỏ hồi

-Trước xe quân tử tạm ngồi xin cho tiện thiếp lại thưa

-Cách xưng hô : Quân tử, tiện thiếp  khiêm

nhừng

-Cách nói : văn vẻ dịu dàng mực thước

-Cách trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết

-Cô gái thùy mị nết na, có học thức, biết trọng tình nghĩa

 Nhân vật bộc lộ

qua hành động, cử chỉ, lời nói

-Đọc ghi nhớ

-Đọc diễn cảm riêng ba lời, ba nhân vật (Phong Lai, Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga)

công

2 Hình ảnh KNN : -Lời nói nhân vật khắc họa tính cách : chân thật, hiếu thảo, trắng, nết na, ân nghĩa  vẽ đẹp tâm

hồn chân thật, trắng, ân nghóa

-Cách xưng hơ : qn tử, tiện thiếp 

khiêm nhường

-Cách nói năn : văn vẽ dịu dàng mực thước -Cách trình bày vấn đề : rõ ràng, khúc chiết

 người thùy mị nết

na, có học thức, biết trọng tình nghiã

 Xây dựng nhân vật

được bộc lộ qua hành động, cử lời nói III Tổng kết : (ghi nhớ)

IV Luyện tập :

(105)

những nét nội dung nghệ thuật đoạn trích ? -Gọi hs đọc ghi nhớ -Hướng dẫn hs làm tập

-Phân biệt sắc thái riêng lời thoại nhân vật đoạn trích

4 Củng cố : Đọc lại đoạn trích lần (4’) Dặn dị : (1’)

- Học thuộc đoạn trích

-Chuẩn bị : “Miêu tả nội tâm văn tự sự”

(106)

Miêu tả nội tâm văn tự sự

I Mục tiêu học: Giúp HS

-Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

-Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết tự

-Trọng tâm luyện tập II Chuẩn bị :

Giáo viên : SGK, giáo án, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học Học sinh : SGK, học, soạn

III Các họat động lớp : Ổn định : sĩ số

2.Kiểm tra cũ : (5’) 3.Bài :

T G

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 20

’ 5’

-Gọi hs đọc đoạn “Kiều lầu Ngưng Bích”

-Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả tâm trạng Thúy Kiều ?

-Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi SGK

-Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh :

+ “Trước lầu Ngưng Bích khóa xn… bụi hồng dặm kia”

+ Hoặc : câu thơ cuối từ “Buồn trông cửa bể….ghế ngồi”

-Những câu thơ miêu tả tâm trạng Kiều (nội tâm) (Bên trời gốc bể bơ

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự : S

-Miêu tả nội tâm văn tự tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

(107)

5’

-Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh, đoạn sau miêu tả nội tâm ?

-Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật ?

-Việc miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc họa nhân vật văn tự ?

-Từ việc tìm hiểu em hiểu miêu tả nội tâm nhân vật văn tự ?

vơ…….có gốc tử vừa người ôm) (6 câu giữa) -Đoạn sau tập trung miêu tả suy nghĩ nàng : nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ, cha mẹ…

-Giữa miêu tả hồn cảnh ngoại hình miêu tả nội tâm có mối quan hệ với :

+ Miêu tả cảnh vật bên : Là chi quan sát giác quan (vẻ non xa, tầm trăng gần, bụi hồng dặm kia,…) + Việc miêu tả nội tâm : Đó hình ảnh, chi tiết khơng thể quan sát giác quan mà suy nghĩ tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật

-Miêu tả nội tâm nhằm khắc họa chân dung tinh thần nhân vật, tái lại trăn trở, rung động tinh vi tình cảm, tư tưởng nhân vật Vì miêu tả nội tâm có vai trị lớn việc khắc họa đặc điểm, tính cách nhân vật

-Đọc ghi nhớ

tả nội tâm trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật; miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục, ….của nhân vật

(108)

GV : Hướng dẫn HS làm tập

HS : Đọc tập, nắm yêu cầu tập, thảo luận trả lời theo đáp án sau : * BT : Thuật lại đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều, ý câu thơ miêu tả nội tâm Thúy Kiều

Nỗi thêm tức nỗi nhà, Thềm hoa bước lệ hoa hàng !

Ngại ngùng dợn gió e sương

Ngừng hoa bóng thẹn trơng gương mặt dầy

-HS chuyển thành văn xuôi đoạn “Mã Giám Sinh mua Kiều”, kể ngơi thứ nhất, kể ngơi thứ ba

* BT : Viết lại đoạn văn việc báo ân, báo oán, miêu tả Thúy Kiều lúc gặp Hoạn Thư

-Người viết đóng vai Thúy Kiều phiên tịa báo ân, báo ốn Người viết xưng tơi, kề lại vụ xử án

-Trong trình kể kết hợp dẫn lời, dẫn ý nhân vật khác, tái lại tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

* BT : Kể lại tâm trạng em việc khơng hay mà gây cho bạn Củng cố : Nhắc lại ghi nhớ (4’)

5 Dặn dò : (1’)

-Chuẩn bị : “Lục Vân Tiên gặp nạn” -Về nhà làm BT 2; hồn chỉnh

(109)

Lục Vân Tiên Gặp Nạn

(Trích “Lục Vân Tiên” – Nguyễn Đình Chiểu)

-Qua phân tích đối lập thiện – ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường

-Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

-Có nhìn tốt ngư ông II Chuẩn bị :

2.Kiểm tra cũ : (5’)

-Phân tích hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp ? Cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên ?

3.Bài : T

G

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 2’

3’

5’

-Gọi hs đọc thích, hướng dẫn hs trả lời câu hỏi :

-Nêu vị trí đoạn trích ? -Hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp GV nhận xét cách đọc

-Gọi hs tóm tắt đoạn trích -Tìm bố cục đoạn trích ?

-Đọc trả lời câu hỏi -Đoạn trích nằm phần thứ hai

-Đọc theo hướng dẫn GV

-Nhận xét bạn -HS đứng lên tóm tắt -Bố cục phần :

+ Đầu… thương họ

I Giới thiệu văn : Xuất xứ : Đoạn trích nằm phần thứ hai truyện

(110)

10 ’ 5’ 5’ 5’ 15 ’ 5’

-Gọi hs đọc lại đoạn đầu -LVT gặp nạn ?

-Kẻ gây nạn cho LVT ? Đã dùng thủ đoạn ?

-Em có nhận xét thủ đoạn giết người ?

-Từ người thật Trịnh Hâm ?

Câu hỏi thảo luận nhóm : * Nếu biết Vân Tiên bạn tin tưởng Trịnh Hâm, em hiểu nhân vật Trịnh Hâm ?

-Gọi hs đọc phần cịn lại -Vân Tiên cứu chết ?

-Có đặc biệt hành

lục xót xa lịng + Phần cịn lại -Đọc câu thơ đầu -Có kẻ âm mưu hại chết Đó Trịnh Hâm

-Thủ đoạn :

+ Trịnh Hâm lừa Vân Tiên xuống thuyền hứa chở quê

+ Lợi dụng đêm khuya vắng vẻ đẩy xuống sông : “Đêm khuya lặng lẽ tờ….Trịnh Hâm tay Vân Tiên bị ngã xô xuống vời” + Vờ kêu trời thương tiếc để xóa tội : “Trịnh hâm giả tiếng kêu trời – cho người thức dậy lấy lời phui pha”  Vờ nhân từ

lén lúc thực hiện, có tính tốn để xóa tội -Trịnh Hâm người giả dối, nham hiểm, độc ác, hèn hạ,…

-HS thảo luận nhóm trả lời :

-Kẻ phản bội -Kẻ giả dối -Kẻ bất nhân -Đọc phần

-Được cá sấu giúp :

“Giao Long dìu đở vào bãi rày”

-Gia đình ơng chài cứu chữa : Ơng chài xem

II Tìm hiểu văn : Luc Vân Tiên gặp nạn :

-Có kẻ âm mưu hại chết (Trịnh Hâm)

-Thủ đoạn :

+ Lừa Vân Tiên xuống thuyền, hứa chở quê + Lợi dụng đêm khuya vắng vẻ đẩy xuống sơng

+ Vờ kêu trời thương xót để xóa tội

 Giả vờ nhân từ,lén

lúc thực hiện, có tính tốn để xóa tội

 Trịnh Hâm người

giả dối, nham hiểm, độc ác, hèn hạ…

2 Lục Vân Tiên thoát nạn :

-Cá sấu giúp

-Gia đình ơng chài cứu chữa

+ Khẩn trương, khơng tính tốn

(111)

5’

động cứu người gia đình ơng chài ?

-Việc nói lên đức tính người lao động ?

-Theo dõi cho biết

-Vân Tiên khơng gia đình ơng chài cứu chữa, người cưu mang Vân Tiên ? Lời nói thể ý định ? -Em nghĩ lời nói ? -Vân Tiên (đã hỏng hai mắt) tỏ ý e ngại, Ngư Ơng nói lời với chàng

-Từ lời nói đó, em cảm nhận điều tốt đẹp người cần lao ?

-Để giữ Vân Tiên lại, Ngư Ông cảm hóa chàng cách gợi lên cảnh vui thú sống chày lưới Lời thơ diễn tả nội dung ?

-Từ lời thơ trên, tranh lao động vẽ với đường nét sinh động ?

-Để vẽ tranh ấy, Ngư Ông phải người

thấy vớt lên bờ – Ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày

-Khẩn trương khơng tính tốn (Hối vấy lửa – Ơng hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày)

-Lòng nhân ái, coi trọng tính mạng người, sẵn lịng cứu giúp người hoạn nạn

-Ngư Ông

-Lời Ngư Ông nói với Vân Tiên : Ngư : “Người ta – Hôm mai hẩm hút với già cho vui”

-Lời nói mộc mạc, chân thật

-Ngư : “Lòng lão chẳng mơ – Dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn”

-Không vụ lợi -Trọng nhân nghĩa -Lời thơ :

Raøy doi mai vịnh vui vầy…

Tắm mưa chải gió vời Hán Giang

-Cảnh cao, phóng khống : Doi, vịnh, gió,

-Lịng nhân ái, coi trọng tính mạng người, sẵn lòng cứu giúp người hoạn nạn

-Lời Ngư Ơng nói với Vân Tiên  mộc mạc,

chân thật, không vụ lợi, trọng nhân nghĩa

-Cảnh cao, phóng khống

-Con người hịa cảnh

-Ngư Ông người yêu lao động, yêu thiên nhiên, yêu tự do, am hiểu công việc sơng nước

(112)

5’ Câu hỏi thảo luận :

-Qua lịng nhân nghĩa sống lao động, phóng khống Ngư Ơng, nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu muốn bày tỏ thiện cảm người lao động ?

- Em nêu cảm nhận giá trị nghệ thuật ? -Hướng dẫn hs làm tập -Trong truyện Lục Vân Tiên cịn có nhân vật xếp vào loại với Ngư Ơng đoạn trích ? Họ có đặc điểm chung ? Tác giả muốn gởi gắm ý tưởng thông qua nhân vật ?

trăng, thuyền…

-Con người hịa cảnh : hứng gió, chơi trăng, nghêu ngao, thung dung, vui say, tắm mưa, chải gió,…

 Ngư Ông người yêu

lao động, yêu thiên nhiên, yêu tự do, am hiểu công việc sông nước

HS thảo luận nhóm -Tin yêu quý trọng nhân cách người lao động bình dân

-Ngơn ngữ bình dị, giàu cảm xúc, hình ảnh khống đạt

-Lắng nghe GV bổ sung, gợi ý

4 Củng cố : Đọc đoạn thơ lần (4’)

5 Dặn dò : Học thuộc thơ, tóm tắt truyện văn xuôi (1’)

(113)

Chương tình địa phương

-Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nằm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

-Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương -Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phương

II Chuẩn bị :

Giáo viên : SGK, giáo án, sưu tầm giới thiệu số tác phẩm thơ truyện, tạp chí, sách báo địa phương cho học sinh biết Chọn lựa – tác giả, tác phẩm tâm đắc

Học sinh : Sưu tầm điền vào bảng hệ thống, chép tác phẩm (thơ, văn) viết đoạn văn giới thiệu tác giả, tác phẩm

2.Kiểm tra cũ :

-Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3.Bài :

T G

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung -GV hướng dẫn hs trình

bày theo danh mục tác giả, tác phẩm địa phương từ 1975 đến

-HS trình bày bảng thống kê theo hướng dẫn giáo viên

I Caùc tác giả, tác phẩm tiêu biểu địa phương :

T

T Họ tên Nămsinh -

Quê quán Tên tác phẩm

Nguyễn Quang Sáng

Thanh Duõng

Một chuyện vui Tan trường

(114)

1 1

Lê Văn Thảo Khánh Hòa Hương Triều Lê Anh Xuân Mai Văn Tạo Vũ Tuấn Thanh Nguyễn Bính Bảo Định Giang Diệp Minh Tuyền Lê Vũ Hùng Lê Văn Chánh Đinh Thánh Nam Cái Văn Thái (Thai Sắc) – Mai Lê Nương

Trần Thị Nhượng Trần Quốc Toán Phước Hồng

1952

1953

Châu Thành-CT

Quãng Bình

Thơ lúa Tháp Mười

Nhật ký Tháp Mười

Anh đứng Tháp Mười

Anh gởi em bên sông Sử Thượng

Nhớ em người nữ xung phong

Đồng Tháp mười Tỉnh Đồng Tháp Mùa nước

Về dịng kênh xanh

Nhắn

Mùa điên điển năm xưa

Người dạy hát quốc ca Tay khơng cứu quyền

Khát vọng Tháp Mười Bửa cơm ngon

T G

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung -GV giới thiệu tác

giả tiêu biểu địa phương (một nhà thơ nhà văn)

-Giới thiệu nhà văn, thơ “Cái Văn Thái” Đồng Tháp

-HS laéng nghe II Tác giả tiêu biểu : Tác giả :

(115)

2 Tác phẩm :

-Đối thoại với trái tim (thơ 1991), Miệt vườn (thơ 1993), Độc ẩm (thơ 1996), Người dạy hát Quốc ca (truyện ngắn) -Giải thi truyện ngắn tỉnh Đồng Tháp 1985 – 1987 Củng cố :

-Cho hs lập bảng hệ thống tác giả Đồng Tháp -Có bổ sung sau tổ, nhóm

5 Dặn dò :

-Xem lại bảng hệ thống tác giả -Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng

Ruùt kinh nghiệm:

(116)

Tuần : 09

Tuaàn : 09

TPPCT:

Tên dạy

Tên dạy: TỔNG KẾT TỪ VỰNG: TỔNG KẾT TỪ VỰNG

Ngày dạy :……….

-Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

-Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến (từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cách độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

-Sự quan tâm cấu tạo từ, thành ngữ II Chuẩn bị :

Giáo viên : SGK, giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ hệ thống cấu tạo từ, thành ngữ, nghĩa từ

Học sinh : SGK, học, soạn III Các họat động lớp :

1 Ổn định : só soá

2.Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị nhà hs 3.Bài :

TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

NỘI DUNG 10’ Hướng dẫn hs ôn lại

khái niệm từ đơn, từ phức, phân biệt loại từ phức

-HS đọc trả lời câu hỏi :

-Từ đơn : từ gồm tiếng VD : nhà, cây, biển, đảo, đất, … -Từ phức : từ gồm nhiều tiếng

-Từ phức gồm loại : +Từ ghép : gồm từ phức tạo ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

I Từ đơn từ phức : Khái niệm cấu tạo : a) Từ đơn :

VD : nhà, cây, đất, đi,… b).Từ phức :

VD : quần áo, trầm bổng, câu lạc bộ, sành sanh, vi sinh vật học,… c) Từ phức gồm loại : + Từ ghép :

(117)

10’

-Trong từ sau từ từ ghép, từ từ láy ?

-Trong từ láy sau đây, từ láy có “giảm nghĩa” từ láy có “tăng nghĩa” so với nghĩa yếu tố gốc

* Hướng dẫn hs hệ thống hóa thành ngữ

-Thế thành ngữ ?

-Trong tổ hợp

VD :

+Từ láy : gồm từ phức có quan hệ láy âm tiếng VD :

-Từ ghép : ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn

-Từ láy : nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

-Giảm nghĩa : trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

-Tăng nghóa : nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt

-Đọc u cầu trả lời câu hỏi

-Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cồ định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

-Nghĩa từ ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ

lan, hoa cúc,… + Từ láy :

VD : đẹp đẽ, lạnh lùng, nho nhỏ, bâng khuâng, xôn xao,…

2 Xác định từ ghép từ láy :

+ Từ ghép + Từ láy

3 Xác định từ láy “Giảm nghĩa” từ láy “Tăng nghĩa”:

a) Giảm nghĩa : Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp,… b) Tăng nghĩa : Nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt,…

II Thành ngữ :

1 Khái niệm thành ngữ : VD : Mẹ trịn vng, ăn cháo đá bát,…

2 Xác định thành ngữ, tục ngữ :

(118)

từ sau đây, tổ hợp từ thành ngữ, tổ hợp từ tục ngữ ? Giải thích nghĩa thành ngữ, tục ngữ ?

-Tìm hai thành ngữ có yếu tố động vật hai thành ngữ có yếu tố thực vật ? Giải thích nghĩa đặt câu với thành ngữ tìm ?

-Yêu cầu hs chia thành nhóm, cho em thi xem nhóm tìm nhiều thành ngữ

tạo nên thường thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh VD a) Thành ngữ :

-Đánh trống bỏ dùi : làm việc không đến nơi đến chốn, thiếu trách nhiệm

-Được voi đòi tiên : lịng tham vơ độ, có lại địi khác -Nước mắt cá sấu : hành động giả dối che đậy cách tinh vi, dễ đánh lừa người nhẹ tin

b) Tục ngữ :

-Gần mực đen, gần đèn rạng : hồn cảnh sống, mơi trường xã hội có ảnh hưởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách người

-Chó treo mèo đậy : muốn tự bảo vệ có hiệu phải tùy ứng biến, tùy đối tượng mà có cách hành xử tương ứng a) Thành ngữ có yếu tố động vật :

-Chó cắn áo rách : khốn khổ mà gặp

3 Hai thành ngữ có yếu tố động vật, hai thành ngữ có yếu thực vật :

a) Hai thành ngữ có yếu tố động vật :

(119)

10’

-Tìm hai dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương

thêm tai họa tai họa dồn dập ập xuống đầu kẻ bất hạnh

VD : Anh vừa bị trộm, lại bị cháy nhà cảnh chó cắn áo rách

-Mèo núi vớ cá rán : may mắn tình cờ hồn cảnh đem lại (khơng phải có tài năng, trí tuệ hay cố gắng đó) VD : Nó dốt nát lại lười biếng, mà vớ vợ nhà giàu, “mèo núi vớ cá rán”

b) Thành ngữ có yếu tố thực vật :

-Bãi bể nương dâu : theo thời gian đời đổi thay ghê gớm, khiến cho người phải giật suy nghĩ

VD : Anh đứng trước vườn hoang khơng dấu vết ngơi nhàtranh xưa, lòng buồn cảnh “bãi bể nương dâu”

-Dây cà dây muống : cách nói rườm rà, khơng cần thiết

VD : Ông phát biểu

III Nghĩa từ :

1 Khái niệm nghĩa từ :

VD :

-Sự vật : bàn, cây, thuyền, biển

-Hoạt động : đi, chạy, đánh, đấm,…

-Tính chất : tốt, xấu, rắn, nát, xanh, đỏ,…

-Quan hệ : và, với, cùng, của,…

2 Luyện tập :

a) Chọn cách hiểu : + Có thể chọn a

b) Chọn cách giải thích :

-Cách (b)

IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ :

1 Khái niệm : a) Từ nhiều nghĩa : VD :

(120)

10’

-Hướng dẫn hs ôn lại kiến thức nghĩa từ

-Nghĩa từ ?

-Chọn cách hiểu cách hiểu sau : a, b, c, d

-Cách giải thích hai cách giải thích sau ?

Vì ?

-Hướng dẫn hs ơn lại khái niệm từ nhiều

thì lại dây cà dây muống, biết xong

-Hai thành ngữ

+ Bảy ba chìm : sống lênh đênh, gian truân, lận đận

VD : Thân em vừa trắng lại vừa tròn

Bảy ba chìm với nước non (Hồ Xuân Hương – Bánh Trôi nước)

+ Màn trời chiếu đất : cảnh sống không nhà cửa, dãi dầu khổ cực VD : Xiết bao ăn tuyết nằm sương

Màn trời chiếu đất dặm trường lao đao (Nguyễn Đình Chiểu – Lục Vân Tiên)

-Đọc yêu cầu trả lời câu hỏi SGK

-Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ,…) mà từ biểu thị

-Chọn (a) khơng chọn (b) nghĩa mẹ khác nghĩa bố

-Từ nhiều nghĩa : chân, mũi, xuân,…

b) Hiện tượng chuyển nghĩa :

+ Nghóa gốc + Nghóa chuyển VD :

Mùa xuân tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân (HCM) -Xuân : Nghĩa gốc -Xuân : Nghĩa chuyển Luyện tập :

-Từ “hoa” hiểu theo nghĩa chuyển

-Không thể coi làhiện tượng chuyển nghĩa nghĩa tạm thời

V.Từ đồng âm : Khái niệm :

VD : Đường  để ăn

đường để Luyện tập :

a) Là tượng nhiều nghĩa

b) Từ đường tượng đồng âm

VI.Từ đồng nghĩa : Khái niệm :

(121)

10’

nghĩa, tượng chuyển nghĩa từ -Thế từ nhiều nghĩa ?

-Thế tượng chuyển nghĩa từ ?

-Trong hai câu thơ sau, từ hoa thuyền hoa, lệ hoa dùng theo nghĩa gốc hay chuyển ? Có thể coi tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa khơng ? Vì ? -Hướng dẫn hs ơn lại khái niệm từ đồng âm

-Thế từ đồng âm ?

phần nghĩa “người phụ nữ” Khơng thể chọn (c) hai câu nghĩa từ mẹ có thay đổi Nghĩa mẹ “Mẹ hiền”  nghĩa gốc;

“Thất bại … thành công”  nghóa chuyển

-Khơng thể chọn (d) nghĩa từ mẹ bà có phần chung nghĩa “người phụ nữ”

-Cách giải thích (b)

-Cách giải thích (a) vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tn thủ giải thích nghĩa từ dùng cụm từ có nghĩa thực thể -Đọc trả lời câu hỏi SGK

-Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

VD :

-Chuyển nghĩa từ tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

-Trong từ nhiều nghĩa có :

+Nghĩa gốc : nghĩa xuất từ đầu làm sở để hình thành nghĩa khác

+Nghĩa chuyển : nghĩa hình thành

2 Luyện tập :

a) Chọn cách hiểu : Ở (d) cách hiểu b)

-Từ xuân : mùa năm tuổi 

một hình thức chuyển nghĩa theo phương thức hốn dụ

-Từ xn có hai tác dụng :

+ Tránh lặp từ tuổi tác + Có hàm ý tươi đẹp, trẻ trung

VII.Từ trái nghĩa : Khái niệm : VD :

-Lành khác rách -Ốm khác mập Luyện tập :

a) Cặp từ trái nghĩa : xấu – đẹp; xa – gần; thông minh – lười; rộng – hẹp b) Cùng nhóm với sống – chết

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ :

1 : VD :

(122)

10’

-Trong hai trường hợp (a) (b) sau đây, trường hợp có tượng từ nhiều nghĩa, trường hợp có tượng từ đồng âm ?

-Hướng dẫn hs ôn lại khái niệm từ đồng nghĩa

-Thế từ đồng nghĩa

-Chọn cách hiểu cách sau :

-Cho biết từ xuân dựa sở thay cho từ tuổi, việc thay từ câu diễn đạt ?

-Hướng dẫn hs ôn lại kiến thức từ trái nghĩa

-Thế từ trái nghĩa

trên sở nghĩa gốc

VD : mùa xuân

-Trong câu thơ lục bát từ hoa dùng theo nghĩa chuyển

-Không thể coi tượng chuyển nghĩa nghĩa lâm thời (về tu từ dựng hay tu từ cú pháp) Tiết

-Đọc yêu cầu nêu khái niệm trả lời câu hỏi -Từ đồng âm từ giống vế âm nghĩa khác xa

a) Từ : tượng từ nhiều nghĩa nghĩa từ “lá phổi” coi kết chuyển nghĩa từ “là” xa cành b) Từ đường

-Đọc trả lời câu hỏi -Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ đồng nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng

2 Luyện tập :

IX.Trường từ vựng : Khái niệm :

VD : Trường từ vựng “tay”

-Các phận tay : Bàn tay, cổ tay, ngón tay, móng tay,…

-Hình dáng : To, nhỏ, dài, ngắn,…

-Hoạt động : Sờ, nắm, cầm, giữ, bóp,…

(123)

-Cho biết cặp từ sau đây, cặp từ có quan hệ trái nghĩa

-Có thể xếp cặp từ trái nghĩa thành nhóm Hãy cho biết cặp từ trái nghĩa cịn lại thc nhóm ? -Hướng dẫn hs ơn lại kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

-Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

-Điền từ ngữ vào sơ đồ SGK trang 126 -Giải thích : cách sử dụng từ ngữ, nghĩa rộng để giải thích từ ngữ nghĩa hẹp

-Hướng dẫn hs ôn lại

nghĩa khác -Cách hiểu (d) -Từ “xuân” mùa bốn mùa năm, năm lại tương ứng với tuổi  Một

hình thức chuyển nghĩa theo phương thức hốn dụ

-Từ xn có hai tác dụng :

+ Tránh lặp từ tuổi tác + Có hàm ý tươi đẹp, trẻ trung

-Đọc trả lời câu hỏi -Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

-Cặp từ trái nghĩa : + Xấu – đẹp; xa – gần; thơng minh – lười; rộng – hẹp

a).Cùng nhóm với sống – chết : Chiến tranh – hịa bình, đực – cái, chẳn – lẽ…

(124)

kiến thức trường từ vựng

-Thế trường từ vựng ?

-Vận dụng kiến thức trường từ vựng để phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn trích SGK trang 126

bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác -Một từ ngữ coi nghĩa có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

-Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

-Điền từ vào sơ đồ đặc điểm cấu tạo từ SGK -Sau giải thích

Đọc trả lời câu hỏi -Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

a).Trường từ vựng : -Hai từ “tắm” “bể” nằm trường từ vựng “nước” nói chung

+ Nơi chứa nước : bể, ao, hồ, sơng, ngịi,… + Cơng dụng : tắm, tưới, rửa, uống,…

+ Hình thức : xanh, xanh biếc, vắt,

(125)

b).Tác dụng : Tác giả dùng hai từ “tắm” “bể” khiến cho câu văn có hình ảnh sinh động có giá trị tố cáo mạnh mẽ

4 Củng cố : Xem lại khái niệm.(4’) Dặn dò : (1’)

-Học thuộc hết phần tổng kết

(126)

Trả Bài Tập Làm Văn Số

Tuần : 09.

Tiết chương trình : 45 Ngày dạy :

TLV

-Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại

-Rèn kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt

-HS nhận xét lại trình độ cách đắn II Chuẩn bị :

Giáo viên : Bài chấm, có đáp án, có nhận xét cụ thể Học sinh : Lắng nghe, chữa lỗi mắc

2.Kiểm tra cũ : 3.Bài :

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG

5’

10 ’

-GV vừa đọc vừa chép đề lên bảng

-Yeâu cầu dàn ý : + Về kiểu ?

+ Về nội dung : Có đảm bảo tính liên kết chưa ? + Về hình thức ?

-Lắng nghe, rút kinh nghiệm

I Đề : Tưởng tượng sau nhiều năm thăm trường kể lại buổi thăm trường đầy xúc động II Yêu cầu dàn ý : phần

1 Mở :

-Giới thiệu hồn cảnh, lí thăm trường cũ vị trí viết thư cho bạn

(127)

10 ’

-GV nhận xét ưu điểm mặt đánh giá cụ thể, rõ ràng

-HS laéng nghe

-HS tự thấy viết có ưu điểm khuyết điểm cụ thể

2.Thân :

-Miêu tả cảnh tượng trường đổi thay (Chú ý gắn với cảnh ngày hè) + Nhà trường, lớp học ?

+ Cây cối ?

+ Cảnh thiên nhiên ?

-Tâm trạng : + Trực tiếp xúc động ?

+ Kỷ niệm gợi ?

+ Kỷ niệm với người viết thư ?

-Gaëp (bác bảo vệ hay hs học hè)

-Kết thúc buổi thăm ?

3 Kết :

-Suy nghĩ ngơi trường ?

-Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp

-Cuoái thư

III Nhận xét chung làm hs :

1 Ưu điểm :

-Đa số em làm kiểu văn tự kết hợp miêu tả Viết thể loại viết thư

(128)

10 ’

5’

-GV nêu rõ hạn chế cụ thể để cá nhân rút kinh nghiệm

-GV nêu lỗi hs mắc vào bảng phụ treo lên

-GV u cầu hs lỗi gạch

-Gọi số em lên bảng chữa phần lỗi -GV cho đọc số hay (khá, giỏi) lớp

-HS tự khắc phục hạn chế viết rút kinh nghiệm cho thân

-HS lần lược sửa lỗi mắc theo yêu cầu GV

-HS đọc lại viết

-HS lắng nghe

-Sắp xếp việc trình tự tạo tình phù hợp

-Đa số em có ý miêu tả cảnh vật tâm trạng

2 Hạn chế : -Còn sai tả -Còn kể sơ sài

-Cịn kể chi tiết, việc lộn xộn

-Mắc nhiều lỗi diễn đạt : dùng từ, đặt câu chưa xác

IV Học sinh chữa lỗi : -Lỗi tả

-Lỗi diễn đạt : dùng từ đặt câu chưa xác V.Trả viết :

-HS phát xem lại sữa

-Cuối GV vào điểm

4 Củng cố : HS xem lại mình.(4’) Dặn dò : (1’)

(129)

Đồng Chí

Tuần : 10

Tuaàn : 10

Tiết chương trình : 46

Ngày dạy :

-VĂN BẢN

-Cảm nhận vẽ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

-Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ : chi tiết chân thực, hìn ĐỒNG CHÍ Chính Hữu- h ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng.

-Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực

-Nhận thức hình ảnh gian khổ anh đội quê hương đất nước II Chuẩn bị :

-Đọc thuộc câu cuối “Lục Vân Tiên gặp nạn” Phân tích sống ơng chài ?

3.Bài : T

G

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG 7’ -Gọi hs đọc thích

GV chốt ý cho HS ghi

-Đọc tóm tắt tác giả

-HS dựa vào thích

-Chính Hữu sinh năm 1926 nhà thơ quân đội Thơ ông viết người lính chiến tranh

(130)

18 ’

-Nêu xuất xứ thơ ?

-Bài thơ viết theo thể thơ ?

-Hướng dẫn hs đọc thơ GV đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc

-Nhận xét cách đọc

-Nêu nội dung đoạn ?

-Gọi hs đọc câu thơ đầu -Nhà thơ lí giải sở tình đồng chí ?

-Họ có giống không gian người để

trả lời

-Thể thơ tự do, câu thơ với số tiếng khác nhau, chủ yếu vần chân, nhịp thơ khơng cố định theo dịng mạch cảm xúc

Đọc theo hướng dẫn GV Có nhận xét bạn -Đọc nhịp thơ chậm, lắng lại, dồn nén để diễn tả cảm xúc, tình cảm

Bài thơ chia làm phần : -6 dòng đầu : Những sở tình đồng chí

- 14 câu tiếp : Những biểu vàsức mạnh tình đồng chí

- câu cuối : Hình ảnh hai người lính phiên canh gác (phần kết)

Đọc câu thơ đầu Lí giải sở : Anh

Đất cày  quê hương nước

sỏi đá  mặn động

chua

Ra traän quen 

Chung lí tưởng -Súng bên súng

-Chung chăn ấm 

a) Xuất xứ : Bài thơ viết vào đầu năm 1948 nơi ông nằm điều trị bệnh Trích “Đầu súng trăng treo”

b) Thể loại : Thể thơ tự

c) Bố cục : phần -Sáu câu đầu : sở tình đồng chí

-Phần lại : + 11 câu tiếp + câu cuối

II Tìm hiểu văn : Những sở tình đồng chí :

(131)

tạo thành tình đồng chí ? -Lời thơ “Tơi với anh đôi người xa lạ” Theo em, nhà thơ muốn thể cảm nghĩ câu thơ ?

-Từ nhà thơ muốn cắt nghĩa đặc điểm tình đồng chí ?

-Lời thơ “Súng bên súng, đầu sát bên đầu” gợi cảnh tượng ? -Lời thơ “Đêm rét chung chăn, thành đôi tri kĩ”gợi cách hiểu tình đồng chí ?

-Từ sở tình đồng chí nhà thơ cắt nghĩa ?

* Câu hỏi thảo luaän :

Đi hết đoạn thơ, ta cảm nhận tình cảm cội nguồn tình đồng chí ?

-Gọi hs đọc phần lại -Trong lời thơ tiếp theo, cảm nghĩ nhà thơ hướng biểu cụ thể tình đồng chí : + Lúc này, đồng chí tác giả ?

+ Họ tự biết hồn cảnh ?

Đồng chí

-Họ nông dân miền quê nghèo khó -Tình đồng chí tình cảm mẻ, có sức liên kết tự nhiên, rộng rãi, người chí hướng

-Tình đồng chí tình cảm gắn bó tươi mãnh liệt

-Đội ngũ sát cánh, trùng điệp đấu tranh, gắn kết người thành sức mạnh đấu tranh

-Đồng chí chia buồn vui, xóa khỏang cách, gắn bó tình cảm bạn bè chân thật -Tình đồng chí có chung cội nguồn giai cấp đồng khổ, sâu lắng mà thiêng liêng

-HS thảo luận nhóm

-Tình đồng chí xây dựng từ tình cảm giai cấp cần lao

-Đó tình cảm gắn bó tự nguyện, rộng lớn mẽ gần gũi với người

-Tình đồng chí tạo thành sức mạnh đội ngũ chiến đấu

-Đọc thơ lại (11 câu

-Họ nông dân miền q nghèo khó

-Tình đồng chí tình cảm gắn bó tươi mãnh liệt, sát cánh đấu tranh, chia buồn vui, xóa khoảng cách, gắn bó tình cảm bạn bè chân thật

-Tình đồng chí có chung cội nguồn giai cấp đồng khổ, sâu lắng mà thiêng liêng

2 Những biểu tình đồng chí :

(132)

- Hiểu từ ruộng nương, bạn thân cày, gian nhà lung lay, giếng nước gốc đa, cách hiểu ?

-Trong cách hiểu có thắm đượm tình cảm ? -Là đồng chí nghĩa chung lưng đâu mặt kháng chiến gian lao Cảm nghĩ nhà thơ thể đoạn nhà thơ ?

-Em đọc lời thơ Anh với biết ớn lạnh

Sốt run người vầng trán đẵm mồ hôi

Hiện thực phản ánh ? Tình cảm đồng chí biểu ?

-Gian lao người lính cịn nói tới chi tiết điển hình ?

-Theo em, đặc sắc chi tiết thơ ?

-Từ chi tiết điển hình đoạn thơ vẽ đẹp tình đồng chí gợi mở

-Gọi hs đọc dòng thơ cuối

- Ba dòng thơ cuối gợi, cảnh tượng ntn ?

tieáp theo)

-Là người lính chống thực dân Pháp

-Hiểu biết đời tư (Ruộng nương anh … Gian nhà … Giếng nước gốc đa nhớ người lính)

-Cùng thể nỗi nhớ quê hương :

+Hiểu thấu đáo tường tận +Hiểu lòng cảm thông bè bạn

 Thương cảm đồng

cảm

-Lời thơ : “Anh với tơi biết ớn lạnh … Thương tay nắm lấy bàn tay”

-Bệnh sốt rét rừng hành hạ người lính

-Cảm nhận chia đau đớn thể xác, chi tiết :

+Aùo raùch (Aùo anh rách vai)

+ Quần (Quần có vài mảnh vá)

+Chân đất (Chân khơng giày)

 Chân thật, giản dị gợi

chống thực dân Pháp -Hiểu biết đời tư

+Hiểu thấu đáo, tường tận

+Hiểu lòng cảm thông bè bạn

 thương cảm

đồng cảm

-Bệnh sốt rét rừng hành hạ người lính

 Cảm nhận chia

sẽ đau đớn thể xác

-Người lính biểu chi tiết cụ thể :

+ Aùo rách + Quần vá + Chân đất

 Chân thật, giản dị

(133)

2’

8’

-Từ cảnh tượng phản ánh thực người lính chiến tranh ?

* Câu hỏi thảo luận :

-Em cảm nhận điều tốt đẹp người gọi đống chí ?

-Em hiểu nội dung nghệ thuật thơ -Hướng dẫn hs làm BT theo câu hỏi sau :

-Quan sát tranh minh họa thơ :

+ Theo em, tranh minh họa phần nội dung thơ

-Phần tập SGK – GV gợi dẫn hs nhà tự viết

cảm nghĩ gian lao thực chiến tranh

 Vẽ đẹp tình thương

chân thành mộc mạc -Đọc dịng thơ cuối

-Đêm lạnh cóng nơi rừng già

-Hai người lính bồng súng đợi giặc chiến hào -Từ nhìn lên thấy trăng treo đầu súng (đầu súng trăng treo)

-Hiện thực khắc nghiệt kháng chiến chống Pháp Sát cánh đương đầu với kẻ thù

-Đó chia tình cảm chân thành sở đồng cảnh, đồng cảm, đồng khổ, đồng nghĩa vụ hi vọng -Nội dung : Vẽ đẹp tình đồng chí, đồng đội kháng chiến  vẽ đẹp tinh

thần

-Nghệ thuật : hình ảnh gần gũi giãnn dị

-HS thảo luận trả lời

-Minh họa nội dung đoạn thơ cuối (3 câu cuối thơ)

-HS nhà tự cảm nghĩ viết thành văn

 Vẽ đẹp tình

thương chân thành, mộc mạc

-Cảnh tượng :

+ Đêm lạnh cóng nơi rừng già

+ Hai người lính bồng súng đợi giặc chiến hào

-Từ đó, nhìn lên thấy trăng treo đầu súng

-Hiện thực khắc nghiệt kháng chiến chống Pháp Sát cánh đương đầu với kẻ thù

 Biểu tượng cao đẹp

của tình đồng chí, đồng đội, vẽ đẹp tinh thần hịa quyện thực lãng mạn III Tổng kết : (ghi nhớ)

IV Luyện tập :

4 Củng cố : Đọc lại đoạn thơ.(4’) Dặn dò : (1’)

(134)

Bài Thơ Về Tiểu Đội Xe Khơng Kính

- Phạm Tiến Duật-

-Chuẩn bị : “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

Tuần : 10.Tuần : 10.

VĂN BẢN

I Mục tiêu học: Giuùp HS

-Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính cùnh hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

-Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ -Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

-Nhận thức hình ảnh người chiến sĩ lái xe thời chống Mỹ II Chuẩn bị :

-Đọc thuộc lịng thơ “Đồng Chí” -Cho biết nội dung thơ

3.Bài :

TG Hoạt Động Của Thầy Hoạt Động Của Trò Nội dung 7’ -Gọi hs đọc thích

GV chốt ý phần tác giả

-Đọc tóm tắt phần tác giả – HS bổ sung thêm

(135)

17 ’

-Nêu xuất xứ thơ

-Bài thơ thuộc thể loại ? -Hường dẫn cách đọc

-GV đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp

-GV nhận xét cách đọc

-Hình ảnh xe khơng kính tác giả miêu tả ? Qua lời thơ ?

-Nguyên nhân dẫn đến xe khơng kính ?

-Vì hình ảnh thực vào thơ

-Nhận xét cách nói lời thơ ? Và tác dụng ?

-Hình ảnh người lái xe khơng kính tác giả miêu tả qua lời thơ ? -Từ khổ thơ em cảm nhận tư người lái

-Thể thơ tự do, vần gieo tiếng cuối dòng thơ -Đọc thơ theo hướng dẫn GV

-Đọc thể giọng, lời thơgần với lời nói thường, với giọng tự nhiên ngang tàng sơi -Có nhận xét bạn

-Hình ảnh bật : Xe khơng kính  Hình ảnh độc

đáo, có sức hấp dẫn

-Miêu tả thực : xe khơng kính băng đường trận -Nguyên nhân

-Hình tượng thơ độc đáo phản ánh thực chiến tranh

-Khổ

-Tư ung dung, nhìn thẳng

Ung dung……nhìn thẳng

được xem nhà thơ tiêu biểu năm kháng chiến chống Mĩ Văn :

a).Xuất xứ : Bài thơ “Tiểu đội xe khơng kính” viết 1969 in tập “Vầng trăng quầng lửa”

b) Thể loại : Thể thơ tự

II Tìm hiểu văn : Hình ảnh xe khơng kính : -Miêu tả thực : xe không kính băng đường trận

-Nguyên nhân thực : bom giật, bom run – kính vỡ -Giọng thản nhiên kết hợp với nét ngang tàng tinh nghịch, khám phá lạ Hình tượng thơ độc đáo nhằm phản ánh thực chiến tranh

(136)

3’

xe ?

-Em có nhận xét điệp từ “nhìn” (nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng) cách nhìn người lái xe khơng kính ?

-Trên xe khơng kính, người lính cịn nhận thêm vào ?

-Từ phản ánh thực ?

-Những người lái xe khơng kính chấp nhận thực với thái độ ?

-Nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả ?

-Hiểu nội dung nghệ thuật thơ tiểu đội xe khơng kính ?

-Gọi hs đọc ghi nhớ

-Phân tích khổ thơ thứ hai để thấy rõ cảm giác,

-Điệp từ “nhìn” tầm nhìn mở rộng, bao quát nhiều khơng gian, trở ngại đường : hố bom, máy bay địch bắn phá, nhìn đất, nhìn trời

 Cách nhìn tập trung

ý nhìn thẳng

-Bụi : Bụi phun tóc trắng người già

-Mưa : Mưa tn, mưa xối trời

 Thời tiết khắc nghiệt có

thể tác động xấu đến sức khỏe người lái xe

-Thái độ bất chấp khó khăn, nguy hiểm :

+ Bụi (Không có kính….có bụi)

+ Mưa : ….lái trăm số mưa

-Ý chí chiến đấu miền Nam

-Niềm vui sơi nổi, tình đồng chí đậm đà

-Ngơn ngữ câu thơ gần với lời nói, đậm chất văn xi có giọng tự tin, pha chút ngang tàng, bất chấp khó khăn, xem thường gian khổ vượt lên để hoàn thành nhiệm vụ người chiến sĩ trẻ, khỏe yêu đời -Đọc ghi nhớ

-HS trả lời câu hỏi theo gợi ý sau :

-Tư ung dung, nhìn thẳng, hiên ngang -Dùng điệp từ “nhìn” tầm nhìn mở rộng, bao qt nhiều khơng gian trở ngại đường

-Cách nhìn tập trung ý nhìn thẳng với tư hiên ngang, ung dung biến khó khăn thành thoải mái tự nhiên gần gũi thân thiết

-Thái độ dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm

-Ý chí chiến đấu miền Nam niềm vui sơi nổi, tình đồng chí đậm đà

(137)

8’

ấn tượng người lái xe xe khơng kính đường trận tác giả

-Cảm giác bay lên bầu trời

-Cảm giác sảng khối hịa hợp với vũ trụ

-Gợi ý câu hỏi (như cảm nhận người lái xe khơng kính có điều thú vị khác thường ? Được tự giao cảm với giới bên ngoài, chiêm ngưỡng vẻ đẹp khác thường thiên nhiên)

III.Tổng kết : (ghi nhớ)

IV Luyện tập :

4 Củng cố : Đọc thơ lại lần.(4’) Dặn dò : (1’)

-Học thuộc thơ

(138)

Kiểm Tra Về Truyện Trung Đại

Tuaàn : 10.

-Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam : Những thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

-Qua kiểm tra đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

-HS quan taâm việc làm II Chuẩn bị :

Giáo viên : Đề kiểm tra, đáp án

Học sinh : Kiến thức, bút viết giấy kiểm tra III Các họat động lớp :

1 Ổn định : sĩ số 2.Kiểm tra cũ : 3.Bài :

CÂU HỎI

Câu 1: Tóm tắt nội dung “Chuyện người gái Nam Xương” (10 dòng) 2,5đ Câu 2: Chép lại câu thơ nỗi buồn Kiều đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích? Phân tích nội dung?

Câu 3: Phân tích đối lập thiện ác đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn?

(139)

Tổng Kết Từ Vựng

Tuaàn : 10.

TV

I Mục tiêu học: Giuùp HS

-Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp lớp (Sự phát triển từ vựng Tiếng Việt, hình thức trao dồi vốn từ, thuật ngữ, từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, từ tượng thanh, từ tượng hình, biện pháp tu từ, từ vựng,…)

-Có ý thức trao dồi vốn từ vựng nói, viết -Quan tâm đến phần từ vựng

Giáo viên : SGK, giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ Học sinh : SGK, học, tập

2.Kiểm tra cũ : Sự chuẩn bị nhà hs 3.Bài

TG Hoạt Động Của Thầy Hoạt Động Của Trò Nội Dung 10’ -GV ôn lại kiến thức

phát triển từ vựng -Có hình thức phát triển nghĩa từ hình thức ? Cho VD cụ thể ?

-Đọc yêu cầu trả lời câu hỏi

-Phát triển nghĩa từ : VD : Chân  Chân bóng

-Phát triển số lượng từ ngữ gồm :

+ Từ mượn tiếng nước : in-tơ-nét

+ Cấu tạo thêm từ

I Sự phát triển từ vựng :

1 Các hình thức phát triển từ vựng : -Phát triển nghĩa từ :

VD : Chân  Chân

bóng

-Phát triển số lượng từ ngữ gồm :

(140)

5’

-Nếu khơng có phát triển nghĩa từ ảnh hưởng ? -Hướng dẫn hs làm tập

-Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay khơng ? Vì ?

-Hướng dẫn ôn tập từ mượn

-Thế từ mượn ?

-Chọn nhận định nhận định sau :

Theo cảm nhận em từ mượn sâm, lốp, bếp ga, xăng, phanh có khác so với từ

VD : Tiền khả thi, thị trường tiền tệ

-Thì vốn từ sinh sản nhanh đáp ứng nhu cầu giao tiếp

-Nếu khơng có phát triển nghĩa nói chung từ có nghĩa để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày tăng người ngữ số lượng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần

-Nói cách khác ngơn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu sơ đồ

-HS nhắc lại khái niệm từ mượn nêu VD

-Ngoài từ việt từ nhân dân ta tự sáng tạo ra, vay mượn nhiều từ tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm,….mà tiếng Việt chưa…

-HS tự chọn

-Nhận định c

-Những từ săm, lốp,

nước : in-tơ-nét

+ Cấu tạo thêm từ

VD : Tiền khả thi, thị trường tiền tệ

2 Nếu khơng có phát triển nghĩa từ vốn từ sản sinh nhanh đáp ứng nhu cầu giao tiếp

3 Bài tập :

II Từ mượn : Khái niệm :

VD : Mượn tiếng Hán : Sứ giả, tráng sĩ, giang sơn

-Từ mượn ngôn ngữ khác (Anh, Pháp, Nga) mít tinh, ma-két-tinh, ti-vi,xà phịng, Xơ Viết, Bơn-xê-vích

2 Bài tập :

(141)

5’

10’

mượn : Axit, rađio, vitamin,…?

-Hướng dẫn hs ôn tập từ Hán Việt

-Thế từ Hán Việt ?

-Chọn quan niệm quan niệm sau ?

-Hướng dẫn ôn lại kiến thức thuật ngữ biệt ngữ xã hội

-Thảo luận vai trò thuật ngữ đời sống ?

bếp ga, xăng, phanh,…tuy vay mượn Việt hóa hồn tồn âm nghĩa cách dùng từ không khác từ coi Việt : bàn, ghế, núi, …

-Nhóm từ Axít, ra-đi-ơ, vitamin,…là vốn từ vay mượn chưa Việt hóa, khác tiếng Việt cách cấu tạo thường khó phát âm

-Hs nhắc lại khái niệm -Từ Hán Việt từ mượn tiếng Hán phát âm dùng theo cách dùng từ tiếng Việt -HS tự chọn :

-Cách hiểu (b) -HS nhắc lại khái niệm -Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thường dùng văn khoa học, công nghệ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại khái niệm biểu thị thuật ngữ Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm -HS thảo kuận nhóm Vai trị thuật ngữ quan trọng :

Bài : Phân biệt khác hai nhóm từ :

-Nhóm từ : săm, bếp ga, lốp, xăng, phanh : từ muợc Việt hóa hồn toàn âm cách dùng từ Việt

-Nhóm từ : axít, rađio, vitamin : từ vay mượn chưa Việt hóa khác tiếng Việt cấu tạo thường khó phát âm

III Từ Hán Việt : Khái niệm :

VD : quốc gia, quốc phòng, trị, kinh tế,…

2 Bài tập :

Bài : chọn (b)

IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội :

(142)

10’

-Hướng dẫn hs ôn lại kiến thức trau dồi vốn từ -Có hình thức trau dồi vốn từ ?

-Giải thíc nghĩa từ ngữ : Bách khoa toàn thư, bảo hộ mậu dịch, dự thảo, đại sứ qn, hậu duệ, khí, mơi sinh

-Xã hội phát triển nhận thức người phát triển, người ngày phải tích lũy vốn khái niệm lớn, mà khái niệm khoa học tương ứng với thuật ngữ, giải thích thuật ngữ nắm đơn vị tri thức khoa học

-HS trao đổi trả lời -Cách : Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

-Cách : Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ Giải nghĩa :

-Bách khoa toàn thư : từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành -Bảo hộ mậu dịch : bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hóa nước ngồi thị trường nước

phân số mà mẫu lũy thừa 10

2 Bài tập :

Vai trị thuật ngữ quan trọng :

Chúng ta sống thời đại khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ có ảnh hưởng lớn đời sống ngườ, trình độ dân trí người Việt Nam khơng ngừng nâng cao Nhu cầu giao tiếp nhận thức người vấn đề khoa học, cơng nghệ tăng lên thuật ngữ đóng vai trò ngày trở nên quan trọng

V Trau dồi vốn từ : Các hình thức trau dồi :

-Cách : VD : “Xuân”

Mùa xuân tết trồng làm cho đất nước ngày xn (Hồ Chí Minh)

-Cách :

(143)

-Sửa lỗi dùng từ câu sau :

a) Lĩnh vực kinh doanh béo bổ thu hút đầu tư nhiều công ty lớn giới

b) Ngày xưa Dương Lễ đối xử đạm bạc…

c) “Báo chí tấp nập… Việt Nam”

-Dự thảo : thảo để đưa thông qua (danh từ) thảo để đưa thông qua (động từ)

-Đại sứ quán : quan đại diện thức toàn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

-Hậu duệ : cháu người chết

-Khẩu khí : khí phách người tốt qua lời nói

-Mơi sinh : mơi trường sống sinh vật

-HS thảo luận nhóm chữa lại :

a) Sai từ béo bổ chữa lại : béo bở (dễ mang lại nhiều lợi nhuận)

b) Dùng sai từ đạm bạc Có thể thay từ đạm bạc tệ bạc : khơng nhớ ơn nghĩa, khơng giữ trọn tình nghĩa trước sau đối xử

c) Dùng sai từ tấp nập Có thể thay từ tấp nập tới tấp : liên tiếp dồn dập, chưa qua khác đến

của từ : học hành, học hỏi, học tủ, học lệch, học gạo, học chay,…

2 Baøi tập :

Bài : Giải thích nghĩa từ ngữ

-Khẩu khí : khí phách người tốt qua lời nói

-Mơi sinh : môi trường sống sinh vật

Bài : Chữa lỗi dùng từ câu :

a) Sai béo bổ thay từ béo bở

b) Sai từ đạm bạc thay tệ bạc

(144)

4 Củng cố : Xem lại khái niệm (4’) Dặn dò : (1’)

-Chuẩn bị : Nghị luận văn tự

Tuaàn : 10.

Tiết chương trình : 50 Ngày dạy :

TLV NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu học: Giúp HS

-Hiểu lập luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố lập luận văn tự

-Luyện tập nhận diện yếu tố lập luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố lập luận

-Có thái độ đắn nhận diện viết câu lập luận văn tự II Chuẩn bị :

Giáo viên : SGK, giáo án, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học Học sinh : SGK, học, tập

(145)

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ

NỘI DUNG 25

’

-Gọi hs đọc đoạn trích mục I a, b SGK trang 137 – 138, hướng dẫn hs trả lời câu hỏi

-Hãy tìm câu chữ thể rõ tính chất nghị luận hai đoạn trích

-Vấn đề ơng Giáo nêu suy nghĩ ? -Phát triển vấn đề lí lẽ ? Các lí lẽ có hợp quy luật khơng ?

-Câu kết có phải kết luận vấn đề khơng ?

-Đây có phải đối thoại khơng ?

-Em hình dung cảnh xuất đâu ? Ai

-Đọc đoạn trích a, b trả lời câu hỏi

a) Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ông Giáo truyện Lão Hạc Nam Cao Như đối thoại ngầm Để đến kết luận ấy, ông Giáo đưa luận điểm lập luận :

-Nêu vấn đề : câu

-Phát triển vấn đề : Vợ người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn thị khổ Vì ?

+ Khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau + Khi người ta đau khổ người ta khơng cịn nghĩ đến + Vì chất tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lắp

-Kết thúc vấn đề : câu cuối

-Về hình thức đoạn văn chứa nhiều từ, câu mang tính chất nghị luận Đó câu hơ ứng câu khẳng định ngắn gọn b) Đoạn thơ : Cuộc đối

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự :

Trong văn tự để người đọc (người nghe) phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết (người kể) nhân vật có nghị luận cách nêu lên ý kiến nhận xét, lí lẽ vàdẫn chứng Nội dung thường diễn đạt hình thức lập luận làm cho câu chuyện thêm phần triết lí II Luyện tập :

BT : Đoạn trích Lão Hạc lời nói ơng Giáo tự nói với nói với người xung quanh, nói với người đọc, người nghe Ông Giáo muốn thuyết phục người biết quan tâm đến người xung quanh

(146)

10 ’

luật sư, bị cáo ?

-Hoạn Thư đưa ý để biện minh ?

-Nhận xét ý mà nhân vật đưa ?

-GV cho hs thảo luận nhóm

-Từ hai VD tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự ? Nhận xét từ ngữ dùng câu lập luận ?

-Hướng dẫn hs làm tập SGK

BT1 : Lời văn đoạn trích Lão Hạc mục Ia lời ? Người thuyết phục ? Thuyết phục điều ?

BT : Hoạn Thư lập luận mà nàng Kiều phải khen : Khôn ngoan đến mực nói phải lời ? Hãy tóm

thoại diễn hình thức lập luận

-Kiều luật sư buộc tội : Càng cay nghiệt chuốt lấy oan trái

-Hoạn Thư bị cáo biện minh :

+ Tôi đàn bà nên ghen tuông chuyện bình thường

+ Tơi đối xử tốt với cô cho gác viết kinh + Tơi với chồng chung nhường cho ? + Nhận lỗi để nhận khoan dung

 Một đoạn lập luận

xuất sắc

HS thảo luận hnóm trả lời

-Nghị luận văn tự xuất đoạn văn :

+ Đặc điểm : Nêu lí lẽ dẫn chứng thuyết phục người nói, người nghe vấn đề

+ Các từ ngữ lập luận : Tại sao, thật vậy, thế, ….Câu khẳng định, câu phủ định

-Đọc ghi nhớ

-HS đọc lại đoạn trích trả lời câu hỏi

-Đọc trả lời câu hỏi

+ Đưa lời “Khẳng định” : ghen tng thường tình phụ nữ chồng chung khong chiều + Kể lại hai lần tha cho Kiều không truy lùng Kiều trốn khỏi nhà Hoạn Thư Trước sau Hoạn Thư kính yêu khâm phục Kiều + Bây Hoạn Thư trông vào lòng khoan dung Kiều với lỗi lầm mụ ta

 Lập luận dẫn

(147)

tắt nội dung lí lẽ lỗi lập luận Hoạn Thư để làm sáng tỏ lời khen nàng ?

4 Củng cố : Nhắc lại phần ghi nhớ (4’) Dặn dò : (1’)

-Học thuộc -Chuẩn bị

Tuaàn : 11

Tiết PPCT: 51, 52 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ

Ngày dạy :

-Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ đoàn thuyền đánh cá

-Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển, vừa đại thơ

-Có cảm hứng lãng mạn trước cảnh thiên nhiên II Chuẩn bị :

-Đọc thuộc lòng hai khổ thơ đầu “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” -Nêu nội dung thơ

3.Bài : Giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm

(148)

G THẦY TRÒ 5’

20 ’

-Gọi hs đọc thích -Giới thiệu hiểu biết tác giả Huy Cận

-Nêu xuất xứ thơ ? -Hướng dẫn hs cách đọc -GV đọc mẫu hai khổ đầu, gọi hs đọc tiếp đến hết GV nhận xét cách đọc

-Tìm bố cục thô

-Gọi hs đọc hai khổ đầu -Thời điểm khơi đồn thuyền đánh cá nói tới lời thơ ? -Trong lời thơ này, không gian, thời gian hình tượng hóa ?

-Từ em có cảm nhận hình ảnh thiên nhiên qua lời thơ

-Đọc thích tóm tắt phần tác giả

-HS tự nêu xuất xứ

-Đọc : với giọng vui, phấn chấn, nhịp vừa phải Ở khổ thơ 2, 3, đọc giọng cao, nhịp nhanh

-Bài thơ có bố cục theo hành trình chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá :

+ Hai khổ thơ đầu : Cảnh khơi tâm trạng người

+ Bốn khổ tiếp : Cảnh lao động biển ban đêm + Khổ cuối : Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở -Đọc hai khổ đầu

Mặt trời xuống biển hịn lửa

Sóng cài then đêm sập cửa

-Mặt trời lặn ví hịn lửa chìm xuống biển -Con sóng biển đêm

I Giới thiệu văn : 1.Tác giả :

Huy Cận (1919 – 2005) nhà thơ tiếng phong trào thơ Thơ sau cách mạng tháng tám tràn đầy niềm vui, tình u sống

2.Văn :

a) Xuất xứ : Bài thơ : “Đoàn thuyền đánh cá” viết 1958 in tập thơ “Trời ngày lại sáng” Huy Cận

b) Bố cục : phần II Đọc-giải nghĩa từ III Tìm hiểu văn : 1) Cảnh đoàn thuyền khơi tâm trạng người :

-Mặt trời lặn  ví

hịn lửa chìm xuống biển

-Con sóng đêm ví then cài cửa biển -Thiên nhiên miêu tả hình ảnh so sánh nhân hóa độc đáo

-Sự hùng vĩ mênh mông tráng lệ, khỏe khoắn

(149)

20 ’

naøo ?

-Đặt cảnh thiên nhiên người khơi mang cảm hứng ?

-Từ nội dung câu hát ca lao động có ý nghĩa ?

-Gọi hs đọc bốn khổ thơ

-Hình ảnh người lao động công vịêc họ miêu tả không gian ? Qua lời thơ ?

-Bằng nghệ thuật gì, tác giả làm bật vẽ đẹp sức mạnh người lao động trước thiên nhiên

-Em hình dung hoạt động đoàn thuyền từ lời thơ : Ra trận dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lưới vây giăng

-Em hình dung lao động người đánh cá từ lời thơ : Sao

ví then cài cửa biển

-Thiên nhiên miêu tả hình ảnh so sánh nhân hóa cách độc đáo (hịn lửa, cài then, sập cửa)

 Sự hùng vĩ mênh mơng

tráng lệ, khỏe khoắn biển

-Đồn thuyền khơi : đầy khí hào hùng, phấn khởi mang theo khúc hát lạc quan phơi phới

 Ca ngợi …… trước biển

caû

-Đọc bốn khổ thơ Thuyền ta lái gió với buồm căng

Lướt mây cao với biển

-Hình ảnh người lao động cơng việc họ đặt vào không gian rộng lớn biển, trời, trăng, … làm tăng thêm vị người -Nhà thơ dùng thủ pháp phóng đại với liên tưởng mạnh, bất ngờ để sáng tạo hình ảnh người lao động

-Hoạt động đoàn

phấn khởi mang theo khúc hát lạc quan phơi phới

-Con người bắt đầu hoạt động sôi động nơi biển khơi

 Ca ngợi lao động

bền bỉ, dũng cảm, lạc quan ngừơi trước biển

2) Cảnh lao động biển đêm :

-Hình ảnh người lao động công việc họ đặt vào không gian rộng lớn biển, trời, trăng, … làm tăng thêm vị người -Dùng thủ pháp với liên tưởng mạnh bất ngờ để sáng tạo hình ảnh người lao động

-Hoạt động đồn thuyền kì cơng, gian khó, táo bạo liệt

-Họ khẩn trương miệt mài, nặng nhọc hiệu quaû

(150)

20 ’

3’

mờ kéo lưới kịp trời sáng – Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng ?

-Qua khổ thơ : “Ta hát ca gọi cá vào …… Nuôi lớn đời ta tự buổi ? ” Câu hỏi thảo luận :

-Theo em, từ đoạn thơ trên, nhà thơ thể cách nhìn mối quan hệ thiên nhiên người sống ? -Gọi hs đọc khổ thơ cuối -Đồn thuyền trở khơng khí ?

-Hình ảnh đồn thuyền chạy đua mặt trời gợi cảnh tượng ?

-Qua ta thấy hình ảnh người lên ?

-Từ ta cảm nhận sống lao động vùng biển Tổ quốc ?

+ Câu hỏi thảo luận : -Giá trị nghệ thuật thơ tạo nên từ điểm ?

A Hình ảnh thơ giàu vẽ

thuyền kì cơng, gian khó, táo bạo liệt cần đến dũng cảm

-Họ khẩn trương miệt mài, nặng nhọc hiệu

-Lạc quan lao động, ân tình với biển cả, yêu biển tin yêu sống -HS thảo luận nhóm -Thiên nhiên thống nhất, hài hòa với người -Con người lao động làm chủ thiên nhiên, làm chủ sống

-Đọc khổ thơ cuối

-Khơng khí tưng bừng, phấn khởi đạt thắng lợi -Đồn thuyền chở nặng đầy cá, giương buồm lao nhanh biển vào lúc rạng đơng

-Hình ảnh người làm chủ thiên nhiên, làm chủ biẩn khơi

-Nhịp sống hối hả, mãnh liệt, thành lao động to lớn trước vẽ đẹp sống nơi biển

động, ân tình với biển cả, yêu biển tin yêu sống thành ca đầy niềm vui

-Thiên nhiên thống nhất, hài hòa với người Con người lao động làm chủ thiên nhiên, làm chủ sống

3) Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở :

-Đồn thuyền trở khơng khí tưng bừng, phấn khởi đạt thắng lợi

(151)

3’

đẹp lãng mạn sáng tạo với bút pháp khống đạt, phóng đại, khoa trương

B Âm hưởng vừa khỏe khoắn, sôi lại vừa phơi phới bay bổng với lời thơ dõng dạc, điệu thơ khúc hát, say mê, hào hứng

C.Cách gieo vần biến hóa linh hoạt : Các vần trắc xen lẫn với vần bằng, vần liên xen với vần cách Các vần trắc tạo thêm sức mạnh, vần tạo vang xa, bay bổng D.Tất

-Giá trị nội dung thơ tạo nên từ điểm ?

A.Cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ với hình ảnh rộng lớn, tráng lệ, lung linh tranh sơn mài

B.Cảm hứng người lao động tràn đầy niềm vui hào hứng sống thời kì miền Bắc bước vào xây dựng CNXH

C.Cả A B -GV chốt lại ghi nhớ

-GV hướng dẫn hs làm luyện tập

(HS thảo luận nhóm)

-Câu (D)

-Câu (C)

-Đọc ghi nhớ

IV Luyện tập :

(152)

-Phân tích khổ thơ cuối ( gợi ý : Nêu nội dung, ý nghĩa khổ thơ cuối nghệ thuật)

4 Củng cố : Đọc lại thơ (4’)

5 Dặn dò : Chuẩn bị “Bếp lửa” (1’)

Tuaàn : 11.

Tiết chương trình : 52 BẾP LỬA

(Tự học có hướng dẫn) – Bằng Việt Ngày dạy :

I Mục tiêu học: Giúp HS Kiến thức :

-Cảm nhận tình cảm, cản xúc chân thành nhân vật trữ tình – người cháu hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh thơ

-Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả tự sự, bình luận tác giả thơ

2 Kyõ :

-Rèn luyện kĩ phân tích thơ trữ tình Thái độ :

-Thể tình cảm bà cháu II Chuẩn bị :

(153)

Học sinh : SGK, học, soạn III Các họat động lớp :

1 Ổn định : sĩ số 2.Kiểm tra cũ : 3.Bài :

T G

5’

-Gọi hs đọc thích Hướng dẫn hs tóm tắt ý

-Hướng dẫn hs đọc thơ, tìm hiểu thích

-GV nhận xét cách đọc -Hình ảnh bao trìm thơ

-Tìm bố cục thơ

-GV gợi ý cho hs trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn + Câu : Trong hồi tưởng người cháu, kỉ

-Đọc thích – tóm tắt ý chính, ghi

-Đọc thơ, tìm hiểu thích

-HS tìm bố cục thơ -Bố cục có phần :

+ Ba dịng đầu : Khổ I : Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà

+ Bốn khổ : Hồi tường kĩ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh người bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa

+ Khổ thứ sáu : Suy ngẫm bà đời bà

+ Khổ cuối : Người cháu trưởng thành, xa không nguôi nhớ bà -Đọc câu hai trả lời câu hỏi theo gợi dẫn GV -Trong hồi tưởng người

I Giới thiệu văn : -Quê Hà Tây Nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ -Tác phẩm : Viết 1963, in tập thơ tên nhà thơ Liên Xơ

* Bố cục : phần

(154)

5’

niệm bà tình bà cháu gợi lại ?

-Em kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự sự, bình luận thơ tác dụng liên kết ?

+ Câu : Phân tích hình ảnh bếp lửa thơ ? Hình ảnh bếp lửa nhắc lại lần ? Tại nhắc đến bếp lửa người cháu nhớ đến bà ngược lại, nhớ bà nhớ đến hình ảnh bếp lửa ? Hình ảnh bếp lửa mang ý nghĩa thơ ? Vì tác giả lại viết : “Ơi kì lạ thiên liên – bếp lửa !” ?

+ Câu : Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen ….Một lửa chứa niềm tin dai dẳng …

-Vì hai câu tác giả dùng từ “ngọn lửa” mà không nhắc lại “bếp lửa” ? Ngọn lửa có ý nghĩa ? Em hiểu câu thơ

cháu hình ảnh “Một bếp lửa chờn vờn sương sớm” gợi lại mở thời gian kiện thời gian khó

-Hình ảnh bếp lửa trở trở lại diện tình bà cháu ấm áp, che chở cảm động

-Nhờ kết hợp hài hòa yếu tố biểu cảm với miêu tả tự sự, điều giúp cho thơ có kết cấu chặt chẽ, thể tình cảm thắm thiết, thiêng liêng người cháu với bà

-Mọi suy nghĩ người cháu bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa Bếp lửa tượng trưng cho đức tính hi sinh, che chở từ ấm bà

-Trong thơ hình ảnh bấp lửa nói tới mười lần, tất đầu gắn với đức hi sinh tần tảo bà, gắn với niềm vui nhóm lên sống Bà vừa người nhóm lửa, giữ lửa, vừa người truyền lửa niềm tin cho hệ mai sau

-Trong hai câu sau tác giả dùng từ “ngọn lửa” không nhắc lại “bếp lửa” hình ảnh bếp lửa chuyên hóa thành sức

Năm năm …….Bố đánh xe khơ rạc ngựa gầy

-Hình ảnh “bếp lửa” diện tình bà cháu ấm áp, cảm động -Kết hợp hài hòa biểu cảm – miêu tả – tự để thể tình cảm thắm thiết người cháu với bà

Caâu :

+ Suy nghĩ cháu gắn liền với hình ảnh bếp lửa

+ Trong thơ hình ảnh bếp lửa nói tới mười lần Tất gắn với hi sinh tần tảo bà

-Bà người truyền lửa niềm tin cho hệ mai sau Câu :

-Trong hai câu sau tác giả dùng lửa hình ảnh bếp lửa chuyển hóa thành sức mạnh tình cảm tâm hồn bà

(155)

treân ntn ?

-Gọi hs đọc ghi nhớ -Hướng dẫn hs luyện tập

mạnh tình cảm tâm hồn bà “Ngọn lửa” lửa niềm tin trì sống

-Đọc ghi nhớ

-HS viết đoạn văn biểu cảm :

Dựa vào nội dung học để viết

III Tổng kết : (Ghi nhớ)

IV Luyện tập :

Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em hình ảnh bếp lửa thơ

4 Củng cố : Đọc lại thơ lần (4’)

5 Dặn dò : Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng (tt) (1’)

Tuaàn : 11.

Tiết chương trình : 53 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tt) Ngày dạy :

-Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp đến lớp (từ tượng thanh, từ tượng hình, số biện pháp tu từ từ vựng : so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ, nói q, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ)

2 Kỹ :

-Rèn kĩ làm nmột số tập Thái độ :

-Yêu thích môn học II Chuẩn bị :

(156)

-Điền vào chỗ trống thích hợp phát triển từ vựng qua sơ đồ 3.Bài :

T G

5’

10 ’

-Gọi hs nêu khái niệm từ tượng thanh, tượng hình

-Tìm tên lồi vật từ tượng hình

-Xác định từ tượng hình giá trị sử dụng đoạn trích sau

-Gọi hs nêu lại khái niệm phép tu từ, từ vựng học

-HS nêu khái niệm

-Từ tượng : từ mô âm vật -Từ tượng hình : từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

-Một số tên loài vật từ tượng :

-Các từ tượng hình

-So sánh : đối chiếu vật với vật khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi cảm

-Ẩn dụ : gọi tên vật tên vật khác có nét tương đồng với nhằm tạo sức gợi cảm

-Hoán dụ : gọi tên vật tên vật khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi cảm -Nhân hóa : gọi tả

I Từ tượng từ tượng hình :

1 Khái niệm : VD : hu hu, …

VD : thứơt tha, lom khom …

2 Bài tập : * Bài tập :

-Tên loài vật từ tượng : tắc kè, tu hú, bìm bịp, mèo … * Bài tập : Các từ tượng hình : đơm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ

-Có cách tả đám mây cách sinh động II Một số phép tu từ từ vựng :

1 Khái niệm : -So sánh (VD)

-n dụ (VD)

(157)

5’

-Hướng dẫn hs làm tập -Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau

vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn gọi tả người làm cho vật, cối, đồ vật trở nên gần gũi -Nói : nói mức độ quy mơ, tính chất vật nhằm nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm -Nói giảm, nói tránh : cách diễn đạt tế nhị nhằm tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô bạo, thiếu lịch -Điệp ngữ : lặp lại từ ngữ, câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh

-Chơi chữ : lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, thú vị

-Đọc u cầu trả lời câu hỏi

-Nhân hóa (VD)

-Nói (VD)

-Nói giảm, nói tránh (VD)

-Điệp ngữ (VD)

-Chơi chữ (VD)

2 Bài tập : * Bài :

a).Phép ẩn dụ : Hoa, Cánh để Thúy Kiều, dùng để gia đình nàng làm cho hi sinh nàng cảm động

b).Phép so sánh : Tiếng đàn Thúy Kiều với âm thiên nhiên

(158)

5’

-Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu sau

sánh kịp

d).Phép nói tránh, nói giảm : Gác kinh (nơi giam giữ Kiều) gần viện sách (nơi Thúc Sinh đọc sách) sợ Hoạn Thư nên hai người trở nên xa cách

e).Phép chơi chữ : lợi dụng gần gũi “Tài” (tài hoa) “Tai” (tai họa)

* Baøi :

a).Phép điệp ngữ : (Từ còn) kết hợp chơi chữ (sự đa nghĩa từ say sưa) qua chàng trai bày tỏ tình cảm với bán rượu

b).Phép nói q : diễn tả lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c).Phép so sánh : thường gọi so sánh ngược Tiếng suối ví tiếng hát (lấy người làm chuẩn so sánh) mức độ đẹp nhân lên (như hai lần so sánh)

d).Phép nhân hóa : làm cho trăng trở nên gần gũi, chia sẻ nỗi niềm với nhà thơ

(159)

trời thứ hai em bé – nguồn sống, nguồn hi vọng người mẹ Củng cố : Nhắc lại vài khái niệm phép tu từ (4’)

5 Dặn dò : (1’) -Xem lại baøi

-Chuẩn bị : Tập làm thơ tám chữ

Tuaàn : 11.

Tiết chương trình : 54 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

Ngày dạy :

-Nắm đặc điểm, khả năng, miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

2 Kyõ naêng :

-Qua hoạt động học tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

3 Thái độ :

-Nhận diện thể thơ tám chữ II Chuẩn bị :

(160)

1 Ổn định : só soá

2.Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh (5’) 3.Bài :

T G

10

’ -Gọi hs đọc đoạn thơ vàhướng dẫn trả lời câu hỏi -Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ ?

-Tìm chữ có chức gieo vần đoạn Vận dụng kiến thức vần chân, vần lưng, vần liền, vần cách học để nhận xét cách gieo vần đoạn

-Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ

-Qua tìm hiểu ba đoạn thơ, em hiểu đặc điểm thể thơ, cách ngắt nhịp, gieo vần ?

-Đọc đoạn thơ a, b, c trả lời câu hỏi

-Mỗi dòng (ở tất ba đoạn trích) gồm tám chữ -Đoạn a : Các tiếng bắt vần : tan – ngàn, suối – – gợi, bừng – rừng, gắt – mật

* Nhận xét : gieo vần liên tieáp

-Đoạn b : Các tiếng bắt vần : – nghe, học – nhọc, bà – xa

* Nhận xét : gieo vần liên tiếp

-Đoạn c : Các tiếng bắt vần : ngát – hát, non – son, đứng – dựng, tiên – nhiên

* Nhận xét : gieo vần gián cách

-Đoạn a :

+ Có câu ngắt nhịp 3/5 + Có câu ngắt nhịp 2/6 + Có câu ngắt nhịp 4/4 -Đoạn b : Có đoạn ngắt nhịp 3/5 : Mẹ cha / bận công tác khơng Có câu ngắt nhịp 4/4 : “Cháu bà / bà bảo cháu nghe”

I Nhận diện thể thơ tám chữ :

Ta say moài / uống ánh trăng tan

(161)

10 ’

-Hướng dẫn hs luyện tập 1).Đoạn thơ sau trích “Tháp đổ” Tố Hữu Hãy điền vào chỗ trống cuối dòng thơ từ : ca hát, bát ngát, ngày qua, muôn hoa

2).Hãy điền vào chỗ trống cuối dòng thơ sau cho vần : mất, đất trời, tuần hoàn

3).Hãy chỗ sai, nói lí tìm cách chữa lại ?

-Hướng dẫn hs thực hành lớp tập SGK -Tổ chức trình bày theo

 Cách ngắt nhịp linh hoạt

đa dạng tạo nên tiết tấu khác nhau, diễn tả trạng thái cảm xúc khác

-Đọc phần ghi nhớ

-Đọc trả lời theo yêu cầu

-Đọc chữa câu sai

tám chữ gồm nhiều đoạn dài (số câu khơng hạn định) chia thành khổ (thường khổ dịng) có nhiều cách gieo vần phổ biến vần chân (được gieo liên tiếp gián cách)

II Luyện tập :

Bài tập : Điền vào chỗ trống cuối dòng thơ

a).Ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

Bài tập : Điền vào chỗ trống cuối số dòng thơ

Câu : Câu : tuần hoàn Câu : đất trời

Bài tập : Câu chép sai “rộn rã”, lý : Đây khổ thơ gieo vần gián cách, lẽ hai chữ cuối câu phải hợp vần với hai chữ cuối câu Vì chép sai nên rộn rã không vần với trẻ lại

-Sửa : chàng trai trẻ tuổi

(162)

10 ’

nhóm, nhóm đại diện đọc bình trước lớp

-GV hướng dẫn hs nhận xét theo yêu cầu

-Bài thơ có thể thơ tám chữ khơng ?

-Bài thơ có vần chưa ? Cách gieo vần, ngắt nhịp sai, đặc sắc ntn ? -Kết cấu thơ có hợp lí khơng ? Nội dung cảm xúc có chân thành, sâu sắc khơng ?

-Chủ đề thơ có ý nghĩa ?

-Bài tập nhà làm tiếp

-HS trình bày trước lớp chuẩn bị

-Cả lớp cô tham gia nhận xét, đánh giá thơ đọc bình theo yêu cầu gợi ý vủa GV

-Trả lời theo yêu cầu câu hỏi

-Trình bày trước lớp nhóm

-Trình bày theo chuẩn bị nhà hs mà GV hướng dẫn

4 Củng cố : Nhắc lại ghi nhớ (4’) Dặn dị : (1’)

-Xem lại

-Chuẩn bị : Trả kiểm tra văn trung đại

Tuaàn : 11.

Tiết chương trình : 55 TRẢ BAØI KIỂM TRA VĂN TRUNG ĐẠI Ngày dạy :

(163)

2 Kỹ :

-HS hiểu rõ ưu, nhược điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục

3 Thái độ :

-Nghiêm túc học tập II Chuẩn bị :

Giáo viên : SGK, đáp án, chấm có nhận xét Học sinh : Lắng nghe, sửa lỗi

2.Kiểm tra cũ : Kiểm tra tập làm nhà 3.Bài :

T G

12 ’

18 ’

-HÑ : GV nêu yêu cầu tiết học

-GV nêu đáp án biểu điểm cho câu

-HS laéng nghe

-HS theo dõi lắng nghe

-Sửa chữa làm mình, rút kinh nghiệm Đáp án

1 C ; B ; D ; B ; C A

I Neâu yêu cầu tiết học :

-Bài viết nhằm củng cố truyện trung đại học từ giá trị nội dung đến hình thức, thể loại, bố cục

-Giúp học sinh nhận rõ ưu, khuyết thân viết, từ có ý thức sửa chữa bổ sung

II Học sinh sửa theo đáp án :

Đáp án :

I Trắc nghiệm : Mỗi câu 0,5 điểm C ; B ; D ; B ; C

6 A

(164)

10 ’

-GV trả làm cho hs

-Cuối GV chọn – đọc trước lớp

-HS đọc kĩ, suy ngẫm làm sở lời phê sửa chữa

-Chọn kháđọc trước lớp

-Chứng minh vẽ đẹp tài sắc Thúy Vân (có dẫn chứng lí lẽ) để chứng minh (3,5 đ)

-Phân tích vẽ đẹp tài sắc Thúy Kiều (có dẫn chứng cụ thể)

III Trả viết : -GV phát cho hs Đọc kĩ làm mình, suy nghĩ làm thân

4 Củng cố : Vào điểm Dặn dò : (5’)

Chuẩn bị : “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”

Tuaàn : 12.

Tiết chương trình : 56, 57 KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

Ngày dạy :

(165)

-Cảm nhận tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà-Ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ phần hiểu lịng u quê hương đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

2 Kỹ :

-Rèn luyện phân tích tác phẩm Thái độ :

-Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

-Đọc thuộc lòng “Bếp lửa” Bằng Việt -Nêu ý nghĩa hình ảnh “Bếp lửa” 3.Bài :

T G

10

’ -Gọi hs đọc thích -GV chốt ý cho hs ghi

-Nêu xuất xứ thơ -Bài thơ thuộc thể thơ ? -Nêu nội dung khái quát thơ ?

-Hướng dẫn hs cách đọc – GV nhận xét cách đọc -Tìm bố cục thơ

-Đọc thích, tóm tắt phần giới thiệu tác giả

-Trích Đất Khát vọng Sáng tác 1971

-Thơ trữ tình tám chữ

-Đọc theo hướng dẫn GV : Giọng tha thiết, ngào, ý điệp khúc -Ba phần : ba khúc hát

-Nguyễn Khoa Điềm, sinh năm 1943, quê Thừa Thiên Huế, trưởng thành kháng chiến

2 Văn :

a) Xuất xứ : Bài thơ “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” b) Thể loại : Thơ trữ tình tám chữ

c) Đại ý :

(166)

30 ’

-Trong ba khúc hát ru lên hình ảnh ?

-Gọi hs đọc khổ

-Hình ảnh người mẹ Tà-Ơi làm ? Câu thơ theo em xúc động ? Chỉ chi tiết biểu việc làm cụ thể ?

-Em có cảm nhận việc làm mẹ ? -Ngồi cơng việc mẹ giả gạo ni đội, mẹ cịn làm khổ thơ ? Qua lời thơ bật ?

-Tình cảm mẹ thể qua việc ?

-Tìm hiểu khổ thơ

-Những cơng việc mẹ khúc hát ru có khác so với hai đoạn ?

+ Khúc hát I : khúc hát người mẹ thương con, thương đội

+ Khúc hát II : khúc hát người mẹ thương con, thương dân làng

+ Khúc hát III : khúc hát người mẹ thương con, thương đất nước

-Hình ảnh người mẹ Tà Ơi -Đọc khổ thơ I

-Mẹ giã gạo nuôi đội : + Nhịp chày nghiêng + Mồ hôi mẹ rơi …

+ Vai mẹ gầy nhấp nhô … -Sự vất vả cực nhọc ý thức bền bỉ lao động góp phần vào kháng chiến -Đọc khổ thơ II

-Hình ảnh người mẹ tỉa bắp : Mẹ tỉa bắp núi Ka – Lưi :“Lưng núi to, lưng mẹ nhỏ” -Gợi gian khổ người mẹ rừng núi mênh mông, heo hút mẹ say mê lao động sản xuất góp phần vào kháng chiến -Đọc khổ thổ thơ

-Công việc người mẹ hai đoạn chủ yếu công việc người hậu phương phục vụ tiền tuyến chiến đấu

-Ở khúc ru có phần trực tiếp : chuyển lán, đạp

mong người mẹ Tà – Ơi

II Tìm hiểu văn :

1 Hình ảnh bà mẹ Tà– Ôi :

-Mẹ giã gạo nuôi đội

+ Nhịp chày nghiêng + Mồ hôi mẹ rơi

+ Vai mẹ gầy nhấp nhô …

-Sự vất vả cực nhọc ý thức bền bỉ lao động góp phần vào kháng chiến

-Mẹ tỉa bắp nuùi

(167)

30 ’

-Đi liền với cơng việc cịn có hình ảnh bên mẹ ? Qua đó, em cảm nhận lịng người mẹ ?

-Tóm lại, qua đoạn thơ, thấy lên chân dung tinh thần người mẹ Tà-Ôi – người mẹ Việt Nam ?

-Từ khúc hát ru người mẹ cịn có khát vọng ? Ta tìm hiểu ý

-Qua lời ru, em thấy tình cảm mơ ước người mẹ A-Kay-Cu-Tai ? (có điểm giống khác)

-Qua em thấy tình cảm người mẹ bộc lộ ?

-Tất điều thương điều ước nói với ta người mẹ

rừng, giành trận cuối

-Công việc người chiến sĩ Mẹ trở thành người mẹ chiến sĩ trận tiến đánh Mĩ buông làng, quê hương

-Mẹ chuyển lán, đạp rừng, địu giành trận cuối -Mẹ trở thành người mẹ chiến sĩ trận tiến đánh Mĩ q hương, bn làng

-Đó người mẹ chiến khu vất vả, khổ nghèo người mẹ thắm thiết yêu con, thương buôn làng, đội, khát khao độc lập tự

-Những khúc ru khát vọng người mẹ

-Mỗi lời ru ước nguyện khác gắn liền với công việc :

+ Mẹ giã gạo – mong gạo trắng

+ Mẹ tỉa bắp – mong em lớn khát núi

+ Mẹ địu – mong gặp Bác Hồ

-Tình u tha thiết mẹ con, niềm tin mẹ

-Người mẹ giàu tình thương, giàu lịng u nước, biết sống người khác, tha

Mẹ chuyển lán, đạp rừng, địu giành trận cuối

-Mẹ người mẹ chiến sĩ

-Đó người mẹ chiến khu vất vả, khổ nghèo, vô yêu con, thương buôn làng, thương đội, khát khao độc lập tự Những khúc ru khát vọng người mẹ :

-Mỗi lời ru ước nguyện khác gắn liền với cơng việc :

+ Mẹ giã gạo – mong gạo trắng

+ Mẹ tỉa bắp – mong em lớn phát núi

(168)

5’

nào ?

Câu hỏi thảo luaän :

-Tác giả viết người mẹ với tình cảm ?

-Hướng dẫn hs trả lời câu hỏi sau :

Giá trị nội dung thơ tạo nên từ điểm ?

A Bài thơ diễn tả nỗi gian nan vất vả người dân tộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước B Bài thơ khắc họa nỗi bật hình ảnh người mẹ chiến khu dành cho tình yêu thắm thiết

C Bài thơ khắc họa hình ảnh người mẹ chiến khu ước mong mau lớn khôn, khỏe mạnh trở thành công dân đất nước tự

D Tất

-Giá trị nghệ thuật thơ tạo nên từ điểm ?

A Kết hợp nhuần nhuyễn biểu cảm với tự sự, miêu tả bình luận

thiết với độc lập tự -HS thảo luận nhóm

-Trân trọng thương cảm -Lời thơ tha thiết ngào với nhiều hình ảnh lạ, gợi cảm xúc liên tưởng (vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối – Mặt trời bắp … – Mặt trời mẹ ….)

-HS thảo luận nhóm trả lời

-Tất (D)

-Tất (C)

gaëp Bác Hồ

-Tình u tha thiết mẹ con, niềm tin mẹ

-Hình ảnh mặt trời mẹ em nằm lưng – nguồn hạnh phúc ấm áp gần gũi thiêng liêng

-Người mẹ giàu tình thương, giàu lịng u nước, biết sống người khác, thiết tha với độc lập tự

III Tổng kết : (Ghi nhớ)

IV Luyện tập :

(169)

B Giọng điệu trữ tình thiết tha ngào thể đặc sắc tình cảm triều mến người mẹ

C Lời ru nhịp nhàng lặp lặp lại kết hợp với ngắt nhịp dòng tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vương

D Tất

4 Củng cố : Đọc lại thơ lần (4’) Dặn dò : (1’)

-Học thuộc lòng thơ

-Chuẩn bị : “Ánh trăng”

Tuaàn : 12.

Tiết chương trình : 58 ÁNH TRĂNG

Ngày dạy :

-Nguyễn

(170)

1 Kiến thức :

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

2 Kỹ :

-Cảm nhận kết hợp hài hòa yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

3 Thái độ :

-Biết rút học cách sống cho II Chuẩn bị :

-Đọc thuộc lòng hai khổ thơ đầu “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”

-Phân tích hình ảnh người mẹ Tà-Ơi hai khổ thơ ? 3.Bài :

T G

5’ -Gọi hs đọc thích -GV nhấn mạnh ý

-Bài thơ rút từ tập thơ ?

-Bài thơ sáng tác năm ?

-Bài thơ thuộc thể thơ ?

-Đọc thích sao, tóm tắt ý tác giả Nguyễn Duy

-HS ghi

-Nguyễn Duy (1948) quê Thanh Hóa Từng tham gia đội binh chủng thông tin

-Sau 1975 làm báo văn nghệ giải phóng Văn :

a) Xuất xứ :

(171)

5’

10 ’

Viết theo phương thức biểu đạt ?

-Hướng dẫn hs cách đọc -GV đọc mẫu hai khổ đầu -Gọi hs đọc tiếp đến hết -GV nhận xét cách đọc -Ba khổ đầu : nhịp trôi chảy

-Khổ : cao đột ngột

-Khổ : thiết tha trầm lắng

-Tìm bố cục thơ

-Gọi hs đọc khổ thơ đầu, lên hình ảnh bật ? Biểu qua câu thơ ?

-Ánh trăng ngày xưa, ngày lên qua khổ thơ ?

-Ánh trăng có mối quan hệ với ? -Trăng người có mối quan hệ ?

-Việc lặp lại hình ảnh vầng trăng cuối khổ thơ đầu có ý nghĩa ?

-Thể thơ chữ

-Tự kết hợp trữ tình -Đọc theo hướng dẫn giáo viên

-Đọc : ngữ điệu

+Ba khổ đầu : giọng kể, nhịp thơ trơi chảy bình thường

+Khổ thứ tư : giọng thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng với bước ngoặc việc xuất vầng trăng

+Khổ : giọng thơ thiết tha trầm lắng, suy tư xúc cảm, lặng lẽ

-Bài thơ chia đoạn

+Ba khổ đầu : Quan hệ tác giả với vầng trăng ( từ nhỏ  sống

thành phố )

+Khổ : Tình tình cờ gặp lại vầng trăng

+Khổ : Cảm xúc suy ngẫm tác giả

-Hình ảnh ánh trăng ngày

-Hồi nhỏ (tuổi thơ) sống với đồng, với sông với biển -Hồi chiến tranh (người lính)

-Vầng trăng thành tri kỉ -Vầng trăng hình

b) Thể loại : -Thể thơ chữ

-Tự kết hợp trữ tình

c) Bố cục :

II Tìm hiểu văn : Ánh trăng ngaøy :

-Hồi nhỏ (tuổi thơ) -Hồi chiến tranh (người lính)

-Trăng thành tri kỉ

(172)

10 ’

-Sang khổ tác giả lí giải trăng thành người dưng ?

-Người ta quên trăng điều kiện đại có thực tế khơng ?

-Từ đó, cảm nhận tình cảm trăng  người quan hệ

như ? -Gọi hs đọc khổ

-Trong khổ từ ngữ nêu đột ngột vầng trăng

-Cảm xúc tác giả vầng trăng xuất đột ngột ?

-Câu hỏi thảo luận Đọc khổ thơ cuối

-Hình ảnh trăng im phăng phắc gợi cho suy nghĩ ? Tại nói gợi cho tác giả giật ? -GV nhận xét chốt ý cho hs ghi

-Em có nhận xét keát

ảnh thiên nhiên, người bạn tri kỉ suốt đời tuổi nhỏ thời chiến tranh rừng

-Đọc khổ

Người dưng ? xem thích

-Cuộc sống đại đầy đủ tiện nghi  trăng thành

người dưng qua đường -Rất

-Con người gần gũi với trăng đẹp đẽ sáng cao thượng

-Đọc khổ

-Sự xuất đột ngột vầng trăng “thình lình, đột ngột”  gợi tả niềm vui

sướng ngỡ ngàng gây ấn tượng mạnh

-Tác giả giật

-Cảm xúc rưng rưng, thiết tha yêu mến xúc động trước khứ làm gợi nhớ kỉ niệm

-Đọc khổ thơ cuối

-HS thảo luận nhóm trả lời -Ánh trăng im phăng phắc nhắc nhở nhà thơ không quên khứ

-Tác giả giật : + giật nhớ lại + giật tự vấn

+ giật nối đại với truyền thống

+ giât để người tự

thường

-Cuộc sống đại đầy đủ tiện nghi

-Trăng trở thành người dưng qua đường

-Con người gần gũi với trăng đẹp đẽ sáng cao thượng

2 Hình ảnh vầng trăng cảm xúc nhà thơ : -Sự xuất đột ngột vầng trăng tình đặc biệt tự nhiên gây ấn tượng mạnh

-Làm dậy lòng nhà thơ kỉ niệm năm tháng

-Ánh trăng im phăng phắc nhắc nhở nhà thơ không quên khứ

(173)

5’

cấu giọng điệu thơ ?

-Qua văn em học hiểu nội dung nghệ thuật ?

-Hướng dẫn hs luyện tập -Hình ảnh vầng trăng thơ có ý nghĩa ? Chọn ý A Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên, tươi mát, người bạn tri kỉ suốt thời tuổi nhỏ thời chiến tranh rừng

B Vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng cho khứ nghĩa tình, vẽ đẹp bình dị vĩnh đời sống C Vầng trăng không chuyện riêng nhà thơ mà cịn có ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời, đặt vấn đề thái độ khứ, người khuất

D Tất

hoàn thiện

-Kết cấu câu chuyện riêng có kết hợp hài hịa tự – trữ tình

-Giọng điệu tâm tình thể thơ năm chữ

-Chọn câu D

III Tổng kết :

IV Luyện tập :

4 Củng cố : (4’) - Đọc lại thơ

5 Dặn dò : (1’) -Học thuộc

(174)

Tuaàn : 12.

Tiết chương trình : 59 TỔNG KẾT TỪ VỰNG

Ngày dạy : (Luyện tập tổng hợp)

(175)

1 Kiến thức :

-Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

2 Kyõ naêng :

-Củng cố luyện tập vận dụng kiến thức từ vựng học Thái độ :

-Có thái độ thực luyện tập II Chuẩn bị :

-Kiểm tra tập làm nhà hs 3.Bài :

T G

10 ’

5’

-Gọi hs đọc tập hướng dẫn trả lời câu hỏi -Cho biết trường hợp này, gật đầu hay gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt ? Vì ?

-Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười sau

-Đọc vị

-Điểm khác biệt đáng ý :

+gật đầu : cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý

+gật gù : gật nhẹ nhiều lần  biểu thị thái độ đồng

tình tán thưởng

-Từ gật gù thể thích hợp

-Ý nghĩa cần biểu đạt : ăn đạm bạc đơi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia niềm vui đơn sơ sống

-Đọc truyện nhận xét

Bài : So sánh hai vị cho biết trường hợp này, gật đầu hay gật gù thể tính thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt ? -Gật gù thích hợp -Tuy ăn đạm bạc đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia niềm vui đơn sơ sống

Bài : Nhận xét

(176)

5’

10 ’

5’

-Trong từ vai, miệng, chân, tay, đầu đoạn thơ, từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển ? Nghĩa chuyển hình thành theo phương thức ẩn dụ, nghĩa chuyển hình thành theo phương thức hốn dụ ? -Vận dụng kiến thức học trường từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ sau

-Các vật tượng đặt tên theo cách (đặt từ ngữ để gọi riêng vật, tượng hay dùng từ ngữ có sẵn theo nội dung mới) ? Hãy tìm năm ví dụ vật tượng gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt

-Người vợ không hiểu nghĩa cách nói có chân sút Cách nói có ý nghĩa đội bóng có người giỏi ghi bàn Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi :

-Những từ dùng theo nghĩa gốc : miệng, chân, tay Những từ dùng theo nghĩa chuyển : vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ)

Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi

-Các từ (áo) đỏ, (cây) xanh, (ánh) hồng, lửa, cháy, tro tạo thành hai trường từ vựng : trường từ vựng màu sắc trường từ vựng lửa, vật, tượng có quan hệ liên tưởng với lửa Các từ thuộc hai trường từ vựng có quan hệ chặt chẽ với  cho ta

thấy tình yêu chàng trai mãnh liệt

-Đọc u cầu trả lời câu hỏi :

-Các vật, tượng đặt tên theo cách : dùng từ ngữ có sẵn để

“một chân” – cụ thể gây cười

Baøi :

-Những từ dùng theo nghĩa gốc : miệng, chân, tay

-Những từ dùng theo nghĩa chuyển : vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ)

Baøi :

-Các từ (áo) đỏ (cây) xanh (ánh ) hồng, lửa, cháy, tro tạo thành hai trường từ vựng : trường từ vựng màu sắc trường từ vựng lửa, vật, tượng có quan hệ liện tưởng đến lửa Các từ thuộc hai trường từ vựng có quan hệ chặt chẽ với

-Cho ta thấy tình yêu chàng trai mãnh liệt

(177)

5’

của chúng

-Truyện cười sau phê phán điều ?

gọi tên vật (dựa đặc điểm, tính cách nó) : rạch có nhiều mái giầm gọi rạch Mái Giầm

-Đọc truyện trả lời câu hỏi

tính cách nó) : rạch có nhiều mái giầm gọi rạch Mái Giầm

Bài : Truyện cười phê phán thói sỉnh dùng từ nước ngồi số người

4 Củng cố : (2’) Xem lại tập Dặn dò : (1’)

Chuẩn bị : “Luyện tập viết đoạn văn tự sự” có sử dụng yếu tố nghị luận

Tuần : 12.

Tuaàn : 12.

(178)

Ngày dạy :

-Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí Kỹ :

-Rèn kỹ viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận Thái độ :

-Yêu thích môn học, làm nghiêm túc II Chuẩn bị :

Giáo viên : SGK, giáo án, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học Học sinh : SGK, học, tập

2.Kieåm tra cũ : (5’)

-Nêu vai trị, tác dụng yếu tố nghị luận văn tự ? -Nghị luận ?

3.Bài : T

G

15 ’

-Gọi hs đọc đoạn văn hướng dẫn trả lời câu hỏi -Trong đoạn văn yếu tố nghị luận thể câu văn ? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn ?

-Hướng dẫn hs viết hai đoạn văn theo yêu cầu sau :

-Đọc đoạn văn “lỗi lầm biết ơn” trả lời câu hỏi :

-Câu chuyện kể hai người bạn sa mạc, yếu tố nghị luận chủ yếu thể câu trả lời người bạn cứu cấu kết văn Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự :

Bài : Bài học rút từ câu chuyện này, bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

-Yếu tố nghị luận : “Những điều viết lên … Lòng người”

-Vậy “mỗi lên đá” yếu tố nghị luận phức tạp

(179)

10 ’

+ Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt

+ Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu làm cho em cảm động -Hướng dẫn hs làm tập theo gợi ý

-HS thực hành lớp viết hai đoạn văn

+ Đoạn : viết đoạn nghị luận chứng minh Nam người bạn tốt

- Buổi sinh hoạt lớp diễn ? Thời gian, địa điểm, người điều khiển ?

+Đoạn : Yêu cầu

-Đọc thêm phần đoạn văn tham khảo “Bà nội” SGK trang 161

Baøi :

-Khơng khí buổi sinh hoạt ?

-Nội dung buổi sinh hoạt lớp ? Em phát biểu vấn đề ? Tại lại phát biểu vấn đề ?

-Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt ? (lí lẽ, ví dụ, lời phân tích) Bài : Gợi ý

-Người em kể ? -Người kể lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ ? Điều diễn hồn cảnh ?

-Nội dung cụ thể ? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động ?

-Suy nghĩ học rút từ câu chuyện Củng cố : (4’)

-Đọc đoạn văn tham khảo “Bà nội” trang 161 Dặn dò : (1’)

-Xem lại hai tập làm hoàn chỉnh -Chuẩn bị : “Làng”

Tuaàn :

Tuần : 1313

Tiết chương trình : 61, 62 LAØNG

(180)

-Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp

-Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện : Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng ngôn ngữ nhân vật quần chúng

2 Kỹ :

-Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

3 Thái độ :

-Có thái độ đắn đọc, tóm tắt, phân tích biểu khoe làng ơng Hai

-Đọc thuộc thơ “Ánh trăng” -Nêu nội dung thơ 3.Bài :

T G

10 ’

-GV gọi hs đọc phần thích

-GV khái quát tác giả, tác phẩm Chốt ý cho hs ghi

-Em hiểu hồn cảnh đời tác phẩm ?

-Nêu thể loại truyện ? -Truyện viết theo phương thức biểu đạt ?

-Đọc thích -Tóm tắ phần tác giả

-Truyện ngắn

-Tự kết hợp miêu tả nội tâm lập luận

I Giới thiệu văn : 1.Tác giả :

-Kim Lân (1920), quê Bắc Ninh, nhà văn chuyên viết truyện ngắn, vốn gắn bó am hiểu sâu sắc nơng thơn người nông dân 2.Văn :

(181)

10 ’

20 ’

-Gọi hs tóm tắt truyện -Truyện nói điều người nơng dân, hồn cảnh ?

-GV bổ sung phần tóm tắt hs có nhận xét

-Truyện xây dựng tình làm bộc lộ sâu sắc tình u làng, u nước ơng Hai, tình ?

-Nhận xét vai trò tình ?

-Từ tình độc đáo dẫn đến diễn biến tâm lí ơng Hai ntn ? Ta tìm hiểu ý

-Em thuật lại diễn biến tâm trạng hành động nhân vật ông Hai từ lúc nghe tin làng theo giặc đến kết thúc truyện

-Truyện diễn tả chân thực sinh động tình yêu làng quê ông Hai – người nông dân rời làng tản cư thời kì kháng chiến chống Pháp

-Tình :

+ Ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu ơng theo Tây + Chính ông nghe từ miệngcủa người tản cư qua vùng ông

 Tình đối nghịch

với tình cảm tự hào mãnh liệt làng chợ Dầu ông Hai khác với suy nghĩ làng quê ông “Tinh thần cách mạng lắm”

 Tạo tânm lý

diễn biến gay gắt tính cách nhân vật

-Tìm hiểu theo dõi đoạn văn : “Đầu … dật dờ”

-Gọi hs đọc đoạn văn -Thuật lại :

+ Khi nghe tin đột ngột “Cổ ông lão nghẹn ẳng lại, da mặt tê rân rân ,… ” +Từ đó, ông Hai mang nỗi ám ảnh nặng nề, chí “Cúi gằm mặt mà đi”

trong thời kì đầu kháng chiến chống Pháp năm (1948)

b).Thể loại : Truyện ngắn viết theo phương thức biểu đạt tự kết hợp miêu tả nội tâm lập luận

c) Đại ý :

II Tìm hiểu văn : Tình độc đáo : -Ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu theo Tây -Chính ơng nghe từ miệng người tản cư

 Tình đối

nghịch với suy nghĩ làng quê ông Hai

 Tạo tâm lý

diễn biến gay gắt tính cách nhân vật

2 Diễn biến tâm lý oâng Hai :

(182)

20 ’

-Trước nghe tin xấu làng tâm trạng ông Hai miêu tả ntn ? Tìm chi tiết diễn tả điều ? -Khi phịng thơng tin ơng nghe tin ?

-Tâm trạng ông ?

-Những biểu tâm lý chứng tình u làng ông Hai em có đồng ý không ?

-Theo dõi đoạn cho biết :

-Khi nghe tin làng theo Tây, thái độ tâm trạng ông Hai ntn ?

-Tìm đoạn văn diễn tả tâm lý ông Hai nghe làng theo Tây -Em cảm nhận điều câu văn đoạn

+ Suốt ngày ông chột ……

 Ơng Hai thấy đau đớn,

tuổi hổ nghe tin làng theo giặc ơng u làng, u nước

-Ơng Hai nhớ làng da diết (Nghĩ đến ngày làm việc … nhớ làng quê quá) -Đọc đoạn từ “Dứt lời …… vui !”

-Ông nghe nhiều tin hay  Những tin chiến

thắng quân ta

-Ruột gan ông múa lên vui

 Niềm vui tự hào

người nông dân trước thành cách mạng, làng quê biểu tình u làng

-Tóm tắt phần : “Ơng lão náo nức … đơi phần”

-Tin đến với ông đột ngột bất ngờ, làm ông sững sờ, bàng hoàng (Cổ nghẹn ẳng lại, da mặt tê rân rân, lặng đi, … giọng lạc ….liệu có thật khơng hở bác ….chỉ lại……)

-Đoạn văn :

+ Chao ôi ! Cực nhọc chưa, làng Việt gian ! Rồi hết làm ăn, buôn bán ? Ai người ta chứa … Việt

-Ông Hai nhớ làng da diết (nghĩ đến ngáy làm việc ….nhớ làng quá)

-Ông nghe nhiều tin hay  tin

chiến thắng quân ta

 Ruột gan ông múa

lên vui

 Niềm vui tự hào

người nông dân trước thành cách mạng

b) Khi nghe tin làng theo Tây :

-Tin đến với ông đột ngột, bất ngờ Làm ơng sững sờ, bàng hồng

 Cảm xúc bị xuùc

phạm, đau đớn, tê tái xấu hổ uất ức

(183)

naøy ?

-Điều chứng tỏ tin xấu ảnh hưởng đến ơng Hai ntn ?

-Những cảm xúc ông chứa chất lịng cảm xúc ?

-Hiểu cử chỉ, suy nghĩ ơng Hai đoạn “Nhìn lũ trẻ ……này chưa” ? -Ở đây, kiểu ngôn ngữ sử dụng để nhân vật tự bộc lộ tiếng nói nội tâm ?

-Nhận xét cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lý nhà văn ?

-Tìm hiểu đoạn văn :

“Ơng ơm thằng út lên lịng … cĩng vơi đơi phần.” Qua lời trò chuyện ấy, em cảm nhận điều lịng ơng Hai với làng quê, đất nước, với kháng chiến ?

gian bán nước …

-Hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả tâm trạng ông Hai, chứng tỏ tin trở thành nỗi ám ảnh day dứt lịng ơng : + Nỗi nhục nhã ê chề + Nỗi đau đớn tê tái + Sự ngờ vực chưa tin

+Sự bế tắc vào sống phía trước

 Nỗi ám ảnh nặng nề biến

thành sợ hãi thường xuyên ông Hai nỗi đau xót tủi hổ ơng -Kiểu ngơn ngữ độc thoại

-Cách kể thể qua tình huống, cách miêu tả cụ thể, đặc biệt đặc tả tâm trạng nỗi day dứt, ám ảnh ông Hai

-Đoạn văn diễn tả cảm động sinh động nỗi lòng sâu xa, bền chặt, chân thành ông Hai Người nông dân với quê hương đất nước, với cách mạng kháng chiến

-Lời nói cịn lời giải bày nỗi lịng

+ Tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu ông Hai + Tấm lòng thủy chung với cách mạng, với kháng chiến

cảm thán diễn tả cảm xúc ông Hai

 Chứng tỏ tin

trở thành nỗi ám ảnh day dứt lòng ông : + Nỗi nục nhã ê chề + Nỗi đau đớn tê tái + Sự ngờ vực chưa tin + Sự bế tắc vào sống phía trước

 Nỗi ám ảnh nặng nề

biến thành sợ hãi thướng xuyên ông Hai nỗi đau xót tủi hổ ơng

-Qua lời tâm ơng Hai với đứa cịn lời giải bày nỗi lịng

 Tình yêu sâu nặng

(184)

20 ’

*Tìm hiểu đoạn văn cuối : Từ “Khoảng chiều … hết” Đọc tóm tắt

-Khi biết tin làng khơng theo giặc dáng vẽ ơng Hai có biểu ntn ?

-Dáng vẽ phản ánh nội tâm ntn ?

-Tại ơng Hai lại khoe với ngừơi : “Tây đốt nhà rồi” ?

-Lúc cử ông Hai có đặc biệt ?

-Những cử phản ánh nội tâm ơng Hai ntn ? -Em hiểu ơng Hai từ cử chỉ, lời nói, dáng vẽ ?

-Câu hỏi thảo luaän :

-Qua truyện này, em học tập từ nghệ

* Tóm tắt đoạn cuối :

-Được tin từ ông chủ tịch làng chợ Dầu làng khơng làm Việt gian theo giặc, ông Hai liền rời khỏi nhà, khăn áo chỉnh tề, mua quà cho con, loan báo tới hàng xóm quen biết tin vui Mọi người mừng cho ông

-Cái mặt buồn thỉu ngày bổng tươi vui, rạng rỡ hẳn lên

-Lịng ơng nhẹ nhõm, vui sướng

-Vì chứng việc gia đình ơng theo giặc mà cịn gia đình kháng chiến

-Ơng “lật đật thẳng sang bên gian bác Thứ; lật đật bỏ lên nhà bác trên; lật đật bỏ nơi khác; múa tay lên mà khoe; vén quần lên tận bẹn mà nói chuyện làng ông …

 Sung sướng đến

cực điểm

 Coi trọng danh dự, yêu

làng, yêu nước tất -HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

của ông Hai

 Tấm lòng thủy chung

với kháng chiến, với cách mạng

c) Khi nghe tin xấu cải :

-Bổng tươi vui, rạng rỡ hẳn lên

 Nhẹ nhõm, vui

sướng

-Sung sướng, đến cực điểm …

 Coi trọng danh dự

yêu làng, yêu nước tất

(185)

5’

thuật kể chuyện tác giả cách sử dụng ngôn từ miêu tả nhân vật ?

-Hướng dẫn hs luyện tập Nêu câu hỏi 1, SGK trang 174

-Ngôn ngữ đối thoại độc thoại nhân vật mang tính quần chúng

-Kết hợp miêu tả ngoại hình với nội tâm, dùng độc thoại để miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật

-HS đọc yêu cầu trả lời câu hỏi

IV Luyện tập :

-Câu : Những truyện ngắn, thơ viết quê hương : Quê hương, cố hương …

-Câu : Đoạn ông Hai trở báo tin xấu cải : Miêu tả hành động, nét mặt, giọng nói, cử linh hoạt, ngơn ngữ dân dã

4 Củng cố : Đọc lại đoạn (2’)

5 Dặn dò : Chuẩn bị : “Chương trình địa phương – phần tiếng Việt” (1’)

Tuaàn :

Tuaàn : 1313

Tiết chương trình : 63 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần tiếng việt)

(186)

-Hiểu phong phú vùng miền với phương ngữ khác Kỹ :

-Có ý thức sử dụng từ địa phương văn cảnh cho phù hợp Thái độ :

-Có vốn từ địa phương miền phong phú II Chuẩn bị :

Giáo viên : SGK, giáo án, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học đoạn thơ từ địa phương

Học sinh : SGK, học, soạn, sưu tầm số từ địa phương III Các họat động lớp :

1 Ổn định : só số

-Kiểm tra chuẩn bị nhà hs 3.Bài :

T G

10

’ -Hướng dẫn hs trả lời câuhỏi tập SGK a).Hãy tìm phương ngữ em sử dụng phương ngữ mà em biết từ ngữ

b).Những từ nghĩa khác âm

-Đọc yêu cầu câu hỏi trả lời câu hỏi

a).Những từ ngữ khơng có từ tồn dân :

+ Nhút + Móm

+ Bồn bồn (một loại thân mềm, sống nước, làm dưa xáo nấu, phổ biến vùng Tây Nam Bộ)  rau

b).Những từ giống nghĩa khác âm, với

* Bài tập :

a).Chỉ vật, tượng … khơng có tên gọi phương ngữ khác ngôn ngữ tồn dân

-Nhút : ăn vùng Nghệ Tĩnh, làm sơ mít muối trộn với vài thứ khác -Móm (vùng Vĩnh Phúc - Phú Thọ) : cọ non, phơi tái, dùng để gói cơm, thức ăn, loại đem xa -Bồn bồn : rau

(187)

10 ’

c).Đồng âm khác nghĩa

-Bài tập : Vì từ ngữ địa phương tập 1a khơng có từ ngữ tương đương phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân ?

-Sự xuất từ ngữ thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên đới sống xã hội vùng miền đất nước ta ? -Bài tập : Quan sát hai bảng mẫu 1b, 1c cho biết từ ngữ b cách hiểu c coi ngơn ngữ tồn dân ?

những từ ngữ phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

-HS đọc yêu cầu trả lời câu hỏi :

+ Hòm : PN Bắc : thứ đồ đựng hình hộp gỗ hay kim loại

+ Phương ngữ Trung Nam dụng cụ để niêm người chết (chỉ áo quan) + Nón (mũ) phương ngữ Trung ngơn ngữ tồn dân thứ đồ để đội đầu, che mưa nắng

-Vì có địa phương ấy, khơng có tên gọi địa phương khác, khơng có ngơn ngữ tồn dân -Số lương từ không nhiều, chứng tỏ khác biệt vùng miền nước ta không lớn Một số từ ngữ loại chuyển thành ngơn ngữ tồn dân -Đọc yêu cầu tập trả lời câu hỏi

+ Mê (bà – phương ngữ trung)

+ Ma (mẹ) PN trung + Bọ (bố) PN trung + Tía (bố) PN nam + Mô (đâu) PN trung + Ghiền (nghiện) PN nam

c) Đồng âm khác nghĩa :

+ Hòm (PN Bắc)

+ Nón (mũ) PN trung, đồ dùng để che mưa, nắng đội đầu

* Bài tập :

VD : Chôm chôm, sầu riêng, măng cụt … -Số lượng từ ngữ không nhiều Một số từ ngữ loại chuyển thành từ ngữ tồn dân

(188)

10 ’

-Bài tập : Chỉ từ ngữ địa phương có đoạn trích Những từ ngữ thuộc phương ngữ ? Việc sử dụng từ ngữ địa phương đoạn trích có tác dụng ?

-Đọc u cầu trả lời câ hỏi

oám

 Chọn ngôn ngữ Bắc

làm chuẩn ngôn ngữ toàn dân

* Bài tập : Những từ ngữ địa phương có đoạn trích : chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ

 Thuộc phương ngữ

trung có tác dụng làm rõ màu sắc địa phương, làm cho hình ảnh mẹ Suốt chân thành, sinh động

4 Củng cố : (3’)

HS tìm thêm số từ địa phương khác mà em biết Dặn dò : (1’)

Chuẩn bị : “Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự”

Tuaàn : 13.

Tiết chương trình : 64.ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VAØ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

(189)

-Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

2 Kỹ :

-Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn

3 Thái độ :

-Học nghiêm túc II Chuẩn bị :

-Trong hội thoại em bắt gặp hình thức lời thoại ? -Hình thức (có người đối thoại, nói mình) VD : Lão Hạc

3.Bài : T

G

5’

-Gọi hs đọc mục SGK, trang 176

-Trong ba câu đầu đoạn trích nói với ? Trong câu có người tham gia ?

-Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện trao đổi qua lại ?

-Câu “Hà, nắng gớm, …” Ông Hai nói vói ? Đây có phải câu đối thoại khơng ? Vì ?

-Trong đoạn trích cịn có

-Đọc mục SGK, trang 176

-Có hai người phụ nữ tản cư nói chuyện với

-Vì có hai lược lời qua lại Nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện hình thức thể đoạn văn hai gạch đầu dòng

-Khơng phải đối thoại -Vì nội dung ơng nói khơng hướng tới người tiếp

I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự :

(190)

5’

10 ’

câu kiểu không ? Hãy dẫn

-Những câu : “Chúng trẻ làng Việt gian … tuổi đầu” câu hỏi ? Tại trước câu khơng có gạch đầu dịng câu nêu điểm (a) (b) ?

-Các hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể diễn biến câu chuyện thái độ người tàn cư buổi trưa ông Hai gặp họ ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai ?

-Hướng dẫn hs làm tập SGK trang 178

* Bài tập : Phân tích tác dụng hình thức đối thoại đoạn trích sau

chuyện cụ thể

-Câu nói kiểu : “Ông lão nằm … này”

-Những câu ơng Hai hỏi Những câu khơng phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai Vì khơng thành lời, nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dòng, gọi câu độc thoại nội tâm

-Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí sống thật, thể thái độ, căm giận ngừơi tản cư dân làng Hình thức độc thoại độc thoại nội tâm giúp nhà văn khắc họa sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe làng chợ Dầu – làng mà ông lấy làm tự hào hãnh diện

-Đọc ghi nhớ

-Đọc làm tập SGK trang 178

trao đầu lời đáp (mỗi lược lời lần gạch đầu dòng)

-Độc thoại lời người nói với nói với tưởng tượng Trong văn tự sự, người độc thoại nói thành lời phía trước câu nói có gạch đầu dịng, cịn khơng thành lời khơng có gạch đầu dịng Trường hợp sau gọi độc thoại nội tâm

II Luyện tập :

* Bài tập : Tác dụng hình thức đối thoại đoạn trích :

(191)

* Bài tập : GV gợi ý cho hs nhà làm

-HS hhà viết theo gợi ý sau :

- Viết đoạn văn chủ đề tự chọn :

+ Kiểu kể chuyện

+ Kể chuyện kết hợp độc thoại, đối thoại độc thoại nội tâm

của bà, ông Hai không đáp lại “nằm ru giường khơng nói gì” Câu hỏi thứ hai bà Hai ơng “khẽ nhúc nhích” đáp câu hỏi lại bà với từ “gì” Lần thứ ba ông đáp lại lời bà câu cụt lủn, giọng gắt lên : “Biết !” Tái lại đối thoại tác giả làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đem7 nghe làng theo giặc * Bài tập : HS nhà tự viết

4 Củng cố : Nhắc lại ghi nhớ (4’) Dặn dò :(1’)

-Viết đoạn văn tập hoàn chỉnh, tiết sau kiểm tra

-Chuẩn bị : Luyện nói : Tự kết hợp với nghị luận, miêu tả

Tuaàn : 13.

Tiết chương trình : 65 LUYỆN NÓI : TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VAØ MIÊU TẢ NỘI TÂM

(192)

-Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ hai Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại độc thoại

2 Kỹ :

-Rèn kĩ nói trước đám đơng Thái độ :

-Yêu thích môn học II Chuẩn bò :

Giáo viên : SGK, giáo án, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học Học sinh : SGK, học, tập chuẩn bị nhà

-Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm ? Cho VD 3.Bài :

T G

10 ’

-GV kiểm tra chuẩn bị nhà hs

-Lập đề cương ba tập

-Chia lớp thành nhóm : + Nhóm : tập + Nhóm : tập + Nhóm 3, : tập

-Trình bày chuẩn bị

-Mỗi nhóm làm tập theo phân công GV

I Chuẩn bị nhà : Lập đề cương

1).Tâm trạng em sau xảy chuyện có lỗi bạn

2).Kể lại buổi sinh hoạt lớp em phát biểu ý kiến chứng minh Nam người bạn tốt

(193)

25 ’

-GV tổ chức lớp, nhóm lên trình bày trước lớp -Cho đại diện nhóm trình bày trước lớp

-GV nhận xét, góp ý

-Mỗi nhóm đại diện lên trình bày trước lớp

-Nhận xét nhóm khác

của vợ, việc trót qua !)

-Hãy đóng vai Trương Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

II Luyện nói lớp : -Trình bày trước lớp nội dung chuẩn bị nhà -Nói rõ ràng, mạch lạc, có giọng điệu tư ngắn, mắt hướng vào người nghe

-Rút kinh nghiệm lỗi (cả nội dung hình thức) phần trình bày miệng trước lớp

4 Củng cố : (4’)

Những lỗi cần tránh việc nói trước tập thể Dặn dị : (1’)

Chuẩn bị : “Lặng lẽ Sa Pa”

Tuần : 14

Tiết : 66, 67

LẶNG LẼ SA PA

Nguyễn Thành Long

-Ngày dạy :

-Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc, thầm lặng cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người

(194)

2 Kyõ naêng :

-Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện : miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên trần thuật từ điểm nhìn nhân vật

3 Thái độ :

-Có thái độ đắn đọc, tóm tắt, phân tích, cách xây dựng, tình truyện

-Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật ơng Hai ? 3.Bài :

TG HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ NỘI DUNG

10’ -Gọi hs đọc thích sao, treo ảnh Nguyễn Thành Long

-Em hiểu tác giả ?

-Nêu xuất xứ văn -Hướng dẫn hs cách đọc GV đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp hết -GV nhận xét cách đọc hs

-Tìm bố cục văn ?

-Đọc thích trang 188

-HS nêu tác giả

-Đọc to, rõ

-HS tóm tắt truyện -Bố cục phần : + “Từ đầu ….bà nhé”

Giới thiệu câu chuyện bác lài xe khách tuyến đường Sa Pa

+ “Trong lúc … trở lại nhé”

I Giới thiệu văn : Tác giả : Nguyễn Thành Long (1925 – 1991), quê Quãng Nam Ông bút chuyện viết truyện ngắn kí

2 Văn : a) Xuất xứ :

-Truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” kết chuyến Lào Cai mùa hè 1970

-Truyện rút từ tập “Giữa xanh” in năm 1972

(195)

20’

-Nhân vật truyện ?

-Truyện trần thuật theo điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ?

-Em có nhận xét tình truyện ? (Đơn giản hay phức tạp)

-Vai trị tình việc giới thiệu nhân vật ?

-Hãy kể tên nhân vật phụ truyện vàphân loại nhân vật ?

-Nếu thiếu nhân vật truyện đầy đủ chủ đề khơng ? Vì ?

-Nhân vật truyện ?

-Truyện trần thuật theo điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ?

-Vị trí nhân vật anh niên truyện ?

Cuộc gặp gỡ anh niên với người họa sĩ già kĩ sư

+ Phần lại : Cuộc chia tay họ

-Anh niên

-Đó chân dung anh niên, qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá nhân vật : bác lái xe, ông họa sĩ, gái -Tình đơn giản (Cuộc gặp gỡ tình cờ người với anh niên đỉnh Yên Sơn)

 Tạo thuận lợi cho nhân

vật xuất tự nhiên -Nhân vật phụ : ông họa sĩ già, bác lái xe, cô kĩ sư 

nhìn nhân vật -Khơng thể thiếu nhân vật phụ Vì qua nhân vật phụ làm bật nhân vật

-Anh niên

-Đó chân dung anh niên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá nhân vật : bác lái xe, ông họa sĩ già, gái

II Tìm hiểu văn : Tình truyện nghệ thuật xây dựng nhân vật :

-Tình đơn giản

 Tạo thuận lợi cho

nhân vật xuất tự nhiên

-Các nhân vật phụ thiếu nhìn nhân vật Qua nhân vật phụ làm bật nhân vật

 Tạo phong phú

đầy đủ, rõ nét nhân vật chính, bổ sung ý nghĩa tình tiết truyện

2 Nhân vật anh niên :

a) Vị trí nhân vật cách miêu tả tác giả :

(196)

-Nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật ?

-Từ cho thấy cảm nhận tác giả đối tượng ntn ?

-Em biết nhân vật anh niên qua cảnh sống làm việc ?

-Công việc anh ?

-Cơng việc địi hỏi điều ?

-Điều giúp anh vượt qua hoàn cảnh sống ?

-Em hiểu anh niên hồn thành tốt ?

-Em hiểu tính cách phẩm chất anh niên ?

-Hiểu nghệ thuật khắc họa tính cách nhân vật câu chuyện ?

-Anh nhân vật miêu tả, xuất gặp gỡ chốc lác chủ đề nhân vật khác kịp ghi nhận ấn tượng chân dung

 Miêu tả nhân vật theo

cách gián tiếp (qua nhận xét bác lái xe ông họa sĩ ) Vừa trực tiếp (qua ngôn ngữ đối thoại nhân vật)

 Cảm nhận người

và đất Sa Pa

-Sống đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa pa

-Đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự báo trước thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu -Ý thức công việc lịng u nghề, thấy cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho người

-Anh hoàn thành nhiệm vụ sống vui vẽ :

+ Anh tìm thấy niềm vui công việc

+ Anh xếp sống ngăn nắp tạo niềm vui việc đọc sách

ghi nhận ấn tượng chân dung

 Miêu tả nhân vật

theo cách gián tiếp vừa trực tiếp

 Cảm nhận

ngừơi vùng đất Sa Pa

b).Những nét đẹp nhân vật anh niên :

* Hồn cảnh sống làm việc :

-Một độ cao 2600 m  cô đơn

-Công việc : đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất

 Đòi hỏi tỉ mỉ,

xác có tinh thần trách nhiệm cao

 Có ý thức cơng

(197)

20’

-Nhân vật góp phần thể chủ đề rõ ? -Theo em nhân vật họa sĩ người ? -Nhân vật họa sĩ bộc lộ người nghệ thuật chi tiết ? Chủ đề truyện bộc lộ qua nhìn nhân vật ?

-Vì ơng cảm thấy “nhọc quá” kế họa suy nghĩ điều anh niên nói ?

-Hình tượng anh niên đề cao suy nghĩ ơng ?

-Vì nhà văn đưa nhân vật gái vào câu chuyện ? Có phải muốn câu chuyện khơng khơ khan khơng ? Cón lí khơng ?

-Em hiểu tên nhân vật truyện Vì tác giả lại gọi họ ?

-Tình tiết phong cách cởi mở, hiếu khách khiêm tốn

 Tình tiết diễn biến

gặp gỡ ngắn ngủi, nhân vật tự bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách tâm hồn, tình cảm

-Nhân vật họa só

-Là người u đời, say mê sáng tạo Hoãn việc tiễn hưu để thực tế Muốn biết yên lặng lúc sáng

-Cảm thấy “nhọc” điều anh nói thổi bùng lửa đam mê cơng việc thời trai trẻ ý tưởng đưa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều

-Nhân vật bác lái xe, gái góp phần làm bật nhân vật anh niên thêm sinh động

 Nhân vật tự bộc

bạch tự nhiên nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm

3 Các nhân vật phụ khác :

a) Nhân vật họa sĩ : (nhà văn ẩn mình) -Cảm thấy xúc động bối rối nghe anh niên kể chuyện trải nghề nghiệp niềm khao khát người nghệ sĩ tìm đối tượng nghệ thuật

-Cảm nhận anh đối tượng ơng cần nguồn khơi gợi sáng tác

 Đó niềm say mê

lao động vẻ hồn nhiên anh

 Anh niên

mẫu người lao động trí thức, lí tưởng, niềm tự hào cổ vũ thể Việt Nam sống cống hiến

(198)

5’

-Khái quát nét nội dung nghệ thuật ?

-Hướng dẫn luyện tập -Phát biểu cảm nghĩ nhân vật anh niên truyện ?

* GV gợi ý :

-Cần nêu ấn tượng, suy nghĩ thật nhân vật gắn bó với thực tiễn sống

-Các nhân vật khơng có tên, kể nhân vật Đây dụng ý nghệ thuật tác giả muốn nói người vơ danh lặng lẽ, say mê, cống hiến

-Đọc ghi nhớ SGK

-HS làm theo nhóm

-HS tự làm theo gợi ý GV (làm nhà) tiết sau kiểm tra

-Nhân vật bác lái xe, cô gái góp phần làm bật nhân vật anh niên thêm sinh động

 Thể phẩm chất

con người Sa Pa, say mê lao động, thầm lặng, cống hiến

III Tổng kết :

-Nội dung : Ngợi ca giá trị lao động niềm say mê lao động lớp trí thức đất Sa Pa -Nghệ thuật : Xây dựng tình độc đáo hệ thống nhân vật

IV Luyện tập :

Về nhà viết theo gợi ý GV

4 Củng cố : (4’)

Đọc lại “Đoạn 2” Dặn dị : (1’)

(199)

Tuần : 14.

Tiết chương trình : 68 69 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 Ngày dạy :

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết, văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm lập luận

2 Kỹ :

-Rèn kĩ diễn đạt, trình bày Thái độ :

(200)

Giáo viên : Đề bài, ý đề (gợi ý chi hs ) Học sinh : Vở, giấy

2.Kiểm tra cũ : 3.Bài :

T G

-Gv chép đề lên bảng, đọc lại đề

-GV hướng dẫn gợi ý đề : -Tìm hiểu đề

-Xác định thể loại

-Xác định nội dung viết ?

-Yêu cầu lập dàn ý giấy viết

-GV quan sát, bao quát lớp, xem học sinh làm

-Nhắc nhở hs đọc kĩ làm trước góp

-Chép đề vào giấy -Đọc kĩ đề -Tìm yêu cầu -Lập dàn ý -Viết

-Làm nghiêm túc

I Đề : Hãy kể lần em trót xem nhật kí bạn

II HS laøm baøi :

Đề yêu cầu cần có : -Xác định thể loại : kể chuyện có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm lập luận