PHẦN I: MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài 1. Cơ sở lí luận Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nói chung và việc giảng dạy ở trường THCS nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Để quá trình dạy học có chất lượng và hiệu quả cao thì một trong những việc đầu tiên cần quan tâm tới là cơ sở vật chất của trường. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đóng vai trò hỗ trợ tích cực cho quá trình Dạy Học. Bởi vì có cơ sở vật chất và thiết bị dạy học tốt thì chúng ta mới có thể tổ chức được quá trình dạy học khoa học, huy động được đa số người học tham gia thực sự vào quá trình này, họ tự khai thác và tiếp nhận tri thức dưới sự hướng dẫn của người dạy một cách tích cực. Thiết bị dạy học phải đủ và phù hợp mới triển khai được các phương pháp dạy học một cách hiệu quả. Vì vậy, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là bộ phận quan trọng của nội dung và phương pháp, chúng có thể vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dung cần nhận thức. 2. Cơ sở thực tiễn Hiện nay, chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục THCS trong tình hình đất nước đang trong thời kỳ hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá. Do đó, bên cạnh việc nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên thì vấn đề “Đổi mới quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường THCS” ngày càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. II. Mục đích nghiên cứu Nắm chắc vai trò của cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong trường. Đổi mới quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiệu quả. III. Đối tượng và khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tôi hướng tới ở đây là lý luận quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: CSVC TBDH của Trường THCS Văn Khê. Khách thể: Đổi mới một số biện pháp quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. IV. Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp thống kê V. Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, tôi tiến hành trong năm học 2019 2020 trên cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có của trường. PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ CSVC–TBDH I. Cơ sở lý luận: 1. Một số vấn đề cơ bản về CSVCTBDH: 1.1. Khái niệm về CSVCTBDH: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học là hệ thống các phương tiện vật chất và kỹ thuật khác nhau được sử dụng vào việc giảng dạy học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục. CSVCTBDH bao gồm các công trình xây dựng (lớp học, phòng thí nghiệm …), sân chơi, bãi tập, trang thiết bị chuyên dùng, thiết bị dạy học của các môn học, các phương tiện nghe, nhìn,… 1.2. Nội dung CSVCTBDH: CSVC TBDH bao gồm: trường học, sách và thư viện trường học, TBDH. + Trường học: là công trình văn hóa giáo dục có mức đầu tư lớn và thời gian sử dụng lâu dài; là nơi thực hiện việc giáo dục, dạy học tập trung; là nơi thầy và trò phải được bảo vệ an toàn. + Sách và thư viện trường học: Đây là loại CSVC trọng yếu, là phương tiện cần thiết, phục vụ cho việc dạy và học; Đồng thời là nguồn tri thức quan trọng của giáo viên và học sinh. + Thiết bị dạy học bao gồm các thiết bị trực quan và thiết bị kỹ thuật. Nhờ có thiết bị dạy học mà một lượng thông tin lớn của bài học có thể hình ảnh hóa, mô hình hóa, trực quan hóa, phóng to, thu nhỏ, làm cho nhanh hơn hay chậm lại… đem lại cho người học một không gian học tập hiệu quả. 1.3. Vai trò của CSVCTBDH: 1.3.1. CSVCTBDH là một bộ phận của nội dung và phương pháp dạy học: Lý luận dạy học đã khẳng định quá trình dạy học là một quá trình trong đó hoạt động dạy và học phải là những hoạt động khăng khít giữa các đối tượng xác định và các mục đích giáo dục. Để quá trình dạy học có chất lượng và hiệu quả cao, từ xa xư,a con người đã tìm ra và sử dụng nhiều phương pháp khác nhau cho mục đích này và theo đó, CSVC TBDH phục vụ cho phương pháp dạy học cũng ra đời và phát triển; và dĩ nhiên các yếu tố của quản lý giáo dục cũng xuất hiện. Đứng về mặt nội dung và phương pháp dạy học thì CSVCTBDH đóng vai trò hỗ trợ tích cực. Vì có TBDH tốt thì ta mới có thể tổ chức được quá trình dạy học khoa học, đưa người học tham gia thực sự vào quá trình này, tự khai thác và tiếp nhận tri thức dưới sự hướng dẫn của người dạy. TBDH phải đủ và phù hợp mới triển khai được các phương pháp dạy học một cách có hiệu quả. Tuy nhiên, đứng trên góc độ khác thì CSVCTBDH còn là một bộ phận không thể thiếu được của nội dung và phương pháp dạy học. Thật vậy, CSVCTBDH mà hầu hết là các sản phẩm khoa học kỹ thuật có chức năng xác định và mang tính mục đích sư phạm rất cao, chúng chứa đựng một tiềm năng tri thức to lớn đồng thời đóng vai trò là đối tượng nhận thức. Như vậy, CSVCTBDH là bộ phận của nội dung và phương pháp. Chúng có thể vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dung cần nhận thức.
Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy trường THCS nói riêng vấn đề xã hội quan tâm Để trình dạy học có chất lượng hiệu cao việc cần quan tâm tới sở vật chất trường Cơ sở vật chất thiết bị dạy học đóng vai trị hỗ trợ tích cực cho q trình Dạy- Học Bởi có sở vật chất thiết bị dạy học tốt tổ chức q trình dạy học khoa học, huy động đa số người học tham gia thực vào trình này, họ tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người dạy cách tích cực Thiết bị dạy học phải đủ phù hợp triển khai phương pháp dạy học cách hiệu Vì vậy, sở vật chất thiết bị dạy học phận quan trọng nội dung phương pháp, chúng vừa phương tiện để nhận thức, vừa đối tượng chứa nội dung cần nhận thức Cơ sở thực tiễn Hiện nay, tiến hành đổi giáo dục phổ thơng, có giáo dục THCS tình hình đất nước thời kỳ hội nhập kinh tế giới, hồ vào xu tồn cầu hố Do đó, bên cạnh việc nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên vấn đề “Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS” ngày trở nên cần thiết hết II Mục đích nghiên cứu - Nắm vai trò sở vật chất, thiết bị dạy học trường - Đổi quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học hiệu III Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu hướng tới lý luận quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: CSVC - TBDH Trường THCS Văn Khê - Khách thể: Đổi số biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học IV Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp thống kê V Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, tiến hành năm học 2019 - 2020 sở vật chất, thiết bị dạy học có trường / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ CSVC–TBDH I Cơ sở lý luận: Một số vấn đề CSVC-TBDH: 1.1 Khái niệm CSVC-TBDH: Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học hệ thống phương tiện vật chất kỹ thuật khác sử dụng vào việc giảng dạy - học tập hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt mục đích giáo dục CSVC-TBDH bao gồm cơng trình xây dựng (lớp học, phịng thí nghiệm …), sân chơi, bãi tập, trang thiết bị chuyên dùng, thiết bị dạy học môn học, phương tiện nghe, nhìn,… 1.2 Nội dung CSVC-TBDH: CSVC - TBDH bao gồm: trường học, sách thư viện trường học, TBDH +/ Trường học: cơng trình văn hóa - giáo dục có mức đầu tư lớn thời gian sử dụng lâu dài; nơi thực việc giáo dục, dạy học tập trung; nơi thầy trò phải bảo vệ an toàn +/ Sách thư viện trường học: Đây loại CSVC trọng yếu, phương tiện cần thiết, phục vụ cho việc dạy học; Đồng thời nguồn tri thức quan trọng giáo viên học sinh +/ Thiết bị dạy học bao gồm thiết bị trực quan thiết bị kỹ thuật Nhờ có thiết bị dạy học mà lượng thơng tin lớn học hình ảnh hóa, mơ hình hóa, trực quan hóa, phóng to, thu nhỏ, làm cho nhanh hay chậm lại… đem lại cho người học không gian học tập hiệu 1.3 Vai trò CSVC-TBDH: 1.3.1 CSVC-TBDH phận nội dung phương pháp dạy học: Lý luận dạy học khẳng định trình dạy học q trình hoạt động dạy học phải hoạt động khăng khít đối tượng xác định mục đích giáo dục Để q trình dạy học có chất lượng hiệu cao, từ xa xư,a người tìm sử dụng nhiều phương pháp khác cho mục đích theo đó, CSVC - TBDH phục vụ cho phương pháp dạy học đời phát triển; dĩ nhiên yếu tố quản lý giáo dục xuất Đứng mặt nội dung phương pháp dạy học CSVC-TBDH đóng vai trị hỗ trợ tích cực Vì có TBDH tốt ta tổ chức q trình dạy học khoa học, đưa người học tham gia thực vào trình này, tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người dạy TBDH phải đủ phù hợp / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS triển khai phương pháp dạy học cách có hiệu Tuy nhiên, đứng góc độ khác CSVC-TBDH cịn phận thiếu nội dung phương pháp dạy học Thật vậy, CSVC-TBDH mà hầu hết sản phẩm khoa học kỹ thuật có chức xác định mang tính mục đích sư phạm cao, chúng chứa đựng tiềm tri thức to lớn đồng thời đóng vai trị đối tượng nhận thức Như vậy, CSVC-TBDH phận nội dung phương pháp Chúng vừa phương tiện để nhận thức, vừa đối tượng chứa nội dung cần nhận thức 1.3.2 CSVC-TBDH việc đảm bảo chất lượng dạy học: Xuất phát từ đặc trưng tư hình ảnh, tư cụ thể người, q trình dạy học, trực quan đóng vai trò quan trọng việc tự lĩnh hội kiến thức người học; Đặc biệt quan trọng kênh nhìn (Theo VAT project: khả giác quan việc trì học tập chia theo tỷ lệ sau: Nhìn: 81%; Nghe: 11%; Các giác quan khác: 8%) Khơng nội dung học tập phức tạp cần đến hỗ trợ tích cực phương tiện trực quan giải như: chứng minh định lý, định luật, tượng trừu tượng khoa học tự nhiên, toán học, tin học … học sinh cần trực tiếp làm thực nghiệm, lắp ráp, thao tác, quan sát, nhận xét việc sử dụng dụng cụ, phương tiện cụ thể Nghĩa học tất giác quan, huy động tiềm để nhận thức Để học tập khoa học theo phương pháp khám phá, chứng minh kiến thức, thể tường minh phương pháp nghiên cứu kỹ phương tiện, dụng cụ phịng thí nghiệm có vai trị, tiềm to lớn u cầu trực quan cao việc quan sát, trình diễn vận hành chế, cấu trúc, vận động, mơ hình, mơ phương tiện nghe - nhìn có ưu rõ rệt Những phương tiện cho phép khai thác sâu sắc nội dung vật, tượng khoa học tài liệu học tập Như CSVC-TBDH cho phép: - Thực “Nguyên tắc trực quan” dạy học (“Trực quan” hiểu theo nghĩa rộng: liên quan đến giác quan người) - Góp phần đảm bảo chất lượng kiến thức theo đặc trưng như: Tính xác; Tính khoa học; Tính tổng qt; Tính hệ thống; Tính chuyển hóa; Tính thực tiễn; Tính bền vững; vận dụng - Dạy phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học, làm việc phận không tách rời kiến thức - Rèn luyện kỹ nhiều mặt cho người học 1.3.3 Vai trò phương tiện kỹ thuật (PTKT): / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS Trong hệ thống CSVC-TBDH đại, phương tiện kỹ thuật dạy học có vai trò đặc biệt quan trọng việc tạo khả xây dựng, hình thành, củng cố, hệ thống hóa, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Bằng phương tiện đại, người ta tổ chức hội thảo, hội nghị, lớp học theo phương thức giáo dục từ xa, lớp học qua vệ tinh Việc học tập, làm việc gia đình cho người lớn tuổi số nước áp dụng mở rộng năm tới Hiện có nhiều phương tiện kỹ thuật ứng dụng, sử dụng dạy học, giáo dục Đặc biệt việc ứng dụng tin học Với tiến nhanh chóng khoa học công nghệ, PTKT sử dụng trường học ngày nhiều làm thay đổi cách mặt phương pháp làm cho trình giáo dục sinh động hiệu II Một số vấn đề quản lý CSVC-TBDH: Khái niệm, yêu cầu nguyên tắc quản lý CSVC-TBDH: 1.1 Khái niệm: - Quản lý nói chung tác động có thức chủ thể quản lý nhằm huy, điều hành, hướng dẫn trình xã hội hành vi cá nhân hướng đến mục đích hoạt động chung phù hợp với quy luật khách quan - Quản lý CSVC-TBDH tác động có mục đích người quản lý nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu hệ thống CSVC-TBDH, phục vụ đắc lực cho công tác GD-ĐT Nội dung CSVC-TBDH mở rộng đến đâu tầm quản lý phải rộng sâu tương ứng Kinh nghiệm thực tiễn rằng: CSVC-TBDH phát huy tác dụng tốt việc GD-ĐT quản lý tốt Do đơi với việc đầu tư, trang bị điều quan trọng phải trọng đến việc quản lý CSVC-TBDH nhà trường CSVC-TBDH lĩnh vực vừa mang đặc tính kinh tế - giáo dục; vừa mang đặc tính khoa học - giáo dục nên việc quản lý mặt phải tuân thủ yêu cầu chung quản lý kinh tế, khoa học; mặt khác, cần tuân thủ yêu cầu quản lý chuyên ngành giáo dục Như nói quản lý CSVC-TBDH cơng việc người cán quản lý, đối tượng quản lý nhà trường 1.2 Yêu cầu việc quản lý, sử dụng CSVC-TBDH: Tất TBDH sở giáo dục phải đặt khoa học, dễ sử dụng có phương tiện bảo quản (tủ, giá, hòm), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối, mọt, dụng cụ phịng chữa cháy Tùy theo tính chất, quy mơ thiết bị mà bố trí diện tích phịng địa điểm thích hợp, bảo đảm cho giáo viên học sinh thao tác, lại thuận tiện an tồn sử dụng Các thí / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS nghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải bố trí xử lý theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo an tồn lao động vệ sinh mơi trường TBDH phải sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp quy định chương trình giáo dục TBDH phải làm bảo quản sau sử dụng; định kỳ bảo dưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo quy định Nhà nước quản lý tài sản Việc kiểm kê bất thường phải tiến hành trường hợp sau: +/ Khi thay đổi Hiệu trưởng người phụ trách công tác TBDH +/ Khi thay đổi địa điểm, sáp nhập, chia tách, đình hoạt động, giải thể trường +/ Khi xảy thiệt hại thiên tai, hỏa hoạn, trộm cắp +/ Khi quan quản lý giáo dục có thẩm quyền yêu cầu Trong công tác quản lý CSVC-TBDH, người quản lý cần nắm vững: - Cơ sở lý luận thực tiễn công tác quản lý - Các chức nội dung quản lý, biết phân lập phối hợp nội dung quản lý, mặt quản lý (Trường học, sách , thư viện, TBDH) - Hiểu rõ địi hỏi chương trình giáo dục điều kiện vật chất để thực chương trình - Có ý tưởng đổi thực ý tưởng kế hoạch khả thi - Biết huy động tiềm tập thể sư phạm cộng đồng - Có biện pháp tập trung tiềm vật chất vào hướng thống đảm bảo CSVC - TBDH để nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Nguyên tắc quản lý CSVC-TBDH: Trong công tác quản lý CSVC-TBDH, người quản lý phải quán triệt nguyên tắc sau: - Trang bị đầy đủ đồng CSVC-TBDH (Đồng trường sở phương thức tổ chức dạy học; chương trình, SGK TBDH; trang thiết bị điều kiện sử dụng; trang bị bảo quản thiết bị với …) - Tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động giáo dục - Bố trí hợp lý CSVC khu trường, lớp học, phòng thực hành, thí nghiệm, phịng mơn … - Tổ chức bảo quản trường sở, phương tiện vật chất, kỹ thuật nhà trường Nội dung quản lý CSVC-TBDH: 2.1 Nội dung quản lý CSVC-TBDH: / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS * Xây dựng bổ sung thường xuyên để hình thành hệ thống hoàn chỉnh CSVC-TBDH (Trường sở, sách, thư viện TBDH) - Xây dựng trường sở với khối cơng trình đặc biệt là hệ thống lớp học, phịng thí nghiệm, phịng thực hành, phịng mơn - Mua sắm trang thiết bị dạy học theo yêu cầu chương trình kế hoạch trang bị trường - Tổ chức tự làm, sưu tầm TBDH * Duy trì, bảo quản CSVC- TBDH: Để bảo quản tốt CSVC- TBDH cần: - Thực bảo quản theo chế độ quản lý tài sản nhà nước; thực chế độ trách nhiệm theo quy chế quản lý tài sản; thực chế độ kiểm tra, kiểm kê - Bảo quản theo chế độ riêng loại thiết bị dụng cụ, vật tư khoa học kỹ thuật, hóa chất, loại dụng cụ tinh vi, đắt tiền như: Dụng cụ quang học, điện tử, máy tính …; Đồng thời cần quan tâm đến ảnh hưởng thời tiết, khí hậu, mơi trường cất giữ… phải có kế hoạch đầu tư kinh phí để mua trang thiết bị, vật tư… phục vụ cho việc bảo quản - Thực quy trình phương pháp bảo quản TBDH theo hướng dẫn nhà sản xuất tuân thủ quy định chung bảo quản tài sản * Sử dụng CSVC-TBDH: Hiệu trình dạy học bị hạn chế nhiều thiếu CSVCTBDH Tuy nhiên khơng phải có CSVC-TBDH tự phát huy hết hiệu sư phạm Để sử dụng tốt TBDH cần phải tuân thủ số điều kiện sau: CSVC-TBDH phải đủ số lượng, tốt chất lượng, bảo quản tốt, quản lý tổ chức sử dụng cách hợp lý, khoa học, kỹ thuật Việc sử dụng TBDH có liên quan đến nhận thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ thói quen người quản lý, sử dụng Trong thực tế có nhiều cán quản lý nhà trường không quan tâm đến TBDH việc sử dụng TBDH giáo viên; Đồng thời có khơng giáo viên khơng sử dụng TBDH Do vậy, để sử dụng tốt TBDH cần phải giải số vấn đề công tác quản lý như: Đầu tư, trang bị, tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng, khai thác, nâng cao trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ cho giáo viên, thực nghiêm túc quy định chuyên môn… 2.2 Nội dung cụ thể việc quản lý CSVC-TBDH: * Quản lý trường học: Điều 41 - Điều lệ trường trung học có ghi: … “Trường học khu riêng đặt môi trường thuận lợi cho giáo dục Trường phải có tường bao quanh, có cổng trường, biển trường” … / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS - Quy mô trường học tùy thuộc vào điều kiện cụ thể địa phương Vì vậy, trường học có quy mô lớn, nhỏ riêng Nhưng điều cần ý việc tổ chức, quản lý nhà trường có phù hợp với quy mơ hay khơng? Ví dụ: quy mô lớp học không nên vượt 45 học sinh, diện tích khu học số học sinh phải đảm bảo tỷ lệ bình quân tối thiểu 06-10 m2/HS … - Cơ cấu khối cơng trình trường học bao gồm: Khối phịng học, phịng mơn, khối phục vụ học tập; khối phịng hành chính; khu sân chơi, bãi tập; khu nhà vệ sinh; khu để xe - Các khối cơng trình phải đảm bảo quy định cụ thể Bộ GD&ĐT nêu rõ điều 42 - Điều lệ trường trung học * Quản lý thư viện trường học: - Tổ chức thư viện: Thư viện cần xây dựng tổ chức điểm văn hóa cao nhà trường Thiết bị thư viện bao gồm: tủ bảo quản hồ sơ; giá để sách, báo, tạp chí; hộp thư mục (mục lục phích); bàn ghế (phục vụ cho việc ngồi đọc tra cứu tài liệu giáo viên, học sinh); hệ thống ánh sáng đảm bảo cho việc đọc sách; loại sổ sách quản lý thư viện - Lựa chọn sách cho thư viện: Sách thư viện cần có nội dung đặc trưng GD - ĐT kiến thức xã hội - Phát huy hiệu sử dụng thư viện hình thức như: Phân loại sách, báo, tạp chí cách khoa học (dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng); đồng thời cần tạo khoảng trống phận sách để tiện cho việc nhập sách thiết lập quy trình bổ sung Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh mượn thuê sách Đồng thời tạo không gian đọc sách rộng rãi, thoáng mát, đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp Thường xuyên quan tâm chăm lo đến việc tu bổ đầu sách (đặc biệt quan tâm đến việc mua sắm sách tham khảo cho giáo viên học sinh) Tham mưu tốt với phụ huynh học sinh việc chọn, mua sách cho học sinh xây dựng tủ sách gia đình tủ sách khu dân cư * Quản lý thiết bị dạy học: Để có hệ thống trang thiết bị dạy học hoàn chỉnh phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy việc làm lâu dài đòi hỏi phải có kinh phí Cần xây dựng từ tới nhiều, từ đơn giản đến phức tạp, đại phải bám sát vào nội dung, chương trình sách giáo khoa, việc thực cải tiến đổi phương pháp giáo dục nói chung phương pháp dạy học nói riêng,… Mặt khác phải dựa vào nhiều nguồn lực khác (Ngân sách nhà nước cấp; ủng hộ quan xí nghiệp, nhân dân; việc mua sắm, sưu tầm, tự làm giáo viên học sinh …) để dần xây dựng hệ thống trang thiết bị đáp ứng yêu cầu thực tế nhà trường việc giảng dạy giáo dục học sinh / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CSVC – TBDH Ở TRƯỜNG THCS VĂN KHÊ, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI I Vài nét sơ lược trường THCS Văn Khê: Đặc điểm chung: Trường THCS Văn Khê đơn vị trường học thuộc quản lý Ủy ban nhân dân huyện Mê Linh, Phòng Giáo dục - Đào tạo Mê Linh; trường sát nhập từ Trường THCS Văn Khê A Trường THCS Văn Khê B tháng năm 2019 Hiện có 02 điểm trường nằm hai thơn Khê Ngoại Văn Quán, điểm trường lẻ nhà trường đạt chuẩn Quốc gia năm 2018; điểm trường tiền thân Trường THCS Văn Khê A chưa đạt chuẩn, sở vật chất cịn nhiều khó khăn, sân trường đất, cổng trường, tường rào thiếu Về đội ngũ giáo viên: */ Số lượng: Năm học 2019 - 2020 nhà trường gồm có 59 cán bộ, giáo viên, nhân viên Cụ thể là: Ban giám hiệu: 02; Giáo viên: 48; Nhân viên: 09 (thư viện: 01, phụ trách TBDH: 01, kế toán: 01, văn thư: 01, y tế: 01, bảo vệ: 04) */ Về trình độ chun mơn: Đại học: 51; Cao đẳng: 02; Trung cấp: 06 */ Về tổ chức Đảng: Nhà trường có 01 chi Đảng với 26 đảng viên có trình độ lý luận trị từ sơ cấp trở lên (chiếm tỷ lệ 100%) Về học sinh: Năm học 2019 - 2020 tổng số học sinh nhà trường 1062 em Chia thành 26 lớp Cụ thể sau: Khối 6: 07 lớp với: 319 học sinh Khối 7: 07 lớp với:267 học sinh Khối 8: 06 lớp với 257 học sinh Khối 9: 06 lớp 219 học sinh Học sinh nhà trường người thơn Khê Ngoại (có 18 lớp học điểm chính), thôn Văn Quán thôn Tân Châu xã Chu Phan (có lớp học điểm lẻ), ý thức giữ gìn bảo vệ sở vật chất, thiết bị dạy học học sinh tương đối tốt Về sở vật chất: Tại hai điểm trường có: Ba dãy nhà tầng bao gồm 30 phòng học, dãy nhà tầng gồm 07 phòng học mơn: Vật Lý, Hóa học, Sinh học, Tiếng Anh, Âm nhạc, Tin học, Cơng nghệ 01 phịng thư viện, 01 phịng chứa thiết bị dùng chung, 01 phịng đồn đội, 01 phòng y tế, 01 phòng tổ xã hội, 01 phòng tổ tự nhiên 01 phòng làm việc hội đồng sư phạm , 01 phòng làm việc hiệu trưởng, 01 phịng làm việc phó hiệu trưởng, 01 phịng cơng đồn, 01 kế tốn, 01 phịng truyền thống Cảnh quan nhà trường dần quy hoạch gồm: Tổng diện tích 19200m2; Khu sân chơi bãi tập 4500m2 với hệ thống lâu năm / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS hàng xanh trồng phục vụ cho học trời, hoạt động tập thể Chưa có hệ thống tường rào điểm trường II Thực trạng cơng tác quản lý CSVC-TBDH trường THCS Văn Khê – huyện Mê Linh – thành phố Hà Nội Một số ưu điểm công tác quản lý CSVC - TBDH trường THCS Văn Khê – huyện Mê Linh – thành phố Hà Nội Xuất phát từ nhận thức đắn vai trò, nội dung ý nghĩa CSVC-TBDH công tác dạy học, Ban giám hiệu trường THCS Văn Khê có quan tâm đạo sát đưa kế hoạch, mục tiêu cụ thể để làm tốt công tác quản lý, sử dựng CSVC-TBDH Trong năm học quan tâm trực tiếp ủy ban nhân dân huyện Mê Linh đầu tư kinh phí mua sắm, tu sửa trường lớp thiết bị dạy học; đặc biệt thiết bị phục vụ công tác giảng dạy học tập, hàng năm trang bị tương đối đầy đủ Dưới đạo trực tiếp chi Đảng nhà trường, ban giám hiệu với tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đưa yêu cầu nhu cầu sử dụng thiết bị dạy học môn học năm học Kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học; tiến hành lập báo cáo lên quan cấp năm lần theo quy định Thực việc kiểm kê tài sản thiết bị hàng năm theo quy định Nhà trường thường xuyên làm tốt công tác quản lý kiểm tra đột xuất, định kỳ việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, thư viện, thiết bị, phịng học mơn Một số tồn công tác quản lý CSVC-TBDH trường THCS Văn Khê – huyện Mê Linh – thành phố Hà Nội Bên cạnh việc làm tốt, công tác quản lý CSVC -TBDH trường THCS Văn Khê số hạn chế sau: - Nhà trường có hai điểm trường riêng biệt, có 01 nhân viên thiết bị dạy học, 01 nhân viên thư viện, việc quản lý gặp nhiều khó khăn - Phịng học mơn cịn thiếu trang thiết bị, nhiều thiết bị dạy học cũ, hỏng không sử dụng -Thiết bị cấp chưa thật kịp thời Chất lượng thiết bị thấp, nhiều thiết bị không sử dụng sử dụng cho kết khơng xác -Điểm trường chưa có tường rào, cổng trường nên quản lý bảo vệ sở vật chất thiết bị gặp nhiều khó khăn -Về phía giáo viên: Hầu hết giáo viên nhà trường xa (Có giáo viên cách trường 30km) Do việc chuẩn bị thí nghiệm cho dạy chưa thật chu đáo Trình độ giáo viên chưa đáp ứng với thiết bị đại / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS III Một số vấn đề đặt cho công tác quản lý CSVC-TBDH trường THCS Văn Khê - huyện Mê Linh – thành phố Hà Nội Xuất phát từ ưu điểm hạn chế nêu trên, nhận thấy hệ thống CSVC-TBDH nhà trường có cải tiến, nâng cấp, so với yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cịn nhiều bất cập cần phải giải quyết, tháo gỡ kịp thời Cụ thể là: - Cần tăng cường nhận thức lý luận thực tiễn vị trí, vai trị cơng tác quản lý CSVC – TBDH cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên - Cần nâng cao bước trình độ, kỹ quản lý CSVC - TBDH cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên - Nâng cao khả quản lý mặt CSVC - TBDH cho cán quản lý - Cần hoàn thành dự án xây dựng: Cổng trường, sân trường, tường rào điểm trường theo kế hoạch để công tác bảo vệ, chỉnh trang sở vật chất khung cảnh sư phạm nhà trường đạt hiệu cao - Huy động tối đa lực lượng xã hội chung tay xây dựng CSVC – TBDH cho nhà trường ngày phong phú 10 / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP, KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CSVC - TBDH I Nâng cao nhận thức lý luận thực tiễn công tác quản lý CSVC TBDH cho người quản lý: Để quản lý tốt, trước hết người quản lý phải ý thức cách đầy đủ, xác cơng tác quản lý mình; có người cán quản lý xây dựng kế hoạch xác, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị thực kế hoạch cách khoa học có hiệu Do việc nâng cao nhận thức mặt lý luận lẫn thực tiễn công tác quản lý công việc quan trọng nhà quản lý Muốn làm việc này, người quản lý cần phải ý vấn đề sau: - Cần có quan tâm, chủ động có phương pháp để thu thập sử lý thơng tin có liên quan thông qua tài liệu, sách báo, phương tiện thông tin đại chúng … công tác quản lý CSVC-TBDH - Tích cực nghiên cứu văn hướng dẫn, đạo, tài liệu quản lý giáo dục - Tham gia đầy đủ đợt tập huấn chuyên đề, hội thảo, báo cáo khoa học, lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục … - Tăng cường hoạt động thực tiễn công việc hàng ngày - Tham quan, học tập kinh nghiệm trường có CSVC-TBDH phương pháp quản lý tốt - Tập hợp đóng góp trí tuệ cộng đồng nghiệp nhà trường II Nâng cao kỹ quản lý CSVC-TBDH: Kỹ quản lý CSVC-TBDH trình độ tổ chức hoạt động quản lý nhà quản lý Ngưới quản lý có kỹ quản lý tốt việc quản lý đạt chất lượng hiệu cao Để nâng cao kỹ quản lý CSVC-TBDH nhà quản lý cần: - Nắm vững sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn để đạo công tác CSVC-TBDH (hiểu bảng danh mục thiết bị dạy học cấp quản lý giáo dục ban hành; nắm vững Điều lệ trường Trung học) - Có kỹ phân tích nội dung CSVC-TBDH Nội dung CSVCTBDH mà nhà quản lý cần quan tâm rộng Cụ thể như: Chất lượng, quy cách, đồng hạng mục cơng trình, hệ thống thiết bị dạy học trường, tình hình bảo dưỡng, sữa chữa cơng trình nhà trường, cơng tác bảo vệ hàng ngày, quy định, nội quy lớp học, phịng thí nghiệm, phịng thực hành …; việc lựa chọn sách giáo khoa, sách tham khảo, cách tổ chức thư viện nhà trường (phòng đọc, phương thức sử dụng sách); Phân tích tổng hợp 11 / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS thiết bị giảng dạy: máy móc, dụng cụ thí nghiệm thực hành, mơ hình, mẫu vật, tranh ảnh, sở phục vụ giáo dục thể chất: sân chơi, bãi tập; dụng cụ kèm theo cho hoạt động dạy học giáo dục Để có kỹ quản lý, người quản lý cần sử dụng phương pháp, phương tiện để quản lý: người quản lý phải có kỹ ghi chép, phân loại, sử dụng thành thạo vi tính … Nhận thức quản lý kỹ quản lý CSVC-TBDH người quản lý phải thể cụ thể việc quản lý nội dung: quản lý xây dựng CSVCTBDH; quản lý việc sử dụng CSVC-TBDH quản lý việc trì bảo quản, sửa chữa hệ thống CSVC-TBDH III Nâng cao khả quản lý mặt CSVC-TBDH cho người quản lý Quản lý việc xây dựng CSVC-TBDH: Để quản lý tốt nội dung người quản lý phải hiểu đầy đủ, đắn nội dung CSVC-TBDH để lập kế hoạch phù hợp cho việc xây dựng CSVC-TBDH nhà trường nhằm sử dụng có hiệu nguồn vốn đầu tư vào việc thực nhiệm vụ đào tạo nhà trường Hệ thống CSVC cần bổ sung thêm số phận như: thư viện nhà trường cần mở rộng hơn, mở rộng phòng đọc tăng số đầu sách số lượng sách; thay đổi phương thức phục vụ; phòng thí nghiệm, phịng thực hành, phịng mơn cần nâng cấp số lượng chất lượng thiết bị dạy học Để thực nội dung nhà quản lý cần phải thực biện pháp cụ thể sau: - Có kế hoạch bảo quản giữ gìn tốt sở có - Có kế hoạch huy động nguồn vốn từ nhiều phía (nhà nước, vốn tự có nhà trường) để xây dựng, bổ sung CSVC, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc học tập nghiên cứu khoa học giáo viên học sinh - Cần phát động, khuyến khích tham gia tích cực, sáng tạo giáo viên, nhân viên học sinh để xây dựng CSVC cho nhà trường Biện pháp nâng cao hiệu sử dụng CSVC-TBDH: Cùng với việc quản lý, xây dựng CSVC-TBDH, nhà quản lý cần phải quản lý tốt việc sử dụng CSVC-TBDH nhằm phát huy tác dụng hệ thống CSVCTBDH góp phần thực nhiệm vụ đào tạo nhà trường Để làm tốt việc này, nhà quản lý cần: - Có kế hoạch giao CSVC-TBDH cách phù hợp cho tổ chuyên môn, lớp quản lý, sử dụng cách hiệu thiết bị công tác dạy học - Xây dựng nội quy chế độ thưởng phạt rõ ràng việc sử dụng CSVCTBDH 12 / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS - Nâng cao trình độ, tăng cường kỹ sử dụng thiết bị giảng dạy, giáo dục cho giáo viên, nhân viên, học sinh - Kiểm tra thường xuyên việc sử dụng hệ thống CSVC-TBDH - Hàng năm tổ chức hội nghị, chuyên đề công tác bảo quản, sử dụng CSVCTBDH Biện pháp nâng cao hiệu việc bảo quản, sửa chữa CSVC-TBDH: Để làm tốt việc này, nhà quản lý cần thực tốt biện pháp sau: - Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao ý thức, trách nhiệm giáo viên, nhân viên, học sinh việc bảo quản CSVC - TBDH - Có quy định cụ thể cho công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa, thay bổ sung CSVC - TBDH - Phân cơng giáo viên có lực, có tinh thần trách nhiệm, có trình độ chun mơn phù hợp với yêu cầu, phụ trách công tác thiết bị dạy học; đồng thời tạo điều kiện để giáo viên thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác thiết bị dạy học - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập nâng cao trình độ quản lý, sử dụng, bảo quản, sửa chữa CSVC – TBDH 13 / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Cuộc cách mạng khoa học công nghệ giới diễn mạnh mẽ Trình độ dân trí tiềm lực khoa học công nghệ trở thành nhân tố định sức mạnh quốc gia giới Đặc biệt năm học 2019-2020 toàn ngành giáo dục hưởng ứng, thực chương trình đổi giáo dục phổ thơng năm học tới việc tăng cường CSVC-TBDH số lượng, chất lượng hiệu sử dụng nhà trường để nâng cao cách thực chất, chất lượng giáo dục - đào tạo vấn đề đặt cấp thiết Nó địi hỏi nhà trường phải thực quan tâm, chăm lo, quản lý sử dụng cách có hiệu trang thiết bị có, bước đầu tư, nâng cấp sở vật chất trường, lớp trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi ngành GD&ĐT giai đoạn BẢNG ĐỐI CHIẾU SO SÁNH KẾT QUẢ TRƯỚC VÀ SAU KHI TRIỂN KHAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUA HAI NĂM HỌC CỦA NHÀ TRƯỜNG Năm học 2018-2019 Năm học 2019-2020 (Chưa triển khai) (Đã triển khai) Số máy tính 13 Số máy chiếu Tranh, mơ hình, đồ 169 35 Số TBDH Đồ dùng dạy học 30 hỏng, xuống Loa cấp Âm ly Đầu đọc đĩa 1 Máy in Bàn ghế (bộ) 109 40 Bảng viết lớp học Cửa vào (bộ) 11 Cơ sở vật Cửa sổ (bộ) 23 chất bị hỏng, Bóng đèn (chiếc) 28 xuống cấp Quạt điện (chiếc) 23 Khu vệ sinh (khu) 2 Sàn nhà lớp học (m ) 60 20 Số máy tính 25 Số TBDH bổ Số máy chiếu Tranh, mơ hình, đồ 50 160 sung Đồ dùng dạy học 10 30 Trong khn khổ đề tài này, thời gian điều kiện nghiên cứu có hạn nên chọn lọc đưa số biện pháp, kinh nghiệm quản lý thân trường Tuy chưa phải biện pháp tối ưu cho tất nhà trường, 14 / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS song xin mạnh dạn nêu đây, mong góp ý trao đổi thầy, giáo bạn bè, đồng nghiệp, để việc quản lý sử dụng CSVCTBDH nhà trường ngày tốt II Một số khuyến nghị: Với Sở Giáo dục – Đào tạo: Cần có giải pháp, kế hoạch cụ thể để chuẩn hóa đội ngũ cán thư viện – thiết bị toàn thành phố Đồng thời, có chế độ, sách phù hợp để đẩy mạnh tiến độ thực chiến lược phát triển giáo dục Đối với Ủy ban nhân dân huyện: Cần đẩy nhanh tiến độ xây dựng hạng mục cơng trình, tăng cường hỗ trợ đầu tư kinh phí cho nhà trường xây dựng sở vật chất, sân trường, tường rào, quan tâm đến đời sống cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Với Phòng Giáo dục – Đào tạo: Có biện pháp huy động nhân lực từ khoa học công nghệ thông tin để tập huấn, bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học đại cho đội ngũ cán quản lý giáo viên Có kế hoạch tổ chức tập huấn cơng tác bảo quản CSVC-TBDH cho đội ngũ cán thiết bị nhà trường Đối với nhà trường: Có kế hoạch quản lý CSVC – TBDH cụ thể, phân công nhiệm vụ, trách nhiệm rõ ràng, thường xuyên kiểm tra cập nhật tình trạng, số lượng, chất lượng CSVC – TBDH theo ngày, tuần, tháng, xử lý kịp thời vấn đề phát sinh CSVC – TBDH nhà trường Tuyên truyền giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ cơng cho học sinh từ năm đầu cấp, tạo đồng thuận công tác bảo quản, sử dụng CSVC – TBDH tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh Trên kết luận chung đề tài nghiên cứu số đề xuất với cấp quản lý, với đội ngũ giáo viên Tôi hy vọng kết nghiên cứu đề tài góp phần đưa việc đạo đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học hiệu trưởng trường THCS vào thực chất chiều sâu Rất mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp tham gia góp ý cho đề tài nghiên cứu ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN 15 / 15 Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Đổi quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS” kết q trình nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm mà thân thu thực tiễn Đây sản phẩm tự viết, không chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS VĂN KHÊ Đánh giá, xếp loại SKKN: - Tổng điểm: ……………; - Xếp loại: ………… … ; Văn Khê, ngày 25 tháng 04 năm 2020 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Thuần 16 / 15