Sinh hoc 7

- Giôùi thieäu sô ñoà veà voøng ñôøi, ñaëc ñieåm cuûa moät soá giai ñoaïn aáu truøng (chuù yù: Caùc giai ñoaïn soáng ngoaøi moâi tröôøng nöôùc aáu truøng ñeàu coù cô quan di chuyeån nhö [r]

(1)

Tuần:01, Tiết 01 NS:

ND:

BAØI 01 :THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG, PHONG PHÚ

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- HS chứng minh đa dạng phong phú động vật thể số lồi mơi trường sống

- Trình bày khái quát giới Động vật

2 Kó năng: Rèn kó năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập u thích mơn II ĐỒ DÙNG DẠY -HỌC:

Tranh ảnh động vật môi trường sống chúng III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ:

* Mở bài: Y/C HS nhớ lại kiến thức sinh học 6, vận dụng hiểu biết động vật để trả

lời câu hỏi: Sự đa dạng, phong phú động vật thể nào?

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG LOÀI VAØ SỰ PHONG PHÚ VỀ SỐ LƯƠNG CÁ THỂ Mục tiêu: HS nêu số loài động vật nhều, số cá thể loài lớn thể qua ví dụ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Y/C HS nghiên cứu SGK, QS hình 1.1 1.2 tr 5,6 trả lời câu hỏi: Sự phong phú loài thể nào?

- Ghi tóm tắt ý kiến HS phần bổ sung HS khác

- u cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Hãy kể tên loài động vật trong:  Một mẻ lưới biển (xem TV)  Tát ao cá

+ Ban đêm màu hè cánh đồng có động vật phát tiếng kêu?

+ Em có nhận xét số lượng cá thể bầy ong, đàn kiến, đàn bướm?

- Y/c HS tự rút kết luận đa dạng

- Cá nhân đọc thông tin SGK, quan sát hình  trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu được:

+ Số lượng loài nay: 1,5 triệu + Kích thước khác

- Vài HS gọi trình bày trước lớp

- Thảo luận từ thông tin đọc từ thực tế, yêu cầu nêu được:

+ Dù ao, hồ, sơng, suối có nhiều lồi động vật khác sinh sống

+ Ban đêm mùa hè thường có tiếng kêu số lồi động vật: cóc, ếch, dế… phát tiếng kêu

- Đại diện nhóm trình bày, lớp bổ sung - Cá nhân nêu được: Số lượng cá thể loài nhiều

(2)

của động vật

- Thông báo thêm: Một số động vật người hố thành vật ni có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người

dạng loài đa dạng số loài

Thế giới động vật đa dạng phong phú Chúng đa dạng số lồi, kích thước cơ thể, lối sống mơi trường sống

Hoạt động 2:

TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG VỀ MÔI TRƯỜNG SỐNG Mục tiêu: Nêu số lồi động vật thích nghi cao với môi trường sống

Nêu đặc điểm số lồi động vật thích nghi cao độ với môi trường sống

- Y/c HS QS hình 1.4 hồn thành tập, điền thích

- Cho HS chữa nhanh tập

- Cho HS thảo luận trả lờicác câu hỏi: + Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực?

+ Nguyên nhân khiến động vật nhiệt đới đa dạng phong phú vùng ôn đới, Nam cực?

+ Động vật nước ta có đa dạng, phong phú khơng? Tại sao?

- Hỏi thêm: Hãy cho ví dụ để chứng minh phong phú môi trường sống động vật?

 Con người hố, ni dưỡng dạng hoang dạu thành vật nuôi đáp ứng các nhu cầu khác người.

- Cho HS thảo luận toàn lớp - Yêu cầu HS tự rút kết luận

- Cá nhân tự nghiên cứu hoàn thành tập Yêu cầu nêu được:

+ Dưới nước: Cá, tôm, mực… + Trên cạn: Voi, gà, hươu, chó… + Trên khơng: Các lồi chim

- Cá nhân vận dụng kiến thức có  trao đổi nhóm  yêu cầu nêu được:

+ Chim cánh cụt có lơng dày, xốp, lớp mỡ da dày  giữ nhiệt

+ Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm, thực vật phong phú, phát triển quanh năm  thức ăn nhiều, nhiệt độ phù hợp

+ Nước ta động vật phong phú nằm vùng khí hậu nhiệt đới

- HS nêu thêm số lồi khác mơi trường như: Gấu trắng Bắc cực, đà điểu sa mạc, cá phát sáng đáy biển, lươn đáy bùn…

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

Nhờ thích nghi cao với điều kiện sống nên động vật phân bố khắp môi trường như: nước mặn, nước lộ, cạn, không vùng cực băng giá quanh năm.

IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ - HS đọc phần ghi nhớ sGK - Trả lời câu hỏi cuối V DẶN DÒ:

(3)

- Kẻ bảng tr vào vở Tuần:01, Tiết 02

NS: ND:

BAØI : PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT. ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU

- HS nêu đặc điểm để phân biệt động vật với thực vật - Nêu đặc điểm chung động vật

- Nắm sơ lược cách phân chia giới động vật

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập u thích mơn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

Tranh phóng to hình 2.1, 2.2 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kieåm tra cũ:

* Mở bài: Nếu đem so sánh gà với bàng ta thấy chúng khác hoàn toàn,

song chúng thể sống  phân biệt chúng đặc điểm nào? Hoạt động 1:

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT

Mục tiêu: Tìm đặc điểm giống khác động vật thực vật, nêu đặc điểm chung động vật

So sánh động vật với thực vậ t

- Y/c HS QS hình 2.1 hoàn thành bảng SGK tr

Cho HS hoạt động theo nhóm

- Treo bảng lên bảng, gọi đại diện nhóm để HS chữa

- Nhận xét thông báo kết bảng sau(SGV)

- Yêu cầu HS tiếp tục thảo luận

+ Động vật giống thực vật ởp điểm nào? + Động vật khác thực vật điểm nào?

- Cá nhân quan sát hình vẽ, đọc thích ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm tìm câu trả lời

- Đại diện nhóm lên bảng ghi kết nhóm, nhóm khác theo dõi, nhận xét - Theo dõi tự sửa chữa

- Các nhóm dựa vào kết bảng thảo luận tìm câu trả lời Yêu cầu nêu được:

+ Đặc điểm giống nhau: Cấu tạo từ tế bào, khả sinh trưởng phát triển (lớn lên, sinh sản)

(4)

Đặc điểm chung động vật

- Yêu cầu HS làm tập mục II SGK tr 10

- Ghi câu trả lời lên bảng phần bổ sung - Thông báo đáp án ô: 1,3,4 - Yêu cầu HS rút kết luận

- Chọn đặc điểm động vật - Vài HS trả lời, HS khác bổ sung - Theo dõi tự sửa chữa

- Tự rút kết luận

Động vật có đặc điểm chung phân biệt với thực vật như:

- Chủ yếu dị dưỡng

- Có hệ thần kinh giác quan - Có khả di chuyển

Hoạt động 2:

SƠ LƯỢC PHÂN CHIA GIỚI ĐỘNG VẬT

Mục tiêu: HS nắm ngành động vật học chương trình sinh học

- Giới thiệu

+ Giới ĐV chia thành 20 ngành thể hình 2.2 SGK

+ Chương trình sinh học học ngành baûn

Nghe, ghi nhớ kiến thức - Ngành ĐVNS: trùng roi - Ngành ruột khoang: San hô - Các ngành giun:

+ Ngành Giun dẹp: Sán gan + Ngành Giun tròn: Giun đũa + Ngành Giun đốt: Giun đất - Ngành thân mềâm: Trai sông - Ngành chân khớp: Tôm sông - Ngành ĐVCXS: Thỏ

 Động vật chia thành:

- Động vật khơng xương sống

- Ngành ĐVNS: trùng roi. - Ngành ruột khoang: San hô.

- Các ngành giun: + Ngành Giun dẹp: Sán gan. + Ngành Giun tròn: Giun đũa. + Ngành Giun đốt: Giun đất. - Ngành thân mêm: Trai sông.

- Ngành chân khớp: Tơm sơng

- Động vật có xương sống: Thỏ

TÌM HIỂU VAI TRỊ CỦA ĐỘNG VẬT Mục tiêu: Nêu lợi ích tác hại động vật

- Y/c HS hoàn thành bảng 2: ĐV với đời

(5)

- Treo bảng cho HS sửa khác bổ sung

T T

Các mặt lợi, hại Tên loài động vật đại diện

1 Cung cấp nguyên liệu cho người:  Thực phẩm

 Loâng

 Da

 Gà, lợn, trâu, bò, thỏ, vịt…  Gà, cừu, vịt…

 Trâu, bò… 2 Làm vật thí nghiệm

 Học tập nghiên cứu khoa học  Thử nghiệm thuốc

 Eách, thỏ, chó  Chuột, chó, khỉ 3 Hỗ trợ người

 Lao động  Giải trí  Thể thao  Bảo vệ an ninh

 Trâu, bò, ngựa, voi, lạc đà…  Voi, gà, khỉ…

 Ngựa, chó, voi…  Chó

4 Truyền bệnh cho người  Ruồi, muỗi, rận, rệp… Hỏi: ĐV có vai trị đời sống

người?

Chốt lại kiến thức

Hoạt động độc lập, yêu cầu nêu được: Có lợi ích nhiều mặt

Tác hại người Nghe, ghi

- Động vật mang lại lợi ích nhiều mặt cho người như:

 Cung cấp nguyên liệu cho người: làm thực phẩm, lông, da  Dùng làm vật thí nghiệm

 Hỗ trợ cho người: lao động, giải trí, thể thao…

- Bên cạnh đó, động vật gây số tác hại như: truyền bệnh sang người (ruồi, muỗi, chuột…)

IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ HS đọc phần ghi nhớ sGK Trả lời câu hỏi

 ĐV có đặc điểm chung gì? Nêu vài VD?  ĐV có vai trị người? V DẶN DÒ:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối - Xem lại bảng tập

- Đọc mục “Có thể em chưa biết” - Chuẩn bị:

 Tìm hiểu đời sống động vật xung quanh  Ngâm rơm, cỏ khơ vào bình nước trước ngày  Váng nước ao hồ, rễ bào nhật

(6)

CHƯƠNG I: NGAØNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I MỤC TIÊU: Học xong chương HS phải:

1/ Kiến thức

- Trình bày khái niệm ĐVNS Thơng qua quan sát nhận biết đặc điểm chung ĐVNS

Mơ tả hình dạng, cấu tạo hoạt động số loài ĐVNS điển hình (có hình vẽ)

Trình bày tính đa dạng hình thái, cấu tạo, hoạt động đa dạng môpi trường sống ĐVNS

Nêu vai trò ĐVNS với đời sống người vai trị ĐVNS thiên nhiên

2/ Kó naêng

Quan sát kinh hiển vi số đại diện ĐVNS II CHUẨN BỊ:

- Kính hiển vi, tiêu

- Tranh ĐVNS: trùng đế giày, trùng roi, trùng biến hình, trùng kiết lị, trùng sốt rét - Bảng phụ

- Tư liệu ĐVNS

III KIỂM TRA, THỰC HÀNH: - Kiểm tra miệng: Ít 4HS/lớp - Kiểm tra 15’: khơng

(7)

ND:

BAØI 3: THỰC HAØNH:

QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUN SINH

I MỤC TIÊU

- Thấy đại diện điển hình cho ngành ĐVNS trùng roi trùng đế giày

- Phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện

2 Kó năng:

- Rèn kĩ sử dụng quan sát mẫu kính hiển vi: cách thu thập mẫu từ thiên nhiên, cách nuôi cấy vật mẫu, cách làm tiêu sống, cách sử dụng kính hiển vi, thao tác nhuộm mẫu, vẽ hình

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, tỉ mĩ, cẩn thận II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên:

+ Kính hiển vi, lam kính, la men, kim nhọn, ống hút, khăn lau + Tranh trùng đế giày, trùng roi, trùng biến hình

- Học sinh: Váng nước ao, hồ, rễ bào Nhật Bản, rơm khô ngâm nước ngày III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kieåm tra cũ:

* Mở bài: Giới thiệu SGK

Hoạt động 1:

QUAN SÁT TRÙNG GIAØY

Mục tiêu: HS tự QS trùng giày nước ngâm rơm, cỏ khô

- Hướng dẫn thao tác:

+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nươc ngâm rơm (chỗ thành bình)

+ Nhỏ lên lam kính  rải vài sợi bơng để cản tốc độ  soi kính hiển vi

+ Điều chỉnh thị trường cho nhìn rõ

+ Quan sát H 3.1 tr 14 SGK, nhận biết trùng giày

- Kiểm tra kính nhóm - Hướng dẫn HS cố định mẫu: Dùng lamen đậy lên giọt nước (có trùng) lấy giấy thấm bớt nước

- Yêu cầu lấy mẫu khác quan sát trùng giày di chuyển (Gợi ý: di chuyển kiểu tiến

- Làm việc theo nhóm phân cơng Các nhóm tự ghi nhớ thao tác giáo viên

- Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi  nhận biết trùng giày

- Vẽ sơ lược hình dạng trùng giày

(8)

thẳng hay xoay tiến)

- Cho HS làm tập tr 15 SGK: Chọn câu trả lời

- Thông báo kết để HS tự sửa chữa (nếu cần)

kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển - Dựa vào kết QS hoàn thành tập - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

Hoạt động 2: QS TRÙNG ROI

Mục tiêu: HS quan sát hình dạng trùng roi cách di chuyển

- Cho HS QS hình 3.2 3.3 SGK tr 15 - Yêu cầu cách lấy mẫu quan sát tương tự quan sát trùng giày

- Gọi đại diện nhóm lên tiến hành theo thao tác hoạt động

- Kiểm tra kính hiển vi nhóm

- Lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu

- Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi GV hỏi ngun nhân lớp góp ý

- Yêu cầu HS làm tập mục  tr 16 SGK

- Tự quan sát hình SGK để nhận biết trùng roi

- Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để bạn quan sát

- Các nhóm nên lấy váng xanh nước ao hay rũ nhẹ rễ bào để có trùng roi

- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ

 Yêu cầu HS vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích V DẶN DỊ:

- Vẽ hình trùng giày, trùng roi vào ghi thích - Đọc trước

- Kẻ phiếu học tập “tìm hiểu trùng roi xanh vào tập

(9)

Tuaàn:02, Tiết 04 NS:

ND:

BÀI 4: TRÙNG ROI

I MỤC TIÊU

- HS nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh, khả hướng sáng

- HS thấy bước chuyển quan trọng từ động vật đơn bào đên động vật đa bào qua đại diện tập đoàn trùng roi

- Rèn kĩ quan sát, kĩ thu thập kiến thức kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Phiếu học tập, tranh phóng to hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK - Học sinh: Ôân lại thực hành

III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ:

* Mở bài: ĐVNS nhỏ bé, chúng quan sát trướctiếp tục tìm hiểu số

đặc điểm trùng roi

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU TRÙNG ROI XANH

- Yêu cầu:HS hoạt động theo nhóm

+ N/c SGK, vận dụng kiến thức trước + QS hình 4.1 4.2 SGK

+ Hoàn thành phiếu học tập

- Đi đến nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm học yếu

- Kẻ phiếu học tập lên bảng để chữa - Chữa tập phiếu

- Yêu cầu:

+ Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh

+ Giải thích thí nghiệm mục :”Tính hướng sáng”

+ Làm nhanh tập mục  thứ tr 18

- Cá nhân tự đọc thông tin mục I tr 17 18 - Thảo luận nhóm  thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập

- Yêu cầu nêu được:

+ Cấu tạo chi tiết trùng roi + Cách di chuyển nhờ roi + Các hình thức dinh dưỡng

+ Kiểu sinh sản vơ tính chiều dọc thể + Khả hướng phía có ánh sáng - Đại diện nhóm ghi kết bảng - Nhóm khác bổ sung

- Dựa vào hình 4.2 SGK trả lời, lưu ý phân chia trước đến thành phần khác

+ Nhờ có điểm mắt nên có khả cảm nhận ánh sáng

(10)

SGK

- Yêu cầu quan sát hoàn chỉnh kiến thức bảng phụ

quang hợp, có diệp lục

- Các nhóm nghe, nhận xét bổ sung - Theo dõi tự sửa chữa

Bài tập Tên động vật Đặc điểm Trùng roi xanh - Cấu tạo

- Di chuyeån

- Là tế bào (0,05mm) hình thoi, có roi, điểm mắt, hạt diệp lục, hạt dự trữ, khơng bào co bóp

- Roi xốy vào nước vừa tiến vừa xoay - Dinh dưỡng - Tự dưỡng dị dưỡng

- Hô hấp: Trao đổi khí qua màng tế bào - Bài tiết: Nhờ khơng bào co bóp

3 - Sinh sản - Vô tính cách phân đôi theo chiều dọc

4 - Tính hướng sánh - Điểm mắt roi giúp trùng roi hướng chỗ sáng

- Sau theo dõi kết phiếu, GV kiểm tra số nhóm có câu trả lời

- vài nhóm nhắc lại nội dung phiếu học tập Kết luận: Nội dung phiếu học bảng trên

Hoạt động 2:

TÌM HIỂU TẬP ĐOÀN TRÙNG ROI

Mục tiêu: HS thấy tập đoàn trùng roi xanh động vật trung gian động vật đơn bào động vật đa bào

- Yêu cầu: N/c SGK+ QS hình 4.3 tr 18  thảo luận nhóm hồn thành tập mục tr 19 SGK (điền từ vào chỗ trống)

- Nêu câu hỏi:

+ Tập đồn vơn vốc dinh dưỡng nào?

+ Hình thức sinh sản tập đồn vơnvốc?

- Nếu HS khơng trả lời GV giảng: Trong tập đoàn, số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển bắt mồi, đến sinh sản tế bào chuyển vào phân chia thành tập đồn

- H: Tập đồn vơnvoc cho ta suy nghĩ

- Cá nhân tự thu nhận kiến thức - Trao đổi nhóm hồn thành tập

- Yêu cầu lựa chọn: trùng roi, tế bào , đơn bào, đa bào

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- vài HS đọc toàn nội dung tập vừa hoàn thành

(11)

mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào?

- Y/c HS rút kết luận

có phân chia chức cho số tế bào

- Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào, bước đầu có phân hố chức năng. - Tập đoàn trùng roi gợi mối quan hệ nguồn gốc ĐV đơn bào ĐV đa bào

 GV dùng câu hỏi cuối SGK V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Đọc mục: em có biết?

- Kẻ phiếu học tập vào tập

- Xem trước bài: Trùng biến hình trùng giày

Tuần:03, Tiết 05

NS: BÀI 5: TRÙNG BIẾN HÌNH - TRÙNG GIÀY

(12)

ND:

I MỤC TIÊU

- Phân biệt cấu tạo lối sống trùng biến hình trùng giày

- HS thấy phân hoá chức phận tế bào củia trùng giày  biểu mầm móng động vật đa bào

- Rèn kĩ quan sát, , so sánh, phân tích, tổng hợp

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Phiếu học tập, tranh phóng to hình 5.1,5.2,5.3 SGK, tư liệu ĐVNS

- Học sinh: Kẻ phiếu học tậo vào III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ: * Mở bài:

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU TRÙNG BIẾN HÌNH

- Cho HS QS hình 5.1 5.2 để thấy rõ cấu tạo cách di chuyển

- H: TBH có cấu tạo nào? Mô tả cách di chuyển TBH? - Y/c HS đọc thông tin mục SGK để tự sữa chữa, hoàn thiện

- Về dinh dưỡng, Y/c HS n/c kĩ H 5.2 xếp theo trình tự với hoạt động bắt mồi TBH

- H: mô tả cách bắt mồi tiêu hoá mồi TBH?

- H: TBH sinh sản nào?

- QS hình, lưu ý đặc điểm cấu tạo cách di chuyển chân giả

- Cá nhân tập diễn đạt lời cấu tạo di chuyển TBH

- HS gọi đọc thông tin mục 1, lớp theo dõi ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi - HS lớp nhận xét, thống đáp áp là: 2,1,3,4

- Dựa vào thơng tin SGK trảlời

- TBH ĐV đơn bào có cấu tạo đơn giản

- Di chuyển bắt mồi chân giả - Dinh dưỡng: nhờ khơng bào tiêu hố Thải bả nhờ khơng bào co bóp - Sinh sản: vơ tính cách phân đơi thể

(13)

TÌM HIỂU TRÙNG GIÀY

- HD HS n/c hình 5.3 (đọc thích để nhận biết cấu tạo)

- N/c cấu tạo dinh dưỡng theo thông tin SGK mục II tr 21

- Y/c HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi mục SGK tr 22

+ Nhân trùng giày có khác so với nhân trùng biến hình?

+ Khơng bào co bóp trùng giày trùng biến hình khác nào? (về cấu tạo, số lượng vị trí)?

+ Tiêu hố trùng giày khác trùng hiến nào?

- Gọi nhóm trình bày kết bảng phụ (mỗi nhóm câu, nhóm lại nhận xét)

- Giúp HS hoàn thiện kiến thức

- QS hình 5.3 nhận biết cấu tạo

- Cá nhân độc thông tin mục 1,2 SGK tr 21  nắm y sau:

+ Có nhân (1 lớn hình hạt đậu, nhỏ) + Cơ quan di chuyển: nhiều lông bơi, quanh vùng miệng tạo thành vòng xoắn  thức ăn vào lỗ miệng

+ Cách dinh dưỡng: Khơng bào tiêu hố vận chuyển theo đường định vá chất cặn bả thải ngồi vị trí xác định (lỗ thốt)

+ Khơng bào co bóp: có (ở đầu cuối thể thay co bóp nhịp nhàn bơm nước thừa khởi thể

+ Sinh sản: vơ tính tính (tiếp hợp) - Thảo luận thống câu trả lời

+ Nhân trùng giày khác nhân TBH chỗ: số lượng nhiều (1 lớn, nhỏ, hình dạng chúng khác

+ Khơng bào co bóp khác khơng bào TBH chỗ: có vị trí cố định, có túi chứa hình cầu (để chứa) rãnh dẫn chất tiết xung quanh (như cánh hoa thị), có nghĩa cấu tạo phức tạp

+ Tiêu hoá trùng giày khác TBH chỗ:  Có rãnh miệng lỗ miệng vị trí cố định

Thức ăn nhờ lông bơi vào miệng KNTH hình thành cuối hầu

 KBTH di chuyển thể theo vị trí xác định để chất dinh dưỡng hấp thụ đến hết, chất thải loại thải lỗ có vị trí cố định

 Bộ phận tiêu hoá chuyên hoá cấu tạo phức tạp TBH

(14)

Trùng giày ĐV đơn bào có cấu tạo phân hố thành nhiều phận như: nhân lớn, nhân nhỏ, không bào co bóp, miệng, hầu Mỗi phận đảm nhiệm chức năng sống định

Sinh sản: Vơ tính cách phân đơi hình thức sinh sản hữu tính (tiếp họp)

 GV sử dụng câu hỏi cuối SGK V DẶN DÒ:

- Xem trước bài: Trùng kiết lị trùng sốt rét Phiếu học tập Các đđ

so saùnh

Đối tượng ss

Kích thước (so với hồng

cầu)

Con đường truyền dịch

bệnh

Nơi kí sinh Tác hại Tên bệnh

Trùng kiết lị Trùng sốt rét

(15)

ND:

I MỤC TIÊU

- HS nêu đặc điểm cấu tạo cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh

- HS rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét

- Rèn kĩ thu thập kiến thức qua kênh hình, kĩ phân tích tổng hợp

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường thể II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Phiếu học tập, tranh phóng to hình 6.1, 6.2, 6.4 SGK - Học sinh: kẻ phiếu học tập bảng tr 24 “ Tìm hiểu bệnh sốt rét” vào III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ: dùng câu hỏi cuối SGK

* Mở bài: Trên thực tế có bệnh vi trùng gây nên làm ảnh hưởng đến sức khoẻ

con người, ví dụ: trùng kiết lị, trùng sốt rét Vậy chúng có cấu tạo hoạt động lại gây bệnh cho người?

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU TRÙNG KIẾT LỊ

- Hướng dẫn HS dựa vào H 6.1 để tìm hiểu cấu tạo trùng kiết lị trả lời câu hỏi - H: Nêu cấu tạo, dinh dưỡng phát triển trùng kiết lị?

- Y/c HS thực lệnh  mục I tr 23 SGK giải thích tác hại việc kết bào xác trùng kiết lị  dễ mắc bệnh kiết lị ăn uống thiếu vệ sinh

H: Vì trùng kiết lị sống ruột người? chúng gây bệnh nguy hiểm nào?

- QS tranh, tự đọc thông tin mục I trình bày, nêu được:

+ Có chân giả ngắn, khơng có khơng bào + Dinh dưỡng thực qua màng TB, nuốt hồng cầu

+ Phát triển mơi trường ngồi  kết bào xác, vào ruột người  chui khỏi bào xác bám vào thành ruột

- Cá nhân thực hiện, nêu được:

+ Có chân giả hình thành bào xác + Chỉ ăn hồng cầu, có chân giả ngắn - Cá nhân tự rút kết luận

Trùng kiết lị thích nghi cao với lối sống kí sinh thành ruột, huỷ hoại hồng cầu gây bệnh nguy hiểm.

Hoạt động 2:

(16)

TÌM HIỂU VỀ TRÙNG SỐT RÉT

- Hướng dẫn HS QS H 6.3 để thấy trùng sốt rét muỗi Anophen truyền bệnh Khi vào máu, chúng kí sinh hồng cầu Khi sinh sản chúng phá vỡ hồng cầu để lại tiếp tục chui vào kí sinh hồng cầu khác

- Y/c nhóm thảo luận điền kết vào bảng tr 24 SGK: so sánh trùng kiết lị trùng sốt rét

- Gọi nhóm báo cáo kết nhận xét lẫn

- Đưa đáp án cho nhóm đối chiếu để tự sửa chữa (nếu cần)

- QS hình 6.3 phân biệt muỗi thường muỗi Anophen để thấy trùng sốt rét muỗi Anophen truyền bệnh

- Làm việc theo nhóm

- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

- Đối chiếu với kết GV  tự sửa chữa

Caùc ññ so

saùnh

Đối tượng ss

Kích thước (so với hồng

cầu)

Con đường truyền dịch

bệnh

Nơi kí sinh Tác hại Tên bệnh

Trùng kiết lị Lớn hơn hồng cầu

Qua ăn uống Ở thành ruột Làm suy nhược thể

Bệnh kiết lị Trùng sốt

rét

Nhỏ hồng cầu muỗi

Qua muỗi đốt

Trong mạch máu

Thiếu máu, suy nhược thể nhanh

Bệnh sốt rét

- H: Trùng sốt rét có đời sống nơi sống nào?

- Cho HS đọc thông tin mục SGK tr 25 - H: Tình trạng bệnh sốt rét nước ta nào?

- H: Cách phòng bệnh sốt rét cộng đồng?

- Tại người sống miền núi hay bị sốt rét?

- Cá nhân trả lời

- HS đọc lớp theo dõi, ghi nhớ kiến thức

- Bệnh đẩy lùi số vùng miền núi

- Diệt muỗi vệ sinh mơi trường

- Do khí hậu thích hợp mơi trường rộng lớn khó tiêu diệt muỗi

Nơi sống: Kí sinh máu người,, tuyến nước bọt muỗi Anophen Chúng huỷ hoại hồng cầu gây bệnh nguy hiểm

Trùng sốt rét lan truyền qua muỗi Anophen nên phòng chống sốt rét khó khăn và lâu dài, miền núi

(17)

Đáp án gợi ý:

Câu 1: Tùng kiết lị trùng sốt rét dinh dưỡng giống chỗ ăn hồng cầu khác nhau:

Trùng kiết lị lờn, “nuốt “nhiều hồng cầu lúc tiêu hoá chúng sinh sản nhân đôi liên tiếp

Trùng sốt rét nhỏ nên chui vào hồng cầu kí sinh (kí sinh nội bào), ăn hết chất nguyên sinh hồng cầu sinh sản cho nhiều trùng kí sinh lúc(phân bào liệt sinh) phá vỡ hồng cầu để chui ngồi Sau trùng kí sinh lại chui vào hồng cầu khác để lập lại trình

Câu 2: Trùng kiết lị gây vết loét hình miệng núi lửa thành ruột để nuốt hồng cầu đó, gây băng huyết sinh sản nhanh để lan khắp thành ruột làm người bệnh liên tiếp, suy kiệt sức lực nhanh nguy hiểm đến tính mạng khơng chữa chạy kịp thời

Câu 3: Bệnh sốt rét thường xảy miền núi mơi trường thuận lợi (nhiều vùng lây, nhiều cối rậm rạp ) nên có nhiều loài muỗi Anophen mang mầm bệnh sốt rét

V DẶN DÒ:

- Kẻ bảng tr 26 vào

ND:

BÀI 7: ĐẶC ĐIỂM CHUNG

VAI TRÒ THỰC TIỄN CỦA ĐVNS

(18)

I MỤC TIÊU

- HS nêu đặc điểm chung ĐVNS

- Nêu vai trò ĐVNS với đời sống người vai trò ĐVNS với thiên nhiên

- Rèn kĩ quan sát thu thập kiến thức, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trường cá nhân II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Tranh số loại vi trùng, tư liệu trùng gây bệnh người động vật - Học sinh: Kẻ bảng vào vở, ôn lại trước

* Kiểm tra cũ: dùng câu hỏi cuối SGK

* Mở bài: Số lượng 40 nghìn lồi ĐVNS phân bố khắp nơi Tuy nhiên chúng có cùng

những đặc điểm chung có vai trị to lớn với thiên nhiên đời sống người Hoạt động 1:

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐVNS

- Y/c HS nêu tên loài ĐVNS biết môi trường sống chúng

- Cho HS QS lại tranh số ĐVNS học cấu tạo

- Y/c nhóm thảo luận hồn thành bảng

- Gọi nhóm trình bày kết quả, tổ chức cho HS thảo luận toàn lớp kết bảng

- Đưa đáp án đung để HS tự sửa chữa

- Vài hS trả lời - Cả lớp

- Nhóm trưởng tổ chức cho nhóm làm việc - Các nhóm cử đại diện trình bày, nhóm nhận xét, bổ sung lẫn

- Tự hồn chỉnh đáp án

Đại diện Kích thước Cấu tạo từ Thức ăn Bộ phận

DC thức SSHình Hiển vi Lớn 1 TB Nhiều

TB

Trùng roi   Tự dưỡng

hoặc vụn hữu cơ, VK

Roi Phân đôi

Trùng Biến hình   VK, vụn Hữu

cơ Chân giả Phân đôi

Trùng giày   VK Lông bơi Phân đôi

(19)

Trùng kiết lị   Hồng cầu Chân giả Phân đôi

Trùng sốt rét   Hồng cầu Tiêu

giảm Phân đơivà phân nhiều - Y/c HS dựa vào kết bảng trả lời

câu hỏi cuối hoạt động

+ ĐVNS sống tự có đặc điểm gì? + ĐVNS sống kí sinh có đặc điểm gì?

+ ĐVNS có đặc điểm chung gì?

- Cá nhân HS suy nghĩ trả lời

+ Cơ quan d/c phát triển, dinh dưỡng kiểu động vật, mắc xích chuỗi thức ăn tự nhiên

+ Cơ quan d/c thường tiêu giảm hay phát triển, dinh dưỡng kiểu hoại sinh, sinh sản vơ tính với tốc độ nhanh

+ ĐVNS dù sống tự hay kí sinh dều có đặc điểm chung: cấu tạo tế bào chức thể độc lập

- Rút kết luận

- Cơ thể có kích thước hiển vi, tế bào đảm nhiệm chức sống - Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng

- Di chuyển chân giả, lông bơi hay roi bơi tiêu giảm - Sinh sản: vơ tính theo kiểu phân đơi

Hoạt động 2:

TÌM HIỂU VAI TRỊ THỰC TIỄN CỦA ĐVNS

- Y/c HS n/c SGK QS hình 7.1, 7.2 SGK tr 27  hồn thành bảng

- Kẻ bảng để HS chữa

- Gọi vào HS lên bảng chữa bảng, khuyến khích nhóm kể thêm đại diện khác SGK

- Thông báo thêm vài loài khác gây bệnh người động vật

- Cho HS đối chiếu với bảng kiến thức chuẩn tự sửa chữa

- Cá nhân đọc thông tin SGK tr 26,27  ghi nhớ kiến thức

- Mỗi cá nhân dựa vào kiến thức biết hoàn thành bảng, yêu cầu nêu được:

+ Nêu lợi ích mặt ĐVNS đời sống người

+ Chỉ rõ tác hại ĐV người + Nêu đại diện

- 1,2 HS định lên trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- HS theo dõi, tự sửa chữa (nếu chưa đúng)

Vai trò Tên đại diện

Lợi ích

- Trong tự nhiên

+ Làm môi trường nước

(20)

nhỏ, cá biển

- Đối với người

+ Có ý nghóa địa chất

giáp Trùng lỗ Tác

hại

- Gây bệnh cho động vật - Gây bệnh cho người

Trùng cầu, trùng bào tử

trùng roi máu, trùng kiết lị, trùng sốt rét

Lợi ích: Làm thức ăn nhiều loài động vật lớn nước, thị độ sạch của môi trường nước

Tác hại: số không nhỏ ĐVNS gây nhiều bệnh nguy hiểm cho ĐV người.

 GV dùng câu hỏi cuối SGK Đáp án gợi ý:

Câu 1: Cơ thể TB đảm nhiệm chức sống cô thể độc lập Câu 2: Tùng roi xanh loài trùng roi tương tự, loài trùng cỏ khác chúng thức ăn tự nhiên loài giáp xác nhỏ ĐV nhỏ khác Các loài động vật thức ăn quan trọng cá động vật thuỷ sinh khác

Câu 3: Trùng bệnh ngủ: Qua lồi ruồi tsê-tsê châu Phi. V DẶN DỊ:

- Kẻ bảng vào

CHƯƠNG II: NGÀNH RUỘT KHOANGNGÀNH RUỘT KHOANG I MỤC TIÊU: Học xong chương HS phải:

(21)

- Trình bày khái niệm ngành Ruột khoang Nêu đặc đểm chung Ruột khoang (đối xứng toả tròn, thành thể lớp, ruột dạng túi)

- Mơ tả hình dạng, cấu tạo đặc điểm sinh lí đại diện ngành Ruột khoang (Thuỷ tức nước ngọt)

- Mô tả tính đa dạng phong phú ruột khoang (số lượng lồi, hình thái cấu tạo, hoạt động sống môi trường sống)

- Nêu vai trò ngành Ruột khoang người sinh giới 2/ Kĩ năng:

Quan sát số đại diện ngành Ruột khoang II CHUẨN BỊ:

- Tranh : cấu tạo thuỷ tức, thuỷ tức bắt mồi, di chuyển ,cấu tạo, sinh sản, cấu tạo thành tế bào thể thuỷ tức, sứa, san hơ

- Bảng phụ

- Tư liệu động vật ruột khoang III KIỂM TRA, THỰC HAØNH:

- Kiểm tra miệng: Ít 3HS/lớp - Kiểm tra 15’: khơng

- Thực hành: khơng

Tuần:04, Tieát 08 NS:

ND:

(22)

I MỤC TIÊU

- HS nêu đặc điểm hình dạng cấu tạo dinh dưỡng cách sinh sản thuỷ tức, đại diện cho ngành ruột khoang động vật đa bào

- Rèn kĩ quan sát hình tìm kiến thức

- Kĩ phân tích tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, u thích học mơn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Tranh thuỷ tức di chuyển, bắt mồi, tranh cấu tạo - Học sinh: Kẻ bảng vào

* Kiểm tra cũ: Dùng câu hỏi cuối SGK

* Mở bài: Đa số ruột khoang sống biển, Thuỷ tức đại diện ngành ruột khoang

sống nước Chúng thường bám vào thuỷ sinh (rong chó, bèo tấm, tóc tiên, rau muống…) giếng, ao, hồ (nước lặng)

Hoạt động 1:

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐVNS

- Y/c HS QS hình 8.1, 8.2, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Trình bày hình dạng, cấu tạo ngồi thuỷ tức?

+ Thuỷ tức di chuyển nào? Mô tả lời cách bắt mồi thuỷ tức ? - Gọi nhóm chữa cách phận thể tranh mô tả cách di chuyển, nêu rõ vai trị đế bám

*Lưu ý HS: Cả di chuyển từ phải sang trái di chuyển chúng phối hợp tua miệng với uốn nắn nhào lộn thể

-Chốt lại kiến thức

-Cá nhân QS tranh, đọc thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi, nêu được:

+ Hình dạng: lỗ miệng, đế bám

+ Kiểu đối xứng toả trịn

+ Có tua lỗ miệng để bắt mồi, di chuyển

+ Di chuyển: kiểu sâu đo, lộn đầu

- HS gọi lên bảng vừa trình bày, vừa tranh

- Lắng nghe, ghi

- Cơ thể có hình trụ, đối xứng toả trịn, sống bám

- Di chuyển chậm chạp theo kiểu sâu đo, lộn đầu

(23)

TÌM HIỂU CẤU TAÏO TRONG

-Hướng dẫn tranh cấu tạo thuỷ tức, đọc chức

- Y/c Hs QS tranh cắt dọc thuỷ tức, đọc thông tin bảng  hoàn thành bảng 1SGK tr 30

- Ghi kết nhóm lên bảng, có nhiều kết khác yêu cầu nghiên cứu lại thơng tin hình vẽ

- H: Khi chọn tên loại tế bào, ta dựa vào đặc điểm nào?

- Thông báo đáp án theo thứ tự từ xuống tế bào gai

1 Teá bào (TB TK) TB sinh sản

3 TB mơ tiêu hố TB mơ bì

- Thống kê số nhóm có câu trả lời chưa

- H: Trình bày cấu tạo thuỷ tức? - Y/c HS tự rút kết luận cấu tạo thuỷ tức

- Giảng giải: Lớp cịn có tế bào tuyến nằm xen kẽ tế bào mơ bì tiêu hoá, tế bào tuyến tiết dịch vào khoang vị để tiêu hoá nội bào (tiêu hoá kiểu động vật đơn bào) sang tiêu hoá ngoại bào (kiểu tiếu hoá động vật đa bào)

- Cá nhân QS tranh hình bảng SGK, đọc chức loại tế bào  ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm thống câu trả lời: tên loại tế bào Yêu cầu :

+Xác định vị trí tế bào thể

+ Quan sát kĩ hình tế bào thấy cấu tạo phù hợp với chức

+ Chọn tên phù hợp

- Đại diện nhóm đọc kết theo thứ tự 1,2,3 nhóm khác bổ sung

- Các nhóm theo dõi tự sửa chữa

- Cá nhân suy nghĩa trả lời: dựa vào chức

- Vài HS trình bày

- Lắng nghe, nhớ

- Thành thể có lớp:

 Lớp ngoài: Gồm tế bào gai, tế bào thần kinh, tế bào mơ bì cơ  Lớp trong: Tế bào mơcơ, tiêu hố

 Giữa lớp tầng keo mỏng

- Lỗ miệng thông với tiêu hoá gọi ruột túi

(24)

Hoạt động 3:

DINH DƯỠNG, SINH SẢN CỦA THUỶ TỨC

- Y/c HS QS tranh thuỷ tức bắt mồi, kết hợp thông tin sgk trả lời câu hỏi sau:

+ Thuỷ tức đưa mồi vào miệng cách nào?

+ Nhờ loại tế bào thể thuỷ tức tiêu hoá mồi?

+ Thuỷ tức thải bã cách nào?

- Nếu HS trả lời không đầy đủ, GV gợi ý từ phần vừa thảo luanä

- Y/c HS rút kết luận chung hoạt động dinh dưỡng thuỷ tức

- Cá nhân tự QS tranh, ý miệng, tế bào gai, đọc thông tin sgk  trả lời câu hỏi:

+ Đưa mồi vào miệng tua + Tế bào mô tiêu hoá mồi + Lỗ miệng thải bã

- Thảo luận toàn lớp câu trả lời - Vài hS rút kết luận

- Thuỷ tức bằt mồi tua miệng

- Sự tiêu hoá thực khoang tiêu hoa nhờ dịch từ tế báo tuyến

- Sự trao đổi khí thực qua thành thể.

- Y/c HS QS tranh sinh sản thuỷ tức trả lời câu hỏi: Thuỷ tức có kiểu sinh sản nào?

- Gọi HS lên chữa cách miêu tả tranh kiểu sinh sản thuỷ tức

- Y/c HS rút kết luận sinh sản thuỷ tức từ phân tích

- Bổ sung thêm hình thức sinh sản tái sinh

- Cá nhân tự QS tranh tìm kiến thức, yêu cầu:

+ Chú ý: U mọc thể thuỷ tức mẹ + Tuyến trứng tuyến tinh thể mẹ

- HS lên chữa bài, HS khác nhận xét bổ sung

- Vài HS rút kết luận

Các hình thức sinh sản thuỷ tức - Sinh sản vơ tính: cách mọc chồi

- Sinh sản hữu tính cách hình thành tế bào sinh dục đực cái - Tái sinh: phần thể tạo nên thể mới.

- Giảng giải: khả tái sinh cao thuỷ tức thuỷ tức cịn có tế bào chưa chuyên hoá

- H:Tại thuỷ tức động vật đa bào bậc thấp? (gợi ý HS chủ yếu dựa vào cấu tạo dinh dưỡng thuỷ tức)

- Dựa vào cấu tạo, dinh dưỡng trả lời

(25)

Câu 1: TB gai có vai trị quan trọng lối sống bắt mồi tự vệ thuỷ tức Đây đặc điểm chung cho tất đại diện khác ruột khoang

Câu 2: Vì có lỗ thơng với mơi trường ngồi nên thuỷ tức lấy thứcăn, thải bã đều qua lỗ miệng Đây đặc điểm kiểu cấu tạo ruột túi ruột khoang

Câu 3: Lớp thể thuỷ tức gồm chủ yếu tế bào cơ, tiêu hố đóng góp vào chức tiêu hố ruột.lớp ngồi có nhiều tế bào phân hố lớn như: TB mơ bì, TBTK,TB gai, TB sinh sản có chức che chở, bảo vệ giúp thể di chuyển, bắt mồi, tự vệ sinh sản để trì nịi giống

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK vaø baøi ghi

- xem lại bảng cấu tạo , chức số TB thành thể thuỷ tức - Kẻ bảng 1,2 vào

Tuần:05, Tiết ND:

NS:

BÀI 9: Đa dạng ngành ruột khoang

I MỤC TIEÂU

(26)

- HS rõ đa dạng ngành ruột khoang biểu cấu tạo thể, lối sống, tổ chức thể, di chuyển

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, u thích học mơn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Tranh hình SGK - Học sinh: Kẻ bảng vào III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ: Dùng câu hỏi cuối SGK * Mở bài: Giới thiệu SGK

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU VỀ ĐA DẠNG CỦA RUỘT KHOANG

- Hướng dẫn HS N/c kĩ hỉnh 9.1 cấu tạo thể Sứa để rút đặc điểm qua só sánh với Thuỷ tức cách đánh dấu vào ô bảng

-Cá nhân QS kĩ hình, đọc thơng tin đánh dấu vào bảng

Hình dạng Miệng Đối xứng TB tự vệ Khả d/c

H truï H

dù ởtrên ởdưới KhơngĐX Toảtrịn Khơng Có tuamiệng bằngdù

Sứa     

Thuỷ tức

    

- Trên sở bảng so sánh, Y/c HS thảo luận tìm đặc điểm cấu tạo sứa thích nghi với lối sống tự

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết quả, tổ chức cho lớp nhận xét, rút kết luận

- Các nhóm tiến hành thảo luận theo u cầu tìm đặc điểm thích nghi với lối sống tự nước

- Đại diện nhóm báo cáo, tranh luận  thống đáp án

- Cấu tạo: Cơ thể hình dù, miệng dưới

- Di chuyển: Bằng cách co bóp dù

- Cơ thể có đối xứng toả tròn, tự vệ tế bào gai

Hoạt động 2:

CẤU TẠO CỦA HẢI Q VÀ SAN HÔ

(27)

tạo Hải q San hô

- Hướng dẫn đánh dấu vào bảng 2: So sánh San hô với Sứa để thấy ruột khoang có đối xứng toả trịn, lối sống ăn thịt động vật khác san hơ có đời sống bám cố định, có khung đá vơi nâng đỡ thành tập đồn Cá thể kiếm thức ăn ni cá thể chúng có khaong ruột thơntg với

cấu tạo Hải q, San hô Chúng thuộc lớp San hô nhưnh Hải q sống đơn độc, khơng có xương đá vơi điển hình Cịn San hơ sống thành tập đồn có xương đá vơi điển hình

- Cá nhân đánh dấu vào bảng so sánh với San hô với Sứa

- Cấu tạo Hải qùi, San hơ hình trụ thích nghi với lối sống bám

- Riêng san hơ cịn phát triển kung xương bất động có tổ chức thể kiểu tập đồn - Hải q San hơ động vật ăn thịt có tế bào gai để tự vệ

Câu 1: Sứa di chuyển dù, phồng lên nước biển đuợc hút vào, cụp xuống nước biển bị ép mạnh phía sau giúp Sứa lao nhanh phía trước Như Sứa di chuyển theo kiểu phản lực, thức ăn theo dòng nước vào lỗ miệng

Câu 2: Sự mọc cchồi thuỷ tức San hơ hồn tồn khác Chúng khác ở chỗ: Thuỷ tức trưởng thành , chồi tách để sống độc lập, San hơ chồi tiếp tục dính vào thể mẹ phát triển thành tập đoàn

Câu 3: Người ta thường bẻ cành San hô ngâm vào nước vôinhằm huỷ hoại phần thịt San hơ để làm vật trang trí Đó xương San hơ đá vơi

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Xem lại bảng bảng

- Kẻ bảng: Đặc điểm chung vào vở Tuần:05, Tiết 10

ND: NS:

BÀI 10: Đặc điểm chung vai trò ngành

ruột khoang

I MỤC TIÊU

- Thông qua cấu tạo thuỷ tức, san hô sứa mô tả đặc điểm chung ruột khoang

- Chỉ rõ vai trò ruột khoang tự nhiên đời sống

(28)

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, u thích học mơn, bảo vệ động vật q có giá trị II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Tranh hình SGK, mơ hình cấu tạo thuỷ tức, sứa, san hô - Học sinh: Kẻ bảng vào

* Kiểm tra cũ: Dùng câu hỏi cuối SGK * Mở bài:

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA RUOÄT KHOANG

- Hướng dẫn HS tìm hiểu cấu tạo thuỷ tức, sứa san hô theo sơ đồ hình 10.1 SGK

- Y/c HS thảo luận để điền vào bảng đặc điểm chung ruột khoang, từ rút đặc điểm chung ruột khoang

- Kẻ bảng lên bảng để đại diện nhóm báo cáo kết quả, Sau GV nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- Từ kết nội dung điền bảng  y/c HS rút đặc điểm chung ruột khoang

- Tìm hiểu cấu tạo thuỷ tức, sứa, san hơ qua QS hình 10,1

- Thảo luận nhóm hồn thành nội dung bảng rút đặc điểm chung ruột khoang

- Đại diện nhóm lên báo cáo kết bảng GV, lớp nhận xét, bổ sung - Đại diện nhóm tra lời

Tuy khác hình dạng, kích thước lối sống lồi ruột khoang đều có cấu tạo chung:

- Đối xứng toả tròn

- Ruột dạng túi

- Cấu tạo thành thể gồm lớp tế bào

- Đều có tế bào gai để tự vệ công

Hoạt động 2:

TÌM HIỂU VAI TRÒ CỦA RUỘT KHOANG

- Thông báo tư liệu phân bố ý nghĩa ruột khoang, ruột khoang biển

- Y/c HS đọc thông tin mục SGK tìm hiểu vai trị ruột khoang để trả lời câu hỏi:

- H: Ruột khoang có vai trò tự nhiện đời sống người? - H: Ruột khoang có hại nào?

- Cá nhân đọc thông tin SGK kết hợp với tranh ảnh sưu tầm suy nghĩ trả lời câu hỏi

- Lợi ích: Làm thức ăn, trang trí - Tác hại: Gây đắm tàu

(29)

- Cho HS nhận xét, bổ sung lẫn - Hoàn thiện đáp án

Ruột khoang phong phú, đa dạng biển nhiệt đới , biển nước ta Chúng tạo nên một cãnh quan độc đáo đại dương

Ruột khoang có vai trị lớn mặt sinh thái

Câu 3: Đề phòng chất độc tiếp xúc với ruột khoang nên dùng dụng cụ thu lượm như: vợt, kéo, nẹp Nếu dùng tay phải đeo găng tay cao su để tránh tác động tế bào gai độc gây bỏng rác da

Câu 4: San hơ có lợi chính, ấu trùng giai đoạn sinh sảnhữu tính san hơ thường làm thức ăn cho nhiều động vật biển Vùng biển nước ta giàu loại san hô Chúng thường tạo thành dạng bờ viền, bờ chắn đảo san hô , hệ sinh thái đặc sắc địa phương

Tuy nhiên số đảo ngầm san hơ gây trở ngại khơng cho giao thơng đường thuỷ

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Vẽ hình 10.1 vào

- Kẻ bảng 11 vào

KẾ HOẠCH CHƯƠNG III

Các ngành giun 1 MỤC TIÊU:

a) Kiến thức:

HS nêu đặc điểm bật ngành giun dẹp thể có đối xứng hai bên, đồng thời rõ cấu tạo giun dẹp, giun trịn thích nghi với lối sống kí sinh

Nêu đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản giun đốt đại diện cho ngành giun đất Chỉ rõ đặc điểm tiến hoá giun đất so với giun trịn

b) Kó năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến dựa kênh kiến thức kênh hình, kênh chữ…, kĩ hoạt động theo nhóm

c) Thái độ:

(30)

Có ý thức u thích thiên nhiên, thấy giới tự nhiên đa dạng phong phú Từ có ý thức học tập tích cực, phương pháp

GD ý thức vệ sinh cá nhân 2 ĐỒ DÙNG DÙNG DẠY HỌC

Bộ tranh sinh học cấu tạo ngoài, cấu tạo lớp động vật Bộ dụng cụ thực hành cho nhóm (4 bộ)

Một số mẫu vật theo cụ thể: ĐVNS, cá… Bảng phụ

3 KIỂM TRA, THỰC HÀNH:

Kiểm tra miệng: lần/1 HS

Kiểm tra 15’: lần/HS (hết chương hết chương 5) Kiểm tra tiết: lần/HS ( hết chương 3)

Thực hành: tiết/lớp

Tuần:06, Tiết 11 ND:

NS:

Ngành giun dẹp

BÀI 11: Sán gan

I MỤC TIÊU

- Nhận biết sán lơng cịn sống tự mang đầy đủ đặc điểm ngành giun dẹp

- Chỉ rõ đặc điểm cấu tạo sán gan (đại diện cho giun dẹp) thích nghivới lối sống kí sinh, có đối xứng hai bên

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh mơi trường, phịng chống giun sán kí sinh cho vật nuôi II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

(31)

- Học sinh: Kẻ bảng vào III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU CẤU TẠO, DI CHUYỂN, DINH DƯỠNG Ở SÁN LÁ GAN

- Y/c QS hình SGK tr 40, 41, đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- QS nhóm, giúp đỡ nhóm học yếu - Kẻ phhiếu học tập lên bảng để HS chữa (gọi nhiều nhóm)

- Ghi ý kiến nhận xét, bổ sung HS lên bảng để lớp dễ theo dõi

- Nếu HS trả lời chưa GV gợi ý để HS nhận biết kiến thức

- Cho HS theo dõi kết GV chuẩn bị

- Cá nhân QS tranh hình SGK, kết hợp với thơng tin cấu tạo, sinh dưỡng, sinh sản

- Trao đổi nhóm, thống ý kiến hồn thành phiếu học tập, yêu cầu nêu được:

+ Cấu tạo quan tiêu hố, di chuyển, giác quan

+ Cách di chuyển + Ý nghóa thích nghi + Cách sinh sản

- Đại diện nhóm ghi kết lên bảng, nhóm theo dõi, nhận xét bổ sung với

- Tự sữa chữa (nếu cần)

Sán lông Sán gan Ý nghóa thích nghi

Mắt Phát triển Tiêu giảm Thích nghi với kí sinh

Lông bơi Phát triển Tiêu giảm Do kí sinh, không di chuyển

Giác bám Phát triển Để bám vào vật chủ

Cơ quan tiêu hố

(nhánh ruột) Bình thường Phát triển Đồng hoá nhiều chất dinh dưỡng Cơ quan sinh dục Bình thường Phát triển Đẻ nhiều theo qui luật số lớn ở

động vật kí sinh - Y/c HS nhắc lại: sán lơng thích nghi với

đời sống bơi lội nước nào? - Sán gan thích nghi với đời sống kí sinh gan mật

- Cá nhân nhắc lại

- Nơi sống: Kí sinh nội tạng trâu, bò

- Cấu tạo: + Hình dẹp, có đối xứng hai bên + Mắt, lông bơi tiêu giảnm

+ Giác bám, quan tiêu hoá, quan sinh dục phát triển

- Dinh dưỡng: Hầu hút chất dinh dưỡng từ mơi trường kí sinh đưa vào ruột phân nhánh

(32)

- Sinh sản: Hữu tính nhờ quan sinh dục đực, tuyến noãn hồng

Hoạt động 2:

VỊNG ĐỜI KÍ SINH CỦA SAN LÁ GAN

- Giới thiệu sơ đồ vòng đời, đặc điểm số giai đoạn ấu trùng (chú ý: Các giai đoạn sống ngồi mơi trường nước ấu trùng có quan di chuyển lông bơi(ấu trùng lông), đuôi (ấu trùng đuôi) - Y/c HS thảo luận trả lời tình nêu mục  tr 42,43

+ Trứng sán không gặp nước?

+ Ấu trùng nở không gặp thể ốc thích hợp?

+ Kén bám vào rau bèo trâu bò không ăn phải?

+ Viết sơ đổ biểu diễn vòng đời sán gan

+ Sán gan thích nghi với phát tán nịi giống nào?

+ Muốn tiêu diệt sán gan ta phải làm nào?

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết quả, GV ghi tóm tắt lên bảng để HS dễ theo dõi - Tóm tắt ý đúng, giải thích ý chưa * Liên hệ: Các biện pháp đề phòng cụ thể dựa vòng đời phát tán Sán

- Theo dõi sơ đồ, ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến hồn thành tập, nêu được:

+ Không nở thành ấu trùng + Ấu trùng chết

+ Kén hỏng khơng nở thành sán + Dựa vào hình 11.2 viết theo chiều mũi tên, ý gia i đoạn ấu trùng kén

+ Trứng phát triển ngi mơi trường thơng qua vật chủ

+ Diệt ốc, xử lý phân diệt trứng, xử lý rau diệt kén

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Vịng đời sán gan có đặc điểm thay đổi vật chủ qua nhiều giai đoạn ấu trùng thích nghi với đời sống kí sinh Đẻ thật nhiều trứng

Vịng đời phát triển: Trứng   ấu trùng lông (trong nước)  cơ thể ốc

saùn   Trâu, bò  kén (rau, cỏ)   ấu trùng có đuôi

(33)

V DAËN DOØ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Vẽ hình 10.1 vào

- Kẻ bảng 12 vào

NS:

BÀI 11: Một số giun dẹp khác Đặc điểm chung ngành giun dẹp

I MỤC TIÊU

- Nắm hình dạng, vịng đời số giun dẹp kí sinh

- HS thơng qua đại diện ngành giun dẹp nêu đặc điểm chung giun dẹp

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh thể môi trường II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Tranh số giun dẹp kí sinh - Học sinh: Kẻ bảng vào

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁC

- Y/C GS đọc SGK QS H12.2,2,3 Chú ý nghiên cứu kĩ sán dây

(34)

- Y/c HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Kể tên số giun dẹp kí sinh?

+ Giun dẹp thường kí sinh phận thể người động vật? Vì sao?

+ Để đề phịng giun dẹp kí sinh cần phải ăn uống giữ vệ sinh cho ngừơi gia súc?

- Cho nhóm phát biểu ý kiến, chữa - Gọi HS đọc mục “Em có biết” cuối trả lời câu hỏi:

+ Sán kí sinh gây tác hại nào? + Em làm để giúp người tránh nhiễm giun sán?

- Kết luận

- Giới thiệu thêm số sán kí sinh: sán song chủ, sán mép, sán chó

ruột người

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến trả lời câu hỏi; yêu cầu:

+ Keå tên

+ Bộ phận kí sinh chủ yếu là: máu, ruột gan, cơ; Vì quan có nhiều chất dinh dưỡng

+ Giữ vệ sinh ăn uống cho người động vật, vệ sinh môi trường

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân trả lời, Yêu cầu nêu được:

+ Sán kí sinh lấy chất dinh dưỡng vật chủ, làm cho vật chủ gầy yếu

+ Tuyên truyền vệ sinh, an tồn thực phẩm, khơng ăn thịt lợn gạo, bị gạo

- Sán máu: kí sinh máu người

- Sán bã trầu: kí sinh ruột lợn

- Sán dây: kí sinh ruột người trâu, bò, lợn

Hoạt động 2: ĐẶC ĐIỂM CHUNG

- Giới thiệu thêm cho số đặc điểm cấu tạo sán dây mà thích hình vẽ khơng đủ điều kiện làm rõ nội dung bảng

- Y/c HS dùng kiến thức vừa học thông tin 11,12 điền kết vào bảng - Gọi vài HS lên điền kết vào bảng - Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- Y/c HS rút đặc điểm chung ngành giun dẹp qua thông tin bảng

- Chú ý theo dõi

- Cá nhân sử dụng kiến thức vừa học thông tin để điền vào bảng

- Vài HS lên điền kết quả, HS lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung

Sán lông Sán gan Sán dây

(35)

Mắt lông bơi phát triển +

Phân biệt đầu đi, lung bụng + + +

Mắt lông bơi tiêu giảm + +

Giác bám phát triển + +

Ruột phân nhánh chưa có hậu môn + + +

Cơ quan sinh dục phát triển + +

Phát triển qua giai đoạn ấu trùng + +

- Giun dẹp dù sống tự hay sống kí sinh có chung đặc điểm sau: + Cơ thể dẹp, có đối xứng hai bên

+ Phân biệt đầu, đuôi, lưng, bụng

+ Ruột phân nhiều nhánh, chưacó ruột sau hậu môn - Số lớn giun dẹp sống kí sinh cịn có thêm:

+ Giác bám, quan sinh sản phát triển

+ u trùng phát triển qua vật chủ trung gian

Câu 1: Đặc điểm sán dây thích nghi cao với đời sống kí sinh ruột người như: quian bám tăng cường (4 giác bám, cịn có thêm số móc bám)dinh dưỡng cách thẩm thấu chất dinh dưỡng qua thành thể (hiệu qua ống tiêu hố nhiều lần), đốt có quan sinh sản lưỡng tính Như thể sán dây có hàng trăm quan sinh sản lưỡng tính (một tượng gặp sán dây)

Câu 2: Sán lá, sán dây xâm nhập vào thể qua đường ăn uống chủ yếu Riêng ở sán máu, ấu trùng xâm nhập qua da Phân tích để thấy thói quen ăn uống sống (ăn tiết canh), ăn tái (nem, phở) nước ta khiến tỉ lệ mắc bệnh sán dây, sán người cao

Câu 3: Người ta dùng đặc điểm thể dẹp để đặt tên cho ngành giun dẹp đặc điểm thể triệt để tất đại diện ngành để giúp phân biệt với giun trịn va 2giun đốt sau

V DẶN DOØ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Tìm hiểu giun trịn (lãi đũa)

(36)

Tuaàn:07, Tiết 13 ND:

NS:

Ngành giun tròn

Bài 13: Giun đũa

I MỤC TIÊU

- Thông qua đại diện ngành giun đũa, hiểu đặc điểm chung ngành giun tròn, mà đa số kí sinh

- Mơ tả cấu tạo ngoài, cấu tạo dinh dưỡng giun đũa thích nghi với kí sinh

- Giải thích vịng đời giun đũa (có giai đoạn qua tim, gan, phổi) Từ biết cách phịng trừ giun đũa, bệnh phổ biến Việt Nam

3 Thái độ:

- Giáo viên: Tranh cấu tạo ngoài, cấu tạo giun đũa; sơ đồ vòng đời giun đũa

- Mẫu ngâm giun đũa (nếu có) III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

Hoạt động 1:

CẤU TẠO, DINH DƯỠNG, DI CHUYỂN CỦA GIUN ĐŨA

- Y/c HS đọc thông tin, QS H 13.1,2  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Trình bày cấu tạo giun đũa?

+ Giun dài mập giun đực có ý nghĩa sinh học gì?

+ Nếu giun đũa thiếu vỏ cuticun chúng nào?

- Cá nhân tự n/c thơng tin SGK kết hợp với QS hình phát kiến thức  thảo luận nhóm thống câu trả lời Yêu cầu nêu :

+ Hình daïng

+ Cấu tạo: Lớp vỏ cuticun Thành thể Khoang thể

+ Giun dài, to, đẻ nhiều trứng

(37)

+ Ruột thẳng giun đũa liên quan tới tốc độ tiêu hóa? Khác với giun dẹp điểm nào? Tại sao?

+ Giun đũa di chuyển cách nào? Nhờ đặc điểm mà giun đũa chui vào ống mật gây hậu cho người?

- Gọi đại diện nhóm báo cáo  ghi kết lên bảng, sau gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Giảng giải tốc độ tiêu hóa nhanh thức ăn chủ yếu chất dinh dưỡng thức ăn chiều

- Y/c HS nhắc lại kết luận cấu tạo, dinh dưỡng di chuyển giun đũa

+ Tốc độ tiêu hóa nhanh, xuất hậu mơn

+ Dịch chuyển ít, đầu thn nhọn, dọc phát triển chui rúc vào ống mậtngười bệnh bị đau bụng dội tắc ống mật - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khac theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Lắng nghe, ghi nhớ

- Vài HS gọi trả lời

- Nơi sống: Kí sinh ruột người

- Cấu tạo: + Hình trụ dài khỏang 25cm + Có khoang thể chưa thức

+ Ống tiêu hóa có thêm ruột sau hậu mơn + Lớp vỏ cuticun làm căng thể

+ Tuyến sinh dục dài cuộn khúc

- Di chuyển: hạn chế

- Dinh dưỡng: khỏe

Hoạt động 2:

SINH SẢN VÀ VỊNG ĐỜI CỦA GIUN ĐŨA Mục tiêu: Chỉ rõ vòng đời giun đũa cách phòng tránh

- Y/c HS đọc thông tin mục trả lời câu hỏi:

- H: Nêu cấu tạo quan sinh dục giun đũa?

- Gọi Hs đọc thông tin SGK mục tr 48,QS H13.3,4 giải thích thêm trứng giun đũa phải cần điều kiện ẩm thoáng để phát triển thành dạng nhiễm bệnh Đa số hố xí nước ta điều kiện thích hợp nên trứng giun phát triển thành dạng nhiễm bệnh theo ruồi nhặng phát tá khắp nơi

- Cá nhân đọc thông tin trả lời câu hỏi: - Vài hS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

Cô quan sinh dục dạng ống dài: + Con cái: ống

+ Con đực: ống Đẻ nhiều trứng

- Cá nhân đọc thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức

:

(38)

- Y/c HS đọc nội dung SGK,QS H 13.3,4 trả lời câu hỏi:

- H: Trình bày vịng đời giun đũa sơ đồ?

- H: Rửa tay trước ăn khơng ăn rau sống có liên quan đến bệnh giun đũa?

- Tại y học khuyên người nên tẩy giun từ 1-2 lần năm?

- Lưu ý HS: Trứng ấu trùng giun đũa phát triển mơi trường ngịai nên dễ lây nhiễm, dễ tiêu diệt

- Nêu số tác hại: gây tắc ruột, tắc ống mật, suy dinh dưỡng cho vật nuôi

- Yêu cầu HS rút kết luận sinh sản vòng đời giun đũa

- Trao đổi nhóm nhỏ vòng đời giun đũa, yêu cầu: nêu nơi trứng ấu trùng phát triển, đường xâm nhập vào vật chủ nơi kí sinh

+ Ở nước ta theo thói quen thường dùng phân tươi tưới rau cải nên mang theo lượng lớn trứng giun, rửa tay trước ăn nhằm loâi trừ trứng giun sán bào tử nấm bám vào tay

+ Diệt giun đũa, hạn chế số trứng (do vệ sinh cơng cộng cịn kém dễ nhiễm giun)

Lắng nghe, ghi nhớ

- Vài HS nêu kết luận - Giun đũa phân tính, tuyến sinh dục có dạng ống phát triển

- Đẻ nhiều trứng chúng có khả phát tán rộng

- Vịng đời phát triển:

- Giun đũa  đẻ trứng  ấu trùng trứng  thức ăn sống

ruột non Máu, gan, tim, phổi ruột non - Phòng chống: + Giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân ăn uống + Tẩy giun định kì

Câu 1: Giun đũa có đặc điểm cấu tạo khác với sán gan như: thể thon dài, đầu thon lại, tiết diện ngang trịn (vì gọi giun trịn) Ngồi cịn sai khác đặc điểm: phân tính, có khoang thể chưa thức, sinh sản, phát triển khơng có thay đổi vật chủ (chỉcó vật chủ)

Câu 2: Giun đũa lấy tranh thức ăn, gây tắc ruột, tắc ống mật tiết độc tố gây hại cho thể người Mặt khác người mắc bệnh giun đũa trở thành ổ để phát tán bệnh cho cộng đồng Do số nước trước nhập cư phải tẩy giun trước

V DẶN DÒ:

Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, đọc mục “em có biết” , Chuẩn bị 14

(39)

-NS: Đặc điểm chung ngành giun

tròn

I MỤC TIÊU

- Học sinh nêu rõ số giun tròn, đặc biệt nhóm giun trịn kí sinh gây bệnh, từ có biện pháp phòng tránh

- Mở rộng hiểu biết giun trịn kí sinh khác giun kim (kí sinh ruột già), giun móc câu (kí sinh tá tràng), phần giun (kí sinh mạch bạch huyết)

- Biết thêm giun tròn kí sinh thực vật như: giun rẽ lúa (còn gọi tuyến trùng)

- Xác định đặc điểm chung giun tròn để phân biệt chúng với lồi giun khác

3 Thái độ:

- Giáo viên: Tranh số giun tròn, tài liệu giun trịn kí sinh - HS: kẻ bảng: “Đặc điểm ngành giun tròn vào vở”

Hoạt động 1:

MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC

- Y/C HS N/C SGK, QS H14.1-4 Riêng giun kim kí sinh chủ yếu trẻ em từ sơ sinh đến 15 tuổi,

- Y/c HS thảo luận trả lời câu hỏi sau: + Các lồi giun trịn thường kí sinh ỡ đâu gây tác hại cho vật chủ?

- Cá nhân N/c SGK, hình vẽ

- Thảo luận nhóm thống câu trả lời, yêu cầu:

+ Các loài giun trịn thường kí sinh nơi giàu chất dinh dưỡng thể người động vật, thực vật: ruột non, tá tràng, mạch bạch huyết, rễ lúa… Chính chúng gây cho vật chủ tác hại như: lấy tranh thức ăn, gây viêm nhiễm nơi kí sinh cịn tiết chất độc có hại cho thể vật chủ

(40)

+ Hãy giải thích sơ đồ vịng đời giun kim H14.4?

+ Giun gây cho trẻ em điều phiền tối ntn? Do thói quen trẻ mà giun khép kín vịng đời?

- Gọi đại diện nhóm trình bày trước lớp nhóm bổ sung cho - GV thơng báo đáp án

- Thông báo thêm: Giun mỏ, giun tóc, giun chỉ, giun gây sần TV, có loại giun truyền qua muỗi khả lây lan lớn

- H: Để phịng bệnh giun kí sinh, cần có biện pháp gì?

- Hướng HS tới kết luận số giun tròn

Ơû lợn làm gầy lợn, suất chất lượng giảm

+ H14.4 sơ đồ giun kim đẻ trứng cửa hậu mơn trẻ em thống khí Vì ngứa ngáy, trẻ em đưa tay gãi thói quen mút tay liền đưa trứng vào miệng để khép kín vịng đời giun

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Tự sửa chữa(nếu cần)

- Nghe, nhớ

- Đề phịng: cần có cố gắng cá nhân cộng đồng, cá nhân ăn giữ vệ sinh, cộng đồng phải giữ vệ sinh môi trường cho tốt, tiêu diệt ruồi nhạng, không tưới rau phân tươi

- Kết luận:

Một số giun trịn khác: Giun kim, giun tóc, giun móc, giun chỉ… thường kí sinh nơi giàu chất dinh dưỡng thể người động vật, thực vật như: ruột, tá tràng, rễ… gây nhiều tác hại

Đề phòng: Cần giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân vệ sinh ăn uống để tránh giun

Hoạt động 2: ĐẶC ĐIỂM CHUNG

Mục tiêu: Thông qua đại diện  nêu đặc điểm chung ngành

- Y/c cá nhân HS dựa vào kiến thức biết  hoàn thành bảng

- Kẻ bảng để học sinh chữa - Cho HS NX, bổ sung cho - Chốt lại đáp án

- Cá nhân dựa vào kiến thức biết tự hoàn thành bảng

- HS lên bảng chữa bài, HS khác nhận xét, bổ sung

- Ruùt kết luận đặc điểm chung ngành giun tròn

Đại diện Đặc điểm

Giun đũa Giun kim Giun móc câu

Giun rễ lúa

Nơi sống    

Cơ thể hình trụ thuôn hai đầu    

Lớp vỏ cuticun suốt(nhìn rõ nội quan)

   

Kí sinh vật chủ    

(41)

- Cơ thể hình trụ, thường thn hai đầu

- Có khoang thể chưa thức

- Cơ quan tiêu hoá miệng kết thúc hậu mơn

- Phần lớn giun trịn sống kí sinh, số nhỏ sống tự do

Câu 1: So sánh giun kim giun móc câu thấy giun móc câu nguy hiểm vì chúng kí sinh tá tràng thường coi nơi “bếp núc” ống tiêu hố Tuy phìng chống giun móc câu lại dễ giun kim chỗ cần giày dép… tiếp xúc với đất nơi có ấu trùng giun móc câu đủ

Câu 2: Đặc điểm thể hình giun, thn đầu trịn (tiết diện ngang trịn) là đặc điểm dễ dàng nhận thấy với đặc điểm khác

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, đọc mục “em có biết” - Chuẩn bị 14

NS:

NGÀNH GIUN ĐỐT Bài 15: GIUN ĐẤT I MỤC TIÊU

(42)

- Xác định cấu tạo trong, sở biết cách dinh dưỡng chúng

3 Thái độ:

- Giáo viên: Tranh cấu tạo trong, sơ đồ di chuyển giun đất Tranh giun đất sinh sản, đào hang đất

Hoạt động 1:

HÌNG DẠNG NGOAØI VAØ DI CHUYỂN

- Y/c HS QS hình 15.1,2 thích để biết vị trí phận ngồi giun đất như: vịng tơ, đai sinh dục, lỗ sinh dục đực,

- H: Giun đất có cấu tạo thích nghi với lối sông chui rúc đất?

- Y/c HS vào H 15.3, sơ đồ di chuyển cách xếp động tác di chuyển giun đất

- H: Tại giun đất chun giãn thể?

- Y/c HS rút kết luận hình dạng ngồi di chuyển

- Cá nhân ý QS H 15.1,2  xác định vị trí phận ngồi giun

- Dựa vào thông tin SGK trả lời

- Căn vào hình 15.3 va 2chú thích kèm theo xếp lại cho thứ tự di chuyển giun đất sau: 2,1,4,3

- Cá nhân trả lời: Do điều chỉnh sức ép dịch khoang phần khác thể

- Vaøi HS nêu kết luận

- Cấu tạo ngồi: + Cơ thể có đối xứng hai bên + Phân đốt, đốt có vịng tơ + Có đai sinh dục lỗ sinh dục

- Di chuyển: nhờ chun dãn thể kết hợp với vòng tơ

Hoạt động 2:

CẤU TẠO TRONG VÀ DINH DƯỠNG

Mục tiêu: Thơng qua đại diện  nêu đặc điểm chung ngành

- Y/c HS QS H15.4,5 thảo luận nhóm trả

(43)

+ So sánh với giun trịn tìm quan hệ quan xuất giun đất? Cấu tạo nào?

+ Vì mưa nhiều giun đất lại chui lên khỏi mặt đất?

+ Cuốc phải giun đất thấy có chất lỏng màu đỏ chảy ra? Đó chất có màu đỏ?

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết nhận xét lẫn

- Chốt lại đáp án - Giảng giải:

+ Dạ dày có thành dày, có khả co bớp nguồn thức ăn

+ HTK tập trung, chuỗi hạch (hạch nơi tập trung nhiều tế bào thần kinh)

+ Hệ tuần hồn: GV vẽ sơ đồ lên bảng giảng giải

- Y/C HS rút kết luận cấu tạo dinh dưỡng giun đất

- Về sinh sản: Y/c HS N/c SGK, QS H15.6 trình bày hình thức sinh sản giun đất

+ Hệ quan xuất hiện: hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, quan tiêu hoá phân hoá rõ + Mưa nhiều ngập nước thể làm chúng ngạt thở (do hô hấp qua da)

+ Vì giun đất bắt đầu có hệ tuần hồn kín, máu mang sắc tố có chứa sắt nên có màu đỏ - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm nhận xét, bổ sung lẫn

- Caáu tạo trong:

(44)

+ Có khoang thể thức + Cơ quan tiêu hố phân hố + Có hệ tuần hồn kín

+ Hệ thần kinh kiểu chuỗi hạch + Hô hấp qua da

- Dinh dưỡng: qua thành ruột vào máu

- Sinh sản: Giun đất lưỡng tính, sinh sản chúng ghép đôi Trứng thụ tinh phát triển kén để thành giun non

Câu 1: Cơ thể hình giun, đốt phần đầu có thành phát triển, chi bên tiêu giàm giữ vòng tơ để làm chỗ dựa chui rúc đất Cách dinh dưỡng (kiểu H15.7) gớp phần vào di chuyển đất rắn

Câu 3: Giun đất có lợi với đất trồng mặt sau:

- Làm tơi xốp đất, tạo điều kiện cho khơng khí thấm vào đất

- Làm tăng độ màu mỡ cho đất phân chất tiết thể giun thải V DẶN DÒ:

(45)

NS:

Bài 16: THỰC HAØNH: MỔ VAØ QUAN SÁT GIUN ĐẤT

I MỤC TIÊU

- Nhận biết loài giun khoang, rõ cấu tạo ngồi (đốt, vịng tơ, đai sinh dục) cấu tạo (một số nội quan)

- Tập thao tác mổ ÑV KXS

- Sử dụng dụng cụ mổ, dùng kính lúp quan sát

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác, kiên trì tinh thần hợp tác thực hành II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Bộ đồ mổ: bộ; tranh câm hình 16.1,2,3 SGK - HS: Mỗi nhóm 1-2 giun khoang; Học kĩ giun đất III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ: Dùng câu hỏi cuối SGK (5’)

* Mở bài: Chúng ta tìm hiểu cấu tạo giun đất để củng cố khắc sâu lí thuyết giun đất

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU CẤU TẠO NGOÀI

a) Vấn đề 1: Cách xử lý mẫu (5’)

- Y/c HS n/c SGK mục  tr 56 thao tác thực

- H: Trình bày cách xử lý mẫu giun đất trước mổ ?

- Kiểm tra mẫu thực hành, nhóm chưa làm  GV hướng dẫn thêm b) Vấn đề 2: Quan sát cấu tạo (10’) - Y/c nhóm:

- Cá nhân tự đọc thơng tin  ghi nhớ kiến thức

- Trong nhóm cử bạn tiến hành (chú ý dùng lượng cồn vừa phải)

- Đại diện nhóm trình bày cách xử lý mẫu, yêu cầu thao tác thật nhanh

- Trong nhóm đặt giun lên giấy quan sát kính lúp  thống đáp án hoàn thành yêu cầu giáo viên

(46)

+ QS đốt, vịng tơ

+ Xác định mặt lưng mặt bụng + Tìm đai sinh dục

- H: Làm để QS vòng tơ? + Dựa vào đặc điểm để xác định mặt lưng mặt bụng?

+ Tìm đai sinh dục, lỗ sinh dục dựa đặc điểm nào?

- Cho HS làm tập: Chú thích vào hình 16.1 (ghi vào vở) gọi đại diện nhóm lên thích vào tranh

- Thông báo đáp án đúng: 16.2A: 1-lỗ miệng; 2-đai sinh dục; 3-lỗ cái; 4-lỗ đực Hình 16.1C: 2-vòng tơ quanh đốt

- Trao đổi tiếp trả lời câu hỏi:

+ QS vòng tơ  kéo giun giấy tháo lạo xạo

+ Dựa vào màu sắc để xác định mặt lưng mặt bụng giun đất

+ Tìm đaisinh dục: phía đầu, kích thước đốt, thắt lại màu nhạt

- Các nhóm dựa vào đặc điểm quan sát  thống đáp án

- Đại diện nhóm lên chữa  nhóm khác bổ sung

- Các nhóm theo dõi, tự sửa chữa lỗi cần

Hoạt động 2:

CAÁU TAÏO TRONG

Mục tiêu: HS mổ phanh giun đất  tìm số hệ quan như: tiêu hoá, thần kinh

a) Vấn đề 1: Cách mổ giun đất (10’) - Yêu cầu:

+ Các nhóm quan sát hình 16.2, đọc thơng tin SGK tr 57

+ Thực hành mổ giun đất

- Kiểm tra sản phẩm nhóm cách:

+ Gọi nhóm mổ đúng, đẹp  trình bày thao tác mổ

+ Gọi nhóm mổ chưa trình bày thao tác mổ

- H: Vì mổ chưa hay nát nội quan?

- Giảng giải: Mổ ĐVKXS ý:

+ Mổ mặt lưng, nhẹ tay, đường kéo ngắn, lách nội quan tư øtừ, ngâm vào nước

+ Ơû giun đất xoang chứa dịch liên quan đến việc di chuyển giun đất

- Cá nhân QS hình, đọc kĩ bước tiến hành mổ

- Cử đại diện mổ, thành viên khác giữ, lau dịch cho mẫu

- Đại diện nhóm lên trình bày kết

- Nhóm khác theo dõi bổ sung, gớp ý cho nhóm mổ chưa

(47)

b) Vấn đề 2: Quan sát cấu tạo (10’) - Hướng dẫn:

+ Dùng kéo nhọn tách nhẹ nội quan

+ Dựa vào hình 16.3A nhận biết phận hệ tiêu hoá

+ Dựa vào hình 16.3B SGK  QS phận sinh dục

+ Gạt ống tiêu hoá sang bên để QS HTK màu trắng bụng

+ Hồn thành thích hình 16.b 16.C SGK

- Kiểm tra cách gọi đại diện nhóm lên bảng thích vào hình câm

- Trong nhoùm:

+ HS tháo gỡ nội quan

+ HS khác đối chiếu với SGK để xác định hệ quan

+ Ghi thích lên hình vẽ

- Đại diện nhóm lên chữa bài, nhóm khác bổ sung

Kết luận chung: (5’)

GV gọi đại diện 1-3 nhóm:

- Trình bày cách quan sát cấu ạto ngồi giun đất

- Trình bày thao tác mổ cách quan sát cấu tạo giun đất - Nhận xét thực hành vệ sinh

IV Kiểm tra đánh giá:

GV cho điểm 1-2 nhóm làm việc tốt kết đúng, đẹp

Cho nhóm vệ sinh phòng học, thu gom dụng cụ vệ sinh V Dặn dò:

- Viết thu hoạch theo nhóm

- Kẻ bảng 1,2 tr 60 vào tập

- Chuẩn bị: kẻ bảng 1, 17 vào vở, xem trước

(48)

NS:

Bài 17: MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGÀNH GIUN ĐỐT

I MỤC TIÊU

- Chỉ số đặc điểm đại diện giun đốt phù hợp với lối sống - HS nêu đặc điểm chung ngành giun đốt vai trò giun đốt

- So sánh, tổng hợp, khái quát, tổng hợp kiến thức

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Tranh: số giun đốt phóng to rươi, giun đỏ, róm biển - HS: Kẻ bảng vào

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU MỘT SỐ GIUN ĐỐT THƯỜNG GẶP

Mục tiêu: Thông qua đại diện thấy đa dạng giun đốt

- Cho HS QS tranh giun đỏ, rươi, đĩa, vắt, róm biển

- Y/c HS đọc thông tin SGK tr 59  trao đổi nhóm nhỏ (2HS) thành bảng - Treo bảng kẻ sẵn cho HS chữa - Gọi vài HS lên chữa

- Ghi ý kiến bổ sung nội dung để học sinh tiện theo dõi

- Thông báo nội dung để HS sửa chữa

- Hướng dẫn HS đến kết luận đa dạng giun đốt số lồi, lối sống, mơi trường sống

- Cá nhân tự QS hình, đọc thông tin SGK  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm nhỏ thống ý kiến hoàn thành nội dung bảng

- HS gọi lên bảng chữa vào bảng phụ GV

- HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần)

(49)

Đa dạng

Đại diện Môi trường sống Lối sống

Giun đất Đất ẩm Chui rúc

Đỉa Nước ngọt, mặn, lợ Kính sinh ngồi

Rươi Nước lợ Tự

Giun đỏ Nước (cống, rãnh) Định cư

Vắt Đất, Tự

Rớm biển Nước mặn Tự

Giun đốt (gồm: giun đất, rươi, đĩa, giun đỏ…) đa dạng loài, lối sống môi trường sống

Hoạt động 2:

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGAØNH GIUN ĐỐT Mục tiêu: Nêu đặc điểm chung ngành giun đốt

Làm rõ thêm cho HS cấu tạo chi bên biến đổi chi bên thích nghi với mơi trường sống cách cho HS đọc phần thông tin mục II SGK tr 60

Y/c HS thực lệnh  mục II tr 60 SGK: Thảo luận hoàn thành nội dung sau: Đánh dấu vào bảng “Đặc điểm chung ngành giun đốt”

Rút đặc điểm chung ngành giun đốt

Treo bảng để HS chữa

Gọi đại diện 2-3 nhóm lên điền vào bảng Y/c nhóm cịn lại nhận xét

Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

HS gọi đọc to phần thông tin lớp theo dõi

Trao đổi nhóm thống câu trả lời

Đại diện lên ghi kếtv bảng, nhóm khác nhận xáet, bổ sung

Các nhóm tự sửa chữa (nếu cần)

TT Đại diện Đặc điểm

Giun đất

Giun đỏ

Đỉa Rươi

1 Cơ thể phân đốt    

2 Cơ thể không phân đốt 0 0

3 Có thể xoang (khoang thể thức)    

4 Có hệ tuần hoàn, máu thường đỏ    

5 Hệ thần kinh giác quan phát triển  0  

6 Di chuyển nhờ chi bên, tơ thành thể    

7 ng tiêu hố thiếu hậu mơn 0 0

8 Oáng tiêu hoá phân hoá   0 

(50)

9 Hô hấp qua da hay mang     - Từ bảng trên, Y/c HS rút đặc điểm chung

ngành giun đốt

- Y/c: Hãy tìm đại diện giun đốt điền vào chổ trống cho phù hợp với ý nghĩa thực tiễn chúng?

- Bổ sung hoàn chỉnh

+ Làm thức ăn cho người: rươi, sa sùng, thùa + Làm thức ăn cho động vật khác: giun đất giun đỏ + Làm cho đất trồng tơi xốp, thống: li giun đất + Làm thức ăn cho cá: rươi, giun tơ

+ Có hại cho người động vật: vắt, đĩa

- Vài HS rút kết luận đặc điểm chung giun đốt

- Cá nhân suy nghĩ, dựa vào bảng trả lời

- Rút kết luận vai trò giun đốt

- Giun đốt có đặc điểm chung như:

+ Cơ thể phân đốt

+ Có thể xoang (khoang thể thức) + ng tiêu hố phân hố

+ Bắt đầu có hệ tuần hồn

+ Di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ thành thể + Hô hấp qua da hay mang

- Vai trị: Giun đất có vai trị lớn hệ sinh thái đời sống người.

Câu 1: vắt, rươi, thùa, giun mang trùm, giun ống, giun tơ ao hồ

Câu 2: Đặc điểm thể hình giun, phân đốt đặc điểm quan trọng để nhận biết chúng ngồi thiên nhiên

Câu 3:Đối với đất nơng nghiệp giun đất có cai trị quan trọng việc cải tạo đất trồng Đối với vùng biển loài giun đốt biển (giun nhiều tơ, rọm sa sùng…) có vai trị quan trọng chúng thức ăn cá Chính ngư dân thường khai thác chúng làm mồi câu

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, đọc mục “em có biết”

- Chuẩn bị: Học ôn lại từ đến 17 chuẩn bị kiểm tra tiết

(51)

Trường THCS Tân Trung Lớp:………

Họ tên:………

KIỂM TRA TIẾT

MƠN: SINH HỌC LỚP 7 I TRẮC NGHIỆM (3 điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ a, b, c, d đứng trước câu trả lời 1/ Tua miệng thuỷ tức chứa nhiều tế bào gai có chức năng:

a Tự vệ b Bắt mồi

c Tiêu hoá thức ăn d Hai câu a,b

2/ Cơ thể sứa hình dù, cấu tạo thích nghi với lối sống:

a Sống bám b Bơi lội

c Kí sinh d Hai câu b,c

3/ Sán sau có nhiều đốt, đốt chứa phần hệ quan chung

a Saùn bã trầu b Sán lông

c Sán gan d Sán dây

4/ Người nhiễm giun kim bị

a Bệnh ngủ b Viêm ruột thừa

c Có rối loạn thần kinh d Cả a,b,c 5/ Động vật có chi bên phát triển

a Đĩa b Giun đỏ c Giun kim d Rươi 6/ Bộ phận giun đất có vai trị tim

a Mạch lưng vùng hầu b Mạch lưng

c Mạch bụng d Cả a,b,c

7/ Cơ thể giun đũa có lớp vỏ bảo vệ chất:

a Đá vôi b Kitin

c Cuticun d Dịch nhờn

8/ Giun đốt di chuyển cách

a Vặn xoắn thể b Lộn đầu

c Co dãn thể d Tất hình thức

9/ Bào xác trùng kiết lị chết gặp nhiệt độ cao (48-600C) Vậy phịng bệnh lị

bằng cách:

a) n thức ăn ôi thiu b) Uống nước đun sôi để nguội

c) Aên thức ăn nấu chín d) Cả b, c

10/ Loài ngành ruột khoang gây ngứa độc cho người?

a) Thuỷ tức b) Sứa

c) San hô d) Hải q

11/ Hệ thần kinh giun đất là:

a Thần kinh lưới b Thần kinh ống

(52)

c Thần kinh chuỗi d Tất 12/ Sán lông sán gan xếp chung ngành giun dẹp vì:

a) Cơ thể dẹp, có đối xứng hai bên b) Có lối sống kí sinh

c) Có lối sống tự d) Sinh sản hữu tính vơ tính II TỰ LUẬN (7 đ)

Câu 1: Hãy chọn cụm từ: Bình thường, tiêu giảm, phát triển để điền vào bảng cho thích hợp

và giải thích ngắn gọn ý nghĩa tượng ? ( 2,5 đ)

Đặc điểm Sán lông Sán gan Ý nghóa thích nghi Mắt

2 Lông bơi Giác bám

4 Cơ quan tiêu hoá Cơ quan sinh dục

Câu 2: Sán dây có đặc điểm cấu tạo đặc trưng thích nghi với kí sinh ruột người? (2đ)

Câu 3: Phân biệt thành tế bào lớp lớp thành thể thuỷ tức chức loại tế bào (2,5đ)

(53)

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Noäi dung TNNhận biếtTL TNThông hiểuTL Vận dụng thấpTN TL

Chương I 1(0,25đ) 1(2,5đ)

Chương II 2(0,5đ) 1(0,25đ) 1(2,5đ)

Chương III 3(0,75đ) 3(0,75đ) 1(2,0đ) 2(0,5đ)

Tổng số câu hỏi 2

Tổng số ñieåm 1,5 ñ ñ 4,5 ñ 0,5 ñ 2,5 đ

Tỉ lệ 15% 10% 45% 5% 25%

ĐÁP ÁN I Trắc nghiệm (3đ)

1 10 11 12

d b d d d a c c d b c a

II Tự luận Câu 1:

Đặc điểm Sán lông Sán gan Ýù nghóa thích nghi Điểm

Mắt Phát triển Tiêu giảm Do kí sinh, không cần d/c 0,5 Lông bơi Phát triển Tiêu giảm Do kí sinh, khơng cần d/c 0,5 Giác bám Phát triển Bám vào vật chủ 0,5 Cơ quan tiêu hoá Bình thường Phát triển Đồng hố nhiều chất dinh dưỡng 0,5 Cơ quan sinh dục Bình thường Phát triển Đẻ nhiều theo qui luật số lớn ĐVKS 0,5 Câu 2: đặc điểm đặc trưng sán dây kí sinh:

- Đầu sán nhỏ có giác bám 0,5đ - Thân sán gồm hàng trăm đốt sán, đốt mang quan sinh dục lưỡng tính 0,5đ - Ruột tiêu giảm, bề mặt thể hấp thụ trực tiếp chất hữu 0,5đ - Các đốt cuối chứa đầy trứng 0,5đ

Câu 3: phân biệt thành tế bào lớp lớp thành thể thuỷ tức, chức năng

từng loại TB.

Cấu tạo Chức năng

- Lớp ngồi:gồm loại TB  TB mơ bì –cơ  TB gai

 TB thaàn kinh  TB sinh sản

- Phần ngồi che chở, phần liên kết với làm thành sợi dọc

- Tự vệ công mồi

- Các TB liên kết với  mạng TK hình lưới - Sinh sản để trì nịi giống

(54)

- Lớp trong: Chủ yếu TB mô

cơ-tiêu hố - Tiêu hố thức ăn

- Xác định lớp TB với loại TB lớp: đ (0,75; 0,25) - Chức loại TB: 1,5đ (0,5; 0,25; 0,25; 0,25; 0,25)

CHƯƠNG IV: NGÀNH THÂN MỀMNGÀNH THÂN MỀM I MỤC TIÊU: Học xong chương HS phải:

- Nắm đặc điểm cấu tạo, cách di chuyển, sinh sản trai sông Hiểu rõ khái niệm áo, khoang áo

- Nhận biết đặc điểm cấo tạo Lối sống số đại diện thân mềm thường gặp ngồi thiên nhiên, hiểu biết số tập tính thân mềm

- Nhận biết dù loài thân mềm đa dạng cấu tạo lối sống chúng có đặc điểm chung định

- Thấy vai trò thân mềm tự nhiên đời sống - Rèn kĩ QS kênh hình, thơng tin phát kiến thức - GD ý thức bảo vệ nguồn lợi thân mềm

II CHUAÅN BỊ:

- Tranh : tranh SGK 1820 SGK - Mẫu vật: mảnh vỏ trai, trai sống

III KIỂM TRA, THỰC HÀNH: - Kiểm tra miệng: Ít 6HS/lớp - Kiểm tra 15’: không

(55)

NS:

BÀI 18: Trai sông I MỤC TIÊU

- Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, cách di chuyển trai sông-1 đại diện thân mềm - Hiểu cách dinh dưỡng, sinh sản trai sơng thích nghi với lối sống thụ

động, di chuyển

- Hiểu rõ khái niệm áo, quan áo

- Rèn kó quan sát tranh mẫu

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích học môn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Giáo viên: Tranh cấu tạo cắt ngang vỏ, cấu tạo vỏ trai Một vài mảnh vỏ trai, mẫu ngâm trai

Hoạt động 1:

HÌNH DẠNG, CẤU TẠO VỎ TRAI VÀ CƠ THỂ TRAI

a) Voû trai

- Y/c HS làm việc độc lập với SGK

- Giới thiệu đặc điểm vỏ trai mẫu vật, giới thiệu vòng tăng trưởng vỏ

- Y/c nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: + Để mở vỏ trai quan sát bên thể phải làm nào? Trai chết vỏ mở, sao?

- Cá nhân QS hình 18.1,2,3, đọc thông tin tự thu thập thông tin vỏ trai

- HS xác định cấu tạo vỏ mẫu vật - Thảo luận nhóm  thống ý kiến, yêu cầu:

+ Phải luồn lưỡi dao vào qua khe vỏ cắt khép vỏ trước, sau Cơ khép vỏ bị cắt, vỏ trai mở điều tỏ mở tính tự động trai (do dây chằng có tính đàn hồi cao), trai chết vỏ thường mở

(56)

+ Mài mặt ngồi vỏ trai ngửi thấy có mùi khét, ?

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết - Giải thích cho HS biết màu sắc óng ánh lớp xà cừ mặt vỏ

b) Cơ thể trai

- Y/c HS QS tranh cấu tạo trai  trả lời câu hỏi: Cơ thể trai có cấu tạo nào?

- Giải thích khái niệm áo trai, khoang áo cho HS nắm

- H: Trai tự vệ cách nào? Nêu đặc điểm cấu tạo trai phù hợp cách tự vệ đó?

- Giới thiệu: Đầu trai tiêu giảm

- Gọi HS rút đặc điểm cấu tạo trai

+ Mài mặt ngồi thấy có mùi khét lớp sừng chất hữu bị ma sátcháymùi khét

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm nhận xét, bổ sung

- Cá nhân đọc thông tin  rút đặc điểm cấu tạo thể trai: Cơ thể có mảnh bỏ đá vơi che chở bên ngồi

- Cấu tạo:

+ Ngồi: áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút ống thoát nước

+ Giữa: mang

+ Trong: Thân trai, chân hình rùi - Lắng nhe

- Trai sông đại diện ngành thân mềm

- Chúng có lối sống chui rúc bùn

- Cơ thể có mảnh vỏ đá vơi che chở bên ngồi

- Đầu tiêu giảm

Hoạt động 2:

DI CHUYỂN VAØ DINH DƯỠNG Ở TRAI

a) Di chuyeån:

- Y/c HS đọc thơng tin QS hình 18.4 SGK, trao đổi nhóm nhỏ (2HS) trả lời câu hỏi: Giải thích chế giúp trai di chuyển bùn theo chiều mũi tên?

- Gọi 1-2 HS phát biểu

- Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- Mở rộng: Chân trai thò hướng  trai di chuyển hướng

b) Dinh dưỡng

- Căn vào thơng tin hình 18.4  mơ tả cách di chuyển giải thích chế: Trai thò chân vươn dài bùn hướng muốn tới để mở đường Sau trai co chân đồng thời với việc khép vỏ lại, tạo lực đẩy nước phục rãnh phía sau làm trai tiến phía trước

(57)

- Cho HS làm việc độc lập với SGK để trả lời câu hỏi sau:

+ Dòng nước qua ống hút vào khoang áo mang theo chất vào mang miệng trai?

+ Trai lấy mồi oxi nhờ vào thể lọc nước hút vào? Vậy kiểu dinh dưỡng gì?

- Gọi HS trình bày kết

- Chốt lại kiến thức cách dinh dưỡng: Trai hút nước qua ống hút để vào khoang áo qua mang vào miệng nhờ rung động lông miệng Qua mang oxi tiếp nhận, đến miệng thức ăn giử lại Đó cách dinh dưỡng kiểu thụ động - Gọi HS rút kết luận dinh dưỡng di chuyển trai sông

- Tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

+ Nước qua ống hút đem thức ăn tới miệng trai oxi đến mang trai

+ Dinh dưỡng thụ động

- Một vài HS trình bày, HS nhận xét, bổ sung - Theo dõi, nhớ

- Di chuyển: chậm chạp

- Dinh dưỡng: Nhờ đôi miệng đôi mang mà trai lấy thức ăn và oxi

Hoạt động 3:

SINH SẢN VAØ PHÁT TRIỂN Ở TRAI

- Y/c HS n/c thông tin phần sinh sản trả lời câu hỏi:

+ Ý nghĩa giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ?

+ Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá?

- Gọi vài HS phát biểu

- Nhận xét, bổ sung hồn chỉnh

- Tự n/c thông tin trả lời câu hỏi:

+ Để bảo vệ trứng ấu trùng khỏi bị động vật khác ăn Ơû giàu chất khí thức ăn

+ Ơû giai đoạn trưởng thành, trai di chuyển Vì ấu trùng có tập tính bám vào mang da cá để di chuyển đến nơi xa Đây hình thức thích thích nghi với phát tán nịi giống

- Vài HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung

- Trai phân tính

- Trứng phát triển qua giai đoạn ấu trùng

(58)

Câu 1: Trai tự vệ cách co chân, khép vỏ Nhờ vỏ cứng rắn khép vỏ vững nên kẻ thù bửa vỏ để ăn đựơc phần mềm thể chúng

Câu 2: Trai dinh dưỡng theo cách hút nước để lọc lấy vụn hữu cơ, ĐVNS, ĐV nhỏ khác, gớp phần lọc mơi trường nước thể trai giống máy lọc sống Ơû nơi nước ô nhiễm , người ăn trai, sò thường bị ngộ độc lọc nước nhiều chất độc cịn tồn động thể trai, sò

Câu 3: Nhiều ao thả cá, khơng thả trai mà tự nhiên có Vì ấu trùng trai thường bám vào mang cá da cá Khi mưa ấu trùng vượt bờ mang theo ấu trùng vào ao

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Vẽ hình 18.3

- Đọc mục em có biết, chuẩn bị 19 SGK

(59)

NS:

BÀI 19: Một số thân mềm khác I MỤC TIÊU

Nhận biết đặc điểm cấu tạo, lối sống số đại diện thân mềm thường gặp thiên nhiên nước ta như: Oác sên, mực, bạch tuộc, sò, ốc vặn, thân mềm di chuyển tích cực (như mực)

Riêng với ốc sên mực cịn cần hiểu biết thêm số tập tính sinh sản, săn mồi tự vệ chúng

Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thân mềm II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

Tranh cấu tạo ốc sên, mực, bạch tuộc, sò, ốc vặn… Các mẫu ngâm, tranh ảnh mảnh vỏ ốc, sò, mai mực

Hoạt động 1:

NHẬN BIẾT ĐẶC ĐIỂM MỘT SỐ ĐẠI DIỆN

- Y/c HS n/c kĩ hình 19.1 19.5, đọc thích kèm theo hình để nêu đặc điểm đặc trưng đại diện

- Y/c HS liên hệ thực tế tìm đại diện thân mềm tương tự có địa phương

- Cả lớp Qs kỉ hình, đọc thích để rút đặc điểm đặc trưng như:

- Oác sên: Sống cây, ăn Cơ thể gồm phần: đầu, thân, chân, áo Thở phổi (thích nghi sống cạn)

- Mực: sống biển, vỏ tiêu giảm (mai mực), thể gồm phần, di chuyển nhanh

- Bạch tuộc: Sống biển, mai lưng tiêu giảm, có tua, săn mồi tích cực

- Sò: mảnh vỏ, có giá trị xuất

- Tương tự ốc sên, nhiều loài ốc khác hại cạn (ốc sên trần)

(60)

- Nhaän xét

- Gọi vài HS rút kết kuận thân mềm khác

- Tương tự ốc vặn: ốc nhồi, ốc bươu, ốc nứa, ốc đắng…

- Tương tự só: hến, ngêu, chem chép…

- Vài HS trình bày kết trước lớp, lớp nhận xét, bổ sung

- Rút kết luaän

Đều đại diện thân mềm mực bạch tuộc có lối sống bơi lội tự do, sị sống vùi cát Chúng sống biển

Còn ốc sên sống cạn ăn thực vật có hại cho trồng, ốc vặn sống ao, ruộng.

Hoạt động 2:

TÌM HIỂU MỘT SỐ TẬP TÍNH Ở THÂN MỀM

- Y/c HS làm việc độc lập với SGK thu nhận thông tin

- Giới thiệu: So với ĐV học ĐV thân mềm có nhiều tập tính Vậy thân mềm có nhiều tập tính vậy? - Y/c nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Oác sên tự vệ cách nào?

+ Ý nghĩa tập tính đào lỗ đẻ trứng ốc sên?

+ Mực săn mồi cách: đuổi bắt mồi rình mồi chỗ (đợi mồi đến để bắt)

+ Mực phun chất lỏng có màu đen để săn mồi hay tự vệ? Hoả mù mực che mắt động vật khác thân mực nhìn rõ để trốn chạy không?

- Một Hs đọc to lớp nghe rút hệ thần kinh phát triển (hạch não) làm sở cho tập tính phát triển

- Các nhóm thảo luận: n/c hình 19.6,7, đọc thích thống câu trả lời:

+ Oác sên bo chậm chạp, không trốn chạy trước công kẻ thù nên ốc sên tự vệ cách co rút thể vào vỏ Nhờ lớp vỏ cứng rắn, kẻ thù khơng có cách ăn phần mềm thể chúng

+ Bảo vệ trứng khỏi kẻ thù

+ Rình mồi chỗ, thường ẩn náu nơi có nhiều rong rêu Sắc tố thể mực làm cho chúng có màu giống mơi trường Khi mồi vơ tình đến gần, mực vươn tua dài bắt mồi co dùng tua ngắn đưa vào miệng

(61)

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết quả, tổ chức cho nhóm khác nhận xét lẫn - Nhận xét, bổ sung rút kết luận

toàn

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm nhận xét bổ sung lẫn

- Rút kết luaän

Nhờ thần kinh phát triển nên ốc sên, mực thân mềm khác có giác quan phát triển có nhiều tập tính tính thích nghi với lối sống đảm bảo tồn loài.

Câu 1: Oác sên thường gặp cạn, nơi có nhiều cối rậm rạp ẩm ướt Đơi ốc sên phân bố độ cao 1000m so với mặt nước biển Khi bò ốc sên tiết chất nhờn nhằm giảm ma sát để lại vết

Câu 2: Một số tập tính mực ngồi tập tính săn mồi cách rình mồi hay phu hoả mù che mắt kẻ thù để trốn chạy, mực cịn tập tính sau:

Chăm sóc trứng: mực đẻ trứng thành chùm (như chùm nho) bám vào rong rêu Đẻ xong mực lại canh trứng Thỉnh thoảng mực phun nước vào trứng để làm giàu oxi cần cho trứng phát triển

Mực phân tính: Con đực có tua miệng đảm nhiệm chức giao phối (tay giao phối) Ở số lồi tay giao phối đứt mang theo bó tinh trùng bơi đến thụ tinh cho Linnê nhầm lẫn lồi liền đặt tên Hecotocotyluc (con vật có giác bám) Nay tên dùng để tua chuyển hố mực

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Đọc mục em có biết, chuẩn bị 20 SGK

+ Xem trước thực hành + Vẽ hình 20.1, 2, 4,5, SGK

+ Vật mẫu: c sên, Trai sơng, mực (nếu có)

(62)

NS:

BÀI 20: Thực hành:

Quan sát số thân mềm

I MỤC TIÊU

- Thực hành quan sát mẫu chọn, chuẩn bị sẵn từ đại diện thân mềm cấu tạo cấu tạo

- Cụ thể quan sát được: + Cấu tạo vỏ ốc, mai mực + Cấu tạo ngồi trai sơng, mực + Cấu tạo ngồi thể mực

2 Kó naêng:

Cũng cố kĩ quan sát kính lúp mẫu vật thật cách thu hoạch thể kết ghi bảng tường trình

3 Thái độ:

- Giáo dục ý nghiêm túc, hợp tác thực hành II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Tranh: vỏ ốc, mai mực, thể trai thể mực mổ sẵn cấu tạo - Mẫu vỏ mẫu ngâm động vật

- Riêng với vỏ ốc, cần cưa đôi trước để thấy rõ cấu tạo xoắn vỏ ốc lớp xà cừ mặt vỏ (H20.2)

- Nếu có điều kiện, giáo viên nên mổ cấu tạo mực trước để HS QS - Lúp tay, kim nhọn, panh, chậu mổ

* Kiểm tra cũ: ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra mẫu vật, đồ dùng:

- Kiểm tra chuẩn bị nhóm - Phân phát dụng cụ

* Mở bài:

Hoạt động 1:

QUAN SÁT CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN MỀM

- Y/c HS QS mẫu mổ trai sông để phân biệt phận cấu tạo trai

- Các nhóm quan sát mẫu phân biệt: + Đầu, đuôi

(63)

- Cho HS dùng kính lúp để QS vỏ ốc mai mực , đối chiếu với hình vẽ để nhận dạng chi tiết cấu tạo

- Y/c HS thảo luận để ghi thích vào hình 20.2,3 cho phù hợp với tên phận ghi thích hình

- Treo tranh lên bảng y/c HS lên điền kết

- Nhận xét, bổ sung đáp án

- Dùng kính lúp quan sát vỏ ốc mai mực, đối chiếu với hình vẽ để nhận dạng chi tiết cấu tạo

- Thảo luận ghi thích vào H 20.2,3 cho phù hợp

- Đại diện nhóm điền kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Tự sữa chữa (nếu cần) Hoạt động 2:

QUAN SÁT CẤU TẠO NGOAØI (GV hướng dẫn)

* Ốc: QS mẫu vật, nhận biết phận: tua, mắt, lỗ miệng, chân, lỗ thở…

- Bằng kiến thức học, u cầu HS thích vào hình

* Trai: Mặc dù thực hành có giới thiệu QS thể trai yêu cầu QS phận bên ngồi thể trai (khi bỏ vỏ) như: lỗ miệng, miệng, ống hút, ống thoát mang, áo, chân, tim, thân trai…

- Y/c HS đối chiếu hình 20.4điền thích số vào hình

* Mực: Y/c HS ý thích nghi với cách di chuyển tích cực nên thể có hệ thống phát triển mạnh phân hoá thành: khoang áo phát triển phần đầu (phân thành tua dài tua ngắn)

- QS mẫu vật ốc, nhận biết phận như: tua, mắt, lỗ miệng, chân…

- Điền thích vào H 20.1

- QS mẫu vật tranh phân biệt phận

- Điền thích vào hình 20.4

- QS mẫu vật đối chiếu với hình 20.5 để nhận biết phận, sau thích vào hình vẽ

Hoạt động 3

CẤU TẠO TRONG CỦA MỰC (GV hướng dẫn)

- Y/c HS QS mẫu mổ sẵn cấu tạo mực Đối chiếu với tranh vẽ để phân biệt quan

- Y/c HS dùng kính lúp QS dừng chỗ thấy cấu tạo giới thiệu thích Từ thảo luận nhóm đánh số vào

- QS mẫu mổ sẵn cấu tạo mực đối chiếu với hình 20.6phân biệt quan

- Dùng kính lúp QS phần cấu tạo giới thiệu hình 20.6 va 2thảo luận đánh số vào trống thích hình 20.6

(64)

ơ trống thích hình 20.6 IV THU HOẠCH

Hồn thành thích hình 20120.6 Hồn thành bảng thu hoạch

ĐV có đặc điểm tương ứng

ĐĐ cần QS Ốc Trai Mực

- Số lớp cấu tạo vỏ - Số chân (hay tua) - Số mắt

- Có giác bám

- Có lông tua mieäng

3 lớp 0

3 lớp 0 nhiều

1 lớp đá vôi 2+8

2 nhiều

V DẶN DÒ:

- Cho HS vệ sinh phòng thực hành, dụng cụ thực hành - Hồn thành hình vẽ thích

- Xem trước 21, kẻ bảng 1, tr 72 vào

(65)

NS:

BÀI 21: Đặc điểm chung

Vai trò ngành thân mềm

I MỤC TIEÂU

- Nhận biết dù loài thân mềm đa dạng cấu tạo lối sống chúng có chung đặc điểm định

- Thấy vai trò thân mềm tự nhiên với đời sống người

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ nguồn lợi thân mềm II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Bộ tranh sơ đồ cấu tạo chung thân mềm, tranh cấu tạo trai, ốc sên mực - Mẫu ngâm thân mềm, vỏ trai, ốc (kể mai mực)

Hoạt động 1:

XAÙC ĐỊNH ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THÂN MỀM

- Y/c HS đọc thông tinSGK, QS H 21, n/c sơ đồ cấu tạo chung thích kèm theo - Y/c HS thảo luận nhóm điền đặc điểm thân mềm vào bảng từ rút đặc điểm chung ngành thân mềm

- Gọi đại diện lên điền kết vào bảng - Nhận xét, bổ sung hồn chỉnh

- 1-2 HS đọc thơng tin, QS tranh vẽ H 21, n/c sơ đồ cấu tạo chung thich kèm theo

- Các nhóm tiến hành thảo luận  thống ý kiến điền KQ vào bảng rút đặc điểm chung ngành

- Đại diện nhóm gọi lên điền kết vào bảng 1, nhóm khác nhận xét bổ sung - Rút kết luận đặc điểm chung

Các đđ

Đại diện Nơi sống Lối sống Kiểu vỏ đá vôi

Đặc điểm thể Khoang áo phát triển

Thân

mềm phân đốtKhông Phânđốt

Trai sông Ơû nước ngọt Vùi lấp 2 mảnh vỏ   

Sò Ơû biển Vùi lấp 2 mảnh vỏ   

Oác sên Ơû cạn Bò chậm chạp 1 vỏ xoắn   

Oác vặn Ơû nước Bò chậm chạp 1 vỏ xoắn   

Mực Ơû biển Bơi nhanh Mai (vỏ tiêu giảm)   

(66)

Trai, sị, ốc sên, ốc vặn, hến, mực… có mơi trường sống khác thể có đặc điểm chung :

- Thân mềm, không phân đốt, có vỏ đá vơi - Có khoang áo phát triển

- Hệ tiêu hoá phân hoá quan di chuyển thường đơn giản

- Riêng mực bạch tuột thích nghi với lối sống săn mồi di chuyển tích cực nên vỏ tiêu giảm quan di chuyển phát triển

Hoạt động 2:

VAI TRÒ CỦA THÂN MỀM

- Y/c Hs làm tập dựa vào gợi ý bảng Gợi ý HS ý đến đối tượng phổ biến địa phương

- Gọi đại diện vài HS lên điền vào bảng - Nhận xét, bổ sung

- H: Ngành thân mềm có vai trò nào?

Nêu ý nghóa vỏ thân mềm?

- Dựa vào kiến thức biết, liên hệ địa phương tìm đại diện điền vào bảng

- HS gọi lên điền bảng, lớp nhận xét, bổ sung

- Cá nhân dựa vào thông tin SGK trả lời

Ýù nghĩa thực tiễn Tên đại diện thân mềm có địa phương Làm thực phẩm cho người:

2 Làm thức ăn cho ĐV khác Làm đồ trang sức

4 Làm vật trang trí

5 Làm mơi trường nước Có hại cho trồng

7 Làm vật chủ trung gian truyền bệnh Có giá trị xuất

9 Có giá trị mặt địa chất

- Mực, sị, hến, trai, ốc…

- Sò, hến, ốc, trứng ấu trùng chúng - Ngọc trai

- Xà cừ, vỏ ốc, vỏ trai, vỏ sò - Trai, sò, vẹm, hầu

- Các loài ốc sên - Ốc ao, ốc mút, ốc tai - Mực, bào ngư, sò huyết

- Hố thạch số vỏ ốc, vỏ sị - Hầu hết thân mềm có lợi nhiều mặt

- Một số thân mềm có hại như:

+ Là vật chủ trung gian truyền bệnh + n hại trồng

(67)

Đáp án gợi ý:

Câu 3: Vỏ thân mềm khai thác để làm đồ trang trí nơi du lịch biển như: Hạ Long, Đồ Sơn, Sầm Sơn, Nha Trang, Vũng Tàu… Vỏ loài ốc khia thác nhiều chúng vừa đa dạng, vừa đẹp, vừa kì dị (như ốc tùvà, ốc bàn tay, ốc gai, ốc môi, ốc ngựa…) V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, xem lại bảng bảng - Vẽ hình 21 (chú thích đầy đủ)

- Đọc mục em có biết, chuẩn bị 22 SGK + Xem trước thực hành

+ Kẻ bảng : chức phần phụ tôm + tôm xanh to

CHƯƠNG V: NGÀNH CHÂN KHƠÙP

(68)

I MỤC TIÊU: Học xong chương HS phải:

Hiểu cấu tạo ngồi phần cấu tạo tơm sơng thích nghi với đời sống mơi trường nước

Nhận biết số giáp xác thường gặp đại diện cho môi trường lối sống khác Trên sở xác định vai trò thực tiễn giáp xác tự nhiên đời sống người

Mô tả cấu tạo, tập tính đại diện lớp hình nhện, nhận biết ý nghĩa lớp hình nhện tự nhiên đời sống người

Mô tả cấu tạo thấy đặc điểm thích nghi động vật thuộc lớp sâu bọ môi trường sống

Xác định tính đa dạng lớp sâu bọ qua số đại diện chọn lồi sâu bọ thường gặp, từ nhận biết rút đặc điểm chung sâu bọ

 nhận biết đặc điểm chung ngành chân khốp đa dạng cấu tạo, mơi trường sống tập tính chúng

khái quát đặc điểm ngành động vật không xương sống từ thấp đến caop

phân tích nguyên nhân đa dạng có thích nghi cao ĐV với mơi trường sống, từ thấy tầm quan trọng chung ĐVKXS người tự nhiên

II CHUAÅN BỊ:

- Tranh : tranh SGK 2227 SGK - Mẫu vật:

+ Tôm sông (bài 22, 23) + Nhện nhà (bài 25) + Châu chấu (bài 26)

- Băng hình tập tính sâu bọ - Bộ đồ mổ (4 bộ) (bài 23)

III KIỂM TRA, THỰC HÀNH: - Kiểm tra miệng: Ít 6HS/lớp - Kiểm tra 15’: lần

- Thực hành: tiết/lớp (tiết 24 tiết 29)

(69)

ND: NS:

I MỤC TIÊU

- Tìm hiểu cấu tạo ngồi phần cấu tạo tơm sơng thích nghi với đời sống môi trường nước, sở giải thích nắm cách di chuyển sinh sản tơm sơng

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Tranh vẽ cấu tạo ngồi tơm sơng, lát cắt ngang qua đầu ngực tôm, cấu tạo tôm giải phẩu

- Mẫu ngâm, vài mẫu tôm sống ni bình để làm trực quan - Mơ hình mẫu khơ tơm lớn như: tơm hùm, tôm rồng… III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

Hoạt động 1:

CẤU TẠO NGOAØI VAØ DI CHUYỂN CỦA TÔM

- Y/C hs n/c H22.1,2, đọc thích kèm theo thơng báo vỏ thể tôm sông

- Y/c nhom thảo luận để điền chữ đánh dấu vào bảng để nắm tên phần phụ, vị trí, cấu tạo chức

- Gọi đại diện nhóm lên bảng hoàn thành - Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- Mỗi cá nhân n/c hình, đọc thích kèm theo thơng báo vỏ thể - Các nhóm thảo luận thống kết

- Đại diện vài nhóm lên điền kết vào bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Tự sửa chữa rút kết luận

Chức Tên phần phụ Phần đầu ngựcVị trí phần phụPhần bụng - Định hướng phát mồi

- Giữ xử lí mồi - Bằt mồi bò

- Bơi, giữ thăng ôm trứng - Lái giúp tôm nhày

- mắt kép, đôi râu - Chân hàm

- Châm kìm, chân bò - Chân bơi (chân bụng) - Tấm lái

  

 

- Tơm sống nước, có vỏ giáp cứng bao bọc

(70)

- Cơ thể tơm có phần: đầu ngực bụng

+ Đầu ngực: Có mắt kép, miệng với chân hàm xung quanh chân bò + Bụng: Phân đốt rõ, phần phụ chân bơi

Hoạt động 2: DINH DƯỠNG

- Cho HS đọc thông tin di chuyển dinh dưỡng để trả lời câu hỏi:

+ Tơm có cách di chuyển nào? Mơ tả cách di chuyển đó?

+ Tơm hoạt động vào thời gian ngày?

+ Toâm ăn gì?

+ Người ta dùng thính để câu hay cất vó tơm dựa vào đặc điểm tôm? - Gọi vài HS trả lời câu hỏi

- Nhận xét, đánh giá

- Hs đọc to thông tin lớp theo dõi - 1-2 HS gọi mô tả cách di chuyển tôm

+ Tôm hoạt động vào lúc chập tối, tơm bắt đầu kiếm ăn Người câu tôm thường câu tôm vào thời gian

+ Tôm ăn tạp thức ăn thực vật, động vật lẫn mồi chết Vì người ta thường câu tôm mồi giun, cơm trộn lẫn với thính

+ Người ta dùng thính để câu hay cất vó tơm khai thác khả nhại bén tơim (nhờ khứu giác) Thính có mùi thơm lan toả xa, thu hút tơm đến chỗ câu hay chỗ cất vó

- Tự rút kết luận d/c, dinh dưỡng tơm

- Tơm di chuyển theo cách: bị bơi giật lùi - Tôm động vật ăn tạp, hoạt động đêm - Hô hấp mang

Hoạt động 3

SINH SAÛN

- Cho HS QS mẫu tôn để phân biệt tôm đực, tôm

- Y/c HS n/c kĩ thông tin SGK, xem thêm H9.3A (bài 29) để thấy tôm phát triển từ trứng đến trưởng thành

- Y/c HS liên hệ thực tế trả lời câu hỏi: + Tôm đực tôm khác nào?

- QS mẫu, phân biệt tôm đực tôm - N/c thông tin+QS H29.3A

- Mỗi cá nhân tự liên hệ trả lời câu hỏi

(71)

+ Tại qua trình lớn lên, ấu trùng tơm phải lột xác nhiều lần?

+ Tập tính ơm trứng tơm mẹ có ý nghĩa gì?

- Gọi vài HS phát biểu, GV nhận xét, bổ sung

ở cua đực

+ Aáu trùng phải lột xác nhiều lần lớp vỏ cứng rắn bao bọc khơng lớn theo thể + Tập tính ôm trứng có ý nghĩa bảo vệ cho trứng khỏi bị kẻ thù chúng ăn

- Vài HS phát biểu, lớp nhận xét lẫn

- Tơm phân tính, đực có to, có ơm trứng để bảo vệ - Lớn lên qua lột xác nhiều lần

Câu 1: Vỏ kitin ngấm nhiều canxi giúp tơm có xương ngồi chắn làm chỗ bám cho làm sở cho cử động, nhờ sắc tố nên thể tơm có nàu sắc phù hợp với mơi trường giúp chúng tránh khỏi phát kẻ thù

Câu 2: Tơm có đơi mắt tinh đôi râu nhại cảm nên ngư dân thường bắt tôm bằng mồi có mùi thơm, có bẩy tơm ban đêm sáng

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Đọc mục em có biết, chuẩn bị thực hành:

+ Mỗi nhóm tơm xanh to sống + Đọc thật kĩ trước thực hành

ND: BÀI 23: THỰC HÀNH:

(72)

NS: MỔ VÀ QUAN SÁT TÔM SÔNG I MỤC TIÊU

- Cũng cố kĩ thuật mỗ ĐVKXS, biết sử dụng dụng cụ mổ - Tìm tịi quan sát nhận biết cấu tạo số phận tôm sông

- Mổ, quan sát cấu tạo mang tơm hệ tiêu hố, hệ thần kinh

- Tường trình kết thực hành cách tập thích vào hình vẽ câm SGK II CHUẨN BỊ

- Giáo viên: N/c nội dung thực hành, chuẩn bị phòng thực hành Hương dẫn nhóm trưởng kĩ thuật mổ

- Học sinh: Đọc trước nội dung thực àhnh, nắm cấu tạo kĩ thuật mổ Vẽ hình 23.1,3 A,B,C

Tôm xanh: con/nhóm III PHƯƠNG TIỆN

- Dụng cụ: Chậu mổ, đồ mổ, đinh ghim, lúp tay, nước sạch, khăn lau, chậu rửa - Mẫu vật: Tôm sông, mẫu ngâm tôm để lộ cấu tạo

- Tranh màu cấu tạo ngoài, cấu tạo tôm sông IV HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhóm * Mở bài: Nêu yêu cầu buổi thực hành hướng dẫn chung

Hoạt động 1:

QUAN SÁT CẤU TẠO MANG TÔM

- Y/c HS:xaùc định mục đích TN

- Treo tranh 23.1,2, hướng dẫn tranh - Y/c HS nêu kĩ thuật mổ tơm

- Giao nhiệm vụ cho HS

- Gợi ý thảo luận phân tích đặc điểm cấu tạo mang tơm :

+ Mang có lông phủ

+ Thành túi mang mỏng

- Xác định mục đích TN - Qs theo dõi tranh

- HS gọi trình bày kĩ thuật mổ tơm SGK

- Nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm thực hiện: mổ tôm QS mang tôm: tách bỏ vỏ giáp đầu ngực nhẹ gở chân ngực có kèm theo mang gốc chân

- Cả nhóm QS, thảo luận ý nghĩa đặc điểm cấu tạo mang với chức hô hấp nước mang nêu được:

+ Có lơng phủ: để lơng rung động tạo dịng nước vào đem theo thức ăn nhỏ oxi hoà tan vào khoang mang

(73)

+ Mang bám vào gốc chân ngực có ý nghĩa cho hoạt động mang?

- Gọi đại diện nhóm trình bày

- Gọi vài HS thích vào hình 23.2A,B SGK tr 77

mao mạch máu dày đặc thành mang + Bám vào đốt gốc chân ngực chân ngực vận động mang di động

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lên thích tranh bảng

Hoạt động 2:

MỔ VÀ QS CẤU TẠO TRONG CỦA TÔM

- Neâu Y/C TN

- Hướng dẫn thao tác mổ hình 23.2 a) Cơ quan tiêu hố:

- Treo tranh cấu tạo tôm H 23.3A để giúp HS xác định quan tiêu hoá mẫu mổ

- Treo tranh 23.3B, Y/c HS điền thích - H: HTH tơm gồm phận nào? b) Cơ quan thần kinh:

- Hướng dẫn HS QS quan thần kinh mẫu mổ

- Treo tranh 23.3C, Y/c HS điền thích - H: HTK tôm gồm phận nào? - Nhận xét, đánh giá

- Các nhóm tiếp tục thao tác mẫu mổ: gở bỏ mảnh vỏ giáp lưng

- QS cấu tạo tôm đối chiếu tranh tìm tồn phận HTH - Tường trình lại kết cách ghi thích theo hình vẽ 23.3B

- Vài HS phát biểu

- Tiến hành thao tác găm ngửa tôm chậu mổ, qua bụng suốt dễ dàng thấy HTK tơm

- Điền thích vào H 23.3C (1: hạch não, 2: vòng hầu thần kinh, 3:dạ dày, 4: tuyến gan, 5: chuỗi thần kinh ngực, 6: ruột, 7: chuỗi thần kinh bụng)

- Nêu thành phần IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ

- Đánh giá kết thực nhóm: chuẩn bị, thao tác, kết quả, trật tự, vệ sinh - Ghi điểm cho nhóm có kết rõ đẹp

- Rút kinh nghiệm nhóm chưa đạt kết mong muốn, nguyên nhân  biện pháp khắc phục

V DẶN DÒ:

- Cho nhóm thu dọn dụng cụ, vệ sinh hồn thành phần thu hoạch

- Chuẩn bị: xem trước 24, kẻ bảng : ý nghĩa thực tiễn lớp giáp xác vào

Tuần:13, Tiết 25 BÀI 24: ĐA DẠNG - VAI TRỊ CỦA LỚP GIÁP

(74)

ND:

NS: XAÙC

I MỤC TIÊU

- Nhận biết số giáp xác thường gặp đại diện cho môi trường sống l,ối sống khác Trên sở ấy, xác định vai trò thực tiễn giáp xác tự nhiên đời sống người

- Rèn kó quan sát tranh

- Có thái độ đắn bảo vệ giáp xác có lợi II CHUẨN BỊ

Tranh ảnh loại giáp xác đề cập SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU MỘT SỐ GIAÙP XAÙC KHAÙC

- Y/c HS n/c H24.124.7 SGK với thích kèm theo, liên hệ thực tế địa phương em

- Y/c HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

-Gọi đại diện nhóm báo cáo kết - Nhận xét bổ sung hoàn chỉnh

- Trong đại diện trên, loài có địa phương? Số lượng lồi nhiều hay ít?

- Em có nhận xét đa dạng giáp xác?

- QS H 24.124.7, đọc thích kèm theo

- Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm điền kết thảo luận vào phiếu học tập (ở bảng phụ), nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào hiểu biết trả lời - Nêu nhận xét

Đặc điểm Kích thước CQ di chuyển Lối sống Đặc điểm khác 1.Mọt ẩm 2.Sun 3.Rận nước 4.Chân kiếm 5.Cua đồng 6.Cua nhện 7.Tôm nhờ

Nhỏ Nhỏ Rất nhỏ Rất nhỏ Lớn Rất lớn Lớn Chân Đơi râu lớn Chân kiếm Chân bị Chân bị Chân bò Ơû cạn Cố định Sống tự Tự do, kí sinh Hang hốc Đáy biển Aån vào vỏ ốc

Thở mang Sống bám vào vỏ tàu Mùa hạ sinh tồn Kí sinh, phần phụ tiêu giảm Phần bụng tiêu giảm

Chân dài giống nhện

Phần bụng vỏ mỏng mềm

(75)

- Các đại diện thường gặp như: tôm sông, cua, tôm nhờ, rận nước, mọt ẩm… co tập tính phong phú.

Hoạt động 2:

VAI TRÒ THỰC TIỄN CỦA GIÁP XÁC

- Y/c HS làm việc độc lập vơi1 SGK hoàn thành bảng

- Gọi HS lên hoàn thành bảng - Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- H: Lớp giáp xác có vai trị nào? - Gợi ý:

+ Vai trò giáp xác với đời sống người?

+ Vai trò nghề nuôi tôm?

+ Vai trò giáp xác nhỏ ao, hồ, bieån?

+ Chốt lại đáp án

- Mỗi cá nhân tự thu nhận thông tin hiểu biết mìn  hồn thành bảng

- Vài HS gọi lên hoàn thành bảng 2, HS khác nhận xét, bổ sung

- Nêu vai trò giáp xác, chưa hồn chỉnh  dựa vào gợi ý GV

- Chuẩn bị: Xem trước 25, kẻ bảng 1,2 vào tập

(76)

ND: NHỆN-SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP HÌNH NHỆN

I MỤC TIÊU

- Mơ tả cấu tạo, tập tính đại diện lớp hình nhện

- Nhận biết thêm số đại diện quan trọng khác lớp hình nhện thiên nhiên có liên quan đến người gia xúc

- Nhận biết ý nghĩa lớp hình nhện tự nhiên đời sống người

- Rèn kó quan sát tranh, kó phân tích

3 Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ lồi nhệ có lợi thiên nhiên II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Mẫu: Con nhện nhà

- Tranh : Nhện, bọ cạp, ghẻ, ve bị, q trình hình thành lưới nhện - HS: Kẻ bảng 1,2 vào BT

III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Dùng câu hỏi cuối SGK 24

3 Mở bài: Giới thiệu lớp hình nhện: động vật có kìm, chân khớp cạn với sự

xuất phổi ống khí, hoạt động chủ yếu đêm

TÌM HIỂU VỀ ĐẶC ĐIỂM CẤU TẠO, TẬP TÍNH CỦA NHỆN

- Cho HS QS mẫu nhện, Y/c HS đối chiếu H 25.1 SGK tìm chức phận QS

- Y/c HS thảo luận nhóm  hồn thành bảng SGK gọi nhóm báo cáo kết - Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- Cá nhân QS mẫu vật, đối chiếu với tranh, đọc thích kèm theo xác định phận mẫu nhện tìm chức phận QS

- Thảo luận nhóm hồn thành bảng SGK - Đại diện nhóm trình bày kết trước lớp thảo luận toàn lớp thống đáp án

- Tự sửa chữa (nếu cần) - Hs rút kết luận

(77)

phần thể

c.thích Phần

đầu-ngực 12

- Đơi kìm có tuyến độc

- Đơi chân xúc giác (phủ đầy lơng) - đơi chân bị

- Bắt mồi tự vệ

- Cảm giác xúc giác, khứu giác

- Di chuyển, lưới Phần

bụng 45

6

- Phía trước đôi khe thở - Ơû lỗ sinh dục - Phía sau núm tuyến tơ

- Hô hấp - Sinh sản

- Sinh tơ nhện - Nhện đại diện lớp hình nhện

- Cơ thể có phần:Phần đầu-ngực phần bụng, thường có đơi chân bị. + Phần đầu ngực: trung tâm vận động định hướng

+ Phần bụng: trung tâm nội quan tuyến tơ

* Tập tính:

- Y/c HS QS hình 25.2, đọc thích kèm theo xếp trình lưới theo thứ tự

- Gọi HS phát biểu

- Nhận xét, nêu đáp án đúng: 3,2,4,1

- Y/c HS đọc thơng tin tập tính săn mồi nhện xếp lại theo thứ tự - Gọi vài HS trả lời

- Nhận xét, nêu đáp án đúng: 2,4,3,1

- H: Nhện tơ vào thời gian ngày?

- Giảng thêm: có loại lưới: hình phểu (thảm) mặt đất hình không

- QS H25.2, đọc thích kèm theo xếp q trình tơ theo thứ tự

- HS gọi báo cáo kết quả, lớp nhận xét - N/c thông tin, đánh số thứ tự tập tính săn mồi nhện

- Trả lời

- Nghe, nhớ

- Nêu kết luận tập tính nhện

Nhện có tập tính tơ thích hợp với săn bắt mồi sống. Hoạt động 2:

TÌM HIỂU SỰ DA DẠNG VÀ Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA HÌNH NHỆN

- Y/c HS QS tranh hình 25.35 nhận biết số đại diện hình nhện

- Thông báo thêm số hình nhện: nhện

- QS tranh H 25.35 nắm số đại diện

(78)

đỏ hại bơng, ve, mị, bọ mạt, nhện lông, đuôi roi

- Y/c HS dựa vào gợi ý bảng để hoàn thành bảng “ý nghĩa thực tiễn lớp hình nhện”

- Gọi vài HS điền kết vào bảng - Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- Dựa vào gợi ý bảng điền hoàn chỉnh ý nghĩa thực tiễn lớp hình nhện

- Vài HS điền kết vào bảng 2, lớp nhận xét bổ sung

- Tự hoàn thiện rút kết luận đa dạng, ý nghĩa thực tiễn hình nhện

Các đại diện Nơi sống Hình thức sống Aûnh hưởng đến conngười

KS Aên thịt Có lợi Có hại

1 Nhện lưới 2 Nhện nhà (con cái thường ơm kén trứng)

3 Bọ cạp 4 Cái ghẻ 5 Ve bò

- Trong nhà, vườn

- Trong nhà, khe tường

Hang hốc, nơi khơ ráo, kín đáo

- Da người

- Lông, da trâu bò

 

  

 

- Đa số nhện có lợi chúng săn bắt sâu bọ có hại

- Một số gây hại cho người, động vật thực vật (cái ghẻ, ve bị, nhện đỏ hại bơng)

Câu 1: Cơ thể nhệ gồm có phần: đầu ngực bụng

+ Phần đầu ngực: trung tâm vận động định hướng + Phần bụng: trung tâm nội quan tuyến tơ

Câu 2: So với giáp xác, nhện giống phân chia thể khác số lượng các phần phụ: nhện phần phụ bụng tiêu giảm, phần phụ đầu ngực cịn đơi, có đơi chân làm nhiệm vụ di chuyển

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Vẽ hình 25.1,3

(79)

ND:

BÀI 26: LỚP SÂU BỌ CHÂU CHẤU I MỤC TIÊU

- Mô tả cấu tạo, cấu tạo châu chấu-đại diện cho lớp sâu bọ

- Qua học cấu tạo, giải thích cách di chuyển, dinh dưỡng sinh sản châu chấu

- Rèn kó quan sát tranh mẫu vật

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích học mơn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Mẫu: Con châu chấu

- Tranh : cấu tạo ngoài, cấu tạo châu chấu - Mơ hình: châu chấu (nếu có)

III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:

1 Oån định lớp:

2 Kieåm tra cũ: Dùng câu hỏi cuối SGK 24

3 Mở bài: Giới thiệu đặc điểm lớp sâu bọ, giới hạn n/c châu chấu-đại

diện cho lớp sâu bọ cấu tạo hoạt động sống Hoạt động 1:

CẤU TẠO NGOAØI, DI CHUYỂN, CẤU TẠO TRONG CỦA CHÂU CHẤU

- Y/c HS đọc thông tin SGK, QS H 26.14 với thích kèm theo Sau đối chiếu với tranh mẫu vật tìm hiểu đặc điểm cấu tạo châu chấu

- Y/c HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Mơ tả phần cấu tạo thể châu chấu?

+ So với loài sâu bọ khác như: bọ ngựa, cánh cam, kiến, mối, bọ khả di chuyển châu chấu có linh hoạt khơng? Tại sao?

- Cá nhân đọc thông tin, QS tranh

- Thảo luận nhóm  thống ý kiến, y/c: + Cơ thể gồm có phần:

 Đầu: có đơi râu, mắt kép, quan miệng Ngực: đôi chân, đôi cánh

Bụng: có đơi lỗ thở (thở ống khí, đ2 nhận biết sâu bọ thiên

nhiên)

(80)

+ Hệ tiêu hố hệ tiết có liên quan với nào?

+ Vì hệ tuần hồn sâu bọ lại đơn giản hệ thống ống dẫn khí phát triển? - Gọi đại diện nhóm trình bày  nhận xét Bổ sung kiến thức

luôn giúp thể bật khỏi chỗ bám đến nơi an tồn nhanh chóng Nếu cần di chuyển từ cú nhảy châu chấu giương đơi cánh ra, bay từ ruộng sang ruộng khác + Các ống tiết (còn gọi ống manpighi) lọc chất thải đổ vào cuối ruột đầu ruột sau để chất tiết theo phân đổ ngồi dễ dàng

+ Hệ tuần hồn thường có hai chức chính:

 Phân phối chất dinh dưỡng đến tế bào  Cung cấp oxi cho TB Ơû sâu bọ việc cung cấp oxi hệ thống ống khí đảm nhiệm Vì HTH trở nên đơn giản, gồm mộ dãi tim lưng hình ống, có nhiều ngăn để đẩy máu đem chất dinh dưỡng ni thể - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm nhận xét lẫn

- Cơ thể châu chấu có phần rõ rệt: đầu, ngực bụng

+ Đầu có đơi râu

+ Ngực: có đơi chân đơi cánh + Bụng: nhiều đốt, đốt có đôi lỗ thở - Hô hấp hệ thống ống khí

- Hệ thần kinh có hạch não chuỗi hạch bụng Hoạt động 2:

DINH DƯỠNG, SINH SẢN VAØ PHÁT TRIỂN CỦA CHÂU CHẤU

- Y/c HS N/c SGK trả lời câu hỏi

- H: Châu chấu có phàm ăn khơng ăn loại thức ăn nào?

- H: Vì châu chấu non phải nhiều lần lột xác lớn lên thành trưởng thành?

- Cá nhân n/c SGK+ liên hệ thực tế vtrả lời câu hỏi

- Cấu tạo quan miệng châu chấu (H 26.4) với hàm hàm khoẻ, chúng phàm ăn thuộc loại sâu bọ ăn thực vật, ăn non chồi non

(81)

- Vài HS phát biểu, bổ sung

- Dinh dưỡng: n thực vật, phàm ăn nên có hại

- Sinh sản: Châu chấu đẻ trứng đất, châu chấu non nở giống bố mẹ (kiểu biến thái khơng hồn toàn)

- Phát triển: Phải qua nhiều lần lột xác thật trở thành trưởng thành

Câu 1:

Câu 2: Châu chấu hơ hấp nhờ hệ thống ống khí, lỗ thở Sau phân nhánh nhiều lần thành ống nhỏ đầu nhánh nhỏ, kết thúc đến đầu tế bào, khác hẳn với tôm sông

Câu 3: Châu chấu phàm ăn, đẻ nhiều lứa, lứa đẻ nhiều trứng Vì chúng gây hại cây cối ghê ghớm Trên giới nước ta nhiều lần xảy nạn dịch châu chấu Chúng bay đến đâu xảy mùa, đói đến

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Vẽ hình 26.1,2

- Chuẩn bị: kẻ bảng 1,2 vào tập Xem trước 27

(82)

NS:

BÀI 27: ĐA DẠNG-ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA

LỚP SÂU BỌ

I MỤC TIÊU

Xác định tính đa dạng lớp sâu bọ qua số đại diện chọn loài sâu bọ thường gặp (đa dạng lồi, lối sống, mơi trường tập tính)

Từ đại diện trên, nhận biết rút đặc điểm chung sâu bọ vai trò thực tiễn chúng

- Rèn kĩ quan sát tranh, phân tích, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Biết cách bảo vệ lồi sâu bọ có ích diệt sâu bọ có hại II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Tranh : Một số đại diện lớp sâu bọ - HS: Kẻ sẵn bảng vào

* Kiểm tra cũ: Dùng câu hỏi cuối SGK 26 * Mở bài:

Hoạt động 1:

NHẬN BIẾT MỘT SỐ ĐẠI DIỆN LỚP SÂU BỌ

- Y/c HS QS tranh từ H 27.17 với thích kèm theo đa dạng sâu bọ - H: Ở hình 27 có đại diện nào? - H: Em cho biết thêm đặc điểm đại diện mà em biết?

- Điều khiển HS trao đổi lớp

- Y/c HS hoàn thành bảng tr 91 SGK - Gọi vài HS điền kết vào bảng - Nhận xét, bổ sung, chốt lại đáp án

- Cá nhân QS H 27.17 với thích kèm theo tự hoàn thành bảng

- Kể tên đại diện

- Bổ sung thêm thông tin đại diện VD: Bọ ngựa: ăn sâu bọ, có khả biến đổi màu sắc theo mơi trường

+ Ve sầu: đẻ trừng thân cây, ấu trùng đất, ve đực kêu vào mùa hạ

+ Ruồi, muỗi động vật trung gian truyền bệnh…

- Vài HS phát biểu, lớp bổ sung thêm đại diện

(83)

- Y/c HS rút nhận xét đa dạng sâu bọ

- Rút kết luận

Các mơi trường sống Một số sâu bọ đại diện Ơû nước - Trên mặt nước- Trong nước - Bọ vẽ- Aáu trùng chuồn chuồn, bọ gậy

Ơû cạn

- Dưới đất - Trên mặt đất - Trên cối - Trên khơng

- u trùng ve sầu, dế trũi - Dế mèn, bọ

- Bọ ngựa

- Chuồn chuồn, bướm Kí sinh - Ơû cối- Ơû động vật - Bọ rầy- Chấy, rận

Sâu bọ đa dạng về: Số loài, cấu tạo, mơi trường sống tập tính Chúng phân bố rộng khắp môi trường sống hành tinh.

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA SÂU BOÏ

- Y/c HS đọc thông tin SGK thảo luận, chọn đặc điểm chung sâu bọ

- Chốt lại đặc điểm chung

- Một số HS đọc to thông tin SGK tr 91, lớp theo dõi đặc điểm dự kiến

- Thảo luận nhóm, lựa chọn đặc điểm chung

- Đại diện nhóm phát biểu, lớp bổ sung - Cơ thể có phần riêng biệt: đ0ầu, ngực bụng

- Đầu có đơi râu, ngực có đơi chân đơi cánh

- Hô hấp ống khí

TÌM HIỂU VI TRÒ THỰC TIỄN CỦA SÂU BỌ

- Y/c HS đọc thông tin SGK làm tập: điền bảng (tr 92) SGK

- Kẻ nhanh bảng 2, gọi HS lên điền (gọi nhiều HS tham gia để lớp sơi hơn) - H: Ngồi vai trị nói trên, lớp sâu bọ cịn có vai trị gì?

- Chốt lại vai trò sâu bọ

- Bằng hiểu biết kiến thức mình, cá nhân điền tên sâu bọ đánh dấu vai trò thực tiễn bảng

- Vài HS lên điền bảng, lớp nhận xét, bổ sung

- Trả lời

- Sâu bọ có vai trị quan trọng thiên nhiên đời sống người (thụ phấn

cho trồng, làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm…)

(84)

- Một số sâu bọ làm hại đáng kể trồng nói riêng sản xuất nơng nghiệp nói chung.

Câu 1: loài ong, kiến, mối, bướm, dế, bọ ngựa, đm đóm… (kèm theo lồi tập tính) Câu 2: Đặc điểm bật đôi cánh, đôi chân đôi râu

Câu 3: Châu chấu phàm ăn, đẻ nhiều lứa, lứa đẻ nhiều trứng Vì chúng gây hại cây cối ghê ghớm Trên giới nước ta nhiều lần xảy nạn dịch châu chấu Chúng bay đến đâu xảy mùa, đói đến

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Đọc mục: “Em có biết”

- Chuẩn bị: Oân tập lại ngành chân khớp Tìm hiểu tập tính sâu bọ

(85)

NS:

BÀI 28: THỰC HÀNH: XEM BĂNG HÌNH VỀ

TẬP TÍNH CỦA SÂU BỌ

I MỤC TIÊU

- Thơng qua băng hình, phát số tập tính sâu bọ thể tìm kiếm, cất giữ thức ăn, sinh sản quan hệ chúng với mồi kẻ thù

- Rèn kĩ quan sát băng hình, kĩ tóm tắt nội dung xem

3 Thái độ:

- Giáo dụ ý thức học tập, yêu thích môn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- GV: chuẩn bị mý chiếu, băng hình - HS: Oân lại kiến ngành chân khớp - Kẻ phiếu học tập vào

Tên ĐV QS

MT sống Các tập tính

Tự vệ Tấn cơng Dự trữ

thức ăn Cộng sinh Sống thành xã hội

Chăm sóc hệ sau

2

* Kiểm tra cũ: Dùng câu hỏi cuối SGK 26 * Mở bài:

Hoạt động 1:

GV NÊU YÊU CỦA CỦA BAØI THỰC HAØNH - Y/c hs:

+ Theo dõi nội dung băng hình

+ Ghi chép diễn biến tập tính sâu bọ + Có thái độ nghiêm túc học

- Phân chia nhom thực hành

HỌC SINH XEM BĂNG HÌNH

- GV cho HS xem lần thứ toàn đoạn băng

- HS theo dõi băng hình, QS đến đâu điền phiếu học tập đến

(86)

- Cho HS xem lại đoạn băng với yêu cầu ghi chép tập tính sâu bọ

+ Tìm kiếm, cất giữ thức ăn + Sinh sản

+ Tính thích nghi tồn sâu bọ

- Với đoạ khó hiểu, HS trao đổi nhóm Y/v GV chiếu lại

THẢO LUẬN NỘI DUNG BĂNG HÌNH

- ønh thời gian cho nhóm thảo luận hồn thành phiếu học tập nhóm

- Cho HS thảo luận trả lới câu hỏi: + Kể tên sâu bọ QS

+ Kể tên loại thức ăn cách kiếm ăn đặc trưng loài

+ Nêu cách tự vệ, công sâu bọ

- Kể tập tính susinh sản sâu bọ - Ngồi tập tính có phiếu học tập, em phát thêm tập tính khác sâu bọ?

- GV kẻ sẵn bảng gọi HS lên chữa - GV thông báo đáp án

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập trao đổi nhóm tìm câu trả lời

- Đại diện nhóm ghi kết lên bảng, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm theo dõi, sửa chữa

IV NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ:

- Nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS

- Dựa vào phiếu học tập, GV đánh giá kết học tập nhóm V DẶN DÒ

- Chuẩn bị: Oân tập lại ngành chân khớp Kẻ bảng tr 96, 97 vào tập

(87)

NS:

BÀI 29: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA

NGÀNH CHÂN KHỚP

I MỤC TIEÂU

- Nhận biết đựơc đặc điểm chung ngành chân khớp đa dạng cấu tạo, mơi trường sống tập tính chúng

- Giải thích vai trị thực tiễn châb khớp, liên hệ đến loài địa phương

3 Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ lồi động vật có ích II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Tranh : Các tranh liên quan đến hình SGK - HS: Kẻ sẵn bảng vào tập III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

Hoạt động 1:

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGAØNH CHÂN KHỚP

- Y/c HS n/c H 29.16 với thích kèm theo

- Y/c HS thảo luận chọn đặc điểm chung ngành chân khớp

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết - Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- Từ kết thảo luận, Y/c HS rút kết luận đặc điểm chung ngành chân khớp

- làm việc độc lập với SGK N/c H 19.16 với thích kèm theo

- Thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

Chân khớp có đặc điểm chung sau:

- Có xương ngồi kitin để nâng đỡ, che chở - Các chân phân đốt, khớp động với nhau

- Lớn lên nhờ lột xác

(88)

SỰ ĐA DẠNG Ở CHÂN KHỚP

- Y/c HS dựa vào kiến thức học điền kết vào bảng SGK

- Treo bảng 1,2 lên bảng, gọi vài HS lên điền kết vào bảng

- H: qua kết bảng em có nhận xét cấu tạo, mơi trường sống tập tính chân khớp?

- H: Vì chân khớp lại đa dạng cấu tạo, môi trường sống tập tính?

- Cá nhân dựa vào kiến thức học điền kết vào bảng

- Vài hS lên bảng điền kết vào bảng, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung - Tự sửa chữa

- Dựa vào kết bảng 1,2 rút kết luận đa dạng chân khớp - Cá nhân dựa vào hiểu biết trả lời

Tên đại diện

Môi trường sống Các phần thể

Râu Số đơi chân ngực

cánh

Nước Nơiẩm Cạn SL Khơng có Khơng có Có

Giáp xác (tôm

sông) x 2 đôi x

Hình nhện

(nhện) x x x

Sâu bọ (châu

chấu) x đôi x

Tập tính

Các tập tính Tơm Tơm nhờ Nhện Ve sầu Kiến Ong mật

Tự vệ, công     

Dự trữ thức ăn  

Dệt lưới bẫy ruồi 

Cộng sinh để tồn 

Sống thành xã hội  

Chăn nuôi động vật khác 

Đực nhận tín hiệu 

Chăm sóc hệ sau   

(89)

TÌM HIỂU VAI TRỊ THỰC TIỄN CỦA CHÂN KHỚP

- Y/c HS tìm hiểu thơng tin SGK tìm kiến thức điền vào bảng SGK

- Gọi vài HS lên điền kết vào bảng - Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- Y/c HS rút vai trò chân khớp tự nhiên đời sống người từ bảng 3?

- Cá nhân đọc thơng tin SGK tìm kiến thức điền vào bảng

- Vài HS điền kết quả, lớp theo dõi, bổ sung - Dựa vào kết bảng rút kết luận

- Ích lợi : + Chữa bệnh + Làm thực phầm

+ Thụ phấn cho trồng

- Tác hại: + Hại trồng

+ Hại đồ gỗ nhà

+ Truyền lan nhiều bệnh nguy hieåm

Câu 1: Đặc điểm quan trọng chân khớp có vỏ kitin (vừa xương ngồi, vừa chống bay nước, thích nghi sống cạn)và chân phân đốt, khớp động (làm khả di chuyển linh hoạt tăng cường) Đặc điểm dùng đặc tên cho ngành chân khớp Ưu chân khớp cịn nhiều đặc điểm thích nghi nêu câu

Câu 2: Chân khớp đa dạng mơi trường sống tập tính nhờ thích nghi cao lâu dài điều kiện sống thể ở:

- Các phần phụ có cấu tạo thích nghi với mơi trường sống như: nước nhờ chân bơi, cạn chân bò, đất chân đào bới

- Phần phụ miệng thích nghi với thức ăn lỏng, thức ăn rắn khác

- Đặc điểm thần kinh (đặc biệt não phát triển) có giác quan phát triển sở để hoàn thiện tập tính phong phú sâu bọ

Câu 3: giáp xác (tôm, cua ) V DẶN DÒ:

- Chuẩn bị: n tập lại ngành chân cá chép

(90)

I MỤC TIÊU: Học xong chương HS phải:

- Nêu đặc điểm cấu tạo sinh sản cá thích nghi với đời sống nước, nắm chức loại vây cá

- Nhận dạng số nội quan cá tranh mẫu mổ, từ nêu đặc điểm cấu tạo , hoạt động hệ quan: tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp, tiết thần kinh cá chép, lưỡng cư, bò sát, chim, thú

- Nắm mmột vsố đại diện lớp thú thích nghi với mơi trường sống có cấu tạo thể với tổ chức cao p[hù hợp với mơi trường sống, lối sống

- Rèn kó mổ ĐVCXS II CHUẨN BỊ:

- Tranh cấu tạo ngoài, cấu tạo : cá chép, thằn lằn bóng dài, chim bồ câu, thỏ, xương lớp ĐV

- Mô hình: ĐV kể trên, xương

- Mẫu vật: cá chép (hoặc cá rô phi), chim bồ câu (hoặc chim sẻ) - Bảng phụ

- Tư liệu động vật có xương sống III KIỂM TRA, THỰC HÀNH:

- Kiểm tra miệng: Ít 20HS/lớp - Kiểm tra 15’: lần/lớp

(91)

NS:

CÁC LỚP CÁ BAØI 31: CÁ CHÉP

I MỤC TIÊU

- Nắm đặc điểm cấu tạo sinh sản cá thích nghi với đời sống nước

- Chức loại vây cá chép

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập u thích học mơn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Tranh : Caùc tranh baøi

- Mẫu vật: cá chép bể kính (nếu có) III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ: Dùng câu hỏi cuối SGK

* Mở bài:

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU VỀ ĐỜI SỐNG CÁ CHÉP

- Treo tranh cấu tạo ngồi, cho HS đọc thơng tin mục SGK-đời sống cá chép - H: Kể môi trường sống điều kiện sống cá chép?

+ Thế động vật biến nhiệt Động vật biến nhiệt muốn tồn phải lựa chọn nơi sống nơi sinh hoạt nào?

+ Tại sai gọi thụ tinh cá chép thụ tinh ngoài?

+ Tại thụ tinh ngòi số lượng trứng đẻ lại lớn?

- Chốt lại đáp án

- Cá nhân QS tranh, đọc thông tin SGK suy nghĩ trả lời câu hỏi,

- Thảo luận toàn lớp,y/c nêu được:

+ Môi trường sống: vực nước ao, hờ, sông, suối

+ Động vật mà nhiệt độ thể thay đổi phụ thuộc vào nhiệt độ mơi trường sống Do nhiệt vật khơng có khả điều hồ nhiệt độ nên chúng thường phải tìm đến nơi có nhiệt độ thích hợp, đặc biệt mùa đơng ngày có nhiệt độ cao Khi chúng ẩn hang hốc bờ sơng, bờ ao ẩn thuỷ sinh

+ Trứng thụ tinh nước

(92)

tinh xảy mơi trường nước khơng an tồn làm mồpi cho kẻ thù điều kiện môi trường nước khơng phù hợp với phát triển trứng nhiệt độ, nồng độ oxi thấp…

- Môi trường sống: nước ngọt

- Đời sống: ưa vực nước lặng, ăn tạp, động vật biến nhiệt

- Sinh sản: + Thụ tinh ngoài, đẻ trứng nước với số lượng lớn + Trứng thụ tinh phát triển thành phôi

TÌM HIỂU CẤU TẠO NGOÀI CỦA CÁ CHÉP THÍCH NGHI VỚI ĐỜI SỐNG Ở NƯỚC

- Y/c HS QS tranh, đọc thích đối chiếu với mẫu cá chép sống nhận biết phận thể cá chép

- Treo tranh câm lên bảng, gọi HS trình bày

- Giải thích tên loại vây liên quan đến vị trí vây

- Y/c HS QS cá chép bơitrong nước, đọc kĩ bảng thông tin đề xuất  lựa chọn câu trả lới

- Gọi hS đọc KQ

- Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh: 1B, 2C, 3E, 4A, 5G

- H: Đáp án nêu lên đặc điểm cấu tạo cá chép thích nghi với đời sống nào?

- Mỗi HS tự đọc để hiểu hình 31.1 SGK, đối chiếu thích với hình với mẫu cá chép sống thu thập thông tin mục II

- Vài HS gọi trình bày phận cấu tạo cá chép tranh, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Laéng nghe

- QS cá chép bơi, đọc bảng kết bảng 1 lựa chọn câu trả lời d8úng - Vài hs đọc Kq dựa vào kiến thức cá nhân trả lời

- Tự sửa chữa - Nêu kết luận

Cá chép có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống nước như: - Thân cá chép hình thoi, đầu thuôn nhọn gắn chặt

với thân

 Giảm sức cản nước - Mắt khơng có mi, màng tiếp xúc với môi trường

nước

(93)

- Vảy cá có da bao bọc: da có nhiều tuyến tiết chất ngày

 Giảm ma sát da cá với môi trường nước

-Sự xếp vảy cá thân khớp với ngói lợp

 Giúp cho thân cử động dễ dàng theo chiều ngang

- Vây cá có tia vây căng da mỏng, khớp động với thân

 Có vai trò bơi chèo

-Hoạt động 3:

TÌM HIỂU CHỨC NĂNG CỦA VÂY CÁ

- Cho HS đọc thông tin mục SGK tr 103 để tìm hiểu chức loại vây cá

- Y/c HS thảo luận chức loại vây cá theo tập

- Gọi đại diện nhóm đọc kết

- Nhận xét, bổ sung đáp án hoàn chỉnh: 1A, 2B, 3C, 4D, 5E

- Cá nhân đọc thơng tin SGK

- Thảo luận nhóm: đọc tập, thống đáp án

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác sửa chữa, bổ sung

- Tự sửa chữa (nếu cần)

Vây cá có hình dạng giống bơi chèo giữ chức di chuyển bơi lặn điều chỉnh thăng bằng

Câu 1: ND HĐ 1 Câu 2: Bảng KQ HĐ 2 V DẶN DÒ:

- Chuẩn bị: Mỗi nhóm cá chéo to (hoặc cá rô phi) Khăn lau, xà phòng (rửa tay sau mổ) Vẽ trước hình 32.2,3 vào

(94)

NS:

BÀI 32: CÁ CHÉP

I MỤC TIÊU

- Nhận dạng số nội quan cá mẫu mổ nêu rõ vai trò số quan

- Rèn kĩ mổ ĐVCXS, kĩ trình bày mẫu mổ, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận, xác II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- GV: + N/c thực hành, chuẩn bị phòng TN

+ Phân nhóm, phân cơng số HS chuẩn bị + Hướng dẫn thao tác kĩ thuật mổ cho nhóm trưởng

- HS: + Đọc trước nội dung thực hành , nắm cấu tạo kĩ thuật mổ + Vẽ hình 32.2,3

+ Mỗi nhóm cá chép (hoặc cá phi) III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ: kiểm tra chuẩn bị nhóm

* Mở bài: Nêu mục đích thực hành: tìm hiểu vai trị cá chép, phân tích vai trị một

số nội quan đời sống cá

Nêu y/c cho nhóm kĩ thuật vệ sinh Hoạt động 1: HƯỚNG DẪN MỔ CÁ

- Treo tranh 32.1,2 hướng dẫn cách mổ cá SGK

- Y/c HS thực thao tác mổ cá (cần nói rõ mục đích việc mổ cá xác định vị trí, vai trị số nội quan cá

- QS tranh, theo dõi, ghi nhớ - Thực theo nhóm

QUAN SÁT CẤU TẠO TRONG CỦA CÁ CHÉP TRÊN MẪU MOÅ

- Treo tranh 32.3 để giúp HS nhận dạng vị trí mang, tim, dày, ruột, gan, mật, thận, tinh hoàn hay buồng trứng

(95)

- Treo tranh caâm h 32.3, Yc HS điền thích Nhận xét

- Treo tranh 32.3 SGK mơ hình não cá chép, giảng sơ cá chép, giảng sơ lược xương (cột sống, xương sườn) não

- Đại diện nhóm lên điền thích, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung

- QS theo dõi

KIỂM TRA KẾT QUẢ QS CỦA HS

- Treo bảng phụ kẻ sẵn y/c nhóm lên ghi thích vào ô trống (tên quan,, nhận xét nêu vai trò)

- Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh - Y/c HS sửa chữa (nếu cần)

- Đại diện nhóm lên ghi thích vào bảng

- Các nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh

- Theo dõi, ghi nhớ - Tự sửa chữa

Tên quan Nhận xét nêu vai trò

Mang Nằm xương nắp mang phần đầu, gồm mang gắn vào xương cung mang có vai trị TĐK

Tim Nằm phía khoang thân ứng với vây ngực, co bóp để thu đẩy máu vào động mạch giúp cho tuần hoàn máu

Thực quản, dày, ruột, gan

Phân rõ rệt thành: thực quản, dày, ruột có gan tiết mật giúp cho tiêu hoá thức ăn tốt

Bóng Trong khoang thân, sát cột sống, giúp cá chìm dễ dàng nước Thận Hai thận màu tím đỏ, sát cột sống Lọc từ máu chất khơng cần

thiết để thải ngồi Tuyến sinh dục,

ống sinh dục

Trong khoang thân, cá đực có dãy tinh hồn, cá buồng trứng phát triển mùa sinh sản

Bộ não Nằm hộp sọ, nối với tuỷ sống nằm cung đốt sống điều khiển, điều hoà hoạt động cá

 Các nhóm nộp bảng thu hoạch

 Nhận xét chung chuẩn bị, tinh thần học tập kết nhóm  Cho HS dọn dẹp vệ sinh

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, Học kết hợp đề cương ôn tập - Chuẩn bị: Xem trước cấu tạo cá chép

ND: BÀI 33: CẤU TẠO TRONG CÁ CHÉP

(96)

NS:

I MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm cấu tạo, hoạt động hệ quan: tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp, tiết thần kinh cá chép

- Phân tích đặc điểm giúp cá chép thích nghi với mơi trường nước

- Làm việc nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- GV: Mô hình cấu tạo cá chép Tranh: 33.1,2,3

- HS: Xem lại báo cáo thu hoạch thực hành mổ cá III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA CÁC CƠ QUAN TIÊU HỐ

- Y/c HS QS tranh kết hợp với kết QS mẫu mổ thực hành nêu lại thành phần quan tiêu hoá nêu chức thành phần

- Kẻ bảng phụ bảng gọi vài HS lên trình bày

- Cung cấp thêm thơng tin tuyến tiêu hố - H: Hoạt động tiêu hoá thức ăn diễn náo?

- H: Nêu chức hệ tiêu hoá?

- Y/c HS n/c H33.4 giải thích tượng xảy thí nghiệm Lưu ý mức nước hình 1: cá mức nước hình cá chìm - Gợi ý: TN vai trị bóng bóng thay đổi thể tích : phồng to giúp cá

- Thảo luận nhóm hồn thành nêu tên chức quan tiêu hố

- Đại diện nhóm trình baỳ bảng phụ giáo viên, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Y/c nêu được:

+ Các quan tiêu hố cá chép có ph6n hoá rõ rệt: thực quản, ruột, gan tham gia vào tiêu hoá thức ăn

+ Thức ăn nghiền nát nhờ hàm, tác dụng enzim tiêu hoá Thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng ngấm qua thành ruột vào máu

(97)

nổi lên (hình A), thu nhỏ chìm sâu nước

- Hệ tiêu hố có phân hoá rõ rệt như:

+ Oáng tiêu hoá: Miệng, hầu, thực quản, dày, ruột, hậu môn + Tuyến tiêu hoá: gan, mật, tuyến ruột

- Chức năng: biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng, thải cặn bã - Bóng thơng với thực quản  giúp cá chìm, nổi

TÌM HIỂU CƠ QUAN TUẦN HOÀN, HƠ HẤP, BÀI TIẾT

- Y/c HS N/c kỉ H 33.1 hoàn thành tập điền từ mục tr 108

- Gọi HS đọc kết

- Nhận xét, bổ sung Nhấn mạnh: cá có vịng tuần hồn kín, tim có ngăn, hơ hấp mang * Hệ tiết:

- Y/c HS đọc thông tin SGK nhớ lại vị trí thận  nêu chức thận?

- Gọi vài HS trả lời

- Nhận xét kết quả Y/c HS nêu tóm tắt hệ quan tren

- Cá nhân n/c H 33.1 hồn thành thơng tin SGK

- HS đựoc gọi báo cáo kết tập, HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Đọc thơng tin nhới lại vị trí thậnnêu chức thận

- HS gọi phát biểu - Kết luận

- Hô hấp mang, mang nếp da mỏng có nhiều mạch máu trao đổi khí

- Hệ tuần hồn: thuộc hệ tuần hồn kín, có vịng tuần hồn, tim ngăn - Hệ tiết: thận làm nhiệm vụ tiết

THẦN KINH VÀ GIAÙC QUAN

- Treo tranh 33.2 Y/c HS n/c nêu phận HTK cá chép thành phần cấu tạo não cá chép

- H: HTK cá gồm thành phần nào?

- Cho HS N/c H 33.3 trả lời câu hỏi: Bộ não cá chia làm phần? Mỗi phần có chức

- Cá nhân QS hình, N/c thong tin mục II SGK tìm phận HTK cá chép - Y/c nêu được:

+ Trung ương thần kinh: não, tuỷ sống + Dây thần kinh: từ trung ương thần kinh đến quan

+ Cấu tạo não cá: phần

(98)

thế nào?

- Nêu vai trò giác quan?

 Naõo trung gian

 Não giữa: lớn, trung khu thị giác

 Tiểu não: phát triển  phối hợp cữ động phức tạp

 Haønh tuỷ: điều khiển nội quan + Giác quan:

 Mắt: mắt mí nhìn gần

 Mũi: đánh hơi, tìm mồi

 Cơ quan đường bên: nhận biết áp lực tốc độ dòng nưốc, vật cản

HTK hình ống phía lưng gồm: não, tuỷ sống dây thần kinh

Bộ não phân hố, có hành khứu giác, thuỳ thị giác tiểu não phát triển cả

 Dùng câu hỏi cuối SGK

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, Học kết hợp đề cương ôn tập - Chuẩn bị: chuẩn bị theo nội dung ôn tập

NS:

(99)

I MỤC TIÊU

- Khái qt đặc điểm chung ngành ĐVKXS từ thấp đến cao - Thấy đa dạng loài động vật

- Phân tích nguyên nhân đa dạng có thích nghi cao môi trường sống

- Thấy tầm quan trọng chung ĐVKXS người tự nhiên II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- GV: tranh ĐVKXS hình bảng

- HS: bảng kiến thức SGK kiến thức liên quan III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

Hoạt động 1:

ÔN TẬP VỀ TÍNH ĐA DẠNG CỦA ÑVKXS

- Y/C hs đọc đặc điểm đại diện , đối chiếu hình vẽ bảng SGK hồn thành tập điền từ

+ Ghi tên ngành vào chỗ trống

+ Ghi tên đại diện vào chỗ trống hình - Gọi vài HS đọc kết

- Chốt lại đáp án - Từ bảng 1, GV Y/c HS:

+ Kể thêm đại diện ngành

+ Bổ sung đặc điểm cấu tạo đặc trưng lớp động vật

- Y/c: Nhận xét vêø tính đa dạng ĐVKXS

- Cá nhân dựa vào kiến thức học hình vẽ tự điền vào bảng

+ Gọi tên ngành nhóm động vật + Ghi tên đại diện

- Vài HS đọc kết lớp theo dõi để nhận xét, sửa chữa

- Vận dụng kiến thức bổ sung

- Vài HS nhận xét tính đa dạng ĐVKXS

ĐVKXS đa dạng lối sống mang đặc điểm đặc trưng ngành thích nghi với điều kiện sống.

ƠN TẬP VỀ SỰ THÍCH NGHI CỦA ĐỘNG VẬT

(100)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Hướng dẫn HS làm tập

+ Chọn bảng hàng dọc loài + Tiếp tục hoàn thành cột 3,4,5,6 - Gọi HS hoàn thành bảng

- Cá nhân đọc kĩ bảng, vận dụng kiến thức học hoàn thành bảng

- Vài HS báo cáo kết quả, lớp nhận xét, bổ sung

ÔN TẬP VỀ ĐVKXS

- Y/c HS đọc bảng 3 ghi tên lồi vào trống thích hợp

- Gọi HS đọc kết

- Cho HS bổ sung thêm ý nghĩa thực tiễn khác

- Chốt lại kiến thức theo bảng tóm tắt ghi nhớ SGK

- Lựa chọn tên loài  điền vào bảng

- Vài HS đọc kết để lớo theo dõi, nhận xét

- Lắng nghe TĨM TẮT GHI NHỚ

Cơ thể đa bào

Đối xứng hai bên

Cơ thể có xương

- Bộ xương kitin - Cơ thẻ thường phân đốt

- Cả chân phân đốt, số có cánh

Ngành chân khớp

Cơ thể

mềm - Thường khơng phân đốt có vỏ đá vơi- Dẹp, kéo dài phân đốt Ngành thân mềmCác ngành giun Đối

xứng toả trịn

- Cơ thể thường hình trụ hay hình dù với lớp tế bào - Miệng có tua miệng, tế bào gai tự vệ

Ngành ruột khoang Cơ thể

đơn bào

- Chỉ tế bào thực đầy đủ chức sống thể

- Kích thước hiển vi

Ngành ĐVNS

 Dùng câu hỏi cuối SGK

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, Học kết hợp đề cương ôn tập - Chuẩn bị: chuẩn bị kiểm tra HK I theo lịch

ND: NS:

(101)

Thi theo lịch trường

HỌC KÌ II Tuần Thứ tự tiết

dạy

Tên dạy

(102)

Lớp lưỡng cư 19 37 Eách đồng

38 Thực hành: Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ 20 39 Đa dạng đặc điểm chung lớp lưỡng cư

Lớp bò sat 40 Thằn lằn bóng dài 21 41 Cấu tạo thần lằn

42 Sự đa dạng đặc điểm chung lớp bò sát Lớp chim

22 43 Chim bồ câu

44 Thực hành: QS xương, mẫu mổ chim bồ câu 23 45 Cấu tạo chim bồ câu

46 Đa dạng đặc điểm chung lớp Chim

24 47 Thực hành: Xem băng hình đời sống tập tính chim Lớp thú

48 Thỏ

25 49 Cấu tạo thỏ nhà

50 Sự đa dạng thú-Bộ thú huyệt, thú túi 26 51 Sự đa dạng thú-Bộ dơi bọ cá voi

52 Sự đa dạng thú-Bộ Bộ ăn sâu bọ, gậm nhấm, ăn thịt 27 53 Sự đa dạng thú- Các móng guốc linh trưởng

54 Thực hành: Xem băng hình đời sống tập tính thú

28 55 Kiểm tra tiết

Sự tiến hố động vật 56 Môi trường sống vận động, di chuyển 29 57 Tiến hoá tổ chức thể

58 Tiến hoá sinh sản 30 59 Cây phát sinh động vật

Động vật đời sống người 60 Đa dạng sinh học

31 61 Đa dạng sinh học (tt)

62 Biện pháp đấu tranh sinh học 32 63 Động vật quí

33 64,65 Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phương 66 Ôn tập HK II

34 67 Kiểm tra học kì II 35 68,69,70 Tham quan thieân nhieân

KẾ HOẠCH HỌC KÌ II

(103)

HS hiểu giới ĐVCXS đa dạng, phong phú thể số lồi mơi trường sống Nêu đặc điểm lớp động vật thích nghi với lối sống môi trường sống chúng

Nắm đặc điểm chung vai trò thực tiễn ĐVCXS: từ lớp cá đến lớp thú, số quan trọng lớp thú

Nắm số thao tác tiết thực hành để nghiên cứu cấu tạo, sinh lí, hoạt động số động vật đại diện cho ngành, lớp động vật

b) Kó năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến dựa kênh kiến thức kênh hình, kênh chữ…, kĩ hoạt động theo nhóm

c) Thái độ:

Có ý thức u thích thiên nhiên, thấy giới tự nhiên đa dạng phong phú Từ có ý thức học tập tích cực, phương pháp

GD ý thức tự học cá nhân 2 ĐỒ DÙNG DÙNG DẠY HỌC

Bộ tranh sinh học cấu tạo ngoài, cấu tạo lớp động vật Bộ dụng cụ thực hành cho nhóm (4 bộ)

Một số mẫu vật theo cụ thể: cá, chim bồ câu, thỏ nhà…… Bảng phụ

3 KIỂM TRA, THỰC HÀNH:

Kiểm tra miệng: lần/1 HS

Kiểm tra 15’: lần/HS (lớp chim lớp thú) Kiểm tra tiết: lần/HS ( tiết 55)

Thực hành: tiết/lớp

NS:

BÀI 34: ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA

CÁ

I MỤC TIEÂU

(104)

(105)

- Nêu đa dạng môi trường ảnh hưởng đến cấu tạo khả di chuyển cá

- Nêu vai trò cá đời sống người - Nêu đặc điểm chung cá

II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

GV: tranh 34 SGK hình có liên quan: lồi cá điển hình sống tầng nước khác như: cá nhám, cá chép, lươn, cá bơn, cá đuối

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG VỀ THÀNH PHẦN LOÀI VÀ MƠI TRƯỜNG SỐNG

a) Đa dạng thành phần lồi

- Cho Hs tự thu nhận thơng tin mục I, liên hệ hình 34.1 7, thảo luận nhóm để hồn thành câu hỏi: So sánh số lồi, mơi trường sống lớp cá sụn lớp cá xương Đặc điểm để phan biệt hai lớp cá gì?

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết - Căn vào bảng, y/c HS nêu đặc điểm phân biệt lớp cá

b) Đa dạng môi trường sống

- Y/c HS QS H 34.134.7, sau hoàn thành bảng SGK tr 111

- Treo bảng phụ, gọi HS lên chữa - Chốt lại bảng chuẩn

- H: Điều kiện sống ảnh hưởng đến cấu tạo nào?

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin thảo luận nhóm hồn thành bảng 34.1 SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét bổ sung Y/c nêu được:

+ Lớp cá sụn: Bộ xương chất sụn + Lớp cá xương: Bộ xương chất xương - Cá nhân QS hình, đọc kĩ thích hồn thành bảng

- HS điền bảng, lớp nhận xét, bổ sung - Đối chiếu, sửa chữa sai sót có

- Kết luận: Điều kiện sống khácx ảnh hưởng đến cấu tạo tập tính cá

TT ĐĐ MT Lồi điển

hình

Hình dáng thân

Đặc điểm khúc đuôi

Đặc điểm vây chẳn

Bơi Tầng mặt thường

thiếu nơi ẩn náu Cá nhám Thon dài Khoẻ Bình thường Nhanh Tầng tầng

đáy Cá vền , cáchép Tương đối ngắn Yếu Bình thường Bình thường Trong hang Lươn Rất dài Rất yếu Không có Rất chậm

(106)

hốc

4 Trên mặt đáy biển Cá bơn, cá đuối

Dẹt, mỏng Rất yếu To nhỏ

chaäm

- Cá gồm lớp: lớp cá sụn lớp cá xương

+ Số lượng loài lớn so với lớp khác ngành ĐVCXS + Cá xương có xương chất xương

- Cá sống môi trường tầng khác nhau, điều kiện sống khác nên có cấu tạo tập tính khác nhau.

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁ

- Y/c HS thảo luận đặc điểm cá : + Môi trường sống

+ Cơ quan di chuyển + Hệ hô hấp

+ Hệ tuần hoàn + Đặc điểm sinh sản + Nhiệt độ thể

- Gọi 1-2 HS nhắc lại đặc điểm chung cá

- Cá nhân nhớ lại kiến thức trước thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

- Thông qua câu trả lời rút đặc điểm chung cá

Cá ĐVCXS thích nghi với đời sống hồn tồn nước - Bơi vây, hô hấp mang

- Tim ngăn, có vịng tuần hồn, máu nuôi thể máu đỏ tươi - Thụ tinh ngoài

- Là động vật biến nhiệt

TÌM HIỂU VAI TRÒ CỦA CÁ

- Nêu câu hỏi:

+ Cá có vai trị tự nhiên đời sống người?

+ Mỗi vai trị hày lấy ví dụ chứng minh?

- Lưu ý HS: số loài cá gây ngộ độc cho người như: cá nóc, mật cá trám …

- H: Để bảo vệ phát triển nguồn lợi cá, ta cần phải làm gì?

- Nhận xét, bổ sung  kết luận

- Thu thập thơng tin SGK hiểu biết thântrả lời

(107)

- Cung cấp thực phẩm

- Nguyên liệu chế thuốc chữa bệnh

- Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp - Diệt bọ gậy, sâu bọ hại lúa

 Dùng câu hỏi cuối SGK V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị: Xem trước 35

NS:

LỚP LƯỠNG CƯ

BAØI 35: ẾCH ĐỒNG

I MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi c ếch đồng thích nghi với đời sống vừa nước, vừa cạn

- Trình bày sinh sản phát triển ếch đồng - Rèn kĩ quan sát, phân tích

(108)

GV: tranh hình 35.135.4SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU ĐỜI SỐNG ẾCH ĐỒNG

- Y/c HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:Thông tin cho em biết điều đời sống ếch đồng?

- Y/c HS giải thích số tượng:

+ Vì ếch thường kiếm mồi vào ban đêm?

+ Thức ăn ếch đồng sâu bọ, giun, ốc nói lên điều gì?

- Tự thu nhận thông tin SGK tr 113 rút nhận xét

- Vài HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

Con mồi vừa nước, vừa cạn ếch có đời sống vừa nước, vừa cạn

- Eách đồng có đời sống vừa nước, vừa cạn (ưa nơi ẩm ướt) - Kiếm ăn ban đêm

- Có tượng trú đông - Là động vật biến nhiệt

TÌM HIỂU CẤU TẠO NGOÀI VÀ DI CHUYỂN a) Di chuyển

- Dùng tranh 35.14 hướng dẫn HS QS hình dạng, cấu tạo ngồi cách di chuyển của ếch

- Y/ c HS QS cách di chuyển ếch lồng ni hình 35.2 SGK mô tả động tác di chuyển cạn

- QS cách di chuyển nước ếch hình 35.3 SGK mơ tả động tác di chuyển nước

- Cá nhân QS, mô tả được:

+ Trên cạn: Khi ngồi chi sau gấp chữ z, lúc nhảy chi sau bật thẳng nhảy cóc + Dưới nước: chi sau đẩy nước, chi truốc bẻ lái

Ếch có cách di chuyển: - Nhảy cóc (trên cạn) - Bơi (dưới nước)

(109)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Y/c HS QS kĩ hình 35.1,2,3 hồn chỉnh bảng

tr 114 SGK - Y/c Thảo luận:

+ Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống cạn?

+ Nêu đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống nước?

- Treo bảng phụ ghi nội dung đặc điểm thích nghi y/c HS gfiaỉ thích ý nghĩa thích nghi đặc điểm

- Choẫt lái bạng chuaơn

- Dựa vào kết QS tự hoàn thành bảng

- Thảo luận nhóm thống yù kieán

+ Đặc điểm cạn: 2,4, + Đặc điểm nước: 1,3,6

- Giải thích ý nghĩa thích nghi lớp bổ sung

Đặc điểm thích nghi với đời sống ếch

Đặc điểm hình dạng cấu tạo nghĩa thích nghi - Đầu dẹp nhọn khớp với thân thành khối

thn nhọn phía trước

- Mắt lỗ mũi vị trí cao đầu (mũi thơng với khoang miệng phổi vừa ngửi vừa thở)

- Da trần phủ chất nhày ẩm dễ thấm khí - Mắt có mi giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ

- Chi phần có ngón chia đốt linh hoạt

- Các chi sau có màng bơi căng ngón,

Giảm sdức cản nước bơi Khi bơi vừa thở vừa QS

Giúp hô hấp nước

Bảo vệ mắt, giữ mắt khỏi bị khô, nhận biết âm cạn

Thuận lợi cho việc di chuyển Tạo thành chân bơi để đẩy nước

ch đồng có đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống vừa nước, vừa cạn * Ơû nước:

- Đầu dẹp nhọn khớp với thân thành khối rẽ nước bơi - Da tiết chất nhầy làm giảm ma sát dễ thấm khí

- Thở da chủ yếu * Ơû cạn:

- Di chuyển cạn nhờ chi có ngón - Thở phổi

- Mắt có mi

- Tai có màng nhó

(110)

SINH SẢN VÀ PHÁT TRIỂN CỦA ẾCH

- Y/c HS n/c thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ Eách sinh sản vào mùa nào?

+ Đến mùa sinh sản ếch có tượng gì?

+ So sánh thụ tih ếch với thụ tinh cá?

+ Vì so gọi thụ tinh ếch thụ tinh ngoài?

- Treo tranh 35.4, Y/c HS nêu phát triển có biến thái ếch

- H: So sánh sinh sản phát riển ếch với cá?

- Mở rộng: Trong q trình phát triển, nịng nọc có nhiều đặc điểm giống cá  chứng tỏ nguồn gốc ếch

- Cá nhân n/c thông tin SGK trả lời câu hỏi nêu đặc điểm sinh sản: + SS vào mùa mưa

+ SS có tượng mắc cặp

+ Thụ tinh ếch có tỷ lệ cao cá tinh trùng tưới trực tiếp lên trứng + Sự thụ tinh diễn bên ngồi thể - Trình bày tranh

- Nghe, nhớ

- Sinh sản:vào mùa mưa

+ Tập tính: ch đực ơm lưng ếch đẻ vực nước + Thụ tinh ngoài, đẻ trứng

- Phát triển có biến thái: Trứng  nòng nọc  ếch IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ

 Dùng câu hỏi cuối SGK V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK vaø baøi ghi,

- Chuẩn bị: Kẻ bảng: Đặc điểm cấu tạo ếch

NS:

BÀI 36: THỰC HAØNH

QS CẤU TẠO TRONG CỦA ẾCH ĐỒNG TRÊN MẪU MỔ

I MỤC TIÊU

(111)

- Tìm quan thích nghi với đời sống cạn cấu tạo chưa hoàn chỉnh - Rèn luyện kĩ QS phân tích

- Phối hợp làm việc hợp tác theo nhóm nhỏ II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Mơ hình cấu tạo ếch đồng - Mẫu ngân cấu tạo ếch đồng - Tranh vẽ H 36.13SGK

- Phiếu học tập dành cho HĐ3 III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ: Nêu mục tiêu TH * Mở bài:

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU BỘ XƯƠNG ẾCH

- GV hướng dẫn HS QS H 36.1 nhận biết xương xương ếch

- Y/c HS QS mẫu xương ếch, đối chiếu hình 36.1 xác định xương mẫu - Gọi HS lên mẫu tên xương

- Y/c HS thảo luận: Bộ xương ếch có chức gì?

- Chốt lại kiến thức

- Tự thu nhận thơng tin ghi nhớ vị trí, tên xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai xương chi

- Cá nhân QS xác định

- 1-2 HS gọi lên trình bày

- Thảo luận rút chức xương - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Bộ xương gồm: Xương đầu, xương cột sống, xương đai (đai vai, đai hông), xương chi (chi trước chi sau)

- Chức năng:

+ Tạo khung nâng đỡ thể + Là nơi bám cơ di chuyển

+ Tạo khung bảo vẹ não, tuỷ sống nội quan Hoạt động 2:

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM DA VÀ CÁC NỘI QUAN TRÊN MẪU MỔ

(112)

a/ QS da

- Hướng dẫn HS: Sờ tay lên bề mặt da, QS mặt da nhận xét

- Cho HS thảo luận vai trò da

- Thực theo hướng dẫn: Nhận xét: Da ếch ẩm ướt, mặt có hệ mạch máu da

- HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

Eách có da trần ( trơn, ẩm ướt), mặt có nhiều mạch máu trao đổi khí

Hoạt động GV Hoạt động HS

b/ QS nội quan

- Y/c HS QS hình 36.3, đối chiếu với mẫu mổ xác định quan ếch (SGK)

- GV đến nhóm y/c HS quan mẫu mổ

- Y/c HS N/c bảng: đặc điểm cấu tạo ếch tr 118 thảo luận:

+ Hệ tiêu hố ếch có khác so với cá? + Vì ếch xuất phổi mà trao đổi khí qua da?

+ Tim ếch khác cá điểm nào? Trình bày tuần hồn máu ếch?

+ QS mô hình não ếch xác định phận não

- Cho HS thảo luận:Trình bày đặc điểm thích nghi với đời sống cạn thể cấu tạo ếch?

- Qs hình, đối chiếu mẫu mổ xác định vị trí hệ quan

- Đại diện nhóm trình bày

- HS nhóm thảo luận thống ý kiến

- Yêu cầu nêu được:

+ Hệ tiêu hố:Lưỡi phóng bắt mồi, dày, gan mật lớn, có tuyến tuỵ,

+ Phổi cấu tạo đơn giản, hô hấp qua da chủ yếu

+ Tim ngăn, vịng tuần hồn

- Lắng nghe

- Thảo luận, xác định hệ tiêu hố, hơ hấp, tn hồn thể thích nghi với đời sống chuyển lên cạn

Kết luận: Cấu tạo ếch : Bảng đặc điểm cấu taïo (tr 118SGK)

 Nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành  Nhận xét kết QS nhóm

 Cho HS thu dọn vệ sinh V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, hoàn thành thu hoạch theo mẫu - Chuẩn bị: Kẻ bảng: Một số đặc điểm sinh học lớp lưỡng cư

ND: NS:

BÀI 37: ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA

(113)

I MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm cấu tạo để phân biệt ba lớp lưỡng cư VN

- Nêu đặc điểm sống tập tính tự vệ đại diện lưỡng cư kể - Nêu vai trò lưỡng cư người

- Nêu đặc điểm chung lớp lưỡng cư II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Tranh: Các hình 37 SGK có liên quan - Mơ hình, mẫu ngâm (nếu có)

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU ĐA DẠNG VỀ THAØNH PHẦN LOAØI

- Y/c HS đọc thông tin mục SGK tr 120 kết hợp QS hình 37.1 SGKlàm tập sau:

- Phân biệt lưỡng cư đặc điểm: hình dạng, đi, kích thước chi sau?

- Từ kết tập trên, cho biết điểm đặc trưng để phân biệt độ lưỡng cư?

- Giảng thêm: Do mức độ gắn bó bới mơi trường nước khác nhauảnh hưởng đến cấu tạo

- Cá nhân 1-2 HS đọc to lớp theo dõi

- Mỗi cá nhân xử lý thông tin, phát biểu trả lời, lớp NX, bổ sung

- TL: Điểm đặc trưng để phân biệt lưỡng cư đặc điểm chân đuôi

Lớp lưỡng cư gồm bộ: lưỡng cư có đuôi, lưỡng cư không đuôi lưỡng cư không chân

TÌM HIỂU VỀ MƠI TRƯỜNG SỐNG VÀ TẬP TÍNH

- Y/c HS QS hình 37.15, đọc thích, lựa chọn câu trả lời điền vào bảng tr 121 SGK

- Y/c HS tự hoàn thành bảng SGK tr 121

- Treo bảng phụgọi HS nhóm chữa tập cách ghi câu trả lời vào bảng

- Thông báo kết để HS theo dõi

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin qua hình vẽ

- cá nhân thực hoàn thành bảng - Vài HS lên bảng làm bài, HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Tự sửa chữa (nếu cần)

(114)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7

Một số đặc điểm sinh học lưỡng cư

 Lưỡng cư có đời sống gắn bó nhiều với mơi trường nước

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LƯỠNG CƯ

Lưỡng cư ĐVCXS có cấu tạo thích nghi với đời sống vừa nước, vừa cạn:

- Da trần ẩm ướt - Di chuyển chi - Hô hấp phổi da

- Có vịng tuần hồn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha - Là động vật biến nhiệt

- Sinh sản môi trường nước, thụ tinh ngoài - Phát triển qu biến thái

Hoạt động 4

(115)

Đặc điểm đời sống Thằn lằn Eách đồng

Nơi sống hoạt động Thồi gian kiếm mồi Tập tính

NS:

BAØI 38: THẰN LẰN BÓNG ĐUÔI DÀI

I MỤC TIÊU

- Nêu điểm giống khác đời sống thằn lằn bóng dài với ếch đồng

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi với điều kiện sống cạn

- So sánh cấu tạo sinh sản thằn lằn bóng dài với ếch đồng để thấy cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống can

- Miêu tả cử động thân phối hợp với trật tự cử động chi di chuyển Đặc điểm kiểu di chuyển cách “bị sát” gì?

- Tranh: Các hình 38 SGK có liên quan - Mơ hình, mẫu ngâm (nếu có)

* Kiểm tra cũ:

- HS 1: Đặc điểm chung lưỡng cư

- HS 2: Vai trò lưỡng cư co người

* Mở bài:

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU ĐỜI SỐNG CỦA THẰN LẰN

- Y/c HS đọc thông tin SGK tr 124 làm tập: So sánh đặc điểm đời sống thằn lằn

(116)

với ếch đồng?

- Treo bảng phụ nội dung phiếu học tập, gọi HS lên hoàn thành

- HS lên trình bày bảng, lớp nhận xét, bổ sung

Đặc điểm đời sống Thằn lằn (thông tin cho trước) Eách đồng Nơi sống hoạt

động - Sống bắt mồi nơi khô - Sống bắt mồi nơi ẩm ướtcạnh khu vực nước Thồi gian kiếm mồi - Bắt mồi ban đêm -Bắt mồi vào chập tối hay ban

đêm

Tập tính - Thích phơi nắng

- Trú đơng hốc đất khơ

- Thích nơi tối có bóng râm - Trú đơng hốc đất ẩm bên vực nước bùn Sinh sản - Thụ tinh trong, đẻ trứng

- Trứng có vỏ đá vơi dai, nhiều nỗn hồng

- Trứng nở thành con, phát triển trực tiếp

- Thụ tinh ngoài, đẻ nhiều trứng - Trứng có màng mỏng, nỗn hồng

- Trứng nở thành nịng nọc, phát triển có biến thái

- Môi trường sống: Trên cạn - Đời sống:

+ Sống nơi khơ ráo, thích phơi nắng +n sâu bọ

+ Có tập tính trú đơng +Là động vật biến nhiệt - Sinh sản:

+Thuï tinh trong

+ Trứng có vỏ dai, nhiều nỗn hồng, phát triển trực tiếp Hoạt động 2:

TÌM HIỂU CẤU TẠO NGOÀI CỦA THẰN LẰN BĨNG ĐI DÀI THÍCH NGHI VỚI ĐỜI SỐNG Ở CẠN

- Y/c HS đọc bảng tr 125SGK, đối chiếu với hình cấu tạo ngồi ghi nhớ đặc điểm cấu tạo

- Y/c HS đọc câu trả lời chọn lựahoàn thành bảng tr 125 SGK

- Treo bảng phụ gọi HS lên hoàn thành - Chốt lại đáp án đúng: 1G, 2E, 3D, 4C, 5B, 6A - Cho HS thảo luận: Dựa vào đặc điểm cấu tạo thằn lằn bóng, so sánh đặc điểm cấu tạo ngồi ếch đồng để thấy thằn lằn bóng thích nghi hoàn toàn với đời sống cạn? - Gọi HS báo cáo

- Cá nhân đọc bảngghi nhớ - HS gọi trả lời

- HS thực

- Thực theo nhóm, nêu được: + Giống: Mắt có mí cửa động + Các đặc điểm lại khác

(117)

Thằn lằn bóng dài có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống hồn tồn cạn như: - Da khơ, có vảy sừng

- Cổ dài, mắt có mi cử động tuyến lệ - Màng nhĩ nằm hốc tai

- Đuôi thân dài

- Chân ngắn, yếu, có vuốt sắc

TÌM HIỂU SỰ DI CHUYỂN CỦA THẰN LẰN

- Treo tranh 38.2 hướng dẫn HS QS

- Y/c HS QS tranhnêu thứ tự cử động thân đuôi thằn lằn di chuyển

- Chốt lại kiến, nhấn mạnh thằn lằn bò mặt đất ứng với thứ tự chi trước chi sau giống người leo thang

- QS H 28.2SGKnêu thứ tự cử động: + Thân uốn sang phảiđuôi uốn sang trái, chi trước chi sau trái chuyển lên phía trước

+ Thân uốn sang tráiđộng tác ngược lại

1 HS phát biểu, lớp bổ sung

Khi di chuyển thân tì vào đất cử động liên tục phối hợp chi làm vật tiến lên phía trước

IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ - Dùng câu hỏi cuối SGK

2a) Khi bò, than uốn sang phải uốn sang trái, chi trước bên phải chi sau bên trái chuyển lên phía trước Khi vuốt chúng cố định vào đất Khi thằn lằn uốn thân sang trái uuốn sang phải, chi trước bên trái chi sau bên phải chuyển lên trước, vuốt chúng tiếp tục cố định vào đất Sự si chuyển chi giống hệt leo thang

b) Vai trò thân đi: Khi thân uốn bị sát vào đất Do đất nhám nên động tác uốn tạo nên lực ma sá vào đất, thắng sức cản đất nên vật tiến lên Thân đuôi dài bao nhiêu, lực ma sát thân đuôi lên bề mặt đất lớn nhiêu nên thằn lằn bị nhanh

V DẶN DOØ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Đọc mục”Em có biết”

- Chuẩn bị: Tìm hiểu trước cấu tạo thằn lằn

(118)

NS:

BÀI 39: CẤU TẠO TRONG CỦA THẰN LẰN

I MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống hồn tồn cạn - So sánh tiến hoá quan: xương, tuần hồn, hơ hấp, thần kinh thằn lằn

ếch đồng

- Rèn luyện KN phân tích, so saùnh

- Phối hợp làm việc hợp tác nhóm nhỏ II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Tranh: Các hình 39 SGK - Mơ hình, mẫu ngâm (nếu có) III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ:

HS 1: Đặc điểm cấu tạo ngồi bị sát thích nghi với đời sống hoàn toàn cạn

HS 2: Miêu tả động tác di chuyển thân đuôi ứng với cử động chi trước chi sau thằn lằn di chuyển

* Mở bài:

Hoạt động 1:

QUAN SÁT BỘ XƯƠNG THẰN LẰN

- Y/c HS QS tranh xương thằn lằnxác định vị trí xương

(119)

- Gọi 1-2 HS lên trình bày tranh

- Phân tích:Xuất xương sườn với xương mỏ ác lồng ngực có tầm quan trọng lớn hơ hấp cạn

- Cho HS QS lại tranh xương ếch, đối chiếu với xương thằn lằn nêu rõ điểm sai khác bật

- Kết luận: tất đặc điểm thích nghi với đời sống hoàn toàn cạn

- HS gọi lên xác định tranh : xương đầu, cột sống, xương sườn, xương đai xương chi

- Laéng nghe

- So sánh xương, nêu được:

+ Thằn lằn xuất xương sườn tham gia hô hấp

+ Đốt sống cổ: đốt cử động lin hoạt + Cột sống dài

+ Đai vai khớp với cột sống  chi trước linh hoạt

Bộ xương gồm: - Xương đầu

- Cột sống xương sườn

- Xương chi: Xương đai xương chi

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CÁC CƠ QUAN DINH DƯỠNG

- Y/c HS QS tranh 39.2 SGK, đọc thích xác định vị trí hệ quan tuần hồn, hơ hấp, tiết

- Gọi vài HS xác định tranh

- Y/c HS thảo luận trả lời câu hỏi sau:

+ Hệ tuần hồn thằn lằn có giống khác ếch?

+ Hệ hô hấp thằn lằn khác ếch điểm nào? Ýù nghĩa?

- Gọi đại diện nhóm trình bày

- Chốt lại: tuần hồn hơ hấp phù hợp với đời sống cạn

- Giải thích khái niệm thận sau chốt lại đặc điểm tiết

- H: Nước tiểu đặc thằn lằn có liên quan đến đời sốn cạn?

- Cá nhân QS tranh, xác định

- HS gọi trình bày tranh

- Hoạt động nhóm trả lời câu hỏi, y/c nêu được:

+ Tuần hoàn: tim ngăn ( 2tâm nhỉ, tâm thất), xuất vách hụt, vịng tuần hồn, máu ni thể bị pha trộn

+ Hơ hấp: Phổi có nhiều vách ngăn, thơng khí nhờ xuất giửa sườn

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Laéng nghe

(120)

chống nước

Thằn lằn có đặc điểm phù hợp với đời sống hoàn toàn cạn:

- Thở phổi, TĐK thực nhờ co dãn liên sườn

- Tim xuất vách hụt ngăn tạm thời tâm thất thành (4 ngăn chưa hồn tồn) Máu ni thể máu pha.

- Cơ thể giữ nước nhờ lớp vảy sừng hậu thận trực tràng có khả hấp thụ lại nuớc

THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN

- Cho HS QS tranh não thằn lằn xác định thành phần não

- H: não thằn lằn khác não ếch điểm nào?

- Cá nhân QS xác định - Bộ não gồm phần

- Não trước, tiểu não phát triển liên quan đến đời sống hoạt động phức tạp

- Giaùc quan:

+ Tai xuất ống tai ngồi, chưa có vành tai

+ Mắt: có mi mắt tuyến lệ

Hệ thần kinh giác quan tương đối phát triển

- Dùng câu hỏi cuối SGK Đáp án câu 3:

Các nội quan Thằn lằn ch

Hơ hấp Phổi có nhiều ngăn Cơ liên sườn

tham gia vào hơ hấp Phổi đơn giản, vách ngănChủ yếu hơ hấp da Tuần hồn Tim ngăn, tâm thất có vách hụt

(máu pha trộn hơn)

Tim ngăn (2 tâm tâm thất, máu pha trộn nhiều hơn)

Bài tiết Thận sau

Xoang huyệt có khả hấp thụ lại nước (nước tiểu đặc)

Thận Bóng đái lớn

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - vẽ hình 39.4 SGK tr 129

- Chuẩn bị: xem kĩ 40, ý đa dạng bò sát đặc điểm chung

(121)

NS:

BÀI 40: ĐA DẠNG-ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA

LỚP BỊ SÁT

I MỤC TIÊU

- Phân biệt bị sát thường gặp (bộ có vảy, rùa cá sấu) đặc điểm cấu tạo

- Nêu đặ điểm cấu tạo tập tính số lồi khủng long thích nghi với đời sống chúng Giải thich nguyên nhân diệt vong khủng long giải thích lồi bị sát có cở nhỏ cịn tồn ngày

- Nêu vai trò bò sát II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Tranh: Các hình 40 SGK - Băng hình (nếu có)

* Kiểm tra cũ:

HS 1: So sánh xương thằn lằn với xương ếch?

HS 2: Lập bảng so sánh cấu tạo quan tim, phổi, thận thằn lằn ếch?

* Mở bài:

Hoạt động 1:

PHÂN BIỆT BỘ CĨ VẢY, BỘ RÙA VÀ BỘ CÁC SẤU BẰNG NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CẤU TẠO NGOAØI ĐẶC TRƯNG

(122)

-Y/c HS đọc thông tin SGK tr 130, QS H 40.1 thảo luận hoàn thành phiếu học tập

- Treo bảng phụ gọi HS lên điền - Chớt lại bảng kiến thức chuẩn

- Các nhóm đọc thơng tin hình thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên làm bvài tập, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Các nhóm tự sửa chữa

Đặc điểm cấu tạo

Tên bộ Mai yếm Hàm răng Vỏ trứng

Có vảy Không có Hàm ngắn, nhỏ

mộc hàm Trứng có màng dai Cá sấu Khơng có Hàm dài, lớn

mọc lỗ chân răng

Có vỏ đá vơi

Rùa Có Hàm khơng có răng Vỏ đá vơi

- Phân tích bảng 40.1 để HS thấy dựa vào đặc điểm hàm để phân biệt ba Trong thực tế dựa vào đặc điểm mai yếm để phân biệt rùa, dựa vào đặc điểm hàm dài để phân biệt cá sấu, thằn lằn có đặc điểm cấu tạo ngồi giống cá sấu có hàm ngắn kích thước nhỏ

- H: Sự đa dạng bò sát thể điểm nào? Lấy ví dụ minh hoạ?

- Cá nhân suy nghĩ trả lời - Hoàn chỉnh vào

Lớp bị sát đa dạng, số lồi lớn chia làm bộ: Bộ có vảy, rùa cá sấu

Bị sát có lối sống môi trường sống phong phú Hoạt động 2:

CÁC LOAØI KHỦNG LONG

a) Sự đời:

- Giảng giải đời bò sát: Nguyên nhân: khí hậu thay đổi, tổ tiên bị sát lưỡng cư cổ

Bò sát cổ hình thành cách khoảng 280-230 triệu năm

(123)

khuûng long:

-Y/c HS đọc thông tin SGK, QS H 40.2 thảo luận :

+ Nguyên nhân phồn thịnh khủng long? + Nêu đặc điểm thích nghi với đời sống khủng long cá, khủng long cánh khủng long bạo chúa?

- Cho đại diện nhóm trình bày, bổ sung lẫn

- Cho nhóm tiếp tục thảo luận (nhóm bàn 3-4HS):

+ Nguyên nhân khủng long bị diệt vong?

+ Tại bị sát cỡ nhỏ tồn ngày nay?

- Tổ chức cho nhóm báo cáo kết - Chốt lại kiến thức

thảo luận nhóm trả lời câu hỏi, nêu được:

+ Nguyên nhân: Do điều kiện sống thuận lợi, chưa có kẻ thù

+ Các loài khủng long đa dạng

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Các nhóm thảo luận, thống y kiến Y/c nêu được:

+ Lyù diệt vong: Do cạnh tranh chim thú

+ Do ảnh hưởng khí hậu thiên tai

- Bò sát tồn vì:

+ Cơ thể nhỏ dễ tìm nơi ẩn nắp + Yêu cầu thức ăn

+ Trứng nhỏ an toàn - Theo dõi, sửa chữa

Thời đại phồn thịnh bò sát thời đại khủng long Hoạt động 3:

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA BÒ SAÙT

- Y/c HS thảo luận: nêu đặc điểm chung bị sát về: mơi trường sống, cổ, vảy, vị trí màng nhỉ, quan di chuyển, hệ hơ hấp, hệ tuần hoàn, hệ sinh dục, trứng, thụ tinh nhiệt độ thể Gọi đại diện nhóm trình bày kết bảng phụ

- Cho nhóm nhận xét lẫn - Chốt lại kiến thức

- Gọi 1-2 HS nhắc lại đặc điểm chung bò sát GV ghi bảng

- Các nhóm thảo luận rút đặc điểm chung trình bày bảng phụ

- Đại diện nhóm trình bày trước lớp, nhóm nhận xét lẫn

- Tự sữa chữa (nếu cần) - HS gọi trả lời

(124)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 - Da khô, có vảy sừng bao bọc

- Cổ dài

- Màng nằm hốc tai, chi yếu có vuốt sắc - Phổi có nhiều vách ngăn

- Tim có vách hụt ngăn tâm thất (trừ cá sấu) Máu đio nuôi thể máu pha - Là động vật biến nhiệt

- Có quan giao phối, thụ tinh trong

- Trứng có màng dai vỏ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng. Hoạt động 4:

VAI TRÒ CỦA BÒ SÁT

- Y/c HS N/c SGK trả lời câu hỏi: + Nêu lợi ích tác hại bị sát? + Lấy VD minh hoạ vai trị đó?

- Gọi HS trình bàyGV tóm tắt lại ý

- Cá nhân đọc thông tinrút kết luận vai trị bị sátY/c nêu được:

+ Có ích cho nông nghiệp: diệt sâu bọ, diệt chuột

+ Có giá trị thực phẩm:ba ba, rùa… + Làm dược phẩm: rắn, trăn

+ Sản phẩm mỹ nghệ: vảy đồi mồi, da cá sấu…

+ Gây độc cho người: rắn - Vài HS phát biểu, lớp bổ sung IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ

- Dùng câu hỏi cuối SGK V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi - Hồn thành sơ đồ 40.2 trang 130

- Chuẩn bị: bảng 1,2 41

(125)

NS:

BÀI 40: Chim Bồ Câu I MỤC TIÊU

- Tìm hiểu đời sống giải thích sinh sản chim bồ câu tiến thằn lằn bóng dài

- Giải thích cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn

- Phân biệt kiểu bay vỗ cánh chim bồ câu với kiểu bay lượn chim Hải Aâu II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

- Tranh: Các hình 41 SGK - Băng hình (nếu có)

* Kiểm tra cũ:

HS 1: Nêu môi trường sống đại diện ba bò sát thường gặp? HS 2: Nêu đặc điểm chung bò sát?

* Mở bài: GV giới thiệu đặc điểm đặc trưng lớp chim: cấu tạo thể thích nghi với sự

bay

Giới hạn nội dung nghiên cứu: chim bồ câu Hoạt động 1:

(126)

- Cho HS đọc thông tin mục SGK trả lời câu hỏi:

+ Cho biết tổ tiên chim bồ câu nhà? + Đặc điểm đời sống chim bồ câu? + Tính nhiệt chim bồ câu có ưu so với tính biến nhiệt ĐV biến nhiệt? (thằn lằn)

+ Đặc điểm sinh sản chim bồ câu? - Tiếp tục nêu câu hỏi:

+ So sánh sinh sản chim bồ câu với thằn lằn?

+ Hiện tượng ấp trứng ni có ý nghĩa gì?

- Phân tích:

+ Vỏ đá vơi phơi phát triển an tồn

+ p trứng phơi phát triển lệ thuộc vào môi trường

- Cá nhân đọc thông tinsuy nghĩ trả lời câu hỏi trước lớp, HS lớp nhận xét lẫn + Bồ câu núi

+ Bay giỏi, thân nhiệt ổn định

+ Ưu hơn: vật phải lệ thuộc vào nhiệt độ môi trường, nhiệt độ môi trường lạnh vật phải trạng thái ngủ đông trú đông lưỡng cư, bò sát… Cường độ dinh dưỡng (phụ thuộc vào nhiệt độ) ổn định hoạt động chúng bị ảnh hưởng thời tiết nóng lạnh

+ Thụ tinh trong, trứng có vỏ đá vơi, có tượng ấp trứng ni

- Vài HS trả lời

- Ghi baøi

- Đời sống:

+ Sống cây, bay giỏi + Có tập tính làm tổ + Là động vật nhiệt - Sinh sản:

+ Thụ tinh trong

+ Trứng có nhiều nồn hồng, có vỏ đá vơi

+ Có tượng ấp trứng, nuôi sữa diều Hoạt động 2:

GIỚI THIỆU CẤU TẠO NGOAØI CỦA CHIM BỒ CÂU THÍCH NGHI VỚI ĐỜI SỐNG BAY LƯỢN

- Y/c HS đọc thông tin mục SGK QS H 41.1,2 nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu

- Gọi 1-2HS trình bày đặc điểm treân tranh

- Cá nhân QS tranh kết hợp đọc thông tin SGK nêu đặc điểm thân, cổ, mỏ, chi, lông

(127)

- Y/c nhóm thảo luận hồn thành nội dung bảng

- Y/c nhóm trình bày kết nhóm trước lớp

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến  hoàn thành vào phụ

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày - Tự sửa chữa

Đặc điểm cấu tạo ngoài Ýù nghĩa thích nghi Thân: hình thoi Giảm sức cản khơng khí bay

Chi trước: Cánh chim Quạt gió(động lực bay), cản khơng khí` hạ cánh

Chi sau: ngón trước, ngón sau Giúp chim bám chặt vào cành hạ cánh

Lơng ống: Có sợi lơng làm thành phiến

mỏng Làm cho canh1 chim giang tạo nênmột diện tích rộng Lơng tơ: có sợi lông mỏng làm thành

chùm lông xốp Giữ nhiệt, làm thể nhẹ

Mỏ: mỏ sừng bao lấy hàm khơng có

Làm đầu chim nhẹ

Cổ: dài, khớp đầu với thân Phát huy tác dụng giác quan, bắt mồi, rỉa lơng

Chim bồ câu có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay thể đặc điểm sau:

- Thân hình thoi phủ lớp lơng vũ nhẹ, xốp - Hàm khơng có răng, có mỏ sừng bao bọc

- Chi trước biến đổi thành cánh

- Chi sau có bàn chân dài, ngón chân có vuốt, ngón trước, ngón sau - Tuyến phao câu tiết dịch nhờn

PHÂN BIỆT ĐƯỢC KIỂU BAY VỖ CÁNH CỦA CHIM BỒ CÂU VAØ KIỂU BAY LƯỢN CỦA CHIM HẢI ÂU

- Cho HS QS tr 41.3,4 Y/c HS nhận kiểu bay lượn, đâu kiểu bay vỗ cánh

- Y/c HS hoàn thành bảng - Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- QS tranh nhận biết kiểu bay: bay lượn, bay vỗ cánh

- Hoàn thành tập, vài HS lên điền KQ vào bảng

(128)

- Dùng câu hỏi cuối SGK

Câu 1: Chim bồ câu trống có quan giao phối tạm thời, thụ tinh trong, đẻ trứng có vỏ đá vôi/lứa, trứng chim trống chim mái thay ấp, chim non yếu, nuôi sữa diều bố mẹ

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, ý đặc điểm thích nghi: tính nhiệt, vai trò tuyến phao câu, ý nghĩa tượng ấp trứng…

- Đọc mục em có biết

- Chuẩn bị: nội dung thực hành, ý đặc điểm cấu tạo thích nghi với bay

NS:

BÀI 42:

QUAN SÁT BỘ XƯƠNG-MẪU MỔ CHIM BỒ CÂU I MỤC TIÊU

- Phân tích đặc điểm bõ xương chim bồ câu thích nghi với đời sống bay

- Xác định vị trí đặc điểm cấu tạo hệ quan: tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn, tiết

- Rèn luyện kĩ QS Nhận biết, phân tích - Làm việc hợp tác nhóm nhỏ

II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: - Mẫu mổ chim bồ câu - Mơ hình chim bồ câu - Tranh vẽ hình 42.1,2 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ:

HS 1: Trình bày đặc điểm sinh sản chim bồ câu?

HS 2: Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay?

(129)

Hoạt động 1:

QUAN SAÙT BỘ XƯƠNG CHIM BỒ CÂU

- Y/c HS QS xương đối chiếu với H42.1SGK nhận biết thành phần xương

- Gọi HS trình bày thành phần xương

- Cho HS thảo luận: Nêu đặc điểm xương thích nghi với bay?

- Y/c HS rút nhận xét chung xương chim thích nghi với bay

- Cá nhân QS xương, đọc thích H 42.1 xác định thành phân xương Y/c nêu được:

+ Xương đầu

+ Xương thân:Xương cột sống X lồng ngực + Xương chi:

Xương đai: đai vai, đai lưng Xương chi: chi trước, chi sau

- Nêu thành phần mẫu mổ xương (hoặc tranh)

- Các nhóm thảo luận tìm đặc điểm xương thích nghi với bay thể ở:

+ Chi trước: biến đổi thành cánh

+ Xương mỏ ác: phát triển nơi bám ngực vận động cánh

+ Xương đai hông: đốt sống lưng, đốt sống hong gắn chặt với xương đai hông làm thành khối vững

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung

- Vài HS nêu nhận xét

- Bộ xương goàm:

+ Xương đầu

+ Xương thân: Gồm xương cột sống xương lồng ngực + Xương chi: xương đai xương chi

 Nhìn chung: Bộ xương chim nhẹ, xốp, mỏng, vững thích nghi với bay

QUAN SAÙT CÁC NỘI QUAN TRÊN MẪU MỔ

- Y/c HS QS H 42.2SGK kết hợp với tranh cấu tạo trong xác định vị trí hệ quan

- Cho HS QS mẫu mổ nhận biết hệ quan thành phần cấu tạo hệ quan Y/c: thảo luận nhóm hồn thành bảng (tr 139 SGK)

- Kẻ bảng gọi HS lên chữa

- Cá nhân QS hình, đọc thích ghi nhớ vị trí hệ quan

(130)

nhóm khác nhận xét bổ sung - Các nhóm đối chiếu, sửa chữa Các hệ quan Các thành phần cấu tạo hệ - Tiêu hố

- Hơ hấp - Tuần hoàn - Bài tiết

- Oáng tiêu hố tuyến tiêu hố - Khí quản, phổi, túi phổi

- Tim, hệ mạch - Thận, xoang huyệt - Y/c: Hãy tìm đặc điểm cấu tạo

của chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? - H: Tiêu hố chim bồ câu có sai khác với động vật học ngành ĐVCXS?

- Trao đổi HS với tìm đặc điểm thích nghi

- TL: Giống nhau: thành phần cấu tạo Khác nhau: Thực quản có diều,dạ dày có dày tuyến dày (mề) IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ

- Nhận xét tinh thần thái độ học tập nhóm

- KQ bảng tr 139 SGK kết bảng tường trình để ghi điểm - Cho nhóm thu dọn vệ sinh

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, ý đặc điểm thích nghiở cấu tạo

- Đọc trước 43

- Xem lại cấu tạo bò sát

ND: NS:

BAØI 43:

I MỤC TIÊU

- Trình bày cấu tạo, hoạt động hệ quan: tiêu hố, tuần hồn, hô hấp, tiết, sinh sản, thần kinh giác quan

- Phân tích đặc điểm cấu tạo chim thích nghi với đời sống bay - Rèn kĩ phân tích, so sánh rút kết luận, kĩ vẽ hình

- Tranh phóng to H 43.1,2; H 39.3,4 SGK - Mơ hình não lớp ĐVCXS

- Bảng kẻ sẵn cuối trang 142 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ:

Kiểm tra bảng tường trình vài HS

* Mở bài:

(131)

TÌM HIỂU CẤU TẠO VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA HỆ TIÊU HỐ

- Cho HS nhắc lại phận HTH chim phân tích đặc điểm thích nghi với đời sống

- H: HTH chim hoàn chỉnh HTH bò sát điểm nào?

- H: Vì tốc độ tiêu hố chim cao bị sát?

- Giải thích thêm: Chim tranh thủ” mổ hạt tạm chứa diều Diều tiết dịch làm mềm hạt chuyển dần vào dày, trước hết qua dày tuyến tiếp nhận dịch tiêu hoá chuyển qua dày khoẻ nghiền nát hạt (lúa, ngô, đậu xanh…) cách dễ dàng, sau chuyển vào ruột non Đổ vào đầu ruột non ống dẫn mật gan tiết ống dẫn tuỵ, gần cuối ruột già có mấu ruột tịt trước đổ vào huyệt

- 1-2 HS nhắc lại phận HTH QS thực hành

- Cá nhân trả lời nêu được: + Thực quản có diều

+ Dạ dày: Dạ dày tuyến, dày cơ tốc độ tiêu hố cao

- Lắng nghe

ng tiêu hoá phân hoá, chuyên hoá với chức năng tốc độ tiêu hố cao

TÌM HIỂU CẤU TẠO VAØ HOẠT ĐỘNG CỦA HỆ TUẦN HOAØN

- Y/c HS đọc thông tin QS H 43.1thảo luận trả lời câu hỏi: Tim chim có sai khác so với thằn lằn? Giải thích sai khác đó?

- Gọi đại diện nhóm trình bày - Chốt lại kiến thức

- Treo tranh câm sơ đồ hệ tuần hoàn  gọi HS lên xác định ngăn tim

- Gọi HS trình bày tuần hồn máu vịng tuần hồn nhỏ, VTH lớn

- Các nhóm đọc thơng tin QS H 43.1 nêu đặc điểm sai khác so với bò sát: Tim ngăn chia Nửa trái chứa máu đỏ tươi nuôi thể, nửa phải chứa máu đỏ thẩm Sư sai khác nhu cầu TĐC chim cao hơn, chim hoạt động mạnh hơn, máu nuôi thể giàu oxi

- Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- QS treân tranh

(132)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 Tim ngăn, vịng tuần hồn máu không pha trộn  phù hợp với trao đổi chất

mạnh chim

SO SÁNH HỆ HÔ HẤP CỦA CHIM BỒ CÂU VỚI THẰN LẰN

- Y/c HS đọc thông tin QS H 43.2thảo luận trả lời câu hỏi:

+ So sánh hệ hô hấp chim với thằn lằn? + Vai trò túi khi?

+ Bề mặt TĐK rộng có ý nghĩa đời sống bay lượn chim?

Y/c HS nêu đặc điểm sdục tiết chim

- Các nhóm đọc thơng tin QS H 43.2 thống ý kiến nêu được: Phổi chim có nhiều ống khí thơng với hệ thống túi khí

+ Sự thơng khí co dãn túi khí (khi bay) thay đổi thể tích lồng ngực (do phổi) đậu

+ Túi khí giảm ma sát nội quan bay, làm giảm khối lượng riêng thể

- Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hệ hô hấp:

+ Phổi có mạng ống khí, số ống khí thơng với túi khí  bề mặt TĐK rộng

+ Trao đổi khí: Khi bay: túi khí; Khi đậu: phổi

- Bài tiết : Hậu thận, bóng đáy, nước tiểu thải ngồi phân. - Sinh dục: Ở mái có buồng trứng ống dẫn trứng bên trái phát triển

TÌM HIỂU THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN

- Y/c HS QS H43.4 SGKnhận biết phận não tranh

- Gọi HS lên trình bày tranh - H: So sánh não chim với bò sát?

- Cá nhân QS H 43.4 đọc thích xác định phận não so với bị sát

- HS trình bày tranh, lớp theo dõi, nhận xét bổ sung nêu được:

- Thần kinh + Não trước lớn

+ Tiểu não có nhiều nếp nhăn + Não có thuỳ thị giác - Giác quan:

+ Mắt tinh, có mi thứ mỏng + Tai: có ống tai

(133)

IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ - Dùng câu hỏi cuối SGK Đáp án:

Câu 1: Hô hấp nhờ hệ thống túi khí hoạt động theo chế hút đẩy tạo dịng khí liên tục đi qua ống khí phổi theo chiều định khiến thể sử dụng nguồn O2 khơng khí với hiệu suất cao, đặt biệt bay, bay nhanh, chuyển dịng khí qua ống khí nhanhđáp ứng nhu cầu lượng thể bay

Caâu 2:

Các quan Thằn lằn Chim bồ câu Tiêu hoá Hệ tiêu hoá đủ phận tốc

độ tiêu hoá thấp Sự biến đổi ống tiêu hố (mỏ sừng,khơng có răng, diều, dày (mề)) Tốc độ tiêu hoá cao đáp ứng nhu cầu lượng lớn thích nghi đời sống bay

Tuần hồn Tim ngăn, tânm thất có vách hụt nên

máu pha trộn Tim ngăn hồn tàon, máu khơng bị phatrộn Hơ hấp Bằng phổi có nhiều vách ngăn làm tăng

diện tích trao đổi khí Sự thơng khí phổi nhờ tăng giảm thể tích khí khoang thân

Bằng hệ thống ống khí nhờ hút đầy hệ thống túi khí (thơng khí phổi)

Bài tiết Thận sau (số lượng cầu thận lớn) Thận sau (số lượng cầu thận lớn) Sinh sản Thụ tinh

Đẻ trứng, phôi phát triển phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường

Thụ tinh Đẻ ấp trứng

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, ý đặc điểm thích nghi cấu tạo so vớ thằn lằn

- Chuẩn bị: Sự đa dạng lớp chim

(134)

NS:

BAØI 44:

I MỤC TIÊU

Nêu đặc điểm để phân biệt nhóm chim: bay, chạy, bơi với lồi đại diện nhóm

Trình bày đặc điểm cấu tạo Đà Điểu (lồi đại diện cho nhóm chim chạy, thích nghi với tập tính chạy sa mạc khơ nóng đặc điểm cấu tạo chim cánh cụt (đại diện cho nhóm chim bơi) thích nghi với bơi lội

Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi đại diện chim khác nhóm chim bay thích nghi với đời sống đặc trưng chúng (chim nước, chim đầm lầy, chim leo trèo, chim đào bới, chim ăn thịt ban ngày, chim ăn thịt ban đêm)

Tìm hiểu đặc điểm chung lớp chim

(135)

- Tranh hình III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

* Kiểm tra cũ:

HS 1: Trình bày đặc điểm hơ hấp chim bồ câu thể thích nghi với đời sống bay?

HS 2: So sánh điểm sai khác cấu tạo chim bồ câu với thằn lằn đặc điểm quan: hô hấp, tuần hồn, tiết, tiêu hố nghĩa sai khác đó?

* Mở bài:

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG CỦA CÁC NHÓM CHIM

- Y/c HS đọc thông tin mục 1,2 SGK, QS H 44.1,2 thảo luận nhóm trả lời câu hòi:

+ Nêu đặc điểm cấu tạo đà điểu thích nghi với tập tính chạy thảo ngun, sa mạc khơ nóng?

+ Nêu đặc điểm cấu tạo chim cánh cụt thích nghi với đời sống bơi lội?

- 1-2 HS đọc to phần thông tin mục 1,2 cà lớp nghe nêu đặc điểm nơi sống nhóm chim chạy nhóm chim bay

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏinêu được: + Chim chạy: chân cao, to, khoẻ, có 2-3 ngón

+ Chim bơi: cánh dài, khoẻ, có lơng nhị, ngắn dày khơng thấm nước, chân ngắn, ngón có màng bơi

- Đại diện nhóm trình bày kết bảng phụ, nhóm nhận xét lẫn

- Lắng nghe, ghi - Gọi HS đọc thông tin mục trang 144

- Treo tranh 44.3 hướn dẫn HS QS ý đặc điểm mỏ, cánh, chân đại diện - Y/c HS hoàn thành bảng: “Đặc điểm cấu tạo số chim thích nghi với đời sống chúng”

- Cho HS nhận xét lẫn - Chốt lại đáp án

- H: Qua đại diện nhóm chim chim, em có nhận xét đa dạng lớp chim?

- HS đọc thông tin

- QS tranh, xác định đặc điểm đại diện theo hướng dẫn

- Mỗi cá nhân tự hoàn thành bảng

- HS đọc kết bảng, HS khác nhận xét, nêu ngỗng, gà, chim ưng cú với tên đại diện

- Lắng nghe - Nhận xét:

+ Nhiều loài

+ Cấu tạo thể đa dạng  Đa dạng + Sống nhiều môi trường

Lớp chim với khoảng 9600 lồi chia làm nhóm phổ biến: Nhóm chim chạy, nhóm chim bơi nhóm chim bay

Nhóm chim bay gồm hầu hết lồi chim Mỗi chim có cấu tạo thích nghi với đời sống chúng.

(136)

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP CHIM

- Y/c HS thảo luận nêu đặc điểm chung lớp chim đặc điểm: Bề mặt thể, chi, hơ hấp, tuần hồn, sinh sản, nhiệt độ thể

- Gọi nhóm trình bày - Chốt lại đáp án

- Hoạt đột nhóm thống đặc điểm chung chim theo gợi ý  trình bày kết nhóm bảng phụ

- Đại diện nhóm trình bày trước lớp, nhận xét lẫn

- Tự sữa chữa

Chim ĐVCXS thích nghi cao với bay lượn với điều kiện sống khác nhau:

- Mình có lông vũ bao phủ

- Chi trước biến đổi thành cánh

- Có mỏ sừng

- Phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hô hấp

- Tim ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể

- Là động vật nhiệt

- Trứng lớn có vỏ đá vôi bao bọc, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ. Hoạt động 3:

TÌM HIỂU VAI TRÒ CỦA CHIM

- Y/c HS đọc thông tin mục III SGK tr 145 trả lời câu hỏi:

- Nêu lợi ích tác hại chim tự nhiên đời sống người?

- Lấy VD tác hại lợi ích chim đời sống người? Chốt lại đáp án

- Cá nhân đọc thông tin, suy nghĩa trả lời - Vài HS phát biểu, nhận xét, bổ sung lẫn

- Lợi ích: Aên sâu bọ động vật gặm nhấm: Chim sâu, chim cú mèo + Giúp phát tán rừng: loại chim ăn quả

+ Cung cấp thực phẩm: gà, vịt

+ Cung cấp nguyên liệu làm chăn, đệm, đồ trang trí, làm cảnh: lơng vịt, lông đà điểu, sáo, gà cảnh

+ Huấn luyện để săn mồi, phục vụ du lịch: chim ưng, đại bàng, vịt trời, gà gơ - Có hại:

+ Aên hạt, quả, cá: chi sẻ, quạ, bói cá, cò + Là động vật trung gian truyền bệnh: gà IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ

- Duøng câu hỏi cuối SGK V DẶN DÒ:

(137)

- Chuẩn bị: phần chuẩn bị thực hành

NS:

BAØI 45:

I MỤC TIÊU

Củng cố mở rộng học qua băng hình đời sống tập tính chim bồ câu lồi chim khác

Biết cách ghi chép, tóm tắt nội dung xem bănng hình II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

Băng hình nội dung tập tính chim, máy chiếu Giấy ghi chép nội dung xem băng hướng dẫn HS: ơn lại lớp chim

(138)

Tên ĐVQS

được

Di chuyển Kiếm ăn Sinh sản

Bay vỗ

cánh lượnBay Khác Thức ăn Cách bắtmồi Giaohoan Làm tổ Aáp trứngnuôi

2

* Kieåm tra cũ:

HS 1: So sánh đặc điểm cấu tạo Bộ Ngỗng, Bộ Gà, Bộ Chim ưng Bộ Cú?

HS 2: Đặc điểm chung lớp chim?

* Mở bài:

GV NÊU YÊU CẦU CỦA BAØI THỰC HÀNH - Theo nội dung băng hình

- Tóm tắt nội dung xem

- Giữ trật tự, nghiêm túc học

HS XEM BĂNG HÌNH

- GV cho HS xem lần thứ tồn băng hình, HS theo dõi nắm khái quát nội dung

- GV cho HS xem lại đoạn băng với yêu cầu QS: + Cách di chuyển

+ Cách kiếm ăn

+ Các giai đoạn trình sinh sản

- HS QS băng hình, theo dõi đến đâu điền vào phiếu học tập đến

TRAO ĐỔI, THẢO LUẬN NỘI DUNG BĂNG HÌNH

- GV nêu lại câu hỏi cho nhóm thảo luận + Tóm tắt nội dung băng hình

+ Kể tên động vật QS + Nêu hình thức di chuyển chim

+ Kể tên loại mồi thức ăn đặc trưng loài

+ Nêu đặc điểm khác chim trống chim mái

+ Nêu tập tính sinh sản chim GV kẻ sẵn bảng gọi HS trả lời

- Thực theo nhóm thống nội dung mục hoàn thành phiếu học tập

(139)

- Thông báo đáp án - Theo dõi, sửa chữa IV NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ

GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS

Dựa vào phiếu học tập GV đánh giá kết học tập nhóm V DẶN DỊ:

- Oân lại toàn lớp chim - Kẻ bảng tr 150 vào

NS:

BÀI 46: I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Nắm đặc điểm đời sống cách sinh sản thỏ

- Thấy ấu tạo ngồi cảu thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẫn trốn kẻ thù Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: GD ý thức yêu thích mơn II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:

1 - Chuẩn bị GV: Tranh hình 46.2,3 SGK, số tranh hoạt dộng sống thỏ Chuẩn bị HS:

III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

(140)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 * Mở bài: GV giới thiệu lớp thú lớp động vật có cấu tạo hoàn chỉnh giới

động vật đại diện thỏ Vào

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU ĐỜI SỐNG CỦA THỎ

Mục tiêu: Thấy số tập tính cũa thỏ, tượng thai sinh tiến đặc trưng lớp thú

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK H46.1 tìm hiểu đặc điểm đời sống

- Gọi vài HS trình bày

-GV theo dõi nhận xét Giúp HS hồn thiện kiến thức

* Liên hệ:

- H: Tại chăn ni người ta không làm chuồng thỏ = tre gỗ?

- H: Vì người ni thỏ làm chuồng thường che bớt ánh sáng

-GV tiếp tục yêu cầu HS tìm hiểu hình thức sinh sản

-Cá nhân HS nghiên cứu thông tin quan sát hình thực theo lệnh GV

Yêu cầu nêu được: + Nơi sống

+ Thức ăn thời gian kiếm ăn + Cách lẫn trốn kẻ thù

-Vài HS gọi trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

.- Đời sống:

+ Thỏ sống đào hang, lẫn trốn kẻ thù = cách nhảy chân sau + Aên thực vật, quả, củ cách gặm nhấm

+ Kiếm ăn chiều

+ Là động vật nhiệt

- GV tiếp tục yêu cầu HS tìm hiểu hình thức sinh sản

- Gọi đại diện nhóm trình bày nhận xét - H:Hiện tượng thai sinh gì? Tiến hố hơn đẻ trứng nỗn thai sinh nào?

-HS nghiên cứu thơng tin Thảo luận nhómu cầu nêu

+ Nơi thai phát triển

+ Bộ phận giúp thai TĐC với môi trường -Đại diện nhịm trình bày Nhóm khác nhận xét

- Nêu đựợc:

+ Thai sinh không lệ thuộc vào lượng nỗn hồng có trứng

(141)

+ Con non nuôi sữa mẹ khơng bị lệ thuộc vào thức ăn ngồi tự nhiên

-Sinh sản:

+Thụ tinh trong

+Thai phát triển tử cung thỏ mẹ + Có thai gọi tượng thai sinh

+ Con non yếu, nuôi sữa mẹ

CẤU TẠO NGOAØI VAØ DI CHUYỂN a) cấu tạo ngoài

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr149 Thảo luận nhóm hồn thành bảng SGK

-GV thông báo kết

- H: Tại thỏ chạy khơng dai sức trốn kẻ thù

- H: Vận tốc thỏ lớn so với thú ăn thịt song thỏ bị bắt Vì sao?

-Cá nhân đọc thơng tin thảo luận nhóm thống nhấy ý kiến

-Đại diện nhóm đem kết lên bảng Các nhóm nhận xét chéo

-HS quan sát tự sữa chữa

-HS nghiên cứu yêu cầu nêu được: Thỏ chạy theo đường chữ Z thú chạy theo kiểu rượt đuổi Mất đà, thỏ nha nh chóng trốn vào bụi rậm nhờ thân nhỏ, lơng dày lách qua bụi có gai nhọn, nhờ ria xúc giác miệng phát hốc cây, hang đá để kịp thời ẩn náu

+Do thỏ không dai sức - Cấu tạo ngoài

Bộ phận thể Đặc điểm cấu tạo ngồi Sự thích nghi

Bộ lông Bộ lông mao dày xốp Giữ nhiệt tốt, giúp thỏ an toàn trốn bụi rậm

Chi

Có vuốt Chi trước ngắnChi sau dài, khoẻ Đào hang di chuyểnBật nhảy xa giúp thỏ chạy nhanh bị săn đuổi

Giác quan Mũi thính lơng xúc giác nhại bén Thăm dò thức ăn, phát kẻ thù,thăm dị mơi trường Tai thính, có vành tai lớn cử động Định hướng âm thanh, phát sớm

kẻ thù

(142)

IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ - Dùng câu hỏi cuối SGK V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, ý đặc điểm thích nghi cấu tạo ngồi, sinh sản thỏ

- Chuẩn bị: xem lại cấu tạo xương thằn lằn

NS:

BAØI 47:

I MỤC TIÊU

HS nắm đặc điểm cấu tạo chủ yếu xương hệ liên quan đến di chuyển thỏ

HS nêu vị trí, thành phần chức quan dinh dưỡng HS chứng minh não thỏ tiến hoá não lớp động vật khác

Rèn kĩ quan sát hình, tìm kiến thức, kĩ thu thập th6ng tin hoạt động nhóm Giáo dục ý thức bảo vệ động vật

II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: Tranh xương thỏ

Tranh phóng to hình 47.2SGK Mơ hình não thỏ, bị sát, cá III HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC

(143)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 * Mở bài: Bài trước em học cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống  ở

bài ta tiếp tục nghiên cứu cấu tạo

Hoạt động 1: BỘ XƯƠNG VAØ HỆ CƠ

Mục tiêu: Nêu đượcv đặc điểm cấu tạo xương hệ thỏ đặc trưng cho lớp thú phù hợp với vận động

a) Bộ xương

- Y/c HS QS tranh boä xương thỏ bò sát Thảo luận tìm đặc điểm khác về:

+ Các phần xương + Xương lồng ngực

+ Vị trí chi so với thể

- Gọi đại diện nhóm trình bày đáp án bổ sung ý kiến

- H: Tại có khác đó?  Y/c HS rút kết luận

-Cá nhân QS tranh, thu nhận kiến thức trao đổi nhóm tìm đặc điểm khác Yêu cầu nêu được:

+ Các phận tương đồng

+ Đặc điểm khác: đốt sống có xương mỏ ác, chi nằm thể

- Nêu: Sự khác liên quan đến đời sống

Bộ xương gồm nhiều xương khớp với để nâng đỡ, bảo vệ giúp thể vận động. b) Hệ cơ

- Y/c hs đọc sgk tr 152, trả lời câu hỏi :

+ Hệ thỏ cò đặc điểm liên quan đến vận động?

+ Hệ thỏ tiến hoá lớp động vật trước điểm nào?

- Y/c HS ruùt kết luận

- HS tự đọc SGK, trả lời câu hỏi, Y/c nêu được:

+ Cơ vận động cột sống, có chi sau liên quan đến vận động thể

+ Cơ hoành, liên sườn giúp thơng khí phổi

-Cơ vận động cột sống phát triển

- Cơ hoành: tham gia vào hoạt động hô hấp

CÁC CƠ QUAN DINH DƯỠNG

Mục tiêu: Chỉ cấu tạo, vị trí chức quan dinh dưỡng

- Y/c: Đọc thông tin SGK liên quan đến quan dinh dưỡng thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- QS cấu tạo thỏ, sơ đồ hệ tuần hoàn

- Hoàn thành phiếu học tập - Kẻ phiếu học tập lên bảng

- Tập hợp ý kiến nhóm nhận xét

- Cá nhân đọc thơng tin SGK tr 153, 154 kết hợp QS hình 47.2 ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm  hồn thành phiếu học tập Yêu cầu nêu được:

Thành phần quan dinh dưỡng hệ quan

+ Chức hệ quan

(144)

- Thông báo d0áp án phiếu học tập học tập, nhóm nhận xét, bổ sung - Sữa chữa, cần

Hệ CQ Vị trí Thành phần Chức năng

Tuần

hồn Lồng ngực Tim có ngăn, mạch máu Máu vận chuyển theo vịngtuần hồn Máu ni thể là máu đỏ tươi

Hô hấp

Trong khoang ngực Khí quản, phế quãn phổi

(mao mạch) Dẫn khí trao đổi khí

Tiêu hố

Khoang bụng miệng thực quản dạ dày ruột manh tràng

Tiêu hố thức ăn (đặc biệt là xenlulozơ

Bài tiết

Trong khoang bụng

sát sống lưng 2 thận, ống dẫn tiểu, bóngđái, đường tiểu Lọc từ máu chất thừa va 2thảinước tiểu thể

THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN

Mục tiêu: Nêu đặc điểm tiến hoá hệ thần kinh giác quan thú so với các

lớp động vật có xương sống khác

- Cho HS QS mơ hình não cá, bị sát, thỏ trả lời câu hỏi:

+ Bộ phận não thỏ phát triển não cá bò sát?

+ Các phận phát triển có ý nghĩa đời sống thỏ?

+ Đặc điểm giác quan thỏ ?

- Y/c HS rút kết luận HTK giác quan thoû

- QS, ý phần đại não, tiểu não… Chú ý kích thước

+ Tìm ví dụ chứng tỏ phát triển đại não: tập tính phong phú

+ Giác quan phát trieån

- Vài HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

Bộ não thỏ phát triển hẳn lớp động vật khác - Đại não phát triển che lắp phần khác

- Tiểu não lớn nhiều nếp gấp liên quan tới cử động phức tạp IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ

- Dùng câu hỏi cuối SGK: Nêu cấu tạo thỏ chức tỏ có hồn thiện so với lớp động vật có xương sống học

V DẶN DÒ:

- Học theo nội dung câu hỏi SGK ghi, ý đặc điểm thích nghi cấu tạo hệ quan

(145)

NS:

BAØI 48:

I MỤC TIÊU: HS phải: Kiến thức:

- HS nêu đa dạng lớp thú thể số lồi, số bộ, tập tính chúng - Giải thích thích nghi hình thái cấu tạo với điều kiện sống khác

nhau

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, kĩ hoạt động nhóm Thái độ:

II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Chuẩn bị GV: Tranh phóng to H48.1,2 sgk

Tranh ảnh đời sống thú mỏ vịt thú túi Chuẩn bị HS: Kẻ bảng sgk/tr157

(146)

2 Bài mới: GV cho HS kể số thú mà em biết Gợi ý thêm nhiều loại thú khác Nên đa dạng

TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ

-GV yêu cầu HS nghiên cứu sgk/tr156 trả lời câu hỏi

+ Sự đa dạng lớp thú thể đặc điểm nào?

+ Người ta phân chia lớp thú dựa vào đặc điểm nào?

-GV bổ sung thêm; Ngoài đặc điểm phân chia người ta dựa vào điều kiện sống, chi,

- Nêu 1số thú: ăn thịt, guốc chẵn, guốc lẽ…

- Y/c HS rút kết luận đa dạng lớp thú

-HS đọc thông tin sgk, theo dõi sơ đồ thú Trả lời câu hỏi

Yêu cầu nêu +Số loài nhiều

+Dựa vào đặc điểm sinh sản

- Đại diện 1, HS trả lời, HS khác bổ sung

- Cá nhân rút kết luận

- Lớp thú có số lượng lồi lớn sống khắp nơi

- Người ta phân chia lớp thú dựa đặc điểm sinh sản, răng, chi…

BỘ THÚ HUYỆT, BỘ THÚ TÚI

Mục tiêu: Thấy cấu tạo thích nghi với đời sống thú huyệt thú túi Đặc

điểm sinh sản

-GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK/tr 156,157 thảo luận nhóm hoàn thành bảng

-GV theo dõi hoạt động nhóm Thơng báo kết

-GV yêu cầu HS thảo luận tiếp

+Tại thú mỏ vịt đẻ trứng mà xếp vào lớp thú?

+Tại thú mỏ vịt không bú sữa mẹ mèo con….?

+Thú mỏ vịt có cấu tạo phù hợp với đời

-Cá nhân nghiên cứu SGK thảo luận nhóm hồn thành bảng

-Đại diện nhóm đưa kết Các nhóm nhận xét chéo

-Các nhóm quan sát sữa chữa

(147)

sống bơi lội

+Kanguru có cấu tạo nào?

+Tại Kanguru phải ni túi mẹ -GV theo dõi nhận xét giúp HS hồn thiện

kiến thức -Đại diện nhóm trả lời Nhóm khác nhậnxét

-Thú mỏ vịt:

+ Có lông mao dày, chân có màng bơi

+ Đẻ trứng chưa có núm vú, ni sữa -Kanguru:

+ Chi sau dài khỏe, đuôi dài

+ Đẻ nhỏ, thú mẹ có núm vú IV CỦNG CỐ

Đánh dấu x vào câu trả lời

1 Thú mỏ vịt xếp vào lớp thú vì: a Cấu tạo thích nghi với đời sống nước b Nuôi = sữa

c Bộ lông dày, giữ nhiệt

2 Con non Kanguru phải ni túi ấp vì: a Thú mẹ có đời sống chạy nhảy

b Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ c Con non chưa biết bú sữa

V DẶN DÒ -Học ghi

-Đọc mục em có biết

-Tìm hiểu cá voi Cá heo dơi Tuần:26, Tiết 51

ND: NS:

BÀI 49:

I MỤC TIÊU

- HS phải nêu đặc điểm cấu tạo dơi cá voi phù hợp với điều kiện sống - Thấy số tập tính dơi cá voi

- Kĩ năng:Rèn kĩ quan sát, so sánh, kĩ hoạt động nhóm - Thái độ: Giáo dục ý thức u thích học mơn

II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: Tranh cá voi, dơi

* Kieåm tra cũ:

(148)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 * Mở bài:

Hoạt động 1:

TÌM HIỂU MỘT VÀI TẬP TÍNH CủA DƠI VÀ CÁ VOI

- Y/c HS đọc thơng tin mục 1, QS phân tích kĩ hình 49.1 rút đặc điểm cấu tạo ngồi tập tính ăn dơi hồn thành bảng cột nội dung dơi

- Gọi HS lên hoàn thành nội dung bảng

- Nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh đáp án - Y/c HS rút kết luận đặc điểm cấu tạo tập tính dơi

- Tự thu nhận thơng tin mục 1, QS phân tích H 49.1  rút đặc điểm cấu tạo tập tính ăn điền KQ vào bảng

- HS gọi lên điền bảng, HS lại nhận xét bổ sung

Bộ dơi thú có cấu tạo thích nghi với đời sống bay như:

- Chúng có màng cánh rộng, thân ngắn hẹp nên có cách bay thăn thoắt, thay hướng đổi chiều linh hoạt.

- Chân yếu, có tư bám vào cành treo ngược thể Khi bắt đầu bay chân rời vật bám, tự bng mìn từ cao.

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CẤU TẠO NGOÀI VÀ TẬP TÍNH CÁ VOI THÍCH NGHI ĐỜI SỐNG BƠI LẶN TRONG NƯỚC.

- Y/c HS đọc thông tin mục II SGK, QS H 49.2 rút đặc điểm cấu tạo tập tính cá voi điền nội dung vào bảng

- Gọi HS lên điền bảng - Chốt lại đáp án

- Y/c HS rút kết luận đặc điểm cấu tạo cá voi thích nghi đời sống bơi lặn

- Cá nhân đọc thông tin, QS H 49.2 rút đặc điểm vvề cấu tạo tập tính để điền vào bảng cột cá voi

- HS gọi lên điền bảng, HS lại nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh

- Lắng nghe, tự sửa chữa (nếu có sai) - Vài HS rút kết luận

Bộ cá voi thích nghi với đời sống hoàn toàn nước: - Cơ thể hinh thoi, cổ ngắn

- Lớp mỡ da dày

- Chi trước biến đổi thành chi bơi có dạng bơi chèo

- Vây đuôi nằm ngang, bơi cách uốn theo chiều dọc.

(149)

- Học theo câu hỏi cuối SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Tìm hiểu trước đặc điểm thu:thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm, thú ăn thịt

NS:

BAØI 49:

I MỤC TIÊU: Kiến thức:

- HS nêu cấu tạo thích nghi với đời sống thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm thú ăn thịt

- HS phân biệt thú thông qua đặc điểm cấu tạo đặc trưng Kĩ

- Rèn kó quan sát tranh

- Rèn kĩ hoạt động nhóm tự tìm kiến thức II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

(150)

- Tranh chân, chuột chù

- Tranh sóc, chuột đồng chuột - Tranh chân, mèo

2 Chuẩn bị HS

- Xem nội dung học III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1.KTBC:

- HS 1: Đặc điểm phân biệt dơi với cá voi

- HS 2: Cách bay dơi khác so với cách bay chim 2.Bài mới:Tiếp tục tìm hiểu thuộc lớp thú Vào bài

Vì nhà nghiên cứu lại lấy tên ăn sâu bọ, gặm nhấm ăn thịt  Vì lồi thuộc ăn sâu bọ thích nghi với chế độ ăn sâu bọ, loài thuộc gặm nhấm thích nghi với chế độ gặm nhấm thức ăn… Vậy em tìm hiểu xem chúng có đặc điểm để thích nghi với chế độ ăn vậy?

BỘ ĂN SÂU BỌ – BỘ GẶM NHẤM – BỘ ĂN THỊT Mục tiêu: Thấy đặc điểm đời sống tập tính thú

-GV Yêu cầu HS

Đọc thông tin sgk/tr162 164 quan sát H50.1 H50.3 sgk Thảo luận nhóm hồn thành bảng sgk

-GV gọi nhóm đem kết lên bảng -GV thông báo kết

- H: Ngồi nội dung bảng, cịn biết thêm đại diện bộ?

-HS nghiên cứu thông tin quan sát H thảo luận nhóm thống ý kiến

-Đại diện nhóm đưa kết Các nhóm quan sát nhận xét

-HS so sánh sữa chữa

Bộ thú Đại diện Môi trường

sống Lối sống Cấu tạorăng Cách bắtmồi Chế độăn Cấu tạochân n

sâu bọ Chuột chùchuột chũi 14 11 22 33 22 11

Gặm nhấm Chuột đồng sóc 2 3 1 1 Aên thịt Báo Sói 1 1 2 2 Thứ tự câu tương ứng thứ tự lựa chọn từ xuống (bảng SGK)

(151)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 Mục tiêu: HS tìm đặc điểm phù hợp răng, cấu tạo chế

độ ăn

-GV yêu cầu HS quan sát lại bảng 1, quan sát hình 50 sgk trả lời câu hỏi

+ Dựa vào cấu tạo phân biệt ăn sâu bọ, ăn thịt gặm nhấm

+ Đặc điểm chân báo, sói phù hợp với việc săn mồi ăn thịt nào?

+ Nhận biết ăn sâu bọ, gặm nhấm ăn thịt nhờ cách bắt mồi nào?

+ Chân chuột chũi có đặc điểm phù hợp với việc đào hang?

-GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức

-Cá nhân tự nghiên cứu Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

-Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xét

- Rút đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống

-Bộ thú ăn thịt:

+ Răng cửa sắc nhọn, nanh dài nhọn, hàm dẹp, sắc + Chân có vuốt cong có đệm thịt êm

-Bộ ăn sâu bọ:

+ Mõm dài, nhọn

+ Chân trước ngắn, bàn rộng, ngón tay to khoẻ Đào hang -Bộ gặm nhấm:Răng cửa lớn mọc dài thiếu nanh IV KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ

1.Hãy chọn đặc điểm bô thú ăn thịt đặc điểm sau a Răng cửa lớn có khoảng trống hàm

b Răng nanh dài nhọn, hàm dẹp bên sắc c Rình vồ mồi

d n tạp

e Ngón chân có vuốt cong nhọn sắc, nệm thịt dày f Đào hang đất

2.Những đặc điểm sau thú nào? a Răng cửa lớn có khoảng trống hàm b Răng cửa mọc dài liên tục

c n tạp V DẶN DÒ

- Học trả lời câu hỏi Sgk - Đọc mục em có biết

(152)

NS:

BÀI 51:

I MỤC TIÊU:

- HS nắm đặc điểm móng guốc linh trưởng  để thích nghi với đời sống

- Biết cách phân biệt guốc chẳn , guốc lẻ, voi - Phân biệt khỉ vượn, khỉ hình người với khỉ vượn - HS biết vai trị thú  có biện pháp bảo vệ

- Nêu đặc điểm chung lớp thú II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

(153)

- Tranh veõ: H 51.1H 51.4 Sgk

- Bảng ghi phiếu học tập, phiếu học tập - Bài tập trắc nghiệm

Chuẩn bị HS

- Xem lại thú nghiên cứu - Kẻ bảng Sgk

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 KTBC:

HS 1: Dựa vào phân biệt thú: ăn sâu bọ, gặm nhắm ăn thịt

HS 2: Trình bày đặc điểm cấu tạo chuột chũi thích nghi với đời sống đào hang đất? Nêu tập tính bắt mồi đại diện thuộc thú: ăn sâu bọ, gặm nhắm ăn thịt

2 Mở bài:HS nêu lại thú nghiên cứu ( Bộ thú túi, thú huyệt, dơi, cá voi, ăn sâu bọ, gặm nhấm, ăn thịt )Bây em tìm hiểu mà đại diện thuộc quen thuộc ngựa, tê giác, lợn, khỉ, vượn…là “Bộ móng guốc linh trưởng” Ghi đầu

3 Bài mới

Hoạt động 1: CÁC BỘ MÓNG GUỐC

Mục tiêu: Nêu đặc điểm chung móng guốc Phân biệt guốc chẵn, guốc lẽ

-Ngay tựa đề khiến ta phải suy nghĩ nhà nghiên cứu lại lấy tên móng guốc? Những lồi thuộc có điểm giống nhau? Để trả lời câu hỏi xem hình vẽH 51.1,2,3

- GV treo hình vẽ lên bảng

-u cầu HS đọc thông tin SGK tr 166, 167, quan sát hình vẽ trả lời câu hỏi:

+ Đặc điểm chung thú móng guốc? + Thảo luận nhóm để hồn thành bảng: SGK tr 167 (Chọn từ phù hợp điền vào bảng vở)

Treo baûng phụ gọi HS lên điền bảng, gọi HS khác nhận xeùt

- QS tranh

- Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, Y/c nêu

+ Móng có guốc, cách di chuyển

- Trao đổi nhóm để hồn thành kiến thức - Đại diện nhóm lên điền bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

Cấu tạo, đời sống tập tính số đại diện thú móng guốc

Tên ĐV Số ngón chân Sừng Chế độ ăn Lối sống

Lợn Chẵn (4) Khơng sừng n tạp Đàn

Hươu Chẵn (2) Có sừng Nhai lại Đàn

Ngựa Lẻ (1) Không sừng Không nhai lại Đàn

(154)

Tê giác Lẻ (3) Có sừng Khơng nhai lại Đơn độc

- Y/c HS tiếp tục trả lời câu hỏi: Đặc điểm để phân biệt guốc chẵn guốc lẻ

- Y/c HS rút kết luận về: + Đặc điểm chung

+ Đặc điểm để phân biệt guốc chẵn guốc lẽ

- Cá nhân sử dụng kết bảng trả lời câu hỏi, Y/c nêu được:

+ Số ngón chân có guốc + Sừng, chế độ ăn

- Vài HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung

- Đặc điểm chung thú móng guốc:

+ Số lượng ngón chân tiêu giảm, đốt cuối ngón có bao sừng bao bọc được gọi guốc

+ Trục ống chân, cổ chân, bàn chân ngón chân gần thẳng hàng - Bộ guốc chẳn: ngón chân phát triển nhau, ăn thực vật

Đại diện: Lợn, bò, hươu

- Bộ guốc lẻ: ngón chân phát triển cả, ăn thực vật không nhai lại Đại diện: Tê giác, ngựa

- Bộ voi: có ngón, guốc nhỏ, có vịi, ăn thực vật không nhai lại

Chuyển: Không kể đến lồi người lồi thú lồi thông minh 

Khỉ, vượn… thuộc linh trưởng chúng có đặc điểm giống vào mục II Hoạt động 2:

BỘ LINH TRƯỞNG

Mục tiêu: Nêu đặc điểm bộ, phân biệt số đại diện bộ * Đặc điểm chung bộ:

- GV treo tranh vẽ đại diện

- Y/c HS N/c SGK QS H 51.4 trả lời câu hỏi:

+ Tìm đặc điểm linh trưởng + Tại linh trưởng leo trèo giỏi? - Ngồi khỉ, vượn linh truởng cị đại diện nữa?

- Gọi HS nêu kết qủa

- GV bổ sung để hồn chỉnh thơng tin * Phân biệt đại diện:

- H: Phân biệt đại diện linh trưởng đặc điểm nào?

- Kẻ nhanh bảng so sánh lên bảng gọi HS lên điền bảng

Từ đặc điểm so sánh trên, Y/c HS rút kết

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK tr 168, QS hình, kết hợp hiểu biết này trả lời câu hỏi Y/ nêu được:

+ Chi có cấu tạo đặc biệt: bàn chân có ngón, ngón đối diện với ngón cịn lại

+ Chi có khả cầm nắm, bám chặt - Vài HS trình bày HS khác bổ sung

- HS thực theo yêu cầu -Yêu cầu nêu

(155)

luận đặc điểm linh trưởng

Khỉ hình người Khỉ Vượn

Chai mơng Khơng có Chai mơng lớn Có chai mơng nhỏ

Túi má Khơng có Túi má lớn Khơng có

Đuôi Không có Đuôi dài Không có

Linh trưởng thú thông minh lồi thú Chúng có đặc điểm sau: - Đi chân

- Bàn tay, bàn chân có ngón, ngón đối diện với ngón cịn lại  thích nghi với

sự cầm nắm leo trèo. - Aên tạp

 Chuyển: Như em nghiên cứu 26 thú Thế theo em biết thú có lợi hay có hại  có lợi, có hại để biết chúng có lợi, hại nào mục III

Hoạt động 3: VAI TRÒ CỦA THÚ Mục tiêu: HS nêu giá trị nhiều mặt thú - Y/c HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Thú có giá trị đời sống người?

+ Chúng ta phải làm để bảo vệ giúp thú phát triển?

- GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Cá nhân n/c thông tin SGK, kết hợp hiểu biết trả lời câu hỏi

 Cung cấp thực phẩm  Cung cấp dược liệu  Làm đồ mỹ nghệ  Vật liệu thí nghiệm  Gây hại cho nông nghiệp

- Xây dựng khu bảo tồn, cấm săn bắn…

- Vai trò: Cung cấp thực phẩm, sức kéo, dược liệu, nguyên liệu làm đồ mĩ nghệ tiêu diệt gặm nhấm có hại

- Biện pháp bảo vệ:

 Bảo vệ động vật hoang dã  Xây dựng khu bảo tồn động vật

 Tổ chức chăn ni bnhững lồi có giá trị kinh tế.

 Chuyển: Như em biết số đại diện thuộc lớp thú: thú mỏ vịt, dơi, chuột, chó, mèo, khỉ, lợn…Những lồi khác chúng xếp vào lớp bên cạnh điểm khác chúng có điểm chung tìm hiểu đặc điểm chung chúng mục IV

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THÚ

(156)

- GV yêu cầu:

+ Nhớ lại kiến thức học lớp thú + Thông qua đại diện tìm đặc điểm chung

- Lưu ý HS: Chú ý đặc điểm lông, đẻ con, răng, hệ thần kinh

- Cá nhân nhớ lại kiến thức học nêu đặc điểm chung lớp thú

- Thảo luận toàn lớp thống ý kiến

Thú ĐV có xương sống có tổ chức cao nhất: - ĐV nhiệt

- Có tượng thai sinh, ni sữa - Có lơng mao bao phủ

- Bộ phân hóa thành cửa, nanh, hàm - Tim ngăn

- Bộ não phát triển thể bán cầu não tiểu não - Là ĐV nhiệt

IV TỔNG KẾT – ĐÁNH GIÁ: Đặc điểm thú móng guốc là:

a Số lượng ngón chân tiêu giảm

b Đốt cuối ngón có hộp sừng bảo vệ gọi guốc c Chỉ có đốt cuối ngón chân có guốc chạm đất d Cả a, b, c

2 Đặc điểm đặc trưng linh trưởng là: a Thích nghi với hoạt động cầm nắm leo trèo

b Bàn tay, bàn chân có ngón, ngón đối diện với ngón cịn lại c n tạp đ( Thực vật trùng)

d Cả a, b, c ều V DẶN DÒ

Học bài, trả lời câu hỏi sgk

Oân lại kiến thức lớp thú, chuẩn bị nội dung tiết thực hành

Tuaàn:27, Tiết 54

ND: NS:

BÀI 52:

I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức:

- Giúp HS củng cố mở rộng học môi trường sống tập tính thú 2.Kĩ

- Rèn kĩ quan sát hoạt động thú phim ảnh - Kĩ nắm bắt nội dung thông qua kênh hình

3 Thái độ:

(157)

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chuẩn bị GV

- Máy chiếu, băng hình Chuẩn bị HS

- n lại kiến thức lớp thú

- Kẻ bảng: Đời sống tập tính thú vào tập Tên ĐV

QS

MT sống Cách di chuyển

Kiếm ăn Sinh sản Đặc điểm

khác Thức ăn Bắt mồi

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Mở bài: Gv yêu cầu

- Theo dõi nội dung băng hình - Hồn thành bảng tóm tắt

- Hoạt động theo nhóm - Giữ trật tự, nghiêm túc 2.Bài mới:

Hoạt động 1: (8’)

GIÁO VIÊN CHO HS XEM LẦN THỨ NHẤT TOAØN BỘ ĐOẠN BĂNG HÌNH Hoạt động 2: (10’)

GIÁO VIÊN CHO HS XEM LẠI ĐOẠN BĂNG VỚI YÊU CẦU QS - Môi trường sống

- Cách di chuyển - Cách kiến ăn - Hình thức sinh sản

- Hồn thành bảng tập

Hoạt động 3: (20’)

THẢO LUẬN NỘI DUNG BĂNG HÌNH - GV dành 7’ để HS hoàn chỉnh nội dung

của nhóm

- GV đưa câu hỏi:

+ Hãy tóm tắt nội dung băng hình

+ Kể tên động vật QS + Thú sống môi trường nào?

+ Hãy trình bày loại thức ăn cách kiếm mồi đặc trưng nhóm thú

(158)

+ Thú sinh sản nào?

+ Em phát đặc điểm khác thú?

- GV kẻ sẵn bảng để HS chữa

- Thông báo đáp án để HS tự sửa chữa (nếu cần)

- Đại diện nhóm ghi kết bảng nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

IV NHẬN XÉT-ĐÁNH GIÁ (5’)

- Tinh thần, thái độ học tập nhóm

- Dựa vào bảng thu hoạch đánh giá kết học tập nhóm V DẶN DỊ

n lại tồn chương học  kiểm tra tiết

NS:

I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức:

- Kiểm tra lại kiến thức học học kì II 2.Kĩ

- Rèn kĩ trình bày kiến thức qua viết tiết Thái độ:

(159)

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Chuẩn bị GV

- Đề kiểm tra 2.Chuẩn bị HS

- Oân lại kiến thức chương trình HK II III TIẾN HÀNH

1 Kiểm tra sỉ số Phát đề

Trường THCS Tân Trung

Lớp:……….………. Họ tên:……….

KIỂM TRA TIẾT MÔN: SINH HỌC LỚP 7

Điểm

I Trắc nghiệm khách quan (3đ) Hãy khoanh tròn vào câu trả lời Câu 1: Ếch thực cử động hô hấp nhờ vào:

A Phổi nâng lên B Sự nâng, hạ lồng ngực

C Sự nâng, hạ thềm miệng D Phổi xẹp xuống

Câu 2: Máu nuôi thể thằn lằn bóng dài là:

A Máu đỏ tươi B Máu pha

C Máu đỏ thẫm D Máu pha máu đỏ tươi

(160)

A Chim cạn, chim không B Chim chạy, chim bơi

C Chim bơi, chim cạn D Chim chạy, chim bơi, chim bay

Câu 4: Thú mỏ vịt động vật:

A Đẻ trứng B Đẻ

C Đẻ trứng đẻ D Đẻ trứng thai

Câu 5: Đầu gắn với thành khối dẹp, nhọn phía trước ếch có tác dụng:

A Giúp ếch đẩy nước bơi B Giúp ếch dễ thở bơi

C Giúp ếch thuận lợi động tác nhảy D Giúp ếch rẽ nước dễ dàng bơi

Câu 6: Thằn lằn bóng dài có tập tính bắt mồi vào lúc

A Ban ngày B Ban đêm

C Ban chiều D Chập choạng tối

Câu 7: Đặc điểm cấu tạo chi sau chim bồ câu là:

A Bàn chân có ngón có màng dính ngón B Bàn chân có ngón có màng dính ngón C Bàn chân dài, ngón trước, ngón sau có vuốt D Bàn chân có ngón: ngón trước ngón sau

Câu 8: Thú xếp vào thú huyệt là:

A Kanguru B Thú mỏ vịt

C Dơi D Chuột chũi

Câu 9: Thú xếp vào thú túi là:

A Kanguru B Thú mỏ vịt

C Dơi D Chuột chũi

Câu 10: Biện pháp đấu tranh sinh học là:

A Dùng mèo bắt chuột đồng ruộng B Dùng thuốc trừ sâu hại lúa

C Dùng gia cầm tiêu diệt sâu gây hại D Con người bắt tiêu diệt ốc bươu vàng

Câu 11: Tim chim bồ câu phân thành:

A ngăn B ngăn

C ngăn D ngăn

Câu 12: Tập tính sống đười ươi là:

A Sống theo đàn B Sống đôi

C Sống đơn độc D Sống theo đàn đơn độc

II Tự luận (7đ)

Câu 1: Nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay ? (1,5đ)

(161)

Câu 3: Nêu ưu điểm thai sinh so với đẻ trứng noãn thai sinh? (1,5đ)

Câu 4: Nêu đặc điểm chung lớp thú? (2đ)

Câu 5: Thỏ di chuyển cách nào? Hãy cho biết thỏ hoang di chuyển với vận tốc tối đa

là 74km/h, mà nhiều trường hợp thỏ rừng khơng khỏi loài thú ăn thịt? (0,5đ)

MA TRẬN Nội dung chủ

đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

Lớp lưỡng cư câu

0,25 đ 0,25 đ1 câu câu1,5 đ câu1,5 đ

Lớp bò sát câu

0,25 đ

1 câu 0,25 đ

Lớp chim câu

0,25 đ 0,25 đ1 câu 0,25 đ1 câu 0,25 đ1 câu

Lớp thú câu

0,25 đ 0,25 đ1 câu câu2 đ 0,5 đ2 câu câu1,5đ 0,25 đ1 câu câu0,5 đ

Tổng số câu hỏi 4 2

Tổng số điểm 1 3,5 0,75 0,5

Tỉ lệ 10% 10% 35% 7,5% 30% 10% 0,5%

Toàn

bài nghiệmTrắc 30%

(162)

luận

ĐÁP ÁN

I. TRẮC NGHIỆM: (3Đ) (Mỗi câu 0,25đ)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 19 11 12

a b d a d a a a b b a c

II. Tự luận

1/ Cấu tạo ngồi chim bồ câu: 1,5đ (mỗi ý: 0,25đ có ý, riêng ý 0,5đ))

2/ Chim bồ câu có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay thể đặc điểm sau: (mỗi ý 0,25đ, riêng ý 0,5đ)

- Thân hình thoi phủ lớp lông vũ nhẹ, xốp (0,5đ) - Hàm khơng có răng, có mỏ sừng bao bọc

- Chi trước biến đổi thành cánh

- Chi sau có bàn chân dài, ngón chân có vuốt, ngón trước, ngón sau - Tuyến phao câu tiết dịch nhờn

3/ Ưu điểm thai sinh (1,5đ) (mỗi ý 0,5đ)

- Thai sinh khơng phụ thuộc vào lượng nỗn hồng có trứng ĐVCXS đẻ trứng - Phôi phát triển bụng mẹ an tồn điều kiện sống thích hợp cho phát triển - Con non nuôi sữa mẹ khơng bị lệ thuộc vào thức ăn ngồi thiên nhiên

4/ Đặc điểm chung lớp thú: 2đ (có ý, ý 0,25đ, riêng ý 0,5đ)) 5/Cách di chuyển thỏ: (0,25đ)

Giải thích: 0,25đ

CHƯƠNG 7

SỰ TIẾN HỐ CỦA ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU:

1 Về kiến thức:

Thấy phức tạp phân hoá di chuyển hoàn thiện cấu tạo sinh vật phát triển

Thấy ý nghĩa hồn thiện phân hố quan vận động phát triển giới động vật

2 Kó năng:

Rèn luyện kĩ so sánh, quan sát Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, ý thức bảo vệ tài nguyên động vật… II CHUẨN BỊ:

(163)

III KIỂM TRA, THỰC HAØNH: Kiểm tra miệng: 3HS/lớp Kiểm tra 15’:

Thực hành: Oân tập:

NS:

BÀI 53:

I.MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Nêu tầm quan trọng vận động di chuyển động vật - Nêu hình thức di chuyển số loài động vật điển hình - Nêu tiến hóa quan di chuyển

2 Kó năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát - Kĩ hoạt động nhóm II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Chuẩn bị GV:

(164)

- Kẻ bảng xanh sgk vào

- Xem lại hình thức di chuyển đại diện nghiên cứu - Xem lại quan di chuyển đại diện học III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 KTBC :

2 Mở (2 phút): Động vật khác thực vật đặc điểm nào?( Động vật di chuyển được)  Vậy vận động di chuyển có tầm quan trọng động vật? Ở động vật có hình thức di chuyển nào? Những vấn đề giải học hôm  vào

TÌM HIỂU CÁC HÌNH THỨC DI CHUYỂN (19 phút) Mục tiêu: Nêu hình thức di chuyển động vật

- H: Tơm có hình thức di chuyển nào? - Ngồi hình thức di chuyển ĐV cịn có nhiều hình thức di chuyển khác tùy theo mơi trường sống tập tính chúng Để rõ tìm hiểu cách di chuyển số đại diện sau

- GV treo tranh hình 53.1

- Hướng dẫn HS cách làm tập

- Hãy chọn cách di chuyển với lồi động vật cho phù hợp

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK hình 53.1  Thảo luận nhóm để hoàn thành tập - Yêu cầu HS thảo luận phút - Gọi nhóm trình bày kết - GV đưa đáp án

- Gọi HS đại diện nhóm khác nhận xét - Ngồi ĐV em cịn biết những ĐV nào? Hình thức di chuyển chúng? - Yêu cầu HS rút kết luận :

H: ĐV có hình thức di chuyển nào? - Sự di chuyển có lợi cho động vật?

- Bơi, bò, búng

- Cá nhân suy nghĩ trả lời

- QS tranh

- Cá nhân tự đọc thông tin, nhớ lại kiến thức , quan sát hình 53.1  trao đổi nhóm hồn thành phần trả lời

- Quan sát kết - So sánh kết - Nhận xét

- Vịt (đi, bơi), mèo (đi, chạy, nhảy)…

-HS…

- Đi tìm thức ăn - Bắt mồi

(165)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 Động vật có nhiều cách di chuyển như: đi, bị, chạy, nhảy, bơi…phù hợp với mơi trường và tập tính chúng.

 Chuyển: Như em biết ĐV có nhiều hình thức di chuyển khác nhau, nhiều lồi có cách di chuyển đơn giản có lồi hình thức di chuyển phức tạp phận di chuyển có phân hố để phù hợp với cách di chuyển Vậy phân hóa thể  Mục II (1 phút)

SỰ TIẾN HÓA CƠ QUAN DI CHUYỂN (15 phút)

Mục tiêu: HS thấy phân hoá ngày phức tạp phận di chuyển để phù hợp

với cách di chuyển

- Để biết tiến hoá quan di chuyển em làm tập sau:

- GV treo bảng kẻ SGK - Hướng dẫn cách làm tập:

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 53.2, nhớ lại kiến thức thảo luận nhóm hồn thành tập BT

- Gọi nhóm trình bày kết trước lớp - Gọi HS nhóm khác nhận xét

- GV đưa đáp án

- Yêu cầu HS theo dõi lại nội dung tập trả lời câu hỏi

? Sự phức tạp hóa phân hóa phận di chuyển thể nào?

? Sự phức tạp hóa phân hóa có ý nghĩa gì?

- Yêu cầu HS kết luận lại

- QS tranh

- Theo dõi nắm cách làm BT

- HS nghiên cứu thơng tin, quan sát hình, nhớ kiến thức trao đổi nhóm thống câu trả lời

- HS quan sát kết - HS so sánh đáp án

- Từ chưa có phận di chuyển  có phận di chuyển, từ đơn giản đến phức tạp - Giúp cho việc di chuyển có hiệu (sống bám  di chuyển chậm di chuyển nhanh)

Sự phức tạp hóa phân hóa phận di chuyển giúp động vật di chuyển có hiệu quả thích nghi với điều kiện sống.

(166)

1 Vừa di chuyển kiểu bò, kiểu nhảy cánh loài

a Châu chấu b Bướm c Dơi d Ong mật

2 Kanguru di chuyển theo kiểu:

a Bò chi

b Nhảy chi trước c Nhảy đồng thời

chi sau

d Taát kiểu

3 Di chuyển theo lối leo trèo chuyền cành có lồi:

a Thằn lằn b Chim bồ câu c Vượn

d Thoû

(167)

V DẶN DÒ (2 phuùt)

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Kẻ trước bảng 176 SGK vào tập - Oân lại nhóm động vật học

- Đọc mục “em có biết”

NS:

BAØI 54:

(168)

- Gv Y/c HS QS tranh, đọc câu trả lời thảo luận nhóm hồn thành bảng tập

- Treo bảng phụ kẻ sẵn bảng để HS chữa - Gọi đại diện vài nhóm trình bày kết - Ghi phần bổ sung vào cạnh bảng để HS tiếp tục theo dõi trao đổi

- Kiểm tra nhóm có kết - Y/c HS QS bảng kiến thức chuẩn

- Cá nhân đọc nội dung bảng, ghi nhận kiến thức

- Trao đổi nhóm lựa chọn câu trả lờihồn thành bảng Y/c nêu được: + Xác định ngành

+ Nêu cấu tạo từ đơn giản đến phức tạp dần

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng

- Nhóm khác theo dõi, bổ sung

Tên ĐV Ngành Hơ hấp Tuần hồn Thần kinh Sinh dục Trùng

biến hình

ĐV NS Chưa phân

hố

Chưa có Chưa phân hoá Chưa phân

hoá Thuỷ tức R.khoang Chưa phân

hố Chưa có Hình mạng lưới Tuyến SDkhơng có ống dẫn

Giun đất Giun đốt Da Tim đơn giản, tuần hồn kín

Hình chuỗi hạch Tuyến SD có ống dẫn

Tôm sông Chân

khớp Mang đơngiản Tim đơn giản, hệtuần hoàn hở Chuỗi hạch cóhạch não Tuyến SD cóống dẫn Châu

chấu Chânkhớp Hệ ống khí Tim đơn giản, hệtuần hồn hở Chuỗi hạch, hạchnão lớn Tuyến SDchưa có ống dẫn

Cá chép ĐVCXS Mang Tim có tâm nhó,

1 tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, BCN nhỏ, tiểu não hình khối trơn

Tuyến SD chưa có ống dẫn

Eách đồng trưởng thành

ĐVCXS Da phổi Tim có tâm nhĩ, tâm thất, tuần hồn kín, máu pha ni thể

Hình ống, BCN nhỏ, tiểu não nhỏ dẹp

Thằn lằn bóng

ĐVCXS Phổi Tim có tâm nhó, tâm thất có

Hình ống, BCN nhỏ, tiểu não

Tuyến SD chưa có ống

(169)

vách hụt, HTH kín, máu pha nuôi thể

phát triển ếch

dẫn

Chim bồ

câu ĐVCXS Phổi túikhí Tim có tâm nhĩ,2 tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, BCN lớn, tiểu não lớn có mấu bên nhỏ

Thỏ ĐVCXS Phổi Tim có tâm nhó,

2 tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, BCN lớn, vỏ chất xám, khe, rãnh, tiểu não có mấu bên lớn

SỰ PHỨC TẠP HOÁ TỔ CHỨC CƠ THỂ (15 phút)

Mục tiêu: HS phân hoá chuyên hoá hệ quan

- Y/c HS QS lại nội dung bảng trả lời câu hỏi

- Sự phức tạp hoá hệ quan hơ hấp, tuần hồn, thần kinh, sinh dục thể qua lớp ĐV học?

- Ghi nhớ tóm tắt ý kiến nhóm phần bổ sung lên bảng

- Nhận xét đánh giá yêu cầu HS rút kết luận phức tạp hoá tổ chức thể

- Hỏi thêm: Sự phức tạp hoá tổ chức thể động vật có ý nghĩa gì?

- Cá nhân theo dõi thông tin bảng ghi nhớ kiến thức (lưu ý: theo hàng dọc hệ quan)

- Trao đổi nhóm Y/c nêu được:

+ HHH: từ chưa phân hoá, trao đổi qua toàn damang đơn giảnmangda phổiphổi

+ Hệ tuần hồn: chưa có tintim chưa có ngăntim có ngăn3 ngăntim ngăn + HTK: từ chưa phân hoáthần kinh mạng luới chuỗi hạch đơn giảnchuỗi hạch phân hố (não, hầu, bụng…)hình ống phân hố não, tuỷ sống

+ Hệ sinh dục: Chưa phân hoátuyến sinh dục khơng có ống dẫn tuyến sinh dục có ống dẫn

- Các quan hoạt động có hiệu hơn, giúp thể thích nghi với mơi trường

Sự tiến hố hệ quan như: hơ hấp, tuần hồn, thần kinh, sinh dục… thể hiện ở phức tạp hoá (sự phân hoá ) tổ chức thể Sự phức tạp hoá hệ quan

(170)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 thành nhiều phận khác tiến tới hoàn chỉnh phận (sự chun hố) có tác dụng nâng cao chất lượng hoạt động thể thích nghi với điều kiện sống thay đổi quá trình tiến hố.

IV.CỦNG CỐ (6 phút)

Chứng minh phân hố chun hố hệ tuần hồn hệ thần kinh động vật V DẶN DÒ (2 phút)

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập

- Bảng 1: so sánh sinh sản vơ tính với sinh sản hữu tính

Hình thức sinh sản Số cá thể tham gia 1 cá thếThừa kế đặc đểm của2 cá thể Vơ tính

Hữu tính

ND: NS:

BAØI 55:

- HS nêu tiến hoá hình thức sinh sản động vật từ đơn giản đến phức tạp (sinh sản vơ tính đến sinh sản hữu tính)

- Thấy hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm - Kĩ phân tích, tư

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh sinh sản vô tính trùng roi, thuỷ tức - Tranh chăm sóc trứng

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 KTBC (5’)

- HS 1: Nêu phân hoá chuyên hoá số hệ quan q trình tiến hố của ngành động vật hệ hơ hấp, hệ tuần hồn

- HS 2: Nêu phân hoá chuyên hoá số hệ quan q trình tiến hố của ngành động vật hệ thần kinh hệ sinh dục

(171)

2 Mở : (2’)

Sinh sản đặc điểm đặc trưng sinh vật để trì nịi giống Vậy ĐV có hình thức sinh sản nào?, tiến hố hình thức sinh sản thể nào? (2’)

TÌM HIỂU HÌNH THỨC SINH SẢN VƠ TÍNH (10 phút)

Mục tiêu: Học sinh nêu khái niệm sinh sản vơ tính hình thức sinh sản vơ tính ở

động vật

- Y/c HS n/c SGK trả lời câu hỏi: + Thế sinh sản vơ tính?

+ Có hình thức sinh sản vơ tính nào? - Treo tranh số hình thức sinh sản vơ tính ĐVKXS

- Y/c: Hãy phân tích hình thức sinh sản thuỷ tức trùng roi?

+ Tìm số ĐV khác có kiểu sinh sản giống trùng roi

-Y/c HS rút kết luận sinh sản vơ tính ĐV?

- Cá nhân tự đọc tóm tắt SGK tr 179 trả lời câu hỏi Y/c

+ Khơng có kết hợp đực, + Phân đôi, mọc chồi

- Một vài HS trả lời HS khác bổ sung - HS lưu ý: có cá thể tự phân đôi hay mọc thêm thể

- HS kể: trùng amip, trùng giày - Vài cá nhân rút kết luận

- Sinh sản vơ tính khơng có kết hợp TB sinh dục đực cái - Hình thức sinh sản:

+ Phân đôi thể

+ Sinh sản sinh dưỡng: mọc chồi tái sinh Hoạt động 2:

TÌM HIỂU HÌNH THỨC SINH SẢN HỮU TÍNH (25 phút)

Mục tiêu: HS nêu khái niệm sinh sản hữu tính hồn chỉnh hình thức sinh sản

hữu tính thơng qua lớ động vật a) Sinh sản hữu tính

- Y/c: HS đọc thông tin SGK tr 179 trả lời câu hỏi:

+ Thế sinh sản hữu tính?

+ So sánh sinh sản hữu tính với sinh sản vơ tính (hồn thành bảng 1)

- Treo bảng phụ so sánh để HS hoàn thành

- Cá nhân tự đọc tóm tắt SGK trao đổi nhóm thống đáp án Y/c nêu được: + Có kết hợp đực,

+ Tìm đặc điểm giống khác

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung Hình thức sinh sản Số cá thể tham gia 1 cá thếThừa kế đặc đểm của2 cá thể

Voâ tính x

(172)

Hữu tính x

- Từ nội dung bảng so sánh rút nhận xét gì?

- Y/c: Em kể tên số động vật không xương sống động vật có xương sống sinh sản hữu tính mà em biết?

- Phân tích: số ĐVKXS có quan sinh dục đực thể gọi lưỡng tính

- H: Hãy cho biết giun đất, giun đũa thể lưởng tính, phân tính có hình thức thụ tinh thụ tinh trong?

- Y/c HS rút kết luận: sinh sản hữu tính hình thức sinh sản hữu tính

- Giảng giải: Trong trình phát triển sinh vật tổ chức thể ngày phức tạp - H: Hình thức sinh sản hữu tính hồn chỉnh dần qua lớp động vật thể nào?

- Tổng kết ý kiến, thơng báo đặc điểm thể hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

- Y/c nhóm hồn thành bảng SGK tr 180 - Treo bảng phụ kẻ sẵn bảng để HS hoàn thành

- Cho HS theo dõi bảng kiến thức chuẩn

- HS phải nêu được:

+ Sinh sản hữu tính ưu việt sinh sản vơ tính

+ Kết hợp đặc tính bố mẹ

- HS nêu: Thuỷ tức, giun đất , châu chấu, sứa… gà, mèo, chó…

- Lắng nghe

- Giun đất: lưỡng tính, giun đũa: đơn tính

- Vài HS nêu kết luận - Lắng nghe

Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục tạo thành hợp tử

Sinh sản hữu tính cá thể đơn tính hay lưỡng tính.

 Chuyển:Trong tiến hố hình thức sinh sản hữu tính có ưu sinh sản vơ tính, nên sức sống thể sinh cao hẳn bố, mẹ

b) Sự tiến hoá hình thức sinh sản hữu tính

- Giảng giải: Trong trình phát triển sinh vật tổ chức thể ngày phức tạp - Hình thức sinh sản hữu tính hồn chỉnh dần qua lớp động vật thể

- HS nhớ lại cách sinh sản loài động vật cụ thể như: giun, cá, thằn lằn, chim, thú

- Trao đổi nhóm Nêu được: + Lồi đẻ trứng, đẻ

(173)

naøo?

- Y/c nhóm hồn thành bảng SGK tr 180 - Tổng kết ý kiến nhóm, thơng báo đặc điểm thể hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

- Treo bảng phụ kẻ sẵn bảng để HS hoàn thành

- Cho HS theo dõi bảng kiến thức chuẩn

+ Thụ tinh ngồi, + Chăm sóc

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác bổ sung

- Trong nhóm

+ Cá nhân đọc câu lựa chọn, nội dung bảng

+ Thống ý kiến nhóm để hồn thành nội dung

- Đại diện nhóm lên ghi ý kiến nhóm vào bảng

- Các nhóm nhận xét lẫn

- Theo dõi, sửa chữa (nếu cần)

Tên loài Thụ tinh

Sinh sản Phát triển phơi Tập tính bảo vệ trứng

Tập tính ni con Trai sơng Ngồi Đẻ trứng Biến thái Khơng đào

hang làm tổ Con non (ấu trùng)tự kiếm mồi Châu chấu Ngoài Đẻ trứng Biến thái Trứng

hốc đất Con non tự kiếmăn Cá chép Ngoài Đẻ trứng Trực tiếp (không

nhau thai)

Không làm tổ Con non tự kiếm mồi

Eách đồng Ngồi Đẻ trứng Biến thái Khơng đào hang làm tổ

Aáu trùng tự kiếm mồi

Thaèn laèn

bóng dài Trong Đẻ trứng Trực tiếp (khơngnhau thai) Đào hang Con non tự kiếmmồi Chim bồ câu Trong Đẻ trứng Trực tiếp (không

nhau thai) Làm tổ, ấptrứng Bằng sữa diều,móm mồi

Thỏ Trong Đẻ Trực tiếp (có

nhau thai)

Lót ổ Bằng sữa mẹ

Sự hồn chỉnh dần hình thức sinh sản thể hiện - Từ thụ tinh ngoài thụ tinh trong

- Đẻ nhiều trứng đẻ trứng đẻ con

- Phơi phát triển có biến thái phát triển trực tiếp khơng có thai phát triển trực

tiếp có thai

(174)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 - Con non không nuôi dưỡng nuôi sữa mẹ học tập thích nghi

với sống

 Sự hồn chỉnh hình thức sinh sản đảm bảo cho động vật đạt hiệu quả

sinh học cao như: nâng cao tỷ lệ thụ tinh, tỷ lệ sống sót, thúc đẩy tăng trưởng nhanh ở động vật non.

IV.CUÛNG CỐ (6 phút)

Dùng câu hỏi cuối SGK V DẶN DÒ (2 phút)

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị: 56

NS:

BAØI 56:

- HS nêu chứng chứng minh mối quan hệ nhóm động vật di tích hố thạch

- HS đọc vị trí quan hệ họ hàng nhóm động vật phát sinh động vật

2 Kó năng:

- Rèn luyện kĩ QS so sánh - Kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh sơ đồ hình 56.1 SGK - Tranh phát sinh động vật III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 KTBC (5’)

- HS 1: Hãy kể hình thức sinh sản động vật phân biệt hình thức sinh sản đó? - HS 2: Giải thích tiến hố hình thức sinh sản hữu tính, cho VD?

(175)

2 Mở : (2’)

Chúng ta học qua ngành độing vật không xương sống động vật có xương sống, thấy hồn chỉnh cấu tạo chức Song ngành động vật có quan hệ với nào?

Hoạt động 1: (15 phút)

TÌM HIỂU BẰNG CHỨNG MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT

Mục tiêu: Học sinh thấy di tích hố thạch chứng mối quan hệ giưa nhóm

động vật

- Y/c: N/c SGK, QS tranh, hình 182 SGK  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Làm để biết nhóm động vật có mối quan hệ với nhau?

+ Đánh dấu đặc điểm luỡng cư cổ giống với cá vây chân cổ đặc điểm lưỡng cư ngày nay?

+ Đánh dấu đặc điểm chim cổ giống bò sát chim ngày nay?

+ Những đặc điểm giống khác nói lên điều mối quan hệ họ hàng nhóm động vật?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm lên bảng

- Nhận xét thơng báo ý kiến nhóm

- Cho HS rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thơng tin mục bảng, QS hình 56.1,2 tr 182, 183 SGK

- Thảo luận nhóm theo câu hỏi Y/c nêu được:

+ Di tích hố thạch cho biết mối quan hệ nhóm động vật

+ Lưỡng cư cổ - cá vây chân cổ có vảy, vây đi, nắp mang

+ Lưỡng chim cổ-bị sát ngày có chi, ngón

+ Chim cổ giống bị sát: có răng, có vuốt, dài có nhiều đốt

+ Chim cổ giống chim nay: có cánh, lông vũ

+ Nói lên nguồn gốc động vật

VD: Cá vây chân cổ tổ tiên ếch nhái

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm

- Thảo luận tồn lớp thống ý kiến

- Giới động vật từ hình thành có cấu tạo thường xun thay đổi theo

hướng thích nghi với thay đổi điều kiện sống

- Các loài động vật có mối quan hệ họ hàng với nhau

- Người ta chứng minh lưỡng cư cổ bắt nguồn từ cá vây chân cổ, bò sát cổ bắt

nguồn từ lưỡng cư cổ, chim cổ thú bắt nguồn từ bò sát cổ Hoạt động 2: (17 phút)

CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT

(176)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 Mục tiêu: Nêu vị trí cácngành động vật mối quan hệ họ hàng ngành

động vật

- Giảng giải: Những thể có tổ chức giống phản ánh quan hệ nguồn gốc gần

- Treo tranh phát sinh động vật, hướng dẫn sơ lược phát sinh động vật

- Y/c: QS hình, đọc SGK, trao đổi nhóm  trả lời câu hỏi:

+ Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì? + Mức độ quan hệ họ hàng thể phát sinh nào?

+ Tại quan sát phát sinh lại biết số lượng lồi nhóm động vật đó?

+ Ngành chân khớp có quan hệ họ hàng với ngành nào?

+ Chim thú có quan hệ với nhóm nào? - GV ghi tóm tắt phần trả lời nhóm lên bảng

- Y kiến bổ sung cần gạch chân để HS tiện theo dõi

- H: Vì lựa chọn đặc điểm đó?

- Giảng giải: Khi nhóm động vật xuất hiện, chúng phát sinh biến dị cho phù hợp với mơi trường thích nghi Ngày khí hậu ổn định, lồi tồn có cấu tạo thich nghi riêng với mơi trường

- Y/c HS rút kết luận phát sinh động vật

- Laéng nghe

- QS, theo dõi

- Cá nhân tự đọc thơng tin SGK QS hình 56.3 tr 183 thảo luận nhóm, Y/c nêu đựoc:

+ Cho biết mức đội quan hệ họ hàng nhóm động vật

+ Nhóm có vị trí gần nhau, nguồn gốc có quan hệ họ hàng gần nhóm xa

+ Vì kích thước lớn số lồi đơng

+ Chân khớp có quan hệ gần với thân mềm

+ Chim thú gần với bị sát lồi khác

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm

- HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

- HS nêu thắc mắc ngày tồn động vật có cấu tạo phức tạp động vật có xương sống bên cạnh động vật nguyên sinh có cấu tạo đơn giản?

Qua phát sinh động thấy mức độ quan hệ họ hàng nhóm đối với nhau Thậm chí cịn so sánh nhánh có nhiều lồi lồi khác.

Dùng câu hỏi cuối SGK

(177)

V DẶN DÒ (1 phút)

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị: kẻ bảng 57 tr 187 vào tập

CHƯƠNG 8

ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI I MỤC TIÊU:

1 Về kiến thức:

Thấy đa dạng sinh học tự nhiên thể số loài , khả thích nghi cao động vật với điều kiện sống khác

Nêu khái niệm đấu tranh sinh học, biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loài thiên địch

Nắm khái niệm động vật quí , mức độ tuyết chủng lồi động vật q Việt Nam

2 Kó năng:

Rèn luyện kĩ so sánh, quan sát, thu thập thông tin từ thực tế, địa phương Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, ý thức bảo vệ tài nguyên động vật… II CHUẨN BỊ:

Tranh ảnh hình thức di chuyển, tiến hố tổ chức thể động vật Các bảng chuẩn kiến thức SGK

(178)

III KIỂM TRA, THỰC HAØNH: Kiểm tra miệng: 3HS/lớp Kiểm tra 15’:

Thực hành: tiết Oân tập: tiết

NS:

BÀI 57:

- HS hiểu đa dạng sinh học thể số loài, khả thích nghi cao động vật với điều kiện sống khác

2 Kó năng:

- Rèn luyện kĩ QS, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thích môn học, khám phá tụ nhiên II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 58.1,2 SGK

- Tư liệu thêm động vật đới nóng đới lạnh III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 KTBC (3’)

- HS 1: Trình bày ý nghĩa tác dụng phát sinh động vật? Cá voi có quan hệ họ hàng gần với cá chép hay với hươu hơn?

(179)

2 Mở : (1’)

Cho HS nêu nơi phân bố động vật  Vì động vật lại phân bố nơi tạo nên đa dạng?

TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG SINH HỌC

Mục tiêu: HS biết đa dạng sinh học môi trường sống phổ biến động vật.

- Y/c HS n/c thông tin SGK tra 185 trả lời câuhỏi:

+ Sự đa dạng sinh học thể nào? + Vì có đa dạng sinh học?

- Nhận xét ý kiến sai HS

- Y/c HS tự rút kết luận đa dạng sinh học

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK  trả lời câu hỏi:

+ Đa dạng biểu thị số loài

+ Động vật thích nghi cao với điều kiện sống

- Thảo luận toàn lớp ý kiến - Vài cá nhân rút kết luận

- Sự đa dạng sinh học biểu thị rõ nét số lượng loài sinh vật

- Các lồi lại thể đa dạng hình thái tập tính thích nghi chặt chẽ với điều

kiện sống môi trường, nơi chúng sinh sống. Hoạt động 2: (25 phút)

ĐA DẠNG SINH HỌC CỦA ĐỘNG VẬT Ở MƠI TRƯỜNG ĐỚI LẠNH VÀ HOANG MẠC ĐỚI NÓNG

Mục tiêu: HS nêu đặc điểm thich nghi đặc trưng ĐV môi trường này.

- Y/c HS N/c SGK, trao đổi nhóm hồn thành bảng SGK

- Y/c nhóm chữa theo nội dung bảng - Ghi ý kiến bổ sung vào bên cạnh

- H: Tại lựa chọn câu trả lời đó? Dựa vào đâu để lựa chọn câu trả lời?

- Cá nhân đọc thông tin tr 185,186 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi theo nhóm  thống nội dung bảng Nêu đựợc:

+ Nét đặc trưng khí hậu

+ Cấu tạo phù hợp với khí hậu để tồn

+ Tập tính kiếm ăn, di chuyển, hoạt động, tự vệ đặc biệt

- Đại diện nhóm lên bảng ghi kết câu trả lời

- Các nhóm khác theo dõi, bổ sung - HS nêu

+ Dựa vào tranh vẽ

(180)

- Nếu ý kiến khác nhau, GV gợi ý để HS lựa chọn ý

- Nhận xét nội dung đúng, sai nhóm Cho HS đối chiếu với bảng kiến thức chuẩn

+ Tư liệu tự sưu tầm + Thơng tin phim ảnh

Khí hậu Đặc điểm động vật Vai trị đặc điểm thích nghi

Mơi trườn g đới lạnh -Khí hậu cực lạnh -Đóng băng qanh năm -Mùa hè ngắn Cấu tạo

-Bộ lông dày -Mỡ da dày

-Lông màu trắng (mùa đông)

- Giữ nhiệt cho thể

- Giữ nhiệt, dự trữ lượng, chống rét

- Lẫn với màu tuyết che mắt kẻ thù Tập

tính

-Ngủ mùa đơng -Di cư mùa đông -Hoạt động ban ngày mùa hè

-Tiết kiệm lượng -Tránh rét, tìm nơi ấm áp -Thời tiết ấm

Môi trườn g hoang mạc nóng -Khí hậu nóng khơ -Rất vực nước phân bố xa Cấu tạo

-Thân cao, móng rộng, đệm thịt dày

-Chân dài

-Bướu mỡ lạc đà

-Màu lông nhạt, giống màu cát

-Vị trí thể cao, khơng bị lún, đệm thịt dày để chóng nóng

-Vị trí cao so với cát nóng, nhảy xa hạn chế ảnh hưởng cát nóng -Nơi dự trữ nứơc

- Dễ lẫn trốn kẻ thù

Tập tính

-Mỗi bước nhảy cao, xa -Di chuyển cách quăng thân

-Hoạt động vào ban đêm

-Khả xa -Khả nhịn khát -Chui rúc sâu cát

-Hạn chế tiếp xúc với cát nóng -Hạn chế tiếp xúc với cát nóng -Thời tiết dịu mát

-Tìm nước vực nước xa -Thời gian tìm nước lâu -Chống nóng

- Y/c: Nêu nhận xét cấu tạo tập tính động vật mơi trường đới lạnh đới nóng hoang mạc

- H: Vì vùng số lượng loài sinh vật ít?

- H:Nhận xét mức độ đa dạng môi trường này?

- Tổng kết từ ý kiến HS kết luận

- Dựa vào nội dung bảng để trả lời

- Cấu tạo tập tính thích nghi cao độ với môi trường

- Đa số động vật không sống được, có số lồi có cấu tạo đặc biệt thích nghi - Mức độ đa dạng thấp

Trên trái đất, môi trường đới lạnh môi trường hoang mạc đới nóng mơi trường có khí hậu khắc nghiệt nhất

Sự đa dạng động vật môi trường đặc biệt thấp

(181)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 Chỉ có số lồi có khả chịu đựng cao tồn được.

Dùng câu hỏi cuối SGK Chọn câu trả lời

1/ Đặc điểm cấu tạo gấu trắng thích nghi với môi trường đới lạnh là:

a Bộ lông màu trắng, dày b Thức ăn chủ yếu động vật c di chư mùa đông d Lớp mỡ da dày

e Bộ lông đổi màu mùa hè f Ngủ suốt mùa đông

2/ Chuột nhảy hoang mạc đới nóng có chân dài để:

a Đào bới thức ăn b Tìm nguồn nước

c Cơ thể cao so với mặt cát nóng nhảy xa

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị: 58

ND: NS:

BAØI 58:

- HS hiểu đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh hoang mạc đới nóng khí hậu phù hợp với lồi sinh vật

- HS lợi ích đa dạng sinh học đời sống, nguy suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học

2 Kó năng:

- Rèn luyện kĩ QS, phân tích tổng hợp, suy luận - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tài nguyên đất nước II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tư liệu đa dạng sinh học III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 KTBC (6’)

(182)

- HS 1: Nêu đặc điểm thích nghi cấu tạo tập tính động vật đới lạnh hoang mạc đới nóng Giải thích?

- HS 2: Khí hậu đới lạnh hoang mạc đới nóng ảnh hưởng đến số lựơng lồi động vật nào? Giải thích?

2 Mở : (1’)

Sự đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa khác với mơi trường khác nào?

TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG SINH HỌC Ở MƠI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI GIĨ MÙA

- Y/c HS: đọc thông tin SGK nội dung bảng tr 189

-Theo dõi ví dụ ao thả cá sau: VD: Nhiều loài sống ao

+Loài kiếm ăn tầng nước mặt: cá mè, cá săc…

+Một số lồi tầng đáy: cá chạch, có lóc, cá trê…

+Một số đáy bùn: lươn…

-Y/ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa thể nào?

+ Vì đồng ruộng gặp loài rắn sống chung mà khơng cạnh tranh nhau?

+ Vì nhiều loại cá lại sống ao?

+ Tại số lượng loài phân bố nơi lại nhiều?

-Đánh giá ý kiến nhóm

-H: Vì số lồi động vật mơi trường nhiệt đới gió mùa nhiều so với đới nóng đới lạnh

-Y/c HS rút kết luận đa dạng đv mơi trường nhiệt đới gió mùa

- HS đọc to thông tin SGK, lớp theo dõi theo dõi VD GV nêu, ý tầng nước khác ao

- Theo dõi

- Thảo luận thống ý kiến hồn thành câu trả lời Y/c nêu được:

+ Đa dạng thể số loài nhiều + Các loài sống tận dụng nguồn thức ăn

+ Chun hố, thích nghi với điều kiện sống

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Vài HS trả lời, HS khác bổ sung

- Sự đa dạng sinh học động vật mơi trường nhiệt đới gió mùa phong phú - Số lượng loài nhiều chúng thich nghi với điều kiện sống.

(183)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 Hoạt động 2: (10 phút)

NHỮNG LỢI ÍCH CỦA ĐA DẠNG SINH HỌC

Mục tiêu: HS nêu đặc điểm thich nghi đặc trưng ĐV môi trường này.

- Y/c HS n/c sgk, trả lời câu hỏi: Sự đa dạng sinh học mang lại lợi ích thực phẩm, dược phẩm…?

- Tổ chức cho HS thảo luận toàn lớp thống ý kiến ghi

-H: Trong giai đoạn nay, đa dạng sinh học cịn có giá trị tăng trưởng kinh tế đất nước

- Thông báo thêm:

+ Đa dạng sinh học điều kiện đảm bảo phát triển ổn định tính bền vững mơi trường, hình thành khu du lịch

+ Cơ sở hình thành hệ sinh thái đảm bảo cho chu chuyển oxi, giảm xói mịn

+ Tạo sở vật chất để khai thác nguyên liệu

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK tr 190 ghi nhớ kiến thức

- Vài HS gọi trả lời, HS lại nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh Nêu được:

+ Cung cấp thực phẩm: nguồn dinh dưỡng chủ yếu người

+ Dược phẩm: Một số phận động vật làm thuốc có giá trị: xương, mật…

+ Trong nơng nghiệp: cung cấp phân bón, sức kéo

+ Giá trị khác: làm cảnh, đồ kĩ nghệ, làm giống

- HS nêu: giá trị xuất mang lại lợi nhuận cao uy tín rên thị trường giới VD: Cá basa, tôm hùm, tôm xanh… Lắng nghe, biết

 Sự đa dạng sinh học mang lại giá trị kinh tế lớn cho đất nước

NGUY CƠ SUY GIẢM ĐA DẠNG SINH HỌC VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐA DẠNG SINH HỌC

Mục tiêu: Chỉ rõ nguyên nhân giảm đa dạng sinh học biện pháp bảo vệ đa dạng SH

- Y/c HS N/c SGK kết hợp với thực tế  trao đổi nhóm trả lời câu hịi:

+ Ngun nhân dẫn đến suy giảm đa

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK, tr 190, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, y/c nêu được:

+ Yù thức người dân: đốt rừng, làm

(184)

dạng sinh học Việt Nam giới?

+ Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ đa dạng sinh học?

+ Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học dựa sở nào?

- Cho nhóm trao đổi đáp án, hồn thành câu trả lời

- Y/c liên hệ thực tế: Hiện làm để bảo vệ đa dạng sinh học?  ghi

nương, săn bắn bừa bãi…

+ Nhu cầu phát triển xã hội: xây dựng đô thị, lấy đất nuôi thuỷ sản…

+ Biện pháp: giáo dục tuyên truyền bảo vệ động vật, cấm săn bắn, chống ô nhiễm + Cơ sở khoa hoạc: Động vật sống cần có mơi trường gắn liền với thực vật, mùa sinh sản cá thể tăng

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

+ Nghiêm cấm bắt giữ động vật quí + Xây dựng khu bảo tồn động vật

+ Nhân ni động vật có giá trị

Để bảo vệ đa dạnh sinh học cần: + Nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi

+ Thuần hoá, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học độ đa dạng lồi.

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng tr 193 vào Tuần:31, Tiết 62

ND: NS:

BAØI 59:

- Nêu khái niệm đấu tranh sinh học

- Thâý biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên địch - Nêu ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học

2 Kó năng:

- Rèn luyện kĩ QS, phân tích tổng hợp, suy luận - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ môi trường II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh hình 59.1 SGK

- Tư liệu đấu tranh sinh học III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 KTBC (6’)

(185)

- HS 1: Giải thích số lượng lồi động vật môi trường nhiệt đới lại nhiều môi trường đới lạnh môi trường hoang mạc?

- HS 2: Các biện pháp cần thiết để trì đa dạng sinh học? 2 Mở : (1’)

Trong thiên nhiên, để tồn động vật có mối quan hệ với Con người lợi dụng mối quan hệ để mang lại lợi ích cho mình

THẾ NAØO LAØ ĐẤU TRANH SINH HỌC

- Cho HS /c SGK trả lời cậu hỏi: Thế đấu tranh sinh học? Cho ví dụ đấu tranh sinh học

- Bổ sung thêm kiến thức để hoàn thiện khái niệm đấu tranh sinh học

- Giải thích: Sinh vật tiêu diệt sinh vật có hại gọi thiên địch

- Thơng báo biện pháp đấu tranh sinh học

- HS đọc to phần thông tincả lớp theo dõi

- Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi, nêu được:Dùng sinh vật tiêu diệt sinh vật gây hại

Ví dụ: mèo diệt chuột - Lắng nghe, hiểu

Đấu tranh sinh học biện pháp sử dụng sinh vật sản phẩm chúng nhằm ngăn chặn giảm bớt thiệt hại sinh vật gây hại gây ra.

NHỮNG BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC

Mục tiêu: HS nêu biện pháp nhóm thiên địch cụ thể

- Y/c HS N/c SGK, QS hình 59.1  Thảo luận nhóm hồn thành bảng SGK chuẩn bị

- Treo bảng phụ kẻ sẵn bảng “Các biện pháp đấu tranh sinh học” gọi HS lên bảng hoàn thành

- Ghi ý kiến bổ sung cúa nhóm để HS so sánh kết lựa chọn phương án - Tổng kết ý kiến nhóm

- Cá nhân tự đọc thơng tin, QS tranh  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành bảng “Các biện pháp đấu tranh sinh học” Yêu cầu: + Thiên địch tiêu diệt sinh vật có hại phổ biến

+ Thiên địch gián tiếp để ấu trùng tiêu diệt trứng

+ Gây bệnh cho sinh vật để tiêu diệt

- Đại diện nhóm ghi kết nhóm, nhóm khác ý kiến bổ sung

- Các nhóm tự sữa chữa (nếu cần)

(186)

- Thông báo kết  Y/c HS rút kết luận biện pháp đấu tranh sinh học

Các biện pháp đấu tranh

sinh học Tên sinh vật gây hại Tên thiên địch

Sử dụng thiên địch trực tiếp

tiêu diệt sinh vật gây hại - Chuột(1), - Bọ gậy, ấu trùng sâu bọ (2), - Sâu bọ ban ngày(3),

- Sâu hại cam(4), - Rệp sáp(5),

- Chuột ban ngày(6)

- Mèo (1), - Cá cờ (2), - Sáo (3), - Kiến vống(4), - Bọ rùa(5), - Diều hâu (6) Sử dụng thiên địch đẻ trứng

kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu hại

- Trứng sâu xám (1)

- Xương rồng (2) - Ong mắt đỏ (1)- Aáu trùng bướm đêm (2) Sử dụng vi khuẩn gây bệnh

truyền nhiễm diệt sinh vật gây hại

- Thỏ (1)

- Bọ xít (2) - Vi khuẩn Myôma Calixi(1) - Nấm bạch dương nấm lục cương (2)

- Y/c: giải thích biện pháp gây vơ sinh để diệt sinh vật gây hại?

- Thông báo số thơng tin:Ví dụ Hawai: Cây cảnh Lantana phát triển nhiều có hại Người ta nhập loại sâu bọ tiêu diệt Lantana Khi Lantana bị tiêu diệt ảnh hưởng tới chim sáo ăn Chim sáo ăn sâu Cirphis gây hại cho đồng cỏ, ruộng lúa lại phát triển

- Y/c HS rút KL biện pháp đấu tranh sinh học

+ Ruồi làm loét da trâu bò giết chết trâu bò

+ Ruồi khó tiêu diệt

+ Triệt sản ruồi đực ruồi có giao phối trứng khơng thụ tinh loài ruồi bị tiêu diệt

- Vài HS trả lời, HS khác bổ sung - Lắng nghe

Có biện pháp đấu tranh sinh học chính:

- Sử dụng thiên địch trực tiếp tiêu diệt sinh vật gây hại

- Sử dụng thiên địch đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu hại - Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt sinh vật gây hại

(187)

NHỮNG ƯU ĐIỂM VAØ HẠN CHẾ

Mục tiêu: Học sinh ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học

- Cho HS n/c SGK trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Đấu tranh sinh học có ưu điểm gì?

+ Hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học gì?

- Ghi tóm tắt ý kiến nhóm ý kiến chưa thống tiếp tục thảo luận - Tổng kết ý kiến nhóm cho HS rút kết luận ưu điểm hạn chế đấu tranh sinh học

- Mỗi cá nhân tự thu thập kiến thức thông tin SGK tr 194

- Trao đổi nhóm Y/c nêu được:

+ Đấu tranh sinh học không gây ô nhiễm môi trường tránh tượng kháng thuốc

+ Hạn chế: cân quần xã, thiên địch khơng quen khí hậu khơng phát huy tác dụng động vật ăn sâu hại ăn hạt

- Đại diện nhóm trình bày kết quả nhóm khác bổ sung

- Ưu điểm:

+ Tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại + tránh ô nhiễm môi trường - Hạn chế:

+ Đấu tranh sinh học có hiệu nơi có khí hậu ổn định + Thiên địch không diệt triệt để sinh vật gây hại.

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục: “Em có biết”

- Kẻ bảng : số động vật quí Việt Nam SGK tr 196 vào

(188)

NS:

BAØI 60:

- HS nắm khái niệm động vật quí

- Thấy mức độ tuyệt chủng động vật quí Việt Nam - Đề biện pháp bảo vệ động vật quí

2 Kó năng:

- Rèn luyện kĩ QS, phân tích tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật quí II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh Một số động vật quí - Tư liệu động vật quí III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 KTBC (6’)

- HS 1: Nêu biện pháp đấu tranh sinh học

(189)

- HS 2: Nêu ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học Cho ví dụ? 2 Mở : (1’)

Trong tự nhiên có số lồi động vật có giá trị đặc biệt lại có nguy bị tuyệt chủng, động vật nào?

THẾ NAØO LÀ ĐỘNG VẬT Q HIẾM?

- Cho HS N/c SGK, trả lời câu hỏi?

+ Thế động vật quí hiếm?

+ Kể tên số động vật quí mà em biết?

- Phân tích thêm cho HS động vật quí như: sói đỏ, bướm phượng cánh nheo, phượng hồng đất…

- Y/c HS rút kết luận động vật quí

- HS đọc to phần thông tin lớp theo dõi, thu nhận kiến thức

Y/c nêu được:

+ Động vật quí có giá trị kinh tế + Kể lồi

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến HS khác nhận xét bổ sung

- Vaøi HS rút kết luận

Động vật q động vật có giá trị nhiều mặt như: thực phẩm, dược liệu, mĩ nghệ, nguyên liệu công nghiệp, làm cảnh, khoa học, xuất khẩu… đồng thời phải là động vật có số lượng giảm sút tự nhiên.

VÍ DỤ MINH HOẠ CÁC CẤP ĐỘ TUYỆT CHỦNG CỦA ĐỘNG VẬT QUÍ HIẾM Ở VIỆT NAM

Mục tiêu: Học sinh nêu mức độ tuyệt chủng động vật q tuỳ thuộc vào

giá trị noù

Y/c HS: Đọc câu trả lời lựa chọn, QS hình SGK tr 197 hồn thành bảng 1”Một số động vật quí Việt Nam”

Treo bảng phụ kẻ sẵn bảng để HS chữa

Gọi vài HS lên ghi bảng

Thơng báo ý kiến đúng, phân tích kiến thức để HS lựa chọn lại cho ý kiến chưa xác

Cho HS xem bảng kiến thức chuẩn

Hoạt động cá nhân: đọc SGK, hoàn thành bảng 1 xác định giá trị động vật quí Việt Nam

Một vài HS lên ghi kết để hoàn chỉnh bảng

HS khác theo dõi để nhận xét bổ sung Theo dõi sửa chữa, cần

Một số động vật quí Việt Nam

(190)

Trường THCS Tân Trung Giáo án Sinh học 7 Tên động vật quí

hiếm Cấp độ đe doạ tuyệt chủng Giá trị động vật quí hiếm

1 Oác xà cừ Tôm hùm đá Cà cuống Cá ngựa gai Rùa núi vàng Gà lơi trắng Khứu đầu đen Sóc đỏ

9 Hươu xạ 10.Khỉ vàng

Rất nguy cấp

Nguy cấp nguy cấp Sẽ nguy cấp

Nguy cấp Ít nguy cấp Ít nguy cấp Ít nguy cấp Ít nguy cấp Rất nguy cấp Ít nguy cấp

Kó nghệ khảm trai

Thực phẩm ngon, xuất Thực phẩm, đặc sản gia vị Dược liệu chữa bệnh hen Dược liệu, đồ kĩ nghệ

Động vật đặc hữu, làm cảnh Động vật đặc hữu, làm cảnh Thẩm mĩ, làm cảnh

Dược liệu sản xuất nước hoa

Giá trị dược liệu, vật mẫu y học - H: Qua bảng cho biết:

+ Động vật q có giá trị gì?

+ Em có nhận xét cấp độ đe doạ tuyệt chủng động vật quí hiếm?

+ Hãy kể thêm động vật quí khác mà em biết?

- Y/c HS rút kết luận

- Cá nhân dựa vào kết bảng trả lời Yêu cầu nêu được:

+ Giá trị nhiều mặt q trình sống + Một số lồi nguy tuyệt chủng cao, tuỳ vào giá trị sử dụng người + Sao la, tê giác sừng, phượng hồng đất…

Việc phân hạng động vật q dựa vào mức độ đe doạ tuyệt chủng loài, biểu thị cụ thể cấp độ:

 Raát nguy caáp (CR)

 Nguy cấp (En)

 Sẽ nguy cấp (VU)

 Ít nguy cấp (LR)

BẢO VỆ ĐỘNG VẬT QUÍ HIẾM Mục tiêu: Chỉ biện pháp bảo vệ động vật quí

- H: Vì phải bảo vệ động vật q hiếm?

- H: Cần có biện pháp để bảo vệ động vật q hiếm?

- Y/c HS liên hệ thân phải làm để bảo

- Cá nhân tự hoàn thiện câu trả lời Y/c: + Bảo vệ động vật q chúng có nguy bị tuyệt chủng

+ Cấm săn bắn, bảo vệ môi trường sống chúng

- Một số HS trả lời HS khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu:

+ Tun truyền giá trị động vật

(191)

vệ động vật q hiếm?

 Kết luận

q

+ Thơng báo nguy tuyệt chủng động vật quí

- Các biện pháp bảo vệ động vật quí hiếm:

Đẩy mạnh việc bảo vệ môi trường sống chúng Cấm săn bắt, buôn bán trái phép

Đẩy mạnh chăn nuôi

Xây dựng khu dự trữ thiên nhiên

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục: “Em có biết”

- Tìm hiểu động vật có giá trị kinh tế địa phương

Tuần:32-33, Tiết 64-65 ND:

NS:

BAØI 61:

- Học sinh tìm hiểu thơng tìn từ sách, báo, thực tiễn sản xuất địa phương để bổ sung kiến thức số động vật có tầm quan trọng thực tế địa phương

2 Kó năng:

- Rèn luyện kĩ QS, phân tích tổng hợp thông tin theo chủ đề - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn gắn với thực tế sản xuất II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- HS: Sưu tầm thơng tin số lồi động vật có giá trị kinh tế địa phương - GV: hướng dẫn viết báo cáo

Tieát 1

(192)

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC * KTBC (6’)

- HS 1: Thế động vật quí hiếm? Cho VD?

- HS 2: Căn vào sở phân hạng động vật quí hiếm, giải thích mức độ nguy cấp, cho VD?

HỨƠNG DẪN CÁCH THU THẬP THÔNG TIN GV yêu cầu:

+ Hoạt động theo nhóm

+ Xếp lại nội dung thông tin cho phù hợp với yêu cầu: 1/ Tên lồi động vật cụ thể

VD: tơm, cá, gà Lợn, bò, tằm, cá sấu… 2/ Địa điểm:

- Chăn nuôi gia đình hay địa phương nào?

- Điều kiện sống lồi động vật bao gồm: khí hậu, nguồn thức ăn… - Điều kiện sống khác đặc trưng loài:

VD: bò cần bãi chăn thả

Tơm, cá cần mặt nước rộng 3/ Cách nuôi:

- Làm chuồng trại: đủ ấm mùa đơng, thống mát mùa hè - Số lượng lồi, cá thể (có nuôi chung gia súc, gia cầm) - Cách chăm sóc:

+ Lượng thức ăn, loại thức ăn

+ Cách chế biến: phơi khơ, lên men, nấu chín… + Thời gian ăn:

Thời kì vỗ béo Thời kì sinh sản Ni dưỡng non - Vệ sinh chuồng trại

- Giá trị tăng trọng: Số kg 01 tháng VD: Lợn: 20kg/tháng

Gà: 0,5kg/tháng 4/ Giá trị kinh tế:

a) Gia đình:

Thu nhập lồi

Tổng thu nhập xuất chuồng Giá trị VNĐ/năm

b) Địa phương

(193)

Tăng nguồn thu nhận kinh tế địa phương nhờ chăn nuôi động vật Ngành kinh tế mũi nhọn địa phương

c) Đối với quốc gia

Tieát 2

BÁO CÁO CỦA HỌC SINH

- Cho nhóm báo cáo kết nhóm trước lớp - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần)

IV.NHẬN XÉT-ĐÁNH GIÁ (5 phút) Nhận xét chuẩn bị nhóm Đánh giá báo cáo nhóm V DẶN DỊ (1 phút)

- n lại tồn chương trình sinh học - Kẻ bảng 1,2 SGK tr 200,201 vào

NS:

BAØI 63:

- HS nêu tiến hoá giối động vật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp

- HS thấy rõ đặc điểm thích nghi động vật với môi trường sống - Chỉ rõ giá trị nhiều mặt giới động vật

2 Kó năng:

- Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh ảnh động vật học

- Bảng thống kê cấu tạo tầm quan trọng III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(194)

TÌM HIỂU SỰ TIẾN HOÁ CỦA ĐỘNG VẬT

Mục tiêu: HS thấy tiến hoá từ đơn giản đến phức tạp giới động vật

- Y/c HS đọc SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng 1: “Sự tiến hố giới động vật”

- Treo bảng phụ kẻ sẵn bảng để HS chữa

- Gọi HS lên tự ghi kết nhóm lên bảng

- Tổng kết ý kiến nhóm - Thơng báo đáp án

- Cá nhân tự N/c thông tin SGK tr 200 thu thập kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời lựa chọn Y/c:

+ Tên ngành

+ Đặc điểm tiến hoá phải liên tục từ thấp đến cao

+ Con đại diện phải điển hình

- Đại diện nhóm lên ghi kết bảng - Nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung - Các nhóm sửa chữa (nếu cần)

Đặc điểm

Cơ thể đơn bào

Cơ thể đa bào Đối

xứng toả tròn

Đối xứng bên Cơ thể

mềm

Cơ thể mềm có vỏ

đá vơi

Cơ thể có xương ngồi kitin

Cơ thể có xương

Ngành ĐCKX S

Ruột khoang

Các ngành giun

Thân mềm Chân khớp ĐVCXS

Đại

diện Trùngroi Thuỷtức Giun đũa,giun đất Trai sơng Châu chấu Cá chép,ếch, thằnlằn bóng đuôi dài, chim bồ câu, thỏ - Y/c HS theo dõi bảng 1, trả lời câu hỏi: Sự

tiến hoá giới động vật thể nào?

- Cá nhân suy nghĩ nêu được: Sự tiến hoá thể phức tạp tổ chức thể, phận nâng đỡ…

Giới động vật tiến hoá từ đơn giản đến phức tạp Hoạt động 2: (10 phút)

TẦM QUAN TRỌNG THỰC TIỄN CỦA ĐỘNG VẬT

- Y/c: Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Cá nhân nhớ lại nhóm động vật

(195)

+ Sự thích nghi động vật với mơi trường thể nào?

+ Thế tượng thứ sinh? Cho VD cụ thể?

- Cho nhóm trao đổi đáp án

- H: Hãy tìm lồi bị sát, chim có lồi quay trở lại môi trường nước?

- Cho HS rút kết luận tượng thich nghi thứ sinh

học môi trường sống chúng - Thảo luận Nêu được:

+ Sự thích nghi động vật: co lồi bay lượn (có cánh), lồi sống nước (có vây), sống nơi khơ cằn (dự trữ nước )

+ Hiện tượng thich nghi thứ sinh: Quay lại sống môi trường tổ tiên

VD: Cá voi sống nước

+ Các động vật thuộc lớp chim (cánh cụt, vịt…)

- Động vật thích nghi với mơi trường sống - Một số có tượng thích nghi thứ sinh.

TẦM QUAN TRỌNG THỰC TIỄN CỦA ĐỘNG VẬT

Mục tiêu: Chỉ rõ mặt lợi ích động vật tự nhiên đời sống con

người, tác hại định động vật

- Y/c nhóm hồn thành bảng 2: “Những động vật có tầm quan trọng thực tiễn” - Treo bảng kẻ sẵn gọi HS lên thực - Gọi nhiều HS chữa để có điều kiện đánh giá họat động HS

- Cá nhân n/c nội dung bảng 2 trao đổi nhóm tìm tên động vật cho phù hợp với nội dung

- Đại diện nhóm lên ghi kết quả nhóm khác theo dõi, bổ sung

Tầm quan trọng thực tiễn Tên ĐV

ÑVKXS ÑVCXS

Động vật

có ích

- Thực phẩm (vật ni, đặc sản) - Dược liệu

- Công nghệ - Nông nghiệp - Làm cảnh

- Tơm, cua, rươi, mực…

- San hô - Giun đất - Trai ngọc

- Cá, chim, thú… - Gấu, khỉ, rắn… - Ngà voi, sừng hươu - Bò, cầy,

- Công, sáo, khứu…

(196)

- Trong tự nhiên - Nhện, ong - Trâu, bò, gà, chim ăn sâu

ĐV có hại

- Đối với nông nghiệp

- Đối với đời sống người

- Châu chấu, sâu gai, - Muỗi, giun đũa, sán

- Chuột - Rắn độc - H: Động vật có vai trị gì?

ĐV gây nên tác hại nào?

- Cá nhân HS dựa vào bảng trả lời

 Đa số động vật có lợi cho tự nhiên cho đời sống người  Một số động vật gây hại

- Dựa vào bảng 1, trình bày tiến hố động vật - Nêu tầm quan trọng thực tiễn động vật

- Chuẩn bị cho tham quan thiên nhiên: lọ bắt độnbg vật, hộp chứa mẫu, kính lúp cầm tay, ghi chép, vợt bướm

- Kẻ sẵn bảng SGK

ND: NS:

I.MỤC TIÊU:

Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ HS sau học hết chương trình học kì II lớp 7-mơn sinh

II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - GV: Đề kiểm tra

- HS: ôn lại kiến thức học HK II III TIẾN HAØNH

Theo kế hoạch kiểm tra HK II nhà trường Kết

Lớp 71 72 73 74 Toàn khối

Trên TB Dưới TB

(197)

NS:

BAØI 64:

- Tạo hội cho HS tiếp xúc với thiên nhiên giới động vật - HS nghiên cứu động vật sống tự nhiên

2 Kó năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát sử dụng dụng cụ để theo dõi hoạt động sống động vật

- Tập cách nhận biết động vật ghi chép thiên nhiên 3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ giới động vật, đặc biệt động vật có ích

II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC * Trang bị:

- HS: Lọ bắt động vật, hộp chứa mẫu, kính lúp cầm tay, ghi chép có sẵn bảng SGK tr 205, vợt bướm

(198)

- GV: Vợt thuỷ sinh, chổi lông, kim nhọn, khay đựng mẫu * Địa điểm:

Vườn trường, quanh ao cá III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

* Mở bài: GV thông báo: (2’)

Tiết 68: Học lớp

Tiết 69: Quan sát thu thập mẫu Tiết 70: Báo cáo nhóm

Tiết 68

GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC ĐỊA ĐIỂM THAM QUAN - Đặc điểm: có mơi trường nào?

- Độ sâu môi trường nước

- Một số loài động vật thực vật gặp

GIỚI THIỆU TRANG BỊ DỤNG CỤ CỦA CÁ NHÂN VAØ NHÓM - Trang bị người : mũ, giày, dép quai hậu gọn gàng

- Dụng cụ cần thiết: túi có dây đeo chứa: Giấy báo rộng, kính lúp cầm tay

Bút, sổ ghi chép, áo mưa, ống nhòm - Dụng cụ chung nhóm

Vợt bướm, vợt thuỷ sinh, kẹp mẫu, chổi lông Kim nhọn, khai đựng mẫu

Lọ bắt thuỷ tức, hộp chứa mẫu sống

GIỚI THIỆU CÁCH SỬ DỤNG DỤNG CỤ

- Với động vật nước: dùng vợt thuỷ sinh vợt động vật lên lấy chổi lông quét nhẹ vào khay (chứa nước)

- Với động vật cạn hay cây: trải rộng báo gốc rung cành hay dùng vợt bướm để hứng, bắt cho vào túi nilon

- Với động vật đất (sâu, bọ): dùng kẹp mềm gắp cho vào túi nilon (chú ý đục nhỏ lỗ)

- Với động vật lớn động vật có xương sống (cá, ếch, thằn lằn) dùng vợt bắt bướm cho vào hộp chứa mẫu

Hoạt động (10 phút)

(199)

GIỚI THIỆU CÁCH GHI CHÉP - Đánh dấu vào bảng tr 205 sgk

- Mỗi nhóm cử hs ghi chép ngắn gọn đặc điểm

- Cuối GV cho HS nhắc lại thao tác sử dụng dụng cụ cần thiết

Tiết 69

TIẾN HÀNH THAM QUAN NGOÀI TRỜI Nêu yêu cầu:

- Hoạt động theo nhóm

- Giữ trật tự, nghiêm túc, không trèo cây, lội nước sâu - Lấy mẫu đơn giản

GV THÔNG BÁO NỘI DUNG CẦN QUAN SÁT 1/ Quan sát động vật phân bố theo môi trường

- Trong môi trường có động vật nào? - Số lượng cá thể nhiều hay ít?

VD: Cành có nhiều sâu bướm

2/ Quan sát thích nghi di chuyển động vật môi trường - Động vật có cách di chuyển phận nào?

VD: Bướm bay cánh Châu chấu nhảy chân Cá bơi vây

3/ Quan sát thích nghi dinh dưỡng động vật

- Quan sát loại động vật có hình thức dinh dưỡng nào? - VD: ăn lá, ăn hạt, ăn động vật nhỏ, hút mật

4/ QS mối quan hệ động vật thực vật

- Tìm xem có động vật có ích gây hại cho thực vật - VD: Ong hút mật thụ phấn cho hoa

Sâu ăn lá ăn noncây chết Sâu ăn quả đục quảthối 5/ QS tượng nguỵ trang động vật

- Có tượng sau

Màu sắc giống cây, cành cây, màu đất

Duỗi thể giống cành khô hay Cuộn tròn giống đá

6/ QS số lượng thành phần động vật tự nhiên - Từng môi trường có thành phần lồi nào?

(200)

- Trong mơi trường có số lượng cá thể nào? - Loài động vật khơng có mơi truờng đó?

HỌC SINH TIẾN HAØNH QUAN SÁT 1/ Đối với học sinh

- Trong nhóm phân công tất phải quan sát người ghi chép

1 người giữ mẫu

- Thay phiên lấy mẫu quan sát

- Lưu ý: Bảo quản mẫu cẩn thận tránh làm chết hay bị mất Loài động vật chưa biết tên cần hỏi ý kiến GV 2/ Đối với GV:

- Bao qt tồn lớp, hướng dẫn giúp đỡ nhóm HS ỵếu - Nhắc nhở HS lấy đủ mẫu nơi QS

Tieát 70

BÁO CÁO KẾT QUẢ CỦA CÁC NHÓM - Y/c HS tập trung chỗ mát

- Các nhóm báo cáo kết - Yêu cầu gồm:

Bảng tên động vật mơi trường sống Mẫu thu thập

Đánh giá số lựơng thành phần động vật tự nhiên

- Sau báo cáo GV cho HS dùng chổi lông Nhẹ nhàng quét trả mẫu môi trường sống chúng

IV.NHẬN XÉT-ĐÁNH GIÁ

- Nhận xét tinh thần, thái độ học tập nhóm

- Căn vào báo cáo nhóm đánh giá kết học tập V DẶN DỊ

- n lại tồn chương trình sinh học