Boi duong hoc sinh Gioi Su khac biet

• V ậy phương pháp nào để đáp ứng được nhu cầu tình cảm,giao tiếp, giáo dụccho các học sinh năng khiếu ở các môi trường hòa nhập chungL. • Gi áo viên muốn tìm ra chìa khoá mở kho tiềm n[r]

(1)

Chương trình cho Dự án Phát triển Giáo viên TH Chương trình cho Dự án Phát triển Giáo viên TH Giáo dục học sinh khiếu giỏi

Phần 1: Sự đa dạng khác biệt

Người dịch: Đỗ Phi Nga, Nguyễn Liên Hương

Học viên: Nguyễn Bình Tài

Tài liệu cung cấp cô

Tài liệu cung cấp cô Susan cho học viên Susan cho học viên

(2)

Phân

biệt

chương

trình

Tại phải phân biệt?

Sự phân biệt nào?

Làm phân biệt cho tất học sinh?

Giáo dục học sinh khiếu giỏi

(3)

Tại tạo khác biệt Dạy

và Học cho tất học sinh?

• Các lớp học khác nhau

• Tất học sinh khác nhau

• Các học sinh giỏi cần chương trình học khác.

• Giáo viên muốn dạy đa dạng

• Sự hiểu biết, quan điểm, tư củamọi

người khác nhau.

(4)

C

Các lớp học khác nhauác lớp học khác nhau

• Sự hồ nhập tồn diện hơn • Có học sinh cần

trợ giúp đặc biệt

• Có học sinh tật học

• Có học sinh khiếu • học sinh xuất phát từ

văn hoá khác

–

(5)

H

Học sinh người ọc sinh người vẻ

vẻ Khác về:

Nhu cầu thể chất, tình cảm, nhận

thức

• Phẩm chất, tính cách • Phương pháp học tập • Tốc độ học tập

• Sở thích

• Sự sẵn sàng học • Động học tập

• Điểm mạnh, kỹ năng, khả • Hồn cảnh xuất thân, kinh nghiệm, kỳ vọng

• Nền văn hố

• Sự tiếp cận nguồn liệu trợ giúp (George, 1997)

(6)

Đặc điểm học sinh năng khiếu

Ngơn ngữ

tiến bộ

Thích

học hỏi

Tự tin, hay hỏi và thành thạo

Trí nhớ siêu hạng,

giải vấn đề , xử lý thông tin nhanh

(Baska, 1989; Cohen, 1994; Davis & Rimm, 2004; Merrotsy, 2002; Milne.1996; Piirto, 1995; Silverman, 1993; Van Tassel-Baska, 2003) Hào hứng với

kiến thức mới

Sáng tạo giàu

trí tuởng tuợng

Nhạy cảm

đồng cảm

Có xu hướng

thu mình

Kiên trì

nếu hứng thú

Khiếu hài hước

(7)

(8)

Dạy trí tuệ đầy khao khát

Dạy trí tuệ đầy khao khát……

“Nếu Ti-vi, số

người bắt kênh Một số bắt truyền hình cáp (số đơng) và vài chúng ta (người có khiếu) lại gắn chặt vào chảo vệ tinh Điều giúp họ tạo những liên kết mà nhiều người chí khơng biết chúng tồn tại! Dạy trí tuệ đầy khao khát lớp học bình thường mà khơng nâng cao khác cho 1 voi mỗi bữa cọng cỏ Bạn làm chúng chết đói”.

Elizabeth Meckstroth

(9)

B

Bạn thích học theo kiểu ạn thích học theo kiểu

nào nào??

1 : lắng nghe đọc, viết ghi thành cột? 2 : vẽ, chụp hình lập sơ đồ?

3 : dùng số liệu thống kê, lập bảng tính tốn số lượng?

4 : chơi phân vai, đóng kịch, làm điệu bộ? 5 làm việc độc lập, suy nghĩ phản hồi?

6 :dùng sáng tác nhạc để thể kiến thức?

7 :hợp tác nhóm?

(10)

Thế giới quan ảnh hưởng đến cách

chúng ta

chúng ta dạy?dạy?

• Tất học sinh học được; • Tất học sinh nên

hồ nhập tồn diện khơng

phải ” chương trình học áp dụng cho tất cả”

• Tất học sinh có đơi chút tiềm năng, khơng phải tất học sinh có tiềm để trở nên xuất săc;

• Vậy phương pháp để đáp ứng nhu cầu tình cảm,giao tiếp, giáo dụccho học sinh khiếu mơi trường hịa nhập chung? • Giáo viên muốn tìm chìa khố mở kho tiềm học sinh;

• Nhu cầu cá nhân khác biệt chìa khố;

(Gregory & Chapman, 2002, trang 1-2)

Những quan điểm bạn để phân biệt việc dạy học gì?

(11)

“Sai lầm lớn ngành giáo dục nhiều kỷ qua

là xem học sinh chúng biến thể cá

nhân bất biến cảm thấy dạy tất học

sinh nhiều môn học giống theo kiểu giống nhau”

(Gardner, 1994, trang 564)

(12)

• Một cách nghĩ việc dạy học khác. • Dựa vào kinh nghiệm thực tế tối

ưu giảng dạy.

• Có thể áp dụng vào nhiều cách khác

nhau.

• Nâng cao việc học cho tất học sinh

để đáp ứng nhu cầu học cá nhân.

• Chất lượng quan trọng số lượng

Thế nào sự khác biệt?

(13)

Không

Không phân biệtphân biệt Có phân biệtCó phân biệt

1.Sự khác học sinh gây rắc rối

2.Sự đánh giá dựa vào cuối kỳ

3.Quan điểm lực hạn hẹp

4.Chỉ có định nghĩa tài

5.Hứng thú học sinh khơng kích thích thường xun

6.Sự lựa chọn học tập

1.Sự khác học sinh phát để lên kế hoạch 2.Sự đánh giá mang tính chẩn

đốn

3.Quan điểm lực đa cấp 4.Tài liên kết với điểm

xuất phát

5.Học sinh thường xuyên tạo lựa chọn dựa hứng thú cá nhân

6.Hồ sơ học tập nhân phát triển

Sự khác nào?

Bạn thích dạy và

Bạn thích dạy và học theo cách nào?học theo cách nào?

(14)

7.Chỉ dẫn cho lớp chủ đạo

8 Hướng dẫn giáo trình chương trình đạo dẫn

9 Thành thục tực tế kỹ xảo ngữ cảnh

10 Các tập có lựa chọn

11 Thời lượng có linh hoạt

12 Các nguồn tư liệu hạn chế

7 Các dẫn đa dạng

8 Phương pháp học, hứng thú sẵn sàng học tập hoc sinh định dạng dẫn

9 Học từ thực tế tài liệu có thật

10 Các tập có nhiều lựa chọn

11 Thời lượng sử dụng linh hoạt phù hợp với nhu cầu học sinh

12 Các nguồn tài liệu phong phú

Bạn thích dạy học kiểu nào

Bạn thích dạy học kiểu nào??

(15)

13 Sự diễn giải ý tưởng kiện chiều

14 Giáo viên đạo hành vi học sinh 15 Giáo viên giải

vấn đề

16 Giáo viên đưa chuẩn đánh giá cho lớp

17 Đánh giá theo kiểu đơn lẻ

13 Sự diễn giải ý tưởng kiện nhiều chiều 14 Giáo viên tạo điều kiện

biến học sinh thành người học tự tin

15 Học sinh giúp học sinh giáo viên giải vấn đề

16 Học sinh giáo viên đặt mục tiêu học tập

17 Học sinh đánh giá theo nhiều kiểu

Bạn thích dạy học kiểu nào

Bạn thích dạy học kiểu nào??

(16)

Sự khác biệt nào?

Sự sẵn sàng

Hứng thú

Phương pháp

học tiểu sử học sinh

Môi trường xã hội trường học:

chương trình đa dạng, phạm vi rộng, chất lượng, có

tương tác, liên tục, cung cấp tương thích, hồ nhập từng cá nhân, quen thuộc, gần gũi cộng

đồng, phối hợp hỗ trợ lớp, trường học các quan, dựa nhu cầu toàn diện cá nhân.

Môi trường lớp học

(17)

Sự khác biệt nào

Sự khác biệt nào? ?

Nội dung Quá trình

Sản phẩm

Mơi trường

(18)

Phân biệt khác môi trường nào

Mơi trường

• Sự bố trí lớp

• Phân nhóm theo dẫn • Khơng khí lớp học

• Liên kết lớp học với giới rộng

lớn bên ngồi

Ví dụ: Phân nhóm linh hoạt,

tính động cao, học độc lập

(19)

L

Làm bạn tạo àm bạn tạo

ra khác biệt môi

ra khác biệt mơi

trường cho học trị

trường cho học trò

mình

mình ? ? Giáo dục học sinh khiếu giỏi

(20)

Ph

Phân biệt khác nội dung ân biệt khác nội dung

nào

nào? ?

Nội dung

• trừu tượng, phức tạp, đa dạng

• cơ đọng chương trình

• chương trình mang tính thách thức

• yêu cầu đa trình độ

• vượt q phạm vi chương trình

• tính thực tế tương thích cao

• thay đổi thuật ngữ

ví dụ: nhiều phương pháp đa dạng để

điều tra, kết nối chuyên ngành, giải quyết vấn đề

(21)

L

Làm để tạo àm để tạo

sự khác biệt nội

dung cho học sinh

dung cho học sinhô ?? Giáo dục học sinh khiếu giỏi

(22)

Phân biệt khác trình

nào?

Quá trình

• các mức độ tư cao hơn

• đóng- mở

• tương tác với bạn bè

• đa dạng: sự lựa chọn, tốc độ,

Ví dụ: các trung tâm, giao kèo học tập, các ban tuyển chọn, các dự án độc lập, học dựa vấn đề, điều tra câu hỏi mở

(23)

Làm để tạo khác biệt

trình cho học sinh?

(24)

Phân biệt khác sản phẩm nào?

Sản phẩm

• Các vấn đề thực tế khán giả

• Những đánh giá xác

Ví dụ: Những tập sáng tạo, biểu diễn được, thuộc kỹ nói, viết, thị giác theo dãy, các hoạt động đạo, dự án cộng đồng.

(25)

L

Làm để tạo àm để tạo

khác biệt sản phẩm khác biệt sản phẩm

cho học sinh

cho học sinh??

(26)

Câu chuyện cậu Câu chuyện cậu

bé Troy bé Troy • Đang Giai đoạn 1-3

• Được khích lệ

• Suất xắc đặc biệt tất mơn học chính;

• Nhà thể thao vơ địch;

• Chín chắn ăn nói lưu lốt;

• Vóc người nhỏ bé;

• Anh anh chị em;

• IEP;

• Có giao kèo;

• Có khích lệ;

• Có cố vấn tốt;

• Có tăng tốc học năm học giai đoạn; Giáo dục học sinh khiếu giỏi

(27)

Sự khác biệt dành cho Troy

• Về nội dung: dựa theo hứng thú, chương trình cá nhân định sau đàm phán môn thể

thao huấn luyện viên;

• Về q trình: sự lựa chọn, phỏng vấn; giao kèo

về trung tâm học; phát triển kỹ tư theo

kiểu PBI; Blooms/thuyết “ Thông minh đa cấp”, tổ

chức kiểu hoạ đồ;

• Về sản phẩm: sự lựa chọn đa dạng biểu diễn

và khán giả; thể qua băng video; học tốn

chương trình vượt lớp, nhóm lớp bố trí linh

hoạt ;

• Về môi trường: được sử dụng thư viện, sân chơi,

hành lang, câu lạc ăn trưa;

• Về dẫn: chỉ dẫn cá nhân từ cố vấn giàu kinh

nghiệm và nhóm bạn trình độ lớp trên;

• Kết học tập: một số giai đoạn hầu hết đạt trình độ kết học tập giai đoạn 3

(28)

Jye

• Trình độ 3/4;

• Năng khiếu thiên bẩm tốn học khoa học

• Con

• IQ 165;

• Giao tiếp xã hội tốt

• Tự tin

• Ko cảm thấy có động học

• Thích thể thao

• Lớp OC;

• Kèm thêm hướng dẫn

• Các trường chuyên;

• Các thi đấu • Các câu lạc bộ

• Chương trình dạy

nhanh vượt cấp lên trung học

(29)

Sự khác biệt cho Jye

• Nội dung: trình độ cấp tốn học

• Q trình: phát triển kỹ tư ví dụ:

PBI, kỹ đặt câu hỏi phức tạp (Blooms), từ vựng mở rộng

• Sản phẩm: lựa chọn đa dạng

• Mơi trường: nhóm lớp dựa theo

khả năng; lớp OC, trường chuyên.

• Hướng dẫn: kèm thêm hướng dẫn

• Kết quả: chương trình tốn học cấp độ 4

• Ngồi ra: Câu lạc đua thuyền, thi

đấu, cờ vua

(30)

Chella

• Trình độ 3/4

• Tự tin; ăn nói lưu

loat; sáng tạo, hỗn

• Khó khăn cách

cư xử

• Nhà văn, người đọc

sách, nhà diễn thuyết thiên phú

• Diễn viên múa;

nhạc sĩ;

• Bố nghệ sĩ

mẹ nhà nghiên cứu

• Một chương trình phong phú

• Các chương trình bên ngồi

• Vượt cấp qua các trường;

• Chương trình chuyển tiếp tới trình độ 4

(31)

Sự khác biệt cho Chella

• Nội dung: Nghiên cứu độc lập người quan trọng

• Q trình: Tìm hiểu học tập; vấn người, chia câu hỏi cho vấn; thảo luận, hướng dẫn bút địa phương

• Sản phẩm: nhảy, âm nhạc, biểu diễn nhạc kịch, buổi hoà nhạc, thảo luận, tạp chí trường;

• Mội trường: thảo luận/tranh luận theo nhóm với bạn nhóm lớn tuổi từ trường trung học liên thơng, hoạt động ngoại khố tới nhà hát địa phương nhóm nhảy, lớp Tiếng Anh nhóm nhạc kịch trường trung học

• Hướng dẫn: phương pháp tiếp cận sáng tạo hướng dẫn mở với nhiều lựa chọn nâng dần trách nhiệm

• Kết quả: kết trình độ 3/4

(32)

Sự khác biệt giống bữa ăn có nhiều món

Mơi trường

Nội dung

Quá trình

Sản ph mẩ

(33)

• Các chiến lược bạn mang về để áp dụng vào việc giảng dạy

và học tập cho học sinh bạn?

Xin mời đọc Phần 2: Chiến lược tạo Chiến lược tạo khác biệt cho môi trường học tập

khác biệt cho môi trường học tập

-Nguyễn Bình

Tài -Giáo dục học sinh khiếu giỏi

Định dạng
Số trang	33
Dung lượng	1,92 MB