Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học ñiều quan trọng là phải giúp người học biết cách khai thác, lựa chọn tìm kiếm thông tin bằng cách hình thành thói quen tự học, tự [r]
(1)Phương pháp dạy học tích cực – tñt - 2010
1
DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC ?
Vì ?
Vấn đề phát huy tính tích cực học tập học sinh ñã ñược ñặt ngành giáo dục Việt Nam từ năm 1960 Ở thời ñiểm này, trường sư phạm ñã có hiệu: “Biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo” Trong cải cách giáo dục lần thứ hai, năm 1980, phát huy tính tích cực phương hướng cải cách, nhằm ñào tạo người lao ñộng sáng tạo, làm chủ ñất nước Từ ñó, nhà trường xuất ngày nhiều tiết dạy tốt giáo viên giỏi, theo hướng tổ chức cho học sinh hoạt ñộng, tự lực chiếm lĩnh tri thức Tuy vậy, phương pháp dạy học (PPDH) trường phổ thơng phương pháp đào tạo giáo viên trường sư phạm phổ biến cách dạy thơng báo kiến thức “đọc - chép” hay cịn ñược gọi truyền thụ chiều PPDH dẫn ñến thụ ñộng người học, nặng ghi nhớ lý thuyết, thiếu kỹ thực hành áp dụng…
Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, thách thức trình hội nhập kinh tế tồn cầu địi hỏi phải có nguồn nhân lực, người lao động có đủ phẩm chất lực ñáp ứng yêu cầu xã hội giai ñoạn Người lao động phải có khả thích ứng, khả thu nhận vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức nhân loại vào điều kiện hồn cảnh thực tế, tạo sản phẩm ñáp ứng yêu cầu xã hội
ðể có nguồn nhân lực trên, yêu cầu ñặt phải ñổi giáo dục, có đổi mục tiêu giáo dục, ñổi nội dung giáo dục phương pháp dạy học ðịnh hướng ñổi PPD&H ñã ñược xác định Nghị Quyết Trung ương khóa VII (01-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12- 1996) thể chế hóa Luật Giáo dục sửa ñổi ban hành ngày 27/6/2005, ñiều 2.4, ñã ghi “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ ñộng, tư sáng tạo người học; Bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”
Là gì?
Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh (HS) có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ ñộng, truyền thụ chiều “ñọc- chép”, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm hay cịn gọi dạy học tích cực (D&HTC) Trong cách dạy học sinh chủ thể hoạt ñộng, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học D&HTC điều kiện tốt khuyến khích tham gia chủ ñộng, sáng tạo ngày ñộc lập học sinh vào trình học tập
Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người Con người sản xuất cải vật chất cần thiết cho tồn tại, phát triển xã hội, sáng tạo văn hoá thời ñại
TTC người biểu hoạt ñộng Học tập hoạt ñộng chủ ñạo lứa tuổi ñi học TTC hoạt ñộng học tập TTC nhận thức, ñặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Lĩnh hội tri thức lồi người đồng thời tìm kiếm “khám phá” hiểu biết cho thân Qua thơng hiểu, ghi nhớ nắm ñược qua hoạt ñộng chủ ñộng, nỗ lực
TTC nhận thức học tập liên quan với ñộng HT ðộng ñúng tạo hứng thú Hứng thú tiền ñề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lí tạo nên TTC TTC sản sinh nếp tư ñộc lập Suy nghĩ ñộc lập mầm mống sáng tạo ngược lại
(2)Phương pháp dạy học tích cực – tđt - 2010
2 TTC ñược biểu qua cấp ñộ:
Bắt chước: cố gắng thực theo mẫu hành động thầy bạn…
Tìm tịi: độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác
vấn ñề …
Sáng tạo: tìm cách giải ñộc ñáo hữu hiệu
Dấu hiệu ñặc trưng D&HTC:
1 Dạy học thông qua tổ chức hoạt ñộng học tập học sinh
Trong D&HTC, người học ñược hút tham gia vào hoạt ñộng học tập GV tổ chức đạo, thơng qua đó, tự lực khám phá, tìm tịi kiến thức khơng thụ động trơng chờ vào việc truyền thụ giáo viên Người học ñược hoạt ñộng, ñược trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào thực tế sống theo khả nhận thức, khả sáng tạo cá nhân
2 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học
D&HTC xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu dạy học
Trong xã hội ñại với bùng nổ thông tin, phát triển vũ bão khoa học, kĩ thuật, công nghệ, thêi gian lớp học khụng ñủ ñể trang bị cho người học tri thức nhồi nhét vào đầu óc người học q nhiều kiến thức Vì cần phải dạy PP học từ bậc tiểu học lên bậc học cao phải trọng
Trong PP học cốt lõi PP tự học ñiều quan trọng phải giúp người học biết cách khai thác, lựa chọn tìm kiếm thơng tin cách hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu.Khi người học có phương pháp, thói quen, ý chí tự học ham học, thích học, điều kiện tốt để khơi dậy nội lực, khả vốn có cá nhân, kết học tập nâng cao Thói quen tự học ñược thể nơi, lúc, học lớp, học nhà, học thư viện học ngồi thực tiễn sống, thơng qua phương tiện: tài liệu, sách báo, truyền hình, phim ảnh, internet, thực tiễn, thày cô giáo người xung quanh
3 Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác
Trong lớp học, trình độ kiến thức, khả tư học sinh khơng đồng khơng thể áp dụng cách dạy ñồng loạt Cách dạy hạn chế khả nhận thức học sinh HS giỏi khơng có điều kiện để phát triển HS yếu khơng có hội để vươn lên
ðể phát huy tính tích cực người học địi hỏi phải có phân hóa trình độ, cường ñộ, tiến ñộ hòan thành nhiệm vụ học tập Cần tăng cường cá thể hố hoạt động học tập theo nhu cầu khả học sinh Các học ñược thiết kế thành chuỗi nhiệm vụ phù hợp với khả nhận thức ñối tượng người học Như học tập cá thể ñáp ứng trình độ người học, phù hợp với phong cách học cá nhân Qua người học rèn luyện ý thức tự lực, ý thức trách nhiệm với kết học tập
(3)Phương pháp dạy học tích cực – tñt - 2010
3
Dạy học thơng qua hợp tác nhóm tạo nên mối quan hệ tương tác trò với trò, thày với trò, tạo nên bình đẳng quan hệ thành viên tạo nên môi trường học tập an tồn Trong mơi trường cá nhân phép thể tối ña khả nhận thức kinh nghiệm cách tự tin thoải mái cảm giác an toàn Học tập hợp tác theo nhóm cịn phát triển HS kỹ tổ chức, kỹ điều khiển lãnh đạo Thơng qua hình thành HS phẩm chất người lao ñộng
4 Kết hợp ñánh giá thầy với tựđánh giá trị
Trong dạy - học, việc đánh giá HS khơng nhằm mục đích nhận ñịnh kết thực trạng ñể ñiều chỉnh hoạt động học trị mà cịn đồng thời nhận ñịnh kết thực trạng ñể ñiều chỉnh hoạt ñộng dạy thầy
Trong dạy học thụ ñộng, GV giữ ñộc quyền ñánh giá HS Trong D&HTC, học sinh ñược tạo ñiều kiện phát triển kỹ tự ñánh giá ñánh giá lẫn ñể ñiều chỉnh cách học Tự ñánh giá tự ñiều chỉnh hành vi, hoạt ñộng kịp thời lực cần cho thành ñạt sống mà nhà trường phải trang bị cho HS
ðể ñào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, việc kiểm tra, đánh giá khơng thể dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kỹ ñã học mà cần khuyến khích phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế
Thơng qua việc đánh giá, học sinh khơng rèn luyện kĩ xem xét, phân tích vấn đề mà sở tự điều chỉnh cách học, điều chỉnh hành vi phù hợp
Như nào?
D&HTC thuật ngữ rút gọn, ñược dùng nhiều nước, ñể PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học D&HTC kết hợp linh hoạt nhiều PPDH phù hợp với nội dung, trình độ nhận thức HS ñiều kiện thực tế ñể ñạt ñược mục tiêu học Trong có PPDH quen thuộc như: dùng lời, trực quan, minh hoạ, vấn ñáp, thảo luận nhóm, dạy học nêu giải vấn đề, trị chơi, động não thực hành, thí nghiệm số PP có tên gọi ñang ñược sử dụng nhiều nước giới như: Học theo góc, học theo hợp đồng, học theo dự án…
Mỗi PPDH có ưu điểm hạn chế, khơng có phương PPDH phương pháp tối ưu Trong D&HTC địi hỏi cần kết hợp giữ lý thuyết với thực hành tăng cường liên hệ với thực tế sống Vì việc vận dụng PHDH đạt hiệu cịn tuỳ thuộc vào lực sư phạm khả vận dụng sáng tạo giáo viên