GA Ngu Van 8 nam hoc 2010 2011 310 trang

VÒ th¸i ®é : Cã ý thøc sö dông hµnh ®éng nãi phï hîp víi t×nh huèng giao tiÕp.. Ktra bµi cò :ThÕ nµo lµ hµnh ®éng nãi.[r]

Ngày soạn:21/8/2008 Ngày dạy:28/9/2008 Tuần 1- Bài

Tiết 1,2 : Đọc hiểu văn Tôi học

Thanh TÞnh

A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

1 Về kiến thức : - Cảm nhận đợc tâm trạng bỡ ngỡ, cảm giác lạ nhân vật “Tôi” buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi trữ tình man mác Thanh Tịnh Về kĩ : Biết đọc cảm thụ văn văn xi trữ tình

Về thái độ : Liên tởng tới kỉ niệm ngày học, biết trân trọng kỉ niệm tuổi học trò

B Chuẩn bị : GV chuẩn bị bảng phụ , tranh ¶nh.

HS đọc kĩ, soạn theo câu hỏi, su tầm tranh ảnh C Lên lớp: I ổn định tổ chức

II KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

III Bài mới: Trong c/đ ngòi kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi tựu trờng Truyện ngắn “Tôi học” diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1: HD HS đọc tìm hiểu chú thích( phút : Đọc diễn cảm, đàm thoại)

- Theo em văn cần đọc với giọng nh th no?

- Qua chuẩn bị em hÃy g/t vỊ t/g?

- Nªu hiĨu biÕt cđa em tác phẩm?

GV cho HS kiểm tra phần chó thÝch khã

HĐ2: HD HS tìm hiểu văn bản (62 phút : phân tích tác phẩm, bình giảng, đàm thoại, thảo luận nhóm)

- Những kỉ niệm buổi tựu tr-ờng đợc nhà văn diễn tả ntn? Gọi HS đọc từ đầu-> núi cho biết phần VB vừa đọc nói điều gì?

- Những kỉ niệm ngày tựu trờng n/v Tôi h/c không gian, thời gian nào?

- Cảm giác nhân vật ngày tựu trờng đợc diễn tả nh nào?

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử

+ §äc víi giọng nhẹ nhàng, cảm xúc

+ Học tiểu học ,TH Huế,từ 1933 bắt đầu làm vào nghề dạy học, sáng tác văn chơng thành công truyện ngắn, thơ, (Ca dao, bút kí)

+ HS thi hỏi đáp thích

+ Từ nhớ khứ chuyển đổi thời tiết cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ, lần đến trờng gợi cho nhân vật “Tôi” nhớ lại ngày kỉ niệm sáng

HS đọc

+ Hằng năm vào cuối thu đờng rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc

+ Những cảm giác sáng nẩy nở lịng tơi nh cánh hoa tơi mỉm cời bầu trơi quang đãng

+ HS th¶o luận nhóm(1 phút)

I Đọc thích Đọc

2 Chú thích + Tác giả(1911-1988) :Tên thật Nguyễn Văn Ninh + Tác phẩm: in tập Quê mẹ-1941

3.Từ khó

II.Tìm hiểu văn bản:

1.Tâm trạng n/v đ ờng cïng mĐ tíi tr êng

dụng câu văn? Cách sử dụngbpnt có t/d việc diễn tả cảm giác n/v?

- Trên đờng mẹ đến tr-ờng n/v có tâm trạng cảm xúc ntn?

- Qua chi tiết em cảm nhận đợc tâm trạng n/v Tơi

GV cho HS tiĨu kÕt , lun tËp hÕt tiÕt 1=> chun tiÕt

GV gọi HS đọc “Trớc sân tr-ờng xa mẹ chút hết”

- Tìm chi tiết thể tâm trạng cảm giác n/v đứng trớc ngơi trờng?

- Em h·y nhËn xÐt vỊ c¸ch diễn tả tâm trạng n/v t/g?

- Cỏch diễn tả giúp em hiểu tâm trạng , cảm giác nhân vật đứng trớc trờng? - Từ VB gợi cho em nhớ laị tâm trạng cảm giác lần đứng trớc trờng tâm trạng ntn?

GV: Đó tâm trạng tất lần đầu tới trờng có chút bỡ ngỡ ,míi l¹ ,håi hép

- Vậy thái độ ngời lớn em ngày khai trờng đợc diễn tả ntn?

- Qua chi tiết em cảm nhận đợc thái độ cử ngời lớn trẻ em?

GV cho HS đọc phần lại VB

- Phần VB nói ND gì? - Em hÃy cho biết cảm giác n/v bíc vµo líp häc?

+ Cảnh vật xq thay đổi lịng tơi có thay đổi lớn Con đờng lại nhiều lần nhng hôm T thấy lạ Tôi thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo tay

+ HS đọc

+ Bỗng hôm sân trờng dày đặc ngời, quần áo sẽ, khn mặt tơi vui Nhìn thấy bạn sợ sệt lúng túng vụng nh hồi hộp chờ nghe tên Bỗng cảm thấy sợ phải dời bàn tay dịu dàng mẹ + Cách diễn tả tinh tế, tác giả nắm bắt đợc thay đổi nhỏ tâm hồn nhân vật

+ HS tù tr¶ lêi

+ Các bậc phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trờng lần Ơng đốc ngời thầy từ tốn bao dung thầy giáo trẻ vui tính, giàu tình thơng

+ Mét mïi hơng lạ xông lên lớp trông hình treo tờng thấy lạ hay Ngời bạn quen nhng k cảm thấy xa lạ chút

giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tơi sáng diễn tả cảm xúc n/v

=> Tâm trạng hồi hộp, náo nức nhân vật đờng tới trờng

2/ Tâm trạng nhân vật đứng trớc trng

=> Tâm trạng bỡ ngỡ, cảm giác lạ, chút lo sợ thoáng khuôn mặt, tiếng khóc bật tự nhiên

- Đó tâm trạng, cảm giác ntn? HĐ3: HDHS tổng kết

(2 phút: Đàm thoại)

- Thành công t/p nhờ vào yếu tố nghệ thuật nào?

- Ngày k/ trờng có ý nghĩa ntn c/đ ngêi?

H§4 : HDHS lun tËp cđng cè(5 phút)

- Đọc tập nêu yêu cầu

+ Truyện có bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ n/v theo dòng tg buổi tựu trờng Truyện đầy chất thơ nhờ vào k/h hài hoà tả ,kể, bộc lộ cảm xúc Tình truyện nhẹ nhàng, sâu lắng Cách so sánh giàu chất trữ tình

+k nim sỏng ca tuổi học trò,nhất buổi tựu trờng thờng c ghi nh mói

- Là dòng hồi tởng từ khứ tại, theo trình tự thêi gian cđa mét bi tùu trêng

- Lµ cảm xúc sáng, êm dịu, sâu đậm Tôi ngày tựu trờng

=> Vừa bỡ ngỡ, vừa tự tin nghiêm trang bớc vào lớp học

III Ghi nhớSGK Nghệ thuËt

Néi dung IV LuyÖn tập Bài1: Phát biểu cảm nghĩ dòng cảm xúc nhân vật Tôi truyện ngắn Tôi häc”

IV.HDHS häc ë nhµ(5 phót)

+ Đọc kĩ văn bản, học thuộc đoạn ®Çu + Häc ghi nhí SGK

+ Soạn “ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ”

………

Ngày soạn: 1/9/2008 Ngày dạy: / 9/2008 Tiết 3: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

A Mục tiêu cần đạ t: Giúp HS Về kiến thức: Hiểu rõ cấp độ k/q nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ k/q nghĩa từ ngữ

2.Về kĩ năng: Nhận biết từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp, biết sử dụng từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp Về thái độ: Có ý thức mối quan hệ chung, riêng

B Chuẩn bị : GV bảng phụ,đèn chiếu.

HS đọc kĩ , soạn câu hỏi SGK C Lên lớp : I ổn định tổ chức.

II KT vë so¹n cđa HS

III Bài mới: Các em đợc học từ đồng nghĩa, trái nghĩa Đó hai mối

quan hệ từ ng Ngoài mối quan hệ từ ngữ cịn có mối quan hệ khác…

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ 1: HDHS tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. (20 phút: dùng đồ dùng trực quan,đàm thoại, phân tích ngơn ngữ, thuyết trình…)

? HS quan sát sơ đồ SGK Em cho biết nghĩa từ

+ HS quan sát sơ đồ SGK

- Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa từ “thú,chim, cá ”Vì nghĩa từ động vật bao hàm

I/Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp.

“§éng vËt” réng hay hẹp nghĩa từ thú, chim,cá Vì sao?

- Tơng tự nh nghĩa cđa tõ “chim” hay thó réng h¬n hay hĐp h¬n nghĩa từ sáo, tu hú voi, hơu?

- Từ em vẽ sơ đồ mqh bao hm ny?

- Qua tìm hiểu VD em thấy từ có khả g×?

- Thế từ ngữ nghĩa rộng? - Thế từ ngữ nghĩa hẹp? - Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp không? (VD: cá rộng chép, rô nhng hẹp động vật)

GV: Đó cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Vởy em hiểu cấp độ khái quát…?

H§2 : HDHS luyÖn tËp.

(20 phút: đàm thoại, thực hành) GV gọi HS đọc tập

HS đọc tập

HS đọc tập

*Cđng cè : Cho HS lµm BTTN

nghÜa cđa c¸c tõ “ thó, chim, c¸” + NghÜa cđa c¸c tõ “thó, chim, c¸” réng nghĩa từ

Động vật Thú chim c¸

voi,hơu sáo,tu hú chép, mè =>Nghĩa từ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác - từ ngữ đợc coi rộng p/v nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ khác( Và ngợc lại)

- từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ nhng lại nghĩa hẹp từ ngữ khác

HS đọc ghi nhớ SGK

HS làm tập theo mẫu a, TN nghĩa rộng là: chất đốt b, : nghệ thuật c, : thức ăn d, : nhìn e, : đánh a.Thuốc giun

b Thủ q c Bót ®iÖn d Hoa tai

2 NhËn xÐt

* Ghi nhớ SGK/T10 II Luyện tập Bài tập 1: Lập sơ đồ Bài tập 2: Tìm từ ngữ nghĩa rng

Bài tập 4: Tìm từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa từ ngữ dới IV HDHS häc ë nhµ

+ Häc ghi nhí SGK, lµm BT 3, 5,

+ Soạn “ Tính thống chủ đề văn bản”

………

Ngày soạn: 1/9/2008 Ngày dạy:8/9/2008 Tiết 4: Tính thống chủ đề văn

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh Về kiến thức: Nắm đợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Về kĩ năng: Biết xác định chủ đề văn bản, biết viết văn bảnthống chủ đề, biết xác lập trì đối tợng trình bày, lựa chọn xếp phần cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc

3 Về thái độ: Có ý thức đảm bảo tính thống chủ đề văn tạo lập văn

Chuẩn bị : GV chuẩn bị bảng phụ giấy để ghi VD cho HS dễ quan sát. HS đọc kĩ soạn theo câu hỏi SGK

II Bµi cị: KiĨm tra sù chn bị HS

III Bi mi.: Tính thống chủ đề văn đặc trng quan trọng tạo nên văn bản, làm cho văn mạch lạc liên kết chặt chẽ Bài học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động thầy Hoạtđộng trị Nội dung cần đạt

HĐ1: HDHS hình thành khái niệm chủ đề văn bản(7 phút: phân tích VD, đàm thoại

Cho HS đọc lại VB “Tôi học” ? VB t/g nhắc lại kỉ niệm sâu sắc thở thiếu thời

- Sù håi tëng Êy gỵi lên ấn tợng lòng t/g?

GV: Nhà văn thông qua t/p để bày tỏ t tởng, ý đồ, t/c cảm xúc mình, chủ đề t/p Em hiểu chủ đề t/p gì? HĐ2: HDHS tìm hiểu tính thống chủ đề văn bản(10phút: thảo luận nhóm, đàm

tho¹i…

- Đối tợng để t/g p/b cn VB “Tơi học”là gì?

- T/g nhớ buổi tựu trờng với việc nào? - Em có n/x cách trình bày việc trên?

- Tt c cỏc yếu tố có tập trung thể ý đồ, ý kiến cảm xúc t/g không?

- Em thấy tính thống VB đợc thể ntn?

- Căn vào đâu mà em biết VB “tơi học” nói lên kỉ niệm t/g buổi tựu trờng đầu tiên? - VB đợc chia làm phần- Nội dung phần?

- Các phần VB có quan hệ chặt chẽ với vµ cïng híng

+ HS đọc

+ Kỉ niệm theo mẹ đến tr-ờng, quang cảnh sân trờng ngày khai giảng, N thầy đáng

kính kỉ niệm buổi học + Mỗi nhớ buổi tựu trờng lòng t/g lại náo nức, mơn man, hồi tởng kỉ niệm sâu sắc thở thiếu thời đó, làm tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ n/v”Tôi” buổi tựu trờng

+ Kỉ niệm ngày tựu trờng c/đ

+ HS nêu việc lên håi øc cđa n/v

+ Cách trình bầy rõ ràng cụ thể =>Tất yếu tố văn bản, (các chi tiết vừa nêu) tập trung thể chủ đề t/p (tôi học), thể ý đồ cảm xúc t/g HS thảo luận nhóm(2 phút)

+ Căn vào nhan đề VB chi tiết nội dung VB + VB chia làm phần

- Cảm giác, tâm trạng n/v đờng mẹ tới trờng - cảm giác tâm trạng n/v đứng trớc sân trờng

Cảm giác n/v lớp học +Các phần có quan hệ chặt chẽ với hớng nội dung:

I.Chủ đề văn bản

1 VÝ dô

2 NhËn xÐt

-Chủ đề đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt *Ghi nhớ1

II Tính thống về chủ đề văn bản.

*Ghi nhí

tới chủ đề khơng?

- Em tìm câu văn, từ ngữ tập trung thể chủ đề VB?

-Để hiểu, viết văn cần làm gì?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ HĐ3: HDHS luyện tập(20 phút: đàm thoại, thực hành phân tích văn bản, thảo luận nhóm)

Bài tập1: HS đọc VB

- Căn vào đâu để em biết đợc văn viết “rừng cọ quê tôi”- Văn có bố cục nào, thay đổi thứ tự v/đ k?

- Xác định ý lớn thân trật tự xếp chúng gì- Có cần thay đổi xếp lại trật tự khơng?

- Tìm từ ngữ nêu chủ đề? Bài tập 2: Cho HS thảo luận tìm ý làm cho viết lạc đề?

Bài tập 3: Tìm ý lạc đề diễn đạt cha phù hợp?

* Cñng cố : HS làm BTTN

Những kỉ niệm buổi tựu trờng

*- Hôm ®i häc

- Hằng năm vào cuối thu tựu trờng đứng trớc sân trờng - Tôi quên đợc cảm giác sáng

- Hai tay bắt đầu thấy nặng

- Tôi bặm tay ghì thật chặt chúi đầu xuống đất

+ HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ

+ HS đọc “Rừng cọ quê tôi” + Căn vào nhan đề VB - VB có bố cục phần: MB(câu1) t/c t/g rừng cọ quê hơng.TB(Tiếp-> vừa bùi) H/ả rừng cọ gắn bó rừng cọ với ngời dân.KB: khẳng định tình cảm với rừng cọ

=> Các đoạn VB hớng vào chủ đề VB Các từ ngữ đợc lặp li VB Rng c

b Miêu tả cọ -> cọ gắn liền với bớc chân tới trờng -> cọ gắn bó gần gũi với c/s cha mẹ, anh chị

=> Cỏc ý rành mạch liên tục Vì khơng cần đến thay đổi trật tự xếp

c.VB nói lên gắn bó ngời dân sơng Thao với rừng cọ d.Những câu văn trực tiếp nói tới tình cảm là: Chẳng nơi đẹp nh sông thao quê Rừng cọ trập trùng Ngời sông thao đâu nhớ rừng cọ quê + HS thảo luận tìm ý lạc đề ý ( b,d)

“ Văn chơng lấy ngôn từ làm p/tiện biểu hiện” “ Văn chơng giúp ta yêu đẹp, yêu c/s” + Lạc đề (c)

- Hợp với chủ đề nhng docách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b,e)

- HS söa néi dung cho phï hỵp

*Ghi nhí

-Xác định chủ đề văn thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần từ ngữ then chốt

* Ghi nhớ : SGK/T12 III Luyện tập Bài tập1: P/tích tính thống chủ đề VB

Bài tập 2: ý lạc đề ý ( b,d)

Bài tập 3: Lạc đề (c)

- Soạn Trong lòng mẹ

Ngày soạn:4/9/2008 Ngày11/9/2008 Tuần 2-Bài Tiết 5, : Đọc hiểu văn

Trong lßng mĐ

Trích “Trong lịng mẹ”- Ngun Hồng A Mục tiêu cần đạ t : Giúp học sinh

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đ-ợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng : Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

B Chuẩn bị: GV chuẩn bị bảng phụ phim để ghi chi tiết truyện, ảnh nhà văn Nguyên Hồng, phóng to tranh SGK, tập truyện “Những ngày thơ ấu”

HS đọc kĩ , soạn theo câu hỏi SGK C Lên lớp : I ổn định tổ chức

II Bài cũ:Văn “Tôi học” đợc viết theo thể loại nào- Vì em biết?

III Bài mới: Ai có tuổi thơ, thời thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng trôi qua không trở lại Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng đợc kể, tả,nhớ lại với sung sớng cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình u Đó tình u thơng mẹ, mà tìm hiểu học ngày hơm

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1 : HDHS đọc tìm hiểu chú thích(15phút: đọc diễn cảm, đàm thoại) -Theo em nên đọc đoạn trích ntn?

GV: HDHS đọc tác phẩm đọc mẫu

- Qua thích soạn nhà em hÃy giới thiệu tác giả , tác phẩm?

- HS trình bày hiểu biết thích 1,2,5,7,8,12,14,17 HĐ2: HDHS tìm hiểu VB(55 phút:phân tích, bình giảng thơng qua đàm thoại, nêu tình huống, thảo luận nhóm)

- Chuyện đợc kể hồi kí này? Nhân vật t/p ai? Giữa n/v t/g có mối quan

-giọng chậm, tình cảm, ý diễn đạt từ ngữ, h/ả thể cảm xúc thay đổi n/v Khi đọc giọng bà cô đay đả, kéo dài lộ rõ cay nghiệt , giả dối

- HS đọc mẫu HSkhác nhận xét + HS đọc thích *

- Tác giả: nhà văn lớn VH VN đại.Ông nhà văn ngời khổ Ơng viết tiểu thuyết, kí, thơ đợc tặng giải thởng HCM văn học nghệ thuật 1996

- “Những ngày thơ ấu” NH tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng t/g T/p gồm 9chơng đăng báo năm1938, in thành sách lần u nm 1940

+ HS trả lời dựa vào chó thÝch SGK

+ Tuổi thơ cay đắng nhà văn Nguyên Hồng

+ BÐ Hång- ChÝnh lµ tác giả ngày nhỏ phải sống c/s cực

I Đọc thích

Đọc

2 Chú thích - Tác giả: 1918- 1982 Quê Nam Định sống chủ yếu HP

- Tác phẩm: Là đoạn trích (chơng V) tập hồi kÝ

3 Tõ khã

hÖ víi ntn?

- Qua mqh em hiểu thể văn hồi kí?

- VB đợc chia làm phần Nội dung giới hạn phần?

Gọi HS đọc lại đoạn1

- Nh©n vật bà cô lên qua chi tiết, lời nói điển hình nào?

- C ch ci hi bà có p/á dúng tâm trạng t/c bà ta đứa cháu không?

- Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? Nét mặt t/đ bà thay đổi sao? Sự thay đổi thể điều gì?

- Sau đối thoại diễn ntn- Việc bà cô tơi cời kể chuyện, lại đổi giọng, vỗ vai nghiêm nghị làm lộ chất bà ta?

- Qua đối thoại em thấy bà cô bé Hồng ngời ntn?

GV: Bà cô Hồng h/ả mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời tàn nhẫn đến khơ héo tình ruột thịt XH thực dân nửa phong kiến xa - Hình ảnh bà gợi cho em cm giỏc gỡ?

GV: H/ả bà cô h/ả t-ơng phản giúp t/g thể h/ả ng-ời mẹ t/c bé Hồng với mẹ mạnh mẽ , mÃnh liệt

* Chuyển tiết

- Cảnh ngộ Hồng có đ/biệt? Cảnh ngộ gợi cho em thấy Hồng có thân phËn nh thÕ nµo?

- Diễn biến tâm trạng Hồng chứng kiến câu hỏi , thái độ cử bà cơ.Tìm chi tiết nói lên điều đó?

- Tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt để diễn tả tâm trạng bé Hồng P/t biểu đạt có tác dụng

+ Là thể văn ghi lại chuyện có thật xẩy c/đ ng-ời cụ thể, thờng tác giả

+ VB chia thành phần

1 T u -> hi n Cuộc trị truyện H vời bà

2 Còn lại Cuộc gặp gỡ mẹ bÐ Hång

+ HS đọc đoạn

+ - Cời hỏi hỏi luôn, giọng vỗ vai cời mà nói tơi cời kể chuyện

+ Bà cô cời hỏi ngào, dịu dàng nhng khơng có ý định tốt đẹp với đứa cháu mà bà ta bắt đầu trò chơi tai ác với đứa cháu

+ Bà lại hỏi ln, mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp Lời nói cử chứng tỏ độc ác bà +Thấy bé Hồng im lặng bà lại khun, an ủi, khích lệ tỏ rộng l-ợng muốn giúp đỡ nhng chữ “em bé” ngân dài -> Khiến săm soi độc địa hành hạ, nhục mạ đứa bé xoáy sâu vào nỗi đau khổ đứa bé

+ Gi¶ dèi, thâm hiểm, trắng trợn, trơ trẽn bà ta

+ Khó chịu, căm ghét

+ Hng m cụi cha, mẹ nghèo túng phải tha hơng cầu thực Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà cô ruột, khơng đợc u thơng mà cịn bị hắt hủi

+ Hồng ln độc, đau khổ ,khao khát tình thơng mẹ

+Toan trả lời cô cúi đầu khơng đáp im lặng cúi đầu xuống đất, lịng thắt lại khoé mắt cay cay nớc mắt ròng ròng, chan hoà căm tức thành kiến tàn ác cổ họng nghẹn ứ khơng khóc tiếng

+T/g ®É dïng biểu cảm => bộc lộ

1 Nhân vật bà cô + Lời nói: ngào

+ Nét mặt cời kịch

+ ánh mắt: long lanh nhìn chằm chặp

+ Thỏi : ti ci gi dối

+ ý đồ: gieo rắc hoài nghi, ruồng rẫy mẹ, khoét sâu vào nỗiđau cháu

=> Là ngòi đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm, thân cổ tục phong kiến xấu xa tàn bạo

g×?

- Em hiểu bé Hồng qua tâm trạng đau đớn đó? (Hồng bé có tâm hồn ntn?)

- Tìm hiểu tâm trạng Hồng nói chuyện với bà cô em có cảm xúc gì?

- Để làm bật tâm trạng Hồng tác giả sử dụng NT gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

GV cho HS đọc lại đoạn văn từ “Nhng đến ngày giỗ đầu hết” Phần VB nói nội dung gì? ? Khi thống thấy mẹ Hồng có phản ứng sao?

- Nếu ngời khơng phải mẹ Hồng sao- Tìm câu văn nói lên điều đó?

- Em có nhận xét biện pháp nghệ thuật t/g sử dụng đoạn văn đó?Cách so sánh có tác dụng ntn việc bộc lộ tâm trạng Hồng ?

- Khi mẹ Hồng có t/đ, cử ntn?

- Hồng khóc nhiều gặp mẹ theo em H lại có h/đ nh vậy?

- Tìm chi tiết tả H lịng mẹ ? Em có nhận xét lời văn ấy? Tâm trạng Hồng lúc sao? - Qua lời văn gợi cho em cảm nhận đợc gì?

- T×m hiĨu VB em thấy Hồng lên bé ntn?

HĐ3: HD tổng kết(5 phút: tổng hợp , khái quát hoá đàm thoại

- Em h·y so sánh giống khác hai VB Trong lòng mẹ Tôi học ?

trực tiếp , gợi cảm trạng thái tâm hồn đau n ca Hng

+ Thông cảm , chia sẻ, thơng Hồng

+ T/g sử dụng nghệ thuật tơng phản làm bật tính cách hẹp hòi, tàn nhẫn bà cô vớí tâm hồn sáng, giàu tình thơng yêu bé Hồng

+ HS nêu néi dung

- Hång gäi th¶ng thèt, bèi rèi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi!

+ HS đọc câu văn thảo luận nhóm(2 phút):

+ H/ả so sánh độc đáo, lạ phù hợp với tâm trạng Hồng lúc + Làm bật tâm trạng thất vọng đến cực bé Hồng thành hạnh phúc đau khổ n tt cựng

+ Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, oà lên khóc, + H khóc tủi thân, sung sớng + HS t×m chi tiÕt

+ T/g sử dụng từ ngữ giàu sức gợi tả, gợi cảm, gợi KG, màusắc => Đó vẻ đẹp TG tâm hồn trẻ thơ hồi sinh, niềm hạnh phúc vơ bờ trẻ nhỏ có mẹ bên cạnh, cảm nhận đợc êm dịu vô mẹ Tg dịu dàng tình mẫu tử

+ Giống: N/v, ngời kể chuyện ngơi1 Tình truyện phù hợp đặc sắc, điển hình, bộc lộ tâm trạng, cảm xúc kết hợp khéo léo, nhuần nhuyễn kể, tả thể cảm xúc Những bpnt so sánh m, c ỏo, hay, hp dn

+ Khác: Tình hng, trun cđa bÐ Hång phong phó ,d÷ déi, bÊt thêng

=> Hồng bé có tâm hồn sáng, tràn ngập tình thơng yêu mẹ căm hờn xấu xa độc ác

b Tâm trạng Hồng đợc gặp mẹ đợc nằm lịng mẹ + Thống trơng thất mẹ: Nếu khơng phải mẹ, vô thất vọng, tuyệt vọng

+ Gặp mẹ: hồi hộp, bối rối, cuống quýt, khóc tủi thân vui sớng + Khi lịng mẹ: sung sớng , hạnh phúc vơ bờ, dạt miên man Tất khổ đau tủi cực tan biến hết

=> Lµ mét chó bÐ có nội tâm sâu sắc, yêu mẹ mÃnh liệt khát khao yêu thơng

- Qua em thấy đợc điều VB “Trong lịng mẹ” ? IV HDHS luyện tập củng cố(10 phút: luyện đọc, nêu vấn đề) - GV cho học sinh đọc đoạn cuối VB

- Có ý kiến cho rằng, NH nhà văn trẻ em nhi đồng Em có đồng ý khơng? Vì sao?

hơn tâm trạng ,cảm xúc diễn biến phức tạp , nhiều vẻ, nồng nàn, mãnh liệt Còn tâm trạng cậu học trò lần đến trờng hiền dịu êm ả Cách so sánh nhà văn TT hiền hồ, êm ả hơn- cịn cách so sánh NH đồn dập, tầng lớp, có phần lạ Chất trữ tình TT thiên nhẹ nhàng ,ngọt ngào (bút pháp lãng mạn)- chất trữ tình NH nặng t/c thống thiết nồng nàn (bút pháp thực)

+ Những cay đắng, tủi cực tình yêu thơng cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu ngời mẹ bất hạnh

2 Néi dung SGK/T21 IV LuyÖn tËp

1 §äc diƠn c¶m Th¶o ln

IV HDHS häc ë nhµ( phót)

+ Viết đoạn văn cảm nhận tình mẫu tử đợc thể đoạn trích: cao đẹp, thiêng liêng cảm động

+ Häc thuéc phÇn ghi nhí

+ Soạn tiết 7-8: Đọc kĩ ví dụ, trả lời câu hỏi, dự kiến đáp án bi

Ngày soạn:8/9/2008 Ngày dạy: 15/9/2008 Tiết 7: Trờng từ vựng

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

Về kiến thức: Hiểu đợc trờng từ vựng, bớc đầu hiểu đợc mối liên quan tr-ờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa ,trái nghĩa, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ giúp ích cho việc học văn làm văn

Về kĩ năng: Biết nhận biết từ có nét chung nghĩa,biết xác lập trờng từ vựng đơn giản

Về thái độ: Có ý thức sử dụng trờng từ vựng giao tiếp B Chuẩn bị: GV chuẩn bị bảng phụ giấy ghi ví dụ HS đọc kĩ soạn theo yêu cầu SGK

C Lên lớp: I ổn định tổ chức

II KT cũ: Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho ví dụ?

III Bài mới: Trong ngơn ngữ có nhiều từ chung nét nghĩa Chúng đợc gọi gì, có đặc điểm sao…

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1: HDHS hình thành khái niệm(5phút: phân tích ngữ liệu, hình thành kiến thức qua đàm thọai)

GV yêu cầu HS đọc đoạn văn HS đọc quan sát văn

I.ThÕ nµo lµ tr êng

tõ vựng.

SGK.GV đa bảng phụ ghi VD - Các từ in đoạn trích có nét chung nghĩa?

GV: Việc tập hợp tất từ có nét chung nghĩa nghĩa ngêi ta gäi chung lµ trêng tõ vùng Em hiĨu thÕ nµo lµ trêng tõ vùng?

GV cho BT nhanh: Cho nhóm từ cao, thấp, lùn , nghêu, gầy , béo ,cao, thấp, xác ve, bị thịt, cá rơ đực

- Nếu dùng nhóm từ để tả ngời trờng từ vựng nhóm từ gì?

HĐ2: HDHS tìm hiểu số l-u ý số ll-u ý(15 phút: phân tích VD, thảo luận nhóm) Cho HS đọc mục lu ý SGK - Trờng từ vựng “mắt” có trờng nhỏ nào? Từ cho biết TTV có bậc nào?

GV nêu vấn đề: Trong tr-ờng từ vựng tập hợp từ có từ loại khác khơng?Tại sao?

- Do hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vựng khác không?Cho ví dụ?

- Tác dụng cách chuyển tr-ờng từ vựng thơ văn c/s hàng ngày? Cho VD?

- Qua ví dụ em thấy cần lu ý ®iỊu g×?

- Trờng từ vựng cấp độ k/q nghĩa từ ngữ khác điểm nào?

H§2: HDHS lun tËp

(15 phút: đàm thoại , thảo luận nhóm)

(Mặt ,mũi,da, gị má, đùi đầu, cánh tay, miệng)

=> ChØ bé phËn cña thể ngời + Trờng từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

=> Chỉ hình dáng ngời

+ Bộ phận mắt: Lòng đen, lòng trắng, ngơi, lông mày, lông mi - Đặc điểm mắt: Đờ đẫn, sắc lờ đờ, tinh anh, toét, mù, lo

- Cảm giác mắt: Chói , quáng, hoa, cộm

- Bệnh mắt: Quáng gà, thong manh, cËn thÞ, viƠn thÞ,

- Hoạt động mắt: Nhìn,trơng,thấy, liếc, nhịm

- DT vật: ngơi, lôngmày - ĐT hoạt động: ngó ,liếc - TT t/chất: lờ đờ, tinh anh VD: Trờng mùi vị – chát, thơm - Trờng âm thanh- êm dịu, the thé VD: Trờng từ vựng ngời chuyển sang trờng từ vựng động vật a Suy nghĩ ngời – tởng, ngỡ, nghĩ

b Hành động ngời – vui, buồn, mừng

c Cách xng hô ngời cô, cậu, tớ

+ HS nhắc lại nội dung cần lu ý ghi nội dung lu ý

+Các tõ cã nÐt chung vỊ nghÜa , c¸c tõ kh¸c vỊ tõ lo¹i

VD: Trêng tõ vùng vỊ Bộ phận cây(rễ , thân, )- Hình dáng ( cao, thấp, to, bé )

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, từ phải từ loại VD: Tốt (rộng) - m ang (hp)

+ HS làm tập: cô, thÇy, cËu, mĐ,

2 Ghi nhí: SGK/21

II Néi dung lu ý. + Mét trêng tõ vùng cã thĨ gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n + Mét trờng từ vựng tập hợp từ khác biƯt vỊ tõ lo¹i

+ Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c + Cách chuyển tr-ờng từ vựng thơ văn c/s hàng ngày làm tăng sức gợi cảm

- Cho HS đọc y/cầu BT1.Gọi HS lờn bng lm BT

Bài tập 3: Các từ in đậm SGK thuộc trờng từ vựng gì? Bài tập 4: Chia bảng làm cột HS lên điền vào cột

Bài tập5: Tìm trờng từ vựng từ sau đây: Lới, lạnh, c«ng

* GV: Chú ý từ nhiều nghĩa, vào nghĩa từ để x/đ từ thuộc trờng từ vựng * Củng cố : HS làm BTTN

mỵ, em bÐ,

a.Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b.Dụng cụ để đựng

c.Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lí e.Tính cách

g.Dụng cụ để viết

+ Các từ thuộc trờng từ vựng “thái độ”

* Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính * Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính + Lới:- Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản - Một số tổ hợp(điện, lửa) - Tổ chức vây bắt(lới trời) + Lạnh:- Thi tit

- Cảm giác sợ hÃi - Gam màu

- Tính cách: tình cảm

ruột thịt

2/Bi 2: đặt tên TTV

3/ Bµi tËp 3: thuéc TTV nào?

4/ Bài tập 4: Điền từ vào cột

5/Bài tập 5: Tìm TTV từ: + Lới

+ Lạnh + Tấn công

IV HDHS häc ë nhµ(5 phót)

+ Häc thc ghi nhí SGK + Lµm BT

+ Soạn Bố cục văn

Ngày soạn: 8/9/2008 Ngày dạy:15/9/2008 Tiết 8: Bố cục văn b¶n

A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Về kiến thức: nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt xếp các nội dung phần thân

Về kĩ năng: biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc

Về thái độ: Có ý thức cao việc xếp hợp lý, lơ gíc phần văn B Chuẩn bị: GV soạn bài, chuẩn bị bảng phụ ghi nội dung VD

HS soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C.Lên lớp: I ổn định tổ chức

II Bài cũ: Chủ đề văn gì? Tính thống chủ đề văn đợc thể ntn?

III Bài mới: Các em nắm đợc VB thờng có phần MB, TB, KB chức năng, nhiệm vụ chúng Bởi học nhằm ôn lại kiến thức dã học, đồng thời sâu tìm hiểu cách xếp tổ chức nội dung phần thân phần chủ yếu văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: HDHS hình thành khái niệm bố cục văn bản( phút: phân tích ngữ liệu, tổng hợp kiến thức ) GV treo bảng phụ ghi VB “Ngời thầy đạo cao đức trọng”

+ HS đọc văn

+ VB đợc chia lm phn

1.Từ đầu-> không màng danh lợi (giới thiệu thầy Chu văn An)

2 Tiếp -> Vào thăm (Công lao, uy tín, tính cách thầy Chu Văn An)

I Bố cục văn b¶n.

-VB đợc chia làm phần? - Em có nhận xét mối quan hệ phần VB?

- H·y cho biết bố cục VB gì? Bố cục VB gåm mÊy phÇn? Néi dung cđa tõng phÇn? Mèi quan hệ phần với nhau?

H2: Sp xp nội dung phần thân bài(10 phút: phân tích văn mẫu, tổng hợp kiến thức = hình thức đàm thoại, thảo luận nhóm )

- Phần thân VB “ Tôi học” TT kể kiện nào- Các kiên đợc xếp theo thứ tự nào?

- Em h·y chØ diễn biến t/ trạng bé Hồng phần thân bµi?

? Khi tả phong cảnh, ngời, vật, vật em thờng miêu tả theo trình tự nào? Kể số trình tự mà em làm? - Cách xếp việc phần VB “Ngời thầy đạo cao đức trọng” ntn?

- Việc xếp nội dung phần TB tuỳ thuộc vào yếu tố nào? Các ý phần TB đợc xếp theo nhng trỡnh t no?

- Qua tìm hiểu hôm em thấy cần ghi nhớ nội dung gì?

HĐ3: HDHS luyện tập (15 phút: thực hành= thảo luận nhóm)

HS c ni dung tập1

3 Cịn lại (Tình cảm ngời thầy CVAn)

+ Các phần VB gắn bó với chặt chẽ Phần trớc tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trớc Các phần tập trung làm rõ chủ đề VB

+ Đợc xếp theo hồi tởng kỉ niệm buổi tựu trờng t/g Các cảm xúc lại đợc xếp theo thứ tự t/gian: Những cảm xúc đờng tới trờng-> sân trờng-> lớp học - Sắp xếp theo liên tởng đối lập cảm xúc đ/tợng trớc buổi tựu trờng

+ Tình thơng yêu mẹ t/độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ bé Hồng nghe bà nói xấu mẹ mình.-> Niềm vui sớng cực độ bé Hồng đợc lòng mẹ

+HS nêu trình tự

* Tả phong cảnh theo KG-> TG

* T¶ ngêi, vËt, vËt theo chỉnh thể -> phận tình cảm, cảm xóc

+ Gồm việc: Các việc nói Chu Văn An ngời tài cao ->Các việc nói CVAn ngời đạo đức đợc học trị kính trọng

+ HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ + HS làm tập theo nhóm

a Trình bày theo thứ tự KG từ xa-> n gn->n tn ni-> xa dn

b.Trình bày ý theo thø tù TG vÒ chiÒu,

sự tổ chức đoạn văn để thể chủ đề VB thờng có bố cục phần MB, TB, KB +MB: nêu chủ đề VB

+TB: thờng có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh chủ đề

+KB: tổng kết chủ đề VB

II Cách bố trí xếp nội dung phần thân VB 1.Cách xếp VB Tôi học

2 Diễn biến tâm trạng bé Hồng Tả phong cảnh 4.Cách xếp “Ngêi thÇy ” *Ghi nhí3

+ND phần TB th-ờng đợc trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu VB, chủ đề, ý đồ giao tiếp ngời viết ếp theo +Trình tự: TG KG, theo phát triển việc hay theo mạch suy luận, cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận ngời đọc

Chia HS thành nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày *Củng cố : HS làm BTTN

lúc hoàng hôn

c.Hai lun c c sp xếp theo tầm quan trọng chúng điểm cần chứng minh

IV HDHS häc ë nhà( 5phút)

+ Học thuộc ghi nhơSGK + HDHS làm 2,3 + Soạn bµi “Tøc níc bê”

………

Ngày soạn:11/9/2008 Ngày dạy: 18/9/2008 Tuần 3Bài

TiÕt : §äc – Hiểu văn bản. Tức nớc vỡ bờ

Trích “Tắt đèn”- Ngơ Tất Tố A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

VỊ kiÕn thøc:

- Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nông dân khổ xã hội ấy.Cảm nhận đợc qui luật thực có áp có đấu tranh, thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả Về kĩ năng: Biết đọc diễn cảm, cảm thụ VB tự đặc điểm nhân vật

Về thái độ: Biết căm ghét xấu, đồng cảm trân trọng ngời nông dân lao động B Chuẩn bị: GV chuẩn bị chân dung nhà văn NTT TP “Tắt đèn”, bảng phụ ghi chi tiết truyện

HS đọc, soạn kĩ nội dung câu hỏi SGK C Lên lớp: I Ôn định tổ chức

II KT cũ: Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ qua đoạn trích Trong lòng mĐ” cđa Nguyªn Hång

III Bài mới: Giới thiệu bài(“ Tắt đèn” tác phẩm tiêu biểu nghiệp văn học Ngô Tất Tố , đồng thời tác phẩm tiêu biểu trào lu văn học thực trớc cách mạng Tác phẩm làm loạt nhân vật tiêu biểu cho tầng lớp phong kiến thống trị nơng thơn Chỉ vài nét phác hoạ sắc sảo nhà văn dựng lên mực sinh động nhân vật tiêu biểu nh nhân vật chị Dậu ngời phụ nữ đơng thời hay tên tay sai đầu trâu mặt ngựa XHPK lúc giờ)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1 : Hớng dẫn học sinh đọc tìm hiểu thích(5 phút: đọc diễn cảm, đàm thoại)

-Y/c đọc làm rõ khơng khí truyện hồi hộp khẩn trơng, căng thẳng đoạn đầu, bi hài sảng khoái đoạn cuối Chú ý thể tơng phản nhân vật

-GV đọc tóm tắt phần chữ nhỏ -Gọi học sinh đọc từ “cháo chín hay khơng” nêu tóm tắt nội dung -HS2 đọc đoạn lại - HS khác nhận xét cách đọc bạn

- Nêu ngắn gọn hiểu biết em tác giả NTT “Tắt đèn”?

HS đọc đoạn : Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu

Đ2 : Cuộc đối mặt tên tay sai với chị Dậu

-HS tr¶ lời nh thích *

I.Đọc thÝch

1 §äc

- Nêu rõ vị trí đoạn trích tác phẩm?

Y/c HS tìm hiểu từ khó SGK - Em hiểu su - Cai lệ ai- Xái? lực điền - Hậu vận?

H : Hóng dẫn tìm hiểu văn bản(30 phút: đọc, phân tích, bình giảng = đàm thoại, thảo luận nhóm, nghiên cứu SGK)

- VB kể lại việc? Đó việc nào? Theo em hình ảnh chị Dậu đợc khắc hoạ rõ nét việc nào? Vì em khẳng định nh vậy?

- Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh nào?

(Tóm tắt nội dung phần trớc)

- Tìm chi tiết miêu tả cảnh chị Dậu chăm sóc chồng?

(Ghi bảng phụ)

- Em có n/xét h/ả chị Dậu qua lời nói cử đó?(bảng phụ)

GV: B×nh …chun.

- Việc chị Dậu có bát gạo hàng xóm cho để chăm sóc chồng đau ốm mùa su thuế gợi cho em suy nghĩ tình cảnh ngời nơng dân nghèo XH cũ?

- Qua em cịn thấy đợc p/c tốt đẹp họ?

- Tác giả sử dụng bpnt miêu tả cảnh chị Dậu chăm sóc chồng?

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật tơng phảnđó gì? (bảng phụ)

GV: B×nh –chèt ND- chun

Em hiĨu “cai lƯ” lµ gì? Là danh từ

+ Su : Thu thõn – Thuế đinh Thứ thuế đánh vào mạng sống ngời -> hình thức vơ nhân đạo, vơ lý

+ Hai sù viÖc

1 Chị Dậu chăm sóc chồng Chị Dậu đối mặt với bọn tay sai

+ Sự việc chị Dậu đối mặt với bọn cai lệ ngời nhà lý trởng Vì đơng đầu với bọn áp tính cách ngoan cờng chị đợc bộc lộ

+ Giữa vụ su thuế căng thẳng Nhà nghèo chị phải bán con, bán chóvà gánh khoai cuối đủ xuất su anh để cứu chồng ốm đau bị đánh đập từ đình Nhng có nguy anh Dậu lại bị bắt cha có tiền nộp su cho ngời em trai chết năm ngoái Lúc bà cụ hàng xóm mang cho gạo chị nấu cháo cho chng n

+ HS tìm chi tiết - Cháo chín chị Dậu chóng nguội

- Chị DËu rãn rÐn ngon miƯng hay kh«ng

+ Ngêi nông dân XH cũ nghèo khổ, họ bế tắc không lối thoát

+ Sc chu ng dẻo dai, không gục ngã trớc h/cảnh ngời giàu tình nghĩa

+ T/g sử dụng bpnt tơng phản h/ả tần tảo, dịu hiền, t/c gia đình, làng xóm ấm áp với khơng khí căng thẳng đầy đe doạ tiếng trống, tiếng tù thúc thuế đầu làng

=> Làm bật tình cảnh đáng thơng khốn quẫn ngời nơng dân ngheo và p/c tốt đẹp chị Dậu bỡnh tnh m ang, tỡnh ngha

+ Là viên cai chØ huy mét tèp

b/ T¸c phÈm : + TT Tắt

ốn:1939,26 ch-ng

+Đoạn trích:XVIII c Từ khó

II Tìm hiểu văn bản:

1.Chị Dậu chăm sóc chồng

Ch Du l ngi ph n m

đang ,dịu dàng, hết lòng thơng yªu chång

riêng hay danh từ chung- bon chúng đóng vai trị vụ su thuế làng Đơng Xá?

- Gia đình chị Dậu buộc phải đóng su cho ngời em chồng từ năm tr-ớc điều cho thấy thực trạng XH đ-ơng thời ntn?

- Ngòi bút thực NTT khắc hoạ h/ả tên cai lệ chi tiết điển hình nào?

- Nghệ thuật khắc hoạ nhân vật có đặc biệt?

- Qua chi tiết tên cai lệ bc l tớnh cỏch gỡ?

- Qua h/ả tên cai lệ em hiểu chất XH cũ?

(Ghi b¶ng phơ)

GV: H/ả tên cai lệ xuất trong vài đoạn ngắn nhng h/ả của tên ngời nhà lí trởng hiện lên sinh động đậm chất hài đủ để cảm nhận xã hội bất công vô thối nát. - Theo dõi phần VB cho biết n/v chị Du c khc ho bng

những chi tiết nào? (GV Ghi vào

bảng phụ)

- Trong chi tiết em thích chi tiết nào?

GV chia lớp thành nhóm để thảo luận nội dung câu hỏi

- Em cã nhËn xÐt nghệ thuật khắc hoạ n/v chị Dậu ph-ơng diện nh:

- Việc lựa chon chi tiết?

- Việc kết hợp phơng thức biểu cảm?

- Việc thể trình diễn biến tâm lí?

- Vic s dng biện pháp nghệ thuật tác dụng bpnt ấy? - Qua thảo luận em thấy n/v chị Dậu lên với đặc điểm tính cách điển hình nào?

- Theo em chị Dậu lại có đủ dũng khí để đánh lại kẻ hành chồng mình?

H§3: HDHS tỉng kÕt(2 phót) - Qua VB em hiểu số phận p/c ngời phụ nữ nông dân

lớnh lệ Là tay sai đắc lực quan phủ giúp lí trởng tróc nã su thuế

+ XH bất công, tàn nhẫn không

có luật lệ

+ HS tìm chi tiết.(ghi bảng phụ)

- Gừ đầu roi.Nộp tiền su! Mau! - Trợn ngợc hai mắt quát - Vẫn giọng đình - Đùng đùng trói anh Dậu + T/g kết hợp chi tiết điển hình dạng, lời nói, hành động để khắc hoạ nhân vật

+ HS thảo luận

+ HS tìm chi tiết - Chị DËu run run - ChÞ DËu thiÕt tha - Chị Dậu xám mặt - Hình nh tức

- Chị nghiến hai hàm - Rồi chị túm lấy cổ - Chị cha nguôi + HS tr¶ lêi tù

+ HS thảo luận theo nhóm cử đại diên trình bày

1 T/g k/hợp chi tiết điển hình lời nói, cử hành động 2.T/g kết hợp phơng thức tự sự, miêu tả, biểu cảm

3 Quá trình diễn biến tâm lí từ nhũn nhặn, tha thiết van xin đến cứng cỏi thách thức liệt T/g sử dụng nt tơng phản-> n/v chị Dậu lên chân thực, sinh động có sức truyền cảm

+ HS tr¶ lêi theo mơc ghi nhí SGK

=> Tự kết hợp với miêu tả

lí trởng

a.Nhân vật cai lệ

Hống hách, thô bạo tình ngời, không nhân tính

=>XH đầy rẫy bất cơng, độc ác gieo tai hoạ cho ngời dân lúc Một XH tồn sở lí lẽ hành động bạo ngợc b Nhân vật chị Du

+Là ngời phụ nữ dịu dàng, cứng cỏi, giàu tình thơng yêu chồng, tiềm tàng sức mạnh phản kh¸ng m·nh liƯt

XH cũ chất XH đó? - Qua VB em học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện nhà văn NTT?

- Thái độ nhà văn thực trạng XH p/c ngời nơng dân XH cũ?

H§4: HDHS lun tËp cđng cè(3 phót)

GV cho HS lµm tập trắc nghiệm ( Sách BTTN ND NT)

- Vì tác giả lại đặt tên tác phẩm “Tắt đèn”?

biểu cảm Khắc hoạ n/v cách kết hợp chi tiết điển hình cử lời nói hành động Thể xác q trình tâm lí nhân vật Tỏ rõ thái độ n/v

+ NTT lên án XH thống trị vô nhân đạo Cảm thông với c/s thống khổ ngời nông dân nghèo.Cổ vũ tinh thần phản kháng họ Tin vào phẩm chất tốt đẹp ca h

+ HS làm Bt vào bảng phụ + Hs thảo luận trả lời

IV Luyện tËp.

IV.HDHS häc ë nhà(3phút)

- Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em nhân vật chị Dậu - Häc thuéc ghi nhí

- Soạn Xây dựng đoạn vă văn

Ngày soạn: 11/9/2008 Ngàydạy: 18/9/2008

Tiết 10 : Xây dựng đoạn văn văn bản

A Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh

Về kiến thức: hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

Về kĩ năng: viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định Về thái độ: có ý thức xây dựng ĐV hay

B Chuẩn bị: GV ghi bảng phụ đoạn văn phần luyện tập. HS đọc soạn kĩ nội dung câu hỏi SGK

C Lên lớp : I ổn định tổ chức.

II KT bµi cị: ThÕ nµo lµ bè cơc văn bản? Bố cục VB thờng có phÇn? Néi dung nhiƯm vơ tõng phÇn?

III Bài mới: VB đợc tạo nhiều đoan văn Vậy đoạn văn gì? Cách trình bày nội dung đoạn văn văn sao? Đó nội dung mà tìm hiểu học ngày hôm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: Hình thành khái niệm đoạn văn(5 phút: phân tích ví dụ, hình thành kiến thức = đàm thoại) GV ghi bảng phụ ĐV SGK - VB gồm ý? Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn?

? Dựa vào dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đợc đoạn văn?

+ HS quan sỏt v c on

+ Đoạn văn gồm ý Mỗi ý viết đoạn văn

1: Núi v t/g Ngụ Tt T 2: Nói tác phẩm “Tắt đèn”

+ DÊu hiƯu chữ viết hoa lùi đầu dòng kÕt thóc = dÊu chÊm

I.ThÕ nµo lµ đoạn văn? 1VD: SGK

- V nội dung đoạn văn có đặc điểm gì?

- Em hiểu đoạn văn? Cho HS đọc lại mục ghi nhớ

HĐ2: Tìm hiểu từ ngữ, chủ đề và câu chủ đề đoạn văn( phút: tự nghiên cứu, thảo luận, trình bày)

Yêu cầu HS đọc thầm đoạn văn “ NTT tác phẩm tắt đèn”

- Đối tợng đợc nói đến đoạn văn ai- Từ ngữ có tác dụng trì đối tợng ấy?

GV: Đây từ ngữ chủ đề đoạn văn câu đoạn văn thuyết minh cho đối t-ợng này.

Cho HS đọc đoạn

- ý kh¸i qu¸t bao trùmcả đoạn văn gì?

- Câu văn đoạn văn chứa ý khái quát ấy?

- Em có nhận xét câu chủ đề? ( Về nd, hình thức, cấu tạo,vị trí)

- Em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề gì- Chúng đóng vai trị nh đoạn văn? GV: Nội dung bạn vừa trả lời chính nội dung thứ mà chúng cần ghi nhớ.

Cho HS đọc lại mục ghi nhớ 2/T36

HĐ3: Tìm hiểu cách trình bày nội dung đoạn văn(8 phút: đàm thoại, nêu vấn đề)

GV treo bảng phụ – HS quan sát - Đối tợng đợc nói đến đoạn văn NTT Vậy đoạn văn g/ thiệu t/g?

- Các câu đoạn văn có mối quan hệ nh thÕ nµo víi vỊ ý nghÜa?

xng dòng- đoạn nhiều câu tạo thành

+ Din đạt ý tơng đối hoàn chỉnh =>Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi xuống đầu dòng thờng biểu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh Đoạn văn thờng nhiều câu tạo thành

+ HS quan sát - đọc thầm đoạn VB + Đối tợng : Ngụ Tt T

- Từ ngữ: NTT, ông, nhà văn, nhà báo, nhà văn, thực xuất sắc

+ HS đọc đoạn

+ Nêu giá trị nội dung NT t/p “Tắt đèn”

+ Câu “ Tắt đèn tiêu biểu NTT

+ HS nhận xét khía cạnh - ND; manh ý k/q đoạn - Hthức: Lời lẽ ngắn gọn

- Cấu tạo:Đủ thành phần (CN VN)

- V trớ: Thng đứng đầu hoạc cuối đoạn văn

=> Đoạn văn thờng có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ đợc dùng làm đề mục từ ngữ đợc làm lại nhiều lần ( Thờng từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tợng đợc biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thờng đủ hai thành phần đứng đứng đầu cuối đoạn văn

+ HS quan sát VD bảng phụ + Giới thiệu q/hơng, gia đình, nghề nghiệp, ngời, tác phẩm

+ Mối quan hệ bình đẳng ý nghĩa

+ Câu câu nêu chủ đề (Nêu ý

- Néi dung *Ghi nhí1

II Từ ngữ chủ đề câu chủ đề của đoạn văn. a.Từ ngữ chủ đề

b Câu chủ đề

- néi dung - h×nh thøc - cấu tạo - vị trí

* Ghi nhớ

III Cách trình bày nội dung ĐV

=> Đoạn văn viết theo lối song hành

Cho HS phân tích đoạn

- Câu có nhiệm vụ gì- Các câu cịn lại đoạn làm nhiệm vụ gì? - Vậy nội dung đoạn văn đợc trình bày theo trình tự nào?

?Nhắc lại đ/v diễn dịch?

Cho HS đọc đoạn văn b mục2 (T35)

- Em xác định câu chủ đề đoạn văn- Và cho biết vị trí câu chủ đề?

- Trong đoạn văn câu chủ đề có tác dụng gì?

- Các câu trớc có nhiệm vụ gì? - Nội dung đoạn văn đợc trình bày nh nào?

- Em hiĨu thÕ nµo đ/v qui nạp?

- on qui np thờng đợc vận dụng kiểu nghị luận nào?

- Đoạn văn thờng đợc trình bày cách nào?

GV: Đó nội dung phần ghi nhớ SGK trang 36 GV cho HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ SGK/T36

H§4: Híng dÉn lun tËp(15 phót)

Cho HS c BT1

- VB có ý- Đợc trình bày đoạn văn?

- C /vn tập trung làm rõ chủ đề VB?

Bµi tËp 2: Chia líp lµm nhãm - Em hÃy phân tích cách trình bày ND đoạn văn sau?

*Củng cố : HS làm BTTN

khái quát), câu lại nêu ý chi tiết, ý cụ thể để làm rõ chủ đề => Trình bày từ ý chung đến đến ý chi tiết cụ thể

+ HS nhắc lại nội dung + HS đọc , quan sát

+ Câu chủ đề “Nh tế bào” Vị trí câu chủ đề nằm cuối đoạn văn + Nêu chủ đề (ý k/q) có t/d làm nhiệm vụ kết đoạn , rút ý kết luận + Lam rõ nội dung đoạn văn (vì lại có mu xanh)

+ ND đoạn văn từ ý chi tiÕt, thĨ rót ý k/q, ý kÕt ln

=>Là đoạn văn có ND đợc trình bày

từ ý chi tiết, cụ thể để rút ý k/q, ý kết luận.

+ Qui nạp thờng dùng k/bài giải thích

=> Cỏc câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn phép diễn dịch, song hành , qui nạp

+ HS h/động độc lập

- VB có 2ý, trình bày = 2đ/văn * Đ1- Thầy đồ chép văn tế ông thân sinh để tế bà chủ nhà chết * Đ2- Chủ nhà trách thầy viết nhầm- thầy cãi ngời chết nhầm

=> Phê phán dốt nát, lời biếng thầy đồ

+ HS đọc yêu cầu- H/động nhóm Câu1 chủ đề nêu k/q phẩm chất tốt đẹp củaTĐKhoa biết yêu thơng – câu lại làm sáng tỏ t/y thơng TĐK => Đoạn văn diễn dịch Miêu tả bầu trời sau ma Đ/văn khơng có câu chủ đề, câu có mối quan hệ bình đẳng ý nghĩa => Đoạn văn song hành

3 Giới thiệu nhà văn Ngun Hồng Đ/văn khơng có câu chủ đề, câu có quan hệ bình đẳng với ý nghĩa => Đ văn song hành + HS ghi nội dung hớng dẫn nhà

dịch

=> Đoạn văn viết theo lối qui nạp

* Ghi nhí

IV Lun tËp. Bµi tËp1

IV HDHS häc ë nhµ(5 phót)

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp 3,4

- Chuẩn bị viết TLV số1 - Soạn VB LÃo Hạc

Ngày soạn: 14/9/2008 Ngày dạy:19/9/2008

Tiết 11,12 : Bài viết tập làm văn số

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Về kiến thức: ôn lại kiến thức văn tự sự, cách làm văn kể chuyện kết hợp biểu cảm

Về kĩ năng: Biết làm văn tự thành thạo B Lªn líp

Ơn định tổ chức

Giáo viên phát đề : * Đề I Trắc nghiệm(3 điểm)

II.Tù ln(7 ®iĨm)

1, Viết đoạn văn từ đến câu giới thiệu nhà văn Nguyên Hồng(2 điểm)

2,Em kể lại kỷ niệm sâu sắc em ngày học(5 điểm) * Biểu điểm đáp án

I Trắc nghiệm(3 điểm): câu 0,25 điểm

C©u 10 11 12 Đáp án

II Tù ln(7 ®iĨm)

1, Giíi thiƯu vỊ nhà văn NH(2 điểm): + Tên tuổi, quê quán

+ Công việc nghiệp sáng tác

2, Kể lại kỉ niệm ngày học(5 điểm)

a M bài: Cảm nhận chung ngày học(bao để lại kỷ niệm sâu sắc nht): 0,5 dim

b Thân bài: Diễn biến ngáy khai trờng: 3,5 điểm

+ Đêm trớc ngày khai trờng: việc chuẩn bị, tâm trạng em? + Trên đờng đến trờng: Miêu tả quang cảnh đờng đến trờng

T©m tr¹ng : ng¹i ngïng, rơt rÌ

+ Lóc dù lƠ khai gi¶ng: Quang c¶nh bi lƠ, ghi nhớ lời thầy cô dặn dò, vui tự hào hs lớp

+ ấn tợng buổi học

c Kt : Cảm xúc em(Thấy lớn, tự nhủ chăm ngoan, học giỏi): 0,5 điểm

* Đảm bảo yêu cầu dàn bài, bố cục rõ ràng, kết hợp miểu tả, tự sự, biểu cảm, diễn đạt lu lốt, có hình ảnh, viết sâu sắc, tạo ấn tợng(0,5 điểm)

………

Ngày soạn: 17/9/2008 Ngày dạy: 22/9/2008 Tuần 4- Bài Tiết13,14: Đọc- Hiểu văn bản

LÃo H¹c

Nam Cao A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Bớc đầu hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn chuyện tự nhiên hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lí với trữ tình

2 Về kĩ năng: Biết cảm thụ tác phẩm truyện ngắn, nhân vật tác phẩm tự Về thái độ: Thông cảm, trân trọng ngời nông dân nghèo khổ

B Chuẩn bị : GV soạn , ghi chi tiết vào bảng phụ, ảnh nhà văn Nam Cao HS đọc , soạn theo yêu cầu SGK

C Lên lớp : I Ôn định tổ chc

II Bài cũ : Tóm tắt văn Tức nớc vỡ bờ - Và phân tích n/v chÞ DËu?

III Bài mới: Nam Cao nhà văn thực xuất sắc Ông vừa nhà văn vừa chiến sĩ chuyên viết hai đề tài : Nơng dân –và trí thức tiểu t sản trớc cách mạng Lão Hạc – lão nông tiêu biểu truyện ngắn tên Nam Cao để lại lịng ngời đọc ấn tợng khó quên đời , phẩm chất ngời nông dân trớc CM tháng Tám

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ 1: HDHS đọc tìm hiểu chú thích thích(15 phút: đọc diễn cảm, thuyết trình, đàm thoại) GV đọc phần chữ to- ý giọng đọc ( ơng giáo đọc với giọng buồn, cảm thơng, có lúc xót xa, đau đớn, suy t ngẫm nghĩ Đạc biệt ý độc thoại)

Cho HS đọc v túm tt phn ch nh

- Trình bày nh÷ng hiĨu biÕt cđa em vỊ t/g Nam Cao?

- Nêu xuất xứ truyện ngắn LH?

GV cho kiểm tra việc đọc thích = cách nhóm tự kiểm tra

HĐ2: HDHS tìm hiểu văn (55 phút: nghiên cứu SGK,phân tích, bình giảng = đàm thoại, nêu tình huống, thảo luận nhóm) - VB (phần chữ to) đợc chia làm phần- Nêu n/d giới hạn phần?

- Trong chuỗi việc ln có mặt n/v ? Ai n/v trung tâm - Vì ?

- Câu chuyện đợc kể từ n/v nào-

+ HS đọc phân vai – Hoặc đọc theo hớng dẫn:

- LH: Khi đau đớn lúc xót xa, ân hận, năn nỉ giãi bày, chua chát, tự mỉa mai

- Giọng vợ ông giáo lạnh lùng - Giọng Binh T nghi ngờ mỉa mai +HS đọc – Các bạn nhận xét + HS đọc va tóm tắt

- Tình cảnh LH : Nhà nghèo, vợ chết, đứa trai Anh trai phẫn chí khơng có tiền cới vợ , bỏ làm ăn đồn điền cao su biền biệt năm k có tin tức - T/c LH với chó vàng: Con chó nh ngời bạn làm khuây, nh kỉ vật đứa trai

- Sù tóng qn ngµy cµng đe doạ lÃo, ốm đau Không có việc làm, bÃo giã

+ HS tr¶ lêi theo chó thÝch * SGK + HS tr¶ lêi theo chó thÝch * SGK + HS tù kiĨm tra phÇn chó thÝch

+ VB chia làm phần

1 Những việc làm lÃo Hạc trớc chết

2 Cái chÕt cđa L·o H¹c

+ Ln có mặt n/v LH ông giáo Nhân vật LH trung tâm câu chuyện xoay quanh qng đời khốn khó chết LH nh tên gọi tác phẩm

+ Truyện đợc kể từ thứ nhất, từ n/v ụng giỏo

I Đọc thích

1/ Đọc

2/ Chú thích a.Tác giả

b.T¸c phÈm:

c Tõ khã

Ng«i kĨ thø mÊy ?

- VB đợc sử dụng phơng thức biểu đạt ?

- Tại lÃo Hạc lại gọi chó cậu Vàng ?

? Lí khiến lÃo phải bán cậu Vàng ?

Cuc bán cậu Vàng lu lại tâm trí lão Hạc ntn- dạng lão nhớ việc ? - Em có nhận xét từ ngữ mà t/g sử dụng đoạn văn - T/d cách sử dụng ?

- Trong lời kể lể, phân trần, than vãn với ông giáo tiếp cho ta thấy rõ tâm trạng tính cách lão Hạc ?

- Xung quanh việc bán cậu Vàng nhận mét ngêi ntn?

GV : Đằng sau t/c LH giành cho Vàng t/c sâu sắc ngời cha nghèo khổ giành cho đứa trai Ông mong mỏi đợi chờ mang tâm trạng ăn năn, cảm giác mắc tội không lo liệu cho

- Theo dõi đoạn truyện kể việc LH nhờ cậy ông giáo cho biết mảnh vờn tiền gửi ơng giáo có ý nghĩa ntn LH ? - Em nghĩ việc LH từ chối giúp đỡ ngời khác ? - Từ p/chất LH c bc l ?

GV: Qua điều LH thu xếp nhờ cậy ông giáo thấy LH ngời hay suy nghĩ tỉnh táo nhận tình cảm -> Lòng thơng âm thầm mµ lín lao

( Hết tiết 13 chuyển tiết 14) - việc làm cụ thể LH chuẩn bị cho chết Em tìm chi tiết miêu tả chết chết LH? - Nhận xét từ ngữ t/d cách miêu tả ?

+ Tù sù kÕt hợp với miêu tả biểu cảm

+ Lão Hạc nghèo, sống độc có chó nuôi làm bạn đợc lão gọi thân mật cậu Vàng kỉ vật đứa trai

+ Sau bị ốm, c/s lÃo khó khăn, lại gặp kì thóc cao, gạo kém, lÃo nuôi thân không nỉi

+ “ Nó có biết đâu à?” Lão cời nh mếu lừa chó” + Động từ “ép” gợi lên khuôn mặt cũ kĩ, già nua, khô héo, tâm hồn đau đớn hình hài thật đáng thơng từ ngữ tợng hình, tợng “ầng ậng, móm mém, hu hu ” ốm yếu nghèo khổ

+ Mảnh vờn tài sản LH dành cho trai Mảnh vờn gắn với danh dự ,bổn phận kẻ làm cha Món tiền 30 đồng đời dành dụm đợc dùng phịng lão chết có tiền ma chay Món tiền mang ý nghĩa danh dự kẻ làm ngời

+ LH ®ang vËt và giờng đầu tóc rũ rợi Khắp ngời lại giật mạnh cái, nảy lên

+ Tác giả s/d liên tiếp từ tựơng thanh, tợng hình.: vật vÃ, rũ rợi, xộc xệch, , long sòng sọc, tru tréo

1 Nhân vật LÃo Hạc

Tâm hồn đau đớn đến cạn kiệt nớc mắt Đau đớn dâng lên khơng thể kìm nén nỗi đau

+Lão than vãn “ Kiếp chó .s-ớng”

=> Chua ch¸t, ngËm ngïi, bÊt lực => Sống tình nghĩa, thuỷ chung trung thùc

Là ngời tự trọng không để ngời đời thơng hại, coi th-ờng

=> Coi träng bæn phËn lµm cha, coi träng danh dù lµm ngêi

- Tại LH lại chọn chết nh vËy ?

GV: Trong c¸i chÕt LH cã ý muốn tự trừng phạt ghê gớm phải lÃo muốn tự trừng phạt tội lừa dối chó nên lÃo phải làm nh

Cái chết lÃo có ý nghĩa ? - Cái chết đau thơng LH mang tính bi kịch Nếu gọi tên bi kịch LH em chọn cách dới đây?Vì sao?

- Theo em bi kch LH tác động ntn đến ngời đọc?

- So với cách kể chuyện NTT tiểu thuyết “tắt đèn”, cách kể Nam Cao có khác? GV: Đó n/v LH n/v t/p n/v bộc lộ phần bi kịch n/v ơng giáo

- Theo dõi đầu truyện em thấy ông giáo thực hiểu LH cha? - Qua chi tiết nói trị truyện, suy t giúp em hiểu n/v này? Ơng giáo ngời ntn?

- Thái độ nhà văn thể qua t/p?

HĐ 3: HD tổng kết(5 phút) - Qua VB em học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện nhà văn NC?

- Häc VB em hiểu số phận p/c ngời nông dân l/đ XH cũ?

- N/vật ông giáo t/p n/văn NC Từ n/v em hiểu nhà văn NC?

+Gúp phn bc lộ rõ số phận tính cách LG số phận t/cách nhiều nông dân nghèo XHVN trớc CM tháng Tám Nghèo khổ, bế tắc,cùng đờng, giàu tình thơng lịng tự trọng Đồng thời tố cáo XH thực dân nửa phong kiến

+ HS thảo luận nhóm, lựa chọn tên gäi sau:

1 Đó bi kịch đói nghèo Đó bi kịch tình phụ tử Đó bi kịch p/giá làm ngời + Ngời đọc cảm thấy xót thơng, tin tởng vào điều tốt đẹp p/c ngời n/d lao động

=> “Tắt đèn” kể thứ Nam Cao chọn kể ngơi thứ + Ơng giáo cha thực hiểu LH, ông dửng dng trớc vic bỏn ca LH

+ Ông giáo có nỗi đau nh nỗi đau LH, nỗi đau kẻ nghèo túng (Phải bán sách quí) Nhng ông cảm thông với nỗi đau khổ ngời khác, nhìn ngời xung quanh nhìn trân trọng cảm thông

+ Cn phi quan sát, suy nghĩ đầy đủ ngời hàng ngày sống quanh Cần phải nhìn họ đồng cảm, đơi mắt tình thơng

+ NT: TS k/hợp với miêu tả ,biểu cảm Sử dụng chi tiết biểu cụ thể, sinh động để khắc hoạ nhân vật Cách kể tự nhiên, chân thực giàu sức biểu cảm

+ ND: Sè phËn ®au khổ , nhân cách cao quí

+ L nh văn ngời nghèo khổ mà lơng thiện.Giàu lòng thơng u ngời nghèo.Có lịng tin mãnh liệt vào p/c tốt đẹp ngời

thể xác nhng chắn lão lại thản tâm hồn hồn thành cơng việc cuối trai, với hàng xóm láng giềng tang ma mỡnh

2 Nhân vật ông giáo

=> Là ngời trí thức nghèo sống vùng nông thôn, giàu tình thơng yêu,giàu lòng tự trọng , thông cảm, xót th¬ng

III Ghi nhí NghƯ tht

Gọi HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ SGK

H§4: HD lun tËp cđng cè(5 phút)

- Trình bày cảm nhận em c/đ tính cách ngời nông dân ngời nông dân XHPK cũ qua LÃo Hạc đoạn trích Tức nớc vỡ bờ

dõn lao động

+ HS đọc nội dung phần ghi nhớ + HS nêu cảm nhận tình cảnh nghèo khó, bế tắc.Sự tận tuỵ hi sinh với ngời thân “TNVB” sức mạnh tình thơng, tiềm phản kháng.ở “LH” ý thức nhân cách, lịng tự trọng dù nghèo khổ

IV.Lun tËp

IV HDHS học nhà (5 phút) :+ Học thuộc ghi nhớ, đọc thuộc đoạn văn yêu thích + Nêu cảm nhận nhân vật lão Hạc

+ So¹n Từ tợng hình, từ tợng

Ngày soạn:22/9/2008 Ngày dạy: 29/9/2008

Tiết 15 : Từ tợng hình, từ tỵng

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

Về kiến thức: Hiểu đợc TTH- TTT ; tác dụng TTH- TTT Về kĩ năng: Biết sử dụng TTH- TTT phù hợp hoàn cảnh giao tiếp

Về thái độ: Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tiếp

B Chuẩn bị: GV chuẩn bị bảng phụ ghi VD

HS đọc kĩ , soạn câu hỏi theo yêu cầu SGK C Lên lớp: I ổn định tổ chức

II Bài cũ: Thế đoạn văn - Nêu cách trình bày nội dung đoạn văn? III Bài mới: Trong văn “Lão Hạc” n/v lão Hạc dã dợc miêu tả = nhiều từ tợng hình từ tợng Vậy từ tợng hình - Thế từ tợng thanh- Công dụng loại từ - học hơm giúp hiểu rõ điều

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: HDHS tìm hiểu đặc điểm cơng dụng từ tợng hình, từ tợng thanh(13 phút: HS phân tích ví dụ bảng phụ, hình thành kiến thức)

GV treo b¶ng phơ ghi VD

- Trong từ , từ gợi tả h/dáng, dáng vẻ, trạng thái vật?

- Những từ mô âm tự nhiên, ngời? - Nhận xét ntn đặc điểm từ tợng thanh- Từ tợng hình?

- Những từ gợi tả h/ả, dáng vẻ, trạng thái mô âm nh có t/d văn

+ HS c VD trờn bng ph

+ Mãm mÐm, xång xéc, vËt v·, rị rỵi,xéc xƯch, sßng säc

+Hu hu, + HS xác định

- o¶i, run rÈy-> H/a èm u - Sầm sập -> Mạnh mẽ dội giận

+ HS tìm

- Soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khoẻo, chỏng quèo

I Đặc điểm c«ng dơng.

1.VD 2.NhËn xÐt

+Tõ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

- Từ tợng từ mô âm tự nhiên, ngời

miêu tả tự sù?

Cho HS đọc ghi nhớ SGK

GV ch HS làm BT nhanh (Đvăn – Anh Dậu ngáp vai dây thừng) - X/định từ tợng từ tợng hình cơng dụng nó? HĐ 2: HD HS luyện tập( 20 phút: đàm thoai)

Bµi tËp 1.Yêu cầu HS tìm từ tợng thanh, từ tợng hình

- Các từ có phải từ láy khụng?

Bài tập 2: HS nêu y/cầu GV chia lớp thành nhóm Các nhóm làm bảng phụ nhóm Bài tập 3: Giải thích từ tợng

*Củng cố : Thế tõ TH, TTT?

=> Thờng từ láy, nhng từ đơn, từ ghép

+ HS làm theo nhóm

Nhóm tìm dợc nhiỊu GV tỉng kÕt khen thëng

+ Ha h¶- >cêi to, tá rÊt kho¸i chÝ

- hì hì -> mơ tiếng cời phát đằng mũi, biểu lộ thích thú, hiền lành

- hô hố -> tiếng cời to, thô lỗ, gây cảm giác khó chịu cho ngời khác - hơ hớ -> Tiếng cời thoải mái, vui vẻ , không cần che đậy gữi gìn +Đi nhẹ nhàng, ngất ngởng,

nghênh ngang, lật đật

đợc dùng văn miêu tả tự *Ghi nhớ

II Lun tËp Bµi tËp

Bµi tËp Bµi tËp3

IV HDHS häc ë nhµ

- Lµm bµi tËp 4, - Häc thuéc ghi nhớ

- Soạn Liên kết đoạn văn văn

Ngày soạn: 22/9/2008 Ngày dạy: 29/9/2008 Tiết 16

Liên kết đoạn văn văn

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Về kiến thức: Hiểu đợc đặc điểm phơng tiện liên kết đoạn văn, tác dụng ph-ơng tiện liên kết đoạn văn khiến chúng liền ý liền mạch

Về kĩ năng: Biết viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ

Về thái độ: Có ý thức coi trọng liên kết đoạn văn, sử dụng phơng tiện liên kết tạo lập văn

B Chuẩn bị: GV chuẩn bị bảng phụ, giấy đèn chiếu HS đọc, soạn kĩ câu hỏi SGK

C Lên lớp : I ổn định tổ chức.

II Bài cũ: Thế liên kết mạch lạc văn bản?

III.Bi mi: Liờn kt đoạn văn mục đích làm cho ý đoạn vừa p/biệt nhau, vừa liền mạch với cách hợp lí, tạo tính chỉnh thể cho văn Vậy ngời ta thờng dùng phơng tiện nh để tạo tính liên kết đoạn văn văn Đó nội dung mà tìm hiểu học hơm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ni dung cn t

HĐ1: HDHS tìm hiểu tác dụng của việc liên kết đoạn văn

trong văn bản(7 phút: phân tích + HS đọc.- Hai đoạn văn trích từ văn “ Tơi

ví dụ, hình thành kiến thức = đàm thoại)

- Đoạn văn đợc trích từ văn ai? Nêu ý on?

- Hai đoạn văn có mối liên hệ với không - Vì sao?

GV treo bảng phụ đoạn mục2 - Cụm từ “ Trớc hơm” bổ sung mang ý nghĩa cho đ/v2? - Theo em với cụm từ đ/v liên hệ với ntn?

- Các từ ngữ phơng tiện liên kết đoạn Em cho biết t/d việc liên kết ú bn?

HĐ2 : HDHS tìm hiểu cách liên kết đoạn văn văn bản(13 phót: ph©n tÝch vÝ dơ, rót nhËn xÐt = thảo luận nhóm)

- GV chiếu đoạn văn mục a (phầnII) Hai đoạn văn liên kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học Đó khâu nào?

- Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn?

- HÃy kể tiếp phơng tiện liên kết có quan hƯ liƯt kª?

? Y/cầu HS đọc đoạn mục b Tìm hiểu quan hệ ý nghĩa đoạn văn trên?

- Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn đó- Từ “nhng” biểu thị mqh nào? - Tìm thêm phơng tiện liên kết đoạn có ý nghĩa đối lập?

- Đọc lại đ/v mục I/50 Cho biết “đó” thuộc từ loại ? “trớc đó” nào?

- Hãy kể tiếp đại từ, từ có t/d liên kết đoạn văn văn bản?

- Đọc đ/v mục d/52 Phân tích mối quan hệ ý nghĩa 2đ/văn? - Tìm từ ngữ liên kết đ/v đó?Và số từ ngữ #?

- Đọc đ/văn mục 2/53 Tìm câu liên kết đ/v- Tại cõu ú

đi học Thanh Tịnh

1 Tả cảnh sân trờng Mĩ Lí ngày tựu trờng

2 Nêu cảm giáccủa n/v lần ghé qua thăm trờng trớc

+ Hai /v viết trờng nhng việc tả cảnh với cảm giác trờng khơng có gắn bó với Ngời đọc cảm giác hụt hẫng đọc đoạn + HS quan sát

+ Bổ sung ý nghĩa thời gian pbcn + Phân định rõ t/g khứ Tạo đợc liên tởng cho ngời đọc với đoạn văn trớc- làm cho đoạn văn gắn kết chặt chẽ liền ý liền mạch

+ HS đọc on

Đó khâu tìm hiểu khâu cảm thụ tác phẩm văn học

+HS thảo luận nhóm + Bắt đầu

- Sau lµ

+ Trớc hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, mặt, mặt khác là, hai là, thêm vào đó, ngồi

+ C¶m xóc n/v trờng khứ hiƯn t¹i

+ Nhng -> quan hệ đối lập => Nhng, trái lại, vậy, ngợc lại, song , mà

+ “Đó” đại từ

- “trớc đó” thời gian khứ + HS tìm đại từ, từ

+ Mèi quan hệ ý nghĩa đ/v => dùng từ ngữ ý tổng kết, khái quát

+ Nói tóm lại

- Các TN #: Nhìn chung , + Câu : Ai dà, lại chuyện học

1 Ví dụ

* Ghi nhớ: => Làm cho ý đoạn văn liền mạch, tạo chỉnh thể cho văn II.Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản. Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn

+ tõ ngữ trình tự

+ t ng ch quan hệ tơng phản, đối lập

+ tõ ng÷ chØ ý tỉng kÕt

l¹i cã t/d liên kết đoạn?

- Ngi ta dựng nhng t ngữ ,câu văn ntn để liên kết đ/v VB?

HĐ3: HD luyện tập( 15 phút) Bài tập 1.GV chia HS thµnh nhãm

Bµi tËp Gäi HS lên bảng *Củng cố : Thế liên kết trong đoạn văn? Có thể sử dụng ptlk nµo?

nữa đấy! -> Nó có t/d liên kết đoạn nối tiếp phát triển ý cụm từ “ bố đóng sách cho mà học” đ/v

Dùng TN có t/d liên kết(quan hệ từ, đại từ, từ, cụm từ ) thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát, Và dùng câu nối

+ HS chia nhóm thảo luận 1.Nói nh ->Tổng kết 2.Thế mà ->Tơng phản Cũng -> nối tiếp, liệt kê - Tuy nhiên-> Tơng phản 1.Từ Nói tóm lại Tuy nhiên 4.Thật khó trả lời

kÕt

*Ghi nhí

III Lun tËp Bµi tËp Bµi tËp

IV HDHS học nhà : + Học thuộc ghi nhớ, làm BT lại + Soạn “ TN địa phơng biệt ngữ xã hội”

Ngày soạn: 27/9/2008 Ngày daỵ: 2/10/2008 Tuần - Bài : Tiết 17

Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

Về kiến thức: Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội

Về kiến thức: Biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội gây khó khăn giao tiếp

Về thái độ: Có ý thức sử dụng TNĐP BNXH cần thiết

B Chuẩn bị : GV soạn kĩ, su tầm từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH, bảng phụ HS đọc kĩ, soạn theo câu hỏi SGK

C Lên lớp: I ổn định tổ chức

II Bài cũ : Nêu đặc điểm công dụng từ tợng thanh, từ tợng hình- Đặt câu có dùng từ tợng hình, từ tợng phân tích giá trị diễn đạt?

III Bài mới: Tiếng Việt thứ tiếng có tính thống cao Ngời Bắc Bộ, Trung Bộ Nam Bộ có thể hiểu đợc tiếng nói nhau.Tuy nhiên, bên cạnh thống đó, tiếng nói địa phơng có khác biệt ngữ âm , từ vựng.Sự khác biệt gọi ? Nội dung học hôm giúp hiểu phần điều

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: Hình thành khái niệm từ ngữ địa phơng(7 phút: phân tích VD, khái quát thành khái niệm) - Hai từ “bắp, bẹ” có nghĩa ngơ nhng từ đợc dùng phổ biến hơn- Vì sao?

GV: Hai từ “bắp, bẹ: từ địa phơng đợc dùng phạm vi hẹp

- Qua em hiểu từ địa phơng?

- Có 1số từ nh “mè đen, trái, thơm ” từ toàn dân hay từ địa

+ HS đọc ví dụ SGK

+ Từ ngơ đợc dùng phổ biến nằm vốn từ vựng tồn dân, có tính chuẩn mực văn hố cao

+ Đó từ địa phơng Nam Bộ “vừng, dứa”

I Từ ngữ địa ph-ơng.

ph-phơng? Là từ vùng nào? HĐ2: Hình thành khái niệm biệt ngữ xà hội( phút: phân tích VD, hình thành khái niệm)

- Ti tác giả lại dùng từ “mợ mẹ” để đối tợng? GV: Trớc CM t8 – 1945 tầng lớp XHPK (trung lu) thờng gọi mợ = mẹ; cậu= cha

- Trong c/s hµng ngµy có từ nh trúng tủ ngỗng có nghĩa gì? Tầng lớp XH ngày thờng dïng?

GV: Những từ đợc dùng nh ngời ta thờng gọi biệt ngữ xã hội.Em hiểu biệt ngữ XH ? BT nhanh: Trong XHPK xa thờng có cách xng hơ với nh nào?

HĐ3: Sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội(6 phút: đàm thoại)

- Khi sử dụng từ ngữ cần lu ý điều g×? V× sao?

- Tại đoạn văn thơ sau t/g dùng số từ địa phơng biệt ngữ XH ?

- Có nên sử dụng lớp từ cách tuỳ tiện không- Vì sao? GV cho HS đọc lại VD HĐ4: HD luyện tập( 15 phút: thảo luận nhóm)

Bài tập1: Chia nhóm tìm trình bày theo mẫu SGK

Bài tập 2: HS h/đ độc lập

*Củng cố : Thế TNĐP BNXH?

+ HS đọc VD SGK

+ Dùng từ mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật, dùng từ mợ để x-ng hô đúx-ng với đối tợx-ng h/c giao tiếp

+ HS, sinh viên ngày thờng dùng để điểm thi trúng đề ơn

+ Trong XHPK xa vua thờng xng trẫm; khanh cách vua gọi quan

=> Cần lu ý đến đối tợng g/tiếp, tình g/tiếp để đạt hiệu cao => Để tô đậm sắc thái địa phơng tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

=> Tr¸nh lạm dụng từ ngữ dễ gây sù tèi nghÜa, khã hiÓu + HS chia nhãm Tù tìm trình bày

+ HS trình bày

- học gạo-> Thuộc lòng cách máy móc

- Häc tđ -> häc mét sè bµi mµ bá qua khác

- Viêm màng túi -> hÕt tiỊn

+ Các trờng hợp b,c,d,e,g khơng nên dùng từ địa phơng

- Trờng hợp a dùng từ địa phơng + HS làm BTTN

ơng định II Biệt ngữ xã hội

Ghi nhớ Khác với từ ngữ toàn dân, biệt ngữ XH đợc dùng tầng lớp XH định III Cách sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội Ghi nhớ

IV LuyÖn tËp. Bµi tËp

Bµi tËp

IV HDHS häc ë nhµ: + Häc ghi nhí SGK, làm BT 3, 4 + Soạn Tóm tắt văn tự

Ngày soạn: 27/9/2008 Ngày dạy:2/10/2008

Tiết 18 : Tóm tắt văn tự

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

Về kiến thức: Nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt văn tự Về kĩ năng: Luyện tập kĩ tóm tắt tóm tắt văn tự

B Chuẩn bị: GV bảng phụ ghi chi tiết, giấy trong, đèn chiếu HS Đọc , soạn kí câu hỏi , nội dung SGK C Lên lớp: I ổn định tổ chức

II Bài cũ: Thế liên kết đoạn văn - Ngời ta thờng sử dụng phơng tiện để liên kết đoạn văn ?

III Bài : Tóm tắt kĩ cần thiết c/s, học tập nghiên cứu Khi đọc tác phẩm văn học, muốn nhớ đợc lâu ngời đọc thờng phải ghi chép lại cách tóm tắt nội dung tác phẩm Vậy tóm tắt VB cách tóm tắt VB hơm tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: HDHS hình thành khái niệm tóm tắt văn tự sự( phút: đàm thoại)

- H·y cho biÕt nh÷ng yÕu tè quan träng nhÊt VB tù sù?

- Ngoài n/v cốt truyện VB tự cịn có yếu tố khác? - Trong y/tố tóm tắt VBTS cần dựa vào yếu tố nào? ? Mục đích việc tóm tắt VBTS ?

- Qua em hiểu tóm tắt VBTS ?

HĐ2: Tìm hiểu cách tóm tắt VBTS( 17 phút: đàm thoại) - Đọc VB tóm tắt cho biết VBTT kể lại n/d VB nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó?

- VBTT có nêu đợc n/d VB khơng? - VBTT có khác so với VB học?

- Từ việc tìm hiểu cho biết y/cầu cần thiết VBTT?

? Muốn viết đợc văn tóm tắt theo em phải làm việc - Những việc phải thực theo trình tự nào? Cho HS đọc lại mục ghi nhớ

+ Sự việc nhân vật cốt truyện nhân vật

+ Yếu tố miêu tả, biểu cảm, n/v phụ, chi tiết

+ Dựa vào việc nhân vật

+ K li mt cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm

+ HS đọc VB tóm tắt

- VB “ Sơn Tinh, Thuỷ Tinh” học lớp – Dựa vào n/v việc, chi tiết tiêu biểu nêu VBTT

+ VB nêu đợc n/v v s vic chớnh

+ VBTT ngắn nhiều Số lợng n/v t/p Sự việc, chi tiết t/p VBTT trích nguyên văn từ t/p mà lời ngời viết tóm t¾t

- Bảo đảm tính khách quan(khơng thêm , bớt),

- Bảo đảm tính hồn chỉnh (giúp ng-ời đọc hình dung đợc tồn câu chuyện M/đ, diễn biến, kết thúc) - Bảo đảm tính cân đối ( số dịng dành cho n/v, việc chính, chi tiết tiêu biểu, phù hợp)

* HS đọc lại toàn mục ghi nhớ SGK /T61

I Thế tóm tắt văn tự sự.

* Ghi nhớ

Tóm tắt VBTS dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn n/d chÝnh

II Cách tóm tắt văn tự sự. 1.Những yêu cầu văn tóm tắt

+Đáp ứng đợc m/đích y/c tóm tắt

+ Phản ánh trung thành n/d VB đợc tóm tắt

2.Các bớc tóm tắt văn

GV chốt lại kiến thức

HĐ3: HDHS luyện tập củng cố(8 phút: hs tự nghiên cứu thuyết trình)

Bài tập : Tóm tắt VB Thánh Gióng

- HÃy nêu việc tiêu biĨu trun TG ?

- Theo em việc VB cần đợc xếp theo trỡnh t no?

- HÃy viết = lời văn mình? *Củng cố : Nêu cách tóm tắt VB?

+ HS nêu yêu cầu tập cho chuẩn bị nhà1

+ TG đời, xin đánh giặc cứu n-ớc, lớn nhanh nh thổi, trận đánh tan giặc Ân, cỡi ngựa bay trời + N/v TG, bà mẹ, sứ giả - Thời gian: Từ TG đời đến đánh tan giặc Ân bay trời + HS viết trình bày.( Có thể viết sẵn nhà - Đến lớp trình bày) + HS làm BTTN

đó viết thành văn tóm tắt, III Củng cố

IV HDHS häc ë nhµ: + Häc thuéc ghi nhí SGK

+ Soạn LT tóm tắt văn

Ngày soạn:27/9/2008 Ngày d¹y: /10/2008

TiÕt 19 : Lun tập tóm tắt văn tự

A Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Về kiến thức: Biết vận dụng cách thức tóm tắt VBTS vào việc tóm tắt VBTS ó hc

Về kĩ năng: Rèn luyện thao tác tóm tắt VBTS B Chuẩn bị : GV chuẩn bị bảng phụ

HS c kĩ, soạn, làm trớc yêu cầu luyện tập C Lên lớp : I Ôn định tổ chức.

II KT cũ : Thế tóm tắt VBTS? Các cách tóm tắt văn tự sự? III Bài : Để củng cố cụ thể phần lí thuyết học tiết trớc tiết thức hành luyện tập tóm tắt văn tự qua số văn tự học

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt

H§1: HDHS tãm tắt truyện ngắn LÃo Hạc(10 phút: HS nghiên cứu SGK, thuyết trình theo gợi ý GV)

GV ghi mục sách giáo khoa (a,b,c,d,đ,e,g,h,i,k)

- Nhận xét tóm tắt trên? - Em thấy trình tự xếp hợp lí ?

- HÃy tóm tắt truyện lÃo Hạc VB ngắn gọn ?( khoảng 10 dòng)

Cho HS tóm tắt HS khác nhận xét GV sửa chữa bæ sung

+ HS đọc mục bảng phụ +Bản tóm tắt nêu đầy đủ s/v, nhân vật Nhng trình tự cịn lộn xơn

+ LÃo hạc có ngời trai, mảnh vên vµ chã vµng

-Con trai lão đồn điền cao su lão lại cậu vng

- Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con,lÃo phải bán chó

- LÃo mang tiền dành dụm giử ông giáo

- Cuc sng ngy khó khăn Lão xin Binh T bả chó Ơng giáo ngạc nhiên buồn nghe Binh T kể chuyện Lão Hạc chết cách dội Cả làng khơng

HĐ2: HDHS tóm tắt VB Tức “ nớc vỡ bờ”(10 phút: HS làm độc lập, đàm thoại)

- H·y nªu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nớc vỡ bờ?

- Viết văn tóm tắt đoạn trích? (khoảng 10 dòng)

HĐ3: HDHS nhận xét việc tóm tắt VB văn xuôi trữ tình( phút: thảo luận nhóm)

- Văn “Tôi học” Thanh Tịnh “trong lịng mẹ” Ngun Hồng khó tóm tắt Có khơng? Vì ?

hiĨu v× lÃo chết, có Binh T ông giáo hiểu

+ Nhân vật chị Dậu - Sự việc chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ, ngời nhà lí trởng để bảo vệ anh Dậu + HS viết trình bày gọi HS lên bảng viết

+ RÊt khã tãm t¾t tác phẩm tự nhng giàu chất thơ, việc (Truyện ngắn trữ tình), tác giả tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật

II Bài tập 2

III Bµi tËp 3.

IV HDHS häc ë nhµ( phót):

+ Đọc đọc thêm

+ Tóm tắt văn “ Cuộc chia tay búp bê” + Soạn “ Cô bé bán diêm”: Đọc kĩ VB, tìm hiểu kiểu VB, phơng thức biểu đạt, ngơi kể, bố cục trả lời câu hỏi

Ngàt soạn: 27/ 9/2008 Ngày dạy: 3/10/2008

Tiết 20 : Trả tập làm văn số

A Mc tiờu cn đạt : Giúp học sinh

Về kiến thức : Ôn lại kiến thức VB văn xuôi, kiểu tự

Về kĩ : Sửa lỗi sai cách dùng từ, cách diễn đạt Rèn cho học sinh biết kết hợp kể chuyện biểu cảm miêu tả

Về thái độ : Có ý thức viết văn tự hay B Lên lớp : I Ôn định tổ chức.

II Bµi míi

Hoạt động 1: Cho HS đọc lại đầu Hoạt động 2: Nhn xột

Ưu điểm :

* HS nắm đợc kiến thức VB văn xuôi, TV phơng pháp làm kể chuyện biết kết hợp với biểu cảm miêu tả

* Bè cơc cđa bµi lµm râ rµng

* Đã kể đợc kỷ niệm sâu sắc thân ngày tựu trờng * Một số làm biết kết hợp tự nhiên yếu tố miêu tả, biểu cảm

* Một số diễn đạt rõ ràng , mạch lạc, chia đoạn, trình bày đẹp * Cụ thể khen ngợi số viết sau đây:

Líp 8B1: ThiỊu, Tùng, Hải Yến, Bảo Yến, Phơng Anh

Lớp 8B2: Hảo, Hải Yến, Minh, Bình

2 Nh ợc điểm:

+ Nhiu bi lm s sài , cha nắm vững phơng thức biểu đạt , viết nhiều đoạn sa vào liệt kê chi tiết, việc, cha biết kết hợp yếu tố bi vit

Cụ thể: Giáo, Khang, Sơng( 8B1); Đông, Việt, Thuận(8B2)

+ Din t s si, lủng củng khơng ý, dùng từ khơng xác Cụ thể:

- Khi mùa hè qua nhờng chỗ cho mùa thu thay Vào hơm đó, tơi chững

-Cịn bạn lớp rụt rè e ngại Còn em rụt rè nấp sau lng mẹ, em cảm thấy nh thiếu vắng

- bên cạnh em mẹ khơng ngủ đợc , khn mặt mẹ rầu rì nh cảm giác lo lắng * Một số làm cha tách đoạn văn thân

Hoạt động 3: Trả chữa

Giáo viên trả cho học sinh tự xem, chữa lỗi + Yêu câu trao đổi cho để nhận xét + GV gọi điểm vào sổ

+ Tuyên dơng điểm cao + Đọc số đoạn văn hay

+ Rỳt kinh nghim cho viết sau Hoạt động 4: Hớng dẫn v nh

+ Đọc kĩ soạn Miêu tả biểu cảm văn tự + Chú ý trả lời câu hỏi phần hình thành ghi nhớ

Ngày soạn: 1/10/2008 Ngày dạy: 6/10/2008 Tuần - Bµi

Tiết 21- 22 : Đọc – Hiểu văn bản Cô bé bán diêm A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

Về kiến thức : Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn có đan xen mộng tởng với thực với tình tiết diễn biến hợp lí “cơ bé bán diêm” Qua An đéc xen truyền cho ngời đọc lịng cảm thơng ông em bé bất hạnh

Về kĩ : Cách cảm thụ VB tự sự- truyện cổ tích đại

Về thái độ : Bồi dỡng lòng thơng cảm với ngời nghèo khổ, bất hạnh B Lên lớp:

I Ôn định tổ chức

II Bài cũ : HÃy nêu nguyên nhân ý nghĩa chết LÃo Hạc ?

III Bài : Nhà văn Nga Pau xtỗp ki cho “ An đec xen nhà văn ngời nghèo khổ” Bởi đọc t/p ông c/ta gặp đời nh trai ngời gác cổng nghèo, bé chị thợ giặt dáng thơng, bác làm vờn em bé rách rới đau khổ Và nhiều số phận bất hạnh khác Nh cô bé bán diêm t/p tên ơng mà hơm tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: HDHS đọc tìm hiểu chú thích( 15 phút: đọc diễn cảm, nghiên cứu SGK, thuyết trình, đàm thoại)

GV giới thiệu phần đầu truyện hớng dẫn đọc: Đọc với giọng cảm thông, chậm truyền cảm - Nêu hiểu biết em tác giả An đéc xen ?

+ VB đợc trích gần nh tồn truyện “Cô bé bán diêm” + HS đọc – tóm tắt , kể + HS đọc thích *

+ Ông sinh 1805 – 1875 nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em Ơng sinh g/đ nghèo, u thích văn thơ từ nhỏ nhng học hành ít.1828 ơng đỗ ĐH Sau bắt đầu in số t/p Từ tên tuổi ông đợc biết đến.1830 ông du lịch v in thờm mt s

I Đọc thích

1 Đọc

2 Chú thích a.Tác giả:

- Nêu xuất xứ trun ? - Cho HS tù kiĨm tra chó thÝch GV hỏi c/t

2,3,5,7,8,10.11

- Truyện cã bè cơc mÊy phÇn - Néi dung cđa tõng phÇn ?

HĐ2 : HDHS tìm hiểu văn bản(50phút: phân tích chi tiết, bình giảng=đàm thoại, thảo luận nhóm, nêu vấn đề)

- Đọc lại đoạn cho biết gia cảnh em bé có đặc biệt ? Em thấy h/c ntn?

- Chi tiết g/cảnh em bé gỵi cho em suy nghÜ nhiỊu nhÊt ?

- Vì cô bé lại nghĩ nhà rét ?

- Theo em nguyên nhân mà ngời cha lại cay nghiệt với cô bé nh vËy ?

- Cô bé bao diêm xuất vào thời điểm - Thời điểm tác động đến ngời nh nào?

- H/ả cô bé đợc miêu tả qua chi tiết nào? Trong khung cảnh xung quanh nh ?

- Tác giả sử dụng thành cơng bpnt đoạn văn này- bpnt có t/d ? - Em hình dung cảm nhận h/ả cô bé bán diêm đêm giao thừa?

Hết tiết 21 chuyển tiết 22. - Trớc tình cảnh em bé làm ?

- Em bé dã quẹt diêm lần ? - Vì em bé lại quẹt que diêm ?

t/p 1835 I ta li a ông bắt đầu sáng tác số tuyện lấy tên truyện viết cho trẻ em Có nhiều truyện ơng biên soạn từ truyện cổ tích, có truyện ơng s/tạo quên thuộc với truyện ngắn ơng

+ HS tr¶ lêi nh mơc SGK + Trun cã bè cơc phÇn

1.Từ đầu -> cứng đờ ra.(H/c cô bé bán diêm)

2 Tiếp -> chầu thợng đế (Những lần quẹt diêm mộng t-ởng cô bé)

3 Còn lại (Cái chết cô bé bán diêm)

+ Bµ vµ mĐ mÊt sím ë víi bè, nhà ngheo ,bố khó tính phải bán diªm kiÕm sèng

=> Đó lầ h/c đáng thơng + Ngời cha cay nghiệt- ngời thân nhng k phải chỗ dựa cô bé

+ Vì nhà gác xép tối tăm, k có ấm tình ngời, bao dung che chë

+ Do đói khổ, ích kỉ nhẫn tâm, không thơng con, không chăm lo cho

+ Đó đêm g/thừa thời điểm ngời xum họp gia đình Con ngời tràn ngập niềm vui hạnh phúc

=> Đầu trần chân đất, vừa đói vừa rét, dị dẫm đêm tối + Mọi ngời xung quanh bớc nhanh, đèn sáng rực, mùi ngỗng quay thơm phức, đêm g/ thừa np

+ Quẹt que diêm mộng t-ëng hiƯn

+ Cơ bé lần quẹt diêm lần đầu lần quẹt que lần thứ em quẹt hết tất que cịn lại

b T¸c phÈm c.Tõ khã

d Bố cụcvăn

II Tìm hiểu văn bản.

1.Hoàn cảnh của cô bé bán diêm. + Nghèo khổ, thiếu thốn tình thơng

+ờm giao tha, rột, cô đơn

=> T/g s/d nghệ thuất tơng phản nhằm khắc hoạ tình cảnh đáng thơng bé bán diêm => Một cô bé nhỏ nhoi, cô độc, đói rét , bị đầy ải, khốn khổ đáng thng

GV: Câu chuyện phát triển đan xen thực ảo hệt nh truyện cổ tích Khi ánh lửa ấm sáng bùng lên lúc t/g t-ởng tợng mơ ớc xuất Nhng tích tắc ánh lửa đầu que diêm tắt em bé lại trở với cảnh thực Mà cảnh thực có 1, nhng ảo ảnh biến hoá lần phù hợp với với ớc mơ cháy bỏng em

- Trong lần quẹt diêm thứ nhất, cô bé thấy gì?

- Đó cảnh tợng ntn? Điều cho thấy mong ớc bé ? Mong ớc có hợp lí k?

? Lần qua ánh lửa em bé thấy ? Điều nói lên mơ ớc c« bÐ ?

GV: Sau rét đói,mơ ớc cháy bỏng em đợc ăn ăn em thèm ngỗng quay ăn phổ biến nớc châu âu Đan Mạch - Sau lần quẹt diêm thực tế thay cho mộng tởng ?

- Sù xếp song song cảnh mộng tởng cảnh thực tÕ cã ý nghÜa g× ?

- Trong lần quẹt diêm thứ bé thấy ? Em đọc đợc mơ ớc em bé qua cảnh tợng ấy?

- Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ 4?

? Khi nhìn thấy bà, em bé reo lên nói “ Bà ơi! cháu với bà.”Khi em bé mong ớc điều ?

- Em thấy mộng tởng em bé quẹt diêm có liên quan nh đến c/s em bé ?

GV: Khi tất que diêm lại cháy lên lúc bé thấy đợc bay lên bà, chẳng cịn đói rét, đau buồn

+ Vì em lạnh , em muốn sởi ấm phần nào, để dợc đắm chìm t/g ảo ảnh em tởng tợng

+Ngåi tríc lß sëi rùc hång

+ Bàn ăn sang trọng , thức ăn ngon lành toả mùi hơng ngào ngạt

+ Em bn thần ngời nghĩ cha em giao cho em bán diêm- Đêm em bị cha mắng Chẳng có bàn ăn thịnh soạn cả, có phố xá vắng teo, lạnh buốt ngời khách qua đờng lãnh đạm trớc cảnh nghèo em bé

=> Làm bật h/p đáng em bé bán diêm thân phận bất hạnh em Cho thấy thờ ơ, lãnh đạm XH ngời nghèo

+ Thấy thông Nô en với tất nến bay lên, bay biên thành trời + Bà nội em bé nhìn thấy rõ ràng bà mỉm cời với em => Tất mộng tởng mong ớc đáng đứa trẻ bị đói, bị rét, bị thiếu thốn tình u thơng chăm sóc Em có quyền đợc mơ ớc, đợc khao khát vui chơi, khao khát tình u thơng

+ Cc sèng trªn TG chØ lµ buån

+Lần 1: H/ả sáng sửa ấm áp, thân mật=> Mơ ớc đ-ợc sởi ấm, điều hợp lí em rét cóng +Lần 2: Em đói nên mơ đợc bữa ăn ngon

đe doạ họ Chi tiết cã ý nghÜa g× ?

- Cách miêu tả h/thực mộng tởng t/g có đặc biệt ?

- Truyện đợc kết thúc nh ?

- Cái chết em đợc t/g miêu tả nh ?

- Trớc chết em ngời có lời nói nh ? Đó lời nói thể t/đ, t/c nh ?Cho em hiểu hiểu XH đó?

- Qua em cảm nhận đợc t/c, lịng n/v An đec xen dành cho t/g nhân vật trẻ thơ ông ?

HĐ 3: HD HS tổng kết(5 phút) - Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật kể chuyện t/g?

- Những NT đặc sắc cho em cảm nhận đợc “Cơ bé bán diêm”?

Gọi HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ

H§4 : HDHS lun tËp cđng cè(5 phút)

- Phát biểu cảm nghĩ em truyện cô bé bán diêm qua đoạn trích nói chung đoạn kết nói riêng ?

au v rét ngời nghèo khổ Chỉ có chết giải đợc bất hạnh họ.Vì chết đa linh hồn họ đến nơi hp vĩnh theo tín ngỡng Thiên Chúa

+ Em bÐ chÕt giá rét

+Mt em gỏi cú ụi má hồng, đôi môi mỉm cời Em chết giá rét đem giao thừa + “Chắc muốn sởi cho ấm”

+ Thái độ cảm thông trân trọng ớc mơ cô bé, lòng nhân hậu nhà văn

+NT: Cách kể đan xen thực mộng tởng Kết hợp TS MT, Biểu cảm Kết cấu truyện theo lối tơng phản đối lập Trí tởng tợng bay bổng

=> Truyền cho lòng cảm thơng sâu sắc em bé đáng thơng bất hạnh

+HS c ghi nh

+ HS nêu cảm nhËn.( HS nªu)

=>H/th mộng tởng đợc miêu tả đan xen làm bật tính cách khát khao mơ ớc cô bé bán diêm

3.Cái chết em bé : thơng tâm, tội nghiệp -> Thái độ thờ ơ, lạnh lùng, XH thiếu t/thơng yêu k có chỗ cho ấm no hp trẻ thơ nghèo khổ

III Ghi nhí NghƯ tht

2 Néi dung

IV LuyÖn tËp.

IV HDHS häc ë nhµ(5 phót): + Häc thc néi dung ghi nhí

+Viết đoạn văn trình bày cảm nhận cô bé bán diêm + Soạn Trợ từ, thán từ

Ngày soạn:1/10/2008 Ngày dạy:7/10/2008

Tiết 23 : Trợ từ , thán từ

A Mc tiờu cn đạt : Giúp học sinh

Về kiến thức: Hiểu đợc trợ từ , thán từ

Về kĩ năng: Biết cách dùng trợ từ thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể Về thái độ : Có ý thức sử dụng TT, Thán từ hợp lý

C Lên lớp : I ổn định tổ chức

II.Bài cũ : Thế từ ngữ địa phơng ? Cho ví dụ ? Thế biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ? III Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: HDHS hình thành khái niệm trợ từ(8 phút:đàm thoi)

- Đọc mục SGK so sánh ý nghĩa câu cho biết điểm khác biệt chúng? GV: Các từ :những, có trợ từ

- Em hiểu trợ từ ? Bài tËp nhanh

- Đặt câu có dùng trợ từ “ Chính , ngay, đích”- Nêu t/d việc dùng trợ từ đó?

HĐ2 : HDHS tìm hiểu khái niệm thán từ( phút: phân tích VD, hình thành kiến thức= thảo luận nhóm) GV dùng đèn chiếu VD (hoặc ghi bảng phụ)

- Các từ này, ạ,vâng đoạn trích sau biểu lộ thái độ ? Nhận xét cách dùng từ “Này, a, vâng” cách chon phơng án ? - Những từ ngời ta gọi thán từ Vậy qua VD em hiểu thán từ gì?Em có n/x vị trí thán từ câu ?Có loại thán từ ?

Gọi HS đọc mục ghi nhớ Cho HS đặt câu với thán từ HĐ3 : HDHS luyện tập(20 phút: đàm thoại)

- Nêu yêu cầu BT1? Thực yêu cầu đó? -Nêu yêu cầu tập 2?

+ HS đọc mục bảng phụ C1: Thông báo việc khách quan, C2: Thêm từ “những”ngoài việc diễn đạt s/v khách quan,cịn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn bát cơm nhiều

C3: Thêm từ có nêu s/v khách quan + đánh giá ăn bát cơm

+ HS tự đặt -> T/d từ nhấn mạnh đối tợng đợc nói đến

+ HS đọc ví dụ TLN theo bàn - Này :Thốt để gây ý đối tợng đối thoại

- A: Biểu thị tức giận nhận điều khơng tốt

- Vâng: đáp lại lời ngời khác cách lễ phép

+ HS chọn phơng án a, d

+ HS đọc lại mục ghi nhớ

+ HS đọc tập1 - Là trợ từ ; a,c,g.i

- Không phải trợ từ: b, d,e,h

+ Lấy : Có nghĩa khơng có th, lời nhắn gửi, khơng có đồnh q

I.Trỵ tõ. VD

Ghi nhớ: Là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ, đánh giá SV, SV đợc nói đến từ ngữ (Những, có, chính, đích, ) II Thán từ. 1.VD

2 Ghi nhớ: Là từ bộc lộ t.c, cảm xúc ngời nói dùng để gọi đáp TT thờng đứng đầu câu, có đợc tách thành câu đặc biệt

- TT gồm loại , bộc lộ t/c, cảm xúc; TT dùng để gọi đáp III Luyện tập. Bài tập 1: Xác dịnh câu có trợ từ

Bài tập 3: GV đa tập lên bảng phụ

*Củng cố : Thế trợ từ , thán từ? Cho ví dụ?

- Nguyên: Nghĩa kể riêng tiền thách cới ó quỏ cao

- Đến: nghĩa vô lí

- Cả : nhấn mạnh việc mức bình thờng

- Cứ: nhấn mạnh việc lặp lặp lại cách nhàm chán

+ Thán từ: này, à, ấy, vâng, chao ôi, hỡi ôi.

+ HS trả lời

Bài tập 3: Tìm thán tõ

IV HDHS häc ë nhµ( phót): +Häc ghi nhí SGK, lµm bµi 4,5

+ Soạn Miêu tả biểu cảm văn tự

Ngày soạn: 1/10/2008 Ngày dạy: 7/10/2008

Tiết 24 : Miêu tả biểu cảm văn tự sù

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Về kiến thức: Nhận biết dợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể tả bộc lộ tình cảm ngời viết văn tự

Về kĩ năng: Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự Về thái độ : Có ý thức kết hợp yếu tố MT BC văn tự

B Chuẩn bị: GV ghi ví dụ, tập bảng phụ HS đọc , soạn kĩ theo yêu cầu SGK C Lên lớp : I ổn định tổ chức

II Bài cũ: Tóm tắt văn tự - Nêu mục đích việc tóm tắt văn tự ? ( HS trả lời miệng làm tập trắc nghiệm nội dung “BTTN 12-13 trang 36”)

III Bài mới: Trong q trình tạo lập văn tuỳ vào mục đích, nội dung tình cảm văn mà ngời viết kết hợp phơng thức biểu đạt với nhau.Điều có nghĩa khơng thể kết hợp phơng thức biểu đạt cách tuỳ tiện Vậy văn tự yếu tố miêu tả biểu cảm đợc kết hợp nh học hơm giúp em hiểu đợc điều

Hoạt động htầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1: HDHS tìm hiểu kết hợp giữa yếu tố miêu tả biểu cảm VB tự sự(15 phút: đàm thoại)

- Trong chơng trình lớp lớp em đợc làm quen với ph-ơng thức biểu đạt TS, MT, BC Vậy vào đâu để em xác định p/t biểu đạt này?

GV cho HS quan sát bảng phụ - Đoạn văn trích VB mà em học ?đoạn văn s/d phơng thức biểu đạt p/t gỡ?

- Trong đoạn văn t/g kể vỊ sù viƯc g×?

+ HS nhắc lại m/đ TS, MT, BC.( Kể: thờng tập trung nêu việc, hành động, nhân vật; Tả: th-ờng tập trung tính chất, màu sắc, mức độ, việc,n/v, h/đ; Biểu cảm: thờng t/hiện chi tiết bày tỏ cảm xúc, t/đ ngời viết tr-ớc việc, n/v, h/đ.)

+ HS đọc đoạn văn bảng phụ + Đ/văn trích đoạn trích “trong lịng mẹ” t/p “Những ngày thơ ấu NH.Sử dụng p/t t s

-+Đoạn kể gặp gỡ đầy cảm

I.Sự kết hợp giữa yếu tố miêu tả biểu cảm VB tù sù.

- Sự việc lớn đợc kể việc nhỏ nào?

- Các việc đợc miêu tả lời văn nh nào?( Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn trên?)

- Trong đ/v có s/d yếu tố biểu cảm khơng? Đó câu nào? - Những t/c, cảm xúc đợc thể nh ?

- Các yếu tố biểu cảm miêu tả đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự ?

- Từ việc tìm hiểu đ/v em thấy văn TS cần đến yếu tố - Các yếu tố đợc s/d VBTS ú?

- HÃy chọn câu văn đoạn trích đan xen y/tố?

- Em chép ( Hoặc đọc) câu văn ts lại Hãy so sánh hai đoạn văn (máy chiếu)

Phần cịn lại có đợc coi chuyện k- Vì sao?

- T/g NH sử dụng yếu tố m/t b/c đ/v có tác dụng gì?

- Em thấy yếu tố miêu tả vả biểu cảm có vai trò nh đoạn văn trên?

- Qua tìm hiểu đ/v em thấy

-ng ca nhõn vật “tôi” với ngời mẹ lâu ngày xa cách

+ Kể = việc nhỏ:

- Tôi chạy theo xe chở mẹ - Mẹ kéo lên xe

- Tôi oà khóc - Mẹ khóc theo

- Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào mẹ, quan sát gơng mặt mẹ

+ Cỏc yếu tố miêu tả: Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi, gơng mặt tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn , làm bật màu hồng hai gị má

+ C¸c u tố biểu cảm : Hay sung sớng thuở sung túc? (suy nghĩ)

Tôi thấy cảm giác (c/nhận) Phải bé lại êm dịu vô cùng.(phát biểu cảm tởng)

+ Các yếu tố đan xen víi võa kĨ võa t¶ võa biĨu c¶m

+ VD “ Tôi ngồi lạ thờng” Kể: ngồi xe, cạnh mẹ. Tả: đùi áp đùi mẹ tôi,đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, khuôn miện xinh xắn nhai trầu

BC: cảm giác ấm áp bao lâu lại mơn man khắp da thịt, thơm tho lạ thờng

+ Chép đoạn văn bỏ yếu tố m/t ts –-> Những câu văn khơng đợc coi truyện nội dung trở nên khó hiểu, khó h.d

Các y/tố mt có t/d giúp cho việc kể lại gặp gỡ mẹ thêm sinh động, tất màu sắc hơng vị, hình dáng, diện mạo, n/v

- Các y.t biểu cảm giúp ngời viết thể rõ đợc tình mẫu tử sâu nặng, buộc ngời đọc phải xúc động, trăn trở suy nghĩ trớc việc nhân vật -> Làm cho ý nghĩa truyện thêm thấm thía sâu sắc Nó giúp t/g thể đợc t/đ trân trọng t/c yêu mến việc, n/v + HS đọc nội dung phàn ghi nhớ

2.Ghi nhớ Trong VBTS t/g kể chuyện đơn mà họ th-ờng đan xen y/t m/t v b/c

ợc tác dụng việc k/h yếu tố MT, BC văn tự sự? HĐ2: Hớng dẫn HS luyện tập( 20 phút: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi)

Cho HS đọc yêu cầu tập - Để lựa chọn đoạn văn TS có sử dụng y/tố mt biểu cảm VB nh “tôi học”, “Tức nớc vỡ bờ”, “Lão Hạc” Em lựa chọn đoạn văn VB đó? Bài tập : HS chuẩn bị trớc nhà , đến lớp trình bày rõ yếu tố M/t biểu cảm sử dụng đoạn văn

*Cñng cố : Hs làm BTTN bảng phụ

+ HS lựa chọn Chỉ rõ yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn

+ HS c đoạn văn chuẩn bị

thêm sinh động sâu sắc II Luyện tập. Bài tập

Bµi tËp

IV HDHS học nhà(5 phút) : + Học thuộc ghi nhớ, đọc phần ghi nhớ + Soạn tiết 25- 26

Ngày soạn: 2/10/2008 Ngày dạy: 9/10/2008 Tuần 7: Bài

TiÕt 25- 26 : §äc Hiểu văn bản

Đánh với cèi xay giã

( Trích “ Đơn Ki- hô- tê”) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Về kiến thức: Thấy rõ tài nghệ Xéc Van téc việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki-hô-tê Xan chô Pan xa tơng phản mặt; đấnh giá đắn mặt tốt xấu hai nhân vật

2 Về kĩ năng: Có kĩ đọc , cảm thụ văn tự sự, nhân vật tơng phản Về thái độ: Rút học thực tiễn việc xây dựng nhân cách toàn diện II Lên lớp: I ổn định tổ chức

II KT bµi cũ : Kể tóm tắt truyện Cô bé bán diêm ? Miêu tả lại chết thơng tâm cô bé bán diêm?

III Bi mi: Tõy Ban Nha đất nớc phía tây châu Âu, thời đại Phục H-ng (TK 14- 16) đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc Van téc (1547- 1616) với tác phẩm bất hủ- tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê (1605- 1615)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1: HD HS đọc tìm hiểu chú thích(15’: đọc diễn cảm, đàm thoại)

- GVHD cách đọc: giọng điệu dí dỏm, hài hớc, ý câu đối thoại

Gọi HS đọc đoạn trích, GV nhn xột

- Giới thiệu nhà văn Xéc Van téc tiểu thuyết Đôn Kihôtê ? GV bổ sung: TP viết 10 năm (1605-1615) Phần 1: 22 ch¬ng

+ Hs đọc mẫu HS khác nhận xét

+HS đọc thích * SGK

I Đọc thích Đọc

Chó thÝch

(1605) PhÇn 2: 74 chơng(1615) - Tóm tắt, nêu vị trí, bố cục đoạn trích?

GV: Đoạn mở đầu kể chuyến lần thứ Chuyến dài nhất, thất bại bi hài thầy trò Đôn ki hô tê xan cho pan xa

- Gi¶i thÝch mét sè tõ khã?

HĐ 2: HD HS tìm hiểu văn bản. (55’: Phân tích , bình giảng=đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận

nhãm…)

-N/v đánh với cối xay gió đ-ợc xây dựng theo lối tơng phản Theo em phộp tng phn

nào ? ấ n tợng ban đầu em

2 n/v ?

- Vì Đ lại đánh với cối xay gió ?

- Trận đáu diễn ntn? Có kết ?

- Sau đánh với cối xay gió Đơn có h/đ suy nghĩ ?

- Em có nhận xét biểu Đơn ?

- Qua biểu em thấy đơn ngời ?

- Tuy nhiên em thấy Đơn ki ngời có đáng khen có đáng cời ?

- N/v Xan chơ đợc giới thiệu ntn? - Qua chi tiết em thấy n/v nh ?

- Việc xây dựng n/v đói lập tơng phản nh vây có tác dụng ? HĐ3: Hớng dẫn tổng kết(3’) - Nêu nét nghệ thuật bật đoạn trích ?

+ HS tãm t¾t cèt trun theo SGK

+ Đoạn trích chia làm phần 1.Từ đầu -> không cân sức ( Thầy trị Đơn trớc trận đấu ) Tiếp đến -> ngã văng ( hiệp sĩ liều cơng bọn khổng lồ )

3 Còn lại ( Tiếp tục lên đờng) + HS đọc thích 1,5,7,9,12

+ Tơng phản ngời, tính cách trái ngợc nhau, Đơn Xan

+ Khơng bình thờng, có nhiều biểu đáng cời

+ Tởng tên khổng lồ, thấy vận may

+ Giáo gẫy tan tành, kéo theo ngời ngựa văng xa + Có h/đ bẻ cành khơ rút mũi sắt làm thành giáo, thức suốt đêm không ngủ nghĩ đến tình nơng khơng muốn ăn sáng

+ Không bình thờng, điên rồ + HS thảo luận

+ HS t×m chi tiÕt

+ Gãp phần làm bật nhân vật Hai nhân vật bæ sung cho

+ HS nêu nghệ thuật đặc sắc

b.T¸c phÈm

+TiĨu thut gåm 126 chơng, chia phần, kể chuyện phiêu lu mạo hiểm chàng hiệp sĩ trứ danh xứ Man Tra Đôn Kihô tê

+Đoạn trích nằm ch-ơng 8, kể lần thứ 2, tâm lập chiến công thầy trò Đôn Kihôtê

c Từ khó

II Tìm hiểu văn Nhân vật Đôn ki hô tê.

+ Mê muội, hoang t-ởng

+ Đáng khen dũng cảm, cao thỵng

=>Nhân cách cha hồn thiện Nhân vật hiệp sĩ nhại hiệp sĩ.Thời đại hiệp sĩ qua lâu rồi, Đơn Ki hơ tê khơng cịn hp thi na

2 Nhân vật Xan chô. Thích ăn ngủ, ích kỉ hèn nhát, thực dụng, tầm thờng

III Ghi nhí. VỊ nghƯ tht - X©y dựng nhân vật t-ơng phản

- Nội dung đoạn trích ? - Qua hai nhân vật Đôn Ki hô tê Xan chô Pan xa, nhà văn muốn gửi gắm điều gì?

HĐ4: Hớng dẫn luyện tập củng cố(5: Đàm thoại)

Cho HS làm BTTN bảng phụ

+ HS nªu néi dung

+Triết lí : Sự hồn thiện, tuyệt đối tìm thấy bên cạnh bổ sung cho + HS làm phần luyện tập

dám

2 Về nội dung: Cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki hô tê nực cời nhng có nhiều phẩm chất đáng q Xan chơ có mặt tốt song bộc lộ điểm đáng chê trách IV Luyện tập

Chọn đáp án : B

IV HDHS häc ë nhµ :

+ Häc thuéc néi dung phÇn ghi nhớ + Soạn tiết Tình thái từ

Ngày soạn: 2/10/2008 Ngày dạy: 10/10/2008 Tiết 27 : Tình thái từ

A Mc tiờu cn tGiỳp HS

Về kiến thức : Hiểu tình thái từ, đặc điểm củ tình thái từ Về kĩ : Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp Về tháI độ : Có ý thức phân biệt TTT với từ loại khác

B Lên lớp : I ổn định tổ chức.

II KT bµi cũ : Thế trợ từ, thán từ? Cho vÝ dơ? III Bµi míi : GV giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt

HĐ1: Tìm hiểu tình thái từ chức tình thái từ( 10’ : phân tích ngữ liệu, hình thành khái niệm = đàm thoại)

- VD a bỏ từ ý nghĩa câu thay đổi ntn?

- VD b bỏ từ câu cầu khiÕn kh«ng ?

- VD c nÕu bá tõ thay có tạo câu cầu khiến không ?

- VD d từ biểu thị sắc thái t/c - Em hiểu tình thái từ ? Chia thành loại? Cho ví dụ?

H2 Hng dẫn HS sử dụng TTT( 5’: Thảo luận nhóm) - Các từ in đậm sau đợc sử

+ HS đọc nội dung, ví dụ

+ Th× không câu cầu khiến +Không câu cầu khiến + Không tạo câu cầu khiến

+ Sắc thái t/c ngời nói : mức độ lễ phép cao

TTT từ đợc thêm vào câu để c/tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán Để biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói

+ HS th¶o ln nhãm( 3)

- à : hỏi, thân mật

I Tình thái từ và chức của tình th¸i tõ. VD

2.Ghi nhí a Kh¸i niệm :

b Phân loại : + TTT nghi vấn + TTT cầu khiến + TTT cảm thán + TTT biểu thị sắc thái tình cảm II Sử dụng tình thái từ

dụng hoàn cảnh khác ntn? ( quan hệ tuổi tác, thứ

bậc xà hội, tình cảm)

- Cần ý sử dụng TTT? HĐ3 : HDHS luyện tập( 20’: đàm thoại vf tự nghiên cu)

Bài 1: Từ từ in đậm câu sau tình thái từ ? Bài 2: Giải thích nghĩ t/thái từ câu ?

ở lớp làm câu a, b, c Về nhà làm phần lại

Bi 3: Dựng t/thỏi từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu sau ?

Bµ : Đặt câu với TTT Đấy, chứ lị, thôi, cơ, ?

- ạ : hỏi, kính trọng

- nhé : cầu khiến, thân mật

- ạ : cầu khiến, kính trọng

+ Tình thái từ : b, c, e, i

+ a, Chứ : nghi vấn dùng trờng hợp điều muốn hỏi đợc nhiều khẳng định

+ b, Chứ : nhấn mạnh điều vừa khẳng định, khác đợc

+ c, Ư : hỏi với thái độ phân vân + Nam học à?

Nam häc bµi nhÐ ! Nam häc bµi ®i !

+ HS tự đặt câu, HS khác nhận xét, GV chữa

VD : Bạn đâu đấy?

2 Ghi nhí Sư dơng TTT phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II Luyện tËp Bµi tËp Bµi tËp

Bµi tËp

Bài

IV HĐ3: Hớng dÉn HS häc ë nhµ(5’)

+ Häc thc néi dung ghi nhí + Hoµn thiƯn tập 2, 4, + Soạn chuẩn bÞ tiÕt 28

………

Ngày soạn : 2/10/2008 Ngày dạy: 10/ 10/2008 Tiết 28: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biĨu c¶m

A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp hs

VỊ kiÕn thøc : Cđng cố kiến thức văn tự kết hợp yếu tố miểu tả biểu cảm

Về kĩ : Thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miểu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

Về thái độ : Có ý thức kết hợp yếu tố văn tự B/ Các b ớc tiến hành :

I ổn định tổ chức

II KTBC: Trong vb tự , tác giả có tuý kể việc không? Vì sao? III Bµi míi:

HĐ thầy HĐ trị Nội dung cần đạt

H§1 : HDHS tìm hiểu qui trình viết ĐV tự có yêú tố MT BC (20 : Đàm thoại, th¶o luËn nhãm)

- GV chọn việc để hs trình bày lớp phân chia công việc

+ Hs đọc SV NV

I/Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

theo tæ

- HÃy cho biết bớc xây dựng ĐV?

- GV đa câu hỏi gợi ý bớc tiÕn hµnh:

Chän sv

H- Xác định nhân vật, việc trờng hợp a ? H- Xác định thứ tự kể- Câu chuyện nên bắt đầu ntn? H? Yếu tố miêu tả đợc bộc lộ ntn đoạn văn?

H? Yếu tố biểu cảm đợc bộc lộ ntn?

Gv híng dÉn Hs viÕt đoạn văn có kết hợp kể, tả biểu cảm

- Nhận xét đoạn văn cách yêu cầu HS đối chiếu với yêu cầu đề ra? - Vận dụng bớc làm trờng hợp b

- Câu chuyện đợc đâu? Diễn biến ntn? Kết thúc sao? Sử dụng kể ntn? - Có thể xen kẽ yếu tố MT BC sao?

- HÃy viết thành ĐV?

GV gọi HS đọc ĐV, cho HS nhận xét

GV gợi ý cho HS thảo luận tr-ờng hợp c

- HÃy rút điều lu ý viết ĐV?

HĐ2 : HDHS luyện tập(15: nghiên cứu SGK, HS trình bày kết tập)

- Xác định yêu cầu BT1

- Sau viết đoạn văn yêu cầu hs có so sánh §V

+ bớc : Lựa chọn SV chính, kể, xác định yếu tố MT BC, vit thnh V

+ Nhân vật: Ngôi 1: Em

+ Sự việc: Chẳng may đánh vỡ lọ hoa đẹp

Miêu tả lọ hoa đẹp Thái độ, tình cảm làm vỡ lọ hoa + HS trình bày trớc lớp

+ HS nhËn xÐt

+ SV : Giúp bà cụ qua đờng lúc đơng ngời nhiều xe cộ + Ngôi kể thứ xng “tôi” + Thứ tự kể : Đi đến ngã t, có ý định sang đờngthấy bà cụ loay hoay qua đờng, chạy lại cầm tay cụ dắt đI, đa cụ qua đ-ờng, cụ cảm ơn

+ Yếu tố MT BC : bà cụ già, tóc bạc trắng nh cớc, lng cịng, tay chống gậy, bớc đI khơng cịn vững nữa, mắt nheo nheo nhìn trớc ngó sau, ngập ngừng nửa bớc na lựi li

+ Viết thành ĐV

+ Tơng tự trờng hợp a, b

+Kể lại việc lÃo Hạc sau bán chó sang nhà ông giáo + Ngôi kể : xng

+ Miêu tả vể mặt đau khổ lÃo Hạc

+ Diễn tả tâm trạng lão Hạc - HS đối chiếu với ĐV tác giả

b/ Em giúp bà cụ qua đờng lúc đông ngời nhiều xe cộ

2 Lu ý : bíc( SGK T 83)

II/ Luyện tập:

Bài 1: Đóng vai ông giáo kể lại việc lÃo Hạc sang báo tin bán chó

mình viết với đoạn văn tác giả

- Xỏc nh yờu cầu BT2 Gợi ý: SV đoạn văn Nam Cao đơn giản nhng Nam Cao lồng vào yếu tố miêu tả, biểu cảm đậm nét Đó việc ơng tập trung tả chân dung lão Hạc với chi tiết độc đáo

+ MT : tập trung miêu tả chân dung, ngoại hình với chi tiết độc đáo( nụ cời, mặt, mắt, nếp nhn, u, ming, khúc)

+ BC : Tôi thơng l·o qu¸

=> Các yếu tố miêu tả, biểu cảm làm hình ảnh lão Hạc đợc khắc sâu

Bài 2: Tìm yếu tố MT BC §V

IV HDHS học nhà(5’) : + Học ghi nhớ SGK + Đọc phần đọc thêm

+ So¹n Chiếc cuối

Ngày soạn : 6/10/2008 Ngày dạy: 13/10/2008 Tuần - Bài 8

Tiết 29,30 : Đọc - Hiểu văn

Chiếc cuối O Henri A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

Về kiến thức : Hiểu đợc đoạn trích phần kết t/p “Chiếc cuối cùng” khám phá nét nghệ thuật nghệ thuật t/ngắn Mĩ Rung động trớc hay đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

Về kĩ : Nắm đợc phơng pháp cảm thụ TP truyện ngắn, nhân vật TP Về thái độ : Bồi dỡng lịng trắc ẩn, tình u thơng ngời

B Lªn líp :

I ổn định tổ chức

II Bài cũ : Tóm tắt đ/trích Đánh với cối xay gió? Nêu cảm nhận em n/v Đôn ki hô tê ?

III Bi mi : GV giới thiệu ( Lòng yêu thơng ngời, tinh thần nhân đạo

đề tài quen thuộc van học giới, đặc biệt văn học Mĩ…)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1: HD HS đọc tìm hiểu chú thích( 10’ : đọc diễn cảm, đàm thoại, thuyết trình…)

- VB cần đọc vi ging nh th no ?

- Nêu hiểu biết em tác giả? Tác phẩm ?

- Nêu vị trí đoạn trích ?

Giải nghĩa thích2,3,4,6,7? HĐ2: HD HS tìm hiểu văn bản(60’ : đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng= đàm thoại, nêu

vấn đề, thảo luận nhúm)

+ Giọng nhẹ nhàng, biểu cảm, nhấn mạnh chi tiết miêu tả, lời thoại (2, HS)

+ Là nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn với lối viết nhẹ nhàng, cốt truyện dàn dựng chu đáo, tình tiết đặt khéo léo, sử dụng đảo ngợc tình lần đột ngột, tốt lên tinh thần nhân đạo cao + Đoạn trích thuộc phần cuối tác phẩm

+ HS kiÓm tra

I §äc vµ chó thÝch 1/ §äc 2/ Chó thÝch

a Tác giả(1862- 1910)

b Tác phẩm c.Từ khó

II/ Tìm hiểu văn bản

- Đoan trích có n/v ? Ai n/v chÝnh ?

-Trong phần đầu VB Giôn xi đợc g/thiệu ntn? Tác giả miêu tả lần G kéo lên? Đó lần nào?

- G có tâm trạng ntn nhìn lần thứ nhất? -Suy nghĩ em G qua chi tiết ấy? Điều có ảnh hởng đến bệnh tình G khơng ? GV : Hồn tồn suy sụp ,đem tính mạng, sống đánh cợc vào lá.Căn bệnh tinh thần G làm cho bệnh G thật khó chữa

- Sau đêm ma gió G phát điều tờng ? Cơ có suy nghĩ h/đ sao?

- Qua chi tiết em thấy G gái ntn?

- Để thể tâm trạng đoạn văn sử dụng nghệ thuật ? Tác dụng NT ấy?

- Tìm chi tiết nói lên thái độ Xiu với G ? Những chi tiết chứng tỏ Xiu ngời nh ?

GV :T/ cảm chị em ruột thịt, tình bạn chân thành đáng mến, đáng trân trọng

- Theo em Xiu có đợc cụ Bơ men cho biết ý định vẽ không? -Cụ Bơ men đợc g/thiệu ngời ntn?

- Khi biết chuyện G Nhìn thờng xn cụ có t/đ ? - Chính từ t/thơng cụ định làm ?

+ n/v Xiu, Gi«n xi, cụ Bơ men Giôn xi n/v

Lần 1: Mở to cặp mắt thẫn thờ

kéo xuống Đó cuối

cùng Em tởng làsẽ chết G

không trả lờichuẩn bị cho

chuyến xa mạnh mẽ

-Chic lỏ thờng xn cuối cịn Em bé h, tệ ntn, xin tí cháo rợu vang đỏ, soi gơng, vẽ vịnh Na Pơ,khỏi hẳn

+G có lúc yếu đuối, tuyệt vọng đáng trách nhng tiềm ẩn sức sống, sức mạnh để trụ vững khó khăn

+ Tự kết hợp với m/t biểu cảm, miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật chân thực, tinh tế, chi tit c

sắcLàm bật số phận t/c

nhân vật, gợi nhiều thơng cảm +Sợ sệt ngó ngồi cửa sổ, Xiu làm theo cách chán nản, “ Em thân yêu , em nghĩ đến chị, em khơng cịn muốn nghĩ đến Chị làm đây”, nấu cháo, pha rợu, chăm sóc thuốc thang, mời thầy thuốc, nói cụ

B¬ men…

+ Xiu khơng đợc biết

+ 60 tuổi, thân hình nh tiểu yêu, thất bại nghệ thuật, mơ ớc vẽ kiệt tác để lại cho i

+ lo lắng, sợ sệt ngó cửa sổ, nhìn thờng xuân , chẳng nói g×

+Xiu : Cụ Bơ men chết viêm phổi, cụ ốm có ngày, giày áo cụ ớt sũng, đèn bão, thang, bút lông, bảng pha màu, chẳng rung rinh lay động

căn gác tồi tàn công viên Oa-sinh-tơn, bị viêm phổi =>Đáng thơng +Tâm trạng : - Thất vọng, tuyệt vọng, nghĩ đến chết, chờ đón chết theo dõi cuối bám trêntờng=>Mất hết nghị lực sống, yếu đuối, bi quan thật đáng trách -G thấy muốn chết tội lỗi, ham sống, yêu sống=>lạc quan, yêu đời, hồi sinh nhờ cuối Chính sức sống mạnh mẽ cứu sống G Đó chi tiết bất ngờ kì diệu

2 Tình bạn Xiu dành cho Giôn xi + Yêu thơng, lo lắng chân thành

+ Chm súc tn tình chu đáo, làm tất để cứu G

=>chung thuỷ, tốt bụng, giàu tình th-ơng, nhân hậu

3 Kiệt tác cụ Bơ men

+ Là hoạ sĩ nghèo, yêu công việc, ham mê nghệ thuËt

-Theo em saot/g lại khơng nói đến việc cụ vẽ trongđêm? - Vì cuối lại đợc coi kiệt tác ? Kiệt tác cịn có giá tr ntn?

GV : NT chân phải sù sèng, h¹nh cđa ngêi “ nghƯ tht vị nhân sinh

- Em có nhận xét cách kết thúc truyện tác dụng ?

+ Theo em nhân vật nhân vật chính? Vì sao?

- Câu chuyện giúp em hiểu tác giả ?

H3: HDHS tng kt(5: m thoại)

- NhËn xÐt vÒ NT, ND đoạn trích?

H4 :HD HS luyn cng cố(5’ : HS luyện đọc, tự nghiên cứu, thuyt trỡnh)

- Đọc đoạn cuối VB? - Trả lời câu hỏi :

+ To s bật ngờ cho G, Xiu, ngời đọc, tăng sức hấp dẫn cho truyện

+ HS th¶o luËn

=> Bởi đợc vẽ h/c khó khăn Vẽ đẹp gióng nh thật hoạ sĩ khơng nhận Vẽ lịng hi sinh cao cụ Bơ men Cứu sống đợc Giôn xi

+ Cách kết thúc truyện tạo nên tợng đảo ngợc tình lần Lần 1: G bị viêm phổi tởng chết lại đợc cứu sống Lần 2: Cụ Bơ men mắc bệnh viêm phổi, hi sinh tính mạng=>Độc đáo, ấn tợng, sâu sắc

+ HS trả lời theo mục ghi nhớ NT : Chi tiết đặc sắc, xếp khéo léo, đảo ngợc tình lần

ND : Bức thông điệp tình yêu thơng ngời

+ HS tù béc lé

+ Hai nh©n vật : Giôn xi cụ Bơ men

sinh quên ngời khác

+ Kit tác cuối cùng: vẽ giống nh thật, cứu ssống G, đợc đổi tính mạng cụ Bơ men

=> Khẳng định g/trị chân NT

+ Ông nhà văn thực, nhân đạo thơng yêu ngời -> Tác phẩm mang tính nhân văn sâu sắc

* Ghi nhí : SGK T/90

IV Luyện tập + Đọc diễn cảm + Hãy tởng tợng thái độ G sau nghe Xiu kể chết ụ Bơ men + Có nhân vật chính?

IV HD HS häc ë nhµ ( 5’) : + Häc thuéc ghi nhí.

+ Phát biểu cảm nghĩ nhân vật cụ Bơ men? + Soạn “ Chơng trình địa phơng”

Ngày soạn : 9/10/2008 Ngày dạy: 16/10/2008

Tit 31: Chng trỡnh địa phơng

(PhÇn TiÕng ViƯt)

A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Về kiến thức : Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

2 Về ĩ : Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng với từ tơng ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ tồn dân khơng trùng với từ ngữ tồn dân

3 Về thái độ : Có ý thức sử dụng TNĐP, TNTD phù hợp hoàn cảnh giao tiếp B Chuẩn bị GV HS:

C Các bớc lên lớp: I ổn định tổ chc

II Kiểm tra cũ (phần chuẩn bị nhà)

III Bi mi : Gii thiệu : Việt Nam giàu đẹp, ngày phát triển đại hoá theo đà đổi lên đất nớc dân tộc Ngoài từ ngữ toàn dân, vùng quê, địa phơng lại có từ ngữ mang đậm sắc thái vùng quê Các em cần phân biệt đợc từ ngữ toàn dân với từ ngữ địa phơng để sử dụng phù hợp văn cảnh giao tiếp

* Tiến trình hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Hớng dẫn HS thảo luận BT 1(10')

- Yêu cầu tổ làm chung bảng điều tra (trên sở chun b nh

Cuối bảng điều tra cần rút từ ngữ không trùng với từ ngữ toàn dân

GV cho HS thảo luận nhóm

Các tổ lập bảng điều tra vào giấy khổ A4 theo híng dÉn SGK

- TËp hỵp ý kiÕn thành viên tổ

- Bảng điều tra Tõ ng÷ td - Cha

- Mẹ - Ông nội - Bà nội - Ông ngoại - Bà ngoại

- Bác (anh trai cha) - Bác (vợ anh cha) - Chú (em trai cđa cha) - ThÝm (vỵ em trai cđa cha) - Bác (Chị cha)

- Bác (chồng chị cha) - Cô (em gái cha)

- Chú (chång em g¸i cđa cha) - B¸c (anh trai cđa mẹ)

- Bác (vợ anh trai mẹ) - CËu (em trai cđa mĐ) - Mỵ (vỵ em trai mẹ) - Bác (chị gái mẹ)

- Bác (Chồng chị gái mẹ) - Dì (em gái cđa mĐ)

- Chó (chång em g¸i cđa mĐ) - Anh trai

- Chị dâu (vợ anh trai) - Em trai

- Chị gái

- Em rĨ (chång cđa em g¸i) - Anh rĨ (chång cđa em g¸i) - Em g¸i

- Con

- Con dâu (vợ trai) - Con rể (chång cđa g¸i) - Ch¸u (con cđa con)

- Bác (Chồng chị gái mẹ) - Dì (em g¸i cđa mĐ)

- Chó (chång em g¸i cđa mẹ) - Anh trai

- Chị dâu (vợ anh trai)

Bài tập : Tìm TNĐP t¬ng øng TNTD

* Hoạt động 2(10 )’ Các tổ trình bày kết điều tra su tm

GV yêu cầu tổ lên trình bày kết điều tra

- Nhận xét làm tổ, cho điểm

- T kết điều tra giáo viên h-ớng dẫn HS tổng kết nhận xét từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt ? - Phân biệt từ ngữ toàn dân với từ ngữ địa phơng ?

* Lu ý:

- Sử dụng từ ngữ địa phơng (đặt vào văn cảnh, trờng hợp cụ thể, tránh lạm dụng)

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập (15': nghiên cứu, đàm thoại)

- GV yêu cầu HS su tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt địa ph-ơng khác (quê nội, quê ngoại, ngoại thành Hải Phòng địa phơng khác mà em biết)

- Tìm số dẫn chứng tác phẩm thơ văn có sử dụng từ ngữ địa ph-ơng quan hệ ruột thịt thân thích ?

- Viết đoạn văn biểu cảm giới thiệu gia đình em có sử dụng từ ngữ quan hệ rut tht

- Em trai - Chị gái

- Em rĨ (chång cđa em g¸i) - Anh rĨ (chång cđa em g¸i) - Em g¸i

- Con

- Con dâu (vợ trai) - Con rể (chồng gái) + Các tổ cử đại diện lên trình bày - Bốn tổ dán kết điều tra để đối chiếu S2

- Từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phơng em hầu hết trùng với từ toàn dân

- Từ ngữ toàn dân đợc sử dụng phổ biến toàn dân

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng số địa phơng nh

- HS su tầm

Trình bày bảng trả lời miệng - Ví dụ:

- HS tìm thêm từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt khác ba miền Bắc - Trung - Nam

Cha - ba, b¸, cËu, bọ, tía, thầy mẹ - má, bầm, bu, u, mế, mợ - dợng

bác (chị mẹ) - bá Cô o

- Con tiền tun xa x«i

u bầm u nớc đơi mẹ hiền - Xảy cha cịn

- X¶y mĐ bó d×

- HS viết - đọc đoạn văn

Em ChÞ Em Anh Em Con Con Con

Bài tập : Tìm TNĐP quan hệ ruột thịt các địa phơng khỏc

Bài tập : Su tầm thơ văn sử dụng TNĐP

IV Hớng dẫn HS häc ë nhµ (5p)

Tiếp tục su tầm từ ngữ địa phơng em biết (tham khảo ý kiến ông bà, cha mẹ) Tìm phân tích ý nghĩa số ca dao tục ngữ nói tình cảm ruột thịt gia đình Soạn bài: Nói

………

Ngày soạn : 9/10/2008 Ngày dạy:16/10/2008

Tiết 32: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp

với miêu tả biểu cảm

1 Về kiến thức : Nhận diện đợc bố cục phần mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

2 Về kĩ : Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý viết Về thái độ : Chú trọng khâu lập dàn ý viết văn tự

B Chuẩn bị giáo viên HS:

1 Giáo viên : Bảng phụ ghi dàn ý VB mẫu, nội dung luyện tập 2 Học sinh : - NC văn mẫu trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị tốt theo yêu cầu giáo viên C Các bíc lªn líp:

I ổn định tổ chức (1')

II Kiểm tra (phần chuẩn bị HS) III Bµi míi : * Giíi thiƯu bµi :

ở tiết trớc đợc luyện viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

Trong học hôm luyện tập cách thức lập dàn ý cho văn Có dàn tốt yếu tố quan trọng giúp cho thành công

* *Tiến trình hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ 1: Hình thành hiểu biết cho

HS cấu tạo nội dung của dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm (15' : nghiên cứu VB mẫu, đàm thoại ) Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK đợc chuẩn bị nhà - Hãy bố cục phần VB mẫu, nêu nội dung khái quát phần ?

(B¶ng phơ)

- GV hoàn chỉnh nội dung trả lời cho câu hỏi HS cần tìm đ-ợc

+Diễn biến việc chính,ngôi kể? + Trình tự kể chuyện

+ Các yếu tố làm nên bất ngờ câu chuyện?

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm đợc kết hợp thể chỗ văn bản, t/d yếu tố miêu tả v biu cm ny ?

- GV yêu cầu HS thảo luận bàn bạc, rút cấu tạo chung dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- HS trỡnh by HS khác tập trung theo dõi đê nhận xét, bổ sung

- Mở bài: Từ đầu -> ***" Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật - Thân bài: Từ "vui thật khơng nói" Kể quà độc đáo ngời bạn - Kết bài: Phần lại: Cảm nghĩ ngời bạn q sinh nhật

- DiƠn biÕn: Bi sinh nhật - Ngôi kể: Thứ (tôi)

- Trình tự kể: Theo thời gian, kết hợp với trình tự håi øc

- Yếu tố tạo bất ngờ: Từ chỗ hiểu lầm vỡ lẽ, đến lịng thơm thảo thể qua q sinh nhật đầy ý nghĩa ngời bạn

- HS t×m chi tiết:

+ "Suốt buổi sáng Các bạn ngồi chật nhà

+ Tụi bồn chồn không yên bắt đầu lo tủi thân giận Trinh =) Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp cho ngời đọc hiểu tặng gì, khơng quan trọng tng nh th no

- HS thảo luận trả lời

-Mở bài: Thờng giới thiệu việc, nhân vật tình xảy câu chuyện (cũng có nêu kết việc, số phận NV trớc)

I Dàn ý bài văn tự

1 Tìm hiểu dàn ý văn tự - Văn bản: Món quà sinh nhật A Mở bài: Kể tả lại quang cảnh chung cđa bi sinh nhËt

B Thân bài: Kể quà độc đáo ngời bạn C Kết bài: Cảm nghĩ ngời bạn quà

2 Dàn ý văn

- GV yêu cầu HS đọc mục ghi nhớ

* HĐ2: Hớng dẫn HS luyện tập (20' : thảo luËn nhãm)

Tổ chức HS hoạt động theo nhóm Đại diện nhóm trình bày

- HS đọc nêu yêu cầu tập

- GV gỵi ý híng dÉn

-Thân bài: Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định: Câu chuyện diễn đâu ? nào? Với ai? Nh ?

Trong kÓ ngêi ta thờng két hợp với miêu tả biểu cảm

- Kết bài: Thờng nêu kết cục cảm nghĩ ngời (ngời kể ch hay nhân vật đó)

- HS đọc

A Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh bé bán diêm - N/v truyện B Thân bài: Truyện kể theo trình tự thời gian theo trình tự lần quẹt diêm

-Em bé khơng dám nhà sợ bố đánh khơng bán đợc diêm Em tìm góc tờng tránh rét nhng bị giá rét hành hạ

- Em đánh liều quẹt diêm để sởi ấm + Que thứ

+ Que thø hai + Que thø ba + Que diªm thø t + Que diªm thứ năm

Cỏc yu t miờu t v biu cảm đợc đan xen trình kể chuyện Đặc biệt cảnh mộng tởng sau lần quẹt diêm, đợc miêu tả sinh động kèm theo suy nghĩ nhân vật

C Kết : Em bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa Ngời qua đờng đợc điều kì diệu mà em thấy, em đợc bà bay lên để đón niềm vui đầu năm

a.Mở bài: -Ngời bạn ? - Kỉ niệm khiến xúc động gỡ ? (nờu kt qu)

b Thân : Kể kỉ niệm - Xảy đâu ? Lúc - Với ? - Chuyện xảy nh nào?(mở đầu, diễn biến, kết quả)

- Điều khiến em xúc động ? Xúc động nh (Miêu tả biểu xúc động)

C.Kết bài: Nêu cảm nghĩ kỉ niệm

+ HS tr¶ lêi theo ghi nhí

b Phần - Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định (kết hợp miêu tả + biểu cảm) C Kết

NÕu kÕt côc cảm nghĩa ngời *Ghi nhớ

II Lun tËp: Bµi tËp 1: LËp dµn ý VB cô bé bán diêm

A Mở bài: B Thân bµi:

C KÕt bµi

*Cđng cố : HÃy nêu cách lập dàn ý cho văn TS kết hợp yt MT BC?

IV Híng dÉn HS häc ë nhµ (5p)

1 Rút dàn ý VB học Tôi học, Lão Hạc đặc biệt ý đến vấn đề trình tự, yếu tố miêu tả biểu cảm văn

2 Soạn bài: Hai phong (đọc VB, NC thích trả lời câu hỏi SGK 1,2,3)

Ngày soạn : 14/10/2008 Ngày dạy: 20/10/2008 Tuần - Bài 9

Tiết 33, 34: Đọc- hiểu văn bản Hai phong

Trích Ngời thầy - Ai ma tốp A Mục tiêu học: Giúp HS

Về kiến thức : - Phát VB Hai phong có hai mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện Vì bài, ngời kể chuyện nói hoạ sĩ nên hớng học sinh tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong

- Hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ng-ời kể chuyện

Về kĩ : Biết đọc VB văn xi trữ tình, cảm thụ mạch cảm xúc nhân vật trữ tình, yếu tố MT BC văn TS

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giáo viên: Phóng to tranh SGK; đọc tập truyện ngắn ngời thầy

2 Học sinh : HS đọc truyện "Ngời thầy đầu tiên" SGK lớp cũ, đọc kĩ đoạn trích, trả lời đầy đủ câu hỏi SGK lớp

C C¸c bíc lªn líp:

* Bớc 1: ổn định tổ chức * Bớc 2: Kiểm tra cũ

Bức tranh "Chiếc cuối cùng" truyện ngắn Henri có đợc coi kiệt tác đợc khơng - Vì ?

* Bíc 3: Bµi míi

* Giới thiệu : Đối với ngời Việt Nam, ký ức tuổi thơ thờng gắn liền với những đa, bến nớc, sân đình làng quê mờ xa không gian thời gian thăm thẳm: đa bến cũ, đò xa, nhặt vàng buổi chiều đơng Cịn nhân vật hoạ sĩ truyện vừa "Ngời thầy đầu tiên" nhà văn Aimatốp nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê, ông không đến thăm hàng phong đỉnh đồi đầu làng Bài học ngày hôm giúp trị c/t hiểu điều

* Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm hiểu thích (15’ : đọc diễn cảm, đàm thoại, thuyết trình, bình luận)

- Theo em nên đọc đoạn trích ntn? GVHD cách đọc : Tuy tác phẩm dịch nhng giọng văn gợi cảm GV gọi hs đọc phần đầu, GV đọc đoạn cui

- Giới thiệu nét tiêu biểu

+ Đọc chậm rãi, buồn, gợi cảm xúc nhớ nhung, suy nghĩ ngời kể chuyện Và đặc biệt cần thay đổi giọng đọc đoạn thay đổi mạch kể (tôi, chúng tôi)

+ HS c

I Đọc thích bản

1.Đọc

nhà văn Aimatốp tác phẩm? (Cho HS quan sát chân dung t/giả) GV bổ sung : làng Sê ke rơ, huyện Ki rốp, vïng thung lòng Ta

lát… Đất nớc núi đồi thảo

nguyên trập trùng bát ngát đám mây trôi lơ lửng nh đồn chiến hạm bơi nơi

( Cho HS quan sát tranh ) Quê h-ơng thơ mộng nôi nuôi dỡng tâm hồn, khơi nguồn cảm hứng dồi cho sáng tác nhà văn

- Hc xong lp 6, ông làm th kí cho uỷ ban Xô viét xã, sau học ĐH nơng nghiệp tiếp tục học ĐH văn Mat xcơ va Ông viết văn th tiếng : tiếng mẹ đẻ tiếng Nga Ông bắt đầu viết văn từ năm 1952, tác phẩm khiến ông tiếng “ Gia mi li a- Chuyện núi đồi thảo nguyên” đợc A gơng xem tình ca hay kỉ20, gồm truyện vừa : Gia mi li a, Cây phong non trùm khăn đỏ, Mắt lạc đà, Ngời thầy Sau TP “ Cánh đồng mẹ vĩnh

biÖt Gun xa r, Con tàu trắng

( Cho HS quan sỏt mt s TP) - Đề tài chủ yếu sống khắc nghiệt nhng đầy chất lãng mạn ngời dân vùng đồi núi C rơ g xtan, tình u, tình bạn, tinh thần dũng cảm, thái độ tích cực đấu tranh tầng lớp niên để thoát khỏi tập tục lạc hậu

- Đầu năm 2004, ông đợc nhận danh hiệu giáo s danh dự tr-ờng ĐH Lơ mơ nơ xốp

- Nªu hiểu biết tác phẩm đoạn trích ?

Gv:Thầy giáo Đuy sen, cô bé An t nai, hai phong trở thành một phần thiếu trong kí ức làng quê thế hệ đân làng Ku ku rêu

+ HS quan s¸t chó thÝch *

+ Ai ma tốp sinh năm 1928 nhà văn C- rơ-g-xtan, nớc cộng hồ vùng Trung á, thuộc Liên Xơ trớc Nhiều tác phẩm ông quen thuộc với bạn đọc VN

nh t/p Cây phong non trùm khăn

đỏ, ngời thầy đầu tiên, tàu trắng.

+ HS trả lời theo SGK

- Ngời thầy : truyện vừa viết năm 1957

HS tãm t¾t cèt trun nh SGK

- Đoạn trích nằm phần đầu truyện “Ngời thầy đầu tiên”, đa ngời đọc vào thời sau nhiều năm thầy Đuy Sen dạy An t nai học tập, có vai trị nh đoạn

Sinh 1928 lµ nhà văn C-rơ-g- xtan thuộc Liên Xô trớc đây.

HS giải thích thích 1,2,3,5,9,11,13,15

*HĐ2 : HDHS tìm hiểu văn bản( 57’ : Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng= đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm)

- Việc sử dụng ngơi kể tác giả có khác so vi nhng VB em ó hc?

-Tôi có phải t/g không? Vì sao?

- Ngôi kể quan trọng hơn? Vì sao? Nêu tác dụng kĨ Êy?

- Câu chuyện Tơi đợc kể theo trình tự nào? Từ cho biết đoạn trích chia làm phần ? Nêu nội dung tng phn?

- Trong đoạn trích này,

dẫn để đa ngời đọc đến với nhân vật chuyện thầy giáo ĐS học trò An t nai gần 40 năm trớc

- HS nghe

- HS gi¶i thÝch nh chó thÝch SGK

+Ngôi kể thứ : tôi-chúng nhiều phân biệt lồng vào -Ngời kể chuyện xng Tôi phần đầu cuối văn, thể cảm xúc riêng hai phong Lúc đó, Tơi ngời kể chuyện- hoạ sĩ làng Ku ku rêu, khơng hồn tồn t/g nhng chắn tác giả sử dụng nhiều kỉ niệm thân làng q để tạo nên nhân vật Tơi hình ảnh hai phong - Ngời kể chuyện xng Chúng phần giữa, thể cảm xúc đám bạn học cũ, lũ trẻ làng , Tôi đứa bọn

=> Mạch kể ngời kể chuyện xng Tôi quan trọng mạch kể chiếm độ dài VB nhiều hơn, bao bọc mạch kể Hơn nữa, mạch kể Chúng tơi có nhân vật Tơi ú

=> Mở rộng cảm xúc vừa riêng, vừa chung, cho thấy tình yêu hai phong, yêu thiên nhiên, làng quê sâu sắc rộng lớn c¶ mét thÕ hƯ

+ Mạch kể chuyện từ tại( nhiều năm trôi qua, cho đến tận ngày nay) trở khứ( thuở ấy, năm học cuối cùng, trớc bắt đầu nghỉ hè), chia phần :

1 Tõ đầu-> ngây ngất : Giới thiệu hình ảnh phong cảm xúc tâm trạng tôi" lần thăm làng

3 Tiếp -> biêng biếc : Hai phong kí ức tuổi thơ

4 Tiếp-> hết : Hai phong thầy giáo Đuy Sen

+ Hình ảnh hai phong

c.Từ khó

II.Tìm hiểu văn bản.

hình ảnh xuất xuyên suốt từ đầu đến cuối đoạn trích? Có thể tìm hiểu VB theo cách nào?

- Mở đầu đoạn trích, nhân vật hoạ sĩ giới thiệu ngơi làng Ku ku rêu sao? ( Cho HS quan sát tranh, tìm hiểu ý nghĩa tranh ) Đó vùng quê ntn?

GV: Vẻ đẹp đặc trng vùng trung á, vào văn bất hủ Ai ma tốp, Sơ lơ khốp,

Sê khốp…ở nơi hữu hình

ảnh hai phong từ lâu trở thành riêng làng Ku ku rêu Hai phong lên ntn qua lời kể hoạ sĩ?

( Cho Hs quan s¸t tranh vỊ hai phong)

- So sánh hai phong nh hải đăng núi, hình ảnh có ý nghĩa gì?

- Đọc đoạn văn tiếp theo, nêu cảm nhận em đoạn văn này?

- Nhân vật Tơi nghĩ có thái độ ntn hai phong lần trở làng? Điều nói lên ý nghĩa đặc biệt hai phong lịng n/v Tơi, dân làng Ku ku rờu?

- Tại sao, lần trở làng n/v Tôi lại nghĩ thầm với nỗi buồn da diÕt” ?

ngêi quª hong

+ Hai cách : Theo đoạn

Theo hỡnh tng nhân vật + Nằm ven chân núi,trên cao nguyên rộng có khe nớc ào từ nhiều ngách đá đổ xuống Phía dới làng tơi thung lng t vng, tho nguyờn Ca-

dắc-xtan mênh mông

+ Giữa đồi có hai phong lớn, trớc mắt hệt nh hải đăng núi + Hải đăng: đèn bên bờ biển tỏa sáng soi đờng, dẫn lối tàu cp bn

+ Giọng văn nhẹ nhàng, thiết tha nh lời tâm sự, lời tâm tình sâu lắng Tôi biết chúng từ thuở bắt đầu biết mình, chí giải thích sao, nghĩ thầm với nỗi

buồn da diết

+ Kết hợp kể với MT BC

=> Vẻ đẹp hai phong, gắn bó ngời vơiq hơng + Tơi biết chúng từ thuở bắt đầu biết mình, Bổn phận từ xa đa mắt tìm hai phong thân thuộc ấy; cảm biết đ-ợc chúng, lúc nhìn rõ; nghĩ thầm với nỗi buồn da

diết “ Ta đợc …ngây ngất”

=> Nhìn ngắm đầy yêu thơng, mong chờ đợc gặp lại, đến với nh đến với ngời thân thơng niềm sung sớng hạnh phúc vô bờ

+Hai phong hình ảnh thân thuộc, gắn với tuổi thơ êm đềm nơi làng quê Vì xa quê, trở quê lòng buồn man mác, nỗi buồn xa cách kỉ niệm tốt lành, đẹp đẽ “ nh mảnh

về làng quê lời dẫn chuyện đa ngời đọc trở nơi

n»m ven ch©n nói…

Làng Ku ku rêu nằm vùng

thảo nguyªn

mênh mơng, với vẻ đẹp hoang sơ, khoáng đạt hết sức thơ mộng

+ Hai phong : bao đời cao lớn hiên ngang nh hải đăng đặt núi nhìn thấy từ hớng - đèn tín hiệu dẫn đờng hớng về, tìm quê hơng.

-Vai trò thiếu đ/s tâm hồn ngời dân làng, nh biểu tợng của hồn vía quê h-ơng

=>Gắn bó thân thuộc, gần gịi víi con ngêi.

+Con ngêi : yªu q, gắn bó, tự hào

- Qua tất cảm nhận, suy nghĩ đó, em hiểu đợc t/c ngời họa sĩ hai phong? GV : Bên cạnh hình ảnh hai phong đứng sừng sững hiên ngang đồi cao nh biểu tợng quê hơng ngời yêu quê h-ơng da diết Dù nhiều năm tháng trôi qua nhng t/y thật sâu nặng, đắm say lòng yêu quê hơng nhiều lại giản dị nh yêu đỉnh núi, bờ sơng, hàng cây,

®-êng…

- Vì hai phong lại có ý nghĩa lớn lao đợc dân làng Ku ku rêu yêu mến đến ?

Theo dõi đoạn đặc tả phong có đặc sắc cách miêu tả hai phong đoạn này?

- Điều cho thấy tài tác giả Và tình cảm t/g dành cho quê hơng ?

- Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ trèo lên hai phong ngắm cảnh, khám phá thảo nguyên mênh mông phía sau làng có ý nghĩa ?

- Cuối văn hai phong đợc nhắc tới với điều bí ẩn: Ngời vơ danh trồng với ớc mơ hy vọng Chi tiết cho ta biết thêm điều ? ? Qua phần tìm hiểu em hình dung nh hai phong ?

GVchốt: Qua c/n của ngời nghệ sĩ, hai phong hiện lên với hình hài cao lớn, hiên ngang vơi scây uyển chuyển, với tiếng reo đa … Tất cả hiện lên đẹp kì diệu Đó h/a của q hơng, biểu tợng cho sức sống mạnh mẽ dẻo dai, kiêu hùng bất khuất mà dịu dàng thân thơng ca nhng ngi

vỡ gơng thần xanh

+ Gắn với tuổi thơ thầy giáo §uy Sen

+ Miêu tả đặc điểm phong qua tiếng nói riêng tâm hồn riêng chúng kết hợp với hình ảnh s2 (tiếng thầm thiết tha rừng rực)

+ Năng lực cảm nhận tinh tế (cảm giác đợc sống vật vơ tri vơ giác)

=> G¾n bó thân thuộc, gần gũi với ngời Có sống riêng. +Trí tởng tợng mÃnh liệt

=> Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, gắn bó chan hoà nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới

=> Địa vị cao phong Nó chứng nhân lịch sử trờng Đuy Sen

+ HS nhc lại ý ghi Hoặc ghi lại ý mà GV chốt bảng phụ

phong=> yªu quª hơng tha thiết.

+Có sống riêng, tâm hồn riêng

=>Là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ n¬i më réng niỊm vui hiĨu biÕt,

=>nơi khắc ghi biến cố làng tr-ờng Đuy Sen

2 Hình ảnh con ngời

nơi đây.

Hết tiết 33

Hình ảnh ngời nơi với hai cây phong nh chúng ta cùng tìm hiểu n/d 2.

- Theo dõi mạch truyện đợc kể từ n/v "tôi" cho biết: ấn tợng bật "tôi" ln v quờ l gỡ?

? Do đâu mà "tôi" có ấn tợng ?

- N/v tụi bộc lộ tình cảm phong qua lần quê “tôi coi bổn phận từ xa đa mắt tìm hai phong thân thuộc nhìn rõ" ?

- Em hiểu trạng thái tâm hồn n/v "tôi" từ lời văn b.cảm sau: "Ta đợc say sa ngây ngất" ? - Tại cảm xúc lại gắn liền với nỗi buồn da diết n/v Tơi ?

- Tìm đọc câu văn miêu tả sống câu văn kể tuổi thơ n/v với hai phong?

? đoạn văn miêu tả sống hai phong, n/v "tôi" nghe đợc tiếng nói riêng, tâm hồn riêng chan chứa chúng Ta thấy n/v ngời nh ?

- Nhắc đến k/n thuở ấu thơ n/v tơi muốn nói tới điều ? - Cái điều nhân vật cha nghĩ đến thời bé "Ai ngời hi vọng gì"- Gợi cho em hiểu n/v tơi

- Em đọc đợc điều đáng quý tâm hồn n/v "tôi" qua tất biểu ? GV: Hai phong đợc m/t không q/s mà cịn bằng trí tởng tợng tâm hồn nhạy cảm ngời nghệ sĩ với tấm lòng yêu quê hơng tha thiết sâu nặng.

+ Hai phong trớc mắt hệt nh hải đăng núi

+ S tồn hai phong n/v tơi có tình cảm yêu quý đặc biệt hai phong N/v "tơi" hoạ sĩ có trí tởng tng mónh lit

+ Tình cảm yêu quý gần gũi, cảm nhận hai phong nh ngời thân yêu

- Một nhu cầu tình cảm khơng thể thiếu đợc

+ Nhớ đắm say mãnh liệt nh tâm hồn nặng lòng thơng nhớ mãnh liệt

+ Hai phong hình ảnh sáng tơi đẹp, thân thuộc với tuổi thơ êm đềm n/v nơi làng quê

- Vì xa quê, mong trở quê nảy sinh nỗi buồn Đó nỗi buồn xa cách kỷ niệm tốt lành đẹp đẽ

+ HS t×m (T97-98)

+ Trí tởng tợng mãnh liệt; tâm hồn nhạy cảm; tình yêu tha thiết sâu nặng hai cây phong, với làng quê mình. => phong gắn với kỉ niệm tuổi thơ

+ Tình yêu phong gắn liền với tình yêu quý ngời thầy giáo Đuy Sen Tình yêu thiên nhiên mở rộng tới tình yêu ngời

=> Tình yêu tha thiết sâu nặng dành cho TN ngời làng quê Tâm hồn sáng giàu xúc cảm cao đẹp.

- T©m hån Êy mang sắc quê hơng

nh h/đ nói

- u q đặc biệt phong

- Coi phong nh ngời thân yêu

- Yêu phong, yêu quê hơng mÃnh liệt sâu sắc

- cõy phong gn với kỉ niệm tuổi thơ - Tình yêu tha thiết sâu nặng dành cho TN ngời làng quê Tâm hồn sáng giàu xúc cảm cao độ

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS tổng kết( 3’: đàm thoại )

- Để cho ngời đọc c/t c/n đợc t/c tốt đẹp sâu đậm ây nhờ tín hiệu nghệ thuật VB?

- Đọc văn hai phong em cảm nhận đợc vẻ đẹp thiên nhiên ngời ?Nếu n/v "tơi" mang hình bóng Ai ma tốp em có suy nghĩ nh nhà văn ? - học ngày hơm cần ghi nhớ điều gì?

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập củng cố(5’: Đàm thoại ) - Chọn đoạn em thích để đọc diễn cảm

- Kể tên vài tác phẩm văn học Việt Nam có cách diễn đạt tình q giống văn

+ Sử dụng hai mạch kể lồng vào (tơi – chúng tơi), ngịi bút tả cảnh vận dụng y/tố hội hoạ nh không gian sắc màu, đ-ờng nét, gam màu sáng tối, đậm nhạt để làm lên vẻ đẹp bí ẩn mà đầy sức quyến rũ vùng thảo nguyên.biện pháp nghệ thuật so sánh độc đáo, từ ngữ giàu hình ảnh, gợi tả, gợi cảm

+ Vẻ đẹp thân thuộc cao q hai phong Tấm lịng gắn bó tha thiết ngời với cảnh vật nơi quê hơng yêu dấu

+ Nhà văn có tâm hồn nhạy cảm với đẹp đẽ, cao quí Có lịng q sâu nặng, có tài m/t biểu cảm kể chuyện

+ HS đọc ghi nhơ SGK

- HS đọc - HS chọn c

- Nhớ sông quê hơng Tế Hanh

- Bên sông Đuống - Hoàng Cầm

2 Néi dung

* Ghi nhí: (SGK)

IV Luyện tập Đọc diễn cảm Phát biĨu c¶m nghÜ

IV HD HS häc ë nhµ : + Häc thc ghi nhí SGK

+ Biểu cảm hình ảnh hai phong

+ Ôn tập văn tự sự, cách làm văn tự

Ngày soạn : 17/10/2008 Ngày d¹y: 23/10/2008

TiÕt 35 +36 : ViÕt tập làm văn số - Văn tự kết hợp

với miêu tả biểu c¶m

A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Về kiến thức : Củng cố kiến thức văn bản, tiếng Việt, biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Về kĩ : Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

Về thái độ : Có ý thức sử dụng yt MT BC văn tự B Các bớc lên lớp:

* Bớc 1: ổn định tổ chức * Bớc 2: Chép đề lên bảng I Trắc nghiệm (2 điểm) II Tự luận ( điểm) :

Câu : Kể lại mét viƯc lµm tèt cđa em khiÕn bè mĐ vui lòng Đáp án biểu điểm

I.Trc nghiệm(2 điểm, câu 0,25 điểm)

C©u Đáp án A D C D D B B D

Câu6: - - - đến - II.Tự luận (8điểm)

Câu1(2 điểm) Giới thiệu nét sau nhà văn Nam Cao

- Tên tuổi, quê quán

- Sự nghiệp văn học :

Phong cách sáng tác Tác phẩm Câu2( điểm) :

a Mở (1 điểm) :Giới thiệu câu chuyện xúc động ấn tợng ban đầu

b Thân (4 điểm) : Kể lại diễn biến câu chuyện qua việc nhân vật Thể đợc xúc động thân

KÕt hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm

c Kt (1 điểm) : Nêu cảm nghĩ thân câu chuyện

………

Ngày soạn : 17/10/2008 Ngày dạy: 27/10/2008 Tuần 10 : Bài + 10

Tiết 37 : Nói

A Mục tiêu häc : Gióp HS

1 Về kiến thức : Hiểu đợc nói tác dụng biện pháp tu từ nói văn chơng nh sống thờng ngày

2 Về kĩ : Nhận biết BPTT nói quá, biết sử dụng nói viết cách phù hợp Về thái độ : Có ý thức sử dụng BPTT nói q diễn đạt

B Chn bÞ GV HS:

1 Giáo viên: Bảng phụ ghi ví dụ, tập 2 Học sinh: Đọc kỹ trả lời câu hỏi C Các bớc lên líp:

* Bớc 1: ổn định tổ chức

* Bớc 2: Kiểm tra cũ (vở soạn bài) * Bíc 3: Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1: HD HS tìm hiểu BPTT Nói q tác dụng nói q( 15 phút : phân tích ví dụ, hình thành khái niệm = đàm thoại )

GV cho HS đọc VD bảng phụ

- Em hiểu cha nằm, cha cời, mồ hôi thánh thót ?(Thực tế có ngắn đến mức cha nằm, cha cời, nh ma khơng?)

GV: C¸ch nói nh câu tục ngữ

- HS c ví dụ

- Đêm tháng năm cha nằmđã sáng

Ngày tháng mời cha cờiđã tối

- Cày ng ang bui ban tra

Mồ hôi thánh thót nh ma ruộng cày

- Đêm tháng năm ngắn - Ngày tháng mời ngắn - Mồ hôi ớt đẫm

bài c/d sử dơng phÐp tu tõ nãi qu¸

- Vậy em hiểu nói q ? - So sánh hai cách diễn đạt cho biết cách nói gây ấn tợng, sinh động ?

- Qua tìm hiểu ví dụ em thấy t ác dụng nói q ? BT nhanh: Xác định cho biết t/d phép nói câu ca dao sau:

- Gánh cực mà đổ lên non Còng lng mà chạy cực đuổi theo

- Bao cải làm đình

Gỗ lim làm ghém lấy ta - Đêm nằm lng chẳng tới giờng Mong trời mau sáng đờng gặp em

H§ 2: Híng dÉn HS lun tËp( 20 ) ’

- HS nªu y/c tập

- HS nêu yêu cầu tập GV chép nội dung tập vào bảng phụ gọi HS lên bảng ®iÒn

- GV nêu yêu cầu tập Gọi HS lên bảng làm độc lập

- GV nêu yêu cầu tập sau cho HS làm theo nhóm

+ Cách nói nh khơng với thật nhng có t/d nhấn mạnh quy mơ, kích thớc, t/c vật, việc nhằm gây ấn tợng cho ngời đọc: Sự vất vả ngời lao động

-> Nãi nh SGK gây ấn tợng tăng sức biểu cảm h¬n

cần diến đạt * HS đọc ghi nhớ

- Cái nghèo đói dai dẳng -> sống khốn khổ khơng lối -> Điều khơng thể thực hin ->nhn mnh vic khụng th lm

-> Nỗi mong nhí

a Sỏi đá thành cơm - thành lao động gian khổ, vất vả nhọc nhằn -niềm tin vào lao động

b Đi lên đến tận trời Vết thơng chẳng có nghĩa lý gì, bận tâm

c Thét lửa: kẻ có quyền sinh quyền sát ngời khác

a Chó ăn đá, gà ăn sỏi b Bầm gan tím ruột c Ruột để ngồi da d Nở khúc ruột e Vắt chân lên cổ

- Thuý Kiều đẹp nghiêng nớc nghiêng thành

- Đoàn kết sức mạnh để dời non lấp biển

- Công việc lập biển trời công việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong

- Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

- Mình nghĩ nát óc cha giải đợc tốn

VD: Nhanh nh cắt

Đen nh cột nhà cháy Ng¸y nh sÊm

Ngđ nh chÕt

2 NhËn xÐt

+ Là BPTT phóng đại qui mơ, tính chất vật , tợng đợc miêu tả

+ Nhằm gây ấn tợng tăng sức biểu cảm cho câu văn câu thơ , hay ý

* Ghi nhí (SGK) * Bµi tËp nhanh

II Lun tËp Bµi tËp

2 Bµi tËp

3 Bµi tËp

5 Phân biệt biện pháp tu từ nói với nói khoác

*Củng cố : HS làm BTTN

Tr¬n nh mì

- HS thảo luận nhóm trả lời + Nói để nhấn mạnh khẳng định cịn nói khốc , nói dối để nhằm mục đích riêng cho cá nhân, khơng lành

m¹nh …

5 Bµi tËp

IV Híng dÉn vỊ nhµ : +Häc thc ghi nhí + Lµm bµi tËp

+ Soạn bài: Ôn tập VHVN

Ngày soạn : 17/10/2008 Ngày dạy: 27/10/2008 Tiết 38 : Ôn tập truyện Ký Việt Nam

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

Về kiến thức : Củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện ký đại Việt Nam học lớp Về kĩ : Rèn kỹ ghi nhớ, hệ thống hoá, so sánh khái quát trình bày nhận xét kết luận q trình ơn tập

Về thái độ : Có ý thức so sánh đối chiếu văn B Chuẩn bị GV HS:

- Giáo viên : kiểm tra chuẩn bị học sinh - Học sinh : Soạn theo SGK

C Các bớc lên lớp:

* Bc 1: n nh tổ chức

* Bíc 2: KiĨm tra bµi cị (phần chuẩn bị) * Bớc 3: Bài

* Giíi thiƯu bµi (GV giíi thiƯu)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Hớng dẫn ôn tập câu hỏi SGK( 25’ )

- GV lập bảng thống kê (**) theo mẫu SGK bảng phụ Gọi HS lần lợt điền Sau gọi SH khác nhận xét GV sửa chữa bổ sung

- Kể tên văn truyện kí học Tên tác giả Năm sáng tác -Thể loại- Nội dung chủ yếu? đặc sắc NT?

(Tham khảo phần ghi nhớ)

- HS điền thơng tin dầy đủ vào bảng phụ

-“T«i học Th.Tịnh - sáng tác 1941 Thể loại truyện ngắn Nội dung chủ yếu:

Những kỷ niệm sáng ngày học Đặc sắc NT Tự kết hợp với trữ tình Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm Những hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm

-"Trong lòng mẹ" (những ngày thơ ấu Ng.Hồng) - sáng tác 1940 thể loại hồi ký

ND: Ni cay đắng, tủi cực tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ đợc nằm lòng m

NT: Tự kết hợp với trữ tình Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm Cảm xúc tâm trạng nồng nàn, mÃnh liệt; sử dơng nh÷ng

I Hệ thống văn bản truyện ký ó hc k I

1."Tôi häc" cđa Thanh TÞnh (1941)

* Hoạt động 2: So sánh điểm giống khác của văn trên(5 ) ’

- H·y nêu điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức NT VB trun ký ?

(Đó đặc điểm dịng văn xi thực Việt Nam trớc cách mạng thỏng dũng hc

hình ảnh so sánh, liên tởng táo bạo

"Tc nc v b" (Tt đèn NTT -1939) thể loại tiểu thuyết ND chủh yếu: Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến, tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo Ca ngợi chị Dậu

NT: Ngòi bút thực khoẻ khắn, giàu tinh thần lạc quan Xác định tình tr.bất ngờ, có cao trào giải hợp lí Xác định miêu tả n/v chủ yếu qua ngôn ngữ hành động tơng phản với nhân vật khác

- "Lão Hạc" - Nam Cao - sáng tác 1943 Thể loại truyện ngắn ND số phận đau thơng p/c cao quý ngời nông dân khổ XHVN trớc cách mạng tháng Thái độ trân trọng tác giả họ

NT: Tài khắc hoạ n/v cụ thể sinh động đặc biệt miêu tả phân tích diễn biến tâm trạng n/v Cách kể chuyện mẻ linh hoạt

- Giống: Đều văn tự sự, truyện ký đại (sáng tác, thời kỳ 1930 - 1945)

+ Đều lấy đề tài ngời sống xã hội đơng thời, sâu vào miêu tả số phận cực khổ ngời bị bùi dập + Đều chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thơng trân trọng tình cảm, p/c đẹp đẽ ngời tố cáo tàn ác, xấu xa ) + Đều có lối viết chân thật

3 "Tức nớc vỡ bờ" (Tắt đèn - NTT)

+ L·o H¹c - NC

bắt đầu khơi nguồn từ năm 20, phát triển mạnh mẽ rực rỡ năm 30 đầu 40 TKXX góp phần đáng kể vào q trình đại hoá văn học Việt Nam - Hãy nêu điểm khác chủ yếu nội dung nghệ thuật

*Hoạtđộng3 : Luyện tập ( )’ Trong văn em thích nhân vật hay đoạn văn nhất-Đó n/v, đv nào? Trong văn nào? Của tác giả ? Lý yêu thích?

VỊ néi dung t tëng, h×nh thøc ngh tht ? lÝ kh¸c ?

- HS dựa vào bảng thống kê để khác

HS làm độc lập trình bày

2 Khác

III Luyện tập (câu hỏi SGK)

* HD HS học nhà : + Ôn lại văn học

+ Soạn “Thông tin ngày Trái đất nm 2000

Ngày soạn : 20/10/2008 Ngày dạy : 30/10/2008 Tuần 10 - Bµi , 10

TiÕt 39: Đọc - hiểu văn bản

Thụng tin Ngày trái đất năm 2000

A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

1 Về kiến thức : Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện

2 Về kĩ : Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lý kiến nghị mà văn đề xuất

3 Về thái độ : Từ việc sử dụng bao bì ni lơng có suy nghĩ tích cực việc t-ơng tự vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải việc bảo vệ môi trờng

B Chuẩn bị GV HS:

1 Giáo viên: Tìm hiểu nguồn gốc thông tin

2 Hc sinh: Tìm hiểu tình hình dùng bao bì ni lơng địa phơng C Các bớc lên lớp:

* Bớc 1: ổn định tổ chức * Bớc 2: Kiểm tra cũ

Thế VB nhật dụng ? Kể tên văn nhật dụng học ?

* Bớc 3: Bài ( Giới thiệu bài: Bảo v môi trờng sống quanh rộng bảo vệ trái đất - nhà chung ngời, bị ô nhiễm nặng ền nhiệm vụ khoa học xã hội văn hố vơ quan trọng *** giới, n/v ngời Một việc làm cụ thể cần thiết hàng ngày hạn chế thấp đến mức không dùng loại bao bì ni lơng Vì nh vậy? Thơng tin ngày trái đất năm 2000 giải thích, thuyết minh giúp chúng ta)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HD HS đọc tìm hiểu chúthích(5’:đọc diễn cảm, đàm thoại) -Yêu cầu đọc rõ ràng, lạc, đến thuật ngữ chun mơn cần phát âm xác

- GV giíi thiƯu vỊ xt xø cđa văn ?

- Yêu cầu HS giải thích c¸c tõ khã theo chó thÝch SGK

- Tính nhật dụng VB biểu vđ VH mà muốn đề cập - VB đợc chia làm phần ? Nêu nội dung phần?

* Hot ng 2: HDHS tỡm hiu

văn bản( 30 : phân tích, bình

- HS nghe

- HS gi¶i thÝch tõ khã theo chó thÝch (SGK)

- Vđ bảo vệ môi trờng trái đất vấn đề thời đặt xã hội tiêu dùng hiệnd dại

- phÇn

+ Đ1 (Mở bài) từ đầu -> không sử dụng ni lông: Thông báo ngày trỏi t

+ Đ2: Tiếp -> môi trờng: Tác hải việc dùng bao bì ni lông biện pháp hạn chế sử dụng chúng

+ 3: Cũn lại: Kiến nghị việc bảo vệ môi trờng trái đất

- Ngày 22/4 hàng năm đợc gọi ngày trái đất mang chủ đề bảo vệ

I §äc vµ chó thÝch §äc

2 Hồn cảnh đời văn bản: VB đợc soạn thảo dựa thông điệp 13 quan Nhà nớc tổ chức phi phủ, phát ngày

22/4/2000 nhân lần Việt Nam tham gia ngày TĐ 3/ Bố cục văn bản:

giảng, liên hệ)

- Theo dừi phn m bi cho biết kiện đợc thông báo? - VB nhằm thuyết minh cho kiện ?

- Nhận xét cách trình bày kiện

- Từ em thu nhận đợc nội dung quan trọng đợc nêu phần bn?

- Theo dõi phần đầu TB cho biết tác hại việc dùng bao bì ni lông?

- Từ phơng tiện gây hại bao bì ni lơng đợc thuyết minh

- Hãy xác định phơng pháp thuyết minh đoạn văn ny?

- Nêu tác dụng cách thuyết minh nµy ?

- Trớc có đợc thơng tin này, em hiểu tác hại việc dùng bao ni lông ?

- Sau đọc đợc thông tin em hiểu đợc mối hiểm hoạ việc dùng ni lông?

- Theo em có cách tránh đợc hiểm hoạ ?

- Việc sử lí bao bì ni lông Việt Nam giới có biện pháp nào?

- Nhận xét mặt hạn chế biện pháp ấy?

H/- NHận xét hình thức văn bản?

H- Nêu nội dung văn bản? *Củng cố : Nêu cảm nhận em sau học văn ?

môi trờng

- Có 414 tham dự Việt Nam tham gia với chủ đề "Một ngày không sử dụng bao bì ni lơng" - Một ngày khơng dùng bao bì ni lông

- Thuyết minh = số liệu cụ thể Đi từ thông tin khái quát đến cụ thể

+ Lời thông báo trực tiếp ngắn gọn nên dƠ hiĨu dƠ nhí

- Thế giới rát quan tâm đến việc bảo vệ môi trờng trái đất

+ Việt Nam hành động để tỏ rõ quan tâm chung - Gây nguy hại mơi trờng đặc tính khơng phân huỷ Pla-xtic

- Lẫn vào đất làm đồi mía - Làm tắc đờng dẫn nớc nuốt phải

- Làm nhiễm ung th phổi Khí độc thải trẻ sơ sinh - Kết hợp liệt kê tác hại việc dùng bao ni lông phân tích sở thực tế kế hoạch tác hại

- Võa mang tÝnh khoa häc vừa mang tính thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn

- HS tự bộc lộ

- Làm ô nhiễm môi trờng, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo (HS tự bộc lộ)

- Hạn chế tối đa việc dùng bao bì ni lông

- Thụng bỏo cho ngời hiểu hiểm hoạ việc lạm dụng dùng bao bì ni lơng mơi trờng sức khoẻ ngời (HS tự bộc lộ)

+ Hs phát biểu tự

của văn bản:

2/ Tác hại việc sử dụng bao ni lông

3/ Biện pháp khắc phục

* Ghi nhí SGKT 22

* Bíc 4: Híng dẫn nhà

- Soạn ôn dịch thuốc - Ôn tập chuẩn bị kiÓm tra

………

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

Về kiến thức : Hiểu đợc nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh ngôn ngữ đời thờng tác phẩm văn học

Về kĩ : Nhận biết nói giảm nói tránh, biết sử dụng BP nói giảm nói tránh Về thái độ : Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết

B Chuẩn bị GV HS:

1 Giáo viên: Bảng phụ ghi VD, tập Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi C Lên lớp:

* Bớc 1: ổn định tổ chức

* Bíc 2: KiĨm tra bµi cị

ThÕ nµo lµ nãi Cho ví dụ phân tích tác dụng phép nói

* Bớc 3: Bài ( Giới thiệu bài: Ông cha thờng dạy "Lời nói võa lßng nhau"

Để tỏ ngời lịch sự, có văn hố giao tiếp phải biết lựa chọn từ ngữ, lựa chọn cách diễn đạt cho phù hợp Một cách lựa chọn phép nói giảm, nói tránh Vậy nói giảm, nói tránh ? Tác dụng sao? Cơ em tìm hiểu học hơm nay)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu khái niệm nói giảm nói tránh và t/d biện pháp tu từ này( 15’ : đàm thoại)

- Yêu cầu HS đọc VD (SGK) - Những từ ngữ in đậm đoạn trích có nghĩa gì? - Tại ngời viết, ngời nói lại dùng cách diễn đạt ú

- Em hÃy tìm thêm từ ngữ khác chết tránh gây đau buồn

- Gọi HS đọc VD2

- Tại đoạn văn tác giả lại dùng từ ngữ bầu sữa mà không dùng từ ngữ khác nghĩa? - So sánh cách nói sau: Con dạo lời dạo không đợc chăm

- Cách nói nhẹ nhàng, tế nhị hơn?

- Qua phần tìm hiểu em cho biết nói giảm nói tránh - Gọi HS đọc lại mục ghi nhớ SGK

- Xác định cách nói giảm nói tránh câu thơ sau:

H§3 : HDHS luyÖn tËp (20 )’

Yêu cầu HS đọc yêu cầu tập chép tập vào bảng phụ yêu cầu HS lên điền từ thích

- HS đọc VD

- Đều nói đến chết

- Để giảm nhẹ, để tránh phần đau buồn

- Từ trần, hy sinh, băng hà,

- HS c VD2

- Tránh thô tục, thiếu lịch

- Cách nói tế nhị, nhẹ nhàng -> không gây cảm giác nặng nề

- HS trả lời nh mục ghi nhớ - Bỗng loố chp ú

- Thôi rồi, Lợm !

=> Th«i råi => hy sinh bÊt ngê => tránh phần bị đau xót a Đi ngủ

b Chia tay

I Nãi gi¶m nãi tránh tác dụng của nói giảm nói tránh.

1 Ví dụ Nhận xét

- Tránh gây đau buồn

- Tránh thô tục thiếu lịch

- Tránh gây cảm giác nặng nề

* Ghi nhớ (SGK) Bài tập

hợp

- HS nªu y/c cđa bt2

- GV gọi HS lên bảng xác định - GV nêu yêu cầu tập Chia HS theo nhóm Sau cho HS lên bảng lần lợt đặt câu

- Cô có tình sau Trờng hợp cần nói giảm nói tránh TH không - Vì sao?

(Ghi vào bảng phụ)

GV: Cht li củng cố học Nói giảm nói tránh thể thái độ lịch sự, nhã nhặn ngời nói, quan tâm tơn trọng ng-ời nói ngng-ời nghe, góp phần tạo nên phong cách nói mực ngời có giáo dục, có văn hố Song việc sử dụng NGNT tuỳ thuộc vào tình giao tiếp Khi cần thiết phải nói thẳng, nói mức độ thật khơng nên nói giảm nói tránh nh bất lợi

*Cđng cè : Em hiĨu thÕ nµo lµ NGNT? Cho vÝ dơ?

c KhiÕm thÞ d Cã ti e Đi bớc

HS nêu : a2, b2, c1, d1, e2 VD: Bạn cần phải cố gắng (Anh lắm)

- Ging hỏt cha đợc - HS thảo luận nhóm trả lời

+ HS tr¶ lêi theo ghi nhí

2 Bµi tËp Bµi tËp Bµi tËp

* Bíc 4: HD Hs häc ë nhµ : - Häc thuéc ghi nhí.

- Tìm câu có vận dụng cách NGNT giao tiếp thờng ngày mà em thờng gặp số văn mà em ó hc

- Soạn bài: Luyện nói kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

Ngày soạn : 23/10/2008 Ngày dạy: 3/11/2008 Tuần 11 : Bµi 10 + 11

TiÕt 41: Kiểm tra Văn

A Mc tiờu cn đạt:

1 Về kiến thức : Kiểm tra củng cố nhận thức HS sau ôn tập truyện ký Việt Nam đại

2 VÒ kĩ : Rèn kỹ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn viết đoạn văn

B Chuẩn bị thầy trò :

Giáo viên : Thống đề bà nhóm chun mơn Họ sinh : Ôn văn học

C Các bớc lên lớp :

Giáo viên phát đề cho học sinh Học sinh lm bi

Giáo viên thu bµi vµ chÊm

* Bớc : Hớng dẫn nhà : + Tiếp tục ôn học + Soạn “ Luyện nói….”

Ngµy soạn : 23/10/2008 Ngày dạy: 3/11/2008

TiÕt 42: Lun nãi KĨ chun theo ng«i kĨ kÕt hợp

với miêu biểu cảm

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

1 Về kiến thức : Củng cố kiến thức văn tù sù kÕt hỵp u tè MT + BC , «n tËp vỊ ng«i kĨ

2 Về kĩ : Biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm

B Chuẩn bị GV HS:

1 Giỏo viờn: Hớng dẫn HS ôn tập theo câu hỏi SGK Học sinh: Trả lời chu đáo câu hỏi

C Các bớc lên lớp:

* Bc 1: n định tổ chức

* Bíc 2: KiĨm tra bµi cũ (vở soạn HS) * Bớc 3: Bài míi( Giíi thiƯu bµi)

Hoạt động thầy Hoạt động giáo viên Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Ơn tập ngơi kể(5’)

- Một câu chuyện thờng đợc kể ?

- Kể theo thứ kêt nh - Nêu t/d ?

- K theo ngơi thứ ba - T/d - Cho ví dụ cách kể ? - Tại phải thay đổi kể ? * Hoạt động 2: Luyện nói (30’) - Yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK - Việc kể chuyện Đan xen với yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn đợc biểu chỗ nào? T/d yếu tố ?

- Sự việc, nhân vật kể đoạn văn?

- Mun k on trớch theo ngơi kể thứ phải thay đổi nhng gỡ ?

- Yêu cầu HS kể lại câu chuyện cho lớp nghe (chú ý yếu tố miêu tả biểu cảm)

- Ngôi thứ nhất, thứ ba kết hợp kĨ

- Ng«i thø 1: Ngêi kĨ xng t«i T/d: Trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua Trực tiếp nói t/c, suy nghĩ => tăng tính chân thật, søc thut phơc - KĨ ng«i thø 3: Ngêi kĨ tự giấu

+ Gọi tên n/v tên gäi

T/d: Kể cách linh hoạt tự - HS tự lấy VD qua VB học

- Để soi chiếu việc, n/v cách điểm nhìn khác nhau, tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật, việc ng-ời

- Các yếu tố biểu cảm bật từ xng hô: Van xin, nín nhịn cháu van ông

+ Bị ức hiếp, phẫn nộ: chồng đau ốm

+ Căm thù vùng lên: mày trôi

- Các yếu tố miêu tả:

- Sc kho ca anh chng nghin, ngời đàn bà lực điền ngã chỏng quèo nham nhảm thét anh chàng hầu cận ngã nhào thm

=> T/d: nêu bật sức mạnh lòng căm thù

I Ôn tập ngôi kể

- KĨ theo ng«i thø nhÊt

- KĨ theo ng«i

- NhËn xÐt cách kể bạn ?

- S vic: Cuộc đối đầu chị Dậu tên tay sai ngời nhà lý trởng

- N.v chÝnh: ChÞ Dậu, cai lệ, ngời nhà lý trởng

- Ngôi kĨ: thø ba - Lêi xng h«: "T«i" - HS kĨ

- HS nhËn xÐt

* Bíc : HD HS häc ë nhµ : + KĨ việc em thả chim nhỏ bầu trời tự (hoặc thả cá nhỏ dòng sông)

+ Ôn tập văn tự + Soạn bài: Câu ghép

Ngày soạn : 1/11/2008 Ngày dạy: 6/11/2008 Tiết 43 : Câu ghép

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

1 Về kiến thức : Nắm đợc đặc điểm câu ghép, nắm đợc hai cách nối vế câu cõu ghộp

2 Về kĩ : Biết sử dụng câu ghép phù hợp với ngữ cảnh B Chuẩn bị GV HS:

1 Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh: Đọc kỹ trả lời câu hỏi học C Các bớc lên lớp:

* Bc 1: n định tổ chức * Bớc 2: Kiểm tra cũ

Thế nói giảm nói tránh? T/d NGNT? Cho VD phân tích?

Bớc 3: Bµi míi( Giíi thiƯu bµi míi )



Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu

đặc điểm câu ghép( 7’ : đàm thoại )

- Dùng máy chiếu đoạn văn - HS c VD

- Tìm cụm C - V câu in đậm

- Phân tích cấu tạo câu có nhiều cơm C - V

- Treo b¶ng mÉu mơc (3) y/c SH lên điền thông tin

- Cõu câu đơn, câu câu ghép ?

- Thế câu ghép? - Yêu cầu HS đọc

* Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu cách nối vế câu ghép ( 8’ : đàm thoi )

- Tìm thêm câu ghép

- HS quan sát + đọc

Tôi/ quên đợc cảm giác sáng nảy nở lịng tơi nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng

- Buỏi mai hơm ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tôi/ âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp

- Cảnh vật chung quanh tơi/đều thay đỏi, lịng tơi/đang có thay đổi lớn Hơm tơi học

- C©u cã cơm C - V C1

- Câu có cụm C- V không bao

I Đặc điểm của câu ghép.

* VÝ dơ:

* Ghi nhí SGK II C¸ch nèi vế câu ghép

đoạn trÝch ë môc I

-Trong câu ghép, vế câu đợc nối với cách - Có cách nối vế câu ghép ? Đó cách nào? Cho ví dụ

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS làm tập( 25’: nêu tình huống)

- Y/c HS nêu yêu cầu tập chia lớp làm nhóm thc hin bi ny

- Yêu cầu HS nêu yêu cầu tập

- HS nêu yêu cầu tập

- GV nêu yêu cầu tập Chia lớp làm nhóm nhóm thực đề tài

- GV chữa + cho điểm

*Củng cố : HS làm BTTN bảng phụ

chứa nhau: C3

- C©u cã nhiỊu C - V bao chøa

- Câu đơn: C1 - Câu ghép: C3

- HS trả lời nh ghi nh - HS c

- Câu: Hàng năm tùu trêng C1: Nèi b»ng tõ vµ nèi b»ng tõ vì, = dấu)

- HS trả lời nh mục ghi nhớ a U van Dần, u lạy Dần (nối dấu phẩy)

- Chị có Dần (nối dấu phẩy)

- Sáng ngêi ta kh«ng (nèi = dÊu phÈy)

- Nếu Dần không (nối dấu phẩy)

b C« t«i khãc kh«ng tiÕng (nèi b»ng dấu phẩy)

- Giá cổ tục (nối dấu phẩy)

c Tôi lại im lỈng cay cay (nèi b»ng dÊu hai chÊm)

d Hắn làm nghề lơng thiện (Nối quan hệ từ vì) VD: a Vì trời ma to nên đờng trơn

b Tuy nhà xa nhng Trung học

c Nếu Nam chăm học thi đỗ

d Kh«ng Vân học giỏi mà khéo tay

- Hoạt động độc lập

VD: a Trời ma to nên đờng trơn

b Nam chăm học thi đỗ

c Nhà xa nhng Trung học

d Vân học giỏi mà lại khéo tay

HS hot ng c lp

-HS trình bày bài, HS nhËn xÐt

* Ghi nhí SGK III Lun tËp. Tìm câu ghép

2 Bài tập

3 Bµi tËp

- Häc thc ghi nhí Lµm bt4 +

- Soạn bài: Tìm hiểu chung VB thuyÕt minh

………

Ngµy soạn :1/11/2008 Ngày dạy: 6/11/2008

Tiết 44 : Tìm hiểu chung văn thuyÕt minh

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Về kiến thức : Hiểu đợc vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời

Về kĩ : Nhận biết văn thuyết minh, đặc điểm văn thuyết minh

Về thái độ : ý thức vai trò VBTM i sng

B Chuẩn bị thầy trò : + Giáo viên : Bảng phô

+ Học sinh : Trả lời câu hỏi SGK C Lên lớp : ổn định tổ chức

2 Bài cũ : Nhắc lại kiểu văn học Bài ( Giới thiệu )

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt

HĐ1: HDHS tìm hiểu vai trò và đặc điểm văn thuyết minh( 15’ : đọc VB, phân tích ví dụ, hình thành kiến thức = đàm thoại )

- Mỗi văn trình bày điều g× ?

- Các nội dung đợc trình bày hình thức ?

- Trong thực tế c/s cần lọai văn ?

GV : Cỏc VB trờn VBTM Vậy em hiểu VBTM ? - Hãy nêu VB loại mà em đợc học ?

GV : Các VB TM có đặc điểm -> Tìm hiểu phần - Các VB xem VBTS, MT, NL không ? Khác chỗ ?

- Các VB có chung điểm để khiến trở thành kiểu VB riệng ?

- Những đặc điểm tiêu biểu đợc trình bày ntn?

- Em hiểu cung cấp khách quan ntn?

GV: Không có yếu tố h cấu, t-ởng tợng tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan, ngời viết phải biết tôn trọng thật, không lòng yªu ghÐt cđa

+ HS đọc văn a, b, c

a Trình bày lợi ích dừa Bình Định

b Giải thích lại có màu xanh lục

c Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá lớn ViÖt nam

+ Khi cần hiểu biết khách quan đối tợng

=> Ghi nhớ

+ Cầu Long Biên

+ Thụng tin ngày trái đất năm 2000

+ HS đọc yêu cầu mục

+ HS nêu đặc điểm kiểu Vb

+ Cung cấp cách khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đắn đầy đủ đối tợng

+VBTM:Cung cấp tri thức khơng địi hỏi bắt buộc ngời đọc thấy

I Vai trò đặc điểm văn bản thuyết minh. Vai trò văn thuyết minh cuc sng

=> HS ghi

2 Đặc điểm cđa VBTM

=> Trình bày, giới thiệu, đặc điểm tiêu biểu vật, tợng

mình mà thêm thắt cho đ/t - Qua em thấy VBTM cần ý điều ?

- Vậy VBTM có dặc điểm cần ghi nhớ ? HĐ2 : HS HS luyện tập. Bài tập 1: Nêu nội dung kiến thức mà v/b cung cấp

Bài tập : văn Thông tin ”

*Củng cố : Thế văn thuyết minh? Văn TM có đặc điểm gì?

đợc hay, đẹp nh tpvhTuy nhiên viết có cảm xúc, gây ấn tợng , hứng thú tốt cho ngời đọc ngời nghe tiếp thu tri thức dễ dàng

+ a VBTM vÒ kiÕn thøc lÞch sư b VBTM vỊ k/thøc sinh häc

+ Đây văn TM kết hợp với ph-ơng thức nghị luận để nói rõ tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng làm cho văn có sức thuyết phục cao

II Lun tËp. Bµi tËp

Bµi tËp

Bíc4 : Híng dÉn vỊ nhµ :

+ Häc thc ghi nhí. + Hoµn thiƯn BT3. + So¹n tiÕt 45

………

Ngày soạn : 3/11/2008 Ngày dạy: 10/11/2008 Tiết 45 : Đọc - hiểu văn bản

Ôn dịch thuốc A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

1 Về kiến thức : Hiểu đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại nhiều mặt thuốc Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn

2 VÒ kÜ : Biết phân tích, khai thác văn nhật dụng dới hình thức văn TM

3 V thái độ : Có ý thức cao việc ngăn ngừa ôn dịch thuốc B Chuẩn bị : + Giáo viên : Bảng phụ, tranh ảnh

+ Học sinh : Soạn theo câu hỏi SGK C Lªn líp :

ổn định tổ chức

Bµi cị : Nêu tác hại việc dùng bao bì ni lông? Cách phòng chống ? Bài : GV giíi thiƯu

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1: HDHS đọc tìm hiểu chú thích(5’ : đọc diễn cảm, nghiên cứu xuất xứ)

- Nên đọc văn bn ntn?

- Giới tiệu xuất xứ văn bản? - Văn thuộc kiểu văn ? VB cung cÊp cho chóng ta

+ đọc rõ ràng, nhấn mạnh câu nghị luận, số

+ VB nhật dụng thuyết minh + Tri thức khoa hc i sng

I Đọc thÝch

tri thøc vÒ lÜnh vøc ?

- Nêu bố cục VB- Nội dung giới hạn phần ?

H 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu VB( 27’ : phân tích, bình giảng = đàm thoại, thảo luận nhóm) - Phần đầu VB nêu nội dung ? Tác giả thông báo với tin tức ?

- Những thơng tin t/tin mang tính chủ đề VB ? - Tác giả sử dụng p/h tu từ nào? Tác dụng BPTT ? - Khi nói tác hại thuốc t/g nói đến t/hại p/d ? Tác hại thuóc sức khoẻ ngời đợc đa với chứng ?

- Nhận xét chứng mà tác giả đa ?

- Cỏc t liu t.m cho thấy mức độ t/hại thuốc đ/v sức khoẻ ngời ntn?

- Theo tg, nghiện thuốc cịn có tác động ntn đến đời sống xã hội? Thông tin bật ?

- Để làm bật thông tin t/g sử dụng bpnt ?

- Điều cho ta thấy tác hại thuốc đến c/s đạo c ng-i ntn?

- Phần cuối t/p tác giả thông tin cho biết điều ?

? Khi nêu kiến nghị chống thuốc t/g bày tỏ t/đ ?

- NÕu gỈp bạn hút thuốc em làm ?

- Qua học hôm em rút đợc học cho ? Em có nhận xét thực trạng hút thuốc ngời VN nói chung TTN nói riêng?

- Nh÷ng néi dung cần ghi nhớ học hôm ?

+ Từ đầu -> AIDS : Thông báo nạn dịch thuốc

Tiếp -> phạm pháp : Nêu tác dụng thuốc

Cũn li: Kin nghị chống thuốc + Bộc lộ thái độ căm tức ghê tởm đ/v tệ nạn thuốc

+ Ôn dịch thuốc

+ Phép tu từ so sánh -> Làm bật tác hại thuốc đ/v sức khoẻ tính mạng ngời

+ Tác hại sức khoẻ o c

+ khói thuốc chất hắc ín chất ô xít bon thấm máu

+ Chng khoa học đợc phân tích minh hoạ số liệu thống kê nên có sức thuyết phục

=> huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời Là nguyên nhân nhiều chết

+ Gim ngy công, tốn tiền tốn của, ảh hởng đến kinh tế gia đình xã hội

+ TØ lƯ thiếu niên hút thuốc t/p lớn Âu , MÜ §Ĩ cã tiỊn hót thc ngêi ta cã thể ăn trộm, phạm pháp

+ Phng phỏp so sánh => Cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo đánh vào túi tiền ỏi ngời VN => Huỷ hoại nhân cách ngời VN thiếu niên

+ ChiÕn dịch chống thuốc

=> Kờu gi, thuyt phc bạn đọc tin tính khái quát chiến dịch chng thuc lỏ

+ Tuyên truyền tác hại thuốc kêu gọi hÃy nói không với thuốc

+ HS nêu suy nghĩ

II Tìm hiểu văn bản.

1 Thụng báo nạn dịch thuốc + Hút thuốc loại ôn dịch nguy hiểm i dch AISD

2 Tác hại thuốc

+ Chứa nhiều chất độc nh hắc ín, ốxit bon, ni cô tin gây nhiều bệnh nguy hiểm nh viờm ph qun, ung th,

nhồi máu tim

3 Kiến nghị việc chống thuốc

H§3: HD HS lun tËp cđng cố(5: Đàm thoại)

+Lp bng thng kờ phân loại nguyên nhân

+ Cảm nghĩ em sau đọc tin 2?

+ HS nêu nội dung phần ghi nhớ

+ HS tù tr¶ lêi

+ HS tù trả lời

III Luyện tập Bài : Tìm hiểu thực trạng hút thuốc số ngời thân bạn bè

Bài : dòng biểu cảm sau học văn

Bíc : HD HS häc ë nhµ :

+ Häc thuéc ghi nhí SGK

+ Viết đoạn văn nêu tác hại việc hút thuốc + Soạn câu ghép

Ngày soạn : 3/11/2008 Ngày dạy: 10/11/2008 Tiết 46 : C©u ghÐp

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

1.Về kiến thức : Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép Về kĩ : Rèn luyện kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép

Về tháiđộ : Có ý thức sử dụng cặp quan hệ từ phù hợp với mối quan hệ ý nghĩa vế câu

B ChuÈn bÞ : + Giáo viên : Bảng phụ, phiếu học tập + Học sinh : Soạn theo SGK C Lên líp :

Ơn định tổ chức

Bµi cị : ThÕ nµo câu ghép? Có cách nối vế câu ghép? Đó cách nào? Cho ví dụ minh hoạ ?

Bài ( Giíi thiƯu bµi)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: HD HS tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu( 15’ : phân tích ngữ liệu, hình thành kiến thức=đàm thoại)

- Các vế câu ghép đợc nối ?

- Mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ?

- Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa ? - Đặt câu ghép với quan hệ từ sau : Nếu ; Tuy nhng ; - Nh vËy c¸c vế câu ghép th-ờng có mqh nh ?

- Để nhận biết xác mqh ý nghĩa vế câu ghép ngời ta phải dựa vào đâu ?

H2: Hng dn HS luyn tập( 20’ : đàm thoại)

Bài tập 1: Xác định quan hệ nghĩa vế câu ?

+ HS đọc nội dung + Quan hệ từ “ Bởi vì” + Mối quan hệ nhân + Kết quả– nguyên nhân

HS tr¶ lêi theo mơc ghi nhí HS tr¶ lêi theo ghi nhí

a quan hệ nguyên nhân – kết b quan hệ có điều kiện – kết c quan hệ tăng tiến : mức độ =

GV chia lớp thành nhóm -Làm để xác định mqh vế câu ?

Bài tập 2: tìm câu ghép, xác định ý nghĩa vế câu ghép

* Củng cố: Cho HS làm BTTN bảng phơ

vÕ c©u

d Các vế câu có quan hệ tơng phản e Các vế câu có quan hệ t/g nối tiếp => Để x/đ cần dựa vào văn cảnh định

+Đ1: câu 2, 3, 4, câu ghép Quan hệ vế câu u l quan h n nhõn

Đ2 : câu 2, câu ghép Quan hệ vế câu quan hệ nguyên nhân

+ Khụng nờn tách vế thành câu đơn Vì ý nghĩa câu chặt chẽ

Bµi tËp

Bíc : HD HS häc ë nhµ :

+ Häc ghi nhí SGK + Lµm bµi 3,

+ Soạn Phơng pháp tuyết minh

Ngày soạn : Ngày dạy: 7/11/2008 Ngày dạy : 13/11/2008

Tiết 47 : Phơng pháp thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt :

Về kiến thức : Giúp học sinh nhận rõ yêu cầu phơng pháp thuyết minh Về kĩ : HS biết sử dụng phơng pháp thuyết minh văn TM Về thái độ : Có ý thức sử dụng hiệu pptm

B Chuẩn bị thầy trò : + Giáo viên : bảng phụ , phiếu học tập + HS : Soạn theo SGK

C.Lên líp :

ổn định tổ chức

Bài cũ : Thế văn thuyết minh? Văn thuyết minh có đặc điểm ? Lấy ví dụ văn thuyết minh ?

Bµi míi : GV giíi thiÖu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: HD tìm hiểu phơng pháp thuyết minh( 15’ : phân tích ví dụ, hình thành kiến thức=đàm thoại )

- Nhắc lại đặc điểm văn thuyết minh ?

- Từ đặc điểm em thấy làm văn t/m đ/t cần phải thoả yêu cầu ?

- Đoc lại VBTM học trớc cho biết VB s/d lọai tri thức ?

? Làm để có đợc tri thức ?

+ HS đọc ví dụ yêu cầu mục + HS nhắc lại

+ HS trả lời -> Ghi đề mục

+ Các tri thức lĩnh vực + Phải quan sát, học tập tích luỹ + Trả lời theo mục ghi nhớ

I Tìm hiểu ph

ơng pháp thuyết minh. 1.Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm b/v t/m

Vai trò việc q/s -bằng t/tởng , suy luận có tri thức để t/minh ?

GV: §Ĩ t/m cần p/pháp t/m -> mục2

- Đọc VD mục a cho biết vai trò đặc điểm loại câu văn định nghĩa, giải thích VB t/m ?

Dầu hiệu để nhn bit ?

- Phơng pháp liệt kê có tác dụng ?

- Phng phỏp nờu VD, dùng số liệu có đặc điểm tác dụng ?

- Đọc VD cho biết tác dụng phơng pháp so sánh ? - Phơng pháp phân loại p/t ? - Chúng ta cần ghi nhớ néi dung g× ?

HĐ2 : HD HS luyện tập(20’: đàm thoại)

+ Đọc BT1 xác định yêu cầu?

+ Đọc BT2 xác định u cầu?

*Cđng cè : Cã mÊy ph¬ng pháp TM?

+ Câu văn thờng đầu đầu đoạn, có v/trò g/t

=> Cú t là, đặc điểm công dung riêng

+ Làm cho vấn đề trừu tợng trở nên cụ thể dễ nắm bắt có sức thuyết phục

+ Nêu ví dụ để v/đ t/m trở nên dễ hiểu

+ Nªu sè liƯu, sè thĨ

+ Nói lên tri thức cần nhấn m¹nh VBTM

+ Là phơng pháp dùng để t/m cần phân loại phân tích

=> HS tr¶ lêi mơc ghi nhí

+ Kiến thức khoa học bác sĩ tác hại thuốc sức khoẻ tính mạng ngời +Kiến thức xã hội : ảnh hởng đến đạo đức, nhân cách hệ trẻ nh nêu gơng xấu, dẫn tới hành vi phạm pháp

+HS lµm BTTN bảng phụ

2 Ph ơng pháp thuyết minh

a Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích

b Phơng pháp liệt kê

c.Phơng pháp nêu VD

d.Phơng pháp dùng số liệu

e Phơng ph¸p so s¸nh

g Phơng pháp phân loại p/t * Ghi nhó II Luyện tập. Bài tập 1: Phạm vi tìm hiểu v/đ thể viết Bài : Những ph-ơng pháp TM + So sánh i chiu

+ Phân tích + Nêu số liệu

Bíc : Híng dÉn HS häc nhà

+ HS hoàn thiện bµi tËp

+ Häc thuéc néi dung phần ghi nhớ + Soạn tiết 48

Ngày soạn : 7/11/2008 Ngày dạy:13/11/2008

Tiết 48: Trả tập làm văn số 2, kiểm tra văn

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

1 VÒ kiến thức : Nhận u khuyết điểm viết

ụn cng c cho hs số kiến thức văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm kiến thức tác phẩm truyện ký VN đại

2 Về kĩ : Rèn kĩ làm BTTN, văn tự Về thái độ : Có ý thức phấn đấu qua mmỗi viết

+ HS : Nêu đáp án dàn ý C C ác bớc lên lớp :

ổn định tổ chức lớp Các bớc trả

HĐ GV HĐ HS Nội dung cn t

HĐ 1: GV tiến hành chữa bài tập làm văn số 2

- Yờu cu hs nhớ lại đề tập làm văn số

- Gv nhận xét u điểm: Phần lớn hs nắm đợc phơng pháp làm văn tự kết hợp miêu tả , biểu cảm

Bố cục làm rõ ràng , đầy đủ phần

Diễn đạt tơng đối lu lốt Một số có sáng tạo kể chuyện Cụ thể : Thiều, Tùng, HảI Yến 8B1; Hảo, hạnh 8B2

- GV nêu nhợc điểm:

Mt s bi lm cha sõu sắc cha biết miêu tả tâm trạng nhân vật Còn mắc lỗi cách diễn đạt dùng từ Một số kể việc thừa

HĐ 2: Chữa KT văn - GV nêu đáp án biểu điểm - GV nhận xét làm

HS nắm đợc kiến thức học VB thông qua phần trắc nghiệm

Một số làm viết đoạn văn lu loát thể đợc cảm nhận nhân vật mà minh yêu thích

Chú ý cách thể cảm nhận , tình cảm suy nghĩ em nhân vật

Một số diễn đạt vụng thiếu rõ ràng cha bộc lộ đ-ợc cảm xúc nhân vật

Hs phát biểu

I/ Chữa tập làm văn số 2

1/ Đề

2/ xỏc định yêu cầu đề :

3/ NhËn xét làm: a/ u điểm:

b/ Nhợc điểm

4/ Công bố điểm: II/ Chữa kiểm tra văn

1/Nờu ỏp ỏn v biu im

2/ Nhận xét làm a/ u điểm

b/ Nhựơc điểm: c/ GV công bố diểm

*Bíc : HD HS häc ë nhµ :

+ Ôn lại văn tự kết hợp với yếu tố MT BC + Các văn học

+ So¹n Bài toán dân số

Ngày soạn : 13/11/2008 Ngày dạy: 17/11/2008 Tiết 49 : Đọc Hiểu văn

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

1 Về kiến thức : Hiểu đợc mục đích nội dung mà tác giả đặt qua văn cần phải hạn chế gia tăng dân số, đờng tồn hay không tồn loại ngờ Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

2 Về kĩ : Biết phân tích, cảm nhận vấn đề xã hội VBNL

3 Về thái độ : Nhận thức đắn hiểm hoạ gia tăng dân số, tuyên truyền với ngời vấn đề sinh đẻ có kế hoạch

B Chn bÞ : + Giáo viên : Bảng phụ, tranh ảnh, t liệu, hát

+ HS : Son bi theo SGK C Lên lớp : ổn định tổ chức.

Bµi cị :Nêu nội dung cần ghi nhớ VB ôn dịch thuèc l¸

Bài : GV giới thiệu( Gia tăng dân số vấn đề mà nhân loại quan tâm ảnh hởng trực tiếp đến đời sống, tơng lai loài ngời Vậy vấn đề gia tăng dân số

đ-ợc đặt ntn, với cách nhìn nhận sao…)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1: HD HS đọc tìm hiểu chú thích( 7’ : đọc diễn cảm, nghiên cứu thích)

- Theo em nên đọc văn ntn?

GV hdẫn HS đọc, gọi HS đọc cho HS khác nhận xét

GV đọc mẫu

- Bài toán dân số ai? Trích từ đâu? Vào t/g ?

- Văn thuộc kiểu VB ? Vì sao?

- Giải thích nghĩa từ cấp số nhân, kinh thánh ? - GV giảng thêm : + chàng Ađam nµng Eva;

+ Tồn hay khơng tồn tại? - VB đợc chia làm phần nội dung giới hạn phần ?

HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản(28’ : phân tích, bình giảng, liên hệ thực tế = đàm thoại, nêu vấn đề)

+ Đọc to, rõ ràng nhng nhẹ nhàng theo lối kể chuyện, ý câu cảm thán, số liệu, từ phiên âm + HS đọc văn

+ HS tr¶ lêi mơc chó thÝch

+ VB nhật dụng VB đề cập đến 1/v/đ thời cấp thiết, lâu dài đ/s nhân loại , v/đ gia tăng dân số tơng lai dân tộc, nhân loại + HS giải thích thích 3, + Theo Kinh Thánh đạo Thiên chúa(Ki tô, Gia tơ), cặp vợ chồng trái đất đợc Chúa tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển lồi ngời

+ Câu nói tiếng nhân vật Hăm lét bi kịch Hăm-lét Sêc-xpia(Anh)

1 từ đầu -> sáng mắt : Nêu v/đ dân số khh g/đ

2 tip -> ụ th 31 bàn cờ : Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hố g/đ cịn laị : ý nghĩa vấn đề lời kêu gọi khẩn thiết

+ HS đọc lại phần mở đầu

I Đọc thích

1 Đọc

2 Chú thích + TheoThái An, báo giáo dục thời đại Chủ nhật, số 28, 1995

+ Tõ khã

+ Bè cơc : phÇn

II Tìm hiểu văn bản.

- Bài toán dân số, theo tác giả thực chất vấn đề ? Bài tốn dân số đợc đặt từ bao giờ? - Tại từ chỗ khơng tin, mà tin đợc tốn dân số đợc đặt từ thời cổ đai, tác giả lại thấy sáng mắt ra?

- Em có nhận xét cách nêu vấn đề t/g? Tác dụng cách d/đ ?

- Để làm rõ v/đ dân số , kế hoạch hố gia đình t/g lập luận thuyết minh nh nào? - Hãy kể tóm tắt câu chuyện kén rể nhà thơng thái? Em hiểu chất tốn đặt hạt thóc ntn ?

- Nhà thơng thái đa tốn để kén rể, cịn tg đa tốn nhằm mục đích ?

- Để CM cho tốc độ gia tăng dân số kinh khủng giới, tg đa số ntn? - T/g nêu lên p/n châu lục có k/n sinh nhiều ? - Em biết thực trạngk/tế nớc ?

- Từ em rút kết luận mối quan hệ dân số phát XH ?

- Em học tập đợc từ cách lập luận tác giả ?

- Phần lại văn

+ Bi toán dân số thực chất vấn đề dân số, kế hoạch hố gia đình : cụ thể v/đ sinh đẻ có kế hoạch, cặp vợ chồng nên có từ 1-2

- Ban đầu khơng tin, khó tin, tỏ ý nghi ngờ, phân vân vđdskhhgđ đợc đặt cách chục năm cịn nói từ thời cổ đại tức cách bảy ngàn năm trớc

- Sau “sáng mắt ra”- hiểu ra, nhận chất vấn đề nh đợc giác ngộ chân lí ( nói hình ảnh ẩn dụ, tợng trng) nhờ toán cổ + Cách diễn đạt nhẹ nhàng, dễ hiểu nhng bất ngờ, lôi ý ngời đọc Đọc đến đó, tất muốn đọc tiếp để xem câu chuyện làm cho ngời viết bừng ngộ

+Bài toán cổ tiếng : tốn hạt thóc tăng theo cấp số nhân với cơng bội Ơ đặt hạt 2, 4, 8…Cứ tính lên, số tăng chóng mặt, đến 64 số hạt thóc phủ kín bề mặt trái đất Một số siêu lớn khiến ngời viết phải lên “ Một số kinh khủng biết nhờng nào” ?

+ Mỗi gia đình có con, sau sinh ngời con… nh dân số gia tăng theo cấp số nhân, số ngời sinh trái đất số khủng khiếp

=> Bài toán đơn giản , dễ hiểu, gây bất ngờ, gây hứng thú với ngời đọc + Cắt nghĩ việc dân số gia tăng, cảnh báo nguy tiềm ẩn gia tăng dân số Cho thấy gốc vấn đề gia tăng dân số sinh đẻ có kế hoạch + Châu phi , châu ỏ (cú VN)

+ Nghèo nàn, lạc hậu

+ Dân số tăng cao p/triển XH bị kìm hãm, ngun nhân đói nghèo lạc hậu

+ Nếu ngời tăng theo cấp số nhân

vấn đề dân số, kế hoạch hố gia đình đợc đặt từ thời cổ đại => vấn đề dân số , kế hoạch hố g/đ đợc lồi ngời quan tâm từ thời xa xa, dân số nhân loi cũn rt ớt i

+ Cách nêu vđ hấp dẫn, giàu sức khơi gợi

2 Tc gia tăng dân số hiểm hoạ

sao t/g lại nói “ đ-ờng ” ?

- Qua t/g bộc lộ quan điểm thái độ ?

HĐ 3: Hớng dẫn tổng kết - Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề dân số, kế hoạch hố gia đình ? HĐ4 : HD luyện tập.

- Đọc phần đọc thêm cho biết đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số ?

- So sánh gia tăng dân số giới từ năm 2000 đến tháng 3/2003?

thì ngời khơng có đất để sống Muốn sống ngời phải có đất đai, đất đai không sinh mà ngời muốn tồn phải biết điều chỉnh hạn chế gia tăng dân số , v/đ nghiêm túc, sống nhân loại

+ HS trình bày

+ HS nêu mục ghi nhí

+ HS th¶o ln theo nhãm

cê

3 Lêi kªu gäi khÈn thiÕt

*Ghi nhí IV Lun tËp

4 HD HS häc ë nhà : + Làm BT : Viết ĐV biểu cảm sau học văn

+ Häc thc ghi nhí + So¹n tiÕt 50

Ngày soạn : 10/11/2008 Ngày dạy: 17/11/2008

Tit 50 : Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

A Mục tiêu cần đạt:

Về kiến thức : Giúp học sinh hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Về kĩ : Biết dùngdấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết

Về thái độ : Có ý thức sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm phù hợp B Chuẩn bị : + Giáo viên : Bảng phụ, tập

+ HS : Soạn theo SGK C Lên líp:

1 ổn định tổ chức

2 Bµi cũ: Thế câu ghép? Giữa vế câu ghép có mối quan hệ nh nào? Cho ví dụ minh hoạ ?

3 Bài : GV giíi thiƯu bµi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: Tìm hiểu cơng dụng dấu ngoặc đơn( 10’ : phân tích ví dụ, hình thành kiến thức= đàm thoại )

Cho HS đọc VD

? Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng làm ? - Nếu bỏ dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích có thay đổi không ?

- Vậy em thấy dấu ngoặc n lm gỡ ?

HĐ2: HD tìm hiểu công dụng dấu hai chấm( 10 : phân tích vÝ

+ HS đọc nội dung VD => Đánh dấu phần t/m Đánh dấu phần bổ sung

+ Khơng thay đổi phần thích nhằm củng cố thông tin kèm thêm k thuộc phần nghĩ => Ghi nhớ ( SGK)

+ HS quan sát đọc ghi nhớ + Dùng để đánh dấu

a lời đối thoại DM nói với DC ngợc lại

I Dấu ngoặc đơn VD : a, b, c

2 Nhận xét : - Đánh dấu phần thích( Giải thÝch, thuyÕt minh, bæ sung)

dụ, hình thành kiến thức= đàm thoại )

- Đoạn trích kể chuyện ? Dấu hai chấm dùng để lm gỡ ?

- Nêu công dụng dấu hai chÊm ?

HĐ3: HD luyện tập( 15’ : đàm thoại, tự nghiên cứu, thảo luận nhóm)

- Nêu yêu cầu tập 1? Chia lớp thành nhóm - Nêu yêu cầu tập 2? HS làm việc theo nhóm

- Nêu yêu cầu tập 4?

- Nờu yờu cu tập 5? - Nêu yêu cầu tập 5? * Củng cố : Nhận xét với công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm?

b lời dẫn trực tiếp ( lời ngời xa) c phần giải thích lí thay đổi tâm trạng t/g ngày học

=> Ghi nhớ (SGK)

a Đánh dấu phần g/thích ý nghĩa cụm từ

b Đánh dấu phần thuyết minh c T1 đánh dấu phần bổ sung T2 đánh dấu phần t/m

a Đánh dấu báo trớc phần g/t b Đánh dấu lời đối thoại phần thuyết minh mà DC nói với DM c Đánh dấu phần t/m cho ý đủ màu màu

a, Đợc : Nghĩa không thay đổi b, Không : “ Động khô động ớt” khơng thể coi phần thích “ gồm”

+ Sai : Vì cha đủ cặp dấu ngoặc đơn + Không phải phận câu + HS viết đoạn văn, trình bày nhn xột

+ HS làm bảng phụ §¸p ¸n D

1.VD : a, b, c Nhận xét : +Đánh dấu(báo tr-ớc) lời thoại nhân vật

+Đánh dấu(báo tr-ớc) lời dẫn trực tiếp

+Đánh dấu(báo tr-ớc) phần giải thích, thuyết minh

III Luyện tập. Bài tập 1: Giải thích cơng dụng du ngoc n)

Bài tập : Giải thÝch c«ng dơng cđa dÊu hai chÊm

Bài tập : Thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn

Bài tập : Nhận xét cách dùng du ngoc n

Bài : Viết đoạn văn

HD HS häc ë nhµ :

+ Hoàn thiện tập 3,

+ Häc thuéc néi dung phÇn ghi nhí + So¹n tiÕt 51

Ngày soạn : 17/11/2008 Ngày dạy: 24/11/2008 Tiết 51

Đề văn thuyết minh cách làm văn

thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

Về kĩ : Nắm đợc đặc điểm đề văn TM, pp làm văn TM

Về thái độ : Có ý thức định hớng yêu cầu đề văn TM, pp làm văn TM B.Chuẩn bị : + GV : Bảng phụ, đề mẫu

+ HS : Soạn theo SGK C.Lên lớp : ổn định tổ chức.

KT cũ : Thế văn thuyết minh? Để làm văn thuyết minh cần sử dụng phơng pháp ?

3 Bi : Các phơng pháp thuyết minh đợc vận dụng nh cho có hiệu quả? Địi hỏi ngời viết phải hiểu đợc nội dung yêu cầu đề bớc làm Đó nội dung học ngày hôm

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1: HD HS tìm hiểu đề văn thuyết minh(7’ : đàm thoại ) - Đề nêu lên điều gỡ ?

- Đối tợng thuyết minh gồm loại ?

- Cn c vo đâu để xác định văn thuyết minh ?

Em hiểu đề văn t/m? HĐ2 : Hớng dẫn HS cách làm bài văn thuyết minh(10’ : phân tích văn mẫu, hình thnh pp= m thoai)

- Đối tợng thuyết minh b/văn ?

- T/ m v xe đạp cần đảm bảo yêu cầu ?

- Bài văn gồm phần? Nội dung tõng phÇn ?

- HS quan sát để g/t xe đáp viết trình bày cấu tạo xe nh ?

- Các phận đợc g/thiệu theo thứ tự nào? Có hp lớ khụng? Vỡ ?

- Phơng pháp thuyết minh ?

- Để làm văn thuyết minh cần thực yêu cầu ? - Trong học hôm cần ghi nhớ điều ?

H3: Hng dẫn HS luyện tập( 20’ : đàm thoại)

- Nhắc lại bố cục phần văn thuyÕt minh ? LËp dµn ý cho

+ HS đọc đề xác định yêu cầu

+ Nêu vấn đối tợng thuyết minh + Đề nêu rõ y/c thuyết minh k phải m/t hay kể chuyện

HS nªu ghi nhí

+ HS đọc văn thuyết minh xe đạp

+ Chiếc xe đạp

+ Trình bày xe đạp nh phơng phơng tiện g/thông phổ biến (cấu tạo, tác dụng, p/tiện )

+ T/g nêu cấu tạo xe đạp

- Hệ thống chuyển động

- HƯ thèng ®iỊu khiĨn

- HƯ thèng chuyªn chë

+ Các phận đợc trình bày theo thứ tự định, hợp lí, dễ hiểu, ngờid đọc nhận biết + Các phận đợc trình bày

+ Ph¬ng pháp thuyết minh g/thích liệt kê

=>HS nªu ghi nhí 2,

+ HS nêu nội dung cần ghi nhớ + MB: Nêu đ/n áo dài VN áo dài đợc nâng lờn tr thnh quc phc

I Đề văn thuyÕt minh. VÝ dô NhËn xÐt

+ĐTTM : ng-ời, đồ vật, di tích, vật ni, ăn, đồ chơi, lễ Tết + YCTM : giới thiệu, trình bày, thuyết minh *Ghi nhớ 1/SGK II Cách làm văn thuyết minh. + Bài văn gồm phần

MB: G/thiệu khái quát xe đạp

TB: Giới thiệu cấu tạo xe đạp nguyên tắc h/đ

KB: Nêu vị trí xe đạp đ/s

+PPTM :

yêu cầu tập ?

*Cngc : Nêu đặc điểm đề văn thuyết minh cách làm văn TM ?

TB : G/t lại lịch áo dài VN đời từ t/k 18 chúa Nguyễn Phúc Khoát (1739 – 1765) ngời phác thảo hình hài áo dài VN Chiếc áo dài dần đợc hoàn thiện trở thành thứ y phục d/t mang tính thẩm mĩ cao

Chiếc áo dài ngời phụ nữ Chiếc áo dài hàm chứa ý nghĩa o lớ:

KB : Phát biểu cảm nghĩ áo dài VN

+ HS nêu ghi nhí

Híng dÉn vỊ nhµ

+ Học thuộc ghi nhớ + Lập dàn ý cho đề lại

+ Soạn chơng trình địa phơng theo yêu cầu SGK

………

Ngày soạn : 17/11/2008 Ngày dạy: 24/12/2008

Tiết 52 : Chơng trình địa phơng

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh bớc đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học đối phơng Qua việc chọn chép văn viết địa phơng vừa củng cố tình cảm quê h-ơng vừa bớc đầu rèn luyện lực thơ văn

B Chuẩn bị : + GV : Su tầm tác phẩm địa phơng + HS : Soạn theo SGK

C Lên lớp : ổn định tổ chức.

Bµi cị : KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh Bµi míi :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: Thống kê bảng danh sách tác giả văn học địa phơng theo mẫu.

- Nêu hiểu biết em cuọc đời nghiệp sáng tác NBK ?

- Nêu nghiệp sáng tác thơ văn ơng có đặc bit ?

- Ngoại NBK em biết tác giả sinh lớn lên HP ?

- Nêu tác phẩm nhà văn Nguyên Hồng ?

+ HS nêu chuẩn bị + NB Khiêm hiêụ Bạch Vân c sĩ Là Trạng trình NBK

Quờ Trung Am , Lý Học Vĩnh bảo Là ngời học giỏi thông thái, đỗ đạt cao, đỗ Trạng nguyên 1535 Sinh vào thời loạn lạc ơng khơng thích bon chen danh lợi sau năm làm quan ông ẩn nhng lo cho dân cho nớc có uy tín với họ Mạc

+ HS nªu – GV bỉ sung

+ Nguyên Hồng – Sinh NĐịnh nhng chủ yếu sống Hải Phịng Ơng đợc mệnh danh nhà văn phụ nữ ngời nghèo khổ

Ông để lại số lợng sáng tác ngời nghèo trẻ em

HĐ2: Tìm hiểu số tác phẩm tác giả viết Hải Phßng.

- Đọc tác phẩm viết HP m em ó su tm ?

HĐ3: Su tầm số ca dao viết Hải Phòng.

+ HS nêu số t/g , t/p + HS đọc tác phẩm

- Xu©n Dung

- Đào Cảng

- Đặng Xuân Thiều

+ HS nêu số ca dao Bốn cống ba cầu năm cửa ô Đào sông lấn biển dựng đồ Làm ăn hai chữ

Chèo chống nghìn tay tiếng hô a Dù ngợc xuôi

Nhớ ngày lễ hội chọi trâu

II Một số tác giả, tác phẩm của HP.

III Một số ca dao, thơ ca Hải Phòng.

Híng dÉn vỊ nhµ

+ Su tầm t/p, t/g HP + So¹n tiÕt 53

………

Ngày soạn : 20/11/2008 Ngày dạy : 27/11/2008 TuÇn 14 - TiÕt 53 : DÊu ngc kÐp

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

VÒ kiÕn thức : Hiểu rõ chức dấu ngoặc kép Về kĩ : Biết dùng dấu ngoặc kÐp viÕt

Về thái độ : Có ý thức sử dụng dấu ngoặc kép phù hợp B Chuẩn bị : + GV : Bảng phụ, phiếu học tập

+ HS : So¹n theo SGK C Các bớc lên lớp:

ổn định tổ chức lớp

KT cũ : Nêu công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm ? Bài : GV giới thiệu

HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt

HĐ1 : Hớng dẫn HS tìm hiểu cơng dụng dấu ngoặc kép ( 10’ : phân tích ví dụ SGK hình thành kiến thức=đàm thoại )

- VD a, lêi dÉn “chinh phơc ”lµ lêi dÉn nguyên văn hay dẫn ý? - Dẫn lời ngời khác nguyên văn dẫn lời hay dẫn ý?

- Dấu ngoặc kép dùng để làm gì? - Vd b, dùng từ ngữ “ dải lụa” để cầu cách nói dùng ph-ơng thức gì?

Vậy từ ngữ nh đợc hiểu theo nghĩa đặc bit

- VD c văn minh , khai hoá từ ngữ có hàm ý gì?

+HS theo dõi vd sgk

+Là lời dẫn nguyên văn thánh Găng

+Dn trc tip, ỏnh du li dn trc tip

+Là cách nói phơng thức Èn dơ

Có hàm ý mỉa mai việ dùng lại từ ngữ mà thực dân Pháp thờng dùng để nói cai trị chúng VN

I/ C«ng dơng: 1.VD :

2 Nhận xét :

+ Đánh dấu lời dẫn trùc tiÕp

- Qua vd 2,3 dấu ngặc kép có công dụng gì?

- VD d, dấu ngoặc kép có vai trò gì?

- Công dụng dấu ngoặc kép ?

HĐ : HD HS luyện tập ( 25’ : nghiên cứu SGK, đàm thoại) - Đọc BT nêu yêu cầu BT 1?

- Gi¶i thích công dụng dấu ngoặc kép ?

- Đọc BT nêu yêu cầu BT 2?

-Điền dấu hai chấm dấu ngoặc kép cho phù hợp ?

Đọc BT nêu yêu cầu BT 4?

- GV nhận xét, cho HS tham khảo đoạn văn mẫu

* Củng cố : HS làm BTTN bảng phụ

khai hoá cho dân tộc lạc hậu

+ Đánh dấu tên kịch

a/ Dựng để đánh dấu câu nói đ-ợc dẫn trực tiếp

b/ Từ ngữ đợc dùng với hàm ý mỉa mai

c/ TN đợc dẫn trực tiếp , dẫn lời ngời khác

d/ TN trùc tiÕp , cã hµm ý mØa mai

đ/ đánh dấu từ ngữ đựoc dẫn lại từ câu thơ Nguyễn Du +Đặt dấu : sau cời bảo để đánh dấu báo trớc lời thoại

+Dấu ngoặc kép “cá tơi” “tơi” đánh dấu từ ngữ đợc dẫn trực tiếp

+Đặt dấu hai chấm sau Tiến Lê báo trớc lờii dẫn trực tiếp

+Đặt dấu ngoặc kép cho phần lại

+ HS chn đối tợng TM( quạt điện, nồi cơm điện, nón, áo di,

hoa, cây, vật

+HS viết đoạn văn, trình bày, nhận xét

+ Đáp án B

+ Đánh dấu tên tác

phẩm, tờ báo, tËp san…

* Ghi nhí SGK T142 II/ Lun tập

Bài tập 1: Giải thích công dụng dấu ngoặc kép

Bài tập 2: Điền dấu hai chấm dấu ngoặc kép cho phù hợp

Bài tập 4: Viết đoạn văn TM có dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép

HD HS häc ë nhµ : + Häc ghi nhí + Lµm bµi tập: 3,5 + Soạn luyện nói

Ngày soạn : 20/11/2008 Ngày dạy: 27/11/2008 Tiết 54 : Luyện nói

Thuyết minh thứ đồ dùng A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

Về kiến thức : Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kỹ cách làm văn thuyết minh học

B/ Chuẩn bị : + GV : Một số văn mẫu + HS : Soạn theo SGK C/ Các bớc tiến hành :

HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt

H§ : GV híng dÉn HS xây dựng dàn ý ( : Đàm thoại ) - MB cần trình bày ý gì? - Thân em trình bày ý gì?

Phần cấu tạo , em lần lợt trình bày ý gì?

- HÃy trình bày cách sử dụng?

- KB em trình bày ý gì?

H§ : GV chia tỉ cho HS tËp nói - Chọn số HS trình bày trớc lớp

- GV nhËn xÐt h® lun nãi cđa hs *Củng cố : Những yêu cầu cần thiết luyện nói văn TM?

+Giới thiệu phích nớc +Cấu tạo, cách sử dụng cách bảo qu¶n

*Cấu tạo bên ngồi : Vỏ làm sắt , nhựa , trang trí đẹp mắt

N¾p phích nhôm, nhựa, nút phích thờng bấc nhựa

Quai xách nhôm nhựa

*Cấu tạo bên trong:

Ruột phích cấu tạo líp thủ tinh

+Phích khơng nên đổ n-ớc sôi vào

Muốn giữ nhiệt lâu không nên rót đày mà chừa khồng trống miệng phích để cách nhiệt

+Lµm vƯ sinh cho phÝch thËt s¹ch

-Khẳng định vai trị quan trọng phích với đời sồng gia đình

+Để tạo điều kiện cho nhiều hs đợc nói , em trình bày ý

+HS kh¸c nhËn xÐt vµ bỉ sung

+ HS tỉng kÕt

I/ Đề bài:

Thuyết minh phích nớc( bình thuỷ)

II/ Dàn ý tham khảo: 1/ MB

2/ TB: a/ Cấu tạo:

b/ cách sử dụng

c/ cách bảo quản 3/ KB

III/ Thùc hµnh lun nãi

HD HS häc ë nhµ : GV nhắc nhở HS chuẩn bị cho viết TLV tiÕt häc sau

………

Ngày soạn : 20/11/2008 Ngày dạy: 28/1/11/2008

Tiết 55,56 : Viết tập làm văn số 3( Văn thuyết minh) A/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Về kiến thức : Từ việc nắm đợc phơng pháp làm văn thuyết minh, HS thực hành làm văn thuyết minh đồ vật

Về kĩ : Rèn kỹ xây dựng văn thuyết minh rõ ràng , mạch lạc B/ Chuẩn bị : + GV : Thống đề, phô tô đề

C/ Các bớc tiến hành :

* HĐ1: GV phát đề cho HS

Bài viết số 3( 90 phút ) : Môn ngữ văn lớp 8

I.Trắc nghiệm ( điểm )

Câu 1: Vì văn Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000, Ôn dịch thuốc lá, Bài toán dân số văn nhật dụng ?

A Là thông tin đợc cập nhật hàng ngày

B Trình bày vấn đề gần gũi, cần thiết đời sống hàng ngày C Trình bày vật, việc theo trình tự định

D Nêu lên thông ip c nhiu ngi quan tõm

Câu 2: Văn Ôn dịch thuốc không loại với văn dới đây?

A Cuc chia tay ca búp bê B Bức th thủ lĩnh da đỏ C Ca Huế sông Hơng D Bức tranh em gái Câu : Ngời hút thuốc khác ngời uống rợu chỗ nào?

A Hút thuốc lăn đùng chết B Hút thuốc bị say bê say bết C Không lăn đùng chết, không say bê say bết D.Cả A, B, C

Câu : Theo nhà khoa học, thuốc gồm chất độc nào?

A Chất hắc ín, Ơxit bon, nicơtin B Chất platic, cađimi , điôxin C Nicôtin, điôxin, cácbon D Cả A, B, C Câu : Vì hút thuốc cạnh ngời phụ nữ có thai mt ti ỏc?

A Vì thai nhi bị ảnh hëng kh«ng tèt

B Thai nhi bị nhiễm độc, mẹ đẻ non, sinh dã suy yếu

C Vì thai nhi bị ngạt khói thuốc D Vì ngời mẹ bị khói thuốc gây nghiện Câu : Cần làm để chống lại ụn dch ny?

A Đóng cửa nhà máy thuốc B Cấm trồng thuốc C Cấm hút thuốc nơi công cộng, cấm quảng cáo thuốc Câu : Câu văn Tôi hút, bị bệnh, mặc loại câu nµo?

A Câu đơn B.Câu mở rộng thành phần C Câu ghép Câu : Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa nh nào?

A Quan hƯ láng lỴo B.Quan hệ chặt chẽ C.Không quan hệ II Tù ln ( ®iĨm)

Câu 1(2 điểm) : Viết đoạn văn ngắn từ đến câu nêu cảm nhận em gia tăng dân số giới, có sử dụng dấu hai chấm, dấu ngoặc kép

C©u 2(6 ®iĨm) : Thut minh vỊ chiÕc bót bi Đáp án biểu điểm

II Tự luận(8 điểm)

Câu 1(2 điểm) : Viết đoạn văn

- n cõu, hình thức đoạn văn, diễn đạt trơi chảy, có dấu hai chấm dấu

ngc kÐp(0,5)

- Nêu nhận xét gia tăng dân số giới(1,5)

Câu 2(6 điểm) :

MB (1 ®iĨm): Giíi thiƯu chiÕc bót bi

TB (3, diểm ) : Trình bày nguồn gốc, cấu tạo, t¸c dơng, c¸ch sư dơng cđa bót bi KB (1điểm) : Nêu cảm nghĩ chung

Lu ý : 0,5 điểm cho diễn đạt trình bày

* HĐ : GV tiến hành cho HS làm lớp theo dàn ý xây dựng * HĐ : Cuối GV tiến hành thu HS

HD HS học nhà : + Ôn tập văn TM

+ Soạn Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

Ngày soạn : 23/11/2008 Ngày dạy : 1/12/2008 Tiết 57 : Đọc hiểu văn bản

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Béi Ch©u

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

1 Về kiến thức : Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhà nho yêu nớc Phan Bội châu, dù hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách ngang tàng bất khuất niềm tin với nghiệp giải phóng dân tộc qua giọng thơ hào hùng, lãng mạn

2 Về kĩ : Biết cảm thụ văn thơ Đờng luật thất ngôn bát cú

3 V thái độ : Bồi dỡng tình cảm tự hào, biết ơn, tơn kính với ngời anh hùng dân tộc Phan Bội Châu

B ChuÈn bÞ : + GV : Bảng phụ ghi văn bản, chân dung PBC + HS : Soạn theo câu hỏi SGK

C.Các bớc lên lớp : ổn định tổ chức lớp

KT cũ : HÃy nêu hiểu biết em thể thơ thất ngôn bát cú? Bài míi : GV giíi thiƯu bµi

HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt

HĐ : GV hớng dẫn HS đọc tìm hiểu thích ( 7’ : Đọc diễn cảm, đàm thoại)

- Hãy nêu cách đọc thơ? - GV gọi HS đọc, đọc mẫu - Dựa vào thích* giới thiệu nhà thơ PBC xuất xứ thơ? Vì thơ có tên “Vào nhà ngục QĐ cảm tác”? - Nhận diện thể thơ? Cách khai thác thơ ?

HĐ : HD HS tìm hiểu thơ (25’ : phân tích, bình giảng) - Hai câu đề thể điều gì? - Khi bị giam cầm nhà tù, sống ngời tù ntn ? - Vậy mà tác giả lại kđ

+ Đọc to rõ ràng, rắn rỏi, âm hởng mạnh mẽ, hào hùng Riêng câu 3, thóng thiết

+ HS : Phong trào Đông du nhờ Nhật đánh Pháp

+ Đây thơ Nơm trích TP viết chữ Hán” Ngục trung th”- th tuyệt mệnh tâm huyết gửi cho đồng bào, đồng chí + Thể thơ TNBCĐL: đề, thực, luận, kết

+ Cảm nhậnh nhà thơ hoàn cảnh

+ Bị đày đoạ, giam cầm, đau khổ vật chất, tiinh thần: xiềng xích, đói

I Đọc thích Đọc

2 Chú thích

a Tác giả(1867- 1940) + Là nhà nho yêu nớc, nhà CM lớn nớc ta đầu tk XX

+ Là nhà thơ tiêu biểu vh yêu nớcVN đàu tk XX + Văn thơ thấm đẫm tt yêu nớc cách mạng

b T¸c phÈm

+ Khi bị bắt giam nhà tù QĐ- TQ(1914)

II Tìm hiểu văn bản Hai câu

+ Hoàn cảnh : bị giam cầm tï ngôc

hào kiệt, phong lu Em hiểu hào kiệt, phong lu? Từ em hiểu t PBC ? - Vì tg lại có tâm trạng nh ?

- Nhận xét giọng điệu cuă hai câu ®Çu ?

Tg tù nãi vỊ cảnh ngộ thực ntn ? Với gịng điệu ? - PBC nãi nh vËy cã ph¶i than thân không? Vì sao? Đó có phải bi kịch riêng ông không?

- Đọc nêu ý nghĩa câu luận ? Nhận xét giọng thơ, hình ảnh thơ ?

- Hai câu thơ cuối có đặc biệt ? - Hai câu cuối khép lại thơ Nhng mâng khí anh hùng tg

-Em đánh giá ntn NT nội dung thơ?

HĐ : HD HS luyện tập(5’ : đàm thoại)

- Ôn lại kiến thức thể thơ §êng lt TNBC?

*Cđng cè : HS lµm BTTN bảng phụ

rột, mt t do, ch đợi chết bị kết án tử hình + Hào kiệt : ngời có tài năng, chí khí hẳn ngời bình thờng

+ Phong lu : cã dáng vẻ lịch sự, trang nhÃ, ung dung đ-ờng hoàng

+ Chạy mỏi chân hÃy tù-> tạm nghỉ chân sau t dài bôn ba vất vả, lại lên đ-ờng

+ Cuc i lu lc, khụng mái ấm gia đình, bị kẻ thù săn đuổi, bị kẻ thù kết án tử hình Bao nhiêu năm mu tính việc lớn nhng khơng thành chí cịn thất bạ, có tội

+ Giäng ®iƯu ngËm ngïi, xãt xa, trÇm thèng

+ Cuộc đời ơng gắn với vận mệnh chung dân tộc + Hình ảnh lớn lao, giọng điệu ngạo nghễ+ Điệp từ “còn” nhấn mạnh niềm tin sắt đá, tinh thần lạc quan, ý chí kiờn cng bt khut

+ Giọng điệu hào hùng, có t/c khí, có sức lôi mạnh mẽ

+ Phong thái ung dung đờng hồng, khí phách kiên cờng bất khuất

1.C A

nghÔ

+ Quan niệm : Vào tù để nghỉ ngơi, nhà tù chốn dừng chân ngời CM

2 Hai c©u thùc

+ Cảnh ngộ thực, đời đầy sóng gió ngời CM -> Nỗi đau lớn lao gắn với tình cảnh chung DT

3 Hai c©u ln

+ NiỊm khao kh¸t ch¸y báng sù nghiƯp CM, vÉn c-êi tríc thủ đoạn kẻ thù

4 Hai câu kÕt

+ Lòng kiên định, niềm tin sắt đá váo s nghiệp CM *Ghi nhớ /T148

III LuyÖn tập + Số câu : + Số chữ :

+ Cách gieo vần : vần chân, vần bằng, vần cách

HD HS học nhà : + Học ghi nhớ SGK, nắm nội dung NT văn + Soạn “ Đạp đá Côn Lôn”

Ngày 25/11/2008 Ngày dạy : 1/12/2008 Tiết 58 : Đọc- hiểu văn

Đập đá Côn Lôn

1.Về kiến thức : Cảm nhận đợc hình tợng nhà nho yêu nớc Phan Châu Trinh dù hoàn cảnh giữ đợc vẻ đẹp lẫm liệt, khí phách ngang tàng bất khuất niềm tin với nghiệp giải phóng dân tộc qua giọng thơ hào hùng, lãng mạn

2.VÒ kĩ : Biết cảm thụ văn thơ Đờng luật thất ngôn bát cú

3.V thái độ : Bồi dỡng tình cảm tự hào, biết ơn, tơn kính với ngời anh hùng dân tộc Phan Châu Trinh

B ChuÈn bÞ : + GV : Bảng phụ ghi văn bản, chân dung PCT + HS : Soạn theo câu hỏi SGK

C.Các bớc lên lớp : ổn định tổ chức lớp

KT cũ : HÃy nêu hiểu biết em nhà thơ PBC phân tích thơ Vào nhµ ”?

Bµi míi : GV giíi thiƯu bµi

HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt

HĐ : GV hớng dẫn HS đọc tìm hiểu thích ( 7’ : Đọc diễn cảm, đàm thoại)

- Hãy nêu cách đọc thơ? - GV gọi HS đọc, đọc mẫu - Dựa vào thích* giới thiệu nhà thơ PCT xuất xứ thơ? Vì thơ có tên “Đập đá Cơn Lơn”?

- NhËn diƯn thể thơ? Cách khai thác thơ ?

HĐ : HD HS tìm hiểu thơ (25 : phân tích, bình giảng)

- Hai cõu thể điều gì? Em hiểu cơng việc đập đá? - Mở đầu thơ tác giả nhắc tới hai chữ “làm trai” XH xa qn ntn chí làm trai?

- Vậy chí làm trai tác giả đợc thể ntn? Em hiểu lừng lẫy? Từ em hiểu t đập đá, nh vẻ đẹp ngời tù?

- Hai câu thơ tiếp theo, tg MT công việc đập đá ntn? Nhận xét cách dùng từ ngữ , h/ảnh câu thơ? Từ em hiểu khí phách nhà thơ?

+ Đọc to rõ ràng, rắn rỏi, âm hởng mạnh mẽ, hào hùng Nhịp thơ 2/5 4/3 + Miêu tả công việc đập đá- lao động khổ sai ngời tù

+ Thể thơ TNBCĐL: đề, thực, luận, kết

+ Đã đấng nam nhi phải làm nên nghiệp lớn giúp nớc cứu đời “ Làm trai cho

đáng nên trai…Đã mang

tiếng trời đất…Chí làm trai nam bắc đơng tây…”

+ Dáng vẻ : Đứng đất Côn Lôn cách lừng lẫy-HS giải thích từ “ lừng lẫy” + Hành động, công việc đập đá : làm cho lở núi non

+ Xách búa đánh tan…

Ra tay ®Ëp bÓ …

=> tợng đài uy nghi tù nhân Côn Đảo, ng-ời anh hùng cứu nớc chốn ngục tù trần gian Với khí phách hiờn ngang lm lit

I Đọc thích §äc

2 Chó thÝch

a Tác giả(1872- 1926) + Là nhà nho yêu nớc, nhà CM lớn với t tởng dân chủ sớm VN đầu tk XX + Là nhà thơ tiêu biểu vh yêu nớcVN đàu tk XX + Văn thơ thấm đẫm tt yêu nớc dân chủ tiến b Tác phm

+ Khi bị bắt giam Côn Đảo(1908- 1913)

II Tìm hiểu văn bản Hai câu đề : MT t đập đá ngời tù

+ Công viêc : Đập đá để làm đờng, hình thức lao động khổ sai nhng mang vẻ phi thờng

+Hoàn cảnh : Đứng đất trời biển bao la, hùng vĩ

+ T đập đá : đờng hoàng, lẫm liệt, oai nghiêm đẹp, hào khí, mang dáng vóc dũng sĩ phá tan nhà tù xiềng xích

2 Hai c©u thùc

- Phép đối đợc sử dụng nhằm mục đích hai câu luận ?

- Hai câu thơ cuối có đặc biệt ? Cách kết húc có khác thơ “

Vµo nhµ ngơc…” ?

-Em đánh giá ntn NT nội dung thơ?

HĐ : HD HS luyện tập(5’ : đàm thoại)

- Đọc diễn cảm thơ?

- Cảm nhận hình tợng nhà nho yêu nớc CM đầu tk XX ? *Cđng cè( 2’) : HS lµm BTTN bảng phụ

+ T/c khoa trơng, giọng điệu khí tăng mạnh hơn-> ý chí kiên cờng, niềm lạc quan tin tởng vào nghiệp CM

+ Giọng điệu cứng cỏi, khí ngang tàng, bút pháp l·ng m¹n

+ Vẻ đẹp lẫm liệt, khí phách hiên ngang bất khuất ngời anh hùng dù gặp buổi gian nan khơng sờn lịng đổi chí

+ HS đọc diễn cảm

+ Họ nhà nho u nớc, chí sĩ CM có thời lỡ bớc sa phải dừng chân chốn ngục tù nhng họ giữ đợc t hiên ngang bất khuất, chí thực hồi bão, lý tởng cứu nớc cứu nhà

1.B A

3 Hai c©u luËn

+ Thời gian, cơng việc khó khăn >< Sức mạnh tt, dẻo dai, bền bỉ-> Bền chí bền lịng, sắt son khơng lung lay dời đổi Hai câu kết

+ Ví cơng việc đập đá ngời tù = Bà Nữ Oa đội đá vá trời tạo lập giới nên có lỡ bớc chuyện cỏn

*Ghi nhớ /T148

III Luyện tập

Bài1:Đọc diễn cảm thơ Bài : Cảm nhận hình tợng nhà nho yêu nớc CM đầu tk XX

HD HS häc ë nhµ ( 3’) : + Häc ghi nhí SGK, n¾m néi dung NT văn + Soạn Ôn luyện dấu câu

Ngày soạn : 28/11/2008 Ngày dạy : 4/12/2008

Tiết 59 : Ôn luyện dấu câu A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

1. Về kiến thức : Nắm đợc kiến thức dấu câu cách hệ thống

2. Về kĩ : Nắm đợc kĩ sử dụng dấu câu

3. Về thái độ : Có ý thức cẩn trọng việc sử dụng dấu câu, tránh lỗi thờng

gỈp

B Chuẩn bị : + GV : Bảng phụ, tập bổ sung + HS : soạn bµi theo SGK

C Các bớc lên lớp : ổn định tổ chức lớp

KT cũ : Hãy nêu dấu câu học? Bài : GV giới thiệu

* HĐ : HD HS ôn tập dấu câu theo bảng hệ thống ( 15’ : đàm thoại )

Lớp Dấu câu Công dụng

- DÊu chÊm hái(?)

- DÊu chÊm than(!)

- DÊu phÈy(,)

+ Đặt cuối câu NV, có đặt ngoặc đơn để biểu thi thái độ nghi ngờ hay châm biếm

+ Đặt cuối câu CK, CT có đặt ngoặc đơn để biểu thị thái nghi ng hay chõm bim

+ Đánh dấu gianh giới vế câu, phận câu

- DÊu chÊm

löng(…)

- DÊu chÊm phÈy(;) - DÊu g¹ch ngang(- )

+ Tỏ ý nhiều vật cha đợc liệt kê

+ ThĨ hiƯn lêi nãi cßn bá dë, ngËp ngõng, ngắt quÃng + Chuẩn bị cho xuất TN biểu thị nội dung bất ngờ, hài hớc, châm biếm

+ Đánh dấu gianh giới vế câu ghép phức tạp + Đánh dấu gianh giới phận phép liệt kê phức tạp

+ Đặt câu để đánh dấu phận thích, giải thích + Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp hay liệt kê + Nối từ nằm liên danh ( khác dấu gạch nối)

- DÊu ngc

đơn ( ) - Dấu hai chấm ( : ) - Dấu ngoặc kép ( “ ” )

+ Đánh dấu phần thích

+ Đánh dấu ( báo trớc) phần giải thích

+ ỏnh du ( báo trớc) lời nói trực tiếp, lời đối thoại + Đánh dấu ( báo trớc) lời dẫn trực tiếp

+ Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai châm biếm

+ Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san

* HĐ2 : HD HS tìm hiểu lỗi thờng gặp dấu câu ( 8’ : đàm thoại ) Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

Dïng dấu ngắt câu câu cha kết thúc

Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết Lẫn lộn công dụng dấu câu

* HĐ : HD HS luyện tập( 15’ : Thảo luận nhóm) Bài 1: Điền dấu thích hợp vào chỗ có dấu ngoặc đơn Bài : Phát lỗi thay dấu câu thích hợp

a Sao m·i tíi giê anh míi vỊ? MĐ ë nhµ chờ anh mÃi Mẹ dặn anh phảI làm tËp chiÒu

b Từ xa, sống lao động sản xuất, nhân dân ta có truyền thống

yêu thơng nhau, giúp đỡ nhau… “ Lá lành đùm rách”

* Củng cố( 2) : Có lỗi thờng gặp dấu câu ? Cách chữa ? HD HS häc ë nhµ( 3’) : + Häc thuéc SGK, làm tập lại

+ ¤n tËp TV chuÈn bÞ KT

………

Ngày soạn : 27/11/2008 Ngày dạy : 4/12/2008 TiÕt 60 : KiĨm tra tiÕng ViƯt

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

1. Về kiến thức : Nắm đợc kiến thức dấu câu cách hệ thống

3. Về thái độ : Có ý thức cẩn trọng việc sử dụng dấu câu, tránh lỗi thờng gặp

B ChuÈn bÞ : + GV : Bảng phụ, tập bổ sung + HS : soạn theo SGK

C Các bớc lên lớp : ổn định tổ chức lớp GV phát đề cho HS GV thu chấm

Phần I : Trắc nghiệm ( điểm, câu 0,25 điểm)

C©u : Đáp án : A B D A C 1b 2c 3a D D Phần II : Tự luận ( điểm )

Câu (2 điểm ) : XĐ BPTT sau : a NGNT b NQ

Câu (6 điểm) : XĐ câu ghép mối quan hệ ý nghĩa vế Câu : Quan hƯ §K, tiÕp nèi

Câu : Quan hệ tơng phản Câu : Quan hƯ §K

4 HD HS häc ë nhà : + Ôn tập TV

+ Soạn Thuyết minh

Ngày soạn : 1/12/2008 Ngày dạy : 8/12/2008

TiÕt 61 : ThuyÕt minh vÒ mét thể loại văn học

A Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh

1 Về kiến thức : Củng cố kiến thức văn TM, thể loại văn học Về kĩ : Rèn luyện lực quan sát, nhận thức để làm văn TM

3 Về thái độ : Có ý thức phân biệt kiểu TM đồ dùng với TM thể loại văn học

B Chuẩn bị : + GV : Bảng phụ ghi văn bản + HS : Soạn theo c©u hái SGK

C.Các bớc lên lớp : ổn định tổ chức lớp

KT cũ : + Hãy nêu cách TM đồ dùng?

+ Kể tên thơ đợc viết theo thể thơ TNBCĐL ? + Kể tên đợc viết theothể loại truyện ngắn ? Bài : GV giới thiệu

HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt

HĐ : GV hớng dẫn HS quan sát lập dàn ý ( 20’ : quan sát, thuyết trình, đàm thoại)

- Đọc đề câu hỏi SGK ? - GV treo thơ cho HS quan sát

- Mỗi thơ có dịng, dịng có chữ ? Số dịng, số chữ có bắt buộc khơng? Có thể thêm bớt đợc khơng ?

- H·y ghi bằng, trắc cho tiếng thơ ? Nêu mối quan hệ B-T dòng ? - Có tiếng hiệp vần với nhau,

+HS đọc thơ +HS quan sát thơ +HS ghi bảng phụ bút chì màu

I Từ qs đến mô tả, TM đặc điểm thể loại văn học

*Đề : TM đặc điểm thể thơ TNBCĐL

1 Quan s¸t

+ Số câu : 8, số tiếng : + Đối : câu 3, 5,6 ( đối ý, đối lời- than điệu từ loại )

+ Niªm : C1- 8, C2- 3, C4-5, C6-

nằm vị trí dịng thơ, vần hay vần trắc ? - Câu chữ ngắt nhịp ntn ?

HÃy lập dàn ý cho thơ ?

(MB nêu ý ? TB nêu đặc điểm thơ TNBCĐL ? KB khẳng định điều ? )

- Mn TM vỊ mét thể loại văn học cần phải làm ?

* HĐ : HD HS luyện tập ( 12’ : đàm thoại )

Cho HS đọc tài liệu truyện ngắn

- Hãy TM đặc điểm TN

trên sở TN học : Tụi

đi học, LÃo Hạc, Chiếc ci cïng?

*Cđng cè( 2’) : HS lµm BTTN bảng phụ

+HS bảng phụ 1.Tù- thù(cuối câu 2- câu 6) châu- đâu(cuối câu 4- câu8) 2.Lôn- non- hòn-son-

con( cuối câu 1, 2, 4, 6, 8) + HS quan sát dàn ý SGK bổ sung thêm, trình bày dàn ý, nhận xÐt

+ Trớc hết phải qsát, nhận xét sau khái quát thành đặc điểm

+ Khi nêu đặc điểm cầnlựa chọn đặc điểm tiêu biểu cần có VD cụ thể để làm rõ đặc điểm

+ HS đọc

+ Tham kho lp dn ý

+ Viết văn ngắn Đáp án 1C, 2B

1- câu chẵn

+ Cã thĨ nhÞp 2/2/3; 3/4; 2/5

2 LËp dµn ý

a MB : Nêu định nghĩa chung thể thơ TNBCĐL b TB :

+ Nguån gốc + Đặc điểm

c KB : Nêu cảm nghÜ chung vỊ thĨ th¬ * Ghi nhí/ SGK

III Luyện tập

*Đề : TM thể loại truyện ngắn

+ Ct truyn : n giản, việc

+ Nh©n vËt : t/c rõ nét -> t/c điển hình

+ Tình căng thẳng, gay gắt, kết thúc nhanh, bất ngờ

4 HD HS häc ë nhµ ( 3’) :

+ Học ghi nhớ SGK, nắm đặc điểm thể thơ TNBC, truyện ngắn + Soạn “ Muốn làm thằng Cuội”

………

Ngày soạn : 1/12/2008 Ngày giảng : 8/12/2008 Tiết 62 : Đọc hiểu văn bản

Muèn lµm th»ng cuéi

Tản Đà A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 KiÕn thøc :

- Hiểu đợc tâm lãng mạn Tản Đà : Buồn chán trớc thực đen tối tầm thờng, muốn thoát ly khỏi thực ớc mộng "ngông "

- Cảm nhận đợc mẻ hình thức thơ TNBC đờng luật Tản Đà : Lời lẽ thật giản dị, sáng, gần với lối nói thơng thờng, khơng cách điệu xa rời, ý tứ hàm súc, khoáng đạt, cảm súc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ thật thốt, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh, dun dáng

2 Kĩ năng: Cảm nhận thơ trữ tình

3 Thái độ: Đồng cảm với khát vọng cao đẹp nhà thơ B Chuẩn bị :

- Gi¸o viên : Bảng phụ ghi văn bản, BTTN, chân dung Tản Đà - Học sinh : Soạn theo câu hái SGK

II Kiểm tra cũ : Đọc thơ"Đập đá Côn Lôn" nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

III Bµi míi : Giíi thiƯu bµi

Bên cạnh phận văn thơ yêu nớc cách mạng lu truyền bí mật nớc ngồi tù, văn đàn công khai nớc ta hồi đầu thể Kỷ 20 Xuất tác phẩm văn thơ sáng tác theo khuynh hớng lãng mạn mà Tản Đà, Nguyễn Khắc Hiếu bút lừng lẫy

Bài " Muốn thằng Cuội" Trích tập " Khối tình " 1916 ơng đ ợc viết theo thể thơ truyền thống TNBCĐL nhng chứa đựng nét mẻ từ cảm hứng đến giọng điệu

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò ND cầnđạt

Hoạt động1 :

HD HS đọc tìm hiểu chú thích( 5phút : đọc diễn cảm, nghiên cứu SGK)

- Nên đọc thơ nh nào?

- Gọi HS đọc văn - Trình bày hiểu biết em Tản Đà ? Xuất xứ th ?

- Đọc thích 2, 3, 4, 5?

- "Muốn thằng Cuội" thơ đề cao nhu cầu sống cá nhân xã hội, đựơc gọi thơ lãng mạn Thơ trữ tình lãng mạn tiếng nói trực tiếp tác giả

- Nhân vật trữ tình lãng mạn trong thơ ? Có quan hệ nh tác giả ? H Nhân vật trữ tình có tâm ?

Hoạt động :

HD HS tìm hiểu văn bản (27 phút : phân tích, bình giảng= đàm thoại, nêu vấn đề)

- Đọc câu thơ đầu nêu cảm nhận giọng điệu hai câu đầu? Thể cảm xúc, tâm trạng tác giả?

- Nhận xét cách xng hô nhà thơ?

H Lời thơ nói buồn cịn có tình cảm

Nhịp 4/3, âm điệu nhẹ nhàng mỉa mai, hóm hØnh

Học sinh đọc Học sinh trình bày

Nhân vật trữ tình tác giả, Em cách xng hô mà tác giả nhân danh

- Chán sống trần thế, muốn sống cung trăng

- Bun chỏn vỡ ni u thi mẫn trớc tồn vong đất nớc, dân tộc Có nỗi đau nhân sinh trớc cảnh đời :

" Gió ma", có nỗi đơn thất vọng, bế tắc thân thể cá nhân Bởi Tản Đà cảm thấy bất hoà sâu sắc với xã hội muốn thoát ly khỏi đời đáng chán nản

- "Ng«ng " cã nghĩa làm việc trái với lẽ thờng, khác với ngời bình thờng

-"Ngông " đoạn văn chơng thờng biểu lĩnh ngời có cá tính mạnh mẽ, có mối bất hoà sâu sắc với xà hội, không chịu ép khuôn khổ chật

I Đọc - thích.

1 Đọc Chú thích

a Tác giả(1889-1939) -Bút danh lấy từ núi Tản Viên sông Đà quê ông

- Thơ ông tràn đầy cảm xúc lÃng mạn, sắc dân tộc-> sầu, mộng, ngông đa tình

- L gch ni thơ ca cổ điển thơ đại b Tỏc phm

Bài thơ nằm " Khối tình I " Xuất 1917

c Từ khó

II Tìm hiểu v ăn bản. 1 Hai câu thơ đầu.

+ Tiếng thở dài, lời than, lời tâm thời thế, giọng điệu chua chát, chán nản + Chán ghét sống trần tù túng, tầm thờng->Nỗi sầu thời thế( ©m hëng quen thc cđa th¬ Míi)

nào lớn nỗi buồn ? H Nhiều ngời nhận xét cách xác đáng Tản Đà hồn thơ "ngông" Em hiểu "ngơng" có nghĩa ? H " Ngơng" văn chơng nh ? Thờng đợc biểu nh ?

H Hãy phân tích : ngơng " Tản Đà ớc muốn đợc làm thằng Cuội ?

Giáo viên gợi mở để em nhớ lại truyền thuyết tích mặt trăng

Giáo viên : Giờ lên cung quế, Tản Đà đợc sánh vai bầu bạn với nàng đẹp Hằng Nga Đợc vui chơi thoả thích mây gió.Cịn thú vị đơn sầu tủi đợc Cảm hứng lãng mạn Tản Đà mang đậm dấu ấn thời đại xa ngời xa chỗ

Giáo viên gọi Học sinh đọc câu thơ cuối

- Có hành động chứa đựng câu thơ Đó hành động ? - Trong hành động đợc nhấn mạnh nh bộc lộ trực tiếp thgái độ tác giả ? Em hiểu cời coa ý nghĩa ? - Theo em yếu tố nghệ thuật nêu sức hấp dẫn thơ ?

Hoạt động : HD HS luyện tập - Đọc diễn cảm thơ

hẹp lễ nghi lề thói thơng thờng, lấy ngơng ngạo để chống đối lại vòng cơng toả khắc nghiệt kìm hãm phát triển hợp quy luật ngời "Ngông " sản phẩm xã hội phong kiến chun chế khơng tơn trọng cá tính ngời

- Tản Đà ngông chọn cách xng hơ thân mật, chí suồng sã với chị Hằng ( Gọi chị Hằng chị xng em ), dám lên tận trời cao, tự nhận chi kỷ, tri âm, xen chị Hằng ngời bạn tâm tình để giãi bầy nỗi niềm sõu kớn

- Tản Đà "Ngông " íc ngun "mn lµm th»ng Ci "

Trớc hết tác giả đặt câu hỏi thăm dò : " Cung quế " tiếp lời cầu xin chi Hằng thả cành đa xuống để nhủ lên cung trăng với chị Thật mơ mộng thật tình tứ, tâm hồn lãng mạn

- Nhng khát vọng Tản Đà không chốn chạy xa lánh Đi vào cõi mộng, thi sĩ mang theo đầy đủ lĩnh đa tình ngơng

Vẫn muốn đợc sống đích thực với niềm vui cõi trần khơng Ơng thấy

Học sinh đọc

- Tựa nhau, trông xuống, cời - Cái cời có ý nghĩa : Cời thoả mãn đạt đợc khát vọng ly mãnh liệt, xa hẳn đợc cõi tràn bụi bặm, vừa thể mỉa mai, khinh bỉ cõi trần giam giữ cịn " bé tí " mà xa hẳn bay bổng đợc lên Đó đỉnh cao hồn thơ lãn mạn "Ngông " Tản Đà - Nguồn cản xúc mãnh liệt, dồi vừa phóng khống, bay bổng vừa lại sâu lắng, thiết tha

- Lêi lẽ giản dị, sáng

- Sức tởng tợng phong phú, táo bạo

- Thể thơ Đờng luật không gò bó, công thức

thut i chun to nên hóm hỉnh duyên dáng

+Muốn đợc làm thằng Cuội lên cung trăng sống chị Hằng-> ớc muốn khác ngời, khác đời vợt lên thực lãng mạn nhng ngông

+Cuéc sống lý tởng nơi cung quế vui vầy với thiên nhiên, bên ngời tri âm tri kỉ-> giới lÃng mạn, sáng, tự do, phóng khoáng mà TĐ mơ -ớc

2 Hai câu thơ cuối.

+ Kết thúc bất ngờ, độc đáo

+ T ngồi tựa bvên chị Hằng nhìn xuống gian chật hẹp, mỉm cời chế nhạo thơng hại-> đỉnh cao bất hoà với xã hội

- Viết đoạn văn - câu giới thiệu nhà văn Tản Đà ?

Gọi Học sinh trình bầy miệng

Yêu cầu Học sinh nhËn xÐt

3 Học sinh đọc diễn cảm thơ Học sinh viết phút

Häc sinh trình bầy Học sinh nhận xét

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuộc thơ

- Làm tập TN ( sách tập TN ) - Soạn : Tiết 63 : Ôn tập TV - Xem lại viết số

Ngày soạn : 5/12/2008 Ngày dạy: 12/12/2008

Tiết 63 : Ôn tập tiếng việt

A Mc tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

1 Kiến thức : Nắm vững nội dung từ vựng NPTV học hoc kỳ I Kĩ : Rèn kĩ làm tập tiếng Việt

3 Thái độ : u thích ngơn ngữ tiếng Việt B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, típ chữ ghi sẵn khái niệm, bảng phụ - Học sinh : SGK , chuẩn bị kiến thức tập văn học

C Các bớc lên lớp : I.Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra tiÕt d¹y III.

Bµi míi : * Giíi thiƯu bµi

Giờ học Cô em tiến hành hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt mà em học học kỳ I

Hoạt động 1 : HD HS lập bảng hệ thống Cấp độ khái quát

nghĩa từ ? Nêu đặc điểm

2 Trêng tõ vùng

3 Từ tợng hình, từ tợng ?

VÝ dô ?

4 Từ ngữ địa phơng biết ngữ xã hội ?

5 Trợ từ , thán từ ?

Nghĩa từ ngữ rộng ( khái quát ) hẹp ( khái quát ) nghĩa từ ngữ khác.- Rộng : Khi phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Hẹp : Khi phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

-1 từ ngũ có nghĩa rộng từ ngũ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

-Trêng tõ vùc lµ tập hợp từ có nét chung nghĩa

-Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ trạng thái vật Từ tợng từ, mô âm tù nhiªn, cđa ngêi

- Từ tợng hình, tợng gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao ; Thờng đợc sử dụng văn miêu tả tự

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng số địa phơng định

- Biệt ngữ xã hội từ đợc sử dụng tầng lớp xã hội nht nh

6 Tình thái từ ?

7 Nói giảm nói tráng , nói

8 Câu ghép Dấu câu

đánh giá vật, việc đợc nói đến câu

- Thán từ từ sử dụng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, tháo độ ngời nói sử dụng để gọi đáp

- TTT từ đợc thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thác để biểu thị sắc thái, tình cảm ngời nói

- Nói : Phóng đại mức độ, quy mơ, tình cảm => nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm

- Nói giảm nói tránh : Diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, tránh thô tục

- Là câu có cụm C - V phát triển chúng không bao chức Mỗi cụm C - V câu ghép có dạng câu đơn đợc gọi chung vế câu ghép

- Dấu ngoặc đơn : sử dụng để đánh dấu phần có chức thích

- Dấu hai chấm : sử dụng để đánh dấu( báo trớc) phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trớc đó, đán dấu ( báo trớc ) lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

- Dấu ngoặc kép : sử dụng để đánh dấu từ ngữ câu, đoạn dẫn trực tiếp ; đánh dấu từ ngữ đợc biểu theo nghĩa đặc biết có hàm ý mỉa mai ; đánh dấu tên tác giả, tờ báo , tập san dẫn đoạn văn

Hoạt động :

HD Học sinh luyện tập Giáo viên đa sơ đồ tập : a/157

Gọi Học sinh bảng phụ

Gọi Học sinh làm tập : b ( phần ) sgk/158

H đặt câu có sử dụng trợ từ tình thái từ ? Yêu cầu Học sinh nhận xét

H Viết đoạn văn 10 - 15 câu giới thiệu tác phẩm mà em học ( sử dụng dấu học ) Gọi Học sinh trình bầy Yêu cầu Học sinh nhận xét

Trun d©n gian

Truyền thuyết Cổ tích Ngụ ngơn Cời - Nói : " Tiếng đồn vỡ tan " "Bao chạch Lờy ta " - Noí giản , núi trỏnh :

2 Học sinh trình bầy bảng Yêu cầu Học sinh nhận xét

Học sinh cá nhân phút Học sinh trình bầy

II Luyện tập Bµi tËp 157 Bµi tËp : b- / 158

3 Bµi tËp : a.II 2/158

4 Bài tập Viết đoạn văn

IV Híng dÉn vỊ nhµ :

- Học kiến thức tập văn học - Soạn : Hai chữ Nớc nhà

Tiết 64 : Trả tập làm văn số 3 A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức : Tự đánh giá làm theo Yêu cầu nội dung đề Kĩ : Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn ca mỡnh

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : bảng phụ ghi làm mẫu học sinh - Học sinh : sửa lỗi cho kiểm tra

C Các b ớc lên lớp : I ổn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

III Trả : * Giới thiệu ( Các em đợc thức hành kiến thức họcvề văn thuyết minh viết số Giờ học Cô em chữa lỗi em mắc phải tìm mặt tích cức em đạt đợc Từ phát huy mặt mạnh hạn chế khuyết điểm )

Hoạt động : H D học sinh tìm hiểu để lập dàn ý Giáo viên cho HS đọc lại đề

Giáo viên yêu cầu HS thảo luận xác định yêu cầu đề I Trắc nghiệm( điểm, câu 0,25 điểm)

C©u Đáp án B D B A B C C B II Tù luận(8 điểm)

Câu 1(2 điểm) : Viết đoạn văn

- n cõu, ỳng hỡnh thức đoạn văn, diễn đạt trơi chảy, có dấu hai chm v du

ngoặc kép(0,5)

- Nêu nhận xét gia tăng dân số giới(1,5)

Câu 2(6 điểm) :

MB (1 điểm): Giới thiƯu chiÕc bót bi

TB(3, diĨm ) : Trình bày nguồn gốc, cấu tạo, tác dụng, cách sử dụng bút bi KB(1điểm) : Nêu c¶m nghÜ chung

Hoạt động : Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu Học sinh tìm nêu lỗi tiêu biểu

Giáo viên tổng hợp kết nhóm bảng

Giỏo viờn a số lỗi( dùng tử, tả, diễn đạt ) lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh chữa lỗi

Giáo viên kiểm tra xác suất việc chữa lỗi nhóm Hoạt động : Bình hay.

Giáo viên yêu cầu nhóm tiếp tục làm việc: Lựa chọn hay nhóm mình, đọc bình Học sinh khác nghe phát biểu cảm nhận : Mình học đợc điều qua bạn

Hoạt động : Giáo viên nhận xét u khuyết điểm Ưu : - Bài làm bố cụ rõ ràng, văn có tính liên kết

- Viết thể loại Nội dung đầy đủ

- Nhiều viết hay, có ý tởng mẻ, độc đáo - Vấn đề sai lỗi chíng tẩ, sai từ đợc hạn chế Nhợc :

- Diễn đạt lủng củng, tối nghĩa - Nội dung sơ sài

- Phần thuyết minh cấu tạo sơ sài hoắc không theo trình tự hợp lý - Còn nhầm lẫn văn miêu tả biểu cảm

- Bi viết cịn sai từ , sai tả, dấu câu Hoạt động : Giáo viên công bố kết

- Chữa cá nhân , chép vào - Bài dới điểm viết lại

- Soạn " Hai chữ Nớc Nhà "

Ngày soạn : 8/12/2008 Ngày giảng :15/12/2008 Bài 17- Tiết 65,66 : Đọc hiểu văn bản

Hai chữ nớc nhµ

Trần Tuấn Khải A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Kiến thức : Cảm nhận đợc nội dung trữ tình yêu nớc đoạn thơ trích : Nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngịi bút Trần Tuấn Khải cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng giọng điệu thơ thống thiết 2.Kĩ : Cảm nhận thơ trữ tình

3 Thái độ : Bồi dỡng tình yêu quê hơng đất nớc B Chun b :

- Giáo viên : Bảng phụ ghi văn bản, tập TN - Học sinh : Soạn theo SGK

C Cỏc b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức

II Kiểm tra cũ Phân tích "Ngơng " Tản đà thơ " Muốn làm thằng Cuội "

III Nội dung * Giới thiệu bài(Trần Tuấn Khải nhà thơ yêu nớc đầu thể kỷ 20, mợn câu chuyện lịch sử : Lời dặn dò trai Nguyễn Trãi Nguyễn Phi Khanh bị giắc Minh bắt TQ để giãi bầy tâm u nớc thơng nịi khích động tinh thần cứu n-ớc nhân dân ta đầu thể kỷ 20.

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD HS đọc tìm hiểu thích ( 10’ : Đọc diễn cảm, đầm thoại)

Gọi HS nêu cách đọc đọc văn

H Tr×nh bầy tác giả Trần Tuấn Khải,xuất xứ văn b¶n ?

Gọi Học sinh đọc thích ?

H Cảm xúc bao trùm đoạn thơ ?

H Nhận xét thể thơ ? Trình bầy hiểu biết em thể thơ ?

H Thể thơ góp phần vào việc miêu tả giọng điệu nh ?

- Khi nuối tiếc, tự hào, căm uất, thiết tha

- Trần Tuấn Khải (1885 - 1983) bót hiƯu ¸ Nam

- Thờng mợn đề tài lịch sử biểu tợng NT bóng gió để bộc lộ nỗi đau nớc , nỗi căm hận bọn cớp nớc bè lũ tay sai TPC : Bút quan hoài I, II; Với sơn hà I, II

" Hai chữ nớc nhà " thơ mở đầu tập " Bút quan hoài I” Văn đoạn đầu thơ, lời trăng trối ngời cha với trớc vĩnh biệt, bối cảnh n-ớc nhà tan Nó nặng ân tình tràn đầy nỗi xót xa, đau đớn - Thể thơ song thất lục bát,cách ngắt nhịp trắc nằm hai câu 7, kết hợp với âm điệu câu lục bát làm cho nhạc tính khổ thơ trở nên phong phú hơn, thích hợp với diễn tả ting lũng su thm

I Đọc thích Đọc

2 Chú thích a Tác giả

H Bố cục đoạn trích ý chÝnh cđa tõng phÇn ?

Hoạt động : HD Hc sinh

tìm hiểu văn

H Nhận xét bối cảnh không gian chia ly ? H Bối cảnh có ý nghĩa nh ?

H Em h·y phân tích hoàn cảnh éo le tâm trạng nhân vËt cha vµ

H Trong bối cảnh tâm trạng nh lời khuyên cha có ý nghĩa nh ? Gọi Học sinh đọc 20 câu thơ

-Ngời cha nhắc đến lịch sử DT qua lời khuyên nào? H Qua tích " Giống Hồng Lạc" " Giời Nam riêng cõi " , "Anh hùng hiệp nữ"đặc điểm dân tộc đợc nói tới ?

H Tai khuyên trở tìm cách cứu nớc, cứu nhà, ngời cha lại nhắc đến lịch sử anh hùng dân tộc ?

H §iỊu thể sâu sắc tình cảm sâu đậm cđa ng-êi cha ?

H Những hình ảnh : "Bốn ph-ơng khói lửa bừng bừng" , " Xơng rừng máu sông" , " thành tung quách vỡ ", " bỏ vợ lìa "mang tính chất ? Những hỡnh nh ú gi cho

hay nỗi giận dữ, oán thoán - Bài thơ có phÇn :

+ câu đầu : Tâm trạng ngời cha cảnh ngộ éo le, đau đớn + 20 câu : Tình trạng đất nớc cảnh đau thơng, tan tóc +8 câu cuối : Thế bất lực ngời cha lời trao gửi cho

- ải Bắc mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu Biên ải nơi tận đất nớc phủ lên cảnh vật màu tang tóc, thê lơng cảnh vật lại giục sầu lòng ngời Sức gợi tả

- Hồn cảnh thật éo le : Cha bị giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo cha để phụng d-ỡng cho tròn đạo hiếu

- Đối với cha tình nhà nghĩa nớc sâu đậm, da diết để đau đớn xót xa Nớc nhà tan, cha ly biệt máu lệ hồ quyện chân thật tậm đáy lịng, khơng có chút sáo mịn

- Có ý nghĩa nh lời trăng trối Nó thiêng liêng súc động có sức truyền cảm mạnh hết khiến ngời nghe phải khắc cố ghi tâm

+Học sinh đọc

" Giống Hồng lạc hoàng thiên định"

Anh hùng hiệp nữ xa - Đặc điểm truyền thống dân tộc: Nịi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng ho kit

- Vì DT ta vốn có lịch sử hào hùng - Vì ngời cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng DT ngời - Niềm tự hào DT :1 Biểu lòng yêu nớc

- Ước lệ, tợng trng

- Có giặc già , bị huỷ hoại - Cảnh nớc nhµ tan

II Tìm hiểu Văn Tâm trạng ngời cha cảnh ngộ éo le đau đớn

- Cuộc chia ly diễn nơi biên giới ảm đạm, heo hút

- Tõm trng : au n xút xa

2 Nỗi lòng ngời cha tr-ớc cảnh ntr-ớc nhà tan

- Hình ảnh ớc lệ tợng trng

-Ni au nớc-Nỗi đau thiêng liêng cao cả, vợt lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nớc, kinh động trời đất

-Giäng ®iƯu:

+ L©m ly thèng thiÕt + PhÉn uÊt,

hên căm

ngi c liờn tng ti hình ảnh đất nớc nh ?

H Giọng điệu đoạn thơ có cịn tự hào nh đoạn khơng, giọng điệu nh ?

Giáo viên : Giọng thơ tâm huyết đầy bi phẫn sở tr-ờng Trần tuấn Khải, có sức rung động lớn tâm hồn đồng điệu thời điểm !

H Để diễn tả tâm trạng bi th-ơng tác giả sử dụng biện pháp NT ? tác dụng biện pháp NT ?

Gọi Học sinh đọc đoạn thơ cuối

H Những lời thơ diễn tả tình cảm thực ngời cha H Các chi tiết " tuổi già sức yếu", " đành chịu bó tay", " thân lơn bao quản " cho thấy ngời cha cảnh ngộ nh ?

H Ngời cha nói tới cạnh ngộ bất lực nhằm mục đích ?

Giáo viên : Nói nhiều đến thất bại, đến tuổi già, sức yếu, đến hoàn cảnh bất lực Nguyễn Phi Khanh biết Nguyễn Trãi - ngời trai ngời có tài lớn tâm phục thù , cứu nớc H Ngời cha dặn lời cuối nh ? Giáo viên : Ngời cha hoàn toàn tin tởng trơng cậy vào trai thay rửa nhục cho nhà, cho nớc Đó nhiệm vụ trọng đại vơ cùng, khó khăn vơ cùng, thiêng liêng vơ :

" Giang sơn sau cậy " - Tại ngờ cha lại mong nhớ đến tổ tông trớc ? Lời khuyên nhủ ngời cha đợc tác giả diễn tả giọng điệu nh th no ?

- Đó tâm trạng:

" Xé tâm can ", " Ngậm ngùi" " khóc than", "thơng tâm", "xây khối nát" "Vật cơm sầu ", " nói đau"

- Đó vừa tâm trạng Nguyễn phi Khanh, vừa tâm trạng tác giả nhân dân Đại Việt đầu thể kỷ XV

- Ging iu khụng tự hào nh đoạn mà trở nên lâm ly, thống thiết lẫn phần phẫn uất hờn căm Mỗi dòng thơ tiếg than, tiếng nấc xót xa cay đắng

- Sử dụng nhân hố so sánh để tả nỗi đau nớc thấu đến trời đất, sông núi Đại Việt

Học sinh đọc

" Cha xót phận tuổi già sức yếu, lỡ sa đành chịu bó tay : "Thân lơn bao quản vùng l ầy "

- Tuæi giµ søc u, bÊt lùc

- Khích lệ làm tiếp điều cha cha làm đợc, giúp ích cho nc nh

" Giang sơn gánh vác sau cậy

Con nên nhớ tới tổ tông trớc ĐÃ phen nớc gian lao Bắc nam bờ cõi phân mao,

Ngn c c lập máu đào cịn đây."

- §Ĩ khÝch lƯ nối nghiệp vẻ vang tổ tông

- Thống thiết chân thành - Yêu yêu nớc

- Đặt niềm tin vào đất nớc - Tình u hồ tình u đất nớc, dõn tc

hoá SS Nhấn mạnh nỗi đau níc

3 ThÕ bÊt lùc cđa ngêi cha vµ lêi trao gưi cho

- Ti giµ søc yÕu, bÊt lùc

- Khích lệ làm tiếp điều cha cha làm đợc.- Khích lệ nối nghiệp vẻ vang tổ tơng

- Giäng ®iƯu : thống thiết chân thành

- t nim tin vào đất nớc

- Nỗi lòng ngời cha đ-ợc gửi gắm qua lời khuyên nhủ chân thành , thống thiết ?

Hoạt động :

HD Häc sinh luyên trập

Giáo viên yêu cầu HS làm nhanh sè Bµi tËp TN sau : H Néi dung chủ yếu đoạn trích thơ " Hai chữ nớc nhà " sgk ?

H Bài thơ " Hai chữ nớc nhà " viết ti gỡ ?

A Nỗi đau nớc B ý chÝ phơc thï cøu níc

C KhÝch lệ lòng yêu nớc, yêu thiên nhiên

D C A B, C A TN C Lịch sử B Nông dân D Chiến tranh

* Ghi nhí: III Lun tËp B T 6/110 (s¸ch BTTN) B T 2/ 110 (s¸chBT TN)

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học cũ Ôn tập tất kiến thức học - Giờ học sau Kiểm tra hc kI

Ngày soạn : Ngày giảng : 23/12/2008 Tiết 67, 68 : KiĨm tra tỉng hỵp häc kú I

A Mục tiêu cần đạt : Nhằm đánh giá.

- Khả vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kỹ phần : Văn, Tập văn Tập làm văn môn học ngữ văn kiểm tra

- Năng lực vận dụng phơng thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kỹ làm nói chung để viết đợc văn

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : đề kiểm tra in sẵn

- Học sinh : Ôn tập toàn chơng trình kì I C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

III Bài : Giáo viên phát đề in sẵn cho HS ( Đề PGD ) IV H ớng dẫn nhà

+ Xem lại lý thuyết thơ chữ + Tập làm thơ

Ngy son : 18/12/2008 Ngày giảng : 22/12/2008 Tiết 69,70 : Hoạt động ngữ văn

làm thơ bảy chữ A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Cảm nhận thơ trữ tình

2 Kĩ : Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu Đặt câu thơ chữ biết ngắt nhịp 4/3 , biết gieo vần

3 Thái độ : Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Bảng phụ

- Học sinh : Bài thơ chữ sáng tác C Các b ớc lên lớp :

III Bài : * Giới thiệu bài(Các em đợc tìm hiểu nhiều thơ chữ Tuổi trẻ với bao ớc mơ, hy vọng , bao rung động sống Giờ học củng cố lại lý thuyết thơ chữ thực hành cách viết thơ chữ)

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :Ôn tập 15.

Giáo viên luyện tập ph-ơng pháp thuyết minh thể loại văn học 15

H Muốn làm thơ chữ( câu câu) phải xác nh c nhng yu t no ?

Giáo viên chốt : Luật :" Nhất tam ngũ ; nhị lục phân minh

Trong câu thơ tiếng Các tiếng 1, 3, sử dụng vần bằng, trắc tuỳ ý, tiếng 2, 4, phải phân biệt rõ ràng xác

Hoạt động : HD HS phân tích mẫu

Giáo viên đa tập : " Bánh trôi nuớc" lên bảng phụ Gọi HS đọc H Bài thơ viết theo thể thơ ? Số câu ? Số tiếng ?

H Phân tích luật ,trác ? H Nhận xét niêm ,đối ? H Cách ngắt nhịp , vần ? Tiết :

Hoạt động :

H D Häc sinh luyÖn tËp

Gọi Học sinh đọc Bài tập " tối " Đoàn văn Cừ ?

H Bài thơ bị chép sai: Hãy chỗ sai, nói lý thử tìm cách sửa lại cho ?

H Hãy làm tiếp câu cuối theo ý thơ Tú Xơng mà ngời biên soạn giấu ?

H Lµm tiÕp bµi thơ dở dang dới cho trọn vẹn theo ý m×nh ?

Giáo viên gọi - Học sinh đọc thơ để lớp bình, nhận xét Giáo viên đọc số thơ mấu tiêu biểu đắc sắc

- Xác định đợc số tiếng số dòng thơ

- Xác định đợc trắc cho tiếng thơ

- Xác định đối, niêm dòng thơ

- Xác định vần thơ - Xác định cách ngắt nhịp

HSđọc

- ThÓ thơ thất ngôn tứ tuyết câu, 28 tiếng

Thân em vừa trắng lại vừa tròn B B B T T B B Bảy ba chìm với nớc non T T B B T T B Rắn nát tay kẻ nặn T T T B B T T Mà em giữ lòng son B B T T T B B - Bằng trắc

- C¸c cặp niêm : - nát chìm - dầu ; níc - kỴ - 4/3 ; / /

- Vần : Vần chân , ( vần on ) Tròn - non - son

Học sinh đọc

- Sau ch÷ "mê " bá dÊu phÈy

- Sưa ch÷ " xanh "( tiÕng giòng ) thành chữ "lê "

- Học sinh :

" Đáng cho tội quân lừa dối Giữa khắp nhân gian gọi thÇy " - Häc sinh :

Hoặc chế Cuội đơn

Nơi mặt trăng có đá cuội với bụi Cung trăng toàn đất đá Hít bụi suốt ngày sớng - Học sinh :

Cõi trần trờng mặt Nay đến cung trăng chị Hằng Tú Xơng :

Chứa chẳng chứa chứa thằng Cuội Tôi gím gan cho c¸i chi H»ng

- PhÊp phíi lßng bao tiÕng gäi

I Lý thuyÕt

II Ph©n tÝch mÉu

III Lun tËp.

Thoảng hơng lúa chín gió đồng q

IV H ớng dẫn nhà - Mỗi em làm thơ chữ Chuẩn bị : Tiết 71. - Yêu cầu xem kiểm tra trả tuần trớc Tự chữa li

Ngày soạn : 19/12/2008 Ngày dạy : 26/12/2008

Tiết 71 : Trả kiểm tra tiÕng viÖt

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

Kiến thức : Ôn lại kiến thức học

Kĩ : Nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm kết làm Thái độ : Hớng khắc phục lỗi mắc

B ChuÈn bị :

- Giáo viên : Đáp ¸n , BKT cđa Häc sinh , b¶ng phơ

- Học sinh : Đọc KT thân, sửa lỗi , bảng phụ, bút C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II Kiểm tra cũ : Kiểm tra xác suất việc sửa lỗi nhà Học sinh

III Trả bà i: * Giới thiệu bà (:Mặc dù làm nhiều tập kiểm tra chữa lỗi nhiều nhng em hay mắc lỗi làm kiểm tra Giờ học cô cùnh em xây dựng đáp án cho BKT tập văn em chữa lỗi mắc)

Hoạt động : Xây dựng đáp án.

Giáo viên yêu cầu lần lợt học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm Sau Giáo viên đa đáp án

Phần : Trắc nghiệm : Mỗi ý điểm

Gi¸o viên nêu Yêu cầu biểu điểm phần tự luËn :

Học sinh đối chiếu đáp án Yêu cầu biểu điểm từ khái quát lên u nhợc điểm Hoạt động : Giáo viên nhận xét đánh giá.

1 KiÕn thøc:

Đa số em nắm đợc kiến thức bản, biết ứng dụng lý thuyết vào tập thực hành Nhận diện loại từ câu văn cụ thể Biết cách đặt câu ghép, xác định đợc yêu cầu phần trắc nghiệm Nội dung on cũn thiu , sai

2 Kỹ :

- Kỹ viết đoạn : Đã biết cách viết đoạn văn với nội dung cho trớc theo cấu trúc định Song em phụ thuộc vào kiến thức đợc cung cấp, cha biết diễn đạt bng li ca mỡnh

3 Trình bầy : Đa số em biết cách trình bầy khoa học, Nh ng số em chữ xấu, bẩn sai lỗi tả sai từ nhiều

Hoạt động :

Häc sinh tìm chữa lỗi :

Giáo viên Yêu cầu Học sinh chia lớp thành bốn nhóm : Tìm cha lỗi Giáo viên gọi nhóm tìm lỗi tiêu biểu nhóm cách chữa Giáo viên Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo

Giáo viên đa số lỗi lên bảng phụ Yêu cầu Học sinh làm phát biểu ý kiến cá nhân Giáo viên nhắc nhở Học sinh thiếu sót cách khắc phục

Hot ng : Hc sinh tự chữa bài, sau ngời bàn đổi chéo cho để sửa lỗi. Hoạt động : Giáo viên công bố kết quả

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Tiếp tục chữa lỗi, chép chữa vào - Làm lại dới điểm

Ngày soạn : 19/12/2008 Ngày giảng : 26/12/2008

Tiết 72 : Trả kiểm tra tỉng hỵp häc kú I

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Ôn lại kiến thức học

2 Kĩ năng:kỹ trình bày , diễn đạt Nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm kết làm Thái độ : Hớng khắc phục lỗi cịn mắc

B Chn bÞ :

- Giáo viên : Bảng phụ, lỗi HS, máy chiếu - Học sinh : Bảng phụ, bút dạ, BKT

C Cỏc b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cũ : Kiểm tra xác suất việc tự chữa lỗi ë nhµ cđa HS

III Bài : * Giới thiệu bài( Các em vừa trải qua kỳ thi KSCL cuối kỳ Giờ học xây dựng đáp án rút đợc u nhợc điểm thi khảo sát)

Hoạt động : H D Học sinh xây dựng đáp ỏn

I Trắc nghiệm (2 điểm, câu 0,25điểm) : Câu 1B 2C 3C 4B 5C 6D 7B 8C II Tù ln ( ®iĨm ) :

C©u 2( điểm) : Thuyết minh ăn dân tộc- bánh chng ngày Tết a MB : Giới thiệu chung bánh chng

b TB : Hình thức, nguyên liệu, cách làm bánh, ý nghĩa c KB : Cảm nghĩ em ăn dân tộc

IV Híng dÉn vỊ nhµ

- Viết lại ( dới điểm ) - Chép lại vào

- Chuẩn bị : Tiết : 73 Văn b¶n Nhí rõng

Häc k× II

Ngày soạn : 22/12/2008 Ngày dạy : 29/12/2008

TuÇn 19 – Tiết 73, 74 : Đọc hiểu văn bản

Nhớ rừng - Ông đồ

Thế Lữ Vũ Đình Liên A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Kiến thức : - Cảm nhận đợc niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Kĩ : Cảm thụ thơ trữ tình lãng mạn đại Thái độ : Đồng cảm với tâm trạng nhà thơ

B ChuÈn bÞ : + GV : Chân dung tác giả, bảng phụ ghi văn bản, BTTN + HS : Soạn theo câu hái SGK

C Lên lớp : ổn định tổ chức

Bµi cị : kiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh

Bài : Sau 1930 loạt thi sĩ trẻ xuất thân “Tây học” lên án “thơ cũ” (chủ yếu thơ đờng luật) Là khn sáo trói buộc Họ đòi đổi thơ ca sáng tác tự do, số chữ câu số câu k có hạn định, gọi thơ Thơ k đợc gọi tên cho thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có t/c lãng mạn tiểu t sản bột phát năm 1932 kết thúc vào năm 1945, gắn liền vơí số tên tuổi nh Thế Lữ, L-u Trọng LL-u, XL-uân DiệL-u , HL-uy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, NgL-uyễn Bính P/trào thơ mở đầu tranh luận vềt thơ thơ cũ diễn sôi gay gắt báo chí nhiều diễn đàn từ Bắc vào Nam Thơ thắng k phải líu lẽ mà loạt thơ hay, Trong phải kể đến Thế Lữ với thơ “ Nhớ rừng” mà hơm c/t tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: HD đọc tìm hiểu

thích( 10 : đọc diễn cảm, nêu ’

t×nh huèng)

+ Bài thơ làm theo thể thơ chữ, nhịp thơ thay đổi liên tục phù hợp với mạch cảm xúc thơ (5-3;

I §äc vµ Chó thÝch.

- Em thấy thơ đợc làm theo thể thơ gì? Nhịp thơ? Cách gieo vần ? Chúng ta đọc thơ với giọng đọc ntn cho phù hợp ? GV đọc mẫu đoạn HS đọc tiếp - Nêu hiểu biết em tác giả TL ? Nêu xuất xứ thơ ? - Giải thích số từ khó ? - Em thấy thơ đợc chia làm phần - Nội dung giới hạn phn ?

HĐ2 : Hớng dẫn tìm hiểu văn

bản( 30 : phân tích, bình giảng

= đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm)

- Đọc câu thơ đầu em cảm nhận đợc nỗi khổ bị nhốt cũi sắt vờn bách thú? Câu thơ thể điều ?

- Trong nỗi khổ nỗi khổ đáng ý nhất? Vì ? - Em hiểu ntn khối căm hờn ? Khối căm hờn biểu thái độ sống nhu cầu sống ntn? - Đọc đoạn cho biết cảnh vờn bách thú đợc diễn tả qua qua chi tiết ?

- Em thấy cảnh ntn- So với cảnh thực cảnh ntn? Chính giả dối gây nên p/ứng tâm trạng hổ ?

- Qua đ/thơ em c/nhận đợc tâm trạng hổ nh tâm trạng ngời khoảng thời gian ?

- Đọc đoạn thơ 2,3 Cảnh núi rừng xa lên nỗi nhớ hổ nh nµo ?

- Nhận xét cách sử dụng từ ngữ t/g câu thơ - Tác dụng từ ngữ ? - H/ả chúa tể mn lồi lên ntn - Giữa khơng gian - Nhịp điệu, từ ngữ lời thơ có đáng ý ?

- Đọc đoạn Có ý kiến cho đoạn thơ nh tranh tứ bình độc đáo chúa sơn lâm?Y kiến

3-5; 3-3-2; 3-2-3; 4-4) Gieo vÇn liỊn, vần chân

+ Đọc nhẹ nhàng , diễn cảm theo mạch cảm xúc thơ

+ HS đọc – nhận xét + HS đọc thích *

=> Là thơ tiếng TL đợc in tập “Mấy vần thơ” + HS gii thớch t khú

+ Đoạn 1, -> Khối căm hờn niềm uất hận

Đoạn 2,3 -> Nỗi nhớ thời oanh liệt Đoạn -> Khao khát giấc mộng ngàn

=> Ni kh khụng c h/đ k gian tù hãm, t/g kéo dài Nỗi nhục bị biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm thờng Nỗi bất bình bị chung bọn thấp

=> Đó nỗi nhục bị biến thành đồ chơi, đồ lạ mắt Vì hổ chúa sơn lâm vốn đợc loài ngời khiếp sợ ỡnh

+ Hoa chăm cỏ xén, lối phẳng trồng Dải nớc đen

+ HS thảo luận

=> Đó tâm trạng chán ghét sâu sắc thực tại, tù túng, tầm thờng giả dối, khao khát đợc sống tự -> Đó tâm trạng chung của ngời dân đất Việt nói chung và lớp niên lúc giờ. + HS đọc đoạn thơ 2,3

+ Cảnh bóng già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi + Điệp từ “với”, động từ “gào ,hét” => Sức sống mãnh liệt núi rừng bí ẩn

+ Ta bớc chân im

=> T ngữ gợi tả hình dáng t/cách lồi hổ, nhịp thơ ngắn thay đổi , chúa sơn lâm ngang tàng, lẫm liệt núi rừng uy nghiêm, hùng vĩ + ú l cnh :

1 Đêm vàng trăng tan suối vắng

2 Ngày ma chuyển bốn phơng

2 Chú thích a Tác giả

b Tác phẩm Từ khó

II Tìm hiểu văn bản.

1.Tâm trạng hổ vên b¸ch thó

+ Cảm xúc hờn căm kết đọng tâm hồn, đè nặng nhức nhối không cách giải thoát

+ Cảnh thật vờn bách thú, so với cảnh thực núi rừng hùng vĩ cảnh giả dối, nhỏ bé, tầm thờng => khiến ln bực bội u uất

em thÕ nµo?

- lời văn em hình dung cảnh ?

- Phân tích hay câu thơ biểu cảm cuối đoạn ?

GV: n õy chỳng ta thấy cảnh tợng vờn bch thú nơi hổ bị nhốt cảnh núi rừng ngày xa nơi ngự trị nh nào?

- Em t/c đối lập cảnh tợng nêu ý nghĩa ? - Đọc đoạn Giấc mộng ngàn hổ hớng không gian ntn?

- Tác giả sử dụng hàng loạt câu cảm thán “ Hỡi oai linh ; Hỡi cảnh rừng ” Có ý nghĩa ? - Em cảm nhận đợc điều giấc mộng ngàn hổ ? - Giấc mộng p/a điều ? HĐ3: Hớng dẫn thực phần ghi nhớ.

- Từ tâm nhớ rừng hổ , em hiểu đợc điều sâu sắc tâm ngời ? - Qua thơ em hiểu điểm mẻ thơ lãng mạn Việt Nam ?

- Trong bµi häc ngµy hôm cần ghi nhớ điều ?

HĐ4 : Luyên tập( : đàm ’

tho¹i)

+ Đọc diễn cảm đoạn 2, 3? + Nêu cảm nhận em sau đọc thơ?

+ Làm BTTN bảng phụ?

ngàn

3 Bình minh xanh nắng gội, rôn rà tiếng chim

4 Hồng đỏ máu, mảnh mặt trời ang cht

=>Trên cảnh hoà vào cảnh h/a hổ lúc vỴ

Một chàng trai thi sĩ ngắm cảnh rừng, thởng thức vẻ đẹp đêm rừng

Một đế vơng oai vũ lặng yên ngắm giang sơn sau trận ma lớn Một chúa rừng giấc ngủ bởi tiếng hót rộn ràng

Một ơng kễnh khao khát chờ đợi bóng đêm để tung hoành

Cảm xúc buồn thơng, thất vọng nuối tiếc c/s độc lập tự

+ Đối lập bên cảnh tù túng, tầm thờng giả dối với bên c/s chân thật phóng khoáng sôi => Niềm căm ghét c/s tâm thờng giả dối, khát vọng mÃnh liệt c/s tự do, cao chân thật

=> Oai linh, hùng vĩ, thênh thang -> Không gian mộng tởng

=> Bộc lộ trực tiếp nỗi nuối tiếc c/s chân thật tự

+ Đó giấc méng m·nh liƯt to lín nhng ®au xãt bÊt lùc

+ HS thảo luận nhóm

=> Khát vọng giải phóng, khát vọng tự nhân dân

=> Chán ghét thực tù túng, tầm thờng giả dối Khao khát tự + Giọng thơ ạt, khoẻ khoắn H/a ngôn từ gần gũi Lời thơ p/a nỗi chán ghét thực tại, hớng tới mơ ớc t¬ng lai tù

+ HS đọc ghi nhớ

+Bốn khoảnh khắc vàng son : đêm vàng bên bờ suối, ngày ma núi rừng rung chuyển, bình minh chan hồ ánh nắng, hồng đỏ rực cuối rừng

* Ghi nhí

IV HĐ5 : Hớng dẫn nhà (2 )

+ Viết đoạn văn cảm nhận em câu thơ em cho hay đoạn văn + Học thuộc lòng thơ

Chuyển văn hai : Ông đồ

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ qua thấy đợc niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả nét đẹp văn hoá cổ truyền

- Thấy đợc sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ B Lên lớp : Ôn định tổ chức

2 Bài cũ : Đọc thuộc lòng thơ nhớ rừng Thế Lữ? Phân tích tâm trạng hổ bị nhốt vờn bách thú ?

3 Bài : Từ đầu TK 20 Hán học Nho học ngày vị q/trọng đ/s văn hoá VN nh trăm năm trớc chế độ khoa cử phong kiến bị bãi bỏ ( Khoa thi Hơng cuối Bắc kì vào năm 1915) thành trì VH cũ hầu nh bị sụp đổ Và nhà nho từ chỗ trung tâm đời sống văn hoá dân tộc đợc XH tôn vinh trở nên lạc bớc t/đ mới, bị c/đ bỏ quên cuối bị vắng bóng “Ơng đồ’ VĐL “cái di tích tiều tuỵ đáng thơng thời tàn”

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: HD HS đọc tìm hiểu chú thích

Nêu hiểu biết em tác giả VĐL tác phẩm “ông đồ” ?

- thơ đợc làm theo thể thơ - Phơng thức biểu đạt chủ yếu thơ ?

- Theo em nên đọc b/t với giọng đọc ntn?

GV gọi HS đọc – Nhận xét GV kiểm tra thích từ khó - thơ đợc chia làm phần - Nội dung giới hn ca tng

phần ?

HĐ2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản.

- Hỡnh nh ụng đồ xuất vào thời điểm - T/đ dó cú ý ngha gỡ ?

- Sự lặp lại thời gian ngời có ý nghĩa ?

? Khỉ th¬ cho c/ta biÕt vỊ tài viết chữ ntn ông - Đợc gợi tả qua chi tiÕt nµo ?

- T/g sử dụng biện pháp nt - Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

- Nét chữ tạo cho ơng đồ vị trí ntn mắt ngời đời ?

+ HS đọc thích * + HS nêu nh SGK

+ B/thơ làm theo thể thơ chữ ( ngũ ngôn) Sử dụng kết hợp p/thức biểu đạt biểu cảm k/hợp với miêu tả, TS + Đọc chậm ngắt nhịp 2/3 3/2 Đoạn 1,2 đọc với giọng phấn khởi, vui Đoạn 3,4 đọc với giọng chậm buồn, xúc động Khổ5 đọc với giọng buồn,bâng khuâng

+ HS đọc – nhận xét + HS giải thích từ khó

+ Bài thơ đợc chia làm phần Khổ 1,2 : Hình ảnh ơng đồ thời xa Khổ 3,4 : Hình ảnh ơng đồ thời Khổ 5: Nỗi lịng tác giả

+ HS đọc lại phần

+ Ông x/h vào hoa đào nở, mùa xuân , Tết đến => Đó mùa vui mùa đẹp , hạnh phúc ngời + Miêu tả xuất dặn, hoà hợp cảnh sắc ngời + “Hoa tay thảo nét Nh phợng múa rồng bay”

+ Sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh: Nét chữ mang vẻ đẹp phóng khống, bay bổng, sinh động , cao q

+ Mọi ngời q trọng mến mộ ơng -> Cuộc sống có niềm vui hạnh phúc

+ Lòng quí trọng , ngỡng mộ

I Đọc thích

II Tìm hiểu văn bản.

- Đằng sau lời thơ t/c t/g dành cho «ng ?

- Qua giúp em cảm nhận đợc h/a ơng đồ thời gian ?

- Đọc khổ thơ Tác giả sử dụng bpnt khổ thơ - Từ bpnt giúp em hình dung đợc h/a ơng đồ lúc ny sao?

- Đọc khổ thơ cho biết khổ thơ nói lên điều gì?

- Điều đợc thể qua hình ảnh cụ thể ?

- Em cảm nhận đợc cảnh ntn lên từ lời thơ “ Lá vàng bụi bay” ?

- H/a ông đồ gợi cho em suy nghĩ ?

- Nhận xét vần nhịp điệu khổ thơ 4- Tác dụng của giao vần, ngắt nhịp ?

- Đọc khổ thơ cuối cho biết có khác với khổ thơ đầu h/a hoa đào ông đồ ?

- ý nghĩa giống khác ?

- Cảm xúc t/g đợc thể ntn?

? Không tác giả mà c/ta sau đọc khổ thơ cuối có c/x ntn?

GV cho HS đọc ghi nhớ

nếp sống văn hoá dân tộc, quí trọng mến mộ nhà nho, chữ nho => Một ngời có sống tràn đầy niềm vui , niềm hạnh phúc , đợc lao động sáng tạo, đem niềm vui đến cho ngời, sống có ích đợc ngời yêu mến quí trọng

+ Tác gỉa sử dụng phép nhân hố để diễn tả nỗi đơn buồn bã ông đồ “ Giấy đỏ buồn khơng thắm, mực đọng nghiên sầu”-> Ơng thật cô đơn, hiu hắt buồn bã, cảnh vật xung quanh ông nh thấu hiểu tình cảnh ông

+ Ông đồ bị lãng quên

+ “Ông đồ ngồi qua đờng khơng hay” -> Một cảnh âm thầm lặng lẽ, già nua, cô đơn, lạc lừng gia ph phng

+ Cảnh thê lơng, tiều tuỵ

+ Bun thng cho ụng cng nh cho lớp ngời trở nên lỗi thời Buồn thơng cho giá trị tàn tạ bị rơi vào quên lãng

+ Hầu hết tiếng câu 2, mang bằng, vần xen kẽ chỉnh (giấy- đấy; hay- bay) -> cấu trúc phù hợp với việc diễn tả buồn thơng kéo dài ngân vang + Giống : T/g xuất hoa đào nở Khác : Khổ 1: ông đồ xuất nh thờng lệ ; Khổ cuối khơng có h/a ơng đồ

+ T/n tồn đẹp đẽ bất biến Con ngời thành xa cũ

+ Buồn bã thơng cảm nhà nho danh giá thời bị lãng quên thời đổi thay

+ Tiếc nuối giá trị văn hoá, truyền thống tốt đẹp dân tộc bị quên lãng

+ HS đọc ghi nhớ

Khổ 3,4 : Hình ảnh ơng thi

Khổ 5: Nỗi lòng tác gi¶

IV HĐ5 : Hớng dẫn nhà (2 )

+ Viết đoạn văn cảm nhận em câu thơ em cho hay đoạn văn + Học thuộc lòng thơ

+ Soạn c©u nghi vÊn

……….

A - Mục tiêu cần đạt : Kiến thức : Giúp HS

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng hi

Kĩ : Nhận biết câu nghi vấn, sử dụng thành thạo giao tiếp B Chuẩn bị : + GV : bảng phụ ghi vÝ dơ, BTTN

+ HS : So¹n theo câu hỏi SGK c - Lên lớp :

ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ (phần soạn bài) Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức năng câu nghi vấn (12’ phân tích vớ d )

I Đặc điểm hình thức và chức câu nghi vấn

- HS treo bảng phụ ghi đoạn văn

- Tìm câu nghi vấn đoạn văn Dựa vào dấu hiệu hình thức ta biết câu nghi vấn

HS quan sát - đọc

- Sáng ngày đau khơng? - Thế đói quá?

1 VÝ dô (SGK) NhËt xÐt a Hình thức:

- Có chứa từ nghi vấn - KÕt thóc c©u b»ng dÊu hái chÊm

- Câu nghi vấn đoạn trích dùng để làm gì?

- Dùng để hỏi b Chức

- Dùng để hỏi - Thế câu nghi vn? Nờu

chức câu nghi vấn?

HS tr¶ lêi nh ghi nhí SGK * Ghi nhí (SGK)

* Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập (20’ : đàm thoại, nêu tình huống)

III Lun tËp

- HS đọc tập 1: GV chia lớp làm nhóm để thực tập

- HS đọc BT1

a) ChÞ khÊt phải không? b) Tại nh thế?

1 Bài tập

c) Văn gì? chơng gì? d) Chú vui không? - Đùa trò gì?

- Hừ thế? - Chị Cốc hả?

- Gọi HS nêu Y/c BT2 - HS nêu yêu cầu Bài tËp

- GV cho HS thảo luận nhóm - Căn vào từ "hay":

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Không tay từ "hay" bng t

"hoặc" dễ lẫn với câu ghép mà vế có quan hệ lựa chọn

- HS đọc yêu cầu BT3 - Đây câu nghi

vấn nên đặt dấu chấm hỏi để kết thúc câu đợc

3 Bµi tËp

- GV nêu yêu cầu BT4 HS hoạt động độc lập Bài tập

a) Câu nghi vấn dùng để hỏi thăm sức khoẻ thời điểm đợc tình trạng sức khoẻ ngời nh nào?

b) Câu nghi vấn dùng để hỏi thăm sức khoẻ thời điểm nhng biết trớc tình trạng sức khoẻ ngời đợc hỏi khơng tốt

4 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí + lµm bµi tËp (T13)

- Đặt số câu nghi vấn khác (những từ nghi vấn) - Soạn bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh

Ngày soạn : 21/1/2009 Ngày dạy: 29/1/2009 Tiết 76: Viết đoạn văn văn thuyết minh

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Kiến thức : Hiểu rõ đặc điểm đoạn thuyt minh

Kĩ : Biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý B Chuẩn bị : + GV : b¶ng phơ ghi vÝ dơ, BTTN

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK C Lªn líp

ổn định tổ chức

KiĨm tra bµi cị : ThÕ đoạn văn? Vai trò đoạn văn văn ? Cấu tạo th -ờng gặp đoạn văn ?

Hot ng ca giỏo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu

cách xếp đoạn văn thuyết minh.(15’: phân tích ví dụ=đàm thoại)

- GV chiếu đoạn văn a

vn trờn có câu? Từ đợc nhắc lại? Dụng ý?

- HS quan sát + đọc

- Đoạn văn có câu Từ nớc đợc nhắc lại, thể hin ch ca on

I Đoạn văn văn bản thuyết minh

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh

- Ch ca on văn gì? Câu văn thể chủ đề?

Chủ đề: Thế giới thiếu nớc nghiêm trọng( câu 1) - Vai trò câu

đoạn văn nh việc thể phát triển chủ đề?

C1: Giới thiệu kết vấn đề thiếu nớc giới C2: Cho biết tỉ lệ nớc ỏi so với tổng lợng nớc trái đất

C3: Giíi thiƯu sù tác dụng phần lớn nớc C4: Giới thiƯu lỵng ngêi khỉng lå thiÕu níc ngät C5: Dù báo tình hình thiếu n-ớc

- Nhiệm vụ đoạn văn (a) gì?

- Gii thiu đề thiếu nớc giới Đây việc, t-ợng tự nhiên - xó hi

- GV chiếu đoạn văn (b) (Thực nh đoạn a)

- Đoạn văn thuyết minh - giíi thiƯu vỊ mét danh nh©n, ngêi næi tiÕng

C1: Nêu chủ đề

C2: Giới thiệu q trình hoạt động

C3: Nãi vỊ quan hệ ông với Chủ tịch Hồ Chí Minh - Từ việc nhận diện đoạn văn

trên em rút nhận xét gì?

- HS nêu ý nh ý 1, ghi nhí

* Ghi nhớ: ý 1, - GV chiếu đoạn (a) mục 2:

Đoạn văn thuyết minh gì? Cần đạt đợc y/c gì-Cách xếp nên nh nào?

HS quan sát + đọc

- dông häc tËp quen thc: chiÕc bót bi

- Nêu rõ chủ đề; Cấu tạo bút bi; công dụng; cách sử dụng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cn t - i chiu vi tiờu chun

đoạn văn mắc lỗi gì- Cần sửa chữa, bổ sung nh thÕ nµo?

- Khơng rõ câu chủ đề; cha có ý cơng dụng ý lộn xộn, thiếu mạch lc

Cần tách thành ý nhỏ rõ ràng: Cấu tạo công dụng -sử dụng

- Gọi HS trình bày sửa - GV chiếu đoạn văn b (Tơng tự nh đoạn a cách thực hiện)

- Câu văn lộn xộn, phức tạp C1 gắn với câu khác g-ợng gạo

- HS tự sửa lại cho hợp lý - Khi viết đoạn văn thuyết

minh cần ý điều gì?

- HS tr¶ lêi nh ý ghi nhí * Ghi nhí

- Nhắc lại đơn vị kiến thức cần ghi nhớ học

HS nhắc lại đơn vị kiến thức

* Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập ( 20’ : phân tích = đàm thoại )

III LuyÖn tËp

- HS đọc y/c BT1, y/c HS viết vào giấy

HS hoạt động độc lập Bài tập

- Y/c đoạn văn ngắn gọn, hấp dẫn ấn tợng kết hợp miêu tả, biểu cảm, kể chuyện

- GV nêu yêu cầu BT2 GV gợi ý: Năm sinh, mất, quê quán gia đình; Đơi nét q trình hoạt động nghiệp; Vai trò, cống hiến to lớn dân tộc thời đại

2 Bµi tËp

Híng dÉn vỊ nhµ : - Häc ghi nhí + Làm tập (T15) - Soạn bài: Quê hơng

Ngày soạn : 29/12/2008 Ngày dạy: 5/1/2009 Tuần 20 - Bài 19

Tiết 77: Đọc - Hiểu văn bản Quê hơng

Tế Hanh A - Mục tiêu học : Giúp HS

- Thấy đợc nét nghệ thuật đặc sắc thơ Kĩ : Biết cách cảm thụ thơ trữ tình lãng mạn Thái độ : Bồi dỡng lòng yêu quê hơng

B ChuÈn bÞ : + GV : Chân dung tác giả, bảng phụ ghi văn bản, BTTN + HS : Soạn theo câu hỏi SGK

C - Lên lớp : ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Đọc diễn cảm, thuộc lịng thơ "Ơng đồ" Nói rõ hai nguồn cảm hứng chủ yếu tạo nên thơ ny

Bài : Quê hơng ngời một Nh mẹ thôi

Quê hơng không nhớ Sẽ không lớn thành ngời

Lời ca Quê hơng làm ta nhớ tới quê làng biển miền Trung - Trung Bộ từ nửa kỷ in dấu thơ Tế Hanh lòng bạn đọc yêu thơ: Bài thơ Quê hơng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm hiểu thích( 7’ : đọc diễn cảm, đàm thoại)

- Giọng đọc: nhẹ nhàng, trẻo Nhịp:3-2-3 hoặc3/5

I §äc - chó thÝch §äc

- GV nhËn xét Đọc lại Chú thích

- Trình bày hiểu biết em nhà thơ Tế Hanh

- Trả lời nh thích * SGK a Tác giả (SGK)

b Tác phẩm

- Nêu xuất xứ thơ? - In lại tập Hoa niên, xuất

1945

Rú tập

Nghẹn ngào

(1939) - GV cho HS giải thích từ

(SGK) cần giải thích: Cánh buồm vôi, Phăng phái chèo,

Nghề chài lới

- Cánh buồm vôi: cánh buồm vải màu trắng nh phôi

- Phăng mái chèo: mái chèo quạt nớc nhanh mạnh

- Ngh chi li: ngh ỏnh cỏ - Bài thơ có bố cục nh

nµo?

- Bố cục: đoạn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt * Hoạt động 2: Hớng dẫn

tìm hiểu văn bản( 28’ : phân tích, bình giảng= đàm thoại, nêu vấn đề)

- Y/c HS đọc lại câu đầu - Tác giả giới thiệu làng quê nh nào? - Cảnh trai tráng làng khơi đánh cá đợc tác giả miêu tả qua từ ngữ hình ảnh nào?

- HS đọc câu đầu

- câu đầu: Lời giới thiệu mộc mạc, giản dị, tự nhiên nêu rõ: vị trí, nghề nghiệp

- Buổi sớm mai hồng, trời trong, gió nhỏ Chiếc thuyền hăng nh tuấn mà Phăng mái chèo vợt trờng giang

II Tìm hiểu văn bản

1 Cảnh khơi đánh cá:

- KhÝ thÕ dịng m·nh, søc sèng m¹nh mÏ

- NhËn xÐt hình ảnh biện pháp nghệ thuật đoạn thơ? Phân tích tác dụng?

- Hỡnh nh so sỏnh + từ ngữ mạnh diễn tả khí băng tới dũng mãnh thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng bất ngờ Bốn câu thơ phong cảnh thiên nhiên tơi sáng, vừa tả tranh lao động đầy hứng khởi v dt sc sng

- Hình ảnh so sánh "Cánh buồm hồn làng" có ý nghĩa gì?

- Vẻ đẹp lãng mạn: Hình ảnh quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng vừa thơ mộng vừa hựng

-> Tâm hồn phóng khoáng ngời dân chài miền biển

- Y/c HS c câu thơ tiếp Khơng khí bến cá thuyền trở đợc tái nh nào?

- HS đọc câu tiếp

- Một tranh lao động náo nhiệt ăm ắp niềm vui sống

2 Cảnh thuyền cá bến:

- Náo nhiệt, tràn niềm vui

- Vỡ câu thơ thứ lại đặt dấu ngoặc kép- Hóy gii thớch v phõn tớch?

- Đây nguyên văn lời cảm tạ trời yên biển lặng cho dân chài trở an toàn cho chuyến khơi thắng lợi - Hình ảnh dân chài

thuyền đợc miêu tả nh nào?

- H×nh ảnh dân chài: tả thực "Làn da rám nắng", "cả thân xa xăm" -> vừa chân thực vừa lÃng mạn với tầm vóc phi thờng

- Hai câu thơ tả thuyền nằm im bến sau chuyến dài gợi cho em cảm xúc

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Con ngời mệt mỏi nhng say sa

hài lòng sau tháng ngày mệt mỏi gian khổ biển xa Con thuyền đợc nhân hố thành nhân vân có tâm hồn tinh tế

- HS đọc câu cuối - Nhà thơ Tế Hanh bộc lộc tình cảm gì?

- Em hiĨu g× vỊ t×nh cảm tác giả với quê hơng?

- Ni nhớ làng quê - nhớ mùi vị đặc trng q hơng

- G¾n bã tha thiÕt, thủ chung

3 Tình cảm tác giả

- Nỗi nhớ da diết -> tình cảm gắn bó, thuỷ chung

* Hoạt động 3: Hớng dẫn thực mục ghi nhớ(2’)

III Ghi nhí (SGK) NghƯ tht - Bút pháp lÃng mạn giúp nhà

th sỏng tạo hình ảnh đẹp, ấn tợng nh nào?

- Bút pháp lãng mạn, hình ảnh đẹp, ấn tợng

- Tình cảm tác giả đợc thể hin qua bi th?

- Cảm xúc, nỗi nhớ làng quê biển Nội dung

- Gi HS đọc to mục ghi nhớ

- HS đọc * Hoạt động 4: Luyện

tËp( 3’)

IV Luyện tập - Viết đoạn văn nói tình

cảm em làng quê phố phờng nơi em sinh

- HS hoạt động độc lập trình bày

Híng dẫn nhà

- Học thuộc lòng thơ + Ghi nhí

- Su tÇm, chÐp sè đoạn, thơ hay nói tình cảm quê hơng - Soạn "Khi tu hú"

Ngày soạn : 29/1/2009 Ngày dạy: 5/1/2009 Tiết 78: Đọc - Hiểu văn bản

Khi tu hó

(Tố Hữu) A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Kiến thức : Cảm nhận đợc lòng yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng ngời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lục bát giản dị mà tha thiết

Kĩ : biết cảm thụ thơ trữ tình đại 3.Thái độ : Cảm phục mến yêu chiến sĩ cách mạng

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK C - Lªn líp

ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ : Đọc thơ "Quê hơng" Đây thơ tả cảnh hay tả tình? Vì sao? Hình ảnh gây ấn tợng cho em? Ph©n tÝch?

Bài : Giáo viên cho HS quan sát chân dung nhà thơ Tố Hữu 19 tuổi đời hoạt động CM sôi nổi, say sa Thành phố Huế Tố Hữu bị thực dân Pháp bắt giam xà lim số nhà lao Thừa Phủ Trong thơ tù đợc in tập Từ có thơ lục bát ngắn "Khi tu hú" Trong thơ tiếng chim tu hú ngồi việc báo hiệu mùa hè cịn tác dụng nh đến tâm trạng ngời tù trẻ tuổi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần

đạt * Hoạt động 1: Hớng dẫn HS

đọc - thích

- câu đầu: Giọng phấn chấn, náo nức; câu sau đọc giọng bực bội

- HS nghe

- HS đọc HS khác nhận xét

I §äc - chó thÝch

1 Đọc

- Giới thiệu vài nét tác giả Tố Hữu?

- HS nêu nh SGK Chú thích

a Tác giả

- Nêu xuất xứ thơ - Đợc viết nhà lao Thừa Phđ t¸c

giả hoạt động cách mạng bị bắt giam

b T¸c phÈm

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào- Tác dụng ca th th ú?

- Thể thơ lục bát Diễn tả cảm xúc tha thiết nồng hậu tâm hån

- VB đợc chia làm phần-ý đoạn?

- Phơng thức biểu đạt chủ yu ca bi th

- Đ1: Cảnh mùa hè

- Đ2: Tâm trạng ngời tù - Kết hợp miêu tả với biểu cảm

- HS c từ khó SGK - HS đọc c Từ khó

* Hoạt động 2: Tìm hiểu VB II Tìm hiểu VB

- HS đọc Đ1: Thời gian mùa hè đợc gợi tả âm nào?

- Những âm gợi tả điều gì?

- TiÕng tu hó, ve sÇu

- Rén r·, tng bừng

1 Cảnh mùa hè rộn rÃ, giàu sinh

lùc, phãng

khoáng tự - Mùa hè cịn đợc gợi tả qua

c¸c dÊu hhiƯu nµo?

- Vàng (bắp rây); hồng (nắng đào); xanh (tri)

Sắc màu gợi tả sống nh nào?

-> Đẹp vẻ tơi thắm, léng lÉy, b×nh

- Những sản vật đợc nhắc tới? Diễn tả đợc gì?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Một không gian đợc gi lờn

nh qua câu "Trời cao tõng kh«ng"

- Phãng tóng, tù

- Bức tranh mùa hè lên nh nào?

- Cảm nhận đợc tâm trạng tác giả?

(Tố Hữu: Cô đơn thay cảnh thân tù; Tai mở rộng lịng sơi rạo rực; Tơi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức; ngồi sung sớng nhiêu)

- Nồng nàn tình yêu sống Tha thiết với đời tự Nhạy cảm với biến động i

- Đọc đoạn cuối

Nhà thơ cảm nhận cảnh mùa hè gì?

- Bằng sức mạnh tâm hồn, lòng Tâm trạng

ngời tù - Tâm trạng nhà thơ đợc lộ

nh thÕ nµo qua khỉ ci?

- Cảm giác bực bội, u uất - Bực bội, u

uất - Nhận xét cách diễn đạt

lêi th¬

- Bộ lộ thẳng thắn, trực tiếp cảm xúc Dùng câu cảm thán liên tiếp -> trạng thái căng thẳng cao độ ngời tù tự

- Khao kh¸t tù

- Em cảm nhận đợc từ lời bộc bạch đó?

- Khao kh¸t tù - TiÕng chim tu hú mở đầu

kết thúc thơ có khác nhau- Vì sao?

- Đầu: Tâm trạng hoà hợp với sống mùa hè -> biểu niỊm say mª cc sèng

- Ci: u t, nôn nóng, khắc khoải -> Hai tâm trạng khơi dậy từ không gian khác nhau: tự tự

- Bài thơ giúp em hiểu vỊ Tè H÷u?

- Là nhà thơ cách mạng, yêu sống, đấu tranh cho tự

- Những nét nghệ thuật đặc sắc thơ?

- Giọng điệu tự nhiên, khoáng đạt Thể thơ lục bát

- HS đọc ghi nhớ - HS đọc * Ghi nhớ SGK

4 Híng dÉn vỊ nhà

- Học thuộc lòng thơ + Ghi nhớ

- Phát biểu cảm nghĩ em tâm trạng nhà thơ qua thơ - Soạn bài: Câu nghi vấn

Ngày soạn : 1/1/2009 Ngày dạy: 8/1/2009

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Về kiến thức : Hiểu rõ câu nghi vấn khơng dùng để hỏi mà cịn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Về kĩ : Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp Về thái độ : Có ý thức sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị : + GV : , bảng phụ ghi ví dụ

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK C - Lªn líp :

ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ : Thế câu nghi vấn? Nêu đặc điểm hình thức chức năng? Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Tìm hiểu những chức khác của câu nghi vấn?

I.Những chức năng khác

- GV chiu cỏc ví dụ SGK - HS quan sát + đọc

- Xác định câu nghi vấn? Nêu tác dụng câu đó?

a) Hồn đâu bây giờ? Dùng để bộc lộ tình cảm hồi niệm, tâm trạng nuối tiếc

b) Mày định à? -> đe doạ c) Có biết khơng? Lính đâu? Sau bay à? -> đe doạ

đ) Một ngời hay sao? -> Khẳng định

e) Con gái vẽ ? -> Bộc lộ ngạc nhiên

- NhËn xÐt c¸c dÊu kÕt thóc câu nghi vấn trên?

- Cú c kt thúc dấu chấm than

- Câu nghi vấn dùng để làm gì? Dấu câu?

- HS tr¶ lêi nh ghi nhí SGK * Ghi nhí (SGK)

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS làm tập

II Luyện tập Bài tập - HS c v nờu yờu cu BT1

- Đại diện nhãm tr¶ lêi

- Th¶o luËn nhãm

a) Con ngời đáng ? -> Bộc lộ cảm xúc, ngạc nhiên

b) Cảm xúc, thái độ bất bình c) Sao ta nhẹ nhàng rơi? -> Bộc lộ cảm xúc, thái độ cầu khiến d) Ơi, bóng bay? -> Bộc lộ cảm xúc, thể phủ định

- GV nêu yêu cầu HS hoạt động

độc lập a) Câu 1, 2, 3: phủ định

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt b) Bộc lộ băn khoăn, ngần

ng¹i

c) Khẳng định d) Câu 1, 2: Hỏi - Thay tơng đơng:

a) Cụ lo xa nh thế! Không nên nhịn đói mà để tiền lại

b) Khơng biết đợc khơng

c) Th¶o méc tự nhiên có tình mẫu tử?

- HS c BT3 - Hoạt động độc lập Bài tập

- Bạn kể cho nghe nội dung phim Cánh đồng hoangđợc không?

- Lão Hạc ơi! Sao đời lão khốn đến thế?

Híng dÉn vỊ nhµ : - Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp (T24)

- Soạn bài: Thuyết minh phơng pháp

Ngày soạn : 1/1/2009 Ngày dạy: 8/1/2009 Tiết 80: thuyết minh phơng pháp (Cách làm)

A - Mc tiờu cần đạt : Giúp HS

VÒ kiÕn thøc : Gióp HS biÕt thÕ nµo lµ thut minh phơng pháp, thí nghiệm Về kĩ : Biết thuyết minh phơng pháp, mét thÝ nghiÖm

Về thái độ : Có ý thức thuyết minh phơng pháp, thí nghiệm B Chuẩn bị : + GV : , bảng phụ ghi ví dụ

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK B - Lên líp :

ổn định tổ chc

Kiểm tra cũ : Các ý đoạn văn thuyết minh cần xếp theo mét thø tù nh thÕ nµo? Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Đọc mẫu và nhận xét cách làm

I Giới thiệu một phơng pháp

- Gọi HS đọc mục a - HS đọc

- VB thuyết minh hớng dẫn cách làm đồ chơi gì?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Các phần chủ yếu văn

thuyÕt minh phơng pháp gì-Phần quan trọng nhất- Vì sao?

- Gồm phần chủ yếu + Nguyªn vËt liƯu

+ Cách làm (quan trọng nhất) + Yêu cầu thành phẩm (Sản phẩm hồn thành)

- Phần cách làm đợc trình bày nh nào- Theo trình tự nào?

- Cã bớc: Cách tạo thân, đầu làm mũ, cách làm bàn tay, chân, cách làm bóng, gắn hình ngời lên sân cỏ

- Phần yêu cầu thành phẩm có cần thiết không- Vì sao?

- Rất cần giúp ngời làm so sánh điều chỉnh, sửa chữa thành phẩm

- Có thể thêm phần nữa?

- HS c k mc b (SGK) - HS c mc b

- Cách hỏi tơng tự nh trên?

- Phần nguyên vật liệu có khác với (a)?

- Thờm phn nh lng củ, quả, gam, không tuỳ theo s bỏt, a ngi n, mõm

- Phần cách làm, yêu cầu thành phẩm?

- Phn cỏch lm: đặc biệt ý đến trình tự trớc sau, đến thời gian bớc Phần yêu cầu thành phẩm ý mặt trạng thái, màu sắc, mùi vị

- Nhận xét lời văn (a) (b)? - Lời văn ngắn gọn, chuẩn xác - Khi thuyết minh cách làm đồ vật

hay cách nấu ăn ngời ta th-ờng nêu nội dung gì- Cách làm đợc trình bày theo thứ tự nào?

- HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập.

II Luyện tập HS đọc yêu cầu BT1 (SGK)

Nêu đề bài: Thuyết minh trò chơi thơng dụng trẻ em

1 Bµi tËp (SGK)

- Phần mở cần làm gì? Mở bài: Gới thiệu khái quát trò

chơi

- Thân gồm mục nào? Thân bài:

- Số ngời chơi, dụng cụ chơi - Cách chơi (luật chơi) thắng, thua, phạm luật

- Yờu cu i với trò chơi Hớng dẫn nhà : - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Tức cảnh Pác Bó

Ngày soạn : 5/1/2009 Ngày dạy : 12/1/2009 Tuần 21 - Bài 20

Văn bản: Tức cảnh P¸c Bã

(Hå ChÝ Minh) TiÕt 81: Đọc - Hiểu văn

A - Mc tiêu cần đạt : Giúp HS

Về kiến thức : - Cảm nhận đợc niềm thích thú thật Hồ Chí Minh ngày gian khổ Bác Bó Qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác vừa chiến sĩ say mê cách mạng, vừa nh "khách lâm tuyền" ung dung sống hoà nhịp với thiên nhiên

- Hiểu đợc giá trị nghệ thuật độc đáo thơ Về kĩ : Biết cách cảm thụ thơ TNTT

Về thái độ : Yêu mến, tự hào Bác

B Chuẩn bị : + GV : Chân dung tác giả, bảng phụ ghi văn bản, BTTN + HS : Soạn theo câu hỏi SGK

C - Lªn líp

ổn định tổ chức

KiĨm tra bµi cị : Đọc thuộc lòng thơ "Khi tu hú" cho biÕt vai trß cđa tiÕng chim tu hó më đầu kết thúc thơ? Tâm trạng nhà thơ đoạn thể cách nào? V× sao?

Bài : ở lớp em học thơ Bác Hồ? Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác

thể loại hai thơ đó? -> Đó thơ tiếng Hồ Chí Minh viết hồi đầu kháng chiến chống Pháp Việt Bắc Còn hôm nay, sung sớng gặp lại ngời suối Lê-Nin, hang Pác Bó vào mùa xuân 1941, qua thơ tứ tuyệt Đờng luật "Tức cảnh Pác Bó"

- Cho HS xem tranh vẽ cảnh Bác Hồ ngồi bên bàn đá dịch sử Đảng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc - thích

I §äc - chó thÝch §äc

- Y/c giọng đọc vui, pha chút hóm hỉnh, nhẹ nhàng, thốt, thoải mái, sảng khối, rõ nhịp thơ 4/3 2/2/3

HS nghe

- GV đọc mẫu Gọi HS đọc lại

- HS đọc - HS nhận xét - Cảm nhận chung em

khi đọc thơ gì?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Nhắc lại vài hiểu biết

cđa em vỊ tác giả HCM?

- HS nhc li theo bi học lớp

2 Chó thÝch a) Tác giả

- Nêu xuất xứ thơ? - Nêu nh thích SGK b) Tác phẩm: Sáng tác

1941 - Khi Bác sống làm việc hang Pác Bó - Y/c HS giải thích thÝch

1, (SGK)

- HS gi¶i thÝch c) Từ khó

- Em hiểu "chông chênh) thÕ nµo?

- Từ láy tợng hình khơng vững chắc, dễ nghiêng, đổ

- Bài thơ thuộc thể thơ gì? Kể tên số thơ thể thơ mà em học?

- ThĨ th¬ thất ngôn tứ tuyệt tuân thủ chặt chẽ quy tắc nhng toát lên phóng khoáng mẻ

d) Thể loại

* Hot ng 2: Tìm hiểu văn Theo em chia nội dung thơ thành phần-Nêu nội dung phn?

- phần:

+ P1: Câu 1, 2, 3: Cảnh sinh hoạt làm việc Bác hang Pác Bó

+ P2: Câu 4: Cảm nghĩ Bác - Từ câu mở đầu hÃy cho biÕt

câu thơ có đặc biệt cấu tạo?

- Dùng phép đối

+ §èi vế sau: Sáng / tối vào

+ Đối thời gian: sáng / tối + Đối hoạt ng: / vo

1 Cảnh sinh hoạt làm việc Bác hang Pác Bó

- Theo em phép đối có sức diễn tả việc ng-ời nh nào?

- Diễn tả hoạt động đặn, nhịp nhàng ngời; quan hệ gắn bó hồ hợp ngời thiờn nhiờn

- Câu cho ta hiểu vỊ cc sèng cđa B¸c ë P¸c Bã

- HS trả lời - Cuộc sống hài hoà, th

thái có ý nghĩa ngời cách mạng làm chủ hoàn cảnh

- Dựa vào thích hÃy giải thích lời theo Cháo bẹ rau măng sẵn sàng

- Cháo bẹ: cháo ngô

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Nhận xét ging iu ca

câu thơ đầu- Và nêu t¸c dơng

- Bữa ăn đơn sơ giản dị nhng chứa chan tình cảm -> Hởng thụ cháo bẹ rau măng niềm vui ngời cách mạng biết gắn bó, hồ hợp với thiên nhiên, đất nớc, nhân dân lao động nghèo khổ

- Đọc câu phép đối tác dng ca cõu th?

- Giọng điệu êm ái, nhẹ nhàng -> Trong gian khổ th thái, vui t-ơi, say mê sống cách mạng, hoà hợp với thiên nhiên ngời Pác Bó

- Qua cau thơ đầu em thấy hình ảnh ngời cách mạng đợc lên nh nào?

- §èi ý: điều kiện làm việc tạm bợ/nội dung công việc quan trọng, trang nghiêm

- Đối thanh: Bằng/trắc

-> Với ngời cách mạng, khó khăn vật chất cản trở tinh thần cách mạng HS thảo luận nhóm

- Yêu cầu thiên nhiên yêu công việc cách mạng - Luôn tìm thấy niềm vui hoà hợp tâm hồn với cách mạng, với giíi t¹o vËt

- HS đọc diễn cảm câu cuối Em hiểu sang đời cách mạng thơ nh nào?

- Sang: sang träng, giµu cã

ở sang trọng giàu có mặt tinh thần đời làm cách mạng lấy lí tởng cứu n-ớc làm lẽ sống, khơng bị khó khăn, thiếu thốn khuất phục

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Cái sang trọng, giàu có

nhà thơ ln tìm thấy hồ hợp, tự tin, th thái sch vi thiờn nhiờn, t nc

- Còn sang trọng, giàu có ngời tự tìm thấy hữu ích cho cách mạng thiếu thốn, gian khæ

- Niềm vui trớc sang sống đầy gian khổ cho ta hiểu thêm vẻ đẹp cách sống Bác?

- HS trả lời - Lạc quan, tin tởng

nghiệp cách mạng

- Ngi xa thng ca ngi thỳ l.t(tức niềm vui đợc sống với rừng suối) Theo em thú lâm tuyền Bác có khác với ngời xa?

(Th¶o ln nhãm)

+ Khơng phải thú ẩn, lánh đời

+ Mà thú đợc sống hoà nhập với thiên nhiên để làm cách mạng cứu nớc

+ Bác thú lân tuyền hoà hợp với niềm vui đợc làm cách mạng - Bài thơ kết hợp hài

hoà đại cổ điển Em điều ú?

- Cổ điển: Thú lâm tuyền, thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật, hình ảnh, nhịp điệu, giäng ®iƯu, nh·n tù

- Hiện đại: Cuộc đời cách mạng, lối sống cách mạng, công việc cách mạng, t tởng lạc quan cách mạng, ngôn từ giản dị tự nhiên, giọng thơ chân thành dung dị, vui đùa hóm hỉnh

- Y/c HS đọc ghi nhớ - HS đọc * Ghi nhớ (SGK)

Hớng dẫn nhà : - Học thuộc lòng phân tích thơ.

- Su tầm chép câu thơ nói niềm vui với nghÌo, thó l·m tun th¬ cđa Ngun Tr·i, Ngun Bỉnh Khiêm, Nguyễn Công Trứ

- Soạn bài: Câu cầu khiến

Ngày soạn : 5/1/2009 Ngày dạy : 12/1/2009 Tiết 82: Câu cầu khiến

A - Mục tiêu học : Giúp häc sinh

Về kiến thức : - Hiểu rõ đặc điểm hình thức, chức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với kiểu văn khác

Về kĩ : Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp Về thái độ : Có ý thức sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B Chuẩn bị : + GV bảng phụ ghi ví dụ

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK c- Lên lớp

ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ Thế câu nghi vấn- Nêu công dụng câu nghi vấn?

3 Bµi míi

* Tiến trình hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đăc điểm hình thức chức câu cầu khiến

I Đặc điểm hình thức chức năng - HS đọc đoạn trích

SGK/Tr30 (SGK) - mơc

1 HS đọc Ví dụ (SGK)

- Xác định câu cầu khiến đoạn trích

- Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến?

- Các câu cầu khiến dùng để làm gì?

a) Thơi đừng lo lắng Cứ b) Đi thơi

- Cã nh÷ng tõ cÇu khiÕn

a) Khuyên bảo, động viên, yêu cầu

b) Yêu cầu

2 Nhận xét

- Có từ cầu khiến: Thơi, đi, đừng

- T/d: khuyên bảo, yêu cầu

- Y/c HS đọc mục

- Cách đọc câu "mở cửa" (b) có khác với cách đọc (a) khơng?

Ngữ điệu (a): Bình thờng -là câu trần tht víi ý nghÜa th«ng tin - sù kiƯn

(b) có ngữ điệu câu cầu khiến với ý nghĩa yêu cầu, đề nghị, lệnh

- Câu "Mở cửa" VD (b) dùng để làm gì, khác với (a) chỗ nào?

(b): đề nghị, lệnh

(a): dùng để trả lời câu hỏi - Khi viết câu cầu khiến cầu lu ý điều

g×?

- Thêng kÕt thóc b»ng dÊu chÊm than

Khi ý cầu khiến khơng đợc nhấn mạnh kết thúc dấu chấm

- Thế câu cầu khiến? - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

- Chép BT1 vào bảng phụ - Đặc điểm h×nh thøc: Cã tõ

"hãy" (a), "đi" (b), "đừng" (c) - Nhận xét CN:

a) V¾ng CN: Dùa vào VB ta biết CN Lang Liêu

b) CN ông giáo - thứ số

c) CN - thứ sè nhiÒu

c) Thay đổi CN: Nay anh ý nghĩa câu bị thay đổi: bao gồm ng-ời nói, ngng-ời nghe; anh: có ngời nghe

- HS đọc nêu y/c ca BT2 (Thi theo nhúm)

- Các câu cầu khiến a) Thôi

b) Cỏc em ng khúc

c) Đa tay cho mau! Cầm lấy tay này!

2 Bài tập

- NhËn xÐt:

a) Có từ cầu khiến "đi" Vắng CN b) Có từ cầu khiến "đừng" Có CN - ngơi thứ số nhiều c) Khơng có từ ngữ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến Vắng CN

- Tình đợc mơ tả truyện hình thức vắng CN câu cầu khiến có liên quan với khơng?

- Có Trong tình cấp bách, gấp gáp địi ngời có liên quan phải có hành động nhanh kịp thời, câu cầu khiến phải ngắn gọn CN ngời tiếp nhận th-ờng vắng mặt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

- GV nªu y/c cđa BT3 - HS nghe

a) Câu (a) vắng CN; câu (b) có CN ngơi thứ số Nhờ có CN câu (b) ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ t/c ngời nói ngời nghe

- HS đọc nêu y/c BT4 Bài tập

- Dế choắt tự coi vai dới so với Dế Mèn, ngời yếu đuối, nhút nhát -> ngôn từ khiêm nhờng

- Tô Hoài không dùng câu cầu khiến mà dùng câu nghi vấn làm cho ý cầu khiến nhẹ hơn, rõ ràng

Híng dÉn vỊ nhµ : - Häc thc ghi nhí. - Lµm bµi tËp (Tr 33)

- Soạn bài: Thuyết minh danh lam thắng cảnh

Ngày soạn : 7/1/2009 Ngày dạy: 15/1/2009 Tiết 83: Thuyết minh danh lam thắng cảnh

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Về kiến thức : Hiểu rõ đặc điểm giới thiệu danh lam thắng cảnh Về kĩ : Biết cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh

Về thái độ : Có ý thức viết giới thiệu danh lam thắng cảnh đời sống B Chuẩn bị : + GV bảng phụ ghi ví dụ

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK c- Lªn líp

ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị - Em hiểu danh lam thắng cảnh? Cho ví dô?

- Thuyết minh danh lam thắng cảnh thờng cơng việc ai? Nhằm mục đích gì? 3 Bài (Giáo viên giới thiệu vào bài)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu VB mẫu SGK

I.Giíi thiƯu danh lam thắng cảnh

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Bài thuyết minh giới thiệu

đối tợng- Các đối tợng có quan hệ vi nh th no?

- Đối tợng: - Hồ Hoàn Kiếm - Đền Ngọc Sơn - Mối quan hệ gần gũi: Đền Ngọc Sơn toạ lạc Hồ Hoàn Kiếm

- Đối tợng:

- Qua thuyết minh em có thêm kiến thức hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn?

- Ngun gốc hình thành, tích tên Hồ, sơ lợc q trình xây dựng đền, vị trí cấu trúc đền

- KiÕn thøc:

- Muốn có kiến thức ngời viết phải làm gì?

- Phải có kiến thức sâu rộng địa lý, lịch sử, văn hoá, văn học, nghệ thuật liên quan đến đối tợng Bởi vậy:

+ Phải đọc sách, báo, tài liệu thu thập, nghiên cứu, ghi chép + Xem xét, quan sát, nhìn - Bài viết gm my phn- Nờu gii

hạn nội dung tõng phÇn?

- Bè cơc: phÇn

+ Phần 1: Giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm

+ Đoạn 2: Giới thiệu Đền Ngọc Sơn

+ Đoạn 3: Giíi thiƯu Bê Hå

- Bè cơc:

- Các đoạn đợc trình bày theo trình tự nào?

- Khơng gian, vị trí cảnh vật hồ - đền - bờ hồ

- Theo em bµi nµy có thiếu sót bố cục?

- Nên bổ sung nh cho hợp lý?

- Không có mở bài, kết - Mở bài: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh

- Thân bài: Sắp xếp lại

a) Mở bài: Giới thiệu bao quát danh lam thắng cảnh

b) Thân bài: Vị trí hồ, diện tích, độ sâu

- Đền - Kết bài: + Nêu ý nghĩa lịch

sử, xà hội, văn hoá thắng cảnh

+ Bài học giữ gìn, tôn tạo thắng c¶nh (ghi b¶ng)

c) KÕt luËn

- Qua phần tìm hiểu văn cho biết để làm tốt văn thuyết minh danh lam thắng cảnh ta cần ghi nhớ gì?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập

- HS đọc, nêu y/c BT1 HS thực Bài tập

(GV hớng dẫn làm nh trên)

- Nêu yêu cầu BT2 - HS làm giấy Bài tập

- Thứ tự xếp ý nh nào? - Từ gác nhà Bu điện nhìn

bao quỏt ton cnh h - đền, từ đờng Đinh Tiên Hồng nhìn Đài Nghiên, Tháp Bút, qua cầu Thê Húc, vào đền

- Tả đền: Từ trấn Ba Đình nhìn hồ, phía Thuỷ tạ, phía Tháp Rùa giới thiệu tiếp - Từ tầng nhà Hàng Khay nhìn bao quát cảnh hồ - đền để kết luận

- GV nªu yêu cầu BT3: HS cần trả lời

- Rùa Hồ Gơm, truyền thuyết trả gơm thần, cầu Thê Húc, Tháp Bút; vấn đề giữ gìn cảnh quan danh lam

3 Bµi tËp

Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí + làm tập

- Soạn bài: Ôn tập văn thuyết minh

Ngày soạn : 7/1/2009 Ngày dạy: 15/1/2009 Tiết 84: Ôn tập văn thuyết minh

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Củng cố, nắm vững khái niệm văn thuyết minh, kiểu thuyết minh, phơng pháp thuyết minh, bố cục, lời văn văn thuyết minh, bớc, khâu chuẩn bị làm văn thuyết minh

- Cng c v rốn luyn kỹ nhận thức đề bài, lập dàn ý, bố cục, viết đoạn, thuyết minh

B Chuẩn bị : + GV bảng phụ ghi ví dụ

+ HS : Soạn theo câu hái SGK c - Lªn líp

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh

- Bảng hệ thống hố, số đề dàn ý kiểu thuyết minh - Bảng phụ, máy chiếu, giấy

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Hớng dẫn HS ôn

tập lý thuyết (kẻ bảng)

I Ôn tập lý thuyÕt

- Thuyết minh kiểu văn nh nào- Nhằm mục đích sống ngời

- Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp cho ngời đọc, ngời nghe tri thức (KT) đặc điểm, t/c, nguyên nhân, ý nghĩa vật tng TN, XH

1 Văn thuyÕt minh

- Có kiểu văn thuyết minh nào- Cho kiểu đề minh hoạ?

4 kiĨu

- Thut minh vỊ mét hiƯn tỵng sù vËt

- Thut minh vỊ mét thĨ lo¹i văn học

- Thuyết minh PP

- Thuyết minh danh lam thắng cảnh

2 - Kiểu văn thuyết minh

- Yêu cầu nội dung tri thứccủa văn thuyÕt minh

- Mọi tri thức phải khách quan, xác thực, tin cậy

3 - Yªu cầu nội dung tri thức

- Yêu cầu chung lời văn thuyết minh?

- Rõ ràng chặt chẽ, vừa đủ, dễ hiểu, giản dị v hp dn

3 - Yêu cầu lời văn

- lm mt bi thuyt minh đợc nd phong phú ngời viết phải làm việc gì? Làm để tích luỹ tri thức?

- Häc tËp nghiªn cøu tÝch luü tri thøc

- LËp dµn ý bè cơc, chän vÝ dụ - Viết thuyết minh

- Trình bày

4 - Các bớc xây dựng văn

- Nêu phơng pháp thuyết minh thờng gặp

- Nêu định nghĩ, giải thích

-Liệt kê nêu ví dụ, dùng số liệu so sánh đối chiếu phân loại, phân tích

5 - C¸c PP thut minh

- Nêu dày ý chung văn thuyết minh ND phần?

M bi: Giới thiệu khái quát đối tợng

6 - Dàn ý - Thân bài: Lần lợt giới thiệu

mặt phần, vấn đề, đặc điểm i tng

Nếu thuyết minh PP cần theo bớc

a - Chuẩn bị

b - Quá trình tiến hành c- kết quả, thành phÈm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Trong văn thuyết minh có yếu tố

mt¶, biểu cảm tự không?

Liu lng ý nghav t/d yếu tố nh nào?

Có nhng chiếm tỷ lệ nhỏ đợc sử dụng hợp lý nhằm làm rõ bật đối tợng cần thuyết minh

* Hoạt động 2: hớng dẫn luyện tập - Giáo viên y/c bt1 phân nhóm (3 nhóm) thực giấy rồichiếu kết cho học sinh quan sát nhận xét

II - Luỵên tập: - Bài tập (T35) Lập dàn ý cho đề sau

Nhãm 1: §Ị * Dµn ý chung

1 - Mở bài: Khái qt tên đồ dùng cơng dụng

2 - Thân bài:Hình dáng, chất liệu, kích thớc, màu sắc, cấu tạo, cách sử dụng

3 - Kết bài: Những điều cần lu ý lựa chọn để mua, sử dụng, sửa chữa

1 - Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hot

Nhóm 2: Đề + Mở

Vị trí ý nghĩa văn hố,lịch sử, xã hội quê hơng đất nớc + Thân bài:

- Vị trí địa lý, q trình hình thành, phát triển, địa hình, tu tạo

- CÊu tróc quy mô, khối, mặt, phần

- Sơ lợc thần tích, vật trng bày thờ cúng, phong tơc lƠ héi

+ Kết bài: Thái độ tình cảm danh lam

2 Giíi thiƯu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử quê hơng

- Nhúm ( 3) + M bài: Giới thiệu chung VB

hoặc thể thơ, vị trí văn học

+ Thân bài: Giới thiệu phân tích cụ thể nội dung hình thức văn bản, thể loại

+ Kết bài: Những điều cần lu ý thởng thức sáng tạo thể loại, văn

3 Thuyết minh văn bản, thể loại văn häc

Híng dÉn vỊ nhµ

- Ôn tập nắm chức phơng pháp thuyết minh cho kiểu - Lập dàn ý đề 4,Soạn bi 21

Văn : Ngắm trăng (Vọng nguyệt)

i ng (Tu l)

(Hå ChÝ Minh) TiÕt 85: Đọc - Hiểu văn bản

A - Mc tiờu cần đạt : Giúp HS

Về kiến thức : Hiểu đợc tình cảm thiên nhiên đặc sắc Bác Hồ Dù hoàn cảnh ngục tù, Ngời mở rộng tâm hồn thởng thức cảnh đẹp đêm trăng, giao hoà với vầng trăng nh ngời bạn hiền tri kỉ Nghệ thuật thơ tứ tuyệt Đờng luật đặc sắc: giọng điệu tự nhiên, thoát, nhân hoá, phép đối

Về kĩ : cảm thụ thơ trữ tình đại Về ý thức : Bồi dỡng lịng kính u lãnh tụ B Chuẩn bị : + GV : Bảng phụ ghi bn

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK C - Lên lớp

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Tức cảnh Pác Bó Em hiểu thú lâm truyền Thú lâm truyền Hồ Chí Minh có hoàn toàn gièng víi thó l©m trun cđa Ngun Tr·i, Ngun BØnh Khiêm, Nguyễn Khuyến không- Vì sao?

3 Bài mới

"Nhật ký tù" tập thơ chữ Hán gồm 133 bài, đợc viết Bác bị bắt giam nhà tù chế độ Tởng Giới Thạch từ 1942 - 1943 Tập thơ cho ta thấy tâm hồn cao đẹp, ý chí cách mạng kiên cờng, tài thơ xuất sắc Hồ Chí Minh Một số thơ tiêu biểu Ngắm trăng

* Tiến trình hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần

đạt * Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc -

thÝch

I §äc - chó thÝch Đọc

- Chú ý giọng thơ câu

Câu 1: Nhịp 2/2/3 2/5 giọng bình thản

HS nghe Câu 2: nhịp 4/3: Giọng bối rối

Câu 3, 4: nhịp 4/3: Giọng đằm thắm, vui, sảng khoái

- GV đọc mẫu - HS đọc

- HS khác nhận xét - Bài thơ đợc đời hồn cảnh

nµo?

- T7/1942 Bác bị bắt giam Quảng Tây - Trung Quèc

- Bài thơ đợc trích tập Nhật ký tù (gồm 133 thơ chữ Hán)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Bài thơ c lm theo th th

gì-Nêu bố cục

- Thể thơ Nhật ký tù Đờng luật gồm phần: Khai Thừa -Chuyển - Hợp

b) Thể loại

Thất ngôn tứ tuyệt

* Hot ng 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

II T×m hiểu văn bản

- HS c din cm cõu Câu thơ kể nhận xét việc gì? đâu- Vì Bác lại nêu nhận xét ấy?

- Tâm trạng Bác đợc thể nh qua câu 2- Vì Bác có tâm trng nh vy?

- Nhận xét câu thơ nguyên tác câu thơ dịch?

- Vy qua hai câu thơ đầu cho ta thấy đợc phong cách ngời tù Hồ Chí Minh?

HS c cõu

- Trong tù không rợu, hoa

-> Bùc m×nh v× sù thiÕu thèn Êy -> Thó vui

- Bối rói, xốn xang trớc cảnh đẹp đêm trăng sáng -> Nhạy cảm trớc vẻ đẹp thiên nhiên - Có thay đổi cấu trúc từ câu hỏi thành câu tả, kể

- HS th¶o luËn nhãm

1 Hai câu đầu: - Tâm hồn nghệ sĩ yêu nghệ thuật say đắm -> quên thân phận ngời tù, không v-ớng bận thiếu thốn vật chất -> Tự ung dung, tận hởng cảnh trăng đẹp

- HS đọc câu cuối: Hai câu thơ thể mối quan hệ tình cảm nh ngời trng?

- Sự giao hoà thắm thiết trăng ngời

2 Hai câu cuối

- Cõu thơ sử dụng phép nghệ thuật gì- Hiệu nghệ thuật đó?

- Phép đối + nhân hố -> Trăng trở thành ngời bạn tri âm tri kỉ ca ngi tự

-> Tình cảm song phơng mÃnh liƯt

- Hình ảnh song sắt đứng ng-ời tù - nhà thơ trăng bè bạn có ý nghĩa gì?

- Sức mạnh tàn bạo, lạnh lùng nhà tù bất lực trớc tâm hồn tự ngời tù cách mạng Nhà tù khố đợc thể xác khơng khố đợc tâm hn

- Em hiểu Bác qua câu thơ kết?

(HS thảo luận nhóm) - Sức mạnh tinh

thần kỳ diệu ngời chiến sĩ Sự kết hợp hài hoà chiến sĩ - thi sĩ - Có thể nói: Bài thơ vợt

ngục thành công kì lạ Bác ý kiÕn cđa em?

- Mét cc vỵt ngơc tinh thần

Vợt ngục mà

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Thể thơ cổ điển tinh thần thép,

chất nghệ sĩ chất chiến sĩ đợc kết hợp nh thơ?

Thi đề: Vọng nguyệt; thi liệu: Rợu, hoa, trăng; cấu trúc đăng đối, hình ảnh chủ thể trữ tình với tình cảm thiên nhiên đặc biệt nhạy cảm, sâu sắc, mãnh liệt, hồn nhiên thể sức mạnh tâm hồn, sức mạnh tinh thần to lớn ngời nghệ sĩ - chiến sĩ

- Chất thép: tự nội tại, phong thái ung dung vợt lên tàn bạo tù ngục tinh thần thời đại, lạc quan

- Y/c HS đọc ghi nhớ SGK - HS đọc * Ghi nhớ (SGK)

4 Híng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thuộc thơ + ghi nhớ

- Làm BT (SGK) + chép câu thơ trăng Bác so sánh với trăng

- Soạn bài: Câu cảm thán

Văn bản: Đi đờng

(Văn tự học có hớng dẫn) A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Hiểu đợc ý nghĩa t tởng thơ: Từ việc đờng gian lao mà nói lên học đờng đời, đờng cách mạng

- Cảm nhận đợc sức truyền cảm nghệ thuật thơ: Rất bình dị, tự nhiên chặt chẽ mang ý nghĩa sâu sắc

B Chuẩn bị : + GV : Bảng phụ ghi văn bản + HS : Soạn theo câu hỏi SGK C - Lªn líp

1 ổn định tổ chc

2 Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng, diễn cảm phiên âm chữ Hán dịch thơ Vọng nguyệt? Nêu hoàn cảnh sáng tác th¬?

3 Bài ( gtb) : Từ T8/1942 đến T9/1943 Hồ Chí Minh bị: Quảng Tây giải khắp mời ba huyện Mời tám nhà lao qua

Trong chuyển lao ngời tù bị: trói giật cánh khuỷu, cổ mang xiềng xích, có sáu ngời lính mang súng giải dầm mữa giãi nắng, trèo núi qua trng có khi:

áo mũ ớt dầm, giầy tả tơi

"Tẩu lộ" ghi lại cảm xúc Ngời mét lÇn chun lao nh thÕ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc - thích

I §äc - chó thÝch Đọc

- Đọc phiên âm: 4-3; 2-2-3 nhấn mạnh điệp từ tẩu lộ, tràng san, giọng chậm rÃi, suy ngẫm

HS nghe

- Bản dịch nghĩa rõ ràng, rành mạch - Bản dịch thơ: nhịp 2/4, 4/2

- GV đọc mẫu: Gọi học sinh khác nhận xét

2 HS đọc lại - HS đọc tồn từ Hán Việt đợc

gi¶i thÝch SGK

2 Chú thích a Từ khó - Bài thơ (phần nguyên tác) đợc làm

theo thể thơ nào?

Phn dch th cú gỡ thay đổi?

- Thể loỈi: Thất ngẬn tự tuyệtưởng luật

Bản dịch thơ: Lục bát

b Thể loại bố cục

* Hot ng 2: Hng dẫn học sinh tìm hiểu văn

II Tìm hiểu văn bản

- HS c li cõu u Hai cõu u

- Câu thơ mở đầu tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào- Phân tích giá trị nghệ thuật

- Nhận xét giọng điệu câu thơ

- Nhng câu thơ có phải có có nghĩa đen?

- Điệp từ: Tẩu lộ làm bật ý thơ: đờng thật khó khăn, gian nan

- Giọng thơ đầy suy ngẫm - suy ngẫm thấm thía đ-ợc Hồ Chí Minh rút từ bao chuyển lao, đờng triền miên, đầy khổ ải

- Câu thơ gợi ý nghĩa khái quát sâu xa vợt chuyện đờng núi

- Ngời tù cách mạng Hồ Chí Minh cảm nhận thấm thía, sâu sắc suy ngẫm nỗi gian lao triền miên việc đờng núi nh đ-ờng cách mạng, đờng đời

- Đờng khó nh nào? - HS đọc câu 2: Khó khăn

chång chÊt khã khan, gian lao triỊn miªn, bÊt tËn

- Từ đợc lặp lại- Nói lên gì? - Qua câu đầu em cảm nhận đợc Bác - Ngời tù cách mạng Hồ Chí Minh?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Điệp từ "trùng san" đợc sử dụng

theo kiểu gì- Giống câu thơ tác giả học- Tác dụng?

- Lối điệp vòng tròn - giống Sau phút chia li Đoàn Thị Điểm làm cho mạch thơ, ý thơ nối liền tạo cảm giác liên miên không hết, kéo dài mÃi cảnh vật tâm trạng

- câu thơ tác giả muốn khái quát quy luật gì? Mở tâm trạng nh chủ thể trữ tình?

- Mi gian lao kết thúc, lùi phía sau, ngời đờng lên tới đỉnh cao chót Câu thơ mở chặng đờng mới, vị khác hẳn

- Câu tả t ngời đờng-Tâm trạng ngời tù đứng đỉnh núi- Vì ngời tù có tâm trạng ấy?

- Ngời du khách ung dung, say đắm ngắm phong cảnh đẹp - câu thơ diễn tả tâm trạng sung sớng hân hoan ngời đờng - ngời chiến sĩ cách mạng đỉnh cao chiến thắng (ghi bảng)

(Nếu câu thơ tứ thơ đột ngột bay vút theo chiều cao dãy núi, đỉnh núi câu kết lại mở bát ngát theo chiều rộng, theo tầm bao qt đơi mắt nhìn từ đỉnh cao Cảm giác hài hoà cao - rộng đợc cân Đó kết thúc độc đáo, mẻ đồng thời tạo nên tầm vóc lớn lao, sâu sắc tứ thơ, chủ thể thơ

* Hoạt động 3: Hớng dẫn HS thực phần ghi nhớ

III Ghi nhí (SGK) Néi dung - Khái quát giá trị nội dung

th¬

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

- Nhận xét thể loại thơ? - Bài thơ chủ yếu thiên suy

ngh, trit lớ Bốn câu thơ bình dị mà đọng, ý, lời chặt chẽ, lôgic vừa tự nhiên chân thực vừa chứa đựng t tởng sâu xa Có tác dụng cổ vũ tinh thần ngời để vơn tới mục đích cao đẹp

2 NghÖ thuËt

- HS đọc to ghi nhớ 4 Hớng dẫn nhà : - Học thuộc lòng thơ + ghi nhớ

- Đọc thêm thơ khác Bác Nhật ký tù - Soạn "Câu cảm thán"

Ngày soạn : 12/1/2009 Ngày dạy:19/1/2009 Tiết 86: câu cảm thán

A - Mục tiêu học : Giúp HS

Kiến thức : Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác Nắm vững chức nng ca cõu cm thỏn

Kĩ : Biết dùng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị : + GV bảng phô ghi vÝ dô

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK C - Lên lớp

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Thế câu cầu khiến? Nêu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến? Cho ví dụ minh hoạ?

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức cõu cm thỏn

I Đặc điểm hình thức chức năng

- c vớ d SGK - HS đọc ví dụ Ví dụ (SGK)

- Xác định câu cảm thán đoạn văn (VD) (Ghi vào bảng phụ)

- Đặc điểm hình thức cho biết câu cảm thán?

a Hỡi LÃo Hạc! Than ôi!

- Có từ cảm thán: Hỡi ơi, Than ôi! - Khi viết: Kết thóc b»ng dÊu chÊm than

2 NhËn xÐt:

- Đặc điểm hình thức:

+ Có từ cảm th¸n + KÕt thóc b»ng dÊu chÊm than

- Câu cảm thán dùng để làm gì? - Bộ lộ trực tiếp cảm xúc ngời

nãi, viÕt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Thế câu cảm thán- Nêu

đặc điểm hình thức, chức năng?

- HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK)

- Khi viết đơn, biên bản, trình bày kết giải tốn dùng câu cảm thán khơng- Vì sao?

- Kh«ng Vì ngôn ngữ hành công vụ, văn khoa học nên không sử dụng yếu tố c¶m xóc

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS làm tập

III Lun tËp Bµi tËp

- HS nªu y/c cđa BT1 - Câu cảm thán: "Than ôi", lo

thay ! Nguy thay! Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! Chao «i! Cã biÕt mµ th«i!

Khơng phải tất câu câu cảm thán dựa vào dấu hiệu hình thức: khơng có từ cảm thán, kết thúc dấu chấm than

- GV nêu y/c BT2 HS đọc câu làm

a Lời than thở ngời nông dân dới chế độ phong kiến

b Lêi than cña ngêi chinh phụ trớc nỗi truân chuyên chiến tranh gây

c Tâm trạng bế tắc nhà thơ tríc cc sèng (tríc CM T8)

d Sù ©n hận Dế Mèn trớc chết thảm thơng, oan uổng Dế choắt

-> bộc lộ cảm xúc nhng câu cảm thán (dấu hiệu hình thức)

2 Bài tập

- GV nêu y/c BT3: Gọi HS lên bảng

- Mẹ ơi, tình yêu mà mẹ dành cho thiêng liêng biết bao!

- Đẹp thay cảnh mặt trời buổi bình minh

3 Bài tập

Híng dÉn vỊ nhµ : Häc ghi nhí + làm tập 4 - Soạn Câu trần thuật

Ngày soạn : 15/1/2009 Ngày dạy: 22/1/2009 Tiết 87 + 88: Viết tập làm văn số

A - Mục tiêu cần đạt : Tổng kiểm tra kiến thức kĩ làm kiểu văn thuyết minh

B ChuÈn bÞ : + GV : Đề

+ HS : ôn tập văn thuyết minh C - Lên lớp

1 ổn định tổ chức

2 GV phát đề

Phần : Trắc nghiệm Phần : Tự luận

Câu : Nêu cảm nhận em thơ Quê hơng đoạn văn ngắn Câu : Thuyết minh cách làm bánh chng dịp Tết Nguyên Đán 3 HS làm bài

4 Giáo viên thu bài.

Ngày soạn : 25/1/2009 Ngày dạy : 2/2/2009 Tuần 23 - Bài 21, 22

Tiết 89: Câu trần thuật A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

1 Kiến thức : Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu trần thuật Phân biệt câu trần thuật với kiểu câu khác Nắm vững chức câu trần thut

2 Kĩ : Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị : + GV bảng phụ ghi ví dụ

+ HS : Soạn theo câu hái SGK C - Lªn líp

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Thế câu cảm thán? Nêu đặc điểm hình thức chức năng? Cho ví dụ minh hoạ

3 Bài (Ngoài kiểu câu: Câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán học, giao tiếp ngời ta cịn dùng kiểu câu khác Đó câu trần thuật)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần

đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm

h×nh thøc chức câu trần thuật

I Đặc điểm hình thức chức năng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Các câu đợc dẫn VD

khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn?

- Những câu dùng lm gỡ?

- Chỉ có câu: Ôi Tào Khê! câu cảm thán Còn tất câu khác không

a) Dựng trỡnh by suy nghĩ ngời viết truyền thống dân tộc ta

b) Câu dùng để kể thông báo c) dùng để miêu tả hình thức ngời đàn ông

2 Nhận xét: Dùng để thông báo, kể, miêu tả, nhận định

d) Câu dùng để nhận định bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Thế câu trần thuật? - Trả lêi nh ý ghi nhí * Ghi nhí

(SGK) - Ngoài chức thông báo, miêu

t, nhận định câu trần thuật cịn dùng để làm gì?

- Tr¶ lêi nh ý

- Khi viết câu trần thuật cần ý gì? - Trả lời nh ý ghi nhớ - Trong kiểu câu học kiểu câu

nào đợc dùng phổ biến giao tiếp

- Tr¶ lêi nh ý ghi nhí

- HS đọc toàn phần ghi nhớ SGK

- HS đọc

* Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập

1 Bµi tËp

- HS đọc tập nêu y/c a) C1: kể

C2, 3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc Dế Mèn trớc chết Dế Choắt

b) C1: kể; C2: câu cảm thán dùng để bộc lộ cảm xúc

C3, 4: béc lé c¶m xóc, tình cảm: cảm ơn

- GV nêu y/c BT2 HS cã thĨ th¶o ln nhãm råi tr¶ lêi

- Câu phần dịch nghĩa thơ Ngắm trăng Hồ Chí Minh câu nghi vấn - tơng ứng câu phần dịch thơ câu trần thuật -> hai câu khác kiểu câu nhng diễn đạt ý nghĩa: đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm việc

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - GV nêu y/c phân nhóm học

sinh

a) Câu cầu khiến b) Câu nghi vấn c) Câu trần thuËt

3 Bµi tËp

- Cả câu dùng để cầu khiến (có chức giống nhau)

- câu b, c thể ý cầu khiến (đề nghị) nhẹ nhàng, nhã nhặn lịch hn cõu a

- GV nêu yêu cầu BT6

(Có thể viết đoạn đối thoại GV HS, bác sĩ bệnh nhân, ngời mua hàng ngời bán hàng) - HS trình bày viết HS khác nhận xét

- HS làm việc độc lập Bài tập

4 Hớng dẫn nhà : - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm BT 4, (Tr 47) - Soạn bài: Chiếu dời đô

………

Ngày soạn : 25/1/2009 Ngày daỵ : 2/02/2009 Văn bản: Chiếu dời đô

Tiết 90: Đọc - Hiểu văn A - Mục tiêu học : Giúp HS

Kiến thức : Thấy đợc khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua “Chiếu dời đô”

- Nắm đợc đặc điểm thể chiếu, thấy đợc sức thuyết phục to lớn "Chiếu dời đơ" kết hợp lí lẽ tình cảm Biết vận dụng học để viết văn nghị luận

Kĩ : Biết cách cảm thụ văn luận trung đại 3.Thái độ : Bồi dỡng lòng tự hào dân tộc

B Chuẩn bị : + GV : Bảng phụ ghi văn bản + HS : Soạn theo câu hỏi SGK C - Lên lớp

1 n định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng Ngắm trăng, Đi đờng Qua hai thơ em nhận rõ tâm hồn ngời tù cộng sản nh nào?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc

-chó thÝch

I §äc - chó thÝch §äc

- Giọng đọc mạch lạc, rõ ràng Chú ý câu hỏi, câu cảm

- HS nghe

- GV đọc mẫu Đ1 - HS đọc kết

- Gọi học sinh khác nhận xét cách c

2 Chú thích a Tác giả - Trình bày hiểu biết em

về tác giả Lý Công Uẩn

- HS trình bày nh SGK - Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ thĨ

chiÕu?

- Chiếu viết theo kiểu văn nghị luận vua dùng để ban bố mệnh lệnh

b Tác phẩm - Thể loại: Chiếu

- Nêu xuất xứ văn bản? - Xuất xứ: viết vào

1010 - VB đợc chia làm

phÇn-Néi dung phần?

- đoạn:

1: Phõn tớch tiền đề, sở lịch sử thực tiễn việc dời Đ2: Những lí chọn Đại La kinh

§3: KÕt ln

- Bố cục: đoạn

* Hot ng 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

II T×m hiểu văn bản

- HS c on

- Nhận xét cách lập luận dẫn chứng tác giả?

- HS c li

- Tác giả trích dẫn điển tích, điển cố xa

1 Đoạn 1: Vì phải dời

- Có sẵn lịch sử, biết Các dời mang lại lợi ích lâu dài phồn thịnh cho dân tộc - ý định dời đô bắt nguồn từ khái

niệm lịch sử cho ta hiểu tác giả?

- Noi gơng sáng không chịu thua triều đại hng thịnh trớc Muốn đa ta đến hùng mạnh lâu dài - Theo dõi đoạn (2) cho biết

những lí lẽ, dẫn chứng đợc sử dụng- Nhận xét lí lẽ, dẫn chứng đó?

- Hai nhà Đinh - Lê thích nghi -> đề cập đến thật đất nớc liên quan đến nhà Đinh, Lê định đô Hoa L -điều không với k/n lịch sử khiến đất nớc không đợc trờng tồn, thịnh trị

- Vì hai triều Đinh, Lê phải dựa vào vùng núi Hoa L để đóng đơ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Cảm xúc Lý Công Uẩn đợc

thể nh câu "Trẫm đau xót khơng dời đổi"

- Câu khẳng định -> Khát vọng thay đổi đất nớc để phát triển đất nớc đến hùng cờng

- Tác giả bộc lộ t tởng, khát vọng việc giải thích lí dời đơ?

- HS th¶o ln nhóm - K/đ cần thiết

phi di ụ Đại La

- Khát vọng xây dựng đất nớc lâu bền, hùng cờng - HS theo dõi đoạn

Để làm rõ lợi thành Đại La tác giả dùng chứng cớ nào?

- Đại La kinh đô cũ Cao V-ơng Nơi trung tâm trời đất Có rồng cuộn hổ ngồi Đúng ngơi nam bắc đơng tây, tiên hớng nhìn sơng dựa núi

2 Vì Đại La xứng đáng kinh đô bậc nhất?

- Vì chứng cớ có sức thuyết phục?

- Vì chúng đợc phân tích nhiều mặt: lịch sử, địa lí, dân c

- Đất nh đợc gọi thắng địa

- Đất tốt, lành, vững, đem lại nhiều lợi ích cho kinh đô

- Đại la thắng địa

- Khi tiên đoán Đại La chốn hội tụ muôn đời tác giả bộc lộ khát vọng nhà vua nh dân tộc ta lúc giờ?

- Khát vọng thống đất nớc Hy vọng vững bền quốc gia, khát vọng đất nớc vững mạnh, hùng cờng

- Em hiểu t tởng tình cảm tác giả qua lời tuyên bốn: Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chỗ Các khanh nghĩ nào?

- Khẳng định ý chí dời từ Hoa L Đại La

Tin tởng quan điểm dời đô hợp với ý nguyện ng-ời

* Hoạt động 2: Thực phần Ghi nhớ - SGK

II Ghi nhí Néi dung - ý nghÜa lÞch sư - x· héi to lín

cả Thiên chiếu?

- Phản ánh ý chí độc lập, tự cờng phát triển lớn mạnh dân tộc ta, nớc Đại Việt TK XI

- Định đô Đại La thực nguyện vọng dân, thu giang sơn mối

- Phân tích trình tự mạch lạc hệ thống lập luận tác giả?

- Chặt chẽ vừa có lí có tình, kết hợp xa nay, phân tích dẫn chứng

2 Nghệ thuật

- HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Từ văn em trân trọng

những phong cách Lí Công Uẩn?

- Lòng yêu nớc cao cả, biểu ý chí dời Đại La để mở mang phát triển đất nớc

- Tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất nớc Lòng tin mãnh liệt vào tơng lai dân tộc

- Sự đắn quan điểm dời đô Đại La đợc minh chứng nh lịch sử nớc ta?

- Thăng Long trung tâm trị kinh tế văn hố đất nớc từ Lí Cơng Uẩn dời đô đến

Thủ đô Hà Nội trỏi tim ca t quc

Thăng Long - Hà Nội vững vàng thử thách lịch sử 4 Hớng dẫn nhà : - Đọc kỹ ghi nhí

- Soạn bài: Câu phủ định

………

Ngày soạn : 29/1/2009 Ngày dạy: 5/02/2009 Tiết 91: Câu phủ định

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Kiến thức : Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định Nắm vững c/n câu phủ định Kĩ : Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

Thái độ : Có ý thức sử dụng câu phủ định B Chuẩn bị : + GV: bảng phụ ghi ví dụ

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK C - Lªn líp

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Thế câu trần thuật? Nêu đặc điểm chức câu trần thuật? Cho ví dụ?

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu phủ nh

I.Đặc điểm hình thứcvà chức năng - GV chiếu VD (SGK) lên

mn hỡnh Cõu b, c, d có đặc điểm khác so với câu a

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Về chức câu

cã g× khác câu a?

- HS trả lời nh ý - ghi nhí * Ghi nhí

- HS đọc mục (2) Trong đoạn trích câu có từ ngữ phủ định?

- Khơng phải địn càn - Đâu có

2 Chó thÝch a T¸c gi¶

- Những câu dùng để làm gì? - Phản bác ý kiến

- Qua tìm hiểu cho biết: Câu phủ định dùng để làm gì?

- HS tr¶ lêi nh ý - ghi nhí * Ghi nhí ý

- Nội dung học cần ghi nhớ đơn vị kiến thức nào?

- đơn vị kiến thức

- HS đọc ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

III Luyện tập Bài tập - GV cho HS c BT1 v nờu

yêu cầu

- Cụ tởng đâu! -> bác bỏ điều mà LÃo Hạc bị dằn vặt, đau khổ

- Khụng, chúng khơng đói đâu -> bác bỏ điều mà Tí cho mẹ lo lắng, th-ơng chị em đói q

- GV nêu yêu cầu - HS thảo luận nhóm Bài tËp

+ Cả a, b, c câu phủ định có từ phủ định: khơng, chẳng

- Đặt câu có ý nghĩa tơng đơng:

a Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoang đờng, song có ý nghĩa

b Tháng tám không không ăn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - HS đọc nêu yêu cầu

bµi tËp

- Cần viết lại: Choắt cha dậy đợc, nằm thoi thóp Nghĩa câu có thay đổi viết nh tác giả vĩnh viễn khơng dậy đợc (Phủ định tuyệt đối)

3 C©u

- Dùng "cha" (Phủ định tơng đối) 4 Hớng dẫn nhà

- Häc ghi nhí

- Làm tập 4, 5, (Tr 54) - Soạn bài: Chơng trình địa phơng

………

Ngày soạn : 28/1/2009 Ngày dạy : 5/2/2009 Tiết 92: Chơng trình địa phơng

(Phần tập làm văn) A - Mục tiêu Cần đạt : Giúp HS

- VËn dụng kỹ làm thuyết minh

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hơng - Nâng cao lòng yêu quý quê hơng

B Chuẩn bị : + GV: bảng phụ ghi ví dụ + HS : Soạn theo câu hái SGK c - Lªn líp

1 ổn định t chc

2 Kiểm tra phần chuẩn bị häc sinh 3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần

đạt * Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh

thể văn thuyết minh

- Gọi HS tõng nhãm giíi thiƯu bµi thut minh nh mét híng dẫn viên du lịch

- Nhóm 1: Giới thiệu chùa quê em

- Nhóm 2: Giới thiệu thắng cảnh quê em (Cát Bà, Đồ S¬n ) - Nhãm 3: Giíi thiƯu vỊ mét lƠ hội quê em

- HS lắng nghe nhận xét, bổ sung viết bạn

- GV cho điểm làm tốt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Qua tập cần

lu ý g× viết văn thuyết minh di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh?

- Cần đợc tham quan trực tiếp, tìm đọc sách báo, tranh ảnh, đồ, sơ đồ có liên quan

- Soạn đề cơng, lập dàn ý chi tiết - Bố cục phiết phải rõ ràng phần a Mở bài: Dẫn vào danh lam, di tích vai trị danh lam - di tích đời sống văn hoá, tinh thần nhân dân

b Thân bài:

- Theo trình tự không gian - Theo trình tự thời gian

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm, bình luận

4 Hớng dẫn nhà

- Ôn lại phơng pháp thuyết minh vỊ mét di tÝch lÞch sư, mét danh lam thắng cảnh - Thuyết minh Đền từ Lơng Xâm quê em

Ngày soạn : 2/2/2010 Ngày dạy: 9/2/2010

Tuần 24 - Bài 23

Văn bản: hịch tớng sĩ

(Trần Quốc TuÊn)

Tiết 93 + 94 : đọc - hiểu văn bản A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Kiến thức : Cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc Nắm đợc đặc điểm thể hịch Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận HTS

Kĩ : Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp t logic t hình tợng, lí lẽ tình cảm

Thái độ : Bồi dỡng lòng yêu nớc tự hào dân tộc

B Chuẩn bị : + GV : Chân dung tác giả, bảng phụ ghi văn bản, BTTN + HS : Soạn theo câu hỏi SGK

C - Lªn líp

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Vì nói với “Thiên đô chiếu”, Lý Công Uẩn xứng đáng vị minh qn nhìn xa trơng rộng

3 Bài (Trần Quốc Tuấn danh tớng kiệt xuất nhân dân Việt Nam giới thời trung đại Ơng góp cơng lớn kháng chiến chống quân Mông -Nguyên (1285, 1288) Là nhà lí luận quân với tác phẩm Vạn kiếp tơng bí truyền th, Bình th yếu lợc Trần Quốc Tuấn tác giả hịch lừng danh: Dụ ch tỳ tớng hịch văn (9-1284)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc - thích I Đọc - thích

- Giọng đọc cần thay đổi linh hoạt cho phù hợp với đoạn (hùng hồn, tha thiết)

1 §äc

- Đoạn nêu gơng sử sách đọc với giọng thuyết giảng; Nỗi lịng tác giả giọng trữ tình, tự bạch, chậm rãi Đoạn phê phán: giọng mỉa mai, chế giễu, khích động, đoạn cuối: dứt khốt, đanh thép

Häc sinh nghe

- Gọi học sinh đọc Học sinh đọc

- Học sinh khác nhận xét cách c Chỳ thớch

a) Tác giả - Trình bày hiểu biết em tác

giả TrÇn Qc Tn

- Học sinh trình bày nh SGK (1231 - 1300) b) Tác phẩm - Sáng tác: 1285 - Bài hịch tớng sĩ đời hoàn cnh

nào?

- Viết vào khoảng trớc kháng chiến chống Mông -Nguyên lần thứ năm 1285

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Em hiểu thể hịch- So sánh

giống khác chiếu hịch

- Tr¶ lêi nh SGK

- So sánh giống: Cùng lại loại văn ban bố công khai, thể văn nghị luận, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén đợc viết văn xi văn vần văn biền ngẫu

- Khác mục đích, chức năng: Chiếu dùng để ban bố mệnh lệch hịch để cổ vũ thuyết phục, kêu gọi mục đích khích lệ tinh thần, tình cảm

- Y/c học sinh giải thích theo SGK (đọc) - Học sinh đọc c) Từ khó

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản

II Tìm hiểu văn bản - Văn đợc chia làm my phn- Nờu

giới hạn nội dung đoạn?

- đoạn

Đ1: Nêu gơng trung thÇn nghÜa sÜ

Đ2: Tình hình đất nớc tại, nỗi lòng chủ tớng thái độ

Đ3: Phân tích, phê phán biểu sai trái Đ4: Nêu nhiệm vụ cụ thể Học sinh đọc Đ1: Những nhiệm vụ

đ-ợcnêu gơng có a v xó hi nh th no?

- Địa vị xà hội cao thấp khác

Đ1: Nêu gơng trung thần nghĩa sĩ:

- h cú điểm chung để thành gơng sáng cho ngi noi theo?

- Sẵn sàng chết vua, chủ t-ớng không sợ hiểm nguy, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ

- Khích lệ lòng trung quân qc cđa tíng sÜ thêi TrÇn

- Tác giả dùng phép liệt kê dẫn chứng kết hợp với nhiều câu cảm thán Điều đem lại hiệu cho đoạn văn?

- Thuyết phục ngời đọc tin t-ởng điều định nói tính khách quan chứng cớ có thật

- Bộc lộ tình cảm tôn vinh, ngỡng mộ ngời viết gơng sáng lịch sử

- Từ phần mở đảm nhiệm đợc chức hịch?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Tác giả bộc lộ nh th no

phần mở đầu HTS?

- HIểu rõ lịch sử Tôn trọng đề cao gơng sáng lòng trung quân quốc Muốn tác động tình cảm tới ngời đọc, ngời nghe - Học sinh đọc đoạn "Huống chi -

sau"

- Thời gian loạn lạc buổi gian nan mà tác giả nói tới thời kỳ lịch sử nớc ta?

- Hc sinh c

Thời Trần, quân Mông -Nguyên lăm le xâm lợc nớc ta

2: Tỡnh hỡnh t nớc tại, nỗi lịng tác giả ân tình vị chủ tớng tì tớng

- Hình ảnh kẻ thù lên nh nào? - Sứ giặc lại nghênh

ngang un li cú diều - sỉ mắng triều đình thân dẽ chó - bắt nạt tể phụ

- Qc tĨ bÞ sØ nhơc

- Có đặc sắc lời văn khắc hoạ kẻ thù?

nuôi bỏ đói

- Ngơn từ gợi hình gợi cảm so sánh kẻ thù với cú diều, dê chó, hổ đói, ging ma mai chõm bim

- Nỗi uất hËn

- Cách tạo lời văn nh có tác dụng gì? - Khắc hoạ sinh động hình

ảnh ghê tởm kẻ thù Gợi cảm xúc căm phẫn cho ngời đọc, ngời nghe

- Từ kẻ thù dân tộc lên nh nào?

- Bạo ngợc, vô đạm, tham lam

- Đọc đoạn "ta thờng vui lòng" Đoạn văn đợc cấu tạo nh phơng diện: Câu? Liên kết ý câu-Cách dùng dấu câu- câu-Cách dùng từ- Giọng điệu?

- Cả đoạn câu văn Có ý liên kết nhau: nỗi đau xót, tiếp nỗi căm hờn Nhiều dấu phẩy, nhiều động từ trạng thái tâm lí hành động mãnh liệt - Giọng điệu thống thiết, tình cảm

- Cách cấu tạo có tác dụng việc diễn tả tâm trạng ngời?

- Cực tả niềm uất hận trào dâng lòng Khơi gợi đồng cảm ngời đọc, ngời nghe

- Vì cảm xúc căm giận tác giả có sức lây lan đến ngời đọc, ngời nghe?

- Vì tình cảm chân thành, mãnh liệt nói hộ tình cảm chung ngời thời - Học sinh đọc đoạn "Các ngơi

g×"

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Đoạn văn có đặc biệt việc liên

kÕt?

- Liên kết câu có vế song hành đối xứng gọi câu văn biền ngẫu

- Tác dụng câu văn đó? - Học sinh trả lời: Mối quan

hƯ g¾n bã khăng khít tách rời TQT với t-ớng sĩ ph-ơng diện vật chất tinh thần

- Mối quan hệ gắn bó khăng khÝt

- Gọi học sinh "Nay ngơi đợc không"?

- Những sai lầm tớng sĩ đợc nhắc tới phơng diện nào?

- Không biết nhục, lo cho chủ tớng triều đình

- Ham thú vui tầm thờng, quên danh dự bổn phận, cầu an hởng lạc, hết tâm lí sinh lực đánh giặc

3 Phê phán thái độ hành động sai trái ca tng s

- Quên danh dự bổn phận, cầu an hởng lạc

- Tỏc gi ó hậu lối sống gì?

- Lời văn thể thái độ ca tỏc gi?

- Dứt khoát, rạch ròi lối sống cá nhân hởng lạc

- Mt ht tõm trí sinh lực đánh giặc

- TiÕp theo t¸c giả khuyên răn tớng sĩ điều nào?

- Biết lo xa (nên nhớ câu: đặt răn sợ)

- Tăng cờng võ nghệ (huấn luyện )

- Lợi ích lời khun gì? - Chống đợc ngoại xâm,

nớc, nhà - Theo em đoạn văn tác giả

thut phơc ngêi nghe b»ng lèi nghÞ ln nh thÕ nµo?

- Dùng điệp ngữ, phép liệt kê, so sánh hình ảnh sử dụng câu văn biền ngẫu cân đối, nhịp nhàng, lí lẽ sắc sảo kết hợp với tình cảm thống thiết - Học sinh đọc đoạn cũn li

- Vì Trần Quốc Tuấn nói với tớng sĩ rằng: "Nếu ngơi biết nghịch thù"

- Vì tập Binh th yếu lợc sách chọn lọc binh pháp nhà cầm quân tiếng lịch sử tớng sĩ cần phải biết

Hot ng ca giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Tác giả có thái độ nh vi tng s

của ông với kẻ thù?

- Thái độ dứt khoát cơng quyết, rõ ràng tớng sĩ

- Quyết tâm chiến đấu chiến thắng kẻ thù xâm lợc - Lịch sử chống quân xâm lợc thời Trần

đã chứng minh nh cho chủ trơng kêu gọi tớng sĩ học tập binh th TQT?

- Quân dân nhà Trần liên tiếp chiến thắng xâm lăng giặc Mông - Nguyên TK XVII

Hoạt động 3: Thực mục ghi nhớ III Ghi nhớ:

1 Nội dung - Em cảm nhận đợc điều sâu sắc

nµo tõ néi dung bµi HÞch tíng sÜ?

- Những lời khích lệ chân tình vị chủ tớng TQT tớng sĩ cần thiết phải học tập Binh th Lòng yêu nớc, căm thù giặc sâu sắc TQT nh nhân dân ta thời Trần - Nêu nét đặc sắc nghệ thuật

cđa bµi Hịch?

- Kết cấu chặt chẽ, kết hợp hài hoà lí trí tình cảm lập luận

2 Nghệ thuật

Lời văn giàu hình ảnh, nhạc ®iÖu

- Y/c học sinh đọc mục ghi nhớ SGK - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Khái quát lập lập văn - Đó khÝch lƯ nhiỊu mỈt

để tập trung vào hớng

IV Lun tËp - KhÝch lƯ lßng căm thù

gic, ni nhc mt nc - Khớch lệ lòng trung quân quốc lòng ân nghĩa thủy chung ngời cảnh ngộ - Khích lệ lòng tự trọng iêm xỉ ngời nhận rõ sai, thấy rõ điều

KhÝch lÖ lòng yêu nớc bất khuất chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

4 Hớng dẫn nhà:

- Học thuộc số đoạn văn mục ghi nhớ SGK - Soạn bài: Hành động nói

- Đọc số tham khảo

………

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS hiểu:

- Nói thứ hành động Số lợng hành động nói lớn, nhng qui lại số kiểu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói B Chuẩn bị : + GV bảng phụ ghi ví dụ

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK C - Lên lớp

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Thế câu pđịnh? Nêu đ/điểm h/thức chức câu p định? 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm hành động nói

I Hành động nói là gì?

- Y/c học sinh đọc đoạn văn SGK - Học sinh đọc đoạn văn Ví dụ (SGK)

2 NhËnh xÐt - LÝ Th«ng nãi víi Th¹ch Sanh

nhằm mục đích gì- Câu thể rõ mục đích ấy?

- Cíp công Thạch SAnh "Thôi đi"

- Lí Thơng có đạt đợc mục đích khơng- Chi tiết nói lên điều đó?

- Cã - "Chàng vội và nuôi thân"

- Lớ Thơng thực mục đích phơng tiện gì?

- Lời nói - Nếu hiểu hành động việc làm

cụ thể ngời nhằm mục đích định việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng? Vì sao?

- Là hành động có tính mục đích

- Thế hành động nói? - Học sinh đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 2: Tìm hiểu số kiểu hành động nói thờng gặp.

II Một số kiểu hành động nói th-ờng gặp

- Đọc câu nói Lí Thơng Nêu mục đích nói nhng cõu cũn li

- Con trăn lâu: trình bày Nay em giết chết: đe doạ: Thôi trốn đi, cầu khiến

- Có chun g× lo liƯu: høa hĐn

GV chiếu đoạn văn (2), học sinh xác định hành độngnói cho biết mục đích hành động nói

- Vậy đâu- Hỏi

- Con thơn Đồi: báo tin - U định - Hỏi U không - Hỏi

Khốn nạn Trời ơi! Cảm xúc - Kể tên hành động nói

th-êng gỈp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt + Nhắc lại kiến thức cần ghi nhớ

cđa bµi häc

- đơn vị kiến thức (một số kiểu hành động nói)

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập

1 Bµi tËp

GV nêu y/c BT1 - Học sinh thảo luận nhóm

TQT viết Hịch tớng sĩ nhằm mục đích khích lệ tớng sĩ học tập bình th yếu lợc lịng tự tơn dân tộc họ

- Câu thể mục đích hành động nói "Nếu ngơi biết chuyện tập nghịch thù" - Y/c học sinh đọc BT2 nêu

y/c Chia líp nhãm thùc hiƯn y/c

- Học sinh nêu y/c BT2 a) Bác trai ri ch? (hi)

Cảm ơn cụ thờng (cảm ơn) Nhng xem ý mệt (trình bày)

2 Bài tập

- Này, bảo trốn (cầu khiến) - Chứ khổ (cảm xúc) - Ngời ốm hoàn hồn (cảm xúc)

- Vâng nh cụ (Tiếp nhận) - Nhng đã: trình bày - Nhịn sng cịn (cảm xúc)

- Thế (cầu khiến)

b) Đây lớn: (nhận định, khng nh)

c) Cậu Vàng ạ! (báo tin) - Cơ b¸n råi? (hái)

- B¸n råi! (x¸c nhËn) - ThÕ nã µ? (hái)

- Khèn nạn! (cảm thán) - Nó thấy gọi (tả) - Tôi cho ăn cơm (kể) - Nó ®ang nã lªn (kĨ) Híng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Soạn bài: Nớc Đại Việt ta

Ngày soạn : 7/2/2010 Ngày dạy: 12/2/2010 Tiết 96: trả tập làm văn số

Đánh giá toàn diện kết học Văn thuyết minh B - Lên lớp

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần

đạt Hoạt động 1: Yêu cầu học sinh đọc lại

đề GV chép đề lên bảng - Xác định kiểu

- Học sinh đọc lại đề

- Thuyết minh danh lam tháng cảnh

1 Đề bài: Giới thiệu danh lam tnắng cảnh quê hơng em

- Đối tợng thuyết minh - Về danh lam thắng

cảnh quê hơng em

a) Kiểu b) Dàn ý

- Nêu bố cục chung viết? - phần

+ Mở bài: Giới thiệu danh lam thắng cảnh

- Mở

- Nêu bớc văn thuyết minh nói chung (nêu ngắn gọn)

+ Thân bài:

a/ Giúi thiệu vị trí địa lý cảnh

b/ Giíi thiƯu kiÕn tróc cđa c¶nh

c/ Giíi thiƯu vỊ lịch sử, truyền thống văn hoá cảnh

- Thân

- Khng nh v trớ , ý nghĩa cảnh đẹp lòng ngời

- Kết Học sinh nêu theo gợi ý (SGK)

u điểm:

Hs nắm đuợc phơng pháp làm văn thuyết minh

Mt s bi vit ó bit kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm thuyt minh

Trình bày phần mạch lạc, rõ ràng Nh

ợc điểm:

Một số làm sơ sái cha biết kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn thuyết minh

Một số xếp ý lộn xộn Mắc lỗi diễn đạt, dùng từ

- Häc sinh nghe, ghi chÐp NhËn xÐt chung

a ¦u ®iĨm

b Nhỵc ®iĨm

- Gọi học sinh đọc lỗi vi phạm viết sửa cha

- Học sinh làm 3.Sửa chữa

viÕt

- Chọn viết tốt để đọc cho hs t/ khảo Học sinh nghe

- Soạn Nh nớc Đại Việt ta

Ngày soạn : 9/2/2010 Ngày dạy: 16/2/2010 Tuần 25 - Bµi 24

Văn bản: Nớc đại việt ta

(Trích "Bình Ngơ đại cáo" - Nguyễn Trãi) Tiết 97: đọc - hiểu văn

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Kiến thức : - Thấy đợc đoạn văn có ý nghĩa nh lời tun ngơn độc lập dân tộc kỷ XV - Thấy đợc phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi: lập luận chặt chẽ, kết hợp lí luận thực tiễn

Kĩ : Biết cách cảm thụ VBCL trung đại Thái độ : Bồi dỡng lòng yêu nớc tự hào dân tộc

B Chuẩn bị : + GV : Chân dung tác giả, bảng phụ ghi văn bản, BTTN + HS : Soạn theo câu hỏi SGK

c - Lªn líp

ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng đoạn "Ta thờng vui lòng" Nêu luận điểm tác giả đoạn văn?

3 Bi mi (Treo chân dung Nguyễn Trãi) Nguyễn Trãi (ức Trai) không tác giả những thơ Nôm, phú tuyệt vời nh Cửa biển Bạch Đằng, Cây chuối, Tùng, Bến đị xn đầu trại mà ơng cịn tác giả Bình Ngơ đại cáo (1428) - thiên cổ hùng văn đáng đợc gọi Tuyên ngôn độc lập lần thứ hai lịch sử dân tộc Việt Nam Bài Cáo dài chơng trình lớp học đoạn (đoạn đầu) Nhan đề ngời biên soạn SGK đặt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc và thích ( phút : Đọc diễn cảm, đàm thoại)

- Theo em văn cần đọc với giọng nh nào?

- Giọng đọc: Trang trọng, hùng hồn, tự hào Chú ý t/c câu văn biền ngẫu cân xứng, nhịp nhàng

I §äc - chó thÝch §äc

- Gọi học sinh đọc văn - Đọc

- Dựa vào thích SGK giới thiệu khái quát tác giả

- Là nhà yêu nớc, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới

2 Chú thích a) Tác giả b) Tác phẩm

- Em hiểu nh thể cáo - Trả lời nh SGK - Thể loại: Cáo

- Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

- Cụng bố ngày 17 tháng chạp năm Đinh Mùi (1428) sau quân ta đại thắng giặc Minh - Y/c học sinh giải thích

chó thÝch 1, 2, 3,

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm

hiểu VB(30 phút: đọc, phân tích, bình giảng = đàm thoại, thảo luận nhóm, nghiờn cu SGK)

II Tìm hiểu văn bản

- GV giới thiệu bố cục cáo

- Đoạn VB học đợc chia làm phần? Nờu ni dung tng phn?

3 đoạn:

+ câu đầu: Vị trí nội dung nguyên lí nhân nghĩa + câu tiếp: Vị trí nội dung chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân ộtc Đại việt

+ Còn lại: Chứng minh sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa sức mạnh chân lí độc lập dân tộc

- Em hiểu yên dân gì? - Làm cho dõn c an hng

thái bình, hạnh phúc

1 Nguyên lí nhân nghĩa (2 câu đầu)

- Cèt lâi t tëng nh©n nghÜa cđa Ngun Tr·i gì?

- Trừ bạo: với NT nhân nghĩa gắn liền với yêu nớc chống xâm lợc

- Nhân nghĩa gắn liềnvới yêu nớc chống xâm lợc - Qua câu đầu em thấy t tởng

nhân nghĩa NT có chỗ tiếp thu Nho giáo, chỗ sáng tạo, phân tích ông?

- Nhân nghĩa quan hệ ngời với ngời mà quan hệ dân tộc với dân tộc (Nh nhân nghĩa yên dân

-tr bạo - yêu nớc - chống xâm lợc - bảo vệ đất nớc nhân dân chân lí khách quan, nguyên lí gốc, tiền đề TT, sở lí luận, nguyên nhân thắng lợi)

- Gọi học sinh đọc câu thơ tiếp

- Đọc Sông núi nớc Nam Lý Thờng Kiệt (TK XI) em thấy tác giả quan niệm Tổ quốc độc lập dân tộc nh nào?

Học sinh đọc

- Có lãnh thổ riêng, Hoàng đế riêng, độc lập, thần linh, quân xâm lợc định thất bại

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - So với NT sau kỷ em

thÊy cã g× tiÕn bé, phát triển hơn- Vì sao?

NT quan nim: Vn hiến, phong tục, tập quán, truyền thống lịch sử, Hoàng đế riêng, không dựa vào thần linh mà dựa vào lịch sử (ghi bảng) -> NT đề cao văn hoá, văn hiến ngời lịch sử - Nhận xột v ngh thut ca

đoạn văn trên?

- Sư dơng nh÷ng tõ ng÷ thĨ hiƯn t/c hiĨn nhiên

- Sử dụng phép so sánh; ta với TQ

=> Tăng sức thuyết phục cho tuyên ngôn độc lập

- Học sinh đọc đoạn lại Nhận xét giọng văn

- Tác giả dẫn kiện lịch sử nhm mc ớch gỡ?

- Giọng văn châm biếm, khinh bØ

- Để chứng minh cho sức mạnh nghĩa đồng thời thể niềm tự hào dân tộc

3 Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa chân lí độc lập dân tộc

Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh tổng kết hc

Em hÃy khái quát trình tự lập luận đoạn văn

- GV y/c hc sinh đọc to mục ghi nhớ SGK

III Tổng kết Nghệ thuật Nội dung * Ghi nhớ SGK * Hoạt động 4: Luyện tập

Hãy so sánh hai tuyên ngôn độc lập LTK NT nội dung, t tởng htnthuật - Về hình thức nghệ thuật:

a) Nam quốc sơn hà: Thơ tứ tuyệt đờng luật ngắn gọn, hàm súc

b) Nớc Đại Việt ta: Dài, phong phú, so sánh đối lập, từ khách quan đến cụ thể, CM chặt chẽ, lối văn biền ngẫu

-VÒ néi dung t tëng:

a) NQSH: ý thøc vỊ d©n téc, tỉ quốc chủ yếu dựa sở lÃnh thổ chủ quyền dựa vào thần linh

b) NVT: da vào yếu tố mới, phong phú toàn diện sâu sắc đợc chứng minh hùng hồn thật hiển nhiên

Híng dÉn vỊ nhµ:- Häc thc ghi nhí + VB

- Soạn bài: Bàn luận phép học

………

Ngày soạn : 9/2/2010 Ngày dạy: 16/2/2010 Tiết 98: hành động nói (tiếp theo)

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Về kiến thức : - Củng cố khái niệm hành động nói, phân biệt đợc hành động nói trực tiếp gián tiếp

Về thái độ : Có ý thức sử dụng hành động nói phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị : + GV : , bảng phụ ghi ví dụ

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK C - Lên líp

ổn định tổ chức

Ktra cũ :Thế hành động nói? Có kiểu hành nói nào? Cho VD minh hoạ. Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách thực hnh ng núi

I Cách thực hiện hành nãi

- Treo bảng phụ (sơ đồ) Y/c học sinh xác định điền

C1, 2, 3: Tr×nh bày C4, 5: Câu cầu khiến

- Trực tiếp - Gián tiếp - Cùng câu trần thuật nhng

chúng có mục đích khác thực hành động nói khác nhau.Em rút nhận xét gì?

- Häc sinh th¶o ln nhãm

- Câu trần thuật thực hành động nói trình bày - gọi cách dùng trực tiếp

- Câu trần thuật thực hành động nói cầu khiến - gọi cách dùng gián tiếp

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK - Học sinh đọc ghi nh * Ghi nh (SGK)

- HÃy tìm VD cách dùng trực tiếp cách dùng gián tiếp cho kiểu câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến?

(Häc sinh th¶o luËn nhãm)

(chia lớp nhóm), gọi đại diện nhóm trình bày

* Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

II LuyÖn tËp Bµi tËp

- Học sinh nêu y/c BT1 - Học sinh hoạt động độc lập

VD: Tõ xa kh«ng cã?

-> Câu nghi vấn thực hành động khẳng định

- Dẫu đợc không? (Thực hành động phủ định) - Vì vậy? (Thực hành động gây ý)

- Nếu trời đất nữa?

(Thực hành động phủ định)

- GV nêu y/c BT2 - Học sinh thảo luận nhãm Bµi tËp

- Tất câu trần thuật có mục đích cầu khiến Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng ngời

- Học sinh đọc nêu y/c BT3

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Song anh cho nói: cầu khiến

nh· nhỈn, mỊm máng NN yÕu ®uèi

- Anh nghĩ chạy sang - Đợc

- Th«i Êy

=>Giọng điệu lệnh, ngạo mạn, hách dịch

- GV nªu y/c cđa BT4 - Häc sinh thảo luận nhóm Bài tập

- Cú thể dùng cách Song cách b, e thể thái độ lịch

Hớng dẫn nhà: - Củng cố hai bµi: Häc thc ghi nhí. - Lµm BT5 (T73)

- Soạn bài: Ôn tập luận điểm

Ngày soạn : 12/2/2010 Ngày dạy: 19/2/2010 Tiết 99 : «n tËp vỊ ln ®iĨm

A - Mục tiêu cầ đạt : Giúp HS

Kiến thức : - Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh đợc hiểu lầm mà em thờng mắc phải (nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề nghị luận

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận

Kĩ : Biết xác định luận điểm, mối qh luận điểm B Chuẩn bị : + GV bảng phụ ghi ví dụ

+ HS : Soạn theo câu hỏi SGK C - Lên líp

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra cũ : Thế luận điểm? Nêu luận điểm chủ yếu văn Nớc Đại Việt ta?

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn ôn tập khái niệm lun im

I Khái niệm luận điểm

GV treo bảng phụ phần - Học sinh đọc

- Y/c học sinh lựa chọn đáp án đúng?

- Đáp án C - HS đọc VB - Treo văn "tinh thần yêu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - VB có luận điểm

nào-Đâu luận điểm làm sở, luận điểm kết luận?

- Luận điểm

+ Nhân dân ta có truyền thống yêu nớc nồng nàn (Luận điểm làm sở)

+ Sức mạnh to lớn tinh thần yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm

+ Những biểu cụ thể lòng yêu nớc

+ Khi gi v kớch thích sức mạnh tinh thần yêu nớc (luận điểm để kết luận) - Bài văn "Chiếu dời đơ" có

những luận điểm nào- Có thể xác định luận điểm văn nh SGK đợc khơng- Vì sao?

- Cách xác định nh SGK không khơng phải ý kiến, quan điểm mà vấn đề

- Luận điểm: Dời đô việc trọng đại vua chúa thuận ý trời dới hợp lòng dân, mu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (Luận điểm sở, xuất phát)

+ Các nhà Đinh - Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn, mn vật khơng đợc thích nghi

+ Thành Đại La xét mặt, thật xứng đáng kinh đô muôn đời

+ Vua dời (Luận điểm kết luận)

- Qua mục tìm hiểu em hiểu nh luận điểm văn nghị luận

- Học sinh tr¶ lêi nh ý ghi nhí

* ý 1: Ghi nhí

* Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải quyết văn nghị luận

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Vấn đề đợc nêu

"Tinh thÇn nhân dân ta" gì?

- Truyền thống yêu nớc nhân dân ta lịch sử dựng nớc giữ nớc

- Cú th lm sỏng tỏ đợc vấn đề không văn đa luận điểm "Đồng bào nồng nàn"

- Khơng đủ để làm sáng tỏ Vì cha chứng minh đợc cách toàn diện truyền thống yêu nớc đồng bào ta

- Trong"Chiếu dời đô", Lý Công Uẩn đa luận điểm "các triều đại kinh đơ" mục đích nhà vua ban chiếu có đạt đợc khơng- Vì sao?

- Khơng đạt đợc mục đích Vì ngời đọc, ngời nghe cha hiểu phải dời

- Có thể rút kết luận mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải nghị luận?

- Tr¶ lêi nh ý ghi nhí * ý 2: ghi nhí

* Hoạt động 3: Hớng dẫn ơn tập mối quan hệ các luận điểm văn nghị luận.

III Mèi quan hƯ gi÷a các luận điểm bài văn nghị luận

- Lựa chọn hệ thống luận điểm lÝ gi¶i

- Lựa chọn hệ thống Vì luận điểm chính, vừa đủ, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề Trình bày mạch lạc, luận điểm có vị trí riêng nhng lại liên kết với nhau, đợc xếp theo trình tự hợp lí

- Tõ sù lùa chän trªn rút kết luận mối quan hệ luận điểm với văn nghị luận?

- Tr¶ lêi nh ý 3, ghi nhí * ý 3, ghi nhí

- Nhắc lại đơn vị kiến thức cần ghi nhớ học hôm

- Học sinh đọc to mục ghi nhớ

* Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Học sinh đọc tập hoạt

động độc lập

- Cả luận điểm mà luận điểm là: "Nguyễn Trãi tinh hoa đất nớc dân tộc thời đại lúc by gi"

1 Bài tập

GV nêu yêu cầu BT2 Y/c học sinh thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày

- Lun im không phù hợp: "Nớc ta lâu đời"

2 Bài tập

- HÃy xếp lại luận điểm theo thứ tự hợp lí

- Sắp xếp luận điểm

+ GD gii phúng ngời + GD điều chỉnh độ gia tăng dân số

+ GD góp phần đào tạo hệ tng lai

+ Bởi GD chìa khoá tơng lai

Hớng dÉn vỊ nhµ: - Häc thc ghi nhí

- Soạn : Viết đoạn văn trình bày luận điểm

Ngày soạn : 12/2/2010 Ngày dạy: 19/2/2010 Tiết 100 : viết đoạn văn trình bày luận điểm

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Kiến thức : Nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận

Kĩ năng:Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp Thái độ : Có ý thức viết đoạn văn trình bày luận điểm xỏc

B Chuẩn bị : + GV bảng phụ ghi vÝ dơ

+ HS : So¹n theo câu hỏi SGK C - Lên lớp

ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ : Thế câu chủ đề? Vị trí câu chủ đề đoạn văn? Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Hớng dẫn trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận.

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Nêu nội dung

đoạn-Nội dung đợc thể câu văn nào- Câu văn đợc gọi loại câu gì- Nêu vị trí câu chủ đề- Nội dung đoạn a đợc trình bày theo cách nào-Hãy phân tích cách trình bày đó?

a) Khẳng định Đại La kinh đô bậc đế vơng muôn đời Thể câu cuối đoạn

=> Đoạn quy nạp

- Cách lập luận theo trình tự: từ cụ thể, chi tiết

+ Vốn kinh cũ + Vị trí trung tâm trời đất

+ Thế đất quý hiếm: Rồng cuộn hổ ngồi

+ Dân c đông đúc tốt tơi + Nơi thắng địa

-Kết luận: Xứng đáng kinh đô - HS thực đoạn b tng t

nh đoạn (a)

b)ND: Chứng minh tinh thần yêu nớc nhân dân ta

- C1: Câu chủ đề nêu luận điểm => Đoạn diễn dịch

- Trình tự lập luận: Theo lứa tuổi theo khơng gian, vùng miền, theo vị trí cơng tác, ngành nghề, nhiệm vụ đợc giao

- Em cã nhận xét cách lập luận đoạn văn trên?

- Lun c a y , toàn diện lập luận mạch lạc, chặt chẽ, đầy sức thuyết phục

- Qua néi dung trªn, em có nhận xét việc trình bày luận điểm văn nghị luận?

- HS trình bày nh ý - Ghi nhí * Ghi nhí ý

- Chiếu hình đoạn vănmục (2) - tr80

- Học sinh đọc - Lập luận gỡ?

- Tìm luận điểm cách lập luận đoạn văn

- Lun im "Cho thng ra" => Bản chất chó đểu vợ chồng Nghị Quế

+ T/g đa luận cứ- Các luận đợc xếp nh nào?

- Luận cứ: + Vợ chồng Nghị Quế yêu chó, yêu gia súc

+ Chăm sóc chó, hỏi vỊ chã, xem tíng chã

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Cách lập luận đoạn văn

trên có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ xác có sức thuyết phục mạnh mẽ không-Vì sao?

Cú Vỡ nu Ngh Qu khụng thích chó khơng giở giọng chó má với mẹ chị Dậu khơng lấy làm để chứng tỏ "cho thằng ra"

- Em có nhận xét việc xếp ý đoạn văn vừa dẫn?

- Sắp xếp theo thứ tự hợp lí

Nu tác giả xếp NX Nghị Quế "đùng đùng chị Dậu" lên đa NX "vợ chồng địa chủ yêu gia súc" xuống dới hiệu đoạn văn nh nào?

-Không làm rõ chất chó đểu vợ chồng Nghị Quế

- Để làm rõ luận điểm đoạn văn nghị luận cần lập luận nh nào?

- Học sinh tr¶ lêi nh ý ghi nhí * Ghi nhí ý

- Tìm chủ đề đoạn văn trên?

- Chuyện chó, giọng chó má, thằng nhà giàu rớc chó vào nhà, chất chó u ca g/c

- Việc xếp từ ngữ cạnh có tác dụng gì?

- Vừa xoáy vào ý chung vừa khiến chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú

* Ghi nhí ý

- Học sinh đọc ý ghi nhớ - Bài học cần ghi nhớ

đơn vị kiến thức nào?

- Học sinh đọc toàn ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

II Lun tËp 1 Bµi tËp 1

- HS nêu y/c BT1 Học sinh hoạt động độc lập

(Xác định câu chủ đề đoạn văn)

a) Cần tránh lối viết dài dịng khiến ngời đọc khó hiểu

b) Nguyªn Hång thích truyền nghề cho bạn trẻ

- Y/c HS đọc BT2, GV cho HS thảo luận nhóm trình bày

- HS đọc BT2 - thảo luận nhóm 2 Bài tập

- Tìm luận điểm, luận cứ- NX cách xếp luận cách diễn đạt?

- Luận điểm: Tế Hanh ngời tinh l¾m

- luËn cø:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt Các luận đợc xếp theo

trình tự tăng tiến Luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận trớc -> ngời đọc thấy hứng thú

GV nªu y/c BT3, chia líp nhãm (GV gợi ý luận cứ)

a) Luận điểm: Học phải kết hợp với làm BT hiểu

3 Bµi tËp 3 - LuËn cø 1: Lµm bµi tËp chÝnh

là thực hành học lí thuyết Nó làm cho kiến thức lí thuyết đợc nhận thức lại sâu hơn, chất

- LuËn cø 2: Lµm bµi tËp gióp cho viƯc nhí kiÕn thøc dễ dàng

- Lun c 3: Lm bi tập rèn luyện kỹ t duy, đặc biệt kỹ phân tích, tổng hợp, so sánh, chứng minh, tính tốn

- Luận 4: Vì thiết học phải kết hợp với làm tập học đầy đủ vững

Híng dÉn vỊ nhµ : - Häc thc ghi nhí. - Lµm bµi tËp (Tr82)

- Soạn bài: Bàn luận phép học

Ngày soạn : 16/2/2010 Ngày dạy: 23/2/2010

Tuần 26 Bài 25

Văn bản: bàn luận phép học

La Sơn Phu Tử Tiết 101: đọc - hiểu văn

A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Kt : Thấy đợc mục đích, tác dụng việc học chân chính: Học để làm ngời, học để viết làm, học để góp phần làm cho đất nớc hng thịnh, đồng thời thấy đợc tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi

Kn : Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp học với hành, học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề định

Tđ : Có ý thức học tập đắn

C - Lªn líp

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Phân biệt giống khác hịch cáo.

3 Bài : Học để làm gì? Học gì, học nh nào? Nói chung vấn đề học tập đợc ông cha ta bàn đến từ lâu Một ý kiến ngắn gọn nhng sâu sắc thấu tình đạt lý đoạn Luận phép học tấu dâng vua Quang Trung nhà nho lừng danh La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc và chú thích thích ( phút : Đọc diễn cảm, đàm thoại)

I §äc - Chú thích

Đọc giọng chân tình, bày tỏ thiệt vừa tự tin vừa khiêm tốn

- Học sinh đọc lại văn 1 Đọc

- GV c mu 2 Chỳ thớch

- Trình bày hiểu biết em tác giả

- Học sinh trả lời nh SGK a) Tác giả

b) Tác phẩm - GV trình bày hồn cảnh i

của văn

Vua Quang Trung mời Nguyễn Thiếp hợp tác với triều Tây Sơn nhng v× nhiỊu lÝ Ngun ThiÕp cha nhËn lêi Ngày 10/7 niên hiệu Quang Trung năm thứ (1791), vua lại viết chiếu th mời Nguyễn Thiếp vào Phú Xuân hội kiến có "nhiều điều bàn nghị" Lần La Phu Sơn Tử lòng vào Phú Xuân chịu bàn quốc Ông làm tấu bàn việc mà bậc quân vơng nên biết

- Hồn cảnh đời

- Em hiĨu thÕ tấu? - Những loại văn th thần

tử, bầy tôi, quan tớng dâng lên vua chúa trình bày việc, ý kiến, đề nghị đợc viết văn xuôi, văn vần, biền ngẫu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Nêu nội dung văn tấu

trªn?

- Thuộc VB nghị luận trình bày đề nghị vấn đề, chủ trơng sách thuộc lĩnh vực giáo dục - đào tạo ng-ời

- Néi dung

- Nªu bố cục đoạn trích - phần:

+ Bàn mục đích việc học

+ Bµn vỊ c¸ch häc

+ T¸c dơng cđa phÐp häc

- Bè côc

- Yêu cầu học sinh đọc thích SGK

c) Từ khó Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu

VB

II Tìm hiểu VB 1 Bàn mục đích của việc học

- HS đọc thầm từ đầu đến điều tệ hại

- Trong câu văn biền ngẫu "Ngọc không mài rõ đạo" tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ việc học?

- Chỉ có học tập ngời trở nên tốt đẹp Không thể không học mà trở thành ngời tốt đẹp

Do vËy häc tËp lµ mét quy luËt cuéc sèng cña ngêi

- Học tập ngời tốt đẹp

- Tác giả cho rằngđạo học kẻ học luân thờng đạo lí để làm ngời Em hiểu đạo học nh nào?

- Đạo học ngày trớc lấy mục đích hình thành đạo đức, nhân cách

- Đạo học lấy mục đích hình thành đạo đức, nhân cách Đó đạo tam cơng (tức học

để hiểu giữ quan hệ vua tôi, cha con, chồng vợ) đạo ngũ thờng (tức học để hiểu để sống theo đức tính ngời: nhân, lễ, nghĩa, trí, tín)

- Theo em, quan niệm mục đích đạo học nh có điểm tích cực cần đợc việc học ngày hơm phát huy- Có điểm cần đợc bổ sung?

- Th¶o luËn nhãm:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Điểm cần bổ sung: Mục

đích học khơng rèn luyện đạo đức mà cịn rèn lực trí tuệ để ngời sau có sức mạnh xây dựng, cải tạo xã hội lĩnh vực: đạo đức, văn hoá, kinh tế, KHKT

- Theo em tác giả phê phán lối học nào?

- Phê phán lối học lệch lạc: khơng ý đến nội dung học

- Phª phán lối học lệch lạc, sai trái

- T/g tác hại việc học lệch lc, sai trỏi ú?

- Phê phán lối học sai trái: Học danh lợi thân

- Đảo lộn giá trị ngời, khơng cịn có ngời tài, đức dẫn đất nớc đến thảm hoạ

- Xem thờng lối học chuộng hình thức lấy mục đích danh vọng cá nhân

- Nhận xét đặc điểm lời văn đoạn

- Câu văn ngắn, liên kết chặt chẽ, ý văn mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu

- Cho bit thỏi độ tác giả đoạn văn này?

- Xem thờng lối học chuộng hình thức lấy mục đích,danh vọng cá nhân

=> Đó thái độ học tập đắn tích cực cần đợc phát huy

- Coi trọng lối học lấy mục đích thành ngời tốt đẹp làm cho đất nớc vững bền

- Học sinh đọc thầm đoạn 2 Bàn cách học

- Khi bàn cách học tác giả đề xuất ý kiến nào?

- Mở trờng dạy học phủ, huyện, mở trờng t, cháu nhà tiện đâu học

- Më trêng d¹y häc

- Phép dạy lấy Chu Tử làm chuẩn

- Học rộng tóm gọn - Theo điều học mà làm - kế sách cho việc học

là gì?

- M rng trng lp, chp nhn nhiều tầng lớp học, nội dung học từ thấp lên cao, hình thức học rộng nhng gọn, học đơi với hành

- Më réng trêng líp

- Em tâm đắc với cách học nào-Vì sao?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Tại tác giả lại tin phép

học đề xuất đào tạo nhân tài,vững yên đợc nớc nhà?

- Học nh sẽ: Tạo đợc nhiều ngời giỏi, giữ vững đạo đức, biết gắn học với hành, tránh đợc lối học hình thức

- Khi đề xuất ý kiến với vua tác giả dùng từ ngữ nh nào- Giúp em hiểu thái độ tác giả với việc học, với vua?

- Những từ ngữ cầu khiến: cúi xin, xin bỏ qua => chân thành với học, tin điều tấu trình đắn Tin chấp thuận vua, giữ đạo vua tụi

- Chân thành với học

- Theo tác giả đạo học thành có tác dụng nh nào?

- Tạo dợc nhiều ngời tốt, triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị

3 T¸c dơng cđa phÐp häc

- Theo em đạo học thành lại sinh nhiều ngời tốt?

- Mục đích học chân đợc đạt tới cách học tích cực sở tạo ngời tài đức Nhiều ngời học có tài đức thành nhiều ngời tốt

- Theo em, đằng sau lí lẽ bàn tác dụng phép học, ngời viết thể thái độ nh nào?

- Đề cao tác dụng việc học chân chính, tin tởng đạo học chân

- Kì vọng tơng lai đất n-ớc

Hoạt động 3: Hớng dẫn thực hiện mục ghi nh

III Ghi nhớ: SGK - Đọc lời tÊu tr×nh cđa

Nguyễn Thiếp, em nhận đợc điều sâu xa đạo học ông cha ta ngày trớc?

- Mụcđích tác dụng việc học chân là: học để làm ngời, học để biết làm học để góp phần hng thịnh đất nc

Em hiểu tác giả? - Là ngời thiên t sáng suốt,

hc rng hiu sõu Là ngời trí thức yêu nớc quan tâm đến vận mệnh đất nớc từ việc học Là ngời trọng chữ, trọng tài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập - Cần đợc phát huy

khÈu hiƯu "tiªn häc lƠ, hậu học văn"

IV Luyện tập

- Nhng lời tấu trình Nguyễn Thiếp có ý nghĩa nh việc học hôm nay?

- Cách học gắn với hoạt động đợc ý đổi phơng pháp dạy học

Xác định trình tự lập luận tác giả VB sơ đồ

Mục đích chân việc học

Phê phán lệch K/đ q.điểm, P2

lạc sai trái đắn

T/d cña viƯc häc ch©n chÝnh Híng dÉn vỊ nhà : - Học thuộc phần ghi nhớ (SGK)

- Làm tập 1,2 sách tập Ngữ văn - Soạn bài: Thuế máu

‘’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’

Ngày soạn : 16/2/2010 Ngày dạy: 23/2/2010 Tiết 102: luyện tập xây dựng trình bày luận điểm A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

1 KT : Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm KN : Vận dụng đợc hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B ChuÈn bÞ : GV : Chuẩn bị đoạn văn mẫu HS : Soạn theo SGK C - Lên lớp

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra cũ : (Phần chuẩn bị học sinh) 3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn xây dựng luận điểm

1 X©y dùng hƯ thèng ln ®iĨm

GV chiếu luận điểm SGK sau GV đọc lại đề cho trớc

- HS quan sát + đọc Lời khuyên bn lp hc

tập chăm

- Hệ thống luận điểm có chỗ cha chÝnh x¸c?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Thiếu số luận điểm

cần để giải vấn đề toàn diện, triệt để Khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn, khơng sáng rõ

- Theo em nên thêm luận điểm nữa?

- Đất nớc cần ngời tài giỏi hay ngời tài giỏi không tự nhiên mà có mà phải qua trình học tập chăm

- S sp xếp luận điểm hợp lí cha- Vì sao?

- Vị trí luận điểm b làm cho văn thiếu mạch lạc, luận điểm d không nên đứng trớc v.v

- Để hệ thống luận điểm đợc mạch lạc, rõ ràng ta nên xếp lại nh nào?

(Y/c häc sinh viÕt vµo giÊy trong)

a) Đất nớc cần ngời tài giỏi để đa Tổ quốc tiến lên đài vinh quang, sánh kịp với bè bạn năm châu

b) Quanh ta có nhiều gơng bạn học sinh phấn đấu học giỏi để đáp ứng đợc yêu cầu đất n-ớc

c) Muèn học giỏi, thành tài trớc hết phải chăm học d) Một số bạn lớp ta ham chơi cha chăm học làm cho thầy cô, cha mẹ lo buồn

e) Nếu chơi bời, không chịu học sau khó gặp niềm vui cuéc sèng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn trình bày

luận điểm

2 Trình bày luận điểm

- GV chiếu câu văn HS quan sát + đọc

- Nêu nhận xét em, có phải tất câu chuyển đoạn giới thiệu luận điểm ghi điểm 2(a) xác khơng- Vì sao?

- Câu xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng tên, hai luận điểm khơng có quan hệ nhân nên khơng thể nối "do đó"

- Em có nghĩ đợc thêm cách chuyển đoạn giới thiệu luận điểm khác không?

- Nhng tiếc, đáng buồn số lớp ta cha thấy

- Cách xếp luận dới (b) để trình bày luận điểm để đạt y/c cha- Vì sao?

- Các luận xếp nh đảm bảo y/c rành mch,sỏng rừ

- Em có cách xếp khác nh nào?

- 2, 3, ,4 nhng cần thay đổi cách viết câu cho phù hợp

VD: Trong xã hội đại làm việc cần phải có trí thức

Hc - - - - Muèn kÕt thóc đoạn văn

câu hỏi giống câu kết đoạn VB hịch tớng sĩ nên viết nh thÕ nµo?

- Lúc giờ, bạn muốn vui chơi liệu có đợc khơng?

- Ngoµi cách em có cách kết thúc khác không?

- Tóm lại với ngời học sinh hôm học chăm không n/v cần thiết, tự giác mà niềm vui, niềm tin cho ngày mai

Đoạn văn diễn đạt theo cách nào- Vì sao?

- Đoạn quy nạp: đoạn văn từ ý chi tiết cụ thể đến ý kết luận Câu chủ đề cuối đoạn

- Có thể biến đổi đoạn văn từ quy nạp thành diễn dịch (hoặc ngợc lại) đợc không?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Em thay đổi cấu to ca on

văn trình bày

- Học sinh đọc đoạn văn - GV nhận xét

Hớng dẫn nhà: - Làm tập (SGK trang 84) - Hớng dẫn ôn tập để viết số

………

Ngày soạn : 19/2/2010 Ngày dạy: 26/2/2010 Tiết 103,104: viết tập làm văn số (văn nghị luận ) A - Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

KT : Cñng cè kiÕn thức văn nghị luận

KN : - Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để tập làm văn sau tốt

B Chuẩn bị : GV : Thống đề kiểm tra HS : Ôn tập văn nghị luận

C - bớc Lên lớp 1 GV phát đề bài

§Ị kiĨm tra tËp làm văn ( Bài số 6)- 90 phút I.Trắc nghiệm (2điểm)

Cõu1: Chiu di ụ c vit theo phơng thức biểu đạt nào?

A Tù sù B BiĨu c¶m C Thut minh D LËp luËn

Câu2 : Chiếu dời đô đợc sáng tác năm nào?

A.1010 B.958 C 1789 D.1858 Câu3 : Tên kinh đô cũ hai nhà Đinh, Lê gì?

A HuÕ B Cæ Loa C Hoa L D Thăng Long

Cõu : Nhn nh no núi tính chất văn Chiếu dời đô ?

A Chiếu dời đô tác phẩm văn xuôi trung đại B Chiếu dời đô tác phẩm truyện trung đại

C Chiếu dời đô tác phẩm văn xi trữ tình trung đại D Chiếu dời đơ tác phẩm luận trung đại

Câu : Đặc điểm nghệ thuật bật tạo nên sức thuyết phục Chiếu dời đô?

A Lập luận chặt chẽ B Giọng điệu trang trọng

C.Kết hợp lý tình D Ngôn ngữ hàm súc, mẫu mực Câu6: Đâu nội dung chđ u cđa bµi chiÕu?

A Khát vọng độc lập ý chí tự cờng dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh B Lòng yêu nớc thơng dân ý chí xả thân cứu nớc nhân dân Việt Nam

C.Cái tâm, tài, tầm nhìn xa trơng rộng vua Lí Thái Tổ Câu7: Câu dới khơng có ý nghĩa phủ định?

B Nh÷ng ngêi muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?

C Trẫm đau xót việc đó, khơng thể không dời đổi Câu8 : Hãy thể ý nghĩa kiểu câu khác?

II Tù ln ( ®iĨm)

Câu 1(2 điểm) : So sánh đặc điểm thể loại chiếu, hịch, cáo?

Câu 2( điểm) : Từ nội dung Bàn luận phép học La Sơn Phu Tư Ngun ThiÕp, em h·y nªu suy nghÜ cđa em mối quan hệ học hành

Đáp án biểu điểm I.Trắc nghiệm(2 điểm, câu 0,25 điểm)

C©u Đáp án A D A C D C A C

II.Tù ln (8®iĨm)

Câu1(2 điểm) : So sánh thể loại văn học mục đích, nội dung, hình thức Câu 2( điểm) :

d Mở (1 điểm) :Giới thiệu vấn đề nghị luân b Thân (4 điểm) : Có hệ thống luận điểm hợp lí: + Giải thích học hành

+ Tại học hành phải đôi với + Bình luận

- Các luận điểm trình bày hệ thống luận xác thực, chặt chẽ theo kiểu diễn dịch quy nạp, có câu chủ đề nêu luận điểm, có chuyển đoạn, kết đoạn

c Kết (1 điểm) : Nêu đánh giá chung 3 Học sinh làm bi

4 Giáo viên thu bài

5 Hớng dẫn học nhà : - Ôn lại văn nghị luận - Soạn Thuế máu

Ngày soạn : 25/2/2010 Ngày dạy: 2/3/2010 Tuần 27 - Bài 26

Văn bản: thuế máu

(Trích chơng 1, Bản án chế độ thực dân Pháp) Nguyễn Quốc

Tiết 105+106: đọc - hiểu văn bản A - Mục tiêu học : Giúp HS

1 Kiến thức : - Hiểu đợc chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hy sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột "thuế máu" theo trình tự miêu tả tác giả

- Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc văn luËn

3 Thái độ : Căm ghét ác, tàn bạo; bênh vực ngời bị áp B Chuẩn bị

+ GV : Tác giả, tác phẩm, bảng phụ ghi đoạn văn mẫu + HS : Soạn heo SGK

C - Lên lớp ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Lớp em học tác phẩm Nguyễn Quốc? Nêu thời gian sáng t¸c,

ngơn ngữ sáng tác? Tại Bác khơng viết Tiếng Việt? Về nghệ thuật, đặc điểm bật tác phẩm gì?

3 Bài : Lên án chủ nghĩa thực dân Pháp chủ đề quan trọng hàng đầu

đối với lãnh tụ Nguyễn Quốc giai đoạn hoạt động cách mạng năm 20 kỉ

XX Pháp số nớc châu Âu khác Ngời viết án chế độ thực dân Pháp tiếng Pháp coi nhiệm vụ cách mạng to lớn, cần kíp Lần đầu tiên, khơng phải Việt Nam có án với nội dung phong phú súc tích, với quan điểm tiên tiến thời đại lập luận, chứng hùng hồn sắc bén chủ nghĩa thực dân Pháp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

HĐ1: Hớng dẫn đọc - chú

thích( 15 : đọc diễn cm, thuyt

trình)

I Đọc - thích:

Khi mỉa mai châm biếm, đau xót đồng cảm, căm hờn phẫn nộ, giễu nhại trào phúng bác bỏ, mạnh mẽ

- Häc sinh nghe 1 §äc

- GV đọc đoạn đầu - HS đọc

- Gọi HS khác nhận xột cỏch c

2 Chú thích a) Tác giả

- Nêu xuất xứ tác phẩm - HS nêu nh thích * b) Tác phẩm

- Thể loại? Mục đích tác phẩm Thể loại: Phóng

-chÝnh luËn

ViÕt b»ng tiÕng Ph¸p -1925 ë Pari

Mục đích: Tố cáo kết án CNTDP dân tộc thuộc địa - Phi, bớc đầu vạch đ-ờng cách mạng đấu tranh giải phóng, giành độc lập tự cho nhân dân nớc thuộc địa

- XuÊt b¶n: 1946 (VN) Đoạn trích: C1

- Đoạn trích có bố cục nh nào? + C.tranh ngời xø

+Chế độ lính tình nguyện

+ KÕt qu¶ cđa sù hi sinh

- Bè cơc: phÇn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu

văn bản( 60 : phân tích, bình’ giảng=đàm thoại, nêu vấn đề)

II Tìm hiểu văn bản

- HS c li phần 1.Chiến tranh với ngời

xø

- Giải nghĩa nhan đề thuế máu - Thuế đóng xơng

máu, tính mạng ng-ời Nhan đề gợi hình ảnh đau thơng, căm thù, tố cáo tính vụ nhõn o ca CNTDP

- Mâu thuẫn trào phúng toàn chơng thuế máu gì-Trong phần gì?

- Mâu thuẫn chất tàn ác, dà man thủ đoạn lừa bịp giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp

ở phần 1: Đó cách gọi đầy khinh bỉ bọn thực dân ngời dân thuộc địa, trớc chiến tranh sống bùng nổ (giữa danh hiệu hào nhoáng rỗng tuyếch với giá ngời dân thuộc địa phải trả buộc phải lính làm bia đỡ đạn cho chúng

- Trớc chiến tranh bọn thực dân gọi dân thuộc địa nh nào? Cách gọi chứng tỏ chất bọn thực dân?

- Gọi An-nam-mít bẩn thỉu, tên da đen bẩn thỉu (học sinh xem tranh), họ đợc xem giống hạ đẳng, ngu si, bẩn thỉu làm tay sai, đầy tớ

- Từ An-nam-mít có ý nghĩa gì? Cụm từ ngời xứ lại đặt " "?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Phân tích nội dung ý nghĩa

sự thay đổi tháI độ thực dân Pháp?

- Thủ đoạn lừa bịp dân chúng cách rẻ tiền, vụng để che giấu chất tàn bạo, độc ác thực dân Pháp

- Mâu thuẫn trào phúng tiếp tục đợc bộc lộ khía cạnh nào?

- Mâu thuẫn lời ca ngợi hứa hẹn to tát hào nhoáng giá thật đắt mà hàng vạn dân thuộc địa phải trả chiến tranh

- ViƯc nªu sè ë cuối đoạn có tác dụng gì?

- T cỏo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân gây lòng căm thù, phẫn nộ nội dung nớc thuộc địa

(HÕt tiÕt 105)

Học sinh đọc đoạn 2 Phần 2:Chế độ lính tình

nguyện - ý nghĩa trào phúng nhan đề

chế độ lính tình nguyện gì- Có khác với đoạn 1?

- Tình nguyện đợc hiểu theo nghĩa ngựơc lại Giống Đ1: mâu thuẫn xung quanh đấu tranh bẩn thỉu: bắt lính, tróc nã tàn bạo hồn tồn cỡng với lời lẽ tuyên truyền, bịp bợm - Tìm phân tích luận

chế độ lính tình nguyện hậu nó?

+ Gọi tên chất vạ mộ lính (đem tai vạ cho ngời bn x)

+ Đó vây lùng

- Em hiĨu thÕ nµo vỊ cơm tõ vËt liÖu biÕt nãi?

- Coi ngời dân xứ nh thứ hàng hoá đặc biệt để sinh lời

- Để chống lại nhà cầm quyền, để trốn lính niên xứ buộc phải làm gì- Những việc làm chứng tỏ điều gì?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Mâu thuẫn thể nh

"Êy thÕ ngần ngại"?

- Mõu thun gia nhng li l tâng bốc phỉnh nịnh hết lời với câu hỏi bắt nguồn từ thật xoáy vào ngời bị xích bị giam - Học sinh đọc đoạn cịn lại: Phân

tích ý nghĩa trào phúng tiêu đề đoạn 3, phát mâu thuẫn đoạn này?

- Đối lập lời hứa hẹn mĩ miều với lời nói hành động thực tế nhà cầm quyền chiến tranh kết thỳc

3 Phần 3: Kết hi sinh

- Cụ thể tác giả lập luận nh nào- Chính sách TDP thâm hiểm, phi nhân tính- Vì sao?

- Hình thức bên ngồi - Lời nói hành động thực chất

=> B/c lừa dối tàn bạo bị vạch trần

- Tác giả kết thúc đoạn niềm tin nh nào- Cách kết thúc có tác dụng gì?

- Bớc đầu nêu đ-ờng đấu tranh cách mạng cở sở tố cáo tội ác, vô nhân đạo thực dân Pháp

Hoạt động 3: Tổng kết( )’ III.Tổng kết

- Nhận xét đặc sắc nghệ thuật vn?

- Học sinh nhắc lại: + Trào phúng

+ Lập luận:Tơng phản

1.Nghệ thuật Nội dung - Nêu nội dung chủ yếu văn

bản?

- Học sinh nêu nh ghi nhớ

* Ghi nhí SGK

Hoạt động 4: Luyện tập(4 ) ’ IV Luyện tập

- NhËn xÐt vÒ yếu tố tự biểu cảm đoạn trÝch?

4 Híng dÉn vỊ nhµ: 3’

- Học thuộc ghi nhớ SGK, Làm BT4 - Sách BT ngữ văn - Soạn bài: Đi ngao du

Ngày soạn : 28/2/2010 Ngày d¹y: 5/3/2010 TiÕt 107: héi tho¹i

A - Mục tiêu học :Giúp HS

1 Kin thức : Nắm đợc vai xã hội hội thoại mối quan hệ vai trình

héi tho¹i

3 Thái độ : Có ý thức tuân thủ phơng châm hội thoại B Chuẩn bị

+ GV : B¶ng phụ ghi đoạn văn mẫu + HS : Soạn heo SGK

C - Lên lớp ổn định t chc

2 Kiểm tra cũ : (Phần soạn bài)

3 Bi mi : Nhu cu c nói với ngời khác (hội thoại) nhu cầu bản, đặc trng đời sống ngời Vì xã hội ngời ln ln có nhu cầu giao tiếp, mà giao tiếp ngôn ngữ công cụ quan trọng Cách sử dụng công cụ góp phần vào kết giao tiếp: đạt mục đích hay khơng, kết cao hay thấp Muốn phát huy hiệu

của hội thoại phải có kiến thức hội thoại Kiến thức gì…

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm vai xã hội( 17 : phân’ tích vd, hình thành kt= đàm thoại)

I Vai x· héi trong héi tho¹i

- Y/c học sinh đọc đoạn trích SGK Đoạn trích văn nào- Của ai?

- Học sinh đọc

- "Trong lòng mẹ" - trích "những ngày thơ ấu" Nguyên Hồng

1 Đoạn văn SGK

- Đoạn trích kể lại việc gì? (Cuộc trò chuyện có ngời -gọi song thoại)

- Cuộc trò chuyện bà cô nhân vật bé Hồng

- Quan hệ nhân vật tham gia đoạn trích quan hệ gì? Ai ë vai trªn, ë vai díi?

- Quan hệ gia tộc, ngời cô vai trên, bé Hång lµ vai díi

- Qua đối thoại em thấy cách xử ngời có điều đáng chê trách?

- Thiếu thiện chí, khơng phù hợp với quan hệ ruột thịt, thái độ mực ngời ng-ời dới

- Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình

- Tơi cúi đầu khơng đáp Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất Tơi cời dài tiếng khóc cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng

- V× Hồng phải làm nh vậy? - Vì Hồng ngêi thc vai díi, cã bỉn phËn t«n träng ngêi trªn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - GV đa tình

b¶ng phơ cÇn chê mét ngêi më cưa sỉ gióp, em sÏ nãi g× nÕu:

- Học sinh đọc to tình 2 Tình huống

- Ngời ngời lớn tuổi -Bác làm ơn, mở cửa sổ giúp cháu với

¹!

- Ngời bạn? - Bạn mở giúp cửa sổ đi!

- Qua tình em rút nhận xét gì?

- Em xác định đợc vai xã hội hội thoại với ngời lớn tuổi vai dới + Vai xã hội hội thoại?

+ Lùa chän ngôn ngữ?

Với bạn ngang vai

Vi ngời tuổi: vai Để có đợc lời nói, cách xử mực thể thái độ văn minh

- Y/c học sinh đọc ghi nhớ - Học sinh đọc Ghi nhớ: ý

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

Vai xà hội hội thoại mối quan hệ vai trình héi tho¹i

- học sinh đọc lại toàn ghi nhớ

- Học sinh đọc lại ghi nhớ Hoạt động 2: Hớng dẫn làm

bµi tËp( 20 )’

II LuyÖn tËp

- Y/c học sinh đọc tập Học sinh hoạt động độc lập Bài tập

Gỵi ý: Những chi tiết cho thấy TQT nghiêm khắc lỗi lầm tớng sĩ, chê trách tớng sĩ, khuyên bảo tớng sĩ chân tình

- "Nay cỏc ngơi có đợc khơng"

- Khoan dung: "NÕu ngơi bụng ta"

- Gi HS c nêu y/c tập HS thảo luận theo bàn Gọi đại diện nhóm trình bày

a) Xác định vai xã hội nhân vật: - Xét địa vị xã hội: Ông giáo ngời có địa vị cao nơng dân nghèo nh lão Hạc

2 Bµi tËp

- XÐt tuổi tác: LÃo Hạc có vị trí cao

b) Ơng giáo: lời lẽ ơn tồn, thân mật nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nớc, ăn khoai Gọi Lão Hạ cụ, xng hô gộp "ơng mình" (thể kính trọng) xng tơi (quan hệ bình đẳng)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Cời đa đà, cời gợng, thoái thác

chuyện lại ăn khoai, uống nớc => Thể nỗi buồn, giữ khách - GV nêu y/c tập 3: Sau

gäi häc sinh trình bày Học sinh khác nhận xét, giáo viên sửa chữa bổ sung

3 Bài tập

4 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc sinh häc ghi nhí + Lµm bµi tËp vỊ nhµ (GV phát biểu) - Soạn hội thoại (tiếp)

Ngày soạn : 28/2/2010 Ngày dạy:5/3/2010 Tiết 108: tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận A - Mục tiêu học : Giúp HS

1 Kiến thức : - Biểu cảm yếu tố khơng thể thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc (ngời nghe)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

2 Kĩ : Có kĩ xác định yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận B Chuẩn bị

+ GV : B¶ng phụ ghi đoạn văn mẫu + HS : Soạn heo SGK

C Lªn líp

1 ổn định t chc

2 Kiểm tra cũ : (Phần chuẩn bị học sinh) 3 Bài mới

Hot động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần

đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố

biểu cảm văn nghị luận( 15 : phân tích , hình’ thành kt= đàm thoại, nêu tình hung)

I Yếu tố biểu cảm văn nghÞ luËn

- Gọi học sinh đọc VB SGK (GV chiếu VB)

- Học sinh đọc VD :

- HÃy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mÃnh liệt tác giả câu cảm thán văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Câu cảm thán: Hỡi đồng bào

quốc! Hỡi đồng bào! Chúng ta lên! Hỡi anh em muôn năm!

- Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có t/c biểu cảm văn có giống với VB Hch tng s khụng?

- Cơ giống

- Cả văn văn nghị luận?vì sao?

- Cả văn nhằm mục đích nghị luận: nêu luận điểm, trình bày luận để bàn luận, giải vấn đề, tác động mạnh vào trí tuệ ngời đọc, để ngời đọc phân biệt rõ đúng, sai, xác định hành động cách sống

- GV chiếu bảng đối chiếu (c) Những câu văn cột hay cột Vì sao?

V× cã nhiỊu tõ ngữ biểu cảm, câu cảm => hay

2 Ghi nhí

- Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận?

- Không cần suy nghĩ sâu vấn đề, luận điểm, luận cứ, L luận mà phải thật xúc động trớc điều nói, viết, bàn luận

- Để viết đợc câu biểu cảm ngời viết cần phải có p/c gì?

- Tình cảm phải chân thật xut phỏt t ỏy lũng

- Có phải dùng nhiều từ ngữ, câu cảm thán giá tri biểu cảm văn nghị luận cao không- Vì sao?

- Không phải, làm giảm bớt chặt chÏ m¹ch lËp luËn

-Y/c HS đọc ghi nhớ (ý 2) - HS đọc ghi nhớ (2)

- Bài học cần ghi nhớ đơn vị kiến thức nào?

- Vai trß cđa u tè biĨu c¶m VNL

- Làm để phát huy tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận

- Học sinh đọc mục ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện

tËp20 ) ’

II LuyÖn tËp

- HS đọc y/c BT1 SGK HS hoạt động độc lập Bi

- GV chiếu đoạn văn BT1 - "Tên da đen bẩn thỉu công lí" =>

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt " Nhiều ngi bn x ó chng kin

cảnh kì diệu thơ mộng" => Từ ngữ hình ảnh mỉa mai, giọng điệu tuyên truyền TDP

=> Th hin thái độ khinh bỉ sâu sắc, chế nhạo cời cợt

- Học sinh đọc BT2 ( HS thảo luận nhóm) Bài tập

- T/g bộc lộ cảm xúc gì? - Nỗi buồn khỉ t©m cđa mét ngêi

thầy tâm huyết chân trớc vấn nạn học vẹt, học tủ học Ngữ văn - Tác giả làm để đoạn

văn vừa có sức thuyết phục va gi cm?

- Cảm xúc tự nhiên nh câu chuyện tâm tình thầy trò, ngời bạn thân với

- GV nờu y/c BT3 - HS nghe, hoạt động độc lập Bài tập

- Gọi HS trình bày bài: HS khác nhận xét Chú ý đến yếu tố biểu cảm đoạn văn

Híng dÉn vỊ nhµ: - Häc ghi nhí SGK, lµm BT1, 2, (sách BTVN) - Soạn bài: 27 (đi bé ngao du)

………

Ngày soạn : 2/3/2010 Ngày dạy: 9/3/2010 Tuần 28 - Bài 27

Văn bản: ®i bé ngao du

(Trích Ê-min hay Về giáo dục) Ru-xô Tiết 109+110: đọc - hiểu văn bản

A - Mơc tiªu bµi häc : Gióp HS

1 KiÕn thøc : Hiểu rõ văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ,

cú sức thuyết phục, Tác giả lại nhà văn, trích tiểu thuyết, nên lí lẽ ln hồ quyện với thực tiễn sống riêng ông, khiến văn nghị luận sinh động mà qua ta cịn thấy đợc ơng cịn ngời giản dị, quí trọng tự yêu mến thiên nhiên

2 Kĩ : kĩ cảm thụ văn luận đại nớc Thái độ : Yêu thiên nhiên, thể thao, lao động rèn luyện

B ChuÈn bÞ : + GV : Tác giả, tác phẩm, bảng phụ ghi đoạn văn mẫu + HS : Soạn heo SGK

c - Lên lớp

1 ổn định tổ chức

3 Bài :Trong thời đại ngày mà phơng tiện giao thông vận tải phát triển hiện đại có khơng ngời ngại Nhng có nhiều ngời sáng sáng, tối tối cần mẫn luyện tập thể thao cách đặn Vậy nh nào, có ý nghĩa

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc

-chú thích ( 15 : đọc diễn cảm,’

thuyÕt tr×nh).

Giọng đọc rõ ràng, dứt khốt, tình cảm, lu ý từ "tôi", "ta" dùng xen kẽ câu kể, hỏi, tả

- Häc sinh nghe

- học sinh đọc đoạn 2, văn

I §äc - chó thÝch 1 §äc

- GV đọc đoạn 1, gọi HS đọc văn

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt 2 Chó thÝch

- Trình bày hiểu biết em tác giả Rút - xô?

- Học sinh trả lời nh SGK a) Tác giả (1712-1778)

l nh vn, trit hc, nhà hoạt động xã hội tiếng Pháp (TK XVIII)

- Nêu xuất xứ văn

(GV nói thêm VB qua sách TKBG)

- Tác phẩm sáng tác 1762, văn đợc trích văn Ê-min hay giáo dục

b) Văn bản: Đợc trích tác phẩm Êmin quyÓn (1762)

- Y/c học sinh đọc giải (18 từ ngữ khó SGK)

- Học sinh đọc c) Từ khó

- NghÜa cđa ®i bé ngao du gì?

- Do chi cách

- Theo em cách đặt tên văn sát với nội dung vănbản cha-Vì sao?

- Tên sát với nội dung văn vì: KĐ đợc nội dung văn (bàn lợi ích việc dạo chơi nơi = cách bộ) - Vì văn bn ny gi l

bản nghị luận?

- Vì: Viết theo phơng pháp lập luận dùng lí lẽ dẫn chứng để thuyết phục ngời đọc lợi ích việc ngao du

- Đề tài văn có khác so với văn nghị luận em học?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - VB đợc chia làm my on- Ni

dung đoạn?

- đoạn: Đ1: Từ đầu đến nghỉ ngơi Đi ngao du đợc tự thởng ngoạn

Đ2: Tiếp đến tốt hơn: Đi ngao du đến đầu óc đợc sáng láng

Đ3: Còn lại: Đi ngao du -tớnh tỡnh c vui v

*HĐ2: HD tìm hiểu văn bản

( 60 : phân tích, bình

giảng=đàm thoại, nêu vấn đề)

II T×m hiĨu văn bản

- Y/c hc sinh c li - Học sinh đọc Đ1 Đi ngao du

- Trong đoạn tác giả chủ yếu sử dụng kiểu câu gì- Tác dụng việc dùng kiểu cõu ú?

- Kiểu câu trần thuật - kể lại điều thú vị ngời ngao du: bé

đợc tự thởng ngoạn

- Những iu thỳ v no c lit kờ?

Ưa dừng, Quan sát khắp nơi khoáng sản

- Xem tất phu trạm - Hëng thô hëng thô

- Nhận xét ngơi kể? - Kể ngơi T1 "tơi" "ta" - Cách lặp lại đại từ "tôi", "ta" có

ý nghÜa g×?

- Nhấn mạnh kniệm thân việc ngao du, tác động vào lòng tin ngời đọc

- Các cụm từ "ta a đi", ta thích dừng, ta muốn hoạt động, tơi a thích, tơi hởng thụ xuất liên tục có ý nghĩa gì?

- NhÊn m¹nh thoả mÃn cảm giác tự cá nhân cđa ng-êi ®i bé ngao du

- Từ tác giả muốn thuyết phục ngời đọc tin vào lợi ích việc ngao du?

- Học sinh trả lời - Thoả mÃn n/c hoà hợp

với tự nhiên

- Đem lại cảm giác tự thởng ngoạn cho ngời

- Khi "tơi quan niệm bộ" tác giả tự cho ngời nh nào?

- ¦a thÝch ngao du b»ng - Quý trọng sở thích nhu cầu cá nhân

- Muốn ngời yêu thích ®i bé (tiÕt 2)

- Y/c học sinh đọc đoạn Học sinh đọc đoạn 2 Đi ngao du đầu óc

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Tác giả thu nhận đợc kiến

thức ngao du nh Talet Pla- Tông, Pi- Ta-go?

Đó kiến thức cđa mét nhµ KHTN

- Để nói hẳn kiến thức thu đợc ngao du, tác giả dùng so sánh kèm theo lời bình luận nào?

- So s¸nh kiÕn thức linh tinh phòng su tập, phßng su tËp cđa vua chóa víi sù phong phó ngời ngao du

Theo tác giả phòng su tập tốt

- ý nghĩa so sánh gì? - Đề cao kiÕn thøc thùc tÕ kh¸ch quan xem thêng kiÕn thức sách giáo điều

- Qua ú tỏc giả bộc lộ quan điểm nh nào?

- Đề cao kiến thức nhà khoa học am hiểu đời sống thực tế

- Khích lệ ngời để mở mang kiến thức

- Từ lợi ích việcđi ngao du đợc khẳng định?

- Häc sinh trả lời - Mở mang lực

khỏm phá đời sống Mở rộng tầm hiểu biết Làm giầu trí tuệ Đầu óc đợc sáng láng

- Y.c học sinh đọc đoạn

- Những lợi ích việc đợc nói tới

- Học sinh đọc

Sức khoẻ đợc tăng cờng tồi tàn

3 Đi ngao du - tính tình đợc vui vẻ

- Những tính từ liên tiếp đợc sử dụng có ý nghĩa gì?

- Nêu bật cảm giác phấn chấn

trong T2 cđa ngêi ®i bé ngao du

- Hình thức so sánh đợc sử dụng- ý nghĩa cách so sánh này?

- Bằng lí lẽ kết hợp với khái niệm thực tế tác giả muốn bạn đọc tin vào tác dụng việc ngao du?

- So sánh trạng thái tinh thần khác ngời ngao du ngời ngồi xe ngựa => Khẳng định lợi ích t2 việc bộ, muốn tránh khỏi buồn bó, cỏu knh -> i b

- Tác giả sử dụng kiểu câu nh nào? Tác dơng cđa nã?

Häc sinh th¶o ln nhãm

- Tác giả sử dụng kiểu câu nh nào? Tác dụng nó?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Có biểu hình thc

nào làm nên tính hấp dẫn văn?

(Học sinh thảo luận nhóm) - Chứng cớ lấy từ kinh nghiệm cá nhân Đan xen yếu tố tự biểu cảm lập luận Câu văn tự phóng túng, giọng điệu vui tơi nhẹ nhàng

II Ghi nhớ: 1.Nghệ thuật Nội dung

- Đọc VB em hiểu thêm lợi ích việc ngao du?

- Thoả mÃn n/c thởng ngoạn tự Mở rộng tầm hiểu biết sống Nhân lên niềm vui sèng cho ngêi

- Y/c học sinh đọc ghi nhớ

*H§ : HDHS lun tËp HS làm BTTN bảng phụ

III Luyện tập Híng dÉn vỊ nhµ:- Häc thc ghi nhíi + làm tập sách BTVN

- Soạn bài: Hội thoại (tiếp theo)

Ngày soạn : 7/3/2010 Ngày dạy: 12/3/2010 TiÕt 111: héi tho¹i (TiÕp theo)

A - Mục tiêu học : Giúp HS

1.Kin thức : Nắm đợc khái niệm lợt lời hội thoại có ý thức tránh tợng "cớp lời" giao tiếp

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ "cộng tác hội thoại" giao tiếp xã hội Thái độ : Có ý thức tuân thủ phơng châm hội thoại

B ChuÈn bÞ

+ GV : Bảng phụ ghi đoạn văn mẫu + HS : Soạn heo SGK

C - Lªn líp

1 ổn định tổ chức

2 Ktra cũ : Thế vai xh hthoại? Tại phải xác định đợc vai x h ht? 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Hình thành khái niệm lợt lời hội thoại ( 15 : đàm thoại)’

I Lợt lời hội thoại

- GV chiếu đoạn văn SGK tr92-93

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Trong thoại

nhân vật nói l-ợt Hãy đọc li

- Bà cô: lợt nói - Bé Hồng: lợt nói - Mỗi lần nói n/v lµ mét

lợt lời Vậy lợt lời Vậy lợt lời- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Häc sinh tr¶ lêi nh ý, ghi nhí * Ghi nhí

- Bao nhiêu lần lẽ Hồng đ-ợc nói- Nhng Hồng im lặng- Sự im lặng thể điều gì?

- lÇn

- im lặng thể thái độ bất bình, Hồng khơng cắt lời bà giữ thái độ lễ phép ngời vai dới

- Qua em rút nhận xét gì?

- Häc sinh tr¶ lêi nh ý 2, ghi nhí

- Y/c hs đọc ghi nhớ ý 2, - Học sinh đọc

- Nhắc lại đơn vị kiến thức cần ghi nhớ?

- đơn vị (3 ý ghi nhớ) * Hoạt động 2: Hớng dẫn

lun tËp(20’: th¶o luËn nhãm)

- Số lợt lời tham gia hội thoại chị Dậu Cai lệ nhiều Lợt lời ngời nhà lí trởng Anh Dậu nói với chị Dậu sau xungđột kết thúc

II Lun tËp 1.Bµi tËp

- Häc sinh nªu y/c cđa BT1 Cho biÕt sè lợt lời nhân vật

K nht ngắt lời ngời khác hội thoại cai lệ Cách thể vai xã hội: + Chị Dậu nhún nhàng, van xin => Ngời đàn bà đảm đang, tháo vát, tiềm tàng phản kháng

+ Cai lÖ ngời nhà lí trởng: Hống hách thô bạo, tàn nhÉn

Học sinh đọc tập 2 Bài tập

Sự chủ động tham gia thoại chị Dậu với Tí phát triển ngợc chiều

a) Thoạt đầu Tí nói nhiều, hồn nhiên, chị Dậu im lặng Về sau Tí nói hẳn, chị Dậu lại nói nhiều

- Tác giả miêu tả nh có hợp lí không- Vì sao?

Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cn t

- Học sinh thảo luận câu (c) - Càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc

phải bán đứa hiếu thảo, đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí

- Học sinh đọc BT3 Bài

- Lần 1: im lặng ngỡ ngµng, h·nh diƯn vµ xÊu hỉ

3 Bài tập - Lần 2: im lặng xúc động trớc tõm hn

và lòng nhân hậu cô em gái

Hớng dẫn nhà : - Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp (SGK)

Ngày soạn : 7/3/2010 Ngày dạy: 12/3/2010 Tiết 112: luyện tập đa yếu tố biểu cảm

vào văn nghị luận A - Mục tiêu học : Giúp HS

1 Kiến thức: Củng cố hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà em học tiết tập làm văn trớc

2 Kĩ : Vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố biểu cảm vào câu đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc

B ChuÈn bÞ

+ GV : Bảng phụ ghi đoạn văn mẫu + HS : Soạn heo SGK

C - Lên lớp

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cũ : Phần chuẩn bị học sinh 3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh luyện tập

I Lun tËp §Ị

- Y/c học sinh chộp

- GV chiếu luận điểm SGK Em hÃy nhận xét hệ thống luận điểm trên?

- Đọc đề, chép đề

- Học sinh quan sát, đọc lại

Sù bỉ Ých cđa

nh÷ng chuyÕn

tham quan, du lịch học sinh - Bài làm cần sáng tỏ vấn đề

g×-Cho ai- Cần làm theo kiểu lập luận nào?

- Lợi ích việc tham quan, du lịch học sinh Cần làm theo kiểu lập luận CM

- HÃy xếp lại cho thật hợp lý Dàn ý

a) Mở + Phần mở cần làm gì?

+ Phần thân cần có nội dung gì?

- Phn m bi: Nhng chuyến tham quan du lịch giúp ích cho ngi rt nhiu

- Nêu lợi ích việc tham quan

- Thân bài: Nêu lợi ích b) Thân bài:

+ Về thể chất: Những chuyến tham quan du lịch giúp thêm khoẻ mạnh

Nêu lợi ích cụ thể

+ V tỡnh cm: Giúp tìm thêm đợc thật nhiều niềm vui cho thân có thêm tình u thiên nhiên, quê hơng đất nớc

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cn t

- Phần kết làm nhiệm vụ gì? - Tham quan du lịch thật bổ ích c) Kết bài: K/đ tác

dụng việc tham quan du lịch

- Ta tập đa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào- Đoạn văn nằm vị trí văn?

- Hc sinh c on a 3) Luyn tập xác

định đa yếu tố biểu cảm vào câu văn, đoạn văn nghị luận

- LuËn điểm gợi cho em cảm xúc gì?

- Học sinh đọc b (SGK)

- Hồi hộp, náo nức, chờ đợi ngạc nhiên thích thú, sung sớng ngỡ ngàng cảm động, hài lòng, nuối tiếc

- Theo em đoạn nghị luận thể hết cảm xúc cha? Cần tăng cờng yếu tố biểu cảm nh để biểu cảm xúc em?

- Yếu tố biểu cảm đợc thể rõ đoạn văn qua cách xng hô: Chắc bạn cha quên, không kìm sung sớng

+ Em có định thay đổi số câu văn?

- HÃy viết lại đoạn văn - Y/c học sinh viết lại đoạn văn

theo cảm xúc trình bày trớc lớp Gọi học sinh khác nhận xét, giáo viên sửa chữa bổ sung

- Học sinh trình bày

- Hc sinh c SGK (tr109) - Học sinh đọc - Bài tập

- Đề cần làm rõ luận ®iĨm nµo?

- Đó cảnh thiên nhiên đẹp, sỏng thm m tỡnh ngi

- Đó cảnh thiên nhiên gắn liền với khao khát tự

- Đó cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ tình yêu làng biển quê h-ơng

- Theo em cần phải đa yếu tố biểu cảm nào?

- Đồng cảm, chia xẻ, kính yêu, khâm phục, lo lắng, nhớ tiếc, bâng khuâng

- Cách đa? - Có thể đa vào phần më bµi,

thân bài, kết - Em viết đoạn đọc to

tr-íc líp

* Củng cố : HÃy nêu cách đa ytbc vào văn nluận?

- Hc sinh c on văn, HS khác nhận xét, GV nhận xét

- HS nhắc lại ghi nhớ 4 Hớng dẫn nhà: - Häc sinh lµm kÕt bµi tËp 3.

- Làm tập thêm: Thêm yếu tố biểu cảm phù hợp để đợc đoạn văn hoàn chỉnh

- Soạn bài: Ôn tập để kiểm tra văn (tun sau)

Ngày soạn : 9/3/2010 Ngày dạy: 16/3/2010 Tuần 29 - Bµi 28

TiÕt 113 : KiĨm tra văn A - Mục tiêu học : Giúp HS

Ôn tập củng cố kiến thức văn học học lớp 8, đồng thời rèn luyện kỹ diễn đạt làm văn

B Chuẩn bị : + GV : Ra đề kiểm tra

+ HS : Ôn tập kt văn từ tuần 18- 26 C Lên lớp :

1 ổn định tổ chức lớp

2 Phát đề cho HS : Đề kiểm tra văn 45 phút I.Trắc nghiệm ( điểm )

Câu 1: Văn “ Chiếu dời đô”, “ Hịch tớng sĩ”, “ Bình Ngơ đại cáo”, thuộc văn học giai đoạn nào?

A Văn học Trung đại B Văn học dân gian

C Văn học 1930-1945 D Văn học sau Cách mạng Tháng Tám Câu 2: Các văn đợc viết phơng thức biểu đạt chủ yếu nào?

A Miêu tả B Tự C Biểu cảm D Nghị luận Câu 3:Dịng sau nói nội dung “Bình Ngơ đại cáo” ?

A Tuyªn bè víi nhân dân nớc thắng lợi kháng chiến chống xâm lợc B T tởng nhân nghĩa

C Chân lý chủ quyền độc lập dân tộc

D Sức mạnh t tởng nhân nghĩa độc lập dân tộc

Câu 4: Văn “Thuế máu” nằm tác phẩm viết tiếng gì? A Tiếng Việt B Chữ Hán C Tiếng Pháp D Cả A C Câu 5: Nghệ thuật đặc sắc văn gì?

A.Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật B.Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm C.Ngơn ngữ giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, lập luận chặt chẽ D Cả A,B,C

Câu 6: Câu nhận xét văn luận tác giả Nguyễn ái Quốc?

A Ngòi bút đậm chất triết lí B Ngịi bút giàu tính chiến đấu

C Ngịi bút giàu chất thơ D Ngịi bút giàu tính chiến đấu truyền cảm Câu 7: Văn “ Đi ngao du” cho ta thấy điều gì?

A ích lợi việc B Lối viết văn mẻ, đại

B Tình yêu tự do, yêu thiên nhiên tác giả C Cả A, B, C Câu 8: Văn “ Đi ngao du” văn thuyết minh

Câu : Nêu đặc điểm thể tấu?

C©u : Cảm nghĩ em sau học văn Thuế máu Đáp án biểu điểm

I Trc nghim( điểm, câu 0,25 điểm)

C©u Đáp

án A D A C C D D B II Tù luËn:

Câu ( điểm) : Nêu đặc điểm thể tấu đối tợng, mục đích, cách viết Câu ( điểm ) : Cảm nhận sau học văn “ Thuế máu’’

- VÒ néi dung

- Về nghê thuật

- Về tác giả

Ngàt soạn : 9/3/2010 Ngày dạy: 16/3/2010 Tiết 114: lựa chọn trật tự từ câu

A - Mục tiêu häc : Gióp HS

1 Kiến thức : Trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể là: - Khả thay đổi trật tự từ

- Hiệu diễn đạt trật tự từ khác Kĩ : Có kĩ lựa chọn trt t t cõu

3 Hình thành häc sinh ý thøc lùa chän trËt tù tõ nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả t tởng tình cảm thân

B Chuẩn bị

+ GV : Bảng phụ ghi đoạn văn mẫu + HS : Soạn theo SGK

C - Lên lớp

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm trật tự từ(10 : phân’ tích vd, hình thành kiến thức= đàm thoi)

I.Nhận xét chung

- Chiếu đoạn văn SGK lên hình

- Hc sinh quan sỏt + đọc - Có thể thay đổi trật tự từ

câu in đậm theo cách mà không thay đổi nghĩa câu? (Y/c học sinh viết vào giấy trong)

1 Cai Lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt Thét giọng xái cũ, cai lệ

gõ đầu roi xuống đất

4 Bằng giọng khàn cũ, gõ đầu roi xuống đất Cai lệ thét

5 Bằng giọng cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét

6 Gõ đất, giọng xái cũ, Cai L thột

- Vì tác giả lựa chọn trật tự nh đoạn trích?

- Việc lặp lại từ roi đầu câu có tác dụng liên kÕt c©u Êy víi c©u tríc

- Việc đặt từ thét cuối câu có tác dụng liên kết câu với câu sau - Việc mở đầu cụm từ gõ đầu roi xuống đất có tác dụng nhấn mạnh hăng hống hách Cai lệ

- Hãy lựa chọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi ấy? (GV kẻ bảng nh SGV)

- Häc sinh th¶o luËn nhãm

- Hiệu diễn đạt cách xếp có giống khơng-Từ em rút kinh nghiệm việc đặt câu?

- Häc sinh tr¶ lêi nh ghi nhí * Ghi nhí: SGK

- Gọi học sinh đọc - học sinh đọc ghi nhớ

* Hoạt động 2: Tổng kết hiệu quả diễn đạt trật tự từ( 10 :đàm thoại)’

II Mét sè tác dụng của xếp trật tự từ

- GV chiếu đoạn văn mục II - Học sinh c

- Trật tự từ câu in ®Ëm thĨ hiƯn ®iỊu g×?

a) Thứ tự trớc sau hoạt động Cai Lệ, Chị Dậu

- Thứ tự trớc sau hoạt động

- Thể thứ bậc cao thấp nhân vật (Thứ tự xuất nhân vật, Cai lệ trớc, ngời nhà Lý trởng sau)

- Thø bËc cao thÊp cđa vai nh©n vËt

- Tơng ứng với trật tự từ đứng trớc

- GV chiếu đoạn văn mục Học sinh đọc + thảo luận nhóm

- Hãy so sánh cách diễn đạt việc xếp trật tự từ câu in đậm

- Đoạn văn (1) có hiệu diễn đạt cao có nhịp điệu (hài hồ mặt ngữ õm)

- Hài hoà mặt ngữ âm

- Qua việc tìm hiểu em hÃy nêu tác dụng việc xếp trật tự từ câu?

- Học sinh nêu ghi nhớ - Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt - Nhắc lại đơn vị kiến thức

cần ghi nhớ học

- n vị kiến thức mục ghi nhớ Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện

tËp( 15 : nghiªn cøu SGK,’ thuyÕt tr×nh)

III Lun tËp

- Học sinh đọc BT1 nêu yêu cầu

*Cñng cè : HS làm bttn bảng phụ

a) Kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị lịch sử

b) Nhấn mạnh vẻ đẹp non sông đợc giải phóng

c) Lặp lại để liên kết chặt chẽ với câu đứng trớc

Híng dÉn vỊ nhµ: - Häc thc ghi nhí.

- Làm tập (sách BTNV)

- Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

Ngày soạn: 16/3/2010 Ngày dạy: 23/3/2010 Tiết 115: trả tập làm văn số

A - Mục tiêu học : Giúp HS

Kiến thức kĩ : Củng cố lại kiến thức kĩ học phép lập luận chứng minh giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt luận điểm cách trình bày luận điểm

Thái độ : Có thể đánh giá đợc chất lợng làm mình, trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

B Chuẩn bị

+ GV : Đề bài, văn mẫu + HS : Xem lại kiểm tra C - Lªn líp

ổn định tổ chức

Hoạt động 1: GV cho HS đọc đề xác định yêu cầu đề bài( 7’ : đọc và thuyết trình)

Hoạt động 2: GV cho HS nhận xét u điểm, khuyết

điểm( 20 : đàm thoại,’

thuyÕt tr×nh)

- So với y/c đề bài, làm em có u, nhợc gì?

GV nhËn xÐt chung vỊ u -nhỵc

Häc sinh tự nêu -u, nhợc điểm viết

Minh,Hảo, Quỳnh(9A2)

I Xỏc định yêu cầu đề bài

II NhËn xÐt. Ưu điểm

+Nm kt tng i chc, hiu đề biết cách làm văn nghị luận

+ Một số viết trôi chảy, biểu cảm

2 Nhợc

+ Phần trắc làm sai câu 7,8 nhiỊu

+ HƯ thèng ln ®iĨm, ln cø cha rõ ràng, chi tiết nên cha sâu

+ Một số chữ cẩu thả, bẩn Hoạt động 3: GV nêu một

vài lỗi học sinh(10 : đàm thoại, thảo’ luận nhóm)

- GV chép lên bảng phụ để học sinh tự sửa chữa chung Hoạt động 4: GV cho học sinh đọc vài đoạn, học sinh để học sinh khác nghe tổng kết điểm

III Sửa lỗi

Kết quả:

9A2 70% HS đạt TB 9: 9:

7, 8: 7, 8: 5, 6: 5, 6: : : Hớng dẫn nhà:

- Chữa tiếp lỗi lại

- Soạn "tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

Ngày soạn : 16/3/2010 Ngày d¹y : 23/3/2010

TiÕt 116: tìm hiểu yếu tố tự miêu tả trong văn nghị luận

Kiến thức : Thấy đợc tự miêu tả thờng yếu tố cần thiết văn nghị luận chúng có khả giúp ngời nghe (ngời đọc) nhận thức đợc nội dung nghị luận cách dễ dàng sáng tỏ

Kĩ : Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

Thái độ : có ý thức kết hợp yt bc văn nghị luận B Chuẩn bị

+ GV : B¶ng phơ ghi đoạn văn mẫu + HS : Soạn theo SGK

C - Lên lớp ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Bài mới

Hoạt động 1: hớng dẫn tìm hiểu yếu tố tự miêu t

trong văn nghị luận(17 : phân

tớch vd hình thành ghi nhớ = đàm thoại)

I.T×m hiểu ytố tự sự, mtả văn nghị luËn.

1 VÝ dô

- Chiếu đoạn văn SGK Học sinh quan sát + đọc Nhận xét

- Tìm câu, đoạn thể yếu tố tự sự, miêu tả đoạn trích

a) Vị chúa tỉnh "xì tiền ra" b) Tấp nập nòng sẵn - Giả sử cắt bỏ câu văn tõ

ngữ, hình ảnh tự miêu tả có ảnh hởng đến lập luận luận im ca tỏc gi?

- Không, Nhng làm cho đoạn văn trở nên khô khan, thiếu hấp dẫn

- Vai trò yếu tố miêu tả tự văn nghị luận?

- Hai đoạn văn gọi tự miêu tả Vì đoạn tự miêu tả nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo tội ác lừa bịp TDP lời nói việc làm, hành động thực tế chúng gọi chế độ lính tình nguyện

- Các yếu tố tự miêu tả khơng nhằm mục đích kể chuyện hay miêu tả đơn mà nhằm làm sáng tỏ luận điểm, để nghị luận

- Y/c hsinh đọc ghi nhớ SGK - Học sinh đọc Ghi nhớ SGK