vat ly 6

Khi vật rắn không bỏ lọt bình chia độ ta sử dụng bình tràn. Thể tích nước tràn ra chính là thể tích vật rắn 2.. trên vỏ bao bì không. Trong phòng thí nghiệm ta dùng cân Robecvan [r]

(1)

Tiết : 01 Bài dạy : ĐO ĐỘ DÀI Ngày soạn : 26/8/2010

Ngày dạy :27/8/2010

I Mục đích yêu cầu :

-Học sinh biết cách đổi đơn vị đo độ dài, biết ước lượng độ dài chọn thước có GHĐ ĐCNN phù hợp để đo độ dài cho trước

II Chuẩn bị:

-Giáo viên:

+Cả lớp: tranh vẽ to thước có GHĐ 20cm ĐCNN 1mm, bảng ghi kết quả1.1 +Mỗi nhóm :1 thước dây, thước kẻ, thước cuộn

-Học sinh: SGK ghi chép

III Tiến trình lên lớp:

1 Kiểm tra: Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng ĐVĐ:

-Cho học sinh quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi đầu

-Nhận xét chốt lại “sở dĩ có sai lệch thước đo khơng giống nhau, cách đo khơng xác, cách đọc kết chưa đúng…Vậy để khỏi tranh cãi, hai chị em cần phải thống điều gì?”.Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi

-Quan sát -Trả lời câu hỏi

+ Gang tay chị em không giống

+ Độ dài gang tay lần đo không giống

+ Đếm số gang tay khơng xác

-Lắng nghe

-Ghi

CHƯƠNG I:

CƠ HỌC

Tiết 1: ĐO ĐỘ DÀI

Hoạt động 1: Ôn lại đơn vị đo độ dài ước lượng độ dài cần đo

-CH: Ở lớp em học đơn vị đo độ dài nào? -CH: Trong đơn vị đo độ dài trên, đơn vị đơn vị đo độ dài hệ thống đo lường hợp pháp nước ta? -Nhận xét

-Yêu cầu học sinh điền C1

-TL : Mét (m), đêximet(dm), centimet(cm),…

-TL: Mét (m)

-Ghi

I/ Đơn vị đo độ dài Ôn lại đơn vị đo độ dài

(2)

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi C1 -Nhận xét

-Giới thiệu thêm số đơn vị đo độ dài như:

+1inch = 2,54cm +1ft = 30,48cm

+1năm ánh sáng gần 1016m (10 triệu tỉ mét) dùng để đo khoảng cách vũ trụ

+1hải lí = 1,852 km dùng để đo khoảng cách biển

-Hướng dẫn học sinh ước lượng độ dài

-Yêu cầu học sinh đọc làm C2

-Gọi học sinh thực C2 -Gọi học sinh khác dùng thước kiểm tra lại nhận xét -Yêu cầu học sinh đọc làm C3

- Nhận xét

-CH: Độ dài ước lượng độ dài đo thước có giống khơng?

-Nhận xét

-CH: Tại trước đo độ dài ta cần phải ước lượng độ dài cần đo?

-Điền C1 -Trả lời C1 -Ghi -Lắng nghe

-Chú ý

-Đọc làm C2

-1 học sinh thực C2, học sinh khác theo dõi

-1 học sinh dùng thước kiểm tra nhận xét

-Đọc làm C3

-TL: không giống

-TL: để chọn thước đo phù hợp xác

C1:1m =10dm =100cm 1cm =10 mm 1km = 1000m

2 Ước lượng độ dài

Hoạt động 2: Tìm hiểu đo độ dài

-Thông báo: người ta đo độ dài thước

-Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.1/sgk , đọc thực C4

-Gọi học sinh trả lời C4

-Nhận xét

-Khi sử dụng dụng cụ đo ta cần phải biết GHĐ ĐCNN

-Lắng nghe

-Quan sát hình 1.1/sgk ,đọc thực C4

-Trả lời C4 :

+thợ mộc dùng thước dây +học sinh dùng thước kẻ +người bán vải dùng thước mét (thẳng )

-Lắng nghe

II.Đo đọ dài

(3)

-CH:GHĐ thước gì? -Nhận xét

-CH: ĐCNN thước gì? -Nhận xét

-Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân đọc thực hịên câu hỏi C5,C6,C7

-Gọi học sinh trả lời C5, C6, C7 -Nhận xét

-Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm đọc sgk tiến hành thực hành theo trình tự yêu cầu sgk

-CH: Em cho biết ta phải dùng thước để đo chiều dài bàn ?

-CH : Tại phải dùng thước đo ?

- Nhận xét

-CH: Theo em đo nhiều lần tính giá trị trung bình để làm gì?

-Nhận xét

-Gọi đại diện nhóm đọc kết đo

-TL: GHĐ thước độ dài lớn ghi thước -TL: ĐCNN thước khoảng cách hai vạch chia liên tiếp thước

- Ghi

-Hoạt động cá nhân, đọc làm C5,C6,C7

-Trả lời C5,C6,C7 -Ghi

-Đọc sgk hoạt động theo nhóm, tiến hành đo ghi kết vào bảng 1.1/sgk

-TL: dùng thước thẳng có GHĐ 1m ĐCNN 1cm -TL: thước cho kết đo xác

-TL:Làm giảm sai số

-Đại diện nhóm đọc kết đo

-GHĐ thước độ dài lớn ghi thước

-ĐCNN thước khoảng cách hai vạch chia liên tiếp thước

-C5 : GHĐ :20cm ĐCNN :1mm Đo độ dài

3 Củng cố

-Có loại thước đo nào?

-Đơn vị đo độ dài hợp pháp nước ta gì?

-Hướng dẫn học sinh xác định GHĐ ĐCNN thước Hướng dẫn nhà

- Học bài, làm tập 1-2.1  1-2.5 /sbt

- Chuẩn bị tiết sau

(4)

Tiết : 02 Bài dạy: ĐO ĐỘ DÀI (Tiếp theo) Ngày soạn : 3/9/2010

Ngày dạy : 4/9/2010

I Mục đích yêu cầu

- Học sinh biết cách đo độ dài

- Vận dụng cách đo để đo độ dài vật cho trước

II Chuẩn bị :

-Giáo viên : Cả lớp : hình vẽ 2.1 ,2.2, 2.3 /sgk -Học sinh : sgk ghi chép

III Tiến trình lên lớp :

1.Kiểm tra:

C1:Đơn vị đo đọ dài hợp pháp nước ta gì?

C2: Thế GHĐ ĐCNN thước?

-TL:Đơn vị đo độ dài hợp pháp nước ta :m -TL:GHĐcủa thước độ dài lớn ghi thước

ĐCNN thước khoảng cách hai vạch chia liên tiếp

2.Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng ĐVĐ :

-Ở tiết trước ta biết dụng cụ dùng để đo độ dài thước Cách đo độ dài phải thực nào? Bài học ngày hôm tìm hiểu vấn đề

-Lắng nghe

-Suy nghĩ , tìm phương án trả lời

-Ghi

Tiết : ĐO ĐỘ DÀI (Tiếp theo) Hoạt động1: Tìm hiểu cách đo độ dài

-Yêu cầu học sinh dựa vào kết bảng 1.1/sgk thực câu hỏi C1 ,C2 ,C3 ,C4 ,C5

-Gọi học sinh trả lời câu C1  C5

-Hoạt động cá nhân, thực câu hỏi C1 ,C2 ,C3 ,C4 ,C5

-Trả lời câu hỏi :

+C1: ( khác ) 0.5cm

+C2: chọn thước kẻ để đo bề dày sgk

+C3: đặt thước dọc theo chiều dài

+C4: đặt mắt vng góc cạnh thước

+C5: đọc theo vạch chia

I.Đo độ dài:

(5)

-Gọi học sinh rút kết luận cách đo độ dài cách điền từ thích hợp vào C6

-Nhận xét

gần

-Rút kết luận cách đo độ dài

-Ghi

Hoạt động2 : Vận dụng

-Yêu cầu học sinh đọc thực câu hỏi C7, C8, C9 -Gọi học sinh trả lời câu C7, C8, C9

-Hướng dẫn học sinh làm số dạng tập Sbt

-Đọc thực câu hỏi C7, C8, C9

-Trả lời -Ghi

-Chú ý theo dõi

II Vận dụng

-C7: vị trí đặt thước :

+C

-C8: vị trí đặt mắt :

+C

-C9: (a) :l = 7cm (b) :l = 7cm (C) : l= 7cm Củng cố :

-Nêu cách đo độ dài

-Hướng dẫn học sinh cách xác định GHĐ ĐCNN thước Hướng dẫn nhà :

-Học , làm tập 1-2.6  1-2.10 /sbt

5 Rút kinh nghiệm:

(6)

Tiết : 03 Bài dạy : ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG Ngày soạn : 10/9/2010

Ngày dạy : 11/9/2010

I Mục đích yêu cầu :

- Biết số dụng cụ đo thể tích chất lỏng

- Biết cách xác định thể tích chất lỏng dụng cụ thích hợp - Sử dụng dụng cụ đo để đo thể tích chất lỏng

II Chuẩn bị :

- Giáo viên :

+ Cả lớp: số bình chứa, ca đong, chai lọ có sẵn dung tích , số bình chia độ + Mỗi nhóm: bình chứa nước có dung tích khác nhau, bình chia độ có GHĐ 200 cm3 - Học sinh : sgk ghi chép

1 Kiểm tra :

-C1: Nêu cách đo độ dài Tại trước đo độ dài ta cần phải ước lượng độ dài cần đo?

-Gọi học sinh chữa tập 1-2.7, 1-2.8, 1-2.9/sbt

-TL: Cách đo độ dài là:ước lượng độ dài cần đo, chọn thước có GHĐ ĐCNN thích hợp, đặt thước dọc theo chiều dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số 0, đặt mắt vng góc với cạnh thước, đọc theo vạch chia gần

Khi đo độ dài cần ước lượng độ dài cần đo để chọn thước có GHĐ ĐCNN phù hợp

- học sinh lên chữa tập ,các học sinh lại theo dõi nhận xét

Bài :

-Để đo độ dài ta dùng thước Vậy để đo thể tích chất lỏng ta sử dụng dụng cụ đo nào? Và cách đo thực nào?

Tiết học hôm giúp trả lời câu hỏi

-Lắng nghe suy nghĩ tìm phương án trả lời

-Ghi

Tiết3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG

Hoạt động1: Đơn vị đo thể tích

-Thơng báo: “một vật dù to hay nhỏ chiếm thể tích khơng gian”

-Ở lớp em học số đơn vị đo thể tích Vậy em nhắc lại giúp cơ: “đơn vị đo thể tích

-Lắng nghe

-TL:Đơn vị đo thể tích thường dùng là: m3,lít(l)

(7)

thường dùng gì?” - Nhận xét

-CH: Ngồi ta cịn có đơn vị đo thể tích ?

-Yêu cầu học sinh thực C1

-Gọi học sinh lên bảng làm C1

-Ghi

-TL: cm3, dm3, ml - Làm C1 vào

- Một học sinh lên bảng làm C1, học sinh lại ý theo dõi nhận xét

-Đơn vị thường dùng + Mét khối (m3)

+ lít ( l ) - C1:

1m3= 1000dm3 = 1000000cm3 1m3= 1000lít = 1000000ml = 1000000cc

Hoạt động 2:Tìm hiểu dụng cụ đo cách đo thể tích chất lỏng

-Cho học sinh quan sát bình chia độ hình vẽ 3.2/sgk -CH:Hãy xác định GHĐ ĐCNN bình chia độ hình vẽ

-Nhận xét

-Gọi học sinh thực C2 -Nhận xét

-Gọi học sinh trả lời C3 -Nhận xét

-Quan sát

-Xác định GHĐ ĐCNN bình chia độ

-Đọc làm C2 vào

-1học sinh lên bảng làm ,các học sinh khác ý theo dõi nhận xét

-Đọc làm C3 vào

-1học sinh lên bảng làm, học sinh khác theo dõi nhận xét

II Đo thể tích chất lỏng Tìm hiểu dụng cụ đo thể tích

- C2:

+ca to: GHĐ : 1l ĐCNN: 0.5 l +ca nhỏ: GHĐ : 0.5 l ĐCNN: 0.5 l +can : GHĐ : l ĐCNN : l

-C3: nhà thường dùng chai lọ có ghi sẵn dung tích, bơm tiêm … để đo thể tích chất lỏng

-Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ sgk thực câu C4

-Gọi học sinh lên bảng làm C4 -Nhận xét

-Yêu cầu học sinh điền C5 -Nhận xét

-Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm thực C6, C7,C8 -Nhận xét

-Yêu cầu nghiên cứu câu C9 trả lời

-Quan sát hình vẽ sgk, làm C4

-1hs lên bảng làm, học sinh lại theo dõi nhận xét -Điền câu C5

-Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C6, C7, C8,

-Trả lời câu hỏi C9

2.Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng

(8)

-Nhận xét gọi học sinh nhắc lại

-Nhắc lại -Ghi

( C9 / sgk ) Hoạt động3 : Thực hành đo thể tích chất lỏng

-Phân chia dụng cụ thí nghiệm cho nhóm học sinh

-Yêu cầu học sinh đọc sgk nêu phương án đo thể tích chất lỏng đựng hai bình

-Yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm ghi kết vào bảng

-Nhận dụng cụ thí nghiệm

-Đọc sgk ,đưa phương án thí nghiệm

-Tiến hành thí nghiệm , ghi kết vào bảng 3.1/sgk

Thực hành Bảng3.1

3 Củng cố :

-Đo thể tích chất lỏng ta dùng dụng cụ đo nào? -Nêu cách đo thể tích chất lỏng

4 Hướng dẫn nhà :

-Học Làm 3.1  3.7/ sgk

-Chuẩn bị tiết sau 5.Rút kinh nghiệm

vật Dụng cụ V(ư) V(đ) đo

cần cm3 cm3

đo ghđ đcnn

B1 250 100 96

(9)

Tiết : 04 Bài dạy: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN

KHƠNG THẤM NƯỚC

Ngày soạn: 17/9/2010 Ngày dạy : 18/9/2010

I Mục đích yêu cầu

-Biết sử dụng dụng cụ đo để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước có hình dạng -Tuân thủ qui tắc đo

II Chuẩn bị

-Giáo viên:

+ Cả lớp: bảng phụ kẻ bảng 4.1/sgk

+ Mỗi nhóm: vật rắn khơng thấm nước, bình chia độ, bình tràn, bình chứa, dây buộc -Học sinh : sgk ghi chép

Kiểm tra:

-CH: Để đo thể tích chất lỏng em dùng dụng cụ gì?Nêu cách đo

-CH: Gọi học sinh chữa tập 3.2 3.5 sbt

-TL : Để đo thể tích chất lỏng ta dùng bình chia độ, chai lọ có ghi sẵn dung tích…

Cách đo thể tích chất lỏng là: ước lượng thể tích cần đo, chọn dụng cụ đo có GHĐ ĐCNN phù hợp, đặt bình chia độ thẳng đứng, đặt mắt ngang với mực chất lỏng, đọc số theo vạch chia gần

-một học sinh lên bảng chữa tập, học sinh lại ý theo dõi nhận xét

2 Bài :

-Dùng bình chia độ đo thể tích chất lỏng.Vậy có vật rắn khơng thấm nước hịn đá, đinh sắt làm xác định thể tích chúng?

Để biết sang học hôm

-Lắng nghe, suy nghĩ tìm câu trả lời

-Ghi b

Tiết 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nước

-Giới thiệu cho học sinh dụng cụ đo thể tích vật rắn khơng thấm nước bình tràn bình chia độ

-Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ 4.2/sgk thực câu hỏi C1

-Lắng nghe

-Quan sát hình vẽ 4.2/sgk thực câu hỏi C1

-Học sinh trả lời câu hỏi C1,

(10)

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi C1

-Nhận xét học sinh ghi

-Nếu hịn đá to bỏ khơng lọt bình chia độ ta sử dụng bình tràn bình chứa -Cho học sinh quan sát hình 4.3/sgk

-Yêu cầu học sinh mô tả cách đo

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C2 vào

-Nhận xét

-Từ cách đo trên, em điền từ thích hợp vào chỗ trống câu C3

-Nhận xét

-Gọi học sinh nhắc lại phần kết luận

các học sinh khác theo dõi nhận xét

-Ghi

-Lắng nghe

-Quan sát hình 4.3/sgk

-Mơ tả cách đo thể tích vật rắn bình tràn

-Làm câu C2 vào

-1 học sinh trả lời câu hỏi, học sinh khác theo dõi nhận xét

-Rút kết luận, điền từ thích hợp vào chỗ trống câu C3

-Nhắc lại phần kết luận -Ghi

-C1: buộc đá sợi dây, thả từ từ cho hịn đá chìm mực nước bình chia độ ta thấy mực nước dâng lên Đó thể tích hịn đá

Dùng bình tràn

- C2 : Thả hịn đá vào bình tràn, nước bình tràn tràn sang bình chứa Đổ nước bình chứa vào bình chia độ ,thể tích nước thể tích vật rắn

 Kết luận:

( C3 / sgk – 16 )

Hoạt động 2: Thực hành đo thể tích vật rắn

-Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận nêu lên phương án đo thể tích vật rắn khơng thấm nhóm

-Gọi học sinh đại diện nhóm nêu phương án thí thực hành

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh tiến hành thực hành đo lần lấy giá trị trung bình

-Gọi đại diện học sinh nhóm lên bảng điền kết vào bảng 4.1

-Thảo luận nhóm phương án thực hành

-Đại diện nhóm nêu phương án thực

-Tiến hành thực hành

- Đại diện học sinh nhóm điền kết vào bảng 4.1 /sgk

Thực hành đo thể tích vật rắn

- Bảng4.1

Hoạt động 3: Vận dụng

vật dụng cụ V(ư) V(đ) cần đo cm3 cm3

đo

V ghđ đcnn

Hòn

Đá 250 100 98

Bi

(11)

-Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi C4

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi C4 -Nhận xét

-Yêu cầu học sinh nhà thực câu hỏi C5,C6 vào ghi

-Đọc thực câu hỏi C4 -Trả lời câu hỏi C4

-Ghi

II Vận dụng C4: cần ý:

-Lau khô bát trước dùng

-Khi nhấc ca không làm đổ nước bát -Đổ bát vào bình chia độ

3 Củng cố:

- Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước ta dùng dụng cụ ? Cách đo? Hướng dẫn nhà:

- Học bài, làm tập 4.1 4.5/SBT

(12)

Tiết : 05 Bài dạy: KHỐI LƯỢNG

Ngày soạn: 24/9/2010 ĐO KHỐI LƯỢNG

Ngày dạy : 25/9/2010

I Mục đích yêu cầu

- Biết số khối lượng túi đựng sản phẩm gì? - Biết khối lượng cân kg

- Biết sử dụng cân Robecvan, GHĐ ĐCNN cân - Xác định khối lượng vật cân

II Chuẩn bị - Giáo viên:

+ Cả lớp: tranh phóng to loại cân

+ Mỗi nhóm: cân Robecvan, vật để cân, số cân - Học sinh : sgk ghi chép

III Tiến trình lên lớp: Kiểm tra

-CH: Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước ta dùng phương pháp nào? -CH: Nêu cách đo thể tích vật rắn bình chia độ? Bình tràn?

-TL : Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước ta sử dụng bình chia độ bình tràn

-TL : Đo thể tích vật rắn bình chia độ: thả chìm vật vào nước chứa bình chia độ, thể tích nước dâng lên thể tích vật rắn

Khi vật rắn không bỏ lọt bình chia độ ta sử dụng bình tràn Thể tích nước tràn thể tích vật rắn Bài mới:

-CH:Hãy cho biết em cân nặng bao nhiêu?

-CH:Làm để em biết xác điều đó? -Tiết học hơm ta tìm hiểu khối lượng đo khối lượng

-TL:

-TL: Để biết xác khối lượng em cân

-Lắng nghe -Ghi

Tiết5 KHỐI LƯỢNG - ĐO KHỐI LƯỢNG

Hoạt động1: Khối lượng đơn vị đo khối lượng

-Cho học sinh quan sát số khối lượng số túi đựng

-Gọi học sinh đọc số ghi

-Yêu cầu học sinh đặt lên cân để cân so sánh xem thử kết có với số ghi

-Quan sát đọc số ghi bao bì

-Tiến hành đo thử so sánh kết

I Khối lượng Đơn vị đo khối lượng

(13)

trên vỏ bao bì khơng

-CH: Vì lại có chênh lệch đó?

-Nhận xét

-CH : Vậy số ghi bao bì nói lên điều gì?

-u cầu học sinh thực câu hỏi C1, C2

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi C1,C2

-Yêu cầu thực câu C3, C4, C5, C6

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi C3, C4, C5, C6

-Yêu cầu học sinh rút kết luận

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh nhớ lại cho biết đơn vị đo khối lượng đơn vị nào?

-CH: Trong đơn vị đo khối lượng thường dùng đơn vị nào?

-Nhận xét

-Giới thiệu thêm số đơn vị đo khối lượng khác

-TL: cân ta tính ln khối lượng bao bì

-TL: khối lượng chất chứa bao bì

-Thực câu hỏi C1,C2 -Trả lời câu hỏi C1,C2

-Thực câu hỏi C3 , C4,C5, C6

-Trả lời câu hỏi C3 , C4, C5, C6 -Thảo luận rút kết luận trả lời

-Ghi

-Kể tên số đơn vị đo khối lượng : kg, tạ, yến, g -TL : Đơn vị thường dùng :kg

-Lắng nghe -Ghi

-Kết luận: Mọi vật

có khối lượng Khối lượng vật lượng chất chứa vật

2.Đơn vị đo khối lượng - Đơn vị đo khối lượng thường dùng là:

+ kilôgam ( kg )

-Ngồi cịn có đơn vị đo khác :

+1gam(g)=1/1000 kg +1hectôgam(hg) = 1lạng = 100 g +1tấn = 1000kg +1miligam(mg) = 1/1000kg +1 tạ = 100 kg Hoạt động 2: Đo khối lượng

-Người ta thường đo khối lượng cân Trong phịng thí nghiệm ta dùng cân Robecvan để đo khối lượng -Cho học sinh quan sát cân Robecvan, hình vẽ 5.2/sgk yêu cầu học sinh cho biết cấu tạo cân Robecvan

-Nhận xét giới thiệu lại cho học sinh

-Thông báo cho học sinh cách xác định GHĐ ĐCNNcủa cân Robecvan

-Yêu cầu học sinh nhóm xác định GHĐ

-Lắng nghe

-Quan sát cân hình vẽ, tìm hiểu cấu tạo cân Robecvan

-Chú ý -Lắng nghe

-Xác định GHĐ ĐCNN cân Robec van nhóm

II Cách đo khối lượng 1.Tìm hiểu cân Rơbecvan

(14)

ĐCNN cân nhóm -Gọi học sinh đại diện nhóm trả lời GHĐ ĐCNN cân Robecvan nhóm

-Giới thiệu cho học sinh cách dùng cân Robecvan

-Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C9

-Gọi học sinh điền câu C9

-Nhận xét gọi học sinh nhắc lại

-Yêu cầu học sinh cân vật cân Robecvan

-Gọi học sinh đại diện nhóm đọc kết đo

-Cho học sinh quan sát tranh vẽ số loại cân khác

-Yêu cầu học sinh dựa vào vốn hiểu biết kể tên loại cân có tranh vẽ -Nhận xét

mình

-Trả lời GHĐ ĐCNN cân

-Lắng nghe

-Hoàn thành câu C9

-Một học sinh điền câu C9, học sinh lại ý theo dõi nhận xét

-Nhắc lại -Ghi

-Thực xác định khối lượng vật cân Robecvan

-Đọc kết đo -Quan sát tranh vẽ

-Kể tên loại cân có tranh vẽ : cân tạ, cân đòn, cân tiểu li, cân y tế, cân đồng hồ…

2.Cách dùng cân Robecvan để đo

(C9/ sgk -19 )

3 Các loại cân khác -Có loại cân như: +cân tạ

+cân đồng hồ +cân y tế +cân tiểu li +cân đòn Hoạt động 3: Vận dụng

-Yêu cầu học sinh đọc thực câu hỏi C13

-Nhận xét

-Đọc thực câu hỏi C13 -Trả lời câu hỏi C13

-Ghi

III Vận dụng

- C13 : 5T có nghĩa xe có khối lượng 5tấn không dược qua cầu Củng cố:

-Khi cân có cần ước lượng khối lượng vật đem cân không?Tại sao? -Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

4 Hướng dẫn nhà:

-Học bài, làm tập 5.1 5.4/sbt

(15)

Tiết 06 Bài dạy : LỰC

Ngày soạn:………… HAI LỰC CÂN BẰNG Ngày dạy :…………

I.Mục đích yêu cầu :

- Chỉ lực đẩy, lực hút, lực kéo,… vật tác dụng lên vật - Chỉ phương chiều lực

- Nêu ví dụ hai lực cân Chỉ ví dụ đâu hai lực cân - Nêu nhận xét quan sát thí nghiệm

II Chuẩn bị : - Giáo viên :

+ Cả lớp: 1chiếc xe lăn, 1lò xo tròn, 1lò xo mềm, 1nam châm thẳng, 1quả gia trọng sắt có móc treo, giá đỡ

-Học sinh : sgk ghi chép III Tiến trình lên lớp :

Kiểm tra:

-CH: Thế khối lượng vật?Trên vỏ hộp mứt có ghi 250g, số cho ta biết điều gì?

-CH: Đo khối lượng vật ta dùng dụng cụ đo nào? Nêu cách dùng cân Robecvan để cân vật

-TL : Khối lượng vật lượng chất chứa vật

Trên vỏ hộp mứt có ghi 250 g số cho ta biết lượng mứt chứa hộp

-TL : Đo khối lượng ta dùng cân

Cách dùng cân Robecvan: “điều chỉnh cho chưa cân đòn cân thăng bằng, kim cân vạch Đó việc điều chỉnh số Đặt vật đem cân lên đĩa cân bên trái, đặt lên đĩa cân bên số cân có khối lượng phù hợp cho cân thăng bằng, kim cân nằm vạch chia độ Tổng khối lượng cân khối lượng vật đem cân.”

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng ĐVĐ

-Gọi học sinh đọc phần tình đầu

-CH: Tại gọi lực đẩy, hay lực kéo? Làm để biết nó?

-Bài học hôm giúp giải vấn đề

-Đọc phần tình đầu

-Suy nghĩ tìm câu trả lời

-Ghi

Tiết 6:LỰC- HAI LỰC CÂN BẰNG

Hoạt động1: Hình thành khái niệm lực

-Bố trí thí nghiệm hình 6.1/sgk, u cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi C1

-Quan sát thí nghiệm, đọc câu hỏi C1 trả lời câu hỏi C1

I Lực

(16)

- Nhận xét

-Bố trí thí nghiệm hình 6.2/sgk, u cầu học sinh quan sát trả lời C2

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh đọc câu hỏi C3 quan sát thí nghiệm trình bày nhận xét

-Gọi học sinh nhận xét

-Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C4

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi câu C4

- Nhận xét

-Yêu cầu học sinh qua thí nghiệm nhận xét rút kết luận

-Gọi học sinh đọc nhận xét

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh lấy ví dụ lực

-Trả lời câu hỏi C1 -Ghi

-Quan sát thí nghiệm, đọc trả lời câu hỏi C2

-Quan sát thí nghiệm, đọc trả lời câu hỏi C3

-Đưa nhận xét -Ghi

-Hoàn thành câu hỏi C4 - Trả lời câu hỏi C4 :

(1) lực đẩy (2) lực ép (3) lực kéo (4) lực kéo (5) lực hút -Rút kết luận

-1 học sinh đọc nhận xét, học sinh khác theo dõi nhận xét

-Ghi

-Đưa ví dụ lực:

+con trâu tác dụng lực kéo lên cày

+đầu tàu tác dụng lên toa tàu lực kéo

-C1: lò xo tròn tác dụng lên xe lăn lực đẩy

Xe lăn tác dụng lên lò xo tròn lực ép b.Thí nghiệm

-C2: Lị xo tác dụng lên xe lăn lực kéo

Xe lăn tác dụng lên lò xo lực kéo

c.Thí nghiệm3

-C3: Nam châm tác dụng lên nặng lực hút

Kết luận:

- Khi vật đẩy kéo vật khác ta nói vật tác dụng lực lên vật

Hoạt động 2:Nhận xét phương chiều lực

-Yêu cầu học thực lại thí nghiệm hình 6.1, hình 6.2, bng tay Sau đó, nhận xét trạng thái xe lăn

-Làm lại thí nghiệm hình 6.1, hình 6.2, bng tay ,quan sát , đưa nhận xét trạng thái xe lăn

(17)

-Gọi học sinh đưa nhận xét trạng thái xe lăn

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đưa nhận xét phương chiều lực

-Gọi học sinh trả lời -Nhận xét

-Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C5

- Nhận xét

-Học sinh đại diện nhóm đưa nhận xét: “xe lăn chuyển động theo phương nằm ngang, chuyển động theo chiều từ phải sang trái” -Thảo luận nhóm đưa nhận xét phương, chiều lực

-1 học sinh trả lời “lực có phương chiều xác định”

-Ghi

-Trả lời câu hỏi C5 “lực nam châm tác dụng lên nặng có phương dọc theo trục nam châm,có chiều từ trái sang phải.”

-Mỗi lực có phương chiều xác định

Hoạt động 3: Tìm hiểu hai lực cân bằng

-Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ 6.4/sgk trả lời câu hỏi C6

-Nhận xét nhấn mạnh lại cho học sinh “nếu hai đội mạnh ngang dây đứng yên”

- Nhận xét

-Yêu cầu học sinh chiều lực

-Nhận xét

-Thông báo” sợi dây chịu tác dụng hai lực kéo hai đội mà sợi dây đứng n ta nói sợi dây chịu tác dụng hai lực cân bằng”

-Yêu cầu học sinh điền vào chỗ trống câu C8

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi

-Quan sát hình 6.4/sgk trả lời câu hỏi C6

-Trả lời câu hỏi C6 -Lắng nghe

-Đọc trả lời câu hỏi C7 -Trả lời câu hỏi C7 “phương dọc theo sợi dây, chiều hai lực ngược nhau”

-Chỉ chiều lực

-Lắng nghe

-Điền câu C8

(18)

C8

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh cho ví dụ thực tế hai lực cân

- Nhận xét

-1 học sinh trả lời, học sinh lại ý lắng nghe nhận xét

-Ghi

-Cho ví dụ hai lực cân thực tế:

-Hai lực cân hai lực mạnh có phương ngược chiều ( đặt vào vật)

Hoạt động 4: Vận dụng

-Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm làm câu hỏi C9, C10 -Gọi học sinh trả lời câu C9, C10

- Nhận xét

-Thảo luận nhóm câu hỏi C9, C10

-Học sinh trả lời câu hỏi C9, C10

-Ghi

IV Vận dụng -C9: a) lực đẩy b) lực kéo

-C10: Một em bé dùng tay giữ chặt đầu dây làm cho diều khơng bay xa được, diều chịu tác dụng hai lực cân Đó lực đẩy gió lực giữ dây em bé

3 Củng cố:

- Nêu nhận xét phương , chiều lực - Thế hai lực cân bằng? Cho ví dụ Hướng dẫn nhà:

- Học Làm tập 6.1  6.2/ sbt

- Chuẩn bị tiết sau Rút kinh nghiệm :

(19)

Tiết : 07 Bài dạy: TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG LỰC Ngày soạn:…………

Ngày dạy :………… I Mục đích yêu cầu :

-Nêu số thí dụ lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động vật -Nêu số thí dụ lực tác dụng lên vật làm biến dạng vật

II Chuẩn bị : - Giáo viên:

+ Cả lớp: bảng phụ có ghi câu C8

+ Mỗi nhóm : xe lăn, máng nghiêng, lò xo tròn, bi 1sợi dây - Học sinh: sgk ghi chép

III Tiến trình lên lớp: Kiểm tra:

-CH: Thế hai lực cân ? Cho ví dụ thực tế lực cân

-Chữa tập 6.2,6.3/sbt

- TL : Hai lực cân hai lực mạnh , phương ngược chiều đặt vào vật Ví dụ: kéo co hai đội tác dụng vào dây kéo hai lực cân

- học sinh lên bảng chữa tập 6.2 6.3/ sbt Bài :

-Yêu cầu nhóm học sinh quan sát hình vẽ đầu trả lời câu hỏi: “Làm để biết người giương cung”

-Nhận xét thơng báo cho học sinh biết :muốn xác định ý kiến cần phải nghiên cứu phân tích tượng xảy có lực tác dụng vào.Bài học hơm tìm hiểu kết tác dụng lực

-Quan sát tìm phương án

-Nêu phương án

-Lắng nghe

-Ghi

Tiết 7: TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC

Hoạt động 1: Tìm hiểu tượng xảy có lực tác dụng

-Yêu cầu học sinh đọc phần SGK để thu thập thông tin -CH: “Thế biến đổi chuyển động?”

-Nhận xét yêu cầu học

-Đọc sgk, thu thập thông tin -TL:“chuyển động vật thay đổi so với lúc ban đầu gọi biến đổi chuyển động”

-TL: chuyển động chậm lại

I Những tượng cần ý quan sát có lực tác dụng

(20)

sinh phân tích hai câu: “vật chuyển động chậm lại vật chuyển động nhanh lên” -Nhận xét

-Yêu cầu học sinh làm câu C1 -Gọi học sinh trả lời câu hỏi C1

-Nhận xét câu trả lời đến thống ví dụ -Thơng báo “sự biến dạng thay đổi hình dạng vật”

-Yêu cầu học sinh lấy số ví dụ biến dạng vật -Nhận xét

-Gọi học sinh trả lời C2 -Nhận xét

hoặc chuyển động nhanh lên nghĩa vận tốc (tốc độ) vật ngày nhỏ lại lớn lên

-Làm câu C1 -Trả lời câu hỏi C1 -Ghi

-Lắng nghe

-Ví dụ:

-Đọc làm C2 -Trả lời câu hỏi C2 -Ghi

-C1: +Tăng ga cho xe máy chạy nhanh lên +Hãm phanh cho xe máy chạy chậm lại

2 Những biến dạng

-C2:Người giương cung tác dụng lực vào dây cung làm dây cung cánh cung bị biến dạng

Hoạt động 2: Nghiên cứu kết tác dụng lực

-Yêu cầu nhóm học sinh làm thí nghiệm hình 6.1 Sgk đưa nhận xét kết tác dụng lực lò xo tròn lên xe lăn

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm hình 7.1 Sgk đưa nhận xét kết lực mà tay ta tác dụng lên xe thông qua sợi dây

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm hình 7.2 Sgk đưa nhận xét kết lực mà lò xo tác dụng lên bi va chạm

- Nhận xét

-Yêu cầu học sinh lấy tay ép

-Làm thí nghiệm hình 6.1 Sgk

-Đưa nhận xét : “lò xo tròn tác dụng lên xe lăn lực đẩy làm biến đổi chuyển động xe”

-Ghi

-Đưa nhận xét “lực mà tay ta thông qua sợi dây tác dụng lên xe lăn làm xe biến đổi chuyển động”

-Ghi

-Đưa nhận xét “lực mà lò xo tác dụng lên bi va chạm làm bi biến đổi chuyển động”

- Ghi

-Thực yêu cầu đưa

II Những kết tác dụng lực

1 Thí nghiệm Nhận xét

-C3: lò xo tròn tác dụng lên xe lăn lực đẩy làm biến đổi chuyển động xe

-C4: lực tay ta (thông qua sợi dây)tác dụng lên xe làm xe biến đổi chuyển động

(21)

2 đầu lò xo nhận xét kết tác dụng lực tay lên lo xo

-Nhận xét

-Từ nhận xét trên, em chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống câu C7, C8 -Nhận xét thống kết luận cho học sinh ghi

nhận xét : “lực mà tay ta tác dụng lên lò xo làm lo xo biến dạng”

-Ghi

-Điền từ thích hợp vào chỗ trống hoàn thành câu C7, C8

-Trả lời câu hỏi C7, C8 -Ghi

-C6: lực mà tay ta tác dụng vào lò xo làm lò xo biến dạng

2.Kết luận: ( C8 / Sgk )

Hoạt động 3: Vận dụng

-Yêu cầu học sinh đọc thực câu C9, C10, C11

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi câu C9, C10, C11

-Nhận xét

-Đọc thực câu C9, C10, C11

-Trả lời câu hỏi câu C9, C10, C11

-Ghi

III Vận dụng

-C9: Viên bi A đứng yên, viên bi B chuyển động đến va chạm vào viên bi A làm cho viên A bắt đầu chuyển động

-C10:

+ Dùng tay nén1 lị xo

+ Dùng tay bóp bóng cao su + Dùng tay kéo dãn sợi dây cao su -C11: cầu thủ đá bóng cầu thủ tác dụng lên bóng lực làm biến dạng đồng thời biến đổi chuyển động

3.Củng cố:

- Tìm số ví dụ chứng tỏ khơng có lực tác dụng vật chuyển động tiếp tục chuyển động? (VD: xe đạp ngừng đạp xe chạy)

- Tìm số ví dụ chứng tỏ vật bị biến đổi chuyển động có lực tác dụng? (VD: bóng nằm yên sàn nằm yên mãi không tác dụng lực vào nó) Hướng dẫn nhà:

- Học Làm tập 7.1 7.5/Sbt

(22)

Tiết : 08 Bài dạy: TRỌNG LỰC ĐƠN VỊ ĐO LỰC

Ngày soạn:………… Ngày dạy :………… I Mục đích yêu cầu :

- Hiểu trọng lượng hay trọng lực gì? - Nêu phương chiều trọng lực - Nắm đơn vị đo cường độ lực Niutơn

- Biết sử dụng dây dọi để xác định phương thẳng đứng II Chuẩn bị :

- Giáo viên :

+ Mỗi nhóm: giá treo, 1quả nặng 100 g có móc treo, lị xo, dây dọi, khay nước, thước eke

- Học sinh: Sgk ghi chép III Tiến trình lên lớp:

Kiểm tra:

-CH: Hãy nêu kết tác dụng lực Cho ví dụ

-Chữa tập 7.2 7.3/ Sbt

-TL: lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động vật làm vật biến dạng

Ví dụ: +dùng tay bóp bóng cao su bóng bị méo

+khi xe chạy hãm phanh xe chuyển động chậm lại

-1 học sinh lên chữa tập, học sinh lại theo dõi nhận xét

Bài mới:

-CH: Em cho biết Trái đất hình gì?

-CH: Hãy đốn xem vị trí người Trái đất nào?

-Yêu cầu học sinh đọc mẫu đối thoại đầu tìm phương án để giải -Thơng báo:“Để hiểu lời giải thích bố Nam cần phải biết lực mà Trái đất tác dụng lên vật có đặc điểm gì?” Bài học hơm tìm hiểu vấn đề

-TL : Trái đất hình cầu

-TL : Con người Trái đất

-Đọc mẩu đối thoại suy nghĩ tìm phương án giải

- Đưa phương án - Lắng nghe

- Ghi

(23)

Hoạt động 1: Phát tồn trọng lực

-u cầu nhóm học sinh làm thí nghiệm hình 8.1/sgk -CH: Em cho biết móc nặng vào trạng thái lị xo nào? -CH: Lị xo có tác dụng lực lên nặng khơng ?

-CH: Lực có phương chiều nào?

-Nhận xét

-CH: Tại nặng đứng yên?

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh hoàn thành C1 vào

-Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm “cầm viên phấn tay đưa lên cao bng tay ra”.Sau quan sát tượng xảy

-CH: Điều chứng tỏ có lực tác dụng lên viên phấn?

-CH: Lực có phương chiều nào?

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh làm C2 vào

-Từ thí nghiệm ,em điền từ thích hợp vào chỗ trống câu C3

- Nhận xét

-Cho học sinh đọc phần kết

-Làm thí nghiệm hình 8.1/sgk

-TL: móc nặng vào lị xo bị dãn ra1 đoạn -TL: lị xo có tác dụng lực lên nặng

-TL: Lực có phương thẳng đứng , có chiều từ lên

-TL: nặng đứng yên chịu tác dụng lực cân Đó lực lị xo tác dụng lực trái đất tác dụng lên

-Hồn thành C1 vào

-Làm thí nghiệm quan sát tượng xảy

-TL: viên phấn rơi tức biến đổi chuyển động nên chứng tỏ có lực tác dụng lên viên phấn

-TL:Lực có phương thẳng đứng, có chiều từ xuống

- Làm C2 vào

- Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu C3

-Trả lời câu hỏi C3 - Ghi

-Đọc phần kết luận

I.Trọng lực gì? 1.Thí nghiệm a/ Thí nghiệm

-C1: lị xo tác dụng vào nặng lực Lực có phương thẳng đứng, có chiều từ lên Quả nặng đứng yên chịu tác dụng hai lực cân Một lực lò xo tác dụng lên lực trái đất tác dụng lên

b.Thí nghiệm

-C2:Viên phấn rơi chứng tỏ có lực tác dụng lên viên phấn

Lực có phương thẳng đứng, có chiều từ xuống

(24)

luận sgk

-CH: Trái đất tác dụng lên vật lực nào? Lực gọi gì?

-Thơng báo: người ta thường gọi trọng lực trọng lượng

-TL: Trái đất tác dụng lên vật lực hút Gọi trọng lực -Lắng nghe

-Ghi

(Sgk/ 28)

Hoạt động 2: Tìm hiểu phương chiều trọng lực

-Giới thiệu cho học sinh dây dọi thí nghiệm hình 8.2 Sgk

-u cầu học sinh làm thí nghiệm hình 8.2 Sgk -CH: Ngưịi thợ xây dùng dây dọi để làm gì?

-CH: Dây dọi có cấu tạo nào?

-Yêu cầu học sinh đọc làm câu C4

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh điền từ thích hợp vào chỗ trống câu C5

-Gọi học sinh đọc C5 -Nhận xét

-Lắng nghe

-TL: người thợ xây dùng dây dọi để xác định phương thẳng đứng

-TL: dây dọi gồm nặng treo vào đầu sợi dây mềm

-Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu C5

II.Phương chiều trọng lực

1.Phương chiều trọng lực

- C4: (1) cân (2) dây dọi (3) thẳng đứng (4)từ xuống

Kết luận

(C5/ sgk)

Hoạt động 3: Tìm hiểu đơn vị lực

-Thông báo cho học sinh “độ lớn lực gọi cường độ lực Đơn vị đo lực Niutơn”Trọng lượng vật 100g tính trịn 1N -u cầu học sinh điền số thích hợp vào chỗ trống

+ m=1kg  P=…….N

+ m=50kg  P=……N

+ P=10N  m=…….kg

-Lắng nghe

-Ghi

- Lên bảng điền ssố để hoàn thành tập

+ m=1kg  P=10N

+ m=50kg P=500N

+ P = 10N  m=1kg

III Đơn vị lực

-Độ lớn lực gọi cường độ lực

-Đơn vị đo lực Niutơn (Kí hiệu : N )

-Trọng lượng vật 100g 1N

(25)

-Yêu cầu học sinh thực câu C6

-Nhận xét

IV Vận dụng -C

6: treo dây dọi phía mặt nước đứng yên chậu nước ta thấyphương thẳng đứng mặt nằm ngang tạo thành góc vng

3.Củng cố:

- Trọng lượng gì? Phương chiều trọng lượng nào? - Đơn vị đo lực gì?

Hướng dẫn nhà:

- Học Làm tập 8.1  8.4/ Sbt

(26)

Tiết : 09 Bài dạy: KIỂM TRA MỘT TIẾT Ngày soạn:…………

- Biết chọn dụng cụ đo thích hợp , đổi đơn vị đo - Cho ví dụ tác dụng lực

- Lập phương án để đo thể tích vật II Đề kiểm tra:

(27)

Tiết : 10 Bài dạy: LỰC ĐÀN HỒI Ngày soạn:…………

Ngày dạy :………… I Mục đích yêu cầu

-Nhận biết biến dạng đàn hồi, trả lời câu hỏi đặc điểm lực đàn hồi -Dựa vào kết thí nghiệm rút nhận xét phụ thuộc lực đàn hồi vào độ biến dạng

II Chuẩn bị : -Giáo viên :

+Cả lớp : bảng 9.1 Sgk

+Mỗi nhóm: 1cái giá treo,1 thước chia độ đến mm,1 lò xo,1 hộp 4quả nặng giống ( 50g )

-Học sinh : Sgk ghi chép III Tiến trình lên lớp:

1.Kiểm tra: 2.Bài mới:

-Gọi học sinh đọc câu hỏi đầu

-Nội dung học hôm nghiên cứu để trả lời câu hỏi

-Đọc câu hỏi đầu suy nghĩ tìm câu trả lời

-Lắng nghe

-Ghi

Tiết 10: LỰC ĐÀN HỒI Hoạt động 1: Hình thành khái niệm độ biến dạng biến dạng đàn hồi

-Yêu cầu học sinh nghiên cứu tài liệu sgk hoạt động theo nhóm lắp thí nghiệm -Hướng dẫn học sinh bước làm thí nghiệm như: + đo chiều dài lò xo lúc chưa treo nặng (l0)

+ tính trọng lượng nặng đo chiều dài lò xo treo nặng (l1) + bỏ nặng đo lại chiều dài lò xo

- Đọc sgk lắp thí nghiệm theo nhóm

- Làm thí nghiệm theo hướng dẫn giáo viên : +đo l0 ghi kết vào bảng 9.1 cột

+đo l1 ghi kết vào cột3 bảng 9.1

+tính P ghi kết vào cột bảng 9.1

+đo l2 ghi kết vào bảng 9.1

I Biến dạng đàn hồi Độ biến dạng

1.Biến dạng lò xo

a Thí nghiệm

-CH: Em có nhận xét chiều dài l0, l1 lò xo? -Nhận xét

-CH: Khi bỏ nặng chiều dài lị xo lúc có

-TL: chiều dài l1 lớn chiều dài l0

(28)

thay đổi so với chiều dài lò xo chưa treo vật không?

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh làm tương tự việc mắc hai, ba nặng

-Nhận xét

-CH: Lị xo có tích chất gì? -Thơng báo: “Khi treo nặng vào, lò xo dài ban đầu Chiều dài lị xo lúc bị biến dạng Để tính độ biến dạng lị xo ta lấy chiều dài lò xo lúc biến dạng trừ chiều dài lò xo lúc ban đầu chưa treo vật.”

-Yêu cầu học sinh thực câu C2 tính độ biến dạng lị xo treo 1, 2, 3, nặng

-Gọi học sinh lên bảng điền kết vào bảng 9.1

-Nhận xét

của lò xo lúc ban đầu chưa treo nặng

-Làm tương tự với việc mắc 2, nặng ghi kết vào bảng 9.1

-Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu C1

-TL: Lị xo có tính chất đàn hồi

-Lắng nghe

-Ghi

-Tính độ biến dạng lò xo treo 1, 2, nặng

-Lên bảng điền kết vào bảng 9.1

b.Kết luận ( C1 / Sgk )

2.Độ biến dạng lò xo

- Độ biến dạng lò xo hiệu chiều dài biến dạng chiều dài tự nhiên

Hoạt động 2:Hình thành khái niệm lực đàn hồi nêu đặc điểm lực đàn hồi

-Yêu cầu học sinh đọc tài liệu sgk xêm lại kết thí nghiệm

-CH: Em cho biết lực đàn hồi gì?

-Nhận xét

-Đọc tài liệu sgk

-TL: lực mà lò xo biến dạng tác dụng vào nặng gọi lực đàn hồi

-Ghi

- Đọc làm C3

II.Lực đàn hồi đặc điểm

1.Lực đàn hồi

-Khi lị xo biến dạng tác dụng lực lên vật tiếp xúc với hai đầu Lực gọi lực đàn hồi

(29)

-Nhận xét

-Cho học sinh quan sát lại toàn bảng 9.1/sgk

-Yêu cầu học sinh làm C4 -Gọi học sinh trả lời câu hỏi C4

-Nhận xét đưa kết luận đặc điểm lực đàn hồi: “độ biến dạng lò xo lớn lực đàn hồi lớn”

-Ghi

-Quan sát lại bảng kết thí nghiệm

- Đọc làm C4 -Trả lời câu hỏi C4 -Lắng nghe

-Ghi

xo tác dụng lên cân với trọng lượng cân

Cường độ lực đàn hồi lò xo cường độ trọng lượng cân

2.Đặc điểm lực đàn hồi

- Độ biến dạng lị xo lớn lực đàn hồi lớn

Hoạt động 3: Vận dụng

-Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân đọc làm C5, C6 -Gọi học sinh trả lời câu hỏi C5, C6

-Nhận xét

-Đọc làm C5, C6,

III Vận dụng C5: (1)tăng gấp đôi (2)tăng gấp ba

-C6: Sợi dâycao su lị xo có tính chất đàn hồi

3.Củng cố:

- Biến dạng lị xo có đặc điểm gì? - Lực đàn hồi có đặc điểm gì?

4.Hướng dẫn nhà:

-Học Làm tập 9.1 9.4 / Sbt -Chuẩn bị tiết sau

(30)

Tiết : 11 Bài dạy: LỰC KẾ-PHÉP ĐO LỰC

Ngày soạn:………… TRỌNG LƯỢNG-KHỐI LƯỢNG

Ngày dạy :………… I.Mục đích yêu cầu :

-Nhận biết cấu tạo lực kế , xác định GHĐ ĐCNN lực kế -Sử dụng lực kế để đo lực

-Sử dụng công thức liên hệ trọng lượng khối lượng vật để tính trọng lượng vật biết khối lượng ngược lại

II.Chuẩn bị : -Giáo viên :

+Cả lớp : bảng phụ có tập vận dụng cơng thức P=10m

+Mỗi nhóm: lực kế lò xo, sợi dây mảnh nhẹ, cung tên,1xe lăn, 1vài nặng -Học sinh : sgk ghi chép

III.Tiến trình lên lớp: 1.Kiểm tra:

-CH: Lị xo bị kéo dãn lực mà lò xo tác dụng lên vật tiếp xúc với gọi gì? Và có phương chiều nào? -CH: Lực đàn hồi có đặc điểm gì?

-TL: Lò xo bị kéo dãn tác dụng lên vật tiếp xúc với lực đàn hồi Lực có phương dọc theo trục lị xo, có chiều từ lên

-TL: Lực đàn hồi có đặc điểm : lực đàn hồi tỉ lệ thuận với độ biến dạng

2.Bài mới:

-Yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ đầu

-Làm để đo lực mà dây cung tác dụng vào mũi

-Giới thiệu: Lực kế dụng cụ dùng để đo lực Bài học hơm tìm hiểu lực kế xây dựng công thức liên hệ trọng lượng khối lượng

-Quan sát tranh vẽ đầu -Suy nghĩ đưa phương án

-Lắng nghe

-Ghi

Tiết11: LỰC- PHÉP ĐO LỰC KHỐI LƯƠNG VÀ TRỌNG LƯỢNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu lực kế

-Thơng báo: giới thiệu lực kế dụng cụ dùng để đo lực Có nhiều loại lực kế khác Ở học tìm hiểu lực kế lò xo loại lực kế hay dùng

-Lắng nghe

-Ghi

I.Tìm hiểu lực kế 1.Lực kế gì?

(31)

-Yêu cầu học sinh quan sát lực kế nhóm điền vào chỗ trống câu C1 -Gọi học sinh trả lời câu hỏi C1

-Nhận xét thống câu trả lời

-Yêu cầu học sinh đọc làm C2 tìm GHĐ ĐCNN lực kế

-Nhận xét

-Hoạt động theo nhóm quan sát lực kế điền vào chỗ trống C1

-Đọc làm C2

2.Mơ tả lực kế lị xo đơn giản

-C1: (1)lò xo (2)kim thị (3)bảng chia độ

-C2: GHĐ ĐCNN

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách đo lực lực kế

-Sử dụng lực kế để đo trọng lượng vật Qua giới thiệu cho học sinh biết cách sử dụng lực kế để đo lực

-Nhận xét

-Hướng dẫn học sinh dùng lực kế để đo số lực nằm ngang

-Quan sát lắng nghe

-Đọc làm câu C3 -Trả lời câu hỏi C3 -Ghi

-Đọc thực C4 -Trả lời kết đo

-Đọc thực C5 -Trả lời câu hỏi C5 -Ghi

-Thực đo lực kéo theo phương nằm ngang

II.Đo lực lực kế 1.Cách đo lực

(C3 / Sgk)

2.Thực hành đo lực

-C5: Khi đo cần phải cầm lực kế cho lò xo lực kế nằm tư thẳng đứng lực cần đo trọng lực có phương thẳng đứng

Hoạt động 3: Xây dựng công thức liên hệ trọng lượng khối lượng

-Nhận xét

III Công thức liên hệ trọng lượng khối lượng

-C6:

(32)

-Thơng báo: “nếu ta dùng m để kí hiệu cho khối lượng P để kí hiệu cho trọng lượng ta có :

m=100g P=1N m=1kg P=10N ” -Vậy từ ví dụ này, em rút mối liên hệ m P -Gọi học sinh đưa công thức

-Nhận xét

-Lắng nghe

-Đưa mối liên hệ m P

-Trả lời: P=10m -Ghi

b) m=200g P=2N c) m=1kg

P= 10N

-Công thức liên hệ trọng lượng khối lượng:

P = 10 m Trong đó:

+m: khối lượng(kg) +P: trọng lượng(N)

-Yêu cầu học sinh vận dụng công thức P=10m để thực câu C9

-Nhận xét

-Vận dụng công thức để làm C9

IV Vận dụng -C9: m=3,2 =3200kg P= 32000 N

-C7 : trọng lượng vật tỉ lệ với khối lượng nên bảng chia độ lực kế khơng ghi đơn vị N mà ghi đơn vị kg Thực chất cân bỏ túi lực kế lò xo

3.Củng cố:

- Gọi học sinh đọc mục “có thể em chưa biết” - Lực kế dùng để làm gì?

- Nêu công thức liên hệ trọng lượng khối lượng 4.Hướng dẫn nhà:

- Học Làm tập 10.1 10.4/ sbt - Chuẩn bị tiết sau

Rút kinh nghiệm :

(33)

Tiết : 12 Bài dạy: KHỐI LƯỢNG RIÊNG Ngày soạn:………… TRỌNG LƯỢNG RIÊNG Ngày dạy :…………

- Trả lời câu hỏi trọng lượng riêng khối lượng riêng vật gì? - Sử dụng bảng số liệu để tra D d chất

- Vận dụng công thức m=D.V P= d.V

- Lập phương án để xác định trọng lượng riêng chất II.Chuẩn bị :

-Giáo viên :

+Cả lớp: bảng khối lượng riêng số chất

+Mỗi nhóm:1lực kế (GHĐ 2,5N),quả cân 200g có móc treo, bình chia độ (GHĐ250 cm3)

-Học sinh : sgk ghi chép III.Tiến trình lên lớp:

Kiểm tra:

-CH: Để đo lực ta dùng dụng cụ đo nào? Nêu nguyên tắc cấu tạo

-Gọi học sinh chữa tập 10.3 10.4/ Sbt

-TL: Để đo lực ta dùng lực kế Lực kế có cấu tạo gồm lị xo,1 kim thị, bảng chia độ

-1 học sinh lên bảng chữa tập 10.3 10.4/sbt , học sinh lại ý theo dõi nhận xét

2.Bài mới:

-Gọi học sinh đọc mẫu chuyện đầu

-Yêu cầu học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời thích hợp

-Nhận xét chốt lại: “mẫu chuyện cho ta thấy vấn đề cần nghiên cứu học là: khối lượng riêng trọng lượng riêng”

-Đọc mẫu chuyện đầu -Suy nghĩ tìm câu trả lời -Lắng nghe

-Ghi

Tiết12:KHỐI LƯỢNG RIÊNG-TRỌNG LƯỢNG RIÊNG

Hoạt động 1: Xây dựng khái niệm khối lượng riêng (KLR), cơng thức tính khối lượng vật theo khối lượng riêng

-Gọi học sinh đọc trả lời câu hỏi C1

-Gợi ý cho học sinh cách tính -Gọi học sinh lên bảng điền số liệu

-Nhận xét -Nhắc lại :

-Đọc trả lời câu hỏi C1 -Tính:

+V=1dm3 m=7,8kg

+V=1m3 m=7800kg

+V=0,9m3 m=7020kg

I.Khối lượng riêng Tính khối lượng vật theo KLR

(34)

+V=1m3 sắt có m= 7800kg -Thơng báo: “7800kg 1m3 sắt gọi KLR sắt”

-CH: “Vậy KLR chất gì?”

-Nhận xét

-CH: “Đơn vị KLR gì?”

-Nhận xét

-Giới thiệu hướng dẫn học sinh tìm hiểu bảng KLR số chất

-CH: Qua bảng KLR số chất , em có nhận xét gì? -Nhận xét

-Yêu cầu học sinh làm C2 -Gọi học sinh lên bảng làm C2 -Nhận xét

-CH: Muốn biết khối lượng vật có thiết phải cân không ?

-CH: Vậy không cần cân ta phải làm nào?

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh thực C3

-Nhận xét

-u cầu học sinh dựa vào cơng thức rút cơng thức tính D V

-Lắng nghe

-TL:KLR chất khối lượng mét khối chất

-Ghi

-TL: Đơn vị KLR kg/m3

-Ghi -Lắng nghe

-TL: thể tích V=1m3, chất khác nhau KLR khác

-Làm C2

-Một học sinh lên bảng làm C2 :

1m3 đá m=2600kg 0,5m3 đá m=1300kg

-TL: muốn biết khối lượng vật không thiết phải cân

-TL: ta dựa vào KLR thể tích vật

-Thực C3 -Trả lời câu hỏi C3 -Ghi

-Đưa cơng thức tính D V:

V=m /D , D=m /V

-KLR chất khối lượng m3 chất

-Đơn vị KLR là: kilogam/mét khối

(kí hiệu:kg/ m3) 2.Bảng KLR số chất

( Sgk)

3.Tính khối lượng vật theo KLR

-Công thức:

Trong đó:

+m khối lượng (kg) +D khối lượng riêng (kg/m3)

+V thể tích vật (m3)

Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm trọng lượng riêng (TLR) xây dựng công thức liên hệ

giữa TLR KLR

-Yêu cầu học sinh đọc sgk trả lời câu hỏi : “TLR gì?” -Gọi học sinh trả lời câu hỏi

-Nhận xét

-Đọc sgk tìm thông tin

-TL: TLR chất trọng lượng mét khối chất

-Ghi

II.Trọng lượng riêng 1.Khái niệm

-Trọng lượng m3 chất gọi TLR

(35)

-CH: TLR có đơn vị đo gì? -Nhận xét

-Nhận xét

-u cầu học sinh đưa cơng thức tính P V từ công thức

-CH: công thức liên hệ m P nào?

-Thơng báo: ta có m = D V d = P / V Vậy em tìm cơng thức liên hệ D d?

-Nhận xét

-TL: TLR có đơn vị đo N/m3

-Ghi

-Điền từ thích hợp vào chỗ trống C4

-Đưa cơng thức tính P V P=d.V , V=P/d

-TL: P = 10 m -Lắng nghe

-Suy nghĩ tìm cơng thức -TL: d =10.m/V =10 D -Ghi

của chất

-Đơn vị TLR là: Niutơn / mét khối

(kí hiệu: N/m3) 2.Cơng thức:

Trong đó:

+d trọng lượng riêng (N/m3)

+P trọng lượng (N) +V thể tích vật (m3)

3.Xây dựng cơng thức liên hệ KLR TLR

- công thức:

Trong đó:

+d TLR (N/m3) +Dlà KLR(kg/m3) Hoạt động 3: Xác định trọng lượng riêng chất

-Gọi học sinh đọc sgk phần nội dung câu C5

-Phân chia dụng cụ cho nhóm học sinh

-Gợi ý cho học sinh trình tự thực hiện:

+Dựa vào cơng thức d=P/V +Xác định P dụng cụ nào?

+Xác định V dụng cụ nào?

-Gọi đại diện nhóm học sinh đọc kết

-Nhận xét

-Đọc sgk câu C5

-các nhóm nhận dụng cụ -Tiến hành thực hành theo trình tự hướng dẫn giáo viên

-TL:

+Xác định P lực kế +Xác định V bình chia độ

- Làm đọc kết

III.Xác định TLR chất

-Yêu cầu học sinh đọc -Đọc làm C6 IV Vận dụng

d.=P/V

(36)

và làm câu C6

-Nhận xét

-C6:

V=40dm3=0,04m3 Dsắt=7800kg/m3

-Khối lượng thỏi sắt là: m.=V.D=0,04.7800 =312(kg)

-Trọng lượng thỏi sắt là: P=10m=10.312

=3120(N) 3.Củng cố:

- KLR chất gì?Nói KLR nhơm 2700kg/m3 nghĩa gì? - TLRcủa chất gì? Cơng thức liên hệ D d nào? 4.Hướng dẫn nhà:

- Học Làm tập 11.1 11.5/ Sbt - Chuẩn bị nội dung thực hành

(37)

Tiết : 13 Bài dạy: THỰC HÀNH

XÁC ĐỊNH KHỐI LƯỢNG RIÊNG CỦA SỎI Ngày soạn:…………

-Biết cách xác định khối lượng riêng vật rắn -Biết cách tiến hành thực hành vật lý

+ Chia lớp thành nhóm

+ Mỗi nhóm : 1cân Robecvan, bình chia độ(GHĐ100cm3, ĐCNN1cm3) 1cốc nước, 15 hịn sỏi

-Học sinh : máy tính, mẫu báo thực hành III.Tiến trình lên lớp:

1.Kiểm tra:

-CH: Cơng thức tính khối lượng vật dựa vào khối lượng riêng thể tích nào?Từ rút cơng thức tính khối lượng riêng vật

-TL: Cơng thức tính khối lượng vật là: m = D x V

D = m / V 2.Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu thực hành

-Giới thiệu nội dung thực hành:

+ Xác định KLR sỏi cách dựa vào công thức: D = m / V

+Để có số liệu ta phải thực số phép đo : đo m, đo V,

-Phân chia dụng cụ thực hành

-Yêu cầu học sinh đọc sgk để nắm lại trình tự thực hành

-Yêu cầu học sinh điền thông tin thực hành kết thực hành vào báo cáo thực hành

-Lắng nghe

-Nhận dụng cụ thực hành

-Đọc tài liệu để nắm rõ trình tự thực hành

-Lắng nghe

Hoạt động 2: Tổ chức thực hành

-Yêu cầu nhóm học sinh tiến hành thực hành theo hướng dẫn giáo viên -Yêu cầu học sinh điền thông tin phần báo cáo thực hành

-Yêu cầu học sinh chia sỏi thành phần đánh dấu rõ ràng

-Yêu cầu học sinh cho biết xác định khối lượng sỏi dụng cụ nào? Xác định thể tích sỏi cách nào? Và sau trả

-Lắng nghe

-Điền thông tin vào phần báo cáo thực hành

-Mỗi nhóm chia sỏi thành phần

(38)

lời câu hỏi phần báo cáo thực hành -Yêu cầu nhóm học sinh đem phần sỏi thứ bỏ lên cân để xác định khối lượng bỏ vào bình chia độ để xác định thể tích

rồi ghi kết vào báo cáo thực hành Sau tính KLR phần sỏi thứ -Làm tương tự phần phần

-Yêu cầu học sinh tính giá trị trung bình KLR sỏi

- Yêu cầu học sinh hoàn chỉnh báo cáo

-Tiến hành cân sỏi đo thể tích phần sỏi thứ , ghi kết vào báo cáo Rồi tính KLR sỏi

-Làm tương tự với hai phần sỏi cịn lại -Tính giá trị trung bình

-Hoàn chỉnh báo cáo Hoạt động 3: Đánh giá , tổng kết

- Đánh giá thực hành mặt

-Yêu cầu học sinh thu dọn dụng cụ thiết bị -Yêu cầu học sinh nộp thực hành

3.Hướng dẫn nhà: - Ôn lại học - Chuẩn bị tiết sau 4.Rút kinh nghiệm :

(39)

Tiết: 14 Bài dạy: MÁY CƠ ĐƠN GIẢN Ngày soạn:………

Ngày dạy :……… I.Mục đích yêu cầu :

-Biết làm thí nghiệm để so sánh trọng lượng vật lực dùng để kéo vật trực tiếp lên theo phương thẳng đứng

-Kể tên máy đơn giản thường gặp II.Chuẩn bị :

-Giáo viên :

+ Cả lớp: tranh vẽ phóng to hình 13.1, 13.2/sgk

+ Mỗi nhóm: lực kế có GHĐ (2—5) N, 1quả nặng 200g -Học sinh : sgk ghi chép

2.Bài :

-Gọi học sinh đọc tình đầu

-Cho học sinh quan sát hình 13.1/ sgk

-Đvđ: “ Để đưa vật lên cách cho dỡ vất vả ,thì học hơm giúp giải ”

-Đọc tình đầu -Quan sát hình 13.1/sgk thảo luận tìm phương án giải

-Lắng nghe

-Ghi Tiết 14: MÁY CƠ ĐƠN

GIẢN

Hoạt động 1: Nghiên cứu cách kéo vật lên theo phương thẳng đứng

-Để kéo ống bê-tông lên khỏi rãnh thông thường ta dùng phương pháp kéo vật lên theo phương thẳng đứng

-Cho học sinh quan sát hình 13.2/sgk

-Đvđ: liệu kéo vật theo phương thẳng đứng với lực nhỏ trọng lượng vật hay không ?

-Gọi 1, học sinh đưa dự đốn

-Muốn biết dự đốn có khơng ta cần tiến hành thí nghiệm kiểm tra

-Vậy thí nghiệm

-Lắng nghe

-Quan sát

-Đưa dự đoán -Lắng nghe

-TL: thí nghiệm

I.Kéo vật lên theo phương thẳng đứng 1.Đặt vấn đề

(40)

cần dụng cụ nào? -CH: Ta tiến hành thí nghiệm nào?

-Nhận xét

-Yêu cầu nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm ( giáo viên theo dõi , điều chỉnh lưu ý học sinh cách cầm lực kế để đo cho xác) -Gọi đại diện nhóm học sinh đọc kết

-Từ kết yêu cầu học sinh làm câu C1

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh hoàn chỉnh C2

-Thơng báo: “ít bằng”ở bao hàm trường hợp lớn

-Nhận xét

-CH: Trong thực tế để khắc phục khó khăn người ta thường làm nào?

cần có lực kế 1vật nặng -TL: dùng lực kế xác định trọng lượng vật , dùng hai lực kế để kéo vật lên theo phương thẳng đứng, so sánh kết

-Làm thí nghiệm, điền kết vào bảng 13.1

-Trả lời kết đo -Đọc làm C1 -Trả lời câu hỏi C1 -Ghi

-Lắng nghe

-TL : Để khắc phục khó khăn người ta thường dùng rịng rọc , địn bẩy để đưa vật lên

Nhận xét

-C1: Lực kéo vật lên trọng lượng vật 2.Kết luận:

-C2: Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng cần phải dùng lực trọng lượng vật

-C3: Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng thường gặp khó khăn :

+Tư đứng kéo vật không thuận tiện

+Cần tập trung nhiều người…

Hoạt động : Tìm hiểu loại máy đơn giản

-Gọi học sinh đọc phần Sgk để tìm hiểu thông tin

-CH: Kể tên loại máy đơn giản thường dùng thục tế

-Nhận xét

-Đọc phần SGK

-TL: máy đơn giản thường dùng là: ròng rọc, mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy -Ghi

II.Các máy đơn giản

-Có loại máy đơn giản:

(41)

-Nhận xét

+Mặt phẳng nghiêng -C4: (a)dễ dàng

(b)máy đơn giản Hoạt động 3: Vận dụng

-Yêu cầu học sinh đọc làm câu C5, C6 -Gọi học sinh trả lời câu hỏi C5, C6 -Nhận xét

-Đọc thảo luận câu C5, C6

III.Vận dụng:

-C5: khơng kéo lên tổng lực kéo người (400.4=1600N) nhỏ trọng lượng ống bê-tơng (2000N)

-C6: Ví dụ

+ Ròng rọc sử dụng đỉnh cột cờ để kéo cờ lên

+Một người dùng xà beng để nâng tảng đá lớn

3.Củng cố:

- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

-Nêu số ví dụ việc sử dụng máy đơn giản thực tế 4.Hướng dẫn nhà:

-Học Làm tập 13.1 13.4/Sbt

(42)

Tiết : 15 Bài dạy: MẶT PHẲNG NGHIÊNG Ngày soạn:………

-Nêu ví dụ sử dụng mặt phẳng nghiêng sống rõ lợi ích chúng

-Biết sử dụng mặt phẳng nghiêng hợp lí trường hợp II.Chuẩn bị :

-Giáo viên : +Cả lớp: tranh vẽ hình 14.1 14.2 /sgk

+Mỗi nhóm: lực kế(GHĐ2N), khối trụ kim loại có trục quay giữa(2N) mặt phẳng nghiêng(MPN) có đánh dấu sẵn độ cao -Học sinh : sgk ghi chép

-CH: Kể tên loại máy đon giản thường dùng Cho ví dụ việc sử dụng máy đơn giản sống

-Gọi học sinh chữa tập 13.1, 13.2, 13.3/sgk

-TL: Các máy đơn giản là: ròng rọc, đòn bẩy, mặt phẳng nghiêng.VD: bác thợ xây dùng rịng rọc để đưa xơ vữa lên cao , người bán hàng dùng mặt phẳng nghiêng để đưa thùng hàng lên cao

-Chữa tập 13.1, 13.2 , 13.3 /sbt 2.Bài mới:

-Cho học sinh quan sát hình 14.1/sgk

-CH: Những người hình vẽ dùng cách để kéo ống bê-tông lên?

-CH: người khắc phục khó khăn so với kéo vật lên trực phương thẳng đứng? -Bài học hơm tìm hiểu loại máy đơn giản: mặt phẳng nghiêng

-Quan sát tranh vẽ hình 14.1 -TL: dùng ván làm mặt phẳng nghiêng để kéo vật lên -TL: tư đứng chắn hơn, cần lực bé trọng lượng vật

-Lắng nghe -Ghi

Tiết15: MẶT PHẲNG NGHIÊNG

Hoạt động 1: Đặt vấn đề

-Bài học hôm cần giải vấn đề gì? -Dùng mặt phẳng nghiêng liệu có khắc phục vấn đề lực hay không? Để biết tiến hành thí

- Đọc sgk phần

- Nêu vấn đề cần nghiên cứu : “làm để đưa vật lên mà giản lực” -Suy nghĩ đưa lời giải

(43)

nghiệm kiểm chứng -Ghi Hoạt động 2: Làm thí nghiệm

-Giới thiệu dụng cụ cách lắp thí nghiệm theo hình 14.2 -CH: Làm để giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng?

-Yêu cầu học sinh đo theo bước :

+bước1: đo trọng lượng F1 vật

+bước2: đo lực kéo F2 độ nghiêng lớn

+bước3: đo lực kéo F2 độ nghiêng vừa

+bước4: đo lực kéo F2 độ nghiêng nhỏ

-Gọi học sinh đại diện nhóm đọc kết thí nghiệm

-Lắng nghe

-TL: để giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng ta tìm cách giảm độ cao vật kê -Lắp thí nghiệm tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn giáo viên : +đo F1

+đo F2 độ nghiêng lớn

+đo F2 độ nghiêng vừa +đo F2 độ nghiêng nhỏ

-Đọc kết thí nghiệm -Ghi

2 Thí nghiệm

-C2: Làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng cách:

+Giảm chiều cao kê MPN

+Tăng độ dài MPN +Giảm chiều cao kê MPN đồng thời tăng độ dài MPN

Hoạt động 3: Rút kết luận từ kết thí nghiệm

-Từ kết thí nghiệm ,yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nêu đầu

-Gọi đại diện nhóm học sinh trả lời

-Nhận xét thống kết luận

-CH: Hãy cho biết lực kéo vật mặt phẳng nghiêng phụ thuộc cách kê vật nào?

-Nhận xét

-Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi đặt đầu

-Đại diện nhóm học sinh trả lời câu hỏi

-Ghi

-TL: Vật kê cao , MPN nghiêng nhiều lực cần để kéo vật lên MPN lớn

3.Kết luận:

-Dùng MPN kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật -MPN nghiêng lực cần để kéo vật mặt phẳng nhỏ

-Phát phiếu học tập cho học sinh

-Yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập -Yêu cầu học sinh ngồi cạnh chữa chấm cho -Gọi vài học sinh trình bày

-Nhận phiếu học tập -Hoàn thành tập phiếu học tập -Từng đôi học sinh chữa tập cho -1 vài học sinh trình bày trước

4.Vận dụng:

-C3: Hai ví dụ sử dụng MPN:

+Dùng ván làm MPN để đưa hàng hoá lên xe

(44)

-Nhận xét chữa tập lên bảng

lớp

-Lắng nghe chữa tập

-C4: Lên dốc thoai thoải dễ có độ nghiêng nên lực cần thiết để nhỏ trọng lượng người -C5:c) F< 500N Vì dùng ván dài độ nghiêng ván giảm nên lực cần để đưa vật nặng lên cao nhỏ

3.Củng cố :

-Gọi học sinh đọc ghi nhớ

-Yêu cầu học sinh lấy số ví dụ sử dụng MPN sống 4.Hướng dẫn nhà :

-Học Làm tập 14.1 14.5/Sbt

(45)

Tiết : Bài dạy: ĐÒN BẨY Ngày soạn:………

-Nêu ví dụ sử dụng đòn bẩy sống -Xác định điểm tựa O lực tác dụng lên đòn bẩy -Biết sử dụng địn bẩy cơng việc thích hợp II.Chuẩn bị:

-Giáo viên :

+Cả lớp : tranh vẽ hình 15.1, 15.2, 15.3, 15.4/sgk

+Mỗi nhóm: 1lực kếcó GHĐ 2N, khối trụ kim loại 2N, giá đỡ -Học sinh : sgk ghi chép

-CH: MPN cho ta lợi nào? Cho ví dụ sử dụng MPN sống

-Gọi học sinh chữa tập 14.1, 14.2/Sbt

-TL: MPN có độ dốc lợi lực

VD: dùng MPN để đưa hàng hoá từ đất lên thùng xe tải

-1 học sinh lên chữa tập, học sinh lại theo dõi nhận xét

2.Bài mới:

-Treo hình 15.1/sgk cho học sinh quan sát giới thiệu cách dùng đòn bẩy

-Thơng báo: “trong sống ngày có nhiều dụng cụ làm việc dựa nguyên tắc đòn bẩy.Vậy địn bẩy có cấu tạo nào? Nó cho ta lợi lực nào?Đó nội dung cần nghiên cứu học hôm nay.”

-Quan sát tranh vẽ lắng nghe

-Ghi

Tiết : ĐÒN BẨY

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo địn bẩy

-Cho học sinh quan sát tranh vẽ hình 15.2 15.3 Sgk -Yêu cầu học sinh đọc phần I Sgk

-CH:Hãy cho biết vật gọi đòn bẩy phải có yếu tố nào?

-Quan sát

-Đọc phần I Sgk

-TL: Các vật dược gọi địn bẩy có yếu tố:điểm tựa, điểm tác dụng lực F1

(46)

-Nhận xét

-CH: dùng địn bẩy mà thiếu yếu tố hay khơng ?

-Nhận xét số đặc điểm đòn bẩy hình vẽ: +hình15.2 điểm đặc lực F1, F2 O1, O2 nằm phía với O

+hình15.3 địn bẩy khơng thẳng

-u cầu học sinh lấy số ví dụ dụng cụ làm việc dựa nguyên tắc đòn bẩy yếu tố địn bẩy dụng cụ

O1, điểm tác dụng lực F2 O2

-TL: địn bẩy khơng thể thiếu yếu tố

-Đọc làm C1 -Trả lời câu hỏi C1 -Lắng nghe

-Lấy số ví dụ: +kéo cắt giấy +xà beng +búa nhổ đinh

-Đòn bẩy gồm có yếu tố:

+Điểm tựa O

+Điểm tác dụng lực F1 O1

+Điểm tác dụng lực F2 O2

Hoạt động 2:Tìm hiểu địn bẩy giúp người làm việc dễ dàng nào?

-Hướng dẫn học sinh rút nhận xét địn bẩy khoảng cách O1O<O2O dự đoán xem độ lớn lực mà người tác dụng lên điểm O2 để nâng vật lên so với trọng lượng vật cần nâng ?

-Đvđ: thay đổi O1O O2O độ lớn lực F2 thay đổi so với trọng lượng F1 ?

-Phát dụng cụ thí nghiệm cho nhóm

-Yêu cầu học sinh đọc sgk phần b mục để biết nắm vững mục đích thí nghiệm bước thực thí nghiệm

-CH: Muốn F2<F1 O1O O2O phải thoả mãn điều kiện

-Suy nghĩ đưa dự đốn

-Lắng nghe

-Nhận dụng cụ thí nghiệm -Đọc sgk tìm thơng tin

-TL: để F1.>F2 O1O< O2O

II.Địn bẩy giúp người làm việc dễ dàng nào?

1.Đặt vấn đề:

(47)

gì?

-Hướng dẫn học sinh thực thí nghiệm

-Yêu cầu học sinh thực câu C2 ghi kết vào bảng 15.1/sgk

-Trên sở yêu cầu học sinh so sánh F1 F2

-Tiến hành thí nghiệm theo trình tự bước

-Thực C2 ghi kết vào bảng 15.1

-So sánh F1 F2 -Hoàn thành C3 -Trả lời câu hỏi C3

3.Kết luận :

(C3/ sgk)

- Khi OO1>OO2 F1< F2

-Yêu cầu học sinh đọc làm C4, C5 -Gọi học sinh trả lời câu hỏi C4, C5

-Nhận xét

-Đọc làm C4, C5 -Trả lời câu hỏi C4, C5

-Ghi

III.Vận dụng

-C4: ví dụ việc sử dụng đòn bẩy sống:

+Cần câu để câu cá +Quét nhà chổi -C5:

+Hình 1:

Điểm tựa: chỗ mái chèo tựa vào mạng

thuyền

Điểm O1 : chỗ nước đẩy mái chèo

Điểm O2 : chỗ tay cầm mái chèo

+Hình 2:

Điểm tựa: trục bánh xe

Điểm O1 : chỗ mặt đáy thùng xe

chạm vào nối tay cầm Điểm O2 : chỗ tay cầm

+Hình 3:

Điểm tựa : ốc giữ chặt kéo

Điểm O1 : chỗ giấy chạm lưỡi kéo

Điểm O2 : chỗ tay cầm kéo

3.Củng cố:

-Đòn bẩy cho ta lợi lực nào?Cho ví dụ ứng dụng địn bẩy sống

-Học bài, làm tập 15.115.5/Sbt

(48)

Tiết : Bài dạy: ÔN TẬP HỌC KỲ I Ngày soạn:…………

-Nắm trọng tâm chương học

-Xác định GHĐ ĐCNN dụng cụ đo ,và chọn dụng cụ đo thích hợp để đo chiều dài vật , đo thể tích chất lỏng

-Xác định phương chiều lực

-Vận dụng số công thức : m=V.D ; d=P/V ; P=10m; d=10D II.Chuẩn bị :

-Giáo viên : đề cương ôn tập, phiếu học tập -Học sinh : ghi chép

2.Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

-Yêu cầu học sinh nhớ lại số nội dung học chương : học, trả lời số câu hỏi ôn tập

-Yêu cầu học sinh làm tập phiếu học tập

-Gọi học sinh lên bảng làm tập

-Nhận xét

-Ôn lại số nội dung học chương : học để trả lời câu hỏi

-Làm tập phiếu học tập -Lên bảng làm tập

-Sửa tập vào 3.Hướng dẫn nhà :

-Học , làm lại tập chương :cơ học -Ôn tập kĩ chuẩn bị kiểm tra học kì

4.Rút kinh nghiệm:

(49)

Tiết : Bài dạy: KIỂM TRA HỌC KÌ I Ngày soạn:………

-Vận dụng số kiến thức trọng tâm chương : học để làm số tập -Vận dụng cơng thức để tính trọng lượng khối lượng

(50)

Tiết : 19 Bài dạy: RÒNG RỌC Ngày soạn:………

-Nêu ví dụ sử dụng loại ròng rọc sống rõ lợi ích chúng

-Biết sử dụng ròng rọc cơng việc thích hợp II.Chuẩn bị :

-Giáo viên :

+Cả lớp : tranh vẽ hình 16.1 16.2/sgk

+Mỗi nhóm: lực kế, khối trụ kim loại, giá đỡ ròng rọc, dây kéo -Học sinh : sgk ghi chép

III.Tiến trình dạy : 1.Kiểm tra :

2.Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi ĐVĐ:

-Như em biết để đưa ống bê tông lên ,người ta đưa cách : kéo vật lên trực phương thẳng đứng, dùng mặt phẳng nghiêng, dùng đòn bẩy.Vậy theo em cách khác để đưa vật lên hay không ?

-Cho học sinh quan sát tranh vẽ hình 16.1

-CH: Liệu dùng rịng rọc dàng hay không ? Bài học hôm giúp nghiên cứu vấn đề

-Lắng nghe

-Suy nghĩ tìm câu trả lời: “ dùng rịng rọc”

-Quan sát -Dự đốn

-Ghi

Tiết19:RỊNG RỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ròng rọc

-Yêu cầu học sinh đọc mục I sgk

-Treo hình 16.2 mắc ròng rọc động , ròng rọc cố định lên gía

-CH: Hãy mơ tả rịng rọc hình 16.2?

-Đọc mục I Sgk -Quan sát

-TL: Mơ tả rịng rọc hình vẽ 16.2 :

+Hình a: gồm bánh xe có rãnh để vắt dây, trục bánh xe mắc cố định

(51)

-Nhận xét

-Giới thiệu: “rịng rọc gồm bánh xe có rãnh quay xung quanh trục cố định có móc treo”

-CH: Theo em gọi ròng rọc cố định, ròng rọc động?

-Nhận xét

Khi kéo dây bánh xe quay quanh trục cố định

+Hình b: bánh xe có rãnh để vắt dây qua, trục bánh xe không mắc cố định Khi kéo dây bánh xe vừa quay vừa chuyển động với trục

-Lắng nghe

-Ghi

-TL: Rịng rọc cố định có giá treo cố định trục bánh xe Ròng rọc động có trục bánh xe khơng mắc cố định

-Ghi

-Ròng rọc gồm:

+1 bánh xe có rãnh quay quanh trục

+ móc treo

-Có hai loại rịng rọc: +ròng rọc cố định +ròng rọc động

Hoạt động 2: Tìm hiểu xem rịng rọc giúp người làm việc dễ dàng thế nào?

-Thông báo: “để kiểm tra xem ròng rọc giúp người làm việc dễ dàng ta cần xét yếu tố lực kéo vật lên dùng rịng rọc Đó là: hướng cường độ lực”

-Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để đưa phương án kiểm tra

-Hướng dẫn học sinh chọn dụng cụ lắp thí nghiệm tiến hành bước thí nghiệm

-Hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm với mục đích trả lời câu hỏi C2  ghi kết

quả thí nghiệm

-Yêu cầu học sinh dựa vào kết thí nghiệm trả lời câu hỏi C3

-Lắng nghe

-Thảo luận nhóm đưa phương án kiểm tra

-Chọn dụng cụ lắp thí nghiệm

-Tiến hành thí nghiệm đọc kết thí nghiệm

-Làm câu C3

II.Ròng rọc giúp người làm việc dễ dàng nào?

Thí nghiệm

2.Nhận xét

-C3:

(52)

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh hoàn thành C4 để rút kết luận

-Nhận xét chốt lại kết luận cho học sinh

-Ghi

-Hoàn thành câu C4 -Trả lời câu hỏi C4 -Ghi

lên trực tiếp chiều lực kéo vật qua ròng rọc động không thay đổi Độ lớn lực kéo vật lên trực tiếp lớn độ lớn lực kéo vật qua ròng rọc động

3.Kết luận : (C4/Sgk)

Hoạt động 3: Vận dụng -Yêu cầu học sinh đọc làm câu C6, C7

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi C6, C7

-Nhận xét thống câu trả lời  cho học sinh ghi vào

vở

-Đọc làm câu C6, C7

-Trả lời câu hỏi C6, C7 -Lắng nghe ghi

III.Vận dụng

-C6: Dùng ròng rọc cố định giúp thay đổi hướng lực kéo

Dùng ròng rọc động giúp ta lợi lực

-C7: hình b có lợi vừa lợi độ lớn vừa lợi hướng lực kéo

3.Củng cố :

-Mơ tả rịng rọc động, rịng rọc cố định

-Ròng rọc giúp người làm việc dễ dàng nào? -Giới thiệu palăng công dụng

4.Hướng dẫn nhà :

-Học Làm tập 16.116.4/sbt

(53)

Tiết : 20 Bài dạy : TỔNG KẾT CHƯƠNG I Ngày soạn:……… “ CƠ HỌC ”

Ngày dạy :……… I Mục đích u cầu :

- Ơn lại kiến thức học chương

- Củng cố đánh giá nắm vững kiến thức rèn luyện kĩ II.Chuẩn bị :

-Giáo viên :

+Cả lớp : bảng phụ kẻ ô chữ , phần vận dụng, phiếu tập -Học sinh : sgk ghi chép

III.Tiến trình lên lớp : 1.Kiểm tra :

2.Bài :

Hoạt động : Củng cố kiến thức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng -Yêu cầu học sinh nhớ lại

toàn nội dung kiến thức học chương I

-Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi ôn tập

-CH: Hãy kể tên dụng cụ dùng để độ dài, đo thể tích, đo khối lượng đo lực mà em biết

-Nhận xét

-Gọi học sinh nhắc lại cách đo

-CH:Thế gọi lực?Lực tác dụng lên vật gây tác dụng gì?

-Nhận xét

-CH: Trọng lực hay trọng lượng gì? Cho biết phương chiều trọng lực?

-Nhớ lại nội dung kiến thức học

-TL: Để đo độ dài người ta dùng thước

Để đo thể tích người ta dùng bình chia độ, bình tràn, bình chứa …

Để đo khối lượng người ta dùng cân

Để đo lực người ta dùng lực kế

-Nhắc lại cách đo

-TL: Tác dụng đẩy kéo vật lên vật khác gọi lực

Lực tác dụng lên vật làm vật biến đổi chuyển động làm vật bị biến dạng

-TL: Trọng lực lực hút trái đất (trọng lượng lực hút trái đất tác dụng lên vật)

Tiết 20: TỔNG KẾT CHƯƠNG I

“ CƠ HỌC ”

(54)

-Nhận xét

-CH: Lực đàn hồi xuất nào?Nêu đặc điểm lực đàn hồi?

-Nhận xét

-CH: Khối lượng gì?Trên nhãn hộp sữa có ghi 250g, số nghĩa gì? -Nhận xét

-CH: Khối lượng riêng chất gì?Nói KLR sắt 7800kg/m3 nghĩa gì?

-Nhận xét

-CH: Hãy kể tên máy đơn giản mà em học

Trọng lực có phương thẳng đứng, có chiều từ xuống

-TL: Lực đàn hồi xuất vật bị biến dạng

Lực đàn hồi tỉ lệ thuận với độ biến dạng

-TL: Khối lượng lượng chất

250g có nghĩa lượng sữa chứa hộp

-TL: Khối lượng riêng chất khối lượng 1m3 chất đó.

Nói KLR sắt 7800kg/m3 nghĩa 1m3 sắt nguyên chất có khối lượng 7800kg

-TL: loại máy đơn giản học là: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc Hoạt động 2: Vận dụng

-Phát phiếu học tập cho học sinh

-Yêu cầu học sinh hoàn thành tập có phiếu học tập

-Yêu cầu học sinh ngồi cạnh chữa cho -Gọi học sinh lên bảng chữa tập

-Hướng dẫn học sinh làm tập số phần vận dụng

-Nhận phiếu học tập

-Làm tập phiếu học tập

-Các học sinh hoạt động theo nhốm em chữa tập cho

-Học sinh lên bảng chữa tập

-Làm tập phần vận dụng

-Trả lời câu hỏi

II Vận dụng -C3: Cách B -C6

a) để làm cho lực mà lưỡi kéo tác dụng vào kim loại lớn lực mà tay ta tác dụng vào tay cầm

b)để cắt giấy cần lực nhỏ nên lưỡi kéo dài tay cầm lực tay ta cắt bù lại ta lợi đường (dù tay ta di chuyển lưỡi kéo cắt đường dài)

(55)

-Hướng dẫn học sinh tham gia trị chơi chữ cách chia lớp thành nhóm , đọc câu hỏi gọi đại diện nhóm trả lời câu hỏi

-Tham gia trị chơi chữ

III Trị chơi ô chữ Ô chữ thứ nhất:

R O N G R O C Đ Ộ N G B Ì N H C H I A Đ Ộ

T H Ể T Í C H

M Á Y C Ơ Đ Ơ N G I M Ă T P H Ă N G N G H I T R O NG L Ư Ơ N G

P A L Ă N G

3.Củng cố :

- Nhắc lại số kiến thức trọng tâm 4.Hướng dẫn nhà :

- Học

(56)

Tiết : 21 Bài dạy : SỰ NỞ VÌ NHIỆTCỦA CHẤT RẮN Ngày soạn:…………

- Thể tích, chiều dài vật rắn tăng nóng lên; giảm lạnh - Các chất rắn khác nở nhiệt khác

- Giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất rắn II Chuẩn bị :

- Giáo viên : + Cả lớp : cầu kim loại, vòng kim loại, đèn cồn, chậu nước, khăn lau khô, bảng ghi độ tăng chiều dài số chất

- Học sinh : sgk ghi chép III Tiến trình lên lớp :

1 Kiểm tra : Bài :

-Cho học sinh quan sát tranh vẽ tháp Ép- phen giới thiệu đôi điều tháp

-Các phép đo vào tháng tháng cho thấy vòng tháng tháp cao lên 10 cm Tại lại có tượng ? Chẳng lẽ tháp thép cao lên ? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi

-Quan sát

-Lắng nghe

-Ghi

CHƯƠNG II :

NHIỆT HỌC

Tiết 21: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN

Hoạt động : Thí nghiệm nở nhiệt chất rắn

-Yêu cầu học sinh đọc sgk để tìm hiểu trình tự tiến hành mục đích thí nghiệm -Làm thí nghiệm yêu cầu học sinh quan sát , đưa nhận xét tượng

-Gọi học sinh đưa nhận xét tượng quan sát

-Nhận xét

-Đọc sgk tìm hiểu mục đích thí nghiệm trình tự tiến hành thí nghiệm

-Quan sát tượng đưa nhận xét

-Đưa nhận xét :

+ Khi chưa hơ nóng cầu lọt qua vịng kim loại

+ Khi hơ nóng cầu khơng lọt qua vịng kim loại + Nhúng cầu vào nước lạnh cầu lọt qua vịng kim loại

(57)

-Qua kết thí nghiệm hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C1, C2

-Nhận xét thống câu trả lời

-Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi C1, C2

-Ghi

2.Trả lời câu hỏi

-C1: cầu nở nóng lên

-C2: cầu co lại lạnh

Hoạt động 2: Rút kết luận -Yêu cầu học sinh rút kết luận

-Nhận xét thống kết luận

-CH: Các chất rắn nở nóng lên, co lại lạnh Vậy chất rắn khác dãn nở nhiệt có giống hay không ?

-Rút kết luận (1) tăng

(2) lạnh -Ghi

3 Kết luận

( C3/ Sgk )

Hoạt động : So sánh nở nhiệt chất rắn

-Giới thiệu bảng ghi độ tăng chiều dài kim loại khác

-Yêu cầu học sinh rút nhận xét cho câu hỏi C4

-Nhận xét

-Giới thiệu: “đối với vật rắn nói đến dãn nở nhiệt phân biệt rõ nở dài hay nở khối Ở học đề cập đến nở khối”

-Quan sát

-Đọc bảng trả lời câu hỏi C4

-Ghi

-Lắng nghe

4 So sánh nở nhiệt chất rắn

- Các chất rắn khác nở nhiệt khác

-Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C5

-Nhận xét

-Đọc làm C6 -Trả lời câu hỏi C6

5 Vận dụng

(58)

-Nhận xét

-Làm thí nghiệm kiểm chứng -Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C7

-Nhận xét

-Ghi -Quan sát

-Đọc trả lời câu hỏi C7

-Ghi

-C7: Vào mùa hè nhiệt độ tăng lên thép nở nên thép dài ( tháp cao lên)

Củng cố :

-Yêu cầu học sinh đọc sgk phần “ em chưa biết”

- Dựa vào phần kiến thức học em giải thích “ vào mùa hè dây điện thoại thường bị võng xuống cịn vào mùa đơng lại khơng có tượng ?”

- Học , làm tập 18.118.5/ SBT

(59)

Tiết : 22 Bài dạy : SỰ NỞ VÌ NHIỆTCỦA CHẤT LỎNG Ngày soạn:…………

Ngày dạy :……… I Mục đích yêu cầu :

-Thể tích chất lỏng tăng nóng lên giảm lạnh -Các chất lỏng khác nở nhiệt khác

-Giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất lỏng II Chuẩn bị:

-Giáo viên : + Cả lớp : tranh hình 19.3/sgk

+ Mỗi nhóm : 1bình thuỷ tinh, 1ống thuỷ tinh, nút cao su có lỗ, chậu thuỷ tinh, nước màu

-Học sinh : Sgk ghi chép III Tiến trình lên lớp :

Kiểm tra:

-CH: Nêu kết luận nở nhiệt chất rắn

-Gọi học sinh chữa tập 18.3, 18.4/SBT

-TL: Chất rắn nở nóng lên co lại lạnh đi.Các chất rắn khác nở nhiệt -B18 3: (1)C: hợp kim Platinit

(2)Vì thuỷ tinh chịu lửa nở nhiệt thuỷ tinh thường tới lần

-B18.4: Để trời nóng tơn dãn nở nhiệt mà bị ngăn cản nên tránh tượng gây lực lớn làm hỏng tôn

Bài :

-Chất rắn nở nóng lên co lại lạnh Vậy chất lỏng có xảy tượng hay khơng ?Nếu xảy có điểm khác giống với chất rắn khơng ? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi

- Lắng nghe

- Ghi

Tiết 22 : SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT LỎNG

Hoạt động 1:Làm thí nghiệm để kiểm tra xem nước có nở nóng lên hay khơng

-Yêu cầu học sinh đọc thí nghiệm

-Yêu cầu học sinh nhóm tiến hành thí nghiệm

-Quan sát nhắc nhở học sinh trình tiến hành thí nghiệm

-Yêu cầu học sinh quan sát kĩ

-Đọc thí nghiệm sgk -Làm thí nghiệm theo nhóm

-Quan sát tượng xảy

1.Làm thí nghiệm :

(60)

hiện tượng xảy thảo luận trả lời câu hỏi C1

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh đọc đưa dự đoán cho câu C2 -Gọi học sinh đưa dự đốn -u cầu nhóm học sinh làm thí nghiệm kiểm tra

-Gọi học sinh trình bày kết thí nghiệm

- Nhận xét chốt lại : “Nước chất lỏng nói chung nở nóng lên co lại lạnh đi”

-Đvđ: Đối với chất lỏng khác nở nhiệt có giống hay khơng ?

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C1

-Đọc đưa dự đoán cho câu hỏi C2

-TL: mực nước hạ xuống -Tiến hành thí nghiệm kiểm tra

-Trình bày kết thí nghiệm -Lắng nghe

-Ghi

-C1: Mực nước dâng lên nước nóng lên

-C2: Mực nước hạ xuống nước lạnh co lại

 chất lỏng nở

nóng lên co lại lạnh

Hoạt động2: Chứng minh chất lỏng khác nở nhiệt khác

-Cho học sinh quan sát hình19.3

-Yêu cầu học sinh rút nhận xét trả lời câu hỏi C3

-Nhận xét chốt lại câu trả lời  cho học sinh ghi vào

vở

-Quan sát hình 19.3 -Rút nhận xét -Trả lời câu hỏi C3 -Ghi

3 So sánh nở nhiệt chất lỏng

-Các chất lỏng khác nở nhiệt khác

Hoạt động 3: Rút kết luận

-Yêu cầu học sinh làm C4 -Gọi học sinh trả lời câu hỏi C4

-Nhận xét

- Hoạt động cá nhân làm câu C4

4 Rút kết luận :

( C4 / Sgk ) Hoạt động : Vận dụng

-Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi C5, C6,

-Nhận xét

-Làm thí nghiệm câu C7 cho học sinh quan sát yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C7

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi

-Đọc trả lời câu hỏi C5, C6 -Trả lời câu hỏi C5, C6

-Ghi

-Quan sát thí nghiệm

5 Vận dụng

-C5: đun nóng nước ấm nở tràn

-C6: để tránh tình trạng nắp bật chất lỏng đựng chai nở nhiệt

(61)

C7

-Nhận xét

-Ghi ống nhỏ dâng lên nhiều

hơn Vì thể tích chất lỏng hai bình tăng lên nên ống có tiết diện nhỏ chiều cao cột chất lỏng phải cao

Củng cố :

- Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ mục “ em chưa biết” Hướng dẫn nhà :

- Học Làm tập 19.119.5 / Sbt

(62)

Tiết : 23 Bài dạy : SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT KHÍ Ngày soạn:…………

-Nắm chất khí nở nóng lên co lại lạnh

-Tìm thí dụ thực tế tượng thể tích khối khí tăng nóng lên giảm lạnh

-Giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất khí II Chuẩn bị :

- Giáo viên :

+ Cả lớp : hình 20.5 /sgk, phiếu học tập

+ Mỗi nhóm :1 bình thuỷ tinh đáy bằng, ống thuỷ tinh thẳng, nút cao su có đục lỗ, cốc nước màu, khăn lau

- Học sinh : sgk ghi chép III Tiến trình lên lớp :

1 Kiểm tra :

-CH: Nêu kết luận nở nhiệt chất lỏng

-Gọi học sinh chữa tập 19.1, 19.2, 19.3 /Sbt

-TL: chất lỏng nở nóng lên co lai lạnh

Các chất lỏng khác nở nhiệt khác

-B19.1: C thể tích chất lỏng -B19.2: B) KLRcủa chất giảm

-B19.3: Khi đun mực chất lỏng ống tụt xuống chút sau dâng lên bình tiếp xúc với lửa trước nở làm cho chất lỏng tụt xuống sau chất lỏng bình nóng lên nở chất lỏng nở nhiệt nhiều chất rắn nên chất lỏng dâng lên ống

2 Bài :

-CH: Khi chơi bóng bàn bóng bị bẹp em thấy người ta thường làm để trở lại cũ?

-Nhận xét

-Làm thí nghiệm cho học sinh quan sát để chứng minh cho câu trả lời học sinh

-Thông báo : “ta thấy chất rắn chất lỏng nở nóng lên co lại lạnh

-TL: Bỏ bóng vào nước nóng

-Quan sát

(63)

đi” Vậy chất khí có dãn nở nhiệt hay khơng ?

-Bài học hôm tìm câu trả lời cho câu hỏi tìm lời giải thích cho tượng thí nghiệm

-Suy nghĩ câu trả lời

-Ghi

Tiết 23: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT KHÍ

Hoạt động 1: Làm thí nghiệm kiểm tra chất khí nóng lên nở co lại lạnh

-Yêu cầu học sinh đọc phần 1/ sgk để tìm hiểu trình tự bước mục đích yêu cầu thí nghiệm

-Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm theo nhóm

-u cầu học sinh quan sát tượng xảy trình bày kết

-Gọi học sinh trình bày kết thí nghiệm

-Nhận xét

-CH:Trong thí nghiệm giọt nước màu có tác dụng gì? -CH: Khi áp tay vào bình cầu có tượng xảy

Hiện chứng tỏ điều gì? -CH: Khi thơi áp tay vào bình cầu có tượng gù xảy ra? Hiện tượng chứng tỏ điều gì?

-Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi C3, C4

-Nhận xét

-Từ thí nghiệm em có nhận xét nở nhiệt chất khí

-Đọc mục 1/sgk tìm hiểu u cầu mục đích trình tự tiến hành thí nghiệm

-Đại diện nhóm nhận dụng cụ tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu

-Quan sát tượng

-Trình bày kết thí nghiệm -TL: giọt nước màu đóng vai trị vật thị ta thấyỉư giãn nở chất khí bình

-TL: Khi áp tay vào bình giọt nước màu lên Hiện tượng chứng tỏ thể tích khí bình tăng lên

-TL: Khi thơi áp tay vào bình giọt nước màu xuống Hiện tượng chứng tỏ thể tích khí bình giảm -Đọc làm C3, C4 -Trả lời câu hỏi C3, C4

+C3: Do khơng khí bình nóng lên

+C4: Do khơng khí bình lạnh

-Đưa kết luận giãn nở nhiệt chất khí

1 Thí nghiệm

2 Trả lời câu hỏi

3 Kết luận :

-Chất khí nở nóng lên co lại lạnh Hoạt động : Tìm hiểu so sánh nở nhiệt chất khí

(64)

ghi độ tăng thể tích số chất khí ( bảng 20.1/ sgk ) -CH: Em có nhận xét giản nở nhiệt chất khí

-Nhận xét

-TL: chất khí khác nở nhiệt giống

-Ghi

chất khí

-Các chất khí khác nở nhiệt giống

Hoạt động 3: So sánh nở nhiệt chất rắn lỏng khí

-Yêu cầu học sinh quan sát bảng 20.1, đưa nhận xét ghi vào phiếu học tập

-Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm học sinh chữa tập cho

-Yêu cầu vài nhóm học sinh đưa nhận xét

-Nhận xét chốt lại cho học sinh ghi

-Yêu cầu học sinh điền từ thích hợp vào C6

-Gọi học sinh hoàn chỉnh C6 -Nhận xét

-Đọc bảng 20.1/ sgk đưa nhận xét điền vào phiếu học tập

+ nở nhiệt chất rắn khác

+ nở nhiệt chất lỏng khác

+ nở nhiệt chất khí giống

-Hoạt động nhóm chữa cho

-Đại diện nhóm đưa nhận xét

-Ghi

-Điền từ thích hợp vào C6 -Trả lời câu hỏi C6

5 So sánh nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí

- Chất khí nở nhiệt nhiều chất lỏng, chất lỏng nở nhiệt nhiều chất rắn

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh đọc suy nghĩ C8

-Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C8 theo bước sau: +CH: muốn biết vật hay nhẹ ta phải dựa vào yếu tố nào?

+CH: Tính khối lượng riêng cơng thức ?

- Đọc suy nghĩ C8

- TL: Muốn biết vật nặng hay nhẹ ta dựa vào KLR (hay TLR)

- TL: d= P/ V

III Vận dụng

(65)

+CH: Công thức liên hệ P m gì?

- Thơng báo : d= P/V = 10.m/V +CH: Khi khơng khí nóng đại lượng thay đổi? +CH: Khi khơng khí lạnh đại lượng thay đổi?

- Nhận xét chốt lại câu giải thích C8

- Treo tranh vẽ hình 20.3/ sgk hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C9

-TL: P= 10.m - Lắng nghe

- TL: khơng khí nóng Vtăng dgiảm

- TL: khơng khí lạnh Vgiảm dtăng

- Lắng nghe ghi - Quan sát lắng nghe - Ghi

- C8: TLR khơng khí nóng nhỏ TLR khơng khí lạnh,do khơng khí nóng nhẹ khơng khí lạnh

- C9: mực nước ống thuỷ tinh xuống thời tiết nóng Và mực nước ống thuỷ tinh dâng lên thời tiết lạnh

3 Củng cố :

- Nêu kết luận nở nhiệt chất khí

- Giải thích vừa rót nước phích đậy nút lại nút hay bị bật ?

4 Hướng dẫn nhà :

- Học Làm tập 20.120.5 / Sbt

(66)

Tiết : 24 Bài dạy : MỘT SỐ ỨNG DỤNG VỀ Ngày soạn:………… SỰ NỞ VÌ NHIỆT

- Nhận biết co dãn nhiệt bị ngăn cản gây lực lớn - Mô tả cấu tạo hoạt động băng kép

- Giải thích số ứng dụng đơn giản nở nhiệt chất II Chuẩn bị :

- Giáo viên :

+ Cả lớp : băng kép, giá thí nghiệm , đèn cồn, tranh vẽ hình 21.2 21.3

+ Mỗi nhóm : dụng cụ thí nghiệm hình 21.1, cồn , bơng, chậu nước, khăn - Học sinh : Sgk ghi chép

III Tiến trình lên lớp : Kiểm tra :

- CH: Nêu kết luận nở nhiệt chất khí

- CH: so sánh nở nhiệt chất

- Gọi học sinh chữa tập 20.1, 20.2/ sbt

-TL: chất khí nở nóng lên co lại lạnh Các chất khí khác dãn nở nhiệt giống -TL: Chất khí nở nhiệt nhiều chất lỏng, chất lỏng nở nhiệt nhiều chất rắn

- B21.1:

- B21.2: (C) Khối lượng riêng Bài :

-Cho học sinh quan sát tranh vẽ hình 21.2/Sgk

-CH: Các em có nhận xét chỗ tiếp nối đầu ray xe lửa ?

-CH: Tại người ta phải làm ?

-Thơng báo:“sự nở nhiệt chất có nhiều ứng dụng đời sống kĩ thuật Bài học hôm giới thiệu cho số ứng dụng thường gặp nở nhiệt chất rắn.”

-Quan sát

-TL: chỗ tiếp nối hai đầu ray có khe hở nhỏ -TL: nóng lên ray dài ra, làm để tránh cho đường ray khỏi bị cong

-Lắng nghe

-Ghi

Tiết 24: MỘT SỐ ỨNG DỤNG CỦA SỰ NỞ VÌ NHIỆT

Hoạt động 1: Quan sát lực xuất co dãn nhiệt

-Yêu cầu học sinh đọc Sgk để tìm hiểu trình tự thí nghiệm -Hướng dẫn học sinh làm thí

-Đọc Sgk để tìm hiểu trình tự thí nghiệm

I Lực xuất co dãn nhiệt

(67)

nghiệm hình 21.1a quan sát tượng xảy

-CH: Khi đốt nóng thép có tượng xảy với chốt ngang ?

-CH: Vậy đốt nóng có tượng xảy với thép ?

-CH:Chốt ngang bị bẻ gãy thí nghiệm chứng tỏ điều ? -Nhận xét

-Yêu cầu học sinh đọc câu hỏi C3, quan sát hình 21.1b/Sgk

-CH: Nếu thép hình 21.1b/ sgk vừa bị đốt nóng xong ta phủ lên khăn lạnh có tượng xảy ?

-CH: Giả sử chốt ngang bị gãy Vậy nguyên nhân gây tượng ?

-Để biết dự đoán có hay khơng , tiến hành thí nghiệm giống hình 21.1b/ Sgk để kiểm chứng

-Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm quan sát tượng

-CH: Vậy qua thí nghiệm tượng xảy mà ta quan sát được, em rút nhận xét ?

-Nhận xét thống câu trả lời câu hỏi C3

-Từ thí nghiệm điều khiển học sinh hồn thành kết luận C4

-Gọi học sinh trả lời câu C4 -Nhận xét

-Chốt lại kết luận: “Sự co dãn

-Làn thí nghiệm quan sát tượng xảy

-TL: Khi đốt nóng thép chốt ngang bị bẽ gãy -TL: Khi đốt nóng thép nở

-TL: Điều chứng tỏ nở nhiệt bị cản trở thép gây lực lớn

-Đọc C3 quan sát hình 21.1b/ Sgk

-TL: Chốt ngang bị gãy

-TL: Do co lại lạnh sinh lực làm gãy chốt -Lắng nghe

-Làm thí nghiệm quan sát tượng

-TL: Khi co lại nhiệt bị ngăn cản thép gây lực lớn

-Ghi

-Hoàn thành C4

và trả lời câu hỏi

- C1 : Thanh thép nở nóng lên

- C2: Khi dãn nở nhiệt bị ngăn cản thép gây lực lớn

- C3: Khi co lại nhiệt bị cản trở thép gây lực lớn

2 Rút kết luận : ( C4 / Sgk )

(68)

vì nhiệt bị ngăn cản gây lực lớn”

-Lắng nghe bị ngăn cản gây

lực lớn Hoạt động 2: Vận dụng

-Ở tình lúc đầu học cô giúp em giải xong C5 Vậy em nhắc lại câu trả lời C5 -Nhận xét cho học sinh ghi câu trả lời vào

-Yêu cầu học sinh đọc mục em chưa biết để thấy lực dãn nở nhiệt gây lớn

-Cho học sinh quan sát tranh vẽ hình 21.3/ Sgk

-Thơng báo:“dự đốn co dãn nhiệt chất, người hạn chế tác động xấu đồng thời biết ứng dụng vào thực tế Một ứng dụng cụ thể băng kép Bây tìm hiểu băng kép”

-Nhắc lại câu trả lời C5

-Ghi

-Đọc mục em chưa biết

-Quan sát

-Đọc thảo luận nhóm - Trả lời câu hỏi C6 - Ghi

- Lắng nghe

3 Vận dụng :

- C5: Giữa đầu ray có khe hở Khi trời nóng đường ray dài khơng để khe hở dãn nở nhiệt đường ray bị cản trở gây lực lớn làm hỏng đường ray

-C6: Hai gối đỡ không giống Một gối đỡ đặt lăn nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho cầu dài nóng lên mà khơng bị ngăn cản

Hoạt động 3: Nghiên cứu băng kép

-Cho học sinh quan sát băng kép

-Giới thiệu cấu tạo băng kép gồm kim loại có tính chất khác tán chặt vào dọc theo chiều dài

-Hướng dẫn học sinh đọc Sgk lắp thí nghiệm hình 21.4 -u cầu học sinh tiến hành thí nghiệm quan sát tượng xảy

-Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm câu C7, C8, C9

-Quan sát -Lắng nghe

-Đọc Sgk lắp thí nghiệm hình 21.4/ Sgk

-Tiến hành thí nghiệm quan sát tượng xảy -Thảo luận nhóm câu C7, C8, C9

II Băng kép :

1.Quan sát thí nghiệm

Trả lời câu hỏi

(69)

-CH: Đồng thép dãn nở nhiệt giống hay khác ?

-CH: Khi hơ nóng băng kép cong phía ?

-Nhận xét cho học sinh ghi

-CH: Khi làm lạnh băng kép có bị cong hay khơng ? Nếu có cong phía ?

- Nhận xét

-TL: Đồng thép dãn nở nhiệt khác

-TL: Khi hơ nóng băng kép cong phía thép đồng dãn nở nhiệt nhiều thép - hi

-TL: Khi làm lạnh băng kép cong phía đồng đồng co lại nhiệt nhiều thép

nằm ngồi vịng cung -C9:Khi làm lạnh băng kép cong phía đồng đồng co lại nhiệt nhiều thép nên thép dài nằm ngồi vịng cung

Hoạt động : Vận dụng

-Thông báo: “băng kép sử dụng nhiều thiết bị tự động đóng ngắt mạch điện nhiệt độ thay đổi”

-Cho học sinh quan sát hình 21.5/ Sgk nêu qua cấu tạo bàn điện gồm : dây đốt nóng, vỏ bàn là, đèn tín hiệu, rơ-le nhiệt, núm điều chỉnh nhiệt độ

- Yêu cầu học sinh đọc thảo luận nhóm câu C10

- Gọi học sinh trả lời câu C10 -CH: Ngoài ứng dụng băng kép bàn , em cho ví dụ thiết bị có sử dụng băng kép để tự động đóng ngắt mạch điện mà em biết

-Lắng nghe

- Quan sát

-Đọc thảo luận nhóm câu C10

-Cho ví dụ

Vận dụng :

- C10: Khi đủ nóng băng kép cong lại phía đồng làm ngắt mạch điện

Thanh đồng nằm phía

3 Củng cố :

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Tại tôn lợp nhà thường có dạng lượn sóng ? Hướng dẫn nhà :

- Học Làm tập 21.1 21.6/ Sbt - Chuẩn bị tiết sau

(70)

Tiết : 25 Bài dạy : NHIỆT KẾ - NHIỆT GIAI Ngày soạn:………

Ngày dạy :……… I Mục đích u cầu

- Biết cấu tạo, cơng dụng, nguyên tắc hoạt động nhiệt kế - Phân biệt nhiệt giai Xenxiut nhiệt giai Farenhai

- Đổi nhiệt độ từ nhiệt giai sang nhiệt độ tương ứng với nhiệt giai II Chuẩn bị :

- Giáo viên :

+ Mỗi nhóm : chậu thuỷ tinh chậu đựng nước, nước đá, nước nóng; 1nhiệt kế rượu, nhiệt kế thuỷ ngân, nhiệt kế y tế

+ Cả lớp : tranh vẽ hình 22.5/Sgk, bảng 22.1/Sgk - Học sinh : Sgk ghi chép

-CH: Nêu kết luận nở nhiệt chất

-TL: Các chất nở nóng lên co lại lạnh Chất rắn dãn nở nhiệt , chất khí dãn nở nhiệt nhiều Sự co dãn nhiệt bị ngăn cản gây lực lớn

2 Bài :

-Gọi học sinh đọc mẫu đối thoại đầu

-CH: Phải dùng dụng cụ đo để biết xác người có sốt hay khơng ? -Nhận xét

-Nhiệt kế có cấu tạo hoạt động dựa vào tượng vật lí nào?Chúng ta tìm hiểu học hôm

-Đọc mẫu đối thoại phần mở đầu sgk

-TL: Để biết xác người có sốt hay khơng ta dùng nhiệt kế

-Lắng nghe suy nghĩ câu trả lời

-Ghi Tiết25: NHIỆT KẾ

-NHIỆT GIAI

Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiệt kế

-Hướng dẫn học sinh chuẩn bị thực thí nghiệm hình 22.1 22.2/ Sgk theo trình tự

-Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm kết luận rút từ thí nghiệm

-Thơng báo: “cảm giác

-Hoạt động theo nhóm tiến hành thí nghiệm hình 22.1và 22.2/Sgk hướng dẫn -Thảo luận nhóm kết luận rút từ thí nghiệm

-Lắng nghe

(71)

tay ta khơng xác để biết người có sốt hay khơng ta phải dùng nhiệt kế”

-Nêu mục đích thí nghiệm hình 22.3 22.4/ sgk đồng thời nêu cách tiến hành thí nghiệm

-Treo hình vẽ 22.5/Sgk yêu cầu học sinh quan sát để trả lời câu hỏi C3 ghi vào theo bảng 22.1

-Gọi học sinh lên bảng điền vào bảng 22.1

-Gọi học sinh khác nhận xét -Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi C4

-CH: Vậy nhiệt kế dùng để làm gì? Nó hoạt động dựa ngun tắc nào?

-Nhận xét

-Lắng nghe

-Quan sát hình vẽ 22.5, suy nghĩ trả lời câu hỏi C3 ghi kết vào bảng 22.1 -1 học sinh lên bảng điền vào bảng 22.1

-1 học sinh khác đưa nhận xét

-Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C4

-TL: Nhiệt kế dùng để đo nhiệt độ

Nhiệt kế hoạt động dựa tượng dãn nở nhiệt chất

-Ghi

-Nhiệt kế dụng cụ dùng để đo nhiệt độ -Nó hoạt động dựa tượng dãn nở nhiệt chất

Hoạt động 2: Tìm hiểu loại nhiệt giai

-Gọi học sinh đọc phần nhiệt giai

-Giới thiệu hai loại nhiệt giai: Xenxiut Farenhai

-Treo tranh vẽ hình nhiệt kế rượu có nhiệt độ ghi hai loại nhiệt giai Xenxiut Farenhai -Yêu cầu học sinh tìm nhiệt độ tương ứng loại nhiệt giai

-Nhận xét

-CH: Vậy khoảng chia 10C tương ứng với khoảng độ F ?

-Nhận xét

-Đọc sgk phần nhiệt giai -Lắng nghe

-Quan sát

-Tìm nhiệt độ tương ứng hai loại nhiệt giai theo yêu cầu giáo viên

-Ghi

-TL: 10C tương ứng với 1,80F

2 Nhiệt giai :

0C 0F Nước đá O0C 320F tan

(72)

-Hướng dẫn học sinh cách chuyển nhiệt độ từ nhiệt giai Xenxiut sang nhiệt giai Farenhai ngược lại

-Chú ý theo dõi - 10C = 1,80F

-Yêu cầu học sinh vận dụng làm C5

-Gọi hai học sinh lên bảng thực C5

-Các học sinh khác theo dõi nhận xét

-Cho học sinh làm thêm l số tập củng cố:

+Hãy tính xem 1000F và 410F ứng với độ C? +Hãy tính xem (- 40)0F ứng với độ C?

-Làm C5

-2 học sinh lên bảng thực C5

-Các học sinh lại theo dõi nhận xét

-TL:

1000F=320F+680F =00C+ (68:1,8)0C =00C+37,80C = 37,80C 410F=320F+90F =00C+(9:1,8)0C =00C+ 50C = 50C

(-40)0F= 320F+(-72)0F =00C+(-72:1,8)0C =00C+(-40)0C = (-40)0C

3 Vận dụng :

-C5:

300C= 00C+300C

= 320F+(30.1,8)0F = 320F+540F = 860F 370C=00C+370C

=320F+(37.1,8)0F =320F+66,60F = 98,6 0F

Củng cố :

-Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ phần em chưa biết -Tại lại khơng có nhiệt kế nước?

Hướng dẫn nhà :

- Học làm tập 22.1 22.5/Sbt - Chuẩn bị tiết sau thực hành

(73)

Tiết : 26 Bài dạy: THỰC HÀNH Ngày soạn:……… ĐO NHIỆT ĐỘ Ngày dạy :………

I Mục đích yêu cầu :

-Biết đo nhiệt độ thể nhiệt kế y tế

-Biết theo dõi thay đổi nhiệt độ theo thời gian vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian

II Chuẩn bị : -Giáo viên :

+Mỗi nhóm : nhiệt kế y tế, nhiệt kế thuỷ ngân, 1đồng hồ bấm giây, cốc đựng nước, đèn cồn, giá đỡ

-Học sinh : Sgk mẫu báo cáo thực hành III.Tiến trình lên lớp:

1.Kiểm tra: 2.Bài :

Hoạt động : Giới thiệu bài

-Giới thiệu nội dung mục đích thực hành

-Phân chia dụng cụ thí nghiệm

-Lắng nghe

-Nhận dụng cụ thí nghiệm Hoạt động : Thực hành đo nhiệt độ thể

-Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm nhiệt kế y tế

-Hướng dẫn học sinh đo nhiệt độ thể thân bạn nhóm

-Lưu ý học sinh trước dùng nhiệt kế để đo phải vẩy mạnh nhiệt kế để điều chỉnh nhiệt độ ban đầu phải cầm để khỏi văng đồng thời cần tránh để nhiệt kế va đaapj vào vật khác Khi đo nhiệt độ thể cần để bầu thuỷ ngân tiếp xúc trực tiếp chặt vào da

-Tìm hiểu đặc điểm nhiệt kế y tế ghi kết vào mục mẫu báo cáo thực hành

-Đo nhiệt độ thể ghi kết vào phần a mục mẫu báo cáo thực hành

Hoạt động 3:Theo dõi thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian đun

-Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm nhiệt kế dầu

-u cầu học sinh lắp thí nghiệm hình 23.1/Sgk

-Giáo viên kiểm tra lại cho học sinh đun

-Theo dõi nhắc nhở nhóm làm thí

-Tìm hiểu đặc điểm nhiệt kế dầu ghi kết vào mục mẫu báo cáo thực hành

-Lắp thí nghiệm hình 23.1/Sgk

(74)

nghiệm cẩn thận

-Sau 10 phút yêu cầu học sinh tắt đèn cồn -Hướng dẫn học sinh vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ vào mẫu báo cáo

và ghi kết vào phần b mục

-Tắt đèn cồn thu dọn lại dụng cụ thí nghiệm

-Vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo hướng Vinatex Danangẫn giáo viên BÁO CÁO THỰC HÀNH

1 ĐẶC ĐIỂM CỦA NHIỆT KẾ Y TẾ

-2 ĐẶC ĐIỂM CỦA NHIỆT KẾ DẦU

-3.a) Đo nhiệt độ thể

Người Nhiệt độ

Bản thân 36,50C

Bạn 360C

b)Theo dõi thay đổi nhiệt độ nước đun Thời gian

(phút)

0 10

Nhiệt độ (0C)

26 29 32 35 38 41 44 47 50 53 56

Đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước đun Nhiệt độ (0C)

56 53 50 47 44 41 38 35 32 29 26

10 Thời gian (phút) Củng cố :

-Nhắc lại cấu tạo nhiệt kế

-Hướng dẫn lại cách vẽ đường biểu diễn Hướng dẫn nhà:

(75)

Tiết : 27 Bài dạy: KIỂM TRA MỘT TIẾT Ngày soạn:…………

Ngày dạy :………… I Mục đích yêu cầu

-Nắm vững số kiến thức nở nhiệt chất

-Đổi nhiệt độ từ nhiệt giai Xenxiut sang nhiệt độ tương ứng với nhiệt giai Farenhai -Giải thích số tượng có liên quan đến nở nhiệt chất

(76)

Tiết : 28 Bài dạy: SỰ NÓNG CHẢY VÀ SỰ ĐÔNG ĐẶC Ngày soạn:…………

-Nhận biết phát biểu đặc điểm nóng chảy

-Vận dụng kiến thức nóng chảy để giải thích số tượng đơn giải có liên quan II Chuẩn bị :

-Giáo viên :

+Cả lớp : giá đỡ, nhiệt kế (GHĐ 1000C), kẹp vạn năng, đèn cồn, lưới riềng và lưới đốt, ống nghiệm, băng phiến tán nhỏ, nước, que khuấy, bảng phụ có kẻ sẵn ô -Học sinh : SGK ghi chép

2 Bài :

-Gọi học sinh đọc phần mở đầu học sgk -CH: Việc đúc đồng liên quan đến tượng vật lí nào? -Hiện tượng vật lí có đặc điểm ?Bài học hơm giúp tìm hiểu !

-Đọc phần mở đầu sgk -TL: Hiện tượng đúc đồng có liên quan đến nóng chảy -Lắng nghe suy nghĩ câu trả lời

-Ghi

Tiết 28: SỰ NĨNG CHẢY VÀ SỰ ĐƠNG ĐẶC

Hoạt động 1: Giới thiệu thí nghiệm nóng chảy

-Giáo viên lắp thí nghiệm nóng chảy băng phiến giới thiệu chức dụng cụ

-Giới thiệu cách làm thí nghiệm nêu mục đích thí nghiệm

-Treo bảng 24.1/sgk nêu cách theo dõi để ghi lại kết nhiệt độ trạng thái băng phiến

-Quan sát ý lắng nghe

-Lắng nghe

-Theo dõi ghi lại kết thí nghiệm hướng dẫn giáo viên

(77)

Hoạt động 2: Phân tích kết thí nghiệm

-Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến dựa vào bảng số liệu 24.1/Sgk -Vẽ hướng dẫn điểm đầu tương ứng với phút 0, 1,

-Gọi học sinh lên bảng xác định điểm

-Dựa vào kết đường biểu diễn hướng dẫn thảo luận câu C1, C2, C3

-Lắng nghe cách vẽ đường biểu diễn

-Vẽ đường biểu diễn vào

-Học sinh lên bảng xác định tiếp điểm

-Thảo luận câu C1, C2, C3

b)Phân tích kết thí nghiệm Nhiệt độ (0C)

86 - - - 80

-60

23 567 910 1415

thời gian(phút) Hoạt động 3: Rút kinh nghiệm

-Yêu cầu học sinh chọn từ thích hợp vào chỗ trống C5/Sgk

-Nhận xét

-Yêu cầu học sinh cho ví dụ nóng chảy thực tế

-Nhận xét

-Giáo viên chốt lại kết luận nóng chảy

-Hồn thành C5

-Trả lời C5 -Ghi -Cho ví dụ

+Nước đá để trời nắng

+Ngọn nến cháy -Lắng nghe

2.Rút kết luận: (C5/Sgk)

Kết luận chung :

+Sự nóng chảy chuyển từ thể rắn sang thể lỏng

+Phần lớn chất nóng chảy nhiệt độ xác định gọi nhiệt độ nóng chảy

+Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ vật không thay đổi

-Yêu cầu học sinh đọc làm tập 24-25.1/Sbt -Gọi học sinh lên bảng thực

-Nhận xét

-Đọc làm tập 24-25.1/Sbt

-HS lên bảng thực -Ghi

3.Vận dụng:

B24-25.1: C 3.Củng cố :

-Thế nóng chảy? Nhiệt độ nóng chảy nước đá bao nhiêu? 4.Hướng dẫn nhà :

-Học

(78)

Tiết : 29 Bài dạy : SỰ NÓNG CHẢY VÀ SỰ ĐÔNG ĐẶC Ngày soạn:………… (tiếp theo) Ngày dạy :…………

-Nhận biết đơng đặc q trình ngược lại nóng chảy biết đặc điểm trình

-Vận dụng kiến thức để giải thích số tượng đơn giản II Chuẩn bị :

-Giáo viên :

+Cả lớp : Bảng phụ có kẻ sẵn vng, hình phóng to bảng 25.1/Sgk -Học sinh : ghi chép Sgk

III Tiến trình lên lớp: 1.Kiểm tra :

-CH: Nêu kết luận chung nóng chảy ?

-TL: Sự chuyển thể từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy

Mỗi chất nóng chảy nhiệt độ xác định

Trong q trình nóng chảy, nhiệt độ vật không thay đổi

2.Bài :

-Tiết trước tìm hiểu dặc điểm nóng chảy Ở tiết tìm hiểu đặc điểm đơng đặc

-Lắng nghe

-Ghi

Tiết29: SỰ NĨNG CHẢY VÀ SỰ ĐƠNG ĐẶC

Hoạt động 1: Giới thiệu thí nghiệm đơng đặc

-Trong thí nghiệm nóng chảy băng phiến, băng phiến đun nóng nhiệt độ tăng dần

-CH: Dự đoán xem để băng phiến nguội dần điều xảy ?

-Nhận xét

-Giới thiệu cách làm thí nghiệm kiểm tra

-Treo bảng 25.1/Sgk nêu cách theo dõi để ghi kết thay đổi nhiệt độ trạng thái băng phiến

-Lắng nghe

-Đưa dự đoán:

+Nhiệt độ băng phiến giảm dần đông lại

-Lắng nghe

-Quan sát theo dõi bảng 25.1/Sgk

II.Sự đông đặc: 1.Dự đoán

-Nhiệt độ băng phiến giảm dần đông lại

(79)

-Hướng dẫn học sinh vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến

-Thu số bảng vẽ học sinh để thảo luận nhận xét lớp

-Cho học sinh quan sát hình vẽ bảng phụ chuẩn bị trước

-Dựa vào đường biểu diễn hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi câu C1, C2, C3,

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi C1, C2, C3

-Nhận xét

-Vẽ đường biểu biễn thay đổi nhiệt độ băng phiến

-Nhận xét đường biểu diễn bạn học sinh -Quan sát

-Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C1, C2, C3

-TL:

+C1: 800C

+C2: Từ phút thứ đến phút thứ đoạn nằm nghiêng

Từ phút thứ đến phút thứ đoạn nằm ngang

Từ phút thứ đến phút thứ 15 đoạn nằm nghiêng

2.Phân tích kết thí nghiệm Nhiệt độ (0C)

86 80

60

123 5678 910 15 Thời gian(phút)

Hoạt động 3: Rút kết luận

-Yêu cầu học sinh chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống C4

-Đưa kết luận chung đông đặc

-Giới thiệu bảng nhiệt độ nóng chảy số chất -Yêu cầu học sinh so sánh đặc điểm nóng chảy dông đặc

-Chọn từ điền vào chỗ trống C4

-Đọc C4 -Ghi -Lắng nghe -Ghi -Quan sát

-So sánh đặc điểm nóng chảy đơng đặc

3.Rút kết luận : (C4/Sgk-78)

Kết luận chung :

+Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc +Phần lớn chất đông đặc nhiệt độ xác định

+Trong suốt thời gian đông đặc nhiệt độ vật không thay đổi

+Nhiệt độ đông đặc chất nhiệt độ nóng chảy chất

-Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C5, C6, C7

-Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C5,C6, C7

III.Vận dụng : -C5:

(80)

rắn

+Từ phút thứ đến phút thứ nhiệt độ nước đá không thay đổi 00C thể rắn lỏng

+Từ phút thứ4 đến phút thứ nhiệt độ nước tăng thể lỏng -C6:

+Đồng nóng chảy từ thể rắn sang thể lỏng q trình đun lị +Đồng lỏng đông đặc từ thể lỏng sang thể rắn nguội khn -C7:

+Vì nhiệt độ xác định khơng thay đổi qúa trình nước đá tan

3.Củng cố :

-Gọi học sinh đọc ghi nhớ

-CH: “Khi đốt nến có q trình chuyển thể chất ?” -BT: Dựa vào hình vẽ mơ tả q trình

thay đổi nhiệt độ thể chất sau

Nhiệt độ(0C)

120

80 -

thời gian 60 (phút)

13 4.Hướng dẫn nhà:

-Học Làm tập 24-25.2  24-25.8/ Sbt

(81)

Tiết : 30 Bài dạy: SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ Ngày soạn:…………

-Nhận biết tượng bay , phụ thuộc tốc độ bay vào yếu tố như: nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống

-Tìm ví dụ tượng bay phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống

-Nêu phương án thí nghiệm chứng tỏ phụ thuộc tốc độ bay vào yếu tố nhiệt độ, gió, diện tích mặt thoáng

+Mỗi nhóm : giá đỡ, kẹp vạn năng, đĩa nhơm giống nhau, bình chia độ, đèn cồn +Cả lớp : Tranh vẽ hình học sgk

-Học sinh : sgk ghi chép III.Tiến trình lên lớp:

1.Kiểm tra :

-CH: Nêu kết luận chung đông đặc

-Gọi học sinh chữa tập 24-25.6/Sbt

-TL: Sự chuyển thể từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc Phần lớn chất đông đặc nhiệt độ xác định.Trong suốt thời gian đông đặc nhiệt độ vật không thay đổi

-B24-25.6: (1)800C (2)Băng phiến (3)4 phút (4)2 phút (5)phút thứ 13 (6)5 phút Bài :

-Dùng khăn ướt lau bảng hỏi: “em có nhìn thấy hịên tượng bảng lúc này?”

-Nhận xét học sinh quan sát thời gian

-CH: Nước bảng biến đâu?

-Đvđ: Tại lại có tượng đó?

-Để giải vấn đề này, hôm tìm hiểu “sự bay ngưng tụ”

-Quan sát

-TL:bảng có nước (bảng bị ướt)

-Quan sát lúc thấy bảng khô

-TL: Gió làm cho bảng khơ (nước bốc ) -Suy nghĩ tìm câu trả lời

-Ghi

Tiết 30:SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ

Hoạt động 1: Quan sát tượng bay rút nhận xét tốc độ bay

-Chúng ta biết chất tồn thể : rắn ,

-Lắng nghe I.Sự bay hơi:

(82)

lỏng, khí, chuyển hố từ thể sang thể khác.Ở trước ta biết chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy, ngược lại chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đơng đặc

-CH: Vậy dựa vào em cho biết bay hơi?

-Nhận xét thống khái niệm bay

-Gọi học sinh nhắc lại

-Yêu cầu học sinh cho số ví dụ bay số chất thường gặp thực tế

-Nhận xét

-Thông báo: chất lỏng bay

-Cho học sinh quan sát hình 26.2/ Sgk

-Hướng dẫn học sinh mơ tả lại cách phơi quần áo hình A1, A2

-Nhận xét chốt lại: “tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ”

-Tương tự gọi học sinh mơ tả lại hình B1, B2, C1, C2 so sánh để rút nhận xét tốc độ bay phụ thuộc vào gió diện tích mặt thống chất lỏng -u cầu học sinh hồn thành C4,

-Gọi học sinh đọc C4

-TL:Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay -Ghi

-Nhắc lại -Cho ví dụ :

+rượu để chai đậy nút sau thời gian bị cạn dần

+Cồn để chai khơng có nút đậy sau thời gian cạn hết

-Lắng nghe -Ghi -Quan sát

-Mơ tả lại hình vẽ

-Đọc trả lời câu hỏi C1 -Lắng nghe

-Trả lời câu hỏi C2, C3

-Rút nhận xét theo hướng dẫn giáo viên

-Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống hoàn thành C4

-Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay

-Mọi chất lỏng bay

(Vd: xăng dầu ,cồn, rượu…)

2.Sự bay nhanh chậm phụ thuộc vào yếu tố nào?

a)Quan sát tượng

b)Rút kết luận -Sự bay xảy nhiệt độ

(83)

-Nhận xét

Hoạt động 2: Thí nghiệm kiểm tra

-Từ việc phân tích ta rút nhận xét : tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng nhận xét dự đoán Muốn kiểm tra xem dự đoán có hay khơng phải làm thí nghiệm -Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố , ta kiểm tra tác động yếu tố -Theo em muốn kiểm tra tác động nhiệt độ vào tốc độ bay ta làm thí nghiệm ?

-Nhận xét đưa kết luận thống : nghiên cứu tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố yếu tố khác phải giữ nguyên không đổi -CH: Vậy để kiểm tra tác động nhiệt độ vào tốc độ bay phương án thí nghiệm, dụng cụ cần chuẩn bị, cách tiến hành sao?

-Hướng dẫn học sinh thảo luận phương án kiểm tra -Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm kiểm tra theo nhóm rút kết luận

+Dùng kẹp vạn kẹp vào mép đĩa điều chỉnh cho đĩa nhôm đặt khớp với lửa đèn cồn Đĩa thứ hai đặt bàn để đối chứng +Dùng đèn cồn đốt nóng đĩa

+Dùng bình chia độ để đổ vào đĩa 2ml nước, cho mặt thoáng nước hai

-Lắng nghe

-Suy nghĩ phương án thí nghiệm

-Lắng nghe

-Đưa phương án kiểm tra tác động nhiệt độ vào tốc độ bay hơi: dụng cụ, cách tiến hành

-Thảo luận

-Từng nhóm tiến hành thí nghiệm kiểm tra theo hướng dẫn giáo viên

-Quan sát thảo luận nhóm kết thí nghiệm rút kết luận

(84)

đĩa

+Quan sát bay nước hai đĩa

-Hướng dẫn học sinh thảo luận kết thí nghiệm

-u cầu nhóm cử đại diện mơ tả lại thí nghiệm kết luận

-Yêu cầu học sinh vạch kế hoạch để kiểm tra tác động gió diện tích mặt thống vào tốc độ bay -Gọi học sinh trả lời

-Nhận xét đưa kế hoạch

-Thảo luận trước lớp

-Đại diện nhóm mơ tả lại thí nghiệm

-Vạch kế hoạch để kiểm tra tác động gió diện tích mặt thống vào tốc độ bay

-Lắng nghe ghi lại kế hoạch vào

-Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm phần câu hỏi C9, C10

-Nhận xét

-Thảo luận nhóm câu C9, C10

d)Vận dụng

-C9: Để giảm bớt bay nước làm cho bị nước

-C10:Trời nắng to có gió

3.Củng cố:

-Thế bay hơi? Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào?Cho ví dụ -Tại bèo hoa dâu lại chống hạn cho ruộng ?

-Học làm tập 26-27.1, 26-27.2, 26-27.6/Sbt -Chuẩn bị tiết sau

(85)

Tiết : 31 Bài dạy: SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ

Ngày soạn:………… (tiếp theo) Ngày dạy :…………

-Nhận biết ngưng tụ ,đặc điểm ngưng tụ -Cho ví dụ thực tế ngưng tụ

+Mỗi nhóm: cốc thuỷ tinh giống nhau, nước pha màu, đá đập nhỏ, nhiệt kế, khăn lau khô

+Cả lớp : cốc thuỷ tinh, đĩa đậy cốc, phích nước nóng -Học sinh : Sgk ghi chép

III.Tiến trình lên lớp: 1.Kiểm tra :

-CH:Thế bay hơi? Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào?Tìm ví dụ thực tế chứng tỏ tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ

-CH: Hãy vạch kế hoạch để kiểm tra phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ

-TL: Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay

Tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống

Ví dụ chứng tỏ phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ: sấy tóc tóc mau khơ, quần áo phơi có nắng to nhanh khơ

-TL: Kế hoạch để kiểm tra phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ:

+Lấy đĩa nhơm có diện tích lịng đĩa nhau, đặt phịng khơng có gió

+Đỗ vào hai đĩa lượng nước +Hơ nóng đĩa

+Quan sát lúc sau ta thấy đĩa bị hơ nóng nước bay nhanh

2.Bài mới:

-Gv làm thí nghiệm: đổ nước nóng vào cốc, cho học sinh quan sát thấy nước bốc lên Dùng đĩa khô đậy vào cốc nước

-Một lúc sau nhấc đĩa lên, cho học sinh quan sát mặt đĩa yêu cầu học sinh nêu nhận xét

-Thông báo: tượng chất

-Quan sát

(86)

lỏng biến thành bay hơi, tượng biến thành chất lỏng ngưng tụ Ngưng tụ trình ngược với bay

-Vậy ngưng tụ có đặc điểm gì? Tốc độ ngưng tụ phụ thuộc vào yếu tố nào? Bài học hơm giúp tìm hiểu vấn đề

-Ghi

Tiết 31:SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ (tiếp theo)

Hoạt động 1: Quan sát ngưng tụ làm thí nghiệm kiểm tra

-Sự ngưng tụ trình ngược lại bay -CH: Thế ngưng tụ? -Nhận xét

-Gọi học sinh nhắc lại

-Ở trước ta biết để quan sát bay chất cách tăng nhiệt độ nó.Vậy muốn dễ quan sát tượng ngưng tụ ta tăng hay giảm nhiệt độ?

-Nhận xét

-Để khẳng định có phải giảm nhiệt độ hơi, ngưng tụ xảy nhanhhơn dễ quan sát tượng ngưng tụ không ta tiến hành thí nghiệm

-Đvđ: khơng khí có nước, cách làm giảm nhiệt độ khơng khí ta làm cho nước ngưng tụ nhanh hay không ?

-Gợi ý: lớp tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đoán theo hướng dẫn phần b/SGK

-Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm theo nhóm

-Lắng nghe

-TL:Sự chuyển từ thể sang thể lỏng gọi ngưng tụ

-Ghi

-Nhắc lại khái niệm -Lắng nghe

-TL: Muốn dễ quan sát tượng ngưng tụ ta giảm nhiệt độ chất lỏng

-Lắng nghe

-Thảo luận nhóm trả lời: Có thể quan sát

-Đọc phần b/SGk

-Các nhóm bố trí thí nghiệm quan sát tượng

II.Sự ngưng tụ 1Sự ngưng tụ gì?

-Sự chuyển từ thể sang thể lỏng gọi ngưng tụ

2.Tìm cách quan sát ngưng tụ

a)Dự đốn

b)Thí nghiệm kiểm tra

(87)

-Điều khiển học sinh thảo luận câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5 để rút kết luận

-Thảo luận lớp kết thí nghiệm quan sát trả lời câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5 đi đến kết luận

-Ghi

-Khi giảm nhiệt độ nước, ngưng tụ xảy nhanh dễ dàng quan sát tượng ngưng tụ

-Yêu cầu học sinh đọc làm câu C6, C7, C8

-Hướng dẫn học sinh thảo luận câu C6, C7, C8

-Đọc làm câu C6, C7, C8

-Thảo luận lớp -Ghi câu trả lời vào

3.Vận dụng

-C6: ví dụ tượng ngưng tụ: +Hơi nước đám mây ngưng tụ lại thành mưa

+Sự tạo thành sương

-C7:Ban đêm nhiệt độ xuống thấp làm nước khơng khí ngưng tụ lại thành giọt sương (giọt nước) đọng

-C8:Đối với chai đậy nút kín chai xảy đồng thời trình bay ngưng tụ, q trình cân nên rượu khơng cạn Cịn chai khơng đậy nút rượu cạn dần trình bay mạnh trình ngưng tụ

3.Củng cố:

-Thế ngưng tụ ? Cho ví dụ tượng ngưng tụ thực tế? -Tại vào mùa lạnh hà vào gương làm cho mặt gương bị mờ đi? 4.Hướng dẫn nhà:

-Học Làm tập 26-27.3, 26-27.4, 26-27.5, 26-27.7/Sbt -Chuẩn bị tiết sau

(88)

Tiết : 32 Bài dạy: ƠN TẬP HỌC KÌ II Ngày soạn:…………

-Củng cố số kiến thức trọng tâm chưong nhiệt học để học sinh nắm vững

-Giải thích số tượng vật lí dơn giản có liên quan đến dãn nở nhiệt chất, nóng chảy, đơng đặc, bay hơi, ngưng tụ

-Lập phương án thí nghiệm để kiểm tra phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống

II.Chuẩn bị

-Giáo viên : Đề cương ôn tập phiếu tập -Học sinh : Sgk ghi chép

2.Bài :

-Yêu cầu học sinh nhớ lại số nội dung học chương : nhiệt học , trả lời số câu hỏi ôn tập

-Yêu cầu học sinh làm tập phiếu học tập

-Gọi học sinh lên bảng làm tập

-Nhận xét

-Ôn lại số nội dung học chương : nhiệt học để trả lời câu hỏi

-Làm tập phiếu học tập -Lên bảng làm tập

-Sửa tập vào 3.Hướng dẫn nhà :

(89)

Tiết : 33 Bài dạy: SỰ SÔI Ngày soạn:…………

Ngày dạy :………… I.Mục đích u cầu :

-Mơ tả sôi kể đặc điểm sơi

-Biết cách tiến hành thí nghiệm, theo dõi thí nghiệm khai thác số liệu thu thập từ thí nghiệm sơi

II.Chuẩn bị -Giáo viên :

+Mỗi nhóm:1 giá đỡ, kiềng lưới kim loại,1 kẹp vạn năng, 1bình cầu đáy có nút cao su để gắn nhiệt kế, đèn cồn, 1nhiệt kế thuỷ ngân, đồng hồ

+Cả lớp : bảng 28.1/ SGK, phiếu học tập -Học sinh : Sgk ghi chép

-CH: Yêu cầu học sinh điền trình xảy vào sơ đồ

Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào?Cho ví dụ

-TL: Sự bay Sự ngưng tụ

-Tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống

-Ví dụ:

+Khi sấy tóc tóc nhanh khơ

+Khi có gió quần áo phơi nhanh khơ khơng có gió

+Quần áo phơi trải rộng nhanh khô ta để dồn đống

2.Bài mới:

-Ở học trước ta tìm hiểu số tượng vật lí đơn giản thường gặp thực tế Bài học hơm tìm hiểu thêm tượng sơi

-Cho học sinh đọc mẫu đối thoại đầu

-Để biết sai ta tìm hiểu học này,

-Lắng nghe

-Đọc mẫu đối thoại đầu -Đưa dự doán

-Ghi

Tiết 33: SỰ SÔI

Hoạt động 1: Làm thí nghiệm sơi

Lỏng Hơi

Lỏng

(90)

-Để biết xác sai ta phải làm thí nghiệm cách xác

-Hướng dẫn học sinh bố trí thí nghiệm hình 28.1/Sgk : đổ vào bình cầu khoảng 100cm3, điều chỉnh nhiệt kế khơng chạm vào đáy cốc -Kiểm tra việc lắp đặt thí nghiệm học sinh trước cho học sinh đun

-Lưu ý học sinh: mục đích thí nghiệm theo dõi tượng xảy nhằm trả lời câu hỏi mục II

-Khi nước đạt tới 400C mới bắt đầu ghi giá trị thời gian nhiệt độ tương ứng nước

-Quan sát nhắc nhở học sinh đảm bảo an toàn làm thí nghiệm

-Hướng dẫn học sinh mơ tả tượng xảy

-Lắng nghe

-Tiến hành lắp thí nghiệm hình 28.1/Sgk

-Đọc mục II để nắm mục đích thí nghiệm

-Quan sát theo dõi thay đổi nhiệt độ

-Mô tả lại tượng ghi lại kết vào bảng 28.1 phiếu học tập

-Đại diện nhóm đọc kết mô tả lại tượng quan sát

I.Thí nghiệm sơi Thí nghiệm

Hoạt động : Vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian đun nước

-Hướng dẫn học sinh vẽ đường biểu diễn giấy -Lưu ý học sinh : trục nằm ngang trục thời gian, trục thẳng đứng trục nhiệt độ, gốc trục nhiệt độ 400C, gốc trục thời gian phút

-Yêu cầu học sinh ghi nhận xét đường biểu diễn: +Trong khoảng thời gian nước tăng nhiệt độ Đường biểu diễn có đặc điểm gì? +Nước sơi nhiệt độ nào?

-Chú ý theo dõi -Lắng nghe

-Đưa nhận xét đường biểu diễn

(91)

Trong suốt thời gian nước sôi nhiệt độ nước có thay đổi khơng Đường biểu diễn hình vẽ có đặc điểm gì?

-Gọi học sinh nêu nhận xét thảo luận lớp

-Trả lời thảo luận đặc điểm đường biểu diễn 3.Củng cố :

-Gọi học sinh nêu lại nhận xét đặc điểm đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước

-Vẽ lại đường biểu diễn Học làm tập 28-29.4, 28-29.6/sbt -Chuẩn bị tiết sau

(92)

Tiết : 34 Bài dạy : SỰ SÔI

Ngày soạn:………… (Tiếp theo) Ngày dạy :…………

-Nhận biết tượng đặc điểm sôi

-Vận dụng kiến thức sơi để giải thích số tượng đơn giản có liên quan đến đặc điểm sơi

+Cả lớp: thí nghiệm sơi làm trước

-Học sinh: Bảng 28.1 hoàn thành vở, đường biểu diễn vẽ giấy trước III.Tiến trình lên lớp:

1.Kiểm tra:

-CH: Yêu cầu học sinh mô tả lại thí nghiệm sơi

-Mơ tả lại thí nghiệm sôi 2.Bài mới:

-Ở tiết trước ta làm thí nghiệm sôi đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ Bài học hôm tiếp tục tìm hiểu đặc điểm sôi

-Lắng nghe

-Ghi

Tiết34: SỰ SƠI (tiếp theo) Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm sôi

-Yêu cầu học sinh dựa vào kết thí nghiệm bảng28.1 trước trả lời câu hỏi C1, C2, C3, C4

-Gọi học sinh trả lời câu hỏi hướng dẫn thảo luận lớp

-Yêu cầu học sinh dựa vào rút kết luận

-Gọi học sinh hồn thành C6 -Nhận xét

-Thơng báo: làm thí nghiệm tương tự với các chất lỏng khác người ta rút kết luận tương tự

-Giới thiệu bảng 29.1/Sgk

-Thảo luận nhóm câu trả lời

-Trả lời câu hỏi : +C4: không tăng

-Dựa vào kết rút kết luận hoàn thành C6

-Ghi -Lắng nghe

-Chú ý theo dõi để nhận xét

II.Nhiệt độ sôi: 1.Trả lời câu hỏi

(93)

nhiệt độ sôi số chất điều kiện chuẩn

được chất sôi nhiệt độ xác định

-Hướng dẫn học sinh thảo luận trả lời câu hỏi C5, C7, C8, C9

-Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi C5, C7, C8, C9

-Tham gia thảo luận lớp

III.Vận dụng: -C5: Bình

-C7: Vì nhiệt đọ xác định khơng thay đổi suốt q trình nước sơi

-C8: nhiệt độ sơi thuỷ ngân cao nhiệt độ sơi nước, cịn nhiệt độ sôi rượu thấp nhiệt độ sôi nước

-C9:

+Đoạn AB ứng với trình nóng lên nước

+Đoạn BC ứng với q trình sơi nước

3.Củng cố :

-Nêu kết luận chung sôi

-Từ đặc điểm sôi bay cho biết sôi bay khác nào?

4.Hướng dẫn nhà :

-Học làm tập 28-29.1, 28-29.2, 28-29.6, 28-29.7, 28-29.8/SBT -Ơn tập chương chuẩn bị cho tiết ơn tập

(94)

Tiết : 35 Bài dạy : KIỂM TRA HỌC KÌ II Ngày soạn:………

-Nắm vững kiến thức chương “nhiệt học”

-Vận dụng kiến thức để giải thích số tượng vật lí đơn giản có liên quan