Hình thức tổ chức : Để đảm bảo công bằng cho học sinh tham gia chơi giáo viên ra một số câu hỏi xử lí nhanh để chọn 6 học sinh tham gia chơi ,số còn lại làm cổ động viên .. Mỗi lần qua [r]
(1)(2)
Đề tài :Đề tài :
Vận dụng sáng tạo phương Vận dụng sáng tạo phương
pháp dạy học trò chơi
pháp dạy học trò chơi
trong phân môn Lịch sử
trong phân môn Lịch sử
(3)
A
A ĐẶT VẤN ĐỀ ĐẶT VẤN ĐỀ
DDạy học “ạy học “Phương pháp trò chơiPhương pháp trò chơi”” phương pháp có nhiều ưu điểm phương pháp có nhiều ưu điểm đang áp dụng rộng rãi cấp học, ngành học Quá trình học tập tìm đang áp dụng rộng rãi cấp học, ngành học Quá trình học tập tìm hiểu kiến thức củng cố, ôn tập, hệ thống kiến thức mà học sinh hiểu kiến thức củng cố, ôn tập, hệ thống kiến thức mà học sinh học chương trình thơng qua hoạt động trị chơi khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến học chương trình thơng qua hoạt động trị chơi khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động,mở mang tầm hiểu biết mà cịn tạo nên khơng khí vui tươi, thức cách chủ động,mở mang tầm hiểu biết mà cịn tạo nên khơng khí vui tươi,
nhẹ nhàng gây ý, hứng thú học tập Dạy học “
nhẹ nhàng gây ý, hứng thú học tập Dạy học “Phương pháp trò chơiPhương pháp trò chơi””
được coi sân chơi bổ ích, lành mạnh thu hút tất đối tượng học sinh tham được coi sân chơi bổ ích, lành mạnh thu hút tất đối tượng học sinh tham gia Để có tiết học diễn nhẹ nhàng, sơi nổi, sinh động, hấp dẫn mà đạt kết gia Để có tiết học diễn nhẹ nhàng, sôi nổi, sinh động, hấp dẫn mà đạt kết
cao địi hỏi người giáo viên ln ln tìm tịi, sáng tạo ý tưởng mới, phương cao địi hỏi người giáo viên ln ln tìm tịi, sáng tạo ý tưởng mới, phương pháp dạy học hay nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Trò chơi học tập pháp dạy học hay nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Trị chơi học tập cũng vậy, phải luôn sáng tạo tìm đến hay, mới, gắn với mục tiêu cũng vậy, phải luôn sáng tạo tìm đến hay, mới, gắn với mục tiêu học, gần gũi gắn liền với với thực tế sống xung quanh em, có trị học, gần gũi gắn liền với với thực tế sống xung quanh em, có trị
chơi phát huy tính năng,tác dụng không gây nhàm chán em chơi phát huy tính năng,tác dụng không gây nhàm chán em Nhìn l i ch ng đ ng nh ng n m g n ạ ặ ườ ữ ă ầ
Nhìn l i ch ng đ ng nh ng n m g n ạ ặ ườ ữ ă ầ đây, trò chơi dạy học đề cao phát huy đây, trò chơi dạy học đề cao phát huy áp dụng rộng rãi mang lại hiệu tương đối khả quan.Đặc biệt, nhiều giáo viên biết vận dụng linh hoạt
áp dụng rộng rãi mang lại hiệu tương đối khả quan.Đặc biệt, nhiều giáo viên biết vận dụng linh hoạt
khá thành công khâu tổ chức cách thiết kế trị chơi.Tuy nhiên, khơng giáo viên
khá thành công khâu tổ chức cách thiết kế trị chơi.Tuy nhiên, khơng giáo viên
còn lúng túng, bế tắc chưa biết cải tiến trò chơi cách nào, xoay quanh trò chơi quen thuộc, lặp
còn lúng túng, bế tắc chưa biết cải tiến trò chơi cách nào, xoay quanh trò chơi quen thuộc, lặp
đi, lặp lại nhiều lần dẫn đến gây nhàm chán em Thậm chí, bắt đầu tổ chức trò chơi học sinh
đi, lặp lại nhiều lần dẫn đến gây nhàm chán em Thậm chí, bắt đầu tổ chức trị chơi học sinh
đốn nội dung trị chơi Chính lẽ mà trị chơi hấp dẫn, lơi cuốn, khơng thu hút tính
đốn nội dung trị chơi Chính lẽ mà trị chơi hấp dẫn, lơi cuốn, khơng thu hút tính
tị mị, tính tư duy, “
tị mị, tính tư duy, “bí mậtbí mật” khám phá ” khám phá em em
Thi t ngh , chương trình : đường lên đỉnh Ô-lym-pi–a, triệu phú, đấu trường 100, nón kì diệu, rung ế ĩ
Thi t ngh , chương trình : đường lên đỉnh Ô-lym-pi–a, triệu phú, đấu trường 100, nón kì diệu, rung ế ĩ
chng vàng, đấu trí ,…thực sân chơi bổ ích, lành mạnh cho đối tượng Người chơi muốn dành
chng vàng, đấu trí ,…thực sân chơi bổ ích, lành mạnh cho đối tượng Người chơi muốn dành
phần thắng phải có lượng kiến thức sâu rộng Mặt khác, ngày thi học sinh giỏi, thi tìm người
phần thắng phải có lượng kiến thức sâu rộng Mặt khác, ngày thi học sinh giỏi, thi tìm người
thắng , …đều đổi hình thức
thắng , …đều đổi hình thức Vây sao? Chúng ta khơng vận dụng trị chơi vào dạy Vây sao? Chúng ta khơng vận dụng trị chơi vào dạy học? học?
(4)
-Ph i nói r ng, mơi trả ằ ường ở Tiểu học có vai trò quan trọng việc hình thành kó
năng Để có sở tạo nên móng vững từ buổi , người làm công tác giảng dạy cần tạo điều kiện để em giao lưu tìm hiểu kiến thức và làm quen với hoạt động trị chơi mang đầy kịch tính, hấp dẫn Trò chơi diễn ra khoảng thời gian định đạt kết tương đối khả quan, thơng qua hoạt động trị chơi kiến thức em lưu lại nhớ lâu Hoạt động trò chơi
mang tính thi đua, vậy, em tìm hiểu kiến thức trước nhà, lúc, nơi, trong nhà trường hay xã hội mong đến lớp để thầy( cô )tổ chức hoạt động
trị chơi để có hội thi đua với bạn Mặt khác, qúa trình diễn đan xen tiết học, khơng đạt mục đích hình thành kĩ mà cịn góp phần
quan trọng việc hình thành kó xảo cho học sinh
Xuất phát từ suy nghĩ trên,với kinh nghiệm trình giảng dạy, người thực đề tài mạnh dạn đưa số phương án thi t k hình th c tổ chức ho t ế ế ứ ạ
động trò chơi q trình dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp - Hi vọng rằng, đề tài này đóng góp nhỏ bé góp phần cải thiện bế tắc làm phong phú thêm
hình thức “Dạy học trò chơi” * * *
(5)-3-B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận:
Đổi vận dụng sáng tạo trò chơi dạy học việc cần làm thường xuyên người trực tiếp tham gia giảng dạy Việc tạo điều lí thú mẻ khơng đáp ứng nhu cầu học tập người học ngày nâng cao mà tạo nên niềm tin yêu, thúc đẩy động học tập người học đi đến mục tiêu, đáp ứng với nhu cầu với giáo dục toàn diện thời đại Đây vấn đề cần xem xét, thiết phải để trò chơi thực bổ ích, đạt mục tiêu giáo dục, tránh lặp
lại nhiều lần với trò chơi thông dụng mà lâu đa số giáo viên thường dùng
II Tìm hiểu thực trạng việc dạy học hình thức trị chơi :
Hieän nay,đa số giáo viên linh hoạt vận dụng số trò chơi với tên gọi quen thuộc để làm thay đổi khơng khí tiết học : “đúng – sai”, “nên - khơng nên”, “nếu – thì”, “ghép từ vào hình”, “tiếp sức”, “ai nhanh - đúng” ,…Những trò chơi gần gũi quen thuộc với học sinh Hơn nữa, trò chơi thường để củng cố cuối tiết học, khởi động đầu học hay tiết học để thay đổi khơng khí tiết học Tuy nhiên, tính đa dạng phong phú ,tính sáng tạo trị chơi chưa cao Chính , hấp dẫn lôi , thu hút học sinh ngày bị giảm, chưa tạo hội cho học sinh trình bày tư
duy, khả phán đốn thơng minh
Đây vấn đề trăn trở thân thời gian qua Vậy phải thiết kế để hình thức dạy học trị chơi ngày đa dạng , phong phú hấp dẫn hơn, tạo mối giao lưu qua lại “trò trò”,
giữa “thầy trị” ngày thắt chặt tình đoàn kết , vui tươi nhộn nhịp
Sau cách thức tiến hành thiết kế trị chơi kèm theo số ví dụ mà thân áp dụng vào việc giảng dạy trường thời gian qua.
III.Cách thiết kế trị chơi hình thức tổ chức “Trị chơi học tập” phân mơn Địa lí Lịch sử lớp 4-
Trị chơi “Ơ chữ kì diệu”
a Mục đích : Dùng để khởi động đầu học, kiểm tra cũ sau học xong chương, phần hay củng cố kiến thức ôn tập
Rèn kĩ tư duy, khả phán đoán, tạo hội cho học sinh nhớ lâu kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu hay biểu tượng, nội dung học Lịch sử Địa lí
Kích thích hứng thú học tập, huy động tất đối tượng học sinh tham gia
(6)-4-Giáo dục học sinh thái độ, ý thức tham gia trị chơi nhiệt tình có hiệu b Chuẩn bị đồ dùng :
Ví dụ1 : Khi hệ thống lại nhân vật Lịch sử từ Buổi đầu dựng nước giữ nước thời kì nước Đại Việt ta thời Lý (Lịch sử lớp 4)
Chuẩn bị tờ giấy A0 cắt lấy kích thước khoảng 70cm X 60 cm
Kẻ thành ô vuông bút màu xanh đen , riêng có chứa từ khóa kẻ mực đỏ Viết đánh máy chữ có nội dung có kích thước dễ nhìn tơ đậm dán vào để làm đáp án Cắt băng giấy màu trắng phù hợp theo kích thước dán che lại đáp án
H U N G V Ư Ơ N G
N Ư Ơ C V Ă N L A N G A N D Ư Ơ N G V Ư Ơ N G C Ô L O A
T R I Ê U Đ A
H A I B A T R Ư N G T H I S A C H
V Ư N G V A N G
Đ I N H B Ô L I N H L Ê H O A N
L Y T H A I T Ô 10 11
c Hình thức tổ chức :
Giáo viên chia thành hai đội : Nêu luật chơi cách chơi :
Mỗi đội lần lựa chọn từ hàng ngang cho đội khơng cần theo thứ tự Giáo viên đọc gợi ý
Trong vịng 30 giây phải giải chữ lựa chọn, 30 giây khơng giải dược chữ đội khác quyền phất cờ giải
tiếp ô chữ Giải từ hàng ngang ứng với số lượng chữ cái, chữ tương ứng đạt 10 điểm, sai không ghi điểm
Giáo viên trọng tài chấm diểm cho đội, đội nhiều số điểm đội thắng Đội tìm từ khóa chủ đề hàng dọc nhận giải thưởng giáo viên quy định
(7)-5-1.Vị vua trị đất nước nước ta ai?( gồm chữ cái) 2.Đây tên nhà nước nước ta ( gồm 11 chữ ) 3.Đây vị vua trị nước Âu Lạc ta (gồm 12 chữ ) 4 Đây kinh thành nước Âu Lạc ta (gồm chữ )
5 Năm 179 TCN vị vua đem quân sang xâm lược nước Âu Lạc?(gồm chữ ) 6.Ai phất cờ khởi nghĩa năm 40 ? (gồm 10 chữ )
7.Đây tên chồng Bà Trưng bị Tô Định giết hại (gồm chữ ) 8.Đây từ dùng để độc lập không lay chuyển.(gồm chữ cái)
Đây tên vị tướng hồi cịn nhỏ thường đánh trận giả lấy bơng lau làm cờ.( gồm 10 chữ )
10.Năm 979 vua Đinh Tiên Hoàng bị ám hại người lên ngơi vua trị đất nước ? (gồm chữ )
1 11.Đây tên vị vua định dời đô từ Phong Châu (Phú Thọ) về Đại La đổi tên kinh thành Thăng Long (gồm chữ )
* Lưu ý : Nếu từ hàng ngang hai đội khơng đốn giáo viên có thể tạo hội cho học sinh đốn ô chữ đội
đốn ghi thêm điểm đội
Ví dụ 2: Khi dạy xong phần Địa lí học liên quan đến đồng Bắc Bộ (Địa lí lớp 4)
a Mục đích : Dùng kiểm tra cũ khái quát,củng cố kiến thức tổng hợp sau học xong học liên quan đến đồng Bắc Bộ
. Rèn kĩ tư duy, khả phán đoán, tạo hội cho học sinh nhớ lâu kiện, biểu tượng, vị trí địa lí, số lễ hội,… tiêu biểu học Địa lí
b Chuẩn bị đồ dùng ( tương tự ví dụ ) Dưới cách thiết kế đồ dùng đáp án
(8)Đ Ă P Đ Ê S Ô N G H Ô N G
Đ I N H
T A M G I A C
B Ơ B I Ê N
N G Ă N L U
T H A N H H O A N G
H Ô I G I O N G
B A T T R A N G
B Ă C N I N H
G I A C Â M
M U A B A N
L Ê H Ô I
1 10 11 12 13
c Hình thức tổ chức : Có thể thay đổi hình thức chơi để tránh nhàm chán Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, luật chơi cách chơi
Giáo viên chia thành đội chơi, đội chọn bạn xuất sắc để tham gia chơi , bạn khác làm cổ động viên
Mỗi đội lần lựa chọn từ hàng ngang cho đội khơng cần theo thứ tự Giáo viên đọc gợi ý
Trong vòng 30 giây phải giải ô chữ lựa chọn, 30 giây khơng giải dược chữ đội khác quyền phất cờ giải tiếp
chữ
Giải ô chữ ứng với số lượng chữ ,mỗi chữ tương ứng đạt 10 điểm, sai khơng ghi điểm Trị chơi kết thúc tìm từ hàng dọc Đội tìm từ hàng dọc cộng thêm 50 điểm
Giáo viên trọng tài chấm điểm cho đội, đội nhiều số điểm đội thắng *Sau gợi ý cho từ hàng ngang để giải ô chữ này:
1 Đây việc làm để ngăn lũ lụt người dân đồng Bắc Bộ (gồm chữ cái)
•Tên sơng có nguồn phù sa dồi tạo nên đồng Bắc Bộ (gồm chữ )
•Đây từ dùng để nhà sinh hoạt chung người dân đồng Bắc Bộ (gồm chữ ) •Đồng Bắc Bộ có hình dạng ( gồm chữ )
(9)7-Đây việc làm cần thiết mùa mưa (gồm chữ )
7.Ở làng đồng Bắc Bộ thường có ngơi đình để thờ ai?(10 chữ cái) 8.Đây lễ hội tiếng đồng Bắc Bộ (8 chữ cái) 9.Đây tên địa phương có nghề làm gốm tiếng (8 chữ ) 10.Đây tỉnh có nghề truyền thống làm đồ gỗ tiếng (7 chữ )
11.Từ chung cho loại động vật hai chân nuôi nhiều đồng Bắc Bộ (7 chữ cái) 12.Đây hoạt động tấp nập ngày chợ phiên (6 chữ )
13.Hoạt động thường tổ chức vào mùa thu mùa xuân để cầu năm mùa màng bội thu gọi gì? (5 chữ )
2 Trị chơi “Ai triệu phú”
*Ví dụ 3: Khi dạy Lịch sử ôn tập : Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858- 1945 ) (Lịch sử lớp 5)
a Mục đích : Dùng để khái quát,củng cố kiến thức tổng hợp sau học xong học liên quan đến giai đoạn lịch sử từ năm 1858- 1945 Rèn kĩ tư duy, khả phán đoán, tạo hội cho học sinh nhớ lâu kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu giai đoạn 1858 – 1945 Giáo dục học sinh có thái độ khâm phục truyền thống yêu nước dân tộc ta
b Chuẩn bị đồ dùng : Câu hỏi đáp án
Câu hỏi đáp án viết vào giấy A0 cắt rời câu Dưới cách thiết kế câu hỏi đáp án
1 Bình Tây đại ngun sối ai?
A Lê Hoàn B Lý Thường Kiệt C Trương Định D Ngơ Quyền 2.Điền từ cịn thiếu vào chỗ chấm câu sau:
Phong trào yêu nước đầu kỉ XX Phan Bội Châu tổ chức có tên gọi phong trào … ……… A Cần vương B Đông du C Xô viết Nghệ Tĩnh D Duy tân
3.Đây tên gọi Bác làm phụ bếp tàu đô đốc La-tu-sơ Tờ-rê-vin Pháp A.Nguyễn Tất Thành B Nguyễn Sinh Cung
C.Nguyễn Ái Quốc D Văn Ba
4.Phong trào Xô viết Nghệ - Tĩnh diễn vào thời gian nào? A Năm 1928-1929 B.Năm 1929-1930 C.Năm 1930-1931 D.Năm 1931-1932 5.Cuộc phản công kinh thành Huế diễn năm nào?
(10)-8-6.Điền thời gian thiếu vào chỗ trống câu sau : Cách mạng mùa thu dân tộc ta diễn vào ………năm 1945
A Tháng Tám B.Tháng Chín C Tháng Mười D.Tháng Mười Một
7.Theo lệnh triều đình Trương Định phải địa danh sau để lãnh binh ? A Long An B.An Giang
C Kiên Giang D.Tiền Giang
8.Huyện sau tỉnh Nghệ An diễn biểu tình mạnh mẽ ngày 12-9-1930? A Đô Lương B.Diễn Châu
C Quỳnh Lưu D.Nam Đàn
9.Địa danh sau nơi cách mạng thành công ngày 19 -8-1945? A Hà Nội B.Hà Đông
C Hà Tây D.Hà Bắc 10.Điền danh từ thiếu vào câu văn sau :
Quảng trường ………là nơi Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập ngày 2-9-1945 A Ba Vì B.Ba Đình
C Bà Rịa-Vũng Tàu D.TP Hồ Chí Minh
11.Khi thực dân Pháp đặt ách đô hộ nước ta , thành phần, giai cấp xuất ?
A Địa chủ B.Nông dân C Công nhân D.Phong kiến
12 Địa danh sau diễn hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam? A Đài Loan B.Hàn Quốc
C Xiêm D.Hồng Công 13 Điền từ thiếu vào câu văn sau :
Cách mạng Tháng tám giải phóng cho nhân dân ta khỏi kiếp người………… A Xiềng Xích B.Ngựa Trâu
C Nô lệ D Làm Thuê 14.Người chủ chiến triều đình nhà Nguyễn ai?
A Phan Đình Phùng B.Phan Châu Trinh C Vua Hàm Nghi D.Tôn Thất Th
15 Người lập Hội Duy tân :
A Phan Bội Châu B.Nguyễn Trường Tộ
(11)-9-C Nguyễn Huệ D.Nguyễn Thiện Thuật c Hình thức tổ chức :
Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, luật chơi cách chơi
Giáo viên cho lớp tham gia thi xử lí tình nhanh để chọn người xuất sắc tham gia trò chơi ,số lại làm cổ động viên
*Ví dụ: Hãy xếp từ sau để có thành ngữ : A Chị B.Nâng
C Ngã D.Em
Trong 20 giây học sinh lớp xếp vào bảng con, em xếp nhanh giơ bảng giành quyền tham gia chơi Sau học sinh xếp xong, giáo viên công bố đáp án thứ tự xếp
A Chị B.Ngã C Em D.Nâng
Thành ngữ : Chị ngã em nâng
Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết :15 câu hỏi ứng với mốc quan trọng 5,10,15 có trợ giúp 50-50,hỏi ý kiến khán giả, gọi điện thoại cho người thân Học sinh vượt qua câu hỏi số có trợ giúp tư vấn chỗ
5 câu đầu ứng với câu 10 điểm, học sinh vượt qua câu
đầu tiên tiếp tục trả lời liên tục câu cộng thêm theo thứ tự câu cộng 20 điểm, câu cộng thêm 30 điểm, câu cộng thêm 40 điểm,…cứ trả lời sai dừng chơi Nếu học sinh vượt qua câu số 10, bước sang câu số 11 trả lời sai bảo toàn số điểm 10 câu, không qua câu số 10
thì quay mốc
Giáo viên đính câu hỏi kèm theo đáp án A,B,C,D để học sinh lựa chọn Sau học sinh lựa chọn xong giáo viên khoanh vào đáp án
- Các đáp án : Câu1:đáp án C Trương Định Câu2:Đáp án B.Đông du Câu3:Đáp án D.Văn Ba
Câu4:Đáp án C.1930-1931 Câu5:Đáp án C.1885 Câu6:Đáp án A.Tháng tám Câu7:Đáp án B.An Giang
Câu8:Đáp án D.Nam Đàn Câu9:Đáp án A Hà Nội Câu10:Đáp án B.Ba Đình Câu11:Đáp án C.Công nhân
Câu12:Đáp án D.Hồng Công Câu13:Đáp án C.Nô lệ Câu14:Đáp án D Tôn Thất Thuyết Câu15:Đáp án A Phan Bội Châu
(12)Trong trình tham gia chơi học sinh sử dụng trợ giúp cho phép theo quy định Trợ giúp 50-50 giáo viên loại phương án sai
Trợ giúp hỏi ý kiến khán giả ,học sinh tham gia chơi có quyền hỏi bạn lớp chọn đáp án cách giơ tay Trợ giúp gọi điện thoại cho người thân học sinh có quyền hỏi bạn lớp mà tin tưởng chọn đáp án
cho
Trợ giúp tư vấn chỗ học sinh phép hỏi ý kiến bạn lớp tư vấn cho
Nếu tham gia chơi học sinh trả lời sai bị ngừng chơi, giáo viên chuẩn bị sẵn số câu hỏi bổ sung để lựa chọn thêm học sinh khác tham gia chơi
*Lưu ý: Mỗi lần chơi cho phép em thời gian có hạn ,cịn lại làm cổ động viên để theo dõi nắm vững kiến thức
3.Trị chơi “Đấu trí ”
Chẳng hạn từ ví dụ chuyển đổi thành trị chơi đấu trí
Mục đích: ( tương tự trên) Chuẩn bị đồ dùng: (tương tự trên)
Hình thức tổ chức : Để đảm bảo công cho học sinh tham gia chơi giáo viên số câu hỏi xử lí nhanh để chọn học sinh tham gia chơi ,số lại làm cổ động viên
học sinh tham gia chơi lượt đấu, lượt đấu tương ứng với
câu hỏi : câu vòng (mỗi câu 100 điểm),3 câu vòng 2(mỗi câu 200điểm) câu vòng (mỗi câu 300 điểm), câu vòng (mỗi câu 400 điểm), câu vòng ( câu 500 điểm)
Mỗi lần qua lượt đấu bị loại em có số điểm thấp trả lời chậm nhất, vòng lại em đấu với để chọn người xuất sắc người thắng
Giáo viên cử thêm trọng tài theo dõi chấm điểm cho bạn tham gia chơi Học sinh giành số điểm cao người thắng
4.Trị chơi “Rung chng vàng ”
*Ví dụ 4: Khi dạy “Ơn tập địa lí Việt Nam” ( Địa lí lớp )
a Mục đích : Dùng để khái quát, củng cố kiến thức tổng hợp sau học xong học địa lí Việt Nam dùng khởi động hay kiểm tra cũ trước chuyển sang phần địa lí giới
Củng cố cho học sinh xác định đồ vị trí địa lí số tỉnh, thành phố có ngành kinh tế, ngành du lịch, trung tâm công nghiệp lớn đất nước
(13)Rèn kĩ tư duy, khả phân tích, tổng hợp, phán đốn, tạo hội cho học sinh giao lưu học hỏi kiến thức, cách trình bày bạn qua hoạt động học tập trò chơi
b Chuẩn bị đồ dùng :
*Giáo viên :
Một đồ hành Việt Nam (bản đồ trống khơng có tên tỉnh) (bản đồ có sẵn thư viện )
Các thẻ từ ghi tên tỉnh,thành phố đáp án trò chơi
ĐẮC LẮC SƠN LA BÀ RỊA-VŨNG TÀU QUẢNG NINH LÀO CAI HÀ NỘI TÂYHÀ QUẢNG BÌNH QUẢNG
NAM TP HỒ CHÍ MINH
*Học sinh : bảng con,phấn viết
c.Hình thức tổ chức : Tổ chức tham gia đồng loạt lớp -Giáo viên nêu luật chơi, cách chơi
Giáo viên đọc câu hỏi tỉnh thành phố, học sinh nghe câu hỏi viết tên tỉnh, thành phố với nội dung câu hỏi Sau thời gian 20 giây, giáo viên gõ thước, học sinh giơ bảng, giáo viên quan sát loại bỏ dần em có đáp án sai khơng tham gia chơi vòng ngồi quan sát, tham khảo để học tập Cứ tiếp tục lại em cuối người thắng phép rung chuông vàng cách gắn thẻ từ tương ứng tên tỉnh, thành phố lên đồ trống cho phù hợp Mỗi lần gắn lớp tặng thưởng bạn tràng vỗ tay hoan hô vang dậy để cổ vũ khuyến khích tinh thần
*Sau số câu hỏi gợi ý để học sinh tham gia tìm đáp án :
1 Đây tỉnh trồng nhiều cà phê nước ta
2.Đây tỉnh có sản phẩm tiếng chè Mộc Châu Đây tỉnh có nhà máy nhiệt điện Phú Mĩ
4.Tỉnh có khai thác than nhiều nước ta
5.Tỉnh có ngành khai thác a-pa- tít nhiều nước ta 6.Sân bay quốc tế Nội Bài thành phố
7.Thành phố trung tâm kinh tế lớn nước ta
(14)8.Tỉnh có khu du lịch Ngũ Hành Sơn
9.Tỉnh tiếng với nghề thủ công làm tranh thêu 10 Vườn quốc gia Phong Nha - Kẻ Bàng thuộc tỉnh *Đáp án :
1.Đắc Lắc 2.Sơn La 3.Bà Rịa-Vũng Tàu 4.Quảng Ninh 5.Lào Cai 6.Hà Nội 7.Hồ Chí Minh 8.Quảng Nam 9.Hà Tây 10 Quảng Bình
5.Một số trị chơi khác :
Ngồi trị chơi nêu trên, thân sáng tạo vận dụng trò chơi khác :
- Đường lên đỉnh Ô -lym-pi-a - Đấu trường 100
- Theo dòng lịch sử ……… IV/ Kết thu :
Qua năm, nhờ đổi vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức “Trò chơi học tập” mà thân thu kết sau :
*Về phía giáo viên:
Số GV tham gia ủng hộ SK Số GV tham gia triển khai theo SK
Khối Khối Khối Khối Cộng: 6 Cộng: 6
Về ý thức xây dựng môn học Lịch sử Địa lí
Về tình hình tham gia trò chơi
Đầu năm 25% Đầu
năm 50% Cuối năm 70% Cuối
năm 100% C KẾT LUẬN
I/ Ưu điểm tồn việc tổ chức trò chơi trên: *Ưu điểm:
Việc sáng tạo vận dụng trò chơi nêu để nhằm cải tiến làm phong phú đa dạng thêm hình thức dạy học trị chơi,tạo cho hoc sinh có thêm sân chơi với nhiều hình thức lạ, giáo viên có thêm hình thức giảng dạy làm phong phú thêm tiết dạy hấp dẫn, bổ ích mang lại hiệu cao
*Về phía học sinh :
Các hình thức dạy học làm thúc đẩy động học tập, tích cực, tư giác, ham tìm tịi khám phá tri thức qua chủ động tập xử lí
(15)-tình bất ngờ mà không phụ thuộc vào bạn bè
Học sinh học tập mang tính thi đua sơi khơng ỷ vào bạn, có điều kiện giao lưu trao đổi qua lại bạn bè , bạn bè CÙNG HỌC- CÙNG VUI
Qua trò chơi học tập, hình thành cho học sinh thói quen học tập kĩ càng, tìm hiểu vấn đề cách khoa học, có chủ định, có mục đích
Thơng qua hoạt động trò chơi, học sinh phát huy khả ứng xử, khả quan sát, phân tích, phán đốn, tổng hợp,…từ biết thử sức bạn bè câu nói “biết người biết ta, trăm trận trăm thắng”và
khắc phục khả yếu thân
Học sinh giao lưu bạn bè, thầy cô làm cho em mạnh dạn tự tin nhiều, không rụt rè e ngại mặc cảm trả lời câu hỏi giáo viên đưa
Rèn kĩ tư duy, khám phá, phán đoán nhanh nhẹn, linh hoạt xử lí vấn đề khoảng thời gian ngắn
Học sinh cảm thấy tự hào, vinh dự trước bạn bè thầy với điều
“bí mật” mà vừa khám phá Đó động khêu gợi ý thức học tập ngày vươn lên Khi học tập hình thức trị chơi vậy, đòi hỏi em phải suy nghĩ kĩ huy động hết vốn kiến thức hiểu biết nhớ , mà vốn kiến thức hiểu biết ngày củng cố khắc sâu
Qua trò chơi em có thêm kinh nghiệm sống , vốn tri thức em khơng tìm hiểu chương trình sách giáo khoa mà tìm hiểu kiến thức, kinh nghiệm ứng xử qua ti-vi, báo, đài, tạp chí,
sách tham khảo …ở lúc, nơi, xung quanh sống ngày em
*Về phía giáo viên :
Giáo viên không cần phải thuyết minh nhiều tri thức cần truyền đạt mà chủ yếu cố vấn trọng tài cho học sinh tham gia hoạt động học tập
Qua hoạt động trò chơi giáo viên có sở để tìm nhân tài có khả năng, lực, có nhận thức am hiểu tốt làm tiền đề cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi
Qua hoạt động trò chơi giúp giáo viên nắm bắt xác trình độ, lực cá nhân học sinh để có điều chỉnh phù hợp đồng thời kiểm tra đánh giá học sinh xác
Giáo viên có thêm hình thức giảng dạy ngồi hình thức tổ chức phổ biến thông dụng trước Từ đó, tạo thành thói quen tìm tịi khám phá cải tiến, sáng tạo thêm hình thức giảng dạy góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh
*Tồn :Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm không tránh khỏi tồn đáng kể :
(16)Thứ nhất: Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm khâu tổ chức hoạt động trò chơi dẫn đến cịn xử lí lúng túng, chư linh hoạt mà khơng đảm bảo thời gian tiết hc.Tiết học cịn mang tính nặng nề, chưa gây ấn tượng học
sinh ọ
Thứ hai : Việc sáng tạo thiết kế trò chơi địi hỏi phải kiên trì dành số thời gian định, phải u nghề có lịng say mê làam Vì mà số giáo viên ngại khâu thiết kế này, thường dựa vào sách giáo khoa,
sách hướng dẫn để tiến hành dạy dẫn đến hoạt động trị chơi học tập diễn khơng đặn, không thường xuyên
Thứ ba : Tổ chức trị chơi cần có khiếu như: lời nói mạch lạch, lưu lốt, giọng nói truyền cảm mang đầy thuyết phục, biết cách pha trò vui tế nhị lúc, nơi Nếu hạn chế mặt sức hấp dẫn lơi trị chơi giảm
rất nhiều, điều có nghĩa hiệu trị chơi khơng cao II/ Bài học kinh nghiệm :
Từ kết đạt qua vận dụng thực tế giảng dạy trường, thân rút học kinh nghiệm sau: 1)Để trò chơi học tập tiết học ngày phát huy có hiệu cao địi hỏi người giáo viên ln ln phải có
tâm huyết với nghề, chịu khó đầu tư, tìm tịi sáng tạo, chuẩn bị tốt khâu từ đồ dùng thiết kế nội dung trò chơi cho phù hợp với mục tiêu đặt cho học
2) Biết hịa vào khơng khí lớp học, tạo khơng khí thoải mái, tươi vui lành mạnh, đối xử công với học sinh, tạo niềm tin yêu thắt chặt mối quan hệ tốt thầy trò
3)Người giáo viên ln khơng ngừng rèn luyện lĩnh vực : khiếu nói năng, khiếu dẫn chương trình , giải quyết, xử lí tình mau lẹ, linh hoạt đơi cịn pha chút trị vui mang đầy tế nhị ,…
4) Chăm đọc sách, tài liệu có liên quan, tham khảo trị chơi chương trình ti-vi, đài truyền hình, để bồi bổ kiến thức đúc rút thêm kinh nghiệm cho thân
5)Giáo viên cần phải có kiến thức vững vàng, am hiểu sâu rộng có ưu chủ động xử lí tình huống, câu hỏi bất ngờ học sinh nêu
- Tuy nhiên, trò chơi đạt hiệu :
+Giáo viên biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia đặn để em nắm rõ luật chơi, cách chơi tương đối thục tránh tham gia trị chơi cịn lúng túng lãng phí thời gian
+Tránh tình trạng hưng phấn mà lạm dụng thời gian làm ảnh hưởng đến tiết học khác đồng thời luôn quán triệt học sinh tuân thủ kĩ luật nghiêm minh trị chơi, khơng nên gây ồn làm trật tự làm
(17)-ảnh hưởng đến lớp học kế bên
Trên số biện pháp vận dụng tổ chức hình thức “Trị chơi học tập” mà thân áp dụng thời gian qua Chắc chắn cịn thiếu sót chưa mong muốn Hy vọng rằng, đóng góp
đồng nghiệp, Ban đạo ngành học bổ ích để sáng kiến ngày cải tiến hoàn thiện Xin chân thành cám ơn!
Người thực : Nguyễn Tiến Sơn Trường Tiểu học Thanh Bình B – Bù Đốp
(18)*CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí lớp
2/ Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí lớp 3/ Sách giáo viên Lịch sử Địa lí lớp 4/ Sách giáo viên Lịch sử Địa lí lớp
5/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên ( nhà xuất Giáo dục-Đào tạo) 6/ Tập san SKKN Sở Giáo dục – Đào tạo Bình Phướ
*MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ .
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lý luận
II Tìm hiểu thực trạng việc dạy học hình thức trị chơi
III.Cách thiết kế trị chơi hình thức tổ chức “ Trị chơi học tập” mơn Lịch sử Địa lí lớp – Trị chơi “ Ơ chữ kì diệu”
Trị chơi “ Ai triệu phú” Trị chơi “ Đấu trí” Trị chơi “ Rung chng vàng”
Một số trị chơi khác VI Kết thu
C KẾT LUẬN
I/ Ưu đểm tồn việc tổ chức trò chơi II/ Bài học kinh nghiệm