Hoaït ñoäng troø chôi mang tính thi ñua, vì vaäy, caùc em coù theå tìm hieåu kieán thöùc tröôùc ôû nhaø, moïi luùc, moïi nôi, trong nhaø tröôøng hay ngoaøi xaõ hoäi, tìm hieåu kieán thö[r]
(1)(2)(3)THAM LUẬN VẮN TẮT SKKN
“VẬN DỤNG SÁNG TẠO CÁC HÌNH THỨC TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ& ĐỊA LÍ LỚP 4, NĂM HỌC 2008-2009”
A.LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI :
Dạy học việc làm đem đến cho người học tiếp cận tri thức thông qua
“ Nghe, nhìn, thực hành, hiểu, biết vận dụng. Dạy học để người học tiếp cận tri thức cách nhanh nhất, dễ hiểu nhất, dễ nhớ dễ vận dụng Học mà cảm thấy thoải mái, hứng thú khơng bị gị ép mục tiêu đặt cho người làm công tác giảng dạy Muốn thực mục tiêu địi hỏi người làm cơng tác giảng dạy phải biếtkết hợp vận dụng đa dạng hóa hình thức học tập người học.
(4)Nhìn lại chặng đường năm gần đây, trò chơi dạy học đề cao phát huy áp dụng rộng rãi mang lại hiệu tương đối khả quan.Đặc biệt, nhiều giáo viên biết vận dụng linh hoạt và thành công khâu tổ chức cách thiết kế trị chơi.Tuy nhiên, khơng giáo viên lúng túng, bế tắc chưa biết cải tiến trò chơi cách nào, xoay quanh trò chơi quen thuộc, lặp đi, lặp lại nhiều lần dẫn đến gây nhàm chán em Thậm chí, bắt đầu tổ chức trị chơi học sinh đốn nội dung trị chơi Chính lẽ mà trị chơi hấp dẫn, lơi cuốn, khơng thu hút tính tị mị, tính tư duy, “bí mật” khám phá em
Thi t ngh , chương trình : đường lên đỉnh Ơ-lym-pi–a, triệu phú, đấu trường 100, ế ĩ
chiếc nón kì diệu, rung chng vàng, đấu trí ,…thực sân chơi bổ ích, lành mạnh cho đối tượng Người chơi muốn dành phần thắng phải có lượng kiến thức sâu
rộng Mặt khác, ngày thi học sinh giỏi, thi tìm người thắng , …đều đổi hình thức Vây sao? Chúng ta khơng vận dụng trị chơi vào day học ?
Phải nói rằng, mơi trường Tiểu học có vai trò quan trọng việc hình thành kó
(5)Xuất phát từ suy nghĩ trên,với kinh nghiệm trình giảng dạy, người thực đề tài mạnh dạn đưa số phương án thi t k hình th c tổ chức ho t ế ế ứ ạ
động trò chơi q trình dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp - Hi vọng rằng, đề tài này đóng góp nhỏ bé góp phần cải thiện bế tắc làm phong phú thêm hình thức “Dạy học trị chơi”
B SƠ LƯỢC CÁC BƯỚC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
Bản thân mạnh dạn đưa số biện pháp để xây dựng đề tài sau:
I.Tìm hiểu thực trạng việc dạy học hình thức trị chơi
II.Xây dựng mục tiêu dạy học hình thức trị chơi III.Lập kế hoạch xây dựng trò chơi
IV.Tiến hành thiết kế trò chơi. V.Tổ chức thực hiện.
VI.Đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh. *Phân tích sơ lược:
I.Tìm hiểu thực trạng việc dạy học hình thức trị chơi
(6)II.Xây dựng mục tiêu dạy học hình thức trị chơi
Mục tiêu xây dựng dựa sở nội dung phần, chương bao gồm mục tiêu chung mục tiêu riêng
-Mục tiêu chung đích cần đạt sau tiết dạy đáp ứng với nhận thức hiểu biết vận dụng người học tương ứng với chương trình sách giáo khoa.
-Mục tiêu riêng cần đạt tạo cho người học sôi nổi, hứng thú, thoải mải nhằm đến đích người học tiếp cận tri thức cách nhanh nhất, dễ hiểu nhất, dễ nhớ dễ vận dụng
nhất, không lạm dụng thời gian, không gây ảnh hưởng chi phối đến vấn đề khác Mặt khác, là động thúc đẩy người học đam mê, ham tìm tịi khám phá tri thức cách tự giác, chủ động. III.Lập kế hoạch xây dựng trò chơi
Kế hoạch xây dựng trò chơi phải xác định thiết lập từ đầu năm học Người giáo viên phải có cách nhìn tổng quát nội dung chương trình sách giáo khoa chủ đề dạy học môn học, phần,từng chương, từ hoạch định cho phương án xây dựng trị chơi cụ thể nào, chương nào, phần Bài thiết kế trị chơi , khơng phù hợp với trị chơi Phần nên thiết kế trị chơi ? phần nên thiết kế trò chơi sao? đồng thời kèm theo thao tác viết, vẽ, phác thảo lên giấy, sửa chữa, bổ sung, điều chỉnh,…Các kế hoạch phải ghi chép chi tiết vào sổ tay để có cẩm nang theo dõi điều chỉnh trò chơi đó tổ chức thực cịn hiệu quả.
IV.Tiến hành thiết kế trò chơi.
Sau lập kế hoạch chi tiết cho trò chơi cần kiểm tra lại xác suất, độ xác phù hợp tầm nhận thức hiểu biết người học, phù hợp với mục tiêu chương trình tránh lạm dụng thời gian, kiến thức, độ khó,… Thiết kế trị chơi chia giai đoạn, thời điểm tương ứng nội dung phần nêu không thiết phải thiết kế lúc.
V.Tổ chức thực hiện.
(7)VI.Đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh.
Đánh giá rút kinh nghiệm dựa sở ưu đểm tồn đồng nghiệp góp ý, thân tự điều chỉnh, tham khảo thêm đồng nghiệp có kinh nghiệm dày dạn từ chấn chỉnh đưa phương án khác mẻ hạn chế tồn phương án làm.
VII Một số ví dụ trò chơi :
1 Trị chơi “Ơ chữ kì diệu” 2 Trị chơi “Ai triệu phú” 3.Trị chơi “Đấu trí ”
4.Trị chơi “Rung chng vàng ”
5 Trị chơi “Đường lên đỉnh Ơ -lym-pi-a” 6- Trị chơi “Đấu trường 100”
7- Trò chơi “Theo dòng lịch sử” ……….
(Phần chi tiết trình bày SKKN )
VIII/ Kết thu :
Qua năm, nhờ đổi vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức “Trị chơi học tập” mà thân thu kết sau :
*Về phía giáo viên:
Số GV tham gia ủng hộ SK Số GV tham gia triển khai theo SK
Khối Khối
Khối Khối
Cộng: 6 Cộng: 6
*Về phía học sinh :
Năm học Ý thức xây dựng Tình hình tham gia trị chơi CtrênTBhất lượng
2006-2007 Đầu
năm Cuối năm Đầu năm Cuối năm Cuối HKI Cuối nă m 35% 60% 40% 70% 70% 85%
2007- 2008 50% 75% 70% 85% 80% 90%
(8)C KEÁT LU NẬ
I/ Ưu điểm tồn việc tổ chức trò chơi trên:
*Ưu điểm:
Việc sáng tạo vận dụng trò chơi nêu để nhằm cải tiến làm phong phú đa dạng thêm hình thức dạy học trị chơi,tạo cho hoc sinh có thêm sân chơi với nhiều hình thức lạ, giáo viên có thêm hình thức giảng dạy làm phong phú thêm tiết dạy hấp dẫn, bổ ích mang lại hiệu cao
*Về phía học sinh :
Các hình thức dạy học làm thúc đẩy động học tập, tích cực, tư giác, ham tìm tịi khám phá tri thức qua chủ động tập xử lí
tình bất ngờ mà khơng phụ thuộc vào bạn bè.
Học sinh học tập mang tính thi đua sơi khơng ỷ vào bạn, có điều kiện giao lưu trao đổi qua lại cùng bạn bè , bạn bè CÙNG HỌC- CÙNG VUI.
Qua trị chơi học tập, hình thành cho học sinh thói quen học tập kĩ càng, tìm hiểu vấn đề cách khoa học, có chủ định, có mục đích
Thơng qua hoạt động trò chơi, học sinh phát huy khả ứng xử, khả quan sát, phân tích, phán đốn, tổng hợp,…từ biết thử sức bạn bè câu nói “biết người biết ta, trăm trận trăm thắng”và khắc phục khả yếu thân
Học sinh giao lưu bạn bè, thầy cô làm cho em mạnh dạn tự tin nhiều, không rụt rè e ngại mặc cảm trả lời câu hỏi giáo viên đưa
Rèn kĩ tư duy, khám phá, phán đoán nhanh nhẹn, linh hoạt xử lí vấn đề khoảng thời gian ngắn
Học sinh cảm thấy tự hào, vinh dự trước bạn bè thầy với điều
“bí mật” mà vừa khám phá Đó động khêu gợi ý thức học tập ngày vươn lên
(9)Qua trò chơi em có thêm kinh nghiệm sống , vốn tri thức em khơng tìm hiểu trong chương trình sách giáo khoa mà tìm hiểu kiến thức, kinh nghiệm ứng xử qua ti-vi, báo, đài, các tạp chí, sách tham khảo …ở lúc, nơi, xung quanh sống ngày em
*Về phía giáo viên :
Giáo viên không cần phải thuyết minh nhiều tri thức cần truyền đạt mà chủ yếu cố vấn trọng tài cho học sinh tham gia hoạt động học tập
Qua hoạt động trị chơi giáo viên có sở để tìm nhân tài có khả năng, lực, có nhận thức am hiểu tốt làm tiền đề cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi
Qua hoạt động trị chơi giúp giáo viên nắm bắt xác trình độ, lực cá nhân học sinh để có điều chỉnh phù hợp đồng thời kiểm tra đánh giá học sinh xác
Giáo viên có thêm hình thức giảng dạy ngồi hình thức tổ chức phổ biến thơng dụng như trước Từ đó, tạo thành thói quen tìm tịi khám phá cải tiến, sáng tạo thêm hình thức giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
*Tồn :Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm không tránh khỏi tồn đáng kể :
Thứ nhất: Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm khâu tổ chức hoạt động trị chơi dẫn đến cịn xử lí lúng túng, chưa linh hoạt mà khơng đảm bảo thời gian tiết học.Tiết học cịn mang tính nặng nề, chưa gây ấn tượng học sinh
Thứ hai : Việc sáng tạo thiết kế trò chơi đòi hỏi phải kiên trì dành số thời gian định, phải yêu nghề có lịng say mê làm Vì mà số giáo viên cịn ngại khâu thiết kế này,
thường dựa vào sách giáo khoa, sách hướng dẫn để tiến hành dạy dẫn đến hoạt động trị chơi học tập diễn không đặn, không thường xuyên
Thứ ba : Tổ chức trò chơi cần có khiếu như: lời nói mạch lạch, lưu lốt, giọng nói truyền cảm mang đầy thuyết phục, biết cách pha trò vui tế nhị lúc, nơi Nếu hạn chế mặt sức hấp dẫn lơi trị chơi giảm nhiều, điều có nghĩa hiệu trị chơi cũng khơng cao.
II/ Bài học kinh nghiệm :
Từ kết đạt qua vận dụng thực tế giảng dạy trường, thân rút học kinh nghiệm sau:
1)Để trò chơi học tập tiết học ngày phát huy có hiệu cao địi hỏi người giáo viên ln ln phải có tâm huyết với nghề, chịu khó đầu tư, tìm tịi sáng tạo, chuẩn bị tốt khâu từ đồ dùng cho đến thiết kế nội
(10)2) Biết hịa vào khơng khí lớp học, tạo khơng khí thoải mái, tươi vui lành mạnh, đối xử công với học sinh, tạo niềm tin yêu thắt chặt mối quan hệ tốt thầy và trò
3)Người giáo viên ln khơng ngừng rèn luyện lĩnh vực : khiếu nói năng, khiếu dẫn chương trình , giải quyết, xử lí tình mau lẹ, linh hoạt đơi cịn pha chút trò vui mang đầy tế nhị ,…
4) Chăm đọc sách, tài liệu có liên quan, tham khảo trị chơi chương trình ti-vi, đài truyền hình, để bồi bổ kiến thức đúc rút thêm kinh nghiệm cho thân 5)Giáo viên cần phải có kiến thức vững vàng, am hiểu sâu rộng có ưu chủ động xử lí tình huống, câu hỏi bất ngờ học sinh nêu
- Tuy nhiên, trò chơi đạt hiệu :
+Giáo viên biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia đặn để em nắm rõ luật chơi, cách chơi tương đối thục tránh tham gia trò chơi cịn lúng túng lãng phí thời gian
+Tránh tình trạng hưng phấn mà lạm dụng thời gian làm ảnh hưởng đến tiết học khác đồng thời luôn quán triệt học sinh tuân thủ kĩ luật nghiêm minh trị chơi, khơng nên gây ồn làm trật tự làm
ảnh hưởng đến lớp học kế bên
Trên số biện pháp vận dụng tổ chức hình thức “Trị chơi học tập” mà
bản thân áp dụng thời gian qua Chắc chắn cịn thiếu sót chưa được mong muốn Hy vọng rằng, đóng góp đồng nghiệp, Ban đạo ngành học bổ ích để sáng kiến ngày cải tiến hoàn thiện
Xin chân thành cám ơn!
Người thực : Nguyễn Tiến Sơn