Vậy để hiểu rõ đặc điểm hình thái, cấu tạo các cơ quan trong cơ thể người cần thực hiện phương pháp học tập khoa học bằng quan sát tranh ảnh, mô hình, bằng thí nghiệm để tìm ra những kết[r]
(1)MỤC LỤC
A PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý thuyết 2 Cơ sở thực tiễn
a Thuận lợi b Khó khăn
II/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU III/ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI
B NỘI DUNG
1 Thủ thuật khai thác tranh ảnh cách liên tưởng đến sự vật tượng thực tế
2 Lồng ghép vào dạy câu thơ, ca dao, tục ngữ để giải thích vấn đề
(2)A PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý thuyết
Tiếp nối chương trình sinh học nhằm hoàn thiện hiểu biết giới động vật giúp ta thấy rõ lồi người có nguồn gốc động vật vượt lên vị trí cao mặt tiến hóa Nhờ có lao động người bớt lệ thuộc vào thiên nhiên
Đặc thù mơn sinh học nói chung, thể người vệ sinh nói riêng tìm hiểu cấu tạo quan, phận thấy đặc điểm cấu tạo ln ln phù hợp với chức
Vậy để hiểu rõ đặc điểm hình thái, cấu tạo quan thể người cần thực phương pháp học tập khoa học quan sát tranh ảnh, mơ hình, thí nghiệm để tìm kết luận khoa học chức quan, vận dụng hiểu biết khoa học giải thích tượng thực tế
Trong q trình học tập địi hỏi quan sát học sinh phải suy nghĩ, tư để mô tả lại đặc điểm cấu tạo quan phù hợp với chức nào? Để giảm bớt căng thẳng cho tiết học giáo sử dụng số thủ thuật so sánh, liên tưởng đến tượng gần với đời sống thực tiễn giúp học sinh nắm bắt kiến thức dễ dàng gây hứng thú kích thích tị mị hàm hiểu biết học sinh
2 Cơ sở thực tiễn
a Thuận lợi:
Một số học sinh ham học hỏi, tư tốt hình dung mô tả lại cấu tạo quan hệ quan cách nhanh chóng
b Khó khăn:
Phần lớn nhiều học sinh lười suy nghĩ, thụ động nên kết học tập thấp
II/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Bằng kinh nghiệm giảng dạy đưa “một số thủ thuật để dạy tốt sinh học 8” nhằm kích thích gây hứng thú cho tất đối tượng học sinh giảm bớt căng thẳng học
III/ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI
(3)B NỘI DUNG
1 Thủ thuật khai thác kiến thức từ tranh ảnh, mơ hình cách liên tưởng đến sự vật tượng gần gủi với đời sống thực tiễn để gây hứng thú học tập, giúp học sinh dễ nắm bắt kiến thức, tạo bầu khơng khí vui vẽ cho tiết học.
Trong chương I “Khái quát thể người”
- Khi dạy tế bào giáo viên liên hệ: Mọi quan thể người cấu tạo từ tế bào-tế bào đơn vị cấu tạo chức thể tương tự để xây nên tường phòng học người ta cần có viên gạch gắng chúng lại với nhờ xi măng, cát, nước
- Tập hợp tế bào chuyên hóa, có cấu trúc giống thực chức định gọi mơ Ví dụ mơ biểu bì cấu tạo nên da bao phủ toàn thể người giống người ta tô lên lớp xi măng sơn tường để bảo vệ tường làm đẹp cho nhà
(4)Trong chương II “Vận động” - Bài 9: “Cấu
tạo tính chất cơ”, giáo viên yêu cầu học sinh thực động tác gập cẳng tay vào sát cánh tay thấy bắp trước cánh tay to lên tơ mảnh trơn xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho sợi (tế bào cơ) ngắn lại tương tự động tác lấy hai
bàn tay từ từ đan lại với Trong chương IV
“Hô hấp”
- Bài 20: “Hô hấp quan hơ hấp”, tìm hiểu đặc điểm cấu tạo phổi phù hợp với chức làm tăng diện tích bề mặt trao đổi khí: phế quản vào hai phổi phân nhánh thành phế quản nhỏ tận phế nang tập hợp thành cụm để tăng diện tích bề mặt trao đổi khí tương tự hai
(5)Trong chương V “Tiêu hóa”
- Bài 25: “Tiêu hóa khoang miệng”, dạy vấn đề nuốt đẩy thức ăn qua thực
quản: giáo viên yêu cầu học sinh thực động tác nuốt để biết nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu? Khi thực
học sinh biết lúc nuốt lưỡi nâng lên thụt lại chút để đẩy thức ăn, nước uống xuống họng vào thực quản lúc nuốt tạm thời ngừng thở
- Bài 29: “Hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân”, tìm hiểu cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ dinh dưỡng đặc điểm lớp
(6)Chương VII “Bài tiết”
- Bài 39: “Bài tiết nước tiểu”, tạo thành nước tiểu động mạch thận đưa máu vào cầu thận với áp lực lớn đạt 60-70mmHg cao gấp 2,4 lần nơi khác, chênh lệch áp suất tạo lực đẩy chất qua lỗ lọc tạo nước tiểu đầu giáo viên nhắc lại cấu tạo cầu thận thực chất động mạch thận vào phân
thành nhiều mao mạch nhỏ cuộn thành búi đặc điểm cấu tạo làm cho máu vào cầu thận với áp lực lớn Tương tự ta cầm ống nước bóp mạnh đầu ống làm cho nước phun thành tia mạnh
2 Lồng ghép vào dạy câu thơ, câu ca dao, tục ngữ để giải thích vấn đề gây hứng thú cho học sinh
- Bài 25: “Tiêu hóa khoan miệng”, hoạt động tiêu hóa chủ yếu diễn khoang miệng biến đổi mặt lí học: nhai, nghiền, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn sở cho tiêu hóa phần ống tiêu hóa tục ngữ có câu: “Nhai kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa”
- Bài 33: “Thân nhiệt”, yêu cầu học sinh giải thích câu ca dao sau: “Cày đồng buổi ban trưa
(7)- Bài 41: “Cấu tạo chức da”, yêu cầu học sinh kể số câu thơ, ca dao, tục ngữ vẽ đẹp người liên quan đến da sản phẩm da (tóc, lơng mày, )
Ví dụ: “Cái răng, tóc gốc người” “Nhất dáng nhì da thứ ba khn mặt”
Hoặc giáo viên minh họa miêu tả vẽ đẹp Thúy Vân, Nguyễn Du viết: “Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nỡ nang”
Hoặc “Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da”
C KẾT LUẬN