Kinh nghiệm soạn giáo án điện tử môn ngữ văn cấp THPT Trịnh Duy Tuân Trờng THPT Đông Sơn I, Thanh Hoá Trong năm gần đây, công nghệ thông tin đợc nhiều giáo viên sử dụng vào công việc thờng ngày ngời lên lớp Tuy nhiên, số ngời soạn giáo án điện tử cha nhiều điều bất cập môn Ngữ văn Trong viết này, xin nêu số kinh nghiệm việc soạn giáo án điện tử môn Ngữ văn cấp THPT Do đặc trng môn nên việc soạn giáo án điện tử môn Ngữ văn cần phải đợc xem xét phần, kiểu cụ thể Phần Văn chơng trình THPT thờng giặp kiểu bài: Văn học sử giai đoạn, tác giả văn theo cụm thể loại Trong văn đợc học, chủ yếu có loại: Văn nghị luận, văn chơng nghệ thuật, văn nhật dụng Trong hớng dẫn đọc hiểu văn văn chơng nghệ thuật, không giáo viên biến học thành trình chiếu hình ảnh có liên quan đến hình tợng tác phẩm Dạy Sóng trình chiếu hình ảnh biển với sóng vỗ bờ ạt; Hai đứa trẻ trình chiếu cảnh hoàng hôn, cảnh đêm tối khung cảnh khu chợ nghèo nàn, xơ xác Văn học nghệ thuật ngôn từ Tính hình tợng đặc trng ngôn ngữ nghệ thuật Không nên thay thế, chuyển đổi ngôn từ văn học ngôn từ ngành nghệ thuật khác Sự thay thế, chuyển đổi đà tạo hình ảnh mới, thông điệp Sự thay thế, chuyển đổi đà tạo hình ảnh mới, thông điệp Sự thay đà làm khác đi, chí khác nhiều so với hình ảnh bị thay Bản thân văn học mang tính đa nghĩa Không thể lạm dụng hình ảnh cụ thể thay cho hình ảnh mơ hồ, lấy hình ảnh đơn nghĩa thay cho hình ảnh đa nghĩa Ngôn từ hình tợng văn học giàu sức gợi tởng tợng cho ngời đọc Trớc ngôn từ hình ảnh ngôn từ, ngời có tởng tợng riêng, không giống Có giống giao thoa Trong nhiều trờng hợp, giao thoa mà tởng tợng ngời có lại đối lập hoàn toàn Vì vậy, từ hình ảnh tác phẩm văn chơng, GV thay nó, minh hoạ hình ảnh cụ thể điện ảnh hội hoạ thật tai hại phản cảm Hình ảnh văn häc b¾t ngn tõ hiƯn thùc cc sèng, song nã hình ảnh thực đời, có trí tởng tợng ngời đọc Vì vậy, phải tác phẩm văn học khơi gợi trí tởng tợng ngời đọc phải ngời đọc tởng tợng Không tởng tợng thay cho ngời khác Minh hoạ hình ảnh cụ thể áp đặt cách hiểu, hạn chế tởng tợng ngời đọc cách làm không xuất phát từ đặc trng văn học quy luật cảm thụ tác phẩm văn chơng Vấn đề này, xin dẫn ý kiến giáo s Trần Đình Sử in Hớng dẫn thực chơng trình SGK lớp 12 môn Ngữ văn (trang 180) để làm kết luận: Cảm thụ văn học khác hẳn cảm thụ âm nhạc hay hội hoạ, cảm thụ trực tiếp âm tranh Trong văn học, ngời đọc phải tự kiến tạo tranh mà thởng thức Với quan niệm nh nên dạy kiểu này, theo chúng tôi, soạn toàn giáo án điện tử mà trình chiếu phần có liên quan đến tác giả tác phẩm phần Tiểu dẫn phần Luyện tập Các kiểu lại phần Đọc văn phần Tiếng việt, Làm văn soạn giáo án điện tử đợc Những loại thờng nghiêng tính hệ thống, dạy trình bày theo biểu bảng, sơ đồ Chúng ta đa thêm ngữ liệu vài giây để giúp học sinh tìm hiểu sâu rộng Các dạng tập yêu cầu nhận diện kiểu câu nh câu miêu tả, câu thuyết minh ;tìm đoạn văn thao tác lập luận; hình thức kết cấu văn thuyết minh; xếp lại câu để tổ hợp câu thành đoạn văn.v v đợc giải thuận lợi nhờ tính vạn máy tính Chúng ta dùng màu, kiểu chữ, cỡ chữ; làm biến mất, xuất hay xê dịch yếu tố để đặt vào chỗ hợp lí Cách làm vừa thuận tiện, vừa tạo đợc điểm nhấn khiến HS tiếp nhận cách trực quan gây đợc ấn tợng định cho học Việc đa hình ảnh, âm vào kiểu cần thiết bổ ích Tuy nhiên, chọn hình ảnh, âm nào, đa vào lúc điều đáng bàn Dạy Tuyên ngôn Độc lập, trớc vào phần hớng dẫn đọc hiểu, cho HS nghe lại băng ghi âm Bác Hồ đọc quảng trờng Ba Đình năm 1945 Học xong văn đấy, văn thơ ngắn (theo nên làm sau đọc hiểu xong văn bản), nghe đoạn hay thơ đợc nghệ sĩ đọc, ngâm, bình số nh: Đặc điểm văn nói văn viết Phỏng vấn trả lời vấn Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ đa ngữ liệu phim, ảnh Tuy nhiên, việc tìm đoạn phim, tranh để đa vào vấn đề phải quan tâm Nhất thiết đoạn phim, bøc tranh Êy ph¶i phơc vơ cã hiƯu qu¶ cho học, phải phản ánh đợc nhiều nội dung Trong thực tế giảng dạy có nhiều điều muốn nói nhng hạn chế thời gian xin nêu vài kết luận ban đầu: Muốn thiết kế giáo án điện tử môn Ngữ văn, ngời đứng lớp cần phải nắm đợc đặc trng môn phần môn học Mỗi phần môn Ngữ văn có nét riêng, cần tận dụng tối đa lợi phần để sử dụng thiết bị dạy học cách hợp lý có hiệu Các học cụ thể có cách sử dụng không hoàn toàn giống cần phải linh hoạt, tránh xơ cứng, lặp lại cách nhàn chán Luôn biết tạo nét lần sử dụng thiết bị CNTT để tạo đợc hấp dẫn, thu hút HS tích cực hoạt động tiết học Không đợc lạm dụng kỹ thuật tính đa dạng công nghệ thông tin để tạo hấp dẫn giả tạo, vô bổ nọi dung học Cũng không nên cứng nhắc quan niệm nghề dạy học gắn liền với phấn trắng, bảng ®en Quan niƯm øng dơng gi¸o ¸n ®iƯn tư môn Ngữ văn cách tiếp cận với chủ đề năm hoc 2008 2009: năm học ứng dụng CNTT vào trình giảng dạy Việc ứng dụng phải linh hoạt, cần thận không phá vỡ đặc trng cảm thụ giá trị văn chơng Vì vậy, cần nhận thức rõ CNTT phần hỗ trợ cho trình giảng dạy thay hoàn toàn vai trò hớng dẫn, tổ chức hoạt ®éng cđa thÇy viƯc giíi thiƯu HS chđ ®éng chiếm lĩnh, khám phá đẹp (Nguồn: Kỷ yếu Hội thảo ứng dụng CNTT truyền thông GD&ĐT Sở GD&ĐT Thanh Hoá tổ chức T12/2008)