SKKNTo chuc hoc tap nhom mon toan cho hoc sinh lop 2

Mơc lơc STT Néi dung PhÇn I: Phần mở đầu Những vấn đề chung Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Phần II: Nội dung Cơ sở lý luận Điều tra khảo sát Điều tra nắm bắt tình hình Nghiên cứu nội dung chơng trình Lập kế hoạch thực Các biện pháp thực Giải pháp Kết Phần III: Kết luận Phần IV: Tài liệu tham khảo Trang 2 3 5 6 7 11 13 14 PhÇn I: PhÇn më đầu I- Những vấn đề chung: - Để góp phần thực công nghiệp hóa đại hóa đất nớc có đờng giáo dục Vì giáo dục giúp ngời ta hoàn thiện hơn, GD khoa học tạo sản phẩm có ích, ngời làm chủ đất nớc Trong kỷ 21 cần phải có đội ngũ trẻ khỏe thể chất, vững vỊ kiÕn thøc khoa häc ®Ĩ ®a ®Êt níc ®i lên sánh vai với cờng quốc năm châu Đội ngũ ngời trông chờ vào hệ trẻ ngày hôm Các mầm non nằm trờng mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông trờng đại học Mà tảng bậc tiểu học Vậy để có đ ợc chủ nhân tơng lai đất nớc bậc tiểu học, cần phải giáo dục em phát triển thành ngời có đức có tài Là ngời thầy tiểu học đem hết khả hiểu biết để kèm cặp em nắm bắt đợc kiến thức, kỹ để giúp em học tốt lớp 1- Lý chọn đề tài Trong su hớng phát triển đòi hỏi ngời phải có kiến thức cao Vấn đề đợc cấp, ngành, nghành GD cần đợc đặc biệt quan tâm Đặc biệt bậc tiểu học, bậc học đầu tiên, bậc học tảng ngời Là bậc học quan trọng thúc đẩy trình nhận thức cho bậc học Chính giáo viên tiểu học nhận thức rõ đợc nhiệm vụ quan trọng đó, thân suy nghĩ trăn trở làm để ác em cóa thể tiếp thu kiến thức cách tốt cụ thể rễ hiểu Thực tế giảng dạy môn toán, nhiều giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm cha cụ thể, cha rõ nét, lệnh giáo viên chung chung sử dụng từ ngữ khó hiểu, số em cha tích cực có em làm việc liên tục suốt trình hoạt động nhng có số em dựa dẫm chây ỳ trình hoạt động nhóm Trong trình hoạt động nhóm giáo viên đánh giá chung chung, nhóm cha sát với đối tợng học sinh học nhóm Vì em học sinh giỏi, em tích cực dễ dàng nắm bắt tốt, em học sinh yếu nắm bắt kiến thức không giáo viên kiểm tra hết đợc, dẫn đế học sinh chán nản hoạt động nhóm không đợc sôi với thực chất Chính lí trình giảng dạy, thân mạnh dạn đa số kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhóm việc học tập môn toán cho học sinh lớp 2- Mục đích nghiên cứu: Việc dạy toán nhằm cung cấp cho em kiến thức ban đầu dạng toán (+), trừ (-), nhân (x), chia (: ) đo lờng, đo khối lợng, đo thời gian yếu tố hình học, thông qua kiến thức toán đợc trình bày đơn giản đợc kết hợp ví dụ với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giúp em hình thành đợc kiến thức toán học, trang bị cho em vốn sống để thích ứng với xà hội cộng đồng thực Muốn từ chơng trình, học sinh phải nắm đợc kiến thức kỹ làm tảng cho việc học tiếp sau Có nh hệ thống hóa đợc toàn kiến thức chơng trình môn toán lớp 3- Đối tợng nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu học sinh lớp 2A- Trờng Tiểu học Cao Sơn, giáo viên nghiên cứu nội dung, phơng pháp hình thức tổ chức hoạt động nhóm việc học môn toán cho phù hợp Do đặc thù địa phơng nên chọn nghiên cứu phơng pháp hình thức tổ chức học nhóm học toán phạm vi hẹp lớp cụ thể lớp 2A Nhằm nâng cao chuyên môn cho thân, để từ có phơng pháp dạy học hiệu 4- Nhiệm vụ nghiên cứu: Do đặc thù môn học toán giúp em tiếp cận với số, cách giải toán hình thành cho em kỹ tính toán vận dùng vào thực tế sống hàng ngày Chính giáo viên phải nghiên cứu thật sâu Nghiên cứu sách giáo khoa học sinh, giáo viên sách khác nh: Sổ tay toán tiểu học, mẹo vặt giải toán 2, tài liệu bồi dỡng nhóm hoạt động nhóm, chuyên đề lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên phải nắm đợc cấu trúc ý đồ sách, kết hợp tham khảo loại sách khác có liên quan ®Õn kiÕn thøc cÇn trun thơ Tõ ®ã ®a kế hoạch giảng dạy, phơng pháp giảng bài, hình thức tổ chức cho phù hợp với trình độ nhận thức em - Nghiên cứu hồ sơ học sinh để nắm đợc thông tin ngợc từ em để có biện pháp giảng dạy hính thức tổ chức cho phù hợp với đối tợng học sinh */ Các vấn đề nghiên cứu cụ thể a- Nghiên cứu sách giáo khoa: - Nghiên cứu sách giáo khoa để nắm đợc nội dung, cấu trúc sách, nội dung quan trọng mà sách muốn truyền thụ cho em b- Tham khảo tài liệu có liên quan đến nội dung chơng trình - Tài liệu bồi dỡng nhóm hoạt động nhóm - Chuyên đề lấy học sinh làm trung tâm - Sách toán - Sổ tay toán tiểu học - Vở tập toán - Sách giáo viên - Mẹo vặt giải toán c- Nghiên cứu hồ sơ học sinh d- Giải pháp e- Các biện pháp khắc phục đ- Lập kế hoạch thực 5- Phơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu đối tợng học sinh, hồ sơ học sinh để nắm bắt đợc thực trạng học sinh - Nghiên cứu chơng trình SGK toán để xác định đợc vị trí lô gíc môn học Giúp em học tốt môn toán qua giúp em học tốt môn học khác + Nghiên cứu dạng toán điển hình + Tham khảo tài liệu khác có liên quan Phần II: Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận Trong trình dạy học nói chung dạy học toán nói riêng Đối với tiết học giáo viên cần nắm đợc yêu cầu kiến thức kỹ học, lựa chọn phơng pháp dạy học, phơng tiện dạy học, hình thức tổ chức phù hợp để tổ chức thao tác tiết dạy theo quy trình hợp lý Nhằm đảm bảo học diễn nhẹ nhàng, thoải mái Sau học học sinh nắm đợc yêu cầu KTKN để em vận dụng KTKN vào làm tập Trong thực tế giảng dạy nhận thấy, theo môn toán chơng trình em nhiều hạn chế mà đặc biệt học sinh vùng cao, học sinh dân tộc, em nghe làm theo cách thụ động, không vận dụng linh hoạt đợc Qua thực tế dạy vùng cao em dân tộc, thấy việc tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh cấp bách phảI làm để em thành thạo, tự tin học tập Muốn dạy đạt kết cao, học sinh hiểu cần phải lựa chọn phơng pháp cách làm hợp lý - Việc lựa chọn phơng pháp soạn nh hình thức tổ chức đặt giả định tình dạy yếu tố quan trọng gắn liền mật thiết với + Hoạt động dạy: Giáo viên tổ chức dẫn dắt hoạt động học học sinh + Hoạt động học: Tự giác chủ động hoạt động tự tìm tòi kiến thức cho thân Chơng II: Điều tra kết khảo sát I- Điều tra nắm bắt tình hình lớp 1- Thuận lợi: Bản thân tôI năm học 2008 2009 đợc nhà trờng phân công chủ nhiệm lớp 2A với tổng số 19 học sinh, nữ ; dân tộc 19 (100% dân tộc HMông), học sinh có hoàn cảnh khó khăn - Đợc quan tâm giúp đỡ UBND xÃ, Trởng thôn thôn xà đà huy động số lợng học sinh lớp đầy đủ, đI học Đợc quan tâm giúp đỡ BGH nhà trờng, chuyên môn nhà trờng, đặc biệt tổ trởng chuyên môn khối toàn thể giáo viên trờng đà giúp đỡ tôI nh dự thăm lớp rút kinh nghiêm tiết dạy, đặc biệt buổi học có hoạt động nhóm nhiều - Việc trang bị sở vật chất, phòng học tơng đối đảm bảo đủ điều kiện để phục vụ cho công tác dạy học Khó khăn: - Qua điều tra đầu năm tới nhập học hầu hết em em dân tộc, bố mẹ làm nông nghiệp trình độ nhận thức hạn chế ( hầu hết cha mẹ em chữ) - Môi trờng vui chơi tiếp súc em không phong phú, đặc biệt hoàn cảnh gia đình em nhiều khó khăn nên em không đợc cha mẹ quan tâm đến việc học - Điều kiện lại, khả giao tiếp em nhiều hạn chế + Tổng hợp điều tra tình hình lớp Tổng số Nữ Dân tộc HS có hoàn cảnh khó khăn 19 19 Tôi đà cho làm khảo sát đầu năm đạt nh sau: Tổng số HS Điểm 10 0 3 4 19 II- Nghiên cứu nội dung chơng trình Sau nhận lớp đà nghiên cứu chơng trình thấy học hết lớp em phải nắm đợc 1- Số học: + Phép cộng trừ có nhớ phạm vi 100 + PhÐp céng vµ trõ cã nhí phạm vi 100 + Phép nhân phép chia 2- Đại lợng đo đại lợng 3- Hình học 4- Giải toán III- Lập kế hoạch thực 1- Số học - Rèn em đặt tính thực - Nhân chia 2- Đại lợng đo đại lợng - Nắm đơn vị đo độ dài cách đổi số đo 3- Hình học - Vẽ đợc hình theo yêu cầu 4- Giải toán - Giải toán phép tính (Nhân, chia, cộng, trừ) … IV- C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn: - Qua thùc tế giảng dạy tìm hiểu thực trạng lớp thấy số nguyên nhân khiến học sinh hạn chế việc tổ chức hoạt động nhóm - Mét sè em cha m¹nh d¹n tù tin - Kĩ nghe, nói, trình bày học sinh nhiều hạn chế - Khả điều hành nhóm nhãm trëng cha thùc sù cã hiƯu qu¶ - Cha có kỹ trả lời toán - Kĩ viết học sinh chậm + Để giải hạn chế việc - Rèn kỹ nghe, nói, trình bày nh kĩ giao tiếp học sinh - Đọc toán phải hiểu toán nói yêu cầu ? - Tạo đợc không khí thân thiện tự tin cho học sinh - Thờng xuyên động viên khÝch lƯ häc sinh - Híng dÉn tû mØ c¸c em cách tổ chức nhóm có hiệu Để giải hạn chế tôI việc cã thĨ chia nhãm theo nhiỊu h×nh thøc nh sau: * Nhóm trình độ * Nhóm nhiều trình độ * Nhóm tình bạn * Nhóm sở thích * Nhóm nhu cầu học tập Ngoài giáo viên chuẩn bị cẩn thận nội dung hoạt động mang tính vừa sức, phiếu giao rõ ràng phù hợp với khả nhóm GiảI thích minh hoạ, làm mẫu cụ thể, kiên trì thờng xuyên tổ chức hoạt động nhóm để hình thành kĩ làm việc theo nhóm cho häc sinh Giao viƯc võa søc tõ dƠ ®Õn khã thờng ba mức độ: Nhóm giỏi, nhóm trung bình, nhóm yếu Giáo viên đI gần nhóm để động viên khuyến khích, có ké hoạch quan sát hỗ trợ động viên kịp thời kết làm việc nhóm +/ Cách chia nhóm hiệu Kiểu nhóm Cách chia nhóm Theo biểu tợng Mỗi học sinh gắn biểu tợng nh biểu tợng màu sắc, hình dáng vật thành nhóm Tìm ghép mảnh ghép giáo viên đà cắt dời thành Theo cách ghép tranh vẽ phong cảnh, loại quả, vật hoàn chỉnh, hình học sinh có mảnh ghép hoàn chỉnh tạo thành nhóm Kiểu nhóm theo Xếp hai học sinh thành nhóm cặp Nhóm sở thích Những em có sở thích tạo thành nhóm Nhóm theo cách Học sinh ®Õm 1,2,3… nh÷ng häc sinh cã cïng sè ngåi cïng gọi số nhóm Nhóm tơng trợ Những học sinh có trình độ lực khác tạo thành nhóm để học sinh giỏi hỗ trợ học sinh yếu theo nhóm +/ Giáo viên bầu thành viên nhóm: Nhóm trởng Th kí Báo cáo viên Thành viên nhóm Quản lí học liệu Vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Nhóm trởng §äc Y/C Th kÝ Ghi chÐp KQ Nªu nhiƯm vơ Phân việc Diều khiển thảo luận nhóm Báo cáo viên Trình bày công việc nhóm & KQ Thành viên nhóm Trao đổi góp ý nhiệm vụ đợc giao Quản lí học liệu Quản lí đồ dùng thiết bị, báo t thảo luận nhóm trớc lớp Sau giáo viên bầu thành viên nhóm, giáo viên nhắc thành viên phải tuân thủ trình hoạt động nhóm +/ Các thành viên nắm vững nhiệm vụ nhóm nhiệm vụ thân +/ Hớng vào chia sẻ thảo luận +/ Mỗi thành viên phải đa ý kiến riêng cho nội dung thảo luận +/ Tuân theo diều khiển nhóm trởng VD1: dạy toán Bài toán: Vờn nhà Mai có 17 cam, vờn nhà Hoa có vờn nhà Mai cam Hỏi vờn nhà Hoa có cam? - Giáo viên cho học sinh tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng, sau tóm tắt xong giáo viên chia nhóm theo hình thức ngẫu nhiên đếm số 1,2,3,4 Các nhóm vị trí ổn định, giáo viên bầu nhóm trởng, th kí, báo cáo viên, quản lí học liệu Phát bảng nhóm cho nhóm, nhóm trởng điều khiển nhóm mình, giáo viên xung quanh nhóm quan sát nhóm hoạt dsdộng thực hành với nhóm cụ thể Đặt câu hỏi trợ giúp nhóm, học sinh báo cáo kết thảo luận Tham gia nhận xét kết thảo luận nhóm, giáo viên chốt lại lời giảI đúng, khen ngợi động viên kết thảo lụân nhóm Các nhóm tự đánh giá cho điểm VD2: Dạy củng cố phép nhân Trò chơi kết bạn Sau học xong bảng nhân GV phổ biến luật chơi, cho học sinh xếp thành hàng dọc ( ba nhóm) Giáo viên hô: Trò chơi, trò chơi ; học sinh hô: Chơi gì, chơi Giáo viên: trò chơi kết bạn Giáo viên hô: KÕt hai, kÕt hai Tõng nhãm hai häc sinh «m lấy nhau, giáo viên hô tiếp: ba nhóm hai; học sinh ba nhóm hai tạo thành sáu, giaó viên hỏi 3x2=? Học sinh trả lời: 3x2=6 tơng tự phép tính nh hết Sau lần chơI giáo viên cho lớp đọc lại phép tính vừa chơI, nhóm đọc lần, từ học sinh khắc sâu thêm bảng nhân dễ nhớ, dễ thuộc Trong giáo viên hỏi 3x2=? Hoặc 3x4=? Giáo viên gọi học sinh nhóm, học cha nắm vững giáo viên giảI thích cho em hiểu thực lại trò chơI V Giải pháp Trong hoạt động nhóm tiết dạy học toán, để thực tốt đạt đợc kết giáo viên học sinh cần: - Giáo viên: Tạo cho học có hội để diễn đạt khám phá ý tởng, mở rộng suy nghĩ, tầm hiểu biết vàd kĩ nói Tạo cho học sinh có nhiều hội học hỏi từ bạn Phát huy kĩ xà hội hình thành tính cách học sinh - Học sinh: Học sinh đợc tham gia hoạt động nhiều hơn, tích cực hơn, phát triển kĩ giao tiếp mặt ngôn ngữ kĩ khác, đợc diễn đạt ý tởng minh với ngời ngôn ngữ Học sinh đợc hỗ trợ giúp đỡ lẫn học tập theo nhóm Làm quen dần với vai trò nhiệm vụ trởng nhóm, học sinh đợc hỗ trợ trình hoạt động nhóm, học sinh có tính tự tin hoạt động nhóm VI Kết quả: Sau áp dụng phơng pháp nhận thấy lớp tôI đà đạt đợc số kết nh sau: - Khả giao tiếp học có nhiều chuyển biến, học đà tự tin , mạnh dạn học tập - Học sinh đà biết trình bày ý kiến mình, biết bạn thảo luËn, tù gi¸c tÝch cùc häc tËp - TØ lệ học sinh giỏi tăng, học tất em làm việc sôi nổi, gây đợc nhiều hứng thú tới em học sinh, không tình trạng em làm, em chơi Từ nề nếp học tập lớp tốt Các em hiểu cụ thể đặc biệt em học yếu đà đợc làm việc nắm đợc yêu cầu học Từ em đà ý thức đợc tính tự giác tự mạnh dạn tiÕt häc PhÇn III: KÕt luËn Qua mét thêi gian trực tiếp giảng dạy lớp 2A nhận thấy lớp đà có phần chuyển biến rõ rệt giáo viên đặc biệt gioáo viên tieeur học phảI tự biết vơn lên tìm cho phơng pháp giảng dạy phù hợp với học sinh từ giúp cho học sinh có đợc kiến thức kĩ để làm móng cho em tiếp tục bậc học cao Trên sáng kiến kinh nghiệm thời gian häc võa qua KÝnh mong BGH nhµ trêng vµ đòng nghiệp đóng góp ý kiến cho tôI để hoàn thiện công tác giảng dạy học tập Tôi xin trân thành cảm ơn! Cao sơn, tháng năm 2009 Ngời viết sáng kiến Nguyễn Mạnh Cơng Phần IV: t liệu tham khảo STT Nội dung S¸ch to¸n 02 Sỉ tay to¸n tiĨu häc Vở tập toán Sách giáo viên Mẹo vặt giải toán 02 Báo thông tin giáo dục Tên tác giả