Phơng pháp giảng dạy Th 10 Những vấn đề chung Thực đổi phơng pháp theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, giáo viên cần thực hiện: a) Tăng cờng học tập thông qua hoạt động theo nhóm, tổ b) Tích cực khai thác vốn hiểu biết HS để vận dụng, liên hệ để học sinh dễ dàng tiếp kiến thức, kĩ môn học c) GV cần khai thác, sử dụng cách hợp lí thiết bị dạy học nh tranh ảnh, máy tính, máy chiếu, làm mẫu tạo điều kiện để học sinh tăng cờng hoạt động, phát huy tính tích cực, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ d) Lu ý tận dụng điều kiện máy tính nhà học sinh e) Có nhiỊu néi dung häc sinh sÏ dƠ dµng tiÕp thu kiến thức, kĩ năng, tiết học sinh động, hiệu sử dụng đồ dùng trực quan nh tranh, ảnh, làm mẫu trực tiếp máy tính sử dụng máy tính nh công cụ để kiểm nghiệm kiến thức, kĩ học sinh f) Giáo viên nghiên cứu toàn nội dung sách giáo khoa để thấy đợc mạch kiến thức, kĩ cần truyền đạt mục, bài, có nhiều khái niệm, kĩ đợc đa vào đợc bổ sung, xác hoá sau, không yêu cầu hiểu thấu đáo, xác, logic từ lần tiếp cận g) Việc tổ chức hoạt động học tập học sinh ảnh hởng lớn đến chất lợng dạy học cần dành thời gian cho hoạt động tự nghiên cứu, đọc sách giáo khoa, thảo luận nhóm h) Cần ý đến mặt kiến thức, kĩ học sinh để phân nhóm học tập, giao thêm nhiệm vụ cho học sinh khá, giỏi i) Tạo điều kiện để học sinh, nhóm học sinh đợc trình bày hiểu biết trớc lớp để em tự nhận xét, đánh giá lẫn Những điểm cần lu ý thực đổi PPDH Mục tiêu môn học đà đổi kết hợp hài hoà kiến thức kĩ Sách giáo khoa thể linh hoạt, đáp ứng đợc khác điều kiện sở vật chất trình độ học sinh để đảm bảo thực yêu cầu môn học nh nâng cao có điều kiện Sau số điểm cần lu ý: a) Tin học 10 (đặc biệt chơng chơng 4) đề cập tới nhiều khái niệm Tuy nhiên, HS đà có số hiểu biết định máy tính phần ngành Tin học GV cần kiểm tra kiến thức có trớc HS GV gợi ý HS trình bày hiểu biết mình, sau GV uốn nắn lại, đạt độ xác khái niệm GV chọn số câu hỏi cuối thành câu hỏi đặt tình đầu tiết học để HS mạnh dạn tự đa ý kiến khái niệm b) Lần tìm hiểu khái niệm Tin học nên có số khái niệm hoàn toàn lạ với HS, GV cần lu ý trình bày nguyên nhân cần thiết phải nảy sinh khái niệm trớc diễn giảng khái niệm Có số khái niệm nh hệ điều hành, mà hoá liệu, chơng trình dịch, giao thức việc tìm hiểu định nghĩa chúng thứ yếu, nhng trình bày vai trò, vị trí chúng lại cần thiết dạy mức Tin học phổ thông c) Phơng pháp dạy học trực quan cần đợc khai thác tốt GV minh hoạ khái niƯm b»ng vÝ dơ (vÝ dơ: SGV trang 51 nªu giải thích chức hệ thống quản lí tệp HĐH bảo đảm độc lập phơng pháp lu trữ phơng pháp xử lí tệp), minh hoạ thao tác sử dụng máy phần mềm tranh vẽ, biểu đồ, hình ảnh, thực hành thao tác mẫu máy tính, quan sát mẫu thật hình ảnh qua đèn chiếu, chạy thử chơng trình vv Với løa ti HS líp 10, viƯc thao t¸c mÉu cđa GV có ảnh hởng định lâu dài tới thao tác HS sau Cũng lứa tuổi này, phơng pháp dạy học trực quan đà chứng tỏ khả làm cho HS dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh, ghi nhớ lâu GV cần chuẩn bị trớc, chu đáo phơng tiện dạy học d) Cần coi trọng xây dựng kiến thức phổ thông Tin học hiểu chất khái niệm thao tác đồng thời với coi trọng việc hình thành số kĩ sau: sử dụng máy tính phần mềm thông dụng, gõ văn tiếng Việt, nắm vững thao tác soạn thảo văn nói chung Microsoft Word, biết tìm kiếm thông tin mạng làm quen với số dịch vụ cần thiết mạng Với thời gian học khoá ít, để hình thành đợc kĩ GV cần động viên HS tăng cờng thời gian luyện tập kĩ nhà đồng thời tổ chức buổi thực hành ngoại khoá kết hợp với nội dung dạy nghề Tin học e) Do có khác mặt chung kiến thức vùng, miền, trờng nên tuỳ tình hình cụ thể HS mà giảng nhanh hay chậm cho mục cụ thể f) Qua trình giảng dạy Tin học 10, GV thờng xuyên lu ý tới trách nhiệm xây dựng nhận thức đắn cho HS cần thiết phải tôn trọng qui định pháp luật sử dụng tài nguyên thông tin chung, xây dựng tác phong làm việc khoa học phòng máy, đồng thời giáo dục HS ý thức không ngừng học tập để thích ứng đợc với nhịp độ phát triển xà hội đại Khuyến khích HS tự tìm hiểu số phần mềm tiện ích thông dụng số thao tác xử lí lỗi xử lí nhanh (mẹo) máy tính Cũng nên lu ý HS sử dụng Internet vào mục đích học tập, vui chơi giải trí lành mạnh mức Không nhấn mạnh nhng không né tránh nêu mặt trái sử dụng Internet, làm cho HS có ý thức cách nhìn tốt Internet g) Cần chuẩn bị đầy đủ từ trớc điều kiện cần thiết cho thực hành (mà GV đà chọn giáo án mình): MTĐT, biểu đồ, phần mềm chức sử dụng chúng cần đợc tính toán, cân nhắc thứ tự sử dụng xếp khoa học đủ dùng cho thực hành h) Phân công nhóm theo trình độ để em có điều kiện đà có kĩ từ trớc giúp em lúng túng Việc học tập theo nhóm tạo hội phát huy tính chủ động cách làm việc tập thể HS Giáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể cho lớp nhóm, hớng dẫn nhóm hoạt động, cần có yêu cầu tối thiểu nâng cao, cá Kết học tập đánh giá cho điểm theo nhóm tạo điều kiện cho nhóm nỗ lực i) Phối hợp với giáo viên dạy nghề hớng nghiệp để khai thác thực hành máy nhiều j) GV cần giới thiệu kĩ nội dung, yêu cầu buổi thực hành thao tác mẫu trớc cho HS thực hành, tránh tình trạng GV coi thực hành để HS tự rèn luyện kĩ Các kĩ cần đợc chuẩn mực từ bắt đầu học Tránh tình trạng không hớng dẫn đầy đủ, để HS tuỳ tiện làm theo ý em Không uốn nắn kĩ chuẩn mực từ giai đoạn đầu dẫn tới tình trạng sau khó sửa lại động tác sai Không nên nhầm lẫn cho việc rèn luyện kĩ theo khuôn mẫu vi phạm nguyên tắc phát huy tính độc lập sáng tạo học tập em Hớng dẫn soạn giáo án Không nên đồng SGK với giảng GV SGK sở nội dung yêu cầu kiến thức để GV soạn giáo án GV chủ động biên soạn, xếp giảng cho hợp lí, miễn truyền tải đủ nội dung đà viết SGK Tuy nhiên việc soạn giáo án cho m«n Tin häc líp 10 cịng cã mét sè yêu cầu chung cần thống Yêu cầu chung Hiện có nhiều mẫu giáo án lên lớp, loại có u điểm riêng Tuy nhiên, tiến hành soạn giáo án giáo viên phải vào: Kế hoạch dạy học (phân phối chơng trình), sách giáo khoa tài liệu tham khảo cho học Điều kiện lớp học, phòng máy, trang thiết bị dạy học Đặc điểm nội dung học, thực trạng nhận thức, kiến thức, kĩ học sinh Một giáo án cần có nội dung sau: Mục tiêu yêu cầu tiết học kiến thức, kĩ (nếu có), giáo dục t tởng hành vi đạo đức (nếu có), Nêu phơng tiện dạy học (thiết bị, biểu đồ, phần mềm, vật liệu trắc nghiệm, ) Trình bày nội dung theo dàn chi tiết, Trình bày phơng pháp tiến hành hoạt động GV, HS lớp, nêu dự kiến phân bổ thời gian tơng ứng Chú ý tổ chức hoạt động HS, khuyến khích HS nêu ý kiến cá nhân thắc mắc đồng thời khuyến khích HS nhận xét bổ sung câu trả lời bạn Củng cố đánh giá tiếp thu HS sau học câu hỏi đối thoại kiểm tra trắc nghiệm giấy Các bớc soạn giáo án 1.1 Xác định mục tiêu học: - Mục tiêu xác định cho ngời học : Sau học xong HS phải đạt đợc kiến thức, kỹ , thái độ gì? - Mục tiêu cần đợc viết ngôn ngữ dễ hiểu, phù hợp - Mục tiêu phải cụ thể, phù hợp để học sinh đạt đợc GV, HS đánh giá tự đánh giá đợc sau xong học Một số động từ tham khảo viết loại mục tiêu học theo mức độ khác (dựa theo thang đánh giá Bloom): a Về kiến thức: - Biết: Sắp xếp, liệt kê, đánh dấu, gọi tên, vẽ ra, mô tả, nêu tên/ nêu đặc điểm/nêu ví dụ, xác định, ra, định nghĩa, giải thích, chứng minh, cho vài ví dụ, - Hiểu: Giải thích, minh hoạ , nhận biết, phán đoán - áp dụng: xử lý tình huống, Phân biệt, rõ, giải vấn đề - Phân tích: Xác định, phân biệt, so sánh, phân loại - Tổng hợp: Tóm tắt, kết luận b Về kỹ năng: Quan sát, nhập, tìm kiếm, sửa đổi, xếp, thực thao tác , biết khởi động, trình bày, so sánh, đối chiếu, phân loại, tạo báo cáo, tạo bảng, tính toán, trả lời câu hỏi, làm tập, áp dụng, xác định vị trí, diễn giải, phê phán, đánh giá c Về thái độ Có ý thức, tự giác, giúp đỡ, bảo vệ, tán thành, tham gia, phản đối, phán xét * Lu ý: - Không thiết phải nêu đủ loại mục tiêu, có mục tiêu thái độ - Mỗi mục tiêu nên chọn động từ, hÃn hữu dùng (ví dụ liệt kê so sánh, giống khác ) - Không nên dùng từ số lợng mơ hồ yêu cầu HS liệt kê đối tợng có số lợng cụ thể - Mỗi tiết học nên có đến mục tiêu nhiều mục tiêu ý nghĩa 1.2 Xác định chuẩn bị Đồ dùng dạy học - GV cần suy nghĩ xem để đạt đợc mục tiêu học cần phải sử dụng đồ dùng học tập, phơng tiện, thiết bị, phiếu học tập cần thiết thiếu tiết học Đối với trờng có điều kiện GV sử dụng trang thiết bị tăng hiệu tiết học (máy chiếu hắt (OverHead), ti vi, vidio, m¸y tÝnh, m¸y chiÕu vËt thĨ (Projector), xem phim, phiÕu häc tËp, giÊy A0, bót d¹ ) - GV cần kiểm tra lại danh mục, thiết bị đồ dụng dạy học nhà trờng cá nhân đà tích luỹ đợc từ trớc để tận dụng phải chuẩn bị, thu thập chúng - Xác định dụng cụ, đồ dùng dạy học HS phải chuẩn bị GV phải chuẩn bị cần liệt kê kế hoạch học 1.3 Các hoạt động dạy- học GV cần xác định hoạt động nhằm thực mục tiêu học: - Trong hoạt động cần làm rõ hoạt động GV hoạt động HS - Cần áp dụng phơng pháp hoạt động (trình bày có hớng dẫn, động nÃo suy nghĩ câu hỏi chủ đề, quan sát, làm thí nghiệm, đóng vai, trò chơi, giải vấn đề, xử lý tình huống, hoạt động nhóm, làm việc với phiếu tập.) Cách lựa chọn phơng pháp phụ thc vµo nhiỊu u tè nh GV, HS, nhµ trêng - Trong tiết học số lợng hoạt động không nên nhiều - Xác định thời gian cho hoạt động phụ thuộc vào mức độ kiến thức kỹ mục tiêu đề - Trong hoạt động GV nên ghi rõ bớc: * Mục tiêu hoạt động: cụ thể mục tiêu chung * Cách tiến hành: - GV áp dụng phơng pháp nào? - HS làm ? * Hoạt động GV: Theo dõi, giúp đỡ, uốn nắn, kết luận 1.4 Tổng kết, đánh giá cuối bài: a Tổng kết : Có thể dới hình thức: - Tóm tắt bài, nhấn mạnh điểm - Có thể dùng phiếu đánh giá cuối thay cho tổng kết - Giao nhiệm vụ tập cho HS nhà - Giới thiệu tài liệu hình thức tham khảo cần thiết khác b Cải tiến cách đánh giá: - Cải tiến cách đánh giá nét đặc trng trình dạy học tích cực Đánh giá kiểu không thực dới dạng vài câu hỏi kiểm tra cuối mà nhiều hình thức khác - Mục đính đánh giá để xem xét kết học tập HS cụ thể mà để biết: + HS học đợc làm đợc sau học xong + Bài học đà đạt mục tiêu đề cha? + Thu thập sớm thông tin phản hồi để điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp hiệu 1.5 Khung soạn Tên Bài i Mục tiêu Kiến thức Kỹ Thái độ ( không có) II Đồ dùng dạy học Chuẩn bị Giáo viên Chuẩn bị Học sinh III Hoạt động dạy- học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Mở bài: * Hoạt động 1: - Mục tiêu hoạt động : - Cách tiến hành: - Kết luận * Hoạt động 2: - Mục tiêu - Cách tiÕn hµnh: + Chia líp thµnh nhãm + Giao bµi tập cho nhóm + Gợi ý dẫn dắt học sinh v đánh giá cuối HS tự nghiên cứu SGK - Lµm viƯc víi phiÕu häc tËp - TiÕn hành thí nghiệm, nhận xét - Quan sát tranh vẽ, mẫu vật để rút kết luận - - Làm việc theo nhóm - Các nhóm báo cáo kết quan sát thảo luận - Nhận xét đánh giá lẫn - Tự đánh giá Một soạn minh hoạ Giáo án 1: Sử dụng phơng tiện dạy học đại (máy tính, máy chiếu Projector, đèn chiếu OverHead giấy trong, phận máy tính tháo rời ) Nội dung học tơng đối dài song có nhiều khái niệm HS đà phần nhận thức trớc nên tổ chức học theo nhóm + câu hỏi gợi mở Tận dụng phơng tiện dạy học để thực phơng pháp trực quan đánh giá theo nhóm học Mục TIÊU - Học sinh nắm đợc kh¸i niƯm vỊ hƯ thèng tin häc Bà i GIỚI GIỚI THIỆU THIỆU VỀ VỀ MÁY MÁY TÍNH TÍNH - Cung cấp cho học sinh hiểu biết kiến trúc máy tính PHƯƠNG PHáP, PHƯƠNG TIệN - Sử dụng máy chiếu Projector, máy chiếu hắt (Overhead) làm phơng tiện dạy học Kết hợp giảng, viết bảng trình diễn hình vẽ trực quan hình máy chiếu tơng ứng với tình giảng - Sử dụng máy tính tháo rời để minh hoạ - Học sinh nghe giảng, đọc tài liệu, thảo luận, trả lời câu hỏi giáo viên - Học sinh làm việc theo nhóm c¸c phiÕu häc tËp b»ng giÊy NéI DUNG Néi dung giảng Khái niệm hệ thống tin học - Hệ thống tin học gồm thành phần: PhÇn cøng (Hardware) PhÇn mỊm (Software) Sù quản lí điều khiển ngời - (Powerpoint Slide 2): Hệ thống tin học phơng tiện dựa máy tính dùng để thực loại thao tác: nhận thông tin, xử lí, truyền, lu trữ đa thông tin Thời Hoạt động thầy trò gian GV: Đặt vấn đề vào mới: Trong học hôm trớc, em đà đợc tìm hiểu vấn đề mà hoá thông tin máy tính, biểu diễn liệu máy tính Hôm nay, chóng ta tiÕp tơc t×m hiĨu vỊ cÊu tróc máy tính? Máy tính hoạt động nh nào? Mời em mở sgk, trang 14 để học Bài 3: Giới thiệu máy tính GV: Đặt vấn đề cho phần Xem đoạn phim ví dụ Hệ thống tin học (3 phút) GV: Đây hƯ thèng tin häc, c¸c em h·y cho biÕt có thành phần nào? HS: Trả lời câu hái GV: Gäi c¸c häc sinh kh¸c bỉ xung NÕu học sinh nêu đợc thành phần yêu cầu học sinh giải thích rõ thành phần GV: Chèt l¹i (Powerpoint – Slide 2) HƯ thèng tin häc gì? GV: Theo em hệ Thời Hoạt động thầy trò gian thống Tin học, thành phần quan trọng ? HS: Trong hệ thống Tin học, thiếu đợc ba thành phần nhng quan trọng quản lí điều khiển ngời GV: (Nhấn mạnh quản lí điều khiển ngời) Nh vËy, c¸c em thÊy r»ng, nÕu mét hƯ thèng đợc trang bị đầy đủ máy móc thiết bị, phần mềm mà quản lí điều khiển ngời hệ thống hoạt động đợc Sơ đồ cấu trúc máy tính GV: (Chỉ vào hình bàn (Computer) phím máy tính bàn) Gồm phận chính: Chiếc máy tính gồm có - Bộ xử lí trung tâm (CPU Central phần nào? HS: Trả lời câu hỏi processing unit) GV: Viết lên bảng câu trả lời - Bộ nhớ (Main memory) học sinh gọi học sinh khác bổ - Bộ nhớ (Secondary memory) sung GV: Phân loại phận Sau - Thiết bị vào (Input device) học sinh nêu xong số - Thiết bị (Output device) phận hỏi chức phận? GV: Các em có biết thiết bị máy tính lu trữ thông tin? HS: Đĩa cứng, đĩa mềm, đĩa Compact GV: Tổng hợp lại thành Bộ nhớ nêu nhớ có thành phần Bộ nhớ Bộ nhớ GV: Chỉ vào thân máy hỏi: Rất nhiều ngời thờng gọi CPU (Bộ xử lí trung tâm), có không? HS: Đúng (sai) GV: Đa CPU cho học sinh xem: "đây CPU" GV: (Chốt lại) Chiếu sơ đồ (Powerpoint Slide 3) lên hình Bộ xử lí trung tâm (CPU - Central Processing Unit) HS: Đọc phần (trang 15) GV: Em hÃy nêu chức - (Powerpoint - Slide 7): CPU thành CPU phần quan trọng máy tính, GV: Chiếu định nghĩa CPU (Powerpoint Slide 7) thiết bị thực chơng trình GV: CPU gồm có phần - CPU gồm bé phËn chÝnh: Bé ®iỊu khiĨn (CU - Control Unit) nµo? HS: Bé sè häc logic (CU) vµ Nội dung giảng Nội dung giảng Bé sè häc/logic Arithmetic/Logic Unit) (ALU - Bé nhí (Main memory) - (Powerpoint - Slide 9): Dïng ®Ĩ lu giữ chơng trình liệu đa vào nh liệu thu đợc trình thực chơng trình - Bộ nhớ gồm thành phần: ROM (Read Only Memory) - Bé nhí chØ ®äc RAM (Random Access Memory) - Bé nhí truy cËp ngẫu nhiên Bộ nhớ (Secondary memory) - Bộ nhớ thờng là: đĩa cứng, đĩa mềm, đĩa Compact - (Powerpoint - Slide 8): Dùng để lu giữ lâu dài thông tin hỗ trợ cho nhớ Thiết bị vào (Input device) Thời Hoạt động thầy trò gian điều khiển (ALU) GV: Chiếu cho häc sinh xem mét sè lo¹i bé vi xư lí (Powerpoint - Slide 8) GV: Giải thích thêm: - Bộ điều khiển không trực tiếp thực chơng trình mà hớng dẫn phận khác máy tính làm điều - Bộ số học logic thực phép toán số học logic GV: CPU có vùng nhớ đặc biệt gọi ghi Phần này, em tìm hiểu thêm SGK HS: Đọc phần (trang 16) GV: Em hÃy nêu chức nhớ trong? GV: (Powerpoint - Slide 5) GV: Bộ nhớ gồm có phần nào? (Giáo viên viết cấu trả lời học sinh lên bảng) GV: Giải thích thêm: - ROM chứa số chơng trình hệ thống Khi tắt máy, chơng trình ROM không bị xóa - Thông tin RAM ghi xoá lúc máy làm việc Khi tắt máy, thông tin RAM bị xoá GV: Chiếu hình ảnh cho học sinh xem (Powerpoint) - Slide 6: RAM - Slide 7: ROM GV: Đặt vấn đề: RAM lu đợc thông tin tạm thời, muốn lu trữ đợc thông tin lâu dài máy tính lu vào đâu? HS: Đĩa Compact, đĩa mềm, đĩa cứng GV: Chốt lại: Các thiết bị đợc gọi nhớ ngoài, chiếu định nghĩa lên hình (Powerpoint - Slide 8) GV: Bộ nhớ hỗ trợ cho nhớ nh nào? Sau em có điều kiện học sâu máy tính, em đợc hiểu kỹ Nội dung giảng Thời Hoạt động thầy trò gian GV: (Cầm bàn phím hỏi học sinh): Đây loại thiết bị gì? HS: Thiết bị vào GV: Thiết bị dùng để làm HS: Đa thông tin từ bên vào GV: Các em có biết thêm thiết bị vào không? HS: Liệt kê GV: Ghi tên thiết bị lên bảng chốt lại định nghĩa (Powerpoint - Slide 9) - Có nhiều loại thiết bị vào nh: Bàn phím chuột, máy quét (scanner), máy đọc bìa, máy đọc băng - (Powerpoint - Slide 9): Thiết bị vào dùng để đa thông tin máy môi trờng bên Thiết bị (Output device) GV: (Chỉ vào hình máy tính) Tác dụng hình gì? HS: Đa thông tin, hiển thị thông tin - Có nhiều loại thiết bị nh: Màn GV: Các em có biết thêm thiết bị không? hình, máy in, ổ đĩa HS: Liệt kê: Màn hình, máy in, GV: Ghi tên thiết bị lên bảng bổ xung thêm: Thông tin mà - (Powerpoint - Slide 10): Thiết bị máy đa dùng để đa liệu máy môi tr- hình tính (để nhìn), in giấy (để ờng đọc) thông tin đợc đa loa âm (để nghe) Cuối cùng, giáo viên chốt lại định nghĩa (Powerpoint - Slide 10) GV: Bộ nhớ thiết bị vào hay thiết bị ra? HS: Lần lợt trả lời GV: Quay trở lại sơ đồ (Slide 3) giải thích cho học sinh rõ chiều mũi tên sơ đồ Hoạt động máy tính GV: Để máy tính hoạt động đợc phải có thành phần nào? HS: Phần mềm (Chơng trình) - Máy tính hoạt động theo chơng trình GV: Ghi lên bảng: Máy tính hoạt động theo chơng trình - Chơng trình dÃy lệnh GV: Chạy chơng trình pascal tính tổng cđa sè Gi¶i thÝch so qua cho häc sinh Input Output chơng trình Kết luận chơng trình dÃy lệnh GV: Để tìm hiểu thêm hoạt động máy tính, em nhà đọc thêm phần SGK CủNG Cố BàI GIảNG - Nhắc lại thành phần hệ Nội dung giảng thống tin học: Phần cứng (Hardware) Phần mềm (Software) Sự quản lí điều khiển ngời - Nhắc lại thành phần cấu tạo nên máy tính: Bé xư lÝ trung t©m (CPU – Central processing unit) Bé nhí chÝnh (Main memory) Bé nhí ngoµi (Secondary memory) Thiết bị vào (Input device) Thiết bị (Outhut device) - Nhắc lại thuật ngữ tiếng Anh Thời Hoạt động thầy trò gian GV: Ph¸t phiÕu häc tËp sè ( in b»ng giấy trong) cho nhóm GV: Chiếu kết nhóm lên hình, gọi đại diện nhóm khác nhËn xÐt GV: Ph¸t phiÕu häc tËp sè ( in giấy trong) GV: Chiếu kết nhóm lên, gọi đại diện nhóm khác nhận xét GV: Tóm tắt lại nội dung giảng (PowerPoint - Slide 13) MụC ĐíCH Và YÊU CầU CủA BàI GIảNG CÔNG VIệC Về NHà - Đọc lại học làm tập 1, 2, trang 21 - Đọc đọc thêm: Lịch sử phát triển kỹ thuật tính toán RúT KINH NGHIệM SAU BàI GIảNG * Các slide Powerpoint học đợc in phần phụ lục Hớng dẫn thiết bị dạy học Yêu cầu chung a Thực đầy đủ những thực hành quy định chơng trình sách giáo khoa b Sử dụng thành thạo thiết bị máy tính, mạng máy tính, máy chiếu theo tài liệu hớng dẫn sử dụng nhà sản xuất, cung ứng, lắp đặt c Có kế hoạch chuẩn bị trớc thiết bị dạy học theo Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành d Mua vật liệu tiêu hao (nh đĩa mềm, giấy), tự su tầm, tự làm thiết bị cần thiết e Làm thử thục thực hành trớc lên lớp Một số thiết bị dạy học cụ thể Thiết bị dạy học tối thiểu môn tin học lớp 10: TT Tên thiết bị Đặc tính kÜ thuËt Windows 95, Microsoft office 95 trë lªn, cã nối mạng HP LaserJet 1100 tơng đơng LCD Projector Video-Audio M¸y vi tÝnh M¸y in Laser Máy chiếu Projector Đĩa CD sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo tin học Tranh, ảnh lĩnh Trên khổ giấy lớn (A0) vực ứng dụng tin Đơn vị tính Bộ Bài số SGK ChiÕc ChiÕc ChiÕc Bé Môc sè 8 10 11 12 13 14 häc đời sống Tranh, ảnh dạng liệu từ ứng dụng đời sống Sơ đồ cấu trúc máy tính Sơ đồ giao diện hệ điều hành phổ biến Mẫu vật đĩa mềm, đĩa cứng, CD, ROM, RAM ảnh hệ máy tính từ hệ1 đến hệ Sơ đồ hệ thống tin học: ngời, liệu, trình xử lí, phần mềm, phần cứng Sơ đồ trình lây nhiễm Virus Sơ đồ mạng máy tính Internet Đĩa CD: Internet ảo Trên khổ giấy lín (A0) Bé Mơc sè Trªn khỉ giÊy lín (A0) Bé Trªn khỉ giÊy lín (A0) Bé Mơc sè Môc sè 10 MÉu vËt thËt Bé Môc sè Trªn khỉ giÊy lín (A0) Bé Mơc sè Trªn khỉ giÊy lín (A0) Bé Mơc sè Trªn khỉ giÊy lín (A0) Bé Trªn khỉ giÊy lín (A0) Thực đợc số chức Internet Bộ Môc sè Môc sè 18 Môc sè 18 ChiÕc * Mét sè lu ý sư dơng thiÕt bÞ dạy học - Cần nghiên cứu kỹ nội dung thực hành SGK SGV - Nghiên cứu kĩ thiết bị phục vụ học trớc lên lớp - Kiểm tra trang thiết bị, chuẩn bị nội dung sẵn sàng cho buổi thực hành Có nội quy sử dụng phòng thực hành, học sinh đợc học nội quy phòng máy trớc thực hành, đảm bảo an toàn cho học sinh thực hành Chuẩn bị mẫu vật trực quan, tranh ảnh, phần mềm, máy tính có kế hoạch sử dụng hiệu lớp học Việc sử dụng tranh ảnh, mẫu vật cần ®a ®óng lóc ®Ĩ thu hót sù chó ý học sinh cất không dùng đến tránh phân tán học sinh Khi hớng dẫn học sinh phòng máy cần lu ý: Khi muốn học sinh tập trung nghe giảng xem làm mẫu yêu cầu học sinh tắt hình máy tính Để hớng dẫn đồng loạt lớp cần chuẩn bị trớc để đảm bảo phần mềm thiết lập, tuỳ chọn giống - Có phơng án kiểm soát để học sinh ca sau không copy ca trớc (nếu không muốn) - Đĩa CD Internet ảo đợc sử dụng cho mục 18 trờng hợp phòng máy không kết nối Internet có kết nối nhng đờng truyền không đảm bảo tốc độ - Khi dạy lý thuyết đặc biệt chơng 3, điều kiện máy chiếu (LCD) giáo viên cần cân nhắc lựa chọn hình ảnh, in giấy để minh hoạ cho học sinh Hớng dẫn kiểm tra, đánh giá Yêu cầu chung Việc kiểm tra đánh giá bao gồm lí thuyết thực hành, hình thức tự luận trắc nghiệm, kiểm tra vấn đáp, giấy máy Nội dung môn tin học thuận lợi cho đề kiểm tra trắc nghiệm Do thời lợng m«n tin häc Ýt néi dung kiÕn thøc lớn nên hình thức kiểm tra trắc nghiệm (kể trắc nghiệm máy) biện pháp phù hợp để tiết kiệm thời gian Giáo viên cần vào tập, câu hỏi cuối để xác định kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên, dựa thực tế trình độ học sinh nh điều kiện trang thiết bị dạy học mà giáo viên định nội dung, phơng thức tiến hành kiểm tra, đánh giá phù hợp Giáo viên tù bè trÝ kiĨm tra miƯng, kiĨm tra díi 45 phút để đảm bảo đủ số lợng điểm kiểm tra theo quy định Sau thực hành phải có đánh giá cho điểm Phải dùng điểm thực hành làm điểm (hệ số 1) ®iĨm ®Ĩ xÕp lo¹i häc lùc cđa häc sinh Thùc nghiêm túc hai kiểm tra thực hành phân phối chơng trình Việc kiểm tra học kì phải đợc đánh giá hai nội dung lý thuyết thực hành Một số đề kiểm tra cụ thĨ §Ị kiĨm tra 15 (sè 1) Mơc tiêu đánh giá Các chức chung hệ soạn thảo văn soạn thảo tiếng Việt Mục đích yêu cầu đề Yêu cầu học sinh: - Nắm đợc chức hệ soạn thảo văn - Những tính hẳn hệ soạn thảo văn so với máy chữ Ma trận đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Soạn thảo văn Câu Câu Câu 2, Câu Đề Câu HÃy viết tên hệ soạn thảo văn mà em biết : C©u Máy chữ thực công việc sau nh nào? (Chỉ đánh dấu vào ô dòng) Tạo văn (gõ văn bản) Sửa ®ỉi kÝ tù hc tõ Sưa ®ỉi cÊu tróc (chèn đoạn văn bản, hình ảnh) Định dạng kí tự Định dạng đoạn văn Định dạng trang Lu trữ văn Gọi văn cũ để hoàn thiện, bổ sung Không làm đợc Tơng đối tốt RÊt tèt C©u Hệ soạn thảo văn thực công việc sau nh nào? (Chỉ đánh dấu vào ô dòng) Tạo văn (gõ văn bản) Sửa đổi kýí tự từ Sửa đổi cấu trúc (chèn đoạn văn bản, hình ảnh) Định dạng kí tự Định dạng đoạn văn Định dạng trang Lu trữ văn Gọi văn cũ để hoàn thiện, bổ sung Không làm đợc Tơng ®èi tèt RÊt tèt Câu 4: Để dùng đợc tiếng Việt soạn thảo văn cần có hỗ trợ nào? Hiện em sử dụng chơng trình gõ tiếng Việt nào? Muốn gõ chữ: â, đ, ê, ô, , ơ, ă dấu : huyền, hỏi, ngÃ, sắc, nặng cần nhấn phím nào? Đáp án biểu điểm Câu : điểm Đáp án: WORD, NOTEPAD, EXCEL Câu 2: điểm (đúng ý , đợc điểm) Đáp án: Kí hiệu 1=Không làm đợc; 2=Tơng đối; 3=Rất tốt 1:3 ; 2:2 ; 3:1 ; 4:2 ; 5:2 ; 6:2 ; 7:1 ; 8:1 Câu 3: điểm (đúng ý đợc điểm) Đáp án: Tất (Rất tốt) Câu 4: điểm, ý điểm Đáp án: Cần chơng trình gõ tiếng Việt, mà tiếng Việt phông tiếng Việt tơng ứng Đề kiểm tra 35 phút (Số 1) Mục tiêu cần đánh giá Soạn thảo văn tiếng Việt Mục đích yêu cầu đề Về kiến thức: Biết tạo lu trữ văn bản, sửa chữa, định dang văn bản, làm việc với bảng Về kĩ năng: Biết sử dụng bảng chọn biểu tợng , biết soạn thảo văn tiếng Việt, tạo đợc bảng Ma trận đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Soạn thảo văn Câu Câu Câu Đề Câu Những phần mềm sau có chức soạn thảo văn hay không? (Chỉ đánh dấu vào ô dòng) Không PASCAL CALCULATOR WINWORD BKAV EXCEL Cã C©u H·y nêu tóm tắt chức lệnh (các biểu tợng tơng ứng) sau hệ soạn thảo văn Microsoft Word: Lệnh Biểu tợng Chức File | New File | Open File | Save File | Print File | Close Edit | Cut Edit | Copy Edit | Paste Insert | PageNumber Insert | Picture Format | Font Format | Faragraph Table Câu Thực hành máy (20 phút) Tạo bảng điểm theo nh mẫu dới (bảng, văn bản, định dạng) : Trờng THPT LNQ điểm tổng kết môn toán Lớp 10 H Stt Häc kú Hä Tên Nguyễn Minh An Bùi Thu Ba Đào Văn Bình Ngô Ngọc Cảnh Nguyễn Thị Chín Phan Văn Dũng Trần Văn Đa Phạm Thị Liên (1) 7 15 (2) 8 (3) 10 Tỉ 45 (1) (2) 8 9 10 Häc k× Trung b×nh 9 6.8 7.2 5.5 7.2 6.4 7.0 7.2 6.4 Đáp án biểu điểm Câu 1: điểm Đáp án: Kí hiƯu 1=Kh«ng ; 2=Cã 1:2 ; 2:1 ; 3:2 ; 4:1 ; 5:2 Câu 2: điểm (đúng ý , đợc điểm) Câu 4: điểm:Tạo đợc bảng: điểm; Gõ chữ : điểm; Format : điểm Đề kiểm tra Học kì 1 Mục tiêu cần đánh giá: Khái niệm thông tin, Tệp quản lý tệp Mục đích yêu cầu đề Về kiến thức: Học sinh nắm đợc khái niệm thông tin, khái niệm tệp, vấn đề tin học xà hội Về kỹ năng: Biết thực số thao tác quản lý tệp Ma trận đề Nhận biết Khái niệm sở Câu Thông hiểu Vận dụng Câu Hệ điều hành Câu 3, Câu 4, Câu Câu Đề Câu Con ngêi cã thĨ thu thËp th«ng tin díi nhiều dạng khác từ nhiều nguồn khác nhau; hÃy lấy thí dụ Muốn cho máy tính hiểu xử lí đợc thông tin ngời ta phải làm nào? Câu Em hiểu nh quyền lợi nghĩa vụ sử dụng nguồn tài nguyên thông tin chung? Câu Em cho biết có tồn đồng thời tệp sau đợc không? (Chỉ đánh dấu vào ô dòng) C:\LOP10\HOCKY1\TOAN.DOC C:\LOP10\HOCKY1\VAN.DOC C:\LOP10\HOCKY1\TOAN.DOC C:\LOP10\HOCKY1\TOAN.DOC C:\LOP10\HOCKY1\TOAN.DOC C:\LOP10\TOAN.DOC C:\LOP10\HOCKY1\TOAN.DOC A:\LOP10\HOCKY1\TOAN.DOC và và Không Có C©u Trong MS DOS, dÃy kí tự sau tên tệp đợc không? (Chỉ đánh dấu vào ô dßng) INCLASS InClass KETQUA.TI AB.C.D My Work TL1.DOC Diem_Toan Kh«ng Cã Câu Trong WINDOWS, dÃy kí tự sau tên tệp đợc không? (Chỉ đánh dấu vào ô dòng) INCLASS InClass KETQUA.TI AB.C.D My Work TL1.DOC Diem_Toan Kh«ng Cã C©u Thực hành a) Tạo th muc sau: A:\LOP10\THUCHANH b) Copy tệp ổ đĩa C: vào th mục A:\LOP10 tệp khác vào th mục A:\LOP10\ THUCHANH c) Đổi tên tệp vừa copy (trong th mục A:\LOP10\THUCHANH) thành KIEMTRA.HK1 Biểu điểm đáp án Câu 1: điểm Đáp án: Các dạng thông tin phổ biến: văn bản, hình ảnh, âm từ nhiều nguồn khác nhau: Muốn máy tính hiểu xử lí đợc thông tin ngời ta phải mà hoá thông tin dÃy bit Câu 2: điểm Đáp án: Quyền lợi: khai thác thông tin, giữ bí mật thông tin Nghĩa vụ: quyền sở hữu trí tuệ, bảo vệ thông tin cá nhân tập thể Câu 3: điểm (đúng ýý, đợc điểm) Đáp án: Kí hiệu 1=Không ; 2=Có: 1:2 ; 2:1 ; 3:2 ; 4:2 Câu 4: 1,5 điểm (đúng ý, đợc 0,5 điểm) Đáp án: Kí hiệu 1=Kh«ng ; 2=Cã: 1:2 ; 2:2 ; 3:2 ; 4:1 ; 5:1 ; 6:2 ; 7:1 Câu 5: 1,5 điểm (đúng ýý, đợc 0,5 điểm): Tất (Có) Câu 6: điểm (Làm câu ®iĨm)