ĐƠI ĐIỀU VỀ HIỆN TRẠNG DẠY-HỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG TS Nguyễn Văn Khanh Khoa Vật Lí trường ĐH sư phạm Hà Nội Về bản, vật lý môn khoa học thực nghiệm Quá trình nghiên cứu vật lý thường tiến hành quan sát tượng điều kiện tự nhiên, điều kiện người tạo ra, tức thí nghiệm Để khắc phục hạn chế kiểu dạy-học chiều, thụ động, chương trình sách giáo khoa trọng vào việc sử dụng có hiệu thiết bị dạy-học Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân mà việc bảo quản thiết bị tổ chức thực hành thí nghiệm nhiều trường nhiều hạn chế Sau thử tìm hiểu số nguyên nhân dẫn đến hạn chế TƯ DUY GIÁO ĐIỀU CỦA CHÍNH NGƯỜI GIÁO VIÊN Nhiều giáo viên vật lý trường phổ thơng có thói quen cố hữu dạy học theo kiểu diễn giảng Thói quen khơng hình thành nhiều năm đứng lớp, mà cịn bắt nguồn từ kiểu học “chay” dạy “chay” qua nhiều hệ nhà trường Việt Nam Hậu người giáo viên tư vật lý theo kiểu toán học Xem kết vật lý số Nhiều người số họ thường không tiến hành đo vài ba lần để lấy số liệu thực nghiệm, khơng biết cách xử lý số liệu thí nghiệm vẽ đồ thị từ số liệu Chính vậy, phải giảng dạy kết hợp với thiết bị, nhiều giáo viên thường ngại tìm cách né tránh Qua nhiều năm nhiều hệ dùng phương tiện dạy học vật lý phấn bảng làm cho nhiều kiến thức môn bị hiểu cách khơ cứng phần sai lệch Có nhiều thầy giáo thực kinh ngạc “phát hiện” cuộn dây đồng thí nghiệm lại có điện trở lớn gấp đôi điện trở! BẤT CẬP Ở CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA Tuy sách giáo khoa môn khoa học thực nghiệm, song cách trình bày sách giáo khoa chưa thực kết hợp nhuần nhuyễn với thực nghiệm Thậm chí, cịn đơi chỗ, nội dung sách giáo khoa vênh nhiều với thiết bị thí nghiệm Hơn nữa, việc q nhiều năm khơng có thiết bị thực hành vật lý, cách trình bày kiến thức sách giáo khoa yếu tố góp phần tạo nên tư rời thực nghiệm giáo viên BẤT CẬP Ở MỘT SỐ CHÍNH SÁCH TRONG GIÁO DỤC Bên cạnh nguyên nhân chủ quan người thầy chương trình sách giáo khoa cịn phải kể đến nguyên nhân quan trọng sau Về khía cạch đó, ngun nhân cịn ngun nhân nguyên nhân kể 1.1 THIẾU CÁC CHÍNH SÁCH MANG TÍNH ĐỘNG LỰC Chúng ta, địi hỏi khách quan, quan tâm tới việc giảng dạy thực hành nhà trường phổ thơng Song sách hỗ trợ cơng đổi lại chậm cập nhật Việc dạy học có thiết bị địi hỏi giáo viên phải thêm thời gian sức lực, đãi ngộ lại khơng tính đến Khác với thơng lệ hế giới, chế thi đánh giá nước ta lại chẳng dính đến việc có hay khơng sử dụng thiết bị thực hành Chính điều làm động lực quan trọng việc đưa thiết bị vào nhà trường, công việc mà khơng thực tốt bị tụt hậu so với nước tiên tiến khác 1.2 THIẾU PHỊNG THÍ NGHIỆM, THỰC HÀNH Tình trạng chung nhiều trường trung học phổ thông thiếu phịng học nên khơng thể bố trí phịng thí nghiệm thực hành riêng biệt Trang thiết bị, dụng cụ thí nghiệm, thực hành đành chất vào kho Ở nhiều trường dù có phịng thực hành lại q nhỏ hẹp, diện tích khơng đủ chuẩn (bằng nhỏ phịng học thơng thường) nên việc bố trí thí nghiệm, thực hành khó khăn Với số lượng học sinh lớp từ 45 đến 50 học sinh, giáo viên phải xếp chia đôi lớp làm ca thực hành bố trí đủ chỗ cho học sinh Như bất tiện tốn thời gian Đó chưa kể dụng cụ, thiết bị cung cấp theo yêu cầu giáo dục ngày nhiều, diện tích phịng khơng cịn đủ chỗ cho xếp dụng cụ học tập học sinh Do sở trường lớp thiếu thốn, nhiều nhà trường phải bố trí phịng thực hành nhiều mơn ghép phịng thực hành Hóa Sinh, Vi tính với Nghe nhìn, Vật lý với Cơng nghệ Ở khơng trường, việc bảo quản thiết bị kho không hợp lý, khoa học Mỗi đến tiết học cần dùng tới thiết bị, giáo viên thời gian tìm kiếm đồ dùng dạy học phịng chứa thiết bị Với tiết học cần tiến hành thí nghiệm minh họa, giáo viên phải thực lớp cho học sinh quan sát thường bị cho qua Hơn nữa, việc di chuyển thiết bị từ lớp qua lớp khác thời gian, dễ bị rơi vỡ, sai lệch 1.3 THIẾU GIÁO VIÊN CHUYÊN TRÁCH Theo yêu cầu đổi giáo dục, tiết thí nghiệm thực hành chương trình sách giáo khoa tăng gần gấp đơi so với trước Vì vậy, để dạy học tốt thí nghiệm thực hành ngồi việc có phịng thí nghiệm thực hành đảm bảo quy cách cịn phải có nhân viên chun trách để phụ trách phịng thí nghiệm thực hành Người nhân viên người giữ kho thông thường Họ phải chuẩn bị thí nghiệm cho người giáo viên trước tiết học buổi thực hành, thí nghiệm Tuy nhiên, gần trường Sư phạm chưa có ngành đào tạo giáo viên chuyên trách thí nghiệm thực hành mà hầu hết giáo viên Lý-Hố mơn tự nhiên khác, chí nhân viên khơng thể bố trí tinh giản biên chế, đảm nhiệm Điều nguyên nhân góp phần làm giảm sút hiệu việc đưa thiết bị vào nhà trường Như vậy, khơng đồng từ sách giáo dục, thiếu sở vật chất hỗ trợ phịng thí nghiệm thực hành, nhân viên chun trách thiết bị ý thức người giáo viên chưa tầm mà sách lớn ngành chưa đạt hiệu mong đợi Tin thời gian tới bất cập loại bỏ, đòi hỏi khách quan phải