1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Giao an Toi di hocChi tiet

10 2 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 10
Dung lượng 14,42 KB

Nội dung

Tiết : Văn Tôi học (Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt: GV giúp HS: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tới trờng đời - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh II Chuẩn bị: - GV : Truyện ngắn Thanh Tịnh Soạn giáo án - HS : Đọc Tìm hiểu trả lời câu hỏi (9-SGK) III Tiến trình Dạy Học Bớc ổn định tổ chøc Bíc KiĨm tra sù chn bÞ cđa học sinh Bớc Bài * Hoạt động 1: Giới thiệu * Hoạt động 2: G Nêu yêu cầu đọc: đọc chậm, rõ ràng, thể đợc tình cảm êm dịu, trẻo Giọng đọc nhẹ nhàng G Yêu cầu h/s đọc nối tiếp G Đọc thích * SGK? Nêu hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh? H Dựa vào SGK nêu G Tóm tắt ghi bảng Giới thiệu tác phẩm tiêu biểu Thanh Tịnh I Đọc Tìm hiểu thích Tác giả: 1911 1918 quê ngoại ô thành Huế - Sáng tác nhiều thể loại, công truyện ngắn, thơ - Văn Thanh Tịnh nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dự vị vừa man mác buồn thơng vừa ngào quyến luyến G Nêu xuất xứ truyện ngắn Tôi Tác phẩm : Truyện ngắn Tôi học? học in tập Quê mẹ, xuất năm 1941 H Nêu xuất xứ Bè cơc : G Lu ý cho h/s ®äc kü thích 2, 6, * Hoạt động 3: II Tìm hiểu truyện: G Giới thiệu: Tôi học không thuộc loại truyện ngắn chứa đựng nhiều kiện, nhân vật, xung đột XH Toàn tác phẩm kỷ niệm mơn man buổi tới trờng qua hình tợng nhân vật tôi! G Truyện đợc kĨ ë ng«i thø mÊy? Lêi cđa ai? H Ng«i kể thứ lời nhân vật (tg) G NhËn xÐt bè cơc cđa trun? H Theo dßng håi tởng nv diễn tả tâm trạng, cảm giác theo trình tự tg buổi tựu trờng G Theo em, VB chia làm phần? ND? H Trả lời Y/cầu : - P1: từ đầu đến rộn rÃ: khơi nguồn nỗi nhớ - P2: Tiếp ®Õn “trªn ngän nói”: em bÐ trªn ®êng cïng mĐ ®Õn trêng - P3: TiÕp ®Õn “trong c¸c líp”: Em bé nhìn trờng bạn - P4: TiÕp  “chót nµo hÕt”: Em bÐ nghe gäi tên vào lớp - P5: Còn lại : Em bé ngåi líp häc G Gäi h/s ®äc P1 G Nỗi nhớ buổi tới trờng đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? H Thời điểm cuối thu, đờng rụng nhiều, đám mây bàng bạc - Mấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đến trờng G Theo em thời điểm lại khơi dậy nỗi nhớ buổi tới trờng t/g? H Đó thời điểm khai trờng Từ cảnh sắc thiên nhiên tới ngời đà khơi dậy lòng tác giả liên tởng tơng đồng từ khứ G Tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng tác giả nhớ lại kỷ niệm xa? H Náo nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trờng Kh¬i ngn kû niƯm - Sù biÕn chun cđa ®Êt trêi ci thu - Nh÷ng em nhá rơt rÌ núp dới nón mẹ lần tới trờng - Tng bừng rộn rà - Tôi quên đợc cảm giác sáng nảy nở lòng nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đÃng G Em nhận xét nh từ ngữ, hình ảnh tác giả dùng diễn tả tâm trạng? H Tác giả dùng hàng loạt từ láy biện pháp so sánh độc đáo giàu chất thơ, giàu cảm xúc nhằm diễn tả cụ thể sôi động, chân thật cảm xúc G Với từ giúp em hiểu tâm trạng tác giả lúc giờ? H Trả lời G Những câu văn nh cánh cửa dịu dàng mở tg với cung bậc tâm t tình cảm đẹp đẽ, sáng đáng nhớ, đáng chia sẻ Trong lòng cậu bé nảy nở ý nghĩ tình cảm xao xuyến, lạ, suốt đời quên, với kỷ niệm mơn man, nhÌ nhĐ, l©ng l©ng cđa bi tùu trêng - Tõ láy - Biện pháp so sánh độc đáo Những cung bậc tình cảm đẹp đẽ sáng kỷ niệm mơn man nhè nhẹ, lâng lâng buổi tựu trờng 2.tôi đờng mẹ đến trờng G Cho HS đọc thầm P2 G Cảnh em bé buổi đầu học qua từ ngữ nào? H Buổi mai đầy sơng thu gió lạnh - Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp - Con đờng đà quen lại lần nhng lần tự nhiên thấy lạ G Em thấy cậu bé học hoàn cảnh nào? với tâm trạng sao? H TL (hoàn cảnh quen thuộc nh ng dờng nh lạ, tơng đối) G Sự kết hợp mô tả + tự bé học - Tự + miêu tả + so sánh thiên nhiên hiền hoà, thơ mộng thân quen nơi - cảnh vật quen mà nh lạ, nh làng quê tình yêu trìu mến mẹ thay đổi Song dờng nh từ đờng, cảnh vật vốn quen thuộc mà thật lạ, nh thay đổi G Tại cậu bé lại thấy lạ cảnh vật xung quanh vốn đà thân thuộc với mình? H Chính lòng có thay đổi lớn: Hôm học G Việc học buổi có tác động tới suy nghĩ cậu bé? H TL (Y/c : lần đ ợc đến trờng học, đợc bớc vào giới lạ, tập làm ngời lớn thay đổi quan trọng, thay đổi lớn đánh dấu bớc ngoặc tuổi thơ) G Tìm từ ngữ diễn tả suy nghĩ, cảm xúc bé tự thấy thay đổi lòng? H Cảm thấy trang trọng, đứng đắn áo vải đen, dài - Bàn tay ghì chặt vở, xóc lên nắm lại cẩn thận - Muốn thử sức G Những từ ngữ tác giả dùng miêu tả có tác dụng cho việc diễn tả tâm trạng nhân vật? H Trả lời (Y/c : Hàng loạt ĐT đợc sử dụng chỗ giúp ngời đọc hình dung dễ dàng t cử tri ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu bé tâm trạng, cảm giác tự nhiên em bé lần đầu đến trờng) G Em đọc diễn cảm ý nghĩa vừa non nớt vừa ngây thơ bé lúc đó? H Đọc diễn cảm Chắc ngời thạo núi G Theo em, NT so sánh câu văn hay chỗ nào? có ý nghĩa gì? H Phát biểu ý kiến G Một so sánh thú vị thể nét dịu dàng, sáng, hồn nhiên, ngây thơ khát vọng vơn tới tâm hồn trẻ thơ * Bớc 4: Củng cố G Tâm trạng em thức dậy buổi sáng ®i häc?  Cã sù thay ®ỉi lín lßng - C¶m thÊy trang träng, cÈn thËn, lóng tóng  Nhân vật buổi đầu học: muốn thử sức, muốn khẳng định H Kể lại * Bớc : HDVN - Đọc tìm hiểu tiếp phần lại VB để chuẩn bị cho tiết học sau * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : Văn Tôi học (Tiếp theo) (Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt: (Giống tiết 1) II Chuẩn bị: - GV : Soạn giáo án - HS : Đọc Tìm hiểu III Tiến trình Dạy Học Bớc ổn định Bớc Kiểm tra cũ : Tâm trạng, tình cảm đờng đến trờng? (tôi học) Bớc Bài * Hoạt động 1: GV hớng dẫn vào tiết * Hoạt động 2: GV gọi HS đọc P3 Tâm trạng đứng trG Nêu câu hỏi : Quảng cảnh sân trờng đợc gt ớc trờng hình ảnh nào? H dày đặc ngời - Quần áo sẽ, gơng mặt vui tơi sáng sủa G Em nhận thấy trờng hôm ntn? H Phát biểu (Y/c: Trờng MT đông vui nh ngày hội thể niềm vui, háo hức trò nh quan tâm cha mẹ dành cho con) G Trớc quang cảnh trêng nh thÕ, cËu bÐ cã suy nghÜ ntn? H - Trớc đây: nơi xa lạ, cao nhà làng - Nay : vừa xinh xinh vừa oai nghiêm nh đình làng, cao rộng Lòng đâm lo sợ, vẩn vơ G Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh cđa tg? H NhËn xÐt, ph¸t hiƯn: T/g sư dơng nhiều hình ảnh cụ thể, phép so sánh để diễn tả suy nghĩ tình cảm cậu bé thời điểm khác G Suy nghĩ, cảm xúc cậu bé với trờng thời điểm khác Vậy VS cậu bé lại thấy trờng oai nghiêm lòng đâm lo sợ vẩn vơ? H Thảo luận phát biểu G Trong bi tùu trêng, cËu bÐ thùc sù ngì ngµng hồi hộp nên cậu thấy trờng xa lạ hôm nao vừa xinh xinh vừa oai nghiêm khác thờng Và cậu bé cảm thấy nhỏ bé so với nên đâm lo sợ vẩn vơ Đó tâm trạng thật hồn nhiên trẻ thơ G Tâm trạng cậu bé trò đợc diễn rả TN hình ảnh? H Bỡ ngỡ, dám nhìn nửa, bớc nhè nhẹ - Họ nh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quÃng trời rộng muốn bay nhng ngập ngừng e sợ - Cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng tóng, dỊnh dµng, run run, rµng G Em h·y nhận xét cách sử dụng TN hình ảnh t/g? H Nhận xét G Theo em hình ảnh so2 độc đáo chỗ nào? H Phát biểu ý kiến - Hình ảnh cụ thể - Phép so sánh liên tởng Cảm thấy bé nhỏ Ngôi trờng lo sợ vẩn vơ T/g sử dụng hàng loạt từ láy gợi tả trạng thái hoạt động cụ thể phù hợp tâm lý trẻ thơ hình ảnh so sánh độc đáo thực tế đà diễn tả chân thật cảm động sôi G Biện pháp so sánh câu văn giàu hình ảnh, giàu sức g.cảm đợc gắn cảnh sắc TN tơi sáng, trữ tình Nhờ NT so sánh làm cho cảm giáo, ý nghĩ nhân vật đợc ngời đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng truyện mang chất trữ tình trẻo * Hoạt động 3: G Cho h/s đọc thầm Ông đốc hết G Khi nghe ông đốc gọi tên đợc nhiều ngời ngắm nhìn, cậu bÐ cã biĨu hiƯn ntn? H - Nghe gäi ®Õn tên giật mình, lúng túng - Đà lúng túng lúng túng G Em cảm nhận ntn tâm trạng nhân vật tôi? H Từ lúng túng đợc lặp lại nhiều lần nhằm diễn ta chân thực cử chỉ, ăn mặc, ý nghĩa, cảm giác hồn nhiên sáng cậu học trò buổi tựu trờng chút bối rối, lo sợ G Khi phải rời tay mẹ, cậu bé có cử ntn? Các trò khác? H quay lng dụi đầu vào lòng mẹ khóc, vài tiếng thút thít G Nêu câu hỏi TL : Vì đờng tới trờng trò náo nức muốn tỏ đà lớn hÃnh diện đợc nhiều ngời ý lại theo mà khãc? H TL – PB… G TiÕng khãc nh mét phản ứng dây chuyền tất tự nhiên, ngây thơ giầu ý nghĩa Đó lu luyến ngời thân yêu e sợ trớc giới khác lạ mà hấp dẫn G Trong tâm trạng hồi hộp, e sợ lúng túng cậu bé đà đợc đón nhận cử trỉ mẹ? Tình cảm mẹ dành cho ntn? H - Một bàn tay dịu dàng đẩy tới trớc - Bàn tay quen nhẹ vuốt mái tóc Mẹ yêu thơng con, mẹ nguồn động viên khích lệ, an ủi, vỗ đứa bé bỏng, động, diễn biến TL cậu trò vô bỡ ngỡ hồi hộp Mái trờng đẹp nh tổ ấm, học trò ngây thơ hồn nhiên nh cánh chim đầy khát vọng lo lắng nhìn bầu trời rộng nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang - Hồi hộp chờ nghe tên - Giật mình, lúng túng - khóc Từ láy gợi tả am hiểu TL trẻ thơ cảm thấy e sợ cảm thấy bé vào giới khác lạ mà hấp dân dẫn đắt vào giới lạ trí thức đầy thú vị mà khó khăn G Không có ngời mẹ mà hình ảnh ông đốc ngời thầy giáo trẻ gợi cho suy nghĩ, cảm xúc ntn , biện pháp gây xao xuyến ấy? H (từng lời nói ân cần, ánh mắt hiền từ trìu mến, vẻ tơi cời nhẫn nại ông đốc gơng mặt tơi cời thầy giáo trẻ toát lên dịu dàng bao dung ngời thầy, ngời lÃnh đạo nhà trờng chan chứa tình yêu thơng trách nhiệm Chính tình cảm chân thật đà nâng đỡ, đón chào dẫn dắt cho hệ măng non mạnh dạn hoà nhập vào cáci giới kỳ lạ mái trờng) G Kết luận: Qua hình ảnh ngời lớn, nhận trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trờng hệ tơng lai Đó môi trờng giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dỡng em trởng thành * Hoạt động 4: G Gọi h/s đọc Một mùi hơng. đến hết H Đọc diễn cảm G Tìm từ ngữ diễn tả suy nghĩ cảm xúc lúc này? Theo em lalf tâm trạng ntn? H Mùi hơng lạ, hình lạ hay hay, lạm nhận chỗ ngồi riêng - Bạn cha quen không thấy xa lạ, quyến luyến tự nhiên bất ngờ quá, không dám tin Tôi thấy xốn xang cảm giác vừa xa lạ vừa gần gũi đan xem cảm xúc hồi hộp bâng khuâng dâng lên mơn man lòng G Khi chim liệng đến bên cửa sổ bay đà nghĩ gì? Em cảm nhận đợc điều qua ý nghĩ cậu bé? H thèm thuồng nhìn theo cánh chim, kỷ niệm cũ sống lại tôi? Đó - Hình ảnh ngời lớn: cử chỉ, lời nói, thái độ Tôi đón nhận học - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật, với ngời bạn ngồi bên cạnh là hình ảnh đẹp, giàu ý nghĩa, phù hợp tâm lý tuổi thơ Phải cậu bé lu luyến, mơ màng, tiếc nuối phút giây nô đùa nghịch ngợm bè bạn, phải bay cao bay xa nh chim G Điều giúp cậu bé trở tại? Cử hành động cậu chứng tỏ thay đổi suy nghĩ nhận thức cậu trò nhỉ? H Phát biểu suy nghĩ thân G Tiếng phấn chữ viết thây đà nhắc nhở, đa cậu bé trở thực Đó giây phút sang trang tâm hồn ngây thơ, tạm giới trẻ thơ biết nô đùa để bớc vào giới tơi đẹp đầy khó khăn mà hấp dẫn, vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin G Theo em dòng chữ Tôi học kết thúc truyện có ý nghĩ ntn? H Thảo luận phát biểu G chốt: buổi học buổi tựu trờng kỷ niệm nh dấu son tâm hồn vô tơi sáng cậu trò nhỏ * Hoạt động G Nhận xét đặc sắc NT truyện? H NhËn xÐt NT toµn bµi  Võa ngì ngµng, vừa tự tin Nhân vật nghiêm trang bớc vào học III Tổng kết: NT: - Truyện đợc bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ nv theo trình tự thời gian - Kết hợp hài hoà giọng kể, miêu tả, biểu cảm tạo nên chất trữ tình tác phẩm - Tình truyện gần gũi mà sâu sắc - Hình ảnh TN hiền hoà, tơi sáng - NT so sánh giàu sức biểu cảm - Chất trữ tình thiết tha, êm dịu G Theo em, sức hút truyện đợc tạo nên từ đâu? H Tình truyện (buổi tựu trờng kỷ niệm cảm xúc) - Tình cảm yêu thơng ngời lớn em Hình ảnh TN, trờng, hình ảnh so sánh giầu sức diễn cảm Toàn truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu G Truyện ngắn biểu đạt nội dung gì? Nội dung: Kỷ niệm sáng H K.q nội dung tuổi học trò buổi tựu trờng với rung động khã phai G Gäi h/s ®äc ghi nhí/ SGK9 * Hoạt động Bớc Củng cố: GV cho HS viết gọi đọc lớp * Hoạt động Bíc HDVN: Häc thc ghi nhí So¹n Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Rót kinh nghiƯm: * Ghi nhí: SGK/9 IV Lun tËp: Viết đoạn văn ghi lại ấn tợng em buổi đến trờng

Ngày đăng: 11/04/2021, 15:13

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

  • Đang cập nhật ...
w