thiet lap so theo doi hoc sinh yeu

TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN QUANG TỔ VĂN PHÒNG KINH NGHIỆM: CÁCH THIẾT LẬP SỔ THEO DÕI HỌC SINH YẾU Xuân Quang2, tháng năm 2009 Người thực : Ngô Thị Phượng TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN QUANG MỤC LỤC TỔ VĂN PHÒNG I.Phần mở đầu: ……………………………………………………………………………………………………………… Lý chọn đề tài ……………………………… ………………….……………………………………….4 Mục đích nghiên cứu ……………………………… ………………….………… ……………… ….4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu ……………….………………….………… …………………….4 Nhiệm vụ nghiên cứu ……………….……………… .…………….………… …………………….4 Phương pháp nghiên cứu………………………….………………….………… …………………….4 Nội dung đề tài : ……………………………….………………….…………… ………… ……….4 II Nội dung đề tài: ……………………………… ………… ……….………………………………………………… KINH NGHIỆM: Chương I : Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài ………… ……….…………………… ……………… CÁCH 1.CơTHIẾT sở pháp lý LẬP SỔ THEO DÕI HỌC SINH YẾU ……………………………….………………….………… ………… …………………… Cơ sở lý luận ……………………………….………………….………… ………………… …………… Cơ sở thực tiễn ……………………………….………………….………… ……………………… …… Chương II Thực trạng đề tài nghiên cứu ……………………………….………………….… …… Khái quát phạm vi nghiên cứu … ……………………………….………………….… …… Thực trạng đề tài……………………………………………………….………………….… …… Sự cần thiết việc thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu ……………………… Chương III Cách thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu ……………………… …………………… Cơ sở đề xuất việc thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu ……………… ………… Cấu trúc số theo dõi học sinh yếu …………………………………… ………… ………… Tổ chức triển khai thựcQuang2, ………….………………………………… ………… ……… 15 Xuân tháng năm 2009 thực : Ngô Thị Phượng III Kết luận kiếnNgười nghị ………….………………………………….………… ……………………………… 15 Đánh giá hội đồng khoa học : ………….………………………………….………… ……………………17 Danh mục tài liệu tham khảo ………….………………………………… ………… ………………… 18 I.PHẦN MỞ ĐẦU : 1.Lý chọn đề tài : Xuân Quang xã miền núi, có thơn người dân tộc thiểu số, hòan cảnh kinh tế địa phương cịn khó khăn Chính học sinh đa số thiếu quan tâm gia đình dành cho việc học tập Ngoài thời gian học tập nhiều học sinh nhà cịn phải làm lụng vất vả Vì chất lượng học tập không mong muốn Ở hầu hết tất khối lớp có học sinh có hịan cảnh khó khăn Làm để giáo viên nắm rõ hịan cảnh học sinh cần thiết Người thầy giáo hịan thành nhiệm vụ theo mong muốn người thầy giáo nắm rõ chất lượng học sinh người thầy điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp Nên việc thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu điều kiện cần có q trình dạy học Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đối tượng học sinh yếu để thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu, qua định hướng mục tiêu dạy học cụ thể cho học sinh theo dõi kết qua tiết dạy, giai đoạn học tập cụ thể Đối tượng phạm vi nghiên cứu : Cách thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu Nhiệm vụ nghiên cứu: - Khảo sát, kiểm tra đối tượng học sinh yếu đối chiếu với kết trước đó, với chuẩn kiến thức, kỹ để thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu từ điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp, bước giúp học sinh yếu đạt chuẩn kiến thức kỹ quy định Phương pháp nghiên cứu : Kiểm tra, khảo sát, điều tra, nghiên cứu … Nội dung đề tài : Thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu II NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở pháp lý : Căn vào thị số 39/ CT-BGDĐT ngày 31/5/ 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm Giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp trường , khoa sư phạm nhiệm vụ năm học 2007 – 2008, với mục đích đưa cơng tác giáo dục trẻ em có hịan cảnh khó khăn vào nếp đạt chất lượng thật thực công giáo dục Thực theo đạo công văn số 896/ BGDĐT – GDTH việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh Tiểu học công văn số 9890/ BGDĐT – GDTH việc hướng dẫn nội dung phương pháp giáo dục cho học sinh có hịan cảnh khó khăn Cơ sở lý luận : Để nghiên cứu thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu cần tìm hiểu : + Mục tiêu dạy học ? Mục tiêu dạy học kết học tập mà nhà trường trông mong người học đạt sau học tập Xét theo kết học tập mà người học đạt đến Mục tiêu dạy học chia làm hai loại : mục tiêu thành thạo mục tiêu phát triển Đối với học sinh yếu trước hết mục tiêu cần đạt mục tiêu thành thạo + Kiểm tra thường xun tiến trình thu thập thơng tin việc học tập học sinh cách liên tục lớp học Các hình thức kiểm tra thường xuyên dùng để đánh giá phương diện cụ thể hay phương án chương trình học, Kết kiểm tra dùng để theo dõi tiến người học trình giảng dạy cung cấp phản hồi liên tục cho học sinh giáo viên, nhằm giúp giáo viên có biện pháp điều chỉnh kịp thời việc giảng dạy, giúp học sinh nhận tiến chưa tiến thân để từ điều chỉnh phát triển + Kiểm tra định kỳ phương thức xem xét kết học tập học sinh theo thời điểm Mục đích việc kiểm tra định kỳ giúp giáo viên biết xem học sinh để thu thập sau đơn vị học hay sau phần học để bổ khuyết hay điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phần Kết kiểm tra qua kiểm tra đột xuất phản ánh hành vi học tập điển hình người học, điều người học làm điều kiện bình thường khơng chuẩn bị trước dùng để chẩn đóan kiến thức học sinh tiếp thu qua lần kiểm tra từ điều chỉnh lại hoạt động dạy học Cơ sở thực tiễn: Xuất phát từ yêu cầu việc giáo dục cho học sinh : không đủ thời gian học tập, điều kiện thiếu thốn, tâm lý không ổn định, thiếu tự tin học tập, ngôn ngữ tiếng Việt bị hạn chế, thiếu quan tâm chăm sóc gia đình hỗ trợ cộng đồng cần thiết để thực học sinh đến trường học tập CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Khái quát phạm vi nghiên cứu : nghiên cứu mạch kiến thức, quy định chuẩn kiến thức, kỹ mà học sinh chưa nắm vững để từ thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu cách rõ ràng, cụ thể cho trường hợp Thực trạng đề tài : Đối với giáo viên nhà trường, đánh giá kiểm sóat hoạt động trong, sau định điều chỉnh, cải tiến dạy học chế đảm bảo cho việc phát triển chất lượng dạy học Đối với học sinh thông tin kiểm tra đánh giá nhận ( điểm số, nhận xét) từ giáo viên tự đánh giá thân giúp người học kiểm sóat điều chỉnh việc học Giáo viên khơng nên vào điểm số kiểm tra định kỳ để đánh giá học sinh mà phải kết hợp với kiểm tra thường xuyên Với ghi nhận quan sát ngày để đánh giá thực chất trình độ học sinh Ngồi mơn đánh Tiếng Việt, Tóan với điểm số giáo viên phải đưa nhận xét để giúp học sinh biết đạt chưa đạt ? Việc đánh giá khơng thực sở xác lập cách tường minh mục tiêu dạy học gây nhiều hậu cho giáo dục Hai hậu là: không thực chức đo lường lực người học : khơng có sở kiểm sóat điều chỉnh kịp thời sát hợp q trình dạy, học không biến đổi chất lượng dạy học Sự cần thiết việc phải thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu: Đổi phương pháp dạy học để phù hợp với tình hình thực tế địa phương, bước nâng cao chất lượng dạy học, để tất học sinh lớp tham gia học tập, tất em kể học sinh yếu thể thân mạnh dạn, tự tin giao tiếp … cần thiết giáo viên Nhưng việc thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu để giáo viên nắm rõ chất lượng cụ thể học sinh, biết mạch kiến thức em chưa nắm, chuẩn kiến thức tối thiểu em chưa đạt qua giai đoạn cụ thể … chưa thống chung đơi cịn lúng túng, khơng biết phải ghi chép dựa vào đâu để ghi chép, ghi chép cho khoa học để thân giáo viên có thơng tin cần thiết để từ định hướng cho hoạt động dạy học bàn giao cho giáo viên kế sau biết thông tin học sinh cách rõ ràng chắn CHƯƠNG III: CÁCH THIẾT LẬP SỐ THEO DÕI HỌC SINH YẾU Cơ sở đề xuất việc thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu: Nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ tối thiểu cần đạt, quan sát ghi chép kỹ hành vi, thái độ học tập học sinh nhận tiến học sinh để đối chiếu với chuẩn kiến thức, kỹ Trên sở thiết lập sổ theo dõi cách cụ thể qua giai đoạn 2 Cấu trúc sổ theo dõi học sinh yếu: Trang 1: Trang bìa Trang 3: Danh sách học sinh yếu Trang trang : Ghi thông tin học sinh cần theo dõi, qua giai đoạn ( lưu ý học sinh dành cho trang mở để dễ theo dõi đối chiếu) Trang cuối dùng để thống kê chung kết qua giai đoạn Cụ thể cấu trúc sơ theo dõi học sinh yếu sau: Trang 1: trang bìa TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN QUANG2 SỔ THEO DÕI HỌC SINH YẾU LỚP ………… NĂM HỌC 200…… - 200 …… Giáo viên phụ trách : …………………………………… Trang 3: DANH SÁCH HỌC SINH YẾU LỚP ………………… STT Điểm TB Điểm khảo sát đầu ( ghi điểm TB năm học trước ) năm HỌ VÀ TÊN Tiếng Việt Tóan Tiếng Việt Ghi Tóan Trang : Dành cho mơn Tóan Họ tên : …………………………………………………Năm sinh ……… Nam, nữ : ……… Dân tộc : ………………………… Thời gian Đầu năm Điểm TB Nhận xét Ghi Giữa kỳ I Cuối kỳ I Giữa kỳ II Cuối kỳ II Trang : Dành cho môn Tiếng Việt Họ tên : …………………………………………………Năm sinh ……… Thời gian Đầu năm Giữa kỳ I Điểm TB Nhận xét Ghi Cuối kỳ I Giữa kỳ II Cuối kỳ II Mỗi học sinh dành cho trang mở : trang thứ dành cho mơn Tóan, trang kế theo dành cho môn Tiếng Việt ; học sinh yếu mơn, trang cịn lại để trống để tiện theo dõi Khi cập nhật thông tin trước hết cần có kiểm tra phạm vi chuẩn kiến thức, kỹ để đối chiếu ghi vào sổ theo dõi cho phù hợp Chính thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu giáo viên cần nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ tối thiểu ( tham khảo thêm hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học Tiểu học) để thiết kế kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ thực chức đo lường lực người học Ví dụ : Đối với học sinh cuối lớp : * Tiếng Việt Tốc độ đọc : khỏang 70 tiếng/ phút Trả lời câu hỏi nội dung , thuộc 2-3 đoạn ( thơ học học kỳ II) Viết : khỏang 70 tiếng/ 15 phút * Tóan : Dựa chuẩn kiến thức quy định giáo viên quan sát, kiểm tra để đưa nhận xét cụ thể thích hợp cho trình dạy học cụ thể đến học sinh Sau đánh giá giáo viên cần có nhận xét cụ thể lỗi vi phạm để định hướng cụ thể cho hoạt động dạy học dành cho học sinh cách cụ thể cập nhật thông tin thời gian cách rõ ràng học sinh nắm kiến thức theo quy định Công việc giúp cho nhà quản lý dễ dàng việc theo dõi có biện pháp kịp thời việc đạo dạy học Trang cuối : thống kê điểm lần kiểm tra định theo chuẩn kiến thức, kỹ KẾT QUẢ KIỂM TRA ĐỊNH KỲ S T Điểm khảo sát, kiểm tra định kỳ HỌ VÀ TÊN T Tổng cộng Đầu năm TV Giữa kỳ I Tóan TV Cuối kỳ I Tóan TV Giữa kỳ II Tóan TV Cuối kỳ II Tóan TV Tóan Ở trang cuối ta không thống kê chung cột tổng cộng mà thống kê thêm biểu mẫu cụ thể sau: Môn Tiếng Việt : Thời gian Đầu nă m Giữa HK I CuốiHK I GiữaHK II CuốiHK II Ghi Đầu nă m Giữa HK I CuốiHK I GiữaHK II CuốiHK II Ghi TS HS yếu Mơn Tóan : Thời gian TS HS yếu Tổ chức, triển khai thực : Thực theo yêu cầu nhiệm vụ năm học tiến hành thử nghiệm việc thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu khối lớp; sau tiến hành thử nghiệm việc thiết lập, ghi chép sổ theo dõi học sinh yếu nhận thấy giúp cho giáo viên dễ dàng ghi chép có sở để thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu Từ giáo viên định hướng hoạt động dạy học cụ thể cho học sinh Đối với nhà trường dựa sở kiểm tra nhận xét sổ theo dõi học sinh yếu giáo viên nhà trường nắm mạch kiến thức đa số đối tượng học sinh yếu chưa nắm vững, điều tra nguyên nhân em chưa nắm vững để mở chuyên đề tháo gỡ vướng mắc chuyên môn III Kết luận kiến nghị : Việc thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu cần thiết, giúp giáo viên nhà trường dễ theo dõi để hịan thành nhiệm vụ năm học, bước đưa chất lượng nhà trường đạt đến kết mong muốn, tạo tiền đề cho năm học sau Cách thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu ý kiến khách quan tiến hành thực nghiệm thời gian ngắn chắn cịn nhiều thiếu sót có điểm chưa khoa học mong góp ý đồng nghiệp để hịan chỉnh phổ biến rộng rãi cách theo dõi học sinh yếu tòan trường năm học sau DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị số 39 / CT – BGDĐT Công văn số 896/BGDĐT – GDTH Công văn số 9890/ BGDĐT – GDTH Công văn số 9682/ BGDĐT – GDTH Cơng văn số 323/ Phịng GD-ĐT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học Chương trình giáo dục phổ thơng - cấp Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục - 2006 TS Vũ Thị Kim Anh, ThS Hòang Thị Tuyết – ĐÁNH GIÁ KẾT QỦA HỌC TẬP – Nhà xuất Giáo dục - 2005