phoøng giaùo duïc thò xaõ cam ranh tröôøng tieåu hoïc cam phuùc nam s¸ng kiõn kinh nghiöm øng dông c«ng nghö th«ng tin trong d¹y häc giaùo vieân nguyeãn thò kim nguyeät n¨m häc 2008 2009 a ñaët vaán ñ

PHÒNG GIÁO DỤC THỊ Xà CAM RANH TRƯỜNG TIỂU HỌC CAM PHUC NAM Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học GIAO VIEN: NGUYEN THề KIM NGUYET Năm học : 2008-2009 A ẹAậT VAN ẹE I Đặc điểm tình hình: Khái quát đặc điểm, tình hình triển khai viết sáng kiến Ngµy nay, công nghệ thông tin phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đà ủợc ứng dụng công tác quản lý, số nơi đà đa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so víi nhu cÇu thùc tiƠn hiƯn nay, viƯc øng dơng CNTT giáo dục trờng nớc ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lợng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ thaọt hiệu cho công việc mình, mục đích Hơn nữa,đối với giáo dục đào tạo, công nghệ hông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy học CNTT phơng tiện để tiến tới xà hội học tập Mặt khác, giaó dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua viƯc cung cÊp ngn nh©n lùc cho CNTT Bé giáo dục đào tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học CNTT nh công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phơng pháp dạy học môn Thực tinh thần đạo cuỷa ngành: “ Năm học ứng dụng cơng nghệ thơng tin ging dy giáo dục sở giáo dục đào tạo, toõi nhận thức đợc rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phơng pháp dạy học hớng tích cực nhất, hiệu việc đổi phơng pháp dạy học chắn đợc sử dụng rộng rÃi nhà trờng Tieồu hoùc vài năm tới, đà mạnh dạn học tập aựp duùng CNTT vào giảng dạy hụn năm Nhng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy vấn đề mà GV gặp phải có ý định đa CNTT vào giảng dạy Trong sáng kiến này, đa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, nh số tiết dạy đà thử nghiệm tửù soaùn vaứ giaỷng daùy năm häc võa qua ( tất tiết ) ®Ĩ bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy baống giaựo án điện tử cđa m×nh Những thuận lợi, khó khăn việc viết sáng kiến  Thuận lợi: Đội ngũ GV trường ham thích học hỏi sử dụng GT Bản thân ham mê soạn giảng GT, viết sáng kiến nhằm mục đích góp phần đổi phương pháp dạy học, dạy cho học sinh cách tự học, đáp ứng kịp thời nhu cầu đổi mớí phát triển xã hội Chia sẻ hiểu biết, kinh nghiệm cá nhân với đồng nghiệp, thủ thuật vi tính học hỏi lẫn tiến bộ, tạo điều kiện giúp học tập suốt ủụứi Khoự khaờn: Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học lý thuyết điều mà giáo viên không muốn nghĩ đến Để có giảng nh đòi hỏi phải nhièu thời gian chuẩn bị mà diều mà giaựo viên thờng hay tránh B NOI DUNG Khảo sát hiệu từ phía HS cho thấy, sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu quaỷ mang lại có 30%, hiệu phơng pháp multêmedia (nhìn - nghe) lên đến 70% Việc sử dụng phơng pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với công việc thiết kế đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm t liệu từ nhiều nguồn Hơn trình thiết kế, để có đợc GAĐT tốt, cá nhân giaựo viên gặp không việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, t liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thờng đa để tránh né việc thực dạy CNTT Trửụứng laùi chưa có đèn chiếu, soạn GT để dạy lệ thuộc vào việc mượn đèn chiếu trửụứng baùn coự ủửụùc hay khoõng? Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng, hội giảng míi sư dơng vµ viƯc lµm nµy chØ mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biÕn c¸c trêng tiểu học thị xã Cam Ranh Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy đợc áp dụng trửụứng ủaừ coự saỹn ủeứn chieỏu I Yêu cầu cần thiết để soaùn giáo án điện tử Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) cha đợc trờng học đón nhËn réng r·i, cha thùc sù phỉ biÕn nhng bíc đầu đà tạo không khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy giáo án điện tử giúp ngời thầy đỡ vất vả cần click chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu ngời dạy phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, ngời thầy cần ph¶i: - Cã mét Ýt kiÕn thøc vỊ sư dơng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm - Biết cách sử dụng projector Thoạt nghe phức tạp nhng thực muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu Câu trả lời không Tuỳ thuộc vào tính chất môn học mà yêu cầu khác đợc đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng đợc nhu cầu thật tuyệt vời Tại lại đặt yêu cầu nh trên? Chúng ta thử tởng tợng xem ngời khái niệm CNTT liệu họ có bật máy tính lên chọn cho chơng trình làm việc? Liệu họ có biết đợc tài liệu đâu máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi sang nơi khác hay xoá tài liệu không dùng? Nghĩa dù hay nhiều họ phải sử dụng đợc máy tính theo ý muốn Thứ hai, từ giáo án đợc soạn sẵn giấy đợc trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành GAĐT đợc trình bày chiếu? Điều đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây phần mềm nằm MS Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên làm đợc Tuy nhiên cha thực thấy đợc sức mạnh PowerPoint nh cha phát huy hiệu phơng pháp giảng dạy Laỏy ví dụ mét tiÕt tËp ®äc “Đất Cà Mau”- líp 5, thay giáo viên hay em cầm sách để đọc bây giờ, hình lớn noọi dung cuỷa baứi dới noọi dung hình ảnh êm đềm thơ mộng coọng vụựi ứ sửù khắc nghiệt thiên nhiên Cà Mau Giäng đọc diễn caỷm thầy, trò Ngời thầy việc nhìn vào hình phân tích hửụựng daón tõng c©u hỏi, gợi ý cho trò tự tìm tòi chieỏm lúnh kieỏn thửực mụựi Với hình thức giảng dạy nh thế, tin em học sinh hửng phaỏn, thớch thuự hoùc taọp, cảm nhận đợc hay vaờn cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên, đất nớc tác giả Tớnh caựch kieõn cường người Cà Mau Ngoài nh÷ng néi dung trên,,hình ảnh minh họa đợc đa vào baứi giảng,thao tác đòi hỏi ngời thầy phải nắm đợc cách thiết lập hiệu ứng để làm cho giảng sinh động,mang lại không khí học tập ,giảng dạy mẻ.Các hiệu ứng gì?Đó hoạt ảnh đối tợng (văn bản,hình ảnh )đợc thiết lập có thứ tự Có thể dòng chữ xuất trớc dòng chữ hay dòng chữ xuất từ dới lên, từ rơi xuống chẳng hạn học toán tổ chức trò chơi,giáo viên cho học sinh đoán kết trớc,sau hiển thị kết hình,nh tiết kiệm đợc thời gian chép câu hỏi lên bảng,đồng thời tăng khả t cuả học sinh Ngoài ,đặc điểm giúp cho giáo viên tiết kiệm đợc thời gian viết nôi dung lên bảng,nội dung hiển thị đến đâu, giaó viên giảng đến đó,làm cho thời gian giảng nhiều hơn,các em học sinh hiểu sâu Đối với môn học nh :TN&XH, lịch sử,địa lý,bài giảng thờng kèm với nhiều hình minh họa.Có thể hình ảnh mô tả trận chiến, địa cách mạng hay hình ¶nh c¸c vïng kinh tÕ, diƯn tÝch l·nh thỉ cđa vùng văn hóa Caực loaứi chim, loaứi caự, động vật hoang dã, côn trùng … NÕu chØ trình bày suông, nghĩ tieỏt hoùc seừ ủụn ủieọu, nhàm chán, khô khan T¹i chóng ta kó sư tâm hồn, người thầy không thiết kế giảng đó, tiết học sinh động GA§T Chóng ta làm cho giảng phong phó hơn? Hiện hình ảnh minh họa cho nội dung nói tơng đối nhiều Internet Tôi thiết nghĩ, cần bỏ chút thời gian mà có đợc nội dung, hình ảnh cần minh họa cho giảng ngời thầy sẵn lòng Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin.Tuy nhiên, hình ảnh lấy từ Internet thỏa mÃn ý muốn chúng ta.Chẳng hạn, cần hình ảnh hình lập phơng để minh họa học toán nhng hình ảnh lấy từ internet lại nhỏ hay lại nằm chung với hình khác Nh bó tay, không cần minh họa hay vẽ lên bảng tìm hình khác vừa ý ? Không, giải pháp đơn giản phóng to hình lên hay xén lại hình để lấy phần hình thoi Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực kiện giáo viên dạy lịch sử thông qua đoạn phim t liệu Vậy thực công việc treõn cách nào? Điều đòi hỏi giáo viên cần biết kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh đoạn phim, đoạn nhạc cách hợp lý Hoặc học ngoại ngữ , giáo viên lấy hình ảnh minh họa cho em nghe đọc ngời xứ Có nh giảng sinh động hẳn leõn, em lại nhớ đợc từ vựng phát âm chuẩn Có thể thao tác tơng đôí phức tạp nhng mang lại tính hiệu cao công tác giảng dạy Bài giảng sau thiết kế đợc trình chiếu lên hình thông qua máy chiếu Nghĩa dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc đối vụựii giáo viên, cần vài thao tác lắp máy chiếu với CPU máy tính điều chỉnh độ lớn, độ nét hình giáo viên hẳn có giảng chất lợng, học trò có không khí học thoải mái Điều cuối muốn nói đến nhờ GAĐT mà giáo viên đà tạo không khí khác hẳn so với d¹y trun thèng Häc sinh ham thích học,gây hứng thú say mê tìm tòi, khám phá buộc em phải tập trung nghe giảng t nhiều học Tuy nhiên, tối thiểu ngời dạy phải có kiến thức định chẳng hạn nh sử dụng đợc phần mềm trình diễn PowerPoint để trình bày giảng cần phải bieỏt sửỷ duùng vi tớnh Phơng tiện kỹ thuật đợc đề cập phơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy thay vai trò chủ đạo ngời thầy lên lớp II Quy trình nguyên tắc thực GAĐT Giỏo ỏn, ting Anh l Lesson Plan Hiểu nôm na Kế hoạch giảng học Đó kế hoạch (nên soạn phần mềm soạn thảo văn Word, Writer…), mơ tả rõ hoạt động dạy học cần chuẩn bị thực giảng (thường chiếm 1-2 tiết học) Bài giảng điện tử giảng thể qua phương tiện CNTT (phần mềm, phần cứng) Trong tiếng Anh có thuật ngữ Lesson Presentation, khơng có khái niệm e Lesson Có thể quân nhà ta thấy có thương mại điện tử, Chính phủ điện tử … thêm ln thành Bài giảng điện tử Đó sáng tạo đáng ghi nhận kiểu Việt Nam Phương tiện CNTT thường gồm: - Phần mềm trình chiếu powerpoint (đơn giản thuận tiện nhất) Đây dạng phổ biến song người hay nhầm lẫn gọi giáo án điện tử Vì việc sử dụng Powerpoint soạn bài, gọi trình chiếu Phần tài liệu nói kinh nghiệm cách trình bày powerpoint - Sử dụng công cụ thể multimedia gồm văn text, âm (sound), tiếng nói (voice), hình ảnh (image), video, hoạt hình (animation) cho chữ hình, đồ hoạ (graphic)… - Sử dụng flash định dạng nén hãng Macromedia trước chứa video, hoạt hình, âm thanh, truyền hình… Đây định dạng phổ biến tiện để truyền tải thông tin - Các phần mềm soạn giảng có nhiều đại, thường gọi authoring tools e Learning - Giáo viên ban đầu soạn giảng Powerpoint, sau chuyển sang Authoring tools có chức chuyển đổi - Bài giảng điện tử e Learning thể cao cấp giảng điện tử chứa khơng giảng text, video chèn vào bình thường mà cịn có cấu trúc chuẩn hố theo định dạng SCORM, AICC để đưa vào hệ thống quản lí giảng (Learning Managment System: LMS) Thơng thường Bài giảng điện tử e Learning cịn có: Có video hình ảnh giáo viên giảng bài, có thi kiểm tra với nhiều loại trắc nghiệm khác nhau, chat giáo viên người học, thăm dị ý kiến, đưa vào cách dễ dàng mẩu multimedia Như với giảng điện tử e Learning, người học học hình ảnh tiếng giáo viên giảng gắn vào nên sinh động, tự kiểm tra kiến thức qua gần 20 kiểu trắc nghiệm Authoring tool công cụ soạn giảng điện tử, cho phép soạn off-line, nghĩa không cần nối mạng, soạn giảng Sau xuất kết đĩa CD để học off-line Điều quan trọng phải tuân theo chuẩn quốc tế Hiện có nhiều Authoring tools, có miễn phí, có giá rẻ Cụ thể thí dụ: - Microsoft Producer phần mềm soạn giảng e Learning, miễn phí - Presenter Adobe - (Sẽ bổ sung… mục khác) Vấn đề Bài giảng e Learning truyền tải lên mạng Internet nhờ hệ thống LMS hãng tn thủ theo chuẩn quốc tế Hiện phổ biến Việt nam dùng phần mềm LMS mã nguồn mở Moodle Cục CNTT Việt hoá nhiều năm ( Sưu tầm từ 24g.com) HiƯn t¹i, mét sè trêng đà áp dụng GAĐT dạy Nhng vấn đề có nghĩ đến việc áp dụng nh đà cha, đà hiệu cha? Nếu cha áp dụng cho quy trình để chuẩn bị cho GAĐT Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thờng mang t tởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa nghĩ trình bày nói viết tất nội dung vào slide Điều hoàn toàn sai lầm nh học sinh cho giáo viên nói điều sách, không mở rộng kiến thức Chúng ta cần nhớ điều: Slide nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt yự chớnh phục vụ cho giảng Tuỳ theo môn học, bổ sung công thức, hình ảnh minh hoạ cách hợp lý Đây bớc mà giáo viên cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay slide trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế Công đoạn đa nội dung vào slide giáo viên nên lu ý đến số lợng chữ, mầu sắc, kích thớc slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề muốn trình bày dới dạng keyword cách rõ ràng dễ hiểu Nhìn vào slide GV có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng đọc dòng chữ slide Nếu cha quen với cách giảng dạy này, GV thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Không sao, GV in handout để vừa giảng vừa nhìn vào để xác định vấn đề nói Sư dơng GA§T nghÜa GA trun thèng bị lÃng quên Chúng ta hÃy nhìn lại xem GA truyền thống trình bày Phải tất nội dung giảng ? Vaọy GAĐT gồm số slide, slide chứa keyword, hình ảnh làm mà GV quan sát hết vấn đề cần đợc giảng? Phải GV thích nói nội dung trớc đợc? Những nội dung cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho nội dung lại? Liệu GV nhớ hết nội dung đà chuẩn bị trớc buổi dạy? Chỉ cần xây dựng đề cơng, moọt daứn yự giảng dạy vấn đề đợc giải Đề cơng sÏ ghi râ đề mục, ý môn hoùc, tên giảng tơng ứng với tiết học nội dung cụ thể đợc trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trớc, vấn đề trình bày sau? Vấn đề laứ troùng taõm ủửụùc nhấn mạnh? Sở dĩ phải chuẩn bị kỹ lỡng nh tiết giảng dạy GV cha nói hết nội dung slide nhng hết thời gian đồng nghĩa với việc cháy giáo án học trò dễ nhận Kết hợp đề cơng cách hợp lý giáo viên không băn khoăn cách dạy vụựi GAẹT III Giải pháp cho việc áp dụng GAĐT Đúng GAĐT tử công phu thật Có lẽ mà số trờng đà thực nhng mang tính hình thức dừng lại tiết học thao giảng, hoọi giaỷng Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phơng pháp này? Đó sơ vật chất hay ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi trờng giảng dạy mới? Trở ngại thứ Tôi nghĩ khó giải nhng giải đợc vấn đề thứ hai hoàn toàn khắc phục ®ỵc Víi ®éi ngị GV chưa biết tin häc hiƯn cã nhµ trêng cần phải cố gắng tự học, lại chỉØ cÇn tỉ chøc mét sè bi seminar vỊ c¸ch sư dơng m¸y chiÕu, thiÕt lËp c¸c hiƯu ứng PowerPoint cho toàn thể giáo viên ủaừ biết tin ®Ĩ hä cã thĨ tù thiết kế GAĐT riêng cho ( Vieọc naứy Trường tiểu học Cam Phúc Nam đẫ làm mang lại hiệu tốt ) Ngoµi ra, thầy cô giáo tổ chuyên môn nên có buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ ngời khác, từ nâng cao chất lợng giảng dạy theo phơng pháp Tôi nghĩ rằng, với khả s phạm vốn có cộng thªm mét Ýt båi dìng vỊ kiÕn thøc tin häc, GV hoàn toàn thiết kê đợc giảng thiết kế điện tử để thể tốt phơng pháp s phạm, góp phần đổi phơng pháp giảng dạy C KET QUA THệẽC HIEN Ve maởt làm được: Qua năm thực đạo ngành:” Ứng dụng công Nghệ thông tin giảng dạy” Trường Tiểu học Cam Phúc Nam, nói chung Bản thân nói riêng thực tự soạn giảng GT đạt hiệu Năm 2007-2008 toàn trường thực 12 tiết GT Năm 2008-2009 toàn trường thực 21tiết GT Riêng cá nhân bảng thân năm 2007-2008 thực soạn giảng GT tiết Năm 2008-2009 hôm thực soạn giảng GT nhiều bài, thức giảng dạy GT có dự đánh giá xếp loại tiết đạt Tốt D NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tế soạn giảng GT thân rút học kinh nghiệm để soạn GT dạt hiệu quả, có chất lượng cần phải đạt tiêu chí sau: 1/TIÊU CHÍ VỀ NỘI DUNG: -Bảo đảm tính xác, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn nội dung, phương pháp dạy thể bật học, khơi gợi tính tích cực, chủ động sáng tạo HS nhận thức, luyện tập -YÊU CẦU CỤ THỂ -Đảm bảo xác nội dung kiến thức, nội dung tư tưởng,chính xác tả, từ ngữ… -Khoa học cách thiết kế, trình bày Các slide khơng q nhiều ( bình thường < 30slide /1tiết), thiết kế khoa học, phù hợp với đặc trưng mơn, có tác dụng giúp học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, luyện tập Nội dung slide thiết kế, trình bày cho thể bật kiến thức, có tính hệ thống, trình tự , lơ gíc, hình thức thẩm mỹ, hấp dẫn, giúp HS tập trung ý, không gây phân tán đến ý HS; phù hợp với phương pháp dạy học tích cực, thể rõ dụng ý dẫn dắt HS suy nghĩ tìm tịi khám phá… -Các phần mềm giáo khoa slide, phim tư liệu ( có) làm rõ thể sinh động nội dung học, đạt hiệu cao cho minh họa, khám phá hệ thống hóa, chốt kiến thức khắc sâu Ghép nối phần mềm SGK phim tư liệu khéo léo, phù hợp với trình tự bố cục, logic học Tùy chọn dùng phần mềm ứng dụng slide chữ, slide hình( hình động hình tĩnh), slide sơ đồ cho phù hợp nội dung liệu slide phải đảm bảo minh họa, khắc chốt hệ thống hóa liến thức( đặc biệt phần trọng tâm bài), hướng dẫn HS tìm tịi khám phá học phần mềm ứng dụng đạt hiệu cao sinh động thể kiến thức dẫn dắt HS xây dựng học -Trắc nghiệm sinh động, đạt hiệu củng cố, luyện tập, đánh giá tiết học 2/TIÊU CHÍ VỀ HÌNH THỨC Trình bày thẩm mỹ, rõ nét dễ hiểu, dễ nắm, kích thích hưng phấn, tích cực, chủ động, sáng tạo HS Không làm HS tập trung vào học -YÊU CẦU CỤ THỂ -Hình chữ phải rõ nét, cỡ chữ đủ lớn để xem, gọn lời, trình bày đẹp có tính trực quan, thể bật kiến thức -Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động sử dụng có mức độ, hợp lý,khơng bị lạm dụng, không tải HS, không gây nhiễu loạn làm tập trung vào học hiệu ứng không làm HS phân tán ý, không nhiều sử dụng có cân nhắc đến ảnh hưởng bất lợi Ví dụ: hay cho chữ xuất lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo, chậm chạp; dòng chữ chuyển động cầu kỳ rời rạc, lừ đừ Màu sắc sặc sỡ, lòe loẹt, âm ồn ào, chối tai chuyển slide đánh dấu trắc nghiệm phối màu không khoa học khiến dịng chữ mờ nhạt khó nhìn: hình ảnh màu sắc làm sặc sỡ/chữ màu vàng nhạt; màu vàng nhạt/ chữ màu vàng nâu khơng nên dùng khó thấy chữ 3/TIÊU CHÍ VỀ KĨ THUẬT ( Kĩ thuật trình chiếu sử dụng máy ) -GV làm chủ kĩ thuật, thao tác nhuẫn nhuyễn, trình chiếu khơng trục trặc… -Phối hợp nhịp nhàng ghi bảng, ghi ăn khớp slide với giảng, hoạt động thầy trò với tiến trình dạy -Nhịp độ trình chiếu triển khai dạy vừa phải, phù hợp với tiếp thu phần đông HS HS theo dõi kịp ghi kịp 4/TIÊU CHÍ VỀ HIỆU QUẢ( KT, PP,KN,đánh giá ) -Thực mục tiêu học_ HS hiểu hứng thú học tập -HS tích cực, chủ động tìm học -HS thực hành luyện tập (RLKN) -Đánh giá kết dạy -Phát huy tác dụng bật công nghệ thông tin mà bảng đen đò dùng dạy học khác khó đạt -MỘT SỐ MẸO NHỎ THỦ THUẬT VI TÍNH: Mẹo nhỏ word: Khi thao tác Word bạn thường gặp nhiều lỗi font, nhiều thời gian để coppy tài liệu từ mạng về, lộ thông tin lưu file bạn nên chữa lỗi theo cách sau: Chữa lỗi cách word Khi thao tác word sử dụng chế độ Unicode bạn thường gặp rắc rối là, âm từ bị cách nhau: trước tiên bạn vào mục tools, chọn Options Sau chọn Opitions hiển thi cửa sổ đây: Tiếp theo bạn vào tap Edit cửa sổ Options bỏ dâu tích mục “ Smart cut and paste” Cuối nhấn ok để kết thúc thao tác Cóp văn ảnh nhanh từ mạng vào Word Lướt Web lấy liệu từ mạng đẫ trở thành công việc quen thuộc cư dân mạng Tuy nhiên sử dụng cách coppy văn hình ảnh thông thường Word việc làm tương đối thời gian, nhiều trường hợp liệu lớn , máy tính bạn bị treo Để rút ngắn thời gian, bạn nên thực bước sau: Trước tiên bạn copvăn hình ảnh từ mạng, sau mở trang Word Tại trang này, vào mục edit, chọn Past Special Nếu liệu cần coppy dạng text bạn vào mục Past Special, chọn mục “ Unformatted Text” “ Formatted Text” “ Unformatted Unicode Text “ Ngược lại, liệu cần cóp py dạng ảnh bạn vào Paste Special, chọn mục “ Device Independent Bitmap” để tăng tốc độ coppy ảnh giảm dung lượng file Bảo mâït thông tin Word Đôi bạn muốn lưu thông tin riêng máy tính quanmaf không muốn đọc file Word bạn bảo mật cao truy cập vào đựơc bạn vào mục Tool\ opitions\Securi mục chọn mật mở Password Open bạn nhập mật tuỳ chọn Bạn chọn kiểu chữ nhập vào password to pen cách nhẫn chuột vào nút “ Advanced “ tiến hành chọ kiểu chữ thích hợp Sau đó, bạn chuyển đến mục mật dùng để sửa đổi văn “ Password to modify” bạn nhập mật vào Cuối bạn nhấn nút OK để kết thúc thao tác - Cam Phúc Nam Ngày 30 tháng năm 2009 Người viết Nguyễn Thị Kim Nguyệt