Giao an ngu van 12 tron bo co ban

3Tiết 1-2-3-4 Lý luận văn học Ngày soạn /09/2006 Sự phát triển lịch sử văn học Các giá trị văn học tiếp nhận văn học * Yêu cầu: - Giúp HS có nhìn tổng quát VH, ý thøc vỊ LSVH - Gióp HS hiĨu tÝnh quy luật vận động VH - HS nắm đợc số khái niệm bản, cần thiết - HS hiểu đợc giá trị văn học - Lý tởng đạt tới TPVH; Học sinh lý giải chất phong phó cđa tiÕp nhËn VH - HS cã ý thức rèn luyện để có cách tiếp nhận TPVH cách đắn, lành mạnh * Chuẩn bị: - Giáo viên đọc tài liệu, soạn giáo án - Học sinh chuẩn bị nhà * Lên lớp: - ổn ®Þnh tỉ chøc líp, kiĨm tra sÜ sè - Giíi thiệu * Tiến trình dạy học: Hoạt động giáo viên Hình thức Kết cần đạt hoạt ®éng cđa HS Híng dÉn HS ®äc t×m hiĨu * Tiết1 chung lí luận I/ Sự phát triển lịch sử văn học - Sự vận động cđa VH phơ thc (HS dùa VËn ®éng cđa XH vận động văn vào SGK vào yếu tố nào? học - Những thay đổi, biến động đời sống xà chuẩn bị hội thờng tác động đến ngời viết ngời nhà để trả đọc,kéo theo ý thức công chúng Từ đó, lời) biến động LSXH kéo theo biến - HS tìm ví dụ minh hoạ? động phát triển văn học HS VD: CM TS Pháp 1789, CM T10 Nga, CM vào SGK T8 - LS PT cđa Vh cã ®ång nhÊt víi sù phát triển ĐS XH Nhiều PT Vh không hoàn toàn đồng với PT LSXH nhng nã cã liªn quan mËt thiÕt víi - LSVH lµ mét bé phËn cđa LS chung cïng phát triển với LS Dân tộc - Để khảo sát LSPT Vh ngời Thời kì văn học: ta dùng khái niệm nào? - Thời kì văn học giai đoạn LSVh HS dựa mà PT Vh mang nét riêng vào SGK VD: Lu ý : + Có thời kì văn học trùng với điểm mốc chung dân tộc + Có thời kì văn học không liên quan đến LS đến kiện trị XH lớn mà gắn với đặc điểm sụe phát - Hiểu trào lu văn triển VH học? * Tiết2 HS Trào lu văn học vào SGK - Trào lu văn học PT mạnh mẽ Vh giai đoạn với tác phẩm đợc sngs tác theo cơng lĩnh chung, mang đặc điểm chung - HiĨu thÕ nµo vỊ tiÕn bé VD: CN cổ điển Pháp TK XVIII VH ? CN lÃng mạn A-P-Đ TK XVIII Tiến văn học - Tiến văn học (nghĩa chung) ®ỉi míi kh«ng ngõng cđa t nghƯ tht, sù xuất tác phẩm mới, giá trị … - NÐt riªng cđa tiÕn bé tiÕn bé VH? - Do tính bền vững đạt đợc lí tởng ngời, hoàn thiện nghệ thuật, tính độc đáo không lặp lạitác phẩm thời có giá trị lâu dài II/ Các giá trị VH tiếp nhận văn học - Nói đến gí trị văn học ngời ta HS Các giá trị văn học thờng nhắc tới giá trị nào? vào SGK a Giá trị nhận thức Nội dung? đê trả lời - Văn học mang đến cho ngời nhiều tri thức ĐS, LSXH…gióp ngêi , tõ biÕt ®Õn hiĨu, hiĨu ®êi, hiểu ngời, hiểu - Đánh giá mức độ hiểu biết ngời ta vào: Tính chân thực; sâu sắc; tầm khái quát b Giá trị t tởng tình cảm - Nội dung t tởng tình cảm thể mặt sau: Những mức độ khác rung động tình cảm , cảm xúc mà tác giả gửi vào - Giá trị thẩm mĩ tác phẩm tác phẩm thể khía cạnh nào? Thái độ tình cảm mà tác giả gửi vào tác Nó có vai trò NTN? phẩm: Sự chân thành; lòng nhân ái,CN nhân đạo; tinh thần chuộng đạo lí; nhạy cảm tinh tế Giá trị thẩm mĩ: - Sự phù hợp hình thức nội dung - Sự điêu luyện tay nghề tác giả - T/c mẻ thủ pháp nghệ thuật - Tính độc đáo thủ pháp nghệ thuật HS dựa Giá trị thẩm mĩ kết dính giá trị vào SGK làm nên chỉnh thể tác phẩm - Vòng đời tác phẩm văn học để tìm * Tiết3 diễn nh nào? hiểu trả II/ Tiếp nhận văn học: lời câu Tiếp nhận văn học gì? hỏi - Tiếp nhận văn học sống với tác phẩm, Giáo viên giao lu, đối thoại với - Khi tiếp nhận văn học Tác phẩm công chúng: tác giả ngời đọc thờng xảy - Tác phẩm hoàn thành đến với công tợng gì? chúng - Tiếp nhận Vh hoạc bị chi phối yếu tố khách quan: Từ thân tác phẩm; Từ hoàn cảnh môi trờngVH-XH * Tiết4 - Có cách cảm thụ văn học Tác giả ngời đọc: nào? Chỉ khác - Giữa tác giả ngời đọc xảy các cách cảm thụ ấy? trờng hợp sau: + Hiểu nhâu hoàn toàn + Thông cảm phần + Hiểu rộng hẹp Cách cảm thụ văn học: - Cảm thụ văn học có sau: + Cách cảm thụ theo lối giải trí đơn + Cách cảm thụ có ý tới nội dung, t tởng, tình cảm tác phẩm + Cảm thụ kết hợp tình cảm lí trí + Cách cảm thụ sáng tạo Cách cảm thụ thứ cách cảm thụ cao nhất, cách cảm thụ đòi hỏi phải có hiểu biết, có T/y với tác phẩm có cách cảm thụ Êy * Cđng cè: - Ghi nhí c¸c kh¸i niệm bài! - Nắm cách cảm thụ sáng tạo - Chuẩm bị lập ý lập dàn ý Ngày soạn:/09/2006 Tiết:5 Lập ý lập dàn ý văn nghị luận * Yêu cầu: - Giúp HS hệ thống lại kiến thức đà học - Giúp HS nhận lỗi dễ mắc phải sửa chữa - Gióp HS cã thãi quen lËp dµn ý * Chuẩn bị: - Giáo viên đọc tài liệu, soạn giáo án - HS nghiên cứu nhà * Lên lớp: - ổn định tổ chức, kiểm tra sĩ số - Kiểm tra chuẩn bị HS * BàI mới: Giới tiệu bàI Hoạt động củ giáo viên HS Kết cần đạt A/ Lâp ý I/ Căn để lập ý Căn vào dẫn đề - Căn vào đâu để lập ý cho a Về nội dung văn? (Trả lời sở b Về hình thức HS đà chuẩn bị nhà) VD: Tham khảo ví dụ SGK Căn vào kiến thức tiếp thu từ CS,VH,XH nguồn tin thức đáng tin cậy II/ Các bớc lập ý: - Khâu lập ý gồm có bớc Xác lập ý lớn - Xác lập ý lớn vào Y/c đề Có đề yêu cầu nào? nhiều ý, có đề yêu cầu ý lín - VD: Tham kh¶o VD SGK Xác lập ý nhỏ - Căn vào ý lớn hớng làm sáng tỏ ý lớn cần có ý nhỏ nào, cấp độ đợc chia nhỏ cần thiết - VD: SGK B/ Lập dàn - Trong trình lập ý HS cần Sắp xếp ý: ý vào đIểm - Sắp xếp ý đảm bảo tính hệ thống: nào? + Từ dễ đến khó + Tránh trùng lặp + Sắp xếp theo yêu cầu đề Xác định mức độ trình bày ý (Căn vào yêu cầu đề bài) - Căn cø vµo thùc tÕ lµm bµi vµ C/ Mét sè lỗi lập ý vào tiết trả trớc Lạc ý (lạc đề) - ý lớn không phù hợp với yêu cầu đề kia, HS lỗi mà hay mắc phải? - ý nhỏ không phù hợp với nội dung ý lớn - Có dẫn chứng nằm ngoàI phạm vi yêu cầu đề Thiếu ý: - Thiếu số ý lớn theo yêu cầu đề - Thiếu mét sè ý nhá thĨ theo ý lín Lặp ý: - Các ý lặp lại, ý sau lặp lại ý trớc - ý sau bao ý trớc ý tríc bao ý sau S¾p xÕp ý xộn: - Sắp xếp ý không theo trật tự định - Trật tự ý không thích hợp D/ Luyện tập: - Dựa vào yêu cầu đề HS BàI số 1: tìm ý lập dàn bàI hợp lý? * Đề trang 11 SGK Dàn bàI I/ Giới thiệu hoàn cảnh đời thơ Đất nớc hoàn cảnh bị phụ thuộc Một số phong trào yêu nớc bị đàn áp dà man Một số trí thức yêu nớc đà kín đáo bộc lộ T/c yêu nớc II/ Phân tích tình quê hơng đất nớc qua thơ Hình ảnh quê hơng thơ chân thực, đẹp, gợi cảm a Hình ảnh đất, trời, sông nớc quê hơng b Những H/a gợi vẻ buồn nhng đẹp c H/a thiên nhiên thơ gợi T/y quê hơng đất nớc Tâm trạng buồn thấm thía nhà thơ phần thể tháI độ tác giả với ách thực dân II/ Tổng kết đánh giá: - HS tự tìm ý, lập ý cho đề Nội dung thơ bàI lạI SGK? Thái độ tài tác giả Liên hệ với thơ thời * Đề SGK: - HS tự làm trình bày trớc lớp dàn mình, GV đánh giá sửa chữa * Củng cố: - HS ghi nhớ kiến thức đà học - Chuẩn bị làm kiểm tra số Tiết: 6-7 Ngày soạn:./09/2006 Làm VĂn Kiểm tra: BàI viết số (Kiểm tra đầu năm học) * Yêu cầu: - Thông qua kiểm tra, đánh giá chất lợng HS đầu năm Kiểm tra đợc khả áp dụng lý thuyết vào thực hành HS - Giáo viên phân loạI HS, để có biện pháp giảng dạy phù hợp - để có biện pháp giảng dạy phù hợp * Chuẩn bị: - Giáo viên đề, làm đáp án - HS chuẩn bị kiến thức từ tác phẩm đà học lớp 11 * Đề bàI: Sách Để học tốt Văn 11 nhận xét Tràng giang Huy Cận nh sau: Có thể nói, khổ thơ tranh thu nhỏ nằm tranh toàn cảnh sông nớc mênh mông, đìu hiu lúc chiều tà, tất đợm buồn, gợi tàn tạ, trôI dạt, chia lìa niềm thơng nhớ quê hơng Anh (chị) hày bình giảng đoạn thơ sau để làm sáng tỏ nhận định trên: Bèo dạt đâu hàng nối hàng Không khói hoàng hôn cịng nhí nhµ” (Trµng giang-Huy CËn, trang 142 SGK 11) * Lu ý: Học sinh phải ý vào nội dung lời nhận định Từ có nhìn chung thơ đoạn thơ cần phân tích, bình giảng Tiết: Ngày soạn./09/2006 Nguyễn áI quốc Hồ chí Minh * Yêu cầu: - Giúp HS: + Nắm đợc quan điểm sáng tác văn học Hồ Chí Minh + Hiểu đợc ngời Hồ Chí Minh Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới + Hiểu đợc nét vỊ phong c¸ch nghƯ tht cđa Hå ChÝ Minh * Chuẩn bị: - Giáo viên đọc tài liệu, soạn giáo án - Học sinh chuẩn bị nhà * Lên lớp: - ổn định T/c lớp, kiểm tra sĩ sè - KiĨm tra bµi cị * BµI míi: Giíi thiệu Hoạt động GV & HS Kết cần đạt I/ Đôi nét tiểu sử: (HS tự tìm hiểu SGK) II/ Quan đIểm sáng tác: Tính chiến đấu văn học (chất thép) - Quan đIểm sáng tác văn học HCM gồm - Văn nghệ hoạt động tinh thần phong phú phục vụ cho nội dung chính? nghiệp cách mạng, hoạt động văn học hoạt động trị ngời cách mạng - Quan đIểm đợc thể Khán thiên gia thi hữu cảm Th gửi nghệ sĩ triển lÃm hội họa 1951 - Quan đIểm có kế thừa phát huy thời đại ngày Mối quan hệ VH với đối tợng thởng thức: - Văn chơng phải coi quảng đạI quần chúng nhân dân đối t- Tại đối tợng ợng thởng thức (căn vào mục đích VH) văn học lại quảng đại quần chúng nhân dân? - Ngời cầm bút phải xác định: Viết cho ai?(đối tợng), Viết để làm gì? (mục đích), Viết cáI gì? (nội dung), Viết Đặc điểm đối tợng ntn? (hình thúc) Ngời cầm bút phảI xác định mối này? quan hệ chúng văn học đạt hiệu cao Tính chân thực văn học: - Ngời yêu cầu văn nghệ sĩ viết cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn tránh khuynh hớng tô hồng bôi đen thực Nội dung phản ánh phải phù hợp với quy luật sống - Về mặt hình thức, nghệ thuật tác phẩm phảI có chọn lọc, phảI có sáng tạo, ngôn ngữ sáng tránh cầu kì hình thức - Sự nghiệp văn học Hồ Quan điểm nghệ thuật hoàn toàn đắn tiến Chí Minh gồm III/ Sự nghiệp văn học: phận nào? Nội dung Văn luận nó? - Với mục đích trị, văn luận ngời viết nhằm tiến công trực diện kẻ thù - Những tác phÈm chÝnh ln thĨ hiƯn mét t chÝnh ln chặt chẽ, tầm hiểu biết sâu rộng văn hóa, thực tiễn sống Chính văn luận Ngời trở thành văn lận mẫu mực - Kể tên số tác phẩm tiêu - Những tác phẩm tiêu biểu: Bản án, Tuyên ngôn, biểu? Lời kêu gọi Truyện kí: - Từ năm 20 kỉ 20 (1920-1925) NAQ đà sáng tác số truyện, kí đặc sắc, sáng tạo đại - Những tác phẩm có tính chiến đấu cao, thể vẻ dẹp trí tuệ tính thực tiễn nhằm tố cáo, châm biếm, đả kích TD vµ PK - Sau CM T8 Ngêi viÕt mét sè tác phẩm thể hồi kí tái chặng đờng đấu tranh ngời niên yêu nớc say mê đI tìm đờng giảI phóng dân tộc - Những tác phÈm chÝnh : Pari, Con ngêi biÕt mïi hun khãi, Vi hành,Những mẩu chuyện đời hoạt động Bác Hồ, Vừa đI đờng vừa kể chuyện Thơ ca: - Sự nghiệp thơ ca Bác vô phong phú Bác đà để lại 250 thơ tiếng Việt tiếng Hán Tiêu biểu - Học sinh nêu tóm tắt tập thơ NhËt kÝ tï nÐt phong c¸ch chÝnh - Thơ ca Bác có kết hợp truyền thống đạI, sáng tác Hồ Chí trị với văn chơng tuyên truyền Minh? IV/ Vài nét phong cách nghệ thuật: Phong cách nghệ thuật HCM đa dạng mà thống Văn luận: Thể t sắc sảo, giàu tri thức văn hóa, gắn lí luận với thực tiễn, giàu tính chiến đấu, vận dụng hiệu nhiều phơng thức biểu Tryện kí: Ngòi bút chủ động sáng tạo thân mật tạo không khí gần gũi, châm biếm sắc sảo, thâm thúy mà tinh tế thể chất trí tuệ sắc sảo đại Thơ ca: Phong cách đa dạng, hàm súc, uyên thâm, đạt chuẩn mực nghệ thuật, sử dụng thành công nhiều thể loại thơ * Củng cố: - Học sinh nắm nội dung mục II,III,IV - Chuẩn bị bàI Vi hành Tiết: 9+10 Vi hành Ngày soạn/09/2006 Nguyễn quốc * Yêu cầu: - Cho HS thấy: Bằng bút pháp trào phúng, tác giả đà phê phán cách đích đáng cáI lố lăng, kệch kỡm Khải Định chuyến sang thăm Pháp Đồng thời cho HS thấy bút pháp nghệ thuật châm biếm sau cay NAQ-HCM * Chuẩn bị: - Giáo viên soạn giáo án - HS nguyên cứu bàIitrớc nhà * Lên lớp: - ỉn ®inh tỉ chøc líp, KiĨm tra sÜ sè - Kiểm tra cũ * BàI mới: Hoạt động GV & HS Kết cần đạt * Tiết1 - Dựa vào SGK, HS trả lời I/ Tiểu dẫn: tóm tắt ý Hoàn cảnh sáng tác: hoàn cảnh sáng tác, mục đích sáng tác tác - Năm 1922, Khải Định đợc thực dân Pháp mời sang phẩm? - Nguyễn Quốc lúc hoạt động Pháp - Vi hành đăng báo Nhân đạo năm 1923 Mục đích sáng tác: - Vạch trần chất xấu xa đồi bại tên vua bù nhìn KĐ - Phơi bày chân tớng bịp bợm phủ Pháp II/ Phân tích - Giáo viên cho HS đọc tác phẩm sau phát biểu suy Nhan đề tác phẩm: - Nhan đề dịch giả Pham Huy Thông đặt Nguyên văn nghĩ cách đặt nhan đề tiếng Pháp Incognito tác phẩm? (nghĩa gốc nghĩa phái sinh) - Nhan đề Vi hành sáng tạo - Nhan đề tác phẩm tạo đợc mâu thuẫn địa vị tôn nghiêm vị hoàng đế với rối Giá trị nội dung tác phẩm: - Dới mắt ngời Pháp, a Đả kích phong kiến (Khải Định) chân dung KĐ nh - Hình dáng, trang phục: kệch kỡm, lố lăng, kì quặc (dẫn nào? HS chứng) cổ lỗ dẫn chứng để minh chứng? - Ăn chơi sa đọa (dẫn chứng)Khải Định bạc khát nớc đến thua cháy túi phải đến tiệm cầm đồ - Dới mắt ngời Pháp, Khải Định tên có tác dơng mua vui chèc l¸t, thËm chÝ gi¸ cđa KĐ trò mua vui công chúng Pháp lúc NX: Khải Định không xứng đáng không đủ t cách đại diện - HS tìm dẫn chứng để làm sáng tỏ luận cho nhân dân Việt Nam b Tố cáo đế quốc thực dân đIểm đà nêu? - Tố cáo sách cai trị thâm độc quyền Pháp - Tố cáo sách tuyên truyền bịp bợm dối trá bảo hộ, khai hóa - Tố cáo sách mật thám bủa vây truy nà nhà hoạt động cách mạng đất nớc tự xng tự do, bình đẳng, bác NX: Nh lúc NAQ đà đánh trúng hai mục tiêu : ĐQ &PK quốc nh nớc thuộc địa - HS thuật lại tình * Tiết2 nhầm lẫn nhận Giá trị nghệ thuật tác phẩm xét giá trị cấp độ a Sáng tạo nhan đề tác phẩm: ( xem lại phần 1) nhàm lẫn đó? b Sáng tạo tình độc đáo: Tình nhầm lẫn - Nhầm lẫn toa xe điện ngầm - Nhầm lẫn ngời dân Pari - Sự nhầm lẫn phủ Pháp với vị khách mời NX: Thông qua cáp độ nhầm lẫn, thông qua trò chuyện, bình luận nhân vật làm bộc lộ rõ cáI giá thậtcủa KhảI Định Tình nhầm lẫn làm cho câu chuyện trở nên éo le, kịch tính hấp dÃn ngời đọc c Sáng tạo hình thức viết th: - Với thủ pháp nghệ thuật dới hình thức viết th tạo lôi cuốn, tò mò ngời đọc Ngoài với thủ pháp này, tác giả thay đổi ngôn ngữ , chuyển đổi cảnh linh hoạt làm cho câu chuyện trở nên chân thật d Sáng tạo ngôn ngữ: - Đan xen ngôn ngữ trần thuật với ngôn ngữ trữ tình, xen giọng điệu bình luận, nhận xét, phán đoán với giọng điệu - Gọi HS đánh giá tổng kết tác phẩm theo nội dung đà nêu bên? Tiết:11 châm biếm mỉa mai.Cùng lúc đả kích nhiều đối tợng e Thủ pháp gợi: - Chỉ vài chi tiết có tính chất điển hình giúp ngời đọc phán đoán, tởng tợng Không cần Khải Định xuất nhng chân dung, chất Khải Định bộc lộ cách đầy đủ III/ Kết luận: - Đánh giá nội dung t tởng hình tức tác phẩm - Đánh giá phù hợp quan điểm sáng tác với tác phẩm - Đánh giá phong cách tác giả * Củng cố: - Nắm nội dung gjá trị nghệ thuật tác phẩm - Chuẩn bị bàI Nhật kí tù Nhật kí tù Ngày soạn/09/2006 Hồ Chí Minh * Yêu cầu: - Giúp HS nắm đợc nội dung nét đặc sắc chủ yếu hình thức phong cách nghệ thuật tập th¬ “NhËt kÝ tï” - HS cã ph¬ng híng tiếp cận tác phẩm NKTT * Chuẩn bị: - Giáo viên soạn giáo án - HS tìm hiểu nội dung học nhà trớc * Lên lớp: * Bài mới: Giới thiệu Hoạt động GV & HS Kết cần đạt 1/ Hoàn cảnh sáng tác: - HS đọc SGK tóm tắt nét hoàn cảnh sáng - Ngày 29/8/1942 NAQ bị bắt Túc Vinh tác? - Tập NKTT gồm 133 thơ viết chữ Hán 2/ Nội dung: - NKTT gåm mÊy néi dung a T¸c phÈm ghi lại cách chân thực chế độ nhà tù chÝnh? Trung Qc thêi Tëng Giíi Th¹ch.(T/c híng ngo¹I) b Phản ánh chân dung tinh thần tự họa Hồ Chí Minh - Phản ánh tâm hồn ngời chiến sĩ CM yêu nớc: - Những biểu + Tinh thần kiên cờng chiến thắng ngục tù chân dung tinh thần?(HS nêu + Tấm lòng yêu nớc thơng dân nội dung nêu bàI + Phản ánh tâm hồn lạc quan ngời cộng sản thơ có nội dung đó) - Phản ánh tâm hồn nhạy cảm trớc vẻ đẹp thiên nhiên sống ngời - Tác phẩm thể lòng nhân đạo bao la - Phản ánh tâm hồn ung dung thi sĩ 3/ Đặc điểm phong cách nghệ thuật: - NKTT thể sâu đậm phong cách nghệ thuật - Nêu nét phong cách HCM; Phong cách thể nhiều nét phong phú: thể tập thơ tả thực, trữ tình, mỉa mai châm biếm, hài NKTT? hớc tự trào, vừa hớng nội vừa hớng ngoại - Biểu sâu đậm màu sắc cổ điển tinh thần đại: + Màu sắc cổ điển: Giàu cảm hứng vẻ đẹp thiên nhiên - Hiểu NTN màu sắc cổ điển Thiên nhiên đợc nhìn bao quát từ cao, xa, thiên nhiên đại? Nêu dẫn chứg để chủ thể chứng minh? Bót ph¸p chÊm ph¸ ghi lÊy linh hån tạo vật Nhân vật trữ tình có phong thái ung dung thi sĩ + Màu sắc đại: Hình tợng thiên nhiên vận động theo chiều hớng phát triển Con ngời làm chủ hoàn cảnh, làm chủ thiên nhiên Đề tài phản ánh giản dị hớng vật, việc, ngời bình thờng Ngôn ngữ sử dụng tính ớc lệ mà chân thực nhẹ nhàng 4/ Hình thức thơ: - Hình thức thơ NKTT có - Hầu hết tác phẩm NKTT đợc viết theo thể tơ tứ tuyệt luật Đờng đặc biệt? - Đặc đIểm ngắn gọn hàm súc, kÕt cÊu chỈt chÏ, thêng sư dơng “thi nh·n” * Cđng cè: - N¾m ch¾c néi dung thø hai cđa TP; nắm nội dung nói phong cách nghệ thuật củ tập NKTT - Chuẩn bị số tác phẩm NKTT - Tìm đọc tác phẩm NKTT @ Tiết 12 Chiều tối Ngày soạn/09/2006