Kinh nghiệm sử dụng phòng học môn hoá học Phạm Văn Khoa Trờng THCS Hải Phơng, Hải Hậu, Nam Định I Đặc điểm tình hình Trờng THCS Hải Phơng lµ trêng cã bỊ dµy trun thèng häc tèt vµ dạy tốt, liên tục đơn vị tiên tiến xuất sắc huyện tỉnh từ nhiều năm Nhà trờng nhận đợc nhiều cờ khen khen cấp trao tặng Năm học 2006 2007 nhà trờng vinh dự đợc đón nhận huân chơng lao động hạng lần thứ Năm học 2002 2003 trờng THCS Hải Phơng đơn vị tỉnh Nam Định đợc công nhận trờng đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001 2010 đợc phủ tặng cờ Đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua Các phòng học môn (PHBM) có phòng Hoá học đợc xây dựng, đầu t đa vào sử dụng sớm Là giáo viên đợc phân công giảng dạy môn Hoá học trực tiếp giảng dạy PHBM thấy có số thuận lợi khó khăn nh sau: Thuận lợi - Nhà trờng có PHBM riêng biệt Có đầy đủ hoá chất, dụng cụ, tranh ảnh, tủ đựng hoá chÊt, dơng Cã khu vƯ sinh, ®å dïng phòng Có vách ngăn riêng khu hoá chất phòng học Có hệ thống thông gió, máy khử độc, hệ thống xử lý chất thải hoá chất, ánh sáng, bàn ghế đạt tiêu chuẩn quy định Bộ GD&ĐT - Đợc phân công giảng dạy chuyên môn Hoá học nhiều năm liền nên giảng dạy gắn liền với PHBM thờng xuyên - Học sinh đợc học 100% Hoá học PHBM (trừ kiểm tra) Khó khăn - Học PHBM, đặc biệt môn Hoá học, trình giảng dạy có số khó khăn sau: Một số hoá chất bị biến chất, hết hạn sử dụng không chuẩn xác trình làm thí nghiệm Việc bảo quản PHBM với học sinh hiếu động gặp khó khăn - Khó quản lý học sinh thực hành II Một số công việc đà làm với phòng học môn kết đà đạt đợc Là giáo viên trẻ đợc phân công công tác trờng trọng điểm, đơn vị tiên tiến Huyện Tỉnh, tự xác định vị trí công tác mình, cam kÕt thi ®ua thùc hiƯn tèt cc vËn ®éng Hai không ngành, vận động Học tập làm theo g ơng đạo đức Hồ Chí Minh, vận động Mỗi thầy cô giáo gơng đạo đức tự học sáng tạo, cố giắng phấn đấu, nhiệt tình, hăng say với lòng yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công tác Với nhiệt tình hăng say chuyên môn đà đầu t suy nghĩ, trăn trở trang giáo án, tham khảo tài liệu chuyên môn, tích cực dự thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp trớc Vì hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đợc giao, bớc đầu khẳng định đuợc Đặc biệt việc giảng dạy PHBM Ngay từ đầu năm học đà mạnh dạn tham mu với Ban giám hiệu lập thời khoá biểu hợp lí để tránh trùng tiết học Việc lập kế hoạch, phối hợp với tổ chuyên môn, giáo viên chuyên trách thiết bị xếp phơng tiện dạy học hợp lý, phân khu vực, phân mảng PHBM thËt thĨ nh : + Khu ®ùng dụng cụ hoá chất riêng + Phòng học đợc ngăn cách khu hoá chất + Tranh ảnh chia theo mảng, treo theo khối lớp + Hoá chất để riêng: Phân thành nhóm hoá chất để dễ tìm, dễ sử dụng nh: - Nhóm hoá học vô gồm: Khu Axit, khu Bazơ, khu muối, khu oxit, khu kim loại, khu phi kim, khu phân bón hoá học - Nhóm hoá hữu gồm: Khu rợu, khu axit, khu muối, khu hợp chất cao phân tử, khu mô hình lắp ráp phân tử - Nhóm thuốc thử - Khu dụng gåm: Khu èng nghiƯm, khu gi¸ èng nghiƯm, khu cèc thủ tinh, khu ®ịa thủ tinh, khu èng dÉn khí, khu bình tam giác, khu bình cầu, khu công tơ hút, khu chậu thuỷ tinh, khu bình điện phân Trớc lên lớp giáo viên cần phải soạn giáo án đầu, chi tiết có trọng tâm nêu rõ hoạt động cảu thầy cảu trò Bám sát mục tiêu, kiến thức, kĩ tiết học nh chơng trình SGK - Môn Hoá học môn khoa học thực nghiệm, lên lớp gắn liỊn víi c¸c thÝ nghiƯm, dïng c¸c thÝ nghiƯm khoa học để dẫn dắt vấn đề Đặc biệt có điều kiện giáo viên cần tích hợp vấn đề bào vệ môi trờng vào lên lớp - Giáo viên cần tận dụng tối đa thiết bị thí nghiệm, phơng tiện hỗ trợ ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học PHBM - Hàng năm vào đầu năm học giáo viên phải lập kế hoạch, dự trù loại: hoá chất, thiết bị cần thiết cho năm học Hoá chất đợc cấp sau thời gian sử dụng tiêu hao bị biến chất cần có kế hoạch bổ xung kịp thời nh: Quỳ tím, cồn đốt, axit Một số hoá chất hết cha kịp bổ sung giáo viên phải tự điều chế trớc dùng nh: Đồng hiđroxit, quỳ tím để bổ sung sử dụng cách có hiệu Đặc biệt với số thí nghiệm khó độc hại nh: clo brôm hay thiếu hoá chất giáo viên cần phối hợp việc làm thí nghiệm với sử dụng băng, đĩa, phần mềm, môđun thí nghiệm để thay Đặc biẹt năm học 2008 2009 năm ứng dụng Công nghệ thông tin đổi quản lí tài giáo dục đà mạnh dạn áp dụng, sử dụng CNTT kết hợp với PHBM nên học sinh có hứng thú học tập học có hiệu quả, học sinh tiếp thu nhanh hơn, học sinh tích cực, tự giác chủ động tiếp thu kiến thức Sự kết hợp đà giải phần hạn chế PHBM - Trong trình lên lớp, đặc biệt thực hành học sinh trực tiếp làm nhiều thí nghiệm nên không tránh khỏi tò mò, hiếu động Một số học sinh không làm thí nghiệm làm nhanh thí nghiệm để làm thí nghiệm khác không nên nguy hiểm gây tập trung Vì thế, nên đầu năm học phải tổ chức cho häc sinh häc néi quy PHBM vµ tríc tiÕt häc có thí nghiệm giáo viên phải quán triệt lai nội quy bản, cung cấp số lợng hoá chất, dụng cụ vừa đủ để em làm yêu cầu - Đầu tuần học, để chuẩn bị cho tiết học có thí nghiệm, theo kế hoạch giáo viên cần đăng ký tiết học có thí nghiệm với giáo viên chuyên trách để chuẩn bị dụng cụ hoá chất cho tiết học Ngoài ra, buổi lên lớp, đến PHBM giáo viên cần đến tr ớc 15 phút tranh thủ trống tiết để kiểm tra lại thiết bị hoá chất đà có đủ cha? Nếu cha đủ phải bổ sung làm trớc số thí nghiệm, chuẩn bị máy chiếu, băng hình dụng cụ cần thiết để đảm bảo cho tiết dạy - Mặt khác, để sau học kỳ, năm học giáo viên phải tham gia với ban giám hiệu, giáo viên chuyên trách để kiểm kê lại số lợng dụng cụ, hoá chất PHBM Nếu hoá chất, dụng cụ hết hạn, biến chất không sử dụng đợc đề nghị lập biên tiêu huỷ, đồng thời lên kế hoạch bổ sung kịp thời để đảm bảo cho học kì sau, năm sau - Từ kinh nghiệm giảng dạy PHBM năm qua thấy PHBM có u điểm sau: - Học sinh đợc thực tế tiếp cận với thí nghiệm nên có niềm tin vào khoa học, dẫn đến việc làm cho em nhớ nắm bắt kiến thức cách khoa học, bền vững hào hứng - Thí nghiệm nguồn thông tin hình thành, củng cè, chøng minh kiÕn thøc lý thut - Lµm nhiỊu thí nghiệm giúp học sinh rèn luyện nhân cách Tính chủ động sáng tạo, tính cẩn thận, kiên trìRèn luyện phong cách làm khoa học, công nghiệp - Phát huy tính tích cực, khả t sáng tạo, khái quát hoá vấn đề học sinh có thêm thời gian giảm vất vả mệt nhọc hạn chế h hỏng, đổ vỡ dụng cụ hoá chất hoá học thờng dễ vỡ - Tạo hứng thú tự tin cho giáo viên trực tiếp giảng dạy - Đặc biệt chất lợng dạy học đợc nâng lên rõ rệt thể qua kết chất lợng đại trà chất lợng học sinh giỏi năm gần (Bảng 1) Thống kê kết học tập môn hoá học Năm Môn T.S Trên TB Giỏi Khá T B×nh Ỹu KÐm häc HS SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL% SL TL % % % % % 2005- Ho¸ 140 126 90 38 27,1 38 27,1 50 35,7 45 32,1 2006 Ho¸ 129 115 89,1 33 25,6 32 24,8 50 38,8 30 23,3 Céng 269 241 89,6 71 26,4 70 26 100 37,2 28 10,4 2006- Ho¸ 140 127 90,7 39 27,9 42 30 46 32,9 13 9,29 2007 Ho¸ 135 123 91,1 36 26,7 39 28,9 48 35,6 12 8,89 Céng 275 250 90,9 75 27.3 81 29,5 94 34,2 25 9,09 2007- Ho¸ 141 129 91,5 40 28,4 40 28,4 52 36,9 12 8,51 2008 Ho¸ 140 127 90,7 37 26,4 40 28,6 46 32,9 13 9,29 Céng 281 256 91,1 78 27,8 80 28,5 98 34,9 25 8,9 Chất lợng đại trà năm gần + Chất lợng học sinh giỏi: - Năm 2005 2006 - Líp 8: cã häc sinh dù kú thi häc sinh giái cÊp Hun, kÕt qu¶ häc sinh đạt giải nhất, học sinh đạt giải nhì, học sinh giải khuyến khích Toàn đội xếp thứ huyện - Năm học 2006 2007 Lớp 9: cã häc sinh dù kú thi HuyÖn, kÕt học sinh đoạt giải nhất, học sinh đạt giải nhì, học sinh đoạt giải khuyến khích Toàn đội xếp thứ huyện - Năm học 2007 – 2008 Líp 8: cã häc sinh dù thi kỳ thi Huyện, kết học sinh đạt giải nhất, học sinh đạ giải nhì, học sinh giải ba Toàn đội xếp thứ huyện Từ kết nhiều năm liền đợc bình bầu đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp sở Trên số kinh nghiệm giảng dạy PHBM Hoá học truờng THCS Hải Phơng xin đợc chia sẻ đồng nghiệp (Ngn: Kû u héi th¶o Qu¶n lý, tỉ chøc, sư dụng triển khai PHBM Bộ GD&ĐT tổ chức th¸ng 12/2008)