nang cao hieu qua su dung mo hinh

Đề tài: TĂNG CƯỜNG THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài Trước yêu cầu đổi kinh tế đất nước nhà trường phải đổi mục tiêu đào tạo phải có nhân cách tích cực, tự lực, động sáng tạo mơí mau chóng thích ứng với đổi thay khoa học công nghệ Việc dạy học môn học phải góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo Tăng cường thực hành môn học khoa học thực nghiệm sinh học phải coi phương pháp đổi dạy học Do cần phải tăng cường thực hành cách nào? Và mở rộng phạm vi công tác thực hành dạy học sinh học phải thực sao? 2.Mục đích nghiên cứu: Đã coi trọng vị trí hoạt động vai trò người học đương nhiên phải phát huy tính tích cực học tập người học Với phương pháo dạy học nay, tất môn học bắt buộc phải sử dụng thí nghiệm thực hành minh hoạ cho lời trình bày Giáo viên, tạo thuận lợi cho tiếp thu học sinh lớp cách nhẹ nhàng, tự nhiên mà không gò ép kiến thức xem kiến thức có sẵn sách giáo khoa Thí nghiệm thực hành sử dụng thông tin dẫn đến tri thức Chuẩn bị cho học sinh sớm thích ứng với đời sống xã hội, hoà nhập góp phần phát triển cộng đồng - Khi sử dụng thí nghiệm thực hành dễ thu hút học sinh , nhiều học sinh yêu thích môn học giáo viên sử dụng thí nghiệm thực hành phong phú - Nếu giáo viên nhiệt tình biết lọc kiến thức thí nghiệm thực hành áp dụng vào công nghệ sinh học đại thấy tự tin sau tiết dạy - Việc sử dụng phương tiện dạy học thí nghiệm thực hành theo hướng tích cực hoá hoạt động chất trình nhận thức - Trong Điều 10.2 định số 41 / 2000/ QĐ/ BGD – ĐT có nêu “ Thiết bị giáo dục phải dụng có hiệu nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp quy định chương trình giáo dục” Vì trình dạy học quan hệ mục tiêu giáo dục, phương pháp giảng dạy phương tiện thiết bị mối quan hệ hữu có tác động qua lại với Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THCS - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh Trường THCS Đinh Tiên Hoàng nói riêng HS vùng nông thôn nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu: - Phải xác định nhiệm vụ dạy học trường Phổ thông là: + Cung cấp cho hệ trẻ học vấn để phù hợp với mục tiêu đào tạo thực tế nước nhà + Nghiên cứu phương pháp dạy học tốt môn Sinh học xây dựng cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực: Giáo viên người định hướng, gợi mở, học sinh người tích cực chủ động tìm kiến thức Phương pháp nghiên cứu - Điều tra viết: dùng để thu thập thông tin từ phía học sinh tâm tư, nguyện vọng mà học sinh không thể bộc bạch trước Giáo viên Mục đích khảo sát xác định trước thể phiếu câu hỏi - Phỏng vấn: Giúp thu thập thông tin từ học sinh ta tiếp xúc trực tiếp Để làm tốt điều Giáo viên phải biết tạo cởi mở trò chuyện linh hoạt chuyển hướng chủ đề cho tự nhiên mà đạt mục tiêu vấn - Theo dõi học sinh lớp dạy theo trình tự thời gian, phát biến đổi số lượng, chất lượng gây tác dụng giáo dục - Trắc nghiệm: phương pháp kiểm tra kiến thức học sinh cách khách quan, giáo viên nhiều câu hỏi nhiều hình thức khác để học sinh tự đánh giá sức học - Từ ta tự tin vận dụng phương pháp nghiên cứu vào hoạt động giảng dạy II Nội dung đề tài: Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu: Cơ sở pháp lý - Cơ sở pháp lý luật GD nước cộng hoà xã hội chủ nghóa Việt Nam 2005 - Nghị Ban Chấp Hành TW Đảng lần thứ IV khoá VII - Nghị BCH TW Đảng lần thứ II khoá VIII - Nghị BCH TW Đảng lần thứ VI khoá IX - Chương trình THCS môn vật lý, hoá học, sinh học - Quyết định số 03/2002/QD-BGD&ĐT - Nghị 40/2000 Quốc hội khoá X - Luật GD 2005 - Chỉ thị số 14/2004/TTg - Chỉ thị số 40/2004 BGD&ĐT Cơ sở lý luận: Trong hoạt động thực hành sinh học tính chủ động độc lập, tính tích cực tự lực em nâng lên mức độ cao, tri thức tự em dành thân em mà tiếp nhận cách thụ động Tư em mài giũa, phát triển quan sát, tìm tòi, độc lập, với trí tò mò khoa học nảy sinh em thắc mắc, suy nghó sáng tạo có tìm tòi phát lúc tiến hành hoạt động độc lập, đồng thời em GD phẩm chất, đạo đức người ( Tính kiên trì, bền bỉ hoạt động học tập, tính trung thưc, tính xác khoa học, tính kế hoạch, tính tổ chức kỷ luật học tập, ngăn nắp, lòng say mơ nuôi dưỡng hoài bão, ước mơ vào khoa học xây dựng tinh thần trách nhiệm, tinh thần tập thể lúc hoạt động 3.Cơ sở thực tiễn: Vì tăng cường thực hành dạy học sinh học có tác dụng góp phần GD rèn luyện người toàn diện, đáp ứg yêu cầu xã hội Chuẩn bị cho em thực trở thành người lao động có văn hoá sau dễ có khả thích ứng cao hoàn cảnh khoa học, kỷ thuật tiên tiến thường xuyên đổi mơí Chương II: Thực trạng đề tài nghiên cứu : Khái quát địa bàn nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đề tài HS THCS năm học: 2006 – 2007 Trường THCS Đinh Tiên Hoàng Thực trạng đề tài: Một mặt yếu lâu GV sinh học nói riêng tất GV môn địa bàn nông thôn nói chung Thực tiễn dạt học môn cho thấy nhiều thực hành quy định chương trình không thực cách nghiêm túc, phần thiếu phương tiện thiết bị chưa có phòng môn, khó khăn kinh phí, phần cấp quản lý chưa quan tâm đạo sát việc thực chương trình tiết thực hành theo quy định 3.Nguyên nhân thực trạng: Nguyên nhân thuộc GV môn chưa thật nhiệt tình, chưa thấy nghóa tác dụng thực hành dạy học sinh học, để có ý thức đầy đủ tự giác, cố gắng thực hành dạy học trước khó khăn khách quan chủ quan lòng với việc dạy theo phương pháp cũ lâu Chương III Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài : Cơ sở đề xuất giải pháp: - Trong tiết dạy này, GV tổ chức hướng dẫn HS trực tiếp quan sát thí nghiệm em tiến hành, GV biểu diễn từ mà lónh hội kiến thức đối tượng quan sát, thí nghiệm nhuồn chủ yếu dẫn tới kiến thức thông qua hoạt động tư tích cực HS tạo điều kiện để em tự tìm hiểu cấu trúc mối quan hệ với chức tìm chất tượng nghiên nhân gây tượng đó, sở so sánh kết thí nghiệm đối chứng Các giải pháp chủ yếu: - Hiểu rõ ý nghóa tác dụng thực hành thí nghiệm dạy học môn thực nghiệm có sinh học cần tăng cường sử dụng phương pháp thực hành quan sát thí nghiệm học nghiên cứu mới, vừa thể hện rõ sắc thái môn học thwcj nghiệm vừa góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên tuỳ điều kiện sở vật chất nhà trưởng thời gian tiết học định bố trí, trình độ HS mà cho HS tiến hành hay GV biểu diễn đối tượng tượng cần quan sát Điều quan trọng phải hướng dẫn HS quan sát để tự rút kết luận tìm kiến thức cần lónh hội hệ thống câu hỏi có tính chất định hướng, quan sát HS Trong trường hợp HS yếu, tự rút kết luận từ việc quan sát, GV trình bày kiến thức, nêu lên kết luận trước minh hoạ thí nghiêm, dó nhiên trường hợp hiệu mà thí nghiệm mang lại hạn chế nhiều, đặc biệt hạn chế phát triển tư HS Tổ chức triển khai thực hiện: - Cần mở rộng phạm vi công tác thực hành tiết học dạng tập thực hành giờ: Loại tập thực hành giao cho nhóm HS ,giỏi yêu thích môn tiến hành trước nhằm chuẩn bị cho tiết học tới tiến hành sau học nhằm vận dụng kiến thức học HS tiến hành phải ghi chép kết theo dõi diễn biến thí nghiệm chuẩn bị thông báo kết trước toàn lớp cung cấp dẫn chứng cần thiết tiến trình tiết học hiệu thân HS tham gia trực tiếp III Kết luận kiến nghị: Kết luận: - Trên số kinh nghiệm dạy học sinh học thân, nhiều hạn chế mà thân chưa nhận thấy hết, mong đồng nghiệp góp ý để chuyên đề hoàn thiện Tuy nhiên, phải nói nhận thức đầy đủ ý nghóa tác dụng thực hành dạy học thầy cô giáo có suy nghó sáng tạo để khắc phục khó khăn nảy sinh thực tiễn nhà trường, cần có lòng nhiệt tình tinh thần trách nhiệm hệ tr, người chủ tương lai đất nước Kiến nghị: - Còn thiếu: Một số tranh môn sinh học - Cần tổ chức “ Câu lạc sinh học” để học hỏi kình nghiệm lẫn - Cơ sở vật chất thiếu: Chưa có phòng học môn nên việc thực hành, thí nghiệm môn sinh học khó khăn Xác nhận hiệu trưởng Sơn Thành Đông, ngày 27 tháng năm 2007