THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI ĐỂ TỔ CHỨC HỌC SINH TỰ LỰC KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA SINH HỌC Ở PHỔ THƠNG ThS Ngun Du©n Trờng Đại học s phạm Huế Vai trũ kờnh hình Kênh hình kênh thơng tin đối tượng cần lĩnh hội chuyển tải hình ảnh bao gồm toàn hệ thống tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu bổ sung cho viết Nó khơng coi phương tiện minh họa cho học mà cịn có giá trị tương đương với kênh chữ, nguồn thông tin dạng trực quan Trong dạy học phổ thơng nói chung kênh hình dạng tồn bên cạnh kênh chữ, có chức quan trọng đặc trưng, riêng biệt vốn có mà kênh chữ khơng thay Với vai trị nên kênh hình đưa vào sách giáo khoa tất yếu để nâng cao hiệu dạy học mơn học nói chung mơn sinh học nói riêng Kênh hình SGK vừa coi phương tiện, vừa chứa đựng nguồn thông tin phong phú, sinh động Nhờ kênh hình mà học sinh lĩnh hội tri thức đầy đủ hơn, nguồn thông tin học sinh thu đáng tin cậy khắc sâu Qua kênh hình học sinh mở rộng, củng cố nâng cao kiến thức, góp phần hoàn thiện tri thức Điều quan trọng giáo viên phải có biện pháp để học sinh khai thác, lĩnh hội kiến thức từ kênh hình hiệu quan điểm phát huy tính tích cực, khám phá học sinh Một biện pháp thiết kế sử dụng câu hỏi để tổ chức HS tự lực khai thác kênh hình Thiết kế sử dụng câu hỏi để tổ chức học sinh tự lực khai thác kênh hình SGK sinh học phổ thông Giai đoạn 1: Thiết kế câu hỏi Bước 1: Xác định nội dung kênh hình: Bước phải trả lời câu hỏi: Kênh hình chứa nội dung gì? Liên quan đến nội dung cần giảng dạy? Cần khai thác nội dung số nội dung chứa đựng kênh hình đó? Như vậy, nhiệm vụ quan trọng giáo viên bước phải “đọc” hết nội dung có kênh hình Sau chọn lựa nội dung phù hợp để tổ chức HS khai thác mức độ sử dụng phải mục tiêu sử dụng Bước 2: Xác định mục tiêu sử dụng kênh hình Mục tiêu sử dụng kênh hình phải nằm mục tiêu học Sử dụng kênh hình để hình thành kiến thức hay minh hoạ, củng cố kiến thức cho học sinh Có HS vận dụng kiến thức kênh hình để giải vấn đề liên quan khác Bước 3: Mã hố nội dung thành câu hỏi GV chuyển nội dung kênh hình xác định cần giảng dạy thành hệ thống câu hỏi tương ứng Hệ thống câu hỏi GV thiết kế hồn tồn có sử dụng câu hỏi SGK giai công sư phạm đưa chúng vào hệ thống câu hỏi định, hợp lý Câu hỏi có mức độ khó khác mặt nhận thức, xếp từ thấp đến cao Về mặt hình thức, câu hỏi phải đảm bảo tiêu chuẩn câu hỏi dạy học có độ khó khác tuỳ theo nội dung mục tiêu dạy học [2] Bước 4: Xác định cách thức sử dụng câu hỏi thiết kế GV xác định thời điểm, vị trí trình tự sử dụng câu hỏi thiết kế cách hợp lí dạy học Từ dự kiến biện pháp sư phạm để hỗ trợ, kích thích HS q trình tìm kiếm câu trả lời Các biện pháp sử dụng câu hỏi phải cụ thể hoá giáo án Giai đoạn 2: Tổ chức học sinh tự lực khai thác kênh hình Bước 1: Định hướng Bước nhằm định hướng trình làm việc HS với kênh hình, GV thực nội dung sau: - Giới thiệu kênh hình cần sử dụng: Hình thức, nội dung, vai trò cách khái quát GV yêu cầu HS nhìn vào kênh hình SGK GV phóng to hình SGK treo lên GV chiếu slide phần mềm Microsoft Powerpoint - Giao nhiệm học tập thông qua câu hỏi để HS tự lực khai thác kênh hình - Hướng dẫn cách làm việc HS với kênh hình để hồn thành nhiệm vụ học tập theo trình tự: nghiên cứu kĩ câu hỏi, quan sát kĩ kênh hình, tìm kiếm phương án trả lời diễn đạt câu trả lời Bước 2: HS tự lực khai thác kênh hình Học sinh tự lực khai thác kênh hình giáo viên qui định sau nghiên cứu kĩ câu hỏi Trong trường hợp học sinh chưa hiểu câu hỏi câu câu hỏi q khó GV gợi ý, giải thích thêm để giúp học sinh có định hướng rõ ràng tìm câu trả lời Tuỳ theo điều kiện lớp học, học sinh tự lực nghiên cứu kênh hình, sách giáo khoa trả lời câu hỏi kết hợp làm việc cá nhân nhóm với điều kiện học sinh phải tích cực, tự giác cao Bước 3: HS báo cáo kết quả, thảo luận Nếu bước tổ chức HS tự lực khai thác kênh hình theo hình thức cá nhân GV yêu cầu số cá nhân báo cáo kết Nếu bước hai tổ chức HS làm việc theo nhóm yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết (theo phương pháp thảo luận nhóm) Sau cá nhân nhóm báo cáo kết lớp thảo luận chung Như có hai hình thức tổ chức HS tự lực khai thác kênh hình Hình thức thứ nhất: cá nhân - lớp Hình thức thứ hai: cá nhân-nhóm-lớp Tùy theo yếu trình dạy học điều kiện cụ thể mà GV định tổ chức HS tự lực khai thác kênh hình theo hình thức phù hợp Yêu cầu học sinh báo cáo vào nội dung mà câu hỏi yêu cầu Khuyến khích học sinh diễn đạt hành văn mình, tránh chép máy móc nội dung từ SGK Bước 4: GV nhận xét, đánh giá xác hóa kết HS - Trên sở kết báo cáo cá nhân nhóm q trình làm việc HS, GV rút kết luận ngắn gọn có phê bình, khen ngợi đánh giá kết HS đạt - Điều chỉnh sai sót HS, đưa câu trả lời xác yêu cầu HS tự đối chiếu, kiểm tra điều chỉnh kết Ví dụ minh hoạ Thiết kế sử dụng câu hỏi để chức HS tự lực khai thác “Hình 8.2 Cấu trúc chức máy Gôngi” (Sinh học 10) Bước 1: Xác đinh nội dung hình 8.2 Nội dung hình 8.2 cấu trúc chức máy Gơngi Hình vẽ trực quan hóa chức máy Gơngi cách mơ hình hố dòng di chuyển vật chất từ lưới nội chất hạt đến màng sinh chất Ngồi ra, hình 8.2 cịn minh hoạ cấu trúc mạng lưới nội chất hạt Qua làm rõ mối quan hệ chức mạng lưới nội chất với máy Gơngi q trình vận chuyển vật chất tế bào Hình Cấu trúc chức máy Gơngi (chụp từ hình 8.2 SGK Sinh học 10) Bước 2: Xác định mục tiêu sử dụng hình 8.2 Hình 8.2 dùng để: - Dạy kiến thức mới: cấu trúc chức máy Gôngi - Minh hoạ, củng cố cấu trúc chức mạng lưới nội chất hạt mối quan hệ lưới nội chất hạt với máy Gơngi - Phân tích mối quan hệ nhân, lưới nội chất hạt với máy Gôngi màng sinh chất vận chuyển vật chất tế bào - Phân tích mối quan hệ thống cấu trúc chức bào quan tế bào Bước 3: Mã hóa nội dung kênh hình thành câu hỏi Để đạt mục tiêu xác định đây, GV cần thiết kế câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Hãy mô tả đặc điểm cấu trúc máy Gôngi minh hoạ hình 8.2 Câu hỏi 2: Hãy rút điểm giống khác cấu trúc lưới nội chất máy Gôngi? Câu hỏi 3: Lưới nội chất hạt máy Gơngi có quan hệ với nào? Câu hỏi 4: Một sản phẩm prơtêin tiết mơi trường cần có tham gia thành phần cấu trúc tế bào? Chức thành phần cấu trúc Câu hỏi 5: Hãy vẽ sơ đồ minh hoạ trình tiết prơtêin ngồi mơi trường tế bào Bước 4: Xác định cách sử dụng câu hỏi thiết kế Câu hỏi dùng để tổ chức học sinh lĩnh hội kiến thức cấu trúc chức máy Gôngi (mục IV, 8) GV câu hỏi thiết kế, yêu câu HS quan sát hình 8.2 kết hợp đọc SGK để trả lời Các bước lại tiến hành nêu mục Kết luận Kênh hình phổ biến sách giáo khoa sinh học phổ thông Nó có chức quan trọng đặc trưng mà kênh chữ không thay Việc đẩy mạnh sử dụng biện pháp để tổ chức học sinh tự lực khai thác kênh hình khơng khai thác cần kiến thức học tập mà rèn luyện kĩ quan sát, kĩ khai thác kênh hình học sinh Qua làm tăng tính tích cực, hứng thú học tập cho học sinh dạy học sinh học Có nhiều cách để sử dụng kênh hình sách giáo khoa sinh học phổ thông Một biện pháp hữu hiệu thiết kế sử dụng câu hỏi từ kênh hình để tổ chức học sinh tự lực khai thác kênh hình Ngồi việc sử dụng kênh hình sách giáo khoa, GV sử dụng kênh hình từ nguồn khác tự tạo để dạy học theo hướng dẫn mà đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (chủ biên), Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyên Giao, Phạm Văn Ty, Sinh học 10, NXB Giáo dục, 2006 Trần Bá Hoành, Kỹ thuật dạy học sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1995