Thông tin tài liệu
Tuần 33 Tiết 121 Ngày soạn: 09/4/2009 Ngày dạy: 14/4/2009 chơng trình địa phơng (phần văn) A- Mục tiêu: - Gióp häc sinh vËn dơng kiÕn thøc vỊ c¸c chđ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tơng ứng địa phơng - Biết đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ vấn đề văn ngắn B- Phơng tiện: - Giáo viên cho học sinh chuẩn bị: làm báo cáo kết tình hình địa phơng theo chủ đề: + Môi trờng (rác th¶i, vỊ sinh, cèng r·nh) + Chèng nghiƯn hót (thc lá, thuốc phiện) siđa - Su tầm báo vỊ mét sè chđ ®Ị ®ã - Chia nhãm chn bị C- Tiến trình: 1- Kiểm tra cũ : - Kiểm tra chuẩn bị nhóm chủ đề đà giao 2- Giới thiệu: 3- Bài : - Giáo vien kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh - Học sinh nhắc lại khái niệm văn nhật dụng ? Văn nhật dụng lớp đề cập vấn đề ? địa phơng em có vấn đề xúc ? HÃy chọn ®Ị tµi ®Ĩ viÕt - Häc sinh cã thĨ chän đề tài theo nội dung hớng dẫn sách giáo khoa, thùc hiƯn tríc ë nhµ - Cã thĨ dùng kiểu văn phơng thức biểu đạt khác nhau: thuyết minh, nghị luận, tự sự, thống kê, báo cáo, đơn từ, văn Giáo viên chia theo nhãm ; häc sinh thùc hiÖn néi dung đợc giao(5 phút) - Yêu cầu tổ, nhóm lên trình bày - Các nhóm cử đại diện lên trình bày - Nhiều học sinh nhận xét ,bổ sung - Yêu cầu học sinh thảo luận chủ yếu nội dung: ? Bài viết đà làm bật đợc đề tài cha, cha đầy đủ ; cụ thể bổ sung - Giáo viên tổng kết tình hình làm tập tiết học - Học sinh thảo luận theo nhóm II- Chuẩn bị nhà : (Lựa chọn đề tài ) - Dân số, môi trờng, tệ nạn ôn dịch thuóc là, nghiện hút - Ví dụ: + Vấn đề rác thải nông thôn nơi em sinh sống + Tác hại thuốc hút thuốc sống ngời + Tệ nạn cờ bạc nơi em sinh sống (hoặc em biết qua tham khảo thông tin ) II- Hoạt động lớp : - VÝ dơ 1: * Häc sinh cã thĨ viÕt vỊ vấn đề sau: - Văn điều tra tình hình thu gom rác thải nơi trớc vài năm hình thức thu gom => kết => vấn đề phải kiến nghị phơng hớng khắc phục - Bài thơ, bút kí, tuỳ bút, phóng ngắn hoạt động công ty vệ sinh môi trờng đóng địa phơng nơi em sinh sống => cử đại diện trình bày - Giáo viên tiÕp tơc tỉ chøc cho häc sinh trao ®ỉi ý kiÕn ; tranh ln vỊ mét sè VÝ dơ : vấn đề mà học sinh cha trí víi Häc sinh cã thĨ kĨ mét c©u chun ; tổ , nhóm làm thơ theo đề tài - Giáo viên nhận xét , biểu dơng học sinh có trình bày tốt , ghi điểm chọn làm t liệu cho năm häc sau 4- Cđng cè: - Cã thĨ ®äc số viết tham khảo (sách Tham khảo) D - Hớng dẫn nhà: - Tiếp tục hoàn thiện Văn học địa phơng theo nội dung đà hớng dẫn học - Làm đề cơng ôn tập phần văn theo nội dung câu hỏi văn đà häc Tuần 33 Tiết 122 Ngày soạn: 09/4/2009 Ngày dạy: 14/4/2009 Tiếng Việt chữa lỗi diễn đạt (lỗi lô-gíc) A- Mục tiêu: - Giúp học sinh nhận lỗi biết cách chữa lỗi câu đợc SGK dẫn - Qua trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt trờng hợp tơng tù nãi, viÕt B- Ph¬ng tiƯn : - Giáo viên : ví dụ bổ sung phần II - Học sinh:xem trớc nhà, xem lại trờng từ vựng,cấp độ khái quát C- Tiến trình : 1- KiĨm tra bµi cị : H·y nèi A víi B cho phù hợp: A Hắt hiu lau xám đậm đà lòng son B a.Thể thứ tự trớc sau hoạt 2.Nhà Pha Luông ma xa khơi ®éng H¾n ho khÏ mét tiÕng, bíc tõng bb Nhấn mạnh đặc điểm vật ớc dài s©n c ThĨ hiƯn thø bËc quan träng cđa sù Trong tay đủ quản bút, lọ mực, vật giấy trắng giấy thấm d Tạo nhịp điệu mềm mại, uyển chuyển cho câu nói 1- b, 2- d, 3- a, 4- c 2- Giíi thiƯu : 3- Bµi : -Thuật ngữ : Lỗi điễn đạtcó liên quan đến t gọi lỗi lô gíc - Gäi häc sinh ®äc vÝ dơ SGK - Häc sinh thảo luận nhóm ví dụ - Trong câu mắc số lỗi diễn đạt liên quan đến lô gic ? HÃy phát chữa lỗi * ''A B khác'' ( vế A B loại; A từ ngữ có nghĩa hẹp, B từ ngữ có nghĩa rộng) A < B ? Phát lỗi câu b - Giáo viên: viết câu có kiểu kết hợp A nói chung B nói riêng, A phải từ ngữ có nghĩa rộng B * Kiểu câu: ''A nói chung B nói riêng'' (A phải từ ngữ có nghĩa rộng B) ? HÃy phát lỗi sai, nguyên nhân sai sửa lại ví dụ c * Kiểu câu kết hợp: ''A, B C'' (mối quan hệ đẳng lập) => (A, B, C cïng trêng tõ vùng) I- Ph¸t lỗi chữa lỗi câu cho sẵn VÝ dô : NhËn xÐt: a- Häc sinh đọc ví dụ : * Phát lỗi: a) Vế A: Giấy dép , quần áo Vế B : đồ dùng học tập => A, B không loại lên B không bao trùm đợc A * Sửa lại : Chúng em đà giúp bạn học sinh vùng bị bÃo lụt quần áo, giày dép đồ dùng học tập ( nhiều đồ dùng sinh hoạt khác) b) Vế A: Thanh niên nói chung Vế B : Bóng đá nói riêng Vế A, B không loại nên A không bao hàm đợc B * Sửa lại : Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công c) Vế A: lÃo Hạc, Bớc đờng cùng: tên tác phẩm Vế B: Ngô Tất Tố: tác giả => vế A, B không cïng trêng tõ vùng * Sưa l¹i : ' 'L·o Hạc'', ''Bớc đờng cùng''; ''Tắt đền'' đà giúp hiểu sâu sắc thân phận ngời nông dân Việt Nam trớc CM tháng ? Phát lỗi ví dụ d d) sửa lại Vế A: trí thức,B: bác sĩ Khi đặt câu hỏi lựa chọn A hay B phải bình đẳng * Kiểu câu ''A hay B'' (A, B với nhau, không bao hàm bình đẳng, không bao hàm * Sửa lại : nhau) Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ ? Phát lỗi ví dụ e e) sửa lại Khi viết câu kết hợp ''không A mà B'' tơng tự nh câu B, a - B không * Kiểu câu kết hợp: ''Không từ ngữ cã quan hƯ nghÜa réng - hĐp víi A mµ B'' (A B bình nghĩa A không bao hàm B ngợc lại đẳng) không bao hàm * Sửa lại : Bài thơ không hay nghệ thuật sắc sảo nội dung ? Chỉ lỗi lô gíc ví dụ g g) sửa lại Vế A: cao gầy B : áo ca rô * A B (đối lập đặc trng => A, B không trờng từ vùng ph¹m vi mét ph¹m trï * Sưa l¹i : Trên sân ga ngời.Một ngời cao gầy ngời lùn mập (hoặc ngời mặc áo trắng, ngời mặc áo đỏ ) h) Vế A: chị Dậu cần cù, chịu khó B: (nên) chị Dậu mực yêu thơng chồng A - B quan hệ nhân chữ chị vế thứ hai lặp từ (không cần thiết) * Sửa lại: Chị Dậu cần cù, chịu khó mực yêu th? Phát lỗi sai ơng chồng ví dụ i sửa lại i) * thay ''có đợc'' ''hoàn Hai vế không phát huy ngời xa ngời phụ nữ thành đợc'' nặng nề nối với đợc (nếu cha phải quan hệ nhân quả) * Sửa lại: Nếu ngày khó mà hoàn thành đợc nhiệm vụ vinh quang nặng nề ? Phát lỗi sai k) ví dụ k sửa lại Vế A: vừa có hại cho sức khoẻ * Quan hƯ võa võa (A vµ B VÕ B: vừa làm giảm tuổi thọ không bao hàm nhau) - Khi dùng cặp vừa vừa A, B phải bình đẳng với nhau, không bao hàm * Sửa lại: Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc - Yêu cầu học sinh tìm kiếm II -Tìm lỗi diến đạt sửa lại lỗi : lỗi diễn đạt Ví dụ : viết a) Trọng học giỏi mà chăm - Giáo viên đa ví dụ => yêu làm nên bạn đợc điểm 10 cầu học sinh tìm lỗi sai sửa b) Bạn An bị ngà xe máy hai lần, lần đlại ờng phố, lần bị bó bột tay Hoặc học sinh tìm lại c) Gần tra, đờng phố tấp nập, xe cộ ngợc xuôi kiểm tra ngày tha dần - Tự sửa chữa ? Chỉ lỗi lô gíc ví dụ h sửa lại * Sư dơng quan hƯ tõ thÝch hỵp 4- Cđng cè: ? Nhắc lại số lỗi diễn đạt thờng mắc,có loại:không nắm vững kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ không nắm vững trêng tõ vùng D- Híng dÉn vỊ nhµ: - NhËn biết biết cách sửa lỗi diến đạt thờng mắc - Tìm lỗi sai kiểm tra - Chuẩn bị đề cơng ôn tập cho tiết ''ôn tËp TiÕng ViÖt'' - TuÇn 33 TiÕt 123 - 124 Ngày soạn: 09/4/2009 Ngày dạy: 15/4/2009 Tập làm văn viết tập làm văn số Văn nghị luận A- Mục tiêu: - Giúp học sinh vận dụng kĩ đa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn nghị luận chứng minh giải thích vấn đề xà hội - Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để tập làm văn sau đạt kết cao B- Phơng tiện : - Giáo viên: đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Học sinh: ôn kiến thức, lập dàn ý đề SGK, viết C- Tiến trình : 1- KiĨm tra: 2- Giíi thiƯu : 3- Bµi míi : Đề bài: HÃy viết văn nghị luận nêu rõ tác hại tệ nạn ma tuý mà cần phải kiên nhanh chóng trừ Dàn ý: Kiểu bài: nghị luận giải thích Vấn đề giải thích: Tác hại ma tuý đời sống ngời Bài viết cần có đủ phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài, diễn đạt mạch lạc, lập luận chặt chẽ có søc thut phơc, xen mét c¸ch khÐo lÐo c¸c u tố miêu tả, biểu cảm, tự Dàn ý: a) Mở bài: - Tệ nạn xà hội ngày nhiều điển hình ma tuý, phá hoại sống b) Thân : Tác hại ma tuý: - §èi víi chÝnh ngêi sư dơng ma t: + Cơ thể tiều tuỵ, có bỏ mạng sống sốc thhuốc + Đa ngời bệnh tới đại dịch AIDS - thảm hoạ giới + Huỷ hoại đờng công danh nghiệp - gia đình: + Sống đau khổ, không hạnh phúc + Kinh tế sụp đổ - Xà hội: + Mất ổn định vụ cớp, trấn lột + Huỷ hoại tơng lai đất nớc * Những giải pháp khắc phục: - Tự bảo vệ tránh xa khỏi ma tuý - Tuyên truyền giải thích tác hại ma tuý - Giúp đỡ ngời nghiện c) Kết bài: - Khẳng định tác hại ma tuý nguy hiểm - Cùng kiên trừ tệ nạn ma tuý Biểu điểm: - Điểm giỏi:viết thể loại,diễn đạt tốt,không sai lỗi tả - Điểm khá: viết thể loại, có yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận,còn sai số lỗi diễn đạt tả - Điểm trung bình: viết thể loại, có chỗ diễn đạt vụng,sai nhiều lỗi tả - Điểm yếu: viết loại, diễn đạt vụng,sai nhiều lỗi tả 4- Củng cố: - Giáo viên thu bài: - Rút kinh nghiƯm giê kiĨm tra D - Híng dÉn vỊ nhà: - Tiếp tục ôn tập văn nghị luận ( Các phép lập luận chứng minh; giải thích ; kỹ dùng từ , đặt câu , dựng đoạn đa yếu tố vào văn nghị luận) - Tìm ý, lập dàn ý cho đề lại - Xem trớc văn tờng trình theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa TuÇn 34 TiÕt 125 Ngày soạn: 16/4/2009 Ngày dạy: 21/4/2009 tổng kết phần văn A- Mục tiêu : - Bớc đầu củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học qua văn đà học SGK lớp (trừ văn tự nhật dụng), khắc sâu kiến thức văn tiêu biểu - Tập trung ôn kĩ cụm văn thơ (B18, 19, 20, 21) B- Ph¬ng tiƯn : - SGK + SGV - Tài liệu tham khảo, sách thiết kế - Học sinh: lập đề cơng ôn tạp nhà C- Tiến trình : 1- Kiểm tra cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh nhµ 2- Giíi thiƯu: 3- Bµi míi : LËp bảng thống kê văn văn học Việt Nam từ Bài 15 => 21 - Yêu cầu học sinh trình bày bảng thống kê đà chuẩn bị (mẫu theo SGK tuân thủ điều ghi đới mẫu thống kê SGK) - Cho vài học sinh khác nhận xét - Giáo viên sửa chữa ghi đầy đủ lên bảng - Giáo viên củng cố bảng hệ thống hoá => yêu cầu học sinh đối chiếu, sửa sai xót bổ sung chỗ thiếu vào bảng Văn Tác giả Thể loại Giá trị nội dung Bài15 Vào nhà ngục Quảng đông cảm tác Đập đá Côn Lôn Bài16: Muốn làm thằng Cuội Bài17: Hai chữ nớc nhà Bài18: ông đồ Nhớ rừng Phan Bội Châu Phan Châu Trinh - Khí phách kiên cờng bất khuất phong thái ung dung, đờng hoàng vợt lên cảnh tù ngục - Bát cú nhà chí sĩ yêu nớc cách mạng - đờng - Hình tợng đẹp, ngang tàng, lẫm liệt ngời luật tù yêu nớc, cách mạng đảo Côn Lôn Tản Đà Bát cú Trần Tuấn Khải Song thất lục bát Thơ ngũ - Tình cảnh đáng thơng ông đồ, qua Vũ Đình ngôn toát lên niềm cảm thơng chân thành trớc Liên lớp ngời tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ ngời xa Thế Lữ - Mợn lời hổ bị nhốt vờn bách thú Thơ diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thờng, tù túng khao khát tự mÃnh liệt khơi gợi lòng yêu nớc thầm kín ngời dân nớc thuở Bài 21 Ngắm trăng Đi đờng Tế Hanh Thơ tiếng Tố Hữu Lục bát Hồ Chí Tứ tuyệt -Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Minh Bác sống cách mạng đầy gian khổ Pắc Bó, sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lín Hå ChÝ Tø tut Minh Tø tut Bµi 22 Chiếu dời đô Lý Công Chiếu uẩn Bài 19: Quê hơng Khi tu hú Bài 20 Tức cảnh Pắc Bó Trần Quốc Tuấn Nguyễn Bài 24 Nớc đại TrÃi Việt ta Hịch Bài 25 Nguyễn Bàn phép Thiếp học Tấu Bài 23 Hịch tớng sĩ Cáo - Tố cáo , vạch trần chất tàn ác chủ nghĩa thực dân ; Thể tinh thần chiến đấu thể văn nghị luận Nguyễn quốc Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật văn thơ 15, 16 18, 19 - Yêu cầu học sinh thảo luận ; Đại diện nhóm trình bày - Giáo viên củng cố bảng hệ thống: Tên văn Tác giả Nét khác biệt Bài 26 Thuế máu Nguyễn Nghị Quốc luận - Thể tinh thần yêu nớc lòng tự hoà văn hiến lâu đời dân tộc Đại Việt - Cảm tác vào nhà ngục QĐ; Đập đá Côn Lôn; Muốn làm thằng cuội; Hai chữ nớc nhà - Nhớ rừng - Ông đồ - Quê hơng - Phan Bội Châu; Phan - Thơ cũ (đa số thơ Đờng luật) Châu Trinh; Trần Tuấn hạn định số câu số chữ, niêm Khải: nhà nho tinh thông luật chặt chẽ, gò bó Hán học - Thế Lữ; Vũ Đình Liên; Tế Hanh (những trí thức mẻ chịu ảnh hởng văn hoá phơng tây(Pháp)) - Cảm xúc mới, t mới, đề cao cá nhân trực tiếp, phóng khoáng, tự - Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhịp điệu, tới thơ tự nhiên, bình dị giảm tính công thức, ớc lệ(thơ mới) ? Vì thơ 18, 19 đợc gọi thơ mới? chúng chỗ - Học sinh: hình thức thơ linh hoạt, tự do, số câu khong hạn định, lời thơ tự nhiên, gần lối nói thờng, tính chất ớc lệ không công thức khuôn sáo,cảm xúc nhà thơ chân thật + Thơ dùng để gợi tả phạm trù thơ có tính chất lÃng mạn bột phát vào năm 1932 - 1933 chấm dứt 1945 với tên tuổi HMT, Xuân Diệu + Sự đổi phơng diện thể thơ mà chiều sâu cảm xúc t thơ Những đặc điểm thơ Cảm tác vào ; Đập đá Côn Lôn, Ngắm trăng, Đi đờng - Giáo viên hớng dẫn học sinh thảo luận (hoàn cảnh sáng tác, tác giả, nội dung) - Học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm lên trình bày + Đều thơ ngời tù viết tù ngục + Tác giả chién sĩ CM lÃo thành + Thể khí phách hiên ngang, tinh thần bất khuất, kiên cờng ngời CM, sẵn sàng chấp nhận gian khổ, hiểm nguy + Giữ phong thái bình tĩnh ung dung, l¸c quan thư th¸ch, khao kh¸t tù do, tinh thần lạc quan CM ? HÃy chép câu, đoạn văn mà em thích thơ? Giải thích lí - Học sinh lựa chọn - Häc sinh gi¶i thÝch (néi dung, nghƯ tht) - Củng cố: - Nhắc lại trọng tâm tiết ôn tập D - Hớng dẫn nhà: - Tự ôn lại văn đà học - Lập bảng thống kê văn đà học từ 22 => 25 văn nghị luận, thống kê văn nhật dụng theo mẫu SGK - Chuẩn bị cho tiết ôn tập Tiếng Việt Tuần 34 Tiết 126 Ngày soạn: 16/4/2009 Ngày dạy: 21/4/2009 Tiếng Việt ôn tập Phần tiếng việt học kì II A- Mục tiêu : - Ôn tập phần Tiếng Việt học kì II giúp học sinh nắm lại kiểu câu trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán + Các kiểu hành động nói: trình bày, hỏi, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc - Lùa chän trËt tù tõ c©u - RÌn lun kĩ sử dụng Tiếng Việt nói viết B- Phơng tiện : Giáo viên chuẩn bị soạn; đọc t liệu tham khảo; bảng hệ thống kiểu câu, kiểu hành động nói Học sinh chuẩn bị nội dung tiÕt häc theo néi dung s¸ch gi¸o khoa; s¸ch tập C- Tiến trình: 1- Kiểm tra cũ : ? Kiểu câu phân theo mục đích nói gồm kiểu câu ? Tại sử dụng Tiếng Việt cần phải lựa chọn trật tự từ 2- Giới thiệu : Giáo viên nhấn mạnh mục đích ôn tập 3- Bài : I- Lí thuyết : 1: Các kiểu câu chia theo mục đích nói : - Các kiểu câu phân loại theo mục đích nói ? Chơng trình Tiếng Việt kì II em - Hành động nói, hội thoại, lựa chọn TTT học nội dung câu Kiểu Đặc điểm chức - Giáo vien dùng bảng phụ kẻ bảng câu - Học sinh trình bày theo mẫu: Có từ Chính: dùng để - Giáo viên gọi học sinh lên nghi vấn (ai, hỏi bảng thực nội dung NV gì, nào, đâu, Dùng cầu khiến bảng phụ ; Gọi học sinh khác bổ ) có phủ định đe doạ, sung từ hay bộc lộ cảm xúc Có từ Dùng lệnh, ? Trình bày bảng hệ thống CK: hÃy đừng, yêu cầu, đề nghị, kiểu câu theo mục đích nói CK chờ, khuyến cáo ngữ điệu cầu khiến Có từ Bộc lộ cảm xúc CT CT: ôi, trực tiếp Không có đặc Dùng để thong điểm báo nhận định, miêu tả, yêu cầu, TT kiểu câu đề nghị, bộc lộ cảm xúc - Câu có từ ngữ phủ định: không, cha, - Chức năng: dùng để thông báo, xác nhận ? Đặc điểm hình thức chức việc, tợng, tính chất, quan câu phủ định hệ dó, phản bác ý kiến nhận định 2- Hành động nói : - Là hành ®éng thùc hiƯn b»ng lêi nãi nh»m ? Hµnh ®éng nói mục đích nói phủ định - Hỏi, trình bày, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ ? Có kiểu ? kiểu cảm xúc II- Bài tập: Bài tập 1(SGK- 130-131) - Giáo viên chia nhóm làm tập C1: Câu trần thuật ghép (có vế dạng câu - Học sinh làm tập theo nhóm phủ định) - Cử đại diện lên trình bày C2: Câu TT đơn ? Mỗi câu đoạn trích thuộc C3: Câu TT ghép kiểu câu câu đà học Bài tập ? Dựa theo nội dung đặt câu nghi vấn Bài tập ? HÃy đặt câu cảm thán chứa mét nh÷ng tõ nh : Vui ; buån ; hay ; đẹp Chao ôi buồn ! ôi, bn qu¸ ! Bn thËt! Häc sinh thùc hiƯn => trình bày ; học sinh khác bổ sung , nhận xét ? Xác định câu trần thuật ; câu cầu khiến ; câu nghi vấn đoạn trích? (Câu TT : 1,3,6 ; C©u CK:4 ;C©u Nghi vÊn 2,5,7) ? Câu số câu nghi vấn dùng để hỏi (điều băn khoăn cần đợc giải đáp ) (7) ? Câu số câu nghi vấn không dùng để hỏi (5,2) Ví dụ: Cái tính tốt ngời ta bị che lấp => che lấp tính tốt ngời ta? Bài tập C1: Hành động kể + câu TT - dùng trực tiếp C2: Hành động bộc lộ cảm xúc + câu NV gián tiếp C3: Hành động trình bày - trực tiếp C4: Hành động điều khiển + cầu khiến - trực tiếp C5: Hành động trình bày + NV - gián tiếp C6: Hành động phủ định + câu PĐ - trực tiếp C7: Hỏi + NV - trực tiếp Bài tập1.II C1: hành động kể (thuộc hành động trình bày) ? HÃy xác định hành động nói C2: Hành động bộc lộ cảm xúc C3: Hành động nhận định (thuộc hành động kiểu câu đà cho trình bày) C4: Hành động đề nghị (thuộc hành động điều khiển) C5: câu bổ sung , giải thích thêm C4 (kiểu - Học sinh xếp theo nội dung trình bày) đà cho sẵn sách giáo khoa C6: Hành động phủ định bác bỏ (kiểu trình bày) ? HÃy xếp vào bảng C7: Hành động hỏi Giáo viên chuẩn bị bảng phụ Học sinh xếp theo nội dung III- Lựa chọn TTT câu : 1- Lí thuyết : tập sách giáo khoa Bài tập 3- 132 (để thực nhà) 2- Bài tập : ? Việc xếp TTT câu có tác dụng - Dựa vào mục ghi nhí tr¶ lêi - Häc sinh th¶o ln nhãm - Đại diện nhóm trình bày ? Giải thích lí xếp trật tự phận câu in đậm nói tiếp đoạn văn ? Trong câu văn sau, việc sếp từ in đậm đầu câu có tác dụng ? Đối chiếu câu cho biết câu tính nhạc rõ ràng Bài tập 1: - Theo trình tự diễn biến tâm trạng kinh ngạc (trớc) mừng rỡ (sau) Bài tập a) Lặp lại cụm từ câu trớc để liên kết câu b) Nhấn mạnh thông tin, đề tài câu Bài tập - Câu mang tính nhạc rõ : Đặt ''man mác'' trớc ''khúc nhạc đồng quê'' gợi cảm xúc mạnh, kết thúc (quê) có độ ngân hơn, kết thúc trắc (mác) 4- Củng cố: - Chốt lại nội dung ôn tập + Các kiểu câu + Các kiểu hoạt động nói + Lựa chọn trật tự từ D - Hớng dẫn nhà: - Ôn lại toàn bé kiÕn thøc TiÕng ViƯt - Lµm bµi tËp (tr132) - Chn bÞ kiĨm tra TiÕng ViƯt - Tuần 34 Tiết 127 Ngàysoạn: 16/4/2009 Ngày dạy: 22/4/2009 văn tờng trình A- Mục tiêu: - Giúp học sinh hiểu trờng hợp cần thiết để viết văn tờng trình - Nắm đợc đặc điểm văn tờng trình - Biết cách làm văn tờng trình qui cách B- Phơng tiện : - Giáo viên sử dụng SGK, SGV, Thiết kế Ngữ Văn 8- Tập2 ; Đọc tài liệu tham khảo - Học sinh chuẩn bị trớc theo nội dung sách giáo khoa C- Tiến trình : 1- Kiểm tra cị : ? ë líp 6, chóng ta ®· đợc học kiểu văn bản, đơn từ, đề nghị, báo cáo, văn thuộc kiểu loại văn 2- Giới thiệu : Giáo viên giới thiệu sơ lợc tầm quan thể loại văn đời sống hàng ngày 3- Bài : I- Đặc điểm văn tờng trình 1- Ví dụ: - Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 2- Nhận xét: - Đơn từ mục đích : trình bày nguyện ? Mục đích đơn từ, đề nghị, báo cáo vọng cá nhân để cấp có thẩm quyền xem xét,đề nghị nhằm mục đích trình bày gì? Lấy ví dụ ý kiến giải pháp cá nhân hay tập Ví dụ : Đơn xin chuyển trờng thể đề xuất để cá nhân tổ chức có - Đơn đề nghị mắc lại hệ thống điện thẩm quyền nghiên cứu giải trờng - Báo cáo: văn cá nhân hay tập - Báo cáo tổng kết công tác đội thể trình bày lại trình kết công TNTPHCM Hai văn SGK văn tờng việc thời gian định trớc cấp trên, nhân dân, tổ chức hay thủ trtrình ởng ? Ai ngời viết tờng trình viết cho ? Bản tờng trình viết nhằm mục đích - Học sinh thảo luận * Mục đích: trình bày việc đà xảy (thiệt hại hay mức độ trách nhiệm - Ngời viết: học sinh THCS => ngời liên quan đến vụ việc, văn 1: ngời gây rra vụ việc, văn 2: ngời nạn nhân gây vụ việc - Mục đích trình bày việc đà xảy (vì Dũng nộp chậm, ngời tờng trình để ngời có trách nhiệm nắm đợc chất việc để có phơng hớng xử lí ? Thái độ ngời viết văn tờng trình ? Nội dung, thể thức tờng trình có đáng ý đà gửi xe nhà xe trờng (có ngời trông giữ) mà xe để ngời có trách nhiệm, nắm đợc chất việc đánh giá cã phíng xư lÝ 3- Ghi nhí - CÇn phải trình bày theo qui cách văn hành - công vụ - Ví dụ: tờng trình việc tuần liền em không hoàn thành tập pở nhà ? Vậy văn tờng trình - Dựa ghi nhớ trả lời ? HÃy nêu số trờng hợp cần viết tờng trình học tập sinh hoạt II- Cách làm văn tờng trình: trờng 1- Tình viết văn tờng trình - Tình (a, b) phải viết nhiều để ngời có trách nhiệm hiểu rõ thực chất ? Quan sát tình SGK, vấn đề, có kết luận thoả đáng hình thức tình viết văn tờng trình, kỉ luật thoả đáng tình viết, tình - Tình (c) không cần viết không viết chuyện nhỏ cần nhắc nhở nhẹ nhàng đợc? - Tình (d) tuỳ tài sản lớn hay ? Vì sao? Ai phải viết ? Viết cho nhỏ mà viết tờng trình cho quan công - Học sinh thảo luận nhóm an ? Tờng trình có khác với đơn từ đề 2- Cách làm văn tờng trình: - Gồm phần: nghị + Thể thức mở đầu: quốc hiệu, tiêu ngữ - Học sinh so sánh (ghi giữa) + địa điểm (ghi góc phải) ? Quan sát văn tờng trình + Tên văn (ghi giữa) SGK cho biết văn tờng trình gồm + Nội dung: phần chủ yếu Trình bày nội Ngời quan nhận tờng trình dung cách viết phần, cách trình Trình bày thời gian, địa điểm, diễn biến bày việc, hậu quả, ngời chịu trách nhiệm với thái độ khách quan trung thực + Thể thức kết thúc: đề nghị, cam đoan, chữ kí họ tên ngời tờng trình 3- Ghi nhớ (SGK) III- Luyện tập : Bài tËp S¸ng qua tỉ trùc nhËt Nhà em bị gà trống mua - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ Ông em bị ngà lên gác Nhà láng giềng lấn sang đất nhà em họ xây nhà ? Trong tình sau, tình Tổng kết buổi ngoại khoá đà làm phải viết đơn từ, tình tuần trớc cần làm báo cáo, đề nghị, tình cần viết tờng trình ? Vì sao? Bài tập làm nhà: chọn tình SGK để viết tờng trình - Củng cố: - Khái niệm văn tờng trình, mục đích viết, cách thức viết tờng trình - Khi viết văn tờng trình cần lu ý vấn đề gì? D - Hớng dẫn nhà: - Học nội dung học , nắm phần ghi nhớ - Chọn làm tập đà hớng dẫn phần luyện tập - Chuẩn bị nội dung cho tiÕt lun tËp theo híng dÉn s¸ch gi¸o khoa - Tuần 34 Tiết 128 Ngàysoạn: 16/4/2009 Ngày dạy: 22/4/2009 luyện tập làm văn tờng trình A- Mục tiêu: - Giúp học sinh ôn lại tri thức văn tờng trình: mục đích, yêu cầu, cấu tạo - Nâng cao lực viết tờng trình cho học sinh B- Phơng tiện : - Giáo viên chuẩn bị nội dung soạn,t liệu tham khảo - Học sinh chuẩn bị văn tờng trình (viết trớc nhà) C- Tiến trình : 1- Kiểm tra cũ : ? Mục đích viết văn tờng trình, yêu cầu, cách thức viết văn tờng trình - Kiểm tra làm tập 2- Giới thiệu : Dựa vào mục tiêu tiết học 3- Bài : Giáo viên kiểm tra theo hình thức vấn đáp.Học sinh trả lời câu hỏi- Dựa vào I- Ôn tËp lÝ thuyÕt : SGK - tr135, 136 - Tr×nh bày thiệt hại hay mức độ trách Giáo viên bổ sung , nhấn mạnh ? Mục đích viết văn tờng trình ? Yêu cầu viết tờng trình ? Văn tờng trình văn báo cáo có giống khác ? Nêu bố cục phổ biến văn tờng trình ? Những mục thiếu, phần nội dung tờng trình cần nh Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhómvà trình bày ý kiến ? Chỉ chỗ sai việc sử dụng văn tình sau: Chỗ sai: ngời viết cha phân biệt đợc mục đích văn tờng trình với văn báo cáo, thông báo, cha nhận rõ tình nh cần viết văn tờng trình - Giáo viên gợi ý : +Trờng hợp cần viết tờng trình : Ai viết ? Ai đọc ? Về việc ?Dự kiến nội dung + Trờng hợp không cần viết tờng trình : trình bày sơ lợc cách làm(ở văn tơng ứng nh bên) - (a- kiểm điểm ; b- đề nghị ; c- Báo cáo ) Bài tập : - Học sinh nêu tình cần viết văn tờng trình - Học sinh chọn tình theo yêu cầu cụ thể văn tờng trình - Chọn tình cụ thể hÃy viết văn tờng trình - Yêu cầu học sinh tập viết lớp => Giáo viên kiểm tra việc luyện tập học sinh => Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày Nhiều học sinh nhận xét, góp ý đánh giá chất lợng viết bạn nhiệm ngời viết tờng trình việc xảy gây hiệu cần phải xem xét - Ngời viết: tham gia chứng kiến vụ việc khách quan - Ngời nhận: cấp (thày, cô) quan nhận - Giống: văn hành công vụ viết theo mẫu - Khác: báo cáo, công việc, định, kết học để sơ kÕt, tỉng kÕt II- Lun tËp : Bµi tËp - Cả trờng hợp a, b, c viết tờng trình vì: a) Cần viết kiểm điểm, nhận thức rõ khuyết điểm tâm sửa chữa b) Viết thông báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị phải làm việc Đại hội chi đội c) Viết báo cáo Bài tËp 2;3: Häc sinh chän t×nh huèng : Häc sinh vi phạm nội quy , kỷ luật lớp trờng yêu cầu học sinh viết tờng trình - Yêu cầu học sinh tập viết lớp 4- Củng cố: - Chốt lại nét cần nhớ viết tờng trình + Nắm : Mục đích ; Nội dung; Cách thức viết viết văn tờng trình D - Hớng dẫn nhà: - Làm tập 4, SBT Ngữ Văn tập II, - Xem trớc: Văn thông báo theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa
Ngày đăng: 11/04/2021, 13:59
Xem thêm:
