Trường THCS Lê Hồng Phong Giáo viên : Hoàng Thị Phương Anh Năm học: 2005 – 2006 Equation Chapter Section CHUYÊN ĐỀ: VÀI KINH NGHIỆM VỀ DẠY NÂNG CAO CHẤT LƯNG MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: A.NHỮNG QUAN ĐIỂM CỦA BẢN THÂN VỀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI DẠY NÂNG CAO CHẤT LƯNG MÔN TOÁN CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS: Dạy nâng cao chất lượng môn Toán để phát triển tư ,trí tuệ.Học sinh học tốt môn toán điều kiện thuận lợi để học tốt môn học khác Rèn luyện hạnh kiểm cho học sinh , dạy kiến thức nói chung kiến thức toán học nói riêng hai vấn đề có quan hệ tác động qua lại lẫn trình giáo dục đào tạo B.KẾ HOẠCH NÂNG CAO CHẤT LƯNG MÔN TOÁN CHO HỌC SINH : 1.Kế hoạch dạy lớp 2.Kế hoạch tập nhà 3.Kế hoạch kiểm tra tập nhà 4.Kế hoạch phối hợp giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm , giáo viên môn với gia đình trình giáo dục đào tạo -1- Trường THCS Lê Hồng Phong Giáo viên : Hoàng Thị Phương Anh Năm học: 2005 – 2006 A NHỮNG QUAN ĐIỂM CỦA BẢN THÂN VỀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI DẠY NÂNG CAO CHẤT LƯNG MÔN TOÁN CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 1.Dạy nâng cao chất lượng môn Toán để phát triển tư ,trí tuệ.Học sinh học tốt môn Toán điều kiện thuận lợi để học tốt môn học khác: Môn Toán môn học nhà trường phổ thông Đặc điểm cấu tạo chương trình với nội dung Toán học có liên quan mật thiết , kết cấu chặt chẽ với Chúng xếp theo trình tự có logic từ đầu đến cuối , từ thấp đến cao , từ đơn giản đến phức tạp sát với thực tế ,gần gũi với đời sống Do đặc thù môn Toán nên bước suy diễn phải cụ thể đòi hỏi học sinh phải nắm vững trước để có sở suy diễn vấn đề sau Với điều giải vấn đề toán học phải có logic chặt chẽ ,liên tục để đến kết cuối Giải toán , tiếp thu kiến thức tức học sinh trải qua thao tác tư : phân tích , tổng hợp ,trừu tượng hóa , cụ thể hóa Do trình học toán học sinh luôn phải suy nghó để hành động tìm giải pháp nhằm giải vấn đề chiếm lónh kiến thức Quá trình rèn luyện khả phát triển tư trí tuệ học sinh Phải nói môn Toán môn học đòi hỏi học sinh phải hoạt động, chịu khó suy nghó nhiều Từ góp phần phát triển tư mạnh so với môn học khác Phần nhiều học sinh học tốt môn Toán học tốt môn học khác Bởi lẽ em có khả tư toán học đủ khả để hiểu vấn đề khác Qua môn Toán rèn lại cho em đức tính : chịu khó , cẩn thận , tỉ mỉ , thận trọng , xác , suy luận chặt chẽ… có phương pháp làm việc khoa học , xếp thứ tự hợp lý trước sau để giải vấn đề Đó đặc trưng bật môn toán nhà trường phổ thông 2.Rèn luyện hạnh kiểm cho học sinh , dạy kiến thức nói chung kiến thức toán học nói riêng hai vấn đề có quan hệ tác động qua lại lẫn trình giáo dục đào tạo: Việc rèn luyện hạnh kiểm cho học sinh nhà trường mặt quan trọng công tác giáo dục đào tạo , song đôi với việc dạy kiến thức cho học sinh Hai mặt có tác động qua lại , quan hệ với trình học tập -2- Trường THCS Lê Hồng Phong Giáo viên : Hoàng Thị Phương Anh Năm học: 2005 – 2006 Một học sinh có hạnh kiểm tốt tức biết lời thầy cô giáo , chăm học tập , biết học hỏi giúp đỡ bạn bè … Đó yếu tố cần thiết để giúp học sinh học tập tốt Trái lại , học sinh chịu nghe lời thầy cô giáo , không chăm học tập ,không học hỏi bạn bè ,trong lớp thường gây ồn trật tự ảnh hưởng xấu đến trình học tập tiến em Vì hạnh kiểm điều kiện quan trọng để thúc đẩy trình học tập cho học sinh Đó tác động mạnh mẽ để học sinh học tập tiến , nắm kiến thức vững Đặc biệt , môn Toán cần có cố gắng liên tục từ đầu đến cuối để có tảng vững vàng học tập tốt lớp sau Một học sinh học tốt môn học nói chung môn toán nói riêng , tức học sinh nắm kiến thức tương đối từ gây cho học sinh hứng thú học tập Từ học sinh tự nhận thức , nhận biết đượcviệc học cần thiết , trở thành nhu cầu tìm tòi , học hỏi Đó yếu tố tích cực để rèn luyện cho học sinh có hạnh kiểm tốt : siêng năng, chăm , chịu khó nghe lời thầy cô giáo Từ ý ta thấy việc dạy cho học sinh nắm vững kiến thức toán học điều kiện quan trọng để rèn luyện hạnh kiểm học sinh nhà trường Làm trình dạy học không học sinh có chiều hướng bị tụt hậu kiến thức thường kéo theo tụt hậu hạnh kiểm Chúng ta , với tinh thần trách nhiệm cố gắng giúp học sinh có chiều hướng phát triển liên tục , vững Từng bước trình dạy học rèn luyện hạnh kiểm song song trình học tập đối tượng học sinh Có đảm bảo tính giáo dục toàn diện nhà trường , đặc biệt lứa tuổi học sinh THCS hình thành nhân cách em vào giai đoạn ban đầu B.KẾ HOẠCH NÂNG CAO CHẤT LƯNG MÔN TOÁN CHO HỌC SINH : 1.Kế hoạch dạy lớp : Vấn đề dạy tiết toán đạt tốt , học sinh nắm vững kiến thức tiết học việc đầu tư vào giáo án thiếu trình dạy học Do đặc điểm môn Toán môn học gần gũi với thực tế đời sống nên người giáo viên phải linh hoạt , sáng tạo tiết dạy để làm rõ kết hợp , gắn bó Toán học với sống hàng ngày Ngôn ngữ phải dễ hiểu để học sinh dễ nhìn nhận , chiếm lónh tri thức Với phương pháp dạy học nay, cần thiết kế hệ thống câu hỏi logic , gợi mở từ câu đến câu cuối để học sinh tự tìm kiếm kiến thức Từ kiến thức học sinh khắc sâu , nhớ lâu gây hứng thú học tập -3- Trường THCS Lê Hồng Phong Giáo viên : Hoàng Thị Phương Anh Năm học: 2005 – 2006 Dạy môn toán cần dạy cho học sinh nắm khái niệm , qui ước, ký hiệu , tính chất … Nó mấu chốt để học sinh khỏi mơ hồ , lẫn lộn với khác , có suy nghó lệch lạc, quan niệm tách rời xa với thực tế đời sống.Chẳng hạn , dạy chu vi hình , học sinh phải biết chu vi hình ? Tại hình vuông lại lấy (cạnh x 4) chu vi hình chữ nhật lại tính (dài + rộng )x2… Các vấn đề gần gũi với đời sống , không để ý tới học sinh thực hành cách máy móc , rập khuôn công thức mau quên , kiến thức Toán học không sâu sắc Khi dạy Toán cần có đồ dùng dạy học trực quan , có điều kiện cần phát huy mặt Chẳng hạn dạy “ Đo đoạn thẳng tia ” học sinh phải có thước đo để học sinh nắm cách đo , kích thước đơn vị độ dài ; giáo viên cần chuẩn bị dụng cụ đo : thước thẳng, thước dây… Khi dạy tiết thực hành trời đo chiều cao vật , giáo viên phải chuẩn bị giác kế để học sinh biết giác kế ? Cách xác định góc giác kế , dùng thước dây xác định khoảng cách hai điểm mặt đất ?… Để tạo tình gây trí tò mò cho học sinh dạy chứng minh định lí “ Tổng góc tam giác 1800” , giáo viên phải chuẩn bị thước đo góc bảng phụ có vẽ sẵn tam giác có nhiều hình dạng khác Vào đầu tiết học giáo viên cho số học sinh lên đo góc tam giác Gợi ý cho em phát điều thú vị “ Tổng góc tam giác 1800 ” Lúc đặt vấn đề cần thiết chứng minh điều thú vị Vì đầu tư vào việc chuẩn bị đồ dùng trực quan cho tiết dạy cần thiết để học sinh hiểu kiến thức cách sâu sắc , sát với thực tế , hiểu kiến thức có đâu ? Dựa sở ?… Còn nhiều vấn đề khác đầu tư chu đáo tạo nên tiết học hấp dẫn , dễ học gây hứng thú cho học sinh học tập Một vấn đề cần thiết đặt dạy tiết học người giáo viên phải nắm bắt kịp thời số học sinh hiểu chưa kịp hiểu Từ có biện pháp giúp đỡ số học sinh chưa kịp hiểu Sau tiết học phải có phần củng cố luyện tập ; câu hỏi trọng tâm , tiết học người giáo viên phải quan sát đối tượng học sinh ; ý đến học sinh yếu , cá biệt để nắm bắt tình hình tiếp nhận kiến thức nội dung học ; luyện tập lớp cần nâng dần từ dễ đến khó , từ toán đơn giản đến phức tạp Ngoài người giáo viên phải tính đến việc kiểm tra lúc nhiều học sinh ; yêu cầu tối thiểu -4- Trường THCS Lê Hồng Phong Năm học: 2005 – 2006 Giáo viên : Hoàng Thị Phương Anh nội dung cần đạt Chẳng hạn dạy “ Giải phương trình bậc ẩn” giáo viên phải đưa số tập nâng cao dần sau: a ) x 5 b)23.x 46 e) c ) x 7 xx f ) x 10 6 x 2 x 3x x x h) 12 d ) x 42 3 x 3x g) 1 3x x 2x 7x x 1 i) 15 v.v…… Các tập a,b,c,d dành cho học sinh yếu kiểm tra lúc đồng thời học sinh lên bảng Là tập yêu cầu tối thiểu sau tiết dạy học sinh phải tự làm Khi giảng “Định lí Talet tam giác” , kiến thức học sinh cần nắm tiết học nội dung định lí Talet , định lí đảo định lí Talet hệ Nội dung định lí Talet phát biểu sau: “Nếu đường thẳng cắt hai cạnh tam giác song song với cạnh lại định hai cạnh đoạn thẳng tỉ lệ” Để giúp học sinh nắm định lí , cách vận dụng định lí để giải tập , yêu cầu tối thiểu để học sinh đạt , giáo viên tập : Cho tam giác ABC,một đường thẳng song song với BC cắt hai cạnh AB & AC B’ & C’ Bieát AB’=5cm , BB’=4cm , CC’=6cm Tính AC’? Với tập học sinh vận dụng trực tiếp định lí Talet để giải : A B' B C' C AB ' AC ' AC ' 6.5 15 AC ' (cm) Theo định lí Talet ta có : BB ' CC ' hay Qua tập giáo viên rút nhận xét cho học sinh thấy : Trong doạn thẳng AB’, BB’, AC’, CC’ biết số đo đoạn thẳng ta tính số đo đoạn thẳng lại -5- Trường THCS Lê Hồng Phong Năm học: 2005 – 2006 Giáo viên : Hoàng Thị Phương Anh Sau học sinh nắm tập , giáo viên cho tập nâng cao sau: Cho hình thang ABCD có AB//CD ; AB=BC=3cm ; AD=2cm ; CD=5cm Các cạnh bên AD & BC cắt E Tính AE , BE ? Để giúp đỡ học tập , học sinh giúp học sinh yếu , giáo viên tạo cặp học tập yếu Trong lúc rãnh rỗi , giải lao , kể nhà chỗ chưa hiểu bạn yếu hỏi bạn Khi tổ chức làm phải có hình thức tuyên dương điển hình , khuyến khích thi đua với , có kiểm tra việc tiến học sinh yếu với mục đích em học môn Toán có phong trào học tập sôi Trong sách bồi dưỡng môn Toán cấp tiểu học cho giáo viên có viết : “Số học hạt nhân chương trình toán” Vì người giáo viên cần dạy học sinh nắm vững cấu trúc số học phép tính tập N,tập Z , tập Q Do chương trình Toán lớp tảng để có sở học nội dung khác Trong chương trình có chỗ , trọng tâm nên giáo viên phải thường xuyên ôn luyện tập thật nhiều để học sinh thực hành để kiến thức khắc sâu lâu quên Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ôn tập chương , cách liệt kê công thức toán để tóm tắt chốt lại điểm trọng tâm vận dụng vào giải tập Tóm lại trình dạy học nhiệt tình , chịu khó ,tinh thần trách nhiệm người giáo viên thiếu để dạy nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Nhưng mặt , điều kiện cần chưa đủ để học sinh đạt chất lượng cao Phải có kết hợp ,vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học phương pháp dạy học Người giáo viên cần ý trường hợp ,từng đối tượng học sinh để học sinh tự lực có điều kiện phát triển khả tư , chiếm lónh kiến thức 2.Kế hoạch tập nhà : Môn Toán môn học cần đến việc thực hành, luôn phải có kết hợp với lý thuyết thực hành Qua thực hành củng cố lý thuyết , khắc sâu kiến thức , rèn luyện kỹ tính toán phát triển tư Ở phạm vi SGK sau học có lượng tập để học sinh thực hành , luyện tập ,hệ thống tập chưa đủ cho học sinh yếu tập làm quen từ tập dễ để bước nâng dần giải tập khó Do -6- Trường THCS Lê Hồng Phong Năm học: 2005 – 2006 Giáo viên : Hoàng Thị Phương Anh tiết dạy người giáo viên thêm tập tùy tình hình lớp học để học sinh có điều kiện tiếp xúc với khâu thực hành nội dung tập phong phú Những số tiết chương trình cần thiết Vì vấn đề luyện tập thật nhiều để học sinh nhớ lâu , củng cố lý thuyết bền vững cần thiết Nếu khâu thực hành làm rõ ràng kiến thức chóng quên , lí thuyết không khắc sâu đậm nét Chẳng hạn dạy quy tắc cộng, trừ , nhân, chia phân số học sinh lớp 6, cần có lượng tập thật nhiều để qua tập học sinh khắc sâu quy tắc Khi dạy học sinh giải toán hình , học sinh giải tập , ngại thực hành chắn em không nhạy bén ,vận dụng lý thuyết linh hoạt vào giải tập Điều ảnh hưởng nhiều đến đợt kiểm tra , đợt thi , làm giảm sút chất lượng trầm trọng Nói chung đặc điểm môn Toán môn học nói suông , nói làm phải song song với nhau.Vì , cần thực hành để rèn luyện kỹ , khắc sâu kiến thức phát triển tư 3.Kế hoạch kiểm tra tập nhà : Kiểm tra cũ, kiểm tra tập nhà việc cần thiết Nếu kiểm tra thường xuyên việc học cũ làm tập nhàcủa học sinh chu đáo Ngược lại , bị xem nhẹ việc chuẩn bị tập ,học cũ hạn chế chất lượng học tập giảm rõ rệt Ở lứa tuổi em đầu cấp học nhận thức , học để đối phó thầy cô giáo, học để giáo viên kiểm tra làm ,đã thuộc Chưa có hiểu biết phải tự giác học để hiểu , để thân tiến Do kiểm tra cũ thường xuyên biện pháp để học sinh tự giác học làm nhà trước đến lớp Từ tạo nên không khí lớp học nghiêm túc , trật tự , học sinh tư chuẩn bị giáo viên kiểm tra Thời gian kiểm tra cũ đầu tiết học có giới hạn , kiểm tra hết được.Vì muốn nắm việc làm tập nhà học sinh cách toàn diện người giáo viên phải nghó kế hoạch phân công tổ trưởng chịu trách nhiệm kiểm tra thành viên tổ đầu buổi học Đầu tiết học tổ trưởng báo cáo tình hình chuẩn bị tập nhà tổ viên Học sinh chưa làm tập nhà có biện pháp xử phạt thích đáng Trong trường hợp học sinh không làm tập nhà mà lên lớp mượn bạn chép báo lại xử phạt nặng Sau tổ trưởng báo cáo lại xong giáo viên kiểm tra cũ Nếu kiểm tra có không khớp với báo cáo tổ trưởng có biện pháp xử phạt tổ trưởng -7- Trường THCS Lê Hồng Phong Năm học: 2005 – 2006 Giáo viên : Hoàng Thị Phương Anh chưa thực với phân công Có tiết học sớm phát học sinh lười học , lười làm tập giúp giáo viên sớm có biện pháp xử lý tìm nguyên nhân cụ thể để sớm khắc phục Với kế hoạch kiểm tra tập nhà , người giáo viên kiểm tra toàn diện học sinh Phải làm thường xuyên , liên tục thấy kết nâng cao chất lượng rõ rệt tạo thành nếp thi đua học tập sôi học sinh Học sinh hứng thú học tập , giáo viên biết học sinh cá biệt Khi trở thành thói quen , giáo viên làm việc nhẹ nhàng đạt hiệu cao Từ báo cáo tổng quát đến cụ thể tình hình học tập học sinh , giáo viên kịp thời nắm bắt lỗ hổng học sinh mà kịp thời sửa chữa Tóm lại , kế hoạch lớp , kế hoạch tập nhà đến kế hoạch kiểm tra tập nhà suy nghó tìm phương pháp làm việc thân thời gian qua Với kế hoạch thân làm nhiều năm thấy chất lượng dạy học tăng rõ rệt Nhưng dù tinh thần trách nhiệm , nhiệt tình công tác , hăng say nghề nghiệp thiếu trình giảng dạy Kế hoạch phối hợp giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm , giáo viên môn với gia đình trình giáo dục đào tạo : Việc phối hợp giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm công tác dạy học điều cấn thiết Giáo viên môn phải trao đổi với giáo viên chủ nhiệm học sinh cá biệt , học sinh lười để hợp tác kiểm điểm , nhắc nhở , xử phạt ; dùng đủ hình thức từ mềm dẻo đến cứng nhắc cho em sửa chữa tiến dần đà theo lớp Cũng thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn nắm tình hình gia đình em cá biệt có hoàn cảnh khó khăn , gia đình buông lỏng hay ảnh hưởng bạn bè xunh quanh ….để có biện pháp phù hợp với hoàn cảnh khác mang lại hiệu giáo dục cao Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm trao đổi với giáo viên môn học sinh cá biệt lớp , học sinh có hoàn cảnh khó khăn … để giáo viên môn nắm bắt tình hình trước, có cách xử lý khéo liều thuốc chữa bệnh có hiệu mang lại kết nhanh Còn vấn đề phối hợp gia đình học sinh nhà trường không thiếu được; cụ thể giáo viên môn , giáo viên chủ nhiệm gia đình Giáo viên có trách nhiệm báo gia đình kịp thời sai sót , bê tha … học sinh cho gia đình biết Từ gia đình cho biết ý kiến , giáo viên dò theo ý mà xử lý -8- Trường THCS Lê Hồng Phong Năm học: 2005 – 2006 Giáo viên : Hoàng Thị Phương Anh phù hợp Những trường hợp vi phạm mức báo cáo với quyền địa phương để xử lý như: nghiện hút , chích hêrôin … Tất kế hoạch phối hợp nêu giúp giáo dục em cách toàn diện Phải có mối liên kết với tất giáo viên môn , giáo viên chủ nhiệm gia đình phương pháp đánh bao vây vào mục tiêu, có đường bị tê liệt hòa vào quỹ đạo Buộc em phải cố gắng vươn lên học tập bên cạnh có giúp đỡ bạn bè, thầy cô giáo, việc học trở thành cần thiết cho em mang lại nhiều điều thú vị bổ ích Trong tình hình chất lượng học sinh tất môn nói chung môn toán nói riêng , học sinh yếu ngày nở ra, học sinh giỏi bị co lại Là người giáo viên đứng trước tình hình phải trăn trở suy nghó tìm nguyên nhân , dẫn đến kết nêu trên, để có biện pháp thích đáng, hữu hiệu , tìm giải pháp tối ưu để nâng dần chất lượng , đảm bảo yêu cầu cấp Theo nghó việc nâng cao chất lượng dạy học xét đến mặt mà phải nhìn quan điểm toàn cục, đồng mặt Về phía giáo viên phải có nhiệt tình , phải có lực, phải có đầu tư cao cho tiết dạy Về phía học sinh vào quỹ đạo nội quy , trật tự , kỉ cương lớp học , nhà trường hay chưa ? Một điều cần thiết trước tiên để dạy đạt chất lượng phải xây dựng tập thể lớp có tổ chức , có kỉ cương , tất thành viên hoạt động theo quỹ đạo Nếu phần tử chưa hòa vào quỹ đạo kịp buộc đầu quay theo quỹ đạo để trở thành lớp học có nề nếp , im lặng , trật tự Giáo viên vào lớp tự nhiên thấy hứng thú , hưng phấn , say mê công tác dạy học Trong thời gian tới thân cố gắng thực đầy đủ , nhiều trăn trở trước tình hình chất lượng môn Toán Làm em học môn Toán , môn Toán trở thành môn học gần gũi với em Các em không ngại giải tập , xem khâu thực hành cần thiết để giúp em phát triển tư , trí tuệ, tính chịu khó , cần cù , làm đến nơi đến chốn không bỏ dở chừng Tính suy luận logic , xác , chặt chẽ hội để rèn luyện thân , rèn luyện nhân cách người bước vào tương lai đầy niềm tin hy vọng Quy Nhơn , ngày …… tháng …… năm 2006 Người viết -9- Trường THCS Lê Hồng Phong Giáo viên : Hoàng Thị Phương Anh Năm học: 2005 – 2006 Hoàng Thị Phương Anh - 10 -