Hệ thống lợc đồ sách giáo khoa địa lý lớp Cần thống Văn Trung- Trờng CĐSP Cà Mau Là khoá đuôi toàn sách giáo khoa (SGK) Địa lý cấp THCS, SGK Địa lý thể rõ nét tính kế thừa tinh thần đổi (đà có từ SGK lớp 6, 8) không nội dung, hình thức trình bày mà tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh thực đổi phơng pháp dạy- học Về số lợng, SGK có 23 lợc đồ/44 học (nếu không tính thực hành, tỷ lệ 23/33) so với SGK cũ 11/27 Điều cho thấy rõ dụng ý tác giả vị trí lợc đồ trình thu thập tri thức học sinh (HS) Nếu nh lợc đồ SGK cũ nặng tính minh hoạ: nội dung sơ sài thiếu cập nhật (có lạc hậu); đối tợng trình bày nghèo nàn; cách trình bày kiểu lợc đồ nhiều sơ sótthì lợc đồ SGK đợc in màu, nội dung tơng ứng với kênh chữ học Nội dung, đối tợng, ký hiệuđợc lựa chọn thể rõ ý đồ phơng pháp tác giả, không khắc sâu kiến thức mà làm sở cho t tổng hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành, củng cố nâng cao kỹ đọc đồ, lợc đồ nh phát huy tính tích cực, chđ ®éng cđa HS Cã thĨ cã ý kiÕn cho tác giả thuận lợi đợc tham khảo Atlat Địa lý Việt Nam song cách chọn loại lợc đồ, nội dung lợc đồkhông phải phiên đợc sinh sản vô tính từ Atlat mà thể rõ dụng ý ngời biên soạn Tuy nhiên, hệ thống lợc đồ không mang tính minh hoạ mà trở thành nguồn tri thức quan trọng nên để phát huy hiệu lợc đồ nh góp phần thuận lợi cho trình đổi phơng pháp dạy- học môn Địa lý, theo cần tăng cờng tính thống logic số khía cạnh sau: Về nội dung lợc đồ, đặc biệt lợc đồ chuyên đề toàn quốc với lợc đồ vùng: - Hình 8.2 Lợc đồ Nông nghiệp VN (tr.30) thể khu vực trồng công nghiệp (CCN) quan trọng không tỉnh Lâm Đồng mà vùng Tây Nguyên (Lâm Hà, Đức Trọng, Di Linh, Bảo Lộc) nh hình 29.2 Lợc đồ kinh tế vùng Tây Nguyên (tr.107) khu vực không đợc thĨ hiƯn Sù kh«ng thèng nhÊt viƯc thĨ hiƯn vùng trồng CCN lâu năm xuất nhiều địa phơng khác nh: An Giang, Bình Thuận, Ninh Thuận, Khánh Hoà, Bình Định, Nghệ An, Kom Tum Bên cạnh đó, hình 8.2 thể Đồng sông Cửu Long hai khu vực chăn nuôi lợn chủ yếu nớc lợc đồ kinh tế vùng Đồng sông Cửu Long lại điều - Quy mô số tỉnh trồng công nghiệp (TTCN)đợc thể khác Hình 12.3 Lợc đồ TTCN tiêu biểu VN, năm 2002 (tr 45) với hầu hết lợc đồ kinh tế vùng nh sau: TCCN Hình 12.3 Thái Nguyên Nhỏ Lạng sơn Bắc Giang Không thể hiện* Không thể hiện* Hải Dơng Vĩnh Yên Hà Đông Thanh Hoá Vinh Huế Quy Nhơn Long Xuyên Vừa Vừa Vừa Nhỏ Nhỏ Nhỏ Nhỏ Không thể hiện* Các lợc đồ kinh tế Ghi vùng Không thích Cách thể Hình 18.1 TTCN có quy mô vừa (tr.66) Không thích Cách thể Hình 18.1,2 TTCN có Không thích quy m« nhá Nhá Nhá Nhá Võa Võa Võa Trung bình Trung bình Quy mô TTCN số lợc đồ khác SGK Địa lý (*): Với cách thể Hình 12.3, suy quy mô TTCN nhỏ để thực hiện- TTCN - Cách thể nội dung biểu đồ cấu ngành TTCN không thống nhất: Số lợng ngành công nghiệp trọng điểm (CNTĐ) TTCN đợc biểu diễn giải thích cho hợp lý: + Trong số ngành CNTĐ TTCN TP HCM Quy Nhơn lợc đồ kinh tế vùng nhiều (một ngành) so với Hình 12.3 Vũng Tàu Cần Thơ tình hình ngợc lại, số ngành CN lợc đồ kinh tế vừa (1 ngành) so với Hình 12.3 TTCN Vũng Tàu lại thiếu ngành CN lợng, ngành có vị trí quan trọng bậc không TTCN mà vùng + Còn TTCN Thủ Dầu Một, ngành CN Vật liệu xây dựng (VLXD) Cơ khí ngành trọng điểm địa phơng? (vì Hình 12.3 Cơ khí Hình 32.2 Lợc đồ kinh tế vùng Đông Nam Bộ (tr.upload.123doc.net) VLXD); TTCN có cấu ngành đa dạng nhiều? (lợc đồ thể ba ngành); có nên bổ sung sản xuất hàng tiêu dùng? - ViƯc thĨ hiƯn néi dung c¶ng/ c¶ng biĨn cịng xộn không thống Hình 14.1 Lợc đồ mạng lới giao thông (tr.52), Hình 39.2 Lợc đồ tiềm số ngành kinh tế biển (tr.141) lợc đồ kinh tế vùng, ví dụ cho vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ: + Hình 26.1 Lợc đồ kinh tế vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ (tr.96) thể cảng Dung Quất + Hình 39.2 thể cảng Kỳ Hà + Hình 14.1 hai cảng Tình hình tơng tự cảng Cái Lân, Cửa Ông (Quảng Ninh), Nhật Lệ (Quảng Bình), Chân Mây (Thừa Thiên Huế) + Hình 14.1 quốc lộ 25 (Tuy Hoà- PLâyKu) Hình 26.1 Hình 29.2 quốc lộ + Hình 12.2 Lợc đồ công nghiệp khai thác nhiên liệu công nghiệp điện (tr.43) thể nhà máy nhiệt điện Trà Nóc (TP Cần Thơ), Thủ Đức (TP HCM) lợc đồ kinh tế vùng Đông Nam Bộ vùng Đồng sông Cửu Long Ngợc lại, lợc đồ kinh tế vùng thể nhà máy thuỷ điện Cần Đơn (Bình Phớc), Vĩnh Sơn (Bình Định), Bản Vẽ (đang xây dựng-Nghệ An) Hình 12.2 lại đối tợng Về ngôn ngữ lợc đồ - Hình 12.3 Lợc đồ trung tâm công nghiệp tiêu biểu Việt Nam, năm 2002: + Không phân biệt đợc ký hiệu ngành công nghiệp lợng công nghiệp VLXD + Thứ tự thể ngành công nghiệp tùy tiện (giữa ký hiệu lợc đồ phần giải, TTCN với nhau) + Về giải quy mô TTCN, đa số lợc đồ sử dụng thuật ngữ vừa; đó, Hình 26.1 Hình 36.2 sử dụng thuật ngữ trung bình Mặc dù trung bình vừa không làm cho HS hiểu sai quy mô TTCN nhng thống cách gọi toàn SGK tốt hơn, đảm bảo tính khoa học cao - Hình 17.1 Lợc đồ tự nhiên vung Trung du miền núi Bắc (tr.62): + Thể trung tâm tỉnh lị lợc đồ tự nhiên vùng khác nội dung +Không có ranh giới hành cấp tỉnh lợc đồ lại nội dung - Hình 18.1 Lợc đồ kinh tế vùng Trung du miền núi Bắc bộ: + Thiếu thích: quy mô TTCN ngành CN sản xuất hàng tiêu dùng + Thừa thích ngành CN chế biến lâm sản - Chỉ có Hình 20.1 Lợc đồ tự nhiên vùng Đồng sông Hồng (tr.72) có thích ranh giới hành tỉnh (các lợc đồ lại hiện); ranh giới vùng kinh tế, có lợc đồ thích, lợc đồ không Giữa lợc đồ kênh chữ - Hình 8.2 Lợc đồ nông nghiệp Việt Nam thể phân bố cao su cà phê vùng Bắc Trung bảng 8.3 Các công nghiệp chủ yếu vùng phân bố (tr.31) lại nội dung - Hình 14.1 Lợc đồ mạng lới giao thông sử dụng thuật ngữ Đ ờng ôtô kênh chữ lại sử dụng thuật ngữ đờng - Bài 14 Giao thông vận tải bu viễn thông: Cảng Sài Gòn ba cảng biển lớn nớc ta (tr.53- dòng 13 từ xuống); đó, Hình 39.2 Lợc đồ tiềm số ngành kinh tế biển lại cho cảng Sài Gòn cảng biển - Bài 18 Vùng Trung du miền núi Bắc bộ: Hình 18.1 thể Bắc Giang năm TTCN lớn vùng, nhiên Mục V- Các trung tâm kinh tế (tr.69- dòng từ xuống) không đề cập đến trung tâm Giữa lợc đồ (ý đồ) phơng pháp Nếu dựa vào lợc đồ Hình 21.2, Hình 18.1 (nh SGK yêu cầu) học sinh tìm đợc thông tin cần thiết để trả lời câu hỏi mục V Bài 21 (Vùng Đồng sông Hồng) mục phần IV Bài 18 (Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ) Với vấn đề trên, HS không tránh khỏi tình trạng lúng túng, khó hệ thống hoá kiến thức gây khó khăn giáo viên trình tổ chức hoạt động dạy học tích cực nh hình thành nâng cao kỹ t tổng hợp từ lợc đồ theo mục tiêu môn học Cũng vài góp ý yêu cầu cao nhng thiết nghĩ không nên để nhỏ làm ảnh hởng đến thành công trình đầy tâm huyết nh v©y (Theo GD- TP HCM)