Thiet ke mot so tro choi trong day hoc Toan lop 2

Môc lôc STT I II 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Nội dung A- Đặt vấn đề Lời mở đầu Thực trạng việc tổ chức trò chơi dạy học Toán Thực trạng Kết thực trạng việc tổ chức trò chơi DH toán B Giải vấn đề Nguyên tắc thiết kế trò chơi Thiết kế số trò chơi dạy học toán lớp Trò chơi thứ Máy tính Trò chơi thứ hai Xếp hàng theo thứ tự Trò chơi thứ ba Điểm số báo cáo kết Trò chơi thứ t Bác mặt nạ thông thái Trò chơi thứ năm Giải đáp nhanh Trò chơi thứ sáu Hái hoa Toán học Trò chơi thứ bảy Nhận diện hình Trò chơi thứ tám Tìm đờng Trò chơi thứ chín Vợt chớng ngại vật C - kết luận Kết nghiên cứu ý kiến đề xuất D -Tài liệu tham khảo Trang 2 3 6 7 9 10 11 12 13 14 16 16 16 17 A Đặt vấn đề I Lời mở đầu Sau năm tháng khó khăn, nhờ đờng lối đổi Đảng, giáo dục nớc ta đà có bớc phát triển vợt bậc Để đáp ứng yêu cầu ngày cao xà hội giáo dục, từ năm 1990 Bộ giáo dục Đào tạo đà bắt đầu xây dựng kế hoạch cải cách chơng trình Tiểu học hệ 165 tuần Năm 1995 Bộ đà khởi xớng đặt vấn đề cho chơng trình Tiểu học năm 2000 Sau năm thực nghiệm, theo Quyết định Chính phủ năm 2002 đà tiến hành dạy phạm vi toàn quốc Nội dung chơng trình thay đổi đòi hỏi phơng pháp dạy học phải đổi Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học. Là phơng hớng đổi phơng pháp dạy học môn Toán bậc Tiểu học Một biện pháp chủ yếu để đạt đợc mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trò chơi Toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm em học toán, đặc biệt lớp , ,3 Bản thân cán phụ trách chuyên môn trờng tiểu học Cao Thịnh nhận thấy : Muốn dạy tốt chơng trình nói chung chơng trình Toán nói riêng ngời giáo viên phải nắm vững nội dung chơng trình mà phải động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học Xuất phát từ lý đà chọn đề tài : Thiết kế trò chơi dạy học toán lớp II Thực trạng việc tổ chức trò chơi dạy học Toán Thực trạng Để nắm đợc việc dạy toán lớp trờng Tiểu học Cao Thịnh ta đánh giá sở dạy mà phải xem xét tìm hiểu thêm số vấn đề có liên quan ảnh hởng trực tiếp gián tiếp đến trình giảng dạy giáo viên Do việc sâu vào điều tra thực trạng dạy phải quan sát, điều tra số vấn đề: Việc chuẩn bị giáo viên, thực trạng nắm kiến thức học sinh thực trạng nhận thức đội ngũ giáo viên học sinh tổ chức trò chơi môn toán để thu thập thêm số liệu cần thiết từ phân tích xử lý số liệu tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng dạy toán lớp trêng TiĨu häc Cao ThÞnh 1.1 VỊ phÝa häc sinh: Do địa bàn vùng nông thôn nên kinh tế gặp nhiều khó khăn đa số học sinh đến trờng gia đình quan tâm nhiều em vào lớp 1, từ lớp giao cho nhà trờng Việc kèm cặp học nhà gia đình em Mặc dù mục tiêu chơng trình 2000 quan tâm mức đến việc rèn luyện khả diễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề, song thân em đợc giao tiếp nên thiếu tự tin, khả diễn đạt mạch lạc yếu Các em cha có nhiều sân chơi lành mạnh cho lứa tuổi Tiểu học để đợc bộc lộ đợc thể Từ dẫn đến trình độ đại trà em có phần hạn chế so với bạn độ tuổi Thành phố, Thị xà Trò chơi học Toán tạo hứng thú cho em, giúp em yêu thích, say mê môn học nhng không đợc sử dụng thích hợp, thờng xuyên thao tác em bỡ ngỡ, lúng túng 1.2 Về đội ngũ giáo viên: TT Họ tên Lớp Hệ đào tạo Tuổi đời Xếp loại Đỗ Thị Thuận 2A THSP 12+2 30 Giỏi Phan Thị Bảo 2B THSP 10+2 47 TB Nhận xét: Qua tìm hiểu đội ngũ giáo viên lớp thấy: - Đội ngũ giáo viên đạt trình độ chuẩn, có kinh nghiệm, nhiệt tình có tâm huyết với nghề, có lực chuyên môn nghiệp vụ Đây điều kiện thuận lợi cho việc thực tổ chức trò chơi phù hợp với giảng dạy chơng trình - Còn đồng chí tuổi cao, khả tiếp cận kiến thức mới, phơng pháp hạn chế định khó khăn cho việc thực chơng trình 1.3 Điều tra việc dạy môn toán lớp Điều tra công tác chuẩn bị giáo viên dạy học môn toán lớp Yếu tố góp phần vào thành công tiết dạy chuẩn bị chu đáo dạy giáo viên trớc lên lớp Bằng việc điều tra, quan sát công tác chuẩn bị cho tiết dạy toán cụ thể hai giáo viên Tôi nhận thấy: Trớc lên lớp giáo viên có chuẩn bị giáo án Chứng tỏ giáo viên đà có đầu t định dạy Hầu hết giáo viên đọc tài liệu tham khảo nhng chủ yếu nhng sách giáo viên Việc thiết kế trò chơi dạy học toán hạn chế Kết thực trạng việc tổ chức trò chơi dạy học toán Trong trình đạo chuyên môn trờng thờng xuyên dự thăm lớp Do khuôn khổ đề tài có hạn không trình bày đợc diễn biến tiết học Qua dự nhận xét nh sau: - Nhìn chung giáo viên đà thực đầy đủ mục tiêu học, kết hợp vừa rèn kỹ vừa cung cấp kiến thức Giờ dạy thực đầy đủ bớc, xác định đầy đủ kiến thức trọng tâm để truyền đạt cho học sinh, Phát huy đợc tính tích cực học sinh Về phơng pháp hình thức tổ chức dạy học đà có hiệu học sinh nắm kiến thức rõ ràng đầy đủ - Song bên cạnh bộc lộ hạn chế phụ thuộc nhiều vào hớng dẫn thiếu sáng tạo, linh động Cần sử dụng đồ dùng dạy học, tập giáo viên nên tổ chức hình thức riêng, tạo không khí sôi nổi, vui, nhẹ nhàng học sinh việc tổ chức trò chơi cho học sinh - Các hình thức tổ chức hoạt động học tập học Toán đơn điệu, nghèo nàn Việc sử dụng hình thức trò chơi dạy học Toán cha thực đợc trọng Sở dĩ có tình trạng thân đồng chí giáo viên cha thấy nghĩa tác dụng trò chơi học Toán - Tài liệu nói hình thức tổ chức trò chơi học tập có, số tài liệu dự án có đa hình thức trò chơi phong phú song cha sát thực, không mang tính khả thi Bên cạnh giáo viên không đợc tập huấn thiết kế trò chơi trình độ giáo viên Tiểu học lại không đồng Cũng có giáo viên dạy lớp có sáng kiến kinh nghiệm hay song cha đợc tổ chức đánh giá tổng kết mà viết gửi dự thi trờng, Phòng Sở giáo dục, cha tổ chức hội thảo, cha đợc xây dựng thành quy trình, cha đợc nhân rộng rÃi để áp dụng - Một phận giáo viên dạy toán lớp cha linh hoạt lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với nội dung mà thiên việc học sinh ghi nhớ tri thức, nắm phơng pháp giải tái lại để giải tập tơng tự cách cứng nhắc, không gắn liền hoạt động dạy học với ứng dụng thực tiễn, không tạo trì hứng thú, tích cực học tập học sinh - Một số giáo viên đà bắt đầu để ý đến việc thiết kế trò chơi dạy học Toán nhng cha sử dụng thờng xuyên liên tục mà sử dụng nhiều thao giảng Từ nhu cầu thực tế đặt nhận thấy việc thiết kế trò chơi góp phần đổi phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng dạy học môn Toán nói chung Toán nói riêng cần thiết B - Giải vấn đề Toán lớp phận thiếu chơng trình toán Tiểu học Định hớng phơng pháp dạy học toán dạy học dạy học dựa vào hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể, giáo viên tổ chức hớng dẫn cho học sinh hoạt ®éng díi sù trỵ gióp cđa dơng cơ, ®å dïng học tập để học sinh nhóm học sinh phát chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành vận dụng nội dung theo lực cá nhân Nguyên tắc thiết kế trò chơi: 1.1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: - Mỗi trò chơi, củng cố đợc nội dung Toán học cụ thể chơng trình ( bài, chơng) - Toán 2, chơng trình 2000 đợc chia làm mạch kiến thức: Số học yếu tố Đại số, Đại lợng đo đại lợng, yếu tố thống kê, yếu tố hình học, dạng giải Toán Các trò chơi đợc xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học có mạch kiến thức nhng mang tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ Toán học phát huy trí tuệ, óc phân tích t sáng tạo - Trò chơi phải phï hỵp víi q thêi gian sư dơng tiÕt học ( đến 10 phút) thích hợp với môi trờng học tập - Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút đợc tham gia học sinh, tạo không khí vui vẻ thoải mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Tổ chức trò chơi không cầu kỳ phức tạp 1.2 Nguyên tắc khai thác thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức nh đồ dùng phơng tiện có sẵn môn học ( th viện, đồ dùng giáo viên , học sinh ) - Các đồ dùng tự làm đợc giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh ta ( tõ c¸c phÕ liƯu nh vá hép bánh kẹo, giấy bìa ) Trò chơi học Toán tạo hứng thú cho em, giúp em yêu thích, say mê môn học nhng không đợc sử dụng thích hợp, thờng xuyên thao tác em bỡ ngỡ, lúng túng Từ nhu cầu thực tế đặt nhận thấy việc thiết kế trò chơi góp phần đổi phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng dạy học môn Toán nói chung Toán nói riêng cần thiết 2 Thiết kế số trò chơi dạy học toán lớp 2.1 Trò chơi thứ Máy tính * Mục đích :Luyện kỹ tính nhẩm cộng trừ bảng ( tròn chục) hay nhân chia bảng * Thời gian chơi: Từ đến phút * Cách chơi: Đối với trò chơi hình thức tổ chức chơi đồng loạt Giáo viên lớp trởng làm ngời quản trò Ngời quản trò hô: Máy tính đâu Học sinh đồng đáp: Máy tính Quản trò hô tiÕp: “M¸y tÝnh nhÊp nh¸y, nhÊp nh¸y” Häc sinh hai tay bấm bấm hô: Máy tính nhấp nháy nhấp nháy Quản trò lại hô tiếp: Máy tính thực phép tính + = ? Máy tính có tín trả lời giơ tay, quản trò gọi máy tính trả lời nhận xét Đối với c¸c phÐp tÝnh kh¸c nh: : 2; 20 + 30 ; + ; tiÕp tơc lµm nh vậy, hết thời gian chơi máy tính thực nhanh đợc nhiều phép tính đợc thởng Trò chơi đợc thực nhiều tập tính nhẩm dễ thực chơi đồng loạt lớp tất lớp 1, 2, 2 Trò chơi thứ hai Xếp hàng theo thứ tự *Mục đích: - Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngợc lại - Luyện khả nhanh nhẹn linh hoạt * Thời gian chơi: Từ đến phút * Chuẩn bị: - Hai cờ hiệu có màu khác - Mỗi đội mảnh bìa ( 10 x 15cm ) có ghi số Ví dụ: Tiết 2: ôn tập số đến 100, tập trang SGK Sắp xếp số: 33, 54, 45, 28, 22, từ bé đến lớn ngợc lại * Chọn đội chơi: Mỗi đội em em tự đặt tên cho đội * Cách chơi: Hai đội trởng nhận phát bìa cho bạn đội Hai ®éi quan s¸t tù so s¸nh c¸c sè võa nhËn đợc nhóm vòng đến phút Quy ớc: Khi giáo viên hô lệnh đa hai cê trªn hai tay vỊ hai phÝa (sang ngang) yªu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp hàng ngang điểm mốc cô giáo Khi giáo viên đa hai cờ song song phía trớc em tập hợp hàng dọc Giáo viên bắt đầu hô cách khác nh: Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé Bạn th ký ghi kết tổng kết điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, xếp nhanh, không ồn ghi 10 điểm Xếp chậm, ồn không thẳng hàng, không cho điểm tối đa, đội xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều điểm thắng Sau hai ba lần xếp hàng đổi bìa em đội cho em khác thay tiếp tục chơi * Trò chơi sử dụng tơng tự tiết 135 tập ( Tr- 143), tiÕt 139 BT4 (Tr- 149); tiÕt 153 BT2 (Tr-166); tiÕt 156 BT3 ( Tr- 169); tiÕt 167 BT ( Tr- 180) 2.3 Trò chơi thứ ba Điểm số- báo cáo kết * Mục đích: Củng cố luyện kỹ tính nhẩm phép tính cộng, trừ, nhân, chia, bảng * Cách chơi: Chia lớp thành tổ theo dÃy bàn, học sinh điểm sè theo d·y tõ ®Õn hÕt, häc sinh ghi nhớ số thứ tự Giáo viên nêu phép tính: Ví dụ x = ? häc sinh cã sè thø tù øng víi kÕt qu¶ ( 6) đứng dậy nêu số thứ tự Nếu sai phải thực lại phép tính Hoặc giáo viên nêu phép tính: 15 = + ? th× häc sinh cã sè thø tù là(6 )đứng dậy nêu số thứ tự Cứ tiếp tục nh hết bảng nhân bảng cộng, trừ, chia, cuối tổ ngời phạm quy tổ thắng Trò chơi thứ t Bác mặt nạ thông thái *Mục ®Ých: Gióp häc sinh cđng cè l¹i thø tù thùc hiƯn c¸c phÐp tÝnh biĨu thøc RÌn lun kü quan sát, diễn đạt * Chuẩn bị: biển mặt nạ ( bên có hình mặt cời, bên có hình mặt mếu); bảng Chọn đội chơi: Mỗi đội đến em, chọn ban th ký, ban giám khảo, em lại cổ động viên * Cách chơi: Chơi thi đua đội Giáo viên lần lợt xuất bảng bảng có ghi cách thực biểu thøc: VÝ dô: BT2 ( Tr- 136) 3x4+8 14 - x 0:4+6 2: x = 12 + = x2 = : 10 = x0 = 20 = 18 = = Mỗi lần giáo viên xuất bảng để đội quan sát nội dung Khi giáo viên có tín hiệu đội có tín hiệu giơ mặt cời cho thực sai cho mặt mếu Giáo viên đặt câu hỏi chất vấn thêm để em nhớ lại thứ tự nh: - Vì mà đội em cho ? - Căn vào đâu mà đội em cho sai ? Giáo viên đa đáp án cách quay mặt nạ Ban th ký tổng hợp điểm sau chơi ( lần trả lời đúng, quay mặt nạ ghi 10 điểm ) Nếu quay mặt nạ song cha trả lời đợc câu hỏi phụ giáo viên bị trừ đến điểm Đội nhiều điểm thắng cuộc, đợc thởng bút bi, 2.5 Trò chơi thứ Giải đáp nhanh * Mục đích: Luyện kỹ tính nhẩm phép tính, cộng, trừ ( tròn chục), nhân chia bảng *Thời gian chơi: Từ đến phút * Chuẩn bị: - Chọn đội chơi, đội tự đặt tên cho ( chẳng hạn Thỏ Trắng, Thỏ Nâu) - Cử ban giám khảo, th ký, em lại cổ vũ cho đội * Cách chơi: Chơi thi đua hai nhóm Đại diện hai nhóm oản xem bên đề trớc Nhóm thứ nêu tên phép nhân chia, cộng trừ; nhóm thứ hai trả lời kết Nếu nói sai khán giả ( em dới) đợc quyền trả lời Sau trả lời nhóm thứ hai nêu nhanh phép tính khác yêu cầu nhóm thứ trả lời Tiến hành tơng tự sau khoảng đến 10 phút dừng lại Ban th ký tỉng hỵp xem hai nhãm cã kết Mỗi kết ghi 10 điểm, nhóm có nhiều điểm thắng Nếu hai nhóm điểm đọc đề, trả lời đúng, nhanh, rõ ràng, mạch lạc thắng Trò chơi thứ sáu Hái hoa Toán học * Mục đích: Củng cố cách tính chu vi hình tam giác, tứ giác Từ vận dụng tính nhẩm chu vi hình có kích thớc đơn giản Phát triển khả diễn đạt rõ ràng mạch lạc * Chuẩn bị: Một cảnh đặt bàn, đợc gắn hoa đợc cắt giấy màu có ghi nội dung câu hỏi Tuỳ theo nội dung học giáo viên ghi nội dung hoa Ví dụ: Khi dạy ôn tập Hình học cuối, giáo viên chọn nội dung câu hỏi nh sau: Câu 1: Chu vi tam giác gì? Tính tổng ba cạnh tức có Bạn hÃy cho biết câu thơ hay sai ? HÃy tính nhẩm nhanh chu vi tam giác có cạnh 3cm, 5cm, 2cm ? Câu 2: Một tam giác có cạnh 3cm, 4cm, 5cm Bạn A nói : Chu vi tam giác 12cm Bạn B nói: Chu vi tam giác 15cm Theo bạn ? sai ? Câu 3: Chu vi tứ giác dễ thay Bốn cạnh cộng lại tức Bạn hÃy cho biết câu thơ hay sai ? HÃy tính nhẩm nhanh chu vi tứ giác có cạnh 2cm, 3cm, 4cm 5cm ? Câu 4: 3cm Hình bên có tên gọi ? 3cm Chu vi hình em tính mau 2cm Câu 5: Khoanh vào chữ đặt trớc kết số hình tam giác có hình 4cm vẽ : A Có hai hình tam giác B Có ba hình tam giác C Có bốn hình tam giác D Có năm hình tam giác * Cách chơi: Chơi thi đua cá nhân Học sinh xung phong lên hái hoa Khi hái hoa phải đọc to rõ ràng nội dung câu hỏi cho lớp nghe sau trả lời kết Nếu bạn hái hoa trả lời xác, diễn đạt trôi chảy, gọn gàng, bạn dới lớp vỗ tay thật to để cổ vũ bạn Nếu bạn trả lời kết nhng diễn đạt cha mạch lạc lớp vỗ tay khuyến khích bạn song nhỏ Nếu bạn trả lời sai cô giáo gợi ý không trả lời đợc lặc cò chỗ, bạn khác có quyền trả lời Giáo viên đánh giá nhận xét có phần thởng cho bạn xuất sắc chơi 2.7 Trò chơi thứ Nhận diên hình - Học sinh chuẩn bị phấn màu ( bút dạ) - Giáo viên chuẩn bị: hai bảng phụ hai tờ giấy to có vẽ hình học nh: Hình tam giác, hình tứ giác, nhiều t thế, vị trí khác số hình khác có hình dạng vẽ lẫn lộn với hình tam giác hình tứ giác Ví dụ: HÃy tô màu xanh vào hình tam giác màu đỏ vào hình tứ giác: * Cách chơi: - Chia lớp thành hai nhóm Mỗi nhóm cử bạn đại diện, bạn lại làm cổ động viên cho đội - Khi giáo viên hô: Bắt đầu bạn thứ nhóm lên nhận diện chọn tô màu hình tam giác, tứ giác, sau chạy xuống chuyền phấn bỏ vào tay bạn thứ hai, bạn thứ hai tiếp tục lên tô màu vào hình thứ sau phút dừng lại Học sinh dới giáo viên đánh giá thống kê điểm Chọn tô màu hình đợc 10 điểm Nếu đội tô màu cha đẹp trừ điểm Đội có số điểm nhiều thắng [[ Trò chơi thứ tám: Tìm đờng * Mục đích: Củng cố kỹ thực hành xem đồng hồ * Chuẩn bị: Phiếu học tập có vẽ mô hình đồng hồ, công việc thời gian tơng ứng Ví dô: TiÕt 121 BT2 (Tr- 126) nèi theo mÉu An vào học lúc 13 30 phút An chơi lóc 15 giê An vµo häc tiÕp lóc 15 giê 15 An tan häc lóc 16 giê 30 An tíi rau lóc 15 giê 30 chiỊu An ăn cơm lúc tối - Bảng phụ có nội dung giống nh phiếu học tập * Cách chơi: Chia lớp thành nhóm nhỏ ( bàn thành nhóm) Các nhóm tự thảo luận, bàn bạc nối theo mẫu Các nhóm thi đua xem nhóm nối nhanh Sau phút yêu cầu nhóm dừng bút Các nhóm đổi chéo chấm điểm dựa vào kết giáo viên chữa bảng phụ, đờng ( nối đúng) đợc tính 10 điểm Nhóm đợc nhiều điểm thắng Nếu đội tìm nối đội nối nhanh hơn, đẹp thắng * Trò chơi ¸p dông ë tiÕt 74 BT2 ( Tr - 77) tiÕt 75 BT1 ( Tr - 78), tiÕt 120 BT2 ( Tr - 122); tiÕt 165 BT4 ( Tr - 179); tiÕt 122 BT1 ( Tr - 127) 2.9 Trß chơi thứ chín Vợt chớng ngại vật- Chinh phục đỉnh cao * Mục đích: Rèn luyên kỹ giải toán vơí mối quan hệ trực tiếp đơn giản *Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị tờ giấy to bảng phụ có vẽ cắt dán hình tợng trng, gắn hoa túi đựng đề toán mà đội cần giải nh: Đề §Ò §Ò12 §Ò §Ò §Ò §éi Sãc nâu Đội Thỏ trắng Ví dụ: Ôn tập giải toán Đề 1: Năm An tuổi, tuổi chị An tuổi Hỏi năm chị tuổi? Đề 2: Hà hái đợc cam, sè cam cđa anh H¶i qu¶ H·y tÝnh sè cam anh Hải hái đợc Đề 3: Mỗi gà có chân Hỏi gà có chân ? * Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội đến em, số lại cổ động viên Khi giáo viên có hiệu lệnh: Bắt đầu chơi Mỗi đội lần lợt rút đề đọc, hội ý, giải ghi nhanh vào giấy Các đội bắt đầu giải từ đề 1, xong đề gắn lên đỉnh núi số 1, sau tiếp tục rút đề đọc giải đề Nếu đội giải nhanh có quyền rút đề để giải Trờng hợp hai đội giải đề đề xong lúc giáo viên lớp kiểm tra xem hai đội đà giải cha, đội giải cha không đợc quyền giải đề 3, hai đội giải đề đề hai đọc giải đề ( giáo viên đọc đề cho hai đội) Đội giải đề, xong trớc đội chinh phục đợc đỉnh cao, thắng đợc nhận phần thởng khích lệ nh: bút chì, thớc kẻ c - Kết luận Kết nghiên cứu: Qua trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài, thân nhận thấy việc đa hình thức trò chơi vào dạy học Toán tiểu học nói chung dạy học Toán nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trò chơi không giúp học sinh nắm đợc, củng cố đợc nội dung kiến thức Toán cách nhẹ nhàng mà giúp học sinh phát triển lực t duy, trí tởng tợng, khả diễn đạt mạch lạc tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mêm học Toán Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh đức tính phẩm chất phong cách làm việc ngời lao động Mặc dù cố gắng nhng thời gian nghiên cứu cha nhiều, kinh nghiệm trình độ thân hạn chế nên phạm vi đề tài xây dựng đợc số trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp, nâng cao hiệu dạy học dựa tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp dựa vào nội dung chơng trình nh điều kiện thực tế địa phơng công tác Song đà việc làm thiết thực giúp nâng cao nghiệp vụ cho thân để tham gia công tác đạo dạy học tốt ý kiến đề xuất Đổi hình thức tổ chức dạy học giải pháp quan trọng để đổi phơng pháp dạy học Trò chơi dạy học hình thức dạy học hữu ích trẻ Tiểu học Song đa số giáo viên Tiểu học thờ mơ hồ với việc sử dụng trò chơi dạy học Toán.Vì để góp phần phong phú hình thức tổ chức dạy học thân ngời giáo viên cần tự học, tự bồi dỡng nâng cao trình độ ; Nghiên cứu nắm vững nội dung chơng trình sở tìm tòi, vận dụng sáng tạo phơng pháp hình thức tổ chức dạy học nâng cao hiệu dạy học Không ngời giáo viên yêu nghề, tâm huyết với nghề để khắc phục khó khăn sở vật chất, phơng tiện thiết bị dạy học, động, linh hoạt phát huy vốn có địa phơng, sử dụng vật liệu đơn giản để tự tạo đồ dùng trực quan đạo cụ thích hợp sử dụng trò chơi học tập tạo hứng thú học tập cho học sinh - Đề nghị ban soạn thảo chơng trình Tiểu học cần biên soạn tài liệu hớng dẫn, thiết kế trò chơi học phổ biến rộng rÃi để giáo viên tham khảo - Đề nghị cấp lÃnh đạo cần có kế hoạch mở lớp tập huấn triển khai chuyên đề, dự án tổ chức hội thảo để giáo viên Tiểu học cã thĨ tiÕp cËn häc hái c¸ch thøc kinh nghiƯm, sáng kiến thiết kế sử dụng trò chơi học tập góp phần đổi phơng pháp dạy học nâng cao hiệu dạy học dạy học toán nói riêng dạy học môn học khác nói chung D Tài liệu tham khảo SGK Toán lớp NXBGD- 2003 Sách giáo viên Toán lớp NXBGD- 2003 Ngô Thóc Lanh - Gióp em häc To¸n 1, 2, Trần Ngọc Lan - Hệ thống trò chơi củng cố mạch kiến thức toán Tiểu học Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan - Vũ Dơng Thuỵ- Vũ Quốc Trung: PPDH Toán Tiểu học Phó Đức Hoàn - GD Tiểu học 7 Chuyên san b¸o Gi¸o dơc TiĨu häc - Vơ TiĨu häc Tài liệu tập huấn thay SGK Bộ giáo dục Đào tạo