CHUYEN DE VAT LI dung duoc

PHỊNG GD & ĐT NGN BÌNH TRƯỜNG PTCS PHAN THANH *****   CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM VẬT LÍ CỦA HỌC SINH LỚP Họ tên: Nguyễn Ngô Ban Đơn vị: Trường PTCS Phan Thanh Năm học 2008 - 2009 I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn vật lí THCS có đặc trưng riêng, nội dung kiến thức môn học luôn gắn liền với vật tượng xảy sống hàng ngày Việc khám phá tiếp thu kiến thức phụ thuộc nhiều vào thí nghiệm , mà thí nghiệm chủ yếu học sinh tự nghiên cứu tiến hành hướng dẫn giáo viên Sau năm giảng dạy môn vật lí tơi nhận thấy đa số học sinh q trình nghiên cứu tiến hành thí nghiêm cịn lúng túng tiến hành chưa theo dúng trình tự dẫn đến kết thí nghiệm nhiều chưa xác, nhiều thời gian làm ảnh hưởng đến chất lượng tiết học Qua đợt tập huấn chuyên môn tham khảo ý kiến đồng nghiệp xin nêu số biện pháp nhằm nâng cao khả thực hành thí nghiệm Vật lí học sinh lớp II - CƠ SỞ LÝ LUẬN Với mục tiêu giáo dục phổ thông "giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ thể chất , thẩm mĩ kĩ , phát triển lực cá nhân , tính động sáng tạo , hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào lao động , tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Định hướng đổi phương pháp dạy học cụ thể hoá trrong cá thị Bộ GD&ĐT , luật GD điều 28.2 ghi "phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động , sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiến , tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh " Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt dộng học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Yêu cầu xã hội việc dạy học trước nặng truyền thụ kiến thức thiên việc hình thành lực hoạt động cho học sinh Các kiến thức kĩ hình thành củng cố để tạo bốn lực chủ yếu sau : + Năng lực hành động + Năng lực thích ứng + Năng lực sống làm việc + Năng lực tự khẳng định Kiến thức kĩ thành tố lựccủa học sinh Với diều kiện tiép cận thơng tin thì lực đạt tới kiến thức (năng lực nhận thức) sử lý thông tin trở nên quan rrọng phải dược đặt lên hàng đáu Năng lực hình thành học sinh thơng qua hoạt động học tập tự lực tích cực em Như vậy, bên cạnh nhiệm vụ trang bị kiến thức hiểu biết cần thiết, học Vật lí cần nâng cao khả tiến hành thí nghiệm (thực hành) học sinh , rèn luện phát triển em kĩ , lực nhận thức góp phần hình thành phẩm chất ; nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội III - PHẢN ÁNH HIỆN TRẠNG NƠI MÌNH GIẢNG DẠY - Về phía nhà trường giáo viên: Giáo viên giảng dạy trong điều kiện thiếu phịng thí nghiêm, phịng mơn, thư viện, thiết bị dạy học trang bị chưa đủ, nhiều thiết bị chất lượng chưa cao, khả làm thiết bị dạy học hạn chế khả đội ngũ giáo viên , hạn chế thời gian , kinh phí thực tế chưa coi trọng mức - Về phía học sinh: Các em sống điều kiện khó khăn, mặt dân trí thấp, nhiều học sinh dân tộc thiểu số nói tiếng phổ thơng chưa thành thạo, tính rụt rè Trong lớp học trình độ kiến thức, tư học sinh khơng đồng tạo nên khó khăn định việc tổ chức thực hành học Song sở đổi phương pháp dạy học, cán giáo viên nỗ lực việc tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang chủ động, kiên trì hướng dẫn giúp đỡ học sinh hồn thành thí nghiệm học đem lại niềm vui hứng thú học tập cho em IV - GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Sách giáo khoa vật lí gồm chương: Cơ học, Nhiệt học Nội dung kiến thức phù hợp với nhận thức học sinh , thiết thực với đa số người lao động - Thí nghiệm học cần đạt yêu cầu sau: Từ thí nghiệm học sinh rút nhận xét rút nội đung - Học sinh rèn luyện kĩ cần thiết + Quan sát tượng trình vật lí để thu thập sử lý thơng tin liệu cần thiét + Biết đề xuất phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm tra dự đoán + Sử dụng thành thạo thiết bị vật lí phổ biến + Phân tích xử lý thơng tin thí nghiệm thu - Trong q trình làm thí nghiệm cần: + Có tinh thần hợp tác nhóm , có ý thức bảo vệ dụng cụ thí nghiệm an tồn q trình tiến hành thí nghiệm + Có thái độ nghiêm túc, tỉ mỉ, trung thực sử lý thông tin + Biết vận dụng kiến thức vào hoạt động gia đình nhà trường xã hội - Để nâng cao khả thực hành thí nghiệm Vật lí lớp học sinh giáo viên cần lưu ý nội dung sau: - Giáo viên cần chuẩn bị kỹ thí nghiệm trước lên lớp yêu cầu quan trọng giáo viên trước lên lớp mà giảng có thí nghiệm + Cần nghiên cứu kỹ thí nghiệm , thực hành sách giáo khoa ,sách giáo viên sách hướng dẫn sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành, nghiên cứu tỉ mỉ cụ thể để biết dụng cụ cần thiết , cách sử dụng cụ , cách tiến hành thí nghiệm cho xác khoa học + Cần chuẩn bị trước tí nghiệm cần thiết cho tưng Tìm hiểu kĩ xem dụng cụ có dụng cụ chưa có Giáo viên tự làm dụng cụ cho phù hợp với thí nghiệm, làm cho kết thí nghiệm xác + Giáo viên nghiên cứu bước thực hành thí nghiệm tiến hành làm trước nhiều lần để kiểm tra xem kết thí nghiệm xác chưa, chưa cần xem lại dụng cụ + Giáo viên cần xác định thời gian làm thí nghiệm phù hợp ăn khớp ví thời gian phân phối tiết học + Nếu thí nghiệm vượt khả học sinh giáo viên làm mẫu lớp, thí nghiệm thiếu dụng cụ hay dụng cụ q đắt tiền, độ xác khơng cao cần tìm cách khác đảm bảo học sinh biết mơ tả thí nghiệm - Trong q trình chuẩn bị thí nghiệm trước lên lớp giáo viên cần xác định số tình xảy q trình làm thí nghiêm học sinh từ tìm cách khắc phục trước - Khi làm tiến hành thí nghiệm cần lưu ý số kĩ + Kĩ quan sát: Bước đầu định hướng cho học sinh biết quan sát có mục đích có kế hoạch.Trong số trườmg hợp để học sinh tự đề xuất kế hoạch quan sát không tuỳ tiện ngẫu nhiên Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi nhóm mục đích kế hoạch quan sát + Kĩ thu thập sử lý thông tin thu thập từ quan sát thí nghiệm; trọng việc ghi chép thơng tin thu thập lập thành bảng biểu cách trung thực; trọng việc phát triển ngôn ngữ cho học sinh, yêu cầu học sinh sử dụng thành ngữ , ngơn từ để giải thích tượng, rèn kĩ diễn đạt rõ ràng xác ngơn ngữ vật lý học, tạo điều kiện để học sinh nói nhiều nhóm lớp - Một số biện pháp, phương pháp giảng dạy phần thí nghiệm -Trước làm thí nghiệm giáo viên cần đặt vấn đề cho học sinh dự đoán tượng xảy - Giáo viên chưa kết luận dự đoán học sinh mà cho học nêu phương án để kiểm tra dự đoán - Giáo viên học sinh phân tích phương án , khả thi dụng cụ có đủ cho hoc sinh tiến hành - Giáo viên cho học sinh học nghiên cứu thí nghiệm sách giáo khoa (vì thí nghiệm khả thi nhất, dụng cụ đầy đủ tến hành thuận lợi nhất) học sinh cần nêu dụng cụ để tiến hành thí nghiệm , bước tiến hành thí nghiệm - Sau học sinh nêu cách tiến hành thí nghiệm giáo viên cần giới thiệu thí nghiệm cụ thể, cách sử dụng dụng cụ cách cụ thể, tỉ mỉ Nhất dụng cụ có độ xác cao, dụng cụ dễ vỡ, dụng cụ đảm bảo an toàn điện - Giáo viên yêu cầu nhóm ngồi vị trí qui định nhóm ,chuẩn bị vị trí đặt thí nghiệm cho học sinh nhóm quan sát tiến hành thuận tiện - Trong trình học sinh làm thí nghiệm giáo viên bao qt nhóm ,giúp đỡ sửa sai cần - Giáo viên lưu ý thời gian làm thí nghiệm cho hợp lí Sau làm thí nghiệm u cầu nhóm trả lại dụng cụ nhanh chóng an tồn - Kết thúc thí nghiệm giáo viên cho học sinh nêu kết nhóm từ giáo viên học sinh thảo luận để rút nội đung - Giáo viên cần nhận xét thái độ học sinh nhóm, có phê bình, khuyến khích - Ví dụ Để tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm LỰC ĐÀN HỒI giáo viên cần nắm mục tiêu chuẩn bị tốt dụng cụ thí nghiệm: *Mục tiêu - Nhận biết vật đàn hồi ( qua đàn hồi lũ xo) - Trả lời đặc điểm lực đàn hồi - Rỳt nhận xét phụ thuộc lực đàn hồi vào độ biến dạng vật đàn hồi - Lắp TN qua kờnh hỡnh - Nghiên cứu tượng để rút quy luật biến dạng lực đàn hồi - Cú ý thức tỡm tũi quy luật vật lớ qua cỏc tượng tự nhiên * Thiết bị thí nghiệm Mỗi nhúm: giỏ treo; lũ xo; thước có chia độ đến mm; nặng giống nhau, 50gam *Trong trình tiến hành thí nghiệm , giáo viên có th ể t ổ ch ức ều ển hướng dẫn học sinh sau : TG Hoạt động giao viên Hoạt động học sinh I Biến dạng đàn hồi độ biến dạng 1.Biến dạng lũ xo 18' -GV yêu cầu HS đọc tài liệu Thớ nghiệm: làm việc theo nhóm - Hãy nêu dụng cụ thí - HSt rả lời dự đoán kết nghiệm, cách tiến hành, dự đốn kết thí nghiệm ? - GV nhận xets câu trả lời HS, giao dung cụ cho nhóm tiến hành -GV theo dừi cỏc bước tiến hành HS - HS hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm, đo ghi kết vào bảng 9.1 -Chấn chỉnh HS làm theo thứ tự -Kiểm tra HS bước C1: (1)-dón TN→HS trả lời C1→thống (2)-tăng lên (3)-bằng 7' -Biến dạng lũ xo cú đặc 2.Độ biến dạng lũ xo điểm gỡ? -Lũ xo cú tớnh chất gỡ? -Yêu cầu HS đọc tài liệu để trả lời câu hỏi độ biến dạng Độ biến dạng lũ xo là: l - l0 lũ xo tính nào? -Kiểm tra cõu C2 C2: Bảng 9.1 Bảng kết Số nặng 50g múc vào lũ xo Tổng trọng lượng cỏc nặng Chiều dài lũ xo 0N 0,5N l0=10cm 0cm l=12cm l - l0= 2cm l=14cm l - l0= 4cm l=16cm l - l0= nặng nặng nặng 1N 1,5N Độ biến dạng lũ xo 6cm (Trong trình tiến hành thí nghiệm độ biến dạng lò xo, kết độ biến dạng nhóm khác nhau) - Kiểm chứng Dạy học theo phương pháp truyền thống chưa trọng khả làm thí nghiệm học sinh, nặng lí thuyết hàn lâm, kinh viện, trọng nhiều đến chứng minh chặt chẽ nên có nhiều nội dung khó, thực hành thực tiễn bộc lộ nhiều tồn tại, làm giảm hứng thú học tập học sinh không theo kịp đổi Đối với môn khoa học thực nghiệm vật lí, nói "trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm" Nếu khơng có trải nghiệm đinh thực tế lĩnh hội kiến thức khơng thể sâu sắc bền chặt Hơn hiểu biết giới vật lí khơng thể đạt đơn suy diễn lơ gic, có quan sát thực nghiệm cho phép ta kiểm tra đắn nhận định vấn đề Thông qua việc nâng cao khả làm thí nghiệm vật lí tạo điều kiện để hoc sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động thực nghiệm rèn luyện nếp tư sáng tạo cho học sinh V - HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Việc có biện pháp phù hợp nâng cao khả tiến hành thí nghiệm học sinh, tích cực hoá hoạt động dạy học: - Với người thầy, xây dựng hoàn thiện phương pháp dạy học với đối tượng học sinh, giúp học sinh tiếp cận với kiến thức cách khoa học, không áp đặt tạo hứng thú học tập cho em - Với học sinh, biết thu thập thơng tin tích cực hoạt dộng nhận thức, chủ động trình phát hiện, tìm hiểu giải nhiệm vụ nhận thức hướng dẫn giáo viên tự giác sẵn sàng tham gia vào hoạt học tập, tự lực giải nhiệm vụ học tập; Hứng thú việc nghiên cứu tri thức mới, chủ động trao đổi với với giáo viên nhiều không tiếp thu cách thụ động VI - PHƯƠNG HƯỚNG THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Từ thực tiễn qua trình nghiên cứu biện pháp nâng cao khả tiến hành thí nghiệm học sinh tơi xin đưa phương hướng thực sau: - Giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp Nắm vững chủ trương đổi phương pháp dạy họcvà xu hướng giáo dục đại - Tham mưu cho quan ban ngành xây dựng sở vật chất trang bị thiết bị dạy học phù hợp với môn với kiểu - Khắc phục khó khăn thiếu thốn vvề thiét bị dạy học Nhà trường - Áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, kiểu bài, gây hứng thú học tập cho học sinh VII - KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thân nhận thấy: chuẩn bị kĩ giảng sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng mơn dã phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh, khơi dậy hứng thú nhận thức học sinh , phát triển học sinh khả phân tích so sánh nhận xét Hình thức học tập làm việc theo nhóm rèn luyện cho học sinh cách thức ứng xử cộng tác việc thực nhiệm vụ giao, mạnh dạn bảo vệ ý kiến cẩn thị tơn trọng ý kiến người khác Thông qua việc nâng cao khả thực hành thí nghiệm Vật lí học sinh rèn luyện phát triển học sinh kĩ năng, kực nhận thức góp phần hình thành em phẩm chất nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội Phan Thanh , ngày 20 tháng 10 năm 2008 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Ngô Ban bước làm chuyên đề I Lý chọn đề tài II Cơ sở lý luận III phản ánh trạng nơi giảng dạy IV Giải pháp thực V Hiệu VI Phương hướng thực đề tài VII Kết luận